Vpr idioma ruso 5to grado Ladyzhenskaya. K2 – Cumplimiento de las normas de puntuación

(Trabajos de prueba en toda Rusia): estos son los finales papeles de prueba, que se llevan a cabo por separado sujetos académicos con el fin de evaluar el nivel de formación de los escolares teniendo en cuenta los requisitos del Estándar Educativo del Estado Federal.

El trabajo se realiza cualquier día del 13 al 24 de abril. Resolver tareas de la asignatura “Idioma ruso”. dado 60 minutos. El trabajo incluye 12 tareas.

En nuestro sitio web siempre puede encontrar lo que es relevante para los grados 4,5,6,7 y 11, extraído del sitio web oficial de FIPI.

Las respuestas se encuentran al final de la demostración. Pero vale la pena recordar que esta muestra se publica solo con fines informativos y de capacitación.

¿Qué hacer si no puedes resolver un problema en ruso para el quinto grado?

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¿Cómo preparar?

Recomendamos prepararse para el VPR en quinto grado en la asignatura de idioma ruso. Contiene tareas típicas y soluciones de ejemplo. El manual contiene toda la información necesaria y, con la debida diligencia, le ayudará a aprobar el examen en ruso.

La preparación para el VPR en ruso es ciertamente importante. Además de entrenar en la escuela y según el libro de texto de Kuznetsov, debes practicar en casa. Una buena práctica sería realizar la prueba de 2020, probar la versión de demostración del examen y evaluar sus capacidades.

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Puede descargar y revisar el libro de texto haciendo clic en el enlace "Descargar" en la tabla. En la tabla intentamos presentar varias opciones para GDZ con respuestas.

PRV 2020. Idioma ruso. 5to grado. Opciones con respuestas

Como opción de preparación adicional, puedes volver al trabajo de prueba del año anterior y resolverlo, después de comparar tus respuestas con las ya conocidas.

Opción No.	Respuesta
Opción 1	Respuestas 1
opcion 2	Respuestas 2
Opción 3	Respuestas 3
Opción 4	Respuestas 4
Opción 5	Respuestas 5

Este beneficio cumple plenamente con el estado federal. estándar educativo(segunda generación).
El libro contiene 15 variantes de tareas estándar de toda Rusia. trabajo de prueba(VPR) en ruso para estudiantes de 5º grado.
La colección está destinada a estudiantes, profesores y metodólogos de quinto grado que utilizan tareas estándar para prepararse para el examen de toda Rusia en idioma ruso.

Ejemplos.
Escribe una oración con discurso directo. (No se incluye puntuación). Agregue la puntuación necesaria. Describe tu propuesta.
1) Dejar entrar a la anfitriona para pasar la noche.
2) La paloma no sabe qué decirle a su amiga
3) ¿Qué tipo de casita pensó el ágil pájaro?
4) ¿Cómo puedo llegar a casa Oriole?

Escribe una oración que requiera una coma. (No hay signos de puntuación dentro de las oraciones). Escriba sobre qué base hizo su elección.
1) El perro se acuesta boca abajo y extiende las patas.
2) Pospuse mis estudios y fui a ver al maestro a una escuela a varios kilómetros de nosotros.
3) Pronto escribí un cuento y un domingo mi maestra y yo organizamos una lectura de obras divertidas.
4) Ha llegado el momento de leer mi verdadera historia sobre el perro Zhulka y los gansos.

CONTENIDO
Instrucciones para realizar el trabajo.
Opción 1
opcion 2
Opción 3
Opción 4
Opción 5
Opción 6
Opción 7
Opción 8
Opción 9
Opción 10
Opción 11
Opción 12
Opción 13
Opción 14
Opción 15
Sistema de evaluación para trabajos de prueba en idioma ruso (usando el ejemplo de la opción 1)
Respuestas.

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Los siguientes libros de texto y libros:

El curso de formación del idioma ruso para el quinto grado incluye 12 tareas. 5 de ellos están recopilados a partir del texto de lectura que figura en la obra. Tienes 60 minutos para completar el trabajo. En las primeras 9 tareas, debe escribir una respuesta detallada y en las 3 siguientes, una respuesta breve (una palabra o frase).

Sistema de valoración

La puntuación máxima posible para un CD en ruso es 45. Los puntos se convierten en calificaciones según la tabla:

Ejemplos de tareas con puntuación y explicaciones.

Ejercicio 1

La primera tarea de VPR en idioma ruso contiene un texto en el que a muchas palabras les faltan letras y no hay comas. Debe reescribir este texto, insertando letras donde sea necesario y agregando puntuación.

Puedes obtener un máximo de 9 puntos por esta tarea. Se compara con criterios.

K1 – Cumplimiento de las normas ortográficas.

Al verificar el trabajo de acuerdo con este criterio, solo aquellos errores que se cometieron durante la inserción de letras faltantes, restauración de fusiones, guiones y escritura separada palabras, paréntesis de apertura.

Si un estudiante comete sólo un pequeño error, recibe 4 puntos. Si no se cometen más de 2 errores: 3 puntos, 3-4 errores: 2 puntos, 5 errores: 1 punto y más de 5 errores: 0.

K2 – Cumplimiento de las normas de puntuación.

Si no hay errores de puntuación, se otorgan 3 puntos, por un error - 2 puntos, por dos - 1 punto, por tres o más - 0.

K3 – Copia correcta del texto.

