Թեմայի վերաբերյալ նյութի բնութագրերի օրինակներ: Աշակերտների բնորոշ բնութագրերի օրինակ Աշակերտի դրական բնութագրերը դասարանի ուսուցչի կողմից

ԲՆՈՒԹԱԳՐԱԿԱՆ

Ուսանող (շրջանավարտ) «» դասի MOU» ավագ դպրոց №»

Ամբողջական անուն

Իվանով Իվան, ( Ծննդյան ամսաթիվ ) ծնված, բնակվող հասցեում.Տան հասցե ), սովորել է հ.1 դաս. Հաստատվել է որպես (ջանասեր, կարգապահ, աշխատասեր, ուշադիր աշակերտ ) Մարզման ընթացքում նա ցույց տվեց (գերազանց, լավ, գոհացուցիչ, անբավարար ) գիտելիքներ ( Անուն) առարկաներ. Ունի սովորելու ունակություն (վերնագիր, մարդասիրական, ստույգ ) իրեր։ Ուսումնասիրություններ ( իր կարողությունների առավելագույն չափով, ոչ իր հնարավորությունների չափով, մշտական ​​հսկողության կարիք ունի, սովորելու նկատմամբ հետաքրքրություն չի ցուցաբերում, վատ է սովորում , ավելի շատ ջանքերի դեպքում ես կարող էի սովորել միայն «լավ» և «գերազանց» համար) . Ունի կամայական (տեսողական, լսողական, մեխանիկական, խառը ) հիշողություն, ( գեղեցիկ, լավ, արագ, դանդաղ) աշխատանքներ (հիշում է ուսումնական նյութը) . Հայտնաբերում է ( տրամաբանական, փոխաբերական, կոնկրետ, ստեղծագործական) մտածելով. Հորիզոններ (լայն նեղ ) խոսք ( զարգացած, վատ զարգացած ). Միշտ դասարանում (ուշադիր, ակտիվ, անտարբեր, տնային աշխատանք է կատարում, օգնում ընկերներին ) Ունի ընդհանուր զարգացում։ Շատ է կարդում. Հետաքրքրված է գիտության և մշակույթի տարբեր ոլորտներից նոր գիտելիքներ ձեռք բերելու հարցում:

Հանրային առաջադրանքների կատարումը ներառում է (բարեխղճորեն, զգույշ, անփույթ ) ընտրվել է ( նշեք հասարակական դիրքը ) Ակտիվ մասնակցել է (Վ հասարակական կյանքըդպրոց, դասարան, աշխատավայրում ուսանողական կառավարություն, մշակութային միջոցառումներում, ին սպորտային կյանք) . մասնակից էր (դպրոցական, քաղաքային, մարզային) օլիմպիադա/մրցույթ/մրցաշար, պարգևատրվել է (դիպլոմ, պատվոգր, մեդալ. ) Վարքագծի կանոններ (միշտ գիտակցաբար կատարում է, միշտ չէ, որ կատարում է, կատարում է ուսուցչի խնդրանքով, անտեսում է, ունի կարգապահության խախտում, հակված է անօրինական վարքագծի) .

Առողջությունը լավ է, երիտասարդը սիրում է ֆիզկուլտուրա և սպորտ։ Զբաղվում է (սպորտի տեսակ ) Նա կոկիկ է և իր իրերը պահում է կատարյալ կարգի մեջ։

Նիշ ( համեստ, կենսուրախ, զուսպ, հավասարակշռված, խելամիտ, կարգապահ, անկախ, ենթակա ուրիշների ազդեցությանը , իմպուլսիվ , շփվող, ընկերասեր, արձագանքող, կենսուրախ, կենսուրախ: Անընդհատ աշխույժ, շատ ակտիվ): Վայելում է ( հարգանք ուսուցիչների միջև): Այն ունի (Շատ ընկերներ, շատերի հետ ընկերական հարաբերություններ է պահպանում, ունի ընկերների և ծանոթների լայն շրջանակ: Միշտ պատրաստակամորեն շփվում է մարդկանց հետ: Վայելում է հեղինակությունը ընկերների և դասընկերների շրջանում):

տանում է առողջ պատկերկյանքը։ Վատ սովորություններչունի։ (Հետաքրքրասեր, անտարբեր, հուզականորեն արձագանքում է կյանքի իրադարձություններին) . Դատողություններում ( անկախ, ոչ անկախ, ենթակա է ուրիշների ազդեցությանը ). (Ծանոթների և անծանոթների նկատմամբ հոգատարություն է ցուցաբերում կամ չի ցուցաբերում, անտարբեր է ուրիշների նկատմամբ, փորձում է օգնություն և աջակցություն ցուցաբերել որևէ մեկին. ) Միշտ ( ուշադրությամբ, անտարբերությամբ ) լսում է արդարացի քննադատությունը,համառորեն շտկելու սեփական թերությունները. Ճշմարիտ ծնողների, ուսուցիչների, ընկերների հանդեպ։ Նրա բոլոր արարքներն ու խոսքերը ցույց են տալիս հարգանք այլ մարդկանց նկատմամբ: .

Մեծացել է (ամբողջական ընտանիք, որտեղ ստեղծված են ուսման և հանգստի համար բոլոր պայմանները, միայնակ ընտանիք, մեկ մայրիկով ) Ծնողները պատշաճ ուշադրություն են դարձնում որդուն մեծացնելուն (ուշադրություն մի դարձրեք, անտեսեք կրթությունը, վատ ազդեցություն ունեցեք):

տնօրեն

Քաղաքային ուսումնական հաստատություն «Թիվ միջնակարգ դպրոց».

Դասարանի ուսուցիչ

Այս աշխատանքը ներկայացնում է 14 մոտավոր բնութագրերյուրաքանչյուր ուսանողների համար տարրական դասարաններ . Նրանք գրվել են, որ ըստ պահանջի ներկայացվեն՝ ոստիկանություն, սոցիալական ապահովություն, բժիշկներ, խնամակալություն, դատարան։

Եթե ​​Ձեզ անհրաժեշտ է հոգեբանական մանկավարժական բնութագրերըուսանող, ապա կարող եք տեսնել գրելու օրինակ:

Բնութագրական 3 «Բ» դասարանի աշակերտ, բնակվող հասցեում.

Թիվ __ միջնակարգ դպրոցում ________-ը սովորում է 7 տարեկանից (01.09.2008թ.) «Ռուսաստանի դպրոց» կրթահամալիրի 1-4 ծրագրով։

Տղան դաստիարակվում է միայնակ ընտանիքում, որը բաղկացած է 4 հոգուց (մայր, 2 երեխա և տատիկ) բնակվող մեկ բնակարանում։

Ֆիզիկական զարգացումը և առողջական վիճակը _____ համապատասխանում է տարիքին և նորմալին, լուրջ հիվանդություններ չկան, լավ զարգացած է, հազվադեպ է հիվանդանում: Մայրը մշտապես հետևում է երեխայի դպրոցական գործունեությանը և վարքագծին, ինչպես նաև համագործակցում է ուսուցչի հետ և ցուցաբերում բոլոր հնարավոր օգնությունները: Ամեն շաբաթ _______ գալիս է դպրոց՝ զրուցելու ուսուցչի հետ, ինչպես նաև հաճախ զանգահարում է հրատապ հարցերի շուրջ:

Ուսման ընթացքում _____-ն իրեն դրսևորել է որպես շատ ակտիվ, բաց, շփվող երեխա: Նա հեշտությամբ շփվում է հասակակիցների և ուսուցիչների հետ: Մեծահասակներին հարգանքով է վերաբերվում և լսում: Հետևում է ուսուցչի բոլոր հրահանգներին: Տղան կոկիկ է, դպրոցական պարագաները լավ վիճակում են, բայց տետրերի աշխատանքը անփույթ է անուշադրության պատճառով։ Նա փորձում է կարգի բերել ոչ միայն իրերը, այլեւ դպրոցի գույքը։ Ուսուցչի մեկնաբանություններին արձագանքը դրական է, նա փորձում է ուղղել սխալները և իրեն մեղավոր է զգում: Այնուամենայնիվ, Վլադը հեշտությամբ ենթարկվում է շրջապատի դասընկերների ազդեցությանը։ Նա ընկերներ է դասարանի բոլորի հետ, բայց ավելի մեծ նախապատվություն է տալիս __________-ի հետ ընկերությանը: Նրանք կապված են ընկերության հետ մանկապարտեզ, ինչպես նաև «թաղային կացարան», ուստի տղաները հաճախ վերադառնում են դպրոցից միասին և գնում միմյանց տուն՝ համակարգչով խաղալու։ Վլադի մայրը խստորեն վերահսկում է նրանց ընկերությունը։

