Sihtmärk: 2. rea vokaalide tundmine
Ülesanded:
Korrigeerivad ja arendavad:
Arendada foneemilist taju
arendada helianalüüsi oskust, kuulmis-kõnemälu, visuaalset taju;
kujundada visuaal-ruumilisi funktsioone;
arendada kognitiivset tegevust;
kujundada grafo-motoorikat;
Hariduslik
tutvustada lastele 2. rea täishäälikutähti;
räägi, kuidas tekkisid vokaalid I, E, E, Yu, I;
tutvustada lastele 2. rea vokaalide graafilist laadi;
Hariduslik
harida oskust kuulata sõbra vastuseid, tähelepanelikult kuulata ja kuulda logopeedi ja teisi lapsi, oskust adekvaatselt reageerida logopeedi konstruktiivsetele märkustele ja laste märkustele;
õpetada järgima kõneetiketti;
kujundada visadust ja järgida antud juhiseid
Tervist säästev
vaheldumisi staatilisi ja dünaamilisi harjutusi;
vali materjal, võttes arvesse laste vanuselisi iseärasusi
Varustus: arvuti, projektor, jaotusmaterjalid, klasside kaustad.
Alarühmatunni kestus: 20 minutit.
TUNNI PROTSESS
Töö etapid ja liigid. Aeg (ligikaudne)
Logopeedi tegevus
Laste tegevused
Milliseid ülesandeid ülesande käigus lahendati
SISSEJUHATAVA OSA
Aja organiseerimine
(2 minutit)
Logopeed kutsub lapsi tundi. Tervitused. Juhend: nimetage lillede värv noolega näidatud suunas
Jagatakse piltidega voldikuid, nende järjestus igal lehel on erinev
Lapsed sisenevad kontorisse, istuvad laua taha.
Laste vastused.
Loo positiivne emotsionaalne suhtumine. Korraldage õpilased tunni alguseks.
Visuaal-ruumiliste funktsioonide arendamine
PÕHIOSA
Sissejuhatus tunni teemasse.
(5 minutit)
Slaid 1
Slaid näitab tähtede moodustamise skeemi.
Palun tuletage mulle meelde, poisid, miks me kutsume täishäälikuid täishäälikuteks?
Täna jätkame teiega vokaalide uurimist. Ja mida sa ise mulle ütled. Kuulake kõigepealt lugu. "Kaua aega tagasi elasid täishäälikud [A], [O], [U], [E] sõbralikult ja rõõmsalt. Miks?
Kuidas me neid rõhutame
Jätkame jutu kuulamist “... neil oli sõber, kes nõustus [Y]. Ta jõudis sageli vokaalide juurde ja kuulas nende laulmist. Sound [Y] tahtis väga nendega koos laulda, kuid ta oli häbelik. Kuid ühel päeval läks ta julgeks ja palus vokaalidel endaga kaasa laulda. Esimene täishäälik nõustus [A]. Nii nad laulsid duetti "YA-YA-YA". Kuulas helisid ja kuulis "I-I-I"
(Samamoodi ka ülejäänud tähtedega)
Y + O = E
Y + Y = Y
Y + E = E
Nii tulid täishäälikud ...
Neid tähti nimetatakse 2. rea vokaalideks. Miks sa arvad?
Igal tähel oli paar: täht A-Z, U-Yu, E-E, O-Y, kuid täht Y nuttis, tal polnud paari. Järsku ilmus välja hea võlur "Kirjuta-loe" ja esitas paaris Y-tähe Y-tähele. Y oli vaimustuses.
Niisiis, millistest täishäälikutest me täna räägime?
Laste vastused:
Kui me hääldame täishäälikuid, ei kohta õhuvool takistusi.
Esiteks. Nad esindavad ühte heli
Punane pliiats, üks rida.
Lapsed laulavad koos logopeediga
Mina, E, Yo, Yu
Näitab 2 heli
Mina, E, Yo, Yu, mina
Arendada loogilist mõtlemist, kuulmisvõimet, visadust.
Harjutus "Kõrvad kroonil"
(3 minutit)
Jagatakse kahepoolsed kaardid, millel on 2 rida täishäälikuid.
Juhend: Ma ütlen sulle sõnad ja sa pead võtma vastava tähega kaardi.
1. vali sõna alguses häälik: paju, jurta, ankur, siil, noor, oriole, pit, mine.
2. sõna lõpus: linane, väike, mänguasjad, ateljee, vala.
