Նախագիծ էկոլոգիապես մաքուր դպրոցի թեմայով. Միջազգային դպրոցական գիտական ​​տեղեկագիր

Աշխատանքի տեքստը տեղադրված է առանց պատկերների և բանաձևերի։
Ամբողջական տարբերակըաշխատանքը հասանելի է «Աշխատանքի ֆայլեր» ներդիրում՝ PDF ձևաչափով

Ներածություն.

Էներգիայի առկայությունը միշտ եղել է անհրաժեշտ պայմանբավարարել մարդու հիմնական կարիքները, բարձրացնել կյանքի տեւողությունը և բարձրացնել կենսամակարդակը: Ապագա էներգետիկ արդյունաբերության մասշտաբի և նրանում էներգիայի տարբեր աղբյուրների տեղը ճիշտ գնահատելն անհրաժեշտ է էներգիայի մատակարարման խնդիրները լուծելու համար, առանց որի անհնար է ինչպես ամբողջ աշխարհի, այնպես էլ նրա առանձին տարածաշրջանների ու պետությունների հետագա տնտեսական աճը: . Բնության վրա մարդու ազդեցության մասշտաբներն ու բնույթն այսօր այնպիսին են, որ սպառնում են հենց գոյությանը ժամանակակից մարդ. Նա պարզապես կարող է ժամանակ չունենալ բնության փոփոխություններին հարմարվելու համար, նման արագությամբ դրանք սկսում են առաջանալ։ Էներգիան, որն ապահովում է մարդու կյանք, զգալի ազդեցություն ունի միջավայրը.

Գիտության և տեխնիկայի զարգացման հետ մեկտեղ՝ առավել ռացիոնալ օգտագործման նոր ուղիներ բնական պաշարներերկրները։ Էներգիայի արտադրության հայտնի մեթոդները պահանջում են թանկարժեք սարքավորումներ և կախված են տարածքային գործոնից. դրանց օգնությամբ էներգիա կարելի է ստանալ միայն որոշակի վայրերում: Հումքի «մոռացված» տեսակներից է կենսագազը, որն օգտագործվել է դեռևս Հին Չինաստանև նորից հայտնաբերվեց մեր ժամանակներում: Կենսագազի արտադրության համար հումք կարելի է գտնել գրեթե ցանկացած տարածքում, որտեղ զարգացած է գյուղատնտեսությունը, հիմնականում՝ անասնաբուծությունը, կենսագեներատորների համար կայանքների ստեղծման ծախսերը համեմատաբար ցածր են, իսկ արտադրությունն ինքնին էկոլոգիապես մաքուր է: Վերամշակման համար օգտագործվում են էժան գյուղատնտեսական թափոններ՝ կենդանական գոմաղբ, թռչնաղբ, ծղոտ, փայտի թափոններ, մոլախոտեր, կենցաղային և օրգանական աղբ, մարդկային թափոններ։

Թիրախ: «Էկո-տուն» նախագծի ստեղծում, որը կկարողանա լիովին ապահովել իրեն էներգիայով և ջերմությամբ։

Առաջադրանքներ.

Ուսումնասիրել կենսավառելիքի և դրանից ստացված արտադրանքի հատկությունները.

Ստեղծեք ձեր սեփական շարժական կենսագեներատորը տանը:

Դրական համարեք և բացասական կողմերը«էկո-տուն», դրա նախագծումը և ջերմության և էներգիայի ապահովումը.

Հաշվի առեք ջերմության և էլեկտրաէներգիայի ինտեգրված արտադրության արժեքը:

Համապատասխանություն:

Գմբեթավոր տներ կառուցելու տեխնոլոգիան գոյություն ունի ավելի քան 30 տարի՝ Ալյասկայում առաջին գմբեթավոր տան կառուցումից ի վեր իր գյուտարար Հութ Հադոքի կողմից: Մինչեւ վերջերս սրանք հավաքովի հավաքովի տներդեռ քիչ հայտնի և անհասանելի էին սպառողի համար: Իրավիճակը կտրուկ փոխվեց, երբ ճապոնացիները հետաքրքրվեցին նախագծով և գործնականում ապացուցեցին դրա ծայրահեղ գրավչությունը բիզնեսի և մասնավոր ծրագրավորողների համար: Սակայն թեյարանն ու գմբեթավոր տունը համատեղող նախագիծ չկա։ Չնայած, մեր կարծիքով, նման շենքերը շատ հարմար են ամառանոցների և հյուրանոցային համալիրների (հոսթելների) համար։

Աշնանը, ավանդույթի համաձայն, թափված տերևներն այրվում են դռնապանների կողմից։ Այս օրերին պարզապես անհնար է դուրս գալ, ամենուր ծխի այս զզվելի հոտը։ Սակայն այլ երկրներում նրանք փորձում են որոշակի օգուտ քաղել ընկած տերևներից: Օրինակ, Ճապոնիայում նախատեսում են դրանք օգտագործել թեյատները կամ նույնիսկ բացօթյա սրճարանները տաքացնելու համար։

Ծառերից ընկած տերևները կարող են հիանալի պարարտանյութ պատրաստել: Հիմնական բանը չծուլանալն ու այն օգտագործելու միջոց հորինելն է։ Եվ մինչ մեր դռնապանները դեռևս դժոխք են դարձնում մեր կյանքը՝ այրելով այս տերևները, Ճապոնիայում սովորել են, թե ինչպես տաքացնել սենյակը ընկած տերևների օգնությամբ։ Տոկիոյում գործող Bakoko ճարտարապետական ​​ընկերությունը ստեղծել է թեյարաններ այգիների համար, որոնք կջեռուցվեն ընկած տերևների պարարտանյութի միջոցով:

Այս կառույցների պարագծի երկայնքով կլինեն մի քանի տարաներ, որտեղ ճապոնացի դռնապանները կդնեն տերևները։ Այնտեղ նրանք կփչանան, կքայքայվեն և այդ ընթացքում ջերմություն կարտադրեն։ Հատուկ նախագծված շրջանառության համակարգի շնորհիվ տաք (մինչև 120 աստիճան Ցելսիուս) օդը կմատակարարվի տան կենտրոնում գտնվող մի տեսակ բուխարի։ Եվ ներսում հավաքված մարդիկ կջերմանան դրանից։ Բացի այդ, այս կերպ հնարավոր է ջեռուցել նաև սրճարանների բաց պատշգամբները, մարդկանց զանգվածային հավաքների վայրերը, սեփական այգիներով առանձնատները և նույնիսկ մարզադաշտերը։ Գլխավորն այն է, որ կարողանանք օգտագործել այն, ինչ մեզ տալիս է բնությունը, այլ ոչ թե անմտածված ոչնչացնել այն:

, կոմպոզիտային նյութ թեթեւացնել

Խնդիրն այն է, որ այնպիսի նյութեր, ինչպիսիք են բետոնն ու աղյուսը, բավականին թանկ են: Այն լուծելու համար մենք միավորեցինք գմբեթավոր տան ձևը էկո-դեղնաշարի հետ, առանց բարդ հիմքի: Փրփուրի փոխարեն մենք ցանկանում ենք օգտագործել կոմպոզիտային նյութ (ավելի դիմացկուն, էկոլոգիապես մաքուր):

Վարկած. Ստացված «Էկո-տներ» նախագիծը, որն ունի մի շարք առավելություններ, կարող է օգտագործվել շինարարության մեջ՝ որպես ամառանոցներ, ճամբարային վայրեր:

Գլուխ 1. Կենսագազ, նրա բնութագրերը.

1.1 Կենսագազի ծագման և ուսումնասիրության պատմությունից

Կենսագազի օգտագործման առանձին դեպքեր հայտնի էին արդեն մ.թ.ա. Հնդկաստանում, Պարսկաստանում, Ասորեստանում։ 17-րդ դարում Յան Բապտիստ Վան Հելմոնտը հայտնաբերել է, որ քայքայվող կենսազանգվածն արտանետում է դյուրավառ գազեր։ 1764 թվականին Բենջամին Ֆրանկլինը նկարագրեց մի փորձ, որի ընթացքում նրան հաջողվեց հրկիզել ճահճային լճի մակերեսը։ Ալեսանդրո Վոլտան 1776 թվականին եկել է այն եզրակացության, որ կապ կա քայքայվող կենսազանգվածի քանակի և արտանետվող գազի քանակի միջև։ 1808 թվականին սըր Համֆրի Դեյվին հայտնաբերեց մեթանը կենսագազի մեջ։ Գիտական ​​հետազոտությունկենսագազը և դրա հատկությունները սկսվել են միայն XVIII դարում: Ռուս գիտնական Պոպովն ուսումնասիրել է ջերմաստիճանի ազդեցությունը բաց թողնված գազի քանակի վրա։ Պարզվել է, որ արդեն 6°C ջերմաստիճանի դեպքում գետի նստվածքները սկսում են կենսագազ արտազատել, իսկ ջերմաստիճանի բարձրացման հետ ավելանում են դրա ծավալները։

Ճահճային գազում մեթանի առկայությունը հաստատելուց և այն հայտնաբերելուց հետո քիմիական բանաձեւԵվրոպացի գիտնականներն առաջին քայլերն են արել ոլորտի ուսումնասիրության մեջ գործնական կիրառությունկենսագազ. 1881 թվականին եվրոպացի գիտնականները մի շարք փորձեր են անցկացրել տիեզերքի ջեռուցման և փողոցների լուսավորության համար կենսագազի օգտագործման վերաբերյալ: 1895 թվականից Էքսեթեր քաղաքն օգտագործում էր խմորումից ստացված գազը փողոցային լամպերի վառելիքի համար: Կեղտաջրեր. Բոմբեյում գազը հավաքվում էր կոլեկտորներում և օգտագործվում որպես վառելիք տարբեր շարժիչներում։ Գերմանացի գիտնականները 1914-1921 թթ բարելավել է կենսագազի ստացման գործընթացը, որը բաղկացած էր հումքով տարաների մշտական ​​տաքացումից։ Առաջին համաշխարհային պատերազմի ժամանակ վառելիքի պակաս կար, ինչը դրդեց կենսագազի կայանների տարածմանը ողջ Եվրոպայում։

Կենսագազային տեխնոլոգիաների զարգացման կարևորագույն փուլերից մեկը 30-ական թվականներին կայանքների համար տարբեր տեսակի հումքի համադրման փորձերն էին։ XX դար. 1911 թվականին Բիրմինգհեմում կառուցվեց գործարան՝ քաղաքի կոյուղաջրերը ախտահանելու համար, իսկ արտադրված կենսագազն օգտագործվեց էլեկտրաէներգիա արտադրելու համար։ Երկրորդ համաշխարհային պատերազմի ժամանակ Գերմանիայում արագ սպառվող էներգիայի պաշարները համալրելու նպատակով մշակումներ են իրականացվել գոմաղբից կենսագազ ստանալու ուղղությամբ։ Այն ժամանակ Ֆրանսիայում գործում էին մոտ 2000 կենսագազի կայաններ, որոնց փորձը տարածվեց հարեւան երկրներում։ Հունգարիայում, օրինակ, ինչպես նշվեց խորհրդային զինվորներ, ով ազատագրել է երկիրը, գոմաղբը ոչ թե դիզել են կույտերի մեջ, այլ բարձել հատուկ տարաների մեջ, որտեղից այրվող գազ են ստացել։ Պատերազմից հետո կայանքները փոխարինեցին էներգիայի էժան աղբյուրները (բնական գազ, հեղուկ վառելիք): Նրանք վերադարձան միայն 1970-ականներին։ էներգետիկ ճգնաժամից հետո։ Բնակչության բարձր խտությամբ Հարավարևելյան Ասիայի երկրներում. տաք կլիմաբույսերի արդյունավետ աշխատանքի համար անհրաժեշտ՝ որպես հիմք ազգային ծրագրերսահմանեց կենսագազի կայանների զարգացումը։ Մինչ օրս կենսագազի տեխնոլոգիաները դարձել են կեղտաջրերի մաքրման և թափոնների վերամշակման չափանիշ աշխարհի շատ երկրներում:

1.2 Կենսագազի կազմը.

Կենսագազը ստացվում է անաէրոբ, այսինքն՝ առանց օդի առաջացման, տարբեր ծագման օրգանական նյութերի խմորման արդյունքում ( տես Հավելված 1) «Մեթանի խմորումը» տեղի է ունենում օրգանական նյութերի տարրալուծման ժամանակ՝ միկրոօրգանիզմների երկու հիմնական խմբերի կենսագործունեության արդյունքում։ Միկրոօրգանիզմների մի խումբ, որը սովորաբար կոչվում է թթու արտադրող բակտերիաներ կամ խմորիչներ: Այն բաժանում է բարդ օրգանական միացությունները (մանրաթելեր, սպիտակուցներ, ճարպեր և այլն) ավելի պարզների։ Միևնույն ժամանակ, ֆերմենտացված միջավայրում առաջանում են առաջնային խմորման արտադրանք՝ ցնդող ճարպաթթուներ, ցածր սպիրտներ, ջրածին, ածխածնի օքսիդ, քացախ և մածուցիկ թթուև այլն: Դրանք ավելի քիչ բարդ են օրգանական նյութերսնուցման աղբյուր են բակտերիաների երկրորդ խմբի՝ մեթան գոյացնող բակտերիաների համար, որոնք օրգանական թթուները վերածում են անհրաժեշտ մեթանի, ինչպես նաև ածխաթթու գազի և այլն։

Փոխակերպումների այս բարդ համալիրը ներառում է միկրոօրգանիզմների մեծ բազմազանություն, որոշ աղբյուրների համաձայն՝ մինչև հազար տեսակ, բայց հիմնականը դեռ մեթան ձևավորող բակտերիաներն են: Մեթան ձևավորող բակտերիաները շատ ավելի դանդաղ են բազմանում և ավելի զգայուն են շրջակա միջավայրի փոփոխությունների նկատմամբ, քան թթու ձևավորող միկրոօրգանիզմները՝ ֆերմենտները, հետևաբար, սկզբում ցնդող թթուները կուտակվում են ֆերմենտացված միջավայրում, իսկ մեթանի խմորման առաջին փուլը կոչվում է թթվային: Այնուհետև թթուների առաջացման և մշակման տեմպերը հավասարեցվում են, որպեսզի ապագայում սուբստրատի քայքայումը և գազի ձևավորումը ընթանան միաժամանակ։ Եվ իհարկե, գազի արտանետման ինտենսիվությունը կախված է այն պայմաններից, որոնք ստեղծվում են մեթան առաջացնող բակտերիաների կյանքի համար։

Թե՛ թթու ձևավորող և թե՛ մեթան արտադրող բակտերիաները ամենուր հանդիպում են բնության մեջ, մասնավորապես՝ կենդանիների արտաթորանքներում։ Ենթադրվում է, որ անասունների գոմաղբը պարունակում է միկրոօրգանիզմների ամբողջական փաթեթ, որոնք անհրաժեշտ են դրա խմորման համար: Եվ դա հաստատում է այն փաստը, որ որոճողների որոճում և աղիքներում անընդհատ ընթանում է մեթանի առաջացման գործընթացը։ Հետևաբար, անհրաժեշտ չէ օգտագործել մեթան արտադրող բակտերիաների մաքուր կուլտուրաներ կենսագազի արտադրության համար՝ խմորման գործընթացը հրահրելու համար: Բավական է սուբստրատում արդեն իսկ առկա բակտերիաների կենսագործունեության համար համապատասխան պայմաններ ապահովել։ Այսպիսով, կենսագազը եկամուտ է թափոններից։

Մեր կենսազանգվածի կազմը. հավի գոմաղբ՝ 50%, բանջարեղենի և մրգերի կեղև՝ 40%, թեփ և տիղմ՝ մաքրող սարքերից՝ 10%

1.3 Կենսագազային կայաններ.

Կենսագազային բույսերը կոչվում են բիոռեակտորներ, քանի որ դրանում տեղի է ունենում ռեակցիա, որի արդյունքը կենսագազն է։ Գազի ստացման գործընթացն անցնում է մի քանի փուլով.

Գործընթացի սկզբում հումքը բեռնվում է կենսառեակտոր:

Հատուկ մոնտաժում հումքը պատրաստվում, համասեռացված, խառնվում է։

Հատուկ բակտերիաների շնորհիվ տեղի է ունենում անաէրոբ (թթվածնազուրկ) մարսողություն, որի արգասիքը կենսագազն է։

Այնուհետև կենսագազն ուղարկվում է հետագա օգտագործման:

Թափոնների հումքը կարող է օգտագործվել որպես կենսապարարտանյութ, որը պարունակում է անհրաժեշտ հետքի տարրեր

Տեղադրման առավելությունները հետևյալն են.

Էկոլոգիական. Տեղադրումը թույլ է տալիս նվազեցնել սանիտարական գոտիձեռնարկությունները մի քանի անգամ։ Կրճատել արտանետումները ածխաթթու գազմթնոլորտում;

Էներգիա. Առանց հարստացման կենսագազի այրման միջոցով հնարավոր է ստանալ էլեկտրաէներգիա և ջերմություն;

Տնտեսական. Կենսագազի կայանի կառուցումը կխնայի մաքրման կայանների շինարարության և թափոնների հեռացման ծախսերը.

Տեղադրումը կարող է ծառայել որպես էներգիայի ինքնավար աղբյուր մեր հեռավոր շրջանների համար: Գաղտնիք չէ, որ շատ տարածքներում էլեկտրաէներգիայի մատակարարման ընդհատումներ դեռ կան։ Թերևս սա մի փոքր ուտոպիստական ​​է թվում, տեղադրումն ինքնին էժան չէ, բայց նման կենսագազի կայանների տեղադրումը ելք կլիներ անապահով շրջանների բնակիչների համար.

Կենսագազային կայանները կարող են տեղակայվել երկրի ցանկացած մարզում և չեն պահանջում շինարարություն և թանկարժեք գազատարներ։

Բույսերից ստացված կենսագազը կարող է օգտագործվել որպես վառելիք ներքին այրման շարժիչների համար։

Տանը կենսագազի կայանը կարող է լինել մեկուսացված կնքված կոնտեյներ՝ խողովակներով գազի հեռացման համար: Որքան բարձր է արտաքին օդի ջերմաստիճանը, այնքան ավելի արագ է ռեակցիան ռեակտորում: Ռեակտորի համար կարող եք տակառ վերցնել: Բնականաբար, որքան մեծ լինի տակառի ծավալը, այնքան գազ կարտադրվի։ Հումք դնելիս անհրաժեշտ է գազի արտահոսքի տեղ թողնել։ Խողովակների և պոմպի միջոցով, նախընտրելիորեն կլոր ձևով, կցվում է կոնտեյներ՝ բիոգազ հանելու, հավաքման և պահեստավորման համար։ Պատահում է, որ ռեակտորի առաջին լիցքավորումից և գազի արդյունահանման մեկնարկից հետո այն չի այրվում։ Դա պայմանավորված է նրանով, որ գազը պարունակում է 60% ածխածնի երկօքսիդ: Այն պետք է թողարկվի, և մի քանի օր անց տեղադրումը կկայունանա: Պայթյունը կանխելու համար անհրաժեշտ է պարբերաբար գազ բաց թողնել։ Օրական կարելի է ստանալ մինչև 40 մ 3 գազ։ Մշակված զանգվածը հեռացվում է արտանետվող խողովակի միջոցով՝ բեռնելով հումքի նոր մասը։ Թափոնների զանգվածը հիանալի պարարտանյութ է երկրի համար։

Կենսագազային էլեկտրակայանների առավելությունները.

