Τι χαρακτηρίζει το επίπεδο γνώσης της ικανότητας ΤΠΕ; Τεχνολογίες πληροφορικής και επικοινωνίας στην εκπαίδευση: ΤΠΕ – η ικανότητα ενός σύγχρονου εκπαιδευτικού

Η έννοια της ικανότητας ΤΠΕ στη σύγχρονη παιδαγωγική

Επί του παρόντος, οι υπολογιστές και άλλες τεχνολογίες πληροφοριών έχουν καθιερωθεί σταθερά στη ζωή τόσο των δασκάλων όσο και των μαθητών. Χωρίς δεξιότητες Η/Υ, είναι πολύ δύσκολο στον σύγχρονο κόσμο, αφού η μηχανογράφηση έχει διεισδύσει σε όλους τους τομείς δραστηριότητας.

Οι δυνατότητες των ΤΠΕ στην εκπαίδευση είναι τεράστιες. Η σύγχρονη παιδαγωγική δεν μπορούσε να αγνοήσει αυτό το φαινόμενο. Κατά συνέπεια, έχουν προκύψει διάφορες ερμηνείες στην επιστήμη. Οι επιστήμονες έδωσαν ιδιαίτερη προσοχή στη μελέτη του όρου «ικανότητα ΤΠΕ».

Ο Πίνακας 1 αντικατοπτρίζει τις βασικές προσεγγίσεις για τον καθορισμό της ικανότητας ΤΠΕ.

Πίνακας 1. Ερμηνεία της ικανότητας ΤΠΕ στην παιδαγωγική

		Δήλωση του ορισμού
	V.F. Μπουρμακίνα	ικανότητα ΤΠΕ– σίγουρη κατοχή όλων των συνιστωσών των δεξιοτήτων παιδείας στις ΤΠΕ για την επίλυση αναδυόμενων ζητημάτων σε εκπαιδευτικές, εκπαιδευτικές και άλλες δραστηριότητες.
	Α.Α. Ελιζάροφ	ικανότητα ΤΠΕ- αυτό είναι ένα σύνολο γνώσεων, δεξιοτήτων και εμπειρίας, και η παρουσία αυτής της εμπειρίας είναι καθοριστική σε σχέση με την εκτέλεση επαγγελματικών λειτουργιών.
	ΑΥΤΟΣ. Shilova M.B. Λεμπέντεβα	ικανότητα ΤΠΕ– είναι η ικανότητα ενός ατόμου να επιλύει εκπαιδευτικά, καθημερινά, επαγγελματικά προβλήματα χρησιμοποιώντας τεχνολογίες πληροφοριών και επικοινωνιών
	L.N.Gorbunova και A.M. Σεμιμπράτοφ	ικανότητα ΤΠΕ– αυτή είναι η προθυμία και η ικανότητα του εκπαιδευτικού να χρησιμοποιεί ανεξάρτητα και υπεύθυνα αυτές τις τεχνολογίες στα επαγγελματική δραστηριότητα".

Έχοντας εξετάσει τις υπάρχουσες ερμηνείες του όρου ικανότητα ΤΠΕ, μπορούμε να προσδιορίσουμε μια γενική ερμηνεία σύμφωνα με την οποία:

ικανότητα ΤΠΕείναι η ικανότητα χρήσης τεχνολογιών πληροφοριών και επικοινωνιών για πρόσβαση σε πληροφορίες, αναζήτηση, οργάνωση, επεξεργασία, αξιολόγηση, καθώς και παραγωγή και μετάδοση/διανομή τους, κάτι που αρκεί για να ζήσει και να εργαστεί με επιτυχία στις συνθήκες της αναδυόμενης κοινωνίας της πληροφορίας.

Εικόνα 1. Βασικές πτυχές της ικανότητας ΤΠΕ

Η ικανότητα ΤΠΕ περιλαμβάνει διάφορα στοιχεία, χάρη στα οποία μπορεί να θεωρηθεί ανεξάρτητη μονάδα παιδαγωγικής ικανότητας σύμφωνα με το νέο ομοσπονδιακό κρατικό εκπαιδευτικό πρότυπο νέας γενιάς. Η βασική δομή της ικανότητας ΤΠΕ παρουσιάζεται στον Πίνακα 2.

Πίνακας 2. Δομή της ικανότητας ΤΠΕ

	Στοιχείο δομής
	Ορισμός	ικανότητα ακριβούς ερμηνείας μιας ερώτησης· ικανότητα λεπτομερούς περιγραφής μιας ερώτησης· εύρεση πληροφοριών στο κείμενο, που προσδιορίζονται ρητά ή σιωπηρά· προσδιορισμός όρων, εννοιών. αιτιολόγηση του αιτήματος που υποβλήθηκε·
	Πρόσβαση (αναζήτηση)	επιλογή όρων αναζήτησης με βάση το επίπεδο λεπτομέρειας. αντιστοιχία του αποτελέσματος αναζήτησης με τους ζητούμενους όρους (μέθοδος αξιολόγησης)· διαμόρφωση μιας στρατηγικής αναζήτησης· ποιότητα σύνταξης.
	Ελεγχος	δημιουργία ενός σχήματος ταξινόμησης για τη δομή των πληροφοριών· χρήση των προτεινόμενων συστημάτων ταξινόμησης για? δομικές πληροφορίες.
	Ενσωμάτωση	ικανότητα σύγκρισης και αντίθεσης πληροφοριών από πολλαπλές πηγές. ικανότητα αποκλεισμού άσχετων και άσχετων πληροφοριών· την ικανότητα συνοπτικής και λογικής παρουσίασης γενικευμένων πληροφοριών.
		ανάπτυξη κριτηρίων για την επιλογή πληροφοριών σύμφωνα με τις ανάγκες· επιλογή πόρων σύμφωνα με αναπτυγμένα ή καθορισμένα κριτήρια· ικανότητα διακοπής της αναζήτησης.
	Δημιουργία	την ικανότητα ανάπτυξης συστάσεων για την επίλυση ενός συγκεκριμένου προβλήματος με βάση τις πληροφορίες που λαμβάνονται, συμπεριλαμβανομένων των αντιφατικών πληροφοριών. την ικανότητα εξαγωγής συμπερασμάτων σχετικά με την εστίαση των διαθέσιμων πληροφοριών στην επίλυση ενός συγκεκριμένου προβλήματος. την ικανότητα να αιτιολογήσετε τα συμπεράσματά σας· την ικανότητα κάλυψης ενός θέματος με ισορροπημένο τρόπο παρουσία αντικρουόμενων πληροφοριών· δομώντας τις παραγόμενες πληροφορίες προκειμένου να αυξηθεί η αξιοπιστία των συμπερασμάτων
	Μήνυμα (μετάδοση)	την ικανότητα προσαρμογής πληροφοριών για ένα συγκεκριμένο κοινό (επιλέγοντας κατάλληλα μέσα, γλώσσα και γραφικά)· τη δυνατότητα σωστής αναφοράς πηγών (στο σημείο και σε συμμόρφωση με τα πνευματικά δικαιώματα)· εξασφάλιση, εάν είναι απαραίτητο, του απορρήτου των πληροφοριών· την ικανότητα να απέχει από τη χρήση προκλητικής γλώσσας σχετικά με τον πολιτισμό, τη φυλή, την εθνικότητα ή το φύλο· γνώση όλων των απαιτήσεων (κανόνων επικοινωνίας) που σχετίζονται με το στυλ της συγκεκριμένης επικοινωνίας

Ικανότητα δασκάλου ΤΠΕ

Ικανότητα ΤΠΕ ενός εκπαιδευτικούείναι ένα σημαντικό στοιχείο του επιπέδου δεξιοτήτων σύγχρονος δάσκαλος. Στο πλαίσιο των αυξανόμενων απαιτήσεων για το επίπεδο διδασκαλίας θεμάτων στο σχολείο, η επάρκεια στις ΤΠΕ σάς επιτρέπει να εξατομικεύσετε τη μαθησιακή διαδικασία και να εισάγετε καινοτομίες που θα βελτιώσουν την αφομοίωση των πληροφοριών από τους μαθητές και θα αυξήσουν το ενδιαφέρον τους για την εκπαίδευση.

Τα σύγχρονα πρότυπα απαιτούν τη συμμόρφωση της ικανότητας ΤΠΕ του εκπαιδευτικού με το περιεχόμενο, τα στοιχεία του οποίου αντικατοπτρίζονται στο Σχήμα 2.

Σχήμα 2. Περιεχόμενο της ικανότητας ΤΠΕ εκπαιδευτικού

Σύγχρονος δάσκαλοςκατέχει τις ΤΠΕ σε διάφορα στάδια, τα οποία αυξάνουν το επίπεδο του επαγγελματισμού του. ΣΕ παιδαγωγική επιστήμηοι ειδικοί εξετάζουν κάθε στάδιο ξεχωριστά. Έτσι, το πρώτο στάδιο περιλαμβάνει την ανάπτυξη των ικανοτήτων πληροφόρησης και επικοινωνίας του εκπαιδευτικού που σχετίζονται με την οργάνωση της μάθησης των μαθητών. Το δεύτερο στάδιο χαρακτηρίζεται από το σχηματισμό παιδαγωγικών ικανοτήτων ΤΠΕ που σχετίζονται με τη βελτίωση εκπαιδευτική διαδικασία, στον τρόπο δικτυακής παιδαγωγικής αλληλεπίδρασης.

Η εκπαίδευση των εκπαιδευτικών σήμερα γίνεται μια από τις πιο σημαντικές σημαντικά καθήκοντακατά τη μετάβαση των σχολείων σε εξειδικευμένη εκπαίδευση. Είναι δυνατή η ανύψωση του συστήματος προηγμένης κατάρτισης σε ένα νέο επίπεδο μέσω της πληροφόρησης, κάτι που είναι αδύνατο χωρίς την ανάπτυξη της ικανότητας ΤΠΕ του εκπαιδευτικού.

Το μοντέλο ικανότητας ΤΠΕ που υπάρχει στα σύγχρονα πρότυπα επιτρέπει στον εκπαιδευτικό να αναπτύσσεται προοδευτικά, να διευρύνει συνεχώς τις γνώσεις και τις δυνατότητές του στον τομέα της διδασκαλίας.

Εικόνα 3. Μοντέλο ικανότητας ΤΠΕ

Η ικανότητα ΤΠΕ προσδιορίζει στοιχεία που διαμορφώνονται και χρησιμοποιούνται σε επιμέρους μαθήματα, σε ολοκληρωμένα διεπιστημονικά έργα και σε εξωσχολικές δραστηριότητες. Ταυτόχρονα, η κατάκτηση της ικανότητας ΤΠΕ σε ένα ξεχωριστό θέμα συμβάλλει στη διαμόρφωση μετα-αντικειμένων ικανοτήτων ΤΠΕ και παίζει ρόλο στην ρόλος κλειδίστη διαμόρφωση καθολικών εκπαιδευτικών δράσεων.

Αξιολόγηση ικανοτήτων ΤΠΕ

Οι υπάρχουσες προσεγγίσεις στην εκπαίδευση απαιτούν συνεχή παρακολούθηση και αξιολόγηση του επιπέδου ικανότητας του εκπαιδευτικού στις ΤΠΕ. Ο κύριος στόχος Αξιολογήσεις ικανοτήτων ΤΠΕείναι η διάγνωση της αναπτυξιακής δυναμικής και ο έγκαιρος εντοπισμός «φαινομένων στασιμότητας» και κενών.

Η παρακολούθηση είναι μια από τις βασικές προσεγγίσεις για την αξιολόγηση της ικανότητας ενός εκπαιδευτικού στις ΤΠΕ. Αποσκοπεί στη μελέτη και την επιλογή των σύγχρονων μεθόδων για την εξάλειψη των ελλείψεων στην ικανότητα ΤΠΕ. Σύγχρονη έννοιαΗ παρακολούθηση της ικανότητας των δασκάλων στις ΤΠΕ βασίζεται στα έργα της διάσημης δασκάλας L.V. Η παρακολούθηση, ως μέθοδος αξιολόγησης της ικανότητας ΤΠΕ, εκτελεί τις λειτουργίες παρακολούθησης της ποιότητας της διδασκαλίας των εκπαιδευτικών. Τα βασικά χαρακτηριστικά περιλαμβάνουν τα ακόλουθα:

1. λειτουργία πληροφοριών– σας επιτρέπει να καταγράφετε τα μαθησιακά αποτελέσματα και να κρίνετε την πρόοδο κάθε δασκάλου, τα επιτεύγματα και τις δυσκολίες του.
2. έλεγχος και διορθωτική λειτουργία– παρέχει αντικειμενικά δεδομένα για το επίπεδο της πληροφορικής εκπαιδευτικό ίδρυμαΓενικά, οι ΤΠΕ είναι η ικανότητα ενός μεμονωμένου εκπαιδευτικού, η οποία χρησιμεύει ως βάση για την προσαρμογή των μεθόδων διδασκαλίας και την επιλογή μιας ατομικής εκπαιδευτικής τροχιάς. Αυτό, με τη σειρά του, θα βοηθήσει στη δημιουργία θετικών κινήτρων και άνετων συνθηκών για κάθε δάσκαλο, λαμβάνοντας υπόψη τις αξιολογικές πτυχές της εκπαίδευσης ενηλίκων.
3. παρακινητική λειτουργίαδιεγείρει τη βελτίωση και την εμβάθυνση της γνώσης κάποιου, αναπτύσσει τις δεξιότητες αυτοελέγχου και αυτοεκτίμησης.

Ένα βασικό επίπεδοΗ ικανότητα ενός δασκάλου στις ΤΠΕ πρέπει να περιλαμβάνει ένα σύστημα δεξιοτήτων που παρουσιάζονται στο παρακάτω σχήμα.

Εικόνα 4. Βασικό επίπεδο ικανότητας ΤΠΕ ενός εκπαιδευτικού

Επί του παρόντος, η ικανότητα των εκπαιδευτικών στις ΤΠΕ μπορεί να αξιολογηθεί μέσω της αξιολόγησης από εμπειρογνώμονες της εξέλιξης των μαθημάτων τους. Λαμβάνεται υπόψη ένας μεμονωμένος δάσκαλος και γίνεται σύγκριση μεταξύ του επιπέδου χρήσης ΤΠΕ που καταγράφεται στο σχέδιο και του πραγματικού. Με βάση τα αποτελέσματα της σύγκρισης, εκχωρείται μια συγκεκριμένη βαθμολογία.

