Cómo pronunciar el sonido sh. Puesta en escena y automatización del sonido Ш: material del habla, un complejo de gimnasia articulatoria.

Se puede comprender la emoción de los padres que de repente descubren que su hijo en edad preescolar pronuncia mal algunos sonidos o no los pronuncia en absoluto. lengua materna. En este caso, se enfrentan al problema de cómo enseñarle al niño la pronunciación correcta de los sonidos. ¿Es esto aceptable en casa? Los expertos dicen que los padres pueden hacer mucho para ayudar a un niño en edad preescolar a dominar la pronunciación correcta de los sonidos. Solo es necesario tener ciertos conocimientos: sobre las causas de la mala pronunciación, formas de corregirla, formas de enseñar la dicción correcta.

Causas de una mala pronunciación del sonido.

Según los estándares de logopedia, la pronunciación correcta debe estar formada por el promedio edad preescolar. Sin embargo, incluso los niños en edad preescolar mayores experimentan trastornos de la dicción. Los expertos aportan evidencia de que a los niños les resulta más difícil pronunciar silbidos: sh, zh, ch, shch. La dicción imperfecta puede manifestarse en la pronunciación incorrecta de un sonido, reemplazándolo por otro (machine-masyn) o saltándolo. Los expertos identifican las principales razones de la mala pronunciación. Estos incluyen la estructura del aparato del habla, la percepción insuficiente y la actitud de los padres.

Características de la fisiología.

• inactividad del aparato articulatorio;
• mordida mal formada,
• frenillo corto de la lengua,
• paladar alto.

Inmadurez de la percepción fonémica.

• El niño en edad preescolar no distingue los sonidos individuales de oído y los reemplaza.

Mal comportamiento de los adultos

• Le dan al bebé un chupete durante demasiado tiempo, especialmente durante el período en que se desarrolla el habla ( temprana edad);
• el uso prolongado de un chupete conduce a la formación de una maloclusión, que afecta la pronunciación de muchos sonidos, especialmente los silbidos;
• distorsión deliberada del habla por parte de los adultos para, en su opinión, ser comprensible para el bebé;
• Insatisfacción con la dicción del niño en edad preescolar y la exigencia de hablar con claridad sin enseñarle. articulación correcta;
• Posible pérdida de audición que los padres no notaron.

¿Cómo se puede evaluar el habla de un niño en edad preescolar en casa?

Habiendo determinado que un niño en edad preescolar no puede pronunciar palabras silbantes, los padres deben comunicarse con un especialista. En casa, también pueden examinar el habla del niño para comprender qué sibilantes están distorsionados. De acuerdo con las reglas de la logopedia, el examen comienza con la pronunciación separada de un determinado sonido, luego se pronuncia en sílabas, palabras y solo luego en oraciones. Por ejemplo:

1. El padre, al pedirle al niño que reproduzca las palabras sibilantes sh, zh, ch, shch, las pronuncia lenta y claramente. Es más interesante sugerir uniforme de juego como ejercicios de habla: “La serpiente silbó: sh-sh-sh”, “La abeja zumbó: w-w-w”.
2. Para comprobar el estado del sonido en las sílabas, se anima al bebé a repetir sílabas, por ejemplo, shi-zhi, cha-sha, zhu-shu, chu-shu, ash-azh, ach-ashch, sopa de repollo, chuh, shoo. , golpe. En este caso, los sonidos que se prueban deben estar al principio, en el medio y al final de la sílaba.
3. El siguiente paso es comprobar la pronunciación de los sonidos de las palabras. Por interés, se utilizan dibujos donde se dibujan objetos para un sonido determinado (cono, jirafa, choza, tetera, lucio y otros). En este caso, puede utilizar material visual de logopedia o puede elegir imágenes de libros infantiles con su hijo. Lo principal es que siguen ciertas reglas: las palabras silbantes deben sonar claramente en palabras, estar al principio, en el medio y al final de la palabra (abrigo de piel, automóvil, caña). Siguiendo el mismo principio, se seleccionan palabras con otras palabras silbantes: escarabajo, pistola, esquís, etc. Sería bueno que el examen se realizara en forma de ejercicios de juego. Por ejemplo, “¿Cómo llamarlo cariñosamente (pájaro-pájaro, cabra-cabra, escarabajo-chinche, invierno-invierno, sol-sol)? »
4. La última etapa consiste en comprobar el sonido de una frase en la que se seleccionan varias palabras con el sibilante que se está probando. Los dichos puros sirven bien para este propósito, por ejemplo: “¡Silencio, ratones, no hagan ruido! ¡No despiertes al gato! Los clásicos son adecuados para examinar los silbidos: "Sasha caminaba...", "Cuco cuco..."

¡Importante! Al examinar al niño, se debe intentar determinar la causa. mala pronunciación comprender qué influyó en la distorsión de la dicción.

El orden de configuración del silbido.

Si un niño sufre de mala pronunciación de solo un silbido específico (sh, ch, zh, sch), está claro que es necesario trabajar para producir un sonido. Pero, por regla general, los niños en edad preescolar experimentan una distorsión en la pronunciación de varios sibilantes al mismo tiempo. Entonces es importante que los padres sepan con qué sonido empezar primero. Los expertos determinan el orden adecuado y advierten que cada sonido debe reproducirse individualmente, comenzando por los más accesibles y pasando gradualmente a los más complejos. Según los logopedas, el orden de producción de varios sonidos depende de la fisiología de los niños en edad preescolar: primero se coloca el silbido sh, luego zh, luego ch y shch. Sin embargo, puede haber cambios en la secuencia de colocación, ya que todo depende de las características individuales, que sólo un especialista puede determinar.

¿Cómo trabajar adecuadamente en el desarrollo de sonidos?

A la hora de configurar los silbidos, es indudable la ayuda de un logopeda. Solo un especialista examinará profesionalmente el habla, identificará violaciones y ofrecerá recomendaciones para corregirlas mediante ejercicios en el hogar. Esto debe hacerse lo más rápido posible, ya que los problemas de pronunciación interfieren con la comunicación de los niños, ralentizan su preparación para la alfabetización y contribuyen a la aparición de problemas relacionados, por ejemplo, complejos psicológicos, que deberán eliminarse en el futuro.

Los logopedas señalan que a menudo el problema al pronunciar palabras sibilantes es que el niño no puede controlar adecuadamente el aparato del habla. Por eso hay que empezar por trabajar en cada sonido. Se realiza utilizando un espejo para ver y comprender el trabajo de la mandíbula y la cavidad bucal. En el futuro, esto tendrá un efecto positivo en la mejora de la audición fonémica y, por tanto, en la pronunciación de los sonidos.

La primera etapa del trabajo sobre el silbido es preparatoria, durante la cual se deben realizar ejercicios especiales (para la respiración, los labios, la lengua). Te ayudarán a practicar movimientos precisos del aparato articulatorio y a prepararte para producir determinados sonidos. Se realizan en forma de ejercicios lúdicos que son fáciles de realizar en casa.

Etapa 1. Entrenamiento de respiración

La gimnasia articulatoria implica practicar los movimientos de los labios y la lengua. Para ella, los padres pueden utilizar juegos de logopedia generalmente aceptados o ellos mismos pueden idear otros similares. Para interesar a un niño en edad preescolar, puede involucrarlo en la preparación de este tipo de juegos: recorte copos de nieve, hélices de aviones, barcos y coloridas hojas de otoño en papel ligero. Lo principal es que al propio adulto le apasiona el proceso, entonces el niño también realizará los ejercicios con interés.

Ejercicios para el desarrollo de la respiración.

• “Patea la pelota a la portería”, un juego de fútbol inusual. Se construye una puerta en el centro de la mesa y se hacen “bolas” de algodón. Los jugadores de ambos lados soplan bolas de algodón para que vuelen hacia la portería. El adulto controla las acciones articulatorias correctas del niño: una amplia sonrisa, la lengua en el labio inferior.
• "Copos de nieve en la nariz". Invite al niño en edad preescolar a soplarse una bola de algodón de la nariz utilizando los movimientos correctos de la mandíbula: una amplia sonrisa, lengua en el labio superior, soplar para que la bola vuele hacia arriba.
• Los juegos "Blizzard", "Leaves are Flying", "Ships", "Aviones" se juegan de la misma manera.

Etapa 2. Gimnasia para el aparato articulatorio.

ejercicios de labios

Para calentar tus labios, puedes utilizar ejercicios de logopedia:

• "Nos sorprenderemos y reiremos". Un niño en edad preescolar hace alternativamente un tubo ancho y uno estrecho con los labios. Un tubo ancho está en el estado "o", un tubo "estrecho" está en el estado "y". No se dice nada en voz alta, sólo se mueven los labios.
• "Tubo de sonrisa" Alternativamente, el niño sonríe ampliamente y luego hace un movimiento con los labios como el sonido “o”.

