Vocali della seconda fila. Oggetto: Vocali di seconda fila

Obbiettivo: introduzione alle vocali 2 righe

Compiti:

Correzione-sviluppo:

Sviluppare la consapevolezza fonemica

sviluppare l'abilità di analisi del suono, memoria uditiva, percezione visiva;

formare funzioni visuospaziali;

sviluppare l'attività cognitiva;

formare abilità grafico-motorie;

Educativo

introdurre i bambini alle vocali della 2a fila;

racconta come si sono formate le vocali I, E, E, Yu, I;

introdurre i bambini alla progettazione grafica delle vocali della 2a fila;

Educativo

coltivare la capacità di ascoltare le risposte di un amico, ascoltare attentamente e ascoltare il logopedista e gli altri bambini, la capacità di rispondere adeguatamente ai commenti costruttivi del logopedista e alle osservazioni dei bambini;

imparare a osservare l'etichetta vocale;

forma perseveranza e segui le istruzioni fornite

Risparmio di salute

alternare esercizi statici e dinamici;

selezionare il materiale tenendo conto delle caratteristiche dell'età dei bambini

Attrezzatura: computer, proiettore, dispense, cartelle per le classi.

Durata del sottogruppo: 20 minuti.

PROCESSO DI STUDIO

Fasi e tipologie di lavoro. Tempo (circa)

Attività di logopedista

Attività per bambini

Quali compiti sono stati risolti durante il compito

INTRODUZIONE

Organizzare il tempo

(2 minuti)

Logopedista invita i bambini a lezione. Saluti. Istruzioni: nominare il colore dei fiori, nella direzione indicata dalla freccia

Vengono distribuiti volantini con immagini, la loro sequenza su ogni foglio è diversa.

I bambini entrano in ufficio, si siedono alle loro scrivanie.

Risposte dei bambini.

Crea uno stato emotivo positivo. Disporre gli studenti per l'inizio della lezione.

Sviluppo di funzioni visuo-spaziali

PARTE PRINCIPALE

Introduzione all'argomento della lezione.

(Cinque minuti)

diapositiva 1

La diapositiva mostra un diagramma della formazione delle lettere.

Ricordatemi, per favore, ragazzi, perché chiamiamo le vocali vocali?

Oggi continueremo a studiare le vocali con te. E cosa mi dirai. Ascolta prima la storia. "Tanto tempo fa, la vocale suona [A], [O], [U], [E] vissuta insieme e allegramente" Queste sono vocali, quale serie? Come mai?

Come li evidenziamo?

Ascoltiamo ulteriormente il racconto “.. avevano un amico che era d'accordo [Y]. Spesso veniva alle vocali e le ascoltava cantare. Sound [Y] voleva davvero cantare insieme a loro, ma era timido. Ma un giorno divenne più audace e chiese alle vocali di cantare insieme a lui. La prima vocale concordata [A]. Qui hanno cantato un duetto "YA-YA-YA". Ho ascoltato i suoni e ho sentito "I-I-I"

(Come il resto delle lettere)

Sì+O=Già

Y+Y=Y

J+E=E

Ecco come sono nate le vocali...

Queste lettere sono chiamate vocali della 2a riga. Perché pensi?

Ogni lettera ne aveva una coppia: la lettera A-Z, U-Yu, E-E, O-Yo, ma la lettera Y piangeva, non ne aveva una coppia. Improvvisamente, apparve un gentile mago "Scrivi-leggi" e diede in coppia la lettera Y alla lettera I. Y fu felice.

Quindi, di quali vocali parleremo oggi?

Risposte dei bambini:

Quando pronunciamo i suoni vocalici, il flusso d'aria non incontra ostacoli.

Primo. Rappresentano lo stesso suono.

Matita rossa, una linea.

I bambini cantano insieme a un logopedista

Io, E, Yo, Yu

Indica 2 suoni

Io, E, Yo, Yu, I

Sviluppa il pensiero logico, l'attenzione uditiva, la perseveranza.

Esercizio "Orecchie sopra"

(3 minuti)

Vengono distribuite carte a doppia faccia con 2 file di vocali.

Istruzioni: ti chiamo le parole e devi alzare la carta con la lettera corrispondente.

1. seleziona il suono all'inizio della parola: salice, yurta, ancora, riccio, giovane, rigogolo, fossa, vai.

2. alla fine della parola: biancheria, piccolo, giocattoli, atelier, versare.

Quanti suoni sono le vocali della 2a riga in queste parole?

Nel mezzo di una parola: mazza, palla, gesso, rasoio, macchia, spazzata.

Cosa fanno le vocali in queste parole?

(il logopedista pronuncia ogni parola in modo esagerato)

Quindi le vocali sono 2 righe, svolgono 2 ruoli: 1. Ammorbidire la consonante che sta prima di no; e 2…

Completamento del compito da parte dei bambini

Due

ammorbidire le consonanti

Indica 2 suoni

L'esercizio

"La lettera rubata"

diapositiva 2

(4 minuti)

Le parole con lettere mancanti vengono visualizzate nella diapositiva.

Istruzione: Leggi la parola inserendo la vocale mancante della 2a riga e sottolineala con due righe. Perché due? Quale?

Quindi, prima leggiamo le parole alla lavagna, diciamo quale lettera abbiamo inserito e poi la inseriamo su un pezzo di carta.

Parole: _rmarka, _skra, v_ga, _hat, _bka, pollo, notte_, mangiare.

Le vocali della 2a riga rappresentano 2 suoni.

