Ο κόσμος γύρω από 1 τάξη.

Τι είναι το περιβάλλον.

Μάθημα 1

Θέμα: Τι είναι ο κόσμος γύρω.

Μορφή οργάνωσης μαθημάτων (είδος μαθήματος): μάθημα με στοιχεία έρευνας και δραστηριότητας παιχνιδιού.

Είδος μαθήματος: εισαγωγικό μάθημα, μάθημα γνωριμίας με νέο ακαδημαϊκό αντικείμενο.

Στόχοι μαθήματος:

Αφομοίωση των αρχικών ιδεών για το θέμα «Ο κόσμος γύρω μας», για αντικείμενα έμψυχης και άψυχης φύσης.

Δημιουργία συνθηκών διαμόρφωσης και ανάπτυξης νοητικές λειτουργίες, ικανότητες, στάσεις κινήτρων, δημιουργική ερευνητική σκέψη μέσω της συμμετοχής σε ενεργές διδακτικές και ερευνητικές δραστηριότητες

Διαμόρφωση ηθικών και βουλητικών ιδιοτήτων, ικανότητα ελέγχου της συμπεριφοράς κάποιου σε μαθησιακές καταστάσεις.

Βασικές έννοιες: ο κόσμος γύρω: ο κόσμος της φύσης, ο κόσμος των πραγμάτων, ο κόσμος των ανθρώπων.

Μεταθεματικές συνδέσεις: ο κόσμος γύρω, τέχνη.

Πόροι: βιβλία εργασίας των μαθητών, σχολικά βιβλία, χρωματιστά μολύβια, 3 εικόνες της πόλης, του υποβρύχιου κόσμου και ένα κορίτσι δίπλα στη λίμνη. τρέιλερ και αντικείμενα της φύσης, πράγματα, άνθρωποι.

Προγραμματισμένο μαθησιακό αποτέλεσμα, συμ. Σχηματισμός UUD:

Να έχουμε ιδέες για τον κόσμο γύρω μας, για αντικείμενα έμψυχης και άψυχης φύσης, να δώσουμε κατά προσέγγιση απαντήσεις στην ερώτηση: "Γιατί είναι απαραίτητο να μελετήσουμε τον κόσμο γύρω μας;",

Ξέρω χαρακτηριστικά γνωρίσματααντικείμενα έμψυχης και άψυχης φύσης.

Να είναι σε θέση να κάνει απλές παρατηρήσεις, να συγκρίνει αντικείμενα έμψυχης και άψυχης φύσης, να δίνει απαντήσεις με τη μορφή σύντομης πρότασης σε απλές ερωτήσεις ενός δασκάλου ή χαρακτήρας παραμυθιούνα μπορεί να ακολουθεί τις οδηγίες του δασκάλου.

Να είστε σε θέση να συνεργάζεστε με συντρόφους στα πιο απλά παιχνίδια ρόλων και να διεξάγετε απλούς διαλόγους.

1. Προσωπική UUD: σχηματισμός ενδιαφέροντος για ένα νέο θέμα, προσδιορισμός της ανάγκης να μελετήσετε τον κόσμο στον οποίο ζείτε.

2. Κανονιστική UUD: οργάνωση του χώρου εργασίας σύμφωνα με τις οδηγίες του δασκάλου. αν είναι δυνατόν, αξιολογήστε τη δουλειά σας και τη δουλειά ενός φίλου. καθορίζουν το σχέδιο εκτέλεσης εργασιών υπό την καθοδήγηση του δασκάλου.

3. Γνωστική UUD: πλοήγηση στο σχολικό βιβλίο και ΤΕΤΡΑΔΙΟ ΕΡΓΑΣΙΩΝ; συγκρίνετε αντικείμενα, αντικείμενα: βρείτε κοινά και διαφορά. ομαδοποιήστε αντικείμενα, αντικείμενα με βάση βασικά χαρακτηριστικά. αναπαράγουν αυτά που άκουσαν, προσδιορίζουν το θέμα του μαθήματος. εξάγουν συμπεράσματα υπό την καθοδήγηση δασκάλου.

4. Επικοινωνιακό UUD: συμμετέχετε στο διάλογο στο μάθημα, απαντήστε στις ερωτήσεις του δασκάλου, διατυπώστε μια ερώτηση σχετικά με το θέμα που σας ενδιαφέρει. ακούστε και κατανοήστε την ομιλία των άλλων.

7. Αντανάκλαση. Προσωπικό UUD

Σχηματίστηκε UUD

Δραστηριότητα δασκάλου

Δραστηριότητες μαθητών

1. Οργανωτική στιγμή

Επικοινωνιακό UUD

Ο δάσκαλος χαιρετά τα παιδιά, δέχεται τους χαιρετισμούς τους με χαμόγελο και με τη βοήθεια μιας μικρής άσκησης αναπνοής ανακουφίζει από πιθανή ένταση. Προετοιμασία των παιδιών

ΔΑΣΚΑΛΟΣ. Καλημέραρε παιδιά! Ας ετοιμαστούμε για το μάθημα μαζί - σηκώστε τα χέρια μας ψηλά, πάρτε μια βαθιά αναπνοή, κρατήστε τα χέρια μας ψηλά για μερικά δευτερόλεπτα και στη συνέχεια χαμηλώστε τα απότομα προς τα κάτω, ενώ κάνετε μια ελαφριά κλίση προς τα εμπρός και μια βαθιά εκπνοή. Και τώρα θα κάτσουν όλοι καθώς θα τον βολεύει να δουλέψει στο μάθημα.

Τα παιδιά χαιρετούν με χαρά τη δασκάλα, κάνουν ασκήσεις αναπνοής και κάθονται στους χώρους εργασίας τους. Ταυτόχρονα, καταλαμβάνουν μια άνετη, αλλά αποδεκτή στάση για μελέτη.

2. Πραγματοποίηση βασικών γνώσεων.

Προσωπικό UUD

Προπόνηση ομιλίας. Ο δάσκαλος εμπλέκει τους μαθητές σε διάλογο.

- Ποιος πιστεύεις ότι θα είναι ο βοηθός σου στο μάθημα;

Υπόδειξη γρίφου.

Εδώ είναι ο πρώτος βοηθός:
Είναι έξυπνος και πιστός
Στο μάθημα στο θρανίο θα ξαπλώσει
Δείτε το, θα σας τα πει όλα!

Πώς λέγεται το σχολικό μας βιβλίο;

Αυτό είναι το όνομα του θέματος που θα μελετήσουμε.

Εισαγωγή στο βιβλίο εργασίας.
.

Δάσκαλε, σύντροφε, στο σπίτι, μάνα.

Είναι σχολικό βιβλίο!

Ο κόσμος.

Τα παιδιά το παίρνουν στα χέρια τους, σκεφτείτε το εξώφυλλο.

3. Θέση στόχων και κίνητρο.

Ρυθμιστικό UUD

-Ας μιλήσουμε για το τι θα συζητηθεί στο πρώτο μας μάθημα για τον κόσμο γύρω μας.

-Τι είναι το περιβάλλον;

Γιατί πρέπει να το μελετήσετε ξαφνικά;

4. Ανακάλυψη νέων γνώσεων από τα παιδιά

Γνωστική UUD

Προσωπικό UUD

ΔΑΣΚΑΛΟΣ. Και τώρα, ας χρησιμοποιήσουμε τον πρώτο μας βοηθό - ανοίξτε το σεμινάριο στη σελίδα. Ας ρίξουμε μια πιο προσεκτική ματιά στην εικόνα.
Ο δάσκαλος διαβάζει το ποίημα.
ΔΑΣΚΑΛΟΣ.
Ρίξε μια ματιά τριγύρω φίλε!
Βλέπεις το ποτάμι, το δάσος, το λιβάδι,
Σμήνη πουλιών, αεροπλάνο,
Τι πήγε να πετάξει.
Ουρανός, άνεμος, σύννεφα,
Πάλι ποτάμι, λιβάδι ποτάμι!
ΔΑΣΚΑΛΟΣ. Αρχίζουμε να μελετάμε ένα νέο θέμα - "Ο κόσμος γύρω". Κοιτάξτε ξανά την εικόνα, κοιτάξτε έξω από το παράθυρο, κοιτάξτε γύρω σας, σκεφτείτε και πείτε τι είναι ο κόσμος γύρω σας; Τι και ποιος είναι μέρος του περιβάλλοντος;

ΦΟΙΤΗΤΕΣ. Ο κόσμος γύρω μας είναι αυτό που μας περιβάλλει, αυτό που είναι γύρω μας. Αυτά είναι διαφορετικά πλάσματα και αντικείμενα, ζώα, ουρανός, σύννεφα, δέντρα, σπίτια, άνθρωποι.
ΔΑΣΚΑΛΟΣ. Εντάξει παιδιά! Μπράβο! Και θέλω να μάθεις να παρατηρείς τον κόσμο γύρω σου, να τον μελετάς και να τον εξερευνάς.

Στο μάθημα του κόσμου γύρω μας, θα μάθουμε γιατί η μέρα ακολουθεί τη νύχτα; Πόσες μέρες το χρόνο; Γιατί αλλάζουν οι εποχές; Πόσο διαφορετικά είναι τα φυτά και κόσμο των ζώωνΓη? Γιατί είναι σημαντικό για ένα άτομο να ζει σε οικογένεια; Τι θαύματα μπορούν να δημιουργήσουν τα ανθρώπινα χέρια;

Το παιχνίδι είναι ένα ταξίδι.

1 σειρά πηγαίνει στο δάσος.

2 σειρά πηγαίνει στον υποβρύχιο κόσμο.

3 σειρές για βόλτα στην πόλη μας.

-Καταγράψτε τα αντικείμενα της φύσης που είδατε εκεί;

- Ένα, δύο, τρία - επέστρεψε από ένα ταξίδι. Εσείς αποδείξατε πολύ παρατηρητικοί, οπότε ονομάσατε πολλά αντικείμενα στον κόσμο γύρω σας.

Ας συνοψίσουμε το πρώτο αποτέλεσμα.

-Τι μελετά το αντικείμενο «Κόσμος γύρω»;

Οι μαθητές ανοίγουν τα βιβλία τους και βλέπουν τις εικόνες.

Ο κόσμος γύρω μας είναι αυτό που μας περιβάλλει, αυτό που είναι γύρω μας. Αυτά είναι διαφορετικά πλάσματα και αντικείμενα, ζώα, ουρανός, σύννεφα, δέντρα, σπίτια, άνθρωποι

Οι μαθητές μπορούν να απαριθμήσουν πολλά στοιχεία γύρω τους.

1η σειρά: κορίτσι, λιμνούλα, πάπια με παπάκια, δέντρα, γρασίδι.

2η σειρά: αστερίες, βλάστηση, κοράλλια, βυθός, νερό.

3η σειρά: κτίριο, πλατεία, λουλούδια, δέντρα.

Το θέμα του κόσμου γύρω μελετά τον κόσμο της φύσης, τον κόσμο των πραγμάτων, τον κόσμο των ανθρώπων.

5. Πρωτογενής στερέωση.

Ρυθμιστικό UUD

Επικοινωνιακό UUD

ΕΡΓΑΣΙΑ σύμφωνα με το σχολικό βιβλίο στη σελ. 5Ζ

Εργασία: Χωρίστε τα σχέδια σε δύο ομάδες. Εξηγήστε την απόφασή σας. Μπορείτε να χρησιμοποιήσετε υπόδειξη.

- Καταχωρίστε τα στοιχεία της εικόνας.

Σε ποιες δύο ομάδες θα τους χωρίζατε; Γιατί;

-Ας προσπαθήσουμε να δώσουμε μια ολοκληρωμένη απάντηση στο ερώτημα: Τι είναι ο κόσμος γύρω μας;

Απαντήσεις στην επιλογή 1: ζωντανή και άψυχη φύση.

Επιλογή 2: ο κόσμος της φύσης, ο κόσμος των ανθρώπων, ο κόσμος των πραγμάτων.

Σύμφωνα με το σχολικό βιβλίο: ο κόσμος γύρω μας είναι αυτό που υπάρχει γύρω μας: φύση, άνθρωποι και ό,τι δημιουργείται από τον άνθρωπο.

Αξιολογούνται οι απαντήσεις των παιδιών που μπορούν να αναπαράγουν με μεγαλύτερη ακρίβεια αυτόν τον ορισμό.

6. Ανεξάρτητη εργασία.

Επικοινωνιακό UUD

Γνωστική UUD

Προσωπικό UUD

ΕΡΓΑΣΙΑ σε βιβλία εργασίας στις σελίδες 4-5

Εργασία 1 στη σελ.4.

-Χρωματίστε ό,τι ανήκει στην άγρια ​​ζωή.

ΦΥΣΙΚΟ ΛΕΠΤΟ για τα μάτια και τα χέρια.
ΔΑΣΚΑΛΟΣ. Κάναμε καλή δουλειά και τα μάτια και τα χέρια σας αξίζουν λίγη ξεκούραση. Σηκωθήκαμε από τις δουλειές μας, αφήσαμε τα θρανία μας, σηκώσαμε τα χερούλια ψηλά, τα κατεβάσαμε. Επαναλαμβάνουμε τρεις φορές. Τώρα ας προσπαθήσουμε να κάνουμε περιστροφές με τα χέρια μας: προς τα εμπρός, προς τα πίσω. Τεντώσαμε τα χέρια μας στο πλάι, λυγίσαμε στους αγκώνες και περιστρέφαμε: μπρος-πίσω, τώρα απλώνουμε τα χέρια μας στα πλάγια και περιστρέφουμε τα χέρια μας: μπρος-πίσω. Τώρα βάλτε τα χέρια σας κάτω και κουνήστε λίγο τα χέρια σας. Κλείστε τα μάτια σας, φανταστείτε ότι βρίσκεστε στην ακτή μιας απαλής ζεστής θάλασσας, βάλτε τα χέρια σας σε ζεστό νερό, βγάλτε τα πινέλα σας από το νερό και προσπαθήστε να τινάξετε τις σταγόνες. Μπράβο! Τώρα ας κοιτάξουμε προσεκτικά έξω από το παράθυρο σε ένα μεγάλο δέντρο στην αυλή του σχολείου, σταματήστε να κοιτάζετε το δέντρο, μετρήστε μέχρι το 10 δυνατά. Καλός! Τώρα κλείστε τα μάτια σας και μετρήστε ξανά μέχρι το 10.

Τα παιδιά ακολουθούν τις οδηγίες του δασκάλου: περιστρέψτε τα χέρια τους, περιστρέψτε τα χέρια τους λυγισμένα στους αγκώνες, περιστρέψτε και κουνήστε τα χέρια τους, κλείστε τα μάτια τους.

ΕΡΓΑΣΙΑ στη σελ.5. τετράδια.

-Συνδυάστε τα σχέδια σε δύο ομάδες. Εξηγήστε την επιλογή σας.

ΠΑΙΧΝΙΔΙ "Κάντε τα τρέιλερ στα τρένα."

Φύση ζωντανή και μη.

Καλώ δύο μαθητικά τρένα στο ταμπλό. Τα παιδιά από το μέρος δείχνουν τη φωτογραφία τους, τα τρένα μαζεύουν ρυμουλκούμενα.

ΔΑΣΚΑΛΟΣ. Μπράβο παιδιά! Είναι αλήθεια ότι όλα τα αντικείμενα που βρίσκονται στη φύση, μπορούμε να τα χωρίσουμε στα δύο μεγάλες ομάδες- αντικείμενα ζωντανής φύσης και αντικείμενα άψυχης φύσης.

Λουλούδια, πεταλούδα, έλατο, μανιτάρια.

Εργαστείτε σε ζευγάρια: «Συμβουλευτείτε τον γείτονά σας».

Τα πιάτα είναι άψυχη φύση, άλλα αντικείμενα της άγριας ζωής.

Είναι ενεργοί και ανεξάρτητοι.

Να ελέγχουν τον εαυτό τους και τους συντρόφους τους κατά τη διάρκεια του παιχνιδιού.

Έλεγχος σύμφωνα με το μοντέλο στην πλακέτα.

Επικοινωνιακό UUD - Τι νέο μάθατε στο μάθημα;

–Ποιος το βρήκε δύσκολο; Ενδιαφέρων? Αξιολόγηση της δουλειάς σας.

- ▲ κόσμος (εκ των οποίων) κατοίκηση γύρω κόσμος. ο κόσμος είναι μια ολότητα, ένα σύστημα από οτιδήποτε υπάρχει. φως. λευκό φως (που απλώς δεν είναι στο λευκό φως). το φως του θεού. ↓ συνείδηση... Ιδεογραφικό λεξικό της ρωσικής γλώσσας

Δείτε τη Γη (Πηγή: "Αφορισμοί από όλο τον κόσμο. Εγκυκλοπαίδεια της Σοφίας." www.foxdesign.ru) ...

Ο κόσμος δεν είναι απλώς πιο εκπληκτικός από όσο φανταζόμαστε, είναι πιο εκπληκτικός από όσο μπορούμε να φανταστούμε. John Burdon Haldane Όχι μόνο υπάρχει νέος ήλιος καθημερινά, αλλά ο ήλιος ανανεώνεται συνεχώς. Ηράκλειτος Εκτός από την άκρη της τρέχουσας στιγμής, όλος ο κόσμος ... ... Συγκεντρωτική εγκυκλοπαίδεια αφορισμών

- (Eng. Dayworld) τριλογία επιστημονικής φαντασίας του συγγραφέα Philip José Farmer (Philip José Farmer). Προκειμένου να καταπολεμηθεί ο αυξανόμενος υπερπληθυσμός, η ανθρωπότητα χωρίστηκε σε επτά μέρη. Όλοι έχουν το δικαίωμα να ζουν μια μέρα την εβδομάδα, ας πούμε ... ... Wikipedia

Μοντέλο χώρου και χρόνου του R. L. Bartini, εικονογράφηση για το έργο «Πολλαπλές γεωμετρίες και η πολλαπλότητα των φυσικών» στο βιβλίο «Μοντελοποίηση δυναμικά συστήματα«(μαζί με τον P. G. Kuznetsov) ο κόσμος του Bartini είναι μια αφαίρεση, σύμφωνα με την οποία ο χρόνος, όπως η ... Wikipedia

"Κόσμος ίσων κόσμων"- Μετά την πτώση του Σιδηρού Παραπετάσματος σύγχρονος κόσμοςέγινε διαφορετική. Η παγκόσμια τάξη πραγμάτων με δύο υπερδυνάμεις έχει αντικατασταθεί από την πολυπολικότητα και την πολυδιάσταση του χώρου επικοινωνίας. Στους ορίζοντες του αναδυόμενου Νέου Κόσμου διεθνείς σχέσεις … Γεωοικονομικό λεξικό-βιβλίο αναφοράς

- «Ο ΚΟΣΜΟΣ ΟΠΩΣ ΘΕΛΕΙ ΚΑΙ ΑΝΑΠΑΡΑΣΤΑΣΗ» (εκδόθηκε το 1818, συμπληρώθηκε στις εκδόσεις του 1844 και του 1859) από τον Σοπενχάουερ. Στον πρόλογο ο συγγραφέας εξηγεί ότι το υλικό του έργου παρουσιάζεται συστηματικά, προκειμένου να διευκολυνθεί η αφομοίωσή του, αλλά πρέπει ... ...

Ο κόσμος, ο χώρος, η τάξη και η εικόνα των πραγμάτων, που προορίζονται από τον Θεό για την ανθρώπινη ζωή. Ι. ΛΕΞΗ ΕΙΡΗΝΗ ΣΤΟ ΟΤ: 1) Εβρ. Το OT δεν γνωρίζει ούτε έναν προσδιορισμό για την έννοια του Μ., που μπορεί να εκφραστεί με διαφορετικούς τρόπους: α) τις λέξεις ολόκληρη τη γη (Γένεση 11:1,8,9) ή ... ... εγκυκλοπαίδεια της Βίβλου Brockhaus

- (δημοσιεύθηκε το 1818, συμπληρώθηκε στις εκδόσεις του 1844 και του 1859) Το έργο του Σοπενχάουερ. Στον πρόλογο ο συγγραφέας εξηγεί ότι το υλικό του έργου παρουσιάζεται συστηματικά, προκειμένου να διευκολυνθεί η αφομοίωσή του, αλλά πρέπει να λειτουργεί ως αναπόσπαστος οργανισμός, δηλαδή ... ... Ιστορία της Φιλοσοφίας: Εγκυκλοπαίδεια

Άγια, ω. Βρίσκεται, βρίσκεται γύρω, κοντά. Α, η κατάσταση, η περιοχή. Σχετικά με τα είδη. Ω κόσμος. Αγώνας για την αγνότητα περιβάλλον. ◁ Γύρω, ουάου; βλ. Ο. ελαφρύς, λυπημένος. Πιστέψτε στην αλλαγή του περιβάλλοντος. Ενδιαφέρον, αδιαφορία για ...... εγκυκλοπαιδικό λεξικό

Βιβλία

• Ο κόσμος γύρω, M. N. Danilova, I. R. Koltunova, O. N. Lazareva. …
• Ο κόσμος γύρω, Kadomtseva N. Ο κόσμος γύρω είναι ένα από τα πιο ενδιαφέροντα και χρήσιμα θέματα δημοτικό σχολείο. Εάν το παιδί σας ετοιμάζεται ήδη να ξεκινήσει το σχολείο, αυτό το βιβλίο είναι για εσάς. Συγκεντρώθηκαν αναπτυξιακές και εκπαιδευτικές εργασίες ...

