Head lugejad! Juhime teie tähelepanu uuele rubriigile "Ressursikeskused". Tema väljaanded käsitlevad täiesti uusi projekte, mis on ellu viidud hariduse arendamise föderaalse sihtprogrammi 2011–2015 raames.

Teatavasti seab see programm ülesandeks viia kutsehariduse sisu ja struktuur kooskõlla tööturu vajadustega. Selleks on esimeses etapis (2011-2013) kavas moodustada strateegilised projektid, mida liidu subjektid, haridusasutused ja organisatsioonid viivad ellu riigieelarvelise toetusega. Projektide abil välja töötatud mudelid ja stsenaariumid on mõeldud massiliseks rakendamiseks kogu Vene Föderatsioonis. See toimub teises etapis (2014-2015).

Föderaalse sihtprogrammi üks strateegilisi projekte on valdkondlike ressursikeskuste loomine. Rõhutame - valdkondlik, sest Venemaa hariduse "ressursside keskuse" kontseptsioon pole kaugeltki uus. Paljudes piirkondades ja vabariikides on sellised struktuurid juba loodud tänu projektile "Ühtse haridusinfokeskkonna arendamine (2001-2005)". Nende tegevus on pühendatud informatiseerimisele. Mõnes piirkonnas (Peterburi, Komi Vabariigi, Novosibirski, Sverdlovski ja Samara piirkonnad) on avatud ja kaugõppe valdkonna ressursikeskused, mis tekkisid Euroopa TACIS programmi projekti DELPHI-1 tulemusena.

Põhi- ja keskerihariduse süsteemidesse on juba loodud palju ressursikeskusi. Väärib märkimist, et need struktuurid ei tekkinud heast elust. Vananenud materiaalne baas ja eelarveliste vahendite nappus viis korraldajateni mõttele, et ressursid - materiaalsed, inimlikud, rahalised ja informatsioonilised - on vaja koondada ühte kohta ja kasutada neid kollektiivselt. Siis vähenevad kulutused koolitusele ning teatud ümberkujundamiste abil on võimalik saavutada soovitud tulemus - tagada oma uute tehnoloogiate ja seadmetega täpselt sellise personali väljaõpe, mida tänapäeva majandus vajab.

Enamik ressursikeskusi vabaühenduste ja SVEde asutustes loodi riikliku prioriteetse projekti „Haridus“ käigus ehk osana õppeasutuste eksperimentaalsest tegevusest, mis töötasid välja tööandjatele uuenduslikke koolitusprogramme. Omades suhteliselt arenenud materiaal-tehnilist baasi, täidavad nad peamiselt hariduslikke, metoodilisi, informatiivseid ja analüütilisi funktsioone. Ressursside kogumine võimaldab tõhusamalt korraldada õppeprotsessi, tõsta selle metoodilise toe taset ning õppe- ja juhtivtöötajate kvalifikatsiooni. Lisaks iseloomustab SVE ja vabaühenduste ressursikeskusi väljakujunenud sotsiaalpartnerluse süsteem, mis hõlmab lisaks uuendusliku programmi elluviimiseks toetust saanud kõrgkoolile või kutsekoolile ka teisi õppeasutusi, ametiasutusi ja tööandjad. Ja kõige olulisem selles süsteemis on tihedad sidemed tootmisega, mis ennekõike võimaldab õpetajatel ja õpilastel paremini uurida uute tehnoloogiate ja kaasaegsete seadmete omadusi.

Vabaühenduste ja SVE ressursikeskuste tööga otseselt seotud on sellised olulised teemad nagu investeeringute kaasamine, programmide metoodiline toetamine, tööturu osapoolte vahelise ärilise suhtluse korraldamine, hariduse kvaliteedi tõstmine, täiendõppe korraldamine, tööturu küllastamine vajalike spetsialistidega, tööturu pakkumine, tööturu pakkumine ja tööturu pakkumine. ja sotsiaalsete pingete vähendamine. Paljudes ressursikeskustes koolitatakse täiskasvanuid (õpetajaid, metoodikuid), antakse lisaõpet.

Üldiselt hinnatakse nende struktuuride tegevust tulemuslikuks. Ilmselt seetõttu sündiski idee Vene Föderatsiooni Haridus- ja Teadusministeeriumis - korraldada riigi majandussfääri mõnes sektoris valdkondlikud ressursikeskused. Eeldatakse, et need on "kasvupunktid" nõutud keskastme spetsialistide koolitamisel.

Õppeasutused projekti elluviimiseks valiti konkursi alusel ja tööstused - personalipuuduse taseme järgi. Nõudmised võistlusel osalejatele olid väga kõrged. Võitjatega sõlmiti riigileping.

Tulevaste ressursikeskuste profiili järgi otsustades vajavad spetsialiste enim lennu- ja kosmosetööstus, nanotööstus, elektrienergiatööstus, transport, ehitus, põllumajandus, biomeditsiini- ja farmaatsiatööstus ning metsandus.

Projektid põhinevad tõestatud ideel. Nad on rahaliselt hästi varustatud. Kui prioriteetses riiklikus projektis "Haridus" osalejatele eraldati suurim summa 60 miljonit rubla, siis nüüd on see kahekordistunud. Jääb üle loota, et nii idee kui ka investeering toimivad tõhusalt.

Ja meie omalt poolt kutsume lugejaid tutvuma katse esimeste tulemustega.

Jekaterinburgi linna kultuuriasutuste ressursikeskusteks muutmise kogemus on end positiivselt tõestanud pikaajalise sihtprogrammi andekad lapsed – andekas linn elluviimisel. Pakume teile tutvuda sellise ümberkujundamise olemusega, samuti saavutatud ja kavandatud tulemustega....

võimalikva T.E.,

Jekaterinburgi linna administratsiooni kultuuriosakonna kunstihariduse peaspetsialist

↯ Tähelepanu! Uued näidised on allalaadimiseks saadaval:,

Jekaterinburgi linna kultuuriasutuste ressursikeskusteks muutmise kogemus on end positiivselt tõestanud pikaajalise sihtprogrammi "Andekad lapsed – andekas linn" elluviimisel. Pakume teile tutvuda sellise ümberkujundamise olemusega, samuti saavutatud ja kavandatud tulemustega.

