Cosa significa l'ortografia in russo. L'ortografia alle elementari

L'alfabetizzazione è uno dei requisiti principali per il lavoro scritto svolto dagli scolari durante l'intero periodo di studio. Il livello di padronanza delle abilità di scrittura senza errori viene verificato anche per i diplomati all'Esame di Stato e all'Esame Unificato di Stato. Un'analisi delle opere mostra che l'ortografia alla radice di una parola è spesso errata. E questo nonostante il fatto che lo sviluppo dell'ortografia delle radici inizi dal momento in cui il bambino entra a scuola e continui fino al diploma.

Che cos'è un'ortografia?

Il luogo in una parola in cui è possibile un'ortografia errata è chiamato ortografia. Di solito si rivela quando l'ortografia non corrisponde alla pronuncia. I luoghi errati possono trovarsi in una qualsiasi delle parti: prefisso, suffisso, radice, finale o tra le parole.

Per la corretta ortografia di parti di una parola, non basta che uno studente memorizzi semplicemente una regola che indicherà come scrivere una lettera o controllarla. Il bambino deve determinare con precisione la composizione della parola, che, a sua volta, è un compito molto difficile. Inoltre, ha bisogno di vedere il posto "pericoloso" nella parola stessa.

Il concetto di radice

La conoscenza corretta e tempestiva del termine "radice della parola" aiuterà a evitare errori di ortografia nelle opere dei bambini. Un punto importante è anche il modo in cui gli scolari operano con questo concetto nell'ulteriore insegnamento della lingua russa.

Come sapete, la radice fa parte di parole correlate, è in essa che è contenuto il loro significato lessicale principale ed è comune all'intero gruppo. Pertanto, prima di familiarizzare con il concetto, è necessario insegnare ai bambini a creare una catena di parole correlate. Più ricco è il vocabolario che il bambino utilizza attivamente, più facile e interessante sarà questo lavoro. Esempi di tali righe sono i seguenti:

mare, marinaio, marinaio, marinaio;
forestale, guardia forestale, forestale, guardia forestale;
scuola, studente, studentessa, scuola.

I bambini stessi notano che la stessa combinazione di lettere si trova nelle parole correlate. Trasporta il principale carico semantico, a seguito del quale tutte le parole della catena hanno un significato vicino e una parte comune ed è chiamato radice.

L'ortografia alla radice della parola

Vedere tutti i posti sbagliati quando si scrivono le parole è la cosa principale che i bambini devono imparare. E devi iniziare questo lavoro già in prima elementare. Alla fine anno scolastico la prima elementare dovrebbe conoscere una decina di regole di ortografia, tra cui ci sono quelle che indicano l'ortografia alla radice della parola. Questi includono consonanti accoppiate nella voce - sordità in una posizione debole, vocali non accentate alla radice della parola, controllate e non controllate dallo stress.

Nella seconda e nelle classi successive, il numero e la varietà degli ortogrammi aumenta notevolmente. L'esperienza mostra che se a un bambino non viene insegnato a vedere luoghi pericolosi a parole proprio all'inizio dell'apprendimento dell'ortografia, in futuro sarà molto difficile farlo. Il risultato di un tale errore metodologico è il basso livello di alfabetizzazione degli studenti.
Più modo affidabile, che ti consente di insegnare a vedere l'ortografia alla radice di una parola e delle sue altre parti: questi sono esercizi quotidiani per scrivere frasi da dettatura con pronuncia di tutti i luoghi erroneamente pericolosi. I dettati esplicativi non possono contenere più di tre brevi frasi, ma devono essere quotidiani. Questo è un prerequisito per ottenere un'alfabetizzazione al cento per cento quando si esegue un lavoro scritto.

Inoltre, nei minuti di ortografia, che si consiglia anche di eseguire quotidianamente, è necessario completare attività in cui è necessario enfatizzare l'ortografia alla radice della parola.

Ortografia controllabile

Nella pratica scolastica oggi esistono diversi approcci alla classificazione delle parole in base alla presenza di luoghi erroneamente pericolosi al loro interno. Uno dei gruppi contiene l'ortografia controllata alla radice della parola.

Questi includono:

vocali in posizione debole;
consonanti sorde e sonore accoppiate;
consonanti che non si pronunciano quando concatenate.

Va notato che è l'ortografia controllata alla radice della parola che causa le maggiori difficoltà agli scolari di tutte le età. Per essere sicuri della corretta scelta di una particolare lettera quando si scrive una parola, è necessario scegliere un test. Per fare ciò, il bambino deve sapere esattamente dove si trova la lettera, che controllerà. Solo dopo essersi accertato che sia alla radice, selezionerà una parola di prova. È qui che tutto torna utile lessico bambino e la sua capacità di formare nuove parole.

Ortografia non controllata

Un gruppo speciale è composto da parole in cui sono presenti ortografie non controllate alla radice della parola. Molto spesso, la loro ortografia deve essere memorizzata. Gli insegnanti possiedono un sistema di compiti speciali, la cui attuazione porta a una forte memorizzazione delle parole e alla loro corretta ortografia per un uso successivo.

Per gli studenti di ogni classe, sono consigliati elenchi di parole da memorizzare, che includono l'ortografia non controllata alla radice della parola. Gli studenti, avendo tali libri di riferimento, si abituano a usarli quando controllano ciò che hanno scritto o quando sorgono difficoltà.

Vocali di ortografia

Ortografia di vocali non accentate, controllate e non controllate, aggiornata curriculum scolastico- l'ortografia più difficile da padroneggiare. Le vocali nella radice di una parola, prefisso, suffisso o desinenza, secondo lo studente, possono avere diverse opzioni di ortografia, ad esempio fenomeno, evento, evento. Il compito dell'insegnante è garantire che i bambini, utilizzando l'algoritmo appropriato, imparino a scegliere l'ortografia corretta.

Vocali non accentate a, o, e, io, io richiedono una verifica se sono alla radice della parola. Per assicurarti che la loro ortografia sia corretta, devi scegliere una parola di prova. Deve essere della stessa radice (correlata) o avere altre forme di verificabile. Una parola può essere chiamata parola di prova solo quando la vocale non accentata è in una posizione forte.

