Հեղինակային հաղորդում Վիգասին Գոդեր Սվենցիցկայա. Արևմտյան Հռոմեական կայսրության անկումը. Բաժին էջ հին արևելք

ՔԱՂԱՔԱՊԵՏԱԿԱՆ ԲՅՈՒՋԵ ԸՆԴՀԱՆՈՒՐ ՈՒՍՈՒՄՆԱԿԱՆ ՀԱՍՏԱՏՈՒԹՅՈՒՆ

«Թիվ 12 ԱԿՏԻՎ ԴՊՐՈՑ».

ԱՇԽԱՏԱՆՔԱՅԻՆ ԾՐԱԳԻՐ

ՀԻՆ ԱՇԽԱՐՀԻ ՊԱՏՄՈՒԹՅԱՆ ՄԵՋ

5-րդ դաս

(կրթության հիմնական մակարդակ)

Մշակված է

Բունտյակովա Մարիա Նիկոլաևնա,

պատմության, հասարակագիտության ուսուցիչ

Չերեպովեց

տարի 2014 թ

Բացատրական նշում

Նպատակը և առաջադրանքներըՀիմնական հանրակրթության մակարդակով պատմության ուսումնասիրությունն ուղղված է հետևյալ նպատակներին.

• 
  հայրենասիրության դաստիարակություն, հարգանք մեր հայրենիքի պատմության և ավանդույթների, մարդու իրավունքների և ազատությունների, ժողովրդավարական սկզբունքների նկատմամբ. հասարակական կյանքը;
• 
  գիտելիքների յուրացում կենցաղային կարևորագույն իրադարձությունների, գործընթացների և համաշխարհային պատմությունիրենց հարաբերություններում և ժամանակագրական հաջորդականությամբ.
• 
  Պատմական գիտելիքների տարրական մեթոդների յուրացում, պատմական տեղեկատվության տարբեր աղբյուրների հետ աշխատելու կարողություն.
• 
  պատմականորեն հաստատված մշակութային, կրոնական, էթնո-ազգային ավանդույթներին ծանոթանալու ընթացքում արժեքային կողմնորոշումների ձևավորում.
• 
  բազմամշակութային, բազմաէթնիկ և բազմակրոն հասարակության մեջ սոցիալական նորմերի և արժեքների պատմականորեն հաստատված համակարգերի մասին գիտելիքների և գաղափարների կիրառում, մասնակցություն միջմշակութային փոխգործակցությանը, հանդուրժողական վերաբերմունք այլ ժողովուրդների և երկրների ներկայացուցիչների նկատմամբ:

Դասընթացի ծրագիրը «Պատմություն հին աշխարհ» 5-րդ դասարանի աշակերտների համար մշակվել է հիմքի վրա և համապատասխանում է պահանջներին:

• 
  Պատմության հիմնական հանրակրթության չափորոշիչ;
• 
  «Կրթության մասին» 1992 թվականի հուլիսի 10-ի թիվ 3266-1 օրենքը (հետագա հրատարակություններում);
• 
  Ռուսաստանի Դաշնության 2001 թվականի մարտի 19-ի թիվ 196 (փոփոխվել է 2009 թվականի մարտի 10-ին) «Հանրակրթական հաստատության օրինակելի կանոնակարգը հաստատելու մասին» հրամանագիրը.
• 
  Ռուսաստանի կրթության նախարարության 2004 թվականի մարտի 5-ի թիվ 1089 «Նախնական ընդհանուր, հիմնական ընդհանուր և միջնակարգ (ամբողջական) հանրակրթության պետական ​​կրթական չափորոշիչների դաշնային բաղադրիչը հաստատելու մասին» հրամանը.
• 
  Ռուսաստանի Դաշնության կրթության և գիտության նախարարության 2009 թվականի հոկտեմբերի 06-ի թիվ 373 «Նախնական հանրակրթության դաշնային պետական ​​կրթական չափորոշիչը հաստատելու և ներդրելու մասին» հրամանը.
• 
  Կրթության նախարարության հրաման Ռուսաստանի Դաշնություն 2004 թվականի մարտի 9-ի N 1312 «Դաշնային հիմնականը հաստատելու մասին ուսումնական պլանև Ռուսաստանի Դաշնության հանրակրթական ծրագրեր իրականացնող ուսումնական հաստատությունների օրինակելի ուսումնական պլաններ»;
• 
  Սանիտարական կանոններ 2.4.2821-10 «Հանրակրթական ուսումնական հաստատություններում կրթության պայմանների և կազմակերպման սանիտարահամաճարակային պահանջներ» 2010 թվականի դեկտեմբերի 29-ի թիվ 189;
• 
  օգոստոսի 29-ի թիվ 38 հրամանով հաստատված կրթական ծրագիր

5-րդ դասարանի «Հին աշխարհի պատմություն» ծրագիրը մշակվել է Հանրակրթության պետական ​​ստանդարտի դաշնային բաղադրիչի հիման վրա, օրինակելի հիմնական ծրագրի. դպրոցական կրթությունպատմության մեջ Ֆ.Ա.Միխայլովսկու հեղինակային հաղորդումը։

Պատմության 5-րդ դասարանի օրացուցային-թեմատիկ պլանը կենտրոնացած է դասագրքի օգտագործման վրա՝ Միխայլովսկի Ֆ.Ա. Ընդհանուր պատմություն. Հին աշխարհի պատմություն. ուսումնական հաստատությունների 5-րդ դասարանի դասագիրք / Ֆ. Ա. Միխայլովսկի; խմբ. G. M. Bongard - Լևին. - 3-րդ հրատ. - Մ.: ՕՕՕ»: Ռուսերեն բառ– դասագիրք», 2014. – 296 էջ: հիվանդ. ( Նորարարական դպրոց).

Պատմության վերաբերյալ ուսումնական նյութերի փաթեթի մեջներառում է.

• 
  դասագրքեր (գրքային և էլեկտրոնային ձևով);
• 
  անթոլոգիաներ, փաստաթղթերի ժողովածուներ;
• 
  պատմական ատլասներ;
• 
  պատի քարտեզներ, աղյուսակներ, նկարազարդումներ, քարտեզագրական և տեսողական էլեկտրոնային նյութեր;
  աշխատանքային գրքեր, ուրվագծային քարտեզներ;
• 
  առաջադրանքների հավաքածուներ, էլեկտրոնային վերապատրաստման ծրագրեր;
• 
  տեղեկատու գրքեր, հանրագիտարաններ (գրքի և էլեկտրոնային ձևով);
  գրքեր կարդալու համար.

ընդհանուր բնութագրերըառարկա

Հիմնական հանրակրթության մակարդակով պատմության դասընթացը պատմության կրթության համակենտրոն համակարգի մաս է կազմում։ Սովորելով պատմությունը հիմնական հանրակրթության մակարդակում՝ ուսանողները ձեռք են բերում պատմական գիտելիքներ, ներմուծվում ամենապարզ տարածական և ժամանակագրական համակարգում, սովորում են գործել պատմական տերմինաբանությամբ՝ որոշակի դարաշրջանների առանձնահատկություններին համապատասխան, ծանոթանալ պատմական վերլուծության հիմնական մեթոդներին:

Ուսումնական ծրագրում առարկայի, դասընթացի տեղի նկարագրությունը

«Հին աշխարհի պատմություն» առարկան ուսումնասիրվում է հիմնական հանրակրթության մակարդակում՝ որպես պարտադիր առարկա 5-րդ դասարանում, շաբաթական 2 ժամ, ընդհանուր 68 ժամով։ Տվյալ օրացուցային-թեմատիկ պլանավորման մեջ պահուստային ժամեր չկան։

Որոշակի ակադեմիական առարկայի յուրացման անհատական, մետաառարկայական և առարկայական արդյունքներ

Դեպի ամենակարևորը անձնականՀիմնական դպրոցում պատմության ուսումնասիրության արդյունքները ներառում են հետևյալ համոզմունքներն ու որակները :

սեփական անձի՝ որպես երկրի քաղաքացու, ընտանիքի անդամի, էթնիկ և կրոնական խմբի, տեղական և տարածաշրջանային համայնքի ինքնության գիտակցում.

· ժամանակակից հասարակության հումանիստական ​​ավանդույթների և արժեքների զարգացում, մարդու իրավունքների և ազատությունների հարգանք.

· Նախորդ սերունդների սոցիալական և բարոյական փորձի ըմբռնում, ժամանակակից հասարակության մեջ սեփական դիրքը և պատասխանատու վարքագիծը որոշելու կարողությունը.

· աշխարհի մշակութային բազմազանության ըմբռնում, հարգանք սեփական և այլ ժողովուրդների մշակույթի նկատմամբ, հանդուրժողականություն:

ՄետաառարկաՀիմնական դպրոցում պատմության ուսումնասիրության արդյունքներն արտահայտվում են հետևյալ որակներով.

իրենց գործունեությունը գիտակցաբար կազմակերպելու և կարգավորելու ունակությունը՝ կրթական, սոցիալական և այլն.

Ուսումնական և արտադպրոցական տեղեկատվության հետ աշխատելու հմտությունների տիրապետում (վերլուծել և ամփոփել փաստերը, կազմել պարզ և մանրամասն պլան, թեզեր, նշումներ, եզրահանգումներ ձևակերպել և հիմնավորել և այլն), օգտագործել տեղեկատվության ժամանակակից աղբյուրներ, ներառյալ նյութեր. էլեկտրոնային լրատվամիջոցներ;

ստեղծագործական խնդիրներ լուծելու, իրենց գործունեության արդյունքները տարբեր ձևերով ներկայացնելու ունակություն (հաղորդագրություն, շարադրություն, ներկայացում, վերացական և այլն);

պատրաստակամություն համակուրսեցիների հետ համագործակցության, թիմային աշխատանքի, դպրոցում և սոցիալական միջավայրում միջմշակութային փոխգործակցության հիմունքների յուրացման և այլն։

առարկա 5-9-րդ դասարանների սովորողների պատմության ուսումնասիրության արդյունքները ներառում են.

· Իրենց երկրի և մարդկության ժողովուրդների պատմական ուղու մասին ամբողջական պատկերացումների տիրապետումը՝ որպես ժամանակակից հասարակության համաշխարհային ըմբռնման և իմացության անհրաժեշտ հիմք.

անցյալի և ներկայի իրադարձությունների և երևույթների էությունն ու նշանակությունը բացահայտելու համար պատմական գիտելիքների հայեցակարգային ապարատը և պատմական վերլուծության մեթոդները կիրառելու կարողություն.

տարբեր պատմական և ժամանակակից աղբյուրներից տեղեկատվություն ուսումնասիրելու և համակարգելու ունակություն, բացահայտելով դրա սոցիալական պատկանելությունը և ճանաչողական արժեքը.

· Գնահատման գործունեության փորձի ընդլայնում, որը հիմնված է անհատների և ժողովուրդների կյանքի և գործերի ըմբռնման վրա իրենց երկրի և ամբողջ մարդկության պատմության մեջ.

· Պատմական գիտելիքները կիրառելու պատրաստակամություն՝ բացահայտելու և պահպանելու իրենց երկրի և աշխարհի պատմամշակութային հուշարձանները:

Ուսանողների պատրաստվածության մակարդակի պահանջները

Պետք է իմանա՝ խոշոր իրադարձությունների ամսաթվերը, ժամկետները; հիմնական ձեռքբերումներըՀին աշխարհում, միջնադարում, նոր ժամանակում, նոր ժամանակներում ձևավորված մշակույթ և արժեքային համակարգ. ուսումնասիրել է պատմական աղբյուրների տեսակները։

Պետք է կարողանա՝ համեմատել պատմական երևույթներն ու իրադարձությունները, բացատրել պատմական կարևորագույն հասկացությունների իմաստն ու նշանակությունը. կարողանալ ողջամտորեն պաշտպանել իրենց տեսակետը, կարդալ պատմական քարտեզ, համեմատել պատմական երևույթները՝ գտնելով նմանություններ և տարբերություններ։
Առարկայի ուսումնասիրության պլանավորված արդյունքները

Շրջանավարտը կսովորի.

• 
  որոշել պատմական իրադարձությունների վայրը ժամանակի մեջ, բացատրել հիմնական ժամանակագրական հասկացությունների, տերմինների նշանակությունը (հազարամյակ, դար, մ.թ.ա., մ.թ.ա.);
• 
  օգտագործել պատմական քարտեզը որպես տեղեկատվության աղբյուր պարզունակության և Հին աշխարհի դարաշրջաններում մարդկային համայնքների բնակեցման, հին քաղաքակրթությունների և պետությունների գտնվելու վայրի, խոշոր իրադարձությունների վայրերի մասին.
• 
  տեղեկությունների որոնում պատմական տեքստերի հատվածներում, Հին աշխարհի նյութական հուշարձաններում.
• 
  նկարագրել գոյության պայմանները, հիմնական զբաղմունքները, մարդկանց ապրելակերպը հնագույն ժամանակներում, հնագույն մշակույթի հուշարձանները. խոսել իրադարձությունների մասին հնագույն պատմություն;
• 
  բացահայտել բնորոշ, էական հատկանիշները՝ ա) ձևերը պետական ​​կառուցվածքըհնագույն հասարակություններ (օգտագործելով «դեսպոտիզմ», «պոլիս», «հանրապետություն», «օրենք», կայսրություն, «մետրոպոլիա», «գաղութ» և այլն հասկացությունները); բ) բնակչության հիմնական խմբերի դիրքը հին արևելյան և հին հասարակություններում (տիրակալներ և հպատակներ, ազատ և ստրուկներ). v) կրոնական համոզմունքներըմարդիկ հին ժամանակներում;
• 
  բացատրել, թե որոնք են հին մշակույթի հուշարձանների նպատակը և գեղարվեստական ​​արժանիքները. ճարտարապետական ​​կառույցներ, կենցաղային իրեր, արվեստի գործեր.
• 
  գնահատել հին պատմության ամենանշանակալի իրադարձություններն ու անձնավորությունները:

Շրջանավարտը հնարավորություն կունենա սովորել.

• 
  բնութագրել հին պետությունների սոցիալական համակարգը.
• 
  համեմատել տարբեր պատմական աղբյուրների վկայությունները՝ բացահայտելով դրանցում առկա ընդհանուր և տարբերությունները.

«տեսնել շրջակա միջավայրի վրա հնագույն արվեստի ազդեցության դրսևորումները.

Դատողություններ արտահայտել պատմական և մշակութային ժառանգությունհնագույն հասարակությունները համաշխարհային պատմության մեջ.

Թեմայի բովանդակությունը»Հին աշխարհի պատմություն» (68 Հ.)

ՆԵՐԱԾՈՒԹՅՈՒՆ (1 ժամ)

Ինչ է ուսումնասիրում պատմությունը: Պատմական ժամանակագրություն (հաշված «Ք.ա.» և «մ.թ.» տարիները): Պատմական քարտեզ. Պատմական գիտելիքների աղբյուրներ. Օժանդակ պատմական գիտություններ.

Պրիմիտիվություն. (7 ժամ)

Հին մարդու բնակավայր. Խելամիտ մարդ. Նախնադարյան մարդկանց կենսապայմաններն ու զբաղմունքները. Գաղափարներ շրջակա աշխարհի մասին, պարզունակ մարդկանց համոզմունքները: Ամենահին ֆերմերներն ու անասնապահները՝ աշխատանքային գործունեություն, գյուտեր։ Տոհմային համայնքից դեպի հարեւան. Արհեստների և առևտրի առաջացումը. Հին քաղաքակրթությունների առաջացումը.

Կրկնվող-ընդհանրացնող դաս «Պարզունակ մարդկանց կյանքը և նրանց հայտնագործությունները» թեմայով։

Հին Արևելք (19 ժամ)

Միջագետքի հնագույն քաղաքակրթությունները. Բնակչության կենսապայմաններն ու զբաղմունքները. Քաղաք-պետություններ. Առասպելներ և լեգենդներ. Գրել. հնագույն Բաբելոն. Համուրաբիի օրենքները. Նեոբաբելոնյան թագավորություն. նվաճումներ, Բաբելոն քաղաքի լեգենդար հուշարձաններ.

Հին Եգիպտոս. Բնակչության կենսապայմաններն ու զբաղմունքները. Պետական ​​կառավարում (փարավոն, պաշտոնյաներ): Եգիպտացիների կրոնական համոզմունքները. Քահանաներ. Փարավոն-բարեփոխիչ Ախենատեն. Ռազմական արշավներ. Ստրուկներ. հին եգիպտացիների գիտելիքները. Գրել. Տաճարներ և բուրգեր.

Արևելյան Միջերկրականը հնում. Փյունիկիա՝ բնական պայմանները, բնակիչների զբաղմունքը։ Արհեստների և առևտրի զարգացում։ Փյունիկյան այբուբեն. Պաղեստին. հրեաների վերաբնակեցում, Իսրայելի թագավորություն: Բնակչության զբաղմունքները. կրոնական համոզմունքները. Հին Կտակարանի պատմություններ.

Ասորեստան. ասորեստանցիների նվաճումները, Նինվեի մշակութային գանձերը, կայսրության անկումը: Պարսկական պետություն. ռազմական պատճառներ, կայսրության կառավարում.

Հին Հնդկաստան. Բնական պայմաններ, բնակչության զբաղմունք. հնագույն քաղաք-պետություններ. Սոցիալական կառուցվածք, վարնաներ. Կրոնական հավատալիքներ, լեգենդներ և հեքիաթներ. Բուդդիզմի առաջացումը. Հին Հնդկաստանի մշակութային ժառանգություն.

Հին Չինաստան. Բնակչության կենսապայմանները և տնտեսական ակտիվությունը. Միասնական պետության ստեղծում. Ցին և Հան կայսրություններ. Կյանքը կայսրությունում՝ տիրակալներ և հպատակներ, բնակչության տարբեր խմբերի դիրքը. Արհեստների և առևտրի զարգացում։ Մեծ Մետաքսի ճանապարհ. Կրոնական և փիլիսոփայական ուսմունքներ (կոնֆուցիականություն). Գիտական ​​գիտելիքներ և գյուտեր. Տաճարներ. Չինաստանի մեծ պատը. Կրկնվող-ընդհանրացնող դաս «Հին Արեւելք» թեմայով։

հին աշխարհ: հայեցակարգ. Քարտեզ Հին աշխարհի.

Հին Հունաստան (19 ժամ)

Բնակչություն Հին Հունաստան՝ կենցաղային պայմաններ և զբաղմունք, Հին պետություններԿրետեի վրա։ Աքայական Հունաստանի նահանգները (Միկենա, Կորնթոս ևն)։ Տրոյական պատերազմ. Իլիական և Ոդիսական. Հին հույների համոզմունքները. Աստվածների և հերոսների հեքիաթներ.

Հունական քաղաք-պետություններ՝ քաղաքական համակարգ, արիստոկրատիա և դեմոս։ Գյուղատնտեսության և արհեստների զարգացում։ Մեծ հունական գաղութացում. Աթենք. ժողովրդավարության հաստատում. Սոլոնի օրենքները, Կլեիստենեսի բարեփոխումները. Սպարտա՝ բնակչության հիմնական խմբերը, քաղաքական կառուցվածքը։ Սպարտայի կրթություն. Զինվորական կազմավորում.

Դասական Հունաստան. Հունա-պարսկական պատերազմներ. պատճառներ, մասնակիցներ, խոշոր մարտեր, հերոսներ. Հունական հաղթանակի պատճառները. Աթենքի դեմոկրատիան Պերիկլեսի օրոք. Տնտեսական կյանքը հին հունական հասարակության մեջ. Ստրկություն. Պելոպոնեսյան պատերազմ. Մակեդոնիայի վերելքը.

Հին Հունաստանի մշակույթը. գիտությունների զարգացում. Հունական փիլիսոփայություն. Դպրոց և կրթություն. գրականություն. Ճարտարապետություն և քանդակագործություն. Հին հույների կյանքն ու ժամանցը. Թատրոն. սպորտաձեւեր; Օլիմպիական խաղեր.

Հելլենիստական ​​ժամանակաշրջան. Մակեդոնիայի նվաճումները. Ալեքսանդր Մակեդոնացու Դերժանը և նրա փլուզումը. Արևելքի հելլենիստական ​​պետությունները. հելլենիստական ​​աշխարհի մշակույթը։

Կրկնվող-ընդհանրացնող դաս «Հին Հունաստան» թեմայով։

Հին Հռոմ (22 ժամ)

Հին Իտալիայի բնակչությունը. կենսապայմաններ և զբաղմունք, էտրուսկներ. Հռոմի հիմնադրման լեգենդները. Թագավորների դարաշրջանի Հռոմ. Հռոմեական Հանրապետություն. Պատրիցիներ և պլեբեյներ. Կառավարում և օրենքներ. Հին հռոմեացիների հավատալիքները.

Իտալիայի հռոմեական նվաճումը. Պատերազմներ Կարթագենի հետ; Հանիբալ. Հռոմեական բանակ. Միջերկրական ծովում Հռոմի գերակայության հաստատումը. Gracchi-ի բարեփոխումները. Ստրկությունը ներս Հին Հռոմ.

Հանրապետությունից կայսրություն. Քաղաքացիական պատերազմներ Հռոմում. Գայոս Հուլիոս Կեսար. Կայսերական իշխանության հաստատում; Օկտավիանոս Օգոստոս. Հռոմեական կայսրություն՝ տարածք, վարչակազմ։ Քրիստոնեության վերելքն ու տարածումը. Հռոմեական կայսրության բաժանումը արևմտյան և արևելյան մասերի։ Հռոմը և բարբարոսները. Արևմտյան Հռոմեական կայսրության անկումը.

Հին Հռոմի մշակույթ. Հռոմեական գրականություն, պոեզիայի ոսկե դար. Հռետորություն; Ցիցերոն. գիտությունների զարգացում. Ճարտարապետություն և քանդակագործություն. Պանթեոն. Հռոմեացիների կյանքն ու ժամանցը.

Հին քաղաքակրթությունների պատմամշակութային ժառանգությունը.

Կրկնվող-ընդհանրացնող դաս «հին Հռոմ» թեմայով։

Առաջընթացի վերահսկումիրականացվում է թեմայի վերջում (գիտելիքների ստուգման 4 դասաժամ)՝ խաղային գործունեության, թեստային առաջադրանքների և թելադրանքների տեսքով։ Միջանկյալ հսկողությունը ներառում է ստուգումներ, որոնք պարբերաբար տեղի են ունենում գիտելիքները ստուգելու նպատակով:

