Teravilja perekonna taimed. Teraviljataimede õisik ja vili. Perekond teravili. üheidulehelised taimed. Millised on kõrreliste sugukonda kuuluvate taimede omadused? Bioloogia, 7. klass. Teravilja üldised tunnused. Küsimused ülevaatamiseks.
"Inimese välimus" – koostage välimuse kirjeldamise plaan. Kirjeldused järgivad kehaosade ja näoelementide üksikasjalikku gradatsiooni. Inimesed aidake, palun. Juuksevärv on roheline, punaste ja siniste sulgedega. Välimuse kirjeldus. Maali essee ligikaudne plaan. http://www.pravo.vuzlib.net/book_z1651_page_34.html. 7. klassi vene keele tundi. Õpetaja A.S.Mezina, 1. keskkool, Svetly, Kaliningradi oblast. Kriminoloogias: Kunstiajaloos: Sissejuhatus. Alustame pea ülaosast ja liigume järk-järgult alla lõuani.
"Bioloogiaklassi linnud" – öised röövlinnud. Ööpäevased röövlinnud. Kaks võimsat tiiba Omaniku juures ... Nutab soos. Lindudel on 3-kambriline süda. Kõnnib kahla, komistab. Timofeeva Nina Nikolaevna bioloogia ja keemia õpetaja. Millised väited on tõesed? Metsa linnud. Sulestiku aluseks on kontuursuled. Rabalinnud. Ta magab päeval, lendab öösel ja hirmutab möödujaid. Kirev vuti Püüab konni. Lindude väikeaju on halvasti arenenud. Kas pole hirmus seal elada?
“Vee aurustumine lehtede poolt” – Kogemus 1. Õli takistas vee aurustumist. Niiskus aurustub läbi avatud stoomi. Vee aurustumist taime poolt saab kontrollida mitme katsega. Niiskusepuudus, aurumine peatub. Lehed on väikesed, kohanenud aeglaseks aurustumiseks. Vee aurustumine lehtedest. Stomataalne ava on avatud. Vee aurustumine on taimede elus oluline protsess. Niiskust on piisavalt, lehed aurustavad vett.
"Bioloogia putukad" - Annotatsioon. Informatsioon 7. klass Bioloogia Lühiajaline. UMP koosseis. Planeedi kuue jalaga populatsioon. Projekti eesmärgid. Projekt on mõeldud 1 kuuks. Kublova Jelena Viktorovna keemia ja bioloogia õpetaja. Projekti loominguline nimi. projekti kontekst. Probleemne küsimus. Privaatsed küsimused. Fundamentaalne küsimus. © IRO, 2007 © Rjazantsevi keskkool, 2007 Projekt teemal "Putukad" on mõeldud 7. klassi õpilastele. Putukate klass. Lõplik lõpetamine on kooliväline tegevus. Projekti etapid.
"Imetajad 7. klass" – vesinahkhiirte koloonia. Nahkhiirtel langeb talveune ajal temperatuur +1 - +5 kraadini. Peaaegu kõik söövad putukaid. Keha pikkus 3,5 - 8 cm.Märgid järglaste klassist. Leitud lammilt. Vorskla (Borisovski rajoon) ja jõe vesikonnas. Lopan (Belgorodi piirkond). Vene ondatra. Emased poegivad kord aastas, tavaliselt 1 poeg. Mutt tavaline. Tunni eesmärgid.