È possibile ottenere un'ortografia inconfondibile di una vocale non accentata alla radice di una parola se lo studente può:

determinare la parola accentata e trovare le vocali non accentate;
isolare la radice;
raccogliere parole correlate o le loro forme;
conoscere le regole di ortografia.

Consonanti ortografiche

L'ortografia di una consonante dipende dalla sua posizione nella parola. Essendo in una posizione debole, le consonanti possono essere sostituite da quelle accoppiate secondo la voce - sordità, che indica la presenza di un'ortografia nella radice della parola.

Le consonanti, sia sonore che sorde, richiedono la verifica se:

sono alla fine della parola;
le consonanti sonore vengono prima delle consonanti sorde;
le consonanti accoppiate sorde sono poste prima delle consonanti sonore.

Inoltre, le parole richiedono un'attenzione speciale, dove c'è una confluenza di tre o quattro consonanti e una di esse non è pronunciata. La consonante impronunciabile alla radice di una parola appartiene al gruppo delle grafie controllate. L'ortografia delle doppie consonanti alla radice di una parola richiede agli studenti di memorizzarle o di conoscere la composizione della parola.

Gli ortogrammi possono trovarsi in diverse parti della parola: prefisso, radice, suffisso, finale. Per controllare l'ortografia delle consonanti dubbie, devi cambiare la parola o scegliere una singola radice per essa, in cui una vocale le segue. Spesso, nel processo di apprendimento, l'insegnante chiede di evidenziare l'ortografia disponibile in una determinata parola.

Devi sottolineare la lettera B, evidenziare la radice nella parola. Quindi evidenzi l'ortografia. Si chiama "Scrivere consonanti sorde alla radice della parola". Cambia la forma della parola e scegli la stessa radice. Oak - Oaks Vedete che ora dopo la lettera B c'è una vocale consonante, ed è in una posizione forte. Evidenzialo, sottolinea la lettera C e la successiva consonante P, poiché l'ortografia dipende dal fatto che la consonante sonora o sorda sia dopo il prefisso.

Resta da riconoscere che l'autore di queste raccomandazioni non è stato in grado di definire chiaramente cosa sia un ortogramma. Il tema scottante dell'ultimo decennio - l'Esame di Stato unificato - non perde ancora di attualità, soprattutto per chi... Cari genitori, così come tutti quei responsabili rappresentanti della famiglia in cui c'è già un miracolo come un primo - selezionatore, e a cui è stato affidato il compito di fare i compiti con lui.

E anche le regole lì, nei libri di testo, erano chiare. CONOSCO tutte queste vostre conclusioni, perché ho sentito da tutti voi centinaia di volte in espressioni diverse, ma assolutamente identiche in sostanza! La prossima generazione di genitori verrà dopo di te. E allo stesso modo scopriranno questo mondo scolastico con il loro bambino. 3) in ciascuno di questi 5 giorni (quando la lingua russa è nel programma), aspettati un due (e ci sono più di 30 settimane di studio all'anno.

4) hanno grossi problemi con il GIA (un esame in russo, che si fa alla fine della terza media. NON IMPARA A VEDERE L'ORTOGRAFIA. E cosa insegnano a scuola? Imparano a evidenziare l'ortografia. E questo è necessario prima di tutto per te e tuo figlio.

Pertanto, fidati del tuo insegnante e assicurati che tuo figlio non dimentichi mai di evidenziare l'ortografia nei compiti. In prima elementare, le lezioni di russo durano poco più di un paio di mesi.

Naturalmente, verranno riparati centinaia di volte in seconda elementare. Ma nella seconda elementare ci saranno nuove ortografie. E così con ogni classe successiva. Genitori particolarmente avanzati: gli "utenti" della lingua russa possono leggere un appello agli insegnanti, che spiega il metodo per trovare l'ortografia.

In tutte le altre parole E' NECESSARIO INSEGNARE AI BAMBINI A VEDERE E PARLARE L'ORTOGRAFIA. E anche un dettato così piccolo è “abbastanza” per lavorare in catena per almeno 31 persone nella classe. All'inizio, i bambini impiegano ancora più tempo per pronunciare tutte le grafie che per scrivere un dettato.

Che cos'è un'ortografia?

Ogni classe ha i suoi punti deboli. Pertanto, l'elenco della pronuncia dettagliata può essere ampliato. Per la prima elementare, questo è un indicatore della morbidezza della consonante con le vocali, dell'ortografia Y, dell'a capo automatico e molto altro, a discrezione dell'insegnante. Lettera maiuscola all'inizio di una frase. Vocali non accentate non controllate alla radice di una parola (parole del dizionario).

Le consonanti accoppiate in una posizione debole (consonanti dubbie) alla fine e al centro di una parola non vengono passate in tutti i programmi di prima classe. LE PAROLE DEL DETTATO IN PRIMA CLASSE SONO SCRITTE DA BAMBINI, SEMPRE A DIRE LE SILLABOLE CON LE LABBRA O CON UN SUSBURGO. DURANTE LA SCRITTURA, TUTTI GLI ORTOGRAFI VENGONO SELEZIONATI CON UNA PENNA VERDE. SE VUOI RAGGIUNGERE IL 100% DI ALFAbetizzazione, ALLORA I MINI-DETTATI DEVONO ESSERE SCRITTI IN CLASSE OGNI GIORNO. ALMENO 2 FRASE DI 3 PAROLE CIASCUNA.

Cari adulti! Probabilmente non vuoi:

1) fare lezioni e compiti in russo con il bambino fino al grado 11;

2) nonostante 5 ore di russo a settimana - prendi il tuo figlio analfabeta (l'insegnante sbagliato, che hai rimproverato così tanto, rimarrà a scuola e vivrai con un familiare analfabeta);

3) in ciascuno di questi 5 giorni (quando la lingua russa è nel programma) aspettati un due (e ci sono più di 30 settimane di formazione in un anno. Moltiplica per tutti gli anni di studio. Molto stress);

4) avere grossi problemi con il GIA (un esame in russo, che si fa alla fine della terza media. E il tempo vola, credetemi, molto velocemente);

5) avere grossi problemi con l'USO (non spiego nemmeno dell'USO).

