PLANIFICACIÓN DE ACTIVIDADES EDUCATIVAS ORGANIZADAS “FORMACIÓN DE CONCEPTOS MATEMÁTICOS ELEMENTALES” Lecciones 1 2 3 4 5 6 7 Metas y objetivos Fuente 1. Recordar a los niños las formas de obtener los números del primer tacón, practicar el conteo y conteo de objetos y el conteo ordinal hasta 5. 2. Fortalecer la capacidad de establecer correspondencia entre cantidad y cifra. Fortalecer la capacidad de escribir números del 1 al 10. La capacidad de adivinar. problemas de matematicas y escriba su decisión. 1. Metlina – 202 tarea 1 2. Kolesnikova – tarea. Tarea número 1 1,2,3 1. Fortalecer la comprensión de los niños sobre la formación de los números 6 y 7, revelar la importancia del método de composición práctica de conjuntos 1:1 para aclarar las relaciones >< . 2. Закреплять знания о квадрате и прямоугольнике, учить рисовать их в тетради клетку, уметь их выкладывать из счетных палочек. 1. Метлина – 203 зан.2 2. Колесникова – зан. №1 зад.5,6,7,8 1. Развивать общее представление о действии вычитания как удалении части из целого, о взаимосвязях и взаимозависимостях целого и частей; закрепить знания состава числа из двух меньших на конкретном материале; 2. Закрепление знаков, продолжать учить problemas aritméticos , utilice los signos + y –. 1. FGT p.36 2. Kolesnikova – título. N° 2 trasero 1,2,3 1. Repetir la formación de los números del segundo talón; consolidar el concepto de formación de un número posterior sumando una unidad al anterior, y la formación de un número anterior quitando una unidad del siguiente. 2. Fortalecer la capacidad de comparar el tamaño de objetos, anotar los resultados de la comparación. Continúe navegando en la hoja de papel. 3. Continúe aprendiendo el problema aritmético. 1. FGT – 41 2. Sala Kolesnikova nº 2, trasera. 5.6 3. Kolesnikova 2 – página 19 tarea 1 1. Reforzar la idea de que el número de objetos no depende de su tamaño, practicar contando y reproduciendo el número de movimientos. 2. Fortalecer la capacidad de contar según el modelo y el número nombrado. Fortalecer la capacidad de comprender la independencia de los números de la disposición espacial de los objetos. 3. Continuar enseñando cómo resolver problemas aritméticos. 1. Metlina – 205 tarea 5 2. Kolesnikova – tarea. N° 3 trasero. 1,2 3. Kolesnikova 2 – página 20 culo. 2 1. Fortalecer la idea de que la cantidad de objetos no depende de la distancia entre ellos, practicar contar y contar objetos hasta 10. 2. Fortalecer la capacidad de ver formas geométricas en la forma de los objetos. Reforzar conocimientos sobre la secuencia de partes del día. 3. Continuar enseñando cómo resolver problemas aritméticos. 1. Metlina – 206 tarea 6 2. Kolesnikova – tarea. N° 3 trasero. 3,5,6 3. Kolesnikova 2 – página 20 culo. 3 1. Fortalecer la capacidad de comparar objetos que difieren en alguna característica; establecer relaciones cuantitativas entre ellos; aprenda a agrupar objetos de 2 a 3 1. FGT – 55 2. Kolesnikova – lección No. 4 culo. 1.2 Lecciones 8 9 10 11 12 13 14 Metas y objetivos La fuente tiene diferentes características (tamaño, forma, ubicación); 2. consolidar la capacidad de comprender las relaciones entre números, escribir estas relaciones mediante signos. Fortalecer la capacidad de establecer correspondencias entre la cantidad de objetos y números. 3. Continuar enseñando cómo resolver problemas aritméticos. 3. Kolesnikova 2 – página 21 atrás. 4 1. Fortalezca la comprensión de los niños sobre la regla básica de contar, practique comparar objetos por largo, ancho, alto y grosor. 2. Consolidar conocimientos sobre la composición del número 6 a partir de dos números más pequeños. Continuar enseñando cómo resolver problemas lógicos para establecer patrones. Fortalecer la capacidad de dibujar triángulos y trapecios en un cuaderno a cuadros. 1. Metlina – 207 tarea 8 2. Kolesnikova – tarea. N° 4 trasero 3,4,6,7 1. Formar el concepto de número al contar no solo objetos e imágenes reales, sino también sonidos y movimientos; aprender a determinar la cantidad de objetos al tacto (tocar); 2. Fortalecer la capacidad de establecer correspondencias entre cantidades y números. Aprenda a escribir preguntas sobre la imagen de una historia. 3. Fortalecer la capacidad de resolución de problemas aritméticos. 1. FGT – 65 2. Kolesnikova – título. N° 5 trasero. 1.2 3. Kolesnikova 2 – página 22 atrás. 5 1. Introducir el conteo hasta 20, la peculiaridad de la formación de números de dos dígitos (11-20); consolidar el conocimiento sobre la composición de números a partir de las unidades del primer talón; mejorar la capacidad de comparar la cantidad de conjuntos de objetos de diferentes tamaños (largos y cortos, anchos y estrechos, rojos y azules); 2. Continúe enseñando cómo resolver un acertijo matemático, escriba su solución usando signos y números. Introducir los relojes, su variedad y significado. 1. Ampliar la representación de números ordinales y consolidar las habilidades de contar ordinales hasta 10. Generalizar objetos según la forma. 2. Fortalecer la capacidad de establecer una correspondencia entre el número de objetos y el número. Reforzar conocimientos sobre los días de la semana. Continuar aprendiendo a resolver un problema lógico. 1. Formar el concepto de número (hasta 20); ser capaz de correlacionar números con la cantidad de objetos en la imagen; 2. Fortalecer la capacidad de determinar con palabras la posición de los objetos en relación con uno mismo o con otra persona. 3. Continúe aprendiendo a redactar un problema aritmético y escríbalo usando signos y números. 1. FGT – 74 2. Kolesnikova – título. No. 5, trasero. 4.5 1. Consolidar la idea de la composición cuantitativa de unidades de números del 2 al 5, practicar el conteo ordinal, contar y contar objetos, practicar comparar objetos por largo y grosor. 2. Continúe enseñando la diferencia entre conteo cuantitativo y ordinal hasta 10. Reproduzca la cantidad de objetos de acuerdo con el número nombrado. 3. Forme la condición del problema, plantee una pregunta, use las palabras "agregar" y "resulta". 