Mitut täishäälikut tähendavad 2. rea vokaalid nendes sõnades?
Sõna keskel: nui, pall, kriit, habemenuga, blot, pühkima.
Mida teevad vokaalid nendes sõnades?
(logopeed hääldab iga sõna liialdatult)
Nii et täishäälikud 2 rida, mängivad 2 rolli: 1. Pehmendage kaashäälik, mis on ei ees; ja 2…
Ülesande täitmine laste poolt
Kaks
Pehmendage kaashäälikuid
Näitab 2 heli
Harjutus
"Varastatud kiri"
Slaid 2
(4 minutit)
Slaidile ilmuvad puuduvate tähtedega sõnad.
Juhised: Lugege sõna, sisestades puuduva rea 2 vokaali ja tõmmake see kahe joonega alla. Miks kaks? Milline?
Niisiis, kõigepealt loeme tahvlil olevad sõnad, ütleme, millise tähe me sisestasime ja seejärel sisestame selle paberile.
Sõnad: _farka, _skra, vh_ha, _have, _bka, chick_ta, night_, eat.
Kaherealised vokaalitähed tähistavad 2 heli.
ma [jah] yu [yoo]
Yo [YO] E [YE]
Täht I tähistab heli [Ja]
"Aus", sisestage I täht, tõmmake see punase pliiatsiga kahe joonega alla.
(Kõik sõnad sõelutakse samal viisil)
Kehaline kasvatus
(2 minutit)
Kangiralli
Käskluse "sõidame võidusõiduautoga" järgi sirutage jalad ettepoole, pisut tõstes neid, sirutage käed ja suruge need rusikasse - "hoidke roolist kinni", keha on veidi tahapoole kallutatud. Keskenduge lihaspingele kogu kehas. 10-15 sekundi pärast lõdvestage, istuge sirgelt, pange käed põlvedele, langetage pea veidi, pöörake tähelepanu meeldivale lõõgastustundele.
Kummardage ette, kujutage ette, et tõstate rasket kangi, tõmmates seda esmalt aeglaselt rinnale ja seejärel tõstes pea kohale.
Treeni 10-15 sekundit. Keskenduge käte, jalgade, kehatüve lihaste pingeseisundile. "Viska kangi" - ettepoole kallutades, samal ajal kui käed ripuvad vabalt. Pöörake tähelepanu meeldivale lõõgastustundele.
Lapsed teevad harjutust
Arenda visuaalset tähelepanu, helianalüüsi
Harjutus
"Otsi ja salvesta"
Slaid 3
(3 minutit)
Sõnad ilmuvad slaidile ükshaaval.
Juhised: sõnad ilmuvad ekraanile, teie ülesandeks on need läbi lugeda ja vihikusse kirjutada ainult 2. rea vokaalitähtedega sõnad. Tuletage neile meelde.
Sõnad: elevant, pit, din, nõelad, ratsutamine, kast, siil, kõrval, beebi, jurta, inimesed, moos.
Mina, E, Yo, Yu, mina
Sõnas elevant pole 2. rea täishäälikuid - me ei kirjuta seda. Sõnas Yama on 2. rea täishäälik, see on I täht. Seega kirjutame sõna Yama vihikusse.
(Samuti kõik sõnad)
TUNNI TULEMUS
Tunni kokkuvõte
(1 minut)
Nii et meie õppetund on lõppenud. Räägi meile, mida sa täna õppisid.
Hästi tehtud poisid!
Laste vastused.
Klass: 2
Sihtmärk: teadmiste kinnistamine 2. rea vokaalide kohta, nende pehmusfunktsioon kaashääliku ees.
Ülesanded:
- kinnistada teadmisi 2. rea vokaalide tähtsusest, et näidata kõla pehmust.
- harjutus kõvade ja pehmete kaashäälikute leidmisel ja nimetamisel silpides ja sõnades.
- korrigeerida visuaal-kuulmisanalüsaatori tööd harjutustes 2. rea vokaalide, nende ees olevate pehmete kaashäälikute määramiseks.
- arendada mõtlemist, tähelepanu lausete ja tekstiga töötamisel.
- aitavad kaasa sidusa, väljendusrikka kõne kujunemisele.
- jätkuvalt arendada haridusoskusi, enesekontrollioskusi.