Tutto questo NON può essere evitato,

se tuo figlio

NON IMPARA A VEDERE L'ORTOGRAFIA.

Un'ortografia è un luogo "erroneamente pericoloso" in una parola. Ad esempio, non ci sono ortogrammi nella parola MAMA. Come ascoltiamo, così scriviamo. E nella parola ACQUA - non è chiaro come si scrive ACQUA o WADA.

E non dimenticare che se ti è chiaro personalmente, tuo figlio dovrà capirlo tutto. E le tue solite spiegazioni al bambino, tipo:

Cos'è che non capisci? Riccio (lepre, montone, giraffa) comprensibile!

Da chi sei andato?

Visto che sei così stupido, prendo il tablet (non ti lascio guardare il cartone animato, non ti lascio andare a fare una passeggiata, starai in un angolo)

E cosa ti insegnano a scuola?

Tutte le tue spiegazioni simili (ho fornito un elenco molto incompleto) - non aiuteranno. E cosa insegnano a scuola? Impara a sillabare. Ed è necessario prima di tutto per te e tuo figlio. L'insegnante stessa è già abbastanza alfabetizzata e non supererà il GIA con l'esame di stato unificato, come farà presto tuo figlio.

Pertanto, fidati del tuo insegnante e assicurati che tuo figlio non dimentichi mai di evidenziare l'ortografia nei compiti.

E un'altra cosa molto importante. Quelle ortografie che il bambino subisce dalla prima elementare - TUTTE sono nel GIA e nell'esame di stato unificato.

In prima elementare, le lezioni di russo durano poco più di un paio di mesi. Durante questo periodo, viene superato IN QUALSIASI PROGRAMMA IN RUSSO - almeno 10 ortografie. Naturalmente, verranno riparati centinaia di volte in seconda elementare. Ma nella seconda elementare ci saranno nuove ortografie. E così con ogni classe successiva. Pertanto, non può essere lanciato. Assolutamente impossibile.

Genitori particolarmente avanzati: gli "utenti" della lingua russa possono leggere un appello agli insegnanti, che spiega il metodo per trovare l'ortografia.

ORTOGRAFIA OBBLIGATORIA. PRIMO GRADO

Per gli insegnanti

Da realizzare praticamente alfabetizzazione assoluta, l'insegnante ha bisogno, a partire dalla prima elementare, di pianificare le lezioni di lingua russa in modo che ad OGNI LEZIONE vengano pronunciate dai BAMBINI IN CATENA diverse frasi PER TUTTA L'ORTOGRAFIA.

Se non inizi a pronunciare l'ortografia dall'INIZIO MOLTO del 1° grado, quindi nel 2°, e ancor di più nel 3° e 4°, sarà molto difficile insegnare ai bambini a VEDERE TUTTO L'ORTOGRAFIA, il che significa che sarà molto difficile EVITARE ERRORI e i bambini scriveranno semplicemente in modo casuale.

Di seguito è riportato un esempio di dettato per la fine della prima elementare. Ci sono 20 parole nel dettato. Di questi, solo 2 parole SENZA ORTOGRAFIA. In tutte le altre parole E' NECESSARIO INSEGNARE AI BAMBINI A VEDERE E PARLARE L'ORTOGRAFIA. E anche un dettato così piccolo è “abbastanza” per lavorare in catena per almeno 31 persone nella classe.

Se ci sono più bambini (o ci sono meno ortografie in un altro dettato), puoi, ad esempio, invitare i bambini a tornare alle parole con l'ortografia "vocale non accentata controllata alla radice della parola" o "consonante accoppiata in una voce debole posizione" e offriti di trovare altre parole di prova.

All'inizio, i bambini impiegano ancora più tempo per pronunciare tutte le grafie che per scrivere un dettato. Ma facendo questo tipo di lavoro nella lezione SISTEMATICAMENTE, i bambini non solo trovano l'ortografia più veloce (il che significa che capiscono i luoghi "errati"), ma iniziano anche a scrivere in modo molto più competente.

All'inizio, è meglio dare al bambino un asterisco, un adesivo, ecc. per trovare OGNI ORTOGRAFIA, IL SUO PARLARE E IL SUO CONTROLLO In modo che il processo di un così importante ritrovamento dell'ortografia si trasformi in un gioco emozionante.

Elenco delle ortografie di prima classe richieste

per la pronuncia IN OGNI PAROLA

Lettera maiuscola all'inizio di una frase.
Nomi propri.
Combinazioni ZhI-SHI, CHA-SCHA, CHU-SCHU.
Il segno morbido è un indicatore di morbidezza.
Segno morbido di separazione*.
Combinazioni CHK-CHN.
Vocali non accentate controllate nella radice della parola.
Vocali non accentate non controllate alla radice di una parola (parole del dizionario).
Consonanti accoppiate in posizione debole (consonanti dubbie) alla fine di una parola.
Consonanti accoppiate in posizione debole (consonanti dubbie) alla fine e al centro di una parola.*
Nomi propri.
Preposizioni.

* Il soft sign di divisione non viene superato in tutti i programmi di prima classe.

* Le consonanti accoppiate in una posizione debole (consonanti dubbie) alla fine e al centro di una parola non vengono passate in tutti i programmi di prima classe.

Qualche parola sulla scrittura di un dettato

LE PAROLE DEL DETTATO IN PRIMA CLASSE SONO SCRITTE DA BAMBINI, SEMPRE A DIRE LE SILLABOLE CON LE LABBRA O CON UN SUSBURGO.
DURANTE LA SCRITTURA, TUTTI GLI ORTOGRAFI VENGONO SELEZIONATI CON UNA PENNA VERDE.
SE VUOI RAGGIUNGERE IL 100% DI ALFAbetizzazione, ALLORA I MINI-DETTATI DEVONO ESSERE SCRITTI IN CLASSE OGNI GIORNO. ALMENO 2 FRASE DI 3 PAROLE CIASCUNA. MA SCRIVI ANCHE TALE MICRODETTAZIONE OGNI GIORNO.