Praeguseks on kultuurivaldkonna haridusasutustele pandud ülesandeks läbi viia uuenduslikku tegevust vastavalt kaasaegsetele kunsti-, kultuuri- ja hariduse arengusuundadele. Uuenduslik tegevus on tõhus strateegilise juhtimise tööriist, kuna just innovatsioonile keskendumine määrab haridusasutuse edu tulevikus, võimaldab valida oma ainulaadse arengutee, aidates kaasa kogu haridussüsteemi reformimisele. kunstiharidus vallas.

Üheksa ressursikeskuse infrastruktuuri loomine Jekaterinburgi linna omavalitsusse (konkreetsete haridusprogrammide jaoks) on suunatud eelkõige päevakajaliste probleemide lahendamisele, mis on määratletud jaotises 3 „Laste kunstihariduse kvaliteedi parandamine uuenduslike vahendite kombinatsiooni tagamise kaudu. , hariduse praktiline, professionaalne ja suunitlus“ pikaajalise sihtprogrammi „Andekad lapsed - andekas linn“ tegevuskava aastateks 2012-2014.

Linna sihtprogrammi põhivektor eesmärk on luua tingimused Jekaterinburgi linna omavalitsuse laste kunstihariduse süsteemi säilitamiseks ja arendamiseks, tuginedes olemasolevatele traditsioonidele, haridusuuendustele ning võttes arvesse linna vajadusi loometegevuse taastootmisel ja arendamisel. kapitali.

Ressursikeskuste tegevuse sisu ja fookus järgima ka riikliku kultuuripoliitika põhimõtteid. Jekaterinburgi linna arengu strateegilise kava aastani 2020 põhieesmärgi saavutamise üks olulisi vahendeid on „iga indiviidi ja ühiskonna kui terviku kultuurilise ja vaimse potentsiaali arendamine ja realiseerimine; poliitiliste, õiguslike, sotsiaal-kultuuriliste ja majanduslike tingimuste loomine kodanike vaimse ja füüsilise tervise säilitamiseks, nende haridusliku ja kultuurilise taseme tõstmiseks, isiklikuks, sotsiaalseks ja professionaalseks enesemääratlemiseks, vabaks eneseteostuseks ning enesearenguks ja -ilmumiseks uuendustegevusest, linna sotsiaalse keskkonna parendamisest vastavalt kodanike vajadustele ja huvidele.“ Linna ressursikeskuste strateegiline eesmärk ühtib pikaajalise sihtprogrammi eesmärkidega - kvaliteetsete tingimuste loomine säilimiseks. olemasolevad traditsioonid laste kunstiõpetuse süsteemis (varajane professionaalne enesemääramine, pedagoogilise potentsiaali realiseerimine ja ainulaadsed õpetamismeetodid kunstiharidussüsteemi haridusprogrammide jaoks), samuti vajalike pedagoogiliste ja sotsiaal-kultuuriliste uuenduste aktiivne juurutamine. Jekaterinburgi elanike kiireloomuliste vajaduste rahuldamiseks.

Vastavalt eesmärgile on linnaressursside keskuste ülesanded:

■ Osalemine munitsipaalüksuse “Jekaterinburgi linn” võrguhaldusmudeli loomises, mis tagab lastekunstikoolide õppeprotsessi ressursipotentsiaali kasvu ja programmi “Andekad lapsed – andekas” elluviimise edu. Linn”;

■ kultuuri munitsipaalharidusasutuste haridusprogrammide sisu kaasajastamine;

■ valla pedagoogilise ja juhtimisalase tegevuse tõhustamine laste kunstiõpetuse vallas;

■ kultuuriharidusasutuste osalemisvormide registri laiendamine Jekaterinburgi sotsiaal-kultuurilise ruumi arendamisel.

Seega loodi 2010/2011 õppeaasta alguses linnaressursside keskuste võrgustik positiivse praktikakeskse kogemuse levitamiseks, mis tagab laste kunstihariduse süsteemi arendamise prioriteetsete valdkondade elluviimise.

Linnaressursside keskuste võrgustik loodi positiivse kogemuse levitamiseks, mis tagab Jekaterinburgi laste kunstihariduse süsteemi arendamise prioriteetsete valdkondade rakendamise.

Üliõpilaste erialaseks juhendamiseks ning nende varajaseks enesemääratlemiseks ning kultuuri- ja kunstialase hariduse omandamiseks tingimuste loomiseks suhtlevad ressursikeskused linnavõrgustiku raames kesk- ja kõrgharidusasutustega.

Teine suund ressursikeskuste sotsiaalse partnerluse arendamisel on ühistöö erinevate tasemete teadus- ja metoodiliste keskustega, Sverdlovski oblasti ja Venemaa Föderatsiooni ressursikeskustega. See on suunatud ühelt poolt lastekunstikoolide õpetajate metoodiliste ühenduste loomisele ja teiselt poolt õpetajate uurimistegevuse arendamisele, nende kutseoskuste täiendamisele läbi osalemise teaduslikel ja praktilistel konverentsidel, meister. klassid, seminarid, mis toimuvad Jekaterinburgi linna laste lisaõppe (põhi)õppeasutuste baasil.

Ressursikeskused suhtlevad kultuuri- ja kunstivaldkonna kesk- ja kõrgharidusasutustega ning erineva tasemega teadus- ja metoodikakeskustega.

Nii töötati programmi Andekad lapsed - Andekas linn põhitegevuste pikaajalise plaani alusel välja määrus Jekaterinburgi linna laste lisahariduse omavalitsuse õppeasutuse tegevuse kohta. ressursikeskuse režiim ja programmide läbivaatamine linnavarakeskuse põhiasutuse staatuse määramiseks.

Samuti on välja töötatud üheksa lastekunstikooli korralduslikuks ettevalmistusetapiks vajalike dokumentide loetelu koos linnavarakeskuse staatuse määramisega baaskohaks kinnitamiseks (lisa).

Määruse struktuur

Põhistruktuuriüksus

Määrusega määratletakse ressursikeskuse korras kultuuri munitsipaalharidusasutuse (edaspidi MOUK - ressursikeskus, RC) eesmärk, tingimused, tegevuse korraldamise ja rahastamise kord.

