Introducción.
Relevancia. Los fenómenos socioeconómicos rápidamente cambiantes que tienen lugar hoy y en todo el mundo, y los problemas que una persona deberá resolver en el nuevo siglo XXI, sugieren la búsqueda de formas no tradicionales de mejorar los factores fundamentales que tienen un especial incidencia en la formación de la personalidad de cada individuo. Estos factores incluyen el sistema educativo en general y la formación profesional en particular.
La formación profesional es uno de los derechos fundamentales de la persona, consagrado en la Declaración Universal de los Derechos Humanos. El sistema doméstico de educación vocacional está experimentando cambios serios en la actualidad. Se deben a la cambiante situación sociocultural, la orientación hacia ideales universales, la reforma de todo el sistema educativo, que se caracteriza por un cambio de paradigmas y tecnologías educativas. Naturalmente, de esto surge la revisión del lugar y el papel de la formación profesional en el sistema educativo del país, la idea de optimizar su estructura y gestión, la formación de un proceso pedagógico orientado a la personalidad, su contenido, formas, métodos. y tecnologías.
En este sentido, cobra particular importancia el estudio y replanteamiento de la experiencia histórica, ya que las ideas positivas acumuladas de los maestros progresistas del pasado, la experiencia de los profesionales Instituciones educacionales y sus órganos de gobierno permitirán comprender críticamente y tomar prestado todo lo más avanzado para mejorar aún más el sistema de educación vocacional. La generalización y sistematización conceptualmente holística, la identificación de las principales tendencias en el desarrollo del sistema de educación vocacional debe servir base científica por evaluación objetiva su estado actual y definición de perspectivas.
El propósito de nuestro estudio es revelar el desarrollo histórico y pedagógico de la educación pedagógica superior en Bashkiria.
El objeto de nuestro estudio incluye la educación pedagógica superior.
El tema de nuestra investigación es el proceso de formación y desarrollo de la educación pedagógica superior.
De acuerdo con el propósito, objeto, tema de la investigación, se distinguen las siguientes tareas:
1) revelar y caracterizar las características de la formación de la primera educación pedagógica superior en Bashkiria;
2) utilizar métodos historiográficos y archivístico-bibliográficos;
3) resumir la literatura estudiada.
En el estudio se utilizaron los siguientes métodos: teórico (análisis, síntesis, abstracción, generalización, sistematización); archivístico-bibliográfico (bibliografía).
El significado teórico de nuestro Papel a plazo consiste en resumir, comprender y evaluar la experiencia pasada, revelando las especificidades del desarrollo de la educación pedagógica superior basada en aspectos históricos y pedagógicos y diversos métodos de investigación.
Capítulo. Historia y desarrollo de la educación en Bashkiria.
1.1. El concepto de educación.
Cualquier sociedad existe solo a condición de que sus miembros sigan los valores y las normas de comportamiento aceptados en ella, debido a condiciones naturales y sociohistóricas específicas. Una persona se convierte en persona en el proceso de socialización, gracias al cual adquiere la capacidad de realizar funciones sociales. Algunos estudiosos entienden la socialización como un proceso que dura toda la vida, vinculándola con el cambio de lugar de residencia y de equipo, de estado civil y con la llegada de la vejez. Tal socialización no es más que adaptación social. Sin embargo, la socialización no termina ahí. Implica el desarrollo, la autodeterminación y la autorrealización del individuo. Además, tales tareas son resueltas tanto espontáneamente como con un propósito, por toda la sociedad, por instituciones especialmente creadas para este propósito y por la persona misma. Este proceso intencionalmente organizado de gestión de la socialización se llama educación, que es el fenómeno sociohistórico más complejo con muchos lados y aspectos, cuyo estudio, como ya se señaló, está siendo estudiado por varias ciencias.
El concepto de "educación" (similar al alemán "bildung") proviene de la palabra "imagen". La educación es entendida como un proceso único de desarrollo físico y espiritual de una persona, un proceso de socialización conscientemente orientado hacia unas imágenes ideales, hacia estándares sociales históricamente fijados en la conciencia pública (por ejemplo, un guerrero espartano, un cristiano virtuoso, un enérgico emprendedor, una personalidad armoniosamente desarrollada). En este entendimiento, la educación actúa como parte integral de la vida de todas las sociedades y de todos los individuos sin excepción. Por lo tanto, es ante todo un fenómeno social, que es proceso con propósito la educación y la formación en interés de la persona, la sociedad y el Estado.