Dettatura.

Masha ed io andiamo a fare una passeggiata nel boschetto. I mughetti fioriscono. Ecco un riccio spinoso che corre veloce. Soffici topi squittiscono. Gli uccelli fanno nidi. (20 parole)

Esempio di discussione orale in classe

Noi
DA
Mashay- scrivi con lettera maiuscola. Ortografia: un nome proprio è scritto con una lettera maiuscola.
Andiamo- nessuna ortografia.
camminare a piedi B- ortografia: un segno morbido è un indicatore di morbidezza.
INè un suggerimento. Quindi, è scritto separatamente dalla parola.
Cha shù- scriviamo cha con A. Ortogramma - le combinazioni di cha-cha sono scritte con la lettera A.
Cha shu- scriviamo chu con U. Ortogramma - le combinazioni di chu-schu sono scritte con la lettera U.
.
C vetut- Scriviamo con la lettera maiuscola. Ortografia: l'inizio della frase è scritto con una lettera maiuscola.
Colore e qui- ortografia - una vocale controllata non accentata alla radice della parola. Controllare la parola COLORE.
terre karitè
. - Metti un punto alla fine della frase.
Qui- Scriviamo con la lettera maiuscola. Ortografia: l'inizio della frase è scritto con una lettera maiuscola.
veloce di- parola del dizionario. Farro VELOCE DI.
B e vive- ortografia - una vocale controllata non accentata alla radice della parola. Controllare la parola ESEGUI.
Essere vita- zhi scriviamo con I. Ortogramma - le combinazioni di zhi-shi sono scritte con la lettera I.
A Oh caro- ortografia - una vocale controllata non accentata alla radice della parola. Parola di verifica UKOL.
Yo bene- ortografia - doppia consonante in posizione debole. Parola di verifica Riccio.
. - Metti un punto alla fine della frase.
P in cerca- Scriviamo con la lettera maiuscola. Ortografia: l'inizio della frase è scritto con una lettera maiuscola.
P e chattare- ortografia - una vocale controllata non accentata alla radice della parola. Controllare la parola DISCORSO.
Pi shcha t- scriviamo con A. Orthogram - le combinazioni di cha-scha sono scritte con la lettera A.
Pu ampio- scriviamo shi con I. Ortogramma - le combinazioni di zhi-shi sono scritte con la lettera I.
Noi shki- ortografia doppia consonante in una posizione debole. La parola di controllo è MOUSE.
. - Metti un punto alla fine della frase.
uccelli- Scriviamo con la lettera maiuscola. Ortografia: l'inizio della frase è scritto con una lettera maiuscola.
Piccolo chk e- ortografia - le combinazioni CHK-CHN sono scritte senza un segno morbido.
IN sì- ortografia - divisione del segno morbido.
nidi- nessuna ortografia.
. - Metti un punto alla fine di una frase

Uzorova O.V.

La formazione di forti capacità di ortografia negli scolari è uno dei compiti più importanti dell'apprendimento della lingua russa a scuola, poiché una scrittura competente garantisce l'accuratezza dell'espressione dei pensieri, la comprensione reciproca delle persone nella comunicazione scritta.

Su come si formeranno completamente le abilità di ortografia scuola elementare dipende dall'ulteriore istruzione del bambino a scuola, dalla sua alfabetizzazione ortografica e vocale, dalla sua capacità di apprendimento lingua nativa per iscritto.

I principali metodisti considerano la regola di ortografia, la sua applicazione, ovvero la soluzione di un problema di ortografia, la cosa principale nell'insegnamento dell'ortografia. Tuttavia, la sua soluzione è possibile solo a condizione che lo studente veda l'oggetto di applicazione della regola: l'ortografia. Solo essendo in grado di trovare l'ortografia, lo studente sarà in grado di decidere l'ortografia specifica. Ciò significa che la capacità di rilevare l'ortografia, chiamata vigilanza ortografica, è un'abilità ortografica di base, la prima fase dell'insegnamento dell'ortografia, la chiave per alfabetizzare la scrittura. L'incapacità di distinguere l'ortografia durante la scrittura è uno dei motivi principali che ostacolano lo sviluppo delle capacità di ortografia. Senza "reagire" all'ortografia, gli scolari scrivono con errori nella piena sicurezza di scrivere correttamente; le regole in questo caso non sono necessarie, gli studenti spesso non le ricordano.

La rilevanza di questo problema è dovuta al fatto che la mancanza di vigilanza ortografica o la sua debole formazione è la causa principale degli errori di ortografia.

Tipi di esercizi per lo sviluppo della vigilanza ortografica nelle lezioni di lingua russa.

L'esperienza ha dimostrato che lo sviluppo della vigilanza ortografica è possibile a condizione di un lavoro sistematico e mirato sulla formazione della capacità di rilevare l'ortografia.

analisi del libro di testo e materiale didattico nella lingua russa ci ha convinto che il complesso educativo contiene una varietà di materiale per lo sviluppo della parola e del pensiero, le opzioni per l'ortografia principale sono fornite in modo abbastanza completo, si raccomanda una serie di preziose tecniche per trovare l'ortografia.

I libri di testo offrono, ad esempio, tali compiti: “Nomina le parole per le regole che conosci”; “Sottolinea cinque parole con vocali non accentate alla radice della parola, controllate dall'accento”; “Trova nel testo una parola con una consonante impronunciabile. Scegli e scrivi 2-3 parole per questa regola.

Una serie di esercizi mirano alla formazione pratica in diversi modi di controllo: “Mettetevi alla prova ponendo una domanda a un aggettivo”; "Evidenziare desinenze non accentate dei nomi della prima declinazione. Tra parentesi scrivi la parola sostituendo la quale puoi verificare la correttezza della desinenza”; "Avviso! Al passato, prima del suffisso -L-, si scrive la stessa vocale che precede -Т, in forma indefinita. Ma prima di -Т, può esserci anche una vocale non accentata. In questo caso, l'ortografia della parola deve essere verificata in un dizionario.