Διαγνωστικός χάρτης ανάπτυξης της ικανότητας ΤΠΕ ενός εκπαιδευτικού

Το διαγνωστικό τεστ που παρουσιάζεται παρακάτω σας επιτρέπει να αξιολογήσετε γρήγορα το επίπεδο ικανότητας ΤΠΕ ενός εκπαιδευτικού. Η αξιολόγηση πραγματοποιείται με την τακτοποίηση σημείων σύμφωνα με το επίπεδο μιας συγκεκριμένης ικανότητας που υποδεικνύεται στη διαγνωστική κάρτα:

1. 3 βαθμοί – υψηλό επίπεδο,
2. 2 βαθμοί - μέσο επίπεδο,
3. 1 βαθμός - χαμηλό επίπεδο,
4. 0 - χωρίς ένδειξη

ικανότητα ΤΠΕ

	Γνώσεις, ικανότητες, δεξιότητες.
	Γνώση του τι είναι ένας προσωπικός υπολογιστής, ο σκοπός των υπολογιστικών συσκευών
	Γνώση του σκοπού των προϊόντων λογισμικού (Windows, MS Office), των λειτουργιών και των δυνατοτήτων τους
	Γνώση ύπαρξης δικτύων υπολογιστών (συμπεριλαμβανομένου του Διαδικτύου)
	Δυνατότητα πληκτρολόγησης κειμένου στο Word
	Δυνατότητα δημιουργίας υπολογιστικού φύλλου στο Excel
	Δυνατότητα δημιουργίας γραφήματος από υπολογιστικό φύλλο στο Excel
	Δυνατότητα δημιουργίας απλής παρουσίασης για ένα μάθημα
	Δυνατότητα δημιουργίας παρουσίασης για μάθημα με υπερσυνδέσμους, ήχο κ.λπ.
	Γνώση διδακτικού προσωπικού στο αντικείμενο
	Δυνατότητα εγκατάστασης του προγράμματος που χρησιμοποιείται σε υπολογιστή επίδειξης και χρήσης εξοπλισμού προβολής
	Να είναι σε θέση να βρίσκει, να αξιολογεί, να επιλέγει και να εμφανίζει πληροφορίες από το κέντρο δεδομένων
	Δυνατότητα εξαγωγής και επιλογής πληροφοριών από το Διαδίκτυο για το διδασκόμενο γνωστικό αντικείμενο
	Δυνατότητα επιλογής και χρήσης λογισμικού (επεξεργαστές κειμένων και υπολογιστικών φύλλων, προγράμματα δημιουργίας φυλλαδίων, ιστοσελίδων, προγράμματα παρουσιάσεων για βέλτιστη παρουσίαση διαφόρων τύπων υλικού που είναι απαραίτητο για την εκπαιδευτική διαδικασία
	Γνώση μεθόδων δημιουργίας του δικού σας ηλεκτρονικού διδακτικού υλικού.
	Χρήση ΤΠΕ για θεματικό σχεδιασμό
	Χρήση ΤΠΕ για παρακολούθηση του θέματός σας
	Χρήση ΤΠΕ για την παραγωγή διαφόρων εκθέσεων σχετικά με το θέμα
	Χρήση ΤΠΕ για την ανάλυση της μαθησιακής διαδικασίας
	Δυνατότητα δημιουργίας του δικού σας ψηφιακού χαρτοφυλακίου και χαρτοφυλακίου μαθητή
	Χρήση οργανωτικών εργαλείων εκπαιδευτικές δραστηριότητεςμαθητης σχολειου.
	Υποστηρίξτε την εκπαιδευτική διαδικασία εξ αποστάσεως, για παράδειγμα, μέσω του Dnevnik.ru.
	Οργανώστε τις εργασίες των μαθητών στο πλαίσιο έργων δικτυακής επικοινωνίας (Ολυμπιάδες Διαδικτύου, διαγωνισμοί, κουίζ...)
	Δημιουργία τράπεζας CMM και δοκιμαστικών εργασιών
	Η επιθυμία για αυτοεκπαίδευση στο πλαίσιο των ΤΠΕ
	Αλληλεπίδραση και συνεργασία με γονείς που χρησιμοποιούν ΤΠΕ (email, Dnevnik.ru)
	Ικανότητα αποτελεσματικής οικοδόμησης μιας διαδικασίας επικοινωνίας με διάφορους συμμετέχοντες στο EP χρησιμοποιώντας ΤΠΕ

Βιβλιογραφία

1. Burmakina V.F., Falina, I.N. Ικανότητα ΤΠΕ των μαθητών. – URL: http://www.sitos.mesi.ru/
2. Galanov A.B. Μοντέλο ανάπτυξης ικανοτήτων ΤΠΕ μεταξύ των εκπαιδευτικών // . – URL: http://www.irorb.ru/files/magazineIRO/2011_2/7.pdf
3. Gorbunova L.M., Semibratov, A.M. Κατασκευή συστήματος προηγμένης κατάρτισης εκπαιδευτικών στον τομέα των τεχνολογιών πληροφορικής και επικοινωνίας με βάση την αρχή της διανομής. Διάσκεψη ITO-2004 // . – URL: http://ito.edu.ru/2004/Moscow/Late/Late-0-4937.html.
4. Elizarov A. A. Βασική ικανότητα ΤΠΕ ως βάση της εκπαίδευσης στο Διαδίκτυο για εκπαιδευτικούς: περιλήψεις της έκθεσης // Διεθνές επιστημονικό και πρακτικό συνέδριο RELARN-2004.
5. Kochegarova L.V. Επιστημονική και μεθοδολογική υποστήριξη στο περιβάλλον πληροφοριών ως ολοκληρωμένη λύση στο πρόβλημα της εκπαίδευσης προσωπικού // Εκπαίδευση Sakhalin - XXI. 2008. Αρ. 1. Σ. 3-5
6. Lebedeva M.B., Shilova O.N. Τι είναι η ικανότητα των μαθητών στις ΤΠΕ παιδαγωγικό πανεπιστήμιοκαι πώς να το σχηματίσω; // Πληροφορική και εκπαίδευση. – 2004. – Νο. 3. – Σ. 95-100.

Προεπισκόπηση:

https://accounts.google.com

Λεζάντες διαφάνειας:

ΧΡΗΣΗ ΤΠΕ ΣΤΗΝ ΤΑΞΗ

Ικανότητα ΤΠΕ Ρωσική εκπαίδευση στο σύγχρονη σκηνήη ανάπτυξή του απαιτεί σημαντικές αλλαγές από τον δάσκαλο σε εκπαιδευτικές και εξωσχολικές δραστηριότητες. Η ικανότητα ενός εκπαιδευτικού στις ΤΠΕ είναι: - ένας από τους κύριους δείκτες επαγγελματισμού. - βασική ικανότητα για την επίλυση σύγχρονων εκπαιδευτικών προβλημάτων - νέες ευκαιρίες για τη βελτίωση της εκπαιδευτικής διαδικασίας, για την απόκτηση νέων γνώσεων τόσο για μαθητές όσο και για εκπαιδευτικούς. Η ικανότητα ΤΠΕ ενός σύγχρονου εκπαιδευτικού είναι η γνώση του νέου Τεχνολογίες πληροφορικήςκαι τη δυνατότητα χρήσης τους.

Απαιτήσεις για δάσκαλο Το επίπεδο ενός σύγχρονου εκπαιδευτικού δεν πρέπει να υστερεί σε σχέση με το επίπεδο σύγχρονος μαθητής. Για να γίνει αυτό, ο δάσκαλος χρειάζεται: - την ικανότητα χρήσης υπολογιστή και άλλων ψηφιακών μέσων. - ικανότητα χρήσης του Διαδικτύου και του λογισμικού. - Εφαρμογή σύγχρονων εκπαιδευτικών τεχνολογιών στην πράξη. Ένας δάσκαλος που γνωρίζει έναν υπολογιστή συμβαδίζει με την εποχή και ένας σύγχρονος δάσκαλος πρέπει να μπορεί να μιλήσει σε έναν μαθητή σε μια γλώσσα που καταλαβαίνει. Οι ΤΠΕ είναι η γνώση των τεχνολογιών της πληροφορίας και η ικανότητα χρήσης τους. Είναι ένα από βασικές ικανότητες ΣΥΓΧΡΟΝΟΣ ΑΝΘΡΩΠΟΣ.

Προσέγγιση που βασίζεται στην ικανότητα Η προσέγγιση που βασίζεται στην ικανότητα είναι μία από εκείνες τις προσεγγίσεις που αντιτίθενται στη μετάφραση έτοιμης γνώσης, μία από αυτές στις οποίες γίνεται προσπάθεια εισαγωγής προσωπικό νόημαστην εκπαιδευτική διαδικασία. Η προσέγγιση που βασίζεται στις ικανότητες είναι μια προσέγγιση που εστιάζει στο αποτέλεσμα της εκπαίδευσης και το αποτέλεσμα δεν είναι το άθροισμα των πληροφοριών που αποκτήθηκαν, αλλά η ικανότητα ενός ατόμου να ενεργεί σε διάφορες προβληματικές καταστάσεις. (Ivanov D.A., Mitrofanov K.G., Sokolova O.V. Προσέγγιση με βάση τις ικανότητες στην εκπαίδευση. Προβλήματα, έννοιες, εργαλεία. Εκπαιδευτική- Εργαλειοθήκη. - M.: APK και PRO, 2003.)

Τι είναι «ικανότητα» Η ικανότητα που μεταφράζεται από τα λατινικά σημαίνει μια σειρά θεμάτων στα οποία ένα άτομο έχει γνώση, έχει γνώση και εμπειρία. Αρμόδιος σε συγκεκριμένη περιοχήένα άτομο έχει τις κατάλληλες γνώσεις και ικανότητες που του επιτρέπουν να κάνει τεκμηριωμένες κρίσεις για αυτόν τον τομέα και να ενεργεί αποτελεσματικά σε αυτόν. Η ικανότητα περιλαμβάνει ένα σύνολο αλληλένδετων ιδιοτήτων προσωπικότητας (γνώση, ικανότητες, δεξιότητες, μεθόδους δραστηριότητας), που προσδιορίζονται σε σχέση με ένα ορισμένο φάσμα αντικειμένων και διαδικασιών και είναι απαραίτητες για υψηλή ποιότητα παραγωγική δραστηριότητασε σχέση με αυτούς. Αρμοδιότητα είναι η κατοχή ή η κατοχή από πρόσωπο της σχετικής αρμοδιότητας, συμπεριλαμβανομένης της προσωπικής του στάσης απέναντί ​​της και του αντικειμένου δραστηριότητας. (A.V. Khutorsky) Competentia

Ικανότητα ΤΠΕ Ικανότητα ΤΠΕ είναι η ικανότητα ενός εκπαιδευτικού να επιλύει εκπαιδευτικά, καθημερινά και επαγγελματικά προβλήματα χρησιμοποιώντας τεχνολογίες πληροφοριών και επικοινωνιών.

ΤΠΕ – ικανότητα εκπαιδευτικού Προκειμένου ένας δάσκαλος να γίνει ικανός στον τομέα των ΤΠΕ χρειάζεται: μεταμόρφωση (μεταμόρφωση) διδακτικών δραστηριοτήτων. αναθεώρηση των παραδοσιακών πλαισίων διδασκαλίας, αναζήτηση και επιλογή παιδαγωγικών τεχνολογιών, επαρκείς ΤΠΕ, συστηματική αυτοεκπαίδευση. ανταλλαγή διδακτικής εμπειρίας· δημιουργία και συσσώρευση εξελίξεων για μαθήματα με χρήση ΤΠΕ. εξασφάλιση της συνέχειας της διαδικασίας προηγμένης κατάρτισης στον τομέα των ΤΠΕ, μεταξύ άλλων με τη συμμετοχή εξ αποστάσεως εκπαιδευτικές τεχνολογίεςκαι υπηρεσίες δικτύου· διαμόρφωση ενός νέου τύπου σκέψης (αυτοοργανωτική, κοινωνική, τύπος σκέψης).

Πλεονεκτήματα των τεχνολογιών ΤΠΕ Η εμπειρία έχει δείξει ότι η χρήση σύγχρονων τεχνολογιών ΤΠΕ στην τάξη: ενεργοποιεί τη γνωστική δραστηριότητα των μαθητών. αυξάνει τα κίνητρα των μαθητών για το αντικείμενο που μελετούν. εξοικονομεί χρόνο στην επεξήγηση του υλικού. σας επιτρέπει να προχωρήσετε πέρα σχολικά εγχειρίδια, συμπληρώνουν και εμβαθύνουν το περιεχόμενό τους. σας επιτρέπει να διαφοροποιήσετε και να εξατομικεύσετε την εργασία των μαθητών. καθιστά δυνατή την αύξηση της συσσώρευσης βαθμών. δημιουργεί άνεση στην τάξη

Γνωστική δραστηριότητα Ενεργοποίηση γνωστική δραστηριότηταΟι μαθητές όταν χρησιμοποιούν τις ΤΠΕ επιτυγχάνεται λόγω: υψηλού πλούτου απεικόνισης και πληροφοριών στο μάθημα. διαφοροποίηση ερωτήσεων για την ίδια εργασία. επιλογή ενδιαφέροντος υλικού. ταχύτερος ρυθμός εργασίας των μαθητών.

Αύξηση κινήτρων για το μάθημα Η αύξηση των κινήτρων των μαθητών για το αντικείμενο που μελετάται οφείλεται: στη σκοπιμότητα των εργασιών για κάθε μαθητή. ευκαιρίες να συζητήσετε εργασίες και να εκφράσετε τις δικές σας απόψεις. εισαγωγή μιας μορφής εργασίας διαλόγου κατά την εκτέλεση μιας εργασίας. ταυτόχρονη ακουστική και οπτική αντίληψη του υλικού. που περιλαμβάνει την προσωπική εμπειρία των μαθητών όταν εργάζονται σε εργασίες.

Εξοικονόμηση χρόνου διδασκαλίας Η εξοικονόμηση χρόνου στην επεξηγητική ύλη επιτυγχάνεται με: αύξηση του επιπέδου δόμησης του μαθήματος (από γενικό σε ειδικό, από αιτία στο αποτέλεσμα, από απλό σε σύνθετο, από γνωστό σε άγνωστο, από ενδιαφέρον σε ακόμη πιο ενδιαφέρον). της δουλειάς; αυξανόμενη επεξήγηση εκπαιδευτικό υλικό(είναι καλύτερα να το δεις μία φορά παρά...) εντατικοποίηση της εργασίας των μαθητών στην τάξη και αύξηση του επιπέδου του προσωπικού τους ενδιαφέροντος.

Συσσώρευση βαθμών Η αύξηση της συγκέντρωσης βαθμών σε ένα μάθημα οφείλεται: - στη σκληρή δουλειά όλων των μαθητών στο μάθημα. - χρήση των ΤΠΕ από τους μαθητές στην εργασία. - μαθητές που ολοκληρώνουν δημιουργικές εργασίες. - ανεξάρτητη πρωτοβουλία των μαθητών στην προετοιμασία εκθέσεων, μηνυμάτων, εικονογραφήσεων κ.λπ.

Άνεση στην τάξη Η άνεση στην τάξη αυξάνεται λόγω: - λογιστικής χαρακτηριστικά ηλικίαςΦοιτητές; - Δημιουργία δημιουργικής ατμόσφαιρας. - δημιουργία καταστάσεων επιτυχίας. - χρήση σε συλλογικό μάθημα νοητική δραστηριότητα(προβληματικές εργασίες, καταιγισμός ιδεών, συλλογική δημιουργικές εργασίεςκ.λπ.) - χρήση στο μάθημα για τη δημιουργία συνδέσεων μεταξύ του υλικού που μελετάται και προσωπική εμπειρίαΦοιτητές; - προσέλκυση συναισθηματικής στάσης των μαθητών στο περιεχόμενο του μαθήματος. - δημιουργία συνδέσεων μεταξύ του μαθήματος και των μαθημάτων σε άλλα μαθήματα.

Ψυχολογικός παράγοντας Η ποικιλία του ενδεικτικού υλικού ανεβάζει τη μαθησιακή διαδικασία σε ποιοτικά νέο επίπεδο και προκαλεί το ενδιαφέρον των παιδιών. Ο ψυχολογικός παράγοντας δεν μπορεί να απορριφθεί: ένα σύγχρονο παιδί ενδιαφέρεται πολύ περισσότερο να αντιλαμβάνεται πληροφορίες με αυτή τη μορφή, και όχι μόνο με τη βοήθεια ενός σχολικού βιβλίου, διαγραμμάτων και πινάκων.

Διαγνωστικά της γνώσης Οι τεχνολογίες πληροφοριών και επικοινωνιών διευρύνουν τις δυνατότητες διάγνωσης του επιπέδου γνώσης των πληροφοριών του θέματος κατά τη διεξαγωγή: - μαθημάτων ελέγχου και γενίκευσης, - μετωπικές έρευνες, - έρευνες μαθήματος, - προγραμματισμένες έρευνες.

