Egenskaper på elever. Exempel

Det kan krävas hos förmynderskapsmyndigheterna, polisen och PDN, för antagning till annan skola eller högskola, till militärregistrerings- och mönstringskontoret. Och varje gång du inte vill uppfinna något är det bättre att ha en färdig mall eller prov.

Egenskaper för en student, prov

KARAKTERISTISK

Elev (examen) "___" klass MOU "Secondary School No."

Fullständiga namn

Ivanov, Ivan Födelsedatum) b.b., bosatt på: ( hemadress), studerade i skolan nr. 1 klass. Bevisade sig som flitig, disciplinerad, arbetsam, uppmärksam student). Under träningen visade ( utmärkt, bra, tillfredsställande, otillfredsställande) kunskap om ( titel) föremål. Har förmågan att studera titel, humanitär, exakt) föremål. Studier ( efter bästa förmåga, inte fullt ut, behöver konstant övervakning, visar inte intresse för att lära sig, studerar dåligt, med mer flit kunde jag bara studera för "bra" och "utmärkt"). Har en godtycklig ( visuell, auditiv, mekanisk, blandad) minne, ( vacker, bra, snabb, långsam) fungerar (minner utbildningsmaterial). Känner av ( logisk, figurativ, konkret, kreativ) tänkande. Outlook ( bred smal) Tal ( utvecklad, underutvecklad). Alltid i klassen uppmärksam, aktiv, likgiltig, gör läxor, hjälper kamrater). Har en allmän utveckling. Han läser mycket och är intresserad av att få ny kunskap från olika vetenskaps- och kulturområden.

Uppfyllandet av allmänna order inkluderar ( samvetsgrant, slarvigt, slarvigt). Valdes ( ange en offentlig position). deltog aktivt ( i det offentliga livet i skolan, klassen, i arbetet med elevernas självstyre, i kulturevenemang, i idrottslivet). var medlem ( skola, stad, region) Olympiad / tävling / turnering, tilldelad (diplom, hedersbetyg, medalj). Beteenderegler ( utför alltid medvetet, presterar inte alltid, utför på lärarens begäran, ignorerar, har ett brott mot disciplin, benägen till olagligt beteende).

Hälsotillståndet är bra, den unge mannen älskar fysisk utbildning och sport. Förlovad ( typ av sport). Prydlig, håller sina saker i perfekt ordning.

Karaktär ( blygsam, glad, återhållsam, balanserad, rimlig, disciplinerad, oberoende, mottaglig för andra människors inflytande, impulsiv , sällskaplig, välvillig, sympatisk, gladlynt, glad. Ständigt animerad, mycket aktiv). Använder ( respekt bland lärare). Det har (många vänner, upprätthåller vänskapliga relationer med många, har en bred krets av vänner och bekanta. Kommer alltid villigt i kontakt med människor. Njuter av auktoritet bland vänner och klasskamrater).

Leder en hälsosam livsstil. Har inga dåliga vanor. ( Nyfiken, apatisk, reagerar känslomässigt levande på livsfenomen). i domar ( oberoende, inte oberoende, föremål för någon annans inflytande). (Visar, visar inte omtanke om bekanta och obekanta människor, likgiltig för andra, försöker hjälpa och stödja någon). Är alltid ( uppmärksamt, slarvigt) lyssnar på rättvis kritik, envis med att rätta till sina egna brister. Sanningsenliga i förhållande till sina föräldrar, lärare, kamrater. Alla hans handlingar och ord visar respekt för andra människor..

Uppfostrad komplett familj, där alla förutsättningar för studier och rekreation skapas, ensamstående familj, med en mamma). Föräldrar uppmärksammar sin sons uppfostran ( var inte uppmärksam, försummar utbildning, har ett dåligt inflytande).

Direktör

MOU "Secondary School No."

Klassrumslärare

Hur skriver man en positiv recension för en student?

Först måste du förstå vilken typ av egenskap hos studenten som behövs. När man beskriver sina psykologiska egenskaper är det bättre att söka hjälp från en professionell - en skolpsykolog. Han kommer att genomföra speciella diagnostiska studier, enligt deras resultat kommer han att göra ett psykologiskt porträtt av studenten.

Den pedagogiska karaktäristiken för en elev i 4:e klass sammanställs av en grundskollärare. Innehållet beror direkt på syftet med vilket det är sammanställt. Dess minsta längd är 800-1000 tecken, och den maximala beskrivningen har inga gränser. Om de pedagogiska egenskaperna hos elevens personlighet sammanställs för en tredjepartsorganisation, upprättas det på skolans brevpapper, datum för skrivning, lärarens och skolans chefs underskrift anges nedan.

72 prover med olika egenskaper finns tillgängliga

Planera för att sammanställa en egenskap för en elev i årskurs 9

Beroende på elevens förmåga kan karaktäristiken skrivas för både den framgångsrika och den genomsnittliga eleven. Dokumentet är i fri stil, men när du skriver det måste vissa krav uppfyllas, nämligen efterlevnad av en ungefärlig plan.

Vad ska inkludera en egenskap hos en elev i 9:e klass:

1. Dokumentets titel. Ordet - egenskap är angivet. Måste skrivas med versaler.
2. Dokumentets rubrik skrivs i ackusativfallet. Inkluderar: namnet på klassen där den karakteriserade (till exempel "9A"-klassen) studerar, utbildningsinstitutionens fullständiga namn, dess plats (stad, distrikt, region), samt studentens fullständiga namn och datum av födseln.
3. Huvudsak. Detta avsnitt måste ange studietiden som kännetecknas av denna institution (till exempel från årskurs 1), uppgifter om sammansättningen av hans familj (i korthet). Dessutom anges nödvändigtvis information om studentens framsteg och hans disciplin, medelpoängen för huvudämnena visas. Du kan till exempel ange att barnet studerar på "4" och "5". I karakteriseringen av en student med genomsnittliga kunskaper och bristande lust för dem, problem med disciplin, måste detta också anges. Dessutom anger de om barnet deltar, eller vice versa, inte vill delta i fritidsaktiviteter, sportevenemang.
4. Utöver grundläggande information om studentens studier och beteende är det också önskvärt att ange:

• Elevens böjelser och intressen för något (musik, läsning, KVN-cirkel, etc.)
• Attityd till arbete och deltagande i skolans subbotniks och klassplikt
• Fysisk utveckling och inställning till sport, deltagande i sportevenemang. Om du deltar i idrottsklubbar är det nödvändigt att ange vilka och var - inomskoleklasser eller en idrottsskola
• Barnets moraliska egenskaper och hans interaktion med klasskamrater
• Ytterligare egenskaper. Här kan du förtydliga elevens inställning till kritik och råd som ges till honom, målmedvetenhet eller brist på sådan, känslomässig balans.

5. Tjänstemän och deras underskrifter. Det är obligatoriskt att ange kompilatorn av dokumentet - klassläraren för den karakteriserade, såväl som chefen för utbildningsinstitutionen

Egenskaper för ett barn i skolan, till exempel

Karakteristisk

För en elev i 9 "B" klass

Grundläggande grundskola nr 7

Städer i Volsk, Saratov-regionen

Vasiliev Sergey Andreevich

22.04. född 1998

Vasiliev Sergey har studerat i skola nr 7 sedan första klass. Har en komplett familj. Mamma - Anna Dmitrievna Vasilyeva (sköterska) pappa - Andrey Sergeevich Vasilyev (lastbilschaufför). Familjerelationer är respektfulla.

Han har genomsnittliga inlärningsförmåga, han studerar främst på "3" och "4". Kan plugga bättre, men visar inte stort intresse för studier. Uppfyller kraven från lärare i klassrummet. Sergei är disciplinerad, slåss inte på rasterna och beter sig lugnt i klassen. I huliganism i skolan och utanför märktes det inte. Balanserat och adekvat i beteende.

Sergei har inga intressen utanför skolan, men går på idrottssektionen. Fysiskt utvecklad.

Hans moraliska egenskaper formas i tillräcklig grad. En välutvecklad känsla för heder, anständighet, plikt och humanism. Med nöje hjälper han yngre och eftersläpande kamrater, hjälper sin mamma att ta hand om sin lillasyster.

Har vänner bland klasskamrater, konflikter inte. Kunna arbeta i team. Svarar korrekt på kritik, både lärare och klasskamrater, lyssnar på råd, bedömer nyktert sina förmågor.

Klasslärare (signatur) Petrova T.V.

Skolchef (signatur) Ivanov A.A.

Funktioner för att sammanställa egenskaper för en grundskoleelev

En egenskap för en grundskoleelev bör innehålla information om de huvudsakliga psykologiska och personliga egenskaperna hos eleven. Läraren bör försöka undvika partiskhet och endast ge en objektiv bedömning av elevens personlighet. En korrekt sammanställd egenskap för en grundskoleelev är särskilt viktig vid avslutningen av grundskolan, eftersom den gör det möjligt för lärare på mellannivå att få en uppfattning om nya elever: deras personlighetstyper, karaktärsdrag och beteendeegenskaper. Därför bör kännetecknet för en elev i 4:an vara mer omfattande och detaljerat än kännetecknet för en elev i 1:an.

