Δύο κύριες τάσεις εκφράζονται ξεκάθαρα στην ανάπτυξη της σύγχρονης επιστήμης. Από τη μια πλευρά, υπάρχει μια εξειδίκευση μιας συγκεκριμένης επιστήμης, η εμβάθυνσή της στη δική της σφαίρα. Από την άλλη, υπάρχει στενή σύνδεση μεταξύ των διαφορετικών κλάδων της γνώσης, η ολοκλήρωση γίνεται συνεχώς. επιστημονική γνώση. Αυτές οι τάσεις εκδηλώνονται ξεκάθαρα στις βιολογικές επιστήμες, μεταξύ των οποίων σημαντική θέση κατέχει η σχετιζόμενη με την ηλικία φυσιολογία. Υπάρχει ένας αριθμός βασικών συνδέσμων ολοκλήρωσης της σχετιζόμενης με την ηλικία φυσιολογίας στο σύστημα της σύγχρονης επιστήμης.
Η φυσιολογία της ηλικίας συνδέεται με μια σειρά σχετικών επιστημών και οι επιτυχίες της αντικατοπτρίζουν τα επιτεύγματα της ανατομίας (η επιστήμη της δομής του ανθρώπινου σώματος), της ιστολογίας (η επιστήμη που μελετά τη δομή και τη λειτουργία των ιστών), της κυτταρολογίας (η επιστήμη που μελετά η ΔΟΜΗ, χημική σύνθεση, οι διαδικασίες της ζωτικής δραστηριότητας και της κυτταρικής αναπαραγωγής), η εμβρυολογία (η επιστήμη που μελετά τα πρότυπα ανάπτυξης του κυττάρου, των ιστών και των οργάνων του εμβρύου), η βιοχημεία (η επιστήμη που μελετά τα χημικά πρότυπα των φυσιολογικών διεργασιών) κ.λπ. χρησιμοποιεί ευρέως τις μεθόδους και τα επιτεύγματά τους στη διαδικασία μελέτης των λειτουργιών του σώματος. Η φυσιολογία της ηλικίας βασίζεται στα δεδομένα των επιστημών που μελετούν τη δομή του σώματος, αφού η δομή και η λειτουργία συνδέονται στενά. Είναι αδύνατο να κατανοήσουμε σε βάθος τις λειτουργίες χωρίς να γνωρίζουμε τη δομή του σώματος, τα όργανα, τους ιστούς και τα κύτταρα του, καθώς και εκείνες τις δομικές και ιστοχημικές αλλαγές που συμβαίνουν κατά τη δραστηριότητά τους. Με την ανάπτυξη της επιστήμης και της τεχνολογίας, οι μέθοδοι που χρησιμοποιούνται για τη φυσιολογική έρευνα αναπτύσσονται και βελτιώνονται. Χωρίς γνώση της γενετικής (η επιστήμη των νόμων της κληρονομικότητας και της μεταβλητότητας των οργανισμών), είναι αδύνατο να κατανοήσουμε τους νόμους της εξελικτικής και ατομικής ανάπτυξης του ανθρώπινου σώματος). Γενικά πρότυπα, δηλαδή οι νόμοι της κληρονομικότητας, ισχύουν επίσης ανθρώπινο σώμα. Η μελέτη τους είναι απαραίτητη για τον εντοπισμό των ειδικών χαρακτηριστικών της λειτουργίας του οργανισμού σε διάφορα στάδια της οντογένεσης. Πολύπλευροι και πολυάριθμοι δεσμοί υπάρχουν από καιρό μεταξύ της φυσιολογίας και της ιατρικής. Σύμφωνα με τον Ι.Π. Pavlov «Φυσιολογία και ιατρική είναι αχώριστες». Με βάση τη γνώση που αποκτήθηκε για τους φυσιολογικούς μηχανισμούς και την πορεία τους στην οντογένεση, ο γιατρός εντοπίζει τις αποκλίσεις τους από τον κανόνα, ανακαλύπτει τη φύση και την έκταση αυτών των διαταραχών και καθορίζει τρόπους βελτίωσης του άρρωστου οργανισμού. Με στόχο την κλινική διάγνωσηφυσιολογικές μέθοδοι μελέτης του ανθρώπινου σώματος χρησιμοποιούνται ευρέως.
Η γνώση των φυσιολογικών φαινομένων βασίζεται στην κατανόηση των νόμων της χημείας και της φυσικής, επειδή όλη η δραστηριότητα της ζωής καθορίζεται από τον μετασχηματισμό ουσιών και ενέργειας, δηλαδή χημικές και φυσικές διεργασίες. Ηλικιακή φυσιολογία, με βάση γενικούς νόμουςη χημεία και η φυσική, τους προσδίδει νέα ποιοτικά χαρακτηριστικά και τα ανεβάζει σε υψηλότερο επίπεδο, που είναι εγγενές στους ζωντανούς οργανισμούς.
Γόνιμοι και πολλά υποσχόμενοι δεσμοί με τα μαθηματικά - την πιο σχηματοποιημένη από όλες τις επιστήμες, η οποία έχει αλλάξει σημαντικά τη φυσική, τη χημεία, τη γενετική και άλλους κλάδους της επιστημονικής γνώσης. Η σημασία των μαθηματικών αρχών για την επεξεργασία των αποτελεσμάτων των φυσιολογικών πειραμάτων και τη διαπίστωση της επιστημονικής τους εγκυρότητας είναι ευρέως γνωστή. Τέτοιες, για παράδειγμα, είναι οι μέθοδοι στατιστικών παραλλαγών στη διαδικασία της συγκριτικής μελέτης των κυματικών ηλεκτρικών φαινομένων στον εγκέφαλο και άλλων φυσιολογικών διεργασιών στον οργανισμό.
Στη φυσιολογία, εισάγονται οι μέθοδοι ολογραφίας - απόκτηση τρισδιάστατης εικόνας ενός αποτελεσματικού αντικειμένου, με βάση τη μαθηματική επιβολή των διεργασιών που μοιάζουν με κύμα που σχετίζονται με αυτό. Οι ολογραφικές μέθοδοι επιτρέπουν την αντικατάσταση μιας επίπεδης δισδιάστατης εικόνας από μια τρισδιάστατη και έτσι αποκαλύπτουν τους λεπτούς μηχανισμούς του αισθητηριακού συστήματος - από το δεκτικό του πεδίο έως τις τελικές νευρικές προβολές στον εγκεφαλικό φλοιό.
Η φυσιολογία έχει κοινά καθήκοντα με τις τεχνικές επιστήμες, συγκεκριμένα: ανοίγει πολλά υποσχόμενες μεθοδολογικές δυνατότητες στη μελέτη των φυσιολογικών φαινομένων. Σε αυτό το μονοπάτι, μια διπλανή κατεύθυνση, η ηλεκτροφυσιολογία, που μελετά τα ηλεκτρικά φαινόμενα ενός ζωντανού οργανισμού, έχει επιτύχει μεγάλη ανάπτυξη. Η σύγχρονη φυσιολογία που σχετίζεται με την ηλικία περιλαμβάνει νέες γενιές ηλεκτρονικών ενισχυτών, μικροηλεκτρονικό εξοπλισμό, τηλεμετρία, εξοπλισμό υπολογιστών κ.λπ.
Η αλληλεπίδραση της σχετιζόμενης με την ηλικία φυσιολογίας με την κυβερνητική, η επιστήμη των γενικών αρχών ελέγχου και επικοινωνίας σε μηχανές, μηχανισμούς και ζωντανούς οργανισμούς, έχει μεγάλες προοπτικές. Μια ποικιλία κυβερνητικής είναι η φυσιολογική κυβερνητική, η οποία μελετά τα γενικά πρότυπα αντίληψης, μετασχηματισμού και κωδικοποίησης πληροφοριών και τη χρήση τους για τον έλεγχο των φυσιολογικών διεργασιών και την αυτορύθμιση των ζωντανών συστημάτων.
Διάφορες συνδέσεις της ηλικιακής φυσιολογίας με την παιδαγωγική. Δεν υπάρχει αμφιβολία ότι η κατανόηση των φυσιολογικών προτύπων ανάπτυξης και ανάπτυξης των παιδιών, λαμβάνοντας υπόψη τα χαρακτηριστικά της λειτουργίας του σώματος σε διάφορες ηλικιακές ομάδεςβασίζεται στη φυσική-επιστημονική βάση της επιμόρφωσης των εκπαιδευτικών και στο σύνολο του συστήματος σχολικής εκπαίδευσης. Άρα, ο δάσκαλος πρέπει να γνωρίζει τα χαρακτηριστικά της δομής και της ζωτικής δραστηριότητας του σώματος του παιδιού. Πολυάριθμα ζητήματα φυσιολογικής και υγιεινής παροχής είναι συνυφασμένα με τα προβλήματα της φυσιολογίας της ηλικίας. εκπαιδευτική διαδικασίαστο σχολείο, η διαμόρφωση της προσωπικότητας του μαθητή, η σκλήρυνση του, η πρόληψη ασθενειών που μελετώνται από τη σχολική υγιεινή.
Ξεχωριστή θέση κατέχει η σχέση της ηλικιακής φυσιολογίας με τη φιλοσοφία. Όπως και άλλοι κλάδοι της φυσικής επιστήμης, η φυσιολογία ηλικίας είναι ένα από τα θεμέλια της φυσικής επιστήμης της φιλοσοφικής γνώσης. Είναι φυσικό ότι πολλές έννοιες και θεωρητικές γενικεύσεις που διαμορφώθηκαν στο πλαίσιο της φυσιολογίας που σχετίζεται με την ηλικία ξεπέρασαν τα όριά της και έλαβαν γενική επιστημονική, φιλοσοφική σημασία. Ένα παρόμοιο γενικό θεωρητικό νόημα έχει, για παράδειγμα, την ιδέα της ανάπτυξης και ανάπτυξης ενός οργανισμού, της ακεραιότητας και της συστημικής λειτουργίας του, της προσαρμογής στις μεταβαλλόμενες περιβαλλοντικές συνθήκες και των νευροφυσιολογικών μηχανισμών σύνθετων μορφών συμπεριφοράς και ψυχής.
Η σχολική υγιεινή ως επιστήμη αναπτύσσεται με βάση τη φυσιολογία και την ανατομία της ηλικίας. Ως πεδίο της επιστήμης, χρησιμοποιεί επίσης ευρέως τις μεθόδους και τα δεδομένα συναφών κλάδων: φυσιολογία ηλικίας, βακτηριολογία, τοξικολογία, βιοχημεία, βιοφυσική και παρόμοια. Χρησιμοποιεί εκτενώς τους γενικούς βιολογικούς νόμους της ανάπτυξης. Η σχολική υγιεινή είναι στενά συνδεδεμένη με όλους τους ιατρικούς κλάδους, καθώς και με τις τεχνικές και παιδαγωγικές επιστήμες. Η σωστή ρύθμιση των δραστηριοτήτων των παιδιών και των εφήβων είναι αδύνατη χωρίς την κατανόηση των βασικών αρχών της παιδαγωγικής και της ψυχολογίας. Η σχολική υγιεινή σχετίζεται στενά με τη βιολογία, θεωρείται δεδομένα φυσιολογίας και ταυτόχρονα διευρύνει την κατανόηση των χαρακτηριστικών της αντίδρασης του σώματος σε παιδιά και εφήβους στη φόρτιση και την επίδραση του περιβάλλοντος.
ΘΕΩΡΗΤΙΚΑ ΘΕΜΕΛΙΑ ΤΗΣ ΗΛΙΚΙΑΣ ΦΥΣΙΟΛΟΓΙΑΣ (ΑΝΑΠΤΥΞΙΑΚΗ ΦΥΣΙΟΛΟΓΙΑ) ΠΑΙΔΙΟΥ
Η συστημική αρχή της οργάνωσης των φυσιολογικών λειτουργιών στην οντογένεση
Η σημασία του εντοπισμού των προτύπων ανάπτυξης του σώματος του παιδιού και των χαρακτηριστικών της λειτουργίας των φυσιολογικών συστημάτων του σε διαφορετικά στάδια οντογένεσης για την προστασία της υγείας και η ανάπτυξη κατάλληλων για την ηλικία παιδαγωγικών τεχνολογιών καθόρισε την αναζήτηση βέλτιστων τρόπων μελέτης της φυσιολογίας του το παιδί και τους μηχανισμούς εκείνους που διασφαλίζουν την προσαρμοστική προσαρμοστική φύση της ανάπτυξης σε κάθε στάδιο της οντογένεσης.
Σύμφωνα με σύγχρονες ιδέες, που ξεκίνησαν από τα έργα του Α.Ν. Severtsov το 1939, όλες οι λειτουργίες διαμορφώνονται και υφίστανται αλλαγές στη στενή αλληλεπίδραση του οργανισμού και του περιβάλλοντος. Σύμφωνα με αυτή την ιδέα, η προσαρμοστική φύση της λειτουργίας του οργανισμού σε διαφορετικές ηλικιακές περιόδους καθορίζεται από δύο βασικούς παράγοντες: τη μορφολογική και λειτουργική ωριμότητα των φυσιολογικών συστημάτων και την επάρκεια των περιβαλλοντικών παραγόντων που επηρεάζουν τις λειτουργικές ικανότητες του οργανισμού.
Παραδοσιακή για τη ρωσική φυσιολογία (I.M. Sechenov, I.P. Pavlov, A.A. Ukhtomsky, N.A. Bernstein. P.K. Anokhin και άλλοι) είναι η συστημική αρχή της οργάνωσης μιας προσαρμοστικής απόκρισης σε περιβαλλοντικούς παράγοντες. Αυτή η αρχή, που θεωρείται ως ο βασικός μηχανισμός της ζωής του οργανισμού, συνεπάγεται ότι όλοι οι τύποι προσαρμοστικής δραστηριότητας των φυσιολογικών συστημάτων και ολόκληρου του οργανισμού πραγματοποιούνται μέσω ιεραρχικά οργανωμένων δυναμικών ενώσεων, συμπεριλαμβανομένων μεμονωμένων στοιχείων ενός ή διαφορετικών οργάνων (φυσιολογικά συστήματα). .
Α.Α. Ukhtomsky, ο οποίος πρότεινε την αρχή του κυρίαρχου ως λειτουργικού οργάνου εργασίας που καθορίζει την επαρκή απόκριση του σώματος στις εξωτερικές επιρροές. Κυρίαρχη, σύμφωνα με την Α.Α. Το Ukhtomsky, είναι ένας αστερισμός νευρικών κέντρων που ενώνονται με την ενότητα της δράσης, τα στοιχεία του οποίου μπορούν να είναι τοπογραφικά αρκετά απομακρυσμένα μεταξύ τους και ταυτόχρονα συντονισμένα σε έναν ενιαίο ρυθμό εργασίας. Σχετικά με τον μηχανισμό που κρύβεται πίσω από την κυρίαρχη, η Α.Α. Ο Ukhtomsky επέστησε την προσοχή στο γεγονός ότι η φυσιολογική δραστηριότητα βασίζεται «όχι μια για πάντα μια ορισμένη και σταδιακή λειτουργική στατική διαφόρων εστιών ως φορείς μεμονωμένων λειτουργιών, αλλά στην αδιάκοπη μεσοκεντρική δυναμική των διεγέρσεων σε διαφορετικά επίπεδα: φλοιώδη, υποφλοιώδη, μυελώδη , σπονδυλική στήλη." Αυτό τόνιζε την πλαστικότητα, τη σημασία του χωροχρονικού παράγοντα στην οργάνωση λειτουργικών ενώσεων που εξασφαλίζουν τις προσαρμοστικές αντιδράσεις του οργανισμού. Ιδέες Α.Α. Ο Ukhtomsky σχετικά με τα λειτουργικά-πλαστικά συστήματα για την οργάνωση δραστηριοτήτων αναπτύχθηκαν στα έργα του N.A. Μπερνστάιν. Μελετώντας τη φυσιολογία των κινήσεων και τους μηχανισμούς σχηματισμού κινητικής δεξιότητας, ο Ν.Α. Ο Bernstein έδωσε προσοχή όχι μόνο στη συντονισμένη εργασία των νευρικών κέντρων, αλλά και σε φαινόμενα που συμβαίνουν στην περιφέρεια του σώματος - σε σημεία εργασίας. Ήδη από το 1935, αυτό του επέτρεψε να διατυπώσει την πρόταση ότι το προσαρμοστικό αποτέλεσμα μιας δράσης μπορεί να επιτευχθεί μόνο εάν υπάρχει ένα τελικό αποτέλεσμα στο κεντρικό νευρικό σύστημα σε κάποια κωδικοποιημένη μορφή - ένα «μοντέλο του απαιτούμενου μέλλοντος». Στη διαδικασία της αισθητηριακής διόρθωσης, μέσω ανατροφοδότησης που προέρχεται από τα όργανα εργασίας, είναι δυνατή η σύγκριση πληροφοριών σχετικά με τις δραστηριότητες που έχουν ήδη πραγματοποιηθεί με αυτό το μοντέλο.
Εκφράζει η Ν.Α. Bernstein, η θέση σχετικά με τη σημασία της ανατροφοδότησης για την επίτευξη προσαρμοστικών αντιδράσεων ήταν υψίστης σημασίας για την κατανόηση των μηχανισμών ρύθμισης της προσαρμοστικής λειτουργίας του οργανισμού και της οργάνωσης της συμπεριφοράς.
Η κλασική ιδέα ενός ανοιχτού αντανακλαστικού τόξου έχει δώσει τη θέση της στην ιδέα του κλειστό κύκλωμακανονισμός λειτουργίας. Μια πολύ σημαντική διάταξη που ανέπτυξε η Ν.Α. Bernstein, είναι η υψηλή πλαστικότητα του συστήματος που καθιέρωσε ο ίδιος - η δυνατότητα επίτευξης του ίδιου αποτελέσματος σύμφωνα με το «μοντέλο του απαιτούμενου μέλλοντος» με έναν διφορούμενο τρόπο επίτευξης αυτού του αποτελέσματος, ανάλογα με τις συγκεκριμένες συνθήκες.
Αναπτύσσοντας την ιδέα ενός λειτουργικού συστήματος ως ένωσης που παρέχει την οργάνωση μιας προσαρμοστικής απόκρισης, ο Π.Κ. Το Anokhin, ως παράγοντας διαμόρφωσης συστήματος που δημιουργεί μια ορισμένη διατεταγμένη αλληλεπίδραση μεμονωμένων στοιχείων του συστήματος, θεωρούσε το χρήσιμο αποτέλεσμα της δράσης. «Είναι το χρήσιμο αποτέλεσμα που αποτελεί τον λειτουργικό παράγοντα που συμβάλλει στο γεγονός ότι το σύστημα μπορεί να αναδιοργανώσει πλήρως τη διάταξη των μερών του στο χώρο και στο χρόνο, το οποίο παρέχει το προσαρμοστικό αποτέλεσμα που είναι απαραίτητο σε αυτήν την κατάσταση» (Anokhin).
Εξαιρετικής σημασίας για την κατανόηση των μηχανισμών που διασφαλίζουν την αλληλεπίδραση μεμονωμένων στοιχείων του συστήματος είναι η θέση που ανέπτυξε ο Ν.Π. Η Bekhtereva και οι συνεργάτες της, για την παρουσία δύο συστημάτων συνδέσεων: άκαμπτου (έμφυτου) και εύκαμπτου, πλαστικού. Οι τελευταίες είναι πιο σημαντικές για την οργάνωση δυναμικών λειτουργικών συσχετισμών και την παροχή συγκεκριμένων προσαρμοστικών αντιδράσεων σε πραγματικές συνθήκες δραστηριότητας.
Ένα από τα κύρια χαρακτηριστικά της συστημικής υποστήριξης των προσαρμοστικών αποκρίσεων είναι η ιεραρχική φύση της οργάνωσής τους (Wiener). Η ιεραρχία συνδυάζει την αρχή της αυτονομίας με την αρχή της υποταγής. Μαζί με την ευελιξία και την αξιοπιστία, τα ιεραρχικά οργανωμένα συστήματα χαρακτηρίζονται από υψηλή ενεργειακή δομική και πληροφοριακή απόδοση. Τα ξεχωριστά επίπεδα μπορεί να αποτελούνται από μπλοκ που εκτελούν απλές εξειδικευμένες λειτουργίες και μεταδίδουν επεξεργασμένες πληροφορίες σε υψηλότερα επίπεδα του συστήματος, τα οποία εκτελούν πιο σύνθετες λειτουργίες και ταυτόχρονα ασκούν ρυθμιστική επιρροή σε χαμηλότερα επίπεδα.
Η ιεραρχία του οργανισμού, βασισμένη στη στενή αλληλεπίδραση στοιχείων τόσο στο ίδιο επίπεδο όσο και σε διαφορετικά επίπεδα συστημάτων, καθορίζει την υψηλή σταθερότητα και δυναμισμό των συνεχιζόμενων διαδικασιών.
Στην πορεία της εξέλιξης, ο σχηματισμός ιεραρχικά οργανωμένων συστημάτων στην οντογένεση συνδέεται με προοδευτική επιπλοκή και διαστρωμάτωση επιπέδων ρύθμισης που διασφαλίζουν τη βελτίωση των προσαρμοστικών διαδικασιών (Vasilevsky). Μπορεί να υποτεθεί ότι οι ίδιες κανονικότητες λαμβάνουν χώρα στην οντογένεση.
Η σημασία μιας συστηματικής προσέγγισης στη μελέτη των λειτουργικών ιδιοτήτων ενός αναπτυσσόμενου οργανισμού, η ικανότητά του να σχηματίζει μια βέλτιστη προσαρμοστική απόκριση για κάθε ηλικία, την αυτορρύθμιση, την ικανότητα ενεργητικής αναζήτησης πληροφοριών, ανάπτυξης σχεδίων και προγραμμάτων δραστηριότητας είναι προφανής.
