Долгосрочный инновационный проект в старшей логопедической группе для детей с ФФН (5-6 лет).
1. Паспорт инновационного проекта.
1.1. Тема: «Чистоговорки-фантазерки».
1.5. Время проведения проекта: октябрь – март
2. Характеристика инновационного проекта.
2.1 Цели и задачи.
Цели проекта:
- развивать речь и формировать правильное звукопроизношение у детей с фонетико-фонематическим недоразвитием речи;
- заинтересовать родителей в коррекционно-развивающем процессе, направленном на преодоление речевых нарушений детей старшего дошкольного возраста;
Задачи проекта:
1.Создание психолого-педагогических условий для комплексной коррекции всех сторон речи у детей с ФФНР при работе с чистоговорками:
Закрепление звука в рифмованной речи;
- формирование навыка правильного употребления падежных окончаний;
- развитие воображения;
- развитие просодических компонентов речи;
- развитие чувства ритма.
2.Повышение педагогической культуры родителей воспитанников.
3. Развитие коммуникативных навыков в системе общения «Ребенок – взрослый», формирование эмоционального контакта родителей с детьми.
2.2 Предполагаемые результаты.
- формирование фонетической стороны речи;
- активизация воображения и словотворчества;
- психологическая готовность родителей в понимании своего ребенка, заботы о нем, видение его талантов, возможностей;
- развитие педагогической компетентности родителей.
3. Актуальность проблемы.
Сегодня в науке и практике интенсивно отстаивается взгляд на ребенка, как на «саморазвивающуюся систему», при этом усилия взрослых должны быть направлены на создание условий развития детей.
Развитие ребенка в его физическом и духовном становлении в огромной степени зависит от участия родителей.
Результаты психолого-педагогического исследований показывают, что дети, которые вырастают в атмосфере любви, взаимопонимания, поддержки, обладают высокими потенциальными возможностями полноценного развития, в том числе речевого.
Данная проблема особенно актуальна в настоящее время, потому что количество детей, имеющих речевые трудности, неуклонно растет, а родители из-за экономического неблагополучия и социальной нестабильности все меньше уделяют внимания развитию и воспитанию своих детей, переложив всю ответственность на детский сад. В связи с этим возникла идея создания исследовательско-творческого проекта «Чистоговорки-фантазерки».
4.1 Работа логопеда с воспитателями группы:
1. Консультация «Коррекция речевых нарушений на материале чистоговорок».
2. Консультация «Приемы работы с чистоговорками» (презентация).
3. Упражнения в сочинении чистоговорок детьми в группе с воспитателем
4. Иллюстрирование чистоговорок.
4.1 Работа с музыкальным руководителем:
1. Пропевание чистоговорок со звуками, закрепленными на фронтальной коррекционно-образовательной деятельности.
2. Выполнение логоритмических упражнений.
4.2 Работа логопеда с родителями воспитанников:
1. Консультация «Всё о чистоговорках».
2. Приглашение родителей на индивидуальные занятия по автоматизации поставленных звуков с использованием чистоговорок.
3. Придумывание чистоговорок родителей с детьми;
совместная деятельность родителей и детей по изготовлению «Страничек –чистоговорок».
4. Индивидуальные беседы о динамике в развитии речи детей
4.3 Работа с детьми:
Образовательная область | Мероприятия |
Коммуникация | Постановка звуков; Автоматизация поставленных звуков на материале чистоговорок»; Придумывание чистоговорок с различными звуками и на различные лексические темы на логопедических занятиях; Придумывание чистоговорок совместно с родителями. |
Здоровье | Согласование речи с движением с использованием чистоговорок. |
Художественное творчество | Создание иллюстраций к чистоговоркам совместно с воспитателями (рисование, аппликация); Создание иллюстраций к чистоговоркам совместно с родителями; Лепка «Моя фантазия» (сочинение чистоговорки, лепка сюжета); Создание альбомов чистоговорок. |
5. Анализ эффективности педагогических усилий.