1. Desarrollar la capacidad de establecer correspondencia entre 1. Metlina – 210 asignaciones. 13 2. Kolesnikova – título. 7 culo. 1,2,3 3. Kolesnikova 2 – página 23 atrás. 7 1. Metlina – 208 artículos. 11 2. Kolesnikova – título. N° 6 trasero. 1,2,3 3. Kolesnikova 2 – página 22 atrás. 6 1. FGT – 84 2. Kolesnikova – título. 6 culo. 4.5 3. Kolesnikova 2 – página 22 atrás. 6 1. FGT – 94 Lecciones 15 16 17 18 19 20 21 22 Metas y objetivos Fuente por número de ítems y cifras; introducir los números 1, 4 y 7; Preste atención a la configuración de estos números. 2. Continúe introduciendo la composición de números a partir de dos más pequeños. Fortalecer la capacidad de dibujar óvalos en un cuaderno a cuadros. 3. Escribe la solución al problema usando la expresión matemática adecuada y lee la entrada. 1. Introducir a los niños en el sistema cuantitativo de las unidades 8 y 9, consolidar las habilidades de conteo ordinal y practicar la orientación en el plano de la hoja. 2. Continúe enseñando cómo resolver problemas aritméticos, escriba soluciones usando números y signos. Aprenda a medir con una regla y anote los resultados de las mediciones. 1. Reforzar los nombres de los días de la semana, aprender a formar el número 9 a partir de dos números más pequeños y reforzar los nombres de los meses. 2. Desarrollar la capacidad de navegar en una hoja de papel y resolver ejemplos. 3. Presente a los niños un nuevo tipo de problema aritmético, enséñeles a componer y resolver problemas de proporción "menos por ..." 1. Enseñe a los niños a determinar el volumen de líquido usando una medida convencional, enséñeles a formar el número 9 a partir de dos números más pequeños y consolidar ideas temporales. 2. Consolidar el conocimiento sobre los números del 0 al 10, la capacidad de establecer correspondencia entre número y cifra. 3. Aprenda a formular las condiciones del problema, plantee una pregunta, use las palabras "restar", "resultar" 1. Enseñe a los niños a formar el número 10 a partir de dos números más pequeños, aprenda a contar hasta 10, a distinguir y nombrar números en orden, practica la orientación en el espacio. 2. Introduzca la formación del número 11, una nueva unidad de conteo: diez. Presente a los niños los relojes: esfera, manecillas, determine la hora con una precisión de media hora. 2. Kolesnikova – título. N° 7 trasero. 4,5,6 3. Kolesnikova 2 – página 24 culo. 8 1. Continúe introduciendo la composición y formación de cada uno de los números de la segunda decena. Enseñe a los niños a contar hasta 20, refuerce los nombres de las formas geométricas. 2. Continuar enseñando cómo resolver problemas matemáticos, escribir la solución y comprender la independencia de los números del tamaño de los objetos. 1. Novikova - 80 2. Kolesnikova - ejercicio 10 tareas 1,2,3 1. Continúe enseñando a contar hasta 20, introduzca la transformación y escritura de cada uno de los números de la segunda decena, aprenda a nombrar palabras que tienen significados opuestos. 2. Fortalecer la capacidad de formar el número 7 a partir de dos más pequeños. Dibuja una imagen simbólica en un cuaderno a cuadros. 3. Presente a los niños un nuevo tipo de problema aritmético, enséñeles a redactar y resolver problemas sobre la relación "menos por ..." 1. Novikova - 83 2. Kolesnikova - tarea 10 tarea. 3,4,5 3. Kolesnikova 2 – página 26 atrás. 11 Continúe presentando a los niños los relojes y su propósito. practicar el conteo hasta 20 y la orientación espacial. Aprenda a resolver acertijos matemáticos, escriba la solución y comprenda la independencia de los números de las cantidades. 1. Novikova – 85 2. Kolesnikova No. 10 trasera. 1,2,3,4 Practica contar hasta 20, componiendo la formación del número 1. Novikova – 89 1. Metlina – 211 ejercicios. 15 2. Kolesnikova – título. No. 8 trasero 1,2,3,4 1. Novikova – 72 2. Kolesnikova - zan. No. 8 trasero 4.5 3. Kolesnikova 2 – página 25 atrás. 9 1. Novikova – 75 2. Kolesnikova – lección 9 tareas 1,2 1. Novikova – 77 2. Kolesnikova – tarea 9 tareas 3,4,5,6 Lecciones 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 Metas y objetivos Fuente 10 de los dos más pequeños. Practique decir la hora usando un reloj a la hora más cercana. 2. Kolesnikova nº 11 trasera. 3.4 Enseñe a los niños a agrupar objetos por tamaño y color. Continúe enseñando a los niños a contar hasta 10. Desarrollar la capacidad de escuchar atentamente a un adulto, desarrollar habilidades de aprendizaje. Fortalecer la capacidad de analizar la forma de figuras geométricas en su conjunto. Anime a los niños a buscar una salida a una situación problemática, a desarrollar pensamiento lógico capacidad de comparar y razonar. Practica la orientación en una hoja de papel, aprende a hacer preguntas, practica contar hasta 20, fija los nombres de los meses. Introducir la formación del número 12, determinar el tiempo, resolver problemas lógicos. Practica la orientación en el espacio en un plano limitado, fija los nombres de los meses. Capacidad para formar un número 8 a partir de dos números más pequeños, escribir números, leer el registro. Continuar resolviendo problemas lógicos, elaborar las condiciones del problema. Resumen Continuar desarrollando en los niños la idea de la independencia del número de objetos del tamaño y el área, aprender a comparar números adyacentes. Introduce la formación del número 13, anótalo, resuelve un problema aritmético, anota la condición. Dé a los niños la idea de que cuando un número aumenta en 1, siempre da como resultado el siguiente número en orden. Ejercitar la capacidad de resolución de problemas lógicos dividiendo la materia en partes. Practica dibujar objetos geométricos en celdas. Da una idea de que cuando quitas uno de cualquier número, obtienes el número anterior. Desarrollar una comprensión de las relaciones recíprocas entre números hasta 10. Continúe aprendiendo a resolver problemas aritméticos. Continúe desarrollando en los niños una idea de la secuencia de números, desarrolle una comprensión de las relaciones inversas entre números