Τι είναι το περιβάλλον; Κοιτάξτε έξω από το παράθυρο... Τι βλέπετε τώρα γύρω σας; Τι είδες όταν ήρθες εδώ; Τι είδες στα μέρη που ξεκουράστηκες το καλοκαίρι; Και τον χειμώνα; Τι είδες όταν κοίταξες τον ουρανό αργά το βράδυ; Μπορούμε να πούμε ότι ο κόσμος γύρω μας είναι η φύση, ο άνθρωπος, ο κόπος του και το αποτέλεσμα της εργασίας, η κοινωνία στην οποία ζει... Γιατί να το μελετήσουμε; Δεν τον ξέρουμε ήδη; Άλλωστε, μπορείς να το δεις, να ακούσεις, να το μυρίσεις, να το αγγίξεις... Θυμήσου όμως τους ήρωες των παραμυθιών που, λόγω άγνοιάς τους, μπήκαν σε διάφορες δύσκολες καταστάσεις: Τι δεν ήξερε ο Πινόκιο, έθαβε χρήματα στη γη και περίμενε να μεγαλώσουν; Τι δεν ήξερε ο λύκος όταν τον χειμώνα, με τη συμβουλή της αλεπούς, έπιασε με την ουρά του ψάρια στην τρύπα; Τι δεν ήξερε ο Kolobok όταν πίστεψε τις κολακευτικές ομιλίες της αλεπούς; Τι δεν ήξεραν ο Νουφ-Νουφ και ο Νιφ-Νιφ όταν έχτισαν τα σπίτια τους και τι ήξερε ο Ναφ-Ναφ; Γιατί ο Dunno αντιμετωπίζει συνεχώς προβλήματα; Εσείς λοιπόν, απαντώντας σε αυτές τις ερωτήσεις, συνειδητοποιήσατε ότι γνωρίζετε ήδη πολλά, αλλά όχι τα πάντα. Ο κόσμος γύρω μας είναι πλούσιος και ποικίλος. Κρατάει πολλά μυστικά και μυστήρια. Προτείνω να ξεδιαλύνουμε μερικά από αυτά μελετώντας τις ενότητες: «ΦΥΣΗ» «ΑΝΘΡΩΠΟΣ» «ΚΟΙΝΩΝΙΑ» Μάθημα 1. ΦΥΣΗ. Η ΣΗΜΑΣΙΑ ΤΗΣ ΦΥΣΗΣ ΓΙΑ ΤΟΥΣ ΑΝΘΡΩΠΟΥΣ. Κοίτα, αγαπητέ μου φίλε, τι υπάρχει γύρω; Ο ουρανός είναι γαλάζιος, Ο ήλιος λάμπει χρυσός, Ο άνεμος παίζει με τα φύλλα, Ένα σύννεφο επιπλέει στον ουρανό. Πεδίο, ποτάμι και γρασίδι, Βουνά, αέρας και φύλλωμα, Πουλιά, ζώα και δάση, Βροντές, ομίχλες και δροσιά. Άνθρωπος και εποχή - Είναι παντού γύρω... ΦΥΣΗ!!! Σε αυτό το μάθημα θα εξοικειωθείτε με την ποικιλομορφία της φύσης και την ταξινόμησή της. θα εξετάσετε τις διασυνδέσεις στη φύση, τη σημασία της φύσης για τον άνθρωπο και θα σκεφτείτε τη στάση σας απέναντι στη φύση. Η ΦΥΣΗ είναι ό,τι μας περιβάλλει και δεν είναι φτιαγμένο από ανθρώπινο χέρι. Η φύση ταξινομείται ή χωρίζεται σε ομάδες σε ζωντανές και μη σύμφωνα με τα ακόλουθα κριτήρια: τα έμβια όντα ή οι οργανισμοί αναπνέουν, τρώνε, μεγαλώνουν, αναπτύσσονται, γεννούν, πεθαίνουν. Εργασία 1 Σκεφτείτε ότι αυτό που απεικονίζεται εδώ μπορεί να αποδοθεί στη φύση και τι δημιουργείται από τον άνθρωπο. Προσδιορίστε αντικείμενα που δημιουργούνται από τον άνθρωπο. Εργασία 2 Χωρίστε τα υπόλοιπα αντικείμενα σε δύο ομάδες (σχεδιάστε γραμμές με ένα μολύβι): 1. Άγρια ζωή. 2. Άψυχη φύση. Φύλλο εξαπάτησης Εργασία 3 Καθορίστε τα αντικείμενα της άγριας ζωής. ΖΩΝΤΑΝΗ ΜΗ ΖΩΗ ΦΥΣΗ Εργασία 4 Γνωρίζοντας τα σημάδια της έμψυχης και άψυχης φύσης, προσδιορίστε σε τι είδους φύση ανήκει ένα άτομο; (Επισήμανση με χρώμα). Η ΦΥΣΗ φυτεύει ζώα ΖΩΝΤΑ ΜΗ ΖΩΝΤΑ μανιτάρια βακτήρια;;; Εργασία 5 Χρησιμοποιώντας ένα μολύβι, διανείμετε αντικείμενα άγριας ζωής σε βασίλεια. Τα πάντα στη φύση είναι αλληλένδετα. Η θερμότητα και το φως από τον ήλιο, τον αέρα, το νερό είναι απαραίτητα για τη ζωή ενός δέντρου. Χάρη σε αυτές τις συνθήκες, το δέντρο ζει και μεγαλώνει. Και τα μανιτάρια φυτρώνουν κάτω από τα δέντρα. Αν σκάψετε λίγο το χώμα, μπορείτε να δείτε λεπτές κλωστές που εκτείνονται από το στέλεχος του μύκητα - αυτό είναι ένα μυκήλιο. Συνδέεται με τις ρίζες του δέντρου, τις πλέκει και ο μύκητας λαμβάνει θρεπτικά συστατικά από το δέντρο. Στο ίδιο δέντρο ζει ένας σκίουρος, ο οποίος τρέφεται με μανιτάρια και ξηρούς καρπούς. Ανακαλύψαμε ότι τα φυτά χρησιμεύουν ως τροφή για τα ζώα. Τα μανιτάρια λαμβάνουν θρεπτικά συστατικά από τα δέντρα και τα δέντρα από μύκητες λαμβάνουν νερό με άλατα διαλυμένα σε αυτό. Ο ήλιος, ο αέρας, το νερό είναι άψυχη φύση. Ξύλο, μανιτάρια, σκίουροι - αυτή είναι η άγρια ​​ζωή. Συμπέρασμα: η έμψυχη και η άψυχη φύση συνδέονται μεταξύ τους. Επαναφορά εργασιών συμπληρώνοντας τα κενά. αλληλεπίδραση ζωντανών αντικειμένων 6, ΜΑΝΙΤΑΡΙΑ ΞΥΛΟΥ ΠΡΩΤΕΪΝΕΣ ΞΥΛΟΙ ΑΝΘΡΩΠΙΝΗ ΠΡΩΤΕΪΝΗ ΑΝΘΡΩΠΙΝΗ Εργασία 7 Προσδιορίστε ποια αντικείμενα της άγριας ζωής απεικονίζονται στις εικόνες. Κάντε κλικ στην εικόνα τους με τον κέρσορα. Η ερωμένη του σκίουρου στο δάσος μάζευε ξηρούς καρπούς. Ήξερε κάθε κλαδί και κάθε θάμνο σε εκείνο το δάσος. Μια μέρα, ένας άσχημος τύπος μπήκε στο δάσος με ένα μεγάλο σακίδιο. Έριξε πρόχειρα ένα μανιτάρι με το πόδι του και ορκίστηκε δυνατά. Και ο καημένος ο σκίουρος πληγώθηκε να τον κοιτάξει. 1. Εάν ένα άτομο έρθει στο δάσος με καλό και δεν βλάψει τον κορμό του δέντρου, τις ρίζες του, τότε τα μανιτάρια δεν θα πεθάνουν, θα υπάρχει κάτι να φάει για τα ζώα και το ίδιο το άτομο θα επιστρέψει από το δάσος όχι με άδειο καλάθι σήμερα, και αύριο, και σε ένα χρόνο. 2. Αν κάποιος έρθει στο δάσος με το κακό, σπάσει κλαδιά ή χαλάσει τον κορμό ενός δέντρου, τότε το δέντρο θα πεθάνει, δεν θα υπάρχουν μανιτάρια, ο σκίουρος δεν θα έχει τίποτα να φάει. Θα είναι χειρότερο για ένα άτομο, καθώς τα φυτά καθαρίζουν τον αέρα από τη σκόνη και ένα άτομο, όπως τα φυτά και τα ζώα, τον χρειάζεται για να αναπνέει. Η προστασία της φύσης έχει μεγάλη σημασία για τον άνθρωπο. Τι είναι η φύση για τον άνθρωπο; Η πρώτη και πιο σημαντική αξία της φύσης για τον άνθρωπο είναι η πηγή αυτής χωρίς την οποία δεν υπάρχει ζωή στη γη - αέρας, τροφή και νερό. Κοιτάξτε το ποτάμι, τη λίμνη, τη θάλασσα. Θέλετε να κάνετε μια βουτιά; Κολύμπι, κολύμπι, δυναμώνεις την υγεία σου, αναπτύσσεις μυς. Η φύση λοιπόν είναι η πηγή της υγείας. Κοιτάξτε το ανθισμένο λιβάδι. Τι συναισθήματα σου προκαλεί; Όμορφη, αληθινή Έτσι η φύση είναι η πηγή της ομορφιάς. Καλλιτέχνες, αρχιτέκτονες, σχεδιαστές μόδας χρησιμοποιούν το φυσικό στα καλύτερα έργα τους.Η φύση προκαλεί διάφορα συναισθήματα: απόλαυση, έκπληξη, χαρά και μερικές φορές λύπη. Θα μπορούσατε να βλάψετε τη φύση; Πιστεύω πως όχι. Η αγάπη για τη φύση, η φροντίδα για αυτήν κάνουν τον άνθρωπο πιο ευγενικό. Η φύση είναι η πηγή της καλοσύνης. Παρατηρώντας τη φύση, μαθαίνουμε από αυτήν. Ένας άντρας είδε ένα πουλί που πετούσε, το σκέφτηκε και εφηύρε ένα αεροπλάνο... Παρακολούθησε τα φύλλα του φθινοπώρου κουλουριασμένα σε ένα σωλήνα και άρχισε να χτίζει γερές γέφυρες. Η φύση είναι η πηγή της γνώσης. Η φύση βοήθησε τους αρχαίους ανθρώπους να ντυθούν και μας βοηθά τώρα, έδωσε στον άνθρωπο το πρώτο εργαλείο εργασίας - μια πέτρα. Η φύση είναι πηγή υλικών για την οικονομική δραστηριότητα. 1. Μια φωτιά ζεσταίνει όλο τον κόσμο. Σας αρέσει να λύνετε γρίφους; Τότε προχώρα!!! Και να θυμάστε, μερικές φορές μπορεί να έχουν πολλές ενδείξεις ... 2. Περπατούσα κατά μήκος του μονοπατιού στο λιβάδι, είδα τον ήλιο σε μια λεπίδα από γρασίδι. Αλλά οι λευκές ακτίνες του Ήλιου δεν είναι καθόλου καυτές. 3. Ποιος, μόλις κάνει ζέστη, Τραβάει ένα γούνινο παλτό στους ώμους του, Και έρχεται το κακό κρύο - Πέταξε το γούνινο παλτό από τους ώμους του; 4. Ελαφρώς τρέμουλο στο αεράκι Κορδέλα στα ανοιχτά, Στενή άκρη την άνοιξη, Και φαρδιά - στη θάλασσα. 5. Την άνοιξη διασκεδάζει, το καλοκαίρι δροσίζει, το φθινόπωρο τρέφει, το χειμώνα ζεσταίνει. 6. Πράσινο, όχι λιβάδι, Μπέλα, όχι χιόνι, Σγουρό, ούτε κεφάλι. 7. Χειμώνας και καλοκαίρι σε ένα χρώμα. 9. Στη Γη, είναι ο πιο δυνατός από όλους, Γιατί είναι πιο έξυπνος από όλους. 9. Κοιμάται το χειμώνα, και κάνει θόρυβο το καλοκαίρι. Εργασία: Μπορεί ο τελευταίος γρίφος να έχει ιδέα: "αρκούδα"; Τι γίνεται με το «δάσος»; Τι γίνεται με το «ποτάμι»; Ελέγξτε τις γνώσεις σας: 1. Είναι δυνατόν να πούμε ότι η έμψυχη και η άψυχη φύση και ο κόσμος γύρω μας είναι ένα και το αυτό; Ναι Όχι Δεν ξέρω 2. Οι πεταλούδες, οι λιβελλούλες, οι άνεμοι είναι αντικείμενα της φύσης; Ναι Όχι Δεν ξέρω 3. Είναι οι γλάστρες αντικείμενα του κόσμου γύρω μας; Ναι Όχι Δεν ξέρω 4. Μπορεί η φύση να είναι δάσκαλος; Ναι Όχι Δεν ξέρω Σκεφτείτε τι θα μπορούσατε να μάθετε από τη φύση. 5. Θα μπορέσουν οι κρεατοελιές να υπάρχουν στη γη αν εξαφανιστεί ο ήλιος; Ναι Όχι 6. Επιλέξτε τη σωστή πρόταση: Η φύση είναι οι άνθρωποι και το περιβάλλον στο οποίο ζουν. Βουνά, θάλασσες, ποτάμια, ουρανός, γη - αυτή είναι η φύση. Όλα όσα μας περιβάλλουν είναι η φύση. Ποιο αντικείμενο της άγριας ζωής μπορεί να γίνει ο καλύτερος φίλος ή εχθρός της φύσης; Δυσκολεύεστε; Μπορείτε να βρείτε μια ιδέα στο σταυρόλεξο Λύστε το σταυρόλεξο: 1. Ποιος κατεβάζει την προβοσκίδα του σε κάθε λουλούδι που συναντά, Και μετά ορμάει στην κυψέλη σαν σφαίρα Και κρύβει κάτι σε μια γωνία; 2. Ποιος είναι ο μεγαλύτερος στο δάσος; Ποιος είναι ο πλούσιος που φοράει γούνα; Ποιος είναι στη φωλιά μέχρι την άνοιξη Μέρα νύχτα βλέποντας όνειρα; 3. Γίγαντας με γάντζο, μακρυπόδαρος, διακλαδισμένος. Τρώει γρασίδι, βλαστάρια θάμνων, Είναι δύσκολο να τον ανταγωνιστείς στο τρέξιμο. Αν έτυχε να το συναντήσετε, να ξέρετε ότι είναι …….. μέλισσα 2 αρκούδα 3 ελέφαντας άλκες 5 λύκος 6 κύκνος 7 καγκουρό 1 4 . Άσχημος αυτός, ίσως... Αντί για μύτη - πυροσβεστικό λάστιχο, τα αυτιά φαίνεται να είναι ανεμιστήρας, Ψηλός σαν πύργος κυμάτιζε. 5. Ο γκρίζος ληστής ήταν τολμηρός και θυμωμένος, Παραλίγο να φάει μια κατσίκα χθες. Ευτυχώς, ο Τούζικ και η Τρεζόρκα παρακολουθούν άγρυπνα το κοπάδι. Μετά βίας έσυρε τα πόδια της Από τα σκληραγωγημένα σκυλιά……… 6. Μέσα από το καλοκαιρινό λυκόφως του πάρκου Στην άκρη των τεχνητών νερών, Ένα πανέμορφο άγριο πουλί, Σαν λευκό θαύμα επιπλέει. 7. Κάποιος σε μια τσάντα μεταφέρει σπίρτα, Κάποιος σημαντικά μικροπράγματα, Κάποιος βιβλία και ένα παιχνίδι, Και τα παιδιά - ………… Εάν έχετε μελετήσει προσεκτικά την προηγούμενη ενότητα, τότε μπορείτε να αποκαλείτε τον εαυτό σας ΕΙΔΙΚΟΣ ΤΗΣ ΦΥΣΗΣ ΣΥΓΧΑΡΗΤΗΡΙΑ!!! Τώρα ξέρετε ότι ένα άτομο είναι επίσης μέρος της άγριας ζωής, καθώς έχει όλα τα χαρακτηριστικά της. Διαφέρει όμως από όλα τα άλλα αντικείμενά του, ξεχωρίστηκε ακόμη και ως ξεχωριστό βασίλειο. Και σε τι διαφέρει; Ενδιαφέρων? Στη συνέχεια, προχωρήστε στην επόμενη ενότητα "MAN". Μα πρώτα... Εσύ, άνθρωπε, αγαπάς τη φύση, Αν και καμιά φορά τη λυπάσαι, Στα ταξίδια αναψυχής, Μην πατάς τα χωράφια της, Εδώ στη μακρινή αναταραχή του αιώνα, σπεύδεις να την αξιολογήσεις. Είναι η παλιά, ευγενική γιατρός σου, είναι σύμμαχος της ψυχής. Μην το κάψετε απερίσκεπτα, Και μην το εξαντλήσετε μέχρι κάτω, Και να θυμάστε την απλή αλήθεια, Είμαστε πολλοί, αλλά αυτή είναι μία! Επιστροφή στο κύριο μενού Ο ΑΝΘΡΩΠΟΣ Ο άνθρωπος είναι ένα λογικό ον. Ο άνθρωπος είναι ένα ζωντανό ον με το χάρισμα της σκέψης και του λόγου, την ικανότητα να δημιουργεί εργαλεία και να τα χρησιμοποιεί στην εργασιακή διαδικασία (Λεξικό S.I. Ozhegov). Ναι, μεταξύ των ζώων υπάρχουν επίσης πολλά έξυπνα, για παράδειγμα, δελφίνια, σκυλιά, αλλά μόνο ένα άτομο έχει μόνιμο μυαλό. Χάρη σε αυτό, οι άνθρωποι δημιούργησαν έναν ιδιαίτερο κόσμο - έχτισαν πόλεις, δρόμους, εργοστάσια και φυτά, ό,τι δεν ανήκει στη φύση). Και πού είναι το μυαλό; Οι σκέψεις, οι κινήσεις, τα συναισθήματά σας ελέγχονται από τον εγκέφαλο - το πιο σημαντικό όργανο του σώματος. Σε ορισμένα ζώα, όπως τα ψάρια, δεν είναι μεγαλύτερο από ένα μικρό κόκκο. Σε γάτες, σκύλους, πιθήκους, είναι πολύ μεγαλύτερο. Στους ανθρώπους, αυτή είναι μια μεγάλη και πιο περίπλοκη «συσκευή» που μας επιτρέπει να αντιλαμβανόμαστε τον κόσμο γύρω μας, να κάνουμε κινήσεις και να κρατάμε στη μνήμη ό,τι έχουμε δει και κάνει. Ελέγχει την ομιλία μας, τις σκέψεις μας, δίνει εντολές και ελέγχει την εκτέλεσή τους. Κάθε μέρος του εγκεφάλου κάνει τη δουλειά του: το ένα μέρος «διαχειρίζεται» την εργασία των χεριών, το άλλο - τον ύπνο, το τρίτο - τη διάθεση, το τέταρτο - το έργο της σκέψης. «Κάθε άτομο είναι πολύπλοκο και βαθύ σαν τη θάλασσα» F.M. Dostoevsky Κάθε άτομο είναι ξεχωριστό, μοναδικό. Κάθε άτομο έχει τον δικό του εσωτερικό κόσμο, τον οποίο μελετά η επιστήμη της ψυχολογίας. Φαντασίες, όνειρα Χαρακτήρας Εσωτερικός κόσμος ενός ατόμου Γνώση, σκέψη Μνήμη Συναισθήματα, αντίληψη Όμως η γνώση δεν δίνεται στον άνθρωπο από τη γέννησή του. Σε όλη του τη ζωή μαθαίνει τον κόσμο. Πώς αποκτά ένας άνθρωπος γνώση; Η γνώση ξεκινά με τις αισθήσεις. Στέλνουν πληροφορίες για τον κόσμο γύρω τους στον εγκέφαλο. Οι άνθρωποι έχουν πέντε αισθήσεις: όραση, ακοή, όσφρηση, γεύση, αφή Όλες οι αισθήσεις μας λένε πληροφορίες για τον κόσμο γύρω μας. Αυτές οι πληροφορίες ταξιδεύουν μέσω των νεύρων στον εγκέφαλό μας. Εάν ένα όργανο των αισθήσεων υποστεί βλάβη, άλλα αρχίζουν να εργάζονται πιο εντατικά και να αναλαμβάνουν το ρόλο του. Για παράδειγμα, οι τυφλοί έχουν αυξημένη ακοή και αφή. Ο εγκέφαλος κάνει εξαιρετική δουλειά με τις πληροφορίες που λαμβάνει. Το ταξινομεί, επιλέγει το σημαντικό, το αποθηκεύει στη μνήμη, δημιουργεί συνδέσεις μεταξύ επιμέρους φαινομένων, εξάγει συμπεράσματα και μας υπαγορεύει τη συμπεριφορά μας, δηλαδή περνά από ορισμένα στάδια της γνώσης. Βήματα αντίληψης γνώσης μνήμη σκέψης φαντασία Εργασία Νο 1 Μαντέψτε τους γρίφους: (ΟΡΓΑΝΑ ΑΙΣΘΗΣΗΣ) Δύο φίλοι ζουν, Κοιτάζουν σε δύο κύκλους. Μεγαλώνω στο πρόσωπό σου, μυρίζω ένα μίλι μακριά. (ΜΥΤΗ) (ΑΝΤΡΑΣ) Ένας μιλάει, δύο κοιτάζουν, δύο ακούνε. Αν δεν ήταν αυτός, δεν θα έλεγα τίποτα. (ΓΛΩΣΣΑ) Στη Γη, είναι ο πιο δυνατός από όλους, Γιατί είναι πιο έξυπνος από όλους. (ΜΑΤΙΑ) Αριθμός εργασίας 2 Ποιες αισθήσεις αντιλαμβάνονται τις πληροφορίες στις ακόλουθες καταστάσεις; (Σύνδεση με γραμμές) Άνοιγμα φιάλης αρώματος Κοιτάζοντας έξω από το παράθυρο Ακούγοντας μουσική Παρακολούθηση τηλεόρασης Γεύση χυμού Αγγίζοντας μια μπαταρία Το μάτι είναι το όργανο της όρασης. Το αυτί είναι το όργανο της ακοής. Η μύτη είναι το όργανο της όσφρησης. Η γλώσσα είναι το όργανο της γεύσης. Το δέρμα είναι το όργανο της αφής. στην Εργασία Νο. 3 Υπάρχει ένα ποτήρι τσάι μπροστά σας. Ποια όργανα των αισθήσεων λειτουργούν: Σας είπαν ότι υπάρχει τσάι σε ένα ποτήρι Αυτό είναι ένα σκούρο καφέ υγρό Το ποτήρι είναι ζεστό Γλυκό τσάι Αρωματικό τσάι Το μάτι είναι το όργανο της όρασης. Το αυτί είναι το όργανο της ακοής. Η μύτη είναι το όργανο της όσφρησης. Η γλώσσα είναι το όργανο της γεύσης. Το δέρμα είναι το όργανο της αφής. Εργασία Νο. 4 Οι τυφλοί διαβάζουν βιβλία γραμμένα σε γραφή Μπράιγ, που αποτελούνται από συνδυασμούς κουκκίδων. Εξηγήστε το συναίσθημα που δίνει τη δυνατότητα στα δάχτυλα να αντιλαμβάνονται κουκκίδες στη σελίδα ενός βιβλίου. Τα μάτια σας είναι κουρασμένα; Στη συνέχεια, κλείστε τα και μετά ανοίξτε τα απότομα. Επαναλάβετε αυτή την άσκηση 5 φορές. Σας αρέσει να κάνετε σταυρόλεξα; Αυτή είναι μια πολύ συναρπαστική δραστηριότητα. Όταν το ολοκληρώσετε, οι γνώσεις σας περνούν από όλα τα βήματα: Αντίληψη - διαβάζετε την εργασία. Μνήμη - θυμάστε αν σας είναι οικείο, αν τον έχετε συναντήσει πριν. Σκέψη - αρχίζεις να σκέφτεσαι, να συλλογίζεσαι, χρησιμοποιώντας γνωστές, γνωστές πληροφορίες. Φαντασία - προσπαθείς να φανταστείς, να συσχετιστείς, αρχίζεις να σκέφτεσαι δημιουργικά. Σταυρόλεξο 1. Αυτά τα μανιτάρια ζουν σε δέντρα ή κούτσουρα. Ζουν σε μεγάλες ομάδες. Μερικές φορές ένα ολόκληρο καλάθι μπορεί να συλλεχθεί από ένα δέντρο ή κούτσουρο. 2. Ήταν βαθιά κρυμμένος, ένα-δύο-τρία και βγήκε. Και στέκεται σε κοινή θέα, λευκός, θα σε βρω. 3. Ποώδες φυτό με επιμήκη βρώσιμα ξινά φύλλα. 4. Αγγίξτε τον κορμό αυτού του δέντρου το καλοκαίρι - είναι δροσερό ακόμα και στον ήλιο. Μόνο ένα δέντρο στον κόσμο μπορεί να το έχει αυτό: τελικά, αυτό είναι το μόνο δέντρο με λευκό φλοιό που δεν ζεσταίνεται στον ήλιο. 5. Αυτά τα μανιτάρια έχουν καπέλα διαφόρων χρωμάτων - μπλε, κόκκινο, κίτρινο και μοβ, αλλά το όνομα είναι το ίδιο. 6. Ακόμα και όσοι δεν έχουν πάει ποτέ στο δάσος είναι εξοικειωμένοι με τη μυρωδιά αυτού του φυτού. Άλλωστε κάποια γλυκά έχουν τόσο ευχάριστη γεύση και μυρωδιά ακριβώς λόγω αυτού του φυτού. 7. Συμβαίνει - βλάπτουν ένα δέντρο, σκίζουν το φλοιό. Ο κορμός κάτω από το φλοιό ενός δέντρου είναι συνήθως λευκός, αλλά σε αυτό το δέντρο αρχίζει να κοκκινίζει γρήγορα. 8. Ένα ζωντανό ον με το χάρισμα της σκέψης και του λόγου, την ικανότητα να δημιουργεί εργαλεία και να τα χρησιμοποιεί στην εργασιακή διαδικασία. 8CH O 1 PIA T A 4B B SCH 2 3 E O A R R V E O E V L A I L K 6 M I 5 S T A R O E ZH K I E 7 I L V O A V E K 1. Βρείτε μια επιπλέον λέξη. 2. Βρείτε μια λέξη-κλειδί. 3. Σκεφτείτε τη σχέση μεταξύ του επιπλέον και της λέξης-κλειδιού. Μπορείτε να βρείτε την απάντηση στην επόμενη ενότητα «ΚΟΙΝΩΝΙΑ». ΚΟΙΝΩΝΙΑ Σε αυτή την ενότητα θα μάθετε για τους ανθρώπους που κατοικούν στον πλανήτη Γη. θα καταλάβετε πόσο σημαντικό είναι να δείχνετε φιλία και σεβασμό για κάθε έθνος, πόσο σημαντικό είναι να αντιμετωπίζετε τους ανθρώπους με προσοχή και να θυμάστε και να αγαπάτε τη μικρή σας πατρίδα. Το κύριο μενού Society είναι μια συλλογή ανθρώπων που ενώνονται από ιστορικά διαμορφωμένες μορφές κοινής ζωής και δραστηριότητας. Ένα άτομο ζει ανάμεσα στο δικό του είδος, ανάμεσα στους ανθρώπους, στην κοινωνία. Όντας μέρος της φύσης, είναι επίσης μέρος της κοινωνίας. Όταν θέλουν να μιλήσουν για όλους τους ανθρώπους του πλανήτη μας Γη, λένε: ανθρώπινη κοινωνία ή ανθρωπότητα. Μέρος της κοινωνίας είναι οι άνθρωποι στους οποίους ανήκεις. Μέρος της κοινωνίας είναι η τάξη σας. Μέρος της κοινωνίας είναι η οικογένειά σου. Η οικογένεια είναι ένα πολύ σημαντικό κομμάτι της κοινωνίας, ενώνει τους πιο κοντινούς ανθρώπους μεταξύ τους. Κάθε παιδί, μεγαλώνοντας, αρχίζει να ενδιαφέρεται για την γενεαλογία του. Εσύ λοιπόν, σίγουρα ρώτησες τους γονείς σου για προγιαγιάδες και προπάππους. Έτσι η ανθρωπότητα στο σύνολό της θέτει συνεχώς ερωτήματα για τις δικές της προγονικές ρίζες. Οι πρόγονοί μας… Και πώς εμφανίστηκαν οι άνθρωποι στη Γη; Η ανθρωπότητα έχει από καιρό αναζητήσει να ανακαλύψει την προέλευσή της. Όταν δεν υπήρχε η επιστημονική γνώση, οι άνθρωποι έφτιαχναν θρύλους. Τώρα στη Γη υπάρχουν έως και 5 χιλιάδες διαφορετικοί λαοί. Οι λαοί διαφέρουν ως προς τη γλώσσα, τον πολιτισμό, τον εθνικό χαρακτήρα, τη θρησκεία, τις παραδόσεις κ.λπ. ) Κράτος Οι λαοί είναι ενωμένοι σε κράτη. Συνολικά, υπάρχουν περίπου 200 πολιτείες στη Γη. Κάθε άνθρωπος είναι πολίτης κάποιας χώρας. Το κράτος είναι ο κύριος πολιτικός οργανισμός της κοινωνίας, που τη διαχειρίζεται, προστατεύει την οικονομική και κοινωνική της δομή. Τι είναι χώρα; Αυτή είναι μια περιοχή υπό την εξουσία μιας κυβέρνησης. Μια χώρα μπορεί να είναι πολύ μεγάλη ή πολύ μικρή. Οι χώρες συμφωνούν για τα όρια των κτήσεων τους, διαφορετικά αυτό οδηγεί συχνά σε διαμάχες (πόλεμους). Οι χώρες των οποίων οι άνθρωποι κυβερνούν τον εαυτό τους ονομάζονται ανεξάρτητες. Αλλά αν μια χώρα εξαρτάται από ένα άλλο κράτος, τότε ονομάζεται αποικία. Μερικές φορές πολλές χώρες ενώνονται, και στη συνέχεια σχηματίζεται ένα νέο έθνος, και μερικές φορές μια μεγάλη χώρα διασπάται σε μικρότερα κράτη. Γιατί χρειάζεται το κράτος σημαίες; Οι σημαίες κυματίζουν από τις στέγες των κτιρίων και στους ιστούς των πλοίων, έχουν καθαρά φωτεινά χρώματα. Η σημαία είναι σύμβολο της χώρας, καθώς και των περιοχών, των περιοχών, των πολιτειών της. Οι λεπτομέρειες των σχεδίων στη σημαία μπορούν να πουν πολλά για τη χώρα και την ιστορία της. Η σημαία της Κένυας έχει την παραδοσιακή ασπίδα και τα δόρατα, ενώ η σημαία του Λιβάνου τον κέδρο που έφερε ευημερία στην περιοχή στην αρχαιότητα. Τι είναι οι εθνικοί ύμνοι; Αυτές είναι πανηγυρικές μελωδίες. Αντιπροσωπεύουν τη χώρα και παίζονται σε ειδικές περιστάσεις όπως οι Ολυμπιακοί Αγώνες. Ποιος κυβερνά το κράτος; Ο αρχηγός του κράτους είναι το πιο σημαντικό πρόσωπο στη χώρα. Μπορεί να είναι βασιλιάς, βασίλισσα ή εκλεγμένος πρόεδρος. Η Βουλή είναι ο θεσμός όπου συζητούνται και εγκρίνονται νέοι νόμοι. Το παλαιότερο κοινοβούλιο Althing στον κόσμο βρίσκεται στην Ισλανδία. Ιδρύθηκε από αποίκους Βίκινγκς το 930. Ποια χώρα είναι η μεγαλύτερη στον κόσμο; Η τεράστια Ρωσική Ομοσπονδία καλύπτει μια έκταση άνω των 17 εκατομμυρίων τετραγωνικών μέτρων. χλμ. Εκτείνεται σε 11 ζώνες ώρας στα πνευματικά μέρη του κόσμου - Ευρώπη και Ασία. Πόσο καιρό χρειάζεται για να διασχίσετε ολόκληρη τη Ρωσία; Εξαρτάται από τον τρόπο μεταφοράς. Προηγουμένως, τα τρένα του διάσημου Υπερσιβηρικού Σιδηροδρόμου (που κατασκευάστηκε το 1905) παρέδιδαν επιβάτες από τις ακτές του Ειρηνικού στη Μόσχα σε 8 ημέρες. Ποια πολιτεία είναι μικρότερη από μια πόλη; Το μικρότερο κράτος στον κόσμο βρίσκεται στη Ρώμη, την πρωτεύουσα της Ιταλίας. Ονομάζεται Πολιτεία της Πόλης του Βατικανού και είναι το κέντρο της Ρωμαιοκαθολικής Εκκλησίας. Ο πληθυσμός του Βατικανού είναι περίπου 1.000 άνθρωποι (σχεδόν σαν ένα μέσο σχολείο πόλης). Τι κοινό έχετε διαφορετικούς λαούς ? Οι άνθρωποι, όπου κι αν ζουν, είναι βασικά ίδιοι. Μπορεί να μιλούν τις δικές τους γλώσσες και να έχουν διαφορετικές πεποιθήσεις, να φορούν ειδικά ρούχα και να τρώνε διαφορετικά φαγητά. Από τους γονείς, ένα άτομο αποκτά σκούρο ή ανοιχτόχρωμο δέρμα και μαλλιά, μπλε ή καστανά μάτια. Αλλά τελικά, όλοι οι άνθρωποι έχουν τις ίδιες ανάγκες, επιθυμίες, ελπίδες και φόβους. Δεν πρέπει να χάνουμε χρόνο σε διαμάχες, γιατί είμαστε όλοι μέλη μιας μεγάλης οικογένειας. Σημάδια του κράτους (χώρα) Επικράτεια Κράτος σύνορα Πρωτεύουσα Άνθρωποι Κρατική γλώσσα Αρχηγός κράτους Σύμβολα του κράτους (σημαία, εθνόσημο, ύμνος) Νόμοι Οικονομία Εκπαίδευση Επιστήμη Πολιτισμός Προσδιορίστε τους μεγαλύτερους ανθρώπους Τόπος Άνθρωποι 5 Βραζιλιάνοι 149 Βραζιλία 3 Αμερικανοί 194 ΗΠΑ Ρώσοι 146 Ρωσία 2 Ινδουιστές 244 Ινδία 4 Μπενγκάλι 190 Ινδία, Μπαγκλαντές 7 Ιάπωνες 126 Ιαπωνία 1 Κινέζοι 1220 Κίνα 6 Πληθυσμός (εκατομμύρια άτομα) Χώρα διαμονής Ελέγξτε τον εαυτό σας Δίνονται λέξεις: περιοχή κοινής φάρμας Μητρική γλώσσα 1. Υπογραμμίστε με κόκκινο τις λέξεις που αναφέρονται σε τα χαρακτηριστικά του κράτους. ζωή κάτω από μια στέγη 2. Υπογραμμίστε με μπλε τις λέξεις, τα κρατικά σύνορα, που αναφέρονται στα χαρακτηριστικά των ανθρώπων. εθνική ενδυμασία πρωτεύουσα εθνικοί χοροί κρατική γλώσσα νοιάζονται ο ένας για τον άλλον 3. Να υπογραμμίσετε με πράσινο χρώμα τις λέξεις που σχετίζονται με τα χαρακτηριστικά της οικογένειας. Εσύ και εγώ δεν ξέρουμε πού μένει αυτό το άτομο. πόσο χρονών είναι; Τι εθνικότητας είναι? Σκεφτείτε τι ιδιότητες πρέπει να έχει ένα άτομο που ζει στον πλανήτη Γη; Αν δυσκολεύεστε να απαντήσετε στον εαυτό σας, θα σας πούμε: ευγενικός, έξυπνος, γενναίος, δυνατός, χαμογελαστός, πιστός, ειλικρινής, ... Αν οι άνθρωποι έχουν όλες αυτές τις ιδιότητες, τότε οι πόλεμοι και οι καβγάδες θα εξαφανιστούν στη Γη. Οι άνθρωποι δεν θα υποφέρουν, δεν θα μισούν ο ένας τον άλλον, ανεξαρτήτως εθνικότητας και χρώματος δέρματος. Επισημάνετε με χρώμα εκείνες τις ιδιότητες που, κατά τη γνώμη σας, εμποδίζουν ένα άτομο να ζήσει στην κοινωνία και να τα πάει καλά με όλους τους ανθρώπους: Δικαιοσύνη Εγωισμός Τελετότητα Έλεος Ομιλητισμός Απλότητα Αλήθεια Ακρίβεια Τακτοποίηση Ειλικρίνεια Σεβασμός Καυχησιολογία Τιμή Συνείδηση ​​Απληστία Εγκράτεια Ειλικρίνεια Ντροπή Σκληρότητα Θάρρος Σεμνότητα Ειλικρίνεια Αλαζονεία Δειλία Φθόνος Δειλία Διαβάστε άλλη μια φορά την ποιότητα που έχετε επιλέξει για τον εαυτό σας. Ελπίζω να άφησες τα καλύτερα. Και στον χωρισμό, θέλω να προσφέρω να σχεδιάσω μια αυτοπροσωπογραφία "Το πορτρέτο μου στις ακτίνες του ήλιου". Εκτυπώστε την επόμενη σελίδα και γράψτε το όνομά σας στο κέντρο του ηλιακού κύκλου, σχεδιάστε το πορτρέτο σας ή επικολλήστε τη φωτογραφία σας. Στη συνέχεια, κατά μήκος των ακτίνων, γράψτε όλα τα καλά πράγματα που γνωρίζετε για τον εαυτό σας και που σας βοηθούν να ζήσετε ειρηνικά με τη φύση, με την ανθρωπότητα, με τον εαυτό σας. Προσθέστε ακτίνες εάν χρειάζεται. «Το πορτρέτο μου στον ήλιο» Θυμηθείτε τον ήρωα του παραμυθιού που ήταν απομονωμένος από την ανθρωπότητα και πόσο δύσκολο ήταν για αυτόν να συνηθίσει τη ζωή ανάμεσα στους ανθρώπους. Γιατί να μισούμε ο ένας τον άλλον; Μετά από όλα, είμαστε όλοι μια μεγάλη ομάδα ενός πλοίου που ονομάζεται EARTH! ΠΑΓΚΟΣΜΙΟΣ ΧΟΡΟΣ S.Ya.Marshak Ποιήματα για παιδιά όλων των λαών και χωρών. Για τους Αβησσυνούς και τους Άγγλους, Για τα Ισπανικά παιδιά και για τους Ρώσους, Σουηδούς, Γερμανούς, Τούρκους, Γάλλους, λαούς που πατρίδα τους είναι οι ακτές της Αφρικής. Για τους ερυθρόδερμους της Αμερικής. Για τους κίτρινους που πρέπει να σηκωθούν όταν πάμε για ύπνο. Για τους Εσκιμώους, που στο κρύο και το χιόνι Ανεβείτε σε μια γούνινη τσάντα για τη νύχτα. Για παιδιά από τροπικές χώρες, όπου υπάρχουν αμέτρητοι πίθηκοι στα δέντρα. Για τα παιδιά, ντυμένα και γυμνά, Όσοι ζουν σε πόλεις ή χωριά... Όλο αυτό το θορυβώδες, ζωηρό κόσμο Αφήστε τους να μαζευτούν σε ένα χορό. Ας συναντηθεί ο Βορράς του πλανήτη με τον Νότο, η Δύση με την Ανατολή, Και τα παιδιά μεταξύ τους!!!