Ուսանողի ինտելեկտուալ կարողությունները բարձր են։ Երկրորդ դասարանն ավարտել է ռուսաց լեզվից մեկ «4», մնացած առարկաներից՝ «5»։ Առաջնորդ դասարանում կրթական գործունեություն, նայում են նրան, հարգում են, հույս ունեն։ Դասարանում նա միշտ բարձրացնում է ձեռքը, հաճախ փորձում է պատասխանել ուսուցչի բոլոր հարցերին, ընդհատելով ուրիշներին, փորձելով ամեն ինչում լինել առաջինը: Միշտ բաշխում է իր աշխատանքը ժամանակի ընթացքում և աշխատում է ըստ պլանի: Ուժեղ հետաքրքրություն է ցուցաբերում կրթական գործունեության նկատմամբ: Ակտիվ մասնակցություն է ունենում դպրոցական կյանքին (երեկոներին պոեզիա է կարդում, մասնակցում մրցույթների): Տղան մասնակցում է բոլոր մրցույթներին դպրոցում, տարածաշրջանում, ինչպես նաև Ռուսաստանում։ Նա բազմիցս հաղթող է դարձել դպրոցական մրցույթներում, մարզում, ինչպես նաև հաղթող է դարձել Կեմերովոյի մարզում։ Մայրը ___________ հետաքրքրություն է ցուցաբերում երեխայի հաջողության նկատմամբ:

Մի տղա հաճախում է դպրոցական ակումբներ՝ «Կախարդական խոզանակ», « Երաժշտական ​​թատրոն», ինչպես նաև հաճախում է արտադասարանական միջոցառումների` աթլետիկա, պար, լողավազան։

IN թույն թիմբացահայտ առաջատարի դիրք է զբաղեցնում հիմնականում կրթական գործունեության մեջ:

Բնութագրական 1-ին «Բ» դասարանի աշակերտ, բնակվող հասցեում.

Սովորել եմ _______ քաղաքի թիվ ___ միջնակարգ դպրոցում 7 տարեկանում (09/01/2008) առաջին հանրակրթական «B» դասարանում՝ «Ռուսաստանի դպրոց» կրթահամալիրի 1-4 ծրագրով։ », որտեղ ես այժմ սովորում եմ։

Աղջկա ֆիզիկական զարգացումը և առողջությունը նորմալ են և համապատասխանում են նրա տարիքին, չկան լուրջ հիվանդություններ. Ընտանիքը բաղկացած է 5 հոգուց (մայր, տատիկ և 2 ավագ եղբայր), ովքեր ապրում են մեկ բնակարանում։ _________ (միջին եղբայրը) սովորում է թիվ __ դպրոցում 8-րդ դասարանում և երբեմն քրոջը բերում է դպրոց: Մայրիկ - ________________ գործնականում չի զբաղվում երեխաների դաստիարակությամբ: Նա վատ է տեղեկացված երեխայի հետաքրքրությունների, դստեր ակադեմիական արդյունքների և վարքագծի մասին դպրոցում և դպրոցից դուրս: Հոսանքի համար ուսումնական տարինՄի անգամ ծնողական ժողովի էի։

Նա փորձում է դասավորել իր անձնական կյանքը, որն ազդում է երեխայի վրա։ Իր զուգընկերոջ հետ (ձմռանը) ընտանիքից առանձին ապրելու ժամանակահատվածում (նրա հետ ապրում էր միայն Յանան), նրա դուստրը վատ էր վերահսկվում. առարկաներից տնային աշխատանքները չեն ավարտվել, նա պարբերաբար անպատրաստ էր դասերին, երբեմն բաց էր թողնում դասերը առանց բացատրության ( կամ, օրինակ, նա ասաց, որ «ներքևի բաճկոնը չորանալու ժամանակ չուներ»), այս ընթացքում սննդի համար գումար չի տրվել: Մայրն ինքը շատ հազվադեպ է մոտենում ուսուցչին։

Մնացած ժամանակ տատիկը զբաղվում է դաստիարակությամբ, ինչպես նաև վերահսկում է ______-ի ուսումը և ֆինանսապես ապահովում (սնունդ, ժամանց՝ թատրոն, կինո, ամանորյա նվերներ): Նա միշտ տեղյակ է ընթացիկ օրվա ընթացքում տեղի ունեցած իրադարձություններին։ Նա ինքն է մոտենում ուսուցչուհուն։ Ըստ ______-ի, տատիկը նրան շատ բան է սովորեցնում (կարել, կարդալ, մաքրել): _____ ակտիվ մասնակցություն է ունենում դպրոցական կյանքին (երեկոները պոեզիա է կարդում) տատիկի շնորհիվ:

Տատիկի և մոր միջև անբարենպաստ էմոցիոնալ մթնոլորտ է տիրում.

Աղջիկը առաջին հայացքից լավ հագնված է ու խնամված։ Ուսման ընթացքում _____-ն իրեն բաց, շփվող երեխա է ցույց տվել: Նա հեշտությամբ շփվում է հասակակիցների և ուսուցիչների հետ: Նա չի վախենում սխալ պատասխաններից, ասում է այն, ինչ մտածում է։ Մեծահասակներին հարգանքով է վերաբերվում և լսում: Հետևում է ուսուցչի բոլոր հրահանգներին: Նա իսկապես սիրում է հերթապահել դասարանում, քանի դեռ ամեն ինչ չի ավարտվել, և երբեմն նա աշխատանք է կատարում ուրիշների համար: Փորձում է կարգի բերել իրերն ու դպրոցի գույքը։ Ուսուցչի մեկնաբանություններին արձագանքը դրական է, նա փորձում է ուղղել սխալները և իրեն մեղավոր է զգում (իջեցնում է գլուխը, լռում):

Այնուամենայնիվ, ընտանիքում բարեկեցիկ մթնոլորտը միշտ չէ, որ երեխայի կողմից փոխանցվում է մանկական խումբ. Նա չափազանց ակտիվ է, երբեմն նույնիսկ ագրեսիվ է իր հասակակիցների հետ (նա կարող է բղավել, հրել և ամուր պաշտպանել իր դիրքերը):

Թիմում նա զբաղեցնում է «միջին» դիրքը, նրան լսում են։ Աղջիկները խաղում են նրա հետ դերային խաղեր, գունավոր նկարներ և այլն։

Ուսանողի ինտելեկտուալ հնարավորությունները միջին են։ Սիրված դասերն են՝ ֆիզկուլտուրա, արվեստ, աշխատանք, երաժշտություն, մեզ շրջապատող աշխարհը։

Ընդհանուր հեռանկարը շատ փոքր է. Փոքր բառապաշարն ու վատ ընթերցանությունը հնարավորություն չեն տալիս ճիշտ արտահայտել սեփական մտքերը գրավոր և բանավոր: Հիշողությունը զարգացած է մեխանիկական մակարդակով, այն չի տիրապետում միտումնավոր անգիրության տեխնիկայի, չկա անգիր անելու արագություն և ուժ, հետևաբար, մի քանի օր անց, առանց միտումնավոր կրկնության, տեղեկատվությունը մոռացվում է:

Մտածողությունը թույլ է զարգացած։ Դժվարանում է տարբերել առարկաների էական և երկրորդական հատկանիշները: Ընդհանուր և վերացական հասկացությունների յուրացման մակարդակը շատ ցածր է, նա չի կարող ինքնուրույն եզրակացություններ անել և լուծումներ գտնել։

Երևակայությունը թույլ է զարգացած.

_____ հետաքրքրություն է ցուցաբերում կրթական գործունեության նկատմամբ, բայց այն արագորեն անհետանում է, քանի որ բոլոր մտավոր գործընթացները թույլ են զարգացած: Նա հաճախ շեղվում է դասի ժամանակ: Նա դժկամությամբ ու մեծ դժվարությամբ է կատարում տնային աշխատանքը (ըստ տատիկի). Դժվար է անգիր անել գումարում և հանում աղյուսակներ, բառապաշար բառերև այլն:

Սակայն աղջիկը շատ է փորձում հետ չմնալ մնացած ուսանողներից։ Ակտիվորեն պատասխանում է ուսուցչի հարցերին, նույնիսկ եթե պատասխանները միշտ չէ, որ ճիշտ են:

Ադմին

Նյութը ներբեռնելու համար կամ!