Ejercicios de lengua

Para entrenar la lengua también se utilizan ejercicios clásicos:

• “Deliciosa mermelada”, en la que la lengua lame el labio inferior, ahora hacia la izquierda, ahora hacia la derecha.
• Para el ejercicio "El caballo galopa", es necesario "hacer clic" con la lengua, imitando el paso del caballo.
• “Elefante - rana”: los labios imitan alternativamente la trompa de un elefante o la sonrisa de una rana.
• “Columpio divertido”: use la punta de la lengua para alcanzar los dientes superiores y luego baje hasta los dientes inferiores.
• “Tic-tac”: con la punta de la lengua, imitando los movimientos de un reloj, muévete hacia izquierda y derecha a diferentes velocidades.
• “Pinturas”: “colorear el paladar” con la lengua.

Todos los ejercicios se realizan hasta 10 veces, pero es necesario asegurarse de que el bebé no se canse y haga ejercicio con interés.

Un niño en edad preescolar dominará rápidamente la pronunciación correcta de los sibilantes si la etapa preparatoria se lleva a cabo con claridad, por lo que no deben descuidarse. La duración de dichas clases dependerá del desarrollo individual del niño y del estado de su aparato articulatorio. Los expertos aconsejan ampliarlas si no se produce mejoría tras tres sesiones.

Etapa 3. Trabajar en la puesta en escena del silbido.

¡Importante! Para emitir un silbido en un niño en edad preescolar, un adulto debe examinar cuidadosamente la posición de los labios y la lengua con la articulación correcta utilizando un espejo, y solo entonces enseñarle al niño.

​​​​​La siguiente etapa, que implica la producción de sibilantes, requiere un orden establecido: primero, el sonido se fija en sílabas, palabras y, por último, en oraciones. Puedes utilizar diferentes métodos para esto:

• Repetición de dichos puros, trabalenguas, refranes, aprendizaje de pequeños poemas que contienen silbidos. Para reforzar el uso libre del sonido en el habla, los padres pueden animar a los niños a contar cuentos de hadas, crear textos breves basados ​​en imágenes, experiencia personal niños.
• Si el trabajo en la pronunciación del sonido comienza con un silbido "sh", entonces la producción del sonido "sh" implica la participación activa de los niños en edad preescolar en juegos para desarrollar la percepción fonémica, por ejemplo, "Mariposa". Los niños aplauden (“atrapa una mariposa”) cuando escuchan el sonido deseado en las palabras (juguete, bebé, neumático, papa).
• Para establecer el sonido "zh", puede invitar al niño en edad preescolar a aplaudir para las palabras con el sonido "w", a levantar las manos para las palabras con el sonido "zh" (caña, escarabajo, ratón, zumbidos).
• Puedes aprender fácilmente a decir el sonido “sch” si el sonido “sh” ya está bien establecido. Los padres pueden utilizar la producción de “sh” por imitación, similar a los juegos con el sonido “sh” (cachorro, acedera, mirar). El juego "Exageración" ayuda mucho: un adulto lanza una pelota con una determinada palabra, un niño en edad preescolar "devuelve" la palabra en forma exagerada (ojos-ojos, gato-gato, bigote-bigotes, dientes-dientes).
• Con los niños en edad preescolar mayores, los padres pueden jugar el juego “¿Adivina dónde está el sonido?”, Para lo cual deben elegir palabras con un silbido en diferentes posiciones. Para mantener el interés, se seleccionan tarjetas de diferentes colores para indicar el principio, la mitad y el final de la palabra. Entonces los niños en edad preescolar necesitan concentrarse y no mezclar los colores.
• La creación de palabras se utiliza ampliamente para establecer la pronunciación del sonido. El juego "Di la frase" es muy popular entre los niños, ya que implica la producción de sonidos y el desarrollo general del habla. Al adulto se le ocurre una sílaba, el niño agrega una oración a la rima:

Zha-zha-zha,
Atrapamos una serpiente.
Sha-sha-sha,
Mamá alimenta al bebé.
Cha Cha Cha
Esta es nuestra casa de campo.
Ahora mismo
Bosque de abedules.

De la misma forma se inventan frases con otras sílabas.

La producción de sonidos de la lengua materna es necesaria no solo para el desarrollo del habla correcta, sino también para la formación de la personalidad de los niños en edad preescolar. Si los niños tienen una buena pronunciación, significa que podrán dominar el plan de estudios del jardín de infancia y el material escolar sin mucha dificultad.

Video con gimnasia articulatoria para una pronunciación clara de los silbidos (sh, zh, sch, ch):

Casi todos los niños que aprenden a hablar encuentran ciertas dificultades al pronunciar letras sibilantes. Las más difíciles de este grupo son las letras "Zh" y "Sh". En algunos casos, los bebés simplemente se saltan estos sonidos y, en otros, los reemplazan con los sonidos “T” o “S”.

Hay varias formas de corregir este tipo de alteraciones en el habla de su hijo o hija, y para ello no es en absoluto necesario someterse a un tratamiento prolongado con un logopeda. En este artículo le diremos cómo enseñarle a su hijo a decir “F” y “W” usando palabras simples.

¿Cómo enseñarle a un niño a decir correctamente la letra "Sh"?

Haga los siguientes ejercicios sencillos con su bebé todos los días:

1. "Taza". El niño debe colocar la lengua sobre el labio inferior y levantar ligeramente sus bordes y punta. Por lo tanto, deberías obtener algo así como una taza. Después de esto, debes relajar los músculos faciales y repetir el ejercicio nuevamente. Esto debe hacerse lo más rápido posible y al menos 30 veces seguidas.
2. "Parlanchín." Para realizar este ejercicio, también es necesario ahuecar la lengua y bajarla y subirla rápidamente, manteniéndola en esta posición.
3. "Tortita." Aplana la lengua sobre el labio inferior, mantenla allí durante unos 10 segundos y mete la lengua en la boca. Repita esto 20 veces.
4. "Caballo". Chasquea la lengua imitando el galope de un caballo.

¿Cómo enseñarle a un niño a pronunciar el sonido “SH” a partir de otros sonidos?

Basta con enseñarle a su bebé a pronunciar correctamente los silbidos, en particular, "Sh" y "Zh", si ya pronuncia con confianza el sonido "T". Pídele a tu bebé que diga “Shhhhh” y hazlo durante el mayor tiempo posible. Tan pronto como escuche una pronunciación normal, pídale a su hijo que esconda la lengua detrás de los dientes. Así obtendrá el sonido “SH”. Puede consolidar el resultado si le pide a su bebé que silbe como una serpiente con la mayor frecuencia posible.

Es extremadamente raro que surja una situación en la que un niño pronuncia un sonido con confianza pero pierde la letra "SH". Pídale al bebé que susurre el sonido "R", para que escuche el tan esperado silbido.

Al pronunciar correctamente el sonido “sh”, la lengua debe ocupar una determinada posición en la boca. Se extiende ampliamente y la punta se eleva hacia el paladar duro y forma un espacio detrás de los dientes superiores. Los bordes laterales de la lengua se presionan contra los incisivos superiores.

Cómo enseñarle a un niño a decir la letra "sh" en casa: haga ejercicios de lengua con él

Si el bebé no puede pronunciar el sonido correctamente, se necesita gimnasia de articulación. Para los ejercicios en casa, se utilizan ejercicios especiales que entrenan el aparato del habla. El niño debe realizarlas frente al espejo para ver cómo puede repetir lo que le muestra su madre:

• “cerca”: el bebé debe cerrar los dientes y mostrarle a su madre qué tipo de “cerca” ha hecho;
• "tubo": el niño estira los labios hacia adelante como un tubo y luego alterna rápidamente entre los ejercicios de "tubo" y "cerca";
• “lengua perezosa”: es necesario sacar la lengua de la boca y colocarla sobre el labio inferior, completamente relajada;
• "Cubo": doblamos la lengua relajada hacia arriba y la colocamos detrás de los dientes superiores, la soplamos, lo que produce el sonido "sh".

Además de los ejercicios básicos indicados, puedes utilizar otros. Cuando el niño puede repetir fácil y correctamente todas las tareas, pasa a emitir el sonido “sh”.

Lecciones sobre cómo hacer el sonido "sh"

La educación de un niño no se puede lograr sin juego. Primero debes comprobar tu atención y claridad de percepción. Diga palabras con y sin la letra “sh” en cualquier orden. Invite a su hijo a aplaudir cuando escuche palabras que contengan el sonido "sh".

Asegúrese de elogiar a su hijo por sus éxitos.

Pídale a su hijo que use su mano para representar una serpiente sibilante, que debe seguir el laberinto dibujado hasta la meta.