Κανονικότητα οντογενετικής ανάπτυξης. Η έννοια του κανόνα ηλικίας
Εξαιρετικής σημασίας για την κατανόηση του τρόπου με τον οποίο διαμορφώνονται και οργανώνονται τα λειτουργικά συστήματα στη διαδικασία της ατομικής ανάπτυξης διατυπώνεται από τον Α.Ν. Severtsov, η αρχή της ετεροχρονίας στην ανάπτυξη οργάνων και συστημάτων, που αναπτύχθηκε λεπτομερώς από τον P.K. Anokhin στη θεωρία της συστημογένεσης. Αυτή η θεωρία βασίζεται σε πειραματικές μελέτεςπρώιμη οντογένεση, η οποία αποκάλυψε τη σταδιακή και ανομοιόμορφη ωρίμανση μεμονωμένων στοιχείων κάθε δομής ή οργάνου, τα οποία ενοποιούνται με στοιχεία άλλων οργάνων που εμπλέκονται στην υλοποίηση αυτής της λειτουργίας και, ενσωματώνοντας σε ένα ενιαίο λειτουργικό σύστημα, εφαρμόζουν την αρχή του «ελάχιστου υποστήριξη" μιας ολοκληρωμένης συνάρτησης. Διαφορετικά λειτουργικά συστήματα, ανάλογα με τη σημασία τους για την παροχή ζωτικών λειτουργιών, ωριμάζουν διαφορετικές ημερομηνίεςΗ μεταγεννητική ζωή είναι μια ετεροχρονία ανάπτυξης. Παρέχει υψηλή προσαρμοστικότητα του οργανισμού σε κάθε στάδιο της οντογένεσης, αντικατοπτρίζοντας την αξιοπιστία της λειτουργίας των βιολογικών συστημάτων. Η αξιοπιστία της λειτουργίας των βιολογικών συστημάτων, σύμφωνα με την έννοια της Α.Α. Markosyan, είναι ένας από τους γενικές αρχέςατομική ανάπτυξη. Βασίζεται σε τέτοιες ιδιότητες ενός ζωντανού συστήματος όπως ο πλεονασμός των στοιχείων του, ο διπλασιασμός και η εναλλαξιμότητα τους, η ταχύτητα επιστροφής στη σχετική σταθερότητα και ο δυναμισμός των επιμέρους συνδέσμων του συστήματος. Μελέτες έχουν δείξει (Farber) ότι στην πορεία της οντογένεσης η αξιοπιστία των βιολογικών συστημάτων περνά από ορισμένα στάδια σχηματισμού και σχηματισμού. Και αν στα πρώτα στάδια της μεταγεννητικής ζωής παρέχεται από μια άκαμπτη, γενετικά καθορισμένη αλληλεπίδραση μεμονωμένων στοιχείων του λειτουργικού συστήματος, η οποία εξασφαλίζει την υλοποίηση στοιχειωδών αντιδράσεων σε εξωτερικά ερεθίσματα και τις απαραίτητες ζωτικές λειτουργίες (για παράδειγμα, το πιπίλισμα), τότε στην πορεία ανάπτυξης πλαστικές συνδέσεις που δημιουργούν προϋποθέσεις για δυναμική εκλογική οργάνωση των συνιστωσών του συστήματος. Στο παράδειγμα του σχηματισμού του συστήματος αντίληψης πληροφοριών, καθιερώθηκε ένα γενικό πρότυπο για τη διασφάλιση της αξιοπιστίας της προσαρμοστικής λειτουργίας του συστήματος. Έχουν εντοπιστεί τρία λειτουργικά διαφορετικά στάδια της οργάνωσής του: στάδιο 1 (η νεογνική περίοδος) - η λειτουργία του πιο πρώιμου ωρίμανσης του συστήματος, το οποίο παρέχει την ικανότητα να ανταποκρίνεται σύμφωνα με την αρχή "ερέθισμα - αντίδραση". 2ο στάδιο (πρώτα χρόνια ζωής) - γενικευμένη ίδιου τύπου εμπλοκή στοιχείων περισσότερο υψηλό επίπεδοσύστημα, η αξιοπιστία του συστήματος διασφαλίζεται με την επικάλυψη των στοιχείων του. Στάδιο 3 (παρατηρήθηκε από την προσχολική ηλικία) - ένα ιεραρχικά οργανωμένο πολυεπίπεδο σύστημα ρύθμισης παρέχει τη δυνατότητα εξειδικευμένης εμπλοκής στοιχείων διαφορετικών επιπέδων στην επεξεργασία πληροφοριών και την οργάνωση δραστηριοτήτων. Κατά τη διάρκεια της οντογένεσης, καθώς βελτιώνονται οι κεντρικοί μηχανισμοί ρύθμισης και ελέγχου, αυξάνεται η πλαστικότητα της δυναμικής αλληλεπίδρασης των στοιχείων του συστήματος. Οι επιλεκτικοί λειτουργικοί αστερισμοί σχηματίζονται σύμφωνα με τη συγκεκριμένη κατάσταση και το έργο (Farber, Dubrovinskaya). Αυτό οδηγεί στη βελτίωση των προσαρμοστικών αντιδράσεων του αναπτυσσόμενου οργανισμού στη διαδικασία της περιπλοκής των επαφών του με το εξωτερικό περιβάλλον και στην προσαρμοστική φύση της λειτουργίας σε κάθε στάδιο της οντογένεσης.
Από τα παραπάνω φαίνεται ότι τα επιμέρους στάδια ανάπτυξης χαρακτηρίζονται τόσο από τα χαρακτηριστικά της μορφολογικής και λειτουργικής ωριμότητας μεμονωμένων οργάνων και συστημάτων, όσο και από τη διαφορά στους μηχανισμούς που καθορίζουν τις ιδιαιτερότητες της αλληλεπίδρασης του οργανισμού και του εξωτερικού περιβάλλον.
Η ανάγκη για συγκεκριμένη περιγραφή των επιμέρους σταδίων ανάπτυξης, λαμβάνοντας υπόψη και τους δύο αυτούς παράγοντες, εγείρει το ερώτημα τι πρέπει να θεωρείται ως ηλικιακός κανόνας για κάθε ένα από τα στάδια.
Για μεγάλο χρονικό διάστημα, ο κανόνας ηλικίας θεωρήθηκε ως ένα σύνολο μέσων στατιστικών παραμέτρων που χαρακτηρίζουν τα μορφολογικά και λειτουργικά χαρακτηριστικά του οργανισμού. Αυτή η ιδέα του κανόνα έχει τις ρίζες της σε εκείνες τις στιγμές που οι πρακτικές ανάγκες καθόρισαν την ανάγκη να επισημανθούν ορισμένα μέτρια πρότυπα που καθιστούν δυνατό τον εντοπισμό αναπτυξιακών αποκλίσεων. Αναμφίβολα, σε ένα ορισμένο στάδιο της ανάπτυξης της βιολογίας και της ιατρικής, μια τέτοια προσέγγιση έπαιξε προοδευτικό ρόλο, καθιστώντας δυνατό τον προσδιορισμό των μέσων στατιστικών παραμέτρων των μορφολογικών και λειτουργικών χαρακτηριστικών ενός αναπτυσσόμενου οργανισμού. και ακόμη και τώρα επιτρέπει την επίλυση ορισμένων πρακτικών προβλημάτων (για παράδειγμα, στον υπολογισμό των προτύπων φυσικής ανάπτυξης, την ομαλοποίηση των επιπτώσεων των περιβαλλοντικών παραγόντων κ.λπ.). Ωστόσο, μια τέτοια ιδέα του κανόνα ηλικίας, που καθορίζει την ποσοτική εκτίμηση της μορφολογικής και λειτουργικής ωριμότητας του οργανισμού σε διαφορετικά στάδια της οντογένεσης, δεν αντικατοπτρίζει την ουσία των μετασχηματισμών που σχετίζονται με την ηλικία που καθορίζουν την προσαρμοστική κατεύθυνση της ανάπτυξης του οργανισμού και της σχέσης του με το εξωτερικό περιβάλλον. Είναι προφανές ότι εάν η ποιοτική ιδιαιτερότητα της λειτουργίας των φυσιολογικών συστημάτων σε ορισμένα στάδια ανάπτυξης παραμένει άγνωστη, τότε η έννοια του ηλικιακού κανόνα χάνει το περιεχόμενό της, παύει να αντικατοπτρίζει τις πραγματικές λειτουργικές ικανότητες του οργανισμού σε ορισμένες ηλικιακές περιόδους .
Η ιδέα της προσαρμοστικής φύσης της ατομικής ανάπτυξης έχει οδηγήσει στην ανάγκη αναθεώρησης της έννοιας του κανόνα ηλικίας ως ένα σύνολο μέσων στατιστικών μορφολογικών και φυσιολογικών παραμέτρων. Προτάθηκε μια θέση σύμφωνα με την οποία ο κανόνας ηλικίας πρέπει να θεωρείται ως βιολογικό βέλτιστο για τη λειτουργία ενός ζωντανού συστήματος, παρέχοντας μια προσαρμοστική απόκριση στους περιβαλλοντικούς παράγοντες (Kozlov, Farber).
Περιοδοποίηση ηλικίας
Οι διαφορές στην ιδέα των κριτηρίων για τον κανόνα ηλικίας καθορίζονται επίσης από τις προσεγγίσεις της περιοδικοποίησης. ηλικιακή ανάπτυξη. Μία από τις πιο διαδεδομένες είναι η προσέγγιση, η οποία βασίζεται στην ανάλυση της εκτίμησης των μορφολογικών χαρακτηριστικών (ανάπτυξη, αλλαγή δοντιών, αύξηση βάρους κ.λπ.). Η πληρέστερη ηλικιακή περιοδοποίηση με βάση μορφολογικά και ανθρωπολογικά χαρακτηριστικά προτάθηκε από τον V.V. Bunak, σύμφωνα με τον οποίο οι αλλαγές στο μέγεθος του σώματος και τα σχετικά δομικά και λειτουργικά χαρακτηριστικά αντικατοπτρίζουν τη μεταμόρφωση του μεταβολισμού του σώματος με την ηλικία. Σύμφωνα με αυτή την περιοδοποίηση, οι ακόλουθες περίοδοι διακρίνονται στη μεταγεννητική οντογένεση: βρέφος, που καλύπτει τον πρώτο χρόνο της ζωής του παιδιού και περιλαμβάνει την αρχική (1–3, 4–6 μήνες), τη μέση (7–9 μήνες) και την τελευταία ( 10–12 μήνες) κύκλοι. πρώτη παιδική ηλικία (αρχικός κύκλος 1-4 ετών, τελικός - 5-7 ετών). δεύτερη παιδική ηλικία (αρχικός κύκλος: 8-10 ετών - αγόρια, 8-9 ετών - κορίτσια, τελικός: 11-13 ετών - αγόρια, 10-12 ετών - κορίτσια). εφηβική (14–17 ετών - αγόρια, 13–16 ετών - κορίτσια). νεολαία (18–21 ετών - αγόρια, 17–20 ετών - κορίτσια). από 21–22 ετών αρχίζει η περίοδος ενηλίκων. Αυτή η περιοδοποίηση είναι κοντά σε αυτήν που υιοθετείται στην παιδιατρική πρακτική (Tour, Maslov). μαζί με μορφολογικούς παράγοντες λαμβάνει υπόψη και τους κοινωνικούς. Η βρεφική ηλικία, σύμφωνα με αυτή την περιοδοποίηση, αντιστοιχεί σε μικρότερο νήπιο ή βρεφική ηλικία. η περίοδος της πρώτης παιδικής ηλικίας συνδυάζει την προσχολική ηλικία ή την προσχολική ηλικία και την προσχολική ηλικία. η περίοδος της δεύτερης παιδικής ηλικίας αντιστοιχεί στην ηλικία του δημοτικού σχολείου και η εφηβεία στην προσχολική ηλικία. Ωστόσο, αυτή η ταξινόμηση των ηλικιακών περιόδων, αντανακλά υπάρχον σύστημαη ανατροφή και η εκπαίδευση δεν μπορούν να θεωρηθούν αποδεκτές, καθώς, όπως γνωρίζετε, το ζήτημα της έναρξης της συστηματικής εκπαίδευσης δεν έχει ακόμη επιλυθεί. Το όριο μεταξύ προσχολικής και σχολικής ηλικίας απαιτεί διευκρίνιση και οι έννοιες της κατώτερης και της ανώτερης σχολικής ηλικίας είναι μάλλον άμορφες.
Σύμφωνα με την ηλικιακή περιοδοποίηση που υιοθετήθηκε σε ειδικό συμπόσιο το 1965, διακρίνονται οι ακόλουθες περίοδοι στον κύκλο ζωής του ανθρώπου μέχρι την ενηλικίωση: νεογέννητο (1-10 ημέρες). βρεφική ηλικία (10 ημέρες - 1 έτος). πρώιμη παιδική ηλικία (1-3 ετών) πρώτη παιδική ηλικία (4-7 ετών) δεύτερη παιδική ηλικία (8-12 ετών - αγόρια, 8-11 ετών - κορίτσια). εφηβεία (13–16 ετών - αγόρια, 12–15 ετών - κορίτσια) και εφηβεία (17–21 ετών - αγόρια, 16–20 ετών - κορίτσια) (Το πρόβλημα της περιοδοποίησης της ανθρώπινης ηλικίας). Αυτή η περιοδοποίηση είναι κάπως διαφορετική από αυτή που προτείνει ο V.V. Bunak αναδεικνύοντας την περίοδο της πρώιμης παιδικής ηλικίας, κάποια μετατόπιση των ορίων της δεύτερης παιδικής ηλικίας και της εφηβείας. Ωστόσο, το πρόβλημα της περιοδοποίησης της ηλικίας δεν έχει επιλυθεί οριστικά, κυρίως επειδή όλες οι υπάρχουσες περιοδοποιήσεις, συμπεριλαμβανομένης της τελευταίας γενικά αποδεκτής, δεν είναι αρκετά τεκμηριωμένες φυσιολογικά. Δεν λαμβάνουν υπόψη την προσαρμοστική φύση της ανάπτυξης και τους μηχανισμούς που διασφαλίζουν την αξιοπιστία της λειτουργίας των φυσιολογικών συστημάτων και ολόκληρου του οργανισμού σε κάθε στάδιο της οντογένεσης. Αυτό καθορίζει την ανάγκη επιλογής των πιο ενημερωτικών κριτηρίων για την ηλικιακή περιοδοποίηση.
Στη διαδικασία της ατομικής ανάπτυξης, το σώμα του παιδιού αλλάζει ως σύνολο. Τα δομικά, λειτουργικά και προσαρμοστικά χαρακτηριστικά του οφείλονται στην αλληλεπίδραση όλων των οργάνων και συστημάτων σε διαφορετικά επίπεδα ολοκλήρωσης - από το ενδοκυτταρικό έως το διασυστημικό. Σύμφωνα με αυτό, το βασικό καθήκον της περιοδοποίησης της ηλικίας είναι η ανάγκη να ληφθούν υπόψη τα ειδικά χαρακτηριστικά της λειτουργίας ολόκληρου του οργανισμού.
Μια από τις προσπάθειες αναζήτησης ενός ολοκληρωμένου κριτηρίου που χαρακτηρίζει τη ζωτική δραστηριότητα ενός οργανισμού ήταν η αξιολόγηση των ενεργειακών δυνατοτήτων του οργανισμού που πρότεινε ο Rubner, ο λεγόμενος «κανόνας ενεργειακής επιφάνειας», ο οποίος αντανακλά τη σχέση μεταξύ του επιπέδου του μεταβολισμού. και την ενέργεια και το μέγεθος της επιφάνειας του σώματος. Αυτός ο δείκτης, ο οποίος χαρακτηρίζει τις ενεργειακές δυνατότητες του σώματος, αντανακλά τη δραστηριότητα των φυσιολογικών συστημάτων που σχετίζονται με το μεταβολισμό: κυκλοφορία του αίματος, αναπνοή, πέψη, απέκκριση και ενδοκρινικό σύστημα. Θεωρήθηκε ότι τα οντογενετικά χαρακτηριστικά της λειτουργίας αυτών των συστημάτων πρέπει να υπακούουν στον «ενεργειακό κανόνα της επιφάνειας».
Ωστόσο, οι παραπάνω θεωρητικές διατάξεις σχετικά με την προσαρμοστική προσαρμοστική φύση της ανάπτυξης δίνουν λόγους να πιστεύουμε ότι η περιοδοποίηση της ηλικίας θα πρέπει να βασίζεται όχι τόσο σε κριτήρια που αντανακλούν τα στάσιμα χαρακτηριστικά της ζωτικής δραστηριότητας του οργανισμού που έχουν ήδη επιτευχθεί από μια ορισμένη στιγμή ωρίμανσης, αλλά κριτήρια για την αλληλεπίδραση του οργανισμού με το περιβάλλον.
Την ανάγκη για μια τέτοια προσέγγιση στην αναζήτηση φυσιολογικών κριτηρίων για την ηλικιακή περιοδοποίηση εκφράστηκε και από τον Ι.Α. Αρσάβσκι. Σύμφωνα με την άποψή του, η ηλικιακή περιοδοποίηση θα πρέπει να βασίζεται σε κριτήρια που αντικατοπτρίζουν τις ιδιαιτερότητες της ολοκληρωμένης λειτουργίας του οργανισμού. Ως τέτοιο κριτήριο, προτείνεται η ηγετική λειτουργία που εκχωρείται για κάθε στάδιο ανάπτυξης.
Στην αναλυτική μελέτη του Ι.Α. Ο Arshavsky και οι συνάδελφοί του στην πρώιμη παιδική ηλικία, σύμφωνα με τη φύση της διατροφής και τα χαρακτηριστικά των κινητικών πράξεων, εντόπισαν περιόδους: νεογνική, κατά την οποία σίτιση με γάλα πρωτογάλακτος (8 ημέρες), γαλακτοτροφική μορφή διατροφής (5-6 μήνες), γαλακτοτροφική μορφή διατροφής με συμπληρωματικές τροφές και εμφάνιση όρθιας στάσης (7-12 μηνών), ηλικία νηπίου (1-3 ετών) - ανάπτυξη κινητικών ενεργειών στο περιβάλλον (βάδισμα, τρέξιμο). Θα πρέπει να σημειωθεί ότι ο I. A. Arshavsky έδωσε ιδιαίτερη σημασία στην κινητική δραστηριότητα ως τον κύριο παράγοντα ανάπτυξης. Επικρίνοντας τον «ενεργειακό κανόνα της επιφάνειας», ο Ι.Α. Ο Arshavsky διατύπωσε την έννοια του «ενεργειακού κανόνα των σκελετικών μυών», σύμφωνα με τον οποίο η ένταση της ζωτικής δραστηριότητας του σώματος, ακόμη και σε επίπεδο μεμονωμένων ιστών και οργάνων, καθορίζεται από τα χαρακτηριστικά της λειτουργίας των σκελετικών μυών, που παρέχουν σε κάθε στάδιο ανάπτυξης τα χαρακτηριστικά της αλληλεπίδρασης του οργανισμού και του περιβάλλοντος.
Ωστόσο, πρέπει να ληφθεί υπόψη ότι στη διαδικασία της οντογένεσης, η ενεργή στάση του παιδιού στους περιβαλλοντικούς παράγοντες αυξάνεται, ο ρόλος του ανώτερα τμήματαΤο κεντρικό νευρικό σύστημα παρέχει προσαρμοστικές αντιδράσεις σε περιβαλλοντικούς παράγοντες, συμπεριλαμβανομένων εκείνων των αντιδράσεων που πραγματοποιούνται μέσω της κινητικής δραστηριότητας.
Ως εκ τούτου, ένας ιδιαίτερος ρόλος στην ηλικιακή περιοδοποίηση αποκτάται με κριτήρια που αντικατοπτρίζουν το επίπεδο ανάπτυξης και τις ποιοτικές αλλαγές στους προσαρμοστικούς μηχανισμούς που σχετίζονται με την ωρίμανση διαφόρων τμημάτων του εγκεφάλου, συμπεριλαμβανομένων των ρυθμιστικών δομών του κεντρικού νευρικό σύστημαπου καθορίζουν τη δραστηριότητα όλων των φυσιολογικών συστημάτων και τη συμπεριφορά του παιδιού.
Αυτό συγκεντρώνει τις φυσιολογικές και ψυχολογικές προσεγγίσεις στο πρόβλημα της περιοδοποίησης της ηλικίας και δημιουργεί τη βάση για την ανάπτυξη μιας ενοποιημένης έννοιας περιοδοποίησης της ανάπτυξης του παιδιού. L.S. Ο Vygotsky θεώρησε τα ψυχικά νεοπλάσματα χαρακτηριστικά συγκεκριμένων σταδίων ανάπτυξης ως κριτήρια για την ηλικιακή περιοδοποίηση. Συνεχίζοντας αυτή τη γραμμή ο Α.Ν. Leontiev και D.B. Ο Elkonin έδωσε ιδιαίτερη σημασία στην ηλικιακή περιοδοποίηση στην «ηγετική δραστηριότητα» που καθορίζει την εμφάνιση ψυχικών νεοπλασμάτων. Παράλληλα, σημειώθηκε ότι τα χαρακτηριστικά του νοητικού, όπως και τα χαρακτηριστικά φυσιολογική ανάπτυξηκαθορίζονται τόσο από εσωτερικούς (μορφολειτουργικούς) παράγοντες όσο και από εξωτερικές συνθήκες ατομικής ανάπτυξης.
Ένας από τους στόχους της ηλικιακής περιοδοποίησης είναι ο καθορισμός των ορίων των επιμέρους σταδίων ανάπτυξης σύμφωνα με τους φυσιολογικούς κανόνες της απόκρισης ενός αναπτυσσόμενου οργανισμού στην επίδραση περιβαλλοντικών παραγόντων. Η φύση των αντιδράσεων του σώματος στις επιπτώσεις που ασκούνται εξαρτάται άμεσα από τα χαρακτηριστικά της λειτουργίας των διαφόρων φυσιολογικών συστημάτων που σχετίζονται με την ηλικία. Σύμφωνα με τον S.M. Grombach, κατά την ανάπτυξη του προβλήματος της περιοδοποίησης της ηλικίας, είναι απαραίτητο να ληφθεί υπόψη ο βαθμός ωριμότητας και λειτουργικής ετοιμότητας διαφόρων οργάνων και συστημάτων. Εάν ορισμένα φυσιολογικά συστήματα δεν οδηγούν σε ένα ορισμένο στάδιο ανάπτυξης, μπορούν να εξασφαλίσουν τη βέλτιστη λειτουργία του κορυφαίου συστήματος σε διάφορες περιβαλλοντικές συνθήκες, και επομένως το επίπεδο ωριμότητας αυτών των φυσιολογικών συστημάτων δεν μπορεί παρά να επηρεάσει τις λειτουργικές ικανότητες ολόκληρου του οργανισμού. ένα ολόκληρο.
Προκειμένου να κριθεί ποιο σύστημα οδηγεί σε ένα δεδομένο στάδιο ανάπτυξης και πού βρίσκεται το όριο αλλαγής ενός κορυφαίου συστήματος σε άλλο, είναι απαραίτητο να αξιολογηθεί το επίπεδο ωριμότητας και τα χαρακτηριστικά της λειτουργίας των διαφόρων οργάνων και φυσιολογικών συστημάτων.
Έτσι, η ηλικιακή περιοδοποίηση θα πρέπει να βασίζεται σε τρία επίπεδα μελέτης της φυσιολογίας του παιδιού:
1 - ενδοσύστημα.
2 - διασυστημικό?
3 - ένας ολιστικός οργανισμός σε αλληλεπίδραση με το περιβάλλον.
Το ζήτημα της περιοδικοποίησης της ανάπτυξης είναι άρρηκτα συνδεδεμένο με την επιλογή των πληροφοριακών κριτηρίων που θα πρέπει να αποτελέσουν τη βάση του. Αυτό μας φέρνει πίσω στο ηλικιακό πρότυπο. Μπορεί κανείς να συμφωνήσει απόλυτα με τη δήλωση του Π.Ν. Vasilevsky ότι «οι βέλτιστοι τρόποι δραστηριότητας των λειτουργικών συστημάτων του σώματος είναι όχι μέσες τιμές, αλλά με συνεχείς δυναμικές διεργασίες που συμβαίνουν έγκαιρα σε ένα σύνθετο δίκτυο συν-προσαρμοσμένων ρυθμιστικών μηχανισμών. Υπάρχει κάθε λόγος να πιστεύουμε ότι τα πιο κατατοπιστικά κριτήρια είναι μετασχηματισμοί που σχετίζονται με την ηλικία που χαρακτηρίζουν την κατάσταση των φυσιολογικών συστημάτων σε συνθήκες δραστηριότητας όσο το δυνατόν πιο κοντά σε αυτήν που συναντά το αντικείμενο μελέτης - το παιδί - στη ζωή του. Καθημερινή ζωή, δηλαδή δείκτες που αντικατοπτρίζουν την πραγματική προσαρμοστικότητα στις περιβαλλοντικές συνθήκες και την επάρκεια ανταπόκρισης σε εξωτερικές επιρροές.