En egenskap för en grundskoleelev kan ha följande punkter:

1. Allmän information om eleven (fullständigt namn, klass, ålder, nationalitet, hur många hela år, uppvuxen i en hel eller ensamstående familj).
2. Funktioner i studentens fysiska utveckling (överensstämmelse mellan fysisk utveckling och fysiologisk ålder, hälsotillstånd).
3. Information om föräldrar och andra familjemedlemmar (utöver allmän information kan den innehålla tillgängliga uppgifter om funktionerna i att uppfostra ett barn i en familj, barnets attityd till sina släktingar).
4. Allmänna pedagogiska färdigheter och förmågor (vilka skolämnen är mest intressanta för eleven, i vilka ämnen han upplever svårigheter och möjliga orsaker till detta; graden av intellektuell utveckling, förmågan att analysera, generalisera, klassificera den mottagna informationen; hur uppmärksam eleven är är, kan han koncentrera sin uppmärksamhet på en viss uppgift).
5. Analys av studentens känslomässiga utveckling (typ av hans temperament, nervsystemets tillstånd, stressmotstånd).
6. Roll i klassen (vilken inställning har eleven till klassen och medlemmarna i klassteamet till honom, elevernas förståelse för sin plats i klassmiljön; förmågan att fatta självständiga beslut, ta initiativ, välja vänner).
7. Självkänsla (beskriv graden av självkänsla hos eleven, föreslå möjliga framgångar och prestationer i det akademiska livet).
8. God uppfostran (vilka moraliska och etiska egenskaper som ingjuts i eleven, och vad som fortfarande behöver arbetas med).
9. Lärarens slutsats om elevens beredskap för övergången till gymnasieskolan.

Egenskaper för en medelklassstudent

Elever i medelklassen har, i jämförelse med de yngre, fler olika ämnen, och följaktligen olika lärare. Dessutom kan lärare byta från klass till klass. Och naturligtvis kan en välskriven karaktärisering av en elev hjälpa en ny lärare att etablera kontakt med eleven (klassen). Dessutom, med en uppfattning om de personliga egenskaperna hos en viss elev, blir det lättare för läraren att göra upp en plan för vidare pedagogiskt arbete och skapa optimala förutsättningar för utvecklingen av klassteamet. Naturligtvis kommer karaktäristiken för en elev i 5:e klass och egenskapen för en elev i 9:e klass att skilja sig något från varandra, men inte desto mindre kommer planen för att sammanställa dem att vara identisk.

En egenskap för en gymnasieelev kan innehålla följande objekt:

1. Information om eleven (fullständigt namn, ålder, familjesammansättning, klass, föräldrar).
2. Elevens fysiska tillstånd och hälsonivå (vilken hälsogrupp han tillhör, om han deltar i idrott, om han har dåliga vanor).
3. Under vilka förhållanden är eleven uppfostrad (familjens sociala status, detaljerad information om föräldrarna, deras utbildning och arbetsplats, vilken typ av utbildning som råder i familjen, vilken inställning har eleven till familjemedlemmar).
4. Intressen (vad eleven är särskilt intresserad av inom ramen för skolans läroplan och fritidsverksamhet, graden av stabilitet i intressen).
5. Allmän utveckling (nivån på elevens intellektuella utveckling. Minnesdrag, förmågan att komma ihåg information och återge den vid rätt tidpunkt. Tänkande, utvecklingen av logiskt tänkande, förmågan att resonera. Är koncentrationsförmågan och förmågan att snabbt byta det från ett ämne till ett annat väl utvecklat. Är det lämplig utveckling av tal till elevens ålder, hur hög nivå av talkultur och breda ordförråd).
6. Emotionalitet (stabilt eller inte det känslomässiga tillståndet hos eleven, om förmågan att kontrollera och hålla tillbaka sina känslor utvecklas, vilken typ av reaktion eleven har i stressiga situationer).
7. Interaktion med klassteamet (elevens inställning till klassen och dess medlemmar, elever av det motsatta könet, klasslärare, lärare. Hur behandlar klassen eleven? Intar den en aktiv eller passiv position i klassens liv ?).
8. Självutveckling (vet eleven hur man sätter ett mål och uppnår det, kan han fatta självständiga beslut, realistiskt bedöma sig själv och sina förmågor).
9. Utbildning (för att karakterisera nivån på moralisk, civilpatriotisk, etisk utbildning).
10. Slutsats (sammanfattning och rekommendationer).

Funktioner för att sammanställa en egenskap för en gymnasieelev

En egenskap för en gymnasieelev är en sorts slutlig egenskap för studietiden i skolan, där en beskrivning av speciella förmågor och yrkesmässiga böjelser läggs till personliga egenskaper. Egenskapen för en gymnasieelev är utformad för att hjälpa till att bestämma lämpligt yrke och universitet för en gymnasieelev.

En egenskap för en gymnasieelev kan innehålla ovanstående poster:

1. Elevens benägenhet för humaniora eller matematik, deltagande i valfria kurser, tilläggsklasser, deltagande i olympiader, upptagna platser, uppmuntran.
2. Studentens förmåga att självständigt bestämma valet av yrke, adekvat bedöma deras mentala och fysiska förmågor.
3. Förmågan att resonera, fatta självständiga beslut och ta ansvar för deras konsekvenser.

Egenskaper för en genomsnittlig elev i årskurs 1

När man skriver en egenskap för en elev i årskurs 1 bör man följa planen ovan, men i enlighet med kraven i Federal State Education Standard, en detaljerad beskrivning av utvecklingen av utbildningsaktiviteter i varje ämne, universella utbildningsaktiviteter och metaämnesaktiviteter läggs till egenskapen. Dessutom är det önskvärt att beskriva föräldrarnas kontrollerande funktion.

Egenskaper för en elev i 1:a klass

födelseår

adressen

Fullständigt namn har studerat på vår skola sedan 1.09.2014. Jag gick på dagis.

Fullständigt namn är uppfostrat i en fullständigt ekonomiskt säker familj. Föräldrar kontrollerar sin sons studier, hjälper honom mycket väl i hans pedagogiska verksamhet. Familjen är mycket vänlig. Föräldrar går alltid på föräldramöten, möter alltid lärarens behov.

Bildande av universella pedagogiska aktiviteter: pedagogisk motivation är på en hög nivå, självkänsla är något underskattad, pedagogiska aktiviteter är väl utformade, studenten kan sätta pedagogiska mål och uppnå dem, tänkande är väl utvecklat, aktivt i diskussioner, försvarar sina synpunkt.

Bildning av meta-ämnesåtgärder (UUD): det komplexa slutliga arbetet gjordes perfekt, mycket kompetent och exakt.

Pedagogisk aktivitet: nästan alla ämnen får lätt fullt namn, barnet är mycket frågvis.

Fullständigt namn är mycket väluppfostrat, utbildat, disciplinerat. Fullständigt namn är väldigt snyggt och blygsamt. Relationerna i klassen är bra. Gillar att delta i olika aktiviteter. Behandla lärare och vuxna med respekt.

Under lektionerna brukar han lyssna uppmärksamt på lärarens förklaringar, han kan bli distraherad, men det händer sällan.

Egenskaper för en genomsnittlig elev i årskurs 4

En egenskap för en elev i 4:e klass skrivs som regel i slutet av grundskolan och behövs för överföring till gymnasienivå. Karaktäristiken ska vara objektiv, ska hjälpa den nya klassläraren att etablera kontakt med barnet och ta hänsyn till alla dess egenskaper. Det är också skrivet enligt planen.

Kort beskrivningsexempel

Egenskaper för en elev i 4:e klass

födelseår

adressen

Fullständigt namn har studerat på vår skola sedan årskurs 2. Gick inte på dagis.

Familjen är ofullständig. Två barn i familjen, uppfostrade av pappa. Familjen är ekonomiskt trygg. Mormor hjälper till att uppfostra barn.

Fullständigt namn har 2 hälsogrupper. Det finns inga kroniska sjukdomar och avvikelser i den fysiska utvecklingen. I slutet av 4:an försämrades min syn lite.

FIO har en hög motivation för att lära sig, är mycket noggrann och hårt arbetande. I 2:an var han en utmärkt elev, nu läser han för "4" och "5". Särskilt märkbara är framgångarna inom humaniora.

Uppmärksamhet och minne är mycket välutvecklat. Han memorerar utbildningsmaterial lätt, vet hur man analyserar information.

Aktiviteten på lektionerna är över genomsnittet.

Fullständigt namn är disciplinerat, mycket flitigt, har en objektiv självkänsla.

Fullständigt namn på rasterna är väldigt rörligt, sällskapligt, inte konflikt.

Han tycker om att fantisera, strävar alltid efter att vara mitt i saker. Han försöker hjälpa vänner och släktingar, han kommer inte att vägra hjälp till främlingar.

Engagerad i sällskapsdans och musik. FIO gillar att komponera noveller och sagor.

