¿Con qué sonido comienza la palabra paraguas? Resumen de una lección sobre el desarrollo del habla de los niños "Sonido y letra O"

Irina Ivanovskaya
Abstracto clase abierta en preparación para la alfabetización “Análisis de sonido de la palabra “paraguas”

Resumen de la lección abierta sobre el desarrollo del habla (preparación para la alfabetización) V grupo de personas mayores.

Sujeto: análisis de sonido palabras« paraguas» .

Objetivo: formación en análisis sonoro de palabras..

Tareas:

educativo:

Aprende a distinguir vocales, consonantes duras y suaves. sonidos.

Fortalecer la capacidad de encontrar palabras con un sonido determinado.

Enseñar a los niños a aislarse estrés de la palabra, determinar su lugar en palabra.

Fortalecer la capacidad de los niños para compartir. palabras en sílabas.

Aprende a formar oraciones de dos y tres. palabras.

De desarrollo:

Desarrollar el habla, la atención, la memoria.

Desarrollar la percepción visual y la audición fonémica.

Educativo:

Cultive una actitud amistosa hacia los demás, el deseo de hablar bella y correctamente.

Material de demostración: esquema de imagen palabras paraguas, fichas rojas, verdes y azules, puntero.

Repartir: rayas con cuatro cuadrados, estuches con fichas rojas, verdes, azules y negras, imágenes de sujetos para diferentes sonidos.

Progreso de la lección:

1. Momento organizativo.

Objetivo: crear un estado de ánimo emocional positivo.

Los niños entran al grupo y se alinean frente al maestro.

Chicos, hoy tenemos invitados, saludadlos. (di hola)

¿Estás feliz de verlos? (Sí)

2. Motivación.

Objetivo: crear una motivación interesante para la actividad.

Tus padres vinieron a ver tu progreso en alfabetización y apoyo. Demostremos lo grande que eres, lo mucho que ya puedes hacer y saber. Siéntate en la alfombra.

(los niños se sientan en la alfombra).

3. Actualización de conocimientos.

Recordemos en qué se dividen dos grupos. sonidos de la lengua rusa?

(sonidos dividido en vocales y consonantes)

Cual sonidos¿llamamos vocales?

(sonidos, que puedes estirarte y cantar)

¿Por qué se pueden cantar?

(El aire no encuentra obstáculos en su camino)

cuantas vocales sonidos en ruso?

Nómbralos

(a, o, y, i, s, e).

adivina la vocal sonido de labios.

Di "Adivina la vocal sonido de labios» .

sonido?

(rojo).

Vamos a jugar un juego "Atrapa la vocal sonido» .

Di "Atrapa la vocal sonido» .

(El maestro enumera sonidos, los niños deben aplaudir cuando escuchen una vocal sonido).

¿En qué se diferencian las consonantes? sonidos de vocales?

(no se pueden cantar ni estirar).

(la lengua, los dientes, los labios nos interfieren).

¿Qué tipos de consonantes existen? sonidos?

(duro y blando).

¿Qué chip en el diagrama indica una consonante dura? (azul)

¿Suave? (verde)

Nómbrame un par suave suena...

Di "Nombra una pareja suave".

4. Parte principal.

Bien hecho, recordamos todo y ahora podemos empezar a analizar. palabras. Y qué analizaremos la palabra, lo descubrirás adivinando el mío enigma:

el se revela

Él te está encubriendo.

Sólo la lluvia pasará,

Hará lo contrario.

Así es, eso es paraguas. Toma asiento en las mesas abierto estuches y prepara tus fichas.

Atención, hablo primero. sonido. ZZZUmbrella.

Cual el sonido que escuchaste? (h)

¿Cómo es él?

.

(consonante dura)

(azul)

Atención, digo la segunda. sonido. Zooont.

Cual el sonido que escuchaste? (O)

¿Cómo es él?

(La profesora pregunta a varias personas).

(vocal)

Pruébalo, cántalo.

¿Qué chip en el diagrama indica una vocal? sonido?

(rojo).

Atención, digo la tercera. sonido. Sonnnnnt.

Cual el sonido que escuchaste(norte)

¿Cómo es él?

(La profesora pregunta a varias personas).

(consonante dura)

¿Qué chip en el diagrama indica una consonante dura?

(azul).

Atención, digo la última. sonido de paraguas.

Cual el sonido que escuchaste(t)

¿Cómo es él?

(La profesora pregunta a varias personas).

(consonante dura)

¿Qué chip en el diagrama indica una consonante dura?

(azul).

Pongamos énfasis en palabra paraguas. Preparad los puños, golpearemos como un martillo.

Paraguas.

En que el sonido cae acento?

(en sonido o) .

Denotamos la vocal acentuada con un chip negro.

Ahora relajémonos un poco y juguemos. "Encuentra un par".

Ven a mí, toma cada una de las imágenes y mira atentamente lo que está dibujado en la imagen y piensa dónde suena esta palabra comienza.

Mientras suena la música, caminas con imágenes, pero tan pronto como termina la música, debes buscar una pareja cuya imagen comience con lo mismo. sonido, ya que tienes.

D/juego "Encuentra un par".

Entonces descansamos. Siéntate en las mesas.

5. consolidación del material cubierto.

Sonidos de que palabra¿Nos mudamos a casas?

(palabras paraguas)

Cuántos suena en esta palabra(4)

cuantas vocales sonidos nos conocimos en este palabra?

cuantas consonantes sonidos encontrados en esta palabra?

Nómbralos

(z,n,t)

¿Son iguales en cuanto a dureza y suavidad?

(sí, todos son sólidos)

Así es, por favor mira esto. palabra dos consonantes duras están una al lado de la otra (Nuevo Testamento)

Por favor ponlo en el estuche. sonido o.

Por favor ponlo en el estuche. sonido sustantivo, masculino—.

Por favor ponlo en el estuche. sonido z.

Cual el sonido permaneció? (t)

Así es, bien hecho. Determinemos cuántas sílabas hay en esto. palabra.

Preparamos la mano y contamos. Zoológico.

¿Cuántas sílabas contaste? (1)

¿De qué otra manera podemos determinar cuántas sílabas hay en palabra?

(tantas vocales, tantas sílabas).

Bien. Tenemos una vocal, lo que significa una sílaba.

Bien. Hagamos una oración de dos. palabras con la palabra paraguas.

(el paraguas se mojó. el paraguas fue robado. Hermoso paraguas.)

Dibuje un diagrama de esta oración en la pizarra.

(Primero palabra con letra mayúscula . Hay un punto al final de la oración.)

6. Resumiendo.

¿Qué tareas te gustaron?

¿Cuáles te resultaron difíciles? ¿Por qué?

hoy en Me gustó la lección, como trabajaste...., lo hiciste genial. Espero que el resto de los chicos también trabajen activamente en el próximo. clases.

La clase ha terminado. Gracias por su atención.

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Objetivo: generalizar los conocimientos previamente adquiridos por los niños. Objetivos: - educativo: generalizar y sistematizar el conocimiento de los niños sobre los sonidos: formación de sílabas.

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Biblioteca de imágenes:

METRO oh rzh - sonido [O] escuchado en medio de una palabra.

Kólob oh k - sonido [O] escuchado en medio de una palabra.

z oh ntik - sonido [O] escuchado en medio de una palabra (Fig. 2).

Leche oh- sonido [O] Se escucha al final de una palabra.

ACERCA DE resbaladizo - sonido [O] Se escucha al principio de una palabra.

R oh para - sonido [O] escuchado en medio de una palabra (Fig. 3).

A oh tic - sonido [O] escuchado en medio de una palabra.

Nidos oh- sonido [O] Se escucha al final de una palabra.

De esto podemos concluir que el sonido [O] ocurre en cualquier parte de una palabra: al principio, en el medio y al final. Pero la mayoría de las veces solo hay un sonido en una palabra. [O].

Ahora echemos un vistazo a nuestro museo de cuentos de hadas, donde viven diferentes héroes y sus nombres comienzan con diferentes sonidos y letras. Hoy descubriremos cuyos nombres comienzan con la letra. ACERCA DE.

Aquí ACERCA DE le Lucoye con un paraguas mágico (Fig. 4).

Arroz. 4. Ole Lukoje ()

ACERCA DE pueblos de los músicos urbanos de Bremen (fig. 5).

Chica ACERCA DE Lya, quien terminó en el Reino de los Espejos Torcidos y se convirtió en Yalo (Fig. 6).

Arroz. 6. Olya y Yalo ()

Corajudo ACERCA DE captura de soldado (Fig. 7).

Arroz. 7. Soldado de plomo ()

Si no reconoces a todos héroes de cuento de hadas y alguien que aún no conoces, pide a los adultos que te lean un cuento de hadas sobre estos héroes.

Di el trabalenguas y determina de oído cuántos sonidos hay. [O] puede oirse.

No lejos, pero cerca

O y el ocal rodaron.

Sonido claro [O] En este trabalenguas dijiste solo cuatro veces, pero si lo miraras con los ojos, verías hasta ocho letras. ACERCA DE. Ese es un sonido complicado [O]. Él puede convertirse en sonido. [A].

Practica la identificación de sonidos. [O] Y [A]. Di el nombre de la raza de cada perro en voz alta y determina qué razas tienen ese sonido en sus nombres. [O].

Bol oh nka (Fig.8). se escucha un sonido [O].

ACERCA DE g-perro (Fig. 9). Sonido [O] inaudible.

Perro de aguas (Figura 10). Sonido [O] no lo escuchamos en la palabra.

Arroz. 10. perro de aguas ()

A oh lly (Fig. 11). El sonido es bueno [O].

GRAMO oh nchaya (Fig. 12). Sonido [O] Hay.

Chow chow (Fig. 13). Sin sonido [O], solo [A].

Bulto oh d (Figura 14). El sonido es bueno [O].

Laika (Fig.15). Sólo se escuchan sonidos [A].

PAG oh entre (Fig. 16). El sonido es bueno [O].

Perro salchicha (Fig. 17). Sólo se escucha sonido [A].

METRO oh PD (Fig. 18). El sonido es bueno [O].

¿Por qué crees que el burro dijo:

¡Hola, bola de letras!

¿Por qué no saltas?

ACERCA DE- la letra más redonda de nuestro alfabeto (Fig. 19).

Si consideramos el tamaño impreso ACERCA DE y pequeña oh, entonces quedará claro que ambos son redondos y solo difieren en tamaño.

No hay ningún ángulo en esta carta.

Por eso es redondo.

Ella era tan redonda antes.

podría rodar.

E. Tarlapán

Intenta encontrar la letra. ACERCA DE en los objetos que ves.

Aro, bola y rueda

Se le recordará la carta. ACERCA DE.

Hay un hueco en el viejo árbol.

Bueno, como una carta. ACERCA DE.

ACERCA DE - como un aro, quiero -

¡Te llevaré por el camino!

El aro de la arena se iluminará.

El tigre saltará valientemente al fuego.

Hay muchos objetos redondos a nuestro alrededor que parecen letras. ACERCA DE. Da tus propios ejemplos.

Y para que la carta ACERCA DE Es mejor recordar intentar esculpirlo con plastilina o hacerlo con cualquier material. Esto no es difícil de hacer porque la letra es recta. Puedes hacerlo, por ejemplo, con botones, cuentas u hojas de árboles. La carta quedará hermosa. Carta ACERCA DE Puedes dibujarlo en cuadrados o crear un dibujo divertido a partir de él.

leer las cartas ACERCA DE y determinar qué emociones se pueden expresar con su ayuda:

ACERCA DE?

Examinar las cartas escritas. Oh . Compárelos con los impresos (Fig. 20).

Arroz. 20. Cartas impresas y escritas ACERCA DE()

Las letras impresas y escritas difieren en forma.

Letras mayúsculas redondas:

mira la rueda

Y verás la carta. ACERCA DE.

