Samogłoski drugiego rzędu. Temat: Samogłoski drugiego rzędu

Cel: wprowadzenie do samogłosek 2 rzędy

Zadania:

Opracowywanie korekty:

Rozwijaj świadomość fonemiczną

rozwijać umiejętność analizy dźwięku, pamięci słuchowej, percepcji wzrokowej;

kształtować funkcje wzrokowo-przestrzenne;

rozwijać aktywność poznawczą;

kształtować umiejętności grafomotoryczne;

Edukacyjny

przedstaw dzieciom samogłoski 2. rzędu;

powiedz, jak powstały samogłoski I, E, E, Yu, I;

zapoznanie dzieci z projektowaniem graficznym samogłosek 2. rzędu;

Edukacyjny

rozwijanie umiejętności słuchania odpowiedzi przyjaciela, uważnego słuchania i słuchania logopedy i innych dzieci, umiejętności adekwatnego reagowania na konstruktywne uwagi logopedy i uwagi dzieci;

nauczyć się przestrzegać etykiety mowy;

formuj wytrwałość i postępuj zgodnie z podanymi instrukcjami

Oszczędzanie zdrowia

naprzemienne ćwiczenia statyczne i dynamiczne;

wybrać materiał, biorąc pod uwagę cechy wieku dzieci

Sprzęt: komputer, projektor, materiały informacyjne, foldery na zajęcia.

Czas trwania podgrupy: 20 minut.

PROCES BADANIA

Etapy i rodzaje pracy. Czas (w przybliżeniu)

Działania logopedy

Zajęcia dla dzieci

Jakie zadania zostały rozwiązane podczas przydziału

WPROWADZENIE

Organizowanie czasu

(2 minuty)

Logopeda zaprasza dzieci na zajęcia. Pozdrowienia. Instrukcje: nazwij kolor kwiatów w kierunku wskazanym przez strzałkę

Rozprowadzane są ulotki ze zdjęciami, ich kolejność na każdym arkuszu jest inna.

Dzieci wchodzą do biura, siadają przy swoich biurkach.

Odpowiedzi dzieci.

Stwórz pozytywny stan emocjonalny. Zaaranżuj uczniów na rozpoczęcie zajęć.

Rozwój funkcji wzrokowo-przestrzennych

GŁÓWNYM ELEMENTEM

Wprowadzenie do tematu lekcji.

(5 minut)

slajd 1

Slajd przedstawia schemat tworzenia liter.

Przypomnijcie mi proszę chłopaki, dlaczego nazywamy samogłoski samogłoskami?

Dzisiaj będziemy kontynuować z wami naukę samogłosek. I co mi powiesz. Najpierw posłuchaj historii. „Dawno temu samogłoski brzmią [A], [O], [U], [E] żyli razem i radośnie” To są samogłoski, jakie serie? Czemu?

Jak je wyróżnić?

Słuchamy dalej opowieści „..mieli znajomego, który się zgodził [T]. Często dochodził do samogłosek i słuchał ich śpiewu. Sound [Y] bardzo chciał śpiewać razem z nimi, ale był nieśmiały. Ale pewnego dnia ośmielił się i poprosił samogłoski, aby zaśpiewały razem z nim. Pierwsza uzgodniona samogłoska [A]. Tutaj zaśpiewali duet „YA-YA-YA”. Słuchałem dźwięków i słyszałem „ja-ja-ja”

(Podobnie z resztą liter)

T+O=Yo

Y+Y=Y

J+E=E

Tak powstały samogłoski...

Litery te nazywane są samogłoskami drugiego rzędu. Dlaczego myślisz?

Każda litera miała parę: litera A-Z, U-Yu, E-E, O-Yo, ale litera Y płakała, nie miała pary. Nagle pojawił się miły magik „pisz-odczytaj” i podał parę liter Y do litery I. Y był zachwycony.

O jakich samogłoskach porozmawiamy dzisiaj?

Odpowiedzi dzieci:

Kiedy wymawiamy samogłoski, strumień powietrza nie napotyka przeszkód.

Pierwszy. Reprezentują ten sam dźwięk.

Czerwony ołówek, jedna linia.

Dzieci śpiewają razem z logopedą

Ja, E, Yo, Yu

Oznacza 2 dźwięki

Ja, E, Yo, Yu, ja

Rozwijaj logiczne myślenie, uwagę słuchową, wytrwałość.

Ćwiczenie „Uszy na górze”

(3 minuty)

Rozkładane są dwustronne karty z 2 rzędami samogłosek.

Instrukcja: Wzywam cię słowami, a ty musisz podnieść kartę z odpowiednią literą.

1. wybierz dźwięk na początku słowa: wierzba, jurta, kotwica, jeż, młody, wilga, dół, idź.

2. na końcu wyrazu: pościel, małe, zabawki, atelier, pour.

Ile dźwięków to samogłoski drugiego rzędu w tych słowach?

W środku słowa: maczuga, piłka, kreda, brzytwa, kleks, zamiatanie.

Co robią samogłoski w tych słowach?

(logopeda wymawia każde słowo z przesadą)

Tak więc samogłoski są 2 rzędami, odgrywają 2 role: 1. Zmiękczają spółgłoskę, która stoi przed „nie”; i 2…

Wykonanie zadania przez dzieci

Dwa

zmiękczyć spółgłoski

Oznacza 2 dźwięki

Ćwiczenie

„Skradziony list”

slajd 2

(4 minuty)

Na slajdzie pojawiają się słowa z brakującymi literami.

Instrukcja: Przeczytaj słowo, wstawiając brakującą samogłoskę w drugim rzędzie i podkreśl ją dwoma liniami. Dlaczego dwa? Który?

Więc najpierw czytamy słowa na tablicy, mówimy, którą literę wstawiliśmy, a następnie wstawiamy ją na kartce papieru.

Słowa: markarka, skra, vga, kapelusz, bka, kurczak, noc, jeść.

Samogłoski drugiego rzędu reprezentują 2 dźwięki.