hasta 10. Formulario tarea de aprendizaje . Introducir los elementos de la figura geométrica del triángulo (vértices, lados, ángulos). Desarrollar habilidades de autocontrol y autoestima. continuar formulando las condiciones del problema, plantear una pregunta, hacer varias preguntas a un problema. Ejercite a los niños para que cuenten hacia adelante y hacia atrás hasta 10. Aprenda a dividir un todo en dos partes iguales. Presente a los niños la formación del número 14, escríbalo. Explique que hay 14 días en dos semanas. Continúe enseñando a los niños a escribir la solución de un problema utilizando la expresión matemática adecuada y lea la entrada. Enseñe a los niños a dividir objetos en 2 y 4 partes iguales. Practica comparar números adyacentes y establecer relaciones de diferencia entre ellos. Aprenda a encontrar objetos con las proporciones de tamaño especificadas. Desarrollar la percepción visual. Enseñe a los niños a resolver problemas de suma utilizando ilustraciones. Aprenda a decir la hora usando un reloj con una precisión de media hora, practique la orientación en una hoja de papel. Corrige el nombre de las formas geométricas. Continúe enseñando a contar usando el modelo y el número nombrado, redacte un problema aritmético y resuélvalo. Enseñe a los niños a componer y resolver problemas aritméticos simples 1. Novikova - 91 2. Kolesnikova No. 12 ass. 1,2,3 1. Novikova – 94 2. Kolesnikova No. 12 trasera. 4.5 2. Kolesnikova 2 – página 25 tarea 10 1. Metlina – p. 213 No. 19 2. Kolesnikova No. 13 trasera. 1,2,3 1. Metlina – pág. 215 No. 20 2. Kolesnikova No. 13 trasera. 4,5,6 1. Metlina – pág. 216 No. 21 2. Kolesnikova No. 14 trasera. 1,2,3 1. Metlina – pág. 217 No. 22 2. Kolesnikova No. 14 trasera. 4.5 3. Kolesnikova 2 – página 26 tarea 11 1. Metlina – p. 219 No. 23 2. Kolesnikova No. 15 trasera. 1,2,3 3. Kolesnikova 2 – pág.26 tarea 12 1. Metlina – pág. 220 No. 24 2. Kolesnikova No. 15 trasera. 4.5 3. Kolesnikova 2 – página 28 tarea 13 1. Novikova – 102 2. Kolesnikova No. 16 tarea. 1,2,3 1. Novikova – 107 Lecciones 34 35 36 37 38 39 40 41 42 Metas y tareas Fuente para sumar y restar hasta 10 de forma visual, escribir tareas usando signos, arreglar los nombres de los meses. Componga el número 9 a partir de dos más pequeños. Fortalecer la capacidad de dibujar rectángulos en objetos familiares. Enseñe a los niños a navegar en una hoja de papel, practique contar de oído, enséñeles a reducir un número en 1. Escriba la formación del número 15, lea la entrada, enséñeles a escribir 15. Enseñe a elaborar un modelo esquemático condicional según a la ilustración. Continuar resolviendo problemas lógicos. Aclare la comprensión de los niños de que un cuadrado tiene 4 lados, 4 esquinas y todos los lados son iguales. Practica dividir un cuadrado en 2 y 4 partes iguales. Establecer una correspondencia entre el número de objetos y el número. Encuentra tu orientación en un cuaderno cuadriculado. Enseñe a los niños a contar de dos en dos, enséñeles a nombrar el número total de objetos en grupos, consolidar los nombres de las formas geométricas, desarrollar la atención de los niños y consolidar los nombres de los meses. Aprenda a resolver ejemplos dentro de los segundos diez. Aprenda a hacer un modelo esquemático condicional según la ilustración. Continuar resolviendo problemas lógicos. Ejercite a los niños para que aumenten y disminuyan números en 1, consolide sus conocimientos sobre cuadrados y rectángulos. Aprenda a dibujar óvalos en objetos familiares. Ser capaz de encontrar los que necesitas figuras geometricas . Continúe aprendiendo cómo hacer un modelo esquemático condicional según la ilustración. 2. Kolesnikova nº 16 trasera. 4.5 Practicar contar de dos en dos, aprender a encontrar similitudes y diferencias entre objetos, saber decir la hora usando un reloj, aprender a correlacionar un número con una cifra. Introduce la formación del número 16 y escríbela. Mida con una regla, anote los resultados de la medición, compare objetos según sus resultados. Continuar enseñando cómo componer y resolver problemas aritméticos simples que involucran suma y resta de números hasta 10, presentar a los niños un problema estructural, practicar contar hasta 20 y poder nombrar a los vecinos de un número determinado. Fortalecer la capacidad de decir la hora utilizando un reloj. Reforzar la idea de la secuencia directa e inversa de números hasta 10. Continuar enseñando a los niños a dividir objetos en 4 y 6 partes iguales, para establecer la relación entre parte y todo. Continúe enseñando cómo resolver un acertijo matemático, determine qué signo matemático se debe escribir en un ejemplo. Ejercite a los niños para que dividan un objeto en 8 partes iguales doblándolo en diagonal. Aprende a componer la silueta de un objeto a partir de 8 triángulos isósceles. Continúe aprendiendo cómo componer el número 9 a partir de dos números más pequeños, anote los resultados de la compilación. Dibuja triángulos para objetos familiares. 1. Novikova – 117 2. Kolesnikova No. 19 trasera. 1,2,3 Desarrollar una comprensión de la secuencia de números hasta 10. Aclarar la comprensión de los niños sobre un triángulo, practicar dibujar triángulos en papel cuadriculado. Practica comparar objetos por largo, ancho y alto. Introduce la formación del número 17 y escríbela. Resuelve ejemplos dentro de los segundos diez. 1. Metlina – pág. 226 No. 32 2. Kolesnikova No. 21 trasera. 1,2,3 3. Kolesnikova 2 – página 30 tarea 17 1. Metlina – p. 221 No. 26 2. Kolesnikova No. 17 trasera. 1.2 3. Kolesnikova 2 – página 28 tarea 14 1. Metlina – p. 222 No. 27 2. Kolesnikova No. 17 trasera. 3.4 1. Novikova – 115 2. Kolesnikova No. 18 trasera. 1,2,3 3. Kolesnikova 2 – página 29 tarea 15 1. Metlina – p. 224 No. 28 2. Kolesnikova No. 18 trasera. 4.5 3. Kolesnikova 2 – página 29 tarea 16 1. Novikova – 120 2. Kolesnikova No. 19 tarea. 4.5 1. Metlina – pág. 225 No. 31 2. Kolesnikova No. 20 trasera. 1.2 1. Novikova – 124 2. Kolesnikova No. 20 trasera. 