Materjal: 2. rea vokaalide helisümbolite tabel (I - ya, E - yo, E - ye, Yu - yu); tabel täishäälikutega 1 ja 2 rida paarikaupa (A-Z, O-E, E-E, U-Yu, y-I); kaardid sõnadega (rõõmus - rida; nina - kantakse; vibu - luuk; seep - mil); liivakell; märgid “+”, “-”, “linnuke”.
Igale lapsele: joonlauaga vihikud; kaardid silpide, sõnade, tekstiga; pliiatsid (punane, sinine, roheline); "Viis".
Tunni käik
“Roll call” - see, kes kutsub end nimepidi, istub.
Millistest täishäälikutest me viimases tunnis rääkisime? (Vokaalid 1 rida: A, O, U, E, s) Kuidas me neid hääldasime? (Sirutas välja ja laulis) Millised kaashäälikud seisavad nende täishäälikute ees (Solid) Pidage meeles ja nimetage 1. rea vokaalidega silbid.
Logopeed räägib tunni teema: “Vokaalid 2 rida”; tunni eesmärk on kinnistada teadmisi 2. rea täishäälikutest, nende mõjust nende ees olevale kaashäälikule, ühe kaashäälikute pehmendamise viisi kohta.
Vokaal 2 rida koosneb kahest helist (näidatud on helidega tabel). Lepime kokku, et me ei tõmba neid hääli nagu väikesed lollid eeslid. Nimetame 2. rea vokaalid lühidalt ja selgelt: “I, E, E, Yu”. (Kutsub õpetaja-logopeedi, siis lapsed.) Millist vokaali 2. reast saad venitada ja isegi laulda? (Vokaal “I”).
Sisestatakse 1- ja 2realiste vokaalidega tabel. Lapsed nimetavad täishäälikuid 1 rida, venitades neid, 2 rida - lühidalt, selgelt. Seejärel loeb logopeed õpetaja luuletuse, lapsed nimetavad häälikuid paarikaupa. Taas juhitakse tähelepanu asjaolule, et 2. rea vokaalid “I, E, E, Y” kutsuvad lapsed lühidalt, selgelt, ilma neid välja venitamata.
- Me kutsume tähte "A" ja tüdruksõpra täheks - "I",
- Me tõmbame teiega tähe "O" ja tüdruksõber tähe "E",
- Täht "U" laulis laulu ja täht "U" vastas sellele,
- Laulsime tähte "E" ja vastuseks kuuleme "E",
- Ja "y"-tähega beebiga tõmbab laulu "I" täht.
Töö vihikutes. Märkmikus ülesandeid täites tuletage lastele meelde kehahoiakut.
Logopeed õpetaja näitab kaarte, millel on paarikaupa kirjutatud sõnad (rõõmus - rida; nina - kantakse; vibu - luuk; seep - magus), pakub kuulata kahte sõna esimesel kaardil; määrata nende tähendus; määrata kaashäälikute kõla iseloom; selgitamaks, et kaashäälikute pehmuse tähistamiseks kasutatakse 2-realist vokaali.
Ma ütlen kaks sõna ja te arvate, kuidas need erinevad: rõõmus - number.
Mis on rõõmus? Ja mis on rida? See tähendab, et need sõnad erinevad tähenduselt.
Ja mida veel? Kuidas kõlavad esimesed kaashäälikud? “RAD” (löök) ..... kindel. Nimetage heli ("P"). Paneme selle sõna kirja. Loe, mis juhtus: ....... RAD. (Vokaalid on värviliselt esile tõstetud, kõvad, pehmed. Täpsustatud on, et täishäälikud on tähistatud punasega, kõvad kaashäälikud - sinised, pehmed kaashäälikud - rohelised.)
Ja nüüd vajame: "RANGE". Nimetage esimene heli ("Pb"). Pärast “Рь” kirjutame tähe ....... “mina”. Paneme selle sõna kirja. Loe, mis juhtus: ....... "SARJA".
Meie sõnas "rida" on rea "I" täishäälik 2 ......... heli "R" pehmendamiseks.
Samamoodi tehakse tööd sõnapaaridega "nina - kantakse; vibu - luuk; seep - magus." Lapsed mõtlevad välja nende sõnadega lauseid.
Milleks on 2 rea täishäälikud? (Vokaalid 2 rida on vaja selle ees oleva kaashääliku pehmendamiseks).
Konsonantide pehmuse kirjalikult väljendamiseks on kaks võimalust. Esimene viis: teise rea vokaalide "I, e, e, u ja" abil. Teine -? ........ Temast räägime järgmistes tundides.
