Matematiklektion i ämnet 4:e klass: Isolera hela delen från en oegentlig bråkdel Lektionsämne: Isolera hela delen från en oegentlig bråkdel. Didaktiskt mål: att skapa förutsättningar för bildandet av ny pedagogisk information. Mål och mål med lektionen: 1. Forma konceptet med ett blandat nummer. 2. Utveckla förmågan att isolera hela delen från en felaktig fraktion. 3. Utveckla datorkunskaper. 4. Utveckla förmågan att analysera och lösa ord problem att hitta en del av ett tal och ett tal från dess del. 5. Utveckla logiskt tänkande studenter. Planerade lärandemål, bildande av UUD: Ämne: utvidga talbegreppet, utveckla färdigheter i att omvandla oegentliga bråk till blandade tal och tillämpa förvärvade kunskaper och färdigheter vid utförandet av olika uppgifter. Metaämne: utveckla förmågan att se matematiska problem i samband med en problematisk situation inom andra discipliner, i det omgivande livet. Kognitiv UUD: utveckla idéer om antal; förmåga att arbeta med en lärobok, ytterligare informationskällor (analysera, extrahera nödvändig information); förmågan att göra generaliseringar, slutsatser och etablera orsak-verkan-samband. Kommunikativa lärandeaktiviteter: odla respekt för varandra, utveckla förmågan att gå i pedagogisk dialog med läraren, med klasskamrater, följa normerna för talbeteende, förmågan att ställa frågor, lyssna och svara på frågor från andra, förmågan att föra fram en hypotes. Regulatory UUD: bestämma syftet med uppgiften, lär dig att planera stadier av arbetet, kontrollera dina handlingar, upptäcka och korrigera fel, kritiskt utvärdera resultatet av ditt arbete och allas arbete utifrån befintliga kriterier, utveckla förmågan att mobilisera styrka och energi, för att övervinna hinder. Personliga inlärningsprestationer: att forma inlärningsmotivation, initiativförmåga, utveckla färdigheter av kompetent muntligt och skriftligt matematiskt tal och förmågan att själv utvärdera sina handlingar. Resurser: multimediaprojektor, presentation. Lektionstyp: lära sig nytt material. Stadium av lektionen Lärarens aktivitet Elevens aktivitet Organisatoriskt ögonblick Hälsning, kontroll av beredskapen för lektionen, organisera barns uppmärksamhet. . Engagera dig i lektionens affärsrytm. Metoder, tekniker, former som används Verbal Formed UUD Kunna uttrycka dina tankar muntligt (Communicative UUD). Förmågan att lyssna och förstå andras tal (Communicative UUD). Som du förstår av det du läser kommer vi idag i klassen att fortsätta arbeta med bråk. Killar, under lektionen bör ni upptäcka ny kunskap, men som ni vet är varje ny kunskap relaterad till vad vi redan har lärt oss. Därför kommer vi att börja med upprepning. Muntlig räkning Uppdatering av kunskaper och färdigheter Praktiska svar skrivs ner i en kolumn, vi kontrollerar svaren på bilderna. uttala i klassen Kunna sekvensera handlingar (Regulatory UUD). Kunna omvandla information från en form till en annan (Kognitiv UUD) Kunna uttrycka dina tankar muntligt och skriftligt (Kommunikativ UUD). Blitzundersökning: Vilka regler använde du när: 1. Hitta summan av bråk. 2. Hitta skillnaden mellan bråk. 3. Hitta numret efter del. 4. Hitta delen efter nummer. De berättar om reglerna. Delta i ett samtal med läraren. Kunna uttrycka dina tankar muntligt (Kommunikativ UUD). Kunna navigera i ditt kunskapssystem: särskilj det nya från det redan kända med hjälp av en lärare (Kognitiv UUD). Förmågan att lyssna och förstå andras tal (Communicative UUD). Målsättning och motivation 3. Problemformulering Verbal Kunna formulera dina tankar muntligt (Kommunikativ UUD). Kunna navigera. . ditt kunskapssystem: särskilj det nya från det redan kända med hjälp (Kognitiva lärare i UUD). Barn uttrycker sina alternativ för lösningar. 