Σας εύχομαι περαιτέρω επιτυχίες στη διδακτική σας καριέρα! Σας ευχαριστώ για την προσοχή σας!

Προεπισκόπηση:

Για να χρησιμοποιήσετε προεπισκοπήσεις παρουσίασης, δημιουργήστε έναν λογαριασμό Google και συνδεθείτε σε αυτόν: https://accounts.google.com

Λεζάντες διαφάνειας:

Τεχνολογίες πληροφοριών και επικοινωνιών (ΤΠΕ) - η χρήση υπολογιστή για αναζήτηση, μετάδοση, αποθήκευση, δομή και επεξεργασία πληροφοριών. Η έννοια της «επεξεργασίας πληροφοριών» περιλαμβάνει επίσης τη δημιουργία νέων πληροφοριών με βάση (χρησιμοποιώντας) υπάρχουσες πληροφορίες

Ο δάσκαλος του θέματος - Δάσκαλος-δάσκαλος - χρησιμοποιεί τις ΤΠΕ ως βοηθητικό εργαλείο στις διδακτικές του δραστηριότητες, αλλά η ικανότητά του στον τομέα των ΤΠΕ δεν του επιτρέπει (προς το παρόν) να είναι μέντορας (δάσκαλος) για άλλους δασκάλους σε αυτόν τον τομέα. κατέχει τεχνολογίες IR όχι μόνο σε μεγαλύτερο βαθμό από έναν καθηγητή θεμάτων, αλλά και τις χρησιμοποιεί πιο ευέλικτα και διαφοροποιημένα.

Παιδεία στις ΤΠΕ - απλή κατοχή βασικών δεξιοτήτων στον τομέα των Τεχνολογιών Πληροφορικής και Επικοινωνιών (ΤΠΕ) Ικανότητα ΤΠΕ - ικανότητα δημιουργικής εφαρμογής δεξιοτήτων στον τομέα των Τεχνολογιών Πληροφορικής και Επικοινωνιών (ΤΠΕ) Ο επαγγελματικός προσανατολισμός της εκπαίδευσης και της αυτοεκπαίδευσης ενός Ο εκπαιδευτικός του θέματος διεγείρει την ανάπτυξη της παιδαγωγικής του ικανότητας και επιτρέπει πρακτικές δραστηριότητεςνα διαμορφώσει ένα μαθηματικά προσανατολισμένο επίπεδο ικανότητας ΤΠΕ, τόσο απαραίτητο στην εκπαιδευτική διαδικασία

Οι διαδικασίες πληροφοριών επηρεάζουν όλα τα στοιχεία εκπαιδευτικό σύστημα: το περιεχόμενο της εκπαίδευσης και της ανατροφής, οι δραστηριότητες του διδακτικού και υποστηρικτικού προσωπικού, η επίλυση οικονομικών και οικονομικών θεμάτων, καθορίζουν το σύστημα κατευθυντήριων γραμμών και τα σημεία ανάπτυξης του εκπαιδευτικού συστήματος στο σύνολό του. Αυτό οφείλεται στο γεγονός ότι η εκπαιδευτική διαδικασία, η οποία είναι μια παιδαγωγικά οργανωμένη αλληλεπίδραση των συμμετεχόντων της, είναι επίσης μια διαδικασία πληροφόρησης που σχετίζεται με την παραγωγή, την αποθήκευση, την ανταλλαγή και την κατανάλωση. διάφορες πληροφορίες. Λόγω αυτής της συγκυρίας, είναι απαραίτητο να οργανωθεί ένας ενιαίος χώρος πληροφόρησης του εκπαιδευτικού ιδρύματος, δηλαδή του περιβάλλοντος στο οποίο θα πραγματοποιηθεί.

Πληροφοριακός χώρος εκπαιδευτικού ιδρύματος, γενικές αρχέςτην κατασκευή του

Ο ενοποιημένος χώρος πληροφοριών ενός εκπαιδευτικού ιδρύματος είναι ένα σύστημα στο οποίο όλοι οι συμμετέχοντες στην εκπαιδευτική διαδικασία συμμετέχουν και συνδέονται σε επίπεδο πληροφοριών.

Οι στόχοι της δημιουργίας ενός ενιαίου χώρου πληροφοριών: οργάνωση της παράδοσης των πληροφοριών που λαμβάνονται από εξωτερικές πηγές εντός του εκπαιδευτικού ιδρύματος. ολοκλήρωση εσωτερικών διαδικασιών (εκπαιδευτικών, οργανωτικών) και τεχνολογιών πληροφοριών.

Το EOIP (ενιαίος εκπαιδευτικός και πληροφοριακός χώρος) ενός εκπαιδευτικού ιδρύματος είναι ένα σύστημα που: περιλαμβάνει υλικό, τεχνικό, πληροφοριακό και ανθρώπινο δυναμικό. διασφαλίζει την αυτοματοποίηση των διαδικασιών διαχείρισης και παιδαγωγικής, συντονισμένη επεξεργασία και χρήση πληροφοριών, πλήρη ανταλλαγή πληροφοριών· προϋποθέτει την ύπαρξη κανονιστικού και οργανωτικού πλαισίου, τεχνικής και μεθοδολογικής υποστήριξης

Συμμετέχοντες στον χώρο της πληροφορίας Διοίκηση Δάσκαλοι Μαθητές Γονείς ΥΠΕΥΘΥΝΟΙ ΔΙΟΙΚΗΤΙΚΟΙ ΜΑΘΗΤΕΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΙ ΓΟΝΕΙΣ Διάγραμμα συνδέσεων πληροφοριών μεταξύ των συμμετεχόντων στην εκπαιδευτική διαδικασία

Η πληροφοριακή υποδομή που συνδυάζει διάφορους πόρους πληροφοριών των δομικών τμημάτων του ιδρύματος και διασφαλίζει την ομοιόμορφη χρήση τους περιλαμβάνει: λογισμικό γενικού σκοπού(επεξεργαστές κειμένων και γραφικών, υπολογιστικά φύλλα κ.λπ.) λογισμικό για την αυτοματοποίηση των δραστηριοτήτων διαφόρων υπηρεσιών (για λογιστική για μαθητές και γονείς, για αρχεία προσωπικού, για προγραμματισμό, για ανάλυση ακαδημαϊκών επιδόσεων, για αυτοματισμό βιβλιοθηκών κ.λπ.) λογισμικό και μεθοδολογική υποστήριξη για την οργάνωση της εκπαιδευτικής διαδικασίας (εκπαιδευτικά και αναπτυξιακά προγράμματα ηλεκτρονικών υπολογιστών, ηλεκτρονικά βιβλία αναφοράς, εγκυκλοπαίδειες πολυμέσων κ.λπ.) πόροι πληροφοριών ενός εκπαιδευτικού ιδρύματος (ενοποιημένη βάση δεδομένων, τράπεζες εκπαιδευτικών και μεθοδολογικών δεδομένων, πολυμέσα εκπαιδευτικές εξελίξεις, αποθήκη εγγράφων, ιστότοπος).

Γενικές αρχές διαμόρφωσης χώρου πληροφοριών Πριν επιχειρήσετε να διαμορφώσετε έναν πληροφοριακό χώρο, είναι απαραίτητο να λύσετε τα ακόλουθα προβλήματα: Προσδιορίστε τον κύκλο των συμμετεχόντων στον χώρο πληροφοριών μεταξύ των συμμετεχόντων στην εκπαιδευτική διαδικασία, τον βαθμό του ενδιαφέροντός τους και τις μορφές αλληλεπίδραση εντός και εκτός του πληροφοριακού πεδίου του εκπαιδευτικού ιδρύματος. Προσδιορίστε τις πιο κοινές ροές βασικών ή βασικών πληροφοριών, οι οποίες είναι πιο εύκολο να επισημοποιηθούν και, ως εκ τούτου, έχουν ήδη επισημοποιηθεί σε οποιοδήποτε (ή σχεδόν οποιοδήποτε) εκπαιδευτικό ίδρυμα. Περιγράψτε με σαφήνεια τη δομή του χώρου πληροφοριών και όλα τα πληροφοριακά επίπεδα και υποεπίπεδά του.

Το σχολείο πρέπει να δημιουργήσει το δικό του μοντέλο πληροφορικής και τον πληροφοριακό και εκπαιδευτικό χώρο του σχολείου στον πληροφοριακό χώρο της περιοχής, να έχει μια ομάδα που να έχει κουλτούρα πληροφοριών και να είναι ικανός στο σχεδιασμό της πληροφορικής

Το μοντέλο για την κατασκευή ενός χώρου πληροφοριών μπορεί να αποτελείται από πολλά επίπεδα: Το πρώτο επίπεδο είναι η παρουσία σε ένα εκπαιδευτικό ίδρυμα ενός υπολογιστή (ή πολλών που δεν είναι διασυνδεδεμένοι). Η κοινή βάση και οι εφαρμογές είναι εγκατεστημένες σε αυτόν τον υπολογιστή. Το δεύτερο επίπεδο είναι το Intranet (εσωτερικό δίκτυο), ή η παρουσία πολλών υπολογιστών ενωμένων σε ένα δίκτυο. Το τρίτο επίπεδο είναι το Διαδίκτυο, το οποίο προβλέπει τη δημιουργία και το άνοιγμα πρόσβασης στον ιστότοπο του εκπαιδευτικού ιδρύματος για όλους τους άμεσους συμμετέχοντες στην εκπαιδευτική διαδικασία και εξωτερικούς επισκέπτες.

Ο ιστότοπος του εκπαιδευτικού ιδρύματος θα πρέπει να παρέχει τα ακόλουθα χαρακτηριστικά: διαδραστική επικοινωνίασυμμετέχοντες στην εκπαιδευτική διαδικασία· δημοσίευση πληροφοριών για δημόσια προβολή· τοποθέτηση πληροφοριών υπηρεσίας, πρόσβαση στις οποίες παρέχεται μόνο μετά την εισαγωγή του κατάλληλου κωδικού ή κωδικού πρόσβασης· τοποθέτηση μεμονωμένων πεδίων πληροφοριών συμμετεχόντων που περιέχουν εξατομικευμένες πληροφορίες.

Υπόδειγμα πληροφοριακού χώρου εκπαιδευτικού ιδρύματος Δάσκαλοι Φοιτητές Εκπαιδευτική διαδικασία Διευθυντής Διοίκηση εκπαιδευτικού ιδρύματος Λογιστής, επιστάτης Διοικητική και οικονομική υποστήριξη Δημόσια ενημέρωση Βιβλιοθηκονόμος, ψυχολόγος κ.λπ. Διασφάλιση της Εκπαιδευτικής Διαδικασίας Υπεύθυνος Εκπαιδευτικός Σχεδιασμός και Οργάνωση της Εκπαιδευτικής Διαδικασίας

Τα μέσα που συνθέτουν τον ενιαίο χώρο πληροφοριών ενός εκπαιδευτικού ιδρύματος: μέσα οργάνωσης και διαχείρισης. μέσα επικοινωνίας; μέσα εκπαίδευσης

Κύριες ομάδες ροών πληροφοριών, χαρακτηριστικά του σχηματισμού τους Η ανάλυση των κύριων κατευθύνσεων εργασίας ενός εκπαιδευτικού ιδρύματος και των εργασιών που επιλύει μας επιτρέπει να χωρίσουμε τις κύριες διαδικασίες παραγωγής του ιδρύματος σε τρία μεγάλες ομάδες: Σχεδιασμός, οργάνωση και λειτουργική διαχείριση της εκπαιδευτικής διαδικασίας ως βασικής παραγωγικής διαδικασίας ενός εκπαιδευτικού ιδρύματος. Διοικητική διαχείριση της λειτουργίας ενός εκπαιδευτικού ιδρύματος και παροχή της εκπαιδευτικής διαδικασίας σύμφωνα με όλα τα απαραίτητα εξωτερικά και εσωτερικές μορφέςαναφοράς. Οργάνωση και παροχή περιεχομένου της εκπαιδευτικής διαδικασίας. Σχεδιασμός και διαχείριση της εκπαιδευτικής διαδικασίας Διοίκηση εκπαιδευτικού ιδρύματος Οργάνωση περιεχομένου

Στάδια διαμόρφωσης του χώρου πληροφοριών του εκπαιδευτικού ιδρύματος Διαμόρφωση βασικών πληροφοριών του εκπαιδευτικού ιδρύματος Επεξεργασία και προσδιορισμός βασικών πληροφοριών στο σύστημα σχεδιασμού και διαχείρισης της εκπαιδευτικής διαδικασίας Μεταφορά πληροφοριών από το σύστημα σχεδιασμού στο σύστημα διαχείρισης των δραστηριοτήτων του εκπαιδευτικού ιδρύματος και το σύστημα διασφάλισης του περιεχομένου της εκπαιδευτικής διαδικασίας. Επεξεργασία, αρχειοθέτηση, αποθήκευση Μεταφορά και επεξεργασία πληροφοριών σε πρόσθετες ενότητες λογισμικού. Δημιουργία τεκμηρίωσης αναφοράς

Εσωτερικός χώρος πληροφοριών δασκάλα σχολείουΟργάνωση του χώρου πληροφοριών του εκπαιδευτικού σε διασχολικό διακομιστή ή προσωπικό υπολογιστή. Αλλά εκτός από έναν υπολογιστή, ο χώρος εργασίας ενός καθηγητή θεμάτων θα πρέπει να περιλαμβάνει έναν εκτυπωτή και έναν σαρωτή, καθώς και έναν προβολέα πολυμέσων.

Οργάνωση του χώρου προσωπικών πληροφοριών ενός εκπαιδευτικού Μία από τις κύριες ικανότητες ενός διδακτικού αντικειμένου στον τομέα των ΤΠΕ είναι η ικανότητα οργάνωσης του μηχανογραφημένου χώρου εργασίας του/της. Για να γίνει αυτό, πρέπει να κατανοήσετε τα βασικά στοιχεία ενός υπολογιστή, του συστήματος και των περιφερειακών συσκευών (εκτυπωτής, σαρωτής κ.λπ.).

Η σωστή οργάνωση του χώρου εργασίας σας σημαίνει ένα σύστημα αρχείων που είναι βολικό για εσάς και λογισμικό εφαρμογής που χρησιμοποιείται στις επαγγελματικές σας δραστηριότητες. Για να μπορέσετε να εργαστείτε με λογισμικό, πρέπει να μάθετε πώς να εργάζεστε με ένα ειδικό περιβάλλον για την εργασία τους - το λειτουργικό σύστημα.

Όλα τα προϊόντα λογισμικού χωρίζονται σε ορισμένες κατηγορίες: Λειτουργικά συστήματα (συντονίζουν την αλληλεπίδραση προγραμμάτων και συσκευών). Προϊόντα λογισμικού εφαρμογών (εφαρμογές): εφαρμογές γενικού σκοπού (MS Word, MS Excel MS, Power Point, γραφικά, κείμενο και προγράμματα επεξεργασίας ιστού): εφαρμογές ειδικός σκοπός, για παράδειγμα «1C: Σχολή Χρονογράφου».

