Vilket ljud börjar ordet paraply med? Sammanfattning av en lektion om barns talutveckling "Ljud och bokstav O"

Irina Ivanovskaya
Abstrakt öppen klass som förberedelse för läskunnighetsträning "Ljudanalys av ordet "paraply"

Öppen lektionssammanfattning om talutveckling (förberedelse för läskunnighet) V seniorgrupp.

Ämne: ljudanalys ord« paraply» .

Mål: utbildning i ljudanalys av ord.

Uppgifter:

pedagogisk:

Lär dig att skilja vokaler, hårda och mjuka konsonanter ljud.

Stärk förmågan att hitta ord med ett givet ljud.

Lär barn att isolera sig ordbetoning, bestämma dess plats i ord.

Stärka barns förmåga att dela ord till stavelser.

Lär dig att göra meningar från två och tre ord.

Utvecklandet:

Utveckla tal, uppmärksamhet, minne.

Utveckla visuell perception och fonemisk hörsel.

Pedagogisk:

Odla en vänlig attityd mot varandra, en önskan att tala vackert och korrekt.

Demomaterial: bild-schema ord paraply, röda, gröna och blå marker, pekare.

Handout: ränder med fyra rutor, pennfodral med röda, gröna och blå och svarta marker, motivbilder för olika ljud.

Lektionens framsteg:

1. Organisatoriskt ögonblick.

Mål: skapa en positiv känslomässig stämning.

Barn går in i gruppen och ställer upp sig framför läraren.

Killar, vi har gäster idag, säg hej till dem. (Säg hej)

Är du glad att se dem? (Ja)

2. Motivation.

Mål: skapa intressant motivation för aktivitet.

Dina föräldrar kom för att se dina framsteg läskunnighet och stödja dig. Låt oss visa hur bra du är, hur mycket du redan kan och kan. Sätt dig ner på mattan.

(barn sitter på mattan).

3. Uppdatering av kunskap.

Låt oss komma ihåg vad två grupper är indelade i ljudet av det ryska språket?

(ljud uppdelad i vokaler och konsonanter)

Som ljud kallar vi vokaler?

(ljud, som du kan sträcka ut och sjunga)

Varför kan de sjungas?

(Luften möter inga hinder på sin väg)

Hur många vokaler låter på ryska?

Namnge dem

(a, o, y, i, s, e).

Gissa vokalen läppljud.

Di "Gissa vokalen läppljud» .

ljud?

(röd).

Låt oss spela ett spel "Fånga vokalen ljud» .

Di "Fånga vokalen ljud» .

(Läraren listar ljud, barn ska klappa när de hör en vokal ljud).

Hur skiljer sig konsonanter? ljud från vokaler?

(de kan inte sjungas och sträckas ut).

(tunga, tänder, läppar stör oss).

Vilka typer av konsonanter finns det? ljud?

(hårt och mjukt).

Vilket chip i diagrammet indikerar en hård konsonant? (blå)

Mjuk? (grön)

Ge mig ett mjukt par ljud...

Di "Nämn ett mjukt par".

4. Huvuddel.

Bra gjort, vi kom ihåg allt och nu kan vi börja analysera ord. Och vad vi kommer att analysera ordet, får du reda på genom att gissa mitt gåta:

Han avslöjar sig själv

Han döljer dig.

Bara regnet kommer att passera,

Det kommer att göra tvärtom.

Det stämmer, det är paraply. Ta plats vid borden öppen pennfodral och förbered dina marker.

OBS, jag talar först ljud. ZZZ Paraply.

Som ljudet du hörde? (h)

Hur är han?

.

(hård konsonant)

(blå)

OBS, jag säger den andra ljud. Zooont.

Som ljudet du hörde? (O)

Hur är han?

(Läraren frågar flera personer).

(vokal)

Bevisa det, sjung det.

Vilket chip i diagrammet indikerar en vokal? ljud?

(röd).

OBS, jag säger den tredje. ljud. Sonnnnt.

Som ljudet du hörde(n)

Hur är han?

(Läraren frågar flera personer).

(hård konsonant)

Vilket chip i diagrammet indikerar en hård konsonant.

(blå).

OBS, jag säger den sista paraplyljud.

Som ljudet du hörde(T)

Hur är han?

(Läraren frågar flera personer).

(hård konsonant)

Vilket chip i diagrammet indikerar en hård konsonant.

(blå).

Låt oss lägga tonvikten på ordet paraply. Gör nävarna redo, vi slår som en hammare.

Paraply.

På vad ljudet faller accent?

(på ljud o) .

Låt oss beteckna den betonade vokalen med ett svart chip.

Låt oss nu slappna av lite och spela ett spel "Hitta ett par".

Kom till mig, ta var och en av bilderna och titta noga på det som är ritat på bilden och fundera på var ljud börjar detta ord.

Medan musiken spelas går du med bilder, men så fort musiken tar slut måste du hitta dig själv ett par vars bild börjar med samma ljud, som du har.

D/spel "Hitta ett par".

Så vi vilade. Ta plats vid borden.

5. konsolidering av det täckta materialet.

Låter av vilket ord flyttade vi in ​​i hus?

(ord paraply)

Hur många låter i detta ord(4)

Hur många vokaler ljud vi träffades i detta ord?

Hur många konsonanter ljud som finns i detta ord?

Namnge dem

(z,n,t)

Är de lika när det gäller hårdhet och mjukhet?

(ja, alla är solida)

Det stämmer, snälla titta på det här ord två hårda konsonanter står bredvid varandra (nt)

Lägg den i pennfodralet ljud o.

Lägg den i pennfodralet ljud n.

Lägg den i pennfodralet ljud z.

Som ljudet var kvar? (T)

Det stämmer, bra gjort. Låt oss bestämma hur många stavelser det finns i detta ord.

Vi förberedde vår hand och räknade. Zoooont.

Hur många stavelser räknade du? (1)

Hur kan vi annars avgöra hur många stavelser det finns i ord?

(lika många vokaler, så många stavelser).

Höger. Vi har en vokal, vilket betyder en stavelse.

Höger. Låt oss göra en mening av två ord med ordet paraply.

(Paraplyet blev blött. Paraplyet stals. Skön paraply.)

Rita ett diagram av denna mening på tavlan.

(Först ord med stor bokstav . Det finns en punkt i slutet av meningen.)

6. Sammanfattning.

Vilka uppgifter gillade du?

Vilka tyckte du var svåra? Varför?

Idag på Jag gillade lektionen, hur du jobbade...., du gjorde det bra. Jag hoppas att resten av killarna också aktivt kommer att jobba på nästa klasser.

Lektionen är över. Tack för din uppmärksamhet.

Publikationer om ämnet:

Mål: att generalisera barnens tidigare förvärvade kunskaper. Mål: - pedagogiskt: generalisera och systematisera barns kunskap om ljud: stavelsebildande.

Anteckningar om undervisning i läskunnighet "Ljudanalys av ordet "skog" Integration utbildningsområden: "Konstnärlig och estetisk", "Fysisk utveckling", " Talutveckling", "Kognitiv utveckling",.

Sammanfattning av GCD i seniorgruppen "Ljudanalys av ordet "Rose"" Abstrakt direkt utbildningsverksamhet Nr 13. Ämne: Ljudanalys av ordet "Rose" Integrering av utbildningsområden: "Tal.

OD-sammanfattning för undervisning i läskunnighet i seniorgruppen "Ljudanalys av ordet "Hem" OD-sammanfattning för undervisning i alfabetisering i seniorgruppen Ämne: Ljudanalys av ordet ”Hem”. Syfte: Att introducera barn till sekventiellt ljud.

Sammanfattning av en öppen lektion om att förbereda för undervisning i läskunnighet till barn i äldre förskoleåldern "Ljudet [CH] och bokstaven "CH" Sammanfattning av en öppen lektion om att förbereda för undervisning i läskunnighet till äldre barn förskoleåldern på ämnet: "Ljud (CH) och bokstaven CH" Uppgifter: 1.

Sammanfattning av en öppen lektion om förberedelse för att lära sig läsa och skriva i seniorgruppen för barn med utvecklingsstörning ”Ljud och bokstäver K, K’” Sammanfattning av en öppen lektion om att förbereda för läskunnighetsträning i seniorgruppen för barn med utvecklingsstörning.

Sammanfattning av en lektion om att förbereda barn att lära sig läsa och skriva "Bunny" Lektion för att förbereda barn för att lära sig läsa och skriva "Bunny" (seniorgrupp) Målet är att lära ut hur man gör en mening med två ord, nämn det första.

GCD för undervisning i läskunnighet i seniorgruppen "Ljudanalys av ord" GCD för undervisning i läskunnighet i seniorgruppen Programinnehåll: - behärska ljudanalys av ord; - bestämma längden på ord och komponera.

Läskunnighetslektion "Ljudanalys av ordet "Izba"" Ou izmetіni yimdastyruly tehnologiyaly kartas Routing organiserad.

Sammanfattning av pedagogisk verksamhet för undervisning i läskunnighet för barn i den förberedande gruppen för skolan. Ljud analys av ordet "gäss" Sammanfattning av pedagogisk verksamhet för undervisning i läskunnighet för barn i skolförberedande gruppen Ämne: Ljudanalys av ord Syfte: Att skapa förutsättningar för behärskning.

Bildbibliotek:

M O rzh - ljud [O] hörs mitt i ett ord.

Kolob O k - ljud [O] hörs mitt i ett ord.

Z O ntik - ljud [O] hörs mitt i ett ord (bild 2).

Mjölk O- ljud [O] hörs i slutet av ett ord.

HANDLA OM slick - ljud [O] hörs i början av ett ord.

R O för - ljud [O] hörs mitt i ett ord (bild 3).

TILL O tick - ljud [O] hörs mitt i ett ord.

Bo O- ljud [O] hörs i slutet av ett ord.

Av detta kan vi dra slutsatsen att ljudet [O] förekommer i vilken del av ett ord som helst - i början, i mitten och i slutet. Men oftast finns det bara ett ljud i ett ord [O].

Låt oss nu ta en titt på vårt sagomuseum, där olika hjältar bor, och deras namn börjar med olika ljud och bokstäver. Idag ska vi ta reda på vems namn som börjar med bokstaven HANDLA OM.

Här HANDLA OM le Lucoye med ett magiskt paraply (fig. 4).

Ris. 4. Ole Lukoje ()

HANDLA OM byarna i Bremen stadsmusikanter (Fig. 5).

Flicka HANDLA OM Lya, som hamnade i riket av krokiga speglar och förvandlades till Yalo (bild 6).

Ris. 6. Olya och Yalo ()

Modig HANDLA OM fånga soldat (fig. 7).

Ris. 7. Tennsoldat ()

Om du inte känner igen alla sagohjältar och någon du inte känner ännu, be vuxna att läsa en saga om dessa hjältar för dig.

Säg tungvridaren och bestäm med gehör hur många ljud det finns [O] kan höras.

Inte långt, men i närheten

O och okalen rullade.

Klart ljud [O] i den här tungvridaren sa du bara fyra gånger, men om du tittade på den med dina ögon skulle du se så många som åtta bokstäver i den HANDLA OM. Det är ett knepigt ljud [O]. Han kan förvandlas till ljud [A].

Öva på att identifiera ljud [O] Och [A]. Säg namnet på varje hunds ras högt och bestäm vilka raser som har ljudet i sina namn [O].

Bol O nka (fig. 8). Ett ljud hörs [O].

HANDLA OM g-hund (fig. 9). Ljud [O] ohörbar.

Spaniel (fig. 10). Ljud [O] vi hör det inte i ordet.

Ris. 10. Spaniel ()

TILL O lly (Fig. 11). Ljudet är bra [O].

G O nchaya (fig. 12). Ljud [O] Det finns.

Chow-chow (fig. 13). Inget ljud [O], endast [A].

Buld O d (fig. 14). Ljudet är bra [O].

