Պաթոլոգիական ստախոսներ. Ուսումնամեթոդական համալիր ուսանողների համար «Կոնֆլիկտաբանություն Ովքեր միամիտ ստախոսներ են

Ամենադժվար խնդիրը որոշելն է, թե երբ է զրուցակիցն ասում ճշմարտությունը, և երբ է դիտավորյալ ստում։ Մարդկանց մեծամասնությունը դիմում է ստի, երբ ցանկանում է խուսափել պատժից կամ ստանալ պարգեւ: Ստի օգնությամբ մարդիկ փորձում են պաշտպանվել այնքան ժամանակ, քանի դեռ զղջումը նրանց համար անտանելի է դառնում կամ արտաքին հանգամանքները չեն ասում, որ ժամանակն է խոստովանել իրենց մեղքը։ Երբ մարդիկ ստում են, նրանք վախ են զգում, որը դրսևորվում է որոշակի ախտանիշներով, ինչպիսիք են քներակի բաբախյունը, չոր շրթունքները, Ադամի խնձորի ակամա շարժումները և/կամ իրենց հայտարարություններին ճշմարտության տեսք հաղորդելու անհամաչափ փորձեր:

Ստորև ներկայացնում ենք ստախոսների որոշ տեսակների նկարագրությունը. Առավել բնորոշ են դրանցից վեցը.

1. Խուճապի սուտասան. Նա ստում է՝ վախենալով իր խոստովանության հետեւանքներից։ Այդպիսի մարդիկ զգում են, որ չեն դիմանա իրենց նվաստացմանը ԸՆԿԵՐՆԵՐԻ ԵՎ ԲԱՐԵԿԱՄՆԵՐԻ ՇՐՋԱՆՈՒՄ։ Ճանաչումը նրանց համար հարված կլիներ նրանց հպարտությանը: Այս տեսակի ստախոսը կարծում է, որ խոստովանությունն էլ ավելի կվատթարացնի առանց այն էլ վատ իրավիճակը։
2. Պրոֆեսիոնալ ստախոս. Նման մարդիկ անընդհատ ստում և խաբում են՝ աշխատավայրում, խանութից գնումներ կատարելիս և այլն։ Նման մարդկանց կարելի է շատ պրակտիկայով ստախոս համարել։
3. Սուտասան սպորտային հետաքրքրության համար. Նա սիրում է ստել։ Նրա համար սուտը մարտահրավեր է։ Ամեն նոր մարդնրա համար սա նոր մրցակից է մի տեսակ սպորտային մրցումներում։ Նման ստախոսները սկսում են ստել իրենց ծնողներին, աստիճանաբար տարածելով իրենց սուտը ավելի ու ավելի շատ մարդկանց:
4. Սադիստ ստախոս. Նրա համար սուտը միակ զենքն է։ Նման սադիստ ստախոսը հասկանում է, որ իրեն կարող են մեղադրել, բայց երբեք չի հաճոյացնի քննիչներին իր խոստովանությամբ։ Նման մարդկանց ուրախություն է պատճառում տեսնել, թե ինչպես են ուրիշները, նրա ընտանիքը տառապում այն ​​փաստից, որ օրենքը հետապնդում է «անմեղ» մարդուն։
5. Ազգաբանական ստախոս. Ծնողները նրան սովորեցրել են, որ «տեղեկատուներին ոչ ոք չի սիրում»։ Այս մտածելակերպը բնորոշ է մաֆիայի. Այս մարդիկ սիրում են հարցաքննվել։
6. Հոգեբանական ստախոս. Կարծես թե նման մարդիկ ընդհանրապես խիղճ չունեն, չեն զղջում իրենց կատարած հանցագործության համար։ Նրանք չունեն արտաքին դրսևորումներմեղքի զգացում. Նման ստախոսների հետ ամենադժվար բանն է. նրանք հրաշալի դերասաններ են, ովքեր կարող են խաբել ցանկացածին։

Սուտը ծանր աշխատանք է: Զրույցի ընթացքում կանխամտածված սուտ ասելը միշտ որոշակի ջանքեր է պահանջում: Լավ հոգեբանները կարող են ճանաչել կասկածյալի ներսում պայքարն իր հետ, նրա լարվածությունը և մտքի աշխատանքը: Հեղինակը ընդգծում է նշաններ, ինչպես բանավոր, այնպես էլ հոգեբանական, որոնք կարող են վկայել կանխամտածված սուտի մասին:

Այս օրինակում տրված նշաններից մեկի կամ մի քանիսի դրսևորումը դեռևս ապացույց չէ, որ ձեր զրուցակիցը ստում է։ Լավ հոգեբանները օգտագործում են այն, ինչ մենք անվանում ենք գնահատում կամ չափաբերում, որպեսզի տարանջատեն դիտավորյալ ստերը կասկածյալի զուտ նյարդային ռեակցիայից: Միաժամանակ հոգեբանը գնահատում է զրուցակցի վարքագիծը և նրա պատասխանները այն հարցերին, որոնք իրեն ձեռնտու են թվում։ Այս պահվածքը և պատասխանները այնուհետև համեմատվում են ճշմարտության մանրամասների վերաբերյալ հարցերի պատասխանների հետ:

ՄԻՏԱԴՐՎԱԾ ՍՏԻ ԲԱՌԱԿԱՆ ԵՎ ՀՈԳԵԲԱՆԱԿԱՆ ՆՇԱՆՆԵՐԸ.

բանավոր նշաններ.

• Հարցի պատասխանը.
• Մարդիկ, ովքեր ասում են ճշմարտությունը, փորձում են ուղղակիորեն պատասխանել հարցին. նրանք, ովքեր դա թաքցնում են, փորձում են իրենց պատասխաններում խոսել տարբեր երկրորդական հանգամանքների մասին։
• Հարցին պատասխանելու ժամանակը
• Սուտ ասողները սովորաբար ավելի երկար են տևում հարցին պատասխանելու համար, նրանց ժամանակ է պետք որոշելու, թե ինչ ասել:
• Հարցի կրկնություն
• Հարցը կրկնելը սովորական միջոց է լրացուցիչ ժամանակ շահելու՝ տրված հարցի պատասխանի մասին մտածելու համար:
• Հատված թերի հայտարարություններ
• Շատ սուտ մարդիկ առանձնանում են հատվածական խոսքով, նրանց նախադասությունները հաճախ մնում են անավարտ։
• Երդումներ և հավաստիացումներ
• Տարբեր տեսակի երդումներ (օրինակ՝ «երդվում եմ Աստծուն») հաճախ օգտագործվում են ստախոսների կողմից՝ իրենց սուտն ավելի համոզիչ դարձնելու փորձերում: Ճշմարիտ մարդիկ կարիք չունեն երդումների և հավաստիացումների դիմելու:
• Պատասխանի հստակություն
• Սուտասանները հաճախ քթի տակ տրտնջում են պատասխանները կամ շփոթվում են իրենց պատասխաններում:
• Բառերի օգտագործումը
• Մարդիկ, ովքեր սուտ են ասում, փորձում են օգտագործել «ուղղված» բառեր, օրինակ՝ «ես այդ գումարը չեմ վերցրել»:
• Ճշմարտությունն ասող մարդիկ փորձում են մյուս կողմին համոզել իրենց անմեղության մեջ, մինչդեռ ստախոսները պասիվ են։
• Անհամապատասխանություն
• Հայտարարությունների անհամապատասխանությունը խաբեության լավագույն ցուցիչներից մեկն է:
• Պատասխանների անմիջականություն
• Ճշմարիտ մարդիկ փորձում են ուղղակիորեն պատասխանել հարցերին, իսկ ստախոսները՝ անուղղակիորեն:

Ոչ խոսքային նշաններ

Նշաններն այնպիսի ազդանշաններ են, որոնց իմաստը բավականին պարզ է. Օրինակ՝ գլխի շարժում։ Խաբեության որոշ դեպքերում նման նշանները մինչև վերջ չեն բերվում, դրանք կտրուկ պոկվում են։

Ժեստերը հիմնականում ձեռքի շարժումներ են, որոնք արվում են բառերին համոզիչ դարձնելու համար: Սուտ խոսող մարդիկ հաճախ օգտագործում են անտեղի թվացող ժեստեր:

ակամա հմտություններ

Նման սովորություններ կարող են լինել սովորություններ, որոնք չի նկատվում անձամբ անձի կողմից, օրինակ՝ ականջի բլթակին դիպչելը, մազերը շոյելը, մատները սեղմելն ու արձակելը և այլն։ Սթրեսի ժամանակ այս հմտություններն ավելի ակնառու են դառնում:

Սթրեսը սովորաբար դրսևորվում է արագ շնչառությամբ, ինչը հաճախ կարող է ցույց տալ կանխամտածված ստի մասին:

Հազալը և թուքը հաճախակի կուլ տալը

Սթրեսի նման դրսեւորումները կարող են վկայել կանխամտածված ստի մասին։

Դեմքի արտահայտություն

Նուրբ կամ նուրբ, արագ անհետացող - վայրկյանի մի մասում - դեմքի արտահայտությունների փոփոխությունները հաճախ ցույց են տալիս թաքնված հուզական գրգռվածություն: Պատշաճ մարզումների դեպքում մարդը միշտ կարող է սովորել բռնել դրանք:

ՈՒՇԱԴՐՈՒԹՅՈՒՆ.

Քաղաքական գործիչների ստերը ճանաչելը գիտություն չէ, այլ արվեստ. Վերոնշյալ նշաններից ոչ մեկը չի կարող ունենալ ինքնուրույն նշանակություն, անհրաժեշտ է գնահատել բոլոր նշանները ագրեգատում։ n

ՄԱՆԻՊՈՒԼԱՑՎԱԾՆԵՐԻ ՍՈՑԻՈՀՈԳԵԲԱՆԱԿԱՆ ՖԵՆՈՄԵՆ

ՀԱՍԱՐԱԿՈՒԹՅԱՆ ԱՌԱՋԱՐԿ ՄՈԴԵԼ

Մարքսի քաղաքական տնտեսության համաձայն՝ հասարակությունը բաժանվում էր շահագործողների և շահագործվում ավելցուկային արտադրության պատճառով։ Այսինքն՝ ինչ-որ մեկն ավելի լավ ու արդյունավետ է աշխատել, իսկ մեկը՝ ավելի քիչ։ Հետևաբար, մանիպուլյատորներն ու մանիպուլյատորները գոյացել են հավանական մանիպուլյատորների ավելի ծանր աշխատանքի շնորհիվ: Այդպե՞ս է։

Ավելի վաղ ստեղծագործության մեջ հեղինակը ենթադրում էր, որ մարդիկ բաժանվում են հարուստների և աղքատների ոչ միայն արդյունավետ աշխատելու, այլ նաև միմյանց մոլորեցնելու, մանիպուլյացիայի ենթարկելու և խաբելու ունակությամբ: Ահա թե ինչին է նվիրված հեղինակի ստեղծագործությունը։

Մինչ այժմ մենք համարում էինք միայն մանիպուլյատորներ և նրանց մեջ տեսնում էինք հասարակության ավելի ու պակաս հարուստների բաժանման բուն պատճառը։

Հիմա համարեք ՄԱՆԻՊՈՒԼԱՏՎԱԾ: Ովքեր են նրանք? Ի՞ՆՉ Է ՄԱՆԻՊՈՒԼԱՑՎԱԾՆԵՐԻ ՍՈՑԻԱ-ՀՈԳԵԲԱՆԱԿԱՆ ՖԵՆՈՄԵՆԸ.

1990-ականներին Ռուսաստանը բռնեց շուկայական բարեփոխումների ուղին։ Ներկայումս ժամանակը վազում էհասարակության տարբերակվածության բարձրացում. Այդ իսկ պատճառով հեղինակը որոշել է բաց չթողնել այս բացառիկ հնարավորությունը և բացահայտել մանիպուլյացիայի ենթարկվածների և մանիպուլյատորների առաջացման հիմքում ընկած մեխանիզմները:

ՀԵՂԻՆԱԿԻ ԳԼԽԱՎՈՐՎԱԾ ՍՈՑԻՈՀՈԳԵԲԱՆԱԿԱՆ ՀԵՏԱԶՈՏՈՒԹՅԱՆ ԿԵՆՏՐՈՆԻ ՀԵՏԱԶՈՏԱԿԱՆ ՍՈՑԻՈԼՈԳԻԱԿԱՆ ՀԵՏԱԶՈՏՈՒԹՅԱՆ ՀԵՏԱԶՈՏԱԿԱՆ ՀԵՏԱԶՈՏՈՒԹՅԱՆ ԵՎ ԱՅՍ ՏԱՐԱԲԵՐԱԿՈՒԹՅԱՆ ՄԱՆԻՊՈՒԼԱՏՈՐՆԵՐԻ ԱՌԱՆՁՆԱՀԱՏԿՈՒԹՅՈՒՆՆԵՐԸ: ՈՐՊԵՍ ՈՒՍՈՒՄՆԱՍԻՐՈՒԹՅԱՆ Օբյեկտ Է ընդունվել ԽԱԲՎԱԾ ԸՆՏՐՈՂ ԿՈՉՎԱԾ ՍՈՑԻԱԼԱԿԱՆ ԽՈՒՄԲԸ.