MOUK - ressursikeskus saab olla munitsipaalkultuuri õppeasutus, mis on saavutanud üldiselt olulisi teaduslikult põhjendatud positiivseid pedagoogilisi tulemusi, olemuselt uuenduslik, millel on potentsiaal korraldada tegevusi pedagoogilise kogukonna süstemaatiliseks tutvustamiseks linna koolide kogemustega tähenduslikes valdkondades. mis on olulised kunstihariduse munitsipaalsüsteemi arendamiseks. MOUK - ressursikeskus toimib kultuuri- ja kunstivaldkonna töötajate täiendõppe baasina.

MOUK - ressursikeskus toimib kultuuri- ja kunstivaldkonna töötajate täiendõppe baasina.

Kultuuriõppeasutuse tunnustamine ressursikeskusena ei too kaasa haridusasutuse organisatsioonilise ja õigusliku vormi, tüübi ja liigi muutumist ega ole fikseeritud selle põhikirjas.

MOUK - ressursikeskuse tegevuse korraldamine

Haridusasutuse üleviimine ressursikeskuse režiimile toimub järgmiste isikute juuresolekul:

■ olemasolev kultuuriõppeasutuse õppejõudude uuendusliku töö süsteem kunstihariduse munitsipaalsüsteemi arendamise praeguses haridussuunas;

■ kultuuriõppeasutuse õppejõudude omandis oleva uuendusliku pedagoogilise kogemuse üksikasjalik kirjeldus ning selle kogemuse rakendamist kajastav õppe- ja metoodiliste materjalide komplekt;

■ diagnostilised materjalid, mis annavad tunnistust esitatud pedagoogilise kogemuse tõhususest;

■ saadud tulemuste levitamise kogemus;

■ personal, kes on valmis ressursikeskuse juhtidena ellu viima teaduslikke ja metoodilisi funktsioone;

■ MOUK-i poolt juurutatud sisusuunale vastav materiaal-tehniline baas - ressursikeskus.

Tegevuste koordineerimiseks kultuuriosakond määratakse MOUC - ressursikeskuse kuraator ja määratakse ekspertkomisjon.

Kuraatori ja ekspertkomisjoni määrab kultuuriosakond.

Kuraatorite volitused:

■ RK programmi elluviimiseks vajalike normatiivaktide väljatöötamine;

■ ressursikeskuste programmi rakendamise eduaruannete koostamine;

■ ettepanekute koostamine programmi tegevuste loetelu täpsustamiseks järgmiseks finantsetapiks, programmi tegevuste kulude, samuti programmi elluviimise mehhanismi selgitamiseks (vastavalt vajadusele ettenähtud korras);

■ sihtindikaatorite loetelu väljatöötamine programmi edenemise jälgimiseks;

■ infotehnoloogiate kasutuselevõtu korraldamine ressursikeskuse tegevustesse, et juhtida programmi elluviimist ja kontrollida võtmesündmuste kulgu.

Kuraatorid vastutavad programmi õigeaegse ja kvaliteetse koostamise ja elluviimise eest, tagavad selle elluviimiseks eraldatud vahendite efektiivse kasutamise.

Ekspertkomisjonile sisaldab:

■ õpetajad ja praktikud, kelle tegevust pedagoogiline ringkond tunnustab uuenduslikuna;

■ kultuuri- ja hariduskorraldusorganite spetsialistid.

Ekspertkomisjoni peamised ülesanded:

■ RK tegevuskava võtmetegevuste teemade käsitlemine;

■ RC programmi elluviimise käigu materjalide läbivaatamine ja soovituste esitamine nende selgitamiseks, samuti selle rakendamise tulemuste arvestamine vastavalt programmi etappidele;

■ teaduslike ja korralduslike probleemide väljaselgitamine RC programmi elluviimise käigus ning ettepanekute väljatöötamine nende lahendamiseks.

Hariduskultuuriasutuse ressursikeskuse režiimile üleviimise kord

Kultuurivaldkonna õppeasutuse viimine ressursikeskuse staatusesse viidi läbi mitmes etapis.

1) Haridusasutused esitasid programmi “Andekad lapsed – andekas linn” elluviimiseks kultuuriosakonna aadressile taotlused koos põhjendusega ressursikeskuse režiimile üleminekuks.

Taotlus kultuuriharidusasutuse tegevuseks ressursikeskuse režiimis sisaldas:

■ õppeasutuse nimi ja asukoht (juriidiline aadress, kontaktnumbrid);

■ kunstihariduse valdkonna mõtestatud tegevussuuna kirjeldus, mille elluviimise saab tagada kultuuriõppeasutus kui baasplatvorm: selle asjakohasus, olulisus kunstihariduse munitsipaal- ja piirkondliku süsteemi arendamisel;

■ töökava kultuuriõppeasutuse kogemuste levitamiseks, sealhulgas õppejõudude individuaal- ja rühmapraktika, seminaride, ümarlaudade läbiviimine, mis on määratud kalendaarses tööplaanis ja kooskõlastatud õppetöö juhtimise teadus- ja metoodikakeskusega. kultuur;

■ programmi valdamise eeldatav tulemus teiste õppeasutuste õpetajate poolt;

■ vajadusel rahastamise suuruse ja allikate põhjendus.

2) Eksperdid hindasid 2010. a juunis esitatud taotluse, ressursikeskuse programmi ja programmi täiskoormusega tutvustuse alusel iga konkreetse kultuuriharidusasutuse linnavarakeskuse režiimile üleviimise otstarbekust. Ressursikeskuste programmide ekspertiis viidi läbi vastavalt kultuuriosakonna poolt välja pakutud kriteeriumidele. Iga programmi ekspertiisi viis läbi neli eksperti individuaalse hindamise meetodil. Iga näitaja kohta anti keskmine hinne.

3) Pärast positiivset järeldust tegid eksperdid kultuuriosakonna juhatajale ettepaneku õppeasutus teatud perioodiks - kaheks kalendriaastaks - ressursikeskuse režiimile üleviimise otstarbekuse kohta.

Korralduse õppeasutuse üleviimiseks ressursikeskuse režiimile koostab kultuuriosakonna peaspetsialist.