Etapa preparatoria

Lección 1

Orientación espacial
Orientación cruzada.
- Coloca tu mano derecha sobre tu hombro izquierdo. Coloque su mano izquierda sobre su rodilla derecha. Toca tu oreja izquierda con tu mano derecha. Con tu mano izquierda toca tu mejilla derecha.
“Subimos la montaña, bajamos la montaña”. Pronunciación de sílabas en combinación con movimientos del dedo índice.

“Vamos a calentarnos las manos”. Respire profundamente por la nariz. Redondea tus labios y exhala con fuerza por la boca. Se debe sentir una corriente de aire caliente. Repita 3-4 veces.
ejercicio de labios
"Asombro". Redondea tus labios y jálalos hacia adelante. Haz el sonido [o].
Ejercicios de lengua
"La lengua busca una grieta en la valla". Inserte una lengua ancha en el espacio entre los dientes.
"Espátula". Sonríe, abre un poco la boca, coloca el borde frontal ancho de la lengua sobre el labio inferior. Mantén esta posición mientras cuentas hasta 10.
Coordinación de la respiración, articulación y fonación.
Tareas del juego
"El barco se balancea sobre las olas". Dibujando líneas onduladas en una caja de cereales de mijo.

Aislamiento del sonido [ш] de una serie de sonidos distantes en términos de características acústicas y articulatorias. Sonidos: [v], [w], [l], [sh], [p], [b], [f], [sh], [m], [n], [sh]. Sílabas: la, sha, fu, wu, po, ko, by, gy. Las palabras sombrero, bulto, abrigo de piel, frasco, camisa, frambuesa.

Lección 2

Ejercicio para desarrollar una exhalación larga.
"Fútbol americano". Toma un respiro. Sonríe y coloca el borde frontal ancho de tu lengua sobre tu labio inferior. Usando una corriente de aire exhalado, introduzca la bola de algodón en la "puerta".
“Apaguemos la vela”. Exhale de manera uniforme y lenta hacia la llama de la vela.
Pronunciar vocales suena a-yo, a-o, e-s-o en una exhalación con articulación exagerada.
ejercicios de labios
"tubo ancho" Cierra los dientes. Redondea tus labios extendidos hacia adelante. Las comisuras de los labios no se tocan. Los labios no cubren los dientes. Mantenga los labios en esta posición mientras cuenta hasta 6.
Ejercicios de lengua
"Mermelada deliciosa". Abre un poco la boca. Usando el borde frontal ancho de tu lengua, lame tu labio superior, moviendo tu lengua de arriba a abajo. Repita 5-6 veces.
"La lengua va a visitar la nariz". Abra ligeramente la boca, levante el borde frontal ancho de la lengua hacia la nariz. Manténgalo en esta posición mientras cuenta de 5 a 6.
"Dientes y lengua jugando al escondite". Abra un poco la boca, cubra los dientes superiores con la lengua.

"Conversación entre el Cuco y el Búho". Pronunciar sílabas y sonidos ku-ku, ku-ku, ku-ku; uh-uh, uh-uh, uh-uh con un cambio de entonación.
Desarrollo de la conciencia fonémica.
Aislar el sonido [ш] entre sonidos que son similares en acústica y características articulatorias, en el contexto de sílabas y palabras. Sonidos: [s], [sh], [z], [s], [sh], [ts], [zh], [s]. Sílabas: sa, for, zha, so, sha, tso, su, shu, zy, shi, sy. Las palabras cuco, búho, gorrión, zorro, escarabajo, abejorro, etc. El niño levanta la mano o aplaude si escucha el sonido [w].

Lección 3

Ejercicio para desarrollar una exhalación larga.
Cierra la lengua ancha en el labio superior, lleva una tira de papel (justo encima de la nariz). Sople sobre una columna de papel (la corriente de aire debe ir oblicuamente hacia arriba).
"El avión está zumbando". Pronunciación del sonido [u] con cambios en el tono y fuerza de la voz.
ejercicio de labios
Ejercicios alternos “Sonrisa” y “Pipe”.
Ejercicios de lengua
"La lengua se balancea en un columpio". Abra bien la boca, levante la lengua ancha hasta la nariz y luego bájela hasta la barbilla.
“Escondamos nuestros dientes”. Cubra los dientes superiores con una lengua ancha y luego los inferiores.
"Pega algunos dulces". Coloca un caramelo en el borde de la lengua que sobresale de la boca. Sugiera pegarlo en el paladar, detrás de los dientes superiores.
Desarrollo de la intercambiabilidad de los órganos del aparato articulatorio y desarrollo del trabajo coordinado de los labios y la lengua.
"Tocamos el tambor". Pronunciar combinaciones de sílabas ta-da, ta-da, ta-da, ta-da, you-dy, you-dy, you-dy con el movimiento de los dedos índices de ambas manos.
Desarrollo de la conciencia fonémica.
Definición del sonido [ш] en palabras. Busque juguetes que tengan el sonido [sh] en sus nombres. (Matryoshka, sonajero, Cheburashka, oso, coche, pelota).
Determinar la posición del sonido [sh] en las palabras pelota, oso, bebé.

Lección 4

Ejercicio para desarrollar una exhalación larga.
"Enfocar". Coloca un trozo de algodón en la punta de tu nariz. Sonríe, abre un poco la boca. Coloque el borde frontal ancho de la lengua sobre el labio superior de modo que sus bordes laterales queden presionados y en el centro había un "surco". Quita el algodón. El aire debe fluir por el centro de la lengua, luego el algodón volará hacia arriba.
ejercicio de labios
"Trompa de elefante". Redondea tus labios y jálalos hacia adelante. Mantenga los labios en esta posición mientras cuenta hasta 6.
Ejercicios de lengua
"Balancearse". Levante y baje la lengua ancha detrás de los dientes, tocándola con la punta de la encía superior y luego con la encía inferior.
Coloca la punta de tu lengua debajo del labio superior y luego rómpela con un clic.
"Taza".
- Prepara una “taza”, te invitaré con jugo. ¿Qué jugo beberás?
- Abra ligeramente la boca, coloque la lengua ancha sobre el labio inferior, luego levante la punta y los bordes laterales de la lengua hacia arriba; debe formarse una depresión en la parte media de la lengua.
Desarrollo de la voz, conmutabilidad de los órganos del aparato articulatorio y desarrollo del trabajo coordinado de los labios y la lengua.
"Conversación entre los lechones Naf-Naf y Nuf-Nuf". Pronunciar las sílabas na-na-na, ny-ny-ny, bien-bien-bien, pero-pero-pero con cambio de acentuación y entonación (temeroso, confiado, enojado, tranquilo).
Desarrollo de la conciencia fonémica.
Busque imágenes sobre el tema “Ropa” cuyos títulos contengan el sonido [w]. Determinar la posición del sonido [sh] en las palabras sombrero, bufanda, camisa, pantalón, ducha.
Organice las imágenes en el lienzo tipográfico. Coloque los objetos en cuyos nombres se escucha el sonido al comienzo de la palabra en la franja superior, en el medio, aquellos cuyos nombres tienen el sonido en el medio, en la parte inferior, aquellos cuyos nombres tienen el sonido al final.

Lección 5

Ejercicio para desarrollar una exhalación larga.
"Un viento fuerte sopla las hojas". Coloque una lengua ancha (“juguete de pala”) en el labio inferior. Soplando con educación en línea media"ranura".
ejercicio de labios
"La trompa de un elefante grande y un elefante pequeño". Alternando “tubos” anchos y estrechos.
Ejercicios de lengua

"Estamos montando a caballo". Hacer clic con la lengua. La punta ancha de la lengua es succionada hacia el paladar y se desprende con un clic.
"Pétalo de rosa". La lengua se ahueca por fuera y luego por dentro de la boca. Asegúrese de que los bordes laterales de la lengua estén presionados contra los molares superiores.
Desarrollo de la intercambiabilidad de los órganos del aparato articulatorio y desarrollo del trabajo coordinado de los labios y la lengua.
"Conversación de hipopótamos". Pronunciar combinaciones de sílabas bda-bda, bdo-bdo, bdu-bdu, bdy-bdy; bda-bdo-bdy, bda-bda-bdu-bdy con cambio de entonación.
Desarrollo de la conciencia fonémica.
Determinación de la posición del sonido [sh] en las palabras Shura, Masha, Natasha, kre-pysh, shorty, tonto, desnudo.