«ՀԻՆ ԱՇԽԱՐՀԻ ՊԱՏՄՈՒԹՅՈՒՆ» ԴԱՍԸՆԹԱՑԻ ՕՐԱՑՈՒՅՑ ԵՎ ԹԵՄԱՏԻԿ ՊԼԱՆԱՎՈՐՈՒՄ (5-րդ ԴԱՍԱՐԱՆ)
№ p/n, ամսաթիվ		Դասի թեմա		Դասի նպատակները		Դասի բովանդակության հիմնական տարրերը		Ուսումնական գործունեության առանձնահատկությունները		Ուսանողների գործունեության պլանավորված արդյունքները
ԴԱՍԸՆԹԱՑԻ ՆԵՐԱԾՈՒԹՅՈՒՆ
1		Հետաքրքիր պատմության աշխարհը		Ուսանողներին նախապատրաստել պատմության համակարգված դասընթացի ուսումնասիրությանը, հետաքրքրել առարկան, ուսանողների մեջ ստեղծել պատմության՝ որպես գիտության մասին առաջնային պատկերացումներ, պատմական աղբյուրների մասին խոսել, ժամանակագրության մասին ընդհանուր տեղեկություններ տալ, ծանոթացնել դասագրքին և դրա կառուցվածքին։		Ինչ է պատմությունը. Ինչպես են աշխատում պատմաբանները Հին աշխարհի պատմության առարկան. պատմական աղբյուրները։ Աղբյուրի խմբեր. Ժամանակագրություն. Ամսաթիվ. Տարի. Պեղումներ. Հնագիտության.		Աշխատանք դասագրքի, աշխատանքային գրքույկի հետ։ Բացահայտեք հասկացությունները և սահմանեք դրանք: Քարտեզի աշխատանք. «Պատմական աղբյուրների տեսակները» գծապատկերի կազմում.		Սովորողը կսովորի դասագրքի տեքստից տեղեկատվություն փնտրել, աշխատել քարտեզի հետ, խմբավորել աղբյուրները ըստ տեսակների, փոխկապակցել ժամանակները, ամսաթվերը, սահմանել իրադարձությունների տևողությունը և համաժամանակությունը։
ԱՌԱՋՆԱԿԱՆ ՄԱՐԴԿԱՆՑ ԿՅԱՆՔ ԵՎ ԲԱՑԱՀԱՅՏՈՒՄՆԵՐ
ՔԱՐԻ ԴԱՐԻ ՀԱՎԱՔՈՂՆԵՐ ԵՎ ՈՐՍԿՈՂՆԵՐ
2		Երկրի վրա առաջին մարդիկ		Պատմեք մարդու կենդանական աշխարհից բաժանվելու, ամենահին մարդկանց միջև ժամանակակից մարդկանց տարբերությունների, աշխատանքի ամենահին գործիքների, կրակի տիրապետման մասին, ցույց տվեք աշխատանքային գործունեության կարևորությունը ամենահին մարդու զարգացման մեջ:		Մարդու ծագումը, ինչպես են ապրել ամենահին մարդիկ, կրակի վարպետությունը, Հոմո սապիենսի տեսքը։ Պրիմիտիվություն. Հին աշխարհ. Նեանդերթալ, Կրո-Մագնոն. Տարբերությունները «նախնական մարդ», «ամենահին մարդ» և «խելամիտ մարդ» հասկացությունների միջև:		Աշխատեք դասագրքի հետ, նկարազարդումներ. Նոթատետրում տեսողական գծագրերի ստեղծում: Պայմանների հետ աշխատելը.		Վերլուծել, համեմատել. Իմացեք մարդկանց և կենդանիների տարբերությունը: Սովորեք փոխկապակցել ընդհանուր պատմական գործընթացներն ու առանձին փաստերը, խմբային պատմական երևույթներն ու իրադարձությունները
3		Հին որսորդների հայտնագործություններն ու գյուտերը		Պատմեք Երկրի վրա մարդկանց վերաբնակեցման, կենսապայմանների, մոլորակի կլիմայի կտրուկ փոփոխությամբ «ողջամիտ մարդու» հիմնական զբաղմունքների և գործիքային գործունեության մասին:		Մարդը նվաճում է մոլորակը. Որսի նշանակությունը մարդկանց կյանքում. Քարի դարի գործիքներ. Մեծ սառցադաշտ. Աղեղն ու նետերը. Երեցներ. Մեծ սառցադաշտ. մամոնտի որս		2-րդ պարբերության վերապատմում, նկարազարդումների հետ աշխատանք, քարտեզ.		Համեմատություն. Իմացեք նոր գործիքների առաջացման պատճառները: Սովորեք բացատրել ուսումնասիրված պատմական հասկացությունների և տերմինների իմաստը
4		Նախնադարյան մարդկանց արվեստն ու կրոնը		Ցույց տալ պարզունակ մարդու հոգևոր զարգացումը, բացատրել «արվեստ» և «կրոն» հասկացությունները, դրանց առաջացման միաժամանակությունը		Նախնադարյան մարդկանց ներկայացում աշխարհի մասին: Արվեստ՝ սահմանում. Քարանձավային նկարչություն. Կրոնը և դրա տարբերությունները արվեստից. Աստվածներ. Բազմաստվածություն. Կուռքեր. Կախարդներ. Առասպելներ.		Բառերով նախադասություններ կազմիր աստվածներ, կուռքեր, շամաններ. Աշխատեք քարտեզի, դասագրքի, տետրի, նկարազարդումների հետ: «Պարզունակ մարդկանց ամենակարեւոր հայտնագործությունները» աղյուսակի կազմում։ Ձևակերպեք սահմանումներ. Ստուգման աշխատանք		Նրանք կսովորեն աղյուսակ կազմել, բացատրել մարդկանց կյանքում արվեստի և կրոնի ի հայտ գալու պատճառները, որոշել նրանց դերը, լուծել խնդիրները։
Քաղաքակրթության ակունքներում
5		Գյուղատնտեսության և անասնաբուծության առաջացումը		Բնութագրել անասնապահության և գյուղատնտեսության առաջացումը որպես վիթխարի թռիչք պարզունակ հասարակության պատմության մեջ։ Ուսումնասիրել արհեստագործական, ցեղային համակարգի հարցը։		Ռոդո - ցեղային համակարգ. Ընտանիք, ավագ, առաջնորդ. Անասնաբուծություն. Անասնապահություն. Գյուղատնտեսություն. Հե. Գութան. Նստակյաց բնակչություն. Արհեստ և դրա տեսակները՝ ջուլհակ, մանող, խեցեգործություն, խեցեղեն։ Սեփական տնտեսություն.		Աշխատեք նոթատետրով. Հին մարդկանց զանազան զբաղմունքների համեմատություն՝ հողագործություն և հավաքչություն, անասնապահություն և որսորդություն		Սովորեք համեմատել ցեղային համայնքը հին մարդկանց խմբի հետ, բացատրել արտադրողական տնտեսության հասկացությունների իմաստը, գնահատել պատմական երևույթները, լուծել խնդիրները.
6		Պարզունակից մինչև քաղաքակրթություն		Բնութագրել մարդու կողմից մետաղների հայտնաբերումը, փոխանակման, փողի, առևտրի, գույքային անհավասարության առաջացումը, տալ քաղաքակրթության առաջնային հասկացությունը և դրա նշանները։		Մետաղներ. Բրոնզ - բրոնզե դար. Արհեստի զարգացում. Փոխանակում. Փող. Գույքի շերտավորում. Թաղային համայնք. Իմացիր. Պետություն.		Աշխատեք նոթատետրով. Հիերարխիայի դիագրամի կազմում:		Սովորեք գծապատկերներ նկարել, համեմատել հասկացությունները: Պարզեք առաջին քաղաքակրթությունների առաջացման պատճառները.
7		Տարիներ հաշվելով պատմության մեջ		Ձևավորել ուսանողների ըմբռնումը ժամանակագրական ամսաթվերի մասին՝ որպես պատմական գիտելիքների մաս, ինչպես նաև պատմության մեջ տարիները հաշվելու սկզբնական կարողություն		Ժամանակի միավորներ. Ժամկետային գիծ. Տարիներ հաշվելով հնության մեջ. Մեր դարաշրջանը. Դարաշրջան մ.թ.ա.		Աշխատեք նոթատետրով. Ժամանակագրական առաջադրանքների կատարում: Ժամանակացույցի կառուցում. Աշխատեք արագության համար:		Սովորեք լուծել խնդիրները պատմության մեջ ժամանակագրական կարգով: Զարգացնել ինքզննման և ինքնաքննման հմտությունը: Ճանաչում է մեր դարաշրջանի հասկացությունների տարբերությունները՝ մ.թ.ա.
8		Գիտելիքների ստուգման դաս		Համախմբել և ամփոփել ուսումնասիրված նյութը պարզունակ հասարակության պատմության վերաբերյալ, պատրաստել ուսանողներին նոր բաժնի ուսումնասիրությանը: Կրկնել քաղաքակրթություն հասկացությունը, ամրապնդել այն։ Բացահայտեք գիտելիքների բացերը:		Բաժնի հասկացությունները		Խմբային աշխատանք. Աշխատեք քարտեզի, նկարազարդումների հետ: Աշխատանք գրատախտակի մոտ, բանավոր պատասխաններ:		Խմբերում աշխատելու ունակություն. Առաջնորդության որակների բացահայտում: Խթանել թիմում հանդուրժող, հարմարավետ հարաբերություններ:
ՀԻՆ ԱՐԵՎԵԼՔԸ
ԳԵՏԱՀՈՎԻՏՆԵՐԻ ՔԱՂԱՔԱԿՐԹՈՒԹՅՈՒՆՆԵՐ
9		Գետերի հովիտների քաղաքակրթությունները. Հին Եգիպտոս.		Ուսումնասիրել Հին Եգիպտոսի գտնվելու վայրը և բնական պայմանները, ուսանողներին ծանոթացնել հին եգիպտական ​​քաղաքակրթության առաջացման պատճառներին և պայմաններին, ցույց տալ աշխարհագրական գործոնի ազդեցությունը նրա պատմական զարգացման վրա.		Աշխարհագրական դիրքըԵգիպտոս. Ժամանակակից և Հին Եգիպտոս. Նեղոս. Շեմեր. Դելտա. Միջերկրական ծով. Օազիսներ. պապիրուս. Մարդկանց միջև անհավասարության առաջացումը. Եգիպտոսի միավորում. Փարավոնը, նրա ռեգալիան:		Աշխատեք ատլասի հետ, նշում. Աշխատեք դասագրքի հետ, նկարազարդումներ. Աշխատեք նոթատետրում		Սովորեք աշխատել քարտեզի նշանների հետ, ցույց տալ տարածքները քարտեզի վրա, եզրակացություններ անել, համեմատել տարբեր ժամանակագրական միջակայքերը: Աշակերտները օգտագործում են իրենց ստեղծագործական ունակությունները հիերոգլիֆներ պատկերելիս: Ուսանողին առողջ մրցակցության դաստիարակում.
10		Միջագետք - Միջագետքի երկիր		Աշակերտներին ծանոթացնել Միջագետքի բնությանն ու բնակչությանը, երկրորդի պայմաններին ու պատճառներին հին քաղաքակրթություն, խորացնելով Աստվածաշնչի՝ որպես պատմական աղբյուրի մասին գիտելիքները		Քարտեզ Արևմտյան Ասիայի. Տիգրիս և Եփրատ. Շումեր. Բաբելոն. Ասորեստան. Միջագետքի կրոն. Քաղաքները նահանգներ են։ Գտնվելու վայրը, բնական պայմանները. Սեպագիր. Պաշտոնյաներ. Ջրհեղեղի պատմություն. Գիլգամեշ.		Համեմատե՛ք Եգիպտոսի և Միջագետքի աշխարհագրական դիրքը։ Քարտեզի աշխատանք. Աշխատեք դասագրքի հետ. Աշխատեք լրացուցիչ գրականությամբ՝ պատմություն ջրհեղեղի մասին։		Աշակերտներին կծանոթանան զեկույցի ներկայացման օրինակին: Աշխատեք քարտեզի հետ և համեմատեք տարածքային տարբերությունները: Նրանք կսովորեն բացահայտել համեմատվող պատմական իրադարձությունների և երևույթների ընդհանրություններն ու տարբերությունները:
11		Բաբելոնի թագավոր Համուրաբին և նրա օրենքները		Ամենակարևոր պատմական աղբյուրի՝ Համուրաբիի օրենքների, ինչպես նաև Հին Բաբելոնյան թագավորության պատմության ուսումնասիրությունը՝ ուսանողներին ծանոթացնելով աղբյուրի մեկնաբանությանը։		Բաբելոնի վերելքը. Համուրաբի. Համուրաբիի օրենքները. Համուրաբիի օրենքների նշանակությունը Միջագետքի և մարդկության համար.		Աշխատեք «Հին Արեւելքի» քարտեզի հետ։ Աշխատեք պատմական աղբյուրի հետ. Հետազոտություն. «Ի՞նչ տեղեկություններ կարելի է գտնել Բաբելոնյան թագավորության մարդկանց կյանքի մասին Համուրաբիի օրենքներից մի հատվածում»:		Սովորեք աշխատել լրացուցիչ աղբյուրի հետ, հարցերին պատասխանելիս օգտագործել պատմական աղբյուրի տեքստը, եզրակացություններ անել, համակարգել:
12		Հնդկաստանի և Չինաստանի հնագույն քաղաքակրթությունները		Հնդկաստանի և Չինաստանի վաղ քաղաքակրթությունների պատմության ուսումնասիրությունը, դրանց համեմատությունը:		Քաղաքակրթություններ Ինդուսի և Դեղին գետերի հովիտներում. Հարապական քաղաքակրթություն. Չինաստանի առաջին նահանգը. Բնական պայմաններ, բնակչություն. Ընդհանուր հատկանիշներ Հնդկաստանի համեմատ. Առասպելաբանություն. Գուշակական արձանագրություններ.		Աշխատեք քարտեզի, դասագրքի, նկարազարդումների հետ: «Հնդկաստանի և Չինաստանի քաղաքակրթությունների զարգացման նմանություններն ու տարբերությունները» աղյուսակի կազմում.		Դրանք կամրացնեն քարտեզի վրա ժողովուրդների բնակության տարածքը, պետությունների, քաղաքների սահմանները ցույց տալու հմտությունը։
13		Գիտելիքների ստուգման դաս		Երկրի վրա հնագույն գետահովտային քաղաքակրթությունների համեմատական ​​բնութագրերը, քաղաքակրթության հիմնական հատկանիշների կրկնությունն ու համախմբումը, ինչպես նաև «Հին Արևելքի» պատմաաշխարհագրական հայեցակարգը.		Հին հասարակությունների զարգացման մեջ նմանությունների և տարբերությունների բացահայտում				Մտածողության և գիտելիքների գործնականում կիրառման հմտության զարգացում
ՀԻՆ ԵԳԻՊՏՈՍ
14		Փարավոններ և բուրգեր		Հին Եգիպտոսի պատմական հուշարձանների մասին պատկերացում կազմելու համար։ Բուրգերի կառուցման օրինակով ցույց տվեք փարավոնների բռնապետական ​​իշխանությունը		Եգիպտոսի պատմության նյութական և գրավոր աղբյուրները. Ֆ. Շամպոլիոն. Եգիպտոսի բուրգեր. Սարկոֆագ. Փարավոն. Քահանաներ. Փարավոնի պաշտամունք. Պաշտոնյաներ. Պետական ​​կառավարում. Բնակչության հիերարխիա		Աշխատեք նկարազարդումներով, դասագրքով, ատլասի հետ։ Սահմանեք նոր տերմիններ. Քարտեզագրեք հիերարխիաները		Սովորեք տալ սահմանումներ, օգտագործել քարտեզը որպես պատմական աղբյուր, բնութագրել բռնապետական ​​իշխանությունը Եգիպտոսում
15	Կյանքը Հին Եգիպտոսում		Ցույց տալ Եգիպտոսի բնակչության տարբեր շերտերի կյանքը, տեղեկություններ տրամադրել եգիպտացիների կյանքի ու զբաղմունքի մասին։		Բնակչության հիերարխիա՝ ամենացածր շերտ։ Ֆերմերների գործունեությունը. Կոմունալ սենյակներ. Արհեստավորների աշխատանք. Ազնվականների կյանքը. Եգիպտական ​​տաճարներ և քահանաներ. Ժողովրդական ընդվզումներ.		Կյանքի հայտնի ձևերի մասին գիտելիքների թարմացում: Աշխատանք նկարազարդումների հետ, դասագիրք. Պատմեք նկարի վրա դաշտային աշխատանքի մասին պատմություն: Գտեք նկարի վերնագիր:		Տարբեր աղբյուրներից տեղեկատվություն հավաքելու և պատմության մեջ դասավորելու ունակություն:
16	Փարավոնների նվաճումը		Պատմեք Եգիպտոսի պատմության ամենահետաքրքիր շրջանի մասին, ցույց տվեք նվաճումների բնույթն ու քահանաների դերը, խորացրեք սովորողների գիտելիքները հին եգիպտական ​​կրոնի պատմության վերաբերյալ։		Եգիպտական ​​բանակը և նրա զենքերը. նվաճում Թութմոզ III. Նվաճված երկրների շահագործում. Բանակի հրամանատարներ. Աթեն - փարավոն - ապստամբ: Հարգանքի տուրք. Հարկեր.		Աշխատեք նվաճումների քարտեզի հետ: Պարբերության պարբերության պլանի կազմում: Աշխատեք «Իպուսերի խոսքի» հետ։ Ստուգման աշխատանք		Սովորեք պլան կազմել ըստ տեքստի, աշխատել պատմական աղբյուրի հետ
17	Հին Եգիպտոսի մշակույթը		Ներկայացրե՛ք մշակույթի հայեցակարգը՝ սահմանափակելով այն սկսելով «ժողովրդի ձեռքբերումների ամբողջությունը գործունեության տարբեր բնագավառներում» սահմանմամբ, խոսեք եգիպտացիների կերպարվեստի, կրոնի և գիտական ​​հայտնագործությունների մասին։		Հին Եգիպտոսի արվեստ. Եգիպտացիների կրոնական համոզմունքները. Օսիրիսի և Իսիսի առասպելը. Եգիպտացիների գիտական ​​գիտելիքները բժշկության և մաթեմատիկայի բարձր զարգացումն են։ Տաճարների և դամբարանների նկարներ. Քանդակ		Աշխատանք նկարազարդումների հետ, դասագիրք. Գրեք աստվածների և փարավոնների անունները նոթատետրում երկու սյունակով:		Էսթետիկ զգացմունքների զարգացում, հաղորդակցման հմտություններ: Արտահայտե՛ք ձեր կարծիքը (մենախոսությամբ, երկխոսությամբ, բազմախոսությամբ), փաստարկելով այն, փաստերով հաստատելով, քննարկման մեջ հակափաստարկներ առաջ քաշելով.
18	Գիտելիքների ստուգման դաս		Տվեք ընդհանուր նկարագրություն Հին Եգիպտոսի հասարակությունը, պետությունները, մշակույթները, կրոնները, ցույց են տալիս հին եգիպտական ​​քաղաքակրթության առանձնահատկություններն ու պատմական նշանակությունը		Հին Եգիպտոսի մասին ուսանողների գիտելիքների ստուգում: Վարքագծի ձևը՝ խաղային գործունեություն		Աշակերտները լուծում են իրենց կողմից նախապես կազմված խաչբառեր:		Մտածողության և գործնականում հմտությունների կիրառման հմտության զարգացում. Գիտակցել աշխարհի ամբողջականությունը և դրա վերաբերյալ տեսակետների բազմազանությունը, զարգանալ սեփական աշխարհայացքային դիրքերը
ԱՐԵՎՄՏՅԱՆ ԱՍԻԱՆ ԵՐԿԱԹԻ ԴԱՐՈՒՄ
19	Փյունիկյան նավաստիներ		Ցույց տալ պետությունների և ժողովուրդների զարգացումը երկաթե դարի պայմաններում, ուսումնասիրել փյունիկեցիների կարևորագույն հայտնագործությունները և մշակութային նվաճումները.		Փյունիկիա. Սիդոն. Տիր. Աստվածաշունչը Բնական պայմաններ, բնակիչների զբաղմունք։ Առևտրականներ և ծովահեններ. Արհեստներ. Մանուշակագույն. Փյունիկյան գաղութներ. Փյունիկեցիների ճանապարհորդությունները. Այբուբեն.		Աշխատեք դասագրքի հետ. Եզրագծային քարտեզի հետ աշխատելը. Ատլասի աշխատանք.			Ամրապնդել պատմական քարտեզից օգտվելու կարողությունը, ընդգծել գաղութների առաջացման պատճառները
20	Հին Պաղեստին		Ցույց տալ հին հրեաների հատուկ ներդրումը համաշխարհային մշակույթի մեջ՝ առաջին միաստվածական կրոնի ստեղծումը, խորացնել ուսանողների գիտելիքները Աստվածաշնչի մասին։		Պաղեստինը և նրա ժողովուրդը. Աստվածաշնչի պատմություններ. Սավուղի և Դավթի թագավորություն. Սողոմոն թագավորը և Երուսաղեմի տաճարը.		«Հին Եգիպտոսի, Միջագետքի և Պաղեստինի բնական և աշխարհագրական պայմանները» համեմատական ​​աղյուսակի կազմում։ Աշխատեք նկարազարդումների հետ			Նրանք կսովորեն համակարգել գիտելիքները, նկարազարդումների հիման վրա տալ պատմական իրադարձությունների նկարագրություն և համեմատել:
21	Ասորեստանի ռազմական հզորությունը		Ցույց տալ Ասորեստանի վերելքի պատճառները, խոսել ասորիների նոր տեխնոլոգիայի մասին, բացահայտել ասորեստանցիների նվաճումների գիշատիչ բնույթը և Ասորեստանի մահվան պատճառները.		Ասորեստան՝ երկիրը և նրա բանակը. Ասորեստանի նվաճումները. Պետական ​​կառավարում. Նինվե.		Քարտեզի հետ աշխատանք, ժամկետներ. Գրի՛ր Ասորեստանի մահվան պատճառները։ Եգիպտական ​​պետության բանավոր համեմատությունը ասորականի հետ աշխարհագրության, կառավարության և բանակի հիման վրա.			Համախմբել պատմական ամենակարևոր իրադարձությունների և դրանց մասնակիցների մասին խոսելու կարողությունը՝ ցույց տալով անհրաժեշտ փաստերի իմացություն.
22	Ասորեստանի նվաճողները		Բնութագրել Ասորեստանի ռազմական իշխանության անկումից հետո Արևմտյան Ասիայի երկրների զարգացումը, պատմել Նեոբաբելոնյան թագավորության պատմության և մշակույթի, Մեդիական թագավորության մասին։		Նեոբաբելոնյան կայսրության ստեղծումը. Լիդիա. Միդիա. Նաբուգոդոնոսոր. Բաբելոնի զարգացում. Գիտական ​​գիտելիքներ. Իրան.		Ատլասի աշխատանք. Համեմատե՛ք Բաբելոնի կարգավիճակն ու դիրքը տարբեր ժամանակաշրջաններում։ Աշխատեք նոթատետրով. Աշխատեք դասագրքի հետ.			Օգտագործեք քարտեզը որպես պատմական աղբյուր: Համեմատե՛ք Նեոբաբելոնյան և Մեդիական թագավորությունների զարգացումը
23	Գիտելիքների ստուգման դաս		Կրկնել նախորդ դասերում ուսումնասիրված նյութը, հիշել հին ժողովուրդների պատմության փոփոխությունները, որոնց հանգեցրել է երկաթի զարգացումը, նշել երկաթե դարի պայմաններում Արևմտյան Ասիայի պետությունների քաղաքական և մշակութային զարգացման հիմնական փաստերը:		Վերահսկիչ թեստավորում՝ վերջին դասի տնային աշխատանքների ստուգմամբ։ Ձևը ընդհանրացնող զրույց և թեստ է:		Աշխատեք դասագրքի թեստի վրա. Աշխատեք թերթիկների հետ՝ բարդության տարբեր մակարդակների առաջադրանքներով			Հմտությունների կիրառում գործնականում և արտացոլում
ՀԻՆ ԱՐԵՎԵԼՔԻ ՄԵԾ ԶՈՐՈՒԹՅՈՒՆՆԵՐԸ
24	Մաուրյան կայսրության ձևավորումը Հնդկաստանում		Ուսումնասիրել Հին Հնդկաստանի զարգացումը երկաթի դարում, պատմել Մաուրյան իշխանության ձևավորման մասին.		Արիների գաղթը Հնդկաստան. Գանգես. Քաղաքակրթությունը Գանգեսի հովտում. Ջունգլիներ. Ռաջա. Հնդկական վարնաներ.		Նպատակի կարգավորում. Հին Հնդկաստանի քարտեզի հետ աշխատելը. Աշխատեք դասագրքի հետ. Պլանավորում.			Պատմական քարտեզի հետ աշխատելու, հասկացությունների իմաստը բացատրելու, Հնդկաստանի մասնատման պատճառները լուսաբանելու, Հնդկաստանի մշակութային ժառանգությունը բնութագրելու, հին հնդկացիների ամենակարևոր գյուտերի մասին իմանալու ունակություն.
25	Միացյալ Նահանգները Չինաստանում		Ուսումնասիրեք զարգացումը Հին Չինաստաներկաթի դարում պատմեք Ցինի կայսրության կազմավորման և չինացիների գյուտերի մասին		Երկաթի դարաշրջանի սկիզբը Չինաստանում. Կոնֆուցիականություն. Չինաստանի միավորում, Ցին կայսրություն: Չինաստանի մեծ պատը. Չինական մեծ մետաքսի ճանապարհ. Չինական գյուտեր		«Պատմական անձի բնութագիրը» հուշագրի կազմում. Դասագրքի հետ աշխատանք			Քարտեզի հետ աշխատելու ունակություն: գնահատել Ցին Շի Հուանգի թագավորությունը, բնութագրել Չինաստանի մշակութային ժառանգությունը, բացահայտել նրա տարբերակիչ հատկանիշները, իմանալ հին Չինաստանում արված հիմնական գյուտերը և բնութագրել դրանց դերը պատմության մեջ։
26	Պարսկական մեծ իշխանություն		Աշակերտներին ծանոթացնել պարսկական պետության ստեղծման քաղաքական պատմությանը և նրա պետական-վարչական կառուցվածքին		Կյուրոս Մեծի նվաճումները. Իշխանության համար պայքարը պարսկական պետությունում. Սատրապիա. Տալ. Դարեհ I-ի փոխակերպումները.		«Առաջին Ասիան և Եգիպտոսը մ.թ.ա. 6-րդ դարում» քարտեզի հետ աշխատանք. Բացատրեք հարկի և տուրքի տարբերությունը: «Պարսից պետության պատմության հիմնական իրադարձությունները» ժամանակագրական աղյուսակի կազմում։ Առաջադրանք պատմության տարիների հաշվին			Հարցերին պատասխանելիս պատմական աղբյուր օգտագործելու, իրադարձությունների սինխրոնիզմը հաստատելու կարողություն
27	Գիտելիքների ստուգման դաս		Առանձնացնել ընդհանուր և առանձնահատուկը հին արևելյան պետությունների զարգացման մեջ, գնահատել Հին Արևելքի ժողովուրդների ներդրումը համաշխարհային մշակույթի մեջ.		Թեստ «Հին Արևելքի ուժերը» թեմայով: Հին Արևելքի պատմության վերաբերյալ գիտելիքների ընդհանրացում և համախմբում		Աշխատեք թերթիկների հետ՝ բարդության տարբեր մակարդակների առաջադրանքներով			Ընդհանուր պատմական գործընթացները և առանձին փաստերը փոխկապակցելու ունակություն, բացահայտելու պատմական գործընթացների, երևույթների և իրադարձությունների էական հատկանիշները.

Բացատրական նշում.

Հին աշխարհի պատմություն 5-րդ դասարանի սովորողների աշխատանքային ծրագիրը հիմնված է.

2012 թվականի դեկտեմբերի 29-ի թիվ 273-FZ «Ռուսաստանի Դաշնությունում կրթության մասին» Դաշնային օրենքը:

Ռուսաստանի Դաշնության կրթության և գիտության նախարարությունների 2010 թվականի դեկտեմբերի 17-ի թիվ 1897 «Հիմնական հանրակրթության դաշնային պետական ​​կրթական չափորոշիչը հաստատելու և կիրառելու մասին» հրամանը:

Ռուսաստանի Դաշնության կրթության և գիտության նախարարության 2014 թվականի մարտի 31-ի N 253 հրամանը «Դասագրքերի դաշնային ցուցակը հաստատելու մասին, որոնք առաջարկվում են օգտագործել պետական ​​\u200b\u200bհավատարմագրված կրթական ծրագրերի իրականացման համար նախնական ընդհանուր, հիմնական ընդհանուր, միջնակարգ ընդհանուր. կրթություն»։

Ռուսաստանի Դաշնության կրթության և գիտության նախարարության 2015 թվականի հունիսի 8-ի N 576 հրամանը «Դասագրքերի դաշնային ցուցակում փոփոխություններ կատարելու մասին, որոնք առաջարկվում են օգտագործել պետական ​​\u200b\u200bհավատարմագրված կրթական ծրագրերի իրականացման համար հիմնական ընդհանուր, հիմնական ընդհանուր, միջին ընդհանուր. Կրթություն, հաստատված Ռուսաստանի Դաշնության կրթության և գիտության նախարարության 2014 թվականի մարտի 31-ի թիվ 253 հրամանով»:

Հանրակրթության դաշնային կրթական և մեթոդական միավորման որոշմամբ հաստատված հիմնական հանրակրթության օրինակելի հիմնական կրթական ծրագիր (2015թ. ապրիլի 8-ի թիվ 1/15 արձանագրություն).

Հեղինակային ծրագիրը խմբագրվել է Ա.Ա. Վիգասինի, Գ.Ի. Գոդերի կողմից «Հին աշխարհի պատմություն» - Մ.: Լուսավորություն 2011: Դասագիրք «Հին աշխարհի պատմություն» 5-րդ դասարան, Ա.Ա. Վիգասին., Գ.Ի. Գոդեր, Եվ Ս. ՝ Կրթություն, 2016 թ.

Հիմնական հանրակրթական ՄԲՈՒ Գետունովսկայայի միջնակարգ դպրոցի հիմնական կրթական ծրագիրը (01.09.2015թ. թիվ 7 հրաման)

MBOU Գետունովսկայայի միջնակարգ դպրոցի 2015-2016 թթ ուսումնական տարին(09/01/2015 թիվ 4 հրաման)

Այս ծրագիրն իրականացվում է թեմայի վերաբերյալ ուսումնական նյութերի հիման վրա.

Հին աշխարհի պատմություն: Դասագիրք 5-րդ դասարանի համար. Ա.Ա. Վիգասին, Գ.Ի. Գոդերը, Ի.Ս. Սվենցիցկայա. – Մ.: Լուսավորություն, 2016:

Աշխատանքային տետր Հին աշխարհի պատմության վերաբերյալ. Մաս 1-2. – Մ.: Լուսավորություն, 2016:

Աշխատանքային ծրագիրը սահմանում է կրթական չափորոշչի առարկայական թեմաների բովանդակությունը, տալիս է դասավանդման ժամերի բաշխում ըստ դասընթացի բաժինների՝ հաշվի առնելով Դաշնային պետական ​​կրթական չափորոշիչները, ուսումնական գործընթացի տրամաբանությունը, տարիքային առանձնահատկություններուսանողները. Աշխատանքային ծրագիրը նպաստում է պատմության կրթության միասնական հայեցակարգի իրականացմանը։

Դասընթացի ծրագրի հիմնական նպատակն է հայրենասիրության, քաղաքացիության, պատմության և ավանդույթների նկատմամբ հարգանքի, մարդու իրավունքների և ազատությունների, պատմական փորձի զարգացումը, արժեքների նորմերը, որոնք անհրաժեշտ են ժամանակակից հասարակության կյանքի համար: Աշխատանքային ծրագիրը ուղղված է ուսանողների կողմից Հին աշխարհի պատմության համընդհանուր ուսումնական գործունեության յուրացմանը:

«Հին աշխարհի պատմություն» առարկայի ուսումնասիրության նպատակը.

յուրացնելով հնության շրջանի նշանակությունը, Հնություն Եվրոպայի, Ասիայի և մասնավորապես Ռուսաստանի ժողովուրդների պատմության մեջ, ինչպես նաև նրանց տեղը համաշխարհային քաղաքակրթության պատմության մեջ։

«Հին աշխարհի պատմություն» առարկայի ուսումնասիրության նպատակները.

Հինգերորդ դասարանցիների համար արժեքային կողմնորոշումների ձևավորում հասարակության մեջ էթնո-ազգային, մշակութային ինքնորոշման համար՝ հնության ժողովուրդների, անհատականությունների մասին յուրացված գիտելիքների հիման վրա.

սոցիալական, տնտեսական, քաղաքական, հոգևոր և բարոյական ոլորտներում Հին աշխարհի դարաշրջանի ինքնատիպության մասին գիտելիքների յուրացում և առանձնահատկությունների բացահայտում՝ օգտագործելով «Հին աշխարհի պատմություն» առարկայի հիմնական հասկացությունները.

հանդուրժողականության կրթություն, տարբեր ժողովուրդների մշակութային ժառանգության հարգանք, կրոն՝ օգտագործելով հունահռոմեական դիցաբանության մանկավարժական և մշակութային ներուժը, Հին Հունաստանի, Հին Հռոմի, այլ երկրների հասարակությունների այլ քաղաքական կառույցների լեգենդներն ու առասպելները՝ հասկանալու համար էությունը: ժամանակակից սոցիալական երևույթներ, ժամանակակից բազմամշակութային հասարակության պայմաններում այլ մարդկանց հետ շփվելիս:

Այս գիտելիքները, հմտությունները և արժեքները նախադրյալներ են ստեղծում ուսանողների անհատական ​​զարգացման համար, որոնք արտահայտվում են աշխարհի մշակութային բազմազանության մասին նրանց իրազեկության մեջ, այլ մարդկանց, ժողովուրդների և մշակույթների ըմբռնման և հարգանքի մեջ:

Առարկայի ընդհանուր բնութագրերը

Հին աշխարհի պատմության ծրագիրը հիմնված է հանրակրթության բովանդակության հիմնարար առանցքի վրա (բաժին «Պատմություն») և սահմանում է հարցերի ցանկ, որոնք ենթակա են պարտադիր ուսումնասիրության տարրական դպրոցում:
Պատմական գիտելիքների տեղն ու դերը մատաղ սերնդի դաստիարակության գործում պայմանավորված է նրա ճանաչողական և գաղափարական հատկություններով, նրա ներդրմամբ մարդու անհատականության հոգևոր և բարոյական զարգացման գործում։
Վ ժամանակակից Ռուսաստանկրթությունը ընդհանուր և պատմական կրթությունը մասնավորապես ծառայում է որպես հասարակության և նրա քաղաքացիների սոցիալ-տնտեսական, քաղաքական և մշակութային զարգացման կարևորագույն ռեսուրս: 21-րդ դարի սկիզբ բնութագրվում է երկրում և աշխարհում սոցիալական գործընթացների դինամիկությամբ, հետինդուստրիալ հասարակության մեջ տեղեկատվական լայն շփումներով, կյանքի տարբեր ոլորտներում գլոբալիզացիայով, տարբեր էթնիկ և սոցիալական խմբերի ներկայացուցիչների հաճախակի և սերտ փոխազդեցությամբ և այլն: մատաղ սերնդի հանրակրթության նոր պահանջներին։ Խոսքը ուսանողների՝ սոցիալական տեղեկատվության հոսքը նավարկելու ունակության մասին է. տեսնել և ստեղծագործորեն լուծել առաջացող խնդիրները. կյանքում ակտիվորեն կիրառել դպրոցում ձեռք բերված գիտելիքներն ու հմտությունները. արդյունավետորեն շփվել այլ մարդկանց հետ մասնագիտական ​​ոլորտում և հասարակության լայն իմաստով, ներառյալ բազմազգ, բազմամշակութային միջավայրում և այլն:
«Հին աշխարհի պատմություն» առարկայի դերը ուսանողներին ժամանակակից հասարակության կյանքին նախապատրաստելու հարցում մեծապես կապված է այն բանի հետ, թե որքանով է այն օգնում նրանց պատասխանել համաշխարհային գիտելիքի, աշխարհայացքի և աշխարհայացքի էական հարցերին. ո՞վ եմ ես: Ո՞վ ենք մենք։ Ովքեր են նրանք? Ի՞նչ է նշանակում միասին ապրել մեկ աշխարհում: Ինչպե՞ս են կապված անցյալն ու ներկան: Պատասխանները հուշում են, առաջին հերթին, դեռահասների ընկալումը ավելի երիտասարդ տարիքիրենց երկրի, նրանց էթնիկ, կրոնական, մշակութային համայնքի հիմնարար արժեքներն ու պատմական փորձը և, երկրորդը, մարդկային քաղաքակրթությունների պատմության և աշխարհի այլ ժողովուրդների պատմական ուղու բնորոշ գծերի վերաբերյալ գիտելիքների տիրապետումը: Ակադեմիական առարկան ուսանողներին տալիս է մշակութային միջավայրում ինքնորոշման լայն հնարավորություններ՝ որպես անհատներ փոխկապակցելով մարդկության սոցիալական փորձի հետ:

Աճող տեղեկատվական և հաղորդակցական տարածք ժամանակակից աշխարհամրապնդում է պատմությունը. Անհատի կրթության և զարգացման գործում այս առարկայի նշանակալի ներդրումն է պատմականությունը՝ որպես ճանաչողության և մտածողության սկզբունք, որը ենթադրում է սոցիալական երևույթների որոշակի ժամանակին պատկանելու գիտակցում, եզակիություն։ կոնկրետ իրադարձություններև միևնույն ժամանակ փոփոխություններ, հենց մարդու և հասարակության գոյության շարժումներ։ Պատմության ուսումնասիրությունը ներառում է անցյալի և ներկայի հարաբերակցությունը: Միևնույն ժամանակ, իրավիճակներ են առաջանում ժամանակների, մշակույթների, մտածելակերպի, վարքագծային դրդապատճառների, բարոյական և էթիկական համակարգերի երկխոսությունից և այլն:
Դպրոցում պատմության ուսումնասիրության նպատակներն ու խնդիրները ձևակերպվում են որպես հասարակության համար առաջնահերթ արժեքային կողմնորոշումների և անձնական որակների մի շարք, որոնք դրսևորվում են որպես. ուսումնական գործընթացինչպես նաև սոցիալական համատեքստում: պատմության ուսումնասիրության հիմնական նպատակը ժամանակակից դպրոց- Ուսանողի անհատականության կրթություն, զարգացում և դաստիարակություն, որը կարող է ինքնուրույն բացահայտել և որոշել իրենց արժեքային առաջնահերթությունները՝ հիմնվելով իրենց երկրի և ամբողջ մարդկության պատմական փորձի ըմբռնման վրա, ակտիվորեն և ստեղծագործորեն կիրառելով պատմական գիտելիքները կրթական և սոցիալական գործունեության մեջ. . Այս նպատակին հասնելու գործում հիմնական դպրոցի ներդրումը կայանում է աշակերտների պատմական հիմնական պատրաստման և սոցիալականացման մեջ:

«Հին աշխարհի պատմություն» դասընթացը քննում է կոնկրետ հատկանիշներդրանց շրջանակներում գոյություն ունեցած հիմնական պատմական դարաշրջանները՝ քաղաքակրթություններ, պետություններ և այլն, գծված են առանձին համայնքների փոխազդեցության և շարունակականության գծերը, բացահայտվում է անցյալի պատմամշակութային ժառանգության նշանակությունը։ Այս դասընթացը կարևոր դեր է խաղում ուսանողների կողմից շրջապատող աշխարհի բազմազանության պատմական պայմանականության ըմբռնման գործում, նախադրյալներ է ստեղծում նրանց ըմբռնման և հարգանքի այլ մարդկանց և մշակույթների նկատմամբ: Դասընթացը հիմնված է հետևյալ բովանդակության վրա.
1. պատմական ժամանակ- իրադարձությունների և գործընթացների ժամանակագրություն և պարբերականացում.

2. Պատմական տարածք - Ռուսաստանի և աշխարհի պատմական քարտեզը, նրա դինամիկան:

3.Պատմական շարժում.

Մարդկանց աշխատանքային գործունեության էվոլյուցիան, տեխնոլոգիայի զարգացումը. տնտեսական հարաբերությունների բնույթի փոփոխություն.
- մարդկային համայնքների ձևավորում և զարգացում.

Պետությունների ձևավորումն ու զարգացումը, դրանց պատմական ձևերն ու տեսակները. էվոլյուցիան և իշխանափոխության մեխանիզմները.
- մարդու՝ շրջապատող աշխարհի և աշխարհում իր իմացության պատմությունը. կրոնական ուսմունքների և աշխարհայացքի համակարգերի ձևավորում. գիտական ​​գիտելիքներ, հոգևոր և գեղարվեստական ​​մշակույթ; ժողովուրդների և քաղաքակրթությունների ներդրումը համաշխարհային մշակույթի մեջ.
- ժողովուրդների, պետությունների, քաղաքակրթությունների (հարևանություն, նվաճումներ, շարունակականություն) հարաբերությունների զարգացում. պատերազմի և խաղաղության խնդիրը պատմության մեջ։

Անցող գիծը, մարդը պատմության մեջ, առաջարկում է նկարագրել. ա) պատմական տարբեր դարաշրջաններում մարդկանց կյանքի և կյանքի պայմանները. բ) նրանց կարիքները, շահերը, գործողության դրդապատճառները. գ) աշխարհի, արժեքների ընկալումը

Դասընթացի ընթացքում ծանոթանում է մարդու և մարդկային հասարակության ձևավորման գործընթացին, Հին աշխարհի կարևորագույն քաղաքակրթություններին։ Միաժամանակ ներմուծվում է «քաղաքակրթություն» հասկացությունը՝ ի տարբերություն պարզունակության։ Դասընթացի նպատակն է ուսանողներին գիտելիքներ տալ հեռավոր անցյալի մասին, որը կծառայի որպես նրանց հանրակրթության հիմքերից մեկը։

Այս ծրագրում փաստերն ու երեւույթներն ընտրելիս հիմնական չափանիշը եղել է դրանց նշանակությունը պատմական գործընթացում, համաշխարհային մշակույթի զարգացման գործում։ Ելնելով դասընթացի նպատակից՝ ձևավորել պատմական մտածողություն, հնագույն հասարակությունները բնութագրելիս տրվում է ընդհանուրի և հատուկի գաղափար, ինչպես նաև պատկերացում, թե ինչպես է Հին աշխարհը տարբերվում ժամանակակիցից: Երկար պատմագիտական ​​և դիդակտիկ ավանդույթի համաձայն՝ ծրագիրը նախատեսում է ծանոթանալ ազատասիրության, հայրենասիրության, արիության, ազնվականության օրինակներին,

Աշխատանքային ծրագրում կատարված փոփոխությունները.

հիմնական թեմաների ուսումնասիրությանը ավելացված դասընթաց.

Դաս թիվ 1. Ներածություն (Ինչ է ուսումնասիրում պատմության գիտությունը. Պատմական գիտելիքների աղբյուրները).

Դաս թիվ 2. Հնագույն ժողովուրդ.(Պատմական քարտեզ).

Դաս թիվ 3. Որսորդների և հավաքողների ցեղային համայնքներ (Ճանաչեք ձեր նախնիներին - իմացեք պատմությունը):

Դաս 4. Արվեստի և կրոնի առաջացումը (Հնագիտությունը պատմության օգնական է).

Դաս թիվ 7. Կրկնություն «Պարզունակ մարդկանց կյանքը» թեմայով.

Դաս թիվ 8. Տարիների հաշվում.(Ժամանակի չափումը տարիներով).

Դաս թիվ 10. Ինչպես են ապրում ֆերմերներն ու արհեստավորները Եգիպտոսում (Ժողովուրդների գիտությունը և անցյալի գիտությունը).

Դաս թիվ 16. Կրկնություն «Հին Եգիպտոս» թեմայով (աշխարհագրական անունները անցյալի վկաներ են):

Դաս թիվ 68. Զինանշանները պատմում են անցյալի մասին.

Դաս թիվ 69 Շարականների պատմությունից.

Ա.Ա.Վիգասինի հեղինակային ծրագիրը չի կարգավորում դիդակտիկ միավորների ցանկը, ինչպես նախկինում էր։ Հետևաբար, դասընթացի, որոշակի թեմայի ուսումնասիրության համար հատկացված բաշխումը բաշխվել է ինքնուրույն՝ 2012-2013 թվականների ուսուցողական-մեթոդական նամակի առաջարկություններին համապատասխան:

Ուսումնական ծրագրում «Հին աշխարհի պատմություն» առարկայի տեղի նկարագրությունը

«Հին աշխարհի պատմություն» դպրոցական առարկան հիմնական դպրոցի աշակերտին ծանոթացնում է գիտությանը, այսինքն՝ ծանոթացնում է ընդհանուր հասկացություններին՝ պատմական և սոցիոլոգիական, բացատրում պատմական կյանքի տարրերը։ Սա բարդ և պատասխանատու խնդիր է, որը ուսուցիչը պետք է լուծի 5-րդ դասարանի աշակերտների հետ կրթական համագործակցության գործընթացում։

Ուսումնական պլանին համապատասխան՝ «Հին աշխարհի պատմություն» առարկան վերաբերում է այն առարկաներին, որոնք պարտադիր են հիմնական հանրակրթության մակարդակում սովորելու համար։

Աշխատանքային ծրագրի իրականացումը նախատեսված է 70 ժամի համար (շաբաթական երկու ուսուցման ժամի հիման վրա), որը համապատասխանում է դպրոցական ծրագրին։

Առարկայի յուրացման անհատական, մետաառարկայական և առարկայական արդյունքներ.

