”Lämna inte eld i skogen, du räddar både ekorren och räven. Syftet med och målen för studiet av akademisk disciplin

Konstnär och bildkonst (8-11 år)

Lista över verk som skickats till den allryska scenen genom nominering

Konstnär och bildkonst (12-14 år)

Lista över verk som skickats till den allryska scenen genom nominering

Konstnär och bildkonst (15-18 år)

Lista över verk som skickats till den allryska scenen genom nominering

Konstnärlig och visuell kreativitet (den yngsta tävlande)

Lista över verk som skickats till den allryska scenen genom nominering

Dekorativ och brukskonst (8-11 år)

Lista över verk som skickats till den allryska scenen genom nominering

Dekorativ och brukskonst (12-14 år)

Lista över verk som skickats till den allryska scenen genom nominering

Dekorativ och brukskonst (15-18 år)

Lista över verk som skickats till den allryska scenen genom nominering

Dekorativ och brukskonst (den yngsta deltagaren)

Konstnärlig och visuell kreativitet (teckning)

Lista över verk, i nomineringen "För deltagande"

Dekorativ och brukskonst (hantverk)

Modenova Svetlana Alexandrovna
Ämne: ryska språket
Klass: 4
Ämne: Ett mjukt tecken efter feminina substantiv väsande i slutet.
Pedagogisk teknik:
Vilken UUD är lektionen som syftar till att bilda:

personlig
UUD
Reglerande
UUD
kognitiv
UUD
Kommunikativ
UUD

Jobbfragment
1. reflektion av utbildningsåtgärder.
1. lära sig reglerna.
2. upprätta en algoritm.
3. hitta fel.
4. definition av syftet och målen med lektionen.
1. fördelning av ord i två kolumner
2. ordförråd och logiska övningar
3. självständigt arbete på flera nivåer på hålkort
1. berätta regeln för en granne.
2. arbeta i par.
3. ömsesidig kontroll.

Lektionens mål:
Att göra eleverna bekanta med stavningen av ett mjukt tecken i slutet av substantiv för tredje deklinationen;
Utveckla uppmärksamhet och tänkande, tal, fonemisk hörsel;
Odla respekt för modersmål, kommunikationskultur, respekt för varandras åsikter när man arbetar i par;
Material för lektionen: kort med ord, ett kort med en algoritm, kort för att arbeta i par, individuella hålkort, stjärnor i olika färger.

Under lektionerna
1.Org. ögonblick
Kolla in det nu kompis
Är du redo att börja lektionen?
Är allt på plats?
Är allt okej?
Pennor, böcker och anteckningsböcker?
Sitter alla rätt?
Kollar alla noga?
Alla vill ta emot
Endast utvärdering.5!
2. Kalligrafi
Jag lägger ner anteckningsboken
Jag håller min hand rätt
Jag följer landningen
Jag är vän med renhet
Jag kommer att skriva jättebra!
- Gissa vilken bokstav vi kommer att upprepa idag i en minuts kalligrafi:
Det här brevet är ett knepigt tecken
Säg det inte alls.
Det uttalas inte
Men ordet frågar ofta (b).
brev brev.
3. Upprepning av det studerade om b
Vilken roll har b i ord? Ge exempel.
- Arbeta i par. Kom på och skriv ner 3 ord vardera med ett b och b som delar b och b - en indikator på mjukhet.
4. Skapande av en problemsituation. Redogörelse för inlärningsuppgiften
- Läs orden på tavlan: dotter, penna, vildmark, siskin, doktor, ungdom, dusch, natt, hjälp, boll.
– Vad kan du säga om de här orden? (substantiv)
– Hur låter orden? (ett väsande hörs på slutet)
- Varför skrivs b i stavningen av ordet dotter, men inte b i ordet doktor?
- Så vad är problemet?
- Formulera ämnet för lektionen (b i slutet av substantivet efter väsning)
- Formulera en inlärningsuppgift (lär dig skriva substantiv med och utan b i slutet efter väsning)
- Var kan jag hitta denna information? (I läroboken)
– Naturligtvis kommer läroboken att hjälpa oss att svara på den här frågan, men det verkar för mig att vi kan svara på den här frågan på egen hand.
- Vilka är dina antaganden? (Stavningen b kan bero på könet) Låt oss försöka bevisa det med våra ord.
- Vad är likheten mellan dessa ord? (substantiv, n.f., singular)
- Vad är skillnaden? (olika kön)
- Skriv orden i 2 kolumner efter kön.
dotter
penna

