Մեծահասակ ծնող երեխայի դերը. Հիմնական դերերը՝ ծնող, մեծահասակ և երեխա

Յուրաքանչյուր մարդ իր ֆիզիկական զարգացման մեջ անցնում է մի քանի վիճակներով՝ երեխա, մեծահասակ և ծնող։

Միևնույն ժամանակ, այն նույնպես պետք է աճի հոգեբանական վիճակ.

Այնուամենայնիվ, հաճախ հասուն տարիքում մարդիկ իրենց երեխաների նման են պահում և հակառակը։

Սրա պատճառով թյուրիմացություններ, կոնֆլիկտներ են լինում աշխատանքի մեջ և աշխատավայրում: Հարցի պատասխանը, թե ինչու է դա տեղի ունենում գործարքների վերլուծություն.

Ինչպե՞ս սովորել հոգեբանորեն հանգստանալ: Իմացեք այդ մասին մերից:

Գործարքների վերլուծություն

Գործարքների վերլուծությունը կոչվում է հոգեբանական մոդել, որն օգտագործվում է խմբերում անձնական փոխազդեցության և նրա անհատական ​​վարքի վերլուծության համար:

Գործարքների վերլուծությունը հիմնված է սկզբունքների վրա հոգեվերլուծություն, բայց ի տարբերություն վերջինիս՝ պարզ, մատչելի լեզվով նկարագրում է մարդու վարքն ու ռեակցիաները։

Գործարքը, հոգեբանության տեսանկյունից, է միջանձնային փոխազդեցության միավոր, որը բաղկացած է հաղորդագրությունից (խթանից) և դրա արձագանքից։

Այսինքն՝ մարդկային շփումը ոչ այլ ինչ է, քան գործարքների փոխանակում։ Օրինակ՝ ողջույնն ու դրա պատասխանը, հարց ու պատասխանը։

Կան գործարքների հետևյալ տեսակները:

1. Լրացուցիչ. Մեկ անձից ելքային խթանը լրացվում է մյուսի արձագանքով: Օրինակ՝ «Ժամը քանիսն է»։ - Երկու ժամ. Երկու մարդիկ էլ շփվում են նույն վիճակում։
2. Խաչ. Հաղորդագրությունը հատվում է ռեակցիայի հետ: Ահա թե ինչի վրա է հիմնված մեծամասնությունը։ Այսպիսով, ամուսինը հարց է տալիս. «Ո՞ւր է իմ վերնաշապիկը», և ի պատասխան լսում է. «Ինչո՞ւ ես պետք է սա իմանամ»: Այսինքն՝ ամուսինը խոսում է չափահասի դիրքից, իսկ կինը՝ երեխայի դիրքից։
3. Թաքնված. Սա այն դեպքն է, երբ բառերը չեն համապատասխանում զգացմունքներին։ Անհատն ասում է մի բան, իսկ նրա հույզերն ու դեմքի արտահայտությունները՝ այլ բան։ Դրա վրա են հիմնված հոգեբանական խաղերը։

Գործարքների վերլուծությունը նախատեսված է պատասխանելու այն հարցին, թե ինչու է նույն անձը տարբեր իրավիճակներտարբեր վարքագիծ է ցուցաբերումև տարբեր կերպ են արձագանքում գրգռիչներին:

Դա պայմանավորված է երեք էգո վիճակներից մեկի կիրառմամբ:

Այս վերլուծության օգնությամբ դուք կարող եք սովորել հասկանալ այլ մարդկանց պահվածքը, որոշումներ կայացնել և ցուցադրել ձեր հույզերն ու զգացմունքները: Գործարքի սկզբունքներ կիրառվում են հետևյալ ոլորտներում:

• թիմերում շփվելիս;
• կառուցել ընտանիքի մոդել;
• ընկերական հաղորդակցությամբ;

Մի խոսքով, գործարքների տեխնիկան կիրառվում է բոլոր ոլորտներում։

Բեռնի տեսություն

Գործարքների տեսության հիմնադիրը համարվում է Ամերիկացի հոգեթերապևտ Էրիկ Բերն.

Իր ստեղծագործությունը սկսել է հրատարակել 20-րդ դարի 60-ական թվականներին, նրա ստեղծագործության նկատմամբ ամենամեծ հետաքրքրությունը տեղի է ունեցել 70-ականներին։

Բեռնը գրքում արտացոլել է իր դիտարկումներն ու զարգացումները «Խաղեր, որոնք խաղում են մարդիկ». «Գործարք» բառը հեղինակը հասկանում է որպես փոխազդեցության միավոր, որն արտահայտվում է այսպես՝ հարց-պատասխան.

Բեռնի տեսության համաձայն՝ յուրաքանչյուր անձի մեջ փոխազդում են երեք վիճակ. երեխա, մեծահասակ և ծնող. Նույն մարդը ներս տարբեր ժամանակկարող է լինել տարբեր նահանգներում:

Եթե ​​մարդը կատարում է ծնողների կողմից իրեն տրված հրահանգները, նա գտնվում է ծնողի վիճակում։ Երբ նա իրեն երեխայի պես է պահում, երեխան ճնշում է նրան։ Իրականության օբյեկտիվ գնահատմամբ և ընդունմամբ, վերլուծելով ներկա իրավիճակը, մարդը գտնվում է հասուն վիճակում:

Գործարքների տեսության շրջանակներում Բերնը մշակել է նաև սցենարների տեսություն։ Յուրաքանչյուր ոք կարող է իրականացնել սահմանված սցենարը կամ կիրառել հակագրությունը։

Սցենարկոչվում է որոշակի կյանքի ծրագիր, որը կազմվում է վաղ մանկության տարիներին: Այնքան երեխաներ գիտեն, թե ինչ են ուզում լինել և որտեղ ապրել:

Սցենարը կարող է լինել ծնողների կողմից պարտադրված.Եթե ​​երեխային անընդհատ ասում են, որ նա անհաջողակ է, ուրեմն նա կյանքում հաջողություն չի ունենա։

Հակագիրը ձևավորվում է արդեն հասուն տարիքում և ենթադրում է շեղում սահմանված պլանից։

Օրինակ՝ ծնողներն ու ուսուցիչները դեռահասին «մարգարեանում էին» բժիշկ լինել, ինչպես իր պապը կամ հայրը, որպեսզի շարունակել դինաստիան.

Այնուամենայնիվ, մարդն անում է բոլոր գործողությունները «ճակատագրված» ճակատագրից հեռու մնալու համար։

Հակագիրսցենարի լրիվ հակառակն է և ներառում է հաջորդական գործողությունների կատարում, որոնք հակառակ պետք է կատարվեն:

Այսինքն՝ երիտասարդը քննություններ հանձնելու և քոլեջ գնալու փոխարեն թողնում է ուսումը և վատ ընկերություն է անում, սկսում խմել ու թմրանյութ խմել։

Նրա պահվածքը նույնպես ծնողների վերաբերմունքի հետեւանք է, բայց հակառակ արդյունքով։

Պետությունների բնութագրերը

Բեռնի վարքագծի մոդելի համաձայն՝ յուրաքանչյուր անհատ միջանձնային փոխազդեցություններում զբաղեցնում է երեք դիրքերից մեկը.

Համառոտ դրանք կարելի է բնութագրել հետևյալ կերպ.

• ծնող- դրանք պատվաստվում են մանկության տարիներին.
• չափահաս- սա Օբյեկտիվ գնահատումներկա իրավիճակ;
• երեխա- հույզերի և անգիտակցական ռեակցիաների վրա հիմնված վարքագիծ:

Ծնողի պաշտոնը

Այս վիճակում գտնվող մարդը իրեն հագնում է այնպես, կարծես ձեր փորձից, ստիպում է, քննադատում, սովորեցնում։ Սա ծնողների կերպարի, նրանց վարքի ձևերի արտացոլումն է:

Ծնողի էգո վիճակի հիմնական բառը «պետք է, պետք է»։ Ծնողը կարող է հոգատար լինել, հետո հանգստացնում է, օգնում ու քննադատում, ով սպառնում է, պատժում։

Մարդ արտասանում է բնորոշ արտահայտություններ«Ես ամենալավը գիտեմ», «Ես քեզ կասեմ, ես կսովորեցնեմ», «Անհնար է» և այլն: Սովորաբար նման պահվածքը կիրառելի է երեխաների դաստիարակության, ուսուցչի աշխատանքում:

Հաճախ անհատը մտնում է մի վիճակ անգիտակցաբարերբ այն ստանում է համապատասխան հաղորդագրություն: Օրինակ, երեխայի կողմից կոտրված խաղալիքի արձագանքը նույնն է լինելու, ինչ ծնողների արձագանքը:

Մեծահասակների դիրքը

Եթե ​​անհատը գտնվում է այս վիճակում, նա ողջամիտ է, օբյեկտիվ, համարժեք է արձագանքում ներկա իրավիճակին, ընդունակ է տրամաբանելու, ճիշտ է անում, արժանի չափահասին.

բնորոշ արտահայտություններեն՝ «Քննարկենք իրավիճակը», «Պատրաստ եմ երկխոսության», «Կարող եք ճիշտ լուծում գտնել»։

Սա անհատականության այն մասն է, որը անձը ձևավորում է առանց ծնողական վերաբերմունքի ազդեցության:

երեխայի դիրքը

Անձնական վարքագիծը որոշված ​​է զգացմունքներն ու բնազդները. Այսինքն՝ մարդն իրեն պահում է այնպես, ինչպես մանկության տարիներին։

Այս էգո վիճակը նույնպես մանկության փորձառությունների արտացոլումն է: Այն նաև ցույց է տալիս անհատի ստեղծագործական կողմը:

Վարքագծի մեջ երեխան կարող է ինքնաբուխ լինել, երբ գործում է զգացմունքների վրա, ուղղակիորեն: Այն կարող է նաև լինել ըմբոստ և հարմարվող: Հիմնական արտահայտություններ.«Ես ուզում եմ», «Ես չեմ կարող», «Տալ», «Ինչու եմ ես», «Եթե ես չեմ ստանում, ապա ...» և այլն:

Գործառույթներ

Ոչ մեկ չի կարող մշտապես մնալ միայն մեկ վիճակում:

Երբ ենթարկվում են որոշակի գրգռիչների, անհատականության որոշակի կողմերը «միացվում են»: Կարևորն այն է, թե որ էգոն է գերիշխող:

Երեք վիճակներն էլ կարևոր են միջանձնային հարաբերությունների և կատարել որոշակի գործառույթներ:

1. Երեխայի առաջադրանք-սա ստեղծագործություն է, ցանկությունների էմոցիոնալ պատկերի ստեղծում, որը խթան կհանդիսանա հետագա զարգացման համար։ Երեխան գործում է ինքնաբուխ, ստեղծագործում, գաղափարներ ծնում։
2. Ծնողի առաջադրանքը- խնամակալություն, ուսուցում, ուսուցում: Կանոնների պահպանման մոնիտորինգ, աջակցության տրամադրում, կառուցողական քննադատություն:
3. Մեծահասակների առաջադրանք- հարմարվողականություն ներկա իրավիճակին, լուծման որոնում, կառուցողական երկխոսություն. Այսինքն՝ պետք է գործի օբյեկտիվ իրականությանը համապատասխան։

Օրինակ, որոշման կայացումտեղի է ունենում այսպես.