Ենթադրվում է, որ 5-րդ դասարանում պատմություն ուսումնասիրելու արդյունքը աշակերտների կարողությունների զարգացումն է՝ սոցիալապես հարմարվողական (քաղաքացիական), ճանաչողական (ճանաչողական), տեղեկատվական տեխնոլոգիաներ, հաղորդակցական։

Համընդհանուր կրթական գործունեության յուրացումը կարևոր է ուսանողների սոցիալականացման, աշխարհայացքի և հոգևոր զարգացման համար՝ թույլ տալով նրանց կողմնորոշվել հասարակության մեջ և պահանջված լինել կյանքում։

Անձնական արդյունքներ.

սեփական անձի՝ որպես երկրի քաղաքացու, ընտանիքի անդամի, էթնիկ և կրոնական խմբի, տեղական և տարածաշրջանային համայնքի ինքնության գիտակցում.

Ժամանակակից հասարակության հումանիստական ​​ավանդույթների և արժեքների տիրապետում, մարդու իրավունքների և ազատությունների հարգանք.

նախորդ սերունդների սոցիալ-բարոյական փորձի ըմբռնում, ժամանակակից հասարակության մեջ սեփական դիրքը և պատասխանատու վարքագիծը որոշելու ունակությունը.

աշխարհի մշակութային բազմազանության ըմբռնում, հարգանք սեփական ժողովրդի և այլ ժողովուրդների մշակույթի նկատմամբ, հանդուրժողականություն:

Մետաառարկայի արդյունքներ.

իրենց գործունեությունը գիտակցաբար կազմակերպելու և կարգավորելու ունակությունը՝ կրթական, սոցիալական և այլն.

կրթական և արտադասարանական տեղեկատվության հետ աշխատելու հմտությունների տիրապետում (վերլուծել և ամփոփել փաստերը, կազմել պարզ և մանրամասն պլան, թեզեր, նշումներ, եզրակացություններ ձևակերպել և հիմնավորել և այլն), օգտագործել տեղեկատվության ժամանակակից աղբյուրներ, ներառյալ էլեկտրոնային լրատվամիջոցների նյութերը.

ստեղծագործական խնդիրներ լուծելու, իրենց գործունեության արդյունքները տարբեր ձևերով ներկայացնելու ունակություն (հաղորդագրություն, շարադրություն, ներկայացում, վերացական և այլն);

համակուրսեցիների հետ համագործակցելու պատրաստակամություն, թիմային աշխատանք, դպրոցում և սոցիալական միջավայրում միջմշակութային փոխգործակցության հիմունքների յուրացում և այլն;

Դպրոցում յուրացված գիտելիքների և ձեռք բերած հմտությունների ակտիվ կիրառում, առօրյա կյանքում և արդյունավետ փոխազդեցություն մասնագիտական ​​ոլորտի և հասարակության այլ մարդկանց հետ:

Թեմայի արդյունքները:

մարդկության պատմական ուղու մասին ամբողջական պատկերացումների յուրացում՝ որպես ժամանակակից հասարակության, սեփական երկրի պատմության համաշխարհային ըմբռնման և իմացության անհրաժեշտ հիմք.

պատմական գիտելիքների հայեցակարգային ապարատը և պատմական վերլուծության մեթոդները կիրառելու կարողություն՝ բացահայտելու անցյալի և ներկայի իրադարձությունների և երևույթների էությունն ու նշանակությունը համաշխարհային պատմության ընթացքում.

պատմական ժամանակը և պատմական տարածությունը, անհատների գործողություններն ու արարքները ժամանակի և տարածության մեջ փոխկապակցելու ունակություն.

Տարբեր պատմական և ժամանակակից աղբյուրներից տեղեկատվություն ուսումնասիրելու և համակարգելու ունակություն, բացահայտելով դրա սոցիալական պատկանելությունը և ճանաչողական արժեքը, պատմական քարտեզ կարդալու և նավարկելու ունակությունը.

ընդլայնել գնահատման գործունեության փորձը` հիմնվելով անհատների և ժողովուրդների կյանքի և գործերի ըմբռնման վրա իրենց երկրի և ամբողջ մարդկության պատմության մեջ.

պատրաստակամություն կիրառելու պատմական գիտելիքները՝ բացահայտելու և պահպանելու իրենց երկրի և աշխարհի պատմամշակութային հուշարձանները:

Ենթադրվում է, որ հիմնական դպրոցում պատմությունն ուսումնասիրելու արդյունքում ուսանողները պետք է ձեռք բերեն հետևյալ գիտելիքներն ու հմտությունները.

1. Ժամանակագրության իմացություն, ժամանակագրության հետ աշխատանք.

նշել հիմնական գործընթացների ժամանակագրական շրջանակը և ժամանակաշրջանները, ինչպես նաև համաշխարհային պատմության կարևորագույն իրադարձությունների ամսաթվերը.

տարին կապել դարի, դարաշրջանի հետ, սահմանել պատմական իրադարձությունների հաջորդականությունն ու տևողությունը.

2. Պատմական փաստերի իմացություն, փաստերի հետ աշխատանք.

բնութագրել կարևորագույն պատմական իրադարձությունների վայրը, հանգամանքները, մասնակիցներին, փուլերը, առանձնահատկությունները, արդյունքները.

խմբավորել (դասակարգել) փաստերն ըստ տարբեր նշանների և հիմքերի.

3. Աշխատեք պատմական աղբյուրների հետ.

փնտրել անհրաժեշտ տեղեկատվություն մեկ կամ մի քանի աղբյուրներում (նյութական, տեքստային, պատկերագրական և այլն), ընտրել, խմբավորել, ընդհանրացնել.

Համեմատեք տարբեր աղբյուրների տվյալները, բացահայտեք դրանց նմանություններն ու տարբերությունները, ստեղծման ժամանակը և վայրը:

4. Նկարագրություն (վերակառուցում).

Հետևողականորեն պատրաստել պատմություն (բանավոր կամ գրավոր) պատմական իրադարձությունների, դրանց մասնակիցների մասին.

Բնութագրել մարդկանց պայմաններն ու ապրելակերպը, զբաղմունքները, նրանց ձեռքբերումները պատմական տարբեր դարաշրջաններում.

Դասագրքի տեքստի և նկարազարդումների, լրացուցիչ գրականության, դասավորության, էլեկտրոնային հրապարակումների, ինտերնետային ռեսուրսների և այլնի հիման վրա կազմել պատմական առարկաների, հուշարձանների նկարագրությունը։

5. Վերլուծություն, բացատրություն.

տարբերել փաստը (իրադարձությունը) և դրա նկարագրությունը (աղբյուրի փաստ, պատմաբանի փաստ);

փոխկապակցել առանձին պատմական փաստեր և ընդհանուր երևույթներ.

տարբերակել պատմական իրադարձությունների, երևույթների պատճառն ու հետևանքը. \

առանձնացնել պատմական իրադարձությունների և երևույթների բնորոշ, էական հատկանիշները.

բացահայտել ամենակարևոր պատմական հասկացությունների իմաստն ու նշանակությունը.

համեմատել պատմական իրադարձություններն ու երևույթները, որոշել դրանցում առկա ընդհանուրներն ու տարբերությունները.

արտահայտել դատողություններ պատմական իրադարձությունների պատճառների և հետևանքների մասին.

6. Տարբերակներով աշխատելը, գնահատումները.

տալ գնահատականներ կրթական գրականության մեջ շարադրված պատմական իրադարձությունների և անհատականությունների վերաբերյալ.

որոշել և բացատրել (փաստարկել) իր վերաբերմունքը պատմության ամենակարևոր իրադարձություններին և անհատականություններին և դրանց գնահատմանը:

7. Գիտելիքների և հմտությունների կիրառում հաղորդակցության, սոցիալական միջավայրում.

կիրառել պատմական գիտելիքներ՝ բացահայտելու պատճառները և գնահատելու ժամանակակից իրադարձությունների էությունը.

օգտագործել իրենց ժողովրդի և այլ ժողովուրդների պատմության և մշակույթի մասին գիտելիքները՝ դպրոցում և դպրոցից դուրս մարդկանց հետ շփվելու համար՝ որպես բազմամշակութային միջավայրում երկխոսության հիմք.

նպաստել պատմամշակութային հուշարձանների պահպանմանը (մասնակցել դպրոցական թանգարանների ստեղծմանը, կրթական և հասարակական միջոցառումներին` պատմամշակութային հուշարձանների որոնման և պաշտպանության համար):

Հիմնական իրավասությունները դասընթացի ավարտի ցուցիչ են և ներառում են հետևյալ արդյունքները.

տարբեր տեսակի աղբյուրներում տվյալ թեմայի վերաբերյալ անհրաժեշտ տեղեկատվություն որոնելու ունակություն.

տեքստում հիմնականը և երկրորդականը ընդգծելու ունակություն.

գրաֆիկական, վիճակագրական, գեղարվեստական, տեքստային, տեսալսողական տեղեկատվությունը վերլուծելու ունակություն.

առաջադրանքին, նպատակին համապատասխան պատասխան ստեղծելու ունակություն (համառոտ, ամբողջությամբ, ընտրովի):

ձեր տեսակետը ընդլայնելու, տարիքային հնարավորություններին համապատասխան վիճելու ունակություն.

մուլտիմեդիա ռեսուրսներ և համակարգիչ օգտագործելու ունակություն՝ նպատակին համապատասխան տեղեկատվություն մշակելու, փոխանցելու, կազմակերպելու համար.

երկխոսություն վարելու, զեկույցով հրապարակային խոսելու, ներկայացում պաշտպանելու կարողություն (տարիքային մակարդակում).

սեփական գործունեությունը կազմակերպելու և այն խմբի, կոլեկտիվ նպատակների հետ փոխկապակցելու ունակություն.

կրթական համագործակցության գործընթացում ուրիշի կարծիքը լսելու, լսելու և հաշվի առնելու ունակություն.

նրանց դերը որոշելու ունակություն ուսումնական խումբև որոշել ընդհանուր արդյունքի ներդրումը.

տարիքին համապատասխան սոցիալական միջավայրում իրենց վարքագիծը գնահատելու և հարմարեցնելու ունակությունը.

Առաջնահերթությունը դասագրքային տեղեկություններով և լրացուցիչ ռեսուրսներով տարբեր տեսակի գործողությունների զարգացման աստիճանն է։ Ենթադրվում է, որ այս տեսակի գործողություններն ավելի արդյունավետ կյուրացվեն ուսանողների, ուսուցիչների և ուսանողների միջև համագործակցության, երկխոսության գործընթացում:

Ներածություն (1ժ)

Ինչպես գիտենք, թե ինչպես են ապրել ժամանակակից ժողովուրդների նախնիները: Հնագիտական ​​պեղումների դերը Հին աշխարհի պատմության ուսումնասիրության մեջ. Հնագույն շինությունները որպես անցյալի մասին մեր գիտելիքների աղբյուր. Ծանոթացում գրավոր աղբյուրներին.

Տարիներ հաշվելով պատմության մեջ. Ժամանակը տարիներով հաշվելու գաղափարը հին նահանգներում. Քրիստոնեական դարաշրջանի հայեցակարգը. Ք.ա. թվերի նշանակման առանձնահատկությունները (տարիների «հակադարձ» հաշվարկ): «տարի», «դար (դար)», «հազարամյակ» հասկացությունները։

Թեմա I. Նախնադարյան մարդկանց կյանքը. (7 ժ)

Պարզունակ հավաքողներ և որսորդներ

«Պարզունակ մարդիկ» հասկացությունը. հին մարդիկ; ժամանակակից գաղափարներ դրանց տեսքի տեղի և ժամանակի մասին. արտաքին տեսք, արտահայտված խոսքի բացակայություն; գործիքի պատրաստումը՝ որպես հիմնական տարբերություն

կենդանիներ. Սեփական տնտեսության գաղափարը՝ հավաքում և որսորդություն։ Մարդկանց մենակ ապրելու անհնարինությունը. Կրակի վարպետություն.

Մարդկանց աստիճանական վերաբնակեցում Եվրասիայում. Որսը հիմնական զբաղմունքն է։ Կենդանիների կաշվից, կացարաններից, նիզակներից և եռաժանիներից, աղեղներից և նետերից հագուստի գյուտ: Որսորդների և հավաքողների տոհմային համայնքներ. «Ողջամիտ մարդ», «ցեղային համայնք» հասկացությունները։

Արվեստի և կրոնի առաջացումը. Կենդանիների և մարդու պատկեր. Պարզունակ որսորդների և հավաքողների կրոնական համոզմունքների գաղափարը: «կախարդություն», «հոգի» հասկացությունները. մահացածների երկիր».

Նախնադարյան ֆերմերներ և հովիվներ

«Արևմտյան Ասիա» հասկացությունը. Արտադրող տնտեսության ծագման գաղափարը՝ գյուղատնտեսություն և անասնապահություն, արհեստներ՝ խեցեգործություն, մանածություն, ջուլհակություն։ Ֆերմերների աշխատանքի հիմնական գործիքները՝ քարե կացին, թիակ, մանգաղ։ Ջուլհակի գյուտ. Արտադրական տնտեսության անցման հետևանքները.

Ֆերմերների և հովիվների ցեղային համայնքներ. «Ավագ», «ավագանի», «ցեղ», «Ցեղապետ» հասկացությունները։ Նախնադարյան ֆերմերների և հովիվների կրոնական համոզմունքների ներկայացում: «Հոգի», «աստված», «կուռք», «աղոթք», «զոհաբերություն» հասկացությունները։

Մետաղների մշակման սկիզբ. Գութանի գյուտը. Սեռի բաժանման հասկացությունը ընտանիքների. Անհավասարության առաջացումը (ազնվական և անպարկեշտ, հարուստ և աղքատ): «Ճանաչել», «ստրուկ», «արքա» հասկացությունները։

Նախնադարյան դարաշրջանի նշանակությունը մարդկության պատմության մեջ. Պարզունակից քաղաքակրթության անցման գաղափարը (քաղաքների, նահանգների, գրչության տեսք):

Թեմա 2. Հին Արեւելք. (20ժ)

Գտնվելու վայրը և բնական պայմանները (Նեղոսի հեղեղումներ, հողի բերրիություն, տաք կլիմա): Հիմնական զբաղմունքը հողագործությունն է։ Ոռոգման կառույցներ (թափեր, ջրանցքներ, ստվերներ):

Եգիպտոսում միասնական պետության առաջացումը. «փարավոն», «ազնվական», «գրագիր», «հարկ» հասկացությունները։ Փարավոնների անսահմանափակ ուժը. Բանակ՝ հետևակ, մարտակառքերի ջոկատներ։ Նվաճման արշավներ. Թութմոս III կայսրություն.

Քաղաքներ - Մեմֆիս, Թեբե:

Ֆերմերների և արհեստավորների կյանքը. Ազնվականների կյանքն ու ծառայությունը.

Հին եգիպտացիների կրոնը. Սուրբ կենդանիներ, աստվածներ (Ամոն-Ռա, Գեբ և Նուտ, Օսիրիս և Իսիս, Հորուս, Անուբիս, Մաատ): Օսիրիսի և Իսիսի առասպելը. Օսիրիսի դատաստանը «մահացածների թագավորությունում». Փարավոնի աստվածացում. «Տաճար», «քահանա», «առասպել», «մումիա», «դամբարան», «սարկոֆագ» հասկացությունները։

Հին եգիպտացիների արվեստը. Բուրգերի կառուցում. Մեծ Սֆինքս. տաճարը, նրա արտաքին և ներքին տեսք. Դամբարանների պեղումներ. Արվեստի գործերի գտածոներ փարավոն Թութանհամոնի դամբարանում. Մարդու կերպարի առանձնահատկությունները քանդակագործության և որմնանկարների մեջ. Քանդակագործական դիմանկար. «քանդակ», «արձան», «ռելիեֆ», «քանդակային դիմանկար», «գեղանկար» հասկացությունները։

Հին եգիպտական ​​գրության առանձնահատկությունները. Գրելու նյութեր. դպրոց՝ դպիրների և քահանաների պատրաստում։ Գիտական ​​գիտելիքներ (մաթեմատիկա, աստղագիտություն). արևային օրացույց. Ջրային ժամացույց.

Գրական գործեր՝ աստվածների փառաբանության երգեր, Սինուհեթի պատմությունը, դպիրների ուսմունքները, մահացածների գիրքը«. «հիերոգլիֆ», «պապիրուս», «ոլորում» հասկացությունները։

Հին եգիպտացիների նվաճումները (ոռոգման վրա հիմնված գյուղատնտեսություն, քարաշինություն, քանդակագործական դիմանկար, գիր, օրացույց): Փարավոնների անսահմանափակ ուժը. Հետմահու հատուցման հայեցակարգը (Օսիրիսի դատարանը և հանգուցյալի երդումը):

Արևմտյան Ասիան հին ժամանակներում

Միջագետքը հնում. Հարավային Միջագետքի գտնվելու վայրը և բնական պայմանները (տաք կլիմա, Տիգրիսի և Եփրատի վարարումներ, հողի բերրիություն, մետաղական հանքաքարերի, շինաքարերի և անտառների բացակայություն): Կավի օգտագործումը շինարարության մեջ, տանը, գրելու համար. Արհեստական ​​ոռոգման վրա հիմնված գյուղատնտեսություն.

Շումերական Ուր և Ուրուկ քաղաքները։

Հին Բաբելոնյան թագավորություն. Համուրաբիի օրենքներ. պարտքային ստրկության սահմանափակում. թալիոնի գաղափարը («Աչքը աչքի դիմաց, ատամը ատամի դիմաց»), օրենքի առաջ մարդկանց անհավասարության մասին։ «օրենք», «վաշխառու» հասկացությունները։

Միջագետքի բնակիչների կրոնական համոզմունքները. Աստվածներ Շամաշ, Սին, Էա, Իշտար: Տաճարի աստիճանավոր աշտարակներ. Սեպագիր. Գրական դպրոցներ. Գիտական ​​գիտելիքներ (աստղագիտություն, մաթեմատիկա). Գրականություն. Գիլգամեշի հեքիաթներ.

Փյունիկիայի քաղաքները՝ Բիբլոս, Սիդոն, Տյուրոս։ Խաղողագործություն և ձիթապտուղ. Արհեստ՝ ապակեգործություն, մանուշակագույն գործվածքների պատրաստում։ Ծովային առևտուր և ծովահենություն. Ափի երկայնքով գաղութների հիմնում Միջերկրական ծով. հին այբուբեն.

Հին հրեաներ. Աստվածաշնչի հայեցակարգը և Հին Կտակարան. «Միաստվածություն» հասկացությունը. Աստվածաշնչյան առասպելներ և լեգենդներ (առաջին մարդկանց մասին, Ջրհեղեղի, Հովսեփի և նրա եղբայրների, Եգիպտոսից գաղթի մասին): Աստվածաշնչի պատվիրանների բարոյական չափանիշները. Աստվածաշնչյան պատմություններ հերոսների մասին. Պայքար փղշտացիների դեմ. Եբրայական թագավորությունը և նրա տիրակալները՝ Սավուղ, Դավիթ, Սողոմոն։ Երուսաղեմը՝ որպես թագավորության մայրաքաղաք։ Յահվե աստծո տաճար։

Երկաթի վերամշակման սկիզբ. Երկաթե գործիքների օգտագործման հետեւանքները.

Ասորական պետություն. Նորամուծություններ ռազմական գործերում (երկաթե զենքեր, խոյեր, հեծելազոր՝ որպես հատուկ տեսակի զորքեր): Ասորեստանի նվաճումները. Կողոպուտ պարտված երկրներ, զանգվածային մահապատիժներ, հարյուր հազարավոր մարդկանց վերաբնակեցում։ Մայրաքաղաք Նինվե. Թագավորական պալատ. Ասորական արվեստի պատկերացում (արձաններ, ռելիեֆներ, նկարներ): Աշուրբանիպալ գրադարան. Ասորեստանի մահը.

Երեք թագավորություններ Արևմտյան Ասիայում՝ նեոբաբելոնյան, լիդիական և մեդիան։ Բաբելոն քաղաքը և նրա շենքերը։ Լիդիայում մետաղադրամների ստեղծման սկիզբը.

Պարսկական պետության կազմավորումը (Մեդիայի, Լիդիայի, Բաբելոնի, Եգիպտոսի գրավումը)։ Կյուրոս թագավորներ, Դարեհ Առաջին. «Թագավորական ճանապարհ», դրա օգտագործումը փոստային կապի համար։ Արծաթից հարկեր գանձելը. զորքերի կազմը («անմահներ», նվաճված տարածքներից հավաքված հորդաներ)։ Պերսեպոլիս քաղաքը.

Հնդկաստանը և Չինաստանը հին ժամանակներում

Հին Հնդկաստանի գտնվելու վայրը և բնությունը: Ինդուս և Գանգես գետեր. Հիմալայան լեռներ. Ջունգլիներ. Հին քաղաքներ. Գյուղատնտեսություն. Բրինձի, բամբակի, շաքարեղեգի մշակում։ Կրոնական հավատալիքներ (կենդանիների պաշտամունք, Բրահմա, Գանեշա աստվածներ, հոգիների վերաբնակեցման հավատք): Ռամայի պատմությունը. Կաստաների հայեցակարգը. Բրահմինի կյանքի ժամանակաշրջանները. «Անձեռնմխելիները». Բուդդիզմի առաջացումը (Բուդդայի լեգենդը, վերաբերմունքը մարդկանց կաստաների բաժանմանը, բարոյական չափանիշներին): Հնդկաստանի միավորումը Աշոկայի օրոք. Հնդկական թվեր. Շախմատ.

Հին Չինաստանի գտնվելու վայրը և բնությունը: Հուանգ Հե և Յանցզի գետերը։ Կոնֆուցիոսի ուսմունքները (հարգանք երեցների նկատմամբ, իմաստություն՝ հնագույն գրքերի իմացության մեջ, տիրակալի և ժողովրդի հարաբերությունները, վարքագծի նորմերը): Չինական գրանշաններ և գրքեր. Չինաստանի միավորումը Ցին Շի Հուանգի օրոք: Տարածքի ընդլայնում. Չինական մեծ պատի կառուցում. Չինաստանի տիրակալի դեսպոտիզմը. Մարդկանց վրդովմունքը. Ցին Շի Հուանգի ժառանգների տապալումը. Մետաքս։ Մեծ Մետաքսի ճանապարհ. Թեյ. Թուղթ. Կողմնացույց.

Հին Արևելքի ժողովուրդների ներդրումը համաշխարհային մշակույթի մեջ.

Թեմա 3. Հին Հունաստան. (21ժ)

Հին Հունաստան

Գտնվելու վայրը և բնական պայմանները. Լեռնաշղթաներ, որոնք երկիրը բաժանում են մեկուսացված շրջանների: Ծովի դերը հույների կյանքում. Լրիվ հոսող գետերի բացակայություն. Հին քաղաքներ Միկենա, Տիրինս, Պիլոս, Աթենք։

Կրետե թագավորություն. Պալատական ​​պեղումներ. Նկարներ. Որմնանկարի հայեցակարգը. Կրետեի թագավորների ծովային իշխանությունը. Պլանշետներ տառերով. Կրետեի թագավորության մահը. Կրետական ​​ցիկլի հունական առասպելներ (Թեզևս և Մինոտավրոս, Դեդալուս և Իկարուս):

Միկենյան թագավորություն. Քարաշինություն (Միկենյան ամրոց, թագավորական դամբարաններ)։ Հին հունական գրություն. Էգեյան ծովի կղզիների բնակեցում. Տրոյական թագավորության հետ պատերազմի մասին տեղեկություններ։ Առասպելներ Տրոյական պատերազմի սկզբի մասին. Հյուսիսից Հունաստան ներխուժումը ռազմատենչ ցեղերի կողմից։ Տնտեսության և մշակույթի անկում.

Հոմերոսի Իլիական և Ոդիսական. Հույների կրոնական համոզմունքները. Օլիմպիական աստվածներ. Հին հույների առասպելները աստվածների և հերոսների մասին (Պրոմեթևս, Դեմետրա և Պերսեփոնե, Դիոնիսոս և ծովահեններ, Հերկուլեսի սխրագործություններ):

Հունաստանի քաղաքականությունը և նրանց պայքարը պարսկական արշավանքի հետ

Երկաթի վերամշակման սկիզբ Հունաստանում. Հունարեն այբուբենի ստեղծումը (ձայնավոր հնչյունների տառերով նշանակումն առաջին անգամ մտցվեց)։ Անկախ պետությունների առաջացումը (Աթենք, Սպարտա, Կորնթոս, Թեբե, Միլետոս): «պոլիս» հասկացությունը.

Ատտիկայի գտնվելու վայրը և բնական պայմանները. Անբարենպաստ պայմաններհացահատիկային մշակաբույսերի աճեցման համար. Ձիթապտղի և խաղողի մշակում. Իմացեք Աթենքի վարչակազմի ղեկավարում: Վիշապի օրենքները. «Դեմո» հասկացությունը. ֆերմերների ծանր վիճակը. Երկարատև ստրկություն.

Դեմոների պայքարը ազնվականության հետ. Սոլոնի բարեփոխումները. Պարտքի ստրկության արգելում. Փոփոխություններ Աթենքի կառավարությունում. Ընտրովի դատարանի ստեղծում. «քաղաքացի», «ժողովրդավարություն» հասկացությունները։

Լակոնիայի գտնվելու վայրը և բնական պայմանները. Սպարտայի պոլիս. Սպարտացիների նվաճումը Լակոնիայի և Մեսենիայի. Սպարտացիներ և հելոտներ. Սպարտան ռազմական ճամբար է։ Սպարտացիների առօրյայի կարգավորումը. Սպարտայի կառավարումը՝ ավագանի, երկու թագավոր՝ զորավարներ, ժողովրդական ժողով։ Քվեարկության «մանկական ուղի». Սպարտայի կրթություն.

Հունական գաղութներ Միջերկրական և Սև ծովերի ափերին։ Սիրակուզա, Տարենտում, Պանտիկապաեում, Խերսոնեզ, Օլբիա: Գաղութացման պատճառները. Միջպետական ​​առեւտրի զարգացում. Գաղութատերերի հարաբերությունները տեղի բնակչության հետ. Հույներ և սկյութներ. «Հելլեններ», «Հելլաս» հասկացությունները։

Օլիմպիական խաղերը համահունական փառատոն են։ Մրցումների տեսակները. «Մարզիկ» հասկացությունը. Մրցանակներ հաղթողների համար.

Հունա-պարսկական պատերազմներ. Երիտասարդների երդումը զինվորական ծառայության անցնելիս. Աթենքի հաղթանակը Մարաթոնի ճակատամարտում. Միլտիադես ռազմավար. Պարսից թագավոր Քսերքսեսի զորքերի արշավանքը Հելլադ։ Հելլենների հայրենասիրական վերելքը. Թերմոպիլաների պաշտպանություն. Երեք հարյուր սպարտացիների սխրանքը Լեոնիդաս թագավորի հրամանատարությամբ։ Ծովային ճակատամարտ Սալամիսի նեղուցում. Թեմիստոկլեսի և աթենական նավատորմի դերը հույների հաղթանակում. Պարսիկների ցամաքային բանակի պարտությունը Պլատեայում։ Հունական հաղթանակի պատճառները. «Ռազմավար», «phalanx», «trireme» հասկացությունները։

Աթենքի վերելքը 5-րդ դարում մ.թ.ա ե. և ժողովրդավարության վերելքը

Պարսիկների նկատմամբ տարած հաղթանակի հետեւանքները Աթենքի համար. Աթենքի ծովային միություն. Ռազմական և առևտրային նավատորմ. Պիրեի նավահանգիստները. Աթենքի քաղաքականության բնակչության կազմը՝ քաղաքացիներ, ներգաղթյալներ, ստրուկներ։ Ստրկական աշխատանքի օգտագործումը.

Աթենք քաղաք՝ Քերամիկ, Ագորա, Ակրոպոլիս։ Աթենացիների կյանքը. Աթենքի կնոջ դիրքը. Տաճարներ՝ Նիկե աստվածուհի, Պարթենոն, Էրեխտեոն։ Տաճարների ճարտարապետության առանձնահատկությունները. Ֆիդիասը և նրա ստեղծագործությունները. Մարզիկների արձանները Միրոնի և Պոլիկլեյտոսի կողմից.

Աթենքի կրթություն. Ստրուկ ուսուցիչներ. տարրական դպրոց. Պալաեստրա. Աթենքի մարզադահլիճներ. Հույն գիտնականների տեսակետները մարդու բնության վերաբերյալ (Արիստոտել, Անտիֆոն): Աթենացի իմաստուն Սոկրատեսը.

Թատրոնի առաջացումը. Թատրոնի շենք. Ողբերգություն և կատակերգություն. Սոֆոկլեսի Անտիգոնե ողբերգությունը. Արիստոֆանեսի «Թռչուններ» կատակերգությունը։ Թատերական ներկայացումների դաստիարակչական դերը.

Աթենքի դեմոկրատիան 5-րդ դարում. մ.թ.ա ե. Ազգային ժողովը, հինգ հարյուր հոգանոց խորհուրդը և դրանց գործառույթները. Պերիկլեսը Աթենքի գլխին. Ընտրովի պաշտոնների կատարման համար վճարի ներդրում. Պերիկլեսի ընկերներն ու համախոհները՝ Ասպասիա, Հերոդոտոս, Անաքսագորաս, Սոֆոկլես, Ֆիդիա:

Մակեդոնիայի նվաճումները 4-րդ դ. մ.թ.ա ե.

Հունական քաղաքականության թուլացումը քաղաքացիական ընդհարումների արդյունքում։

Մակեդոնիայի վերելքը Ֆիլիպ թագավորի օրոք։ Հելլենական մշակույթի ազդեցությունը. Արիստոտելը Փիլիպոսի որդի Ալեքսանդրի ուսուցիչն է։ Մակեդոնիայի բանակ. Ֆալանս. Հեծելազոր. Պաշարման աշտարակներ.

Հելլենների վերաբերմունքը Ֆիլիպ Մակեդոնացու նկատմամբ. Իսոկրատ և Դեմոսթենես. Քերոնեայի ճակատամարտը. Հելլադայի անկախության կորուստ. Ֆիլիպի մահը և Ալեքսանդրի իշխանության գալը,

Ալեքսանդր Մակեդոնացու արշավը դեպի արևելք. Հաղթանակ Գրանիկ գետի ափին. Դարեհ III-ի և Իսուսի զորքերի պարտությունը։ Արշավ դեպի Եգիպտոս. Ալեքսանդրի աստվածացում. Ալեքսանդրիայի հիմնադրումը։ Հաղթանակ Գավ-գամելում. Պարսկական թագավորության մահը. Արշավ դեպի Հնդկաստան. Վերադարձ դեպի Բաբելոն։ Ալեքսանդր Մակեդոնացու անհատականությունը.

Ալեքսանդրի մահից հետո իշխանության փլուզումը: Եգիպտոսի, Մակեդոնիայի, Սիրիայի թագավորությունները։ Եգիպտոսի Ալեքսանդրիա - ամենամեծ առևտուրը և Մշակույթի կենտրոնԱրևելյան Միջերկրական. Ֆարոսի փարոս. Թանգարան. Ալեքսանդրիայի գրադարան. Հույն գիտնականներ՝ Արիստարքոս Սամոսացին, Էրատոսթենեսը, Էվկլիդեսը:

Կրկնություն

Հին հելլենների ներդրումը համաշխարհային մշակույթի մեջ. Հին Արևելքի երկրների (Եգիպտոս, Բաբելոնիա) կառավարման համեմատությունը Աթենքի կառավարման հետ. Աթենքի դեմոկրատիայի առանձնահատկությունները.

Թեմա 5. Հին Հռոմ (17ժ).

Հռոմ. իր ծագումից մինչև Իտալիայի նկատմամբ գերակայության հաստատումը

Գտնվելու վայրը և բնական հատկանիշներԻտալիա. Տաք կլիմա, բերրի հողեր, արոտավայրերի առատություն։ Տիբեր գետ, Պ. Հին Իտալիայի բնակչությունը (լատիններ, էտրուսկներ, սամնիտներ, հույներ)։

Հռոմի հիմնադրման լեգենդը. Աստվածների պաշտամունք - Յուպիտեր, Յունո, Մարս, Վեստա: Հռոմը քաղաք է յոթ բլուրների վրա։ Հին Հռոմի վարչակազմը. լուծարում թագավորական իշխանություն. «Վեստալ», «լիկտորներ», «պատրիցիներ», «պլեբեյներ», «սենատ» հասկացությունները։

Հանրապետության առաջացումը. Պլեբեյների պայքարն իրենց իրավունքների համար. Գալլական ներխուժում. Իտալիայի վրա հռոմեական տիրապետության հաստատումը. Պատերազմ Պիրոսի հետ. «Հանրապետություն», «հյուպատոս», «ժողովրդի ամբիոն», «վետոյի իրավունք» հասկացությունները։

Պատրիցիների և պլեբեյների իրավունքների հավասարեցում. Պարտքի ստրկության վերացում. Հռոմեական Հանրապետության կառուցվածքը. Հյուպատոսների ընտրություններ. Օրենքների ընդունում. Սենատի համալրման կարգը և նրա գործառույթները. Բանակի կազմակերպություն. Լեգեոնի հայեցակարգը.

Հռոմ - Միջերկրական ծովի ամենաուժեղ ուժը

Կարթագենը խոշոր պետություն է Արևմտյան Միջերկրական ծովում։ Հռոմի առաջին հաղթանակները Կարթագենի նկատմամբ. Ռազմածովային նավատորմի ստեղծում. Սիցիլիայի գրավում. Երկրորդ պատերազմը Հռոմի և Կարթագենի միջև։ Հանիբալի արշավանքը Իտալիա. Հռոմեացիների պարտությունը Կաննայում. Պատերազմի ավարտ. Սկիպիոնի հաղթանակը Հանիբալի նկատմամբ Զամայում։ Հռոմեական գերիշխանությունը Արևմտյան Միջերկրական ծովում.