Io [YA] YU [YU]

Yo [YO] E [YE]

La lettera I sta per il suono [I]

“Fair”, inserisci la lettera I, sottolineala con due linee con una matita rossa.

(Tutte le parole vengono analizzate allo stesso modo)

Minuto di educazione fisica

(2 minuti)

Raduno di canne

Al comando "stiamo guidando un'auto da corsa", allunga le gambe in avanti, sollevandole leggermente, allunga le braccia e stringi i pugni - "tieni saldamente il volante", il corpo è leggermente inclinato all'indietro. Concentrati sulla tensione dei muscoli di tutto il corpo. Dopo 10-15 secondi, rilassati, siediti dritto, metti le mani sulle ginocchia, abbassa leggermente la testa, presta attenzione a una piacevole sensazione di rilassamento.
Appoggiati in avanti, immagina di sollevare un bilanciere pesante, prima tirandolo lentamente verso il petto e poi sollevandolo sopra la testa.
Esercizio per trascorrere 10-15 secondi. Concentrati sullo stato di tensione nei muscoli delle braccia, delle gambe, del busto. "Lancia il bilanciere" - sporgersi in avanti, mentre le braccia pendono liberamente. Presta attenzione alla piacevole sensazione di relax.

I bambini fanno l'esercizio

Sviluppa l'attenzione visiva, l'analisi del suono

L'esercizio

"trova e scrivi"

diapositiva 3

(3 minuti)

Le parole vengono visualizzate sulla diapositiva una alla volta.

Istruzioni: le parole appaiono sullo schermo, il tuo compito è leggerle e annotare su un taccuino solo le parole con le vocali della 2a riga. Ricorda loro.

Parole: elefante, fossa, frastuono, aghi, via, scatola, riccio, vicino, bambino, yurta, persone, marmellata.

Io, E, Yo, Yu, I

Nella parola elefante, non ci sono vocali della 2a riga: non la scriviamo. Nella parola Yama - c'è una vocale della 2a riga, questa è la lettera Y. Quindi la parola pit è scritta su un taccuino.

(Allo stesso modo tutte le parole)

SOMMARIO

Riassunto della lezione

(1 minuto)

Qui finisce la nostra lezione. Raccontaci cosa hai imparato oggi.

Bravi ragazzi!

Risposte dei bambini.

Classe: 2

Obbiettivo: consolidamento delle conoscenze sulle vocali della 2a fila, le loro funzioni di morbidezza davanti alla consonante stazionaria.

Compiti:

• consolidare le conoscenze sul significato delle vocali della 2a riga per indicare la morbidezza del suono.
• esercizio nel trovare e nominare consonanti dure e morbide in sillabe e parole.
• correggere il lavoro dell'analizzatore visivo-uditivo negli esercizi per determinare le vocali della 2a riga, le consonanti morbide davanti a loro.
• sviluppare il pensiero, l'attenzione quando si lavora con frasi e testo.
• contribuire alla formazione di un discorso coerente ed espressivo.
• continuare a sviluppare capacità di apprendimento, capacità di autocontrollo.

Materiale: tabella dei simboli sonori delle vocali della 2a fila (I - ya, E - yo, E - ye, Yu - yu); una tabella con le vocali 1 e 2 righe in coppia (A-Z, O-E, E-E, U-Yu, s-I); carte con parole (felice - fila; naso - portato; arco - tratteggio; sapone - mil); clessidra; segni “+”, “-”, “segno di spunta”.

Per ogni bambino: quaderni a righe; carte con sillabe, parole, testo; matite (rosse, blu, verdi); "cinque".

Avanzamento della lezione

"Roll call" - colui che si chiama per nome si siede.

Di quali vocali abbiamo parlato nell'ultima lezione? (Vocali della prima riga: A, O, U, E, s) Come le abbiamo pronunciate? (Tenere fuori e cantare) Quali consonanti ci sono davanti a queste vocali (Solido) Ricorda e nomina le sillabe con le vocali della 1a riga.

L'insegnante del logopedista riporta l'argomento della lezione: "Vocali della 2a fila"; lo scopo della lezione è consolidare la conoscenza delle vocali della 2a riga, della loro influenza sulla consonante di fronte a loro, di uno dei modi per ammorbidire le consonanti.

Le vocali della 2a riga sono composte da due suoni (viene mostrata una tabella con i suoni). Saremo d'accordo sul fatto che non tireremo questi suoni come stupidi asini. Nomineremo le vocali della 2a riga in modo breve e chiaro: "I, E, E, Yu". (Chiama l'insegnante del logopedista, poi i bambini.) Quale vocale della 2a fila può essere estesa e persino cantata? (vocale “io”).

Viene inserita una tabella con le vocali della prima e della seconda riga. I bambini chiamano le vocali della 1a fila, allungandole, 2a fila - brevemente, chiaramente. Quindi l'insegnante di logopedia legge la poesia, i bambini chiamano le vocali in coppia. Ancora una volta, si attira l'attenzione sul fatto che le vocali della 2a riga "I, E, E, Yu" sono chiamate brevemente, chiaramente, senza allungarle.

• Chiamiamo la lettera "A" e la lettera della ragazza è "I",
• Disegniamo la lettera "O" con te e la ragazza disegna la lettera "E",
• La lettera "U" ha cantato una canzone e "Yu" le ha risposto,
• Abbiamo cantato la lettera "E", e in risposta sentiamo "E",
• E con il bambino, la lettera "y" tira la canzone con la lettera "I".

Lavora sui quaderni. Ricorda ai bambini la postura quando fanno i compiti sui quaderni.

