Tamara Yashkova
Objetivo:
Desarrollar la percepción del timbre de los niños y mejorar su sentido del ritmo. Ayudar a profundizar la comprensión de los niños sobre los medios de expresión musical.
Tareas:
Enseñar a los niños a determinar de oído el ritmo de la música, la capacidad de navegar en una situación de juego;
Desarrollar la capacidad de respuesta emocional en los niños, inculcar el interés y el amor por la música;
Mejorar el timbre y la audición dinámica, el sentido del ritmo y el tempo; atención auditiva, memoria musical;
Desarrollar habilidades de comunicación en el juego, una actitud amistosa entre sí.
Materiales de juego.
La tablilla representa tres casas de cuento de hadas con contraventanas que se abren. En cada ventana de la casa hay dibujos que corresponden a la música: un baile, una marcha y una canción de cuna.
Progreso del juego.
El director musical toca el piano e invita a los niños a escuchar la música y adivinar qué pasa en la casa. Por ejemplo, un niño dice: “Están bailando en la casa”. Para comprobarlo, el niño abre las contraventanas de la casa y ve en la ventana un dibujo que representa personajes de cuentos de hadas bailando.
El director musical vuelve a tocar el piano y la niña baila.
Por la respuesta correcta, el niño recibe un chip. Gana el que consigue más fichas.
El juego se juega durante las clases y durante el tiempo libre.
Publicaciones sobre el tema:
El desarrollo del pensamiento lógico en los niños en edad preescolar es una de las principales tareas de la educación moderna. Un asistente importante del docente en el desarrollo.
Juego didáctico “Escalera musical” Objetivo: desarrollar la capacidad de distinguir entre el movimiento gradual de una melodía hacia arriba y hacia abajo, los nombres de las notas en una partitura musical.
Resumen de GCD para el desarrollo del habla. Juego didáctico para la pronunciación de los sonidos [M]-[M’], [B]-[B’]. Juego didáctico “¿Quién se fue?” Objetivo: desarrollo del aparato articulatorio. Objetivos: 1. Desarrollar la capacidad de pronunciar claramente los sonidos mm, b-b en combinaciones de sonidos, para distinguir.
Juego musical “Vendedores de feria” Juego musical “Vendedores de feria” (para niños de 4 a 7 años). Acompañamiento musical: también la canción popular rusa “Peddlers”.
En los juegos con niños, a menudo recurrimos a imágenes lúdicas (animales: saltamos como conejitos, volamos como pájaros, caminamos como zorros, galopamos como...
Juego musical “Adivina la melodía” Objetivo: Consolidar la capacidad de improvisar melodías sencillas a un texto determinado, para poder dar una respuesta musical a una pregunta musical, lograr.
Juego musical "El lobo y los niños" Acompañamiento musical: composición de D. Kabalevsky “Payasos”. Un juego para niños de diferentes edades, con complicaciones para cada grupo de edad.
“¿Quién vive en la casa?”
Descripción del juego
Los niños se sientan en semicírculo frente a la mesa sobre la que se encuentra la casa.
La maestra comienza el cuento:
En una casa vivía una gallina con gallinas, un gato con gatitos, un pato con patitos, un perro con cachorros, un ganso con pichones, etc. Un día las madres se dedicaron a sus asuntos y los niños se escondieron. La mamá gallina llegó primero y empezó a llamar a sus hijos: “¿Dónde están mis gallinas, queridos?” (canta en el “C” de la primera octava).
El niño, que tiene una gallina en la tarjeta, canta: “Pi-pi-pi, estoy aquí” (“antes” de la segunda octava), inserta la tarjeta en la ventana de la casa.
Luego el resto de madres llaman a sus hijos de la misma forma, y los niños que tienen la tarjeta correspondiente responden: “Cuac-cuac”, “Ga-ja”, “Tyaf-tyaf”, “Miau-miau”, etc.
"Casas musicales"
Equipamiento: casas de cartón con claves de sol y de fa en las ventanas. Los juguetes (oso, conejito) están escondidos detrás de la casa. Este juego puede ser utilizado por niños en edad preescolar de todas las edades, tanto en clases de música como en actividades de juego libre; tanto con todo el grupo o subgrupo de niños, como de forma individual.
Descripción del juego
Los niños se sientan en semicírculo frente a una mesa sobre la que hay dos casas. La maestra les dice a los niños que alguien vive en las casas. La casa con clave de sol tiene un habitante con voz alta, y la casa con clave de fa tiene voz baja. Pero para saber quién vive en cada casa, es necesario escuchar obras musicales y reconocerlas. La maestra toca las piezas musicales “Oso”, “Liebre”, “Papá Noel”, “Enano”, Gallo”, “Pollitos”, etc., los niños reconocen la música, abren la puerta de la casa y muestran el juguete.
tres flores
Juego didáctico para determinar la naturaleza de la música.
Materiales de juego
Demostración: tres flores de cartón (en el centro de la flor se dibuja una “cara” -
Durmiendo, llorando o alegre), representando tres tipos de personajes musicales:
1. Amable, cariñosa, tranquilizadora (canción de cuna)
2. Triste, quejumbroso.
3. Alegre, alegre, danzante, alegre.
No puedes hacer flores, sino tres soles, tres nubes, etc.
Folleto: cada niño tiene una flor que refleja la naturaleza de la música.
PROGRESO DEL JUEGO
Opción 1. El director musical interpreta la pieza.
El niño llamado toma una flor correspondiente al carácter de la música y la muestra. Todos los niños participan activamente en la determinación de la naturaleza de la música. Si los niños conocen la obra, el niño llamado dice su título y el nombre del compositor.
Opcion 2. Cada niño tiene una de las tres flores frente a él. El director musical interpreta la pieza y los niños cuyas flores coinciden con el carácter de la música las levantan.
Cumpleaños
Juego didáctico para determinar la naturaleza de la música.
Materiales de juego
Material de demostración: pequeños juguetes blandos (liebre, pájaro, perro, caballo, gato, gallinas, etc.). Una pequeña mesa para muñecas con sillas, utensilios de té y cajitas brillantes: regalos para el conejito.
PROGRESO DEL JUEGO
Música Gerente: Miren muchachos, qué conejito tan extraordinario hoy, incluso hizo un lazo festivo. (El conejito está ocupado con las tareas del hogar. Poniendo platos de juguete en la mesa. Supuse que hoy es el cumpleaños del conejito y él invitó a invitados. ¡Ahora viene alguien! Te pondré música y podrás adivinar. ¿Quién viene? ¿primero?
Música El presentador interpreta la pieza, los niños expresan sus opiniones sobre la naturaleza de la música y reconocen la imagen musical.
Después de esto, aparece el juguete “invitado” con un regalo y se lo entrega al conejito. Luego se coloca el juguete sobre la mesa. Así, todos los trabajos se realizan de forma secuencial. Al final del juego la música. El líder pregunta a los niños. ¿Qué le darán los niños al conejito? Podría ser una canción o un baile que les resulte familiar a los niños.
gimnasia divertida
"Lluvia:goteo!"
Juego de habla rítmica para
desarrollo de un sentido del ritmo
Los niños se sientan en sillas y pronuncian claramente el texto con movimientos rítmicos de brazos y piernas.