Ահա ԱՅՍ ՈՒՍՈՒՄՆԱՍԻՐՈՒԹՅՈՒՆՆԵՐԻ մի քանի եզրակացություն.

1. ԱՌԱՋԱՐԿԱԿԱՆՈՒԹՅԱՆ ԹԵՍՏԸ ՑՈՒՑԱՑՎԵԼ Է, ՈՐ ԱՌԱՐԿԱՆԵՐԻ 37%-Ն ՈՒՆԵՆ ԼԱՎ ԿԱՑՈՒԹՅԱՆ, ԻՍԿ 12%-ը՝ ԱՃԵԼԱՑՎԱԾ:

2. ՈՒՍՈՒՄՆԱՍԻՐՎԱԾՆԵՐԻ մեծ մասը (59%) ԲԱՑԱՌԻԿ ՎՍՏԱՀՈՂ ՄԱՐԴԻԿ ԵՎ ԼԱՎ ԳԻՏԵԼԻՔ ՉՈՒՆԵՆ ՄԱՆԻՊՈՒԼԱՏՈՐՆԵՐԻ, ՏՆՏԵՍՈՒԹՅԱՆ ԱՌԱՆՁՆԱՀԱՏԿՈՒԹՅՈՒՆՆԵՐԻ ՄԱՍԻՆ։ ԻՇԽԱՆՈՒԹՅԱՆ ՄԱՐՄԻՆԸ ՀԵՌՈՒՍՏԱՏԵՍՈՒԹՅԱՆ ՀԱՄԱՐ (71%).

3. ԽԱԲՎԱԾ ԸՆՏՐՈՂՆԵՐԻ մեծ մասը (68%) ԱՄ ԿԱՇՊԻՐՈՎՍԿՈՒ ԱՌՈՂՋԱՊԱՀԱԿԱՆ ՆԻՍՏՆԵՐԻ բացահայտ երկրպագուներ էին։ ՈՐՏԵՂ ՆՐԱՆՑ ԿԵՍԸ ԷԿՐԱՆԻ ՄԻՋՈՑ ԶԳՈՒՄ Է ՀՈԳԵԹԵՐԱՊԵՎՏԻ ԱԶԴԵՑՈՒԹՅՈՒՆԸ։

4. ԽԱԲՎԱԾ ԸՆՏՐողների 51%-ն ԱՐԴԵՆ ՀԱՃԱԽ «ԳՆԵԼ» Է ՏԱՐԲԵՐ ՏԵՍԱԿԻ ԳՐԱՎԻՉ ԳՈՎԱԶԴՆԵՐԻ ՀԱՄԱՐ։

5. ԽԱԲՎԱԾ ԸՆՏՐՈՂՆԵՐԻ 4%-ը գիտեր, որ ՎՏԱՆԳԱՎՈՐ ԽԱՂ ԵՆ ԽԱՂՈՒՄ ԵՎ ԶԳԱՑԵԼ Է «ՄՄՄ» ԽԱԲՈՒԹՅԱՆԸ: ԱՅՍ ԽՈՒՄԲԸ ԱՊԱԳԱՅՈՒՄ ԿԱՆՎԱՆՎԻ ԻՍԿԱԿԱՆ ԽԱՂԱՑՈՂ:

6. ԽԱԲՎԱԾ ԸՆՏՐՈՂՆԵՐԻ ՇՈՒՐՋ 16%-ը ունակ է ագրեսիվ գործողությունների, ՈՐՈՆՔ ԿԱՐՈՂ ԵՆ ԱՌԱՆՑՆԵԼ ՈՒԺԵՂ ՍՈՑԻԱԼԱԿԱՆ ՀԱԿԱՄԱՐՏՈՒԹՅԱՆ։

ՀԵՂԻՆԱԿԸ, ՆԵՐԿԱՅԱՑՎԱԾ ՀԵՏԱԶՈՏՈՒԹՅԱՆ ԵՎ ՎԵՐԼՈՒԾՈՒԹՅԱՆ ՀԻՄՈՒՆՔՈՎ, ՄՇԱԿԵԼ Է ՀԱՍԱՐԱԿՈՒԹՅԱՆ ԱՌԱՋԱՐԿ* ՄՈԴԵԼ՝ ՀԻՄՆՎԱԾ ԻՄ ՍՈՑԻԱԼ-ՀՈԳԵԲԱՆԱԿԱՆ ՊՈՍՏՈՒԼԱՏՆԵՐԻ ՎՐԱ։ (Suggerent-ը վերաբերում է առաջարկվող թեմային).

* Suggerent - առաջացել է suggest (անգլերեն) բառից - «ոգեշնչել»: Այս գրքում առաջարկը կընկալվի միայն որպես ԱՌԱՋԱՐԿ։

1. ԲՈԼՈՐ ՀԱՍԱՐԱԿՈՒԹՅԱՆ ՄԵՋ, ԱՆԿԱԽ ՆՐԱՆՑ ԹՎԱԿԱՆԻՑ, ԿԱՆ ԱՌԱՋԱՐԿ ՍՈՑԻԱԼԱԿԱՆ ԿԱԶՄԱԿԵՐՊՈՒԹՅՈՒՆՆԵՐ՝ ԲԱՌԻ, ԽՈՍՔԻ, ՀԱՂՈՐԴԱԿՑՈՒԹՅԱՆ, ԳԱՂԱՓԱՐԱԿԱՆՈՒԹՅԱՆ (ԳԱՂԱՓԱՐԱԽՈՍԱԿԱՆ) ԱՃԵԼԱԿԱՆՈՒԹՅԱՄԲ ԵՎ ԸՆԿԵՐՈՒԹՅԱՆ ԱՃԵԼՈՎ։ ՀԵՆՑ ԱՅՍ ԵՐԵՎՈՒՅԹԸ ԹՈՒՅԼՈՒՄ Է ՀԱՍԱՐԱԿՈՒԹՅԱՆ ԲԱԺԱՆՈՒՄԸ ՄԱՆԻՊՈՒԼԱՏՈՐՆԵՐԻ (ԱՌԱՋԱՐԿՆԵՐԻ) ԵՎ ՄԱՆԻՊՈՒԼԱՑՎԱԾ (ԱՌԱՋԱՐԿՆԵՐԻ):

Սուբյեկտների ԱՌԱՋԱՐԿՈՒԹՅՈՒՆԸ (ԱՌԱՋԱՐԿ ԿԱՄ ԱՌԱՋԱՐԿՈՒԹՅՈՒՆ) ՄԱՆԻՊՈՒԼԱՏՈՐ ԻՆՔՆԱԽԱԼՈՒԹՅԱՆ ՍԿԶԲՈՒՆՔԻ ԴՐՍԵՎՈՒՄ Է, ԲՆՈՒԹԱԳՐՈՂ Սուբյեկտների ցանկությունն ու կարողությունը Զ ՀԱՍԿԱՑՈՒԹՅՈՒՆԸ և իլյուզիոնիզմը):

2. ԱՌԱՋԱՐԿՆԵՐԻ ԱՅՍ ՍՈՑԻԱԼԱԿԱՆ ԿՐԹՈՒԹՅՈՒՆԸ ԱՄԲՈՂՋ ՀԱՍԱՐԱԿՈՒԹՅԱՆ 7-15%-Ն Է: ՀԱՍԱՐԱԿՈՒԹՅԱՆ ՀԵՆՑ ԱՅՍ ՄԱՍԸ, ՈՐՊԵՍ ԱՄԵՆԱՀեշտ ՇԱՀԱՐԿՎԱԾԸ, ՍՈՑԻԱԼԱԿԱՆ ՀԵՂԱՓՈԽՈՒԹՅՈՒՆՆԵՐԻ ԵՎ ԿՐՈՆՆԵՐԻ ՆԱԽԱՁԵՌՆՈՂՆ Է ԵՎ ԿՐԱԿՈՂԸ։ ՀԻՄՆԱԿԱՆ ՀԱՍԱՐԱԿՈՒԹՅԱՆ ԱՅՍ ՄԱՍԻ ՇՆՈՐՀԻՎ ԿԱՊԻՏԱԼԻ ԱՌԱՋՆԱԿԱՆ ԿՈՒՏԱՑՈՒՄԸ ԿԱՏԱՐՎՈՒՄ Է ՄԱՆԻՊՈՒԼԱՏՈՐՆԵՐԻ ԿՈՂՄԻՑ, ՈՐՈՆՔ ՀԵՏՈ ԴԱՌՆՈՒՄ ԵՆ ՀԱՍԱՐԱԿՈՒԹՅԱՆ ԱՄԵՆԱՖԻՆԱՆՍԱԿԱՆ ՀԱՐՍՏՈՒԹՅԱՆ ՄԱՍԻՆ:

3. ՄԱՆԻՊՈՒԼԱՏՈՐԻ ՄԱՅՐԱՔԱՂԱՔԻ ԶԱՐԳԱՑՄԱՆ ՄԵՋ ԿԱՐՈՂ ԵՆ ԲԱՇԽԵԼ ՇԱՀՈՒՅԹԻ ԵՐԵՔ ՓՈՒԼ.

1-ին փուլ ՄԱՆԻՊՈՒԼԱՏՈՐ բառը ՄԱՆԻՊՈՒԼԱՏՎԱԾ

(առաջարկվող)

2-րդ փուլ ՄԱՆԻՊՈՒԼԱՏՈՐ բառը ՄԱՆԻՊՈՒԼԱՏՎԱԾ

գումար (ոչ առաջարկվող և առաջարկվող)

3-րդ փուլ ՄԱՆԻՊՈՒԼԱՏՈՐԻ փողը ՇԱՀԱՐԿՎԱԾ Է

(անկախ առաջարկությունից)

ԱՌԱՋԻՆ ՓՈՒԼՈՒՄ մանիպուլյատորը չունի կապիտալ (փող) և ազդում է միայն ենթադրյալ և դյուրահավատ մարդկանց վրա։

ԵՐԿՐՈՐԴ ՓՈՒԼՈՒՄ մանիպուլյատորն ունի կապիտալ (փող), և դրանց շնորհիվ նա արդեն սկսում է ազդել չառաջարկվողի վրա։

ԵՐՐՈՐԴ ՓՈՒԼՈՒՄ մանիպուլյատորը դադարում է լինել առաջարկող. դադարում է զբաղվել առաջարկություններով և ազդում է մանիպուլյացիայի վրա միայն փողի միջոցով: Այս փուլում անհետանում է մանիպուլյատորի և մանիպուլյացիայի ենթարկվողի միջև միջանձնային հաղորդակցությունը:

4. ԱՌԱՋԱՐԿՆԵՐԻ ՍՈՑԻԱԼԱԿԱՆ ԿՐԹՈՒԹՅՈՒՆԸ ՄԵՐ ՄՈԼՈՐԱԿԻ ՎՐԱ՝ ՀԱՍԱՐԱԿՈՒԹՅԱՆ ԱՄԵՆԱՏՐՎԱԾ ՄԱՍԸ: ՀԵՆՑ ԻՐԱՆՑ ՇՆՈՐՀԻՎ ԱՐՎԵՍՏԸ ԿԱ ՈՒ ԱՊՐՈՒՄ Է։ ՄՈԼՈՐԱԿԻ ՄՆԱՑԱԾԸ ՈՒՂԻՂ Է ՓՈՐՁՈՒՄ ՍՈՎՈՐԵԼ ԱՐՎԵՍՏԸ ԸՆԴՈՒՆԵԼ ՈՐՊԵՍ ԱՌԱՋԱՐԿ:

5. ԱՌԱՋԱՐԿՆԵՐԻ ՍՈՑԻԱԼԱԿԱՆ ԿՐԹՈՒԹՅՈՒՆԸ ՀԻՄՔ Է ՏԱՐԲԵՐ ԿՐՈՆԱԿԱՆ ԱՂԱՆԴՆԵՐԻ ՀԱՄԱՐ: ՔԱՂԱՔԱԿԱՆՈՒԹՅԱՆ ՄԵՋ ՆՐԱՆՔ Է ՈՐՈՇՈՒՄ ՄԵԿ ԿԱՄ ՆՈՐ ԿՈՒՍԱԿՑՈՒԹՅԱՆ ՀԱՋՈՂՈՒԹՅՈՒՆԸ։ ՄԱՖԻԱՅԻ ՀԱՄԱՅՆՔՆԵՐՈՒՄ ԱՌԱՋԱՐԿՈՒՄ ԵՔ ԴՈՒՔ ԶՈՄԲԻՆԵՐՆ ԵՔ:

6. ԱՌԱՋԱՐԿՆԵՐԻ ՍՈՑԻԱԼԱԿԱՆ ԿՐԹՈՒԹՅՈՒՆԸ ՀԱՃԱԽ ԳՈՐԾՈՒՄ Է ՈՐՊԵՍ ՏԱՐԲԵՐ ՍՈՑԻԱԼԱԿԱՆ ԵՐԵՎՈՒՅԹՆԵՐԻ ՍԵՐՄԸ: (Այսպես, օրինակ, միայն մի փոքր մասն է զգացել Կաշպիրովսկու սեանսների հաջողությունը, բայց դա ստիպել է ողջ հասարակությանը հեռուստացույցով դիտել առողջապահական սեանսները):

7. Առաջարկվող սուբյեկտների հասարակության սոցիալական ֆենոմենի գիտահոգեբանական ուսումնասիրությունները պետք է տեղի ունենան 3-րդ գլխում հեղինակի առաջ քաշած համակարգված մոտեցման շրջանակներում։

8. 20-րդ դարը մանիպուլյացիայի երրորդ մեթոդի հայտնաբերման դարն է (նախկինում դիտարկվում էր երկու մեթոդ՝ էլեկտրոնային և սովորական հաղորդակցություն և փող): Այս երրորդ ճանապարհը հոգեմետ նյութերն են (թմրանյութերը): Այս կերպ հասարակության հանցավոր մանիպուլյացիան և զոմբիացումը սպառնում է ողջ մարդկությանը (տե՛ս Գլուխ 5):

ԵԶՐԱԿԱՑՈՒԹՅՈՒՆՆԵՐ ՔԱՂԱՔԱԿԱՆ ԳՈՐԾՈՂԻ ԱՆՁՆԱԿԱՆՈՒԹՅԱՆ ՄԱՍԻՆ ՈՐՊԵՍ ՄԱՆԻՊՈՒԼԱՏՈՐԻ.

(Քաղաքական մանիպուլյատորներ ծնվե՞լ են, թե՞ ստեղծված):

1. Կոպիտ մանիպուլյացիայի տեխնիկա (12%)
2. Պրոֆեսիոնալ մանիպուլյացիա (21%)
3. Մանիպուլյացիան որպես գոյատևման և աշխարհիկ մանիպուլյացիա (55%)

Փակագծերում նշված է այս տեսակի մանիպուլյացիայից օգտվողների տոկոսը:

ԱՌԱՋԻՆին՝ կոպիտ, մանիպուլյացիոն (օրինակ՝ քաղաքականության մեջ հանցավոր խաբեության) հարցվածները եկել են նպատակային (19%) և ինքնաբուխ (36%)։ Հետեւաբար, իսկական մանիպուլյատորները, թերեւս, նրանք են, ովքեր իրենց մանիպուլյացիաները կազմակերպում են ըստ որոշակի ծրագրի։ Օրինակ՝ տարբեր բանկերի և ֆիրմաների կողմից կատարված տնտեսական հանցագործությունները վերլուծելիս պարզվել է, որ մանիպուլյատիվ (ապօրինի) գործողությունները կատարվել են որպես անհրաժեշտություն՝ գոյատևելու համար։ Հասկանալը, որ սա հանցագործություն էր, հետո եկավ. «կողքից դիտումից» հետո (Սա ինքնաբուխ և պատահական մանիպուլյացիա է): Ցավոք, հետագայում ինքնաբուխ մանիպուլյացիաները վերաճեցին նպատակային։ Այսպիսով, շատ դեպքերում կա Առաջին փուլԻՆՔՆԱԲԱՆԱԿ ԲԼԵՖ ԵՎ ԽԱԲՈՒԹՅԱՆ, ՈՐ ԱՅԼՈՒՍ ԱՃՈՒՄ Է ՆՊԱՏԱԿԱԼՈՒԹՅԱՆ ԲՈԼՈՐ ՏԱՐՐԵՐՈՎ ԵՎ ՓՈՒԼԵՐՈՎ:

Բլեֆի և խաբեության կոպիտ մեթոդները կիրառվում են ոչ միայն քաղաքականության մեջ, այլև անվտանգության, խարդախության, բիզնեսի, առևտրի և այլնի համակարգում։

ՄԱՍՆԱԳԻՏԱԿԱՆ ՄԱՆԻՊՈՒԼԱՑՈՒՄ ամենից հաճախ չի իրականացվում նրանց կրողների կողմից, քանի որ դա նրանց մասնագիտական ​​գործունեության նորմն է։ Աշխատակիցներ Հանրային ծառայությունանվտանգության, ներքին գործերի մարմիններն իրենց պարտականությունների և պատասխանատվության ուժով մանիպուլյատորներ են։ Այս անհրաժեշտությունը պայմանավորված է մեր երկրում տեղի ունեցող հանցավոր մանիպուլյացիաներով։ Հանցավոր մանիպուլյացիաները հնարավոր է հաղթահարել միայն այլ մանիպուլյացիաներով։

ԳԱՅԱՏԱԿԱՆ ՄԱՆԻՊՈՒԼԱՑԻԱ - ամենատարածվածը, դրան ենթարկվում է ողջ բնակչությունը՝ կախված տաղանդից և «թերությունից»։ Մարդիկ խաբում են միմյանց, մոլորեցնում աշխատավայրում, տանը և այլն։

Վերլուծության ընթացքում պարզվեց, որ տարբեր մանիպուլյատոր-քաղաքական գործիչների մոտ տարբեր է մանիպուլյատիվ անհատականության երեսը, որից այն կողմ սկսվում են ներքին հոգեկան կոնֆլիկտները։

ԽՂԻՂԻ ԵՎ ՄԱՆԻՊՈՒԼԱՑՄԱՆ ՄԻՋԵՎ ներդաշնակություն որոնելու ԽՆԴԻՐԸ ԿԵՍՎԴՈԽՆԴԻՐ Է, ՈՐ ՍԿԶԲՈՒՆՔՈՎ ԱՆԼՈՒԾԵԼԻ Է։ ՄԱՐԴՈՒ ՀՈԳՈՒ ԱՅՍ ԵՐԵՎՈՒՅԹՆԵՐԻ ԱՆԳԱՄ ԽԱՍՏԱՆԻ ԽԱՌՆՈՒՄԸ ՎԵՐՋՈՒՄ ՀԱՆՁՆՈՒՄ Է ՀԱԿԱՄԱՐՏՈՒԹՅԱՆ։ ՔԱՂԱՔԱԿԱՆ ՄԱՆԻՊՈՒԼԱՏՈՐԸ ՇԱՓԱՀԱՐԿՈՒՄ Է ՆՐԱՆՑ, ՈՎՔԵՐ ՈՒԶՈՒՄ ԵՆ ՄԱՆԻՊՈՒԼԱՑՎԵԼ.

ՔԱՂԱՔԱԿԱՆ ՇԱՏԱԿԱՆ ՇԱՀԱՊԱՏԿԵՐՆԵՐԻ ՀԱՄԱՐ ՆՐԱՆՑ ՇԱՀՈՒՅԹՆԵՐԻ ԵՎ ԽԱԲՈՒԹՅԱՆՆԵՐԻ ՀԱՄԱՐ ԱՄԵՆԱԽՈՇՈՐ ԱՐԴԱՐԱՑՈՒՄԸ ՆՐԱՆՑ ԶՈՀԵՐԻ ՄԵՂԱԴՐՎԵԼՈՒ ՑԱՆԿՈՒԹՅՈՒՆՆ Է։

«Դու ինքդ ուզում էիր խաբվել, ուստի ես քեզ խաբեությամբ բավարարեցի»,- մահից առաջ արդարանում էին շատ ականավոր քաղաքական արկածախնդիրներ։

© Ռ.Ռ. Գարիֆուլին, 2004 թ
© Հրապարակված է հեղինակի բարի թույլտվությամբ

Նույնիսկ այն դեպքերում, երբ ինչ-որ մեկին պետք է փրկել տառապանքից, այնուամենայնիվ, սուտ ասելու համար ջանք է պահանջվում. մարդ պետք է իր ներսում ինչ-որ բան գերազանցի: Այնուամենայնիվ, կան մարդիկ, որոնց համար այս դժվարությունը գոյություն չունի։ tvuet, իսկ նրանք ոչ մի անհանգստություն չեն զգում՝ այսպես կոչված պաթոլոգիական ստախոսները:

Նրանք չեն կարողանում զսպել իրենց երևակայությունը:

Նկարելու և իրենց աչքերին թոզ շպրտելու կիրքով նրանք չեն կարող դիմադրել իրենց երևակայության փարթամ պատկերներն օգտագործելու գայթակղությանը։ Նրանք ստում են գեղարվեստորեն, իսկական վարպետությամբ և հնարամտությամբ: Այս տեսակի մարդիկ, որպես կանոն, զուրկ չեն կարողություններից։ Նրանք արագ խելամիտ են, սովորում են ամեն նոր բան, լավ տիրապետում են բառին և գիտեն, թե ինչպես օգտագործել սեփական նպատակների համար իրենց ունեցած ցանկացած գիտելիք (չնայած նրանց գիտելիքները սովորաբար մակերեսային են և ըմբռնված): Նրանք արագ ծանոթություններ են հաստատում, գիտեն վստահության մեջ մտնել։ Հաճախ այդ մարդիկ ճարպիկ են, նրբագեղ, շատ մտահոգված իրենց արտաքինով և ուրիշների վրա թողած տպավորություններով:

Կան անշահախնդիր ստախոսներ (մի տեսակ «արվեստ հանուն արվեստի») - նրանք այնքան կրքոտ են իրենց գյուտերով, որ իրենք էլ սկսում են հավատալ դրանց:

Բայց դեպքերի ճնշող մեծամասնությունում դա արվում է ստից շոշափելի օգուտներ քաղելու համար՝ մարդը բարձրաստիճան մարդ է ձևանում, հմուտ բժիշկ և այլն, և բավականին երկար ժամանակ մոլորեցնում է մյուսներին։ Միևնույն ժամանակ, աչքի է զարնում նման մարդկանց ինքնատիրապետումը. նրանք ստում են այնքան ինքնավստահ, առանց որևէ բանից շփոթվելու, այնքան հեշտությամբ դուրս են գալիս, նույնիսկ երբ պատին ամրացնում են և բռնում են, ինչը երբեմն. հիացմունք առաջացնել նրանց հնարամտության համար:

Սակայն, ի վերջո, վերջնականապես բացահայտվելով, ելք չտեսնելով, նրանք ընկնում են հուսահատության մեջ և բոլորովին կորցնում դեմքը՝ առաջացնելով զզվանք ու արհամարհանք։ Սակայն որոշ ժամանակ անց նրանք, փոխելով ծանոթների շրջանակը, վերսկսում են իրենց «հնարքները»։

Արդարությունը կանգնած է նման մարդկանց հետ. չէ՞ որ նրանք հեշտությամբ անցնում են բարոյական անմաքրությունը օրենքի խախտումից բաժանող սահմանը։ Հաճախ դատարանը նշանակում է բուժզննում, և այս տեսակի մարդիկ գտնվում են բժշկի տեսադաշտում։ նրա հոգեբույժները: Խորհրդային հոգեբույժ Պ.Բ. Այս հոգեպատիայի մեխանիզմը լիովին պարզաբանված չէ, բայց կասկած չկա, որ այն մեծապես կապված է կրթության արատների հետ:

Բժիշկները գործ ունեն պաթոլոգիական ստախոսների հետ իրենց ծայրահեղ, առավել արտահայտված ձևերով: Բայց գրեթե յուրաքանչյուր մարդ գործ ուներ անցումային կամ միջանկյալ տեսակների հետ։ Նրանց վարքագծի առանձնահատկությունները հիմնականում նույնն են, բայց փոքր-ինչ մեղմացած տեսքով։

Այս մարդկանց պատիժը նույնիսկ այն չէ, որ նրանք ի վերջո դադարում են հավատալ, այլ այն, որ իրենք չեն կարող վստահել որևէ մեկին:

Գլխավոր > Ուսումնական և մեթոդական համալիր

Անցուպով Ա.Յա., Շիպիլով Ա.Ի. Կոնֆլիկտաբանություն. Դասագիրք. Մոսկվա, 1999 թԶերկին Դ.Պ. Կոնֆլիկտաբանության հիմունքները. Դոնի Ռոստով, 1998. Կոնֆլիկտաբանություն. Դասագիրք / Էդ. A.S. Կարմինա. Սանկտ Պետերբուրգ, 1999. Կոզեր Լյուիս. Կոնֆլիկտաբանության հիմունքներ Դասագիրք, Սանկտ Պետերբուրգ, 1999. Անցուպով Ա.Յա., Շիպիլով Ա.Ի. Կոնֆլիկտաբանություն՝ տեսություն, պատմություն, մատենագիտություն։ Մ., 1996: Թեմա 3. Կոնֆլիկտների բնութագրերը և ախտորոշումը. Հարցեր սեմինարի համար.