պինդ և հեղուկ թափոնները ճանճերին և կրծողներին վանող հատուկ հոտ ունեն.

օգտակար վերջնական արտադրանք՝ մեթան արտադրելու ունակություն, որը մաքուր և հարմար վառելիք է.

խմորման գործընթացում մոլախոտերի սերմերը և որոշ պաթոգեններ մահանում են.

ֆերմենտացման գործընթացում ազոտը, ֆոսֆորը, կալիումը և պարարտանյութի այլ բաղադրիչները գրեթե ամբողջությամբ պահպանվում են, օրգանական ազոտի մի մասը վերածվում է ամոնիակային ազոտի, և դա մեծացնում է դրա արժեքը.

խմորման մնացորդը կարող է օգտագործվել որպես կենդանիների կեր.

կենսագազի խմորումը չի պահանջում օդից թթվածնի օգտագործում.

Անաէրոբ տիղմը կարող է պահվել մի քանի ամիս առանց սննդանյութերի ավելացման, իսկ հետո, երբ հումքը բեռնված է, խմորումը կարող է արագ նորից սկսել:

• Կենսագազային էլեկտրակայանների թերությունները.

բարդ սարք և պահանջում է համեմատաբար մեծ ներդրումներ շինարարության մեջ.

պահանջվում է բարձր մակարդակշինարարություն, կառավարում և սպասարկում;

խմորման սկզբնական անաէրոբ տարածումը դանդաղ է:

1.3.1 Կենսագազային կայանի շահագործման փուլերը.

Փուլ 1: Վերամշակված արտադրանքի և թափոնների առաքում գործարան: Որոշ դեպքերում նպատակահարմար է տաքացնել թափոնները՝ կենսառեակտորում դրանց խմորման և տարրալուծման արագությունը բարձրացնելու համար:

Փուլ 2: Վերամշակում ռեակտորում. Փոխանցման բաքից հետո պատրաստված թափոնները մտնում են ռեակտոր։ Բարձրորակ ռեակտորը ջերմային և գազի մեկուսացումով կնքված կառույց է, քանի որ օդի ամենափոքր ներթափանցումը կամ ջերմաստիճանի նվազումը կդադարեցնի խմորման և քայքայման գործընթացը: Ռեակտորը գործում է առանց թթվածնի հասանելիության, ամբողջովին փակ միջավայրում։ Օրական մի քանի անգամ պոմպի օգնությամբ կարելի է դրան ավելացնել մշակված նյութի նոր չափաբաժիններ։ Այս սարքը կանոնավոր ընդմիջումներով խառնում է նյութը ռեակտորում։

Փուլ 3: Պատրաստի արտադրանքի թողարկում: Որոշակի ժամանակ անց (մի քանի ժամից մինչև մի քանի օր) ի հայտ են գալիս խմորման առաջին արդյունքները։ Սրանք կենսագազ և կենսաբանական պարարտանյութեր են: Արդյունքում ստացված կենսագազը մտնում է գազի պահեստավորման բաք, ենթարկվում չորացման և կարող է օգտագործվել սովորական բնական գազի նման։ Իր հերթին կենսաբանական պարարտանյութերն անցնում են տարանջատիչով տանկի միջով, որտեղ տեղի է ունենում բաժանումը պինդ և հեղուկ պարարտանյութերի։ Պարարտանյութերը լրացուցիչ մշակում չեն պահանջում, հետևաբար դրանք անմիջապես օգտագործվում են իրենց նպատակային նպատակների համար: Նշենք, որ նման պարարտանյութերի առևտուրը բավականին շահավետ բիզնես է, կենսագազի կայանի շահագործումը շարունակական է։

Կենսագազային կայանի օգտագործման առավելությունները.

Կենսագազային կայանը իսկապես կախարդական սարք է, որը թույլ է տալիս իսկապես անհրաժեշտ իրեր ստանալ թափոններից և գոմաղբից: Մասնավորապես, դուք կարող եք ստանալ.

• Կենսաբանական պարարտանյութեր

  Էլեկտրական և ջերմային էներգիա:

1.4 Կենցաղային կենսագազի օգտագործման եղանակներ.

Կենցաղային կյանքում կենսագազը կարող է ամենալայն կիրառություն գտնել։ Իրենց կողմից ֆիզիկական հատկություններ, կենսագազը նման է մեթանին։ Հետևաբար, գրեթե բոլոր ունիվերսալ կենցաղային սարքավորումները, որոնք աշխատում են այն վառելիքով, որին մենք սովոր ենք, լիովին հարմար են կենսագազի վրա աշխատելու համար: Միակ դժվարությունը կարող է լինել այն, որ կենսագազը, բնական գազի համեմատ, ունի մի փոքր ավելի վատ այրվողություն, ինչը քիչ դժվարություն է առաջացնում վերջինիս կարգավորման հարցում։ (Օրինակ՝ խոհանոցային վառարաններում «փոքր կրակի» վրա ծորակ տեղադրելիս (դա պայմանավորված է խողովակի պատերին երկու գազերի տարբեր ճնշումից))։ Կենսագազի վրա իրականում անթերի աշխատում են սարքերը.

Ջեռուցման կայանքների այրիչներ (այս սարքերը օգտագործվում են բնակելի ջեռուցման համակարգում՝ տարբեր չորանոցներում և օդորակիչներում օդը տաքացնելու համար, և օգտագործվում են ինչպես սովորական այրիչներ՝ մթնոլորտային օդի ընդունմամբ, այնպես էլ պայթեցման այրիչներով)

Ջրատաքացուցիչներ

Գազօջախներ՝ վերին այրիչներով և վառարանով (մեր կաթսաները):

Կենսագազը կարող է օգտագործվել ինչպես գյուղատնտեսության, այնպես էլ տնային տնտեսության մեջ, այստեղ էներգիայի սպառման հիմնական տեսակներն են (տես Հավելված, աղյուսակ 2):

Կենցաղային ջրի ջեռուցում

Բնակելի և ոչ բնակելի տարածքների ջեռուցում

Սնունդ պատրաստելը

Սննդի պահպանում

Կենսագազը նաև ունի բարձր հակաթակային հատկություններ և կարող է ծառայել որպես հիանալի վառելիք ներքին այրման շարժիչների համար՝ դրական բոցավառմամբ և դիզելային շարժիչների համար՝ առանց դրանց լրացուցիչ վերասարքավորում պահանջելու (անհրաժեշտ է միայն էներգահամակարգի կարգավորումը): Գիտնականների համեմատական ​​թեստերը ցույց են տվել, որ դիզելային վառելիքի տեսակարար սպառումը կազմում է 220 գ/կՎտ/ժ անվանական հզորություն, իսկ կենսագազիը՝ 0,4 մ3/կՎտժ։ Դրա համար պահանջվում է մոտ 300 գ/կՎտժ (մ. բ. - 300 գ) մեկնարկային վառելիք (դիզելային վառելիք, որն օգտագործվում է որպես կենսագազի «ապահովիչ»): Արդյունքում դիզելային վառելիքի խնայողությունը կազմել է 86%:

Գլուխ 2. Բլոկային տների օգտագործումը շինարարության մեջ.

2.1. Ճապոնական թեյի տներ

Տոկիոյում գործող Bakoko Design Development ընկերությունը ստեղծել է «գմբեթային» թեյարաններ այգիների համար, որոնք կջեռուցվեն տերևային կոմպոստով։

Թեյարանի դիզայնը բաղկացած է մի շարք մեծ, հատուկ ձևավորված պարարտանյութի աղբարկղերից, որոնք շրջանաձև դասավորված են տան մարմնի շուրջը, որտեղ ճապոնացի դռնապանները կդնեն տերևները։ Վերևի դուռը բացվում է կոմպոստատորի մեջ բեռնելու համար: Այնտեղ օրգանական նյութեր են նետում կոմպոստացման համար։ Պատրաստի պարարտանյութը կարելի է բեռնաթափել յուրաքանչյուր պարարտանյութի աղբարկղի ներքևի մասում գտնվող դռան միջով: Այնտեղ նրանք կփչանան, կքայքայվեն և այդ ընթացքում ջերմություն կարտադրեն։ Բոլոր բեռնարկղերի միջով անցնում է կնքված խողովակների համակարգ, և կոնտեյների ներսում օդի շրջանառության շնորհիվ քայքայվող պարարտանյութը տաքացնում է սենյակը տաքացնող խողովակները։

Խողովակները տեղադրված են սեղանի տակ, այցելուները հարմարավետորեն նստած են ջերմության աղբյուրի շուրջ շրջանաձև նստարանին, իսկ թափանցիկ գմբեթավոր տանիքը առավելագույնի է հասցնում տունը ցրված բնական լույսով:

Հատուկ նախագծված շրջանառության համակարգի շնորհիվ տաք (մինչև 120 աստիճան Ցելսիուս) օդը կմատակարարվի տան կենտրոնում գտնվող մի տեսակ բուխարի։ Եվ ներսում հավաքված մարդիկ կջերմանան դրանից։ Բացի այդ, այս կերպ հնարավոր է ջեռուցել նաև սրճարանների բաց պատշգամբները, մարդկանց զանգվածային հավաքների վայրերը, սեփական այգիներով առանձնատները և նույնիսկ մարզադաշտերը։

Դիզայներական թիմը ներկայումս աշխատում է որոշ տեխնիկական մանրամասների լուծման վրա, ինչպիսիք են կոմպոստի լավ օդափոխությունը, արդյունավետ վերահսկողությունխոնավությունը և հատուկ հոտերի նվազեցումը: Նրանք նախատեսում են շատ մոտ ապագայում կառուցել տան նախատիպը։

Ըստ Բակոկոյի՝ տան այս դիզայնը լավագույնս համապատասխանում է խոշոր քաղաքային զբոսայգիներում, հանրային և մասնավոր այգիներում հանգստի կետեր կազմակերպելու համար, ինչպես նաև կարող է ծառայել որպես բացօթյա սրճարան։ Ընդհանուր առմամբ, տունը կարող է տեղադրվել ցանկացած վայրում, որտեղ կարելի է կազմակերպել օրգանական թափոնների շարունակական մատակարարում որպես վառելիք: Որպեսզի անհիմն չլինեմ, օրինակ բերեմ ճապոնացի ուսանողների հաջողված փորձը (ոչ, նրանք ամենևին էլ առաջամարտիկ չեն դրանում, բայց նրանց ստեղծումը հստակ ապացուցում է այս գաղափարի կենսունակությունը):

«Էկո-տան» մեկ այլ տարբերակ հայտնվեց ճապոնացի ուսանողների հետ, ովքեր օգտագործում էին ծղոտի կոմպոստավորում սենյակը տաքացնելու համար: Ծղոտը փակված է թափանցիկ, ակրիլային տուփերում, որոնք բաշխված են տան պատերի պարագծի երկայնքով: Էկո տունն օգտագործում է կոմպոստավորման պարզ, ցածր հոտի տեխնիկա, որը կոչվում է բակաշի: Նրանց ստեղծումը տաքացվում է մինչև 30 աստիճան Ցելսիուս, տևում է 4 շաբաթ: Իհարկե, այս «կենդանի տունը» լրացուցիչ խնամք կպահանջի, քանի որ ծղոտը պետք է փոխվի տարին մի քանի անգամ, բայց դա հետաքրքրաշարժ հայեցակարգ է բնականորեն առաջացած էներգիայից օգտվելու համար:

2.4. Տորֆային բլոկների ստացման նախագծման տեխնոլոգիա և դրանց գործնական նշանակությունը

Մենք որոշեցինք փորձել համատեղել ձեռք բերված գիտելիքները՝ ստեղծելով նոր «էկո-տուն»։ Տան ձևը մեզ հուշել են գմբեթավոր շենքերը։ Բայց փրփուր բլոկների փոխարեն մենք ցանկանում ենք առաջարկել պատի ափսեի մեկ այլ տարբերակ: Ավագ դասարանների տղաները մի քանի տարի է, ինչ փորձեր են անում պատի պանելների արտադրության մեջ։ Ափսեի տարբերակներից մեկը պատրաստվել է գիտական ​​խմբի սկզբունքով՝ պրոֆ. Սուվորովա Վ.Ի. Այն բաղկացած է տորֆից և փրփուրի չիպսերից։ Բարձր ցրված տորֆ՝ սերուցքային և կարագին ավելի մոտ խտությամբ (միջին տարրալուծման հումքից, որն ունի թելքավոր կառուցվածք, ինչը հնարավորություն է տալիս սեղմելով դրանից բարձրորակ արտադրանք ստանալ): Բոլոր բաղադրիչները խառնվում են, և բաղադրիչների զանգվածային կոնցենտրացիան, տորֆի զանգվածի խոնավությունը և այլ պարամետրերը որոշվում են էմպիրիկ եղանակով։ Այնուհետև ստացված զանգվածը թրթռում են կաղապարի մեջ, համեմատաբար ցածր ճնշման տակ, որպեսզի ազատորեն կապված ջուրը, պահվում է կաղապարի մեջ մինչև ափսեը չորանա առնվազն մինչև 55-60% խոնավության պարունակությունը (ուժը ձեռք է բերվում չորացման գործընթացում): Այնուհետև վերջնական չորացումը կարող է իրականացվել առանց կաղապարի, նախընտրելի է սենյակային պայմաններում, քանի որ չորացման ընթացքում տախտակը կծկվի և ճաքերի մեծ հավանականություն կա: Չորացման ժամանակ տեղի է ունենում բարդ պրոցես՝ ներառյալ կծկման, խտացման, կառուցվածքի առաջացման, քիմիական փոխակերպումների փուլային անցումները։ Ջերմաստիճանը կարագացնի չորացումը, բայց կարող է հանգեցնել վատ աշխատանքի:

Նման թիթեղների մանրէասպան ակտիվությունն այնպիսին է, որ, ըստ մասնագետների եզրակացության, Կոխի տուբերկուլյոզի բացիլը, բրուցելան և այլ հարուցիչներ, նյութի հետ շփվելիս, մահանում են մեկ օրվա ընթացքում։ Տորֆը, լինելով հակասեպտիկ, ոչնչացնում է դրանք։

Նյութը ունի գազի կլանման զարմանալի հնարավորություն: Այն նվազեցնում է ներթափանցող ճառագայթման մակարդակը մինչև հինգ անգամ, «շնչում» է ծառի պես՝ կլանելով գոլորշին, երբ այն ավելորդ է և վերադարձնում է այն, երբ այն պակաս է։ Ուժի առումով այն հավասարը չունի, դիմանում է 8-12 կիլոգրամ մեկ քառակուսի սանտիմետրի վրա: Երկարակեցության առումով «Գեոկարը» նման է քարե կամ բետոնե կոնստրուկցիաներին։ Այն ոչ միայն դիմացկուն է, թեթև, այլև հիանալի ներծծող: Օրինակ, տորֆից պատրաստված սենյակում ճառագայթման մակարդակը կրճատվում է հինգ անգամ։

2.3. Գմբեթ «էկո-տուն»

Փրփուր գմբեթավոր տները առաջին անգամ կառուցվել են Ճապոնիայում: Հենց այնտեղ են մասնագետները բացահայտել նման նյութի հիմնական հատկությունները, որոնք հնարավորություն են տալիս այն օգտագործել ոչ միայն որպես օժանդակ գործիք, այլև որպես հիմնական նյութ։

Առաջարկվող գմբեթավոր տունը 1 է 00% խնայողություն աջակցող շրջանակի վրա , կոմպոզիտային նյութ , շնորհիվ տան գմբեթավոր կառուցվածքի, այն ապահով կերպով ստանձնում է աջակցող շրջանակի գործառույթները, թեթեւացնել և փոքր քանակությամբ կրող կառույցներ, ջեռուցման ցածր ծախսեր.

Բետոնի և աղյուսի նման նյութերը բավականին թանկ են: Այս խնդիրը լուծելու համար մենք միացրինք գմբեթավոր տան ձևը էկո-դեղնաշարի հետ, առանց բարդ հիմքերի: Փրփուրի փոխարեն մենք ցանկանում ենք օգտագործել կոմպոզիտային նյութ, որը մշակվել է գիտական ​​խմբի կողմից՝ պրոֆ. TvGU-ի տորֆի բիզնեսի բաժնի Սուվորովա Վ.Ի. Կոմպոզիտային նյութի շնորհիվ տան արժեքը կավելանա, բայց այն կդառնա ավելի դիմացկուն, էկոլոգիապես մաքուր և լավ տեղավորվում շրջակա լանդշաֆտի մեջ: Իսկ ջեռուցման համար օգտագործվող կենսագազի կայանը կբավարարի ջերմության և տաք ջրի կարիքները։ Էներգիան մեզ կտրամադրի տանիքում տեղադրված արևային կենտրոնը և հողմատուրբինը։ Օրինակ, 8-12 մետր շառավղով ստանդարտ տանը հարմարավետ ջերմաստիճան պահպանելու համար բավարար է ընդամենը 600 վտ հզորությամբ ջեռուցիչը։

Նման տան հիմնական առավելությունները.