Kännetecken för en skolkande student

Karakteristisk
för en elev i sjunde klass vid MKOU "Anisimovskaya gymnasieskola"
Ivanova Dzhairam Fedorovna

Ivanova Dzhairam föddes den 20 september 1998 i staden Uzykagash, Zhambyl-distriktet, Almaty-regionen. Bor i Talmensky-distriktet, byn Anisimovo, st. Kirova, 18. Han har studerat på gymnasiet Anisimovskaya sedan 1 september 2007. I 1:an lämnades hon för omskolning, diagnosen psykisk utvecklingsstörning ställdes. I 7:an hade hon kvartalsvis otillfredsställande betyg i fysik, datavetenskap, teknik och idrott.
Han är uppfostrad i en helt stor familj av sin mamma Ivanova Svetlana Konstantinovna och styvpappan Matyushko Andrey Vasilyevich. Jayram har en yngre syster och två yngre bröder.
Går snabbt från glädje till sorg utan uppenbar anledning; det sker en olämplig förändring av humöret.
Dzhairam, förmodligen på grund av att lektioner ofta hoppar över, otillräckliga förberedelser hemma, har stora kunskapsluckor i många ämnen. Motivationen att studera är svag. Uppmärksamhet i lektionen är instabil, glömmer ofta anteckningsböcker, pennor. Visa som regel inte intresse för att skaffa ny kunskap. Långsamt och med svårighet fokuserar sin uppmärksamhet på lektionerna. Gör många misstag på grund av ouppmärksamhet och märker dem inte vid kontroll. Inte organiserat. Vet inte hur han ska fördela sitt arbete i tid, slösar bort tid förgäves.
Jairam gör ofta inte sina läxor, blir distraherad i klassen, bryter mot disciplinen, stör andra elevers arbete i klassen och gömmer sin dagbok. Han svarar inte ordentligt på lärares kommentarer eller svarar med elakhet, svordomar. Han hoppar ofta över lektioner utan goda skäl.Jag missade 198 lektioner under två fjärdedelar av det här läsåret.
Visar inte initiativ i sociala aktiviteter. Vägrar ofta att delta i offentliga angelägenheter, försöker undvika allt arbete. Uppfyller ofta inte sina självbetjäningsuppgifter (skoleplikt, klassrumstjänstgöring, deltagande i arbetssubbotnik) eller utför mycket vårdslöst efter upprepade påminnelser.
Av naturen är flickan stängd, envis, benägen till lögner. Jairam kontrollerar inte sina känslor väl, hamnar lätt i ett tillstånd av förvirring, depression. Det har ökad emotionell excitabilitet, en tendens till våldsamma känslomässiga manifestationer. Handlar nästan alltid tanklöst, kontrollerar sig själv otillräckligt noggrant. Ofta oförmögen att undertrycka oönskade känslor, det har förekommit fall av fult språk. Alltid hård, ohämmad både i kommunikation med kamrater och med äldre. I ett bråk, förolämpar andra elever, är oförskämd, använder fysiskt våld.
Avvisar all kritik. Vägrar erkänna sina uppenbara misstag, gör ingenting för att rätta till dem. Bryter mot skolans regler. Vägrar att följa lärarnas krav. Har en negativ inverkan på klasskamrater.
Njuter inte av auktoritet i klassrummet.
Även om Jairam är en svår tonåring, vägrade hennes mamma, trots upprepade inbjudningar, inte att gå i skolan. Jairam vill inte kommunicera med sin mamma, för tillfället bor han inte hemma på grund av ett bråk med sin mamma. Mamman kan inte längre påverka sin dotter.

Skolchef: T.A. Eshkin

Klasslärare: A.V. Boyko

19.01.15 år

Exempel: Psykologiska och pedagogiska egenskaper hos en elev

Ett exempel på en elevs psykologiska och pedagogiska egenskaper:

Materialet för att skriva de psykologiska och pedagogiska egenskaperna samlades in från 04/11 2011 till 05/07 2011. Följande metoder användes i processen för att samla in material: observation under träningspass, under raster; samtal med eleven, klassläraren och andra elever i klassen, ämnesläraren; testning; studie av klasstidningen, personliga angelägenheter.

1. Allmän information om studenten

Ivanov Andrei Alexandrovich - elev i 6 "B" klass i gymnasieskolan nr 10 i staden N. Han föddes den 31 maj 1999. Enligt resultaten av en medicinsk undersökning är han listad i den 1: a hälsogruppen. Den medicinska gruppen inom fysisk kultur är den främsta. Läkare gav rekommendationer för härdning.

2. Villkor för familjeutbildning

Familjen som Andrei Ivanov bor i är komplett i sammansättning. Far - Alexander Alexandrovich Ivanov - arbetar för ... Mamma - Elena Mikhailovna Ivanova - en lärare vid ... I ett samtal med klassläraren visade det sig att den psykologiska situationen i familjen bidrar till barnets utveckling. Vänliga relationer mellan familjemedlemmar spelar en grundläggande roll för pojkens fulla utveckling. Föräldrar ägnar tillräcklig uppmärksamhet åt sin sons utbildning, om nödvändigt, hjälp med att förbereda läxor.

Alla förutsättningar för normal utveckling har skapats för Andrey. Pojken har en plats för ensamhet - sitt eget rum, där han säkert kan göra sina läxor.

Från svaren på frågeformuläret till Andrey visade det sig att pojken också har hushållsuppgifter: gå till affären, diska, ta ut sopor, pojken gillar särskilt att vattna blommorna.

Detta indikerar att föräldrar ingjuter i sin son flit, noggrannhet, kärlek till ordning och reda.

Enligt klassläraren deltar Andrei Ivanovs föräldrar regelbundet i föräldramöten och deltar i skolans sociala liv. De är också intresserade av sin sons framgång, rådgör med klassläraren om uppfostran, utveckling av vissa böjelser hos Andrei. Det är också viktigt att pojkens föräldrar regelbundet tittar i dagboken, skriver under i tid, reagerar på anteckningar i dagboken, vilket tyder på ansvar och en aktiv föräldraställning.

3. Elevens lärandeaktiviteter

Det första som bör noteras efter att ha observerat Andrey Ivanov är hans samvetsgranna inställning till lärande. Han har en hög grad av uppmärksamhet: han upptäcker misstag som eleverna gör när de utför uppgifter på tavlan, svarar snabbt på frågor under muntligt arbete. Pojken har ett välutvecklat tänkande, han generaliserar lätt materialet, systematiserar och analyserar det.

Andrei har goda akademiska prestationer i alla ämnen. Favoritämnen är följande: matematik, datavetenskap, vitryska och ryska språk, vitryska och ryska litteratur. Det totala medelpoängen i alla ämnen är 8,3 poäng.

Ivanov Andrei är mycket aktiv i klassrummet. Han är en av de första som svarar på lärarens frågor och räcker alltid upp handen. Trots att pojkens svar inte alltid är korrekta, tyder hans aktivitet på flit i hans studier. Det är också viktigt att notera det faktum att Andrei är intresserad av olika ämnen: relaterade till både de exakta vetenskaperna och humaniora. Pojken gör noggrant sina läxor, försöker alltid svara på lärarens frågor. Detta kan tyda på målmedvetenhet och ledaregenskaper.

Enligt studenten själv gillar han att plugga, och det är inte svårt, men samtidigt skulle han vilja plugga bättre.

4. Elevens arbetsaktivitet

Ivanov Andrei visar intresse inte bara för utbildningsaktiviteter, utan för olika typer av fritidsaktiviteter. Han går ett valfritt ämne i datavetenskap och matematik, en idrottsavdelning (basket), en musikskola. På fritiden gillar Andrey också att spela datorspel eller vara utomhus med vänner.

Om en pojke anförtros en offentlig uppgift, gör han det samvetsgrant.

Trots det faktum att Andrei bara går i 6:e klass har han redan bestämt sig för valet av yrke: med hans egna ord drömmer pojken i framtiden om att bli en "stor matematiker" och skulle vilja "studera i Italien".

5. Psykologiska egenskaper hos elevens personlighet

Som ett resultat av observationer av Andrei fastställdes det att han har sådana egenskaper hos den känslomässiga-viljande sfären som målmedvetenhet, uthållighet, oberoende och aktivitet. De dominerande typerna av temperament är sangvinska (55 %) och koleriska. Dessa typer motsvarar sådana egenskaper hos studenten som hög arbetsförmåga, men samtidigt instabilitet i intressen och böjelser; optimism, sällskaplighet, lyhördhet; beslutsamhet, kraft, uthållighet; genomsnittlig styrka av nervprocesser, hög balans av nervösa processer, mycket hög rörlighet i nervsystemet.

Metodiken för att studera självkänsla visade att Andrei har en något överskattad självkänsla. Han saknar ofta tålamod. Till exempel svarar han mycket snabbt på lärares frågor, även om hans svar inte alltid är korrekta, även om pojkens tal är välutvecklat. Men Andrei kännetecknas av självkritik: studenten bedömer sina förmågor ganska adekvat, är säker på sig själv.

Trots studentens aktiva position i både pedagogiska och sociala aktiviteter kännetecknas han av blygsamhet, vänlighet, noggrannhet, uppriktighet, lyhördhet. Andrei oroar sig om han gör misstag och försöker rätta till dem.

Pojken går bra i alla ämnen. Men i frågeformuläret svarade han att hans favoritämnen är följande: matematik, datavetenskap, vitryska och ryska språk, vitryska och ryska litteratur.

Eleven memorerar snabbt materialet, upprättar korrekt kopplingar mellan nytt och godkänt material, hittar snabbt rätt regel för att slutföra uppgiften.