Algoritm ressursikeskuste loomiseks

Esimene aste. Ressursikeskuste loomise korraldusetapp kestis novembrist 2010 kuni maini 2011. See hõlmas:

■ ressursikeskuse tegevuse organisatsioonilisi aluseid reguleerivate dokumentide paketi koostamine (taotluse ja ressursikeskuse tegevusprogrammi koostamine koos tegevuste loeteluga);

■ kultuuriharidusasutuste (piirkondades) operatiivse teavitamise süsteemi loomine ressursikeskuste tegevusest ja tegevuse tulemustest hetkel;

■ ressursikeskuste tööst huvitatud sotsiaalpartnerite väljaselgitamine;

■ ressursikeskuse ülesannete elluviimisele suunatud võrgustiku loomine kultuuri munitsipaalharidusasutuste vahel (suundade kaupa).

Teine faas. RC loomise protsessi põhietapp algas juunis 2011 ja kestab juunini 2012. See hõlmab ressursikeskuste võrgustiku moodustamist vastavalt pikaajalise sihtprogrammi Andekad lapsed - Andekas Linn 2012-2014 suundadele. .

Selle programmi rakendamiseks on kindlaks tehtud järgmised tehnoloogiad:

■ eelarveliste vahendite koondamine laste kunstiõpetuse süsteemi arendamise prioriteetsetesse valdkondadesse;

■ tingimuste loomine andekate laste ja loovate noorte väljaselgitamiseks, toetamiseks ja edendamiseks;

■ munitsipaalhariduslike kultuuriasutuste materiaal-tehnilise baasi kaasajastamine nende õppe- ja kultuuritegevuse kvaliteedi tõstmiseks;

■ konkursi- ja festivaliliikumise arendamine, et ergutada laste ja noorukite kunstiõpetuse süsteemi arengut;

■ linna kaasaegsetele vajadustele vastava laste kunstihariduse süsteemis sotsiaal-kultuurilise, kunstilise ja loomingulise, õppe-, korraldus- ja juhtimistegevuse elluviimiseks võimelise pädeva personali koolitamine ja ümberõpe;

■ optimaalsete tingimuste loomine erialaseks ettevalmistuseks ja pädeva spetsialisti arendamiseks, kes valdab nii traditsioonilisi kui uuenduslikke õppemeetodeid laste kunstiõpetuse valdkonnas;

■ piirkondadevaheliste, ülevenemaaliste ja rahvusvaheliste kultuuriürituste, projektide ja programmide arendamine, toetamine ja elluviimine, mis aitavad kaasa omavalitsuse kultuurisfääri prestiiži kasvule, samuti Jekaterinburgi positiivse kuvandi kujundamisele Venemaal ja välismaal.

Kolmas etapp on praktiline. Protsessi viimane etapp kestab juunist novembrini 2012. Selle raames tutvustavad RK-d oma arendusi ning need uuendused juurutatakse munitsipaalkultuuri õppeasutuste praktikasse.

Selles etapis valmistatakse ette järgmine:

■ pikaajalise sihtprogrammi Andekad lapsed - Andekas Linn 2012-2014 elluviimisele suunatud ressursikeskuse mudeli kirjeldus;

■ ressursikeskuste tegevuse elluviimise positiivse kogemuse kirjeldus;

■ piirkondades omavalitsuste kultuuriasutuste ja ressursikeskuste vahelise võrgukoostöö mehhanismide kirjeldus.

Kultuurikorraldusorganid jätavad endale õiguse lõpetada MOUC - ressursikeskuse tegevus.

MOUK - ressursikeskuse tegevuse võib lõpetada enne kehtestatud perioodi möödumist, kui tööprogrammis fikseeritud võetud teaduslikke ja metoodilisi ülesandeid ei täideta nõuetekohaselt, pedagoogiline ringkond ei ole piisavalt nõus rakendatud sisusuuna järele ja muudel põhjendatud põhjustel.

MOUK - ressursikeskuse tegevuse lõpetamise aluseks on Jekaterinburgi linna administratsiooni kultuuriosakonna korraldus.

Kultuurikorraldusorganitel on õigus linnavalitsuse kultuuriosakonna korralduse alusel MOUC - ressursikeskuse tegevus lõpetada.

MOUC - ressursikeskuse tegevuse rahastamine

Üheksas ressursikeskuses on kokkuleppel asutajaga asutusele eraldatud palgafondi piires kehtestatud kultuuri munitsipaalõppeasutuse juhataja asetäitja õppe- ja metoodilise töö määrad. See spetsialist vastutab koolis omandatud kogemuste levitamisega seotud tegevuste juhtimise eest praeguses suunas. Võib-olla lubatakse tulevikus kasutusele võtta individuaalne personalitabel ressursikeskuse režiimis töötamise perioodiks, kui kokkuleppel kultuuriosakonnaga ja täiendavate personaliüksuste rahastamise võimalusel.

Juhataja asetäitja kasvatus- ja metoodilise töö alal vastutab koolis omandatud kogemuste levitamise eest senisel suunal.

Ressursikeskuse tegevuskava väljatöötamise ja täiskoormusega kaitsmise aluseks on kultuuriosakonna korraldus kultuuri õppeasutuse õppe- ja metoodikatöö juhataja asetäitja määra kehtestamise kohta.

Juhendaja (konsultandi) võib palgata lepingulisel alusel, tema töö eest võib tasuda ka kaasatud eelarvevälistest vahenditest.

Juhendaja (konsultandi) töö tasu saab teha kaasatud eelarvevälistest vahenditest.

Linna ressursikeskuse struktuur

Linnaressursside keskusel on järgmine struktuur:

■ “Labor” tegeleb ressursikeskuse programmi elluviimise raames toimuvate tegevuste koordineerimise ja monitooringuga, töötab välja kunstihariduse süsteemi näidisharidusprojekte, pakub metoodilist tuge programmis osalevatele õpetajatele ja koolidele konkreetses valdkonnas. ressursikeskusest;

■ konsultantide rühmad toetavad programmi raames individuaalseid algatusi (tegutsevad kas vabatahtlikkuse alusel või koostöö raames, et luua ressursikeskus, mis põhineb konkreetsel lastekunstikoolil).

RC rahastamise tingimused

Alates 2010. aastast kuni 2012. aasta novembrini toimub ressursikeskuste rahastamine kunstihariduse munitsipaalsüsteemi suurprojekti – kultuuri- ja kunstivaldkonna noorte talentide foorum – iga-aastase tegevuskava alusel.

