Allmänna pedagogiska färdigheter och förmågor är de färdigheter och förmågor som motsvarar handlingar som bildas i processen att lära sig många ämnen, och som blir operationer för att utföra handlingar som används i många ämnen och i vardagen.

Alla allmänna pedagogiska färdigheter kan delas in i flera grupper:

1. Utbildning och ledning - allmänna pedagogiska färdigheter som säkerställer planering, organisation, kontroll, reglering och analys av elevers egna utbildningsaktiviteter (planering, dvs. fastställa mål och medel för att uppnå dem; organisation, dvs. skapa och förbättra interaktionen mellan förvaltade och ledningssystem för genomförandet av planer; kontroll, dvs. samla in information om processen för att implementera planerade planer; reglering, dvs. justera planer och processen för deras genomförande; analys, dvs. studera och utvärdera processen och resultaten av genomförandet av planer). Dessa inkluderar följande färdigheter och förmågor:

Ø Förstå den inlärningsuppgift som presenteras för individuella och kollektiva aktiviteter.

Ø Förstå sekvensen av åtgärder som genomförs under individuellt och kollektivt slutförande av en inlärningsuppgift.

Ø Följ sekvensen av åtgärder när du individuellt slutför en inlärningsuppgift inom den tilldelade tiden.

Ø Följ sekvensen av åtgärder när du kollektivt slutför en inlärningsuppgift inom den tilldelade tiden.

Ø Följ sekvensen av läxor pedagogiska uppdrag inom vissa tidsgränser.

Ø Förbered en arbetsplats självständigt (eller på inrådan av en lärare) för träningspass i skolan och hemma.

Ø Använd utbildningsmaterial i enlighet med accepterade standarder.

Ø Bibehåll korrekt hållning på arbetsplatsen.

Ø Följ lärarens råd om att följa de grundläggande reglerna för pedagogisk hygien.

Ø Jämför erhållna resultat med utbildningsuppgiften, med planen för dess genomförande.

Ø Inneha de grundläggande medlen för olika former av kontroll (självkontroll, ömsesidig kontroll).

Ø Utvärdera din utbildningsverksamhet och klasskamraternas aktiviteter enligt en given algoritm.

Ø Gör nödvändiga ändringar i sekvensen och tidpunkten för inlärningsuppgiften.

2. Utbildnings- och informationsförmåga - allmän pedagogisk kompetens som säkerställer att hitta, bearbeta och använda information för att lösa pedagogiska uppgifter. Dessa inkluderar:

Ø Förmåga att arbeta med skrivna texter:

ü Använd olika typer av läsning: kontinuerlig, selektiv, kommenterad; efter roll; högt.

ü Växla från en typ av avläsning till en annan.

ü Förbered dig på uttrycksfull läsning analyseras på träningspass konstnärlig, journalistisk, populärvetenskaplig text.

ü Arbeta med lärobokens huvudkomponenter: innehållsförteckning; frågor och uppgifter till utbildningstexten; lexikon; applikationer och prover.

ü Hitta en underrubrik, ett stycke, en röd linje i texten.

ü Bestäm det ungefärliga innehållet i en bok efter dess komponenter.

ü Hitta den nödvändiga boken eller artikeln med hjälp av rekommenderade bibliografiska listor, kartotek och kataloger.

ü Använd det bibliografiska kortet

ü Utför bibliografisk beskrivning böcker av en eller två författare.

ü Skilja mellan vetenskapliga, officiella affärsmässiga, journalistiska och konstnärliga skrivna texter.

ü Välj och gruppera material om ett specifikt ämne.

ü Skapa en enkel plan för den skrivna texten.

ü Kopiera och skriv texter från diktat korrekt och kalligrafiskt.

ü Förbered anteckningsböcker och skriftligt arbete i enlighet med accepterade standarder.

ü Skapa skrivna texter av olika slag: berättelse, beskrivning, resonemang.

ü Vara skicklig i olika former av presentation: detaljerad - kortfattad, komplett - selektiv.

Ø Förmåga att arbeta med muntliga texter:

ü Förstå vad som sägs en gång i normal takt.

ü Ställ kompletterande (öppna) och klargörande (slutna) frågor vid missförstånd av den talade texten.

ü Skilja mellan vetenskapliga, officiella affärsmässiga, journalistiska och konstnärliga muntliga texter.

ü Gör en enkel plan för muntlig text.

ü Skapa muntliga texter av olika slag.

ü Tala uttrycksfullt.

ü Vara skicklig i olika typer av återberättande.

Ø Förmåga att arbeta med verkliga objekt som informationskällor:

ü Observera objektet i enlighet med de mål som läraren föreslagit.

ü Genomför en kvalitativ och kvantitativ beskrivning av det observerade objektet.

ü Forma enkla modeller under ledning av en lärare.

3. Pedagogiska och logiska färdigheter - allmänna pedagogiska färdigheter som ger en tydlig struktur av innehållet i processen att ställa in och lösa utbildningsproblem. Detta:

Ø Analys och syntes:

ü Bestäm objektet för analys och syntes;

ü Bestäm aspekten av analys och syntes;

ü Identifiera komponenterna i ett objekt;

ü Utför en kvalitativ och kvantitativ beskrivning av objektets komponenter;

ü Bestäm rumsliga relationer objektkomponenter;

ü Bestäm de tidsmässiga förhållandena mellan komponenterna i objektet;

ü Bestäm de funktionella förhållandena mellan komponenterna i objektet;

ü Bestäm orsak-och-verkan-sambanden mellan komponenterna i objektet;

ü Bestäm egenskaperna för ett objekt;

ü Bestäm de väsentliga egenskaperna hos objektet.

Ø Jämförelse:

ü Identifiera jämförelseobjekt.

ü Bestäm aspekten av jämförelse av objekt.

ü Utför ofullständig unilinjär jämförelse.

ü Utför ofullständig komplex jämförelse.

