Ogni giorno riceviamo lettere per posta che ci chiedono di creare un portfolio per la scuola materna in lingua kazaka. E alla fine abbiamo creato un portafoglio del genere. E non lo hanno fatto solo, ma lo hanno fatto nello stile di un cartone animato interessante ed educativo: gli eroi della città. Il portfolio si è rivelato luminoso e bello. Ogni bambino sarà felice di compilarlo e di tenerne traccia. Puoi visualizzare tutti i fogli e gli esempi di portfolio dal video qui sotto.

Sei ancora riluttante ad avviare il tuo portafoglio? E guarda questo nuovo portfolio di una maestra d'asilo, che abbiamo chiamato in modo semplice e conciso: i valori della natura. Abbiamo provato a realizzare un design insolito che soddisfi tutte le tue esigenze. E lo abbiamo fatto. Guarda un esempio di tutte le pagine qui sotto e pensa a come apparirà il tuo portfolio insegnante quando sarà pronto e compilato da te. Tutti i modelli sono riportati di seguito in una versione conveniente per te.
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Pagine: 17

Come si diceva, sei accolto dai tuoi vestiti, ma sei salutato dalla tua mente. Questa espressione non è andata da nessuna parte ora ed è molto rilevante, è solo che viene applicata agli scolari: vengono accolti dal loro portfolio! Sì, esattamente secondo il portafoglio. Dopotutto, questo è il volto di uno scolaro, ed è quello che guardano per primi quando uno studente arriva a scuola.
Oggi siamo lieti di proporvi il nostro nuovo sviluppo, al quale abbiamo lavorato per diversi giorni, e il risultato dimostra che il nostro lavoro non è stato vano. Ecco il portfolio di un nuovo studente in stile denim. Tutti i modelli per questa opzione di portfolio sono presentati di seguito sotto forma di immagini. Diremo in poche parole che non un singolo foglio di questa opzione di portafoglio viene ripetuto due volte. Abbiamo affrontato tutto e lo abbiamo fatto nel modo più conveniente per tutti. Ora tuo figlio diventerà il più alla moda della classe, con il portfolio più alla moda. E poiché non è possibile acquistarlo in un negozio, significa che diventerà proprietario di un portafoglio in una certa misura unico. In generale, la scelta è tua, guarda e decidi.
Pagine: 18 pezzi
Qualità di stampa 300 dpi
La dimensione di ogni foglio è A4

È arrivato il momento dell'autunno! Ci sono così tante poesie, canzoni e dipinti sull'autunno, e quanti altri ce ne saranno. E ci godiamo anche questo meraviglioso periodo dell'anno. Ecco perché abbiamo realizzato un nuovo esempio del portfolio di uno studente scolastico in stile autunnale. Il design luminoso del portfolio piacerà agli scolari e ai loro insegnanti. E tuo figlio riceverà un voto eccellente per aver mantenuto il suo portafoglio personale.
Vi diciamo qualcosa su cosa è incluso nel portfolio, che è composto da 34 pagine. Questo è il frontespizio, le sezioni per studi, hobby e altro. Di seguito puoi vedere tutti i modelli di pagina del portfolio. E quando guardi tutto, ti piacerà sicuramente.
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Qualità di stampa: 300 dpi

È di nuovo scuola, di nuovo i bambini tornano a casa e portano nuove notizie. E oggi ti hanno detto che devi creare un portfolio per uno studente di quinta elementare. Ma non sai come realizzarlo, non hai nemmeno visto i modelli per un portfolio del genere. non c'è bisogno di farsi prendere dal panico! Ecco un esempio di portfolio di uno studente di quinta elementare. Luminoso, elegante e moderno: ai tuoi insegnanti piacerà sicuramente questo portfolio e gli daranno voti eccellenti.
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Qualità: 300 dpi

A cosa associ l'estate? Naturalmente ci sono molte parole per dire associazione, ma una delle prime è api! Dopotutto, vediamo costantemente le api per strada, che volano in cerca di polline per “produrre” il miele che mangeremo nel freddo inverno. Nel frattempo l'inverno è lontano, abbiamo realizzato un portfolio per l'asilo con le api. Il portfolio comprende 44 pagine e questo è sufficiente affinché il portfolio racconti tutto di te, della tua famiglia e dei tuoi amici e molto altro ancora su chi e cosa. Di seguito è possibile visualizzare un esempio di tutte le pagine. Ci sono tutti i modelli di cui hai bisogno per progettare.
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Formato foglio A4
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Preparatevi perché abbiamo delle grandi novità! Abbiamo sviluppato un portfolio per uno studente delle scuole elementari nello stile del cartone animato Monster School! Molti di voi stavano aspettando proprio un portfolio del genere, e ora ce l'abbiamo fatta! I nostri modelli contengono trenta pagine. E questo sarà il miglior libro su tuo figlio, i suoi amici, la scuola e molto altro ancora che avrà nella sua vita.
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Qualità 300 dpi
Pagine 30 fogli

Abbiamo sviluppato i modelli di portfolio per studenti che vedi davanti a te per un concorso per il miglior portfolio in una delle scuole del nostro paese. E a questo concorso il nostro portfolio ha vinto un premio. Oggi ve lo proponiamo. Il portfolio comprende 20 pagine, compresi divisori e fogli da compilare. Un design interessante e un'ottima combinazione di colori conferiscono al portfolio un aspetto insolito e affascinante. E attirerà sicuramente l'attenzione.
Fogli 20
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Presentazione sull'argomento: portfolio di un insegnante di lingua e letteratura kazaka

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Presentazione sul tema: Portfolio dell'insegnante di lingua e letteratura kazaka

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Informazioni generali sull'insegnante Dauletkanov Said Kazhimukankyzy Data di nascita 16 dicembre 1984 Istruzione superiore, Università statale del Kazakistan orientale intitolata a Sarsen Amanzholov, 2008, "Lingua e letteratura kazaka", insegnante di lingua e letteratura kazaka Esperienza pedagogica 7 anni Esperienza nella posizione 7 anni Esperienza lavorativa in questa organizzazione educativa 7 anni Nessuna categoria di qualifica