Laika (bild 15). Endast ljud hörs [A].

P O mellan (fig. 16). Ljudet är bra [O].

Tax (fig. 17). Endast ljud hörs [A].

M O ps (fig. 18). Ljudet är bra [O].

Varför tror du att åsnan sa:

Hej, bokstavsboll!

Varför hoppar du inte?

HANDLA OM- den rundaste bokstaven i vårt alfabet (bild 19).

Om vi ​​betraktar det tryckta som stort HANDLA OM och liten O, då blir det tydligt att de båda är runda och bara skiljer sig i storlek.

Det finns ingen vinkel i detta brev

Det är därför den är rund.

Hon var så rund innan

Jag kunde rulla.

E. Tarlapan

Försök att hitta brevet HANDLA OM i de föremål du ser.

Båge, kula och hjul

Du kommer att bli påmind om brevet HANDLA OM.

Det finns en håla i det gamla trädet

Tja, precis som ett brev HANDLA OM.

HANDLA OM - som en båge, jag vill ha -

Jag ger dig en åktur på vägen!

Bågen i arenan kommer att lysa upp.

Tigern kommer tappert att hoppa in i elden.

Det finns många runda föremål runt omkring oss som ser ut som bokstäver. HANDLA OM. Ge egna exempel.

Och så att brevet HANDLA OM Det är bättre att komma ihåg, försök att skulptera det från plasticine eller göra det av något material. Detta är inte svårt att göra eftersom bokstaven är rak. Du kan göra den till exempel av knappar, pärlor eller trädblad. Brevet kommer att bli vackert. Brev HANDLA OM Du kan rita den i rutor eller komma på en rolig ritning från den.

Läs bokstäverna HANDLA OM och bestäm vilka känslor som kan uttryckas med dess hjälp:

HANDLA OM?

Granska de skrivna bokstäverna Åh . Jämför dem med tryckta (fig. 20).

Ris. 20. Tryckta och skrivna brev HANDLA OM()

Tryckta och skrivna bokstäver skiljer sig åt i form.

Runda blockbokstäver:

Titta på ratten

Och du kommer att se brevet HANDLA OM.

Men det skrivna brevet har formen av en oval:

Brev HANDLA OM alltid stått

Rund, normal,

Jag gick och la mig - jag skrynklade sidorna,

Och nu är den oval.

G. Vanyukhina

Den tryckta bokstaven är en cirkel och den skrivna bokstaven är en oval.

Den stora bokstaven har bara ett element - en oval (bild 21).

Ris. 21. Versaler HANDLA OM ()

Vi börjar skriva den stora bokstaven något ovanför den nedersta raden på den stora raden. Från vänster till höger skriver vi en halvoval linje, rör vid den nedre raden, höjer bokstaven uppåt, rundar den till vänster, går ner och stänger ovalen.

Försök att skriva det här brevet i luften. Skriv det med pennans baksida på handflatan.

När du skriver en stor bokstav HANDLA OM Det kan finnas misstag: ovalen kan skrivas mycket bred eller mycket smal; Ovalen kan vara ojämn, avsmalnande upptill eller nedtill.

Försök att skriva brevet i din anteckningsbok själv, utan misstag. Kom ihåg att placera din anteckningsbok korrekt. Den ska placeras snett så att det nedre hörnet är riktat mot mitten av bröstet. Håll pennan korrekt.

litet brev O, liksom den stora, består också av endast ett element - en oval. Den skiljer sig från stor bokstav i storlek. Du kan skriva det på två sätt.

Ris. 22. Det första sättet att skriva ett litet brev O ()

Den första metoden (Fig. 22) är bekväm för att skriva en bokstav om den är kopplad i ett ord med nästa bokstav med en lägre anslutning. Placera pennan precis ovanför den nedre raden på arbetslinjen. Från vänster till höger skriver vi en halvoval linje. Tryck på den nedre linjalen och lyft upp den. Vi rundar till vänster och rör vid den övre linjen på arbetslinjen. Vi sänker den och ansluter ovalen.

Spåra bokstaven i luften. Skriv brevet med pennans baksida på handflatan. Testa att skriva det själv i en anteckningsbok.

Ibland när man skriver ett brev O i ord är det bekvämare att använda den andra metoden för att skriva bokstäver, med en övre anslutning (bild 23).

Ris. 23. Det andra sättet att skriva ett litet brev O ()

Placera pennan precis under den övre linjen på arbetslinjen. Vi gör en vänstersväng och rör vid den övre linjen. Rita en halvoval linje nedåt, vrid linjen till höger, rör vid den nedre raden på arbetslinjen; lyft upp den halvovala och anslut den till början av bokstaven. Vi flyttar handen rakt upp, rör vid den övre linjen på arbetslinjen och börjar skriva en förbindelselinje som ser ut som ett slappt rep.

Spåra bokstaven i luften. Skriv brevet med pennans baksida på handflatan. Försök att skriva ett brev O i anteckningsboken själv.

När du skriver ett litet brev O Det kan finnas sådana fel: en mycket bred, rund bokstav, inte en oval; mycket smal oval; bokstaven hänger utan att vidröra arbetslinjens hjälplinjer.

Öva på att skriva stora och små bokstäver i din anteckningsbok. Och kom ihåg: ju mer du skriver, desto bättre blir det.

Visste du att brevet HANDLA OM- en av de äldsta? Det uppfanns av de gamla grekerna. Sedan dess har det använts i olika alfabet olika länder. På ditt tangentbord ser du engelskt brev HANDLA OM, som inte skiljer sig från vår.

Våra gamla förfäder kallade vårt brev HANDLA OM Hur "Han", hon pekade på något ansikte.

I matematiken finns det ett tal som är väldigt likt en bokstav HANDLA OM. Klart du gissade rätt noll.

Men när man blir stor får man reda på att det i kemin finns ett element som också skrivs med bokstaven HANDLA OM. H2O- vatten, utan vilket inte en enda levande varelse på jorden klarar sig.

Det finns till och med ett monument över detta brev (fig. 24). Så känd är hon. HANDLA OM- det mest populära brevet i staden som heter Vologda. Invånarna i denna stad varje ljud [O] De talar väldigt bra. De pratar om det "kommer att släcka". Och i deras stads namn brevet HANDLA OM inträffar två gånger.

Ris. 24. Monument till brevet HANDLA OM i Vologda ()

Det här är en intressant vokal du träffade idag.

Idag i klassen lärde du dig om bokstaven HANDLA OM, vars ljud älskar att gömma sig i ord och inte alltid uttalas som [O] och ibland låter det som [A].

På ryska språklektioner kommer du att lära dig hur du återställer ljudet till sin plats och skriver bokstaven korrekt. Lär dig bokstaven under tiden HANDLA OM lära, läsa och skriva.

Bibliografi

1. Andrianova T.M., Ilyukhina V.A. Ryska språket 1. - M.: Astrel, 2011.
2. Buneev R.N., Buneeva E.V., Pronina O.V. Ryska språket 1. - M.: Ballas.
3. Agarkova N.G., Agarkov Yu.A. Lärobok för undervisning i läskunnighet och läsning: ABC. Akademisk bok/lärobok.

1. Nashol.com ().
2. Poskladam.ru ().
3. Malish-nash.ru ().

Läxa

• Träna på att skriva bokstäver HANDLA OM. Skriv din egen tryckta och stora bokstäver Åh(stor och liten).
• Hitta ord där bokstaven HANDLA OM låter som ljud [O].

Gr O Fröken O tank, in O l, d O m, fest O kvinnor, O Sanka.

• Välj valfri dikt från den här lektionen om bokstäver HANDLA OM och lär dig det utantill.

Natalya Mikhailovna Shlyapnikova
Sammanfattning av en lektion om barns talutveckling "Ljud och bokstav O"

Sammanfattning av en lektion om barns talutveckling i ämnet:

« Ljud och bokstav O» .

Ämne: Ljud och bokstav"HANDLA OM".

Mål:

Bidra utveckling av ljudbokstavsanalys.

Bidra utveckling fonemisk hörsel.

Inför vokal ljud"HANDLA OM" och dess symbol – en röd fyrkant.

Lär dig att identifiera en plats ljud O i ord och anges på diagrammet med en röd fyrkant.

Lär dig lyssna noga på texten i en dikt, namnge ord med med ljudet O som finns i denna dikt.

Införa brev O som en skriftlig beteckning ljud O.

Lär dig skriva tryckt bokstaven O med hjälp av provet.

Lär dig att korrelera ordmönstret med namnet på det avbildade föremålet.

Lär dig att förstå lärande uppgift och gör det själv.

Utveckla färdigheter för självkontroll och självkänsla.

Lektionens framsteg:

1. Organisatorisk del:1. Hälsningar.

2. Landning.

2. Kommunicera ämnet och målen klasser.

Killar, idag är det klass vi kommer att lära känna dig med ljudet O, och ta reda på vilken det betecknas med bokstaven.

3. Spel: "Hitta och ringa in".

Öppna dina anteckningsböcker på den här sidan (läraren visar önskad sida).

Låt oss titta noga och namnge djuren som ritas på bilden.

Svar barn: katt, elefant, hare, varg.

Låt oss nu försöka uttala dessa ord och betona intonation O ljud. Bra. Bra gjort! Killar, förbered era magiska pennor. Låt oss köra lite gymnastik för fingrarna så att de inte blir lata.

De hällde upp te i mitt glas

Och de sa rör om

De tog skeden tillsammans,

Sockret rördes snabbt om.

Åsnan skakade på svansen,

Nästan förlorat honom

Du gungar, gungar, gungar.

Tappa bara inte din hästsvans.

– Allt är vänligt:

Vi tar pennan korrekt,

Placera den på ditt långfinger.

Sedan trycker vi på den med en stor,

Och med pekfingret leder vi,

För att han ska svänga.

Ring bara in de djur vars namn du hör O ljud.

Vilka ord ringde du in?

Svar barn: Sloon, varg, kooshka.

Vilket ord finns kvar?

Svar barn: Hare.

Grabbar, ljud O - vokal, det uttalas mjukt, dragande. Luften som kommer ut ur munnen möter inga hinder. Ljud vi uttalar och hör.

4. "Gissa en gåta".

Lyssna nu och försök gissa gåtorna. I varje svar som finns ljud - Åh. Ska du säga var det är, i början av ordet, i mitten eller i slutet?

1. Inte motorer, utan buller,

De är inte piloter, men de flyger,

Inte ormar, utan stick.

(getingar.)

2. Träramar,

Och väggarna är av glas.

(Fönster.)

3. Jag är på andra sidan

Och på denna strand,

Korsa floden

Jag kommer att hjälpa dig.

(Bro.)

4. Om den är väl vässad,

Han skär allt väldigt lätt -

Bröd, potatis, rödbetor, kött,

Fisk, äpplen och smör.

(Kniv.)

5. Utan vingar, men flugor.

Utan ben, men springer

Utan segel, men flytande.

(Moln.)

6. Vad är det?

Han ska ösa upp gröten,

Och det kommer att gå in i din mun.

(Sked.)

7. Vem, i dagar av sjukdom,

Den mest användbara av alla

Och helar oss

Från alla sjukdomar?

(Läkare.)

8. Jag när som helst på året

Och i alla dåliga väder

Väldigt snabbt när som helst

Jag tar dig under jorden.

(Metro.)

5. Spel: "Definiera en plats ljud i ett ord» .

Killar, orden på bilden indikeras i form av en rektangel. Ljud Vi kommer att beteckna O med en röd fyrkant. Ljud O kan förekomma i ord i början, i mitten och i slutet.

Ta en röd penna och rita en fyrkant i rektangeln där du hör ljud O är i namnet på dessa föremål.

Låt oss namnge orden där ljud o hörs mitt i ett ord.

Svar barn: paraply, tunna.

Namnge ordet i vilket ljud O hörs i slutet av ett ord.