Mänguharjutus "Kaptenid". Lapsed teevad liigutusi ainult siis, kui logopeedi õpetaja annab käskluse “Kaptenid”. (Näiteks "Kaptenid, plaksutage käsi!" - esitati; "Tempisime jalgu!" - ei jne)
Ülesanded kaartidel.
Nr 1 GA, GYA, RO, RE, NYA, NA, ZY, LA, SI, TYU, PO, FY, VE, DYA, BYU, WE, SHU, SA, KHI, DU, NYA, BY, RY, PYU , CO.
nr 2 SANKS, REBUS, RINGID, JÕHVIKAS, TÄPI, JUHT, ämbrid, TERA, KONKS, LIITRID
# 3 sõbrad.
Kolja jäi haigeks. Ta lamas voodis ja vaatas aknast välja. Järsku nägi ta rohelist palli. Pallile joonistati nägu. Kolja arvas, et poisid olid selle välja mõelnud. Siis tulid Ljuba, Seryozha ja Tim. Nad tõid pildiraamatu. Kolja tundis end hästi.
Ülesanne number 1. Silpide lugemine, ainult 2 rida täishäälikuid sisaldavate silpide ringitamine, mis pehmendavad nende ees olevaid kaashäälikuid.
Kõnematerjal: ha, HYa, ro, RE, NYa, na, sy, LA, SI, Tyu, by, fy, BE, DYa, BYU, me, shu, for, HI, so, NYa, BY, ry, PY , ky.
Lapsed kutsuvad pehmete kaashäälikutega silpe. Logopeed õpetaja nimetab silbid ümber, lapsed - 2-realine täishäälik ja pehme kaashäälik silbis.
Seejärel panid lapsed "+" märgi, kui ülesanne meeldis ja nad tulid sellega kergesti toime; märk “-”, kui ülesanne oli raske või ei meeldinud; "Tick", kui kõik ei õnnestunud, oli vigu.
Suuline ülesanne: logopeed õpetaja kutsub sõnu ja lapsed nimetavad silpe, mille ees on 2 rida täishäälikuid ja pehmeid kaashäälikuid: RU-KI, GRI-BY, MAR-KI, DOS-KA -!, KLYAK- SA, STOL -!, TUF-LEE, YU-LA - !, KOS-TER, DOJ-DI, YAB-LO-NYA, ZEB-RA, ZON-TIK, SVEK-LA.
Tähelepanu, mõtlemise arendamiseks antakse lastele "provotseerivad" sõnade variandid (häälik on 2 rida, kuid selle ees pole kaashäälikut; puuduvad kaherealised vokaalid ja pehmed kaashäälikud).
Pärast ülesande täitmist panevad lapsed kaartidele “+”, “-” või linnukese.
Ülesanne number 2: kirjuta 5 sõna silbi kaupa, 2 rida täishäälikuid ring punase ringiga, joon rohelisega alla nende ees olevad pehmed kaashäälikud.
VÄIKE, REBUS, RINGID, JÕHVIKAS, TÄPI, JUHT, KOMBAD, TERAVILJA, KONKS, LIITRID.
Pärast ülesande täitmist panevad lapsed märgid “+”, “-” või linnukese.
Kehaline kasvatus.
- 1. võimalus: lapsed teevad naljaka muusika saatel meelevaldseid liigutusi.
- Variant 2: lapsed sooritavad liigutusi vastavalt tekstile, hääldades sõnu.
Me lööme ülevalt üles,
Plaksutame – plaksutame kätega!
Me vaatame hetkeks - hetkeks,
Me õlg tibu-tibu.
Üks - siin, kaks - seal,
Pööra enda ümber.
Üks kord - istunud, kaks korda - tõusnud.
Kõik tõstsid käed üles.
Üks on kaks, üks on kaks
Meil on aeg õppida!
Ülesanne number 3. Töö tekstiga:
Logopeedist õpetaja poolt ilmekas teksti lugemine, lausete arvu, sõnade määramine lausetes laste poolt (tähelepanu pööratakse “väikestele” sõnadele - eessõnad);
Teksti lugemine laste poolt (saate pakkuda lugemist lause järgi - "ahel", lugeva õpilase valikul õpetaja-logopeedi poolt);
Logopeediõpetaja poolt välja pakutud või õpilaste endi valikul erineva intonatsiooniga lausete lugemine.