Προσωπικός υπολογιστής - καθολική τεχνικό σύστημα. Η διαμόρφωσή του (σύνθεση εξοπλισμού) μπορεί να αλλάξει ευέλικτα ανάλογα με τις ανάγκες. Ωστόσο, υπάρχει μια έννοια βασικής διαμόρφωσης που θεωρείται τυπική. Ο υπολογιστής συνήθως συνοδεύεται από αυτό το κιτ. Η έννοια μιας βασικής διαμόρφωσης μπορεί να ποικίλλει. Επί του παρόντος, τέσσερις συσκευές εξετάζονται στη βασική διαμόρφωση: μονάδα συστήματος, οθόνη, πληκτρολόγιο, ποντίκι

Τα πλεονεκτήματα ενός Η/Υ είναι: χαμηλό κόστος, με δυνατότητα πρόσβασης ενός μεμονωμένου αγοραστή. αυτονομία λειτουργίας χωρίς ιδιαίτερες απαιτήσεις για συνθήκες περιβάλλον; ευελιξία της αρχιτεκτονικής, διασφαλίζοντας την προσαρμοστικότητά της σε ποικίλες εφαρμογές στον τομέα της διαχείρισης, της επιστήμης, της εκπαίδευσης και της καθημερινής ζωής· «φιλικότητα» του λειτουργικού συστήματος και άλλων λογισμικών, που δίνει τη δυνατότητα στον χρήστη να εργαστεί μαζί του χωρίς ειδικά επαγγελματική κατάρτιση; υψηλή λειτουργική αξιοπιστία

Μια ειδική μονάδα μέτρησης έχει εισαχθεί για τη μέτρηση του όγκου των πληροφοριών. Λέγεται bit (από την αγγλική φράση binary digit). Έτσι, η χωρητικότητα των συσκευών αποθήκευσης μπορεί να μετρηθεί σε bit. Ωστόσο, η πρακτική έχει δείξει ότι ένα κομμάτι είναι πολύ μικρό. Επομένως, χρησιμοποιείται μια άλλη τιμή, η οποία ονομάζεται byte. Ένα byte είναι ίσο (όπως ορίστηκε!) με 8 bit. 1 byte=8 bit

Αλλά ένα byte δεν είναι μεγάλη ποσότητα. Επομένως, όπως εισάγουμε κιλά (δηλαδή χιλιάδες γραμμάρια), πρέπει να εισάγουμε κιλομπάιτ (δηλαδή χιλιάδες byte). 1 kilobyte = 1024 byte

Συσκευές υπολογιστών

Μονάδα συστήματος Στη μονάδα συστήματος είναι εγκατεστημένα τα εξής: ένας σκληρός δίσκος, ο οποίος συνδέεται στη μητρική πλακέτα με ένα ειδικό καλώδιο. ένα ειδικό τροφοδοτικό για την παροχή ηλεκτρικής ενέργειας σε όλες τις συσκευές της μονάδας συστήματος. συσκευές για εργασία με εξωτερικά μέσα. Στον μπροστινό πίνακα της μονάδας συστήματος μπορείτε να δείτε τα ακόλουθα κουμπιά: ενεργοποίηση της μονάδας (με την ένδειξη Power), επανεκκίνηση του υπολογιστή (Επαναφορά), ένδειξη πρόσβασης στον σκληρό δίσκο (με κύλινδρο) και ένδειξη παροχής ρεύματος.

Οθόνη Τα αποτελέσματα του υπολογιστή εμφανίζονται στην οθόνη. Εξωτερικά, η οθόνη μοιάζει με τηλεόραση. Οι οθόνες διαφέρουν με πολλούς τρόπους, ιδίως το μέγεθος της οθόνης (όπως οι τηλεοράσεις). Οι πιο συνηθισμένες οθόνες έχουν πλέον διαγώνιο οθόνης 17 ιντσών (περίπου 43 cm). Σε αυτήν την περίπτωση, η ορατή περιοχή της οθόνης είναι περίπου 40 cm Επί του παρόντος, οι οθόνες με οθόνες υγρών κρυστάλλων γίνονται όλο και πιο συνηθισμένες.

Πληκτρολόγιο Το πληκτρολόγιο είναι μια συσκευή ελέγχου πληκτρολογίου για έναν προσωπικό υπολογιστή. Χρησιμεύει για την εισαγωγή αλφαριθμητικών δεδομένων (χαρακτήρων), καθώς και εντολών ελέγχου. Ο συνδυασμός οθόνης και πληκτρολογίου παρέχει την απλούστερη διεπαφή χρήστη. Έλεγχος χρησιμοποιώντας το πληκτρολόγιο σύστημα υπολογιστή, και χρησιμοποιώντας την οθόνη λαμβάνουν απάντηση. Μέσα στο περίβλημα του πληκτρολογίου υπάρχουν αισθητήρες πλήκτρων, κυκλώματα αποκωδικοποίησης και ο μικροελεγκτής του πληκτρολογίου.

Ποντίκι Το ποντίκι είναι ένα ειδικό είδος χειριστή που σας επιτρέπει να βελτιστοποιήσετε την εργασία με μια μεγάλη κατηγορία προγραμμάτων υπολογιστή. Με βάση τη μέθοδο κίνησης, τα ποντίκια χωρίζονται σε οπτικο-μηχανικά και οπτικά. Με βάση τη μέθοδο μετάδοσης δεδομένων στον υπολογιστή, τα ποντίκια χωρίζονται σε ενσύρματα και ασύρματα.

Τα δεδομένα που θα επεξεργαστεί ο επεξεργαστής πρέπει να ληφθούν από κάπου. Έτσι, θα πρέπει να περάσουμε στην έννοια της μνήμης υπολογιστή (μνήμη), για την οποία θα μιλήσουμε ξεχωριστά. Στη συνέχεια, πρέπει να παρέχουμε κανάλια επικοινωνίας μεταξύ του επεξεργαστή και της μνήμης. Αυτά τα κανάλια επικοινωνίας ονομάζονται λεωφορεία. Επεξεργαστής Επεξεργαστής - μια συσκευή που επεξεργάζεται πληροφορίες

Μητρική πλακέτα Πρέπει να τοποθετήσετε με κάποιο τρόπο τον επεξεργαστή, τη μνήμη και τους διαύλους "στο διάστημα". Ως εκ τούτου, κατασκευάζεται μια ειδική μητρική πλακέτα, η οποία παρέχει θέσεις για την τοποθέτηση του επεξεργαστή και της μνήμης. Ταυτόχρονα, η ίδια η πλακέτα είναι κατασκευασμένη από PCB και τα λεωφορεία είναι μεταλλικοί αγωγοί που εναποτίθενται σε αυτό το PCB.

Μνήμη υπολογιστή Αλλά τώρα προκύπτει το πρόβλημα του τρόπου διασφάλισης της μεταφοράς δεδομένων υψηλής ταχύτητας από τη μνήμη στον επεξεργαστή και πίσω. Το θέμα είναι ότι ο επεξεργαστής μπορεί να προσθέτει και να αφαιρεί (και να πολλαπλασιάζει και να διαιρεί) πολύ γρήγορα. Θα ήθελα να του δώσω πληροφορίες όσο πιο γρήγορα μπορεί να τις επεξεργαστεί. Κατά συνέπεια, οι διαδικασίες της ανάγνωσης από τη μνήμη και της γραφής στη μνήμη πρέπει επίσης να προχωρήσουν πολύ γρήγορα. Και εδώ τίθεται το ερώτημα - πώς να διασφαλιστεί αυτό τεχνικά; Οι δημιουργοί υπολογιστών αποφάσισαν ότι το πρόβλημα πρέπει να λυθεί σε δύο στάδια (σύμφωνα με τις σύγχρονες τεχνικές δυνατότητες) και διαίρεσαν τη μνήμη σε δύο συγκροτήματα - RAM και μακροπρόθεσμη μνήμη. Ας τους δούμε.

RAM Η RAM ανταποκρίνεται πολύ γρήγορα σε όλες τις απαιτήσεις του επεξεργαστή και του παρέχει τα ζητούμενα δεδομένα για επεξεργασία. Η RAM επικοινωνεί τόσο με τον επεξεργαστή όσο και με τη μακροπρόθεσμη μνήμη. Αυτή η μνήμη είναι κατασκευασμένη σε ειδικά τσιπ που μπορούν πολύ γρήγορα να ανταλλάξουν δεδομένα με τον επεξεργαστή.

Μακροπρόθεσμη μνήμη. HDD. Εξωτερικά, ο σκληρός δίσκος είναι ένα κλειστό κουτί. Συχνά συμβαίνει ότι ο σκληρός δίσκος στο κάτω μέρος είναι επίσης κλειστός και δεν θα δείτε καθόλου μάρκες. Εάν αφαιρέσουμε το κάτω κάλυμμα, θα δούμε ότι υπάρχει πραγματικά ένας δίσκος μέσα σε αυτό το πλαίσιο. Αυτός ο δίσκος περιστρέφεται με υψηλή ταχύτητα (7200 rpm). Οι πληροφορίες γράφονται (διαβάζονται) στην επιφάνειά του χρησιμοποιώντας ηλεκτρομαγνητικούς παλμούς. Αυτό γίνεται με μια κεφαλή ανάγνωσης-εγγραφής τοποθετημένη σε μια ράβδο. Γενικά, η συσκευή θυμίζει πικάπ γραμμοφώνου, που κάποιοι το θυμούνται ακόμα, άλλοι όμως το γνωρίζουν μόνο από ταινίες. Συνήθως, όταν μιλάνε για μακροπρόθεσμη μνήμη, εννοούν τους λεγόμενους σκληρούς δίσκους (συχνά ονομάζονται σκληροί δίσκοι)

Γιατί χρειάζονται δύο τύποι μνήμης; Γιατί δεν μπορείτε να τα βγάλετε πέρα ​​με μία μόνο RAM, αφού είναι τόσο γρήγορη και καλή; Υπάρχουν δύο λόγοι για αυτό. Η RAM απαιτεί συνεχή τροφοδοσία. Οπως λένε, ΕΜΒΟΛΟπτητικός. Όταν απενεργοποιήσετε τον υπολογιστή σας, όλα θα διαγραφούν από αυτόν. Δεν μπορείτε φυσικά να το απενεργοποιήσετε. Αν όμως υπάρξει διακοπή ρεύματος, η μοίρα των πληροφοριών σας θα είναι τραγική.

Κάρτα βίντεο Κατά κανόνα, οι σύγχρονες κάρτες βίντεο που προορίζονται για παιχνίδια έχουν τον δικό τους εξειδικευμένο επεξεργαστή, καθώς και τη δική τους μνήμη RAM. Εάν ο υπολογιστής δεν διαθέτει κάρτα βίντεο, τότε δεν μπορείτε να συνδέσετε μια οθόνη σε αυτήν ακόμη και φυσικά: η υποδοχή για τη σύνδεση της οθόνης βρίσκεται στην κάρτα βίντεο. Άλλες κάρτες μπορούν να εγκατασταθούν στον υπολογιστή, για παράδειγμα, μια κάρτα ήχου (για αναπαραγωγή ήχων, μουσική), μια κάρτα δικτύου (για σύνδεση σε τοπικό δίκτυο υπολογιστών) και ούτω καθεξής. Για να συνδεθείτε εξωτερικές συσκευέςΥπάρχουν ειδικοί σύνδεσμοι στη μητρική πλακέτα. Μια οθόνη χρησιμοποιείται για να «επικοινωνήσει» τον υπολογιστή μαζί μας. Η οθόνη πρέπει επίσης να συνδεθεί στη μητρική πλακέτα. Για τη διασύνδεσή τους μεταξύ τους, οι σύγχρονοι υπολογιστές χρησιμοποιούν έναν ειδικό δίαυλο. Επιπλέον, χρησιμοποιείται μια πρόσθετη συσκευή που απαλλάσσει τον επεξεργαστή από την ανάγκη να θυμάται και να επεξεργάζεται πληροφορίες σχετικά με τη φωτεινότητα και το χρώμα των σημείων στην οθόνη. Αυτή η συσκευή ονομάζεται κάρτα βίντεο.

Ψύκτη και άλλες συσκευές Εκτός από τις κάρτες επέκτασης, ο υπολογιστής χρησιμοποιεί πολλές άλλες συσκευές. Για παράδειγμα, ανεμιστήρας για ψύξη επεξεργαστή, ψυγείο.

Έγγραφα και προγράμματα Χρησιμοποιείτε τον υπολογιστή σας για να προβάλετε, να επεξεργαστείτε και να δημιουργήσετε μια ποικιλία υλικών. Όλες οι διδακτικές και μεθοδολογικές σημειώσεις, κάρτες εργασιών, περιγραφές εργαστηριακές εργασίεςκ.λπ., καθώς και αναφορές, φωτογραφίες, σχέδια, βίντεο, ηχογραφήσεις, πίνακες, διαγράμματα - όλα αυτά είναι έγγραφα. Όλα τα εργαλεία με τα οποία εκτελείτε ορισμένες ενέργειες σε αυτά τα έγγραφα ονομάζονται προγράμματα.

Για να εργαστείτε με ένα έγγραφο, πρέπει να χρησιμοποιήσετε ένα κατάλληλο πρόγραμμα που μπορεί να επεξεργαστεί έγγραφα του κατάλληλου τύπου. Είναι σαφές ότι για τη σχεδίαση πρέπει να χρησιμοποιήσετε διαφορετικά προγράμματα από αυτά που χρησιμοποιούνται για τη σύνταξη κειμένου διδακτικό βοήθημα. Επομένως, υπάρχουν πολλά προγράμματα στον υπολογιστή σας που μπορούν να λειτουργήσουν με διάφορους τύπους εγγράφων.

Λειτουργικό Σύστημα Για να μπορέσετε να εργαστείτε με αυτά τα προγράμματα, χρειάζεστε ένα άλλο ειδικό πρόγραμμα που θα διασφαλίζει ότι όλα τα άλλα προγράμματα λειτουργούν σωστά, ώστε να μην παρεμβαίνουν μεταξύ τους. Σε γενικές γραμμές, ένα τέτοιο πρόγραμμα πρέπει να συνδέει μεταξύ τους προγράμματα, έγγραφα και πρέπει επίσης να κατανέμει σωστά την πρόσβαση σε διάφορους πόρους του υπολογιστή, όπως ο επεξεργαστής, η μνήμη, ο χώρος στη μακροπρόθεσμη μνήμη κ.λπ. και ούτω καθεξής. Μπορούμε να πούμε ότι αυτό θα πρέπει να είναι ένα είδος προγράμματος NAD που συγκεντρώνει τα πάντα σε ένα σύστημα και σας επιτρέπει να εκτελείτε λειτουργίες στα στοιχεία αυτού του συστήματος. Αυτό το πρόγραμμα ονομάζεται λειτουργικό σύστημα.

Το λειτουργικό σύστημα υπάρχει σε οποιονδήποτε υπολογιστή (εγκαθίσταται στον υπολογιστή πριν σας επιτραπεί να εργαστείτε σε αυτόν τον υπολογιστή). Χωρίς λειτουργικό σύστημα, είναι αδύνατη η επικοινωνία με έναν υπολογιστή. Είναι επίσης αδύνατο να προσθέσετε (εγκαταστήσετε) νέα προγράμματα στον υπολογιστή εάν υπάρχουν λειτουργικό σύστημα. Θα εργαστείτε με ένα λειτουργικό σύστημα που αναπτύχθηκε από τη Microsoft f. Αυτό το λειτουργικό σύστημα ονομάζεται Windows (windows). Υπάρχουν πολλές τροποποιήσεις αυτού του λειτουργικού συστήματος. Θα εξετάσουμε το λειτουργικό σύστημα Microsoft Windows XP Professional.

Σχετικά με άλλα προγράμματα που εκτελούνται σε υπολογιστή, λένε ότι εκτελούνται στο "περιβάλλον" των Windows. Αυτά τα προγράμματα δεν αντιγράφονται απλώς στον υπολογιστή, αλλά εγκαθίστανται (εγκαθίστανται) με έναν συγκεκριμένο απλό αλλά ειδικό τρόπο. Τα προγράμματα είναι ενσωματωμένα στο λειτουργικό σύστημα. Επομένως, τα προγράμματα ονομάζονται συχνά εφαρμογές Windows. Δεδομένου ότι περιλαμβάνονται ως ένα είδος αυτόνομων αντικειμένων (οργανώνουν ένα είδος ομοσπονδιακού κράτους), αυτά τα προγράμματα μπορούν να αφαιρεθούν μόνο χρησιμοποιώντας μια ειδική διαδικασία που ονομάζεται απεγκατάσταση.