Ja [YA] YU [YU]

Ty [YO] E [YE]

Litera I oznacza dźwięk [I]

„Dobrze”, wstaw literę I, podkreśl ją dwoma liniami czerwonym ołówkiem.

(Wszystkie słowa są analizowane w ten sam sposób)

Minuta wychowania fizycznego

(2 minuty)

Rajd wędkarski

Na komendę „jedziemy autem wyścigowym”, wyprostuj nogi do przodu, lekko je unosząc, wyprostuj ręce i zaciśnij w pięści – „trzymaj mocno kierownicę”, ciało lekko odchylone do tyłu. Skoncentruj się na napięciu mięśni całego ciała. Po 10-15 sekundach zrelaksuj się, usiądź prosto, połóż ręce na kolanach, lekko opuść głowę, zwróć uwagę na przyjemne uczucie relaksu.
Pochyl się do przodu, wyobraź sobie, że podnosisz ciężką sztangę, najpierw powoli przyciągając ją do klatki piersiowej, a następnie unosząc nad głowę.
Ćwicz, aby spędzić 10-15 sekund. Skoncentruj się na stanie napięcia mięśni ramion, nóg, tułowia. „Rzuć sztangą” - pochylając się do przodu, podczas gdy ramiona zwisają swobodnie. Zwróć uwagę na przyjemne uczucie relaksu.

Dzieci wykonują ćwiczenie

Rozwijaj uwagę wzrokową, analizę dźwięku

Ćwiczenie

"Znajdź i napisz"

slajd 3

(3 minuty)

Słowa pojawiają się na slajdzie pojedynczo.

Instrukcja: na ekranie pojawiają się słowa, Twoim zadaniem jest je przeczytać i zapisać w zeszycie tylko słowa z samogłoskami z drugiego rzędu. Przypomnij im.

Słowa: słoń, pit, din, igły, iść, pudełko, jeż, w pobliżu, dziecko, jurta, ludzie, dżem.

Ja, E, Yo, Yu, ja

W słowie słoń nie ma samogłosek 2. rzędu - nie piszemy tego. W słowie Yama - jest samogłoska drugiego rzędu, to jest litera Y. A więc słowo pit jest zapisane w zeszycie.

(Podobnie wszystkie słowa)

PODSUMOWANIE

Podsumowanie lekcji

(1 minuta)

Na tym kończy się nasza lekcja. Powiedz nam, czego się dzisiaj nauczyłeś.

Dobra robota chłopcy!

Odpowiedzi dzieci.

Klasa: 2

Cel: utrwalenie wiedzy o samogłoskach drugiego rzędu, ich funkcjach miękkości przed spółgłoską stojącą.

Zadania:

• utrwalić wiedzę na temat znaczenia samogłosek 2. rzędu, aby wskazać miękkość dźwięku.
• ćwiczyć znajdowanie i nazywanie twardych i miękkich spółgłosek w sylabach i słowach.
• poprawić pracę analizatora wzrokowo-słuchowego w ćwiczeniach do określania samogłosek drugiego rzędu, przed nimi miękkich spółgłosek.
• rozwijać myślenie, uwagę podczas pracy ze zdaniami i tekstem.
• przyczynić się do powstania spójnej, ekspresyjnej mowy.
• nadal rozwijać umiejętności uczenia się, umiejętności samokontroli.

Materiał: tabela symboli dźwiękowych samogłosek 2. rzędu (I - ya, E - yo, E - ye, Yu - yu); stół z samogłoskami 1 i 2 rzędami parami (A-Z, O-E, E-E, U-Yu, s-I); karty ze słowami (szczęśliwy - rząd; nos - noszony; kokarda - właz; mydło - mil); klepsydra; znaki „+”, „-”, „zaznacz”.

Dla każdego dziecka: zeszyty w linie; karty z sylabami, słowami, tekstem; ołówki (czerwony, niebieski, zielony); "pięć".

Postęp lekcji

„Apel” - siada ten, kto nazywa się po imieniu.

O jakich samogłoskach rozmawialiśmy na ostatniej lekcji? (Samogłoski pierwszego rzędu: A, O, U, E, s) Jak je wymawialiśmy? (Wyciągnij i zaśpiewaj) Jakie spółgłoski znajdują się przed tymi samogłoskami (Pełna) Zapamiętaj i nazwij sylaby z samogłoskami pierwszego rzędu.

Nauczyciel logopedy zgłasza temat lekcji: „Samogłoski 2. rzędu”; celem lekcji jest utrwalenie wiedzy o samogłoskach 2. rzędu, ich wpływie na spółgłoskę przed nimi, o jednym ze sposobów zmiękczania spółgłosek.

Samogłoski drugiego rzędu składają się z dwóch dźwięków (pokazano tabelę z dźwiękami). Zgodzimy się, że nie będziemy ciągnąć tych dźwięków jak głupie małe osły. Krótko i wyraźnie nazwiemy samogłoski drugiego rzędu: „I, E, E, Yu”. (Nazywa nauczyciela logopedy, potem dzieci.) Którą samogłoskę z drugiego rzędu można przedłużyć, a nawet zaśpiewać? (samogłoska „I”).

W tabeli wpisuje się samogłoski pierwszego i drugiego rzędu. Dzieci nazywają samogłoski 1. rzędu, rozciągając je, 2. rzędy - krótko, wyraźnie. Następnie nauczyciel logopedy czyta wiersz, dzieci wołają samogłoski parami. Po raz kolejny zwraca się uwagę na fakt, że samogłoski drugiego rzędu „I, E, E, Yu” są wywoływane krótko, wyraźnie, bez ich rozciągania.

• Nazywamy literę „A”, a list dziewczyny to „I”,
• Rysujemy z tobą literę „O”, a dziewczyna rysuje literę „E”,
• Litera „U” zaśpiewała piosenkę, a „Yu” odpowiedziała jej:
• Zaśpiewaliśmy literę „E”, a w odpowiedzi słyszymy „E”,
• A wraz z dzieckiem litera „y” ciągnie piosenkę z literą „I”.