Проект проводился с детьми старшего дошкольного возраста (5-6 лет) логопедической группы. В проектной деятельности были задействованы все воспитанники группы (12 человек).
Целью моего проекта было развить речь и сформировать правильное звукопроизношение у детей с фонетико-фонематическим недоразвитием речи;
заинтересовать родителей в коррекционно-развивающем процессе, направленном на преодоление речевых нарушений детей старшего дошкольного возраста.
По мере усвоения детьми правильной артикуляции звуков, звуки автоматизировались в слогах, словах, чистоговорках, предложениях, в связной речи.
Проходя этап автоматизации звуков в чистоговорках, речевой материал не просто проговаривался. Детям предлагалось самим придумать чистоговорки, сначала способом договаривания (са-са-са – села на цветок … (оса)), а затем и самостоятельно. Так же дети рисовали и лепили из пластилина сюжеты к придуманным чистоговоркам.
Чистоговорки пропевались детьми на музыкальной образовательной деятельности, сопровождались движениями, логоритмическими упражнениями.
Данная деятельность по автоматизации звуков и развитию словотворчество детей занимательна, интересна детям, что приносит положительный результат в коррекции речи.
Помимо выполнения заданий в ДОУ, детям и их родителям было предложено сочинить и нарисовать иллюстрации к чистоговоркам дома (февраль-март).
Многие родители поделились впечатлениями о проделанной работе, которая оказалась интересна и для детей и для взрослых, еще более сплотила семью выполнением интересного задания, приблизила родителей к проблеме коррекции речи.
Итогом проекта стало создание книжки – самоделки «Чистоговорки - фантазерки», в ходе работы над которой дети и их родители проявили максимум творчества и заинтересованности.
Книжка-самоделка находится в групповой комнате, дети периодически рассматривают ее, узнают свои рисунки, самостоятельно проговаривают чистоговорки.
Проведение данного проекта и уделение большого внимания сочинению и проговариванию чистоговорок благотворно сказались на динамике развития звукопроизносительной стороны речи.
Если сравнить результаты диагностики звукопроизношения детей старшей логопедической группы в начале и середине года, то можно сделать вывод: 72% дефектных звуков находятся на этапе автоматизации, 21% звуков автоматизированы и введены в речь и лишь 7% звуков не исправлены, т.к. дети не посещали длительное время ДОУ.
Наталия Рудакова
Копилка для родителей Чистоговорка - как средство развития речи.
Чистоговорки используются для развития чёткой дикции у детей. Также чистоговорки помогают развивать у детей фонематический слух, грамматику, словарь и связную речь. Чистоговорки используются для отработки и закрепления трудных звуков в речи , поэтому их следует использовать только тогда, когда ребёнок уже может произносить правильно основной звук. Разучивая, чистоговорки с ребёнком старайтесь, чтобы произношение звуков было чистым , делайте это не торопясь. Для автоматизации звука, развития артикуляционной моторики, выразительности речи рекомендуется произносить чистоговорку несколько раз , выполняя при этом разные задания – произносить её тихо, громко с разными интонациями. Интонация может быть с добрыми нотками, громкими звуками или тихими. Если ребёнок не слышит отдельные звуки, тогда необходимо обратить внимание на фонематический слух, от которого зависит произношение отдельных звуков, слов, впоследствии предложений. Чтобы у ребёнка с каждым днём улучшалось развитие речи , необходимо с ним заниматься с раннего возраста. Некоторые дети не могут произносить такие буквы, как Л, Н, С с них и надо начинать. Пока ребёнок не научится говорить простые звуки, не сможет произносить и более сложные. Чистоговорки для детей бывают как простые, так и сложные. Многие дети не любят долго повторять и учить, поэтому, если вы увидели, что нет внимания со стороны ребёнка, прекратите с ним занятие и продолжите в следующий раз, когда поймёте готовность и заинтересованность.