La vigilanza sull'ortografia si sviluppa gradualmente, nel processo di esecuzione di una serie di esercizi che forniscono la percezione visiva, uditiva, articolatoria, motoria e la memorizzazione del materiale dell'ortografia, che è condizione necessaria formazione della vigilanza ortografica.

La percezione visiva viene eseguita nel corso di dettati visivi ed esplicativi, scrittura a memoria, copia selettiva, selezione grafica di ortogrammi, analisi di compiti e testo di esercizi e correzione della scrittura. La percezione uditiva si verifica durante dettati selettivi e di avvertimento, utilizzando le schede segnale. Per la percezione e la memorizzazione del linguaggio motorio, la pronuncia ortografica è di particolare importanza.

1. Pronuncia ortografica.

È consigliabile quando si eseguono esercizi in cui ci sono molte parole polisillabiche con ortografia non appresa. La pronuncia dell'ortografia è caratterizzata dal fatto che ogni parola viene pronunciata come è scritta, e quindi la memoria dei movimenti dell'apparato vocale rimane nella "memoria" dei movimenti. "La pronuncia dell'ortografia si basa sulla memoria articolatoria e anche la memoria uditiva è collegata, migliorando la percezione uditiva e chiarendo nella mente di chi scrive la composizione e l'ordine dei suoni (e delle lettere) nella parola". La pronuncia non sostanzia, ma solo corregge, consolida l'ortografia delle parole, quindi è usata come esercizio che promuove la memorizzazione.

Quando i bambini scrivono da soli, l'insegnante continua a dirigere la loro attenzione sulla pronuncia e quindi a rileggere la parola scritta sillaba per sillaba. Così si forma l'autocontrollo primario, che si esprime nell'abitudine di dettarsi le sillabe e di controllarsi sempre quando si scrive.

2. Lettera commentata.

È particolarmente importante insegnare ai bambini a commentare la loro lettera quando fanno i compiti. Quando si commenta, si raggiunge un livello superiore. Autocontrollo, poiché lo studente non si limita a correggere, ma spiega l'ortografia con l'aiuto delle regole. Commentare è un tipo di esercizio che include il ragionamento esplicativo nel processo di scrittura di parole, frasi.

Per esempio: sotto-le-ta-et:“Nel prefisso scrivo la lettera di. Vocale non accentata e, controllo volo. vocale alla fine del verbo e, lo dimostro: una forma indefinita non vola fino a -esso, questo non è un verbo di eccezione, quindi la prima coniugazione, scrivo la desinenza - no."

Quando si commenta o si esegue l'analisi dell'ortografia, lo studente deve, prima di tutto, trovare l'oggetto della spiegazione, ovvero l'ortografia, in modo che la lettera commentata sviluppi la vigilanza ortografica degli studenti. Inoltre, la scrittura commentata è uno dei metodi di prevenzione degli errori, abitua gli studenti all'applicazione consapevole delle regole, contribuisce allo sviluppo delle capacità di scrittura alfabetizzata, eliminando il divario tra teoria e pratica.

La lettera commentata sviluppa il pensiero, la memoria, l'attenzione, il discorso degli studenti; imparano a parlare in modo chiaro, conciso, ragionevole; i bambini sviluppano gradualmente una buona dizione.

La lettera commentata consente la ripetizione sistematica del materiale, consente all'insegnante di identificare le conoscenze degli studenti e di verificarne le capacità di ortografia.

Nel processo dell'esercizio commentato, quando lo studente "principale" fissa l'attenzione solo sull'ortografia ("Vedo un'ortografia", "Vedo due ortografie"), ma non le nomina, non spiega l'ortografia, maggiore indipendenza di studenti si manifesta. Un ruolo importante nella risoluzione dei problemi di ortografia durante il commento è svolto dagli schemi di riferimento.

3. Evidenziazione grafica dell'ortografia (sottolineatura)

Possibile con tutti i lavori scritti.

A un certo punto dell'apprendimento dell'applicazione delle regole quando si spiega l'ortografia delle parole, invece del commento dettagliato (o insieme ad esso), viene utilizzato il commento scritto: sottolineatura ortografica, designazione di segni di spunta. Questo non è altro che incorporare la logica nel processo di auto-scrittura. Tale commento, come abbiamo osservato in pratica, crea le migliori condizioni per la selezione visiva degli ortogrammi, il confronto delle loro caratteristiche e la generalizzazione dei fatti della lingua.

Nel corso dell'analisi ortografica, al fine di rendere propositiva e più attiva la percezione visiva, vengono utilizzati simboli e strumenti grafici per evidenziare l'ortografia stessa e le condizioni da cui dipende la sua scrittura. In questo caso, l'ortografia è sottolineata dal basso con una riga; le lettere precedenti o successive (o l'una o l'altra insieme), da cui dipende l'ortografia di questa ortografia, sono sottolineate con due righe. Ha anche una spiegazione scritta di esempio ruolo importante: “serve a chiarire le condizioni che determinano l'ortografia di una particolare ortografia (affidamento alla memoria visiva dell'ortografia), e viene successivamente utilizzato come metodo di spiegazione scritta di un errore di ortografia”.

La designazione grafica dell'ortografia e il loro numero in una parola consentono di eseguire l'analisi dell'ortografia come lavoro indipendente e controllare la formazione della vigilanza ortografica nei bambini. Quando si sottolinea l'ortografia (mangiato, in mare)- determinarne la tipologia, annotando i segni identificativi dell'ortografia, la prova della sua grafia, il metodo di verifica. Tale lavoro deve essere svolto sistematicamente, soprattutto durante l'esecuzione compiti a casa, che aumenta l'attenzione degli studenti durante la sua verifica, quando l'insegnante chiede ai bambini di nominare l'ortografia che incontrano.

Enfatizzare l'ortografia è di grande importanza per lo sviluppo della vigilanza ortografica, poiché i bambini si allenano costantemente a trovare e spiegare l'ortografia. Ma sviluppare questa abilità non è facile. Molti studenti trovano l'ortografia nel testo con grande difficoltà, non possono notarli rapidamente. E alcuni enfatizzano indiscriminatamente, comprese le vocali accentate o non accentate tu, tu L'insegnante dovrebbe rendere gli studenti consapevoli delle loro azioni.