Svar barn: kappa.

6. Spel: "Vem är uppmärksam?"

Killar, nu ska jag läsa en dikt för er av Z. Alexandrova, lyssna noga och kom ihåg orden som innehåller O ljud.

Vargarna gick på jakt.

De vandrar i en flock genom träsket.

Förresten, säger de

Vargar äter bär.

Berätta för mig med vilka ord du hörde i den här dikten med ljudet O, belyser innationellt O ljud.

Svar barn: vargar, jaga, vandra, träsk.

7. Fysisk utbildning - spel "Lyssna, gör".

Nu ska vi vila lite. Vi står alla tyst i en ring.

Händerna åt sidorna, framåt.

Vi tittade alla ut genom fönstret.

Himlen, vi såg fåglarna,

Och så satte de sig ner och ställde sig upp

Och de sprang på plats.

(Barn utför rörelser enligt diktens text.)

8. Rita bollar, skriva bokstäverna O.

Grabbar, ljudÅh, det är ditt eget skriftliga tecken, det här bokstaven O. Titta noga, det är skrivet i det vänstra hörnet, och i det högra hörnet finns en komisk bild av det. Lyssna gärna på I. Blurkinas dikt om bokstaven O.

Mamma har en ring på handen,

Gymnastkorgen också,

Bagels, bagels - det är det

På ser ut som bokstaven O.

I denna bokstaven har ingen vinkel,

Det är därför den är rund.

Hon var så rund innan

Jag kunde ha rullat.

(E. Tarlapan.)

Berätta hur det ser ut bokstaven O?

Svar barn: (på en ring, på en ring, på bagels, på bagels).

Vad är formen bokstaven O?

Svar barn: (runda).

Låt oss försöka vända bokstaven O använd färgpennor för att skapa en sol, en boll och en vattenmelon.

(Läraren delar ut papperslappar till barnen bokstaven O, och barnen gör det

omvandling.)

Killar, ta dina pennor och rita bollen som visas på bilden, först med prickar och sedan själv.

Nu ska vi försöka skriva bokstaven O, först punkt för punkt, och sedan oberoende.

9. Spel "Schema, ord".

Titta på anteckningsböckerna och namnge föremålen med intonation, markera dem O ljud.

Svar barn: Ooslik, undergång, hink.

Bra. Koppla samman orddiagrammet med objektet som det motsvarar.

(Barn förbinder ordet - åsna med en rektangel, där bokstaven O i början; hus - med en rektangel, där bokstaven O i mitten;

Hink - med en rektangel, där bokstaven O i slutet.)

10. Egenkontroll och självutvärdering av utfört arbete.

Barn kollar om allt stämmer klass de gjorde det rätt.

Färger tagna för utvärdering trafikljus: Grön - allt är korrekt (du kan gå vidare till nästa sida, gul - 1,2 - fel (rätta felen och du kan också gå vidare, röd - alla uppgifter slutfördes felaktigt (barnet behöver extraarbete). Medan de kollar målar killarna över ballong, som finns i det nedre högra hörnet i grönt, gult eller rött.

11 Sammanfattning klasser.

Killar, vilken ny! ljud vi träffades idag kl klass?

Som det betecknas med bokstaven?

Vad tyckte du om?

Vad gillade du inte?

Detta är vår lektionen är över. Adjö.

Tilläggsutbildning lärare

Föräldrar kan hjälpa sitt barn att ta de första stegen för att förstå ordens ljudstruktur.

När du startar spel för att bilda ljudanalys måste du tydligt förstå arbetssekvensen

Och Hoppa inte över steg.

Allmänna regler för att utveckla sunda analysfärdigheter:
- följ en strikt sekvens för att presentera former av ljudanalys: isolera ett ljud från ett ord, bestämma det första ljudet, det sista ljudet, fastställa platsen för ljudet (början, mitten, slutet av ordet), fullständig ljudanalys;
- följ ordningen för bildandet av mentala handlingar: baserat på materiella medel, i tal, genom presentation;
- följ presentationssekvensen för ord avsedda för analys.

Hela processen att bemästra ljudanalysfärdigheter kan delas in i två stora perioder :
- bildande av färdigheter för elementär analys;
- utbildning i sekventiell analys med att fastställa den exakta platsen för ljud i ett ord i förhållande till varandra.

Första perioden består i sin tur av delar:
- isolera ett ljud från ett ord, det vill säga att bestämma närvaron av ett givet ljud i ett ord (om det finns ett sådant ljud i ett ord eller inte);
- bestämning av det första ljudet i ett ord; bestämma det sista ljudet i ett ord;
- hitta platsen för ett ljud i ett ord baserat på tre positioner (början, mitten, slutet av ordet).

När det gäller antalet operationer är den första perioden mer omfattande, men de övningar som föreslås nedan är nödvändiga, eftersom du med deras hjälp kan leda barnet till förmågan att genomföra en fullständig ljudanalys av ett ord av vilken struktur som helst. Sekvensen för bildandet av mentala handlingar när man lär ut ljudanalys är som följer:
- först talas ord till barnet och det önskade ljudet markeras med en röst, och barnet lyssnar på ordet och höjer en betingad signal när det hör ett ord med det önskade ljudet;
- då måste han lyfta fram detta överdrivet uttalade ljud och namnge det isolerat, utanför ordet;
- sedan flyttar den mentala handlingen in i talplanet - barnet själv uttalar ordet och extraherar det givna ljudet från det;
- och slutligen sker handlingen enligt idén, på det mentala planet, när ordet inte uttalas, och barnet lägger bilder med ett givet ljud åt sidan eller kommer på ord.

Denna ordning av mentala handlingar används vid bildningsstadierna elementära former ljudanalys.

När ett barn bemästrar sekventiell analys av ett ord, måste han först förlita sig på ytterligare hjälpmedel: ljudmönstret för ordet och markerna. Diagrammet består av kvadrater lika många ljud i ordet.

Barnet lyssnar på ordet, identifierar ljuden sekventiellt och placerar samtidigt markerna i kvadraterna i diagrammet.

Sedan sker det sekventiella urvalet av ljud utan ett färdigt diagram: barnet uttalar ordet, väljer varje ljud och lägger ner markerna och ritar sedan ett diagram efter antalet marker.

När barnet enkelt klarar av att lägga ut markerna kan du bjuda in honom att byta ut markerna med vokaler och sätta dem på rätt plats i ordet. Konsonanter indikeras fortfarande med marker. Och först efter detta uppmanas barnet att göra en sund analys av ordet utan stöd, bara på grundval av högt uttal.

I slutet av arbetet med bildandet av ljudanalys kommer barnet att kunna namnge antalet ljud och uttala dem sekventiellt, utan att först uttala dem högt. Den svåraste uppgiften anses vara begäran om att välja ett ord som består av ett visst antal ljud.

Vilka ord kan barn erbjudas för att analysera deras ljudkomposition? Alla ord kan inte ges omedelbart för denna typ av arbete. Det finns en tydlig sekvens av presentation av ljud i det första steget och en ordning för presentation av ord i det andra. Den absolut starkaste positionen för vokaler är positionen för början av ordet under betoning, så varje form av analys bör börja med betonade vokaler. De sonorerande konsonanterna L, R, M, N hörs tydligt i ordet, så dessa ljud används också i inledande skeden. När du markerar det sista ljudet kan du ta röstlösa konsonanter, eftersom slutet av ett ord för sådana ljud är en stark position, och de låter tydligt, men röstade konsonanter används inte, de är döva i slutet av ordet.

De plosiva ljuden K, G är svåra att markera i början av ett ord, de är svåra att uttala med intonation, de smälter samman med det efterföljande vokalljudet, så de ska inte ges för att markera det första ljudet, men minst, i början av träningen. Därför rekommenderas det att använda en sådan sekvens av positioner av de analyserade ljuden vid undervisningen i elementär ljudanalys.

Så här känner du igen ljudet i ett ord:
- betonade vokalljud (de är betonade i början av ett ord, sedan betonade i mitten av ordet);
- konsonantljud (de låter dig först endast söka efter sonorerande konsonanter R, L, M, N eller röstlösa konsonanter K, T, P, X, C, CH, S, som står i slutet av ordet);
- alla ljud i valfri position i ett ord (förutom joterade vokaler, som kan innehålla två ljud och därför inte har analyserats ännu).

För att bestämma det första ljudet i ett ord:
- betonade vokaler;
- sonorerande konsonanter;
- frikativa konsonanter S, 3, Zh, Sh, Ch, Shch;
- andra konsonanter.

För att bestämma det sista ljudet:
- betonade vokaler;
- sonorerande konsonanter;
- frikativa konsonanter.

För att bestämma platsen (början, mitten, slutet av ett ord) är sekvensen densamma som när man bestämmer första och sista ljudet.

Låt oss nu presentera sekvensen av ord som presenteras för fullständig ljudanalys. Allmän regel när man väljer ord är det inte att använda ord där det inte finns någon fullständig överensstämmelse mellan ljud och bokstäver. Därför ord med ioterade bokstäver I, E, E, Yu, Ъ och ь, med tonande konsonanter B, V, G, D, Zh, 3 i slutet av ordet och i mitten före konsonanterna (som sked, trädgårdssäng) är inte lämpliga. . Vad gäller ord med obetonade vokaler tas de inte i tidiga skeden, utan efter förarbete med enstaviga ord, och i början har disyllabiska ord obetonade vokaler U och Y, eftersom de är minst mottagliga för reduktion. Du ska inte helt överge ord med obetonade vokaler, du kan bara uttala dem ortografiskt - [get], och inte [kaza], som vi uttalar enligt ortoepiska standarder. Barn kommer ihåg dessa ord och detta kommer att vara propedeutik för att stava obetonade vokaler.

Så ordningen på de analyserade orden är som följer.
- ord med två vokaler (som ay);
- ord gjorda av två ljud (som sinne);
- ord med tre ljud (som cancer);
- ord med två öppna stavelser (som mamma);
- ord av en stavelse med en kombination av konsonanter (som varg);
- ord av en stavelse med en kombination av konsonanter (som tabell);
- ord med två stavelser (som väska);
- ord med tre öppna stavelser (som ko).

För att förhindra att föräldrar gör misstag när de väljer rätt ord för analys kommer vi att tillhandahålla en ungefärlig lista med ord som uppfyller ovanstående regler. Naturligtvis kan föräldrar använda sina egna ord, huvudsaken är att de uppfyller de angivna kraven.

Former av ljudanalys för förskolebarn

Ord med betonade vokaler i början av ett ord (används för att känna igen vokaler i ett ord).
A: adress, Alla, Anna, Ada, August, författare, alfabet, stork, scharlakansröd, ängel, båge, harpa, aster, atom;
A: Olya, båge, moln, allmän, grönsaker, får, sjö, abborre, ordning, höst, åsna, ö, vila, semester;
U: Ulya, hörn, kol, fiskespö, middag, knut, smal, kupa, gata, smart, oral, anka, morgon;
Och: Ira, Igor, pil, namn, iris, frost, gnista;
E: Elya, eko, det här, det här, det här.

Ord med betonade vokaler i mitten av ordet (används för att känna igen vokaler i ett ord).
A: hall, vallmo, cancer, park, mars, timme, kran;
O: pelare, natt, paraply, hus, kofot, havskatt, elefant, kärve, hamn;
U: vän, bison, gås, balk, dusch, pilbåge, knackning, ratt, ljud, skalbagge, barnbarn;
Och: svamp, tiger, löv, sköld, val, ris;
Y: rök, son.

Ord med sonorerande konsonantljud i början av ordet (används för att markera det första ljudet i ordet).
L, L": lampa, liljekonvalj, svala, citron, måne, räv, löv, båt, äng, båge, skidor;
M, M": vallmo, mamma, mars, mask, olja, fred, skål, hav, bro, fluga, tvål;
N, N": kniv, strumpor, nos, noter, nummer, tråd, låg;
R, R": radio, regnbåge, cancer, raket, ram, dagg, ris, rack, skenor.