Il logopedista mostra le carte con le parole scritte a coppie (felice - fila; naso - portato; fiocco - tratteggio; sapone - carino), si offre di ascoltare due parole sulla prima carta; impostarne il valore; determinare la natura del suono delle consonanti; per chiarire che la vocale della 2a riga è usata per indicare la morbidezza delle consonanti.

Dirò due parole e tu pensi a come differiscono: contento - una riga.

Cos'è rad? Cos'è una riga? Quindi queste parole hanno significati diversi.

E che altro? Come suonano le prime consonanti? "FELICE" (pausa).....difficile. Assegna un nome al suono ("R"). Scriviamo questa parola. Leggi cosa è successo: ....... RAD. (Le vocali sono evidenziate a colori, dure, morbide. Si specifica che il rosso è usato per indicare le vocali, il blu è usato per le consonanti dure e il verde è usato per le consonanti morbide.)

E ora abbiamo bisogno di: "FILA". Assegna un nome al primo suono ("Pb"). Dopo la “R” scriviamo la lettera ....... “I”. Scriviamo questa parola. Leggi cosa è successo: ....... "SERIE".

Nella nostra parola "riga", la vocale della 2a riga "I" serve ......... per ammorbidire il suono "P".

Allo stesso modo, il lavoro viene eseguito con coppie di parole "naso - portato; prua - portello; sapone - bello. I bambini inventano frasi con queste parole.

A cosa servono le vocali della 2a riga? (Sono necessarie le vocali 2 righe per ammorbidire la consonante davanti ad essa).

Ci sono due modi per indicare la morbidezza delle consonanti per iscritto. Il primo modo: usare le vocali della seconda riga "I, e, e, u e". Il secondo - ?........ Ne parleremo nelle prossime lezioni.

Esercizio di gioco "Capitani". I bambini eseguono movimenti solo se il logopedista impartisce il comando "Capitani". (Ad esempio, "Capitani, hanno battuto le mani!" - viene eseguito; "Hanno pestato il piede!" - no, ecc.)

Compiti sulle carte.

No. 1 GA, GYA, RO, RE, NYA, NA, ZY, LA, SI, TYU, PO, FY, VE, DYA, BYU, WE, SHU, SA, HI, DU, NYA, BE, RY, PYU , KO.

N. 2 SLITTA, REBUS, CERCHI, MIRTILLO, SPOT, DRIVER, SECCHI, GRANA, GANCIO, LITRI

N. 3 amici.

Kolya si è ammalata. Si sdraiò sul letto e guardò fuori dalla finestra. All'improvviso vide una palla verde. Sul pallone è stata dipinta una faccia. Kolya ha indovinato cosa hanno inventato i ragazzi. Poi vennero Lyuba, Seryozha e Tima. Hanno portato un libro illustrato. Kolya è migliorata.

Compito numero 1. Leggere sillabe, cerchiare sillabe con solo vocali della 2a riga, ammorbidire le consonanti davanti a loro.

Materiale del discorso: ha, GYA, ro, RE, NYA, na, sy, LA, SI, TYU, po, fu, VE, DYA, BYU, we, shu, for, HI, so, NYA, BE, ry, PYu , ky.

I bambini nominano sillabe con consonanti morbide. L'insegnante di logopedista rinomina le sillabe, i bambini: la vocale della 2a riga e la consonante morbida nella sillaba.

Quindi i bambini mettono un segno “+” se gli è piaciuto il compito e lo hanno affrontato facilmente; un segno “-” se è stato difficile o il compito non è piaciuto; "tick", se non tutto è risultato, c'erano degli errori.

Compito orale: l'insegnante-logopedista chiama le parole e i bambini sillabe con le vocali della 2a fila e le consonanti morbide davanti a loro: RU-KI, GRI-BY, MAR-KI, DOS-KA -!, KLYAK-SA , TABLE -!, TUF-LI, YU-LA -!, KOS-TER, RAIN-DI, YAB-LO-NYA, ZEB-RA, ZON-TIK, BET-LA.

Per lo sviluppo dell'attenzione, del pensiero, ai bambini vengono fornite varianti "provocatorie" di parole (c'è una vocale della 2a fila, ma non c'è consonante davanti ad essa, non ci sono vocali della 2a fila e consonanti morbide).

Dopo aver completato il compito, i bambini mettono i segni "+", "-" o un segno di spunta sulle carte.

Compito numero 2: annota 5 parole per sillabe, cerchia le vocali di 2 righe in rosso, sottolinea le consonanti morbide davanti a loro in verde.

PIOMBO, REBUS, CERCHI, MIRTILLO, SPOT, CONDUCENTE, SECCHI, GRANO, GANCIO, LITRI.

Dopo aver completato l'attività, i bambini mettono i segni "+", "-" o un segno di spunta.

Fizkultminutka.

• Opzione 1: i bambini eseguono movimenti arbitrari con musica allegra.
• Opzione 2: i bambini eseguono movimenti secondo il testo, pronunciando le parole.

Diamo un calcio in alto - in alto,
Battiamo le mani - battiamo!
Guardiamo un momento - un momento,
Mettiamo in spalla chik-chik.
Uno - qui, due - là,
Girati intorno.
Una volta - si sono seduti, due - si sono alzati.
Tutti hanno alzato le mani.
Uno - due, uno - due
È ora di darci da fare!

Attività numero 3. Lavorare con il testo:

Lettura espressiva del testo da parte di un insegnante di logopedia, bambini che determinano il numero di frasi, parole in frasi (l'attenzione è attirata da parole "piccole" - preposizioni);

Lettura del testo da parte dei bambini (si può offrire lettura per frase - “catena”, a scelta dello studente di lettura da parte dell'insegnante-logopedista);

Lettura di frasi proposte da un insegnante logopedista oa scelta degli stessi studenti con intonazione diversa.