3.4 Lecciones 43 44 45 46 47 48 19 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 Metas y objetivos Fuente Aprende a resolver problemas de resta usando ilustraciones. Ejercite a los niños para que cuenten de dos en dos, desarrolle la observación y la atención, practique contar hasta 20, practique medir longitudes con medidas iguales. Aprenda a resolver un problema lógico para establecer un patrón. Continúe introduciendo el reloj. 1. Novikova – 127 2. Kolesnikova No. 21 trasera. 4,5,6 Continúe enseñando a los niños a redactar problemas aritméticos simples de suma y resta, escríbalos usando signos, fije los nombres de los días de la semana, practique contar hasta 20. Enseñe a aumentar y disminuir un número en uno. Continúe introduciendo la formación del número 17. Aprenda a analizar el patrón y continúe según el patrón. Reforzar el conocimiento de las secuencias numéricas. Practica contar, comparar la cantidad de objetos y hacer preguntas. Dibuja una imagen simbólica de un perro en un cuaderno a cuadros. Practique determinar la ubicación de objetos en una hoja de papel. 1. Novikova – 130 2. Kolesnikova No. 22 trasera. 1.2 1. Metlina – pág. 227 No. 35 2. Kolesnikova No. 22 trasera. 3,4,5 Lecciones 69 70 71 72 Metas y objetivos Fuente
Plan a largo plazo para la formación y desarrollo de conceptos temporal-espaciales en niños en edad preescolar superior (grupo senior y preparatorio) Planificado a largo plazo
Estimados colegas, les traigo un plan a largo plazo para la formación y desarrollo de conceptos espacio-temporales. El plan incluye juegos para desarrollar el concepto de tiempo y espacio...
Plan-programa de trabajo correccional y de desarrollo dirigido a la prevención y corrección de los trastornos del habla en niños del grupo senior de logopedia. Un plan a largo plazo para las clases de logopeda frontal al plan del programa.
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Plan a largo plazo para actividades experimentales y experimentales de niños del segundo grupo más joven. Plan a largo plazo para el desarrollo cognitivo en el segundo grupo junior. Plan familiar
Plan a largo plazo para las actividades experimentales y experimentales de los niños del segundo grupo junior Tema Contenido Objetivo Forma de organización Agua/Ejercicios: “Lavemos las manos”, “Lave la muñeca”, “Los barcos flotan”, “P.. .
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Plan de trabajo a largo plazo en la dirección de “Educación ambiental” en el segundo grupo junior. Plan a largo plazo de educación patriótica en el segundo grupo juvenil.
Plan de trabajo a largo plazo en la dirección de “Educación ambiental” en el segundo grupo más joven. Plan a largo plazo para educación patriótica en el 2do grupo junior...
Secciones: Trabajar con niños en edad preescolar
Nota explicativa
Las matemáticas ofrecen enormes oportunidades de desarrollo habilidades cognitivas, que son la base para la formación del pensamiento matemático en el futuro, y la formación de dicho pensamiento es garantía para la asimilación exitosa del contenido matemático en el futuro.
El programa de trabajo para el desarrollo de conceptos matemáticos elementales para niños del grupo preparatorio para la escuela se elabora sobre la base del contenido mínimo obligatorio del componente federal. estándar estatal en la sección "Ma" - "Desarrollo de conceptos matemáticos elementales" de Requisitos temporales (aproximados) para el contenido y los métodos de educación y formación implementados en una institución de educación preescolar, teniendo en cuenta el "Programa de educación y formación en el jardín de infantes" de 2005, editado por M.A. Vasiliev, V.V. Gerbova, T.S. Komarova, recomendada por el Ministerio de Educación y Ciencia Federación Rusa y dirección prioritaria trabajo preescolar sobre el desarrollo de procesos cognitivos en niños en edad preescolar.
El programa de trabajo está centrado en el uso del complejo educativo y metodológico:
- “Formación de conceptos matemáticos elementales en el jardín de infantes”. Recomendaciones programáticas y metodológicas. SOBRE EL. Arapova-Piskareva, 2007
- Matemáticas en el jardín de infantes. Apuntes de lecciones para niños de 6 a 7 años. vicepresidente Novikova, 2006
- Matemáticas en el jardín de infantes. Libro de trabajo para niños de 6 a 7 años V.P. Novikova, 2008
- “Clases de matemáticas en el jardín de infancia” L.S. Metlina, 1986
- Planes de lecciones para el programa "Desarrollo" para el grupo de la escuela preparatoria jardín de infancia. L. Wenger, O. Dyachenko, 2000
El programa está diseñado para 70 lecciones por año (2 lecciones por semana), la duración de una lección es de 30 a 35 minutos.
El programa prevé:
- clases de diagnóstico - 3
- actividades prácticas (juegos, ejercicios de juego, experimentación, resolución de situaciones de búsqueda de problemas, discusión de temas emergentes) – 67.
Objetivo programas: la formación de habilidades mentales y conceptos matemáticos, la capacidad de pensar, razonar lógicamente y encontrar relaciones matemáticas e interdependencias ocultas para la percepción directa.
Objetivos de aprendizaje en el área del programa:
- Formación de ideas sobre número y cantidad:
- Desarrollar ideas generales sobre conjuntos: la capacidad de formar conjuntos sobre bases determinadas, de ver los componentes de un conjunto en el que los objetos difieren en ciertas características.
- Practicar las operaciones de combinar conjuntos, quitar piezas o piezas individuales de un conjunto. Establecer relaciones entre las partes individuales de un conjunto, así como el conjunto completo y cada parte a partir de contar, emparejar objetos y conectar objetos con flechas.
- Mejorar las habilidades de conteo cuantitativo y ordinal hasta 10.
- Introducir números del 0 al 9.
- Consolidar la comprensión de las relaciones entre números de la serie natural, la capacidad de aumentar y disminuir cada número en 1.
- Aprende a nombrar números en directo y orden inverso, el número siguiente y anterior al nombrado o indicado por un número, determine el número que falta.