Andrew är mycket aktiv i klassrummet. Han är en av de första som svarar på lärarens frågor och räcker alltid upp handen.

Pojken är väldigt sällskaplig, han konflikter inte med någon i klassen, han har många vänner. Jag skulle också vilja notera den höga kommunikationskulturen Andrei: han är alltid artig, taktfull, respektfull mot sina föräldrar, lärare, äldre.

6. Funktioner av kognitiv aktivitet

Som redan nämnts har Andrey en hög uppmärksamhetsnivå (han märker alltid misstag på tavlan). Han kännetecknas av förmågan att i tid byta och distribuera uppmärksamhet, vilket jag upprepade gånger har märkt i lektionerna i matematik och datavetenskap.

Andrei har de mest utvecklade typerna av minne, såsom motor-auditiva och kombinerade (minneskoefficienten i båda typerna var 70). Den auditiva typen av minne är mindre utvecklad (koefficienten var 60).

Pojken har också ett välutvecklat tänkande, han generaliserar lätt materialet, systematiserar och analyserar det. Andrei har ett mycket välutvecklat tal, i de flesta fall formulerar han sina tankar korrekt. I allmänhet är nivån på den allmänna mentala utvecklingen ganska hög, i vissa situationer är pojken före sina kamrater.

http://zayavlenievsud.my1.ru/publ/rekomendatelnoe_pismo/obrazec_kharakteristika_na_srednego_uchenika_klassa/21-1-0-226

Prenumerera på senaste nyheterna

En egenskap för en elev i en skola är ett av de viktigaste psykologiska och pedagogiska dokumenten, vars sammanställning är relevant: både vid byte av studieort och för inlämning som en rekommendation till olika myndigheter.

Ett exempel på en positiv egenskap för en pojke - en student

Ivanov Alexander har studerat vid den statliga institutionen "Secondary School No. 19" i Sverdlovsk sedan första klass. Eleven har en god fysisk och psykisk utveckling. Ansvarsfull och hårt arbetande. Har självständig arbetsförmåga. Kunna jämföra, analysera, tydligt uttrycka sina tankar.

I det åttonde studieåret flyttade Alexander till klassen för en matematisk profil. Han föredrar ämnen i den humanitära cykeln, är förtjust i historia och juridik.

Alexander följer skolregimen och de fastställda uppförandereglerna. Missar inte lektionen utan anledning.

Huvudkaraktärsdrag: lugn, balanserad, undviker konflikter.

Eventuella instruktioner utförs villkorslöst och ansvarsfullt. Deltar aktivt i skolverksamheten.

Det finns inga dåliga vanor.

Han är hårt arbetande, besitter de nödvändiga arbetsförmågan, är noggrann och noggrann i sitt arbete. Självsäker, bedömer noggrant sina egna förmågor, strävar efter framgång, överlägsenhet, beslutsam, ihållande.

Skiljer sig i uppfostran, blygsamhet. Taktfull, vänlig. Blir vän med klasskamrater. Mycket obligatoriskt, orolig för resultatet av uppdraget. Tycker om auktoritet.

Föräldrar är intresserade av deras barns framgång. Kommunicera ständigt med klassläraren. De ger all möjlig hjälp i klassens liv.

Utmärkande för det militära mönstringskontoret för en positiv elev

Shishkin Igor har studerat vid Ryska federationens statliga institution "PSOSH No. 17" i Pskov sedan första klass. Under alla år av skolgång följer han reglerna i de interna reglerna, bryter inte mot disciplinen i lektionerna. Studerar främst för årskurs "4". Har ett matematiskt tänk.

Intellektuellt utvecklad, påläst, har ett rikt ordförråd. Kunna ordna material i en logisk följd, analysera och dra slutsatser.

Ständigt förbättras, som förberedelse för lektionerna, använder han ytterligare litteratur, och utökar bagaget med sin egen kunskap utanför skolans läroplan.

Executive, ansvarsfullt närmar sig uppgiften. Skiljer sig i uppfinningsrikedom, erudit, ger inte efter för någon annans inflytande, oberoende.

Har förmågan att vara en ledare, är ett exempel för klasskamrater, vägrar aldrig att hjälpa dem. Kommunikativ, taktfull i kommunikationen. Tillräckligt för kritik.

Har en god fysisk kondition. Deltog i många skol- och fritidsidrottstävlingar. Det finns inga dåliga vanor.

Igor bor med sin pappa, mamma och storebror. Familjens positiva mikroklimat påverkar pojken positivt. Föräldrar är inte likgiltiga för Igors öde, de är ständigt intresserade av hans framgång.

Karakteristiken ges för presentation till militärregistrerings- och mönstringskontoret.

Ett urval av en positiv egenskap för en flicka - en skolelev

Bokova Victoria har studerat vid den statliga institutionen "RSh No. 18" i Ryazan sedan 1:a klass. Under studieåren visade hon sig som en aktiv, sällskaplig student med hög intellektuell nivå och klarar alla akademiska discipliner. Visar intresse för de exakta vetenskaperna och lärdomarna om fysisk utveckling. Utanför skolan studerar han engelska, är förtjust i att rita.

Victoria har en bred syn, älskar att läsa. Han kan uttrycka sin egen åsikt, formulerar tydligt sina tankar. Alltid fokuserad på aktiviteten som utförs, men kan enkelt byta till en annan uppgift. Den höga hastigheten att bemästra läroplanen och den lätthet med vilken flickan reproducerar den förvärvade kunskapen noteras.

Hon följer alla regler i skolans rutiner, missar inte lektioner utan anledning. Han innehar posten som assistent till skolans ordförande, är ledamot av studentparlamentet och skolrådet. Drömmer om att bli utredare.

Under hela studieperioden deltog hon aktivt i klassrums- och skolomfattande evenemang.

Victoria är proaktiv, agerar ofta som arrangör. Lyhörd, hårt arbetande, sällskaplig, sällan på dåligt humör. Ärlig, vet hur man försvarar sin övertygelse, uppnår alltid ett positivt resultat. Vänlig, har ledaregenskaper vilket gör att hon kan ta ledande roller i studentteamet.

Hon är en aktiv idrottare i dansgruppen. Förekomsten av dåliga vanor märks inte.

Föräldrar närmar sig uppfostran av sin dotter med allt ansvar. De kommer till skolan på begäran.

Färdiggjord egenskap för en elev med genomsnittliga förmågor

Ryabchikov Vladislav har studerat vid den statliga institutionen "OSOSh No. 5" i staden Orel sedan 7:e klass. Genomsnittliga förmågor noterades när man behärskade läroplanen.

Inte aktiv i klassen. Visar inte vederbörligt intresse för att lära, avslöjar sina färdigheter endast under konstant övervakning av lärare.

Utför hemuppgifter med jämna mellanrum. Studiet av historia ges företräde. Det är svårt att ge ämnen av den naturliga-matematiska cykeln. Han läser lite, därför har han ett otillräckligt ordförråd. Ofta distraherad, oförmögen att koncentrera sig på uppgiften som tilldelats honom.

Har grundläggande arbetskunskaper, men är inaktiv och använder dem därför sällan. Han deltar praktiskt taget inte i kulturevenemang, med hänvisning till hans anställning.

Inte alltid ärlig. Njuter inte av förtroende bland kamrater och vuxna. Kan svika dig.

Vladislavs fysiska utveckling är bra. Han är intresserad av cykling. Han blev bronsmedaljören i regionmästerskapet. Han är förtjust i fotboll.

I dialog med klasskamrater och lärare är Vladislav återhållsam och artig. Under ett argument kan han vara impulsiv, känslomässig och envis. Benägen till självständighet.

Han är en vänlig pojke och har därför vänskapliga relationer med de flesta av sina klasskamrater.

Vladislavs föräldrar uppfostrar aktivt barnet och bidrar till dess utveckling och försöker förändra situationen med sin sons akademiska prestationer. Ta alltid kontakt med klasschefen, gå i skolan.

För en elev med låg kunskapsnivå och akademisk prestation

Kornilovsky Nikita har studerat vid den statliga institutionen "KSOSh No. 2" i Kirov sedan första klass. Under hela tiden han studerade i skolan visade han sådana egenskaper som lathet och likgiltighet för utbildningsprocessen. Visar inte vederbörlig uppmärksamhet på det föreslagna utbildningsmaterialet, distraheras av ovidkommande aktiviteter och ignorerar lärarens kommentarer. Han är mer intresserad av att kommunicera med klasskamrater. Passivt beteende i klassrummet leder till dåliga akademiska prestationer. Gör inga läxor, men är en mästare på att kopiera.

Han saknar inte jobbet utan anledning.

Han visar ett visst intresse för humanitära ämnen, älskar poesi, historia.

Har den nödvändiga arbetsförmågan, men är inte tillräckligt initiativrik för att använda dem. Deltagande i sociala aktiviteter i klass och skola prioriteras större.

Han älskar uppmärksamhet utifrån, kräver respekt för sig själv, för sin åsikt. I en konversation kan han använda obscena ord, med tanke på detta som normen för beteende.

Har en betydande nivå av sportträning, besöker gymmet. Accepterar inte dåliga vanor.

Han bor med sin pappa, mamma och lillebror som han tar väldigt mycket hand om. Föräldrar dyker regelbundet upp i skolan och kommunicerar med klassläraren. De försöker aktivt höja nivån på Nikitas kunskap.