Τα προγράμματα είναι ένα σύνολο συγκεκριμένων οδηγιών που περιγράφουν πώς πρέπει να αντιδρά ο υπολογιστής σε ορισμένες ενέργειες ενός ατόμου που χρησιμοποιεί τον υπολογιστή. (Αυτό το άτομο ονομάζεται χρήστης). Οι οδηγίες είναι κωδικοποιημένες με αριθμούς. Επομένως, τα προγράμματα λέγεται ότι παρουσιάζονται σε ψηφιακή μορφή. Ομοίως, όλα τα έγγραφα παρουσιάζονται σε ψηφιακή μορφή. Τα έγγραφα και τα προγράμματα αποθηκεύονται στον υπολογιστή (ψηφιακά) ως ξεχωριστά μπλοκ. Αρχείο - ένας όγκος πληροφοριών που έχει όνομα και είναι εγγεγραμμένος σε σκληρό δίσκο, που ονομάζεται αρχείο.

Όλα τα έγγραφα και τα προγράμματα αποθηκεύονται ως αρχεία. Τα προγράμματα μπορεί να περιέχουν πολλά αρχεία (αρκετές δεκάδες ή και εκατοντάδες). Τα έγγραφα συνήθως αποθηκεύονται σε ένα αρχείο το καθένα, αλλά μπορεί να υπάρχουν περισσότερα μια δύσκολη κατάσταση, όταν το έγγραφο αποτελείται από πολλά αρχεία. Τα αρχεία τοποθετούνται στον σκληρό δίσκο του υπολογιστή με σειρά κατάλληλη για το λειτουργικό σύστημα. Για να βρεθούν αρχεία, κάθε αρχείο έχει ένα συγκεκριμένο όνομα, το οποίο αποτελείται από δύο μέρη που χωρίζονται με μια τελεία: το πραγματικό όνομα αρχείου και την επέκταση ονόματος αρχείου. Για παράδειγμα: Mydrawing.bmp, My_drawing.bmp, Mydrawing.bmp

Το όνομα του αρχείου μπορεί να γραφτεί με αγγλικά ή/και ρωσικά γράμματα και αριθμούς. Επιτρέπονται κενά, παύλες, κάτω παύλες κ.λπ. Το όνομα του αρχείου δεν πρέπει να περιέχει τους ακόλουθους χαρακτήρες: κάθετο προς τα εμπρός (/), ανάστροφη κάθετο (\), μεγαλύτερο από το σύμβολο (>), μικρότερο από το σύμβολο (

Η επέκταση ονόματος αρχείου υποδεικνύει τον τύπο του εγγράφου (στην πραγματικότητα, τη μέθοδο μετατροπής του σε ψηφιακή μορφή και τη μέθοδο επαναφοράς του από αυτή τη φόρμα και την εμφάνισή του σε οθόνη υπολογιστή). Ορισμένες επεκτάσεις συνδέονται μοναδικά με το πρόγραμμα στο οποίο δημιουργήθηκε το έγγραφο. Για παράδειγμα: Οδηγίες. doc – Το έγγραφο δημιουργήθηκε με χρήση του Microsoft Word. Οδηγίες. ppt – Το έγγραφο δημιουργήθηκε στο Microsoft PowerPoint. Τέτοια έγγραφα λέγεται ότι είναι συγκεκριμένου τύπου. Έτσι, τα αρχεία που δημιουργούνται στο Word αντιπροσωπεύονται γενικά ως: *. doc Και μιλούν για αυτά ως αρχεία τύπου "Word". Το γεγονός είναι ότι τα αρχεία που δημιουργούνται σε ένα πρόγραμμα μπορούν συχνά να διαβαστούν όχι μόνο στο γονικό πρόγραμμα, αλλά και σε ένα άλλο πρόγραμμα ειδικά "εκπαιδευμένο" για αυτό.

Φάκελοι Ο υπολογιστής σας μπορεί να σας δώσει μια λίστα με όλα τα αρχεία που υπάρχουν στον σκληρό σας δίσκο, ώστε να μπορείτε να βρείτε το αρχείο που χρειάζεστε και να αρχίσετε να εργάζεστε με αυτό. Ωστόσο, εάν ο υπολογιστής σας περιέχει χιλιάδες ή και δεκάδες χιλιάδες αρχεία, θα είναι δύσκολο να βρείτε το αρχείο που χρειάζεστε. Η κατάσταση θα γίνει ακόμη πιο περίπλοκη εάν χρειαστεί να εργαστείτε με κάποια ομάδα αρχείων που σχετίζονται με το θέμα που εργάζεστε αυτήν τη στιγμή. Δεν χρειάζεται μόνο να βρείτε κάθε αρχείο, αλλά και να θυμάστε ποια αρχεία χρειάζεστε και πώς ονομάζονταν. Η πρακτική δείχνει ότι αυτό είναι ένα αρκετά δύσκολο έργο. Για να διευκολύνετε την εργασία με αρχεία, μπορείτε να τα συλλέξετε σε ομάδες που ονομάζονται φάκελοι.

Η αρχή της επιλογής αρχείων σε ομάδες καθορίζεται μόνο από εσάς. Αρχεία με διαφορετικές επεκτάσεις ονόματος αρχείου, δηλαδή αρχεία που δημιουργούνται από διαφορετικά προγράμματα, μπορούν να συνυπάρχουν ειρηνικά στον ίδιο φάκελο. Το ίδιο αρχείο μπορεί να αντιγραφεί από διαφορετικούς φακέλους. Σε αυτή την περίπτωση, φυσικά, δεν υπάρχει φυσική αλλαγή στη θέση του αρχείου. Δεν καταλαμβάνουν πραγματικό χώρο στο δίσκο, αλλά βοηθούν πολύ στην πλοήγηση στη λίστα αρχείων, επειδή μπορείτε να πείτε στον υπολογιστή να εμφανίζει μόνο τα ονόματα των φακέλων.

Το σύστημα αρχείων είναι η γενική δομή που καθορίζει τον τρόπο με τον οποίο το λειτουργικό σύστημα ονομάζει, αποθηκεύει και τοποθετεί αρχεία. Για τα Windows XP, το σύστημα αρχείων ονομάζεται NTFS. Όταν ασχολείστε με ένα σύστημα αρχείων, στην πραγματικότητα εργάζεστε με ένα είδος πίνακα διευθύνσεων όπου εισάγονται δεδομένα θέσης αρχείου. Επιπλέον, εάν η πλήρης διεύθυνση ενός ατόμου περιλαμβάνει την περιοχή, την περιοχή, την πόλη, την οδό, το σπίτι, το διαμέρισμα, το επώνυμο και τα αρχικά του ατόμου, τότε η πλήρης διεύθυνση του αρχείου περιλαμβάνει τη "διαδρομή" προς αυτό μέσω ενός συνόλου φακέλων . Για παράδειγμα: περιοχή Kursk, περιοχή Zolotukhinsky, χωριό Second Vorobyovka, κτήμα A.A. Φέτα, σκηνοθέτης. Με τον ίδιο τρόπο, υποδείξτε τη θέση του αρχείου: C:\Documents and Settings\ivanovps\My Documents\Book\Chapter -1\Working with the Windows program.doc Εδώ τα ονόματα των φακέλων παρατίθενται μέσα από πλάγιες παύλες, οι οποίες ονομάζονται κάθετες. Αυτή η ένδειξη ονομάζεται "πλήρες όνομα αρχείου". Ένα σύστημα αρχείων μπορεί να αναπαρασταθεί σχηματικά σε αυτή τη μορφή.

Σημαντικό: Ο μέγιστος αριθμός χαρακτήρων στη διεύθυνση πλήρους αρχείου δεν είναι μεγαλύτερος από 255. Και αν δημιουργήσατε ένα αρχείο με όνομα, ας πούμε, 240 χαρακτήρες σε ένα φάκελο με το όνομα "Προετοιμασία", τότε αυτό πλήρες όνομαδεκτός. Αλλά αν θέλετε να ονομάσετε διαφορετικά αυτόν τον φάκελο, για παράδειγμα, "Προετοιμασία για το μάθημα", τότε το λειτουργικό σύστημα μπορεί να αρνηθεί να εκτελέσει μια τέτοια μετονομασία. Επομένως, προσέξτε να μην δώσετε πολύ μεγάλα ονόματα αρχείων.

Τα εικονίδια είναι γραφικές εικόνες που σας επιτρέπουν να βρείτε και να ξεκινήσετε γρήγορα το απαιτούμενο πρόγραμμα. Το πρόγραμμα εκκινείται κάνοντας διπλό κλικ στο αντίστοιχο εικονίδιο. Κάτω από το εικονίδιο είναι το όνομά του. Εάν ο τίτλος είναι πολύ μεγάλος, διακόπτεται από έλλειψη, μόλις κάνετε αριστερό κλικ στο εικονίδιο μία φορά, ο τίτλος θα εμφανιστεί πλήρως.

Εάν υπάρχει ένα βέλος στην κάτω αριστερή γωνία του εικονιδίου, τότε πρόκειται για συντόμευση. Μια συντόμευση είναι ένας σύνδεσμος προς το πρόγραμμα. Όταν διαγράφετε μια συντόμευση, το πρόγραμμα στο οποίο οδηγεί δεν διαγράφεται.

δάσκαλος

Σημαντικά αλλά κατακερματισμένα στοιχεία της ικανότητας των εκπαιδευτικών στις ΤΠΕ περιλαμβάνονται σε αυτά που υιοθετήθηκαν στα τέλη της δεκαετίας του 2000. απαιτήσεις προσόντων. Τον τελευταίο καιρό, το ρωσικό σχολείο στο σύνολό του αναπτύσσεται ταχύτατα προς την κατεύθυνση της πληροφόρησης όλων των διαδικασιών και του ψηφιακού χαρακτήρα. Οι περισσότεροι δάσκαλοι χρησιμοποιούν έναν υπολογιστή για να ετοιμάσουν κείμενα, ένα κινητό τηλέφωνο για να στείλουν σύντομα μηνύματα. Στις παρουσιάσεις τους, οι δάσκαλοι χρησιμοποιούν προβολέα, δίνουν στους μαθητές καθήκοντα να αναζητήσουν πληροφορίες στο Διαδίκτυο, να στείλουν πληροφορίες στους γονείς μέσω e-mail κ.λπ.

Σε πολλές περιοχές της Ρωσίας, επιτρέπονται ή εισάγονται ηλεκτρονικά περιοδικά και ημερολόγια, παρέχοντας μερική εμβάπτιση στην εικόνα -

ενεργητική διαδικασία στο περιβάλλον πληροφοριών (IS). Η πληρέστερη εμβάπτιση (η οποία περιλαμβάνει την τοποθέτηση των βασικών πληροφοριών της εκπαιδευτικής διαδικασίας στο ΚΠ) παρέχει πρόσθετες παιδαγωγικές ευκαιρίες είναι ένα βασικό στοιχείο της παιδαγωγικής ικανότητας ΤΠΕ, μαζί με την ικανότητα επιδέξιας εισαγωγής κειμένου από ένα πληκτρολόγιο. ερώτηση για αναζήτηση στο Διαδίκτυο.

GEF για δημοτικό σχολείο(όπως και για άλλες βαθμίδες της γενικής εκπαίδευσης) περιέχει ως απαίτηση για τις συνθήκες της εκπαιδευτικής διαδικασίας την επαγγελματική ικανότητα ΤΠΕ του εκπαιδευτικού, ιδιαίτερα την εργασία στην ΠΣ.

Επαγγελματική ικανότητα ΤΠΕ

Επαγγελματική ικανότητα ΤΠΕ – κατάλληλη χρήση των κοινώς χρησιμοποιούμενων τεχνολογιών στο δεδομένο επαγγελματικός κλάδοςστις ανεπτυγμένες χώρες, εργαλεία ΤΠΕ κατά την επίλυση επαγγελματικών προβλημάτων όπου χρειάζεται και όταν χρειάζεται.

Η επαγγελματική παιδαγωγική ικανότητα ΤΠΕ περιλαμβάνει:

Γενική ικανότητα ΤΠΕ χρηστών.

Γενική παιδαγωγική ικανότητα ΤΠΕ.

Αντικειμενική-παιδαγωγική ικανότητα ΤΠΕ (που αντικατοπτρίζει την επαγγελματική ικανότητα ΤΠΕ του σχετικού τομέα ανθρώπινης δραστηριότητας).

Κάθε στοιχείο περιλαμβάνει ένα προσόν ΤΠΕ, το οποίο αποτελείται από την κατάλληλη ικανότητα χρήσης πόρων ΤΠΕ.

Επαγγελματική παιδαγωγική ικανότητα ΤΠΕ

2. Υποτίθεται ότι υπάρχει σε όλα τα στοιχεία του επαγγελματικού προτύπου.

3. Αποκαλύφθηκε σε εκπαιδευτική διαδικασίακαι αξιολογείται από ειδικούς, κατά κανόνα, κατά την παρατήρηση των δραστηριοτήτων του δασκάλου και την ανάλυση της καταγραφής τους στο πληροφοριακό περιβάλλον.

Αντανάκλαση των απαιτήσεων του ομοσπονδιακού κρατικού εκπαιδευτικού προτύπου για τις συνθήκες εφαρμογής εκπαιδευτικό πρόγραμμαστις απαιτήσεις για επαγγελματική επάρκεια ΤΠΕ εκπαιδευτικού και την αξιολόγησή της.

Δίνεται περιγραφή της επαγγελματικής παιδαγωγικής ικανότητας ΤΠΕ και των επιμέρους στοιχείων της για μια κατάσταση όπου πληρούνται οι απαιτήσεις του Ομοσπονδιακού Κρατικού Εκπαιδευτικού Προτύπου για τους όρους υλικού και πληροφόρησης της γενικής εκπαιδευτικής διαδικασίας. Εάν ορισμένες απαιτήσεις του Ομοσπονδιακού Κρατικού Εκπαιδευτικού Προτύπου δεν πληρούνται, τότε τα στοιχεία της ικανότητας ΤΠΕ μπορούν να εφαρμοστούν και να αξιολογηθούν (επαληθευθούν) σε αντίστοιχα τροποποιημένη μορφή. Επίσης, ως προσωρινό μέτρο, δίνεται η δυνατότητα αξιολόγησης στοιχείων ΤΠΕ - ικανότητας εκτός εκπαιδευτικής διαδικασίας, σε πρότυπες καταστάσεις.

Συστατικά της ικανότητας ΤΠΕ εκπαιδευτικών

Δημόσιο στοιχείο

1. Χρήση τεχνικών και τήρηση των κανόνων για την έναρξη, την παύση, τη συνέχιση και την ολοκλήρωση της εργασίας με εργαλεία ΤΠΕ, την αντιμετώπιση προβλημάτων, την παροχή αναλωσίμων, την εργονομία, τις προφυλάξεις ασφαλείας και άλλα θέματα που περιλαμβάνονται στα αποτελέσματα της κατάκτησης των ΤΠΕ στο δημοτικό σχολείο.

2. Συμμόρφωση με ηθικά και νομικά πρότυπα για τη χρήση ΤΠΕ (συμπεριλαμβανομένου του απαράδεκτου μη εξουσιοδοτημένης χρήσης και επιβολής πληροφοριών).

3. Καταγραφή βίντεο και ήχου διεργασιών στον περιβάλλοντα κόσμο και στην εκπαιδευτική διαδικασία.