Վերնագիր՝ «Ուսանողի բնութագիրը»՝ հոգեբանական և մանկավարժական բնութագրերի ընտրություն (ավելի քան 50 կտոր), ինչպես նաև հրահանգներ և առաջարկություններ՝ սեփական հատկանիշները գրելու համար:
Հրատարակման տարեթիվ՝ 2009 - 12
Ձևաչափ՝ doc-ից rar: արխիվ
Էջերի քանակը՝ շատ
Չափը՝ 5,2 ՄԲ
Լավ որակ

Ուսանողի բնութագրերը- դասղեկի, գլխավոր ուսուցչի, կրթական հոգեբանի կամ սոցիալական մանկավարժի աշխատանքում ամենատարածված փաստաթղթերից մեկը:

Օգտագործված է կրթական պրակտիկաբնութագրերը բաժանվում են երեք հիմնական տեսակի՝ հոգեբանական, մանկավարժական և հոգեբանամանկավարժական։ Այս հավաքածուում մենք հավաքել ենք բոլոր երեք տեսակի բնութագրերը, ինչպես նաև նմուշներ, կաղապարներ և դրանք գրելու առաջարկություններ։

Արխիվում, որը հասանելի է ներբեռնման համար այս հոդվածի վերջում գտնվող հղման միջոցով, դուք կգտնեք օրինակներ պատրաստի բնութագրերտարբեր դասարանների աշակերտների համար, դրական բնութագրերի օրինակներ հաջողակ ուսանողների համար և բացասականների համար թույլերի համար, առաջարկություններ և ձևանմուշներ ցանկացած տեսակի հայ-կի ինքնուրույն գրելու համար:

Ընդամենը ներառված է ընտրության մեջ ավելի քան 70 պատրաստի բնութագրեր + ձևեր, ձևանմուշներ և դրանք գրելու առաջարկություններ:

Շատ դեպքերում, ճշգրտումը ներառում է հետևյալ բաժինները.

1. Ընդհանուր տեղեկությունուսանողի մասին. (Ազգանուն, անուն, հայրանուն, տարիք, ինչ դասարանում է, ազգություն, տեղեկություններ ծնողների մասին և այլն):
2. Առողջական վիճակ և ֆիզիկական զարգացում.
3. Ընտանեկան կրթության պայմանները.
4. Ուսանողների հետաքրքրությունները.
5. Ինտելեկտուալ զարգացում.
6. Խառնվածքի առանձնահատկությունները.
7. Ուժեղ կամային հատկանիշներ.
8. Դասարանի անձնակազմի և ուսուցիչների հետ հաղորդակցվելու հմտություններ:
9. Ձգտումների և ինքնագնահատականի մակարդակ
10. Բարոյական և էթիկական որակներ
Եզրակացություն.

• Մանկավարժական և հոգեբանական բնութագրերը (ավելի քան 70 հատ)
• «Ինչպե՞ս ճիշտ գրել պրոֆիլ ուսանողի համար (դպրոց, քոլեջ, համալսարան) հոդվածը: «
• Ուսանողի անձի հոգեբանական և մանկավարժական բնութագրերը. Ուղեցույցներ. (21 էջ)
• Դպրոց ընդունվելու համար երեխայի հոգեբանական և մանկավարժական բնութագրերի կազմման սխեմա
• Կաղապար «Դպրոցականի բնութագրերը»
• «Դժվար» երեխայի համառոտ նկարագրությունը
• Հոգեբանական և մանկավարժական բնութագրերի կազմման սխեմա.
• Դեռահասի անհատական ​​զարգացման հոգեբանական բնութագրերի քարտեզ
• Դատարկ դիագրամ «Աշակերտի բնութագրերը»:

Ընդհանուր առմամբ ավելի քան 100 փաստաթուղթ:

Նմուշի բնութագրերը.

Առաջին դասարանցիների հոգեբանական բնութագրերի նմուշ.

1-ին դասարանի աշակերտի առանձնահատկությունները

Ընդհանուր տեղեկություններ ուսանողի մասին.
ԼԻՐԱԿԱՆ ԱՆՈՒՆԸ. ուսանող՝ Միխայիլ Կ.
Ծննդյան ամսաթիվ՝ 19.09.2003թ

Երեխայի ընտանիք.
Ընտանիքի կազմը՝ սոցիալական որբ, մանկատան բնակիչ

Առողջական վիճակ: նորմալ

Բողոքներ դասարանի ուսուցչիցԴասերի ժամանակ ներգրավվում է կողմնակի գործերով՝ թափառելով դասարանում։ Հիմնական ժամանակ ուսումնական գործընթացկարող է վազել դասարանով մեկ, սողալ սեղանների տակ, բարձրանալ տուփերի մեջ: Վարքագիծը հաճախ անպատշաճ է. բղավել առանց որևէ ակնհայտ պատճառի: Ծրագրի նյութչի ձուլվում, չի համապատասխանում դասի ընդհանուր տեմպին, դժվարանում է սովորել.

Կ.Մ.-ի հոգեբանական զննությամբ նկատվել են հետևյալ հատկանիշները.
Դժվարությամբ կապ է հաստատում; նկատվում է մեկուսացում և պասիվություն։ Շփման նկատմամբ հետաքրքրություն չի ցուցաբերում, շփումը մակերեսային է։ Ներկայացված առաջադրանքների նկատմամբ ճանաչողական հետաքրքրությունը անկայուն է, կայուն կատարողականի շրջանակը՝ նեղ: Մեկնաբանությունների արձագանքն առկա է, բայց արտահայտված թույլ ձևով։ Ուսման հմտությունները զարգացած են շատ ցածր աստիճանի: Ընթերցանության տեխնիկան նույնպես շատ վատ է։ Նրան շրջապատող աշխարհի իրազեկման վերաբերյալ հարցերը հաճախ տալիս են սխալ պատասխաններ (իր շրջապատող աշխարհի մասին գիտելիքների քանակը չի համապատասխանում տարիքային նորմերին. այդ գիտելիքը մասնատված է և ոչ համակարգված):

Բանավոր ինտելեկտի առանձնահատկությունները.
Հարցերի պարզեցման և հանձնարարականի ցուցումների կարիք ունի: Երկխոսական ելույթվատ զարգացած. Հայեցակարգային բառապաշարը վատ է. դժվարանում է բացատրել վերացական հասկացությունները: Ընդհանուր հայացքը սահմանափակ է, մեզ շրջապատող աշխարհի մասին գիտելիքները՝ հատվածական և ոչ համակարգված: Պարզ հաշվելու գործողություններ կատարելու հմտությունը թույլ է զարգացած, և դժվար է կատարել թվաբանական առաջադրանքներ, որոնք ներառում են գումարում և հանում:

Զգացմունքային - կամային ոլորտԱկտիվ, ակտիվ, նկատվել է շարժիչի խանգարում:

ՈւշադրությունՈւշադրությունը մակերեսային է, արագ սպառվում է:

Հիշողությունհիշողության զարգացման մակարդակը ցածր է (կարճաժամկետ ծավալը պատահական մուտքի հիշողություն), սակայն հիշողության լուրջ խանգարում չի հայտնաբերվել:

Մտածում.տեսողական արդյունավետ: ժամը հոգեբանական փորձաքննությունբանավոր-տրամաբանական ցածր մակարդակ և տեսողական-փոխաբերական մտածողություն. Դժվարություններ է ունենում տրամաբանական կապեր հաստատելիս:

Կատարում: ցածր

Գործունեության բնույթըգործունեությունը անկայուն է. Փորձաքննություն անցկացնելու իրավիճակում նշվում է արգելակում (դանդաղություն, կոշտություն մտավոր գործընթացներ; որոշ առաջադրանքներ չի կատարում կամ դանդաղ կատարում, երկար է մտածում, լռում է. գրաֆիկական թելադրություն» հրաժարվել է կատարել, ապա սկսել է կատարումը); այլ անհատական ​​իրավիճակներում (ուսումնական գործընթացում և ընդմիջումների ժամանակ) նկատվում է արգելակում (երեխան ակտիվ է):

Սովորելու ունակությունցածր է, չի օգտագործում բավարար օգնություն:

Երեխային հոգեբանական, բժշկական և մանկավարժական բազմակողմանի աջակցություն ցուցաբերելու նպատակով Կ.Միխայիլին ուղարկվում է ախտորոշումը պարզելու և համարժեք բուժում նշանակելու համար։

Ուսուցիչ-հոգեբանների փոխըմբռնման հուշագիր No.

[փլուզում]

Նմուշ՝ մանկավարժական բնութագրեր միջին աշակերտի համար

Մինսկի թիվ 192 դպրոցի 10 «Գ» դպրոցի սաները
Խարչուկ Աննա Սերգեևնա
ծննդյան ամսաթիվ 01/09/1990 թ.
բնակվող հասցեում՝
սբ. Հաղթանակի 50 տարի 18-73
հեռախոս 000-01-20

Աննա Խարչուկը թիվ 196 դպրոցում սովորում է առաջին դասարանից՝ 12-ամյա կրթական ծրագրով։ Ուսման ընթացքում նա հաստատվել է որպես միջին կարողություններով ուսանողուհի։ Միջին գնահատականը 5-6 է։

Պարբերաբար կատարում է տնային աշխատանքը:

Աննան բավականին զարգացած ակադեմիական հմտություններ ունի։ Լեքսիկոն, գրագիտության մակարդակը համապատասխանում է տարիքային նորմային։ Գերակշռում է բանավոր խոսքգրելու վրա. Ժամանակ առ ժամանակ շեղվում է դասի ժամանակ միջին մակարդակտիրապետում է ուսումնական նյութին, հետաքրքրված է հումանիտար գիտություններով, սիրում է գրքեր կարդալ։ Աննան գիտի ինչպես պլանավորել ակադեմիական աշխատանք, ուսումնական նյութում առանձնացնել գլխավորը և համակարգել այն։

Առանց հարգելի պատճառի դասերից բացակայություններ չեն լինում։

Դասարանում կոնֆլիկտային իրավիճակներչի ստեղծում, այլ ձգտում է լինել ուրիշների ուշադրության կենտրոնում: Աննան հետաքրքրություն է ցուցաբերում դպրոցի և զով իրադարձություններև մասնակցում է դրանց։ Այցելություններ վերապատրաստման դասընթացներկապի քոլեջում։

Աննան դաստիարակվում է լիարժեք, բարեկեցիկ ընտանիքում։ Ստեղծվել են բոլոր պայմանները, որպեսզի երեխան զարգանա որպես մարդ։

Թիվ 192 միջնակարգ դպրոցի տնօրեն

Cl. վերահսկիչ

[փլուզում]

4-րդ դասարանի աշակերտի բնութագրերը.