La educación se ha convertido en un ámbito especial de la vida social desde la época en que el proceso de transferencia de conocimientos y experiencias sociales se destacó de otros tipos de vida social y pasó a ser asunto de personas especialmente involucradas en la formación y la educación. Sin embargo, la educación como forma social de garantizar la herencia de la cultura, la socialización y el desarrollo del individuo surge junto con el surgimiento de la sociedad y se desarrolla junto con el desarrollo de la actividad laboral, el pensamiento y el lenguaje.
Los científicos involucrados en el estudio de la socialización de los niños en la etapa de la sociedad primitiva creen que la educación en esa época estaba entretejida en el sistema de actividades de producción social. Las funciones de formación y educación, la transferencia de la cultura de generación en generación fueron realizadas por todos los adultos directamente en el curso de la participación de los niños en el desempeño de los deberes laborales y sociales.
La educación como fenómeno social es, ante todo, un valor social objetivo. El potencial moral, intelectual, científico, técnico, espiritual, cultural y económico de cualquier sociedad depende directamente del nivel de desarrollo esfera educativa. Sin embargo, la educación, al tener una naturaleza social y un carácter histórico, a su vez, está determinada por el tipo histórico de sociedad que implementa esta función social. Refleja las tareas del desarrollo social, el nivel de la economía y la cultura en la sociedad, la naturaleza de sus actitudes políticas e ideológicas, ya que tanto los maestros como los alumnos son sujetos de las relaciones sociales. La educación como fenómeno social es un sistema relativamente independiente, cuya función es la formación y educación sistemática de los miembros de la sociedad, centrada en la adquisición de ciertos conocimientos (principalmente científicos), valores ideológicos y morales, habilidades, hábitos, normas de comportamiento. , cuyo contenido se determina en última instancia socialmente.-la estructura económica y política de una sociedad dada y el nivel de su desarrollo material y técnico.
La educación como fenómeno social es también un sistema, que se caracteriza por la presencia de cualidades invariantes inherentes tanto en general como en cada componente. Estas cualidades incluyen: flexibilidad, dinamismo, variabilidad, adaptabilidad, estabilidad, previsibilidad, continuidad, integridad (B. G. Gershunsky).
1.2. Características de la historiografía de la formación profesional en Bashkiria.
Sh.K.Abzanov, G.Gazizov, G.Ibragimov, A.Salazkin y otros estuvieron entre los primeros investigadores del período soviético que cubrieron la historia de la educación en Bashkiria. . No hay estudios especiales que revelen los problemas de la educación vocacional.
Desde mediados de la década de 1930 han aparecido disertaciones y monografías de carácter histórico-pedagógico que analizan los problemas de la formación y desarrollo de la escuela primaria en la región. Una de las primeras de esta serie fue la disertación de K. Idelguzhin "Sobre la cuestión de la historia de la escuela Bashkir", escrita en 1935. En la década de 1940, se publicó el trabajo de A.K. Rashitov "La escuela primaria de Bashkiria en XX años". Disertaciones de A.A. Enikeev "Escuela primaria ruso-bashkir en la Bashkiria prerrevolucionaria". N.A. Selezneva "Escuelas no rusas en Bashkiria en la segunda mitad del siglo XIX y principios del siglo XX". Monografía de A.F.Efirov "Escuelas no rusas del Volga, Urales y Siberia". En los estudios de las décadas de 1930 y 1940 se notó un aumento en el nivel científico, en ellos se utilizó mucho material impreso y de archivo.
Desde mediados de la década de 1950, se ha hecho notorio el deseo de un estudio sistemático de la historia de la educación pública, la ampliación de los temas y la fuente base de la investigación. Las obras de este período incluyen publicaciones de S.R. Alibaeva, A.Kh. Vildanova, T. M. Mamleeva, A.Kh. Makhmutova, S. M. Mikhailova, F.Kh. Mustafina, G. S. Kunafin, G. N. Fatikhova, A.I. Kharisova, B.Kh. Yuldashbaeva. Sus trabajos están dedicados, en primer lugar, a la educación general estatal, instituciones educativas religiosas individuales, así como a puntos de vista pedagógicos educadores específicos. Los autores utilizan abundante material estadístico y analítico, pero también carecen de estudios generalizadores sobre la historia de la formación profesional en la región.