2013. aasta jaanuarist kuni 2014. aasta detsembrini rahastatakse pikaajalise sihtprogrammi „Andekad lapsed – andekas linn“ aastateks 2012–2014 kinnitatud tegevuskava, mis on kaheaastase perioodi jooksul kokku 1,2 miljonit rubla.

Samuti saab rahastada heategevuse ja eelarvevälise investeeringu alusel. See sõltub konkreetse laste kunstikooli ja ressursikeskuse programmi soovist ja võimalustest.

Programmi tulemused

Linnavarakeskuse tegevuse tulemused võib olla:

■ munitsipaalharidusasutuste võrgustiku positiivseid kogemusi oma uuenduslikes tegevusvaldkondades kokkuvõtvate publikatsioonide ja metoodiliste arenduste kogumikud;

■ ressursikeskuste baasil toimuvad avalikud üritused, kaasates võrgustiku personali ning teaduslikke ja metoodilisi ressursse;

■ üliõpilastele, õpetajatele ja juhtidele suunatud võrgustikuürituste metoodiline arendamine, võrgustikusisese täiendõppesüsteemi koolitusseminarid, mille eesmärk on hariduse sisu kaasajastamine kunstiharidussüsteemis tervikuna.

Peamised näitajad ressursikeskuste tulemuslikkuse hindamiseks Ma võin olla:

1. Õpetaja mugavuse suurendamine, tema vaimsete vajaduste rahuldamine ja edu saavutamine:

■ õppejõudude sotsiaal-psühholoogilise kliima optimeerimine;

■ õpetajate tööga rahulolu ja motivatsiooni tõstmine õppetegevuse erinevates aspektides (osalemine uuenduslikes praktikates, kutseoskuste täiendamine, huvi töö lõpptulemuste vastu);

■ õpetaja töö- ja vabaaja suhte optimeerimine.

2. Lapsevanemate suhtumise muutmine laste kunstikooli, laste rahulolu kooli haridusvõimalustega:

■ DShI positiivse taju kasv vanemate poolt, nende aktiivsuse kasv haridusprogrammi elluviimisel;

■ lapsevanemate suhtumise muutmine lastekunstikooli staatusesse ja hinnangu andmine haridusprogrammile.

3. Juhtide juhtimistegevuse muutmine, nende rahulolu oma tööga:

■ kultuuriharidusasutuste õpetajate aktiivse rolli suurendamine ressursikeskuse juhtimises (vastavalt valdkondadele);

■ omavalitsussüsteemi ja tehnoloogia elementide kujundamine kultuuriõppeasutuste toimimise ja haridusprogrammide elluviimise tulemuste kohta “tagasiside” saamiseks;

■ kollegiaal-demokraatliku juhtimisstiili rakendamine ressursikeskuse kõikidel tegevustasanditel.

Selle keerulise ja pikaajalise ülesande lahendamine nõuab:

1) baasplatsil ja selle ümbruses (DSHI) uuendatud taristu loomine, mille raames toimuks hariduse ja teaduse, kultuuri ja kunsti ühendamine reaalsetel disainialustel. Sel juhul moodustaksid õpilased uut tüüpi vaimse tegevuse, mida toetavad ja arendavad perekond, kõik õpetajad, töötajad ja kultuuri munitsipaalharidusasutuste võrgustiku juhtkond ressursikeskuse suunas;

2) hariduse sisuga töötamise vormide ja meetodite muudatused, teaduslike teadmiste ja uuendusliku praktika õppeprotsessi kandmise meetodite väljatöötamine õpetajate poolt.

Omavalitsuse ressursikeskuste võrgustiku tegevuse tulemused on:

1. Munitsipaalkultuuri haridusasutuste määratlemine sotsiaal-kultuuriliste asutustena, millel on kõrgel tasemel rakendatud tehnoloogiad, intellektuaalne ja loominguline potentsiaal, isiklik ja ettevõtte kultuur.

2. Ülelinnalise kõrgelt hinnatud, kaasaegse suurlinna nõuetele vastava ja negatiivsetele keskkonnamõjudele vastupidava munitsipaalharidusasutuste süsteemi loomine.

3. Kultuuri õppeasutuste süsteemi kaasajastamine, säilitades parimad kodumaised ja piirkondlikud traditsioonid laste kunstiõpetuse alal.

4. Linna loomingulise potentsiaali kujundamine ja arendamine, andekate laste ja noorukite õigeaegne väljaselgitamine ja toetamine, intellektuaalselt arenenud ja vaimselt rikaste noorte kasvatamine.

5. Lastekunstikoolide õpilaste arvu optimeerimine; positiivsete kultuuripiltide tutvustamine ja toetamine teismeliste ja noorte subkultuurides.

6. Omavalitsuse süsteemi tõhustamine andekate ja andekate laste varajaseks märkamiseks, koolitamiseks ja toetamiseks.

7. Tingimuste loomine õppejõudude pidevaks professionaalseks täiendamiseks projekti-, innovatsiooni- ja teadustegevuses kaasamise kaudu, kultuuri- ja kunstialase täiendõppe süsteemi võimaluste laiendamine, kaasates õppejõudude kraadiõppe ja ümberõppe etapi. kultuuri- ja kunstivaldkonna personal (personalireservi moodustamine munitsipaalkultuuriasutuste juhtimisvaldkonnas).

8. Laiema avalikkuse, sponsorite ja patroonide kaasamine, nende osaluse suurendamine Lastekunstikooli juhtimis- ja kasvatustegevuses.

9. Täiendavate rahaliste ja materiaalsete vahendite kaasamine õppetegevuse tõhustamiseks ja Lastekunstikooli materiaal-tehnilise baasi arendamiseks.

Seega on 2012. aasta lõpuks kavas luua konkreetsete haridusprogrammide jaoks ressursikeskuste tegevuseks selline organisatsiooniline ja sisukas mudel, mis loob kvaliteetsed eeldused ja saab stardipaigaks Andekate Laste tõhusaks elluviimiseks - Andeka linna programm mitte lihtsalt tööstuse, vaid pikaajalise valdkonna staatuses. Linna sihtprogramm aastateks 2012-2014.