• երեխան ինչ-որ բան ստանալու ցանկություն է զգում, հույզեր է զգում.
• չափահասը խնդրի լուծման ուղիներ է փնտրում.
• ծնողը վերահսկում է ճիշտ կատարումը, քննադատում, ուղղորդում, գնահատում.

Խնդիր և անհավասարակշռության նշաններ

Մարդը կարող է հասնել հաջողության և բարգավաճման, եթե նրա մեջ ներդաշնակորեն փոխազդեն էգոյի երեք բաղադրիչները։ Յուրաքանչյուր պետության համար պետք է կազմի իր ժամանակի մոտ 30%-ը:

Եթե ​​դուք գիտեք գործարքի սկզբունքները, ապա կարող եք երեխային, մեծահասակին կամ ծնողին ընդգրկել ճիշտ իրավիճակում, որպեսզի հաղորդակցությունն ընթանա ըստ ցանկալի սցենարի:

Ցավոք, ոչ բոլորն ունեն այս հավասարակշռությունը: Սա հանգեցնում է տարբեր հաղորդակցման խնդիրներ.Ամենից հաճախ անհատի վրա գերակշռում է ծնողը կամ երեխան:

Երեխաչի կարող մեծահասակների որոշումներ կայացնել, ուշանում է աշխատանքից, մեղադրում է ուրիշներին անհաջողությունների համար, վիրավորված է:

Ծնողամբողջ ժամանակ սովորեցնում է երկրորդ կեսը, ընկերները, գործընկերները:

Այս kinks բացասաբար ազդել, առաջին հերթին հենց անձի վրա։ Անհավասարակշռության խնդիրները արտահայտվում են հետևյալ կերպ.

Երեխա

Եթե փոքրիկ երեխա անհատականությամբ, ապա նա չի ապրում ինքնաբուխ ցանկություններ, ուրախություն, հույզեր: Երեխան մանկության մի կտոր է, որը մնում է անհատի հետ ամբողջ կյանքի ընթացքում:

Բիրնը կարծում է, որ այս կուսակցությունը ամենաարժեքավորը. Այն թույլ է տալիս մնալ ինքնաբուխ, հիանալ, զարգացնել ստեղծագործական ունակությունները:

Երեխայի արտահայտված կողմըընդհակառակը, անհատին դարձնում է անպատասխանատու, անկարգապահ, անկարող նպատակին հասնելու համար: Նա ուզում է միայն խաղալ, ստանալ, բայց ոչ տալ։

Վհատված կամ ըմբոստ երեխան շատ հուզիչ է, հակված է դեպրեսիայի: Նա ծնողների խնամքի կարիքն ունի, կախված է ուրիշների կարծիքներից, ցածր ինքնագնահատական ​​ունի։

Եթե ​​էգոն երեխան խիստ գերիշխող էհետո դա դառնում է լուրջ խնդիր։ Մարդը հակված է անհաջողությունների համար մեղադրել այլ մարդկանց, իր սխալներից եզրակացություններ չի անում, դժգոհություն է կուտակում։ Այս դժգոհություններն ու հիասթափությունները հանգեցնում են դեպրեսիայի, դեպրեսիայի, ինքնասպանության մտքերի:

Հիպերտրոֆիկ ծնող

Սա սովորաբար ձանձրալի, տրտնջացող, ուսուցանող մարդ է:

Նա չի ճանաչում ուրիշի կարծիքը, քննադատում է. Իր և ուրիշների հետ կապված արտահայտում է չափազանցված պահանջներ, այսինքն, այն է.

Ես-ծնողը փորձում է անընդհատ վերահսկել իրավիճակը, անհաջողությունների համար մեղադրում է իրեն։ Անհատականության այս կողմը չափազանց ընդգծված էհաճախ հանգեցնում է հոգեկան խանգարումների: Սրանից կարելի է խուսափել՝ գիտակցաբար վերաշարադրելով մանկության տարիներին սահմանված սցենարը։

Մեծահասակների խնդիր

Մեծահասակի խնդիրն այն է, որ այս կողմը շատ հազվադեպ է հայտնվում. Ոչ բոլորն են կարողանում ադեկվատ գնահատել իրականությունը, ճիշտ որոշում կայացնել, ընդունել կառուցողական քննադատություն և փոխզիջումների գնալ:

Ճիշտ է, չափահասի վիճակը կարող է և պետք է մշակվի և ընդլայնվի:Օրինակ, կոնֆլիկտի արդյունքում մարդը դժգոհություն է զգում: Նա պետք է վերլուծի իրավիճակը և հասկանա, թե զրուցակիցն իսկապես ցանկացել է վիրավորել իրեն, թե՞ այս ես-երեխան հոգեպես վիրավորվել է։

Հաճախ հմուտ մանիպուլյատորները փորձում են առաջացնել երեխայի զգացմունքները, որպեսզի կարողանան հասնել ձեր նպատակին.

Հաջորդ անգամ, երբ դա տեղի կունենա կոնֆլիկտային իրավիճականհրաժեշտ է «միացնել» մեծին և «անջատել» երեխային, այսինքն.

Երեք էգո վիճակներ. Ձեր առաջին «ես»-ը.

Ինտերակտիվհաղորդակցության կողմը կապված է մարդկանց փոխազդեցության, նրանց համատեղ գործունեության անմիջական կազմակերպման հետ, մինչդեռ գործողությունը հաղորդակցության հիմնական բովանդակությունն է։ Հաղորդակցությունը նկարագրելիս մենք ամենից հաճախ օգտագործում ենք գործողություններ նշող բառեր: Օրինակ՝ «խնդիրը լուծելիս մենք ոտնահարվածմեկ տեղում» կամ «նա սեղմվածինձ վրա, բայց ես ոչ ենթարկվել է».

Մեր սեփական հաղորդակցության մեջ մենք արձագանքում ենք գործընկերոջ գործողություններին, և մի դեպքում մեզ թվում է, որ գործընկերը մեզ ինչ-որ բանի է մղում, իսկ մենք դիմադրում ենք, մյուս դեպքում, որ մեր գործողությունները մեկ են, մենք « միևնույն ժամանակ» և այլն: Բառերի հետևում գործողություններ են, իսկ նույն բառերի հետևում կարող են լինել տարբեր գործողություններ: Ուստի շփվելիս ինքներս մեզ տալիս ենք հարցը՝ «Ի՞նչ է անում զրուցակիցը», պատասխանում ենք դրան և ստացված պատասխանի հիման վրա կառուցում մեր վարքագիծը։ Ի՞նչն է մեզ թույլ տալիս հասկանալ զուգընկերոջ գործողությունների իմաստը:

Մեկը հնարավոր ուղիներըՀաղորդակցության ըմբռնումը գործընկերների դիրքի ընկալումն է, ինչպես նաև նրանց դիրքերը միմյանց նկատմամբ: Ցանկացած զրույցի, զրույցի ընթացքում մեծ նշանակություն ունի զուգընկերոջ կարգավիճակը, և ոչ թե մշտական ​​կարգավիճակը, այլ «այստեղ և հիմա» կարգավիճակը շփման պահին։ Կարևոր է նաև, թե ով է այս հաղորդակցության առաջատարը, և ով հետևորդը։

Հաղորդակցության մեջ դիրքերը դիտարկվում են համահունչ գործարքների վերլուծություն. Հոգեբանության այս միտումը մշակվել է 1950-ական թվականներին ամերիկացի հոգեբան և հոգեբույժ Էրիկ Բեռնի կողմից (1902-1970 թթ.): Ամենահայտնի և պրակտիկ կիրառությունը նրա մշակած սխեման էր, որում Է.Բեռնը առանձնացնում է վարքի երեք ձև՝ ծնող, երեխա, մեծահասակ։ Ցանկացած պահի յուրաքանչյուր մարդ կարող է լինել կա՛մ Մեծահասակի, կա՛մ Ծնողի, կա՛մ Երեխայի վիճակում, և այս վիճակից կախված՝ խոսակցություն է վարվում, որոշվում է զրուցակցի պաշտոնն ու կարգավիճակը։ Ծնող, երեխա, մեծահասակ պաշտոնների հիմնական բնութագրերը ներկայացված են աղյուսակում *

(* Կրիժանսկայա Յու.Ս., Տրետյակով Վ.Պ.Հաղորդակցության քերականություն. - M., 1999. - S. 187).

Պետության յուրաքանչյուր տեսակ կարևոր է մարդու համար.

Ծնողգիտի ամեն ինչ, հասկանում է ամեն ինչ, երբեք չի կասկածում, պահանջում է բոլորից և պատասխանատու է ամեն ինչի համար.

Չափահասսթափ, իրոք վերլուծում է, չի տրվում էմոցիաներին, տրամաբանորեն է մտածում.

Երեխազգացմունքային, իմպուլսիվ և անտրամաբանական:

Հաղորդակցությունը որպես փոխազդեցություն կարող է դիտվել նրա մասնակիցների վերահսկման կամ ըմբռնման կողմնորոշման տեսանկյունից:

Կենտրոնանալ ինչ որ բանի վրա վերահսկողություններառում է շփման մասնակիցներից մեկի ցանկությունը՝ վերահսկելու և կառավարելու իրավիճակը և այլ մարդկանց վարքագիծը, որն ուղեկցվում է փոխազդեցության վրա գերիշխելու ցանկությամբ։ «Կարգավորողները» շատ են խոսում, նրանց ռազմավարությունն է՝ ստիպել հաղորդակցման գործընկերոջը ընդունել իրենց փոխգործակցության պլանը և պարտադրել իրավիճակի իրենց ըմբռնումը։

Ծնողի, Մեծահասակի և Երեխայի պաշտոնները

Բնութագրերը	Ծնող	Չափահաս
1. Բնորոշ բառեր և արտահայտություններ	Բոլորը գիտեն, որ...; Դուք երբեք չպետք է...; Պետք է միշտ...; Ես չեմ հասկանում, թե ինչպես է դա թույլատրվում... և այլն:	Ինչպե՞ս: Ինչ? Երբ? Որտեղ? Ինչո՞ւ։ Հավանաբար; Միգուցե	Ես բարկացել եմ քեզ վրա։ Դա հիանալի է: Լավ! Զզվելի՜
2. Ինտոնացիա	Մեղադրող, նվաստացուցիչ, քննադատական, ռեպրեսիվ	իրականությունը կապված է	շատ զգացմունքային
3. Վիճակ	Մեծամիտ, գերճիշտ, շատ պարկեշտ	Մտածողություն, տեղեկատվության որոնում	Անշնորհք, ժիր, ընկճված, ճնշված
4. Դեմքի արտահայտություն	Խոժոռված, դժգոհ, անհանգստացած	բաց աչքեր, առավելագույն ուշադրություն	Դեպրեսիա, զարմանք
	Ձեռքերը ազդրերին, մատնացույց անող, ձեռքերը կրծքավանդակի վրա ծալած	Թեքվեք առաջ դեպի զրուցակիցը, գլուխը շրջվում է նրա հետևից	Ինքնաբուխ շարժունակություն (բռունցքները սեղմել, քայլել, սեղմել կոճակը)