(για τετραετές δημοτικό σχολείο)

Α.Α. Vakhrushev, D.D. Danilov, A.S. Rautian, S.V. Tyrin

I. Επεξηγηματική σημείωση

Τα σημαντικότερα καθήκοντα της εκπαίδευσης στο δημοτικό σχολείο ( σχηματισμός υποκειμένου και καθολικές μέθοδοι δράσηςπαροχή της ευκαιρίας για συνέχιση της εκπαίδευσης στο βασικό σχολείο· εκπαίδευση για να μάθεις- την ικανότητα αυτο-οργάνωσης για την επίλυση εκπαιδευτικών προβλημάτων. ατομική πρόοδοστους κύριους τομείς της προσωπικής ανάπτυξης - συναισθηματική, γνωστική, αυτορρύθμιση) εφαρμόζονται στη διαδικασία διδασκαλίας όλων των μαθημάτων. Ωστόσο, το καθένα από αυτά έχει τις δικές του ιδιαιτερότητες.

Η ανάγνωση, η ρωσική γλώσσα και τα μαθηματικά δημιουργούν τα θεμέλια για την ανάπτυξη όλων των άλλων μαθημάτων, τουλάχιστον διδάσκοντας στα παιδιά ανάγνωση, γραφή και μέτρηση. Ο πυρήνας της ορθολογικής κατανόησης του κόσμου ήταν πάντα το σύστημα των επιστημών, η μελέτη του οποίου αποτελεί τη βάση των σχολικών προγραμμάτων στο δημοτικό και στο γυμνάσιο, τόσο ως προς τον αριθμό των μαθημάτων όσο και ως προς τον αριθμό των ωρών. Το θέμα "Ο κόσμος γύρω" με βάση τις δεξιότητες που αποκτήθηκαν στα μαθήματα της ανάγνωσης, της ρωσικής γλώσσας και των μαθηματικών, διδάσκει στα παιδιά μια ολιστική ολοκληρωμένη ορθολογική (καταληπτή) κατανόηση του κόσμου γύρω τους, τα προετοιμάζει να κατακτήσουν τα βασικά γνώση στο βασικό σχολείο, και σε σχέση με την ανάπτυξη της προσωπικότητας, η ανατροφή της παίζει όχι λιγότερο, αν όχι περισσότερο, ρόλο από άλλα μαθήματα.

Το θέμα «Ο κόσμος γύρω μας» είναι η βάση του φυσικού και κοινωνικές επιστήμες. Σκοπός της πορείας του κόσμου γύρω μας στο δημοτικό είναι να κατανοήσουμε προσωπική εμπειρίακαι να συνηθίσουν τα παιδιά σε μια ορθολογική κατανόηση του κόσμου.

Η μη συστηματοποιημένη αποσπασματική γνώση μπορεί να χρησιμοποιηθεί μόνο για το σκοπό για τον οποίο προορίζεται. Στον σημερινό ταχέως μεταβαλλόμενο κόσμο, ένα άτομο αντιμετωπίζει πολλά απροσδόκητα, νέα καθήκοντα για τα οποία είναι αδύνατο να προετοιμαστεί εκ των προτέρων. Μπορεί να είναι χρήσιμο σε απροσδόκητες καταστάσεις. ολιστικό σύστημα γνώσης, και επίσης σε περισσότερο- η διαμορφωμένη ικανότητα να συστηματοποιεί συνεχώς τις αποκτηθείσες πληροφορίες και να ανακαλύπτει νέες συνδέσεις και σχέσεις. Η επιστήμη είναι ένα υποδειγματικό παράδειγμα ενός συστήματος γνώσης που βασίζεται σε ορθολογική βάση.

Η εξοικείωση με τις αρχές της επιστήμης δίνει στον μαθητή το κλειδί (μέθοδο) για να κατανοήσει την προσωπική εμπειρία, επιτρέποντάς σας να κάνετε τα φαινόμενα του κόσμου γύρω σας κατανοητά, οικεία και προβλέψιμα. Το μάθημα «Ο κόσμος γύρω» δημιουργεί τα θεμέλια για ένα σημαντικό μέρος των μαθημάτων του βασικού σχολείου: φυσική, χημεία, βιολογία, γεωγραφία, κοινωνικές επιστήμες, ιστορία. Αυτό είναι το πρώτο και μοναδικό μάθημα στο σχολείο που αντλεί μια ευρεία παλέτα φυσικών και κοινωνικών φαινομένων. Στο μέλλον, αυτό το υλικό θα μελετηθεί διάφορα θέματα. Επομένως, στο πλαίσιο αυτού του θέματος είναι δυνατή η επίλυση προβλημάτων, για παράδειγμα, η περιβαλλοντική εκπαίδευση και ανατροφή.

Η ιδιαιτερότητα της κατανόησης της εμπειρίας από ένα σύγχρονο παιδί έγκειται στο γεγονός ότι η εμπειρία του είναι ασυνήθιστα ευρεία, αλλά σε μεγάλο βαθμό εικονική, δηλαδή αποκτάται όχι μέσω άμεσης επικοινωνίας με τον έξω κόσμο, αλλά έμμεσα, μέσω των μέσων μέσα μαζικής ενημέρωσηςκαι πάνω από όλα η τηλεόραση. Ο ρόλος της εικονικής εμπειρίας θα αυξηθεί μόνο στο μέλλον λόγω της ευρείας χρήσης των υπολογιστών και του Διαδικτύου.

Η τηλεόραση δεν εστιάζει στη συστηματική εκπαίδευση των παιδιών, αν και γίνεται το βασικό «παράθυρο» προς τον έξω κόσμο. Επομένως, μη μπορώντας να αντισταθεί στις αρνητικές επιρροές της εικονικής εμπειρίας, το σχολείο θα πρέπει, εάν είναι δυνατόν, να τη χρησιμοποιήσει για εκπαιδευτικούς σκοπούς και να οργανώσει την ανάπτυξη εικονικός κόσμοςμαθητές. Ως εκ τούτου, ο ρόλος του θέματος «Ο κόσμος γύρω» είναι πολύ μεγάλος και υπάρχει ανάγκη διεύρυνσης του περιεχομένου του, αφού το θέμα αυτό θα πρέπει να δίνει απαντήσεις σε διάφορα αιτήματα. παιδική εμπειρία, συμπεριλαμβανομένου του εικονικού.

Η κατανόηση της προσωπικής εμπειρίας είναι επίσης σημαντική γιατί εισάγει μια κλίμακα αξίας στον κόσμο του μαθητή, χωρίς την οποία είναι αδύνατο να διαμορφωθούν στόχοι. Το θέμα «Ο κόσμος γύρω» βοηθά επίσης τον μαθητή στη διαμόρφωση προσωπικής αντίληψης, συναισθηματικής, αξιολογικής στάσης απέναντι σε αυτόν τον κόσμο.

II. Γενικά χαρακτηριστικά του θέματος

Η γνωριμία με μια ολιστική εικόνα του κόσμου και η διαμόρφωση μιας αξιολογικής, συναισθηματικής στάσης για τον κόσμο είναι οι πιο σημαντικές γραμμές στην ανάπτυξη της προσωπικότητας του μαθητή μέσω της πορείας του γύρω κόσμου. Σύγχρονοι μαθητέςδιαφέρουν από τους συνομηλίκους τους πριν από δεκαπέντε ή είκοσι χρόνια σε περιέργεια και μεγαλύτερη επίγνωση. Δυστυχώς, αυτή η γνώση των παιδιών, κατά κανόνα, δεν είναι συστηματοποιημένη και κατακερματισμένη. Ο λόγος είναι ότι ο κύκλος επικοινωνίας μας περιλαμβάνει όλο και περισσότερα αντικείμενα και φαινόμενα με τα οποία επικοινωνούμε έμμεσα. Αν στο παρελθόν ένας μικρόσωμος άνθρωπος 5–9 ετών γνώριζε καλά μόνο εκείνα τα αντικείμενα και τα φαινόμενα που τον περιέβαλλαν άμεσα στην οικογένεια, στην αυλή, στο σχολείο, τώρα η κατάσταση έχει αλλάξει ριζικά. Χάρη στην τηλεόραση, τις ταινίες, τους υπολογιστές και τα βιβλία, τα παιδιά μπορούν να γνωρίζουν πολύ περισσότερα για διάφορα φαινόμενα και γεγονότα μακριά από τα σπίτια τους παρά για τα γύρω αντικείμενα.

Ως αποτέλεσμα, διαφορετικοί μαθητές έχουν διαφορετικές γνώσεις και έχουν διαφορετικές ερωτήσεις για τον κόσμο γύρω τους. Ο δάσκαλος αντιμετωπίζει ένα δύσκολο έργο να χτίσει ένα μάθημα με τέτοιο τρόπο ώστε αφενός να απαντήσει σε όλες τις ερωτήσεις των παιδιών και να ικανοποιήσει την περιέργεια των μαθητών και αφετέρου να εξασφαλίσει την αφομοίωση των απαραίτητων γνώσεων.

Πώς πρέπει να διδάξει κανείς για να πετύχει και τους δύο στόχους. Αποδεικνύεται ότι υπάρχει μόνο ένας τρόπος για να γίνει αυτό. που σημαίνει ανατροφή και εκπαίδευση μαθητή δημοτικό σχολείοείναι μια γνωριμία με ένα ολιστικό δημοτικό επιστημονική εικόναειρήνη. Το νόημα της επικοινωνίας της εικόνας του κόσμου είναι να κάνει ένα άτομο συνειδητό συμμετέχοντα στη ζωή με ελάχιστη μεταδιδόμενη γνώση. Είναι πολύ σημαντικό από τα πρώτα κιόλας βήματα του παιδιού στο σχολείο να του διδάξουμε μια ολιστική άποψη του κόσμου. Τότε μπορεί εύκολα να βρεθεί η απάντηση σε οποιοδήποτε ερώτημα προκύψει σε ένα μαθητή, αφού τα παιδιά από τα πρώτα κιόλας βήματα της μελέτης του κόσμου γύρω τους μαθαίνουν να αναζητούν τη θέση κάθε φυσικού φαινομένου και της ανθρώπινης οικονομίας σε αυτό.

Θέτοντας ως στόχο να φτιάξουμε ένα μάθημα στο οποίο κάθε μαθητής μπορεί να βρει απαντήσεις σε ερωτήματα που προκύπτουν, δεν μπορούμε παρά να γνωρίζουμε ότι ο όγκος των σχολικών βιβλίων είναι περιορισμένος. Ποια πρέπει να είναι η διέξοδος από αυτή την κατάσταση;

Ένα εγχειρίδιο που περιλαμβάνει μόνο τέτοιες ειδικά επιλεγμένες ερωτήσεις που μπορούν να παρουσιαστούν σε νεότερους μαθητές χωρίς εκλαΐκευση, δεν είναι κατάλληλο για την επίλυση του προβλήματος. Εξάλλου, με αυτήν την προσέγγιση, οι περισσότερες από τις ερωτήσεις που προκύπτουν στα παιδιά δεν μπορούν να απαντηθούν. Ως αποτέλεσμα, τα παιδιά δεν θα αναπτύξουν μια ολιστική άποψη για τον κόσμο γύρω τους. Αυτό, με τη σειρά του, δεν θα τους επιτρέψει να αντιληφθούν εύκολα νέες πληροφορίες, καθώς είναι δύσκολο να τις συσχετίσουν με έναν μικρό αριθμό καθιερωμένων ιδεών και εννοιών. Που σημαίνει τα περισσότερα απόοι ιδέες τους θα είναι το αποτέλεσμα της δημιουργίας μύθων των παιδιών. Αυτές οι ιδέες, που έλαβαν τα παιδιά στην παιδική ηλικία, μπορούν να μείνουν μαζί τους για το υπόλοιπο της ζωής τους.

Μια διαφορετική κατάσταση θα δημιουργηθεί κατά τη χρήση του μαθήματος, το οποίο περιλαμβάνει την ολοκληρωμένη πορεία του περιβάλλοντος κόσμου που προσφέρεται στην προσοχή σας στο πλαίσιο του εκπαιδευτικό σύστημα«Σχολείο 2100». Οι μαθητές εισάγονται σε ευρείες ιδέες για τον κόσμο, οι οποίες σχηματίζουν ένα σύστημα που καλύπτει ολόκληρο τον κόσμο γύρω τους.. Ταυτόχρονα, οι πιο σημαντικές έννοιες που μελετήθηκαν λεπτομερώς («νησιά γνώσης») εξηγούν μόνο ένα μικρό μέρος του περιβάλλοντος κόσμου, αλλά οι ζώνες εγγύς ανάπτυξης που σχηματίζονται γύρω τους επιτρέπουν να απαντηθούν οι περισσότερες από τις ερωτήσεις που έχουν τα παιδιά. Η παρουσίαση μιας σχετικά ολοκληρωμένης εικόνας του κόσμου θα επιτρέψει να δοθεί ένας δημιουργικός ερευνητικός χαρακτήρας στη διαδικασία μελέτης του θέματος, αναγκάζοντας τους μαθητές να θέτουν όλο και περισσότερες νέες ερωτήσεις που διευκρινίζουν και βοηθούν στην κατανόηση της εμπειρίας τους.

Πώς να σχηματίσετε μια πλήρη εικόνα του κόσμου σε ένα παιδί;Δεν έχει νόημα να αρχίσεις να προσπαθείς να του πεις πράγματα που δεν του είναι οικεία. Μπορεί να ενδιαφέρεται, αλλά δεν θα μπορέσει να συνδυάσει αυτή τη νέα γνώση με την εμπειρία του (η γνώση θα μείνει «νησιά χωρίς γέφυρες»). Ο μόνος τρόπος είναι να βοηθήσετε τα παιδιά να κατανοήσουν την εμπειρία τους καθημερινά και ωριαία. Ένα άτομο πρέπει να μάθει να κατανοεί τον κόσμο γύρω του και να κατανοεί την αξία και το νόημα των πράξεών του και των πράξεων των γύρω του.Και παρόλο που ένα άτομο δεν θα ενεργεί πάντα σύμφωνα με τις γνώσεις του, πρέπει να του δώσουμε την ευκαιρία να ζήσει έξυπνα και με νόημα. Εξηγώντας τακτικά την εμπειρία σας, ένα άτομο μαθαίνει να κατανοεί τον κόσμο γύρω του.Ταυτόχρονα, αρχίζει να έχει συνεχώς απορίες (που δημιουργούνται από «νησιά της άγνοιας») που απαιτούν διευκρίνιση. Όλα αυτά συμβάλλουν στη διαμόρφωση μιας συνήθειας (δεξιότητας) εξηγώντας και στοχάζοντας την εμπειρία κάποιου. Σε αυτή την περίπτωση, μπορεί να μάθει να κάνει οποιαδήποτε νέα επιχείρηση, κατακτώντας την μόνος του.

Ταυτόχρονα, είναι θεμελιωδώς σημαντικό να μην σταθούμε σε μια ψυχρή ορθολογική ανάλυση του περιβάλλοντος κόσμου. Ένα άτομο είναι αχώριστο από εκείνες τις εμπειρίες (συναισθήματα, συναισθήματα, εκτιμήσεις) που βιώνει σε σχέση με όλα όσα συμβαίνουν γύρω του. Έτσι, ένας άλλος στόχος μας είναι να βοηθήσουμε τον μαθητή στη διαμόρφωση προσωπικής αντίληψης, συναισθηματική, αξιολογική στάση απέναντι σε αυτόν τον κόσμο. Στο πλαίσιο αυτής της γραμμής ανάπτυξης επιλύονται τα καθήκοντα της ανθρωπιστικής, περιβαλλοντικής, αστικής και πατριωτικής εκπαίδευσης. Είναι ο ανεξάρτητος προσδιορισμός της θέσης του μαθητή που θα τον βοηθήσει τελικά να βρει την απάντηση στην ερώτηση: «Πώς πρέπει να χτίσουμε τη ζωή μας;» στις σχέσεις «άνθρωπος – φύση», «άνθρωπος – κοινωνία». Κατά τη γνώμη των συγγραφέων, η μόνη στρατηγική για την επιβίωση του ανθρώπου στις σχέσεις με τη φύση είναι η μετάβαση σε μια οικολογική οικονομία, η οποία δεν θα καταστρέψει τα φυσικά οικοσυστήματα, αλλά θα ενσωματωθεί σε αυτά. Στις σχέσεις μεταξύ των ανθρώπων, η κύρια προτεραιότητα είναι ο σχηματισμός της πολιτικής αυτοσυνείδησης ενός ανεκτικού ατόμου - ενός ατόμου που είναι σε θέση να προσδιορίσει ανεξάρτητα τη θέση του, να ενδιαφέρεται και να ανέχεται τις θέσεις και τα συμφέροντα άλλων ανθρώπων. Όταν επιτευχθούν αυτοί οι στόχοι, μπορούμε να ελπίζουμε ότι ο μαθητής μας θα μπορέσει να χρησιμοποιήσει την εικόνα του κόσμου.

Η προσέγγιση της δραστηριότητας είναι ο κύριος τρόπος απόκτησης γνώσης.Η συμπερίληψη μιας ολιστικής εικόνας του κόσμου, συνοδευόμενη από μια σαφή διεύρυνση του περιεχομένου, απαιτεί σημαντικές αλλαγές στη διδακτική των φυσικών επιστημών στο δημοτικό σχολείο.

Παραδοσιακά, η μάθηση βασίζεται στην απόκτηση γνώσης. Επομένως, ο κύριος στόχος της εκπαίδευσης είναι «να βάλει τη γνώση στο μυαλό των παιδιών». Στην περίπτωση αυτή, το προτεινόμενο περιεχόμενο του μαθήματος των φυσικών επιστημών στο δημοτικό σχολείο είναι πολύ ογκώδες. Φυσικά, ολόκληρη, ακόμη και στοιχειώδης, εικόνα του κόσμου δεν μπορεί να μαθευτεί στο δημοτικό σχολείο, αφού αυτό είναι το καθήκον ολόκληρου του δημοτικού σχολείου. Δεν βάζουμε όμως στους εαυτούς μας τέτοιο στόχο. Θέλουμε να μυήσουμε τα παιδιά στην εικόνα του κόσμου και να τους διδάξουμε πώς να τη χρησιμοποιούν για να κατανοήσουν τον κόσμο και να εξορθολογίσουν την εμπειρία τους.Επομένως, η διαδικασία μάθησης, κατά τη βαθιά μας πεποίθηση, θα πρέπει να περιοριστεί στην ανάπτυξη της ικανότητας ερμηνείας της δικής μας εμπειρίας. Αυτό επιτυγχάνεται με το γεγονός ότι τα παιδιά στη μαθησιακή διαδικασία μαθαίνουν να χρησιμοποιούν τις γνώσεις που αποκτήθηκαν ενώ εκτελούν συγκεκριμένες εργασίες που μιμούνται καταστάσεις ζωής. Η επίλυση προβληματικών δημιουργικών παραγωγικών εργασιών είναι ο κύριος τρόπος για να κατανοήσουμε τον κόσμο.Ταυτόχρονα, μια ποικιλία γνώσεων που οι μαθητές μπορούν να θυμούνται και να κατανοούν δεν είναι ο μόνος στόχος της μάθησης, αλλά είναι μόνο ένα από τα αποτελέσματά της. Άλλωστε, αργά ή γρήγορα αυτή η γνώση θα μελετηθεί στο λύκειο. Αλλά τα παιδιά δεν θα μπορέσουν να εξοικειωθούν με μια ολιστική (λαμβάνοντας υπόψη την ηλικία) εικόνα του κόσμου αργότερα, αφού θα μελετήσουν τον κόσμο χωριστά σε τάξεις σε διαφορετικά θέματα.

Σε αυτήν την περίπτωση, χρησιμοποιούμε το παραδοσιακό για σχολικά βιβλία "Σχολείο 2100" Αρχή minimax. Σύμφωνα με αυτή την αρχή, τα σχολικά βιβλία περιέχουν περιττές γνώσεις που μπορούν να μάθουν τα παιδιά και περιττές εργασίες που μπορούν να ολοκληρώσουν οι μαθητές. Ταυτόχρονα, οι πιο σημαντικές έννοιες και οι συνδέσεις που περιλαμβάνονται στο ελάχιστο περιεχόμενο (πρότυπο) και αποτελούν ένα σχετικά μικρό μέρος του μαθήματος θα πρέπει να μάθουν όλοι οι φοιτητές. Έτσι, τα σχολικά βιβλία διαφέρουν σημαντικά ως προς την ποσότητα του υλικού που μπορούν και πρέπει να μάθουν οι μαθητές.

