1. Tõstke punast ringi, kui kuulete helireas vokaali.
a - m - y - t - o; t-s - s - a - R; e -a - m - y - t; o - p-y - a - s - s - w; k - e - o - y - p - s - n
2. Valige mitmest tähest vokaalid, andke neile nimi.
r, y, s, o, s, a, w, k, e, p, l, n
Tõstke sinist ringi, kui kuulete kaashääliku helide seerias. Määrake takistuse asukoht.
m, o, p, y, s, k, r, s, t, f
4. Valige mitmest tähest kaashäälikud, nimetage need. (Logopeed jälgib kaashäälikute lühikest hääldust.)
a, p, c, o, s, f, k, w, s, r, l, e, f, x
5. Nimetage oma kaartidele kirjutatud tähed. Asetage kaashäälikute alla sinised ringid, vokaalide alla punased ringid. (Töö teevad õpilased ise.)
Kaardi näidis:
| r a t k u |
6. Pane täht vastava ringi alla.
(Õpilased saavad igaüks neli tähte, millest kaks on täishäälikud ja kaks kaashäälikut. Tahvlil on punased ja sinised ringid. Õpilased nimetavad hääliku, teevad kindlaks, kas tegemist on täishääliku või kaashäälikuga ja panevad tähe vastava ringi alla .)
7. Kirjutage tähed kahele reale.
(Logopeed segab täishäälikuid ja kaashäälikuid. Ülemisele reale kirjutavad õpilased täishäälikuid, alumisele kaashäälikuid. Kontrollimisel palub logopeed õpilastel lugeda ainult täishäälikuid või ainult kaashäälikuid. Vead parandatakse töö käigus.)
Esimese rea vokaalid
Tunni kokkuvõte
Teema. Vokaalhelid.
Sihtmärk. Õpetada lapsi kuulma ja esile tõstma esimese rea täishäälikuid.
Varustus. Teemapildid, tabel esimese rea täishäälikutega, punased ringid.
Kursuse edenemine.
I. Organisatsioonimoment.
Õpilane, kes kutsub täishääliku, istub maha. II. Eelmise tunni materjali kinnistamine. Õpilased nimetavad häälikuid logopeedi vaikiva artikulatsiooni järgi. Logopeed hääldab vokaalid vaikselt järgmises järjekorras: a, o, u, uh, s, samal ajal juhib laste tähelepanu huulte asendile nende helide hääldamisel: aga- suu pärani lahti umbes- huuled on ümarad ja kergelt ettepoole tõmmatud; juures- huuled on ümarad ja rohkem ettepoole tõmmatud; uh, s- huuled kergelt sirutatud naeratuse peale. (Selline järjestus aitab õpilastel esimese rea täishäälikuid meelde jätta.) Selguse huvides võite kasutada tabelit. Õpilased jätavad need täishäälikud etteantud järjekorras pähe.
III. Esimese rea vokaalide eraldamine paljudest teistest helidest. Logopeed hääldab täishäälikuid ja kaashäälikuid segamini. Täishääliku õpilased: a) näitavad punast ringi, b) vastavat tähte, c) kirjutavad vihikusse täishääliku a, m, p, y, s, t, s, p, l, e, o , k, t, u, a, l, e, p, o
IV. Esimese rea vokaalide eraldamine silpidest. s Logopeed kutsub silpi, tuues häälega esile vokaali, õpilased: l) nimetavad vokaali, b) näitavad vastavat tähte,
a) olen, meel, ym, vuntsid, op, yr, al, ys, ak, pärit
b) ma, mu, me, su, po, ry, la, sy, ka, siis
V. Tunni kokkuvõte.
Kõneterapeut. Täna õppisime täishäälikuid kuulma ja eristama.
Esimese rea vokaalide eraldamine sõnadest
Valige sõnadest esihäälik, kirjutage vastav täht üles. Anya, Olya, part, Elya, herilased, Asya
Valige sõnade keskelt täishäälik, kirjutage see üles.
lakk, suits, supp, suu, mahl, aur, tala, pull, ise, moon
3.Pange piltidele nimed. Valige nende piltide nimede hulgast täishäälik. Kirjutage vastav täishäälik.
Logopeedi valitud ligikaudne piltide loend: mardikas, sammal, hammas, oks, juust, vähk.