Ord med sonorerande konsonanter i slutet av ordet (används för att markera det sista ljudet i ordet).
L, L": bord, stol, damm, flöt, buren, klippt, station, pennfodral, knut, krita, örn, fotboll, hörn, golv, berättelse, strandad, avstånd;
M, M": torn, grädde, kulle, kofot, havskatt, atom, buller, rök, russin;
N, N": trumma, soffa, hav, glas, ficka, banan, tulpan, kran, kastanj, beställning, lönn, pingvin, middag, butik, påfågel, karaff, smedja, bälte, sten, stubbe;
R, R": samovar, basar, socker, boll, tiger, ceder, klöver, matta, fläkt, nummer, buss, båt, kväll, värld, kefir, kalender, primer, ordbok.

Ord med röstlösa konsonanter i slutet av ordet (används för att betona det sista ljudet i ordet).
K: kvast, klocka, valp, kopp, summer, strumpa, slott, lektion, skridskobana, hammare, skalbagge, pilbåge, spindel, slips, tjur;
P: sirap, dill, karp, skära, soppa;
Med: kvass, chas, skog, hund, ris, låda, nos, pump;
G: pilbåge, bandage, sallad, dräkt, bror, paket, biljett, val, sköld;
F: garderob, halsduk;
X: mossa, ärtor, tupp;
C: peppar, ryggsäck, palats, gurka, fjällräv, far;
H: doktor, svärd, tegelsten, balk, boll;
W: koja, dusch, liljekonvalj, baby, vass;
Sh: kappa, braxen.

FULLSTÄNDIG LJUDANALYS
Ord gjorda av två ljud: sinne, mustasch, ah, oh.
Ord gjorda av tre ljud: cancer, vallmo, lök, värld, timme, hus, havskatt, ost, ris, kalas, bor, katt.
Ord med två stavelser: stork, anka, får, pil, öron.
Ord med två öppna stavelser: mor, ram, vas, gäss, päls, skidor, tvål, knivar, klockor.
Ord av en stavelse med en kombination av konsonanter: bord, elefant, trana, stol, torn, garderob, plan, flotte, mantel, läkare.
Ord av en stavelse med en kombination av konsonanter: varg, tårta, halsduk, bäver, mars, paraply, buske, bro, löv, hiss.
Ord av två stavelser med en kombination av konsonanter: väska, katt, mask, skrivbord, pinne, lampa, borste, mus, björn.
Ord med tre öppna stavelser: ko, spade, halm, kråka, skata, väg, Marina, hund.

L. M. Kozyreva "Utveckling av tal. Barn 5-7 år"

UTVECKLING AV FONEMATISK HÖRSEL OCH LJUDANALYS.

ÖVNING nr 1

En vuxen ger barnet två cirklar - röda och gröna - och erbjuder ett spel: om barnet hör det korrekta namnet på det som visas på bilden, måste han höja den gröna cirkeln, om fel namn - röd. Sedan visar han en bild och uttalar ljudkombinationerna högt, långsamt, tydligt:

BAMANVAVANALBOMALPOM

PAMANDAVAYABOMALMOM

BANANBAWANANBOMALYNOM

BANAMVANANAVBOMABLEM

VITAMINVITANII CELLOBJEKT

MITANINMITAVINKETKAKVEKTA

FITAM IIFITAVINKLETTATLEKTA

VITALIMVITANIMTLETKABLOMMA

Barnet höjer lämplig cirkel varje gång.

ÖVNING nr 2

Barnet uppmanas att upprepa liknande ord, först med 2, sedan med 3 i den ordning som heter:

poppy-bak-takmotok-roller-stream
tok-knacka-takbaton-knopp-betong
tjur-bock-bokbås-pipanka
lady-house-rök-fleece-gren
com-house-gnomecage-pisk-film

pumpa-brev-bås

Notera. Vid återgivning av ord är kunskap om begrepp inte nödvändig. Det speciella med detta och efterföljande ordval är att de är tillgängliga vad gäller ljudkomposition och inte innehåller svåruttalade ljud.

ÖVNING nr 3

Av de fyra orden som tydligt uttalas av en vuxen, måste barnet namnge det som skiljer sig från resten:

dike-dike-kakao-dike

com-com-cat-com

ankunge-ankunge-ankunge-kattunge

bås-brev-bås-bås

skruv-skruv-bandage-skruv

minut-mynt-minut-minut

buffé-bukett-buffé-buffé

biljett-balett-balett-balett

rör-bås-bås-bås

ÖVNING nr 4

Av vart fjärde ord som nämns av en vuxen måste barnet välja ett ord som inte liknar de andra 3 i ljudsammansättning:

vallmo-bock-så-banan, havskatt-com-kalkon-hus, citron-vagn-katt-knopp, vallmo-bock-kvast-cancer, skopa-gnome-krans-rulle, klack-bomull-citron-balja, gren - soff-bur-nät, skridskobana-hus-nystan-flöde.

Och så vidare.

ÖVNING nr 5

Återgivning av en stavelsesekvens med en förändring i betonad stavelse.

ta-ta-tapa-pa-pa ka-ka-ka
ta-ta-ta pa-pa-pa ka-ka-ka
ta-ta-ta pa-pa-pa ka-ka-ka

fa-fa-fana-na-na

wa-wa-waba-ba-ba

ma-ma-maga-ha-ha

ÖVNING nr 6

Återgivning av stavelsekombinationer med en konsonant och olika vokalljud.

ta-to-tunu-ny-nabo-ba-skulle
du-ta-tono-na-nubu-bo-ba
mu-we-mada-dy-dopa-pu-po
mo-ma-mydu-dy-daku-ko-ka
wa-woo-woi osv.

ÖVNING nr 7

Återgivning av stavelsekombinationer med gemensam vokal och olika konsonantljud.

ka-ka-pappa-ka-ta
ka-na-paga-ba-da
fa-ha-kaka-fa-ha
ba-da-gawa-ma-na
ma-na-vaI etc. Samma sak med vokalerna O, U, Y.

ÖVNING nr 8

Återgivning av stavelsekombinationer med konsonantljud som skiljer sig i tonfall/röstlöshet, första 2 stavelser åt gången:

pa-bata-da
på sidan
poo-bufa-wa
Wow

sha-zha

(Samma med vokalerna O, U, Y), sedan 3 stavelser:

pa-ba-pata-da-tava-fa-va
po-bo-poda-ta-dafa-va-fa
pu-bu-puka-ha-kasa-za-sa
bajs-gris-ka-ha

ÖVNING nr 9

Återgivning av stavelsekombinationer med konsonantljud varierande i mjukhet/hårdhet,
pa-pyapo-pepu-pyupy-pi
ma-myo-memo-myum-mi
va-vyavo-veuvu-vyuvy-vi

ta-ta-ta-ta-ta-ta-ti

ba-byabo-byobu-byuby-bi

ja-farbror-farfar-dydy-di

fa-fyafo-fyofu-fyufi-fi

ÖVNING nr 10

Isolering av ett vokalljud i ljudströmmen (A, O, U, I, Y, E). Den vuxne namnger och upprepar upprepade gånger ett vokalljud, som barnet måste särskilja bland andra ljud (klappa händerna när han hör det, sitta ner, göra en överenskommen gest, höja en visuell symbol, etc.). Sedan uttalar den vuxne sakta, tydligt, med pauser, en ljudserie, till exempel:

A-U-M-I-S-Y-O-E-R-SH-F-L-V-Z-J-H-Y-A osv.

Övningen upprepas tills varje vokalljud identifieras av barnet exakt och säkert.

Notera till föräldrar. I, Yo, E, Yu är vokalbokstäver, var och en av dem betyder 2 ljud: I = J+A; E = J+O, etc.

ÖVNING nr 11

Isolering av ett av konsonantljuden i ljudströmmen. De vuxna namnen och, upprepande många gånger, får barnet att komma ihåg ett av konsonantljuden. Sedan uttalar han en serie ljud där barnet ska markera ett givet konsonantljud – med en klapp, en annan specificerad rörelse eller en gestsymbol.

Notera. De föreslagna gestsymbolerna har utvecklats av författaren till manualen. Genom att ansluta de visuella och motoriska analysatorerna, såväl som i närvaro av en känslomässig faktor, gör de det lättare för barn att skilja konsonantljud. Symbolerna ges i den ordning som motsvarande ljud lärs in i klassen.

M - ko moos (använd pekfingret för att avbilda horn)

N - TV:n brummar när programmen är över (finger mot näsa)

B - snöstormen ylar, träden skakar (vi viftar med händerna ovanför våra huvuden)

F - luft kommer ut ur en liten boll (vi rätar ut våra rundade handflator och trycker ihop dem)

K - en leksakspistol skjuter (pekfinger uppåt, tummen i rät vinkel mot pekfingret)

T - skrivmaskinen fungerar (representerad med pekfingrar)

P - knäcket brast (fingrar höger hand klämma och lossa)

X - värm dina händer (andas på baksidan av din hand)

C - pumpa pumpen (klädda handflator rör sig upp och ner)

3 - myggflugorna (tummen och pekfingrarna är knutna, cirkulära rörelser hand)

T - hysch, tyst, tystnad (finger till läppar)

Ljudsekvens: A-K-T-R-S-P-I-O-U-Y-A-ZH-SH-S-C-

V-O-E osv.

Notera. Konsonantljud i en serie ska uttalas kort, ungefär på samma sätt som varje konsonantljud hörs i slutet av ett ord: koT, banaN, dill, etc. Blanda inte ihop ljud med bokstäver: PE, TE, ER är namnen av bokstäver, uttala dem vi behöver ljud.

ÖVNING nr 12

Namnge det första ljudet i ord.

Anka, öra, lärobok, smart, gata, öron, sinne, mustasch, järn, hörn, fiskespö, orm, smal, dill, urna, morgon, lärare, matiné, lärobok, vetenskapsman, respekt, lämna, springa iväg, flyga iväg , ta bort, galoppera bort, boa constrictor, bett, vinäger, simmade bort, skörd, snigel, tvättställ, bekvämt, pekare, lektion, mönster, höst.

Förklara de markerade orden. ÖVNING nr 33

Namnge det sista ljudet i orden (A, O, I, U, Y).

Huvud, spel, vägg, ben, hatt, tråd, bänk, penna, vattenkanna, fönster, kappa, bio, för länge sedan, vinge, flytta bort, namnge det, bära, ljus, bäckar, böcker, pajer, vallmo, spadar, buketter, citroner, band, godis, jag går, jag ringer dig, jag ska krama dig, jag ska kurra, jag ska kasta dig, jag ska skrika, jag går, Jag ska snurra, jag kommer.

ÖVNING nr 13

Namnge det första och sista ljudet i ord.

Koja, nål, zest, gata, snigel, student, affisch, halsont, pekare, blodhund, grönsaker, ringar, sittpinnar, ek-ricks, opera, fönster, getingar, åsnor.

Kom ihåg 5 objekt vars namn börjar med ljudet U.

Kom ihåg 4-5 åtgärder vars namn börjar med ljudet U.

ÖVNING nr 14

Namnljud i kombinationer.

AUUAI
UA AIU
AI AUI
IA IUA
PS UIA
UI JAG KOMMER

Exempel. AUI: 1:a - A, 2:a - U, 3:a - I.

ÖVNING nr 15

Bestäm det första ljudet i ord.

Badkar, bomullsull, våfflor, vågor, vax, varg, vulkan, hår, alger, vas, torn, vaselin, vagn, vatten, grind, kråka, sparv, filtstövlar.

Förklara de markerade orden.

Bestäm vilket av de två orden som har B-ljudet.

Hår är ränder, en kråka är en krona, ett torn är en kruka, en vagn är en inhägnad, bomull är en hydda, en varg är ett regemente, en ko är en krona, vågorna är fulla, en uggla är sig själv.