Με βάση την έννοια της συστημικής οργάνωσης των προσαρμοστικών αντιδράσεων, μπορεί να υποτεθεί ότι τέτοιοι δείκτες θα πρέπει να θεωρούνται πρωτίστως εκείνοι που αντικατοπτρίζουν όχι τόσο την ωριμότητα των επιμέρους δομών όσο τη δυνατότητα και τις ιδιαιτερότητες της αλληλεπίδρασής τους με το περιβάλλον. Αυτό ισχύει για δείκτες που χαρακτηρίζουν χαρακτηριστικά ηλικίαςκαθε φυσιολογικό σύστημαμεμονωμένα και σε δείκτες της ολοκληρωμένης λειτουργίας του σώματος. Όλα τα παραπάνω απαιτούν μια ολοκληρωμένη προσέγγιση στην ανάλυση των μετασχηματισμών που σχετίζονται με την ηλικία σε ενδοσυστημικό και διασυστημικό επίπεδο.
Όχι λιγότερο σημαντικό για την ανάπτυξη των προβλημάτων της ηλικιακής περιοδοποίησης είναι το ζήτημα των ορίων των λειτουργικά διαφορετικών σταδίων. Με άλλα λόγια, η φυσιολογικά τεκμηριωμένη περιοδοποίηση θα πρέπει να βασίζεται στον προσδιορισμό των σταδίων της «πραγματικής» φυσιολογικής ηλικίας.
Η απομόνωση λειτουργικά διαφορετικών σταδίων ανάπτυξης είναι δυνατή μόνο εάν υπάρχουν δεδομένα σχετικά με τα χαρακτηριστικά της προσαρμοστικής λειτουργίας διαφόρων φυσιολογικών συστημάτων μέσα σε κάθε έτος της ζωής ενός παιδιού.
Μακροχρόνιες μελέτες που πραγματοποιήθηκαν στο Ινστιτούτο Αναπτυξιακής Φυσιολογίας της Ρωσικής Ακαδημίας Εκπαίδευσης κατέστησαν δυνατό να διαπιστωθεί ότι, παρά την ετεροχρονία της ανάπτυξης οργάνων και συστημάτων, εντοπίστηκαν βασικές στιγμές εντός των περιόδων που θεωρούνται ενοποιημένες, οι οποίες χαρακτηρίζονται από σημαντικούς ποιοτικούς μορφολειτουργικούς μετασχηματισμούς που οδηγούν σε προσαρμοστικές ανακατατάξεις του σώματος. Σε σχολική ηλικίααυτή είναι η ηλικία από 3-4 έως 5-6 ετών, στο δημοτικό σχολείο - από 7-8 έως 9-10 ετών. Στην εφηβεία, οι ποιοτικές αλλαγές στη δραστηριότητα των φυσιολογικών συστημάτων δεν περιορίζονται σε μια ορισμένη ηλικία διαβατηρίου, αλλά στον βαθμό βιολογικής ωριμότητας (ορισμένα στάδια της εφηβείας - στάδια ΙΙ–ΙΙΙ).
Ευαίσθητες και κρίσιμες περίοδοι ανάπτυξης
Η προσαρμοστική φύση της ανάπτυξης του σώματος καθορίζει την ανάγκη να λαμβάνονται υπόψη στην ηλικιακή περιοδοποίηση όχι μόνο τα χαρακτηριστικά της μορφολειτουργικής ανάπτυξης των φυσιολογικών συστημάτων του σώματος, αλλά και η ειδική ευαισθησία τους σε διάφορες εξωτερικές επιδράσεις. Φυσιολογικές και ψυχολογικές μελέτες έχουν δείξει ότι η ευαισθησία σε εξωτερικές επιδράσεις είναι επιλεκτική σε διαφορετικά στάδια της οντογένεσης. Αυτό αποτέλεσε τη βάση για την έννοια του ευαίσθητες περιόδουςως περιόδους μεγαλύτερης ευαισθησίας σε περιβαλλοντικούς παράγοντες.
Ο εντοπισμός και η καταγραφή των ευαίσθητων περιόδων ανάπτυξης των λειτουργιών του σώματος είναι απαραίτητη προϋπόθεση για τη δημιουργία ευνοϊκών κατάλληλων συνθηκών για αποτελεσματική μάθηση και διατήρηση της υγείας του παιδιού. Η υψηλή ευαισθησία ορισμένων λειτουργιών στην επίδραση περιβαλλοντικών παραγόντων θα πρέπει, αφενός, να χρησιμοποιείται για αποτελεσματικό στοχευμένο αντίκτυπο σε αυτές τις λειτουργίες, συμβάλλοντας στην προοδευτική ανάπτυξή τους και, αφετέρου, η επίδραση αρνητικών εξωτερικών περιβαλλοντικών παραγόντων θα πρέπει να ελεγχόμενη, γιατί μπορεί να οδηγήσει σε παραβίαση της ανάπτυξης του οργανισμού.
Πρέπει να τονιστεί ότι η οντογενετική ανάπτυξη συνδυάζει περιόδους εξελικτικής (σταδιακής) μορφολειτουργικής ωρίμανσης και περιόδους επαναστατικών, καμπών ανάπτυξης, που μπορούν να συσχετιστούν τόσο με εσωτερικούς (βιολογικούς) όσο και με εξωτερικούς (κοινωνικούς) παράγοντες ανάπτυξης.
Ένα σημαντικό και που απαιτεί ιδιαίτερη προσοχή είναι το ζήτημα του κρίσιμες περιόδους ανάπτυξης . Στην εξελικτική βιολογία, συνηθίζεται να θεωρείται το στάδιο της πρώιμης μεταγεννητικής ανάπτυξης ως μια κρίσιμη περίοδος, που χαρακτηρίζεται από την ένταση της μορφολειτουργικής ωρίμανσης, όταν η λειτουργία μπορεί να μην διαμορφωθεί λόγω απουσίας περιβαλλοντικών επιρροών. Για παράδειγμα, ελλείψει ορισμένων οπτικών ερεθισμάτων στην πρώιμη οντογένεση, η αντίληψή τους δεν διαμορφώνεται στο μέλλον, το ίδιο ισχύει και για τη λειτουργία ομιλίας.
Στη διαδικασία περαιτέρω ανάπτυξης, κρίσιμες περίοδοι μπορεί να προκύψουν ως αποτέλεσμα μιας απότομης αλλαγής των κοινωνικών και περιβαλλοντικών παραγόντων και της αλληλεπίδρασής τους με τη διαδικασία της εσωτερικής μορφολειτουργικής ανάπτυξης. Μια τέτοια περίοδος είναι η ηλικία της έναρξης της μάθησης, όταν συμβαίνουν ποιοτικές αλλαγές στη μορφολειτουργική ωρίμανση βασικών εγκεφαλικών διεργασιών κατά τη διάρκεια μιας περιόδου απότομης αλλαγής στις κοινωνικές συνθήκες.
εφηβεία- η αρχή της εφηβείας - χαρακτηρίζεται από απότομη αύξηση της δραστηριότητας του κεντρικού συνδέσμου του ενδοκρινικού συστήματος (υποθάλαμος), που οδηγεί σε απότομη αλλαγή στην αλληλεπίδραση των υποφλοιωδών δομών και του εγκεφαλικού φλοιού, με αποτέλεσμα σημαντική μείωση του την αποτελεσματικότητα των κεντρικών ρυθμιστικών μηχανισμών, συμπεριλαμβανομένων εκείνων που καθορίζουν την εθελοντική ρύθμιση και την αυτορρύθμιση. Επιπλέον, αυξάνονται οι κοινωνικές απαιτήσεις για τους εφήβους, αυξάνεται η αυτοεκτίμησή τους, γεγονός που οδηγεί σε ασυμφωνία μεταξύ κοινωνικο-ψυχολογικών παραγόντων και λειτουργικών ικανοτήτων του σώματος, που μπορεί να οδηγήσει σε αποκλίσεις στην υγεία και σε δυσπροσαρμογή συμπεριφοράς.
Έτσι, μπορούμε να υποθέσουμε ότι οι κρίσιμες περίοδοι ανάπτυξης οφείλονται τόσο στον έντονο μορφολογικό και λειτουργικό μετασχηματισμό των κύριων φυσιολογικών συστημάτων και ολόκληρου του οργανισμού, όσο και στις ιδιαιτερότητες της όλο και πιο περίπλοκης αλληλεπίδρασης εσωτερικών (βιολογικών) και κοινωνικο-ψυχολογικών παραγόντων. της ανάπτυξης.
Κατά την εξέταση των θεμάτων της ηλικιακής περιοδοποίησης, πρέπει να ληφθεί υπόψη ότι τα όρια των σταδίων ανάπτυξης είναι πολύ αυθαίρετα. Εξαρτώνται από συγκεκριμένους εθνοτικούς, κλιματικούς, κοινωνικούς και άλλους παράγοντες. Επιπλέον, η «πραγματική» φυσιολογική ηλικία συχνά δεν συμπίπτει με την ημερολογιακή (διαβατήριο) ηλικία λόγω διαφορών στον ρυθμό ωρίμανσης και στις συνθήκες ανάπτυξης των οργανισμών διαφορετικών ανθρώπων. Από αυτό προκύπτει ότι κατά τη μελέτη των λειτουργικών και προσαρμοστικών ικανοτήτων παιδιών διαφορετικών ηλικιών, είναι απαραίτητο να δοθεί προσοχή στην αξιολόγηση των επιμέρους δεικτών ωριμότητας. Μόνο με συνδυασμό ηλικίας και ατομική προσέγγισηΓια τη μελέτη των χαρακτηριστικών της λειτουργίας του παιδιού, είναι δυνατό να αναπτυχθούν επαρκή υγιεινά και παιδαγωγικά μέτρα που διασφαλίζουν τη διατήρηση της υγείας και την προοδευτική ανάπτυξη του σώματος και της προσωπικότητας του παιδιού.
Ερωτήσεις και εργασίες
1. Μιλήστε μας για τη συστημική αρχή της οργάνωσης μιας προσαρμοστικής απόκρισης.
2. Ποια είναι τα πρότυπα της οντογενετικής ανάπτυξης; Ποιο είναι το όριο ηλικίας;
3. Τι είναι η ηλικιακή περιοδοποίηση;
4. Μιλήστε μας για τις ευαίσθητες και κρίσιμες περιόδους ανάπτυξης.
κεφάλαιο 3
Πριν προχωρήσουμε στη μελέτη των πιο σημαντικών κανονικοτήτων της ηλικιακής ανάπτυξης ενός οργανισμού, είναι απαραίτητο να κατανοήσουμε τι είναι ένας οργανισμός, ποιες αρχές ορίζει η Φύση στο γενικό σχεδιασμό της και πώς αλληλεπιδρά με τον έξω κόσμο.
Πριν από σχεδόν 300 χρόνια, αποδείχθηκε ότι όλα τα έμβια όντα αποτελούνται από κύτταρα. Το ανθρώπινο σώμα αποτελείται από πολλά δισεκατομμύρια μικροσκοπικά κύτταρα. Αυτά τα κύτταρα δεν είναι πανομοιότυπα στην εμφάνιση, στις ιδιότητες και τις λειτουργίες τους. Κύτταρα που είναι παρόμοια μεταξύ τους συνδυάζονται για να σχηματιστούν υφάσματα. Υπάρχουν πολλοί τύποι ιστών στο σώμα, αλλά όλοι ανήκουν μόνο σε 4 τύπους: επιθηλιακό, συνδετικό, μυϊκό και νευρικό. επιθηλιακόοι ιστοί σχηματίζουν το δέρμα και τους βλεννογόνους, πολλά εσωτερικά όργανα - το ήπαρ, τον σπλήνα κ.λπ. Στους επιθηλιακούς ιστούς, τα κύτταρα βρίσκονται κοντά το ένα στο άλλο. ΣυνδετικόςΟ ιστός έχει πολύ μεγάλους μεσοκυττάριους χώρους. Έτσι διατάσσονται τα οστά, οι χόνδροι, το αίμα επίσης - όλα αυτά είναι ποικιλίες συνδετικού ιστού. μυώδηςκαι νευρικόςΟι ιστοί είναι διεγερτικοί: είναι σε θέση να αντιληφθούν και να διεξάγουν μια ώθηση διέγερσης. Ταυτόχρονα, για νευρικού ιστούαυτή είναι η κύρια λειτουργία, ενώ τα μυϊκά κύτταρα μπορούν ακόμα να συστέλλονται, αλλάζουν σημαντικά σε μέγεθος. Αυτή η μηχανική εργασία μπορεί να μεταφερθεί στα οστά ή στα υγρά μέσα στους μυϊκούς σάκους.
Υφάσματα σε διάφορους συνδυασμούς ανατομικά όργανα. Κάθε όργανο αποτελείται από πολλούς ιστούς και σχεδόν πάντα, μαζί με τον κύριο, λειτουργικό ιστό που καθορίζει τις ιδιαιτερότητες του οργάνου, υπάρχουν στοιχεία νευρικού ιστού, επιθηλίου και συνδετικού ιστού. Ο μυϊκός ιστός μπορεί να μην υπάρχει στο όργανο (για παράδειγμα, στους νεφρούς, τον σπλήνα κ.λπ.).
Τα ανατομικά όργανα διπλώνονται ανατομικά και φυσιολογικά συστήματα, τα οποία ενώνονται με την ενότητα της κύριας λειτουργίας που επιτελούν. Έτσι σχηματίζονται το μυοσκελετικό, το νευρικό, το περιβαλλοντικό, το απεκκριτικό, το πεπτικό, το αναπνευστικό, το καρδιαγγειακό, το αναπαραγωγικό, το ενδοκρινικό σύστημα και το αίμα. Όλα αυτά τα συστήματα μαζί αποτελούν οργανισμόςπρόσωπο.
Η στοιχειώδης μονάδα της ζωής είναι το κύτταρο. Η γενετική συσκευή είναι συγκεντρωμένη στο κύτταρο πυρήνας, δηλ. εντοπισμένο και προστατευμένο από τις απροσδόκητες επιπτώσεις ενός δυνητικά επιθετικού περιβάλλοντος. Κάθε κύτταρο είναι απομονωμένο από τον υπόλοιπο κόσμο λόγω της παρουσίας ενός πολύπλοκα οργανωμένου κελύφους - μεμβράνες. Αυτό το κέλυφος αποτελείται από τρία στρώματα χημικά και λειτουργικά διαφορετικών μορίων, τα οποία, ενεργώντας συντονισμένα, εξασφαλίζουν την εκτέλεση πολλών λειτουργιών: προστατευτική, επαφή, ευαίσθητη, απορροφητική και απελευθερωτική. Η κύρια δουλειά της κυτταρικής μεμβράνης είναι να οργανώνει τη ροή της ύλης από το περιβάλλον στο κύτταρο και από το κύτταρο προς το εξωτερικό. κυτταρική μεμβράνη- η βάση όλης της ζωτικής δραστηριότητας του κυττάρου, το οποίο πεθαίνει όταν καταστραφεί η μεμβράνη. Κάθε κύτταρο χρειάζεται τροφή και ενέργεια για τη ζωτική του δραστηριότητα - εξάλλου, η λειτουργία της κυτταρικής μεμβράνης συνδέεται επίσης σε μεγάλο βαθμό με τη δαπάνη ενέργειας. Για να οργανωθεί η ροή ενέργειας μέσω του κυττάρου, υπάρχουν ειδικά οργανίδια σε αυτό που είναι υπεύθυνα για την παραγωγή ενέργειας - μιτοχόνδρια. Πιστεύεται ότι πριν από δισεκατομμύρια χρόνια, τα μιτοχόνδρια ήταν ανεξάρτητοι ζωντανοί οργανισμοί που έμαθαν στην πορεία της εξέλιξης να χρησιμοποιούν ορισμένες χημικές διεργασίες για την παραγωγή ενέργειας. Στη συνέχεια μπήκαν σε συμβίωση με άλλους μονοκύτταρους οργανισμούς, οι οποίοι, χάρη σε αυτή τη συμβίωση, έλαβαν μια αξιόπιστη πηγή ενέργειας και οι πρόγονοι των μιτοχονδρίων - αξιόπιστη προστασία και εγγύηση αναπαραγωγής.
Εκτελείται η δομική λειτουργία στο κελί ριβοσώματα- εργοστάσια για την παραγωγή πρωτεϊνών που βασίζονται σε πρότυπα που αντιγράφονται από το γενετικό υλικό που είναι αποθηκευμένο στον πυρήνα. Δρώντας μέσω χημικών ερεθισμάτων, ο πυρήνας κυβερνά όλες τις πτυχές της κυτταρικής ζωής. Η μετάδοση πληροφοριών μέσα στο κύτταρο πραγματοποιείται λόγω του γεγονότος ότι είναι γεμάτο με μια μάζα που μοιάζει με ζελέ - κυτόπλασμα, στις οποίες λαμβάνουν χώρα πολλές βιοχημικές αντιδράσεις και ουσίες με πληροφοριακή αξία μπορούν εύκολα να διεισδύσουν στις πιο απομακρυσμένες γωνίες του ενδοκυτταρικού χώρου λόγω της διάχυσης.
Πολλά κύτταρα έχουν, επιπλέον, τη μία ή την άλλη προσαρμογή για κίνηση στον περιβάλλοντα χώρο. Θα μπορούσε να είναι μαστίγιο(σαν σπερματοζωάριο) λάχνες(όπως στο εντερικό επιθήλιο) ή την ικανότητα μετάγγισης του κυτταροπλάσματος με τη μορφή ψευδοπόδιο(όπως στα λεμφοκύτταρα).
Έτσι, τα πιο σημαντικά δομικά στοιχεία ενός κυττάρου είναι η μεμβράνη του (μεμβράνη), το όργανο ελέγχου (πυρήνας), το σύστημα παροχής ενέργειας (μιτοχόνδριο), το δομικό στοιχείο (ριβόσωμα), ο κινητής (κοίλλια, ψευδοπόδια ή μαστίγιο) και το εσωτερικό περιβάλλον (κυτταρόπλασμα). ). Μερικοί μονοκύτταροι οργανισμοίέχουν επίσης έναν εντυπωσιακό ασβεστοποιημένο σκελετό που τα προστατεύει από εχθρούς και ατυχήματα.
Παραδόξως, το ανθρώπινο σώμα, το οποίο αποτελείται από πολλά δισεκατομμύρια κύτταρα, έχει, στην πραγματικότητα, τα ίδια κύρια δομικά στοιχεία. Ο άνθρωπος χωρίζεται από το περιβάλλον με τη μεμβράνη του δέρματος του. Διαθέτει κινητήρια δύναμη (μύες), σκελετό, όργανα ελέγχου (εγκέφαλος και νωτιαίος μυελός και ενδοκρινικό σύστημα), σύστημα παροχής ενέργειας (αναπνοή και κυκλοφορία αίματος), κύρια μονάδα επεξεργασίας τροφίμων (γαστρεντερικό σωλήνα) και εσωτερικό περιβάλλον. (αίμα, λέμφος, διάμεσο υγρό). Αυτό το σχήμα δεν εξαντλεί όλα τα δομικά συστατικά του ανθρώπινου σώματος, αλλά μας επιτρέπει να συμπεράνουμε ότι κάθε ζωντανό ον είναι χτισμένο σύμφωνα με ένα θεμελιωδώς ενοποιημένο σχέδιο.
Φυσικά, ένας πολυκύτταρος οργανισμός έχει μια σειρά από χαρακτηριστικά και, προφανώς, πλεονεκτήματα - διαφορετικά η διαδικασία της εξέλιξης δεν θα κατευθυνόταν προς την εμφάνιση πολυκύτταρων οργανισμών και ο κόσμος θα εξακολουθούσε να κατοικείται αποκλειστικά από αυτούς που ονομάζουμε «απλούς».
Κύριος εποικοδομητική διαφοράμεταξύ ενός μονοκύτταρου και ενός πολυκύτταρου οργανισμού έγκειται στο γεγονός ότι τα όργανα ενός πολυκύτταρου οργανισμού αποτελούνται από εκατομμύρια μεμονωμένα κύτταρα, τα οποία, σύμφωνα με την αρχή της ομοιότητας και της λειτουργικής συγγένειας, συνδυάζονται σε ιστούς, ενώ τα οργανίδια ενός μονοκύτταρου οργανισμού είναι στοιχεία ενός μόνο κυττάρου.
Ποιο είναι το πραγματικό πλεονέκτημα ενός πολυκύτταρου οργανισμού; Στην ικανότητα διαχωρισμού λειτουργιών σε χώρο και χρόνο, καθώς και στην εξειδίκευση μεμονωμένων ιστών και κυτταρικών δομών για την εκτέλεση αυστηρά καθορισμένων λειτουργιών. Στην πραγματικότητα, αυτές οι διαφορές είναι παρόμοιες με τη διαφορά μεταξύ της μεσαιωνικής οικονομίας επιβίωσης και της σύγχρονης βιομηχανικής παραγωγής. Το κύτταρο, που είναι ένας ανεξάρτητος οργανισμός, αναγκάζεται να λύσει όλα τα προβλήματα που το αντιμετωπίζει, χρησιμοποιώντας τους πόρους που διαθέτει. Ένας πολυκύτταρος οργανισμός ξεχωρίζει για την επίλυση καθεμιάς από τις λειτουργικές εργασίες έναν ειδικό πληθυσμό κυττάρων ή ένα σύμπλεγμα τέτοιων πληθυσμών (ιστός, όργανο, λειτουργικό σύστημα) που είναι κατάλληλα προσαρμοσμένα για την επίλυση αυτής της συγκεκριμένης εργασίας. Είναι σαφές ότι η αποτελεσματικότητα της επίλυσης προβλημάτων από έναν πολυκύτταρο οργανισμό είναι πολύ μεγαλύτερη. Πιο συγκεκριμένα, ένας πολυκύτταρος οργανισμός είναι πολύ πιο πιθανό να προσαρμοστεί στο ευρύ φάσμα των καταστάσεων που έχει να αντιμετωπίσει. Αυτό συνεπάγεται μια θεμελιώδη διαφορά μεταξύ ενός κυττάρου και ενός πολυκύτταρου οργανισμού στη στρατηγική προσαρμογής: ο πρώτος αντιδρά σε οποιαδήποτε περιβαλλοντική επίδραση με ολιστικό και γενικευμένο τρόπο, ο δεύτερος είναι σε θέση να προσαρμοστεί στις συνθήκες ζωής λόγω της αναδιάρθρωσης των λειτουργιών μόνο ορισμένων των συστατικών του μερών - ιστών και οργάνων.