Στο πλαίσιο του μαθήματος των ιστορικών και κοινωνικών επιστημών, αποδεικνύεται ότι είναι το πιο δύσκολο να εφαρμοστεί η προσέγγιση της δραστηριότητας, καθώς αυτή η προσέγγιση είναι σε μεγάλο βαθμό αντίθετη με την παράδοση της διδασκαλίας της ιστορίας στο σχολείο. Συχνά, αμφιλεγόμενα ζητήματα από την άποψη της επιστήμης είτε αποφεύγονταν είτε ερμηνεύονταν με σαφήνεια. Οι προσπάθειες να τεθούν αυτά τα ερωτήματα ως προβλήματα συνάντησαν αναπόφευκτα το γεγονός ότι οι μαθητές δεν είχαν τη γνώση του σχολικού μαθήματος για να τα λύσουν. Ως αποτέλεσμα, η μελέτη της ιστορίας περιορίστηκε σε μια περιγραφή γεγονότων και φαινομένων, συμπληρωμένη από μια ένδειξη μιας άκαμπτης αιτιώδους σχέσης, η οποία υπέθεσε κατά τη συζήτηση μόνο μια σαφή λύση στο ζήτημα (σύμφωνα με την εκδοχή που επικρατούσε εκείνη την εποχή στην επιστήμη). Όλες αυτές οι συνθήκες καθιστούν εξαιρετικά δύσκολη την ανάπτυξη της ικανότητας χρήσης της ιστορικής εμπειρίας στη σύγχρονη ζωή. Αλλά αυτό ακριβώς απαιτεί η εφαρμογή αρχών που προσανατολίζονται στη δραστηριότητα.

Προτείνουμε να μην αποφύγετε ερωτήσεις-προβλήματα Ρωσική ιστορίακαι της νεωτερικότητας. Αυτές οι ερωτήσεις δεν μπορεί να επιλυθεί, στο πλαίσιο του σχολείου γενικότερα, και πολύ περισσότερο στις τάξεις 3–4. Ένα άτομο, διευρύνοντας συνεχώς τους ορίζοντές του σε όλη του τη ζωή, έρχεται ο ίδιος στη λύση αυτών των προβλημάτων. Στόχος του μαθήματος είναι βάζωΑυτές οι ερωτήσεις είναι ενώπιον των μαθητών, γιατί χωρίς αυτές δεν υπάρχει πλήρης εικόνα της ιστορίας. Όταν προσπαθεί να λύσει αυτά τα προβλήματα στο δημοτικό, ο δάσκαλος θα πρέπει να επιστήσει την προσοχή των παιδιών στο γεγονός ότι για να επιτευχθεί ο στόχος απαιτείται συνεχής διεύρυνση των γνώσεών τους! Στόχος του τμήματος ιστορικών και κοινωνικών επιστημών του μαθήματος του γύρω κόσμου είναι ο μαθητής να σκέφτεται προβληματικά ζητήματα, ώστε όσο αναπτύσσεται η προσωπικότητά του να επιστρέφει συνεχώς στις προσπάθειες επίλυσής τους.

Έτσι, σε γενικές γραμμές, οι μαθητές θα πρέπει να αναπτύσσονται ικανότητα κατανόησης και κατανόησης του κόσμου γύρω, δηλ. να εφαρμόσει ουσιαστικά τις αποκτηθείσες γνώσεις για την επίλυση εκπαιδευτικών, γνωστικών και εργασιών ζωής.

Αλγόριθμος προετοιμασίας του δασκάλου για το μάθημα.Κατά τη διεξαγωγή μαθημάτων στο μάθημά μας, οι δάσκαλοι αντιμετωπίζουν συχνά το πρόβλημα της έλλειψης χρόνου. Το υλικό του θέματος είναι τόσο εκτεταμένο που δεν είναι δυνατό να το «ανοίξει» εντελώς μαζί με μαθητές χρησιμοποιώντας την τεχνολογία του προβληματικού διαλόγου. Το κουδούνι χτυπάει ήδη και ο δάσκαλος δεν έχει εξηγήσει ακόμα όλο το υλικό στα παιδιά. Ως αποτέλεσμα, δεν μένει χρόνος ούτε για το στάδιο της ανεξάρτητης εφαρμογής της γνώσης, ούτε για τη σύνοψη. Στην καρδιά αυτού του προβλήματος βρίσκεται η επιθυμία του δασκάλου να «ανακαλύψει» όλη τη γνώση με τους μαθητές. Αντίθετα, κάποιες σύνθετες διατάξεις εξηγούνται ευκολότερα στον ίδιο τον καθηγητή, αφήνοντας ευκολότερες «ανακαλύψεις» στους μαθητές. Είναι σημαντικό σε κάθε μάθημα τουλάχιστον μέρος της γνώσης τα παιδιά να «ανακαλύπτουν» τον εαυτό τους.

Ο δεύτερος και κύριος λόγος για την έλλειψη χρόνου είναι η αδυναμία χρήσης της αρχής minimax. Σύμφωνα με αυτή την αρχή, οι μαθητές στην τάξη μπορούν να μάθουν πολλά νέα πράγματα (μέγιστο), αλλά θα πρέπει να μάθουν μόνο τις πιο σημαντικές γνώσεις (ελάχιστη).

1ο βήμα. Στο πρώτο στάδιο προετοιμασίας για το μάθημα, είναι απαραίτητο να επισημανθεί στο περιεχόμενο του σχολικού βιβλίου το υποχρεωτικό πρόγραμμα ελάχιστο. Για να γίνει αυτό, πρέπει να ανοίξετε το πρόγραμμα και να βρείτε στις απαιτήσεις για γνώσεις και δεξιότητες μέχρι το τέλος αυτού του έτους σπουδών εκείνες που σχετίζονται με το θέμα που μελετάτε (η λίστα των απαιτήσεων τοποθετείται επίσης στα ημερολόγια και στην αρχή κάθε ενότητας του σχολικού βιβλίου). Αυτό είναι το ελάχιστο που πρέπει να μάθουν όλοι οι μαθητές και στο οποίο θα δοκιμαστούν εργασίες επαλήθευσηςαχ στο τέλος του τριμήνου. Η αφομοίωση αυτών των γνώσεων και δεξιοτήτων παρέχεται όχι τόσο σε αυτό το μάθημα όσο σε επόμενα μαθήματα κατά τη διαδικασία της πραγματοποίησής τους. Σε ορισμένα μαθήματα, μπορεί να μην υπάρχουν γνώσεις και δεξιότητες που σχετίζονται με το ελάχιστο.

Ξεκινώντας από τη Β΄ τάξη, στο τέλος του μαθήματος υπάρχει μια λίστα με τις έννοιες που πρέπει να μάθουν οι μαθητές. Ορισμένες από αυτές τις έννοιες, που επισημαίνονται με έντονη γραφή, αναφέρονται σε λογισμικό ελάχιστοπου πρέπει να γνωρίζουν όλοι οι μαθητές. Μπορεί να υποδηλωθεί με την έκφραση "ανάγκη να θυμάστε". Όμως το άλλο μέρος των εννοιών, γεγονότα (δεν επισημαίνεται) δεν περιλαμβάνεται στο ελάχιστο. Μπορεί να υποδηλωθεί με την έκφραση "αρκεί να γνωριστούμε". Περιλαμβάνει λέξεις που βρίσκονται συχνά στο περιβάλλον του παιδιού, τις οποίες, ωστόσο, δεν χρειάζεται να γνωρίζει. Είναι απαραίτητο να επιτευχθεί η κατανόησή τους στο μάθημα από όλους τους μαθητές, αλλά σε περαιτέρω μαθήματα δεν είναι απαραίτητο να εφαρμοστούν στο στάδιο της πραγματοποίησης. Σε όποιον φαίνονται σημαντικοί, θα τους θυμούνται, οι υπόλοιποι μπορούν να ξεχάσουν. Αλλά σε ανεξάρτητη εργασίαπου πραγματοποιούνται στο τέλος του θέματος (κάθε 3-4 μαθήματα), περιλαμβάνονται και θα πρέπει να είναι παρόντες στο μάθημα για αυτό το θέμα.

Τέλος, στην τρίτη κατηγορία εννοιών και γεγονότων - το πολύ- συμπεριλάβετε αυτά που βρίσκονται στο κείμενο του σχολικού βιβλίου, αλλά δεν τοποθετούνται στο τέλος του μαθήματος, πολύ περισσότερο δεν αντικατοπτρίζονται στις απαιτήσεις του προγράμματος. Δεν είναι μόνο δεν είναι απαραίτητο να γνωρίζουμε, αλλά επίσης δεν περιλαμβάνεται απαραίτητα στην ύλη του μαθήματος.

2ο βήμα. Στο δεύτερο στάδιο προετοιμασίας για το μάθημα, έχοντας εντοπίσει τις έννοιες του ελάχιστου και του μέγιστου, ο δάσκαλος σκέφτεται την προβληματική κατάσταση, την κύρια ερώτηση του μαθήματος και ένα μικρό σύνολο από τις πιο σημαντικές ερωτήσεις που πρέπει να απαντηθούν για να απαντήστε στο κύριο ερώτημα. Ο δάσκαλος εντάσσει στις σημειώσεις του αυτές τις βασικές ερωτήσεις του αρχικού διαλόγου, σκεπτόμενος ταυτόχρονα τις πιθανές απαντήσεις σε αυτές από τα παιδιά. Θα πρέπει να προσπαθήσετε να ακολουθήσετε το αναπτυγμένο σχέδιο, αποσπώντας την προσοχή στο μάθημα μόνο από τις δυσκολίες που έχουν οι μαθητές στη μελέτη της πιο σημαντικής γνώσης. Εάν οι μαθητές εκφράσουν αμέσως τις εκδοχές τους για την επίλυση του προβλήματος (υποκίνηση διαλόγου), ο δάσκαλος δεν θα κάνει όλες τις προετοιμασμένες ερωτήσεις, αλλά θα προχωρήσει στη συζήτηση των εκδόσεων στο μάθημα. Γενικά, στη μεθοδολογία μας, πρέπει κανείς να προετοιμαστεί εκ των προτέρων για το γεγονός ότι τα παιδιά θα οδηγήσουν εύκολα τον δάσκαλο από την καλά μελετημένη διαδρομή. Για να μην χάσει το μάθημα τη λογική του ο δάσκαλος γράφει ένα σύστημα με τις πιο σημαντικές ερωτήσεις στις σημειώσεις του και προσπαθεί να το ακολουθήσει.

3ο βήμα. Μόνο στο τρίτο στάδιο της προετοιμασίας για το μάθημα, ο δάσκαλος αρχίζει να επιλέγει και να συμπεριλαμβάνει στην περίληψη του μαθήματος εκείνη τη γνώση από το μέγιστο που θα ενδιαφέρει τους μαθητές. Στην 3η-4η τάξη, μπορείτε να συζητήσετε εκ των προτέρων με τα παιδιά τι θέλουν να μάθουν. Αυτό το υλικό είναι το απόθεμα που μπορεί να θυσιάσει ο δάσκαλος όταν υπάρχει έλλειψη χρόνου.

Έλεγχος εκπαιδευτικών αποτελεσμάτων.Οποιαδήποτε διδακτική περιλαμβάνει τον έλεγχο της αφομοίωσης της γνώσης, των δεξιοτήτων του θέματος και της καθολικής μαθησιακές δραστηριότητες. Χωρίς τη γνώση που αποκτούν οι μαθητές, η αποτελεσματικότητα της μάθησης θα είναι μηδενική. Για άλλη μια φορά, θα επαναλάβουμε τις απαιτήσεις για γνώση που παρουσιάζονται στην τάξη για τον κόσμο γύρω μας.

Πρώτον, κατά τη γνώμη μας, μόνο οι γνώσεις των μαθητών που μπορούν να χρησιμοποιήσουν στην πράξη είναι σημαντικές. Επομένως, πρώτα απ 'όλα, η ποικιλόμορφη γνώση που αποκτούν οι μαθητές πρέπει να τους επιτρέπει να περιγράψουν τις παρατηρήσεις τους και να εξηγήσουν στα παιδιά τη δική τους εμπειρία, να βοηθήσουν να απαντήσουν στις ερωτήσεις τους. Στην πραγματικότητα, αυτό που χρειάζεται είναι δεξιότητες στη χρήση της γνώσης, όχι η ίδια η γνώση.

Δεύτερον, σημαντική και απαραίτητη είναι η στέρεη γνώση και όχι το υλικό που αποκτήθηκε για αυτό το μάθημα. Από αυτή την άποψη, προτείνουμε την αξιολόγηση των μαθητών με τους ακόλουθους δύο τρόπους:

1. Η αξιολόγηση της αφομοίωσης γνώσεων και δεξιοτήτων πραγματοποιείται μέσω της εκτέλεσης από τον μαθητή παραγωγικών εργασιών σε σχολικά βιβλία και τετράδια εργασιών, σε αυτοτελείς και τελικές εργασίες (τάξεις 1-2), σε τεστ και εργασίες ελέγχουαχ (3-4 κύτταρα).Οι παραγωγικές εργασίες δεν απαιτούν τόσο την εύρεση μιας έτοιμης απάντησης στο κείμενο όσο την εφαρμογή της γνώσης που αποκτήθηκε σε μια συγκεκριμένη κατάσταση για να την εξηγήσει. Αυτό το είδος χρήσης της γνώσης οδηγεί στην κατασκευή από ένα άτομο μιας επαρκούς πραγματικότητας μιας ολιστικής εικόνας του κόσμου που είναι κατανοητή σε αυτόν. Ένας μαθητής που έχει ολοκληρώσει μόνος του όλο τον απαραίτητο όγκο εργασιών στο σχολικό βιβλίο και στο βιβλίο εργασίας θα αποκτήσει όλες τις απαραίτητες γνώσεις στο μάθημα. Ταυτόχρονα, δεν θα θυμάται τόσο τον ορισμό των εννοιών και τη διατύπωση των νόμων όσο θα μπορεί να τους εφαρμόζει στη ζωή. Φυσικά, ο δάσκαλος μπορεί να επινοήσει και να προσθέσει τέτοιες εργασίες με πολλούς τρόπους. Πρέπει όμως να ικανοποιούν όλα τα παραπάνω κριτήρια (πρώτα απ 'όλα, απαιτούν δημιουργική εφαρμογή της γνώσης) και είναι επιθυμητό να συνδέονται με οποιαδήποτε πρακτική δραστηριότητα (γράψτε, ζωγραφίστε, συνδέστε, γλυπτά κ.λπ.). Είναι πολύ σημαντικό ο δάσκαλος να καθορίζει τον όγκο των εργασιών με βάση το επίπεδο γνώσεων των μαθητών του. Σε κάθε περίπτωση, δεν χρειάζεται να ολοκληρώσετε όλες τις εργασίες σε σχολικά βιβλία και τετράδια εργασίας (αρχή minimax).
2. Η αξιολόγηση της αφομοίωσης γνώσεων και δεξιοτήτων πραγματοποιείται μέσω της συνεχούς επανάληψης των πιο σημαντικών εννοιών, νόμων και κανόνων.Στο στάδιο της ενημέρωσης της γνώσης, προτού αρχίσει να μελετά νέο υλικό, προτείνουμε στον δάσκαλο να διεξάγει μια έρευνα blitz των πιο σημαντικών εννοιών του μαθήματος και των σχέσεών τους, που πρέπει να θυμούνται για τη σωστή κατανόηση του νέου θέματος. Είναι ιδιαίτερα χρήσιμο εάν τα ίδια τα παιδιά διαμορφώνουν τον κατάλογο των απαραίτητων γνώσεων για την επίλυση του προβλήματος που έχει προκύψει. Σε όλα τα σχολικά βιβλία, ξεκινώντας από τη Β' τάξη, τοποθετούνται ερωτήσεις στην αρχή κάθε μαθήματος για ενημέρωση γνώσεων.

Τα πλεονεκτήματα ενός τέτοιου τεστ γνώσεων και δεξιοτήτων είναι ότι ο δάσκαλος γνωρίζει συνεχώς τις γνώσεις που έχουν τα παιδιά. Σε περίπτωση που κανένας από τους μαθητές δεν μπορεί να απαντήσει στην ερώτηση, οι μαθητές, υπό την καθοδήγηση του δασκάλου, απευθύνονται στο λεξικό. Αυτό για άλλη μια φορά διδάσκει πώς να συνεργαστεί μαζί του και δείχνει πώς πρέπει να ενεργεί ένας άνθρωπος αν θέλει να μάθει κάτι.

Σημαντικό ρόλο στην παρακολούθηση έχουν τα σημειωματάρια για αυτοδιδασκαλία. και τελικές εργασίες (τάξεις 1-2) και τετράδια για εργασίες επαλήθευσης και ελέγχου (τάξεις 3-4). Το επίπεδο των εργασιών στα σχολικά βιβλία και τα βιβλία εργασίας διαφέρει ως προς την πολυπλοκότητά του από το επίπεδο των ανεξάρτητων (επαλήθευσης) και των τελικών (έλεγχος) εργασιών. Οι εργασίες στο σχολικό βιβλίο και στο βιβλίο εργασίας είναι οι πιο δύσκολες. Περιλαμβάνουν, σύμφωνα με την αρχή minimax, όχι μόνο το υποχρεωτικό ελάχιστο (απαιτήσεις προγράμματος) που πρέπει να μάθουν όλοι οι μαθητές, αλλά και το μέγιστο που μπορούν να μάθουν οι μαθητές. Ταυτόχρονα, εργασίες διαφορετικών επιπέδων δυσκολίας δεν επισημαίνονται. Αντίθετα, σε ανεξάρτητες (επαληθευτικές) και τελικές (ελέγχου) εργασίες, ξεκινώντας από τη Β' τάξη, σημειώνεται το επίπεδο πολυπλοκότητας (απαραίτητο, πρόγραμμα ή μέγιστο), το οποίο οι μαθητές μπορούν να επιλέξουν μόνοι τους. Παράλληλα, έμφαση στην ανεξάρτητη (επαληθευτική) εργασία δίνεται στο υποχρεωτικό ελάχιστο και στις σημαντικότερες διατάξεις του μέγιστου (minimax). Και το υλικό της τελικής (ελέγχου) εργασίας είναι εξ ολοκλήρου εστιασμένο στο υποχρεωτικό ελάχιστο των γνώσεων.

Έτσι, κάθε μαθητής πρέπει να κατακτήσει κάθε θέμα ολοκληρώνοντας έναν ορισμένο αριθμό εργασιών στο σχολικό βιβλίο και στο βιβλίο εργασίας, έχοντας αντεπεξέλθει στις εργασίες της ανεξάρτητης (επαλήθευσης), της τελικής (ελέγχου) εργασίας. Οι θετικές αξιολογήσεις και οι βαθμοί για εργασίες ανεξάρτητων (επαλήθευσης), τελικών (έλεγχος) εργασιών είναι ένα είδος δοκιμής για το θέμα που μελετήθηκε. Κάθε θέμα για κάθε μαθητή πρέπει να πιστώνεται, ωστόσο, η περίοδος απόκτησης της πίστωσης δεν πρέπει να είναι αυστηρά περιορισμένη (για παράδειγμα, οι μαθητές πρέπει να περάσουν όλα τα θέματα πριν από το τέλος του τριμήνου). Αυτό διδάσκει στους μαθητές να σχεδιάζουν τις ενέργειές τους. Αλλά οι μαθητές πρέπει να βλέπουν συνεχώς τα αποτελέσματα της δουλειάς τους, αυτός ο ρόλος μπορεί να διαδραματιστεί από:

1. πίνακας απαιτήσεων για το θέμα στο «Ημερολόγιο του μαθητή». Σε αυτό, ο μαθητής (με τη βοήθεια του δασκάλου) βάζει τα σημάδια του για διαφορετικές εργασίες, επιδεικνύοντας την ανάπτυξη σχετικών δεξιοτήτων. Για παράδειγμα (βαθμός 2), σημειώστε για την εργασία: «Ποια ουσία δίνει σκληρότητα και ελαστικότητα σε αυτά τα αντικείμενα; (σχεδιάζεται μια μπάλα, ένας φουσκωτός δακτύλιος, ένα στρώμα αέρα)" τοποθετείται στη στήλη της ικανότητας "εξήγησης των διαφορών μεταξύ στερεών, υγρών και αέριων ουσιών"·
2. 2) το χαρτοφυλάκιο επιτευγμάτων ενός μαθητή - ένας φάκελος στον οποίο τα πρωτότυπα ή αντίγραφα (χαρτί, ψηφιακά) των εργασιών που εκτελούνται από τον μαθητή, έργα που περιέχουν όχι μόνο ένα βαθμό (σημείο), αλλά και μια αξιολόγηση (προφορική περιγραφή της επιτυχίας του και συμβουλές για τη βελτίωση, την εξάλειψη πιθανών ελλείψεων) τοποθετούνται .

Η συσσώρευση αυτών των βαθμών και βαθμών δείχνει τα αποτελέσματα της προόδου στην αφομοίωση νέων γνώσεων και δεξιοτήτων από κάθε μαθητή, την ανάπτυξη της ικανότητάς του για δράση.

III. Περιγραφή της θέσης του μαθήματος στο πρόγραμμα σπουδών

Σύμφωνα με το ομοσπονδιακό βασικό διδακτέα ύλητο μάθημα «Ο κόσμος γύρω» μελετάται από τις τάξεις 1 έως 4 για δύο ώρες την εβδομάδα. Ο συνολικός χρόνος μελέτης είναι 270 ώρες. Ξεχωριστή θέση κατέχουν οι εκδρομές και η πρακτική εργασία. Το απαιτούμενο ελάχιστο τους καθορίζεται για κάθε ενότητα του προγράμματος. Οι εκδρομές περιλαμβάνουν παρατηρήσεις, πρακτική εργασία: παρατηρήσεις, πειράματα, μετρήσεις, εργασία με έτοιμα μοντέλα, ανεξάρτητη δημιουργία απλών μοντέλων.

IV. Περιγραφή των αξιακών προσανατολισμών του περιεχομένου του θέματος

Η αξία της ζωής– αναγνώριση ΑΝΘΡΩΠΙΝΗ ζωηκαι η ύπαρξη ζωής στη φύση στο σύνολό της ως η μεγαλύτερη αξία, ως βάση για γνήσια οικολογική συνείδηση.

Η αξία της φύσηςβασίζεται στην παγκόσμια ανθρώπινη αξία της ζωής, στην επίγνωση του εαυτού του ως μέρος του ΦΥΣΙΚΟΣ ΚΟΣΜΟΣ- μέρος της έμψυχης και άψυχης φύσης. Αγάπη για τη φύση σημαίνει, πρώτα απ' όλα, φροντίδα για αυτήν ως βιότοπο και επιβίωση του ανθρώπου, καθώς και βίωση μιας αίσθησης ομορφιάς, αρμονίας, τελειότητας, διατήρηση και αύξηση του πλούτου της.

Ανθρώπινη αξίαως λογικό ον που αγωνίζεται για καλοσύνη και αυτοβελτίωση, τη σημασία και την αναγκαιότητα της διατήρησης ενός υγιεινού τρόπου ζωής στην ενότητα των συστατικών του: σωματική, ψυχική και κοινωνικο-ηθική υγεία.

Η αξία του καλού- η εστίαση ενός ατόμου στην ανάπτυξη και διατήρηση της ζωής, μέσω της συμπόνιας και του ελέους ως εκδήλωση της υψηλότερης ανθρώπινης ικανότητας - της αγάπης.

Η αξία της αλήθειαςείναι μια τιμή επιστημονική γνώσηως μέρος του πολιτισμού της ανθρωπότητας, η λογική, η κατανόηση της ουσίας της ύπαρξης, του σύμπαντος.

Οικογενειακή αξίαως το πρώτο και σημαντικότερο για την ανάπτυξη του παιδιού κοινωνικό και εκπαιδευτικό περιβάλλονδιασφάλιση της συνέχειας των πολιτιστικών παραδόσεων των λαών της Ρωσίας από γενιά σε γενιά και συνεπώς της βιωσιμότητας της ρωσικής κοινωνίας.

Η αξία της εργασίας και της δημιουργικότηταςως φυσική συνθήκη της ανθρώπινης ζωής, κατάσταση κανονικής ανθρώπινης ύπαρξης.

Η αξία της ελευθερίαςως η ελευθερία ενός ατόμου να επιλέγει τις σκέψεις και τις πράξεις του, αλλά ελευθερία περιορίζεται φυσικά από τους κανόνες, τους κανόνες, τους νόμους της κοινωνίας, ένα μέλος της οποίας είναι πάντα παντού κοινωνική ουσίαείναι άντρας.

Η αξία της κοινωνικής αλληλεγγύηςως αναγνώριση των ανθρωπίνων δικαιωμάτων και ελευθεριών, η κατοχή αισθήματος δικαιοσύνης, ελέους, τιμής, αξιοπρέπειας σε σχέση με τον εαυτό του και με τους άλλους ανθρώπους.

Η αξία της ιθαγένειας- η επίγνωση ενός ατόμου για τον εαυτό του ως μέλος της κοινωνίας, ως λαού, ως εκπρόσωπο μιας χώρας και ενός κράτους.

Η αξία του πατριωτισμού- μια από τις εκδηλώσεις της πνευματικής ωριμότητας ενός ατόμου, που εκφράζεται με αγάπη για τη Ρωσία, τους ανθρώπους, μια μικρή πατρίδα, σε μια συνειδητή επιθυμία να υπηρετήσει την Πατρίδα.

Η αξία της ανθρωπιάς- η επίγνωση του ατόμου για τον εαυτό του ως μέρος της παγκόσμιας κοινότητας, για την ύπαρξη και την πρόοδο της οποίας είναι απαραίτητη η ειρήνη, η συνεργασία των λαών και ο σεβασμός της διαφορετικότητας των πολιτισμών τους.

V. Προσωπικά, μετα-αντικείμενα και υποκείμενα αποτελέσματα κατάκτησης του θέματος

Όλα τα αποτελέσματα (στόχοι) της κατάκτησης του εκπαιδευτικού και μεθοδολογικού μαθήματος αποτελούν ένα ολοκληρωμένο σύστημα μαζί με τα μέσα θεμάτων. Η σχέση τους φαίνεται στο διάγραμμα.

1η τάξη

προσωπικά αποτελέσματαη μελέτη του μαθήματος «Ο κόσμος γύρω μας» στην Α΄ τάξη είναι η διαμόρφωση των παρακάτω δεξιοτήτων:

• Αξιολογώκαταστάσεις ζωής (πράξεις των ανθρώπων) από την άποψη των γενικά αποδεκτών κανόνων και αξιών: στις προτεινόμενες καταστάσεις, σημειώστε συγκεκριμένες ενέργειες που μπορούν να αξιολογηθούν ως καλές ή κακές.
• Εξηγώαπό τη σκοπιά του καθολικού ηθικές αξίεςγιατί συγκεκριμένες ενέργειες μπορούν να αξιολογηθούν ως καλές ή κακές.
• Από μόνος του καθορίζωΚαι εξπρές
• κανε μια επιλογήτι δράση να κάνετε.

Το μέσο για την επίτευξη αυτών των αποτελεσμάτων είναι εκπαιδευτικό υλικόκαι εργασίες σχολικών βιβλίων που παρέχουν τη 2η γραμμή ανάπτυξης - την ικανότητα να καθορίζει τη στάση του ατόμου για τον κόσμο.

Αποτελέσματα μεταθέματοςμελετώντας το μάθημα «Ο κόσμος γύρω μας» στην Α' τάξη αποτελεί τη διαμόρφωση των παρακάτω καθολικών μαθησιακών δραστηριοτήτων (UUD).