- Introducir la composición de los números del segundo tacón de unidades.
- Aprender a descomponer números en dos más pequeños y hacer uno más grande a partir de dos más pequeños (hasta 10, de forma visual).
- Introducir monedas en denominaciones de 1, 5, 10 kopeks, 1, 2, 5, 10 rublos.
- Aprender a componer y resolver problemas aritméticos sencillos que impliquen sumas y restas; Al resolver problemas, utilice signos de acción con números: más (+), menos (-), igual (=).
- Desarrollo de ideas sobre el tamaño.:
- Aprender a contar según una medida determinada, cuando se toma como unidad de conteo no uno, sino varios objetos o parte de un objeto.
- Dividir un objeto en 2-8 o más partes iguales doblándolo, así como utilizando una medida convencional; designar correctamente las partes de un todo (la mitad, una parte de dos (un segundo), dos partes de cuatro, etc.); establecer la proporción del todo y la parte, el tamaño de las partes; encontrar partes de un todo y un todo a partir de partes conocidas.
- Aprender a medir el largo, ancho, alto de objetos (centímetros, metros, kilómetros), volumen de sustancias líquidas y a granel utilizando una medida convencional (litro).
- Dar una idea del peso de los objetos y cómo medirlo (gramos, kilogramos). Compare el peso de los objetos pesándolos en sus palmas. Introducir escalas.
- Desarrollar la idea de que el resultado de la medición (longitud, peso, volumen de objetos) depende del tamaño de la medida condicional.
- Desarrollo de ideas sobre la forma:
- Afinar tus conocimientos sobre figuras geométricas conocidas, sus elementos (vértices, ángulos, lados) y algunas de sus propiedades.
- Dar una idea de un polígono, una recta, un segmento recto.
- Aprender a reconocer figuras independientemente de su posición espacial, representar, ordenar en un plano, ordenar por tamaño, clasificar, agrupar por color, forma, tamaño.
- Aprender a componer figuras a partir de partes y dividirlas en partes, construir figuras según descripción verbal y enumerarlos propiedades características; Crea composiciones temáticas a partir de figuras según tus propias ideas.
- Analizar la forma de los objetos en su conjunto y sus partes individuales; recrear objetos de formas complejas a partir de partes individuales según muestras de contorno, según descripción, presentación.
- Desarrollo de la orientación espacial:
- Aprenda a navegar en un área limitada; organizar objetos y sus imágenes en en la dirección indicada, reflejan su ubicación espacial en el habla.
- Presentar el plano, diagrama, ruta, mapa. Desarrollar la capacidad de modelar relaciones espaciales entre objetos en forma de dibujo, plano, diagrama.
- Aprenda a "leer" la información gráfica más simple que indica relaciones espaciales objetos y la dirección de su movimiento en el espacio: de izquierda a derecha, de derecha a izquierda, de abajo hacia arriba, de arriba a abajo; moverse de forma independiente en el espacio, centrándose en designaciones convencionales (signos y símbolos).
- Desarrollo de la orientación temporal:
- Dar a los niños representaciones elementales sobre el tiempo: su fluidez, periodicidad, irreversibilidad, la secuencia de todos los días de la semana, meses, estaciones.
- Aprender a utilizar palabras y conceptos en el habla: primero, luego, antes, después, antes, después, al mismo tiempo.
- Desarrollar un "sentido del tiempo", la capacidad de ahorrar tiempo, regular sus actividades de acuerdo con el tiempo; distinguir la duración de los intervalos de tiempo individuales (1 minuto, 10 minutos, 1 hora).
- Aprender a decir la hora utilizando un reloj con una precisión de 1 hora.
El programa también brinda oportunidades para el desarrollo de habilidades y habilidades educativas generales, métodos universales de actividad y competencias clave en los estudiantes, según lo previsto en la norma.
Los principios para seleccionar contenidos básicos y adicionales están relacionados con la continuidad de los objetivos educativos durante la transición de uno grupo de edad a otro, la lógica de las conexiones intrasujetos, así como con características de edad desarrollo de los alumnos.
El programa se compila teniendo en cuenta las conexiones interdisciplinarias entre secciones:
- "Cultura Física" - los niños desarrollan la orientación en el espacio al realizar movimientos básicos: caminar, correr en diferentes direcciones, ejercicios de ejercicios (formando en una columna uno a la vez, en un círculo; cambiando a una columna de dos en dos, de tres en cuatro, de cuatro en movimiento, de un círculo a varios, gira a la derecha, a la izquierda, alrededor), jugando juegos al aire libre.
- “Diseño, trabajo manual” - familiarizarse con los cuerpos geométricos, examinarlos, dibujarlos en diferentes posiciones (vista frontal, vista lateral, vista superior), aprender a trabajar con un plano y navegar en una hoja de papel.
- "Educación ambiental" - estudiar la secuencia de las estaciones.
- "Actividad visual" - Desarrollar la capacidad de comparar objetos entre sí, representar objetos, transmitir su forma y tamaño.
- "Un juego", donde los niños aplican los conocimientos y habilidades adquiridos en las clases en actividades lúdicas.
Requisitos básicos para el nivel de preparación de los niños del grupo de escuela preparatoria para el desarrollo de conceptos matemáticos elementales.
El análisis pedagógico de los conocimientos y habilidades de los niños se realiza 2 veces al año. A mediados de diciembre en forma de trabajos transversales y en abril, en forma de clases finales.
Al final del año, los niños pueden
- Ser capaz de
- Combina de forma independiente diferentes grupos de objetos que tienen característica común, en un solo conjunto y retire sus piezas individuales del conjunto. Establecer conexiones y relaciones entre el conjunto y sus diversas partes; encontrar partes de un conjunto completo y el todo a partir de partes conocidas.
- Cuente hasta 10 y más.
- Nombrar números en orden directo e inverso, comenzando con cualquier número de la serie natural dentro de 10.
- Correlacionar el número (0-9) y el número de objetos.
- Redactar y resolver problemas de un solo paso que impliquen suma y resta, utilizar números y signos aritméticos (+, -, =,<, >).
- Distinguir entre cantidades: longitud, volumen, masa y métodos de medirlas.
- Medir la longitud de objetos, segmentos de recta, volúmenes de sustancias líquidas y a granel utilizando medidas convencionales. Comprender la relación entre la magnitud de una medida y un número.