1. Մեծ հաշվով սա միակ տեխնոլոգիան է, որը թույլ է տալիս արագ և առանց պրոֆեսիոնալ շինարարների օգնության ամուր և դիմացկուն տուն կառուցել։

2. Խնայեք գումար։

3. Բազմակի ժամանակի խնայողություն, բանտապահ շինարարություն:

4. Թեթևությունը և փոքր թվով կրող կառույցներ, թույլ է տալիս կառուցել հեռավոր և դժվարամատչելի վայրերում - այս գործոնը շատ կարևոր է լեռնային տուրիստական ​​երթուղիների և բազաների դասավորության համար։

5. Զբոսաշրջիկների և վարձակալների համար բարձր գրավչություն, որն ապահովում է գնդաձև տների անսովոր ձևը:

6. Գրանցեք ցածր ջեռուցման ծախսեր կլոր տների համար ձմեռային շրջան. 7. Քանի որ կոմպոզիտային նյութն օգտագործվում է տան շինարարության մեջ, սենյակի գերազանց ջերմամեկուսացումն ապահովված է, իսկ գմբեթավոր ձևի շնորհիվ օդը ազատորեն շրջանառվում է կոնվեկցիայի միջոցով՝ առանց անկյուններում լճացած գոտիների ձևավորման։ Հետեւաբար, ջեռուցման եւ օդորակման ծախսերը զգալիորեն կրճատվում են: The Dome House-ը անհավանական էներգաարդյունավետ շինություն է: Շինանյութերի մեջ ներառված տորֆի շնորհիվ թիթեղները մանրէասպան հատկություն ունեն, ուստի նման տան համար բորբոսը սարսափելի չէ։ «Թերմոսի էֆեկտը» կնվազի կոմպոզիտային տախտակի հատկությունների պատճառով։

8. Այս շինանյութը էկոլոգիապես մաքուր է և չի ենթարկվում քիմիական մշակման: Ձևավորվելուց հետո բլոկները ուղարկվում են չորացման խցիկ, բայց չեն կրակվում, ինչը հնարավորություն է տալիս պահպանել այս հումքի բնական հատկությունները:

9. Տան գմբեթը ոչ միայն բնության մեջ ամենակայուն ձևերից է, ի տարբերություն երկաթի, այն երբեք չի կոռոզիայի ենթարկվի, ի տարբերություն փայտի, չի փչանա, չի սնկի և միջատների հարձակման ենթարկվի: Բնակելի գմբեթի կոնցեպտն առաջարկում է հարմարավետ բնակելի տարածք շատ երկար կյանքի համար:

10. Փոթորիկի դիմադրություն. Գմբեթի աերոդինամիկական հատկությունները թևի ազդեցությամբ հաջողությամբ դիմակայում են ուժեղ քամիների ճնշմանը։

11. Կոմպոզիտային գմբեթավոր տունը ոչ միայն ամենակայուն կառույցն է, այլեւ չափազանց թեթեւ քաշով։ Սրա հետևանքը ճոճվելու ժամանակ փոքր իներցիա է։ Այս թեթևության շնորհիվ է, որ Dome House-ը դիմանում է ամենաուժեղ երկրաշարժերին՝ առանց որևէ հատուկ հետևանքի։

Էժան և էկոլոգիապես մաքուր բնակարանների ստեղծման խնդիրը եղել և մնում է հետազոտության և նորարարության առարկա:

Գլուխ 3. Ջերմության և էլեկտրաէներգիայի համատեղ արտադրություն

Մեկ գեներատորի օգտագործմամբ ջերմության և էլեկտրաէներգիայի համակցված արտադրության դեպքում կենսագազը որպես վառելիք օգտագործվում է ներքին այրման շարժիչներում, որոնք գեներատորը մղում են ցանցի հոսանք առաջացնելու համար (նաև կոչվում է. փոփոխական հոսանք, կամ եռաֆազ հոսանք): Ավելորդ ջերմությունը, որը առաջանում է շարժիչի աշխատանքի ընթացքում հովացման համակարգից և արտանետվող գազերից, կարող է օգտագործվել ջեռուցման համար: Բոլոր հնարավոր հայտերից ամենակարևորը վերջինս է ստացել։ 2004 թվականի ապրիլի 1-ի ԵՄ Էներգետիկ ակտի ուժի մեջ մտնելուց հետո վերականգնվող էներգիայի աղբյուրներից էլեկտրաէներգիայի դիմաց վճարելու մի շարք առավելություններ կան հենց փոքր արտադրողների համար: Արտադրված կՎտ/ժ էլեկտրաէներգիայի գինը ներկայումս հաստատված է 0,115 եվրո/կՎտժ՝ որպես բազային գին: Էլեկտրաէներգիայի արտադրությունը, հետևաբար, զգալի տնտեսական առավելություններ ունի միայն ջեռուցվող ծրագրերի նկատմամբ:

Օրինակ: 60% մեթանի պարունակությամբ կենսագազի էներգիայի արժեքը կազմում է 6 կՎտժ/մ³

1 լիտր մազութից ստացվող էներգիան կազմում է 10 կՎտժ էներգիա; եթե հիպոթետիկորեն 45 ցենտ/լ է, ապա էներգիայի արժեքը կկազմի 4,5 ցենտ/կՎտժ.

Երբ օգտագործվում է ջերմային նպատակներով 90% արդյունավետությամբ կենսագազի արժեքը կկազմի.

6 կՎտժ/մ³ x 0,9 x 4,5 ցենտ/կՎտժ = 5,4 կՎտժ/մ³ x 4,5 ցենտ/կՎտժ = 24,3 ցենտ/մ³ կենսագազ

Երբ օգտագործվում է ջերմության և էլեկտրաէներգիայի արտադրության համար գեներատորներում էներգիա ստանալու նպատակովմենք կարող ենք դուրս բերել հետևյալ հավասարումը

(տարածք. 35% էլեկտրաէներգիայի արդյունավետություն, 11,5 ցենտ/կՎտժ էլեկտրաէներգիայի սնուցման վճար և 6 ցենտ/կՎտժ վերականգնվող էներգիայի բոնուսային երաշխիք)

Էլեկտրաէներգիայի արտադրություն 6 կՎտժ/մ³ x 0,35 x 17,5 ցենտ/կՎտժ = 36,75 ցենտ/մ³

Ավելորդ ջերմության օգտագործումը. 6 կՎտժ/մ³ x 0,50 x 4,5 ցենտ/կՎտժ = 13,50 ցենտ/մ³

Էլեկտրաէներգիայի արտադրության և ավելցուկային ջերմության օգտագործման ընդհանուր օգտագործումը = 50,25 ցենտ/մ³

Համեմատությունը ցույց է տալիս տնտեսական օգուտները, երբ օգտագործվում է էլեկտրաէներգիայի արտադրության համար, համեմատած միայն ջերմային օգուտների համար: Հետագա գնահատումների համար պետք է հաշվի առնել նաև այլ գործոններ, ինչպիսիք են էլեկտրաէներգիայի արտադրության արժեքը (ցանցային միացում, գեներատոր և այլն) և ջերմային օգուտների համար օգտագործումը (կիրառումներ, համակցված ջերմություն և էներգիա և այլն): Բացի այդ, էլեկտրաէներգիայի արտադրությունը մեծ առավելություն ունի, որ կարող է երաշխավորել էլեկտրաէներգիայի գնումը երաշխավորված գներով, մինչդեռ բնակավայրերից հեռու գտնվող կայանքների համար հաճախ դժվար է օգտագործել ավելորդ ջերմությունը:

Էլեկտրաէներգիայի արտադրության երկու տարբեր եղանակ կա.

1. Արտադրություն՝ հարմարեցված ձեր կարիքներին. Այս դեպքում էլեկտրաէներգիայի արտադրությունը տեղի է ունենում ըստ պահանջարկի, ինչը նաև նշանակում է, որ, մասնավորապես, եթե ավելի շատ էլեկտրաէներգիա է պահանջվում, ապա դրանից ավելի շատ է արտադրվում։

2. միասնական արտադրություն. Այս դեպքում շարժիչը գերադասելի է աշխատել 24 ժամ, միշտ նույն արտադրողականությամբ: Շարժիչի հզորությունը գազամատակարարման և մեխանիկական փականի միջոցով կարգավորվում է այնպես, որ հնարավորության դեպքում ամբողջ մատակարարվող գազը սպառվի և չկուտակվի միայն դրա մի փոքր մասը։

Քանի որ ներկայումս կենսագազից ստացվող և ցանց ուղղվող էլեկտրաէներգիայի, ինչպես նաև դրանից օգտագործվող էներգիայի միջև մեծ տարբերություն չկա, սովորաբար ընտրվում է ուղղակի էլեկտրաէներգիայի արտադրությունը՝ առանց գազի մեծ պահեստի դիմելու, այսինքն՝ միատեսակ արտադրություն։ Միայն որոշ դեպքերում, երբ, օրինակ, պիկ ժամերին էլեկտրաէներգիայի մատակարարումը վճարվում է էլեկտրաէներգիայի համապատասխանաբար ավելի բարձր սակագնով, ինչպես առաջարկում են որոշ քաղաքապետարաններ կամ քաղաքներ, տնտեսապես արդարացված է գազի պահեստավորումը գեներատորի մեծ հզորությամբ:

Մեթոդներից որն ավելի շահավետ կարժենա, դուք պետք է որոշեք յուրաքանչյուր առանձին դեպքում: Ապագայի համար ցանկալի է, որ ԵԿՄ-ները հնարավորություն տան երրորդ մեթոդի կիրառմանը, որի դեպքում պիկ ժամերին (հիմնականում ճաշի և երեկոյան) արտադրված էլեկտրաէներգիան ավելի լավ է վճարվում, քան դրա մատակարարումը այլ ժամանակներում: Կենսագազ կուտակելու ունակության և դրա արտադրությունը ժամանակի ընթացքում կարգավորելու ունակության շնորհիվ այս մեթոդը համեմատաբար հեշտ է իրականացնել և առավելություններ կունենա երկու կողմերի համար:

Գլխավորն այն է, որ կարողանանք օգտագործել այն, ինչ մեզ տալիս է բնությունը, այլ ոչ թե անմտածված ոչնչացնել այն:

Եզրակացություն.

Նորարարական նյութերի միջոցով հնարավոր է դառնում ավելի էժան ու անվտանգ դարձնել նոր տների կառուցումը, իսկ տներն ավելի մատչելի կլինեն սպառողների համար։ Հնարավոր կլինի նաև մեծացնել տների կառուցապատման տարածքը. երկրագնդի յուրաքանչյուր անկյունում կարող են լինել տներ, քանի որ դրանք հեշտությամբ կարող են հարմարվել տեղական պայմաններին: Էներգախնայողությունից բացի, էներգիայի ծախսերը կարող են կրճատվել՝ օգտագործելով կոմպոստային աղբարկղերը, ինչը կլուծի տեղամասերում պարարտանյութի կույտերի և կենսաբանական թափոնների խնդիրը:

Մեր նախագիծը կարող է փոխել կյանքը դեպի լավը. տները կդառնան էկոլոգիապես մաքուր, կայուն սեյսմիկ ակտիվությունգմբեթավոր ձևի պատճառով հավերժական սառույցի պայմաններում դրանք բարդ հիմքով, ինչպես նաև ինքնարժեքով էժան մատակարարվելու կարիք չունեն:

Այսպիսի տները կօգնեն խնայել էներգիան, քանի դեռ մենք օգտագործում ենք սպառվող էներգիայի պաշարները, դրանք նոր ուղղություն կտան շինարարության մեջ։ Եվ, որ ամենակարեւորն է, դրանք մատչելի կլինեն մեր երկրի բնակիչների համար։ Տները գրավիչ տեսք կունենան ճամբարային վայրերում և ամառանոցներում:

Մատենագիտություն:

Gladky Yu.N.: Լավրով Ս.Բ. Հնարավորություն տվեք մոլորակին: - Մ.: Կրթություն, 1985:

Դմիտրիև Ա.Ի. Գործնական էկոլոգիա. Մաս P. - N. Novgorod-rod: խմբ. Նիժնի Նովգորոդի մանկավարժական համալսարան, 1994 թ.

Skorik Yu.I., Florinskaya T.M., Baev A.S. Մեծ քաղաքի թափոններ. ինչպես են դրանք հավաքվում, հեռացվում և վերամշակվում: - Սանկտ Պետերբուրգ, 1998 թ.

Դմիտրիև Ա.Ի. Էկոլոգիական արհեստանոց. - Ն. Նովգորոդ: 1995 թ.

Կուզնեցովա Մ.Լ., Իբրահիմով Ա.Կ., Ներուչև Վ.Վ., Յուլովա Գ.Ա. Էկոլոգիայի վերաբերյալ դաշտային սեմինար. - Մ.: Նաուկա, 1994:

Լիտվինովա L. S., Zhirenko O. E. Դպրոցականների բարոյական և էկոլոգիական կրթություն. - Մ., 2005:

Meadows H.D., Meadows J.L., Renders J, Behrens W. The Limits to Growth: A Report on the Project of Rome Club of the Complicated State of Mankind. - Մ.: Մոսկվայի պետական ​​համալսարանի հրատարակչություն, 1991 թ.

Նեբել Բ. Գիտություն շրջակա միջավայրի մասին. Ինչպես է աշխատում աշխարհը. Պեր. անգլերենից - M .: Mir, 1993. - T. 1.2.

Ramad F. Կիրառական էկոլոգիայի հիմունքները. - L .. Gidrometeoizdat, 1981 թ.

Բնության կառավարում E.A. Առուստամով - Մ. խմբագրությամբ: «Դաշկով և Կ 0», 2001 թ.

Reimers N. F. Բնության կառավարում: Բառարան-տեղեկատու. -Մ.: Միտք, 1990 թ.

Riklefs R. Ընդհանուր էկոլոգիայի հիմունքներ. - Մ.: Միր, 1979:

Ռոզանով Վ.Վ. Բնապահպանական գիտության հիմունքներ. - Մ.: Մոսկվայի պետական ​​համալսարանի հրատարակչություն, 1984 թ.

Samkova V. A., Prutchenkov A. S. Էկոլոգիական բումերանգ. - Մ.: Նոր դպրոց, 1996.

Odum Yu. Էկոլոգիա. - M.: Mir, 1986. - T. 1 - 2:

Հավելված 1.

Բրինձ. 1. Տարայի կողմը «էկոտան» պատին մոտ.

Գծապատկեր 2. Օրգանական նյութերի մարսողության սխեման

Հավելված 2

Աղյուսակ 1. Կենսագազի հիմնական բնութագրերը

Աղյուսակ 2. Կենսագազի սպառումը 120 մ տարածք ունեցող սենյակի համար 2

Աղյուսակ 3. Տարբեր թափոններ խառնելիս կենսագազի արտադրության ավելացում

	Կենսագազի արտադրություն (%)	Արտադրության աճ (%)
Անասուն + հավի գոմաղբ
թռչնի կղանք
Տավարի գոմաղբ + հավի + խոզի միս (1:0.5:0.5)
Խոզի գոմաղբ
Անասուն+թռչնի գոմաղբ
Անասուն + խոզի գոմաղբ
Անասունների գոմաղբ
Տավարի գոմաղբ + սոճու անտառներ

Հավելված 3

Աղյուսակ 4. Ստացված կենսագազի ուսումնասիրության դիտորդական օրագիր

		Գազի օրական քանակը լ (շշի ծավալը 0,5 լ)	Գազի մոնիտորինգ
		0,25 լ. ½ շիշ	Առաջին օրը արտանետված գազի շիթը մի փոքր ուժեղ էր, բայց արդեն զգացվում էր տհաճ հոտ։
		0,3 լ, 2/3 շիշ	Ինքնաթիռը մի փոքր ավելի ուժեղացավ, սակայն սպասվող բռնկումը տեղի չունեցավ։
		0,32 լ, 2/3 շիշ	Առանձնահատուկ փոփոխություններ չեն նկատվել։
		0,50 լ, ¾ շիշ	Կենսազանգվածի շիշը մարտկոցին մոտեցնելուց հետո գազն ամբողջությամբ լցրեց տրամադրված ամբողջ ծավալը։
		0,80 լ, 1 ½ շիշ	Գազը շատ ավելի արագ է կուտակվում, քան անցած օրերին
		1 լ, երկու շիշ	Օրվա ընթացքում երկու լիքը շիշ է կուտակվել, օրական երկու անգամ գազը պետք է իջեցնել։
		1 լ, երկու շիշ	Փոփոխություններ չեն նկատվել։
		1,4լ, 2 2/3 շիշ	Գազի շիթը հանգցնում է մոմի բոցը, գազը արագ կուտակվում է, շշի մեջ ճնշումը բարձր է, և դեռ չկա բռնկում։
		1,5լ, 3 շիշ	Դեռ ավելի ու ավելի շատ գազ կա։
		2լ, 4 շիշ	Հոտը շատ ավելի վատացավ։
		2 ¼ լ, 4 ½ շիշ	Փոփոխություններ չեն նկատվել։
		2,5 լ, 5 շիշ	Հումուսը վերածվել է մեկ գոմի։
		3լ, 6 շիշ	Գազը երկու անգամ ավելի արագ է հավաքվում։
		3,5 լ, 6,5 շիշ	Լսվեց բռնկում:

Հավելված 4

Բրինձ. 3. «Էկոհաուս»

Բրինձ. 4. Էկո տան դասավորությունը

Հավելված 5

Բրինձ. 5. Կողային տարաներ հումուս ստանալու համար

Բրինձ. 6. Կենսագազային կայան

Մորոզովա Օլգա

Հետազոտության արդիականությունը. IN վերջին տարիներըկրթական համակարգում մեծ ուշադրություն է դարձվում ուսումնական գործընթացի անվտանգությանը, այդ թվում՝ աշխատավայրի անվտանգությանը, քանի որ դրանց բարենպաստ վիճակը դառնում է նախնական, միջնակարգ և բարձրագույն ուսումնական հաստատությունների գործունեության արդյունավետության նախապայման և չափանիշներից մեկը։ . Ժամանակի մեծ մասը մարդն անցկացնում է ուսումնական հաստատության պատերի ներսում։ Այժմ անհրաժեշտ է ուսումնասիրել դպրոցական էկոհամակարգի էկոլոգիական վիճակը և մարդու առողջությունը, քանի որ հետագա առողջ կյանքի համար մարդը պետք է իմանա և հետևի մի շարք կանոնների՝ շրջակա միջավայրի վնասակար գործոնների ազդեցությունից խուսափելու համար: Առողջապահության համաշխարհային կազմակերպության փորձագետների կարծիքով՝ մարդն իր ժամանակի ավելի քան 80%-ն անցկացնում է բնակելի շենքում, ուստի տարածքի միկրոկլիման ունի. մեծ ազդեցությունանձի բարեկեցության, կատարողականի, ընդհանուր հիվանդացության վրա.

Ուսումնասիրության օբյեկտ- ԲՈՒ «Նիժնևարտովսկի սոցիալական և հումանիտար քոլեջ»:

Ուսումնասիրության առարկադասասենյակներ, միջանցքներ, ճաշասենյակ, հավաքների դահլիճ:

Ուսումնասիրության նպատակը- բացահայտել քոլեջի էկոհամակարգի բարենպաստ և անբարենպաստ գործոնները, վերացնել կամ նվազեցնել ուսանողների և ուսուցիչների առողջության վրա բացասական ազդեցությունները

Ներբեռնել:

Նախադիտում:

Մասնագիտական ​​կրթության բյուջետային հիմնարկ

Խանտի-Մանսիյսկ ինքնավար մարզ- Ուգրա

Նիժնևարտովսկի սոցիալական և հումանիտար քոլեջ

Հետազոտական ​​աշխատանք թեմայի շուրջ.

«Բնապահպանական դպրոց»

Կատարվել է՝

2-րդ կուրսի ուսանող

Մորոզովա Օ.Ի.

Առաջնորդներ.