Pero la carta escrita tiene forma de óvalo:

Carta ACERCA DE siempre estuvo de pie

Redondo, normal,

Me fui a la cama, me arrugué los costados,

Y ahora es ovalado.

G. Vanyukhina

La letra impresa es un círculo y la letra escrita es un óvalo.

La letra mayúscula tiene un solo elemento: un óvalo (Fig. 21).

Arroz. 21. Capitalización ACERCA DE ()

Comenzamos a escribir la letra mayúscula ligeramente por encima de la línea inferior de la línea mayúscula. De izquierda a derecha escribimos una línea semioval, tocando la línea inferior, levantamos la letra, la redondeamos hacia la izquierda, bajamos y cerramos el óvalo.

Intenta escribir esta carta en el aire. Escríbalo con el dorso del bolígrafo en la palma de su mano.

Al escribir una letra mayúscula ACERCA DE Puede haber errores: el óvalo se puede escribir muy ancho o muy estrecho; El óvalo puede ser desigual y estrecharse en la parte superior o inferior.

Intenta escribir tú mismo la carta en tu cuaderno, sin errores. Recuerde colocar su cuaderno correctamente. Debe colocarse de forma oblicua para que la esquina inferior se dirija hacia la mitad del pecho. Sostenga el bolígrafo correctamente.

letra pequeña oh, como el capital, también consta de un solo elemento: un óvalo. Se diferencia de la letra mayúscula en tamaño. Puedes escribirlo de dos maneras.

Arroz. 22. La primera forma de escribir una carta pequeña. oh ()

El primer método (Fig. 22) es conveniente para escribir una letra si se conecta en una palabra con la siguiente letra mediante una conexión inferior. Coloque el bolígrafo justo encima de la línea inferior de la línea de trabajo. De izquierda a derecha escribimos una línea semioval. Toca la regla inferior y levántala. Rodeamos hacia la izquierda, tocando la línea superior de la línea de trabajo. Lo bajamos y conectamos el óvalo.

Traza la letra en el aire. Escribe la letra con el dorso del bolígrafo en la palma de tu mano. Intente escribirlo usted mismo en un cuaderno.

A veces cuando escribes una carta oh en palabras, es más conveniente utilizar el segundo método de escritura de letras, con una conexión superior (Fig. 23).

Arroz. 23. La segunda forma de escribir una carta pequeña. oh ()

Coloque el bolígrafo justo debajo de la línea superior de la línea de trabajo. Giramos a la izquierda y tocamos la línea superior. Dibuja una línea semioval hacia abajo, gira la línea hacia la derecha, tocando la línea inferior de la línea de trabajo; levante el semioval y conéctelo al principio de la letra. Movemos la mano hacia arriba, tocamos la línea superior de la línea de trabajo y comenzamos a escribir una línea de conexión que parece una cuerda floja.

Traza la letra en el aire. Escribe la letra con el dorso del bolígrafo en la palma de tu mano. Intenta escribir una carta oh usted mismo en el cuaderno.

Al escribir una carta pequeña oh Puede haber errores de este tipo: una letra muy ancha y redonda, no un óvalo; óvalo muy estrecho; la letra cuelga sin tocar las líneas auxiliares de la línea de trabajo.

Practica escribir letras mayúsculas y minúsculas en tu cuaderno. Y recuerda: cuanto más escribes, mejor se pone.

¿Sabías que la carta ACERCA DE- ¿uno de los más antiguos? Fue inventado por los antiguos griegos. Desde entonces se ha utilizado en varios alfabetos. diferentes paises. En tu teclado verás letra inglesa ACERCA DE, que no es diferente al nuestro.

Nuestros antiguos ancestros llamaron a nuestra carta. ACERCA DE Cómo "Él", ella estaba señalando alguna cara.

En matemáticas hay un número que se parece mucho a una letra. ACERCA DE. Por supuesto que lo adivinaste cero.

Pero cuando creces, descubres que en química hay un elemento que también se escribe con la letra ACERCA DE. H2O- agua, sin la cual ningún ser vivo en la Tierra puede prescindir.

Incluso hay un monumento a esta carta (Fig. 24). Así de famosa es. ACERCA DE- la carta más popular de la ciudad llamada Vologda. Los habitantes de esta ciudad cada sonido. [O] Hablan muy bien. ellos hablan de eso "se apagará". Y en el nombre de su ciudad la letra ACERCA DE ocurre dos veces.

Arroz. 24. Monumento a la letra ACERCA DE en Vólogda ()

Esta es una vocal interesante que conociste hoy.

Hoy en clase aprendiste sobre la letra. ACERCA DE, cuyo sonido le encanta esconderse en palabras y no siempre se pronuncia como [O] y a veces suena como [A].

En las lecciones de ruso aprenderás cómo devolver el sonido a su lugar y escribir la letra correctamente. Mientras tanto, aprende la letra. ACERCA DE aprender, leer y escribir.

Bibliografía

1. Andrianova T.M., Ilyukhina V.A. Lengua rusa 1. - M.: Astrel, 2011.
2. Buneev R.N., Buneeva E.V., Pronina O.V. Idioma ruso 1. - M.: Ballas.
3. Agarkova N.G., Agarkov Yu.A. Libro de texto para la alfabetización y la lectura: ABC. Libro académico/libro de texto.

1. Nashol.com ().
2. poskladam.ru ().
3. malish-nash.ru ().

Tarea

• Practica escribir cartas ACERCA DE. Escribe tu propio impreso y letras mayúsculas Oh(grande y pequeño).
• Encuentra palabras en las que la letra ACERCA DE suena como sonido [O].

Gramo oh EM oh tanque, en oh l, d oh m, fiesta oh mujer, oh Sanka.

• Elige cualquier poema de esta lección sobre letras. ACERCA DE y aprenderlo de memoria.

Natalya Mikhailovna Shlyapnikova
Resumen de una lección sobre el desarrollo del habla de los niños "Sonido y letra O"

Resumen de una lección sobre el desarrollo del habla de los niños sobre el tema.:

« Sonido y letra O» .

Sujeto: sonido y letra"ACERCA DE".

Objetivo:

Contribuir desarrollo del análisis sonido-letra.

Contribuir desarrollo audiencia fonémica.

Introducir vocal sonido"ACERCA DE" y su símbolo: un cuadrado rojo.

Aprende a identificar un lugar sonidos O en palabras e indicado en el diagrama con un cuadrado rojo.

Aprenda a escuchar atentamente el texto de un poema, nombrar palabras con con el sonido O que están en este poema.

Introducir carta O como designación escrita sonido O.

Aprende a escribir impreso. letra o utilizando la muestra.

Aprenda a correlacionar la palabra patrón con el nombre del objeto representado.

enseñar a entender tarea de aprendizaje y hazlo tú mismo.

Desarrollar las habilidades de autocontrol y autoestima.

Progreso de la lección:

1. Parte organizativa:1. Saludos.

2. Aterrizaje.

2. Comunicar el tema y los objetivos. clases.

Chicos, hoy es clase te conoceremos con el sonido O y descubre cuál está designado por la letra.

3. Juego: "Buscar y rodear".

Abra sus cuadernos en esta página (el profesor muestra la página deseada).

Miremos con atención y nombremos los animales dibujados en la imagen.

Respuestas niños: gato, elefante, liebre, lobo.

Ahora intentemos pronunciar estas palabras, enfatizando la entonación. oh sonido. Bien. ¡Bien hecho! Chicos, preparen sus lápices mágicos. Hagamos un poco de gimnasia con tus dedos para que no se vuelvan perezosos.

Vertieron té en mi vaso

Y dijeron que lo revuelvas

Tomaron la cuchara juntos

El azúcar se removió rápidamente.

El burro meneó la cola,

Casi lo pierdo

Te balanceas, te balanceas, te balanceas.

Simplemente no pierdas tu cola de caballo.

- Todo es amigable:

Cogemos el lápiz correctamente,

Colócalo en tu dedo medio.

Luego lo presionaremos con uno grande,

Y con el dedo índice llevamos,

Para que él haga swing.

Encierra en un círculo solo aquellos animales cuyos nombres escuches. oh sonido.

¿Qué palabras rodeaste?

Respuestas niños: Sloon, lobo, kooshka.

¿Qué palabra queda?

Respuestas niños: Liebre.

Tipo, sonido O - vocal, se pronuncia suavemente, arrastrando las palabras. El aire que sale de la boca no encuentra ningún obstáculo. sonidos pronunciamos y escuchamos.

4. "Adivina un acertijo".

Ahora escucha e intenta adivinar los acertijos. En cada respuesta hay sonido - oh. ¿Deberías decir dónde está, al principio de la palabra, en el medio o al final?

1. No motores, sino ruido.

No son pilotos, pero vuelan,

No serpientes, sino picaduras.

(Avispas.)

2. Marcos de madera,

Y las paredes son de cristal.

(Ventana.)

3. Estoy del otro lado

Y en esta orilla,

Cruza el río

Te ayudaré.

(Puente.)

4. Si se afila bien,

Corta todo muy fácilmente.

Pan, patatas, remolacha, carne,

Pescado, manzanas y mantequilla.

(Cuchillo.)

5. Sin alas, pero vuela.

Sin piernas pero corriendo

Sin vela, pero flotando.

(Nube.)

6. ¿Qué es?

Él recogerá las gachas

Y entrará en tu boca.

(Cuchara.)

7. Quien, en días de enfermedad,

El más útil de todos.

y nos cura

¿De todas las enfermedades?

(Doctor.)

8. Yo en cualquier época del año.

Y en cualquier mal tiempo

Muy rápido a cualquier hora.

Te llevaré bajo tierra.

(Metro.)

5. Juego: "Definir un lugar sonido en una palabra» .

Chicos, las palabras de la imagen están indicadas en forma de rectángulo. Sonido Denotaremos O con un cuadrado rojo. Sonido O puede aparecer en palabras al principio, en el medio y al final.

Toma un lápiz rojo y dibuja un cuadrado en el rectángulo donde escuchas sonido La O está en el nombre de estos artículos.

Nombramos las palabras en las que sonido o se escucha en medio de una palabra.

Respuestas niños: paraguas, barril.

Nombra la palabra en la que sonido O se escucha al final de una palabra.

Respuestas niños: abrigo.

6. juego: “¿Quién está atento?”

Chicos, ahora les leeré un poema de Z. Alexandrova, escuchen atentamente y recuerden las palabras que contienen oh sonido.

Los lobos fueron a cazar.

Deambulan en bandada por el pantano.

Por cierto, dicen

Los lobos comen bayas.

Dime qué palabras escuchaste en este poema con con el sonido O, resaltando entonacionalmente oh sonido.

Respuestas niños: lobos, cazar, deambular, pantano.

7. Educación física - juego "Escucha, hazlo".

Ahora descansemos un poco. Todos nos quedamos en silencio formando un círculo.

Manos a los lados, adelante.

Todos miramos por la ventana.

El cielo, vimos los pájaros,

Y luego se sentaron y se levantaron

Y corrieron en el acto.

(Los niños realizan movimientos según el texto del poema).

8. Dibujar bolas, escribir. letras o.

Tipo, sonido Oh, ahí está tu propio letrero escrito, este es letra o. Mire con atención, está escrito en la esquina izquierda y en la esquina derecha hay una imagen cómica del mismo. Por favor escuche el poema de I. Blumkina sobre letra o.

Mamá tiene un anillo en la mano

Aro de gimnasta también

Bagels, bagels - eso es todo

En se parece a la letra O.

En esto la letra no tiene angulo,

Por eso es redondo.

Ella era tan redonda antes.

Podría haber rodado.

(E. Tarlapán.)

Dime como se ve letra o?

Respuestas niños: (en un anillo, en un aro, en panecillos, en panecillos).

cual es la forma letra o?

Respuestas niños: (redondo).

