«Ուսուցիչ» մասնագիտական ​​ստանդարտ. բացատրություններ իրավաբանից: Ուժի մեջ է մտնում «Լրացուցիչ կրթության ուսուցիչ երեխաների և մեծահասակների համար» նոր մասնագիտական ​​չափորոշիչը Երեխաների լրացուցիչ կրթության չափորոշիչները.

2018 թվականի օգոստոսի 28-ին ՀՀ աշխատանքի և սոցիալական պաշտպանության նախարարության հրամանով գրանցվել է Ռուսաստանի Դաշնության Արդարադատության նախարարությունում։ Ռուսաստանի Դաշնությունմայիսի 5-ի N 298n «Ուսուցիչ» մասնագիտական ​​չափորոշիչը հաստատելու մասին. լրացուցիչ կրթություներեխաներ և մեծահասակներ»: Հրամանն ուժի մեջ է մտնում 2018 թվականի սեպտեմբերի 9-ից, իսկ նույն վարչության 2015 թվականի սեպտեմբերի 8-ի N 613ն հրամանը ուժի մեջ է կորում.

Խնդրում ենք նկատի ունենալ, որ 2018 թվականի մայիսի 5-ի թիվ 298n հրամանում չկա դրույթ, որ «գործատուների կողմից կիրառվում է մասնագիտական ​​ստանդարտը կադրային քաղաքականություն ձևավորելիս և անձնակազմի կառավարում, աշխատողների վերապատրաստում և ատեստավորում կազմակերպելիս, աշխատանքային պայմանագրեր կնքելիս, մշակելիս. աշխատանքի նկարագրություններըև վարձատրության համակարգերի ստեղծում» (նախկինում պահանջվում էր):
Բացի այդ, լրացուցիչ կրթության ուսուցչի պաշտոնի համար դիմող անձանց կրթության և վերապատրաստման համար այժմ սահմանվել են հետևյալ պահանջները.
— բարձրագույն կրթությունկամ միջին մասնագիտական ​​կրթություն՝ բարձրագույն կրթության և միջնակարգ մասնագիտությունների ուսուցման ոլորտների ընդլայնված խմբերի շրջանակներում. մասնագիտական ​​կրթություն«Կրթություն և մանկավարժական գիտություններ»;

- կամ բարձրագույն կրթություն կամ միջին մասնագիտական ​​կրթություն՝ բարձրագույն կրթության և միջին մասնագիտական ​​կրթության մասնագիտությունների պատրաստման այլ ուղղության շրջանակներում՝ պայմանով, որ այն համապատասխանեցվի իրականացնող կազմակերպության կողմից իրականացվող լրացուցիչ ընդհանուր զարգացման ծրագրերին, լրացուցիչ նախամասնագիտական ​​ծրագրերին. կրթական գործունեությունև, անհրաժեշտության դեպքում, աշխատանքի ընդունելուց հետո ստանալ լրացուցիչ մասնագիտական ​​կրթություն «Կրթություն և մանկավարժական գիտություններ» վերապատրաստման ոլորտում:
Նախկինում սահմանվել էին միջին մասնագիտական ​​կամ բարձրագույն կրթության առկայության պահանջներ՝ բակալավրի աստիճան, ինչպես նաև պարտադիր մասնագիտական ​​վերապատրաստում. ուսուցանվածը ակադեմիական առարկա, դասընթաց, կարգապահություն (մոդուլ), չի ազատվել մասնագիտական ​​վերապատրաստման անհրաժեշտությունից։

Աղբյուր :
Ռուսաստանի Աշխատանքի նախարարության 2018 թվականի մայիսի 5-ի N 298n հրամանը «Մանկական և մեծահասակների լրացուցիչ կրթության ուսուցիչ» մասնագիտական ​​ստանդարտը հաստատելու մասին (գրանցվել է 2018 թվականի օգոստոսի 38-ին, 2018 թվականի մայիսի 5-ի N 298n գրանցման համար. «Լրացուցիչ կրթության ուսուցիչ» երեխաների և մեծահասակների մասնագիտական ​​չափորոշիչը հաստատելու մասին».
Ռուսաստանի Աշխատանքի նախարարության 2017 թվականի հունիսի 6-ի թիվ 14-2/10/B-4361 նամակը (Մասնագիտական ​​ստանդարտների իրականացման և աշխատանքի կոչումները Ռուսաստանի օրենսդրության պահանջներին համապատասխանեցնելու մասին)

Ուժի մեջ է մտնում «Լրացուցիչ կրթության ուսուցիչ երեխաների և մեծահասակների համար» մասնագիտական ​​նոր չափորոշիչը: 20 մեկնաբանություն

Հարց. Կրթության և մանկավարժական գիտությունների բնագավառում բարձրացված վերապատրաստման դասընթացները հավելյալ մասնագիտական ​​կրթությո՞ւն են: Արդյո՞ք 3 տարին մեկ խորացված վերապատրաստման դասընթացները բավարա՞ր են, եթե դուք ունեք կրթություն գործունեության ոլորտում (օրինակ՝ բարձրագույն կրթություն արվեստի ոլորտում, իսկ ուսուցիչը կերպարվեստ է դասավանդում): Խնդրում եմ օգնեք ինձ պարզել դա, քանի որ որոշ ուսուցիչներ ասում են, որ դասընթացները բավարար են խորացված ուսուցում ևմյուսներն ասում են, որ մասնագիտական ​​վերապատրաստումը պարտադիր է:

Բարեւ Ձեզ!
Կարդացի «Լրացուցիչ կրթության ուսուցիչ երեխաների և մեծահասակների համար» մասնագիտական ​​նոր չափորոշչի մասին: Ձեր կայքում գրված է. «Միևնույն ժամանակ, միջնակարգ մասնագիտական ​​կրթության կամ բարձրագույն կրթության առկայությունը՝ բակալավրի աստիճան, որի կենտրոնացումը համապատասխանում էր դասավանդվող ակադեմիական առարկայի, դասընթացի, կարգապահության (մոդուլի) առկայությանը. մասնագիտական ​​վերապատրաստման անհրաժեշտություն»։
Հարց՝ մասնագիտական ​​նոր չափորոշչի համաձայն՝ բարձրագույն կրթություն ունենալը, որի կենտրոնացումը համապատասխանում է դասավանդվող առարկային, ձեզ ազատո՞ւմ է մասնագիտական ​​վերապատրաստման անհրաժեշտությունից։

Բարի լույս, խնդրում ենք բացատրել արտահայտությունը «Խնդրում ենք նկատի ունենալ, որ 2018 թվականի մայիսի 5-ի N 298n հրամանում չկա դրույթ, որ «գործատուների կողմից կիրառվում է մասնագիտական ​​ստանդարտը կադրային քաղաքականություն ձևավորելիս և անձնակազմի կառավարման, աշխատողների ուսուցում և ատեստավորում կազմակերպելիս: , աշխատանքային պայմանագրերի կնքում, աշխատանքի նկարագրությունների մշակում և վարձատրության համակարգերի ստեղծում» (նախկինում պահանջվում էր):
Եվ ևս մեկ հարց. եթե ես ավարտել եմ համալսարանը «քիմիա և կենսաբանություն» մասնագիտությամբ, և աշխատել որպես ուսուցիչ-կազմակերպիչ արվեստի և գեղագիտության բաժնում, նոր մասնագիտական ​​չափանիշի ներդրման հետ կապված, իրավունք ունե՞մ. աշխատել այլ բնագավառում, բացի իմ «քիմիա և կենսաբանություն» մասնագիտությունից:

Բարի օր Բացատրե՛ք նոր պրոֆ. «Կրթության և վերապատրաստման պահանջներ» բաժնում «ուսուցիչ-կազմակերպիչ» պաշտոնի հետ կապված՝ բարձրագույն կրթություն կամ միջին մասնագիտական ​​կրթություն բարձրագույն կրթության ոլորտների և միջին մասնագիտական ​​կրթության մասնագիտությունների ընդլայնված խմբերում «Կրթություն և մանկավարժական գիտություններ» . Սա կարո՞ղ է նշանակել, որ ուսուցիչ-կազմակերպիչ պաշտոնի համար բավարար է միայն միջին մասնագիտական ​​կրթությունը։