Սբիտնևա Է.Ա. կենսաբանության ուսուցիչ

Նիգմատուլինա Ա.Ռ. Էկոլոգիայի ուսուցիչ

Նիժնևարտովսկ, 2017 թ

ՆԵՐԱԾՈՒԹՅՈՒՆ …………………………………………………………………………………….3

1. Քոլեջը որպես հետերոտրոֆ համակարգ. Իրական և հնարավոր.4
2. Շինարարական և հարդարման նյութեր քոլեջում. Օգուտներ և վնասներ.8
3. Քոլեջի միկրոկլիման և դրա բնութագրերը ……………………….10

2. Մեթոդաբանություն և հետազոտության արդյունքներ …………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………

2.1 Լույսի գործակիցի որոշում …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

2.2 Խորության գործակից ……………………………………………………….12

2.3. Գրասենյակի միկրոկլիմայի պարամետրերի գնահատում ……………………………13

2.3.1 Օդի ջերմաստիճանի չափում ……………………………………………..13

2.3.2 Հարաբերական խոնավության չափում …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

Եզրակացություն ………………………………………………………………………………..15

Օգտագործված գրականության ցուցակ ……………………………………………………………………………………………………………………………………

ՆԵՐԱԾՈՒԹՅՈՒՆ

Հետազոտության արդիականությունը. Վերջին տարիներին կրթական համակարգը մեծ ուշադրություն է դարձնում ուսումնական գործընթացի անվտանգությանը, այդ թվում՝ աշխատավայրի անվտանգությանը, քանի որ դրանց բարենպաստ վիճակը դարձել է նախնական, միջնակարգ և բարձրագույն ուսումնական հաստատությունների արդյունավետության նախապայմանն ու չափորոշիչներից մեկը։ . Ժամանակի մեծ մասը մարդն անցկացնում է ուսումնական հաստատության պատերի ներսում։ Այժմ անհրաժեշտ է ուսումնասիրել դպրոցական էկոհամակարգի էկոլոգիական վիճակը և մարդու առողջությունը, քանի որ հետագա առողջ կյանքի համար մարդը պետք է իմանա և հետևի մի շարք կանոնների՝ շրջակա միջավայրի վնասակար գործոնների ազդեցությունից խուսափելու համար: Առողջապահության համաշխարհային կազմակերպության փորձագետների կարծիքով՝ մարդն իր ժամանակի 80%-ից ավելին անցկացնում է բնակելի շենքում, ուստի տարածքի միկրոկլիման մեծ ազդեցություն ունի մարդու բարեկեցության, աշխատունակության և ընդհանուր հիվանդացության վրա։

Ուսումնասիրության օբյեկտ- ԲՈՒ «Նիժնևարտովսկի սոցիալական և հումանիտար քոլեջ»:

Ուսումնասիրության առարկադասասենյակներ, միջանցքներ, ճաշասենյակ, հավաքների դահլիճ:

Ուսումնասիրության նպատակը- բացահայտել քոլեջի էկոհամակարգի բարենպաստ և անբարենպաստ գործոնները, վերացնել կամ նվազեցնել ուսանողների և ուսուցիչների առողջության վրա բացասական ազդեցությունները:

Հետազոտության նպատակները.

1. Ստուգեք քոլեջի դասասենյակները դրա կառուցման և ներքին հարդարման մեջ օգտագործվող շինանյութերի և հարդարման նյութերի առկայության համար, որոնք կարող են բացասաբար ազդել մարդու մարմնի վրա:
2. Ուսումնասիրեք գրասենյակի բնական լույսը: Դասասենյակներում լուսավորության չափումների տվյալները վերլուծելու համար SanPiN 2.4.2.2821-10 «Սանիտարահամաճարակային պահանջներ ուսումնական հաստատություններում կրթության պայմանների և կազմակերպման համար» համապատասխանության հաշվարկված տվյալներով:
3. Չափել և գնահատել գրասենյակի միկրոկլիմայի պարամետրերը:
4. Հետևեք քոլեջի լսարանների էլեկտրամագնիսական ճառագայթմանը

Գործնական նշանակություն -սովորել, թե ինչպես օգտագործել ձեռք բերված գիտելիքները՝ կանխատեսելու մարդկային միջավայրի հետագա փոփոխությունները և քոլեջում բնապահպանական խնդիրների լուծումներ մշակելու համար՝ համաձայն SanPiNa 2.4.2.2821-10 «Սանիտարահամաճարակային պահանջներ ուսումնական հաստատություններում կրթության պայմանների և կազմակերպման համար»:

1. Քոլեջը որպես հետերոտրոֆ համակարգ. իրական և հնարավոր:

«Էկո» նշանակում է տուն, մեր բնակավայր: Իսկ բնակության ոլորտն առաջին հերթին մեր բնակարանն ու դպրոցի գրասենյակն է։ Ուսանողների ինքնազգացողությունը, ուշադրությունը, հոգնածության զարգացումը և ընդհանուր առողջական վիճակը մեծապես կախված են դասարաններում միջավայրի որակից: Մարդու առողջությունը կախված է բազմաթիվ գործոններից.

Կենսաբանական (ժառանգական) -20%

Մարդու ապրելակերպ -50 - 55%

Էկոլոգիական - 20 - 25%

Առողջապահական կազմակերպություններ - 10%

Մարդու վրա ազդող շրջակա միջավայրի գործոններից մեկը տեսողական միջավայրն է։ Գունային սխեման, լուսավորությունը, ինտերիերի առանձին իրերի գտնվելու վայրը, պատերի ձևավորումը, կանաչապատումը - այս ամենը ստեղծում է բարենպաստ և անբարենպաստ միջավայր:

Քոլեջը որպես համակարգ գոյություն ունի դրսից եկող էներգիայի և ռեսուրսների շնորհիվ, և նրա հիմնական բնակիչները ուսանողներն ու ուսուցիչներն են:

Յուրաքանչյուր էկոհամակարգ բնութագրվում է ավտոտրոֆների առկայությամբ: Քոլեջում ավտոտրոֆները ներկայացված են փակ բույսերով: Ինչպես գիտեք, բույսերը ոչ միայն էսթետիկ դեր են խաղում, այլև հիգիենիկ, այն է՝ նրանք բարելավում են տրամադրությունը, խոնավացնում են մթնոլորտը և դրա մեջ արձակում օգտակար նյութեր՝ ֆիտոնսիդներ, որոնք սպանում են միկրոօրգանիզմները:Բոլոր բույսերը զգալիորեն բարելավում են ներքին կլիման, իսկ որոշներն ունեն ուժեղ բուժիչ հատկություններ:Մեր քոլեջում մենք ունենք բույսերի այն նվազագույնը, որը կցանկանար ունենալ յուրաքանչյուր ոք, ով մի փոքր հոգ է տանում իր և իր ընտանիքի մասին: Աշխատավայրում բույսերը դրական են ազդում ստեղծագործական գործընթացի և կենտրոնանալու ունակության վրա։

Ուսումնասիրելով նյութը քոլեջում փակ բույսերի ազդեցության և դրանց բուժիչ ազդեցության մասին՝ մենք ամփոփեցինք տվյալները և կազմեցինք մի քանի աղյուսակներ։

«Բույսերի հիմնական խմբերն ըստ շրջակա միջավայրի վրա ունեցած ազդեցության»

բույսերի խումբ	Տեսակներ	Իմաստը
Զտիչ սնուցող սարքեր	Քլորոֆիտում	Օդից կլանում է ֆորմալդեհիդը, ածխածնի օքսիդը, բենզոլը, էթիլբենզոլը, տոլուոլը, քսիլենը:
	դիֆենբախիա	Մաքրում է օդը ճանապարհներից եկող տոքսիններից; կլանում է ֆորմալդեհիդը, քսիլենը, տրիքլորէթիլենը, բենզոլը
	Դրակաենա	Օդից կլանում է բենզոլը, քսիլենը, տրիքլորէթիլենը, ֆորմալդեհիդը:
	Ալոե	Ներծծում է օդից ֆորմալդեհիդը:
		օրական կլանում է մոտ 10 լիտր ածխաթթու գազ՝ արտազատելով 2-3 անգամ ավելի շատ թթվածին։ Աղտոտվածությունը չեզոքացնում է ոչ միայն տերևները, այլև երկիրը
	ֆիկուսներ	արդյունավետորեն մաքրում են օդը թունավոր ֆորմալդեհիդներից, և նրանք ոչ միայն կապում են թունավոր նյութերը, այլև սնվում են դրանցով, դրանք վերածելով շաքարների և ամինաթթուների: զտիչ բենզոլի, տրիքլորէթիլենի, պենտաքլորֆենոլի օդի գոլորշիացման արտադրանքից
	Ivy	հաջողությամբ հաղթահարել բենզոլը.
Փոշեկուլներ	Ծնեբեկ	կլանում է ծանր մետաղների մասնիկները.
	Ալոեի ծառ	Նոր կահույքից կլանում է փոշին, ֆորմալդեհիդը և ֆենոլը
	Դրակաենա
	Քլորոֆիտում
	ֆիկուս
	Ivy
Իոնիզատորներ	Ցերեուս	Բարելավել օդի իոնային բաղադրությունը, մթնոլորտը լցնել բացասական լիցքավորված իոններովթթվածին. Բայց հենց այս իոններն են էներգիա մատակարարում մարդու մարմնին:
	Պելարգոնիում
	Փշատերևներ
Օզոնատորներ	ferns	Բաց թողեք օզոնը
Ֆիտոնցիդային	Կիտրոն	Ֆիտոնցիդային հատկությունները շատ ուժեղ են
	Geranium (pelargonium)	Ֆիտոնցիդային հատկությունները այնքան էլ ուժեղ չեն, այնուամենայնիվ, խորդենի առկայության դեպքում ամենապարզ միկրոօրգանիզմների գաղութների թիվը կրճատվում է մոտավորապես 46% -ով:
	Ալոե	Զգալիորեն նվազեցնում է օդում նախակենդանիների քանակը (մինչև 3,5 անգամ)
	ֆիկուսներ	որոշ բակտերիաներ ավելի արագ են մահանում հակաբակտերիալ հատկություններից, քան սխտորի ֆիտոնսիդներից:
	Ծնեբեկ
	Քլորոֆիտում	այն ունի նաև զգալի մանրէասպան ազդեցություն, 24 ժամում այս ծաղիկը գրեթե ամբողջությամբ մաքրում է օդը վնասակար միկրոօրգանիզմներից

«Հատուկ բույսեր և դրանց ազդեցությունը մարդու մարմնի վրա».

բույսի անվանումը	Ազդեցությունը մարդու մարմնի վրա
Ալոե (ագավա)
Խորդենի	Օգնում է սթրեսի, նևրոզների դեպքում
Ոսկե բեղ («տնական ժենշեն»)	Բարձր բուժիչ հատկություններով էներգիայի դոնոր
Կակտուս	Պաշտպանում է էլեկտրամագնիսական ճառագայթումից: Որքան երկար են ասեղները, այնքան ավելի ուժեղ է պաշտպանությունը:
Կալանչոե	Օգնում է հաղթահարել հուսահատությունը, պաշտպանում է փլուզումից:
ֆիկուս	Դիմադրություն է տալիս անհանգստությանը, կասկածներին, անհանգստություններին
Քլորոֆիտում	Մաքրում է օդը։ Բայց այն վատ բիոէներգետիկ հատկություններ ունի, ուստի ավելի լավ է այն չտեղադրել աշխատավայրի մոտ կամ աշխատավայրում, հատկապես գլխին մոտ:
կիպերուս	Ներծծում է մարդու էներգիան: Միևնույն ժամանակ այն հիանալի մաքրում և խոնավեցնում է օդը։

«Բույսեր, որոնց ցնդող սեկրեցներն ունեն բուժիչ ազդեցություն»

բույսի տեսակը	Թերապևտիկ գործողություն
հրապուրիչ հրեշ	Բարենպաստորեն ազդում է նյարդային համակարգի խանգարումներ ունեցող մարդկանց վրա, վերացնում է գլխացավերը և սրտի ռիթմի խանգարումները
Պելարգոնիում	Բարենպաստորեն ազդում է մարմնի վրա նյարդային համակարգի ֆունկցիոնալ հիվանդությամբ, անքնությամբ, տարբեր էթիոլոգիայի նևրոզներով, օգնում է օպտիմալացնել արյան շրջանառությունը
Rosemary officinalis	Այն ունի հակաբորբոքային և հանգստացնող ազդեցություն, խթանում և նորմալացնում է սրտանոթային համակարգի գործունեությունը, բարձրացնում է օրգանիզմի իմունաբանական ռեակտիվությունը։ Ցուցված է շնչառական համակարգի հիվանդությունների, քրոնիկ բրոնխիտի, բրոնխիալ ասթմայի դեպքում
Laurel ազնվական	Այն դրական է ազդում անգինա պեկտորով հիվանդների վրա, սրտանոթային համակարգի այլ հիվանդություններով, օգտակար է մտավոր հոգնածության դեպքում, երբ խանգարվում է ուղեղի արյան հոսքը։
Կիտրոն	Կիտրոնի տերևների հոտը տալիս է կենսուրախության զգացում, բարելավում է ընդհանուր վիճակը, վերացնում է կրծքավանդակի ծանրությունը, նվազեցնում է սրտի աշխատանքը, իջեցնում արյան ճնշումը։

1.2 Շինարարական և հարդարման նյութեր քոլեջում: Օգուտ և վնաս

Քոլեջում, ինչպես նաև քաղաքային համակարգում էներգիան գալիս է դրսից՝ հոսանքի, տաք ջրի տեսքով։ Ինչպես քոլեջի էկոհամակարգի ցանկացած համակարգում, կարևոր է հետևել ռեսուրսների, հատկապես էլեկտրաէներգիայի սպառմանը:

Ներկայումս կառուցված միջավայրի անվտանգությունն այն վայրն է, որտեղ շատ մարդիկ ծախսում են մեծ մասընրա կյանքն ավելի կարևոր է դառնում: Քոլեջում օգտագործվող շինարարական և հարդարման նյութերը շատ վտանգավոր են առողջության համար: Այսպիսով, վերջին մի քանի տասնամյակների ընթացքում շատ նոր նյութեր ամուր կերպով մուտք են գործել առօրյա կյանք՝ սեղմված տախտակներից մինչև պլաստիկ և արհեստական ​​գորգեր:

Քոլեջում շինարարական և հարդարման աշխատանքներում օգտագործված նյութեր.

Նյութի անվանումը	Մարդու մարմնի վրա վնասակար ազդեցության աստիճանը
Ծառ	էկոլոգիապես մաքուր նյութ
երկաթե կցամասեր	էկոլոգիապես մաքուր նյութ
Ապակի	էկոլոգիապես մաքուր նյութ
ջրի վրա հիմնված ներկ	Ջրի վրա հիմնված բոլոր ներկերը, առանց բացառության, չեն արտանետում տոքսիններ և ոչ մի կերպ չեն ազդում մարդու օրգանիզմի վրա։ Նրանք նույնիսկ չունեն սուր հոտ, որը բնորոշ է ալկիդային խեժերի և լուծիչների վրա հիմնված ներկերին:
Յուղաներկ	Ծանր մետաղների և օրգանական լուծիչների թունավոր ազդեցությունները:
Պլաստիկ վահանակներ
Լինոլեում հատակ	ՊՎՔ-ն և պլաստիկացնողները կարող են թունավորումներ առաջացնել:
Էներգախնայող, լյումինեսցենտային լամպեր

Պոլիմերային լինոլեում ունի հիմնական վտանգըմարդու առողջության համար թունավոր խեժեր են, որոնք օգտագործվում են արտադրության մեջ: Նույնիսկ պատրաստի արտադրանքի մեջ դրանք կարող են արտանետվել մթնոլորտ և վտանգավոր են: ՊՎՔ - արտանետվում է նորմալ սենյակային ջերմաստիճանում և հատկապես ժամը արևի շող, ցնդող չհագեցած ու անուշաբույր ածխաջրածիններ, եթերներ, քլորաջրածին եւ օտար հոտ։ Նաև լինոլեումի բաղադրության մեջ հաճախ հանդիպում է ֆենոլ ֆորմալդեհիդ, որը վնասում է շնչառական համակարգը, առաջացնում է սրտխառնոց, գլխացավեր և կարող է առաջացնել չարորակ նորագոյացությունների զարգացում։

Էներգախնայող լամպերը պարունակում են խիստ թունավոր քիմիական նյութ, որը շատ վտանգավոր է՝ սնդիկ: Սնդիկի գոլորշիները կարող են թունավորումներ առաջացնել այն պատճառով, որ այն թունավոր է: Սնդիկը պարունակում է այնպիսի միացություններ, ինչպիսիք են սնդիկի ցիանիդը, կալոմելը, սուբլիմատը. դրանք կարող են լուրջ վնաս հասցնել մարդու նյարդային համակարգին, երիկամներին, լյարդին, աղեստամոքսային տրակտին և շնչուղիներին: Օգտագործված էներգախնայող և լյումինեսցենտային լամպերը հեռացվում են Նիժնևարտովսկի «Կոմունալնիկ» ՍՊԸ-ի քոլեջի կողմից:

Մարդկանց մշտական ​​բնակություն ունեցող բոլոր տարածքները, որպես կանոն, պետք է ունենան բնական լուսավորություն։ Դասասենյակների ներքին հարդարման գնահատման ժամանակ նկատվել են հետևյալ շինանյութերը, որոնք կարող են բացասաբար ազդել աշակերտների և ուսուցիչների առողջության վրա. դասարաններում նկատվել են պլաստիկ վահանակներ՝ 313, 306 ա, 301, քոլեջի փոքր դահլիճը ծածկված է. լինոլեում. Քոլեջի մարզադահլիճը ներկված է յուղաներկով, որն ունի թունավոր ազդեցություն։ Քոլեջի գրեթե բոլոր դասարանները ներկված են ջրի վրա հիմնված ներկով, որը էկոլոգիապես մաքուր շինանյութ է:

1.3 Քոլեջի միկրոկլիման և դրա բնութագրերը.