Իվանով Դ. (11 տարեկան)

Աշակերտ 4 «ա» դասի Քաղաքային ուսումնական հաստատություն No Bobruisk միջնակարգ դպրոց, 08/05/98. ծնված, բնակվող հասցեում՝ փ. տուն բն.

Դմիտրին արդեն երրորդ տարին է սովորում թիվ միջնակարգ դպրոցում։ 1-2-րդ դասարանները սովորել են թիվ 1 միջն. Երկրորդ դասը կրկնօրինակվեց.
Ծնողները պայմաններ են ստեղծում երեխայի զարգացման համար. Նրանք անընդհատ օգնություն են ցուցաբերում տնային առաջադրանքների պատրաստման հարցում։ Տղան միշտ խնամված է ու պատրաստված դպրոցին։

Դ.-ն հեշտությամբ և արագ կապ է հաստատում, հետաքրքրություն է ցուցաբերում, պատրաստակամորեն կատարում է ցուցումներ, թյուրիմացության դեպքում հարցեր տալիս:

Երեխան անընդհատ սովորելու դժվարություններ է ունենում, հետ ուսումնական նյութչի կարողանում գլուխ հանել, չի հետևում դասի ընդհանուր տեմպին:

Կատարումչափազանց ցածր; Դասարանում նա հաճախ քնկոտ է զգում և գանգատվում է գլխացավից։ Դասի ավարտին սխալների թիվն ավելանում է: Միշտ չէ, որ հասկանում է ուսուցչի պահանջները:

Ուշադրությունբավականաչափ կայուն չէ, արագ սպառվում է:

Հիշողությունչի համապատասխանում պայմանականորեն ընդունված տարիքային չափանիշներին.

Ընթերցանության տեխնիկացածր. Անծանոթ բառերի և բարդ կառուցվածքի բառերի ընթերցում՝ վանկային: Հարցերին պատասխանում է միավանկ և մանրամասն պատասխաններ չի տալիս։ Չի կարող հաղթահարել մեծ դժվարության առաջադրանքները: Ժամանակ չունի թելադրանքից առաջադրանքներ գրել։ Թեստային թերթերԺամանակ չունի ամբողջ դասարանի հետ միասին գործեր անելու և անընդհատ անհատական ​​օգնության կարիք ունի:

Հայտնաբերված դժվարությունները հաղթահարելու համար ուսուցիչը օգտագործել է տարբեր տեսակի օգնություններ, ամենաարդյունավետը առաջադրանքների պարզեցումն ու անհատականացումն էր (առանց ժամանակային սահմանափակման):

Սովորելու ունակությունցածր է, չի օգտագործում բավարար օգնություն: Կարող է կատարել պարզ առաջադրանք ըստ նմուշի, սակայն գիտելիքի փոխանցումը դժվար է:

Մտածում.տեսողական արդյունավետ: Հոգեբանական զննությամբ պարզվել է խոսքային-տրամաբանական և տեսողական-փոխաբերական մտածողության ցածր մակարդակ։ Դժվարություններ է ունենում տրամաբանական կապեր և ընդհանրացումներ հաստատելիս:

Բաժնետոմսեր ընդհանուր գաղափարներտարիքին համապատասխան.

Նշվում են խոսքի բառապաշարային և քերականական ասպեկտների թերությունները. Տղային դաստիարակում են երկլեզու միջավայրում։
Քաղվածք արձանագրությունից հոգեբանական հետազոտությունՎեքսլերի մեթոդով 02/28/06.

Երեխան էմոցիոնալ առումով կայուն է և շատ ընկերասեր: Դպրոցում վարքագծի վերաբերյալ մեկնաբանություններ չկան։ Հարաբերությունները հասակակիցների հետ հարթ են։

Քննադատականությունադեկվատ (ուրախանում է հաստատումից, սպասում է դրան, շտկում է պահվածքը դիտողությանը համապատասխան):

Երեխային հոգեբանական, բժշկական և մանկավարժական համալիր աջակցություն ցուցաբերելու նպատակով ախտորոշումը ճշտելու և համարժեք բուժում նշանակելու համար ուղարկվում է Դ.

Ուսուցիչ-հոգեբան
4-րդ դասարանի ուսուցիչ

Ուսանողի բնութագրերը

Բաժին 1. Ընդհանուր տեղեկություններ ուսանողի մասին.

Անձնական տվյալներ։

• Ազգանունը անունը։
• Ծննդյան ամսաթիվ։
• Դպրոց, դասարան.
• Դպրոցական մասնագիտացում.

Տեղեկություններ ձեր առողջական վիճակի մասին:

• Հաճա՞խ է հիվանդանում (հաճախ, չափավոր, հազվադեպ):
• Քրոնիկ հիվանդություններ (որոնք):
• Գործողության առանձնահատկությունները նյարդային համակարգ:
  • արագ հոգնում է; հոգնում է երկարատև վարժությունից հետո; անխոնջ;
  • արագորեն ուրախությունից տխրություն է անցնում առանց որևէ ակնհայտ պատճառի. տրամադրության համարժեք փոփոխություն;
  • կայուն տրամադրության դրսևորման մեջ;
  • հուզմունքը գերակշռում է; գրգռումը և արգելակումը հավասարակշռված են.
  • գերակշռում է արգելակումը.

Ակադեմիական կատարում.
(գերազանց, լավ, բավարար, անբավարար)

Արտադասարանական գործունեություն (համակարգային).

• Սոցիալապես օգտակար աշխատանքով զբաղվելը (ինչ տեսակի).
• Սիրողական ներկայացումների պարապմունքներ (ինչ տեսակի).
• Դասեր շրջաններում, ակումբներում, շտաբներում, բրիգադներում:
• Սպորտով զբաղվել (ինչ տեսակի).
• Կազմակերպչական աշխատանք (ինչ տեսակի).

Բաժին 2. Դրսևորում Անձնական որակներերեխայի վարքագծի մեջ.

Հետաքրքրությունների կենտրոնացում.

• Կրթական գործունեության համար;
• Աշխատանքային գործունեության համար;
• Գեղարվեստական ​​և գեղագիտական ​​գործունեության համար;
• Սպորտի, զբոսաշրջության ոլորտում ձեռքբերումների համար;
• Մարդկանց փոխհարաբերությունների մասին.

Գործի հետ կապված.

Սոցիալական գործունեություն.

• Ակտիվորեն մասնակցում է բոլոր հասարակական գործերին՝ անկախ իր ժամանակից։
• Նա ակտիվորեն մասնակցում է հասարակական գործերին, բայց փորձում է իր ժամանակը չվատնել դրա վրա։
• Նա ակտիվ չէ հասարակական կյանքում, բայց կատարում է հանձնարարություններ։
• Հազվադեպ է մասնակցում հասարակական գործերին:
• Հրաժարվում է մասնակցել հասարակական գործերին.

Ծանր աշխատանք։

• Աշակերտը միշտ պատրաստակամորեն կատարում է ցանկացած աշխատանք, ինքը փնտրում է գործը և փորձում է լավ անել։
• Որպես կանոն, նա պատրաստակամորեն ստանձնում է աշխատանքը՝ փորձելով դա լավ անել։ Հակառակ բնույթի դեպքերը հազվադեպ են։
• Հազվադեպ է պատրաստակամորեն վերցնում աշխատանքը:
• Ամենից հաճախ նա փորձում է խուսափել ցանկացած աշխատանքից։
• Միշտ խուսափում է որևէ առաջադրանք կատարելուց։

Պատասխանատվություն.

• Նա միշտ լավ և ժամանակին կատարում է իրեն հանձնարարված ցանկացած առաջադրանք։
• Շատ դեպքերում նա լավ ու ժամանակին է կատարում իրեն հանձնարարված աշխատանքը։
• Հաճախ ժամանակին չի կատարում իրեն հանձնարարված աշխատանքը (կամ վատ է անում):
• Նա շատ հազվադեպ է կատարում իրեն հանձնարարված աշխատանքը։
• Նա երբեք չի կատարում իրեն հանձնարարված խնդիրները։

Նախաձեռնություն.