Praca w zeszytach. Przypomnij dzieciom o postawie podczas wykonywania zadań w zeszytach.

Logopeda pokazuje karty ze słowami zapisanymi parami (szczęśliwy - wiosłować; nos - noszony; łuk - właz; mydło - ładne), proponuje wysłuchanie dwóch słów na pierwszej karcie; ustaw ich wartość; określić charakter dźwięku spółgłosek; wyjaśnienie, że samogłoska drugiego rzędu służy do wskazania miękkości spółgłosek.

Powiem dwa słowa, a myślisz, jak się różnią: cieszę się - awantura.

Co to jest rad? Czym jest rząd? Więc te słowa mają różne znaczenia.

I co jeszcze? Jak brzmią pierwsze spółgłoski? "SZCZĘŚLIWE" (pauza)....trudne. Nazwij dźwięk („R”). Napiszmy to słowo. Przeczytaj co się stało: .......RAD. (Samogłoski są wyróżnione kolorem, twardym, miękkim. Określono, że czerwony jest używany do oznaczenia samogłosek, niebieski do twardych spółgłosek, a zielony do miękkich spółgłosek.)

A teraz potrzebujemy: „ROW”. Nazwij pierwszy dźwięk („Pb”). Po „R” piszemy literę ....... „I”. Napiszmy to słowo. Przeczytaj, co się stało: ....... „SERIA”.

W naszym słowie „rząd” samogłoska drugiego rzędu „I” służy ......... do zmiękczenia dźwięku „P”.

Podobnie praca jest wykonywana parami słów „nos – noszony; łuk - właz; mydło - ładne. Dzieci układają zdania z tych słów.

Do czego służą samogłoski 2. rzędu? (Samogłoski 2 rzędy są potrzebne, aby zmiękczyć spółgłoskę przed nią).

Są dwa sposoby na wskazanie miękkości spółgłosek na piśmie. Pierwszy sposób: za pomocą samogłosek drugiego rzędu „I, e, e, u i”. Drugi - ?........ Porozmawiamy o tym w następnych lekcjach.

Ćwiczenie z gry „Kapitanowie”. Dzieci wykonują ruchy tylko wtedy, gdy logopeda wyda polecenie „Kapitanowie”. (Na przykład wykonywane jest „Kapitanie, klaskali w dłonie!”; „Stupnęli nogą!” - nie itp.)

Zadania na kartach.

Nr 1 GA, GYA, RO, RE, NYA, NA, ZY, LA, SI, TYU, PO, FY, VE, DYA, BYU, WE, SHU, SA, HI, DU, NYA, BE, RY, PYU , KO.

NR 2 SANKI, REBUS, KÓŁKA, ŻURAWINA, MIEJSCE, KIEROWCA, ŁYŻKI, ZIARNA, HACZYK, LITRY

Nr 3 Przyjaciele.

Kola zachorował. Leżał w łóżku i wyglądał przez okno. Nagle zobaczył zieloną piłkę. Na balonie namalowano twarz. Kolya domyślił się, co wymyślili faceci. Potem przyszli Lyuba, Seryozha i Tima. Przynieśli książkę z obrazkami. Kola wyzdrowiała.

Zadanie numer 1. Czytanie sylab, krążenie sylab tylko samogłoskami z drugiego rzędu, zmiękczanie spółgłosek przed nimi.

Materiał mowy: ha, GYA, ro, RE, NYA, na, sy, LA, SI, TYU, po, fu, VE, DYA, BYU, my, shu, for, HI, so, NYA, BE, ry, PYu , ky.

Dzieci nazywają sylaby miękkimi spółgłoskami. Nauczyciel logopedy zmienia nazwy sylab, dzieci - samogłoskę drugiego rzędu i miękką spółgłoskę w sylabie.

Następnie dzieci stawiają znak „+”, jeśli zadanie im się spodobało i łatwo sobie z nim poradziły; znak „-”, jeśli było to trudne lub zadanie się nie podobało; „tick”, jeśli nie wszystko się potoczyło, to były błędy.

Zadanie ustne: nauczyciel-logopeda woła słowa, a dzieci sylaby z samogłoskami drugiego rzędu i miękkimi spółgłoskami przed nimi: RU-KI, GRI-BY, MAR-KI, DOS-KA -!, KLYAK-SA , STÓŁ -!, TUF-LI, YU-LA -!, KOS-TER, RAIN-DI, YAB-LO-NYA, ZEB-RA, ZON-TIK, BET-LA.

W celu rozwoju uwagi, myślenia dzieci otrzymują „prowokujące” warianty słów (jest samogłoska drugiego rzędu, ale przed nią nie ma spółgłoski; nie ma samogłosek drugiego rzędu i miękkich spółgłosek).

Po wykonaniu zadania dzieci umieszczają na kartach znaki „+”, „-” lub haczyk.

Zadanie nr 2: zapisz 5 słów sylabami, zakreśl na czerwono samogłoski 2 rzędów, podkreśl miękkie spółgłoski przed nimi na zielono.

OŁÓW, REBUS, KÓŁKA, ŻURAWINA, MIEJSCE, KIEROWCA, ŁYŻKI, ZIARNA, HACZYK, LITRY.

Po wykonaniu zadania dzieci umieszczają znaki „+”, „-” lub znacznik wyboru.

Fizkultminutka.

• Opcja 1: dzieci wykonują dowolne ruchy do wesołej muzyki.
• Opcja 2: dzieci wykonują ruchy zgodnie z tekstem, wymawiając słowa.

Kopiemy top - top,
Klaskamy w dłonie - klaskamy!
Przyglądamy się przez chwilę - chwilę,
My ramiona chik-chik.
Jeden - tu, dwa - tam,
Odwróć się.
Raz - usiadł, dwa - wstał.
Wszyscy podnieśli ręce do góry.
Raz - dwa, raz - dwa
Nadszedł czas, abyśmy byli zajęci!