Se pueden obtener 2 puntos por este criterio si el texto se reescribe de forma absolutamente correcta, es decir, no faltan ni sobran palabras en él, o si se cometen un máximo de 3 errores de esta naturaleza:

falta una palabra o se agrega una palabra extra;
Se cambia la apariencia gráfica de la palabra, es decir, se reemplaza u omite cualquier letra, pero esto no conduce a errores de ortografía/gramática.

Tarea 2

Esta tarea está relacionada con el texto dado en la primera tarea. Tres palabras y una oración están marcadas en la parte superior con números del 1 al 4, respectivamente. Estos números indican ciertos tipos análisis: fonético, morfológico, morfémico y sintáctico.

Puedes obtener un máximo de 12 puntos por esta tarea. Cada análisis se puede puntuar con 3 puntos y se evalúan utilizando el mismo algoritmo:

si no hay errores – 3 puntos;
con un error - 2 puntos;
con dos errores - 1 punto;
con tres o más errores - 0 puntos.

Tarea 3

Esta tarea requiere que pongas énfasis en cuatro palabras, por ejemplo:

Carpintero, empezar, repetir, alfabeto.

Arcos, cuartos, llamarán, más hermosos.

Si todas las palabras están acentuadas correctamente, el alumno de quinto grado recibe 2 puntos. Si el acento correcto está en sólo 3 palabras, 1 punto. En otros casos, la tarea se puntúa con 0 puntos.

Tarea 4

En la cuarta edición del VPR sobre el idioma ruso, se da una frase, por ejemplo:

Los insectos y lagartos se esconden bajo las raíces de un abedul.

El invierno encadena las amplias orillas del lago Baikal con una fuerte armadura de hielo.

Es necesario escribir sobre cada palabra la parte del discurso a la que se refiere y luego, en un lugar especialmente designado, indicar cuál de las partes del discurso conocidas por el estudiante falta en la oración.

Esta tarea se verifica según dos criterios:

K1 – Designación de partes del discurso en una oración.

Si todas las partes del discurso se identifican correctamente, el alumno recibe 3 puntos. Si hay un error - 2 puntos, dos - 1 punto, más de dos - 0 puntos.

K2 – Indicación de partes faltantes del discurso.

Si todas las partes del discurso que faltan en la oración se indican correctamente, el alumno de quinto grado recibe 2 puntos. Si se comete un error - 1 punto, dos o más - 0 puntos.

Así, podrás obtener un total de 5 puntos por esta tarea.

Tarea 5

En condición cinco Tareas de BUSCARV en el idioma ruso hay 4 oraciones en las que no hay ningún signo de puntuación. La tarea del estudiante es encontrar una oración con discurso directo entre ellas, colocar signos de puntuación allí y hacer un diagrama de esta oración.

En total, puedes sumar 3 puntos en esta tarea. Se otorgan 2 puntos si la oración está definida correctamente y no hay errores en los signos de puntuación. Si se comete un error en la colocación de los signos de puntuación, se otorga 1 punto, y si más de uno o la oración está definida incorrectamente, 0. Se pueden recibir otros 2 puntos por un diagrama de oración sin errores; si hay un error en el esquema, se otorga 1 punto, más de uno, 0 puntos.

Tarea 6

Esta tarea también contiene cuatro oraciones sin puntuación interna. En uno de ellos necesitas poner comas (una o más). El estudiante debe escribir esta oración (ya con una coma) y también justificar su elección (por ejemplo: en esta oración se coloca una coma después palabra introductoria, después de contactar, al transferir).

Si la oración se elige correctamente y las comas están donde son necesarias, el alumno de quinto grado recibe 2 puntos. Si comete un error al colocar las comas, se le otorga 1 punto, si hay dos o más errores o la elección incorrecta de la oración, 0 puntos. Si la elección de la frase se explica correctamente, se le dará 1 punto, en caso contrario, 0.

Tarea 7

La séptima tarea es casi similar a la sexta, pero en ella solo puede faltar una coma en la oración. Debe hacer lo mismo que en el número anterior: escribir una oración, poner un signo de puntuación y explicar su elección.

También puedes obtener 3 puntos por esta tarea. El estudiante recibe los primeros 2 puntos por la elección correcta de la oración y la colocación correcta de la coma. Si la coma se coloca en el lugar equivocado, se le otorga 1 punto, y si la respuesta es incorrecta, 0. Se otorga otro punto por justificar correctamente la elección de la oración.

Después de la séptima tarea, el trabajo proporciona un texto en el que se basarán todas las tareas posteriores. Es pequeño: 13-17 frases. El texto podría ser así:

(1) Durante tres días a lo largo de la costa de África hasta la isla de Socotra, todo salió bien. (2) Un viento agradable infló las velas, las ondas del océano brillaron y aquí y allá surgieron fuentes de ballenas. (3) De repente, el viento giró bruscamente hacia el sur, el cielo se nubló, las olas se volvieron blancas y dos horas después comenzó una verdadera tormenta. (4) Las velas fueron retiradas hace mucho tiempo y el barco, con solo mástiles, se dirigió hacia el sur.

(5) Sólo al cuarto día el viento amainó. (6) El capitán salió a cubierta, miró hacia arriba y no reconoció el cielo: solo una pequeña estrella en la constelación. Osa Mayor permaneció muy bajo. (7) “Nos llevó hacia el sur”, empezó a razonar el capitán, “esa estrella descendió hasta el mismo horizonte. Ahora vamos al norte. ¿Me pregunto si ella se levantará? (8) Ordenando despertarse antes del amanecer, el capitán apagó la lámpara y se quedó dormido. (9) Cuando lo despertaron, lo primero que hizo fue mirar hacia el norte: esa estrella, que ahora llamamos Polaris, todavía estaba baja, pero había ascendido notablemente. (10) Y el capitán condujo el barco hacia el norte hasta que la Estrella Polar se elevó a una altura familiar a la vista. (11) Y luego ordenó girar hacia el oeste y mirar hacia adelante con todos los ojos...