4. Valige nende sõnade hulgast täishäälik, kirjutage see üles.
mutt, põõsas, laud, kapp, ujutatud, kuulmine, rahe, painutatud, tilk kes
5. Nimetage pildid. Valige nende nimedest täishäälik. Kirjutage vastav täht üles.
Ligikaudne loetelu piltidest, mille on valinud logopeedi: kraana, tool, hunt, hani, saba, kihv, elevant, sild, silm, kulm.
Tunni kokkuvõte
Teema. Vokaalhelid.
Sihtmärk. Tutvustage õpilastele teise rea vokaalide moodustamist.
Varustus. Kirjad ja th, tabel teise rea täishäälikutega.
Tegevused
I. Organisatsioonimoment.
Logopeed palub õpilastel nimetada esimese rea vokaalid.
II Tutvumine tähtedega ja, j.
Teise rea vokaalide moodustamine.
Logopeed räägib muinasjuttu tähtedest ja, j.
Kunagi oli kaks õde kirja. Nad olid väga sarnased. Nad kirjutasid peaaegu sama. Ainult Y-tähe peal oli barett, Y-l aga mitte. Need kõlasid peaaegu samamoodi. Ainult mina - piklev ja Y - lühike, tõmblev. Nad olid sageli segaduses ja Y-täht oli väga ebameeldiv.
Kord tuli Y-täht esimese täishäälikutele külla
sõudsid ja pakkusid koos laulmist. Y alustas, A – võttis üles. Nende helid ühinesid ja saadi uus täht Y. Siis hakkasid Y-ga kaasa laulma ka ülejäänud tähed O, U, E. Ja hakati saama uusi tähti E, Yu, E.
Uued tähed võtsid oma koha teises reas. Kiri liitusin nendega.Nii tulid välja teise rea vokaalid.
Logopeed postitab tabeli teise rea vokaalidega ja kutsub õpilasi need vokaalid pähe õppima.
Seejärel küsib logopeed lastelt, mis helidest tähed koosnevad. i, yo, yu, e.
III. Õppetunni kokkuvõte.
Kõneterapeut. Mida huvitavat sa täna tunnis õppisid?
Teise rea vokaalid
a) auk, Yasha, ankur, selge, kull
b) siil, jõulupuu, ruff, jõulupuu, küürus
c) Yura, Yulia, lõuna, vilgas, lõuna, jurta
d) kuusk, söö, sõi, mine, mine
e) Ira, nimi, Inna, mängud, kaaviar, sädemed
f) ankur, siil, jurta, kuusk, okkad
a) minu, sinu, Zoya, Raya
b) Ma laulan, minu, kaevan, minu, sinu
c) minu, sinu, sinu oma, aluspesu, rämps
d) mina, sina, mina, kõikjal
e) laula, minu, uni, sinu, aluspesu
(Logopeed näitab pilti nimetamata, õpilased nimetavad, tõstavad esile täishäälikud ja kirjutavad vihikusse.)
Ligikaudne piltide loetelu: siil, õun, jõulupuu, jurta, sädemed.
Sõna silbikoostis
Tunni märkmed
1. tund
Teema. Sõna silbikoostis.
Sihtmärk. Õpetage lapsi jagama kahesilbilised sõnad silpideks.
Varustus. Märkmikud, pastakad. ^
Kursuse edenemine.
I. Organisatsioonimoment.
II. Mineviku kordamine.
Õpilased jätavad meelde ja nimetavad esimese ja teise rea vokaalid.
III. Sissejuhatus silpi. Logopeed hääldab silbi ra ja küsib, kas on selge, mida ta öelda tahtis. Õpilased vastavad, et pole selge. Samamoodi töötab logopeed silbiga ma. Seejärel hääldab ta sõna silpide järgi raami.
Kõneterapeut. Sõna osad öeldi enne ära, nii et selgeks ei saanud / Kui osad kokku said, tuli sõna välja. Sõna osa nimetatakse silbiks.
Sarnaselt ehitab logopeed tööd sõnadega jahu, käpp jne.