Zadanie nr 3. Praca z tekstem:

Ekspresyjne czytanie tekstu przez pedagoga logopedy, dzieci ustalające liczbę zdań, wyrazów w zdaniach (uwagę zwracają „małe” słowa – przyimki);

Czytanie tekstu przez dzieci (możliwe jest zaproponowanie czytania zgodnie ze zdaniem „łańcuch”, do wyboru czytającego ucznia przez nauczyciela-logopedę);

Czytanie zdań zaproponowanych przez pedagoga logopedy lub do wyboru przez samych uczniów z różną intonacją.

Ćwiczenie na uwagę: dzieci znajdują w tekście 2 rzędy samogłosek, zakreślają je na czerwono (można zasugerować podkreślenie miękkich spółgłosek przed samogłoskami zielonym ołówkiem). Nauczyciel posługuje się klepsydrą, aby dzieci mogły kontrolować czas zadania.

Kola zachorował. (2) Leżał w łóżku i wyglądał przez okno. (8) Nagle zobaczył zieloną piłkę. (5) Na balonie namalowano twarz. (5) Kolya domyślił się, co chłopaki wymyślili. (6) Potem przyszły Lyuba, Seryozha i Tima. (6) Przynieśli książkę ze zdjęciami. (5) Kola poczuł się lepiej. (3)

Po wykonaniu zadania dzieci wymieniają się kartami, sprawdzają między sobą zadania, a następnie umieszczają na swoich kartach znaki „+”, „-” lub haczyk.

Podsumowanie lekcji.

Do czego służą samogłoski dwurzędowe? (Samogłoski 2 rzędy są potrzebne, aby zmiękczyć spółgłoskę przed nimi.)

Jak zgodziliśmy się nazwać samogłoski drugiej serii? (Krótki, jasny, bez rozciągania)

Jakie zadania wydawały Ci się trudne? Czy możesz powiedzieć, że wykonałeś dzisiaj dobrą robotę. Czemu?

Dzieci otrzymują „piątkę” za pracowitość, aktywną pracę w klasie.

Po lekcji, sprawdzając wykonywanie zadań przez dzieci i umieszczane przez nie znaki („+”, „-”, „tick”), logopeda analizuje poziom rozwoju umiejętności kontroli i samokontroli.

1. Podnieś czerwone kółko, jeśli usłyszysz samogłoskę w rzędzie dźwięków.

a - m - r - t - o; t-s - s - a - R; e -a - m - r - t; o - p-y - a - s - s - w; k - e - o - r - p - s - n

2. Z kilku liter wybierz samogłoski, nazwij je.

r, y, s, o, s, a, w, k, e, p, l, n

Podnieś niebieskie kółko, jeśli usłyszysz spółgłoskę w serii dźwięków Określ lokalizację przeszkody.

m, o, p, y, s, k, r, s, t, f

4. Z kilku liter wybierz spółgłoski, nazwij je. (Logopeda monitoruje krótką wymowę spółgłosek.)

a, p, c, o, s, f, k, w, s, r, l, e, f, x

5. Nazwij litery zapisane na twoich kartach. Umieść niebieskie kółka pod spółgłoskami, czerwone kółka pod samogłoskami. (Pracę wykonują sami uczniowie.)

Próbka karty:

r a t k u

6. Umieść literę pod odpowiednim kółkiem.

(Uczniowie otrzymują po cztery litery, dwie z nich to samogłoski i dwie spółgłoski. Na tablicy znajdują się czerwone i niebieskie kółka. Uczniowie nazywają dźwięk, określają, czy jest to samogłoska, czy spółgłoska i umieszczają literę pod odpowiednim kółkiem .)

7. Napisz litery w dwóch wierszach.

(Logopeda miesza samogłoski i spółgłoski. W górnym wierszu uczniowie piszą samogłoski, na dole spółgłoski. Podczas sprawdzania logopeda prosi uczniów, aby czytali tylko samogłoski lub tylko spółgłoski. Błędy są korygowane podczas pracy.)

Samogłoski pierwszego rzędu

Podsumowanie lekcji

Temat. Dźwięki samogłosek.

Cel. Aby nauczyć dzieci słyszeć i podkreślać samogłoski pierwszego rzędu.

Sprzęt. Zdjęcia tematyczne, stół z samogłoskami pierwszego rzędu, czerwone kółka.

Postęp kursu.

I. Moment organizacyjny.

Uczeń, który woła samogłoskę, usiądzie. II. Konsolidacja materiału z poprzedniej lekcji. Studenci nazywają samogłoski zgodnie z niemą artykulacją logopedy. Logopeda wymawia samogłoski po cichu w następującej kolejności: a, o, ty, uh, s, jednocześnie zwraca uwagę dzieci na położenie ust podczas wymawiania tych dźwięków: ale- szeroko otwarte usta o- usta są zaokrąglone i lekko wysunięte do przodu; w- usta są zaokrąglone i bardziej wysunięte do przodu; uh, s- usta lekko rozciągnięte w uśmiechu. (Taka sekwencja pomoże uczniom zapamiętać samogłoski z pierwszego rzędu.) Dla jasności możesz skorzystać z tabeli. Uczniowie zapamiętują te samogłoski w podanej kolejności.

III. Izolacja samogłosek pierwszego rzędu od szeregu innych dźwięków. Logopeda wymawia samogłoski i spółgłoski mieszane. Uczniowie dla samogłoski: a) pokazują czerwone kółko, b) odpowiednią literę, c) zapisują samogłoskę w zeszycie, a, m, p, y, s, t, s, p, l, e, o, k, t, u, a, l, e, p, o

IV. Izolacja samogłosek pierwszego rzędu od sylab. s Logopeda przywołuje sylabę, podkreślając głosem samogłoskę, uczniowie: l) nazywają samogłoskę, b) pokazują odpowiednią literę,

a) am, mind, ym, wąsy, op, yr, al, ys, ak, z

b) ma, mu, my, su, po, ry, la, sy, ka, to

V. Podsumowanie lekcji.

Logopeda. Dzisiaj nauczyliśmy się słyszeć i rozróżniać samogłoski.