Nel corso dell'analisi ortografica, l'attenzione, la memoria, il pensiero e il linguaggio degli studenti si sviluppano. L'analisi ortografica consente di ripetere sistematicamente il materiale, consente all'insegnante di identificare le conoscenze degli studenti e di verificare le loro capacità di ortografia.

La vigilanza sull'ortografia si sviluppa anche nel processo di lavoro con il "Memo", in cui viene fornito un elenco di ortografie studiate. Secondo il programma "Scuola 2100", il seguente promemoria viene utilizzato nelle lezioni di lingua russa di terza elementare.

Nelle lezioni di lingua russa, uso schemi di frasi seguiti dall'ortografia.

Ad esempio: le foglie cadono dagli alberi.

Con e, B o tsya.

Questo lavoro sta dando buoni risultati.

Un lavoro mirato e sistematico sulla formazione della vigilanza ortografica basata sulla designazione grafica dell'ortografia dà buoni risultati: i bambini determinano il posto nella parola in cui sorge il problema di ortografia.

4. Schede perforate.

Allo stesso modo, la vigilanza ortografica si sviluppa quando si utilizzano schede perforate, quando lo studente non ha bisogno di annotare l'intera parola, ma solo l'ortografia. Di conseguenza, lo studente ha un record che l'insegnante può controllare in pochi secondi.

Ad esempio: indica le vocali non accentate nelle seguenti parole: stendardi, playground, cold, lowland, lazy, conigli, tie, distante, cherry, keep, maple, ice rink.

a) mette un “+” vicino al vocabolo se ritiene il vocabolo adatto;

b) mette "?" se non è sicuro, e il vicino non potrebbe convincerlo (quindi con
questa domanda dovrebbe essere rivolta all'insegnante).

c) cancella la parola se l'ha trovata “inappropriata” e ci è riuscito
dimostrare che l'autore ha torto.

Quando si eseguono esercizi, è possibile un approccio differenziato. Per gli studenti forti, viene offerto un ulteriore compito di ortografia, ad esempio: scrivi cinque nomi: il nome degli animali con consonanti accoppiate alla fine (leone, giraffa, orso, alce, lupo); scegli un sostantivo con consonanti accoppiate alla fine o prima delle consonanti per ogni aggettivo (città soleggiata, storia interessante, un amico premuroso, un sorriso gioioso, un'andatura facile, un libro raro, una corda forte).

5. Controllo reciproco sul processo di lavoro in coppia.

Gli studenti sono invitati a completare l'esercizio dal libro di testo o scritto alla lavagna. La prima frase o parola viene letta da uno studente, nomina l'ortografia e sottovoce spiega l'ortografia difficile a un vicino. Dopodiché, entrambi gli studenti scrivono una frase o una parola, quindi il secondo studente conduce una spiegazione e così via fino a completare l'esercizio.

Il controllo reciproco dell'intero processo elimina quasi gli errori nei taccuini degli studenti, forma la loro capacità di ragionare, giustificare la loro risposta e sviluppa il discorso.

6. Correzione della lettera.

La vigilanza ortografica, oltre alla capacità di trovare l'ortografia e determinarne il tipo, include anche la capacità di rilevare gli errori (propri o altrui). Per sviluppare questa abilità, viene utilizzato il metodo di correzione della scrittura, questo è un noto autoesame e controllo reciproco. L'insegnante dovrebbe ricordare la finalità dei vari tipi di autocontrollo e offrire ai bambini compiti specifici durante il controllo del lavoro svolto. Ad esempio: "Verifica se le parole con vocali non accentate nella radice sono scritte correttamente". L'uso della verifica reciproca contribuisce allo sviluppo dell'attenzione volontaria degli scolari: si sforzano di non commettere errori nel loro lavoro e di non perderli nel taccuino di un amico, il che crea le condizioni per la formazione della vigilanza ortografica. Quando si controlla un quaderno, a volte è utile per un insegnante non correggere gli errori, ma solo mettere dei bastoncini ai margini, segnalando gli errori commessi su una linea. In questo caso, lo studente trova autonomamente gli errori e li corregge da solo.

È meglio lavorare sull'errore secondo il promemoria, che indica i nomi dell'ortografia, l'algoritmo delle azioni di ortografia, un campione della designazione grafica dell'ortografia e il metodo per controllarlo. Per esempio:

Leggi la parola
metti l'accento
Seleziona radice
Enfatizza la vocale non accentata nella radice
Scegli una parola di controllo

Scrivi una parola (inserisci lettere; correggi gli errori).

L'esperienza mostra che solo un lavoro mirato e sistematico sulla formazione della vigilanza ortografica degli studenti può dare risultati positivi: con una formazione sistematica, la capacità di vedere l'ortografia è automatizzata e diventa parte dell'abilità di ortografia.

Nelle lezioni di lingua russa uso giochi ed esercizi educativi.

1. Gioco "miglior capitano"

Chi può portare le parole della nave con lettere mancanti all'isola "o" o "a", "e", "i" o "I"?

2. metti le parole dei fiori nei vasi. In un vaso - parole con b, e nell'altro - senza un segno morbido.

3. scrivi dall'enigma le parole con vocali non accentate alla radice della parola. Spiega la loro ortografia.

4. Saluti in primavera, rinfresca in estate, nutre in autunno, riscalda in inverno.

5. Lavoro di vocabolario.

Ora faremo un lavoro insolito. Descriverò animali, leggerò poesie o farò enigmi. Devi scoprire chi è, nominarlo, segnalare un posto pericoloso in questa parola, scrivere la parola su un taccuino. Apri i tuoi quaderni e preparati a scrivere le parole. Ma prima, guarda il diagramma: un supporto, (un diagramma - un supporto con vocali pericolose - un albero di Natale con coni)

Un grande animale predatore con un grande corpo in sovrappeso.

Ha dormito in una pelliccia tutto l'inverno,
Si succhiò la zampa marrone.
E svegliandosi, cominciò a ruggire,
Questo è un animale della foresta .... (orso).