Mane , uggla, huvud, ko, soffa, ge, nicka, höger, vänster, ny, ny, plommon, bad, vadd, våfflor, vänster, höger, kul.

Förklara de markerade orden.

ÖVNING nr 16

"Klicka" på ljudet F, markera det i orden.

Efternamn, godisomslag, uniform, fotboll, fabrik, förkläde, flaska, trick, trollkarl, keps, bönor, jacka, frukt, hiss, kaftan, plywood, strålkastare, stoppning, halsduk, fontän, fort-point, flagga, snort.

Bestäm om ordet har ett F-ljud eller inte.

Hav, fackla, form, mynt, hus, fontän, fönster, padda, limpa.

Bestäm vilket av de två orden som har F-ljudet.

ÖVNING nr 27

Bestäm det första ljudet, det andra ljudet i ljudkombinationer.

AK, OK, UK, IR, AT, OT, UT, IT, AM, IM, UM, OM, OH, OK, OT, OP, AN, IN, AP, IP, AR, OR, IR, UR, AF, IF, UV, AH, OH, IH, UH, ASH, OSH, ISH, USH, AL, OL.

ÖVNING nr 18

Bestäm vilket ljud vi gör i mitten av ordet (A, U, O).

Bock, cancer, juice, soppa, ånga, var, gas, näsa, make, boll, tand, mål, värme, hus, oxe, dusch, hall, rum, katt, kofot, älg, lök, vallmo, mossa, mun, ratt, salt, sömn, tik.

ÖVNING nr 19

Bestäm vilket ljud (Y eller I) som finns i slutet av ordet.

Trädgårdar - trädgårdar, paraplyer - paraplyer, buskar - buskar, broar - broar, näsor - nosar, pilbågar - pilbågar, drag - vandrare, flottar - flottar, mustascher - antenner, fiskar - fiskar, berg - rutschkanor, lindar - sticky, tassar - tassar, hål - minkar.

ÖVNING nr 20

Namnge alla ljud i ordning.

Bock, hall, var, din, ylade, din, mål, hum, gåva, rök, hus, dusch, skalbagge, värme, klump, katt, val, kofot, lack, lök, vallmo, tvål, liten, mossa, näsa, vår, ånga, damm, golv, cancer, mun, grävde, rom, sig själv, juice, tik, son, dröm, soppa, strö, ström, så, knock, kör, gycklare, boll.

Spel som hjälper till att bestämma platsen för ljud i ett ord

Spel "Zvukoedik":

Spelmaterial: docka.

Spelregler: Ljud har en fruktansvärd fiende - Sound Eater. Den livnär sig på de första ljuden (sista ljuden) i alla ord. Läraren går runt gruppen med en docka i händerna och säger: ...Ivan, ...tul, ...lbom, ..kno (hundra..., stu..., albo..., fönster...), etc. Vad ville dockan säga?

Spelet "Gåvor till vänner":

Spelregler: Krokodilen Gena tillbringade sin semester i Afrika. Och därifrån tog jag med mig många olika presenter till mina vänner. Alla fick ett föremål vars namn börjar med samma ljud som kompisens namn, till exempel:

Aibolit – aprikos, album, aster;
För kaninen - ett paraply, ett lås, en klocka.

Spelet "Ordkedja":

Spelare sitter i en cirkel och turas om att säga ett ord i taget, som de länkar samman till en kedja. Varje nästa ord börjar med det sista ljudet av det föregående. Till exempel: vinter - stork - tank - mullvad - tofflor - vilt osv.

Spel som hjälper dig att höra mjuka och hårda konsonanter:

Spelet "Hitta ditt hus":

Spelregler: två hus är fästa i olika ändar av grupprummet: blått och grönt. Killarna har kort med bilder på föremål. Alla barn imiterar ljud, d.v.s. "flyga" runt i rummet och göra sitt eget ljud. Varje barn blir det första ljudet i namnet på föremålet som avbildas på hans kort. Till exempel: vallmo (M), björn (M*).

Vädret var bra, ljuden gick en promenad. Plötsligt mörknade himlen, det började regna, ljud rann för att gömma sig i huset, men bara hårda konsonantljud släpptes in i blått och mjuka ljud till grönt. De som felaktigt identifierade sitt ljud fick inte komma in i huset. Detta ljud var blött i regnet.

Om barn lätt identifierar det första konsonantljudet genom hårdhet och mjukhet, introducerar vi "fällord", d.v.s. de som börjar med ett vokalljud. Det finns inget "hus" för sådana ljud.
Spel som hjälper dig att utföra ljudanalys av ord

Spelet "Gissa gåtan":

Spelregler: vi gör en gåta och barnen skriver svaret med marker i form av en ljudmodell.

Till exempel:

Slug fusk
Rött huvud. - FOX

Barnet skriver svaret:

grön | röd | blå | röd

Spelet "Namn ordet baserat på modellen":

Spelregler: Rita ordmönster på tavlan med färgad krita eller lägg ut ordmönster i cirklar med olika färger. Till exempel:

blå | röd | blå

Vem kan välja flest ord som passar detta schema: näsa, mun, vallmo, katt, etc.

Vi tar olika modeller. Låt oss spela tills vinnaren.

Att förbättra fonemisk uppfattning och utveckla korrekta fonemiska begrepp med hjälp av spel och didaktiska övningar lär barn att särskilja och differentiera ljud som liknar hörsel-uttalsegenskaper isolerat och mot bakgrund av ett ord, att särskilja dess grammatiska former, att bilda fonemiska analys och syntes; främja utvecklingen av talfärdigheter och funktioner som är nödvändiga för att bemästra läskunnighet. Och detta kommer i sin tur att korrigera, utveckla och förbättra skriftligt tal allmänt.

Innan vi går vidare till fonetisk analys med exempel, uppmärksammar vi er på att bokstäver och ljud i ord inte alltid är samma sak.

Brev- det är bokstäver, grafiska symboler, med hjälp av vilka innehållet i en text förmedlas eller ett samtal skisseras. Bokstäver används för att visuellt förmedla mening, vi uppfattar dem med våra ögon. Bokstäverna går att läsa. När man läser bokstäver högt bildar man ljud – stavelser – ord.

En lista över alla bokstäver är bara ett alfabet

Nästan varje skolbarn vet hur många bokstäver som finns i det ryska alfabetet. Det stämmer, de är totalt 33. Det ryska alfabetet kallas det kyrilliska alfabetet. Bokstäverna i alfabetet är ordnade i en viss sekvens:

Ryskt alfabet:

Totalt använder det ryska alfabetet:

• 21 bokstäver för konsonanter;
• 10 bokstäver - vokaler;
• och två: ь (mjukt tecken) och ъ (hårt tecken), som indikerar egenskaper, men inte själva definierar några ljudenheter.

Du uttalar ofta ljud i fraser annorlunda än hur du skriver dem i skrift. Dessutom kan ett ord använda fler bokstäver än ljud. Till exempel, "barns" - bokstäverna "T" och "S" smälter samman till ett fonem [ts]. Och vice versa, antalet ljud i ordet "svart" är större, eftersom bokstaven "Yu" i det här fallet uttalas som [yu].

Vad är fonetisk analys?

Vi uppfattar talat tal på gehör. Med fonetisk analys av ett ord menar vi ljudkompositionens egenskaper. I skolans läroplan kallas sådan analys oftare för ”ljudbokstavsanalys”. Så med fonetisk analys beskriver du helt enkelt ljudens egenskaper, deras egenskaper beroende på miljön och stavelsestruktur fraser förenade av en vanlig verbal stress.

Fonetisk transkription

För ljudbokstavstolkning används en speciell transkription inom hakparenteser. Till exempel är det korrekt skrivet:

• svart -> [h"orny"]
• äpple -> [yablaka]
• ankare -> [yakar"]
• Julgran -> [yolka]
• sol -> [sontse]

Det fonetiska analysschemat använder speciella symboler. Tack vare detta är det möjligt att korrekt beteckna och särskilja bokstavsbeteckningen (stavning) och ljuddefinitionen av bokstäver (fonem).

• Det fonetiskt tolkade ordet omges av hakparenteser – ;
• en mjuk konsonant indikeras med ett transkriptionstecken [’] - en apostrof;
• percussive [´] - accent;
• i komplexa ordformer från flera rötter används sekundärtecknet [`] - gravis (praktiseras inte i skolans läroplan);
• bokstäverna i alfabetet Yu, Ya, E, Ё, ь och Ъ används ALDRIG i transkription (i läroplanen);
• för dubbla konsonanter används [:] - ett tecken på ljudets longitud.

Nedan finns detaljerade regler för ortoepisk, alfabetisk, fonetisk och ordanalys med onlineexempel, i enlighet med allmänna skolstandarder för det moderna ryska språket. Professionella lingvisters transkriptioner av fonetiska egenskaper skiljer sig i accenter och andra symboler med ytterligare akustiska drag av vokal- och konsonantfonem.

Hur gör man en fonetisk analys av ett ord?

Uppträdande bokstavsanalys Följande diagram hjälper dig:

• Du skriver nödvändigt ord och säg det högt flera gånger.
• Räkna hur många vokaler och konsonanter det finns i den.
• Ange den betonade stavelsen. (Stress, med hjälp av intensitet (energi), skiljer ett visst fonem i tal från ett antal homogena ljudenheter.)
• Dela upp det fonetiska ordet i stavelser och ange deras totala antal. Kom ihåg att stavelseindelning i skiljer sig från reglerna för överföring. Det totala antalet stavelser matchar alltid antalet vokaler.
• Sortera ordet efter ljud i transkriptionen.
• Skriv bokstäverna från frasen i en kolumn.
• Mittemot varje bokstav inom hakparenteser, ange dess ljuddefinition (hur den hörs). Kom ihåg att ljud i ord inte alltid är identiska med bokstäver. Bokstäverna "ь" och "ъ" representerar inga ljud. Bokstäverna "e", "e", "yu", "ya", "i" kan representera 2 ljud samtidigt.
• Analysera varje fonem separat och ange dess egenskaper separerade med kommatecken:
  • för en vokal anger vi i karakteristiken: vokalljud; stressad eller ostressad;
  • i konsonanternas egenskaper anger vi: konsonantljud; hård eller mjuk, röstad eller döv, sonorant, parad/oparad i hårdhet-mjukhet och sonoritet-matthet.
• I slutet av den fonetiska analysen av ordet, dra en linje och räkna det totala antalet bokstäver och ljud.

Detta schema tillämpas i skolans läroplan.

Ett exempel på fonetisk analys av ett ord

Här är ett exempel på en fonetisk analys av sammansättningen för ordet ”fenomen” → [yivl’e′n’ie]. I det här exemplet finns det 4 vokaler och 3 konsonanter. Det finns bara 4 stavelser: I-vle′-n-e. Tonvikten ligger på det andra.

Ljudegenskaper hos bokstäver:

i [th] - acc., unpaired soft, unpaired voiced, sonorant [i] - vokal, unstressedv [v] - acc., paired hard, paired sound l [l'] - acc., paired soft., unpaired . ljud, sonorant [e′] - vokal, betonad [n'] - konsonant, parad mjuk, oparad ljud, sonorant och [i] - vokal, obetonad [th] - konsonant, oparad. mjuk, oparad ljud, sonorant [e] - vokal, obetonad______________Totalt har ordet fenomen 7 bokstäver, 9 ljud. Den första bokstaven "I" och den sista "E" representerar vardera två ljud.

Nu vet du hur du gör ljudbokstavsanalys själv. Följande är en klassificering av ljudenheter i det ryska språket, deras relationer och transkriptionsregler för ljudbokstavsanalys.

Fonetik och ljud på ryska

Vilka ljud finns det?

Alla ljudenheter är indelade i vokaler och konsonanter. Vokalljud kan i sin tur vara stressade eller obetonade. Konsonantljudet i ryska ord kan vara: hårt - mjukt, röstat - dövt, väsande, klangfullt.