Ρυθμιστικό UUD:

• ΚαθορίζωΚαι διατυπώο σκοπός της δραστηριότητας στο μάθημα με τη βοήθεια του δασκάλου.
• προφέρωσειρά ενεργειών στο μάθημα.
• Να διαβάσω εξπρέςδική του υπόθεση (έκδοση) βασισμένη στην εργασία με την εικονογράφηση του σχολικού βιβλίου.
• Να διαβάσω δουλειάσύμφωνα με το σχέδιο του δασκάλου.

• Να διαβάσω διαφέρωμια σωστά ολοκληρωμένη εργασία από μια λανθασμένη.
• Να μάθουν μαζί με τον δάσκαλο και τους άλλους μαθητές να δίνουν συναισθηματικά εκτίμησηδραστηριότητες της τάξης στην τάξη.

Γνωστική UUD:

• διαφέρωνέο από ήδη γνωστό με τη βοήθεια δασκάλου.
• Κάντε μια προκαταρκτική επιλογή πηγών πληροφοριών: κυβερνώστο σχολικό βιβλίο (για τη διάδοση, στον πίνακα περιεχομένων, στο λεξικό).
• Αποκτήστε νέες γνώσεις: βρείτε απαντήσειςαπαντήστε σε ερωτήσεις χρησιμοποιώντας το σχολικό βιβλίο, την εμπειρία της ζωής σας και τις πληροφορίες που λάβατε στο μάθημα.
• βγαζω συμπερασματασαν άποτέλεσμα κοινή εργασίαόλη την τάξη.
• Επεξεργαστείτε τις ληφθείσες πληροφορίες: συγκρίνωΚαι ομάδααντικείμενα και τις εικόνες τους.
• λεπτομέρεια ξαναλέγωμικρά κείμενα, ονομάστε το θέμα τους.

Το μέσο διαμόρφωσης αυτών των δράσεων είναι το εκπαιδευτικό υλικό και οι εργασίες του σχολικού βιβλίου, που παρέχουν την 1η γραμμή ανάπτυξης - την ικανότητα να εξηγεί τον κόσμο.

Επικοινωνιακό UUD:

• επισημοποιώη σκέψη του στον προφορικό και γραπτό λόγο (σε επίπεδο πρότασης ή σύντομου κειμένου).
• ΑκούωΚαι καταλαβαίνουνο λόγος των άλλων.
• εκφραστικά να διαβασωΚαι ξαναλέγωκείμενο.

Το μέσο διαμόρφωσης αυτών των δράσεων είναι η τεχνολογία του προβληματικού διαλόγου (υποκίνηση και καθοδήγηση του διαλόγου).

Ουσιαστικά αποτελέσματαη μελέτη του μαθήματος «Ο κόσμος γύρω μας» στην Α' τάξη αποτελεί τη διαμόρφωση των παρακάτω δεξιοτήτων.

• ονομάστε τα γύρω αντικείμενα και τις σχέσεις τους.
• Εξηγήστε πώς οι άνθρωποι βοηθούν ο ένας τον άλλον να ζήσουν.
• κατονομάστε τους έμβιους και μη φυσικούς πόρους και τον ρόλο τους στην ανθρώπινη ζωή·
• αναφέρετε τα κύρια χαρακτηριστικά κάθε εποχής.

• αξιολογούν την ορθότητα της συμπεριφοράς στην καθημερινή ζωή (κανόνες επικοινωνίας, κανόνες ασφάλειας ζωής, κυκλοφορία).

2η τάξη

προσωπικά αποτελέσματαη μελέτη του μαθήματος «Ο κόσμος γύρω μας» στη Β΄ τάξη είναι η διαμόρφωση των παρακάτω δεξιοτήτων:

• Αξιολογώκαταστάσεις ζωής (πράξεις των ανθρώπων) από την άποψη των γενικά αποδεκτών κανόνων και αξιών: στις προτεινόμενες καταστάσεις, σημειώστε συγκεκριμένες ενέργειες που μπορούν να γίνουν εκτίμησηως καλό ή κακό.
• Εξηγώ
• Από μόνος του καθορίζωΚαι εξπρέςτους απλούστερους κανόνες συμπεριφοράς που είναι κοινοί σε όλους τους ανθρώπους (τα θεμέλια των καθολικών ανθρώπινων ηθικών αξιών).
• Στις προτεινόμενες καταστάσεις, βασιζόμενοι σε απλούς κανόνες συμπεριφοράς κοινούς για όλους, κανε μια επιλογήτι δράση να κάνετε.

Αποτελέσματα μεταθέματοςη μελέτη του μαθήματος «Ο κόσμος γύρω μας» στη Β' τάξη αποτελεί τη διαμόρφωση των παρακάτω καθολικών εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων.

Ρυθμιστικό UUD:

• Καθορίζωο σκοπός της δραστηριότητας στο μάθημα με τη βοήθεια του δασκάλου και ανεξάρτητα.
• Μάθετε με τον δάσκαλο για να ανακαλύψετε και διατυπώνουν ένα μαθησιακό πρόβλημαμαζί με τον δάσκαλο (για αυτό, στο σχολικό βιβλίο παρέχονται ειδικά ορισμένα μαθήματα).
• Να διαβάσω να σχεδιάσουν μαθησιακές δραστηριότητεςστο μάθημα.
• μιλάω ανοιχτάτην έκδοσή του, προσπαθήστε να προσφέρετε έναν τρόπο να το ελέγξετε (βάσει παραγωγικών εργασιών στο σχολικό βιβλίο).
• Δουλεύοντας σύμφωνα με το προτεινόμενο σχέδιο, χρήσηαπαραίτητα μέσα (σχολικό βιβλίο, απλά όργανα και όργανα).

Η τεχνολογία του προβληματικού διαλόγου στο στάδιο της μελέτης νέου υλικού χρησιμεύει ως μέσο διαμόρφωσης αυτών των ενεργειών.

• Καθορίζωεπιτυχία στην ολοκλήρωση της αποστολής τους σε διάλογο με τον δάσκαλο.

Το μέσο διαμόρφωσης αυτών των δράσεων είναι η τεχνολογία αξιολόγησης των εκπαιδευτικών επιτευγμάτων (εκπαιδευτική επιτυχία).

Γνωστική UUD:

• Περιηγηθείτε στο σύστημα γνώσεών σας: καταλαβαίνουνπου χρειάζονται πρόσθετες πληροφορίες (γνώση) για την επίλυση μαθησιακό έργοσε ένα βήμα.
• Κάνωπροκαταρκτικός επιλογήπηγές πληροφοριών για την επίλυση ενός μαθησιακού προβλήματος.
• Αποκτήστε νέες γνώσεις: εύρηματις απαραίτητες πληροφορίες τόσο στο σχολικό βιβλίο όσο και στα λεξικά και τις εγκυκλοπαίδειες που προτείνει ο δάσκαλος (στο σχολικό βιβλίο της Β' τάξης παρέχεται ειδική «εγκυκλοπαίδεια εντός του σχολικού βιβλίου»).
• Εξαγωγή νέας γνώσης: εξαγωγή πληροφοριών που παρουσιάζονται στο διαφορετικές μορφές(κείμενο, πίνακας, διάγραμμα, εικονογράφηση κ.λπ.).
• Επεξεργαστείτε τις ληφθείσες πληροφορίες: παρατηρήστε και βγάλτε τα συμπεράσματά σας.

Επικοινωνιακό UUD:

• Κοινοποιήστε τη θέση σας σε άλλους: επισημοποιώη σκέψη του στον προφορικό και γραπτό λόγο (σε επίπεδο μιας πρότασης ή ενός μικρού κειμένου).
• ΑκούωΚαι καταλαβαίνουνο λόγος των άλλων.
• εκφραστικά να διαβασωΚαι ξαναλέγωκείμενο.
• Συμμετοχήστη συζήτηση στην τάξη και στη ζωή.

Το μέσο διαμόρφωσης αυτών των δράσεων είναι η τεχνολογία του προβληματικού διαλόγου (υποκίνηση και καθοδήγηση διαλόγου) και η τεχνολογία της παραγωγικής ανάγνωσης.

• Συμφωνήστε από κοινού για τους κανόνες επικοινωνίας και συμπεριφοράς στο σχολείο και ακολουθήστε τους.
• Μάθετε να παίζετε διαφορετικούς ρόλους στην ομάδα (αρχηγός, ερμηνευτής, κριτικός).

Το μέσο για τη διαμόρφωση αυτών των δράσεων είναι η εργασία σε μικρές ομάδες (σε Κατευθυντήριες γραμμέςδίνεται μια τέτοια επιλογή για τη διεξαγωγή μαθημάτων).

Ουσιαστικά αποτελέσματαη μελέτη του μαθήματος «Ο κόσμος γύρω μας» στη Β’ τάξη αποτελεί τη διαμόρφωση των παρακάτω δεξιοτήτων.

Η 1η γραμμή ανάπτυξης είναι να μπορείς να εξηγήσεις τον κόσμο:

• εξηγήστε τις διαφορές μεταξύ στερεών, υγρών και αέριων ουσιών·
• εξηγήστε την επίδραση της βαρύτητας της Γης.
• συσχετίζουν τα γεγονότα στη Γη με τη θέση και την κίνηση του Ήλιου και της Γης.
• Παρατηρήστε τον καιρό και περιγράψτε τον.
• να είναι σε θέση να προσδιορίζει τις βασικές κατευθύνσεις από τον ήλιο και από την πυξίδα.
• χρησιμοποιήστε την υδρόγειο και τους χάρτες, βρείτε και δείξτε μέρη του κόσμου, ηπείρους και ωκεανούς πάνω τους.
• ονομάστε το κύριο φυσικές περιοχέςκαι τα χαρακτηριστικά τους.

Η 2η γραμμή ανάπτυξης είναι να μπορείτε να προσδιορίσετε τη στάση σας απέναντι στον κόσμο:

• αξιολογεί την ορθότητα της ανθρώπινης συμπεριφοράς στη φύση.
• σεβαστείτε τους άλλους λαούς που ζουν στη Γη.

3η-4η τάξη

προσωπικά αποτελέσματαη μελέτη του μαθήματος «Ο κόσμος γύρω μας» στην Γ΄-Δ΄ τάξη είναι η διαμόρφωση των παρακάτω δεξιοτήτων:

• Αξιολογώκαταστάσεις ζωής (πράξεις των ανθρώπων) από την άποψη των γενικά αποδεκτών κανόνων και αξιών: μάθετε να διαχωρίζετε τις ενέργειες από το ίδιο το άτομο.
• Εξηγώαπό τη σκοπιά των καθολικών ανθρώπινων ηθικών αξιών, γιατί συγκεκριμένες απλές ενέργειες μπορούν να αξιολογηθούν ως καλές ή κακές.
• Από μόνος του καθορίζωΚαι εξπρέςτους απλούστερους κανόνες συμπεριφοράς που είναι κοινοί σε όλους τους ανθρώπους (τα θεμέλια των καθολικών ανθρώπινων ηθικών αξιών).
• Στις προτεινόμενες καταστάσεις, με βάση τους κοινούς κανόνες συμπεριφοράς, κανε μια επιλογήτι δράση να κάνετε.

Το μέσο για την επίτευξη αυτών των αποτελεσμάτων είναι το εκπαιδευτικό υλικό και οι εργασίες του σχολικού βιβλίου, που στοχεύουν στη 2η γραμμή ανάπτυξης - την ικανότητα να προσδιορίζει τη στάση του ατόμου για τον κόσμο.

Αποτελέσματα μεταθέματοςΗ μελέτη του μαθήματος «Ο κόσμος γύρω μας» στην Γ΄ τάξη αποτελεί τη διαμόρφωση των παρακάτω καθολικών μαθησιακών δραστηριοτήτων:

Ρυθμιστικό UUD:

• Διατυπώστε ανεξάρτητα τους στόχους του μαθήματος μετά από μια προκαταρκτική συζήτηση.
• Ανακαλύψτε και διατυπώστε μαζί με τον δάσκαλο ένα μαθησιακό πρόβλημα.
• Κάντε ένα σχέδιο για την επίλυση του προβλήματος (εργασίας) μαζί με τον δάσκαλο.
• Δουλεύοντας σύμφωνα με το σχέδιο, συγκρίνετε τις ενέργειές σας με τον στόχο και, εάν χρειάζεται, διορθώστε τα λάθη με τη βοήθεια ενός δασκάλου.

Η τεχνολογία του προβληματικού διαλόγου στο στάδιο της μελέτης νέου υλικού χρησιμεύει ως μέσο διαμόρφωσης αυτών των ενεργειών.

• Σε διάλογο με τον δάσκαλο, να αναπτύξει κριτήρια αξιολόγησης και να καθορίσει τον βαθμό επιτυχίας στην απόδοση της δουλειάς του καθενός και του καθενός, με βάση τα υπάρχοντα κριτήρια.

Το μέσο διαμόρφωσης αυτών των δράσεων είναι η τεχνολογία αξιολόγησης των εκπαιδευτικών επιτευγμάτων (εκπαιδευτική επιτυχία).

Γνωστική UUD:

• Πλοηγηθείτε στο σύστημα γνώσεών σας: ανεξάρτητα υποθέτωποιες πληροφορίες χρειάζονται για να λυθεί το μαθησιακό πρόβλημα σε ένα βήμα.
• επιλέγωπηγές πληροφοριών που είναι απαραίτητες για την επίλυση του εκπαιδευτικού έργου μεταξύ των λεξικών, εγκυκλοπαιδειών, βιβλίων αναφοράς που προτείνει ο δάσκαλος.
• Αποκτήστε νέες γνώσεις: εκχύλισμαπληροφορίες που παρουσιάζονται σε διάφορες μορφές (κείμενο, πίνακας, διάγραμμα, απεικόνιση κ.λπ.).
• Επεξεργαστείτε τις ληφθείσες πληροφορίες: συγκρίνωΚαι ομάδαγεγονότα και φαινόμενα· καθορίζουν τα αίτια των φαινομένων, των γεγονότων.
• Επεξεργαστείτε τις ληφθείσες πληροφορίες: βγαζω συμπερασματαμε βάση τη γενίκευση της γνώσης.
• Μετατροπή πληροφοριών από μια φόρμα σε άλλη: μακιγιάζαπλός σχέδιοεκπαιδευτικό και επιστημονικό κείμενο.
• Μετατροπή πληροφοριών από μια φόρμα σε άλλη: δίνω πληροφορίεςσε μορφή κειμένου, πινάκων, διαγραμμάτων.

Το μέσο διαμόρφωσης αυτών των δράσεων είναι το εκπαιδευτικό υλικό και οι εργασίες του σχολικού βιβλίου, που στοχεύουν στην 1η γραμμή ανάπτυξης - την ικανότητα να εξηγεί τον κόσμο.

Επικοινωνιακό UUD:

• Κοινοποιήστε τη θέση σας σε άλλους: επισημοποιώτις σκέψεις τους στον προφορικό και γραπτό λόγο, λαμβάνοντας υπόψη τις εκπαιδευτικές και βιωτικές καταστάσεις λόγου τους.
• Κοινοποιήστε τη θέση σας στους άλλους: εκφράστε την άποψή σας και προσπαθήστε να το κάνετε βεβαιώνωδίνοντας επιχειρήματα.
• Ακούστε τους άλλους, προσπαθήστε να πάρετε μια διαφορετική άποψη, να είστε έτοιμοι να αλλάξετε την άποψή σας.

Η τεχνολογία του προβληματικού διαλόγου (υποκίνηση και καθοδήγηση του διαλόγου) χρησιμεύει ως μέσο διαμόρφωσης αυτών των ενεργειών.

• Διαβάστε δυνατά και σιωπηλά τα κείμενα των σχολικών βιβλίων και ταυτόχρονα: κάντε έναν «διάλογο με τον συγγραφέα» (προβλέψτε μελλοντική ανάγνωση, βάλτε ερωτήσεις στο κείμενο και αναζητήστε απαντήσεις, ελέγξτε τον εαυτό σας). Διαχωρίστε το νέο από το γνωστό. επισημάνετε το κύριο να κάνει σχέδιο.

Η τεχνολογία της παραγωγικής ανάγνωσης χρησιμεύει ως μέσο διαμόρφωσης αυτών των ενεργειών.

• Διαπραγμάτευση με ανθρώπους: εκτέλεση διαφόρων ρόλων σε μια ομάδα, συνεργασία σε μια κοινή επίλυση ενός προβλήματος (εργασία).
• Μάθετε να σέβεστε τη θέση του άλλου, προσπαθήστε να διαπραγματευτείτε.

Το μέσο διαμόρφωσης αυτών των δράσεων είναι η εργασία σε μικρές ομάδες.

Ουσιαστικά αποτελέσματαη μελέτη του μαθήματος «Ο κόσμος γύρω μας» στην Γ’ τάξη αποτελεί τη διαμόρφωση των παρακάτω δεξιοτήτων.

Μέρος 1. Οι κάτοικοι της Γης

Η 1η γραμμή ανάπτυξης είναι να μπορείς να εξηγήσεις τον κόσμο.

• δώστε παραδείγματα σωμάτων και ουσιών, στερεών, υγρών και αερίων, ενεργειακών δράσεων.
• δώστε παραδείγματα της σχέσης μεταξύ έμψυχης και άψυχης φύσης.
• να εξηγήσει τη σημασία της κυκλοφορίας των ουσιών στη φύση και την ανθρώπινη ζωή·
• δώστε παραδείγματα ζωντανών οργανισμών διαφορετικών "επαγγελμάτων".
• απαριθμήστε τα χαρακτηριστικά των κωνοφόρων και ανθοφόρων φυτών.
• ζώα (έντομα, αράχνες, ψάρια, αμφίβια, ερπετά, πουλιά, ζώα), μανιτάρια.

Η 2η γραμμή ανάπτυξης είναι να μπορείτε να προσδιορίσετε τη στάση σας απέναντι στον κόσμο:

• να αποδείξει την ανάγκη για προσεκτική στάση των ανθρώπων προς τους ζωντανούς οργανισμούς.

Μέρος 2. Πατρίδα μου

Η 1η γραμμή ανάπτυξης είναι να μπορείς να εξηγήσεις τον κόσμο:

• μάθετε για τη ζωή των ανθρώπων από το ιστορικό κείμενο, τους χάρτες και την εξαγωγή συμπερασμάτων.
• να διακρίνει τα αντικείμενα και τις παραγγελίες που δημιουργούνται από τους ανθρώπους (πολιτισμός) από αυτό που δημιουργείται από τη φύση.
• εξηγήστε τι είναι κοινωνία, κράτος, ιστορία, δημοκρατία.
• καθορίζουν ανά έτος τον αιώνα, τον τόπο του γεγονότος στο παρελθόν.
• ξεχωρίζουν τους χρόνους Αρχαία Ρωσία, Πολιτεία της Μόσχας, Ρωσική Αυτοκρατορία, Σοβιετική Ρωσία και ΕΣΣΔ, σύγχρονη Ρωσία. Αναγνωρίστε το σύγχρονο εθνόσημο, τη σημαία, τον ύμνο της Ρωσίας, δείτε τα σύνορα και την πρωτεύουσα στον χάρτη.

Η 2η γραμμή ανάπτυξης είναι να μπορείτε να προσδιορίσετε τη στάση σας απέναντι στον κόσμο:

• μάθουν να εξηγούν τη στάση τους σε συγγενείς και φίλους, στο παρελθόν και το παρόν της πατρίδας τους.

Ουσιαστικά αποτελέσματαη μελέτη του μαθήματος «Ο κόσμος γύρω μας» στην Δ’ Δημοτικού είναι η διαμόρφωση των παρακάτω δεξιοτήτων.

Μέρος 1. Άνθρωπος και φύση

Η 1η γραμμή ανάπτυξης είναι να μπορείς να εξηγήσεις τον κόσμο:

• να εξηγήσει το ρόλο των κύριων οργάνων και συστημάτων οργάνων στο ανθρώπινο σώμα.
• εφαρμόστε γνώσεις για το σώμα σας στη ζωή (να σχεδιάσετε μια καθημερινή ρουτίνα, κανόνες συμπεριφοράς κ.λπ.)
• ονομάστε τις βασικές ιδιότητες του αέρα ως αέριο, του νερού ως υγρού και των ορυκτών ως στερεών.
• εξηγήστε πώς ένα άτομο χρησιμοποιεί τις ιδιότητες του αέρα, του νερού, των πιο σημαντικών ορυκτών.
• εξηγήστε ποια είναι η κύρια διαφορά μεταξύ ανθρώπων και ζώων·
• βρείτε αντιφάσεις μεταξύ της φύσης και της ανθρώπινης οικονομίας, προτείνετε τρόπους εξάλειψής τους.

Η 2η γραμμή ανάπτυξης είναι να μπορείτε να προσδιορίσετε τη στάση σας απέναντι στον κόσμο:

• αξιολογήστε τι είναι καλό για την υγεία και τι είναι επιβλαβές.
• αποδεικνύουν την ανάγκη σεβασμού προς τους ζωντανούς οργανισμούς.

Μέρος 2. Άνθρωπος και ανθρωπότητα

Η 1η γραμμή ανάπτυξης είναι να μπορείς να εξηγήσεις τον κόσμο:

• από τη συμπεριφορά των ανθρώπων να ανακαλύψουν ποια συναισθήματα (εμπειρίες) βιώνουν, ποια χαρακτηριστικά χαρακτήρα έχουν.
• να διακρίνουν μεταξύ τους διαφορετικές εποχές (εποχές) στην ιστορία της ανθρωπότητας.
• να εξηγήσει τις διαφορές μεταξύ των ανθρώπων της σύγχρονης ανθρωπότητας: να διακρίνει μεταξύ πολιτών διαφορετικών κρατών. την εθνικότητα ενός ατόμου από τη φυλή του· πιστοί διαφορετικών θρησκειών και άθεοι.

Η 2η γραμμή ανάπτυξης είναι να μπορείτε να προσδιορίσετε τη στάση σας απέναντι στον κόσμο:

• Εξηγήστε ποια συμφέροντα σας ενώνουν με τους συγγενείς, τους φίλους, τους συμπατριώτες σας, τους πολίτες της χώρας σας, τι ενώνει όλους τους ανθρώπους στη Γη σε μια ανθρωπότητα.
• παρατηρήστε και εξηγήστε ποιες ενέργειες των ανθρώπων είναι αντίθετες με την ανθρώπινη συνείδηση, τους κανόνες συμπεριφοράς (ηθική και νόμος), τα ανθρώπινα δικαιώματα και τα δικαιώματα του παιδιού. Προτείνετε τι μπορείτε να κάνετε εσείς για να διορθώσετε ορατές παραβιάσεις.

1η τάξη. "Εγώ και ο κόσμος γύρω" (66 ώρες)

Πώς καταλαβαίνουμε ο ένας τον άλλον (9 ώρες)Μαθητής, τα καθήκοντά του. Σχολείο. Χέρι και δείκτης απλούστερος τρόποςεπικοινωνία. Χέρι. Δείκτης, ο ρόλος του στην εμφάνιση αντικειμένων. Ο λόγος είναι ο κύριος τρόπος επικοινωνίας των ανθρώπων. Η χρήση μιας λέξης για την ονομασία ενός αντικειμένου, σημείου, δράσης. Αντικείμενα που δεν μπορούν να κουνηθούν με το δάχτυλο (μακρινά, φανταστικά, αντικείμενα στο μέλλον).

Οφέλη από την ανταλλαγή γνώσεων μεταξύ των ανθρώπων. Η μεταφορά και η συσσώρευση εμπειρίας ζωής είναι η βάση της ευημερίας των ανθρώπων. Πηγή εμπειρίας ζωής: προσωπική εμπειρία, γνώση άλλων ανθρώπων, βιβλία.

Οι έννοιες «δεξιά», «αριστερά», «μέση», «πίσω», «πριν», «μπροστά», «πίσω», «εμπρός», «πίσω», «αριστερά», «δεξιά», «πάνω» , " κάτω", "πάνω", "κάτω". «Πιο πριν» και «Αργότερα».

Πώς ξέρουμε τι έχουμε μπροστά μας (4 ώρες)Τα αντικείμενα και τα σημάδια τους. Τα σημάδια είναι κοινά με άλλα αντικείμενα και περίεργα. Διάκριση αντικειμένων με σημάδια. Σύγκριση των χαρακτηριστικών αυτού του θέματος με άλλα. Οι ιδιότητες των αντικειμένων, τα μέρη τους και οι ενέργειες μαζί τους σάς επιτρέπουν να διακρίνετε μεταξύ των αντικειμένων. Συνδυασμοί ειδών. Σημάδια συνδυασμών: αντικείμενα ως σημάδια. αντικείμενα με ορισμένες ιδιότητες.

Πώς γνωρίζεις τον κόσμο (4 ώρες)Ανθρώπινα όργανα αίσθησης. Τα μάτια είναι το όργανο της όρασης, τα αυτιά είναι το όργανο της ακοής, η μύτη είναι το όργανο της όσφρησης, η γλώσσα είναι το όργανο της γεύσης και το δέρμα είναι το όργανο της αφής. Η μνήμη είναι η αποθήκη της εμπειρίας. Μυαλό. Βοηθήστε τους γονείς και τους δασκάλους στα παιδιά να αναγνωρίσουν τον κόσμο. Το βιβλίο αποθηκεύει τη γνώση και την εμπειρία των ανθρώπων. Εγκυκλοπαιδεία.

Η οικογένειά σας και οι φίλοι σας (7 ώρες)Η οικογένειά σας και η σύνθεσή της. Αμοιβαία βοήθεια στην οικογένεια. Ο ρόλος στην οικογένεια κάθε μέλους της, τα «επαγγέλματα» των μελών της οικογένειας. Η βοήθειά σας στην οικογένεια. Τι προσόντα πρέπει να έχει μια οικογένεια;

Κανόνες για ασφαλή συμπεριφορά στο σπίτι. Επικίνδυνες και δηλητηριώδεις ουσίες. Πώς να συμπεριφέρεσαι στην κουζίνα, στο μπάνιο. Κανόνες για τη χρήση ηλεκτρικών συσκευών. Κανόνες πυρασφάλειας. Προσοχή στις συναλλαγές με αγνώστους και αγνώστους.

Φίλος και φίλοι. Η επικοινωνία ως η αλληλεπίδραση των ανθρώπων, η ανταλλαγή σκέψεων, γνώσεων, συναισθημάτων, ο αντίκτυπος ο ένας στον άλλο. Η σημασία της επικοινωνίας στη ζωή του ανθρώπου. Ικανότητα επικοινωνίας. Ο ρόλος των ευγενικών λέξεων στην επικοινωνία. Το χαμόγελο και ο ρόλος του. Έκφραση χαιρετισμού και αποχαιρετισμού, ευγνωμοσύνη, αίτημα, συγγνώμη, άρνηση, διαφωνία. Πώς να ακούσετε τον συνομιλητή. Θαύματα επικοινωνίας (ακρόαση, ομιλία, μουσική, σχέδια, χορός κ.λπ.). Είδη επικοινωνίας σε ανθρώπους και ζώα, ομοιότητες.

Τι μας περιβάλλει (10 ώρες)Η πόλη και τα χαρακτηριστικά της. Οικιστική περιοχή: σπίτια, δρόμοι, πάρκα. Αστικές συγκοινωνίες. Η αμοιβαία βοήθεια ανθρώπων διαφορετικών επαγγελμάτων είναι η βάση της ζωής της πόλης. Ταξιδέψτε στην πόλη: κατοικημένες περιοχές, εργοστάσια και εργοστάσια, επιχειρηματικό και επιστημονικό κέντρο της πόλης, χώρος αναψυχής. Το χωριό, τα χαρακτηριστικά του. Η ζωή των ανθρώπων σε χωριά και χωριά. Καλλιέργεια φυτών σε κήπους, οπωρώνες και χωράφια, αναπαραγωγή κατοικίδιων ζώων. Κανόνες για ασφαλή συμπεριφορά στο δρόμο. Φανάρια. Πινακίδες.