IV. Sõnade jagamine silpideks.
Õpilastel palutakse silpide arv sõnades kokku lüüa,
hääldage neid sõnu silpides ja nimetage esimene ja teine silp, kärbes, vaas, roos, kelk, vatt, loik, kala
V. Silpide graafiline esitus.
Kõneterapeut. Pane sõnale küsimus kala. Mis teeb
(see sõna? " (kala- Kes see on? Sõna "kala" viitab objektile.)* Õpilased kujutavad sõna tahvlil ja vihikutes kala graafiliselt (üks rida). Seejärel paigaldas logopeed koos õpilastega,. valab, mis on sõnas kala kaks osa, st kaks silpi. Graafika
Pilt on jagatud vertikaalse riba abil kaheks osaks. V Samamoodi on sõnad graafiliselt kujutatud, koosnedes kahest ." avatud silbid: mahlad, pärn, jalg, kuu, käsi, Valya, Misha, Lida. I VI. Õppetunni kokkuvõte.
Kõneterapeut. Mida sa tunnis õppisid?
2. õppetund
Teema. Sama.
Sihtmärk. Laste õpetamine kolmesilbilisi sõnu silpideks jagama
Varustus. Sõnaskeemid.
Kursuse edenemine.
I. Organisatsioonimoment.
LOGOPEEDIATUND
klassi õpilastega, kellel on analüüsi- ja sünteesioskuse puuduliku kujunemise tõttu kirjutamis- ja lugemishäired.
Teema:
Vokaalid I ja II seeria.
Sihtmärk:
selgitada I ja II seeria vokaalide sarnasusi ja erinevusi.
Ülesanded:
1) tutvustab II seeria vokaalide heliloomingut; 2) arendab foneemilist taju; 3) arendab keeleanalüüsi ja -sünteesi oskusi; 4) õpetab tegema järeldusi, kuulama ja mõistma teisi; 5) arendab mälu, tähelepanu ja mõtlemist.
Kursuse edenemine.
1. Organisatsioonimoment. -Täna läheme helide maale. Millega saab reisida? (näiteks laste vastused: autoga, bussiga, lennukiga jne) Ja reisime kuumaõhupalliga. Selleks, et pall õhku tõuseks, peame sooritama harjutusi (sooritades ajuvõimlemist): - "Lask kaheksake" (joonistage vasaku käega, siis parema käega, siis mõlemaga lamavas asendis kaheksa õhku ). - "Risti liigutused" (harja või küünarnukiga puudutades vastassuunas olevat põlve või jalalaba) - "Rõngas" (parema käe, seejärel vasaku käe sõrmed koos). 2. Kordamine. - Niisiis, me lendasime helide maale. Maandumiseks peame vastama järgmistele küsimustele: - Millised kaks rühma on jagatud kõigiks venekeelseteks helideks? (vokaalid ja kaashäälikud) – Milliseid helisid hääldatakse ilma takistusteta? (märgitud punasega). - Aga tõkkepuuga? (märgitud sinise või rohelisega). Mis vahe on helil ja tähel? Hääldame häälikuid selgelt, Kuulame tähelepanelikult, loeme tähti õigesti, Kirjutame hoolega. 3. Uue teema selgitus. Logopeed räägib loo. Paralleelselt peetakse arvestust vihikutes ja kasutatakse). - Nii, helide maal kuulutatakse välja ball. Helid kogunesid erinevatesse saalidesse. Ühes lõbutsevad kaashäälikud ja teises täishäälikud. Pidage meeles, mis on täishäälikud. Vasakul veerus kirjutame täishäälikuid
[a], [o], [y] [e] [s].
Ainult
[Ja]
otsustas kõrvale jääda (paremas veerus tasemel
[s]
).
Vokaalhelid olid veidi igavad, sest neid ei olnud palju. See märkas heli
[th]
ja otsustas neid rõõmustada (heli iseloomustamiseks
[th]
- kaashäälik, kõlav, pehme).
[Y]
kutsus heli tantsima
[aga]
(rekord
[jaa]
YYYYYYY
. Selgus kiri
ma
(sisestage paremasse veergu
[ya] = i).
[Y]
kutsus heli tantsima
[umbes]
(rekord
[yo]
). Nad hakkasid üha kiiremini pöörlema ja kõik külalised kuulsid
YOYOYOYOYO
. Selgus kiri
Yo
(sisestage paremasse veergu
[yo]=yo).
[Y]
kutsus heli tantsima
[y]
(rekord
[yu]
). Nad hakkasid üha kiiremini pöörlema ja kõik külalised kuulsid
YYYYYYYY
. Selgus kiri
YU
(sisestage paremasse veergu
[yu] = yu).
[Y]
kutsus heli tantsima
[e]
(rekord
[te]
). Nad hakkasid üha kiiremini pöörlema ja kõik külalised kuulsid
EEEEE
. Selgus kiri
E
(sisestage paremasse veergu
[te] = e).