Las actitudes ideológicas y los enfoques metodológicos del período soviético no permitieron a los investigadores resaltar completamente la contribución positiva acumulada por la educación vocacional y hecha por ella al desarrollo de toda la educación en el período prerrevolucionario. Esto se convirtió en un obstáculo para un uso más completo y eficaz de la experiencia positiva en el sistema educativo soviético.
Bastante productivo en la formación de conocimiento científico sobre la historia de la formación de Bashkiria prerrevolucionaria es el período moderno. Los estudios de este grupo incluyen los siguientes trabajos: G.B. Azamatova, R.Z. Almaeva, L. Ya. Aminova, Z.Yu. Akhmadeeva, R. S. Ayupova, I. N. Baisheva, M. M. Bikbaeva, M.G. Valeeva, Yu.V. Yergina, G. D. Irgalina, F. S. Iskhakova, I.P. Malyutina, S.G. Mirsaitova, L.Sh. Suleymanova, R. A. Utyabay-Karimi, M.N. Farkhshatova, G. Kh. Khairullina y otros La publicación de la enciclopedia republicana juega un papel positivo en la comprensión de la historia de la educación, que refleja cierta información sobre el sector profesional del sistema educativo.
La revisión historiográfica muestra que la historia de la educación en Bashkiria no está privada de la atención de investigadores que representan una gama muy amplia de conocimiento humanitario. Pero, a pesar de ello, la historiografía no da una respuesta exhaustiva a muchas cuestiones de carácter teórico e histórico concreto. No existe un solo trabajo generalizador en la investigación, en el que se considerara específica y sistemáticamente la historia de la formación profesional del período señalado.
1.3. Historia y dinámica del desarrollo de la educación pedagógica superior en Bashkiria.
El 7 de marzo de 1906, la Duma de la ciudad escuchó un informe del gobierno de la ciudad de Ufa sobre el inicio de una petición para transferir la administración del distrito educativo de Orenburg a Ufa y abrir un instituto de maestros en la ciudad.
Ambos eventos, por supuesto, fueron beneficiosos en términos de una mejor puesta en escena y desarrollo de la educación pública en la provincia de Ufa. Durante su discusión, el tema de acomodar la oficina del distrito se resolvió en general de manera relativamente simple: la Escuela Ufa Real, sin ningún inconveniente práctico, pudo por primera vez asignar los locales necesarios para esto.
Resultó más difícil resolver el problema de construir un edificio para un instituto de maestros, ya que la tesorería de la ciudad en realidad estaba vacía. El consejo vio su contribución a la apertura del instituto en Ufa solo en la posibilidad real de asignación gratuita del territorio de la ciudad necesario para la construcción de un edificio. Compartiendo la conclusión del consejo y aprobando el informe presentado por este, la Duma de la Ciudad determinó "instruir al Consejo para iniciar, de acuerdo con el procedimiento establecido, una petición para la transferencia de la Administración del Distrito de Orenburg a Ufa y la apertura de un instituto de maestros en la ciudad".
Al considerar la iniciativa del síndico del distrito, la asamblea provincial de nobles y asesores del zemstvo de Ufa fue mucho más allá, considerando el 23 de marzo de 1906 la cuestión de abrir en Ufa "una institución educativa de un tipo superior que pudiera formar maestros para secundaria instituciones educativas y se equiparaba con las universidades". Dado que para la apertura de una universidad en Ufa en ese momento, por supuesto, no había forma de una institución de educación superior como un instituto pedagógico. Fue para crear tal universidad que la nobleza de Ufa acordó “ceder” al Ministerio de Educación Pública el edificio de piedra de 3 pisos recién construido para la pensión-refugio de niños nobles, ubicado en la calle Telegrafnaya, casa 9 (ahora en este edificio en la calle Tsuryupa, 9 después de su reconstrucción se encuentra el departamento de teatro y arte del Instituto de Artes de Ufa).
Los documentos almacenados en el Archivo Estatal Central de la República de Bielorrusia permiten literalmente seguir día a día el desarrollo comparativo de los acontecimientos. El 3 de mayo de 1906, la Administración presentó su petición con fecha 7 de marzo al Gobernador de Ufa A.S. Klyucharaev. Que ya el 16 de junio del mismo año le notificó que el 12 de mayo el síndico del distrito educativo de Orenburg le informó sobre el inicio de una petición al Ministerio de Educación Pública para trasladar la Oficina del distrito educativo de Orenburg a Ufa y abrir un instituto pedagógico en Ufa. A fines de mayo de 1906, el ministro expresó su consentimiento para la adopción por parte del ministerio de una casa perteneciente a la nobleza de Ufa, para la construcción de una "institución educativa, gimnasios y progimnasios, clases inferiores de gimnasios masculinos, así como como escuelas de ciudad" en él.