Egenskaper för en student från en ogynnsam familj med dåligt beteende

Ilya Klyuchevsky har studerat vid den statliga institutionen LSOSH nr 4 i Lipetsk sedan första klass. Utbildningsprocessen väcker inte pojkens intresse, men det är värt att notera den absoluta närvaron. Kunna behärska utbildningsmaterial i stora volymer, men generell passivitet under träning leder till låg kunskapsnivå.

Att inte kräva av sig själv. Minnet kan beskrivas som godtyckligt blandat. Om du lyckas intressera honom, visar han sig bäst inom de exakta vetenskaperna. Stabiliteten i resultaten hindras av bristen på flit och flit. Han är likgiltig för vad som händer i klassen, inaktiv. Gör inga läxor. Tal utvecklades.

Har alla nödvändiga arbetskunskaper, men försöker undvika personliga uppdrag och sociala evenemang.

Han är i bra fysisk form. På amatörnivå spelar han fotboll och tennis.

Under kontakter med klasskamrater och lärare kan han visa aggressivitet, envishet, ofta är hans handlingar impulsiva och för känslomässiga. Inte disciplinerad, benägen till oberoende, vet hur man försvarar en personlig synvinkel. Ärliga.

Han bryter systematiskt mot ordningsreglerna, är registrerad hos en socialpedagog och har vid upprepade tillfällen haft samtal med en skolpsykolog.

Får inte den respekt den förtjänar av klasskamrater. Han är vän med studenter, yngre i åldern, bland dem är han en ledare.

Uppmärksammad för rökning.

Bor med sin mamma och syster. Mamman sysslar inte med barnuppfostran, vilket syftar på sysselsättning. Han går inte i skolan, han undviker kommunikation med klassläraren.

Egenskaper för en svår tonåring till polisen från klassläraren

Grigoriev Andrey har studerat i 10:e klass av den statliga institutionen "Secondary School No. 13" i Archangelsk sedan september 2018. Under en ofullständig studietermin etablerade han sig som en illvillig skolkare. Uppstår med jämna mellanrum i klassrummet, men behandlar själva studien med fullständig likgiltighet. Gör inte läxor.

I teamet kommunicerar tonåringen lite, har knappt kontakter med klasskamrater och är vänlig mot små barn. På grund av bristen på initiativ och ledarskapsambitioner försöker han inte förbättra sin position.

Andrey är snygg, tar hand om sitt utseende. När han uttrycker sin egen åsikt är han ganska blygsam, men envis. Det är ganska svårt att övertyga en pojke om något. Eleven har dock en låg självkänsla, vilket gör att klassledare kan leda honom.

Andrei är aktivt engagerad i fritidsaktiviteter som är intressanta för honom (sektioner, ett gym). Deltar uteslutande i skolans idrottsliv och visar inget intresse för andra sociala evenemang. Han kan vägra den order som han har fått eller inte avsluta ärendet. Det finns inget arbetskraftsinitiativ från hans sida.

Uppmärksammad för rökning.

Sedan 1 oktober 2018 är hon inskriven hos socialpedagog och psykolog inom skolan.Exempel på positiva egenskaper (prov från arbetsplatsen)

Varje klasslärare ställs inför uppgiften att skriva egenskaper för elever i sin klass: sådana egenskaper kan krävas av förmynderskapsmyndigheterna, polisen och PDN, för antagning till en annan skola eller högskola, till militärregistrerings- och mönstringskontoret. Och varje gång du inte vill uppfinna något är det bättre att ha en färdig mall eller prov.

Hur man skriver ett vittnesbörd för en student ?

Karakteristiken för eleven, som vi redan har sagt, skrivs av klassläraren, rektorn eller skolchefen. När du skriver ett psykologiskt barn kan du behöva hjälp av en skolpsykolog, provsvar och diagnostik.

Egentligen kan innehållet i en egenskap baseras på exakt vad den behövs till, vem som kräver den. Minsta antal egenskaper är 800-900 tecken, det maximala är inte begränsat och kan innehålla rapporter om arbete med en student - en miniunderlag om ett barn.

Egenskapen, som kommer att överföras till en tredjepartsorganisation, skrivs på skolans brevpapper, datum och underskrift för den person som förberedde det läggs längst ner.

Du kan ladda ner färdiga egenskaper för en student på vår hemsida - välj ett exempel på egenskap nedan. Du kan göra en fullständig beskrivning enligt planen på denna sida. Vi rekommenderar att du laddar ner den och överför den till klasslärarnas metodförbund.

Plan över studentens allmänna psykologiska och pedagogiska egenskaper

• Allmän information om studenten

Efternamn förnamn. Födelsedatum. Diagnos. Har du gått på dagis? År för skolstart. Vilka betyg gick du och hur många år?

• Utvecklingens historia

Föräldrarnas hälsotillstånd. Funktioner av graviditet och förlossning. Tidig barnutveckling. Sjukdomar och skador i förskoleåldern.

• barnets familj

Familjesammansättning. Föräldrars verksamhet. familjens materiella förhållanden. Förutsättningar för att uppfostra ett barn i en familj. Daglig regim. Relationer mellan familjemedlemmar. Familjemedlemmars inställning till barnet.

• fysisk status

Fysisk utveckling, åldersanpassad. Avvikelser i fysisk utveckling (längd, fethet, etc.)

Motilitetstillstånd. Rörelsestörningar (stelhet, disinhibition, förlamning, pares, stereotypa och tvångsmässiga rörelser). Rörelsekoordinering.

Analysatorernas tillstånd (syn, hörsel, etc.)

Förekomsten av kroniska sjukdomar. Trötthet.

• Funktioner av kognitiv aktivitet

Uppmärksamhet. Volym. Hållbarhet. omkopplingsbarhet. Funktioner av frivillig och ofrivillig uppmärksamhet.

Uppfattning. Hastighet, volym, fullständighet, noggrannhet, meningsfullhet.

Funktioner av visuella, auditiva, taktila uppfattningar.

Uppfattning om form, storlek, färg, rumslig arrangemang av objekt. Funktioner i uppfattningen av tid.

Minne. Hastighet, fullständighet, styrka av memorering. Funktioner för att memorera digitalt, fakta- och verbalt material. Funktioner och omfattning av avsiktlig och oavsiktlig memorering.

Meningsfullhet, noggrannhet, fullständig reproduktion. Användning av memorerings- och återkallningstekniker.

Närvaron och egenskaperna hos logiskt (semantiskt) minne.

Den dominerande typen av minne (visuellt, auditivt, blandat)

Individuella egenskaper i minnet.

Funktioner av tal. Nivån på talutveckling. Talets takt och rytm. Uttalsfel. Röstfunktioner. Känslomässig färgning av tal.

Ordförråd. Funktioner av aktivt och passivt ordförråd.

Talets grammatiska struktur.

Tillståndet för dialogiskt och narrativt-beskrivande tal.

Funktioner av skriftligt tal.

Tänkande. Funktioner för analys och syntes. Jämförelser: korrekthet och fullständighet. Tillgänglighet för flerstegsanalys och jämförelse. Funktioner för jämförelse av visuellt uppfattade föremål och verbalt material. Drag av generalisering och konkretisering.

Nivån på tänkandets utveckling (visuellt-figurativt, visuellt effektivt, verbal-logiskt).

Nivån på assimilering av allmänna och abstrakta begrepp.

Förmåga att upprätta orsakssamband.

Förstå det viktigaste i texten, plot.

Förmåga att dra självständiga slutsatser.

• Emotionell-viljemässig sfär

Djup, stabilitet av känslor. Dominant humör. Graden av emotionell excitabilitet. Förekomst av affektiva utbrott.

drag i testamentet. Underordning. Suggestibilitet. Manifestationer av negativitet.

Närvaron av vänskap och besläktade känslor.

Närvaron av patologiska önskningar.

• Allmänna pedagogiska färdigheter och förmågor

Förmåga att lyssna, utföra verbala uppgifter, arbeta med visuella hjälpmedel och didaktiskt material, en lärobok, en anteckningsbok.

Förmåga att planera och arbeta enligt plan. Självkontrollförmåga.

Funktioner och svårigheter att bemästra ny kunskap, bildandet av färdigheter och förmågor, tillämpningen av förvärvade kunskaper och färdigheter.

Oberoende i assimilering och tillämpning av kunskap. Förmågan att välja dina egna exempel till de inlärda reglerna, för att förklara dina handlingar.

Närvaron och funktionerna i överföringen av kunskap och färdigheter till en ny situation.

• Funktioner för assimilering av enskilda ämnen

Inställning till akademiska ämnen.

Motiv för pedagogisk verksamhet. Flit.

kognitiva intressen. Inställning till utvärdering, betyg, beröm och skuld.

Funktioner för att behärska arbetsförmåga och förmågor. Inställning till lärdomarna av arbete och arbetsaktivitet. Oberoende.

• Personlighetsegenskaper

Personlig orientering. Intressens karaktär. Nivån på anspråk och självkänsla. Ett ansvar.

Efterlevnad av beteendereglerna i samhället, skolan, hemma. Beteende inom utbildning, arbete, spelverksamhet. Beteendes autonomi.