ü Utför fullständig jämförelse på en rad

ü Utför en heltäckande jämförelse.

ü Gör jämförelser i analogi.

Ø Generalisering och klassificering:

ü Genomför induktiv generalisering.

ü Genomför deduktiv generalisering.

ü Genomför klassificering.

Ø Definition av begrepp:

ü Skilj mellan begreppens omfattning och innehåll.

ü Skilj mellan generiska och specifika begrepp.

ü Genomför en generisk definition av begrepp.

Ø Bevis och vederlag:

ü Skilj mellan beviskomponenterna.

ü Genomför direkt induktiv provning.

ü Genomför direkt deduktiv bevisning.

ü Genomför ett vederläggande av avhandlingen.

ü Genomför vederläggning av argument.

Ø Definiera och lösa problemet:

ü Identifiera problem.

ü Definiera en ny objektfunktion för att lösa problem

ü Kombinera kända medel för att lösa nya problem.

ü Formulera en hypotes för att lösa problem.

Allmän pedagogisk kompetens baseras på universella (pedagogiska) åtgärder, vars helhet och system kan variera beroende på innehållet i utbildningsuppgifterna.

Den funktionella heterogeniteten hos allmänna pedagogiska färdigheter manifesteras i det faktum att deras korrelation med aktivitetsstrukturen, där motiverande mål-, orienterings-, prestations- och utvärderingseffektiva komponenter äger rum, tillåter oss att lyfta fram deras metodologiska funktioner, vilket bevisar universaliteten av allmänna pedagogiska färdigheter: till exempel, organisatoriska färdigheter utför grundläggande funktion, informationsfärdigheter utför en indikativ funktion, intellektuella färdigheter, nära relaterade till informationsfärdigheter, utför den faktiska tekniska (informationsbearbetnings) funktionen; kommunikationsfärdigheter prestera exponentiell funktion i förhållande till kvaliteten (bildningen) av alla grupper av allmänbildningskompetens

Nyckelord som avslöjar kärnan i implementeringen av funktionerna i vetenskaplig kunskap visar att informationsförmåga korrelerar med beskrivande funktioner, och intellektuella färdigheter motsvarar förklarande funktioner; den prediktiva funktionen kan implementeras på grundval av informations- som indikativa färdigheter och intellektuella som "teknologiska" färdigheter i deras inbördes samband (dvs. förutsägelse kan vara på beskrivnings- eller förklaringsnivå, eller så inkluderar det beroende av båda funktionerna och, följaktligen, på båda grupperna av allmän pedagogisk kompetens).

Universalitet av allmän pedagogisk kompetens och utbildningsverksamhetär att de manifesterar sig på sociala, pedagogiska och personliga nivåer.

Allmän pedagogisk kompetens implementeras alltid i sammankoppling, som ett system. Allmänna pedagogiska färdigheter är indelade i ():

ü Kommunikativ (demonstrativ) - ska beskriva (vad, var, när, hur) och förklara (varför, varför, vad kommer att hända, om), delta i samtal och diskussion, komponera affärstexter och uttalanden, granska texten;

ü Informationsgivande (indikativ) - förmågan att läsa och sätta ett läsmål, förmågan att lyfta fram det viktigaste, rita upp en kontur av texten, arbeta med tabeller, en lärobok, referenslitteratur, komponera sammanfattningar, anteckningar, fylla på kunskap från Internet, konstruera en berättelse, text;

ü Intellektuell (instrumentell) – jämföra och strukturera objekt, jämföra, analysera, generalisera, klassificera, syntetisera, modellera, utvärdera;

ü Organisationsförmåga (grundläggande) – målsättningsförmåga (acceptera ett mål och arbeta i enlighet med det), förmågan att sätta och formulera ett mål, välja medel för att uppnå det och arbeta i enlighet med det, förmågan att planera aktiviteter (skapa en sekvens av steg för att utföra operationer och åtgärder), arbeta i en viss takt, utöva självkontroll (jämföra åtgärder och resultat med standarden) och självanalys av aktiviteter (i relation till mål och plan), utföra självkorrigering av handlingar baserad på självanalys och självkontroll, reflektion av alla aktiviteter.

Den överämneliga karaktären hos allmänna pedagogiska färdigheter förklaras av lämpligheten i deras förhållande till den sociopsykologiska strukturen av mänsklig aktivitet: organisation - arbete med information - kommunikation. Tillsammans är de universella i sin instrumentella och tekniska funktion och som kontrollverktyg kognitiv aktivitet, ge stabilitet åt mänsklig kognition.

Auktoritärt föräldraskap är ett pedagogiskt koncept som sörjer för att eleven underordnar sig lärarens vilja, baserat på undertryckande av initiativ och självständighet, vilket förhindrar utvecklingen av barnets aktivitet och individualitet.

Akmeologi är en vetenskap som studerar mönster och fakta för att uppnå höjderna av professionalism och mänsklig kreativ livslängd.

Analys - metod vetenskaplig forskning genom att sönderdela ett objekt i dess beståndsdelar eller mentalt sönderdela ett objekt genom logisk abstraktion.

Utbildning är en målinriktad, särskilt organiserad verksamhet av pedagoger och elever för att skapa förutsättningar (materiella, andliga, organisatoriska) för personlig utveckling.

Avvikande beteende är beteende som avviker från normen.

Deduktiva metoder är logiska metoder för att generalisera empiriskt erhållna data, som involverar tankens förflyttning från en allmän bedömning till en viss slutsats.

Demokratisk stil är en kommunikationsstil mellan lärare och elever, fokuserad på att öka elevens subjektiva roll i interaktion, på att involvera alla i att lösa gemensamma angelägenheter. Lärare som följer denna stil kännetecknas av en aktiv och positiv attityd till elever, en adekvat bedömning av deras förmåga, framgångar och misslyckanden, de kännetecknas av en djup förståelse för eleven, målen och motiven för hans beteende och förmågan. att förutsäga utvecklingen av hans personlighet.