vildmark
siskin

ungdom
läkare

natt
dusch

hjälp
boll

Vad märkte du?
5. Fysisk minut
Vi har jobbat hårt - du behöver vila utan tvekan
Tillsammans reser vi oss snabbt upp – vi ska utföra rörelserna.
- Killar, jag kommer att namnge namnen på enheter. feminint och maskulint med ett väsande på slutet. Om detta namn är ett substantiv. feminin - klappa ovanför huvudet, och om manligt - squat.
Koja, mus, svärd, mantel, sak, tystnad, igelkott, ugn, torn, råg, kniv, kamrat, lögn.
6. Arbeta med lektionens ämne. Tränar ut handlingssättet. Bygga en algoritm för att lösa ett stavningsproblem
A) Arbeta med läroboken.
-Läs regeln i läroboken. Stämmer våra antaganden? Berätta för grannen regeln.
B) Rita upp en algoritm.
1. Är det ett substantiv?
2. Finns det ett väsande ljud i slutet av ett ord?
3. Jag bestämmer släktet.
4. Är ordet i sin ursprungliga form?
5. Feminin– Jag skriver, maskulint – jag skriver inte.
-Kontrollera enligt algoritmen om b står i orden svärd och bitterhet.
C) Ordförråd och logiska övningar.
- Ersätt med ett ord, skriv ner orden enligt stavningsregeln b, bestäm kön, stryk under stavningen.
Det finns skriftligt och muntligt
Det händer på stranden av floden eller havet
Hits från underground
Sanningen är bättre än
Soppa med rödbetor
Äter ved på vintern och sover på sommaren
Gömmer sig under golvet, rädd för katten
- Ömsesidig verifiering.
7. Konsolidering av förvärvad kunskap
a) Arbeta i par.
– Nu ska ni i par slutföra uppgiften som jag har förberett åt er så att ni kan kolla hur ni lärt er att skriva ord med en ny stavning. Du måste hitta felen som görs i orden.
regnrock
hjälp
braxen

stråle
boll
råka

mus
gärs
natt

garage
snabb
siskin

Kolla med. R. (barn förklarar sitt val)
B) Självständigt arbete på hålkort.(nivå vid val av elever)
1 nivå.
Skriv ner berättelsen och ersätt dem. substantiv flertal dem. substantiv singularis.
På stranden satte jag och mina kamrater upp kojor. Nätterna var stjärnklara. På morgonen lyste solens strålar upp gläntan. Vi kastade in våra spön. Rovor och braxar fångade.
2:a nivån.
Skriv ner ord som ligger nära i betydelse. Ange släkte.
Frossa- överklagande-
Lag-tävling-
Kraft-
– Utvärdera dig själv på vilket märke du har jobbat idag.
10. Resultatet av lektionen. Reflexion
– Vi har gjort ett bra jobb! Gillade du lektionen? Kom ihåg den inlärningsuppgift vi ställer upp för oss själva. Kunde vi slutföra det? Vad gjorde vi för detta? Vilka uppgifter tyckte du om att göra? Vilka uppgifter var svåra? Utvärdera dig själv på vilket märke du har arbetat idag.
-Sammanfattningsvis skulle jag vilja berätta för dig att vetenskap inte är till för dig på natten, mörker, och kunskapens ljus lyser upp din väg, låt oss använda stjärnorna som finns i dina höljen (de är av olika färg). Välj lämplig stjärna:
gul - om det var intressant och lätt på lektionen;
rosa - om det ibland fanns svårigheter;
blå - om du inte förstår ämnet för lektionen;
- Titta hur många gula stjärnor. Jag är mycket glad att den här lektionen var intressant och användbar för dig. Tack för ditt arbete!