Intentemos girar letra o usando lápices de colores para crear un sol, una pelota y una sandía.

(La maestra reparte trozos de papel a los niños. letra o y los niños lo hacen

transformación.)

Chicos, tomen sus lápices y dibujen la pelota como se muestra en la imagen, primero con puntos y luego con ustedes mismos.

Ahora intentemos escribir letra o, primero punto por punto y luego de forma independiente.

9. juego "Esquema, palabra".

Mirar los cuadernos y nombrar los objetos con entonación, resaltándolos. oh sonido.

Respuestas niños: Ooslik, fatalidad, cubo.

Bien. Conecta la palabra diagrama con el objeto al que corresponde.

(Los niños conectan la palabra - burro con un rectángulo, donde letra O al principio; casa - con un rectángulo, donde letra O en el medio;

Cubo - con un rectángulo, donde letra O al final.)

10. Autocontrol y autoevaluación del trabajo realizado.

Los niños comprueban si todo está correcto. clase lo hicieron correctamente.

Colores tomados para evaluación. semáforo: Verde - todo está correcto (puede pasar a la página siguiente, amarillo - 1,2 - errores (corrija los errores y también puede continuar, rojo - todas las tareas se completaron incorrectamente) (el niño necesita trabajo extra). Mientras revisan, los chicos pintan globo, ubicado en la esquina inferior derecha en color verde, amarillo o rojo.

11 Resumen clases.

Chicos, ¡qué nuevo! sonido nos reunimos hoy en clase?

Cual está designado por la letra?

¿Qué te gustó?

¿Qué no te gustó?

Este es nuestro Se terminó la clase. Adiós.

Profesor de educación adicional

Los padres pueden ayudar a sus hijos a dar los primeros pasos para comprender la estructura sonora de las palabras.

Al iniciar juegos para formar un análisis de sonido, es necesario comprender claramente la secuencia de trabajo.

Y No te saltes pasos.

Reglas generales para desarrollar habilidades de análisis de sonido:
- seguir una secuencia estricta al presentar formas de análisis de sonido: aislar un sonido de una palabra, determinar el primer sonido, el último sonido, establecer la ubicación del sonido (principio, medio, final de la palabra), completar el análisis del sonido;
- seguir el orden de formación de las acciones mentales: basado en medios materiales, en el habla, en la presentación;
- seguir la secuencia de presentación de las palabras destinadas al análisis.

Todo el proceso de dominar las habilidades de análisis de sonido se puede dividir en dos grandes periodos :
- formación de habilidades de análisis elemental;
- formación en análisis secuencial para establecer el lugar exacto de los sonidos de una palabra entre sí.

Primer periodo, a su vez, consta de partes:
- aislar un sonido de una palabra, es decir, determinar la presencia de un sonido determinado en una palabra (si existe tal sonido en una palabra o no);
- determinación del primer sonido de una palabra; determinar el último sonido de una palabra;
- encontrar el lugar de un sonido en una palabra basándose en tres posiciones (principio, medio y final de la palabra).

En cuanto al número de operaciones, el primer período es más extenso, pero los ejercicios que se proponen a continuación son necesarios, ya que con su ayuda se puede llevar al niño a la capacidad de realizar un análisis sonoro completo de una palabra de cualquier estructura. La secuencia de formación de acciones mentales al enseñar análisis de sonido es la siguiente:
- primero, se le dicen palabras al niño y se resalta el sonido deseado con una voz, y el niño escucha la palabra y emite una señal condicionada cuando escucha una palabra con el sonido deseado;
- luego debe resaltar este sonido exageradamente pronunciado y nombrarlo de forma aislada, fuera de la palabra;
- luego la acción mental pasa al plano del habla: el propio niño pronuncia la palabra y extrae de ella el sonido dado;
- y finalmente, la acción se desarrolla según la idea, en el plano mental, cuando la palabra no se pronuncia y el niño deja de lado imágenes con un sonido determinado o inventa palabras.

Este orden de acciones mentales se utiliza en las etapas de formación. formas elementales análisis de sonido.

Cuando un niño domina el análisis secuencial de una palabra, primero tendrá que confiar en medios auxiliares adicionales: el patrón de sonido de la palabra y los chips. El diagrama consta de cuadrados con el mismo número de sonidos en la palabra.

El niño escucha la palabra, identifica secuencialmente los sonidos y al mismo tiempo coloca las fichas en los cuadrados del diagrama.

Luego, la selección secuencial de sonidos se produce sin un diagrama preparado: el niño pronuncia la palabra, selecciona cada sonido y deja las fichas, y luego dibuja un diagrama según el número de fichas.

Cuando el niño pueda manejar fácilmente la colocación de las fichas, puede invitarlo a reemplazar las fichas con vocales y colocarlas en el lugar correcto de la palabra. Las consonantes todavía se indican con chips. Y sólo después de esto se le pide al niño que realice un análisis sonoro de la palabra sin apoyo, sólo sobre la base de una pronunciación fuerte.

Al final del trabajo sobre la formación del análisis de sonido, el niño podrá nombrar la cantidad de sonidos y pronunciarlos secuencialmente, sin pronunciarlos primero en voz alta. Se considera que la tarea más difícil es pedir que se elija una palabra que consta de un cierto número de sonidos.

¿Qué palabras se les puede ofrecer a los niños para analizar su composición sonora? No se pueden dar todas las palabras de inmediato para este tipo de trabajo. Hay una secuencia clara de presentación de sonidos en la primera etapa y un orden de presentación de palabras en la segunda. La posición absolutamente más fuerte para las vocales es la posición del comienzo de la palabra bajo acentuación, por lo que cualquier forma de análisis debe comenzar con las vocales acentuadas. Las consonantes sonoras L, R, M, N se escuchan claramente en la palabra, por lo que estos sonidos también se utilizan en fases iniciales. Al resaltar el último sonido, puede tomar consonantes sordas, ya que el final de una palabra para tales sonidos es una posición fuerte y suenan claramente, pero no se usan consonantes sonoras, quedan ensordecedoras al final de la palabra.

Los sonidos explosivos K, G son difíciles de resaltar al comienzo de una palabra, son difíciles de pronunciar con entonación, se fusionan con el sonido vocálico posterior, por lo que no se deben dar para resaltar el primer sonido, sino al menos, al inicio del entrenamiento. Por lo tanto, se recomienda utilizar esta secuencia de posiciones de los sonidos analizados en la etapa de enseñanza del análisis de sonido elemental.

Para reconocer el sonido de una palabra:
- sonidos de vocales acentuadas (se acentúan al principio de una palabra y luego se acentúan en el medio de la palabra);
- sonidos de consonantes (al principio le permiten buscar solo consonantes sonoras R, L, M, N o consonantes sordas K, T, P, X, C, CH, S, que se encuentran al final de la palabra);
- cualquier sonido en cualquier posición de una palabra (excepto las vocales con iotaciones, que pueden contener dos sonidos y, por tanto, aún no se han analizado).

Para determinar el primer sonido de una palabra:
- vocales acentuadas;
- consonantes sonoras;
- consonantes fricativas S, 3, Zh, Sh, Ch, Shch;
- otras consonantes.

Para determinar el último sonido:
- vocales acentuadas;
- consonantes sonoras;
- consonantes fricativas.

Para determinar el lugar (principio, medio, final de una palabra), la secuencia es la misma que para determinar el primer y último sonido.

Presentemos ahora la secuencia de palabras presentadas para un análisis de sonido completo. Regla general Al seleccionar palabras, no utilice palabras en las que no exista una correspondencia completa entre sonidos y letras. Por lo tanto, palabras con letras iotatadas I, E, E, Yu, Ъ y ь, con consonantes sonoras B, V, G, D, Zh, 3 al final de la palabra y en el medio antes de las consonantes (como cuchara, parterre del jardín) no son adecuados. . En cuanto a las palabras con vocales átonas, no se toman en las primeras etapas, sino después de un trabajo preliminar con palabras monosilábicas, y al principio, las palabras disilábicas tienen vocales átonas U e Y, ya que son menos susceptibles a la reducción. No debes abandonar por completo las palabras con vocales átonas, simplemente puedes pronunciarlas ortográficamente: [cabra] y no [kaza], como pronunciamos según los estándares de ortopedia. Los niños recordarán estas palabras y esto será propedéutico para deletrear las vocales átonas.

Entonces, el orden de las palabras analizadas es el siguiente.
- palabras con dos vocales (como ay);
- palabras formadas por dos sonidos (como mente);
- palabras con tres sonidos (como cáncer);
- palabras de dos sílabas abiertas (como mamá);
- palabras de una sílaba con una combinación de consonantes (como lobo);
- palabras de una sílaba con una combinación de consonantes (como mesa);
- palabras de dos sílabas (como bolsa);
- palabras de tres sílabas abiertas (como vaca).

Para evitar que los padres cometan errores al seleccionar las palabras adecuadas para el análisis, proporcionaremos una lista aproximada de palabras que cumplan con las reglas anteriores. Por supuesto, los padres pueden usar sus propias palabras, lo principal es que cumplan con los requisitos enumerados.

Formas de análisis de sonido para niños en edad preescolar.

Palabras con vocales acentuadas al principio de una palabra (usadas para reconocer las vocales en una palabra).
A: dirección, Alla, Anna, Ada, agosto, autor, alfabeto, cigüeña, escarlata, ángel, arco, arpa, aster, átomo;
A: Olya, aro, nube, general, verduras, oveja, lago, perca, orden, otoño, burro, isla, descanso, vacaciones;
U: Ulya, esquina, carbón, caña de pescar, cena, nudo, estrecho, colmena, calle, inteligente, oral, pato, mañana;
Y: Ira, Igor, sauce, nombre, iris, escarcha, chispa;
E: Elya, eco, esto, esto, esto.

Palabras con vocales acentuadas en el medio de la palabra (usadas para reconocer las vocales en una palabra).
A: salón, amapola, cáncer, parque, marzo, hora, grifo;
O: pilar, noche, paraguas, casa, palanca, bagre, elefante, gavilla, puerto;
U: amigo, bisonte, ganso, viga, ducha, arco, golpe, volante, sonido, escarabajo, nieto;
Y: hongo, tigre, hoja, escudo, ballena, arroz;
Y: fuma, hijo.

Palabras con sonidos de consonantes sonoras al principio de la palabra (usadas para resaltar el primer sonido de la palabra).
L, L": lámpara, lirio de los valles, golondrina, limón, luna, zorro, hoja, barco, prado, proa, esquís;
M, M": amapola, madre, marzo, máscara, aceite, paz, cuenco, mar, puente, mosca, jabón;
N, N": cuchillo, calcetines, nariz, notas, número, hilo, bajo;
R, R": radio, arcoíris, cáncer, cohete, marco, rocío, arroz, rejilla, rieles.

Palabras con consonantes sonoras al final de la palabra (usadas para resaltar el último sonido de la palabra).
L, L": mesa, silla, polvo, flotado, llevado, cortado, estación, estuche, nudo, tiza, águila, fútbol, ​​rincón, piso, cuento, varado, distancia;
M, M": torre, crema, colina, palanca, bagre, átomo, ruido, humo, pasa;
N, N": tambor, sofá, océano, vaso, bolsillo, plátano, tulipán, grifo, castaño, orden, arce, pingüino, cena, tienda, pavo real, licorera, fragua, cinturón, piedra, tocón;
R, R": samovar, bazar, azúcar, pelota, tigre, cedro, trébol, alfombra, ventilador, número, entrenador, barco, tarde, mundo, kéfir, calendario, cartilla, diccionario.