• Նա շատ բաների նախաձեռնողն է՝ չձգտելով դրա համար որևէ մեկից ճանաչում ստանալ։
• Հաճախ նա նոր բիզնեսի նախաձեռնող է։
• Նա հազվադեպ է ինքնուրույն նոր բիզնես սկսում։
• Նա գրեթե երբեք ինքնուրույն նոր բիզնես չի սկսում։
• Նա երբեք որևէ բիզնես չի նախաձեռնում։

Կազմակերպված.

• Միշտ ճիշտ է բաշխում իր աշխատանքը ժամանակի ընթացքում և ավարտում է այն ըստ պլանի:
• Շատ դեպքերում նա ճիշտ է բաշխում իր աշխատանքը և ժամանակին ավարտում է աշխատանքը։
• Նա գիտի, թե ինչպես ճիշտ բաշխել և ժամանակին ավարտում է իր աշխատանքը միայն այն դեպքում, եթե նա պետք է զեկուցի յուրաքանչյուր փուլի համար:
• Ավելի հաճախ, քան ոչ, նա չգիտի, թե ինչպես ճիշտ բաշխել իր աշխատանքը ժամանակի ընթացքում, և ապարդյուն վատնում է ժամանակը:

Հետաքրքրասիրություն.

• Մշտապես ակտիվորեն նոր բան է սովորում գիտության և մշակույթի տարբեր ոլորտներում:
• Շատ դեպքերում նա շահագրգռված է գիտության և մշակույթի տարբեր ոլորտներից նոր գիտելիքներ ձեռք բերելով։
• Հազվադեպ է լինում նոր բան սովորելու ձգտումը. որպես կանոն, հետաքրքրված է գիտելիքի մեկ սահմանափակ ոլորտով:
• Որպես կանոն, հետաքրքրություն չի ցուցաբերում նոր գիտելիքներ ձեռք բերելու նկատմամբ։
• Անտարբեր ցանկացած տեսակի նոր գիտելիքի նկատմամբ։

Ճշգրտություն.

• Միշտ պահում է իր իրերը կատարյալ կարգով: Նա միշտ քայլում է կոկիկ և խելացի՝ և՛ գրասեղանի մոտ, և՛ գրատախտակի մոտ: Հոգ է տանում հանրային ունեցվածքի մասին և միշտ փորձում է կարգի բերել այն։
• Պատշաճ կարգով է պահում յուրայիններին և իրեն փոխառվածներին (գրքեր, նշումներ): Օգնում է հասարակական գույքը (գրասեղաններ, սարքավորումներ և այլն) կարգի բերել, ավելի շուտ՝ առանց պարտականությունների։
• Իր շուրջը կարգուկանոն պահպանելու մեծ ցանկություն չի ցուցաբերում։ Երբեմն նա դպրոց է գալիս անճաշակ ու անփույթ հագնված։ Անտարբեր հանրային սեփականությունը վնասողների նկատմամբ.
• Հաճախ չի հոգում իր մասին տեսքը, նրանց գրքերի վիճակը; իրերը, չի պաշտպանում հանրային սեփականությունը, նույնիսկ փչացնում է այն։
• Բացարձակապես չի մտածում իրերը պատշաճ կարգով պահելու մասին, նա միշտ անփույթ է և անփույթ։ Երբեմն, առանց վարանելու, վնասում է հանրային գույքը։

Մարդկանց նկատմամբ վերաբերմունքը.

Կոլեկտիվիզմ

• Նա միշտ մտահոգություն է ցուցաբերում այն ​​մարդկանց համար, ում ճանաչում է և չի ճանաչում, և փորձում է օգնություն և աջակցություն ցուցաբերել որևէ մեկին:
• Նա հակված է անծանոթ մարդկանց նկատմամբ մտահոգություն ցուցաբերելու, եթե դա չի խանգարում նրա անձնական ծրագրերին և գործերին։
• Նա հաճախ անտարբերություն է ցուցաբերում ուրիշների գործերի և մտահոգությունների նկատմամբ, եթե դա անձամբ չի ազդում նրա վրա։
• Որպես կանոն, նա անտարբեր է ուրիշների մտահոգությունների նկատմամբ և սեփական նախաձեռնությամբ չի օգնում նրանց։
• Նա ավելորդ է համարում անհանգստություն ցուցաբերել հասարակության անծանոթ անդամների համար, որն ապրում է «Մտածիր քո գործին» կարգախոսով.

Ազնվություն. Ճշմարտություն.

• Միշտ անկեղծ եղեք ձեր ծնողների, ուսուցիչների և ընկերների հանդեպ: Նա խոսում է ճշմարտությունը նույնիսկ այն ժամանակ, երբ դա ձեռնտու է իր համար։
• Գրեթե միշտ ճշմարտախոս է իր ծնողների, ուսուցիչների և ընկերների նկատմամբ։
• Հաճախ ստում է իր շահի համար:
• Նա գրեթե միշտ ստում է, եթե դա իրեն ձեռնտու է:
• Միշտ հակված է սուտ ասելու։

Արդարադատություն.

• Ակտիվորեն պայքարում է այն, ինչ նա համարում է անարդար։
• Նա միշտ չէ, որ պայքարում է այն բանի հետ, ինչն անարդար է համարում։
• Հազվադեպ է ընդդիմանում նրան, ինչն անարդար է համարում:
• Արդարություն չի փնտրում.
• Անարդարության դրսեւորումների նկատմամբ բացարձակ անտարբերություն.

Անշահախնդրություն.

• Իր գործողություններում նա միշտ առաջնորդվում է գործին կամ այլ մարդկանց շահավետ նկատառումներով, այլ ոչ թե իր օգտին:
• Գրեթե միշտ առաջնորդվելով գործին կամ այլ մարդկանց օգուտի նկատառումներով:
• Նա հազվադեպ է իր գործողություններում առաջնորդվում օգուտի նկատառումներով, այլ ոչ թե սեփական շահով:
• Նրա գործողությունները հաճախ առաջնորդվում են սեփական շահի նկատառումներով:
• Նրա գործողությունները միշտ առաջնորդվում են սեփական շահի նկատառումներով։

Հասարակականություն.

• Միշտ պատրաստ է շփվել մարդկանց հետ, սիրում է աշխատել և հանգստանալ ուրիշների հետ:
• Որպես կանոն, նա հաճույք է ստանում մարդկանց հետ շփվելուց։
• Փորձեք շփվել մարդկանց սահմանափակ շրջանակի հետ։
• Նախընտրում է հարմարեցված ձևերաշխատանք և հանգիստ.
• Փակ, չշփվող։

Ընկերության զգացում.

• Նա միշտ օգնում է իր ընկերներին դժվարին աշխատանքում և կյանքի դժվարին պահերին։
• Որպես կանոն, նա օգնում է իր ընկերներին։
• Օգնում է իր ընկերներին, երբ հարցնում են.
• Շատ հազվադեպ է օգնում իր ընկերներին. եթե խնդրեն, նա կարող է հրաժարվել օգնությունից:
• Երբեք չի օգնում իր ընկերներին աշխատանքի մեջ, ներս դժվար պահերկյանքը։

Արձագանքողականություն.

• Նա միշտ համակրում է ուրիշներին, ընկերները հաճախ կիսում են իրենց մտահոգությունները։
• Անկեղծորեն համակրում է ուրիշներին, եթե ոչ շատ կլանված սեփական մտքերով:
• Նա այնքան է կլանված իր սեփական զգացմունքներով, որ դա խանգարում է նրան կիսվել այլ մարդկանց զգացմունքներով:
• Գրեթե չգիտի, թե ինչպես կարեկցել ուրիշներին:
• Նա ընդհանրապես չգիտի, թե ինչպես կարեկցել ուրիշներին, ընկերները չեն սիրում նրանից «պարտք վերցնել».

Քաղաքավարություն, տակտ.

• Նրա բոլոր արարքներն ու խոսքերը ցույց են տալիս հարգանք այլ մարդկանց նկատմամբ:
• Գրեթե միշտ պատշաճ հարգանք է ցուցաբերում այլ մարդկանց նկատմամբ:
• Նա հաճախ անքաղաքավարի է և աննրբանկատ։
• Հաճախ անընդունելի կոպիտ և կոպիտ: Հաճախ վեճեր են սկսում։
• Միշտ կոշտ, անվերահսկելի թե՛ հասակակիցների հետ շփվելիս, թե՛ մեծերի հետ շփվելիս։ Վիճաբանության ժամանակ նա վիրավորում է ուրիշներին և կոպտում:

Վերաբերմունք ինքդ քո հանդեպ.

Համեստություն.

