Светлана Русанова
Развитие речевого дыхания у детей с нарушениями речи
Русанова С. П.
Учитель-логопед ЧДОУ «Православный д/с «Покровский» .
г. Белгород, Белгородский район.
Важнейшие условия правильной речи - это длительный выдох, чёткая и ненапряжённая артикуляция.
Многим из нас приходилось слышать, как малыш разговаривает, что называется, просто взахлёб. Слова льющиеся из маленького ротика, мало понятны, окончания проглатываются, сложно вообще разобрать, что ребёнок пытается рассказать.
Как же рождаются звуки речи ? Чтобы мы могли произносить звуки, а наш голос звучал, нужен воздух. Вы замечали : прежде чем заговорить, необходимо глубоко вдохнуть. Слова выговариваются на выдохе. Это значит, что звуки речи рождаются под действием воздушной струи, проходящей через все дыхательные пути : от лёгких через трахею, гортань глотку до ротовой и носовой полости. Что случается, когда у нас заканчивается воздух на выдохе? Правильно, нам приходится сделать паузу, чтобы вновь вдохнуть. А далее- всё повторяется.
Речевое дыхание- основа звучащей речи , источник образования звуков, голоса. Оно отличается от неречевого (физиологического дыхания ) . Цель тренировки речевого дыхания – выработка именно плавного длительного выдоха, а не умение вдохнуть побольше воздуха.
Обычное дыхание существенно отличается от речевого . Жизненное дыхание непроизвольное . Вдох и выдох производятся через нос. После выдоха возникает небольшая пауза перед последующим вдохом.
Речевое дыхание - это во многом управляемый процесс, количество выдыхаемого воздуха и сила выдоха зависят от цели и условий общения. Если говорящий ребёнок обращается к человеку, стоящему далеко от него, то он «посылая звук» , удлиняет выдох и тем самым усиливает работу голосовых связок. Речевое дыхание осуществляется произвольно, неречевое автоматически .
Установлено, что наиболее правильным, удобным для речи является диафрагмально-рёберное дыхание , когда вдох и выдох совершается при участии диафрагмы и подвижности рёбер. Активна нижняя часть лёгких, плечи же остаются неподвижными. При речи вдох делается и носом и ртом. Вначале высказывания говорящий ещё может вдохнуть носом, при длительном же высказывании он делает добор воздуха только через рот, т. к. быстро и бесшумно вдохнуть через узкие носовые ходы невозможно. Поэтому при постоянном речевом дыхании целесообразно приучать детей всегда делать вдох ртом через немного приоткрытые губы (лёгкая улыбка) – она помогает снимать мышечное напряжение и является естественным началом свободной речи . Контролировать правильное речевое дыхание помогает собственная ладонь, если положить её на область диафрагмы
(между грудной клеткой и животом) . При вдохе грудная клетка расширяется, при выдохе - сокращается. Вдох при речи короткий , выдох длительный, плавный.
Зачем же нужно обучать детей правильно дышать ? Малышам в раннем возрасте, когда они учатся произносить первые слова, приходится познавать, что такое дышать и говорить одновременно. Из–за некоторых заболеваний (аденоиды, болезни сердца, ослабленность организма) им не удаётся говорить длительными фразами, достаточно чётко, с логическими паузами. Создаётся впечатление, что ребёнок задыхается . А всего-навсего ему не достаёт в данный момент воздуха. Во время разговора у него слабенький вдох и короткий выдох.
У 80% детей с нарушением речи не сформировано речевое дыхание . Речевое дыхание отличается от физиологического дыхания тем , что в процессе речи вдох и выдох осуществляется через рот (при физиологическом дыхании вдох и выдох – через нос) . Воздушная струя является энергетической основой звука, слога, слова, фразы. Без сильной длительной воздушной струи нарушается не только звукопроизношение, но и общее звучание речи : речь «взахлёб» , не проговаривание окончаний слов, «смазанность» конца фразы.
Часто бывает так : системой специальных упражнений артикуляционный аппарат подготовлен, звукообразующие артикулемы сформированы, а вызвать звук не удается особенно, при исправлении горловых звуков. Почему? Дело в том, что в этих случаях основная воздушная струя на выдохе проходит не через рот, а через нос. Т. е. в процессе речи ребенок использует физиологическое дыхание .
Чтобы проверить сформировано ли у ребенка речевое дыхание рекомендуется провести два теста.
Предложите ребенку выполнить упражнение «Парашютик» .
Для этого ребенок должен улыбнуться, приоткрыть рот, положить передний широкий край языка на верхнюю губу так, чтобы боковые края его были прижаты, а посередине был небольшой желобок. Затем плавно подуть вверх на нос, произнося звук [ф]. Если , ребенок будет пытаться сделать носовой выдох, вместо ротового, или воздушная струя будет выходить из глотки с призвуком [х], не попадая на кончик языка.