Ըմբռնման կողմնորոշումներառում է իրավիճակը և այլ մարդկանց հասկանալու ցանկությունը: Միևնույն ժամանակ, մարդկային վարքագիծը հիմնված է գործընկերների իրավահավասարության հայեցակարգի վրա և ուղղված է շփման ընթացքից փոխադարձ բավարարվածության հասնելուն։ «Հասկանալ»-ը խոսակցության մեջ ավելի լռում է. նրանք հակված են լսելու, դիտարկելու, վերլուծելու։ Նրանք փորձում են հասկանալ զրուցակցին, հարմարվել (հարմարվել) հաղորդակցման գործընկերոջը։

Այսպիսով, փոխգործակցության գործընթացում մարդիկ իրականացնում են ծրագրեր, նպատակներ և լուծում բիզնեսի խնդիրները: Փոխազդեցության ընթացքում փոխվում է գործընկերների վարքագիծը, մշակվում են ընդհանուր կարծիքներ՝ ցանկալի արդյունքի հասնելու համար։

Մարդկային փոխազդեցությունը շատ բազմազան է, ուստի գիտնականները փորձում են պարզեցնել տարբեր տեսակի փոխազդեցությունները: Փոխազդեցության երկու ամենատարածված տեսակներն են. համագործակցություն(լատ. համագործակցություն - համագործակցություն), ապահովելով նպատակների համատեղ իրագործումը և մրցակցություն(լատ. սոպսիգո -բախում), որը ներառում է դժվարությունների և խոչընդոտների ստեղծում մրցակիցների համար նպատակներին հասնելու համար:

Բիզնես փոխգործակցությունը կազմակերպվում է ընդունված կանոնների և նորմերի հիման վրա, որոնք սահմանվում են օրենսդրական ակտերով, ծառայողական ցուցումներով, էթիկայի կանոններով, ինչպես նաև որոշվում են գործարար վարվելակարգի սկզբունքներով:

Հարցեր ինքնաքննության համար

1. Ինչպե՞ս են կապված «գործողությունը» և «փոխգործակցությունը»:

2. Ո՞րն է փոխազդեցության գործընթացի գործարքային վերլուծության էությունը ըստ Է.Բեռնի:

3. Նկարագրեք փոխազդեցությունը վերահսկողության և ըմբռնման վրա կենտրոնանալու տեսանկյունից:

4. Փոխազդեցության ո՞ր ձևերն են առավել տարածված:

5. Ձեր կարծիքով, միջանձնային հաղորդակցության ո՞ր տեսակն է բնորոշ «վերահսկողին», իսկ ինչպիսի՞ն է «ըմբռնման» համար (տե՛ս բաժին 2.2):

Արժեզրկման տեսություն՝ մի քիչ ձանձրալի, բայց անհրաժեշտ

ուսումնասիրության հիման վրա մշակվել է մաշվածության սկզբունքը և գործնական կիրառությունգործարքային վերլուծություն - հոգեթերապևտիկ մեթոդ, որը հայտնաբերել և մշակել է կալիֆորնիայի հոգեթերապևտ Է. Բերնը մեր դարի 50-70-ական թվականներին: Հաղորդակցությունը, ինչպես վերևում նշեցի, մարդու ամենակարևոր կարիքներից մեկն է: Հաղորդակցման քաղցը, նշում է Է. Բերնը, շատ ընդհանրություններ ունի սննդային սովի հետ: Ուստի այստեղ գաստրոնոմիական զուգահեռները տեղին են։

Հաղորդակցության անհրաժեշտությունը

Ռացիոնալ սնուցումը պետք է ներառի սննդանյութերի, վիտամինների, միկրոտարրերի և այլնի ամբողջական փաթեթ։ Դրանցից մեկի պակասը կառաջացնի համապատասխան տեսակի սովի։ Այսպիսով, հաղորդակցությունը կարող է ամբողջական լինել միայն այն դեպքում, եթե դրա բոլոր կարիքները բավարարվեն, եթե այն ունենա բոլոր բաղադրիչները:

Հաղորդակցության սովի մի քանի տեսակներ կան.

Խթանման սովզարգանում է հաղորդակցության համար անհրաժեշտ խթանների բացակայության դեպքում, այսինքն՝ իրավիճակում ամբողջական մենակություն. Մանկատանների մարդկանց հետ անհրաժեշտ շփումից զրկված նորածինների մոտ հոգեկանում տեղի են ունենում անդառնալի փոփոխություններ, որոնք հետագայում խանգարում են մարդուն հարմարվել սոցիալական կյանքին: Հատուկ պատրաստվածություն չունեցող մեծահասակը 5-10-րդ օրը մահանում է միայնության պայմաններում։

Բայց միայն խթանման քաղցը հագեցնելը չի ​​կարող հաղորդակցությունն ամբողջական դարձնել։ Այսպիսով, գործուղվելով միլիոնավոր քաղաք կամ հանգստանալով մարդաշատ հանգստավայրում, մենք կարող ենք զգալ միայնության սուր զգացում, եթե հաղորդակցական սովի մեկ այլ տեսակ չհագեցվի. ճանաչման քաղց.Այդ իսկ պատճառով մենք փորձում ենք նոր ծանոթություններ և ընկերներ ձեռք բերել նոր վայրում, որպեսզի հետո կարողանանք ճանաչել նրանց։ Ահա թե ինչու մենք ուրախ ենք տարօրինակ քաղաքում հանդիպել մի մարդու, ում հետ մեր տանը մտերիմ հարաբերություններ չէինք պահպանում։

Բայց սա դեռ բավարար չէ։ Դա նույնպես պետք է վերացնել քաղցը կապի կարիքը բավարարելու համար.Այն զարգանում է, երբ մարդուն ստիպում են շփվել իրեն խորապես չհետաքրքրող մարդկանց հետ, իսկ շփումն ինքնին ձեւական է։

Հետո պետք է բավարարել իրադարձությունների սով.Նույնիսկ եթե ձեր շրջապատում կան մարդիկ, ովքեր խորապես համակրում են ձեզ, բայց ոչ մի նոր բան տեղի չի ունենում, ձանձրույթ է առաջանում։ Այնպես որ, մենք հոգնել ենք ձայնագրությունից, որը մինչև վերջերս մեծ հաճույքով էինք լսում։ Այդ իսկ պատճառով մարդիկ հաճույքով բամբասում են, երբ հանկարծ հայտնի է դառնում իրենց լավ ծանոթի հետ կապված ինչ-որ սկանդալային պատմություն։ Սա անմիջապես թարմացնում է հաղորդակցությունը:

Դեռ կա ձեռքբերումների քաղց.Պետք է հասնել ինչ-որ արդյունքի, որին ձգտում էիր, տիրապետել որոշակի հմտության։ Մարդը ուրախանում է, երբ հանկարծ սկսում է հաջողության հասնել։

պետք է բավարարվի և ճանաչման քաղց.Այսպիսով, մարզիկը հանդես է գալիս մրցումներում, թեև մարզումների ժամանակ արդեն ռեկորդային արդյունքներ է ցույց տվել, գրողը փորձում է հրատարակել իր գրած գիրքը, իսկ գիտնականը փորձում է պաշտպանել իր պատրաստած ատենախոսությունը։ Եվ խոսքը միայն ֆինանսական պարգևների մասին չէ:

Մենք ոչ միայն ուտելիք ենք ուտում, այլ դրանցից որոշ ուտեստներ ենք պատրաստում և կարող ենք դժգոհ մնալ, եթե երկար ժամանակ բորշչ կամ կոմպոտ չենք կերել։ Մենք փոխանակում ենք ողջույններ (ծեսեր), աշխատում (ընթացակարգ), զրույցներ ունենում ընդմիջումների ժամանակ (ժամանց), սեր, կոնֆլիկտ։ Հաղորդակցության որոշ ձևերի բացակայությունը կարող է հանգեցնել կառուցվածքային սով.Օրինակ, դա գալիս է, եթե մարդ միայն աշխատում է և ընդհանրապես չի զվարճանում։

Շատ գրքեր են գրվել համեղ և առողջարար սննդի մասին։ Բայց ինչու՞ այդքան քիչ ուշադրություն է դարձվում հաղորդակցության գաստրոնոմիային:

Հաղորդակցություն ինքն իր հետ (կառուցվածքային վերլուծություն)

Երիտասարդ ինժեները զեկույց է անում համաժողովում: Նա ունի մեկ դիրք բառապաշար, դեմքի արտահայտություններ, մնջախաղ, ժեստեր. Սա չափահաս մարդ է, ով օբյեկտիվորեն գնահատում է իրականությունը: Նա գալիս է տուն, իսկ կինը հենց դռան մոտից խնդրում է, որ աղբը դուրս գցի։ Իսկ մեր առջև մեկ այլ մարդ է` քմահաճ Երեխան: Ամեն ինչ փոխվել է՝ կեցվածքը, բառապաշարը, դեմքի արտահայտությունը, մնջախաղը, ժեստերը։ Առավոտյան, երբ նա արդեն աշխատանքի է մեկնում, որդին պատահաբար մի բաժակ բալի հյութ թափում է թեթեւ, խնամքով արդուկված կոստյումի վրա։ Եվ կրկին մեր առջև մեկ այլ մարդ է` ահավոր Ծնող:
Ուսումնասիրելով մարդկանց հաղորդակցությունը՝ Է.Բեռնը նկարագրել է երեք I- վիճակներ, որոնք յուրաքանչյուր մարդ ունի, և որոնք, իրենց հերթին, երբեմն էլ միասին գնում են դեպի արտաքին հաղորդակցություն։ I- վիճակները մարդու անհատականության նորմալ հոգեբանական երևույթներ են (Ծնող (P) - Մեծահասակ (B) - Երեխան (D)) (նկ. 2. 2.):

Դրանք բոլորն էլ անհրաժեշտ են կյանքի համար։ Երեխան մեր ցանկությունների, հակումների, կարիքների աղբյուրն է։Այստեղ ուրախություն, ինտուիցիա, ստեղծագործականություն, ֆանտազիա, հետաքրքրասիրություն, ինքնաբուխ ակտիվություն: Բայց ահա վախեր, քմահաճույքներ, դժգոհություններ։ Բացի այդ, Երեխան պարունակում է ողջ հոգեկան էներգիան: Ո՞ւմ համար ենք մենք ապրում: Երեխայի համար! Հնարավոր է լավագույն մասըմեր անհատականությունը.