slaid 1
slaid 2
Üldiseloomustus Avastus Struktuur Liikumine Toitumine Roll looduses ja inimelus Laboritöö Testi ennast Juhend õpetajale
slaid 3
Algloomad on väga suur elusorganismide rühm. Praegu on kirjeldatud üle 70 000 liigi. Euglena roheline Volvox
slaid 4
Lihtsamate suurused on kõige erinevamad. Nende hulgas võib kohata trompetiste. Need on ripslased - hiiglased, mille pikkus ulatub 1–2 mm, nii et neid saab ilma mikroskoobita näha väikeste tükkidena. Amööb on erineva suurusega: mõnest mikronist kuni 0,5–1,5 mm. Trompetist
slaid 5
Lihtsamad on üherakulised organismid, kes elavad vees, pinnases, teiste organismide kehades. Nad on nii väikesed, et keegi ei teadnud neist pikka aega midagi. Esimest korda, uurides väikest veetilka läbi enda loodud mikroskoobi, nägi neid 1675. aastal Hollandi loodusteadlane Antonio van Leeuwenhoek. Ta nimetas neid olendeid "kõige väiksemateks loomadeks". Antonio Van Leeuwenhoek (1632–1723)
slaid 6
Leeuwenhoeki esimesed mikroskoobid Antonio van Leeuwenhoek valmistasid mikroskoobi ühest läätsest, kuid ebatavaliselt hoolikalt poleeritud. Kokku valmistas ta oma elu jooksul umbes 250 objektiivi, saavutades 300-kordse kasvu. Paigaldades läätsed metallraamidesse, ehitas ta mikroskoobi ja viis selle abiga läbi tol ajal kõige arenenumad uuringud.
Slaid 7
Slaid 8
Mikroskoobiga töötamise reeglid Asetage mikroskoop statiivi käepidemega enda poole. Pöörake lava all olevat peeglit ja vaadake okulaari, kuni vaateväli on täielikult valgustatud. Asetage valmis proov mikroskoobi lavale (lava ava kohale). 4. Vaadates objekti küljelt, asetage suure kruviga lääts nii, et see oleks uuritavast objektist 1-2 mm kaugusel. 5. Vaadates okulaari, keerake aeglaselt suurt kruvi, kuni ilmub objektist selge kujutis. Tehke seda ettevaatlikult, et mitte ravimit purustada!
Slaid 9
Lihtsaima looma organism koosneb eraldiseisvast iseseisvast rakust, mis täidab kõiki põhilisi elutähtsaid funktsioone. Sellel rakul on tuum, tsütoplasma, membraan ja organellid. Organellid on algloomade eraldi rakulised osad, mis täidavad erinevaid funktsioone.
slaid 10
Mõned algloomad, näiteks amööb, on võimelised muutma oma rakkude kuju. Teistes on see tiheda rakuseina tõttu konstantne. Mõnel algloomal on kõva välisskelett.
slaid 11
Algloomad võivad liikuda erineval viisil. Euglena liigub lipu abil Amoeba kasutab liikumiseks pseudopoode Infusoria - kingadel on ripsmed Suvoydel on kiindunud elustiil
slaid 12
slaid 13
Euglena roheline toitumine on veidi erinev. Selle tsütoplasmas on rohelised kloroplastid. Tänu sellele suudab Euglena valguses (nagu taim) toota anorgaanilistest ainetest orgaanilisi aineid. Kuid pimedusse asetatuna hakkab ta tarbima vees lahustunud orgaanilisi aineid, mis tekivad surnud organismide lagunemisel. Kloroplastid
slaid 14
Algloomade roll looduses ja inimese elus Nad on toit loomadele. Osaleda kivimite tekkes (kriit, lubjakivi, räni) 3. Põhjustada inimese ohtlikke haigusi (unetõbi, düsenteeria, malaaria, giardiaas jt) Trüpanosoomid Düsenteeria amööb
slaid 15
Maa soolestik sisaldab iidsetel aegadel iidsetes meredes elanud algloomade skelette. Nende hulgas on eriti olulised mere algloomad, foraminiferid ja radiolaariumid. Foraminifera kestad sisaldavad kaltsiumkarbonaati. Pärast loomade surma vajuvad kestad põhja ja lamavad paksu kihina. Kivistunud setted muutuvad settekivimiteks – lubjakiviks, kriidiks. Foraminiferi mitmekesisus Kriit Lubjakivi
slaid 16
Teised kesta algloomad – radiolariaanid – on võimelised akumuleerima oma kestadesse räni ja strontsiumi. Ränist settekivimid moodustuvad nende luustikust. Mikroskoobi all võib tulekivides eristada merekäsnade täkkeid-nõelu, ažuurseid laternaid-radiolaride ainuraksete organismide skelette, tillukestest kestadest klappe.