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Autoanalisi dell'attività pedagogica Io, Dauletkanova Saida Kazhimukankyzy, insegnante di lingua e letteratura kazaka della KSU “Scuola secondaria n. 6 della città di Zyryanovsk”, nata nel 1984, diplomata nel 2008 alla EKSU intitolata a “S. Amanzholov”. Lavoro in questa scuola dal 27 agosto 2008. La mia esperienza di insegnamento è di 7 anni. Nella mia pratica, ho esperienza di lavoro con bambini di diverse categorie di età e livelli di preparazione. Attualmente insegno alle classi 3a, 4a e 9a. L'obiettivo principale della mia attività di insegnamento è educare una persona che pensa in modo indipendente, in grado di adattarsi alle mutevoli condizioni di vita, di sviluppare negli studenti la capacità e il desiderio di auto-miglioramento e autoeducazione. Ritengo possibile raggiungere questo obiettivo attraverso la costruzione efficace del processo educativo e l'utilizzo di moderni sussidi tecnici didattici. Nuovi metodi di insegnamento che tengono conto dei diversi livelli di studenti; attraverso il coinvolgimento degli scolari nel lavoro di ricerca sull'argomento, nella partecipazione a varie competizioni e olimpiadi. Come insegnante-filologo, credo che il compito principale della mia attività pedagogica non sia solo quello di fornire una certa conoscenza (ampliare il vocabolario degli studenti, mostrare l'inesauribile ricchezza della lingua kazaka, ma anche, il che non è da meno importante e prezioso, per mostrare il loro valore pratico e la necessità di migliorare la nostra vita. In altre parole, lasciando la scuola, i bambini dovrebbero essere in grado di parlare con competenza, avere capacità oratorie, essere in grado di padroneggiare attivamente la ricchezza del discorso orale e scritto, pensare , hanno il desiderio di sviluppare ulteriormente le loro capacità creative. In classe cerco di creare un'atmosfera tale che i bambini si sentano a proprio agio, a proprio agio. Cerco di interessare ogni studente, di creare le condizioni per la scoperta e lo sviluppo delle capacità degli studenti.

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Nel mio lavoro utilizzo varie forme di organizzazione dell’attività cognitiva degli studenti: individuale, di gruppo, di coppia, collettivo. Nelle mie lezioni utilizzo varie forme di monitoraggio e valutazione delle conoscenze degli studenti: test, valutazione delle conoscenze, lavoro indipendente e test. Per un'assimilazione più solida di conoscenze e abilità, utilizzo tabelle, diagrammi ed esempi. Forme di insegnamento non tradizionali stimolano l'attività degli studenti, quindi conduco lezioni di competizione, seminari, viaggi, workshop e lezioni sotto forma di gioco di business. In tali classi, creo condizioni che consentano a tutti gli studenti di realizzare il proprio potenziale intellettuale. Attribuisco grande importanza all'attività indipendente degli studenti. Mi sforzo di condurre ogni lezione ad un alto livello metodologico, tenendo conto delle caratteristiche individuali e del livello di preparazione degli studenti, sono costantemente alla ricerca di nuove forme di insegnamento che affascineranno i bambini, sviluppando curiosità, indipendenza, attività e creatività. Negli ultimi 5 anni ho lavorato sul tema di ricerca: "Approccio differenziato e individuale agli studenti con scarse prestazioni e agli studenti con elevate capacità accademiche". Lo sviluppo dell'argomento designato richiede alcuni cambiamenti nell'organizzazione delle classi: dalle forme di apprendimento tradizionali, standard a quelle attive. A ciò si aggiungono le capacità di ricerca che gli studenti hanno avuto modo di acquisire durante gli incontri formativi. Potrebbero dimostrarli durante la partecipazione a gare e Olimpiadi.

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Formazione avanzata Nome dei corsi di formazione avanzata Da – durante le lezioni per uditori Date Tipo di documento ricevuto “Orysmektepterinde kazak tilin eurostandart negizinde okytu adistemesi” 36 ore 09/12/200809/15/2008 Certificato di formazione avanzata n. 442 “12 anni” Si prega di prendere cura della tua vita quotidiana." 36 ore 12/09/2011 - 16/09/2011 Attestato di alta formazione n° 0233037

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Fasi di lavoro sull'argomento di ricerca Fase 1 - (anno accademico 2008-2009) Selezione di un argomento di ricerca individuale Formulazione di scopi e obiettivi, il cui raggiungimento e soluzione è previsto come risultato del lavoro sull'argomento di ricerca Studio della letteratura e esperienza lavorativa di insegnanti leader su questo argomento Fase 2 - (anno accademico 2010-2012) -Analisi e sistematizzazione della letteratura scientifica e specializzata sull'argomento - Implementazione della metodologia scelta nelle attività professionali - Monitoraggio dei risultati formativi Fase 3 - (2012 -2015) - Elaborazione, analisi dei dati della ricerca, loro generalizzazione - Diffusione dell'esperienza lavorativa

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Rilevanza dell'argomento Un risultato positivo nel processo educativo può essere ottenuto tenendo conto delle capacità e capacità individuali di ciascuno studente. E poiché il livello di conoscenza e capacità cognitive non è lo stesso per tutti i bambini, in classe è richiesto un approccio speciale all'insegnamento. Attualmente, la tecnologia pedagogica più promettente ed efficace per l'insegnamento della lingua kazaka rimane la tecnologia dell'apprendimento differenziato. La necessità di un'istruzione differenziata diventa sempre più acuta poiché, nella fase attuale, la scolarizzazione dovrebbe consentire ad ogni bambino di ricevere un'istruzione generale minima, adeguata alle sue capacità, capacità e desideri.

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Lo scopo dello studio è fornire a ogni studente le condizioni per il massimo sviluppo delle sue capacità, inclinazioni a soddisfare interessi cognitivi e bisogni nel processo di apprendimento della lingua kazaka. Obiettivi dello studio * definire il concetto di "differenziazione", le sue tipologie * giustificare la necessità di un approccio differenziato nell'insegnamento della lingua kazaka * determinare il compito principale dell'insegnamento differenziato * identificare gruppi di studenti in base al loro livello di apprendimento * sviluppare vari tipologie di assistenza differenziata * identificare le caratteristiche del lavoro in base all'opzione nelle lezioni per vedere l'individualità dello studente e preservarla, aiutare il bambino a credere in se stesso e garantire il suo massimo sviluppo

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Oggetto della ricerca Il processo di insegnamento agli studenti delle lezioni di lingua kazaka Oggetto della ricerca Utilizzo di approcci individuali e differenziati nell'insegnamento della lingua kazaka Metodi di ricerca Studio delle fonti letterarie, osservazione del lavoro degli studenti, conversazioni individuali e collettive con loro. Significato pratico dello studio L'uso di un approccio individuale e la differenziazione all'interno della classe miglioreranno l'efficienza del materiale didattico in lingua kazaka