Aktivitet är en specifik form av sociohistorisk existens av människor, inre (mental) och yttre (fysisk) aktivitet hos en person, reglerad av ett medvetet mål.

Didaktik är en gren av pedagogiken, teorin om utbildning och lärande.

Didaktiska uppgifter – uppgifter att hantera pedagogiska och kognitiva aktiviteter.

Didaktiskt material är ett system av objekt, som vart och ett är avsett att användas i inlärningsprocessen som ett material eller materialiserad modell av ett visst system, identifierat inom ramen för allmänhetens kunskap och erfarenhet, och fungerar som ett sätt att lösa något didaktiskt problem .

Tvist är en metod för att bilda bedömningar, bedömningar och övertygelser i processen för kognitiv och värdeorienterad aktivitet, som inte kräver definitiva och slutgiltiga beslut.

Identifiering är fastställandet av identiteten för ett föremål till ett prov.

Induktiva metoder är logiska metoder för att generalisera empiriskt erhållna data, som involverar tankens förflyttning från särskilda bedömningar till en allmän slutsats.

Innovation är en målmedveten förändring som introducerar nya, relativt stabila element i en viss social enhet – en organisation, en bosättning, ett samhälle, en grupp.

Konsultation är en av formerna för att organisera utbildningsverksamhet, som genomförs med enskilda elever för att fylla kunskapsluckor, utveckla färdigheter och förmågor samt tillgodose ett ökat intresse för det akademiska ämnet. Till skillnad från ytterligare klasser Samråd tenderar att vara sporadiska och organiseras efter behov. Det finns aktuella, tematiska och allmänna (till exempel som förberedelser för prov eller prov) konsultationer.

Laborationer är en självständig grupp av praktiska metoder som kombinerar praktiska aktiviteter med organiserade elevobservationer.

Metodiska tekniker är beståndsdelar (delar, detaljer) i en metod, som i förhållande till metoden är av privat underordnad karaktär, inte har en självständig pedagogisk uppgift, utan är underordnad den uppgift som denna metod eftersträvar.

Kontrollmetoder är de metoder med vilka effektiviteten av pedagogiska, kognitiva och andra typer av aktiviteter för elever och lärarens pedagogiska arbete bestäms.

Undervisningsmetoder är sätt för professionell interaktion mellan lärare och elever för att lösa pedagogiska problem.

Metoder för pedagogisk forskning är sätt att studera pedagogiska fenomen, inhämta vetenskaplig information för att etablera naturliga samband, samband och konstruera vetenskapliga teorier.

Observation är en målmedveten uppfattning om vilket pedagogiskt fenomen som helst, i sin process får forskaren ett specifikt faktamaterial.

Utbildning - enda process fysisk och andlig bildning av personligheten, socialiseringsprocessen, medvetet inriktad mot några idealbilder, mot historiskt bestämda sociala normer, mer eller mindre tydligt fixerade i det allmänna medvetandet.

Utbildningssystemet är ett komplex av utbildningsinstitutioner.

Utbildning är en gemensam, målmedveten verksamhet för lärare och elever, under vilken utvecklingen av individen, hans utbildning och fostran bedrivs.

Pedagogikens objekt är de verklighetsfenomen som bestämmer utvecklingen av den mänskliga individen i samhällets målmedvetna verksamhet.

Pedagogisk verksamhet är en speciell typ av social (professionell) verksamhet som syftar till att förverkliga utbildningens mål.

En pedagogisk uppgift är en önskad bild, en modell av sluttillståndet, det förväntade resultatet av interaktionen mellan en lärare och en elev, i enlighet med vilken den pedagogiska processen genomförs. Ämnet för den pedagogiska uppgiften är elevernas kunskaper, deras personliga och affärsmässiga egenskaper, relationer mm.

Det pedagogiska systemet är en uppsättning sammanlänkade strukturella komponenter, förenade av ett enda utbildningsmål om personlig utveckling och funktion i en holistisk utbildningsprocess.

Pedagogisk teknik är ett konsekvent, ömsesidigt beroende system av läraråtgärder som är förknippade med användningen av en eller annan uppsättning utbildningsmetoder och som utförs i den pedagogiska processen för att lösa olika pedagogiska problem.

Den pedagogiska processen är en särskilt organiserad (ur systemsynpunkt) interaktion mellan lärare och elever (pedagogisk interaktion) när det gäller utbildningens innehåll med hjälp av undervisning och pedagogiska medel (pedagogiska medel) för att lösa utbildningsproblem som syftar till att möta behoven hos både samhället och individen själv.i dess utveckling och självutveckling.

Pedagogisk interaktion är en process som sker mellan en lärare och en elev i pedagogiskt arbete och syftar till att utveckla barnets personlighet.

Uppmuntran är ett sätt att uttrycka en positiv offentlig bedömning av en enskild elevs eller grupps beteende och aktiviteter.

Praktiska lektioner är en av formerna för att organisera utbildningsaktiviteter; används i studier av naturvetenskapliga discipliner, såväl som i processen för arbete och yrkesutbildning; utförs i laboratorier och verkstäder, i klassrum och på utbildnings- och försöksplatser m.m.

Ämnet pedagogik är utbildning som en verklig holistisk pedagogisk process, målmedvetet organiserad i särskilda sociala institutioner (familje-, utbildnings- och kulturinstitutioner).

Arbetare lärande program– utbildningsprogram utvecklade med hänsyn till kraven i den statliga standarden för utbildningsområden, men dessutom med hänsyn till den nationellt-regionala komponenten, möjligheterna till metod, information, tekniskt stöd för utbildningsprocessen och elevernas beredskapsnivå.

Reproduktiva metoder är metoder för att organisera elevaktiviteter som innebär att reproducera och upprepa aktivitetsmetoden enligt lärarens uppdrag.