Είναι σημαντικό να τονιστεί ότι οι ιστοί ενός πολυκύτταρου οργανισμού είναι πολύ διαφορετικοί και ο καθένας ο καλύτερος τρόποςπροσαρμοσμένο για να εκτελεί έναν μικρό αριθμό λειτουργιών απαραίτητων για τη ζωή και την προσαρμογή ολόκληρου του οργανισμού. Ταυτόχρονα, τα κύτταρα καθενός από τους ιστούς είναι σε θέση να εκτελούν τέλεια μόνο μία λειτουργία και όλη η ποικιλία των λειτουργικών δυνατοτήτων του σώματος παρέχεται από την ποικιλία των κυττάρων που το αποτελούν. Για παράδειγμα, τα νευρικά κύτταρα είναι σε θέση να παράγουν και να διεξάγουν μόνο μια ώθηση διέγερσης, αλλά δεν είναι σε θέση να αλλάξουν το μέγεθός τους ή να πραγματοποιήσουν την καταστροφή τοξικών ουσιών. Τα μυϊκά κύτταρα είναι σε θέση να διεξάγουν μια ώθηση διέγερσης με τον ίδιο τρόπο όπως τα νευρικά κύτταρα, αλλά ταυτόχρονα συστέλλονται τα ίδια, διασφαλίζοντας την κίνηση των τμημάτων του σώματος στο χώρο ή αλλάζοντας την ένταση (τόνο) των δομών που αποτελούνται από αυτά τα κύτταρα. Τα ηπατικά κύτταρα δεν είναι σε θέση να διεξάγουν ηλεκτρικές ώσεις ή να συστέλλονται - αλλά η βιοχημική τους δύναμη εξασφαλίζει την εξουδετέρωση ενός τεράστιου αριθμού επιβλαβών και τοξικών μορίων που εισέρχονται στην κυκλοφορία του αίματος κατά τη διάρκεια της ζωής του σώματος. Τα κύτταρα του μυελού των οστών είναι ειδικά σχεδιασμένα για την παραγωγή αίματος και δεν μπορούν να απασχοληθούν με τίποτα άλλο. Ένας τέτοιος «καταμερισμός εργασίας» είναι μια χαρακτηριστική ιδιότητα κάθε πολύπλοκα οργανωμένου συστήματος· οι κοινωνικές δομές λειτουργούν επίσης σύμφωνα με τους ίδιους κανόνες. Αυτό πρέπει να λαμβάνεται υπόψη κατά την πρόβλεψη των αποτελεσμάτων οποιωνδήποτε αναδιοργανώσεων: κανένα εξειδικευμένο υποσύστημα δεν μπορεί να αλλάξει τη φύση της λειτουργίας του εάν δεν αλλάξει η δική του δομή.
Η εμφάνιση ιστών με ποιοτικά χαρακτηριστικά στη διαδικασία της οντογένεσης είναι μια σχετικά αργή διαδικασία και δεν συμβαίνει λόγω του γεγονότος ότι τα υπάρχοντα κύτταρα αποκτούν νέες λειτουργίες: σχεδόν πάντα, νέες λειτουργίες παρέχονται από νέες γενιές κυτταρικών δομών που σχηματίζονται. υπό τον έλεγχο του γενετικού μηχανισμού και υπό την επίδραση εξωτερικών απαιτήσεων ή εσωτερικού περιβάλλοντος.
Η οντογένεση είναι ένα εντυπωσιακό φαινόμενο κατά το οποίο ένας μονοκύτταρος οργανισμός (ζυγώτης) μετατρέπεται σε πολυκύτταρο οργανισμό, διατηρώντας την ακεραιότητα και τη βιωσιμότητα σε όλα τα στάδια αυτού του αξιοσημείωτου μετασχηματισμού και αυξάνοντας σταδιακά την ποικιλομορφία και την αξιοπιστία των λειτουργιών που εκτελούνται.
Δομικές-λειτουργικές και συστημικές προσεγγίσεις στη μελέτη του σώματος
Η επιστημονική φυσιολογία γεννήθηκε την ίδια μέρα με την ανατομία - αυτό συνέβη στα μέσα του 17ου αιώνα, όταν ο μεγάλος Άγγλος γιατρός Ουίλιαμ Χάρβεϊέλαβε την άδεια της εκκλησίας και του βασιλιά και έκανε την πρώτη αυτοψία εγκληματία που καταδικάστηκε σε θάνατο μετά από χίλια χρόνια διακοπής προκειμένου να μελετήσει επιστημονικά την εσωτερική δομή του ανθρώπινου σώματος. Φυσικά, ακόμη και οι αρχαίοι Αιγύπτιοι ιερείς, όταν ταρίχευαν τα σώματα των φαραώ τους, γνώριζαν πολύ καλά τη δομή του ανθρώπινου σώματος από μέσα - αλλά αυτή η γνώση δεν ήταν επιστημονική, ήταν εμπειρική και, επιπλέον, μυστική: αποκάλυψη οποιασδήποτε πληροφορίας σχετικά με αυτό θεωρήθηκε ιεροσυλία και τιμωρήθηκε με θάνατο. Ο μεγάλος Αριστοτέλης, δάσκαλος και μέντορας του Μεγάλου Αλεξάνδρου, που έζησε 3 αιώνες π.Χ., είχε μια πολύ αόριστη ιδέα για το πώς λειτουργεί και πώς λειτουργεί το σώμα, αν και ήταν εγκυκλοπαιδικά μορφωμένος και φαινόταν να γνωρίζει όλα όσα είχε συσσωρεύσει ο ευρωπαϊκός πολιτισμός. μέχρι τότε. Πιο γνώστες ήταν οι αρχαίοι Ρωμαίοι γιατροί - μαθητές και οπαδοί του Γαληνού (II αι. μ.Χ.), οι οποίοι έθεσαν τα θεμέλια για την περιγραφική ανατομία. Οι μεσαιωνικοί Άραβες γιατροί απέκτησαν μεγάλη φήμη, αλλά ακόμη και ο μεγαλύτερος από αυτούς - ο Ali Abu ibn Sina (στην ευρωπαϊκή μεταγραφή - Avicenna, XI αιώνας) - περιποιήθηκε το ανθρώπινο πνεύμα και όχι το σώμα. Και τώρα ο W. Harvey, με μια συμβολή ενός τεράστιου αριθμού ανθρώπων, διεξάγει την πρώτη μελέτη στην ιστορία της ευρωπαϊκής επιστήμης για τη δομή του ανθρώπινου σώματος. Αλλά ο Χάρβεϊ ενδιαφερόταν περισσότερο για το ΠΩΣ ΛΕΙΤΟΥΡΓΕΙ το σώμα. Από τα αρχαία χρόνια, οι άνθρωποι γνώριζαν ότι μια καρδιά χτυπά στο στήθος του καθενός μας. Οι γιατροί μετρούσαν ανά πάσα στιγμή τον σφυγμό και αξιολογούσαν την κατάσταση της υγείας και τις προοπτικές καταπολέμησης διαφόρων ασθενειών από τη δυναμική του. Μέχρι τώρα, μια από τις πιο σημαντικές διαγνωστικές τεχνικές της περίφημης και μυστηριώδους Θιβετανικής ιατρικής είναι η μακροχρόνια συνεχής παρακολούθηση του σφυγμού του ασθενούς: ο γιατρός κάθεται δίπλα στο κρεβάτι του και κρατά το δάχτυλό του στον σφυγμό για ώρες και μετά καλεί τη διάγνωση και συνταγογραφεί θεραπεία. Ήταν γνωστό σε όλους: η καρδιά σταμάτησε - η ζωή σταμάτησε. Ωστόσο, η σχολή του Γαληνού, παραδοσιακή εκείνη την εποχή, δεν συνέδεε την κίνηση του αίματος μέσω των αγγείων με τη δραστηριότητα της καρδιάς.
Αλλά μπροστά στα μάτια του Χάρβεϊ - μια καρδιά με σωλήνες-αγγεία γεμάτα αίμα. Και ο Χάρβεϊ καταλαβαίνει ότι η καρδιά είναι απλώς ένας μυϊκός σάκος που λειτουργεί ως αντλία που αντλεί αίμα σε όλο το σώμα, επειδή τα αγγεία διασκορπίζονται σε όλο το σώμα, τα οποία γίνονται πιο πολλά και πιο λεπτά καθώς απομακρύνονται από την αντλία. Μέσω των ίδιων αγγείων, το αίμα επιστρέφει στην καρδιά, κάνοντας μια πλήρη επανάσταση και ρέει συνεχώς σε όλα τα όργανα, σε κάθε κύτταρο, κουβαλώντας μαζί του θρεπτικά συστατικά. Τίποτα δεν είναι ακόμη γνωστό για τον ρόλο του οξυγόνου, η αιμοσφαιρίνη δεν έχει ανακαλυφθεί, οι γιατροί δεν είναι σε καμία περίπτωση σε θέση να διακρίνουν μεταξύ πρωτεϊνών, λιπών και υδατανθράκων - γενικά, η γνώση της χημείας και της φυσικής είναι ακόμα εξαιρετικά πρωτόγονη. Αλλά διάφορες τεχνολογίες έχουν ήδη αρχίσει να αναπτύσσονται, η μηχανική σκέψη της ανθρωπότητας έχει εφεύρει πολλές συσκευές που διευκολύνουν την παραγωγή ή δημιουργούν εντελώς νέες, άνευ προηγουμένου τεχνικές δυνατότητες. Γίνεται σαφές στους συγχρόνους του Χάρβεϊ ότι σίγουρα μηχανισμών , η δομική βάση του οποίου αποτελείται από ξεχωριστά όργανα και κάθε όργανο έχει σχεδιαστεί για να εκτελεί μια συγκεκριμένη λειτουργία. Η καρδιά είναι μια αντλία που αντλεί αίμα μέσα από τις «φλέβες», ακριβώς όπως εκείνες οι αντλίες που τροφοδοτούν νερό από πεδινές λίμνες σε ένα αρχοντικό σε έναν λόφο και τροφοδοτούν σιντριβάνια ευχάριστα στο μάτι. Οι πνεύμονες είναι φυσούνες μέσω των οποίων αντλείται αέρας, όπως κάνουν οι μαθητευόμενοι σε σφυρηλάτηση, προκειμένου να θερμανθεί περισσότερο το σίδερο και να διευκολύνεται η σφυρηλάτηση. Οι μύες είναι σχοινιά που συνδέονται με τα οστά και η τάση τους προκαλεί την κίνηση αυτών των οστών, η οποία εξασφαλίζει την κίνηση ολόκληρου του σώματος, όπως οι οικοδόμοι χρησιμοποιούν ανυψωτικά για να σηκώσουν τεράστιες πέτρες στους επάνω ορόφους ενός υπό κατασκευή ναού.
Είναι στη φύση του ανθρώπου να συγκρίνει πάντα νέα φαινόμενα που ανακάλυψε με εκείνα που έχουν ήδη γνωστοποιηθεί, τα οποία έχουν τεθεί σε χρήση. Ένα άτομο χτίζει πάντα αναλογίες για να γίνει ευκολότερο να καταλάβει, να εξηγήσει στον εαυτό του την ουσία αυτού που συμβαίνει. Το υψηλό επίπεδο ανάπτυξης της μηχανικής στην εποχή που ο Χάρβεϊ διεξήγαγε την έρευνά του οδήγησε αναπόφευκτα σε μια μηχανική ερμηνεία των πολυάριθμων ανακαλύψεων που έκαναν οι γιατροί - οι οπαδοί του Χάρβεϊ. Έτσι, η δομική-λειτουργική φυσιολογία γεννήθηκε με το σύνθημά της: ένα όργανο - μια λειτουργία.
Ωστόσο, με τη συσσώρευση γνώσης - και αυτό εξαρτιόταν σε μεγάλο βαθμό από την ανάπτυξη των φυσικών και χημικών επιστημών, καθώς είναι αυτές που παρέχουν τις κύριες μεθόδους για την πραγματοποίηση επιστημονική έρευναστη φυσιολογία, έγινε σαφές ότι πολλά όργανα εκτελούν όχι μία, αλλά πολλές λειτουργίες. Ας πούμε οι πνεύμονες - όχι μόνο παρέχουν την ανταλλαγή αερίων μεταξύ του αίματος και περιβάλλοναλλά συμμετέχουν και στη ρύθμιση της θερμοκρασίας του σώματος. Το δέρμα, επιτελώντας πρωτίστως τη λειτουργία της προστασίας, είναι ταυτόχρονα όργανο θερμορύθμισης και όργανο απέκκρισης. Οι μύες είναι σε θέση όχι μόνο να ενεργοποιούν τους σκελετικούς μοχλούς, αλλά επίσης, λόγω των συσπάσεων τους, να θερμαίνουν το αίμα που ρέει προς αυτούς, διατηρώντας την ομοιόσταση της θερμοκρασίας. Παραδείγματα αυτού του είδους μπορούν να δοθούν ατελείωτα. Η πολυλειτουργικότητα των οργάνων και των φυσιολογικών συστημάτων έγινε ιδιαίτερα σαφής στα τέλη του 19ου και στις αρχές του 20ου αιώνα. Είναι αξιοπερίεργο το γεγονός ότι την ίδια στιγμή εμφανίστηκε στην τεχνολογία μια μεγάλη ποικιλία «καθολικών» μηχανών και εργαλείων, με μεγάλη γκάμα δυνατοτήτων - μερικές φορές, εις βάρος της απλότητας και της αξιοπιστίας. Αυτό είναι ένα παράδειγμα του γεγονότος ότι η τεχνική σκέψη της ανθρωπότητας και το επίπεδο επιστημονικής κατανόησης της οργάνωσης των διαδικασιών στην άγρια ζωή αναπτύσσονται σε στενή αλληλεπίδραση μεταξύ τους.
Στα μέσα της δεκαετίας του '30 του ΧΧ αιώνα. κατέστη σαφές ότι ακόμη και η έννοια της πολυλειτουργικότητας οργάνων και συστημάτων δεν είναι πλέον σε θέση να εξηγήσει τη συνοχή των λειτουργιών του σώματος στη διαδικασία προσαρμογής στις μεταβαλλόμενες συνθήκες ή στη δυναμική της ηλικιακής ανάπτυξης. Μια νέα κατανόηση της έννοιας των διεργασιών που συμβαίνουν σε έναν ζωντανό οργανισμό άρχισε να διαμορφώνεται, από την οποία διαμορφώθηκε σταδιακά μια συστηματική προσέγγιση για τη μελέτη των φυσιολογικών διεργασιών. Στην αρχή αυτής της κατεύθυνσης της φυσιολογικής σκέψης ήταν εξαιρετικοί Ρώσοι επιστήμονες - A.A. Ukhtomsky, N.A. Bernstein και P.K. Ανόχιν.
Η πιο θεμελιώδης διαφορά μεταξύ της δομικής-λειτουργικής και της συστημικής προσέγγισης έγκειται στην κατανόηση του τι είναι μια φυσιολογική λειτουργία. Για δομική-λειτουργική προσέγγιση Χαρακτηριστικό είναι η κατανόηση της φυσιολογικής λειτουργίας ως μια ορισμένη διαδικασία που πραγματοποιείται από ένα συγκεκριμένο (συγκεκριμένο) σύνολο οργάνων και ιστών, αλλάζοντας τη δραστηριότητά του κατά τη διάρκεια της λειτουργίας του σύμφωνα με την επίδραση των δομών ελέγχου. Σε αυτή την ερμηνεία, φυσιολογικοί μηχανισμοί είναι εκείνες οι φυσικές και χημικές διεργασίες που αποτελούν τη βάση της φυσιολογικής λειτουργίας και διασφαλίζουν την αξιοπιστία της απόδοσής της. Η φυσιολογική διαδικασία είναι το αντικείμενο που βρίσκεται στο επίκεντρο της δομικής-λειτουργικής προσέγγισης.
Συστημική προσέγγιση βασίζεται στην ιδέα της σκοπιμότητας, δηλαδή, κάτω από μια λειτουργία στο πλαίσιο μιας συστηματικής προσέγγισης, κατανοούν τη διαδικασία επίτευξης ενός συγκεκριμένου στόχου, αποτελέσματος. Σε διάφορα στάδια αυτής της διαδικασίας, η ανάγκη για τη συμμετοχή ορισμένων δομών μπορεί να αλλάξει αρκετά σημαντικά, επομένως ο αστερισμός (σύνθεση και φύση της αλληλεπίδρασης των στοιχείων) ενός λειτουργικού συστήματος είναι πολύ ευκίνητος και αντιστοιχεί στο συγκεκριμένο έργο που επιλύεται την τρέχουσα στιγμή. Η παρουσία ενός στόχου υποδηλώνει ότι υπάρχει κάποιο μοντέλο της κατάστασης του συστήματος πριν και μετά την επίτευξη αυτού του στόχου, ένα πρόγραμμα δράσης και υπάρχει επίσης ένας μηχανισμός ανάδρασης που επιτρέπει στο σύστημα να ελέγχει την τρέχουσα κατάστασή του (ενδιάμεσο αποτέλεσμα) σε σύγκριση με την προσομοίωση και, στη βάση αυτή, πραγματοποιήστε προσαρμογές στο πρόγραμμα δράσης προκειμένου να επιτευχθεί το τελικό αποτέλεσμα.
Από τη σκοπιά της δομικής-λειτουργικής προσέγγισης, το περιβάλλον λειτουργεί ως πηγή ερεθισμάτων για ορισμένες φυσιολογικές αντιδράσεις. Έχει προκύψει ένα ερέθισμα - ως απόκριση, έχει προκύψει μια αντίδραση, η οποία είτε εξασθενεί καθώς συνηθίζετε στο ερέθισμα, είτε σταματά όταν το ερέθισμα παύει να δρα. Με αυτή την έννοια, η δομική-λειτουργική προσέγγιση θεωρεί τον οργανισμό ως ένα κλειστό σύστημα που έχει μόνο ορισμένα κανάλια ανταλλαγής πληροφοριών με το περιβάλλον.
Η συστημική προσέγγιση θεωρεί το σώμα ως ανοικτό σύστημα, η αντικειμενική συνάρτηση του οποίου μπορεί να τοποθετηθεί τόσο εντός όσο και εκτός αυτού. Σύμφωνα με αυτή την άποψη, το σώμα ανταποκρίνεται στις επιρροές έξω κόσμοςστο σύνολό της, ανακατασκευάζοντας τη στρατηγική και τις τακτικές αυτής της απάντησης, ανάλογα με τα αποτελέσματα που επιτυγχάνονται, κάθε φορά με τέτοιο τρόπο ώστε να επιτυγχάνονται είτε ταχύτερα είτε πιο αξιόπιστα αποτελέσματα στόχων του μοντέλου. Από αυτή την άποψη, η αντίδραση σε ένα εξωτερικό ερέθισμα εξασθενεί όταν πραγματοποιηθεί η συνάρτηση στόχος που σχηματίζεται υπό την επιρροή του. Το ερέθισμα μπορεί να συνεχίσει να λειτουργεί ή, αντίθετα, μπορεί να σταματήσει τη δράση του πολύ πριν από την ολοκλήρωση των λειτουργικών ανακατατάξεων, αλλά μόλις ξεκινήσουν, αυτές οι αναδιατάξεις πρέπει να περάσουν από ολόκληρη την προγραμματισμένη διαδρομή και η αντίδραση θα τελειώσει μόνο όταν οι μηχανισμοί ανάδρασης φέρουν πληροφορίες για την πλήρη ισορροπία του σώματος με το περιβάλλον.σε νέο επίπεδο λειτουργικής δραστηριότητας. Μια απλή και ξεκάθαρη απεικόνιση αυτής της κατάστασης μπορεί να χρησιμεύσει ως αντίδραση σε οποιοδήποτε φυσικό φορτίο: για την εκτέλεση του, ενεργοποιούνται μυϊκές συσπάσεις, οι οποίες απαιτούν την αντίστοιχη ενεργοποίηση της κυκλοφορίας του αίματος και της αναπνοής, και ακόμη και όταν το φορτίο έχει ήδη ολοκληρωθεί, η φυσιολογική Οι λειτουργίες εξακολουθούν να διατηρούν την αυξημένη δραστηριότητά τους για αρκετά μεγάλο χρονικό διάστημα, καθώς παρέχουν ευθυγράμμιση των μεταβολικών καταστάσεων και ομαλοποίηση των ομοιοστατικών παραμέτρων. Το λειτουργικό σύστημα που διασφαλίζει την εκτέλεση της σωματικής άσκησης περιλαμβάνει όχι μόνο τους μύες και τις νευρικές δομές που δίνουν εντολή στους μύες να συστέλλονται, αλλά και το κυκλοφορικό σύστημα, το αναπνευστικό σύστημα, τους ενδοκρινείς αδένες και πολλούς άλλους ιστούς και όργανα που εμπλέκονται σε αυτό. διαδικασία, που σχετίζεται με σοβαρές αλλαγές.το εσωτερικό περιβάλλον του σώματος.
Η δομική-λειτουργική θεώρηση της ουσίας των φυσιολογικών διεργασιών αντικατόπτριζε μια ντετερμινιστική, μηχανιστική-υλιστική προσέγγιση, η οποία ήταν χαρακτηριστική όλων φυσικές επιστήμες 19ος και αρχές 20ου αιώνα Το αποκορύφωμα της ανάπτυξής του μπορεί πιθανώς να θεωρηθεί η θεωρία των εξαρτημένων αντανακλαστικών από τον I.P. Pavlov, με τη βοήθεια του οποίου ο μεγάλος Ρώσος φυσιολόγος προσπάθησε να κατανοήσει τους μηχανισμούς της εγκεφαλικής δραστηριότητας με τις ίδιες μεθόδους με τις οποίες μελέτησε με επιτυχία τους μηχανισμούς γαστρικής έκκρισης.
Η συστημική προσέγγιση βασίζεται σε στοχαστικές, πιθανολογικές θέσεις και δεν απορρίπτει τελεολογικές (σκοπιμότητες) προσεγγίσεις χαρακτηριστικές της ανάπτυξης της φυσικής και άλλων φυσικών επιστημών στο δεύτερο μισό του 20ού αιώνα. Έχει ήδη αναφερθεί παραπάνω ότι οι φυσιολόγοι, μαζί με τους μαθηματικούς, στο πλαίσιο αυτής της προσέγγισης, κατέληξαν στη διατύπωση των πιο γενικών κυβερνητικών νόμων που υπακούουν όλα τα ζωντανά όντα. Εξίσου σημαντικές για την κατανόηση των φυσιολογικών διεργασιών στο σημερινό επίπεδο είναι οι ιδέες για τη θερμοδυναμική των ανοιχτών συστημάτων, η ανάπτυξη των οποίων συνδέεται με τα ονόματα των εξαιρετικών φυσικών του 20ου αιώνα. Ilya Prigogine, von Bertalanffy και άλλοι.
Το σώμα ως ολόκληρο σύστημα
Η σύγχρονη κατανόηση των πολύπλοκων συστημάτων αυτοοργάνωσης περιλαμβάνει την ιδέα ότι ορίζουν με σαφήνεια τα κανάλια και τις μεθόδους μετάδοσης πληροφοριών. Υπό αυτή την έννοια, ένας ζωντανός οργανισμός είναι ένα αρκετά τυπικό αυτό-οργανωμένο σύστημα.