El 30 de junio de 1906, la asamblea provincial de zemstvos de Ufa en su XXXVIII sesión extraordinaria escuchó un informe detallado del consejo "Sobre la apertura de un instituto pedagógico en Ufa". Traemos a la atención del lector un facsímil de la primera página del "Proyecto de Reglamento sobre el Instituto Pedagógico en Ufa", que, según el plan de sus desarrolladores, tenía como objetivo "capacitar a maestros y maestras para gimnasios y progimnasios de mujeres". , para las cuatro clases inferiores de las instituciones educativas secundarias masculinas y para las escuelas urbanas, reglamento de 1872. Se suponía que el curso de estudio y el Instituto Pedagógico de Ufa serían de dos años, que constaban de 4 semestres. Las materias de enseñanza se dividieron en obligatorias (teología, lógica, psicología, fundamentos de la pedagogía y su historia, didáctica general, fisiología, higiene, lengua y literatura rusas) y especiales. Estos últimos se dividieron en 5 grupos, lengua y literatura rusas, historia, matemáticas y elementos de astronomía, ciencias naturales (subdivididas en ciencias biológicas e inorgánicas) e idiomas extranjeros (subgrupos de francés, alemán e inglés).
“El proyecto de reglamento sobre el instituto pedagógico en Ufa” asumió la admisión al primer curso: a) niñas que completaron con éxito 7 clases de gimnasios y progimnasios femeninos o instituciones educativas equivalentes y estudiaron uno de los idiomas extranjeros; b) jóvenes que aprobaron con éxito 6 clases gimnasio masculino, así como aquellos que se graduaron de escuelas reales. Todos los aspirantes debían pasar pruebas de verificación en el idioma ruso, una de las lenguas extranjeras y la materia que fue escogida por el aspirante como futura especialidad. Las personas que han terminado curso completo El Instituto Pedagógico de Ufa tendría todos los derechos de aquellos que se graduaron de otras instituciones educativas rusas en la especialidad correspondiente.
Se suponía que el Instituto Pedagógico de Ufa graduaría a profesores de lengua rusa, historia, ciencias naturales y geografía, matemáticas, física y geografía física, así como nuevos idiomas. Se supuso que el personal del instituto estaría compuesto por un director, un inspector, dos de sus ayudantes, catorce profesores, tres de sus ayudantes, un secretario del consejo de profesores, un profesor de higiene, un bibliotecario, su ayudante, un ayudante de laboratorio y un ama de llaves. Los cálculos preliminares mostraron que la cantidad anual de gastos para el mantenimiento del Instituto Pedagógico de Ufa será de 69.200 rublos, de los cuales al menos 5.000 rublos. debería haber sido cubierto por las tasas de matrícula.
Si se hubiera adoptado el “Proyecto de Reglamento del Instituto Pedagógico de Ufa” propuesto por el síndico del distrito, entonces el instituto realmente se habría convertido en una de las pocas instituciones de educación superior de este tipo en Rusia. Sin embargo, la discusión del proyecto mostró que no había dinero en el tesoro provincial para su implementación, y si el Ministerio de Educación Pública no corre con todos los costos de mantenimiento del instituto, la apertura de una universidad pedagógica en Ufa será poco realista. La contribución de la nobleza local a la implementación del proyecto de apertura de tal instituto en Ufa no podría ser más que una donación gratuita a su favor de solo un edificio de piedra de tres pisos ubicado en 9, Telegrafnaya Street.
La discusión del "Proyecto ..." también mostró que el único tipo de institución de educación superior que podría brindar capacitación para docentes en todas las disciplinas especificadas en el proyecto debería haber sido al menos una universidad con dos facultades y cinco departamentos. Esto en las condiciones de Ufa fue reconocido como completamente irreal. La nobleza de Ufa consideró que incluso en las circunstancias más favorables, no sería posible crear una institución educativa que tuviera un estatus más alto que los cursos superiores con un programa de una sola facultad. Sin embargo, tal formación de profesores de perfil único no cumplió en absoluto con los requisitos del distrito educativo, que está experimentando una grave escasez de personal para las instituciones de educación pública.