• Երբեք չի ցուցադրում իր արժանիքները կամ արժանիքները:
• Երբեմն ընկերների խնդրանքով նա խոսում է իր փաստացի ձեռքբերումների ու վաստակի մասին։
• Նա ինքն է ընկերներին պատմում իր բոլոր իրական ձեռքբերումների ու արժանիքների մասին։
• Նա հաճախ պարծենում է այն բաներով, որոնք դեռ չի արել կամ այնպիսի բաներով, որոնցում նա շատ քիչ մասնակցություն ունի կամ քիչ առնչություն ունի:
• Նա պարծենում է նույնիսկ աննշան ձեռքբերումներով ու չափազանցված արժանիքներով։

Ինքնավստահություն

• Երբեք չի խորհրդակցում ուրիշների հետ, օգնություն չի փնտրում նույնիսկ այն ժամանակ, երբ դա պետք է արվի:
• Կատարում է բոլոր առաջադրանքները և առաջադրանքները առանց ուրիշների օգնության: Օգնություն խնդրեք միայն այն դեպքում, երբ իսկապես անհրաժեշտ է:
• Երբեմն դժվար առաջադրանք կատարելիս օգնություն է խնդրում, թեև ինքն էլ կարող էր գլուխ հանել։
• Հաճախ, երբ կատարում է առաջադրանքները կամ առաջադրանքները, նա օգնություն և աջակցություն է խնդրում ուրիշներից, նույնիսկ եթե ինքը կարող է դա անել:
• Անընդհատ, նույնիսկ պարզ հարցերում, կարիք ունի ուրիշների խրախուսանքի և օգնության։

Ինքնաքննադատություն.

• Նա միշտ ուշադիր լսում է արդարացի քննադատությունը և համառորեն շտկում է սեփական թերությունները։
• Շատ դեպքերում նա ճիշտ է արձագանքում արդար քննադատությանը և լավ խորհուրդներ է լսում։
• Երբեմն նա լսում է արդար մեկնաբանություններ և փորձում է դրանք հաշվի առնել։
• Քննադատական ​​մեկնաբանություններին և խորհուրդներին վերաբերվում են անուշադիր և փորձ չի արվում շտկել թերությունները:
• Մերժում է ցանկացած քննադատություն։ Հրաժարվում է ընդունել իր ակնհայտ սխալները և ոչինչ չի անում դրանք ուղղելու համար։

Սեփական ուժերը հաշվարկելու ունակություն.

• Միշտ սթափ գնահատում է սեփական ուժը, ընտրելով առաջադրանքներ և առաջադրանքներ, որոնք «ուսի վրա» են՝ ոչ շատ հեշտ և ոչ շատ դժվար:
• Որպես կանոն, նա ճիշտ է՝ կշռադատելով իր ուժերն ու առաջադրանքի դժվարությունները։
• Երբեմն լինում են դեպքեր, երբ աշակերտը վատ է հավասարակշռում իր ուժերն ու հանձնարարված առաջադրանքի դժվարությունները։
• Շատ դեպքերում նա չգիտի, թե ինչպես հավասարակշռել իր ուժերն ու գործի դժվարությունները։
• Գրեթե երբեք չգիտի, թե ինչպես ճիշտ հավասարակշռել իր ուժեղ կողմերը և առաջադրանքի կամ առաջադրանքի դժվարությունները:

Հաջողության, չեմպիոնության ցանկություն.

• Նա միշտ ձգտում է ամեն ինչում լինել առաջինը (ուսում, սպորտ և այլն), և համառորեն հասնում է դրան։
• Ձգտում է լինել առաջիններից շատ ոլորտներում, բայց հատուկ ուշադրություն է դարձնում ձեռքբերումներին ցանկացած ոլորտում:
• Նա ձգտում է հասնել ճանաչման և հաջողության մեկ բանում, հատկապես նրան հետաքրքրող:
• Հազվադեպ է հաջողության ձգտել որևէ գործունեությամբ.
• Նա երբեք չի ձգտում որևէ բանում առաջինը լինել և բավարարվածություն է ստանում բուն գործունեությունից։

Ինքնատիրապետում։

• Միշտ ուշադիր կշռադատեք նրա խոսքերն ու արարքները:
• Միշտ չէ, որ ուշադիր վերահսկում է իր խոսքերն ու գործողությունները:
• Մեծ մասի համարգործում է հապճեպ, ապավինում է «բախտին»:
• Նա գրեթե միշտ հապճեպ է գործում և բավականաչափ ուշադիր չի տիրապետում իրեն։
• Անընդհատ գործում է չմտածված՝ հույս դնելով «բախտի» վրա։

Կամային անհատականության գծերը

Քաջություն.

• Միշտ կռվի մեջ է մտնում, նույնիսկ եթե հակառակորդն իրենից ուժեղ է։
• Շատ դեպքերում նա կռվի մեջ է մտնում, նույնիսկ եթե թշնամին իրենից ուժեղ է։
• Նա չի կարող միշտ իրեն ստիպել պայքարել իրենից ուժեղ հակառակորդի հետ:
• Շատ դեպքերում նա նահանջում է ուժի առաջ։
• Նա միշտ նահանջում է ուժի առաջ, նա վախկոտ է։

Վճռականություն.

• Միշտ ինքնուրույն, առանց վարանելու, պատասխանատու որոշումներ է կայացնում։
• Շատ դեպքերում նա առանց վարանելու պատասխանատու որոշում է կայացնում։
• Երբեմն նա վարանում է պատասխանատու որոշում կայացնելուց առաջ։
• Հազվադեպ է մարդը որոշում կայացնել որևէ պատասխանատու որոշում:
• Ինքնուրույն որևէ պատասխանատու որոշում կայացնելու անկարողություն:

Համառություն։

• Միշտ հասնում է պլանավորվածին, նույնիսկ եթե երկար ջանքեր են պահանջվում, և չի հանձնվում դժվարություններին հանդիպելիս:
• Որպես կանոն, նա փորձում է իրականացնել այն, ինչ նախատեսված է, նույնիսկ եթե դժվարություններ են հանդիպում։ Հակառակ դեպքերը հազվադեպ են:
• Նա ավարտին է հասցնում իր ծրագրերը միայն այն դեպքում, երբ դրանք ավարտելու դժվարությունները չնչին են կամ պահանջում են կարճաժամկետ ջանքեր։
• Նա շատ հազվադեպ է ավարտին հասցնում իր ծրագրերը, նույնիսկ եթե բախվում է փոքր դժվարությունների։
• Դժվարությունների առաջ կանգնելով՝ նա անմիջապես հրաժարվում է իր ծրագրածն իրականացնելու փորձերից։

Ինքնատիրապետում։

• Միշտ գիտի, թե ինչպես ճնշել անցանկալի էմոցիոնալ դրսեւորումները։
• Որպես կանոն, նա գիտի, թե ինչպես հաղթահարել իր էմոցիաները։ Հակառակ բնույթի դեպքերը հազվադեպ են։
• Երբեմն նա չգիտի, թե ինչպես հաղթահարել իր զգացմունքները:
• Հաճախ չի կարողանում ճնշել անցանկալի հույզերը։
• Իր զգացմունքների վատ վերահսկողությունը, հեշտությամբ ընկնում է շփոթության, դեպրեսիայի և այլնի մեջ:

Երեխայի դիրքը մանկական թիմում.

• Նա անվերապահ հեղինակություն է վայելում գրեթե բոլոր համադասարանցիների մոտ՝ հարգված է, նրա կարծիքը հաշվի են առնվում, նրան վստահում են պատասխանատու գործերը։
• Հեղինակություն է վայելում իր դասընկերների մեծ մասում:
• Հեղինակություն է վայելում միայն որոշ դասընկերների շրջանում (որոշ խմբի հետ, միայն տղաների կամ աղջիկների շրջանում և այլն)
• Վայելում է հեղինակություն այլ ուսանողների շրջանում:
• Դասարանում հեղինակություն չի վայելում:

Համակրանք։

• Նա դասի սիրելին է, և որոշ թերություններ ներվում են։
• Դասարանում տղաները կարեկցանքով են վերաբերվում նրան։
• Նրան դուր են գալիս միայն իր դասընկերներից մի քանիսը։
• Նրան դուր են գալիս որոշ տղաներ։
• Դասարանում նրան չեն սիրում։

• Ճանաչված հեղինակություն է ցանկացած արտադպրոցական միավորումում (մարզադպրոց, երաժշտական ​​դպրոց, ակումբ, բակային ընկերություն):
• Վայելում է հեղինակություն երեխաների մեծամասնության շրջանում ցանկացած արտադպրոցական ասոցիացիայից (մարզադպրոց, երաժշտական ​​դպրոց, ակումբ, բակային ընկերություն)
• Վայելում է հեղինակություն արտադպրոցական ասոցիացիաների առանձին անդամների միջև (մարզադպրոցում, ակումբում)
• Ցանկացած արտադպրոցական ասոցիացիայի անդամ է: Բայց նա այնտեղ հեղինակություն չի վայելում (մարզադպրոց, ակումբ):
• Ոչ մի արտադպրոցական ասոցիացիայի անդամ չէ:

Հոգեկան գործընթացների և հույզերի առանձնահատկությունները:

Ուշադրություն.