Попросите ребенка выполнить упражнение «Барабанчик» .
Для этого ему следует улыбнуться, открыть рот и постучать кончиком языка за верхними зубами, звонко, отчетливо и многократно повторяя звук д-д-д-д-д, затем да-да-да-да-да с открытым и закрытым носом. Если речевое дыхание не сформировано , при закрытом носовом проходе звук [д] будет звучать с носовым оттенком. Это объясняется тем, что ребенок производит озвученный выдох через нос, а не через рот.
Работу по воспитанию речевого дыхания следует проводить поэтапно :
I этап. Выработка ротового вдоха с озвученным выдохом.
Цель : развитие координации движений органов дыхания : диафрагмы и передней стенки живота с озвученным выдохом.
Дети получают знания о том, что :
Вдох осуществляется через рот,
При вдохе нельзя поднимать плечи,
В дыхании должен активно участвовать живот (при вдохе через рот – живот поднимается (надувается, при выдохе – опускается) . Такое упражнение называется «Шарик – ямка» .
Ребенок должен освоить вышеуказанное упражнение, в положении лежа, сидя и стоя. На начальном этапе необходимо препятствовать выдоху воздушной струи через нос легким сжатием крыльев носа пальцами (сначала взрослым, в дальнейшем самим ребенком) . Для контроля над работой по опусканию и подниманию диафрагмы на живот ребенку кладется игрушка, наблюдая за которой, он сможет оценить правильность выполнения упражнения. После того, как ребенок освоит это упражнение, игрушку заменяет рука ребенка. Данный этап можно считать завершенным только в том случае, если ребенок совершает ротовой вдох с одновременным поднятием живота и делает плавный озвученный выдох, произнося гласные звуки, свистящие или шипящие звуки.
II этап. Развитие озвученного выдоха .
Цель : развитие озвученного выдоха с разной силой, высотой, интонацией.
В процессе занятий на 2 этапе дети закрепляют полученные знания и узнают о том, что :
Звуки можно пропевать громко, тихо, высоко, низко, а также с интонацией удивления, радости, жалобы;
В процессе пропевания звука воздух добирать нельзя. Это делается на одном длительном выдохе.
III этап. Развитие речевого дыхания .
Цель : развитие речевого дыхания на фоне слога , слова, фразы.
В процессе занятий на 3-ем этапе дети обучаются на одном выдохе произносить сначала слоги, отдельные слова, затем фразы из двух, а далее трех-четырех слов, короткие стихотворные тексты.
IV этап. Развитие речевого дыхания в процессе произнесения прозаического текста.
Цель : тренировка речевого дыхания в процесс воспроизведения прозаического текста (короткого рассказа, сказки) .
Следует обращать внимание на глубокий вдох через рот перед началом фразы. На одном выдохе проговаривается 3-4 слова фразы, затем делается добор воздуха через рот.
Практика показывает, что применение данной системы работы является неотъемлемой частью коррекционного процесса по преодолению нарушений звукопроизношения и способствует улучшению общему звучанию речи .
Вниманию читателей предлагаю план удобных игр на развитие речевого дыхания . Заниматься можно 1 раз в неделю, по одной игре.
«Цветочек» -вдохнуть и задержать дыхание – «понюхать цветочек» .
«Пёрышко» - сдуть пёрышко с ладони.
«Листья летят» - вдохнуть через нос, сдуть листок с ладошки.
«Платочек» - подуть на цветной носовой платочек.
«Жук полетел» - сдуть бумажного жука со.
«Покатай карандаш» - вдохнуть через нос и, выдыхая через рот , прокатить каран-
даш по столу.
«Рыбаки плавают» - подуть на модуль «Рыбки» (вырезать из цветной бумаги рыбку и подвесить её за ниточку, например к люстре).
«Вертушки» - подуть на вертушку (как бы «имитируя «сильный ветер» ).
«Дудочка» - учить извлекать звук из дудочки (или другого музыкального инструмента, в который надо дуть) .
«Узнай по запаху» - узнавать по запаху яблоко среди наборов фруктов.
«Пускание мыльных пузырей» - учить делать длительный выдох через рот.
«Птичка летает» - подуть на бумажную птичку. Прикреплённую за ниточку.
«Свистулька» - учить извлекать звук из свистульки.
«Воздушный шарик летит» - подуть на воздушный шарик.
«Самолёт» - подуть на бумажный самолёт, подвешенный на ниточке.
«Прокати шарик» - вдохнуть через нос и дуть на шарик, лежащий на столе 9любой лёгкий шарик, например теннисный).
«Ёлочный дождик» - подуть на дождик. Посмотреть, как он искрится.