Для формирования четкой и правильной речи мы предлагаем вашему вниманию ряд чистоговорок .
Звук «Г»
Га - га - га - у козы рога.
Га – га – га - зеленые луга.
Гу - гу – гу - по лугу бегу.
Гу – гу – гу - я гуляю на лугу.
Го – го – го - стоит вагон.
Ге –ге – ге - болит палец на ноге.
Ги – ги – ги - снять ботинок помоги.
Звук «Б»
Бы – бы – бы - в лесу растут грибы.
Ба – ба – ба - мама, мама, вон труба.
Бу – бу – бу - ты и мне купи трубу.
Бе – бе – бе - потрубил я на трубе.
Звук «В»
Ва – ва – ва - выросла трава.
Ву – ву – ву - соберу траву.
Ву – ву – ву - я сниму сову.
Вы – вы – вы - нет травы.
Ве – ве – ве - васильки видны в траве.
Звук «Д»
Ду – ду – ду - дети бегают в саду.
Ду – ду – ду - за водой пойду.
Да – да - да - у меня вода.
Да – да – да - буду строить города.
Да – да – да - горячая вода.
Ды – ды – ды - нет воды.
До – до – до - там на дереве гнездо.
Звук «Ж»
Жа – жа – жа - убежали два ежа.
Жи –жи – жи - бегут ежи.
Жи – жи – жи - под кустом живут ежи.
Жу – жу – жу - молока дадим ежу.
Жи – жи – жи - в нашем доме этажи.
Звук «З»
За – за – за - вот идёт коза.
За – за – за - здесь привязана коза.
Зы - зы – зы - мало травки у козы.
Зу – зу – зу - отвязали мы козу.
Зи – зи – зи - обезьянку привяжи.
Зя – зя – зя - обезьянам здесь нельзя.
Зи – зи – зи - раз нельзя, так не вези
Звук «К»
Ко – ко – ко - кошка любит молоко
Ка – ка – ка - бежит река
Ко – ко – ко - вижу далеко
Ку – ку – ку - кукушка на суку
Ку – ку – ку -взяли дети по совку
Ак – ак – ак - у реки рыбак
Ук – ук – ук - а в траве сидит паук.
Звук «Л»
Лу – лу – лу - наточил Толя пилу
Ли – ли – ли - суп солёный не соли!
Ла – ла – ла - видишь, кружится пила
Звук «Р»
Ра – ра –ра - в школу мне пора.
Ра – ра –ра - дети нашего двора.
Ре – ре – ре - игры во дворе.
Ре – ре – ре - читаем во дворе.
Ри – ри – ри - на орехи посмотри.
Ро – ро – ро - у орехов есть ядро.
Ри – ри – ри - чисто говори .
Ри - ри – ри - на ветках снегири.
Ры – ры – ры - фишки для детворы.
Ря – ря – ря - алая заря.
Звук «Ш»
Ша – ша – ша - в камыше нашла мыша.
Шо – шо – шо - мышке с нами хорошо.
Ши – ши – ши - её любят малыши.
Публикации по теме:
Дыхательная гимнастика как средство развития речи Дыхательная гимнастика, как средство развития речи. Полноценное развитие личности ребенка невозможно без воспитания у него правильной речи.
Сказки как средство развития связной речи дошкольников Сказки как средство развития связной речи дошкольников К. Г-к. Мерзлякова Муниципальное казённое дошкольное образовательное учреждение "Детский.
«Театрализованная игра как средство развития речи дошкольников». «Театрализованная игра как средство развития речи дошкольников». Театрализованная деятельность является одним из компонентов художественно-речевой.
Дидактическая игра как средство развития речи детей Дидактическая игра как средство развития речи детей Программа «Воспитания и обучения в детском саду» под редакцией М. А. Васильевой определяет.
Методический час «Загадки как средство развития речи» Чем выше общее развитие ребенка, тем лучше развита его речь. Наблюдение за словарём детей старшего дошкольного возраста показывают, что,.