4. "Formulering av problemet och syftet med lektionen Välj en hel del från denna bråkdel. Vad erbjuder ni? Vad tror du är målet med lektionen? Syftet med lektionen och ämnet formuleras av eleverna. Mål: Lär dig att isolera hela delen från en oegentlig bråkdel Verbal, praktisk Kunna skaffa ny kunskap: hitta svar på frågor med hjälp av en lärobok, din livserfarenhet och information mottagen på (Kognitiv UUD-lektion). Kunna uttrycka dina tankar muntligt; lyssna och förstå tal (Kommunikativ annan UUD). Så, vilket oegentligt bråk som helst kan representeras som ett blandat tal. Heltalsdelen är ett naturligt tal, och bråkdelen är ett egentligt bråktal. . . Rita upp en algoritm. Verbalt visuellt praktisk, reproduktiv analys i en arbetslektion som ska talas enligt Förmåga att gemensamt upprätta en plan (Regulatory UUD). Känna till sekvensen av åtgärder (Regulatory UUD). Kunna uttrycka dina tankar muntligt och skriftligt; lyssna och förstå andras tal (Communicative UUD) Kunna sekvensera handlingar (Regulatory UUD). Kunna utföra arbeten enligt planförslaget (Regelverks-UUD). prata igenom lektionen om Skaffa ny kunskap och metoder för assimilering 5. Upptäcka något nytt: Förklaring på tavlan. Skriv bråket 16/5 som en kvot. Vilken regel användes för att isolera en hel del från ett oegentligt bråk? För att isolera en hel del från ett oegentligt bråk, måste du: dividera täljaren med nämnaren med resten; den resulterande ofullständiga kvoten registreras i Kunna göra nödvändiga justeringar av åtgärden efter dess slutförande baserat på dess bedömning och med hänsyn till arten av de gjorda felen (Regulatory UUD). Förmåga att själv bedöma framgångskriteriet i pedagogisk verksamhet (Personlig UUD). baserat på hela delen av fraktionen; skriv resten i bråkets täljare; skriv divisorn i bråkets nämnare. 16:5=3(vila 1)) 3 – heltal 1 – täljare 5 – nämnare 16/5 = 3 1/5 Att läsa regeln i läroboken på s. 26, nr 3 – 1 exempel med förklaring vid tavlan . Resten med kommentarer. Nr 4 (a, b, c) – självständigt. Peer review. m är ett heltal, n och b är delar. I ett bråk är heltal alltid täljaren. Killarna säger regeln: för att hitta en helhet måste du multiplicera 6. Formulering av ny kunskap. Låt oss bekräfta vårt uttalande med en regel i läroboken. 7. Primär konsolidering 8. Idrottslektion 9. Upprepning av det som har lärts Skriva på tavlan: m/n = b Markera var i bråket helheten och delarna? Hur hittar man helheten? Genom att tillämpa regeln löser vi ekvationen. delar S. 28, uppgift 10. Vilka ytterligare frågor kan ställas? S. 27, nr 8 – vid tavlan (a, b, c) – bestämmer 3 elever. Resten löser i par (d). Kontrollera Analys av problemet. Självregistrering av lösningen. Genom att svara på frågor analyserar de sitt arbete i lektionen Sammanfattning av lektionen Verbal, analys 10. Lektionssammanfattning: Vad lärde du dig på lektionen? Separera hela delen från en felaktig bråkdel. Verbalt visuellt Vilken slutsats kom du till? Det är nödvändigt att isolera hela delen från ett oegentligt bråk; dividera dess täljare med nämnaren, kvoten kommer att vara hela delen, resten kommer att vara täljaren och divisorn kommer att vara nämnaren för bråket. Låt oss nu testa oss själva hur du lärde dig detta. Gör det själv. (ömsesidig kontroll). Information om läxor Reflektion 11. Läxor: S. 26, nr 4 (d, e, f), lär dig regeln på sid. 26 och sid. 28 Nr 11 Om du tror att du förstår ämnet för dagens lektion, färglägg då broschyren med en grön penna. what not Om du tror att du har lärt dig tillräckligt mycket material i gult. Om du tror att du inte förstod ämnet för dagens lektion i rött. Självbedömning Kunna bedöma riktigheten av en handling på nivån för adekvat retrospektiv bedömning. (Regulatorisk UUD). utifrån kriteriet Förmåga att själv utvärdera utbildningsverksamhetens framgång (Personlig UUD).
har en täljare som är större än nämnaren. Sådana fraktioner kallas oegentliga.Kom ihåg!
Ett oegentligt bråk har en täljare lika med eller större än dess nämnare. Det är därför felaktig bråkdel eller lika med en eller fler än en.