Η σχέση ανθρώπων διαφορετικών επαγγελμάτων στη διαδικασία παραγωγής ψωμιού. ήρωας του παραμυθιούΤο Kolobok και το ταξίδι του. Η οικονομία του ανθρώπου. Ο ρόλος των φυσικών πόρων. Εξόρυξη από υπόγειες αποθήκες. Φτιάχνοντας πράγματα σε εργοστάσια και εργοστάσια. Γεωργικά φυτά και ζώα, η βοήθειά τους στον άνθρωπο. Γεωργία: φυτοκομία και κτηνοτροφία. Τομέας υπηρεσιών. Μεταφορά.

Η εξάρτηση του ανθρώπου από τη φύση. Ζωντανός φυσικός πλούτος: ζώα και φυτά. Άψυχοι φυσικοί πόροι: αέρας, έδαφος, νερό, υπόγειες αποθήκες. Δυνάμεις της φύσης - άνεμος, ηλιακό φως, ροή ποταμού. Ο ρόλος των φυσικών πόρων στην ανθρώπινη οικονομία. Σεβασμός στους φυσικούς πόρους. Στερεά, υγρά και αέρια σώματα, η εμφάνισή τους στα ρωσικά. Τρεις καταστάσεις νερού: στερεό (πάγος, χιόνι), υγρό (νερό), αέριο (ατμός).

Εκδρομή « ασφαλής δρόμοςστο σχολείο".

Ζωντανοί κάτοικοι του πλανήτη (9 ώρες)Τα φυτά, οι μύκητες, τα ζώα, οι άνθρωποι είναι ζωντανοί οργανισμοί. Η ανάπτυξη, η αναπνοή, η διατροφή, η αναπαραγωγή είναι ιδιότητες των ζωντανών οργανισμών. Θνησιμότητα ζωντανών οργανισμών. Σεβασμός στους ζωντανούς κατοίκους της Γης.

Η ομοιότητα φυτών και ζώων: αναπνοή, διατροφή, ανάπτυξη, ανάπτυξη, αναπαραγωγή. Τα φυτά τρέφουν όλους τους κατοίκους της Γης και κορεάζουν τον αέρα με οξυγόνο. Τα φυτά είναι οι «παραγωγοί». Τα ζώα είναι πιο συχνά κινητά, ψάχνουν για θήραμα, τρώνε τροφή. Το «επάγγελμά» τους είναι οι «φάγοι». Η προστασία των ζωντανών οργανισμών στη φύση είναι το σημαντικότερο μέλημα του ανθρώπου. Ποικιλία φυτών (ανθοφόρα και μη). Μανιτάρια. Ποικιλία ζώων. Η σχέση ζωντανών οργανισμών διαφορετικών «επαγγελμάτων» μεταξύ τους. Η προσαρμογή τους στον τόπο της ζωής τους.

Τα καλλιεργούμενα φυτά και τα οικόσιτα ζώα είναι φίλοι μας. Ανθρώπινη φροντίδα για αυτούς. Τα σκυλιά είναι βοηθοί του ανθρώπου. Προέλευση και ράτσα σκύλων. Φυτά εσωτερικού χώρου - εξωγήινοι από διαφορετικές χώρες. Φροντίδα φυτών (τακτικό πότισμα, ελαφρύ). Αγροτικό σπίτι και οι κάτοικοι - ζώα, η χρήση τους από τον άνθρωπο. Φροντίδα για κατοικίδια. καλλιεργούμενα φυτά. Τα φυτά του κήπου, του κήπου και του αγρού είναι οι τροφοί του ανθρώπου. Φρούτα και λαχανικά. Βρώσιμα μέρη φυτών.

Ο άνθρωπος, όπως ένα ζώο: αναπνέει, τρώει και γεννά μικρά. Η ομοιότητα του ανθρώπου με τα ζώα. Κατανόηση των λειτουργιών διαφόρων μερών του ανθρώπινου σώματος. Ο άνθρωπος είναι ένα λογικό ον. Φτιάχνω πράγματα. Η συμπεριφορά ενός λογικού όντος. Φροντίδα για τη φύση.

Οικολογία είναι η επιστήμη του πώς να ζεις σε ειρήνη με τη φύση χωρίς να παραβιάζεις τους νόμους της. Κανόνες συμπεριφοράς στη φύση. Εργασίες σε μαθητές για ευρηματικότητα: τι μπορεί και τι δεν μπορεί να γίνει στη φύση. Σεβασμός στο περιβάλλον.

Γιατί και γιατί (2 ώρες)Η αλληλουχία των γεγονότων και τα αίτια της. Αιτία και διερεύνηση.

Εποχές (12 το μεσημέρι)Φθινόπωρο. Σημάδια του φθινοπώρου: κρύο, σύντομη μέρα, πτώση φύλλων, πάγος σε λακκούβες. Χρωματισμός φύλλων. Προετοιμασία των ζώων για το χειμώνα.

Χειμώνας. Χειμερινά σημάδια. Ο καιρός το χειμώνα. Σχέδια χιόνι, νιφάδα χιονιού, πάγος, παγετός. Ζώα και φυτά το χειμώνα. Βοηθήστε τα ζώα.

Ανοιξη. Σημάδια της άνοιξης: μετατόπιση πάγου, λιώσιμο χιονιού, ανθισμένα φύλλα, άφιξη πουλιών, αρχή ανθισμένων φυτών, πουλιά που φωλιάζουν. Τα λουλούδια είναι primroses. Τα πουλιά και οι φωλιές τους.

Καλοκαίρι. Σημάδια καλοκαιριού: μεγάλη μέρα, σύντομη νύχτα, ΛΑΜΠΕΡΟΣ Ηλιος, καταιγίδα (βροντή, κεραυνός). Λαϊκοί οιωνοί. Όλα τα ζωντανά φέρνουν απογόνους, την ωρίμανση των καρπών. Μανιτάρια. Ταξίδι στο νερό. Κανόνες καταιγίδας. Φωλιές και φωλιές ζώων.

Εκδρομή στο πάρκο «Φθινοπωρινή Φύση».

Εκδρομή στο πάρκο «Χειμερινή φύση».

Εκδρομή στο πάρκο «Ανοιξιάτικη Φύση».

Ώρες κατά την κρίση του δασκάλου - 4 ώρες.

2η τάξη. "Our Planet Earth" (68 ώρες)

Εισαγωγή (4 ώρες)Γενικές λέξεις – έννοιες. Φύση ζωντανή και μη. Πράγματα. Ουσία. Στερεά, υγρά και αέρια, οι ιδιότητές τους. Ο αέρας είναι ένα μείγμα αερίων. Το νερό είναι υγρό. Ο πάγος είναι στερεό. Αλλαγή καταστάσεων ουσιών.

Γη και ήλιος (16 ώρες)Προσδιορισμός της ώρας της ημέρας και του έτους από τον Ήλιο και τη Σελήνη. Προσδιορισμός κατευθύνσεων από τον Ήλιο και τον Βόρειο Αστέρα. Οι κύριες πλευρές του ορίζοντα: ανατολικά - η κατεύθυνση της ανατολής, δυτικά - η κατεύθυνση του ηλιοβασιλέματος, βόρεια - η κατεύθυνση του βόρειου αστέρα, νότια - η κατεύθυνση του Ήλιου το μεσημέρι. Η πυξίδα και η χρήση της. Πρακτική εργασία με πυξίδα. Αλλαγή φάσεων της σελήνης. Κατασκευή ηλιακών ρολογιών.

Σχήμα γης. Γραμμή ορίζοντα. Απόδειξη του σφαιρικού σχήματος της Γης: η επέκταση του ορίζοντα με την άνοδο του ύψους, παγκόσμιο ταξίδι, έκλειψη Σελήνης, πτήση στο διάστημα.

Πρακτική δουλειάμε μια σφαίρα. Το Globe είναι ένα μοντέλο της Γης. Κίνηση της υδρογείου και της γης. Ισημερινός, πόλοι, ημισφαίρια. Μεσημβρινοί και παράλληλοι.

Σύμπαν ή διάστημα. Πλανήτες και αστέρια - ουράνια σώματα. Τα αστέρια είναι αυτόφωτα ουράνια σώματα. αστερισμοί. Οι πλανήτες λάμπουν από το ανακλώμενο φως. Πλανήτης Γη. Ο ήλιος είναι ένα αστέρι. Πλανήτες του ηλιακού συστήματος. Η κίνηση των πλανητών στις τροχιές τους γύρω από τον ήλιο. Η Σελήνη είναι ο δορυφόρος της Γης. Ηλιακή έκλειψη. Χρώμα αέρα.

Η βαρύτητα της γης. Όλα τα αντικείμενα έλκονται μεταξύ τους, τα μεγάλα ογκώδη αντικείμενα έλκονται πιο έντονα προς τον εαυτό τους - ο νόμος βαρύτητα. Η επίδραση της βαρύτητας στη ζωή μας. έλλειψη βαρύτητας.

Η αλλαγή της νύχτας και της ημέρας. Η κύρια πηγή φωτός στη Γη είναι ο Ήλιος. Η περιστροφή της Γης γύρω από τον άξονά της είναι η αιτία της αλλαγής της ημέρας και της νύχτας. Αναλογικότητα του ρυθμού της ανθρώπινης ζωής προς τις ημέρες. Καθημερινό καθεστώς. Πρακτική εργασία με τον κόσμο.

Αλλαγή εποχών. Η ζωή της φύσης αλλάζει με τις εποχές. Το ύψος του ήλιου πάνω από τον ορίζοντα σε διάφορες εποχές του χρόνου. Αλλαγή στη γωνία κλίσης των ακτίνων του ήλιου κατά τη διάρκεια του έτους. Η επανάσταση της Γης γύρω από τον Ήλιο είναι η αιτία για την αλλαγή των εποχών. Ο άξονας της Γης κατευθύνεται προς το Βόρειο Αστέρι. Λόγω της κλίσης του άξονα, η Γη στρέφεται προς τον Ήλιο με το βόρειο ημισφαίριο (καλοκαίρι του βόρειου ημισφαιρίου), μετά το νότιο ημισφαίριο (χειμώνας του βόρειου ημισφαιρίου). Η γη διατηρεί τη θερμότητα των ακτίνων του ήλιου.

Ψυχρές, εύκρατες και θερμές ζώνες φωτισμού και η θέση τους στη Γη και σε σχέση με τις ακτίνες του ήλιου. Πολικός κύκλος, τροπικός. Ψυχρή ζώνη - μακρύς χειμώνας και σύντομο καλοκαίρι, εύκρατη ζώνη - εναλλαγή χειμώνα και καλοκαιριού, θερμή ζώνη - «αιώνιο καλοκαίρι».

Η ατμόσφαιρα είναι το στρώμα αέρα της Γης. Ο καιρός και τα σημάδια του. Θερμοκρασία, η μέτρησή της. Θερμόμετρο. Πρακτική εργασία με θερμόμετρο. Συννεφιασμένος. Υετός: βροχή, χιόνι, χαλάζι. Άνεμος και ο λόγος σχηματισμού του. Το κλίμα είναι το κανονικό μοτίβο του καιρού καθ' όλη τη διάρκεια του έτους. Ημερολόγιο καιρού. Σημάδια καλού και κακού καιρού.

Τι απεικονίζεται στην υδρόγειο και στον χάρτη. Υδρόγειο και χάρτης (8 ώρες)Σχέδιο και χάρτης - μια εικόνα της Γης σε ένα αεροπλάνο. Η έννοια της κλίμακας. Σημάδια υπό όρους.

Μια σφαίρα είναι ένα μικροσκοπικό μοντέλο της Γης. Ημισφαιρικός χάρτης.

Σύμβολα για το χάρτη και την υδρόγειο. Ύψος και βάθος στον γήινο χάρτη και την υδρόγειο. Πρακτική εργασία με τον χάρτη.

Η ήπειρος είναι ένα μεγάλο κομμάτι γης που περιβάλλεται από νερό. Ευρασία, Αφρική, Αυστραλία, Βόρεια Αμερική, νότια Αμερικήκαι η Ανταρκτική είναι ήπειροι. Η Ευρώπη, η Ασία, η Αφρική, η Αυστραλία, η Αμερική και η Ανταρκτική είναι μέρη του κόσμου. Αρκτική, Ατλαντικός, Ειρηνικός και Ινδικός ωκεανός.

Φόρμες η επιφάνεια της γης(7 ώρες)Τα ποτάμια είναι μια συνεχής ροή νερού από τη βροχόπτωση που πέφτει στην επιφάνεια της γης. Πηγή, κανάλι, στόμα (δέλτα). Αριστερή και δεξιά ακτή. Λεκάνη αποστράγγισης. Ο κύκλος του νερού στη φύση. Γιατί το ποτάμι δεν μένει ποτέ χωρίς νερό; Γιατί υπάρχει τόσο πολύ νερό στο ποτάμι; Γιατί τα ποτάμια ρέουν όχι μόνο όταν βρέχει; Πώς τα ποτάμια και τα ρυάκια αλλάζουν την επιφάνεια της γης; Κοιλάδα ποταμού. Τα σημαντικότερα ποτάμια του κόσμου και η θέση τους στον χάρτη. Βουνά και πεδινά ποτάμια. Οι λίμνες είναι φυσικά υδάτινα σώματα με στάσιμα νερά. Ρέουσες και ενδορρειικές λίμνες. Μεγάλες λίμνες. Η βαθύτερη λίμνη είναι η Βαϊκάλη. Η Κασπία Θάλασσα είναι η μεγαλύτερη λίμνη.

Οι πεδιάδες είναι επίπεδες ή ελαφρώς λοφώδεις περιοχές γης. Πεδιάδες και πεδιάδες. Βάλτοι. Τα βουνά είναι υψόμετρα της επιφάνειας της γης. Η φύση των πεδιάδων και των βουνών. Βράχοι. Μεταλλικά στοιχεία. Οι πιο σημαντικές πεδιάδες, βουνά και κορυφές και η θέση τους στον χάρτη. Πώς σχηματίστηκαν τα βουνά: η υπόγεια δύναμη υψώνει βουνά και οι καιρικές συνθήκες τα καταστρέφουν. Πώς τα βουνά μετατρέπονται σε πεδιάδες. Καιρικές συνθήκες. Βουνά και ηφαίστεια. Ηφαίστεια και εκρήξεις. Οι σεισμοί είναι αποτέλεσμα μετατόπισης των στρωμάτων της Γης.

Οι χερσόνησοι είναι περιοχές γης που προεξέχουν στον ωκεανό. Οι σημαντικότερες χερσόνησοι και η θέση τους στον χάρτη. Τα νησιά είναι μικρές εκτάσεις γης που χωρίζονται από θάλασσες και ωκεανούς από τις ηπείρους. Τα σημαντικότερα νησιά του πλανήτη και η θέση τους στον χάρτη. Οι θάλασσες είναι μεγάλα σώματα αλμυρού νερού που βρίσκονται στις άκρες των ωκεανών και πλένουν τη στεριά. Ιδιότητες των θαλασσών: όλες οι θάλασσες συνδέονται μεταξύ τους, η στάθμη του νερού σε όλες τις θάλασσες είναι ίδια, το νερό στις θάλασσες είναι αλμυρό. Οι σημαντικότερες θάλασσες του κόσμου και η θέση τους στον χάρτη. κάτοικοι της θάλασσας. Κοραλλιογενείς ύφαλοι και οι οργανισμοί που τους κατοικούν.

Εκδρομή«Μορφές της επιφάνειας της γης» (που πραγματοποιήθηκε την άνοιξη).

Η Γη είναι το κοινό μας σπίτι (11 ώρες)Ενδιαίτημα για ζωντανούς οργανισμούς. Διατροφικές συνδέσεις. Οικοσύστημα - ζωντανοί οργανισμοί που ζουν μαζί και το κομμάτι γης στο οποίο ζουν. Τα φυτά είναι οι «παραγωγοί». Τα ζώα είναι «τρώγοντες». Μανιτάρια, μικρόβια, γαιοσκώληκες – «καθαριστές». Οι τρώγοι και οι οδοκαθαριστές παρέχουν θρεπτικά συστατικά στα φυτά. Η σχέση όλων των έμβιων όντων σε ένα οικοσύστημα. την αμοιβαία προσαρμογή τους. Κυκλοφορία της ύλης.

Οι φυσικές ζώνες είναι χερσαίες περιοχές με παρόμοιες φυσικές συνθήκες, που λαμβάνουν παρόμοια ποσότητα ηλιακής θερμότητας και φωτός και μεταβάλλονται με μια ορισμένη σειρά από τον πόλο στον ισημερινό.

Φυσικές ζώνες της ψυχρής ζώνης. Οι έρημοι πάγου και οι κάτοικοί τους. Τούντρα. Δύσκολο κλίμα: μεγάλη πολική νύχτα και σύντομη καλοκαιρινή μέρα. Μόνιμος παγετός. Τοπίο της τούνδρας. Κόσμος ζώων και φυτών. Τοποθεσία της τούνδρας στον κόσμο. Κόκκινο Βιβλίο.

Εύκρατη ζώνη. Τα δάση. Αλλαγή εποχών. Αειθαλή κωνοφόρα και φυλλοβόλα δέντρα. Η πτώση των φύλλων και ο ρόλος της στο εποχικό κλίμα. Κόσμος ζώων και φυτών. Τοποθεσία των δασών στον κόσμο. Πώς τα δάση αντικαθιστούν το ένα το άλλο.

Στέπα. Ξηρό κλίμα των στεπών. Υπαίθριο τοπίο. Κόσμος ζώων και φυτών. Τοποθεσία στον κόσμο. Ερημος. Ζεστό ξηρό κλίμα. Τοπίο της ερήμου. Κόσμος ζώων και φυτών. Προσαρμογή ζωντανών οργανισμών στο άνυδρο κλίμα των ερήμων. Τοποθεσία των ερήμων στον κόσμο.

Η εύθραυστη φύση των στεπών και των ερήμων, η ανάγκη διατήρησής της. Άνυδρες ζώνες της θερμής ζώνης. Τροπική ερημική ζώνη και οι κάτοικοί της. Οαση. Η στέπα της καυτής ζώνης είναι η σαβάνα. Αειθαλές δάσος. Ζεστό υγρό κλίμα τροπικών δασών. Κόσμος ζώων και φυτών. Τοποθεσία αειθαλών δασών στον κόσμο.

Τα βουνά. Δροσιά με την ανάβαση στα βουνά: ο ήλιος δεν θερμαίνει τον αέρα, αλλά τη γη. Στοιχειώδεις αναπαραστάσειςσχετικά με την υψομετρική ζώνη. Φυτά και ζώα του βουνού. Φυσικές καταστροφέςστα βουνά.

Προσαρμογή των ανθρώπων στη ζωή σε διάφορες φυσικές συνθήκες. ανθρώπινες φυλές. Βασικές ανθρώπινες ανάγκες: τροφή και ένδυση. Η συλλογή τροφής (φρούτα, μούρα, μανιτάρια, ρίζες) και το κυνήγι άγριων ζώων είναι οι αρχαιότερες ασχολίες του ανθρώπου. Γεωργία και κτηνοτροφία. Η γεωργία είναι η ενασχόληση των κατοίκων των πεδιάδων και των πεδιάδων. Η κτηνοτροφία είναι η ενασχόληση των κατοίκων των ερήμων και των βουνών. Οι πόλεις είναι ο τόπος διαμονής πολλών ανθρώπων που απασχολούνται στη βιομηχανία. χωρών και των λαών τους. Χάρτης χωρών και πόλεων - πολιτικό χάρτη. Μεγάλες χώρεςκαι πόλεις του κόσμου και τη θέση τους.

Εκδρομή«Γνωριμία με τη φύση της φυσικής σου ζώνης». Κανόνες ασφαλούς ταξιδιού.

Μέρη του κόσμου (10 ώρες)Ευρώπη. Ευρωπαϊκές χώρες και πόλεις (Μεγάλη Βρετανία, Γαλλία, Ιταλία, Γερμανία, Ουκρανία, Δανία, Σουηδία). Οι Άλπεις είναι τα βουνά της Ευρώπης. Αντικείμενα γύρω μας και την πατρίδα τους. Ήρωες παιδικών παραμυθιών από χώρες της Ευρώπης.

Ασία. Το μεγαλύτερο μέρος του κόσμου. Φυσικές συνθήκες της Ασίας. Χώρες και λαοί της Ασίας (Ιαπωνία, Κίνα, Ινδία). Η Ασία φιλοξενεί περισσότερο από το ήμισυ της ανθρωπότητας. Αντικείμενα γύρω μας και την πατρίδα τους.

Αφρική. Φυσικές συνθήκες της Αφρικής: ζεστό κλίμα. Λαοί της Αφρικής: Νέγροι και Άραβες. Αφρικανικές χώρες: Αίγυπτος. Ερημος Σαχάρα. φυσικές περιοχές της Αφρικής. Αντικείμενα γύρω μας και την πατρίδα τους. Αφρικανικά ζώα. Πώς να προστατευτείτε από τον ήλιο.

Αμερική. Οι Ινδοί είναι οι αρχικοί κάτοικοι της Αμερικής. Μέτριο και ζεστό κλίμα. φυσικές περιοχές της Βόρειας Αμερικής. Η Βόρεια Αμερική είναι η δεύτερη πατρίδα της βιομηχανίας. Χώρες (ΗΠΑ, Καναδάς) και πόλεις. Αντικείμενα γύρω μας και την πατρίδα τους. Φυσικές περιοχές της Νότιας Αμερικής και οι κάτοικοί τους. Η Νότια Αμερική φιλοξενεί τα μικρότερα πουλιά, τα μεγαλύτερα φίδια, τις πεταλούδες και τα σκαθάρια, το σκληρότερο και ελαφρύτερο ξύλο. Ανακάλυψη της Αμερικής από τους Βίκινγκς και τον Κολόμβο.

Αυστραλία. Κλίμα και φυσικές περιοχές της Αυστραλίας. Η Αυστραλία είναι η γενέτειρα των καγκουρό και άλλων ζώων με μια τσάντα. Η Ανταρκτική είναι η πιο κρύα ήπειρος στη Γη. Οι χαμηλότερες θερμοκρασίες. παγετώνες. Η ζωή στην Ανταρκτική υπάρχει μόνο κατά μήκος της άκρης της ακτής. Εξερεύνηση του Νότιου Πόλου. Ο μεγαλύτερος κύκλος νερού Γιατί η Ανταρκτική είναι πιο κρύα από την Αρκτική;

Ρωσία. Το περισσότερο μεγάλη χώραστον κόσμο. φύση της χώρας μας. Τα κύρια ποτάμια, λίμνες, πεδιάδες, βουνά, νησιά, χερσόνησοι και θάλασσες της Ρωσίας. Φυσικοί πόροιη χώρα μας. Οι άνθρωποι είναι ο κύριος πλούτος της χώρας μας. Οι αρχαίοι δάσκαλοι είναι το καμάρι της Ρωσίας. Αρχιτεκτονικά μνημεία της χώρας μας. Φύση και αξιοθέατα της περιοχής.

Ο μικρός μας πλανήτης Γη (3 ώρες)Αυξανόμενο αντίκτυπο ΣΥΓΧΡΟΝΟΣ ΑΝΘΡΩΠΟΣγια τη φύση: συσσώρευση σκουπιδιών, κλιματική αλλαγή, δημιουργία τεχνητών λιμνών και ερήμων. Η ανάγκη για προστασία και σεβασμό στη φύση. Κανόνες συμπεριφοράς στο διαμέρισμα, που επιτρέπουν τη διατήρηση της φύσης.

Ώρες κατά την κρίση του δασκάλου - 5 ώρες.

3η τάξη. Ενότητα 1: «Κάτοικοι της Γης» (34 ώρες)

Ουσία και ενέργεια (4 ώρες)Σώματα φυσικά και τεχνητά. Ουσία είναι αυτό από το οποίο αποτελούνται όλα τα αντικείμενα και τα σώματα στη φύση. Η ύλη αποτελείται από σωματίδια. Τα μόρια είναι τα μικρότερα σωματίδια της ύλης. Καθαρές ουσίες, μείγματα. Τρεις καταστάσεις της ύλης: στερεά σώματα, υγρά και αέρια, τη θέση των σωματιδίων σε αυτά. Ο μετασχηματισμός των ουσιών. Γιατί η πλαστελίνη είναι μαλακή και το γυαλί σκληρό. Γιατί ο πάγος είναι ελαφρύτερος από το νερό;

Η ενέργεια είναι η πηγή της κίνησης. Ποικιλία εκδηλώσεων ενέργειας. Η ηλεκτρική ενέργεια, το ηλιακό φως, η πτώση του νερού είναι φαινόμενα που προκαλούνται από τη δράση της ενέργειας. Η μεταμόρφωση της ενέργειας στο παράδειγμα της ζωής των ανθρώπων. Το άφθαρτο της ενέργειας. Μετατροπή ενέργειας και απελευθέρωση θερμότητας.

Το κέλυφος του πλανήτη καλυμμένο με ζωή (5 ώρες)Αέρας, νερό και πέτρινα κοχύλια της Γης. κατανομή των ζωντανών οργανισμών. Το ζωντανό κέλυφος της Γης είναι η βιόσφαιρα. Η ζωή κατανέμεται στην περιοχή της αμοιβαίας διείσδυσης της ατμόσφαιρας, της υδρόσφαιρας και της λιθόσφαιρας.

Η πιο σημαντική προϋπόθεση για τη ζωή του ανθρώπου είναι η τάξη του γύρω κόσμου. Η σταθερότητα των συνθηκών είναι συνέπεια της κυκλοφορίας των ουσιών στη φύση. Η ζωή συμμετέχει στην κυκλοφορία των ουσιών.

Συμμετέχοντες στην κυκλοφορία ουσιών. Φυτά – παραγωγοί, ο ρόλος τους στην παροχή τροφής και οξυγόνου. Ζώα – καταναλωτές, ο ρόλος τους στον περιορισμό του αριθμού των φυτών. Οι μύκητες και τα βακτήρια είναι αποικοδομητές, ο ρόλος τους είναι να μετατρέπουν τους νεκρούς οργανισμούς σε μεταλλικά θρεπτικά συστατικά για τα φυτά.

Η ροή της ύλης μέσω ενός ζωντανού οργανισμού (διατροφή, αναπνοή). Μεταβολισμός. Η χρήση απορροφημένων ουσιών για ζωή, ανάπτυξη, αυτοανανέωση, αναπαραγωγή. Κάψιμο και αναπνοή.

Ο ρόλος του ήλιου ως πηγή ενέργειας. Αποθήκευση ηλιακής ενέργειας από ζωντανούς οργανισμούς.