Բարի օր Ես հանդիպեցի հետևյալ խնդրին. Մանկավարժական աշխատողների ատեստավորման կարգի համաձայն՝ ԲՀՊՏ-ն ստեղծվում է ոչ շուտ, քան երկու տարի անց: և այս ընթացքում աշխատողը համարվում է առանց կատեգորիայի ուսուցիչ։ Ինչպե՞ս է կատարվում վճարումն այս դեպքում: Հնարավորության դեպքում խնդրում ենք տրամադրել այս կետը կարգավորող փաստաթղթի հղումը:

Լրացուցիչ կրթության ուսուցիչ եմ՝ 25 տարվա ստաժով, միջին մասնագիտական ​​տեխնիկական կրթություն։ Ես աշխատում եմ արվեստի և արհեստների ծրագրում: Կարո՞ղ եմ ես հավաստագրվել որպես համապատասխան իմ պաշտոնի համար՝ հիմնվելով նոր պրոստագլանդինների վրա:

Կոնկրետ կուզենայի հասկանալ, ես լրացուցիչ կրթության ուսուցիչ եմ, անցել եմ 522 ժամ երեխաների մանկավարժության և հոգեբանության վերապատրաստման դասընթացներ. նախադպրոցական տարիք, կարո՞ղ եմ տանը ուսուցիչ աշխատել նոր մասնագիտական ​​չափանիշներով։ 14 տարեկան և բարձր երեխաների հետ??? Թե՞ միայն նախադպրոցականների հետ:

Նովոբուրասկու ադմինիստրացիան

մունիցիպալ շրջանՍարատովի մարզ

Լրացուցիչ կրթության քաղաքային հաստատություն

«Տուն մանկական ստեղծագործականությունՌ. n New Burasy

Սարատովի մարզ»

Թեմա:

Պրոֆեսիոնալ ստանդարտ

«Լրացուցիչ կրթության ուսուցիչ երեխաների և մեծահասակների համար».

որպես լրացուցիչ կրթության համակարգում մարդկային ռեսուրսների զարգացման պայման։

MU DO-ի տնօրեն

«Արվեստների և արհեստների տուն երեխաների համար

Ռ. n New Burasy

Սարատովի մարզ»

Առնետներ N.Yu.

Մասնագիտական ​​ստանդարտները նոր տիպի փաստաթղթեր են, որոնք համակարգված կերպով ապահովում են արդի տեղեկատվություն որոշակի տեսակի աշխատանքային գործունեության իրականացման համար անհրաժեշտ որակավորումների պահանջների վերաբերյալ: 1990-ականների կեսերին Ռուսաստանում սկսեցին մշակվել մասնագիտական ​​ստանդարտներ (ՕՀ): Դրանց ստեղծումը նախաձեռնել են գործարար համայնքի ներկայացուցիչները։ Ռուսաստանի կրթության և գիտության նախարարության և Ռուսաստանի արդյունաբերողների և ձեռնարկատերերի միության (RSPP) փոխգործակցության մասին համաձայնագրի իրականացման շրջանակներում առաջարկվել է համապատասխան պետություն ստեղծելիս օգտագործել մշակված և հաստատված մասնագիտական ​​ստանդարտները: կրթական չափորոշիչներև պրոֆեսիոնալ կրթական ծրագրեր. Հաշվի առնելով զգալի մասնաբաժինը պետական ​​մարմիններև Ռուսաստանի տնտեսության մեջ պետական ​​մասնակցություն ունեցող կազմակերպություններին, 2012 թվականին քաղաքական որոշում է կայացվել ազգային որակավորումների համակարգի մշակման գործընթացում պետության ակտիվ մասնակցության մասին։ Այսօր մասնագիտական ​​չափորոշիչների ստեղծումը համակարգում է Ռուսաստանի աշխատանքի նախարարությունը։ Չափորոշիչների նախագծերը կարող են մշակվել գործատուների ասոցիացիաների, գործատուների, մասնագիտական ​​համայնքների, ինքնակարգավորվող կազմակերպությունների և այլ կողմից: շահույթ չհետապնդող կազմակերպություններմասնագիտական ​​կրթության ուսումնական կազմակերպությունների և շահագրգիռ այլ կազմակերպությունների մասնակցությամբ։ Մասնագիտական ​​չափորոշիչների մշակման մեթոդաբանությունը նախատեսում է դրանց լայն հանրային քննարկում։ Այսպիսով, մասնագիտական ​​չափորոշիչների մշակման հանրային ձևաչափը փոխարինվել է պետական-հասարակական. 2015 թվականի վերջին ընդունվել էին մոտ 800 մասնագիտական ​​չափորոշիչներ, սակայն մշակողները նախատեսում են հաստատել մոտ 1200 մասնագիտական ​​չափորոշիչներ։ Կրթության ոլորտում, մասնագիտական ​​չափորոշիչներ Մանկավարժ (մանկավարժական գործունեություն նախադպրոցական, տարրական ընդհանուր, հիմնական ընդհանուր, միջնակարգ հանրակրթության ոլորտում) (դաստիարակ, ուսուցիչ) Ռուսաստանի Աշխատանքի նախարարության N 544n հրամանը 18.10.2013թ. հոգեբան (հոգեբան կրթության ոլորտում) Ռուսաստանի Աշխատանքի նախարարության N 514n հրամանը 24.07.2015թ. երեխաների և մեծահասակների համար լրացուցիչ կրթության ուսուցչի Ռուսաստանի աշխատանքի նախարարության N 613n հրամանը 09.08.2015թ. մասնագիտական ​​դասընթաց, մասնագիտական ​​\u200b\u200bկրթություն և լրացուցիչ մասնագիտական ​​\u200b\u200bկրթություն Ռուսաստանի Աշխատանքի նախարարության N 608n հրաման 09/08/2015 թ.

Ուշադրություն. Մասնագիտական ​​չափանիշները գործատուների կողմից կիրառվում են կադրային քաղաքականություն ձևավորելիս և անձնակազմի կառավարման մեջ, 01.01.2017թ.-ից աշխատողների վերապատրաստում և ատեստավորում կազմակերպելիս, աշխատանքային պայմանագրեր կնքելիս, աշխատանքային նկարագրությունները մշակելիս և վարձատրության համակարգեր ստեղծելիս: Մինչև 01.01.2017թ. պրոֆեսորադասախոսական կազմի որակավորման պահանջներին վերաբերող հարցեր լուծելիս պետք է առաջնորդվել՝ - Ղեկավարների, մասնագետների և աշխատողների պաշտոնների որակավորման միասնական գրացուցակով. - Ռուսաստանի Դաշնության կրթության և գիտության նախարարության 2014 թվականի ապրիլի 7-ի N 276 հրամանի հավելվածի 23-րդ կետը (Լրացուցիչ մանրամասների համար տե՛ս Ռուսաստանի կրթության և գիտության նախարարության 08/10/2015թ. N 08-1240)

Պրոֆեսիոնալ չափորոշիչ դասախոսական կազմի համար. հիմնական դրույթներ

Լրացուցիչ կրթության ուսուցչի մասնագիտական ​​չափորոշիչը ներառում է.

Ուսուցչի աշխատանքային գործառույթների նկարագրությունը.

Աշխատանքի թույլտվության հատուկ պահանջներ.

Տեղեկատվություն դասախոսական կազմի համար կրթության, վերապատրաստման և աշխատանքային փորձի պահանջների մասին:

Աշխատողի աշխատանքի նպատակը.

Մասնագիտական ​​չափանիշներն օգնում են գրագետ վարել կադրային քաղաքականությունը և ղեկավարել աշխատակիցներին: Փաստաթուղթը օգտագործվում է ուսուցչի հավաստագրման, աշխատավարձի որոշման, աշխատանքի նկարագրությունների պատրաստման և աշխատանքային պայմանագրեր կնքելիս:

Դուք կարող եք շարունակել աշխատել

Լրացուցիչ կրթության ուսուցիչների 2016 թվականի մասնագիտական ​​չափորոշիչը թույլ է տալիս աշխատել պարտադիր կամ կամավոր ատեստավորում անցած ուսուցիչներին։

Թիվ 613ն հրամանի համաձայն՝ դասախոսական կազմի վերապատրաստման և կրթության նկատմամբ դրվում են հետևյալ պահանջները.