(12) Al cuarto día se escuchó el grito tan esperado: “¡Tierra!” (13) Y una hora después los marineros estaban en la orilla. (14) ¡La Estrella Polar ayudó a los marineros a encontrar su camino en el océano!

(Según A. Nekrasov)

Tarea 8

En la octava tarea, debes identificar y escribir la idea principal expresada en el texto. Si esto se hace correctamente y el pensamiento se refleja correcta y completamente, el alumno obtiene 2 puntos. Si la idea en su conjunto se define correctamente, pero hay 1-2 defectos del habla en la oración, o si el pensamiento se define correctamente, pero no completamente, con 1 defecto o su ausencia total: 1 punto. En otros casos, no se otorgan puntos por esta tarea.

Tarea 9

Esta tarea contiene una pregunta que comprueba la comprensión del texto. Por lo general, la pregunta es por qué el autor llegó a una determinada conclusión; por ejemplo, para el texto anterior, la novena tarea se ve así:

A menudo, la respuesta está contenida directamente en la frase del texto; en este caso, simplemente se puede citar. Si se da la respuesta correcta, pero hay un error en el habla, en la ortografía, en la gramática o en la puntuación (es decir, solo 1 error), se otorgan 2 puntos. Si la respuesta contiene un defecto del habla y uno de otros tres errores (o un defecto y dos errores del mismo tipo, por ejemplo, un defecto del habla y dos errores de puntuación; es decir, un total de 3 errores, uno de los cuales es un defecto) – 1 punto. Se otorgan 0 puntos si hay más de tres errores o si la respuesta es incorrecta.

Tarea 10

En la décima tarea, es necesario determinar el tipo de discurso en las oraciones especificadas en la condición, por ejemplo, en las oraciones 8 a 11. Si esto se hace correctamente, el alumno recibe 1 punto, si se comete un error, 0 puntos.

Tarea 11

La undécima tarea VPR en idioma ruso en el quinto grado consiste en encontrar una palabra con un significado determinado en un rango específico de oraciones y escribirla.

Para el texto anterior, esta tarea se ve así:

En las oraciones 1 a 3, busque una palabra que signifique “un fuerte viento de gran fuerza destructiva”. Escribe esta palabra.

Un alumno de quinto grado obtiene 1 punto por una respuesta correcta y 0 por una respuesta incorrecta.

Tarea 12

Esta tarea implica encontrar un antónimo o sinónimo de la palabra dada en la condición en el rango especificado de oraciones.

La duodécima tarea del texto anterior se ve así:

En las oraciones 5 a 7, busque el antónimo de la palabra "alto" y escríbalo.

Si la palabra opuesta está escrita correctamente, el alumno recibe 1 punto. Si no, 0 puntos.

¡Le deseamos éxito!

Opción 1

Texto 1

№1

L..desierto somnoliento... 1 (En) el borde del solitario r..binka. Las ramas (k)w..dobladas (debajo)th..racimos amarillos..ya (d/t). (Na)r..bink..importante con..dyat sn..pesos. ellos se sumergen 2 (en) dormir (h/c) se bañan (no) con miedo de enfermarse. Maldita sea... la nieve... pesa (sobre) el blanco... mantel... surcos... ki y líneas... cruces.

El nombre del pájaro (de) la palabra “sne (h/k)”. ¿Por qué exactamente Sn..gir – el primer peso..nik de z..us. Aparecen (S)h..l..dami y el primer ro(b/p)k..m sleep(f/w)com..sn..weights. Las aves se acercan (hacia) el oeste...mo (w/f) del (norte) norte.

El peso es rojo, como una manzana. (En) la cabeza hay una boina negra. Ala..Yo (con) azul..m (fuera) marea. Z..mío es el más hermoso.. pájaro..ka.

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№2

1) Análisis fonético.
Desierto-

__________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

2. análisis morfémico: Buceo

3. Análisis morfológico.

(Sobre) un (mantel) blanco -

El camachuelo es el primer heraldo del invierno. _____________________________________________

_____________________________________________________________________________

№3

Arcos, timbres, comienzo, más bonitos.

№4
Con el frío y las primeras nevadas tímidas aparecen los camachuelos. ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

№5

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

№6

Fue No sé quien me ayudó a salir de aquí.

Dunno y Shpuntik discutían acaloradamente.

Tsvetik me enseña a escribir poesía.

Tsvetik se frotó la frente, pensativo.

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№7.
1) La nieve cayó durante mucho tiempo en migajas blancas y empolvó todas las ventanas.

2) El viento cubrirá los arbustos del jardín con nieve y seguirá adelante.

3) Cayó nieve y por la mañana un manto blanco ocultó todos los rastros.