Varje oegentlig bråkdel är alltid större än en riktig bråkdel.
Hur man väljer en hel del
En oegentlig fraktion kan ha en hel del. Låt oss titta på hur detta kan göras.
För att isolera hela delen från en felaktig fraktion måste du:
- dividera täljaren med nämnaren med resten;
- vi skriver in den resulterande ofullständiga kvoten i hela delen av bråket;
- skriv resten i bråkets täljare;
- Vi skriver in divisorn i bråkets nämnare.
| 11 |
| 2 |
Kom ihåg!
Det resulterande talet ovan, som innehåller ett heltal och en bråkdel, kallas blandat antal.
Vi fick ett blandat tal från ett oegentligt bråk, men vi kan också göra den motsatta operationen, det vill säga representerar ett blandat tal som ett oegentligt bråk.
För att representera ett blandat tal som ett oegentligt bråk:
- multiplicera dess heltalsdel med nämnaren för bråkdelen;
- lägg till täljaren för bråkdelen till den resulterande produkten;
- skriv det resulterande beloppet från steg 2 i täljaren för bråket och lämna nämnaren för bråkdelen densamma.
Exempel. Låt oss representera ett blandat tal som ett oegentligt bråk.
har en täljare som är större än nämnaren. Sådana fraktioner kallas oegentliga.Kom ihåg!
Ett oegentligt bråk har en täljare lika med eller större än dess nämnare. Det är därför felaktig bråkdel eller lika med en eller fler än en.
Varje oegentlig bråkdel är alltid större än en riktig bråkdel.
Hur man väljer en hel del
En oegentlig fraktion kan ha en hel del. Låt oss titta på hur detta kan göras.
För att isolera hela delen från en felaktig fraktion måste du:
- dividera täljaren med nämnaren med resten;
- vi skriver in den resulterande ofullständiga kvoten i hela delen av bråket;
- skriv resten i bråkets täljare;
- Vi skriver in divisorn i bråkets nämnare.
| 11 |
| 2 |
Kom ihåg!
Det resulterande talet ovan, som innehåller ett heltal och en bråkdel, kallas blandat antal.
Vi fick ett blandat tal från ett oegentligt bråk, men vi kan också göra den motsatta operationen, det vill säga representerar ett blandat tal som ett oegentligt bråk.
För att representera ett blandat tal som ett oegentligt bråk:
- multiplicera dess heltalsdel med nämnaren för bråkdelen;
- lägg till täljaren för bråkdelen till den resulterande produkten;
- skriv det resulterande beloppet från steg 2 i täljaren för bråket och lämna nämnaren för bråkdelen densamma.
Exempel. Låt oss representera ett blandat tal som ett oegentligt bråk.
§ 1 Isolera hela delen från en otillbörlig fraktion
I den här lektionen kommer du att lära dig hur du omvandlar ett oegentligt bråk till ett blandat tal genom att markera hela delen, och även vice versa för att få ett oegentligt bråk från ett blandat tal.
Låt oss först komma ihåg vad ett blandat tal och ett oegentligt bråk är.
Ett blandat tal är en speciell form av att skriva ett tal som innehåller ett heltal och en bråkdel.
Ett oegentligt bråk är ett bråk vars täljare är större än eller lika med dess nämnare.
Låt oss överväga problemet:
Vi kommer att dela upp 8 godisar mellan tre barn. Hur mycket får varje person?
För att ta reda på hur många godis varje barn kommer att få måste du
Men det är inte brukligt att skriva ett oegentligt bråk i svaret. Den ersätts först med endera som är lika med den naturligt nummer(när täljaren delas jämnt med nämnaren), eller de utför den så kallade separationen av hela delen från ett oegentligt bråk (när täljaren inte är jämnt dividerad med nämnaren).
Att isolera en heltalsdel från ett felaktigt bråk är att ersätta bråket med ett lika blandat tal.
För att skilja hela delen från ett oegentligt bråk måste du dividera täljaren med nämnaren med en rest. I det här fallet kommer den ofullständiga kvoten att vara hela delen, resten kommer att vara täljaren och divisorn kommer att vara nämnaren.
Låt oss återgå till uppgiften.
Så vi delar 8 med 3 med en rest, vi får 2 i den ofullständiga kvoten och 2 i resten.