«Միջին մասնագիտական ​​կրթություն՝ միջին մակարդակի մասնագետների վերապատրաստման ծրագրեր կամ բարձրագույն կրթություն՝ բակալավրի կոչում, որի կենտրոնացումը (պրոֆիլը), որպես կանոն, համապատասխանում է ուսանողների կողմից յուրացված կամ դասավանդվող լրացուցիչ հանրակրթական ծրագրի կիզակետին. դասընթաց, կարգապահություն (մոդուլ).

Լրացուցիչ մասնագիտական ​​կրթությունը մասնագիտական ​​վերապատրաստումն է, որի կենտրոնացումը (պրոֆիլը) համապատասխանում է ուսանողների կողմից յուրացված լրացուցիչ հանրակրթական ծրագրի կամ ուսուցանվող ուսումնական դասընթացի, կարգապահության (մոդուլի) ուշադրությանը:

Մանկավարժական կրթության բացակայության դեպքում՝ լրացուցիչ մասնագիտական ​​մանկավարժական կրթություն. լրացուցիչ մասնագիտական ​​ծրագիր կարող է ավարտվել աշխատանքից հետո: Խորհուրդ է տրվում վերապատրաստվել ոլորտում լրացուցիչ մասնագիտական ​​ծրագրերով մանկավարժական գործունեությունառնվազն երեք տարին մեկ անգամ»։

Լրացուցիչ կրթության ուսուցչի 2016 թվականի մասնագիտական ​​չափորոշիչը կարգավորում է աշխատողի գործունեությունը մինչև 01.01.2017թ.

Մասնագիտական ​​ստանդարտ՝ իրականացման անհրաժեշտություն

Ռուսաստանի Դաշնության Արդարադատության նախարարությունը մշակել է մասնագիտական ​​չափորոշիչ՝ ուսուցչի որակավորման որոշման գործընթացում առաջացած դժվարությունների պատճառով: Որոշ օրենսդրություններ ընդունվել են ավելի քան 20 տարի առաջ։ Դրանք այլևս ակտուալ չեն։ Համաշխարհային միտումներին համապատասխանելու համար ներդրվում են նոր չափանիշներ:

Օրենսդրական մակարդակով ընդունված նորմերը կնպաստեն աշխատողների պատասխանատվության և շահագրգռվածության բարձրացմանը։ Ապահովելու համար, որ դրանք ամբողջությամբ իրականացվեն, խորհուրդ է տրվում աշխատակիցներին ուղարկել խորացված վերապատրաստման դասընթացների:

Ստանդարտի իրավասու օգտագործումը

Լավ արդյունքի հասնելու համար դուք պետք է հետևեք հետևյալ կանոններին.

Մի օգտագործեք մասնագիտական ​​ստանդարտը որպես աշխատակիցների աշխատանքի խիստ կարգավորում:

Մի ստիպեք աշխատակիցներին կատարել այնպիսի աշխատանք, որը շեղում է նրանց անմիջական պարտականություններից:

Խրախուսեք աշխատակիցներին գտնել ոչ ստանդարտ լուծումներ:

Ըստ ստանդարտի, բայց ոչ ստանդարտ

Մասնագիտական ​​չափորոշչի համաձայն՝ դասավանդող աշխատողը պարտավոր է.

Երեխաներին գրանցել վերապատրաստման՝ ըստ մշակված ծրագրի.

Ընտրել երեխաներին կրթության համար ըստ մշակված ծրագրի (հանձնաժողովի հետ միասին):

Մոտիվացնել ուսանողներին.

Դասասենյակային սարքավորումների բարելավմանն ուղղված միջոցառումներ մշակել:

Պատրաստել անհրաժեշտ տեղեկատվական նյութերը:

Խորհրդակցեք երեխաների և նրանց ծնողների հետ:

Օգնեք ուսանողներին և վերահսկեք նրանց:

Ուղղեք երեխաների պահվածքը.

Հասկանալ ուսանողների կարիքները.

Ուսանողների խմբեր հավաքագրել՝ հաշվի առնելով կրթական ծրագրերի առանձնահատկությունները.

Ապահովել սպառվող նյութերի, սարքավորումների և այլնի անվտանգությունն ու ճիշտ օգտագործումը:

Ստեղծել հարմարավետ պայմաններ երեխաների զարգացման համար.

Ուսանողներին պատրաստել մրցույթների, ցուցահանդեսների և նմանատիպ այլ միջոցառումների մասնակցելու համար:

Ստեղծել պայմաններ երեխաների մոտ ինքնագնահատականի և ինքնատիրապետման զարգացման համար:

Համագործակցեք գործընկերների հետ և պահպանեք դրական մթնոլորտ:

Որպեսզի ուսումնական գործընթացն ընթանա ստանդարտով և միևնույն ժամանակ ոչ ստանդարտ ձևով, լրացուցիչ կրթության ուսուցիչը պետք է ունենա հետևյալ անհատական ​​հատկանիշները.

Բարձր ինտելեկտուալ մակարդակ.

Երեխաների կարիքների իրազեկում.

Հումորի զգացում։

Ստեղծագործական բարձր ներուժ:

Զգայունություն.

Հանդուրժողականություն հավատալիքների նկատմամբ.

«Ռուսաստանի Դաշնությունում կրթության մասին» թիվ 273 դաշնային օրենքում այս տարի կատարված փոփոխությունների համաձայն՝ 2017 թվականին յուրաքանչյուր լրացուցիչ կրթության ուսուցիչ պետք է անցնի պարտադիր ատեստավորում։ Այս ընթացակարգը ցույց է տալիս աշխատողի հմտության աստիճանը: Դասախոսական կազմը պետք է ներկայացնի իր ձեռքբերումների ապացույցները՝ երախտագիտություն, վկայականներ, դիպլոմներ։ Հավաստագրման արդյունքների հիման վրա նրան նշանակվում է որակավորման այս կամ այն ​​կատեգորիա: Հավաստագրման արդյունքը կարող է վիճարկվել դատարանում: Հարցը լուծելու համար կարող է նաև ստեղծվել աշխատանքային հատուկ հանձնաժողով։

2016-ին տեղի ունեցած աննշան փոփոխությունները խնդիրներ չեն առաջացնում. Ամեն ինչ պարզ է և իրագործելի։ Երեխաների լրացուցիչ կրթության կենտրոնների և քաղաքային հիմնարկների ղեկավարները պետք է պատրաստվեն 2017 թվականի հունվարի 1-ին։ Ուժի մեջ կմտնի մասնագիտական ​​ստանդարտը, որից կախված է ոչ միայն ուսուցիչների աշխատանքի մակարդակը և, ի վերջո, արդյունքը, այլև նրանց վաստակը։

Երեխաների և մեծահասակների համար լրացուցիչ կրթության ուսուցչի մասնագիտական ​​ստանդարտին փուլային անցման պլան իրականացնելիս սխալներից խուսափելու համար մասնակցեք վեբինարին« » , որը տեղի կունենա նոյեմբերի 11-ին։

Լրացուցիչ կրթության ուսուցչի մասնագիտական ​​չափորոշիչ

Սլայդ թիվ 1 (վերնագրի թերթիկ)

Սլայդ թիվ 2

Ազգային որակավորումների համակարգի տարրերից մեկը մասնագիտական ​​չափորոշիչներն են: 2015 թվականի սեպտեմբերի 8-ին ստորագրվել է Ռուսաստանի Դաշնության աշխատանքի և սոցիալական պաշտպանության նախարարության թիվ 613n հրամանը «Մանկական և մեծահասակների լրացուցիչ կրթության ուսուցիչ» մասնագիտական ​​չափորոշիչը հաստատելու մասին: Ռուսաստանի կրթության և գիտության նախարարության 2015 թվականի մայիսի 27-ի N 536 հրամանով հաստատվել է կրթության և գիտության ոլորտում մասնագիտական ​​չափորոշիչների մշակման և կիրառման 2015-2018 թվականների ժամանակացույցը: Ժամանակացույցի համաձայն՝ 2016 թվականին փորձնական մարզերում կիրականացվեն մասնագիտական ​​չափորոշիչների փորձարկում։ Լրացուցիչ կրթության զարգացման հայեցակարգի իրականացման պլանին համապատասխան՝ 2017 թվականի հունվարի 1-ից ամենուր ներդրվում է PDL-ի մասնագիտական ​​չափորոշիչը։ Կեմերովոյի մարզում պրակտիկայի վայրը, ըստ կրթության և գիտության վարչության պատվերի, GAU DO է: Տարածաշրջանային կենտրոնլրացուցիչ կրթություն երեխաների համար»