Siit tuleb tants koos heliga
[Ja]
ebaõnnestus ja ta jäi üksi
[ja] = ja).
Helid
[jaa]
tähistatakse tähega
ma
. Kui loeme kirja
mina,
kuuleme kahte heli. Helid
[yo]
tähistatakse tähega
Yo
. Kui loeme kirja
Yo
kuuleme kahte heli. Helid
[yu]
tähistatakse tähega
YU
. Kui loeme kirja
YU,
kuuleme kahte heli. Tähed I, Yo, Yu, E, I on 2. rea täishäälikud. Helid
[a], [o], [y] [e] [s]
tähistatud ka tähtedega (rekord
[a]= a, [o]= o, [y]= y,
[e]= e,
[s] = s).
Tähed A, O, U. E, Y on 1. rea täishäälikud. 4. Kehaline kasvatus. Me kick-top, (tampime) Plaksutame kätega, (plaksutame) Vilgutame silmadega, (pilgutame) Me tšik-tšikime õlgadega! (õlgu kehitamine) Kord istunud, kaks - tõusnud püsti, (vastavad liigutused) Kõik käed üles tõstetud,
Nad surusid käed kehale ja hakkasid hüppama. Üks-kaks, üks-kaks Meil on aeg olla hõivatud. 5. Foneemilise taju arendamine. Vokaalid on meile ette valmistanud ülesanded.
1 ülesanne
. Kirjutage üles sõnade esimene täht. Millist häält vokaal esindab?
Kurk, kurk, till, vurr, kalkun, ankur, siil, ekskavaator, murakas.
Kirje märkmikusse: [a] [o] [y] [yu] [ja] ya] [yo] [e] [te] A O U Yu I I YO E E
2 ülesanne
. Mäng Ütle vastupidist. Logopeed viskab palli ja hääldab silbi MA. Laps peab vastama MINU ja palli tagastama. - Kirjutage silbid paarikaupa üles I ja II seeria vokaalidega (MA-ME). - Lugege esimese veeru silpe. Kuidas kaashäälik kõlab? (kindlalt). I-sarja vokaalid annavad käsu olla kaashäälik
raske.
Tõmmake kaashäälikud konkreetse värviga (sinine) alla. - Lugege teise veeru silpe Kuidas kaashäälik kõlab? (pehme). II seeria vokaalid annavad käsu olla kaashäälik
pehme.
Tõmmake kaashäälikud konkreetse värviga (roheline) alla. 6. Soojendus silmadele. - Sulgege silmad tihedalt 3-5 sekundiks (korrake 5 korda); - Vilgub kiiresti; - Jälgi nimetissõrme liikumist nina suunas, seejärel võta sõrm ära. 7. Helitähtede analüüsi ja sünteesi arendamine. Täishäälikud tahavad meiega mängida.
Esimene mäng "Istu majas".
Iga ese peab elama oma majas. Näiteks: sõnad, kuhu on kirjutatud täht
AGA
, kolida kirjaga onni
AGA
jne.
Kirje vihikutesse: A - vibu, pall. U - hani, mardikas. Oh - hunt, elevant. Y - juust, hiir.
Teiseks
mäng
"Sõida
Väravad".
Pange need vokaalid M- ja L-tähe vahele. - Mis sõnu sa said? (väike, kortsus, kriit, kriit, muul). Lugege luuletust, täites puuduvad sõnad. Võrrelge sõnu tähenduse, häälduse järgi. Kirjutage üles sõnade häälikanalüüs (väike - [m, al]). - Koostage nende sõnadega lauseid. Kirjutage üks neist üles (Mu vend on liiga väike.) 8. Õppetunni kokkuvõte. - Nimetage I seeria vokaalid, II seeria vokaalid. - Kui palju täishäälikuid on vene keeles? Mitu tähte? - Aidake lauseid lõpetada: kui kaashäälik kõlab kõvasti, siis kirjutage ...
Kui kaashäälik kõlab pehmelt, siis kirjutame ... Hästi tehtud! Nüüd on vokaalid meiega alati sõbrad. Ja siin meie teekond lõpeb. Naaseme klassi. 9. Lõõgastumine. - Kui teile tund meeldis ja kõik oli selge, joonistage naeratav nägu. - Kui midagi jääb arusaamatuks, siis joonistame tõsise emotikoni ja kui meile palju ei meeldinud, ei saanud aru, siis kurva emotikoni.