Οικολογικό σύστημα (9 ώρες)Ένας μεγάλος κύκλος στη βιόσφαιρα συνδέει όλα τα οικοσυστήματα. Ένα οικοσύστημα είναι μια ενότητα έμψυχης και άψυχης φύσης, στην οποία μια κοινότητα ζωντανών οργανισμών διαφορετικών «επαγγελμάτων» είναι σε θέση να διατηρήσει από κοινού την κυκλοφορία των ουσιών. Κοινότητα. Ζώντα και μη συστατικά ενός οικοσυστήματος. Τροφική αλυσίδα. Το έδαφος είναι η ενότητα ζώντων και μη ζωντανών. Γονιμότητα του εδάφους. Πώς σχηματίζεται το έδαφος;

οικοσύστημα της λίμνης. Μικρά μονοκύτταρα και μεγάλα φύκια. Η δάφνια και ο κύκλωπας είναι μια αγαπημένη τροφή για τα ψάρια του ενυδρείου. Ψάρια λιμνών και ποταμών. Τα βακτήρια και ο ρόλος τους στην επεξεργασία των απορριμμάτων. Σταδιακή υπερανάπτυξη της λίμνης.

Το έλος είναι μια κατάφυτη λίμνη. Υγρά φυτά. Το σφάγνο και ο ρόλος του στην απορρόφηση της περίσσειας νερού. Τα μούρα βάλτου και οι καταναλωτές τους. Ζώα βάλτου. Όχι εντελώς κλειστή κυκλοφορία βάλτων. Τύρφη και συσσώρευση νεκρής οργανικής ύλης. Σταδιακή αυτοστράγγιση του βάλτου.

Οικοσύστημα λιβαδιών. Φυτά λιβαδιών: δημητριακά και βότανα. Η Dernovina και ο ρόλος της στη διατήρηση και δημιουργία ανάγλυφου. Ζώα λιβαδιών. Γεωσκώληκες και βακτήρια, ο ρόλος τους στη γονιμότητα του εδάφους. Βλάστηση του λιβαδιού με δάσος.

Δασικό οικοσύστημα. Τα δέντρα είναι τα κύρια φυτά του δάσους. Ξύλο. Τα δέντρα είναι ισχυρές αντλίες (η κίνηση του νερού με μεταλλικά άλατα κατά μήκος του κορμού). Δασικοί θάμνοι. Βότανα του δάσους. Η αξία των ζώων του δάσους. Τα ζώα όχι μόνο συμμετέχουν στην κυκλοφορία των ουσιών, αλλά και τη ρυθμίζουν. Διανομή σπόρων φυτών (σημύδα, δρυς, βατόμουρο κ.λπ.). Μύκητες και βακτήρια του δάσους και ο ρόλος τους στο κλείσιμο του κύκλου των ουσιών.

Ο ρόλος του νερού και του ανέμου στην καταστροφή των βουνών, ξεπλένοντας το χώμα. Ο ρόλος της ζωής στη διατήρηση του ζωντανού κελύφους. Αλλαγή οικοσυστημάτων και αποκατάσταση της κλειστής κυκλοφορίας ουσιών. Η ζωή γιατρεύει τις πληγές της βιόσφαιρας. Υπερβλάστηση φωτιάς, εγκαταλελειμμένο χωράφι (κατάθεση). Πώς να βοηθήσετε τη φύση να επουλώσει τις πληγές της;

Το πεδίο είναι ένα τεχνητό οικολογικό σύστημα. Καλλιεργημένα φυτά φυτεμένα στα χωράφια. Η εξάρτηση της κυκλοφορίας των ουσιών στα χωράφια από τις ανθρώπινες δραστηριότητες. Οργώματα. Λίπασμα χωραφιού. αποτυχία να καλλιεργούμενα φυτάγια προστασία - μαζική αναπαραγωγή ζιζανίων και παρασίτων. Ζώα των αγρών. Το παρόν και το μέλλον της καταπολέμησης ζιζανίων και παρασίτων.

Ένα ενυδρείο είναι ένα μικρό τεχνητό οικοσύστημα. Μη ζωντανά (άμμος, πέτρες, νερό) και ζωντανά συστατικά του ενυδρείου. Φύκια, καρκινοειδή και ψάρια, βακτήρια. Η σχέση όλων των ζώντων και μη συστατικών σε ένα ενυδρείο. Πιθανά λάθη ενός αρχάριου ενυδρείου.

Εκδρομή «Οι κάτοικοι της λίμνης, των λιβαδιών, των δασών».

Ζωντανοί συμμετέχοντες στον κύκλο των ουσιών (10 ώρες)Τα φυτά και ο ρόλος τους στη Γη. Στέλεχος, φύλλο, ρίζα - τα κύρια όργανα ανθοφόρα φυτά. Ένα λουλούδι είναι ένα αναπαραγωγικό όργανο. Ο σπόρος και ο ρόλος του. Εμβρυο. Ποικιλία φυτών: κωνοφόρα, ανθοφόρα φυτά, βρύα, αλογοουρές, βρύα κλαμπ, φτέρες, φύκια. Τα φυτά αποτελούνται από μεμονωμένα κύτταρα. Η χλωροφύλλη και ο ρόλος της.

Τα ζώα και ο ρόλος τους στη Γη. Τα πιο απλά ζώα. Ο καταμερισμός της εργασίας μεταξύ διαφορετικών τμημάτων ενός πολυκύτταρου οργανισμού. Σκουλήκια. Ο ρόλος των μυών στην ενεργό κίνηση. Ανάδυση κεφαλιού και ουράς, πλάτης και κοιλιάς. Οστρακόδερμο. Το κέλυφος των μαλακίων είναι σαν ένα σπίτι και ένα στήριγμα για τους μυς.

Η εμφάνιση σκληρών καλυμμάτων είναι μια άμυνα ενάντια στους θηρευτές. Ο εξωτερικός σκελετός των αρθροπόδων είναι η «πανοπλία» ενός ιππότη. Τα έντομα και η ποικιλομορφία τους. ανάπτυξη εντόμων. Καραβίδες, αράχνες και τα χαρακτηριστικά τους.

Η εμφάνιση της σπονδυλικής στήλης - ο εσωτερικός σκελετός. Τα ψάρια είναι σπονδυλωτά που έχουν προσαρμοστεί στη ζωή στο νερό. Ποικιλία ψαριών. Έξοδος ζώων στη γη. Η ζωή στα σύνορα νερού και γης και η δομή των αμφιβίων: πνεύμονες - αναπνευστικά όργανα, γυμνό δέρμα και ανάπτυξη γυρίνων στο νερό. Τα ερπετά είναι ζώα της ξηράς με μεταβλητή θερμοκρασία σώματος. Τα ζώα και τα πουλιά είναι ζώα με σταθερή θερμοκρασία σώματος. Πουλιά και προσαρμογές πτήσης τους. Φτερό. Αποδημητικά και μόνιμα πουλιά. Των ζώων. Μαλλί. Φροντίδα για τους απογόνους των ζώων και των πτηνών. Εγκέφαλος και όργανα αίσθησης.

Προσεκτικός χειρισμός άγριων ζώων. Κανόνες συμπεριφοράς με κατοικίδια.

Τα μανιτάρια είναι καταστροφείς ξύλου. Μυκήλιο. Οι μαγιές και ο ρόλος τους στην παρασκευή ψωμιού. Βρώσιμα και δηλητηριώδη, σπογγώδη και αγαρικά μανιτάρια. Κοινοπολιτεία μανιταριών και δέντρων. Λειχήνες.

Τα βακτήρια είναι καθολικοί καταστροφείς ουσιών. Τα βακτήρια είναι τα πιο απλά, τα παλαιότερα και τα μικρότερα ζωντανά όντα. Δυσκολία παρατήρησης βακτηρίων. Τα βακτηριακά ίχνη είναι ορατά παντού. Τα βακτήρια είναι οι κύριοι συμμετέχοντες σε όλους τους κύκλους.

Οι άνθρωποι χρησιμοποιούν τον κύκλο για τις ανάγκες τους. Καταστροφή του κύκλου των ουσιών και απειλή για την ανθρώπινη ευημερία. Η φύση δεν έχει χρόνο να αποκαταστήσει τα αποθέματα. Η φύση δεν έχει χρόνο να επεξεργαστεί τα σκουπίδια. Παραδείγματα οικολογικών διαταραχών στη βιόσφαιρα. Η ζωή σε αρμονία με τη φύση είναι η μόνη στρατηγική για την ανθρωπότητα. Αποθέματα και εθνικά πάρκα.

Εκδρομήστον ζωολογικό κήπο ή στον βοτανικό κήπο, μουσείο τοπικής ιστορίας, θέμα «Ποικιλότητα φυτών και ζώων».

Επανάληψη του καλυπτόμενου υλικού - 4 ώρες.

Ώρες κατ' επιλογή του δασκάλου - 2.

3η τάξη. Ενότητα 2: «Η Πατρίδα μου» (34 ώρες).

Οι συγγενείς σας και η Πατρίδα σας στο ρεύμα του χρόνου (4 ώρες)Γενεαλογικό ατόμου. γενιές προγόνων. Γενεαλογικό δέντρο. Επώνυμο, όνομα και πατρώνυμο - η σύνδεση των καιρών.

Η ιδέα του «ποταμού του χρόνου». Ιστορικός απολογισμός του χρόνου. Αιώνας (αιώνας) και εποχή - το σημείο αναφοράς του χρόνου. Η χριστιανική εποχή αποδεκτή στη σύγχρονη χρονολογία. Βασικές ιδέες για τον Χριστιανισμό - μια από τις πιο διαδεδομένες θρησκείες στον κόσμο.

Η Πατρίδα μας (σπίτι, πόλη ή χωριό, Πατρίδα, η χώρα). Η κοινωνία στην οποία ζούμε. Εικόνα κατάστασης. Κυβέρνηση. Οι νόμοι είναι δεσμευτικοί κανόνες συμπεριφοράς για όλους, που θεσπίζονται από το κράτος. Η πατρίδα μου, η πατρίδα μου είναι η Ρωσία!

Ιστορία της Πατρίδας μου. Η ιστορία είναι η επιστήμη του παρελθόντος της ανθρωπότητας. ιστορικές πηγές. Η εικόνα της αιώνων ιστορίας της Ρωσίας.

Εποχές της Αρχαίας Ρωσίας. IX – XIII αιώνες (5 ώρες)Αρχαίοι κάτοικοι των ρωσικών εκτάσεων. Η ζωή των σλαβικών φυλών.

Δημιουργία Παλαιό ρωσικό κράτος. Το Κίεβο είναι η πρωτεύουσα των μεγάλων πρίγκιπες της Αρχαίας Ρωσίας. Υιοθέτηση του Χριστιανισμού υπό τον Πρίγκιπα Βλαντιμίρ Σβιατοσλάβιτς.

"Αρχαία Ρωσία - μια χώρα πόλεων." Οι πόλεις είναι τα κέντρα πολιτισμού της Αρχαίας Ρωσίας. Η ιδέα του πολιτισμού ως όλα τα επιτεύγματα της ανθρωπότητας. Πολιτιστικός πλούτος της αρχαίας Ρωσίας. Ναός στη ζωή μιας αρχαίας ρωσικής πόλης. Μοναστήρια. Χρονικά και χειρόγραφα βιβλία. Σλαβικό αλφάβητο- Κυριλλικό.

Προστασία της ρωσικής γης. Οι επιδρομές των νομάδων της στέπας. Φυλάκια Bogatyr. Κατακερματισμός ρωσικών εδαφών. Πολεμήστε με Ευρωπαίους ιππότες. «Μάχη στον πάγο». Αλεξάντερ Νιέφσκι.

Η καταστροφή και ο θάνατος της Αρχαίας Ρωσίας. Μογγολική εισβολή. Πολιτεία της Χρυσής Ορδής. Βασικές ιδέες για την ισλαμική θρησκεία. Ρωσικά εδάφη υπό την κυριαρχία της Χρυσής Ορδής.

Εποχές του κράτους της Μόσχας. XIV - XVII αιώνες (4 ώρες)Η εποχή της δημιουργίας του κράτους της Μόσχας είναι η εποχή του αγώνα μεταξύ σκληρότητας και ελέους. Μάχη Κουλίκοβο. Ντμίτρι Ντονσκόι. Σέργιος του Ραντονέζ. «Τριάδα» του Αντρέι Ρούμπλεφ. Απελευθέρωση από τον ζυγό της Ορδής. Ενοποίηση των ρωσικών πριγκιπάτων στο ρωσικό κράτος.

Μεγάλος Ηγεμόνας Ιβάν Γ'. Το κρατικό έμβλημα της Ρωσίας είναι ένας δικέφαλος αετός. Η Μόσχα είναι ο κληρονόμος της Αρχαίας Ρωσίας. Γη και άνθρωποι του κράτους της Μόσχας. Επαγγέλματα και ζωή κατοίκων της υπαίθρου – αγροτών. Βογιάροι και ευγενείς. Πόλεις του κράτους της Μόσχας. Πρωτεύουσα του κράτους είναι η Μόσχα.

Το Κρεμλίνο της Μόσχας είναι ένα μνημείο της εποχής του κράτους της Μόσχας, «η καρδιά της Μόσχας και ολόκληρης της Ρωσίας». Καθεδρικοί ναοί του Κρεμλίνου της Μόσχας. Εικόνα του Τσάρου Ιβάν του Τρομερού. Καθεδρικός ναός του Αγίου Βασιλείου. Ώρα των προβλημάτων- η απειλή της κατάρρευσης του κράτους της Μόσχας. Εμφύλιος ξεσηκωμός Kuzma Minin και Dmitry Pozharsky. Η απελευθέρωση της Μόσχας και η σωτηρία της Πατρίδας.

Εποχές της Ρωσικής Αυτοκρατορίας. XVIII - αρχές ΧΧ αιώνα (5 ώρες)Η μεταμόρφωση της Ρωσίας από τον Μέγα Πέτρο - η πρώτη Ρώσος αυτοκράτορας. Νίκη σε έναν δύσκολο πόλεμο με τη Σουηδία. Η έξοδος της Ρωσίας στη θάλασσα. Η νέα πρωτεύουσα είναι η Αγία Πετρούπολη. Εισαγωγή της Ρωσίας στον ευρωπαϊκό πολιτισμό. Νέα σύμβολα της αυτοκρατορίας: η κρατική σημαία (λευκό-μπλε-κόκκινο), η ναυτική σημαία του Αγίου Ανδρέα.

Δύναμη και λαός της Ρωσικής Αυτοκρατορίας. Εικόνα της Αικατερίνης Β'. Ο μεγάλος Ρώσος διοικητής A.V. Σουβόροφ. Η εξουσία του αυτοκράτορα και των αξιωματούχων. Η ιδέα της δουλοπαροικίας.

Πατριωτικός Πόλεμος 1812 - απειλή για την ύπαρξη της Ρωσίας. Μάχη του Μποροντίνο. Η ενότητα του λαού απέναντι στον εχθρό. ΜΙ. Κουτούζοφ.

Επιτεύγματα του ρωσικού πολιτισμού κατά τη διάρκεια της αυτοκρατορίας. Ο Mikhailo Lomonosov είναι «το πρώτο μας πανεπιστήμιο». Ο Alexander Sergeevich Pushkin είναι ο δημιουργός της ρωσικής λογοτεχνικής γλώσσας. Τα καλύτερα έργαΡωσική αρχιτεκτονική και ζωγραφική.

Η βασιλεία του Αλεξάνδρου Β' είναι μια εποχή αλλαγής στη Ρωσική Αυτοκρατορία. Κατάργηση της δουλοπαροικίας. Η ραγδαία ανάπτυξη μιας ανανεωμένης αυτοκρατορίας.

Εποχές Σοβιετικής Ρωσίας και ΕΣΣΔ. 1917 - 1991 (4 ώρες)Η ζωή των εργατών και των αγροτών στις αρχές του 20ού αιώνα. Άνθρωποι και εξουσία. Νικόλαος Β'. Επανάσταση του 1917 V.I. Ο Λένιν και οι Μπολσεβίκοι Εμφύλιος πόλεμοςστην Ρωσία. Η κατάρρευση της αυτοκρατορίας και η εκπαίδευση Σοβιετική Ένωση.

Στόχος του σοβιετικού κράτους είναι να οικοδομήσει μια δίκαιη κοινωνία. Σύμβολα της ΕΣΣΔ: κόκκινη σημαία, εθνόσημο. Σοβιετική εξουσία και Κομμουνιστικό κόμμα. Μια προσπάθεια οικοδόμησης μιας δίκαιης κοινωνίας. I.V. Ο Στάλιν.

Ο Β' Παγκόσμιος Πόλεμος και ο Μεγάλος Πατριωτικός Πόλεμος. νίκη επί του φασισμού. Ήρωες του Μεγάλου Πατριωτικού Πολέμου.

Η ανάπτυξη της Σοβιετικής Ένωσης μετά τον Β' Παγκόσμιο Πόλεμο. Επιτεύγματα επιστήμης και τεχνολογίας στην ΕΣΣΔ, εξερεύνηση του διαστήματος. Αλλαγές στη ζωή των ανθρώπων. Η ανάγκη για αλλαγή στη χώρα.

Σύγχρονη Ρωσία (8 ώρες)Μετατροπή της ΕΣΣΔ σε ΚΑΚ. Το μεγαλύτερο κράτος της ΚΑΚ είναι η Ρωσία. Η σύγχρονη Ρωσία είναι ο διάδοχος της Αρχαίας Ρωσίας, της Μοσχοβίας, της Ρωσικής Αυτοκρατορίας και της Σοβιετικής Ένωσης. Αποκατάσταση κρατικών συμβόλων. Η έννοια της ιθαγένειας. Το σύνταγμα είναι ο θεμελιώδης νόμος του κράτους. Δικαιώματα και υποχρεώσεις των πολιτών.

Τι είναι η δημοκρατία; Ιδέες για το εκλογικό σύστημα.

Κρατική εξουσία στη Ρωσία. έννοια της νομοθετικής και εκτελεστικής εξουσίας. Ο πρόεδρος είναι ο αρχηγός του κράτους που εκλέγεται από το λαό. Κυβέρνηση. Η Κρατική Δούμα είναι μια συνάντηση εκπροσώπων που εκλέγονται από το λαό, η οποία δημιουργεί νόμους.

Η Ρωσία είναι το κοινό σπίτι πολλών εθνών. Γλώσσες και έθιμα των λαών της Ρωσίας. Ενότητα και ισότητα όλων των λαών της Ρωσίας.

Η Ρωσική Ομοσπονδία είναι ένα κράτος που δημιουργήθηκε από μια ένωση εδαφών. Συμβούλιο της Ομοσπονδίας. Οι Ρώσοι είναι όλοι πολίτες της Ρωσικής Ομοσπονδίας.

Η ιδιοκτησία του ρωσικού πολιτισμού είναι βιβλιοθήκες, μουσεία, θέατρα. Το πιο σημαντικό μας καθήκον είναι να διατηρήσουμε και να αυξήσουμε τον πολιτιστικό πλούτο της Ρωσίας. Κρατικές διακοπές της σύγχρονης Ρωσίας (η προέλευση και οι παραδόσεις του εορτασμού).

4η τάξη. Ενότητα 1: «Άνθρωπος και Φύση» (34 ώρες)

Ο άνθρωπος και η δομή του (14 ώρες)Ανθρώπινη συσκευή. Τα κύρια συστήματα οργάνων του ανθρώπινου σώματος και ο ρόλος τους στη ζωή του σώματος.

Δέρμα. Η δομή του δέρματος. Το δέρμα και ο ρόλος του στην προστασία από το κρύο και τη ζέστη, τις εξωτερικές επιδράσεις, τα μικρόβια (βακτήρια). Ασυνέπεια συνθηκών στο εξωτερικό περιβάλλον και σταθερότητα συνθηκών μέσα στον οργανισμό. Η εφίδρωση και ο ρόλος της στη διατήρηση της θερμοκρασίας του σώματος. Κανόνες υγιεινής. Αντιηλιακή προστασία και ηλιακά εγκαύματα. Κάλοι - προστασία από την τριβή του δέρματος. Το δέρμα είναι ένα αισθητήριο όργανο. Ευαισθησία στα δάχτυλα. Μοτίβα σε παλάμες και δάχτυλα.

Ανθρώπινη κίνηση. Εσωτερικός σκελετός, τα πλεονεκτήματα και τα μειονεκτήματά του. Συνεχής ανάπτυξη των οστών. Τα οστά και η δύναμή τους. Αρθρώσεις. Κινητικότητα στη σπονδυλική στήλη και την άρθρωση του ώμου. Κατάγματα, εξαρθρήματα. Πώς να παρέχετε πρώτες βοήθειες; Οι μύες είναι οι κινητές του σώματος και του σκελετού του. Μύες και άρθρωση. Μυϊκές λειτουργίες: σύσπαση και χαλάρωση. Η σωματική κόπωση ενός ατόμου.

Πέψη. Πεπτικά όργανα. Δόντια και μάσημα. Στόμα και γλώσσα. Φάρυγγας, οισοφάγος, στομάχι, έντερα, συκώτι. Κανόνες υγιεινής διατροφής. Η πέψη και ο ρόλος της στη μετατροπή της τροφής σε μια καθολική πηγή ενέργειας και δομικό υλικό κοινό για όλα τα έμβια όντα: πρωτεΐνες, υδατάνθρακες και λίπη.

Τα απεκκριτικά όργανα και ο ρόλος τους στην απομάκρυνση επιβλαβών ουσιών και περίσσειας νερού από τα κύτταρα. Νεφρό, κύστη. Τι είναι τα ούρα;

Αναπνευστικά όργανα: ρινική κοιλότητα, φάρυγγας, τραχεία, βρόγχοι, πνεύμονες. Αναπνευστική υγιεινή. Πώς αναπνέουμε; Πώς μιλάμε; Φτάρνισμα και βήχας. Τραχειίτιδα, βρογχίτιδα, πνευμονία.

Κύκλοι της κυκλοφορίας του αίματος. Η καρδιά είναι μια αντλία. Αρτηρίες, φλέβες και τριχοειδή αγγεία. Αρτηριακό και φλεβικό αίμα. Σφυγμός. Πίεση αίματος.

Το αίμα και η λειτουργία μεταφοράς του μέσα στο σώμα. Μεταφέρει θρεπτικά συστατικά και οξυγόνο σε όλα τα κύτταρα του σώματος. Το αίμα και το κόκκινο χρώμα του. Γιατί δεν ρέει όλο το αίμα από ένα άτομο όταν τραυματίζεται; Ατρόμητοι υπερασπιστές σε ανθρώπινο αίμα.

Ο εγκέφαλος είναι ένα όργανο ελέγχου. Νευρικό σύστημα: εγκέφαλος και νεύρα. Η λειτουργία του νευρικού συστήματος είναι η ταχεία και ακριβής μετάδοση σημάτων ελέγχου από τον εγκέφαλο στα όργανα και ενημερωτικών πληροφοριών για την κατάσταση των οργάνων στον εγκέφαλο. Εγκέφαλος και νωτιαίος μυελός. Τα νεύρα είναι τα «σύρματα» του νευρικού συστήματος. Έλεγχος της αναπνοής, του καρδιακού παλμού, της πέψης της τροφής. Τα ημισφαίρια είναι το πιο σημαντικό μέρος του ανθρώπινου εγκεφάλου. Τα συναισθήματά μας. Σκέψη. Ενδοκρινείς αδένες και παραγωγή ορμονών που μεταφέρονται από το αίμα σε όλο το σώμα. Ορμόνη φόβου και κινδύνου και η δράση της.

Οργανα αισθήσεων. Τα μάτια είναι όργανα όρασης. φακός. Αμφιβληστροειδής χιτώνας. Αντίληψη στο φως και στο σκοτάδι. Αντίληψη κίνησης στα μάτια. Προστασία ματιών. Η μύτη είναι το όργανο της όσφρησης. Το αυτί είναι το όργανο της ακοής. Η γλώσσα είναι το όργανο της γεύσης. Το δέρμα είναι το όργανο της αφής. Όργανο ισορροπίας. Ο πόνος είναι σήμα κινδύνου. Η ειδικότητα των ευαίσθητων κυττάρων και η έλλειψη ειδικότητας μετάδοσης σήματος κατά μήκος των νεύρων.

Η αναπαραγωγή είναι ιδιότητα των ζωντανών οργανισμών. Το έμβρυο είναι το όργανο της μητέρας. Διατροφή και αναπνοή του εμβρύου. Γέννηση. Η εξάρτηση του παιδιού από τη μητέρα. Ο άνθρωπος δεν γεννιέται, αλλά γίνεται.

Τραυματισμοί. Τα μικρόβια είναι παθογόνα. Βακτήρια και ιοί. Τι προκαλεί τη γρίπη και πώς μεταδίδεται; Τι είναι το κρυολόγημα; Γιατί η ιλαρά, η ανεμοβλογιά και η οστρακιά αρρωσταίνουν μια φορά; Προστασία σώματος. Θερμότητα, τους λόγους του. Τα αιμοσφαίρια είναι μικροβιοφάγοι. Οι εμβολιασμοί και ο ρόλος τους στη σωτηρία μας από ασθένειες. Η ιατρική νικάει τρομερές ασθένειες. Ασθένειες σύγχρονη κοινωνία. Η φυσική αγωγή είναι απαραίτητο στοιχείο της κουλτούρας ενός πολιτισμένου ανθρώπου.

Η καταγωγή του ανθρώπου (2 ώρες)Πρόγονοι του ανθρώπου - μεγάλοι πίθηκοι και τα χαρακτηριστικά τους. Καλά ανεπτυγμένο χέρι, όραση και πολύπλοκος εγκέφαλος. Δίποδη κίνηση, κατακόρυφη στάση του σώματος, απελευθέρωση των χεριών από τις λειτουργίες της κίνησης και ψηλή κεφαλή. Μεγάλη περίοδος παιδικής ηλικίας και μάθησης. Η βάση της επιβίωσης των προγόνων μας είναι η πρόβλεψη της συμπεριφοράς των εχθρών και των τροφικών αντικειμένων στο χώρο και το χρόνο και η συλλογική δράση. Ο άνθρωπος και το μυαλό του. Ομιλία.

Πρωτόγονη αγέλη ως πρωτότυπο ανθρώπινη κοινωνία. Άνθρωποι μαϊμού - αρχαίοι άνθρωποιο πλανήτης μας. Κατασκευή εργαλείων. Η αποθήκευση των εργαλείων και η κατασκευή τους για μελλοντική χρήση είναι η κύρια προϋπόθεση για την πρόοδο της τεχνολογίας. Χρήση φωτιάς και δημιουργία φωτιάς. Συλλογικό κυνήγι μεγάλων ζώων. Καταμερισμός της εργασίας. Μακροχρόνια εκπαίδευσηπαιδιά και την όψιμη ενήλικη ζωή τους. Οικογενειακή καταγωγή. Η ανάδειξη ενός λογικού ανθρώπου.

Ανθρωπογενής φύση (10 ώρες)Εξημέρωση και εκτροφή οικόσιτων ζώων, καλλιέργεια καλλιεργούμενων φυτών. Ράτσες και ποικιλίες. τεχνητή επιλογή. Κτηνοτροφία και φυτική παραγωγή, ο ρόλος τους στην ανθρώπινη οικονομία. Το όργωμα, η αμειψισπορά, η λίπανση, το πότισμα, η χρήση θερμοκηπίων και φυτοφαρμάκων μπορούν να αυξήσουν την απόδοση.

Η εφεύρεση του μοχλού και η χρήση του για την κατασκευή εργαλείων. Κεκλιμένο επίπεδο και τροχός και η εφαρμογή τους από τον άνθρωπο. Σφήνα, μπλοκ, πύλη.