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Fase I Nella prima fase del lavoro sull'argomento di ricerca, è stata selezionata e studiata la letteratura scientifica e metodologica, sono stati formulati scopi e obiettivi, il cui raggiungimento e soluzione sono attesi come risultato del lavoro sull'argomento di ricerca. Un approccio differenziato all’apprendimento gioca un ruolo importante nella padronanza della conoscenza da parte degli studenti nelle lezioni di lingua kazaka. Non ci sono e non possono esserci due scolari che abbiano lo stesso insieme di abilità, abilità, reazioni comportamentali, pensiero, ecc. Di norma, il ritmo medio di lavoro scelto dall'insegnante in una lezione risulta essere normale solo per una certa parte degli studenti, per altri è troppo veloce, per altri è molto lento. Lo stesso compito di apprendimento è difficile per alcuni e facile per altri. Alcune persone capiscono subito l'insegnante, altre hanno bisogno di ripeterlo e altre ancora hanno bisogno di chiarimenti. Il successo nella padronanza del materiale didattico, il ritmo con cui lo padroneggia, la forza della comprensione della conoscenza, il livello di sviluppo degli studenti dipende non solo dalle attività dell'insegnante, ma anche dalle capacità e abilità cognitive degli studenti. Il compito principale dell'apprendimento differenziato è coinvolgere ogni studente nel lavoro, aiutare i “deboli” e sviluppare le capacità dei “forti”. Non si può che essere d'accordo con il famoso psicologo N.A. Menchinskaya che "l'effetto dell'insegnamento dipende non solo dal contenuto e dai metodi, ma anche dalle caratteristiche individuali della personalità degli scolari"

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Primo stadio. Obiettivo: Studiare l’esperienza didattica e la letteratura scientifica sull’argomento, individuando il livello di sviluppo delle capacità intellettive e comunicative degli studenti. Obiettivi Contenuto del lavoro 1. Identificare il livello iniziale di: a) motivazione degli studenti b) sviluppo di capacità e competenze educative Sviluppo di compiti per identificare il livello di formazione di capacità e competenze, domande. 2. Esplorare le capacità degli studenti. Collaborazione con uno psicologo. 3.Indicare indicatori educativi specifici alla fine della 1a fase. Gli studenti devono: Completare sistematicamente i compiti di un livello di difficoltà adeguato. Lavora in tutte le fasi della lezione. Realizza le tue capacità e motivazioni individuali nelle attività educative. 4.Iniziare a selezionare e sistematizzare il materiale didattico. Selezione del materiale didattico (approvazione).

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Risultati della prima fase. Interrogazioni agli studenti delle classi quinte. Domande anno 5a elementare 2010 6a elementare Sei attivo nelle lezioni di lingua kazaka perché: Voglio prendere un buon voto. 83% 95% 2. Voglio comunicare nella lingua nazionale. 49% 68% 3.Mi piacciono le lezioni di lingua kazaka. 65% 80% 3. Perché la lingua kazaka è la lingua di stato. 60% 75%

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Contabilità tematica della conoscenza degli studenti della classe 8 B N. Nome completo degli studenti Fonetica Morfologia Lessico ONU. zaϣ buyn dauysty dauyssyz zhalgau Zat e.Son esim San esim Esimdik Usteu Etistik Ant., amon, syn. Neologismo arch Auyspaly tur mag. 1 Alieva V V V V V V V S S V V V S 2 Akhmetova V V V V V V V V S V V V V V V V 3 Kakaulina S S S V S S S S S N N con S S 4 Geiger V V S S N v S S S V N V S C 5 Sagidoldinova V V V V V V V C S V S V V 6 Kuanyshev V C V N S V S C V C S V S V 7 Masimo v V V S B C B B C B C B C C B 8 Sidorov in B in B C B C B C S S B B C 9 Shulgin S S N N V S S S N S S V S C 10 Khairutdinov S S V N S S S N S S V S S S 11 Likhanov S S S S S N N N N N N N S S N 12 Ovsyannikov S S S S S S N N N N N S N S S 13 Teterina V V V V V V B B C C B B C C

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Conclusione sulla prima fase Nella prima fase di lavoro sull'argomento di ricerca, ho condotto un sondaggio, uno studio sul livello di sviluppo delle capacità intellettuali e comunicative degli studenti. Lo studio delle competenze e delle abilità è stato effettuato alla fine dell'anno scolastico 2008 e ha permesso di identificare il livello di sviluppo delle capacità intellettuali e comunicative degli studenti. Il lavoro pianificato per l'anno accademico 2008-2009, mirato a sviluppare capacità intellettuali e comunicative attraverso l'uso di un approccio differenziato e individuale agli studenti con scarse prestazioni e agli studenti con elevate capacità accademiche nell'insegnamento delle lezioni di lingua kazaka, mostra dinamiche positive. Obiettivo per il 2010-2012: continuare lo sviluppo delle capacità intellettuali e comunicative degli studenti nelle lezioni di lingua kazaka attraverso l'uso di un approccio differenziato e individuale per studenti con scarso rendimento e studenti con elevate capacità accademiche

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Seconda fase. Obiettivi Contenuto del lavoro Continuare il lavoro sulla motivazione positiva degli studenti. Continuare a monitorare i cambiamenti nelle capacità individuali e comunicative degli studenti Diagnostica all’inizio e alla fine dell’anno scolastico. Collaborazione con uno psicologo. Analisi dei risultati. Introdurre un processo didattico ed educativo con un approccio differenziato e individuale agli studenti con scarso rendimento e agli studenti con elevate capacità accademiche. Gli studenti devono: Parlare chiaramente e con competenza. Valuta oggettivamente i tuoi risultati e quelli degli altri, mostra iniziativa. Continuare la sistematizzazione del materiale didattico. Prove in aula.

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Descrizione diapositiva:

Individuazione della struttura degli interessi degli studenti nella materia. Le osservazioni sui criteri e sugli indicatori dell'efficacia del processo educativo ci consentono di trarre una conclusione sul grado di formazione dei processi cognitivi: il livello di sviluppo della motivazione all'apprendimento, abilità speciali, indicatori di alfabetizzazione funzionale, grado di preparazione degli studenti per l’influenza educativa. La maggior parte degli studenti mostra interesse per la materia, partecipa attivamente alle Olimpiadi della materia e ottiene risultati elevati. Ma ci sono anche studenti che sono passivi nei confronti della materia che stanno studiando.

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Descrizione diapositiva:

Diagnostica dello sviluppo delle competenze Conclusione: l'analisi degli indicatori di performance degli studenti mostra stabilità e un aumento della qualità della conoscenza. Alieva Asel, Sagidoldinova Nazim, Akhmetova Zhanna, Sidorov Artem, Masimov Zhumagazy, Teterina Elena sono scolari con un rendimento scolastico elevato e stabile, con un fondo sufficiente di conoscenze, un alto livello di attività cognitiva, hanno sviluppato qualità positive della mente: astrazione, generalizzazione, analisi, flessibilità dell'attività mentale. Si stancano molto meno degli altri a causa del lavoro mentale attivo e intenso e hanno un alto livello di indipendenza. Pertanto, quando si lavora con loro, è necessario provvedere ad un'attenta organizzazione delle loro attività educative, alla selezione di compiti ad alta difficoltà che corrispondono alle loro elevate capacità cognitive. Il compito richiede un'attenzione speciale per instillare in questo gruppo di bambini il duro lavoro e le elevate esigenze sui risultati del loro lavoro.