Չափահասգոյատևման համար անհրաժեշտ: Երեխան ցանկանում է, Մեծահասակը կատարում է: Մեծահասակն անցնում է փողոցը, բարձրանում լեռները, տպավորություն է թողնում, սնունդ է ստանում, կացարան է կառուցում, հագուստ է կարում և այլն: Մեծահասակը վերահսկում է ծնողի և երեխայի գործողությունները:

Եթե ​​գործողությունը հաճախակի է կատարվում և դառնում է ավտոմատ, հայտնվում է Ծնողը:Սա ավտոպիլոտն է, որը թույլ է տալիս մեր նավը ճիշտ շարժվել նորմալ պայմաններում, որը մեծահասակներին ազատում է առօրյա ամենօրյա որոշումներ կայացնելուց, նաև արգելակները մեզ ինքնաբերաբար հետ են պահում անխոհեմ գործողություններից: Ծնողը մեր խիղճն է։ Մանկական կարգախոսներ - Ես ուզում եմ, ինձ դուր է գալիս; Մեծահասակ - նպատակահարմար, օգտակար; Ծնողներ - պետք է, չի կարող: ԵՎ երջանիկ մարդ, եթե ուզում է, նպատակահարմար է և պետք է ունենա նույն բովանդակությունը։Օրինակ, ես ուզում եմ գրել այս գիրքը, նպատակահարմար է գրել այս գիրքը, ես պետք է գրեմ այս գիրքը։

Եթե ​​երեխայի ցանկությունները բավարարվում են ժամանակին, ապա դրանք չափավոր տեսք ունեն և դժվար չեն կատարել: Անհրաժեշտության բավարարման հետաձգումը հանգեցնում է կա՛մ դրա անհետացման, կա՛մ ավելորդությունների: Դա տեղի է ունենում, օրինակ, երբ մարդն իրեն սահմանափակում է սննդի մեջ՝ դառնում է շատակեր կամ կորցնում է ախորժակը։

Առաջնորդները, ծնողները, ուսուցիչները, ընդհանրապես, բոլորս պետք է հիշենք, որ Ծնողի ծրագրերը, հատկապես վաղ մանկության տարիներին ձեռք բերված ծրագրերը, կարող են լինել շատ կայուն։ Դրանք ոչնչացնելու համար մեծ ջանք ու հատուկ տեխնիկա է պահանջվում։ Ծնողն իր պահանջների մեջ դառնում է ագրեսիվ, ստիպում է Մեծահասակին աշխատել, վնասում է Երեխային, որի էներգիայի շնորհիվ ինքը գոյություն ունի։

Մեկ այլ վտանգ էլ գալիս է Ծնողից. Այն հաճախ ունի արգելման հզոր ծրագրեր, որոնք խանգարում են անհատին բավարարել իր կարիքները, արգելքներ. «Մի ամուսնացիր, քանի դեռ չես. բարձրագույն կրթություն«. «Երբեք չհանդիպեք փողոցում» և այլն։ Մի որոշ ժամանակ նրանք հետ են պահում Երեխային, բայց հետո չբավարարված կարիքների էներգիան քանդում է արգելքների պատնեշը։ Երբ երեխան (ես ուզում եմ) և ծնողը (ես չեմ կարող) վիճում են միմյանց հետ, իսկ Մեծը չի կարողանում նրանց հաշտեցնել, ներքին կոնֆլիկտ է առաջանում, մարդը բզկտվում է հակասություններից։

Հաղորդակցություն գործընկերոջ հետ (գործարքի վերլուծություն)

Զուգահեռ գործարքներ

Մեզանից յուրաքանչյուրի մեջ կան, ասես, երեք հոգի, ովքեր հաճախ իրար հետ չեն համակերպվում։ Երբ մարդիկ միասին են, վաղ թե ուշ սկսում են շփվել։ Եթե ​​Ա.-ն դիմում է Բ.-ին, ապա նա ուղարկում է նրան հաղորդակցական խթան (նկ. 2.3.):

Նրան պատասխանում է Բ. Սա հաղորդակցական արձագանք է: Խթանն ու արձագանքը գործարք է, որը հաղորդակցության միավորն է։ Այսպիսով, վերջինս կարելի է դիտարկել որպես գործարքների շարք։ Բ-ի պատասխանը խթան է դառնում Ա.

Երբ երկու հոգի շփվում են, նրանք համակարգային հարաբերությունների մեջ են մտնում միմյանց հետ։ Եթե ​​Ա.-ն սկսում է հաղորդակցությունը, իսկ Բ.-ն պատասխանում է նրան.

Ա.-ի հետագա գործողությունները կախված են Բ-ի արձագանքից:Տրանսակցիոն վերլուծության նպատակն է պարզել, թե որ I- վիճակը Ա.-ն է ուղարկել հաղորդակցական խթանը, և որ I- վիճակը Բ.-ն է տվել պատասխանը:

B-B:
A: Ժամը քանիսն է:
B: հինգշաբթիից ութը:

R-R:
Ա.: Ուսանողները ընդհանրապես չեն ուզում սովորել:
Բ.: Այո, մինչ հետաքրքրասիրությունն ավելի բարձր էր:

D-D:
Ա.: Իսկ եթե վերջին դասախոսությունից հետո գնաս կինոթատրոն: Բ: Այո, դա լավ գաղափար է:

Սրանք առաջին տեսակի զուգահեռ գործարքներ են։(նկ. 2.4.): Այստեղ հակամարտություն չկա և չի լինի։ B - B գծում մենք աշխատում ենք, փոխանակում ենք տեղեկատվություն, D - D գծում մենք սիրում ենք, զվարճանում, P - R գծում մենք բամբասում ենք: Այս գործարքներն ընթանում են այնպես, որ հոգեբանորենգործընկերները հավասար են. Սրանք հոգեբանական հավասարության գործարքներ են։

Զուգահեռ գործարքների երկրորդ տեսակը տեղի է ունենում խնամակալության, ճնշելու, խնամքի (R - D) կամ անօգնականության, քմահաճույքի, հիացմունքի (D - R) իրավիճակում (նկ. 2.5.): Սրանք հոգեբանական անհավասարության գործարքներ են։ Երբեմն նման հարաբերությունները կարող են բավականին երկար տևել։ Հայրը խնամում է որդուն, շեֆը բռնաբարում է ենթականերին։ Երեխաները ստիպված են լինում դիմանալ ծնողների ճնշմանը մինչև որոշակի տարիք, ենթական ստիպված է դիմանալ շեֆի ահաբեկմանը։ Բայց հաստատ կգա մի պահ, երբ ինչ-որ մեկը կհոգնի հովանավորչությունից, իսկ ինչ-որ մեկին կհովանավորեն, մեկը չի դիմանա բռնակալությանը։

Դուք կարող եք նախապես հաշվարկել, թե երբ այս հարաբերությունները կավարտվեն ընդմիջումով: Եկեք մտածենք, թե երբ? Դժվար չէ կռահել, որ այդ հարաբերությունները պահպանվում են B-B գծի երկայնքով գոյություն ունեցող կապերով: Պարզ է, որ դրանք կավարտվեն, երբ B-B հարաբերությունները սպառեն իրենց, այսինքն՝ բացը կառաջանա, երբ երեխաները դադարեն կախվածությունից: նյութապես իրենց ծնողների վրա, իսկ ենթական ստանում է բարձր որակավորում և հարստություն:

Եթե ​​դրանից հետո հարաբերությունները պահպանվեն, ապա անշուշտ կոնֆլիկտ կզարգանա, պայքար է սկսվում։ Ինչպես անհավասարակշիռ սանդղակի դեպքում, նա, ով ներքևում էր, հակված է վեր կենալու և իջեցնելու նրան, ով վերևում էր: Իր ծայրահեղ արտահայտություններով հարաբերությունները Ռ-Դ-ն ստրկատիրական-բռնապետական ​​հարաբերություն է։Դիտարկենք դրանք մի փոքր ավելի մանրամասն:

Ի՞նչ է մտածում ստրուկը: Իհարկե ոչ ազատության մասին։ Նա մտածում և երազում է բռնակալ դառնալ։Ստրկությունն ու բռնակալությունն այնքան էլ շատ չեն արտաքին հարաբերություններքանի հոգեվիճակ: Յուրաքանչյուր ստրուկի մեջ նստած է բռնակալը, իսկ բռնակալի մեջ՝ ստրուկը։ Դուք կարող եք պաշտոնապես ստրուկ լինել, բայց ձեր հոգում ազատ մնալ: Երբ փիլիսոփա Դիոգենեսին տարան ստրկության և հանեցին վաճառքի, պոտենցիալ գնորդը հարցրեց նրան.
- Ինչ կարող ես դու անել? Դիոգենեսը պատասխանեց.
- Կառավարեք ժողովրդին։ Հետո նա հարցրեց հաղորդավարին.
- Հայտարարեք, արդյոք որեւէ մեկը ցանկանում է վարպետ գնել:

Վերլուծեք ձեր հարաբերությունները ընտանիքում կամ աշխատավայրում: Եթե ​​դուք ստրուկի դիրքում եք, ապա բարձման տեխնիկան թույլ կտա ձեզ զգալ ազատ մարդ և դուրս գալ ձեր ճնշողից ստրկական կախվածությունից, նույնիսկ եթե նա ձեր ղեկավարն է: Եթե ​​դուք բռնակալի դիրքում եք, ապա հավասար հարաբերություններ հաստատելիս կիրառեք հատուկ տեխնիկա։

Այսպիսով, սիրելի ընթերցող, ձեզ համար արդեն պարզ է դարձել տեսական հիմքարժեզրկման սկզբունքը. Պետք է տեսնել, թե ինչ դիրքում է գտնվում ձեր զուգընկերը և իմանալ, թե ձեր «Ես» վիճակին է ուղղված հաղորդակցական խթանը։ Ձեր պատասխանը պետք է լինի զուգահեռ: «Հոգեբանական հարվածները» անցնում են D-R գծով, համագործակցության առաջարկները՝ B-B գծով, իսկ «հոգեբանական հարվածները»՝ P-D գծով:

Ստորև կթվարկեմ մի քանիսը նշաններ, որոնց միջոցով դուք կարող եք արագ ախտորոշել այն վիճակը, որում գտնվում է ձեր զուգընկերը:

Ծնող.Ցույց տալով մատը, գործիչը հիշեցնում է F տառը: Դեմքի վրա՝ ներողամտություն կամ արհամարհանք, հաճախ՝ զզվելի ժպիտ: Ծանր հայացք ներքև: Նստում է հետ թեքված: Նրա համար ամեն ինչ պարզ է, նա գիտի ինչ-որ գաղտնիք, որը հասանելի չէ ուրիշներին։ Նա սիրում է ընդհանուր ճշմարտություններն ու արտահայտությունները. «Ես դա չեմ հանդուրժի», «Անհապաղ անել», «Իսկապե՞ս դժվար է հասկանալ», «Ձին հասկանում է», «Այստեղ դու բացարձակապես սխալ ես», «Ես հիմնովին եմ»: սրա հետ համաձայն չեմ», «Ո՞ր հիմարն է մտածել», «Դու ինձ չհասկացար», «Ո՞վ է սա անում», «Ինչքա՞ն կարող ես ասել», «Դու պարտավոր ես ...», « Ամոթ քեզ», «Ոչ…», «Ոչ մի կերպ» և այլն:

Չափահաս.Հայացքն ուղղված է առարկայի վրա, մարմինը կարծես առաջ է շարժվում, աչքերը որոշակիորեն լայնացած կամ նեղացած են։ Դեմքի վրա `ուշադրության արտահայտություն: Օգտագործում է արտահայտություններ՝ «Կներեք, ես ձեզ չհասկացա, խնդրում եմ նորից բացատրեք», «Երևի հստակ չբացատրեցի, ուստի հրաժարվեցին ինձանից», «Եկեք մտածենք», «Իսկ եթե մենք դա անենք», «Ինչպե՞ս եք անում»: պլանավորում եք անել այս աշխատանքը. և այլն:

Երեխա.Ե՛վ կեցվածքը, և՛ դեմքի արտահայտությունը համապատասխանում են ներքին վիճակին՝ ուրախություն, վիշտ, վախ, անհանգստություն և այլն։ Հաճախ բացականչում է՝ «Գերազանց», «Հրաշալի», «Ես ուզում եմ», «Չեմ ուզում», «Ես հոգնել եմ», «հիվանդացել եմ», «Անիծյալ ամեն ինչ», «Թող կրակով այրվի», «Ոչ, դու ուղղակի հրաշք ես», «Ես սիրում եմ քեզ», «Ես երբեք չեմ համաձայնվի», «Ինչու՞ պետք է ինձ անհրաժեշտ լինի», «Ե՞րբ կավարտվի այդ ամենը»:

Խաչաձև գործարքներ (հակամարտության մեխանիզմներ)

Ցանկացած մարդ, նույնիսկ ամենահակասականը, անընդհատ չի հակասում։ Հետեւաբար, այն ամորտիզացվում է, մտնում է հաղորդակցության մեջ, ինչը հաջորդական գործարքների բնույթ է կրում։ Եթե ​​մարդիկ իրենց գոնե երբեմն ճիշտ չպահեին, նրանք կմահանային։

Ընտանիքում (E. Berne-ի դասական օրինակ).

Ամուսին – Սիրելիս, կարո՞ղ ես ինձ ասել, թե որտեղ են իմ ճարմանդները: (B - B):
Կինը. 1) Դուք այլևս փոքր չեք, ժամանակն է, որ դուք իմանաք, թե որտեղ են ձեր ճարմանդները: 2) Որտեղ եք թողել դրանք (R - D):

Խանութում.

Հաճախորդ. Կարո՞ղ եք ինձ ասել, թե ինչ արժե մեկ կիլոգրամ նրբերշիկը: (B - B):
Վաճառող: Դուք աչքեր չունե՞ք: (R - D):

Արտադրության մեջ.

A.: Կարո՞ղ եք ինձ ասել, թե որ ապրանքանիշն է ավելի լավ օգտագործել այստեղ: (B - B):
Բ.: Ժամանակն է, որ դուք իմանաք այդպիսի տարրական բաներ: (R - D):

Ամուսին. Եթե մենք տանը կարգուկանոն ունենայինք, ես կարող էի գտնել իմ ճարմանդները: (R - D):
Կին. Եթե դու ինձ մի քիչ օգնեիր, ես կարող էի տնօրինել տունը: (R - D):
Ամուսին – Մենք այդքան մեծ ֆերմա չունենք: Շտապե՛ք։ Եթե ​​մայրդ չփչացներ քեզ մանուկ հասակում, դու կհասցնեիր։ Տեսեք, ես ժամանակ չունեմ: (R - D):
Կին. Եթե մայրիկդ քեզ սովորեցներ օգնել, քեզ անկողնում նախաճաշ չմատուցեր, դու ժամանակ կգտնեիր ինձ օգնելու համար: (R - D):

Իրադարձությունների հետագա ընթացքը պարզ է՝ նրանք կդասավորեն բոլոր հարազատներին մինչև յոթերորդ սերունդ, կհիշեն բոլոր վիրավորանքները, որ հասցրել են միմյանց։ Հնարավոր է, որ նրանցից մեկը մեծացնի ճնշումը, և նա ստիպված լինի հեռանալ մարտի դաշտից։ Հետո նրանք միասին կփնտրեն ճարմանդներ։ Ավելի լավ չէ՞ր լինի դա անմիջապես անել։

Դիտարկենք կոնֆլիկտի սխեման (նկ. 2. 7.):

Ամուսնու առաջին քայլը եղել է B-B գծի երկայնքով: Բայց, ըստ երևույթին, կինն ունի շատ հուզիչ երեխա և հզոր ծնող, կամ գուցե նա կապվել է մեկ այլ վայրում (օրինակ՝ աշխատանքի վայրում): Ուստի ամուսնու խնդրանքը նա ընկալեց որպես ճնշում Երեխայի վրա։ Ո՞վ է սովորաբար պաշտպանում երեխային: Իհարկե, ծնող: Այսպիսով, նրա ծնողը շտապեց պաշտպանելու Երեխային՝ հետին պլան մղելով Մեծահասակին: Նույնը պատահեց ամուսնուս հետ. Կինը ծակել է ամուսնու երեխային. Դա հանգեցրել է նրան, որ վերջինիս էներգիան հարվածել է ծնողին, որը նախատինքներ է հնչեցրել և ծակել կնոջ երեխային, ով «պայմանավորվել» է իր ծնողին։ Պարզ է, որ սկանդալ է լինելու, քանի դեռ զուգընկերներից մեկի երեխայի էներգիան չի սպառվել։ Ընդհանրապես հոգեբանական կոնֆլիկտը գնում է դեպի կործանում. Կամ ինչ-որ մեկը լքում է մարտադաշտը, կամ հիվանդություն է զարգանում։Երբեմն զուգընկերներից մեկին ստիպում են զիջել, բայց գործնականում դա քիչ բան է անում, քանի որ ներքին խաղաղություն չկա: Շատերը կարծում են, որ իրենք լավ հոգեբանական պատրաստվածություն ունեն, քանի որ կարողանում են պահպանել արտաքին հանգստությունը՝ չնայած ներքին լարվածությանը։ Բայց սա է հիվանդության ճանապարհը:

Իսկ հիմա նորից վերադառնանք հոգեբանական կոնֆլիկտի կառուցվածքին։ Այստեղ ներգրավված են անհատականության բոլոր ասպեկտները: Արտաքին կապի մեջ են վեց հոգի։ Սա շուկան է: Հարաբերությունները պարզվում են. կնոջ ծնողը կռվել է ամուսնու երեխայի հետ. Ամուսնու զավակը կնոջ ծնողի հետ է դասավորում, չափահաս ամուսինների հանգիստ ձայնը չի լսվում, այն խլանում է Ծնողի և Երեխայի լացից։ Բայց միայն Մեծահասակն է անում այդ աշխատանքը: Սկանդալը խլում է այն էներգիան, որը պետք է ուղղվի արտադրողական գործունեությանը։ Չի կարելի միաժամանակ կռվել և աշխատել։ Հակամարտությունների ժամանակ ամեն ինչ կանգնում է։ Ի վերջո, դուք դեռ պետք է փնտրեք ճարմանդներ:

Ես ընդհանրապես դեմ չեմ կոնֆլիկտին. Բայց մեզ անհրաժեշտ են բիզնես կոնֆլիկտներ, որոնք անցնում են B-B գծով, միաժամանակ հստակեցվում են դիրքորոշումները, հղկվում են կարծիքները, մարդիկ ավելի են մտերմանում միմյանց հետ։

Իսկ ի՞նչ պատահեց մեր հերոսներին խանութում։ Եթե ​​գնորդի ծնողը թույլ է, նրա երեխան լաց կլինի, և նա կհեռանա խանութից առանց գնումների՝ բողոքելով կյանքից։ Բայց եթե նրա Ծնողը պակաս հզոր չէ, քան վաճառողի Ծնողը, ապա երկխոսությունը կանցնի հետևյալ կերպ.

Հաճախորդ. Նա նաև հարցնում է, թե արդյոք ես աչքեր ունեմ: Ես չգիտեմ, արդյոք դուք կունենաք դրանք հիմա: Ես գիտեմ, թե ինչ ես անում այստեղ ամբողջ օրը, մինչ ես քրտնաջան աշխատում եմ: (R - D):
Վաճառող: Տեսեք, թե ինչպիսի բիզնես է հայտնվել: Վերցրու իմ տեղը։ (R - D):

Դուք կարող եք պատկերացնել զրույցի հետագա շարունակությունը։ Ամենից հաճախ հակամարտությանը միջամտում է հերթ, որը բաժանվում է երկու կողմի։ Մեկն աջակցում է վաճառողին, մյուսը՝ գնորդին։ Բայց ամենակարևորը, վաճառողը դեռ կհայտնի գինը: Ավելի լավ չէ՞ դա անմիջապես անել:

Արտադրության մեջ ամեն ինչ ավելի բարդ է։ Եթե ​​Ա.-ն աշխատանքի համար կախված է Բ.-ից, նա կարող է լռել, բայց բացասական հույզեր, հատկապես եթե նման դեպքեր հաճախ են լինում, Ա. Կոնֆլիկտի լիցքաթափումը կարող է առաջանալ, երբ Ա.-ն դուրս գա Բ-ի ազդեցությունից, իսկ Բ.-ն կատարի որոշակի անճշտություն։

Նկարագրված իրավիճակներում որպես տառապող կողմ իրենց տեսնում են ամուսինը, Գնորդը, Ա. Այնուամենայնիվ, նրանք կարող էին պատվով դուրս գալ այս վիճակից, եթե տիրապետեին արժեզրկման տեխնիկային։ Ինչպե՞ս կշարունակվեր երկխոսությունն այդ ժամանակ։

Ընտանիքում.
Ամուսին- Այո, ես փոքր չեմ, ժամանակն է, որ իմանամ, թե որտեղ են իմ ճարմանդները: Բայց դուք տեսնում եք, թե որքան անշահախնդիր եմ ես։ Բայց դու այնքան տնտեսական ես ինձ համար: Դուք ամեն ինչ գիտեք: Հավատում եմ, որ դուք ինձ նույնպես կսովորեցնեք սա և այլն (Դ - Ռ):

Խանութում.
Հաճախորդ. Ես իսկապես աչքեր չունեմ: Իսկ դու հրաշալի աչքեր ունես, իսկ հիմա կասես, թե ինչ արժե մեկ կիլոգրամ նրբերշիկը (Դ - Ռ)։ (Ես ականատես եղա այս տեսարանի: Ամբողջ հերթը ծիծաղեց: Վաճառողը, վնասով, ապրանքի գինը նշեց):

Արտադրության մեջ.
Ժամանակն է, որ ես իսկապես իմանամ դա: Հենց համբերություն ունենաս մեզ հազար անգամ նույն բանը կրկնելու։ (D - R).