2 § Framställning av ett blandat tal som ett oegentligt bråk
Låt oss göra följande uppgift:
Dividera 49 med 13, vi får 3 i den ofullständiga kvoten (detta kommer att vara heltalsdelen) och resten 10 (vi kommer att skriva detta i täljaren för bråkdelen).
För att utföra olika operationer med blandade tal är förmågan att representera blandade tal som oegentliga bråk användbar. Det är dags att ta reda på hur en sådan översättning går till.
För att representera ett blandat tal som ett oegentligt bråk, måste du multiplicera bråkets nämnare med hela delen och lägga till täljaren till den resulterande produkten. Som ett resultat får vi ett tal som kommer att vara täljaren för det nya bråket, och nämnaren förblir oförändrad.
Det första steget är att multiplicera hela delen av 5 med nämnaren 7, vi får 35.
Det andra steget är att lägga till täljaren 4 till den resulterande produkten 35, den blir 39.
Låt oss nu skriva 39 i täljaren och lämna 7 i nämnaren.
I den här lektionen lärde du dig alltså hur man omvandlar ett oegentligt bråk till ett blandat tal; för att göra detta måste du dividera täljaren med nämnaren med en rest. Då kommer den ofullständiga kvoten att vara heltalsdelen, resten kommer att vara täljaren och divisorn kommer att vara nämnaren för bråkdelen av det blandade talet.
Du lärde dig också hur du representerar ett blandat tal som ett oegentligt bråk. För att representera ett blandat tal som ett oegentligt bråk, måste du multiplicera nämnaren för bråkdelen av det blandade talet med hela delen och lägga till täljaren till den resulterande produkten.
Lista över använd litteratur:
- Matematik 5:e klass. Vilenkin N.Ya., Zhokhov V.I. och andra. 31:a uppl., raderad. - M: 2013.
- Didaktiskt material i matematik 5:e klass. Författare - Popov M.A. - år 2013
- Vi räknar utan fel. Arbeta med självtest i matematik årskurs 5-6. Författare - Minaeva S.S. - år 2014
- Didaktiskt material för matematik årskurs 5. Författare: Dorofeev G.V., Kuznetsova L.V. - 2010
- Kontroll och självständigt arbete i matematik 5:e klass. Författare - Popov M.A. - år 2012
- Matematik. 5:e klass: pedagogiskt. för allmänbildande studerande. institutioner / I. I. Zubareva, A. G. Mordkovich. - 9:e uppl., raderad. - M.: Mnemosyne, 2009
Avsnitt: Matematik
Klass: 4
Grundläggande mål:
- Utveckla förmågan att isolera hela delen från en felaktig fraktion.
- Gå igenom begreppen täljare och nämnare, egen- och oegentliga bråk, blandade tal.
- Uppdatera förmågan att isolera hela delen från en felaktig fraktion.
Mentala operationer som är nödvändiga på designstadiet: handling genom analogi, analys, generalisering.
Utrustning:
Demomaterial:
1) Divisionsformel med resten.
Handout:
1) broschyrer med uppgiften (för steg 2)
2) Detaljerat prov för självtest (till steg 6)
Under lektionerna.
1 Självbestämmande för pedagogisk verksamhet.
Mål:
- Motivera eleverna att utbildningsverksamhet genom att säkra framgångssituationer uppnått i föregående lektion.
- Bestäm innehållet i lektionen.
Organisation utbildningsprocess i steg 1.
Under flera lektioner arbetade vi med några siffror. Vilka siffror arbetade vi med? (Med bråktal).
Vilken kunskap har vi om dessa siffror? (Vi vet hur man läser, skriver, jämför, löser problem).
Jag föreslår att vi fortsätter vårt fruktbara arbete. Du är redo? (Ja).
Idag kommer vi att jobba vidare med bråk. Jag är säker på att allt kommer att gå bra för dig och mig. Men låt oss först granska materialet från tidigare lektioner.
2 Uppdatering av kunskap och registrering av svårigheter i enskilda aktiviteter.
Mål:
1. Uppdatera förmågan att hitta korrekta och oegentliga bråk, blandade tal, bestämma korrekta och oegentliga bråk, blandade tal.
2. Uppdatera mentala operationer nödvändiga och tillräckliga för uppfattningen av nytt material.
3. Åtgärda en situation där eleverna inte kan isolera hela delen från en felaktig bråkdel.
Organisation av utbildningsprocessen i steg 2.
Vilka siffror lärde vi oss om i föregående lektion? (Med blandade siffror).