Ekspertide poolt kontrollitud materjal Aktion Culture

L. V. Rezinkina

(Kiriši, Leningradi oblast)

RESSURSSIKESKUS kui õppiv organisatsioon

PEDAGOOGILISE PERSONALI PROFESSIONAALSE ARENGU SÜSTEEMIS

Artiklis on põhjendatud õppejõudude täiendõppe süsteemis ressursikeskuste toimimise tingimused. Avalikustatakse Kirishi piirkonna haridusasutuste baasil selliste süsteemide loomise tunnused.

Hariduse moderniseerimine Venemaal hõlmab selle kvaliteedi ja tõhususe parandamist, avatuse ja juurdepääsetavuse tagamist, arengu edendamist, elukestva hariduse süsteemi loomist, õpetajate täiendõppe õppeprotsessi sisulist sisu, ühtse teabe- ja hariduskeskkonna loomist, katsetada ja levitada parimaid tavasid ja uuendusi, uusi info- ja pedagoogilisi tehnoloogiaid. Ressursikeskuste loomine aitab kaasa uue kooli, alternatiiv-, variant- ja funktsionaalse hariduse ideede väljatöötamisele ja põhjendamisele.

Nagu selleteemalised uuringud on näidanud, oli ressursikeskuste tekkimine haridussüsteemis 20.-21. sajandi vahetusel tingitud selle kiirest moderniseerimisest, eelarvepuudujäägist, kõrgkoolide materiaal-tehnilise baasi moraalsest ja füüsilisest amortiseerumisest. koolitust, aga ka konkurentsi suurenemist üldharidusasutuste vahel.seoses elaniku kohta rahastamise kehtestamisega.

Traditsiooniline lähenemine ressursikeskuse kontseptsioonile on seotud organisatsiooni struktuuriga. See lähenemine põhineb kontseptsioonil ressursikeskusest kui institutsioonist, mis integreerib inim-, materiaalseid, tehnilisi, infopotentsiaale (ressursse), et optimeerida täiendõppe protsessi.

Mõistel "ressursikeskus" on palju tõlgendusi. Paljud teadlased klassifitseerivad ressursikeskusteks õppeasutuse mis tahes allüksuse (organisatsiooni raku), millel on autonoomne staatus.

(kuni iseseisev juriidiline isik] ja tasuliselt tootvad haridusteenuseid või haridus- ja tööstustooteid. Teiste teadlaste seisukohalt on ressursikeskused defineeritud kui kutseõppeasutuste grupi koostööna loodud organisatsioonid ja huvitatud äripartnerid-kaasasutajad.

Ressursikeskus laiemas tähenduses on erinevate omanike (valitsus, tööandjad, haridusorganisatsioonid, üksikisikud) ressursside ühendamise, integreerimise ja koondamise vorm.

Hariduse ressursitoetus võib meie hinnangul hõlmata mitte ainult materiaalset ja tehnilist ning õppe- ja laborivarustust, vaid ka teaduslikke, metoodilisi, teabeallikaid ja kutseõppe protsessi tagamise vahendeid, samuti personali ja rahalist potentsiaali. sotsiaal- ja hariduspartnerid, kes on huvitatud turumajanduse nõudlusega töötajate täiendkoolituse süsteemi edendamisest. Ressursikeskuste loomise põhiidee seisneb selles, et täiendkoolitus peaks muutuma individualiseeritumaks, funktsionaalsemaks ja tõhusamaks, olema ennetava iseloomuga ja olema töökoha lähedal.

Tänapäeval on ressursikeskuste loomine ja edukas tegutsemine laialdane praktika. Ressursikeskuste moodustamise probleeme kesk- ja kõrgharidussüsteemis on piisavalt uuritud. Samas kui ressursikeskuse tegevuste alusel eraldi

Täiskasvanute täiendõppe ja täiendusõppe süsteemse objektina võetavat uuenduslikku õppeasutust ei ole uuritud, ei ole aru saadud ka selliste ressursikeskuste moodustamise algoritmist. Ressursikeskuste klassifikatsiooni, nende mõju valla tingimustes pedagoogide täiendõppe süsteemile ei ole piisavalt kaalutud.

Organisatsiooni praktika ja regulatiivse dokumentatsiooni analüüsi põhjal on võimalik liigitada ressursikeskusi nende tegevuses strateegiliste ja prioriteetsete valdkondade järgi. Nende hulka kuuluvad järgmised ressursikeskused: lisaharidus iseseisvate organisatsioonidena; infotehnoloogiad; töötajate koolitamine ettevõttes; koolidevahelise hariduskompleksi baasil; eel- ja profiilikoolituse kohta; üldharidusasutuse kui koolitusorganisatsiooni baasil.

Täiendava pedagoogilise hariduse ressursikeskused on ressursikeskuse juriidilist staatust omavad asutused, mis on varustatud kõrgelt kvalifitseeritud õppejõudude ja kaasaegsete õppevahenditega, mis on loodud positiivse kogemuse levitamiseks, mis tagab haridussüsteemi jaoks prioriteetsete valdkondade lahendamise. Keskused on kõrgelt arenenud infotehnoloogiaga lisaõppeasutused, millel on juurdepääs globaalsetele, riiklikele ja regionaalsetele inforessurssidele ning mis pakuvad kaugõpet õppe- ja juhtimispersonalile. See on suhtluskeskus üldharidusasutuste vahel, teiste üldharidusasutuste ja organisatsioonidega, sh kutseõppeasutustega.

Infotehnoloogia ressursikeskused tekkisid seoses õppeprotsessi keskendumisega informatiseerimisele. Nende rolli üldharidusvaldkonnas täidavad lisaõppeasutuste baasil loodud infotehnoloogiakeskused (CIT).

Infotehnoloogiakeskuse põhieesmärk on luua tingimused efektiivseks kasutamiseks

info- ja haridusressursse, valla ühtse haridusinfokeskkonna kujundamist ning ühtse tehnilise poliitika elluviimist haridussüsteemi informatiseerimise vallas.

Üldharidusasutusel kui koolitusorganisatsioonil põhinev ressursikeskus on munitsipaalharidusasutuse struktuuriline allüksus, mis on ette nähtud kooli põhikirjas.