slaid 17
slaid 18
Teine ohtlik haigus – malaaria – on põhjustatud malaariaplasmoodiumist. See siseneb vereringesse malaaria sääse hammustamisel. Paljud inimesed surid malaariasse. See haigus on laialt levinud troopikas ja subtroopikas, eriti seal, kus on palju soosid, kuna just neis kooruvad malaariasääsed. Malaaria plasmodium Malaariasääse hammustus
slaid 19
Laboritöö nr 8 Algloomade uurimine mikroskoobi all Töö eesmärk: vaadelda rakke - organisme, tuua välja nende ühised tunnused. Töö käik Valmistage mikroskoop tööks ette. 2. Kasutades valmis mikropreparaate, uurige amööbi ja ripsloomakinga. 3. Joonista rakud – organismid, märkides neis oleva tuuma. 4. Pange tähele klorofülli puudumist algloomarakus. 5. Tee järeldused: a) ühiste tunnuste kohta amööbide ja ripslaste ehituses - kingad: b) seose kohta ainurakse organismi ehituse ja toitumisviisi vahel
slaid 20
slaid 21
slaid 22
õppetunni projekt „Ekskursioon elusrakkude maailma ».
Lõpetanud Skobeleva Evgenia Alekseevna 1. kvalifikatsioonikategooria bioloogiaõpetaja
Nižni Novgorodi linna Sormovski rajooni MBOU keskkool nr 27.
Tunni teema Ekskursioon elusrakkude maailma.
Uuritav osa "Bioloogia maailm"
Õpik Plešakov A. A., Vvedenski E. L.« Bioloogia. Sissejuhatus bioloogiasse "5. klass: Moskva", Vene sõna ", 2015
Tunni tüüp . Tund "Uute teadmiste avastamine", tegevusmeetodi elementidega.
Tunni eesmärk : ideede kujunemine rakust kui elusorganismide elementaarüksusest.
Planeeritud tulemused.
Teema tulemused . Eristada joonistel ja tabelitel rakkude põhiosi (tuum, membraan, tsütoplasma), selgitada rakuosade tähendust, iseloomustada rakke kui elusorganismide struktuuriüksusi, osata töötada mikroskoobiga.
Metasubjekti tulemused .
Kognitiivne UUD. Oskus töötada õpiku tekstiga, tuua välja selles põhiline; oskus võrrelda ja analüüsida teavet, omandada elementaarsed oskused töötamiseks seadmetega; teha visandeid nähtud bioloogilistest objektidest; kasutada olemasolevaid teadmisi uute omandamiseks; valmistada ette sõnumeid ja esitada tulemused klassile.
Isiklik UUD. Oskus järgida klassiruumis distsipliini, vajadus ja oskus oma teadmisi õigesti hinnata, austada õpetajat ja klassikaaslasi. Õpilasalgatuse arendamine. Kognitiivsete huvide arendamine.
Regulatiivne UUD. Oskus organiseerida õpetaja ülesannete täitmist. Enesehindamise ja enesevaatluse oskuste arendamine. Oskus töötada büroos kehtestatud tööreeglite järgi.
Kommunikatiivne UUD. Oskus kuulata õpetajat ja vastata küsimustele. Oskus suhelda klassikaaslastega ja luua nendega tõhusat suhtlust. Ärge kartke oma arvamust avaldada. Publiku ees esinemise oskuse omandamine.
isiklikud tulemused. Kognitiivne huvi loodusteaduste vastu. Eluslooduse ühtsuse idee, mis põhineb teadmistel kõigi elusorganismide rakustruktuurist.
Tundide ajal
Õpetaja tegevuse põhjendus
Õpilaste ennustatud tegevused
1. Organisatsioonietapp
Õpilaste ja õpetaja vastastikune tervitamine; õpilase tunniks valmisoleku kontrollimine
Õpilaste ettevalmistamine õppetegevusteks
Tööks valmistumine
2. Teadmiste uuendamine
Hakkasime uurima huvitavat teemat “Elu maa peal”. Millest me eelmistes tundides rääkisime?