- Dividir objetos (formas) en varias partes iguales. Comparar un objeto completo y su parte. Correlacionar el tamaño de objetos y piezas.
- Distinguir, nombrar: segmento, ángulo, círculo (óvalo), polígonos, bola, cubo, cilindro. Compararlos.
- Recrear a partir de piezas, modificar formas geométricas según las condiciones y el resultado final; haz grandes a partir de formas pequeñas.
- Comparar objetos por forma; Reconocer formas familiares en objetos del mundo real.
- Orientarse en el espacio circundante y en un plano (hoja, página, superficie de la mesa, etc.), indicar la posición relativa y la dirección del movimiento de los objetos; Utilice notación familiar.
- Determinar relaciones temporales (día – semana – mes); Hora del reloj con una precisión de 1 hora.
- Saber
- La composición de los números de la primera decena y la composición de los números del primer talón de los dos más pequeños.
- Cómo obtener cada número de la primera decena sumando uno al anterior y restando uno al siguiente de la serie.
- Monedas de denominación de 1, 5 y 10 kopeks; 1, 2, 5 rublos.
- Nombre del mes actual del año; secuencia de todos los días de la semana, estaciones.
- Tengo una idea
- Sobre la unidad de medida de longitud; peso; volumen; unidades monetarias.
- Sobre intervalos de tiempo: hora del día, año.
- Acerca de determinar el tiempo por reloj
- ACERCA DE características cuantitativas números.
Planificación temática calendario para el desarrollo de conceptos matemáticos elementales. (Apéndice 4)
Bibliografía
- Planes de lecciones para el programa "Desarrollo" para el grupo de jardín de infantes preparatorio. L. Wenger, O. Dyachenko.
- Matemáticas en el jardín de infantes. Cuaderno de trabajo para niños de 6 a 7 años V.P. Novikova. 2008
- Arapova-Piskareva N.A. Formación de conceptos matemáticos elementales en el jardín de infantes. Recomendaciones programáticas y metodológicas.
- Erofeeva T.I. y otros Matemáticas para niños en edad preescolar. M.: Educación, 1997.
- Lebedenko E.N. Formación de ideas sobre el tiempo en niños en edad preescolar: Kit de herramientas para profesores de instituciones de educación preescolar. - San Petersburgo “PRENSA INFANTIL”, 2003
- Metlina L.S. Clases de matemáticas en el jardín de infantes. Un manual para maestros de jardín de infantes. – M.: Educación, 1985.
- 356 juegos y actividades educativas para niños de 3 a 6 años utilizando el método único de L. A. Wenger. – M.: Geleos. – 2008
- Novikova V.P. Matemáticas en el jardín de infantes. Sénior edad preescolar. – M.: Mosaika-Sintez, 2000.
- Novikova V.P. Matemáticas en el jardín de infantes. Cuaderno de ejercicios para niños de 6 a 7 años. 2008
- Makarova O.A. Planificación y apuntes para lecciones de matemáticas en grupo preparatorio DOW: Guía práctica. M.: ARKTI, 2008.
- Peterson L.G., Kholina N.P. Uno es un paso, dos es un paso... Un curso práctico de matemáticas para niños en edad preescolar. Pautas M.: "Yuventa", 2008
Detalles
Mishina Galina Anatolevna , maestra senior Presupuesto municipal preescolar institución educativa Jardín de infancia combinado nº 14 “Firefly” Jimki, región de Moscú
Tipo de lección: intelectual y de desarrollo.
Sujeto: " El juego es un viaje al país de las Matemáticas”.
Edad: 6 – 7 años.
Ubicación: sala de música
Duración de la lección: 30 minutos.
Trabajo preliminar: Clases FEMP, producción de atributos, manuales de juegos didácticos, juegos didácticos con contenidos matemáticos, aprendizaje de pausas dinámicas, gimnasia para la vista.
Objetivo: Fortalecer la comprensión de los niños sobre conceptos matemáticos elementales.
Tareas:
Educativo
- Fortalecer la capacidad de publicar serie de números.
- Mejore las habilidades de contar hacia adelante y hacia atrás hasta 10.
- Practica el conteo ordinal.
- Fortalecer la capacidad de resolver acertijos matemáticos, anotar la solución y responder acertijos utilizando tarjetas con números y signos.
- Reforzar conocimientos sobre los días de la semana y las estaciones.
- Fortalecer la comprensión de las formas geométricas, la habilidad de agrupar formas según determinadas características.
- Corrige representaciones espaciales: izquierda, derecha, centro, debajo arriba.
De desarrollo
- Desarrollar el pensamiento lógico, operaciones mentales de análisis y generalización.
- Desarrollar el ingenio, la memoria visual, la imaginación.
- Contribuir a la formación de las operaciones mentales, al desarrollo del habla y a la capacidad de justificar las propias declaraciones.
Educativo
- Cultivar una cultura de la comunicación, la capacidad de respuesta emocional, la capacidad de comprender una tarea de aprendizaje y completarla de forma independiente o en parejas, para actuar de acuerdo con las instrucciones del profesor.
- Cultivar el interés por los estudios matemáticos.
Ahorro de salud
- Enseñe a los niños a cuidar su postura.
- Continuar desarrollando la coordinación del movimiento.
Área educativa prioritaria: “Cognición”.
Integración áreas educativas: “Comunicación”, “Socialización”, “Trabajo”.
Socialización:
- cultivar la curiosidad, la asistencia mutua y las habilidades de autoestima en los niños.
Comunicación:
- desarrollarse en los niños comunicación libre, habla, memoria, atención, pensamiento
- Activar el vocabulario de los niños.
Trabajar:
Limpiar el lugar de trabajo y mantenerlo en orden.
Técnicas metódicas:
Juego.
Visual.
Verbal.
Práctico.
Material:Manifestación: Pizarra magnética, tarjetas con números y signos, presentación multimedia, puntero, cofre con libros para colorear. Dispensación: Formas geométricas, tarjetas con números del 1 al 10, láminas de cartulina blanca plastificada.
Movimiento MCD:
I. Organizar el tiempo(5 minutos.)
II. Parte principal (22 min.)
III. Resultado (generalización del educador) (3 min.)
DIAPOSITIVA 1.
Organizar el tiempo.
Chicos, los invitados vinieron a nuestra lección de hoy para ver qué habéis aprendido y cuánto sabéis. Saluda a tus invitados.