«Сдуй снежинку» - (можно использовать на прогулке) –сдувать снег с варежки. \
«Погрей руки» -вдыхать через нос и дуть на «озябшие руки» .
«Снежок тает» - подуть на снег, выдыхая ртом , чтобы снег растаял.
«Согрей игрушку» - вдохнуть через нос и дуть на «замёршую» игрушку.
«Трубочка» - покатать шарики на столе, дуя в короткую трубочку (трубочка из –под сока. а вместо шариков можно использовать вату, шарики из пенопласта).
«Бурлящая вода» - подуть на воду через трубочку.
«Морские гонки» - через короткую трубочку дуть на бумажные кораблики в воде.
«Султанчики» - подуть на султанчики из бумаги (кончик карандаша обмотать
«ёлочным дождиком» .
«Флажок» - подуть на цветной флажок, сделанный из цветной бумаги и зубочистки.
«Бабочка» - сдуть бабочку с цветка, вырезанного из цветной бумаги и приклеенного на неё.
«Одуванчик» - сдуть пушинки с первого- третьего раза (на прогулке) .
Упражнения должны выполняться последовательно с использованием наглядности, постепенно переходя от простого к более сложному. Сначала проводится тренировка длительного речевого выдоха на отдельных звуках, потом- словах, затем- в коротких фразах, в стихах и т. д. Например, когда ребёнку читают сказку, упоминая в ней ветер, поучите его дуть, дуйте ему в лицо. Потом предложите кусочек ватки, объясните, что это снежинка- она летает. Когда ветер дует; дуть на неё нужно ртом плавно. А вдыхать через нос .
Данные упражнения хорошо проводить с детьми с заиканием, ринолалией, дизартрией. Они оказывают эффективное воздействие на просодическую сторону речи , влияют на чёткость дикции и в целом на речь детей .
Нужно так же отметить, что правильное речевое дыхание :
Обеспечивает нормальное звукообразование;
Создаёт условия для поддержания нормальной громкости речи , чёткого соблюдения пауз, сохранения плавности речи и интонационной выразительности;
Произношение во многом зависит от правильного дыхания. Каждый человек с рождения дышит при помощи диафрагмы. Это мышечная перегородка между грудной и брюшной полостью. В период взросления у человека меняется тип дыхания, появляются мышечные зажимы. Для здоровья легких, а также красивой дикции, от зажимов следует избавляться.
При дыхании в легкие поступает воздух. Это вызывает понижение давления, из-за чего легкие не получают большой дозы кислорода. Особенности диафрагменного дыхания позволяют дышать намного глубже. Поэтому у речевого дыхания много плюсов:
- Диафрагменное дыхание обогащает кровь кислородом. За счет этого улучшается работа кровеносной и сосудистой систем.
- Легкие очищаются, что полезно для курильщиков, они меньше подвержены бронхолегочным заболеваниям.
- Если постоянно дышать при помощи диафрагмы, вы намного реже будете сталкиваться с одышкой.
- Особенности речевого дыхания влияют не только на легкие и кровоток. Диафрагменное дыхание улучшает работу желудочно-кишечного тракта, поджелудочной железы и почек. От правильного дыхания даже возможно потерять лишний вес.
- И главное – правильное дыхание влияет на нашу речь. Поэтому так важно научиться правильно дышать с детского возраста.
Развитие речевого дыхания для взрослых
Начать упражнения для правильного дыхания можно в любом возрасте. Рассмотрим самые распространенные из них:
- Чтение стихов – эффективная тренировка, чтобы выработать правильное дыхание. Попробуйте выполнять домашнюю работу или вытирать пыль, читая при этом стихи. Ваша главная задача – сохранить ровное дыхание. Попробуйте произносить стихи, выполняя при этом физические упражнения. К примеру, прыгать через скакалку. На каждый слог слова – один прыжок. Или же качайте пресс. Задание сложное, начинайте с низкого темпа. Но постепенно увеличивая нагрузку, вы добьетесь того, что дыхание не будет сбиваться.
- Видоизмените первое упражнение. Попробуйте читать стихи, делая небольшие вдохи после каждой строки. Глубокий выдох – только в конце четверостишия.
- Придумайте длинную фразу, состоящую как минимум из пяти строчек, и попробуйте прочитать вслух на одном дыхании. Если вы с легкостью справились с заданием, увеличивайте количество строк.
- Хорошая тренировка для устной речи – это произношение скороговорок. Выговаривайте их четко и на одном вдохе-выдохе. Скороговорки необходимы не только в речевом дыхании, но и для формирования дикции.
- Речевое дыхание происходит на длительном выдохе. Попробуйте тянуть звуки на выдохе как можно дольше. Произносите шепотом, постепенно добавляя голос. Можно использовать труднопроизносимые слова. Скажите сложное слово четко, но при этом шепотом. Чтобы выяснить, получилось ли у вас, попросите кого-либо вас послушать. Если, стоя в комнате, он услышал шепот и понял его правильно, вы справились с упражнением. Если нет – определите, какие звуки проглатываются, и попытайтесь снова.