Tähelepanuharjutus: lapsed leiavad tekstist 2 rida täishäälikuid, tehke neile punane ring (võite pakkuda rohelise pliiatsiga vokaalide ees pehmeid kaashäälikuid). Õpetaja kasutab liivakella, et lapsed saaksid ülesande täitmise aega kontrollida.
Kolja jäi haigeks. (2) Ta lamas voodis ja vaatas aknast välja. (8) Järsku nägi ta rohepalli. (5) Pallile joonistati nägu. (5) Kolja arvas, et poisid mõtlesid selle välja. (6) Siis tulid Ljuba, Seryozha ja Tim. (6) Nad tõid pildiraamatu. (5) Kolja tundis end hästi. (3)
Pärast ülesande täitmist vahetavad lapsed kaarte, kontrollivad üksteise ülesandeid, seejärel märgivad oma kaartidele “+”, “-” või linnukese.
Tunni tulemus.
Milleks on 2 rida täishäälikuid? (Nende ees oleva kaashääliku pehmendamiseks on vaja 2 rida täishäälikuid.)
Kuidas leppisime kokku 2 rea täishäälikuid nimetama? (Lühidalt, selgelt, ilma venitamata)
Millised ülesanded tundusid teile rasked? Kas võite öelda, et tegite täna head tööd? Miks?
Lapsed saavad "viied" hoolsuse, aktiivse töö eest klassis.
Pärast õppetundi laste ülesannete täitmist ja nende poolt pandud märke (“+”, “-”, “linnuke”) kontrollides analüüsib logopeed õpetaja kontrolli- ja enesekontrollioskuste arengutaset.
1. Tõstke punast ringi, kui kuulete helireas vokaali.
a - m - y - t - o; ts - s - a - R; e-a - m - y - t; o - p - y - a - s - s - w; k - e - o - y - p - e - n
2. Valige tähereast täishäälikud, nimetage need.
p, y, s, o, s, a, w, k, e, p, l, n
Tõstke sinist ringi, kui kuulete helireas konsonanti Määrake takistuse asukoht.
m, o, p, y, s, k, r, s, t, f
4. Valige tähereast kaashäälikud, nimetage need. (Logopeed jälgib kaashäälikute lühikest hääldust.)
a, p, v, o, s, f, k, w, s, p, l, e, w, x
5. Mis tähed on sinu kaartidele kirjutatud? Asetage kaashäälikute alla sinised ringid, vokaalide alla punased ringid. (Töö teevad õpilased ise.)
Kaardi näidis:
| ra t sulle |
6. Asetage vastava ringi alla täht.
(Õpilased saavad igaüks neli tähte, millest kaks on täishäälikud ja kaks kaashäälikut. Tahvlil on punased ja sinised ringid. Õpilased panevad hääliku nime, määravad, kas tegemist on täishääliku või kaashäälikuga, ja panevad tähe vastava ringi alla. )
7. Kirjutage tähed kahele reale.
(Logopeed segab täishäälikuid ja kaashäälikuid. Ülemisele reale kirjutavad õpilased täishäälikuid, alumisele kaashäälikuid. Kontrollimisel palub logopeed õpilastel lugeda ainult täishäälikuid või ainult kaashäälikuid. Vead parandatakse teel.)
Esimese rea vokaalid
Tunni kokkuvõte
Teema. Vokaalhelid.
Sihtmärk. Õpetage lapsi esimese rea täishäälikuid kuulma ja esile tõstma.
Varustus. Objektipildid, tabel esimese rea täishäälikutega, punased ringid.
Tunni käik.
I. Organisatsioonimoment.
Õpilane, kes helistab vokaalile, istub. II. Eelmise tunni materjali kinnistamine. Õpilased nimetavad täishäälikuid logopeedi vaikse artikulatsiooni järgi. Logopeed hääldab vaikselt täishäälikuid järgmises järjekorras: a, oh, sa, uh, s, samal ajal juhib laste tähelepanu huulte asendile nende helide hääldamisel: a- suu pärani lahti; O- huuled on ümarad ja veidi ettepoole sirutatud; juures- huuled on ümarad ja rohkem ettepoole sirutatud; uh, s- huuled sirutuvad kergelt naeratades. (See järjestus aitab õpilastel esimese rea vokaalid meelde jätta.) Selguse huvides võite kasutada tabelit. Õpilased jätavad need täishäälikud pähe näidatud järjekorras.