Esercizio di attenzione: i bambini trovano 2 file di vocali nel testo, circondale in rosso (puoi suggerire di sottolineare le consonanti morbide davanti alle vocali con una matita verde). L'insegnante usa una clessidra in modo che i bambini possano controllare il tempo del compito.

Kolya si è ammalata. (2) Si sdraiò sul letto e guardò fuori dalla finestra. (8) All'improvviso vide una palla verde. (5) Sul pallone è stata dipinta una faccia. (5) Kolya ha indovinato cosa hanno inventato i ragazzi. (6) Poi vennero Lyuba, Seryozha e Tima. (6) Hanno portato un libro con le immagini. (5) Kolya si sentiva meglio. (3)

Dopo aver completato il compito, i bambini si scambiano le carte, controllano i compiti tra loro, quindi mettono i segni "+", "-" o un segno di spunta sulle loro carte.

Riassunto della lezione.

A cosa servono le vocali di 2 righe? (Sono necessarie le vocali 2 righe per ammorbidire la consonante davanti a loro.)

Come abbiamo deciso di nominare le vocali della 2a serie? (Corto, chiaro, senza allungamento)

Quali compiti hai trovato difficili? Puoi dire che hai fatto un buon lavoro oggi. Come mai?

I bambini ricevono "cinque" per diligenza, lavoro attivo in classe.

Dopo la lezione, durante il controllo dell'esecuzione dei compiti da parte dei bambini e dei segni che mettono ("+", "-", "segno di spunta"), il logopedista analizza il livello di sviluppo delle capacità di controllo e autocontrollo.

1. Alza il cerchio rosso se senti una vocale in una riga di suoni.

a - m - y - t - o; t-s - s - un - R; e -a - m - y - t; o - p-y - a - s - s - w; k - e - o - y - p - s - n

2. Da un certo numero di lettere, seleziona le vocali, denominale.

r, y, s, o, s, a, w, k, e, p, l, n

Alza il cerchio blu se senti una consonante in una serie di suoni Determina la posizione dell'ostacolo.

m, o, p, y, s, k, r, s, t, f

4. Da un numero di lettere, seleziona le consonanti, denominale. (Il logopedista controlla la pronuncia breve dei suoni consonantici.)

a, p, c, o, s, f, k, w, s, r, l, e, f, x

5. Assegna un nome alle lettere scritte sulle tue carte. Metti i cerchi blu sotto le consonanti, i cerchi rossi sotto le vocali. (Il lavoro è svolto dagli studenti stessi.)

Esempio di carta:

r a t k u

6. Metti la lettera sotto il cerchio corrispondente.

(Gli studenti ricevono quattro lettere ciascuno, di cui due sono vocali e due consonanti. Ci sono cerchi rossi e blu sulla lavagna. Gli studenti danno un nome al suono, determinano se è una vocale o una consonante e mettono la lettera sotto il cerchio corrispondente .)

7. Scrivi le lettere su due righe.

(Il logopedista chiama vocali e consonanti miste. Sulla riga superiore, gli studenti scrivono le vocali, in basso - le consonanti. Durante il controllo, il logopedista chiede agli studenti di leggere solo vocali o solo consonanti. Gli errori vengono corretti mentre funzionano.)

Vocali della prima fila

Riepilogo della lezione

Argomento. Suoni vocalici.

Obbiettivo. Insegnare ai bambini ad ascoltare ed evidenziare le vocali della prima riga.

Attrezzatura. Immagini del soggetto, una tabella con le vocali della prima riga, cerchi rossi.

Avanzamento del corso.

I. Momento organizzativo.

Lo studente che chiama la vocale si siede. II. Consolidamento del materiale della lezione precedente. Gli studenti nominano le vocali secondo l'articolazione silenziosa di un logopedista. Il logopedista pronuncia le vocali silenziosamente nel seguente ordine: a, o, u, uh, s, allo stesso tempo attira l'attenzione dei bambini sulla posizione delle labbra quando pronuncia questi suoni: ma- bocca spalancata di- le labbra sono arrotondate e leggermente tirate in avanti; a- le labbra sono arrotondate e più tirate in avanti; ehm, s- labbra leggermente allungate in un sorriso. (Una tale sequenza aiuterà gli studenti a ricordare le vocali della prima riga.) Per chiarezza, puoi usare la tabella. Gli studenti memorizzano queste vocali nell'ordine indicato.

III. Isolamento delle vocali della prima riga da una serie di altri suoni. Il logopedista pronuncia vocali e consonanti miste. Alunni per una vocale: a) mostrare un cerchio rosso, b) la lettera corrispondente, c) annotare una vocale su un quaderno, a, m, p, y, s, t, s, p, l, e, o, k, t, u, a, l, e, p, o

IV. Isolamento delle vocali della prima riga dalle sillabe. S Il logopedista chiama la sillaba, evidenziando con la sua voce il suono della vocale, gli studenti: l) nominano la vocale, b) mostrano la lettera corrispondente,

a) sono, mente, ym, baffi, op, yr, al, ys, ak, da

b) ma, mu, noi, su, po, ry, la, sy, ka, allora

V. Riassunto della lezione.

Logopedista. Oggi abbiamo imparato a sentire e distinguere i suoni vocalici.