Relationer med barn och vuxna. Plats och roll i teamet. Förekomsten av överensstämmelse.

Socialisering av individen.

• Pedagogiska slutsatser och rekommendationer

KARAKTERISTISK

elev 7 B klass MBOU gymnasieskola nr 2

Nefedov Danila Ruslanovich

2003 födelseår.

Danil har studerat på den här skolan sedan 5:e klass.

Elevhälsa och utveckling:

Barnet är fysiskt och mentalt utvecklat, helt friskt.

Det finns inga tecken på ökad nervositet; vredesutbrott, aggressivitet mot kamrater, mot lärare observeras inte, det finns heller ingen tendens till destruktiva handlingar.

När det gäller patologiska begär röker Danil inte, dricker inte alkohol, men i september 2016 dömdes han för att ha försökt använda giftiga droger, särskilt bensin.

Tonåringen är inte registrerad på apoteket.

Information om föräldrar, familj:

Mamma - Nefedova Alina Vladimirovna, har en ofullständig högre utbildning, arbetar som säljare i en butik.

Daniel har en yngre bror , Nefedov Yegor Ruslanovich, född den 1 september 2016, som bor i staden Rzhev med sin mormor (i samband med sina studier på gymnasiet).

Familjen tillhör kategorin socialt stabila, välbärgade. Barnets föräldrar är skilda. Barn föds upp av sin mamma. Fadern ger inte ekonomiskt stöd, barnen håller inte kontakt med honom.

familjetyp:

Mamma är moraliskt stabil, har en uppväxtkultur, den känslomässiga atmosfären i familjen är positiv;

Familjen tillhör kategorin välmående, pedagogiskt kompetent (föräldern äger utbildningskulturen); barnet är under konstant kontroll av mamman, konstant medvetenhet om intressen, barnets beteende i och utanför skolan).

Familjen är icke-konflikt, en välmående känslomässig atmosfär råder i familjen.

Relation mellan förälder och barn:

I familjen finns en attityd av ömsesidig respekt, en gemensam upplevelse av glädje, sorg, omsorg från mamman, intresse för barnets framgångar och misslyckanden, beredskap att hjälpa till att lösa alla situationer. Det finns ett förtroendefullt förhållande mellan mamma och Danilo.

Organisation av regimen för arbete och vila:

Barnet hjälper till i huset. Följer den dagliga rutinen. Mamman till barnet hjälper och övervakar regelbundet slutförandet av läxor.

På fritiden tillbringar barnet tid med sin mamma, under semestern går han till sin mormor i staden Rzhev.

Funktioner i utbildningsaktiviteter:

Eleven lyckas "3" och "4", är inte engagerad i full kraft.

Attityd till undervisning: neutral.

Undervisningsmotiv: kognitivt intresse för vissa ämnen (ryska språket och litteraturen, idrott), försöker få godkännande från vuxna, särskilt från mödrar och mormödrar.

Position i klasslaget, inställning till laget:

Elevens position i teamet: accepterad.

I klassen är han närmast Artur Semerenko. Naturen av ömsesidigt inflytande observeras.

Relationer med andra klasskamrater: lika. Danil är influerad av sin omgivning. Av natur: extrovert (ständigt inriktad på kommunikation, lätt att kontakta, nyfiken, öppen, full av uppmärksamhet mot andra).

Attityd till den allmänna opinionen: aktiv-positiv (strävar efter att rätta till brister, ta hänsyn till kommentarer).

5. Attityd till sociala aktiviteter och socialt nyttigt arbete:

Han utför alltid offentliga uppdrag med beredskap, samvetsgrant.

Han deltar alltid aktivt i klassens arbetsfrågor, gör alltid presentationer på lektionstiderna.

I 6:an deltog han i lästävlingen "Litterära läsningar" (skolenivå). Men han saknar självförtroende – han skäms över att tala inför en stor publik.

Danil är intresserad av följande aktiviteter: fysisk, organisatorisk, sport.

I början av läsåret gick han på en boxningsklubb.

Besöker aktivt parker och bibliotek med klassen under loven.

Ansvarig för offentliga uppdrag. Sportintresserad. Deltar aktivt i skolans och klassens sociala liv.

7. Funktioner i området för fri kommunikation för studenten:

Gatukommunikation under veckan tilldelas 8-9 timmar. Du borde vara hemma vid 8 eller 21.00.

Utanför klassen hade han vänskapliga relationer med Alexei (en huskamrat som studerade i 8:e klass på MBOU gymnasieskola nr 2). För tillfället slutade han nära kommunikation med honom på begäran av Daniels mamma, eftersom Alexei utövade ett negativt inflytande på Danil.

Föredragen plats för gatukommunikation (gård);

8. Personlig självkänsla:

Nivå av självkänsla: adekvat (utvärderar korrekt hans positiva och negativa egenskaper, personliga förmågor och prestationer).

9. Funktioner av beteende:

Daniel är väldigt lyhörd, hjälper äldre och alla runt omkring honom.

Elevens negativa handlingar (felbeteende) hade följande karaktär: i början av läsåret var han sen till klasserna, efter ett samtal med sin mamma rättade han sig.

10. Vilka utbildningsmått användes av vem, när, deras resultat: Intervjuer med barnets mamma genomfördes regelbundet och fortsätter att genomföras vid behov (t.ex. att komma för sent till lektionerna, dåliga akademiska prestationer). Resultat: barnet svarar adekvat på alla kommentarer och strävar efter att rätta till sina brister.

11. Föreslagna åtgärder som är nödvändiga för rättelse av en minderårig:

Ständigt samarbete med föräldrarna till barnet när det gäller att organisera utbildning och fostran av barnet. Övervakning av skolnärvaro, akademiska prestationer, läxor.

Skolans rektor (underskrift, fullständigt namn, sigill) ___________

Cl. huvud (signatur, fullständigt namn)__________________

Varje klasslärare är bekant med uppgiften att sammanställa en psykologisk och pedagogisk egenskap för eleverna i sin klass. Och varje gång du inte vill uppfinna något på nytt, är det bättre att ha en färdig mall på grundval av vilken det är lätt att förbereda det nödvändiga dokumentet.

De psykologiska och pedagogiska egenskaperna hos studenten skrivs med maximal hänsyn till de individuella aspekterna av varje barns utveckling, och beskriver i detalj hans psykologiska egenskaper. Detta förklaras av det faktum att det spelar en mycket viktig roll i utbildningsprocessen, vilket avsevärt förenklar interaktionen mellan skolans lärare och eleven. Låter läraren få en första uppfattning om eleven, att välja den mest fördelaktiga strategin för att interagera med honom.

Dessutom kan sådana egenskaper krävas vid övergång till annan skola eller högskola, de efterfrågas av förmynderskapsmyndigheterna, polisen och PDN, militärregistrerings- och mönstringskontoret.

Regler för genomförande av psykologisk och pedagogisk undersökning

Det finns ganska tydliga regler för att sammanställa en egenskap för en elev. Ett av de grundläggande kraven för att bedriva psykologiska och pedagogiska egenskaper är objektivitet. Det är lika viktigt att noggrant analysera de faktorer som påverkar utvecklingen av barnet som helhet, med obligatorisk hänsyn till studentens egenskaper. Behandla barnet så försiktigt som möjligt och minimera eventuellt tvång eller press på det. Endast i detta fall kan de psykologiska och pedagogiska egenskaperna hos en student eller elev vara så objektiva och användbara som möjligt.

Karakteristiken för eleven skrivs av klassläraren, undertecknad av skolans föreståndare. När du skriver barnets psykologiska egenskaper kan hjälp av en skolpsykolog, resultaten av testning och diagnostik krävas.

Hur man skriver ett vittnesbörd för en student

Tänk på hur en typisk psykologisk och pedagogisk egenskap ska se ut, utformad för en elev i en gymnasieskola. Innehållet i egenskapen kan baseras på den som kräver det. Minsta längd på egenskapen är 800-900 tecken, den maximala längden är inte begränsad, och som vi sa ovan kan egenskapen innehålla rapporter om arbete med studenten, testresultat.

1. I början anger de efternamn, förnamn och patronym för studenten, klassen där han studerar och egenskaperna hos hans hälsogrupp.
2. Om så önskas kan du också ange de mest slående externa funktionerna. Dessa uppgifter kan erhållas genom att organisera ett samtal med både eleven själv och hans föräldrar.
3. Det är lika viktigt att ange sammansättningen av elevens familj, egenskaperna hos social status och kvaliteten på interaktionen.
4. Efter det kan du gå vidare till studiet av barnets personliga egenskaper, som täcker hans inställning till lärande (flitighet, uthållighet, akademisk prestation), till andra (utveckling av kommunikativ kompetens, förmågan att kommunicera med kamrater och med vuxna). Data kan erhållas både genom observation och samtal med barnet, och med hjälp av projektiva tekniker (ritprov etc.).
5. Elevens psykologiska och pedagogiska egenskaper bör innehålla information om hans stresstålighet, nivån på utvecklingen av tänkande och tal, emotionalitet, uppmärksamhet, punktlighet.
6. Det är nödvändigt att ange hur hög barnets sociala status är, om det är lätt för honom att etablera sociala kontakter.
7. I slutet av sammanställningen av egenskaperna är det nödvändigt att sammanfatta elevens utveckling och överensstämmelsen mellan hans nivå och åldersegenskaper. Rekommendationer ges relaterade till uppfostran, träning och vidare interaktion med barnet.