Մեր ժամանակներում հատկապես կարևոր է սանիտարահիգիենիկ չափանիշներին համապատասխանելը: Հատկապես ուսումնական հաստատություններում։ Ամեն օր այցելելով ուսումնական վայր և ժամանակի մեծ մասն անցկացնելով այս շենքերում՝ ուսանողները հազվադեպ են մտածում առողջական խնդիրների մասին։

Ջերմաստիճանը, խոնավությունը, օդի օդափոխությունը միկրոկլիմայի բաղադրիչներն են։ Բարենպաստ միկրոկլիման հարմարավետ բարեկեցության և արդյունավետ աշխատանքի պայմաններից մեկն է:

Լուսավորությունը լույսի հոսքն է, որը տեղի է ունենում տվյալ մակերեսի միավոր տարածքի վրա: Լուսավորությունը լուսավորված մակերեսի հատկանիշն է, այլ ոչ թե արտանետողին։ Բացի էմիտերի բնութագրիչներից, լուսավորությունը կախված է նաև տվյալ մակերեսը շրջապատող առարկաների երկրաչափությունից և ռեֆլեկտիվ բնութագրերից, ինչպես նաև արտանետողի և տվյալ մակերեսի հարաբերական դիրքից: Լուսավորությունը վերաբերում է նրան, թե որքան լույս է ընկնում որոշակի մակերեսի վրա: Լուսավորությունը հավասար է մակերեսի վրա ընկած լուսավոր հոսքի հարաբերակցությանը այս մակերեսի տարածքին: Լուսավորման չափման միավորը 1 լյուքս է (lx): 1 լյուքս = 1 լմ/մ2:

Առաջին հերթին, տեսողական անալիզատորի վիճակը՝ աչքերը, կախված է դպրոցի դասասենյակների լուսավորությունից: Տեսիլքը մեզ տալիս է տեղեկատվության մեծ մասըմեզ շրջապատող աշխարհի մասին (մոտ 90%) Ցածր լույսի ներքո տեսողական հոգնածությունն արագ է ի հայտ գալիս, և ընդհանուր կատարումը նվազում է: Այսպիսով, երեք ժամ տևողությամբ տեսողական աշխատանքի ընթացքում 30-50 լյուքս լուսավորության դեպքում հստակ տեսողության կայունությունը նվազում է 37%-ով, իսկ 200 լյուքս լուսավորության դեպքում՝ միայն 10-15%-ով, հետևաբար սենյակի լուսավորությունը։ պետք է համապատասխանի տեսողական անալիզատորի ֆիզիոլոգիական բնութագրերին: Ճիշտ լուսավորությունը պաշտպանում է մեր աչքերը, ստեղծում այսպես կոչված տեսողական հարմարավետություն։ Անբավարար լուսավորությունն առաջացնում է աչքի գերլարվածություն, բարձր պայծառությունը նաև հոգնում և գրգռում է աչքը: Դասասենյակներում պետք է նախագծված լինի կողային ձախ լուսավորություն:

Դասասենյակների և աշխատասենյակների լուսավորության վրա ազդում է պատերի, առաստաղների և դպրոցական կահույքի մակերեսի արտացոլման գործակիցը: Նրանց գույնը մեծ նշանակություն ունի։ Հետեւաբար, գրասեղանները ներկված են կապտավուն մոխրագույնով կամ բաց շագանակագույնով։

Լույսի գործակից - պատուհանների ապակեպատ մակերեսի և հատակի մակերեսի հարաբերակցությունը: Այնուամենայնիվ, այս գործոնը հաշվի չի առնվում կլիմայական պայմանները, շենքի ճարտարապետական ​​առանձնահատկությունները և լուսավորության ինտենսիվության վրա ազդող այլ գործոններ։ Այսպիսով, բնական լուսավորության ինտենսիվությունը մեծապես կախված է պատուհանների դասավորությունից և տեղակայությունից, դրանց կողմնորոշումից դեպի կարդինալ կետերը, մոտակա շենքերի կողմից պատուհանների ստվերումը, կանաչ տարածքները:

Օդի ջերմաստիճանը մեծ ազդեցություն ունի մարդու ջերմափոխանակության վրա։ Ազդեցություն բարձր ջերմաստիճանիօդը շատ բացասաբար է անդրադառնում ավելի բարձր նյարդային գործունեության այնպիսի գործառույթների վրա, ինչպիսիք են ուշադրությունը, շարժումների ճշգրտությունը և համակարգումը, ռեակցիայի արագությունը, փոխարկվելու ունակությունը և խանգարել մարմնի մտավոր գործունեությունը:

Առողջության համար հատկապես վնասակար են օդի ջերմաստիճանի արագ և կտրուկ տատանումները (նվազումը), քանի որ միշտ չէ, որ օրգանիզմը ժամանակ է ունենում հարմարվելու դրանց։ Արդյունքում նրանք կարող են զգալ այսպես կոչված մրսածությունը։

Տարբեր ջեռուցման համակարգեր օգտագործվում են տարածքներում օպտիմալ միկրոկլիմայի պայմանները պահպանելու համար: Ուսումնական հաստատությունների համար ջերմային կրիչի ջրի ջերմաստիճանով ամենաշատ օգտագործվող կենտրոնական ցածր ճնշման ջրի ջեռուցումը 95 աստիճան Ցելսիուս է: Ներքին օդի մաքրությունը ձեռք է բերվում ընդմիջումների ժամանակ դասասենյակների օդափոխության պատշաճ կազմակերպմամբ: Դասերի մեկնարկից առաջ առաջարկվում է խաչաձև օդափոխություն:

Օդի խոնավությունը չպետք է գերազանցի 40-60%-ը:

Խոնավությունը որոշվում է դրանում ջրի գոլորշու պարունակությամբ, այն ցույց է տալիս օդի հագեցվածության աստիճանը խոնավության գոլորշիներով։ Տարբերում են բացարձակ, առավելագույն և հարաբերական խոնավություն։ Նորմալ հարաբերական խոնավություն ուսումնական հաստատություններհամարվում է 30-60%:

2. Մեթոդաբանություն և հետազոտության արդյունքներ

2.1 Լույսի գործակիցի որոշում

Բնական լուսավորությունը գնահատելու համար օգտագործվել է լուսավորության նորմալացման երկրաչափական մեթոդ՝ լույսի գործակիցի որոշումը։

Սարքավորումներ՝ չափիչ ժապավեն կամ չափիչ ժապավեն:
Առաջընթաց. Հետազոտված սենյակում, օգտագործելով չափիչ կամ սանտիմետր ժապավեն, չափեք բոլոր պատուհանների ապակեպատ մակերեսը (առանց շրջանակների և կապանքների) և հաշվարկեք դրա մակերեսը մ-ով: 2 . Չափեք և որոշեք հատակի մակերեսը մ-ով 2 .

Հաշվեք լույսի գործակիցը ըստ բանաձևի.

SK \u003d So / Sp,

որտեղ CK-ն լուսավորության գործակիցն է, ինչպես նաև պատուհանների ապակեպատ մակերեսի մակերեսը, Sp-ը հատակի մակերեսն է:
Լույսի գործակցի արժեքը արտահայտվում է հարաբերությամբ կամ կոտորակի տեսքով, որտեղ համարիչը միշտ մեկն է, հայտարարը ստացված գործակիցն է։

Լույսի գործակիցը դասարաններում 1:4-1:6.

2.2 Թաղման գործոն

Խորացման գործակիցը (KZ) - հատակից մինչև պատուհանի վերին եզրին հեռավորության հարաբերակցությունը սենյակի խորությանը, այսինքն. հեռավորության վրա լույս կրող պատից մինչև հակառակ պատը: Կարճ միացումը հաշվարկելիս և՛ համարիչը, և՛ հայտարարը բաժանվում են նաև համարիչի արժեքի վրա։ Դասասենյակների համար առաջարկվող խորության հարաբերակցությունը 1:2 է:

սենյակ	Լույսի գործակից		Խորության գործոն
	Չափման արդյունք			Չափման արդյունք	Սանիտարահիգիենիկ նորմ
Կաբինետ Կենսաբանություն (102)		1/4 - 1/6
Մաթեմատիկայի սենյակ (202)		1/4 - 1/6
Ֆիզիկայի սենյակ (309)		1/4 - 1/6
Ինֆորմատիկայի կաբինետ (404)		1/4 - 1/6
Ճաշասենյակ		1/4 - 1/6
մարզասրահ		1/4 – 1/6

Բոլոր դասասենյակներն ունեն լուսավորության օպտիմալ պայմաններ, որը համապատասխանում է նորմերին։

2.3. Կաբինետի միկրոկլիմայի պարամետրերի գնահատում

2.3.1 Օդի ջերմաստիճանի չափում

Սարքավորումներ և նյութեր՝ չոր ջերմաչափ։

Օդի ջերմաստիճանի չափում.

1. Վերցրեք ջերմաչափի ցուցումները հատակից 1,5 մ բարձրության վրա երեք կետով անկյունագծով. արտաքին պատից 0,2 մ հեռավորության վրա, սենյակի կենտրոնում և գրասենյակի ներքին անկյունից 0,25 մ հեռավորության վրա: Ջերմաչափը յուրաքանչյուր կետում սահմանվում է 15 րոպե:
2. Հաշվեք սենյակի միջին ջերմաստիճանը: Որոշեք ուղղահայաց ջերմաստիճանի տարբերությունը՝ չափելով հատակից և առաստաղից 0,25 մ հեռավորության վրա:

2.3.2 Հարաբերական խոնավության չափում

Սարքավորումներ՝ ասպիրացիոն հոգեմետր, գնդիկավոր կատերմոմետր, էլեկտրական վառարան, ջրով քիմիական բաժակ, վայրկյանաչափ, չոր ջերմաչափ։

1. Կտորի մեջ փաթաթված թաց լամպի ջերմաչափի ծայրը խոնավացրեք թորած ջրով:
2. Միացրեք օդափոխիչը:
3. Հատակից 1,5 մ բարձրության վրա օդափոխիչի մեկնարկից 3-4 րոպե անց վերցրեք չոր (t) և խոնավ (t1) ջերմաչափերի ցուցումները:
4. Հաշվեք բացարձակ խոնավությունը բանաձևով.

K \u003d F - 0,5 (t-t 1) B: 755

որտեղ K-ն բացարձակ խոնավություն է, գ/մ³;

f - առավելագույն խոնավությունը խոնավ լամպի ջերմաստիճանում (որոշվում է սարքին կցված աղյուսակի համաձայն);

t - չոր լամպի ջերմաստիճանը

t1 - թաց լամպի ջերմաստիճանը

B - բարոմետրիկ ճնշումը ուսումնասիրության պահին:

1. Հաշվե՛ք օդի հարաբերական խոնավությունը բանաձևով. R= K: F 100, որտեղ R-ը հարաբերական խոնավությունն է, %; K – բացարձակ խոնավություն, գ/մ³; F - առավելագույն խոնավությունը չոր լամպի ջերմաստիճանում (ըստ գործիքների աղյուսակի):

Սենյակի միկրոկլիմայի ցուցիչներ

Պահարաններ	Ջերմաստիճանը, ° С		Հարաբերական խոնավություն, %
	Չափման արդյունք		Չափման արդյունք	Սանիտարահիգիենիկ նորմ
Կենսաբանություն (102)		20 – 25		60 – 70
Մաթեմատիկոսներ (202)		20 – 25		60 – 70
Ֆիզիկա (309)		20 – 25		60 – 70
Ինֆորմատիկա (404)		20 – 25		60 – 70
Ճաշարան		20 – 25		60 - 70
մարզասրահ		20 – 25		60 - 70

Աղյուսակում բերված տվյալները ցույց են տալիս, որ ճաշասենյակի օդի ջերմաստիճանը չի համապատասխանում SanPiN 2.4.2-ի պահանջներին: 1178-02 «Հիգիենիկ պահանջներ ուսումնական հաստատություններում կրթության պայմաններին» և այս ջերմաստիճանը սահմանային մակարդակից ցածր է, և եթե երկար ժամանակ մնաք այս սենյակում առանց շարժման, ապա մարմինը կարող է սառչել, ինչը կհանգեցնի մրսածության։

Մնացած սենյակներում օդի ջերմաստիճանը համապատասխանում է SanPiN-ի պահանջներին։

Աղյուսակը ցույց է տալիս, որ օդի խոնավության ցուցանիշները համապատասխանում են SanPiN 2.4.2-ին: 1178-02 «Ուսումնական հաստատություններում կրթության պայմաններին ներկայացվող հիգիենիկ պահանջներ» կենսաբանության կաբինետում և ճաշասենյակում.

Մնացած սենյակներում և սենյակներում օդի խոնավությունը չի համապատասխանում SanPiN 2.4.2-ի պահանջներին: 1178-02 «Ուսումնական հաստատություններում կրթության պայմանների հիգիենիկ պահանջներ», այն ցածր է առավելագույն թույլատրելի մակարդակից, սակայն չոր օդի բացասական ազդեցությունը դրսևորվում է միայն ծայրահեղ չորության դեպքում (20%-ից ցածր հարաբերական խոնավության դեպքում), Չափազանց չոր օդի ազդեցությունը մարդու օրգանիզմի ֆիզիոլոգիական պրոցեսների վրա այնքան էլ վտանգավոր չէ, որքան խոնավ օդի ազդեցությունը:

Եզրակացություն

Հաճախ մեզ թվում է, թե շրջակա միջավայրի աղտոտվածության հետ բախվում ենք միայն փողոցում, և, հետևաբար, քիչ ուշադրություն ենք դարձնում մեր քոլեջի էկոլոգիային: Բայց քոլեջը միայն ապաստան չէ անբարենպաստ պայմաններշրջապատող աշխարհի, բայց նաև մարդու վրա ազդող հզոր գործոն, որը մեծապես որոշում է նրա առողջական վիճակը: Քոլեջի միջավայրի որակի վրա կարող են ազդել.

Արտաքին օդ;

Գազի թերի այրման արտադրանք;

Նյութեր, որոնք առաջանում են պատրաստման գործընթացում.

Նյութեր, որոնք արտանետվում են կահույքից, գրքերից, հագուստից և այլն;

Կենցաղային քիմիկատներ և հիգիենայի միջոցներ;

Տնային բույսեր;

Ուսուցման սանիտարական չափանիշներին համապատասխանելը (մարդկանց թիվը);

էլեկտրամագնիսական աղտոտում.

Սկսելով աշխատել այս թեմայով, մենք չէինք կարծում, որ տարածքի միկրոկլիման կարող է այդքան մեծ ազդեցություն ունենալ մարդու առողջության վրա: Օրինակ՝ բավարար լուսավորությունն ունի տոնիկ ազդեցություն, ստեղծում է ուրախ տրամադրություն, բարելավում է բարձրագույն նյարդային համակարգի հիմնական պրոցեսների ընթացքը, իսկ լուսավորության բացակայությունը ճնշում է. նյարդային համակարգ, հանգեցնում է մարմնի կատարողականի վատթարացման, խաթարում է տեսողությունը։ Համեմատելով չափումների արդյունքները սանիտարական նորմերով և կանոններով սահմանված առավելագույն թույլատրելի մակարդակների հետ՝ եկանք այն եզրակացության, որ մեր քոլեջում մեր ուսումնասիրած լսարանները համապատասխանում են գործող նորմերին և կանոններին: Հիմնականում մեր դասարանների լուսավորության չափանիշները պահպանվում են։ Ճաշասենյակի ջերմաստիճանը չի համապատասխանում սանիտարական չափանիշներին և կանոններին, սակայն այդ շեղումները աննշան են և չեն հանգեցնում լուրջ հետևանքների։

Օգտագործված գրականության ցանկ

1. Աշիխմինա, Յու. Ե., Դպրոցի շրջակա միջավայրի մոնիտորինգ: - Մ.: «Ագար», 2000 թ.
2. Վելիչկովսկի, Բ.Տ., Կիրպիչև, Վ.Ի., Սուրավեգինա, Ի.Տ. Մարդու առողջությունը և շրջակա միջավայրը. Դասագիրք. - Մ .: «Նոր դպրոց», 1997 թ.
3. Արդյունաբերական տարածքների միկրոկլիմայի հիգիենիկ պահանջներ. Սանիտարական կանոններ և նորմեր SanPiN 2.2.4.548-96. Ռուսաստանի Առողջապահության նախարարություն Մոսկվա 1997 թ.
4. Կիտաևա, Լ. Ա. Դեկորատիվ - բուժիչ բույսեր // Կենսաբանությունը դպրոցում - 1997 թ. - թիվ 3

5. Կոսյխ Ա.Վ. Նյութագիտություն. Ժամանակակից շինարարական և հարդարման նյութեր Ուսումնական և մեթոդական ձեռնարկ 2000 թ.

6. Նովիկով Յու.Վ. Էկոլոգիա, շրջակա միջավայր և մարդ. Դասագիրք միջնակարգ դպրոցների և քոլեջների համար. Մ. ԱՐԴԱԲԵՐ ՄԱՄՈՒԼ, 2000թ

7. Գլխավոր պետական ​​սանիտարական բժշկի հրաման Ռուսաստանի Դաշնություն 2010 թվականի դեկտեմբերի 29-ի N 189 Մոսկվայի «SanPiN 2.4.2.2821-10 «Սանիտարահամաճարակային պահանջներ ուսումնական հաստատություններում կրթության պայմանների և կազմակերպման համար» հաստատման մասին»

MAOU «Բոնդյուգի հիմնական հանրակրթական դպրոց»

Bondyuzhskaya դպրոց - էկոլոգիապես մաքուր համակարգ

Աշխատանքը կատարել է 7-րդ դասարանի աշակերտուհին։

Ստարիկովա Աննա

Կենսաբանության գլխավոր ուսուցիչ

Կոշելևա Տատյանա Վիտալևնա

s. Bondyug - 2015 թ

Բովանդակություն:

Ի Ներածություն - ուսումնասիրության արդիականությունը, նպատակներն ու խնդիրները, աշխատանքի մեթոդները……………………………………………………………………………………… ....

1

II Հիմնական մասը ուսումնասիրության տեսական, գործնական մասն է…………………………………………………………………………

2-11

III . Եզրակացություն - եզրակացություններ կատարված աշխատանքի վերաբերյալ……………………………………………………………………………………

IV .Մատենագիտություն……………………………………………………………………… 14

11-13

Հետազոտության արդիականությունը

Ապագայի մարդը համակողմանի զարգացած անհատականություն է, որը ներդաշնակ է ապրում շրջապատող աշխարհի և իր հետ, գործում է էկոլոգիական անհրաժեշտության շրջանակներում։ Էկոլոգիական մշակույթի ձևավորումը մարդու գիտակցումն է շրջապատող աշխարհին իր պատկանելության, դրա հետ միասնության, քաղաքակրթության ինքնավար զարգացման իրականացման համար պատասխանատվություն ստանձնելու անհրաժեշտության գիտակցման և այս գործընթացում գիտակցված ընդգրկման մասին:

Սա հետազոտություննվիրված է առողջ տան խնդրին. Էկոլոգիապես կեղտոտ տները գիտնականների ու մասնագետների ֆանտազիաները չեն, այլ իրական փաստորից տառապում են շատ մարդիկ։ Իդեալական տունը միայն ապաստանի շենք չէ: Տունը պետք է լինի այնպիսի վայր, որը զերծ է վնասակար ազդեցություններից, որը նպաստում է ֆիզիկական, մտավոր և սոցիալական բարեկեցությանը:

Մարդու հիմնական բնակավայրը նրա տունն է։ Մենք շատ ժամանակ ենք անցկացնում դպրոցում, ուստի կարելի է ասել, որ այն նաև մեր տունն է։ Մենք այստեղ սովորում ենք, արտադասարանական աշխատանքներ ենք կատարում։ Դպրոցը մեր «ամրոցն է», որտեղ պետք է ապահովվեն աշխատանքի և հանգստի պայմաններ։

Ամեն տարի դպրոցը վերանորոգվում է, ձեռք են բերվում նոր սարքավորումներ։

ՆՊԱՏԱԿՆԵՐ ԵՎ ՆՊԱՏԱԿՆԵՐ Պարզեք՝ արդյոք դպրոցը էկոլոգիական համակարգ է։ Որոշել էկոհամակարգի կազմը և կառուցվածքը: Բացահայտել բարենպաստ և անբարենպաստ գործոնները դպրոցական էկոհամակարգում: Ծանոթանալ դպրոցական միջավայրի էկոլոգիական վիճակի որակական եւ քանակական ցուցանիշների ստացման մեթոդներին. Սովորեք օգտագործել ձեռք բերված գիտելիքները մարդկային միջավայրի հետագա փոփոխությունները կանխատեսելու և բնապահպանական խնդիրների լուծումներ մշակելու համար:

ԱՇԽԱՏԱՆՔԱՅԻՆ ՄԵԹՈԴՆԵՐ : Ուսումնասիրել. Գրական աշխատանք.