1. Հակամարտության հիմնական առանձնահատկությունները և դրա սահմանումը. Ինչպե՞ս է հակամարտությունը տարբերվում սոցիալական հակասությունների այլ տեսակներից: Հակամարտության հիմնական գործառույթները. Կոնֆլիկտների ախտորոշման մեջ օգտագործվող մեթոդներ. Նրանց թույլ և ուժեղ կողմերը:

Բանալի բառեր՝ կոնֆլիկտ, կոնֆլիկտի գործառույթներ, սոցիալական կապերի ակտիվացում, նորարարության միջոցներ, ապակառուցողական առճակատումների կանխարգելում, կոնֆլիկտների ախտորոշման մեթոդներ։ Առաջարկվող գրականություն.

Մոսկվա, 1999 թ. Կիբանով Ա.Յա., Վորոժեյկին Ի.Է., Զախարով Դ.Կ., Կոնովալովա Վ.Գ. Կոնֆլիկտոլոգիա. Մ., 2007 Բաբոսով Է.Մ. Կոնֆլիկտոլոգիա. Մինսկ. 2000 թ Սանկտ Պետերբուրգ, 2000 թ.Սքոթ Ջ. Կոնֆլիկտներ, դրանք հաղթահարելու ուղիներ - Կիև. Վնեշտորգիդատ, 1991թ. Կոնֆլիկտաբանություն՝ տեսություն և պրակտիկա.- Մ., Տանդեմ, 2000 թ.

Թեմա 4. Հակամարտության զարգացում. Հարցեր սեմինարի համար.

1. Տարբերությունները կոնֆլիկտի նկարագրության կառուցվածքային և ընթացակարգային մոդելների միջև: Կոնֆլիկտային իրավիճակը որպես երեւույթ և դրա կառուցվածքի հիմնական տարրերը. Դեպքի նկարագրությունը. Հակամարտության փուլի փուլերն ու փուլերը. Հակամարտության ցիկլային զարգացման էությունը հակամարտության փուլում. Կազմակերպությունում կոնֆլիկտների կանխարգելման ամենատարածված մեթոդները. Գործադուլի հիմնական առանձնահատկությունները՝ որպես սոցիալական և աշխատանքային կոնֆլիկտի ծայրահեղ ձև. Կոնֆլիկտային վարքագծի ոճերը. Թոմաս-Քիլման ցանցի արժեքը կոնֆլիկտներում վարքային ոճերի դասակարգման համար:

Հիմնաբառեր՝ կոնֆլիկտային իրավիճակի կառուցվածք, կոնֆլիկտային տարածք, կոնֆլիկտի սուբյեկտներ, կոնֆլիկտի առարկա (սուբյեկտ), կոնֆլիկտի դինամիկա, կոնֆլիկտների կանխարգելում, կոնֆլիկտների լուծման ռազմավարություն, կոնֆլիկտների վարքագծի ոճեր, կոնֆլիկտի լուծման մեթոդաբանություն: Առաջարկվող ընթերցանություն

Անցուպով Ա.Յա., Շիպիլով Ա.Ի. Կոնֆլիկտաբանություն. Դասագիրք.Մոսկվա, 1999 թ. Կիբանով Ա.Յա., Վորոժեյկին Ի.Է., Զախարով Դ.Կ., Կոնովալովա Վ.Գ. Կոնֆլիկտոլոգիա. Մ., 2007 Բաբոսով Է.Մ. Կոնֆլիկտոլոգիա. Մինսկ. 2000 թԶդրավոմիսլով Ա.Գ. Հակամարտությունների սոցիոլոգիա. Մոսկվա, 1996. Zerkin D.P. Կոնֆլիկտաբանության հիմունքները. Դոնի Ռոստով, 1998. Կոնֆլիկտաբանություն. Դասագիրք / Էդ. A.S. Կարմինա. Սանկտ Պետերբուրգ, 1999. Կոնֆլիկտաբանության հիմունքներ, խմբ. Կուդրյավցևա Մ.: Փաստաբան, 1997 թ.

Թեմա 5. Ներանձնային կոնֆլիկտներ. Հարցեր սեմինարի համար.

1. Ի՞նչ է միջանձնային հակամարտությունը և ինչու է այն սոցիալական: Ներանձնային կոնֆլիկտների հիմնական տեսակները. Ի՞նչ է անգիտակից ներքին հակամարտությունը: Ներանձնային կոնֆլիկտի վերլուծության առանձնահատկությունները ըստ Զ.Ֆրոյդի. Կոնֆլիկտային իրավիճակներում մարդկանց վարքագծի հիմնական տեսակները. Ո՞ր տեսակին կդասակարգեք: Ներանձնային կոնֆլիկտների լուծման ուղիները. Ինչպե՞ս կարող է լուծվել անգիտակից միջանձնային կոնֆլիկտը: Սթրեսը, անհանգստությունը և դրանց պատճառները. Ավստրուհի.

Բանալի բառեր. Անհատականության հարմարվողականություն և սոցիալականացում: Անհատական ​​վարքագծի կարիքները, շահերը, արժեքները և շարժառիթները: Միտումների տեսակները. Ներանձնային կոնֆլիկտների պատճառներն ու աղբյուրները. Սթրեսից և սթրեսից պաշտպանություն. Ներանձնային կոնֆլիկտների լուծման ուղիները. Առաջարկվող ընթերցանություն

Կիբանով Ա.Յա., Վորոժեյկին Ի.Է., Զախարով Դ.Կ., Կոնովալովա Վ.Գ. Կոնֆլիկտոլոգիա. Մ., 2007 Բաբոսով Է.Մ. Կոնֆլիկտոլոգիա. Մինսկ. 2000 թ Գրիշինա Ն.Վ. Կոնֆլիկտների հոգեբանություն.Սանկտ Պետերբուրգ, 2000 թ.Սքոթ Ջ. Կոնֆլիկտներ, դրանց հաղթահարման ուղիներ - Կիև. Կոնֆլիկտների հոգետեխնիկա. ուսուցողական. Կրասնոյարսկի համալսարան, 1995-99 թթ. Horney K. Vashi ներքին հակամարտություններ.- Սանկտ Պետերբուրգ: Lan, 1997. Shibutani T. Մարգինալ կարգավիճակ և ներքին հակամարտություններ: վրկ. Գրքում. Սոցիալական հոգեբանություն. Դոնի Ռոստով, 1999. S.-489-496.

Թեմա 6. Միջանձնային կոնֆլիկտներ. Հարցեր սեմինարի համար.

1. Միջանձնային հակամարտությունը և դրա էությունը. Միջանձնային ընկալման կառուցվածքը և առանձնահատկությունները: Կարծրատիպերի և վերաբերմունքի դերը միջանձնային ընկալման մեջ. Գործարքային վերլուծություն միջանձնային ընկալման մեջ ըստ Է.Բեռնի. Միջանձնային կոնֆլիկտների հիմնական պատճառները. Կոնֆլիկտային մարդկանց հիմնական տեսակները. Ի՞նչ է «հակամարտությունների լուծման պատրաստակամությունը» և ինչպե՞ս է այն արտահայտվում:

Բանալի բառեր՝ մարդկանց փոխազդեցություն և փոխկախվածություն: կարգավիճակներ և դերեր. Գերիշխող խնդիր. Սոցիալ-հոգեբանական արտացոլում, գործարքային վերլուծություն: Հարաբերությունների տիպաբանություն՝ ներկայացումներ, կարծրատիպեր, վերաբերմունք: Միջանձնային կոնֆլիկտների կանխարգելում. Միջանձնային կոնֆլիկտների լուծում. Հաղորդակցությունների հաստատում. Առաջարկվող ընթերցանություն

Անցուպով Ա.Յա., Շիպիլով Ա.Ի. Կոնֆլիկտաբանություն. Դասագիրք. Մոսկվա, 1999 թ. Կիբանով Ա.Յա., Վորոժեյկին Ի.Է., Զախարով Դ.Կ., Կոնովալովա Վ.Գ. Կոնֆլիկտոլոգիա. Մ., 2007 Բաբոսով Է.Մ. Կոնֆլիկտոլոգիա. Մինսկ. 2000 թԲրատչենկո Ս.Լ. Միջանձնային հակամարտությունը որպես հաղորդակցություն // Կոնֆլիկտը կառուցողական հոգեբանության մեջ. Կրասնոյարսկ, 1990. Lefevre V.L. Conflicting Structures.- M., 1967. Khasan B.I. Կոնֆլիկտների հոգետեխնիկա. Դասագիրք. Կրասնոյարսկի համալսարան, 1995-99 թթ.

Թեմա 7. Խումբ և կոնֆլիկտ. Հարցեր սեմինարի համար. 1.1 Փոքր սոցիալական խումբը և դրա տարբերակիչ առանձնահատկությունները. 1.2 Փոքր խմբերի հիմնական տեսակները և դրանց բնութագրերը: 1.3. Ֆորմալ և ոչ ֆորմալ խմբերի ձևավորման սկզբունքները և դրանց գործառույթները. 1.4 Ներքին կառուցվածքըխմբերը և դրանց ձևավորումը: Խմբում «խմբի տեղ» և «անորոշության գոտի» հասկացությունները. 1.5 Ներխմբային հակամարտությունների հիմնական պատճառները. 1.6 Միջխմբային հակամարտությունների հիմնական պատճառները. Բանալի բառեր. Խմբերի տեսակները. Ներխմբային կառուցվածքները և գործառույթները. Առաջնորդության խնդիրներ. Խմբային կոնֆլիկտների պատճառները. Նրանց դասակարգումը. Հակամարտության անձնավորում. Խմբային կոնֆլիկտների գործառույթները. Առաջարկվող ընթերցանություն

Անցուպով Ա.Յա., Շիպիլով Ա.Ի. Կոնֆլիկտաբանություն. Դասագիրք.Մոսկվա, 1999 թ. Կիբանով Ա.Յա., Վորոժեյկին Ի.Է., Զախարով Դ.Կ., Կոնովալովա Վ.Գ. Կոնֆլիկտոլոգիա. Մ., 2007 Բաբոսով Է.Մ. Կոնֆլիկտոլոգիա. Մինսկ. 2000 թԳրիշինա Ն.Վ. Եկեք պայմանավորվենք. Գործնական ուղեցույց նրանց համար, ովքեր պետք է լուծեն հակամարտությունները: Սանկտ Պետերբուրգ: Բու, 1993 թ. Գրիշինա Ն.Վ. Կոնֆլիկտների հոգեբանություն.Սանկտ Պետերբուրգ, 2000 թ. Գրոմովա Օ.Ն. Կոնֆլիկտաբանություն. դասախոսությունների դասընթաց. Մ., 2000 թԿոզեր Լյուիս. Կոնֆլիկտաբանության հիմունքներ Ուսումնական ուղեցույց, Սանկտ Պետերբուրգ, 1999. Օբոզով Ի.Պ. Միջխմբային հարաբերությունների հոգեբանություն. Կիև, 1990 թ.