Հռոմի գերիշխանության հաստատումը Արևելյան Միջերկրական ծովում. Հռոմի «բաժանիր և նվաճիր» քաղաքականությունը. Սիրիայի և Մակեդոնիայի պարտությունը. Կորնթոսի և Կարթագենի ոչնչացումը. «հաղթանակ», «գավառ» հասկացությունները։

Ստրկությունը Հին Հռոմում. Նվաճումը ստրկության հիմնական աղբյուրն է: Ստրուկների օգտագործումը գյուղատնտեսություն, հարուստների տներում։ Ստրուկը «խոսող գործիք» է։ Գլադիատոր խաղեր. Հռոմեացի գիտնականներ ստրուկների մասին (Վառո, Կոլումելա): «ամֆիթատրոն», «գլադիատոր» հասկացությունները։

Քաղաքացիական պատերազմներ Հռոմում

Իտալիայի ֆերմերների կործանումը և դրա պատճառները. Տիբերիուս Գրակուսի հողային օրենքը. Տիբերիոսի մահը. Գայոս Գրակքուսը եղբոր աշխատանքի շարունակողն է։ Գայի մահը.

Հնության ամենամեծ ստրուկների ապստամբությունը. Սպարտակի հաղթանակը. Ապստամբների բանակի ստեղծում. Նրանց արշավները. Կրասոսի գլխավորությամբ հռոմեացիների կողմից ստրուկների բանակի պարտությունը։ Ապստամբների պարտության պատճառները.

Հռոմեական բանակի վերածումը վարձկանի։ Կառավարման ճգնաժամ. կաշառք պաշտոնյաների ընտրություններում. Հրամանատարների պայքարը միանձնյա իշխանության համար. Կրաս և Պոմպեյ. Կեսարի վերելքը. Գալիայի նվաճումը. Կրասոսի մահը. Կեսարի կողմից իշխանության զավթումը (Ռուբիկոնն անցնելը, Պոմպեոսի բանակի պարտությունը)։ Կեսարի բռնապետությունը. Կեսարի սոցիալական աջակցությունը և նրա քաղաքականությունը. Բրուտոսը Կեսարի դեմ դավադրության գլխին. Կեսարի սպանությունը Սենատում. «Վետերան» տերմինը.

«բռնապետ».

Հանրապետության համակիրների պարտությունը. Պայքար Անտոնիոսի և Օկտավիանոսի միջև. Կլեոպատրայի դերը Անտոնիոսի ճակատագրում. Օկտավիանոսի նավատորմի հաղթանակը Cape Promotions-ում: Եգիպտոսի վերափոխումը հռոմեական նահանգի.

Ավարտ քաղաքացիական պատերազմներ. Օկտավիանոս Օգոստոսի իշխանության բնույթը (տրիբունի, հյուպատոսի և հանրապետական ​​այլ պաշտոնների լիազորությունների կենտրոնացում, ցմահ կայսրի կոչում)։ «կայսրություն», «կայսր», «պրետորականներ» հասկացությունները։

Բանաստեղծներ Վիրգիլիոս, Հորացիոս. «բարերար» հասկացությունը.

Հռոմեական կայսրությունը մեր դարաշրջանի առաջին դարերում.

Կայսրության տարածք. Հռոմեական կայսրության հարևանները. Հարաբերություններ Պարթեւների թագավորության հետ. Հռոմեական զորքերի պարտությունը գերմանացիների կողմից. Գերմանական ցեղերի կենսակերպը. Սլավոնական ժողովուրդների նախնիները. «Բարբարոսներ» հասկացությունը.

Կայսրերի աստվածացում. Ներոն (կառավարման ահաբեկչական մեթոդներ, հրդեհ Հռոմում և քրիստոնյաների հալածանք): Ներոն և Սենեկան. Ապստամբություն բանակում և Ներոնի մահը։

Քրիստոնեության առաջացումը. «Լույսի որդիներ» Կումրանից. Ավետարանական պատմություններ Հիսուս Քրիստոսի կյանքի և ուսմունքների մասին: Լեռան քարոզի բարոյական չափանիշները. Երկրորդ Գալուստի գաղափարը. Վերջին դատաստանը և Աստծո Արքայությունը. Աստծո առաջ բոլոր մարդկանց հավասարության գաղափարը՝ անկախ սեռից, ծագումից և սոցիալական կարգավիճակից: Առաջին քրիստոնյաների ազգային և սոցիալական պատկանելությունը. Հռոմեական իշխանությունների վերաբերմունքը քրիստոնյաների նկատմամբ. «Քրիստոնյաներ», «առաքյալներ», «Ավետարան», «Քահանա» հասկացությունները։

Հռոմեական կայսրության վերելքը. Գաղութի առաջացումն ու զարգացումը։ «Սյուներ», «խրճիթներով ստրուկներ» հասկացությունները։ Տրայանոսի թագավորությունը. Ահաբեկչական կառավարման մեթոդներից հրաժարվելը. Հռոմեացիների վերջին նվաճումները. Շինարարություն Հռոմում և գավառներում՝ ճանապարհներ, կամուրջներ, ջրատարներ, բաղնիքներ, ամֆիթատրոններ, տաճարներ։

Հռոմը կայսրության մայրաքաղաքն է։ Հռոմեական առօրյան. Հարուստների առանձնատներ. Բազմահարկ տներ. Այցելություն thermae (լոգանքներ), Colosseum և Circus Maximus: «Հացի ու կրկեսների» պահանջը.

Հռոմի ճարտարապետական ​​հուշարձաններ (Պանթեոն, Կոլիզեյ, Տրայանոսի սյուն, հաղթական կամարներ): Հռոմեական քանդակագործական դիմանկար.

Պոմպեյի հնագիտական ​​վայրի դերը պատմական գիտ.

Արևմտյան Հռոմեական կայսրության անկումը

Բարբարոսների արշավանքները. Բանակի հրամանատարների օգտագործումը կայսերական իշխանության համար պայքարելու համար: Կոնստանտինի թագավորությունը։ Քրիստոնեության ճանաչում. Կոստանդնուպոլսի հիմնադրումը և մայրաքաղաքի տեղափոխումը Արևելք։ Սյուների դիրքի վատթարացում՝ գետնին կցվելու հետեւանքով. «եպիսկոպոս» տերմինները. Նոր Կտակարան».

Հռոմեական կայսրության բաժանումը երկու պետությունների՝ Արևելյան Հռոմեական կայսրության և Արևմտյան Հռոմեական կայսրության: Ապստամբություններ գավառներում (Գալիա, Հյուսիսային Աֆրիկա): Բարբարոսները բանակում. Ներխուժումը պատրաստ է Իտալիայի համար։ Սթիլիխոյի սպարապետի պայքարը գոթերի հետ. Հոնորիուս կայսրի հրամանով Ստիլիխոյի սպանությունը։ Բարբարոս լեգեոներների զանգվածային անցումը դեպի կողմ պատրաստ է։ Հռոմի գրավումը գոթերի կողմից. Նոր

Հռոմի գրավումը վանդալների կողմից։ ավերածություններ հավերժական քաղաքըբարբարոսներ. Բարբարոսական ցեղերի առաջնորդները Արեւմտյան Հռոմեական կայսրության ճակատագրերի իրավարարներն են։ Արևմուտքում կայսեր իշխանության վերացումը.

Վերջնական կրկնություն (4 ժամ)

Հունաստանի և Հռոմի քաղաքակրթության առանձնահատկությունները. Ժողովրդավարության հայեցակարգը. Քաղաքացիների մասնակցությունը կառավարությանը. Սեր հայրենիքի հանդեպ. Հունական քաղաքականության և Հռոմեական Հանրապետության միջև տարբերությունը Հին Արևելքի պետություններից:

Անտիկ դարաշրջանի ժողովուրդների ներդրումը համաշխարհային մշակույթի մեջ.

Թեմատիկ պլանավորում

№ Պ/ Պ	դասի թեմա, գլուխ	Ժամերի քանակը		Հիմնական տեսակների բնութագրերը ուսումնական գործունեություն	-ի ամսաթիվը
					պլանի համաձայն	Իրականում
	Ներածություն Ինչ է ուսումնասիրում պատմության գիտությունը Պատմական գիտելիքների աղբյուրները.			Բացահայտել տերմինների նշանակությունը՝ պատմություն, դար, պատմական աղբյուր։ Քննարկումների մեջ ներգրավվեք այն մասին, թե ինչու պետք է իմանաք պատմությունը:
	Հին մարդիկ.Պատմական քարտեզ.			Մեկնաբանում և ձևակերպում են հասկացությունները՝ պարզունակ մարդիկ, գործիքներ, հավաք։ Համեմատեք պարզունակ և ժամանակակից մարդուն. Որոշել համայնքի նշանակությունն ու դերը մարդու կյանքում
	Որսորդների և հավաքողների ցեղային համայնքներ: Ձեր նախնիներին ճանաչելը նշանակում է իմանալ պատմությունը:			Բացահայտեք պատմական քարտեզի վրա պարզունակ մարդկանց բնակեցման աշխարհագրությունը: Նկարագրե՛ք որսի նոր եղանակները: Կազմեք համեմատական ​​աղյուսակ «Կլան և հարևան համայնք» Մշակել մեծ որսի սցենարներ:
	Արվեստի և կրոնական հավատալիքների առաջացումը Հնագիտության օգնականն է պատմությանը։			Խոսում են ռոք արվեստի, դրա ծագման տարբերակների մասին։ Աշխատեք դասագրքի տեքստի հետ ուսուցչի հանձնարարությամբ փոքր խմբերով: Նրանք հասկանում են իրենց ինքնությունը և գնահատում տարբեր կրոնների մշակութային ժառանգությունը:
	Գյուղատնտեսության և անասնաբուծության առաջացումը.			Խոսում են հավաքատեղից թիակագործության անցման մասին։ Դրանք բնութագրում են մարդկանց սոցիալ-տնտեսական կյանքի փոփոխությունները գյուղատնտեսության և անասնապահության առաջացման հետ։ Նրանք սխեմատիկորեն պատկերում և մեկնաբանում են ցեղային համայնքի և ցեղի կառավարումը։
	Անհավասարության և ազնվականության առաջացումը.			Քարտեզի վրա գտե՛ք այն տարածքները, որտեղ ենթադրաբար ի հայտ է եկել մետալուրգիան: Սահմանե՛ք հասկացությունները՝ արհեստ, գիտեմ, անհավասարության պատճառները և այս գործընթացի հետևանքները: Սահմանել պայմանները, եզրակացություններ անել:
	Կրկնություն «Պարզունակ մարդկանց կյանքը» թեմայի շուրջ Ինչպես աշխատել պատմության վերաբերյալ ուսումնական նյութի հետ.			Օգտագործեք էլեկտրոնային ռեսուրսներ վիրտուալ պատմական ճանապարհորդության համար: Լուծել խնդրահարույց և զարգացնող առաջադրանքներ՝ օգտագործելով մուլտիմեդիա ռեսուրսներ: Նրանք գիտեն, թե ինչպես ապացուցել իրենց դիրքորոշումը (տարբերությունը պարզունակ մարդու աշխարհայացքի և ժամանակակիցի միջև):
	Տարիների հաշվում պատմության մեջ: Ժամանակի չափում տարիներով:			Հասկանալ հասկացությունների տարբերությունը՝ տարի, դար, դար, դարաշրջան, դարաշրջան, պատմական ժամանակաշրջան. Նրանք կարողանում են ըստ ժամանակացույցի որոշել պատմական ժամանակը։ Պատմական խնդիրներն ու խնդրահարույց իրավիճակները լուծել ժամանակի հաշվին։ Զարգացնել հաշվելու հմտությունները պատմության մեջ տարբեր դարաշրջաններում:
	Պետություն Նեղոսի ափին։			Որոշել բնական և կլիմայական պայմանների ազդեցությունը մարդու կյանքի և գործունեության վրա: Ձևավորել վերաբերմունք համաշխարհային քաղաքակրթությունների նկատմամբ. Նրանք բնութագրում են նահանգի գտնվելու վայրը՝ օգտագործելով պատմական քարտեզը և դրա լեգենդը:
	Ինչպես էին ապրում ֆերմերներն ու արհեստավորները Ժողովուրդների գիտությունը և անցյալի գիտությունը.			Դասագրքի տեքստերից գտնել և խմբավորել տվյալ թեմայի վերաբերյալ տեղեկատվություն, պարբերության լրացուցիչ աղբյուրներ, լրացուցիչ գրականություն: Մեկնաբանեք հասկացությունները և ինքնուրույն ձևակերպեք դրանք: Գնահատեք մշակույթի ձեռքբերումները. Կազմեք խաչբառ
	Եգիպտացի ազնվականի կյանքը			Ընդգծի՛ր գլխավորը պարբերության մի մասում՝ ամբողջ պարբերությունում։ Առանձնացրեք հիմնական հասկացությունները, որոնք բացահայտում են դասի թեման: Ամփոփեք և եզրակացություններ արեք. Աշխատեք փոքր խմբերով կոնկրետ առաջադրանքի վրա:
	Փարավոնների ռազմական արշավները			Առանձնացվում են ռազմական արշավների պատճառները, նպատակները, ուղղությունները, ամենամեծ ռազմական արշավների ամսաթիվը, ռազմական արշավների արդյունքները։ Նրանք պատկերացում ունեն եգիպտացի ռազմիկների արտաքին տեսքի և զենքի մասին։ Աշխատեք քարտեզի հետ փոքր խմբերով մեկ առաջադրանքի վրա: Նրանք դերը խաղում են դրամատիզացիայի մեջ պատմական կերպարի ինքնատիպությանը համապատասխան։
	Հին եգիպտացիների կրոնը			Սահմանված են հասկացություններ՝ տաճարներ, աստվածների արձաններ, քահանաներ, գլխավոր աստվածներ, այն, ինչը Եգիպտոսում համարվում է աշխարհի հրաշքը, Քեոպսի բուրգի ստեղծման տարեթիվը, դամբարանների նպատակը։ Նրանք որոշում են պատճառահետևանքային կապերը, ընդհանրացնում և եզրակացություններ անում, աշխատում են նկարազարդումների հետ, որոշում իրադարձությունների իմաստը: Ստեղծագործորեն մշակեք սյուժեներ պարբերության թեմայով դասում բեմադրելու համար:
	Հին Եգիպտոսի արվեստ			Նրանք համացանցում տեղեկություններ են փնտրում հին եգիպտական ​​փարավոնների դամբարաններում հնագետների գտածոների մասին։ Նրանք խոսում են բուրգի ներքին կառուցվածքի մասին։ Պատրաստեք ներկայացումներ ինքնուրույն ընտրված թեմայով (ծնողների հետ միասին):
	Հին եգիպտացիների գիր և գիտելիքներ			Կազմեք կարճ հաղորդագրություն հին եգիպտական ​​հիերոգլիֆների մասին: Ինտերնետում տեղեկություններ փնտրեք պապիրուսի պատրաստման գործընթացի մասին: Դրանք բնութագրում են գիտության տարբեր ոլորտների գիտելիքները, որոնք հայտնի են հին եգիպտացիներին:
	Կրկնություն թեմայի շուրջ. " Հին Եգիպտոս". Աշխարհագրական անունները անցյալի վկաներ են։			Կազմեք շարադներ, խաչբառեր և կատարեք առաջադրանքներ նրանց համար (անհատապես և աշխատակցի հետ համագործակցելով): Գյուղատնտեսության ոլորտում ձեռքբերումների վերլուծություն: Նրանք համեմատում են փարավոնի, ազնվականի և պարզ հողագործի ապրելակերպը։ Տրամադրել էթիկական գնահատական:
	Հին Միջագետք.			Որոշել բնական և կլիմայական պայմանների ազդեցությունը նահանգի բնակիչների կյանքի և գործունեության վրա: Նրանք մեկնաբանում են Միջագետքի գրությունը և ընդգծում նրա առանձնահատուկ առանձնահատկությունները։ Ձևավորել վերաբերմունք համաշխարհային քաղաքակրթությունների նկատմամբ. Հասկանալ անցյալի և ներկայի հարաբերությունները համաշխարհային պատմության զարգացման մեջ:
	Բաբելոնի թագավոր Համուրաբին և նրա օրենքները.			Նրանք գիտեն՝ Համուրաբիի գահակալության ժամանակագրությունը, իրավունք հասկացության սահմանումը, Համուրաբիի օրենքների հիմնական բովանդակությունը, որի շահերը պաշտպանված էին այս օրենքներով։ Ընդգծի՛ր պարբերության հիմնական հասկացությունները՝ բացահայտելով դրա էությունը։ Բացատրեք, թե ինչու Համուրաբիի օրենքները հռչակվեցին աստվածների օրենքներ:
	Փյունիկյան նավաստիներ.			Նրանք քարտեզի օգնությամբ պատմում են Փյունիկիայի գտնվելու վայրի և նրա բնակիչների զբաղմունքի մասին։ Որոշեք զարգացած առևտրի պատճառները Փյունիկիայի քաղաքներում՝ Բիբլոս, Տյուր, Սիդոն։ Նրանք կազմում են այն ճանապարհը, որով նավարկեցին փյունիկացի վաճառականները։
	Աստվածաշնչի պատմություններ			Նրանք ուսումնասիրում են հին հրեական ցեղերի բնակության տարածքը՝ ըստ քարտեզի և դասագրքի տեքստի։ Բացատրե՛ք եբրայական ցեղերի կողմից միաստվածության ընդունման նշանակությունը։ Բացատրեք, թե ինչու է Աստվածաշունչն ամենաշատը ընթեռնելի գիրքհնությունից մինչև մեր օրերը Նրանք նմանություն են անում և պարզում, թե որ ժողովրդին է Աստված տվել նույն օրենքները, ինչ հին հրեաները:
	Եբրայական թագավորություն.			Նրանք լուծում են զարգացնող և խնդրահարույց առաջադրանքներ՝ օգտագործելով վիդեո ռեսուրսներ։ Նրանք գիտեն, թե ինչպես ձևակերպել արարքի գնահատականը (Սամսոն, Դավիթ): Նրանք կարողանում են ամփոփել տեղեկատվությունն ու եզրակացություն անել, թե ինչպես էին հրեաները ներկայացնում իրենց թագավորին։
	Ասորեստանի իշխանությունը			Դրանք սահմանում են իշխանություն հասկացությունը, այս տեսակի պետության առաջացման պայմանները, ասորական պետության պատմության հետ կապված հիմնական տարեթվերը։ Նրանք փոքր խմբերով աշխատում են տարբերակված առաջադրանքների վրա՝ նոր նյութը հասկանալու և ըմբռնելու համար:
	«Արքաների թագավորի» պարսկական իշխանությունը.			Նրանք նշում են պարսկական պետության ստեղծման պատմության հիմնական տարեթվերը։ Աշխատեք խմբերով` տարբեր կերպարների անունից վերապատմելով պարսից արքաների լեգենդները: Նրանք պատմական քարտեզով աշխատում են պետության տարածքի ընդլայնման վրա։
	Հին Հնդկաստանի բնությունն ու մարդիկ			Նրանք քարտեզի վրա ցույց են տալիս Հնդկաստանի աշխարհագրական դիրքը, բնակիչների հիմնական զբաղմունքներն ու ապրելակերպը, բացահայտում են հայեցակարգի բովանդակությունը՝ բուդդիզմ։ Բացատրեք, թե որ կենդանիներին էին հարգում հնդիկները և ինչու: Հատկացնել հիմնական հասկացությունները, որոնք բնութագրում են Հնդկաստանի պատմությունը և մշակույթը:
	Հնդկական կաստաներ			Կազմեք ընտրված պարբերությունների պարզ ուրվագիծ: Նրանք պատմում են բրահմինի կյանքի ու վարժության մասին։ Նրանք ապացուցում են, որ բրահմինները գիտելիքի պահապաններն են։ Համեմատե՛ք բրահմանիզմի և բուդդիզմի հիմնական դրույթները։ Նրանք թվարկում են հին հնդկացիների ձեռքբերումները՝ «Ճանապարհորդի նշումներ»-ի փոխանցման տեսքով։
	Ի՞նչ է սովորեցրել չինացի իմաստուն Կոնֆուցիոսը:			Գտեք քարտեզի վրա և մեկնաբանեք Չինաստանի գտնվելու վայրը: Սահմանել և ձևակերպել չինական կրոնի առանձնահատկությունները: Բացատրեք, թե ինչու էին չինացիները մեծ նշանակություն տալիս քաղաքավարության մշակմանը: Փոխկապակցեք կոնֆուցիականության և քրիստոնեության էթիկական նորմերը:
	Առաջին տիրակալը միավորված Չինաստան			Խոսում են հարեւանների հետ Չինաստանի հարաբերությունների մասին։ Բացատրեք, թե ինչու է կառուցվել Չինական Մեծ պատը: Ընդգծե՛ք հին չինական քաղաքակրթության ինքնատիպությունը: Դասի թեմայով խաչբառեր հորինեք:
	Կրկնություն «Հին Արևելքի ժողովուրդների ներդրումը համաշխարհային պատմությունև մշակույթ»:			Կատարեք ուսումնասիրված նյութը հասկանալու, ըմբռնելու առաջադրանքներ՝ հաշվի առնելով տեսանյութերի հատվածների դիտումը։ Նրանք քարտեզի վրա ցույց են տալիս Հին Արևելքի ամենահայտնի քաղաքները և կապում դրանց գտնվելու վայրը ժամանակակից քարտեզի հետ:
	Հույներ և Կրետացիներ			Որոշել և մեկնաբանել Կրետեի թագավորության՝ Էգեյան ծովի գտնվելու վայրը։ Անվանե՛ք Կրետեի մշակույթի առանձնահատկությունները: Աշխատում են քարտեզով, աշխատանքային գրքույկի առաջադրանքներ, պատմում են Դեդալուսի և Իկարոսի առասպելը և բացահայտում դրա բարոյական կողմը։
	Միկենա և Տրոյա			Բացահայտեք միկենյան և կրետական ​​մշակույթների միջև եղած տարբերությունները: Քարտեզի վրա ցույց տվեք Միկենայի գտնվելու վայրը։ Աշխատեք փոքր խմբերով տարբերակված առաջադրանքների վրա: Նրանք աշխատում են ժամանակացույցով. դրանք ցույց են տալիս Բաբելոնի անկումը, Ցին Շի Հուանգի կողմից Չինաստանի միավորումը, Տրոյական պատերազմը: Որոշեք, թե որ իրադարձությունն է տեղի ունեցել ավելի վաղ, քան մյուսները և որքան՝ մյուսների համեմատ:
	Հոմերոսի Իլիական			Նրանք լեգենդ են պատմում Հոմերոսի կյանքի մասին։ Բացահայտեք Հոմերոսի «Իլիական» պոեմի էությունը. Բնութագրե՛ք Իլիականի գլխավոր հերոսների կերպարները։
	Հոմերոսի «Ոդիսական» բանաստեղծությունը			Խմբերով նրանք կապում են Ոդիսևսի տան ճանապարհը դեպի Իթակա քարտեզի հետ: Առանձնացրեք Ոդիսևսի տուն ճանապարհորդության հիմնական կետերը: Հետևողականորեն պատմեք Ոդիսևսի բոլոր արկածների մասին: Կարդացեք տեքստը լուսանցքներում նշումներով՝ հասկանալի է, թե ոչ, հայտնի է, թե ոչ: Գնահատեք հերոսների գործողությունները: Ինչ եք սիրում, ինչ չեք սիրում:
	Հին հույների կրոնը			Բացատրե՛ք բնական երևույթների և Հունական աստվածներ. Նրանք բարոյական գնահատական ​​են տալիս Հերկուլեսի սխրագործություններին։ Համեմատե՛ք եգիպտացիների և հույների աստվածների պանթեոնը։ Կատարել առաջադրանքներ երկխոսության տեխնիկայի վերաբերյալ՝ «սանդուղք», «խոսափող», «պտտասեղան»:
	Ատտիկայի ֆերմերները կորցնում են իրենց հողն ու ազատությունը			Նրանք գտնում են քարտեզի վրա և բանավոր մեկնաբանում Ատտիկայի դիրքը, նրա բնակչության զբաղմունքը։ Հունական քաղաքականության նշաններ հատկացնել. Նրանք բնութագրում են հունական դեմոսը, հասարակությունն ամբողջությամբ։ Թվարկե՛ք հունական այբուբենի առավելությունները փյունիկյանի նկատմամբ։ Աշխատեք նոր պայմաններով (տեղադրեք բաց թողնված տառերը):
	Ժողովրդավարության ծնունդը Աթենքում			Նրանք գիտեն ռեֆորմ, ժողովրդավարություն հասկացությունների սահմանումը, Սոլոնի բարեփոխումների ժամանակագրությունը, դրանց նշանակությունը։ Նրանք զարգացնում են առաջնային աղբյուրի, հղման սխեմայի հետ աշխատելու հմտություններ, իրադարձությունների պատմական նշանակությունը որոշելու կարողություն։ Համեմատե՛ք Դրակոյի և Սոլոնի օրենքները։ Նրանք կարողանում են ընկերոջ հետ երկխոսություն վարել ուսուցչի առաջարկած առաջադրանքի շուրջ։
	Հին Սպարտա			Նրանք քարտեզի վրա ցույց են տալիս Սպարտայի աշխարհագրական դիրքը, սպարտացիների կենսակերպը։ Նրանք գիտեն, թե ինչպես կարելի է որոշել սպարտացիների ապրելակերպի դրական և բացասական կողմերը։ Բնութագրեք բնակչության հիմնական խմբերը և նրանց դիրքը: Կազմեք բարոյական չափանիշների կանոնագիր սպարտացի երիտասարդի համար: Նրանք կարողանում են տեքստում գտնել նոր բառեր և հարցեր տալ նրանց:
	Հունական գաղութներ Միջերկրական և Սև ծովերի ափերին			Նրանք սահմանում են գաղութ հասկացությունը, գաղութների նշանակությունը հունական քաղաքականության կյանքում։ Բացատրե՛ք հունական գաղութացման պատճառները, նրա աշխարհագրությունը։ Նկարագրե՛ք հույնի հագուստը: Հատկացրեք մի ընդհանուր բան, որը կապում է հունական գաղութները:
	Օլիմպիական խաղերը հնում			Իմացեք առաջին օլիմպիական խաղերի ժամանակագրությունը: Կազմեք պարբերության մի մասի մանրամասն պլան: Գնահատե՛ք օլիմպիական խաղերի նշանակությունն այն ժամանակվա հասարակության համար։ Համեմատեք խաղերի մասին հայտնին անհայտի հետ:
	Հույների հաղթանակը պարսիկների նկատմամբ Մարաթոնի ճակատամարտում			Առանձնացվում են հունա-պարսկական պատերազմների պատճառները, ժամանակագրությունը, Մարաթոնի ճակատամարտի արդյունքներն ու նշանակությունը։ Նրանք օգտագործում են տեսանյութի տեղեկատվություն, շնորհանդեսներ, հորինում են իրենց պատմությունը Մարաթոնի ճակատամարտի մասին: Նրանք պատմում են երիտասարդի սխրանքի մասին, ով հույներին հայտնել է մարաթոնյան հաղթանակի մասին, տալիս են իրենց գնահատականը նրա արարքին։
	Պարսկական արշավանքը Հելլադ			Նրանք նշում են հունա-պարսկական պատերազմների պատճառները, Սալամիսի ճակատամարտի ժամանակագրությունը, պատերազմների արդյունքները։ Նրանք բեմադրում են ճակատամարտերից մեկի իրադարձությունները։ Նրանք օգտագործում են տեսանյութի տեղեկատվությունը, շնորհանդեսները, կազմում են իրենց սեփական պատմությունը՝ նավատորմի ստեղծման մասին; - Թերմոպիլեի ճակատամարտի մասին; - Սալամիսի ճակատամարտի մասին:
	Աթենքի Պիրեի նավահանգստի նավահանգիստներում:			Համեմատեք ռազմական և առևտրային նավահանգիստները: Գնահատեք, թե որքանով էր հնարավոր յուրաքանչյուր հույնի համար ստրուկ գնել: Նրանք բնութագրում են քաղաքացիների, վերաբնակիչների, ստրուկների վիճակը հունական քաղաքականության մեջ։ Նրանք օգտագործում են տեսանյութի տեղեկատվություն, շնորհանդեսներ, հորինում են իրենց պատմությունը նավահանգիստների մասին: Ստացեք լրացուցիչ տեղեկատվություն տեքստի նկարազարդումների հիման վրա:
	Աթենա աստվածուհու քաղաքում			Նրանք պատմում են Աթենքի ամենանշանակալի մասերի մասին։ Նրանք սեփական կարծիքն են ձևակերպում Աթենքի ճարտարապետական ​​կառույցների մասին։ Կազմեք պլան վիրտուալ շրջագայությունԱկրոպոլիսի երկայնքով: Կազմել խաչբառեր ինքնուրույն ընտրած թեմայով (դասի թեմային համապատասխան):
	Աթենքի դպրոցներում և գիմնազիաներում։			Որո՞նք են կրթության առանձնահատկությունները Հին Հունաստանում: Համեմատեք, ամփոփեք և եզրակացություններ արեք: Կատարել գործնական աշխատանքտարբերակված առաջադրանքների տեքստով։
	Դիոնիսոսի թատրոնում			Նրանք պատմում են Հին Հունաստանում թատրոնի ստեղծման և զարգացման պատմությունը և Հունաստանի ներդրումը համաշխարհային մշակույթի զարգացման պատմության մեջ։ Գնահատեք ժամանակակից թատրոնի դերը հասարակության համար:
	Աթենքի դեմոկրատիան Պերիկլեսի օրոք			Սահմանեք ժողովրդավարության հասկացությունը: Անվանե՛ք Պերիկլեսի բարեփոխումները և դրանց նշանակությունը։ Նրանք գնահատում են Պերիկլեսի գործունեությունը Աթենքում ժողովրդավարության զարգացման գործում։ Ենթադրություն են անում, թե ինչ կլիներ, եթե իշխանության ղեկին լիներ մեկ այլ ստրատեգ։
	Հելլասի քաղաքները ենթարկվում են Մակեդոնիային			Նրանք նշում են Մակեդոնիայի դեմ կռվում հույների պարտության պատճառները, հիմնական մարտերի տարեթվերը։ Համեմատե՛ք Ֆիլիպի և Ալեքսանդրի քաղաքական կուրսը։ Նրանք բացատրում են «philippika» արտահայտությունների իմաստը, «ոսկով բեռնված էշը կարող է անառիկ ամրոց վերցնել»։
	Ալեքսանդր Մակեդոնացու արշավը դեպի արևելք			Նրանք անվանում են հիմնական իրադարձությունների ժամանակագրությունը, Ալեքսանդր Մակեդոնացու ռազմական հաջողությունների պատճառները։ Նրանք գիտեն, թե ինչպես պետք է կազմել Ա.Մակեդոնիայի արշավների սխեման: Նրանք կարողանում են կազմել պետության գնահատված բնութագիրը: գործիչ. Գնահատեք Ա.Մակեդոնիայի, նրա հակառակորդների գործողությունները.
	Եգիպտոսի Ալեքսանդրիայում			Ալեքսանդր Մակեդոնացու իշխանության փլուզման պատճառներն ու ժամանակագրությունը կոչվում են. Նրանք քարտեզի վրա ցույց են տալիս պետության փլուզման ժամանակ ձևավորված պետությունները։ Խոսում են հելլենիստական ​​աշխարհի կենտրոնի՝ Ալեքսանդրիայի մասին։ Համեմատե՛ք Ալեքսանդրիան և Աթենքը։
	«Հին Հունաստան» բաժնի ընդհանրացում.			Նրանք գիտեն այս թեմայի հիմնական իրադարձությունների հիմնական բովանդակությունը, հասկացությունները, ժամանակագրությունը, բնութագրում են հին հունական դիցաբանության գլխավոր աստվածներին և հերոսներին: Նրանք կարողանում են առանձնացնել հայտնին անհայտից։
	Հին Հռոմ			Վերլուծել քարտեզը. Հռոմի աշխարհագրական դիրքը, բնական և կլիմայական պայմանները, Հռոմի հիմնադրման տարեթիվը։ Համեմատեք Հունաստանի և Հռոմի բնական պայմանները, օգտագործեք տեղեկատվություն տարբեր աղբյուրներից գիտելիքներ ձեռք բերելու համար: Նրանք բնութագրում են սոցիալական համակարգը, որը հաստատվել է Հռոմի առաջացման հետ: Նրանք պատմում են լեգենդներ՝ կապված Հռոմի պատմության հետ։
	Իտալիայի հռոմեական նվաճումը			Դրանք տալիս են հանրապետություն հասկացության սահմանումը, կառավարման այս ձևի տեսակները, իրադարձությունների հիմնական ժամկետները։ Թևավոր բառերի առաջացումը կապեք Հռոմի պատմության իրադարձությունների հետ:
	Հռոմեական Հանրապետության կառուցվածքը			Համեմատեք Հռոմեական Հանրապետության սարքը հունական քաղաքականության հետ։ Անվանում են ղեկավարման հիմնական մարմինները, դրանց գործառույթները, ձևավորման եղանակը, տալիս են արիստոկրատական ​​հանրապետություն հասկացության սահմանումը. Հատկացնել և անվանել լեգեոնի առավելությունները ֆալանգի համեմատ:
	Կարթագենը խոչընդոտ է Սիցիլիա տանող ճանապարհին:			Նշում են պատճառները, հիմնական իրադարձությունների ժամանակագրությունը, պատերազմի արդյունքները, աշխատում են հղման սխեմայի հետ, ամփոփում և եզրակացություններ անում։ Նրանք բնութագրում և գնահատում են Հաննիբալի նպատակները, գործողությունները։ Թվարկե՛ք Հաննիբալի պարտության պատճառները հռոմեացիների հետ պատերազմում։
	Հռոմեական գերիշխանության հաստատում Արևելյան Միջերկրական ծովում			Նշում են պատճառները, հիմնական իրադարձությունների ժամանակագրությունը, պատերազմի արդյունքները, աշխատում են հղման սխեմայի հետ, ամփոփում և եզրակացություններ անում։ Նկարագրեք գծանկարի հաղթանակը: Կազմեք պարբերության պարզ ուրվագիծ:
	Ստրկությունը Հին Հռոմում			Սահմանում են ստրկություն հասկացությունը, խոսում են ստրուկի դիրքի մասին։ Բացատրե՛ք հռոմեական կյանքի բոլոր ոլորտներում ստրկության լայն տարածման պատճառները։ Նրանք կարողանում են աշխատել փոքր խմբերով, պատմություն կազմել ստրուկների անունից, ովքեր կատարել են տարբեր տեսակի աշխատանքներ:
	Գրաչի եղբայրների հողային իրավունքը			Բացատրե՛ք Հռոմում Տիբերիոս Գրակուսի հողային բարեփոխման պատճառները, նշե՛ք բարեփոխման հիմնական բովանդակությունն ու նշանակությունը։ Հաշվիր, թե հռոմեացիները քանի տարի են ապրել աշխարհում։ Նրանք գնահատում են Գրաչի եղբայրների գործողությունները՝ ի շահ ավելի քիչ պաշտպանված հռոմեացիների։
	Սպարտակի վերելքը			Նրանք նշում են պատճառները, հիմնական իրադարձությունները, դրանց ժամանակագրությունը, ապստամբության արդյունքները, ապստամբության առաջնորդը։ Ստեղծեք պատմություն Սպարտակի, սենատոր Կրասուսի անունից:
	Կեսարի ինքնավարություն			Նրանք տալիս են դիկտատոր հասկացության սահմանումը, Կեսարի ինքնավարության հաստատման ժամանակագրությունը, մահվան պատճառները։ Վերլուծեք Ջ.Կեսարի գործողություններն ու գործողությունները: Բացատրեք Կրասոսի, Պոմպեոսի և Սենատի դիրքորոշումը Հուլիոս Կեսարի նկատմամբ։
	Կայսրության ստեղծում			Տալիս են կայսրություն հասկացության սահմանում, նշում են Հռոմում կայսրության ստեղծման տարեթիվը։ Կազմեք խաչբառ հանելուկ պարբերություններից մեկի համար: Համեմատեք Անտոնիոսի և Օկտավիանոսի գործողությունները իշխանության համար պայքարում. Բացատրե՛ք Հռոմում քաղաքացիական պատերազմների ավարտի պատճառները։
	Հռոմեական կայսրության հարևանները			Նրանք քարտեզի վրա ցույց են տալիս կայսրության տիրապետության տակ անցած ժողովուրդների բնակության տարածքները։

Բացատրական նշում

Ծրագրի ընդհանուր բնութագրերը

5-րդ դասարանի համար Հին աշխարհի պատմության աշխատանքային ծրագիրը կազմվում է Դաշնային օրենքի դրույթներին համապատասխան. պետական ​​ստանդարտհիմնական հանրակրթություն՝ հիմնված պատմության հիմնական հանրակրթության օրինակելի ծրագրի, օրինակելի հիմնական ուսումնական ծրագրի, դասագրքերի դաշնային ցանկի վրա, որոնք առաջարկվում կամ հաստատվում են օգտագործման համար ուսումնական գործընթաց v ուսումնական հաստատություններ, իսկ հեղինակային հաղորդումը Ա.Ա. Վիգասինա, Գ.Ի. Գոդերա, Ի.Ս. Սվենցիցկայա (Մ.: Լուսավորություն, 2011):

Այս ծրագիրը կենտրոնացած է դասագրքի օգտագործման վրա A.A. Վիգասինա, Գ.Ի. Գոդերա, Ի.Ս. Սվենցիցկայա, խմբագրել է Ա.Ա. Իսկենդերովա (Մ.: Կրթություն, 2013 թ. (FGOS. Նորարարական դպրոց).)