Այս բոլոր արժեզրկման պատասխաններում մեր հերոսների զավակը պատասխանում էր օրինախախտների ծնողին. Բայց Մեծահասակը վերահսկում էր Երեխայի գործողությունները:

Հուսով եմ, որ որոշ դեպքերում արժեզրկումը սկսել է աշխատել ձեզ մոտ: Բայց այնուամենայնիվ, երբեմն ներխուժո՞ւմ եք հաղորդակցության հին ոճը: Մի շտապեք ինքներդ ձեզ մեղադրել: Այս փուլով անցնում են հոգեբանական պայքարի բոլոր ուսանողները։ Չէ՞ որ ձեզնից շատերն ապրել են հրամայելու ցանկությամբ, բայց այստեղ, ըստ գոնեարտաքուստ պետք է ենթարկվել: Դա անմիջապես չի աշխատում, քանի որ չկա անհրաժեշտ հոգեբանական ճկունություն:

Նորից նայեք թզ. 2.5.

Այն վայրերը, որտեղ Մեծահասակը կապված է Ծնողի և Երեխայի հետ, կարելի է անվանել «հոգու հոդեր»: Նրանք ապահովում են հոգեբանական ճկունություն, այս մասերի հարաբերությունները հեշտությամբ փոխվում են։ Եթե ​​չկա հոգեբանական ճկունություն, «հոգու հոդերը» միասին աճում են (նկ. 2.8.):

Ծնողն ու երեխան մթագնում են մեծահասակների համար նախատեսված գործունեության դաշտը: Այնուհետև չափահասը զբաղվում է անարդյունավետ գործունեությամբ: Փող չկա, բայց ծնողը պահանջում է բուժել, կազմակերպել շքեղ տոն։ Իրական վտանգ չկա, բայց Երեխան լրացուցիչ ջանքեր է պահանջում անհարկի պաշտպանության համար: Եթե ​​մեծահասակը միշտ զբաղված է ծնողի (նախապաշարմունքներով) կամ երեխայի գործերով (վախեր, պատրանքներ), ապա նա կորցնում է անկախությունը և դադարում է հասկանալ, թե ինչ է կատարվում այնտեղ։ արտաքին աշխարհ, դառնում է իրադարձությունների գրանցող: «Ես ամեն ինչ հասկացա, բայց չկարողացա ինձ զսպել…»:

Այս կերպ, Հոգեբանական պայքարի ուսանողի առաջին խնդիրն է տիրապետել չափահաս դիրքում մնալու կարողությանը:Ի՞նչ է պետք անել դրա համար։ Ինչպե՞ս վերականգնել հոգու հոդերի շարժունակությունը: Ինչպե՞ս մնալ օբյեկտիվ որպես չափահաս: Թոմաս Հարիսը խորհուրդ է տալիս զգայուն լինել ծնողի և երեխայի ազդանշանների նկատմամբ, որոնք ավտոմատ կերպով գործում են։ Սպասեք, եթե կասկածում եք: Օգտակար է ծրագրավորել հարցեր մեծահասակների համար. «Սա ճի՞շտ է», «Կիրառու՞մ է», «Որտեղի՞ց ինձ այս գաղափարը»:Երբ վատ տրամադրություն ունեք, հարցրեք, թե ինչու է ձեր ծնողը հարվածում ձեր երեխային: Դուք պետք է ժամանակ հատկացնեք մեծ որոշումներ կայացնելու համար: Ձեր Մեծահասակը պետք է մշտապես վերապատրաստվի: Դուք չեք կարող նավարկություն սովորել փոթորկի ժամանակ:

Մեկ այլ խնդիր է ձեր հաղորդակցման գործընկերոջը հասցնել չափահաս դիրքի:Ամենից հաճախ դա պետք է արվի ծառայության մեջ, երբ պետից կատեգորիկ հրաման եք ստանում, որի իրականացումը հնարավոր չէ։ Այն սովորաբար հետևում է P-D գծին: Առաջին քայլը արժեզրկումն է, այնուհետև տրվում է բիզնեսի հարցը: Միաժամանակ խթանվում է հաղորդակցման գործընկերոջ մտածողությունը, և նա դառնում է Մեծահասակի դիրք։

Ղեկավար: Արա դա հիմա: (R - D):
Ենթակա: Լավ: (D - R). Բայց ինչպես? (B - B):
Ղեկավար: Մտածեք դրա մասին: Ինչի՞ համար եք այստեղ: (R - D):
Ենթակա. Եթե ես կարողանայի մտածել քեզ նման, ապա ես կլինեի ղեկավարը, իսկ դու՝ ենթական: (D - R).

Սովորաբար, արժեզրկման երկու կամ երեք քայլից հետո (շեֆի երեխան չի ազդում), Ծնողի էներգիան սպառվում է, և քանի որ նոր էներգիա չկա, զուգընկերը իջնում ​​է Մեծահասակի դիրք:

Զրույցի ընթացքում դուք պետք է միշտ նայեք զուգընկերոջ աչքերին՝ սա մեծահասակի դիրքն է, ծայրահեղ դեպքում՝ վերև, կարծես ողորմությանը հանձնվելով, - Երեխայի դիրքը։ Ոչ մի դեպքում չպետք է նայեք ներքեւ:Սա հարձակվող Ծնողի դիրքորոշումն է:

Ամփոփում

Մեզանից յուրաքանչյուրն ունի երեք ինքնավարություն՝ ծնող, մեծահասակ և երեխա: Հաղորդակցության միավորը գործարք է, որը բաղկացած է խթանից և արձագանքից:

Զուգահեռ գործարքների դեպքում հաղորդակցությունը երկար է տևում (հաղորդակցության առաջին օրենք), հատվող գործարքների դեպքում այն ​​դադարում է և առաջանում է կոնֆլիկտ (հաղորդակցության երկրորդ օրենք):

Ամորտիզացիայի սկզբունքը հիմնված է խթանման ուղղությունը որոշելու ունակության վրա և ներս հակադարձ ուղղությունպատասխան տալ.

Բիզնես հաղորդակցությունն ընթանում է B-B գծի երկայնքով: Զուգընկերոջը չափահասի կարգավիճակում բերելու համար նախ պետք է համաձայնել, հետո հարց տալ.

Մասնավոր ամորտիզացիա

Իմ տեսանկյունից «ուժեղ» ղեկավարը, այսինքն՝ գոռացողը, սպառնացողը, պահանջողը, պատժողը, վրեժխնդիրը, հալածողը, հիմար ղեկավար է։ Նախ՝ ինքը չի մտածում, քանի որ գտնվում է Ծնողի դիրքում, երկրորդ՝ ստորադասի Երեխային գրգռելով՝ արգելափակում է վերջինիս միտքը և գործը դատապարտում ձախողման։

Խելացի ղեկավարը պարզաբանում է, հարցեր է տալիս, լսում է ուրիշների կարծիքը, աջակցում է ենթակաների նախաձեռնությանը և սովորաբար գտնվում է Մեծահասակի դիրքում։ Թվում է, թե նրան ոչ թե հրաման են տալիս, այլ նրան հրամայում են։ Նման ղեկավարը կարող է ապահով կերպով մեկնել արձակուրդ, և նրա բացակայությունը բացասաբար չի ազդի գործերի վիճակի վրա:

Հաճախ հասունացող երեխաների և ծնողների միջև կոնֆլիկտները ծագում են այն պատճառով, որ երեխաները ավելի շատ անկախություն են ուզում, և ծնողները փորձում են պահպանել հրամանատարական դիրքը: Կոնֆլիկտները լուրջ են, երբ երեխաներն արդեն չափահաս են, և ծնողները շարունակում են ակտիվորեն միջամտել նրանց կյանքին:

Սկանդալն այնքան էլ վատ չէ, որքան կարող է թվալ։ Հակամարտության ժամանակ, հատկապես դաժան, տեղի է ունենում էներգիայի արտահոսք, որը բերում է ժամանակավոր թեթևացում: Ոմանք նույնիսկ կոնֆլիկտից անմիջապես հետո քնում են, իսկ հետո, հիշելով, ասում են, որ հոգեպես վիճել են։

Ցանկացած, նույնիսկ ամենահետաքրքիր աշխատանքն օրգանիզմում այս կամ այն ​​լարվածություն է առաջացնում։ Մարմինը գերտաքանում է։ Լավագույն «զովացուցիչը» սիրո բերկրանքն է։ Իսկ եթե նա չէ՞: Հետո օգնության է հասնում հակամարտությունը։ Այսպիսով, կոնֆլիկտի լավագույն կանխարգելումը սերն է։

Ինչի՞ է հանգեցնում արժեզրկումը: Մարդը հանում է իր փշերը. Հոգեբանական պայքարը սովորեցնում է զուգընկերոջը ընդունել իր բոլոր որակների ամբողջության մեջ, ինչպես վարդը, ընդունել և՛ ծաղիկը, և՛ փշը։ Պետք է սովորենք չսայթաքել զուգընկերոջ փշերի վրա, այլ գործ ունենալ միայն ծաղկի հետ։ Դուք նույնպես պետք է հեռացնեք ձեր փշերը:

Պահելով՝ ոչնչի չես հասնի, բաց թողնելով՝ կարող ես վերադառնալ։

Ամփոփում

Մաշվածությունը կիրառելի է ծառայության մեջ՝ հասարակական, անձնական և ընտանեկան հարաբերություններ. Այստեղ ձեզ անհրաժեշտ է.

1. Արժեզրկումը հասցնել մինչեւ վերջ, կարողանալ սպասել արդյունքին։
2. Ընդունեք մարդուն որպես ամբողջություն՝ փորձելով չվազել նրա փշերի մեջ։
3. Նախքան հարաբերությունները խզելը, կառուցեք դրանք:

Անակնկալ

Բացի մաշվածությունից, կա նաև գերամորտիզացիա։
Սկզբունք. ամրապնդեք ինքներդ ձեզ այն որակը, որը ձեր հաղորդակցման գործընկերը վերագրեց ձեզ:

Ավտոբուսում.