Το νερό, οι ιδιότητές του (παίρνει μορφή αγγείου, άνωση, ρευστότητα, ασυμπίεση, ικανότητα διάλυσης). Αλλαγές στις ιδιότητες του νερού κατά τη θέρμανση και την ψύξη. Επικοινωνιακά σκάφη - υδραυλική συσκευή. Διήθηση. Η συσκευή της απλούστερης ατμομηχανής, υδραυλικής πρέσας και γρύλου.

Ο αέρας, η σύσταση και οι ιδιότητές του (διαστέλλεται όταν θερμαίνεται, άγει τη θερμότητα κακώς, χαμηλή πυκνότητα, ελαστικότητα). Μπαλόνι. Ο αέρας έχει άνωση;

Πετρώματα και ορυκτά, η χρήση τους από τον άνθρωπο. Ιδιότητες πετρωμάτων και ορυκτών (μόνιμο σχήμα, αντοχή, σκληρότητα). Παραγωγή τούβλων, τσιμέντου, σκυροδέματος, γυαλιού. Πολύτιμοι και διακοσμητικοί λίθοι.

Τα μέταλλα, οι ιδιότητές τους (σκληρότητα, ολκιμότητα, διαστέλλονται όταν θερμαίνονται, διοχετεύουν θερμότητα και ηλεκτρισμό), εξαγωγή και χρήση. Μπρούτζος, σίδηρος και τα κράματά του. Μέθοδοι επεξεργασίας μετάλλων. Η χρήση διαφόρων μετάλλων.

Τύρφη, άνθρακας, πετρέλαιο και φυσικό αέριο - ορυκτά καύσιμα, η προέλευσή τους. Ατμομηχανή. Κινητήρας εσωτερικής καύσης, πυραυλοκινητήρας.

ηλεκτρική ενέργεια στη φύση. Ανθρώπινη χρήση ηλεκτρικής ενέργειας. Μαγνήτες, τα χαρακτηριστικά τους.

Ο ήχος, οι ιδιότητές του (το ύψος του ήχου και η σχέση του με τη δόνηση). Μέσα επικοινωνίας και μουσικά όργανα. Το φως, οι ιδιότητές του (διάδοση σε ευθεία γραμμή, διάθλαση, απορρόφηση).

Οι σύγχρονες τεχνολογίες στην υπηρεσία του ανθρώπου. Κατασκευή συνθετικών υλικών. τεχνητός δορυφόροςκαι πτήση στο διάστημα. Η εφεύρεση των υπολογιστών, των ρομπότ και των λέιζερ και ο ρόλος τους στη ζωή του σύγχρονου ανθρώπου.

Οικειοποιώντας την οικονομία των προγόνων μας. Μεταποιητική οικονομία. Δημιουργία τεχνητού οικοσυστήματος. Παραβίαση της κυκλοφορίας ουσιών στη βιόσφαιρα: συσσώρευση αποβλήτων παραγωγής και ζωής, ρύπανση του περιβάλλοντος. Η Γη μας γίνεται όλο και πιο απροσδόκητη και ξένη για εμάς. Οικολογική οικονομία του μελλοντικού ανθρώπου.

Επανάληψη του καλυπτόμενου υλικού - 5 ώρες.

Ώρες Επιλογής Δασκάλου - 3 ώρες

4η τάξη. Ενότητα 2: «Άνθρωπος και ανθρωπότητα» (34 ώρες)

Ο άνθρωπος και ο εσωτερικός του κόσμος (9 ώρες)Ο άνθρωπος είναι παιδί της φύσης και της κοινωνίας. Ο "Mowgli" είναι ένα άτομο έξω από την ανθρώπινη επικοινωνία. Κατάρτιση και εκπαίδευση στην ανθρώπινη ανάπτυξη.

Βασικά χαρακτηριστικά προσωπικότητας. Χαρακτήρας. Χαρακτηριστικά γνωρίσματα ως σταθερές εκδηλώσεις προσωπικότητας.

Συναισθήματα. Έκφραση συναισθημάτων. συναισθηματικές καταστάσεις. Διάθεση. Ανησυχία. Αυτοεκτίμηση - ή πώς βλέπετε τον εαυτό σας. Αυτοαξιολόγηση και αξιολόγηση: αφορά τον εαυτό σου, τους άλλους, τους άλλους.

Σχέσεις με και προς τους άλλους: συμπάθειες και αντιπάθειες. Η επικοινωνία και τα είδη της (λεκτική και μη). Εκφράσεις προσώπου - «εκφράσεις προσώπου» και παντομίμα - «γλώσσα κινήσεων». Ηθικά πρότυπα.

Άνθρωπος και Κοινωνία (4 ώρες)Η κοινωνία ως σχέση ανθρώπων. Σύγκρουση. Αιτίες και είδη συγκρούσεων. Μέθοδοι επίλυσης συγκρούσεων.

Κανόνες συμπεριφοράς των ανθρώπων στην κοινωνία. Συνείδηση. Ηθική και νόμος.

κοινωνικούς κύκλους και Κοινωνικές Ομάδες. Η ανθρωπότητα είναι η μεγαλύτερη κοινωνική ομάδα.

Τα ανθρώπινα δικαιώματα στην κοινωνία. Εγκλήματα κατά του ατόμου. Τα δικαιώματα του παιδιού. Προστασία των δικαιωμάτων του παιδιού.

Μια εικόνα της παγκόσμιας ιστορίας της ανθρωπότητας (6 ώρες)Η παγκόσμια ιστορία της ανθρωπότητας είναι η εμφάνιση και οι αλλαγές της ανθρώπινης κοινωνίας από την εμφάνιση των πρώτων ανθρώπων μέχρι σήμερα. Η εικόνα της παγκόσμιας ιστορίας της ανθρωπότητας είναι η αλλαγή πολλών εποχών - «καιρών». Η εικόνα της ανάπτυξης της κοινωνίας ως εικόνα αλλαγών στην τεχνολογία, μορφές κοινωνίας, ηθικοί κανόνες.

Ο πρωτόγονος κόσμος (1 εκατομμύριο χρόνια - πριν από 5 χιλιάδες χρόνια) - η εποχή της εμφάνισης του ανθρώπου και της εγκατάστασής του στον πλανήτη. Αρχαίος κόσμος(3 χιλιάδες π.Χ. - V αιώνας μ.Χ.) - η εποχή της εμφάνισης των πρώτων πολιτισμών - κοινωνιών νέου τύπου. Μεσαίωνας (αιώνες V-XV) - η εποχή της αλλαγής ορισμένων πολιτισμών από άλλους και της εξάπλωσης της περιοχής των πολιτισμών σε όλο τον πλανήτη. Σύγχρονη εποχή (XV-XIX αιώνες) - η εποχή της ταχείας ανάπτυξης του ευρωπαϊκού πολιτισμού, δραστικές αλλαγές στη ζωή των ανθρώπων. Η σύγχρονη εποχή (ΧΧ αιώνας) είναι η εποχή των σκληρών δοκιμασιών για την ανθρωπότητα και της δημιουργίας των θεμελίων του παγκόσμιου ανθρώπινου (καθολικού) πολιτισμού.

Ο άνθρωπος και τα πολλά πρόσωπα της ανθρωπότητας (5 ώρες)Μια ενιαία ανθρωπότητα αποτελείται από διαφορετικές φυλές και διαφορετικούς λαούς της Γης. Φυλές της ανθρωπότητας. Οι λαοί, οι κύριες διαφορές τους. Η εθνικότητα ενός ατόμου. Ανθρώπινα δικαιώματα για την ανάπτυξη του λαϊκού τους πολιτισμού, ισότητα εκπροσώπων διαφορετικών φυλών και λαών.

Μια ενιαία ανθρωπότητα αποτελείται από πολίτες διαφορετικών κρατών. Η ποικιλομορφία των καταστάσεων του πλανήτη. Μοναρχίες και δημοκρατίες. Δημοκρατικά και μη κράτη. Ανθρώπινα δικαιώματα για συμμετοχή στην κυβέρνηση, ελευθερία του λόγου.

Μια ενιαία ανθρωπότητα αποτελείται από πιστούς, πιστούς διαφορετικών θρησκειών και άθεους. Πίστη (η ιδέα των θεών) και αθεϊσμός (μη πίστη στον Θεό). Το ανθρώπινο δικαίωμα στην ελευθερία της συνείδησης (διαλέξτε οποιαδήποτε θρησκεία ή να είστε άθεος).

Οι θρησκείες του κόσμου είναι θρησκείες που έχουν εξαπλωθεί σε πολλούς λαούς του κόσμου και έχουν γίνει μέρος του παγκόσμιου ανθρώπινου πολιτισμού.

Άνθρωπος και Ενωμένη Ανθρωπότητα (4 ώρες)Η εικόνα της «παγκόσμιας οικονομίας», που ενώνει όλη την ανθρωπότητα. Εργατική δραστηριότητα ενός ατόμου. Περιουσία, εισόδημα, μισθοί. Ανταλλαγή και χρήματα. Η σχέση κρατών και λαών του πλανήτη στον τομέα της παραγωγής και του εμπορίου.

Η σύγχρονη ανθρωπότητα ενώνεται με τα κοινά καθήκοντα της ανάπτυξης του πολιτισμού και του αθλητισμού. Οικουμενικά πολιτιστικά επιτεύγματα και αξίες, το πρόβλημα της διατήρησης και ανάπτυξής τους. Το σύγχρονο Ολυμπιακό κίνημα, η σημασία για τη σύγχρονη ανθρωπότητα. Σχεδόν όλα τα κράτη του πλανήτη είναι μέλη των Ηνωμένων Εθνών. Καθήκοντα του ΟΗΕ, αρχές κατασκευής, πρακτική εργασία προς όφελος όλης της ανθρωπότητας. Ένα από τα κύρια έγγραφα του ΟΗΕ είναι η Διακήρυξη των Ανθρωπίνων Δικαιωμάτων.

Όλη την ανθρωπότητα ενώνουν τα παγκόσμια (καθολικά) προβλήματα της εποχής μας, που απειλούν την ίδια την ύπαρξη της ανθρωπότητας.

Γενικευμένη επανάληψη - 2 ώρες.

Η πορεία της ανθρωπότητας στον XXI αιώνα. Το μέλλον εξαρτάται από τον καθένα μας!

Ώρες κατ' επιλογή του δασκάλου - 4 ώρες.

VII. Θεματικός σχεδιασμός και κύριες δραστηριότητες των μαθητών

VIII. Επιμελητεία της εκπαιδευτικής διαδικασίας

Η πρωτοβάθμια εκπαίδευση διαφέρει σημαντικά από όλα τα επόμενα στάδια της εκπαίδευσης, κατά τα οποία μελετώνται συστηματικά μαθήματα. Από αυτή την άποψη, ο εξοπλισμός εκπαιδευτική διαδικασίασε αυτό εκπαιδευτικό επίπεδοέχει τα δικά του χαρακτηριστικά, τα οποία ορίζονται ως οι ιδιαιτερότητες της κατάρτισης και της εκπαίδευσης μικρών μαθητώνγενικά και ειδικότερα τις ιδιαιτερότητες του μαθήματος «Ο κόσμος γύρω».

Στο δημοτικό σχολείο, τίθενται οι βάσεις για τη μετέπειτα μελέτη συστηματικών μαθημάτων στη φυσική, τη χημεία, τη βιολογία, τη γεωγραφία, την ιστορία και τις κοινωνικές επιστήμες. Το μάθημα "Ο κόσμος γύρω" περιέχει στοιχειώδεις, προσβάσιμες στην αντίληψη των μαθητών της πρωτοβάθμιας σχολικής ηλικίας, πληροφορίες για τη ζωντανή και άψυχη φύση. ο άνθρωπος, η βιολογική του φύση και η κοινωνική του ουσία. κοινωνία, την ιστορία και τον πολιτισμό της. Το κύριο καθήκον του μαθήματος "Ο κόσμος γύρω" στο δημοτικό σχολείο είναι ο σχηματισμός μιας ολιστικής εικόνας του φυσικού και κοινωνικού κόσμου με όλη την ποικιλομορφία των φαινομένων του, η διαμόρφωση μιας ιδέας για τον τόπο και τον ρόλο του ένα άτομο σε αυτό, η ανάπτυξη μιας συναισθηματικής και αξιακής στάσης απέναντί ​​του. Ως εκ τούτου, η αρχή της ορατότητας είναι μια από τις κορυφαίες αρχές της διδασκαλίας στο δημοτικό σχολείο, καθώς είναι η ορατότητα που αποτελεί τη βάση του σχηματισμού ιδεών για τα αντικείμενα της φύσης και του πολιτισμού της ανθρώπινης κοινωνίας.

Από αυτή την άποψη, τον κύριο ρόλο διαδραματίζουν τα εκπαιδευτικά βοηθήματα, συμπεριλαμβανομένων οπτικά βοηθήματα:

1. φυσικά βοηθήματα διαβίωσης- φυτά εσωτερικού χώρου ζώα που διατηρούνται σε ενυδρείο ή γωνιά άγριας ζωής.
2. βότανα? συλλογές εντόμων? υγρά παρασκευάσματα? λούτρινα ζωάκια και σκελετοί εκπροσώπων διαφόρων συστηματικές ομάδες; μικροπαρασκευάσματα?
3. συλλογές πετρωμάτων, ορυκτών, ορυκτών.
4. εικονογραφικά οπτικά βοηθήματα– τραπέζια ανδρείκελα του ανθρώπινου κορμού και μεμονωμένων οργάνων, κ.λπ.
5. γεωγραφικούς και ιστορικούς χάρτες·
6. είδη, που αντιπροσωπεύει τη ζωή μιας παραδοσιακής και σύγχρονης οικογένειας, την οικονομία της, την καθημερινότητα, τη γιορτινή ζωή και πολλά άλλα από τη ζωή της κοινωνίας.

Ένα άλλο οπτικό βοήθημα είναι ο εξοπλισμός για επιδείξεις πολυμέσων (ένας υπολογιστής, προβολέας πολυμέσων, DVD προβολέας, βίντεοκλπ) και μέσα για τη διόρθωση του περιβάλλοντος κόσμου (φωτογραφική μηχανή και βιντεοκάμερα). Χάρη στο Διαδίκτυο και μια ενιαία συλλογή ψηφιακών εκπαιδευτικών πόρων (για παράδειγμα, http://school-collection.edu.ru/) σας επιτρέπει να παρέχετε μια οπτική εικόνα στη συντριπτική πλειοψηφία των θεμάτων του μαθήματος "Ο κόσμος Περίπου".

Η χρήση μιας ποικιλίας βοηθημάτων διδασκαλίας στον συνδυασμό τους σας επιτρέπει να σχηματίσετε τις σωστές ιδέες για τα αντικείμενα που μελετώνται - το μέγεθος, το σχήμα, το χρώμα τους. για τη σημασία των φαινομένων και των γεγονότων στην ιστορική και πολιτιστική ζωή της χώρας και του κόσμου κ.λπ.

Παράλληλα με την αρχή της ορατότητας στη μελέτη του μαθήματος «Ο κόσμος γύρω μας» στο δημοτικό σχολείο, σημαντικό ρόλο παίζει η αρχή της αντικειμενικότητας, σύμφωνα με την οποία οι μαθητές εκτελούν διάφορες ενέργειες με τα αντικείμενα που μελετώνται. Κατά τη διάρκεια τέτοιων δραστηριοτήτων, διαμορφώνονται πρακτικές δεξιότητες στους μαθητές και διασφαλίζεται η συνειδητή αφομοίωση του μελετημένου υλικού.

Το μάθημα «Ο κόσμος γύρω» προβλέπει σημαντικό αριθμό εργαστηριακών και πρακτικών εργασιών μοντελοποίησης των φαινομένων του φυσικού και κοινωνικού κόσμου. Με βάση αυτό, η δεύτερη σημαντική απαίτηση για εξοπλισμό εκπαιδευτική διαδικασίαστο δημοτικό σχολείο, όταν μελετάμε τον κόσμο γύρω μας, είναι ότι ανάμεσα στα μέσα εκπαίδευσης, είναι υποχρεωτικό να παρουσιάζουμε μαχαιροπίρουνα, σκεύη, εργαλεία για πρακτική εργασία, καθώς και μια ποικιλία από φυλλάδια.

Ελεημοσύνηγια πρακτική και εργαστηριακές εργασίεςθα πρέπει να περιλαμβάνει βότανα, σπόρους και καρπούς φυτών, συλλογές ορυκτών και ορυκτών, οστά, λέπια ψαριών, φτερά πουλιών, διάφορα τεχνουργήματα του κόσμου του πολιτισμού κ.λπ.

Κατά τη διάρκεια της μελέτης του μαθήματος «Ο κόσμος γύρω μας», νεότεροι μαθητές σε προσιτό επίπεδο master μεθόδους γνώσης της φύσης και της κοινωνίας, συμπεριλαμβανομένης της παρατήρησης, της μέτρησης, του πειράματος. Για να γίνει αυτό, η εκπαιδευτική διαδικασία πρέπει να είναι εξοπλισμένη με τα απαραίτητα όργανα μέτρησης: ζυγαριά, θερμόμετρα, χάρακες εκατοστών, ποτήρια ζέσεως.

Στο δημοτικό σχολείο, οι μαθητές αρχίζουν να διαμορφώνουν γνωστικά ενδιαφέροντα, γνωστικά κίνητρα. Σε αυτή την ηλικία, η πλειοψηφία των μαθητών εξέφρασε ενδιαφέρον για τη μελέτη της φύσης, του δικού τους οργανισμού, των ανθρώπινων σχέσεων, επομένως, η μελέτη του μαθήματος "Ο κόσμος γύρω", κορεσμένος με πληροφορίες για τη ζωντανή και άψυχη φύση, το ανθρώπινο σώμα, εσωτερικός κόσμος, διαφορετικές πλευρές δημόσια ζωή, θα πρέπει να τονώσει τη διαμόρφωση βιώσιμου γνωστικού ενδιαφέροντος, την περαιτέρω ανάπτυξή του. Αυτό διευκολύνεται σε μεγάλο βαθμό από τη δραστηριότητα, τον πρακτικό χαρακτήρα του περιεχομένου του μαθήματος «Ο κόσμος γύρω», καθώς και από τη χρήση διαφόρων διδακτικών βοηθημάτων κατά τη διάρκεια της μελέτης του. Είναι πρωτίστως ένα σετ εγκυκλοπαίδειες για μικρούς μαθητές, επιτρέποντάς σας να οργανώσετε την αναζήτηση πληροφοριών που ενδιαφέρουν τα παιδιά. Εκτός, σημαντικός ρόλοςανήκει στις εκδρομές που προβλέπονται από το πρόγραμμα του μαθήματος «Ο κόσμος γύρω», επομένως, ο εξοπλισμός της εκπαιδευτικής διαδικασίας, αν είναι δυνατόν, θα πρέπει να περιλαμβάνει εξοπλισμός εκδρομής, συμπεριλαμβανομένου πτυσσόμενοι μεγεθυντικοί φακοί, πυξίδες, κιάλια, σέσουλες κήπου, μεζούρεςκαι τα λοιπά. Για εκδρομές τάξης είναι χρήσιμο να έχουμε ένα σύνολο δημοφιλών εικονογραφημένων οδηγών για φυσικά αντικείμενα(ορυκτά, φυτά, ζώα κ.λπ.). Για να επισκεφθείτε μουσεία τοπικής ιστορίας, τέχνης, εθνογραφικών, μνημείων, είναι σημαντικό να έχετε ξεχωριστά οδηγούςσχεδιασμένο για διαδραστικές περιηγήσεις σε μια συγκεκριμένη έκθεση.

IX. OBZh στο μάθημα "Ο κόσμος γύρω"

Στο πλαίσιο του βασικού σχεδίου του προτύπου του 2004, το υλικό για την ασφάλεια της ζωής περιλαμβάνεται σε άλλα θέματα, ιδίως στον κόσμο γύρω (κυρίως). Εφόσον περιλαμβάνεται στο ελάχιστο περιεχόμενο, μελετάται αυτόματα στα πλαίσια του ίδιου του μαθήματος «Ο κόσμος γύρω». Ωστόσο, υπάρχουν συνεχείς τοπικές προσπάθειες σε διάφορες περιοχές να απομονώσουν το περιεχόμενο της ασφάλειας ζωής και να αναγκάσουν τους εκπαιδευτικούς να κάνουν διπλό προγραμματισμό. Από την άποψη του Ομοσπονδιακού Κέντρου, αυτό δεν απαιτείται, αλλά η περιοχή έχει το δικαίωμα στην ανεξαρτησία. Ως αποτέλεσμα, για παράδειγμα, στις νέες οδηγίες για παιδιά προσχολικής ηλικίας, κάναμε διπλό θεματικός προγραμματισμός: σύμφωνα με την OM και την OBZH.

Αυτό το άρθρο παρουσιάζει υλικό για μαθητές της Γ' τάξης, για τους οποίους ο κόσμος γύρω τους παρέχεται με τη μορφή απλοποιημένων μοντέλων οικοσυστημάτων. Εξετάζεται επίσης η έννοια μιας κοινωνίας ανθρώπων, η δομή και η σημασία της στη ζωή κάθε ανθρώπου. Χρησιμοποιώντας απλά παραδείγματα, η διαδικασία εξήγησης του κόσμου γύρω βρίσκεται σε εξέλιξη. Αυτό είναι το κύριο καθήκον αυτού του υλικού.

Η έννοια των οικοσυστημάτων

Για να κατανοήσει καλύτερα ένας μαθητής της Γ' τάξης τι είναι ο πλανήτης Γη, είναι απαραίτητο να επιδείξουμε ξεκάθαρα ένα μοντέλο υδρόγειου. Ο πλανήτης μας έχει ένα εξωτερικό κέλυφος που ονομάζεται ατμόσφαιρα. Όλοι οι ζωντανοί οργανισμοί στη Γη αναπνέουν ατμοσφαιρικό αέρα. Η ατμόσφαιρα προστατεύει τη Γη από την υπερθέρμανση, από τις κοσμικές ακτίνες.

Η γη έχει ένα κέλυφος νερού - αυτή είναι η υδρόσφαιρα. Η υδρόσφαιρα σχηματίζεται από υποβρύχια νερά, ποτάμια, θάλασσες, ωκεανούς του πλανήτη.

Η λιθόσφαιρα σχηματίζει το συμπαγές κέλυφος της Γης. Η γη, τα βουνά, η γη ανήκουν στη λιθόσφαιρα.

Όλοι οι ζωντανοί οργανισμοί που ζουν στη Γη ζουν στη βιόσφαιρα. Η βιόσφαιρα βρίσκεται στα όρια και των άλλων τριών σφαιρών.

Όλοι οι ζωντανοί οργανισμοί στη Γη ζουν στον αέρα, το νερό και το χερσαίο περιβάλλον. Για να μην σταματήσει ο κύκλος των ουσιών στη φύση, όλοι οι ζωντανοί οργανισμοί δεν μπορούν να κάνουν ο ένας χωρίς τον άλλον. Όλοι οι οργανισμοί ανάλογα με τις λειτουργίες τους (ή μπορείτε ακόμα να συγκρίνετε τις λειτουργίες των οργανισμών με επαγγέλματα) χωρίζονται σε παραγωγούς, καταναλωτές και καταστροφείς. Οι παραγωγοί είναι τα φυτά και τα δέντρα, οι καταναλωτές είναι βασικά όλα τα ζώα, αλλά τα βακτήρια, οι μύκητες και τα σκουλήκια ταξινομούνται ως καταστροφείς. Οι παραγωγοί, οι καταναλωτές και οι καταστροφείς δεν μπορούν να ζήσουν στη Γη χωρίς αέρα, νερό, χώμα και πέτρες. Επομένως, όλα τα παραπάνω αναγραφόμενα στοιχείαμπορεί να χωριστεί σε δύο μεγάλες ομάδες: τη ζωντανή και τη μη ζωντανή φύση. Έτσι, είναι δυνατό να φανταστεί κανείς τον περιβάλλοντα κόσμο - είναι ζωντανή και άψυχη φύση.

Η έννοια της κοινωνίας. Η δομή του

Για έναν μαθητή της Γ' τάξης, για να ορίσει την έννοια της κοινωνίας, θα πρέπει να αναφέρει ως παράδειγμα τη δική του οικογένεια, η οποία (ως επί το πλείστον) αποτελείται από μέλη: πατέρας, μητέρα, γιαγιά, παππούς, αδέρφια, αδερφές. Η οικογένεια (μια ομάδα ανθρώπων) είναι η στοιχειώδης ή βασική μονάδα της κοινωνίας. Όλα τα μέλη της κοινωνίας αλληλεπιδρούν μεταξύ τους. Έτσι, η κοινωνία είναι και ο περιβάλλοντα κόσμος. Ολόκληρη η κοινωνία βασίζεται σε τέσσερις συνιστώσες. Αυτά τα συστατικά είναι το κοινοβούλιο, το νοσοκομείο, η εκκλησία, η φυλακή. Ο γύρω κόσμος είναι μια ορισμένη δομή που σχηματίστηκε στην αρχαιότητα και τα θεμέλιά της διατηρήθηκαν μέχρι σήμερα.

Έννοια της οικονομίας

Ας τονίσουμε εκείνα τα πράγματα που χρειάζεται ένας άνθρωπος για τη ζωή. Αυτά τα πράγματα ονομάζονται ανάγκες. Τι μπορούμε να αποδώσουμε στις ανθρώπινες ανάγκες; Αυτή είναι η ανάγκη για φαγητό, για ξεκούραση, για ρούχα, για δουλειά, για διατήρηση της υγείας, για μεταφορά, για ασφάλεια. Αυτή η λίστα μπορεί να συνεχιστεί για μεγάλο χρονικό διάστημα. Οι ανάγκες της ανθρωπότητας είναι διαφορετικές ως προς τον σκοπό και το νόημα.

Οι ανάγκες μπορεί να είναι γνωστικές (θέατρο, βιβλία, τηλεόραση), φυσιολογικές (πείνα, ύπνος), υλικές (διαμέρισμα, υπολογιστής, αυτοκίνητο, εξοχικό). Η φύση μας δίνει πολλά - είναι η ζεστασιά του ήλιου, του αέρα, του νερού, της συγκομιδής της γης. Και αγάπη, επικοινωνία, φιλία - αυτό είναι το μόνο που παίρνουμε επικοινωνώντας μεταξύ μας. Και όλα τα υλικά αγαθά - αυτό είναι που δεν μπορεί να υπάρχει στη φύση (σπίτια, αυτοκίνητα, ρούχα) - μας δίνει την οικονομία. Μετάφραση από Ελληνικά- καθαριότητα. Σε μια τόσο απλή εξήγηση για τους μαθητές της Γ' τάξης, ο κόσμος γύρω θα φαίνεται απλός και ξεκάθαρος.

συμπέρασμα

Εν κατακλείδι, θα ήθελα να πω ότι, παρά την κλίμακα και την πολυπλοκότητα, ο κόσμος γύρω μας είναι μια μάλλον εύθραυστη δομή και είναι το κύριο καθήκον των ενηλίκων προς τα παιδιά να τον εκτιμήσουν, και κυρίως, να τον προστατέψουν για τις μελλοντικές γενιές. Αλλά ταυτόχρονα, στο στάδιο της εκπαίδευσης, η νέα γενιά χρειάζεται να διαμορφώσει ένα κατάλληλο σύστημα αξιών.