Después de un largo debate, se propuso que el § 1 del "Proyecto ..." sea adoptado en la redacción: "El Instituto Pedagógico tiene la tarea de formar maestros para las clases menores (4ª) de gimnasios femeninos y pro-gimnasios, para escuelas de ciudad según la situación de 1872 y para escuelas primarias avanzadas". En este sentido, no exigir a los aspirantes el conocimiento obligatorio de una lengua extranjera, salvo en los casos en que se haya elegido como tal, se haya elegido como especialista, y se proponga sustituir los exámenes de ingreso por un concurso de certificados.
En relación con todo lo anterior, el resultado final de la discusión del “Proyecto de Reglamento sobre el Instituto Pedagógico en Ufa” se redujo a la siguiente redacción: “Convencido de que el Instituto Pedagógico con un período de estudio de dos años proporcionará maestros capaz de cumplir con los requisitos de las instituciones educativas enumeradas anteriormente, el Consejo Provincial consideraría reconocer el proyecto del Síndico merecedor ante el Ministerio de Educación Pública”.
Después de que resultó que no había medios financieros para abrir una institución pedagógica superior en Ufa, ya sea localmente o en el Ministerio de Educación Pública, el entusiasmo tanto de la nobleza de Ufa como del gobierno de la ciudad primero cayó bruscamente, y luego las cosas tomaron una dirección diferente. .
La cuestión de abrir una institución educativa para la formación de maestros se planteó nuevamente solo un año después (en agosto de 1907), cuando una reunión de los directores de instituciones educativas en Ufa, considerando los problemas apremiantes de proporcionar personal docente, señaló la urgente necesidad de restaurar en el Okrug al menos el instituto de profesores que anteriormente había funcionado en él. Al mismo tiempo, se expresaron las siguientes consideraciones: en primer lugar, este instituto no debe restaurarse en Orenburg, sino en Ufa, ya que la parte norte del distrito educativo necesitaba en primer lugar la formación de personal docente profesional. En segundo lugar, aunque todavía era deseable abrir un instituto de profesores de tipo avanzado en comparación con las instituciones entonces existentes en Rusia según la "Carta del 31 de mayo de 1872" (tipo ordinario), la necesidad muy urgente y urgente de formación rápida de personal se reconoció como tan urgente que era imposible esperar. Al mismo tiempo, se dio a entender que la reforma de la reorganización de los institutos de profesores ordinarios en instituciones de tipo avanzado, que se esperaba en Rusia en un futuro próximo, convertiría automáticamente al Instituto de Profesores de Ufa en el mismo.
Fue en esta dirección que actuó la administración del distrito educativo de Oremburgo, que presentó las peticiones correspondientes ante el Ministerio de Educación Pública, primero en septiembre de 1907 y luego en febrero de 1908. Un cierto obstáculo en la implementación de este proyecto fue la decisión de la Asamblea de Ufa Zemstvo, ya mencionada anteriormente, de "conceder" la construcción del noble refugio en la calle. Telegrafnaya, casa 9, solo con la condición de que se abra una institución educativa como un instituto pedagógico en Ufa.
El 8 de enero de 1908, la Duma de la ciudad de Ufa instruyó al consejo, de acuerdo con el procedimiento establecido, para presentar una petición para la apertura en Ufa de "una escuela de la ciudad de un tipo superior, que, siendo una continuación de la escuela de cuatro años las escuelas de la ciudad, brindaría a la educación secundaria el derecho de transferencia para recibir educación superior en instituciones de educación superior”. En documentos posteriores de la Duma del 20 de febrero, 18 de marzo y 29 de abril de 1908, apareció modestamente bajo el nombre de "la tercera escuela de cuatro años de la ciudad según las regulaciones del 31 de mayo de 1872". Solicitando la apertura de esta escuela a expensas de la tesorería (la cantidad requerida es de aproximadamente 70,500 rublos), el pensamiento proporcionó un sitio de la ciudad de forma gratuita para la construcción del edificio necesario para ello. Deseando abrir una nueva institución educativa ya en 1908, la duma de la ciudad se comprometió a alquilarlos antes de la construcción de los locales correspondientes, asignando anualmente 1.500 rublos para este fin. Todo esto atestigua la importancia para Ufa de una nueva institución educativa, que, entre otras cosas, estaba destinada a la práctica docente para los alumnos de la clase de graduados del futuro Instituto de Maestros de Ufa.