Niisiis, meie eesmärk on uurida planeedil Maa elavaid organisme. Saame teada, kuidas nad töötavad, kus nad elavad, kuidas neid kaitsta. Kust peaksite nende uurimist alustama? Kuidas sa arvad?
Slaid number 1. Lugege õppetundi epigraaf (tõstan esile sõnad "Algusest peale")
Mis te arvate, millest see õppetund räägib?
slaid number 2 . Vaata, tunni põhiterminid on: mikroskoop, rakk, tsütoplasma, tuum, membraan.
Mida me siis täna uurime?
Olemasolevate teadmiste uuendamine.
Kognitiivsete huvide arendamine.
Probleemsituatsiooni loomine.
Valmistuge aktiivseks kognitiivseks tegevuseks.
Nad avaldavad oma arvamust ja pakuvad välja, mida tunnis arutatakse, paljastades epigraafi sõnade tähenduse.
Nimetage märksõnade põhjal tunni teema.
2. Uute teadmiste juurutamine.
Slaid number 3. Tunni teema "Elusrakud"
Iga elusorganismi struktuur saab alguse rakust. Seega alustame päris algusest – rakust.
Slaid number 4. Seega on tunni eesmärgid:
Tea, et kõik elusolendid koosnevad rakkudest.
Siit saate teada, kuidas rakk töötab.
Tutvuge mikroskoobiga.
Õppige mikroskoobiga töötama.
Tunni teema ja ülesannete määramine.
Tunni teema ja hariva teabe hulga mõistmine, mida nad peaksid saama.
Tehke märkmeid vihikusse. Keskenduge tunni eesmärkidele.
Slaid number 5.
Õpetaja: Ma tean, et sa rääkisid juba põhikoolis rakust kui kõigi elusolendite ühikust. Püüdke meeles pidada, mida meie tunni peamised terminid tähendavad.
Ülesanne number 1. Joonistage tabel ja täitke selle teine veerg "Mida me teame?"
Tingimused
Mida me teame?
Mida sa õppisid?
Mikroskoop
Kamber
Tsütoplasma
Tuum
Membraan
Kui te ei mäleta selle mõiste määratlust, siis arvake ära, mida see võiks tähendada.
Kontrollime tulemusi.
Slaid number 6.
Ülesanne number 2. Ava oma õpik lk 21 ning loe materjal läbimõeldult ja kiiresti läbi. Pärast lugemist täitke meie tabeli kolmas veerg "Mida sa õppisid?"
Töö tulemuste kontrollimine.
Slaidi number 7-8. Me pöördume tagasi oma probleemi juurde. Mida meie mõisted tähendavad?
Slaid annab mõistete definitsioonid keerulisemal tasemel, mitte kohustuslikuks päheõppimiseks, vaid mõistmiseks.
Slaid number 9.
Näete portreed teadlasest, kes avastas maailmale esmakordselt organismide rakulise struktuuri. Tema nimi on Robert Hooke. Näete ka tema mikroskoopi ja visandeid. Uurige seda teavet. Ja siis proovime seda oma töös rakendada.
Küsimused.
Kes ja millal puuri avastas?
Millist instrumenti kasutas Robert Hooke?
Mida teadlane mikroskoobi all uuris?
Mida nägi Robert Hooke mikroskoobi all?
Kas taimed koosnevad ainult rakkudest?
Õpetaja: Hästi tehtud! Kui palju olete õppinud.
Öelge, millega õpiku autor elusrakke võrdleb?
Miks on see teie arvates väga ligikaudne võrdlus? Saate omavahel nõu pidada.
Vastus: rakud on palju keerukamad kui hoone tellised ja erinevalt neist on rakud elus, nad on võimelised hingama, toituma, kasvama ja arenema.
slaid number 10 . Siin on järeldused, milleni oleme jõudnud. Lugege slaidil olev tekst ette.