Egenskapen, som kommer att överföras till en tredjepartsorganisation, skrivs på skolans brevhuvud, datum och underskrift för den person som förberedde det, underskrift från skolans direktör, läggs längst ner.

Exempel på egenskaper för en student

Färdiga egenskaper för en student kan du se på vår hemsida - välj ett urval av egenskaperna nedan. Utvecklingen kommer att hjälpa klassläraren att snabbt och exakt rita upp en karaktärisering för eleven. Du kan göra en fullständig beskrivning enligt planen på denna sida.

Exempel på pedagogiska egenskaper för en grundskoleelev

Ett urval av en egenskap för en grundskoleelev från en lärare, vilket är nödvändigt när man klarar en psykologisk och pedagogisk kommission på vilken nivå som helst. Karakteristiken är skriven i två exemplar, undertecknad av läraren och föreståndaren, skolans sigill krävs.

Psykologiska och pedagogiska egenskaper efternamn förnamn.

Fullständiga namn:

Födelsedatum:

Bostadsadress: ………………….telefon….

Skola nr klass

I skolan har nr studerat sedan året (återstod för en andra kurs i klassrummet);

g. studerade i skolan nr.

Psykologiska egenskaper hos kognitiva processer

Grovmotoriken kännetecknas av (inte) tillräcklig godtycke av kontroll över rörelser, finmotoriken är väl/dåligt utvecklad.

Perceptionens funktion är inte tillräckligt utvecklad, barnet (inte) upplever mindre svårigheter att agera efter ett visuellt mönster/verbal instruktion. Perception utvecklas bättre/sämre än att tänka.

Uppmärksamheten är (inte) stabil och (inte) uttömbar, godtycklighet, koncentration och omkopplingsbarhet minskar/inom åldersnormen.

Visuellt minne, kortsiktigt och långsiktigt, är (inte) tillräckligt utvecklat. Det godtyckliga korttidsminnet är (inte) högt. Medium/hög/låg mekanisk minnesnivå, logisk minnesnivå lägre/högre. När han memorerar blir han snabbt trött / kommer ihåg (inte) stora / medelstora textvolymer.

Visuellt effektivt och visuellt-figurativt tänkande utvecklas bättre / sämre än verbalt-logiskt / motsvarar normen i denna ålder.

(ej) Identifierade kränkningar av muntlig talutveckling, fonemisk hörsel. Artikulation ("suddig" / uttal av ljud i stavelser och ord är suddigt / frekvent agramatism / inkonsekvens).

Nivån på begreppsbildning och orientering i omvärlden är (inte) tillräcklig / åldersanpassad.

Generellt kännetecknas barnet av (ökad trötthet / instabil uppmärksamhet / dominans av hämningsprocesser över excitationsprocesser).

Pedagogiska egenskaper hos pedagogisk verksamhet.

Barnet studerar i massklass / går på individuell träning ... ett år.

Litterär läsning. Lästakten ... ord per minut (normen i slutet av första / andra halvåret ... ord). Att läsa (inte) tillräckligt medvetet, men inte särskilt uttrycksfullt / inte uttrycksfullt / uttrycksfullt), utan att observera / observera logiska pauser och intonation i slutet av meningen. Gör många misstag (felens natur), (men gör inte) upprepa dem när du läser texten igen. Detaljerad / kort / kreativ återberättande av texten är svårt, hoppar över detaljer, beskrivningar, berättelsen är lite / ganska känslomässig. Han läser dikter utantill med fel, (inte) tillräckligt uttrycksfullt. Svar på frågor ger fullständig / detaljerad / enstavig, gör (mindre) misstag, etablerar orsakssamband. Ordförråd begränsat/lämplig ålder.

På ryska känner han (inte) reglerna dåligt och (förstår inte) / förstår inte alltid hur man tillämpar dem. Grafomotoriken är (inte) tillräckligt utvecklad, handstilen är annorlunda (slarvig/ofta väldigt liten/mycket stor/ojämn, (o)läslig). Följande fel uppträder i skrift: (utelämnande och ersättningar av bokstäver (ofta liknande i stavning eller betecknar liknande ljud), extra element av bokstäver, såväl som deras garanti, agrammatism), vilket indikerar ett brott mot skrivprocesser.

I matematik orsakas svårigheter av bildningen (grafiska färdigheter, räknefärdigheter, problemlösning). Matematiskt tal formas (inte) långsamt/i sin helhet. Det orsakar de största svårigheterna (bildandet av beräkningsfärdigheter som är på en låg / medelhög nivå (utan att förlita sig på tydlighet, det räknas inom 10), mekanisk memorering av multiplikations- / additionstabellen är mer framgångsrik). Den specifika innebörden av operationerna multiplikation och division / addition och subtraktion realiseras endast när du använder visualisering. När man löser problem uppstår svårigheter (förklaring av val av åtgärd, registrering av förklaringar, utelämnande av namn).

Läxor (ej) utförs (inte) i sin helhet, men under överinseende av föräldrar/självständigt.

Arbetstakten på lektionen är (inte) tillräcklig / låg / medelhög / hög med självständiga / kollektiva / utför enkla (av samma typ) uppgifter, övningar som kräver växling av uppmärksamhet (inte) orsakar ett minskat tempo. Barnet är lite/aktivt på lektionerna, kreativa uppgifter väcker (inte) intresse.

Inlärningsmotivationen är frånvarande/låg. Självkontrollen är dåligt utvecklad/inom åldersnormen/högt utvecklad, färdigheter i självständigt arbete formas i (ej) tillräcklig volym/formas med svårighet.

Relationer med läraren / lugn / jämn / välvillig; uppfyller krav och instruktioner formellt / gärna / ibland motvilligt / med lust. Reagerar oftare återhållsamt/(o)tillräckligt på kommentarer och beröm.

Barnets kläder är (o)städade, skrivmaterial och skolsaker är i gott/(o)tillfredsställande skick.

Barnet är (lite) sällskapligt, (inte) vänligt med andra barn, deltar (inte) i kollektiva lekar/är ofta ledare. Utanför skolan finns inga/har vänner, fritidsintressen(...), i skolan är hon engagerad i cirklar(...), utanför skolan går hon(...).

Lärare ______________ / efternamn agerar /

Direktör ____________/ efternamn agerar /

Kännetecken för en svår elev

Karakterisering av en svår elev kräver ett särskilt förhållningssätt från läraren som komponerar den. Inte bara psykologisk kunskap, utan också förmågan att analysera situationen från olika vinklar och avslöja huvudorsakerna till hans låga akademiska prestation eller svåra utbildning. Den sociala miljön har stor inverkan på detta:

• familjens inflytande (föräldrar har missbruk, kriminalregister, familjer med ensamstående föräldrar och stora familjer, våld och konflikter i familjen);
• lågt materiellt välbefinnande i familjen;
• närvaron av allvarligt sjuka nära släktingar som är i direkt kontakt med barnet;
• svåra livsförhållanden

Ett exempel på en egenskap för en svår elev

Egenskaper för eleven __ klass
MBOU GYMNASIESKOLA

Födelseåret,

bosatt på: ____________________

Ivanov Ivan har studerat på MBOU ________________ sedan klass __. Består av journaler inom skolan från årskurs 2 för brott mot disciplin. Han registrerades hos Commission for Juvenile Affairs and Protection of their Rights under administrationen av ________-distriktet 2016-2017 för att ha skadat hälsan för en elev i skolan _____________.

Sammansättningen av Ivanov Ivans familj: mamma - __________________ och pappa ____________________. Föräldrarna bor för närvarande separat. Ivan bor med sin mamma i en hyreslägenhet.

Mamman till __________________ jobbar ________________ på _______________. Pappan deltar inte i uppfostran, hjälper inte familjen ekonomiskt och missbrukar alkohol.

Mamma ____________________ svarar på klasslärarens samtal, kommer alltid till skolan på inbjudan av klassläraren, lärare, biträdande rektorer, men går inte alltid på föräldramöten. Mamman överbeskyddar Ivan, försöker tillfredsställa alla hans behov och skydda honom från bekymmer och ansträngningar, kontrollerar inte Ivans akademiska arbete och beteende tillräckligt.

Ivan är utåtriktad, välklädd, har alla nödvändiga skolmaterial och läroböcker som skolan tillhandahåller honom.

Ivans intellektuella förmågor är låga. Attityden till lärande är negativ. Han överfördes villkorligt till 6:e klass med en akademisk skuld i matematik. Enligt resultaten från 1:a och 2:a kvartalen läsåret 2015-2016 hade han otillfredsställande betyg i 6-9 ämnen. Han gör sällan sina läxor. Han reagerar ofta otillräckligt på lärares kommentarer. På många lektioner vägrar han att få en lärobok, anteckningsbok, dagbok, för att slutföra pedagogiska uppgifter.

Konflikt, kvickhet, obalanserad. Har hög självkänsla. Under de senaste två åren av studierna tillät han många kränkningar av disciplin i klassrummet och fritid, en oförskämd attityd mot klasskamrater. Det var ett uttalande i obscen form på en matematiklektion, obscent övergrepp mot klasskamrater.