Το σώμα λαμβάνει πληροφορίες για την κατάσταση του περιβάλλοντος κόσμου και του εσωτερικού περιβάλλοντος με τη βοήθεια αισθητήρων-υποδοχέων που χρησιμοποιούν μια μεγάλη ποικιλία φυσικών και χημικών αρχών σχεδιασμού. Έτσι, για έναν άνθρωπο, η πιο σημαντική είναι η οπτική πληροφορία που λαμβάνουμε με τη βοήθεια των οπτοχημικών αισθητήρων μας - των ματιών, που είναι και μια σύνθετη οπτική συσκευή με ένα πρωτότυπο και ακριβές σύστημα καθοδήγησης (προσαρμογή και προσαρμογή), όπως καθώς και ένας φυσικοχημικός μετατροπέας της ενέργειας των φωτονίων σε ηλεκτρική ώθηση των οπτικών νεύρων. Η ακουστική πληροφορία έρχεται σε εμάς μέσω ενός παράξενου και λεπτώς συντονισμένου ακουστικού μηχανισμού που μετατρέπει τη μηχανική ενέργεια των δονήσεων του αέρα σε ηλεκτρικές ώσεις του ακουστικού νεύρου. Οι αισθητήρες θερμοκρασίας δεν είναι λιγότερο διατεταγμένοι, απτικοί (απτικοί), βαρυτικοί (αίσθηση ισορροπίας). Οι οσφρητικοί και γευστικοί υποδοχείς θεωρούνται οι πιο αρχαίοι εξελικτικά, έχοντας τεράστια εκλεκτική ευαισθησία σε σχέση με ορισμένα μόρια. Όλες αυτές οι πληροφορίες σχετικά με την κατάσταση του εξωτερικού περιβάλλοντος και τις αλλαγές του εισέρχονται στο κεντρικό νευρικό σύστημα, το οποίο εκτελεί πολλούς ρόλους ταυτόχρονα - μια βάση δεδομένων και μια βάση γνώσεων, ένα έμπειρο σύστημα, ένας κεντρικός επεξεργαστής, καθώς και οι λειτουργίες του λειτουργικού και μακροπρόθεσμου μνήμη. Πληροφορίες από υποδοχείς που βρίσκονται μέσα στο σώμα μας ρέουν επίσης εκεί και μεταδίδουν πληροφορίες για την κατάσταση των βιοχημικών διεργασιών, για την ένταση στο έργο ορισμένων φυσιολογικών συστημάτων, για τις πραγματικές ανάγκες μεμονωμένων ομάδων κυττάρων και ιστών του σώματος. Συγκεκριμένα, υπάρχουν αισθητήρες για την πίεση, την περιεκτικότητα σε διοξείδιο του άνθρακα και οξυγόνο, την οξύτητα διαφόρων βιολογικών υγρών, την ένταση των μεμονωμένων μυών και πολλά άλλα. Πληροφορίες από όλους αυτούς τους υποδοχείς αποστέλλονται επίσης στο κέντρο. Η ταξινόμηση των πληροφοριών που προέρχονται από την περιφέρεια αρχίζει ήδη στο στάδιο της λήψης της - εξάλλου, οι νευρικές απολήξεις διαφόρων υποδοχέων φτάνουν στο κεντρικό νευρικό σύστημα στα διαφορετικά του επίπεδα και, κατά συνέπεια, οι πληροφορίες εισέρχονται σε διάφορα μέρη του κεντρικού νευρικού συστήματος. Ωστόσο, όλα μπορούν να χρησιμοποιηθούν στη διαδικασία λήψης αποφάσεων.
Η απόφαση πρέπει να λαμβάνεται όταν η κατάσταση έχει αλλάξει για κάποιο λόγο και απαιτεί κατάλληλες απαντήσεις σε επίπεδο συστήματος. Για παράδειγμα, ένα άτομο πεινάει - αυτό αναφέρεται στο «κέντρο» από αισθητήρες που καταγράφουν αύξηση της έκκρισης νηστείας του γαστρικού υγρού και την περισταλτικότητα του γαστρεντερικού σωλήνα, καθώς και αισθητήρες που καταγράφουν μείωση των επιπέδων γλυκόζης στο αίμα. Ως απόκριση, η περισταλτικότητα του γαστρεντερικού σωλήνα αυξάνεται αντανακλαστικά και η έκκριση γαστρικού υγρού αυξάνεται. Το στομάχι είναι έτοιμο να λάβει μια νέα μερίδα φαγητού. Ταυτόχρονα, οι οπτικοί αισθητήρες καθιστούν δυνατή τη θέαση προϊόντων διατροφής στο τραπέζι και η σύγκριση αυτών των εικόνων με μοντέλα που είναι αποθηκευμένα στη βάση δεδομένων της μακροπρόθεσμης μνήμης υποδηλώνει ότι υπάρχει μια ευκαιρία να ικανοποιήσουμε την πείνα αξιοσημείωτα, ενώ απολαμβάνουμε την εμφάνιση και τη γεύση του φαγητού που καταναλώνεται. Σε αυτή την περίπτωση, το κεντρικό νευρικό σύστημα δίνει εντολή στα εκτελεστικά όργανα να προβούν στις απαραίτητες ενέργειες που τελικά θα οδηγήσουν σε κορεσμό και εξάλειψη της αρχικής αιτίας όλων αυτών των γεγονότων. Έτσι, ο στόχος του συστήματος είναι να εξαλείψει την αιτία της διαταραχής με τις ενέργειές του. Αυτός ο στόχος επιτυγχάνεται σε αυτή την περίπτωση σχετικά εύκολα: αρκεί να απλώσετε το χέρι στο τραπέζι, να πάρετε το φαγητό που βρίσκεται εκεί και να το φάτε. Ωστόσο, είναι σαφές ότι σύμφωνα με το ίδιο σχήμα μπορεί να κατασκευαστεί ένα αυθαίρετα πολύπλοκο σενάριο ενεργειών.
Πείνα, αγάπη, οικογενειακές αξίες, φιλία, στέγη, αυτοεπιβεβαίωση, λαχτάρα για νέα πράγματα και αγάπη για ομορφιά - αυτή η σύντομη λίστα εξαντλεί σχεδόν τα κίνητρα για δράση. Μερικές φορές είναι κατάφυτες από έναν τεράστιο αριθμό εισερχόμενων ψυχολογικών και κοινωνικών πολυπλοκοτήτων, στενά συνυφασμένες μεταξύ τους, αλλά στην πιο βασική μορφή παραμένουν οι ίδιες, αναγκάζοντας ένα άτομο να κάνει πράξεις, είτε στην εποχή του Apuleius, του Shakespeare είτε στην εποχή μας. χρόνος.
Πράξη - τι σημαίνει από την άποψη του συστήματα? Αυτό σημαίνει ότι ο κεντρικός επεξεργαστής, υπακούοντας στο πρόγραμμα που είναι ενσωματωμένο σε αυτόν, λαμβάνοντας υπόψη όλες τις πιθανές συνθήκες, λαμβάνει μια απόφαση, δηλαδή χτίζει ένα μοντέλο του απαιτούμενου μέλλοντος και αναπτύσσει έναν αλγόριθμο για την επίτευξη αυτού του μέλλοντος. Με βάση αυτόν τον αλγόριθμο, δίνονται εντολές σε μεμονωμένες δομές τελεστών (εκτελεστικές) και σχεδόν πάντα περιέχουν μύες και κατά τη διαδικασία εκπλήρωσης της τάξης του κέντρου, το σώμα ή τα μέρη του κινούνται στο χώρο.
Και αφού πραγματοποιηθεί η κίνηση, σημαίνει ότι εκτελείται σωματική εργασία στο πεδίο της επίγειας βαρύτητας και, κατά συνέπεια, ξοδεύεται ενέργεια. Φυσικά, η λειτουργία των αισθητήρων και του επεξεργαστή απαιτεί επίσης ενέργεια, αλλά η ροή ενέργειας αυξάνεται πολλές φορές όταν ενεργοποιούνται οι συσπάσεις των μυών. Επομένως, το σύστημα πρέπει να φροντίζει για επαρκή παροχή ενέργειας, για την οποία είναι απαραίτητο να αυξηθεί η δραστηριότητα της κυκλοφορίας του αίματος, η αναπνοή και ορισμένες άλλες λειτουργίες, καθώς και να κινητοποιηθούν τα διαθέσιμα αποθέματα θρεπτικών συστατικών.
Οποιαδήποτε αύξηση της μεταβολικής δραστηριότητας συνεπάγεται παραβίαση της σταθερότητας του εσωτερικού περιβάλλοντος. Αυτό σημαίνει ότι θα πρέπει να ενεργοποιηθούν οι φυσιολογικοί μηχανισμοί διατήρησης της ομοιόστασης, οι οποίοι παρεμπιπτόντως χρειάζονται και σημαντικές ποσότητες ενέργειας για τη δραστηριότητά τους.
Όντας ένα πολύπλοκα οργανωμένο σύστημα, το σώμα έχει όχι ένα, αλλά πολλά κυκλώματα ρύθμισης. Το νευρικό σύστημα είναι ίσως ο κύριος, αλλά σε καμία περίπτωση ο μοναδικός ρυθμιστικός μηχανισμός. Πολύ σημαντικός ρόλοςεκτελούν ενδοκρινικά όργανα - ενδοκρινείς αδένες, οι οποίοι ρυθμίζουν χημικά τη δραστηριότητα σχεδόν όλων των οργάνων και ιστών. Επιπλέον, κάθε κύτταρο του σώματος έχει το δικό του εσωτερικό σύστημα αυτορρύθμισης.
Πρέπει να τονιστεί ότι ένας οργανισμός είναι ένα ανοιχτό σύστημα όχι μόνο από θερμοδυναμική άποψη, δηλαδή ανταλλάσσει με το περιβάλλον όχι μόνο ενέργεια, αλλά και ύλη και πληροφορίες. Καταναλώνουμε την ύλη κυρίως με τη μορφή οξυγόνου, τροφής και νερού και την εκκρίνουμε με τη μορφή διοξειδίου του άνθρακα, περιττωμάτων και ιδρώτα. Όσον αφορά τις πληροφορίες, κάθε άτομο είναι μια πηγή οπτικών (χειρονομίες, στάσεις, κινήσεις), ακουστικής (ομιλία, θόρυβος από κίνηση), απτικής (αφή) και χημικών (πολλές μυρωδιές που τα κατοικίδια ζώα μας διακρίνουν τέλεια) πληροφορίες.
Ένα άλλο σημαντικό χαρακτηριστικό του συστήματος είναι το πεπερασμένο των διαστάσεων του. Ο οργανισμός δεν λερώνεται πάνω από το περιβάλλον, αλλά έχει ορισμένο σχήμα και είναι συμπαγής. Το σώμα περιβάλλεται από ένα κέλυφος, ένα όριο που χωρίζει το εσωτερικό από το εξωτερικό περιβάλλον. Το δέρμα, το οποίο εκτελεί αυτόν τον ρόλο στο ανθρώπινο σώμα, είναι ένα σημαντικό στοιχείο του σχεδιασμού του, καθώς σε αυτό συγκεντρώνονται πολλοί αισθητήρες που μεταφέρουν πληροφορίες για την κατάσταση του έξω κόσμου, καθώς και αγωγούς για την αφαίρεση μεταβολικών προϊόντων και μόρια πληροφοριών από το σώμα. Η παρουσία σαφώς καθορισμένων ορίων μετατρέπει ένα άτομο σε άτομο που νιώθει τον χωρισμό του από τον περιβάλλοντα κόσμο, τη μοναδικότητα και την πρωτοτυπία του. Αυτή είναι μια ψυχολογική επίδραση που εμφανίζεται με βάση την ανατομική και φυσιολογική δομή του σώματος.
Τα κύρια δομικά και λειτουργικά μπλοκ που αποτελούν το σώμα
Έτσι, τα ακόλουθα μπορούν να αποδοθούν στα κύρια δομικά και λειτουργικά μπλοκ που συνθέτουν το σώμα (κάθε μπλοκ περιλαμβάνει πολλές ανατομικές δομές με πολλές λειτουργίες):
αισθητήρες (υποδοχείς), μεταφέροντας πληροφορίεςσχετικά με την κατάσταση του εξωτερικού και εσωτερικού περιβάλλοντος·
κεντρικός επεξεργαστής και μονάδα ελέγχου, συμπεριλαμβανομένης της νευρικής και χυμικής ρύθμισης.
τελεστικά όργανα (κυρίως το μυοσκελετικό σύστημα), τα οποία διασφαλίζουν την εκτέλεση των εντολών του "κέντρου".
ένα ενεργειακό μπλοκ που παρέχει στον τελεστή και σε όλα τα άλλα δομικά στοιχεία το απαραίτητο υπόστρωμα και ενέργεια.
ένα ομοιοστατικό μπλοκ που διατηρεί τις παραμέτρους του εσωτερικού περιβάλλοντος στο επίπεδο που είναι απαραίτητο για τη ζωή.
ένα κέλυφος που εκτελεί τις λειτουργίες συνοριακής ζώνης, αναγνώρισης, προστασίας και κάθε είδους ανταλλαγής με το περιβάλλον.
..Στείλτε την καλή δουλειά σας στη βάση γνώσεων είναι απλή. Χρησιμοποιήστε την παρακάτω φόρμα
Φοιτητές, μεταπτυχιακοί φοιτητές, νέοι επιστήμονες που χρησιμοποιούν τη βάση γνώσεων στις σπουδές και την εργασία τους θα σας είναι πολύ ευγνώμονες.
Δημοσιεύτηκε στις http://www.allbest.ru/
ΕΚΘΕΣΗ ΙΔΕΩΝ
ΦΥΣΙΟΛΟΓΙΑ ΗΛΙΚΙΑΣ
φυσιολογία ηλικίας είναι μια επιστήμη που μελετά τα χαρακτηριστικά της διαδικασίας ζωής ενός οργανισμού σε διαφορετικά στάδια της οντογένεσης.
Είναι ένας ανεξάρτητος κλάδος της φυσιολογίας του ανθρώπου και των ζώων, αντικείμενο του οποίου είναι η μελέτη των προτύπων σχηματισμού και ανάπτυξης των φυσιολογικών λειτουργιών του σώματος σε όλη τη διάρκεια του. μονοπάτι ζωήςαπό τη σύλληψη μέχρι το τέλος της ζωής.
Ανάλογα με την ηλικιακή περίοδο που μελετά η σχετιζόμενη με την ηλικία φυσιολογία, υπάρχουν: νευροφυσιολογία που σχετίζεται με την ηλικία, ενδοκρινολογία σχετική με την ηλικία, φυσιολογία μυϊκής δραστηριότητας και κινητική λειτουργία που σχετίζεται με την ηλικία. σχετιζόμενη με την ηλικία φυσιολογία μεταβολικών διεργασιών, καρδιαγγειακά και αναπνευστικά συστήματα, πεπτικά και απεκκριτικά συστήματα, φυσιολογία εμβρυϊκής ανάπτυξης, φυσιολογία βρεφών, φυσιολογία παιδιών και εφήβων, φυσιολογία ενηλικίωσης, γεροντολογία (η επιστήμη της γήρανσης).
Οι κύριοι στόχοι της μελέτης της φυσιολογίας ηλικίας είναι οι εξής:
μελέτη των χαρακτηριστικών της λειτουργίας διαφόρων οργάνων, συστημάτων και του σώματος στο σύνολό του.
αναγνώριση εξωγενών και ενδογενών παραγόντων που καθορίζουν τα χαρακτηριστικά της λειτουργίας του σώματος σε διαφορετικές ηλικιακές περιόδους.
καθορισμός αντικειμενικών κριτηρίων ηλικίας (πρότυπα ηλικίας).
καθιέρωση προτύπων ατομικής ανάπτυξης.
Η αναπτυξιακή φυσιολογία συνδέεται στενά με πολλούς κλάδους της φυσιολογικής επιστήμης και κάνει εκτεταμένη χρήση δεδομένων από πολλές άλλες βιολογικές επιστήμες. Έτσι, για να κατανοήσουμε τα πρότυπα σχηματισμού λειτουργιών στη διαδικασία της ατομικής ανάπτυξης ενός ατόμου, δεδομένα από τέτοιες φυσιολογικές επιστήμες όπως η κυτταρική φυσιολογία, η συγκριτική και εξελικτική φυσιολογία, η φυσιολογία μεμονωμένων οργάνων και συστημάτων: καρδιά, ήπαρ, νεφρά , χρειάζονται αίμα, αναπνοή, νευρικό σύστημα κ.λπ.
Ταυτόχρονα, τα πρότυπα και οι νόμοι που ανακαλύφθηκαν από τη φυσιολογία ηλικίας βασίζονται σε δεδομένα από διάφορες βιολογικές επιστήμες: εμβρυολογία, γενετική, ανατομία, κυτταρολογία, ιστολογία, βιοφυσική, βιοχημεία κ.λπ. Τέλος, μπορούν να χρησιμοποιηθούν δεδομένα φυσιολογίας ηλικίας. να αναπτύξουν διάφορα επιστημονικούς κλάδους. Για παράδειγμα, η φυσιολογία ηλικίας είναι σημαντική για την ανάπτυξη της παιδιατρικής, της παιδιατρικής τραυματολογίας και χειρουργικής, της ανθρωπολογίας και της γεροντολογίας, της υγιεινής, εξελικτική ψυχολογίακαι παιδαγωγική.
Ιστορία και κύρια στάδια ανάπτυξης της ηλικιακής φυσιολογίας
Η επιστημονική μελέτη των ηλικιακών χαρακτηριστικών του σώματος του παιδιού ξεκίνησε σχετικά πρόσφατα - στο δεύτερο μισό του 19ου αιώνα. Λίγο μετά την ανακάλυψη του νόμου της διατήρησης της ενέργειας, οι φυσιολόγοι ανακάλυψαν ότι ένα παιδί καταναλώνει ελαφρώς λιγότερη ενέργεια κατά τη διάρκεια της ημέρας από έναν ενήλικα, αν και το μέγεθος του σώματος ενός παιδιού είναι πολύ μικρότερο. Αυτό το γεγονός απαιτούσε μια λογική εξήγηση. Σε αναζήτηση αυτής της εξήγησης, ο Γερμανός φυσιολόγος Μαξ Ράμπνερδιεξήγαγε μια μελέτη του ρυθμού μεταβολισμού της ενέργειας σε σκύλους διαφορετικών μεγεθών και διαπίστωσε ότι τα μεγαλύτερα ζώα ανά 1 κιλό σωματικού βάρους καταναλώνουν πολύ λιγότερη ενέργεια από τα μικρά. Έχοντας υπολογίσει την επιφάνεια του σώματος, ο Rubner βεβαιώθηκε ότι η αναλογία της ποσότητας ενέργειας που καταναλώνεται είναι ανάλογη με το μέγεθος της επιφάνειας του σώματος - και αυτό δεν προκαλεί έκπληξη: τελικά, όλη η ενέργεια που καταναλώνεται από το σώμα πρέπει να απελευθερωθεί στο περιβάλλον με τη μορφή θερμότητας, δηλ. η ροή ενέργειας εξαρτάται από την επιφάνεια μεταφοράς θερμότητας. Ήταν οι διαφορές στην αναλογία της μάζας και της επιφάνειας του σώματος που ο Rubner εξήγησε τη διαφορά στην ένταση του ενεργειακού μεταβολισμού μεταξύ μεγάλων και μικρών ζώων, και ταυτόχρονα μεταξύ ενηλίκων και παιδιών. Ο «κανόνας της επιφάνειας» του Rubner ήταν μια από τις πρώτες θεμελιώδεις γενικεύσεις στην αναπτυξιακή και περιβαλλοντική φυσιολογία. Αυτός ο κανόνας εξηγούσε όχι μόνο τις διαφορές στο μέγεθος της παραγωγής θερμότητας, αλλά και στη συχνότητα των καρδιακών συσπάσεων και των αναπνευστικών κύκλων, του πνευμονικού αερισμού και του όγκου της ροής του αίματος, καθώς και σε άλλους δείκτες της δραστηριότητας των αυτόνομων λειτουργιών. Σε όλες αυτές τις περιπτώσεις, η ένταση των φυσιολογικών διεργασιών στο σώμα ενός παιδιού είναι σημαντικά υψηλότερη από ό,τι στο σώμα ενός ενήλικα. Μια τέτοια καθαρά ποσοτική προσέγγιση είναι χαρακτηριστική της γερμανικής φυσιολογικής σχολής του 19ου αιώνα, που καθιερώθηκε από τα ονόματα εξαιρετικών φυσιολόγων. E.F. Pfluger, G.L. Helmholtzκαι άλλοι. Μέσω των κόπων τους, η φυσιολογία ανέβηκε στο επίπεδο των φυσικών επιστημών, ισάξια με τη φυσική και τη χημεία. Ωστόσο, η ρωσική φυσιολογική σχολή, αν και έχει τις ρίζες της στη γερμανική, διακρινόταν πάντα από αυξημένο ενδιαφέρον για ποιοτικά χαρακτηριστικά και κανονικότητες. Ένας εξαιρετικός εκπρόσωπος της ρωσικής παιδιατρικής σχολής, ο Δρ. Νικολάι Πέτροβιτς Γκουντόμπινακόμη και στις αρχές του 20ού αιώνα. υποστήριξε ότι το παιδί δεν είναι απλώς μικρό, αλλά από πολλές απόψεις δεν είναι το ίδιο με έναν ενήλικα. Το σώμα του είναι διατεταγμένο και λειτουργεί διαφορετικά και σε κάθε στάδιο της ανάπτυξής του, το σώμα του παιδιού προσαρμόζεται τέλεια στις συγκεκριμένες συνθήκες που έχει να αντιμετωπίσει στην πραγματική ζωή. και οι ιδέες μοιράστηκαν και αναπτύχθηκαν από έναν αξιόλογο Ρώσο φυσιολόγο, δάσκαλο και υγιεινολόγο Pyotr Frantsevich Lesgaft,έθεσε τα θεμέλια της σχολικής υγιεινής και της φυσικής αγωγής παιδιών και εφήβων. Θεώρησε απαραίτητο να μελετήσει σε βάθος το σώμα του παιδιού, τις φυσιολογικές του δυνατότητες.