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

(1) Durante la navegación, los marineros no sólo utilizan instrumentos de precisión fabricados por manos humanas. (2) Los marineros cuentan con la ayuda de los "pronosticadores", habitantes de los mares y océanos. (3) Por ejemplo, los científicos han descubierto que los movimientos de las ballenas de Groenlandia, las más grandes de todas las ballenas vivas, dependen de condiciones como la temperatura, la salinidad y la transparencia. agua de mar, suministros de alimentos y condiciones climáticas. (4) Los marineros experimentados conocen muchas señales meteorológicas. (5) Si las ballenas se mueven a un ritmo lento, con retrasos en los pastos submarinos donde se alimentan de pequeños crustáceos, esto significa que no habrá tormenta en un futuro próximo. (6) Si las ballenas se mueven rápidamente y aparecen en la superficie del agua sólo por un tiempo, se debe esperar un cambio en el clima: fuertes vientos o tormentas. (7) A menudo, grupos de ballenas en la Antártida, separadas por decenas de millas en el océano, van en una dirección antes de una tormenta. (8) Parecería que no se esperan signos de cambio en el tiempo: sopla un viento débil. (9) Pero las ballenas se enteran de la proximidad de una tormenta al captar infrasonidos que vienen desde lejos. (10) Estos sonidos surgen en áreas donde ha comenzado una tormenta debido a la fricción del aire contra las crestas de las olas. (11) Los residentes del Norte notaron que la aparición en hielo solido las morsas son el primer signo de agua limpia. (12) Los derrumbes del hielo a menudo detienen la navegación. (13) Un signo seguro de la rápida retirada del hielo es la aparición de ballenas en las aguas y morsas en los témpanos de hielo. (14) Y nunca los animales han fallado a los marineros. (Según A. Golovanov)

№8
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

№9 ¿Qué hecho, según el autor del texto, indica que antes de una tormenta las ballenas captan infrasonidos inaccesibles para los humanos? Escribe tu respuesta.

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

№10 Determine qué tipo de discurso se presenta en las oraciones 4 a 6 del texto ______________________________________________________________________________
№11 En las oraciones 10 a 12, busque una palabra que signifique “viento fuerte, tormenta en el mar, en el océano”. Escribe esta palabra. ________________________________________

№12 En las oraciones 8 a 10, busque el antónimo de la palabra "fuerte" y escríbalo. ______________________________________________________________________________

Versión demo de VPR 2018 idioma ruso grado 5

Instrucciones para realizar el trabajo.

Tienes 60 minutos para completar el trabajo del idioma ruso. El trabajo incluye 12 tareas.

Escriba las respuestas a las tareas en su trabajo. Si quieres cambiar una respuesta, táchala y escribe una nueva al lado.

Al realizar el trabajo, no está permitido utilizar libros de texto, libros de trabajo, libros de gramática, diccionarios de ortografía, otros materiales de referencia.

Si es necesario, puede utilizar un borrador. Las entradas en borrador no serán revisadas ni calificadas.

Le recomendamos que complete las tareas en el orden en que se le asignan. Para ahorrar tiempo, omita una tarea que no pueda completar inmediatamente y pase a la siguiente. Si le queda tiempo después de completar todo el trabajo, puede volver a las tareas perdidas. Intenta completar tantas tareas como sea posible.

opcion 2

Texto 1

№1 Vuelva a escribir el texto 1, abriendo los corchetes e insertando las letras que faltan y los signos de puntuación cuando sea necesario.

J...había una niña...Zhenya 1 . Un día la (mandaron) a la tienda (a comprar) unos volantes. Zhenya viene (con) su (s/s) volante (a través de) el est..r..de la garganta..t saca la lectura (s/s)ki..t. Se pegó a la parte trasera del tanque y se comió todos los volantes. La chica posó... pero... hizo una reverencia. El último.. cordero.. se comió (terminó) el tanque y besó.. Apresuraron 2 Zhenya... alcanzó... Bakú y se perdió. Qué hacer

De repente (h/c) ella parece un st..rush 3 . Ella (por) yo... acostó a la niña... y (por) le dio una flor mágica... como un r..mash... (Tenía) semillas...l transparentes...pétalos de diferentes colores.

Zhenya (a) agradeció... tomó el paso... y (a) caminó más lejos... ella 4 . Y entonces se dio cuenta claramente de que (no) conocía el camino a mi casa.

_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

№2 Complete el análisis del lenguaje indicado por números en el texto para la tarea 1:

1) Análisis fonético.
zhenya-
__________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

2. Análisis morfémico: Apresuraron

3. Análisis morfológico.

( Él ve a una anciana - _______________ __________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________

4. Análisis sintáctico de la frase.

Zhenia dio las gracias a la anciana y siguió caminando. ____________________________

_____________________________________________________________________________

№3

Entendido, kilómetro, zapato, acedera.

№4 Encima de cada palabra escribe qué parte del discurso es. Escribe qué partes del discurso sabes que faltan en la oración.

Un día la enviaron a la tienda a comprar bagels. _____________________________________________________________________________________
№5 Escribe una oración con discurso directo. (No se incluye puntuación). Agregue la puntuación necesaria. Describe tu propuesta.
1) Styopa, ¿cómo pasaste al otro lado?

2) Styopa respondió que estaban pescando con una caña de pescar normal.

3) Styopa fue a pescar conmigo ayer, dijo el abuelo en voz baja.

4) Según Styopa, el mejor bocado era temprano en la mañana. __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

№6 Escribe una oración que requiera coma/comas. (No hay signos de puntuación dentro de las oraciones). Escriba sobre qué base hizo su elección.

1) ¿Coleccionas también postales con vistas de ciudades?

2) ¡Toma toda la serie de postales con vistas de Suzdal!

3) Olya, enséñame tu postal favorita.

4) Los amigos le regalaron a Olya un álbum especial para su colección. __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

№7. Escribe una oración que requiera una coma. (No hay puntuación dentro de las oraciones).
1) Un trozo de nieve ligera caerá de una rama de abeto y se desmoronará hasta convertirse en polvo plateado.

2) Hubo una tormenta con fuertes vientos y por la noche el viejo árbol se derrumbó.