Un animale predatore con un muso affilato e una coda lunga e soffice.

astuto imbroglione,

testa Rossa,
Coda soffice - bellezza.
Chi è questo? (una volpe)

Salta attraverso il campo, nasconde le orecchie.

Si alzerà come un pilastro - Orecchie dritte, (lepre)

E nella foresta avviso, bambini,
Ci sono guardiani notturni.
Le sentinelle hanno paura di questi,
I topi si nascondono tremando.
Molto molto duro
Gufi reali e (gufi)

Quali parole sono state scritte? (orso, volpe, lepre, gufo).

Quali di queste parole provengono dal dizionario? (orso, lepre).

Prendi i coni dall'albero di Natale - lettere e inseriscili nelle nostre parole (quattro studenti a turno vanno alla lavagna, scelgono i coni, li inseriscono nelle parole, pronunciano l'ortografia).

Quale parola è superflua qui (gufo)

Perché (è un uccello)

Possiamo dire una parola gufo annotare senza esitazione? Come mai? (si sente senza l'accento “a”, ma è necessario scrivere “o”. La parola di prova è “gufi”)

Ricorda la regola (se una vocale è in dubbio, non metterla lentamente sotto stress).

6. Sottolinea nelle parole le consonanti accoppiate e sorde. Etichetta i suoni.

a) Quercia - zuppa, manica - giraffa, cerchio - suono, persone - pilota, trasportato - trasportato,

11 [ 1

b) querce - zuppe, maniche - giraffe, cerchi - suoni, popoli - piloti,

P [ 1 e

carry - carry, ricci - gorgiere. io 1

7. Inserisci le lettere mancanti. Abbina le parole nella prima colonna con le parole appropriate nella seconda colonna. Leggi le frasi date.

Goffo adorabile
Orsi - medve.b Prickly
Leoni - le. Losco
Cigni-cigni Importante
Uzhi - tu. gobbo
Feroce Hulking Clubfoot

8. Designa i suoni. Completa le lettere mancanti nelle parole.

Dub-doo... -doo...ki-doo...rava

Occhi-occhio... -occhio...ki-occhio...noy

Denti-zu... -zu...ki-zu...noy

Cerchia le consonanti accoppiate.
b, r, s, x, d
Cerchia le parole con una consonante dubbia.
casa, gatto, sciarpa, gamberi. R
Trova e cerchia la parola di prova per la parola quercia.
Quercia, querce.
Metti la lettera "t" dove necessario.
Thor..., sa..., eland..., coppia....
Sottolinea la parola in più.
Prua, pilota, calore, ghiaccio.

La neve è caduta sulla soglia Il gatto si è fatto una torta

Lì viveva un pop, la fronte di Tolokon.

Gelo e sole! La giornata è meravigliosa. Stai ancora sonnecchiando, mio adorabile amico?

Quali parole sono state scritte? Quale consonante è stata scritta alla fine delle parole e perché?

(I bambini leggono le parole e chiamano immediatamente il test)

Quale delle parole che hai scritto non può essere trasferita? (neve, gatto, pop, fronte, amico)

Perché queste parole non possono essere trasferite? (le parole possono essere trasferite da una riga all'altra per sillabe e in queste parole una sillaba.

11. Affinché i bambini ricordino meglio le regole delle consonanti accoppiate, do loro una poesia: suoni di consonanti accoppiati Ce ne sono di così pericolosi! Il suono non si sente chiaramente ... Che lettera è scritta? Ma mettiamo una vocale accanto ad essa - E la consonante non è pericolosa!

DI QUESTI QUI... INCANTESIMI MISTERIOSI

Per i genitori

(un piccolo corso di psicoterapia + spiegazione in linguaggio umano -

cosa sono le grafie ed è assolutamente impossibile cancellarle)

Miei cari, amati genitori, così come i nonni - in generale, tutti gli adulti che sono andati a scuola quest'anno in prima elementare. Per molti anni di lavoro nella scuola, sono stato più volte convinto che tutta la famiglia va a scuola insieme alla prima elementare. Inoltre, a ogni membro della famiglia verrà assegnato molto presto un ruolo onorevole. Qualcuno disegna bene, qualcuno ricorda qualcosa in matematica, qualcuno in inglese, qualcuno è fidato (anche onorevole) per stampare i progetti la sera (perché il bambino lo ha ricordato 10 minuti fa prima di andare a letto, ma devi prendere domani, e inoltre , cosa è stato chiesto 2 settimane fa), qualcuno (particolarmente felice) scrive questi progetti!

Questo è il mio appello - per coloro che fanno lezioni di russo con il bambino (di solito in famiglia questo è lo sfortunato che: a) o ricorda qualcosa in russo; b) fa tutte le lezioni con il bambino, beh, russo allo stesso tempo).

Così…

Cari genitori, così come tutti quei rappresentanti responsabili della famiglia in cui c'è già un miracolo come un bambino di prima elementare e a cui è stato affidato il compito di fare i compiti con lui. Facendo lezioni con tuo figlio per un anno in tutte le materie, tu, ovviamente, hai capito e realizzato molto. In particolare, che ai tuoi tempi non c'erano lezioni di lingua russa:

Queste stupide ortografie e la loro sottolineatura ed evidenziazione con una matita o una penna verde;

Fonetica e tutto il resto analisi delle lettere sonore, che non solo danneggia tuo figlio, ma mangia anche tutti i tuoi nervi.

Le maestre insegnavano bene, quindi tu facevi i compiti da solo, e nessuno si sedeva con te, come te con la tua prima elementare, sottolineando ed evidenziando queste inutili ortografie che probabilmente l'insegnante di tuo figlio ha inventato, dal momento che non ha nulla da fare.

E anche i libri di testo erano scritti in linguaggio umano. E anche le regole lì, nei libri di testo, erano chiare. Anche se personalmente non hai mai insegnato le regole, ma proprio così - hai scritto correttamente (o analfabeta, ma sicuramente non hai imparato le regole).

CONOSCO tutte queste vostre conclusioni, perché ho sentito da tutti voi centinaia di volte in espressioni diverse, ma assolutamente identiche in sostanza! La prossima generazione di genitori verrà dopo di te. E allo stesso modo scopriranno questo mondo scolastico con il loro bambino.