El 24 de enero de 1909, la Duma de la ciudad de Ufa escuchó un informe detallado del consejo "Sobre la apertura de un instituto de maestros en Ufa, y con él la tercera escuela de cuatro años de la ciudad". Se informó que las peticiones iniciadas anteriormente por el Concejo Municipal finalmente fueron coronadas con éxito. La estimación del Ministerio de Educación Pública para 1909 incluía un préstamo para el mantenimiento de un instituto de profesores en Ufa a partir del 1 de julio de este año, y los fondos solicitados necesarios para su equipamiento completo (biblioteca, muebles, electrodomésticos, manuales) también fueron totalmente asignado. Con gran satisfacción, la Duma afirmó que con la apertura del instituto nombrado “está emergiendo en nuestra ciudad una de las pocas instituciones educativas en Rusia y la primera en todo el Distrito Educativo local, lo que debe reflejarse en el fortalecimiento de Ufa, como centro educativo distritos". Confirmando todas las obligaciones financieras y económicas asumidas anteriormente, el gobierno de la ciudad acordó asignar fondos por un monto de 1500 rublos al año durante tres años antes de la construcción del edificio necesario para la ubicación del instituto y la escuela de maestros, necesarios para contratar a los correspondientes local. Para la construcción del edificio, a elección de la dirección del instituto, la Duma asignó gratuitamente una de las tres parcelas del territorio de la ciudad que varían en tamaño de 2000 a 2400 sazhens cuadrados, así como una parcela de terreno para la producción de canto rodado y agua requerida para la construcción correspondiente. Dado que se suponía que el instituto y la escuela que lo dependiente formaban maestros no solo para las instituciones educativas de Ufa, la duma de la ciudad se dirigió al zemstvo provincial con una solicitud para participar financieramente en la construcción del edificio del instituto.
El 19 de mayo de 1909, el Ayuntamiento finalmente decidió el sitio para la construcción del edificio de la nueva institución educativa, la iglesia, por la medida, como se indica en el plano en la cantidad de 1924.7 plaza sazhens ... transferido a la Secretaría de Educación Pública durante toda la existencia del instituto y del cuatrienio de la ciudad. El sitio seleccionado era un cuadrilátero con un área de aproximadamente 90 acres detrás de la finca de la casa de beneficencia, orientado profundamente en la plaza Nikolskaya hacia la calle Malo-Kazanskaya (ahora calle Sverdlov). Hay un sitio principal completo, luego se construyó un edificio de piedra de dos pisos, que ya en la época soviética albergó durante mucho tiempo la escuela secundaria No. 2 de la ciudad de Ufa, y desde 1986, después de su reconstrucción, está el Ufa. Escuela Coreográfica. Rodolfo Nureyev.
La historia de la apertura del instituto de profesores de Ufa se remonta a la Orden No. 15340 del Ministerio de Educación Pública del 2 de julio de 1909 "Sobre la apertura de un instituto de profesores en la ciudad de Ufa:" permite abrir un instituto de profesores en la ciudad de Ufa a partir del 1 de julio de este año. A esto se suma que las cantidades adeudadas para el mantenimiento del mencionado instituto de maestros quedaron liberadas a la jurisdicción de las autoridades distritales educativas según los cronogramas de egresos de 1909.
Luego, el mariscal provincial de Ufa de la nobleza acordó colocar el Instituto de Maestros y la escuela debajo de él en los pisos 1 y 3 del edificio de la pensión noble en la calle. Telegraphnaya, casa 9. Aprovechando esto, la Duma de la ciudad de Ufa, en sus reuniones del 13 y 24 de agosto de 1909, consideró con urgencia las cuestiones financieras pertinentes para reembolsar todos los gastos asociados con la necesidad de adaptar el edificio proporcionado por los nobles para el Instituto de Profesores y la escuela, siempre que ya estuvieran abiertos desde el 1 de octubre del mismo año.
En relación con la apertura del Instituto de Maestros de Ufa, el Ministerio de Educación Pública telegrafió al síndico del Distrito de Oremburgo con una propuesta para encontrar un candidato adecuado para el puesto de director. La elección recayó en A. N. Lisovsky.
Ya el 16 de agosto de 1909, el síndico informó al director del Gimnasio de Hombres de Ufa: “Posteriormente, una presentación telegráfica al Gobernador del Ministerio de Educación Pública por telegrama fechado el 14 de agosto, No. 369022, me notificó que el maestro de el gimnasio de Ufa, Lisovsky, fue enviado para cumplir con los deberes del Director del Instituto de Maestros de Ufa.