Izolacja samogłosek pierwszego rzędu od słów

Wybierz początkową samogłoskę ze słów, zapisz odpowiednią literę. Anya, Olya, kaczka, Elya, osy, Asya

Wybierz samogłoskę ze środka słów, zapisz ją.

lakier, dym, zupa, usta, sok, para, belka, byk, ja, mak

3. Nazwij zdjęcia. Wybierz dźwięk samogłoski z nazw tych zdjęć. Napisz odpowiednią samogłoskę.

Przybliżona lista zdjęć wybranych przez logopedę: chrząszcz, mech, ząb, konar, ser, rak.

4. Wybierz samogłoskę z tych słów, zapisz ją.

kret, krzak, stół, szafa, unosił się, przesłuchanie, grad, zgięty, upuść kto

5. Nazwij zdjęcia. Wybierz samogłoskę z ich imion. Zapisz odpowiednią literę.

Przybliżona lista zdjęć wybranych przez logopedę: żuraw, krzesło, wilk, gęś, ogon, kieł, słoń, most, oko, brew.

Podsumowanie lekcji

Temat. Dźwięki samogłosek.

Cel. Przedstaw uczniom tworzenie samogłosek drugiego rzędu.

Sprzęt. Listy i, th, tabela z samogłoskami drugiego rzędu.

Zajęcia

I. Moment organizacyjny.

Logopeda prosi uczniów o nazwanie samogłosek pierwszego rzędu.

II Znajomość liter i j.

Tworzenie samogłosek drugiego rzędu.

Logopeda opowiada bajkę o literach i j.

Dawno, dawno temu były dwa siostrzane listy. Byli bardzo podobni. Napisali prawie to samo. Tylko litera Y miała na górze beret, podczas gdy Y nie. Brzmiały prawie tak samo. Tylko ja - ociąganie się, i Y - krótkie, szarpane. Często byli zdezorientowani, a litera Y była bardzo nieprzyjemna.

Kiedy litera Y przyszła odwiedzić samogłoski pierwszego

wiosłować i zaproponować wspólne śpiewanie. Y zaczął, A - odebrał. Ich dźwięki połączyły się i otrzymano nową literę Y. Następnie pozostałe litery O, U, E również zaczęły śpiewać wraz z Y. I zaczęto uzyskiwać nowe litery E, Yu, E.

Nowe litery zajęły miejsce w drugim rzędzie. Dołączyłem do nich literę, tak wypadły samogłoski drugiego rzędu.

Logopeda umieszcza tablicę z samogłoskami w drugim rzędzie i zachęca uczniów do zapamiętania tych samogłosek.

Następnie logopeda pyta dzieci, z jakich dźwięków składają się litery. ja, ty, ty, j.m.

III. Podsumowanie lekcji.

Logopeda. Jakich interesujących rzeczy nauczyłeś się dzisiaj na zajęciach?

Samogłoski drugiego rzędu

a) dół, Yasha, kotwica, jasne, jastrząb

b) jeż, choinka, kryza, choinka, skulona

c) Jura, Julia, południe, energiczny, południowy, jurta

d) świerk, jedz, jadł, idź, idź

e) Ira, imię, Inna, gry, kawior, iskry

f) kotwica, jeż, jurta, świerk, igły

a) moje, twoje, Zoya, Raya

b) śpiewam, moje, kopie, moje, twoje

c) moje, twoje, twoje, bielizna, śmieci

d) ja, ty, ja, wszędzie

e) śpiewaj, moja, śpij, twoja, bielizna

(Logopeda pokazuje obrazek bez nazywania go, uczniowie nazywają go, zaznaczają samogłoski i zapisują je w zeszytach.)

Przybliżona lista zdjęć: jeż, jabłko, choinka, jurta, iskry.

Sylabiczna kompozycja słowa

Notatki do lekcji

Lekcja 1

Temat. Sylabiczna kompozycja słowa.

Cel. Naucz dzieci dzielić dwusylabowe słowa na sylaby.
Sprzęt. Zeszyty, długopisy. ^

Postęp kursu.

I. Moment organizacyjny.

II. Powtórka z przeszłości.
Uczniowie pamiętają i nazywają samogłoski pierwszego i drugiego rzędu.

III. Wprowadzenie do sylaby. Logopeda wymawia sylabę Ra i pyta, czy jest jasne, co chciał powiedzieć. Uczniowie odpowiadają, że nie jest to jasne. Podobnie logopeda pracuje z sylabą mama. Następnie wypowiada słowo zgodnie z sylabami rama.

Logopeda. Części słowa zostały wypowiedziane jako pierwsze, więc nie było jasne / Kiedy części się połączyły, słowo wyszło. Część słowa nazywana jest sylabą.

W podobny sposób logopeda buduje pracę ze słowami mąka, łapa itp.

IV. Dzielenie słów na sylaby.
Uczniowie proszeni są o wyliczanie liczby sylab słowami,

wypowiedz te słowa sylabami i nazwij pierwszą i drugą sylabę, muchę, wazon, różę, sanie, watę, kałużę, rybę

V. Graficzna reprezentacja sylab.
Logopeda. Zadaj pytanie słowu ryba. Co robi

(to słowo? " (Ryba- kto to jest? Słowo „ryba” odnosi się do przedmiotu).* Uczniowie na tablicy i w zeszytach przedstawiają słowo ryba graficznie (jedna linia). Następnie logopeda wraz ze studentami zainstalował. nalewa co jest w słowie ryba dwie części, czyli dwie sylaby. Graficzny

Obraz jest podzielony pionową kreską na dwie części. V Podobnie słowa są przedstawione graficznie, składające się z dwóch ." otwarte sylaby: soki, lipa, noga, księżyc, ręka, Valya, Misha, Lida. I VI. Podsumowanie lekcji.

Logopeda. Czego nauczyłeś się na zajęciach?

Lekcja 2

Temat. To samo.

Cel. Uczenie dzieci dzielenia trzysylabowych słów na sylaby

Sprzęt. Schematy słowne.

Postęp kursu.

I. Moment organizacyjny.

Cele:

Więzienne i edukacyjne

Przedstaw uczniom tworzenie samogłosek drugiego rzędu .

Naucz się określać miejsce samogłosek drugiego rzędu w słowie i wyznaczaj je na schemacie.

Ćwiczenie doboru samogłosek drugiego rzędu w wymowie i piśmie.

Aby poprawić umiejętność czytania słów samogłoskami drugiego rzędu.

Rozwijaj umiejętności samokontroli i wzajemnej kontroli.

Cele korekcyjne i rozwojowe:

Promowanie rozwoju słuchu fonemicznego, percepcji fonemicznej, reprezentacji fonemicznych, umiejętności analizy dźwiękowo-literowej i syntezy słów, ekspresji intonacyjnej.

Rozwijaj uwagę, percepcję wzrokową, słuchową i przestrzenną, pamięć, logiczne myślenie, kreatywną wyobraźnię, ogólne i drobne zdolności motoryczne.

Cele poprawcze i wychowawcze:

Aby kultywować uwagę na dźwięki, utrzymuj zainteresowanie badanym materiałem za pomocą gier i technik gry.

Pielęgnuj ciekawość.

Pielęgnuj pozytywne nastawienie do nauki.

Sprzęt.

Litery „I”, „Y”, tablica samogłosek, rysunek „Chór samogłosek”, podzielony alfabet, kółka do oznaczania dźwięków (czerwony, niebieski, zielony), schematy oznaczania pojawienia się dwóch dźwięków w samogłoskach drugiego rzędu, obrazki zawierające samogłoski drugiego rzędu, rebusy, obrazki rodzinne: matek, ojców, synów i córek, przysłowia, obrazki z obrazem symbolicznym słów: „cicho”, „głośno”, „wolno”, „szybko”, „smutny” ”, „zabawa”, szablony jabłkowe, kredki, karty z wizerunkiem poprawnie i niepoprawnie napisanych samogłosek drugiego rzędu, skład płótna, piłka, Jeż z jabłkami zadaniowymi, gra w Confusion, zdania z różnymi schematami intonacji, magnetofon oraz nagranie utworu muzycznego, kosza z jabłkami według liczby uczniów.

Plan lekcji.

1. Organizacja za chwilę.

5 Ćwiczenia z wyodrębniania samogłosek drugiego rzędu

6. Fiz. minuta.

7. Izolacja samogłosek drugiego rzędu ze zdań.

9. Podsumowanie lekcji

1. Organizacja za chwilę.

- Cześć chłopaki! Otwórz swoje notatniki i zapisz dzisiejszą datę. Odgadnij zagadkę, a dowiesz się, kto przyjedzie do nas na zajęcia.

Futro - igły, nie można go wziąć ręką.

Świeci - jest ostry. Kto to jest? (Jeż)

- Tak (zamieszczono zdjęcie jeża). Jeż przyszedł do nas nie z pustymi łapami, ale z jabłkami - zadania. Każde jabłko to zadanie. Musimy zebrać pełny kosz jabłek, aby otrzymać niespodziankę od jeża.

2. Zapoznanie się z tworzeniem samogłosek drugiego rzędu

Biorę pierwsze jabłko. Oto pytanie od jeża: „Czy jest list„ Yo ”in

tabela samogłosek pierwszego rzędu? (Nie). Nazwij samogłoski pierwszego rzędu.

O tym, w którym rzędzie znajduje się ta samogłoska i jak powstały samogłoski drugiego rzędu, dowiesz się z bajki o literach „I” i „Y”.

„Żyli - były dwa listy - siostry. Byli bardzo podobni. Napisali prawie to samo. Tylko litera „Y” miała na górze beret, podczas gdy „ja” go nie miała. Brzmiały prawie tak samo. Pozostaje tylko „ja”, a „Y” jest krótkie, szarpane. Często byli zdezorientowani, a litera „Y” była bardzo nieprzyjemna.

Pewnego razu litera „Y” odwiedziła samogłoski pierwszego rzędu i zaproponowała wspólne śpiewanie (wywieszony jest obraz „Chór samogłosek”). Zaczęło się "Y" - podniósł "A". Ich dźwięki połączyły się i wyszło tak pięknie, że dźwięki „O”, „U”, „E” również chciały śpiewać razem z „Y”.

„A”, „O”, „U”, „E” zaprzyjaźnili się z nową dziewczyną i postanowili nigdy się nie rozstawać. Poszli do Królowej Gramatyki, zaczęli ją prosić, aby pozwoliła im zawsze mieszkać razem. Mądra Królowa Gramatyki powiedziała im: „Nie mogę pozwolić wam żyć zawsze razem, ponieważ słowa będą przeze mnie obrażone, jeśli je opuścicie. Lepiej wymyślę dla Ciebie nowe listy, w których się spotkasz. A Królowa Gramatyki wymyśliła nowe litery „I”, „Yo”, „Yu”, „E”, które składają się z dwóch dźwięków: „YA”, „YO”, „YU”, „YE”.

Zachwycony dźwięki „Y”, „A”, „O”, „U”, „E” poszły do ​​domu. Od tego czasu znajdowano je w samogłoskach „I”, „Yo”, „Yu”, „E” i aby samogłoski nie przechodziły do ​​dźwięku „Y”, Queen Grammar stworzyła nowe litery samogłosek i ułożył je obok siebie w drugim rzędzie .

Tak się złożyło, że samogłoski „A”, „O”, „U”, „E” okazały się starsze i zaczęły być nazywane samogłoskami pierwszego rzędu, a samogłoski „I”, „Yo”, „ Yu”, „E” okazał się młodszy i został nazwany samogłoskami drugiego rzędu.

Samogłoska „Y” połączyła się z samogłoskami pierwszego rzędu, samogłoska „I” połączyła się z samogłoskami drugiego rzędu (zamieszczono tabelę samogłosek drugiego rzędu).

- Zapamiętaj te samogłoski. Powtórzmy je w refrenie (dzieci nazywają samogłoski).

- Z jakich dźwięków wyszły samogłoski: „ja”? (YA), "Yo"? (YO), "Yu"? (YU), „E”? (CZŁEK).

Chłopaki, tutaj jest sztuczka. Te samogłoski nie zawsze reprezentują dwa

dźwięk: tylko wtedy, gdy stoją na początku słowa lub po samogłoskach i literach: „b”, „b” (odpowiednie schematy są wywieszone). W innych przypadkach samogłoski te pełnią inną funkcję, co zobaczymy później.

3. Ćwiczenie z dźwięku - analiza literowa i sylabiczna słowa

- Zobaczmy, jak nauczyłeś się tego tematu (wyświetlany jest obraz „jagoda”. Dzieci są proszone o policzenie liczby liter w tym słowie, zaznaczenie dźwięków odpowiednimi kółkami i napisanie graficznego schematu sylabicznego: I Y O D A - 5 b.

— 6 gwiazdek

_i _ _o _ _ale _ - 3 tyg.

Wykonaliśmy to zadanie. Włożyłem jabłko do koszyka.

4. Rozwój umiejętności motorycznych, percepcji wzrokowo-przestrzennej

1) Rozwój umiejętności motorycznych.

- Zobaczmy, jakie zadanie przygotował dla nas Jeż (ja biorę drugie jabłko): zakreśl i cieniuj szablon jabłka pochylonymi równoległymi liniami (dzieci wykonują zadanie w zeszytach do kompozycji muzycznej).

2) Rozwój percepcji wzrokowo-przestrzennej.

- Skreśl „niewłaściwą” literę (na kartach uczniowie przekreślają niepoprawnie napisaną literę) I Yo Yu Ye I. Sprawdź.

5. Ćwiczenia z doboru samogłosek drugiego rzędu

- A w tym jabłku - ćwiczenia dla Ciebie.

1) Ćwiczenia wyodrębniania samogłosek drugiego rzędu z sylab.

- Pokaż literę, którą napisałbyś na początku sylaby: yam, yom, from, es, yur (dzieci pokazują odpowiednie litery: I, Yo, I, E, Yu).

2) Ćwiczenia wyodrębniania samogłosek drugiego rzędu ze słów.

A) - Wybierz literę od początku słowa: pit, ruff, Yura, idą, Inna, pit, skulony, młody, świerk, gry, jastrząb, południowy, iskry, zjadły (dzieci pokazują litery)

B) - Zapisz samogłoskę drugiego rzędu, która znajduje się na końcu wyrazu: Zoja, Raj, śpiewaj, moja, moja, bielizna, ja, wszędzie, twoja, moja, śpij, twoja, moja, ty.

- Sprawdźmy napisane litery: i, i, u, u, e, e, e, e, u, i, i, e, i, e. Wkładamy to jabłko do koszyka.

C) -W kolejnym jabłku Jeż przygotował dla nas zadania ze zdjęciami (wyświetlają się obrazki): jabłko, spódniczka, igła, bączek

Spójrz na obrazki, zapisz pierwsze litery nazw obrazków. Sprawdź Ja, ty i yo yu.

- Zagrajmy w grę „Co się zmieniło?” (Podmieniam obrazki, a dzieci mówią, że zamieniłam je).

- Rozłóż obrazki obiektów według ich rzeczywistej wielkości w kolejności malejącej (dzieci układają obrazki w następujący sposób: drzewo, spódnica, top, jabłko, igła). Dobrze zrobiony! Bierzemy kolejne jabłko - zadanie.

D) Rozwiąż zagadki. Słowa - zagadki muszą koniecznie zaczynać się od samogłoski drugiego rzędu. Piszemy odpowiedzi w formie schematu sylabicznego, wpisując samogłoski drugiego rzędu (w łańcuchu dzieci idą na tablicę) ..

*Może się zepsuć. * Kręcenie się na jednej nodze * Gdyby nie on

Może się zagotować. Beztroski, wesoły nic bym nie powiedział.

Jak chcesz, w ptaszku W kolorowej spódniczce tancerka (język) _ya_ ___

Może się obracać. Muzyczny…

(jajko) _ya_ ___ (yula) _yu_ ___

* Cienka nić jest wkręcona w wąskie oczko * Biegnie wśród kamieni

I szybko popłynął za statkiem. Nie biegnij za nią.

Szyje, haftuje i ostro nakłuwa. Złapany za ogon, ale Ach!

I wołają łódź ... Uciekła, a ogon jest w jej rękach.

(igła) _i_ ___ ___ (jaszczurka) _i_ _e_ _i_ __

* Nad rzeką rosło * Okrągłe, rumiane, * Jestem w czerwcu i lipcu

Przywieźli ich na imprezę. Rosnę na gałęzi. Cokolwiek się zdarzy

Igły na gałęziach. Dorośli nagle mnie pokochali.

Co to jest? I małe dzieci. wyjeżdżam z mamą

(Choinki) _e_ _i_ (jabłko) _ya_ ___ ___ Dokąd? Do ... (południe) _s_

D) - W tym zadaniu Jeż przygotował dla nas gry:

„Czwarty jest zbędny” - nazwij „dodatkowe” słowo, uzasadnij swój wybór: Jelcyn, Efimow, Jegor, Elagin (dzieci nazywają „Egor”, ponieważ tak się nazywa, a reszta to imiona ludzi).

„Rebusy” - Odgadnij imiona matki (Ira), ojca (Igor), syna (Egor) i córki (Julia) ze zdjęć, nazwij je jednym słowem (rodzina). Zapisz imiona, podkreślając samogłoski drugiego rzędu czerwonym ołówkiem. Jaką zasadę należy zapamiętać? (Nazwy są pisane wielką literą). Badanie.

6. Fiz. minuta.

Gra „Nazwij to czule” (z piłką): jagoda - ..., jajko - ..., język - ..., jeżyna - ..., drzewo - ..., kryza - ..., spódnica - ..., pudełko - ..., pestka - ..., jabłko - ...

Wykonaliśmy to zadanie, wykonamy następne.