Pongámonos en círculo, tomémonos de la mano y sonríamos el uno al otro. .
Los niños y su maestra forman un círculo.
En un amplio círculo veo
Todos mis amigos se pusieron de pie.
Ahora iremos a la derecha 1, 2. 3.
Ahora vayamos a la izquierda 1, 2. 3.
En el centro del círculo juntaremos 1, 2. 3.
Y todos volveremos al lugar 1, 2. 3.
Sonriamos, guiñemos un ojo
Y comencemos la lección.
Los niños, junto con el profesor, realizan ejercicios de acuerdo con el texto 1 vez.
Tomen asiento en las mesas. (los niños toman asiento)
Ahora tenemos una lección de matemáticas. Las matemáticas son una ciencia muy necesaria, Tatyana nos contará un poema al respecto.
Sin matemáticas, amigos, no podemos vivir.
Las matemáticas nos han sido dadas durante muchos cientos de años,
Después de todo, incluso los mamuts eran considerados por el hombre antiguo.
Sin matemáticas, una persona no podrá decidir, medir y contar. Es imposible construir una casa, contar el dinero que hay en el bolsillo, medir la distancia. Si una persona no supiera matemáticas, no habría podido inventar un avión, un automóvil, una lavadora, un refrigerador, un televisor y otros equipos. En todo el mundo, a los niños se les enseña matemáticas.
Pero antes de ponernos a hacer matemáticas, recordemos las reglas de conducta durante la clase:
Durante la clase, siéntate en silencio y compórtate... (digno)
Una silla y una mesa no son una cama y no puedes……(acostarte sobre ellas)
Si quieres responder no hagas ningún ruido, solo usa tu mano... (levantar)
Le pediré que no olvide estas reglas a lo largo de la lección.
Antes de levantar la mano, piensa bien tu respuesta, no te apresures. ¿Recuerdas lo que dicen de esas personas que siempre tienen prisa? (“Harás reír a la gente rápidamente”)
Chicos, ¿les gustan los cuentos de hadas? (respuesta de los niños) Entonces escucha... En cierto reino, en cierto estado, vivía un rey.
DIAPOSITIVA 2.
Y gobernó un país llamado Matemáticas. Y decidió viajar por sus ciudades del reino, para ver si todo le iba bien, si todo le iba bien. Miró a su alrededor, pero no tenía asistentes. ¿Qué hacer?
(los niños expresan sus conjeturas)
Padre zar, nuestros hijos pueden ayudarle, aunque son pequeños, son muy inteligentes. (el maestro se dirige al rey).
Chicos, ¿qué necesitan los viajeros mientras viajan para evitar perderse? (respuestas de los niños)
Así es, ¡un mapa!
DIAPOSITIVA 3.
Y aquí está, una carta extraña y un signo de interrogación. Chicos, el rey me dijo que para comenzar el viaje y saber el nombre de la primera ciudad a la que llegaremos, debemos hacer un calentamiento matemático llamado "¡No bosteces, responde las preguntas rápidamente!"
1. ¿Qué día de la semana es hoy?
2. ¿Cuántos días hay en una semana?
3. ¿Qué día viene después del martes?
5. ¿Cómo se llama el quinto día de la semana?
6. ¿Cómo se llaman los días libres?
7. ¿Cuántas estaciones hay?
8. ¿Qué estación viene después del invierno?
9. ¿Qué estación viene después del verano?
10. Nombra la palabra extra en una serie de palabras:
un invierno, Miércoles, Primavera verano Otoño;
b) uno, dos, tres, círculo, cuatro cinco;
c) más, menos, Viernes, es igual;
d) círculo, cuadrado, Diciembre, polígono.
DIAPOSITIVA 4.
¡Bien hecho, hiciste el calentamiento! Y apareció en el mapa la primera ciudad a la que iremos. Esta ciudad se llama Chislograd, en esta ciudad viven números, se han estado preparando para conocerte durante tanto tiempo que han confundido completamente sus lugares en la serie de números. Ayúdenlos a encontrar su lugar.
Juego didáctico "Encuentra un lugar en una fila".
Objetivo: Fortalecer la capacidad de los niños para formar una serie de números, practicar el conteo hacia adelante y hacia atrás..
En sus mesas, en sobres, hay tarjetas con números del uno al diez. Organice estas tarjetas en orden, comenzando con la tarjeta con el número uno, pero no olvide que la serie de números debe colocarse de izquierda a derecha. (los niños completan la tarea)
Contemos a coro de uno a diez, y ahora a coro de diez a uno.
Juego didáctico "Número de Vecinos".
Propósito: practicar la determinación de los números anterior y siguiente al número nombrado.
Cada número tiene vecinos, un número anterior y uno posterior.
Masha nombra a los vecinos del número 5.
Leonid, nombra a los vecinos del número 8.
Nastya nombra a los vecinos del número 3.
Juego didáctico “Árboles de colores”.
Objetivo: capacitar a los niños en el conteo ordinal, en la capacidad de correlacionar un número con el lugar de un objeto en una fila determinada.
Chicos, en Chislograd hay un parque donde crecen árboles de colores. Cuenta y muestra con una tarjeta numérica cuántos árboles hay en el parque.
Usa una tarjeta con un número para mostrar qué árbol amarillo está en el parque, contando de izquierda a derecha.
¿Qué número se levantó la tarjeta? ¿Por qué? (porque el árbol de copa amarilla es el quinto consecutivo si se cuenta de izquierda a derecha).
Usando una tarjeta con un número, muestra cuántos árboles azules hay, si cuentas de derecha a izquierda.
¿Qué número se levantó la tarjeta? ¿Por qué? (porque el árbol azul es el séptimo consecutivo si cuentas de derecha a izquierda).
Usando una tarjeta con un número, muestra cuántos árboles grises hay si cuentas de izquierda a derecha.
¿Qué número se levantó la tarjeta? ¿Por qué? (porque el árbol gris es el noveno consecutivo si cuentas de izquierda a derecha).
¡Bien hecho! ¡Misión cumplida! Coloque las tarjetas numéricas en un sobre.
(los niños quitan las tarjetas, la maestra quita el caballete)
DIAPOSITIVA 5.
DIAPOSITIVA 6.
Pausa dinámica “¡Qué lindo es nadar en el río!”
¡Qué lindo es nadar en el río!