Lección 6

Ejercicio para desarrollar una exhalación larga.
"El viento susurra". Coloque el frasco boca abajo a la altura de la nariz. Levante su lengua ancha hasta su labio superior y sople fuertemente su lengua. Se escucha ruido en la burbuja.
"El elefante bebe un poco de agua." Haz una “probóscide”. Inhala y exhala aire por la boca.
ejercicios de labios
Repetición de ejercicios de lecciones anteriores.
Desarrollo de movimientos coordinados de labios y lengua. Extienda los labios formando un “tubo” y la lengua formando una “copa” (fuera de la boca).
Ejercicios de lengua
Repetición de ejercicios de lecciones anteriores.
"Armónico". Sonríe, abre un poco la boca. Pega tu lengua al paladar, luego, sin bajar la lengua, cierra y abre la boca. A medida que repita el ejercicio, abra más la boca y mantenga la lengua por más tiempo.
Desarrollo de la intercambiabilidad de los órganos del aparato articulatorio y desarrollo del trabajo coordinado de los labios y la lengua.
Hippo Booby aprende a pronunciar las sílabas bdi-bdi-bdi, bdi-bde, bdia-bde, bde-bdia-bdi.
Desarrollo de la conciencia fonémica.
Seleccionar imágenes cuyos nombres contengan el sonido [w] de otras imágenes cuyos nombres contengan [s] y [z]. El maestro pronuncia las palabras y el niño elige imágenes cuyos nombres contienen el sonido [w].
Ajuste de sonido [w]
La posición de los órganos del aparato articulatorio al pronunciar correctamente el sonido [w]
Los labios son ligeramente redondeados y extendidos hacia adelante como un tubo. Los dientes se juntan a una distancia de 1-2 mm. La punta de la lengua se eleva en forma de “copa”, pero no toca el paladar. Los bordes laterales de la lengua presionan contra los molares superiores y la mitad del frente de la lengua forma una fisura semilunar con el paladar justo detrás de los alvéolos. El paladar blando se eleva, las cuerdas vocales se abren. La corriente de aire exhalado es fuerte. Si te llevas el dorso de la mano a la boca, sentirás calor.
Técnicas para la producción de sonido [w]
Percepción auditiva del sonido. Creando una imagen auditiva del sonido “Noisemakers”. Onomatopeya
El sonido del viento en el bosque; el susurro de las hojas de los árboles; susurro de hojas secas; susurro de heno o paja seca, papel; el silbido de un ganso, de una serpiente; el susurro de ratones en un hoyo, neumáticos en el pavimento; el sonido del aire escapando de un globo pinchado, una locomotora liberando vapor.
Formación de una imagen visual del sonido [w]
Visualización del perfil de articulación. Aclaración de la posición de los labios, dientes y lengua. Descripción de la posición de los órganos de articulación.
Formar una sensación de la posición de los órganos de articulación con la ayuda de juguetes. Mira cómo el mono levanta la lengua “ahuecada” por los dientes superiores.
Demostración de la correcta articulación del sonido [sh]. Llame la atención del niño sobre la posición de los labios, los dientes y la lengua.
Imagen plástica de la forma de la lengua usando las manos.
Con la mano derecha dibuja la forma de “copa” de la lengua y con la izquierda, el paladar.
Configurar el sonido [w] según R.I. Lévina (1965)
Configurar el sonido [sh] por imitación
Levante la lengua hasta el labio superior y exhale aire de manera uniforme y con fuerza, controlando la corriente de aire con el dorso de la mano.
Habiendo logrado la liberación de una corriente de aire caliente desde la posición de la lengua en el labio superior, mueva la lengua sobre los dientes superiores hasta el paladar con la boca abierta. Redondea los labios y estíralos hacia adelante, junta los dientes a una distancia de 1-2 mm y exhala. El sonido debe ser [w].
Organizar el sonido [sh] según el sonido [t]
Pronuncie el sonido [t] varias veces a intervalos de 2 a 3 segundos. Luego se da la configuración: la lengua "golpea" no los dientes, sino los tubérculos (alvéolos). El sonido [t] se pronuncia al principio con una aspiración, mientras que un silbido débil y breve se mezcla con el sonido de la explosión.
Redondea tus labios y extiéndelos hacia adelante, eleva tu lengua hacia el frente del paladar. Presione los bordes laterales de la lengua contra los molares. Transición del sonido [t] al sonido [w]: t-t-tshshsh. Posteriormente, el ruido se alarga y se libera del sonido anterior [t].
Organizar el sonido [w] según el sonido [r]
Haga un sonido prolongado [r] sin voz o en un susurro, reduciendo gradualmente la fuerza de la exhalación hasta que la vibración se detenga y aparezca un leve silbido. Con ejercicios repetidos se obtiene el sonido [w] sin la pronunciación previa de un sonido sordo [r].
El silbido se puede obtener tocando la superficie inferior de la lengua con una espátula, lo que ralentiza la vibración de la lengua.
Organizar el sonido [w] según el sonido [s]
Coloque su lengua detrás de sus dientes inferiores. Invite al niño a pronunciar el sonido [s]. Al mismo tiempo, utilice una espátula o sonda para levantar la lengua hacia arriba. con tus dedos mano derecha Presiona ligeramente tus mejillas y mueve tus labios hacia adelante. En lugar de un silbido, debería escuchar un silbido. Puede invitar al niño a repetir las sílabas sa, so, sy, asa, asy, as, os mientras levanta simultáneamente la lengua con una sonda o espátula.
Organizar el sonido [w] según el sonido [h]
Haga el sonido [h] seguido de una exhalación larga. Debería sentir una corriente de aire caliente en la mano que se lleva a la boca.

Automatización del sonido [ш] en sílabas

Lección 1

Automatización del sonido [ш] en sílabas abiertas.

Nota. En trabajos posteriores, los ejercicios de articulación se llevan a cabo teniendo en cuenta las características individuales de las habilidades motoras del niño y la naturaleza de su discapacidad del habla.
Desarrollo de la memoria y la atención.
Memorización y reproducción de secuencias silábicas en combinación con movimientos de los dedos.
Tareas del juego "Los dedos caminan sobre la mesa":
sha-sha, sha-sha;
sha-sha-sha, sha-sha-sha, sha-sha-sha;
shi-shi, shi-shi.
"Conversación entre un ratón y un ratón". Pronunciación de sílabas con entonación cambiante:
shi-shi-shi, shi-shi-shi, shi-shi-shi;
sha-shi-sho-shu;
shi-sha-sho-shu.
- ¿Qué sílaba es extra? Sha-sha-sha-shi, sha-sha-sha-sa.
"Vamos a pensar en nombres para las muñecas". Ma...(sha), Da...(sha), Sa...(sha), Mi...(sha), Nata...(sha), Katyu...(sha).
- Completa la sílaba. Nosotros... (shi), pequeño... (shi), kama... (shi), pi... (shu).
- ¿Qué sílaba falta? Maná (shi).
Análisis y síntesis de sílabas.
¿Cuál es el primer sonido de la sílaba sha? Nombra el segundo sonido.
El sonido [sh] por sí solo es aburrido. Invitemos el sonido [u]. El sonido [w] se ha hecho amigo del sonido [y]. ¿Qué sílaba obtuviste?
- Buscar una imagen cuyo título contenga la sílaba shu. (Abrigo de piel, broma).
Presentando la letra sh

Lección 2

Automatización del sonido [ш] en sílabas inversas.
Desarrollo de la motricidad articulatoria.
Trabajando en tu voz
Pronunciar las sílabas ish-ish-ish, ish-ish-ish, ash-ash-ash, osh-osh-osh, ush-ush-ush en nombre de los héroes del cuento de hadas "Masha y el oso" (con un cambio de entonación).
Memorización y reproducción de series de sílabas ish-ish-ash, ish-ish-ash, ish-ish-ash-ush, ish-ish-ash-ush
Análisis y síntesis de sílabas.
- Repetir las sílabas sha-shi-sho. Escucha de nuevo. Sha-shi. ¿Qué sílaba desapareció de la serie? (Sho.) Sho-shu-shi-sha. ¿Sho-shu-shi? (Sha.)
- Escuchar y repetir las sílabas ish-ish-ish. ¿Qué nueva sílaba apareció? Ish-ish-ceniza.
- "Hagamos amigos" dos sonidos: la vocal [a] y la consonante [w]. ¿Qué sílaba se producirá si el primer sonido es [a] y al lado está [w]?
Indique sonidos con símbolos de colores (círculos rojos y azules).
- ¿Cuál es el primer sonido de la sílaba ish? ¿Cuál es el segundo sonido?
- ¿Nombra el segundo sonido de la sílaba osh?
Componer las sílabas ish, ish, ash a partir de letras del alfabeto dividido.
Desarrollo de la conciencia fonémica.
Juego "Lotería del habla". Selección de imágenes cuyos nombres contienen el sonido [w] entre otras. El maestro nombra las palabras y el niño encuentra imágenes con el sonido [w].