Թեմա 8. Հակամարտություններ կազմակերպությունում. Հարցեր սեմինարի համար. 1.1 Կազմակերպության զարգացման հիմնական փուլերը նրա կոնֆլիկտի առումով. 1.2 Կազմակերպությունում կոնֆլիկտների հիմնական տեսակները և դրանց պատճառները: 1.3 Կազմակերպչական հակամարտությունների հիմնական գործառույթները և հնարավոր հետևանքները. 1.4 Ինչպե՞ս է չափվում սոցիալական լարվածությունը կազմակերպությունում: 1.5 Կազմակերպչական կոնֆլիկտների լուծման և լուծման ուղիները: 1.6 «Մասնակցային կառավարում» և «սոցիալական գործընկերության համակարգ» և նրանց դերը հակամարտությունների կանխարգելման և լուծման գործում: Բանալի բառեր: Կազմակերպություններ. Կազմակերպությունների տեսակները, կառուցվածքը. Կազմակերպությունում ծագող հակամարտությունների դասակարգում. Կազմակերպությունում կոնֆլիկտի պատճառները. Կազմակերպությունում կոնֆլիկտների կանխարգելում. Կոնֆլիկտային ախտորոշում. Կոնֆլիկտների կառավարում. Կապի զարգացում. Մասնակցային կառավարում. Առաջարկվող ընթերցանություն

Անցուպով Ա.Յա., Շիպիլով Ա.Ի. Կոնֆլիկտաբանություն. Դասագիրք.Մոսկվա, 1999 թ. Կիբանով Ա.Յա., Վորոժեյկին Ի.Է., Զախարով Դ.Կ., Կոնովալովա Վ.Գ. Կոնֆլիկտոլոգիա. Մ., 2007 Բաբոսով Է.Մ. Կոնֆլիկտոլոգիա. Մինսկ. 2000 թԳրիշինա Ն.Վ. Եկեք պայմանավորվենք. Գործնական ուղեցույց նրանց համար, ովքեր պետք է լուծեն հակամարտությունները: Սանկտ Պետերբուրգ: Բու, 1993 թ. Siegert W., Lang L. Առաջնորդություն առանց հակամարտության. Մ., 1990. Կիբանով Ա.Յա. Անձնակազմի կառավարման հիմունքներ. Դասագիրք. Մ., 2002

Թեմա 9. Սոցիալական կոնֆլիկտներ աշխատանքի և նյութական հարստության բաշխման ոլորտում. Հարցեր սեմինարի համար. 1.1 Հասկացություններ՝ «սոցիալ-աշխատանքային», «սոցիալ-տնտեսական», «սոցիալ-քաղաքական» հակամարտություններ: 1.2 Սոցիալական և աշխատանքային հակամարտությունների ընթացքը և վերափոխումը սոցիալ-քաղաքականի: 1.3 Սոցիալական և աշխատանքային հակամարտությունների հակասությունների հիմնական գծերը և այդ հակամարտությունների դրսևորման ձևերը: 1.4 Սոցիալական և աշխատանքային կոնֆլիկտների կարգավորման և լուծման հիմնական ուղիները. Բանալի բառեր. Սոցիալական և աշխատանքային հակամարտություն. Սոցիալական և աշխատանքային կոնֆլիկտների պատճառներն ու էությունը. Գործող ուժերկոնֆլիկտ. Սոցիալական և աշխատանքային կոնֆլիկտների կանխատեսման մեթոդներ. Կոնֆլիկտների մոնիտորինգ. Առաջարկվող ընթերցանություն

Անցուպով Ա.Յա., Շիպիլով Ա.Ի. Կոնֆլիկտաբանություն. Դասագիրք.Մոսկվա, 1999 թ. Կիբանով Ա.Յա., Վորոժեյկին Ի.Է., Զախարով Դ.Կ., Կոնովալովա Վ.Գ. Կոնֆլիկտոլոգիա. Մ., 2007 Բաբոսով Է.Մ. Կոնֆլիկտոլոգիա. Մինսկ. 2000 թ Գրիշինա Ն.Վ. Կոնֆլիկտների հոգեբանություն.Սանկտ Պետերբուրգ, 2000 թ. Շալեկնո Վ.Պ. Հակամարտություններ աշխատանքային կոլեկտիվներում. Մ., 1992

Թեմա 10. Կոնֆլիկտներ սոցիալական մանկավարժական գործընթաց. Հարցեր սեմինարի համար. 1.1 Հակասությունների հիմնական գծերը սոցիալ-մանկավարժական գործընթացում. 1.2 Հակամարտությունների պատճառները սոցիալ-մանկավարժական գործընթացում. 1.3 Մանկավարժական գործընթացում կոնֆլիկտների կանխարգելման և լուծման տարբերակներ. 1.4 Ո՞րն է կրթական համակարգի ընդհանուր ճգնաժամի էությունը: Բանալի բառեր՝ Սոցիալ-մանկավարժական գործընթաց. Կոնֆլիկտային գործոնները կենցաղային կրթության մեջ. Դպրոց և հասարակություն, կոնֆլիկտներ «ուսուցիչ-ուսուցիչ», «ուսուցիչ-աշակերտ», «ուսուցիչ-ծնող», «աշակերտ-աշակերտ» և այլն Բարդ կոնֆլիկտներ. Առաջարկվող ընթերցանություն

Անցուպով Ա.Յա., Շիպիլով Ա.Ի. Կոնֆլիկտաբանություն. Դասագիրք.Մոսկվա, 1999 թ. Կիբանով Ա.Յա., Վորոժեյկին Ի.Է., Զախարով Դ.Կ., Կոնովալովա Վ.Գ. Կոնֆլիկտոլոգիա. Մ., 2007 Բաբոսով Է.Մ. Կոնֆլիկտոլոգիա. Մինսկ. 2000 թԳրիշինա Ն.Վ. Եկեք պայմանավորվենք. Գործնական ուղեցույց նրանց համար, ովքեր պետք է լուծեն հակամարտությունները: Սանկտ Պետերբուրգ: Բու, 1993 թ. Գրիշինա Ն.Վ. Կոնֆլիկտների հոգեբանություն.Սանկտ Պետերբուրգ, 2000 թ. Լիշին Օ.Վ. Հակամարտություններ դպրոցական տարիք: Դրանց հաղթահարման և կանխարգելման ուղիները: Մ., 1986: Ռիբակովա Մ.Մ. Հակամարտություն և փոխազդեցություն մանկավարժական գործընթացում: Մ., 1991:

Թեմա 11. Ազգամիջյան հակամարտություններ. Հարցեր սեմինարի համար. 1.1 Ազգության հիմնական սուբյեկտիվ և օբյեկտիվ ցուցանիշները. 1.2 Էթնիկ հակամարտությունների հիմնական պատճառները. 1.3 Ազգամիջյան հակամարտությունների զարգացման առանձնահատկությունները. 1.4 Ազգամիջյան հակամարտությունների լուծման ուղիները. 1.5 Կոնֆլիկտների մոնիտորինգ. Բանալի բառեր՝ «էթնիկ պատկանելություն», ազգային-էթնիկական առանձնահատկություններ և կարծրատիպեր։ Ազգամիջյան հակամարտությունների դասակարգում. Առաջացման պատճառները. Գաղափարախոսական «աջակցություն», «դիցաբանական» մտածողություն, հուզականություն, «առճակատման ձագար», «թշնամու» կերպար, հակաերկվորյակներ։ Առաջարկվող ընթերցանություն

Անցուպով Ա.Յա., Շիպիլով Ա.Ի. Կոնֆլիկտաբանություն. Դասագիրք.Մոսկվա, 1999 թ. Կիբանով Ա.Յա., Վորոժեյկին Ի.Է., Զախարով Դ.Կ., Կոնովալովա Վ.Գ. Կոնֆլիկտոլոգիա. Մ., 2007 Բաբոսով Է.Մ. Կոնֆլիկտոլոգիա. Մինսկ. 2000 թԿոնֆլիկտաբանություն. Դասագիրք / Էդ. A.S. Կարմինա. Սանկտ Պետերբուրգ, 1999. Կոզեր Լյուիս. Կոնֆլիկտաբանության հիմունքներ Ուսումնական ուղեցույց, Սանկտ Պետերբուրգ, 1999. Ակլաև Ա.Ռ. Էթնոքաղաքական կոնֆլիկտաբանություն. Վերլուծություն և կառավարում. Դասագիրք. Օգուտ. Մ., 2005

Թեմա 12. Ամուսինների և ընտանեկան կոնֆլիկտներ. Հարցեր սեմինարի համար. 1.1 Ընտանեկան հարաբերություններում կոնֆլիկտի հիմնական գործոնները. 1.2 Ծնող-երեխա կոնֆլիկտների հիմնական պատճառները. 1.3 Ամուսնական կոնֆլիկտների հոգետրավմատիկ հետևանքները. 1.4 Ամուսնական կոնֆլիկտների կանխարգելման և դրանց լուծման ուղիները. Բանալի բառեր: Ընտանիք. Ընտանիքի զարգացման ճգնաժամային ժամանակաշրջանները. Ընտանեկան կոնֆլիկտներ. Ամուսնական կոնֆլիկտների հոգետրավմատիկ հետևանքները. Ամուսինների սոցիալ-հոգեբանական և դերային տարբերությունները. Ամուսնական կոնֆլիկտների պատճառներն ու աղբյուրները. Առաջարկվող ընթերցանություն

Անցուպով Ա.Յա., Շիպիլով Ա.Ի. Կոնֆլիկտաբանություն. Դասագիրք.Մոսկվա, 1999 թ. Կիբանով Ա.Յա., Վորոժեյկին Ի.Է., Զախարով Դ.Կ., Կոնովալովա Վ.Գ. Կոնֆլիկտոլոգիա. Մ., 2007 Բաբոսով Է.Մ. Կոնֆլիկտոլոգիա. Մինսկ. 2000 թԳրիշինա Ն.Վ. Եկեք պայմանավորվենք. Գործնական ուղեցույց նրանց համար, ովքեր պետք է լուծեն հակամարտությունները: Սանկտ Պետերբուրգ: Բու, 1993 թ. Սքոթ Ջ. Կոնֆլիկտներ, դրանց հաղթահարման ուղիներ - Կիև. Կոնֆլիկտների հոգետեխնիկա. Դասագիրք. Կրասնոյարսկի համալսարան, 1995-99 թթ. Հոգեբանություն ընտանեկան հարաբերություններընտանեկան խորհրդատվության հիմունքներով / Էդ. Է.Գ. Սիլյաևա. Մ., 2002

Թեմա 13. Քաղաքական հակամարտություններ. Հարցեր սեմինարի համար. 1.1 Քաղաքական հակամարտության առանձնահատկությունները. 1.2 Ո՞րն է քաղաքական հակամարտության հիմնական անբաժանելի օբյեկտը: 1.3 Քաղաքական հակամարտությունների տեսակները և դրանց տարբերությունը. 1.4 Քաղաքական հակամարտությունների լուծման հիմնական ուղիները. 1.5 Քաղաքական հակամարտությունում բռնության օրինական կիրառման առանձնահատկությունները. Բանալի բառեր՝ «քաղաքական հակամարտություն». Ուժ. Քաղաքական ռեժիմ. սոցիալական շերտավորում. Քաղաքական հակամարտությունների տիպաբանություն. Ընդհանուր իրավական դաշտ. Ուժային մեթոդներ. հեղափոխություն և քաղաքացիական պատերազմներ. Քաղաքական հակամարտությունների գործառույթները. Առաջարկվող ընթերցանություն

Անցուպով Ա.Յա., Շիպիլով Ա.Ի. Կոնֆլիկտաբանություն. Դասագիրք. Մոսկվա, 1999 թ. Կիբանով Ա.Յա., Վորոժեյկին Ի.Է., Զախարով Դ.Կ., Կոնովալովա Վ.Գ. Կոնֆլիկտոլոգիա. Մ., 2007 Բաբոսով Է.Մ. Կոնֆլիկտոլոգիա. Մինսկ. 2000 թԳրիշինա Ն.Վ. Եկեք պայմանավորվենք. Գործնական ուղեցույց նրանց համար, ովքեր պետք է լուծեն հակամարտությունները: Սանկտ Պետերբուրգ: Բու, 1993 թ. Գրիշինա Ն.Վ. Կոնֆլիկտների հոգեբանություն.Սանկտ Պետերբուրգ, 2000 թ. Գրոմովա Օ.Ն. Կոնֆլիկտաբանություն. դասախոսությունների դասընթաց. Մ., 2000 թԶդրավոմիսլով Ա.Գ. Հակամարտությունների սոցիոլոգիա. Մոսկվա, 1996. Zerkin D.P. Կոնֆլիկտաբանության հիմունքները. Դոնի Ռոստով, 1998. Կոնֆլիկտաբանություն. Դասագիրք / Էդ. A.S. Կարմինա. Սանկտ Պետերբուրգ, 1999. Կոզեր Լյուիս. Կոնֆլիկտաբանության հիմունքներ Ուսումնական ուղեցույց, Սանկտ Պետերբուրգ, 1999. Կոնֆլիկտաբանության հիմունքներ, խմբ. Kudryavtseva.M.: Իրավաբան, 1997. Aklaev A.R. Էթնոքաղաքական կոնֆլիկտաբանություն. Վերլուծություն և կառավարում. Դասագիրք. Օգուտ. Մ., 2005

Թեմա 14. Իրավական կոնֆլիկտներ. Հարցեր սեմինարի համար. 1.1 Ի՞նչ է իրավական հակամարտությունը: 1.2 Իրավական կոնֆլիկտի սուբյեկտներ կամ մասնակիցներ: 1.3 Իրավական կոնֆլիկտի առաջացման հիմնական պատճառները. 1.4 Իրավական կոնֆլիկտի լուծման հիմնական մեթոդներն ու ընթացակարգերը. Բանալի բառեր. Իրավական հակամարտություն. Երրորդ կողմը. Իրավական կոնֆլիկտի դինամիկան. Առաջարկվող ընթերցանություն

Անցուպով Ա.Յա., Շիպիլով Ա.Ի. Կոնֆլիկտաբանություն. Դասագիրք.Մոսկվա, 1999 թ. Կիբանով Ա.Յա., Վորոժեյկին Ի.Է., Զախարով Դ.Կ., Կոնովալովա Վ.Գ. Կոնֆլիկտոլոգիա. Մ., 2007 Բաբոսով Է.Մ. Կոնֆլիկտոլոգիա. Մինսկ. 2000 թԻրավական հակամարտություն. լուծման ընթացակարգեր / Ed. Վ.Կուդրյավցև. Մ., 1995:

7.2 ՄԵԹՈԴԱԿԱՆ ԱՌԱՋԱՐԿՈՒԹՅՈՒՆՆԵՐ ԸՆԹԱՑԻԿ, ԱՆԿԱԽ ԵՎ ՎԵՐՋՆԱԿԱՆ ՎԵՐԱՀՍԿՈՂՈՒԹՅԱՆ ԻՐԱԿԱՆԱՑՄԱՆ ՀԱՄԱՐ.