* semafor"
1) Laps hääldab täishäälikuid käte liigutustega:
"a" - käed üles
"o" - käed ettepoole
"u" - käed külgedele
"e" - käed piki keha
"s" - pane käed selja taha lukku
"ja" - pane oma käed peas olevasse lukku
2) Laps peab häälikuid käeliigutuste abil ära arvama ja üles kirjutama
need tabelis punaselt:
a. käed üles, käed mööda keha
b. käed ettepoole, käed peas lukus
c. pane käed selja taha lukku, käed külgedele
d. käed ettepoole, käed piki keha, käed selja taga lukku kokku pandud
Noa
e. käed külgedele, käed peas lukku kokku pandud, käed sisse
toim
f. käed mööda keha, käed üleval, käed peas lukus
1) Laps täidab iseseisvalt tabelid puuduvatega
täishäälikud punasega. Ring (O) enne täishäälikuid
esimene rida (ja o u e s) tuleks värvida sinisega, need on kirjas
pärast kõvasid kaashäälikuid; ring (O) enne teise rea täishäälikuid
(I yo yu e ja) tuleb üle värvida rohelisega, need on kirjutatud pehme järele
konsonandid (pehmendavad kaashäälikuid). Ülesannet saab täita toega
kaardil ja mälust.
| KOHTA | aga | juures | uh | s | |
| KOHTA |
Teise rea vokaalidega sõnad: i ё yu e ja
3) Ülaltoodud sõnadega värvib laps täishäälikud üle
punased tähed konsonanttäht täishäälikute ees a
o u e s, - sinisega (tähistab kindlat kaashääliku heli); co
täishääliku täht enne täishäälikuid i ё yu e ja - rohelisega
helitugevus (näitab pehmet kaashääliku heli).
428 III osa. Didaktilised materjalid
3. tund. Täishäälikud A-Z
1) Täiskasvanu ütleb sõna (sõnade loetelu on toodud allpool) ja
viskab palli lapsele. Laps kutsub sellest sõnast täishäälikuid ja
viskab palli tagasi. Näiteks Asya - a-ya.
2) Laps kirjutab täishäälikud "a-z" punasega sisse
sõnad.
Õppetund 4. Täishäälikud O-Jo "pallimäng"
| aga | umbes | juures | uh | s | |
| ma | yo | Yu | e | Ja |
1) Vaata õppetundi 3, ülesannet 1.
2) Vaata õppetundi 3, ülesannet 2.
Sihtmärk: sissejuhatus täishäälikutesse 2 rida
Ülesanded:
Parandust arendav:
Arendada foneemilist teadlikkust
arendada helianalüüsi oskust, kuulmismälu, visuaalset taju;
visuosruumiliste funktsioonide moodustamiseks;
arendada kognitiivset tegevust;
kujundada graafi-motoorikat;
Hariduslik
tutvustada lastele 2. rea täishäälikuid;
räägi, kuidas tekkisid vokaalid I, E, E, Yu, I;
tutvustada lastele 2. rea vokaalide graafilist disaini;
Hariduslik
kasvatada oskust kuulata sõbra vastuseid, tähelepanelikult kuulata ja kuulda logopeedi ja teisi lapsi, oskust adekvaatselt reageerida logopeedi konstruktiivsetele kommentaaridele ja laste märkustele;
õppida järgima kõneetiketti;
kujundage sihikindlus ja järgige antud juhiseid
Tervise säästmine
vaheldumisi staatilisi ja dünaamilisi harjutusi;
vali materjal, võttes arvesse laste vanuselisi iseärasusi
Varustus: arvuti, projektor, jaotusmaterjalid, klasside kaustad.
Alagrupi kestus: 20 minutit.
ÕPPEPROTSESS
Töö etapid ja liigid. Aeg (ligikaudne)
Logopeedi tegevused
Laste tegevused
Milliseid ülesandeid ülesande käigus lahendati
SISSEJUHATUS
Aja organiseerimine
(2 minutit)
Logopeed kutsub lapsi tundi. Tervitused. Juhend: nimetage lillede värv noolega näidatud suunas
Jagatakse piltidega voldikuid, nende järjestus igal lehel on erinev.
Lapsed sisenevad kontorisse, istuvad oma töölaudade taha.
Laste vastused.