Hur många ljud finns det i ryskt levande tal?

Rätt svar är 42.

Gör fonetisk analys online kommer du att upptäcka att 36 konsonanter och 6 vokaler är involverade i ordbildningen. Många människor har en rimlig fråga: varför finns det en sådan konstig inkonsekvens? Varför varierar det? Totala numret ljud och bokstäver, både vokaler och konsonanter?

Allt detta är lätt att förklara. Ett antal bokstäver kan vid deltagande i ordbildning beteckna 2 ljud samtidigt. Till exempel mjukhet-hårdhetspar:

• [b] - gladlynt och [b'] - ekorre;
• eller [d]-[d’]: hem - att göra.

Och vissa har inte ett par, till exempel [h'] kommer alltid att vara mjuk. Om du tvivlar på det, försök att säga det bestämt och se till att det är omöjligt: ​​ström, pack, sked, svart, Chegevara, pojke, liten kanin, fågelkörsbär, bin. Tack vare denna praktiska lösning har vårt alfabet inte nått dimensionslösa proportioner, och ljudenheterna kompletteras optimalt och smälter samman med varandra.

Vokalljud i ryska ord

Vokalljud Till skillnad från konsonanter är de melodiska, de flyter fritt, som i en sång, från struphuvudet, utan barriärer eller spänningar i ligamenten. Ju högre du försöker uttala vokalen, desto bredare måste du öppna munnen. Och vice versa, ju högre du försöker uttala en konsonant, desto mer energiskt kommer du att stänga munnen. Detta är den mest slående artikulatoriska skillnaden mellan dessa fonemklasser.

Betoningen i vilken ordform som helst kan bara falla på vokalljudet, men det finns också obetonade vokaler.

Hur många vokalljud finns det i rysk fonetik?

Ryskt tal använder färre vokalfonem än bokstäver. Det finns bara sex stötljud: [a], [i], [o], [e], [u], [s]. Och låt oss påminna dig om att det finns tio bokstäver: a, e, e, i, o, u, y, e, i, yu. Vokalerna E, E, Yu, I är inte "rena" ljud i transkription används inte. Ofta, när man analyserar ord för bokstav, ligger tonvikten på de listade bokstäverna.

Fonetik: egenskaper hos betonade vokaler

Det huvudsakliga fonemiska draget i ryskt tal är det tydliga uttalet av vokalfonem i betonade stavelser. Stressade stavelser i rysk fonetik kännetecknas av utandningskraften, ökad varaktighet av ljud och uttalas oförvrängd. Eftersom de uttalas tydligt och uttrycksfullt är ljudanalys av stavelser med betonade vokalfonem mycket lättare att genomföra. Den position där ljudet inte genomgår förändringar och behåller sin grundform kallas stark ställning. Denna position kan endast tas av slagverksljud och stavelse. Obetonade fonem och stavelser finns kvar i en svag position.

• Vokalen i en betonad stavelse är alltid i en stark position, det vill säga den uttalas tydligare, med störst styrka och varaktighet.
• En vokal i en obetonad position är i en svag position, det vill säga den uttalas med mindre kraft och inte så tydligt.

På det ryska språket behåller bara ett fonem "U" oföränderliga fonetiska egenskaper: kuruza, tablett, u chus, u lov - i alla positioner uttalas det tydligt som [u]. Detta betyder att vokalen "U" inte är föremål för kvalitativ reduktion. Observera: i skrift kan fonemet [y] också indikeras med en annan bokstav "U": müsli [m'u ´sl'i], tangent [kl'u ´ch'], etc.

Analys av ljuden av betonade vokaler

Vokalfonem [o] förekommer endast i en stark position (under stress). I sådana fall är "O" inte föremål för reduktion: katt [ko´ t'ik], bell [kalako´ l'ch'yk], mjölk [malako´], åtta [vo´ s'im'], sök [paisko´ vaya], dialekt [go´ var], höst [o´ s'in'].

Ett undantag från regeln om en stark position för "O", när det obetonade [o] också uttalas tydligt, är bara några främmande ord: kakao [kaka "o], uteplats [pa"tio], radio [radio] ], boa [bo a "] och ett antal serviceenheter, till exempel konjunktionen men. Ljudet [o] i skrift kan reflekteras av en annan bokstav "ё" - [o]: tagg [t'o´ rn], eld [kas't'o´ r]. Det kommer inte heller att vara svårt att analysera ljuden av de återstående fyra vokalerna i den stressade positionen.

Obetonade vokaler och ljud i ryska ord

Det är möjligt att göra en korrekt ljudanalys och noggrant bestämma egenskaperna hos en vokal först efter att ha lagt betoning i ordet. Glöm inte också om förekomsten av homonymi på vårt språk: zamok - zamok och om förändringen i fonetiska kvaliteter beroende på sammanhanget (fall, nummer):

• Jag är hemma [ya do "ma].
• Nya hus [ingen "vye da ma"].

I obetonad position vokalen är modifierad, det vill säga uttalas annorlunda än skriven:

• berg - berg = [gå "ry] - [ga ra"];
• han - online = [o "n] - [a nla"yn]
• vittneslinje = [sv’id’e “t’i l’n’itsa].

Sådana förändringar i vokaler i obetonade stavelser kallas minskning. Kvantitativ, när ljudets varaktighet ändras. Och högkvalitativ minskning, när egenskaperna hos originalljudet ändras.

Samma obetonade vokalbokstav kan ändra sina fonetiska egenskaper beroende på dess position:

• i första hand i förhållande till den betonade stavelsen;
• i den absoluta början eller slutet av ett ord;
• i öppna stavelser (bestående av endast en vokal);
• på inverkan av angränsande tecken (ь, ъ) och konsonant.

Ja, det varierar 1:a graden av reduktion. Det är föremål för:

• vokaler i den första förbetonade stavelsen;
• naken stavelse i början;
• upprepade vokaler.

Notera: För att göra en ljudbokstavsanalys bestäms den första förbetonade stavelsen inte från "huvudet" på det fonetiska ordet, utan i förhållande till den betonade stavelsen: den första till vänster om det. I princip kan det vara den enda förchocken: inte-här [n'iz'd'e'shn'ii].

(avtäckt stavelse)+(2-3 förbetonad stavelse)+ 1:a förbetonade stavelsen ← Betonad stavelse → överbetonad stavelse (+2/3 överbetonad stavelse)

• vper-re -di [fp’ir’i d’i´];
• e -ste-ste-st-no [yi s’t’e´s’t’v’in:a];

Alla andra förbetonade stavelser och alla efterbetonade stavelser när ljudanalys tillhöra minskningen av 2:a graden. Det kallas också en "svag position av andra graden."

• kyss [pa-tsy-la-va´t'];
• modell [ma-dy-l'i´-ra-vat'];
• svälja [la´-sta -ch'ka];
• fotogen [k'i-ra-s'i´-na-vy].

Minskningen av vokaler i en svag position skiljer sig också i stadier: andra, tredje (efter hårda och mjuka konsonanter - detta är bortom läroplan): lära [uch'i´ts:a], bli avtrubbad [atsyp'in'e´t'], hoppas [nad'e´zhda]. Under bokstavsanalys, minskningen av vokalen i den svaga positionen i finalen öppen stavelse(= i det absoluta slutet av ett ord):

• kopp;
• gudinna;
• med sånger;
• sväng.

Ljudbokstavsanalys: jotiserade ljud

Fonetiskt betyder bokstäverna E - [ye], Yo - [yo], Yu - [yu], Ya - [ya] ofta två ljud samtidigt. Har du märkt att i alla de angivna fallen är det extra fonemet "Y"? Det är därför dessa vokaler kallas iotiserade. Innebörden av bokstäverna E, E, Yu, I bestäms av deras position.

När de analyseras fonetiskt bildar vokalerna e, e, yu, i 2 ljud:

◊ Yo - [yo], Yu - [yu], E - [ye], jag - [ya] i fall där det finns:

• I början av orden "Yo" och "Yu" är alltid:
  • - rysa [yo´ zhyts:a], julgran [yo´ lach'nyy], igelkott [yo´ zhyk], container [yo´ mcast'];
  • - juvelerare [yuv ’il’i´r], topp [yu la´], kjol [yu´ pka], Jupiter [yu p’i´t’ir], kvickhet [yu ´rkas’t’];
• i början av orden "E" och "I" endast under stress*:
  • - gran [ye´ l'], resa [ye´ w:u], huntsman [ye´ g'ir’], eunuck [ye´ vnukh];
  • - yacht [ya´ hta], anchor [ya´ kar'], yaki [ya´ ki], apple [ya´ blaka];
  • (*för att utföra ljudbokstavsanalys av de obetonade vokalerna "E" och "I", används en annan fonetisk transkription, se nedan);
• i positionen omedelbart efter vokalen "Yo" och "Yu" alltid. Men "E" och "I" är i betonade och obetonade stavelser, utom i de fall då dessa bokstäver är placerade efter en vokal i 1:a förbetonade stavelsen eller i 1:a, 2:a obetonade stavelsen i mitten av ord. Fonetisk analys online och exempel i specificerade fall:
  • - receiver [pr’iyo´mn’ik], sjunger t [payo´t], klyyo t [kl’uyo ´t];
  • -ayu rveda [ayu r’v’e´da], jag sjunger t [payu ´t], smälta [ta´yu t], cabin [kayu ´ta],
• efter det solida "Ъ" tecknet "Ё" och "Yu" - alltid, och "E" och "I" endast under stress eller i det absoluta slutet av ordet: - volym [ab yo´m], skjutning [ syo´mka], adjutant [adyu "ta´nt]
• efter det mjuka "b" är tecknet "Ё" och "Yu" alltid, och "E" och "I" är under stress eller i det absoluta slutet av ordet: - intervju [intyrv'yu´], träd [ d'ir'e´ v'ya], vänner [druz'ya´], bröder [bra´t'ya], apa [ab'iz'ya´ na], snöstorm [v'yu´ ga], familj [ s'em'ya']

Som du kan se, i det fonemiska systemet i det ryska språket, är stress av avgörande betydelse. Vokaler i obetonade stavelser genomgår den största minskningen. Låt oss fortsätta ljudbokstavsanalysen av de återstående iotiserade och se hur de fortfarande kan ändra egenskaper beroende på miljön i orden.

◊ Obetonade vokaler"E" och "I" betecknar två ljud och i fonetisk transkription och skrivs som [YI]:

• i början av ordet:
  • - enhet [yi d'in'e´n'i'ye], gran [yil´vyy], björnbär [yizhiv'i´ka], honom [yivo´], fidget [yigaza´], Yenisei [yin'is 'e´y], Egypten [yig'i´p'it];
  • - Januari [yi nvarskiy], kärna [yidro´], sting [yiz'v'i´t'], label [yirly´k], Japan [yipo´n'iya], lamm [yign'o´nak ];
  • (De enda undantagen är sällsynta främmande ordformer och namn: Caucasoid [ye vrap'io´idnaya], Evgeniy [ye] vgeny, European [ye vrap'e´yits], stift [ye] pa´rkhiya, etc.).
• omedelbart efter en vokal i 1:a förbetonade stavelsen eller i 1:a, 2:a efterbetonade stavelsen, förutom platsen i ordets absoluta ände.
  • i tid [svai vr'e´m'ina], tåg [payi zda´], låt oss äta [payi d'i´m], stöter på [nayi w:a´t'], belgisk [b'il 'g'i´ yi c], studenter [uch'a´sh'iyi s'a], med meningar [pr'idlazhe´n'iyi m'i], fåfänga [suyi ta´],
  • bark [la´yi t'], pendel [ma´yi tn'ik], hare [za´yi c], bälte [po´yi s], declare [zayi v'i´t'], visa [prayi in 'l'u']
• efter det delande hårda "Ъ" eller mjuka "b"-tecknet: - berusande [p'yi n'i´t], uttrycka [izyi v'i´t'], tillkännagivande [abyi v'e´n'iye], ätbar [syi dobny].