Slaid number 11. Tänu rakkude jagunemisele ja kasvule keha kasvab ja areneb.
slaid number 12. Näete taimeraku joonist. On palju osi, millest te veel ei tea. Proovige nüüd visandada see lahter, kujutades sellel ainult teile teadaolevaid osi.
slaid number 13.
küsimus. Kas teie arvates on kõik elusorganismide rakud ühesugused? Miks?
Saate omavahel nõu pidada.
Slaidi number 14-20
Õpetaja. Vaatame, millised rakud on inimkehas.
Õpetaja. Kas mäletate, millised näevad välja inimkeha rakud?
Kas tunnete nad ära, kui neile pole alla kirjutatud?
Kas soovite end proovile panna?
slaid number 21.
Õpetaja. Poisid, kuidas teadlased teadsid, et rakud on nii keerulised?
Kas olete huvitatud sellest, kuidas mikroskoop töötab ja kuidas see töötab?
(Kõik töölauad on varustatud mikroskoopidega koos valmis mikropreparaatidega)
Slaidil oleva pildi abil uurime selle seadme ehitust.
Arvan, et te ei jõua ära oodata, millal saab mikroskoobi okulaari vaadata. Teil on selleks viis minutit.
Teadmiste värskendus.
Definitsioonide andmise oskuse kujunemine.
Õpetaja teeb ettepaneku leida viis õpiprobleemi lahendamiseks ja uute teadmiste otsimiseks.
Uute teadmiste kinnistamine.
Haridustegevuse kognitiivsete motiivide kujunemine.
Kontrollib teadmiste assimilatsiooni taset.
Kriitilise mõtlemise elementide kasutamine.
Teadmiste kinnistamine.
Teadmiste kinnistamine. Joonise kui teabeallikaga töötamise oskuse kujundamine.
Oskuste kujundamine, tõsta esile peamine.
Ajendab õpilasi raskustega reageerima.
Kasutab kriitilise mõtlemise elemente.
Paraneb õpilaste suhtlemisoskus.
Uute teadmiste kujunemine.
Õpilaste mälu ja tähelepanu treenimine erksate jooniste abil.
Äratab huvi uuritava materjali vastu. Parandab õpilaste mälu ja tähelepanu.
Jälgib õpilaste tegevust, osutab abi seadmega töötamisel.
Tuletage meelde eelmisel aastal uuritud materjali.
Osalege arutelus. Nad püüavad mõistatada terminite tähendusi, mõistes, et teadmistest ei piisa.
Väljendage oma oletusi. Kuulake ja analüüsige klassikaaslaste mõtteid.
Saage aru, et vajaliku teabe leiate õpikust.
Täitke määratud ülesanne. Tutvuge hoolikalt õpiku tekstiga ja täitke tabeli veerg.
Õpilased saavad täiendavaid teadmisi raku struktuuri kohta.
Õppige kasutama erinevaid teabeallikaid.
Treeni mälu ja tähelepanu.
Esitage ja vahetage arvamusi.
Omandada enesekontrolli ja vastastikuse kontrolli oskused.
Arutage seda probleemi koos ja proovige leida vastus.
Õpilased jätavad meelde uue materjali, treenivad mälu, tugevdavad uusi kontseptsioone.
Õppige jooniselt teavet eraldama. Leidke bioloogilisi objekte nende struktuuri järgi. Eraldage lahtri põhiosad.
Nad püüavad sellele küsimusele vastata, kasutades kõiki oma teadmisi. Oletame. Arutage teiste vastuseid. Nad kaitsevad oma arvamust.
Hankige uusi teadmisi. Parandada üldhariduslikke oskusi ja võimeid.
Piltidega slaide uuesti kuvades kutsuvad nad lahtreid.
Mängu vormis treenivad nad mälu ja tähelepanu. Kinnitage uusi teadmisi.
Nad kuulavad teavet oma klassikaaslastelt.
Omandada seadmetega töötamise oskused.
3. Teadmiste kinnistamine
slaid number 22.
Õpetaja. Ja nüüd vaatame, mida saaksid täna oma teadmiste hoiupõrsasse lisada.