Självutbildning är en systematisk och medveten mänsklig aktivitet som syftar till självutveckling och bildandet av en grundläggande personlig kultur. Självutbildning är utformad för att stärka och utveckla förmågan att frivilligt uppfylla förpliktelser - både personliga och utifrån teamets krav, att forma moraliska och viljestarka egenskaper, nödvändiga beteendevanor.

Seminarieklasser är en av formerna för att organisera utbildningsaktiviteter. Kärnan i seminarierna är en samlad diskussion av föreslagna frågor, meddelanden, sammanfattningar, rapporter utarbetade av studenter under ledning av en lärare.

Syntes är en metod för att studera ett ämne i dess integritet, i enheten och sammankopplingen av dess delar.

Socialisering (från latin socialis - social) är utvecklingen och självförverkligandet av en person under hela sitt liv i processen för assimilering och reproduktion av samhällets kultur.

Det sociopsykologiska klimatet i ett team är ett system av emotionella och psykologiska tillstånd i teamet, vilket återspeglar karaktären av relationerna mellan dess medlemmar i processen av gemensam aktivitet och kommunikation.

Stilen för pedagogisk kommunikation är en stabil enhet av metoder och verksamhetsmedel för läraren och eleverna.

Management är en verksamhet som syftar till att fatta beslut, organisera, kontrollera, reglera ett hanterat objekt i enlighet med ett givet mål, analysera och summera resultat utifrån tillförlitlig information.

Läromedel är materiella läromedel som används i utbildningsprocessen och som är avsedda att utöka, fördjupa och bättre tillgodogöra sig de kunskaper som läroplanen ger.

Träningsprogram - normativt dokument, avslöjar innehållet i kunskaper, färdigheter och förmågor i det akademiska ämnet, logiken i att studera de viktigaste världsbildsidéerna, indikerar sekvensen av ämnen, frågor och den allmänna tidsdosen för deras studie.

Ett valfritt ämne är en av formerna för differentierad utbildning och fostran, vars huvuduppgift är att fördjupa och utöka kunskaper, utveckla elevernas förmågor och intressen. Det valbara programmet fungerar enligt ett specifikt program som inte dubblerar läroplanen.

Den pedagogiska processens integritet är en syntetisk egenskap hos den pedagogiska process som kännetecknar högsta nivån dess utveckling, resultatet av stimulerande medvetna handlingar och aktiviteter hos de subjekt som fungerar i den.

Auktoritär stil– kommunikationsstil mellan lärare och elever, när läraren ensam bestämmer alla frågor som rör livet som coolt team, och varje elev. Utifrån sina egna attityder bestämmer han målen för interaktionen och utvärderar subjektivt resultaten av aktiviteter.

Författarens utbildningsprogram– läroplaner som, med hänsyn till kraven i den statliga standarden, kan innehålla en annan logik för att konstruera ett akademiskt ämne, sina egna synpunkter på de fenomen och processer som studeras, om det finns en recension från forskare inom det givna ämnesområdet , lärare, psykologer, metodologer, de är godkända av skolans pedagogiska råd.

Akmeologi– en vetenskap som studerar mönster och fakta för att uppnå höjderna av professionalism och kreativ livslängd hos en person.

Analys- en metod för vetenskaplig forskning genom att sönderdela ett föremål i dess beståndsdelar eller mentalt dissekera ett föremål genom logisk abstraktion.

Grundskolans läroplan– det huvudsakliga statliga regleringsdokumentet, som är en integrerad del av den statliga standarden inom detta utbildningsområde. Den fungerar som grund för utvecklingen av standard- och arbetsläroplaner och källdokumentet för skolfinansiering. Den grundläggande läroplanen som en del av utbildningsstandarden för grundskolan är godkänd av statsduman, och för full och gymnasium– Ministeriet för allmän och professionell utbildning i Ryska federationen.

Konversation– en fråge-och-svar-metod för aktiv interaktion mellan lärare och elever, som används i alla stadier av utbildningsprocessen: att kommunicera ny kunskap, att konsolidera, upprepa, testa och utvärdera kunskap.

Ledning i skolan– målmedvetet, medvetet samspel mellan deltagare i den holistiska pedagogiska processen utifrån kunskap om dess objektiva lagar för att uppnå ett optimalt resultat.

Uppfostran - särskilt organiserad verksamhet av lärare och elever för att uppnå målen för utbildning under förutsättningarna för den pedagogiska processen.

Avvikande beteende– beteende som avviker från normen.

Deduktiva metoder – logiska metoder för att generalisera empiriskt erhållna data, som involverar tankens rörelse från en allmän bedömning till en viss slutsats.

Handlingar– processer vars motiv finns i den verksamhet de ingår i.

Demokratisk stil– en kommunikationsstil mellan lärare och elever, fokuserad på att öka elevens subjektiva roll i interaktion, och involvera alla i att lösa vanliga problem. Lärare som följer denna stil kännetecknas av en aktiv och positiv attityd till elever, en adekvat bedömning av deras förmåga, framgångar och misslyckanden, de kännetecknas av en djup förståelse för eleven, målen och motiven för hans beteende och förmågan. att förutsäga utvecklingen av hans personlighet.

Aktivitet - intern (mental) och extern (fysisk) aktivitet hos en person, reglerad av ett medvetet mål.

Diagnos i pedagogik – bedömning av det allmänna tillståndet i den pedagogiska processen eller dess enskilda komponenter vid ett eller annat tillfälle under dess funktion utifrån en omfattande helhetsprövning.

Didaktik- en del av pedagogiken som anger de teoretiska grunderna för utbildning och lärande.

Didaktiska uppgifter – uppgifter att hantera pedagogiska och kognitiva aktiviteter

Didaktiskt material – ett system av objekt, som vart och ett är avsett att användas i inlärningsprocessen som en materiell eller materialiserad modell av ett visst system, identifierade inom ramen för allmänhetens kunskap och erfarenhet, och fungerar som ett medel för att lösa något didaktiskt problem.