Isolamento delle vocali della prima riga dalle parole

Seleziona la vocale iniziale dalle parole, scrivi la lettera corrispondente. Anya, Olya, anatra, Elya, vespe, Asya

Seleziona una vocale nel mezzo delle parole, scrivila.

lacca, fumo, zuppa, bocca, succo, vapore, trave, toro, sé, papavero

3. Assegna un nome alle immagini. Seleziona il suono vocale dai nomi di queste immagini. Scrivi la vocale corrispondente.

Un elenco approssimativo di immagini selezionate da un logopedista: scarabeo, muschio, dente, ramo, formaggio, cancro.

4. Seleziona una vocale da queste parole, scrivila.

talpa, cespuglio, tavolo, armadio, galleggiante, udito, grandine, piegato, lascia cadere chi

5. Assegna un nome alle immagini. Scegli il suono della vocale dai loro nomi. Annota la lettera corrispondente.

Un elenco approssimativo di immagini selezionate da un logopedista: una gru, una sedia, un lupo, un'oca, una coda, una zanna, un elefante, un ponte, un occhio, un sopracciglio.

Riepilogo della lezione

Argomento. Suoni vocalici.

Obbiettivo. Introdurre gli studenti alla formazione delle vocali della seconda fila.

Attrezzatura. Lettere e, th, tabella con le vocali della seconda riga.

Attività

I. Momento organizzativo.

Il logopedista chiede agli studenti di nominare le vocali della prima riga.

II Conoscenza delle lettere e, j.

Formazione delle vocali della seconda riga.

Il logopedista racconta una fiaba sulle lettere e, j.

C'erano una volta due lettere sorelle. Erano molto simili. Hanno scritto quasi lo stesso. Solo la lettera Y aveva un berretto in cima, mentre Y no. Suonavano quasi allo stesso modo. Solo io - persistente e Y - breve, a scatti. Erano spesso confusi e la lettera Y era molto sgradevole.

Una volta la lettera Y venne a visitare le vocali della prima

fila e si offrì di cantare insieme. Y ha iniziato, A - ha ripreso. I loro suoni si unirono e fu ottenuta una nuova lettera Y. Quindi anche le restanti lettere O, U, E iniziarono a cantare insieme a Y. E iniziarono ad essere ottenute nuove lettere E, Yu, E.

Le nuove lettere hanno preso il loro posto nella seconda fila. La lettera li ho uniti.Ecco come sono risultate le vocali della seconda riga.

Il logopedista affigge una tabella con le vocali della seconda fila e invita gli studenti a memorizzare queste vocali.

Quindi il logopedista chiede ai bambini di quali suoni sono fatte le lettere. io, tu, tu, e.

III. Riassunto della lezione.

Logopedista. Quali cose interessanti hai imparato in classe oggi?

Vocali di seconda fila

a) fossa, Yasha, ancora, chiaro, falco

b) riccio, albero di Natale, gorgiera, albero di Natale, rannicchiato

c) Yura, Yulia, sud, vivace, meridionale, yurta

d) abete rosso, mangiare, mangiare, andare, andare

e) Ira, nome, Inna, giochi, caviale, scintille

f) ancora, riccio, yurta, abete rosso, aghi

a) mio, tuo, Zoya, Raya

b) Canto, mio, scavo, mio, tuo

c) mio, tuo, tuo, biancheria intima, spazzatura

d) io, tu, me stesso, ovunque

e) canta, mio, dormi, tuo, biancheria intima

(Il logopedista mostra l'immagine senza nominarla, gli studenti la nominano, evidenziano le vocali e le scrivono su quaderni.)

Un elenco approssimativo di immagini: un riccio, una mela, un albero di Natale, una yurta, scintille.

La composizione sillabica della parola

Appunti di lezione

Lezione 1

Argomento. La composizione sillabica della parola.

Obbiettivo. Insegna ai bambini a dividere le parole di due sillabe in sillabe.
Attrezzatura. Quaderni, penne. ^

Avanzamento del corso.

I. Momento organizzativo.

II. Ripetizione del passato.
Gli alunni ricordano e nominano le vocali della prima e della seconda fila.

III. Introduzione alla sillaba. Il logopedista pronuncia una sillaba RA e chiede se è chiaro cosa voleva dire. Gli studenti rispondono che non è chiaro. Allo stesso modo, un logopedista lavora con una sillaba ma. Poi pronuncia la parola secondo le sillabe telaio.

Logopedista. Le parti della parola sono state pronunciate per prime, quindi non era chiaro / Quando le parti si sono unite, la parola è uscita. Parte di una parola è chiamata sillaba.

In modo simile, un logopedista costruisce il lavoro con le parole farina, zampa eccetera.

IV. Dividere le parole in sillabe.
Gli studenti sono invitati a dare uno schiaffo al numero di sillabe in parole,

pronuncia queste parole in sillabe e nomina la prima e la seconda sillaba, mosca, vaso, rosa, slitta, ovatta, pozzanghera, pesce

V. Rappresentazione grafica delle sillabe.
Logopedista. Metti una domanda alla parola un pesce. Cosa fa

(questa parola? " (Un pesce- chi è? La parola "pesce" si riferisce a un oggetto.)* Gli alunni alla lavagna e nei quaderni raffigurano la parola un pesce graficamente (una riga). Quindi il logopedista, insieme agli studenti, ha installato. riversa ciò che è nella parola un pesce due parti, cioè due sillabe. Grafico

L'immagine è divisa da una barra verticale in due parti. V Allo stesso modo, le parole sono rappresentate graficamente, composte da due ." sillabe aperte: succhi, tiglio, gamba, luna, mano, Valya, Misha, Lida. io VI. Riassunto della lezione.