Սլայդ թիվ 3

Ինչ վերաբերում է մասնագիտական ​​չափորոշիչ հասկացությանը, ապա այն մտցվել է Ռուսաստանի Դաշնության աշխատանքային օրենսգրքում դեռևս 2012 թվականին և ամրագրվել է 195.1 հոդվածում:

Սլայդ թիվ 4

Մասնագիտական ​​չափորոշիչը աշխատողի համար որոշակի տեսակի աշխատանք կատարելու համար անհրաժեշտ որակավորումների բնութագրիչն է: մասնագիտական ​​գործունեություն. Մասնագիտական ​​ստանդարտը կարգավորում է ոչ այնքան կոնկրետ աշխատողի և նրա գործատուի միջև աշխատանքային հարաբերությունները (դրա համար կան նաև այլ փաստաթղթեր, օրինակ՝ աշխատանքային պայմանագիր կամ գործող պայմանագիր), որքան մասնագիտական ​​համայնքի և քաղաքացու հարաբերությունները, սիրում է հաստատել իր որակավորումը և դառնալ այս մասնագիտական ​​համայնքի մի մասը: Այս մոտեցումը բացառում է մասնագիտական ​​ստանդարտի իջեցումը աշխատանքի նկարագրության թարմացված տարբերակին:

Ապագայում դրա իրականացման համար ստանդարտ և մտածված միջոցառումների մշակումը կօգնի լուծել բազմաթիվ ժամանակակից խնդիրներ.

աշխատանքային գործառույթների համալիրի անորոշությունը, որն ապահովում է մասնագիտական ​​կրթության և լրացուցիչ կրթության համակարգի գործունեությունը և զարգացումը.

| |

ուսուցչական անձնակազմի վերապատրաստման մեկուսացում կրթական իրողություններից

դրա զարգացման հեռանկարները։

Սլայդ թիվ 5

Ինչու՞ է անհրաժեշտ ստանդարտ:

Ստանդարտը փոփոխվող աշխարհում կրթության ռազմավարության իրականացման գործիք է

Ստանդարտը կրթության որակի բարձրացման և ներքին կրթությունը միջազգային մակարդակի հասցնելու գործիք է

Չափանիշը ուսուցչի որակավորման օբյեկտիվ չափումն է

Ստանդարտը ուսումնական հաստատությունների դասախոսական կազմի ընտրության միջոց է

Ստանդարտը հիմք է հանդիսանում աշխատանքային պայմանագրի ձևավորման համար, որն ամրագրում է աշխատողի և գործատուի հարաբերությունները:

Սլայդ թիվ 6

Մասնագիտական ​​ստանդարտի հիմնական գաղափարը ուսուցչի կարողությունն է աշխատել տարբեր կատեգորիաների երեխաների հետ, մասնավորապես.

Աշխատել շնորհալի երեխաների հետ;

Աշխատել ներառական կրթության ծրագրերի իրականացման համատեքստում.

Աշխատանք միգրանտ երեխաների հետ;

Զարգացման խնդիրներ ունեցող երեխաների հետ աշխատելը;

Աշխատել շեղված, կախվածության մեջ գտնվող, սոցիալապես անտեսված երեխաների հետ, ներառյալ նրանց, ովքեր ունեն սոցիալական վարքագծի շեղումներ:

Տիրապետել ՏՀՏ հմտություններին

Որոշ ուսուցիչների համար նոր պահանջները խնդիր չեն, քանի որ նրանք արդեն ամենաշատն են օգտագործում ժամանակակից մեթոդներ. Բայց ինչ-որ մեկը ստիպված կլինի լուծել նոր աշխատանքային գործողությունները, անհրաժեշտ գիտելիքներն ու հմտությունները գործնականում յուրացնելու խնդիրը։

Մենք լավ հասկանում ենք, որ ոչ ոք չի կարող բավարարել ստանդարտում գրված աշխատանքային գործառույթների որակավորման բոլոր պահանջները, և յուրաքանչյուր ղեկավար իրավունք ունի ջանքերը կենտրոնացնել գործունեության որոշակի ասպեկտների վրա՝ կախված իր բնութագրերից։ կրթական կազմակերպություն. Ստանդարտը թույլ է տալիս շեշտը դնել տարբեր աշխատանքային գործառույթների վրա գործունեության ընդհանուր շրջանակում: Բացի այդ, ոչ ոք չի պահանջում ուսուցչից, օրինակ, ուղղել երեխայի վարքագծի բարդ շեղումները, այլ նրա հիմնական խնդիրն է՝ կարողանա ժամանակին ճանաչել որոշակի խնդիրներ (լինի դա զարգացման ուշացում, մտավոր հետամնացություն կամ պարզապես ուշադրության դեֆիցիտ): ուղղորդել երեխային ճիշտ մասնագետի մոտ. Հետևաբար, ստանդարտի հիմնական պահանջներից մեկը այլ մասնագետների հետ շփվելու ունակությունն է՝ հոգեբաններ, սոցիալական մանկավարժներ, դեֆեկտոլոգներ և այլն։

Սլայդ թիվ 7

Ստանդարտի շրջանակը

Կրթական կազմակերպությունում աշխատանքի դիմելիս

Կրթական կազմակերպությունների ուսուցիչների ատեստավորում անցկացնելիս

Ուսուցիչների ատեստավորում իրականացնելիս հենց կրթական կազմակերպությունների կողմից

Մասնագիտական ​​չափորոշիչը կարող է դառնալ անձնակազմի կառավարման և մասնագիտական ​​ինքնազարգացման մեխանիզմ, քանի որ այն արտացոլում է դասավանդման գործունեության արդյունավետության պահանջները:

Մասնագիտական ​​չափորոշիչը կարող է հիմք հանդիսանալ գնահատման նյութերի և որակավորման քննությունների բովանդակության մշակման համար։ Հավաստագրման ընթացակարգում անորոշությունից և սուբյեկտիվությունից խուսափելու համար անհրաժեշտ են յուրաքանչյուր ուսուցչի համար հստակ սահմանված, հասանելի և ախտորոշելի առաջադրանքներ և նրանց գործողությունների արդյունքների գնահատման հստակ մեխանիզմ:

Սլայդ թիվ 8

Ուսուցիչների կրթության ստանդարտ պահանջներ

Լրացուցիչ կրթության ուսուցչի պահանջները.

բարձրագույն կրթություն (բակալավրի կոչում) կամ միջին մասնագիտական ​​կրթություն՝ «. Ուսուցչի կրթություն«, որպես կանոն, ըստ պրոֆիլի «Լրացուցիչ կրթություն (համապատասխան ոլորտում);

բարձրագույն կրթություն (բակալավրի կոչում) կամ միջին մասնագիտական ​​կրթություն՝ շրջանակի, բաժնի, ստուդիայի, ակումբի կամ այլ բնութագրին համապատասխան. մանկական ասոցիացիա, և լրացուցիչ մասնագիտական ​​կրթություն «Մանկավարժական կրթություն» ուղղությամբ։

Պահանջվում է ուսուցչական կազմը անցնել օրենքով սահմանվածՌուսաստանի Դաշնությունում գործում է աշխատանքի պաշտպանության ոլորտում գիտելիքների և հմտությունների վերապատրաստման և փորձարկման ընթացակարգ:

Խորհուրդ է տրվում առնվազն երեք տարին մեկ անգամ սովորել դասավանդման ոլորտում կրթական ծրագրերով։

Սլայդ թիվ 9

Մասնագիտական ​​ստանդարտի բովանդակությունը

Մասնագիտական ​​ստանդարտը կառուցված է որպես ընդհանրացվածների մի շարքաշխատանքային գործառույթներ, որոնց իրականացումը հանգեցնում է ընդհանուր նպատակի.Ընդհանրացված գործառույթներից յուրաքանչյուրը ներառում է աշխատանքային գործառույթների մի ամբողջություն, աշխատանքային գործառույթն իր հերթին բաժանված է աշխատանքային գործողությունների, հմտությունների և գիտելիքների, որոնք անհրաժեշտ են դրա իրականացման համար. Այս մոտեցումը թույլ է տալիս մանրամասն նկարագրել մանկավարժական գործունեության,ձևակերպել իր գործունեության որակի օբյեկտիվ և ախտորոշելի չափանիշներ.