Notera: Den fonologiska skolan i St. Petersburg kännetecknas av "ecane", och Moskvaskolan kännetecknas av "hicka". Tidigare uttalades det iotrerade "Yo" med ett mer accentuerat "Ye". Med ett byte av versaler, uppträdande ljudbokstavsanalys, hålla sig till Moskvas normer i ortoepi.

Vissa personer i flytande tal uttalar vokalen "jag" på samma sätt i stavelser med en stark och svag position. Detta uttal anses vara en dialekt och är inte litterärt. Kom ihåg att vokalen "jag" under stress och utan stress uttrycks annorlunda: rättvis [ya ´marka], men ägg [yi ytso´].

Viktig:

Bokstaven "jag" efter mjukt tecken"b" representerar också 2 ljud - [YI] i ljudbokstavsanalys. (Denna regel är relevant för stavelser i både starka och svaga positioner). Låt oss genomföra ett exempel på ljudbokstav onlineanalys: - näktergalar [salav'yi´], på kycklinglår [na ku´r'yi' x" no´shkah], kanin [kro´l'ich'yi], ingen familj [s'im'yi´], bedömer [su´d'yi], ritar [n'ich'yi´], streams [ruch'yi´], rävar [li´s'yi]. Men: Vokalen "O" efter det mjuka tecknet "b" transkriberas som apostrof för mjukhet ['] av föregående konsonant och [O], även om när man uttalar fonem kan iotisering höras: buljong [bul'o´n], paviljong n [pav'il'o´n], likaså: brevbärare n, champignon n, shigno n, följeslagare n, medaljong n, bataljon n, giljotina, carmagno la, mignon n och andra.

Fonetisk analys av ord, när vokalerna "Yu" "E" "E" "I" bildar 1 ljud

Enligt reglerna för fonetik för det ryska språket, vid en viss position i ord, ger de utpekade bokstäverna ett ljud när:

• ljudenheter "Yo" "Yu" "E" är under stress efter en oparad konsonant i hårdhet: zh, sh, ts. Sedan representerar de fonem:
  • ё - [o],
  • e - [e],
  • yu - [y].
  Exempel på onlineanalys av ljud: gul [zho´ lty], silke [sho´ lk], hel [tse´ ly], recept [r'itse´ pt], pärlor [zhe´ mch'uk], sex [she´ st '], bålgeting [she'rshen'], fallskärm [parashu't];
• Bokstäverna "I" "Yu" "E", "E" och "I" indikerar mjukheten hos föregående konsonant [']. Undantag endast för: [f], [w], [c]. I sådana fall i en slående position de bildar ett vokalljud:
  • ё – [o]: biljett [put'o´ fka], lätt [l'o´ hk'iy], honungssvamp [ap'o´ nak], skådespelare [akt'o´ r], barn [r'ib 'o´nak];
  • e – [e]: sigill [t’ul’e´ n’], spegel [z’e’ rkala], smartare [umn’e´ ye], transportör [kanv’e´ yir];
  • I – [a]: kattungar [kat'a´ ta], mjukt [m'a´ hka], ed [kl'a´ tva], tog [vz'a´ l], madrass [t'u f'a ´ k], svan [l'ib'a´ zhy];
  • yu – [y]: näbb [kl'u´ f], människor [l'u´ d'am], gateway [shl'u´ s], tyll [t'u´ l'], kostym [kas't 'sinne].
  • Notera: i ord lånade från andra språk signalerar den betonade vokalen "E" inte alltid mjukheten hos den föregående konsonanten. Denna positionsuppmjukning upphörde att vara en obligatorisk norm i rysk fonetik först på 1900-talet. I sådana fall, när du gör en fonetisk analys av kompositionen, transkriberas ett sådant vokalljud som [e] utan föregående apostrof av mjukhet: hotel [ate´ l'], strap [br'ite´ l'ka], test [te´ st], tennis [te´ n:is], café [cafe´], puré [p'ure´], bärnsten [ambre´], delta [de´ l'ta], tender [te´ nder ], mästerverk [shede´ vr], tablet [table´ t].
• Uppmärksamhet! Efter mjuka konsonanter i förtryckta stavelser vokalerna "E" och "I" genomgår kvalitativ reduktion och omvandlas till ljudet [i] (förutom [ts], [zh], [sh]). Exempel på fonetisk analys av ord med liknande fonem: - korn [z'i rno´], jord [z'i ml'a´], gladlynt [v'i s'o´ly], ringande [z'v 'i] n'i´t], skog [l'i sno´y], snöstorm [m'i t'e´l'itsa], fjäder [p'i ro´], fört [pr' in'i sla´] , sticka [v'i za´t'], ligga [l'i ga´t'], fem rivjärn [p'i t'o´rka]

Fonetisk analys: konsonanter av det ryska språket

Det finns en absolut majoritet av konsonanter i det ryska språket. När ett konsonantljud uttalas stöter luftflödet på hinder. De bildas av artikulationsorgan: tänder, tunga, gom, vibrationer i stämbanden, läppar. På grund av detta uppstår ljud, väsande, visslande eller ringningar i rösten.

Hur många konsonanter finns det i ryskt tal?

I alfabetet betecknas de av 21 bokstäver. Men när du utför ljudbokstavsanalys kommer du att hitta det i rysk fonetik konsonant ljud fler, nämligen 36.

Ljudbokstavsanalys: vilka är konsonantljuden?

På vårt språk finns det konsonanter:

• hård mjuk och bildar motsvarande par:
  • [b] - [b']: b anan - b träd,
  • [in] - [in']: i höjden - i yun,
  • [g] - [g']: stad - hertig,
  • [d] - [d']: dacha - delfin,
  • [z] - [z']: z von - z eter,
  • [k] - [k']: k onfeta - att enguru,
  • [l] - [l']: båt - l lux,
  • [m] - [m']: magi - drömmar,
  • [n] - [n']: ny - nektar,
  • [p] - [p']: p alma- p yosik,
  • [r] - [r']: tusensköna - rad av gift,
  • [s] - [s']: med uvenir - med urpriz,
  • [t] - [t']: tuchka - t ulpan,
  • [f] - [f']: f lag - f februari,
  • [x] - [x']: x orek - x sökare.
• Vissa konsonanter har inte ett hård-mjukt par. Oparade inkluderar:
  • låter [zh], [ts], [sh] - alltid hårt (zhzn, tsikl, mus);
  • [ch'], [sch'] och [th'] är alltid mjuka (dotter, oftare än inte, din).
• Ljuden [zh], [ch'], [sh], [sh'] på vårt språk kallas väsande.

En konsonant kan uttryckas - röstlös, liksom ljudlig och bullrig.

Du kan bestämma tonande-röstlöshet eller sonoritet för en konsonant genom graden av brus-röst. Dessa egenskaper kommer att variera beroende på bildningsmetoden och deltagandet av artikulationsorganen.

• Sonorant (l, m, n, r, y) är de mest klangfulla fonem, i dem hörs maximalt röster och några ljud: l ev, rai, n o l.
• Om det, när man uttalar ett ord under ljudanalys, bildas både röst och brus, betyder det att man har en tonande konsonant (g, b, z, etc.): växt, b människor, liv.
• När man uttalar röstlösa konsonanter (p, s, t och andra) spänns inte stämbanden, bara ljud görs: st opka, fishka, k ost yum, tsirk, sy upp.

Notera: Inom fonetik har konsonantljudenheter också en uppdelning efter bildningens natur: stopp (b, p, d, t) - gap (zh, w, z, s) och artikulationsmetod: labiolabial (b, p) , m) , labiodental (f, v), främre lingual (t, d, z, s, c, g, w, sch, h, n, l, r), mellanspråkig (th), bakre lingual (k, g) , x). Namnen ges utifrån de artikulationsorgan som är involverade i ljudproduktion.

Tips: Om du precis har börjat träna på att stava ord fonetiskt, försök att lägga händerna på öronen och säga fonemet. Om du kunde höra en röst, så är ljudet som studeras en tonande konsonant, men om ljud hörs är det röstlöst.

Tips: För associativ anknytning kom ihåg fraserna: "Åh, vi glömde inte vår vän." - den här meningen innehåller absolut hela uppsättningen av tonande konsonanter (exklusive mjukhet-hårdhetspar). ”Styopka, vill du äta soppa? - Fi! - på liknande sätt innehåller de angivna replikerna en uppsättning av alla röstlösa konsonanter.

Positionsförändringar av konsonanter på ryska

Konsonantljudet, precis som vokalen, genomgår förändringar. Samma bokstav kan fonetiskt representera ett annat ljud, beroende på vilken position den intar. I talflödet jämförs ljudet av en konsonant med artikulationen av en konsonant som ligger bredvid den. Denna effekt gör uttalet lättare och kallas assimilering inom fonetik.

Positionell bedövning/röstning

I en viss position för konsonanter gäller den fonetiska assimileringslagen enligt dövhet och tonande. Den tonande parade konsonanten ersätts med en röstlös:

• i det absoluta slutet av ett fonetiskt ord: men [no´sh], snö [s'n'e´k], trädgård [agaro´t], klubba [klu´p];
• före röstlösa konsonanter: förgätmigej a [n'izabu´t ka], obkh vatit [apkh vat'i´t'], tisdag [ft o´rn'ik], rör a [lik a].
• Om du gör en ljudbokstavsanalys online kommer du att märka att den röstlösa parade konsonanten står framför den tonande (förutom [th'], [v] - [v'], [l] - [l'], [m] - [m'], [n] - [n'], [r] - [r']) är också tonande, det vill säga ersatt av dess tonande par: överlämna [zda´ch'a], klippa [kaz' ba´], tröska [malad 'ba'], begära [pro´z'ba], gissa [adgada´t'].

I rysk fonetik kombineras inte en röstlös bullrig konsonant med en efterföljande tonande bullrig konsonant, förutom ljuden [v] - [v']: vispad grädde. I detta fall är transkriptionen av både fonemet [z] och [s] lika acceptabelt.

När man analyserar ljuden av ord: totalt, idag, idag, etc., ersätts bokstaven "G" med fonem [v].

Enligt reglerna för ljudbokstavsanalys, i ändelserna "-ого", "-го" av adjektiv, particip och pronomen, transkriberas konsonanten "G" som ljudet [в]: röd [kra´snava], blå [s'i´n'iva] , vit [b'e´lava], skarp, full, tidigare, det, det, vem. Om det efter assimilering bildas två konsonanter av samma typ går de samman. I skolans läroplan för fonetik kallas denna process konsonantkontraktion: separat [ad:'il'i´t'] → bokstäverna “T” och “D” reduceras till ljud [d'd'], besh smart [ b'ish: u 'mycket]. När man analyserar sammansättningen av ett antal ord i ljudbokstavsanalys observeras dissimilering - den motsatta processen till assimilering. I det här fallet ändras det gemensamt drag två står i närheten konsonanter: kombinationen ”GK” låter som [xk] (istället för standarden [kk]): ljus [l’o′kh’k’ii], mjuk [m’a′kh’k’ii].

Mjuka konsonanter på ryska

I det fonetiska analysschemat används en apostrof ['] för att indikera mjukheten hos konsonanter.