1. Pájaro: coche. Kar, kara!
Viento: ¡aplaudir, aplaudir, aplaudir! (los niños aplauden rítmicamente)
Llueve, gotea, gotea. Kap1 (aplaudir con las palmas de las rodillas)
¡Piernas bofetadas, bofetadas, bofetadas! (pisoteando alternativamente)
2.Niños: ¡ja, ja, ja! (estire los brazos hacia adelante, con las palmas hacia arriba)
Mamá: ¡ah, ah, ah! (sacude la cabeza, sosteniéndola con las manos)
Lluvia, goteo, goteo, goteo (aplaudir con las palmas de las rodillas)
Nube: explosión. ¡Explosión, explosión! (pisoteando)
Ciempiés
Los niños se alinean en una columna. Se ponen las manos en los hombros imitando a un ciempiés.
Aprenden a pronunciar el texto con claridad y a realizar movimientos al ritmo del poema.
Realizado sin música.
1. Un ciempiés caminaba
Por un camino seco (los niños caminan a un ritmo rítmico, saltando ligeramente)
2. De repente empezó a llover: ¡goteo!
-¡Oh, se mojarán cuarenta patas! (Los niños se detienen y se agachan ligeramente)
3. No necesito que me moquee la nariz
¡Daré la vuelta a los charcos! (caminan levantando las rodillas en alto, como si caminaran entre charcos)
4. No traeré suciedad a casa
Sacudo cada pata (se detienen. Sacuden una pierna0
5.Y luego pisotearé
¡Oh, qué trueno de las patas! (los niños pisotean)
GRANDE Y PEQUEÑO
Contenido del programa:Enseñe a los niños a distinguir entre sonidos cortos y largos, para poder marcar el ritmo de las palmas.
Progreso del juego: La maestra invita a los niños a escuchar quién camina por el sendero y repetir cómo suenan los pasos con sus palmas. Cuando los niños aprenden a distinguir entre aplausos cortos y largos, la maestra se ofrece a identificar de oído las piernas "grandes y pequeñas", realizando aplausos detrás de una pantalla o detrás de la espalda.
Pies grandes caminaban por el camino: (aplausos largos)
¡Arriba, arriba, arriba, arriba!
Patitas corrieron por el camino: (aplausos cortos)
¡Arriba, arriba, arriba, arriba, arriba, arriba, arriba, arriba!
Contenido del programa:Utilizando la percepción auditiva, enseñe a los niños a distinguir entre sonidos cortos y largos, desarrollando así la memoria rítmica, la capacidad de correlacionar sus acciones con la música: la capacidad de aplaudir el patrón rítmico de una melodía con las manos y desarrollar la percepción musical-rítmica.
Reglas del juego:Escuche sonidos de diferentes duraciones, no moleste a los demás.
Acciones del juego:Adivina la duración de los sonidos y aplaude en consecuencia.
EN EL BOSQUE
Contenido del programa:Desarrollar la audición de los niños para sonidos y tonos, enseñarles a distinguir entre sonidos altos, bajos y medios. Desarrollar un sentido del ritmo, aprender a distinguir entre sonidos cortos y largos.
Progreso del juego: El maestro introduce a los niños a los sonidos altos y medios; una vez que los niños los dominan lo suficiente, se les pide que jueguen y adivinen quién vive en el bosque. Para ello, el profesor interpreta la melodía “Bear” en un registro bajo, o “Bunny” en un registro medio, o “Bird” en un registro alto. Los niños adivinan y cubren la imagen correspondiente con una ficha.
En otra versión del juego, el profesor llama la atención de los niños sobre el ritmo de los pasos de varios animales: sonidos largos cuando el oso camina y sonidos cortos cuando el conejito salta. En esta versión del juego, los niños deben determinar por el ritmo de sus pasos quién camina por el bosque o, por el contrario, poder palmear al ritmo de los pasos de un oso o una liebre.
Como en nuestro bosque, tiene vecinos, y en una rama hay un pájaro,
El conejito está saltando ahora. Osos pardos. ¡El pájaro no es grande!
Contenido del programa:(Para el grupo mayor) Desarrollar la memoria rítmica, enseñar a los niños a distinguir entre sonidos cortos y largos mediante la percepción auditiva, desarrollar la audición tonal de los niños, enseñar a los niños a distinguir entre sonidos altos y bajos, desarrollar la percepción del timbre, ampliar las ideas de los niños sobre las posibilidades visuales de música.
Contenido del programa:(Para el grupo intermedio) Desarrollar la memoria rítmica, enseñar a los niños a distinguir entre sonidos cortos y largos mediante la percepción auditiva, desarrollar la audición del tono de los sonidos en los niños, enseñar a los niños a distinguir entre sonidos altos y bajos, desarrollar la percepción del timbre.
Reglas del juego:Escuche una pieza musical, no interfiera con las respuestas de los demás y no dé pistas.
Acciones del juego:Adivina y adivina un fragmento musical.
Objetivo del juego: Sé el primero en adivinar para ver la imagen correspondiente.
LIEBRES.
Contenido del programa:Formar a los niños a percibir y distinguir la naturaleza de la música: alegre, danzante y tranquila, canción de cuna.
Progreso del juego: La maestra les dice a los niños que había liebres en la misma casa. Eran muy alegres y les encantaba bailar (muestra la imagen “Las liebres bailan”). Y cuando estaban cansados, se iban a la cama y su madre les cantaba una canción de cuna (imagen “Las liebres duermen”). A continuación, la maestra pide a los niños que adivinen en la imagen qué están haciendo las liebres. Y represente esto con sus acciones (los niños “duermen”, los niños bailan), con música del carácter apropiado.
Contenido del programa:Desarrollar la percepción auditiva, el pensamiento analítico musical elemental: la capacidad de escuchar y comparar música de diferentes tipos (alegre, danzante y tranquila, canción de cuna). Desarrollar la memoria musical, la comprensión de las diferentes naturalezas de la música.
Reglas del juego:Escuche la melodía hasta el final, no interfiera con las respuestas de los demás.
Acciones del juego:Adivinar la naturaleza de la música, elegir la imagen correspondiente o mostrar las acciones correspondientes.
Objetivo del juego: Sé el primero en mostrar lo que hacen las liebres.
¿A QUIÉN CONOCIÓ KOLOBOK?
Contenido del programa:Desarrollar la comprensión de los registros en los niños (alto, medio, bajo).
Progreso del juego: El maestro invita a los niños a recordar el cuento de hadas "Kolobok" y sus personajes (lobo, zorro, liebre, oso), mientras interpreta las melodías correspondientes, por ejemplo: "Por el oso en el bosque" en el registro inferior, " Bunny” en el registro alto, etc. Cuando los niños dominan el sonido de qué registro corresponde a la imagen artística de cada animal, se les invita a jugar y determinar de oído qué personaje se representa en la música y seleccionar la imagen correspondiente.
Contenido del programa:Desarrollar la memoria musical, enseñar a los niños a reconocer melodías familiares de carácter figurativo, interpretadas en diferentes registros: alto, bajo, medio, mientras se forma una percepción tonal de la música y la capacidad de correlacionar una imagen musical con una artística en la percepción auditiva y visual. .
Reglas del juego:Escuche la melodía hasta el final, no interfiera con las respuestas de los demás, seleccione la tarjeta adecuada.
Acciones del juego:Adivina y adivina un fragmento musical, selecciona la imagen adecuada, puedes interpretar de forma independiente la melodía en un registro determinado.
Objetivo del juego: Ser el primero en adivinar.
¿QUIÉN VIVE EN LA CASA?
Contenido del programa:Enseñe a los niños a distinguir entre sonidos altos y bajos y a reconocer melodías familiares.