Το κεντρικό πρόβλημα της αναπτυξιακής φυσιολογίας διατυπώθηκε με μεγαλύτερη σαφήνεια στη δεκαετία του '20 του ΧΧ αιώνα. Γερμανός γιατρός και φυσιολόγος Ε. Χέλμραιχ.Υποστήριξε ότι οι διαφορές μεταξύ ενός ενήλικα και ενός παιδιού βρίσκονται σε δύο επίπεδα, τα οποία πρέπει να θεωρηθούν όσο το δυνατόν ανεξάρτητα, ως δύο ανεξάρτητες πτυχές: το παιδί ως μικρό οργανισμός και παιδί ανάπτυξη οργανισμός. Υπό αυτή την έννοια, ο «κανόνας της επιφάνειας» του Rubner θεωρεί το παιδί μόνο σε μία πτυχή - δηλαδή, ως μικρό οργανισμό. Πολύ πιο ενδιαφέροντα είναι εκείνα τα χαρακτηριστικά του παιδιού που το χαρακτηρίζουν ως αναπτυσσόμενο οργανισμό. Ένα από αυτά τα θεμελιώδη χαρακτηριστικά είναι η ανακάλυψη στα τέλη της δεκαετίας του '30 Ilya Arkadyevich Arshavskyανομοιόμορφη ανάπτυξη συμπαθητικών και παρασυμπαθητικών επιδράσεων του νευρικού συστήματος σε όλες τις πιο σημαντικές λειτουργίες του σώματος του παιδιού. Ο I.A. Arshavsky απέδειξε ότι οι συμπαθητικοί μηχανισμοί ωριμάζουν πολύ νωρίτερα και αυτό δημιουργεί μια σημαντική ποιοτική πρωτοτυπία της λειτουργικής κατάστασης του σώματος του παιδιού. Η συμπαθητική διαίρεση του αυτόνομου νευρικού συστήματος διεγείρει τη δραστηριότητα του καρδιαγγειακού και του αναπνευστικού συστήματος, καθώς και τις μεταβολικές διεργασίες στο σώμα. Αυτή η διέγερση είναι αρκετά επαρκής για μια νεαρή ηλικία, όταν το σώμα χρειάζεται αυξημένη ένταση μεταβολικών διεργασιών που είναι απαραίτητες για τη διασφάλιση των διαδικασιών ανάπτυξης και ανάπτυξης. Καθώς το σώμα του παιδιού ωριμάζει, οι παρασυμπαθητικές, ανασταλτικές επιδράσεις εντείνονται. Ως αποτέλεσμα, ο ρυθμός παλμών, ο ρυθμός της αναπνοής και η σχετική ένταση παραγωγής ενέργειας μειώνονται. Το πρόβλημα της ανομοιόμορφης ετεροχρονίας (χρονική διαφορά) στην ανάπτυξη οργάνων και συστημάτων έχει γίνει το κεντρικό αντικείμενο έρευνας από τον εξέχοντα φυσιολόγο ακαδημαϊκό Peter Kuzmich Anokhinκαι το δικό του επιστημονική σχολή. Στη δεκαετία του 1940 διατύπωσε την έννοια συστημογένεση, σύμφωνα με την οποία η αλληλουχία των γεγονότων που εκτυλίσσονται στο σώμα είναι χτισμένη με τέτοιο τρόπο ώστε να ικανοποιεί τις μεταβαλλόμενες ανάγκες του σώματος στην πορεία της ανάπτυξης. Ταυτόχρονα, ο P.K. Anokhin για πρώτη φορά πέρασε από την εξέταση των ανατομικά ολοκληρωμένων συστημάτων στη μελέτη και ανάλυση των λειτουργικών σχέσεων στο σώμα. Άλλος ένας επιφανής φυσιολόγος Νικολάι Αλεξάντροβιτς Μπερνστάινέδειξε πώς οι αλγόριθμοι για τον έλεγχο των εκούσιων κινήσεων σχηματίζονται σταδιακά και γίνονται πιο περίπλοκοι στην οντογένεση, πώς οι μηχανισμοί του υψηλότερου ελέγχου της κίνησης εξαπλώνονται με την ηλικία από τις πιο αρχαίες εξελικτικά υποφλοιώδεις δομές του εγκεφάλου σε νεότερες, φτάνοντας σε ένα ολοένα υψηλότερο επίπεδο «κινήσεων οικοδόμησης ". Στα έργα του N.A. Bernshtein, αποδείχθηκε για πρώτη φορά ότι η κατεύθυνση της οντογενετικής προόδου στον έλεγχο των φυσιολογικών λειτουργιών συμπίπτει σαφώς με την κατεύθυνση της φυλογενετικής προόδου. Έτσι, με βάση το φυσιολογικό υλικό, επιβεβαιώθηκε η έννοια των E. Haeckel και A.N. Severtsov ότι η ατομική ανάπτυξη (οντογένεση) είναι μια επιταχυνόμενη εξελικτική ανάπτυξη(φυλογένεση).
Ο μεγαλύτερος ειδικός στον τομέα της θεωρίας της εξέλιξης ακαδημαϊκός Ιβάν Ιβάνοβιτς ΣμαλχάουζενΓια πολλά χρόνια ασχολήθηκε και με ζητήματα οντογένεσης. Το υλικό από το οποίο ο I.I. Shmalgauzen άντλησε τα συμπεράσματά του σπάνια είχε άμεση σχέση με τη φυσιολογία της ανάπτυξης, αλλά τα συμπεράσματα από τα έργα του σχετικά με την εναλλαγή σταδίων ανάπτυξης και διαφοροποίησης, καθώς και μεθοδολογική εργασία στον τομέα της μελέτης της δυναμικής της ανάπτυξης διεργασίες, που πραγματοποιήθηκαν στη δεκαετία του '30, και εξακολουθούν να έχουν μεγάλη σημασία για την κατανόηση των πιο σημαντικών προτύπων ανάπτυξης που σχετίζονται με την ηλικία. Στη δεκαετία του 1960 ο φυσιολόγος Hakob Artashesovich Markosyanπρότεινε την έννοια της βιολογικής αξιοπιστίας ως έναν από τους παράγοντες της οντογένεσης. Βασίστηκε σε πολλά στοιχεία που μαρτυρούσαν ότι η αξιοπιστία των λειτουργικών συστημάτων αυξάνεται σημαντικά καθώς το σώμα μεγαλώνει. Αυτό επιβεβαιώθηκε από δεδομένα σχετικά με την ανάπτυξη του συστήματος πήξης του αίματος, την ανοσία και τη λειτουργική οργάνωση της εγκεφαλικής δραστηριότητας. Τις τελευταίες δεκαετίες έχουν συσσωρευτεί πολλά νέα στοιχεία που επιβεβαιώνουν τις κύριες διατάξεις της έννοιας της βιολογικής αξιοπιστίας του A.A. Markosyan. Στο παρόν στάδιο ανάπτυξης της βιοϊατρικής επιστήμης, η έρευνα στον τομέα της φυσιολογίας ηλικίας συνεχίζεται επίσης, χρησιμοποιώντας ήδη σύγχρονες μεθόδουςέρευνα. Έτσι, η φυσιολογική επιστήμη έχει σήμερα στη διάθεσή της σημαντικές πολύπλευρες πληροφορίες σχετικά με τη λειτουργική δραστηριότητα οποιουδήποτε φυσιολογικού συστήματος του οργανισμού του παιδιού και τη δραστηριότητά του στο σύνολό του.
Τα κύρια πρότυπα ανάπτυξης στην ανάπτυξη των παιδιών και των εφήβων.
Το κύριο χαρακτηριστικό της παιδικής ηλικίας και της εφηβείας- μια συνεχώς συνεχιζόμενη διαδικασία ανάπτυξης και ανάπτυξης, κατά την οποία πραγματοποιείται ο σταδιακός σχηματισμός ενός ενήλικα. Κατά τη διάρκεια αυτής της διαδικασίας, οι ποσοτικοί δείκτες του σώματος αυξάνονται (το μέγεθος των μεμονωμένων οργάνων και ολόκληρου του σώματος), και υπάρχει επίσης μια βελτίωση στην εργασία των οργάνων και των φυσιολογικών συστημάτων που εξασφαλίζουν τη δυνατότητα φυσιολογικής ζωής ενός ώριμου ατόμου. κύρια σημεία των οποίων είναι εργασιακή δραστηριότητακαι τη γέννηση υγιών απογόνων. Ο τρόπος με τον οποίο μεγαλώνει και αναπτύσσεται ένα παιδί και ο έφηβος καθορίζει σε μεγάλο βαθμό το μέλλον του και, ως εκ τούτου, αυτή η διαδικασία από τη στιγμή της γέννησης του παιδιού έως την ολοκλήρωση των διαδικασιών ανάπτυξης και ανάπτυξης πρέπει να βρίσκεται υπό τον συνεχή έλεγχο γιατρών, γονέων και δασκάλων. Ενώ κάθε παιδί είναι τελείως διαφορετικό, μερικά πρότυπα ανάπτυξης και ανάπτυξης των παιδιώνείναι κοινά σε όλους. Η ανάπτυξη ενός παιδιού είναι μια αδιάκοπη διαδικασία κατά την οποία όλα τα στάδια αργών ποσοτικών αλλαγών οδηγούν σταδιακά σε δραματικές μεταμορφώσεις στις δομές και τις λειτουργίες του σώματος του παιδιού. Αρκετά συχνά τέτοιες αλλαγές έχουν έντονη σπασμωδική μορφή. Η κανονική πορεία ανάπτυξης και ανάπτυξης ενός παιδιού και του εφήβου υποδηλώνει μια ευνοϊκή κατάσταση του σώματός του, την απουσία έντονων επιβλαβών επιδράσεων και επομένως η σωματική ανάπτυξη σε αυτή την ηλικία είναι ένα από τα κύρια σημάδια υγείας, από τα οποία εξαρτώνται άλλοι δείκτες. Το επίπεδο της επιτευχθείσας σωματικής ανάπτυξης αξιολογείται απαραιτήτως από γιατρό κατά τη διάρκεια μιας ιατρικής εξέτασης και αποτελεί απαραίτητο κριτήριο για τη συνολική εκτίμηση της κατάστασης της υγείας ενός παιδιού και του εφήβου. Ο αριθμός των δεικτών που καθορίζουν τη φυσική ανάπτυξη ενός ατόμου είναι αρκετά μεγάλος. Για τους σκοπούς της ιατρικής και παιδαγωγικής πρακτικής, χρησιμοποιούνται συχνότερα σχετικά εύκολοι στη μέτρηση δείκτες που ονομάζονται σωματομετρικοί δείκτες: μήκος σώματος, βάρος σώματος, περίμετρος θώρακα. Η εξωτερική εξέταση του σώματος αποκαλύπτει σωματοσκοπικόδείκτες: το σχήμα του στήθους, της πλάτης, των ποδιών, η στάση, η κατάσταση των μυών, η εναπόθεση λίπους, η ελαστικότητα του δέρματος, τα σημάδια της εφηβείας. Για την αξιολόγηση των λειτουργικών δυνατοτήτων του σώματος, χρησιμοποιούνται φυσιομετρικοί δείκτες - η ζωτική ικανότητα των πνευμόνων (VC), η δύναμη συμπίεσης του χεριού (δυναμομετρία). Όλοι αυτοί οι δείκτες λαμβάνονται υπόψη κατά την αξιολόγηση σωματική ανάπτυξη των παιδιώνκαι των εφήβων, η οποία θα πρέπει να πραγματοποιηθεί ολοκληρωμένα, χρησιμοποιώντας όλους αυτούς τους δείκτες. Για μια σωστή αξιολόγηση της σωματικής ανάπτυξης ενός παιδιού, είναι απαραίτητο να γνωρίζουμε τα βασικά πρότυπα ανάπτυξης των παιδιών και των εφήβων και τα ηλικιακά χαρακτηριστικά της πορείας αυτής της διαδικασίας, η οποία μας επιτρέπει να κατανοήσουμε και να εξηγήσουμε τη δραστηριότητα του ατόμου. όργανα και συστήματα, τη σχέση τους, τη λειτουργία ολόκληρου του οργανισμού του παιδιού σε διαφορετικές ηλικιακές περιόδους και την ενότητά του με το εξωτερικό περιβάλλον.
Κύκλος ζωήςΈνα άτομο χωρίζεται υπό όρους σε τρία στάδια: ωρίμανση, ώριμη ηλικία και γήρανση. Είναι δυνατόν να χαράξουμε ένα χρονολογικό όριο για τη μετάβαση ενός οργανισμού από το ένα στάδιο στο άλλο με βάση τη μελέτη των χαρακτηριστικών της ανάπτυξης και της ανάπτυξής του, την αλληλεπίδραση με το περιβάλλον (συμπεριλαμβανομένου του κοινωνικού) περιβάλλοντος. Το στάδιο της ωρίμανσης χαρακτηρίζεται, καταρχήν, από την επίτευξη της εφηβείας, την ικανότητα του οργανισμού και την ικανότητα να επιτελεί την αναπαραγωγική λειτουργία, η οποία εξασφαλίζει τη διατήρηση του είδους. Η βιολογική έννοια της ατομικής ανάπτυξης και ανάπτυξης κάθε ζωντανού όντος, συμπεριλαμβανομένων των ανθρώπων, έγκειται στη διατήρηση του είδους. Ωστόσο, θα ήταν λάθος να κρίνουμε την ωριμότητα ενός ατόμου μόνο από τον βαθμό της σεξουαλικής ανάπτυξης. Ένα εξίσου σημαντικό χαρακτηριστικό είναι η ετοιμότητα του ατόμου να επιτελέσει κοινωνικές λειτουργίες, εργασία και δημιουργική δραστηριότητα, και αυτό είναι το κοινωνικό και κοινωνικό νόημα της ανάπτυξής του. Η εφηβεία εμφανίζεται στην ηλικία των 13-15 ετών. Η εργασιακή ωριμότητα έρχεται πολύ αργότερα, συνήθως μέχρι το τέλος του σχολείου ή της επαγγελματικής σχολής, δηλαδή στα 17-18 ετών. Έρχεται μόνο με την προσέγγιση για την ολοκλήρωση της σωματικής ανάπτυξης και την απόκτηση εμπειρίας στην κοινωνική και κοινωνική δραστηριότητα. Επί του παρόντος, υπάρχει ασυμφωνία ως προς τον χρόνο έναρξης της σεξουαλικής ωριμότητας και του τοκετού. Αν η εφηβεία είναι σύγχρονες συνθήκεςπαρατηρείται κάπως νωρίτερα, τότε η εργασιακή ωριμότητα στις συνθήκες της σύγχρονης παραγωγής, η οποία απαιτεί επαρκώς υψηλό επίπεδο εκπαίδευσης, αντίθετα, αργότερα. Επομένως, το χρονολογικό όριο της πλήρους ωρίμανσης του σώματος και η έναρξη της ωριμότητας θα πρέπει να θεωρούνται 20-21 χρόνια. Δηλαδή, μέχρι αυτή την ηλικία, όχι μόνο ολοκληρώνεται η διαδικασία πλήρους ωρίμανσης και ανάπτυξης, αλλά συσσωρεύεται η απαραίτητη γνώση, διαμορφώνονται ηθικά θεμέλια, δηλαδή δημιουργούνται ευκαιρίες για ένα άτομο να εκτελεί τόσο βιολογικές όσο και κοινωνικές λειτουργίες. Σε όλο το στάδιο της ωρίμανσης (από τη στιγμή της γέννησης έως την πλήρη ωριμότητα), η ανάπτυξη και ανάπτυξη του οργανισμού προχωρά σύμφωνα με αντικειμενικά υφιστάμενους νόμους, οι κυριότεροι από τους οποίους είναι:
άνισος ρυθμός ανάπτυξης και ανάπτυξης,
μη ταυτόχρονη ανάπτυξη και ανάπτυξη μεμονωμένων οργάνων και συστημάτων (ετεροχρονισμός),
προϋποθέσεις ανάπτυξης και ανάπτυξης κατά φύλο (σεξουαλικός διμορφισμός),
γενετική ρύθμιση της ανάπτυξης και της ανάπτυξης,
προϋποθέσεις ανάπτυξης και ανάπτυξης από παράγοντες βιότοποπαιδιά,
ιστορικές τάσεις εξέλιξης (επιτάχυνση, επιβράδυνση).
Ανομοιογενής ρυθμός ανάπτυξης και ανάπτυξης. Οι διαδικασίες ανάπτυξης και ανάπτυξης προχωρούν συνεχώς, έχουν προοδευτικό χαρακτήρα, αλλά ο ρυθμός τους εξαρτάται από την ηλικία μη γραμμική. Όσο πιο νέο είναι το σώμα, τόσο πιο έντονες είναι οι διαδικασίες ανάπτυξης και ανάπτυξης. Αυτό αντικατοπτρίζεται πιο ξεκάθαρα στους δείκτες ημερήσιας κατανάλωσης ενέργειας. Το παιδί είναι 1-3 μηνών. Η ημερήσια κατανάλωση ενέργειας ανά 1 κιλό σωματικού βάρους την ημέρα είναι 110-120 kcal, για ένα παιδί ενός έτους - 90-100 kcal. Στις επόμενες περιόδους της ζωής ενός παιδιού, η μείωση της σχετικής ημερήσιας ενεργειακής δαπάνης συνεχίζεται. Οι αλλαγές στο μήκος του σώματος των παιδιών και των εφήβων μαρτυρούν την ανομοιόμορφη ανάπτυξη και ανάπτυξη. Κατά τον πρώτο χρόνο της ζωής, το μήκος του σώματος ενός νεογέννητου αυξάνεται κατά 47%, κατά το δεύτερο - κατά 13%, κατά το τρίτο - κατά 9%. Στην ηλικία των 4-7 ετών, το μήκος του σώματος αυξάνεται ετησίως κατά 5-7%, και στην ηλικία των 8-10 ετών - μόνο κατά 3%.
Κατά την εφηβεία, σημειώνεται μια έκρηξη ανάπτυξης, στην ηλικία των 16-17 ετών, παρατηρείται μείωση του ρυθμού ανάπτυξής της και στα 18-20 χρόνια, η αύξηση του μήκους του σώματος ουσιαστικά σταματά. Οι αλλαγές στο σωματικό βάρος, στην περιφέρεια του θώρακα, καθώς και στην ανάπτυξη μεμονωμένων οργάνων και συστημάτων στο σύνολό τους συμβαίνουν άνισα. Η ανομοιομορφία του ρυθμού ανάπτυξης και ανάπτυξης του οργανισμού στο στάδιο της ωρίμανσης είναι ένα γενικό πρότυπο. Ωστόσο, αυτή την περίοδο εμφανίζονται και κάποια ατομικά χαρακτηριστικά. Υπάρχουν άτομα που ο ρυθμός ανάπτυξής τους είναι επιταχυνόμενος, και ως προς την ωριμότητα είναι μπροστά από τη χρονολογική (ημερολογιακή) ηλικία τους. Η αντίστροφη σχέση είναι επίσης δυνατή. Από αυτή την άποψη, ο όρος «ηλικία του παιδιού» θα πρέπει να διευκρινιστεί: χρονολογική ή βιολογική. Η διαφορά μεταξύ χρονολογικής και βιολογικής ηλικίας μπορεί να είναι έως και 5 χρόνια. Τα παιδιά με αργό ρυθμό βιολογικής ανάπτυξης μπορεί να είναι 10-20%. Τέτοια παιδιά εντοπίζονται συχνότερα πριν μπουν στο σχολείο ή κατά τη διάρκεια της εκπαίδευσης. Η υστέρηση της βιολογικής ηλικίας στα παιδιά εκδηλώνεται με μείωση των περισσότερων δεικτών σωματικής ανάπτυξης σε σύγκριση με τη μέση ηλικία και συνδυάζεται με συχνότερες αποκλίσεις στο μυοσκελετικό σύστημα, το νευρικό και το καρδιαγγειακό σύστημα. Οι μαθητές με αργό ρυθμό βιολογικής ανάπτυξης είναι λιγότερο δραστήριοι στην τάξη. Έχουν αυξημένη περισπαστικότητα και δυσμενή τύπο αλλαγής στην απόδοση. Κατά τη διάρκεια της εκπαιδευτικής διαδικασίας αποκαλύπτεται μια πιο έντονη τάση του οπτικού, κινητικού αναλυτή και του καρδιαγγειακού συστήματος. Οι πιο έντονες αλλαγές στην ικανότητα εργασίας και την κατάσταση της υγείας παρατηρούνται σε παιδιά με έντονη υστέρηση στη βιολογική ηλικία (διαφορά 3 ετών ή περισσότερο). επιταχυνόμενος ρυθμός ατομική ανάπτυξη του παιδιούοδηγεί σε πρόοδο της βιολογικής ηλικίας σε σύγκριση με τη χρονολογική. Η «προχωρημένη» ανάπτυξη είναι λιγότερο συχνή σε ομάδες μαθητών από την «υστερήσεις». Επιταχυνόμενη ανάπτυξη παρατηρείται συχνότερα στα κορίτσια. Σε μαθητές με επιταχυνόμενο ρυθμό ατομικής ανάπτυξης, η ικανότητα εργασίας είναι χαμηλότερη από ό,τι στα παιδιά των οποίων η βιολογική ηλικία αντιστοιχεί στην ημερολογιακή. Ανάμεσά τους, υπάρχουν περισσότερα άτομα που πάσχουν από υπέρταση και χρόνια αμυγδαλίτιδα, έχουν υψηλότερα ποσοστά νοσηρότητας, πιο συχνά και πιο έντονες εκδηλώσεις λειτουργικών ανωμαλιών. Η μεγαλύτερη συχνότητα αποκλίσεων από τη βιολογική ηλικία εντοπίζεται στους εφήβους.
Έτσι, μεμονωμένες αποκλίσεις στον ρυθμό ανάπτυξης και ανάπτυξης του παιδιού από τη μέση ηλικία προκαλούν ασυμφωνία μεταξύ βιολογικής ηλικίας και χρονολογικής ηλικίας, η οποία, τόσο σε περίπτωση προόδου όσο και ιδιαίτερα υστέρησης, απαιτεί προσοχή από γιατρούς και γονείς. Κριτήρια βιολογικής ηλικίας: το επίπεδο οστεοποίησης του σκελετού, ο χρόνος ανατολής και αλλαγής των δοντιών, η εμφάνιση δευτερογενών σεξουαλικών χαρακτηριστικών, η έναρξη της εμμήνου ρύσεως, καθώς και μορφολογικοί δείκτες σωματικής ανάπτυξης (μήκος σώματος και ετήσια αύξησή του) . Με την ηλικία, ο βαθμός του περιεχομένου πληροφοριών των δεικτών βιολογικής ηλικίας αλλάζει. Από την ηλικία των 6 έως 12 ετών, οι κύριοι δείκτες ανάπτυξης είναι ο αριθμός των μόνιμων δοντιών («οδοντική ηλικία») και το μήκος του σώματος. Μεταξύ 11 και 15 ετών, οι πιο ενημερωτικοί δείκτες της ετήσιας αύξησης του μήκους του σώματος, καθώς και της σοβαρότητας των δευτερογενών σεξουαλικών χαρακτηριστικών και της ηλικίας εμμήνου ρύσεως στα κορίτσια. Στην ηλικία των 15 ετών και μετά, η εμφάνιση δευτερογενών σεξουαλικών χαρακτηριστικών γίνεται πολύ σημαντικός δείκτης ανάπτυξης και οι δείκτες του μήκους του σώματος και της ανάπτυξης των δοντιών χάνουν το πληροφοριακό τους περιεχόμενο. Το επίπεδο οστεοποίησης του σκελετού προσδιορίζεται χρησιμοποιώντας ακτινογραφικές μελέτες μόνο με την παρουσία ειδικών ιατρικών ενδείξεων - με έντονες αναπτυξιακές διαταραχές. Μη ταυτόχρονη ανάπτυξη και ανάπτυξη μεμονωμένων οργάνων και συστημάτων (ετεροχρονισμός). Οι διαδικασίες ανάπτυξης και ανάπτυξης προχωρούν άνισα. Κάθε ηλικία χαρακτηρίζεται από ορισμένα μορφολειτουργικά χαρακτηριστικά. Το σώμα του παιδιού θεωρείται ως σύνολο, αλλά η ανάπτυξη και η ανάπτυξη των επιμέρους οργάνων και συστημάτων του συμβαίνουν όχι ταυτόχρονα (ετερόχρονα). Η επιλεκτική και επιταχυνόμενη ωρίμανση εξασφαλίζεται από εκείνους τους δομικούς σχηματισμούς και λειτουργίες που καθορίζουν την επιβίωση του οργανισμού. Στα πρώτα χρόνια της ζωής του παιδιού, η μάζα του εγκεφάλου και του νωτιαίου μυελού αυξάνεται κυρίως, κάτι που δεν μπορεί να θεωρηθεί τυχαίο: υπάρχει ένας εντατικός σχηματισμός των λειτουργικών συστημάτων του σώματος. Μέσω του νευρικού συστήματος, ο οργανισμός συνδέεται με το εξωτερικό περιβάλλον: διαμορφώνονται μηχανισμοί προσαρμογής σε συνεχώς μεταβαλλόμενες συνθήκες, δημιουργούνται οι βέλτιστες συνθήκες για τη λήψη πληροφοριών και την εκτέλεση ολοκληρωμένων ενεργειών. Αντίθετα, ο λεμφικός ιστός δεν αναπτύσσεται τα πρώτα χρόνια της ζωής, η ανάπτυξη και ο σχηματισμός του συμβαίνει στην ηλικία των 10-12 ετών. Μόνο μετά από 12 χρόνια υπάρχει μια εντατική ανάπτυξη των γεννητικών οργάνων και ο σχηματισμός της αναπαραγωγικής λειτουργίας. Ρυθμοί ανάπτυξης ξεχωριστά μέρητα σώματα είναι επίσης διαφορετικά. Κατά τη διαδικασία της ανάπτυξης, οι αναλογίες του σώματος αλλάζουν και το παιδί από σχετικά μεγαλόκεφαλο, κοντό και μακρόσωμο μετατρέπεται σταδιακά σε μικρό κεφάλι, μακρυπόδαρο και κοντό σώμα. Έτσι, η εντατική ανάπτυξη και ο τελικός σχηματισμός μεμονωμένων οργάνων και συστημάτων δεν συμβαίνουν παράλληλα. Υπάρχει μια ορισμένη αλληλουχία ανάπτυξης και ανάπτυξης ορισμένων δομικών σχηματισμών και λειτουργιών. Παράλληλα, κατά την περίοδο της εντατικής ανάπτυξης και ανάπτυξης ενός λειτουργικού συστήματος, παρατηρείται η αυξημένη ευαισθησία του στη δράση συγκεκριμένων παραγόντων. Κατά την περίοδο της εντατικής ανάπτυξης του εγκεφάλου, αυξημένη ευαισθησία του σώματος σε έλλειψη σκίουροςστο φαγητό? κατά την περίοδο ανάπτυξης των κινητικών λειτουργιών της ομιλίας - στην επικοινωνία ομιλίας. κατά την ανάπτυξη των κινητικών δεξιοτήτων - στην κινητική δραστηριότητα. Η ικανότητα του σώματος του παιδιού σε συγκεκριμένες δραστηριότητες, η αντοχή του σε διάφορους περιβαλλοντικούς παράγοντες καθορίζονται από το επίπεδο ωρίμανσης των αντίστοιχων λειτουργικών συστημάτων. Έτσι, τα συνειρμικά τμήματα του εγκεφαλικού φλοιού, που εξασφαλίζουν την αναπόσπαστη λειτουργία και την ετοιμότητά του για σχολική εκπαίδευση, ωριμάζουν σταδιακά στην πορεία της ατομικής ανάπτυξης του παιδιού μέχρι την ηλικία των 6-7 ετών. Από αυτή την άποψη, η αναγκαστική εκπαίδευση των παιδιών σε Νεαρή ηλικίαμπορεί να επηρεάσει τη μελλοντική τους ανάπτυξη. Το σύστημα που μεταφέρει οξυγόνο στους ιστούς αναπτύσσεται επίσης σταδιακά και ωριμάζει μέχρι την ηλικία των 16-17 ετών. Δεδομένου αυτού, οι υγιεινολόγοι συνταγογραφούν τον περιορισμό της σωματικής δραστηριότητας για τα παιδιά. Μόνο στην εφηβεία, με την επίτευξη της μορφολογικής και λειτουργικής ωριμότητας του καρδιαγγειακού και του αναπνευστικού συστήματος, επιτρέπεται η μακροχρόνια εκτέλεση μεγάλης σωματικής καταπόνησης και η ανάπτυξη αντοχής. Έτσι, η λειτουργική ετοιμότητα για ορισμένους τύπους εκπαιδευτικών, εργασιακών και αθλητικών δραστηριοτήτων διαμορφώνεται όχι ταυτόχρονα, επομένως, και οι δύο τύποι δραστηριοτήτων και η επίδραση περιβαλλοντικών παραγόντων σε διάφορους αναλυτές ή λειτουργικά συστήματα θα πρέπει να κανονικοποιούνται διαφορετικά. Ο κανόνας υγιεινής σε όλο το στάδιο της ωρίμανσης του οργανισμού αλλάζει ανάλογα με την αλλαγή στην ευαισθησία που σχετίζεται με την ηλικία στη δράση του παράγοντα. Η ετεροχρονία της ανάπτυξης και της ανάπτυξης μεμονωμένων οργάνων και συστημάτων είναι επιστημονική βάσηδιαφοροποιημένη ρύθμιση περιβαλλοντικών παραγόντων και δραστηριοτήτων παιδιών και εφήβων.