Tvist– en metod för att bilda bedömningar, bedömningar och övertygelser i processen för kognitiv och värdeorienterad aktivitet, kräver inte definitiva och slutgiltiga beslut. Debatten överensstämmer perfekt med åldersegenskaperna hos en gymnasieelev, vars framväxande personlighet kännetecknas av ett passionerat sökande efter meningen med livet, viljan att inte ta något för givet och viljan att jämföra fakta för att fastställa sanningen .

Distansutbildningär en form av att ta emot utbildningstjänster på distans utan att besöka läroanstalter med hjälp av modern informations- och utbildningsteknik och telekommunikationssystem, såsom e-post, tv och internet.

Dogmatisk undervisning – en typ av kollektiv organisation av kognitiv aktivitet, utbredd under medeltiden, den kännetecknas av undervisning i latin, elevernas huvudsakliga aktiviteter var att lyssna och utantillstånd.

Ytterligare klasser – en av formerna för att anordna utbildningsverksamhet, som genomförs med enskilda elever eller en grupp elever i syfte att fylla kunskapsluckor, utveckla färdigheter och förmågor samt tillgodose ett ökat intresse för det akademiska ämnet. Under ytterligare lektioner övar lärare olika sorter hjälp: förtydligande av individuella frågor, tilldela svaga elever till starka, återförklaring av ämnet.

Identifiering– fastställande av ett föremåls identitet.

Induktiva metoder– logiska metoder för att generalisera empiriskt erhållna data, som involverar tankens förflyttning från särskilda bedömningar till en allmän slutsats.

Induktion- logiska resonemang som går från påståenden av mindre allmän karaktär till påståenden av mer allmän karaktär.

Innovation- en målmedveten förändring som för in nya, relativt stabila element i en viss social enhet - en organisation, en bosättning, ett samhälle, en grupp.

Briefing– en av metoderna som ger förklaring och demonstration för eleverna av syftet, uppgifterna och metoden för att utföra vissa åtgärder, sekvensen av operationer som utgör en viss färdighet.

Intervju– den mest flexibla metoden för att samla in information, vilket innebär att föra ett samtal (enligt en specifik plan) baserat på direkt, personlig kontakt.

Forskningsmetod– ett sätt att organisera elevernas sökande och kreativa aktiviteter för att lösa problem som är nya för dem. Läraren presenterar det ena eller det problemet för oberoende forskning, känner till dess resultat, lösningens förlopp och de egenskaper hos kreativ aktivitet som krävs för att demonstreras under lösningen.

Kombinerad kontroll- en av kontrolltyperna, vars essens är att flera elever kallas till tavlan på en gång för att svara, varav en svarar muntligt, två eller flera förbereder sig för att svara vid tavlan, några elever gör skriftliga uppgifter på kort, och resten deltar i undersökningen. Fördelarna med denna metod är att den gör det möjligt att grundligt testa flera elever på kort tid; Den används när allt material har bemästrats och det finns ett behov av att testa flera elevers kunskaper samtidigt.

Konsultationer– en av formerna för att organisera utbildningsaktiviteter, som genomförs med enskilda elever eller en grupp elever för att fylla kunskapsluckor, utveckla färdigheter och förmågor och tillgodose ett ökat intresse för ett akademiskt ämne, men till skillnad från ytterligare klasser, är vanligtvis episodiska, eftersom de är organiserade efter behov. Det finns aktuella, tematiska och allmänna (till exempel som förberedelser för prov eller prov) konsultationer.

Laboratoriearbeten– en oberoende grupp av praktiska metoder som kombinerar praktiska aktiviteter med organiserade elevobservationer. I skolmiljöer utförs vanligtvis frontala och individuella laborationer. Laboratorieförsöket avslutas med att kortfattade rapporter som innehåller skisser, diagram, ritningar, tabeller och teoretiska slutsatser utarbetas.

Föreläsning (i skolan)– grundformen för föreläsningsseminariesystemet anpassat till skolans förhållanden. Skolföreläsningar används framgångsrikt i studier av både humaniora och naturvetenskap. I regel är det introduktions- och allmänna föreläsningar. I en skolmiljö liknar en föreläsning på många sätt en berättelse, men den ligger mycket längre i tiden och kan ta upp hela lektionstiden.

Maskinstyrning– en typ av programmerad kontroll, när eleverna uppmanas att välja rätt bland flera möjliga svar.

Illustration och demonstrationsmetod– en av metoderna för att organisera skolbarns aktiviteter, vars kärna ligger i visuell representation(visa) för eleverna naturliga föremål, fenomen, processer eller deras layouter, modeller och bilder, beroende på specifika pedagogiska uppgifter.

Metod för problempresentation- en metod för att organisera skolbarns aktiviteter, vars essens är att läraren ställer ett problem och löser det själv, och därigenom visar eleverna vägen till lösning i dess äkta, men tillgänglig för eleverna, motsägelser, avslöjar tankegången när rör sig längs kunskapens väg, medan eleverna mentalt följer efter presentationens logik och bemästrar stadierna för att lösa problemet.

Metodiska tekniker– beståndsdelar (delar, detaljer) i en metod, som i förhållande till metoden är av privat underordnad karaktär, inte har en självständig pedagogisk uppgift utan är underordnad den uppgift som denna metod eftersträvar.

Kontrollmetoder– metoder genom vilka effektiviteten av elevernas pedagogiska, kognitiva och andra typer av aktiviteter och lärarens pedagogiska arbete bestäms.

Lär ut metoder– sätt för professionell interaktion mellan lärare och elever med ett mål. Lösningar på utbildningsproblem.

Metoder för pedagogisk forskning– metoder för att studera pedagogiska fenomen, inhämta vetenskaplig information om dem för att etablera naturliga samband, samband och konstruera vetenskapliga teorier.

Observation– målmedveten uppfattning om varje pedagogisk företeelse, under vilken forskaren får specifikt faktamaterial.