4. Είσοδος πληκτρολογίου.

5. Επικοινωνία ήχου-βίντεο-κειμένου (αμφίδρομη επικοινωνία, συνδιάσκεψη, άμεσα και καθυστερημένα μηνύματα, αυτοματοποιημένη διόρθωση κειμένου και μετάφραση μεταξύ των γλωσσών).

6. Ικανότητες αναζήτησης στο Διαδίκτυο και στις βάσεις δεδομένων.

7. Συστηματική χρήση των υφιστάμενων δεξιοτήτων σε καθημερινά και επαγγελματικά πλαίσια.

Γενική παιδαγωγική συνιστώσα

1 . Παιδαγωγικές δραστηριότητες στο πληροφοριακό περιβάλλον (ΠΣ) και συνεχής εμφάνισή τους στο ΠΣ σύμφωνα με τους στόχους:

Σχεδιασμός και αντικειμενική ανάλυση της εκπαιδευτικής διαδικασίας.

Διαφάνεια και κατανόηση της εκπαιδευτικής διαδικασίας προς τον έξω κόσμο (και αντίστοιχοι περιορισμοί πρόσβασης).

Οργανισμοί της εκπαιδευτικής διαδικασίας:

- έκδοση εργασίες για μαθητές,

- έλεγχος των εργασιών πριν από το επόμενο μάθημα, επανεξέταση και καταγραφή των ενδιάμεσων και τελικών αποτελεσμάτων, μεταξύ άλλων σύμφωνα με ένα δεδομένο σύστημα κριτηρίων,

- τη σύνταξη και τον σχολιασμό των χαρτοφυλακίων μαθητών και των δικών σας,

- απομακρυσμένη διαβούλευση των μαθητών κατά την ολοκλήρωση εργασιών, υποστήριξη για την αλληλεπίδραση μαθητή-καθηγητή.

2. Οργάνωση της εκπαιδευτικής διαδικασίας, στην οποία οι μαθητές συστηματικά, σύμφωνα με τους στόχους της εκπαίδευσης:

- διεξάγει δραστηριότητες και επιτυγχάνει αποτελέσματα σε έναν ανοιχτό, ελεγχόμενο χώρο πληροφοριών,

- ακολουθήστε τους κανόνες αναφοράς και παραπομπών (εάν ο δάσκαλος είναι σε θέση να χρησιμοποιήσει συστήματα κατά της λογοκλοπής),

- χρησιμοποιούν τα πληροφοριακά εργαλεία που τους παρέχονται.

3. Προετοιμασία και διεξαγωγή ομιλιών, συζητήσεων, διαβουλεύσεων με υποστήριξη ηλεκτρονικών υπολογιστών, ακόμη και σε τηλεπικοινωνιακό περιβάλλον.

4. Οργάνωση και διεξαγωγή ομαδικών (συμπεριλαμβανομένων των διασχολικών) δραστηριοτήτων σε τηλεπικοινωνιακό περιβάλλον.

5. Χρήση εργαλείων για το σχεδιασμό δραστηριοτήτων (συμπεριλαμβανομένων των συλλογικών), την οπτικοποίηση ρόλων και γεγονότων.

6. Οπτική επικοινωνία – η χρήση οπτικών αντικειμένων στη διαδικασία επικοινωνίας, συμπεριλαμβανομένων εννοιολογικών, οργανωτικών και άλλων διαγραμμάτων, επεξεργασίας βίντεο.

7. Πρόβλεψη, σχεδιασμός και σχετική αξιολόγηση της ατομικής προόδου ενός μαθητή, με βάση την τρέχουσα κατάσταση, τα χαρακτηριστικά της προσωπικότητας, το προηγούμενο ιστορικό, τις προηγούμενες συσσωρευμένες στατιστικές πληροφορίες για διάφορους μαθητές.

8. Αξιολόγηση της ποιότητας των ψηφιακών εκπαιδευτικών πόρων (πηγών, εργαλείων) σε σχέση με τα δεδομένα εκπαιδευτικούς στόχουςχρήση τους.

9. Συνεκτίμηση του δημόσιου χώρου ενημέρωσης, ιδίως του χώρου της νεολαίας.

10. Υποστήριξη για τη διαμόρφωση και χρήση ενός γενικού στοιχείου χρήστη στην εργασία των μαθητών.

11. Οργάνωση παρακολούθησης από μαθητές της κατάστασης της υγείας τους.

Θεματική-παιδαγωγική συνιστώσα.

Μετά τη διατύπωση του στοιχείου της ικανότητας, τα θέματα και οι ομάδες θεμάτων στα οποία χρησιμοποιείται αυτό το στοιχείο αναφέρονται σε παρένθεση.

1. Ρύθμιση και διεξαγωγή πειράματος σε εικονικά εργαστήριατου αντικειμένου τους (φυσικό και μαθηματικές επιστήμες, οικονομία, οικολογία, κοινωνιολογία).

2. Λήψη συστοιχίας αριθμητικών δεδομένων χρησιμοποιώντας αυτόματη ανάγνωση σημάνσεων εικόνας βίντεο από ψηφιακές συσκευές μέτρησης (αισθητήρες), επακόλουθες μετρήσεις και συσσώρευση πειραματικών δεδομένων (φυσικές και μαθηματικές επιστήμες, γεωγραφία).

3. Επεξεργασία αριθμητικών δεδομένων με χρήση στατιστικών υπολογιστών και εργαλείων οπτικοποίησης (φυσικές και μαθηματικές επιστήμες, οικονομικά, οικολογία, κοινωνιολογία).

4. Γεωτοποθεσία. Εισαγωγή πληροφοριών σε συστήματα γεωγραφικών πληροφοριών. Αναγνώριση αντικειμένων σε χάρτες και δορυφορικές εικόνες, συνδυασμός χαρτών και εικόνων (γεωγραφία, οικολογία, οικονομία, βιολογία).

5. Χρήση ψηφιακών οριζόντων, προσθήκη τους (βιολογία).

6. Γνώση ποιοτικών πηγών πληροφοριών για το θέμα σας, συμπεριλαμβανομένων:

ολογοτεχνικά κείμενα και κινηματογραφικές διασκευές,οιστορικά έγγραφα, συμπεριλαμβανομένων των ιστορικών

κάρτες ric.

7. Παρουσίαση πληροφοριών σε γενεαλογικά δέντρα και χρονικές γραμμές (ιστορία, κοινωνικές σπουδές).

8. Χρήση ψηφιακών τεχνολογιών για μουσική σύνθεση και απόδοση (μουσική).

9. Χρήση ψηφιακών τεχνολογιών για οπτική δημιουργικότητα, συμπεριλαμβανομένων κινούμενων εικόνων, κινούμενων σχεδίων, τρισδιάστατων γραφικών και πρωτοτύπων (τέχνη, τεχνολογία, λογοτεχνία).

10. Σχεδιασμός εικονικών και πραγματικών συσκευών με ψηφιακό έλεγχο (τεχνολογία, πληροφορική).

11. Υποστήριξη εκπαιδευτικού για την εφαρμογή όλων των στοιχείων της γνωστικής-παιδαγωγικής συνιστώσας του μαθήματος στην εργασία των μαθητών.

Μέθοδοι και τρόποι για να αποκτήσει ο δάσκαλος επαγγελματική ικανότητα ΤΠΕ.

Το βέλτιστο μοντέλο για να αποκτήσει ένας δάσκαλος επαγγελματική ικανότητα ΤΠΕ εξασφαλίζεται από έναν συνδυασμό των ακόλουθων παραγόντων:

1. Εισαγωγή του Ομοσπονδιακού Κράτους εκπαιδευτικό πρότυπο(οποιοδήποτε επίπεδο εκπαίδευσης, για παράδειγμα πρωτοβάθμια).

2. Διαθεσιμότητα επαρκούς τεχνολογικής βάσης (απαίτηση ομοσπονδιακού κρατικού εκπαιδευτικού προτύπου): κανάλι ευρυζωνικού Διαδικτύου, σταθερή πρόσβαση σε φορητό υπολογιστή, εργαλεία περιβάλλοντος πληροφοριών (IS) που είναι εγκατεστημένα στο σχολείο.

3. Η ύπαρξη ανάγκης για δάσκαλο, η εγκατάσταση της διοίκησης ενός εκπαιδευτικού ιδρύματος για την πραγματική εφαρμογή του Ομοσπονδιακού Κρατικού Εκπαιδευτικού Προτύπου, η υιοθέτηση τοπικών κανονισμών για το έργο του προσωπικού ενός εκπαιδευτικού ιδρύματος στο IS.

4. Αρχική ανάπτυξηεκπαιδευτικός βασικής ικανότητας ΤΠΕ στο σύστημα προχωρημένης κατάρτισης με πιστοποίηση μέσω πραγματογνωμοσύνης των δραστηριοτήτων του στο ΚΠ ενός εκπαιδευτικού ιδρύματος.

Τατιάνα Ρίντινα
Άρθρο "ΤΠΕ - η ικανότητα των εκπαιδευτικών σύμφωνα με τις απαιτήσεις του επαγγελματικού προτύπου ενός εκπαιδευτικού"

Άρθρο «ΤΠΕ – ικανότητα των εκπαιδευτικών σύμφωνα με τις απαιτήσεις του επαγγελματικού επιπέδου ενός εκπαιδευτικού»

Η στρατηγική για την πληροφόρηση του συστήματος προσχολικής εκπαίδευσης ορίζεται από την έννοια του κράτους ως ένας από τους τομείς προτεραιότητας στην ανάπτυξη σύγχρονη κοινωνία. Η πληροφόρηση προάγει την ενοποίηση και την ενίσχυση διαφόρων τομέων της εκπαιδευτικής διαδικασίας, αυξάνει την αποτελεσματικότητα και την ποιότητά της. Το πρόβλημα της ανάπτυξης των ΤΠΕ έχει αποκτήσει ιδιαίτερη σημασία με την εισαγωγή του Ομοσπονδιακού Κρατικού Εκπαιδευτικού Προτύπου για την Εκπαιδευτική Εκπαίδευση και του Επαγγελματικού Προτύπου για τους Εκπαιδευτικούς. Επειδή η σύγχρονες απαιτήσειςστη στελέχωση της υλοποίησης του εκπαιδευτικού προγράμματος περιλαμβάνουν τη διαθεσιμότητα βασικών ικανοτήτων μεταξύ των εκπαιδευτικών που σχετίζονται με την ανάπτυξη των ΤΠΕ και τη δυνατότητα χρήσης τους στη διδακτική πράξη. Η επάρκεια ενός εκπαιδευτικού στον τομέα των τεχνολογιών πληροφορικής και επικοινωνίας είναι, αφενός, προϋπόθεση που καθορίζει τη δημιουργία αυτού του περιβάλλοντος και, αφετέρου, είναι ένας σημαντικός παράγοντας που καθορίζει την επαγγελματική παιδαγωγική επάρκεια.

Η δημιουργία συνθηκών για τους δασκάλους για να κατακτήσουν τις δεξιότητες ΤΠΕ από τον επικεφαλής ενός νηπιαγωγείου είναι ένα από τα κύρια καθήκοντα στη διαδικασία εφαρμογής του ομοσπονδιακού κρατικού εκπαιδευτικού προτύπου για την προσχολική εκπαίδευση. Και το κύριο καθήκον ενός σύγχρονου εκπαιδευτικού είναι να κατακτήσει τις ΤΠΕ - την τεχνολογία ως χώρο στον οποίο πραγματοποιείται η επαγγελματική εκπαίδευση. παιδαγωγική δραστηριότητα, ενσωματώστε τα στις δικές σας δραστηριότητες, εφαρμόζοντάς τα όπως χρειάζεται. Τα στοιχεία των σύγχρονων τεχνολογιών πληροφοριών και επικοινωνίας θα πρέπει να χρησιμοποιούνται από τους εκπαιδευτικούς προσχολικής ηλικίας όταν αλληλεπιδρούν με μαθητές, συναδέλφους, διοίκηση και γονείς. Για να αυξηθεί η ικανότητα των εκπαιδευτικών στις ΤΠΕ, χρησιμοποιούνται διάφορες μορφές. Τα πιο αποτελεσματικά, από την άποψή μας, είναι η εργασία σε ζευγάρια, η καθοδήγηση, τα master classes, τα εργαστήρια και μια εβδομάδα παιδαγωγικής αριστείας.

Στο «Επαγγελματικό Πρότυπο ενός Δασκάλου», η ικανότητα ΤΠΕ εξετάζεται σε τρεις συνιστώσες:

Γενική ικανότητα ΤΠΕ χρηστών.

Γενική παιδαγωγική ικανότητα ΤΠΕ;

Αντικειμενική-παιδαγωγική επάρκεια.

Η γενική ικανότητα του χρήστη περιλαμβάνει τις απλούστερες δεξιότητες: λήψη φωτογραφιών και βίντεο, εργασία με επεξεργαστές κειμένου, καθώς και δεξιότητες αναζήτησης πληροφοριών στο Διαδίκτυο και χρήσης ηλεκτρονικών μέσων και αλληλογραφίας.

Η γενική παιδαγωγική συνιστώσα περιλαμβάνει τις δεξιότητες που είναι απαραίτητες για την εργασία ενός δασκάλου. Συμπεριλαμβανομένου του σχεδιασμού και της ανάλυσης των δραστηριοτήτων τους, της οργάνωσης της εκπαιδευτικής διαδικασίας, της συγγραφής προγραμμάτων ανάπτυξης παιδιών, της δημιουργίας ηλεκτρονικών διδακτικό υλικό, προετοιμασία και διενέργεια διαβουλεύσεων τόσο για συναδέλφους όσο και για γονείς.

Οι απαιτήσεις για το θέμα-παιδαγωγικό στοιχείο προβάλλονται ανάλογα με τα καθήκοντα που θέτει ο δάσκαλος για τον εαυτό του στη διαδικασία των εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων, την ικανότητα να βρίσκει πληροφορίες για ένα συγκεκριμένο πρόβλημα και να το χρησιμοποιεί αποτελεσματικά.

Η χρήση των τεχνολογιών της πληροφορίας και της επικοινωνίας στην εκπαιδευτική διαδικασία των προσχολικών εκπαιδευτικών ιδρυμάτων διευρύνει τις δυνατότητες εισαγωγής νέων στην παιδαγωγική πράξη μεθοδολογικές εξελίξεις, προωθεί τη στοχευμένη ανάπτυξη πληροφοριακή κουλτούραπαιδιά, σας επιτρέπει να αυξήσετε το επίπεδο αλληλεπίδρασης μεταξύ δασκάλων και γονέων.

Οι τεχνολογίες ΤΠΕ είναι μια καινοτόμος πηγή,που εξασφαλίζει προσβασιμότητα και ποικιλία εκπαίδευσης για παιδιά προσχολικής ηλικίας.

Στο σύστημα δραστηριοτήτων των προσχολικών εκπαιδευτικών ιδρυμάτων, οι ΤΠΕ μπορούν να χρησιμοποιηθούν:

Στην οργάνωση της εκπαιδευτικής διαδικασίας με τα παιδιά.

Οργανώσεις μεθοδολογική εργασίαμε δασκάλους?

Στη διαδικασία της αλληλεπίδρασης με τους γονείς.

Χρήση ΤΠΕ:

Σας επιτρέπει να κάνετε μοντελοποίηση διάφορες καταστάσειςκαι περιβάλλοντα, συμπεριλαμβανομένων εκείνων που το παιδί δεν μπορεί να συναντήσει στην πραγματική ζωή·

Προωθεί την καλύτερη αφομοίωση του υλικού, καθώς εμπλέκονται όλα τα κανάλια αντίληψης του υλικού.