Logopedista. Cosa hai imparato a lezione?

Lezione 2

Argomento. Stesso.

Obbiettivo. Insegnare ai bambini a dividere le parole di tre sillabe in sillabe

Attrezzatura. Schemi di parole.

Avanzamento del corso.

I. Momento organizzativo.

Obiettivi:

Correttivo ed educativo

Introdurre gli studenti alla formazione delle vocali della seconda fila .

Impara a determinare il posto delle vocali della seconda riga in una parola e designalo sul diagramma.

Esercizio nella selezione delle vocali della seconda riga nella pronuncia e nella scrittura.

Migliorare la capacità di leggere le parole con le vocali della seconda riga.

Sviluppare capacità di autocontrollo e controllo reciproco.

Obiettivi correttivi e di sviluppo:

Promuovere lo sviluppo dell'udito fonemico, della percezione fonemica, delle rappresentazioni fonemiche, delle capacità di analisi delle lettere sonore e della sintesi delle parole, dell'espressività intonazionale.

Sviluppare l'attenzione, la percezione visiva, uditiva e spaziale, la memoria, il pensiero logico, l'immaginazione creativa, le capacità motorie generali e fini.

Obiettivi correttivi ed educativi:

Per coltivare l'attenzione ai suoni, mantenere l'interesse per il materiale studiato con l'aiuto di giochi e tecniche di gioco.

Coltiva la curiosità.

Coltiva un atteggiamento positivo verso l'apprendimento.

Attrezzatura.

Lettere "I", "Y", tabella delle vocali, disegno "Coro delle vocali", alfabeto diviso, cerchi per designare i suoni (rosso, blu, verde), schemi per indicare l'aspetto di due suoni nelle vocali della seconda riga, immagini contenenti vocali della seconda fila, rebus, immagini di famiglia: madri, padri, figli e figlie, proverbi, immagini con un'immagine simbolica delle parole: "tranquillo", "forte", "lento", "veloce", "triste ", "divertimento", stencil di mele, matite colorate , carte con l'immagine di vocali della seconda riga scritte correttamente e in modo errato, tela di composizione, palla, riccio con mele da compito, il gioco della confusione, frasi con vari schemi di intonazione, un registratore e la registrazione di una composizione musicale, un cesto di mele a seconda del numero degli studenti.

Piano di lezione.

1. Org. momento.

5 Esercizi per isolare le vocali della seconda riga

6. Fis. minuto.

7. Isolamento delle vocali della seconda riga dalle frasi.

9. Riepilogo della lezione

1. Org. momento.

- Ciao ragazzi! Apri i tuoi quaderni e scrivi la data di oggi. Indovinate l'enigma e scoprirete chi verrà a trovarci per lezione.

Pelliccia - aghi, non puoi prenderla con la mano.

Brilla - è nitido. Chi è? (Riccio)

- A destra (è pubblicata una foto di un riccio). Il riccio è venuto da noi non con le zampe vuote, ma con le mele: compiti. Ogni mela è un compito. Dobbiamo raccogliere un cesto pieno di mele per avere una sorpresa dal riccio.

2. Conoscenza della formazione delle vocali di seconda fila

Prendo la prima mela. Ecco una domanda da un riccio: "C'è una lettera" Yo "in

tabella delle vocali della prima riga? (No). Assegna un nome alle vocali della prima riga.

Imparerai la riga in cui si trova questa vocale e come si sono formate le vocali della seconda fila, dalla fiaba sulle lettere "I" e "Y".

“Hanno vissuto - c'erano due lettere - sorelle. Erano molto simili. Hanno scritto quasi lo stesso. Solo la lettera "Y" aveva un berretto in cima, mentre "I" non lo aveva. Suonavano quasi allo stesso modo. Solo "I" è persistente e "Y" è breve, a scatti. Erano spesso confusi e la lettera "Y" era molto sgradevole.

Una volta che la lettera "Y" è venuta a visitare le vocali della prima fila e si è offerta di cantare insieme (l'immagine "Coro di vocali" è appesa). "Y" iniziò - "A" riprese. I loro suoni si sono fusi e si è rivelato così bello che anche i suoni "O", "U", "E" volevano cantare insieme a "Y".

"A", "O", "U", "E" sono diventati amici intimi di una nuova ragazza e hanno deciso di non andarsene mai. Andarono dalla regina della grammatica, cominciarono a chiederle di permettere loro di vivere sempre insieme. La Regina Saggi della Grammatica disse loro: “Non posso permettervi di vivere sempre insieme, perché le parole mi offenderanno se le lascerete. Farei meglio a pensare a nuove lettere per te in cui ti incontrerai. E la regina della grammatica ha inventato nuove lettere "I", "Yo", "Yu", "E", che consistono in due suoni: "YA", "YO", "YU", "YE".

Felici, i suoni "Y", "A", "O", "U", "E" sono tornati a casa. Da allora, sono stati trovati nelle vocali "I", "Yo", "Yu", "E", e affinché i suoni vocalici non andassero al suono "Y", la Queen Grammar ha creato le nuove lettere vocali e le sistemò una accanto all'altra, nella seconda fila.

È successo così che le vocali "A", "O", "U", "E" si sono rivelate anziane e hanno iniziato a essere chiamate le vocali della prima riga e le vocali "I", "Yo", " Yu", "E" si rivelò essere junior e divennero chiamate vocali della seconda fila.

La vocale "Y" si è unita alle vocali della prima riga, la vocale "I" si è unita alle vocali della seconda riga (è pubblicata una tabella delle vocali della seconda riga).