Методика диафрагменного дыхания
Тренировку для формирования правильного речевого дыхания проводите в утренние и вечерние часы. Методика предполагает занятия от пятнадцати минут до получаса каждый день. Сразу вы можете почувствовать неприятные ощущения. К примеру, легкое головокружение. Оно появляется из-за того, что легкие начинают полностью насыщаться кислородом. Изменения в дыхании в лучшую сторону вы заметите уже через неделю.
- Ложитесь на спину. Расслабьтесь. Правую руку положите на живот, левую – на грудную клетку. Затем дышите так, чтобы левая рука не двигалась. Основа упражнения - стараться на вдохе сильно раздувать живот, чтобы получался полный вдох и полный выдох.
- Отдохните после первого упражнения. Затем положите на живот книгу. Ее вес должен хорошо ощущаться. И начинайте дышать. Старайтесь, чтобы книга равномерно опускалась и подымалась.
- Из положения сидя дышите диафрагмой. Руки стоит положить так же, как и в первом положении. Старайтесь максимально почувствовать, как вы дышите. Полностью расслабьтесь и отвлекитесь от окружающих предметов и звуков.
- Встаньте на четвереньки. Расслабьтесь и начинайте часто дышать через рот. Прочувствуйте, где находится диафрагма. Из этого положения ее легче всего ощутить. Долго выполнять это упражнение не стоит, достаточно пары минут. Внимательно следите за состоянием. От частого дыхания может начаться головокружение.
Игры для детей своими руками
Освоить техники для формирования правильного дыхания желательно в детстве, когда ребенок только начинает разговаривать. Это позволит намного быстрее развивать навыки речи и избежать в будущем занятий с логопедом. Развитие речевого дыхания у маленьких детей проходит в форме игры. Многие пособия предлагают сделать игры своими руками.
Важно соблюдать рекомендации, если вы собираетесь заниматься с ребенком развитием устной речи. Проветрите комнату, где будет проходить игра. После еды должно пройти как минимум два часа. Основа обучения – умеренная продолжительность занятия. Не нужно за раз предлагать ребенку различные игры. Остановитесь на одной-двух. Если вдруг ребенку стало нехорошо, сразу прекратите занятие.
Игры с трубочками
Вам понадобятся:
- две трубочки;
- шарик из ваты или горошинка;
- лист картона;
- фломастеры;
- два спичечных коробка.
Подготовка к упражнению требует небольшой работы. Нарисуйте на листе бумаги футбольное поле для будущей игры. Спичечные коробки – это ворота. Детям нужно «забить мяч» в ворота противника, активно выдыхая в трубочки.
Играть можно и одному. Тогда необходимы только одни ворота. Чтобы ребенку было интересней, считайте каждый забитый в ворота гол. Ставьте цели. Например, пять раз подряд попасть шариком в коробок.
Игры с мячиками
Для игры вам понадобится легкий шарик. Подойдет мячик для игры в теннис или пинг-понг.
- Нарисуйте на листе бумаги мишень. Попросите ребенка подуть на шарик так сильно, чтобы он докатился до центра мишени.
- Поставьте небольшие ворота. Это может быть перевернутая кружка или маленькая коробочка. Попросите ребенка забить вам гол, изо всех сил дуя на мячик. Сделайте ход игры увлекательнее, поставив на импровизированные ворота вратаря. Не давайте попасть в ворота, защищая их пальцами. Или же двигайте маленькую игрушку.
- Сыграйте в игру «Кто сильнее». Одновременно дуйте на мячик и смотрите, к кому он покатится. К кому шарик прикатился быстрее, тот и проиграл.
Игры с карандашами
Некоторые игры своими руками совсем не требуют лишней работы. Например, сделайте увлекательную игру при помощи простого карандаша. Перекатывайте его от себя к ребенку и обратно при помощи воздуха.
Методика обучения контролированию дыхания
Ребенку важно научиться не только делать глубокие вдохи и выдохи, чтобы хорошо насыщать легкие кислородом, но и управлять процессом дыхания. Пособия предлагают различные упражнения:
- Научите ребенка дышать часто и поверхностно ртом, словно им снится плохой сон. Создайте из этого упражнения небольшую историю. К примеру, «Тихо спят поросята. Глубоко вдохнули, плавно выдохнули. Но тут им приснился волк! Как поросята задышали?»
- Выполните с ребенком физические упражнения. Пусть он запомнит, как часто дышит. А потом попросите малыша повторить такое дыхание, когда он не устал. Только следите за ребенком, чтобы у него не закружилась голова от усиленной подачи кислорода в легкие.