Notificándoselo a Vuestra Excelencia para las órdenes oportunas inmediatas.
La siguiente entrada apareció en la lista oficial de A. N. Lisovsky: "Por orden más alta del departamento civil del 25 de agosto de 1809, No. 64, fue nombrado director del Instituto de Maestros de Ufa desde el 1 de julio de 1909".
El 25 de agosto de 1909, se emitió la Orden No. 64 sobre el nombramiento del Consejero de Estado A.N. Lisovsky No. 1 de julio ”director del Instituto de Maestros de Ufa.
En su discurso en la gran inauguración del Instituto de Maestros de Ufa, que tuvo lugar el 4 de octubre de 1909, su primer director A.N. Lisovsky destacó el gran papel de la nobleza de Ufa del zemstvo y el gobierno de la ciudad, que hicieron mucho por la institución, diseñada para satisfacer las necesidades de todos los Urales, siendo "un semillero de futuros sebols del Okrug".
Tenga en cuenta cómo se escribió sobre la apertura del Instituto de Maestros de Ufa en su informe de 1909: “El Instituto de Maestros de Ufa se inauguró oficialmente el 4 de octubre, fecha en la que comenzaron las clases. La apertura tuvo lugar después de una oración solemne de acción de gracias al Señor Dios realizada por Su Gracia Natanael, obispo de Ufa y Menzelinsky, copresidida por el clero de la ciudad más honrado.
Al final del servicio de oración y después de la proclamación de muchos años a Su Majestad Imperial, el Emperador Soberano y toda la casa reinante, el Síndico del distrito educativo declaró abierto el Instituto. Inmediatamente se redactó y envió un telegrama en nombre de todos los presentes, no en nombre del Ministro de Educación Nacional, expresando sentimientos leales al Emperador. Sobre el informe del Ministro del mencionado telegrama al Emperador, el día dieciocho del pasado noviembre, tuvo el agrado de escribir de su puño y letra “Agradezco sinceramente a todos”, estas graciosas palabras del Soberano Emperador fueron anunciadas por el Director del Instituto a los estudiantes el 17 de diciembre después de una oración antes de la enseñanza y provocó un sentimiento de alegría y deleite que resultó en el canto repetido del Himno "Dios Salve al Zar" y el incesante "¡Hurra!".
De las 130 personas que solicitaron admisión al primer año del Instituto de Maestros de Ufa en 1909, solo se inscribieron 26 alumnos. No había un solo tártaro o bashkir entre ellos: para que personas de denominaciones cristianas no tradicionales, así como musulmanes, ingresaran al instituto, se requería un permiso especial del Ministerio de Educación Pública, que era bastante difícil de obtener en ese momento. .
El Ministerio de Educación Pública fijó el número de estudiantes en el Instituto de Maestros de Ufa en 75 personas (25 personas para cada clase). De hecho, el número de estudiantes en el instituto fue por años: 1909 - 26 personas, 1910 - 51, 1911 - 71, 1912 - 72, 1913 - 69, 1914 - 72, 1915 - 63, 1917 - 70. Solo después de la Revolución de febrero de 1917, el número de personas admitidas el primer año fue de 121 personas.
Cuando abrió, el Instituto de Profesores de Ufa tenía el menor número de profesores a tiempo completo. Incluso el 7 de octubre de 1910 (el segundo año de existencia del instituto) en el instituto de maestros en servicio público constaba de solo 6 personas: el director A.N. Lisovsky, profesor de lengua y literatura rusas - N.F. Sysoev, matemáticos - I.S. Grushin, ciencias naturales P.P. Kinsemsky, artes gráficas - V.S. Murzaev, cantando - I.P. Ishpaykin, y en la escuela de la ciudad con él: 4 profesores (idioma ruso, geografía e historia, aritmética y geometría, ciencias naturales). Todos ellos tenían educación más alta(graduados de las universidades de Novorossiysk, Yuriev, Kazan, Kazan Teachers' Institute and Art School), y tres: un alto rango civil (asesor estatal y judicial).
El 1 de enero de 1913, el número de maestros en el instituto ya era de 12 personas (director, 4 mentores de tiempo completo, 8 maestros, médico, secretario) y 2 maestros de derecho (contratados). )
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