Vokaler i andra raden. Ämne: Andra radens vokaler

Mål: introduktion till vokaler 2 rader

Uppgifter:

Korrigeringsframkallande:

Utveckla fonemisk medvetenhet

utveckla färdigheten för ljudanalys, auditivt minne, visuell perception;

att bilda visuospatiala funktioner;

utveckla kognitiv aktivitet;

att forma grafiska motoriska färdigheter;

Pedagogisk

introducera barn till vokaler i den andra raden;

berätta hur vokalerna I, E, E, Yu, I bildades;

att introducera barn till den grafiska designen av vokaler i den andra raden;

Pedagogisk

att odla förmågan att lyssna på en väns svar, att lyssna noga och höra logopeden och andra barn, förmågan att adekvat svara på logopedens konstruktiva kommentarer och barns kommentarer;

lära sig att observera taletikett;

forma uthållighet och följ de givna instruktionerna

Hälsobesparing

alternerande statiska och dynamiska övningar;

välj material med hänsyn till barnens åldersegenskaper

Utrustning: dator, projektor, broschyrer, mappar för klasser.

Undergrupps varaktighet: 20 minuter.

STUDIEPROCESS

Stadier och typer av arbete. Tid (ungefär)

En logopeds verksamhet

Barnaktiviteter

Vilka uppgifter löstes under uppdraget

INTRODUKTION

Organisera tid

(2 minuter)

Logoped bjuder in barn till klass. Hälsningar. Instruktioner: namnge färgen på blommorna, i den riktning som anges av pilen

Broschyrer med bilder distribueras, deras sekvens på varje ark är annorlunda.

Barn går in på kontoret, sitter vid sina skrivbord.

Barns svar.

Skapa ett positivt känslomässigt tillstånd. Ordna eleverna så att klassen börjar.

Utveckling av visuell-spatiala funktioner

HUVUDSAK

Introduktion till lektionens ämne.

(5 minuter)

glida 1

Bilden visar ett diagram över bildandet av bokstäver.

Påminn mig, snälla, killar, varför kallar vi vokaler för vokaler?

Idag ska vi fortsätta att studera vokaler med dig. Och vad ska du berätta för mig. Lyssna på historien först. "För länge sedan levde vokalljuden [A], [O], [U], [E] tillsammans och glatt" Det här är vokaler, vilken serie? Varför?

Hur lyfter vi fram dem?

Vi lyssnar vidare på sagan ”.. de hade en vän som höll med [Y]. Han kom ofta till vokalerna och lyssnade på dem sjunga. Sound [Y] ville verkligen sjunga med dem, men han var blyg. Men en dag blev han djärvare och bad vokalerna att sjunga med honom. Den första överenskomna vokalen [A]. Här sjöng de en duett "YA-YA-YA". Lyssnade på ljuden och hörde "I-I-I"

(På samma sätt som resten av bokstäverna)

Y+O=Yo

Y+Y=Y

J+E=E

Så här kom vokalerna till...

Dessa bokstäver kallas vokaler i den andra raden. Varför tror du?

Varje bokstav hade ett par: bokstaven A-Z, U-Yu, E-E, O-Yo, men bokstaven Y grät, hon hade inte ett par. Plötsligt dök en snäll magiker "Skriv-läs" upp och gav bokstaven Y till bokstaven I i ett par. Y blev förtjust.

Så, vilka vokaler ska vi prata om idag?

Barnens svar:

När vi uttalar vokalljud stöter inte luftströmmen på hinder.

Först. De representerar samma ljud.

Röd penna, en rad.

Barn sjunger tillsammans med en logoped

Jag, E, Yo, Yu

Betecknar 2 ljud

Jag, E, Yo, Yu, jag

Utveckla logiskt tänkande, auditiv uppmärksamhet, uthållighet.

Övning "Öron på toppen"

(3 minuter)

Dubbelsidiga kort med 2 rader vokaler delas ut.

Instruktion: Jag kallar dig orden, och du måste höja kortet med motsvarande bokstav.

1. välj ljudet i början av ordet: pil, jurta, ankare, igelkott, ung, oriole, grop, gå.

2. i slutet av ordet: linne, liten, leksaker, ateljé, hälla.

Hur många ljud är vokalerna i den andra raden i dessa ord?

Mitt i ett ord: klubba, boll, krita, rakkniv, blot, sopad.

Vad gör vokalerna i dessa ord?

(logoterapeuten uttalar varje ord överdrivet)

Så vokalerna är 2 rader, de spelar 2 roller: 1. Mjuka upp konsonanten som står före nej; och 2...

Slutförande av uppgiften av barn

Två

mjuka upp konsonanter

Betecknar 2 ljud

Övningen

"Det stulna brevet"

glida 2

(4 minuter)

Ord med saknade bokstäver visas på bilden.

Instruktion: Läs ordet genom att infoga den saknade vokalen på andra raden och understryka den med två rader. Varför två? Som?

Så först läser vi orden på tavlan, vi säger vilken bokstav vi infogade och sedan sätter vi in ​​den på ett papper.

Ord: _rmarka, _skra, v_ga, _hatt, _bka, kyckling, natt_, äta.

Vokalerna i den andra raden representerar 2 ljud.

I [YA] YU [YU]

Yo [YO] E [YE]

Bokstaven I står för ljudet [I]

"Rättvist", sätt in bokstaven I, understryka den med två rader med en röd penna.

(Alla ord tolkas på samma sätt)

Fysisk träningsminut

(2 minuter)

Rod Rally

Vid kommandot "vi kör en racerbil", sträcka våra ben framåt, höja dem något, sträcka armarna och knyta ihop nävarna - "håll stadigt i ratten", kroppen lutar något bakåt. Fokusera på spänningen i musklerna i hela kroppen. Efter 10-15 sekunder, slappna av, sitt rakt, lägg händerna på knäna, sänk huvudet något, var uppmärksam på en behaglig känsla av avkoppling.
Luta dig framåt, föreställ dig att du lyfter en tung skivstång, först långsamt dra den mot bröstet och sedan lyfta den ovanför huvudet.
Träna för att spendera 10-15 sekunder. Fokusera på spänningstillståndet i musklerna i armar, ben, bål. "Kasta skivstången" - lutad framåt, medan armarna hänger fritt. Var uppmärksam på den behagliga känslan av avkoppling.

Barn gör övningen

Utveckla visuell uppmärksamhet, ljudanalys

Övningen

"hitta och skriv"

glida 3

(3 minuter)

Ord visas på bilden ett i taget.

Instruktion: ord visas på skärmen, din uppgift är att läsa dem och skriva ner i en anteckningsbok endast ord med vokaler i den andra raden. Påminn dem.

Ord: elefant, grop, din, nålar, gå, låda, igelkott, i närheten, baby, jurta, människor, sylt.

Jag, E, Yo, Yu, jag

I ordet elefant finns det inga vokaler i den andra raden - vi skriver det inte. I ordet Yama - det finns en vokal i den andra raden, detta är bokstaven Y. Så ordet grop är skrivet i en anteckningsbok.

(På samma sätt alla ord)

SAMMANFATTNING

Sammanfattning av lektionen

(1 minut)

Det är här vår lektion tar slut. Berätta vad du lärde dig idag.

Bra jobbat pojkar!

Barns svar.

Klass: 2

Mål: konsolidering av kunskap om vokaler i andra raden, deras mjukhet fungerar framför den stående konsonanten.

Uppgifter:

• konsolidera kunskapen om betydelsen av vokaler i den andra raden för att indikera ljudets mjukhet.
• övning i att hitta och namnge hårda och mjuka konsonanter i stavelser och ord.
• korrigera den visuella-auditiva analysatorns arbete i övningar för att bestämma vokalerna i den andra raden, de mjuka konsonanterna framför dem.
• utveckla tänkande, uppmärksamhet när du arbetar med meningar och text.
• bidra till bildandet av ett sammanhängande, uttrycksfullt tal.
• fortsätta att utveckla inlärningsförmåga, självkontrollförmåga.

Material: tabell med ljudsymboler för vokaler i den andra raden (I - ya, E - yo, E - ye, Yu - yu); en tabell med vokalerna 1 och 2 rader i par (A-Z, O-E, E-E, U-Yu, s-I); kort med ord (glad - rad; näsa - buren; rosett - lucka; tvål - mil); timglas; tecken "+", "-", "tick".

För varje barn: fodrade anteckningsböcker; kort med stavelser, ord, text; pennor (röd, blå, grön); "fem".

Lektionens framsteg

"Roll call" - den som kallar sig själv vid namn sätter sig.

Vilka vokaler pratade vi om i förra lektionen? (Vokaler på första raden: A, O, U, E, s) Hur uttalade vi dem? (Håll ut och sjöng) Vilka konsonanter finns framför dessa vokaler (Solid) Kom ihåg och namnge stavelserna med vokalerna i 1:a raden.

Logopedläraren rapporterar ämnet för lektionen: "Vokaler på andra raden"; syftet med lektionen är att konsolidera kunskapen om vokaler i den andra raden, deras inflytande på konsonanten framför dem, om ett av sätten att mjuka upp konsonanter.

Vokalerna i den andra raden består av två ljud (en tabell med ljud visas). Vi kommer överens om att vi inte kommer att dra dessa ljud som dumma små åsnor. Vi kommer att namnge vokalerna i den andra raden kort och tydligt: ​​"I, E, E, Yu". (Han ringer logopedläraren, sedan barnen.) Vilken vokal från andra raden kan förlängas och till och med sjungas? (vokal "jag").

En tabell läggs in med vokaler på 1:a och 2:a raden. Barn kallar vokalerna i den första raden, sträcker ut dem, 2:a raden - kort, tydligt. Sedan läser logopedläraren upp dikten, barnen kallar vokalerna i par. Återigen uppmärksammas det faktum att vokalerna i den andra raden "I, E, E, Yu" kallas kort, tydligt, utan att sträcka ut dem.

• Vi kallar bokstaven "A", och flickvännens bokstav är "jag",
• Vi ritar bokstaven "O" med dig, och flickvännen ritar bokstaven "E",
• Bokstaven "U" sjöng en sång och "Yu" svarade henne,
• Vi sjöng bokstaven "E", och som svar hör vi "E",
• Och med barnet drar bokstaven "y" låten med bokstaven "I".

Arbeta i anteckningsböcker. Påminn barn om hållning när de gör uppgifter i anteckningsböcker.

Logopeden visar kort med ord skrivna i par (glad - rad; näsa - buren; pilbåge - lucka; tvål - fin), erbjuder sig att lyssna på två ord på det första kortet; ställ in deras värde; bestämma typen av ljudet av konsonanter; för att förtydliga att vokalen i den andra raden används för att indikera mjukheten hos konsonanter.

Jag kommer att säga två ord, och du tänker på hur de skiljer sig: glad - en rad.

Vad är rad? Vad är en rad? Så dessa ord har olika betydelser.

Och vad mer? Hur låter de första konsonanterna? "GLAD" (paus).....hårt. Namnge ljudet ("R"). Låt oss skriva det här ordet. Läs vad som hände: ....... RAD. (Vokaler är markerade i färg, hård, mjuk. Det anges att röd används för att indikera vokaler, blå används för hårda konsonanter och grön används för mjuka konsonanter.)

Och nu behöver vi: "ROW". Namnge det första ljudet ("Pb"). Efter "R" skriver vi bokstaven ....... "I". Låt oss skriva det här ordet. Läs vad som hände: ....... "SERIE".

I vårt ord "rad" tjänar vokalen i den andra raden "I" ......... till att mjuka upp ljudet "P".

På liknande sätt utförs arbetet med ordpar ”näsa - buren; båge - lucka; tvål - trevligt. Barn skapar meningar med dessa ord.

Vad är vokalerna i den andra raden för? (Vokaler 2 rader behövs för att mjuka upp konsonanten framför den).

Det finns två sätt att indikera mjukheten hos konsonanter i skrift. Det första sättet: att använda vokalerna i den andra raden "I, e, e, u, and". Den andra - ?........ Vi kommer att prata om det i nästa lektion.

Spelövning "Captains". Barn utför rörelser endast om logopeden ger kommandot "Kaptener". (Till exempel, "Kaptener, klappade händerna!" - utförs; "De stampade med foten!" - nej, etc.)

Uppgifter på kort.

Nr. 1 GA, GYA, RO, RE, NYA, NA, ZY, LA, SI, TYU, PO, FY, VE, DYA, BYU, WE, SHU, SA, HI, DU, NYA, BE, RY, PYU , KO.

Nr. 2 SLÄDE, REBUS, CIRKLAR, TRANBÄR, FLÄCK, FÖRARE, SKOCKAR, KORN, KROK, LITER

Nr 3 vänner.

Kolya blev sjuk. Han låg i sängen och tittade ut genom fönstret. Plötsligt såg han en grön boll. Ett ansikte målades på ballongen. Kolya gissade vad killarna kom på. Sedan kom Lyuba, Seryozha och Tima. De hade med sig en bilderbok. Kolya blev bättre.

Uppgift nummer 1. Läsa stavelser, cirkla in stavelser med bara vokaler på andra raden, mjuka upp konsonanterna framför dem.

Talmaterial: ha, GYA, ro, RE, NYA, na, sy, LA, SI, TYU, po, fu, VE, DYA, BYU, we, shu, for, HI, so, NYA, BE, ry, PYu , ky.

Barn namnger stavelser med mjuka konsonanter. Logopedläraren döper om stavelserna, barnen - vokalen i 2:a raden och den mjuka konsonanten i stavelsen.

Sedan satte barnen ett "+"-tecken om de gillade uppgiften och klarade det lätt; ett "-"-tecken om det var svårt eller om uppgiften inte gillade; "tick", om inte allt visade sig, fanns det fel.

Muntlig uppgift: läraren-logoterapeuten kallar ord, och barnen stavelser med vokaler på andra raden och mjuka konsonanter framför sig: RU-KI, GRI-BY, MAR-KI, DOS-KA -!, KLYAK-SA , BORD -!, TUF-LI, YU-LA -!, KOS-TER, RAIN-DI, YAB-LO-NYA, ZEB-RA, ZON-TIK, BET-LA.

För utveckling av uppmärksamhet, tänkande, ges barn "provokativa" varianter av ord (det finns en vokal på den andra raden, men det finns ingen konsonant framför den; det finns inga vokaler på den andra raden och mjuka konsonanter).

Efter att ha slutfört uppgiften sätter barnen tecknen "+", "-" eller en bock på korten.

Uppgift nummer 2: skriv ner 5 ord med stavelser, ringa in vokalerna i 2 rader i rött, understryka de mjuka konsonanterna framför dem i grönt.

BLY, REBUS, CIRKLAR, TRANBÄR, FLÄCK, DRIVER, HINkar, KORN, KROK, LITER.

Efter att ha slutfört uppgiften sätter barnen tecknen "+", "-" eller en bock.

Fizkultminutka.

• Alternativ 1: barn utför godtyckliga rörelser till glad musik.
• Alternativ 2: barn utför rörelser i enlighet med texten och uttalar orden.

Vi sparkar topp - topp,
Vi händer klappar - klappar!
Vi ser ett ögonblick - ett ögonblick,
Vi axlar chik-chik.
En - här, två - där,
Vänd dig om dig själv.
En gång – satte sig, två – reste sig.
Alla räckte upp händerna.
En - två, en - två
Det är dags för oss att få fullt upp!

Uppgift nummer 3. Arbeta med text:

Uttrycksfull läsning av texten av en logopedlärare, barn som bestämmer antalet meningar, ord i meningar (uppmärksamhet dras till "små" ord - prepositioner);

Läsa texten av barn (det är möjligt att erbjuda läsning enligt meningen - "kedja", efter val av den läsande eleven av läraren-logopeden);

Läsa meningar föreslagna av en logopedlärare eller efter elevernas eget val med olika intonation.

Uppmärksamhetsövning: barn hittar 2 rader med vokaler i texten, ringa in dem i rött (du kan föreslå att understryka de mjuka konsonanterna framför vokalerna med en grön penna). Läraren använder ett timglas så att barnen kan kontrollera tiden för uppgiften.

Kolya blev sjuk. (2) Han låg i sängen och tittade ut genom fönstret. (8) Plötsligt såg han en grön boll. (5) Ett ansikte målades på ballongen. (5) Kolya gissade vad killarna kom på. (6) Sedan kom Lyuba, Seryozha och Tima. (6) De hade med sig en bok med bilder. (5) Kolya mådde bättre. (3)

Efter att ha slutfört uppgiften byter barnen kort, kontrollerar uppgifterna med varandra och sätter sedan tecknen "+", "-" eller en bock på sina kort.

Sammanfattning av lektionen.

Vad är tvåradiga vokaler för? (Vokaler 2 rader behövs för att mjuka upp konsonanten framför dem.)

Hur kom vi överens om att namnge vokalerna i den andra serien? (Kort, tydlig, utan sträckning)

Vilka uppgifter tyckte du var svåra? Kan man säga att du gjorde ett bra jobb idag. Varför?

Barn får "fem" för flit, aktivt arbete i klassrummet.

Efter lektionen, när han kontrollerar hur barnen utför uppgifter och tecknen de sätter ner ("+", "-", "tick"), analyserar logopeden nivån på utvecklingen av kontroll och självkontroll.

1. Höj den röda cirkeln om du hör en vokal i en rad ljud.

a - m - y - t - o; t-s - s - a - R; e-a-m-y-t; o-p-y-a-s-s-w; k - e - o - y - p - s - n

2. Välj vokaler från ett antal bokstäver, namnge dem.

r, y, s, o, s, a, w, k, e, p, l, n

Höj den blå cirkeln om du hör ett konsonantljud i en serie ljud Bestäm platsen för hindret.

m, o, p, y, s, k, r, s, t, f

4. Välj konsonanter från ett antal bokstäver, namnge dem. (Logoterapeuten övervakar det korta uttalet av konsonantljud.)

a, p, c, o, s, f, k, w, s, r, l, e, f, x

5. Namnge bokstäverna på dina kort. Placera blå cirklar under konsonanter, röda cirklar under vokaler. (Arbetet görs av eleverna själva.)

Kortexempel:

r a t k u

6. Sätt bokstaven under motsvarande cirkel.

(Eleverna får fyra bokstäver var, två av dem är vokaler och två konsonanter. Det finns röda och blå cirklar på tavlan. Eleverna namnger ljudet, avgör om det är en vokal eller en konsonant och sätter bokstaven under motsvarande cirkel .)

7. Skriv bokstäverna på två rader.

(Logoterapeuten kallar blandade vokaler och konsonanter. På den översta raden skriver eleverna vokaler, på den nedersta - konsonanter. Vid kontroll ber logopeden eleverna att bara läsa vokaler eller endast konsonanter. Fel korrigeras allt eftersom de fungerar.)

Vokaler i första raden

Lektionssammanfattning

Ämne. Vokalljud.

Mål. Att lära barn att höra och markera vokalerna på första raden.

Utrustning. Ämnesbilder, en tabell med första radens vokaler, röda cirklar.

Kursens framsteg.

I. Organisatoriskt ögonblick.

Eleven som anropar vokalen sätter sig ner. II. Konsolidering av materialet från föregående lektion. Eleverna namnger vokaler enligt en logopeds tysta artikulation. Logopeden uttalar vokalerna tyst i följande ordning: a, o, u, uh, s, samtidigt uppmärksamma barn på läpparnas position när de uttalar dessa ljud: a- munnen vidöppen O- läpparna är rundade och något dras framåt; på- läpparna är rundade och mer dragna framåt; eh, s- lätt sträckta läppar i ett leende. (En sådan sekvens hjälper eleverna att komma ihåg vokalerna i den första raden.) För tydlighetens skull kan du använda tabellen. Eleverna memorerar dessa vokaler i den givna ordningen.

III. Isolering av vokaler i första raden från ett antal andra ljud. Logopeden uttalar vokaler och konsonanter blandade. Elever för en vokal: a) visar en röd cirkel, b) motsvarande bokstav, c) skriv ner en vokal i en anteckningsbok, a, m, p, y, s, t, s, p, l, e, o, k, t, u, a, l, e, p, o

IV. Isolering av vokaler i första raden från stavelser. s Logopeden kallar stavelsen, framhäver vokalljudet med sin röst, eleverna: l) namnge vokalen, b) visa motsvarande bokstav,

a) am, sinne, ym, mustasch, op, år, al, ys, ak, från

b) ma, mu, vi, su, po, ry, la, sy, ka, alltså

V. Sammanfattning av lektionen.

Logoped. Idag har vi lärt oss att höra och särskilja vokalljud.

Isolering av första radens vokaler från ord

Välj den initiala vokalen från orden, skriv ner motsvarande bokstav. Anya, Olya, anka, Elya, getingar, Asya

Välj en vokal från mitten av ord, skriv ner den.

lack, rök, soppa, mun, juice, ånga, stråle, tjur, själv, vallmo

3. Namnge bilderna. Välj vokalljudet från namnen på dessa bilder. Skriv motsvarande vokal.

En ungefärlig lista över bilder valda av en logoped: skalbagge, mossa, tand, gren, ost, cancer.

4. Välj en vokal från dessa ord, skriv ner den.

mullvad, buske, bord, garderob, flöt, hörsel, hagel, böjd, släpp vem

5. Namnge bilderna. Välj ut vokalljudet från deras namn. Skriv ner motsvarande bokstav.

En ungefärlig lista över bilder valda av en logoped: en trana, en stol, en varg, en gås, en svans, en huggtand, en elefant, en bro, ett öga, ett ögonbryn.

Lektionssammanfattning

Ämne. Vokalljud.

Mål. Introducera eleverna till bildandet av vokaler i den andra raden.

Utrustning. Brev och, th, tabell med vokaler i andra raden.

Aktiviteter

I. Organisatoriskt ögonblick.

Logopeden ber eleverna att namnge vokalerna på första raden.

II. Bekantskap med bokstäver och j.

Bildandet av vokaler i den andra raden.

Logoped berättar en saga om bokstäver och j.

Det var en gång två systerbrev. De var väldigt lika. De skrev nästan likadant. Endast bokstaven Y hade en basker på toppen, medan Y inte hade det. De lät nästan likadant. Bara jag - dröjande, och Y - kort, ryckig. De var ofta förvirrade, och bokstaven Y var mycket obehaglig.

En gång kom bokstaven Y för att besöka den förstas vokaler

rad och erbjöd sig att sjunga tillsammans. Y började, A - tog upp. Deras ljud smälte samman och en ny bokstav Y erhölls. Sedan började de återstående bokstäverna O, U, E också sjunga tillsammans med Y. Och nya bokstäver E, Yu, E började erhållas.

De nya bokstäverna tog plats på andra raden. Bokstaven jag gick med i. Så här blev vokalerna på andra raden.

Logopeden lägger upp en tabell med vokalerna på andra raden och uppmanar eleverna att memorera dessa vokaler.

Sedan frågar logopeden barnen vilka ljud bokstäverna är gjorda av. jag, yo, yu, e.

III. Sammanfattning av lektionen.

Logoped. Vilka intressanta saker lärde du dig i klassen idag?

Andra radens vokaler

a) grop, Yasha, ankare, rensa, hök

b) igelkott, julgran, ruff, julgran, hopkurad

c) Yura, Yulia, söder, livlig, sydlig, jurta

d) gran, äta, åt, gå, gå

e) Ira, namn, Inna, spel, kaviar, gnistor

f) ankare, igelkott, jurta, gran, barr

a) min, din, Zoya, Raya

b) Jag sjunger, min, gräver, min, din

c) mitt, ditt, ditt, underkläder, skräp

d) jag, du, mig själv, överallt

e) sjunga, min, sova, din, underkläder

(Logoterapeuten visar bilden utan att namnge den, eleverna namnger den, markerar vokalerna och skriver ner dem i anteckningsböcker.)

En ungefärlig lista med bilder: en igelkott, ett äpple, en julgran, en jurta, gnistor.

Ordets stavelsesammansättning

Lektionsanteckningar

Lektion 1

Ämne. Ordets stavelsesammansättning.

Mål. Lär barnen att dela in tvåstaviga ord i stavelser.
Utrustning. Anteckningsböcker, pennor. ^

Kursens framsteg.

I. Organisatoriskt ögonblick.

II. Upprepning av det förflutna.
Eleverna kommer ihåg och namnger vokalerna i första och andra raden.

III. Introduktion till stavelsen. Logoped uttalar en stavelse ra och frågar om det är tydligt vad han ville säga. Eleverna svarar att det inte är klart. På liknande sätt arbetar en logoped med en stavelse ma. Sedan uttalar han ordet enligt stavelserna ram.

Logoped. Delar av ordet talades först, så det var inte klart / När delarna kom samman kom ordet ut. En del av ett ord kallas en stavelse.

På liknande sätt bygger en logoped arbete med ord mjöl, tass etc.

IV. Dela in ord i stavelser.
Eleverna uppmanas att slå antalet stavelser i ord,

uttala dessa ord i stavelser och namnge de första och andra stavelserna, fluga, vas, ros, släde, bomullsull, pöl, fisk

V. Grafisk representation av stavelser.
Logoped. Ställ en fråga till ordet en fisk. Vad gör

(det här ordet? " (En fisk- vem är det? Ordet "fisk" syftar på ett föremål.)* Elever på tavlan och i anteckningsböcker avbildar ordet en fisk grafiskt (en rad). Därefter installerade logopeden tillsammans med eleverna,. häller vad som står i ordet en fisk två delar, det vill säga två stavelser. Grafisk

Bilden är uppdelad av en vertikal stapel i två delar. V Likaså är ord grafiskt avbildade, bestående av två ." öppna stavelser: juicer, lind, ben, måne, hand, Valya, Misha, Lida. I VI. Sammanfattning av lektionen.

Logoped. Vad lärde du dig i klassen?

Lektion 2

Ämne. Samma.

Mål. Att lära barn att dela upp trestaviga ord i stavelser

Utrustning. Ordscheman.

Kursens framsteg.

I. Organisatoriskt ögonblick.

Mål:

Kriminalvård och utbildning

Introducera eleverna till bildandet av vokaler i den andra raden .

Lär dig att bestämma platsen för den andra radens vokaler i ett ord och ange det på diagrammet.

Övning i valet av vokaler i den andra raden i uttal och skrift.

För att förbättra färdigheten att läsa ord med vokaler i den andra raden.

Utveckla färdigheter för självkontroll och ömsesidig kontroll.

Korrigerande och utvecklingsmål:

Att främja utvecklingen av fonemisk hörsel, fonemisk perception, fonemiska representationer, färdigheter i ljud-bokstavsanalys och syntes av ord, innationell uttrycksförmåga.

Utveckla uppmärksamhet, visuell, auditiv och rumslig perception, minne, logiskt tänkande, kreativ fantasi, allmänna och finmotoriska färdigheter.

Korrigerande och pedagogiska mål:

För att odla uppmärksamhet på ljud, bibehåll intresset för det material som studeras med hjälp av spel och speltekniker.

Odla nyfikenhet.

Odla en positiv inställning till lärande.

Utrustning.

Bokstäverna "I", "Y", vokaltabell, ritning "Kor av vokaler", delat alfabet, cirklar för att beteckna ljud (röd, blå, grön), scheman för att indikera utseendet av två ljud i vokalerna i den andra raden, bilder som innehåller vokaler från andra raden, rebuser, familjebilder: mödrar, fäder, söner och döttrar, ordspråk, bilder med en symbolisk bild av orden: "tyst", "högt", "långsamt", "snabbt", "ledsen" ”, “kul”, äppelstenciler, färgpennor , kort med bilden av korrekt och felaktigt skrivna vokaler på andra raden, sättningsduk, boll, Igelkott med uppgiftsäpplen, förvirringsspelet, meningar med olika intonationsscheman, en bandspelare och spela in en musikalisk komposition, en korg med äpplen efter antalet elever.

Lektionsplanering.

1. Org. ögonblick.

5 Övningar för att isolera vokaler i andra raden

6. Fysisk. minut.

7. Isolering av andra radens vokaler från meningar.

9. Sammanfattning av lektionen

1. Org. ögonblick.

- Hej grabbar! Öppna dina anteckningsböcker och skriv ner dagens datum. Gissa gåtan så får du reda på vem som kommer och besöker oss på lektionen.

Pälsrock - nålar, Du kan inte ta den med handen.

Den lyser - den är skarp. Vem är det? (Igelkott)

- Höger (en bild på en igelkott läggs upp). Igelkotten kom till oss inte med tomma tassar, utan med äpplen - uppgifter. Varje äpple är en uppgift. Vi måste samla en full korg med äpplen för att få en överraskning från igelkotten.

2. Bekantskap med bildandet av andra radens vokaler

Jag tar det första äpplet. Här är en fråga från en igelkott: "Finns det en bokstav" Yo "in

tabell med första radens vokaler? (Nej). Namnge vokalerna i den första raden.

Om vilken rad denna vokal står i, och hur vokalerna i den andra raden bildades, kommer du att lära dig av sagan om bokstäverna "I" och "Y".

"De bodde - det fanns två bokstäver - systrar. De var väldigt lika. De skrev nästan likadant. Bara bokstaven "Y" hade en basker på toppen, medan "jag" inte hade den. De lät nästan likadant. Bara "jag" dröjer sig kvar och "Y" är kort, ryckig. De var ofta förvirrade och bokstaven "Y" var mycket obehaglig.

En gång kom bokstaven "Y" för att besöka vokalerna på den första raden och erbjöd sig att sjunga tillsammans (bilden "Chorus of vowels" hängs ut). "Y" började - "A" plockade upp. Deras ljud smälte samman, och det blev så vackert att ljuden "O", "U", "E" också ville sjunga tillsammans med "Y".

"A", "O", "U", "E" blev nära vänner med en ny flickvän, och de bestämde sig för att aldrig lämna. De gick till grammatikens drottning, började be henne att låta dem alltid leva tillsammans. Den kloka grammatikens drottning sa till dem: "Jag kan inte tillåta er att alltid leva tillsammans, för orden kommer att bli förolämpade av mig om ni lämnar dem. Det är bäst att jag kommer på nya brev till dig där du kommer att träffas. Och grammatikens drottning kom med nya bokstäver "I", "Yo", "Yu", "E", som består av två ljud: "YA", "YO", "YU", "YE".

Förtjust gick ljuden "Y", "A", "O", "U", "E" hem. Sedan dess har de hittats i vokalerna "I", "Yo", "Yu", "E", och för att vokalljuden inte ska gå till ljudet "Y" gjorde Queen Grammar de nya bokstäverna vokaler och avgjorde dem sida vid sida, i andra raden .

Det hände så att vokalerna "A", "O", "U", "E" visade sig vara senior och började kallas vokalerna i den första raden och vokalerna "I", "Yo", " Yu", "E" visade sig vara junior och blev kallade vokaler i andra raden.

Vokalen "Y" förenade vokalerna i den första raden, vokalen "I" förenade vokalerna i den andra raden (tabellen över vokalerna i den andra raden är uppsatt).

- Kom ihåg de här vokalerna. Låt oss upprepa dem i kör (barn kallar vokaler).

- Från vilka ljud kom vokalerna ut: "jag"? (YA), "Yo"? (YO), "Yu"? (YU), "E"? (EDER).

Killar, det finns ett knep här. Dessa vokaler representerar inte alltid två

ljud: endast när de står i början av ett ord eller efter vokaler och bokstäver: "b", "b" (motsvarande diagram hängs ut). I andra fall har dessa vokaler en annan funktion, vilket vi får se senare.

3. Övning i ljud - bokstavs- och stavelseanalys av ordet

- Låt oss se hur du lärde dig det här ämnet (bilden "bär" visas. Barn uppmanas att räkna antalet bokstäver i detta ord, markera ljuden med motsvarande cirklar och skriva ett grafiskt stavelseschema: I Y O D A - 5 b.

– 6 stjärnor

_jag är _ _O _ _a _ - 3 w.

Vi har slutfört denna uppgift. Jag lägger äpplet i korgen.

4. Utveckling av finmotorik, visuell-spatial perception

1) Utveckling av finmotorik.

- Låt oss se vilken uppgift Hedgehog har förberett för oss (jag tar det andra äpplet): ringa in och skugga äppelstencilen med lutande parallella linjer (barn utför uppgiften i anteckningsböcker till en musikalisk komposition).

2) Utveckling av visuell-spatial perception.

- Sträck över "fel" bokstav (på korten stryker eleverna över den felaktigt skrivna bokstaven) I Yo Yu Ye I. Kontrollera.

5. Övningar i valet av vokaler i den andra raden

- Och i det här äpplet - övningar för dig.

1) Övningar för att isolera andra radens vokaler från stavelser.

- Visa bokstaven som du skulle skriva i början av en stavelse: yam, yom, from, es, yur (barn visar motsvarande bokstäver: I, Yo, I, E, Yu).

2) Övningar för att isolera andra radens vokaler från ord.

A) - Välj en bokstav från början av ordet: grop, ruff, Yura, de går, Inna, grop, kröp, ung, gran, spel, hök, södra, gnistor, åt (barn visar bokstäver)

B) - Skriv ner den vokalen i den andra raden, som är i slutet av ordet: Zoya, Paradiset, sjung, min, min, underkläder, jag, överallt, din, min, sov, din, min, dig själv.

- Låt oss kolla de skrivna bokstäverna: i, i, u, u, e, e, e, e, u, i, i, e, i, e. Vi lägger det här äpplet i korgen.

C) -I nästa äpple förberedde igelkotten uppgifter med bilder för oss (bilder visas): ett äpple, en kjol, en nål, en snurra

Titta på bilderna, skriv ner de första bokstäverna i namnen på bilderna. Kontrollera: Jag, yu, och, yo, yu.

- Låt oss spela spelet "Vad har förändrats?" (Jag byter bilder och barnen säger att jag har bytt dem).

- Fördela bilderna av föremål enligt deras verkliga storlek i fallande ordning (barn ordnar bilderna enligt följande: träd, kjol, topp, äpple, nål). Bra gjort! Vi tar ett annat äpple - en uppgift.

D) Lös gåtor. Ord - gåtor måste nödvändigtvis börja med en vokal i den andra raden. Vi skriver svaren i form av ett stavelseschema och skriver in vokalerna i den andra raden (barn går till tavlan längs kedjan) ..

*Kan gå sönder. * Spinning på ett ben * Om det inte vore för honom

Det kan koka. Bekymmerslös, glad jag skulle inte säga något.

Om du vill, i en fågel I en färgglad kjol, en dansare (tunga) _ya_ ___

Kan vända. Musikalisk…

(ägg) _ya_ ___ (yula) _yu_ ___

* En tunn tråd träs in i ett smalt öga * Går bland stenarna

Och simmade snabbt efter skeppet. Spring inte efter henne.

Hon syr, broderar och sticker skarpt. Tog tag i svansen, men Ah!

Och de kallar båten ... Hon sprang iväg, och svansen är i hennes händer.

(nål) _och_ ___ ___ (ödla) _i_ _e_ _and_ __

* Över floden växte * Rund, rödbrun, * Jag är i juni och juli

De tog med dem till festen. Jag växer på en gren. Oavsett vad som händer

Nålar på grenar. Vuxna älskar mig helt plötsligt.

Vad är detta? Och små barn. Jag åker med min mamma

(julgranar) _e_ _i_ (äpple) _ya_ ___ ___ Vart? Till ... (söder) _s_

D) - I den här uppgiften förberedde Hedgehog spel för oss:

"Den fjärde är överflödig" - namnge det "extra" ordet, motivera ditt val: Jeltsin, Efimov, Yegor, Elagin (barn kallar "Egor", eftersom detta är namnet, och resten är namnen på människor).

"Rebuses" - Gissa namnen på mamma (Ira), pappa (Igor), son (Egor) och dotter (Julia) från bilderna, namnge dem med ett ord (familj). Skriv ner namnen, understryka vokalerna i den andra raden med en röd penna. Vad är regeln att komma ihåg? (Namn är versaler). Undersökning.

6. Fysisk. minut.

Spelet "Kall det kärleksfullt" (med en boll): bär - ..., ägg - ..., tunga - ..., björnbär - ..., träd - ..., ruff - ..., kjol - ..., låda - ..., grop - ..., äpple - ...

Vi har slutfört den här uppgiften, vi kommer att göra nästa.

7. Isolering av andra radens vokaler från meningar

1) Upprepa i kör av tungsvängare:

Jag-jag-jag - jag kan allt! Yo-yo-yo - stryka kläder med min mormor.

E-e-e - Jag hjälper alla i familjen! Yu-yu-yu - Jag sjunger sånger med pappa.

Yu-yu-yu- tillsammans med min mamma syr jag dockor. Jag-jag-jag går med barnet!

2) Spelet "Förvirring" - här måste vi arbeta hårt och göra en mening av de förvirrade orden (orden visas på sättningsduken: Emelya, lunch, ägg, på, äter) - Emelya äter ett ägg till lunch . (Barn skriver meningen i en anteckningsbok. Kolla sedan vad som står).

3) Spelet "Berätta ordspråket" - igelkotten erbjuder oss början på ordspråk. Vi måste komma ihåg eller välja det lämpliga slutet av ordspråken.

T ska du - ... ... lärandets moder

Upprepning - ... ... skynda dig

Hur förstår du innebörden av dessa ordspråk? (Det finns ingen anledning att skynda sig för att undvika problem. Om du upprepar mycket kommer du att lära dig bättre. Gör först, prata sedan.)

- Skriv ner det ordspråk du gillar, stryk under vokalerna på andra raden med en röd penna. Kontrollerar vad som har registrerats.

4) Övning i uttrycksfull läsning.

- Bra gjort! Vi klarade också denna uppgift, vi tar ett annat äpple.

8. Isolering av vokaler i andra raden från texten.

- I den här uppgiften bjuder igelkotten in oss att skriva en berättelse om honom enligt planen:

1. Djurets namn. (Det är en igelkott)

2. Var bor han. (Han bor i skogen.)

3. Vad äter den. (Igelkotten äter möss, insekter, grodor.)

4. Hur det övervintrar. (Igelkotten sover hela vintern i en mink.)

A) I en kedja av flera elever i en mening.

b) Helt en elev.

C) Skriv berättelsen i en anteckningsbok och markera vokalerna i den andra raden med en röd penna.

D) Kontrollera den inspelade historien.

9. Sammanfattning av lektionen

Det är ett sista äpple kvar. I det här äpplet säger han hejdå till oss och vill i avskedet veta vilka vokaler vi träffade? (Vokaler i andra raden: I, Yo, Yu, E, I).

Tänk på ord som börjar med bokstäverna I, YO, YU, E, I.

Bra gjort! Idag gjorde vi ett bra jobb och Igelkotten ger dig presenter - mogna äpplen.

På ryska finns det 10 vokaler, 6 vokaler. Vokaler: a, i, e, e, o, u, s, e, u, i. Vokalljud: [a], [o], [y], [e], [och], [s]. I skolans läroplan anges vokalljud i diagrammen med rött. I grundkurser förklarar de: vokaler kallas så för att de "stämmer", de uttalas "röstande", medan konsonanter fick ett sådant namn för att de "stämmer överens" med vokaler.

Schema 1. Vokaler och vokalljud av det ryska språket.

Stressade och obetonade vokaler

Vokalljud är:

• trummor: juice [o] - is ['o], skog ['e] - borgmästare [e], borra [y] - lucka ['y],
• obetonad: in O ja [a], s på anka [y], l e juice [och].

Notera. Det är korrekt att säga "betonad stavelse" och "obetonad stavelse". Istället för "stress faller på en vokal" säg "stress faller på en stavelse med en vokal." I litteraturen finns dock formuleringar "betonad vokal" och "obetonad vokal".

Stressade vokaler har en stark position, de uttalas med mer kraft och intonation. Obetonade vokaler är i en svag position, de uttalas med mindre kraft och kan komma att ändras.

Notera. Beteckningen på bokstaven e i en svag position skiljer sig åt på olika skolprogram. Ovan visade vi ljudet [och], på andra skolprogram återfinns beteckningen [e], i institutprogrammet - [e och] (e med överton och).

Schema 2. Uppdelningen av vokaler i betonade och obetonade.

På ryska finns det sammansatta ord med primär och sekundär betoning. I dem, med en stark intonation, lyfter vi fram huvudspänningen, med en svag intonation - en sekundär. Till exempel i ordet skumblock faller huvudtrycket på stavelsen med bokstaven o, sekundärtrycket på stavelsen med bokstaven e. I fonetisk analys betonas vokalen med huvudtrycket, vokalen med sekundärt. stressen är ostressad. Till exempel: trikuspidal, treåring.

Ioterade vokalljud

Bokstäverna i, u, e, e kallas ioterade och betyder två ljud i följande positioner av ordet:

1. i början av ordet: träd [th "olka], Yana [th" ana], tvättbjörn [th" inot];
2. efter vokalen: hare [hare "dess], knappdragspel [bai" an];
3. efter b eller b: strömmar [ruch "y" och], stiger [faller "om].

För ё och betonade vokaler i, u, e görs en ersättning: i → [y'a], yu → [y'y], e → [y'e], yo → [y'o]. För obetonade vokaler används en ersättning: i → [th "och], e → [th" och]. I vissa skolprogram, när de sammanställer en transkription av ett ord och under fonetisk analys, skriver de latinska j istället för th.