Προϋποθέσεις ανάπτυξης και ανάπτυξης κατά φύλο (σεξουαλικός διμορφισμός).
Ο σεξουαλικός διμορφισμός εκδηλώνεται στα χαρακτηριστικά της μεταβολικής διαδικασίας, στον ρυθμό ανάπτυξης και ανάπτυξης μεμονωμένων λειτουργικών συστημάτων και του οργανισμού στο σύνολό του. Έτσι, τα αγόρια πριν από την έναρξη της εφηβείας έχουν υψηλότερους ανθρωπομετρικούς δείκτες. Κατά την εφηβεία, αυτή η αναλογία αλλάζει: τα κορίτσια είναι ανώτερα από τα συνομήλικά τους όσον αφορά το μήκος και το βάρος, την περιφέρεια του στήθους. Υπάρχει μια διασταύρωση των καμπυλών ηλικίας αυτών των δεικτών. Στην ηλικία των 15 ετών αυξάνεται η ένταση της ανάπτυξης στα αγόρια και τα αγόρια, όσον αφορά τους ανθρωπομετρικούς δείκτες τους, προηγούνται και πάλι από τα κορίτσια. Σχηματίζεται μια δεύτερη τομή καμπυλών. Αυτή η διπλή διασταύρωση των καμπυλών των αλλαγών που σχετίζονται με την ηλικία στους δείκτες φυσικής ανάπτυξης είναι χαρακτηριστικό της φυσιολογικής σωματικής ανάπτυξης. Ταυτόχρονα, παρατηρείται άνισος ρυθμός ανάπτυξης πολλών λειτουργικών συστημάτων, ιδιαίτερα του μυϊκού, του αναπνευστικού και του καρδιαγγειακού. Για παράδειγμα, η δύναμη του χεριού ή των μυών - οι εκτατές της πλάτης σε αγόρια όλων των ηλικιών είναι υψηλότερη από αυτή των συνομηλίκων τους. Διαφορές υπάρχουν όχι μόνο στη σωματική απόδοση, αλλά και στους ψυχοφυσιολογικούς δείκτες. φυσιολογία ηλικίας οργανισμός παιδί
Και έτσι, μαζί με κοινά και στα δύο φύλα πρότυπα ανάπτυξης παιδιών και εφήβωνΥπάρχουν διαφορές στον ρυθμό, το χρόνο και τους ρυθμούς ανάπτυξης και ανάπτυξης αγοριών και κοριτσιών. Ο σεξουαλικός διμορφισμός λαμβάνεται υπόψη κατά την ομαλοποίηση της σωματικής δραστηριότητας, την οργάνωση της εκπαιδευτικής διαδικασίας. Οι διαφορές των φύλων στην ανάπτυξη και ανάπτυξη του σώματος είναι σημαντικές για τον επαγγελματικό προσανατολισμό των μαθητών, την επιλογή αθλημάτων και την κατάρτιση των νεαρών αθλητών. Η επιστήμη της οικιακής υγιεινής αναπτύσσει την έννοια της αντιστοιχίας, πρώτα απ 'όλα, των φορτίων εκπαίδευσης με τις λειτουργικές δυνατότητες ενός αναπτυσσόμενου οργανισμού και τη σκοπιμότητα της εκπαίδευσής του για την προστασία και την προαγωγή της υγείας. Σύμφωνα με αυτό, στη χώρα μας αναπτύσσονται πρότυπα δραστηριότητας με βάση την αρχή ηλικίας-φύλου και δίνονται συστάσεις για την εύλογη εκπαίδευση ενός αναπτυσσόμενου οργανισμού, προκειμένου να αυξηθεί η εφεδρική του ικανότητα και να αξιοποιηθεί πληρέστερα η φυσική του σώματος. ικανότητες που είναι εγγενείς στη φύση.
Μέσα στη μήτραεστάδια ανάπτυξης.
Στην ενδομήτρια ανάπτυξη ενός ατόμου, διακρίνονται συμβατικά τρεις περίοδοι:
1 Η περίοδος εμφύτευσης διαρκεί από τη στιγμή της γονιμοποίησης έως 2 εβδομάδες. Αυτή η περίοδος χαρακτηρίζεται από μια ταχεία συστηματική σύνθλιψη ενός γονιμοποιημένου ωαρίου, την προώθηση του κατά μήκος της σάλπιγγας στην κοιλότητα της μήτρας. εμφύτευση (προσκόλληση του εμβρύου και εισαγωγή στον βλεννογόνο της μήτρας) την 6-7η ημέρα μετά τη γονιμοποίηση και περαιτέρω σχηματισμό των εμβρυϊκών μεμβρανών, δημιουργώντας τις απαραίτητες συνθήκες για την ανάπτυξη του εμβρύου. Παρέχουν θρέψη (τροφοβλάστη), δημιουργούν υγρό βιότοπο και μηχανική προστασία (υγρό του αμνιακού σάκου).
2 Η εμβρυϊκή περίοδος διαρκεί από την 3η έως τη 10-12η εβδομάδα της εγκυμοσύνης. Κατά τη διάρκεια αυτής της περιόδου, σχηματίζονται τα βασικά στοιχεία όλων των πιο σημαντικών οργάνων και συστημάτων του μελλοντικού μωρού, σχηματίζονται ο κορμός, το κεφάλι και τα άκρα. Ο πλακούντας αναπτύσσεται - το πιο σημαντικό όργανο της εγκυμοσύνης, που διαχωρίζει δύο ροές αίματος (μητέρα και έμβρυο) και παρέχει μεταβολισμό μεταξύ μητέρας και εμβρύου, προστατεύοντάς το από μολυσματικούς και άλλους επιβλαβείς παράγοντες, από το ανοσοποιητικό σύστημα της μητέρας. Στο τέλος αυτής της περιόδου, το έμβρυο γίνεται έμβρυο με διαμόρφωση που μοιάζει με μωρό.
3 Η εμβρυϊκή περίοδος ξεκινά από τον 3ο μήνα της εγκυμοσύνης και τελειώνει με τη γέννηση ενός παιδιού. Η διατροφή και ο μεταβολισμός του εμβρύου πραγματοποιείται μέσω του πλακούντα. Υπάρχει μια ταχεία ανάπτυξη του εμβρύου, ο σχηματισμός ιστών, η ανάπτυξη οργάνων και συστημάτων από τα βασικά τους στοιχεία, ο σχηματισμός και ο σχηματισμός νέων λειτουργικών συστημάτων που εξασφαλίζουν τη ζωή του εμβρύου στη μήτρα και του παιδιού μετά τη γέννηση.
Μετά την 28η εβδομάδα της εγκυμοσύνης, το έμβρυο αρχίζει να σχηματίζει μια προσφορά πολύτιμων ουσιών που απαιτούνται την πρώτη φορά μετά τη γέννηση - ασβέστιο, σίδηρος, χαλκός, βιταμίνη Β12 κ.λπ. Υπάρχει ωρίμανση της επιφανειοδραστικής ουσίας, η οποία διασφαλίζει τη φυσιολογική λειτουργία των πνευμόνων. Η προγεννητική ανάπτυξη επηρεάζεται από διάφορους περιβαλλοντικούς παράγοντες. Έχουν την πιο σημαντική επίδραση στα όργανα που αναπτύσσονται πιο εντατικά τη στιγμή της έκθεσης.
μεταγεννητική περίοδο
Η μεταγεννητική περίοδος είναι το στάδιο της οντογένεσης, κατά το οποίο ο αναπτυσσόμενος οργανισμός αρχίζει να προσαρμόζεται στην επίδραση του εξωτερικού περιβάλλοντος.
Η μεταγεννητική περίοδος περνά από τρεις περιόδους ανάπτυξης:
1. Νεανική (πριν από την εφηβεία)
2. Ώριμη (ή εφηβεία, ενήλικη σεξουαλικά ώριμη κατάσταση)
3. Περίοδοι Sinilny (γηρατειά).
Στους ανθρώπους, η μεταγεννητική περίοδος χωρίζεται υπό όρους σε 12 περιόδους (ηλικιακή περίοδος):
1. Νεογέννητα - από τη γέννηση έως τις 10 ημέρες
2. Ηλικία του μαστού - από 10 ημέρες έως 1 έτος
3. Πρώιμη παιδική ηλικία - από 1 έτους έως 3 ετών
4. Η πρώτη παιδική ηλικία - από 4 ετών έως 7 ετών
5. Δεύτερη παιδική ηλικία - 8 - 12 ετών (αγόρια), 8 - 11 ετών (κορίτσια)
6. Εφηβεία - 13 - 16 ετών (αγόρια), 12 - 15 ετών (κορίτσια)
7. Νεανική περίοδος - 17 - 18 ετών (αγόρια), 16 - 18 ετών (κορίτσια)
8. Ώριμη ηλικία, Ι περίοδος: 19 - 35 ετών (άνδρες), 19 - 35 ετών (γυναίκες)
9. Ώριμη ηλικία, περίοδος II: 36 - 60 ετών (άνδρες), 36 - 55 ετών (γυναίκες)
10. Ηλικία - 61 - 74 ετών (άνδρες), 56 - 74 ετών (γυναίκες)
11. Γεροντική ηλικία 75 - 90 ετών (άνδρες και γυναίκες)
12. Long-livers - 90 ετών και άνω.
Φιλοξενείται στο Allbest.ru
Παρόμοια Έγγραφα
Θέμα, εργασίες φυσιολογίας ηλικίας και σύνδεσή της με άλλες επιστήμες. Γενικά βιολογικά πρότυπα ατομικής ανάπτυξης. Ηλικιακά χαρακτηριστικά του νευρικού συστήματος και υψηλότερη νευρική δραστηριότητα. Ανάπτυξη αισθητηριακών συστημάτων στην οντογένεση.
μάθημα διαλέξεων, προστέθηκε 04/06/2007
Διακριτικά χαρακτηριστικά και γνωρίσματα ενός παιδιού από ενήλικα στον τομέα των βιοχημικών διεργασιών και λειτουργιών του σώματος στο σύνολό του και των επιμέρους οργάνων. Τα κύρια στάδια της ζωής ενός παιδιού, τα πρότυπα ανάπτυξής του. Οι ηλικιακές περίοδοι και τα γενικά χαρακτηριστικά τους.
εργασίες ελέγχου, προστέθηκε 19/06/2014
Τομές σύγχρονης φυσιολογίας. Διάσημοι εγχώριοι φυσιολόγοι. Μέθοδοι και ποικιλίες φυσιολογικής έρευνας. Είδη πειραμάτων, εννοιολογικές προσεγγίσεις. Ηλικιακές περίοδοι ανάπτυξης του παιδιού (στάδια οντογένεσης). Φυσιολογία διεγερτικών συστημάτων.
διάλεξη, προστέθηκε 01/05/2014
Καθήκοντα στον τομέα της υγιεινής παιδιών και εφήβων. Θεωρίες και αντικειμενικά υπάρχοντες νόμοι ανάπτυξης και ανάπτυξης του παιδικού σώματος. Το επίπεδο της σκελετικής οστεοποίησης. Βιολογική αξιοπιστία λειτουργικών συστημάτων και του οργανισμού συνολικά. Βασικά στοιχεία υγιεινής της καθημερινής ρουτίνας.
παρουσίαση, προστέθηκε 15/02/2014
Ουσία, κύρια καθήκοντα, αντικείμενο μελέτης και μέθοδοι παθολογικής φυσιολογίας, σημασία και σύνδεση με συναφείς κλάδους της ιατρικής επιστήμης. Τα κύρια στάδια στην ανάπτυξη της παθολογικής φυσιολογίας. Παθολογική φυσιολογία στη Ρωσία και εξαιρετικοί φυσιολόγοι.
περίληψη, προστέθηκε 25/05/2010
Θεωρητική βάσηδιαδικασίες ανάπτυξης και ανάπτυξης του οργανισμού. Χαρακτηριστικά ανώτερης νευρικής δραστηριότητας παιδιών πρωτοβάθμιας σχολικής ηλικίας. Ανθρωπομετρικές μέθοδοι για τη μελέτη της σωματικής ανάπτυξης παιδιών και εφήβων. Το πρόβλημα της μνήμης στην όψιμη οντογένεση.
περίληψη, προστέθηκε 02/01/2011
γενικά χαρακτηριστικάσώμα σκύλου, χαρακτηριστικά ανατομίας και φυσιολογίας του, λειτουργίες μεμονωμένων οργάνων. Περιγραφή των κύριων συστημάτων του σώματος: οστά, μυς, δέρμα και νευρικό σύστημα. Χαρακτηριστικά των οργάνων της όρασης, της γεύσης, της ακοής, της αφής και της όσφρησης.
περίληψη, προστέθηκε 11/09/2010
Η ιδιαιτερότητα της διαδικασίας αντίληψης της πληροφορίας στη σχολική ηλικία. Η ιδιαίτερη σημασία των οργάνων της όρασης και της ακοής για τη φυσιολογική σωματική και ψυχική ανάπτυξη των παιδιών και των εφήβων. Η μελέτη των ηλικιακών χαρακτηριστικών του σωματοαισθητικού συστήματος στην παιδική ηλικία.
περίληψη, προστέθηκε 22/03/2015
Ταξινόμηση των χαρακτηριστικών της ανάπτυξης του σώματος του παιδιού σύμφωνα με το N.P. Gundobin, λαμβάνοντας υπόψη τα βιολογικά χαρακτηριστικά ενός αναπτυσσόμενου οργανισμού. Οι κύριες περίοδοι ανάπτυξης του παιδιού, που διακρίνονται στην παιδιατρική. Φυσιολογικά χαρακτηριστικά της εφηβείας σε εφήβους.
περίληψη, προστέθηκε 14/11/2010
Ηλικιακή περιοδοποίηση της λειτουργίας του ανθρώπινου σώματος. Γενικά χαρακτηριστικά της διαδικασίας γήρανσης και η επίδρασή της στους νευροενδοκρινικούς μηχανισμούς ρύθμισης στον υποθάλαμο. Εξέταση τυπικών αλλαγών που σχετίζονται με την ηλικία στα κύτταρα: ενδοκυτταρικά και προσαρμοστικά.
ΜΜ. Bezrukikh, V.D. Sonkin, D.A. αγρότης
Φυσιολογία ηλικίας: (Φυσιολογία της ανάπτυξης του παιδιού)
Φροντιστήριο
Για φοιτητές ανώτερων παιδαγωγικών εκπαιδευτικών ιδρυμάτων
Αξιολογητές:
διδάκτωρ Βιολογικών Επιστημών, επικεφαλής. Τμήμα Ανώτερης Νευρικής Δραστηριότητας και Ψυχοφυσιολογίας του Πανεπιστημίου της Αγίας Πετρούπολης, Ακαδημαϊκός της Ρωσικής Ακαδημίας Εκπαίδευσης, Καθηγητής Α.Σ. Batuev;
Διδάκτωρ Βιολογικών Επιστημών, Καθηγητής Ι.Α. Κορνιένκο
ΠΡΟΛΟΓΟΣ
Η αποσαφήνιση των προτύπων ανάπτυξης του παιδιού, των ιδιαιτεροτήτων της λειτουργίας των φυσιολογικών συστημάτων σε διαφορετικά στάδια της οντογένεσης και των μηχανισμών που καθορίζουν αυτή την ιδιαιτερότητα είναι απαραίτητη προϋπόθεσηδιασφαλίζοντας τη φυσιολογική σωματική και πνευματική ανάπτυξη της νέας γενιάς.
Τα κύρια ερωτήματα που πρέπει να προκύψουν από γονείς, εκπαιδευτικούς και ψυχολόγους στη διαδικασία ανατροφής και εκπαίδευσης ενός παιδιού στο σπίτι, νηπιαγωγείοή στο σχολείο, σε μια συμβουλευτική συνεδρία ή σε ατομικά μαθήματα - αυτό είναι, ποια είναι τα χαρακτηριστικά του, ποια επιλογή εκπαίδευσης μαζί του θα είναι πιο αποτελεσματική. Η απάντηση σε αυτές τις ερωτήσεις δεν είναι καθόλου εύκολη, γιατί αυτό απαιτεί βαθιά γνώση για το παιδί, τα πρότυπα ανάπτυξής του, την ηλικία και τα ατομικά του χαρακτηριστικά. Αυτή η γνώση είναι επίσης εξαιρετικά σημαντική για την ανάπτυξη των ψυχοφυσιολογικών θεμελίων για την οργάνωση της εκπαιδευτικής εργασίας, την ανάπτυξη μηχανισμών προσαρμογής στο παιδί και τον προσδιορισμό της επίδρασης σε αυτό. καινοτόμες τεχνολογίεςκαι τα λοιπά.
Ίσως, για πρώτη φορά, τη σημασία μιας ολοκληρωμένης γνώσης φυσιολογίας και ψυχολογίας για έναν δάσκαλο και παιδαγωγό τονίστηκε από τον διάσημο Ρώσο δάσκαλο Κ.Δ. Ο Ushinsky στο έργο του «Ο άνθρωπος ως αντικείμενο εκπαίδευσης» (1876). «Η τέχνη της εκπαίδευσης», έγραψε ο Κ.Δ. Ο Ushinsky, - έχει την ιδιαιτερότητα ότι φαίνεται οικείο και κατανοητό σχεδόν σε όλους, και μάλιστα εύκολη υπόθεση σε άλλους - και όσο πιο κατανοητό και πιο εύκολο φαίνεται, τόσο λιγότερο το άτομο το γνωρίζει θεωρητικά και πρακτικά. Σχεδόν όλοι παραδέχονται ότι η ανατροφή των παιδιών απαιτεί υπομονή. μερικοί πιστεύουν ότι απαιτεί μια έμφυτη ικανότητα και δεξιότητα, δηλαδή μια συνήθεια. αλλά πολύ λίγοι έχουν καταλήξει στο συμπέρασμα ότι, εκτός από την υπομονή, την έμφυτη ικανότητα και την ικανότητα, χρειάζονται και ειδικές γνώσεις, αν και οι πολυάριθμες περιπλανήσεις μας θα μπορούσαν να πείσουν τους πάντες γι' αυτό. Ήταν η Κ.Δ. Ο Ushinsky έδειξε ότι η φυσιολογία είναι μια από εκείνες τις επιστήμες στις οποίες «τα γεγονότα δηλώνονται, συγκρίνονται και ομαδοποιούνται και εκείνοι οι συσχετισμοί γεγονότων στους οποίους βρίσκονται οι ιδιότητες του αντικειμένου της εκπαίδευσης, δηλαδή ενός ατόμου». Αναλύοντας τη φυσιολογική γνώση που ήταν γνωστή, και αυτή ήταν η εποχή της διαμόρφωσης της ηλικιακής φυσιολογίας, η Κ.Δ. Ο Ουσίνσκι τόνισε: «Από αυτήν την πηγή, που μόλις ανοίγει, η εκπαίδευση δεν έχει σχεδόν εξαλειφθεί ακόμη». Δυστυχώς, ακόμη και τώρα δεν μπορούμε να μιλήσουμε για την ευρεία χρήση δεδομένων φυσιολογίας που σχετίζονται με την ηλικία παιδαγωγική επιστήμη. Η ομοιομορφία προγραμμάτων, μεθόδων, σχολικών βιβλίων ανήκει στο παρελθόν, αλλά ο δάσκαλος εξακολουθεί να μην λαμβάνει υπόψη της την ηλικία και τα ατομικά χαρακτηριστικά του παιδιού στη μαθησιακή διαδικασία.