Seda tüüpi ressursikeskuse loomine on tingitud riikliku projekti "Haridus" ja riikliku haridusalgatuse "Meie uus kool" eesmärkidest valmistada ette ja kujundada uuenduslik õpetajatüüp, arendada kõrgel tasemel professionaalset ja pedagoogilist pädevust. temas.

Uued nõuded õpetajale tulenevad vajadusest omandada föderaalse osariigi uue põlvkonna haridusstandardid, mille eesmärk on rakendada järgmisi haridusfunktsioone:

Noorema põlvkonna vaimse ja moraalse arengu tagamine, Venemaa mitmerahvuseliste rahvaste väärtuste valdamine;

Üleminek õppe-eesmärkide elluviimisele, lähtudes põhiharidusprogrammide omandamise tulemuste nõuetest;

Õppetegevuse tulemuste, sh aine-, üleaine- ja personaalsete tulemuste igakülgne hindamine;

Kultuuriloome, sotsiaalse disaini strateegia väljatöötamine;

Klassivälise tegevuse võimaluste rakendamine;

Juhtimisstrateegia väljatöötamine õppeasutuse hariduskava koostamiseks "õppeainete vajadustest lähtuvalt" arvestades põhiõppekava;

Isikliku vastutuse kujunemine enda heaolu ja elukvaliteedi eest jne.

Haridussüsteemi uuenduslikke protsesse ei saa täielikult välja arendada ilma järjestikuse seoseta kõige rikkalikuma uuendusliku kogemusega. Igakülgne läbimõtlemine ja uuenduslike muutuste kogemuse loov kasutamine võimaldab

on mõistlik hinnata uuenduslike transformatsioonide võrdlevat tulemuslikkust pedagoogilises praktikas.

Nendes tingimustes kerkib ja tunnustatakse üha enam kooli ja õpetajate vajadust ajakohastada professionaalseid tööriistu, otsida ja leida uusi lähenemisviise, originaalseid kontseptsioone ja ebatraditsioonilisi haridustehnoloogiaid.

Üldharidusasutuse kui koolitusorganisatsiooni baasil täiendusõppe ressursikeskus on täienduskoolituse süsteemi arendamisel uus nähtus. Erinevalt tavapärastest üksikute koolide korraldatavatest seminaridest ja meistriklassidest on ressursikeskus terviklik andragoogiline täiendõppe süsteem, mis pakub haridusteenuseid õpetajate koolitamiseks ja ümberõppeks teatud küsimustes, samuti omavalitsuste haridusspetsialistide täiendõppeks.

Hariduslütseumis asuva Kirishi ressursikeskuse baasil katsetati piirkonna õpetajate täiendõppe süsteemi, mille eesmärk on arendada ja rakendada uusi ressursikeskuse loomisega seotud tegevusvorme ja -meetodeid.

Projekt "Õpilase individuaalne haridustee kui universaalsete võimete (pädevuste] kujunemise tehnoloogia") eeldas, et 9. klassi lõpuks peaks iga õpilane selgelt mõistma mitte ainult oma individuaalset haridusteed, vaid ka oma elutee. suudab seostada oma kasvatustöö tulemusi ja pretensioone elus edule. Algklasside õpetajad ühinesid töös käimasoleva projektiga "Psühholoogiline ja pedagoogiline töötuba "Buk-varenok" eduka kooliga kohanemise tingimusena". Tulemuste põhjal lapsevanemate küsitlusest tutvustas informaatikaõpetajate ja klassijuhatajate loovlabor elektroonilise päeviku tehnoloogiat. Projekti "Õpetaja portfoolio tehnoloogia kui professionaalse kasvu motivatsiooni tõstmise viis" töötas välja lütseumi juhtkond. ja õpetajad-eksperdid.Seda tehnoloogiat kasutavad aktiivselt kõik lütseumi õpetajad, kuna sellel on praktiline fookus - õpetajate atesteerimiseks ettevalmistamine, ergutusfondi jagamine

õpetaja tasu ja julgustamine. Projekt "Portfooliotehnoloogia kui õpilaste saavutuste märgistamata jäädvustamise vahend" peegeldab lütseumi töö suunda andekate lastega. Üks projektidest - "Võistlusliikumise korraldamine andekate laste arendamise vahendina" töötati välja infotehnoloogiakeskusega võrgustikutöö raames. Lütseum on juba mitu aastat olnud foorumi „Kingitud lapsed – Venemaa lootus“ raames erinevate konkursside algataja ja korraldaja.

Lütseumi töö analüüs näitas kõigi õppeprotsessis osalejate potentsiaali ja soovi arendada õppeasutust kui ressursikeskust ja koolitusorganisatsiooni. Seda järeldust kinnitavad Kirishi Lütseumi baasil piirkondliku metoodilise panoraami käigus läbiviidud haridustöötajate küsitluse tulemused.

Refleksiooni raames läbi viidud küsitlus 120 osalenud õpetaja seas näitas, et peale metoodilise panoraami läbiviimist peab 98% osalenud õpetajatest vajalikuks ressursikeskuse tegutsemist linnaosa haridussüsteemis. 100% õpetajatest hindas kõrgelt panoraami kvaliteeti, olles huvitatud esitletavatest uuenduslikest haridustoodetest, 94% neist sooviks luua oma uuenduslikku toodet.

Kõik osalejad märkisid ära võimaluse, et ressursikeskus täidab täiendõppekursuste funktsiooni.

Katse näitas, et valla õpetajate jaoks on oluline täiendkoolitus oma töökohal, töökohal (konsultatsioonid, kaugõpe), praktilistes vormides, kohese testimise võimalusega ja soovi korral ka vormis jätkamisega. Õpetajate selline pragmatism on tingitud hariduse kiirest moderniseerimisest, eelkõige teise põlvkonna föderaalriigi standardite ja uue sertifitseerimisvormi kasutuselevõtust.

Uuringus leiti, et täiendõppe baasil loodud lütseumiõpetajate uuendustegevuse süsteem aitas kaasa personali erialase valmisoleku tõstmisega seotud eesmärgi saavutamisele uutes organisatsioonilistes vormides.

Ressursikeskuse olulisemate funktsioonide põhjenduseks oli linnaosa erinevate õppeasutuste pedagoogiliste ja juhtivtöötajate valmisoleku tasemete uuring uuenduslikuks tegevuseks, mis võimaldas kujundada lütseumi ühiskondlikku tellimust.