Սլայդ թիվ 10

Դիտարկենք PDO-ի ընդհանրացված աշխատանքային գործառույթները

Երեխաների և մեծահասակների համար լրացուցիչ կրթական ծրագրերի ուսուցում.

Կազմակերպչական և մեթոդական աջակցություն ուսումնական գործընթացերեխաների և մեծահասակների համար լրացուցիչ կրթական ծրագրերի իրականացման մասին.

Երեխաների և մեծահասակների համար լրացուցիչ կրթական ծրագրերի իրականացման կազմակերպչական և մանկավարժական աջակցություն.

Երեխաների և մեծահասակների համար լրացուցիչ կրթական ծրագրերում ուսուցումը ներառում է հետևյալ գործառույթները.

Լրացուցիչ հանրակրթական ծրագրի յուրացմանն ուղղված ուսանողական գործունեության կազմակերպում.

Լրացուցիչ հանրակրթական ծրագրի իրականացման գործընթացում սովորողների ժամանցի կազմակերպում.

Լրացուցիչ սովորող ուսանողների ծնողների (օրինական ներկայացուցիչների) հետ փոխգործակցության ապահովում հանրակրթական ծրագիրվերապատրաստման և կրթության խնդիրները լուծելիս.

Լրացուցիչ հանրակրթական ծրագրի մշակման մանկավարժական հսկողություն և գնահատում.

Լրացուցիչ հանրակրթական ծրագրերի իրականացման կազմակերպչական և մեթոդական աջակցություն.

Երեխաների և մեծահասակների համար լրացուցիչ կրթական ծառայությունների շուկայի հետազոտությունների կազմակերպում և անցկացում.

Կազմակերպչական և մանկավարժական աջակցություն մեթոդական գործունեությունլրացուցիչ կրթության ուսուցիչներ;

Ուսուցիչների կողմից լրացուցիչ հանրակրթական ծրագրերի իրականացման որակի մոնիտորինգ և գնահատում.

Լրացուցիչ հանրակրթական ծրագրերի իրականացման կազմակերպչական և մանկավարժական աջակցություն.

Զանգվածային ժամանցի միջոցառումների կազմակերպում և անցկացում;

Կազմակերպչական և մանկավարժական աջակցություն երեխաների և մեծահասակների համար սոցիալական գործընկերության զարգացման և լրացուցիչ կրթական ծառայությունների խթանման համար.

Երեխաների և մեծահասակների համար լրացուցիչ կրթության կազմակերպում գործունեության մեկ կամ մի քանի ոլորտներում.

Սլայդ թիվ 11

Մասնագիտական ​​ստանդարտը թույլ է տալիս՝ ելնելով ընդհանուր բնութագրերըգործունեությունը, «հավաքագրել» առանձին աշխատողի գործառույթները: Ներկայացված բոլոր գործառույթները չպետք է կատարվեն մեկ ընդհանուր մասնագետի կողմից: Դրանք բաշխվում են գործընթացում ներգրավված բոլոր աշխատակիցների միջև։

Կազմակերպության ղեկավարն ապահովում է գործառույթների կատարումը ռացիոնալ կադրերի համալրման, իր աշխատակիցների որակավորման բարձրացման և նրանց միջև պատասխանատվության ոլորտները համարժեք բաշխելու միջոցով:

Այս մոտեցումը մեզ թույլ է տալիս հեռանալ երիտասարդ և փորձառու ուսուցչի որակավորումները հավասարեցնելու, նրանց նույնական գործառույթներ վերապահելու և միաժամանակ ենթադրելով, որ այդ գործառույթները կկատարվեն որակի նույն մակարդակով:

Պրոֆեսիոնալ ստանդարտը նորի ստեղծման գործիք է մանկավարժական մշակույթ, նույնիսկ ավելի շատ - հանրային գիտակցությունը. Մասնագիտական ​​կրթության ուսուցիչների գործունեությունը գնահատվում է իրավասությունների վրա հիմնված մոտեցման տեսանկյունից. ցույց տվեք ձեր գիտելիքները գործեր անելու եղանակներով:

Մասնագիտական ​​չափորոշիչը ուսուցչի առջեւ դնում է մի շարք խնդիրներ, որոնք նա նախկինում չի լուծել։ Նա պետք է սովորի այս ամենը։ Ի վերջո, դուք չեք կարող ուսուցչից պահանջել այն, ինչ նա չի կարող անել:

Սլայդ թիվ 12

Արդյո՞ք մասնագիտական ​​չափորոշչի ներդրումը կնպաստի կրթության որակի բարձրացմանը։

Նախ՝ կրթական համակարգի որակը չի կարող ավելի բարձր լինել, քան այնտեղ աշխատող ուսուցիչների որակը. երկրորդ, մասնագիտական ​​չափորոշիչն օգնում է բարելավել ուսուցիչների մասնագիտական ​​պատրաստվածությունը և մշտական ​​մասնագիտական ​​աճի անհրաժեշտությունը. երրորդ, մասնագիտական ​​չափորոշիչը մեծացնում է ուսուցչի պատասխանատվությունը իր աշխատանքի արդյունքների համար և համապատասխանաբար բարելավում է կրթության որակը:

Սլայդ թիվ 13

Շնորհակալություն ուշադրության համար!

________________
Լրացուցիչ կրթության ավագ ուսուցիչը, լրացուցիչ կրթության ուսուցիչների գործունեության համակարգումն ապահովելու և նրանց մեթոդական օգնություն ցուցաբերելու համար, լրացուցիչ կատարում է «Լրացուցիչ հանրակրթական ծրագրերի իրականացման կազմակերպչական և մեթոդական աջակցություն» ընդհանուր աշխատանքային գործառույթներում նկարագրված գործառույթները. « և Գ «Կազմակերպական և մանկավարժական աջակցություն լրացուցիչ հանրակրթական ծրագրերի իրականացմանը» սույն մասնագիտական ​​չափորոշչի.

Պաշտոնի անվանումն օգտագործվում է ֆիզիկական կուլտուրայի և սպորտի բնագավառում լրացուցիչ նախամասնագիտական ​​կրթական ծրագրերի իրականացման ժամանակ:

Ավագ ուսուցիչ-ուսուցիչը, դասընթացավար-ուսուցիչների գործունեության համակարգումն ապահովելու և մեթոդական օգնություն ցուցաբերելու համար, լրացուցիչ կատարում է «Լրացուցիչ հանրակրթական ծրագրերի իրականացման կազմակերպչական և մեթոդական աջակցություն» և Գ ընդհանուր աշխատանքային գործառույթներում նկարագրված գործառույթները. Սույն մասնագիտական ​​չափորոշչի «Կազմակերպական և մանկավարժական աջակցություն լրացուցիչ հանրակրթական ծրագրերի իրականացմանը».

Պաշտոնի կոչումն օգտագործվում է լրացուցիչ կրթական կազմակերպություններում՝ արվեստի բնագավառում լրացուցիչ նախամասնագիտական ​​և ընդհանուր զարգացնող կրթական ծրագրեր իրականացնելիս (մանկական արվեստի դպրոցներ՝ ըստ արվեստի տեսակների):

Ռուսաստանի Դաշնության աշխատանքային օրենսգրքի 2001 թվականի դեկտեմբերի 30-ի N 197-FZ 331, 351.1 հոդվածներ (Ռուսաստանի Դաշնության օրենսդրության ժողովածու, 2002 թ., N 1, հոդված 308, 2010 թ., N 52, հոդված 7002, 201 թ. N 27, Art 3477, N 52, Art.