Η αποκτηθείσα γνώση παραμένει στη μνήμη για μεγαλύτερο χρονικό διάστημα και αποκαθίσταται εύκολα για πρακτική χρήση μετά από μια σύντομη επανάληψη.

Η γνωστική δραστηριότητα ενεργοποιείται.

1. Τομείς εφαρμογής ΤΠΕ για αλληλεπίδραση με παιδιά

Χρησιμοποιώντας το διαδίκτυο:

Πρόσθετες πληροφορίες που για κάποιο λόγο δεν υπάρχουν στην έντυπη έκδοση.

Ποικιλία επεξηγηματικού υλικού, στατικό και δυναμικό (κινούμενα σχέδια, υλικό βίντεο).

Ανταλλαγή εμπειριών, διάδοση ιδεών και εγχειριδίων.

Οι παρουσιάσεις πολυμέσων σάς επιτρέπουν να παρουσιάζετε υλικό ως αλγοριθμικό σύστημα δομημένων εικόνων. Σε αυτή την περίπτωση, εμπλέκονται διάφορα κανάλια αντίληψης, τα οποία επιτρέπουν στα παιδιά να κυριαρχούν στις πληροφορίες όχι μόνο σε πραγματικές, αλλά και σε συνειρμική μορφή. Οι παρουσιάσεις χρησιμοποιούνται για να υποδείξουν ένα θέμα ή να επεξηγήσουν τις εξηγήσεις του δασκάλου. συνοδεία μικρών θεατρικών σκετς, γιορτών, συναυλιών, συναντήσεων γονέων.

Τα βίντεο κλιπ, τα διαγράμματα και τα μοντέλα καθιστούν δυνατό να δείξουμε στα παιδιά εκείνα τα φαινόμενα, τα γεγονότα και τα γεγονότα του γύρω κόσμου που είναι δύσκολο ή αδύνατο να παρατηρηθούν στην πραγματική ζωή.

Η χρήση αναπτυξιακών και εκπαιδευτικών προγραμμάτων βοηθά στη βελτιστοποίηση της μετάβασης του παιδιού από το οπτικο-παραστατικό σε αφηρημένη σκέψη(μέσω της δυνατότητας λειτουργίας με σύμβολα). αυξάνει τον αριθμό των καταστάσεων που ένα παιδί μπορεί να λύσει ανεξάρτητα, βοηθά να ξεπεραστεί η αμφιβολία για τον εαυτό του, απομακρύνει και αποτρέπει τον φόβο των λαθών.

Η χρήση των ΤΠΕ στην οργάνωση της εκπαιδευτικής διαδικασίας με τα παιδιά στοχεύει στη μεταμόρφωση του περιβάλλοντος ανάπτυξης του θέματος. δημιουργία νέων μέσων για την ανάπτυξη των παιδιών · χρησιμοποιώντας νέες οπτικοποιήσεις που απεικονίζουν τα προβλήματα που πρέπει να λυθούν. Εν εκπαιδευτικές δραστηριότητεςγίνεται δυναμικό και οπτικό, με αποτέλεσμα να αυξάνεται το γνωστικό ενδιαφέρον, το οποίο, με τη σειρά του, οδηγεί σε αυξημένη δραστηριότητα, μειωμένη κόπωση και διατήρηση της απόδοσης. Η GCD που χρησιμοποιεί τις ΤΠΕ ενθαρρύνει τα παιδιά να συμμετέχουν σε δραστηριότητες αναζήτησης και γνωστικές δραστηριότητες, συμπεριλαμβανομένης της αναζήτησης στο Διαδίκτυο, ανεξάρτητα ή μαζί με τους γονείς τους. Τα παιδιά όχι μόνο βλέπουν τα αποτελέσματα των δραστηριοτήτων τους, αλλά συνειδητοποιούν και τις ενέργειες που οδήγησαν σε αυτά τα αποτελέσματα, καθώς και τη σημασία των πληροφοριών, χωρίς τις οποίες δεν μπορεί να επιτευχθεί το αποτέλεσμα. Ταυτόχρονα, το παιδί αρχίζει να κατανοεί τη σημασία των πηγών πληροφόρησης και επικοινωνίας ως πηγής πληροφόρησης. Έτσι, διαμορφώνονται οι προϋποθέσεις για την κουλτούρα της πληροφορίας.

2. Κατά την οργάνωση της μεθοδολογικής εργασίας με το διδακτικό προσωπικό, οι ΤΠΕ επιτρέπουνδιαδώστε και εφαρμόστε προηγμένη παιδαγωγική εμπειρία, εξοικειωθείτε με την επαγγελματική εμπειρία όχι μόνο Ρώσων αλλά και ξένων δασκάλων, συμμετάσχετε σε πανρωσικούς και διεθνείς διαγωνισμούς, έργα και συνέδρια Διαδικτύου, αυξάνοντας την κοινωνική και επαγγελματική σας θέση.

Η συζήτηση παιδαγωγικών θεμάτων με συναδέλφους και η διαβούλευση με ειδικούς σε φόρουμ σε διαδικτυακές παιδαγωγικές κοινότητες σάς επιτρέπει να επεκτείνετε αποτελεσματικά και γρήγορα τους δικούς σας επαγγελματικούς ορίζοντες. Αποτελεσματική μορφήΗ αυτοεκπαίδευση είναι η συμμετοχή σε διαδικτυακά σεμινάρια, όπου μπορείτε να επικοινωνήσετε με πολλούς κορυφαίους ειδικούς στον τομέα της προσχολικής παιδαγωγικής και ψυχολογίας, συγγραφείς προγραμμάτων και τεχνολογιών και να λάβετε σύγχρονο υλικό για χρήση στην εργασία. Επιπλέον, η συμμετοχή σε ένα διαδικτυακό σεμινάριο σάς δίνει τη δυνατότητα να κάνετε σχετικές ερωτήσεις στους ειδικούς και να λαμβάνετε απαντήσεις σε πραγματικό χρόνο. Οι τεχνολογίες δικτυακής επικοινωνίας δίνουν στους εκπαιδευτικούς την ευκαιρία να επικοινωνούν επαγγελματικά με ένα ευρύ κοινό χρηστών του Διαδικτύου.

Η χρήση των ΤΠΕ βοηθά τον δάσκαλο στην επιλογή επεξηγηματικού υλικού για το GCD, στο σχεδιασμό περιπτέρων, λευκωμάτων, ομάδων, τάξεων και επιτρέπει τη διαφοροποίηση του περιβάλλοντος χωρικής ανάπτυξης. Η δημιουργία διδακτικών παιχνιδιών, η γνωριμία με τα σενάρια των εορτών και άλλων εκδηλώσεων, τα περιοδικά και η προετοιμασία ομαδικής τεκμηρίωσης με χρήση ΤΠΕ καθιστούν το έργο του δασκάλου πιο αποτελεσματικό. Η χρήση υπολογιστή για την προετοιμασία ομαδικής τεκμηρίωσης απλοποιεί τις δραστηριότητες του δασκάλου και εξοικονομεί χρόνο και προσπάθεια.

3. Η χρήση των ΤΠΕ στη διαδικασία της αλληλεπίδρασης με τους γονείς επιτρέπει:

Εξασφάλιση διαλόγου μεταξύ εταίρων επικοινωνίας ανεξάρτητα από την τοποθεσία μέσω e-mail, φόρουμ. να επεκτείνει τις ροές πληροφοριών· επίδειξη φωτογραφιών και υλικού βίντεο. διεξαγωγή διαδικτυακών διαβουλεύσεων με ειδικούς για γονείς παιδιών που πάσχουν συχνά. Μια αποτελεσματική μορφή οργάνωσης της αλληλεπίδρασης με τους γονείς είναι ένας ομαδικός ιστότοπος στον ιστότοπο του προσχολικού εκπαιδευτικού ιδρύματος, ο οποίος σας επιτρέπει να λαμβάνετε ενημερωμένες πληροφορίες για τη ζωή της ομάδας, να μάθετε τις λεπτομέρειες της προηγούμενης ημέρας και να λαμβάνετε συστάσεις από δασκάλους. Μορφές όπως η διαδικτυακή επικοινωνία με τους γονείς μέσω ιστοσελίδας, η παρουσίαση της οργάνωσης της εργασίας σε ομάδα, η παρουσίαση των επιτευγμάτων των παιδιών, η δημιουργία ηλεκτρονικών σελίδων για γονείς στο Διαδίκτυο όχι μόνο εμπλουτίζουν, αλλά και μεταμορφώνουν την αλληλεπίδραση με τους γονείς.

Μοντέρνο προσχολική εκπαίδευσηδεν μπορεί πλέον χωρίς τεχνολογίες ΤΠΕ. Οι τεχνολογίες πληροφοριών και επικοινωνιών αυξάνουν το επίπεδο επαγγελματισμού των εκπαιδευτικών, δημιουργούν Επιπρόσθετα χαρακτηριστικάγια την αυτοπραγμάτωση του, συμβάλλουν στη βελτίωση της ποιότητας της εκπαιδευτικής διαδικασίας, κάνουν την ανάπτυξή του πολύ πιο ενδιαφέρουσα και ποικίλη.

Βιβλιογραφία

1. Διαχείριση διαδικασίες καινοτομίαςστο προσχολικό εκπαιδευτικό ίδρυμα. – Μ., Sfera, 2008

2. Gorvits Yu., Pozdnyak L. Ποιος πρέπει να εργάζεται με υπολογιστή σε νηπιαγωγείο. Προσχολική αγωγή, 1991, Νο 5

3. Ksenzova G. Yu. Υποσχόμενες σχολικές τεχνολογίες: εκπαιδευτικό και μεθοδολογικό εγχειρίδιο. - Μ.: Παιδαγωγική Εταιρεία της Ρωσίας, 2000

4. Kalinina T.V Διοίκηση προσχολικών εκπαιδευτικών ιδρυμάτων. «Νέες τεχνολογίες πληροφοριών στην προσχολική παιδική ηλικία». Μ, Σφαίρα, 2008

5. Motorin V. «Εκπαιδευτικές ευκαιρίες παιχνίδια στον υπολογιστή«.Προσχολική αγωγή, 2000, Νο 11

6.. Novoselova S. L. Ο κόσμος του υπολογιστή ενός παιδιού προσχολικής ηλικίας. Μ.: Νέο σχολείο, 1997

Στο παρόν στάδιο ανάπτυξης για Ρωσική εκπαίδευσηέχει τεθεί προτεραιότητα στην προοδευτική ανάπτυξη της κοινωνίας ως τέτοιας, παράλληλα με την πληροφόρησή της. Σε αυτό το πλαίσιο, η έννοια της ικανότητας ΤΠΕ του εκπαιδευτικού, αλλά και των μαθητών, αποκτά ιδιαίτερη σημασία. Ως εκ τούτου, η χρήση των τεχνολογιών IR μελετάται ενεργά και εφαρμόζεται στην εκπαιδευτική σφαίρα.

Εννοια

Η ζωή ενός ατόμου οποιασδήποτε ηλικίας είναι στενά συνυφασμένη με την τεχνολογία της πληροφορίας. Είναι απαραίτητα τόσο για μαθητές όσο και για καθηγητές. Στον σύγχρονο κόσμο, είναι εξαιρετικά δύσκολο να συνειδητοποιήσει κανείς τον εαυτό του χωρίς βασικές δεξιότητες υπολογιστή, καθώς αυτή η τεχνολογία χρησιμοποιείται πλέον ενεργά σε οποιοδήποτε τομέα δραστηριότητας.

Η χρήση της πληροφορικής στον εκπαιδευτικό τομέα έχει μεγάλες προοπτικές. Η έννοια, καθώς και τα χαρακτηριστικά της ανάπτυξης της ικανότητας ΤΠΕ, περιγράφηκαν στις εργασίες τους από πολλούς ειδικούς.

Σε γενικές γραμμές, η ικανότητα ΤΠΕ σημαίνει σήμερα την ικανότητα Πρακτική εφαρμογητεχνολογίες πληροφοριών επικοινωνίας που παρέχουν πρόσβαση σε αυτήν ή εκείνη την πληροφορία ή την αναζήτηση, την επεξεργασία, την οργάνωση της διαδικασίας διάδοσης. Το επίπεδό του θα πρέπει να είναι επαρκές για τη ζωή και την εργασία στη σύγχρονη κοινωνία της πληροφορίας.

Βασική δομή

Μέρος σύγχρονη έννοιαΗ ικανότητα ΤΠΕ περιλαμβάνει πολλά διαφορετικά στοιχεία, λόγω των οποίων είναι ένας από τους κύριους δείκτες της ικανότητας των εκπαιδευτικών σύμφωνα με το Ομοσπονδιακό Εκπαιδευτικό Πρότυπο της Πολιτείας.

Οι κύριες πτυχές της έννοιας της ικανότητας ΤΠΕ είναι:

• επαρκής λειτουργικός γραμματισμός στις ΤΠΕ ως τομέας ζωής·
• δικαιολογημένη εισαγωγή ΤΠΕ τόσο στις διαδικασίες επίλυσης επαγγελματικών προβλημάτων όσο και στο πλαίσιο του εκπαιδευτικού έργου·
• Οι ΤΠΕ ως βάση ενός νέου εκπαιδευτικού παραδείγματος, που στοχεύει στην ενεργό ανάπτυξη των μαθητών.

Οι στόχοι του δασκάλου

Με την αύξηση της ικανότητας του εκπαιδευτικού στις ΤΠΕ, θα υλοποιηθούν σταδιακά τα ακόλουθα:

• Νέοι εκπαιδευτικοί στόχοι.
• Ικανότητα χρήσης τεχνολογιών πληροφοριών και επικοινωνιών σε υψηλό επίπεδο.
• Νέες φόρμες στο πλαίσιο της οργάνωσης της εκπαιδευτικής διαδικασίας.
• Περιεχόμενο στο πλαίσιο σύγχρονων εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων.

Έννοιες γραμματισμού και ικανότητας

Είναι σημαντικό να γίνει διάκριση μεταξύ εννοιών όπως η παιδεία στις ΤΠΕ και η ικανότητα ενός δασκάλου στις ΤΠΕ.

Έτσι, η παιδεία στις ΤΠΕ σημαίνει μόνο γνώση των βασικών στοιχείων της εργασίας με προϊόντα λογισμικού και υπολογιστές ως τέτοια, τη βασική τους λειτουργικότητα και τη γενική έννοια της εργασίας στο Διαδίκτυο.

Ταυτόχρονα, στο πλαίσιο της ικανότητας ΤΠΕ, η γνώση από μόνη της δεν αρκεί. Περιλαμβάνει την πραγματική χρήση ορισμένων εργαλείων πληροφόρησης και την εφαρμογή τους στην εκπαιδευτική διαδικασία. Στο παρόν στάδιο ανάπτυξης, μπορούν να χρησιμοποιηθούν για την επίλυση γνωστικών και επικοινωνιακών ζητημάτων και κατά τη διεξαγωγή πειραμάτων.

Ιδιαιτερότητες

Ένα από τα κύρια στοιχεία των προσόντων ενός σύγχρονου εκπαιδευτικού είναι η ικανότητα ΤΠΕ. Κάθε χρόνο το επίπεδο διδασκαλίας οποιουδήποτε κλάδου αυξάνεται. Μέσω της εισαγωγής των ΤΠΕ, η ίδια η εκπαιδευτική διαδικασία γίνεται ατομική και πιο αποτελεσματική. Χάρη στην ικανότητα του δασκάλου να χρησιμοποιεί τις τεχνολογίες της πληροφορίας και της επικοινωνίας, είναι δυνατό να αυξηθεί πραγματικά ο βαθμός του ενδιαφέροντος των μαθητών μαζί με την αφομοίωση των πληροφοριών.