MA! Cari adulti! Probabilmente non vuoi:

1) fare lezioni e compiti in russo con il bambino fino al grado 11;

2) nonostante 5 ore di russo a settimana - prendi il tuo figlio analfabeta (l'insegnante sbagliato, che hai rimproverato così tanto, rimarrà a scuola e vivrai con un familiare analfabeta);

4) avere grossi problemi con il GIA (un esame in russo, che si fa alla fine della terza media. E il tempo vola, credetemi, molto velocemente);

5) avere grossi problemi con l'USO (non spiego nemmeno dell'USO).

Tutto questo NON può essere evitato,

se tuo figlio

NON IMPARA A VEDERE L'ORTOGRAFIA.

E non dimenticare che se ti è chiaro personalmente, tuo figlio dovrà capirlo tutto. E le tue solite spiegazioni al bambino, tipo:

Cos'è che non capisci? Riccio (lepre, montone, giraffa) comprensibile!

Da chi sei andato?

Visto che sei così stupido, prendo il tablet (non ti lascio guardare il cartone animato, non ti lascio andare a fare una passeggiata, starai in un angolo)

E cosa ti insegnano a scuola?

Pertanto, fidati del tuo insegnante e assicurati che tuo figlio non dimentichi mai di evidenziare l'ortografia nei compiti.

E un'altra cosa molto importante. Quelle ortografie che il bambino subisce dalla prima elementare - TUTTE sono nel GIA e nell'esame di stato unificato.

Genitori particolarmente avanzati: gli "utenti" della lingua russa possono leggere un appello agli insegnanti, che spiega il metodo per trovare l'ortografia.

ORTOGRAFIA OBBLIGATORIA. PRIMO GRADO

Per gli insegnanti

Elenco delle ortografie di prima classe richieste

per la pronuncia IN OGNI PAROLA

Lettera maiuscola all'inizio di una frase.
Nomi propri.
Combinazioni ZhI-SHI, CHA-SCHA, CHU-SCHU.
Il segno morbido è un indicatore di morbidezza.
Segno morbido di separazione*.
Combinazioni CHK-CHN.
Vocali non accentate controllate nella radice della parola.
Vocali non accentate non controllate alla radice di una parola (parole del dizionario).
Consonanti accoppiate in posizione debole (consonanti dubbie) alla fine di una parola.
Consonanti accoppiate in posizione debole (consonanti dubbie) alla fine e al centro di una parola.*
Nomi propri.
Preposizioni.

* Il soft sign di divisione non viene superato in tutti i programmi di prima classe.

* Le consonanti accoppiate in una posizione debole (consonanti dubbie) alla fine e al centro di una parola non vengono passate in tutti i programmi di prima classe.

Qualche parola sulla scrittura di un dettato

1. I bambini scrivono le parole nel dettato in prima elementare, assicurati di pronunciarle per sillabe labbra o sussurro.

2. Durante la scrittura, tutta l'ortografia viene evidenziata con una penna verde.

3. Se vuoi ottenere un'alfabetizzazione al cento per cento, i mini-dettati dovrebbero essere scritti in classe ogni giorno. Almeno due frasi di tre parole ciascuna. Ma per scrivere anche un microdettato del genere ogni giorno.

Dettatura.

Masha ed io andiamo a fare una passeggiata nel boschetto. I mughetti fioriscono. Ecco un riccio spinoso che corre veloce. Soffici topi squittiscono. Gli uccelli fanno nidi. (20 parole)

Esempio di discussione orale in classe

mS
DA
mnostro- Scriviamo con la lettera maiuscola. Ortografia: un nome proprio è scritto con una lettera maiuscola.
Andiamo- nessuna ortografia.
camminare a piedi B- ortografia: un segno morbido è un indicatore di morbidezza.
INè un suggerimento. Quindi, è scritto separatamente dalla parola.
Chashu- scriviamo cha con A. Ortogramma - le combinazioni di cha-cha sono scritte con la lettera A.
Cha shu- scriviamo chu con U. Ortogramma - le combinazioni di chu-schu sono scritte con la lettera U.
.
Cvett- Scriviamo con la lettera maiuscola. Ortografia: l'inizio della frase è scritto con una lettera maiuscola.
Colore e qui- ortografia - una vocale controllata non accentata alla radice della parola. Controllare la parola COLORE.
terre karitè
. - Metti un punto alla fine della frase.
INda- Scriviamo con la lettera maiuscola. Ortografia: l'inizio della frase è scritto con una lettera maiuscola.
veloce di- parola del dizionario. Farro VELOCE DI.
B e vive- ortografia - una vocale controllata non accentata alla radice della parola. Controllare la parola ESEGUI.
Essere vita- zhi scriviamo con I. Ortogramma - le combinazioni di zhi-shi sono scritte con la lettera I.
A Oh caro- ortografia - una vocale controllata non accentata alla radice della parola. Parola di verifica UKOL.
Yo bene- ortografia - doppia consonante in posizione debole. Parola di verifica Riccio.
. - Metti un punto alla fine della frase.
Pcercando- Scriviamo con la lettera maiuscola. Ortografia: l'inizio della frase è scritto con una lettera maiuscola.
P e chattare- ortografia - una vocale controllata non accentata alla radice della parola. Controllare la parola DISCORSO.
Pi shcha t- scriviamo con A. Orthogram - le combinazioni di cha-scha sono scritte con la lettera A.
Pu ampio- scriviamo shi con I. Ortogramma - le combinazioni di zhi-shi sono scritte con la lettera I.
Noi shki- ortografia doppia consonante in una posizione debole. La parola di controllo è MOUSE.
. - Metti un punto alla fine della frase.
Pzecche- Scriviamo con la lettera maiuscola. Ortografia: l'inizio della frase è scritto con una lettera maiuscola.
Piccolo chk e- ortografia - le combinazioni CHK-CHN sono scritte senza un segno morbido.
IN sì- ortografia - divisione del segno morbido.
nidi- nessuna ortografia.
. - Metti un punto alla fine della frase.

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