Esitan teile ristsõna. Lahendage see ja selgitage esiletõstetud sõna tähendust. Õpikuid ja vihikuid ei saa kasutada, kuna kontrollid ennast (ristsõnadega lehed laual ja slaidil).
slaid number 23. Kontrollime ennast.
slaid number 24. Meie õppetund hakkab lõppema. Te kõik tegite täna head tööd. Paneme kirja kodutöö: 5. lõik lk 20-21 ja kordame üle ka kõik vihikute sissekanded. Ja veel üks ülesanne number 3 teie õpiku leheküljel 22: voolige papi- või vineeritükile plastiliinist raku struktuuri skeem. Ja järgmises tunnis näeme, kellel läks paremini!
Uute teadmiste kinnistamine.
Innustab õpilasi ristsõna tulemuste üle arutlema.
Juhend kodutööde tegemiseks.
Konkurentsiolukorra loomine.
Kasutage teadmisi uues olukorras. Parandada oskusi uue teabega töötamisel.
Suhtlemisoskuste, enesekontrolli ja vastastikuse kontrolli arendamine. Omandatud teadmiste üldistamine ja rakendamine uutes tingimustes.
Kodutööde jäädvustamine päevikutesse.
4. Peegeldus
slaid number 25.
Kas teile meeldis õppetund?
Mis sulle kõige rohkem meelde jääb?
Mis sulle kõige rohkem meeldis?
Uurige õpilaste suhtumist tundi.
Väljendage suuliselt oma suhtumist õppetundi.
slaid 1
Reis algloomade maailma
slaid 2
Tunniplaan
Üldiseloomustus Avastus Struktuur Liikumine Toitumine Roll looduses ja inimese elus Laboritöö Testi ennast Juhised õpetajale
slaid 3
Algloomad on väga suur elusorganismide rühm. Praegu on kirjeldatud üle 70 000 liigi.
Suvoyka Euglena roheline Volvox
slaid 4
Lihtsamate suurused on kõige erinevamad. Nende hulgas võib kohata trompetiste. Need on ripslased - hiiglased, mille pikkus ulatub 1–2 mm, nii et neid saab ilma mikroskoobita näha väikeste tükkidena. Amööb on erineva suurusega: mõnest mikronist kuni 0,5–1,5 mm.
slaid 5
Lihtsamad on üherakulised organismid, kes elavad vees, pinnases, teiste organismide kehades. Nad on nii väikesed, et keegi ei teadnud neist pikka aega midagi. Esimest korda, uurides väikest veetilka läbi enda loodud mikroskoobi, nägi neid 1675. aastal Hollandi loodusteadlane Antonio van Leeuwenhoek. Ta nimetas neid olendeid "kõige väiksemateks loomadeks".
Antonio Van Leeuwenhoek (1632–1723)
slaid 6
Leeuwenhoeki esimesed mikroskoobid
Antonio van Leeuwenhoek valmistas mikroskoobi ühest objektiivist, kuid ülimalt hoolikalt poleeritud. Kokku valmistas ta oma elu jooksul umbes 250 objektiivi, saavutades 300-kordse kasvu. Paigaldades läätsed metallraamidesse, ehitas ta mikroskoobi ja viis selle abiga läbi tol ajal kõige arenenumad uuringud.
Slaid 7
Mikroskoobi struktuur
okulaari objektiivi toru kruvi statiivi peegel
objekti tabel
Vihjed
Slaid 8
Mikroskoobiga töötamise reeglid
Asetage mikroskoop nii, et statiivi käepide on teie poole. Pöörake lava all olevat peeglit ja vaadake okulaari, kuni vaateväli on täielikult valgustatud. Asetage valmis proov mikroskoobi lavale (lava ava kohale). 4. Vaadates objekti küljelt, asetage suure kruviga lääts nii, et see oleks uuritavast objektist 1-2 mm kaugusel. 5. Vaadates okulaari, keerake aeglaselt suurt kruvi, kuni ilmub objektist selge kujutis. Tehke seda ettevaatlikult, et mitte ravimit purustada!