- Ricorda queste vocali. Ripetiamoli in coro (i bambini chiamano le vocali).

- Da quali suoni uscivano le vocali: "io"? (YA), "Yo"? (YO), "Yu"? (YU), "E"? (VOI).

Ragazzi, c'è un trucco qui. Queste vocali non rappresentano sempre due

suono: solo quando si trovano all'inizio di una parola o dopo vocali e lettere: "b", "b" (i diagrammi corrispondenti sono appesi). In altri casi, queste vocali hanno una funzione diversa, che vedremo più avanti.

3. Esercizio di analisi sonora - letterale e sillabica della parola

- Vediamo come hai imparato questo argomento (viene visualizzata l'immagine "bacca". I bambini sono invitati a contare il numero di lettere in questa parola, contrassegnare i suoni con i cerchi corrispondenti e scrivere uno schema sillabico grafico: I Y O D A - 5 b.

— 6 stelle

_io _ _di _ _ma _ - 3 w.

Abbiamo completato questo compito. Metto la mela nel cestino.

4. Sviluppo della motricità fine, percezione visuo-spaziale

1) Lo sviluppo della motricità fine.

- Vediamo quale compito ha preparato per noi il riccio (prendo la seconda mela): cerchia e ombreggia lo stencil della mela con linee parallele inclinate (i bambini eseguono il compito sui quaderni di una composizione musicale).

2) Sviluppo della percezione visivo-spaziale.

- Cancella la lettera "sbagliata" (sulle carte, gli studenti cancellano la lettera scritta in modo errato) I Yo Yu Ye I. Verifica.

5. Esercizi nella selezione delle vocali della seconda riga

- E in questa mela - esercizi per te.

1) Esercizi per isolare le vocali di seconda riga dalle sillabe.

- Mostra la lettera che scriveresti all'inizio di una sillaba: yam, yom, from, es, yur (i bambini mostrano le lettere corrispondenti: I, Yo, I, E, Yu).

2) Esercizi per isolare le vocali di seconda riga dalle parole.

A) - Seleziona una lettera dall'inizio della parola: fossa, gorgiera, Yura, stanno andando, Inna, fossa, rannicchiato, giovane, abete rosso, giochi, falco, sud, scintille, mangiato (i bambini mostrano lettere)

B) - Scrivi quella vocale della seconda riga, che è alla fine della parola: Zoya, Paradise, sing, my, my, lino, me, ovunque, tuo, mio, dormi, tuo, mio, te stesso.

- Controlliamo le lettere scritte: i, i, u, u, e, e, e, e, u, i, i, e, i, e Mettiamo questa mela nel cestino.

C) -Nella prossima mela, il riccio ci ha preparato i compiti con le immagini (vengono visualizzate le immagini): una mela, una gonna, un ago, una trottola

Guarda le immagini, scrivi le prime lettere dei nomi delle immagini. Check: io, yu e, yo, yu.

- Facciamo il gioco "Cosa è cambiato?" (Scambio le foto e i bambini dicono che le ho scambiate).

- Distribuire le immagini degli oggetti in base alla loro dimensione reale in ordine decrescente (i bambini dispongono le immagini come segue: albero, gonna, cima, mela, ago). Molto bene! Prendiamo un'altra mela: un compito.

D) Risolvi enigmi. Parole: gli enigmi devono necessariamente iniziare con una vocale della seconda riga. Scriviamo le risposte sotto forma di uno schema sillabico, inscrivendo le vocali della seconda fila (i bambini vanno alla lavagna lungo la catena) ..

*Potrebbe rompersi. * Girando su una gamba * Se non fosse per lui

Potrebbe bollire. Spensierata, allegra non direi niente.

Se vuoi, in un uccello In una gonna colorata, una ballerina (lingua) _ya_ ___

Può girare. Musicale…

(uovo) _ya_ ___ (yula) _yu_ ___

* Un filo sottile è infilato in un occhio stretto * Corre tra le pietre

E nuotò velocemente dietro la nave. Non correre dietro a lei.

Cuci, ricama e punge con decisione. Afferrato per la coda, ma Ah!

E chiamano la barca ... È scappata e la coda è nelle sue mani.

(ago) _e_ ___ ___ (lucertola) _i_ _e_ _and_ __

* Sopra il fiume è cresciuto * Rotondo, rubicondo, * Sono in giugno e luglio

Li hanno portati alla festa. Cresco su un ramo. Qualsiasi cosa succeda

Aghi sui rami. Gli adulti mi amano all'improvviso.

Cos'è questo? E ragazzini. Parto con mia madre

(Alberi di Natale) _e_ _i_ (mela) _ya_ ___ ___ Dove si va? A ... (sud) _s_

D) - In questo compito, il Riccio ci ha preparato dei giochi:

"Il quarto è superfluo" - nomina la parola "extra", giustifica la tua scelta: Eltsin, Efimov, Yegor, Elagin (i bambini chiamano "Egor", perché questo è il nome e il resto sono i nomi delle persone).

"Rebuses" - Indovina i nomi di madre (Ira), padre (Igor), figlio (Egor) e figlia (Julia) dalle immagini, nominali in una parola (famiglia). Annota i nomi, sottolineando le vocali della seconda riga con una matita rossa. Qual è la regola da ricordare? (I nomi sono in maiuscolo). Visita medica.

6. Fis. minuto.

Gioco "Chiamalo affettuosamente" (con una palla): bacca - ..., uovo - ..., lingua - ..., mora - ..., albero - ..., gorgiera - ..., gonna - ..., scatola - ..., nocciolo - ..., mela - ...