Palabras con consonantes sordas al final de la palabra (usadas para enfatizar el último sonido de la palabra).
K: escoba, campana, cachorro, taza, timbre, media, castillo, lección, pista de patinaje, martillo, escarabajo, arco, araña, corbata, toro;
P: almíbar, eneldo, carpa, hoz, sopa;
Con: kvas, chas, bosque, perro, arroz, caja, nariz, bomba;
G: moño, venda, lechuga, bata, hermano, paquete, billete, ballena, escudo;
F: guardarropa, bufanda;
X: musgo, guisantes, gallo;
C: pimiento, mochila, palacio, pepino, zorro ártico, padre;
H: médico, espada, ladrillo, viga, pelota;
W: choza, ducha, lirio de los valles, bebé, caña;
Sh: manto, besugo.

ANÁLISIS DE SONIDO COMPLETO
Palabras formadas por dos sonidos: mente, bigote, ah, oh.
Palabras formadas por tres sonidos: cáncer, amapola, cebolla, mundo, hora, casa, bagre, queso, arroz, fiesta, boro, gato.
Palabras de dos sílabas: cigüeña, pato, oveja, sauce, orejas.
Palabras de dos sílabas abiertas: madre, marco, jarrón, gansos, abrigo de piel, esquís, jabón, cuchillos, relojes.
Palabras de una sílaba con combinación de consonantes: mesa, elefante, grulla, silla, torre, armario, plano, balsa, manto, médico.
Palabras de una sílaba con combinación de consonantes: lobo, pastel, bufanda, castor, marzo, paraguas, arbusto, puente, hoja, ascensor.
Palabras de dos sílabas con combinación de consonantes: bolso, gato, máscara, escritorio, palo, lámpara, cepillo, ratón, oso.
Palabras de tres sílabas abiertas: vaca, pala, paja, cuervo, urraca, camino, puerto deportivo, perro.

L. M. Kozyreva “Desarrollo del habla. Niños de 5 a 7 años"

DESARROLLO DE LA AUDICIÓN FONEMÁTICA Y ANÁLISIS DEL SONIDO.

EJERCICIO N°1

Un adulto le da al niño dos círculos, rojo y verde, y le ofrece un juego: si el niño escucha el nombre correcto de lo que se muestra en la imagen, debe levantar el círculo verde, si el nombre incorrecto, el rojo. Luego muestra una imagen y pronuncia las combinaciones de sonidos en voz alta, lenta y clara:

BAMANVAVANALBOMALPOM

PAMANDAVAYABOMALMOM

BANANBAWANANBOMALYNOM

BANAMVANANAVBOMABLEM

OBJETO CELULAR VITAMINVITANII

MITANINMITAVINKETKAKVEKTA

FITAM IIFITAVINKLETTATLEKTA

VITALIMVITANIMTLETKAFLORA

El niño levanta el círculo apropiado cada vez.

EJERCICIO N° 2

Se pide al niño que repita palabras similares, primero de 2 en 2 y luego de 3 en el orden indicado:

poppy-bak-takmotok-roller-stream
tok-knock-takbaton-brote-concreto
toro-buck-bokbooth-pato-pipa
dama-casa-humo-vellón-rama
com-house-gnomecage-látigo-película

puesto de letras de calabaza

Nota. Al reproducir palabras no es necesario el conocimiento de conceptos. La peculiaridad de esta y posteriores selecciones de palabras es que son accesibles en términos de composición sonora y no contienen sonidos difíciles de pronunciar.

EJERCICIO N° 3

De las cuatro palabras claramente pronunciadas por un adulto, el niño deberá nombrar la que se diferencia del resto:

zanja-zanja-cacao-zanja

com-com-cat-com

patito-patito-patito-gatito

stand-carta-stand-stand

tornillo-tornillo-vendaje-tornillo

minuto-moneda-minuto-minuto

buffet-ramo-buffet-buffet

entradas-ballet-ballet-ballet

cabina-de-tuberia-cabina-cabina

EJERCICIO N° 4

De cada cuatro palabras nombradas por un adulto, el niño debe elegir una palabra que no sea similar en composición sonora a las otras 3:

amapola-buck-so-banana, bagre-com-pavo-casa, carro-limón-capullo-de-gato, amapola-buck-escoba-cáncer, pala-gnomo-corona-rodillo, talón-algodón-limón-tina, rama - sofá-jaula-red, pista de patinaje-casa-madeja-flujo.

Etcétera.

EJERCICIO N° 5

Reproducción de una secuencia silábica con cambio de sílaba acentuada.

ta-ta-tapa-pa-pa ka-ka-ka
ta-ta-ta pa-pa-pa ka-ka-ka
ta-ta-ta pa-pa-pa ka-ka-ka

fa-fa-fana-na-na

wa-wa-waba-ba-ba

ma-ma-maga-ja-ja

EJERCICIO N° 6

Reproducción de combinaciones de sílabas con una consonante y diferentes sonidos vocálicos.

ta-to-tunu-ny-nabo-ba-sería
you-ta-tono-na-nubu-bo-ba
mu-we-mada-dy-dopa-pu-po
mo-ma-mydu-dy-daku-ko-ka
wa-woo-woi, etcétera.

EJERCICIO N° 7

Reproducción de combinaciones de sílabas con una vocal común y diferentes sonidos consonánticos.

ka-ka-papá-ka-ta
ka-na-paga-ba-da
fa-ha-kaká-fa-ha
ba-da-gawa-ma-na
ma-na-val etc. Lo mismo con las vocales O, U, Y.

EJERCICIO N° 8

Reproducción de combinaciones silábicas con sonidos consonánticos que difieren en sonoridad/falta de voz, las 2 primeras sílabas a la vez:

pa-bata-da
en el lado
poo-bufa-wa
Guau

sha-zha

(Lo mismo ocurre con las vocales O, U, Y), luego 3 sílabas:

pa-ba-pata-da-tava-fa-va
po-bo-poda-ta-dafa-va-fa
pu-bu-puka-ha-kasa-za-sa
caca-cerdo-ka-ha

EJERCICIO N° 9

Reproducción de combinaciones de sílabas con sonidos consonánticos que varían en suavidad/dureza,
pa-pyapo-pepu-pyupy-pi
ma-myo-memo-myum-mi
va-vyavo-veuvu-vyuvy-vi

ta-ta-ta-ta-ta-ta-ti

ba-byabo-byobu-byuby-bi

si-tio-abuelo-dydy-di

fa-fyafo-fyofu-fyufi-fi

EJERCICIO N° 10

Aislamiento de un sonido vocal en el flujo sonoro (A, O, U, I, Y, E). El adulto nombra y repite repetidamente un sonido vocal, que el niño debe distinguir entre otros sonidos (aplaudir cuando lo escuche, sentarse, hacer un gesto acordado, levantar un símbolo visual, etc.). Luego, el adulto lenta, claramente, con pausas, pronuncia una serie de sonidos, por ejemplo:

A-U-M-I-S-Y-O-E-R-SH-F-L-V-Z-J-H-Y-A, etc.

El ejercicio se repite hasta que el niño identifica cada sonido vocal con precisión y confianza.

Nota para los padres. I, Yo, E, Yu son LETRAS vocales, cada una de ellas significa 2 sonidos: I = J+A; E = J+O, etc.

EJERCICIO N° 11

Aislamiento de uno de los sonidos consonánticos en el flujo sonoro. El adulto nombra y, repitiendo muchas veces, consigue que el niño recuerde uno de los sonidos consonánticos. Luego pronuncia una serie de sonidos en los que el niño debe resaltar una consonante determinada, con una palmada, otro movimiento específico o un símbolo gestual.

Nota. Los símbolos gestuales propuestos fueron desarrollados por el autor del manual. Al conectar los analizadores visual y motor, así como en presencia de un factor emocional, facilitan a los niños la diferenciación de los sonidos consonánticos. Los símbolos se dan en el orden en que se aprenden los sonidos correspondientes en clase.

M - la vaca muge (use el dedo índice para representar los cuernos)

N - el televisor tararea cuando terminan los programas (dedo a la nariz)

B - la ventisca aúlla, los árboles tiemblan (agitamos las manos sobre la cabeza)

F - sale aire de una bola pequeña (enderezamos nuestras palmas redondeadas y las presionamos)

K: dispara una pistola de juguete (dedo índice hacia arriba, pulgar en ángulo recto con el dedo índice)

T - la máquina de escribir está funcionando (representada con los dedos índices)

P - la galleta estalló (dedos mano derecha apretar y aflojar)

X - calienta tus manos (respira en el dorso de tu mano)

C - bombear la bomba (las palmas juntas se mueven hacia arriba y hacia abajo)

3 - el mosquito vuela (los dedos pulgar e índice están apretados, movimientos circulares mano)

T - silencio, silencio, silencio (dedo a los labios)

Secuencia de sonido: A-K-T-R-S-P-I-O-U-Y-A-ZH-SH-S-C-

V-O-E, etc.

Nota. Los sonidos de consonantes en una serie deben pronunciarse brevemente, aproximadamente de la misma manera que se escucha cada sonido de consonante al final de una palabra: koT, banaN, eneldo, etc. No confunda sonidos con letras: PE, TE, ER son los nombres. de letras, para pronunciarlas necesitamos sonidos.

EJERCICIO N° 12

Nombra el primer sonido de las palabras.

Pato, oreja, libro de texto, inteligente, calle, orejas, mente, bigote, hierro, esquina, caña de pescar, serpiente, estrecho, eneldo, urna, mañana, maestro, sesión matinal, libro de texto, científico, respeto, salir, huir, volar , llevar, galopar, boa constrictor, morder, vinagre, nadar, cosecha, caracol, lavabo, conveniente, puntero, lección, patrón, caer.

Explica las palabras resaltadas. EJERCICIO N° 33

Nombra el último sonido de las palabras (A, O, I, U, Y).

Cabeza, juego, pared, pierna, sombrero, hilo, banco, bolígrafo, regadera, ventana, abrigo, cine, hace mucho tiempo, ala, alejarse, nombrarlo, llevar, luces, arroyos, libros, tartas, amapolas, palas, ramos, limones, cintas, dulces, voy, te llamo, te abrazo, hago arrullo, te tiro, grito, me voy, Giraré, vendré.

EJERCICIO N° 13

Nombra el primer y último sonido de las palabras.

Choza, aguja, entusiasmo, calle, caracol, estudiante, cartel, dolor de garganta, puntero, sabueso, verduras, aros, perchas, alfileres de roble, ópera, ventanas, avispas, burros.

Recuerda 5 objetos cuyos nombres comiencen con el sonido U.

Recuerda 4-5 acciones cuyos nombres comiencen con el sonido U.

EJERCICIO N° 14

Los nombres suenan en combinaciones.

AUUAI
UA AIU
IAU de IA
IA IUA
PS UIA
interfaz de usuario ya llego

Ejemplo. AUI: 1º - A, 2º - U, 3º - I.

EJERCICIO N° 15

Determinar el primer sonido de las palabras.

Baño, algodón, gofres, olas, cera, lobo, volcán, pelo, algas, jarrón, torre, vaselina, carruaje, agua, puerta, cuervo, gorrión, botas de fieltro.

Explica las palabras resaltadas.

Determina cuál de las dos palabras tiene el sonido B.

El pelo es rayas, un cuervo es una corona, una torre es un bollo, un carruaje es un corral, el algodón es una choza, un lobo es un regimiento, una vaca es una corona, las olas están llenas, un búho es él mismo.

Melena , búho, cabeza, vaca, sofá, dar, asentir, derecha, izquierda, nuevo, nuevo, ciruela, baño, algodón, gofres, izquierda, derecha, diversión.

Explica las palabras resaltadas.

EJERCICIO N° 16

Haga clic en el sonido F, resáltelo en las palabras.

Apellido, envoltorio de caramelo, uniforme, fútbol, ​​fábrica, delantal, botella, truco, mago, gorra, frijoles, chaqueta, fruta, ascensor, caftán, contrachapado, faros, relleno, bufanda, fuente, punto fuerte, bandera, bufido.

Determina si la palabra tiene un sonido F o no.