Տեսական մաս

«Էկո» նշանակում է «տուն», մեր բնակավայրը: Իսկ բնակության ոլորտն առաջին հերթին մեր բնակարանն ու դպրոցի գրասենյակն է։

Առողջությունը սկսվում է տնից և դպրոցից, և մեր նպատակն է դրանք վերածել անառիկ ամրոցի բոլոր հիվանդությունների դեմ։ Դպրոց, տուն. Ի՞նչ գիտենք դրանց և առողջության վրա դրանց ազդեցության մասին:

Տարածքների էկոլոգիական վիճակի, այսպես կոչված առողջության խնդիրն այսօր բավականին արդիական է, քանի որ մենք շատ ժամանակ ենք անցկացնում դպրոցում, և առողջությանը վնաս պատճառելու համար անհրաժեշտ է պահպանել մի շարք կանոններ. խուսափել շրջակա միջավայրի վնասակար գործոնների ազդեցությունից.

Վարկած Մեր դպրոցը էկոլոգիական համակարգ է, էկոլոգիապես մաքուր համակարգ:

Գործնական մաս

Հետազոտություն 1. Արդյո՞ք դպրոցը էկոհամակարգ է:

Դպրոցն ունի փակ բույսեր՝ ԱՐՏԱԴՐՈՂՆԵՐ։ Դպրոցում մարդ կա՝ «անկոչ հյուրեր» մկներ (սա մեր ենթադրությունն է, քանի որ չենք գտել)՝ ՍՊԱՌՈՂՆԵՐ. Դպրոցն ունի բակտերիաներ, սապրոֆիտ տիզեր, բորբոսային սնկեր՝ ՆԿԱՑՈՂՆԵՐ:

Եզրակացություն: Դպրոցը էկոհամակարգ է.

Ուսումնասիրություն 2. դպրոցի կանաչապատում . Կարծում եմ, որ մեր դպրոցում շատ փակ բույսեր կան՝ հանգստի, դասասենյակների: Մենք չունենք մեկ սենյակ, որտեղ բույսեր չկան, և ամենից շատ ծաղիկները կենսաբանության սենյակում են: Մեր դպրոցում ընդհանուր առմամբ 211 փակ բույս ​​կա: Բոլոր փակ բույսերը լավ վիճակում են, ուսուցիչներն ու աշակերտները խնամում են դրանք։

Մենք ամենուր շրջապատված ենք հոտերով։ Ինձ համար հետաքրքիր դարձավ. «Մեր բույսերի հոտերը ազդում են մեր մարմնի վրա: Որքանո՞վ են օգտակար մեր դպրոցի դասարաններում աճող բույսերը։ Ես որոշեցի ստուգել, ​​թե արդյոք բույսերի հոտերը ազդում են մարմնի որոշ գործառույթների վրա, որոնք կապված են աշխատունակության պահպանման հետ.

բույսի անվանումը

Բույսերի օգուտները

Բալզամ

Բալզամը ներս ավելինօգտագործվում է որպես դեկորատիվ բույս, սակայն ժողովրդական բժշկության մեջ օգտագործվում է նաև բուժական նպատակներով։

Խորդենի

Այն պարունակում է նյութեր, որոնք ոչնչացնում են վիրուսներն ու բակտերիաները, վերացնում անքնությունը, բուժում նևրոզը, իսկ ձմռանը՝ ամպամած օրերին, պաշտպանում է սթրեսից և դեպրեսիայից, հանում հոգնածությունը և բարձրացնում տրամադրությունը։

Դրակաենա

Բենզոլը պարունակում է լինոլեում: Դրացեենան չեզոքացնում է այն։

Ivy

Խոնավացնում է օդը, բայց նաև չեզոքացնում է մի խումբ քիմիական «հավելումներ»՝ ֆորմալդեհիդ, բենզոլ, էթիլբենզոլ, տոլուոլ։Այն ոչնչացնում է սնկերն ու բակտերիաները, ունի հակաբորբոքային ազդեցություն։.

ֆիկուս

Ներծծում է ամոնիակը, ինչպես նաև բարելավում է տան էներգետիկ մթնոլորտը և խթանում նրա բնակիչների ակտիվությունը, թեթևացնում է ներքին սթրեսը և տալիս ինքնավստահություն: Վստահաբար կարող ենք ասել, որ ֆիկուսը հայտնիության արժանի չէ, լավ բույս ​​է։

Քլորոֆիտում

Վերացնում է հոտերը

Կակտուս

Նրանք ունեն մանրէասպան հատկություն, կակտուսները կարող են պաշտպանել մարդուն վնասակար էլեկտրամագնիսական ճառագայթումից՝ նվազեցնելով ներսի օդի իոնացումը։ Այդ իսկ պատճառով կակտուսներին խորհուրդ է տրվում տեղադրել հեռուստացույցի կամ համակարգչի էկրանին մոտ, բայց միևնույն ժամանակ բույսը պետք է բավականաչափ լույս ստանա. չէ՞ որ կակտուսները տաք երկրների բույսեր են։

Tradescantia

Նվազեցնում է էլեկտրամագնիսական ճառագայթման ազդեցությունը:

Չաղ կին (փողի ծառ)

Բույսի կլորացված տերևները չեզոքացնում են բոլոր բացասական էներգիան, հույզերը, անփույթ խոսքերը, որոնք կապված են ֆինանսների բացակայության հետ։ Գեր կինը կմաքրի սենյակի օդը, կազատի սթրեսն ու հոգնածությունը։ Այս ամենը այնքան կարևոր է հաջողության և առողջության համար։

Saintpaulia (Uzanbar մանուշակ)

Վիոլետը պարունակում է այն ամենը, ինչ օգտակար է մարդու մարմինընյութեր և տարրեր. Բույսն ունի հակաբորբոքային, միզամուղ, լուծողական և հակամանրէային հատկություն։ Այն նաև օգտագործվում է որպես լավ ցավազրկող և հանգստացնող միջոց։ Բացի այդ, այս բույսը հաճախ օգտագործվում է արյան ճնշումը նվազեցնելու համար: .

Մանուշակագույն խոտն օգտագործվում է բրոնխիտի, կոկորդի ցավի և կապույտ հազի բուժման համար։ Մանուշակի թուրմն օգնում է բարելավել ինքնազգացողությունը բրոնխիտով, , թոքաբորբ և շնչահեղձություն.

Բացի այդ, մանուշակը կարող է օգտագործվել մաշկային բոլոր հիվանդությունների բուժման համար։ Բույսի թուրմը կօգնի բարելավել ընդհանուր ինքնազգացողությունը հիվանդությունից հետո:

Բեգոնիա

Թագավորական բեգոնիան ակտիվորեն պայքարում է թունավոր նյութերի դեմ, ինչպես նաև նյութական բարեկեցության խորհրդանիշ է:

բույսի անվանումը

Ճնշող գործողություն

Խորդենի

Ծաղկման շրջանումԲուրավետ եթերայուղերի այնպիսի առատություն է արտազատվում, որ դրանք կարող են առաջացնել գլխացավ, փսխում։

գարնանածաղիկ

Փրփուրի ծաղիկներն ու տերևները կարող են մարդու մաշկի վրա փեթակ և էկզեմա առաջացնելհակված է ալերգիկ ռեակցիաների, եթե նա ձեռքերով դիպչում է բույսին: Եվ երբեմն նույնիսկ ծաղկած գարնանածաղկի հոտը ալերգիա է առաջացնում։ Նման մարդկանց խորհուրդ չի տրվում այն ​​բուծել տանը։ գարնանածաղիկին խնամելուց հետո նույնպեսձեռքերը պետք է լվանալ օճառով.

Քլորոֆիտում

Երեխաները չպետք է թույլ տան տերևներ ուտել: Կոպիտ տերեւները կարող են վնասել նուրբ լորձաթաղանթները

ֆիկուս

Չունի ճնշող գործողություն

Էյֆոբիա (էյֆոբիա)

Նա շատ վտանգավոր է։ Բույսի հյութն ունի սպիտակ կաթի տեսք, սուր հոտ և կարող է առաջացնել մաշկի գրգռում, այրվածքներ և ալերգիա։ Երբ հյութը հայտնվում է լորձաթաղանթի վրա, առաջանում են խոցեր, աչքի մեջ՝ բորբոքում և ժամանակավոր կուրություն։ Եթե ​​կաթնախոտի տերեւը հայտնվում է երեխայի կամ կենդանու ստամոքսում, դա կհանգեցնի ուժեղ փսխման, փորլուծության և ցնցումների:.

Դիֆենբախիա

Բույսի բոլոր մասերը վտանգավոր են։

Եզրակացություն: Ներսի բույսերը օգտակար են, բայց միայն այն դեպքում, եթե դուք ընտրում եք «ճիշտ» ծաղիկներ յուրաքանչյուր անհատի (կամ ընտանիքի) համար, այսինքն՝ նրանք, որոնք բացասական արձագանքներ չեն առաջացնում:

Մեր դպրոցում մենք ունենք այն նվազագույն բույսերը, որոնք ցանկալի է ունենալ բոլորի համար, ովքեր գոնե մի փոքր հոգ են տանում իրենց և իրենց հարազատների մասին։ Բույսերը ոչնչացնում են թունավոր նյութերը։ Բայց ցանկալի կլիներ, որ դասասենյակները՝ ֆիզիկա, աշխարհագրություն, համակարգչային գիտություն, ավելի լավ տնկվեն:

Ուսումնասիրություն 3. Տարածքի ներքին հարդարման գնահատման արդյունքները . շինարարության մեջ օգտագործվող նյութերը և ավարտական ​​աշխատանքմեր դպրոցում։

Նյութի անվանումը

Վնասակար ազդեցության աստիճանը

մարդու մարմնի վրա

Ծառ

էկոլոգիապես մաքուր նյութ

երկաթե կցամասեր

էկոլոգիապես մաքուր նյութ

Ապակի

էկոլոգիապես մաքուր նյութ

Յուղաներկ

Ծանր մարմնի թունավոր ազդեցությունը.

թալեր և օրգանական լուծիչներ

Փայտի չիպ և փայտ

էկոլոգիապես մաքուր նյութ

գարնանային մանրաթելային տախտակներ

Լինոլեում

Համապատասխան

Բետոն

Ռադիացիոն աղբյուր.

Լայմ

Էկոլոգիապես մաքուր նյութ:

Բարձր խոնավության դեպքում՝ կրաքարի

– բնապահպանական առումով

Եզրակացություն: Նյութերի մեծ մասըՄեր դպրոցի շինարարության և հարդարման աշխատանքներում օգտագործված էկոլոգիապես մաքուր են:

Գույների ազդեցությունը մարմնի և սենյակների ծավալի վրա

Ես ուսումնասիրեցի դասերը մարդու մարմնի գունային մասշտաբների մասին

Գույն

Ծավալը

Առողջության վրա ազդեցություն

Ազդեցությունը հոգեկանի վրա

դեղին

ավելանում է

Բուժում է դեպրեսիան, ամրացնում է նյարդերը, խթանում, տաքացնում, մեծացնում է հարթ մկանների սպազմը

Օգնում է կենտրոնանալ, մեծացնում է ստեղծագործական ակտիվությունը, հաճույք է պատճառում, զվարճացնում

նարնջագույն

ավելանում է

Խթանում է, ջերմացնում, հուզում։ Բարձրացնում է արյան զարկերակը՝ առանց ճնշումը բարձրացնելու, լավացնում է մարսողությունը, մեծ քանակությամբ գրգռում է նյարդային համակարգը, նպաստում է. ակտիվ աշխատանքերիկամներ, միզապարկ. Օգտակար է ոսկորների և մազերի ամրապնդման համար

Գոհացնում է, բարձրացնում, աշխուժացնում, հանում է հոգնածությունը, պայքարում է դեպրեսիայի դեմ

կարմիր

ավելանում է

Հուզում է, տաքացնում, խթանում է նյութափոխանակությունը, բարելավում է մարսողությունը և ավելացնում ախորժակը, բարձրացնում է արյան ճնշումը, խթանում է ֆիզիկական ակտիվությունը

Հաճելի է, երբեմն որոշակի վախ է առաջացնում

Սպիտակ - համակարգչային գիտություն

ավելանում է

Ունի չեզոքացնող ազդեցություն, որոշ չափով հանգստացնում է

Նվազեցնում է գրգռվածությունը, որոշ չափով հանգստացնում է

Մանուշակ

նվազեցնում է

Միաժամանակ այն հանգստացնում է և փոքր-ինչ առույգացնում, խթանում է ուղեղը, ինչպես նաև մելատոնին հորմոնի արտադրությունը, որը հանում է դեպրեսիան և երիտասարդացնում օրգանիզմը։ Բարձրացնում է տոկունությունը: Մեծ թվով կարող է լինել ճնշող

Հանգստացնում է, թեթեւակի ընկճում, իջեցնում է տրամադրությունը, մելամաղձոտ ու մռայլ մտքեր է առաջացնում

Կանաչ - կենսաբանություն, դասարան 8

չեզոք

Իջեցնում է արյան ճնշումը, բարձրացնում տոնուսը, նվազեցնում անքնությունը։ Նվազեցնում է ցավը և օգնում մոբիլիզացնել կամքը: Նպաստում է բջիջների վերականգնմանը, ամրացնում է նյարդային համակարգը, կայունացնում է սրտի գործունեությունը:

Հանգստացնում է նյարդային գերբեռնվածության դեպքում և նվազեցնում դյուրագրգռությունը:

Կապույտ - Լյուդմիլա Սերգեևնայի դասարան

նվազեցնում է լայնությունը

Նվազեցնում է արյան ճնշումը, մեծացնում է կենտրոնացումը և օգնում է կենտրոնանալ: Հանգստացնում է զարկերակը և դանդաղեցնում շնչառությունը, նվազեցնում ցավը, հանգստացնում է մկանները և դադարեցնում բորբոքումը: Ճնշում է ախորժակը, նվազեցնում է տեսողության սրությունը, բարենպաստ ազդեցություն է ունենում շնչառական համակարգի վրա։ Կենտրոնացնում է ուշադրությունը

Օգնում է կենտրոնանալ, հանգստության զգացում է առաջացնում, հանգստացնում հուզական սթրես

Կապույտ - 1-4, 5, 6, 7 դասարաններ, դասարաններ:

Օգնում է նյութափոխանակության, կենտրոնական նյարդային համակարգի, կոկորդի և շնչառական համակարգի հիվանդությունների դեպքում

Նվազեցնում է սթրեսը, հանգստացնում

Եզրակացություն Մեր դպրոցի վիճակը բնապահպանական տեսանկյունից վերլուծելուց հետո ես որոշեցի, որ գունային սխեման բարենպաստ ազդեցություն ունի աշակերտների մարմնի վրա:

Ուսումնասիրություն 4. Դասասենյակների արհեստական ​​լուսավորության գնահատման արդյունքները .

Թեստն անցկացվել է 3 դասասենյակում՝ ինֆորմատիկա, ռուսաց լեզու և 1-ին դասարան։ Բոլոր դասերում արհեստական ​​լուսավորության մակարդակը համապատասխանում է 7.2.4 կետով սահմանված նորմատիվ արժեքներին: SanPiN 2.4.2.2821-10: «Սանիտարահամաճարակային պահանջներ ուսումնական հաստատություններում կրթության պայմաններին և կազմակերպմանը».

Եզրակացություն Դասասենյակներում լուսավորության լավ պայմաններ կան։ Սա հաստատել է ընդհանուր հիգիենայի բժիշկը՝ Ի.Վ. Բելին.

Ուսումնասիրություն 5. Ջրի որակի ուսումնասիրության արդյունքներ .

Աղտոտված ջուրը, մտնելով մեր օրգանիզմ, առաջացնում է հայտնի հիվանդությունների 80%-ը և 30%-ով արագացնում օրգանիզմի ծերացումը։ Մեր դպրոցի ջրի առանձնահատկությունները. ջուրը մաքուր է; պղտորությունը նշված չէ; հողային հոտ.

Բնապահպանական օբյեկտներից շվաբրերի ուսումնասիրված նմուշներում սանիտարական-ինդիկատիվ միկրոօրգանիզմներ (էշերիխիա կոլի խմբի բակտերիաներ) չեն հայտնաբերվել։ Ստուգումն իրականացրել է մանրէաբանական լաբորատորիայի բաժնի վարիչ Լ.Ս. Սաժինան, ինչպես նաև համաճարակաբան Լ.Ա.Դիմոչկոն:

Եզրակացություն Ջուրը կարող է սպառվել, միկրոօրգանիզմներ չեն հայտնաբերվել:

Ուսումնասիրություն 6. Փոշու ուսումնասիրություն .

Ցանկացած փոշին ալերգենների ամբողջություն է, որոնցից հիմնականը մանրադիտակային միթ է։

Դպրոցական տարածքներում օդի հարաբերական փոշու պարունակության որոշում.

Աշխատանքն ավարտելու համար ինձ անհրաժեշտ էր՝ ջուր, մանրադիտակ ««x40» ոսպնյակով (քառասունապատիկ խոշորացում), պիպետ, մանրադիտակի ծածկոցներ և սլայդներ։

Ես 1 կաթիլ ջուր քսեցի չորս ապակյա սլայդների վրա:

Հատակից 1 մ բարձրության վրա տեղադրվել են 15 րոպե սլայդներ.
ապակե սլայդ թիվ 1 կենսաբանության դասին ընդմիջման ժամանակ,
ապակե սլայդ թիվ 2 միջանցքում ընդմիջման ժամանակ,
դասի ժամանակ կենսաբանության դասարանում թիվ 3 ապակե սլայդը,
ապակե սլայդ #4 միջանցքում դասի ժամանակ.

Այնուհետև նա այդ կաթիլը ծածկել է վրան նստած փոշու մասնիկներով ծածկոցով, այդպիսով պատրաստելով միկրոպատրաստուկ: Միկրոպատրաստուկը տեղադրվել է մանրադիտակի բեմի վրա։ Մենք հասանք այնպիսի աճի, որ անկման տարածքը հնարավորինս մեծ էր մանրադիտակի տեսադաշտում։

P Հաշվել է փոշու մասնիկների թիվը կաթիլով և նկարագրել դրանց բաղադրությունը.

№ միկրո

դեղ

Նմուշառման վայրը

Փոշու մասնիկների քանակը տեսադաշտում

Գտնվելու վայրը

փոշու մասնիկներ

Չափերը

Ձև

1

կենսաբանության դասին ընդմիջման ժամանակ

Հերթով, մեկ - մեկ

փոքր

երկարավուն, կլոր

2

միջանցքում ընդմիջման ժամանակ

Հերթով, մեկ - մեկ

փոքր

Կլոր

3

դասի ժամանակ դասի ժամանակ

Հերթով, մեկ - մեկ

մեծ

երկարավուն, կլոր

4

միջանցքում դասի ժամանակ

Մեկ առ մեկ՝ փոքր կլաստերներով

Մեծ, միջին չափի

Կլոր

Եզրակացություն: Այսպիսով, ընդմիջմանը դպրոցի տարածքի հարաբերական փոշոտությունը շատ ավելի մեծ է, քան դասի ժամանակ։ Ընդմիջմանը դպրոցի միջանցքներում ավելի շատ փոշի է, իսկ դասաժամին՝ դասարանում։ Դա պայմանավորված է ուսանողների հիմնական թվի գտնվելու վայրով:

Ուսումնասիրություն 7. Դպրոցում ջերմաստիճանի գնահատման արդյունքները .