III. Esimese rea vokaalide eraldamine paljudest teistest helidest... Logopeed hääldab täishäälikuid ja kaashäälikuid omavahel segatuna. Õpilased häälikuheli peal: a) näitavad punast ringi, b) vastavat tähte, c) kirjutavad vihikusse täishääliku, a, m, p, y, s, t, s, p, l, e, o, k, t, y, a, l, e, p, o
IV. Esimese rea vokaalide eraldamine silpidest. s Logopeed nimetab silbi, tuues häälega esile vokaali, õpilased: l) kutsuvad vokaali, b) näitavad vastavat tähte,
a) am, um, ym, us, op, yr, al, ys, ak, from
b) ma, mu, me, su, po, ry, la, sy, ka, siis
V. Tunni kokkuvõte.
Kõneterapeut. Täna õppisime täishäälikuid kuulma ja esile tõstma.
Esimese rea vokaalide eraldamine sõnadest
Valige sõnadest esihäälik, kirjutage vastav täht üles. Anya, Olya, part, Ale, herilased, Asya
Valige sõnade keskelt täishäälik, kirjutage see üles.
lakk, suits, supp, suu, mahl, aur, ray, pull, ise, moon
3. Nimetage pildid. Eraldage nende piltide nimedest täishäälik. Kirjutage üles vastav täishäälik.
Logopeedi valitud ligikaudne piltide loetelu: mardikas, sammal, hammas, emane, juust, vähk.
4... Valige etteantud sõnade hulgast täishäälik, kirjutage see üles.
mutt, põõsas, laud, riidekapp, ujus, kuulujutt, rahe, painutatud, tilk, kes
5. Nimetage pildid. Eraldage nende nimedest täishäälik. Kirjutage vastav täht üles.
Logopeedi valitud ligikaudne piltide loend: kraana, tool, hunt, hani, saba, kihv, elevant, sild, silm, kulm.
Tunni kokkuvõte
Teema. Vokaalhelid.
Sihtmärk. Tutvustage õpilastele teise rea vokaalide moodustamist.
Varustus. Kirjad ja d, tabel teise rea täishäälikutega.
Hookupatsioon
I. Organisatsioonimoment.
Logopeed palub õpilastel nimetada esimese rea vokaalid.
II.Tähtide tundmine ja d.
Teise rea vokaalide moodustamine.
Logopeed räägib muinasjuttu tähtedest ja d.
Kunagi oli kaks õde kirja. Nad olid väga sarnased. Nad kirjutasid peaaegu sama. Ainult Y-tähe peal oli barett, aga Y-l mitte. Need kõlasid peaaegu samamoodi. Ainult mina olen väljatõmbunud ja Y on lühike, järsk. Nad olid sageli segaduses ja Y-täht oli väga ebameeldiv.
Kord tuli Y-täht esimese täishäälikutele külla
sõudsid ja pakkusid koos laulmist. Y alustas, A – võttis üles. Nende helid ühinesid ja tekkis uus täht Y. Siis hakkasid Y-ga kaasa laulma ka ülejäänud tähed O, U, E. Ja hakati saama uusi tähti E, Yu, E.
Teises reas asusid asemele uued tähed. Neid ühendas täht I. Ja nii saadi teise rea vokaalid.
Logopeed postitab tabeli teise rea täishäälikutega ja kutsub õpilasi need vokaalid pähe õppima.
Seejärel küsib logopeed lastelt, mis helidest tähed tehti. i, yo, yo, e.
III. Tunni kokkuvõte.
Kõneterapeut. Mida huvitavat sa täna tunnis õppisid?
Teise rea vokaalid
a) auk, Yasha, ankur, selge, kull
b) siil, puu, ruff, kalasaba, värin
c) Jura, Julia, lõuna, krapsakas, lõuna, jurta
d) kuusk, söö, söö, sõida, sõida
e) Ira, nimi, Inna, mängud, kaaviar, sädemed
f) ankur, siil, jurta, kuusk, okkad
a) minu, sinu, Zoya, Raya
b) Ma laulan, minu, kaevan, minu, sinu
c) minu, sinu, sinu, linane, rämps
d) mina, sina, mina, kõikjal
e) ma laulan, minu, uni, sinu, lina
(Logopeed näitab pilti nimetamata; õpilased panevad sellele nime, tõstavad esile täishäälikud ja kirjutavad need vihikusse.)
Piltide näidisloend: siil, õun, puu, jurta, sädemed.