Mar, antorcha, forma, monedas, casa, fuente, ventana, sapo, pan.

Determina cuál de las dos palabras tiene el sonido F.

EJERCICIO N° 27

Determine el primer sonido, el segundo sonido en combinaciones de sonidos.

AK, OK, UK, IR, AT, OT, UT, IT, AM, IM, UM, OM, OH, OK, OT, OP, AN, IN, AP, IP, AR, OR, IR, UR, AF, SI, UV, AH, OH, IH, UH, ASH, OSH, ISH, USH, AL, OL.

EJERCICIO N° 18

Determina qué sonido hacemos en medio de la palabra (A, U, O).

Dólar, cáncer, jugo, sopa, vapor, var, gas, nariz, marido, pelota, diente, portería, calor, casa, buey, ducha, salón, habitación, gato, palanca, alce, cebolla, amapola, musgo, boca, volante, sal, dormir, perra.

EJERCICIO N° 19

Determina qué sonido (Y o I) hay al final de la palabra.

Jardines - jardines, sombrillas - sombrillas, arbustos - arbustos, puentes - puentes, narices - narices, arcos - arcos, movimientos - andadores, balsas - balsas, bigotes - antenas, peces - peces, montañas - toboganes, tilos - pegajosos, patas - patas, agujeros - visones.

EJERCICIO N° 20

Nombra todos los sonidos en orden.

Dólar, salón, var, tu, aullido, estruendo, gol, zumbido, regalo, humo, casa, ducha, escarabajo, calor, bulto, gato, ballena, palanca, barniz, cebolla, amapola, jabón, pequeño, musgo, nariz, nuestro, vapor, polvo, piso, cáncer, boca, cavado, ron, él mismo, jugo, perra, hijo, sueño, sopa, basura, corriente, entonces, golpe, coro, bufón, pelota.

Juegos que ayudan a determinar el lugar de los sonidos en una palabra.

Juego "Zvukoedik":

Material de juego: muñeca.

Reglas del juego: Los sonidos tienen un enemigo terrible: el Sound Eater. Se alimenta de los sonidos iniciales (últimos sonidos) de todas las palabras. El profesor recorre el grupo con un muñeco en las manos y dice: ...Ivan, ...tul, ...lbom, ..kno (cien..., stu..., albo..., ventana...), etc. ¿Qué quería decir la muñeca?

Juego "Regalos para amigos":

Reglas del juego: Crocodile Gena pasó sus vacaciones en África. Y de ahí traje muchos regalos diferentes a mis amigos. A cada uno se le entregó un objeto cuyo nombre comienza con el mismo sonido que el nombre del amigo, por ejemplo:

Aibolit – albaricoque, álbum, aster;
Para el conejito: un paraguas, un candado, una campana.

Juego "Cadena de palabras":

Los jugadores se sientan en círculo y se turnan para decir una palabra a la vez, que enlazan formando una cadena. Cada palabra siguiente comienza con el último sonido de la anterior. Por ejemplo: invierno - cigüeña - tanque - topo - pantuflas - juego, etc.

Juegos que te ayudarán a escuchar consonantes suaves y duras:

Juego "Encuentra tu casa":

Reglas del juego: se unen dos casas en diferentes extremos de la sala de grupo: azul y verde. Los chicos tienen tarjetas con imágenes de objetos. Todos los niños imitan sonidos, es decir. “volar” por la habitación y hacer su propio sonido. Cada niño pronuncia el primer sonido del nombre del objeto representado en su tarjeta. Por ejemplo: amapola (M), oso (M*).

Hacía buen tiempo, los sonidos salieron a caminar. De repente el cielo se oscureció, empezó a llover, los sonidos corrieron a esconderse en la casa, pero sólo las consonantes duras podían pasar al azul y los suaves al verde. A quienes identificaron incorrectamente su sonido no se les permitió entrar a la casa. Este sonido fue empapado por la lluvia.

Si los niños identifican fácilmente el primer sonido consonante por su dureza y suavidad, entonces introducimos "palabras trampa", es decir. los que comienzan con un sonido vocálico. No existe una “casa” para tales sonidos.
Juegos que te ayudarán a realizar análisis de sonido de palabras.

Juego "Adivina el acertijo":

Reglas del juego: hacemos un acertijo y los niños escriben la respuesta con fichas en forma de modelo sonoro.

Por ejemplo:

tramposo astuto
Cabeza roja. - ZORRO

El niño escribe la respuesta:

verde | rojo | azul | rojo

Juego “Nombra la palabra según el modelo”:

Reglas del juego: Dibuje patrones de palabras en la pizarra con tizas de colores o disponga patrones de palabras en círculos de diferentes colores. Por ejemplo:

azul | rojo | azul

¿Quién puede elegir la mayor cantidad de palabras que se ajusten a este esquema: nariz, boca, amapola, gato, etc.?

Tomamos diferentes modelos. Juguemos hasta el ganador.

Mejorar la percepción fonémica y desarrollar conceptos fonémicos correctos con la ayuda de juegos y ejercicios didácticos enseña a los niños a distinguir y diferenciar sonidos que son similares en características de pronunciación auditiva de forma aislada y en el contexto de una palabra, a distinguir sus formas gramaticales, a formar fonémicas. análisis y síntesis; promover el desarrollo de las habilidades y funciones del habla necesarias para dominar la alfabetización. Y esto, a su vez, corregirá, desarrollará y mejorará. discurso escrito generalmente.

Antes de pasar al análisis fonético con ejemplos, llamamos su atención sobre el hecho de que las letras y los sonidos de las palabras no siempre son lo mismo.

Letras- Se trata de letras, símbolos gráficos con cuya ayuda se transmite el contenido de un texto o se describe una conversación. Las letras se utilizan para transmitir significado visualmente; las percibimos con nuestros ojos. Las cartas se pueden leer. Cuando lees letras en voz alta, formas sonidos, sílabas y palabras.

Una lista de todas las letras es solo un alfabeto.

Casi todos los escolares saben cuántas letras tiene el alfabeto ruso. Así es, en total hay 33. El alfabeto ruso se llama alfabeto cirílico. Las letras del alfabeto están dispuestas en una secuencia determinada:

Alfabeto ruso:

En total, el alfabeto ruso utiliza:

• 21 letras para consonantes;
• 10 letras - vocales;
• y dos: ь (signo suave) y ъ (signo duro), que indican propiedades, pero no definen por sí mismos ninguna unidad de sonido.

A menudo pronuncias los sonidos en frases de manera diferente a cómo los escribes por escrito. Además, una palabra puede utilizar más letras que sonidos. Por ejemplo, "para niños": las letras "T" y "S" se fusionan en un fonema [ts]. Y viceversa, la cantidad de sonidos en la palabra “ennegrecer” es mayor, ya que la letra “yu” en este caso se pronuncia como [yu].

¿Qué es el análisis fonético?

Percibimos el habla hablada de oído. Por análisis fonético de una palabra nos referimos a las características de la composición sonora. En el plan de estudios escolar, este análisis se denomina más a menudo análisis de “letras sonoras”. Entonces, con el análisis fonético, simplemente se describen las propiedades de los sonidos, sus características dependiendo del entorno y estructura de sílabas frases unidas por un acento verbal común.

Transcripción fonética

Para el análisis de letras y sonidos, se utiliza una transcripción especial entre corchetes. Por ejemplo, está escrito correctamente:

• negro -> [h"orny"]
• manzana -> [yablaka]
• ancla -> [yakar"]
• árbol de navidad -> [yolka]
• sol -> [sontse]

El esquema de análisis fonético utiliza símbolos especiales. Gracias a esto, es posible designar y distinguir correctamente la notación de las letras (ortografía) y la definición sonora de las letras (fonemas).

• La palabra analizada fonéticamente está entre corchetes – ;
• una consonante suave se indica mediante un signo de transcripción [’] - un apóstrofe;
• percusivo [´] - acento;
• en formas de palabras complejas de varias raíces, se utiliza el signo de acento secundario [`] - gravis (no se practica en el plan de estudios escolar);
• las letras del alfabeto Yu, Ya, E, Ё, ь y Ъ NUNCA se utilizan en la transcripción (en el plan de estudios);
• para consonantes duplicadas, se utiliza [:], un signo de la longitud del sonido.

A continuación se detallan reglas para el análisis ortopédico, alfabético, fonético y de palabras con ejemplos en línea, de acuerdo con los estándares escolares generales del idioma ruso moderno. Las transcripciones de características fonéticas de los lingüistas profesionales difieren en acentos y otros símbolos con características acústicas adicionales de fonemas vocales y consonantes.

¿Cómo hacer un análisis fonético de una palabra?

Conducta análisis de letras El siguiente diagrama le ayudará:

• Usted escribe palabra necesaria y repítelo en voz alta varias veces.
• Cuenta cuántas vocales y consonantes hay en él.
• Indique la sílaba acentuada. (El estrés, utilizando intensidad (energía), distingue un determinado fonema en el habla de varias unidades de sonido homogéneas).
• Divide la palabra fonética en sílabas e indica su número total. Recuerde que la división de sílabas es diferente de las reglas de transferencia. El número total de sílabas siempre coincide con el número de vocales.
• En la transcripción, ordena la palabra por sonidos.
• Escribe las letras de la frase en una columna.
• Frente a cada letra, entre corchetes, indique su definición de sonido (cómo se escucha). Recuerde que los sonidos de las palabras no siempre son idénticos a las letras. Las letras "ь" y "ъ" no representan ningún sonido. Las letras “e”, “e”, “yu”, “ya”, “i” pueden representar 2 sonidos a la vez.
• Analiza cada fonema por separado e indica sus propiedades separados por comas:
  • para una vocal indicamos en la característica: sonido vocálico; estresado o no estresado;
  • en las características de las consonantes indicamos: sonido consonante; duro o suave, sonoro o sordo, sonoro, emparejado/no emparejado en dureza-suavidad y sonoridad-matidez.
• Al final del análisis fonético de la palabra, traza una línea y cuenta el número total de letras y sonidos.

Este esquema se practica en el plan de estudios escolar.

Un ejemplo de análisis fonético de una palabra.

Aquí hay un ejemplo de análisis fonético de la composición de la palabra “fenómeno” → [yivl’e′n’ie]. En este ejemplo hay 4 vocales y 3 consonantes. Sólo hay 4 sílabas: I-vle′-n-e. El énfasis recae en el segundo.

Características sonoras de las letras:

i [th] - acc., suave no apareado, sonora no apareada, sonora [i] - vocal, átonav [v] - acc., sonido emparejado duro, emparejado l [l'] - acc., suave emparejado, no emparejado. sonido, sonora [e′] - vocal, acentuada [n’] - consonante, emparejada suave, no emparejada sonido, sonora y [i] - vocal, átona [th] - consonante, no apareada. suave, sin pareja sonido, sonora [e] - vocal, átona________________________En total, la palabra fenómeno tiene 7 letras, 9 sonidos. La primera letra "I" y la última "E" representan cada una dos sonidos.

Ahora ya sabe cómo realizar usted mismo un análisis de letras y sonidos. A continuación se presenta una clasificación de las unidades sonoras del idioma ruso, sus relaciones y reglas de transcripción para análisis de letras sonoras.

Fonética y sonidos en ruso.

¿Qué sonidos hay?

Todas las unidades sonoras se dividen en vocales y consonantes. Los sonidos vocálicos, a su vez, pueden estar acentuados o átonos. El sonido de una consonante en las palabras rusas puede ser: duro - suave, sonoro - sordo, sibilante, sonoro.

¿Cuántos sonidos hay en el habla viva rusa?

La respuesta correcta es 42.

Haciendo análisis fonético En línea, encontrará que 36 consonantes y 6 vocales participan en la formación de palabras. Mucha gente tiene una pregunta razonable: ¿por qué existe una inconsistencia tan extraña? ¿Por qué varía? numero total sonidos y letras, tanto vocales como consonantes?