Lección 3

Automatización del sonido [ш] en sílabas (posición intervocálica)
Desarrollo de la motricidad articulatoria.
"Los ratoncitos están susurrando". Pronunciación de combinaciones de sílabas yshi-yshi-yshi, asha-asha-asha, usha-usha-usha, ishi-ishi-ishi, osho-osho-osho, ashu-ashu-ashu, oshi-ishi-ashi en nombre de los ratoncitos (incluidos ejercicios faciales).
Desarrollo de la conciencia fonémica.
- Nombra el lugar del sonido en las sílabas sha, ash, asha. ¿Dónde se escucha el sonido [w] en las palabras Shun (apodo del ratón), ratón, ratón?
Leyendo las sílabas sha, sho, shi.
Desarrollo de la memoria auditiva y la atención.
Siga las instrucciones de 2-3 pasos.
- Ve al armario. Toma el ratón. Coloque el ratón entre la matrioska y el caballo y luego siéntese.

Lección 4

Desarrollo de la motricidad articulatoria.
Trabajando en tu voz
Memorización y reproducción de secuencias silábicas en combinación con el movimiento. ejercicio de juego"Somos levantadores de pesas".
Shta-shta, shta-shta;
pieza-pieza-pieza-pieza (levantar y bajar la barra).
"Conversación entre Cheburashka y Tumbler".
- Que que que. (furiosamente)
- ¿Piezas-piezas-piezas? (De buen humor. ¿Por qué estás tan enojado?)
- Guau. (Afectuosamente. Seamos amigos.)
- ¿Que que que? (Interrogativo. ¿Estás de acuerdo?)
- Qué-cosa-cosa. (Afirmativo. Estoy de acuerdo.)
Desarrollo de la conciencia fonémica.
- Buscar imágenes que tengan el sonido [sh] en sus nombres y ponerlas al lado de la letra sh.
Frente al niño se colocan imágenes, cuyos nombres contienen los sonidos [w] y [z]. El maestro nombra las palabras y el niño encuentra la imagen deseada. Determinar la posición de un sonido en dos o tres palabras.
Leer las sílabas ush, shu; oh, sho

Lección 5

Automatización del sonido [ш] en sílabas con confluencia de consonantes
Desarrollo de la motricidad articulatoria.
Trabajando en tu voz
Ejercicio de juego "Conversación de monos". Memorizar y reproducir sílabas con la inclusión de ejercicios faciales.
- Shma-shmo. (triste)
- Shma-isho-shmu (con pena)
- ¿Shma-shmo-shmo-shmy? (interrogativo)
- Es una pena. (ofendido)
- Shna-shno-shnu. (con aprobación)
- ¡Shná-shno-shnu-shnu! (alegremente)
Ejercicio de juego "Los monos pelan plátanos". Coordinación del habla con movimientos de las manos: imitación de los movimientos de los monos.
Shva-shvo;
costura-shwo-shvu;
costura-costura-costura-costura.
Desarrollo de la conciencia fonémica.
- Buscar imágenes que tengan el sonido [sh] en sus nombres y ponerlas al lado de la letra sh. Frente al niño se colocan imágenes, cuyos nombres contienen los sonidos [w] y [s]. El maestro nombra las palabras y el niño encuentra la imagen deseada. Determinar la posición de un sonido en dos o tres palabras.
Componer sílabas a partir de un alfabeto dividido. Leer sílabas

Lección No. 6

Automatización del sonido [ш] en sílabas con confluencia de consonantes
Desarrollo de la motricidad articulatoria.
Trabajando la voz y las expresiones faciales.
Tarea del juego "Conversación con extraterrestres".
- Shko-shko-shku. (sorprendido)
- Sla-shl-slu-puta. (con indignación)
- Shpa-shpo-shpu-shpa. (con tristeza)
- Hey hey hey. (con aprensión)
- ¡Shmi-shni-shpi! (alegremente)
Desarrollo de la conciencia fonémica.
- Relacionar las imágenes con las letras. Coloque imágenes con el sonido [w] en sus nombres para la letra w, imágenes con el sonido [z] para la letra w e imágenes con el sonido [s] para la letra s.
El maestro nombra las imágenes y el niño selecciona la imagen deseada y la coloca junto a la letra correspondiente.
Componer y leer sílabas.
Tareas utilizadas en las etapas de automatización del sonido [w]
en palabras, frases, oraciones y discurso coherente