Abbiamo completato questo compito, faremo il prossimo.

7. Isolamento delle vocali della seconda riga dalle frasi

1) Ripetere in coro di scioglilingua:

Io-io-io - Posso fare tutto! Yo-yo-yo - stirare i vestiti con mia nonna.

E-e-e - Aiuto tutti in famiglia! Yu-yu-yu - Canto canzoni con papà.

Yu-yu-yu- insieme a mia madre cucio bambole. Io-io-sto camminando con il bambino!

2) Il gioco "Confusione" - qui dobbiamo lavorare sodo e creare una frase dalle parole confuse (le parole sono visualizzate sulla tela di composizione: Emelya, pranzo, uovo, su, mangia) - Emelya mangia un uovo a pranzo . (I bambini scrivono la frase su un taccuino. Quindi controlla cosa c'è scritto).

3) Il gioco "Racconta il proverbio" - il riccio ci offre l'inizio dei proverbi. Dobbiamo ricordare o scegliere la fine appropriata dei proverbi.

T stai andando - ... ...la madre dell'apprendimento

Ripetizione - ... ... sbrigati

Come capisci il significato di questi proverbi? (Non c'è bisogno di affrettarsi per evitare problemi. Se ripeti molto, imparerai meglio. Fai prima, poi parla.)

- Scrivi il proverbio che ti piace, sottolinea le vocali della seconda riga con una matita rossa. Controllo di ciò che è stato registrato.

4) Esercizio di lettura espressiva.

- Molto bene! Abbiamo anche affrontato questo compito, prendiamo un'altra mela.

8. Isolamento delle vocali della seconda riga dal testo.

- In questo compito, il Riccio ci invita a scrivere una storia su di lui secondo il piano:

1. Il nome dell'animale. (è un riccio)

2. Dove vive. (Vive nella foresta.)

3. Cosa mangia. (Il riccio mangia topi, insetti, rane.)

4. Come va in letargo. (Il riccio dorme tutto l'inverno in un visone.)

A) In una catena di più studenti in una frase.

b) Interamente uno studente.

C) Scrivi la storia su un quaderno, evidenziando le vocali della seconda riga con una matita rossa.

D) Controllo della storia registrata.

9. Riepilogo della lezione

È rimasta un'ultima mela. In questa mela ci dice addio e nell'addio vuole sapere quali vocali abbiamo incontrato? (Vocali della seconda riga: I, Yo, Yu, E, I).

Pensa alle parole che iniziano con le lettere I, YO, YU, E, I.

Molto bene! Oggi abbiamo fatto un buon lavoro e il riccio ti fa dei regali: mele mature.

In russo ci sono 10 vocali, 6 vocali Vocali: a, i, e, e, o, u, s, e, u, i. Suoni vocalici: [a], [o], [y], [e], [and], [s]. Nel curriculum scolastico, i suoni vocalici sono indicati nei diagrammi in rosso. Nelle classi elementari, spiegano: le vocali sono chiamate così perché “vocano”, si pronunciano “doppiate”, mentre le consonanti hanno avuto un tale nome perché “sono d'accordo” con le vocali.

Schema 1. Vocali e suoni vocalici della lingua russa.

Vocali accentate e non accentate

I suoni vocalici sono:

• tamburi: succo [o] - ghiaccio ['o], foresta ['e] - sindaco [e], trapano [y] - tratteggio ['y],
• non accentato: in di sì [a], s a anatra [y], l e succo [e].

Nota. È corretto dire "sillaba accentata" e "sillaba non accentata". Invece di "lo stress cade su una vocale", dì "lo stress cade su una sillaba con una vocale". Tuttavia, in letteratura ci sono formulazioni "vocale accentata" e "vocale non accentata".

Le vocali accentate sono in una posizione forte, sono pronunciate con più forza e intonazione. Le vocali non accentate sono in una posizione debole, sono pronunciate con meno forza e possono essere soggette a modifiche.

Nota. La designazione della lettera e in una posizione debole differisce nei diversi programmi scolastici. Sopra, abbiamo mostrato il suono [e], in altri programmi scolastici si trova la designazione [e], nel programma dell'istituto - [e e] (e con un armonico e).

Schema 2. La divisione delle vocali in accentate e non accentate.

In russo, ci sono parole composte con accento primario e secondario. In essi, con un'intonazione forte, evidenziamo l'accento principale, con un'intonazione debole, uno secondario. Ad esempio, nella parola blocchi di schiuma, l'accento principale cade sulla sillaba con la lettera o, l'accento secondario sulla sillaba con la lettera E. Nell'analisi fonetica, viene accentuata la vocale con l'accento principale, la vocale con il secondario lo stress non è stressato. Ad esempio: tricuspide, di tre anni.

Suoni vocalici iotati

Le lettere i, u, e, e sono dette iotate e significano due suoni nelle seguenti posizioni della parola:

1. all'inizio della parola: albero [th "olka], Yana [th" ana], procione [th" inot];
2. dopo la vocale: lepre [lepre "suo], fisarmonica a bottoni [bai" an];
3. dopo b o b: ruscelli [ruch "y" e], aumento [caduta "om].

Per ё e vocali accentate i, u, e, viene fatta una sostituzione: i → [y'a], yu → [y'y], e → [y'e], yo → [y'o]. Per le vocali non accentate, viene utilizzata una sostituzione: i → [th "e], e → [th" e]. In alcuni programmi scolastici, quando si compila la trascrizione di una parola e durante l'analisi fonetica, si scrive il latino j invece di th.