Slaid 9
Lihtsaima looma organism koosneb eraldiseisvast iseseisvast rakust, mis täidab kõiki põhilisi elutähtsaid funktsioone. Sellel rakul on tuum, tsütoplasma, membraan ja organellid. Organellid on algloomade eraldi rakulised osad, mis täidavad erinevaid funktsioone.
Slaid 10
Mõned algloomad, näiteks amööb, on võimelised muutma oma rakkude kuju. Teistes on see tiheda rakuseina tõttu konstantne. Mõnel algloomal on kõva välisskelett.
slaid 11
Algloomad võivad liikuda erineval viisil.
Euglena liigub lipu abil
Amööb kasutab liikumiseks pseudopoode
Infusoria – kingadel on ripsmed
Suvoyki juhib kiindunud elustiili
slaid 12
Kõik algloomad toituvad valmis orgaanilistest ainetest, kuid neid saadakse erineval viisil.
Mõned toituvad pseudopoodide abil üherakulistest vetikatest.
Teised (kiskjad) - väiksemad algloomad
Trüpanosoomid
slaid 13
Euglena roheline toitumine on veidi erinev. Selle tsütoplasmas on rohelised kloroplastid. Tänu sellele suudab Euglena valguses (nagu taim) toota anorgaanilistest ainetest orgaanilisi aineid. Kuid pimedusse asetatuna hakkab ta tarbima vees lahustunud orgaanilisi aineid, mis tekivad surnud organismide lagunemisel.
Kloroplastid
Slaid 14
Algloomade roll looduses ja inimese elus
Need on loomasööt. Osaleda kivimite tekkes (kriit, lubjakivi, räni) 3. Põhjustada inimesele ohtlikke haigusi (unetõbi, düsenteeria, malaaria, giardiaas jt)
düsenteeria amööb
slaid 15
Maa soolestik sisaldab iidsetel aegadel iidsetes meredes elanud algloomade skelette. Nende hulgas on eriti olulised mere algloomad, foraminiferid ja radiolaariumid.
Foraminifera kestad sisaldavad kaltsiumkarbonaati. Pärast loomade surma vajuvad kestad põhja ja lamavad paksu kihina. Kivistunud setted muutuvad settekivimiteks – lubjakiviks, kriidiks.
Foraminifera mitmekesisus
Kriit Lubjakivi
slaid 16
Teised kesta algloomad – radiolariaanid – on võimelised akumuleerima oma kestadesse räni ja strontsiumi. Ränist settekivimid moodustuvad nende luustikust.
Mikroskoobi all võib tulekivides eristada merekäsnade täkkeid-nõelu, ažuurseid laternaid-radiolaride ainuraksete organismide skelette, tillukestest kestadest klappe.
Lendab Tse-Tse
Trüpanosoomid inimese veres
Slaid 18
Teine ohtlik haigus – malaaria – on põhjustatud malaariaplasmoodiumist. See siseneb vereringesse malaaria sääse hammustamisel. Paljud inimesed surid malaariasse. See haigus on laialt levinud troopikas ja subtroopikas, eriti seal, kus on palju soosid, kuna just neis kooruvad malaariasääsed.
Malaaria plasmodium
Malaariasääse hammustus
Slaid 19
Laboritöö nr 8 Algloomade uurimine mikroskoobi all
Töö eesmärk: käsitleda rakke - organisme, tuua esile nende ühiseid jooni. Töö käik Valmistage mikroskoop tööks ette. 2. Kasutades valmis mikropreparaate, uurige amööbi ja ripsloomakinga. 3. Joonista rakud – organismid, märkides neis oleva tuuma. 4. Pange tähele klorofülli puudumist algloomarakus. 5. Tee järeldused: a) ühiste tunnuste kohta amööbide ja ripslaste ehituses - kingad: b) seose kohta ainurakse organismi ehituse ja toitumisviisi vahel
Slaid 20
proovige ennast
Viktoriin Mõelgem koos
slaid 21
ripslane euglena amööb
2 tuumaga organism
slaid 22
Võib muuta kehakuju
slaid 23
Liigub lipukese abil
- Kokkupuutel 0
- Google+ 0
- Okei 0
- Facebook 0