sha, sho, shu, shi, ella
Di las palabras correctamente
Pelota, pelotas, sombrero, disco, nicho, fideos, damas, travieso, tuyo, nuestro, papilla, techo, burro, percha, ratoncitos, caballo, ajedrez, champiñones.
Conductor, susurro, bolso, pelusa, olla, gallo, correa, peine, ratón.
Ruido, bufón, abrigo de piel, broma, osito de peluche, tornillo, balanza.
Orejas, neumático, espinas, punzón, costura, ratones, biombo, lirios del valle, juncos, bebés, chanclos, coche, algodoncillo, silencio, cucharón, jarra, nenúfar, conductor, guisante, escaramujo.
Cuello, palo, blanco, mijo, sofá, collar, susurro, avispón, guijarro, ratonera, morera.
Tareas
Nombra los objetos. Pronuncia las palabras con claridad. Determina el lugar del sonido en cada palabra.
Divide las palabras pelota, sombrero, percha, champiñones en sílabas.
Adivina la palabra que tengo en mente. En esta palabra, la primera sílaba es ve y la última es ka.
Recoge palabras de sílabas dispersas. La palabra tiene las siguientes sílabas: sha, we, ta.
Figura 10. (Ver inserto en color). Niños: Misha, Masha, Dasha, Lusha, Ksyusha, Lesha, Pasha, Sasha, Alyosha, Andryusha.
¿Cómo se llaman las chicas? Natasha es más alta que Masha. Katyusha con sombrero. Ksyusha con sombrero. ¿Quién es más alto: Misha o Pasha? ¿Quién es mayor: Lesha o Andryusha? ¿Quién es más pequeño: Dasha o Sasha? ¿Quién tiene el disco? ¿Quién tiene las pelotas? ¿Quién lleva sombrero? ¿Quién tiene un pañuelo en el cuello? ¿Quién tiene el coche? ¿Quién está de pie? ¿Quién camina?
Dibujo Máquina de coser, turismo, lavadora. Nombra los objetos en una palabra. ¿Cómo se convierte la palabra automóvil en la palabra neumático?
Repita las palabras paso, pasos, paso, paso. Estas palabras se llaman cognados.
Completa la letra que falta y pronuncia las palabras con claridad.
...Arkansas
...arf
...aiba
...ariki
Dime la palabra correcta.
El saltador salta con... (pértiga).
El tren es conducido... (conductor).
El agujero se puede perforar... (con un punzón).
Admiramos... (nenúfar, lirios del valle).
Vierta la leche en... (jarra).
Echamos agua... (con un cucharón).
El conductor conduce... (el coche).
¿Qué sílaba falta? Ti...na (silencio), ma...na (coche).
Nombra palabras con las sílabas sha, shi, shu.
¿Por qué los arbustos y los árboles se llamaban así: rosa mosqueta, morera? El rosal silvestre tiene espinas espinosas. Las orugas del gusano de seda (gusanos de seda) se cultivan en moreras. Las orugas del gusano de seda se alimentan de hojas de morera. Tejen capullos con hilos de seda, en los que se transforman en pupas. Los capullos desenredan y tejen telas de seda.
Automatización del sonido [ш] en palabras con sílabas.
ceniza, ush, osh, ish, ish, esh
Di las palabras correctamente
Torre, torreta, taza, camisa, margarita, insecto, lápiz.
Ducha, rímel, cañón, borde, cuco, juguete, carrete, comedero, concha, rana, almohada, tina, abuelo, abuela, pelusa, jerbo.
Termina, casita.
Mosquito, gato, miga, ventanas, guisantes, canasta, palma, papa, okroshka.
Ratón, ratón, bebé, caña, donut, torre, tapa, bebé, mono, neumático.
Nueces, resistentes, sonajero.
Tareas
Dígalo amablemente. La cereza es una cereza, un gato es un gato, un ratón es un ratón.
¿Qué letra se pierde en estas palabras? Kotka, madeja, lavado, cono.
¿Por qué el primer plato se llamó okroshka?
Jeroglífico. Una tetera, un autobús, un abrigo de piel, un arbusto, una naranja. Nombra los objetos. Resalte el primer sonido en los nombres de los objetos. Invente una palabra a partir de estos sonidos. (Taza.)
Automatización del sonido [ш] en palabras con combinación de consonantes.
Di las palabras correctamente
Sede, vara, pantalón, pila, sello, zurcido, cortina, sacacorchos, volante, cosa, bayoneta.
Caja de Armario.
Gorro, casco, barco.
Estudiante.
Traviesas, cordel.
Tareas
Reemplace el sonido [p"] con el sonido [t"] en la palabra aguja. ¿Qué palabra escuchaste? (Calma.)
Cadena de sílabas. Ratón - carrete - carrete.
Dígalo amablemente. Sombrero - sombrero, abrigo de piel - abrigo de piel, pantalón - pantalón, camisa - camisa, cono - cono, sombrero - gorra, ratón - ratón, pelota - pelota, carrete - carrete.
Elige rimas. Imágenes y palabras. Dos columnas de dibujos.
Ratón - silencioso, gato - mosquito, bebé - gato - mora de los pantanos, ka-dushka - bobina - almohada - novia, choza - bañera, juguete - cuco, almohada - rana, oso - ratón, cono - Silencio, pistolas - orejas, secadoras - moscas, anciana - tarta de queso, ventana - cesta, okroshka - patatas, gallo - vieira.
"¿Es correcto?" Los cañones disparan, los cañones se cuecen. Un gato crece en un pantano, una mora se encuentra debajo de la mesa. Hay juguetes en el árbol y cucos en manos de los niños.
"Inútil y Consejos útiles la anciana Shapoklyak”. Ranas saladas en tinas. Coloca el cuco sobre tu almohada para dormir. Tira las bobinas a las ventanas de la cabaña. Coloque el mosquito en la canasta. No tirar basura en la cabaña. Salar los volushki en una tina. Invite a la anciana a comer pastel de queso. ¡No mates ranas! ¡Cuida a los cucos!
Repita los consejos útiles primero. ¿Por qué otros consejos pueden considerarse inútiles?
¿Qué hay de más?
Inventa las letras del nombre de la niña y el nombre de su ropa.
A, K, A, P, M, W, B, L, U, R, F.
- ¿Qué letra se perdió? ...varado, Roma...ka, tarjeta...ka.
- ¿En qué se diferencian estas palabras? Moshka es un gato. Un sombrero es un barco. El abrigo de piel es una broma. Durmiente - fideos. ¿En qué se parecen?
"¿Qué va a dónde?" Ondas en... (la bañera), plumas en... (la almohada).
"¿Qué a quién?" Para el bebé - un sonajero, para los niños - juguetes, para la anciana - tartas de queso, para Mashenka - cerezas, para Mishenka - pantalones, una camisa, para la rana - un mosquito, para Cheburashka - una manzanilla, para el gallo - granos.
Automatización del sonido [ш] en frases.
Completa la palabra.
De lana..., de lana..., de lana..., de lana..., esponjoso..., esponjoso..., esponjoso..., esponjoso..., grande..., fragante..., ancho..., bueno... .
Elige las palabras adecuadas.
¿Qué estás haciendo? Cuéntame sobre ti. Yo... (camino, respiro, saludo); escuchando música); sopa de cuchara... (revolver); problemas... (resolver); con una aguja... (coser).
Háblame de Misha. Misha, con tus ojos... (mira, parpadea, mira); oídos... (escuchando); con tus pies... (caminas, caminas, corres, caminas); con las manos... (atrapar, lanzar, saludar, hacer); puerta... (abrir, cerrar); pelota... (atrapar); con una muñeca (jugando); con un lapiz... (dibujar); en coche... (tú conduces); en el avión... (volando).
Imagina que mamá envió a Masha a la tienda. Adivinaremos lo que está haciendo y se lo contaremos. Vas a la tienda... (ir), compra... (elegir), dinero... (pagar), compra en la bolsa... (poner), casa... (traer), de la bolsa ... (sácalo), en el frigorífico... (mételo).
Cuéntame sobre ti. Yo... (escribiré) una carta, (coseré un agujero en el vestido).
Automatización del sonido [ш] en oraciones y en un habla coherente.
Oraciones de dos palabras
Los niños son ruidosos. El ratón cruje. Natasha escribe. Misha es un chico travieso. Ksyusha es grande.
Oraciones de tres palabras
El gato alcanza al ratón. Katyusha compra ajedrez. El gallo picotea las cerezas. Mashenka come chocolate. Pasha está arreglando una percha. El gato derribó la jarra. Natasha encontró una piedra. A Mashenka le regalaron una bufanda.
Haz oraciones de tres palabras con las siguientes palabras: cono, cuco, Misha, auto, top.
Si fueras artista, ¿qué dibujarías con el sonido [w]?
Oraciones de cuatro a cinco o más palabras.
La tía Dasha está cosiendo una camisa. La abuela está zurciendo las bragas de Misha. El tío Pasha está arando la tierra cultivable. Masha le pone a Mishka una camisa y pantalones. El coche tiene neumáticos de goma.
Un insecto se posa sobre una gran margarita. Los volnushki se salan en una tina. Las ranas croan en el borde del bosque. Un cono cayó sobre el ratón. Los guisantes estaban esparcidos por el camino.
El oso está sentado en el coche. El ratón cayó en la ratonera. La rana saltó sobre el nenúfar. Natasha juega con un osito de peluche. El abuelo juega a las damas con Misha. El abuelo está tumbado en el sofá. Masha cuelga su abrigo de piel en el armario. Lusha se lavó el cuello y las orejas en la ducha. La abuela y Alyonushka se sentaron en un tronco.
Oraciones con conjunciones a, y
Dasha y Pasha juegan al ajedrez. Alyonushka tiene una canasta y Mashenka tiene una taza. Pasha construyó una torre y Misha construyó una casa con techo. La papilla se come con una cuchara y la compota se bebe en una taza. Dashenka juega con una muñeca matrioska y Misha juega con un carrito de juguete. Alyonushka tomó el cuenco y le dio de comer al gato. Yasha salió al borde del bosque y vio allí un cuco.
Tareas
Distribución de propuestas.
¿Qué está haciendo Dasha? Dasha está cosiendo.
¿Qué cose Dasha? Dasha está cosiendo pantalones.
¿Qué cose Dasha? Dasha cose pantalones en una máquina de coser.
¿Para quién cose pantalones Dasha? Dasha cose pantalones para un oso en una máquina de coser.
Completa las frases con.
El conejito tiene largas... (orejas). Aquí se sienta una rana verde... (abdomen). Los niños caminan hacia... (escuela). La tarta está buena, por dentro... (cuajada). Hongos en una tina, abuelo en... (choza).
Nombra la palabra adicional en la oración.
Los escaramujos tienen espinas espinosas y abejorros. Una rana se sienta sobre un nenúfar, una tina. El gato rueda un carrete, un sonajero.
¿A quién puedo contactar así? Por favor hazlo por mí... . te lo pido por favor ayuda... Contáctame con una solicitud.
Sin precedentes. Figura 14. (Ver inserto en color). Cuco con capucha. El gato conduce el coche. rana en el aire globo aerostático. Ratón con sombrero. Caballo con botas. El oso baila con el ratón. El ratón atrapa al gato.
Crea oraciones de fábula.
"Aprender a pensar".
Desarrollo de procesos cognitivos.
Encuentra las diferencias.
Dibujo de Masha Confundida y una niña vestida correctamente. Ropa para niñas. Bufanda, gorro, cordones de zapatos, abrigo de piel, manoplas.
¿Sin qué Masha no puede salir a caminar en invierno? ¿A la playa? ¿Qué se pondrá Masha para ir al jardín de infancia?
Figura 16. (Ver inserto de colores). Gatos de diferentes colores, un ratón, un armario. El gato está encima del armario, debajo del armario, detrás del armario.
¿Dónde se sienta el gato atigrado? ¿Dónde está el gato rojo? ¿Desde dónde mira el ratón?
Temas para componer cuentos y cuentos de hadas.
"Aves". ¿Por qué se llaman así? Avoceta, pato pato, cola ancha, boca ancha, ruiseñor, muro de piedra. Vuelvepiedra, curruca, polla de agua. ¿Qué pájaro se sienta más alto que los demás? ¿Qué pájaro está a la izquierda y cuál a la derecha?
"Visitando Cheburashka". Palabras clave: Cheburashka, Mishutka, mono, vaso, matrioska, perejil, lirio de los valles, manzanilla.
"Las aventuras de Sharik y Pushka". Palabras clave: carro, choza, abuelo, abuela, tarta de queso, Alyonushka, choza, río, concha.
"Mishutka Toropyzhka busca amigos". Palabras clave: ratón, cono, rana, abejorro, erizo obediente, erizo travieso.
“Cómo visitó el oso Toptyzhka jardín de infancia" Palabras clave: Natasha, Masha, vaso, matrioska, máquina, pelota, travieso, ruido, armario, libros.
"Teremok". Escribe tu propio cuento de hadas sobre la casita. Utilice las palabras rana-rana, ratón-norushka, gallo-peine dorado, conejito-cobarde.

Notas de lecciones de logopedia

Automatización del sonido [sh] basada en la trama.

"El cumpleaños de la muñeca Masha"
Material: juguetes (muñeca Masha, oso, matrioska, perejil, gato, ratón, caballo, vaso); imágenes del tema (cereza, coche, carrete, almohada, sombrero, armario, etc.); símbolos de colores de sonidos, ciudad de letras sonoras, cajas registradoras, lienzos tipográficos.
Progreso de la lección
Momento organizacional
Te trajimos regalos.
Quien lo quiera lo tomará.
Aquí hay una muñeca con una cinta brillante
Vaso, avión.

Representa las acciones de los juguetes de cuerda: la muñeca camina, el osito de peluche baila, el volteador se mece, el caballo galopa.
Mensaje del tema de la lección
Se trae una muñeca. Esta es Masha.
El sonido [sh] se pronuncia con énfasis.
- Recuerda los nombres que tienen el sonido [sh]. (Sasha, Natasha, Katyusha, Ksyusha.) Di el nombre de Masha con cariño. (Mashenka.) Hoy Mashenka nos invita a su cumpleaños. La visitaremos y nos familiarizaremos con el nuevo sonido [w].

Características del sonido [w] por características articulatorias y acústicas.
- Mashenka aún no sabe pronunciar el sonido [sh], enseñémosle. ¿Qué hacen nuestros labios cuando pronunciamos este sonido? (Se estiran como un tubo.) ¿Dónde está la lengua? ¿Qué es, estrecho o ancho? (La lengua es ancha, “ahuecada”). ¿Cómo pronunciamos el sonido [w], con o sin voz? ¿Suena duro o suave? ¿Sonido vocal o consonante [sh]? Doble los dedos y repita el sonido [w]. (Consonante, duro, sordo).
Designación del sonido [ш] con un símbolo de color.

Pronunciación del sonido [ш] en sílabas
- Los ratones se enteraron del cumpleaños de Masha y susurraron: “Sha-sho-shi (preguntando si Masha los invitará a su cumpleaños). Shu-sho-shu (con una petición). Shta-shto-shtu (afirmativo). Shva-shvo-shvy (con alegría)”.
Pronunciación del sonido [w] en palabras. Determinar la posición del sonido. Gestión de casos
- ¿A quién invitó Masha a su cumpleaños?
Se exhiben juguetes (gallo, perejil, matrioska, vaso, ratón con ratoncitos, Mishutka, gato, perro Sharik). Determinar la posición del sonido [w].
- ¿Qué le dieron los invitados a Mashenka? Primero, nombre los dones en cuyo nombre se escucha el sonido [w] al principio de la palabra. (Globo, sombrero, chocolate, bufanda, abrigo de piel, cortinas). Y ahora, con el sonido [w] en medio de la palabra. (Un coche, una rana, una taza, cerezas, un sonajero, un carrete, un libro). Y también nombre los regalos en cuyo nombre se escucha el sonido [w] al final de la palabra. (Cucharón, lápiz, broche).
Desarrollo de la conciencia fonémica. Análisis sonido-sílaba de las palabras Masha, papilla.
- Mashenka nos invita a jugar los juegos "Sound Lost", "Sound Got Lost". ¿Qué sonido se pierde en las palabras we...ka, ko...ka, acostamos...ka, mo...ka?
Los niños nombran el sonido que falta y la palabra completa.
- ¿Qué sonido se perdió y se salió de lugar, qué sonido se perdió en las siguientes palabras: tkaf, mytka, kata, mata? (El sonido [t] se perdió y tomó el lugar del sonido [w], que desapareció. Las palabras "correctas" son armario, ratón, papilla, Masha.) Mostremos a Masha cómo designamos los sonidos con círculos. ¿Cómo designamos palabras y sílabas?
Los niños colocan diagramas de las palabras Masha, papilla.
- ¿En qué se diferencian estas palabras? ¿En qué se parecen?
Fizminutka
Los niños juegan al juego "El gato y los ratones".

Pronunciación del sonido [w] en oraciones. Adición de ofertas
- Mishutka se ofrece a jugar el juego "Prompt the Word". Él nombra dos palabras y tú agregas otra palabra para formar una oración. Masha - papilla. (Le encanta. A Masha le encantan las gachas.) Misha: un abrigo de piel. (Misha lleva un abrigo de piel). La rana es un mosquito. (La rana se comió el mosquito). El gato, el ratón. (El gato atrapó al ratón).
Determinar el número de palabras en oraciones.
Sonido [w] en habla coherente
- Los invitados han comenzado. diferentes historias decir. Escuche lo que Tumbler dijo sobre su amiga Natasha. Dale un osito a Natasha. Natasha camina con el oso. Le pone pantalones al oso. Natasha ama al oso.
Los niños restauran, corrigen y vuelven a contar el texto.
Leer las sílabas sha, shu, sho, shi.
- Recuerda, la letra w nunca es amiga de la letra s, sino solo de la letra i. “¡Escribe la letra w con i!”
Trabajar con alfabeto dividido. Inventa la palabra neumático.
- ¿Qué sílaba falta en esta palabra para crear la nueva máquina de palabras? (Sílaba ma.) Inventa la palabra Masha.
Resumen de la lección

Automatización de sonido [sh] basada en la trama del cuento de hadas "Las aventuras del conejito cobarde"

Material: juguetes (osito de peluche juguetón, conejito cobarde, rana saltarina, ratoncito); imágenes de objetos (cuco, abejorro, cerezas, margaritas, lirios del valle, nenúfares, gachas, ondas, russula, cápsulas de huevos); imágenes de árboles, chozas, símbolos de sonidos y palabras, alfabeto dividido.
Progreso de la lección
Momento organizacional
Gimnasia psicofísica.
Se muestran juguetes.
- Este es el Oso Travieso, el Conejito Cobarde, la Rana Saltadora, el Ratoncito. Representa los movimientos de los personajes con expresiones faciales y gestos.
Informe el tema de la lección. Características del sonido [w] por características articulatorias y acústicas.
- ¿Qué sonido idéntico escuchaste en los nombres de nuestros invitados? (Sonido [sh].) Hoy repetiremos el sonido [sh] junto con ellos. ¿Qué sonido es este?
Los niños dan una descripción del sonido [w].
Pronunciación del sonido [w] en sílabas. Análisis y síntesis de la palabra ruido.
- El conejito cobarde corrió hacia nosotros y escuchó. Y el bosque susurró: "¡Ash-osh-ush-shi!" (El conejito se puso cauteloso.) ¡Guau! (El cobarde se asustó.)” Pero entonces las hojas susurraron: “Shu-shu-shu”. Y el Conejito Cobarde se calmó. ¿Qué sonidos escuchaste en el susurro de las hojas? (Sonidos [w], [y].) Complételos con el sonido [m]. ¿Qué palabra escuchaste? (Ruido.) “Dispersar” los sonidos de la palabra ruido. ¿Cuantos sonidos tiene?
Pronunciación del sonido [w] en palabras.
- El conejito salió corriendo del bosque y vino corriendo hacia nosotros. Ahora descubriremos quién y qué vio en el camino.
Se muestran imágenes de varios colores. En el borde del bosque crecían... (margaritas, lirios del valle, gachas), en el río... (nenúfares, cápsulas de huevos). Adivina por los sonidos [w], [m"], [e], [l"], ¿quién estaba sentado sobre la manzanilla? (Abejorro.) En la orilla del río, el Conejito Cobarde vio ... (guijarros), en un pino - ... (conos), en un avellano - ... (nueces). Debajo del arbusto crecía... (mosquitos, russula). ¿Qué pájaro vio el Conejito Cobarde en el árbol? (Cuco.)
Determinar la posición del sonido [ш] en palabras. Selección de rimas
- El conejito cobarde quiere jugar contigo a palabras que riman. Relaciona sus palabras con otras palabras con terminaciones similares: neumático... (coche), gato... (mosquito), rana... (almohada), mira frontal... (pistola), ratón... (oso) . ¿Dónde se escucha el sonido [w] en estas palabras? (En medio de las palabras.) Y aquí viene el oso travieso. Él te leerá versículos “confusos”, y tú escucharás e inmediatamente corregirás los errores.
Mi amigo y yo jugamos copas... (damas).
Bebimos té de una dama blanca... (taza).
Del agujero salió un cono... (ratón).
Un ratón le cayó encima... (golpe).
Había conos debajo del arbusto... (ratones).
Había ratones colgados del pino... (conos).
Un gato volaba por el aire... (mosquito).
El mosquito lamió la leche... (gato).
Había un gato sobre la mesa... (cuenco).
Había un cuenco en el suelo... (gato).
Pronunciación del sonido [w] en oraciones. Análisis de la composición de la propuesta.
- Al oso travieso se le ocurrieron “confusiones” no solo en los versos, sino también en las oraciones. "Los rieles se encuentran sobre los fideos". ¿En qué están los rieles? (Los rieles se encuentran sobre los durmientes.) ¿En qué se parecen las palabras durmiente y fideos? Ahora corrijamos el resto de sus frases confusas. "Natasha lleva un barco". (Natasha lleva sombrero.) “El abuelo está jugando con el coche”. (El abuelo toca la armónica.) “El ratón atrapa al gato”. (El gato atrapa al ratón). Crea tus propias oraciones de confusión. Muéstrale al oso travieso cómo designamos la oración y las palabras.
Análisis de propuestas.
Dominio práctico de los verbos con prefijo.
- Escuche la historia del juguetón Mishka sobre cómo llegó a nosotros.
El logopeda habla en nombre de la juguetona Mishka y los niños ayudan a contar la historia.
- Estaba caminando por el bosque y una ola... (encontrado). Luego fui al bosque... (fue), a la espesura del bosque... (fue) y a la cabaña... (fue), luego a la cabaña... (fue), no había nada allí... (encontrado), más lejos... (fue). Yo... (me acerqué) al árbol, allí encontré dulce miel... (encontré). Por el camino... (fue) y a tu lección... (llegó).
Fizminutka
- Ahora escucha el poema y haz las acciones.

Caminamos por el bosque, caminamos, caminamos y solo encontramos una piña.
Los niños corrieron más y se encontraron con una rana.
Rana saltarina: ojos en la parte superior de la cabeza.
¡Escóndete de la rana, los mosquitos y las moscas!

Los niños simulan ser una rana saltarina, mosquitos asustados y jejenes que salen volando, y luego invitan a la rana saltarina a una actividad.
Pronunciación del sonido [w] en poemas.
- La rana saltarina decidió contarnos lo que le pasó recientemente al oso travieso.

Una ardilla desde una rama hasta su casita.
Estaba arrastrando un cono.
La ardilla dejó caer una piña.
Golpeó directamente a Mishka.
Mishka gimió y gimió:
¡Tengo un chichón en la nariz!

Los niños repiten el poema junto con el logopeda.
Leer y transformar palabras. Análisis de letras sonoras de la palabra oso.
- ¿Qué palabras similares escuchaste? (Oso, cono). Indique la palabra oso con círculos. ¿Cuántas sílabas y sonidos tiene? Inventa esta palabra a partir de las letras del alfabeto dividido. Ahora inventa nuevas palabras reemplazando las letras de la palabra oso. (Ratón, mosca, mosquito, gato).
Leyendo el cuento de hadas de G. Yudin "Cómo el ratón se hizo travieso"
- Y aquí viene Ratoncito. ¿Con quien esta ella? (Con un ratón de Mice.) Quiere contar un cuento de hadas sobre su travieso ratoncito. Escuche atentamente y recuerde palabras con el sonido [w]. Leyendo un cuento de hadas.
Desarrollo de representaciones fonémicas.
- ¿Quién recordó las palabras con el sonido [w]? Nómbralos.
Las respuestas de los niños.
Componer palabras a partir de las letras del alfabeto dividido a petición de los niños.
Resumen de la lección

Esto sucede en 4 de cada 10 casos: el niño no pronuncia algunas letras del alfabeto ruso. ¿Qué hacer en tal situación? Este artículo sugiere informacion util y consejos prácticos para aprender la pronunciación de esta letra. Después de todo, el sonido "sh" es difícil para los bebés.

Comprobar el nivel de pronunciación del sonido “sh”

En primer lugar, vale la pena comprobar el nivel de habilidad de su hijo: quizás no haya ningún problema. Hay dos tipos de violaciones: cuando un niño pronuncia mal un sonido específico y cuando lo reemplaza por uno completamente diferente debido a una total incapacidad para pronunciar. La última opción es más común en la práctica de los logopedas. Por ejemplo, el bebé dice “peluca” en lugar de “pelota”.

Este problema con el sonido “sh” se divide en varios tipos:

Sigmatismo

• Nasal: el bebé pronuncia la letra un poco “en la nariz”, lo que puede provocar un efecto acústico.
• Lateral: la letra se pronuncia con un silenciamiento.

parasigmatismo

• Dientes: la lengua se apoya sobre los dientes e interfiere con el sonido natural. En este caso se escucha más la “t” que la “sh”.
• Labiodental: lo mismo, solo que la desviación en ocasiones puede estar asociada a una mordida incorrecta en el niño. Se escucha el sonido "f". Definitivamente deberías visitar a un ortodoncista.
• Silbido: Pronunciación de la "s" con un silbido al intentar pronunciar: "sh".

problema interdental

En este caso, el niño se mete la lengua entre los dientes y no puede pronunciarla en absoluto. Junto con esto, se escucha un ceceo.

Comprobar la pronunciación sin la ayuda de un logopeda

Para comprobar la pronunciación de su bebé sin un logopeda, siga el esquema: prueba general, prueba de sonido de forma aislada y en sílabas individuales con consonantes sonoras y sordas.

1. Comience con una verificación general. Deja que tu pequeño intente decir algunas oraciones simples, que contendrá palabras con el sonido “sh”. A continuación pasamos a palabras individuales: gorro, bufanda, borde, pelota, Masha, Sasha, vale, ratoncito...
2. ¿Tu bebé se las arregló? En caso afirmativo, entonces es una muy buena señal. A continuación, debes prestar atención a las sílabas: USHU, OSHO, SHA, OSH, etc. Esto le permitirá determinar con precisión si la pronunciación de su hijo es deficiente y dónde se necesitan ajustes.

A veces, este método de verificación revela problemas con otras consonantes sibilantes. Por lo tanto, trate el proceso con total responsabilidad y agregue diferentes combinaciones de sonidos.

Para probar y entrenar (si es necesario), puedes preparar un juego de tarjetas con imágenes y sonidos: será un juego agradable para el bebé. Estas colecciones también son fáciles de encontrar en las librerías habituales. En ellos se seleccionan de forma especial todas las sílabas y palabras, con la máxima variedad de posiciones de los sonidos necesarios.

Posibles causas de una mala pronunciación.

• Habla destrozada al comunicarse con un niño: puede que simplemente imite la forma de comunicarse de un adulto.
• Maloclusión: en ocasiones desaparece con la aparición de los molares, y en ocasiones se requiere la ayuda de un ortodoncista pediátrico.
• Usar chupete durante demasiado tiempo durante la infancia. Los silbidos y silbidos se ven afectados.
• Algún retraso en el desarrollo.
• El bebé tiene dificultades para reconocer los sonidos de oído.
• Niño hiperactivo. Se necesitará mucho esfuerzo para enseñarle a un niño así a pronunciar palabras correctamente.

Si ha estado intentando durante mucho tiempo, pero sin éxito, enseñarle a su hijo a decir "sh" correctamente, comuníquese con un logopeda. Como regla general, muchos jardines de infancia los contratan por unas horas a la semana. Podrá pronunciar un discurso de forma competente en poco tiempo.

Ejercicios antes de empezar las clases.

Antes de empezar las clases con tu bebé, asegúrate de realizar algunos ejercicios orales. Constará de varios ejercicios sencillos.

• Coloca la lengua sobre el labio inferior y mantenla en esta posición durante 15 segundos.
• Creamos una copa a partir de nuestra lengua y la mantenemos en esta posición durante 10 segundos. Vamos a relajarnos. Sostengámoslo de nuevo. Este es un ejercicio eficaz para entrenar los músculos de la lengua.
• Bajamos y subimos la “copa”. Hacemos el ejercicio con suavidad, sin prisas.
• Chasqueemos nuestra lengua. Lentamente, “estirando” el proceso.

Coloca a tu bebé frente a un espejo: esto hará que se divierta mucho haciendo muecas y se esforzará más. También puedes diluir el proceso con historias divertidas e interesantes.

Entrenamiento de labios adicional

• Pronunciamos los sonidos “o” y “u” alternativamente con el máximo uso de gestos con los labios. Los metemos en un tubo o los convertimos en un círculo grande.
• Alternamos entre una “pipa” y una sonrisa. Intenta que la sonrisa sea lo más amplia posible y el “tubo” más estrecho.

Ejercicios para hacer el sonido “sh”

Practicamos la siguiente lista de ejercicios para la pronunciación:

• "Copa en movimiento" Creamos una copa con la lengua y comenzamos a moverla. O subimos los bordes o los bajamos hasta la parte inferior de la boca.
• "Vuelo gratis". Hacemos una “copa” y la retiramos de la boca. Tome un pequeño trozo de algodón y colóquelo en la nariz del bebé. Al exhalar, el aire se alejará de la pared de la "taza" y se elevará, y el algodón se irá volando. Un ejercicio muy divertido y eficaz para prevenir el ceceo.
• "Barco en el mar". Subimos y bajamos la “copa” con retrasos de 1 a 3 segundos.

Todos los ejercicios se realizan frente a un espejo y van acompañados de todo tipo de historias divertidas que se te pueden ocurrir.