Costa a la izquierda, costa a la derecha.
(Incline hacia la izquierda y hacia la derecha).
El río está una cinta más adelante.
(Estiramiento - brazos hacia adelante.)
Hay un puente en la cima, mira.
(Estirándose - brazos arriba.)
Para nadar aún más rápido,
Necesitamos remar más rápido.
Trabajamos con nuestras manos.
¿Quién nos seguirá el ritmo?
(Movimientos de natación.)
Y ahora es el momento para nosotros, hermanos,
(Manos detrás del cuello)
Acuéstate en la arena.
Estamos saliendo del río
(Camina en el lugar.)
Y nos relajamos en el césped.
DIAPOSITIVA 7.
¡Ahora hemos llegado a la ciudad de los “Problemas divertidos”!
– Todos los animales viven aquí en paz y armonía.
DIAPOSITIVA 8.
Han preparado acertijos matemáticos para ti. Si adivinas todos los acertijos correctamente, el mapa te mostrará a qué ciudad iremos a continuación. -----¿Intentamos resolver estos acertijos?
Juego didáctico “Tareas divertidas”.
Objetivo: Consolidar la capacidad de resolver acertijos matemáticos, anotar la solución y responder al problema utilizando tarjetas con números y signos. 1. Cuatro ansarones y dos patitos
Nadan en el lago y gritan fuerte.
Bueno, cuenta rápido.
¿Cuántos bebés hay en el agua?
¿Cómo conseguiste el número 6? Maxim, utilizando tarjetas con números y signos en un caballete, presenta la solución y responde el acertijo. (2+4=6)
2. Siete pequeños gatitos
Lo que les dan, se lo comen todo,
Y uno pide más
¿Cuantos gatitos hay? (8)
¿Cómo conseguiste el número 8? Pasha, usando tarjetas con números y signos en el caballete, establece la solución y responde al acertijo (7+1=8)
3. Un erizo caminaba por el bosque
Encontré champiñones para el almuerzo.
Dos - debajo de un abedul, tres - debajo de un álamo temblón,
¿Cuántos habrá en una canasta de mimbre? (5)
¿Cómo conseguiste el número 5? Masha, usando tarjetas con números y signos en un caballete, presenta la solución y responde el acertijo.
DIAPOSITIVA9.
- Bien hecho, resolviste todos los acertijos, y mira, apareció en el mapa la siguiente ciudad, a la que vamos ahora, se llama "Figuras Geométricas". La entrada a la ciudad está cerrada. Para que la cerradura se abra debemos hacer ejercicios oculares.
Lo hemos estado haciendo durante tanto tiempo. nortetus ojos están tan cansados
les daremos un descanso
Y con las palmas de los ojos (los niños se frotan las palmas, las calientan)Cerraremos sin prisas,(cúbrete los ojos con las palmas y luego sigue el texto)Sentémonos en la oscuridad.
Pintura negra por todas partes.
Ahora vamos a abrirlos
Y parpadeamos un poco: uno, dos, tres, cuatro, cinco.
No gires la cabezamira a la izquierda
Mira a la derecha.
Ojos arriba, ojos abajo,
¡Trabaja duro, no seas perezoso!
DIAPOSITIVA 10.
El castillo se abrió, y nos saludan los habitantes de esta ciudad, figuras geométricas, ¡mira qué diferentes son todas!
¿Con qué criterios se pueden dividir en grupos? - ¿Cuántas figuras se incluirán en el grupo de figuras geométricas grandes? (6) - Nastya, nombra estas figuras.
¿Cuántas formas se incluirán en un grupo de pequeñas formas geométricas (9)
¿Cuántas figuras se incluirán en un grupo de triángulos? (3) - Yaroslav, nombra estas figuras.
¿Cuántas figuras se incluirán en el grupo de los trapecios? (2)
Maxim, nombra estas figuras. - ¿Cuántas figuras estarán incluidas en el grupo de figuras rojas?
Masha, nómbralos.
Juego didáctico “Montar un patrón”.
Objetivo: enseñar a dominar las representaciones espaciales: izquierda, derecha, arriba, abajo.
Los chicos, figuras geométricas, le obsequiaron al rey, una alfombra con su imagen, para que el rey nunca se olvidara de ellos. En esta alfombra las formas geométricas están dispuestas en un orden determinado, si ordenas correctamente las formas que tienes en tus bandejas en la lámina que encontrarás debajo de las bandejas, entonces tú también podrás admirar la belleza de esta alfombra. - ¿Lo intentamos? -Luego coloca los trozos de papel frente a ti y escucha atentamente.
Coloca el círculo en el centro de la hoja.
Cuadrado: en la esquina superior izquierda de la hoja.
El óvalo está en la esquina superior derecha de la hoja.
Rectángulo: en la esquina inferior derecha de la hoja.
El triángulo está en la esquina inferior izquierda de la alfombra.
El diamante está en el medio encima del círculo.
Un trapezoide en el medio debajo del círculo.
DIAPOSITIVA 11. - ¡Bien hecho, completaste esta tarea! Y mira en el mapa, ha aparecido la última parada, “La Residencia del Zar”, aquí termina nuestro viaje hoy, pero tú y yo viajaremos más de una vez a las ciudades de la mágica tierra de las MATEMÁTICAS donde nos encontraremos con viejos amigos. y hacer otros nuevos.
DIAPOSITIVA 12.
Resumen de la lección.
Ahora recordemos qué ciudades visitamos mientras viajábamos. tierra magica, donde todo está relacionado con las matemáticas? (respuestas de los niños) - ¿Qué te gustó? ¿Qué tareas te resultaron fáciles y cuáles difíciles? (respuestas de los niños)
Y ahora te invito a evaluar tu trabajo. El que piense que ha hecho frente por completo a las tareas, que levante una estrella amarilla, y el que piense que hoy no tuvo éxito en todo, que levante un asterisco rojo.
Los niños hacen su elección.
El rey decidió agradecerte por tu buen servicio y te regala un cofre entero con libros de matemáticas para colorear. Ahora regresaremos al grupo y podrás examinar y colorear tus dibujos como desees.
Bibliografía:
- Pomoraeva I.A., Pozina V.A. Clases sobre la formación de conceptos matemáticos elementales en un grupo preparatorio de jardín de infantes. Planes de lecciones. - M.: MOSAICO-SÍNTESIS, 2012.
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