- Свяжите движения и дыхание. Предложите ребенку представить, что он птичка. И на вдохе – крылья поднимаются, на выдохе – опускаются. Пусть малыш не спеша «полетает».
- В разговоре человек придерживается определенного темпа и ритма речи. Проводите с ребенком занятия, которые помогут ему разговаривать в одном темпе. Выстукивайте на столе ритмичные удары, пусть ребенок дышит в заданном вами ритме.
- Полезным будет научить детей задерживать дыхание. Положите в тазик разные игрушки и предложите ребенку найти одну из них, задержав при этом дыхание.
- Уборку игрушек можно также превратить в полезное для здоровья упражнение. Предложите ребенку делать шумный вдох носом, когда он наклоняется поднять игрушку, а на выдохе складывать ее в ящик.
Обучать ребенка правильному дыханию можно и не прибегая к различным играм. Предложите малышу пить все напитки через трубочку. Не запрещайте создавать «бурю в стакане», выдувая из напитка пузырьки. Это тренирует легкие ребенка.
Правильное речевое дыхание не только позволит вам и вашим детям говорить четко и красиво, но и сделает вас более здоровыми, т. к. от насыщения кислородом организма зависит самочувствие человека. Занимаясь всего пятнадцать минут в день, вы уже спустя несколько недель заметите результат.
Как известно, способность человека дышать – это основной залог полноценной жизнедеятельности. Ведь благодаря дыханию наш организм получает достаточное количество кислорода, нужного для деятельности каждой клеточки. Но кроме того правильное дыхание выполняет и прочие функции, среди которых участие в речевой деятельности. Его нарушения дают о себе знать еще в детском возрасте, и их обязательно нужно устранять. Потому темой нашего сегодняшнего разговора на www.сайт станет нарушение дыхания у детей, как речевого, так и носового.
Нарушения речевого дыхания у детей
Речевое дыхание – это основа звучащей речи, оно является источником образования звуков, а также голоса. Благодаря нему человек может правильно соблюдать паузы, а его речь сохраняет плавность. Под самим термином речевого дыхания подразумевают умение индивида осуществлять короткий и довольно глубокий вдох, рационально расходуя воздух во время выдоха. Правильное речевое дыхание позволяет при минимальных затратах мышечной энергии в речевом аппарате достигать максимальной звучности и с экономностью расходовать воздух.
Нарушения речевого дыхания у детей могут проявляться разными нарушениями речи, но самое явное и выраженное из них – это заикание. Такие проблемы могут выражаться в недостаточном объеме вдыхаемого воздуха непосредственно перед началом речи, в укороченном речевом выдохе либо в несформированности координаторных механизмов между дыханием и фонацией.
При нарушениях речевого дыхания у маленьких пациентов наблюдается прерывистость, и как бы судорожность речи. Вдох может становится слишком коротким, равно как и выдох.
Неправильным считают дыхание, при котором у ребенка происходит заметный подъем грудной клетки параллельно со втягиванием живота на вдохе. Важную роль в затруднении дыхания играет еще и плохая осанка.
Справиться с нарушениями речевого дыхания можно при помощи занятий у логопеда. Кроме того крайне важную роль играют и упражнения, которые проводятся дома. Нужно, чтобы все упражнения были организованы как игра. Так ребенок не будет фиксироваться на процессе дыхания, и сможет непроизвольно справляться с проблемами.
Примеры упражнений
Упражнения направлены на развитие дыхания у детей с речевыми нарушениями. Для развития длительного непрерывного ротового выдоха и для активации губных мышц можно подготовить пару-тройку ярких бумажных бабочек. Их нужно подвесить на нитки длиной в двадцать-сорок сантиметров и прикрепить за нити к шнуру с небольшим интервалом друг от друга. Натяните шнур так, чтобы бабочки расположились на уровне лица стоящего крохи.
Родитель или педагог показывает малышу бабочек и предлагает поиграть с ними: подуть, чтобы увидеть, как они летают. Ребенок должен стоять около бабочек прямо, дуть на одном выдохе, не добирая воздух. Щеки надувать не нужно, а губы стоит немного выдвинуть вперед.
Также ребенок может дуть на надутый воздушный шарик, чтобы он держался в воздухе, на одуванчик, свечу и пр.
Нарушения носового дыхания
Нарушения носового дыхания у детей – это довольно распространенная проблема, она может провоцироваться многими самыми разными факторами: и частыми ринитами, и увеличением глоточной миндалины (аденоидов). Подобные патологические процессы становятся причиной изменений речевого дыхания. Так при нарушениях носового дыхания речевой выдох становится более коротким, речь перемежается необоснованными паузами (для совершения дополнительного вдоха). Подобные изменения приводят в свою очередь к нарушениям темпо-ритмических характеристик речи. Со временем такие проблемы становятся причиной затруднений во время обучения письму. Такие дети с трудом определяют границы предложения, слов и слогов.