Ռուսաստանի Առողջապահության և սոցիալական զարգացման նախարարության 2011 թվականի ապրիլի 12-ի N 302n հրամանը «Վնասակար և (կամ) վտանգավոր արտադրական գործոնների և աշխատանքի ցուցակները հաստատելու մասին, որոնց ընթացքում կատարվում են պարտադիր նախնական և պարբերական բժշկական զննում (փորձաքննություններ). և աշխատողների պարտադիր նախնական և պարբերական բժշկական զննումների (հարցումների) անցկացման կարգը. ծանր աշխատանքև աշխատանքի վնասակար և (կամ) վտանգավոր աշխատանքային պայմաններով» (գրանցված է Ռուսաստանի արդարադատության նախարարության կողմից 2011 թվականի հոկտեմբերի 21-ին, գրանցում N 22111), որը փոփոխվել է Ռուսաստանի առողջապահության նախարարության 2013 թվականի մայիսի 15-ի N հրամանով. 296n (գրանցվել է Ռուսաստանի արդարադատության նախարարության կողմից 2013 թվականի հուլիսի 3-ին, գրանցում N 28970) և թվագրված 2014 թվականի դեկտեմբերի 5-ի N 801н (գրանցվել է Ռուսաստանի արդարադատության նախարարության կողմից 2015 թվականի փետրվարի 3-ին, գրանցում N 35848), Ռուսաստանի Աշխատանքի նախարարության, Ռուսաստանի Առողջապահության նախարարության 2018 թվականի փետրվարի 6-ի N 62н/49н հրամանով (գրանցված է Ռուսաստանի արդարադատության նախարարության կողմից 2018 թվականի մարտի 2-ին, գրանցում N 50237). Դաշնային օրենք 2012 թվականի դեկտեմբերի 29-ի N 273-F3 «Ռուսաստանի Դաշնությունում կրթության մասին» (Ռուսաստանի Դաշնության օրենսդրության ժողովածու, 2012 թ., N 53, Art. 7598); Ռուսաստանի Դաշնության աշխատանքային օրենսգրքի 2001 թվականի դեկտեմբերի 30-ի N 197-FZ 69-րդ, 213-րդ հոդվածները (Ռուսաստանի Դաշնության օրենսդրության ժողովածու, 2002 թ., N 1, հոդված 3; 2004 թ., N 35, հոդ. 3607; 2006 թ. N 27, Art 2008, N 3616, Art.

լրացուցիչ բնութագրեր

Լրացուցիչ կրթության ուսուցչի մասնագիտական ​​չափորոշիչ

Սլայդ թիվ 1 (վերնագրի թերթիկ)

Սլայդ թիվ 2

Ազգային որակավորումների համակարգի տարրերից մեկը մասնագիտական ​​չափորոշիչներն են: 2015 թվականի սեպտեմբերի 8-ին ստորագրվել է Ռուսաստանի Դաշնության աշխատանքի և սոցիալական պաշտպանության նախարարության թիվ 613n հրամանը «Մանկական և մեծահասակների լրացուցիչ կրթության ուսուցիչ» մասնագիտական ​​չափորոշիչը հաստատելու մասին:Ռուսաստանի կրթության և գիտության նախարարության 2015 թվականի մայիսի 27-ի N 536 հրամանով հաստատվել է կրթության և գիտության ոլորտում մասնագիտական ​​չափորոշիչների մշակման և կիրառման 2015-2018 թվականների ժամանակացույցը: Ժամանակացույցի համաձայն՝ 2016 թվականին փորձնական մարզերում կիրականացվեն մասնագիտական ​​չափորոշիչների փորձարկում։Լրացուցիչ կրթության զարգացման հայեցակարգի իրականացման պլանին համապատասխան՝ 2017 թվականի հունվարի 1-ից ամենուր ներդրվում է PDL-ի մասնագիտական ​​չափորոշիչը։Կեմերովոյի մարզում պրակտիկայի վայրը, ըստ կրթության և գիտության վարչության հրամանի, «Երեխաների լրացուցիչ կրթության տարածաշրջանային կենտրոն» պետական ​​ինքնավար հաստատությունն է:

Սլայդ թիվ 3

Ինչ վերաբերում է մասնագիտական ​​չափորոշիչ հասկացությանը, ապա այն մտցվել է Ռուսաստանի Դաշնության աշխատանքային օրենսգրքում դեռևս 2012 թվականին և ամրագրվել է 195.1 հոդվածում:

Սլայդ թիվ 4

Մասնագիտական ​​ստանդարտը այն որակավորումների հատկանիշն է, որն անհրաժեշտ է աշխատողին որոշակի տեսակի մասնագիտական ​​գործունեության իրականացման համար: Մասնագիտական ​​ստանդարտը կարգավորում է ոչ այնքան կոնկրետ աշխատողի և նրա գործատուի միջև աշխատանքային հարաբերությունները (դրա համար կան նաև այլ փաստաթղթեր, օրինակ՝ աշխատանքային պայմանագիր կամ գործող պայմանագիր), որքան մասնագիտական ​​համայնքի և քաղաքացու հարաբերությունները, սիրում է հաստատել իր որակավորումը և դառնալ այս մասնագիտական ​​համայնքի մի մասը: Այս մոտեցումը բացառում է մասնագիտական ​​ստանդարտի իջեցումը աշխատանքի նկարագրության թարմացված տարբերակին:

Ապագայում դրա իրականացման համար ստանդարտ և մտածված միջոցառումների մշակումը կօգնի լուծել բազմաթիվ ժամանակակից խնդիրներ.

• աշխատանքային գործառույթների համալիրի անորոշությունը, որն ապահովում է մասնագիտական ​​կրթության և լրացուցիչ կրթության համակարգի գործունեությունը և զարգացումը.

• | |

• ուսուցչական անձնակազմի վերապատրաստման մեկուսացում կրթական իրողություններից

դրա զարգացման հեռանկարները։

Սլայդ թիվ 5

Ինչու՞ է անհրաժեշտ ստանդարտ:

• Ստանդարտը փոփոխվող աշխարհում կրթության ռազմավարության իրականացման գործիք է
• Ստանդարտը կրթության որակի բարձրացման և ներքին կրթությունը միջազգային մակարդակի հասցնելու գործիք է
• Չափանիշը ուսուցչի որակավորման օբյեկտիվ չափումն է
• Ստանդարտը ուսումնական հաստատությունների դասախոսական կազմի ընտրության միջոց է

Ստանդարտը հիմք է հանդիսանում աշխատանքային պայմանագրի ձևավորման համար, որն ամրագրում է աշխատողի և գործատուի հարաբերությունները:

Սլայդ թիվ 6

Մասնագիտական ​​ստանդարտի հիմնական գաղափարը ուսուցչի կարողությունն է աշխատել տարբեր կատեգորիաների երեխաների հետ, մասնավորապես.