Looge positiivne emotsionaalne seisund. Korraldage õpilased tunni alguseks.
Visuaal-ruumiliste funktsioonide arendamine
PÕHIOSA
Sissejuhatus tunni teemasse.
(5 minutit)
slaid 1
Slaidil on kujutatud tähtede moodustamise skeem.
Tuletage mulle meelde, poisid, miks me kutsume täishäälikuid täishäälikuteks?
Täna jätkame teiega vokaalide uurimist. Ja mida sa mulle ütled. Kuulake kõigepealt lugu. “Kaua aega tagasi kõlab täishäälik [A], [O], [U], [E] kaasa elanud ja rõõmsalt” Need on täishäälikud, mis seeria? Miks?
Kuidas me neid esile tõstame?
Kuulame edasi lugu “.. neil oli sõber, kes nõustus [Y]. Ta tuli sageli vokaalide juurde ja kuulas nende laulmist. Sound [Y] tahtis väga nendega kaasa laulda, kuid ta oli häbelik. Kuid ühel päeval muutus ta julgemaks ja palus vokaalidel endaga kaasa laulda. Esimene kokkulepitud vokaal [A]. Siin laulsid nad duetti "YA-YA-YA". Kuulas helisid ja kuulis "I-I-I"
(Sarnaselt ülejäänud tähtedega)
Y+O=Yo
Y+Y=Y
J+E=E
Nii tekkisid vokaalid...
Neid tähti nimetatakse 2. rea vokaalideks. Miks sa arvad?
Igal tähel oli paar: täht A-Z, U-Yu, E-E, O-Yo, kuid täht Y nuttis, tal polnud paari. Järsku ilmus lahke mustkunstnik “Kirjuta-loe” ja andis paarikaupa I-tähele Y. Y oli vaimustuses.
Niisiis, millistest täishäälikutest me täna räägime?
Laste vastused:
Kui me hääldame täishäälikuid, ei kohta õhuvool takistusi.
Esiteks. Nad esindavad sama heli.
Punane pliiats, üks rida.
Lapsed laulavad koos logopeediga
Mina, E, Yo, Yu
Tähistab 2 heli
Mina, E, Yo, Yu, mina
Arendada loogilist mõtlemist, kuulmisvõimet, visadust.
Harjutus "Kõrvad peal"
(3 minutit)
Jagatakse kahepoolsed kaardid, millel on 2 rida täishäälikuid.
Juhend: Ma kutsun teid sõnadega ja peate tõstma vastava tähega kaardi.
1. vali sõna alguses häälik: paju, jurta, ankur, siil, noor, oriole, pit, mine.
2. sõna lõpus: linane, väike, mänguasjad, ateljee, vala.
Mitu häälikut on nendes sõnades 2. rea vokaalid?
Sõna keskel: nuia, pall, kriit, habemenuga, blot, pühitud.
Mida teevad nende sõnade täishäälikud?
(logopeed hääldab iga sõna liialdatult)
Seega on täishäälikud 2 rida, neil on 2 rolli: 1. Pehmendage kaashäälikut, mis seisab enne nr; ja 2…
Ülesande täitmine laste poolt
Kaks
pehmendada kaashäälikuid
Tähistab 2 heli
Harjutus
"Varastatud kiri"
slaid 2
(4 minutit)
Slaidile ilmuvad puuduvate tähtedega sõnad.
Juhend: Lugege sõna, sisestades 2. rea puuduva vokaali ja tõmmake see kahe reaga alla. Miks kaks? Milline?
Niisiis, kõigepealt loeme tahvlil olevad sõnad, ütleme, millise tähe me sisestasime, ja seejärel sisestame selle paberile.
Sõnad: _rmarka, _skra, v_ga, _kübar, _bka, kana, öö_, sööma.
2. rea vokaalid esindavad 2 heli.
Ma [YA] YU [YU]
Yo [YO] E [YE]
Täht I tähistab heli [I]
“Aus”, sisestage I täht, tõmmake see punase pliiatsiga kahe joonega alla.
(Kõik sõnad sõelutakse samal viisil)
Kehalise kasvatuse minut
(2 minutit)
Rodiralli
Käskluse "sõidame võidusõiduautoga" peale sirutage jalad ettepoole, pisut tõstes neid, sirutage käed ja suruge rusikasse - "hoidke tugevalt roolist", keha on veidi tahapoole kallutatud. Keskenduge kogu keha lihaste pingele. 10-15 sekundi pärast lõdvestage, istuge sirgelt, pange käed põlvedele, langetage pea veidi, pöörake tähelepanu meeldivale lõõgastustundele.