Կին (տղամարդուն, ով նրան թույլ է տվել առաջ գնալ դեպի ավտոբուս, բայց մի փոքր ջախջախել է նրան). Օ՜, արջուկ:
Տղամարդ (ժպտալով). Նրան պետք է նաև այծ անվանել:
A: Դուք հիմար եք:
Բ.: Ոչ միայն հիմար, այլև անպիտան: Այնպես որ զգուշացե՛ք։

«Հոգեբանական շոյելով» և համագործակցության հրավերով այս տեխնիկան ավելի լավ է չօգտագործել:
Սովորաբար սուպեր ամորտիզացիան անմիջապես ավարտում է կոնֆլիկտը:

Հաջողություն եմ մաղթում:

██ ██ Բոլոր նրանց, ովքեր կորցրել են հույսն ու հանձնվել։ Հեղինակը, ինչպես Կոզմա Պրուտկովը, կարծում է, որ մարդու երջանկությունն իր ձեռքերում է։ Իսկ եթե նա գիտի ինչպես շփվել ինքն իր հետ, ընդհանուր լեզու գտնի սիրելիների հետ, կարողանա կառավարել խումբը և արագ ընտելանալ նոր իրավիճակին, նա դատապարտված է երջանկության։ Հեղինակն օգտագործում է իր հարուստ կլինիկական փորձը և փորձը հոգեբանական խորհրդատվության մեջ, տալիս է պարզ առաջարկություններ, թե ինչպես բարելավել հաղորդակցությունը: Կյանքը հեշտ բան է, և եթե քեզ համար դժվար է, ուրեմն ինչ-որ բան սխալ ես անում։ Ուրախությունն այն է, ինչ զգացվում է ինչ-որ ստեղծագործական կամ սոցիալական նշանակալից գործողությունից հետո, որը չի կատարվել օգուտ ստանալու նպատակով։

Վ.Ն.Մյասիշչևի հարաբերությունների հայեցակարգի համաձայն՝ պաշտոնը նշանակում է «անձի գերիշխող ընտրական հարաբերությունների ինտեգրում նրա համար կարևոր ցանկացած հարցում։ Այն որոշում է անհատի փորձառությունների բնույթը, իրականության ընկալման առանձնահատկությունները, արտաքին ազդեցությունների նկատմամբ վարքային ռեակցիաների բնույթը:

Տեսական վերլուծությունը ցույց է տվել, որ «ծնողների պաշտոն, վերաբերմունք, վերաբերմունք, դաստիարակություն» տերմինները գիտական ​​գրականության մեջ հաճախ օգտագործվում են որպես հոմանիշներ։

Այսպիսով, Ա.Ս. Սպիվակովսկայան ծնողական դիրքը համարում է իրական կողմնորոշում, որը հիմնված է երեխայի գիտակցված կամ անգիտակից գնահատականի վրա՝ արտահայտված երեխաների հետ փոխգործակցության ձևերով և ձևերով: Ա.Ս. Սպիվակովսկայայի տեսանկյունից ծնողական դիրքերը դրսևորվում են երեխայի հետ փոխազդեցության մեջ և ներկայացնում են գիտակցված և անգիտակցական դրդապատճառների միահյուսում: Նա կարծում է, որ որպես վերաբերմունքի ամբողջություն՝ ծնողական դիրքերը գոյություն ունեն երեք մակարդակներում՝ զգացմունքային, ճանաչողական և վարքային: Հեղինակը ծնողական դիրքերը բնութագրում է հետևյալ պարամետրերով.

• * Համարժեքություն - ծնողների կողմնորոշման աստիճանը երեխայի անհատական ​​\u200b\u200bհատկանիշների ընկալման, նրա զարգացման, որակների հարաբերակցությունը, որոնք օբյեկտիվորեն բնորոշ են երեխային, և այն հատկությունները, որոնք տեսանելի և գիտակցված են ծնողների կողմից: Ծնողների դիրքի համարժեքությունը դրսևորվում է երեխայի կերպարի ընկալման խեղաթյուրումների աստիճանի և նշանի մեջ։ Այսպիսով, համարժեքության պարամետրը նկարագրում է երեխայի հետ ծնողների փոխգործակցության ճանաչողական բաղադրիչը:
• * Դինամիզմ - ծնողների դիրքերի շարժունակության աստիճանը, երեխայի հետ փոխգործակցության ձևերն ու ձևերը փոխելու ունակություն: Դինամիզմը կարող է դրսևորվել.
  • ա) երեխայի ընկալման մեջ՝ երեխայի փոփոխական դիմանկարի ստեղծում կամ մեկընդմիշտ ստեղծված ստատիկ դիմանկարի գործարկում.
  • բ) երեխայի տարիքային փոփոխությունների հետ կապված փոխգործակցության ձևերի և մեթոդների ճկունության աստիճանը.
  • գ) երեխայի վրա ազդեցության փոփոխականության աստիճանի համաձայն տարբեր իրավիճակներ, փոխազդեցության պայմանների փոփոխության պատճառով։

Այսպիսով, դինամիզմի պարամետրը նկարագրում է ծնողական դիրքերի ճանաչողական և վարքային բաղադրիչները:

* Կանխատեսելիություն - ծնողների էքստրապոլյացիայի, երեխայի հետագա զարգացման հեռանկարները կանխատեսելու և նրա հետ հետագա փոխգործակցության կառուցման կարողություն:

Այսպիսով, կանխատեսելիությունը որոշում է և՛ ծնողների կողմից երեխայի ընկալման խորությունը, այսինքն՝ նկարագրում է ծնողական դիրքի ճանաչողական բաղադրիչը, և՛ երեխաների հետ փոխգործակցության հատուկ ձևերը, այսինքն՝ ծնողական դիրքի վարքային բաղադրիչը:

Զգացմունքային բաղադրիչը դրսևորվում է ծնողական դիրքի բոլոր երեք պարամետրերով (համարժեքություն, դինամիկա, կանխատեսելիություն): Այն արտահայտվում է երեխայի կերպարի հուզական գունավորմամբ, փոխազդեցության մեջ այս կամ այն ​​հուզական ֆոնի գերակշռությամբ՝ ծնողներ-երեխաներ։

Տ. Վ. Արխիրեևայի տեսանկյունից, ծնողական դիրքերն իրականացվում են հոր և մոր վարքագծի մեջ այս կամ այն ​​տեսակի դաստիարակության մեջ, այսինքն ՝ ազդեցության որոշակի մեթոդներով և երեխայի բուժման բնույթով: Նա առանձնացրեց երեք հիմնական գործոն, որոնք բնութագրում են ծնողական դիրքերը. «հիպեր խնամակալություն - ծնողական խնամքի բացակայություն», «երեխայի հետ հարաբերություններում ժողովրդավարության բացակայություն - ժողովրդավարություն», «բռնապետություն կրթության մեջ - ավտորիտարիզմի մերժում»:

Ա.Ա.Չեկալինան նշում է, որ ծնողական դիրքերը ծնողական վերաբերմունքի համակարգ են, որոնք որոշում են ծնողների վարքագծի ռազմավարությունն ու մարտավարությունը: Իր հերթին, ծնողական վերաբերմունքը հեղինակի կողմից սահմանվում է որպես որոշակի իրավիճակում գործելու ծնողների պատրաստակամություն՝ հիմնվելով այս իրավիճակի տարրերի նկատմամբ նրանց հուզական և արժեքային վերաբերմունքի վրա:

Ծնողների դիրքորոշումը կարող է գիտակցված լինել, երբ կա հարաբերություն և փոխազդեցություն երեխայի հետ՝ արտացոլված ծնողի կողմից, և անգիտակից, երբ ծնողի փոխազդեցությունը երեխայի հետ ենթակա է ծնողի անգիտակցական մոտիվացիայի ազդեցությանը:

Ամփոփելով բաղկացուցիչ ծնողական պաշտոնների բովանդակությունը՝ Մ.Օ. Էրմիխինան նշում է հետևյալը. Ճանաչողական բաղադրիչը ներառում է պատկերացումներ երեխայի իրական և իդեալական կերպարի, ծնողի առկա դիրքերի, նրա ծնողական դիրքի մասին։ Զգացմունքային բաղադրիչը գերիշխող հուզական ֆոնն է, դատողություններն ու գնահատականները երեխայի իրական կերպարի, նրա ծնողական դիրքերի և ծնողների և երեխաների փոխազդեցության վերաբերյալ: Վարքագծային բաղադրիչը պարունակում է ծնողների հաղորդակցական դիրքերը, երեխայի հետ հետագա փոխգործակցության կանխատեսող կողմը (պլանավորումը):

Տիպիկ ծնողի դիրքը «վերևում», «վերևում» դիրքն է: Մեծահասակն ունի ուժ, փորձ, անկախություն: Ի հակադրություն, երեխան ֆիզիկապես թույլ է, անփորձ, ամբողջովին կախվածության մեջ: Ծնողական դիրքի իդեալական տարբերակը, որին պետք է ձգտեն ամուսինները, պաշտոնների հավասարությունն է։ Դա նշանակում է գիտակցել երեխայի ակտիվ դերը նրա դաստիարակության գործընթացում: Շատ դեպքերում հետազոտողների ուշադրությունն ուղղված է ծնողների անբարենպաստ դիրքերի ուսումնասիրությանը, որոնք զարգանում են ֆունկցիոնալ անվճարունակ ընտանիքներում և բացասական հետևանքներ ունեն անձի ձևավորման վրա: դեռահասներ.

Ռ.Վ.Օվչարովան ծնողական դիրքը համարում է ծնողական հարաբերությունների ինտեգրալ համակարգ՝ վերաբերմունք ծնողության նկատմամբ, վերաբերմունք ծնողական դերի նկատմամբ, վերաբերմունք իր՝ որպես ծնողի, երեխայի նկատմամբ վերաբերմունք և վերաբերմունք կրթական պրակտիկայի նկատմամբ։

Այսպիսով, ըստ հետազոտողի, ծնողության նկատմամբ վերաբերմունքն ընդհանրապես կարելի է բնութագրել ծնողների կողմից այն երջանիկ ընկալելու պրիզմայով, որը բերում է հպարտություն և ուրախություն. ծանր, դժվարություններ բերելով; ինքնազարգացման համար ջանքեր պահանջող, հոր և մոր անհատականության ինքնափոխում. նպաստում է նրանց ինքնաիրացմանը:

Ծնողական (հայրական, մայրական) դերի նկատմամբ վերաբերմունքը դրսևորվում է ընդունման, մերժման կամ երկիմաստ վերաբերմունքի մեջ՝ ինչպես սեփական դերի, այնպես էլ մեկ այլ ծնողի դերի նկատմամբ. սեփական ծնողական դերի (հոր կամ մոր) համարժեք ընդունումը: Ընդ որում, կարևոր է ոչ միայն ընդունել սեփական, այլ նաև գործընկերոջ դերը։ Հոր կողմից ծնողական դերը չընդունելը հանգեցնում է մոր ծնողական դիրքի փոփոխության և հակառակը։

Իր հանդեպ վերաբերմունքը որպես ծնող դրսևորվում է ինքնավստահ - անվստահ, զիջող - գերիշխող, բարեսիրտ - պահանջկոտ, վստահող - անհավատ երկատություններով:

Երեխայի նկատմամբ վերաբերմունքը կարող է լինել էմոցիոնալ հավասարակշռված, կամ երեխայի վրա չափազանց մեծ ուշադրության կենտրոնացումով, առանձնապես անտարբեր: Հնարավոր է երեխայի նկատմամբ ծնողների հակասական վերաբերմունքի տարբերակ, որի փոփոխականությունը պայմանավորված է երեխայի ձեռքբերումներով կամ անհաջողություններով, ծնողների տրամադրությամբ և բազմաթիվ այլ գործոններով։

Կրթական պրակտիկայի նկատմամբ վերաբերմունքը դրսևորվում է ծնողների պատասխանատվության կամ անպատասխանատվության մեջ. երեխայի վրա նրանց կրթական ազդեցության հետևողականությունը կամ անհամապատասխանությունը. նրանց կրթական վստահության կամ անապահովության մեջ:

Հետազոտության արդյունքներով Օ.Ա. Կարաբանովան առանձնացրել է ամենաշատը հետևյալը բնութագրերըծնողների պատկերացումներն իրենց՝ որպես ծնողի մասին.