Кроме того нарушения носового дыхания приводят к изменению основных характеристик голоса. У таких маленьких пациентов голос обретает сильный носовой оттенок, теряет ряд обертонов, не имеет тембра и становится глухим. Также голос может терять выразительность, интонированность, модулированность. Дети с нарушениями носового дыхания не могут произносить гласные звуки на мягких, а также на твердых атаках.
Успешная коррекция таких проблем возможна лишь при грамотном сотрудничестве ЛОРа, логопеда и, конечно же, родителей ребенка. Первым делом нужно устранить причину нарушений носового дыхания: при помощи лекарств либо путем проведения оперативного вмешательства. После восстановления нормальной проходимости носовых ходов, ребенку могут назначить специальный эластичный трейнер или вестибуляторную пластинку. Их используют дважды в день по полчаса, а также надевают на ночь. Систематическое применение таких конструкций помогает добиться положительного эффекта уже спустя три месяца у 80% пациентов и даже более.
Упражнения при нарушениях носового дыхания
Дышать во время таких упражнений необходимо лишь через нос. Ребенок должен встать ровно, закрыть рот, зажать половинку носа пальцем и дышать сквозь вторую половинку носа. Повторить с другой половинкой носа.
Терапия нарушений речевого и носового дыхания должна проводиться под присмотром ряда специалистов, среди которых может быть ЛОР, логопед и прочие. Игнорировать такие проблемы у детей ни в коем случае нельзя.
Анатомический дефект вызывает расстройства дыхания, питания, фонации, речи и слуха. Изменения дыхания при расщелинах разносторонни. Из-за отсутствия разграничения полостей носа и рта дети постоянно пользуются смешанным носо-ротовым дыханием, при котором продолжительность выдоха резко сокращается. Ключичный тип дыхания, учащенное, жизненная емкость легких понижается, отстает в развитии грудная клетка.
Страдает фонационное дыхание. В норме во время речи люди дышат ртом. Количество дыхательных движений в минуту сокращается с 16–20 до 8–10.
Стремясь сократить утечку воздуха в нос и поддержать необходимое для согласных звуков давление, дети напрягают мышцы лба, сжимают крылья носа. Эти компенсаторные гримасы постепенно входят в привычку, которая сопутствует речи, и становятся характерными для лиц с ринолалией.
Голос у них глухой, сдавленный, слабый, истощаемый, тихий, приглушенный, с выраженным носовым резонансом. Акустические изменения в спектре голоса лишают его звонкости и полетности и снижают разборчивость речи.
Другие изменения тембра связаны с ограничением открывания рта.
Акустические качества голоса детей с расщелинами нёба на первом году жизни не отличаются от голоса при нормальном строении верхней челюсти. В доречевом периоде эти дети кричат, плачут, гулят нормальным детским голосом. Изменение тембра их голоса – открытый носовой резонанс – проявляется впервые при лепете, когда ребенок начинает артикулировать свои первые согласные фонемы.
В дальнейшем, примерно до семи лет, дети с врожденными расщелинами нёба говорят (как до пластической операции, так часто и после нее) голосом с носовым резонансом.
После 7 лет голос начинает ухудшаться: падает сила, появляется истощаемость, осиплость, прекращается расширение его диапазона. Все признаки расстройства двигательной функции голосообразующего аппарата, которое окончательно формируется и закрепляется к 12–14 годам. Подростки и взрослые с ринолалией почти в 80% случаев страдают голосовыми расстройствами. Специфичны для них фонастения или парез внутренних мышц гортани.
Неправильное образование при ринолалии ряда звонких согласных ларингеальным (гортанным) способом, когда смыкания осуществляются на уровне гортани и озвучиваются трением воздуха о края голосовых складок.
Тяжелее других функций при врожденных расщелинах нёба страдает речь, которая развивается в патологических условиях. Спонтанного исправления речи после уранопластики при этом в большинстве случаев не происходит.
Наличие врожденной нёбной расщелины нарушает комплекс согласованных рефлекторных движений, обеспечивающий механизм звучной речи (дыхании, голосообразовании и артикуляции) :
1. Выдох ринолалика во время речи короткий, толчкообразный, ключичный тип.
2. не формируется дифференцированное ротовое и носовое дыхание.
4. В ротовой полости высокое положение корня языка, что является приспособительным положением для закрытия расщелины нёба. Такое положение языка ограничивает подвижность как всего тела языка, так и его кончика, который оказывается оттянутым к середине ротовой полости.
Таким образом, движения самого подвижного органа артикуляции языка, участвующего в формировании всех звуков речи, резко ограничены.