Kujutage ette, et tõstate rasket kangi, tõmmates seda kõigepealt aeglaselt rinnale ja seejärel tõstke see pea kohale.
Treenige 10-15 sekundit. Keskenduge käte, jalgade, torso lihaste pingeseisundile. "Viska kangi" - ettepoole kallutades, samal ajal kui käed ripuvad vabalt. Pöörake tähelepanu meeldivale lõõgastustundele.
Lapsed teevad harjutust
Arendada visuaalset tähelepanu, helianalüüsi
Harjutus
"Leia ja kirjuta"
slaid 3
(3 minutit)
Sõnad ilmuvad slaidile ükshaaval.
Juhend: sõnad ilmuvad ekraanile, teie ülesandeks on need läbi lugeda ja vihikusse üles kirjutada ainult 2. rea täishäälikutega sõnad. Tuletage neile meelde.
Sõnad: elevant, pit, din, nõelad, mine, kast, siil, läheduses, beebi, jurta, inimesed, moos.
Mina, E, Yo, Yu, mina
Sõnas elevant pole 2. rea täishäälikuid - me ei kirjuta seda. Sõnas Yama - on 2. rea täishäälik, see on täht Y. Nii et sõna pit on kirjutatud vihikusse.
(Samamoodi kõik sõnad)
KOKKUVÕTE
Õppetunni kokkuvõte
(1 minut)
Siin meie õppetund lõpeb. Räägi meile, mida sa täna õppisid.
Hästi tehtud poisid!
Laste vastused.
Sektsioonid: Põhikool
- Laste tähelepanu aktiveerimine, eelseisvaks tunniks valmistumine, tunni teemale keskendumine ja vastava sõnavara uuendamine.
- Harjutage kaashäälikute pehmuse määramist teise rea vokaalide kaudu kirjutamisel.
- Mälu, tähelepanu protsesside korrigeerimine.
- Suhtlemisoskuse kasvatamine, küsimusele vastamine, enda käitumise kontrollimine.
Varustus: Tabel esimese ja teise rea täishäälikutega; silbitabel; kaardid iseseisvaks tööks; värvilised pliiatsid; pall; kleeplindiga lauad (30/30) käte peenmotoorika arendamiseks, karbid ubadega.
Tunni edenemine
- Aja organiseerimine.
Tunniks valmisoleku kontrollimine.
- Käte peenmotoorika arendamine.
Poisid teie ees on kleeplindiga tahvel ja ubade kast. Soovitan panna lauale jõulupuu, päike, maja. Hästi tehtud poisid, tegite suurepärast tööd.
- Varem kaetud materjali kordamine.
Pidagem meeles ja hääldame koos teiega esimese ja teise rea täishäälikuid. (Juhime laste tähelepanu vokaalitabelile).Öelge palun, kuidas on moodustatud teise rea vokaalid? (ioteeritud kaashäälik + täishäälik).
Nüüd võrrelge vokaalide paare: A-Z; O–E; U-Yu; Uh; Y-I. (Avastame nende paaride sarnasuse liigenduses ja erinevuse õigekirjas). Poisid, neid täishäälikuid nimetatakse paarisvokaalideks ja et neid kirjalikult mitte segamini ajada, õpime neil vahet tegema.
- Uue materjali postitamine.
Oma tunnis õpime eristama paarishäälikuid ja koos teiega saame teada, et teise rea vokaalid on maagilised, muudavad kaashääliku pehmeks. Enne sind on otsesilpidega tabel. Loeme otsesilpe kooris, kombineerides M, (H, C jne), paaris esimese, seejärel teise rea vokaalidega.
| M | A O E U S | H | A O E U S |
| I E E Yu I | I E E Yu I |
(Uuesti lugemisel pöörame tähelepanu kaashääliku kõla muutumisele teise rea vokaalide lähedusest).
Poisid, mis juhtub kaashäälikutega, kui sellele järgneb teise rea täishäälik? (Kaashäälik muutub pehmeks).
Soovitan teil natuke mängida.
- Maagiline pallimäng.
(Harjutus kõvade ja pehmete ning pehmete kaashäälikute auditoorseks eristamiseks).