Οι δάσκαλοι βελτιώνονται συνεχώς σύμφωνα με τις ανάγκες της κοινωνίας της πληροφορίας. Για να αυξηθεί ο επαγγελματισμός, απαιτούνται πολλά διαδοχικά στάδια.

Εάν στο πρώτο στάδιο ο δάσκαλος κατέχει βασικές δεξιότητες πληροφόρησης και επικοινωνίας, τότε στο δεύτερο στάδιο διαμορφώνεται η ικανότητα του εκπαιδευτικού στις ΤΠΕ. Αυτό διασφαλίζει τη συνεχή βελτίωση της τρέχουσας εκπαιδευτικής διαδικασίας στο πλαίσιο της αλληλεπίδρασης του παιδαγωγικού δικτύου.

Στο σύγχρονο εκπαιδευτικά σχολείαΚατά την οργάνωση της εκπαιδευτικής διαδικασίας, οπωσδήποτε λαμβάνονται υπόψη οι κοινωνίες. Η διαδικασία της ενημέρωσης βρίσκεται σε εξέλιξη παράλληλα με την ενεργό ανάπτυξη και βελτίωση της ικανότητας ΤΠΕ των ίδιων των εκπαιδευτικών.

Η ανάγκη βελτίωσης των ικανοτήτων του διδακτικού προσωπικού

Η επαγγελματική βελτίωση είναι πλέον αδύνατη χωρίς να λαμβάνονται υπόψη οι σύγχρονες τεχνολογίες της πληροφορίας, καθώς η ικανότητα ΤΠΕ ενός εκπαιδευτικού είναι το σημαντικότερο συστατικό της. Σύγχρονος κόσμοςχαρακτηρίζει τη δυναμική ανάπτυξη και την παρουσία εκτεταμένων ροών πληροφοριών. Είναι ιδιαίτερα σημαντικό για τους εκπαιδευτικούς να δίνουν προσοχή στη βελτίωση του ακαδημαϊκού έργου, ενώ παράλληλα να εκπαιδεύονται σε άλλους τομείς της κοινωνικής ζωής. Χωρίς αυτό, είναι αδύνατο να αλλάξει προς το καλύτερο η ικανότητα των μαθητών στις ΤΠΕ.

Είναι σημαντικό να δοθεί προσοχή στο γεγονός ότι η διαδικασία ανάπτυξης της ικανότητας ΤΠΕ περιλαμβάνει την ενεργό χρήση των υπαρχόντων εργαλείων πληροφόρησης μαζί με την αποτελεσματική εφαρμογή τους στην εκπαιδευτική διαδικασία.

Πραγματική δομή

Μια λεπτομερής εξέταση της δομής της ικανότητας ΤΠΕ ενός σύγχρονου εκπαιδευτικού αποκαλύπτει την παρουσία των ακόλουθων συστατικών σε αυτήν:

• κατανόηση της ανάγκης εισαγωγής ΤΠΕ στην εκπαιδευτική σφαίρα·
• εισαγωγή των ικανοτήτων ΤΠΕ στην εκπαιδευτική διαδικασία·
• διαχείριση και οργάνωση της μαθησιακής διαδικασίας με χρήση ΤΠΕ·
• συνεχής επαγγελματική βελτίωση σε αυτόν τον τομέα.

Συστατικά της ικανότητας του εκπαιδευτικού

Για την αξιολόγηση των επιπέδων ικανότητας ΤΠΕ ενός εκπαιδευτικού, είναι απαραίτητο να ληφθεί υπόψη η παρουσία των ακόλουθων συνιστωσών:

1. Γνώση βασικών ηλεκτρονικά εγχειρίδια, με βάση τις ιδιαιτερότητες του θέματος, συμπεριλαμβανομένων ηλεκτρονικών άτλαντων και σχολικών βιβλίων, εκπαιδευτικών πόρων που βρίσκονται στο Διαδίκτυο.
2. Η δυνατότητα εγκατάστασης του απαραίτητου προγράμματος σε υπολογιστή που χρησιμοποιείται κατά τη διάρκεια της εκπαιδευτικής διαδικασίας, η δυνατότητα πρακτικής χρήσης και δημιουργίας διδακτικού ηλεκτρονικού υλικού, η ενεργή χρήση της τεχνολογίας προβολής στην εργασία.
3. Δυνατότητα χρήσης και επιλογής κατάλληλου λογισμικού για την παροχή στους μαθητές υλικού με τη μορφή που τους είναι πιο βολική και κατανοητή.
4. Ενεργή χρήση εργαλείων κατά την οργάνωση της εκπαιδευτικής διαδικασίας, συμπεριλαμβανομένων δοκιμών λογισμικού, ηλεκτρονικών βιβλίων εργασίας κ.λπ.
5. Η δυνατότητα προσδιορισμού της βέλτιστης μορφής για τη μετάδοση των απαραίτητων πληροφοριών στους μαθητές, καθώς και στους γονείς, στο διδακτικό προσωπικό και ακόμη και στη διοίκηση ενός εκπαιδευτικού ιδρύματος - αυτό μπορεί να είναι ηλεκτρονικό ταχυδρομείο, ένας ιστότοπος και οι ενότητες του, φόρουμ, ιστολόγια, σχολικό δίκτυο ευκαιρίες, μεσα ΚΟΙΝΩΝΙΚΗΣ ΔΙΚΤΥΩΣΗΣ, ενημερωτικά δελτία κ.λπ.
6. Η ικανότητα εύρεσης, επεξεργασίας, αξιολόγησης και επάρκειας επίδειξης πληροφοριών που συλλέγονται σε εκπαιδευτικούς ψηφιακούς πόρους, βάσει των εργασιών που έχουν ανατεθεί, στο πλαίσιο της εκπαιδευτικής διαδικασίας.
7. Η ικανότητα να μετασχηματίζει σωστά τις εισερχόμενες πληροφορίες για να λαμβάνει μια απόφαση εκπαιδευτικά καθήκοντακατά την προετοιμασία του εκπαιδευτικού υλικού.
8. Ικανότητα πρακτικής χρήσης των δυνατοτήτων της πληροφορικής, συμπεριλαμβανομένων των εργαλείων του Διαδικτύου, για την προετοιμασία και τη διεξαγωγή μαθημάτων.
9. Δημιουργία ψηφιακού χαρτοφυλακίου.
10. Οργάνωση εργασιών μαθητών σε έργα δικτυακής επικοινωνίας όπως κουίζ, που προβλέπουν εξ αποστάσεως διεξαγωγή και έλεγχο και αξιολόγηση των αποτελεσμάτων.

Αυτός ο κατάλογος των κύριων συστατικών της ικανότητας ΤΠΕ ενός σύγχρονου εκπαιδευτικού θα συμπληρώνεται σταδιακά με την πάροδο του χρόνου καθώς η κοινότητα της πληροφορίας αναπτύσσεται και βελτιώνεται και εμφανίζονται νέα επιτεύγματα στην επιστημονική και τεχνολογική πρόοδο.

Η σημασία της ικανότητας των συμμετεχόντων στην εκπαιδευτική διαδικασία

Στο παρόν στάδιο ανάπτυξης της κοινωνίας, δίνεται ιδιαίτερη σημασία τόσο στην ικανότητα ΤΠΕ των μαθητών όσο και των εκπαιδευτικών. Το γεγονός είναι ότι η τεχνολογία των πληροφοριών έχει γίνει πλέον ένα από τα κύρια συστατικά της ζωής ενός σύγχρονου ανθρώπου. Η κατοχή τους γίνεται αναγκαιότητα, όπως και η ικανότητα ανάγνωσης, γραφής και μέτρησης. Αλλά καθώς αυξάνεται η υιοθέτηση των ΤΠΕ καθημερινή ζωή, απαιτείται αντίστοιχη αύξηση της ενημέρωσης και της επικοινωνίας για τους συμμετέχοντες στην εκπαιδευτική διαδικασία.

Πριν από λίγο καιρό, εισήχθη ένα νέο πρότυπο που είναι σχετικό για γενικά και πρωτοβάθμια εκπαίδευση. Απαιτεί τη δημιουργία ενός πληροφοριακού και εκπαιδευτικού περιβάλλοντος για καθένα από αυτά Εκπαιδευτικά ιδρύματα. Αλλά για αυτό, οι μαθητές πρέπει να κατανοήσουν τις περιπλοκές της πρακτικής χρήσης των ΤΠΕ στην επίλυση τόσο εκπαιδευτικών όσο και επαγγελματικών προβλημάτων.

Ως εκ τούτου, το κύριο καθήκον ενός σύγχρονου εκπαιδευτικού είναι να εισαγάγει τους μαθητές στις τεχνολογίες IR μαζί με τη διδασκαλία λογικών και σωστή χρήσηευκαιρίες πληροφοριακά συστήματαστην πράξη. Αυτό είναι απαραίτητο για την πλήρη διαμόρφωση της ικανότητας, της επίγνωσης και της κατανόησης αυτού του τομέα. Τώρα μόνος γνώσεις υπολογιστώνδεν αρκεί - χρειάζεται κάτι περισσότερο.

Είναι σημαντικό να μπορούμε να δημιουργούμε τέτοιες συνθήκες για την εκπαιδευτική διαδικασία όταν, από το πολύ αρχικά στάδιαΓια να μάθουν για τον κόσμο γύρω τους, τα παιδιά θα εξοικειωθούν με διαδικασίες και εξοπλισμό υψηλής τεχνολογίας. Ως εκ τούτου, μεταξύ των τομέων προτεραιότητας για τη βελτίωση της εκπαιδευτικής διαδικασίας είναι η εργασία για την πληροφόρησή της.

Ανάγκη

Όπως σημειώθηκε παραπάνω, η ικανότητα ΤΠΕ νοείται ως η ικανότητα συλλογής, αξιολόγησης, μεταφοράς, αναζήτησης, ανάλυσης πληροφοριών, μοντελοποίησης διαδικασιών και αντικειμένων μέσω της πλήρους χρήσης των δυνατοτήτων των διαθέσιμων εργαλείων στο πλαίσιο των τεχνολογιών επικοινωνίας και πληροφοριών.

Προκειμένου κάθε μάθημα να προκαλεί πραγματικό ενδιαφέρον από την πλευρά των μαθητών, είναι σημαντικό να επιλέγουν τις σωστές τεχνικές και μεθόδους για τη μαθησιακή διαδικασία. Θα πρέπει να είναι όσο το δυνατόν πιο ποικίλα και να χρησιμοποιούνται όπως απαιτείται.

Λόγω της υψηλής ικανότητας ΤΠΕ του διδακτικού προσωπικού, έχουν προκύψει οι ακόλουθες ευκαιρίες:

1. Παρουσίαση πληροφοριών κατά τη διάρκεια της εκπαιδευτικής διαδικασίας σε διάφορες μορφές - μπορεί να είναι μορφή ήχου, κινούμενων εικόνων, κειμένου ή βίντεο.
2. Διανομή σημαντικών ποσοτήτων πληροφοριών για την ίδια χρονική περίοδο σε μέρη, γεγονός που διευκολύνει πολύ την αφομοίωση του υλικού.
3. Κινητοποίηση της προσοχής των μαθητών.
4. Αναπαραγωγή και σχολιασμός της ροής των πληροφοριών.
5. Διαμόρφωση γνωστικού ενδιαφέροντος μαζί με αυξημένα κίνητρα για μάθηση.
6. Απόκτηση βασικών δεξιοτήτων στην εργασία με υπολογιστή, εξοικείωση με τις δυνατότητες του παγκόσμιου Διαδικτύου.
7. Ενεργοποίηση σκέψης, μνήμης, αντίληψης και φαντασίας κατά τη μάθηση.
8. Αποσαφήνιση και αύξηση της αντικειμενικότητας αξιολόγησης της αποκτηθείσας γνώσης.
9. Αύξηση των κινήτρων των μαθητών.

Η ικανότητα ΤΠΕ αναφέρεται στην κατάλληλη χρήση των δυνατοτήτων της τεχνολογίας υπολογιστών που λειτουργεί τόσο με ένα τοπικό δίκτυο όσο και με το Διαδίκτυο.

Χαρακτηριστικά ικανότητας

Στα πρώτα στάδια, όταν οι τεχνολογίες της πληροφορίας μόλις άρχιζαν να εισάγονται στη ζωή της σύγχρονης κοινωνίας, η ικανότητα ΤΠΕ δεν ήταν τίποτα περισσότερο από ένα συστατικό της ανθρώπινης παιδείας στους υπολογιστές. Κατέληγε σε ένα συγκεκριμένο σύνολο τεχνικών δεξιοτήτων και ικανοτήτων μέσα στο λεγόμενο πρότυπο σύνολο.

Τώρα οι τεχνολογίες της πληροφορίας έχουν γίνει ευρέως διαδεδομένες μοντέρνα ζωή. Ως εκ τούτου, χρησιμοποιούνται ενεργά σε διάφορους τομείς, συμπεριλαμβανομένης της αποτελεσματικής εκπαιδευτικής διαδικασίας. Κάπως έτσι εμφανίστηκε η έννοια της ικανότητας ΤΠΕ δασκάλου και μαθητή.

Είναι σημαντικό να κατανοήσουμε ότι πίσω από την ικανότητα ΤΠΕ ενός εκπαιδευτικού κρύβεται μια σύνθετη έννοια - η ικανότητα να εφαρμόζει πρακτικά τις τεχνολογίες επικοινωνίας και πληροφοριών στην εκπαιδευτική διαδικασία. Αυτή η ένδειξη δεν μπορεί να σταθεί ακίνητη. Λόγω της συνεχούς ανάπτυξης, θα πρέπει επίσης να είναι τακτικά.

Η ικανότητα ενός εκπαιδευτικού στις ΤΠΕ περιλαμβάνει όχι μόνο τη θεωρητική γνώση, αλλά και την πραγματική εφαρμογή τους. Ένας σύγχρονος δάσκαλος πρέπει να κατέχει με σιγουριά όλα τα βασικά προγράμματα υπολογιστή, χρησιμοποιούν ελεύθερα τις δυνατότητες του Διαδικτύου και ταυτόχρονα χρησιμοποιούν σύγχρονο εξοπλισμό όπως εκτυπωτή, σαρωτή κ.λπ.

Στο πλαίσιο του επιπέδου δραστηριότητας, προϋποτίθεται η συστηματική χρήση του λειτουργικού γραμματισμού στην οργάνωση της εκπαιδευτικής διαδικασίας, όταν αυτή δίνει πραγματικά θετικά αποτελέσματα. Αυτό το επίπεδο αποτελείται από δύο υποεπίπεδα - υλοποίηση και δημιουργικό. Η εισαγωγή περιλαμβάνει την ένταξη στην εκπαιδευτική διαδικασία σύγχρονων μέσων ενημέρωσης που δημιουργούνται λαμβάνοντας υπόψη τις ιδιαιτερότητες ενός συγκεκριμένου θέματος. Με τη σειρά του, το δημιουργικό προϋποθέτει την ανεξάρτητη ανάπτυξη ηλεκτρονικών μέσων διαφόρων τύπων που μπορούν να χρησιμοποιηθούν κατά την εκπαιδευτική διαδικασία.

Οι ειδικοί έχουν παρατηρήσει ότι η ενεργός χρήση των τεχνολογιών IR στη σύγχρονη εκπαιδευτική διαδικασία μπορεί να αλλάξει σημαντικά τη συνήθη προσέγγιση της μάθησης. Δημιουργώντας ένα ανοιχτό περιβάλλον για εκπαιδευτικός τομέαςΟ δάσκαλος έχει την ευκαιρία να χρησιμοποιήσει ποικίλους πόρους και μορφές διδασκαλίας.