Ταυτόχρονα, η παιδαγωγική αποτελεσματικότητα της μαθησιακής διαδικασίας εξαρτάται σε μεγάλο βαθμό από το πώς οι μορφές και οι μέθοδοι παιδαγωγικής επιρροής είναι κατάλληλες για τα ηλικιακά φυσιολογικά και ψυχοφυσιολογικά χαρακτηριστικά των μαθητών, εάν οι συνθήκες οργάνωσης της εκπαιδευτικής διαδικασίας αντιστοιχούν στις δυνατότητες παιδιά και εφήβους, είτε τα ψυχοφυσιολογικά πρότυπα του σχηματισμού των βασικών σχολικών δεξιοτήτων - γραφής και ανάγνωσης, καθώς και βασικές κινητικές δεξιότητες στη διαδικασία των τάξεων.
Η φυσιολογία και η ψυχοφυσιολογία ενός παιδιού είναι απαραίτητο συστατικό της γνώσης οποιουδήποτε ειδικού που εργάζεται με παιδιά - ψυχολόγου, παιδαγωγού, δασκάλου, κοινωνικού παιδαγωγού. «Η ανατροφή και η εκπαίδευση ασχολούνται με ένα ολιστικό παιδί, με την ολιστική του δραστηριότητα», είπε ο γνωστός Ρώσος ψυχολόγος και δάσκαλος V.V. Νταβίντοφ. - Αυτή η δραστηριότητα, που θεωρείται ως ειδικό αντικείμενο μελέτης, περιέχει στην ενότητά της πολλές πτυχές, μεταξύ των οποίων ... φυσιολογικές "(V.V. Davydov" Προβλήματα αναπτυξιακής εκπαίδευσης. - M., 1986. - P. 167).
φυσιολογία ηλικίας- η επιστήμη των χαρακτηριστικών της ζωής του σώματος, των λειτουργιών των επιμέρους συστημάτων του, των διεργασιών που συμβαίνουν σε αυτά και των μηχανισμών ρύθμισής τους σε διαφορετικά στάδια της ατομικής ανάπτυξης. Μέρος της είναι η μελέτη της φυσιολογίας του παιδιού σε διαφορετικές ηλικιακές περιόδους.
Ένα εγχειρίδιο για τη σχετιζόμενη με την ηλικία φυσιολογία για φοιτητές παιδαγωγικών πανεπιστημίων περιέχει γνώσεις για την ανθρώπινη ανάπτυξη σε εκείνα τα στάδια όπου η επιρροή ενός από τους κύριους παράγοντες ανάπτυξης - της εκπαίδευσης - είναι πιο σημαντική.
Το αντικείμενο της φυσιολογίας ηλικίας (φυσιολογία της ανάπτυξης του παιδιού) ως ακαδημαϊκή πειθαρχίαείναι τα χαρακτηριστικά της ανάπτυξης των φυσιολογικών λειτουργιών, ο σχηματισμός και η ρύθμισή τους, η ζωτική δραστηριότητα του οργανισμού και οι μηχανισμοί προσαρμογής του στο εξωτερικό περιβάλλον σε διάφορα στάδια της οντογένεσης.
Βασικές έννοιες της φυσιολογίας της ηλικίας:
οργανισμός - το πιο περίπλοκο, ιεραρχικά (υποταγμένα) οργανωμένο σύστημα οργάνων και δομών που εξασφαλίζουν ζωτική δραστηριότητα και αλληλεπίδραση με το περιβάλλον. Η βασική μονάδα ενός οργανισμού είναι κύτταρο . Μια συλλογή κυττάρων που είναι παρόμοια σε μορφές προέλευσης, δομής και λειτουργίας το πανί . Οι ιστοί σχηματίζουν όργανα που εκτελούν συγκεκριμένες λειτουργίες. Λειτουργία - συγκεκριμένη δραστηριότηταόργανο ή σύστημα.
Φυσιολογικό σύστημα - ένα σύνολο οργάνων και ιστών που σχετίζονται με μια κοινή λειτουργία.
Λειτουργικό σύστημα - δυναμική συσχέτιση διαφόρων οργάνων ή στοιχείων τους, των οποίων οι δραστηριότητες στοχεύουν στην επίτευξη συγκεκριμένου στόχου (ωφέλιμο αποτέλεσμα).
Όσον αφορά τη δομή του προτεινόμενου οδηγός μελέτης, τότε είναι χτισμένο με τέτοιο τρόπο ώστε οι μαθητές να έχουν μια σαφή ιδέα για τα πρότυπα ανάπτυξης του οργανισμού στη διαδικασία της οντογένεσης, για τα χαρακτηριστικά κάθε ηλικιακού σταδίου.
Προσπαθήσαμε να μην υπερφορτώνουμε την παρουσίαση με ανατομικά δεδομένα και ταυτόχρονα θεωρήσαμε απαραίτητο να δώσουμε βασικές ιδέες για τη δομή των οργάνων και των συστημάτων σε διαφορετικά στάδια της ηλικιακής ανάπτυξης, κάτι που είναι απαραίτητο για την κατανόηση των φυσιολογικών προτύπων οργάνωσης και ρύθμισης του φυσιολογικού λειτουργίες.
Το βιβλίο αποτελείται από τέσσερις ενότητες. Ενότητα I - "Εισαγωγή στην αναπτυξιακή φυσιολογία" - αποκαλύπτει το θέμα της αναπτυξιακής φυσιολογίας ως αναπόσπαστο μέρος της αναπτυξιακής φυσιολογίας, δίνει μια ιδέα για τις πιο σημαντικές σύγχρονες φυσιολογικές θεωρίες της οντογένεσης, εισάγει ΒΑΣΙΚΕΣ ΕΝΝΟΙΕΣχωρίς την οποία είναι αδύνατη η κατανόηση του κύριου περιεχομένου του σχολικού βιβλίου. Στην ίδια ενότητα, τα περισσότερα γενική ιδέαγια τη δομή του ανθρώπινου σώματος και τις λειτουργίες του.
Ενότητα II - "Ο οργανισμός και το περιβάλλον" - δίνει μια ιδέα για τα κύρια στάδια και τα πρότυπα ανάπτυξης και ανάπτυξης, τις πιο σημαντικές λειτουργίες του σώματος που διασφαλίζουν την αλληλεπίδραση του σώματος με το περιβάλλον και την προσαρμογή του στις μεταβαλλόμενες συνθήκες , την ηλικιακή ανάπτυξη του σώματος και τα χαρακτηριστικά γνωρίσματα των σταδίων της ατομικής ανάπτυξης.
Ενότητα III - "Ο οργανισμός ως σύνολο" - περιέχει μια περιγραφή των δραστηριοτήτων των συστημάτων που ενσωματώνουν το σώμα σε ένα ενιαίο σύνολο. Πρώτα απ 'όλα, είναι το κεντρικό νευρικό σύστημα, καθώς και το αυτόνομο νευρικό σύστημα και το σύστημα χυμικής ρύθμισης των λειτουργιών. Τα κύρια πρότυπα ανάπτυξης του εγκεφάλου που σχετίζεται με την ηλικία και η ενοποιητική του δραστηριότητα είναι η βασική πτυχή του περιεχομένου αυτής της ενότητας.
Ενότητα IV - "Στάδια Παιδικής Ανάπτυξης" - περιέχει μια μορφοφυσιολογική περιγραφή των κύριων σταδίων ανάπτυξης του παιδιού από τη γέννηση έως την εφηβεία. Αυτή η ενότητα είναι πιο σημαντική για τους επαγγελματίες που εργάζονται απευθείας με το παιδί, για τους οποίους είναι σημαντικό να γνωρίζουν και να κατανοούν τα βασικά μορφολογικά και λειτουργικά χαρακτηριστικά που σχετίζονται με την ηλικία του σώματος του παιδιού σε κάθε στάδιο της ανάπτυξής του. Για να κατανοήσετε τα περιεχόμενα αυτής της ενότητας, είναι απαραίτητο να κατανοήσετε όλο το υλικό που παρουσιάστηκε στα προηγούμενα τρία. Αυτή η ενότητα ολοκληρώνεται με ένα κεφάλαιο που εξετάζει την επίδραση κοινωνικών παραγόντων στην ανάπτυξη του παιδιού.
Στο τέλος κάθε κεφαλαίου υπάρχουν ερωτήσεις για ανεξάρτητη εργασίαμαθητές, που σας επιτρέπουν να ανανεώσετε τη μνήμη των βασικών διατάξεων του μελετημένου υλικού που απαιτούν ιδιαίτερη προσοχή.
ΕΙΣΑΓΩΓΗ ΣΤΗ ΦΥΣΙΟΛΟΓΙΑ ΗΛΙΚΙΑΣ
Κεφάλαιο 1
Η σχέση της ηλικιακής φυσιολογίας με άλλες επιστήμες
Μέχρι τη στιγμή της γέννησης, το σώμα του παιδιού είναι ακόμα πολύ μακριά από την ώριμη κατάσταση. Ένα ανθρώπινο μικρό γεννιέται μικρό, αβοήθητο, δεν μπορεί να επιβιώσει χωρίς τη φροντίδα και τη φροντίδα των ενηλίκων. Χρειάζεται πολύς χρόνος για να αναπτυχθεί και να γίνει ένας πλήρως ώριμος οργανισμός.
φυσιολογία ηλικίας ένα τμήμα της φυσιολογίας του ανθρώπου και των ζώων που μελετά τα πρότυπα σχηματισμού και ανάπτυξης των φυσιολογικών λειτουργιών του σώματος σε όλη την οντογένεση -
από τη γονιμοποίηση των ωαρίων μέχρι το τέλος της ζωής. V. f. καθορίζει τα χαρακτηριστικά της λειτουργίας του σώματος, των συστημάτων, των οργάνων και των ιστών του σε διαφορετικά ηλικιακά στάδια. Ο κύκλος ζωής όλων των ζώων και των ανθρώπων αποτελείται από ορισμένα στάδια ή περιόδους. Έτσι, η ανάπτυξη των θηλαστικών περνά από τις ακόλουθες περιόδους: ενδομήτρια (συμπεριλαμβανομένων των φάσεων της εμβρυϊκής και πλακουντιακής ανάπτυξης), νεογέννητα, γάλα, εφηβεία, ωριμότητα και γήρανση. Η ακόλουθη ηλικιακή περιοδοποίηση έχει προταθεί για τους ανθρώπους (Μόσχα, 1967): 1. Νεογέννητο (από 1 έως 10 ημερών). 2. Ηλικία του μαστού (από 10 ημέρες έως 1 έτος). 3. Παιδική ηλικία: α) πρώιμη (1-3 ετών), β) πρώτη (4-7 ετών), γ) δεύτερη (8-12 ετών αγόρια, 8-11 ετών κορίτσια). 4. Εφηβεία (13-16 ετών αγόρια, 12-15 ετών κορίτσια). 5. Νεανική ηλικία (17-21 ετών αγόρια, 16-20 ετών κορίτσια). 6. Ώριμη ηλικία: 1η περίοδος (άνδρες 22-35 ετών, γυναίκες 21-35 ετών). 2η περίοδος (36-60 ετών άνδρες, 36-55 ετών γυναίκες). 7. Ηλικία (61-74 ετών άνδρες, 56-74 ετών γυναίκες). 8. Γεροντική ηλικία (75-90 ετών). 9. Μακρυζώνα (90 ετών και άνω). Ο I. M. Sechenov (1878) επεσήμανε τη σημασία της μελέτης των φυσιολογικών διεργασιών με οντογενετικούς όρους. Τα πρώτα δεδομένα σχετικά με τα χαρακτηριστικά της λειτουργίας του νευρικού συστήματος στα πρώιμα στάδια της οντογένεσης ελήφθησαν στα εργαστήρια των I. R. Tarkhanov a (1879) και V. M. Bekhterev a (1886). Έρευνες για το V. f. πραγματοποιούνται σε άλλες χώρες. Ο Γερμανός φυσιολόγος W. Preyer (1885) μελέτησε την κυκλοφορία του αίματος, την αναπνοή και άλλες λειτουργίες των αναπτυσσόμενων θηλαστικών, πτηνών και αμφιβίων. Ο Τσέχος βιολόγος E. Babak μελέτησε την οντογένεση των αμφιβίων (1909). Η έκδοση του βιβλίου του N. P. Gundobin «Features Παιδική ηλικία(1906) έθεσε τα θεμέλια για μια συστηματική μελέτη της μορφολογίας και της φυσιολογίας του αναπτυσσόμενου ανθρώπινου οργανισμού. Εργασίες στο V. f. έλαβε μεγάλη κλίμακα από το 2ο τέταρτο του 20ου αιώνα, κυρίως στην ΕΣΣΔ. Αποκαλύφθηκαν τα δομικά και λειτουργικά χαρακτηριστικά της ηλικιακής ανάπτυξης των μεμονωμένων οργάνων και των συστημάτων τους: υψηλότερη νευρική δραστηριότητα (L. A. Orbeli, N. I. Krasnogorsky, A. G. Ivanov-Smolensky, A. A. Volokhov, N. I. Kasatkin, M. M. Koltsova, A. N. Kabanov), η εγκεφαλική φλοιός, υποφλοιώδεις σχηματισμοί και οι σχέσεις τους (P. K. Anokhin, I. A. Arshavsky, E. Sh. Airapetyants, A. A. Markosyan, A. A. Volokhov κ.ά.), το μυοσκελετικό σύστημα (V. G. Shtefko, V. S. Farfel, L. K. Semyonova και cardiovascular system). Valker, V. I. Puzik, N V. Lauer, I. A. Arshavsky, V. V. Frolkis), συστήματα αίματος (A. F. Tur, A. A. Markosyan). Αναπτύσσονται με επιτυχία προβλήματα νευροφυσιολογίας και ενδοκρινολογίας που σχετίζονται με την ηλικία, αλλαγές στον μεταβολισμό και την ενέργεια που σχετίζονται με την ηλικία, τις κυτταρικές και υποκυτταρικές διεργασίες, καθώς και την επιτάχυνση (Βλ. Επιτάχυνση) -
επιταχύνουν την ανάπτυξη του ανθρώπινου σώματος. Οι έννοιες της οντογένεσης και της γήρανσης διαμορφώθηκαν: A. A. Bogomolets - σχετικά με το ρόλο του φυσιολογικού συστήματος του συνδετικού ιστού. A. V. Nagorny - σχετικά με τη σημασία της έντασης της πρωτεϊνικής αυτοανανέωσης (καμπύλη αποσύνθεσης). P. K. Anokhin - σχετικά με τη συστημογένεση, δηλαδή την ωρίμανση στην οντογένεση ορισμένων λειτουργικών συστημάτων που παρέχουν τη μία ή την άλλη προσαρμοστική αντίδραση. I. A. Arshavsky - σχετικά με τη σημασία της κινητικής δραστηριότητας για την ανάπτυξη του σώματος (ενεργειακός κανόνας των σκελετικών μυών). A. A. Markosyan - σχετικά με την αξιοπιστία βιολογικό σύστημα, που διασφαλίζει την ανάπτυξη και ύπαρξη του οργανισμού κάτω από μεταβαλλόμενες περιβαλλοντικές συνθήκες. Σε έρευνες για τον V. f. χρησιμοποιούν τις μεθόδους που χρησιμοποιούνται στη φυσιολογία, καθώς και συγκριτική μέθοδο, δηλαδή, συγκρίνοντας τη λειτουργία ορισμένων συστημάτων σε διαφορετικές ηλικίες, συμπεριλαμβανομένων των ηλικιωμένων και των ηλικιωμένων. V. f. στενά συνδεδεμένη με συναφείς επιστήμες - μορφολογία, βιοχημεία, βιοφυσική, ανθρωπολογία. Αποτελεί την επιστημονική και θεωρητική βάση τέτοιων κλάδων της ιατρικής όπως η παιδιατρική, η υγιεινή παιδιών και εφήβων, η γεροντολογία, η γηριατρική, καθώς και η παιδαγωγική, η ψυχολογία, η φυσική αγωγή κ.λπ. Ως εκ τούτου, ο V. F. αναπτύσσεται ενεργά στο σύστημα ιδρυμάτων που σχετίζονται με την προστασία της υγείας των παιδιών, που οργανώνονται στην ΕΣΣΔ από το 1918, και στο σύστημα των φυσιολογικών ιδρυμάτων και εργαστηρίων της Ακαδημίας Επιστημών της ΕΣΣΔ, της Ακαδημίας Επιστημών της ΕΣΣΔ, της Ακαδημίας Ιατρικών Επιστημών της ΕΣΣΔ , και άλλοι. εισάγεται ως υποχρεωτικό μάθημα σε όλες τις σχολές των παιδαγωγικών ιδρυμάτων. Σε συντονισμό ερευνών για το V. f. σημαντικό ρόλο διαδραματίζουν τα συνέδρια για τη μορφολογία, τη φυσιολογία και τη βιοχημεία που σχετίζεται με την ηλικία, που συγκαλούνται από το ινστιτούτο φυσιολογίας της ηλικίας της Ακαδημίας Παιδαγωγικών Επιστημών της ΕΣΣΔ. Το 9ο συνέδριο (Μόσχα, Απρίλιος 1969) συγκέντρωσε τις εργασίες 247 επιστημονικών και Εκπαιδευτικά ιδρύματαΣοβιετική Ένωση. Λιτ.: Kasatkin N. I., Early conditioned reflexes in human ontogenesis, Μ., 1948; Krasnogorsky N. I., Proceedings on the study of ανώτερη νευρική δραστηριότητα ανθρώπων και ζώων, τ. 1, Μ., 1954; Parkhon K. I., Age biology, Βουκουρέστι, 1959; Χαρτί Α., Χαρακτηριστικά της δραστηριότητας του εγκεφάλου του παιδιού, μεταφρ. from German, L., 1962; Nagorny A. V., Bulankin I. N., Nikitin V. N., The problem of aging and longevity, M., 1963; Δοκίμια για τη φυσιολογία του εμβρύου και του νεογνού, εκδ. V. I. Bodyazhina. Μόσχα, 1966. Arshavsky I. A., Essays on age physiology, M., 1967; Koltsova M. M., Generalization as a function of the brain, L., 1967; Chebotarev D. F., Frolkis V. V., Cardiovascular system during aging, L., 1967; Volokhov A. A., Δοκίμια για τη φυσιολογία του νευρικού συστήματος στην πρώιμη οντογένεση, L., 1968; Ontogeny of the blood coagulation system, εκδ. Α. Α. Markosyan, L., 1968; Farber D. A., Λειτουργική ωρίμανση του εγκεφάλου στην πρώιμη οντογένεση, Μ., 1969; Βασικές αρχές μορφολογίας και φυσιολογίας του οργανισμού παιδιών και εφήβων, εκδ. A. A. Markosyan. Μόσχα, 1969. A. A. Markosyan.
Μεγάλη Σοβιετική Εγκυκλοπαίδεια. - Μ.: Σοβιετική Εγκυκλοπαίδεια. 1969-1978 .
Δείτε τι είναι το "Age Physiology" σε άλλα λεξικά:
φυσιολογία ηλικίας- μια επιστήμη που μελετά τα χαρακτηριστικά της ζωής ενός οργανισμού σε διαφορετικά στάδια της οντογένεσης. Καθήκοντα του VF: μελέτη των χαρακτηριστικών της λειτουργίας διαφόρων οργάνων, συστημάτων και του σώματος στο σύνολό του. αναγνώριση εξωγενών και ενδογενών παραγόντων που καθορίζουν ... ... Παιδαγωγικό ορολογικό λεξικό
ΦΥΣΙΟΛΟΓΙΑ ΗΛΙΚΙΑΣ- ένα τμήμα της φυσιολογίας που μελετά τα πρότυπα σχηματισμού και τις αλλαγές που σχετίζονται με την ηλικία στις λειτουργίες ενός ενιαίου οργανισμού, των οργάνων και των συστημάτων του στη διαδικασία της οντογένεσης (από τη γονιμοποίηση ενός ωαρίου έως τον τερματισμό της ατομικής ύπαρξης). Κύκλος ζωής… …
- (από το ελληνικό phýsis - φύση και ... Logia) των ζώων και των ανθρώπων, η επιστήμη της ζωτικής δραστηριότητας των οργανισμών, των επιμέρους συστημάτων, οργάνων και ιστών τους και η ρύθμιση των φυσιολογικών λειτουργιών. Ο F. μελετά επίσης τα πρότυπα αλληλεπίδρασης των ζωντανών οργανισμών με ...
ΦΥΣΙΟΛΟΓΙΑ ΖΩΩΝ- (από την ελληνική phýsis nature and lógos διδασκαλία), μια επιστήμη που μελετά τις διαδικασίες της ζωτικής δραστηριότητας των οργάνων, των συστημάτων οργάνων και ολόκληρου του οργανισμού στη σχέση του με το περιβάλλον. φά. χωρίζεται σε γενικό, ιδιωτικό (ειδικό), ... ... Κτηνιατρικό Εγκυκλοπαιδικό Λεξικό
Φισιολογία- (φυσιολογία, από το ελληνικό physis nature + logos διδασκαλία, επιστήμη, λέξη) - βιολογική επιστήμηπου μελετά τις λειτουργίες ολόκληρου του οργανισμού, του συστατικά μέρη, προέλευση, μηχανισμοί και νόμοι ζωής, σχέσεις με το περιβάλλον. κατανέμουν F. ...... Γλωσσάρι όρων για τη φυσιολογία των ζώων εκτροφής
Το τμήμα F., το οποίο μελετά τα χαρακτηριστικά της ζωής που σχετίζονται με την ηλικία, τα πρότυπα σχηματισμού και την εξαφάνιση των λειτουργιών του σώματος ... Μεγάλο Ιατρικό Λεξικό
ΦΙΣΙΟΛΟΓΙΑ- ένα τμήμα της φυσιολογίας που μελετά τους νόμους της λειτουργίας του σώματος σε διαφορετικές ηλικιακές περιόδους (στην οντογένεση) ... Psychomotor: Dictionary Reference
Ζώα, ένα τμήμα της φυσιολογίας των ζώων (Βλ. Φυσιολογία) που μελετά τα χαρακτηριστικά των φυσιολογικών λειτουργιών σε διάφορους εκπροσώπους του ζωικού κόσμου με τη μέθοδο της σύγκρισης. Μαζί με τη φυσιολογία της ηλικίας (Βλ. Φυσιολογία ηλικίας) και την οικολογική ... ... Μεγάλη Σοβιετική Εγκυκλοπαίδεια
I Medicine Η Ιατρική είναι ένα σύστημα επιστημονικής γνώσης και πρακτικής που στοχεύει στην ενίσχυση και τη διατήρηση της υγείας, την παράταση της ζωής των ανθρώπων και την πρόληψη και θεραπεία ανθρώπινων ασθενειών. Για να ολοκληρώσει αυτά τα καθήκοντα, ο Μ. μελετά τη δομή και ... ... Ιατρική Εγκυκλοπαίδεια
ΑΧΑΤΟΜΟ-ΦΥΣΙΟΛΟΓΙΚΑ ΧΑΡΑΚΤΗΡΙΣΤΙΚΑ ΠΑΙΔΙΩΝ- ηλικιακά χαρακτηριστικά της δομής, λειτουργίες των παιδιών. οργανισμό, τη μετατροπή τους στη διαδικασία της ατομικής ανάπτυξης. Γνώση και λογιστική του A. f. σχετικά με. είναι απαραίτητα για τη σωστή οργάνωση της εκπαίδευσης και ανατροφής παιδιών διαφορετικών ηλικιών. Η ηλικία των παιδιών είναι υπό όρους ... ... Ρωσική Παιδαγωγική Εγκυκλοπαίδεια
- Σε επαφή με 0
- Google+ 0
- Εντάξει 0
- Facebook 0