Progreso del juego: El maestro familiariza a los niños con el sonido de la misma melodía en diferentes registros (registro grave y registro agudo), por ejemplo, "Cat" de Alexandrov. Cuando los niños aprenden a distinguir entre los sonidos altos y bajos, que transmiten respectivamente las imágenes del bebé y de la madre, se les invita a jugar. Al mismo tiempo, la maestra dice que en una casa grande las madres viven en el primer piso y sus hijos en el segundo (con ventanas pequeñas). Un día todos salieron a caminar por el bosque y, cuando regresaron, se confundieron sobre quién vivía y dónde. Ayudaremos a todos a encontrar sus habitaciones. A continuación, la maestra toca la melodía “Bear” de Levkodimov en diferentes registros y pide a los niños que adivinen quién es: un oso o un osezno. Si la respuesta es correcta, se inserta la imagen correspondiente en la ventana, etc.
Contenido del programa:Para desarrollar la memoria musical, enseñe a los niños a reconocer melodías familiares de naturaleza visual y a correlacionar imágenes musicales y artísticas mediante la percepción auditiva y visual. Desarrollar la percepción del tono de la música: la capacidad de distinguir entre sonidos altos y bajos.
Reglas del juego:
Acciones del juego:
Objetivo del juego: Ser el primero en adivinar.
MAR.
Contenido del programa:Desarrollar en los niños la comprensión de las posibilidades visuales de la música, su capacidad para reflejar fenómenos naturales.
Progreso del juego: La maestra representa la obra "El mar" de N. Rimsky-Korsakov, los niños comparten sus impresiones sobre la naturaleza de la música. El profesor llama la atención sobre el hecho de que el compositor pintó un cuadro vívido del mar, mostrando sus estados más diferentes: ahora agitado, ahora furioso, ahora calmado. Un niño usa tarjetas para mostrar la naturaleza cambiante de la música a lo largo de la obra.
Contenido del programa:Fortalecer la capacidad de distinguir matices dinámicos en la música: tranquilo (p), fuerte (), no demasiado fuerte (), muy fuerte (), etc. A través de la capacidad de correlacionar imágenes musicales y artísticas, desarrollar la imaginación, la capacidad de imaginar imágenes de la realidad, transmitidas a través de la expresividad musical.
Reglas del juego:Escuche una pieza musical sin incitar a los demás.
Acciones del juego:Adivina la melodía, elige la imagen correspondiente.
Objetivo del juego: Ser el primero en adivinar.
CARUSEL MUSICAL
Contenido del programa:Enseñe a los niños a reconocer los cambios de tempo en la música.
Progreso del juego: La maestra interpreta la canción “Carrusel” y pregunta a los niños cómo se movían, ¿siempre era igual? Invita a los niños a representar los cambios de tempo en la música con sus acciones y a responder preguntas: cuándo sonó la música rápido, cuándo sonó lentamente, etc.
Apenas, apenas, apenas (los niños empiezan a moverse)
El carrusel empezó a girar.
Y luego, entonces, entonces (corren)
Todos corran, corran, corran.
¡Silencio, silencio, no te apresures! (desacelerar)
¡Detén el carrusel! (detener).
Contenido del programa: Desarrollar la memoria musical a través del oído del tempo. Enseñe a los niños a distinguir los cambios de tempo en la música mediante la percepción auditiva y correlacionarlos con sus acciones y movimientos.
Reglas del juego:Escuche atentamente la melodía, no moleste a los demás.
Acciones del juego:Movimientos en danza circular con cambios de tempo.
Objetivo del juego: Participa en un baile redondo.
ENCONTRAR Y MOSTRAR.
Contenido del programa:Ejercite a los niños para diferenciar sonidos en tono (D – A).
Progreso del juego: El maestro presenta a los niños los sonidos altos y bajos, utilizando onomatopeyas familiares para los niños, llama la atención sobre el hecho de que las madres cantan en voz baja y los niños cantan en voz alta y fina; para ello, les cuenta a los niños que en el mismo patio vivía un pato con patitos (muestra fotos), una oca con pichones, una gallina con pollitos, y en un árbol un pájaro con pollitos, etc. Un día sopló un fuerte viento, empezó a llover y todos se escondieron. Las madres aves comenzaron a buscar a sus hijos. La mamá pato fue la primera en llamar a sus crías:
¿Dónde están mis patitos, queridos muchachos? ¡Cuac cuac!
Y los patitos le responden:
¡Cuac, cuac, ya llegamos!
El pato estaba feliz de haber encontrado a sus patitos. Salió la mamá gallina, etc.
Contenido del programa: A través de la percepción auditiva, desarrollar la audición tonal en los niños: la capacidad de escuchar y distinguir entre sonidos altos y bajos. (re-la).
Reglas del juego:Escuche una pregunta musical y respóndala en una melodía de tono opuesto.
Acciones del juego:Adivina quién se llama, canta la onomatopeya correspondiente.
Objetivo del juego: Ayuda a los pájaros a encontrar a sus polluelos.
ENCUENTRA A MAMÁ.
Contenido del programa:Desarrollar la percepción del tono en los niños: aprenda a distinguir los sonidos dentro de una octava (re1 - re2).
Progreso del juego: La maestra presenta a los niños los sonidos altos y bajos, dice que la muñeca Masha tiene pájaros: una gallina, un pato, etc., cantan en voz baja. Y hay pollitos: gallinas, patitos, etc., cantan en voz alta y fina. Los polluelos jugaron todo el día en el patio y les dio hambre, y empezaron a buscar a su madre para que les diera de comer:
¡Pi, pi, pi! ¡Soy yo! ¿Donde esta mi madre? - cantaron las gallinas en voz baja. Y la mamá gallina les responde:
Todo para mí. ¡Pollos, queridos hijos!
Y todos los demás polluelos empezaron a llamar a sus madres.
Durante el juego, los niños pueden desempeñar alternativamente el papel de pájaros y polluelos, utilizando dibujos con sus imágenes.
Contenido del programa:A través de la percepción auditiva, desarrollar la audición tonal en los niños: la capacidad de escuchar y distinguir entre sonidos altos y bajos. (D-A).
Reglas del juego:Escuche una pregunta musical y respóndala en una melodía de tono opuesto.
Acciones del juego:Cantar onomatopeyas después del maestro.
Objetivo del juego: Ayuda a los pájaros a encontrar a sus polluelos.
DETERMINAR POR RITMO.
Contenido del programa:Transmitir el patrón rítmico de canciones familiares y reconocerlas por la imagen del patrón rítmico.
Progreso del juego: Mientras aprenden un canto con un maestro, los niños aplauden su ritmo y, una vez aprendido esto, aprenden a reconocer cantos familiares en el dibujo propuesto.
"Gallo" rus.n.m. “Vamos con banderas” “Lluvia”
Gallo, gallo, E. Tilicheeva rus.n.m.
¡Peine dorado! Estamos caminando con banderas, ¡Lluvia, lluvia!
Que madrugaréis, bolas rojas. ¡Divertirse!
¿No dejas dormir a los niños? Goteo goteo,
¡No lo sientas!
En los patrones rítmicos, los cuadrados representan sonidos cortos y los rectángulos representan sonidos largos.
Contenido del programa:Escuche la canción hasta el final, no moleste, responda a los demás.
Acciones del juego:Adivina cánticos familiares, selecciona imágenes gráficas correspondientes a ellos, marca el ritmo del cántico.
Objetivo del juego: Sé el primero en adivinar.
EL SOL Y LA NUBE.
Contenido del programa:Desarrollar en los niños una idea de las diferentes naturalezas de la música (alegre, tranquila, triste).
Progreso del juego: A los niños se les entregan lienzos que representan el sol, una nube y el sol detrás de una nube, que corresponden a una música alegre, triste y tranquila. El maestro interpreta por turnos canciones de diferentes tipos (canción de baile, canción de cuna, calma) e invita a los niños a jugar: cubre con un chip una imagen que coincide con el estado de ánimo del personaje de la música. En el grupo más joven, solo se ofrecen melodías alegres y tristes que suenan contrastantes.
Contenido del programa:Desarrollar la memoria musical, la comprensión de los niños sobre las diferentes naturalezas de la música (alegre, tranquila, triste). Desarrollar la percepción auditiva, el pensamiento analítico musical elemental: la capacidad de comparar y contrastar música de diferentes tipos.
Reglas del juego:Escuche la melodía hasta el final, no moleste a los demás.
Acciones del juego:Adivinar la naturaleza de la música, elegir la imagen adecuada.
Objetivo del juego: Ser el primero en adivinar.
TRANQUILO - RUIDOSO.
Contenido del programa:Fortalezca la capacidad de los niños para distinguir tonos dinámicos de la música: tranquila (p), fuerte (), no demasiado fuerte ().
Progreso del juego: A los niños se les entregan lienzos de juego con cartas del mismo color, pero de diferente saturación tonal, y se les explica que el color azul corresponde a la música tranquila, el azul oscuro a la música alta y el azul a la música no demasiado alta. A continuación, el profesor interpreta una canción con matices dinámicos alternos. Se pide a los niños que forren una tarjeta con un chip que coincida con el color del tono dinámico de la música.
Para grupos mayores: para grupos más jóvenes:
Azul claro – azul – azul oscuro azul claro – azul
Rosa – rojo – rosa burdeos – rojo
Amarillo pálido – naranja – marrón amarillo – marrón
La música puede sonar diferente.
Aprende a distinguir sus matices.
cantaré alto y bajo,
Escuche atentamente para adivinar.
Contenido del programa:Desarrollar la memoria musical a través de la percepción dinámica de la música, consolidar la capacidad de los niños para distinguir matices de la música: tranquila (p), fuerte (), no demasiado fuerte ().
Contenido del programa:Escuche la melodía, no moleste a los demás, no dé pistas.
Acciones del juego:Adivina la fuerza del sonido de la música, elige el tono de color adecuado.
Objetivo del juego: Ser el primero en adivinar.
Contenido del programa:Enseñar a los niños a percibir y distinguir de oído diversas onomatopeyas.
Progreso del juego: La maestra muestra a los niños dibujos de animales: gato, perro, gallina, vaca, gallo, etc. y dice que todos hablan con diferentes voces. Por ejemplo, un gato canta “Miau”, un perro canta “Guau”, una gallina canta “Ko-ko-ko”, etc. Cuando los niños entienden esto, la maestra los invita a jugar. Dice que en la muñeca Masha hay muchos animales diferentes: un gato, un perro, etc. Es hora de alimentarlos a todos, pero se escaparon. Escuche a quién llama Masha:
¡Ko-ko-ko!
Los niños repiten la onomatopeya repetida después del maestro, nombran el animal y eligen el dibujo correspondiente hasta tenerlo todo recogido.
Contenido del programa:Desarrollar la actividad musical-analítica elemental de los niños: enseñarles a distinguir la onomatopeya más simple mediante la percepción auditiva y a correlacionar la imagen musical con la imagen de la imagen.
Reglas del juego:Primero escuche las onomatopeyas, luego repítalas después del profesor.
Acciones del juego:Elija imágenes que coincidan con las onomatopeyas.
Objetivo del juego: Recoge todas las imágenes.
DESCUBRE QUÉ INSTRUMENTO SUENA.
Contenido del programa:Desarrollar en los niños la capacidad de distinguir el timbre del sonido de varios instrumentos musicales infantiles.
Progreso del juego: El maestro les cuenta a los niños que conoció a músicos alegres que tocaban varios instrumentos musicales. Pero los propios niños deben adivinar qué instrumentos tocaban. Para ello, el profesor utiliza una pantalla y los instrumentos musicales infantiles disponibles en el rincón musical: pandero, sonajero, flauta, etc. Después de escuchar el instrumento que suena detrás de la pantalla, los niños lo nombran y eligen una imagen con su imagen. Puedes usar la canción en el juego:
Instrumentos musicales Instrumentos musicales
Los chicos conocemos tres. Los chicos conocemos cinco.
Cuál tocará ahora, Cuál tocará ahora,
Vamos, habla rápido. Intenta adivinar.
Instrumentos musicales
Los chicos sabemos siete.
¿Cuál jugará ahora?
Adivinemos todo juntos.
Contenido del programa:Desarrollar la memoria musical a través de la audición del timbre: enseñar a los niños a distinguir el timbre del sonido de varios instrumentos musicales infantiles mediante la percepción auditiva.
Reglas del juego:Escuche atentamente el sonido de los instrumentos, no interfiera con las respuestas de los demás.
Acciones del juego:Seleccione imágenes con las herramientas adecuadas.
Objetivo del juego: Sé el primero en reunir a todos los músicos.
Juego didáctico “Casas musicales” (para niños en edad preescolar de 3 a 7 años)
Descripción del juego didáctico: casas de cartón con claves de sol y de fa representadas en las ventanas. Los juguetes (oso, conejito) están escondidos detrás de la casa. Este juego puede ser utilizado por niños en edad preescolar de todas las edades, tanto en clases de música como en actividades de juego libre; tanto con todo el grupo o subgrupo de niños, como de forma individual.
Objetivo: desarrollo de la atención auditiva, capacidad de distinguir sonidos por tono, ampliación del conocimiento musical y auditivo, entrenamiento de la memoria.
Descripción del juego: los niños se sientan en semicírculo frente a una mesa sobre la que hay dos casas. La maestra les dice a los niños que alguien vive en las casas. La casa con clave de sol tiene un habitante con voz alta, y la casa con clave de fa tiene voz baja. Pero para saber quién vive en cada casa, es necesario escuchar obras musicales y reconocerlas. La maestra toca las piezas musicales “Oso”, “Liebre”, “Papá Noel”, “Enano”, Gallo”, “Pollitos”, etc., los niños reconocen la música, abren la puerta de la casa y muestran el juguete.
Juego musical y didáctico “¿Quién vive en la casa?”
Objetivo: ampliar el conocimiento musical y auditivo, mejorando la capacidad de reproducir onomatopeyas de aves y animales.
Descripción del juego: los niños se sientan en semicírculo frente a la mesa sobre la que se encuentra la casa. La maestra comienza el cuento: “En una casa vivía una gallina con gallinas, un gato con gatitos, un pato con patitos, un perro con cachorros, un ganso con pichones, etc. Un día las madres se dedicaron a sus asuntos y los niños se escondieron. La mamá gallina llegó primero y empezó a llamar a sus hijos: “¿Dónde están mis gallinas, queridos?” (canta en el “C” de la primera octava). El niño, que tiene una gallina en la tarjeta, canta: “Pi-pi-pi, estoy aquí” (“hasta” la segunda octava), inserta la tarjeta en la ventana de la casa. Luego el resto de madres llaman a sus hijos de la misma forma, y los niños que tienen la tarjeta correspondiente responden: “Cuac-cuac”, “Ga-ja”, “Tyaf-tyaf”, “Miau-miau”, etc.
Juego musical y didáctico "¿Qué hacen en la casa?"
Patrones de invierno.
Tareas:
1. Mejorar la atención auditiva y el sentido del ritmo de los niños.
2.
Desarrollar la imaginación creativa de los niños.
3.
Amplíe su comprensión de la naturaleza circundante y los fenómenos que ocurren en ella.
(Para este juego se utiliza la música de S. Slonimsky “Rondo”.)
El profesor lee un poema de G. Ladonshchikov:
Ni yo ni tú dibujamos, -
¿De dónde son las flores de la ventana?
Mientras yo dormía, mientras él dormía,
¡Papá Noel los dibujó!
Viejo Frost en la ventana
¡Lo pinté con hielo!
Progreso del juego:
La maestra invita a los niños a intentar dibujar también patrones de nieve, como Papá Noel, utilizando palitos de hielo, solo en la alfombra. Los niños se paran en círculo y cada uno sostiene dos palos plateados. (Se pueden hacer palitos con lápices envolviéndolos en papel de aluminio). Durante la primera parte de la música, todos corren unos detrás de otros en círculo, subiendo y bajando rítmicamente sus bastones. Para la segunda parte, dejan de mirar hacia el centro del círculo y, a la orden del maestro, todos juntos realizan algún movimiento con palos - “dibujar”: golpean con ellos, los golpean ligeramente en las rodillas, en el suelo, frotan. entre las palmas, rodar por el suelo, conducir, etc. Luego, cada niño hace cualquier “patrón” con sus dos palos y los coloca al azar en el suelo frente a él (sin música). Cuando todos los patrones están listos, los niños, de pie mientras escuchan la música, los miran, aplauden y, cuando termina la música, vuelven a coger los palos.
El juego se repite desde el principio, pero ahora los niños forman juntos un patrón, de cuatro palos y cuatro, de ocho. Luego, cuando los chicos aprendan a trabajar juntos como equipo, puedes intentar hacer un patrón en un grupo de ocho personas. El patrón no tiene por qué parecerse a algo específico: un copo de nieve o un sol. Al final del juego, mira los grandes y hermosos patrones y aplaude a los artistas con la música.
En casa de la abuela Nyura.
Tareas:
1. Aprender a imitar el sonido de las voces de los animales, distinguiendo entre sonidos graves y agudos, largos y cortos.
2.
Inculcar en los niños el amor por las mascotas y los pájaros.
Material: Para este juego necesitas un dado.(puede ser de cartón o utilizar un módulo blando), en el borde del cubo se pegan imágenes de animales domésticos y pájaros.(gallo, gallina, gato, perro, vaca y niña).
Progreso del juego:
(El director musical y los niños forman un círculo..)
La maestra canta una canción:
En casa de la abuela Nyura hay gallos y gallinas,
Y el perro Zhuchka y el gato Meowchka.
Vaca Burenka, y nieta Nastenka.
Los niños se pasan el cubo entre sí. Cuando termina la canción, la maestra y los niños dicen el texto:
Entregue el cubo a los niños.
¡Adivina quién vino a nosotros!
El niño que tiene el cubo lo tira al suelo formando un círculo. La maestra pregunta quién está representado en el borde superior del cubo. Los niños responden. La maestra pide al niño que lanzó los dados que muestre con su voz cómo canta un animal o un pájaro. Para ello, lee las siguientes líneas:
El gallo canta
En voz alta, persistentemente
Niño. ¡Ku-ka-re-ku-u! ( imita la voz de un gallo).
Dos gallinas cloquean
Fuerte e importante:
Niño. ¡Donde, golpe, golpe! ¡Donde, golpe, golpe!(imita la voz de una gallina).
El perro ladró
En voz baja:
Niño. ¡Guau, guau, guau! (imita la voz del perro).
El coño maulló lastimosamente:
Niño. ¡Miau miau miau! (imita la voz del gato)
La vaca empezó a cantar.
Largo y ruidoso:
Niño. ¡Muuuuuu! ¡Muuuuuu! (imita la voz de una vaca).
¿Y Nástenka?
¿Le dijiste a los chicos? (El niño inventa y da la respuesta él mismo.)
Luego se repite el juego.
¿Cuántos pájaros cantan?
Tareas:
1.
Desarrollar el oído de los niños para la música.
2.
Cultivar el interés y el amor por las aves.
Material. Una tarjeta grande de 5 por 15 cm y tres tarjetas pequeñas de 5 por 5 cm con imágenes de pájaros (para cada niño).
Progreso del juego:
Los niños se sientan en las mesas o en la alfombra. El profesor comienza a contar un cuento de hadas en el que la tarea es un estímulo. Su solución contribuye al cumplimiento del objetivo didáctico del juego.
Maestro. " En un bosque de cuento de hadas vivían pequeños gnomos. Les encantaba acercarse al gran roble y escuchar el canto de los pájaros. Un día vino con ellos el gnomo más pequeño y se puso a escuchar el canto de los pájaros. Cuando un pájaro cantaba, lo escuchaba bien. Pero de repente varios pájaros empezaron a cantar y no pudo oír ni determinar cuántos pájaros cantaban. Estaba muy molesto e incluso empezó a llorar de frustración”. Chicos, ayudémoslo todos a adivinar cuántos pájaros cantan.
Los niños toman tarjetas y escuchan, cuando suena un sonido, el niño pone un pájaro en una tarjeta grande; cuando se escuchan dos sonidos, se colocan dos cartas, etc.
Concierto de pájaros.
Tareas:
1.
Enseñe a los niños a distinguir el tono del sonido.
2
. Ampliar la comprensión de los niños sobre la diversidad de aves en su tierra natal y sus voces.
Material. Instrumento musical para tocar (metalófono, piano).
Progreso del juego: Los niños aprenden a reproducir sonidos de diferentes tonos: en el rango de segundos, tercios y quintos.
Los niños se sientan en semicírculo. El presentador o profesor canta y los niños responden.
En lo alto de un abedul
El cuco canta todo el día.
Niños. ¡Cuco, cuco, cuco!
Y el carbonero todo el día.
Canta en voz alta:
Niños. ¡Sombra-sombra-sombra, sombra-sombra-sombra!
El pájaro carpintero les hace eco: toc-toc-toc,
Golpeando una rama vieja con el pico.
Niños. ¡TOC Toc!
Caminar en el parque.
Tareas:
1.
2
. Amplíe su comprensión del entorno natural,
3 . Desarrollar la actividad creativa y cognitiva de los niños.
Material. Metalófonos.
Progreso del juego: Los niños están sentados en las mesas. Hay un metalófono frente a cada niño.
El director musical o el maestro cuenta una historia sobre niños que caminaban por el parque. Los niños expresan la historia según su contenido utilizando un patrón rítmico en un metalófono.
Director musical.Hoy iremos al parque al patio de recreo. Este es un paseo inusual, ya que sólo imaginaremos lo que estamos haciendo. Vamos a empezar. Era un hermoso día y tú y yo decidimos ir al parque.
Nos vestimos y comenzamos a bajar las escaleras (Los niños imitan con metalófonos el descenso de las escaleras, desde el registro superior hasta el registro inferior.). Salimos y corrimos por el camino, directo al patio de recreo (Los niños imitan esto en metalófonos tocando desde el registro inferior al superior a un ritmo rápido.). Vieron un columpio y empezaron a balancearse en él, cantando una canción:
¡Aquí hay un columpio en el prado, arriba y abajo!
Correré y me balancearé. ¡Arriba abajo! (Los niños cantan una canción y tocan consigo mismos con metalófonos..)
Director musical.Nos montamos en un columpio y empezamos a jugar a la pelota, diciendo:
Mi alegre bola que suena.
¿Adónde huiste? (Los niños imitan una pelota que rebota con metalófonos..)
Director musical.Pero de repente empezó a llover. Al principio caminó lentamente, y luego cada vez más rápido: goteo...goteo...(Los niños imitan el sonido de las gotas en los metalófonos.). Teníamos miedo de la lluvia y corrimos al jardín de infancia: arriba, arriba, arriba... (Cada niño representa en el metalófono cómo corre.)
Nota. Después de que los niños comprendan el significado del juego. Pueden contar historias sobre ellos mismos o sobre sus camaradas, expresándolas en un metalófono.
Carámbanos juguetones.
Tareas:
1.
Desarrollar el sentido del ritmo en los niños.
2
. Amplíe su comprensión de la naturaleza circundante y los fenómenos que ocurren en ella.
Material. Tarjetas que representan un patrón rítmico.
Progreso del juego:
Los niños se dividen en tres o cuatro equipos de cinco a seis personas cada uno y se les entregan tarjetas con un patrón rítmico. Primero, los niños cantan con movimiento la canción “Playful Icicles”:
Carámbanos juguetones Los niños cantan de pie.
Nos sentamos en la cornisa.Se sientan en sillas.
carámbanos juguetonesCantan sentados, con la cabeza erguida.
Miramos hacia abajo.Inclinan la cabeza.
¿Has mirado qué hacer?Se encogen de hombros.
Las gotas empezaron a caer.agitando sus manos
Goteo-goteo-goteo, goteo-goteo-goteo. ACERCA DEsimultáneamente en el tiempo fuerte del compás.
Goteo-goteo-goteo, goteo-goteo-goteo. ENagitan las manos una a la vez.
El timbre continúa todo el día:
¡Dili-dili-dili-don!
Después de cantar, cada grupo da palmadas siguiendo el patrón rítmico que se muestra en la tarjeta:
Octavos de duración - diga “kapa-kapa...” y baje lentamente las manos, moviendo los dedos.
Cuartos: aplauda y diga "goteo-goteo..."
Medias duraciones: aplauda con las palmas de las manos sobre las rodillas y diga “squelch...squish...”.
Las gotas giran en círculos.
(Juegos de transformación ecológica)
Tareas:
- Desarrollar la imaginación y la imaginación de los niños;
- La capacidad de identificarse con las gotas de lluvia.
Progreso del juego:
La maestra invita a los niños a imaginar que ella es una madre nube, y todos los niños son gotas de lluvia y, al son de la música, realizan las acciones que ella expresará (La música suena como lluvia.):
Las gotas saltan, corren y bailan. Las gotas volaron al suelo. Saltamos y jugamos. Se aburrieron. Se reunieron y fluyeron en pequeños y alegres arroyos (niños tomados de la mano). Los arroyos se encontraron y se convirtieron en un gran río (Los niños se unen en una cadena.). Las gotas flotan en un gran río, viajan, se sienten bien juntas. Un río fluyó y terminó en el océano (los niños forman un baile circular y se mueven en círculo.).
Las gotas nadaron y nadaron en el océano, y luego recordaron que la nube madre les dijo que regresaran a casa. Y luego el sol simplemente calentó. Las gotas se volvieron ligeras y se estiraron hacia arriba (los niños se sentaron y luego comenzaron a ponerse de puntillas y estirar los brazos hacia arriba). Se evaporaron bajo los rayos del sol y regresaron a la nube madre (Los niños se turnan para correr hacia la maestra.).
Después del juego, la maestra aclara si a los niños les gustó estar en el papel de las gotas de lluvia y por qué, cuando brillaba el sol, regresaban a su nube madre.
Boceto motorizado “El viaje de las gotitas”
(La historia va acompañada de movimientos realizados junto con el profesor al son de la música).
Tareas:
- Controlar nivel Dominar los conocimientos y conceptos ambientales al final del año escolar.
- Forma interés en naturaleza.
- Sujetar conocimiento sobre la diversidad de objetos naturales; sobre las relaciones e interdependencias entre objetos naturales; Habilidades de comportamiento ambientalmente consciente en la naturaleza.
Progreso del juego:
EL VIAJE DE UNA GOTA DE AGUA
Habiéndose instalado cómodamente en un capullo de flor, Gotita no tenía prisa por abrir sus ojos de cristal. Le encantaban esos breves minutos de la madrugada, cuando el sol aún no había salido. "Es muy desagradable cuando empieza a arder, de lo contrario, qué diablos, me secará por completo", pensó Gotita, escondiéndose más profundamente en el centro de la flor. (Los niños se sientan en la alfombra en posición de “pelota”).Pero todos los seres vivos se sintieron atraídos por el sol, y la flor también dirigió su brillante inflorescencia hacia el calor. Los pétalos se abrieron y los calientes rayos del sol quemaron a Gotita. "Oh..." ella gimió lastimosamente e inmediatamente sintió una fuerza irresistible comenzar a levantarla en el aire. (Levanta los brazos, abre las palmas, levántate lentamente..) Otras gotas comenzaron a evaporarse junto con él. Muchos de ellos, tomados de la mano, formaron una danza circular. Y ahora ligeras nubes danzantes, en algún lugar en grupos y otras solas, flotaban hacia tierras lejanas, cada vez más lejos de su tierra natal. (Los niños se dan la mano, forman un baile circular y comienzan a moverse en círculo).
"Resulta que no da ningún miedo evaporarse", pensó Gota, "y desde arriba puedo ver incluso mejor...". Las imágenes coloridas cambiaron una tras otra. Cuando la velocidad de la danza de las nubes en movimiento se hizo más rápida, la gota no tuvo tiempo de mirar al suelo. De repente una ráfaga de viento mezcló la danza de las nubes.("gotitas" se arremolinan alrededor de sí mismas). La gota miró a su alrededor y vio con horror que los vestidos blancos y aireados de sus amigas se habían vuelto densos y grises, como si un algodón sucio se hubiera pegado al cielo. Una cosa era buena: los pequeños cristales de agua estaban todos juntos y nada podía impedir su vuelo. (Los niños tomados de la mano convergen en el medio del círculo..) Y entonces aparecieron las montañas a lo lejos. Como si crecieran por arte de magia, a cada momento se acercaban más y más. Las nubes intentaron evitarlas ligeramente, pero espeluznantes gigantes negros, uno de los cuales llevaba un sombrero blanco, se levantaron como una pared. Las nubes grises se volvieron negras de dolor ante la anticipación de un desastre inminente. Las gotas se despidieron y cayeron corriendo. (Los niños sueltan las manos y corren hacia los lados, luego se ponen en cuclillas..) Y los casquetes blancos de las altas y frías montañas tendieron una mano amiga a sus hermanas gotitas: desde los escarpados picos de las montañas corrían arroyos fríos, donde la tierra los recibió con gratitud. (Los niños reciben cintas azules, se convierten en arroyos..) El cuerpo transparente y frío de la Gota tocó el suelo y penetró en él. Con cada momento de inmersión en el suelo, éste se volvía más fresco. Los arroyos fangosos y fangosos burbujeaban y se hacían más profundos. (Corremos con cintas en círculo, aumentando el ritmo..) El ruido de los chorros de agua ensordeció a Gotita. Un elemento incomprensible la llevó cada vez más hacia lo desconocido. De repente, la oscuridad total rodeó a Droplet. (Los niños convergen en el centro, las cintas se elevan hasta arriba..) “Probablemente me caí en un río subterráneo”, supuso. Y mientras la viajera pensaba en lo sucedido, las claras aguas la llevaron hasta el mar. (Los niños se dispersan, forman un gran círculo, dejan cintas en el suelo..) “Sí, aquí hay gotitas de todo el mundo”, admiraba, “¿les pasó lo mismo que a mí?” “Sí, sí, sí”, le respondió la corriente tormentosa, llevándola cada vez más hacia el mar. Finalmente el mal tiempo amainó. El mar se ha calmado. La gota yacía sobre la superficie del agua y descansó. (Movimientos de balanceo lentos hacia la izquierda y hacia la derecha..) Nada presagiaba problemas. Pero entonces salió el sol. Sus rayos abrasadores recogieron la Gota y la elevaron en el aire (Levantaron los brazos y se dieron vuelta.)Y nuevamente la danza nublada y circular en una danza ingrávida la transportó a otras tierras. “Goteo-goteo-goteo”, gritaron las nubes, y una fuerte lluvia comenzó a regar las plantas... ( Niños se agachan y golpean la alfombra con las palmas.) La gota cayó desde una altura y no tuvo ningún miedo. Ahora sabía con seguridad que no moriría. La gota se filtró profundamente en el suelo, y allí fue recibida por las raíces de una hermosa flor. Siguió el tallo hasta las hojas y finalmente hasta el capullo. En la flor podrá dormir y relajarse hasta los primeros rayos del sol y luego emprender nuevamente el viaje. (Acurrucarse en posición de pelota.) Y llegará el momento: les contará a sus hijos y nietos sobre estos viajes a países lejanos, sobre la hermosa danza de las nubes, sobre las aguas subterráneas embravecidas y sobre el sol ardiente, al que no hay que temer en absoluto...
Al borde del bosque
Tarea:
- Fortalecer el conocimiento de los niños sobre cómo comportarse en el bosque.
- Introducir a los niños en los valores de un estilo de vida saludable.
Progreso del juego:
Con el acompañamiento de música y poesía, los niños realizan varios movimientos:
Es hora de que estiremos las piernas.
Te sugerimos dar un paseo.
Bosque oscuro, pradera exuberante
Caminamos uno tras otro.
(Hacer caminata normal)
Para no aplastar las flores,
¡Necesitas levantar las piernas!
(Caminando con las rodillas altas)
Corremos por los caminos
No interferimos, no hacemos ruido.
(Corriendo como una serpiente uno tras otro)
Mariposas en el claro
Diversión para volar.
(Balancea los brazos mientras corres)
Nos sentaremos un poco
Lo veremos.
( sentadillas )
las ranas estan saltando
Al borde del bosque.
(Saltar desde una posición en cuclillas)
tienen mucho miedo
Mosquitos y moscas.
Para no romper ramas,
Caminaremos tranquilamente.
(Caminando a paso tranquilo)
Vivimos en amistad con el bosque,
Cantaremos canciones al bosque.
(Deténgase en el acto)
Estírate, respira,
Entraron juntos al grupo.
quien come que
Tarea:
- Reforzar el conocimiento de los niños sobre lo que comen algunas especies animales.
- Desarrollar la actividad motora.
- Desarrollar la atención, la memoria y la capacidad de clasificar animales por tipo de alimento.
Progreso del juego:
La maestra coloca hojas de papel a cierta distancia entre sí y asigna una tarea a los niños: sentar correctamente los animales propuestos en las mesas de “comedor” (depredadores - para la mesa roja, herbívoros - para la verde). Los miembros del primer equipo eligen sólo depredadores, los miembros del segundo equipo, sólo herbívoros. Los niños toman una fotografía a la vez y las llevan a las mesas de “comedor” correspondientes.
Juego musical y didáctico "Bird and Chicks"
Objetivo: entrenar a los niños en la percepción y discriminación de dos sonidos: “do” de la primera octava y “do” de la segunda octava.
Progreso del juego: el presentador entrega a los niños una imagen sin colorear. Recuerda a los intérpretes las voces de un pájaro y de un pollito (golpea la placa de metalófono primero con el sonido "C" de la primera octava, luego "C" de la segunda octava. Después de eso, toma pequeñas tarjetas de colores una por una ( darles la vuelta con el patrón hacia él), hace el sonido correspondiente en el plato y pregunta: "¿Quién nos llama? ¿Un pájaro o un pollito?" Después de la respuesta correcta, los niños reciben una pequeña tarjeta y cubren su parte de la imagen del cuadro grande. El juego continúa hasta que todos los jugadores hayan sumado el cuadro grande.
Juego musical y didáctico “Jardinero”»
Objetivo: dar a los niños una comprensión inicial del derecho a la vida, a buenas condiciones de vida; cultivar una actitud solidaria hacia los demás; aprender a escuchar el carácter cambiante de la música mientras se toca; Desarrollar una audición dinámica.
Repertorio: P. Tchaikovsky “Vals de las flores”
M. Glinka "Fantasía de vals"
Progreso del juego.
Director musical. Chicos, ¿qué necesita una flor para vivir? (respuestas de los niños). El principito se enamoró de su Rosa y se alegró de servirla, porque era muy pequeña, débil e indefensa. Regó su flor con agua limpia de manantial, la cubrió con una tapa de vidrio contra el frío y las corrientes de aire, quitó las malas hierbas, la salvó de las orugas... ¿Quieres convertirte en jardineros?
Los niños se dividen en parejas según se desee. Uno de ellos es “jardinero”, el otro es “flor”. Suena música. Los niños, los "jardineros", representan cómo excavan la tierra, plantan, riegan flores y aflojan la tierra. Los niños son "flores": a medida que crecen, se sienten atraídos por el sol porque los cuidan bien. El niño puede representar una flor específica que elija. Luego los jugadores cambian de lugar.
Después del juego, los niños comparten sus impresiones sobre la música que se escuchó durante “plantar flores” y durante “crecer flores”. Junto con el maestro llegan a la conclusión: toda persona tiene derecho a la vida y a buenas condiciones de vida. La vida es una flor hermosa pero frágil que necesita ser protegida.
"Liebre sin hogar".
Objetivo: familiarizar a los niños con el derecho a vivir en su propia casa y sentirse dueños; cultivar una actitud solidaria hacia los demás; desarrollar la memoria musical, el pensamiento musical; Desarrollar un sentido del ritmo.
Repertorio: “Zainka” Ruso. adv. tiza.
Progreso del juego.
Director musical: Chicos, recordemos los cuentos de hadas cuyos héroes se quedaron sin hogar ("Teremok", "La cabaña de Zayushkina", "La cabaña de invierno de los animales", "La casa del gato", "Músicos de Bremen", etc.) Si el derecho humano a En casa, entonces él, como una "liebre sin hogar", no tiene dónde vivir, dónde esconderse de la lluvia y la nieve, donde calentarse y descansar. Es especialmente malo para los niños sin hogar.
Para jugar, los niños - "liebres" ocupan "casas" (aros). Un niño es una "liebre sin hogar". Mientras suena la música, debe tomar uno de los aros mientras los demás jugadores corren. Cualquiera que se queda sin “hogar” se convierte en una “liebre sin hogar”. Al final del juego, el director musical añade otro aro y todas las "liebres" encuentran "hogares".
Director musical: Todo niño tiene derecho a una vivienda.
"Encuentra a tu mamá"
Objetivo: Introducir a los niños en el derecho a vivir en familia, a sentirse necesitados; Desarrollar el oído de los niños para la música, la capacidad de distinguir entre música triste y alegre; Desarrollar las expresiones creativas de los niños para transmitir la imagen del juego.
Repertorio: P. Tchaikovsky “La enfermedad de la muñeca”
P. Tchaikovsky “Kamarinskaya”
Progreso del juego.
Los niños se dividen en dos grupos: "liebres" y "cachorros de oso". Se seleccionan “Mama Bunny” y “Mama Bear”. Con el acompañamiento de música triste, los niños buscan a sus “madres”, imitando los movimientos de los animales. Cuando el sonido de la música cambia (suena música divertida) y a la señal “Encuentra a tu madre”, los niños la encuentran y bailan alegremente. “Mamá” les acaricia cariñosamente la cabeza y los hombros.
Director musical: ¡Qué bueno estar con mamá!
Juego musical y didáctico “Quién llamó”
Objetivo: dar a los niños conocimiento de que toda persona tiene derecho a un nombre que la distinga de las demás personas; cultive una actitud respetuosa hacia los demás y hacia las personas que lo rodean; Desarrollar un oído para el timbre, la capacidad de "cantar" un nombre.
Progreso del juego.
Se selecciona un conductor que se sienta de espaldas a los niños. El niño, a quien la maestra ha ordenado, dice: "No sabes mi nombre, quién te llamó, no lo adivinarás" - y canta el nombre del conductor. El último debe adivinar. ¿Quién lo llamó? El siguiente conductor es el niño cuyo nombre adivinaste.
"Bola divertida"
Objetivo: dar a los niños el conocimiento de que todo niño tiene derecho a jugar con otros niños; cultivar el deseo de tener en cuenta los derechos de los demás: ceder, ayudar, respetar los derechos de los demás; Desarrollar el sentido del ritmo, la creatividad en las canciones, la representación teatral y la creatividad en la danza.
Repertorio: I. Strauss “Polka – pizzicato”.
Progreso del juego.
El director musical invita a los niños a decidir a qué juego jugarán: los juegos de pelota que ya conocen o uno nuevo: "Fun Ball". Los niños eligen un nuevo juego.
Los jugadores se paran en círculo. La pelota está en manos de uno de ellos (el más pequeño, el más triste, el más nuevo o el elegido mediante una rima de conteo, como decidieron los niños). Todos bailan libremente al son de una música rítmica alegre y al mismo tiempo pasan la pelota en círculo. El que lo tiene después del final de la melodía va al centro y, si lo desea, baila su baile favorito, canta su canción o canto favorito, representa un juguete: una pelota divertida que suena, un oso, un elefante, un conejito, un coche, un avión, un robot, etc.
Al final, la maestra descubre si a los niños les gustó el nuevo juego.
"Adivina cómo suena"
Objetivo: dar a los niños el conocimiento de que todo niño tiene derecho a jugar; desarrollar una audición dinámica, tímbrica y rítmica; consolidar los conocimientos de los niños en el reconocimiento y denominación de un instrumento musical.
Equipo: instrumentos musicales, fotografías de instrumentos musicales.
Progreso del juego.
Los niños se sientan en semicírculo. Frente a ellos hay una mesa sobre la que hay cuadros de instrumentos musicales. Hay una pantalla en otra mesa. Detrás de la pantalla hay instrumentos musicales. El director musical toca cualquier instrumento musical, y los niños deben determinar por su sonido qué instrumento suena y mostrarlo en la imagen.
"Danza circular de opiniones"
Objetivo: dar a los niños el conocimiento de que cada niño tiene derecho a tener su propia opinión, y también a poder escuchar las diferentes opiniones de otras personas; Fomentar el amor por los movimientos musicales y rítmicos; Desarrollar un sentido del ritmo.
Repertorio: Danza folclórica bielorrusa “Bulba”.
Progreso del juego.
El director musical pregunta a los niños a qué juego les gustaría jugar, escucha diferentes opiniones y, para resolver la disputa, les ofrece un juego en el que los niños pueden expresar sus opiniones: "Danza circular de opiniones". Los niños bailan en círculo al son de música alegre.
Danza redonda, danza redonda,
La gente pequeña está bailando.
A quien le gusta el recolector, que salga.
¡Y baila para nosotros!
Los niños, en cuya opinión el movimiento musical-rítmico nombrado (puede haber varios movimientos musical-rítmicos) es el mejor, salen a bailar en medio del círculo.
Director musical (al final del juego): Todos somos diferentes y nuestras opiniones a veces pueden ser las mismas y otras veces diferentes. Y eso es bueno: que cada uno tenga su propia opinión.
Objetivo: diferenciación y automatización de sonidos en palabras.
Material: edificio de cartón de varios pisos con ventanas recortadas; Tarjetas de cartón del tamaño de ventanas con imágenes del tema en un lado y pintadas de azul en el otro.
Progreso del juego:
Las tarjetas con el lado azul se insertan en las ventanas de las ranuras. Le explicamos al niño que todos los habitantes de la casa todavía están durmiendo, por eso las ventanas están a oscuras. Ahora que ha llegado la mañana, los residentes se despiertan y cada uno mira por su ventana. Se le pide al niño que abra las ventanas una por una, es decir, que dé la vuelta a la tarjeta azul y nombre quién está dibujado en ella.
Objetivo: desarrollo de la audición fonémica, capacidad de análisis y generalización.
El cartero está a punto de entregar el correo, pero en lugar de una dirección, las letras de las casas están escritas con consonantes y vocales.
El niño debe encontrar a qué casa llevar el correo.
Ver descripciones de juegos...
El juego “De qué estamos hechos” habla sobre de qué están hechas las cosas comunes: helado,
yogurt, ropa, libros y mucho más.
Objetivo del juego:
1. Ampliar el conocimiento sobre el mundo que nos rodea.
2. Ampliación de vocabulario.
Antes de comenzar el juego, corta las cartas por las líneas de puntos.
Objetivos:
Desarrollar la capacidad de reconocer un pájaro o animal por sus acciones características.
Mejorar las habilidades para trabajar con símbolos de acción.
Desarrollar la atención visual, la memoria, activar el pensamiento.
Descripción del juego. Los niños miran la casa y determinan qué tipo de casa es (de un piso o de varios pisos, de madera o de piedra). La maestra invita a los niños a adivinar quién vive en esta hermosa casa. Los niños miran los símbolos de acción representados en las contraventanas y adivinan quién es el "inquilino". Por ejemplo: vuela, construye (nido), picotea, canta. - Es un pájaro. El niño comprueba la exactitud de la respuesta abriendo las contraventanas detrás de las cuales se esconde el "inquilino". Corta las contraventanas por tres lados y luego pega la plantilla con los “inquilinos” en la parte posterior, habiéndolas alineado previamente en la ventana. Es recomendable laminar la plantilla con la casa con cinta ancha y luego realizar cortes para evitar que la persiana se rompa por la apertura frecuente)))).
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por limush
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