«Ես իրական եմ. 1. Ծնողները դեպքերի ճնշող մեծամասնությունում բարձր են գնահատում երեխայի իրենց հուզական ընդունելության մակարդակը, սակայն այն բավականին հաճախ իրականացվում է միայն փորձի և իրազեկվածության մակարդակով և համարժեք արտահայտություն չի գտնում ծնողների հաղորդակցության և համատեղ գործունեության մեջ: երեխայի հետ։ Երեխայի հուզական ընդունման աֆեկտիվ և սուբյեկտիվ (վարքային) մակարդակների անհամապատասխանությունը պայմանավորված է տարբեր պատճառներով: Ծնող-երեխա հարաբերությունների խնդրահարույց բնույթի դեպքում դրանք հետեւյալն են.

• - ծնողների կողմնորոշում դեպի ծնողական դերի սոցիալապես ցանկալի օրինակներ՝ պայմանավորված ծնողի հիպերսոցիալիզացիայից և կատարելագործման նրա ցանկությամբ՝ երեխայի հանդեպ խորը ծնողական զգացողության բացակայության դեպքում.
• - ցածր հաղորդակցական իրավասություն կապի գործառնական և տեխնիկական միջոցների (բանավոր և ոչ բանավոր) զարգացման հետ կապված, երեխայի սերն ու ընդունումը արդյունավետ ձևով արտահայտելու անկարողությունը.
• - ծնողների կողմնորոշումը դաստիարակության ավտորիտար կարծրատիպերին, ծնող-երեխա հարաբերությունների կառուցումը՝ ըստ գերիշխանության տեսակի՝ ենթակայության, որտեղ ծնողի կողմից սիրո բացահայտ արտահայտությունը և երեխայի ընդունումը համարվում է ծնողի «թուլության» անցանկալի դրսեւորում. կարգապահության համակարգ. Կողմնորոշման այս տեսակը բնորոշ է ոչ թե մայրական, այլ հայրական սիրո ավանդական ըմբռնմանը:
• 2. Ծնողների ցածր քննադատությունը ծնողական որակների և ծնողական իրավասության մակարդակի գնահատման հարցում: Որպես կանոն, ճանաչվում է միայն ընտանեկան կրթական համակարգի ցածր արդյունավետությունը և ծնող-երեխա հարաբերություններում փոխըմբռնման, փոխգործակցության և համագործակցության դժվարությունների առկայությունը:

Ես կատարյալ եմ Այն բնութագրում է ծնողների պատկերացումների առանձնահատկությունները ծնողի որակների չափանիշի և դերային վարքագծի վերաբերյալ: Ծնողները մեծ նշանակություն են տալիս երեխայի հետ հուզական ընդունման և փոխազդեցության բնութագրերի բլոկին և հաղորդակցական որակների բլոկին: Երեխայի հետ հարաբերություններ կառուցելիս, ծնողների կարծիքով, անհրաժեշտ է ելնել նրա անձի նկատմամբ հավասարության և հարգանքի սկզբունքներից, ճանաչել իր զարգացման ուղին ընտրելու ազատության իրավունքը: Միևնույն ժամանակ, ծնողների մեծամասնությունը կարծում է, որ իրենց հայտարարած սկզբունքները կարող են կիրառվել միայն այն դեպքում, երբ հասնի երեխայի «անկախության և պատասխանատվության» որոշակի մակարդակ, և մինչև այդ պահը պետք է պահպանվի անվերապահ ղեկավարության, խնամակալության և վերահսկողության գործառույթը: նրանց.

«Ես-իրական և ես-իդեալական ծնողների կերպարների փոխհարաբերությունների տարբերակիչ առանձնահատկությունը, ովքեր դժվարություններ են ունենում երեխաների դաստիարակության գործընթացում, դարձել է նրանց իրական ծնողական որակների և ցանկալի «իդեալական» որակների մասին պատկերացումների աններդաշնակությունը: Ք. Ռոջերսի, Կ. Հորնիի և Ռ. Բերնսի աշխատությունների հիման վրա առանձնացվել են երեք տեսակի աններդաշնակություն՝ I-real և I-իդեալական հարաբերակցության մեջ։ Նախ՝ ես-իրական ես-իդեալի փոխարինում. ծնողն իրեն գնահատում է որպես կատարյալ և անթերի իր ծնողական դերը կատարելիս, «Ես՝ որպես ծնող» կերպարը խեղաթյուրում է իրականությունը։ Երկրորդ, ես-իդեալական ես-իրականի փոխարինումը. ծնողը կարևոր չէ իր հայրական կամ մայրական դերը կատարելու համար, լիովին գոհ է դաստիարակի իր վարքագծից, նրա կողմնորոշումը դեպի ինքնազարգացում և ինքնակատարելագործում վատ է արտահայտված. չկա հոգեբանական պատրաստակամություն ինքն իր վրա աշխատելու։ Եվ, երրորդը, զգալի բաց կա I-ideal-ի և I-real-ի միջև՝ տեղ չթողնելով հատուկ իրատեսական խնդիրներ դնելու համար՝ բարելավելու ծնողական դիրքը: Նկարագրված աններդաշնակության տեսակները «Ես որպես ծնող» (ես-իրական և ես-իդեալ) պատկերների հարաբերակցության մեջ առաջացնում են ծնողի անհամապատասխանությունը (Կ. Ռոջերս) երեխայի հետ շփվելիս և էապես բարդացնում հաղորդակցման գործընթացը։

): Նրանք կարող են նաև գիտակցված լինել, տես Դիրք և էգո-վիճակ

Էրիկ Բեռնի տեսության մեջ այս ներանձնային դերերի նկարագրության համար տե՛ս «Էգո- վիճակները գործարքային վերլուծության մեջ»:

Որպեսզի զույգի մեջ մտերիմ հարաբերությունները հաջող լինեն, ամեն օր երկուսն էլ պետք է լինեն այս դերերից յուրաքանչյուրում՝ և՛ ծնող լինել երեխայի հետ կապված, և՛ երեխա՝ ծնողի կողքին, և՛ լինել մեծահասակ: Մեծահասակների հարաբերություններ. Եթե ​​մարդիկ դա չեն հասկանում, նրանք հակված են ավելի քիչ գնահատելու հարաբերությունները և հաճախ նման հարաբերություններ փնտրում են կողքից՝ ուրիշի հետ հարաբերություններում: Տես →

Անհամապատասխանություն (հատում) - միջանձնային կոնֆլիկտների հաճախակի պատճառներից մեկը: Նայել

RAD-ի գրականության մեծ մասն արդեն ունի իր հաստատված օրինաչափությունները, որոնք նկարագրում են ծնող-մեծահասակ-երեխա դիրքերը: Գործնականում այս դիրքերից յուրաքանչյուրն ունի բազմաթիվ տատանումներ և ոճեր: Տես →

Գործ պրակտիկայից.

Ստացել է հետևյալ էլ.

Բարև uv. Նիկոլայ Իվանովիչ! Շատ շնորհակալ եմ ձեր գրքերի և ձեր աշխատանքի համար: Ձեր 93 և 94 հրատարակությունները։ ժամանակին նրանք ինձ վրա մեծ տպավորություն թողեցին ներկայացման մատչելիությամբ, պարզությամբ և պարզությամբ: Ցավոք, երկար տարիներԵս չհասկացա, որ պարզապես տոննաներով հանրամատչելի գրականություն կարդալը (նույնիսկ ամենատաղանդավորը) չի փոխում կյանքը, եթե չկա առօրյա. գործնական աշխատանքև ինքնադիտարկում: IN Անցած տարիԵս հաճախ եմ դիտում ձեր տեսանյութերը, դասախոսությունները, հարցազրույցները, և դա ինձ օգնում է հասկանալ, թե որ ուղղությամբ պետք է շարժվեմ: Նիկոլայ Իվանովիչ, խնդրում եմ, օգնիր ինձ լուծել իմ ճանապարհին ծագած խնդիրը։ Ինքնախուզման ընթացքում ես հասկացա, որ իմ մի շարք խնդիրներ գալիս են որոշակի ինֆանտիլ սկզբից՝ «երեխայից», որին ես (ներքուստ) տվել եմ «Դյուշա» ծածկանունը, սա քմահաճ տղա է։ Համապատասխանաբար, կա նաև չափահաս պատասխանատու մենթոր «Պապա-Վիտյա», ով զբաղվում է «Դյուշայի» հետ պայմանավորվածությունների և հաշտեցման հարցերով մի շարք հարցերի շուրջ: Մինչեւ վերջերս կարծես «Papa Vitya»-ին, փաստորեն, ինձնից չէի առանձնացնում ու օտարում էի միայն «Դյուշային»՝ իհարկե ընդունելով, ներելով ու սիրելով այս երեխային։ Բայց ներս ՎերջերսՀանկարծ սկսեցի կասկածել, թե արդյոք ճիշտ ուղու վրա եմ։ Ի վերջո, ստացվում է, որ 3 մեղադրյալ պետք է լինի, քանի որ այդ երկուսի փոխհարաբերությունների վերաբերյալ օբյեկտիվ տեսակետ ունենալու համար անհրաժեշտ է երրորդ դիտորդ: Նիկոլայ Իվանովիչ, եթե հնարավոր է, - ասա ինձ, թե ինչպես ճիշտ կլինի հաշվել - Պապա Վիտյա - սա ես ինքս եմ, այսինքն. իմ հիմնական եսը, վերահսկում եմ երեխային Դյուշային, թե՞ ես երկուսի դիտորդն եմ:

Հակիրճ պատասխանեց.

Ես ձեզ կառաջարկեմ ավելի հեշտ ապրել։ Ապրեք ամենապրիմիտիվ ձևով, այն է՝ որպես Homo sapiens՝ ողջամիտ մարդ: Արեք այն, ինչ խելամիտ է և ճիշտ, և մի արեք այն, ինչ հիմար է և ոչ ճիշտ: Դուք գլուխ ունեք ձեր ուսերին, դուք չեք կարող շփոթել հիմնական բաները: Ի՞նչ տարբերություն, թե ումից կամ որտեղից են գալիս ձեր «մի շարք խնդիրներ»: Ուր էլ որ գան, լավ ապրեն։ Եվ մի խաբեք ձեզ ենթաանձնականություններով։