Sõna silbikoostis
Tunni märkmed
1. tund
Teema. Sõna silbikoostis.
Sihtmärk. Õpetage lapsi jagama kahesilbilised sõnad silpideks.
Varustus. Märkmikud, pastakad. ^
Tunni käik.
I. Organisatsioonimoment.
II. Mineviku kordamine.
Õpilased jätavad meelde ja nimetavad esimese ja teise rea täishäälikuid.
III. Silbiga tutvumine. Logopeed hääldab silbi ra ja küsib, kas on selge, mida ta öelda tahtis. Õpilased vastavad, et pole selge. Samamoodi töötab logopeed silbiga ma. Seejärel hääldab ta sõna silpides raami.
Kõneterapeut. Algul hääldati sõna osi, mistõttu ei saanud aru / Kui osad olid ühendatud, saadi sõna. Sõna osa nimetatakse silbiks.
Samamoodi töötab logopeed sõnadega. jahu, käpp jne.
IV. Sõnade jagamine silpideks.
Õpilasi julgustatakse sõnades silpide arvu kokku lööma,
häälda need sõnad silbi järgi ja nimeta esimene ja teine silp, kärbes, vaas, roos, saan, vatt, loik, kala
V. Silpide graafiline esitus.
Kõneterapeut. Pane sõnale küsimus kala. Mis teeb
(see sõna? " (kala- kes see on? Sõna "kala" viitab objektile.)* Sõna kujutavad õpilased tahvlil ja vihikutes kala graafiliselt (ühe tõmbega). Seejärel asutas logopeed koos õpilastega. valab, mis on sõnas kala kaks osa, st kaks silpi. Graafika
pilt on vertikaalse riba abil jagatud kaheks osaks. V Samamoodi kujutatakse sõnu graafiliselt, koosnedes kahest ." avatud silbid: mahlad, pärn, jalg, kuu, käsi, Valya, Misha, Lida. I VI. Tunni tulemus.
Kõneterapeut. Mida sa tunnis õppisid?
2. seanss
Teema. Sama.
Sihtmärk. Õpetage lapsi jagama kolmesilbilised sõnad silpideks
Varustus. Sõna skeemid.
Tunni käik.
I. Organisatsioonimoment.
Eesmärgid:
Paranduslik – hariv
Tutvustage õpilastele teise rea vokaalide moodustamist .
Õppige kindlaks määrama teise rea vokaalide koht sõnas ja tähistama seda diagrammil.
Harjutus teise rea vokaalide valikul häälduses ja kirjutamises.
Parandage teise rea täishäälikutega sõnade lugemise oskust.
Kujundage enesekontrolli ja vastastikuse kontrolli oskust.
Korrigeerivad ja arenduslikud eesmärgid:
Soodustada foneemilise kuulmise, foneemilise taju, foneemiliste esituste, hääliku-tähtede analüüsi ja sõnade sünteesi oskuse, intonatsioonilise väljendusoskuse arengut.
Arendada tähelepanu, visuaalset, kuulmis- ja ruumitaju, mälu, loogilist mõtlemist, loovat kujutlusvõimet, üld- ja peenmotoorikat.
Paranduslikud ja kasvatuslikud eesmärgid:
Kasvatada tähelepanu helidele, säilitada huvi uuritava materjali vastu mängude ja mängutehnikate abil.
Kasvatada uudishimu.
Edendage usinat õppimissuhtumist.
Varustus.
Tähed "I", "Y", vokaalide tabel, joonis "Vokaalide koor", poolitatud tähestik, ringid helide tähistamiseks (punane, sinine, roheline), skeemid kahe heli esinemise tähistamiseks teise rea vokaalides, pildid, mis sisaldavad teise rea täishäälikuid, mõistatusi, pilte perekonnast: ema, isa, poeg ja tütar, vanasõnad, pildid sõnade sümboolse kujutisega: "vaikne", "valju", "aeglane", "kiire", "kurb", "lõbus", õunašabloonid, värvilised pliiatsid , kaardid teise rea õigesti ja valesti kirjutatud vokaalide kujutisega, trükilõuend, pall, siil õuntega - ülesanded, mäng "Segadus", laused erinevate intonatsiooniskeemidega, magnetofon ja muusikaloomingu salvestis, õunte korv vastavalt õpilaste arvule.
Tunniplaan.