• Uppmjukning av parade hårda konsonanter sker före "b";
• mjukheten hos konsonantljudet i en stavelse i skrift hjälper till att bestämma vokalbokstaven som följer den (e, ё, i, yu, i);
• [ш'], [ч'] och [й] är bara mjuka som standard;
• Ljudet [n] mjukas alltid före mjuka konsonanter "Z", "S", "D", "T": hävda [pr'iten'z 'iya], granska [r'itseen'z 'iya], pension [pen 's' iya], ve[n'z'] el, licé[n'z'] iya, ka[n'd'] idat, ba[n'd'] it, i[n'd' ] ivid , blo[n'd']in, stipe[n'd']iya, ba[n't']ik, vi[n't']ik, zo[n't']ik, ve[ n' t'] il, a[n't'] ical, co[n't'] text, remo[n't'] edit;
• Bokstäverna "N", "K", "P" under fonetisk analys av kompositionen kan mjukas upp innan mjuka ljud[ch'], [sch']: glass ik [staka'n'ch'ik], substitut ik [sm'e'n'sh'ik], donch ik [po'n'ch'ik], murare ik [kam'e'n'sch'ik], boulevard ina [bul'va'r'sch'ina], borsjtj [bo'r'sch'];
• ofta genomgår ljuden [з], [с], [р], [н] före en mjuk konsonant assimilering i termer av hårdhet-mjukhet: vägg [s't'e′nka], liv [zhyz'n'], här [ z'd'es'];
• för att korrekt utföra ljudbokstavsanalys, ta hänsyn till undantagsorden när konsonanten [p] före mjuka tänder och labial, samt före [ch'], [sch'] uttalas bestämt: artel, feed, cornet , samovar;

Notera: bokstaven "b" efter en konsonant oparad i hårdhet/mjukhet i vissa ordformer utför endast en grammatisk funktion och lägger ingen fonetisk belastning: studie, natt, mus, råg, etc. I sådana ord, under bokstavsanalys, placeras ett [-] bindestreck inom hakparenteser mittemot bokstaven "b".

Positionsförändringar i parade tonande-röstlösa konsonanter före väsande konsonanter och deras transkription under ljud-bokstavstolkning

För att bestämma antalet ljud i ett ord är det nödvändigt att ta hänsyn till deras positionsförändringar. Parat tonande-röstlös: [d-t] eller [z-s] innan sibilanter (zh, sh, shch, h) fonetiskt ersätts med en sibilantkonsonant.

• Bokstavlig analys och exempel på ord med väsande ljud: ankomst [pr'ie'zhzh ii], stig upp [vashsh e´st'iye], izzh elta [i´zh elta], förbarma sig [zh a´l'its: A ].

Fenomenet när två olika bokstäver uttalas som en kallas fullständig assimilering i alla avseenden. När du utför ljudbokstavsanalys av ett ord måste du beteckna ett av de upprepade ljuden i transkriptionen med longitudsymbolen [:].

• Bokstavskombinationer med ett väsande "szh" - "zzh" uttalas som en dubbel hård konsonant [zh:], och "ssh" - "zsh" - som [sh:]: klämd, sydd, utan skena, klättrade in.
• Kombinationerna "zzh", "zhzh" inuti roten, när de tolkas av bokstäver och ljud, skrivs i transkription som en lång konsonant [zh:]: Jag rider, jag skriker, senare, tyglar, jäst, zhzhenka.
• Kombinationerna "sch", "zch" i korsningen av en rot och ett suffix/prefix uttalas som en lång mjuk [sch':]: konto [sch': o´t], scribe, kund.
• I korsningen av prepositionen med följande ord i stället för "sch", transkriberas "zch" som [sch'ch']: utan tal [b'esh' ch' isla´], med något [sch'ch' e'mta] .
• Under ljudbokstavsanalys definieras kombinationerna "tch", "dch" vid korsningen av morfem som dubbelt mjuk [ch':]: pilot [l'o´ch': ik], bra karl [lite-ch' : ik], rapportera [ach': o´t].

Fuskblad för att jämföra konsonantljud efter bildande

• сч → [ш':] : lycka [ш': а´с'т'е], sandsten [п'ish': а´н'ik], köpman [vari´sch': ik], gatsten, beräkningar , avgas, klara;
• zch → [sch’:]: carver [r’e’sch’: ik], lastare [gru’sch’: ik], sagoberättare [raska’sch’: ik];
• zhch → [sch’:]: avhoppare [p’ir’ibe´ sch’: ik], man [musch’: i´na];
• shch → [sch':]: fräknig [in'isnu'sch': ity];
• stch → [sch’:]: tuffare [zho’sch’: e], bitande, riggare;
• zdch → [sch’:]: rondell [abye’sch’: ik], fårad [baro’sch’: ity];
• ssch → [sch’:]: split [rasch’: ip’i′t’], blev generös [rasch’: e’dr’ils’a];
• thsch → [ch'sch']: splittra av [ach'sch' ip'i't'], att knäppa av [ach'sch' o´lk'ivat'], förgäves [ch'sch' etna] , noggrant [ch' sch' at'el'na];
• tch → [ch':]: rapportera [ach': o't], fosterland [ach': i'zna], cilierad [r'is'n'i'ch': i'ty];
• dch → [ch’:]: betona [pach’: o’rk’ivat’], styvdotter [pach’: ir’itsa];
• szh → [zh:]: komprimera [zh: a´t'];
• zzh → [zh:]: bli av med [izh: y´t'], tända [ro´zh: yk], lämna [uyizh: a´t'];
• ssh → [sh:]: förde [pr'in'o'sh: y], broderad [utslag: y'ty];
• zsh → [sh:]: lägre [n’ish: s′y]
• th → [st], i ordformer med "vad" och dess derivator, och gör en ljudbokstavsanalys, skriver vi [st]: så att [st] , för ingenting [n'e′ zasht a], något [ sht o n'ibut'], något;
• th → [h't] i andra fall av bokstavstolkning: dreamer [m'ich't a´t'il'], mail [po´ch't a], preferens [pr'itpach't 'e´n ' dvs] etc;
• chn → [shn] i undantagsord: naturligtvis [kan'e´shn a′], tråkig [sku´shn a′], bageri, tvätt, äggröra, småsaker, fågelholk, möhippa, senapsgips, trasa, som såväl som i kvinnliga patronymer som slutar på "-ichna": Ilyinichna, Nikitichna, Kuzminichna, etc.;
• chn → [ch'n] - bokstavsanalys för alla andra alternativ: fabulous [ska´zach'n y], dacha [da´ch'n y], jordgubbe [z'im'l'in'i´ch'n y], vakna, molnigt, soligt, etc.;
• !zhd → i stället för bokstavskombinationen ”zhd”, är dubbelt uttal och transkription [sch’] eller [sht’] tillåtet i ordet regn och i de ordformer som härrör från det: regnigt, regnigt.

Outtalbara konsonanter i ryska ord

Under uttalet av ett helt fonetiskt ord med en kedja av många olika konsonantbokstäver kan ett eller annat ljud försvinna. Som ett resultat finns det i stavningen av ord bokstäver som saknar ljudbetydelse, de så kallade outtalbara konsonanterna. För att korrekt utföra fonetisk analys online visas inte den outtalbara konsonanten i transkriptionen. Antal ljud i liknande fonetiska ord kommer att vara mindre än bokstäver.

I rysk fonetik inkluderar outtalbara konsonanter:

• "T" - i kombinationer:
  • stn → [sn]: lokal [m’e´sn y], vass [tras’n ’i´k]. I analogi kan man utföra en fonetisk analys av orden trappa, ärlig, känd, glad, ledsen, deltagare, budbärare, regnig, rasande och andra;
  • stl → [sl]: glad [sh':asl 'i´vyy'], glad, samvetsgrann, skrytsam (undantagsord: benig och postlat, i dem uttalas bokstaven “T”);
  • ntsk → [nsk]: gigantisk [g'iga´nsk 'ii], byrå, president;
  • m → [s:]: sexor från [hon: o´t], äta upp [take´s: a], svära jag [kl'a´s: a];
  • sts → [s:]: turist [tur'i´s: k'iy], maximalistisk cue [max'imal'i´s: k'iy], rasistisk cue [ras'i´s: k'iy] , bestseller, propaganda, expressionist, hindu, karriärist;
  • ntg → [ng]: röntgen en [r’eng ’e´n];
  • “–tsya”, “–tsya” → [ts:] i verbändelser: le [smile´ts: a], tvätta [my´ts: a], ser ut, kommer att göra, bugar, rakar, passar;
  • ts → [ts] för adjektiv i kombinationer vid föreningspunkten mellan en rot och ett suffix: barnslig [d'e´ts k'ii], bratskiy [bratskyi];
  • ts → [ts:] / [tss]: atlet [sparts: m’e´n], skicka [atss yla´t’];
  • tts → [ts:] vid korsningen av morfem under fonetisk analys online skrivs som ett långt "ts": bratz a [bra´ts: a], far epit [ats: yp'i´t'], till far u [k atz: y´];
• "D" - när man analyserar med ljud i följande bokstavskombinationer:
  • zdn → [zn]: sent [z'n'y], stjärna [z'v'ozn'y], semester [pra'z'n'ik], fri [b'izvazm' e′know];
  • ndsh → [nsh]: mundsh tuk [munsh tu´k], landsh aft [lansh a´ft];
  • NDsk → [NSK]: holländska [Galansk ’ii], thailändska [Thaiansk ’ii], Norman [Narmansk ’ii];
  • zdts → [ss]: under tränsen [fall uss s´];
  • ndc → [nts]: holländska [galans];
  • rdc → [rts]: hjärta [s’e´rts e], serdts evin [s’irts yv’i´na];
  • rdch → [rch"]: hjärta ishko [s’erch ’i´shka];
  • dts → [ts:] i korsningen av morfem, mer sällan i rötter, uttalas och när det analyseras väl skrivs ordet som dubbelt [ts]: plocka upp [klappar: yp'i´t'], tjugo [dva 'ts: yt'];
  • ds → [ts]: fabrik [zavac ko´y], stavar tvo [rac tvo´], betyder [sr’e´ts tva], Kislovods k [k’islavo´ts k];
• "L" - i kombinationer:
  • sol → [nz]: sol [so´nts e], soltillstånd;
• "B" - i kombinationer:
  • vstv → [stv] bokstavlig analys av ord: hej [hej, gå bort], känslor för [ch's'tva], sensualitet [ch'us'tv 'inas't'], bortskämd om [skäm bort o´], jungfru [ d'e´stv 'in:y].

Obs: I vissa ord på det ryska språket, när det finns ett kluster av konsonantljud "stk", "ntk", "zdk", "ndk" är förlusten av fonemet [t] inte tillåten: trip [payestka], svärdotter, maskinskrivare, kallelse, laboratorieassistent, student, patient, skrymmande, irländsk, skotsk.

• Vid analys av bokstäver, transkriberas två identiska bokstäver omedelbart efter den betonade vokalen som ett enda ljud och en longitudsymbol [:]: klass, bad, massa, grupp, program.
• Dubbla konsonanter i förbetonade stavelser anges i transkription och uttalas som ett ljud: tunnel [tane´l'], terrass, apparat.

Om du tycker att det är svårt att utföra fonetisk analys av ett ord online enligt de angivna reglerna, eller om du har en tvetydig analys av ordet som studeras, använd hjälp av en referensordbok. Litterära normer för ortoepi regleras av publikationen: "Ryskt litterärt uttal och stress. Ordbok - uppslagsbok." M. 1959

Referenser:

• Litnevskaya E.I. Ryska språket: kort teoretisk kurs för skolbarn. – MSU, M.: 2000
• Panov M.V. Rysk fonetik. – Upplysning, M.: 1967
• Beshenkova E.V., Ivanova O.E. Regler för rysk stavning med kommentarer.
• Handledning. – "Institutet för avancerad utbildning av utbildningsarbetare", Tambov: 2012
• Rosenthal D.E., Dzhandzhakova E.V., Kabanova N.P. Handbok i stavning, uttal, litterär redigering. Ryskt litterärt uttal. – M.: CheRo, 1999

Nu vet du hur man tolkar ett ord till ljud, gör en ljudbokstavsanalys av varje stavelse och bestämmer deras antal. De beskrivna reglerna förklarar fonetikens lagar i formatet Läroplanen. De hjälper dig att fonetiskt karakterisera vilken bokstav som helst.