3) Los copos de nieve esponjosos se arremolinaban en el aire y caían silenciosamente al suelo.

4) Pesadas capas de nieve se encuentran sobre las ramas extendidas de pinos y abetos.

Lea el texto 2 y complete las tareas 8-12.

Texto 2

(1) Este niño y este pájaro viven en la isla de Bering. (2) El hombre y el pájaro no vieron

tierra excepto una isla rodeada de agua océano Pacífico. (3) El nombre del niño es Volodia; Él

vive en una casa de madera en un pueblo isleño, va a la escuela. (4) Una gran gaviota sigue viva.

orilla de una gran colonia de las mismas gaviotas, que gritan, pelean, sobrevuelan todo el día

Justo en el oleaje, cazan, y por la tarde toda la colonia se reúne para pasar la noche.

(5) Volodia y yo caminamos por la noche cerca del agua y espantamos a las gaviotas, que empezaron a hacer ruido.

y se levantó: cientos de pájaros con alas enormes como las de las águilas volaban por la orilla. (6)Pero

una gaviota se separó repentinamente de la bandada. (7) Vuela hacia nosotros y desciende. (8) Me retiré - el pájaro se sentó

en el hombro de mi compañero. (9) Volodia se detuvo; la gaviota plegó sus alas y se paró tranquilamente

Miró hacia atrás, pero el niño no expresó sorpresa...

(10) En la primavera, Volodia recogió en la orilla a un hombre exhausto y mojado que no podía volar.

el pollito, lo calentó, lo secó y lo dejó en casa. (11) Alimentado cuidadosamente, fue con el niño adoptivo a

costa. (12) La gaviota creció y regresó a su colonia, pero algo quedó en el recuerdo libre

aves. (13) A veces entra volando y se sienta durante mucho tiempo en el techo de una cabaña de troncos, y cuando Volodia

llega a la orilla: la gaviota lo reconoce. (14) Si hay poca gente cerca, el pájaro desciende.

En el hombro de Volodia. (15) La amistad tiene muchas formas... (Según V. Peskov)

№8. Identificar y anotar la idea principal del texto.
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

№9. ¿Qué hecho, según el autor del texto, indica que Volodia conoce la gaviota que se posa sobre su hombro? Escribe tu respuesta.

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

№10. Determine qué tipo de discurso se presenta en las oraciones 5 a 9 del texto. ______________________________________________________________________________

№11. En las oraciones 6 a 9, busque una palabra que signifique "asombro, una fuerte impresión de algo". Escribe esta palabra. ________________________________________

№12 En las oraciones 10 a 12, encuentra el antónimo de la palabra "seco" y escríbelo. ______________________________________________________________________________

VPR 2018 idioma ruso grado 5

Instrucciones para realizar el trabajo.

Tienes 60 minutos para completar el trabajo del idioma ruso. El trabajo incluye 12 tareas.

Escriba las respuestas a las tareas en su trabajo. Si quieres cambiar una respuesta, táchala y escribe una nueva al lado.

Al realizar el trabajo, no está permitido utilizar libros de texto, cuadernos de trabajo, libros de gramática, diccionarios de ortografía u otros materiales de referencia.

Si es necesario, puede utilizar un borrador. Las entradas en borrador no serán revisadas ni calificadas.

Opción 3

№1 Vuelva a escribir el texto 1, abriendo los corchetes e insertando las letras que faltan y los signos de puntuación cuando sea necesario.
Texto 1

Los niños treparon entre los arbustos hasta la vieja casa. Las ventanas rotas estaban cubiertas de hiedra... 1 (B)nish...sh...roko extendió su ala...soy bronce 2 pájaro. (Ella) tenía un cuello... muy... largo. La llave depredadora (h/f) está doblada hacia abajo. El (h/c)ti afilado se aferraba a las ramas gruesas. Los pájaros (U) tienen un vi(d/t) formidable.

Los chicos dieron vueltas 3 la casa vino a..nushn... 4 El interior del tejado está cubierto de nidos de avispas. A través de los agujeros de este techo... no hay cielo.

Amigos..Quería salir (de) a..nyushn... De repente (h/c) (en) el primer..er escalón..a.. la st..escalera..a st..rukh apareció. Qué extraño. Su nariz, como la de un pájaro de bronce, está inclinada hacia abajo.
Los chicos (guardan) silencio y (no) se mueven.

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№2 Complete el análisis del lenguaje indicado por números en el texto para la tarea 1:

1) Análisis fonético.
Hiedra-
__________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

2. Análisis morfémico: Bronce

3. Análisis morfológico.

(Los chicos) dieron vueltas - _______________ __________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________

4. Análisis sintáctico de la frase.

Los niños rodearon la casa y se acercaron a los establos. __________________________________

_____________________________________________________________________________

№3. Coloque el acento en las siguientes palabras.

Comercios, espera, ocio, alfabeto.

№4. Encima de cada palabra escribe qué parte del discurso es. Escribe qué partes del discurso sabes que faltan en la oración.

De repente apareció una anciana en el último escalón de la escalera. ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

№5 Escribe una oración con discurso directo. (No se incluye puntuación). Agregue la puntuación necesaria. Describe tu propuesta.
1) La tía Polly le pidió a Tom que pintara toda la cerca.

2) Según Tom, no le cuesta nada pintar toda la valla.

3) Tom felizmente dijo que estaría feliz de pintar la cerca.

4) La tía Polly dijo que Tom pintará la cerca el domingo. __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

№6 Escribe una oración que requiera coma/comas. (No hay signos de puntuación dentro de las oraciones). Escriba sobre qué base hizo su elección.