Настольная игра как средство развития речи дошкольников Тема данной работы - развитие речи детей дошкольного возраста посредством настольной игры. В данной работе хочу рассмотреть как игра, в.
Сегодня в науке и практике интенсивно отстаивается взгляд на ребенка, как на «саморазвивающуюся систему», при этом усилия взрослых должны быть направлены на создание условий развития детей.
Развитие ребенка в его физическом и духовном становлении в огромной степени зависит от участия родителей.
Результаты психолого-педагогического исследований показывают, что дети, которые вырастают в атмосфере любви, взаимопонимания, поддержки, обладают высокими потенциальными возможностями полноценного развития, в том числе речевого.
Данная проблема особенно актуальна в настоящее время, потому что количество детей, имеющих речевые трудности, неуклонно растет, а родители из-за экономического неблагополучия и социальной нестабильности все меньше уделяют внимания развитию и воспитанию своих детей, переложив всю ответственность на детский сад. В связи с этим возникла идея создания исследовательско-творческого проекта «Старнички-чистоговорки».
Цель проекта: Развивать речь и формировать правильное звукопроизношение у детей с фонетико-фонематическим недоразвитием речи.
К участию в проекте были приглашены дети старшего дошкольного возраста с фонетико-фонематическим недоразвитием речи, их родители и педагоги дошкольного учреждения.
Задачи проекта:
- Создание психолого-педагогических условий для комплексной коррекции всех сторон речи у детей с ФФН при работе с чистоговорками.
- Повышение педагогической культуры родителей.
- Формирование эмоционального контакта родителей с детьми.
Всем детям в той или иной степени присуще влечение к рифмованным звукам, что позволяет успешно проводить коррекционную работу в заданном направлении.
На логопедические занятия к дошкольникам часто приходит в гости игрушечный попугай Кеша. Он очень любит проговаривать скороговорки, чистоговорки (зарифмованные фразы, в которых часто повторяется какой-либо звук), а ещё Кеше нравится рассматривать картинки к ним, но они встречаются редко.
Поэтому детям предлагается дома вместе с родителями придумать свою чистоговорку, записать её на альбомном листе и сделать к ней иллюстрацию. Готовые Старнички - чистоговорки - подарить Кеше на празднике, посвящённом его Дню рождения.
Для успешной реализации данного проекта необходимо организовать:
- информирование родителей и воспитателей о ходе реализации проекта через папки передвижки «Всё о чистоговорках»;
- занятия в Логопедической школе для родителей с целью коррекции речевых нарушений на материале чистоговорок;
- приёмы работы с чистоговорками (с презентацией) .
- упражнения в сочинении чистоговорок детьми в группе с воспитателем;
- придумывание чистоговорок родителей с детьми;
- совместную деятельность родителей и детей по изготовлению «Страничек -чистоговорок»;
- подготовку к проведению праздника «День рождения попугая»;
- совместный праздник родителей с детьми «День рождения попугая»:
- проведение логопедических занятий по формированию правильного произношения на материале « Страничек-чистоговорок».
Средства оценки результатов реализации проекта:
- диагностика обследования звукопроизношения детей с ФФН, ФН;
- беседы с родителями и детьми о ходе реализации проекта;
- выставки «Страничек-чистоговорок».
В итоге важно отметить, что в ходе реализации проекта происходит творческое взаимодействие детей и родителей, направленное на общее и речевое развитие дошкольников:
- формирование фонетической стороны речи;
- активизация воображения и словотворчества;
- психологическая готовность родителей в понимании своего ребенка, заботы о нем, видение его талантов, возможностей;
- развитие педагогической компетентности родителей;
- использование данных страничек на логопедических занятиях превращает обычную коррекционную работу в увлекательную игру.
Развитие проекта: создание детьми книг «Мои Чистоговорки».