Todo esto se explica fácilmente. Varias letras, cuando participan en la formación de palabras, pueden denotar 2 sonidos a la vez. Por ejemplo, pares suavidad-dureza:

• [b] - alegre y [b’] - ardilla;
• o [d]-[d’]: casa - hacer.

Y algunos no tienen par, por ejemplo [h’] siempre será suave. Si lo dudas, intenta decirlo con firmeza y asegúrate de que sea imposible: arroyo, paquete, cuchara, negro, Chegevara, niño, conejito, cereza de pájaro, abejas. Gracias a esta práctica solución, nuestro alfabeto no ha alcanzado proporciones adimensionales y las unidades sonoras se complementan de forma óptima, fusionándose entre sí.

Sonidos de vocales en palabras rusas.

Sonidos vocales A diferencia de las consonantes, son melódicas, fluyen libremente, como en un canto, desde la laringe, sin barreras ni tensión de los ligamentos. Cuanto más fuerte intentes pronunciar la vocal, más tendrás que abrir la boca. Y viceversa, cuanto más fuerte intentes pronunciar una consonante, más enérgicamente cerrarás la boca. Ésta es la diferencia articulatoria más sorprendente entre estas clases de fonemas.

El acento en cualquier forma de palabra solo puede recaer en el sonido vocálico, pero también hay vocales átonas.

¿Cuántos sonidos vocálicos hay en la fonética rusa?

El habla rusa utiliza menos fonemas vocales que letras. Solo hay seis sonidos de choque: [a], [i], [o], [e], [u], [s]. Y recordemos que son diez letras: a, e, e, i, o, u, y, e, i, yu. Las vocales E, E, Yu, I no son sonidos “puros” en la transcripción no se utilizan. A menudo, al analizar palabras por letras, el énfasis recae en las letras enumeradas.

Fonética: características de las vocales acentuadas

La principal característica fonémica del habla rusa es la pronunciación clara de los fonemas vocales en sílabas acentuadas. Las sílabas acentuadas en la fonética rusa se distinguen por la fuerza de la exhalación, una mayor duración del sonido y se pronuncian sin distorsiones. Dado que se pronuncian de forma clara y expresiva, el análisis sonoro de las sílabas con fonemas vocales acentuados es mucho más fácil de realizar. La posición en la que el sonido no sufre cambios y conserva su forma básica se llama posición fuerte. Esta posición sólo puede ser adoptada por sonido de percusión y sílaba. Quedan fonemas y sílabas átonas. en una posición débil.

• La vocal en una sílaba acentuada siempre está en una posición fuerte, es decir, se pronuncia con mayor claridad, con mayor fuerza y ​​duración.
• Una vocal en posición átona está en posición débil, es decir, se pronuncia con menos fuerza y ​​no tan claramente.

En el idioma ruso, solo un fonema "U" conserva propiedades fonéticas inmutables: kuruza, tablet, u chus, u lov; en todas las posiciones se pronuncia claramente como [u]. Esto significa que la vocal “U” no está sujeta a reducción cualitativa. Atención: en la escritura, el fonema [y] también puede indicarse con otra letra “U”: muesli [m’u ´sl’i], clave [kl’u ´ch’], etc.

Análisis de los sonidos de las vocales acentuadas.

El fonema vocal [o] aparece sólo en una posición fuerte (bajo estrés). En tales casos, “O” no está sujeto a reducción: gato [ko´ t'ik], campana [kalako´ l'ch'yk], leche [malako´], ocho [vo´ s'im'], buscar [paisko´ vaya], dialecto [go´ var], otoño [o´ s'in'].

Una excepción a la regla de una posición fuerte para “O”, cuando la [o] átona también se pronuncia claramente, son sólo algunas palabras extranjeras: cacao [kaka "o], patio [pa"tio], radio [ra"dio ], boa [bo a "] y una serie de unidades de servicio, por ejemplo, la conjunción pero. El sonido [o] en la escritura se puede reflejar en otra letra “ё” - [o]: espina [t’o´ rn], fuego [kas’t’o´ r]. Tampoco será difícil analizar los sonidos de las cuatro vocales restantes en la posición acentuada.

Vocales y sonidos átonos en palabras rusas.

Es posible realizar un análisis de sonido correcto y determinar con precisión las características de una vocal solo después de acentuar la palabra. No nos olvidemos también de la existencia de la homonimia en nuestro idioma: zamok - zamok y del cambio de cualidades fonéticas según el contexto (caso, número):

• Estoy en casa [ya haces "ma].
• Casas nuevas [no "vye da ma"].

EN posición tranquila la vocal se modifica, es decir, se pronuncia de forma diferente a como se escribe:

• montañas - montaña = [go "ry] - [ga ra"];
• él - en línea = [o "n] - [a nla"yn]
• línea testigo = [sv’id’e “t’i l’n’itsa].

Estos cambios de vocales en sílabas átonas se denominan reducción. Cuantitativo, cuando cambia la duración del sonido. Y reducción de alta calidad, cuando cambian las características del sonido original.

Una misma letra vocal átona puede cambiar sus características fonéticas dependiendo de su posición:

• principalmente en relación con la sílaba acentuada;
• al principio o al final absoluto de una palabra;
• en sílabas abiertas (que constan de una sola vocal);
• sobre la influencia de los signos vecinos (ь, ъ) y consonantes.

Si, varía 1er grado de reducción. Está sujeto a:

• vocales en la primera sílaba pretensada;
• sílaba desnuda al principio;
• vocales repetidas.

Nota: Para hacer un análisis sonido-letra, la primera sílaba preacentuada no se determina a partir de la “cabeza” de la palabra fonética, sino en relación con la sílaba acentuada: la primera a la izquierda de ella. En principio, puede ser el único pre-shock: no-aquí [n’iz’d’e’shn’ii].

(sílaba descubierta)+(2-3 sílaba preacentuada)+ 1.ª sílaba preacentuada ← Sílaba acentuada → sílaba sobreacentuada (+2/3 sílaba sobreacentuada)

• vper-re -di [fp’ir’i d’i´];
• e -ste-ste-st-no [yi s’t’e´s’t’v’in:a];

Cualquier otra sílaba pretensada y todas las sílabas postensadas cuando análisis de sonido Pertenecen a la reducción de 2º grado. También se le llama “posición débil de segundo grado”.

• besar [pa-tsy-la-va´t’];
• modelo [ma-dy-l’i´-ra-vat’];
• tragar [la´-sta -ch’ka];
• queroseno [k'i-ra-s'i´-na-vy].

La reducción de vocales en una posición débil también difiere en etapas: segunda, tercera (después de consonantes duras y suaves, esto está más allá plan de estudios): aprender [uch’i´ts:a], entumecerse [atsyp’in’e´t’], esperar [nad’e´zhda]. Durante el análisis de letras, la reducción de la vocal en la posición débil en la final sílaba abierta(= al final absoluto de una palabra):

• taza;
• diosa;
• con canciones;
• doblar.

Análisis de letras sonoras: sonidos iotizados

Fonéticamente, las letras E - [ye], Yo - [yo], Yu - [yu], Ya - [ya] a menudo significan dos sonidos a la vez. ¿Has notado que en todos los casos indicados el fonema adicional es “Y”? Por eso a estas vocales se les llama iotizadas. El significado de las letras E, E, Yu, I está determinado por su posición.

Cuando se analizan fonéticamente, las vocales e, e, yu, i forman 2 sonidos:

◊ Yo - [yo], Yu - [yu], E - [ye], I - [ya] en los casos en que existan:

• Al principio de las palabras “Yo” y “Yu” siempre están:
  • - estremecimiento [yo´ zhyts:a], árbol de Navidad [yo´ lach’nyy], erizo [yo´ zhyk], contenedor [yo´ mcast’];
  • - joyero [yuv ’il’i´r], top [yu la´], falda [yu´ pka], Júpiter [yu p’i´t’ir], agilidad [yu ´rkas’t’];
• al principio de las palabras “E” e “I” sólo bajo acento*:
  • - abeto [ye´ l’], viaje [ye´ w:u], cazador [ye´ g’ir’], eunuco [ye´ vnukh];
  • - yate [ya´ hta], ancla [ya´ kar’], yaki [ya´ ki], manzana [ya´ blaka];
  • (*para realizar el análisis sonido-letra de las vocales átonas “E” e “I”, se utiliza una transcripción fonética diferente, ver más abajo);
• en la posición inmediatamente después de la vocal “Yo” y “Yu” siempre. Pero "E" e "I" están en sílabas acentuadas y átonas, excepto en los casos en que estas letras se encuentran después de una vocal en la primera sílaba preacentuada o en la primera y segunda sílaba átona en medio de las palabras. Análisis fonético en línea y ejemplos en casos específicos:
  • - receptor [pr’iyo´mn’ik], canta t [payo´t], klyyo t [kl’uyo ´t];
  • -ayu rveda [ayu r’v’e´da], canto t [payu ´t], derrito [ta´yu t], cabaña [kayu ´ta],
• después del sólido divisor "Ъ" el signo "Ё" y "Yu" - siempre, y "E" y "I" solo bajo estrés o al final absoluto de la palabra: - volumen [ab yo´m], disparo [ syo´mka], ayudante [adyu "ta´nt]
• después de la "b" suave divisoria siempre están los signos "Ё" y "Yu", y "E" y "I" están acentuadas o al final absoluto de la palabra: - entrevista [intyrv'yu´], árboles [ d'ir'e´ v'ya], amigos [druz'ya´], hermanos [bra´t'ya], mono [ab'iz'ya´ na], tormenta de nieve [v'yu´ ga], familia [ s'em'ya´]

Como puede ver, en el sistema fonémico de la lengua rusa, el acento tiene una importancia decisiva. Las vocales en sílabas átonas sufren la mayor reducción. Continuaremos con el análisis de las letras sonoras de las iotizadas restantes y veremos cómo aún pueden cambiar las características según el entorno de las palabras.

◊ Vocales átonas“E” e “I” designan dos sonidos y en transcripción fonética se escriben como [YI]:

• al principio de la palabra:
  • - unidad [yi d'in'e´n'i'ye], abeto [yil´vyy], mora [yizhiv'i´ka], él [yivo´], inquieto [yigaza´], Yenisei [yin'is 'e´y], Egipto [yig'i´p'it];
  • - enero [yi nvarskiy], núcleo [yidro´], picadura [yiz'v'i´t'], etiqueta [yirly´k], Japón [yipo´n'iya], cordero [yign'o´nak ];
  • (Las únicas excepciones son las raras formas y nombres de palabras extranjeras: caucasoide [ye vrap'io´idnaya], Evgeniy [ye] vgeny, europeo [ye vrap'e´yits], diócesis [ye] pa´rkhiya, etc.).
• inmediatamente después de una vocal en la primera sílaba pretensada o en la primera y segunda sílaba postensada, excepto en la ubicación al final absoluto de la palabra.
  • de manera oportuna [svai vr'e´m'ina], entrena [payi zda´], comamos [payi d'i´m], nos topemos con [nayi w:a´t'], belga [b'il 'g'i´ yi c], estudiantes [uch'a´sh'iyi s'a], con oraciones [pr'idlazhe´n'iyi m'i], vanidad [suyi ta´],
  • ladrar [la´yi t'], péndulo [ma´yi tn'ik], liebre [za´yi c], cinturón [po´yi s], declarar [zayi v'i´t'], mostrar [prayi in 'l'u´]
• después del signo divisorio duro “Ъ” o suave “b”: - embriagador [p'yi n'i´t], expreso [izyi v'i´t'], anuncio [abyi vl'e´n'iye], comestible [syi dobny].