- Vad består ett blandat nummer av? (Från heltals- och bråkdelar).
Bråk och blandade tal skrivs på tavlan.
Vilka grupper kan de presenterade siffrorna delas in i?
Egna bråk ().
Vilka bråk kallas egentliga? (Ett bråk vars täljare är mindre än sin nämnare. Ett egentligt bråk är mindre än ett).
Oegentliga bråk. (…..)
Vilka bråk kallas oegentliga? (Ett bråktal där täljaren är större än nämnaren eller täljaren är lika med nämnaren).
Vilka oegentliga bråk kan representeras som ett naturligt tal?
(
)
Vilken bråkdel kan representeras som ett blandat tal? (Ett oegentligt bråk där täljaren är större än nämnaren).
Använd tallinjen och bestäm vilket blandat tal bråkdelen är lika med
Eleverna har ett blad med en uppgift (P-1), en elev jobbar vid tavlan och kommenterar.
Vilket är det minsta blandade talet?()
Den bästa? ()
Som aritmetisk operation hjälpte det dig? (Division. Division med resten).
Bevisa det. (På tavlan: D-1).
12:7=1 (rest.5); 15:7=2 (rest.1); 25:7=3 (rest.4); 31:7=4 (vila.3)
Välj hela delen av bråket och skriv ner det blandade talet. Barn arbetar på baksidan av papperet. Olika svarsalternativ sätts på tavlan.
Hur agerade du?
3 Identifiera orsakerna till svårigheter och sätta upp mål för aktiviteten.
Mål:
- Organisera kommunikativ interaktion för att identifiera de utmärkande egenskaperna hos uppgiften att isolera en hel del från en oegentlig bråkdel.
- Kom överens om ämnet och syftet med lektionen.
Organisation av utbildningsprocessen i steg 3.
Vilken uppgift gjorde du? (Du måste välja hela delen från bråkdelen).
Hur skiljer sig denna uppgift från den tidigare? (Metoden som hjälpte oss att isolera hela delen från ett oegentligt bråk är inte lämplig för bråket. Detta bråk är obekvämt att visa på tallinjen).
Vad ser vi? (Vi fick olika svar).
Varför? (Vi använde olika metoder. Vi har ingen algoritm för att extrahera hela delen från en oegentlig bråkdel).
Vad är syftet med vår lektion? (Bygg en algoritm och lär dig hur du isolerar hela delen från en felaktig bråkdel).
Tänk och formulera ämnet för vår lektion. ("Isolera hela delen från en felaktig bråkdel").
Bra gjort!
Namnet på lektionsämnet står på tavlan.
4 Konstruktion av ett projekt för att komma ur svårigheten.
Mål:
- Organisera kommunikativ interaktion för att bygga en ny handlingsmetod för att isolera en hel del från en felaktig bråkdel.
- Fixa den nya metoden i symbolisk och verbal form och med hjälp av en standard.
Organisation av utbildningsprocessen i steg 4
Hur föreslår du för att hitta hur många hela enheter som är i en bråkdel? (Täljaren dividerad med nämnaren).
Vilket tecken i bråknotationen berättade hur du skulle agera? (Bråklinjen är ett divisionstecken).
På skrivbordet:
Låt oss skriva bråket som en kvot: 65:7.
Vilken typ av uppdelning är detta? (Division med resten. På tavlan: D-1).
Hitta resultatet. (65: 7 = 9) (återstående 2)
Vad betyder kvoten 9 och resten av 2 i den resulterande jämlikheten? (Kvoten 9 betyder att 65 innehåller 9 gånger 7 och 2 återstår).
Vad betyder kvoten 9 i ett blandat tal? (9 är heltalsdelen av ett blandat tal).
På skrivbordet:
Vad betyder resterande 2 i ett blandat tal? (2 är täljaren för den blandade talfraktionen).
På skrivbordet:
Hur är det med nämnaren? (Det finns kvar, ändras inte).
På skrivbordet:
Vilket blandat antal fick vi?
Har vi slutfört uppgiften? (Ja).
Vilken matematisk aktivitet hjälpte oss? (Division med resten. På tavlan: D-1).
Läraren återgår till svaren på papperslapparna, sammanfattar och uppmuntrar dem som gjorde det rätt. I gruppform ritar eleverna upp en ny metod i symbolisk form på papperslappar. Rätt alternativ är valt.
Skriv ner, med hjälp av formeln för division med en rest (D-1), vilket blandat tal är bråket lika med?