Список литературы:
1. Кильмяшкина Т. Азбука скороговорок./Журнал «Обруч»№5 ,2008
2. Темникова В.Э. Логопедические игры с чистоговорками. Пособие для работы с детьми 5-7 лет с речевыми нарушениями. - М.,2008
3. Чуковский К. От двух до пяти. - М.,1990
Валентина Викторовна увлекается комнатными растениями, любит детей и свою работу, читать, петь, заниматься самообразованием. В 2008 году стала лауреатом Всероссийского конкурса «Необычная буква» (газета «Дошкольное образование»), в номинации «Методические находки в обучении грамоте». Фото автора Valia
Приложение 1: Сценарий праздника «День рождения попугая».
Приложение 2: Презентация «Приемы работы с чистоговорками» .
Консультация для родителей:
«Чистоговорка - как средство развития речи»
После 2 лет у малышей происходит быстрое пополнение словарного запаса, а затем начинается процесс улучшения звукового оформления слов. В этом возрасте многие родители видят своей задачей научить ребенка четко и правильно произносить звуки. На помощь этому приходят логопедические упражнения. Одни из самых действенных для восприятия детей дошкольного возраста - прослушивание, проговаривание и логопедические игры с чистоговорками.
Чистоговорки – это специальные речевые упражнения для отработки навыка произнесения звуков или их сочетаний. Их следует использовать только тогда, когда ребёнок уже может произносить правильно основной звук.
Начинать использовать чистоговорки можно где-то после года, сразу же после того, как ребенок начинает делать попытки произнесения слов. Чистоговорки способны развить не только звукопроизношение, но и другие стороны речи ребенка: фонематический слух, словарь, грамматику, связную речь, чувство ритма и рифмы. На первом этапе главная цель не заставить ребенка повторять за взрослым, а развить правильное восприятие речи, слуховое внимание. Педагог показывает карточку с картинкой и четко произносим чистоговорку. Затем можно немножко обсудить содержание картинки, но в конце опять же вернуться к прочтению чистоговорки. Когда малыш начинает говорить лучше, нужно побуждать его повторять за взрослым. Можно превратить игру в загадывание загадки. Нужно побуждать проговаривать первые слоги чистоговорки, затем - всю чистоговорку
В 2,5-3 года можно с карточками играть в логопедические игры.
Пример игры:
1. Произнести чистоговорку громко, шёпотом: прореветь чистогорку, как медведь; пропищать чистоговку, как мышонок и т.п.
2. Произнести чистоговорку медленно - быстро;
3. Отвечать на вопросы в форме чистоговорок. Например, берем карточку, знакомую ребенку, ту, которую выучили. И начинаем задавать вопросы чистогорками: «Са-са-са. Какая коса?» «Са-са-са. У кого коса?». Отвечать тоже нужно чистоговоркой.
В районе 3 лет можно усложнять игры. - Называть чистоговоркой один-много по картинкам (са-са-лиса, сы-сы-лисы, ис-ис-много лис)
Посчитай предметы (аш-аш-аш-один карандаш, ша-ша-ша-два карандаша, шей-шей-шей-пять карандашей)
Скажи наоборот, скажи ласково (ра-ра-высокая гора, ра-ра - низкая гора, лу-лу-стул в углу, лу-лу-стульчик в углу)
Придумай рассказ по картинке са-са-это лиса? Са-са-какая лиса? Са-са что делает лиса? Са-са- кого встретила лиса?
В плане занятий с ребенком у чистоговорок огромный потенциал, так как их можно сотнями придумывать самим и включать в разные виды детской деятельности.
Чистоговорки обогащают словарный запас, уточняют понятия и значения слов, а так же играют немаловажную роль в развитии познавательных процессов и мыслительных операций. Их можно использовать на занятиях, прогулках, в процессе индивидуальной работы с детьми, а так же в свободной самостоятельной деятельности, как вспомогательное средство для развития словотворчества, воображения и фантазии детей.