Ուսուցիչների և աշակերտների հետ զրույցներից ես պարզեցի, որ ջերմաստիճանում

դպրոցում նոր ռեժիմից ոչ ոք չէր դժգոհում.

Ջերմաստիճանի պարամետրերի առումով դասասենյակները համապատասխանում են նորմատիվ փաստաթղթերի նորմերին

1.SanPiN և N 2.4.2.1178-02 «Հիգիենիկ պահանջներ ուսումնական հաստատություններում».

2. ԳՕՍՏ 30494-96 Բնակելի և հասարակական շենքեր. Ներքին միկրոկլիմայի պարամետրեր. Ընդհանուր հիգիենայի բժիշկ Տ.Ա.Անանոևան, պետի տեղակալ Ա.Ս. Բուլիգին.

Եզրակացություն: Ջերմաստիճանի առումով ստացված արդյունքը համապատասխանում է նորմային։

Ուսումնասիրություն 8. Համակարգչային ուսուցում .

Հետազոտություններ են իրականացվել ուսանողների աշխատատեղերում՝ չափման կետերում։

1. Լարվածություն էլեկտրական դաշտցածր հաճախականության տիրույթում համապատասխանում է.

2. Մագնիսական հոսքի խտությունը ցածր հաճախականության տիրույթում համապատասխանում է:

3. Ցածր հաճախականության տիրույթում էլեկտրական դաշտի ինտենսիվությունը համապատասխանում է VDU-ի ժամանակավոր թույլատրելի մակարդակներին:

4. Մագնիսական հոսքի խտությունը բարձր հաճախականության տիրույթում համապատասխանում է մագնիսական հոսքի գնահատմանը, իրականացվել է ըստ՝ SanPin 2.2.2. /2.4. 1340-03 «Անհատական ​​էլեկտրոնային համակարգիչների հիգիենիկ պահանջներ և աշխատանքի կազմակերպում» - վարել է հիգիենիստ Ս.Մ. Բուբնով, ILC-ի ղեկավարի տեղակալ A.M. Bulygin.

Եզրակացություն: Համակարգիչները համապատասխանում են ԳՕՍՏ-ին:

Կատարված աշխատանքների վերաբերյալ եզրակացություններ

ՄԱՈՒ « Բոնդյուժի հիմնական հանրակրթական դպրոց» էկոլոգիապես մաքուր համակարգ է։ Դպրոցը պահպանում է բոլոր անհրաժեշտ կանոնները՝ աշակերտների, ուսուցիչների, անձնակազմի առողջությունը պահպանելու համար։ Դպրոցում «անկոչ հյուրեր» (սպառողներ) չեն հայտնաբերվել ((տարածքները պարբերաբար մաքրվում են):

Օդափոխեք սենյակները որքան հնարավոր է հաճախ: Փորձեք դպրոցում պահպանել ջերմային հարմարավետության կամ սառը կատեգորիային համապատասխան ջերմաստիճանը: Հարդարման համար օգտագործեք բնական նյութեր։ Հետևեք համակարգչից օգտվելու կանոններին: Բույսերը կենդանի էակներ են, որոնք ունեն ուժեղ կենսադաշտ, որը կարող է ազդել մարդու վրա: Իսկ դպրոցի ընդհանուր մթնոլորտը և նրա բնակիչների բարեկեցությունը կախված է նրանից, թե արդյոք մենք կկարողանանք ճիշտ փակ բույսեր ընտրել: Պարբերաբար կատարեք թաց մաքրում: Արտաքին հագուստն աղտոտող նյութերը օդը աղտոտող են, ուստի անհրաժեշտ է զգեստապահարան օգտագործել: Դպրոցում օդի աղտոտվածությունը կախված է դրսի օդի վիճակից (արտաքին աղբյուրներից): Անհրաժեշտ է շարունակել դպրոցի տարածքի կանաչապատման աշխատանքները։

Շատ կարևոր է հնարավորինս շատ ուշադրություն դարձնել ձեր տանը, քանի որ ամենակարևորը կախված է մարդու բնակավայրի վիճակից՝ սա առողջությունն է:

Եզրակացություն

Դպրոցը տիպիկ հետերոտրոֆ արհեստական ​​էկոհամակարգ է, որը մանրանկարչությամբ հիշեցնում է մեր գյուղը։ Գյուղի նման այն գոյություն ունի էներգիայի և ռեսուրսների հոսքի շնորհիվ: Նրա հիմնական բնակիչներն են ուսանողները, ուսուցիչները և նրա անխափան գործունեությունը ապահովողները։ Առաջադրանքներ ժամանակակից դպրոցվերաբերում է ոչ միայն ռուսների աճող սերնդի դաստիարակությանը և կրթությանը, այլև նրանց առողջական վիճակին:

Հետևյալ գործոնները կարող են ազդել դպրոցական միջավայրի որակի և անվտանգության վրա.

• Դպրոցի գտնվելու վայրը;

  հզորություն;

  Դպրոցական դասարանների միկրոկլիմայի օդ-ջերմային պարամետրերը

  Տարածքների ներքին հարդարման պարամետրեր;

  Լուսավորության պարամետրեր;

  կանաչապատում;

  Սարքավորումների, կահույքի որակը և դրանց դասավորությունը.

Հետազոտության թեման բազմաշերտ է և ամբողջությամբ չբացահայտված իմ կողմից։ Սակայն դա ինձ մոտ հետաքրքրություն և ցանկություն առաջացրեց ոչ միայն շարունակել դրա ուսումնասիրությունը, այլ գտնել ստեղծված բնապահպանական խնդիրների լուծման ուղիներ։

Դպրոցի տարածքում ամռանը կշարունակվեն դպրոցի տարածքի բարեկարգման աշխատանքները, կանցկացվեն բնապահպանական շաբաթօրյակ՝ տարածքը բարեկարգելու համար։

Օգտագործված գրականության ցանկ

1. Ալեքսեեւ, Ս.Վ. Էկոլոգիա. Ուսուցողական 10-11-րդ հանրակրթական դասարանների աշակերտների համար. հաստատություններ [Տեքստ] / Ս.Վ. Ալեքսեև. – Սանկտ Պետերբուրգ: SMIO Press, 1999.- 240p.

2. Կենսաբանություն և էկոլոգիա 10 - 11 դաս՝ սովորողների նախագծային գործունեություն [Տեքստ] / խմբ. - համ. M.V. Vysotskaya - Վոլոգրադ: Ուսուցիչ, 2008. - 203p.

3. Հիգիենիկ պահանջներ դպրոցականների կրթության պայմաններին տարբեր տեսակի ժամանակակից ուսումնական հաստատություններում SanPin 2.4.2. 1178 - 02 [Էլեկտրոնային ռեսուրս] /www. դպրոց. edu. en //

4. Կիրպիչև, Վ.Ի. Ֆիզիոլոգիա և հիգիենա տարրական դպրոցի աշակերտուսուցչի ուղեցույց [Text] / V.I.Kirpichev. - M.: VLADOS, 2002. - 144 p.

5. Kuzmina, E. Փակ բույսերը մեր պաշտպաններն են [Text] / E. Kuzmina / / Իմ սիրելի ծաղիկները.- 2008 թ. No 22 (82), հոկտեմբեր. Ս.2-3.

6. Միրկին, Բ.Մ. Ռուսաստանի էկոլոգիա. Դասագիրք 9-11 բջիջների համար. հանրակրթական դպրոցներ [Text] / B.M. Mirkin, Naumova L.G. – M.: Կայուն աշխարհ, 2000.- 272 p.

7. Չուդինովա, Լ.Է. Թունավոր նյութեր դասարաններում և բույսերում, որոնք չեզոքացնում են դրանք: Էլեկտրոնային հրատարակություն / E.A. Chudinova, A. Avilov. - TU GETK, 2008 թ.

8. Վիքիպեդիայի կայք

Քաղաքային համայնք ուսումնական հաստատություն

«Կուվշինովսկայայի թիվ 2 միջնակարգ դպրոց».

Ուսումնական և հետազոտական ​​բնապահպանական նախագիծ

Դպրոցական տարածքի էկոլոգիա

Ծրագրի տեսակը: ստեղծագործական, հետազոտական

Նախագծի վարկած բնապահպանական մոնիտորինգի անցկացում, դրանց արդյունքների վերլուծություն, բնապահպանական կրթությունՈւսումնական գործընթացի բոլոր մասնակիցները կնպաստեն իրենց առողջության պահպանմանը, ուսումնառության պայմանների բարելավմանը։

Ծրագրի նպատակը. ուսանողների առողջության պահպանումը, ուսման համար նպաստավոր պայմանների ստեղծումը.

Առաջադրանքներ.

Ուսումնական

ընդլայնել և խորացնել ուսանողների գիտելիքները մարդու կյանքում բնության դերի մասին.

ուսանողներին ծանոթացնել փակ բույսերի բազմազանությանը, կենցաղային պայմաններին, նրանց կարևորությանը մարդու առողջության համար։

զարգացող:

զարգացնել վերլուծելու, տրամաբանելու, սեփական կարծիքն ապացուցելու կարողությունը.

կրթական:

ապահովել փոխհարաբերությունները կրթական և կրթական գործընթացները;

զարգացնել հոգատար վերաբերմունք փակ բույսերի նկատմամբ, պատկանելության զգացում, անձնական պատասխանատվություն շրջապատում տեղի ունեցողի համար:

ձևավորել հետազոտական ​​հմտություններ, տարբեր տեսակի տեղեկատվության աղբյուրների հետ աշխատելու ունակություն.

զարգացնել ստացված տեղեկատվությունը վերլուծելու, ընտրելու, դասակարգելու կարողությունը.

զարգացնել ձեռք բերված գիտելիքները ստեղծագործաբար կիրառելու կարողությունը

Կանխատեսված արդյունքներ.

Ուսանողը կիմանա.

փակ բույսերի անունները և այս բույսերի տնային պայմանները.

փակ բույսերի խնամքի կանոններ.

բնական գործոնների (լույս, ջերմություն, խոնավություն, հողի կազմ) ազդեցությունը փակ բույսերի կենսագործունեության վրա.

Ուսանողը կկարողանա.

աշխատել լրացուցիչ գրականության հետ;

դիտարկել և խնամել փակ բույսերը;

աշխատել խմբում;

ֆորմալացնել իրենց գործունեության արդյունքները պլանի համաձայն.

Ուսանողը կզարգացնի.

հետաքրքրասիրություն;

անկախություն;

հանդուրժողականություն;

կազմակերպություն.

Խնդրի ձևակերպում :

Դպրոցական դասարանների ոչ բավարար կամ ոչ ճիշտ այգեգործությունը նպաստում է ուսուցման համար անբարենպաստ պայմանների ստեղծմանը։

Դիզայն :

խմբերի ձևավորում, առաջադրանքների բաշխում, առաջադրանքների սահմանում.

Տեղեկությունների որոնում.

տեղեկատուի ուսումնասիրություն, գիտահանրամատչելի գրականություն, դիրիժորություն

մոնիտորինգներ։

միջանկյալ արտադրանք. խորհրդակցություններ, պրեզենտացիաների պատրաստում, ելույթների պատրաստում.

Նախագծի ներկայացում.

Դպրոցական էկոլոգիա գործունեություն է տարածության մեջ դպրոցական կյանքհամահունչ մարդկային էությանը:

Դպրոցն այն վայրն է, որտեղ երեխաներն անցկացնում են իրենց ժամանակի մեծ մասը, ուստի այն պետք է համապատասխանի որոշակի պահանջների: Եթե ​​խոսենք դպրոցի էկոլոգիայի մասին, ապա այստեղ հիմնական պահանջը առողջության պահպանումն է։

Որո՞նք են փակ բույսերի առավելությունները, և արդյոք դրանք միայն օգտակար են, թե՞ ծաղկում են մեր դպրոցի պատերի ներսում բացառապես գեղեցկության համար:

Հաշվի առնելով բնակչության կտրուկ նվազման միտումը՝ առաջ է քաշվում առողջ հասարակություն ստեղծելու և պահպանելու խնդիրը։ Սա մեծացնում է կրթական համակարգի պատասխանատվությունը ոչ միայն նոր սերնդի հոգևոր, այլև ֆիզիկական զարգացման, ուսանողների առողջության ամրապնդման, առողջ ապրելակերպի արժեքին ծանոթացնելու համար: Երեխաների, դեռահասների և երիտասարդների առողջական վիճակը ողջ հասարակության համար ողջամիտ մտահոգություն է առաջացնում: Այս առումով աշխատանքի այնպիսի ուղղությունը, ինչպիսին է առողջության պահպանումը և առողջապահական դասավանդման տեխնոլոգիաների ներդրումը, ամենակարևորն է դառնում դպրոցի և ուսումնական գործընթացի բոլոր մասնակիցների համար։

Փակ բույսերը մեզ մոտ եկան հեռավոր երկրներից: Զարդարելով մեր ինտերիերը՝ նրանք մեզ հրավիրում են փախչել սովորական հորձանուտից։ Դրանցից ամենազարմանալին մեզ տանում են ճամփորդությունների՝ ստիպելով մոռանալ սովորական առօրյայի մասին։

Ընտրելով «կանաչ ընկերներ»՝ մենք կենտրոնանում ենք սեփական գեղագիտական ​​ճաշակի վրա, լսում հարազատների ու ընկերների խորհուրդները։ Որպես կանոն, ամեն ինչ սահմանափակվում է սրանով, բայց ապարդյուն, քանի որ բույսերն ունեն մի շարք հրաշալի հատկություններ, որոնց գոյության մասին մենք նույնիսկ չենք էլ կասկածում։ Հաստատվելով մեր տանը՝ «կանաչ օթյակները» նպաստում ենձայնի կլանումը, օդը խոնավացնելը, թթվածնով հագեցնելը և վնասակար կեղտերից մաքրելը. Բույսերի կողմից արտազատվող հատուկ բիոգեն նյութերը բարձրացնում են արդյունավետությունը, նորմալացնում քունը և բարձրացնում մարդու հարմարվողական կարողությունները։

«Կանաչ ընկերները» ներդաշնակություն և հանգստություն են բերում մեր կյանք, նրանց կողքին մենք զգում ենք էներգիայի ալիք և միևնույն ժամանակ հանգստանում։ Բույսեր ընտրելիս մեզանից շատերը չեն մտածում, թե դրանք ինչ ազդեցություն կունենան մեր առողջության վրա՝ թե՛ ֆիզիկական, թե՛ հոգեբանական։ Բույսերը մեզ վրա գործում են իրենց բույրով, տերևների և ծաղիկների գույնով և թագի ձևով:

Փակ բույսերը դպրոցի գրասենյակի պարտադիր բաղադրիչն են։ Նրանք զարդարում են սենյակը և ստեղծում հարմարավետություն: Բույսերը կատարում են տարբեր գործառույթներ, ունեն գեղագիտական, հոգեբանական ազդեցություն, բարելավում են օդային միջավայրը։ Վերջին տարիներին ավելի ու ավելի պարզ է դառնում բույսերի մեկ այլ կարևոր գործառույթ՝ շրջակա միջավայրի մաքրումը տարբեր աղտոտիչներից։ Նրանք ֆիլտրի նման մաքրում են օդը փոշուց և վնասակար գազերից։

Ցնդող հատկություններ ունեցող բույսեր՝ ավելացնում են թթվածնի քանակը, ավելացնում բացասական լույսի իոնների պարունակությունը։ Դրանք դրական են ազդում շնչառական պրոցեսների վրա, իջեցնում են արյան ճնշումը, բարձրացնում մկանային ուժն ու տոկունությունը. տախիկարդիան և առիթմիան նվազում են; ծառայում է որպես դիստոնիայի և հիպերտոնիայի կանխարգելման միջոց: - 70-80%-ով կրճատել օդում միկրոօրգանիզմների քանակը.

Փշատերևներ - կրիպտոմերիա, նոճի, Օլսանդր նոճի, դափնի, ֆորտունելլա, փշոտ տանձի կակտուս: Ցիտրուսային կակտուս - փշոտ տանձ - 6-7 անգամ նվազեցնում է բորբոս սնկերի քանակը, ունի բուժիչ հատկություն (բուժում է վերքերը): Էյֆորբիա, ցիտրուս: Մանրէներով (ստաֆիլոկոկ) «հաղթահարում են» Cissus Hibiscus, cissus, ficus, akalifa, aglaonema: Թերապևտիկ ազդեցության համար անհրաժեշտ է բույսերի մեկ օրինակ տեղադրել սենյակի 1 մ3-ի վրա։

Բույսեր, որոնք կարող են թեթևացնել սթրեսը. Հնարավորության դեպքում լավ գաղափար է դպրոցում հանգստի սենյակ կազմակերպել: Լավագույնն այն է, որ տնկեք դրա մեջ՝ պելարգոնիում, օրեգանո, միրտա, կիտրոնի բալասան բուրավետ խորդենի (հաշվի առեք ալերգիկ ռեակցիայի հակումը) Բույսերը մաքրում են օդը ոչ միայն բակտերիայից, այլև փոշուց: Նման հատկություններ ունեն ավելի քան 300 տեսակներ։ Բացի այդ, եւս 160 տեսակ նախատեսված է բաց գրունտի համար։ Հիմնականում փշատերեւ տեսակներբույսեր. Բացի փոշու պահպանմանը, դրանցից մի քանիսը կարող են նաև կլանել ձայնը, օգտակար է դրանք տնկել ճանապարհներին մոտ գտնվող դպրոցների բակերում, և դա կարևոր է տրանսպորտային միջոցների ավելացման պատճառով: Օդային միջավայրը պարունակում է տոքսիններ, որոնք առաջանում են հարդարման աշխատանքներում օգտագործվող սինթետիկ նյութերից:

Շարունակական բնապահպանական կրթության և դաստիարակության ծրագրի շրջանակներում հնարավոր է իրականացնել դպրոցում փակ բույսերի տեսակային կազմի ուսումնասիրության ինքնուրույն նախագիծ։ Այս աշխատանքը հասանելի և հետաքրքիր է ուսանողների համար:

Ծրագրի նպատակն է տեղեկատու գրքերից որոշել յուրաքանչյուր բույսի անունը, նրա ընտանիքը, հայրենիքը. բույսերի էկոլոգիական և բուժիչ գործառույթների ուսումնասիրություն; դպրոցի դասասենյակների կանաչապատում.

Նախագիծը նախատեսված է 5-9-րդ դասարանների աշակերտների համար։ Կախված սովորողների տարիքից՝ «Փակ բույսերը դպրոցում» նախագիծը կարելի է բաժանել մի քանի փուլերի, որոնցից յուրաքանչյուրը ներառում է ինչպես տեսական, այնպես էլ գործնական մասեր։

5-6 դասարաններ

- Դպրոցի դասասենյակներում փակ բույսերի տեսակային կազմի ուսումնասիրությունը.

