Växter av spannmålsfamiljen. Blomställning och frukt av spannmålsväxter. Familj Spannmål. enhjärtbladiga växter. Vad kännetecknar växter i gräsfamiljen? Biologi, årskurs 7. Allmänna tecken på spannmål. Frågor att granska.
"Utseende på en person" - Gör en plan för att beskriva utseendet. Beskrivningarna följer en detaljerad gradering av delar av kroppen och delar av ansiktet. Folk hjälp, snälla. Hårfärgen är grön, med röda och blå fjädrar. Utseendebeskrivning. En ungefärlig plan för en uppsats om en målning. http://www.pravo.vuzlib.net/book_z1651_page_34.html. Till lektionen i ryska språket i 7:e klass. Lärare A.S. Mezina, gymnasieskola nr 1, Svetly, Kaliningrad-regionen. I kriminologi: I konsthistoria: Introduktion. Vi börjar från toppen av huvudet och går gradvis ner till hakan.
"Biology Class Birds" - Nattliga rovfåglar. Dagliga rovfåglar. Två mäktiga vingar Hos ägaren ... Gråter i träsket. Fåglar har ett 3-kammar hjärta. Går vaggar, snubblar. Timofeeva Nina Nikolaevna lärare i biologi och kemi. Vilka påståenden är sanna? Skogens fåglar. Grunden för fjäderdräkten är konturfjädrar. Träskfåglar. Han sover på dagen, flyger på natten och skrämmer förbipasserande. Brokig kvacksalvare Fångar grodor. Lillhjärnan hos fåglar är dåligt utvecklad. Är det inte läskigt att bo där?
"Avdunstning av vatten genom löv" - Erfarenhet 1. Olja förhindrade avdunstning av vatten. Fukt avdunstar genom den öppna stomatan. En växts avdunstning av vatten kan verifieras genom att utföra flera experiment. Fuktbrist, avdunstning upphör. Bladen är små, anpassade till långsam avdunstning. Avdunstning av vatten från löv. Stomatala öppningen är öppen. Avdunstning av vatten är en viktig process i växtlivet. Det finns tillräckligt med fukt, löven avdunstar vatten.
"Biologiinsekter" - Anteckning. Information Årskurs 7 Biologi Kortsiktigt. Sammansättning av UMP. Den sexbenta befolkningen på planeten. Projektmål. Projektet är designat för 1 månad. Kublova Elena Viktorovna lärare i kemi och biologi. Projektets kreativa namn. projektsammanhang. Problemfråga. Privata frågor. Grundläggande fråga. © IRO, 2007 © Ryazantsev gymnasieskola, 2007 Projektet på temat "Insekter" är designat för elever i årskurs 7. Insektsklass. Den slutliga avslutningen kommer att vara en fritidsaktivitet. Projektets stadier.
"Däggdjur Grade 7" - En koloni av vattenfladdermöss. Hos fladdermöss, under viloläge, sjunker temperaturen till +1 - +5 grader. Nästan alla äter insekter. Kroppslängd 3,5 - 8 cm.Tecken av pungdjurens ordning. Finns i översvämningsslätten. Vorskla (Borisovsky-distriktet) och i flodens bassäng. Lopan (Belgorod-regionen). Rysk bisamråtta. Honor föder en gång om året, vanligtvis 1 unge. Mullvad vanlig. Lektionens mål.
glida 1
glida 2
Allmänna egenskaper Upptäcktsstruktur Rörelse Nutrition Roll i naturen och mänskligt liv Laboratoriearbete Testa dig själv Instruktioner för läraren
glida 3
Protozoer är en mycket stor grupp levande organismer. För närvarande har mer än 70 000 arter beskrivits. Euglena grön Volvox
glida 4
Storlekarna på de enklaste är de mest olika. Bland dem kan du träffa trumpetare. Dessa är ciliater - jättar som når en längd på 1-2 mm, så de kan ses utan mikroskop i form av små klumpar. Amöban varierar i storlek: från några mikrometer till 0,5 - 1,5 mm. Trumpetare
glida 5
De enklaste är encelliga organismer som lever i vatten, mark, i andra organismers kroppar. De är så små att ingen visste något om dem på länge. För första gången, när han undersökte en liten droppe vatten genom ett mikroskop designat av honom själv, sågs de 1675 av den holländska naturforskaren Antonio van Leeuwenhoek. Han kallade dessa varelser "de minsta djuren". Antonio Van Leeuwenhoek (1632 - 1723)
glida 6
De första mikroskopen av Leeuwenhoek Antonio van Leeuwenhoek gjorde ett mikroskop från en enda lins, men ovanligt noggrant polerade. Totalt, under sitt liv, gjorde han cirka 250 linser, vilket uppnådde en 300-faldig ökning. Han installerade linser i metallbågar, byggde ett mikroskop och utförde med dess hjälp den mest avancerade forskningen på den tiden.
Bild 7
Bild 8
Regler för att arbeta med ett mikroskop Placera mikroskopet med stativets handtag mot dig. Vrid spegeln under scenen och titta in i okularet tills synfältet är helt upplyst. Sätt det färdiga provet på mikroskopbordet (ovanför scenens öppning). 4. Titta på objektet från sidan och använd den stora skruven för att placera linsen så att den är på ett avstånd av 1-2 mm från studieobjektet. 5. Titta in i okularet och vrid långsamt på den stora skruven tills en tydlig bild av objektet visas. Gör detta försiktigt för att inte krossa läkemedlet!
Bild 9
Organismen hos det enklaste djuret består av en separat oberoende cell som utför alla grundläggande vitala funktioner. Denna cell har en kärna, cytoplasma, membran och organeller. Organeller är separata cellulära sektioner av protozoer som utför olika funktioner.
glida 10
Vissa protozoer, såsom amöbor, kan ändra formen på sina celler. I andra är det konstant på grund av den täta cellväggen. Vissa protozoer har ett hårt yttre skelett.
glida 11
Protozoer kan röra sig på olika sätt. Euglena rör sig med hjälp av ett flagellum Amöba använder pseudopoder för att röra sig Infusoria - skor har flimmerhår Suvoys leder en fast livsstil
glida 12
glida 13
Euglena grön näring är något annorlunda. Den har gröna kloroplaster i sin cytoplasma. Tack vare detta kan Euglena producera organiska ämnen från oorganiska ämnen i ljuset (som en växt). Men placerad i mörker börjar den konsumera organiska ämnen lösta i vatten, som bildas under förfall av döda organismer. Kloroplaster
glida 14
Protozoernas roll i naturen och mänskligt liv De är mat för djur. Delta i bildningen av stenar (krita, kalksten, kisel) 3. Orsaka farliga mänskliga sjukdomar (sömnsjuka, dysenteri, malaria, giardiasis och andra) Trypanosomer Dysenteri amöba
glida 15
Jordens tarmar innehåller skelett av protozoer som levde i gamla tider i gamla hav. Bland dem är marina protozoer, foraminifer och radiolarier särskilt betydelsefulla. Foraminifera skal innehåller kalciumkarbonat. Efter att djuren dött sjunker skalen till botten och ligger i ett tjockt lager. Fossiliserade sediment förvandlas till sedimentära bergarter - kalksten, krita. Variation av foraminifer Krita Kalksten
glida 16
Andra skalprotozoer - radiolarier - kan ackumulera kisel och strontium i sina skal. Kisel sedimentära bergarter bildas från deras skelett. Under ett mikroskop, i flintor, kan man urskilja spicules-nålar av havssvampar, genombrutna lyktor-skelett av encelliga organismer av radiolarians, ventiler av små skal.
glida 17
glida 18
En annan farlig sjukdom - malaria, orsakas av malariaplasmodium. Den kommer in i blodomloppet när den blir biten av en malariamygga. Många människor brukade dö av malaria. Denna sjukdom är utbredd i tropikerna och subtroperna, särskilt där det finns många träsk, eftersom det är i dem som malariamyggor kläcks. Malarial Plasmodium Bet av en malariamygga
bild 19
Laboratoriearbete nr 8 Undersökning av protozoer i mikroskop Syftet med arbetet: att beakta celler - organismer, att lyfta fram deras gemensamma drag. Arbetsförlopp Förbered mikroskopet för arbete. 2. Undersök amöban och ciliatskon med hjälp av färdiga mikropreparat. 3. Rita celler - organismer, som indikerar kärnan i dem. 4. Notera frånvaron av klorofyll i protozocellen. 5. Dra slutsatser: a) om gemensamma drag i strukturen hos amöbor och ciliater - skor: b) om förhållandet mellan strukturen hos en encellig organism och hur den matas
glida 20
glida 21
glida 22
lektionsprojekt "Utflykt till världen av levande celler ».
Kompletterad av Skobeleva Evgenia Alekseevna lärare i biologi i den första kvalifikationskategorin
MBOU gymnasieskola nr 27 i Sormovsky-distriktet i staden Nizhny Novgorod.
Lektionens ämne Utflykt till de levande cellernas värld.
Avsnitt under utredning "Biologins värld"
Lärobok Pleshakov A. A., Vvedensky E. L.« Biologi. Introduktion till biologi "Grade 5: Moscow," Russian Word ", 2015
Lektionstyp . Lektion "Upptäckt av ny kunskap", med inslag av aktivitetsmetoden.
Syftet med lektionen : bildandet av idéer om cellen som en elementär enhet av levande organismer.
Planerade resultat.
Ämnesresultat . Särskilja cellers huvuddelar (kärna, membran, cytoplasma) i figurer och tabeller, förklara innebörden av celldelar, karakterisera celler som strukturella enheter av levande organismer, kunna arbeta med mikroskop.
Metasubject-resultat .
Kognitiv UUD. Förmåga att arbeta med texten i läroboken, markera det viktigaste i den; förmågan att jämföra och analysera information, att förvärva grundläggande färdigheter i att arbeta med enheter; göra skisser av sedda biologiska föremål; använda befintlig kunskap för att skaffa nya; förbereda meddelanden och presentera resultaten för klassen.
Personlig UUD. Förmågan att observera disciplin i klassrummet, behovet och förmågan att korrekt bedöma sina kunskaper, respektera läraren och klasskamraterna. Utveckling av elevinitiativ. Utveckling av kognitiva intressen.
Regulatorisk UUD. Förmåga att organisera genomförandet av lärarens uppgifter. Utveckling av självbedömning och introspektion. Förmåga att arbeta enligt fastställda arbetsregler på kontoret.
Kommunikativ UUD. Förmåga att lyssna på läraren och svara på frågor. Förmåga att kommunicera med klasskamrater och bygga effektiv interaktion med dem. Var inte rädd för att säga vad du tycker. Att förvärva förmågan att tala inför publik.
personliga resultat. Kognitivt intresse för naturvetenskap. Idén om den levande naturens enhet baserad på kunskap om cellstrukturen hos alla levande organismer.
Under lektionerna
Motivering av lärarens verksamhet
Förutspådda aktiviteter för elever
1. Organisationsstadiet
Ömsesidig hälsning av elever och lärare; kontrollera elevernas beredskap för lektionen
Förbereda eleverna för lärandeaktiviteter
Gör sig redo för jobbet
2. Uppdatering av kunskap
Vi började studera det intressanta ämnet "Livet på jorden". Vad pratade vi om i tidigare lektioner?
Så vårt mål är att studera organismerna som lever på planeten jorden. Vi kommer att lära oss hur de fungerar, var de bor, hur man skyddar dem. Var ska du börja studera dem? Vad tror du?
Bild nummer 1. Läs epigrafen till lektionen (jag markerar orden "Från allra första början")
Vad tror du att den här lektionen kommer att handla om?
bild nummer 2 . Titta, de viktigaste termerna för lektionen är: mikroskop, cell, cytoplasma, kärna, membran.
Så vad ska vi studera idag?
Uppdatering av befintlig kunskap.
Utveckling av kognitiva intressen.
Skapande av en problemsituation.
Förbered dig för aktiv kognitiv aktivitet.
De uttrycker sin åsikt och föreslår vad som kommer att diskuteras i lektionen, och avslöjar innebörden av orden i epigrafen.
Namnge ämnet för lektionen utifrån nyckelorden.
2. Införande av ny kunskap.
Bild nummer 3. Temat för lektionen "Levande celler"
Strukturen hos alla levande organismer börjar med en cell. Så vi kommer att börja från början - från cellen.
Bild nummer 4. Så, målen för lektionen är:
Vet att allt levande är uppbyggt av celler.
Lär dig hur cellen fungerar.
Lär känna mikroskopet.
Lär dig arbeta med ett mikroskop.
Bestämma ämnet för lektionen och uppgifterna.
Förstå ämnet för lektionen och mängden pedagogisk information som de bör få.
Gör anteckningar i en anteckningsbok. Fokusera på målen med lektionen.
Bild nummer 5.
Lärare: Jag vet att man redan i grundskolan talade om cellen som enheten för allt levande. Försök komma ihåg vad våra huvudtermer för lektionen betyder.
Uppgift nummer 1. Rita en tabell och fyll i den andra kolumnen i den "Vad vet vi?"
Villkor
Vad vet vi?
Vad har du lärt dig?
Mikroskop
Cell
Cytoplasma
Kärna
Membran
Om du inte kommer ihåg definitionen av denna term, gissa vad den kan betyda.
Vi kontrollerar resultatet.
Bild nummer 6.
Uppgift nummer 2. Öppna din lärobok på sidan 21 och läs materialet omtänksamt och snabbt. Efter att ha läst, fyll i den tredje kolumnen i vår tabell "Vad lärde du dig?"
Kontrollera resultatet av arbetet.
Bild nummer 7-8. Vi återgår till vårt problem. Vad betyder våra villkor?
Bilden ger definitioner av termer på en mer komplex nivå, inte för obligatorisk memorering utan för förståelse.
Bild nummer 9.
Du kan se ett porträtt av en vetenskapsman som först upptäckte organismernas cellstruktur för världen. Han heter Robert Hooke. Du ser också hans mikroskop och skisser. Studera denna information. Och sedan ska vi försöka tillämpa det i vårt arbete.
Frågor.
Vem upptäckte buren och när?
Vilket instrument använde Robert Hooke?
Vad undersökte forskaren under mikroskopet?
Vad såg Robert Hooke under mikroskopet?
Består växter bara av celler?
Lärare: Bra gjort! Hur mycket har du lärt dig.
Säg mig, vad jämför författaren till läroboken levande celler med?
Varför tror du att detta är en väldigt ungefärlig jämförelse? Ni kan rådgöra med varandra.
Svar: celler är mycket mer komplexa än tegelstenarna i en byggnad, och till skillnad från dem är cellerna levande, de kan andas, näring, växa och utvecklas.
bild nummer 10 . Här är slutsatserna vi har kommit fram till. Läs texten på bilden högt.
Bild nummer 11. Tack vare delning och tillväxt av celler växer och utvecklas kroppen.
bild nummer 12. Du ser en ritning av en växtcell. Det finns många delar som du inte känner till ännu. Försök nu att skissa den här cellen, avbilda bara de delar du känner på den.
bild nummer 13.
Fråga. Tror du att alla celler i levande organismer är likadana? Varför?
Ni kan rådgöra med varandra.
Bildnummer 14-20
Lärare. Låt oss se vilka celler som finns i människokroppen.
Lärare. Kommer du ihåg hur cellerna i människokroppen ser ut?
Kommer du att känna igen dem om de inte är signerade?
Vill du testa dig själv?
bild nummer 21.
Lärare. Killar, hur visste forskarna att celler är så komplexa?
Är du intresserad av att veta hur ett mikroskop fungerar och hur det fungerar?
(Alla skrivbord är utrustade med mikroskop med färdiga mikropreparat)
Med hjälp av bilden på bilden studerar vi strukturen på denna enhet.
Jag tror att du inte kan vänta med att titta in i okularet på ett mikroskop. Du har fem minuter på dig att göra detta.
Kunskapsuppdatering.
Bildande av förmåga att ge definitioner.
Läraren föreslår att bestämma ett sätt att lösa ett inlärningsproblem och söka efter ny kunskap.
Konsolidering av ny kunskap.
Bildande av kognitiva motiv för pedagogisk aktivitet.
Kontrollerar graden av assimilering av kunskap.
Använda element av kritiskt tänkande.
Konsolidering av kunskap.
Konsolidering av kunskap. Bildande av förmågan att arbeta med en ritning som informationskälla.
Bildning av skicklighet, markera det viktigaste.
Får eleverna att reagera med svårighet.
Använder element av kritiskt tänkande.
Elevernas kommunikationsförmåga förbättras.
Bildande av ny kunskap.
Träna elevernas minne och uppmärksamhet genom att använda levande teckningar.
Skapar intresse för materialet som studeras. Förbättrar elevernas minne och uppmärksamhet.
Övervakar elevernas handlingar, ger hjälp med att arbeta med enheten.
Kom ihåg materialet som studerades förra året.
Delta i diskussionen. De försöker gissa innebörden av termer och inser att kunskap inte räcker.
Ge uttryck för sina gissningar. Lyssna och analysera klasskamraternas tankar.
Förstå att nödvändig information finns i läroboken.
Utför den tilldelade uppgiften. Studera noggrant texten i läroboken och fyll i tabellens kolumn.
Eleverna får ytterligare kunskap om cellstrukturen.
Lär dig använda olika informationskällor.
Träna minne och uppmärksamhet.
Presentera och utbyta åsikter.
Skaffa färdigheter i självkontroll och ömsesidig kontroll.
Diskutera denna fråga tillsammans och försök hitta ett svar.
Eleverna memorerar nytt material, tränar upp sitt minne, förstärker nya koncept.
Lär dig att extrahera information från en ritning. Hitta biologiska föremål genom deras struktur. Separera huvuddelarna av cellen.
De försöker svara på frågan med all sin kunskap. Antar. Diskutera andras svar. De försvarar sin åsikt.
Få ny kunskap. Förbättra allmänna pedagogiska färdigheter och förmågor.
När de åter visar bilder med bilder, anropar de celler.
I form av ett spel tränar de sitt minne och uppmärksamhet. Förstärk ny kunskap.
De lyssnar på information från sina klasskamrater.
Skaffa dig färdigheter i att arbeta med enheter.
3. Konsolidering av kunskap
bild nummer 22.
Lärare. Och nu ska vi kolla vad du kan lägga till din spargris av kunskap idag.
Jag presenterar ett korsord för dig. Lös det och förklara innebörden av det markerade ordet. Läroböcker och anteckningsböcker kan inte användas, eftersom du kontrollerar dig själv (ark med korsord på bordet och på bilden).
bild nummer 23. Vi kollar själva.
bild nummer 24. Vår lektion går mot sitt slut. Ni har alla gjort ett bra jobb idag. Låt oss skriva ner läxorna: stycke 5 på sidorna 20-21, och även upprepa alla poster i anteckningsböckerna. Och en annan uppgift nummer 3 på sidan 22 i din lärobok: på en bit kartong eller plywood, forma ett diagram över cellstrukturen från plasticine. Och i nästa lektion får vi se vem som gjorde det bättre!
Konsolidering av ny kunskap.
Uppmuntrar eleverna att diskutera resultatet av korsordet.
Instruktion för läxor.
Skapa en konkurrenssituation.
Använd kunskap i en ny situation. Förbättra färdigheter i att arbeta med ny information.
Utveckling av kommunikationsförmåga, självkontroll och ömsesidig kontroll. Generalisering av förvärvad kunskap och deras tillämpning i nya förhållanden.
Anteckna läxor i dagböcker.
4. Reflektion
bild nummer 25.
Gillade ni lektionen?
Vad minns du mest?
Vad tyckte du mest om?
Ta reda på elevernas inställning till lektionen.
Berätta verbalt sin inställning till lektionen.
glida 1
Resa till protozoernas värld
glida 2
Lektionsplanering
Allmänna egenskaper Upptäcktsstruktur Rörelse Nutrition Roll i naturen och mänskligt liv Laboratoriearbete Testa dig själv Instruktioner för läraren
glida 3
Protozoer är en mycket stor grupp levande organismer. För närvarande har mer än 70 000 arter beskrivits.
Suvoyka Euglena grön Volvox
glida 4
Storlekarna på de enklaste är de mest olika. Bland dem kan du träffa trumpetare. Dessa är ciliater - jättar som når en längd på 1-2 mm, så de kan ses utan mikroskop i form av små klumpar. Amöban varierar i storlek: från några mikrometer till 0,5 - 1,5 mm.
glida 5
De enklaste är encelliga organismer som lever i vatten, mark, i andra organismers kroppar. De är så små att ingen visste något om dem på länge. För första gången, när han undersökte en liten droppe vatten genom ett mikroskop designat av honom själv, sågs de 1675 av den holländska naturforskaren Antonio van Leeuwenhoek. Han kallade dessa varelser "de minsta djuren".
Antonio Van Leeuwenhoek (1632 - 1723)
glida 6
Leeuwenhoeks första mikroskop
Antonio van Leeuwenhoek gjorde ett mikroskop från en enda lins, men extremt noggrant polerad. Totalt, under sitt liv, gjorde han cirka 250 linser, vilket uppnådde en 300-faldig ökning. Han installerade linser i metallbågar, byggde ett mikroskop och utförde med dess hjälp den mest avancerade forskningen på den tiden.
Bild 7
Mikroskopets struktur
okular linsrör skruv stativ spegel
objekttabell
Tips
Bild 8
Regler för att arbeta med ett mikroskop
Placera mikroskopet med stativets handtag mot dig. Vrid spegeln under scenen och titta in i okularet tills synfältet är helt upplyst. Sätt det färdiga provet på mikroskopbordet (ovanför scenens öppning). 4. Titta på objektet från sidan och använd den stora skruven för att placera linsen så att den är på ett avstånd av 1-2 mm från studieobjektet. 5. Titta in i okularet och vrid långsamt på den stora skruven tills en tydlig bild av objektet visas. Gör detta försiktigt för att inte krossa läkemedlet!
Bild 9
Organismen hos det enklaste djuret består av en separat oberoende cell som utför alla grundläggande vitala funktioner. Denna cell har en kärna, cytoplasma, membran och organeller. Organeller är separata cellulära sektioner av protozoer som utför olika funktioner.
Bild 10
Vissa protozoer, såsom amöbor, kan ändra formen på sina celler. I andra är det konstant på grund av den täta cellväggen. Vissa protozoer har ett hårt yttre skelett.
glida 11
Protozoer kan röra sig på olika sätt.
Euglena rör sig med hjälp av ett flagellum
Amöba använder pseudopoder för att röra sig
Infusoria - skor har flimmerhår
Suvoyki leder en fast livsstil
glida 12
Alla protozoer livnär sig på färdiga organiska ämnen, men de erhålls på olika sätt.
Vissa livnär sig på encelliga alger med hjälp av pseudopoder.
Andra (rovdjur) - mindre protozoer
Trypanosomer
glida 13
Euglena grön näring är något annorlunda. Den har gröna kloroplaster i sin cytoplasma. Tack vare detta kan Euglena producera organiska ämnen från oorganiska ämnen i ljuset (som en växt). Men placerad i mörker börjar den konsumera organiska ämnen lösta i vatten, som bildas under förfall av döda organismer.
Kloroplaster
Bild 14
Protozoernas roll i naturen och mänskligt liv
De är djurfoder. Delta i bildningen av stenar (krita, kalksten, kisel) 3. Orsaka farliga mänskliga sjukdomar (sömnsjuka, dysenteri, malaria, giardiasis och andra)
dysenterisk amöba
glida 15
Jordens tarmar innehåller skelett av protozoer som levde i gamla tider i gamla hav. Bland dem är marina protozoer, foraminifer och radiolarier särskilt betydelsefulla.
Foraminifera skal innehåller kalciumkarbonat. Efter att djuren dött sjunker skalen till botten och ligger i ett tjockt lager. Fossiliserade sediment förvandlas till sedimentära bergarter - kalksten, krita.
Mångfald av foraminifer
Krita Kalksten
glida 16
Andra skalprotozoer - radiolarier - kan ackumulera kisel och strontium i sina skal. Kisel sedimentära bergarter bildas från deras skelett.
Under ett mikroskop, i flintor, kan man urskilja spicules-nålar av havssvampar, genombrutna lyktor-skelett av encelliga organismer av radiolarianer, ventiler av små skal.
Flyg Tse-Tse
Trypanosomer i mänskligt blod
Bild 18
En annan farlig sjukdom - malaria, orsakas av malariaplasmodium. Den kommer in i blodomloppet när den blir biten av en malariamygga. Många människor brukade dö av malaria. Denna sjukdom är utbredd i tropikerna och subtroperna, särskilt där det finns många träsk, eftersom det är i dem som malariamyggor kläcks.
Malarial Plasmodium
Malariamyggbett
Bild 19
Laboration nr 8 Undersökning av protozoer i mikroskop
Syftet med arbetet: att betrakta celler - organismer, att lyfta fram deras gemensamma drag. Arbetsförlopp Förbered mikroskopet för arbete. 2. Undersök amöban och ciliatskon med hjälp av färdiga mikropreparat. 3. Rita celler - organismer, som indikerar kärnan i dem. 4. Notera frånvaron av klorofyll i protozocellen. 5. Dra slutsatser: a) om gemensamma drag i strukturen hos amöbor och ciliater - skor: b) om förhållandet mellan strukturen hos en encellig organism och hur den matas
Bild 20
testa dig själv
Quiz Låt oss tänka tillsammans
glida 21
ciliat euglena amöba
En organism med 2 kärnor
glida 22
Kan ändra kroppsform
glida 23
Rör sig med hjälp av ett flagellum
- I kontakt med 0
- Google+ 0
- OK 0
- Facebook 0