• Աշխատել շնորհալի երեխաների հետ;
• Աշխատել ներառական կրթության ծրագրերի իրականացման համատեքստում.
• Աշխատանք միգրանտ երեխաների հետ;
• Զարգացման խնդիրներ ունեցող երեխաների հետ աշխատելը;
• Աշխատել շեղված, կախվածության մեջ գտնվող, սոցիալապես անտեսված երեխաների հետ, ներառյալ նրանց, ովքեր ունեն սոցիալական վարքագծի շեղումներ:
• Տիրապետել ՏՀՏ հմտություններին

Որոշ ուսուցիչների համար նոր պահանջները խնդիր չեն, քանի որ նրանք իրենց աշխատանքում արդեն կիրառում են ամենաժամանակակից մեթոդները։ Բայց ինչ-որ մեկը ստիպված կլինի լուծել նոր աշխատանքային գործողությունները, անհրաժեշտ գիտելիքներն ու հմտությունները գործնականում յուրացնելու խնդիրը։

Մենք լավ հասկանում ենք, որ ոչ ոք չի կարող բավարարել ստանդարտում գրված աշխատանքային գործառույթների որակավորման բոլոր պահանջները, և յուրաքանչյուր ղեկավար իրավունք ունի ջանքերը կենտրոնացնել գործունեության որոշակի ասպեկտների վրա՝ կախված իր կրթական կազմակերպության բնութագրերից: Ստանդարտը թույլ է տալիս շեշտը դնել տարբեր աշխատանքային գործառույթների վրա գործունեության ընդհանուր շրջանակում: Բացի այդ, ոչ ոք չի պահանջում ուսուցչից, օրինակ, ուղղել երեխայի վարքագծի բարդ շեղումները, այլ նրա հիմնական խնդիրն է՝ կարողանա ժամանակին ճանաչել որոշակի խնդիրներ (լինի դա զարգացման ուշացում, մտավոր հետամնացություն կամ պարզապես ուշադրության դեֆիցիտ): ուղղորդել երեխային ճիշտ մասնագետի մոտ. Ուստի ստանդարտի հիմնական պահանջներից է այլ մասնագետների՝ հոգեբանների, սոցիալական մանկավարժների, դեֆեկտոլոգների և այլնի հետ շփվելու ունակությունը:

Սլայդ թիվ 7

Ստանդարտի շրջանակը

• Կրթական կազմակերպությունում աշխատանքի դիմելիս
• Կրթական կազմակերպությունների ուսուցիչների ատեստավորում անցկացնելիս

• Ուսուցիչների ատեստավորում իրականացնելիս հենց կրթական կազմակերպությունների կողմից

Մասնագիտական ​​չափորոշիչը կարող է դառնալ անձնակազմի կառավարման և մասնագիտական ​​ինքնազարգացման մեխանիզմ, քանի որ այն արտացոլում է դասավանդման գործունեության արդյունավետության պահանջները:

Մասնագիտական ​​չափորոշիչը կարող է հիմք հանդիսանալ գնահատման նյութերի և որակավորման քննությունների բովանդակության մշակման համար։ Հավաստագրման ընթացակարգում անորոշությունից և սուբյեկտիվությունից խուսափելու համար անհրաժեշտ են յուրաքանչյուր ուսուցչի համար հստակ սահմանված, հասանելի և ախտորոշելի առաջադրանքներ և նրանց գործողությունների արդյունքների գնահատման հստակ մեխանիզմ:

Սլայդ թիվ 8

Ուսուցիչների կրթության ստանդարտ պահանջներ

Լրացուցիչ կրթության ուսուցչի պահանջները.

բարձրագույն կրթություն (բակալավրի կոչում) կամ միջին մասնագիտական ​​կրթություն «Մանկավարժական կրթություն» մասնագիտությամբ, որպես կանոն, «Լրացուցիչ կրթություն (համապատասխան ոլորտում)» պրոֆիլով.

շրջանի, բաժնի, ստուդիայի, ակումբի կամ մանկական այլ ասոցիացիայի պրոֆիլին համապատասխան բարձրագույն (բակալավրի կոչում) կամ միջին մասնագիտական ​​կրթություն և լրացուցիչ մասնագիտական ​​կրթություն «Մանկավարժական կրթություն» մասնագիտությամբ։

Ուսուցչական անձնակազմը պարտավոր է անցնել վերապատրաստում և փորձարկում աշխատանքի պաշտպանության ոլորտում գիտելիքների և հմտությունների` Ռուսաստանի Դաշնության օրենսդրությամբ սահմանված կարգով:

Սլայդ թիվ 9

Մասնագիտական ​​ստանդարտը կառուցված է որպես ընդհանրացվածների մի շարքաշխատանքային գործառույթներ, որոնց իրականացումը հանգեցնում է ընդհանուր նպատակի.Ընդհանրացված գործառույթներից յուրաքանչյուրը ներառում է աշխատանքային գործառույթների մի ամբողջություն, աշխատանքային գործառույթն իր հերթին բաժանված է աշխատանքային գործողությունների, հմտությունների և գիտելիքների, որոնք անհրաժեշտ են դրա իրականացման համար. Այս մոտեցումը թույլ է տալիս մանրամասն նկարագրել մանկավարժական գործունեության,ձևակերպել իր գործունեության որակի օբյեկտիվ և ախտորոշելի չափանիշներ.

Սլայդ թիվ 10

Դիտարկենք PDO-ի ընդհանրացված աշխատանքային գործառույթները

• Երեխաների և մեծահասակների համար լրացուցիչ կրթական ծրագրերի ուսուցում.
• Երեխաների և մեծահասակների համար լրացուցիչ կրթական ծրագրերի իրականացման կրթական գործընթացի կազմակերպչական և մեթոդական աջակցություն.
• Երեխաների և մեծահասակների համար լրացուցիչ կրթական ծրագրերի իրականացման կազմակերպչական և մանկավարժական աջակցություն.

Երեխաների և մեծահասակների համար լրացուցիչ կրթական ծրագրերում ուսուցումը ներառում է հետևյալ գործառույթները.

• Լրացուցիչ հանրակրթական ծրագրի յուրացմանն ուղղված ուսանողական գործունեության կազմակերպում.
• Լրացուցիչ հանրակրթական ծրագրի իրականացման գործընթացում սովորողների ժամանցի կազմակերպում.
• Լրացուցիչ հանրակրթական ծրագիր յուրացնող ուսանողների ծնողների (օրինական ներկայացուցիչների) հետ փոխգործակցության ապահովում՝ վերապատրաստման և կրթության խնդիրները լուծելիս.
• Լրացուցիչ հանրակրթական ծրագրի մշակման մանկավարժական հսկողություն և գնահատում.

Լրացուցիչ հանրակրթական ծրագրերի իրականացման կազմակերպչական և մեթոդական աջակցություն.

Երեխաների և մեծահասակների համար լրացուցիչ կրթական ծառայությունների շուկայի հետազոտությունների կազմակերպում և անցկացում.

Լրացուցիչ կրթության ուսուցիչների մեթոդական գործունեության կազմակերպչական և մանկավարժական աջակցություն.

Ուսուցիչների կողմից լրացուցիչ հանրակրթական ծրագրերի իրականացման որակի մոնիտորինգ և գնահատում.

Լրացուցիչ հանրակրթական ծրագրերի իրականացման կազմակերպչական և մանկավարժական աջակցություն.

• Զանգվածային ժամանցի միջոցառումների կազմակերպում և անցկացում;
• Կազմակերպչական և մանկավարժական աջակցություն երեխաների և մեծահասակների համար սոցիալական գործընկերության զարգացման և լրացուցիչ կրթական ծառայությունների խթանման համար.
• Երեխաների և մեծահասակների համար լրացուցիչ կրթության կազմակերպում գործունեության մեկ կամ մի քանի ոլորտներում.

Սլայդ թիվ 11

Մասնագիտական ​​ստանդարտը թույլ է տալիս, ելնելով գործունեության ընդհանուր բնութագրերից, «հավաքագրել» առանձին աշխատողի գործառույթները: Ներկայացված բոլոր գործառույթները չպետք է կատարվեն մեկ ընդհանուր մասնագետի կողմից: Դրանք բաշխվում են գործընթացում ներգրավված բոլոր աշխատակիցների միջև։

Կազմակերպության ղեկավարն ապահովում է գործառույթների կատարումը ռացիոնալ կադրերի համալրման, իր աշխատակիցների որակավորման բարձրացման և նրանց միջև պատասխանատվության ոլորտները համարժեք բաշխելու միջոցով:

Այս մոտեցումը մեզ թույլ է տալիս հեռանալ երիտասարդ և փորձառու ուսուցչի որակավորումները հավասարեցնելու, նրանց նույնական գործառույթներ վերապահելու և միաժամանակ ենթադրելով, որ այդ գործառույթները կկատարվեն որակի նույն մակարդակով:

Մասնագիտական ​​չափանիշը գործիք է մանկավարժական նոր մշակույթի, առավել եւս՝ սոցիալական գիտակցության ձևավորման համար։ Մասնագիտական ​​կրթության ուսուցիչների գործունեությունը գնահատվում է իրավասությունների վրա հիմնված մոտեցման տեսանկյունից. ցույց տվեք ձեր գիտելիքները գործեր անելու եղանակներով:

Մասնագիտական ​​չափորոշիչը ուսուցչի առջեւ դնում է մի շարք խնդիրներ, որոնք նա նախկինում չի լուծել։ Նա պետք է սովորի այս ամենը։ Ի վերջո, դուք չեք կարող ուսուցչից պահանջել այն, ինչ նա չի կարող անել:

Սլայդ թիվ 12

Արդյո՞ք մասնագիտական ​​չափորոշչի ներդրումը կնպաստի կրթության որակի բարձրացմանը։

Նախ՝ կրթական համակարգի որակը չի կարող ավելի բարձր լինել, քան այնտեղ աշխատող ուսուցիչների որակը. երկրորդ, մասնագիտական ​​չափորոշիչն օգնում է բարելավել ուսուցիչների մասնագիտական ​​պատրաստվածությունը և մշտական ​​մասնագիտական ​​աճի անհրաժեշտությունը. երրորդ, մասնագիտական ​​չափորոշիչը մեծացնում է ուսուցչի պատասխանատվությունը իր աշխատանքի արդյունքների համար և համապատասխանաբար բարելավում է կրթության որակը:

Սլայդ թիվ 13

Շնորհակալություն ուշադրության համար!

Կարգավորող աջակցություն

Դաշնային մակարդակ

Տարածաշրջանային մակարդակ

2016թ

«Լրացուցիչ կրթության ուսուցիչ երեխաների և մեծահասակների համար» մասնագիտական ​​ստանդարտի փորձարկման տարածաշրջանային նորարարական հարթակներ

Կազմակերպչական և մեթոդական աջակցություն

Դաշնային մակարդակ

Լրացուցիչ կրթության ոլորտում մասնագիտական ​​չափորոշիչների ներդրման գործընթացին կազմակերպչական և մեթոդական աջակցություն է ցուցաբերում «Կրթության զարգացման դաշնային ինստիտուտը» դաշնային պետական ​​ինքնավար ինստիտուտը:

Տարածաշրջանային մակարդակ

«Լրացուցիչ կրթության ուսուցիչ երեխաների և մեծահասակների համար» մասնագիտական ​​չափորոշիչի փորձարկման տարածաշրջանային ինովացիոն հարթակների գործունեության կազմակերպչական և մեթոդական աջակցությունն իրականացնում է մարզը: ռեսուրս կենտրոն TOGBOU DO «Երեխաների և երիտասարդների ստեղծագործության զարգացման կենտրոն».

Իրադարձություններ

Դաշնային մակարդակ

Նոյեմբերի 19-24, 2015թԿայքում տեղի ունեցավ «Լրացուցիչ կրթության ուսուցիչ երեխաների և մեծահասակների համար» մասնագիտական ​​չափորոշչի հանրային քննարկում (FSAU FIRO)

Պրոֆեսիոնալ կադրերի վերապատրաստում և խորացված վերապատրաստում

Տամբովի մարզային պետական ​​ուսումնական հաստատությունում իրականացվող «Լրացուցիչ կրթության ուսուցիչ» մասնագիտական ​​ստանդարտի կիրառման հիման վրա նախադպրոցական կրթության ոլորտում ուսուցիչների լրացուցիչ մասնագիտական ​​կրթության (խորացված վերապատրաստում և վերապատրաստում) ծրագրեր. ինքնավար հաստատությունԼրացուցիչ մասնագիտական ​​կրթություն «Կրթության աշխատողների խորացված վերապատրաստման ինստիտուտ» 2016 թ., 2017 թ.

Լրացուցիչ մասնագիտական ​​կրթական ծրագրեր

Մասնագիտական ​​վերապատրաստման ծրագիր.

1. «Լրացուցիչ կրթության մանկավարժություն» (280 ժամ)

Լրացուցիչ մասնագիտական ​​ծրագրեր.

1. Ավագ խորհրդատուներ ծրագրում. «Մանկական հասարակական կազմակերպության գործունեության կազմակերպում Դաշնային պետական ​​կրթական ստանդարտի ներդրման համատեքստում» (72 ժամ);

2. Լրացուցիչ կրթության ուսուցիչներ՝ ըստ ծրագրի. «Երեխայի անհատական ​​զարգացման մշակութային և կրթական տարածքի մոդելավորում լրացուցիչ կրթության միջոցով Դաշնային պետական ​​կրթական ստանդարտի ներդրման համատեքստում» (72 ժամ);

3. Երեխաների լրացուցիչ կրթության հիմնարկների ղեկավարներ «Երեխաների լրացուցիչ կրթության որակի կառավարում քաղաքապետարանի միասնական կրթական տարածքի զարգացման համատեքստում» ծրագրով (72 ժամ);

4. Ամառային առողջապահական ճամբարի խորհրդատուներ. «Ուսուցչական անձնակազմի վերապատրաստում ամռանը երեխաների հանգստի և առողջապահական կազմակերպություններում աշխատելու համար» (36 ժամ);

5. Լրացուցիչ կրթության ուսուցիչներ, թատերական միավորումների (ստուդիաների) ղեկավարներ՝ ըստ ծրագրի՝ «Գեղարվեստական ​​և գեղագիտական ​​ծրագրերի իրականացման տեխնոլոգիական առանձնահատկությունները ( ժամանակակից տեխնոլոգիաներաշխատել մանկական թատերական խմբի հետ)» (36 ժամ);

6. «Ռուս դպրոցականների շարժման խորհրդականների աշխատանքի կազմակերպման տեխնոլոգիական առանձնահատկությունները» ծրագրի շրջանակներում խորհրդատուներ (36 ժամ);

7. Լրացուցիչ կրթության ուսուցիչներ՝ «Լրացուցիչ հանրակրթական ընդհանուր զարգացման ծրագրերի նախագծման տեխնոլոգիական առանձնահատկությունները» ծրագրում (36 ժամ);

8. Լրացուցիչ կրթության ուսուցիչներ՝ «ՏՀՏ-ի կիրառման գործնական ասպեկտները արվեստի և արհեստի մանկական ստեղծագործական միավորումներում» ծրագրում (36 ժամ):

Դասախոսական անձնակազմի հավաստագրում

Տեղեկատվական և մեթոդական նյութեր

Ռուսաստանի կրթության և գիտության նախարարության երեխաների և երիտասարդների կրթության ոլորտում պետական ​​քաղաքականության վարչության մեթոդական առաջարկությունները «Լրացուցիչ կրթության ուսուցիչ երեխաների և մեծահասակների համար» մասնագիտական ​​ստանդարտի փորձարկման և ներդրման վերաբերյալ (տեղեկատվական նամակի հավելված. 26.04.2016 թիվ 09-962 «Տեղեկատվության ուղղության մասին») (Yandex. Սկավառակի վրա)

Լրացուցիչ կրթական կազմակերպությունների տնօրենների խորհրդի նախագահության ընդլայնված նիստում «Տարածքներում երեխաների լրացուցիչ կրթության զարգացման հայեցակարգի գործողությունների ծրագրի իրականացում» 2016 թվականի փետրվարի 26-ին։

Ներկայացում Ն.Վ. Շչեբլանինա «Մասնագիտական ​​չափորոշիչների ներդրումը որպես լրացուցիչ կրթության որակի ապահովման մեխանիզմ» (Ն.Վ. Շչեբլինայի ներկայացումը Ա.Կ. Բրուդնովի հիշատակին նվիրված V տարածաշրջանային մանկավարժական ընթերցումներում «Լրացուցիչ կրթության հասանելիություն և որակ. համապատասխանություն և զարգացման հեռանկարներ» (ապրիլ 22, 2016)

Տամբովի մարզային պետական ​​բյուջեի կողմից «Լրացուցիչ կրթության ուսուցիչ երեխաների և մեծահասակների համար» մասնագիտական ​​ստանդարտի հաստատում. ուսումնական հաստատությունլրացուցիչ կրթություն «Երեխաների և երիտասարդների ստեղծարարության զարգացման կենտրոն»

Ներկայացման ուղեկցող տեքստ «Ուսուցիչների հարցադրում