På tavlan: D-3
Hur skiljer man hela delen från en felaktig bråkdel?
För att skilja hela delen från ett oegentligt bråk, måste du dividera dess täljare med dess nämnare. Kvoten kommer att vara hela delen, resten kommer att vara täljaren och nämnaren kommer inte att ändras.
Bra gjort! Tack!
Låt oss kontrollera vår åsikt med lärobokens åsikt. Gå till sidan 26, Matematik 4 (Del 2), läs regeln först för dig själv och sedan högt.
Hade vi rätt? (Ja).
Bra gjort!
Fysisk träning (valfritt av lärare).
5 Primär konsolidering i externt tal.
Mål:
Fixa en metod för att isolera hela delen från en felaktig bråkdel i externt tal.
Organisation av utbildningsprocessen i steg 5.
Låt oss upprepa algoritmen för att extrahera hela delen från en felaktig bråkdel igen. D 2
Vi har skapat en algoritm för att separera hela delen från en oegentlig bråkdel. Vad är målet med vår framtida verksamhet? (Öva).
Nr 4 (a,b,c) sid 26 – med kommentar enligt provet.
Nr 4 (d, e) s. 26 – i par.
6 Självkontroll med självtest.
Mål:
- Organisera elevernas självständiga slutförande av uppgiften att isolera hela delen från en felaktig bråkdel.
- Träna upp förmågan till självkontroll och självkänsla.
- Testa din förmåga att isolera hela delen från en felaktig fraktion.
- Bidra till att skapa en framgångssituation.
Organisation av utbildningsprocessen i steg 6.
Du kunde härleda en algoritm för att separera hela delen från en felaktig bråkdel och tränade på att lösa exempel. Jag tror att du nu kan slutföra uppgiften själv.
Gör det själv:
nr 3 s. 26 – 1:a alternativet – 1:a och 2:a kolumnen;
Alternativ 2 – 3:e och 4:e kolumnen;
Den som vill kan utföra uppgiften på annat sätt.
Eleverna utför arbete, varefter de testar sig själva med hjälp av ett prov för självtest. Kort R-2 används.
Testa dig själv med hjälp av självtestprovet och registrera testresultatet med "+" eller "?" grön penna.
Vem gjorde misstag när du utförde uppgiften? (...)
Vad är anledningen? (...)
Vem har allt rätt?
Bra gjort!
Du kan organisera felkorrigeringsarbetet i grupp eller frontalt. Studenter som inte gjort fel utses till konsulter.
7 Inkludering i kunskapssystemet och upprepning.
Mål:
Träna förmågan att isolera hela delen från en felaktig fraktion.
Organisation av utbildningsprocessen i steg 7.
Låt oss försöka tillämpa vår kunskap när vi jämför bråk och blandade tal.
Hitta en ojämlikhet där du måste jämföra en egen bråkdel med en oegentlig bråkdel.
Vad gör vi?
Låt oss välja hela delen från den felaktiga bråkdelen.
Betyder att?!
En oegentlig fraktion är större än en egen fraktion. Vi bevisade detta genom att lyfta fram hela delen.
Bra gjort!
Avsluta uppgiften, jämför.
Låt oss kolla.
8 Reflektion över lärandeaktiviteter på lektionen.
Mål:
- Fixa i tal en algoritm för att separera hela delen från en felaktig bråkdel.
- Skriv ner de svårigheter som finns kvar och sätt att övervinna dem.
- Utvärdera dina egna aktiviteter i lektionen.
- Kom överens om läxor.
Organisation av utbildningsprocessen i steg 8.
Vad lärde du dig på lektionen? (Isolera hela delen från en felaktig fraktion).
Vilken algoritm byggde vi? (Du kan recitera algoritm D-2).
Vem hade svårigheter? Hur kommer du att agera?
Vem är nöjd med sig själv idag? Varför?
Jag hade svårt i klassen.
– Jag förstod lektionen, men jag behöver träning.
– Jag förstod lektionen bra, men jag behöver hjälp.
– Jag är jättebra, jag förstod lektionen perfekt.
Läxor: kom på fem oegentliga bråk och markera hela delen; nr 10, nr 11 s. 28 – valfritt; Nr 15 s. 28 (a eller b) – valfritt.
Bra gjort! Tack för ditt arbete i klassen!
- I kontakt med 0
- Google+ 0
- OK 0
- Facebook 0