- Դպրոցական այգեգործության խումբ.

- Հաղորդագրություններ կենսաբանության դասերին.

7-րդ դասարան

- «Աշխարհի քարտեզ դպրոցի (դասարանի) պատուհանագոգերի վրա» քարտեզի ստեղծում։

-«Ճամփորդություն տնային բույսերի հետ»

8-9 դասարաններ

- Բույսերի էկոլոգիական և բուժիչ գործառույթների ուսումնասիրությունը:

- Դպրոցների դասասենյակների կանաչապատում` հաշվի առնելով պահման օդաջերմային պայմանները.

- Ելույթ էկոլոգիական գիտ գործնական կոնֆերանս.

Բույսերի տեսակային կազմի որոշման աշխատանքները բաժանվել են երկու փուլի.

Առաջին փուլում ( 5-րդ դասարան ) ուսանողները բացահայտում և նկարագրում են բազային կաբինետի բույսերը: Այդ նպատակների համար օգտագործվում է հատուկ տեղեկատու գրականություն: Այս առումով ամենահաջողը Հեսիոնի «Ամեն ինչ փակ բույսերի մասին» տեղեկատու գիրքն է (M .: Kladez, 1996):

Երկրորդ փուլում ( 6-րդ դասարան ), խմբերով աշխատելով՝ աշակերտները որոշում և նկարագրում են դպրոցի դասասենյակներում փակ բույսերի տեսակային կազմը։ Հարկ է նշել, որ խմբային աշխատանքը, որտեղ սովորողները համատեղ կատարում են առաջադրանքները, նպաստում է հաղորդակցման հմտությունների բարելավմանը, գիտելիքների ավելի լավ յուրացմանը և երեխաների ինտելեկտուալ զարգացմանը։

Բույսերի տեսակային կազմի մասին տվյալները տեղադրվում են զով անկյունում կամ առանձին կանգառի վրա։ Բացի այդ, բույսերով տարայի մեջ ափսե են դնում, որտեղ նշվում է բույսի անունը, տեսակը, հայրենիքը։ Կարող եք նաև անցկացնել դպրոցի այգեպանների հանդիպում, որում նրանք կարող են առաջարկություններ տալ տեղեկատու գրքերի հետ աշխատելու վերաբերյալ, նշել, թե որ բույսերը, կախված պատուհանների ազդեցությունից, նպատակահարմար է աճել որոշակի գրասենյակում: Կարևոր է նաև ուսանողների փորձարարական գործունեությունը կապել ուսումնական գործընթաց, որը հաստատվում է բնական ցիկլի օբյեկտների միջոցով։ Այսպես, օրինակ, 6-րդ դասարանի կենսաբանության դասընթացում սովորողները ուսումնասիրում են բույսերի մորֆոլոգիան, իսկ նախագծի վրա աշխատելու ընթացքում ստացած բույսերի մասին գիտելիքները ոչ միայն լավ լրացում են, այլև կարող են կիրառվել աշխարհագրության դասընթացում։ , մասնավորապես, մայրցամաքներն ուսումնասիրելիս։ Դպրոցի փակ բույսերի տեսակային կազմի մասին գիտելիքների հիման վրա ստեղծվում է աշխարհի բուսականության քարտեզը, որի վրա նշվում է յուրաքանչյուր բույսի հայրենիքը։

Այս դեպքում, որառաջատար կրթություն. Նման դաս պատրաստելու համար երեխաները աշխատում են ուսուցչի կողմից առաջարկված կամ ինքնուրույն հայտնաբերված գրականության բավականին մեծ քանակությամբ, ինչպես տեղեկատու, այնպես էլ գիտական: Նման դասերը, անկասկած, ավելի հետաքրքիր են թե՛ նյութը պատրաստող երեխաների, թե՛ ամբողջ դասարանի համար։

Աշխատելով բուսականության քարտեզի վրա՝ աշակերտները սովորում են, որ դպրոցի փակ բույսերի մեծ մասի հայրենիքը Ամերիկայի և Աֆրիկայի խոնավ անտառներն են, քանի որ դպրոցի դասարանների խոնավության և ջերմաստիճանի պայմանները միանգամայն համապատասխանում են այս բնական պայմաններին։ բնական տարածք(դպրոցի դասասենյակների էկոլոգիական վիճակի մշտադիտարկումն իրականացվում է քիմիայի ուսուցչի ղեկավարությամբ): Ուսանողների համար ակնհայտ է դառնում, որ Կենտրոնական Ռուսաստանում Մոսկվայի լայնության վրա այս բույսերը պահանջում են կալանքի որոշակի պայմաններ: Սա վերաբերում է ձմռանը չափավոր ջրելուն, իսկ ամռանը առատ ջրելուն, շոգ սեզոնին բույսերը ստվերելուն և ցրտին ընդգծմանը, կակտուսների համար «ձմեռելուն» և այլն: Աշխատանքի արդյունքները կարող են ներկայացվել մինի ռեֆերատների տեսքով կամ ցուցադրվել կանգնել դասարանում.

եզրափակիչ փուլերկրորդ փուլ նախագիծը հետազոտական ​​և գործնական աշխատանքի արդյունքների ներկայացումն է: 5-7-րդ դասարանների աշակերտների համար դա լավագույնս արվում է «Ճամփորդություն փակ բույսերի հետ» տոնի տեսքով: Առաջատար աշակերտները, օգտագործելով աշխարհի բուսականության քարտեզը, խոսում են դպրոցում հայտնաբերված բույսերի կենսապայմանների մասին:

8-9-րդ դասարանների աշակերտների համար առանձնահատուկ հետաքրքրություն է ներկայացնում բույսերի էկոլոգիական և բուժիչ գործառույթների ուսումնասիրությունը: Տեղեկանքից և գիտահանրամատչելի գրականությունից տեղեկացանք, որ դպրոցում կան բույսեր, որոնք որոշում են դասարանների օդի սանիտարական վիճակը, այսինքն. հանդես գալով որպես կենսացուցիչներ: Դրանք ներառում են տրեդսկանտիա, բեգոնիա, ծնեբեկ, մանուշակ: Բացի այդ, դասասենյակներում կան դետոքսիկացնող բույսեր, որոնք կարող են չեզոքացնել օդի թունավոր նյութերը: Սրանք են տուֆտա քլորոֆիտումը, սովորական մրտենին, պտերը, խորդենին, չինական հիբիսկուսը, կոլեուսը, թագավորական բեգոնիան, դրակաենան, բաղեղը, դիֆենբախիան, հյութալի կակտուսները:

Դպրոցի կանաչապատման ծրագրի շրջանակներում աշակերտներն ընտրեցին բույսեր յուրաքանչյուր դասարանի համար՝ հաշվի առնելով շրջակա միջավայրի գործոնները:

Բացի այդ, մենք աշխատել ենք բուժիչ հատկություններով բույսերը բացահայտելու ուղղությամբ։ Դպրոցում այդ բույսերը ներառում են՝ ագավա, ալոե, ասպիդիստրա, ակուբա, հիբիսկուս, զեֆիրանտներ, կալանխոե, սաքսիֆրաժ, կրքածաղիկ, պելարգոնիում, բաղեղ, սանսևիերա, տույա, ֆատսիա, ֆիկուսներ: Արդյունքները ներկայացրել ենք «Բուժական բույսերը դպրոցում» կատալոգի տեսքով՝ նշելով տեսակների կազմը, բույսերի օգտագործումը տանը, դեղաբանական հատկությունները։ Բուժիչի յուրաքանչյուր բույսի համար կազմվել է թերապևտիկ ազդեցության անոտացիա, կիրառման մեթոդներ:

արդյունքները աշակերտները ներկայացրեցին իրենց նախագծային աշխատանքները դպրոցի գիտագործնական կոնֆերանսում, որին մասնակցում էին միջին և ավագ դպրոցների բոլոր դասարանների ներկայացուցիչներ: Այսպիսով, դպրոցականների առանձին խմբերի ձեռքբերումները հայտնի են դառնում գրեթե ողջ դպրոցին և կարող են հավակնել բոլորին։

Էկոլոգիական գիտագործնական գիտաժողովում ներկայացվեցին ամենահետաքրքիր աշխատանքները։

Ես մի գաղափար ունեմ փակ բույսերի գրասենյակի ստեղծում: Դրա ստեղծման գաղափարն առաջացել է այն պատճառով, որ դպրոցը հավաքել է մեծ քանակությամբ փակ բույսեր:

Ներսի բույսերը օգտագործվում են դասարանում և արտադասարանական գործունեության մեջ որպես ցուցադրություն և թերթիկ, դիտարկումներ կատարելիս և ամենապարզ փորձերը դնելիս։ Կենդանի առարկաները պետք է լինեն ոչ հավակնոտ պահպանման և խնամքի մեջ: Պետք է պահպանվեն սանիտարահիգիենիկ պահանջները, լուսավորության չափանիշները, անվտանգության նախազգուշական միջոցները: Ընտրվում են բույսեր, որոնք ալերգիկ ռեակցիաներ չեն առաջացնում։

Գրասենյակում բույսեր ընտրելիս հնարավոր է հաշվի առնել դրանց օգտագործումը դասարանում և արտադասարանական միջոցառումներում՝ հաշվի առնելով նրանց դերը գրասենյակի ձևավորման մեջ: Բույսերը տեղադրվում են դարակաշարերի վրա, տեղադրվում են կառամատույցներում կամ կանգնածների վրա: Երկու կամ երեք խոշոր բույսեր ստեղծում են յուրահատուկ ինտերիեր։

Նախագծային գործունեության ռեժիմում աշխատանքը դառնում է գրասենյակի համար անհրաժեշտ սարքավորումների ստեղծման աղբյուր: Պետք է առանձնացնել այն առաջադրանքները, որոնց կարող են մասնակցել ուսանողները։ Ստեղծագործությունն իր էությամբ, ներառյալ հետազոտությունը, որոնումը, խնդրահարույց իրավիճակները, նախագծային գործունեությունը լցնում են յուրաքանչյուր գրասենյակի կյանքը հետաքրքիր բաներով:

Վերլուծելով երեխաների համար առկա ռեսուրսներն ու հնարավորությունները՝ մենք նախապատվությունը տվել ենք նախագծային գործունեության հետևյալ տեսակներին.

հետազոտություն

դիմել է

տեղեկատվական

Հետազոտություն նախագիծը պահանջում է որոշակի աշխատանքային ալգորիթմ.

Խնդրի բացահայտում և ձևակերպում;
- վարկածի ձևակերպում;
- նպատակների և խնդիրների սահմանում;
- գործողությունների պլանավորում;
- տվյալների հավաքագրում, դրանց վերլուծություն և սինթեզ, համեմատություն հայտնի տեղեկատվության հետ.
- նախագծի պատրաստում և գրավոր, դրա արդյունավետությունը.
- պաշտպանություն, նախագծի ներկայացում.

Կիրառվել է նախագիծն ի սկզբանե հստակ մատնանշում է իր մասնակիցների գործունեության արդյունքը։

Տեղեկատվական նախագիծն ուղղված է լայն լսարանի համար ցանկացած տեղեկատվության վերլուծությանն ու ամփոփմանը:

«Դպրոցի գրասենյակի էկոլոգիա և ֆիտոդիզայն»

Թիրախ: ծանոթանալ փակ բույսերի կազմակերպման օրենքներին, ծաղկագործ-դեկորատորի մասնագիտությանը.

Առաջադրանքներ.

1. Կաբինետում ուսումնասիրել փակ բույսերի տեսակային կազմը

2. Սահմանեք, թե որ փակ բույսերն են առավել տարածված դպրոցի տարածքների կանաչապատման մեջ

3. Ինչ պահանջներ են հաշվի առնվում դպրոցում բույսեր բուծելիս:

Մեթոդներ:

Դիտարկում

Փորձարկում

Գործնական աշխատանք

Ակնկալվող արդյունքները. գիտելիքների ձեռքբերում, ծաղիկներ դպրոցի գրասենյակում

Մենք որոշեցինք վերազինել մեր դպրոցի գրասենյակը և կատարել գրասենյակի ֆիտոդիզայն.

Տնկեք այն այնպես, որ այն էսթետիկորեն հաճելի լինի, հարմարավետ աշխատանքի համար; և պահպանվել են բույսերի պահպանման պայմանները։

Օգտագործելով փակ ծաղկաբուծության մասին գրականությունը, մենք պարզեցինք, որ 5 խմբերի պատկանող բույսերը օգտագործվում են ներքին կանաչապատման մեջ.

Խումբ 1 - դեկորատիվ և սաղարթավոր (արմավենիներ, պտերներ, dracaena)

Խումբ 2 - ծաղկում (բեգոնիաներ, կակտուսներ, վարդեր)

Խումբ 3 - կախված (քլորոֆիտում, տրեդսկանտիա)

Խումբ 4 - գանգուր կամ կպչուն (բաղեղ, հրեշ, ծնեբեկ)

Խումբ 5 - լամպային կամ պալարային (ցիկլոմեն, գլոքսինիա)

Դպրոցներում ավելի լավ է աճեցնել պարզ, չպահանջվող բույսեր (Tradescantia, Chlorophytum), որոնք հեշտությամբ և առատորեն ծաղկում են, որոնց համար խնամքը հասանելի է երեխաներին: Ամբողջովին բացառվում են այն բույսերը, որոնք առաջացնում են մաշկի և լորձաթաղանթների գրգռում կամ վառ պտուղներ:

Մարդկանց կյանքն ավելի գեղեցիկ և մաքուր դարձնելու համար մենք օգտագործում ենք բույսեր: Բայց դուք նույնպես պետք է հոգ տանեք ծաղիկների մասին: Նախքան բույսեր բուծելը, դուք պետք է պարզեք դրանցից յուրաքանչյուրի հիմնական պահանջները

Խոնավություն

լուսավորություն

ջերմաստիճանը

Բույսերը բնականոն զարգացման համար լույսի կարիք ունեն։ Ըստ լուսավորության պահանջի՝ բոլոր բույսերը կարելի է բաժանել երեք խմբի.

1 խումբ՝ ֆոտոֆիլ

2 խումբ՝ ստվերասեր

Խումբ 3 - ստվեր-հանդուրժող

Բույսերի զարգացման համար փոքր նշանակություն չունի օդի ջերմաստիճանը սենյակում, հատկապես ձմռանը։

Բույսերի բնականոն զարգացման համար անհրաժեշտ է բավարար խոնավություն։

Բացի այդ, գրասենյակներում անհրաժեշտ է ավելացնել բուժիչ բույսերի քանակը, ինչպիսիք են ալոեն, կալանխոեն։ Այս բույսերը բարձրացնում են իմունիտետը, ունեն մանրէասպան հատկություն։ Քլորոֆիտումը դպրոցում ամենատարածված բույսն է: Նրա մասին ասում են՝ որքան վատ օդը մեզ համար, այնքան լավ նրա համար։ Կանաչապատման համար խորհուրդ ենք տալիս լուսասեր և ստվերադիմացկուն բույսեր:

Կոմպոզիցիաներ կազմելիս պետք է հաշվի առնել բույսերի տեղադրման հետևյալ կանոններն ու մեթոդները. Կան մի քանի հիմնական տեխնիկա փակ բույսերի ներսում տեղադրելու համար:

1. Ազատ կանգնած բույսը կարող է լինել մշտադալար կամ ծաղկող:

Մի քանի բույսերից լավ կազմված կոմպոզիցիան հաճելի է աչքին և սենյակը վերածում օազիսի, որտեղ տիրում է գեղեցկությունն ու հարմարավետությունը, որտեղ տիրում է բնության և մարդու ներդաշնակությունը:

2. Ինտերիերի մեջ շատ արդյունավետ են մագլցող բույսերը, որոնք կախված են հատուկ պատրաստված տնկարկի մեջ:

3. Շատ գեղեցիկ փոքրիկ այգիներ ժայռերի վրա

4. Միասին տնկված բույսերի խմբերը շատ արդյունավետ են։

Ծաղիկները ազնվացնում են մեր կյանքը, շոյում աչքերը, ուրախություն են պարգեւում մարդկանց, մեղմացնում բարոյականությունը, բերում խաղաղություն և հանգստություն: Ծաղիկներ նվիրելը նշանակում է արտահայտել սիրո, հարգանքի, գտնվելու վայրի, հարգանքի զգացում: (Տես ներկայացում):

Լրացուցիչ տեղեկություններ կարիերայի ուղղորդման վերաբերյալ:

Կանաչ ինտերիերի ստեղծումը ճարտարապետության հատուկ ոլորտ է, որը պահանջում է բազմակողմանի գիտելիքներ և մեծ գեղարվեստական ​​ճաշակ: Հետևաբար, ամենաբարդների ստեղծման շուրջ ժամանակակից նախագծերաշխատում է ծաղկավաճառ-դեկորատոր.

Ծաղկավաճառ - դեկորատոր - անփոխարինելի խորհրդատու, ով խորհուրդներ կտա փակ ծաղկաբուծության վերաբերյալ տարբեր սենյակներում, մեծ և փոքր բնակարանում, աշխատասենյակում, մեծ դահլիճում, հանգստի ժամանակ: Միաժամանակ նա հաշվի կառնի բույսերի ազդեցությունը մարդու առողջության վրա։ Բացի այդ, նա կարող է ծաղկեփունջ կամ ծաղկեփնջեր պատրաստել։ Այս մասնագիտության մարդիկ գիտեն ծաղկեփնջեր պատրաստել ոչ միայն թարմ ծաղիկներից, այլև չոր կամ արհեստականից։ Ծաղկաբուծողները աշխատում են ջերմոցներում, ջերմոցներում, տնկարաններում և բաց դաշտում, փորձարարական հողամասերում, պուրակներում, հրապարակներում։ Ծաղկագործ-զարդարողները մարդուն բացահայտում են բնության գեղեցկությունը։ Ծաղկաբուծողները կանաչապատման ծրագրեր են իրականացնում. Նրանք մասնակցում են կանաչ տարածքների պլանավորմանը, սրածայր են անում, թուլացնում են հողը, պարարտանյութ են կիրառում։ Ծաղկե մահճակալների և սիզամարգերի հստակ նախշը պահպանելու համար դրանք կտրվում են, նոսրացվում, կտրվում են խունացած ծաղկաբույլերը, իսկ փխրուն բույսերը կապվում են ցցերի վրա: Ընտրեք այս մասնագիտությունը ավելի լավ մարդիկովքեր սիրում են բնությունը և ունեն լավ գեղագիտական ​​ճաշակ: Էսթետիկ ձևավորված այգիները, հրապարակները, մայթերը աչք են շոյում և տոնական տրամադրություն են ստեղծում մարդկանց մոտ։ Բացի այդ, կանաչ տարածքները խաղում են հիգիենիկ և պաշտպանիչ դեր, հետաձգում են փոշու տարածումը, մեղմացնում աղմուկը և օգնում վերականգնել շրջակա օդի բնականոն բաղադրությունը:

Բնությունը հարուստ է զարմանալի գույներով։ Նրանց անպայման կհանդիպենք մեր դպրոցում.