Feodosia keskkooli I - III tase nr 7
Feodosia linnavolikogu
Krimmi Vabariik
Õpilase psühholoogiline portree
10 - B klass Ševtšenko Aleksandr Valerijevitš
Portree koostasid: algkooli- ja ajalooõpetaja A. A. Kudrjavtseva
G. Feodosia
Üldinfo õpilase kohta.
Üliõpilase I. F. O.: Ševtšenko Aleksander Valerijevitš.
Õppimine koolis number ... .. Feodosia, 11 - B klassis.
II. Õpilase psühholoogiline portree.
Ševtšenko A.V. on koolis tõestanud end parimast küljest. Tundide käigus ei riku see distsipliini, vaid pigem aitab õpetajatel klassi vastavalt vajadusele rahustada. Naudib austust ja autoriteeti klassikaaslaste seas. Igas keerulises olukorras on ta valmis aitama, nii eakaaslane kui ka õpetaja. Ta on rahuliku iseloomuga, mitte kiireloomuline, mõistlik, mõistev, vastutustundlik, lugupidav.
Vaatluse käigus tahan märkida, et ta õpib kiiresti uut materjali. Suudab vajadusel kiiresti tähelepanu ümber lülitada, haarates saadud teavet.
Õppeedukuse osas on Aleksander Valerievitš meeskonnas ühel esikohal. Erineb vaadetelt tugevalt eakaaslastest, küpsem ja mõistlikum. Tal on igas küsimuses oma arvamus. Klassis on ta liider, talle järgnevad klassikaaslased.
Individuaalse vestluse käigus ta probleemseid olukordi ei märganud, esitatud küsimustele vastas ta vaoshoitult, kuid mitte külmalt. Küsimuste üle, kus oli vaja ettenägelikkust ja oma arvamust, ta mõtiskles, kuid ei viivitanud vastamisega. Samas saab ta naljast hästi aru, oskab ka ise nalja teha, ilma naabrit solvamata. Hea mõju klassi meeskonnale üldiselt.
Lõpetuseks tahan öelda, et Aleksander Valerjevitš Ševtšenko näitas end kogu vaatlusaja jooksul parimast küljest. Ja ta on kolleegidele eeskujuks.
21. sajand on infoajastu. Infovoos, mida inimene väljastpoolt saab, on vahel üsna raske mõista, õiget valida ja teisejärgulist kõrvale heita. Kui kogemustega targal täiskasvanul on raske, siis lapsel, õpilasel veel raskem. Kuidas määrata kaasaegse õpilase koht kaasaegses koolis ja maailmas tervikuna?
Alustuseks proovime defineerida, mis on tänapäeva üliõpilane?
Sõnastikus Ožegov S.I. on antud järgmine määratlus õpilane:
- Gümnaasiumi, kutsetehnikumi õpilane.
- Inimene, kes kelleltki midagi õpib.
- Mõne õpetuse järgija, see, kes kellegi juhendamisel midagi uurib.
Kaasaegne-
- Suhestudes kellegagi sama aja, sama ajastuga, millegagi.
- Seoses olevikuga, olevikuga.
- Seisab oma vanuse tasemel, mitte tagurpidi.
Arvestades definitsioone, võime öelda, et 21. sajandi õpilane on õpilane, kes suudab mitte ainult saada kooliõpikute abil õpetajalt valmis teavet, vaid ka iseseisvalt hankida teavet muudest allikatest: Internetist, e-raamatutest. ja meedia. Teine küsimus on: kas tänapäeva lapsed suudavad kogu pakutavat infovoogu adekvaatselt hinnata? Sageli mitte. Kaasaegne laps kasutab tehnilisi vahendeid sagedamini meelelahutuslikel eesmärkidel. Vidinad, telefonid, "tulistajad" köidavad lapsi oma ereduse, kasutusmugavuse, mõtlematu nupuvajutusega.
Kaasaegse õpilase välimust saab arvestada mitmete aspektidega:
- Tervis
- Kaasaegsete tehnoloogiate kasutamine
- Individuaalsed psühholoogilised omadused
- Huvi õppeprotsessi vastu
- Isikuomadused
Huvitav on vaadelda kaasaegse õpilase vaatenurka kaasaegse õpilase eeskujul.
Pärast kesk- ja vanema astme õpilaste küsitluse läbiviimist tuvastasin järgmised ametikohad. Positiivne hinnang kaasaegsele õpilasele prevaleerib negatiivse üle, justkui defineerides tänapäevast head ja kaasaegset halba õpilast.
|
Positiivne hinnang |
Negatiivne hinnang |
|
|
Väärib märkimist, et positiivsete hinnangute hulgas tõstavad poisid esile hobid, isikuomadused, eneseareng, organiseerimisoskused, arvutioskus, suhtlemine ja kõrge motivatsioon.
Negatiivsete hinnangute juhtivateks kriteeriumiteks on distsipliini puudumine, vastutustundetus ja huvipuudus, väljanägemine halvasti käituva ja rahulolematu teismelisena.
Huvitav on märkida, et mitmed õpilased, luues kaasaegse õpilase portree, ei kirjutanud endast, vaid abstraktsest indiviidist. See tähendab, et igaüks ei saa ennast objektiivselt hinnata.
Kaasaegse õpilase tervis erineb oluliselt 20-30 aastat tagasi õppinud laste tervisest. Lühiajaline mälu, hajameelsus, sagedased ägedad hingamisteede viirusinfektsioonid ja rõhulangused raskendavad teadmiste kvaliteedi valdamist ja vajalike oskuste omandamist.
Võrreldes 20. sajandi 70-80ndate õpilastega on tänapäeva lapsed rohkem keskendunud mitte meeskonnatööle, vaid isiklikele saavutustele, vähem vastastikust abi, rohkem egotsentrilisust, domineerib isiklik üleolek meeskonna, kollektiivi üle.
Sageli saab kaasaegne üliõpilane teavet valmis kujul GDZ-vormingus, laadides Internetist alla erinevaid saite. Ja vähesed teevad läbimõeldud, analüütilist tööd. 5.-6. klassi laste jaoks on endiselt oluline olla hoolas, hea kommetega õpilane. 7.-8. klassi lastel on parem olla nagu kõik teised, mitte oma õpingutes teiste seas silma paista, kuid käitumise poolest püüavad nad silma paista ja tunduda täiskasvanuna. Kui
gümnasist on valinud iseseisvalt või koostöös vanematega edasiõppimise tee, siis võib tema edu olla väärtuskeskne. Kui õpilane ei otsusta edasise valiku üle, siis puudub ka huvi õppimise vastu. Selline õpilane "läheb vooluga kaasa" ja ootab "juhuslikult", et kõik otsustatakse iseenesest. Olulist rolli mängib ka üle- ja alahinnatud enesehinnang.
Olgu kuidas on, kaasaegne õpilane on huvitav, ebatavaline, individuaalne, andekas. See nõuab kaasaegseid lähenemisviise õppimisele. Ja lapsevanemate, koolide, õppejõudude, tugiteenuste ülesanne on pakkuda abi ja tuge kaasaegse õpilase ja tulevase põlvkonna moraalses ja väärtussuunitluses.
Kasutatud kirjanduse loetelu:
1. Ožegov S. I., Švedova N. Yu. Vene keele seletav sõnastik: 80 000 sõna ja fraseoloogilist väljendit / Vene Teaduste Akadeemia. . - 4. väljaanne, täiendatud. - M.: Azbukovnik, 1999. - 944 lk. - ISBN 5-89285-003-X.
2. Andreeva A.D. Suhtumine kooli ja õpetamisse // Isiksuse kujunemine üleminekuperioodil noorukieast nooruseni. M., 1987.
3. Bobrova V.G. Teismelise isiksuse arengu üldised omadused. M., 1966.
4. Korotaeva E.V. Ma tahan, ma saan, ma saan. M., 1997.
5. Levi V.L. Ebaregulaarne laps. SPb., 1993.
6. Mudrik A.V. Otsingute ja otsuste aeg ehk vanemate klasside õpilased endast. M., 1990
Kaasaegse noorema koolipoisi portree
Õppige end teise inimese olukorda seadma
ja mõista, mida TEMA vajab, mitte sina.
Kes sellega hakkama saab, saab kogu maailm.
Dale Carnegie
Uurimisteema valik
1. Uurimisteema aktualiseerimine:
Sukeldume koos Mary Poppinsiga fantaasiamaailma ...
Näidatakse fotot filmi "Mary Poppins" fragmendist; õpilaste foto
libisema 1
- Ta on lapsehoidja ja need on tema õpilased.
2. Ilmutuste vihmavari.
Enne kui sa oled ILMUTUSE VIHMAVARJU Mary Poppins, ta ei saa valetada, ta tunneb kohe mis tahes valet. Pannes kätt vihmavarjule, kujutage ette ja öelge mulle ausalt, millised on teie arvates kaasaegse üliõpilase positiivsed omadused? Ära korda.
* armastav
* lugupidav
* uudishimulik
* juhatuses sõltumatu
* vastutav
* heatahtlik
* tervist säästev
3. - Kas nende omaduste olemasolul on vaja, et ta peaks koolis teatud viisil riietuma? (4-6 lapse arvamus)
Meil on teiega vaidlus ja vaidluses sünnib tõde. Mis teemat me uurime?
libisema 2
Uurimise teema
Üliõpilase välimus
Uuringu eesmärk
Mis võiks siis olla meie uuringu eesmärk
Kaasaegse õpilase välimuse määramine.
Uurimise eesmärk
Teie arvutites on kaasaegse lapse võimalikud riietusvalikud.
Millise ülesande me püstitame? (Kas kooli seinte vahel on võimalik nii palju erinevaid riideid)
Meik: portree koolipoisi välimusest
libisema 3
Hüpotees
Oletame, kas sa näed koolis mõnes riietuses harmooniline välja?
Õppeobjekt
Mida me uurima hakkame? (lasteriided)
Uurimismeetodid
Praktiline
4. Teadustöö edenemine
Miks on inimesel riideid vaja? (2 last) Jah, muidugi, sul on õigus.
Mingil kujul on sobiv puhkusele ilmuda, mõnes riietuses on mugav sportida. Igaks elujuhtumiks ja ametitüübiks on riietumisstiil.
Ja me veedame suurema osa ajast koolis. Välimus on ju õpilase visiitkaart. Vaatame, kuidas mõned õpilased välja näevad.
libisema 4
Miks tüdruk on üllatunud?
Vaata, Sash, vaata, Sash,
Sellele kummalisele vernissaažile
Milline läbipääs, milline julgus -
Lõppude lõpuks on see kool, mitte rand.
Aga vaata, kes see on?
Kas see on sportlane või kauboi?
Aga ilmselt ta unustas
Et siinne kool pole staadion.
Ja nüüd valime esitatud valikute hulgast riided kaasaegsele õpilasele. Iga inimene on individuaalne. Koolipoisist saame teha mitu portreed. Täna soovitan teil töötada kahes rühmas.
Iga rühm töötab välja oma õpilase välimuse projekti ja kaitseb teda (tõestab, miks just selle riietuse valisite just teie).
1 rühm on riidekomplekt poisile;
2. rühm - tüdrukutele.
libisema 5
Teie töölaudadel on juhised rühmatöö korraldamiseks. libisema 4.
MEELDETULETUS
Valige juht (rühma vanem).
Pidage meeles uurimisobjekti (loeb juht).
Jaotage kohustused rühmaliikmete vahel (juht jaotab, kes mida teeb).
Ülesande täitmine. (kuula kõigi rühmaliikmete arvamusi)
Arutatakse selle isiku kandidatuuri, kes fraktsiooni nimel sõna võtab.
Projekti kaitse.
Tutvu memoga.
Rühma juht luges teie rühma jaoks ette ülesande.
Käivitage see juhiseid järgides.
Ülesanne
Kandke õpilasele sobivad riided õpilase kujutisele.
Liigutage riided, mis õpilasele ei sobi, kappi.
Juhend ülesande täitmiseks: vajuta hiire vasaku nupuga valitud riideese ja liiguta see õpilase pildile.
Õpilasele mittesobivatele riietele vajuta hiire vasakut nuppu, liiguta need kapipildile.
5. Fizminutka silmadele
6. Projekti kaitse (kuula igast rühmast ühte esindajat)
Projekti toode kuvatakse kaitseks ühisel ekraanil.
Saime kaks portreed kaasaegsest koolilapsest. Väliselt on nad erinevad, aga mis neid ühendab? (Riietus rangelt).
Ja ma ütlen teile saladuse: sellest garderoobist saate teha mitu võimalust koolirõivaste komplektide jaoks. Annan Sulle sama ülesandega kettad ning Sul on võimalus meisterdada omal valikul riidekomplekt tüdrukule ja poisile.
7. Mida vajab kaasaegne üliõpilane edukaks õppimiseks?
libisema 6
Portfell. Kuidas seda leevendada, arvestades teaduse ja tehnika kaasaegseid saavutusi?
* arvuti
* elektroonilised õpikud
* Internetiühendus
* elektrooniline päevik
Järeldus
Kujutage nüüd ette, et teie peopesa toetub ilmutuse vihmavarjule.
Tõstke sinine peopesa, kui nõustute moodsa koolipoisi portreega, või punane, kui te ei nõustu.
(Kõlab nagu "Wind of Change" muusika)
Me peame muutuma, muutuma paremuse poole. Ja igaüks teist saab teha õige valiku.
Saada oma head tööd teadmistebaasi on lihtne. Kasutage allolevat vormi
Üliõpilased, magistrandid, noored teadlased, kes kasutavad teadmistebaasi oma õpingutes ja töös, on teile väga tänulikud.
Sarnased dokumendid
Lapse loominguliste võimete kujunemine. Arendavate pedagoogiliste tehnoloogiate rakendamine haridusprotsessis. Rollimängu roll koolieelikute psühholoogilises arengus. Laste elu sotsiokultuuriliste tingimuste muutuste uurimine.
kursusetöö, lisatud 11.06.2014
Teoreetilised alused loovuse arendamiseks vanemas koolieelses eas laste rollimängus. Rollimängu roll laste loovuse arendamisel. Eksperimentaalne töö loovuse arendamiseks vanema rühma laste rollimängus.
kursusetöö, lisatud 01.09.2009
Vanemate eelkooliealiste laste tähelepanu arendamise teoreetiliste aluste analüüs rollimänguprotsessis psühholoogilises ja pedagoogilises kirjanduses. Tähelepanuprotsessi avaldumisvormide üldised omadused: intellektuaalne, sensoorne, motoorne.
lõputöö, lisatud 21.12.2016
Mäng kui psühholoogiline ja pedagoogiline kategooria. Rollimängu arendamine eelkooliealistel lastel. Vaimupuudega laste mängutegevuse kujunemise tunnused. Mängutoimingute õpetamise põhitehnoloogiad.
lõputöö, lisatud 11.12.2010
Mängu kui juhtiva tegevuse kujunemise psühholoogilised probleemid. Rollimängu kui kuuenda eluaasta laste juhtiva tegevuse tunnused. Inimestevaheliste suhete tunnused vanemas koolieelses eas laste mängus "ühiskond".
kursusetöö, lisatud 27.05.2015
Kõne väärtus laste mõtlemise arendamiseks ja kogu lapse vaimseks kujunemiseks. Koolieeliku süžee-rollimängu psühholoogiline sisu. Keele intellektuaalse funktsiooni arendamine lastel. Monoloogiliste ja dialoogiliste kõnevormide kujundamine.
lõputöö, lisatud 15.02.2015
Ideid rollimängu olemuse kohta koduses psühholoogias. Mängu roll lapse vaimses arengus, selle eelised. Eelkooliealiste laste käitumise eksperimentaalne uurimine rollimängu käitumise ajal, selle tulemuste analüüs ja tõlgendamine.
kursusetöö, lisatud 15.02.2015
Kuulmispuudega laste süžee-rollimängu tunnused. Koolieeliku kuulmispuudega laste rollimängude korrigeerimise ja arendamise tööprogrammi väljatöötamine, selle praktilise efektiivsuse hindamine.
kursusetöö, lisatud 13.12.2010
Eelvaade:
Esitluste eelvaate kasutamiseks looge Google'i konto (konto) ja logige sisse: https://accounts.google.com
Slaidide pealdised:
Koolilapse psühholoogiline portree mängudest ja hobidest
Stereotüüp 1: Lapsed mängivad ainult tulistamismänge, mis tähendab, et neist kasvavad julmad inimesed Lapsed: „Ma mängin ainult arvutimänge. Mulle meeldivad tulistamismängud vere ja vägivallaga. Mul pole isegi sõpru, kellele nad ei meeldiks” (Maxim, 12-aastane).
Stereotüüp 1: lapsed mängivad ainult tulistajaid, mis tähendab, et neist kasvavad julmad inimesed. Lapsed: „Mängime sõpradega peitust, ehitame halabud, kogume Lego puslesid. Jah, vahel käin sõbra juures arvutis “shooteri” mängu mängimas, aga ema ei lase mul üle tunni minna. Ta ütleb, et see on halb. Siin on naabrilaps, kes mängib palju arvutis ja ei näe väga kahvatu välja, nii kahvatu ... ". (Andrey, 9-aastane).
Stereotüüp 1: lapsed mängivad ainult "tulistajaid" – see tähendab, et neist kasvavad julmad inimesed Sotsiaalpsühholoogi arvamus: "Ühiskond muutub individualiseeruvaks. Ja arvutis mängiv laps on samuti kõigist aiaga piiratud.
Stereotüüp 2: lapsed ei loe ja neil pole eeskujusid Lapsed: "Mulle meeldib raamat Prostokvashino ja samanimeline multikas," ütleb Anya Borisova. "Ka lemmiktegelased on pärit Prostokvashino külast: nad on lahked ja naljakad." "Mulle ei meeldi mitte niivõrd lugeda, kuivõrd ise muinasjutte komponeerida," tunnistab 8-aastane Masha.
Sotsiaalpsühholoogi arvamus: “Lapsed elavad ikka muinasjuttude ja fantaasiate maailmas. Nad lihtsalt kasvavad kiiremini suureks”: “Lapsed on endiselt kirglikud muinasjuttude ja fantaasiate vastu, aga see, mis varem oli paberil, on nüüd arvutis ja teleriekraanil. Stereotüüp 2: Lapsed ei loe ja neil pole eeskujusid
Sotsiaalpsühholoogi arvamus: - Paljude tüdrukute iidolid on Jaapani anime multifilmide tegelased. Mõningane analoogia sketširaamatute minevikujoonistest. Poistel on ka multikategelasi. Samas mõnikord tõelised ajaloolised tegelased... Tänapäeva lapsed kasvavad kiiresti suureks. Alates 1980. aastatest on inimesele saadav igapäevane teabe hulk kolmekordistunud. Stereotüüp 2: Lapsed ei loe ja neil pole eeskujusid
Sotsiaalpsühholoogi arvamus: Lapsed mõtlevad kiiremini ja arenevad intellektuaalselt. Kas loed peamiselt ulmet, fantaasiat, armastuskoomiksit, mangat (jaapani koomiksit) klassikat? Klassikaline kirjandus ei vasta tänapäeva probleemidele. Lapsed ei mõista, miks Anna Karenina rongi alla viskas: "Loll või narkomaan!" Stereotüüp 2: Lapsed ei loe ja neil pole eeskujusid
Stereotüüp 3: ühiskond, mille need lapsed suureks saades üles ehitavad, on ühiskond, kus inimene on inimesele hunt. Lapsed: "Minu lemmikmängu nimi on Zombies," ütles 11-aastane Jegor. - Ühe poistest valivad "zombid": ta peab kellelegi järele jõudma ja puudutama. ..
Stereotüüp 3: ühiskond, mille need lapsed suureks saades üles ehitavad, on ühiskond, kus inimene on hunt inimesele Psühholoogi arvamus: "Sellest saab uuendajate ja katsetajate ühiskond" .. sealhulgas mängud ja hobid. Siis tundsid lapsed alateadlikult toetust,
Stereotüüp 3: ühiskond, mille need lapsed suureks saades üles ehitavad, on ühiskond, kus inimene on inimesele hunt Psühholoogi arvamus: Ja nüüd on vanemad tööga liiga hõivatud. Lapsed kasvavad üles jäikuse ja hoolimatuse õhkkonnas, tundes juba selles vanuses, et maailmas valitseb tohutu konkurents.
Stereotüüp 3: ühiskond, mille need lapsed suureks saades üles ehitavad, on ühiskond, kus inimene on hunt inimesele Psühholoogi arvamus: põlvkond, kes 15-20 aasta pärast ühiskonna moodustab, on eelarvamuste ja jäikuseta. Need noored on väga tähelepanelikud, ei karda katsetada ja uusi asju avastada.
Linna- ja maalapsed on erinevad. Tugevalt. .. Psühholoogiline portree tänapäeva lapsest vanuses 10–11 aastat.
LINNALAPS – valdab hiilgavalt arvutit ja programme, kasutab kõiki mobiiltelefoni võimalusi, suhtleb Skype’i vahendusel. - Tema sisemaailm on Jaapani multikad ja animasarjad. - Üsna häbelik, mis mõnikord katab trotsliku jultumuse. - Sagedased terviseprobleemid: sport pole tänapäeval laste seas moes. - Kuid lapsel on seksi kohta kõikehõlmav visuaalne ja tekstiline teave. Alates 12. eluaastast hakkavad paljud lapsed end varaseks seksuaalseks kogemuseks ette valmistama, mis neil 14. eluaastaks juba olemas on. - Ka praeguste linnalaste seas räägitakse erinevalt eelmistest põlvkondadest aktiivselt homoseksuaalsusest. - Linnalaste jaoks on uimastisõltuvuse probleem aktuaalne.
Maalaps - Traditsioonilisem, - allub looduslikele bioloogilistele rütmidele. - Ta suhtleb rohkem "elavalt", kuid suhtlus toimub sageli õlleputka või poe läheduses. - Külas õitseb teismeliste alkoholism.
- Kokkupuutel 0
- Google+ 0
- Okei 0
- Facebook 0