Bestraffning- en sådan påverkan på elevens personlighet som uttrycker fördömande av handlingar och handlingar som strider mot normerna för socialt beteende och tvingar eleverna att strikt följa dem.

Utbildning- en enhetlig process av fysisk och andlig personlighetsbildning, en socialiseringsprocess, medvetet orienterad mot några idealbilder, mot historiskt betingade, mer eller mindre tydligt fastställda sociala standarder i det allmänna medvetandet.

Utbildning som socialt fenomen- ett relativt oberoende system, vars funktioner är att träna och utbilda samhällsmedlemmar, inriktat på att bemästra vissa kunskaper (främst vetenskapliga), ideologiska och moraliska värderingar, förmågor, färdigheter, beteendenormer, vars innehåll i slutändan bestäms av det socioekonomiska och politiska systemet i ett givet samhälle och nivån på dess materiella och tekniska utveckling.

Utbildningssystem– ett komplex av utbildningsinstitutioner.

Utbildning– en specifik utbildningsmetod som syftar till personlig utveckling genom att organisera elevernas assimilering av vetenskaplig kunskap och verksamhetsmetoder.

Objekt för pedagogik– verklighetsfenomen som bestämmer utvecklingen av den mänskliga individen i samhällets målmedvetna verksamhet.

Förklarande och illustrativ metod- en metod för att organisera skolbarns aktiviteter, vars essens är att läraren kommunicerar färdig information på olika sätt, och eleverna uppfattar, förstår och registrerar denna information i minnet. Läraren kommunicerar information med hjälp av talat ord(berättelse, föreläsning, förklaring), tryckt ord(lärobok, ytterligare manualer), visuella hjälpmedel (bilder, diagram, filmer och filmremsor), praktisk demonstration av aktivitetsmetoder (visa erfarenhet, arbeta på en maskin, exempel på lutning, metod för att lösa ett problem, etc.).

Operationer– processer vars mål ligger i handlingen som de är ett element i.

Pedagogik– en vetenskap som studerar essensen, mönster, trender och utsikter för utvecklingen av den pedagogiska processen (utbildning) som en faktor och medel för mänsklig utveckling under hela livet.

Pedagogisk verksamhet– en särskild typ av social (professionell) verksamhet som syftar till att förverkliga utbildningens mål.

Pedagogisk uppgift– detta är en materialiserad situation av uppfostran och undervisning (pedagogisk situation), kännetecknad av interaktion mellan lärare och elever med ett specifikt mål.

Pedagogiskt system– en uppsättning sammankopplade strukturella komponenter, förenade av ett enda utbildningsmål om personlig utveckling och funktion i en holistisk pedagogisk process.

Pedagogisk teknik– ett konsekvent, ömsesidigt beroende system av läraråtgärder i samband med användningen av en eller annan uppsättning utbildningsmetoder och som genomförs i den pedagogiska processen för att lösa olika pedagogiska problem: strukturering och specificering av målen för den pedagogiska processen; omvandla utbildningens innehåll till utbildningsmaterial; analys av intersubjekt- och intrasubjektkopplingar; val av metoder, medel och organisationsformer för den pedagogiska processen m.m.

Pedagogisk process– särskilt organiserad (ur systemsynpunkt) interaktion mellan lärare och elever (pedagogisk interaktion) angående utbildningens innehåll med hjälp av undervisning och pedagogiska medel (pedagogiska medel) för att lösa utbildningsproblem som syftar till att tillgodose både samhällets och samhällets behov. individen själv i sin utveckling och självutveckling.

Pedagogiskt experiment – forskningsverksamhet i syfte att studera orsak-verkan-samband i pedagogiska fenomen, vilket innebär experimentell modellering av ett pedagogiskt fenomen och förutsättningarna för dess uppkomst; aktivt inflytande av forskaren på det pedagogiska fenomenet; mäta resultaten av pedagogiskt inflytande och interaktion.

Pedagogiskt samspel– avsiktlig kontakt (långvarig eller tillfällig) mellan lärare och elever, vars konsekvens är ömsesidiga förändringar i deras beteende, aktiviteter och relationer.

Skriftlig enkät– en kontrollmetod, som utförs enligt följande: enskilda elever erbjuds kontrolluppgifter på kort.

Uppmuntran – ett sätt att uttrycka en positiv offentlig bedömning av en enskild elevs eller grupps beteende och aktiviteter .

Tillåtande stil - kommunikationsstil för en lärare som intar en passiv position, som har valt taktiken för icke-inblandning i den kreativa pedagogiska processen, som inte är intresserad av både skolans och elevernas problem och som undviker ansvaret för det slutliga, vanligtvis negativa, resulterar i utbildning och utbildning av skolbarn.

Praktiska lektioner– en av formerna för att organisera utbildningsverksamhet. används i studier av naturvetenskapliga discipliner, såväl som i processen för arbete och yrkesutbildning; utförs i laboratorier och verkstäder, i klassrum och på utbildnings- och försöksplatser m.m.

Praktisk kontroll– En kontrollmetod som används för att identifiera mognad hos vissa färdigheter och förmågor praktiskt arbete eller utvecklade motoriska färdigheter. Det används i ritlektioner (i grundskolan), arbete, fysisk utbildning, matematik, fysik och kemi.

Preliminär kontroll– kontroll som syftar till att identifiera kunskaper, färdigheter och förmågor hos elever i det ämne eller avsnitt som ska studeras.

Ämne pedagogik– utbildning som en verklig holistisk pedagogisk process, målmedvetet organiserad i särskilda sociala institutioner (familje-, utbildnings- och kulturinstitutioner).

Träning– Organisering av barns systematiska och regelbundna utförande av vissa handlingar för att omvandla dem till vanliga former av socialt beteende.