• Միշտ հեշտությամբ և արագ իր ուշադրությունը կենտրոնացնում է ուսուցչի բացատրության վրա: Նա երբեք չի շեղվում դասի ժամանակ և դասի ժամանակ անզգույշ սխալներ չի անում։
• Բավական ուշադիր լսում է ուսուցչի բացատրությունը: Նա հազվադեպ է շեղվում, երբեմն սխալվում է անուշադրության պատճառով։
• Միշտ չէ, որ ուշադիր լսում է ուսուցչի բացատրությունները: Պարբերաբար շեղված, հաճախ սխալվում է անուշադրության պատճառով, բայց ստուգելիս ուղղում է դրանք։
• Նա բավականաչափ ուշադիր լսում է միայն այն դեպքում, եթե հետաքրքրված է: Հաճախ շեղված: Անընդհատ սխալներ է թույլ տալիս անուշադրության պատճառով և միշտ չէ, որ ուղղում է դրանք ստուգելիս։
• Որպես կանոն, նա դանդաղաշարժ է և դժվարությամբ է կենտրոնացնում իր ուշադրությունը դասի վրա և քիչ է սովորում ուսուցչի բացատրություններից՝ անընդհատ շեղումների պատճառով: Շատ անզգույշ սխալներ է թույլ տալիս և ստուգելիս չի նկատում դրանք։

Հիշողություն.

• Անգիր անելիս նա միշտ հասկանում է նյութի կառուցվածքն ու իմաստը։ Բայց նույնիսկ նյութը, որը պահանջում է մեխանիկական անգիր, հեշտությամբ հիշվում է նրա կողմից։
• Անգիր անելիս նա կարող է հիշել միայն այն, ինչ նախկինում հասկացել և հասկացել է։ Դժվար է սովորել նյութը, որը պահանջում է անգիր ուսուցում:
• Մեխանիկական անգիր պահանջող նյութը շատ հեշտ է սովորում, բավական է 1-2 անգամ նայել։ Սովորվող նյութի կառուցվածքն ու իմաստը չհասկանալու սովորություն ունի.
• Անգիր անելիս նա երկար է հասկանում նյութը։ Ներկայացնելիս սխալներ է թույլ տալիս ձևի մեջ, բայց իմաստը ճշգրիտ է փոխանցում։
• Նյութն անգիր անելու համար նա մեխանիկորեն կրկնում է այն բազմիցս՝ առանց վերլուծության ու ըմբռնման, թույլ է տալիս իմաստային սխալներ։

Մտածողություն.

• Նա արագ ըմբռնում է նյութի էությունը, միշտ առաջիններից է, որ լուծում է խնդիրները, հաճախ առաջարկում է իր ինքնատիպ լուծումները։
• Նա բավական արագ է հասկանում նյութը, շատերից ավելի արագ է լուծում խնդիրները, երբեմն էլ առաջարկում է իր օրիգինալ լուծումները։
• Ուսուցչի բացատրությունից հետո բավարար չափով է հասկանում նյութը, խնդիրները լուծում է միջին արագությամբ, սովորաբար չի առաջարկում իր ինքնատիպ լուծումները:
• Վերջիններիս մեջ նա ըմբռնում է ուսուցչի բացատրությունների էությունը և առանձնանում մտածողության և խնդիրների լուծման դանդաղ տեմպերով։
• Նյութերը հասկանում է միայն հետո լրացուցիչ դասեր, խնդիրները լուծում է չափազանց դանդաղ, կուրորեն օգտագործում է հայտնի «օրինաչափությունները» խնդիրները լուծելիս:

Զգացմունքային ռեակտիվություն.

• Նա միշտ էմոցիոնալ և վառ է արձագանքում կյանքի ցանկացած երևույթի, նա կարող է խորապես հուզվել, մինչև արցունքները, պատմությունը կամ ֆիլմը:
• Սովորաբար նա էմոցիոնալ վառ արձագանքում է կյանքի իրադարձություններին, բայց հազվադեպ է, որ նա կարող է խորապես հուզվել որևէ բանից։
• Հազվադեպ է ցույց տալիս աշխույժ զգացմունքային արձագանք իրադարձություններին:
• Գործնականում կենդանի զգացմունքային ռեակցիա չկա:

Ընդհանուր հուզական երանգ.

• Նա անընդհատ աշխույժ է, շատ ակտիվ դպրոցական կյանքի բոլոր ոլորտներում, միջամտում է ամեն ինչին, իր վրա է վերցնում բոլոր հարցերը:
• Նա աշխույժ և չափավոր ակտիվ է դպրոցական կյանքի բոլոր բնագավառներում։
• Աշխույժ, ակտիվ միայն դպրոցական կյանքի որոշ ոլորտներում:
• Ընկերների համեմատ նա քիչ ակտիվ է ու աշխույժ։
• Գրեթե միշտ անտարբեր, անտարբեր բոլոր ոլորտներում դպրոցական կյանքչնայած առողջ լինելուն:

Զգացմունքային հավասարակշռություն.

• Նա միշտ հանգիստ է, ուժեղ էմոցիոնալ պոռթկումներ չի ունենում։
• Սովորաբար հանգիստ, էմոցիոնալ պոռթկումները շատ հազվադեպ են լինում։
• Զգացմունքային հավասարակշռված:
• Զգացմունքային գրգռվածության բարձրացում, հակված է բռնի հուզական դրսևորումների:
• Նա արագ բնավորություն ունի և հաճախ ունենում է ուժեղ զգացմունքային պոռթկումներ մանր խնդիրների պատճառով:

Ուսանողի հոգեբանական և մանկավարժական բնութագրերի նմուշ.

Հոգեբանական և մանկավարժական բնութագրերը գրելու համար նյութը հավաքագրվել է 11.04.2011թ.-ից 05.07.2011թ վերապատրաստման դասընթացներ, փոփոխությունների ժամանակ; զրույց սովորողի, դասարանի ուսուցչի և դասարանի մյուս ուսանողների, առարկայի ուսուցչի հետ; փորձարկում; դասարանի ամսագրի ուսումնասիրություն, անձնական գործեր.

1. Ընդհանուր տեղեկություններ ուսանողի մասին

Իվանով Անդրեյ Ալեքսանդրովիչը N քաղաքի N 10 միջնակարգ դպրոցի 6-րդ «Բ» դասարանի աշակերտ է: Ծնվել է 1999թ. Բժշկական խումբ համար ֆիզիկական կուլտուրա- հիմնական. ԲուժաշխատողներՏրված են կարծրացման վերաբերյալ առաջարկություններ։

2. Ընտանեկան կրթության պայմաններ

Ընտանիքը, որում ապրում է Անդրեյ Իվանովը, ամբողջական է։ Հայրը՝ Իվանով Ալեքսանդր Ալեքսանդրովիչ - աշխատում է... Մայրը՝ Իվանովա Ելենա Միխայլովնա՝ ուսուցչուհի... Դասղեկի հետ զրույցում պարզվեց, որ երեխայի զարգացմանը նպաստում է ընտանիքում տիրող հոգեբանական վիճակը։ Ընտանիքի անդամների միջև ընկերական հարաբերությունները հիմնարար դեր են խաղում տղայի լիարժեք զարգացման գործում: Ծնողները բավարար ուշադրություն են դարձնում իրենց որդու կրթությանը և անհրաժեշտության դեպքում օգնում են տնային առաջադրանքների պատրաստմանը:

Անդրեյի համար ստեղծված են բոլոր պայմանները նորմալ զարգացման համար։ Տղան գաղտնիության տեղ ունի՝ իր սեփական սենյակը, որտեղ հանգիստ կարող է անել տնային աշխատանքը։

Անդրեյին տրամադրված հարցաթերթիկի հարցերի պատասխաններից պարզվեց, որ տղան ունի նաև պարտականություններ տան շուրջ՝ խանութ գնալ, սպասք լվանալ, աղբը հանել, իսկ տղան հատկապես սիրում է ծաղիկները ջրել։

Սա ցույց է տալիս, որ ծնողներն իրենց որդու մեջ սերմանում են աշխատասիրություն, կոկիկություն և կարգուկանոնի սեր։

Ըստ դասարանի ուսուցչի՝ Անդրեյ Իվանովի ծնողները պարբերաբար հաճախում են ծնողական ժողովներին և մասնակցում դպրոցի հասարակական կյանքին։ Նրանք նաև հետաքրքրված են իրենց որդու հաջողություններով և դասղեկի հետ խորհրդակցում են Անդրեյի դաստիարակության և որոշակի հակումների զարգացման հարցերի շուրջ։ Կարևոր է նաև, որ տղայի ծնողները կանոնավոր կերպով վերանայեն օրագիրը, ժամանակին ստորագրեն և արձագանքեն օրագրի գրառումներին, ինչը ցույց է տալիս պատասխանատվությունը և ծնողի ակտիվ դիրքորոշումը:

3. Ուսանողի ուսումնական գործունեությունը

Անդրեյ Իվանովին դիտարկելուց հետո առաջինը, որ պետք է նշել, նրա բարեխիղճ վերաբերմունքն է ուսմանը։ Ունի ուշադրության բարձր մակարդակ՝ գրատախտակին առաջադրանքները կատարելիս նկատում է աշակերտների թույլ տված սխալները, բանավոր աշխատանքի ժամանակ արագ պատասխանում է հարցերին։ Տղան զարգացած մտածողություն ունի, հեշտությամբ ամփոփում է նյութը, համակարգում ու վերլուծում։

Անդրեյը լավ ակադեմիական առաջադիմություն ունի բոլոր առարկաներից։ Սիրված առարկաներն են՝ մաթեմատիկա, ինֆորմատիկա, բելառուսերեն և ռուսերեն լեզուներ, բելառուսական և ռուս գրականություն։ Գեներալ GPAբոլոր առարկաներից 8,3 միավոր է։

Անդրեյ Իվանովը շատ ակտիվ է դասարանում։ Նա առաջիններից է, ով պատասխանում է ուսուցչի հարցերին և միշտ բարձրացնում է ձեռքը։ Չնայած այն հանգամանքին, որ տղայի պատասխանները միշտ չէ, որ ճիշտ են, նրա գործունեությունը վկայում է ուսման մեջ աշխատասիրության մասին: Կարևոր է նաև նշել այն փաստը, որ Անդրեյը հետաքրքրություն է ցուցաբերում տարբեր առարկաներ: վերաբերում է ինչպես ճշգրիտ գիտություններին, այնպես էլ հումանիտար գիտություններին: Տղան ուշադիր ավարտում է իր տնային աշխատանքը և միշտ փորձում է պատասխանել ուսուցչի հարցերին: Սա կարող է վկայել վճռականության և առաջնորդական հատկությունների մասին:

Ինքը՝ ուսանողի խոսքով, սիրում է սովորել, և դա առանձնապես դժվար չէ, բայց միևնույն ժամանակ կցանկանար ավելի լավ սովորել։

4. Աշխատանքային գործունեությունուսանող

Անդրեյ Իվանովը հետաքրքրություն է ցուցաբերում ոչ միայն կրթական գործունեությամբ, այլեւ տարբեր տեսակներ արտադպրոցական միջոցառումներ. Հաճախում է ինֆորմատիկա և մաթեմատիկա առարկայի ընտրությամբ, սպորտային բաժին (բասկետբոլ), երաժշտական ​​դպրոց։ Ազատ ժամանակ Անդրեյը նույնպես սիրում է խաղալ Համակարգչային խաղերկամ դրսում ժամանակ անցկացնել ընկերների հետ:

Եթե ​​տղային վստահված է հասարակական գործ, նա այն կատարում է բարեխղճորեն։

Չնայած այն հանգամանքին, որ Անդրեյը դեռ միայն 6-րդ դասարանում է, նա արդեն որոշել է իր մասնագիտության ընտրությունը. իր իսկ խոսքերով, ապագայում տղան երազում է դառնալ «մեծ մաթեմատիկոս» և կցանկանար «սովորել Իտալիայում»:

5. Հոգեբանական բնութագրերըուսանողի անհատականությունը

Անդրեյի դիտարկումների արդյունքում պարզվեց, որ նրան բնորոշ են հուզական-կամային ոլորտի այնպիսի հատկություններ, ինչպիսիք են վճռականությունը, հաստատակամությունը, անկախությունը և ակտիվությունը: Խառնվածքի գերակշռող տեսակներն են՝ սանգվինիկ (55%) և խոլերիկ։ Այս տեսակները համապատասխանում են ուսանողի այնպիսի հատկանիշներին, ինչպիսիք են աշխատունակությունը, բայց միևնույն ժամանակ անկայունությունը հետաքրքրությունների և հակումների մեջ. լավատեսություն, մարդամոտություն, արձագանքողություն; վճռականություն, էներգիա, հաստատակամություն; նյարդային պրոցեսների ուժի միջին մակարդակ, նյարդային պրոցեսների բարձր հավասարակշռություն, նյարդային համակարգի շատ բարձր շարժունակություն։

Ինքնագնահատականը ուսումնասիրելու մեթոդոլոգիան ցույց տվեց, որ Անդրեյը որոշակիորեն ուռճացրել է ինքնագնահատականը։ Հաճախ նրան պակասում է տոկունությունը։ Օրինակ, նա շատ արագ է պատասխանում ուսուցիչների հարցերին, թեև միշտ չէ, որ նրա պատասխանները ճշգրիտ են, թեև տղան լավ զարգացած խոսք ունի։ Բայց Անդրեյին բնորոշ է ինքնաքննադատությունը. ուսանողը բավականին ադեկվատ է գնահատում իր հնարավորությունները և վստահ է ինքն իրեն։

Չնայած ուսանողի ակտիվ դիրքորոշմանը թե՛ ակադեմիական, թե՛ ուս սոցիալական գործունեությունՆրան բնորոշ է համեստությունը, բարությունը, ճշգրտությունը, անկեղծությունը և արձագանքելու ունակությունը։ Անդրեյը անհանգստանում է, եթե սխալներ է թույլ տալիս և փորձում է ուղղել դրանք։

Տղան բոլոր առարկաներից լավ ակադեմիական առաջադիմություն ունի։ Բայց հարցաշարում նա պատասխանեց, որ իր սիրելի առարկաներն են՝ մաթեմատիկա, ինֆորմատիկա, բելառուսերեն և ռուսերեն լեզուներ, բելառուսական և ռուս գրականություն։

Աշակերտը արագ հիշում է նյութը, ճիշտ է կապեր հաստատում նոր և լուսաբանված նյութի միջև և արագ գտնում է առաջադրանքը կատարելու ճիշտ կանոնը:

Անդրեյը շատ ակտիվ է դասարանում։ Նա առաջիններից է, ով պատասխանում է ուսուցչի հարցերին և միշտ բարձրացնում է ձեռքը։

Տղան շատ շփվող է, դասարանում ոչ մեկի հետ չի հակասում, ունի շատ ընկերներ։ Կցանկանայի նաև նշել բարձր մշակույթԱնդրեյ. նա միշտ քաղաքավարի է, նրբանկատ, հարգալից ծնողների, ուսուցիչների և մեծերի նկատմամբ:

6. Ճանաչողական գործունեության առանձնահատկությունները

Ինչպես արդեն նշվեց, Անդրեյն ունի բարձր մակարդակուշադրություն (միշտ նկատում է տախտակի վրա սխալներ): Նա առանձնանում է ուշադրությունը ժամանակին փոխելու և բաշխելու ունակությամբ, ինչը ես բազմիցս նկատել եմ մաթեմատիկայի և համակարգչային գիտության դասերին։

Անդրեյն ունի հիշողության ամենազարգացած տեսակները՝ շարժիչ-լսողական և համակցված (հիշողության գործակիցը երկու տեսակներում էլ 70 էր)։ Հիշողության լսողական տեսակը քիչ զարգացած է (գործակիցը 60 էր)։

Տղան նույնպես զարգացած մտածողություն ունի, հեշտությամբ ամփոփում է նյութը, համակարգում ու վերլուծում։ Անդրեյը շատ լավ զարգացած խոսք ունի, շատ դեպքերում նա ճիշտ է ձևակերպում իր մտքերը։ Ընդհանուր առմամբ, ընդհանուր մտավոր զարգացման մակարդակը որոշ իրավիճակներում տղան առաջ է անցնում իր հասակակիցներից.

7. Ընդհանուր հոգեբանական և մանկավարժական եզրակացություններ

Ելնելով ներկայացված տվյալներից և դրանց վերլուծությունից՝ մենք կարող ենք եզրակացություն անել Անդրեյ Իվանովի անձի դիվերսիֆիկացված զարգացման մասին։ Նա շատ ընդունակ, նպատակասլաց, հետաքրքրասեր, լայնախոհ ուսանող է։

Անդրեյը շատ շփվող է, կոնֆլիկտային չէ, գիտի ինչպես ընդունել քննադատությունը։ Տղան հմտորեն համատեղում է ակադեմիական և արտադպրոցական գործունեությունը։ Անդրեյը մեծ ներուժ ունի ճշգրիտ գիտություններ ուսումնասիրելու համար, որտեղ կիրառվում է տրամաբանական մտածողություն, բայց կա նաև հետաքրքրություն ստեղծագործելու նկատմամբ։ Այն պետք է շարունակի զարգանալ այս ուղղություններով։

Ձեզ դուր եկավ նյութը:
Խնդրում ենք տալ ձեր գնահատականը: