Lahe kell. Klassitunni esitlus "kultuurseks õppimine" Lae alla esitlus klassitunni kohta

"Lahkus teeb imet" (1. slaid)

Sihtmärk: Aidake kaasa laste heade inimsuhete, vastutulelikkuse ja halastuse kasvatamisele teiste ja üksteise vastu.

Varustus:

Multimeedia projektor, arvuti.

PowerPointis tehtud esitlusmaterjal.

Katsetamiseks: magnet, alustass, sool, värvilised kirjaklambrid, klaas vett.

Sündmuse edenemine

Õpetaja: Inimese elu koosneb heade ja mitte nii heade sündmuste teradest: rõõmsatest, kurbadest, rõõmsatest, muretutest. Kujutage ette, et kõik teie sündmused on alustassis. Magnet on sinu süda, sealt tulevad need väga nähtamatud headuse kiired.

Kogemuse demonstreerimine:

Tooge magnet taldriku juurde. Mida sa näed? Mõned osakesed tõmbavad magneti poole. Mida see tähendaks?

Pärast heateo tegemist tõmbab teiste inimeste hea suhtumine meie poole nagu magnet. Leiame uusi sõpru, tuju paraneb ja tervis säilib, sest me ei vihastu, me ei piina end halbade mõtetega.

Kuid kas ainult tegudega on võimalik head teha? Milliseid muid viise selleks on?

Need on head sõnad! Aga sõnad võivad ka “tappa”, suhtlemisel tuleb oma sõnadest lähtuda.

Klaas vett on meie vestluskaaslane. Sool on meie sõnad.

Kogemuse demonstreerimine:

Kastke sool klaasi vette. Vaadake, kuidas meie sõnad inimkehas lahustuvad. Proovige nüüd soolakristallid tagasi koguda. Kas see toimib? Mitte! Nii et sõnad, mida me ütlesime, ei tule kunagi tagasi. "SÕNA, ET VARBLES LENDAB VÄLJA, SA EI PÜLE."

Millise järelduse peaksime teiega tegema? Jälgige oma sõnu ja mõtteid. Enne kui ütled – mõtle!

1. õpilase esitlus:

Elus saab elada erineval viisil -(slaid 2)
Sa võid olla hädas, aga võid olla rõõmus,
Söö õigel ajal, joo õigel ajal
Tee rumalaid asju kohe.
Ja see on võimalik järgmiselt:
Tõuse koidikul üles -
Ja imele mõeldes,
Põlenud käega päikest saada
Ja andke see inimestele.

(S. Ostrovoy)

Õpilane 2 esitlus:

Elu antakse inimesele ainult üks kord ja seda on vaja elada nii, et ei tekiks pettumusi päevast, kuust, aastast. Lind on sündinud lendama ja inimene on sündinud õnnelikuks. Igaüks meist tahab olla õnnelik. Rahvatarkus ütleb: "Õnne saavad need, kes soovivad teisi õnnelikuks teha." Kui tahad, et inimesed kohtleksid sind hästi, pead sa ise neid ennekõike hästi kohtlema.(slaid 3)

Õpetaja: Täna püüame koos teiega välja mõelda, milliseid omadusi peaksime endas kasvatama, et õnnelikuks saada ja maailma paremaks muuta. Milliseid omadusi peaksime sinu arvates endas kasvatama, et meid hästi koheldaks?(slaid 4)

( Oodatud õpilaste vastused : armasta tööd, ole aus, aita vanemaid, ole tugev, halastav, lahke, tähelepanelik ......)

Kõik need teie loetletud omadused kaunistavad iga inimest. Sest lahkus teeb imesid. See on meie tänase kohtumise teema. Headus teeb nõrgad tugevaks, tugevad suuremeelseks ning kogu maailma puhtamaks ja helgemaks.(slaid 5) Seetõttu on inimeses kõige väärtuslikum hea süda ja head teod.

Õpetaja: - Mis on hea? Kõik on hea ja ilus. Näiteks: päike, kevad, naeratus, ema, isa, .... Headus on see, kui inimesed panustavad, aitavad, annavad meile võimaluse tunda end elus rikkamana, õnnelikumana, enesekindlamana.

Hea inimene on see, kes...(slaid 6)

Ta armastab inimesi ja on valmis neid rasketel aegadel aitama.

armastab loodust ja kaitseb seda.

suhtlemisel viisakas, täiskasvanuid ja nooremaid austav

armastab linde, aitab neil talvekülmas ellu jääda.

hea inimene märkab teistes ennekõike head, kuri inimene - halba.

Õpilase esitlus 3:

Tee alati head ja kurja(slaid 7)
Kõigi inimeste võimuses
Aga kurjust tehakse ilma raskusteta
Head tegemine on raskem.
Metsaline sünnitab
Lind sünnitab linnu
Heast – heast
Kurjast – kurjus sünnib.
Hea, kui see poleks väike
Palju parem kui suur halb.

Õpetaja:

Olukorra arutamine… “Millise sõbra sa valiksid? Miks?" (slaid 8)

Kasutatakse halbu sõnu ja väljendeid, tehakse halbu tegusid, petetakse sõpru ega väärtustata nende arvamust.

Teine on kogu hingest sõpradele pühendunud, kuulab alati ära ja annab nõu, iga hetk tuleb appi.

Õpilase 4 esitlus:

Kuid ükskõik kuidas elu meid murrab,(slaid 9)
Selles on mingi maagia...
Häid inimesi on liiga vähe.
Ja ometi on neid enamus.
Saa heaks võluriks
Tulge proovima
Siin pole vaja erilisi trikke.
Mõistke ja täitke teise soov
Rõõm, ausalt.

Õpetaja:

Ärge unustage, et tõeline võlur peab olema tark. Palun kuulake ühte kuulsat idamaist tähendamissõna: /(slaid 10) allmuusika "Üksik lambakoer" ” instrumentaalmuusika kogust /

Õpilase 5 esitlus:

“See lugu juhtus kaua aega tagasi. Elas iidses linnasüks tark mees , mille kuulsus levis üle linna. Aga samas linnaselas kuri mees kes kadestas tema kuulsust. Ja ta otsustas välja mõelda sellise küsimuse, millele tark ei osanud vastata.

Ta läks heinamaale, püüdis liblika kinni, pigistas selle kinniste peopesade vahele ja mõtles: “Las ma küsin: oh, tark, mis liblikas mul on - elus või surnud? Kui ta ütleb, et ta on surnud, avan oma peopesad - liblikas lendab minema; ja kui ta ütleb - elus, siis ma panen oma käed kinni ja liblikas sureb. Siis selgub, kumb meist on targem.»

Kadedad tegidki: ta püüdis liblika kinni, istutas selle peopesade vahele, läks targa juurde ja küsis temalt: "Mis liblikas mul on - elus või surnud?"

Kuid tark vastas: "Kõik on teie kätes ..."

Tõepoolest, kõik on meie kätes. Meie kätega loodud hüve toob ime ja sa pead olema tark ja mitte kõrvale jääma.

6. õpilase esitlus:

Ära jää ükskõikselt kõrvale(slaid 11)
Kui keegi on hädas.
Võite kiirustada appi
Iga minut, alati.
Ja kui keegi aitab
Sinu lahkus ja sõprus
Oled õnnelik, et päeva ei elatud asjata
Sa ei ela maailmas asjata.

Õpetaja:

Ja nüüd, poisid, mõelge välja vanasõnad headuse kohta - ühendage vajalikud osad joonega.

(slaid 12)

Õpetaja:

teie ees(slaid 13) lihtsad headuse reeglid - loeme neid ükshaaval ja proovime neid oma elus järgida.

Emaga tänaval kõndides aita tal rasket kotti kanda.

Helista koju, sõbrad, kui lahkute.

Kaitske tüdrukuid ja väikelapsi.

Ärge kartke abivajajatele oma abi pakkuda.

Ära ole ebaviisakas.

Püüdke oma ligimest kõiges aidata.

Aidake nõrku, haigeid.

Õppige teistelt headust.

Loovutage oma koht bussis vanuritele.

Olge lahked ja kaastundlikud inimesed.

Õpetaja:

Millistest sõnadest luuletuses räägitakse?(slaid 14)

Õpilase 7 esitlus:

Need imelised sõnad
Kõigil on kuuldes väga hea meel;
Täiskasvanud ja lapsed paranevad
Ja kõik kiirustavad naeratama.

Õpetaja:

Enne klassitundi viisime läbi küsitluse “Klassi lahkeim”, selleks osutus Dima Ustimenko.(slaid 15)

- Enne kui olete lahkuse sümbol - päike, nimetagem iga kiirt lahke inimese kaasnevaks omaduseks.(slaid 16-17)

Õpetaja:

Las see päike paistab meie klassiruumis alati.Kingi päikesekiiriga päev rohkem inimesi! Ärge kartke näidata soojust, avatust ja südamlikkust!(slaid 18)

Täname kõiki aktiivse osalemise eest!

Kirjandus:

Klassiõpetaja. - 2001, nr 7.

Derekleeva N.I. Klassitunnid teemal "Moraal". Moskva, 2006. Uspenskaja N.P. Klassitunni arendamine: meist igaühe hinges. "Tehke head kogu maa peal." .

"Klassiruumi tund:

nõuded, ülesanded, vormid…”

Klassijuhatajate kõne ShMO-s

Üks põhilisi klassivälise kasvatustöö vorme oli ja jääb Klassiruumi tund. Eelkõige tuleb välja selgitada, mida pedagoogikateaduses ja praktikas mõistab selline VR-i vorm kui klassitund. Võtke ja pöörduge kuulsate teadlaste väidete poole:

“Klassitund on vahetu suhtlemise vorm kasvataja ja tema õpilaste vahel. ( V. P. Sozonov)

“Klassiruumi tund. Meie mõistes ei ole tegemist mingi kindla töövormiga, vaid klassijuhataja tunniga.»(M. L. Malenkova)

Ülaltoodud klassitunni definitsioonide põhjal saab eristada teatud tunnuseid:

See on oma koostiselt ja struktuurilt paindlik haridusliku suhtluse vorm;

See on suhtlusvorm klassijuhataja ja tema õpilaste vahel, kus õpetajal on juhtiv roll.

Klassitunnid toimuvad erinevate hariduslikel eesmärkidel:

1. Tingimuste loomine õpilase individuaalsuse, tema loominguliste võimete kujunemiseks ja avaldumiseks.

2. Õpilase rikastamine teadmistega loodusest, ühiskonnast, inimesest.

3. Lapse isiksuse emotsionaalse-sensuaalse sfääri ja väärtussuhete kujundamine.

4. Klassirühma kui soodsa keskkonna koolinoorte arenguks ja eluks kujundamine.

vormidel ja tehnoloogiatel võib olla palju võimalusi olenevalt eesmärgist, õpilaste vanusest, klassijuhataja kogemusest ja koolitingimustest. Klassiruum ei ole õppetund. Aga tavaliselt antakse talle kooli tunniplaanis koht, et teha see kohustuslikuks iganädalaseks klassijuhataja kohtumiseks oma klassiga. Seda nõuet tänapäeval igas koolis ei ole. Võib-olla on see õige, kus klassijuhataja määrab ise, millal ja kus ta klassiga kohtumise peab. Mõnikord on kuulda, et koolis nõutakse, et klassitund kestaks 45 minutit, nagu õppetund. Aga alati see nii ei lähe, vahel saab rääkida 20 minutit, vahel aga palju kauem, oleneb teemast ja eesmärgist, vanusest, klassitunni vormist.

Cl. tund ei tohiks toimuda arendavas toonis, klassijuhataja ei tohiks klassitunnis õpilaste initsiatiivi alla suruda, soovi avaldada oma arvamust, kritiseerida.

Klassi põhikomponendid.

Sihtmärk - eesmärgid tuleks seostada ennekõike lapse individuaalsuse arendamise, tema ainulaadse eluviisi kujundamise ja kehtestamisega.

Organisatsiooniline ja aktiivne - õpilased on täieõiguslikud klassitunni korraldajad. Iga lapse tegelik osalus ja huvi, tema elukogemuse aktualiseerumine, individuaalsuse avaldumine ja arendamine.

Hinnanguline-analüütiline - klassitunni tulemuslikkuse hindamise kriteeriumidena kasutatakse kriteeriumina lapse elukogemuse avaldumist ja rikastamist, omastatava teabe individuaal-isiklikku tähtsust, mis mõjutab õpilaste individuaalsuse ja loominguliste võimete kujunemist. .

Peale klassitunni põhikomponentide kirjeldamist on soovitav tähelepanu pöörata tehnoloogilised aspektid tema organisatsioonid:

õpetaja koos õpilaste ja lastevanematega uue õppeaasta klassitundide teemade koostamine. Tõsi, koolitusperioodil tuleb kava kohandada, võttes arvesse Moskva piirkonna haridusministeeriumi ja rajooni haridusosakonna soovitusi.

klassitunni teema ja eesmärgi selgitamine, läbiviimise vormi valik;

klassitunni aja ja koha määramine;

võtmepunktide väljaselgitamine ning klassitunni ettevalmistamise ja läbiviimise kava väljatöötamine;

valida teemakohane materjal, visuaalsed abivahendid, muusikaline seade;

klassitunni ettevalmistamisel ja läbiviimisel osalejate määramine;

ülesannete jaotus osalejate ja rühmade vahel;

klassitunni pidamine;

klassitunni ja selle ettevalmistamise ja läbiviimise tegevuste tulemuslikkuse analüüs ja hindamine (mis töös sageli puudub).

Selleks, et tunnitund oleks kõigile õpilastele huvitav ja neil oleks soov selle ettevalmistamisest osa võtta, saavad poisid nimetada tunnis planeeritud tunniteemasid. Neile antakse õigus osaleda selle klassitunni ettevalmistamisel ja läbiviimisel, mis on kuidagi huvitavam. Rühmad, kes valmistavad ette klassitunni, analüüsivad koos klassijuhatajaga selle läbiviimiseks vajalikke materjale, valmistavad ette kontserdinumbreid, vajadusel väljastavad kutseid. Klassitunni tulemus sõltub väga sageli suuresti klassijuhataja enda huvist selle vastu.

Seega saab klassitundi läbi viia erinevates vormides.

Kujul klassikoosolek, suhtlustund, õppetund, see võib olla ekskursioon või temaatiline loeng, kohtumised huvitavate inimestega, viktoriinid erinevates teadmiste valdkondades KVN, reisimängud, koolitused, lugejakonverentsid, teatri esietendused. Kuid tuleb arvestada ka sellega, et võib toimuda erakorraline klassikoosolek või ühel või teisel põhjusel ühe klassitunni pidamise vormi asendamine teisega.

Ma tahan öelda paar sõna klassi koosoleku kohta mida tuleks pidada umbes kord kuus. See on klassiruumi kõrgeim isejuhtiv organ, kus lapsed õpivad suhtlemist, demokraatiat, koostööd, iseseisvust ja vastutustunnet. Selle kogu eesmärk on arutada meeskonna elu küsimusi, klassiruumis esilekerkivaid probleeme. Klassikoosolek täidab kahte funktsiooni: stimuleeriv ja organiseeriv.

klassi koosolek:

Jaotab ülesandeid;

Valib juhataja, esindajad üliõpilaskonna organitesse;

Kuulab õpilaste aruandeid ülesannete täitmisest.

Klassijuhataja isiklik osavõtt on kohustuslik: ta hääletab koos õpilastega iga otsuse vastuvõtmise poolt/vastu ning vastutab isiklikult selle täitmise eest. Klassijuhataja peab lastele õpetama demokraatlikku koosoleku pidamise korda: suutlikkust kuulata esinejaid, iseseisvalt rääkida, töötada välja kollektiivseid otsuseid ja hääletada nende vastuvõtmise poolt ning alluda enamuse tahtele.

5. klassis tuleks koosolekuid pidada mitu korda kuus, et kujundada õpilastes vajadus arutleda ja lahendada probleeme.

6. klassis laieneb koguduse tegevus.

Üldjuhul kujunevad 7. klassiks klassikoosoleku traditsioonid ja käitumisreeglid.

Klassikoosolekute ettevalmistamise ja läbiviimise koolitamisele kulutatud vaev 5.-7.klassides on klassijuhataja igati õigustatud kõrgemates klassides.

On veel üks väga huvitav klassitunni läbiviimise vorm - suhtlemise tund mis mängib õpilaste elus väga olulist rolli, kui see on välja mõeldud huvitaval ja ebatavalisel viisil.

Suhtlustund on täiskasvanu ja laste ühistöö. Selleks, et lapsed jääksid ootama uut võimalust ausalt rääkida, peavad nad aktiivselt osalema mitte ainult klassitunni ettevalmistamisel ja läbiviimisel, vaid ka suhtlustundide teemade määramisel. Arutage lastega neid huvitavaid teemasid, koguge kokku “probleemide korv” ning soovidega arvestades sõnastage klassitundide teemad.

Väga oluline on luua klassis mugav mikrokliima, et lastel tekiks soov oma arvamust avaldada, et nad ei kardaks teha vigu ega saada valesti aru.

Klassijuhataja võib isegi kutsuda lapsi suhtlemisreegleid välja töötama:

1. Kohtlege üksteist austusega.

2. Kuulake hoolikalt iga arvamust.

3. Sel ajal kui üks räägib, kuulavad kõik.

4. Oma soovist rääkida anname edasi tõstetud käega.

Suhtlustunni vormid võivad olla erinevad. Nende valik sõltub meeskonna arengutasemest, klassi omadustest, laste vanusest, õpetaja professionaalsusest ...

Vestlus.

Arutelu (vaidlus). Arutelu võimaldab kaasata lapsi probleemi arutelusse, õpetab fakte analüüsima, oma seisukohta kaitsma, kuulama ja teistsugust arvamust mõistma.

Rollimäng - KTD vorm, mis võimaldab arutleda probleemi üle, äratada empaatiat, proovida teatrimängu abil lahendust leida.

Rollimängu metoodika:

Probleemi defineerimine, olukorra valik;

Rollide jaotus ning seisukohtade ja käitumisviiside arutelu;

Olukorra läbimängimine (lubatud isegi mitu korda), et leida efektiivne lahendus;

Olukorra arutelu osalejate poolt.

On väga oluline, et õpetaja ei suruks peale oma arvamust vastuolulistes küsimustes.

Valikud hoidmine rollimäng võib olla erinev: “proovikatse”, “pressikonverents”, “küsisime – vastame”, kirjandusteose dramatiseering.

Suuline ajakiri. Ajakirjade lehekülgede arv ja teemad määratakse eelnevalt kindlaks ning jaotatakse loominguliste rühmade vahel.

Sotsiaal-kultuuriline projekt - see on õpilaste iseseisev uuring oluliste sotsiaalsete erinevate probleemide kohta. Projekti loomine võtab aega ja teatud toimingute algoritmi järgimist:

Olukorra uurimine;

Teabe kogumine;

Planeerimine;

Mikrorühmade moodustamine ja vastutavate isikute määramine;

Praktilised tegevused;

Prioriteetsete tulemuste kindlaksmääramine;

Ülesannete täitmise rühmaanalüüs.

Üks võimalus probleemi kiireks lahendamiseks on "ajurünnak". Seda vaadet kasutatakse sageli konkreetse probleemi lahendamiseks, näiteks "Kuidas parandada klassiruumis osalemist". Ajurünnaku reeglid on järgmised:

Õpetaja fikseerib kõik laste arvamused ja ideed;

Arvamusi ei kommenteerita, ei hinnata, ei korrata;

Keegi ei ole sunnitud oma arvamust avaldama;

- "Ajurünnak" lõpeb, kui kõik ideed on ammendatud.

Kõiki järelduses olevaid ideid käsitletakse ja hinnatakse.

Õpilased on tundidest väga huvitatud telemängude vorm: “Tähetund”, “Mis? Kuhu? Millal?”, “Nõrk lüli”, “Lucky Chance” jne.

Tunniajalise suhtluse eelised muude töövormide ees.

1. Klassiruumisisene suhtlus võimaldab koheselt suhelda kõigi klassi õpilastega, kuulda nende arvamust vestluse probleemi kohta, jälgida nende reaktsiooni arutlusel olevatele küsimustele.

2. Klassitunni tulemuslikkus seisneb ka selles, et see võib mõjutada nii suurema osa laste kui ka ühe õpilase arvamust. Mõnikord ei suuda õpetaja individuaalse töö käigus õpilasega tundide kaupa saavutada sellist edu, nagu klassitunnis saab. Tõepoolest, laste, eriti teismeliste jaoks on eakaaslaste arvamus olulisem kui kõige autoriteetsema täiskasvanu arvamus.

3. Tund, mille jooksul lahendatakse erinevaid probleeme, võimaldab näha õpilasi loomulikus, mitte simuleeritud suhtlusõhkkonnas ja lahendada tõsiseid moraalseid probleeme.

Kuidas korraldada ja läbi viia eetilist või moraalset suhtlustundi?

Moraalitunni tund nõuab head ettevalmistust. Moraalitunniks valmistudes saab õpetaja läbi viia eeldiagnoosi õpilaste moraalimõistete ja -olukordade mõistmise kohta. Näiteks: vabadus, hea, kuri, kohus, au, õigus, avatus, armastus...

Perioodika, sündmused ja faktid riigi ja maailma tegelikust elust, koolidest, klassidest, mängufilmidest, ilukirjandusest võivad olla materjaliks moraalitunni ettevalmistamisel.

Juhtub ka siis, kui moraalitunni tund peetakse planeerimata ja on seotud klassi või kooli kõige raskema olukorraga. Peaasi, et selline kohtumine kuttidega ei muutuks arendamiseks ja loenguteks. Moraalitunni tund on nii täiskasvanu kui ka lapse jaoks tõe, oma olemasolu mõtte otsimise aeg, koos õpilastega kõlbeliste õppetundide ammutamine, millest saab täiskasvanueas üldine käitumisjoon.

Tuleb märkida, et moraalitunni tund ei tohiks olla sagedane. Piisab korraldada selline klassitund kord veerandis, peaasi, et see oleks laste elus märkimisväärne, klassi elus märgatav sündmus.

Moraalitundide orienteeruvad ained.

5. klass

"Kes ma olen? Mida ma? - mäng.

“Lapsepõlve uks” on laste teekond oma vanemate lapsepõlve.

“Mina 5 aasta pärast” - ekskursioon klassi portreegaleriisse.

“Arhiiv 5” - pidulik etendus, mis on pühendatud aasta tulemustele.

6. klass

Minu huvid, minu hobid - õpilase hobide ja huvide oksjon.

Olen kodus, olen koolis, olen sõprade keskel - interaktiivne mäng.

Minu maja aknad. Mida need tähendavad – tund suhtlust.

Kas on oluline omada arvamust? - vestlus.

7. klass

"Minu "ma tahan" ja minu "ma suudan" vaidlus.

“Ütle mulle, kes on su sõber ja…” on interaktiivne mäng.

"Elu redelil üles." Minu moraalsed väärtused on vestlus.

8. klass

Kas ma võin armastada? - arvamuste oksjon.

Inimesed, kelleta olen üksildane – eetiline vestlus.

Vastutus ja turvalisus. Mis on nende sõnade taga peidus? - arutelu.

Riik, kus ma tahaksin elada, on fantastiliste projektide kaitse.

9. klass

"Mul on õigus ..." - vestlus antud teemal.

Armastus algas kõik ... - puhkus.

Õnnepilet minu saatusele on moraalieksam.

Mis on meie elus ilus ja kole, on arutelu.

10. klass

Olen inimeste seas, inimesed minu ümber on ärimäng.

Täiskasvanu tunne. Mis see on? - eepiline vestlus.

Minu tulevane elukutse. Kuidas ma teda näen? - ekskursioon ametite maailma.

11. klass

Milliseid mälestusi ma koolist endast jätan - klassikoosolek - vestlus.

Mineviku ja tuleviku vahel on vaid hetk ... - arutelu.

Minu professionaalne valik. Kas mul on õigus või mitte? - esitlus.

Minu missioon maailmas on konverents.

Temaatilise klassitunni korraldamine ja läbiviimine.

Temaatilise klassitunni eesmärk on arendada õpilaste silmaringi, edendada õpilaste vaimset arengut.

Temaatilised tunnitunnid nõuavad ettevalmistust ja neid saab pikka aega rühmitada kindla teema ümber. Need tunnid võivad olla tõsise klassiruumitöö alguseks ja lõpuks, mida saab täiendada muude klassivälise töö vormidega.

Temaatiliste tunnitundide planeerimisel tuleks õpilastel paluda ühiselt teemad välja selgitada. Seda saab teha järgmisel viisil.

Õpetaja kirjutab tahvlile üles erinevaid teemasid, näiteks: "kombed ja traditsioonid", "ajad ja riigid", "maailma suured inimesed", "inimpsühholoogia", "inimvõimete piirid", "riigid, keel". õpitakse”, “Etiketi ajalugu”, “Maailma avastamise ABC”, “Laulud minu perekonna ja kodumaa ajaloost”, “Inimeste hobide maailm”, “Kino inimese elus”, “Meie kodu pühad ”, “Kelleks olla ja mis olla?”, “Meie aja ja mineviku muusika” jne.

Hiljuti on konkreetsel teemal loodud spetsiaalsed haridusprogrammid, mis hõlmavad õpilaste järjestikust (etapp-astmelist) koolitamist selles suunas 1.–11. Programm "Koos".

Programm "Maailma päästab ilu",

Programm "Olen Venemaa kodanik",

Programm "Tervis" ja teised

Infotunni tunni korraldamine ja läbiviimine.

Varem nimetati infotundi poliitinfoks. Kuid viimasel ajal on poliitinformatsiooni kiirustatud kasvatustööst välja viskama, pidades seda meie ajal tarbetuks. See on aga täiesti vale. Peame kujundama õpilaste poliitilist kultuuri ja suhtlemisoskust.

Infotunni põhiväärtus on kujundada õpilastes oma kuuluvust riigi, oma piirkonna, küla ühiskondlik-poliitilise elu sündmustesse ja nähtustesse, avardada silmaringi, mõista meie aja keerulisi probleeme, reageerida adekvaatselt mis toimub riigis ja maailmas.

Infotund võib olla ülevaadet(tutvustab päevakajalisi sündmusi riigis, maailmas) - 20 -25 minutit, temaatiline(tutvustab tänapäeva probleeme, nende analüüsi ja suhtumist sellesse probleemi erinevatesse elanikkonnarühmadesse, professionaalidele) - kuni 45 minutit, kuid mitte rohkem.

Peamised vormid infotunnis:

Ajalehtede aruanded;

Sündmuste ümberjutustamine maailmas ja riigis, kasutades tsitaate ajalehtede ja ajakirjade tekstidest;

Töö sõnastiku ja teatmekirjandusega;

Töö poliitilise kaardiga;

Ajalehtede ja ajakirjade materjalide kommenteerimine;

Probleemsete küsimuste sõnastamine ja neile vastuste otsimine;

Telematerjalide, videomaterjalide vaatamine ja arutelu.

Klassiga tööd planeerides ei tasu unustada umbes intellektuaalsete võimete arendamineõpilased erinevate vormide kaudu:

Intellektuaalsed maratonid;

loovuse päevad;

Arukas. sõrmused ja viktoriinid;

Psühholoogilise klubi “Zerkalo” koosolek jne.

Tunnitundide teema õpilaste intellektuaalsete oskuste arendamiseks.

5. klass

V. I. Dal ja tema seletav sõnaraamat.

Mina ja minu võimed.

Entsüklopeediate maailm.

6. klass

Minu tugevad ja nõrgad küljed.

Kuidas arendada oskust kuulata ja kuulda, vaadata ja näha?

Minu "miks?" ja vastused neile.

7. klass

Inimteadmiste sügavad saladused.

Tähelepanu ja hoolitsus. Sõnad samast tüvest?

Kuidas õppida ennast juhtima.

8. klass

Talent ja geenius. Mil moel see avaldub?

Mälutreening on tulevase edu võti.

9. klass

Inimene ja loovus. Inimkonna suurepärane looming.

Vestlus iseendaga südamest.

10. klass

Kuidas õppida ennast kontrollima?

Minu keelelised võimed. Kuidas need ilmuvad?

Inimese miinused ja nende mõju tema saatusele.

11. klass

Kuni ma mõtlen, elan.

Huumor inimese elus.

Niisiis on klassitund klassijuhataja kasvatustöö vorm, milles õpilased osalevad spetsiaalselt korraldatud tegevustes, mis aitavad kaasa nende suhete süsteemi kujunemisele välismaailmaga.

Klassitund täidab järgmisi funktsioone: valgustav, orienteeruv, suunav, kujundav.

Kui klassitund toimub ainult etenduse pärast, siis on kasulikum säästa aega - enda ja õpilase oma. Aga ja kui klassijuhataja läheneb tunnitunnile mitteametlikult, siis tuleks alustada eesmärkide määratlemisest ja püüda õppeprotsessi süstematiseerida, planeerida.

Iga klassijuhataja peab aeg-ajalt kulutama planeeritud tunnitunde, mille tulemusena võivad õpilased saada nii koolis kui ka kaugemal nii positiivseid kui ka negatiivseid tegusid puudutavaid korraldusi, pretensioone ja kollektiivseid arutelusid. Lahe kell 8. klassis esitlusega loomulikult on kogu kooliperioodi jooksul kõige eredamad ja meeldejäävamad, sest just sel ajal kujunevad noorukitel välja põhilised arusaamad elust ja esimesed tulevikuplaanid. Meie saidilt saate tasuta alla laadida kõik 8. klassi jaoks vajalikud arendused: esitlused, skriptid, märkmed, teemad ja paljud muud arendused. 8. klassi klassitundide teemad koos ettekannetega esitatakse laias valikus, sealhulgas sallivus, tervislik eluviis, karjäärinõustamine jm.

Korrektseks, kvaliteetseks ja vääriliseks tunniks kasuliku info saamiseks tuleb oma lemmik temaatiline klassitund koos esitlusega tasuta arvutisse laadida ning seejärel täpsemalt uurida. Enamik 8. klassi arendusi on varustatud graafiliste esitlustega, nii et need annavad lastele ainult positiivseid emotsioone ja muljeid.

Larisa Popova
Klassitunni ettekanne "Tolerantsus"

Klassitund teemal: « Tolerantsus»

Tunni eesmärk: õpilaste rahvuslike vaimsete väärtuste, üldinimlike teadmiste, maailmapilti kujundavate kultuuride ühtsuse tutvustamine.

Tunni eesmärgid:

1. paljastada peamised omadused sallivus;

2. kujundada õige ettekujutus tolerantne käitumine;

3. jätka kujundamist tolerantne klassikaaslaste omavahelised suhted;

4. arendada õpilastes tolerantsust inimestevaheliste erinevuste suhtes;

5. kasvatada austust üksteise, erinevate rahvaste tavade, traditsioonide ja kultuuri vastu;

6. kasvatada rahvusvahelisust, kommunikatiivset suhtluskultuuri ja üksteisemõistmist.

Käitumise vorm: ärimäng.

Varustus Kabiin: personaalarvuti, projektor, ekraan.

Materjalid jaoks klassi tund: esitlus, ürituse metoodiline arendus, lipud osariigid: Inglismaa, Saksamaa, Prantsusmaa, Hispaania, Hiina, Egiptus, Venemaa, Jaapan, Uus-Meremaa, Süüria, Tiibet; kaardid ülesannete täitmiseks; üksikute ettekannete voldikud.

Kapi kaunistamine: puu paigutus sallivus, plakat "Lill sallivus» .

Seotud väljaanded:

Info stendile. Soovitused klassijuhatajale viienda klassi õpilase positiivse haridusmotivatsiooni kujundamiseks Vikulova O. A., psühholoog, MBOU keskkool nr 30, Dzeržinsk, Nižni Novgorodi piirkond. Info stendile. Soovitused klassijuhatajale.

Klassitund 8-9 klassi õpilastele "Mis on sallivus" Klassitund 8.-9.klassi õpilastele teemal: Eesmärgid ja eesmärgid: Tutvustada õpilasi mõistega "sallivus"; tähtsust näitama.

Konsultatsioon õpetajatele "Mis on sallivus?" Konsultatsioon õpetajatele "Mis on sallivus?" Koostanud koolitaja: Ištšenko L. A. Peterburi 2017. a Tänapäeval kuuleme sageli

Pedagoogiline tolerantsus kaasaegses psühholoogilises ja pedagoogilises uurimistöös Tolerantsuse mõiste olemus Tolerantsuse mõiste on paljude teaduste uurimisobjekt: filosoofia, eetika, politoloogia, meditsiin, pedagoogika.

Koolituse elementidega seminar koolieelse lasteasutuse õpetajate sallivuse kujundamisest: "Tolerantsus igapäevaelus" õpetaja-psühholoog Barashina.

Sallivus kui laste vaimse ja kõlbelise kasvatuse lahutamatu osa koolieelses organisatsioonis Mis eristab kaasaegset ühiskonda? Sageli eristab seda inimeste julmus ja sallimatus üksteise suhtes. Kahjuks on nad julmad.

"Õppige olema kultuurne"

Klassitund MKOU "NOSH nr 7" 4. klassis klassijuhataja Garasyuta N.M.

"Käitumine on peegel, milles igaüks näitab oma välimust."

laiendada ideid etiketireeglite kohta;

arendada oskust ennast ja teisi õigesti hinnata;
kujundada kultuurse käitumise oskusi igapäevaelus;
kujundada meeskonnas moraalsete suhete kogemust.

Klassiplaan.

2. Olukordade analüüs ja hindamine "Kes teid esimesena tervitab?"

4. Viisakusülesanded. Mäng "Loterii win-win".

«Hiljuti hakkas Dimka ümber juhtuma midagi arusaamatut. Sõbrad lõpetasid temaga rääkimise. Eile näiteks kohtus ta kooliteel naabrimehe Baba Katyaga. Dimka vaatas teda kõigi silmadega ja ta läks mööda ega öelnud isegi tere. Koolile lähenedes kohtas Dimka matemaatikaõpetajat ja ka tema läks vaikides mööda. Terve päeva otsis Dimka valusalt vastust küsimusele, miks keegi teda ei teretanud. Ja õhtul õues, nina nina vastu, jooksin 5-B pealt Lenkaga kokku. Ta tüütas sõna otseses mõttes tema silmi - ja kujutage ette, naine ei öelnud isegi "tere". Terve öö otsis Dimka valusalt sellele kummalisele nähtusele vihjeid ja otsustas, et tema ümber on käärimas vandenõu.
Miks keegi Dimkale tere ei öelnud?

"Järgmisel päeval kohtus meie kangelane oma sõbra Denisega ja ta selgitas, et Dimka oli esimene, kes kõiki tervitas. Ja Dima otsustas olukorra parandada ja kõiki uuesti tervitada ja mitte niisama, vaid käega. Mis võiks olla parem kui tugev meeste käepigistus! Ta otsustas alustada Baba Katyaga. Ta, nagu alati, naasis poest tohutu ratastel kotiga. "Tere, vanaema Katya!" hüüdis Dimka ja tormas vanaproua juurde, ulatades kätt käepigistuseks. Vana naine tervitas teda, kuid ei vastanud käepigistust. Ta otsustas, et Dimka tahab teda aidata, ja ulatas talle rõõmsalt oma raske koti. Pidin olema täiesti üllas ja lohistama selle koti 5. korrusele. Selle tõttu jäi Dimka peaaegu kooli hiljaks – ja ta pidi ikkagi matemaatikaõpetajat tervitama! Ivan Ivanovitš Dimka nägi kaugelt. Kuid tal oli käes raske kohver. Dimka otsustas mitte riskida ja oodata, kuni Ivan Ivanovitš portfelli õpetajatuppa jätab. Niipea kui õpetaja koridori läks, ulatas Dimka talle käe: "Tere Ivan Ivanovitš!" Aga õpetaja pani kähku käed selja taha ja naeratas süüdlaslikult: "Tere, Ežikov, kahjuks pole mul sulle midagi anda." Pettunud Dimka läks 5. klassi, et vähemalt Lenkale oma tugevat mehelikku käepigistust anda, kuid Lenka oli nördinud ja pidas talle loengu.
Mis te arvate, millest Lena talle rääkis?