¡Chismes, esto me resulta extraño!

El lobo ve: la zorra madrina se come un pescado.

Ven, te invito a tomar un té.

Las cucarachas vinieron corriendo y se bebieron todos los vasos. __________________________________________________________________________________________________________________________________________________

№7. Escribe una oración que requiera una coma. (No hay puntuación dentro de las oraciones).

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Lea el texto 2 y complete las tareas 8-12.

Texto 2

(1) Usted, por supuesto, ha dibujado más de una vez con tiza sobre el asfalto o ha trazado cuidadosamente letras en la pizarra escolar. (2) Mel es tu vieja amiga. (3) Pero la tiza no sólo es adecuada para escribir, sino también para fabricar cal, cemento, vidrio y caucho. (4) La tiza también se usa ampliamente en la construcción. (5) La pasta de dientes que utilizas para cepillarte los dientes por la mañana y por la noche también está hecha de tiza. (6) ¿Pero probablemente no sabes cómo se formó? (7) Si pudieras mirar al pasado lejano durante al menos unos minutos, verías un enorme mar antiguo. (8) Como en un acuario gigante, en su fondo vivían hermosas y extrañas algas, moluscos y otros animales diminutos nadaban. (9) Murieron y cayeron directamente al fondo. (10) Así, poco a poco se fue acumulando una gruesa capa de fragmentos de caparazones y esqueletos de estos animales antiguos. (11) Se endurecieron, se volvieron más densos y con el tiempo se convirtieron en tiza. (12) Han pasado varios millones de años, el mar se ha retirado mucho. (13) El fondo del mar se elevó, aparecieron capas de tiza directamente sobre la superficie de la Tierra, y ahora en muchos lugares. globo Se elevan montañas enteras de tiza. (14) Si examinas cuidadosamente la tiza triturada con un microscopio especial, puedes ver muchas, muchas conchas y restos fosilizados de algunas criaturas diminutas. (15) Por lo tanto, gran parte de lo que los científicos supieron sobre el pasado lejano, lejano, lo contó la piedra ordinaria con la que se escribe: la tiza. (Según E. Borisov, I. Pyatnova)

№9. ¿Qué hecho, según el autor del texto, indica que la tiza está formada por fragmentos de conchas y restos fosilizados de criaturas antiguas? Escribe tu respuesta.

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№10.

№11.

№12

VPR 2018 idioma ruso grado 5

Instrucciones para realizar el trabajo.

Tienes 60 minutos para completar el trabajo del idioma ruso. El trabajo incluye 12 tareas.

Escriba las respuestas a las tareas en su trabajo. Si quieres cambiar una respuesta, táchala y escribe una nueva al lado.

Al realizar el trabajo, no está permitido utilizar libros de texto, cuadernos de trabajo, libros de gramática, diccionarios de ortografía u otros materiales de referencia.

Si es necesario, puede utilizar un borrador. Las entradas en borrador no serán revisadas ni calificadas.

Opción 4

Texto 1

№1 Vuelva a escribir el texto 1, abriendo los corchetes e insertando las letras que faltan y los signos de puntuación cuando sea necesario.

(1) En... el sur, gris... afeitaba el pelo frondoso de los esbeltos pinos. 4 (2) Borrar 1 tómalo... déjalo suelto... 2 trenzas ligeras cubiertas de escarcha en... eso, b...st (en) el... extremo de una delicada y delgada... corteza de abedul.

(3) El sueño invernal del nacimiento es profundo, pero la vida continúa bajo un ventisquero (4) Intenta rastrillar el bosque mientras duermes ... hasta que llegue el invierno. Mira... arbustos de arándanos rojos, ramas de arándanos (6) Todo eso sigue verde... aquí las hojas redondas están entumecidas... Soy brezo. 3 .

(7) Powder habla de los acontecimientos en el invierno... bosque (8) En el claro del bosque hay (?) un rastro de zorros... .(9) Atravesando el ventisquero... un alce larguirucho galopaba. maldita sea... (10) Un par de palabras ...la nieve fue vista (11) Como una flecha, la marta atravesó... los cuerpos, el depredador buscaba ardillas.

(12) La nieve chispeante... se enciende y se apagan chispas de nieve. (13) ¡El bosque queda bien con ropa de invierno! (Según D.Zuev)____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

№2 Complete el análisis del lenguaje indicado por números en el texto para la tarea 1:

1) Análisis fonético.
Ya veo...yo-
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2. Análisis morfémico: disuelto

3. Análisis morfológico.

Hojas de brezo - _______________ __________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________

4. Análisis sintáctico de la frase.

La ventisca plateaba la frondosa cabellera de los esbeltos pinos. ___________________

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№3 Coloque el acento en las siguientes palabras.

Flyleaf, conductores, entendido, grúas.

№4 Encima de cada palabra escribe qué parte del discurso es. Escribe qué partes del discurso sabes que faltan en la oración.

El sueño invernal de la naturaleza es profundo, pero la vida continúa bajo un ventisquero. ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

№5 Escribe una oración con discurso directo. (No se incluye puntuación). Agregue la puntuación necesaria. Describe tu propuesta.
1) Según su abuela, Kolya pasó todo el verano cuidando el manzano.

2) Kolya le dijo felizmente a su madre que en el otoño habría una buena cosecha de manzanas.

3) La abuela dijo cariñosamente que Kolya es mi primera asistente en el trabajo de jardinería.

4) Abuela, horneemos una tarta de manzana para los invitados.