Poisid, ma kutsun teid kõvaks variandiks ja samal ajal viskan palli ning teie helistate pehmele variandile ja viskate palli mulle tagasi. (Viskame kordamööda palli).
- isoleeritud.
B-B"; V-V"; G-G"; T-T"; D-D" jne.
Ja nüüd tagasi, helistate pehmele variandile ja ma olen raske.
- B-B"; V-V"; G-G"; T-T"; D-D" jne.
- silpides (palli viskamine).
| JAH-JAH | DO-DE | DU-DU | DY-DI |
- Töö märkmikus
Silpide dikteerimine.
Ma hääldan silpe ja sina kirjutad ühte veergu üles silbid, mis sisaldavad pehmet konsonanti ja teise kõva kaashäälikut.
SA, SE, LE, RE, MU, MI, GYA, FA, DO, RE, KI, BO, GE, YOU, TE, LA. (Vaadake valjusti).
Vaadake tahvlit, teie ette on kirjutatud sõnapaar. Loeme need ette.
VÄIKE-MYAL; BOW-LUK; SEEP-MIL; NOS-NES; VOL-VEL.
Vaadake, lugege uuesti ja öelge, kas need on õigekirja, häälduse ja tähenduse poolest samad? Pöörake tähelepanu nende sõnade esimestele kaashäälikutele. Mis need on, kus on kõvad ja kus pehmed. Kirjutage need sõnad vihikusse ja kasutage pehme ja kõva kaashääliku märgistamiseks värvipliiatseid (sinine - kõva, punane - pehme).
VÄIKE-MYAL; BOW - LUUK; SEEP- MIL; NOS - NES; VOL- VEL.
Hästi tehtud, nüüd puhkame natuke.
- Fizminutka.
Tõusime püsti, lahkusime töölaudade juurest, tõstsime käed üles, hingame ninaga sügavalt üles, langetasime käed alla, hingame õhku läbi suu. Käed ei ole pinges (4-5 korda). Okei. Ja nüüd tantsime natuke liigutava muusika saatel.
Parem käsi ees
Ja siis ta tagasi
Ja jälle tema ees
Ja raputage seda veidi.
Tantsime boogie woogie't
Pöörame ringe ja plaksutame niimoodi käsi. (Sama asi vasaku käega).
Siin me pole eriti puhanud ja nüüd jätkame tööd.
- Kaarditöö.
Teie ees olevad poisid on kaardid lausetega, kus sõnades puuduvad täishäälikud. Sisestage need ja tehke värviliste pliiatsitega ümber kõvad ja pehmed kaashäälikud (teise rea pehme - roheline, kõva - sinine ja punane vokaal).
Lilled V...kas taim...kas. L...sya l...bit l...k. Teie... oli r...d, mis sattus esimesse r...d. Kell P ... t ... ut ... t ... ja kell V ... t ... kass ... t .... Kirsse on vaja kasta ....
Kontrollime tööd.
(Valja õied närtsisid. Lucy armastab sibulat. Yura rõõmustas, et ta oli esimeses reas. Petyal on pardipojad ja Vitjal kassipojad. Peame kirsi kastma).
- Iseseisev töö.
(See töö antakse siis, kui lapsed tunnis aktiivselt tegutsesid ja aega jääb, kui mitte, siis antakse ülesanne kodus).
Mõelge kolmele sõnale, mis algavad pehme kaashäälikuga. Kirjutage need märkmikusse. Värvilise pliiatsiga tõmmake pehme konsonant alla. (Tahvlile kirjutatakse kaashäälikud, millega sõnad algavad).
- M- (näide: pall, Miša, karu).
- L- (näide: lõvi, laiskus, inimesed).
- D- (päev, äri, rähn).
- T- (vari, keha, Timothy).
Tehke mis tahes sõnaga üks lause (Näide: Miša mängis palli).
- Õppetunni kokkuvõte.
Pidagem meeles oma esimese ja teise rea täishäälikuid ja hääldame need uuesti. Kui teise rea täishäälik on kaashääliku järel, siis milline on kaashäälik.?
Mida oleme õppinud ja mida oleme oma tunnis õppinud.
Poisid, täna tegite meie tunnis suurepärast tööd, olite tähelepanelikud, aktiivsed, tegite mind väga õnnelikuks. Tänan teid väga! Õppetund on läbi. Hüvasti.
- Kokkupuutel 0
- Google Plus 0
- Okei 0
- Facebook 0