Nota: La escuela fonológica de San Petersburgo se caracteriza por "ecane" y la escuela de Moscú se caracteriza por "hipo". Anteriormente, el “Yo” itratado se pronunciaba con un “Ye” más acentuado. Con cambio de capitales, realizando análisis de letras sonoras, cumplir con las normas de Moscú en materia de ortopedia.

Algunas personas que hablan con fluidez pronuncian la vocal “I” de la misma manera en sílabas con una posición fuerte y débil. Esta pronunciación se considera un dialecto y no es literaria. Recuerde, la vocal “I” acentuada y sin acentuación se expresa de manera diferente: justa [ya ´marka], pero huevo [yi ytso´].

Importante:

La letra "I" después señal suave"b" también representa 2 sonidos - [YI] en el análisis de sonido-letra. (Esta regla es relevante para sílabas tanto en posiciones fuertes como débiles). Realicemos una muestra de letra sonora. análisis en línea: - ruiseñores [salav'yi´], sobre muslos de pollo [na ku´r'yi' x" no´shkah], conejo [kro´l'ich'yi], sin familia [s'im'yi´], juzga [su´d'yi], dibuja [n'ich'yi´], fluye [ruch'yi´], zorro [li´s'yi]. Pero: La vocal “O” después del signo suave “b” se transcribe como apóstrofo de suavidad ['] de la consonante precedente y [O], aunque al pronunciar el fonema se escucha iotización: caldo [bul'o´n], pabellón n [pav'il'o´n], de manera similar: cartero n, champiñón n, shignon n, compañero n, medallón n, batallón n, guillotina, carmagno la, mignon n y otros.

Análisis fonético de palabras, cuando las vocales “Yu” “E” “E” “I” forman 1 sonido

De acuerdo con las reglas de la fonética del idioma ruso, en una determinada posición de las palabras, las letras designadas emiten un sonido cuando:

• Las unidades de sonido "Yo" "Yu" "E" están acentuadas después de una consonante impar en dureza: zh, sh, ts. Luego representan fonemas:
  • ё - [o],
  • mi - [mi],
  • yu - [y].
  Ejemplos de análisis en línea por sonidos: amarillo [zho´ lty], seda [sho´ lk], entero [tse´ ly], receta [r'itse´ pt], perlas [zhe´ mch'uk], seis [she´ st '], avispón [she'rshen'], paracaídas [parashu't];
• Las letras “I” “Yu” “E” “E” e “I” indican la suavidad de la consonante anterior [']. Excepción sólo para: [f], [w], [c]. En esos casos en una posición sorprendente forman un sonido vocálico:
  • ё – [o]: boleto [put'o´ fka], fácil [l'o´ hk'iy], hongo de miel [ap'o´ nak], actor [akt'o´ r], niño [r'ib 'onak];
  • e – [e]: sello [t’ul’e´ n’], espejo [z’e’ rkala], más inteligente [umn’e´ ye], transportador [kanv’e´ yir];
  • I – [a]: gatitos [kat'a´ ta], suavemente [m'a´ hka], juramento [kl'a´ tva], tomó [vz'a´ l], colchón [t'u f'a ´ k], cisne [l'ib'a´ zhy];
  • yu – [y]: pico [kl'u´ f], gente [l'u´ d'am], puerta de entrada [shl'u´ s], tul [t'u´ l'], traje [kas't 'mente].
  • Nota: en palabras tomadas de otros idiomas, la vocal acentuada “E” no siempre indica la suavidad de la consonante anterior. Este suavizado posicional dejó de ser una norma obligatoria en la fonética rusa recién en el siglo XX. En tales casos, cuando se hace un análisis fonético de la composición, dicho sonido vocal se transcribe como [e] sin un apóstrofe de suavidad precedente: hotel [ate´ l'], correa [br'ite´ l'ka], prueba [te´ st] , tenis [te´ n:is], café [cafe´], puré [p'ure´], ámbar [ambre´], delta [de´ l'ta], tierno [te´ nder ], obra maestra [shede´ vr], tableta [table´ t].
• ¡Atención! Después de consonantes suaves en sílabas pretensadas las vocales “E” e “I” sufren una reducción cualitativa y se transforman en el sonido [i] (excepto [ts], [zh], [sh]). Ejemplos de análisis fonético de palabras con fonemas similares: - grano [z'i rno´], tierra [z'i ml'a´], alegre [v'i s'o´ly], sonando [z'v 'i n'i´t], bosque [l'i sno´y], ventisca [m'i t'e´l'itsa], pluma [p'i ro´], traído [pr' in'i sla´] , tejer [v'i za´t'], mentir [l'i ga´t'], cinco ralladores [p'i t'o´rka]

Análisis fonético: consonantes de la lengua rusa.

En el idioma ruso existe una mayoría absoluta de consonantes. Al pronunciar una consonante, el flujo de aire encuentra obstáculos. Están formados por órganos de articulación: dientes, lengua, paladar, vibraciones de las cuerdas vocales, labios. Debido a esto, aparecen ruidos, silbidos, silbidos o timbres en la voz.

¿Cuántas consonantes hay en el habla rusa?

En el alfabeto se designan por 21 letras. Sin embargo, al realizar un análisis de letras y sonidos, encontrará que en la fonética rusa sonidos consonantes más, concretamente 36.

Análisis sonido-letra: ¿cuáles son los sonidos consonánticos?

En nuestro idioma hay consonantes:

• duro - suave y formar las parejas correspondientes:
  • [b] - [b’]: b anan - b árbol,
  • [en] - [en’]: en altura - en yun,
  • [g] - [g’]: ciudad - duque,
  • [d] - [d’]: dacha - delfín,
  • [z] - [z’]: z von - z éter,
  • [k] - [k’]: k onfeta - a enguru,
  • [l] - [l’]: barco - l lux,
  • [m] - [m’]: magia - sueños,
  • [n] - [n’]: nuevo - néctar,
  • [p] - [p’]: p alma- p yosik,
  • [r] - [r’]: margarita - hilera de veneno,
  • [s] - [s’]: con uvenir - con urpriz,
  • [t] - [t’]: tuchka - t ulpán,
  • [f] - [f’]: f retraso - f febrero,
  • [x] - [x’]: x orek - x buscador.
• Ciertas consonantes no tienen un par duro-suave. Los no emparejados incluyen:
  • suena [zh], [ts], [sh] - siempre fuerte (zhzn, tsikl, mouse);
  • [ch’], [sch’] y [th’] siempre son suaves (hija, la mayoría de las veces, tuya).
• Los sonidos [zh], [ch’], [sh], [sh’] en nuestro idioma se llaman silbido.

Una consonante puede ser sonora, tanto sorda como sonoro y ruidoso.

Es posible determinar la sonoridad-falta de voz o la sonoridad de una consonante por el grado de ruido-voz. Estas características variarán dependiendo del método de formación y de la participación de los órganos de articulación.

• Sonorantes (l, m, n, r, y) son los fonemas más sonoros, en ellos se escuchan un máximo de voces y algunos ruidos: l ev, rai, n o l.
• Si al pronunciar una palabra durante el análisis de sonido se forma tanto una voz como un ruido, significa que tienes una consonante sonora (g, b, z, etc.): planta, b gente, vida.
• Al pronunciar consonantes sordas (p, s, t y otras), las cuerdas vocales no se tensan, solo se emite ruido: st opka, fishka, k ost yum, tsirk, coser.

Nota: En fonética, las unidades de sonido consonánticas también tienen una división según la naturaleza de su formación: oclusiva (b, p, d, t) - espacio (zh, w, z, s) y método de articulación: labiolabial (b, p , m), labiodental (f, v), lingual anterior (t, d, z, s, c, g, w, sch, h, n, l, r), lingual medio (th), lingual posterior (k, g , X) . Los nombres se dan en función de los órganos de articulación que intervienen en la producción del sonido.

Consejo: si recién estás comenzando a practicar la ortografía fonética de palabras, intenta colocarte las manos en los oídos y decir el fonema. Si pudo escuchar una voz, entonces el sonido que se está estudiando es una consonante sonora, pero si se escucha ruido, entonces es sordo.

Pista: Para conexión asociativa Recuerda las frases: "Oh, no nos olvidamos de nuestro amigo". - esta oración contiene absolutamente todo el conjunto de consonantes sonoras (excluidos los pares suavidad-dureza). “Styopka, ¿quieres comer sopa? - ¡Fi! - De manera similar, las réplicas indicadas contienen un conjunto de todas las consonantes sordas.

Cambios posicionales de consonantes en ruso.

El sonido consonante, al igual que la vocal, sufre cambios. Una misma letra fonéticamente puede representar un sonido diferente, dependiendo de la posición que ocupe. En el curso del habla, el sonido de una consonante se compara con la articulación de una consonante ubicada junto a ella. Este efecto facilita la pronunciación y en fonética se llama asimilación.

Aturdimiento posicional/voz

En una determinada posición de las consonantes se aplica la ley fonética de asimilación según la sordera y la sonoridad. La consonante pareada sonora se reemplaza por una sorda:

• al final absoluto de una palabra fonética: pero [no´sh], nieve [s’n’e´k], jardín [agaro´t], club [klu´p];
• antes de consonantes sordas: no me olvides a [n’izabu´t ka], obkh vatit [apkh vat’i´t’], martes [ft o´rn’ik], tube a [cadáver a].
• Al realizar un análisis de letras y sonidos en línea, notará que la consonante emparejada sorda está delante de la sonora (excepto [th'], [v] - [v'], [l] - [l'], [m] - [m'] , [n] - [n'], [r] - [r']) también se expresa, es decir, se reemplaza por su par sonoro: rendirse [zda´ch'a], cortar [kaz' ba´], trillar [malad 'ba´], pedir [pro´z'ba], adivinar [adgada´t'].

En la fonética rusa, una consonante ruidosa sorda no se combina con una consonante ruidosa sonora posterior, excepto los sonidos [v] - [v’]: crema batida. En este caso, la transcripción tanto del fonema [z] como de la [s] es igualmente aceptable.

Al analizar los sonidos de las palabras: total, hoy, hoy, etc., la letra "G" se reemplaza por el fonema [v].

De acuerdo con las reglas del análisis de letras sonoras, en las terminaciones “-ого”, “-го” de adjetivos, participios y pronombres, la consonante “G” se transcribe como el sonido [в]: rojo [kra´snava], azul [s'i´n'iva], blanco [b'e´lava], agudo, pleno, ex, aquel, aquello, quién. Si tras la asimilación se forman dos consonantes del mismo tipo, se fusionan. En el plan de estudios escolar sobre fonética, este proceso se llama contracción de consonantes: separar [ad:'il'i´t'] → las letras “T” y “D” se reducen a sonidos [d'd'], besh smart [ b'ish: u ´mucho]. Al analizar la composición de una serie de palabras en el análisis de letras y sonidos, se observa disimilación, el proceso opuesto a la asimilación. En este caso cambia característica común dos parado cerca consonantes: la combinación “GK” suena como [xk] (en lugar del estándar [kk]): ligera [l’o′kh’k’ii], suave [m’a′kh’k’ii].

Consonantes suaves en ruso

En el esquema de análisis fonético, se utiliza un apóstrofo [’] para indicar la suavidad de las consonantes.