Saadud andmete analüüs näitas, et innovatsioonitegevuseks valmisoleku motivatsioonilis-väärtuskomponendi kõrge arengutase oli vaid 14% juhtidest ning keskmine ja madal arengutase vastavalt 66,0% ja 20,0%. Õpetajate uuendustegevuseks valmisoleku motivatsioonilis-väärtuskomponendi arengutaset kajastavad kvantitatiivsed näitajad jagunesid järgmiselt: kõrge oli 21%-l, keskmine 32%-l ja madal tase 47%-l õpetajatest. . Valmiduse motivatsioonilis-väärtuskomponendi madala (madala ja keskmise) arengutasemega märkimisväärne hulk juhte ja õpetajaid on seletatav sellega, et osa uuendusi võeti kasutusele autoriteetselt, õpetajad ei teadvustanud oma vajadust.

Koolijuhid ja õpetajad märkisid enda ebapiisavat teadmiste ja oskuste taset uuenduste juurutamiseks.

Ringkonna juhtide ja õpetajate küsitlemise tulemusel saadud andmeid kinnitasid ka nende ametialaste raskuste vaatlustulemused: isegi uuenduste valdamise valmisoleku motivatsiooniväärtusliku komponendi keskmise või kõrge arengutasemega saavutasid nad. pole piisavalt

uuendused koos erialaste teadmiste ja oskustega.

Uuring näitas, et lütseumi baasil loodav ressursikeskus on täiendõppesüsteemi uuenduslik element, kui sellel on järgmised omadused:

Rahuldab personali vajadusi ja valmisolekut tehnoloogia-, teadus- ja projekteerimistegevuse arendamisel;

Täidab haridusasutuste kui koolitusorganisatsioonide spetsialiseeritud ressursikeskusteks muutmise ülesandeid;

Sellel on uued partnerlusvormid haridusasutuste ja nende väliskeskkonna subjektide vahel;

Sellel on integreerivad omadused, see võimaldab teil ühendada kooli ja täiskasvanute lisaõppe, sealhulgas täiendõppe asutuste ressursse;

Võimaldab mobiilset tuvastamist, testimist ja kogemuste levitamist hariduse uuenduste vallas;

See parandab täiendõppe tulemuste kvaliteeti ilma kooli õppeprotsessi katkestamata.

Seega on ressursikeskuste kui koolitusorganisatsioonide esilekerkimine tingitud hariduse laialdasest moderniseerimisest, vajadusest leida tõhusad andragoogilised tehnoloogiad spetsialisti ametialase pädevuse kujundamiseks ning vajadusest teha olulisi muudatusi õppejõudude koolitamise süsteemis. töö.

Kirjandus

1. Akulova O. V. jt Moodne kool: moderniseerimise kogemus / toim. A. P. Tryapitsyna. - Peterburi, 2005. - 290 lk.

2. Alašeev S. Yu., Golub G. B., Postalyuk N. Yu. Kutsehariduse ressursikeskuste tegevuse normatiiv-juriidiline ja organisatsioonilis-halduslik tugi. - M.: LOTOS, 2006.

3. Haridusasutuse uuenduslik projekt / toim. E. V. Voronina. - M., 2008. - 368 lk.

4. Praktiline andragoogika. Raamat. 2. Täiendõpe täiskasvanutele / toim. V. I. Podobeda, A. E. Marona. - Peterburi: IOV RAO, 2009. - 404 lk.

5. Hariduse ressursikeskused Venemaal / toim. A. N. Tihhonova. - M., 2004. - 315 lk.

LISAHARIDUS

KOOLITUS

METOODILINE TUGI

Ressursikeskus pakub järgmist tüüpi metoodilisi teenuseid:

Metoodiliste materjalide väljatöötamine ja levitamine kutseõppeasutuste ja -organisatsioonide tellimusel

Õppekavade, projektide, metoodiliste materjalide ekspertiisi läbiviimine

Peamise kutseharidusprogrammi kutsemoodulite väljatöötamise korraldamine vastavalt föderaalsele osariigi haridusstandardile ja ehitustööstuse tööandjate nõuetele

Mis on ressursikeskus?

Võime öelda, et see on välisturule orienteeritud inimeste, tehnoloogiate ja seadmete kogum. See on ruum, kus saavad konstruktiivseks dialoogiks kokku haridussfääri, ettevõtluse ja riigi esindajad ehk need, kes soovivad omandada uut eriala või täiendada oma oskusi. Ressursikeskus on uus paljutõotav suhtlemismudel, mis võimaldab ettevõtetel vahetult osaleda oma tulevaste töötajate koolitamises ning viimased sõna otseses mõttes esimestest õppekuudest alates sukelduvad tootmisprotsessi ja saavad professionaalse kogukonna liikmeks. .

Ressursikeskuse peamised eesmärgid on:

1. Piirkonna majanduse konkurentsivõime tõstmine kvalitatiivselt uuel tasemel kutsehariduse ressursi tagamise kaudu;

2. Spetsialistide ja töötajate erialase ettevalmistuse kvaliteedi tõstmine;

3. Tööandjate personalivajaduste, kodanike haridus- ja ametialaste vajaduste rahuldamine;

4. Sotsiaalse partnerluse arendamine majandus- ja haridussfääride vahel võrgustiku interaktsiooni alusel;

5. Ehitaja elukutse prestiiži tõstmine

Ressursikeskus juhindub oma tegevuses järgmistest põhimõtetest:

– sotsiaalpartnerluse põhimõte, mis hõlmab paindliku koostöö vormide rakendamist riigi-, mittetulundus- ja kaubandussektori vahel.

– võrgu põhimõte, mis tähendab kolledži koostoimet erinevate tasemete kutseõppeasutuste ja regionaalmajanduse ettevõtetega, sealhulgas ehitussektori kvalifitseeritud töötajate klientide ja tarbijatega.

– enesearengu põhimõte, millega nähakse ette korralduse alusel Vahendikeskuse tegevuse mehhanismi moodustamine kaasfinantseerimise osas.

Ressursikeskuse OGBPOU USK juht

Kudrjašov A.V.

Tel. 8 929 796 49 46