Vägrar att delta i skolverksamheten. Utför offentliga uppdrag under press. Behandlar allmän egendom med respektlöshet.

Visar intresse för fysisk kultur, ägnar sig åt tyngdlyftning i idrotts- och hälsocentralen i +______. E

Förebyggande samtal hölls upprepade gånger med Ivanov Ivan av klassläraren, medlemmar av förebyggande rådet och skolförvaltningen. Förebyggande arbete utfördes med elevens mamma, som upprepade gånger bjöds in för att prata med klassläraren, skolförvaltningen om frågan om hennes sons låga akademiska prestationer, men det skedde inga förändringar till det bättre. Under läsåret 2014-2015, 2015-2016 behandlades det vid möten i smålärarrådet, lärarrådet, Förebyggande rådet för dåliga framsteg, disciplinöverträdelser. Upprepade gånger hölls individuella intervjuer med mamman och Ivan om klagomål på Ivans grova behandling av klasskamrater. Mamman fick rådet att öka kontrollen över Ivans framsteg och beteende. Mamma lyssnar på kommentarer från klassläraren, lärare, biträdande direktörer, men anser att lärarna inte uppmärksammar Ivans utbildning och uppväxt tillräckligt. Mamma ____________ förklarar den grova behandlingen av klasskamrater och andra elever i skolan med det faktum att barnen själva provocerar Ivan. På grund av det faktum att Ivans beteende i klassrummet minskar effektiviteten i lärarnas arbete, bad medlemmar i klassens föräldrakommitté skolans administration att vidta åtgärder mot Ivanov Ivanov.

Under läsåret 2014-2015, 2015-2016 har klassläraren, biträdande föreståndare för VR fört samtal med Ivan om otillåtligheten av grov behandling av skolelever, förbudet mot slagsmål.

Vid lösdrivande, stölder, användning av alkohol och psykoaktiva ämnen i skolan uppmärksammades inte.

egenskaper för familjen till en student från en dysfunktionell familj

student ____klass MBOU _SOSH ...,

Födelseåret

En elev har studerat på den här skolan sedan _______ klass, från ______ år.

Han är uppfostrad i en ofullständig stor familj. Förutom studenten har familjen ___________. Mamman jobbar hela dagarna. Barn kan stanna själva. Mamman till eleven går inte på föräldramöten, ofta av goda skäl (arbetspass). Han kommer till skolan på uppmaning av klassläraren och ämneslärarna. Kan inte hantera barnets beteende.

Studenten genomförde första halvan av läsåret 2015-2016 på ett tillfredsställande sätt. För det första kvartalet hade jag ett otillfredsställande betyg i algebra. Under sina studier visar studenten svaga förmågor inom många discipliner i skolans läroplan på grund av att han absolut inte har någon lust att lära sig. Eleven förbereder inte läxor, i klassrummet arbetar han bara med upprepade påminnelser från läraren. Kan vara oförskämd mot lärare. Hon har inte på sig skolmaterial, vilket förklarar detta med glömska. Dagboken lämnar inga betyg till ämneslärare.

Etablerade vänskapliga relationer med klassen. Deltog i klassevenemang och tävlingar.

Han gick på hockeysektionen på FOK, deltog i distrikts- och regionala tävlingar. Går inte på sektionen för närvarande.

Eleven är fysiskt frisk. Röker.

Började skolka skolan sedan _________. Sedan januari 2017 har jag bara deltagit i 4 lektioner.

För tillfället går hon inte i lektioner, men all studietid är i skolbyggnaden. Otrevlig mot lärare, teknisk personal, använder obscent språk. Stör lektionerna som äger rum i det andra skiftet (springer in i klasser, knackar dörr), beter sig upprörande i korridorerna och matsalen. Svarar inte på någons kommentarer. Barnet hade en känsla av tillåtelse.

Klassläraren, biträdande rektor för pedagogiskt arbete, biträdande rektorer för pedagogiskt arbete och sociallärare förde upprepade gånger samtal med eleven.

Men studenten förblir likgiltig inför sina missgärningar, erkänner inte någonting, inser inte sina misstag.

Direktör för MBOU _________________

Klassrumslärare _________________

Positiv egenskap för en student

Psykologiska och pedagogiska egenskaper

per elev... klass MAOU .....

…… födelseåret,

bor på:…..

Studenten föddes...

Den allmänna fysiska utvecklingen är över genomsnittet, en stark fysik, hälsotillståndet är tillfredsställande - jag huvudhälsogrupp, har lätta synproblem, bär glasögon.

Bor i en familj, som består av tre personer (mamma..., pappa..., student...). En lägenhet med alla bekvämligheter, studenten har eget rum. Arbetsuppgifterna för en skolflick runt huset inkluderar att diska, städa, ta ut soporna och andra hushållssysslor. Föräldrar är aktivt involverade i uppfostran av flickan, de är alltid intresserade av hennes framgång, de själva är direkt involverade i skolfrågor.

I …… studier från första klass. Klassen är stor (... man). Flera grupper kan urskiljas i den: ledare, föredragna, valda, inga utstötta. Eleven kan hänföras till den föredragna gruppen, vilket framgick av den sociometriska studien. I klassteamet åtnjuter eleven en viss auktoritet, detta bestäms av hennes akademiska prestation (hon studerar "bra" och "utmärkt") och förmågan att försvara sin synpunkt. Relationerna med klasskamrater är vänliga. Lika lätt att kommunicera med både killar och tjejer. Vänner i klassen... .Jag är nöjd med min position i laget. Han värnar om sin vistelse i skolan, värderar kommunikation mest av allt, vilket visades av testet för att bestämma skolmotivation, deltar aktivt i alla skolfrågor. Relationer med lärare är förtroendefulla. Eleven tar gärna kontakt med lärare, försöker följa underordning och allmänt accepterade skolregler.

En elev från första klass studerar utan trippel, hon är också deltagare och vinnare av många skol- och distansolympiader i olika discipliner, hon deltog nyligen i sådana tävlingar som Golden Fleece, British Bulldog, Native Word, Perspective. Han har lovord, många tack och utmärkelser i sin portfölj. Kunskapsnivån i alla ämnen är ungefär densamma, visar stort intresse för biologi, behärskar huvudutbildningsprogrammet med lika stor framgång. Eleven är känslomässig, påläst, har ett rikt ordförråd, vet hur hon korrekt uttrycker sina tankar både muntligt och skriftligt.

Han studerar med intresse, om frågor uppstår, letar han alltid efter svar på dem, rådgör med sina äldre och studerar dessutom efter skolan. Hon behandlar beröm och kritik från lärare adekvat, hon inser att studier är en nödvändighet för senare i livet. Enligt undersökningen har han en "bra" genomsnittlig nivå av skolmotivation, till och med något högre (nära hög).

Vet hur man är koncentrerad, långsiktig stabilitet i uppmärksamheten, fördelar rationellt tid. Nivån av frivillig uppmärksamhet är hög, vilket visades genom tachistoskopi.

Hon uppfattar utbildningsmaterial meningsfullt och snabbt, vilket är en av hennes styrkor. Han minns snabbt, godtyckligt minne råder över godtyckligt (detta visades av resultaten av en studie av godtyckligt och ofrivilligt minne). Minnet är långsiktigt. Han äger teknikerna för analys och syntes, drar framgångsrikt slutsatser och generaliseringar, hittar lätt huvudidén och vet hur man skiljer prioritet från sekundärt. Söker snabbt lösningar när ett problem uppstår. Medelutvecklad fantasi, gillar specificitet, noggrannhet och säkerhet. Har förmågan att lära: arbetar självständigt med en bok, ritar upp planer, antecknar, memorerar material.

Labour respekterar, förstår dess betydelse och värde. Studenten är intresserad av den sociala nyttan av sitt arbete. Hon utför samvetsgrant alla individuella uppgifter och socialt arbete. Ibland är han initiativtagare till något företag, går aktivt framåt för att hjälpa och organisera skolevenemang. Tack vare sina hemliga uppgifter har han den högsta nivån av arbetskunskaper. Varje jobb görs med omsorg.

Eleven är intresserad av litteratur (gillar att läsa konstverk), musik, sport, går många valfria skolor, som talkultur och ett andra främmande språk. Han sysslar med simning.

Eleven uppträder lugnt, med återhållsamhet. Hon följer sin dagliga rutin på egen hand. Uppfyller vuxnas krav, även om det inte finns någon stark önskan.

Studenten visar sådana egenskaper som känslighet, vänlighet, kollektivism, samvetsgrannhet, såväl som uthållighet, oberoende. Stämningen är ofta bra, ibland neutral, till och med.

Eleven har en stor potential och ett stort antal positiva egenskaper som hon ännu inte kan förverkliga fullt ut. Förmågan att omedelbart komma igång och adekvat förstå uppgiften underlättar avsevärt assimileringen av utbildningsmaterial. Jag litade på henne för några frågor under lektionen, och mitt förtroende var berättigat. Hon var alltid aktiv, förnuftig och intresserad. I framtiden anser jag att det är nödvändigt att utveckla dess potential genom fritidsaktiviteter. Också, genom olika metoder, utveckla hennes ledaregenskaper, eftersom. hon har stor potential att bli klassledare.