• El ablandamiento de consonantes duras emparejadas ocurre antes de “b”;
• la suavidad del sonido consonante en una sílaba al escribir ayudará a determinar la letra vocal que le sigue (e, ё, i, yu, i);
• [ш'], [ч'] y [й] solo son suaves por defecto;
• El sonido [n] siempre se suaviza antes de las consonantes suaves “Z”, “S”, “D”, “T”: reclamo [pr'iten'z 'iya], revisión [r'itseen'z 'iya], pensión [pen 's' iya], ve[n'z'] el, licé[n'z'] iya, ka[n'd'] idat, ba[n'd'] it, i[n'd' ] ivid , blo[n'd']in, stipe[n'd']iya, ba[n't']ik, vi[n't']ik, zo[n't']ik, ve[ n' t'] il, a[n't'] ical, co[n't'] texto, remo[n't'] editar;
• las letras "N", "K", "P" durante el análisis fonético de la composición se pueden suavizar antes sonidos suaves[ch'], [sch']: vidrio ik [staka'n'ch'ik], sustituto ik [sm'e'n'sh'ik], donch ik [po'n'ch'ik], albañil ik [kam'e'n'sch'ik], bulevar ina [bul'va'r'sch'ina], borscht [bo'r'sch'];
• a menudo los sonidos [з], [с], [р], [н] antes de una consonante suave se asimilan en términos de dureza-suavidad: pared [s't'e′nka], vida [zhyz'n'], aquí [z'd'es'];
• Para realizar correctamente el análisis sonido-letra, tenga en cuenta las palabras de excepción cuando la consonante [p] antes de dientes blandos y labiales, así como antes de [ch'], [sch'] se pronuncia con firmeza: artel, feed, corneta , samovar;

Nota: la letra “b” después de una consonante no emparejada en dureza/suavidad en algunas formas de palabras realiza solo una función gramatical y no impone una carga fonética: estudio, noche, ratón, centeno, etc. En tales palabras, durante el análisis de letras, se coloca un guión [-] entre corchetes frente a la letra "b".

Cambios posicionales en consonantes sonoras y sordas emparejadas antes de consonantes silbantes y su transcripción durante el análisis de letras sonoras

Para determinar la cantidad de sonidos en una palabra, es necesario tener en cuenta sus cambios posicionales. Pareja sonora-sorda: [d-t] o [z-s] antes de sibilantes (zh, sh, shch, h) se reemplazan fonéticamente por una consonante sibilante.

• Análisis literal y ejemplos de palabras con sonidos sibilantes: llegada [pr'ie'zhzh ii], ascender [vashsh e´st'iye], izzh elta [i´zh elta], apiádate [zh a´l'its: A ].

El fenómeno en el que dos letras diferentes se pronuncian como una sola se denomina asimilación completa en todos los aspectos. Al realizar un análisis de letras y sonidos de una palabra, uno de los sonidos repetidos en la transcripción debe indicarse con el símbolo de longitud [:].

• Las combinaciones de letras con un silbido "szh" - "zzh" se pronuncian como una consonante doble dura [zh:], y "ssh" - "zsh" - como [sh:]: exprimida, cosida, sin férula, trepada.
• Las combinaciones "zzh", "zhzh" dentro de la raíz, cuando se analizan por letras y sonidos, se escriben en transcripción como una consonante larga [zh:]: monto, chillo, luego, riendas, levadura, zhzhenka.
• Las combinaciones “sch”, “zch” en la unión de una raíz y un sufijo/prefijo se pronuncian como una larga y suave [sch’:]: cuenta [sch’: o´t], escriba, cliente.
• En la unión de la preposición con la siguiente palabra en lugar de “sch”, “zch” se transcribe como [sch'ch']: sin número [b'esh' ch' isla´], con algo [sch'ch' soyta] .
• Durante el análisis de letras y sonidos, las combinaciones “tch”, “dch” en la unión de morfemas se definen como doble suave [ch':]: piloto [l'o´ch': ik], buen amigo [little-ch' : ik], informe [ach': o´t].

Hoja de trucos para comparar sonidos de consonantes por lugar de formación

• сч → [ш':] : felicidad [ш': а´с'т'е], arenisca [п'ish': а´н'ik], vendedor ambulante [vari´sch': ik], adoquines, cálculos , escape, claro;
• zch → [sch’:]: tallador [r’e’sch’: ik], cargador [gru’sch’: ik], narrador [raska’sch’: ik];
• zhch → [sch’:]: desertor [p’ir’ibe´ sch’: ik], hombre [musch’: i´na];
• shch → [sch’:]: pecoso [in’isnu’sch’: ity];
• stch → [sch’:]: más duro [zho’sch’: e], mordiendo, aparejador;
• zdch → [sch’:]: rotonda [abye’sch’: ik], surcado [baro’sch’: ity];
• ssch → [sch’:]: dividido [rasch’: ip’i′t’], se volvió generoso [rasch’: e’dr’ils’a];
• thsch → [ch'sch']: partir [ach'sch' ip'i′t'], romper [ach'sch' o´lk'ivat'], en vano [ch'sch' etna] , cuidadosamente [ch' sch' at'el'na];
• tch → [ch’:]: informe [ach’: o′t], patria [ach’: i′zna], ciliado [r’is’n’i′ch’: i′ty];
• dch → [ch’:]: enfatizar [pach’: o’rk’ivat’], hijastra [pach’: ir’itsa];
• szh → [zh:]: comprimir [zh: a´t’];
• zzh → [zh:]: deshacerse de [izh: y´t’], encender [ro´zh: yk], dejar [uyizh: a´t’];
• ssh → [sh:]: traído [pr’in’o′sh: y], bordado [rash: y’ty];
• zsh → [sh:]: inferior [n'ish: s′y]
• th → [pcs], en formas de palabras con “qué” y sus derivados, haciendo un análisis de letras y sonido, escribimos [pcs]: de modo que [pcs] , por nada [n'e′ zasht a], algo [ sht o n'ibut'], algo;
• th → [h't] en otros casos de análisis de letras: soñador [m'ich't a´t'il'], correo [po´ch't a], preferencia [pr'itpach't 'e´n ' es decir] etc;
• chn → [shn] en palabras de excepción: por supuesto [kan'e´shn a′], aburrido [sku´shn a′], panadería, lavandería, huevos revueltos, bagatelas, pajarera, despedida de soltera, yeso de mostaza, trapo, como así como en los patronímicos femeninos terminados en “-ichna”: Ilyinichna, Nikitichna, Kuzminichna, etc.;
• chn → [ch'n] - análisis de letras para todas las demás opciones: fabuloso [ska´zach'n y], dacha [da´ch'n y], fresa [z'im'l'in'i´ch'n y], despertar, nublado, soleado, etc.;
• !zhd → en lugar de la combinación de letras “zhd”, se permite la doble pronunciación y transcripción [sch’] o [sht’] en la palabra lluvia y en las formas de palabras derivadas de ella: lluvioso, lluvioso.

Consonantes impronunciables en palabras rusas

Durante la pronunciación de una palabra fonética completa con una cadena de muchas consonantes diferentes, se puede perder uno u otro sonido. Como resultado, en la ortografía de las palabras aparecen letras desprovistas de significado sonoro, las llamadas consonantes impronunciables. Para realizar correctamente el análisis fonético online, la consonante impronunciable no se muestra en la transcripción. Número de sonidos similares. palabras fonéticas serán menos que letras.

En la fonética rusa, las consonantes impronunciables incluyen:

• "T" - en combinaciones:
  • stn → [sn]: local [m’e´sn y], caña [tras’n ’i´k]. Por analogía, se puede realizar un análisis fonético de las palabras escalera, honesto, famoso, alegre, triste, partícipe, mensajero, lluvioso, furioso y otras;
  • stl → [sl]: feliz [sh':asl 'i´vyy"], feliz, concienzudo, jactancioso (palabras de excepción: huesudo y postlat, en ellas se pronuncia la letra “T”);
  • ntsk → [nsk]: gigantesco [g'iga´nsk 'ii], agencia, presidencial;
  • sts → [s:]: seis de [shes: o´t], comer [take´s: a], jurar yo [kl’a´s: a];
  • sts → [s:]: turista [tur'i´s: k'iy], señal maximalista [max'imal'i´s: k'iy], señal racista [ras'i´s: k'iy], best seller, propagandístico, expresionista, hindú, arribista;
  • ntg → [ng]: rayos x en [r’eng ’e´n];
  • “–tsya”, “–tsya” → [ts:] en terminaciones verbales: sonreír [smile´ts: a], lavar [my´ts: a], mira, servirá, inclinarse, afeitarse, encajar;
  • ts → [ts] para adjetivos en combinaciones en la unión de una raíz y un sufijo: infantil [d’e´ts k’ii], bratskiy [bratskyi];
  • ts → [ts:] / [tss]: atleta [sparts: m’e´n], envía [atss yla´t’];
  • tts → [ts:] en la unión de morfemas durante el análisis fonético en línea se escribe como una “ts” larga: bratz a [bra´ts: a], epit padre [ats: yp'i´t'], to padre u [k atz: y´];
• "D" - al analizar por sonidos en las siguientes combinaciones de letras:
  • zdn → [zn]: tarde [z'n'y], estrella [z'v'ozn'y], vacaciones [pra'z'n'ik], gratis [b'izvazm' e′know];
  • ndsh → [nsh]: mundsh tuk [munsh tu´k], landsh a popa [lansh a´ft];
  • NDsk → [NSK]: holandés [Galansk ’ii], tailandés [Thailansk ’ii], normando [Narmansk ’ii];
  • zdts → [ss]: bajo las bridas [fall uss s´];
  • ndc → [nts]: holandés [galans];
  • rdc → [rts]: corazón [s’e´rts e], serdts evin [s’irts yv’i´na];
  • rdch → [rch"]: corazón ishko [s’erch ’i´shka];
  • dts → [ts:] en la unión de los morfemas, con menos frecuencia en las raíces, se pronuncian y, cuando se analiza detalladamente, la palabra se escribe como doble [ts]: recoger [pats: yp'i´t'], veinte [dva 'ts: yt'] ;
  • ds → [ts]: fábrica [zavac ko´y], varillas tvo [rac tvo´], significa [sr’e´ts tva], Kislovods k [k’islavo´ts k];
• “L” - en combinaciones:
  • sol → [nz]: sol [so´nts e], estado solar;
• "B" - en combinaciones:
  • vstv → [stv] análisis literal de las palabras: hola [hola, vete], sentimientos sobre [ch's'tva], sensualidad [ch'us'tv 'inas't'], mimos sobre [mimos o´], virgen [ d'e´stv 'en:y].

Nota: En algunas palabras del idioma ruso, cuando hay un grupo de sonidos consonánticos “stk”, “ntk”, “zdk”, “ndk” no se permite la pérdida del fonema [t]: trip [payestka], nuera, mecanógrafa, citación, ayudante de laboratorio, estudiante, paciente, voluminosa, irlandesa, escocesa.

• Al analizar letras, dos letras idénticas inmediatamente después de la vocal acentuada se transcriben como un solo sonido y un símbolo de longitud [:]: clase, baño, misa, grupo, programa.
• Las consonantes duplicadas en sílabas pretensadas se indican en la transcripción y se pronuncian como un solo sonido: túnel [tane´l’], terraza, aparato.

Si le resulta difícil realizar un análisis fonético de una palabra en línea de acuerdo con las reglas indicadas, o tiene un análisis ambiguo de la palabra en estudio, utilice la ayuda de un diccionario de referencia. Las normas literarias de la ortopedia están reguladas por la publicación: “Pronunciación y acento literario ruso. Diccionario - libro de referencia." 1959

Referencias:

• Litnevskaya E.I. Lengua rusa: curso teórico breve para escolares. – Universidad Estatal de Moscú, M.: 2000
• Panov M.V. Fonética rusa. – Ilustración, M.: 1967
• Beshenkova E.V., Ivanova O.E. Reglas de ortografía rusa con comentarios.
• Tutorial. – “Instituto de Formación Avanzada de Trabajadores de la Educación”, Tambov: 2012
• Rosenthal D.E., Dzhandzhakova E.V., Kabanova N.P. Manual de ortografía, pronunciación, edición literaria. Pronunciación literaria rusa – M.: CheRo, 1999

Ahora ya sabe cómo dividir una palabra en sonidos, hacer un análisis de letras y sonidos de cada sílaba y determinar su número. Las reglas descritas explican las leyes de la fonética en el formato. currículum escolar. Te ayudarán a caracterizar fonéticamente cualquier letra.