7. Izolacja samogłosek drugiego rzędu ze zdań

1) Powtórz w refrenie łamańce językowe:

Ja-ja-ja - mogę zrobić wszystko! Yo-jo-jo - prasowanie ubrań z babcią.

E-e-e - pomagam wszystkim w rodzinie! Yu-yu-yu - śpiewam piosenki z tatą.

Yu-yu-yu- razem z mamą szyję lalki. I-ja-chodzę z dzieckiem!

2) Gra „Zamieszanie” - tutaj musimy ciężko pracować i ułożyć zdanie ze zdezorientowanych słów (słowa są wyświetlane na płótnie składu: Emelya, lunch, jajko, dalej, je) - Emelya zjada jajko na obiad . (Dzieci zapisują zdanie w zeszycie. Następnie sprawdź, co jest napisane).

3) Gra „Powiedz przysłowie” - Jeż oferuje nam początek przysłów. Musimy pamiętać lub wybrać odpowiedni koniec przysłów.

T idziesz - ... ... matka nauki

Powtórzenie - ... ... pospiesz się

Jak rozumiesz znaczenie tych przysłów? (Nie ma potrzeby się spieszyć, aby uniknąć kłopotów. Jeśli będziesz dużo powtarzać, nauczysz się lepiej. Najpierw zrób, a potem mów.)

- Zapisz przysłowie, które lubisz, podkreśl samogłoski drugiego rzędu czerwonym ołówkiem. Sprawdzenie, co zostało zarejestrowane.

4) Ćwiczenie w czytaniu ekspresyjnym.

- Dobrze zrobiony! Poradziliśmy sobie również z tym zadaniem, bierzemy kolejne jabłko.

8. Izolacja samogłosek drugiego rzędu z tekstu.

- W tym zadaniu Jeż zaprasza nas do napisania o nim opowiadania zgodnie z planem:

1. Imię zwierzęcia. (To jeż)

2. Gdzie on mieszka. (On mieszka w lesie.)

3. Co je. (Jeż zjada myszy, robaki, żaby.)

4. Jak hibernuje. (Jeż śpi całą zimę w norce.)

A) W łańcuchu kilku uczniów w jednym zdaniu.

b) Całkowicie jeden uczeń.

C) Zapisz historię w zeszycie, podkreślając samogłoski w drugim rzędzie czerwonym ołówkiem.

D) Sprawdzenie nagranej historii.

9. Podsumowanie lekcji

Zostało jeszcze ostatnie jabłko. W tym jabłku żegna się z nami i na pożegnaniu chce wiedzieć, jakie samogłoski spotkaliśmy? (Samogłoski drugiego rzędu: I, Yo, Yu, E, I).

Pomyśl o słowach zaczynających się na litery I, YO, YU, E, I.

Dobrze zrobiony! Dziś odwaliliśmy kawał dobrej roboty i Jeż daje Wam prezenty - dojrzałe jabłka.

W języku rosyjskim jest samogłosek 10, samogłosek 6. Samogłoski: a, i, e, e, o, u, s, e, u, i. Dźwięki samogłosek: [a], [o], [y], [e], [i], [s]. W szkolnym programie nauczania dźwięki samogłosek zaznaczono na diagramach kolorem czerwonym. W klasach podstawowych wyjaśniają: samogłoski nazywa się tak, ponieważ są „głosowe”, wymawia się je „dźwięczne”, natomiast spółgłoski mają taką nazwę, ponieważ „zgadzają się” z samogłoskami.

Schemat 1. Samogłoski i dźwięki samogłoskowe języka rosyjskiego.

Samogłoski akcentowane i nieakcentowane

Dźwięki samogłosek to:

• bębny: sok [o] - lód ['o], las ['e] - burmistrz [e], wiertło [y] - właz ['y],
• nieakcentowany: in o tak [a], s w kaczka [y], l mi sok [i].

Notatka. Dobrze jest mówić „sylaba akcentowana” i „sylaba nieakcentowana”. Zamiast „nacisk pada na samogłoskę” powiedz „nacisk pada na sylabę z samogłoską”. W literaturze istnieją jednak sformułowania „samogłoska akcentowana” i „samogłoska nieakcentowana”.

Samogłoski akcentowane mają silną pozycję, są wymawiane z większą siłą i intonacją. Samogłoski nieakcentowane mają słabą pozycję, są wymawiane z mniejszą siłą i mogą ulec zmianie.

Notatka. Oznaczenie litery e na słabej pozycji różni się w różnych programach szkolnych. Powyżej pokazaliśmy dźwięk [i], w innych programach szkolnych oznaczenie [e] znajduje się w programie instytutu - [e i] (e z wydźwiękiem i).

Schemat 2. Podział samogłosek na akcentowane i nieakcentowane.

W języku rosyjskim występują wyrazy złożone z akcentem pierwotnym i wtórnym. W nich, z silną intonacją, podkreślamy główny akcent, słabą intonacją - wtórną. Na przykład w słowie bloki piankowe główny akcent pada na sylabę z literą o, wtórny akcent na sylabę z literą e. W analizie fonetycznej akcentowana jest samogłoska z głównym akcentem, samogłoska z wtórnym stres jest nieakcentowany. Na przykład: trójdzielny, trzylatek.

Iotowane dźwięki samogłosek

Litery i, u, e, e nazywane są jotowanymi i oznaczają dwa dźwięki w następujących pozycjach słowa:

1. na początku słowa: drzewo [th „olka], Yana [th” ana], szop pracz [th” inot];
2. po samogłosce: zając [zając „jej]”, akordeon guzikowy [bai” an];
3. po b lub b: strumienie [ruch „y” i], wznoszą się [spadają „om].

Dla ё i samogłosek akcentowanych i, u, e dokonuje się zamiany: i → [y'a], yu → [y'y], e → [y'e], yo → [y'o]. W przypadku samogłosek nieakcentowanych stosuje się zamiennik: i → [th "i], e → [th" i]. W niektórych programach szkolnych podczas kompilacji transkrypcji słowa i podczas analizy fonetycznej piszą łacinę j zamiast th.