Հիմնական հանրակրթության մակարդակով պատմության կրթությունը կարևոր դեր է խաղում ուսանողների անհատական ​​զարգացման և սոցիալականացման համար: Դասընթացի ծրագրի հիմնական նպատակը պատմության և ավանդույթների նկատմամբ հարգանքի զարգացումն է, պատմական փորձի, նորմերի և արժեքների զարգացումը, որոնք անհրաժեշտ են ժամանակակից բազմամշակութային, բազմազգ հասարակության մեջ կյանքի համար:

Աշխատանքային ծրագիրը հիմնված է քաղաքակրթական-մարդասիրական մոտեցման վրա։

Նշված մոտեցումների հետ մեկտեղ, որոնք իրականացնում են համաշխարհային պատմության օրինակելի ծրագրի բովանդակությունը, Դաշնային պետական ​​կրթական ստանդարտի առաջադրանքների կատարման համար առավել համապատասխան և նշանակալից են նաև.

Գործունեության մոտեցում, որը կենտրոնացած է ակտիվի միջոցով անհատականության և նրա կարողությունների, իրավասությունների ձևավորման վրա ճանաչողական գործունեությունուսանողն ինքը;

Իրավասությունների վրա հիմնված մոտեցում, որը դիտարկում է հանրակրթական (համընդհանուր, գերառարկայական) հմտությունների համալիրի ձևավորում, կարողությունների զարգացում, տարբեր հմտություններ և Անձնական որակներև հիմնական դպրոցի աշակերտների միջև հարաբերությունները.

Ուսումնական բովանդակության ընտրության և ձևավորման տարբերակված մոտեցում, որը նախատեսում է սովորողների տարիքը և անհատական ​​հնարավորությունները հաշվի առնելու, կողմնակալության բացահայտման սկզբունքները և այլն: Պետք է նկատի ունենալ, որ այս մոտեցումը անցումային է. ճակատայինից անհատական;

Անձնական կողմնորոշված ​​(հումանիստական) մոտեցում, որը ուսուցումը դիտարկում է որպես իմաստալից, ինքնուրույն նախաձեռնված գործընթաց՝ ուղղված իմաստների յուրացմանը՝ որպես անձնական փորձի տարրեր։ Այս մոտեցման համատեքստում ուսուցչի խնդիրն է խթանել և խթանել բովանդակալից ուսուցումը.

Խնդրահարույց մոտեցում, որը ներառում է ծրագրային գիտելիքների յուրացում (հիմնական օրենքների համաձայն

նորություններ) խնդրահարույց առաջադրանքների և պատմական իրավիճակների լուծման գործընթացում, որոնք ուսուցմանը տալիս են որոնման և հետազոտական ​​բնույթ: Խնդրահարույց իրավիճակը հասկացվում է որպես ինտելեկտուալ առաջադրանք, որի արդյունքում ուսանողը պետք է բացահայտի ինչ-որ ցանկալի վերաբերմունք, գործողություն։ Մոտեցումը տալիս է մոտիվացիա բարձր մակարդակուսանողների ակտիվություն և մտածողության անկախություն: Խնդրի մոտեցումը համարվում է զարգացնող ուսուցման առաջատար սկզբունք։

«Պատմություն» առարկայի տրամաբանական կապերը ուսումնական ծրագրի այլ առարկաների (բաժինների) հետ.

Հիմնական ընդհանուր կրթության մակարդակում միջառարկայական կապերի կիրառումը հիմնված է հիմնականում պատմության և հասարակագիտության դասընթացների ինտեգրատիվ փոխազդեցության վրա: Սա ուսանողներին թույլ է տալիս ամբողջական պատկերացում կազմել զարգացման դինամիկայի և սոցիալական կյանքի ժամանակակից ձևերի պատմական պայմանականության մասին, քննադատաբար ընկալել ստացված սոցիալական տեղեկատվությունը, իմաստալից ուսումնասիրել վարքագծի ձևերի բազմազանությունը, որոնք գոյություն ունեն ժամանակակից բազմամշակութային, բազմազգ, բազմազգ. -դավանական հասարակություն. Որպես պատմական կրթության մաս, ուսանողները օգտագործում են ուսումնասիրության ընթացքում սովորած հայեցակարգային ապարատը հասարակություն-գիտելիք. Պատմության և աշխարհագրության դասընթացների միջառարկայական կապերի ներուժի օգտագործումը ընդլայնում է ուսանողների գիտելիքները աշխարհի տարածական կազմակերպման օրինաչափությունների վերաբերյալ, համախմբում վիճակագրական և քարտեզագրական նյութերով աշխատելու կարողությունը: «Բանասիրության» բնագավառում պատմության և ուսումնական առարկաների միջև ինտեգրատիվ կապերի համակարգի ձևավորումը զգալիորեն մեծացնում է ուսումնական գործընթացի հաղորդակցական ներուժը, թույլ է տալիս ուսանողներին ավելի բարձր մակարդակով տիրապետել մայրենի լեզվի ոճական և փոխաբերական-արտահայտիչ հատկանիշներին: օտար լեզուներ. Ուսանողների գիտելիքները հոգևոր ստեղծագործական գործընթացի պատմական համատեքստի վերաբերյալ ընդլայնում են նրանց հնարավորությունները գրականության, ինչպես նաև «Արվեստ» կրթական ոլորտի առարկաները ուսումնասիրելիս:

Ուսուցման նպատակները

Լուսավորեք մարդու փոխազդեցությունը շրջակա միջավայրի հետ բնական միջավայր, հնագույն հասարակությունների տնտեսական զարգացում, սոցիալական և քաղաքական համակարգի տարբեր ձևեր.

Ցույց տալ Հին աշխարհի ամենավառ անհատականությունները և նրանց դերը պատմության և մշակույթի մեջ.

Բնութագրել գաղափարների և ինստիտուտների ձևավորումը, որոնց ըմբռնումը անհրաժեշտ է ժամանակակից մարդուն և քաղաքացուն (կառավարման բռնապետական ​​ձև, օրենքներ, ժողովրդավարություն, հանրապետություն, բարոյական նորմեր, կրոնական համոզմունքներ, մասնավորապես համաշխարհային կրոնների առանձնահատկությունները՝ բուդդիզմ և քրիստոնեություն. );

Կոնկրետ նյութի վրա բացահայտել այն դիրքորոշումը, որ անտիկ ժամանակաշրջանի ժողովուրդներից յուրաքանչյուրը դրական հետք է թողել մարդկության պատմության մեջ։ Այս մոտեցումը հնարավորություն է տալիս ուսանողների մոտ ձևավորել հանդուրժողականություն, աշխարհայացքի լայնություն, հումանիզմ։

Ծրագրի բովանդակությունը կենտրոնացած է ընդհանուր պատմության ընթացքում բազմագործոն մոտեցման կիրառման վրա, որը հնարավորություն է տալիս ցույց տալ երկրի պատմության բարդությունն ու բազմաչափությունը, ցույց տալ տարբեր գործոնների միաժամանակյա գործողությունը, առաջնահերթ նշանակությունը։ դրանցից մեկը տվյալ ժամանակաշրջանում՝ ցույց տալու ժողովրդի, երկրի այլընտրանքային զարգացման հնարավորությունները, շրջադարձային պահերին իրենց պատմության պահերը։

Ուսուցման նպատակները

Հինգերորդ դասարանցիների համար արժեքային կողմնորոշումների ձևավորում հասարակության մեջ էթնոազգային, մշակութային ինքնորոշման համար՝ հնության ժողովուրդների, անհատականությունների մասին յուրացված գիտելիքների հիման վրա.

Սոցիալական, տնտեսական, քաղաքական, հոգևոր և բարոյական ոլորտներում Հին աշխարհի դարաշրջանի ինքնատիպության մասին գիտելիքների յուրացում և դրա առանձնահատկությունների բացահայտում՝ օգտագործելով «Հին աշխարհի պատմություն» առարկայի հիմնական հասկացությունները.

Հանդուրժողականության կրթություն, տարբեր ժողովուրդների մշակութային ժառանգության, կրոնի նկատմամբ հարգանք՝ օգտագործելով հունահռոմեական դիցաբանության, այլ ժողովուրդների լեգենդների և առասպելների մանկավարժական և մշակութային ներուժը.

Ինքնարտահայտվելու ունակության ձևավորում, ինքնիրականացում Հին աշխարհի ամենահայտնի անձնավորությունների գործողությունների և գործունեության օրինակներով.

Ուսանողների ինտելեկտուալ կարողությունների և հմտությունների զարգացում՝ պատմական գիտելիքներ ինքնուրույն ձեռք բերելու և դրանք տարբեր իրավիճակներում կիրառելու համար.

Հին Հունաստանի, Հին Հռոմի և այլ երկրների հասարակությունների մշակույթի, քաղաքական կառուցվածքի մասին գիտելիքները կիրառելու ունակության ձևավորում դպրոցականների մոտ՝ հասկանալու ժամանակակից սոցիալական երևույթների էությունը, ժամանակակից բազմամշակութային հասարակության այլ մարդկանց հետ հաղորդակցվելու համար.

Գրքի և քարտեզագրական նյութերի հետ աշխատելու կարողության զարգացում.

Դասագրքի նյութը վերապատմելու հմտությունների ձևավորում;

Պատմական տերմինների և հասկացությունների օգտագործման ունակության ձևավորում.

Հին աշխարհի պատմության օրինակների հիման վրա դպրոցականների անձնային որակների զարգացում՝ ազատության սեր, հայրենասիրություն, քաջություն, ազնվականություն, իմաստություն:

Թեմայի տեղը

Առարկայի ուսումնասիրությանը տրվում է շաբաթական 2 ժամ, ընդհանուր 70 ուսումնական տարում, ներառյալ 2 պահուստային ժամ։ Ծրագիրը պարունակում է 60 թեմա, ինչպես նաև «Հաշվելով տարիները պատմության մեջ» թեման, որն ուսումնասիրելու համար անհրաժեշտ է առանձին դաս։ Բացի այդ, առանձին դաս է «Ներածություն»: Ուսումնասիրության մնացած 6 ժամը տրամադրվում է անցածի կրկնության և ուսանողների գիտելիքների վերահսկման համար՝ համաձայն հետևյալ սխեմայի. 1 ժամ - հատվածը կրկնելու համարԻ, 2 ժամ՝ հատվածը կրկնելու համարII, 1 ժամ՝ բաժինը վերանայելու համարIII, 2 ժամ՝ հատվածը կրկնելու համարIVև վերջնական կրկնություն։ Այս ծրագիրը մշակված է ուսումնառության ժամանակի հետևյալ բաշխման համաձայն

Ուսանողների պատրաստվածության մակարդակի պահանջները

մինչև 5-րդ դասարանի ավարտը

Հին աշխարհի պատմության դասընթացի 5-րդ դասարանի յուրացման արդյունքում ուսանողները պետք է տիրապետեն հետևյալ գիտելիքներին, հմտություններին և կարողություններին.

Պատմության դասընթացի յուրացման անհատական, մետաառարկայական և առարկայական արդյունքներ.

Ենթադրվում է, որ 5-րդ դասարանում պատմություն ուսումնասիրելու արդյունքը աշակերտների կարողությունների զարգացումն է՝ սոցիալապես հարմարվողական (քաղաքացիական), ճանաչողական (ճանաչողական), տեղեկատվական տեխնոլոգիաներ, հաղորդակցական։

Համընդհանուր կրթական գործունեության յուրացումը կարևոր է ուսանողների սոցիալականացման, աշխարհայացքի և հոգևոր զարգացման համար՝ թույլ տալով նրանց կողմնորոշվել հասարակության մեջ և պահանջված լինել կյանքում։

Առարկայի ուսումնասիրության անձնական արդյունքը հետևյալ հմտությունների և որակների ձևավորումն է.

սեփական անձի՝ որպես երկրի քաղաքացու, ընտանիքի անդամի, էթնիկ և կրոնական խմբի, տեղական և տարածաշրջանային համայնքի ինքնության գիտակցում.

ժամանակակից հասարակության հումանիստական ​​ավանդույթների և արժեքների զարգացում, մարդու իրավունքների և ազատությունների հարգանք.

նախորդ սերունդների սոցիալ-բարոյական փորձի ըմբռնում, ժամանակակից հասարակության մեջ սեփական դիրքը և պատասխանատու վարքագիծը որոշելու ունակությունը.

աշխարհի մշակութային բազմազանության ըմբռնում, հարգանք սեփական ժողովրդի և այլ ժողովուրդների մշակույթի նկատմամբ, հանդուրժողականություն:

Դասընթացի ուսումնասիրության մետա-առարկայական արդյունքը համընդհանուր ուսումնական գործունեության ձևավորումն է (UUD)

Կարգավորող UUD

ինքնուրույն ձևավորել և բացահայտել ուսումնական խնդիր, որոշել ՈւԴ-ի նպատակը

առաջ քաշեք խնդրի լուծման տարբերակներ, տեղյակ եղեք վերջնական արդյունքի մասին, ընտրեք առաջարկվածներից նպատակին հասնելու միջոցներ, ինչպես նաև ինքնուրույն փնտրեք դրանք.

կազմել (անհատապես կամ խմբով) խնդրի լուծման պլան (նախագծի իրականացում)

բարելավել ինքնուրույն ընտրված գնահատման չափանիշները ուսուցչի հետ երկխոսության ընթացքում:

Ճանաչողական UUD:

վերահսկել ուսուցչի ղեկավարությամբ.

իրականացնել տեղեկատվության ընդլայնված որոնում՝ օգտագործելով գրադարանների և ինտերնետի ռեսուրսները

ընտրել ամենաշատը արդյունավետ ուղիներխնդիրների լուծում՝ կախված կոնկրետ պայմաններից

վերլուծել, համեմատել, դասակարգել և ընդհանրացնել փաստերն ու երևույթները

սահմանել հասկացությունները.

Հաղորդակցական UUD

ինքնուրույն կազմակերպել կրթական փոխգործակցությունը խմբում

քննարկման ընթացքում կարողանալ փաստարկներ և հակափաստարկներ ներկայացնել

սովորեք քննադատաբար վերաբերվել ձեր կարծիքին, արժանապատվորեն ճանաչել ձեր կարծիքի սխալը և ուղղել այն:

հասկանալով ուրիշի դիրքորոշումը, նրա խոսքում տարբերակել կարծիքը, ապացույցը, փաստերը

իրավիճակին այլ տեսանկյունից նայելու և մարդկանց հետ տարբեր տեսանկյուններից բանակցելու կարողություն

գնահատել նրանց կրթական նվաճումները, վարքագիծը, նրանց անհատականության գծերը՝ հաշվի առնելով այլ մարդկանց կարծիքները։

Որոշեք ձեր վերաբերմունքը ժամանակակից կյանքի երևույթներին, ձևավորեք ձեր տեսակետը

իրենց գործունեությունը գիտակցաբար կազմակերպելու և կարգավորելու ունակությունը՝ կրթական, սոցիալական և այլն.

Դասընթացի ուսումնասիրության առարկայական արդյունքը հետևյալ հմտությունների ձևավորումն է.

զարգացնել ամբողջական տեսակետը պատմական զարգացումմարդկության նախնադարյան ժամանակներից մինչև հնագույն քաղաքակրթության մահը՝ որպես համաշխարհային պատմության կարևոր ժամանակաշրջան

մարդկության պատմական ուղու մասին ամբողջական պատկերացումների տիրապետում, որպես անհրաժեշտ հիմք ժամանակակից հասարակության, սեփական երկրի պատմության համաշխարհային ըմբռնման և իմացության համար.

պատմական գիտելիքների հայեցակարգային ապարատը և պատմական վերլուծության մեթոդները կիրառելու կարողություն՝ բացահայտելու անցյալի և ներկայի իրադարձությունների և երևույթների էությունն ու նշանակությունը համաշխարհային պատմության ընթացքում.

պատմական ժամանակը և պատմական տարածությունը, անհատների գործողություններն ու արարքները ժամանակի և տարածության մեջ փոխկապակցելու ունակություն.

Տարբեր պատմական և ժամանակակից աղբյուրներից տեղեկատվություն ուսումնասիրելու և համակարգելու ունակություն, բացահայտելով դրա սոցիալական պատկանելությունը և ճանաչողական արժեքը, պատմական քարտեզ կարդալու և նավարկելու ունակությունը.

ընդլայնել գնահատման գործունեության փորձը` հիմնվելով անհատների և ժողովուրդների կյանքի և գործերի ըմբռնման վրա իրենց երկրի և ամբողջ մարդկության պատմության մեջ.

պատրաստակամություն կիրառելու պատմական գիտելիքները՝ բացահայտելու և պահպանելու իրենց երկրի և աշխարհի պատմամշակութային հուշարձանները:

Հին աշխարհ դասընթացի ավարտին 5-րդ դասարանում ուսանողները պետք է տիրապետեն հետևյալ հմտություններին.

1. Ժամանակագրության իմացություն, ժամանակագրության հետ աշխատանք.

նշել հիմնական գործընթացների ժամանակագրական շրջանակը և ժամանակաշրջանները, ինչպես նաև համաշխարհային պատմության կարևորագույն իրադարձությունների ամսաթվերը.

տարին կապել դարի, դարաշրջանի հետ, սահմանել պատմական իրադարձությունների հաջորդականությունն ու տևողությունը.

2. Պատմական փաստերի իմացություն, փաստերի հետ աշխատանք.

բնութագրել կարևորագույն պատմական իրադարձությունների վայրը, հանգամանքները, մասնակիցներին, փուլերը, առանձնահատկությունները, արդյունքները.

խմբավորել (դասակարգել) փաստերն ըստ տարբեր նշանների և հիմքերի.

3. Աշխատեք պատմական աղբյուրների հետ.

փնտրել անհրաժեշտ տեղեկատվություն մեկ կամ մի քանի աղբյուրներում (նյութական, տեքստային, պատկերագրական և այլն), ընտրել, խմբավորել, ընդհանրացնել.

համեմատել տարբեր աղբյուրների տվյալները, բացահայտել դրանց նմանություններն ու տարբերությունները, ստեղծման ժամանակը և վայրը:

4. Նկարագրություն (վերակառուցում).

հետևողականորեն պատրաստել պատմություն (բանավոր կամ գրավոր) պատմական իրադարձությունների, դրանց մասնակիցների մասին.

բնութագրել մարդկանց պայմաններն ու ապրելակերպը, զբաղմունքները, նրանց ձեռքբերումները պատմական տարբեր դարաշրջաններում.

Դասագրքի տեքստի և նկարազարդումների, լրացուցիչ գրականության, դասավորության, էլեկտրոնային հրապարակումների, ինտերնետային ռեսուրսների և այլնի հիման վրա կազմել պատմական առարկաների, հուշարձանների նկարագրությունը։

5. Վերլուծություն, բացատրություն.

տարբերել փաստը (իրադարձությունը) և դրա նկարագրությունը (աղբյուրի փաստ, պատմաբանի փաստ);

փոխկապակցել առանձին պատմական փաստեր և ընդհանուր երևույթներ.

տարբերակել պատմական իրադարձությունների, երևույթների պատճառն ու հետևանքը. \

առանձնացնել պատմական իրադարձությունների և երևույթների բնորոշ, էական հատկանիշները.

բացահայտել ամենակարևոր պատմական հասկացությունների իմաստն ու նշանակությունը.

համեմատել պատմական իրադարձություններն ու երևույթները, որոշել դրանցում առկա ընդհանուրներն ու տարբերությունները.

արտահայտել դատողություններ պատմական իրադարձությունների պատճառների և հետևանքների մասին.

6. Տարբերակներով աշխատելը, գնահատումները.

տալ գնահատականներ կրթական գրականության մեջ շարադրված պատմական իրադարձությունների և անհատականությունների վերաբերյալ.

որոշել և բացատրել (փաստարկել) իր վերաբերմունքը պատմության ամենակարևոր իրադարձություններին և անհատականություններին և դրանց գնահատմանը:

7. Գիտելիքների և հմտությունների կիրառում հաղորդակցության, սոցիալական միջավայրում.

կիրառել պատմական գիտելիքներ՝ բացահայտելու պատճառները և գնահատելու ժամանակակից իրադարձությունների էությունը.

օգտագործել իրենց ժողովրդի և այլ ժողովուրդների պատմության և մշակույթի մասին գիտելիքները՝ դպրոցում և դպրոցից դուրս մարդկանց հետ շփվելու համար՝ որպես բազմամշակութային միջավայրում երկխոսության հիմք.

նպաստել պատմամշակութային հուշարձանների պահպանմանը (մասնակցել դպրոցական թանգարանների ստեղծմանը, կրթական և հասարակական միջոցառումներին` պատմամշակութային հուշարձանների որոնման և պաշտպանության համար):

Հիմնական դպրոցի 5-րդ դասարանի «Հին աշխարհի պատմություն» դասընթացը պատմության առաջին համակարգված գիտական ​​դասընթացն է։ Դա պայմանավորված է թե՛ դասընթացի նպատակով ու նշանակությամբ, թե՛ այն ուսումնասիրելու դժվարություններով։ Պատմական կրթության ընդհանուր նպատակը ուսանողներին ազգային և համաշխարհային մշակութային ավանդույթներին ծանոթացնելն է, հայրենասիրության դաստիարակությունը, քաղաքացիական գիտակցության ձևավորումը: Այս ընդհանուր նպատակը նաև որոշում է դասընթացի խնդիրները Հին աշխարհի պատմության մեջ: Հնագույն պատմության նյութի վրա սկսվում է համակարգային պատմական գիտելիքների հիմքերի ձևավորումը, ավելի լայն իմաստով ուսանողների շրջանում հումանիտար և հումանիստական ​​մշակույթի հիմքերը: Առաջին անգամ ուսանողները սովորում են մարդկության հեռավոր անցյալի մասին, պատկերացում են կազմում պատմության մասին, ինչպես գիտական ​​կարգապահությունծանոթանալ մեծ քանակությամբ պատմական հասկացությունների և

պայմանները. Ընդհանուր պատմության դպրոցական դասընթացը դեռահասին հնարավորություն է տալիս սովորել և հասկանալ ժամանակակից քաղաքակրթության առաջացման պայմանները, նրա առաջադեմ զարգացման առանձնահատկությունները և արժեքները:

Բարդ և ողբերգական իրադարձությունների, երևույթների և գործընթացների ուսումնասիրություն պատմական տարբեր ժամանակներում և Հայաստանում տարբեր երկրներ, ուսանողները կկարողանան ուսուցչի համապատասխան աջակցությամբ հասկանալ պատմության մեջ սոցիալապես ակտիվ մարդու դերը. ծանոթանալ հասարակության անունից հերոսության և անձնուրացության օրինակներին և ընկալել դրանք։ Սա անցյալի, համամարդկային պատմության դաստիարակչական գործառույթն է։ Ուսանողները փորձ են ձեռք բերում սոցիալական փոխազդեցությունմարդիկ, ովքեր ուսումնասիրում են համաշխարհային պատմության իրադարձությունները, ուսումնասիրում և քննարկում են սոցիալական հարաբերությունների և համագործակցության պատմական ձևերը. այս ամենը արագացնում է նրանց սոցիալականացումը: Բովանդակության յուրացման հետ մեկտեղ ուսանողները ձևավորում են արժեքների սոցիալական համակարգ՝ հիմնված օրինաչափությունների ըմբռնման և առաջադիմության վրա: համայնքի զարգացում, յուրաքանչյուր անհատի անձնականի և եզակիության նկատմամբ հանրային շահի գերակայության գիտակցում։ Ծրագիրը կենտրոնացած է այն փաստի վրա, որ անհատականությունը դրսևորվում է միայն համագործակցության, հասարակության հետ համաձայնության և դրա շնորհիվ:

Համաշխարհային պատմության ծրագրի բովանդակությունը կենտրոնացած է դպրոցականների մոտ պատմության ժամանակակից ըմբռնման ձևավորման վրա՝ համատեքստում. մարդասիրական գիտելիքներև հասարակական կյանքը։ Կրթական տեղեկատվության ըմբռնումն ու ըմբռնումը տրամադրվում է հասկացությունների տրամաբանորեն կառուցված համակարգով, որը բացահայտում է մարդկության համաշխարհային պատմության փուլերի իմաստային և արժեքային բնութագրերը: Փաստերի և երևույթների հարաբերակցությունը, պատճառահետևանքային կապերի հաստատումը, ընդհանուրի նույնականացումը, տեքստերի հետ աշխատելու գործընթացում օրինաչափությունների առաջացումը կնպաստեն ուսանողների պատմական մտածողության ձևավորմանն ու զարգացմանը:

Անձնական գործունեության ձուլում ուսումնական նյութընդհանուր պատմության մեջ, ծրագրին համապատասխան, կապահովի դպրոցականների մոտ այնպիսի բարոյական հատկությունների և որակների ձևավորում, ինչպիսիք են նպատակադրումը, սովորելու նկատմամբ հետաքրքրությունը, նոր բաների պատրաստակամությունը, կարգապահությունը, պատասխանատվությունը, հաղորդակցությունը, սոցիալական գործունեությունը:

Այսպիսով, այս ծրագիրն ունի արժեքային և ընդհանուր մշակութային նշանակություն, էական դեր է խաղում հիմնական դպրոցի կրտսեր դեռահասների ինքնորոշման գործընթացում։ Դասընթացի սոցիալ-մշակութային բաղադրիչը, որը ներառում է մատչելի տեղեկատվություն կրոնների, մշակույթների, մարդկային հասարակության հիմքերի փոխներթափանցման մասին, պայմաններ կստեղծի ուսանողներին նույնականացնելու համար. ժամանակակից հասարակություն.

Դասընթացը ուսանողներին ծանոթացնում է մարդկային հասարակության ձևավորմանը, Հին աշխարհի կարևորագույն քաղաքակրթություններին: Միևնույն ժամանակ, ներմուծվում է միայն քաղաքակրթության ընդհանուր հայեցակարգը «հասարակական զարգացման փուլ» իմաստով, ի տարբերություն պարզունակության։ Քաղաքակրթություն տերմինի ավելի ամբողջական մեկնաբանությունը՝ որպես որոշակի հասարակության (կամ հասարակությունների) տնտեսական, քաղաքական, գաղափարական հատկանիշների ամբողջություն, տրված է հին (պոլիս) քաղաքակրթության օրինակով։ Դասագիրքը և թեմատիկ պլանավորումը ներկայացնում են հին քաղաքակրթությունների պատմության համակարգված լուսաբանումը մեկ աշխարհի համատեքստում, որը կոչված է ձևավորելու ուսանողների ըմբռնումը համընդհանուրության մասին: մարդկության պատմությունհին ժամանակներից։ Նյութի ուսումնասիրության նման հաջորդականությունը հնարավորություն է տալիս համեմատել հին հասարակությունների ու քաղաքակրթությունների զարգացումը, տարբեր գործընթացները, անհատներն ու մշակույթները։ Ուսանողները հնարավորություն են ստանում պատմական զուգահեռներ անցկացնել, վերլուծել և եզրակացություններ անել։ Մեծ ուշադրություն է դարձվում այն ​​փաստին, որ ուսանողները խորասուզված են սինխրոն, համեմատական ​​պատմության աշխարհում, որն անփոխարինելի պայման է առաջադեմ պատմական մտածողության ձևավորման համար։ Այս դասընթացը կարևոր դեր է խաղում ուսանողների իրազեկման մեջ իրենց շրջապատող աշխարհի պատմականորեն որոշված ​​բազմազանության մասին, նախադրյալներ է ստեղծում նրանց ըմբռնման և հարգանքի այլ մարդկանց նկատմամբ: Դասընթացի բովանդակությունը համապատասխանում է պատմության պետական ​​կրթական չափորոշչի պահանջներին։

5-րդ դասարանի համար Հին աշխարհի պատմության դասընթացի հիմքում ընկած են հետևյալ բովանդակային տողերը.

1. Պատմական ժամանակ՝ իրադարձությունների և գործընթացների ժամանակագրություն և պարբերականացում։

2. Պատմական տարածություն՝ Հին աշխարհի պատմական քարտեզ։

3. Պատմական շարժում.

Մարդկանց աշխատանքի և տնտեսական գործունեության էվոլյուցիան.

Մարդկային համայնքների ձևավորում և զարգացում՝ սոցիալական, էթնոազգային, կրոնական և այլն; պետությունների ձևավորումն ու զարգացումը, դրանց պատմական ձևերն ու տեսակները. էվոլյուցիան և իշխանափոխության մեխանիզմները. հարաբերություններ կառավարության և հասարակության միջև;

Մարդու՝ շրջապատող աշխարհի և աշխարհում իր իմացության պատմությունը. կրոնական և աշխարհիկ ուսմունքների և աշխարհայացքի համակարգերի ձևավորում. գիտական ​​գիտելիքների և կրթության զարգացում; հոգևոր և գեղարվեստական ​​մշակույթի զարգացում; էթիկական և գեղագիտական ​​համակարգերի և արժեքների բազմազանություն և դինամիկա. ժողովուրդների և քաղաքակրթությունների ներդրումը համաշխարհային մշակույթի մեջ.

Ժողովուրդների, պետությունների, քաղաքակրթությունների (հարևանություն, նվաճումներ, շարունակականություն) հարաբերությունների զարգացում. Պատերազմի և խաղաղության խնդիրը պատմության մեջ.

Վերը նշված բոլորը թափանցող և միացնող միջանցքը պատմության մեջ մարդ է: Այն առաջարկում է հետևյալը.

Մարդկանց կյանքի և կյանքի պայմանները հին ժամանակներում.

Նրանց կարիքները, շահերը, գործողության դրդապատճառները.

Աշխարհի ընկալումներ, արժեքներ;

Միայնակ մարդու կյանքն ու գործունեությունը ժամանակի համատեքստում.

«Մարդը պատմության մեջ» բովանդակային տողին համապատասխան, դասագրքերում և դասերում բացահայտվում են անցյալի իրադարձությունների ընթացքն ու հետևանքները մարդկանց գործերի և ճակատագրերի միջոցով։ Հաշվի առնելով հինգերորդ դասարանցիների տարիքային հնարավորությունները՝ նշանակալի տեղ է հատկացվում նյութին, որը ծառայում է դեռահասների մոտ զարգացնել իրադարձությունների և մարդկանց նկատմամբ հուզական և արժեքավոր վերաբերմունք, ձևավորել նրանց քաղաքացիական դիրքորոշումները։

«Հին աշխարհի պատմություն» (68 ժամ)

Ներածություն (2 ժամ)

Ինչպես գիտենք, թե ինչպես են ապրել ժամանակակից ժողովուրդների նախնիները: Հնագիտական ​​պեղումների դերը Հին աշխարհի պատմության ուսումնասիրության մեջ. Հնագույն շինությունները որպես անցյալի մասին մեր գիտելիքների աղբյուր. Ծանոթացում գրավոր աղբյուրներին. Տոհմ. Ռուսաստանը բազմազգ պետություն է.