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№6 Escribe una oración que requiera coma/comas. (No hay signos de puntuación dentro de las oraciones). Escriba sobre qué base hizo su elección.

1) Siéntate a mi lado y escucha mi historia.

2) El otoño vino temprano a visitarnos.

3) Te aconsejo que mires más de cerca el bosque otoñal.

4) Seryozha me regaló un ramo de hojas multicolores. __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
№7. Escribe una oración que requiera una coma. (No hay puntuación dentro de las oraciones).Escribe sobre qué base hiciste tu elección.
1) Ahora tomaremos el trineo y subiremos la colina.

2) La tetera ya estaba hirviendo en la estufa y los invitados se reunieron a la mesa.

3) Los árboles se han congelado y están durmiendo profundamente.

4) La nieve no se derritió durante mucho tiempo en las pendientes de los tejados y cerca del pozo.

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Lea el texto 2 y complete las tareas 8-12.

( 1) Por supuesto, más de una vez has dibujado con tiza sobre el asfalto o has trazado cuidadosamente letras en una escuela.pizarra (2) Mel es tu vieja amiga. (3) Pero la tiza no sólo es adecuada para escribir, sino también para fabricar cal, cemento, vidrio y caucho. (4) La tiza también se usa ampliamente en la construcción. (5) La pasta de dientes que utilizas para cepillarte los dientes por la mañana y por la noche también está hecha de tiza. (6) ¿Pero probablemente no sabes cómo se formó? (7) Si pudieras mirar al pasado lejano durante al menos unos minutos, verías un enorme mar antiguo. (8) Como en un acuario gigante, en su fondo vivían hermosas y extrañas algas, moluscos y otros animales diminutos nadaban. (9) Murieron y cayeron directamente al fondo. (10) Así, poco a poco se fue acumulando una gruesa capa de fragmentos de caparazones y esqueletos de estos animales antiguos. (11) Se endurecieron, se volvieron más densos y con el tiempo se convirtieron en tiza. (12) Han pasado varios millones de años, el mar se ha retirado mucho. (13) El fondo del mar se elevó, aparecieron capas de tiza directamente sobre la superficie de la Tierra y ahora se elevan montañas enteras de tiza en muchos lugares del mundo. (14) Si examinas cuidadosamente la tiza triturada con un microscopio especial, puedes ver muchas, muchas conchas y restos fosilizados de algunas criaturas diminutas.

(15) Por lo tanto, mucho de lo que los científicos han aprendido sobre lugares muy, muy lejanos

pasado, dijo la piedra ordinaria con la que se escribe: la tiza.

(Según E. Borisov, I. Pyatnova)

№8 Identificar y anotar la idea principal del texto.
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№9 ¿Qué hecho, según el autor del texto, indica que la tiza está formada por fragmentos de conchas y restos fosilizados de criaturas antiguas?Escribe tu respuesta.

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№10 Determine qué tipo de discurso se presenta en las oraciones 8 a 11 del texto. ______________________________________________________________________________
№11 En las oraciones 8 a 10, busque una palabra que signifique “no inmediatamente, paso a paso”. Escribe esta palabra. ________________________________________

№12 En las oraciones 6 y 7, busque el antónimo de la palabra "futuro" y escríbalo. ______________________________________________________________________________

VPR 2018 idioma ruso grado 5

Instrucciones para realizar el trabajo.

Tienes 60 minutos para completar el trabajo del idioma ruso. El trabajo incluye 12 tareas.

Escriba las respuestas a las tareas en su trabajo. Si quieres cambiar una respuesta, táchala y escribe una nueva al lado.

Al realizar el trabajo, no está permitido utilizar libros de texto, cuadernos de trabajo, libros de gramática, diccionarios de ortografía u otros materiales de referencia.

Si es necesario, puede utilizar un borrador. Las entradas en borrador no serán revisadas ni calificadas.

Opción 5

Texto 1

№1 Vuelva a escribir el texto 1, abriendo los corchetes e insertando las letras que faltan y los signos de puntuación cuando sea necesario.

Qué bonito es el invierno... Bosque de abetos 1 Se pusieron... sombreros altos de color... azul. El aliso puso (en) las ramas artículos suaves (f/w) 4.

(En) m..kush.. abeto.. bandada de piquituertos. ¿Parecen... viejos juguetes de Año Nuevo? Los pájaros revolotean... 3 (de) rama.. (en) rama. Se dejan caer bolas de nieve y se llueven bolas de nieve. La llave del piquituerto está doblada (hacia) diferentes lados. Con tal pico conviene pelar las piñas y cogerlas para cambiarlas.

Crossbill – satisfactorio..vitel..naya 3 pájaro. Él (no) tiene miedo ni siquiera del frío más severo... (El) terrible... escarchado (s/s) piquituerto cruzado en... hace un nido... dentro y fuera... de pájaros... ns. K... el oso descalzo (d/t) está en... mi (en) guarida... se chupa la pata, y el piquituerto alimenta y... cría a sus hijos.

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№2 Complete el análisis del lenguaje indicado por números en el texto para la tarea 1:

1) Análisis fonético.
Comió-
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2. Análisis morfémico: Asombroso

3. Análisis morfológico.

(Pájaros) revolotean - _______________ __________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________

4. Análisis sintáctico de la frase.

El aliso puso suaves guantes en sus ramas.. __________________________________

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№3 Coloque el acento en las siguientes palabras.

Bufandas, requesón, iniciado, acedera.

№4 Encima de cada palabra escribe qué parte del discurso es. Escribe qué partes del discurso sabes que faltan en la oración.