Պ./ Պ.	վերահսկողության ձևը	Վերահսկման մեթոդ	Զբաղմունքի տեսակը, որի նկատմամբ իրականացվում է վերահսկողություն	Չափանիշ
		Բանավոր պատասխան	Դասախոսություններ և սեմինարներ
	Անկախ		Անկախ աշխատանք	Կոնֆլիկտաբանության հիմնական խնդիրների և խնդիրների իմացություն
	եզրափակիչ		Դասարանական ուսուցում և ինքնուրույն աշխատանք	Կոնֆլիկտաբանության հիմնական խնդիրների և խնդիրների իմացություն

7.3 Ուղեցույցներուսանողների համար

կազմակերպություն ինքնուրույն աշխատանք«Կոնֆլիկտոլոգիա» առարկայից։

« Կոնֆլիկտաբանությունն այսօր ամենաարդիական գիտություններից է։ Մարդկանց միջև հարաբերությունները, արդյունաբերական հակամարտությունները, վարքագիծը ծայրահեղ իրավիճակ, պատերազմներ և լոկալ բախումներ - այս ամենն ուսումնասիրված է գիտության կողմից, աշխարհում հակասության խնդիրը ուսումնասիրվել է դեռևս հնագույն ժամանակներից։ Ուսուցչի համար կարևոր է, որ ուսանողները կապեն միջնադարի, նոր դարաշրջանի կոնֆլիկտի հայեցակարգի մեկնաբանությունը և գիտական ​​պոստուլատները: ժամանակակից գիտկոնֆլիկտաբանություն. Մարդկության համաշխարհային պատմության զարգացման փշոտ ուղին առաջացրել է հակամարտությունների բազմաթիվ տեսություններ, և ուսանողները պետք է իմանան տարբեր տեսությունների ձևավորման վերաօդիզացիա (սոցիալական դարվինիզմ, կոնֆլիկտների սոցիոլոգիա, կոնֆլիկտային ֆունկցիոնալիզմ, ժամանակակից տեսություններՌ. Դարենդորֆ և Մ. Դոյչ) ձեռք բերված գիտելիքներն օգտագործել սոցիալական շփումներում սոցիալական բարդ խնդիրների լուծման համար: Ուսանողների ինքնուրույն աշխատանքի նպատակը խորը և ամբողջական յուրացումն է ուսումնական նյութև ինքնակրթության հմտությունների զարգացում։ Սա թույլ է տալիս իրականացնել.

ճանաչողական բաղադրիչ բարձրագույն կրթություն(այս կարգապահության մեջ անհրաժեշտ քանակությամբ գիտելիքների յուրացում, դրանք ինքնուրույն համալրելու ունակություն); բարձրագույն կրթության զարգացող բաղադրիչ (վերլուծական և տրամաբանական մտածողություն, իրավիճակը մասնագիտորեն գնահատելու և գտնելու ունակությունը ճիշտ լուծում); բարձրագույն կրթության կրթական բաղադրիչը (մասնագիտական ​​գիտակցության ձևավորում, անհատի ընդհանուր մակարդակի զարգացում):

Ուսանողի անկախ աշխատանքը ներառում է.

աշխատանք տեքստերի, նորմատիվ նյութերի, առաջնային աղբյուրների, լրացուցիչ գրականության, ինտերնետ տեղեկատվության, դասախոսությունների նոտաների ուսումնասիրություն; հաշվետվություններ, ռեֆերատներ, կուրսային աշխատանքներ և թեզեր, գրաֆիկների, աղյուսակների, դիագրամների կազմում; մասնակցություն սեմինարներին, գիտական ​​և գործնական կոնֆերանսներ; թեստերի և քննությունների նախապատրաստում.

Անկախ աշխատանք կատարելիս կարևոր է, որ ուսանողները կարողանան խորանալ կարգապահության մեթոդաբանության մեջ՝ իրականացման միջոցով. ստեղծագործական աշխատանքներառանձնահատկությունների հիման վրա անհատական ​​ռեժիմում կրթական կարիքներըբոլորին. Անկախ աշխատանքի առաջադրանքները պետք է համապատասխանեն առաջարկվող կարգապահության բովանդակությանը և ուղղված լինեն զարգացմանը Անձնական որակներուսանողների, որոնողական-հետազոտական ​​և վերլուծական-ճանաչողական գործունեության ձևավորման վերաբերյալ. Դրա համար առաջարկվում է վերահսկողական հարցերի և առաջադրանքների ցանկ, որը թույլ է տալիս լավ պատրաստվել գործնական դասին, ցույց տալ ձեր հետաքրքրությունները առարկայի տարբեր ասպեկտների վերաբերյալ (պատրաստել զեկույց, կազմել աղյուսակ, դիագրամ, գրել շարադրություն, կազմել լրացուցիչ գրականության վերլուծություն): Քննարկումներ, վեճեր, ելույթներ պատրաստելիս սովորողը ձևավորում է հմտությունները հրապարակային ելույթ, մրցակցային հաղորդակցություն, էքստրեմալ իրավիճակի առկայության դեպքում շփվելու կարողություն (անսպասելի հարցեր, դիմադրությանը դիմակայելու դժվարություն, երբեմն իրավիճակը լուծելուց խուսափելը)։ Զեկույցներ պատրաստելիս, ռեֆերատներ գրելիս ձևավորվում է սեփական ներուժը զարգացնելու, նոր գիտելիքները յուրացնելու ցանկության աստիճանը, անձնապես և մասնագիտորեն զարգանալու ներքին կարիքը։

Դասընթացի համար թեստային նյութեր.

Վարժություն 1. Հարց 1. Ի՞նչ է կոնֆլիկտը: 1) սա սոցիալական ուժերի փոխազդեցության հատուկ տեսակ է, որի դեպքում մի կողմի գործողությունները, բախվելով մյուսի հակադրությանը, անհնարին են դարձնում իր նպատակներն ու շահերը *. 2) սա առաջնորդի ազդեցության հատուկ տեսակ է ենթակաների վրա. 3) սա աշխատողների զանգվածային բախում է, որն առաջացել է աշխատավարձի վճարման ուշացումից դժգոհությունից. 4) սա ազդեցության հատուկ միջոց է աշխատողների վրա, ովքեր չեն կատարում իրենց հանձնարարված աշխատանքը. 5) գիտություն արտադրության մեջ կառավարելու ունակության մասին. Հարց 1. Ինչպիսի՞ կոնֆլիկտ է հանգեցնում անձնական բավարարվածության, խմբային համագործակցության և կազմակերպչական արդյունավետության նվազմանը: 1) ֆունկցիոնալ; 2) միջանձնային; 3) խումբ; 4) դիսֆունկցիոնալ*; 5) անձնական. Հարց 3. Հակամարտության ո՞ր փուլում ինչ-որ արտաքին իրադարձություն է շարժման մեջ դնում հակամարտող կողմերին: 1) հակամարտություն; 2) նախնական. 3) կոնֆլիկտների լուծում. 4) նախահակամարտություն*; 5) հետկոնֆլիկտային. Հարց 4. Ի՞նչ է տեղի ունենում հետկոնֆլիկտային փուլում: 1) որոնել հակամարտությունն ամբողջությամբ լուծելու ուղիներ. 2) միջանձնային և խմբակային հարաբերությունների համակարգում հակասությունների կուտակում և սրում` կապված կոնֆլիկտային փոխգործակցության սուբյեկտների շահերի, արժեքների և վերաբերմունքի ի հայտ գալով. 3) շահերի բախումն այս փուլում տեղի է ունենում սուր տարաձայնությունների տեսքով, որ անհատները և սոցիալական խմբերոչ միայն չեն ձգտում լուծել, այլեւ ամեն կերպ սրում են. 4) ջանքեր են գործադրվում վերջնականապես վերացնելու շահերի, նպատակների, վերաբերմունքի բախումները, վերացվում է սոցիալ-հոգեբանական լարվածությունը և դադարեցվում է ցանկացած պայքար*. 5) ինչ-որ արտաքին իրադարձություն շարժման մեջ է դնում հակամարտող կողմերին. Առաջադրանք 2. Հարց 1. Որո՞նք են միջանձնային կոնֆլիկտների պատճառները: 1) աշխատանքի կազմակերպման, կարգավորման, բարոյական և նյութական խթանների կիրառման հետ կապված թերություններ. 2) հետ կապված դժվարություններ և լարվածություն միջանձնային հարաբերություններթիմի ներսում; 3) կառավարման գործունեության, որակավորումներին համապատասխան կադրերի ընտրության և տեղաբաշխման ոլորտում առկա թերությունները. հոգեբանական առանձնահատկություններ; 4) սխալ ղեկավարման ոճը. 5) վերը նշված բոլորը *. Հարց 2. Ի՞նչն է թույլ տալիս կանխել կոնֆլիկտային իրավիճակները: 1) առաջնորդի անկեղծությունն ու պարզությունը. 2) սեփական վարքագծի նկատմամբ դրական և բացասական արձագանքներ նկատելու ունակություն. 3) սեփական կարողությունների և ձեռքբերումների սթափ գնահատումը. 4) 1,2, 3-րդ կետերի բովանդակությունը*. Հարց 4. Ի՞նչ է կոնֆլիկտների կանխարգելումը: 1) ենթակաների շրջանում բժշկական հետազոտությունների անցկացում. 2) աշխատողի ժամանակին օգնությունը ղեկավարին իր աշխատանքում. 3) հակամարտությունների հավանականությունը սահմանափակելու և դրա զարգացումը կարգավորելու միջոցառումների ժամանակին իրականացում տրված ուղղություն*; 4) նախապես պլանավորված միջոցառում՝ աշխատավայրում աշխատանքի նոր կանոնների և նոր աշխատանքային պայմանների ներդրման համար. 5) պրոֆեսիոնալ դասընթացաշխատակիցը բարձրանում է կորպորատիվ սանդուղքով: Հարց 5. Ի՞նչ պետք է հաշվի առնել հակամարտությունը հաղթահարելու միջոցներ ընտրելիս: 1) երկրի տնտեսական վիճակը. 2) կողմերի շահերը առճակատման մեջ*. 3) կազմակերպության նպատակները. 4) հակամարտող կողմերից մեկի շահերը. 5) վերը նշված բոլորը. Առաջադրանք 3. Հարց 1. Ինչպե՞ս են դասակարգվում հակամարտությունները՝ ըստ իրենց հաղորդակցական ուղղվածության: 1) միջանձնային, խմբակային. 2) հորիզոնական, ուղղահայաց, խառը*; 3) պարզ, բարդ; 4) ակտիվ, պասիվ, կառուցողական. 5) հուզական, հոգեբանական, բարոյական. Հարց 2. Ինչպիսի՞ կոնֆլիկտի մեջ է մտնում, որում մարդիկ ենթակա են միմյանց: 1) միջանձնային; 2) խառը; 3) ուղղահայաց*; 4) հորիզոնական; 5) զգացմունքային. Հարց 3. Որո՞նք են հաղորդակցության գործընթացում ներգրավված երեք գործոնները: 1) անհամաձայնություն, համաձայնություն, շահ. 2) ընկալում, հույզեր, տեղեկատվության փոխանակում*; 3) միաձայնություն, պարզություն, անկեղծություն. 4) հետաքրքրասիրություն, հնարամտություն, կարծիքների փոխանակում. 5) կախվածություն, համեստություն, փորձ. Հարց 4. Ի՞նչ գործոններից է կախված կոնֆլիկտի կառուցողական լուծումը: 1) հաղորդակցության բացությունն ու արդյունավետությունը. 2) կոնֆլիկտի ընկալման համարժեքությունը. 3) փոխվստահության և համագործակցության մթնոլորտի ստեղծում. 4) խնդիրների համակողմանի քննարկման պատրաստակամություն. 5) վերը նշված բոլորը *. Հարց 5. Ինչպիսի՞ կոնֆլիկտ կարող է սուբյեկտիվ պատճառներ առաջացնել: 1) կործանարար*; 2) կառուցողական; 3) բիզնես; 4) ուղղահայաց; 5) հորիզոնական. Առաջադրանք 4. Հարց 1. Ի՞նչ է անում կոնֆլիկտաբանությունը: 1) նոր տեսակի կոնֆլիկտների որոնում. 2) հարցի պատասխանների որոնում, թե որն է հակամարտությունը կյանքի տարբեր ոլորտներում*. 3) այն հարցի պատասխանների որոնումը, թե ինչպես կարելի է կոնֆլիկտային հարաբերությունների լուծումը վնասակար դարձնել երկու կողմերի համար. 4) սուբյեկտների սոցիալ-հոգեբանական, տնտեսական կամ այլ հարաբերությունների որոնում. 5) վերը նշված բոլորը. Հարց 2. Ո՞վ կամ ո՞րն է կոնֆլիկտի առարկան կամ սուբյեկտը: 1) մասնակիցների հակադրության պատճառը նրանց վեճի հիմքն է *. 2) նրանք, ովքեր վիճարկում են միմյանց կարծիքները, շահերը, նպատակները. 3) կոնֆլիկտի մեջ գտնվողները. 4) անհատներ, սոցիալական խմբեր. 5) կազմակերպությունները. Հարց 3. Ի՞նչ է առերեսումը: 1) հերքում; 2) առճակատում*; 3) համաձայնագիր. 4) փոխզիջում; 5) վերը նշված բոլորը. Հարց 4. Ի՞նչ գիտեք կոնֆլիկտների «կանխարգելման» հիմնական գործողությունները: 1) հարաբերությունների էթիկայի համապատասխանությունը. 2) օրենքներին համապատասխանելը. 3) մշտական ​​աշխատանք աշխատանքային պայմանների բարելավման ուղղությամբ. 4) հաշվի առնելով ենթակաների ակնկալիքները. 5) վերը նշված բոլորը *. Հարց 5. Ո՞րն է փոխզիջման ոճը: 1) դուք գործում եք մյուս կողմի հետ համաձայնեցված, բայց մի փորձեք պաշտպանել ձեր սեփական շահերը՝ մթնոլորտը հարթելու և նորմալ աշխատանքային միջավայրը վերականգնելու համար. 2) կողմերը փորձում են լուծել տարաձայնությունները՝ գնալով փոխզիջումների *. 3) ցանկանում է ժամանակ գտնել իրավիճակն ուսումնասիրելու և որևէ որոշում կայացնելուց առաջ լրացուցիչ տեղեկություններ ստանալու համար. 4) միակողմանի շահի, հաղթանակի, առաջին հերթին սեփական շահերի բավարարման ցանկության մեջ. 5) Հարց 6. Ինչու՞ է անհրաժեշտ հակամարտությունը քարտեզագրել: 1) բարձրացնել ձեր հեղինակությունը. 2) նվազեցնել կոնֆլիկտային իրավիճակների թիվը. 3) դրա օգնությամբ դուք կարող եք նախանշել ընդհանուր ռազմավարություն, կոնֆլիկտային իրավիճակների լուծման առավել բնորոշ փուլեր և ուղիներ *; 4) ուսումնասիրել կոնֆլիկտային իրավիճակների վիճակագրությունը և կանխել դրանք ապագայում. 5) իր օգնությամբ առաջնորդը կարող է ապագայում արագ և հուսալիորեն բացահայտել հետագա հակամարտությունների մեղավորներին: Առաջադրանք 5. Հարց 1. Ովքե՞ր կամ որո՞նք են երկրորդ կարգի հակառակորդները: 1) միջավայրը; 2) խումբ*; 3) կազմակերպություն. 4) անհատը, ով որոշում է կայացնում իր հետ. 5) անհատներ. Հարց 2. Ինչի հետ կարող է տեղի ունենալ ժամանակի ընթացքում կոնֆլիկտային իրավիճակ? 1) կարող է անհետանալ, եթե դադարում է գոյություն ունենալ իրեն ծնած առարկան. 2) մնալ նույն վիճակում. 3) սրվել միջադեպի, այսինքն՝ հակառակորդների բախման ազդեցության տակ. 4) փոխակերպվել մյուսի. 5) վերը նշված բոլորը *. Հարց 3. Ո՞րն է «հակասությունների վերջնական սրումը»: 1) կոնֆլիկտ*; 2) արտակարգ իրավիճակ. 3) կոնֆլիկտային մոդել; 4) ինքնարտահայտում. 5) համաձայնություն. Հարց 4. Եթե դուք փորձում եք լուծում գտնել, որը կբավարարի երկու կողմերին, ապա կոնֆլիկտի լուծման ո՞ր ոճն եք օգտագործում: 1) փոխզիջում; 2) հարկադրանք. 3) հարմարանք; 4) խուսափում. 5) համագործակցություն*. Առաջադրանք 6. Հարց 1. Ի՞նչ տեսակի դժվար մարդկանց եք ճանաչում: 1) ամեն ինչ իմանալը. 2) լուռ մարդիկ. 3) բողոքողներ. 4) «ագրեսորներ». 5) վերը նշված բոլորը *. Հարց 2. Ովքե՞ր են «միամիտ ստախոսները»։ 1) նրանք, ովքեր իրենց հետքերը ծածկում են ստով կամ մի շարք խաբեություններով, որպեսզի թյուրիմացություն առաջանա, թե ինչին հավատալ, ինչին՝ ոչ. 2) նրանք, ովքեր ցանկանում են ինչ-որ բան հենց հիմա, նույնիսկ եթե դա անհրաժեշտ չէ. 3) նրանք, ովքեր իրենց ավելի բարձր են համարում մյուսներից, քանի որ, ինչպես իրենք են հավատում, գիտեն աշխարհում ամեն ինչ. 4) նրանք, ովքեր ամեն ինչ պահում են իրենց մեջ, չեն խոսում իրենց դժգոհությունների մասին, իսկ հետո հանկարծակի ծեծում են գործընկերոջը, երբ կարծում են, որ ամեն ինչ լավ է ընթանում. 5) նրանք, ովքեր իբր լավություն են անում, բայց հոգու խորքում զղջում են դրա համար: Հարց 3. Ի՞նչ զգացողություն է դժվար մարդկանց հետ շփվելը: 1) վրդովմունք; 2) դեպրեսիա; 3) զայրույթ; 4) շփոթություն; 5) վերը նշված բոլորը *. Հարց 4. Ի՞նչ սկզբունքների վրա պետք է հիմնվել դժվար մարդու հետ գործ ունենալիս: 1) չընկնել «դժվար» մարդու, նրա տեսակետի, վերաբերմունքի ազդեցության տակ՝ պահպանելով հանգստություն և չեզոքություն. 2) խուսափել նման անձի հետ շփվելուց և փորձել խոսել նրա հետ և բացահայտել նրա «դժվարության» պատճառը. 3) գիտակցել, որ մարդը դժվար է շփվել և որոշել, թե որ տեսակին է նա պատկանում. 4) փորձում է գտնել իր թաքնված շահերն ու կարիքները բավարարելու միջոց. 5) 1, 2, 3 կետեր *. Առաջադրանք 7. Հարց 1. Ո՞ր հայեցակարգն է սահմանում հակասական նորմերով, չափանիշներով, պահանջներով երկու մշակույթների հանգույցում գտնվող անհատի (կամ անհատների խմբի) գիտակցության մեջ ծագող հակամարտությունը: 1) մշակութային հակամարտություն*, 2) դերերի կոնֆլիկտ, 3) սոցիալական հակամարտությունՀարց 2. Ինչ հայեցակարգ է սահմանում հակամարտությունը, որը կապված է անհատի կողմից անհամատեղելի, հակասականի իրականացման հետ սոցիալական դերեր? 1) մշակութային հակամարտություն, 2) դերերի կոնֆլիկտ *, 3) սոցիալական հակամարտություն Հարց 3. Ինչ հասկացություն է սահմանում տեսակը սոցիալական փոխազդեցություններ, որը բնութագրվում է սոցիալական դերակատարների հակադրությամբ՝ պայմանավորված նրանց կարիքների, շահերի, արժեքների, ինչպես նաև սոցիալական կարգավիճակների, դերերի և գործառույթների հակասությամբ։ 1) մշակութային հակամարտություն, 2) դերերի կոնֆլիկտ, 3) սոցիալական կոնֆլիկտ * Հարց 4. Սոցիալական համակարգում նույն կարգավիճակային մակարդակ զբաղեցնող սուբյեկտների միջև կոնֆլիկտը կոչվում է. 1) մշակութային հակամարտություն. 2) դերերի կոնֆլիկտ; 3) սոցիալական հակամարտություն. 4) հորիզոնական կոնֆլիկտ*; 5) ուղղահայաց հակամարտություն. Հարց 5. Սոցիալական համակարգում անհավասար կարգավիճակ զբաղեցնող սուբյեկտների միջև կոնֆլիկտը կոչվում է. 1) մշակութային հակամարտություն. 2) դերերի կոնֆլիկտ; 3) սոցիալական հակամարտություն. 4) հորիզոնական հակամարտություն. 5) ուղղահայաց կոնֆլիկտ*. * - ճիշտ պատասխան

Անձնական բնութագրերը և դրանց ազդեցությունը կոնֆլիկտի առաջացման և վարքի վրա

Անհատականությունների տեսակները և դրանց վարքի առանձնահատկությունները կոնֆլիկտում

Անհատականության տեսակները.Շատ հաճախ հակամարտությունները չեն կարող լուծվել, կամ իրավական ճակատամարտերը ծավալվում են աննշան պատճառով միայն այն պատճառով, որ այսպես կոչված. «դժվար մարդիկ» Նրանք բնութագրվում են այնպիսի հատկանիշներով, ինչպիսիք են կոպտությունը, ագրեսիվությունը, բարձրացված ինքնագնահատականը և պահանջատիրության չափը, համառությունը կամ, ընդհակառակը, ցածր ինքնագնահատականը (Նապոլեոնի բարդույթ): Շատ հաճախ սրանք նևրոզներով տառապող մարդիկ են։ Մարդկանց մեծամասնությունը հակված է խուսափել ուղղակի կոնֆլիկտներից, սակայն որոշ մարդկանց համար ագրեսիան սովորական և նույնիսկ ցանկալի վարքագծի ոճ է:

Նման առարկաների հետ վարքի օպտիմալ մոդել ընտրելու համար ցանկալի է դրանք ավելի մանրամասն ուսումնասիրել։

կոպիտառաջ է գնում՝ ուշադրություն չդարձնելով արտաքին հանգամանքներին։ Զրույցի ընթացքում նրա խնդիրն է ասել այն ամենը, ինչ նա մտածում է, բայց ձեր կարծիքը նրան բոլորովին չի հետաքրքրում։ Ձեր լավագույն խաղադրույքն է խուսափել անցանկալի խոսակցությունից, բայց եթե դա անխուսափելի է կամ, դրանից ավելի վատ, դուք ինքներդ պետք է այս զրույցը, պատրաստվեք այն փաստին, որ դուք ստիպված կլինեք ավելի շատ լսել, եթե խոսեք, ապա հակիրճ և հակիրճ, մինչդեռ անընդհատ փորձում եք նրա ուշադրությունը գրավել ձեր վրա: Նրան կարող եք անվանել իր անունով, դիպչել ուսին կամ թեւին, ուղիղ նայել աչքերի մեջ, ընդհանրապես ամեն ինչ անել, որպեսզի նրա հայացքը կանգնի ձեր անձի վրա։ Զիջումների գնացեք, ընդունեք, որ նա իրավացի է, որտեղ հնարավոր է, հանգստացեք, քանի որ. պայքարը ձեզ չի մոտեցնի նպատակին.

Կոպիտ - «գոռացող»անընդհատ ինչ-որ պատճառով ճչում է, մինչդեռ եթե բարձրացնեք ձեր ձայնը, նա կարող է դաժանորեն վիրավորվել ձեզանից: Ուստի խոսեք լուռ և քաղաքավարի, ցուցաբերեք կարեկցանք, նույնիսկ եթե ձեզ բղավում են: Ձեր զրուցակցին կթվա, որ դրանով դուք վարկաբեկում եք ձեր հարգանքը, և նա ձեզ զիջումների կգնա։ Այս տեսակը ներառում է մարդ՝ «նռնակ», նրա մեջ զգացմունքների պայթյունները հազվադեպ են, բայց բավականին ինտենսիվ։ Նրանց պատճառը հաճախ իրավիճակի նկատմամբ վերահսկողության կորստի զգացումն է: Այստեղ գլխավորը ոչ թե իրարանցումն է, այլ իրավիճակը հանգիստ հասկանալը, որն աստիճանաբար կթուլացնի մթնոլորտը։

«Սովորական ճչացող».Նա այսպես է շփվում, քանի որ դա արել են մայրը, հայրը և բոլոր հարազատները։ Սա նորմալ է, ուստի ուշադրություն մի դարձրեք նրա վարքագծին:

Շատ գրագետ և միշտ մասնագետ՝ «գիտեմ ամեն ինչ»:Պետք չէ վիճել նրա հետ և առավել եւս քննադատել (հաճախ նա իսկապես իրավասու է): «Եթե դուք շտապում եք, ես չեմ համարձակվում ...» - արտահայտությունները, որոնք զուրկ չեն ստրկամտությունից, նրա ուշադրությունը կգրավեն ձեզ վրա:

«հոռետես»թերությունների ու դժվարությունների կույտի մեջ նա չի կարողանում խնդրի լուծման ուղիներ տեսնել։ Արժե օգտագործել թերությունները բացահայտելու, դրանք շտկելու և հոգեբանական վերաբերմունքը պահպանելու նրա կարողությունը բարձր մակարդակև դուք՝ որպես դաշնակիցներ, կկարողանաք լուծել բազմաթիվ խնդիրներ:

Ընդհանուր և, հետևաբար, հատկապես տհաճ տեսակ "Պասիվ ագրեսիվ". Արտաքնապես, նույնիսկ վաղը նա «կռվի մեջ է», չի վիճում և չի դիմադրում։ Նրա թշնամանքը թաքնված ձևեր ունի, ժամանակ չի ունեցել, մոռացել է, իր գործը վատ է արել։ Նա միշտ արդարացում ունի իր «ոչ»-ի համար, սովորաբար նրա անհաջողությունների մեղավորը ցանկացածն է, բայց ոչ ինքը։ Ամենից շատ այս տեսակը վախենում է հստակ սահմանված առաջադրանքներից, և դրանք լավագույնս դրված են թվային տեսքով: Վերահսկեք նրա աշխատանքը, հստակ ուրվագծեք այն պատժամիջոցները, որոնք կհետևեն առաջադրանքները չկատարելու դեպքում, սահմանեք ժամկետներ և ձգտեք բաց հաղորդակցության՝ խուսափելով կուլիսային ինտրիգներից։

«Չափազանց համապատասխան». Նա իսկապես ցանկանում է ձեզ հաճեցնել և իսկապես ցանկանում է օգնել ձեզ, բայց խնդիրն այն է, որ ոչ միայն ձեզ, հետևաբար նա սովորաբար ոչ մեկին չի կարողանում օգնել։ Մի փորձեք քննադատել նրան, նա շատ կվիրավորվի, քանի որ. նրա մտադրությունները բացարձակապես անկեղծ էին։ Նրա հետ շփվելիս փորձեք հասկանալ նրա խոստումների իրականությունը, մի ճնշում գործադրեք նրա վրա, այլ ընդհակառակը` հրավիրեք ինքն իր համար որոշել իրական առաջադրանքները և աշխատանքի շրջանակը:

Կան անհատների տեսակներ, որոնք կոնֆլիկտ չեն հրահրում, բայց ակնհայտորեն նպաստում են դրա առաջացմանը։

«Բողոքողները»-Միշտ դժգոհ են, մինչդեռ չեն կարող կամ չեն ցանկանում որևէ բան անել խնդիրը լուծելու համար։

«Լուռ». Հեռավոր և լակոնիկ անհատականություններ. Նրանց գաղտնիությունը լարվածություն է ստեղծում շփման գործընթացում։

«Խցաններ», «անվճռական».- անկարող է որոշում կայացնել, վախենում է սխալվել:

«Մաքսիմալիստներ»- նրանց կարգախոսն է «ամեն ինչ կամ ոչինչ», և ավելին, անմիջապես և հենց հիմա։

«Անմեղ ստախոսներ»- «Սպիտակ սուտը» օգնում է նրանց արդարացնել իրենց անհաջողությունները, բայց հետո դժվար է սահմանագիծ քաշել ճշմարտության և ստի միջև:

Սրանք հեռու են բոլոր «դժվար տեսակներից», բայց մի մոռացեք, որ մեզանից յուրաքանչյուրը մեր կյանքի դժվարին պահերին կարող է հակված լինել ագրեսիվ ռեակցիաների, և շատ կարևոր է հիշել, որ միմյանց նկատմամբ հավատարիմ վերաբերմունքը, ցանկությունը. զիջումները և օտարների հանդեպ հանդուրժողականությունը, թերությունները հեշտացնում են հաղորդակցությունը և նվազեցնում կոնֆլիկտային իրավիճակների քանակը:

Ախտաբանական ստախոսները անհավանական հմուտ են խաբելու հարցում: Նրանք կարող են հետևել իրենց խեղաթյուրված պատմություններին և դա անել այնքան պատահական, որ դա գրեթե աննկատ է:

Դա կարող է լինել սովորություն կամ պարզապես ինքնավստահություն, բայց ի վերջո, սուտը նրանց ավելի լավ է զգում: Թեև բոլորը երբեմն կարող են ստել, սակայն պաթոլոգիկ ստախոսը կարողանում է իր պատմություններով ոչնչացնել իր և իր շրջապատի հարաբերությունները:

Ախտաբանական ստախոսները զարմանալի հաղորդակցման հմտություններ ունեն

Ախտաբանական ստախոսները զարգացրել են զարմանալի հաղորդակցման հմտություններ, որպեսզի կարողանան ավելի հաջող վաճառել իրենց պատմությունները: Նրանք իրենց խոսքում կհայտնվեն վստահ ու անկեղծ՝ խաբելով անգամ ամենաթերահավատ մարդկանց։

Նրանք կարող են այնքան վստահ խոսել, որ դուք պարզապես ինքնաբերաբար հավատում եք նրանց ասածներին, նույնիսկ եթե դա ճիշտ չէ:

Պաթոլոգիական ստախոսները սիրում են ուշադրությունը

Ախտաբանական ստախոսները սիրում են ուշադրությունը և ամեն ինչ կանեն այն ստանալու համար: Սրանք կարող են լինել ծիծաղելի սուտեր (օրինակ՝ ընտանեկան խնդիրներ, անձնական խնդիրներ և հիվանդություններ), որոնք ասվում են՝ կարեկցանք առաջացնելու և ուրիշների ուշադրությունը գրավելու համար:

Ուշադրության այս ցանկությունը բարձրացնում է նրանց ինքնագնահատականը և ինքնաբավարարվածության զգացում է տալիս: Բայց դա կարող է ավելի վնասակար լինել ուրիշների համար, քան նրանք կարծում են: Անընդհատ ուշադրություն դարձնելն ու կարեկցանք հայտնելը նրանց, ովքեր դրա կարիքն իրականում չունեն, կարող են կյանքի այլ ոլորտներ թողնել առանց հսկողության, և դա կարող է ունենալ լուրջ հետևանքներ:

Ախտաբանական ստախոսները չեն վախենում հետեւանքներից

Պաթոլոգիկ ստախոսների հիմնական նպատակը խաբելն ու դրանից դուրս գալն է, իրենց համար այլընտրանքային իրականություն ստեղծելը, որում նրանք ավելի վստահ են զգան։ Նրանք իրավիճակն առաջ չեն տանում և չեն մտածում այն ​​հետևանքների մասին, որոնց կարող է հանգեցնել իրենց խաբեությունը։ Նրանք պարզապես ուզում են անպատիժ մնալ այստեղ և հիմա:

Հետևաբար, երբ խաբեությունը սկսում է բացահայտվել, նրանք կարող են պաշտպանողական և դաժան կեցվածք ընդունել ուրիշների նկատմամբ՝ փորձելով թաքցնել խաբեությունը։ Սա կարող է ներթափանցել նրանց կյանքի այլ ոլորտներ, քանի որ նրանք չունեն նախօրոք մտածելու սովորություն վտանգավոր իրավիճակներում իրենց պահպանելու համար:

Ախտաբանական ստախոսները սիրում են ասել վերջին խոսքը.

Ինչ-որ բան ապացուցելը մեկն է լավագույն ուղիներըծածկել խաբեությունը, և դա սովորաբար արտահայտվում է որպես վեճի վերջին բառ: Նրանք, ովքեր ունեն վերջնական խոսքը, հակված են իրենց վեճում հաղթող զգալ: Այսպիսով, եթե պաթոլոգիկ ստախոսը հաղթում է վեճում, դուք սովորաբար հավատում եք նրա պատմությանը:

Պաթոլոգիական ստախոսի հետ վեճը կարող է լինել համապարփակ պատերազմ, քանի որ նա վճռական է հաղթելու և թույլ չի տա, որ դուք վիճեք:

Պաթոլոգիական ստախոսները կարող են լինել նուրբ մանիպուլյատորներ

Բնական է ազդել փոքր իրավիճակների վրա, որպեսզի դրանք ավարտվեն ձեր օգտին, բայց պաթոլոգիկ ստախոսները դա տեղափոխում են բոլորովին նոր մակարդակ: Նրանք կողմնակից են մարդկանց ստիպելու անել այն, ինչ ուզում են, երբ դրա կարիքն ունեն, ինչը մի փոքր վախեցնում է:

Նրանք հստակ գիտեն, թե ինչպես շեղել ու համոզել ձեզ իրենց տեսակետի մեջ, և գրեթե միշտ հաջողության են հասնում։ Զգույշ եղեք մարդկանցից, եթե նրանք ձեզ չափազանց մեծ ուշադրություն են դարձնում, քանի որ նրանք կարող են ձեզ պարզապես դիտել որպես նպատակին հասնելու միջոց:

Որո՞նք են պաթոլոգիական ստերի պատճառները:

Պաթոլոգիական ստի պատճառները հետազոտվել են մի շարք հետազոտությունների արդյունքում, որոնց արդյունքում պատասխան չի ստացվել այն հարցի շուրջ, թե ինչու է մարդկանց անհրաժեշտ անընդհատ ստել։ Թեև ստելու անհրաժեշտությունը կապված է անհատականության և վարքային խանգարումների հետ, սակայն այս խնդրի պարզ պատճառ չկա:

Մենք չենք կարող մեկ պարզ պատասխան տալ պաթոլոգիկ ստախոսների հարցին, քանի որ կան մի շարք լրացուցիչ գործոններ, որոնք ստիպում են մարդուն այդքան հաճախ ստել և այդքան համոզիչ լինել։

Ամենից հաճախ, պաթոլոգիական ստախոսները ստում են՝ փորձելով թաքցնել վարքագիծը կամ հակումները, որոնցից նրանք պատրաստ չեն հրաժարվել, օրինակ՝ ալկոհոլիզմը կամ թմրանյութերը: Այսպիսով, նրանք ստում են այս արարքները կոծկելու և այս հակումները կենդանի պահելու համար: Այլ դեպքերում, նրանք կարող են դժվար մանկություն են ունեցել և կարող են սուտը դարձրել երկրորդ բնույթ՝ գոյատևելու համար:

Բայց եթե լուրջ, ապա պաթոլոգիական ստելը կարող է շատ ավելի մեծ խնդրի ախտանիշ լինել: Հայտնի է, որ պաթոլոգիական ստախոսներն ունեն անհատականության խանգարումներ, ինչպիսիք են նարցիսիզմը կամ սահմանային անհատականության խանգարումը: Այս խանգարումները պահանջում են մասնագետ բժշկական օգնությունև կարող է վտանգավոր լինել, եթե պատշաճ վարվել և բուժվել:

Չնայած սրանք ծայրահեղ դեպքեր են, սակայն պաթոլոգիկ ստախոսի հետ գործ ունենալիս միշտ պետք է զգույշ լինել։ Եթե ​​դուք նրան մտերիմ մարդ եք համարում, ապա պետք է համոզեք նրան օգնություն փնտրել և գտնել այս պահվածքի պատճառը։