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Geiger Ekaterina, Kakaulina Daria, Kuanyshev Anuarbek, Shulgin Ivan, Khairutdinov Ruslan sono scolari con capacità educative medie. Quando si lavora con questo gruppo, l'attenzione principale dovrebbe essere rivolta allo sviluppo della loro attività cognitiva, alla partecipazione alla risoluzione di situazioni problematiche (a volte con l'aiuto discreto di un insegnante) e alla promozione dell'indipendenza e della fiducia nelle proprie capacità cognitive. È necessario creare costantemente le condizioni per il progresso nello sviluppo di questo gruppo di scolari e la transizione graduale di alcuni di loro al lavoro secondo l'opzione 1. Il compito è sviluppare le loro capacità, favorire l’indipendenza e la fiducia in se stessi. Likhanov Ruslan, Ovsyannikov Ivan studenti con rendimento scolastico ridotto a causa delle loro scarse capacità (leggono male, non parlano, ricordano male, ecc.) Il compito è prestare particolare attenzione, sostenere, aiutarli ad apprendere il materiale, lavorare per per un po 'di tempo solo con loro durante la lezione, mentre le opzioni 1 e 2 funzionano in modo indipendente, aiutano ad apprendere la regola, sviluppano la capacità di spiegare l'ortografia, pronunciarla ad alta voce, cioè lavorare con gli studenti separatamente.

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Portfolio di un insegnante di lingua e letteratura kazaka

Dauletkanova Saida Kazhimukankyzy

KSU "Scuola secondaria n. 6 della città di Zyryanovsk

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1. Informazioni sull'insegnante 2. Lavoro di ricerca sull'argomento di ricerca 3. Risultati personali dell'insegnante 4. Risultati degli studenti

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Informazioni generali sull'insegnante

Dauletkanova Saida Kazhimukankyzy

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Autoanalisi delle attività didattiche

Io, Dauletkanova Saida Kazhimukankyzy, insegnante di lingua e letteratura kazaka della KSU “Scuola secondaria n. 6 della città di Zyryanovsk”, nata nel 1984, mi sono laureata nel 2008 alla EKSU intitolata a “S. Amanzholov”. Lavoro in questa scuola dal 27 agosto 2008. La mia esperienza di insegnamento è di 7 anni. Nella mia pratica, ho esperienza di lavoro con bambini di diverse categorie di età e livelli di preparazione. Attualmente insegno alle classi 3a, 4a e 9a. L'obiettivo principale della mia attività di insegnamento è educare una persona che pensa in modo indipendente, in grado di adattarsi alle mutevoli condizioni di vita, di sviluppare negli studenti la capacità e il desiderio di auto-miglioramento e autoeducazione. Ritengo possibile raggiungere questo obiettivo attraverso la costruzione efficace del processo educativo e l'utilizzo di moderni sussidi tecnici didattici. Nuovi metodi di insegnamento che tengono conto dei diversi livelli di studenti; attraverso il coinvolgimento degli scolari nel lavoro di ricerca sull'argomento, nella partecipazione a varie competizioni e olimpiadi. Come insegnante-filologo, credo che il compito principale della mia attività pedagogica non sia solo quello di fornire una certa conoscenza (ampliare il vocabolario degli studenti, mostrare l'inesauribile ricchezza della lingua kazaka, ma anche, il che non è da meno importante e prezioso, per mostrare il loro valore pratico e la necessità di migliorare la nostra vita. In altre parole, lasciando la scuola, i bambini dovrebbero essere in grado di parlare con competenza, avere capacità oratorie, essere in grado di padroneggiare attivamente la ricchezza del discorso orale e scritto, pensare , hanno il desiderio di sviluppare ulteriormente le loro capacità creative. In classe cerco di creare un'atmosfera tale che i bambini si sentano a proprio agio, a proprio agio. Cerco di interessare ogni studente, di creare le condizioni per la scoperta e lo sviluppo delle capacità degli studenti.

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Documenti di base

Carta d'identità rilasciata dal Ministero degli Affari Interni della Repubblica del Kazakistan IIN: 841216401561

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Informazioni sull'istruzione

Università statale del Kazakistan orientale intitolata a Sarsen Amanzholov, specialità: lingua e letteratura kazaka, 2008

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Risultati della prima fase.

Interrogazioni agli studenti delle classi quinte.

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Conclusione sulla prima fase

Nella prima fase di lavoro sull'argomento di ricerca, ho condotto un sondaggio, ricercando il livello di sviluppo delle capacità intellettuali e comunicative degli studenti. Lo studio delle competenze e delle abilità è stato effettuato alla fine dell'anno scolastico 2008 e ha permesso di identificare il livello di sviluppo delle capacità intellettuali e comunicative degli studenti. Il lavoro pianificato per l'anno accademico 2008-2009, mirato a sviluppare capacità intellettuali e comunicative attraverso l'uso di un approccio differenziato e individuale agli studenti con scarse prestazioni e agli studenti con elevate capacità accademiche nell'insegnamento delle lezioni di lingua kazaka, mostra dinamiche positive. Obiettivo per il 2010-2012: continuare lo sviluppo delle capacità intellettuali e comunicative degli studenti nelle lezioni di lingua kazaka attraverso l'uso di un approccio differenziato e individuale per studenti con scarso rendimento e studenti con elevate capacità accademiche

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Individuazione della struttura degli interessi degli studenti nella materia.

Le osservazioni sui criteri e sugli indicatori dell'efficacia del processo educativo ci consentono di trarre una conclusione sul grado di formazione dei processi cognitivi: il livello di sviluppo della motivazione all'apprendimento, abilità speciali, indicatori di alfabetizzazione funzionale, grado di preparazione degli studenti per l’influenza educativa. La maggior parte degli studenti mostra interesse per la materia, partecipa attivamente alle Olimpiadi della materia e ottiene risultati elevati. Ma ci sono anche studenti che sono passivi nei confronti della materia che stanno studiando.

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Diagnostica dello sviluppo delle competenze

Conclusione: l'analisi degli indicatori di performance degli studenti mostra stabilità e un aumento della qualità della conoscenza. Alieva Asel, Sagidoldinova Nazim, Akhmetova Zhanna, Sidorov Artem, Masimov Zhumagazy, Teterina Elena sono scolari con un rendimento scolastico elevato e stabile, con un fondo sufficiente di conoscenze, un alto livello di attività cognitiva, hanno sviluppato qualità positive della mente: astrazione, generalizzazione, analisi, flessibilità dell'attività mentale. Si stancano molto meno degli altri a causa del lavoro mentale attivo e intenso e hanno un alto livello di indipendenza. Pertanto, quando si lavora con loro, è necessario provvedere ad un'attenta organizzazione delle loro attività educative, alla selezione di compiti ad alta difficoltà che corrispondono alle loro elevate capacità cognitive. Il compito richiede un'attenzione speciale per instillare in questo gruppo di bambini il duro lavoro e le elevate esigenze sui risultati del loro lavoro.

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Conclusione per la seconda fase

L'efficacia dello sviluppo delle capacità intellettuali e comunicative negli studenti del grado 9 "B" attraverso l'uso di un approccio differenziato e individuale agli studenti con scarso rendimento e agli studenti con elevate capacità accademiche nelle lezioni di lingua kazaka è evidente. Sulla base dei risultati diagnostici ottenuti alla fine della seconda fase dello studio, si può notare che le forme e i metodi di approccio differenziato e individuale utilizzati nelle lezioni di lingua kazaka: hanno assicurato uno sviluppo forte e consapevole da parte degli studenti del sistema di conoscenza e competenze nella lingua kazaka; insegnato a parlare con competenza, costruire catene logiche, generalizzare, trarre conclusioni e valutare i risultati ottenuti; contribuito all'istruzione, alla formazione di capacità lavorative indipendenti, all'interesse sostenibile per la materia; studenti preparati per l'applicazione pratica delle conoscenze acquisite in altre lezioni e nella vita (partecipazione alle olimpiadi, competizioni intellettuali); Ci hanno insegnato a valutare oggettivamente i risultati nostri e degli altri, a prendere l’iniziativa, a coltivare il patriottismo e il rispetto per le opinioni degli altri.

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Monitoraggio degli studi sulla lingua kazaka

Obiettivo: tracciare la dinamica della qualità della conoscenza della materia nell'arco di tre anni. Oggetto di studio: qualità dell'istruzione, risultati UVP. Oggetto della ricerca: risultati della qualità della conoscenza per gli anni accademici 2011-2015. Obiettivi dello studio: condurre un'analisi comparativa dei risultati della qualità della conoscenza nella lingua kazaka.

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Monitoraggio della qualità della conoscenza in quinta elementare per 2 anni

Secondo il monitoraggio, si può vedere che nel 5° anno nel 2011-2012 il KZ era del 66%, e nell'anno accademico 2012-2013 il KZ era del 79%. Si registra un aumento del 13%.

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Monitoraggio della qualità della conoscenza nel grado 7B per 2 anni

Bilim – bakyttyn kіltі, mugalim – belim dariason shamshyragy .

Ustaz mamandygyn kezdeysok tandauga bolmaidy. Ciò significa, di fatto, che potrete prestare maggiore attenzione alla stagione, all'equilibrio della degenerazione e al bilancio della giornata. L'installazione delle informazioni sul canale verrà eseguita da noi e i dati verranno modificati. Mektep kabyrgasynda zhurgende-ak osy mamandykty kaladym. Okushy bigdym, studente bigdym, talay tamasha ustazdardan bilim men tarbie aldym. Shirkin, kezder - ah, erke kezder - ah! Sol uaqyt sagymday kol bulgap, balalyktyn alys kokteminde estelik bop kala berdі. Buginde ustazdarimdy korgende, olardyn aldynda mangilik okushy ekenimdi sezemin, sezemin de kuanaman, kuanaman yes, sol bir satterdin kaytalanbytynyna okinem in.

Sì sime ber gulamany “Sen bul omirge belgіli maksatty orndau ushin keldin, eger sen ony orndamasan, eštēne de іstemegenіn” degen sozderi tusіp otyr. Menin omirdegi maksatym - dato da Abaidyn, kemenger Mukhtardyn tilin uyretu. Formaggio Bolashakta ustazdyktyn teren ̯īліp, ̱stazdyk sheberliktin kokzhiegin keneituge e salysamyn.

C'è un problema con la schiuma: ardyn sisi, meni tugan tilimnin, salt-sananin, zhas urpak, ulttyk rukh taddyry alandatada. Ustazdyk tirligim: omirim, baqytym, kuanyshym. Tirshilik tiregi – adamo. Zher betinde nagyz adamdar omir surse, tershilik kerueni mangilikke zalgasada. Barlyk ustazdardy nagyz adam теrbieleuge ̯les ноsu̓a shakyrgym keledí.

Il mio motto nella vita:

LAVORARE STANCHAMENTE...

LAVORARE STANCHAMENTE...

Laboratorio dell'insegnante - lezione. Ogni lezione è creatività, lì perfezioniamo le nostre abilità. Il lavoro dell’insegnante è impossibile senza l’ispirazione interiore, senza un profondo interesse per il proprio lavoro. L’ispirazione arriva a coloro che non risparmiano sforzi per raggiungere i propri obiettivi.

Ricordo le parole di A.P. Cechov:

“Sai, devi lavorare instancabilmente.

Tutta la vita."

Penso che queste parole dovrebbero diventare il motto di ogni insegnante.

LA LEZIONE È MIA CREATIVO LABORATORIO.

LA LEZIONE È MIA

ESPRESSIONE DI SE!

I MIEI PASSI VERSO LA CARRIERA

“ Individuazione precoce delle disfunzioni familiari e interazione con la famiglia” NCPC “Orleu” 2013
Certificato" RAGAZZE, PISA khalykaralyk zertteulerge sajkes matindi tussinu men oku boyynsha okushylardyn funktsionaldyk sauattylygyn damytu men bagalau” “Orleu” BAGO 2014zh.

Certificato "Migliorare le competenze professionali di insegnanti e psicologi". Astana 2015

Attività autodidattiche utilizzando la tecnologia “Portfolio”.
Partecipazione a concorsi e seminari pedagogici
Capo del Ministero della lingua e della letteratura kazaka

Certificato “Memleket tik tildi mengerudin tecnologia innovativa lar zhuiesin kuru” Astana 2012
Certificato “Individuazione precoce delle disfunzioni familiari e interazione con la famiglia” 2013 Filiale dell’Istituto di Studi Avanzati “NTsPK “Orleu” JSC
Certificato “PIRLS, PISA halykaralyk zertteulerge s֙ikes manіndі t̯sіnu men oku boyynsha okshylardynfunctiondyk sauattylygyn damytu men bagalau”

2014 “Orleu” BAHO.

Certificato del Centro di “Pedagogia e Psicologia” per facilitare la ricerca di spunti pedagogici per aggiornare e migliorare la qualità dell'istruzione. Migliorare le competenze professionali di insegnanti e psicologi. Astana 2015

Algys Khat “Al miglior leader dell’associazione metodologica”. Amministrazione scolastica 2012
Algys Khat “Per aver ottenuto buoni risultati lavorando con studenti di successo” Amministrazione scolastica 2013
Lettera di ringraziamento “Per aver preparato i vincitori del concorso intellettuale “Ainaline” e aver organizzato un gruppo di classe
Algys Khat “Per preparare il vincitore delle Olimpiadi della materia” Amministrazione scolastica 2015

Riflettendo su una lezione moderna, ho identificato alcune idee guida per me stesso:

È necessario cambiare il ruolo dello studente nella lezione: da ascoltatore passivo a partecipante attivo nel processo di apprendimento.

A questo proposito si pone il problema di aumentare l'intensità della lezione, la sua saturazione. Uno dei modi per risolvere questo problema possono essere le moderne tecnologie dell'informazione. Per risolvere questo problema, mi sono interessato alla tecnologia ICT.

Ipotesi:

Presumo che l'uso delle moderne tecnologie informatiche in classe renda l'apprendimento brillante, memorabile, interessante per gli studenti e formi un atteggiamento emotivamente positivo nei confronti dell'argomento.

Bersaglio:

Introduzione della tecnologia ICT nell'UVP.

Compiti: 1. Sviluppo della personalità dello studente, preparazione all'attività produttiva indipendente nelle condizioni della tecnologia ICT

2. Attuazione dell'ordine sociale determinato dall'informatizzazione della società moderna: preparare gli studenti all'uso della tecnologia dell'informazione per un'attività cognitiva indipendente
3.Motivazione del processo educativo:

Migliorare la qualità e l'efficienza del processo di apprendimento attraverso l'implementazione delle capacità della tecnologia dell'informazione.

La rilevanza della ricerca

L'era della tecnologia informatica sta guadagnando slancio e, forse, non esiste area dell'attività umana in cui non abbiano trovato la loro applicazione.

Le tecnologie pedagogiche non sono rimaste estranee al processo generale di informatizzazione.

Pertanto, credo che l'uso delle TIC nel processo educativo sia un problema urgente dell'istruzione scolastica moderna.

Oggi è necessario che ogni insegnante di qualsiasi disciplina scolastica possa preparare e condurre una lezione utilizzando le TIC, poiché ora l'insegnante ha l'opportunità di rendere la lezione più vivace ed emozionante.

Fasi della ricerca:

Fase I (2012-2013)

Selezione di un argomento, definizione di scopi e obiettivi, ipotesi, conduzione di studi diagnostici tra gli studenti per identificare il livello di sviluppo delle capacità intellettuali, comunicative e creative; generalizzazione e analisi dei risultati diagnostici; giustificazione teorica e definizione degli aspetti dello studio; studiare l'esperienza pedagogica e la letteratura scientifica sull'argomento.

Fase II (2013-2014)

Introduzione della tecnologia ICT nell’UVP al fine di identificare miglioramenti nella qualità e nell’efficienza del processo di apprendimento: adeguamento e sviluppo del pensiero creativo degli studenti.

Fase III (2014-2015)

Generalizzazione e analisi dei risultati del lavoro, sintesi, formulazione di conclusioni.

Prima fase di lavoro Bersaglio: Giustificazione teorica e definizione degli aspetti dello studio; studiare l’esperienza pedagogica e la letteratura scientifica sull’argomento, individuando il livello di sviluppo delle capacità intellettuali, comunicative e creative degli studenti (iniziale).

Compiti

Identificare il livello iniziale:

a) motivazione degli studenti;

b) sviluppo delle competenze educative.

Domande, osservazioni, sviluppo di compiti per identificare il livello di sviluppo di competenze e abilità.

Individuare il livello iniziale di formazione intellettuale, comunicativa, creativa

competenze degli studenti

Lavoro congiunto con uno psicologo: conduzione di test in lingua kazaka.

Prevedere indicatori educativi specifici per gli studenti alla fine della fase 1 dello studio

Previsione :

Gli studenti devono:

1. Completare sistematicamente compiti a casa del livello appropriato di complessità, dimostrando indipendenza e ampiezza delle conoscenze;

2. Lavorare attivamente in tutte le fasi della lezione;

3. Quando svolgi qualsiasi compito, sforzati di essere creativo, dimostrando capacità intellettuali, comunicative e creative sviluppate.

Determinare le basi per gli studenti

requisiti (regole) per la formazione in tecnologia ICT (approvazione).

Gli studenti devono:

Inizia a selezionare e organizzare

materiale didattico

Realizzare le tue capacità e motivazioni individuali nelle attività educative;
Comprendere e valutare i compiti educativi che devono affrontare;
Determinare lo scopo del lavoro e i modi per raggiungerlo.

Selezione dopo prove a lezione

DI diagnostica

Nomi completi degli studenti

Abilità

analizzare

Inizio

Zavyalova A

Bukhryakova V

FINE

Abilità

confrontare

Nedorostkov K

Inizio

FINE

Korotkova I

Abilità

generalizzare

Konovalova Yu

Inizio

FINE

classificare

Inizio

FINE

sistematizzare

Bochkarev D

Inizio

FINE

Trarre conclusioni

Tlekhanov D

Inizio

FINE

conclusioni

Nella prima fase di lavoro sull'argomento di ricerca, ho condotto una ricerca sul livello di sviluppo delle capacità intellettuali, comunicative e creative degli studenti. I test sono stati effettuati all’inizio e alla fine dell’anno scolastico e hanno permesso di identificare le dinamiche di sviluppo delle capacità intellettuali del bambino e la qualità delle conoscenze e delle abilità nei seguenti contenuti:

capacità di analizzare, confrontare, classificare, sistematizzare, generalizzare, astrarre.

I risultati diagnostici mostrano che nella fase iniziale dello studio (inizio dell'anno scolastico 2012-2013), gli studenti con un livello minimo di sviluppo delle capacità intellettuali erano da 1 a 4, a livello critico - da 1 a 3, accettabile - da 4 a 6 e alto - 2 studenti.

Il lavoro previsto per l'anno accademico 2012-2013, volto a sviluppare le capacità intellettuali attraverso un approccio differenziato all'insegnamento delle lezioni di lingua kazaka, ha portato alcuni risultati positivi: il numero di studenti con un livello minimo di sviluppo è sceso a 0, a un livello critico è diventato da 3 a 6, livello accettabile - da 6 a 9, alto - da 2 a 3. La maggior parte degli studenti della classe ha realizzato le proprie capacità e motivazioni individuali nelle attività educative, che hanno permesso loro di comprendere e valutare meglio i compiti educativi che devono affrontare , determinare l'obiettivo del lavoro e le modalità per raggiungerlo.

Cominciarono a completare sistematicamente compiti a casa del livello appropriato di complessità, ma non tutti mostrarono la giusta indipendenza. Nelle lezioni che utilizzavano la tecnologia ICT, gli studenti hanno iniziato a lavorare attivamente su compiti creativi e hanno iniziato a mostrare interesse per l'argomento.

Seconda fase di lavoro

Compiti

Continuare il lavoro sulla motivazione positiva degli studenti.

Consolidare la motivazione positiva attraverso attività di successo.

Continuare a monitorare i cambiamenti nel livello di sviluppo delle capacità intellettuali degli studenti

Collaborazione con lo psicologo scolastico. Diagnostica all'inizio e alla fine dell'anno scolastico. Analisi dei risultati.

Introduzione delle tecnologie ICT nel processo educativo

Gli studenti devono:

Continuare a selezionare e sistematizzare il materiale didattico.

Parlare in modo chiaro e competente;
Costruisci catene logiche, generalizza, trai conclusioni, valuta i risultati ottenuti.
Valuta obiettivamente i tuoi risultati e quelli degli altri, prendi l’iniziativa, coltiva il rispetto per le opinioni degli altri e identifica le carenze.

Prove in aula.

Gli studenti dovrebbero aver sviluppato:

1. Capacità di lavoro indipendente (compresa la ricerca);

2. Interesse costante per l'argomento.

Monitoraggio di alcuni parametri dell'uso delle ICT nelle attività didattiche ed extrascolastiche

Avere un computer a casa:

I seguenti risultati diagnostici sono stati i motivi importanti per il mio utilizzo delle tecnologie dell'informazione e del computer nell'insegnamento:

Sondaggio sugli studenti(risposte alle domande)
Ti piacciono le lezioni utilizzando le TIC?
Hai mai desiderato imparare a creare presentazioni da solo?
Ti piace lavorare con i simulatori in classe?
È più facile ricordare il materiale quando lo percepisci utilizzando le TIC?
Ti senti a tuo agio in una lezione con le TIC in classe?

RISULTATI OTTENUTI AL TERMINE DELLA SECONDA FASE DI LAVORO. Cambiare la motivazione degli studenti

settembre

2013

Competenza in OUN utilizzando le TIC:

ottobre 2014

1. programmi aperti

96 %

2. Crea progetti

100%

58%

3. Costruisci tabelle, lavora con le immagini

75 %

50%

3. Usa un computer durante la creazione di abstract, reporting

70%

65 %

76 %

Sono necessarie lezioni utilizzando le TIC?

Di conseguenza, sono stati stabiliti i seguenti compiti:

creare e organizzare le condizioni dell'ambiente educativo della classe utilizzando le risorse ICT;
sviluppare le competenze degli studenti per navigare nei flussi di informazioni del mondo circostante (competenze sociali, comunicative, tecnologiche e di altro tipo);
utilizzare approcci funzionali all’attività e orientati alla personalità nell’organizzazione delle lezioni, mirati alla formazione e allo sviluppo della motivazione all’apprendimento degli scolari;
sviluppare le capacità di riflessione e autovalutazione degli scolari utilizzando le risorse ICT;
coinvolgere i genitori nel processo di apprendimento permanente del bambino e nelle attività congiunte (compresa la progettazione e la ricerca).

Okushylardyn biliktilik dagdylarynny diagnostica Diagnosi delle capacità intellettuali

Zavyalova A

confrontare

Bukhryakova V

generalizzare

Nedorostkov K

Korotkova I

sistematico

Monitoraggio

sviluppo delle competenze degli studenti

Tanymdyk ̯rdistyn kalyptasuy Formazione dei processi cognitivi.

La diagnostica della formazione dei processi cognitivi degli studenti mostra i seguenti risultati: alta formazione in Zavyalova N, Nedorostkov K Media: Bukhryakova V, Korotkova I Bassa in Babin I, Lyudvin V., i loro interessi cognitivi sono aumentati entro la fine della prima metà di l'anno.

Le osservazioni pedagogiche basate su criteri e indicatori dell'efficacia del processo educativo ci consentono di trarre una conclusione sul grado di formazione dei processi cognitivi.

Funzionalità del sistema di test Compiti di prova per lo sviluppo dell'alfabetizzazione funzionale.

Nel sistema di formazione e istruzione degli studenti si osserva una tendenza positiva negli indicatori dello sviluppo dell'alfabetizzazione funzionale tra gli studenti. Per alcuni studenti, componenti funzionali come la definizione degli obiettivi, la pianificazione del lavoro, il processo decisionale, l'esecuzione del lavoro e la valutazione dei risultati nella materia sono nella maggior parte dei casi a livelli medi e alti. Gli studenti sono attivi nelle loro dichiarazioni, possono pianificare le loro azioni, prendere le giuste decisioni, spiegare il loro pensiero e valutare i risultati ottenuti durante il lavoro. Tutto quello che posso fare è sviluppare questa funzionalità e continuare a migliorare la loro alfabetizzazione nella mia materia. Buone dinamiche si osservano in Zavyalova A, Nedorostkov K, Bukhryakov V, nel resto questo processo è stabile, ma non diminuisce. Nell'undicesimo anno continuano a verificarsi dinamiche che consentono di giudicare l'alto livello di sviluppo dell'alfabetizzazione funzionale dei diplomati e di ottenere risultati sia durante che dopo l'orario scolastico.

Pan boyinsha arnaya bilik-da̓dylaryn kalyptastyruga arnalgan testik tapsyrmalar Test di compiti sullo sviluppo di abilità speciali in materia

Per monitorare lo sviluppo degli studenti, viene eseguita la diagnostica che tiene traccia del livello di sviluppo della scrittura, dell'ascolto, della conversazione e della conoscenza del vocabolario delle parole del vocabolario.

I seguenti studenti hanno mostrato risultati elevati: Nedorostkov K, Zavyalova A, Bukhryakova V. Korotkova I aveva un livello medio di competenze in materia.

Indicatori di livello stabili Baban I, Lyudvina V.

Acqua oleosa Valutazione dell'immaginazione creativa e della velocità dei processi di pensiero

Non tutti gli studenti sono in grado di valutare l'immaginazione creativa e la velocità dei processi di pensiero. I seguenti studenti hanno raggiunto un livello elevato: Nedorostkov K, Zavyalova A, Bukhryakova V. Gli altri sono allo stesso livello.

Il lavoro sullo sviluppo dell'attività mentale cognitiva, della logica e dell'analisi consente non solo di facilitare l'assimilazione di nuovo materiale, ma anche di diversificare l'attività cognitiva.

Okushylardyn daryndylyk dengeyin anyktau Identificare il grado di talento degli studenti.

Il lavoro mirato sullo sviluppo dell'attività mentale cognitiva, della logica e dell'analisi consente non solo di facilitare l'assimilazione di nuovo materiale, di diversificare l'attività cognitiva, ma anche di formare negli studenti idee su modelli e relazioni stabili di causa-effetto. Da questa diagnosi è chiaro che studenti come Zavyalova A, Nedorostkov K hanno un alto grado di talento. Partecipa attivamente alla ricerca, alla realizzazione di presentazioni e all'esecuzione di lavori creativi. Gli studenti Babin V e Lyudvin V hanno un livello basso, il loro pensiero logico è poco sviluppato e non hanno le capacità per lavorare con vari materiali. È necessario attirare la loro attenzione per migliorare i risultati, sviluppare competenze e abilità nel lavorare sull'argomento.

Conclusioni della seconda fase

Nella seconda fase del lavoro, ha continuato a lavorare sulla diagnosi della motivazione positiva degli studenti e ha monitorato i cambiamenti nel livello di sviluppo delle capacità intellettuali degli studenti. Confrontando, noto cambiamenti positivi nella motivazione degli studenti. Ci sono stati cambiamenti nel livello di sviluppo delle capacità intellettuali degli studenti: l'alfabetizzazione funzionale degli studenti con buone dinamiche, gli interessi cognitivi degli studenti sono aumentati e le abilità speciali nella materia sono aumentate. Gli studenti con un alto livello di creatività partecipano attivamente a progetti di ricerca.

Terza fase di lavoro

Compiti

1. Monitoraggio mirato delle capacità comunicative degli studenti nella lingua di Stato.

Esame dei risultati attuali, partecipazione ad attività creative: partecipazione a giochi intellettuali, attività progettuali, concorsi di lettura artistica, serate a tema e Olimpiadi.

2. Ottenere una crescita significativa delle prestazioni

In aumento il numero di opere di carattere creativo: saggi, saggi, abstract, progetti.

3. Organizzare l'uso ottimale della tecnologia ICT.

Elaborazione dei dati recuperati

Monitoraggio dei risultati scolastici degli studenti

La qualità della conoscenza degli studenti è aumentata in 3 anni nella classe di laurea

(2013-2016) dal 52% all’83%, grado di formazione dal 40% al 72% ovvero

Gli studenti hanno mostrato buoni risultati nella padronanza pratica della lingua kazaka. A. Zavyalov e K. Nedorostkov iniziarono a parlare fluentemente senza un accento evidente nelle loro lezioni e il vocabolario attivo degli studenti di Bukhryakov e Korotkov I. si arricchì notevolmente.

Indicatori UNT per 3 anni

Anno accademico 2012-2013

Anno accademico 2013-2014

punteggio medio -20b

Anno accademico 2014-2015

Più piccolo -20b

2015-2016 per il primo semestre

punteggio medio -14,5b

Il più grande -20b

punteggio medio -17b

Minimo -11b

Il più grande -20b

Il più grande -22b

La performance dell'UNT è ottimale: il punteggio medio è passato da 14,5b a 17b

Punteggio più alto: Zavyalova A, Nedorostkov K, Bukhryakova V - 22b

Punteggio più basso: Lyudvin V-11b.

I risultati del monitoraggio degli istituti di istruzione nel periodo pre-certificazione indicano un aumento della qualità e del grado di formazione dai gradi 9 a 11 nella prima metà dell'anno (2013-2016) aumentato dal 52% all'83%,

SAR dal 40% al 72%.

6-7 gradi (2015-16) sono aumentati dal 33% al 47%, SER dal 51% al 56% grazie all'uso della tecnologia ICT

Conclusione

In conclusione, si può notare che l’efficacia dell’uso delle ICT nel processo educativo è dimostrata dai seguenti indicatori:

Migliorare la qualità dell’istruzione nella materia;

Aumentare l’interesse cognitivo per l’argomento;

Aumentare il livello di cultura dell'informazione;

Aumentare la quota di attività produttiva indipendente in classe;

Sono sicuro che le TIC siano necessarie nelle lezioni di lingua e letteratura kazaka. L'uso delle TIC espande significativamente le capacità della lezione moderna, come abbiamo visto ancora una volta utilizzando le TIC in classe.

È – tazhiribemdi zhuyeleu Sistematizzazione dell'esperienza lavorativa di insegnamento

Rapporto Discorso “Kazak tili sabaktarynda daralap-saralap okytu arkyly okushylardyn bilim sapasyn koteru” alla Regione di Mosca 2012 -2013.

Rapporto“Utilizzo di elementi della tecnologia del pensiero critico nelle lezioni di lingua kazaka” ShMO 2013-2014.

Rapporto Discorso “L'uso delle TIC nelle lezioni di lingua kazaka” alla Regione di Mosca 2014-2015.

Rapporto di presentazione “Son turgysynan oilau technology arkyly okushylardyn ozdik bilim alu kabiletterin damytu” alla Regione di Mosca

Lezione pubblica“Almaty kalasy-madeniet zhane karzhy ortalygy” 2012-2013.

Lezione pubblica“Otbasy” 2013 – 2014

Lezione pubblica“Kokshetau kalasyna sayakhat” 2014-2015.

Lezione pubblica“Lexikadan otkendi kaytalau” 2015-2016.

Lezione pubblica“XXI Gasyr Koshbasshysy” synyptan mille sagaty

Okushylardyn zhetistikteri: Risultati degli studenti

Aty-zhoni

Concorrenza Atauy

Nome del concorso

Nedorostkov K

Zhyly

Olimpiadi distrettuali

Strokova M

Iskanova A

Zavyalova A

Oryn

posto

Oculari Audandyk Abay

Letture regionali di Abaev

Ponkratieva N

Lapteva L

Iskanova A

Nedorostkov K

Tour regionale di progetti scientifici

Concorso intellettuale regionale “Ainalayyn”

Nedorostkov K

Olimpiadi “Zharkyn Bolashak”

Lubjagina K

Letture di Makhambet

Okushylardyn gylymi – zertteu zhumystary Lavoro di ricerca degli studenti

“Kiiz uy”

Zavyalova Anastasia

2014-2015 nella regione

Kazako halkynyn baspanasy

2013-2014 nella regione

Bersaglio:

Sviluppare un team di classe coeso, creando le condizioni per lo sviluppo personale dello studente.

Compiti:

Ulteriore formazione di interessi e inclinazioni educative e cognitive, sviluppo delle capacità creative individuali degli studenti.
Rafforzare la motivazione per gli obiettivi di apprendimento.
Sviluppare il desiderio di autoeducazione e di autosviluppo.
Studiare gli interessi, le capacità, le inclinazioni degli studenti, le possibilità della loro inclusione in attività extrascolastiche.
Ulteriore formazione dell'unità della squadra, organizzazione della comunicazione, relazioni nella squadra.
Sviluppo dell'autonomia studentesca.

Dinamiche positive dell'educazione della personalità secondo i principali criteri adottati a scuola.
Aumentare il livello di coesione del team di classe.

Pertanto, dal 2013 al 2016, gli indicatori della classe hanno registrato un aumento costante, indicando dinamiche positive nella coesione di questa squadra. La maggior parte dei bambini (come si può vedere dai risultati del test) sperimenta emozioni positive quando frequentano le lezioni, comunicano con l'insegnante e i compagni di classe, il che ha un effetto positivo sul loro livello di attività cognitiva.
I bambini sono in grado di valutare adeguatamente le proprie capacità.
Gli studenti si impegnano per il miglioramento fisico e uno stile di vita sano.

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Portfolio in kazako per il giardino. Portfolio in kazako per la scuola materna – City Heroes

Presentazione sul tema: Portfolio dell'insegnante di lingua e letteratura kazaka