Движения губ заторможены. Чем обширнее расщелина нёба, тем больше ее отрицательное влияние на формирование звуковой речи ребенка.
При анализе звукопроизношения, наиболее пострадавшими оказываются свистящие и шипящие звуки, которые заменяются выдохом в нос, иногда с призвуком кряхтения или храпа, и задненёбные звуки, которые либо отсутствуют, либо заменяются взрывным звуком, возникающем у краев расщепленного маленького язычка или стенки глотки с высоко поднятым корнем языка.
Гласные звуки произносятся при помощи выдыхаемой через нос слегка озвонченной струи воздуха и мало отличаются друг от друга.
В легких случаях произносимые звуки близки и по артикуляции и по звучанию к нормальным, но имеют носовой оттенок, так как воздушная струя все же частично уходит в нос.
5. В процессе становления речи дети-ринолалики, стараясь приспособиться к произношению того или другого звука, излишне напрягают органы артикуляции, вовлекая при этом мышцы лица лба и особенно крыльев носа. Речь сопровождается излишними движениями лицевых мышц. Необходимо помнить, что полость рта участвует не только в акте речи, в первую очередь она принимает участие в необходимых для организма актах дыхания и принятия пищи. Поэтому грубые анатомические нарушения в строении оказывают влияние на все физическое развитие маленького ребенка.
Тема. 4. Симптоматика и структура дефекта при ринолалии
Симптомокомплексы дефектов при врожденной открытой ринолалии.
Структура речевого нарушения при ринолалии.
Сочетание речевых и неречевых нарушений в структуре дефекта.
Влияние врожденной открытой ринолалии на речевое, физическое, и психическое развитие ребенка.
Особенности развития речевого дыханияу детей дошкольного возраста
Источником образования звуков речи является воздушная струя, выходящая из легких через гортань, глотку, полость рта или носа наружу. Правильное речевое дыхание обеспечивает нормальное звукообразование, создает условия для поддержания нормальной громкости речи, четкого соблюдения пауз, сохранения плавности речи и интонационной выразительности.
Речевое дыхание является основой звучащей речи, источником образования звуков, голоса. Оно отличается от неречевого (физиологического дыхания) тем, что в процессе речи после вдоха, который осуществляется одновременно через нос и рот, следует пауза. Речевое дыхание осуществляется произвольно, неречевое автоматически. В процессе речевой выдох происходит в основном через рот, он несколько замедлен. При физиологическом дыхании вдох и выдох совершаются только через нос. По продолжительности они примерно одинаковы.
Правильное речевое дыхание обеспечивает:
- нормальное функционирование голосового аппарата
- предохраняет голосовой аппарат от переутомления
- способствует сохранению плавности речи
- способствует правильному использованию интонационных средств выразительности
- способствует правильному соблюдение пауз.
Речевое дыхание может быть затруднено вследствие хронического насморка, аденоидных разращений, общей ослабленности организма, некоторых сердечно-сосудистых заболеваний.
Неправильное речевое дыхание нередко является:
- причиной нарушения плавности речи (речь на вдохе)
- позднего или неправильного усвоения некоторых звуков (например, для правильного произношения звука [р] нужна сильная воздушная струя, которая была бы способна привести в колебательное состояние кончик языка)
- ослабления громкости голоса, особенно в конце произношения длинных фраз
- в некоторых случаях ускорения темпа речи
- неправильного использования интонационных средств выразительности
- нечеткого произношения слов (проглатывание окончаний).
Для полноценного речевого дыхания необходима гибкость, эластичность, большой объем дыхательного аппарата, что достигается путем тренировки речевого и голосового аппарата (произнесения отдельных звуков, слогов, слов и фраз), сочетающейся с соответствующими движениями.
Требования к выполнению речевых упражнений:
- перед началом выполнения упражнений необходимо проветрить помещение: воздух в помещении должен быть средней влажности
- одежда не должна стеснять движений
- не рекомендуется выполнять речевые упражнения после приема пищи
- упражнения выполняются сидя, стоя или лежа
- необходим контроль воспитателя за правильным выполнением упражнений (следить, чтобы дети не поднимали плечи, но и чтобы не "перебирали дыхание". "Перебор дыхания" влечет за собой резкий выдох - голос звучит прерывисто, форсировано. Поэтому количество выдыхаемого воздуха не должно быть, слишком большим. Так же нужно избегать больших задержек дыхания. При этом детям обязательно объясняется, зачем нужно научиться дышать гармонично - полным дыханием, говорить только на выдохе, не добирать воздух во время произнесения слова, при произнесении фраз делать осмысленные паузы)
- речевые упражнения необходимо ограничивать по времени: от 30 секунд до 1,5 минут (можно использовать песочные часы), т.к. они быстро утомляют ребенка, даже могут вызвать головокружение
- обязательно чередовать выполнение речевых упражнений с другими упражнениями
- лучше заниматься, когда эмоциональное состояние ребенка является уравновешенным и ребенок не утомлен.