El pico del piquituerto estaba doblado en diferentes direcciones. _________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

№5 Escribe una oración con discurso directo. (No se incluye puntuación). Agregue la puntuación necesaria. Describe tu propuesta.
1) Cántanos una canción de cuna, mami

2) Los niños pidieron a su madre que les cantara una canción de cuna.

3) Según la madre, los niños le pidieron que cantara una canción de cuna.

4) Los niños le pidieron a su madre que nos cantara una canción de cuna. __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

№6 Escribe una oración que requiera coma/comas. (No hay signos de puntuación dentro de las oraciones). Escriba sobre qué base hizo su elección.

1) Y tomas la medicina y se la llevas a tu abuela.

2) ¡Que los chicos visiten a su abuela mañana!

3) Hace mucho que no vas a visitar a tu abuela.

4) ¡Chicos, visiten a su abuela y denle la medicina!

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№7. Escribe una oración que requiera una coma. (No hay puntuación dentro de las oraciones).
1) La costurera agradeció al anciano por el broche y volvió a buscar agua.

2) Lenivitsa quería el mismo hermoso broche y anillo con turquesa.

3) La costurera amasó la masa para las tartas y encendió la estufa de la casa.

4) Las tartas pronto se doraron y la costurera las sacó del horno.

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Lea el texto 2 y complete las tareas 8-12.

Texto 2

(1) ¡Se acabó tu tiempo! (2) ¿De dónde vinieron estas palabras? (3) No adivinarás de inmediato que nacieron en aquellos tiempos lejanos en los que era el agua la que llevaba la cuenta del tiempo.

(4) ¡Reloj de agua! (5) Érase una vez, un raro habitante de la ciudad podía prescindir de un sistema tan simple, pero

el dispositivo necesario es un vaso tapado con un cuello estrecho en el medio.

(6) Un reloj de agua ayudó, por ejemplo, a un artesano a no sobrecalentar el acero o realizar

otros trabajos que requieran precisión por su parte; También había relojes de este tipo en los escritorios de los jueces.

(7) Este recipiente de vidrio con agua permitió a las amas de casa no cocinar demasiado el pastel en el horno. (8)Cuando

Toda el agua pasó gota a gota a través de un tubo estrecho desde la parte superior del recipiente hasta el fondo, y se podía suponer que el pastel estaba listo.

(9) No era necesario darle cuerda a un reloj así, era imposible decir que estaba "en marcha";

o “quedarse atrás”. (10) Los artesanos de Egipto, Babilonia y China hicieron relojes de agua,

Diseñado para días y meses de trabajo. (11) Podrían mostrar las horas y los días de la semana.

(12) Pocos museos en el mundo han logrado conservar estas antiguas “máquinas del tiempo”.

(13) Reloj de agua en su tierra natal, en Antigua Grecia, fueron llamados clepsidra, de las palabras

"secuestro" y "agua". (14) Entonces, el mismo nombre de este reloj recuerda a la gente que el tiempo

y de hecho fluye como agua, por lo que hay que protegerla y no desperdiciarla.

(Según E.P. Mar)

№9 ¿Qué era, según el autor del texto, un reloj de agua? Escribe tu respuesta.

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№10 Determine qué tipo de discurso se presenta en las oraciones 9 a 11 del texto. ______________________________________________________________________________

№11 En 9-10, busque la palabra que signifique “poner en movimiento”. Escribe esta palabra. ________________________________________

№12 En las oraciones 10 a 12, busque un sinónimo de la palabra “salvar” y escríbalo. ______________________________________________________________________________

Opción 1

Versión de demostración de VPR en idioma ruso, quinto grado, 2017-2019.

Al completar tareas con una respuesta corta, ingrese en el campo de respuesta el número que corresponda al número de la respuesta correcta, o un número, una palabra, una secuencia de letras (palabras) o números. La respuesta debe escribirse sin espacios ni caracteres adicionales.

Si el profesor especifica la opción, puede ingresar o cargar respuestas a las tareas con una respuesta detallada en el sistema. El profesor verá los resultados de completar tareas con una respuesta corta y podrá evaluar las respuestas descargadas para tareas con una respuesta larga. Las puntuaciones asignadas por el profesor aparecerán en tus estadísticas.

Versión para imprimir y copiar en MS Word

Vuelva a escribir el texto 1, abriendo los corchetes e insertando las letras que faltan y los signos de puntuación cuando sea necesario.

Complete el análisis del lenguaje indicado por números en el texto para la tarea 1:

(1) - análisis fonético;

(2) - análisis morfémico;

(3) - análisis morfológico;

(4) - análisis sintáctico de la oración.

En la tundra... - en...dormir. El sol parpadea amigablemente, enviando un rayo de luz desde debajo de las nubes. Suenan grandes (3) y pequeños arroyos... y con un gemido se abren... todos los ríos de las montañas.

El agua está en todas partes (1) . Paso... con el pie en el musgo - y el musgo rezuma... El trono... está cubierto de musgo... humm... y agua aparecerá desde arriba. Párese... con el pie en el hielo... el muelle - y el agua salpicará desde debajo del hielo... el muelle. Ahora toda la tundra es una lotería explosiva. Es sorprendente... deslizarse... debajo de tus... piernas. Es suave... algo cubierto... de hierba amarilla del año pasado... y de... musgo de otoño, parece... pelusa de mosca.

En..dormir ro(b/p)para entrar..t en la tundra mirando a su alrededor...t..sya (4) . De repente se congela (2) bajo la presión de un viento frío, pero (sin) parar... continúa.