Տարիներ հաշվելով պատմության մեջ. Ժամանակը տարիներով հաշվելու գաղափարը հին նահանգներում. Քրիստոնեական դարաշրջանի հայեցակարգը. Ք.ա. թվերի նշանակման առանձնահատկությունները (տարիների «հակադարձ» հաշվարկ): «տարի», «դար (դար)», «հազարամյակ» հասկացությունները։

ԲԱԺԻՆ I. Նախնադարյան մարդկանց կյանքը

Գլուխ 1 . Պարզունակ հավաքողներ և որսորդներ

«Պարզունակ մարդիկ» հասկացությունը. Ամենահին մարդիկ. ժամանակակից պատկերացումներ իրենց տեսքի վայրի և ժամանակի մասին. արտաքին տեսք, արտահայտված խոսքի բացակայություն; գործիք պատրաստելը որպես կենդանիներից հիմնական տարբերություն: Սեփական տնտեսության գաղափարը՝ հավաքում և որսորդություն։ Մարդկանց մենակ ապրելու անհնարինությունը. Կրակի վարպետություն.

Մարդկանց աստիճանական վերաբնակեցում Եվրասիայում. Որսը հիմնական զբաղմունքն է։ Կենդանիների կաշվից, կացարաններից, նիզակներից և եռաժանիներից, աղեղներից և նետերից հագուստի գյուտ: Որսորդների և հավաքողների տոհմային համայնքներ. «Ողջամիտ մարդ», «ցեղային համայնք» հասկացությունները։

Արվեստի և կրոնի առաջացումը. Կենդանիների և մարդու պատկեր. Պարզունակ որսորդների և հավաքողների կրոնական համոզմունքների գաղափարը: «կախարդություն», «հոգի», «մահացածների երկիր» հասկացությունները։

Գլուխ 2

«Արևմտյան Ասիա» հասկացությունը. Արտադրող տնտեսության ծագման գաղափարը՝ գյուղատնտեսություն և անասնապահություն, արհեստներ՝ խեցեգործություն, մանածություն, ջուլհակություն։ Ֆերմերների աշխատանքի հիմնական գործիքները՝ քարե կացին, թիակ, մանգաղ։ Ջուլհակի գյուտ. Արտադրական տնտեսության անցման հետևանքները.

Ֆերմերների և հովիվների ցեղային համայնքներ. «Ավագ», «ավագանի», «ցեղ», «Ցեղապետ» հասկացությունները։ Նախնադարյան ֆերմերների և հովիվների կրոնական համոզմունքների ներկայացում: «Հոգի», «աստված», «կուռք», «աղոթք», «զոհաբերություն» հասկացությունները։

Մետաղների մշակման սկիզբ. Գութանի գյուտը. Սեռի բաժանման հասկացությունը ընտանիքների. Անհավասարության առաջացումը (ազնվական և անպարկեշտ, հարուստ և աղքատ): «Ճանաչել», «ստրուկ», «արքա» հասկացությունները։

Գլուխ 3.

Ժամանակը տարիներով հաշվելու գաղափարը հին նահանգներում. Քրիստոնեական դարաշրջանի հայեցակարգը. Ք.ա. թվերի նշանակման առանձնահատկությունները (տարիների «հակադարձ» հաշվարկ): «տարի», «դար (դար)», «հազարամյակ» հասկացությունները։

ԲԱԺԻՆ P. Հին Արևելք

Գլուխ 4 Հին Եգիպտոս

Գտնվելու վայրը և բնական պայմանները (Նեղոսի հեղեղումներ, հողի բերրիություն, տաք կլիմա): Հիմնական զբաղմունքը հողագործությունն է։ Ոռոգման կառույցներ (թափեր, ջրանցքներ, ստվերներ):

Եգիպտոսում միասնական պետության առաջացումը. «փարավոն», «ազնվական», «գրագիր», «հարկ» հասկացությունները։ Փարավոնների անսահմանափակ ուժը. Բանակ՝ հետևակ, մարտակառքերի ջոկատներ։ նվաճողական արշավներ։

Թութմոս III կայսրություն.

Քաղաքներ - Մեմֆիս, Թեբե:

Ֆերմերների և արհեստավորների կյանքը. Ազնվականների կյանքն ու ծառայությունը.

Հին եգիպտացիների կրոնը. Սուրբ կենդանիներ, աստվածներ (Ամոն-Ռա, Գեբ և Նուտ, Օսիրիս և Իսիս, Հորուս, Անուբիս, Մաատ): Օսիրիսի և Իսիսի առասպելը. Օսիրիսի դատաստանը «մահացածների թագավորությունում». Փարավոնի աստվածացում. «Տաճար», «քահանա», «առասպել», «մումիա», «դամբարան», «սարկոֆագ» հասկացությունները։

Հին եգիպտացիների արվեստը. Բուրգերի կառուցում. Մեծ Սֆինքս. Տաճարը, նրա արտաքին և ներքին տեսքը. Դամբարանների պեղումներ. Արվեստի գործերի գտածոներ փարավոն Թութանհամոնի դամբարանում. Մարդու կերպարի առանձնահատկությունները քանդակագործության և որմնանկարների մեջ. Քանդակագործական դիմանկար. «քանդակ», «արձան», «ռելիեֆ», «քանդակային դիմանկար», «գեղանկար» հասկացությունները։

Հին եգիպտական ​​գրության առանձնահատկությունները. Գրելու նյութեր. դպրոց՝ դպիրների և քահանաների պատրաստում։ Գիտական ​​գիտելիքներ (մաթեմատիկա, աստղագիտություն). արևային օրացույց. Ջրային ժամացույց. Գրական գործեր՝ աստվածներին փառաբանող երգեր, Սինուհեթի պատմությունը, դպիրների ուսմունքը, Մեռելոց գիրքը։ «հիերոգլիֆ», «պապիրուս», «ոլորում» հասկացությունները.

Գլուխ 5 Արևմտյան Ասիան հին ժամանակներում

Միջագետքը հնում. Հարավային Միջագետքի գտնվելու վայրը և բնական պայմանները (տաք կլիմա, Տիգրիսի և Եփրատի վարարումներ, հողի բերրիություն, մետաղական հանքաքարերի, շինաքարերի և անտառների բացակայություն): Կավի օգտագործումը շինարարության մեջ, տանը, գրելու համար. Արհեստական ​​ոռոգման վրա հիմնված գյուղատնտեսություն.

Շումերական քաղաքներ՝ Ուր և Ուրուկ։

Հին Բաբելոնյան թագավորություն. Համուրաբիի օրենքներ. պարտքային ստրկության սահմանափակում. թալիոնի գաղափարը («Աչքը աչքի դիմաց, ատամը ատամի դիմաց»), օրենքի առաջ մարդկանց անհավասարության մասին։ «օրենք», «վաշխառու» հասկացությունները։

Միջագետքի բնակիչների կրոնական համոզմունքները. Աստվածներ Շամաշ, Սին, Էա, Իշտար: աստիճանավոր տաճարներ. Սեպագիր. Գրական դպրոցներ. Գիտական ​​գիտելիքներ (աստղագիտություն, մաթեմատիկա). Գրականություն. Գիլգամեշի հեքիաթներ.

Փյունիկիայի քաղաքները՝ Բիբլոս, Սիդոն, Տյուրոս։ Խաղողագործություն և ձիթապտուղ. Արհեստ՝ ապակեգործություն, մանուշակագույն գործվածքների պատրաստում։ Ծովային առևտուր և ծովահենություն. Միջերկրական ծովի ափի երկայնքով գաղութների հիմնում։ հին այբուբեն.

Հին հրեաներ. Աստվածաշնչի և Հին Կտակարանի ներածություն. «Միաստվածություն» հասկացությունը. Աստվածաշնչյան առասպելներ և լեգենդներ (առաջին մարդկանց մասին, համաշխարհային ջրհեղեղի, Հովսեփի և նրա եղբայրների, Եգիպտոսից գաղթի մասին): Աստվածաշնչի պատվիրանների բարոյական չափանիշները. Աստվածաշնչյան պատմություններ հերոսների մասին. Պայքար փղշտացիների դեմ. Եբրայական թագավորությունը և նրա տիրակալները՝ Սավուղ, Դավիթ, Սողոմոն։ Երուսաղեմը՝ որպես թագավորության մայրաքաղաք։ Յահվե աստծո տաճար։

Երկաթի վերամշակման սկիզբ. Երկաթե գործիքների օգտագործման հետեւանքները.

Ասորական պետություն. Նորամուծություններ ռազմական գործերում (երկաթե զենքեր, խոյեր, հեծելազոր՝ որպես հատուկ տեսակի զորքեր): Ասորեստանի նվաճումները. Պարտված երկրների թալան, զանգվածային մահապատիժներ, հարյուր հազարավոր մարդկանց վերաբնակեցում։ Մայրաքաղաք Նինվե. Թագավորական պալատ. Ասորական արվեստի պատկերացում (արձաններ, ռելիեֆներ, նկարներ): Աշուրբանիպալ գրադարան. Ասորեստանի մահը.

Երեք թագավորություններ Արևմտյան Ասիայում՝ նեոբաբելոնյան, լիդիական և մեդիան։ Բաբելոն քաղաքը և նրա շենքերը։ Լիդիայում մետաղադրամների ստեղծման սկիզբը.

Պարսկական պետության կազմավորումը (Մեդիայի, Լիդիայի, Բաբելոնի, Եգիպտոսի գրավումը)։ Կյուրոս թագավորներ, Դարեհ Առաջին. «Թագավորական ճանապարհ», դրա օգտագործումը փոստային կապի համար։ Արծաթից հարկեր գանձելը. զորքերի կազմը (նվաճված շրջաններից հավաքված «անմահ» հորդաներ)։ Պերսեպոլիս քաղաքը.

Թեմա 6. Հնդկաստանը և Չինաստանը հնությունում

Հին Հնդկաստանի գտնվելու վայրը և բնությունը: Ինդուս և Գանգես գետեր. Հիմալայան լեռներ. Ջունգլիներ. Հին քաղաքներ. Գյուղատնտեսություն. Բրինձի, բամբակի, շաքարեղեգի մշակում։ Կրոնական հավատալիքներ (կենդանիների պաշտամունք, Բրահմա, Գանեշա աստվածներ, հոգիների վերաբնակեցման հավատք): Ռամայի պատմությունը. Կաստաների հայեցակարգը. Բրահմինի կյանքի ժամանակաշրջանները. «Անձեռնմխելիները». Բուդդիզմի առաջացումը (Բուդդայի լեգենդը, վերաբերմունքը մարդկանց կաստաների բաժանմանը, բարոյական չափանիշներին): Հնդկաստանի միավորումը Աշոկայի օրոք. Հնդկական թվեր. Շախմատ.

Հին Չինաստանի գտնվելու վայրը և բնությունը: Հուանգ Հե և Յանցզի գետերը։ Կոնֆուցիոսի ուսմունքները (հարգանք երեցների նկատմամբ, իմաստություն՝ հնագույն գրքերի իմացության մեջ, տիրակալի և ժողովրդի հարաբերությունները, վարքագծի նորմերը): Չինական գրանշաններ և գրքեր. Չինաստանի միավորումը Ցին Շի Հուանգի օրոք: Տարածքի ընդլայնում. Չինական մեծ պատի կառուցում. Չինաստանի տիրակալի դեսպոտիզմը. Մարդկանց վրդովմունքը. Ցին Շի Հուանգի ժառանգների տապալումը. Մետաքս։ Մեծ Մետաքսի ճանապարհ. Թեյ. Թուղթ. Կողմնացույց.

ԲԱԺԻՆ III. Հին Հունաստան

Գլուխ 7 Հին Հունաստան

Գտնվելու վայրը և բնական պայմանները. Լեռնաշղթաներ, որոնք երկիրը բաժանում են մեկուսացված շրջանների: Ծովի դերը հույների կյանքում. Լրիվ հոսող գետերի բացակայություն. Ամենահին քաղաքներն են Միկենան, Տիրինսը, Պիլոսը, Աթենքը։

Կրետե թագավորություն. Պալատական ​​պեղումներ. Նկարներ. Որմնանկարի հայեցակարգը. Կրետեի թագավորների ծովային իշխանությունը. Պլանշետներ տառերով. Կրետեի թագավորության մահը. Կրետական ​​ցիկլի հունական առասպելներ (Թեզևս և Մինոտավրոս, Դեդալուս և Իկարուս):

Միկենյան թագավորություն. Քարաշինություն (Միկենյան ամրոց, թագավորական դամբարաններ)։ Հին հունական գրություն. Էգեյան ծովի կղզիների բնակեցում. Տրոյական թագավորության հետ պատերազմի մասին տեղեկություններ։ Առասպելներ Տրոյական պատերազմի սկզբի մասին. Հյուսիսից Հունաստան ներխուժումը ռազմատենչ ցեղերի կողմից։ Տնտեսության և մշակույթի անկում.

Հոմերոսի Իլիական և Ոդիսական. Հույների կրոնական համոզմունքները. Օլիմպիական աստվածներ. Հին հույների առասպելները աստվածների և հերոսների մասին (Պրոմեթևս, Դեմետրա և Պերսեփոնե, Դիոնիսոս և ծովահեններ, Հերկուլեսի սխրագործություններ):

Գլուխ 8

Երկաթի վերամշակման սկիզբ Հունաստանում. Հունարեն այբուբենի ստեղծումը (ձայնավոր հնչյունների տառերով նշանակումն առաջին անգամ մտցվեց)։ Անկախ պետությունների առաջացումը (Աթենք, Սպարտա, Կորնթոս, Թեբե, Միլետոս): «պոլիս» հասկացությունը.

Ատտիկայի գտնվելու վայրը և բնական պայմանները. Հացահատիկային մշակաբույսերի աճեցման համար անբարենպաստ պայմաններ. Ձիթապտղի և խաղողի մշակում. Իմացեք Աթենքի վարչակազմի ղեկավարում: Վիշապի օրենքները. «Դեմո» հասկացությունը. ֆերմերների ծանր վիճակը. Երկարատև ստրկություն.

Դեմոների պայքարը ազնվականության հետ. Սոլոնի բարեփոխումները. Պարտքի ստրկության արգելում. Փոփոխություններ Աթենքի կառավարությունում. Ընտրովի դատարանի ստեղծում. «քաղաքացի», «ժողովրդավարություն» հասկացությունները։

Լակոնիայի գտնվելու վայրը և բնական պայմանները. Սպարտայի պոլիս. Սպարտացիների նվաճումը Լակոնիայի և Մեսենիայի. Սպարտացիներ և հելոտներ. Սպարտան ռազմական ճամբար է։ Սպարտացիների առօրյայի կարգավորումը. Սպարտայի կառավարումը՝ ավագանի, երկու թագավոր՝ զորավարներ, ժողովրդական ժողով։ Քվեարկության «մանկական ուղի». Սպարտայի կրթություն.

Հունական գաղութներ Միջերկրական և Սև ծովերի ափերին։ Սիրակուզա, Տարենտում, Պանտիկապաեում, Խերսոնեզ, Օլբիա: Գաղութացման պատճառները. Միջպետական ​​առեւտրի զարգացում. Գաղութատերերի հարաբերությունները տեղի բնակչության հետ. Հույներ և սկյութներ. «Հելլեններ», «Հելլաս» հասկացությունները։

Օլիմպիական խաղերը համահունական փառատոն են։ Մրցումների տեսակները. «Մարզիկ» հասկացությունը. Մրցանակներ հաղթողների համար.

Հունա-պարսկական պատերազմներ. Երիտասարդների երդումը զինվորական ծառայության անցնելիս. Աթենքի հաղթանակը Մարաթոնի ճակատամարտում. Միլտիադես ռազմավար. Պարսից թագավոր Քսերքսեսի զորքերի արշավանքը Հելլադ։ Հելլենների հայրենասիրական վերելքը. Թերմոպիլաների պաշտպանություն. Երեք հարյուր սպարտացիների սխրանքը Լեոնիդաս թագավորի հրամանատարությամբ։ Ծովային ճակատամարտ Սալամիսի նեղուցում. Թեմիստոկլեսի և աթենական նավատորմի դերը հույների հաղթանակում. Պարսիկների ցամաքային բանակի պարտությունը Պլատեայում։ Հունական հաղթանակի պատճառները. «Ռազմավար», «phalanx», «trireme» հասկացությունները։

Գլուխ 9 դեպի ես. ե. և ժողովրդավարության վերելքը

Պարսիկների նկատմամբ տարած հաղթանակի հետեւանքները Աթենքի համար. Աթենքի ծովային միություն. Ռազմական և առևտրային նավատորմ. Պիրեի նավահանգիստները. Աթենքի պոլիսների բնակչության կազմը՝ քաղաքացիներ, ներգաղթյալներ, ստրուկներ։ Ստրկական աշխատանքի օգտագործումը.

Աթենք քաղաք՝ Քերամիկ, Ագորա, Ակրոպոլիս։ Աթենացիների կյանքը. Աթենքի կնոջ դիրքը. Տաճարներ՝ Նիկե աստվածուհի, Պարթենոն, Էրեխթեոն։ Տաճարների ճարտարապետության առանձնահատկությունները. Ֆիդիասը և նրա ստեղծագործությունները. Մարզիկների արձանները Միրոնի և Պոլիկլեյտոսի կողմից.

Աթենքի կրթություն. Ստրուկ ուսուցիչներ. Տարրական դպրոց. Պալաեստրա. Աթենքի մարզադահլիճներ. Հույն գիտնականների տեսակետները մարդու բնության վերաբերյալ (Արիստոտել, Անտիֆոն): Աթենացի իմաստուն Սոկրատեսը.

Թատրոնի առաջացումը. Թատրոնի շենք. Ողբերգություն և կատակերգություն. Սոֆոկլեսի Անտիգոնե ողբերգությունը. Արիստոֆանեսի «Թռչուններ» կատակերգությունը։ Թատերական ներկայացումների դաստիարակչական դերը.

Աթենքի դեմոկրատիան 5-րդ դարում. մ.թ.ա ե. Ազգային ժողովը, հինգ հարյուր հոգանոց խորհուրդը և դրանց գործառույթները. Պերիկլեսը Աթենքի գլխին. Ընտրովի պաշտոնների կատարման համար վճարի ներդրում. Պերիկլեսի ընկերներն ու համախոհները՝ Ասպասիա, Հերոդոտոս, Անաքսագորաս, Սոֆոկլես, Ֆիդիա:

Գլուխ 10 մ.թ.ա ե.

Հունական քաղաքականության թուլացումը քաղաքացիական ընդհարումների արդյունքում։

Մակեդոնիայի վերելքը Ֆիլիպ թագավորի օրոք։ Հելլենական մշակույթի ազդեցությունը. Արիստոտելը Փիլիպոսի որդի Ալեքսանդրի ուսուցիչն է։ Մակեդոնիայի բանակ. Ֆալանս. Հեծելազոր. Պաշարման աշտարակներ.

Հելլենների վերաբերմունքը Ֆիլիպ Մակեդոնացու նկատմամբ. Պսոկրատ և Դեմոսթենես. Քերոնեայի ճակատամարտը. Հելլադայի անկախության կորուստ. Ֆիլիպի մահը և Ալեքսանդրի իշխանության գալը:

Ալեքսանդր Մակեդոնացու արշավը դեպի արևելք. Հաղթանակ Գրանիկ գետի ափին. Դարեհ III-ի զորքերի պարտությունը Իսուսում։ Արշավ դեպի Եգիպտոս. Ալեքսանդրի աստվածացում. Ալեքսանդրիայի հիմնադրումը։ Հաղթանակ Գաուգամելայում. Պարսկական թագավորության մահը. Արշավ դեպի Հնդկաստան. Վերադարձ դեպի Բաբելոն։ Ալեքսանդր Մակեդոնացու անհատականությունը.

Ալեքսանդրի մահից հետո իշխանության փլուզումը: Եգիպտոսի, Մակեդոնիայի, Սիրիայի թագավորությունները։ Եգիպտոսի Ալեքսանդրիան Արևելյան Միջերկրական ծովի ամենամեծ առևտրային և մշակութային կենտրոնն է։ Ֆարոսի փարոս. Թանգարան. Ալեքսանդրիայի գրադարան. Հույն գիտնականներ՝ Արիստարքոս Սամոսացին, Էրատոսթենեսը, Էվկլիդեսը:

ԲԱԺԻՆ IV. Հին Հռոմ

Գլուխ 11

Իտալիայի գտնվելու վայրը և բնական առանձնահատկությունները. Տաք կլիմա, բերրի հողեր, արոտավայրերի առատություն։ Տիբեր գետ, Պ. Հին Իտալիայի բնակչությունը (լատիններ, էտրուսկներ, սամնիտներ, հույներ)։

Հռոմի հիմնադրման լեգենդը. Աստվածների պաշտամունք - Յուպիտեր, Յունո, Մարս, Վեստա: Հռոմը քաղաք է յոթ բլուրների վրա։ Հին Հռոմի վարչակազմը. Թագավորական իշխանության վերացումը. «Վեստալ», «լիկտորներ», «պատրիցիներ», «պլեբեյներ», «սենատ» հասկացությունները։

Հանրապետության առաջացումը. Պլեբեյների պայքարն իրենց իրավունքների համար. Գալլական ներխուժում. Իտալիայի վրա հռոմեական տիրապետության հաստատումը. Պատերազմ Պիրոսի հետ. «Հանրապետություն», «հյուպատոս», «ժողովրդի ամբիոն», «վետոյի իրավունք» հասկացությունները։

Պատրիցիների և պլեբեյների իրավունքների հավասարեցում. Պարտքի ստրկության վերացում. Հռոմեական Հանրապետության կառուցվածքը. Հյուպատոսների ընտրություններ. Օրենքների ընդունում. Սենատի համալրման կարգը և նրա գործառույթները. Բանակի կազմակերպություն. Լեգեոնի հայեցակարգը.

Գլուխ 12

Կարթագենը խոշոր պետություն է Արևմտյան Միջերկրական ծովում։ Հռոմի առաջին հաղթանակները Կարթագենի նկատմամբ. Ռազմածովային նավատորմի ստեղծում. Սիցիլիայի գրավում. Երկրորդ պատերազմը Հռոմի և Կարթագենի միջև։ Հանիբալի արշավանքը Իտալիա. Հռոմեացիների պարտությունը Կաննայում. Պատերազմի ավարտ. Սկիպիոնի հաղթանակը Հանիբալի նկատմամբ Զամայում։ Հռոմեական գերիշխանությունը Արևմտյան Միջերկրական ծովում.

Հռոմի գերիշխանության հաստատումը Արևելյան Միջերկրական ծովում. Հռոմի «բաժանիր և նվաճիր» քաղաքականությունը. Սիրիայի և Մակեդոնիայի պարտությունը. Կորնթոսի և Կարթագենի ոչնչացումը. «հաղթանակ», «գավառ» հասկացությունները։

Ստրկությունը Հին Հռոմում. Նվաճումը ստրկության հիմնական աղբյուրն է: Ստրուկների օգտագործումը գյուղատնտեսության մեջ, հարուստների տներում. Ստրուկը «խոսող գործիք» է։ Գլադիատոր խաղեր. Հռոմեացի գիտնականներ ստրուկների մասին (Վառո, Կոլումելա): «ամֆիթատրոն», «գլադիատոր» հասկացությունները։

Գլուխ 13

Իտալիայի ֆերմերների կործանումը և դրա պատճառները. Տիբերիուս Գրակուսի հողային օրենքը. Տիբերիոսի մահը. Գայոս Գրակքուսը եղբոր աշխատանքի շարունակողն է։ Գայի մահը.

Հնության ամենամեծ ստրուկների ապստամբությունը. Սպարտակի հաղթանակը. Ապստամբների բանակի ստեղծում. Նրանց արշավները. Կրասոսի գլխավորությամբ հռոմեացիների կողմից ստրուկների բանակի պարտությունը։ Ապստամբների պարտության պատճառները.

Հռոմեական բանակի վերածումը վարձկանի։ Կառավարման ճգնաժամ. կաշառք պաշտոնյաների ընտրություններում. Հրամանատարների պայքարը միանձնյա իշխանության համար. Կրաս և Պոմպեյ. Կեսարի վերելքը. Գալիայի նվաճումը. Կրասոսի մահը. Կեսարի կողմից իշխանության զավթումը (Ռուբիկոնն անցնելը, Պոմպեոսի բանակի պարտությունը)։ Կեսարի բռնապետությունը. Կեսարի սոցիալական աջակցությունը և նրա քաղաքականությունը. Բրուտոսը Կեսարի դեմ դավադրության գլխին. Կեսարի սպանությունը Սենատում. «վետերան», «բռնապետ» հասկացությունները.

Հանրապետության համակիրների պարտությունը. Պայքար Անտոնիոսի և Օկտավիանոսի միջև. Կլեոպատրայի դերը Անտոնիոսի ճակատագրում. Օկտավիանոսի նավատորմի հաղթանակը Cape Promotions-ում: Եգիպտոսի վերափոխումը հռոմեական նահանգի. Քաղաքացիական պատերազմների ավարտ. Օկտավիանոս Օգոստոսի իշխանության բնույթը (տրիբունի, հյուպատոսի և հանրապետական ​​այլ պաշտոնների լիազորությունների կենտրոնացում, ցմահ կայսրի կոչում)։ «կայսրություն», «կայսր», «պրետորականներ» հասկացությունները։

Բանաստեղծներ Վիրգիլիոս, Հորացիոս. «բարերար» հասկացությունը.

Գլուխ 14

Կայսրության տարածք. Հռոմեական կայսրության հարևանները. Հարաբերություններ Պարթեւների թագավորության հետ. Հռոմեական զորքերի պարտությունը գերմանացիների կողմից. Գերմանական ցեղերի կենսակերպը. Սլավոնական ժողովուրդների նախնիները. «Բարբարոսներ» հասկացությունը.

Կայսրերի աստվածացում. Ներոն (կառավարման ահաբեկչական մեթոդներ, հրդեհ Հռոմում և քրիստոնյաների հալածանք): Ներոն և Սենեկան. Ապստամբություն բանակում և Ներոնի մահը։

Քրիստոնեության առաջացումը. «Լույսի որդիներ» Կումրանից. Ավետարանական պատմություններ Հիսուս Քրիստոսի կյանքի և ուսմունքների մասին: Լեռան քարոզի բարոյական չափանիշները. Երկրորդ Գալուստի, Վերջին Դատաստանի և Աստծո Թագավորության գաղափարը: Աստծո առաջ բոլոր մարդկանց հավասարության գաղափարը՝ անկախ սեռից, ծագումից և սոցիալական կարգավիճակից: Առաջին քրիստոնյաների ազգային և սոցիալական պատկանելությունը. Հռոմեական իշխանությունների վերաբերմունքը քրիստոնյաների նկատմամբ. «Քրիստոնյաներ», «առաքյալներ», «Ավետարան», «Քահանա» հասկացությունները։

Հռոմեական կայսրության վերելքը. Գաղութի առաջացումն ու զարգացումը։ «Սյուներ», «խրճիթներով ստրուկներ» հասկացությունները։ Տրայանոսի թագավորությունը. Ահաբեկչական կառավարման մեթոդներից հրաժարվելը. Հռոմեացիների վերջին նվաճումները. Շինարարություն Հռոմում և գավառներում՝ ճանապարհներ, կամուրջներ, ջրատարներ, բաղնիքներ, ամֆիթատրոններ, տաճարներ։

Հռոմը կայսրության մայրաքաղաքն է։ Հռոմեական առօրյան. Հարուստների առանձնատներ. Բազմահարկ տներ. Այցելություն thermae (լոգանքներ), Colosseum և Circus Maximus: «Հացի ու կրկեսների» պահանջը.

Հռոմի ճարտարապետական ​​հուշարձաններ (Պանթեոն, Կոլիզեյ, Տրայանոսի սյուն, հաղթական կամարներ)։ Հռոմեական քանդակագործական դիմանկար.

Պոմպեյի հնագիտական ​​պեղումների դերը պատմական գիտության համար.

Գլուխ 15

Բարբարոսների արշավանքները. Բանակի հրամանատարների օգտագործումը կայսերական իշխանության համար պայքարելու համար: Կոնստանտինի թագավորությունը։ Քրիստոնեության ճանաչում. Կոստանդնուպոլսի հիմնադրումը և մայրաքաղաքի տեղափոխումը Արևելք։ Սյուների դիրքի վատթարացում՝ գետնին կցվելու հետեւանքով. «եպիսկոպոս», «Նոր կտակարան» հասկացությունները։

Հռոմեական կայսրության բաժանումը երկու պետությունների՝ Արևելյան Հռոմեական կայսրության և Արևմտյան Հռոմեական կայսրության: Ապստամբություններ գավառներում (Գալիա, Հյուսիսային Աֆրիկա)։ Բարբարոսները բանակում. Ներխուժումը պատրաստ է Իտալիայի համար։ Սթիլիխոյի սպարապետի պայքարը գոթերի հետ. Հոնորիուս կայսրի հրամանով Ստիլիխոյի սպանությունը։ Բարբարոս լեգեոներների զանգվածային անցումը դեպի կողմ պատրաստ է։ Հռոմի գրավումը գոթերի կողմից. Հռոմի նոր գրավումը վանդալների կողմից. Հավերժական քաղաքի ավերածությունը բարբարոսների կողմից. Բարբարոսական ցեղերի առաջնորդները Արեւմտյան Հռոմեական կայսրության ճակատագրերի իրավարարներն են։ Արևմուտքում կայսեր իշխանության վերացումը.

Ուսումնական գործունեության հիմնական տեսակները

Աշխատանքային ծրագրով նախատեսված են միջանկյալ և վերջնական ատեստավորման հետևյալ ձևերը՝ տ թեստավորում, դասերի ամփոփում. Յուրաքանչյուր թեմայի վերջում տրվում են ընդհանրացնող դասեր՝ ուղղված ձեռք բերված գիտելիքների կոնկրետացմանը, սովորողները թեստային առաջադրանքներ են կատարում թեստային կամ թեստային աշխատանքների տեսքով, որոնք համոզվում են, որ հիմնական նյութը սովորել է։ Բոլոր առաջադրանքները հիմնված են նյութի ուսումնասիրության վրա, իսկ թեստային առաջադրանքների առաջարկվող ձևաչափը և դրանց իրականացման կարգը ծանոթ և հասկանալի են ուսանողների համար: Դասընթացի ավարտին սպասվում է վերջնական ամփոփում թեստավորման տեսքով։

Օգտագործված մանկավարժական տեխնոլոգիաներ: ՏՀՏ, առողջապահական, նախագիծ, խաղ, հետազոտություն, խնդիր, խմբային ուսուցում, թեստի հսկողություն։

WMC

Ուսուցչի համար.

1 Վիգասին Ա Ա, Գոդեր Գ.Ի. Հաղորդում «Հին աշխարհի պատմություն» Մ, Լուսավորություն, 2014 թ

2 Վիգասին Ա Ա, Գոդեր Գ.Ի. Sventsitskaya I S. Ընդհանուր պատմություն. Հին աշխարհի պատմություն. 5-րդ դասարան Դասագիրք ուսումնական հաստատությունների համար. Մ, Լուսավորություն, 2015

3 Աշխատանքային տետր. Դասարան 5. ձեռնարկ հանրակրթական. հաստատություններ / Գ.Ի. Գոդեր - Մ.: Լուսավորություն, 2014:

Ուսանողների համար.

1 Վիգասին Ա Ա, Գոդեր Գ.Ի. Sventsitskaya I S. General Isortia. Հին աշխարհի պատմություն. 5-րդ դասարան Դասագիրք ուսումնական հաստատությունների համար. Մ, Լուսավորություն, 2015

2 Աշխատանքային տետր. Դասարան 5. ձեռնարկ հանրակրթական. հաստատություններ / Գ.Ի. Գոդեր - Մ.: Լուսավորություն, 2014:

Սարքավորումներ:

Աղյուսակ Ռուսը հին դարերում,

Առաջադրանքների քարտեր.

Պլանավորված արդյունքներ

5 Դասարան

Ամփոփեք թեմայի ուսումնասիրության ընթացքում ձեռք բերված գիտելիքները բարության, մարդասիրության, քաջության մասին՝ որպես առաքինություններ:

Զարգանալ՝ նպաստելու սեփական փորձի ընդլայնմանը և արտացոլմանը դրա կարիքն ունեցող մարդկանց նկատմամբ ուշադրություն ցուցաբերելու համար:

Ընդհանրացնել գիտելիքները մարդու մեջ սոցիալական հարաբերությունների մասին հաղորդակցության, տեղեկատվության փոխանակման և մտավոր գործունեության այլ արդյունքների հետ

Զարգացրեք ձեր արտացոլման կարողությունները հաղորդակցման խնդիրների վերաբերյալ

Մտածեք ընտանեկան արժեքների մասին:

Անդրադառնալ ընտանիքի հարմարավետության, ընտանիքի առողջ ապրելակերպի մեջ սեփական ներդրման մասին

Բացահայտեք ուսուցման դրական արդյունքները՝ հիմնվելով արվեստի գործերի օրինակների վրա

Կիրառել պատճառահետևանքային վերլուծության տարրեր, երբ բնութագրում է երիտասարդ դեռահասի սոցիալական կապերը դասընկերների, հասակակիցների և ընկերների հետ:

Իրականացնել արտացոլում սեփական սովորելու ունակությունը գնահատելու, հասակակիցների հետ ուսումնական գործընթացում հաղորդակցվելու կարողությունը:

Ստեղծել աշխատանքային հարաբերություններ, արդյունավետ համագործակցել և խթանել արդյունավետ համագործակցությունը:

Օգտագործեք տեղեկատվության լրացուցիչ աղբյուրներ Ռուսաստանի պետական ​​խորհրդանիշների վերաբերյալ կարճ տեղեկատվական նյութեր ստեղծելու համար:

Կազմեք ձեր սեփական տեղեկատվական նյութերը Ռուսաստանի մայրաքաղաք Մոսկվայի մասին

Ընդլայնել տարբեր ազգությունների մարդկանց նկատմամբ հարգալից վերաբերմունքի փորձը, հասարակության մեջ գոյություն ունեցող հանդուրժողական վարքի կանոնները:

ընդհանուր ևդասավանդում 5-րդ դասարանում (Հին աշխարհի պատմություն)

Շրջանավարտը կսովորի.

որոշել պատմական իրադարձությունների վայրը ժամանակի մեջ, բացատրել հիմնական ժամանակագրական հասկացությունների, տերմինների նշանակությունը (հազարամյակ, դար, մ.թ.ա., մ.թ.ա.);

օգտագործել պատմական քարտեզը որպես տեղեկատվության աղբյուր պարզունակության և Հին աշխարհի դարաշրջաններում մարդկային համայնքների բնակեցման, հին քաղաքակրթությունների և պետությունների գտնվելու վայրի, խոշոր իրադարձությունների վայրերի մասին.

տեղեկությունների որոնում պատմական տեքստերի հատվածներում, Հին աշխարհի նյութական հուշարձաններում.

նկարագրել գոյության պայմանները, հիմնական զբաղմունքները, մարդկանց ապրելակերպը հնագույն ժամանակներում, հնագույն մշակույթի հուշարձանները. խոսել հին պատմության իրադարձությունների մասին;

բացահայտելու բնորոշ, էական հատկանիշները. ա) հին հասարակությունների պետական ​​կառուցվածքի ձևերը (օգտագործելով «դեսպոտիզմ», «պոլիս», «հանրապետություն», «օրենք», «կայսրություն», «մետրոպոլիա», «գաղութ» հասկացությունները. և այլն); բ) բնակչության հիմնական խմբերի դիրքը հին արևելյան և հին հասարակություններում (տիրակալներ և հպատակներ, ազատ և ստրուկներ). գ) մարդկանց կրոնական համոզմունքները հին ժամանակներում.

բացատրել, թե որոնք են հին մշակույթի հուշարձանների նպատակը և գեղարվեստական ​​արժանիքները. ճարտարապետական ​​կառույցներ, կենցաղային իրեր, արվեստի գործեր.

գնահատել հին պատմության ամենանշանակալի իրադարձություններն ու անձնավորությունները:

Շրջանավարտը հնարավորություն կունենա սովորել.

բնութագրել հին պետությունների սոցիալական համակարգը.

համեմատել տարբեր պատմական աղբյուրների վկայությունները՝ բացահայտելով դրանցում առկա ընդհանուր և տարբերությունները.

տեսնել շրջակա միջավայրի վրա հնագույն արվեստի ազդեցության դրսևորումները.

դատողություններ արտահայտել համաշխարհային պատմության մեջ հնագույն հասարակությունների պատմամշակութային ժառանգության նշանակության և տեղի մասին։

Սարքավորումներ:

Աղյուսակ ըստ թեմայի՝ վաղ միջնադար,

Աղյուսակ Ռուսը հին դարերում,

Աղյուսակ Մոսկվայի պետական

Առաջադրանքների քարտեր.

Սկավառակներ Հանրագիտարան Կիրիլ և Մեթոդիոս

Սկավառակի համաշխարհային պատմություն Հին աշխարհի դասերի պլանավորում

Օրացույց-թեմատիկ պլանավորում պատմության մեջ 5-րդ դասարան (68 ժամ)

Ամսաթիվ ըստ

պլան

փաստացի ամսաթիվը

առարկա

մետապրեդ-

մեթ

անձնական

Ինչպե՞ս իմանանք, թե ինչպես են ապրել մեր նախնիները:

Նոր գիտելիքների «բացահայտման» դաս

Սովորել յուրացնել «Պատմություն» առարկայի ամբողջական տեսակետը, ուսումնասիրել և համակարգել տեղեկատվություն տարբեր աղբյուրներից. ձևակերպել սեփական վարկածներ պատմության վիճելի հարցերի վերաբերյալ

Հաղորդակցական:

Կարգավորող:ինքնուրույն բացահայտել և ձևակերպել ճանաչողական նպատակը

Ճանաչողական:

Վերլուծել, համեմատել. Դասակարգել և ընդհանրացնել փաստերն ու երևույթները

Նոր բաներ սովորելու մեկնարկային մոտիվացիայի ձևավորում

Բաժին 1. Նախնադարյան մարդկանց կյանքը (7ժ)

Գլուխ 1 Պարզունակ հավաքողներ և որսորդներ (3ժ)

Հին մարդիկ.

Նոր գիտելիքների «բացահայտման» դաս

Ուսանողների նոր գիտելիքների կերտման և ներդրման հմտությունների ձևավորում,

Սովորեք կարդալ պատմական քարտեզ, վերլուծել և ամփոփել դրա տվյալները, բացահայտել մարդկային էվոլյուցիայի օրինաչափությունները, պատճառահետևանքային կապեր հաստատել պարզունակ մարդկանց բնակավայրի և կյանքի միջև, բացատրել հին մարդկանց կոլեկտիվիզմի պատճառները:

Հաղորդակցական:

Կարգավորող:ուսումնական գործունեություն, առաջ քաշել խնդրի լուծման տարբերակներ։

Ճանաչողական:

ընտրել խնդիրների լուծման ամենաարդյունավետ ուղիները՝ կախված կոնկրետ պայմաններից, վերլուծել, համեմատել և ընդհանրացնել փաստերն ու երևույթները

Նոր բաներ սովորելու մեկնարկային մոտիվացիայի ձևավորում: Նախորդ սերունդների սոցիալ-բարոյական փորձի ըմբռնում, վերլուծության հմտությունների ձևավորում, համեմատական ​​համեմատություն.

Որսորդների և հավաքողների տոհմային համայնքներ.

Նոր գիտելիքների «բացահայտման» դաս

Ուսանողների մոտ նոր գիտելիքներ կառուցելու և իրագործելու, պլան կազմելու, ճակատային զրույցի հմտությունների ձևավորում,

Դասագրքի տեքստի հետ ինքնուրույն աշխատանք, բարդ կրկնություն, ձևավորում, կատարում երեխաների համար

Իմացեք, թե ինչպես աշխատել քարտեզի հետ, հաստատել պատճառահետևանքային կապեր կլիմայական պայմանների փոփոխությունների և մարդու զարգացման միջև, տիրապետել մարդու պատմական ուղու ամբողջական հայացքին:

Հաղորդակցական:

Ձևակերպել հաղորդակցական գործողություններուղղված տվյալ թեմայի վերաբերյալ տեղեկատվության կառուցմանը, համակուրսեցիների հետ համագործակցության պատրաստակամությանը, թիմային աշխատանքին

Կարգավորող:

Ճանաչողական:

Օգտագործել տեղեկատվության ժամանակակից աղբյուրները, այդ թվում՝ էլեկտրոնային լրատվամիջոցների մասին տեղեկատվություն, լուծել ստեղծագործական խնդիրներ, ներկայացնել իրենց գործունեության արդյունքները

Առաջադրանքը կատարելու ալգորիթմ կազմելու հմտությունների ձևավորում, ստեղծագործական առաջադրանք կատարելու հմտություններ։ Հասկանալով նախորդ սերունդների սոցիալ-բարոյական փորձը:

Արվեստի և կրոնական հավատալիքների առաջացումը.

Նոր գիտելիքների «բացահայտման» դաս

Ուսանողների մոտ նոր գիտելիքների կառուցման և իրագործման հմտությունների ձևավորում, դասագրքի տեքստի և նկարազարդումների հետ կոլեկտիվ աշխատանք, ճակատային զրույց, հետազոտական ​​գործունեություն, դերային խաղ,

Համալիր կրկնություն, տնային առաջադրանքների ձևավորում.

Սովորեք կիրառել պատմական գիտելիքների հայեցակարգային ապարատը և պատմական վերլուծության մեթոդները՝ բացահայտելու արվեստի և կրոնական համոզմունքների առաջացման էությունն ու նշանակությունը, պարզունակ հասարակության մեջ արվեստի և կրոնի փոխհարաբերությունների օրինաչափությունը: Նկարագրե՛ք պատմության և մշակույթի հուշարձանները:

Հաղորդակցական:

Կարգավորող:գիտակցել ինքն իրեն՝ որպես ուսման շարժիչ ուժ, ուժեր և էներգիա մոբիլիզացնելու կարողություն, կամային ջանք՝ ընտրություն իրավիճակում

մոտիվացիոն կոնֆլիկտ և հաղթահարել խոչընդոտները

Ճանաչողական:

Աշխատեք կրթական և արտադասարանական տեղեկատվության հետ (վերլուծել և ամփոփել փաստերը, կազմել պարզ և մանրամասն պլան, թեզեր, ռեֆերատներ և այլն) օգտագործել տեղեկատվության ժամանակակից աղբյուրներ, ներառյալ էլեկտրոնային լրատվամիջոցների նյութերը:

Նոր նյութ ուսումնասիրելու մոտիվացիայի ձևավորում:

Հասկանալով նախորդ սերունդների սոցիալ-բարոյական փորձը, սերմանելով հարգանք սեփական և այլ ժողովուրդների մշակույթի նկատմամբ, հանդուրժողականություն.

Գլուխ 2. Նախնադարյան ֆերմերներ և հովիվներ (3 ժամ)

Գյուղատնտեսության և անասնաբուծության առաջացումը

ընդհանուր դաս

վայրի

ուղղորդված

Ուսանողների գործունեության կարողությունների և ուսումնասիրվող առարկայի բովանդակության կառուցվածքի և համակարգման կարողությունների ձևավորում.

Դասագրքի տեքստի հետ անկախ աշխատանք, եզրակացությունների ձևավորում, բարդ կրկնություն, առաջադրանքների կատարման մեթոդների հավաքական ձևավորում.

Սովորեք տիրապետել ժողովուրդների պատմական ուղու ամբողջական հայացքին, կարդալ պատմական քարտեզ, վերլուծել և ամփոփել դրա տվյալները, բացահայտել մարդկանց սոցիալ-տնտեսական կյանքի փոփոխությունների օրինաչափությունները անասնապահության և գյուղատնտեսության գալուստով, ընդլայնել գնահատման փորձը: գործունեություն։

Հաղորդակցական:Անհատական ​​և խմբային աշխատանքի ընթացքում ձևավորել կրթական համագործակցության հմտություններ

Կարգավորող:

գիտակցաբար կազմակերպել և կարգավորել իրենց գործունեությունը` կրթական, սոցիալական, որոշել միջանկյալ նպատակների հաջորդականությունը` հաշվի առնելով կոնկրետ արդյունքը, կազմել գործողությունների հաջորդականության պլան:

Ճանաչողական:բացատրել բարդ պատմական երևույթները, , ուսումնական նյութի ուսումնասիրության ընթացքում բացահայտված գործընթացները, կապերն ու հարաբերությունները

Նախորդ սերունդների սոցիալ-բարոյական փորձի ըմբռնում, խնդիրների լուծման ամենաարդյունավետ միջոցի գիտակցված ընտրության հմտությունների ձևավորում.

Անհավասարության և ազնվականության առաջացումը

Նոր գիտելիքների «բացահայտման» դաս

Ուսանողների նոր գիտելիքների կառուցման և ներդրման հմտությունների ձևավորում, տեքստի վերլուծություն,

Կազմել դիագրամ, ստեղծագործական առաջադրանքներ լուծելիս աշխատել զույգերով

Սովորեք տիրապետել ժողովուրդների պատմական ուղու ամբողջական հայացքին, բացատրել անհավասարության առաջացման գործընթացը, սովորել տարբերակել հասկացությունները պարզունակ և քաղաքակրթական

Հաղորդակցական:հարցերի օգնությամբ ստանալ բացակայող տեղեկատվությունը (ճանաչողական նախաձեռնություն )

Կարգավորող:կիրառել տեղեկատվության որոնման մեթոդներ, ներառյալ համակարգչի օգտագործումը

Ճանաչողական:

Կատարել ստեղծագործական առաջադրանքներ, որոնք չունեն միանշանակ լուծում.

համեմատել, համեմատել, դասակարգել օբյեկտները ըստ մեկ կամ մի քանի առաջարկվող հիմքերի

Խնդիրների լուծման ամենաարդյունավետ միջոցի գիտակցված ընտրության հմտությունների ձևավորում: Հասկանալով նախորդ սերունդների սոցիալ-բարոյական փորձը,

Գիտելիքների ընդհանրացում և ստուգում «Պարզունակ մարդկանց կյանքը» թեմայով.

Դաս, որը ես զարգացնում եմ

վերահսկողություն

Ուսանողների գործունեության կարողությունների և ուսումնասիրված նյութը կառուցապատելու կարողությունների ձևավորում.

Անհատական ​​և զույգերով աշխատանք դիդակտիկ նյութ

Սովորեք տիրապետել պարզունակ մարդկանց պատմական ուղու ամբողջական հայացքին. ընդլայնել գնահատման գործունեության փորձը՝ հնագույն մարդկանց կյանքն ու գործերը հասկանալու հիման վրա. պատմության վիճելի հարցերի շուրջ իրենցը ձևակերպելու համար

Հաղորդակցական:ինքնուրույն

Կազմակերպել կրթական փոխազդեցություն խմբում; քննարկման ընթացքում կարողանալ փաստարկներ և հակափաստարկներ ներկայացնել

Կարգավորող:գիտակցել իրեն որպես ուսման շարժիչ ուժ, ձևավորել ուժեր և էներգիա կամային ջանքերի համար մոբիլիզացնելու կարողություն - ընտրություն մոտիվացիոն կոնֆլիկտի իրավիճակում և հաղթահարել խոչընդոտները.

Ճանաչողական:

Խնդիրների լուծման ամենաարդյունավետ միջոցի գիտակցված ընտրության հմտությունների ձևավորում:

Գլուխ 3

Տարիներ հաշվելով պատմության մեջ

Նոր գիտելիքների «բացահայտման» դաս

Ուսանողների նոր գիտելիքների կերտման և ներդրման հմտությունների ձևավորում,

Կոլեկտիվ աշխատանք դասագրքի տեքստով և նկարազարդումներով, ժամանակացույց, խնդրի լուծում

Հաղորդակցական:հաստատել աշխատանքային հարաբերություններ, արդյունավետ համագործակցել և նպաստել արդյունավետ համագործակցությանը:

Կարգավորող:սահմանել նոր մակարդակ

Հարաբերություններ ինքն իր հետ որպես գործունեության առարկա

Ճանաչողական:

Իրականացնել մտորումներ գործողությունների մեթոդների և պայմանների, վերահսկման և գնահատման գործընթացի և գործունեության արդյունքների վերաբերյալ:

Խնդիրների լուծման ամենաարդյունավետ միջոցի գիտակցված ընտրության հմտությունների ձևավորում

Բաժին 2. Հին Արևելք (20ժ.)

Գլուխ 4. Հին Եգիպտոս (8 ժամ)

Պետություն Նեղոսի ափին

Նոր գիտելիքների «բացահայտման» դաս

Սովորողների նոր գիտելիքների կերտման և ներդրման հմտությունների ձևավորում, ճակատային զրույց

Համալիր կրկնություն, աշխատանք փոքր խմբերով

Սովորեք տիրապետել Հին Եգիպտոսի պատմական ուղու ամբողջական տեսակետին. միջև պատճառահետևանքային կապեր հաստատել բնական պայմաններըև եգիպտացիների ապրելակերպը. կարդալ պատմական քարտեզ, վերլուծել և ամփոփել դրա տվյալները

Հաղորդակցական:լսել և լսել միմյանց, արտահայտել իրենց մտքերը բավարար ամբողջականությամբ և ճշգրտությամբ՝ հաղորդակցության առաջադրանքների և պայմանների համաձայն.

Կարգավորող:ինքնուրույն բացահայտել և ձևակերպել ճանաչողական նպատակ, փնտրել և ընդգծել անհրաժեշտ տեղեկատվությունը

Ճանաչողական:

Բացատրել ուսումնական նյութի ուսումնասիրության ընթացքում բացահայտված պատմական երեւույթները, գործընթացները, կապերն ու հարաբերությունները

Ինչպես էին ֆերմերներն ու արհեստավորներն ապրում Եգիպտոսում

Նոր գիտելիքների «բացահայտման» դաս

Սովորողների մոտ նոր գիտելիքների կառուցման և ներդրման հմտությունների ձևավորում, ճակատային խոսակցություն, համալիր

Կրկնություն, նախագծային աշխատանք, դիզայնի կատարում

Սովորեք ստեղծել Հին Եգիպտոսի ֆերմերների և արհեստավորների վառ պատկերներ, կիրառել պատմական գիտելիքների հայեցակարգային ապարատը և պատմական վերլուծության մեթոդները, բացահայտելու էությունը, բացատրելու ֆերմերների և արհեստավորների կյանքն ու կյանքը:

ՀաղորդակցականԼսել թիմի անդամների կարծիքը նախագծի վրա աշխատելիս:

Կարգավորողկանխատեսել արդյունքը և նյութի յուրացման մակարդակը,

Ճանաչողական:հիմք ստեղծել ուսումնական և ճանաչողական տեքստերի իմաստային ընթերցման համար, գտնել այս թեմայի վերաբերյալ տեղեկատվություն դասագրքի տեքստային և վիդեո հաջորդականությամբ, պարբերության լրացուցիչ աղբյուրներ, լրացուցիչ գրականություն, էլեկտրոնային հրապարակումներ և խմբավորել այն:

Նորը ուսումնասիրելու և համախմբելու կայուն մոտիվացիայի ձևավորում: Հասկանալով նախորդ սերունդների սոցիալ-բարոյական փորձը, գնահատելով ֆերմերների և արհեստավորների կյանքն ու աշխատանքը.

Եգիպտացի ազնվականի կյանքը

Նոր գիտելիքների «բացահայտման» դաս

Սովորեք ստեղծել եգիպտացի ազնվականի կյանքի վառ պատկերներ, կիրառել պատմական գիտելիքների հայեցակարգային ապարատը և պատմական վերլուծության մեթոդները` բացահայտելու իրադարձությունների և երևույթների էությունն ու նշանակությունը, ընդլայնել գնահատողական գործունեության փորձը, ուսումնասիրել և համակարգել տարբեր պատմական տեղեկատվություն: և ժամանակակից աղբյուրները

Հաղորդակցական:նախագծի վրա աշխատելիս լսել թիմի անդամների կարծիքները:

Կարգավորող:կանխատեսել նյութի արդյունքը և մակարդակը, որոշել սեփական անձի նկատմամբ վերաբերմունքի նոր մակարդակ՝ որպես գործունեության առարկա:

Ճանաչողական:հիմք ստեղծել ուսումնական և ճանաչողական տեքստերի իմաստային ընթերցման համար, այս թեմայի վերաբերյալ տեղեկատվություն գտնել դասագրքի տեքստային և վիդեո հաջորդականությամբ, պարբերության լրացուցիչ աղբյուրներ, հավելված: գրականություն, էլեկտրոնային հրատարակություններ և խմբավորել այն։

Նորը ուսումնասիրելու և համախմբելու կայուն մոտիվացիայի ձևավորում: Հասկանալով նախորդ սերունդների սոցիալ-բարոյական փորձը,

Փարավոնների ռազմական արշավները

Նոր գիտելիքների «բացահայտման» դաս

Ուսանողների նոր գիտելիքների կառուցման և ներդրման հմտությունների ձևավորում.

Խմբային աշխատանք դասագրքի տեքստի և նկարազարդումների, գեղարվեստական ​​աղբյուրների, նախագծային գործունեության հետ

Հաղորդակցական:ճիշտ և գրագետ արտահայտեք ձեր մտքերը, պաշտպանեք ձեր տեսակետը քննարկման գործընթացում

Կարգավորող:ձևավորել ուսումնական գործունեության նպատակային պարամետրեր, կառուցել գործողությունների ալգորիթմ .

Ճանաչողական:իրականացնել օբյեկտների վերլուծություն էական և ոչ էական հատկանիշների բաշխմամբ, գնահատման մեջ պատմական կերպարի ինքնատիպությանը համապատասխան դեր խաղալ.

Նորը ուսումնասիրելու և համախմբելու կայուն մոտիվացիայի ձևավորում: Հասկանալով նախորդ սերունդների սոցիալ-բարոյական փորձը

Հին եգիպտացիների կրոնը

Նոր գիտելիքների «բացահայտման» դաս

Ուսանողների նոր գիտելիքների կառուցման և ներդրման հմտությունների ձևավորում.

Խմբային աշխատանք դասագրքի տեքստի և նկարազարդումների, գեղարվեստական ​​աղբյուրների, նախագծային գործունեության հետ

Սովորեք բացատրել և բացահայտել եգիպտացիների կրոնական պատկերների խորհրդանշական նշանակությունը. բացատրել տաճարների դերը եգիպտացիների կյանքում, գնահատման գործունեության փորձը. ձևակերպել սեփական վարկածներ պատմության վիճելի հարցերի վերաբերյալ

Հաղորդակցական:արտահայտեք ձեր մտքերը ճիշտ և գրագետ. պաշտպանեք ձեր տեսակետը քննարկման գործընթացում:

Կարգավորող:ձևավորել կրթական գործունեության թիրախային պարամետրեր, կատարել գործողությունների ալգորիթմ:

Ճանաչողական:իրականացնել օբյեկտների վերլուծություն էական և ոչ էական հատկանիշների բաշխմամբ. պատրաստել թեմատիկ հաղորդագրություններ և նախագծեր՝ օգտագործելով տեղեկատվության աղբյուրները

Հին Եգիպտոսի արվեստ

Դաս-հետազոտություն

Ուսանողների նոր գիտելիքների կառուցման և ներդրման հմտությունների ձևավորում.

անհատական ​​և զույգերով աշխատանք դիդակտիկ նյութով, նախադպրոցական հաստատության ձևավորում և իրականացում

Հաղորդակցական:արտահայտեք ձեր մտքերը ճիշտ և գրագետ.

Կարգավորող:

Ճանաչողական:

Վերլուծության, համեմատության հմտությունների ձևավորում:

Եգիպտական ​​հասարակության հումանիստական ​​ավանդույթների և արժեքների տիրապետում

Հին եգիպտացիների գիր և գիտելիքներ

Նոր գիտելիքների «բացահայտման» դաս

Ուսանողների նոր գիտելիքների կառուցման և ներդրման հմտությունների ձևավորում.

Անհատական ​​և զույգերով աշխատանք դիդակտիկ նյութով, մանկական ձևավորում և իրականացում

Սովորեք նկարագրել նյութական մշակույթի առարկաները և հին եգիպտական ​​արվեստի գործերը, կիրառել պատմական գիտելիքների հայեցակարգային ապարատը և պատմական վերլուծության մեթոդները՝ բացահայտելու եգիպտացիների էությունն ու մշակույթը։

Հաղորդակցական:տիրապետել մենախոս երկխոսական խոսքի հմտություններին

Կարգավորող:ձևավորել կրթական գործունեության նպատակային պարամետրեր. ստեղծել գործողությունների ալգորիթմ

Ճանաչողական:իրականացնել օբյեկտների վերլուծություն էական և ոչ էական հատկանիշների բաշխմամբ. պատրաստել թեմատիկ հաշվետվություններ և նախագծեր՝ օգտագործելով լրացուցիչ աղբյուրներ

Վերլուծության, համեմատության հմտությունների ձևավորում:

Եգիպտական ​​հասարակության հումանիստական ​​ավանդույթների և արժեքների տիրապետում

"Հին Եգիպտոս"

Զարգացման վերահսկման դաս

Ուսանողների նոր գիտելիքների կառուցման և ներդրման հմտությունների ձևավորում.

Անհատական ​​և զույգերով աշխատանք դիդակտիկ նյութով, d/z-ի ձևավորում և իրականացում, գնահատման մեկնաբանում.

Սովորեք վերլուծել Հին Եգիպտոսի թեմային վերաբերող պատմական փաստերն ու իրադարձությունները. լուծել թեստային առաջադրանքներ, հաստատել պատճառահետևանքային հարաբերություններ, բացահայտել հին քաղաքակրթությունների օրինաչափությունները և զարգացումը

Հաղորդակցական:Ստեղծեք աշխատանքային հարաբերություններ, արդյունավետ համագործակցեք և նպաստեք խոչընդոտների հաղթահարման ուժեղ կամքին

Կարգավորող:կազմել գործողությունների հաջորդականություն, ձևավորել կամային ջանքեր գործադրելու ունակություն՝ խոչընդոտները հաղթահարելիս

Ճանաչողական:տարբեր տեսակի տեքստերից կարևոր տեղեկություններ քաղել. լուծել թեստային առաջադրանքները

Կազմում

ճանաչողական գործընթաց

Գլուխ 5. Արևմտյան Ասիան հնությունում (7 ժամ)

Հին Միջագետք

Նոր գիտելիքների «բացահայտման» դաս

Կոլեկտիվ աշխատանք Համուրաբիի օրենքների առաջնային աղբյուրների հետ, հետազոտական ​​գործունեություն, դերային խաղ, մինի քննարկում

Սովորեք կարդալ պատմական քարտեզ, վերլուծել և ամփոփել դրա տվյալները, բացատրել փարավոնների ակտիվ ագրեսիվ քաղաքականության պատճառները, խոսել դրա մասին. խոշոր իրադարձություններ, օգտագործելով տեղեկատվության հիմնական և լրացուցիչ աղբյուրները, բացահայտելու նվաճումների ողբերգական հետևանքների օրինաչափությունները

Հաղորդակցական:տիրապետել մենախոս երկխոսական խոսքի հմտություններին

Կարգավորող:ձևավորել կրթական գործունեության նպատակային պարամետրեր. ստեղծել գործողությունների ալգորիթմ

Ճանաչողական:իրականացնել օբյեկտների վերլուծություն էական և ոչ էական հատկանիշների բաշխմամբ, համեմատել և համեմատել դրանք, ներկայացնել դրանց գործունեության արդյունքները տարբեր ձևերով.

Կազմում

ճանաչողական գործընթաց, սովորողների նոր գիտելիքների կառուցման և ներդրման հմտությունների ձևավորում

Բաբելոնի թագավոր Համուրաբին և նրա օրենքները

Նոր գիտելիքների «բացահայտման» դաս

Ուսանողների նոր գիտելիքների կառուցման և ներդրման հմտությունների ձևավորում.

անհատական ​​աշխատանք դասագրքի տեքստի և պատմական քարտեզի հետ, հետազոտությունխմբերով

Սովորեք տալ Համուրաբիի պատկերավոր նկարագրությունը, բացատրեք օրենքների առաջացման պատճառները. կիրառել հայեցակարգային ապարատը պատմական նշանակությունև պատմական վերլուծության մեթոդներ՝ բացահայտելու Համուրաբիի օրենքների էությունն ու նշանակությունը. ուսումնասիրել և համակարգել տեղեկատվություն տարբեր աղբյուրներից

Հաղորդակցական:լսեք ուրիշներին, փորձեք այլ տեսակետ ունենալ, պատրաստ եղեք փոխել սեփական տեսակետը

Կարգավորող:իրականացնել հսկողություն՝ գործողության մեթոդը և դրա արդյունքը տվյալ ստանդարտի հետ համեմատելու տեսքով՝ ստանդարտից շեղումները հայտնաբերելու և անհրաժեշտ ճշգրտումներ կատարելու համար։

Ճանաչողական:տարբեր տեսակի տեքստերից կարևոր տեղեկություններ քաղել. ամփոփել հետազոտական ​​աշխատանքի արդյունքները Բաբելոնի համապարփակ նկարագրության մեջ, հիմնավոր դատողություն անել նրա օրենքների իմաստի վերաբերյալ

Առաջադրանքները կատարելիս ստեղծագործ լինելու ունակության ձևավորում. Սովորողների մոտ նոր գիտելիքների կառուցման և ներդրման հմտությունների ձևավորում

Փյունիկյան նավաստիներ

Նոր գիտելիքների «բացահայտման» դաս

Ուսանողների նոր գիտելիքների կառուցման և ներդրման հմտությունների ձևավորում.

Անհատական ​​և զույգերով աշխատանք դիդակտիկ նյութով, նախադպրոցական հաստատության ձևավորում և իրականացում,

Սովորել կարդալ պատմական քարտեզ, վերլուծել և ամփոփել դրա տվյալները, հաստատել օրինաչափություններ Փյունիկիայի բնակիչների զբաղմունքների առաջացման մեջ՝ երկրի բնական և աշխարհագրական պայմանների համատեքստում. ձևակերպել սեփական վարկածներ պատմության վիճելի հարցերի վերաբերյալ

Հաղորդակցական:հարցերի օգնությամբ ստանալ բացակայող տեղեկատվությունը (ճանաչողական նախաձեռնություն)

Կարգավորող:կիրառել տեղեկատվության որոնման մեթոդներ, ներառյալ համակարգչային գործիքների օգտագործումը. պլանավորեք ձեր գործողությունները առաջադրանքին համապատասխան

Ճանաչողական:տարբեր տեսակի տեքստերից կարևոր տեղեկություններ քաղել. Եփել կարճ հաղորդագրություններփյունիկյան արհեստավորների նվաճումների մասին։

Կազմում

ճանաչողական գործընթաց

Աստվածաշնչի պատմություններ

Նոր գիտելիքների «բացահայտման» դաս

Ուսանողների նոր գիտելիքների կառուցման և ներդրման հմտությունների ձևավորում.

Կոլեկտիվ աշխատանք դասագրքի տեքստի և Աստվածաշնչի հատվածների հետ, խմբակային հետազոտական ​​աշխատանք

Սովորեք կարդալ պատմական քարտեզ, վերլուծել և ամփոփել դրա տվյալները, բացատրել փարավոնների ակտիվ ագրեսիվ քաղաքականության պատճառները, խոսել խոշոր իրադարձությունների մասին՝ օգտագործելով տեղեկատվության հիմնական և լրացուցիչ աղբյուրները:

Հաղորդակցական:տիրապետել մենախոս երկխոսական խոսքի հմտություններին

Կարգավորող:կրթական գործունեության նպատակային պարամետրերի ձևավորում. ստեղծել գործողությունների ալգորիթմ

Ճանաչողական:բացատրել պատմական երևույթները, գործընթացները, կապերը և հարաբերությունները. Բացահայտվել է ուսումնական նյութի ուսումնասիրության ընթացքում

Կազմում

ճանաչողական գործընթաց Առաջադրանքները կատարելիս ստեղծագործ լինելու ունակության ձևավորում: Սովորողների մոտ նոր գիտելիքների կառուցման և ներդրման հմտությունների ձևավորում

Եբրայական թագավորություն

Նոր գիտելիքների «բացահայտման» դաս

Ուսանողների նոր գիտելիքների կառուցման և ներդրման հմտությունների ձևավորում.

Կոլեկտիվ աշխատանք դասագրքի տեքստով, որին հաջորդում է ինքնաքննություն, տնային աշխատանքների ձևավորում

Սովորեք խոսել եբրայական թագավորության ամենակարևոր իրադարձությունների մասին՝ օգտագործելով տեղեկատվության հիմնական և լրացուցիչ աղբյուրները. բնութագրել պատմական գործիչներ; ընդլայնել գնահատման գործունեության փորձը, բացահայտել պատմական զարգացման օրինաչափությունները

Հաղորդակցական:տիրապետել մենախոս երկխոսական խոսքի հմտություններին

Կարգավորող:որոշել իր նկատմամբ վերաբերմունքի նոր մակարդակը որպես գործունեության առարկա

Ճանաչողական:լուծել զարգացնող և խնդրահարույց առաջադրանքներ. պարբերության լրացուցիչ տեքստում կարևորել հիմնականը և երկրորդականը, ամփոփել տեղեկատվությունը և եզրակացություններ անել.

Կազմում

ճանաչողական գործընթաց. Հասկանալով Սամսոնի և Դավթի սխրագործությունները, աշխարհի մշակութային բազմազանությունը, կրթությունը և հարգանքը այլ ժողովուրդների մշակույթի նկատմամբ, հանդուրժողականություն

Ասորեստանի իշխանությունը

Նոր գիտելիքների «բացահայտման» դաս

Սովորողների մոտ նոր գիտելիքների կառուցման և ներդրման հմտությունների ձևավորում

Կոլեկտիվ աշխատանք դասագրքի տեքստով, որին հաջորդում է ինքնաքննություն, տնային աշխատանքների ձևավորում, մեկնաբանում և գնահատում։

Սովորեք կարդալ պատմական քարտեզ, վերլուծել և ամփոփել դրա տվյալները, կիրառել պատմական նշանակության հայեցակարգային ապարատը և պատմական վերլուծության մեթոդները՝ բացահայտելու ասորական պետության իրադարձությունների էությունն ու նշանակությունը:

Հաղորդակցական:Ձևավորել հաղորդակցական գործողություններ, որոնք ուղղված են այս թեմայի վերաբերյալ տեղեկատվության ամփոփմանը

Կարգավորող:

Ճանաչողական:բացատրել ուսումնական նյութի ուսումնասիրության ընթացքում բացահայտված պատմական երևույթները, գործընթացները, կապերն ու հարաբերությունները

Կազմում

ճանաչողական գործընթաց

«Թագավորների թագավորի» պարսկական կայսրություն

Նոր գիտելիքների «բացահայտման» դաս

Ուսանողների նոր գիտելիքների կառուցման և ներդրման հմտությունների ձևավորում.

Կոլեկտիվ աշխատանք դասագրքի տեքստով հետագա ինքնաքննությամբ, տնային առաջադրանքների ձևավորում, խմբային աշխատանք.

Սովորեք համեմատել հին պետությունները (Ավստրիա, Բաբելոն և այլն) ըստ տարբեր չափանիշների, ընդգծել նմանություններն ու տարբերությունները; օգտագործել պատմական քարտեզը որպես տեղեկատվության աղբյուր, բացատրել, թե ինչպես կառավարել պարսկական Դարեհ Առաջին պետությունը

Հաղորդակցական:ձևավորել հաղորդակցական գործողություններ, որոնք ուղղված են այս թեմայի վերաբերյալ տեղեկատվության ամփոփմանը

Կարգավորող:տեղյակ լինել գիտելիքների և հմտությունների յուրացման մակարդակի և որակի մասին

Ճանաչողական:ընտրել կրթական խնդիրների լուծման ամենաարդյունավետ ուղիները՝ կախված կոնկրետ պայմաններից, բնութագրել Ասորեստանի նշանավոր հուշարձանները՝ օգտագործելով տեքստային և տեսողական աղբյուրներ

Կազմում

ճանաչողական գործընթաց

Գլուխ 6

Հին Հնդկաստանի բնությունն ու մարդիկ

Նոր գիտելիքների «բացահայտման» դաս

Ուսանողների նոր գիտելիքների կառուցման և ներդրման հմտությունների ձևավորում.

Անհատական ​​և զույգերով աշխատանք դիդակտիկ նյութով, d/z-ի նախագծում և իրականացում, մեկնաբանում, գնահատում, հետազոտական ​​աշխատանք խմբերով.

Սովորել կարդալ պատմական քարտեզ, վերլուծել և ամփոփել դրա տվյալները, կիրառել պատմական նշանակության հայեցակարգային ապարատը և պատմական վերլուծության մեթոդները՝ բացահայտելու Հին Հնդկաստանի իրադարձությունների էությունն ու նշանակությունը երկրի բնական և աշխարհագրական պայմանների համատեքստում. ձևակերպել սեփական վարկածներ պատմության վիճելի հարցերի վերաբերյալ

Հաղորդակցական:փոխանակել արժեքներ խմբի անդամների հետ արդյունավետ համատեղ որոշումներ կայացնելու համար

Կարգավորող:որոշել հետևողական միջանկյալ նպատակները, հաշվի առնելով վերջնական արդյունքը, կազմել գործողությունների հաջորդականության պլան

Ճանաչողական:բացատրել ուսումնական նյութի ուսումնասիրության ընթացքում բացահայտված պատմական երևույթները, գործընթացները, կապերն ու հարաբերությունները

Վերլուծության հմտությունների ձևավորում.

Աշխարհի մշակութային բազմազանության ըմբռնում, այլ ժողովուրդների մշակույթի նկատմամբ հարգանք, հանդուրժողականություն, նախորդ սերունդների սոցիալ-բարոյական փորձի ըմբռնում.

Հնդկական կաստաներ

Նոր գիտելիքների «բացահայտման» դաս

Ուսանողների նոր գիտելիքների կառուցման և ներդրման հմտությունների ձևավորում.

երկակի և զույգերով աշխատանք դիդակտիկ նյութով, d/z-ի ձևավորում և իրականացում, մեկնաբանում, գնահատում, հետազոտական ​​աշխատանք խմբում

Սովորեք տիրապետել բուդդիզմի առաջացման պատմական ուղու ամբողջական տեսակետին. կիրառել պատմական վերլուծության հայեցակարգային ապարատը` բացահայտելու իրադարձությունների և երևույթների էությունն ու նշանակությունը, նկարագրելու պատմության և մշակույթի հուշարձանները.

Հաղորդակցական:լսել և լսել միմյանց, արտահայտել իրենց մտքերը բավարար ամբողջականությամբ և ճշգրտությամբ՝ հաղորդակցության առաջադրանքների և պայմանների համաձայն.

Կարգավորող:որոշել իր նկատմամբ վերաբերմունքի նոր մակարդակը որպես գործունեության առարկա

Ճանաչողական:բացատրել ուսումնական նյութի ուսումնասիրության ընթացքում բացահայտված պատմական երևույթները, գործընթացները, կապերն ու հարաբերությունները

Որոշակի իրադարձությունների և անհատականությունների վերաբերյալ սեփական կարծիքի ձևավորում.

Մշակութային իմաստավորում

աշխարհի բազմազանություն, կրթություն, հարգանք այլ ժողովուրդների մշակույթի նկատմամբ, հանդուրժողականություն,

Ի՞նչ է սովորեցրել չինացի իմաստուն Կոնֆուցիոսը:

Նոր գիտելիքների «բացահայտման» դաս

Ուսանողների նոր գիտելիքների կառուցման և ներդրման հմտությունների ձևավորում.

Հավաքական աշխատանք դասագրքի տեքստի հետ հաջորդական փոխադարձ ստուգմամբ, մանրամասն պատասխանի ալգորիթմի կազմում, դերային խաղ

Սովորեք կարդալ պատմական քարտեզ, վերլուծել և ամփոփել դրա տվյալները, տալ Կոնֆուցիոսի պատկերավոր նկարագրությունը, վիճարկել ձեր սեփական վարկածներն ու անձնական դիրքորոշումները հեռավոր անցյալի վիճելի և բարոյական և էթիկական հարցերի վերաբերյալ:

Հաղորդակցական:

Կարգավորող:որոշել իր նկատմամբ վերաբերմունքի նոր մակարդակը որպես գործունեության առարկա

Ճանաչողական:բացատրել ուսումնական նյութի ուսումնասիրության ընթացքում բացահայտված պատմական երևույթները, գործընթացները, կապերն ու հարաբերությունները

Վերլուծության հմտությունների ձևավորում. Հասկանալով Կոնֆուցիուսի ուսմունքները, աշխարհի մշակութային բազմազանությունը, այլ ժողովուրդների մշակույթի հանդեպ հարգանքը, հանդուրժողականությունը

Միասնական Չինաստանի առաջին տիրակալը

Նոր գիտելիքների «բացահայտման» դաս

Ուսանողների նոր գիտելիքների կառուցման և ներդրման հմտությունների ձևավորում.

Զույգ աշխատանք դասագրքի տեքստի հետ՝ հետագա փոխադարձ ստուգմամբ

Սովորեք տիրապետել չինացի ժողովրդի պատմական ուղու ամբողջական տեսակետին. կիրառել պատմական վերլուծության հայեցակարգային ապարատը` բացահայտելու իրադարձությունների և երևույթների էությունն ու նշանակությունը, նկարագրելու Չինաստանի պատմության և մշակույթի հուշարձանները

Հաղորդակցական:ինքնուրույն կազմակերպել կրթական փոխազդեցությունը խմբում, գնահատել նրանց կրթական նվաճումները, վարքագիծը

Կարգավորող:ինքնուրույն բացահայտել և ձևակերպել ուսումնական խնդիր, որոշել նպատակը

Ճանաչողական:բացատրել ուսումնական նյութի ուսումնասիրության ընթացքում բացահայտված պատմական երևույթները, գործընթացները, կապերն ու հարաբերությունները

Հետազոտողի հմտությունների ձևավորում

մշակույթը։ Իմաստավորելով չինական կայսրերի բռնապետական ​​ռեժիմը

Կրկնվող-ընդհանրացնող դաս թեմայի շուրջ.

«Հին Արևելք»

Զարգացման վերահսկման դաս

Հավաքական աշխատանք դասագրքի տեքստի հետ հաջորդական փոխադարձ ստուգմամբ, մանրամասն պատասխանի ալգորիթմի կազմում, զույգերով և խմբերով աշխատանք, հետազոտական ​​աշխատանք.

Սովորել յուրացնել Հին Արևելքի ժողովուրդների պատմական ուղու ամբողջական հայացքը, կիրառել պատմական վերլուծության հայեցակարգային ապարատը` բացահայտելու իրադարձությունների և երևույթների էությունն ու նշանակությունը, նկարագրելու Հեռավոր Արևելքի պատմության և մշակույթի հուշարձանները,

Հաղորդակցական:գտնել բաց թողնված տեղեկատվությունը հարցերով

Կարգավորող:կազմել գործողությունների հաջորդականության պլան. կամային ջանքեր գործադրելու կարողություն ձևավորել խոչընդոտները հաղթահարելիս

Ճանաչողական:բացատրել ուսումնական նյութի ուսումնասիրության ընթացքում բացահայտված պատմական երևույթները, գործընթացները, կապերն ու հարաբերությունները

Կազմում

ճանաչողական գործընթաց

Բաժին 3. Հին Հունաստան (21ժ)

Գլուխ 7

Հույներ և Կրետացիներ

Նոր գիտելիքների «բացահայտման» դաս

Ուսանողների գիտելիքները ընդհանրացնելու և համակարգելու կարողությունների ձևավորում.

Նոր գիտելիքների ներդրում; Զույգ աշխատանք դասագրքի տեքստի հետ, որին հաջորդում է փոխադարձ ստուգումը

Սովորեք կարդալ պատմական քարտեզ, վերլուծել և ամփոփել դրա տվյալները, հաստատել օրինաչափություններ Կրետեի բնակիչների զբաղմունքների առաջացման մեջ՝ երկրի բնական և աշխարհագրական պայմանների համատեքստում. առասպելների մասին պատկերացում կազմել՝ որպես հին աշխարհի մարդկանց մտածողության և գիտելիքների սահմանափակ ձև և անցյալի ուսումնասիրության հատուկ աղբյուր

Հաղորդակցական:ընկալել տեքստը՝ հաշվի առնելով առաջադրված ուսումնական խնդիրը, տեքստում գտնել խնդիրը լուծելու համար անհրաժեշտ տեղեկատվությունը

Կարգավորող:որոշել միջանկյալ նպատակների հաջորդականությունը՝ հաշվի առնելով վերջնական արդյունքը, կազմել գործողությունների հաջորդականության պլան

Ճանաչողական: ժամըփոխել աղյուսակները, դիագրամները, մոդելները տեղեկատվություն ստանալու համար, վերլուծել առասպելները, ընդգծել փաստերը դրանց բովանդակության մեջ:

Հասկանալով պատմամշակութային հուշարձանների դերն ու նշանակությունը

Միկենա և Տրոյա

Նոր գիտելիքների «բացահայտման» դաս

Ուսանողների գիտելիքները ընդհանրացնելու և համակարգելու կարողությունների ձևավորում.

Խնդրահարույց իրավիճակների կազմում, հետազոտական ​​գործունեություն

Սովորեք կարդալ պատմական քարտեզը, վերլուծել և ամփոփել դրա տվյալները, հաստատել օրինաչափություններ Կրետեի բնակիչների զբաղմունքի ծագման վերաբերյալ, համեմատել Միկենայի պատմության պարզ միատարր փաստերը, բացահայտել առաջարկվող հարցերի վերաբերյալ նմանություններն ու տարբերությունները:

Հաղորդակցական:լսել և լսել միմյանց, արտահայտել իրենց մտքերը բավարար ամբողջականությամբ և ճշգրտությամբ՝ հաղորդակցության առաջադրանքների և պայմանների համաձայն.

Կարգավորող:ինքնուրույն բացահայտել և ձևակերպել ուսումնական խնդիր, որոշել նպատակը

Ճանաչողական:համեմատել օբյեկտների բնութագրերը մեկ կամ մի քանի հատկանիշներով, բացահայտել դրանց նմանություններն ու տարբերությունները. պատրաստել թեմատիկ հաշվետվություններ և նախագծեր՝ օգտագործելով տեղեկատվության լրացուցիչ աղբյուրներ

Ձևավորում և զարգացում ստեղծագործականությունգործունեության ակտիվ ձևերի միջոցով.

Հոմերոսի «Ոդիսական» բանաստեղծությունը

Նոր գիտելիքների «բացահայտման» դաս

Ուսանողների ընդհանրացման ունակության ձևավորում

և գիտելիքների համակարգում։

Անհատական ​​աշխատանք դասագրքով, գծապատկերի, աղյուսակների կազմում,

խնդրի լուծում

Տրոյական պատերազմ; կազմել ամբողջական պատկերացում Հոմերոսյան ժամանակաշրջանի հույների պատմական զարգացման վերաբերյալ, տալ պատմական դեմքերի պատկերավոր նկարագրություն, նկարագրել մշակութային հուշարձանները

Հաղորդակցական:ընկալել տեքստը՝ հաշվի առնելով առաջադրված ուսումնական խնդիրը, տեքստում գտնել խնդիրը լուծելու համար անհրաժեշտ տեղեկատվությունը.

Կարգավորող:

Ճանաչողական:բացատրել ուսումնական նյութի ուսումնասիրության ընթացքում բացահայտված պատմական երևույթները, գործընթացները, կապերն ու հարաբերությունները

Ստեղծագործական կարողությունների ձևավորում և զարգացում գործունեության ակտիվ ձևերի միջոցով.

Հոմերոսի հերոսների գործողությունների և գործերի գնահատումը բարոյականության տեսանկյունից

Բանաստեղծություն «Իլիական»

Նոր գիտելիքների «բացահայտման» դաս

Ուսանողների գիտելիքները ընդհանրացնելու և համակարգելու կարողությունների ձևավորում.

Անհատական ​​աշխատանք դասագրքով, գծապատկերի, աղյուսակների կազմում, խնդրահարույց առաջադրանքների լուծում.

Հին հույների կրոնը

Նոր գիտելիքների «բացահայտման» դաս

կոլեկտիվ աշխատանք գրական ստեղծագործություններից հատվածներով, հետազոտական ​​գործունեություն

Սովորեք բացահայտել պատճառահետևանքային կապերը հույների կենսապայմանների և զբաղմունքների միջև. ստեղծել վառ պատկերներ՝ կապված Հին Հունաստանի խոշորագույն քաղաքակրթությունների հիմնական իրադարձությունների, անհատականությունների, երևույթների և մշակութային հուշարձանների հետ

Հաղորդակցական:

Կարգավորող:ձևավորել կրթական գործունեության նպատակային պարամետրեր. ստեղծել գործողությունների ալգորիթմ:

Ճանաչողական:տիրապետել կրթական խնդիրների լուծման ընդհանուր մեթոդին. լրացուցիչ աղբյուրներում գտնել տեղեկատվություն «Հին հունական դիցաբանությունը խաղաղ արվեստում» թեմայով. պատրաստել թեմատիկ հաշվետվություններ և նախագծեր

Ստեղծագործական կարողությունների ձևավորում և զարգացում գործունեության ակտիվ ձևերի միջոցով. Գնահատելով դիցաբանության դերը մարդկության պատմության մեջ, դիցաբանության ազդեցությունը պատմության վրա

Գլուխ 8)

Ատտիկայի ֆերմերները կորցնում են իրենց ազատությունը

Նոր գիտելիքների «բացահայտման» դաս

Ուսանողների նոր գիտելիքների կառուցման և ներդրման հմտությունների ձևավորում.

Սովորեք ձևավորել հույների պատմական զարգացման ամբողջական պատկերացում. կիրառել Հին Հունաստանի մասին փաստերն ու աղբյուրները գնահատելու հայեցակարգային ապարատը, դրանց վերլուծությունը, համեմատությունը, ընդհանրացված բնութագրերը, գնահատումը և ներկայացումը, սեփական վարկածների փաստարկումը և անձնական դիրքորոշումը հեռավոր անցյալի վիճելի և բարոյական և էթիկական հարցերի առնչությամբ:

Հաղորդակցական:

Կարգավորող:

Ճանաչողական:տարբեր տեսակի տեքստերից կարևոր տեղեկություններ քաղել. բացատրել ուսումնական նյութի ուսումնասիրության ընթացքում բացահայտված պատմական երևույթները, գործընթացները, կապերն ու հարաբերությունները

Ստեղծագործական կարողությունների ձևավորում և զարգացում գործունեության ակտիվ ձևերի միջոցով

Ժողովրդավարության ծնունդը Աթենքում

Նոր գիտելիքների «բացահայտման» դաս

Ուսանողների նոր գիտելիքների կառուցման և ներդրման հմտությունների ձևավորում.

անհատական ​​աշխատանք դասագրքի տեքստի հետ, գծագրերի կազմում, մինի քննարկում, նախագծային գործունեություն

Սովորեք բացատրել բարդ քաղաքական գործընթացները. տո՛ւր պատկերավոր նկարագրություն, Պերիկլես; բնութագրել Հին Հունաստանի պատմության կարևոր փաստերը, դասակարգել և խմբավորել դրանք ըստ առաջարկվող հատկանիշների. բացահայտել Հունաստանի պատմական ուղու օրինաչափությունները

Հաղորդակցական:որոշել մասնակիցների նպատակներն ու գործառույթները, փոխգործակցության ուղիները. պլանավորել աշխատանքի ընդհանուր եղանակներ; կիսել գիտելիքները խմբի անդամների հետ՝ արդյունավետ համատեղ որոշումներ կայացնելու համար:

Կարգավորող:որոշել միջանկյալ նպատակների հաջորդականությունը՝ հաշվի առնելով վերջնական արդյունքը, կազմել գործողությունների հաջորդականության պլան։

Ճանաչողական:տարբեր տեսակի տեքստերից կարևոր տեղեկություններ քաղել. տեղեկություններ գտնել պատմական աղբյուրներում

Վերլուծության, անհատական ​​և կոլեկտիվ ձևավորման հմտությունների ձևավորում: Հասկանալով Հին Հունաստանում ժողովրդավարության ծննդյան փորձը

Հին Սպարտա

Նոր գիտելիքների «բացահայտման» դաս

Ուսանողների նոր գիտելիքների կառուցման և ներդրման հմտությունների ձևավորում.

Սովորեցնել, թե ինչպես կարդալ պատմական քարտեզը, վերլուծել և ամփոփել դրա տվյալները. կիրառել պատմական գիտելիքների հայեցակարգային ապարատը բնութագրելու Սպարտայի քաղաքական կառուցվածքը. տալ բանակի պատկերավոր նկարագրությունը, սպարտական ​​կրթությունը

Հաղորդակցական:

Կարգավորող:

Ճանաչողական:բացատրել ուսումնական նյութի ուսումնասիրության ընթացքում բացահայտված պատմական երևույթները, գործընթացները, կապերն ու հարաբերությունները

Նոր բաներ սովորելու ճանաչողական հետաքրքրության ձևավորում

Հունական գաղութներ Միջերկրական և Սև ծովերի ափերին

Նոր գիտելիքների «բացահայտման» դաս

Ուսանողների նոր գիտելիքների կառուցման և ներդրման հմտությունների ձևավորում.

Անհատական ​​աշխատանք դասագրքի տեքստի հետ, մինի քննարկում, ստեղծագործական առաջադրանքների կատարում, խնդրահարույց իրավիճակների լուծում.

Սովորեք կիրառել պատմական գիտելիքների հայեցակարգային ապարատը և պատմական վերլուծության մեթոդները՝ բացահայտելու հույների գաղութացման էությունն ու նշանակությունը. բնութագրել Հին Հունաստանի պատմության կարևոր փաստերը, դասակարգել և խմբավորել դրանք ըստ առաջարկվող չափանիշների

Հաղորդակցական:որոշել մասնակիցների նպատակներն ու գործառույթները, փոխգործակցության ուղիները. պլանավորել աշխատանքի ընդհանուր եղանակներ; կիսել գիտելիքները խմբի անդամների հետ՝ արդյունավետ համատեղ որոշումներ կայացնելու համար:

Կարգավորող:որոշել միջանկյալ նպատակների հաջորդականությունը՝ հաշվի առնելով վերջնական արդյունքը, կազմել գործողությունների հաջորդականության պլան։

Ճանաչողական:իրականացնել տեղեկատվության ընդլայնված որոնում՝ օգտագործելով գրադարանների և ինտերնետի ռեսուրսները. վերլուծել, համեմատել, դասակարգել և ընդհանրացնել փաստերն ու երևույթները

Վերլուծության, անհատական ​​և կոլեկտիվ ձևավորման հմտությունների ձևավորում: Հին աշխարհի ծագման դերի գիտակցում

Օլիմպիական խաղերը հնում

Նոր գիտելիքների «բացահայտման» դաս

Ուսանողների նոր գիտելիքների կառուցման և ներդրման հմտությունների ձևավորում.

Սովորեցնել, թե ինչպես կարդալ պատմական քարտեզը, վերլուծել և ամփոփել դրա տվյալները. կիրառել պատմական գիտելիքների հայեցակարգային ապարատը և պատմական վերլուծության մեթոդները՝ բացահայտելու Օլիմպիական խաղերի էությունն ու գիտելիքները. նկարագրել Հին Հունաստանի պատմության և մշակույթի հուշարձանները բանակին,

Հաղորդակցական:անհատական ​​և խմբային աշխատանքի ընթացքում ձևավորել կրթական համագործակցության հմտություններ.

Կարգավորող:որոշել միջանկյալ նպատակների հաջորդականությունը՝ հաշվի առնելով վերջնական արդյունքը, կազմել գործողությունների հաջորդականության պլան։

Ճանաչողական:բացատրել ուսումնական նյութի ուսումնասիրության ընթացքում բացահայտված պատմական երևույթները, գործընթացները, կապերն ու հարաբերությունները

Ուսուցման կայուն մոտիվացիայի ձևավորում: Հասկանալով Հունաստանում օլիմպիական շարժման դերն ու նշանակությունը

Հույների հաղթանակը պարսիկների նկատմամբ Մարաթոնի ճակատամարտում

Նոր գիտելիքների «բացահայտման» դաս

Ուսանողների գործունեության կարողությունների ձևավորում՝ ուսումնասիրված նյութը համակարգելու համար. հետազոտական ​​գործունեություն.

անհատական ​​աշխատանք դասագրքի տեքստի և նկարազարդումների հետ, խնդրի լուծում, մինի քննարկում,

Սովորեցնել, թե ինչպես կարդալ պատմական քարտեզը, վերլուծել և ամփոփել դրա տվյալները. բացատրել հունա-պարսկական պատերազմների պատճառները. խոսել պատերազմի ամենակարևոր իրադարձությունների մասին, օգտագործել տեղեկատվության հիմնական և լրացուցիչ աղբյուրները. բնութագրում է Միլտիադեսին

Հաղորդակցական:ձևավորել հաղորդակցական գործողություններ, որոնք ուղղված են այս թեմայի վերաբերյալ գիտելիքների համակարգմանը:

Կարգավորող:տեղյակ լինել գիտելիքների և հմտությունների յուրացման մակարդակի և որակի մասին.

Ճանաչողական:բացատրել ուսումնական նյութի ուսումնասիրության ընթացքում բացահայտված պատմական երևույթները, գործընթացները, կապերն ու հարաբերությունները

Ուսուցման կայուն մոտիվացիայի ձևավորում: Հույների սխրանքների ըմբռնումը և մարաթոնում հույների սխրանքի հիշատակը պահպանելու անհրաժեշտությունը

Պարսկական արշավանք

Նոր գիտելիքների «բացահայտման» դաս

Ուսանողների նոր գիտելիքների կառուցման և ներդրման հմտությունների ձևավորում.

Անհատական ​​աշխատանք դասագրքի տեքստի և նկարազարդումների հետ, պրոբլեմային իրավիճակների լուծում, մինի քննարկում.

Սովորեցնել, թե ինչպես կարդալ պատմական քարտեզը, վերլուծել և ամփոփել դրա տվյալները. բացատրել հույների հաղթանակի պատճառները. տալ Թեմիստոկլեսի պատկերավոր նկարագրությունը. ընդլայնել գնահատման գործունեության փորձը՝ հիմնվելով պատմության մեջ անհատի և ժողովուրդների կյանքն ու գործերը հասկանալու վրա

Հաղորդակցական:անհատական ​​և խմբային աշխատանքի ընթացքում ձևավորել կրթական համագործակցության հմտություններ.

Կարգավորող:ձևավորել կրթական գործունեության նպատակային պարամետրեր. ստեղծել գործողությունների ալգորիթմ:

Ճանաչողական:բացատրել ուսումնական նյութի ուսումնասիրության ընթացքում բացահայտված պատմական երևույթները, գործընթացները, կապերն ու հարաբերությունները

Մոտիվացիայի կայունության ձևավորում: Հույն-պարսկական պատերազմներում հույների նվիրումի և հայրենասիրության դերի գիտակցումը

Գլուխ 9 Վ դար և ժողովրդավարության վերելք (5 ժամ)

Աթենքի Պիրեի նավահանգստի նավահանգիստներում

Նոր գիտելիքների «բացահայտման» դաս

Ուսանողների նոր գիտելիքների կառուցման և ներդրման հմտությունների ձևավորում

անհատական ​​աշխատանք դասագրքի տեքստի հետ, մինի քննարկում, ստեղծագործական առաջադրանքների կատարում, խնդրահարույց իրավիճակների լուծում.

Սովորեցնել, թե ինչպես կարդալ պատմական քարտեզը, վերլուծել և ամփոփել դրա տվյալները. ձեռք բերել հույների զարգացման պատմական ուղու ամբողջական պատկերացում. կիրառել պատմական նշանակության հայեցակարգային ապարատը և պատմական վերլուծության մեթոդները՝ նկարագրելու աթենացիների պայմաններն ու ապրելակերպը, զբաղմունքը.

Հաղորդակցական:անհատական ​​և խմբային աշխատանքի ընթացքում ձևավորել կրթական համագործակցության հմտություններ.

Կարգավորող:ձևավորել կրթական գործունեության նպատակային պարամետրեր. ստեղծել գործողությունների ալգորիթմ:

Ճանաչողական:բացատրել ուսումնական նյութի ուսումնասիրության ընթացքում բացահայտված պատմական երևույթները, գործընթացները, կապերն ու հարաբերությունները

Ուսուցման կայուն մոտիվացիայի ձևավորում

Աթենա աստվածուհու քաղաքում

Նոր գիտելիքների «բացահայտման» դաս

Ուսանողների նոր գիտելիքների կառուցման և ներդրման հմտությունների ձևավորում.

Անհատական ​​աշխատանք դասագրքի տեքստի հետ, մինի քննարկում, ստեղծագործական առաջադրանքների կատարում, խնդրահարույց իրավիճակների լուծում.

Սովորեք նկարագրել Աթենքի պատմության և մշակույթի հուշարձանները. կիրառել պատմական նշանակության հայեցակարգային ապարատը և պատմական վերլուծության մեթոդները՝ բացահայտելու հին հունական մշակույթի նշանակությունը. համեմատեք Հին աշխարհի պատմության պարզ միատարր փաստերը՝ բացահայտելով դրանց նմանություններն ու տարբերությունները առաջարկվող հարցերի շուրջ, կազմեք մասնավոր և ընդհանուր եզրակացություններ ձեր հետազոտության արդյունքների վերաբերյալ։

Հաղորդակցական:անհատական ​​և խմբային աշխատանքի ընթացքում ձևավորել կրթական համագործակցության հմտություններ.

Կարգավորող:ձևավորել կրթական գործունեության նպատակային պարամետրեր. ստեղծել գործողությունների ալգորիթմ:

Ճանաչողական:բացատրել ուսումնական նյութի ուսումնասիրության ընթացքում բացահայտված պատմական երևույթները, գործընթացները, կապերն ու հարաբերությունները

Ուսուցման կայուն մոտիվացիայի ձևավորում: Հասկանալով նախորդ սերունդների սոցիալ-բարոյական փորձը

Աթենքի դպրոցներն ու գիմնազիաները

Նոր գիտելիքների «բացահայտման» դաս

Ուսանողների նոր գիտելիքների կառուցման և ներդրման հմտությունների ձևավորում.

Անհատական ​​աշխատանք դասագրքի տեքստի հետ, մինի քննարկում, ստեղծագործական առաջադրանքների կատարում, խնդրահարույց իրավիճակների լուծում.

Սովորեք վերլուծել կրթության համակարգը Աթենքի դպրոցներում և գիմնազիաներում; Աթենքի դպրոցներում երեխաների ուսուցման առանձնահատկությունների վերաբերյալ ամբողջական պատկերացում կազմել. ձևակերպել սեփական վարկածներ Հին Հունաստանի պատմության վիճելի հարցերի վերաբերյալ

Հաղորդակցական:անհատական ​​և խմբային աշխատանքի ընթացքում ձևավորել կրթական համագործակցության հմտություններ.

Կարգավորող:ձևավորել կրթական գործունեության նպատակային պարամետրեր. ստեղծել գործողությունների ալգորիթմ:

Ճանաչողական:բացատրել ուսումնական նյութի ուսումնասիրության ընթացքում բացահայտված պատմական երևույթները, գործընթացները, կապերն ու հարաբերությունները

Ուսուցման կայուն մոտիվացիայի ձևավորում: Հասկանալով կրթության դերն ու նշանակությունը Աթենքի դպրոցներում և գիմնազիաներում

Դիոնիսոսի թատրոնում

Նոր գիտելիքների «բացահայտման» դաս

Ուսանողների նոր գիտելիքների կառուցման և ներդրման հմտությունների ձևավորում.

Պլանի կազմում, ճակատային զրույց, բարդ կրկնություն, նախագծային գործունեություն

Սովորեցնել, թե ինչպես ստեղծել վառ պատկերներ՝ կապված Հունաստանի թատրոնի հետ. ձևավորել Հունաստանի թատրոնի ամբողջական պատկերացում. տալ Հունաստանի դրամատուրգների պատկերավոր նկարագրությունը, պատմամշակութային հուշարձանների նկարագրությունը

Հաղորդակցական:անհատական ​​և խմբային աշխատանքի ընթացքում ձևավորել կրթական համագործակցության հմտություններ.

Կարգավորող:ձևավորել կրթական գործունեության նպատակային պարամետրեր. ստեղծել գործողությունների ալգորիթմ:

Ճանաչողական:բացատրել ուսումնական նյութի ուսումնասիրության ընթացքում բացահայտված պատմական երևույթները, գործընթացները, կապերն ու հարաբերությունները

Ուսուցման կայուն մոտիվացիայի ձևավորում: Հասկանալով թատերական ազդեցության նշանակությունը և դերը մարդկային հասարակություն

Աթենքի դեմոկրատիան Պերիկլեսի օրոք

Նոր գիտելիքների «բացահայտման» դաս

Սովորողների մոտ նոր գիտելիքների կերտման և ներդրման հմտությունների ձևավորում՝ անհատական ​​աշխատանք դասագրքի տեքստի հետ, մինի քննարկում,

Սովորեք ձևավորել աթենական ժողովրդավարության ամբողջական պատկերացում. ստեղծել վառ պատկերներ և նկարներ՝ կապված Աթենքի դեմոկրատիայի ժամանակաշրջանի առանցքային իրադարձությունների, անհատականությունների, երևույթների հետ.

Հաղորդակցական

Կարգավորող:

Ճանաչողական:

Ուսուցման կայուն մոտիվացիայի ձևավորում: Մտորում ժողովրդավարության փորձի վրա Աթենքում

Գլուխ 10 Մակեդոնիայի նվաճումը v IV դար մ.թ.ա. (4 ժամ)

Հելլասի քաղաքները ենթարկվում են Մակեդոնիային

Նոր գիտելիքների «բացահայտման» դաս

Սովորողների մոտ նոր գիտելիքների կառուցման և իրագործման հմտությունների ձևավորում. կոլեկտիվ աշխատանք դասագրքի տեքստի հետ, որին հաջորդում է ինքնաքննություն,

ստեղծագործական առաջադրանքների կատարում, խնդրահարույց իրավիճակների լուծում

ՀաղորդակցականԱնհատական ​​և խմբային աշխատանքի ընթացքում ձևավորել կրթական համագործակցության հմտություններ

Կարգավորող:ձևավորել ուսումնական գործունեության նպատակային պարամետրերը. կառուցել գործողությունների ալգորիթմ

Ճանաչողական:բացատրել ուսումնական նյութի ընթացքում բացահայտված պատմական երեւույթները.

Իմացական գործընթացի ձևավորում նորի ուսումնասիրության համար

Ալեքսանդր Մակեդոնացու արշավը դեպի արևելք

Նոր գիտելիքների «բացահայտման» դաս

Սովորողների նոր գիտելիքների կերտման և ներդրման հմտությունների ձևավորում՝ անհատական ​​աշխատանք դասագրքի տեքստի և նկարազարդումների հետ,

խնդրի լուծում, մինի քննարկում

Սովորեք խոսել ամենակարևոր իրադարձությունների մասին՝ օգտագործելով տեղեկատվության հիմնական և լրացուցիչ աղբյուրները. կարդալ պատմական քարտեզ, վերլուծել և ամփոփել դրա տվյալները. ձևակերպել սեփական վարկածներ պատմության վիճելի հարցերի վերաբերյալ

Հաղորդակցական: ձևավորել հաղորդակցական գործողություններ, որոնք սխալ են տվյալ թեմայի վերաբերյալ գիտելիքների համակարգման համար.

Կարգավորող:տեղյակ լինել գիտելիքների և հմտությունների յուրացման մակարդակի և որակի մասին.

Ճանաչողական:բացատրել ուսումնական նյութի ուսումնասիրության ընթացքում բացահայտված պատմական երևույթները, գործընթացները, կապերն ու հարաբերությունները

Նոր բաներ սովորելու ճանաչողական հետաքրքրության ձևավորում: Ալեքսանդր Մակեդոնացու անձի մեջ առկա հակասությունների գնահատումը

Եգիպտոսի Ալեքսանդրիայում

Նոր գիտելիքների «բացահայտման» դաս

Ուսանողների նոր գիտելիքների ստեղծման և ներդրման հմտությունների ձևավորում.

կոլեկտիվ աշխատանք դասագրքի տեքստի և նկարազարդումների հետ, հետազոտական ​​և նախագծային գործունեություն

Սովորեք ստեղծել վառ պատկերներ՝ կապված Եգիպտոսի Ալեքսանդրիայի հիմնական իրադարձությունների, անհատականությունների, երևույթների և մշակութային հուշարձանների հետ. բնութագրել Հին աշխարհի պատմության կարևոր փաստերը, դասակարգել և խմբավորել դրանք ըստ առաջարկվող չափանիշների

Հաղորդակցական:որոշել մասնակիցների նպատակներն ու գործառույթները, փոխգործակցության ուղիները. պլանավորել աշխատանքի ընդհանուր եղանակներ; կիսել գիտելիքները խմբի անդամների հետ՝ արդյունավետ համատեղ որոշումներ կայացնելու համար:

Կարգավորող:որոշել միջանկյալ նպատակների հաջորդականությունը՝ հաշվի առնելով վերջնական արդյունքը, կազմել գործողությունների հաջորդականության պլան։

Ճանաչողական:տարբեր տեսակի տեքստերից կարևոր տեղեկություններ քաղել. բացատրել ուսումնական նյութի ուսումնասիրության համար բացահայտված պատմական երևույթները, գործընթացները, կապերն ու հարաբերությունները.

Նոր բաներ սովորելու ճանաչողական հետաքրքրության ձևավորում: Հելլենիստական ​​դարաշրջանի մշակութային ժառանգության պատմական արժեքի գիտակցում

Կրկնվող-ընդհանրացնող դաս