Каждое упражнение отрабатывается столько раз, сколько нужно для четкого его выполнения всеми детьми группы.
Речевые упражнения следует проводить:
- во время физкультурно-оздоровительной гимнастики
- во время занятий, включая их в организующий момент или в физминутку
- после дневного сна
- в свободной деятельности детей.
Задача воспитателя состоит в том, чтобы научить детей правильно пользоваться речевым дыханием. Для этого нужно уже на ранних этапах речевого развития (в младших группах детского сада) проводить подготовительную работу, суть которой заключается в том, чтобы научить малышей производить короткий, без напряжения мышц лица и шеи вдох и плавно бесшумно выдыхать через рот, вырабатывая достаточной силы воздух.
Приступая к развитию у ребенка речевого дыхания, необходимо, прежде всего, сформировать сильный плавный ротовой выдох. При этом надо научить ребенка контролировать время выдоха, расходовать воздух экономно. Дополнительно у ребенка развивается способность направлять воздушную струю в нужном направлении.
Параметрами правильного ротового выдоха являются:
- выдоху предшествует сильный вдох через нос - "набираем полную грудь воздуха";
- выдох происходит плавно, а не толчками;
- во время выдоха губы складываются трубочкой, не следует сжимать губы, надувать щеки;
- во время выдоха воздух выходит через рот, нельзя допускать выхода воздуха через нос, если ребенок выдыхает через нос, можно зажать ему ноздри, чтобы он ощутил, как должен выходить воздух);
- выдыхать следует, пока не закончится воздух;
- во время пения или разговора нельзя добирать воздух при помощи частых коротких вдохов.
Работа по развитию речевого дыхания осуществляется поэтапно:
- Упражнения на развитие физиологического дыхания
- Дыхательные упражнения без участия речи
- Дыхательно-голосовые упражнения на материале гласных звуков
- Дыхательно-голосовые упражнения на материале согласных звуков
- Дыхательно-голосовые упражнения на материале слогов
- Дыхательно-голосовые упражнения на материале слов
- Дыхательно-голосовые упражнения на материале предложений, фраз
Для выполнения речевых упражнений можно использовать различные предметы.
Цель предлагаемых упражнений: развитие сильного плавного ротового выдоха; активизация губных мышц
Упражнение № 1. Песня ветра
Оборудование: китайский колокольчик "песня ветра".
Ход игры: Подвесьте колокольчик на удобном для ребенка расстоянии (на уровне лица стоящего ребенка) и предложите подуть на него. Обратите внимание ребенка на то, какой мелодичный получается звук. Затем предложите подуть сильнее - звук стал громче.
Упражнение может проводиться как индивидуально, так и в группе детей. Предполагается постепенное развитие, движение от простого к сложному. Данное упражнение научит ребенка плавно произносить на выдохе звуки и слоги, что является начальным этапом развития речевого дыхания.
Упражнение № 2. Веселая метелица
Оборудование: пластиковые бутылки ёмкостью 0,5 л с отверстием для коктейльной трубочки, заполненные кусочками ёлочной мишуры и пенопласта.
Ход игры: Ребенок выполняет упражнение, стоя или сидя. Сначала взрослый показывает, как с силой дуть в трубочку, чтобы снежинки начали перемещаться внутри бутылки. Затем предлагает ребенку подуть самостоятельно, но не в полную мощь. Обратите внимание на то, как перемещаются снежинки. Затем предложите подуть сильнее - снежинки стали перемещаться быстрее: метель разыгралась.
Данное упражнение можно проводить одновременно с несколькими детьми, используя индивидуальные трубочки.
Приступать к тренировке собственно речевого дыхания можно только после того, как у ребенка сформирован сильный плавный выдох. Тренировка речевого дыхания - это обучение плавному произношению звуков, слогов, слов и фраз на выдохе.
В играх для развития речевого подражания отработка правильного речевого дыхания является одной из целей проведения игр.
С детьми младшего и среднего дошкольного возраста целесообразно проводить игру «Звуки вокруг нас».
Цель: развитие правильного речевого дыхания - пропевание на одном выдохе гласных звуков А, О, У, Ы.
Ход игры: воспитатель предлагает детям поиграть в такую игру:
- В мире вокруг нас слышатся самые разные звуки. Как малыш плачет? "А-А-А!" А как вздыхает медвежонок, когда у него зуб болит? "О-О-О!" Самолет в небе гудит: "У-У-У!" А пароход на реке гудит: "Ы-Ы-Ы"! Повторяйте за мной.
При этом обращает внимание детей на то, что произносить каждый звук следует долго, на одном выдохе.