Jobbar med en bok- en av verbala metoder anordnande av utbildningsverksamhet. Arbete med en bok utförs i alla stadier av lärandet, det kombineras vanligtvis med användning av andra metoder, främst metoder för muntlig kunskapspresentation.

Arbetsträningsprogram– utbildningsprogram utvecklade med hänsyn till kraven i den statliga standarden för utbildningsområden, men dessutom med hänsyn till den nationellt-regionala komponenten, möjligheterna till metod, information, tekniskt stöd för utbildningsprocessen och elevernas beredskapsnivå.

Berättelse– en konsekvent presentation av övervägande faktamaterial, utförd i en beskrivande eller berättande form. Det används i stor utsträckning i undervisningen i humanitära ämnen, såväl som för att presentera bibliografiskt material, karakterisera bilder, beskriva föremål, naturfenomen och sociala händelser.

Reproduktionsmetoder– metoder för att organisera skolbarns aktiviteter, vilket innebär att man reproducerar och upprepar aktivitetsmetoden enligt lärarens uppdrag.

Självutbildning– systematisk och medveten mänsklig verksamhet som syftar till självutveckling och bildandet av en grundläggande personlig kultur. Självutbildning är utformad för att stärka och utveckla förmågan att frivilligt uppfylla förpliktelser, både personliga och utifrån teamets krav, för att bilda moraliska och viljemässiga egenskaper, de nödvändiga beteendevanorna.

Seminarium klasser– en av de former för att organisera utbildningsverksamhet, som används i gymnasieskolan när man studerar humanitära ämnen. Kärnan i seminarierna är en samlad diskussion av föreslagna frågor, meddelanden, sammanfattningar, rapporter utarbetade av studenter under ledning av en lärare.

Syntes- en metod för att studera ett ämne i dess integritet, i enhet och sammankoppling av dess delar.

Socialisering- processen för en individs assimilering under hela sitt liv av sociala normer och kulturella värderingar i det samhälle som han tillhör. Detta är en svår, livslång lärandeprocess.

Socialt och psykologiskt klimat i teamet– ett system av emotionella och psykologiska tillstånd i ett team, som återspeglar karaktären av relationerna mellan dess medlemmar i processen för gemensam aktivitet och kommunikation.

Pedagogisk kommunikationsstil– hållbar enhet av metoder och verksamhetsmedel för lärare och elever, deras ämne-subjektiva interaktion.

Lektionens struktur– förhållandet mellan lektionselement i deras specifika sekvens och inbördes förhållande till varandra.

Aktuell kontroll– kontroll, som utförs i det dagliga arbetet för att kontrollera assimileringen av tidigare material och identifiera luckor i elevernas kunskaper; utförs främst genom lärarens systematiska observation av klassens arbete som helhet och av varje elev individuellt i alla stadier av lärandet.

Tematisk kontroll- kontroll, som utförs med jämna mellanrum när ett nytt ämne eller avsnitt tas upp och syftar till att systematisera elevernas kunskaper.

Byggteknik utbildningsinformation – processen att fatta pedagogiska beslut under villkoren för ett system av restriktioner och regleringar som dikteras av etablerade normer (vad och i vilken utsträckning av den givna informationen eleverna måste lära sig), den initiala nivån på elevernas beredskap att uppfatta utbildningsinformation, lärarens egen förmåga, liksom skolan där han arbetar.

Modell läroplan– detta kursplan, som är utvecklad på grundval av den statliga grundläggande läroplanen och godkänd av Ryska federationens ministerium för allmän och professionell utbildning och är av rådgivande karaktär.

Modellträningsprogram– Utbildningsprogram som utvecklas på grundval av kraven i den statliga utbildningsstandarden för ett visst utbildningsområde är godkända av Ryska federationens ministerium för allmän och professionell utbildning och är av rådgivande karaktär.

Kontrollera– verksamhet som syftar till att fatta beslut, organisera, styra, reglera ett förvaltningsobjekt i enlighet med ett givet mål, analysera och summera resultat utifrån tillförlitlig information.

Skolledarens ledningskultur– ett mått och en metod för kreativt självförverkligande av en skolledares personlighet i olika typer av ledningsaktiviteter som syftar till att bemästra, överföra och skapa värden och teknologier i skolledning.

Träning- systematiskt organiserad aktivitet som innebär upprepade upprepningar av alla åtgärder för att utveckla vissa färdigheter och förmågor eller förbättra dem.

Muntlig undersökning– en kontrollmetod som utförs i individuell form för att identifiera enskilda elevers kunskaper, färdigheter och förmågor av läraren. Eleven ombeds svara generell fråga, som därefter delas upp i ett antal mer specifika, förtydligande.

Muntlig frontalintervju– en metod för att övervaka nivån på kunskaper, färdigheter och förmågor hos elever, vilket kräver en serie logiskt sammanlänkade frågor på en liten mängd material. Vid frontala samtidiga förhör av flera elever förväntar läraren sig korta, koncisa svar från dem från platsen.

Utbildningskonferens– en form för att organisera den pedagogiska processen, eftersträva målet att sammanfatta materialet på valfri del av programmet och kräva mycket förberedande arbete (att genomföra observationer, sammanfatta exkursionsmaterial, genomföra experiment, studera litterära källor, etc.). Konferenser kan hållas var som helst akademiska ämnen och samtidigt gå långt utanför läroplanen.

Träningsprogram– ett normativt dokument som avslöjar innehållet i kunskaper, färdigheter och förmågor i ett akademiskt ämne, logiken i att studera de viktigaste ideologiska idéerna, anger sekvensen av ämnen, frågor och den totala tiden för deras studier.

Pedagogiska diskussioner- en av de verbala metoderna, en förutsättning för vilken är närvaron av minst två motsatta åsikter i den fråga som diskuteras. Naturligtvis, i en pedagogisk diskussion som låter eleverna lära sig med ett visst djup och i enlighet, bör sista ordet vara hos läraren, även om detta inte betyder att hans slutsatser är den ultimata sanningen.

Utbildningsmaterial– ett system av ideala modeller representerade av material eller materialiserade modeller didaktiskt material och avsedd att användas i utbildningsverksamhet.

Gymnasieskolans läroplan– en läroplan som är sammanställd i enlighet med standarderna i den grundläggande läroplanen. Det finns två typer av läroplaner: skolans egen läroplan (utvecklad på grundval av den statliga grundläggande läroplanen under en lång period och som speglar en viss skolas egenskaper) och arbetsplanen (utvecklad med hänsyn till nuvarande förhållanden och godkänd av skolans pedagogiska råd årligen).

Akademiskt ämne- Ett system av vetenskaplig kunskap, praktiska färdigheter, med deras åldersrelaterade kognitiva förmågor, vetenskapens huvudsakliga utgångspunkter eller aspekter av kultur, arbete, produktion.

Ett valfritt ämne är en av formerna för differentierad utbildning och fostran, vars huvuduppgift är att fördjupa och utöka kunskaper, utveckla elevernas förmågor och intressen. Det valbara programmet fungerar enligt ett specifikt program som inte dubblerar läroplanen.

Integritet i den pedagogiska processen– en syntetisk kvalitet hos den pedagogiska processen, som kännetecknar den högsta nivån av dess utveckling, resultatet av stimulerande medvetna handlingar och aktiviteter hos de ämnen som fungerar i den.

Syftet med modern utbildning– utveckling av de personlighetsdrag som hon och samhället behöver för inkludering i socialt värdefulla aktiviteter.

Utflykt- en specifik utbildningsverksamhet som överförs i enlighet med ett specifikt utbildnings- eller utbildningsmål till ett företag, museum, utställning, åker, gård etc.

Recensenter:

Doktor i pedagogiska vetenskaper, professor E. G. Silyaeva; Kandidat för psykologivetenskap, docent N.A. Aminov

Kodzhaspirova G. M., Kodzhaspirov A. YU.

K 57 Pedagogisk ordbok: För studenter. högre och onsdag ped. lärobok anläggningar. - M.: Förlagscentrum "Academy", 2003. - 176 sid.

ISBN 5-7695-0445-5

Ordboken innehåller cirka 1000 termer, vilka kunskaper är nödvändiga när man läser en pedagogikkurs. Den innehåller också definitioner av begrepp från närliggande discipliner - psykologi, filosofi, sociologi.

Manualen kan vara användbar för alla som är intresserade av frågor om utbildning och träning för den yngre generationen.

UDC 820.091(075.8) BBK 74.00ya73

ISBN 5-7695-044S-5

© Kodzhaspirova G. M., Kodzhaspirov A. Yu., 2000 © Publishing Center “Academy”, 2000 Pedagogikens uppgifter är att göra vetenskapen så begriplig och assimilerad att den talar på ett enkelt, vanligt språk.

A. Herzen

Det finns inget verk som innehåller fler brister än ORDBOKAN, och det finns heller ingen som är mer kapabel till ständiga förbättringar.

A. Rivarol

Förord

Under de senaste åren har det pågått en process av att tänka om pedagogikens begreppsapparat. En återgång till humanistiskt ursprung gör återigen den pedagogiska interaktionens centralfigur barn. Det moderna pedagogiska paradigmets ämnesmässiga karaktär, utvecklingen av den senaste tekniken för den pedagogiska processen gjorde förhållandet mellan pedagogik och psykologi, pedagogik och sociologi, pedagogik och filosofi ännu mer betydelsefullt och berikade pedagogiken för utbildning och uppfostran av de yngre. generation med ny terminologi, som inte kunde annat än återspeglas i denna publikation. Dessutom omvandlingen av många sekundära pedagogiska läroanstalter till första etappen gymnasiumökat den teoretiska undervisningsnivån i dem. Detta berörde framför allt pedagogiska discipliner och deras studier kommer att bli svåra utan att studenter behärskar modern psykologisk och pedagogisk terminologi, i synnerhet begrepp som kommit in i pedagogiken relativt nyligen eller inte använts på grund av det auktoritära system som rådde tills nyligen. Författarna och kompilatorerna av denna ordbok, främst riktad till studenter vid pedagogiska utbildningsinstitutioner och, naturligtvis, intressant för lärare, gjorde ett försök att förklara huvudtermerna för kursen "Pedagogiska teorier, system och teknologier (pedagogik)", som är används oftast av både moderna forskare och praktiker. Det bör noteras att tolkningen av ett antal begrepp fortfarande är mycket villkorad.

Det är ganska uppenbart att när man förberedde publikationens vokabulär var det omöjligt att täcka alla begrepp och föra dem till en enda, konsekvent integritet. Ja, enligt vår uppfattning är detta inte nödvändigt. Pedagogiska begrepp i sig avslöjas ur perspektivet holistisk pedagogisk process, Samtidigt sökte författarna att formuleringarna framför allt var korrekta, tydliga och fullständiga.

Vid val av termer för denna publikation användes olika ordböcker, monografier, läroböcker, läromedel, vetenskapliga samlingar och artiklar ur tidskrifter innehållande den senaste psykologiska och pedagogiska vokabulären. Huvudkällorna finns listade i bibliografin i slutet av boken. Ordboken innehåller inte termer som inte är svåra att förstå och som i regel tolkas på samma sätt av författarna till olika pedagogiska manualer.

Om ett ord har flera betydelser indikeras de med siffror. När man klargör innebörden av ett begrepp separeras förklaringar med semikolon. Ord som ingår i artikelns titel indikeras i texten med den första bokstaven (till exempel i artikeln "Aktivitet" - D., i artikeln "Utbildningsarbete" - V. r., etc.).

Boken använder de vanliga förkortningarna för referenspublikationer. Samband mellan ordboksposter spåras genom klusterarrangemanget av termer som följer i alfabetisk ordning efter basord och markerad i fetstil eller med en länk till motsvarande ordbokspost.