1. Org. hetk.
5 Harjutused teise rea vokaalide esiletõstmiseks
6. Füüsis. üks minut.
7. Teise rea vokaalide eraldamine lausetest.
9. Tunni kokkuvõte
1. Org. hetk.
- Tere kutid! Avame märkmikud, paneme kirja tänase kuupäeva. Arva ära mõistatus ja saad teada, kes meile tundi külla tuleb.
Kasukas on nõel, Sa ei saa seda käega võtta.
Põleb – see on söövitav. Kes see on? (Siil)
- Õige (siili pilt on postitatud). Siil ei tulnud meie juurde mitte tühjade käppadega, vaid õuntega - ülesanded. Iga õun on ülesanne. Peame koguma täis korvi õunu, et saada siililt üllatus.
2. Tutvumine teise rea vokaalide moodustamisega
- Ma võtan esimese õuna. Siin on küsimus siililt: "Kas sees on täht" E "
esimese rea täishääliku tabel? (Ei). Mis on esimesed vokaalid?
Saate teada, millises reas see täishäälik on ja kuidas moodustati teise rea vokaalid tähtedest "I" ja "Y".
“Kunagi oli kaks kirja – õed. Nad olid väga sarnased. Nad kirjutasid peaaegu sama. Ainult "Y"-tähe peal oli barett ja "I"-l seda polnud. Need kõlasid peaaegu samamoodi. Ainult "I" on välja tõmmatud ja "Y" on lühike, järsk. Nad olid sageli segaduses ja täht "Y" oli väga ebameeldiv.
Kord tuli Y-täht esimese rea vokaalidele külla ja pakkus koos laulmist (välja riputatud pilt "Vokaalide koor"). "Y" alustas - "A" võttis üles. Nende helid ühinesid ja see tuli nii ilusti välja, et ka helid "O", "U", "E" tahtsid "Y"-ga kaasa laulda.
"A", "O", "U", "E" said lähedaseks sõbraks uue tüdruksõbraga ja nad otsustasid mitte kunagi lahku minna. Nad läksid kuninganna grammatika juurde ja hakkasid tal paluma, et ta lubaks neil alati koos elada. Tark kuninganna grammatika ütles neile: "Ma ei saa lubada teil alati koos elada, sest need sõnad solvavad mind, kui te neist lahkute. Parem mõtlen teile välja uued kirjad, milles te kohtute." Ja kuninganna grammatika mõtles välja uued tähed "I", "Yo", "Yu", "E", mis koosnevad kahest helist: "YA", "YO", "YU", "YE".
Rõõmuga läksid helid "Y", "A", "O", "U", "E" koju. Sellest ajast alates on neid leitud täishäälikutes "I", "Yo", "Yu", "E" ja nii et vokaalihelid pole helist "Y" kaugel, tegi Queen Grammar uued tähtede vokaalid ja lahendas need. kõrvuti, teises reas ...
Juhtus nii, et täishäälikud "A", "O", "U", "E" osutusid vanemateks ja neid hakati nimetama esimese rea vokaalideks ja häälikuid "I", "E", " Y", "E" osutusid nooremateks ja neid hakati kutsuma teise rea vokaalideks.
Esimese rea vokaalidele lisati häälik "Y", teise rea vokaalidele lisati häälik "I" (teise rea vokaalide tabel on postitatud).
- Pidage meeles neid täishäälikuid. Kordame neid kooris (lapsed kutsuvad täishäälikuid).
- Millistest helidest tulid täishäälikud: "mina"? (YA), "Yo"? (YO) "Yu"? (YU), "E"? (IE).
- Poisid, siin on üks nipp. Need vokaalid ei tähenda alati kahte
heli: ainult siis, kui need seisavad sõna alguses või täishäälikute ja tähtede järel: "b", "b" (vastavad skeemid on postitatud). Muudel juhtudel täidavad need vokaalid teistsugust funktsiooni, mida me hiljem tundma õpime.
3. Harjutus hääliku - sõna tähe- ja silbianalüüs
- Vaatame, kuidas te seda teemat õppisite (kuvatakse pilt "marja". Lapsed on kutsutud loendama tähtede arv selles sõnas, märkima helid sobivate ringidega ja koostama graafilise silbi diagrammi: I JUMAL A - 5 b .
- 6 tärni
_Ma olen _ _O _ _a _ - 3 sõna
- Oleme selle ülesandega hakkama saanud. Panime õuna korvi.
4. Peenmotoorika, visuaal-ruumilise taju arendamine
1) Peenmotoorika arendamine.
- Vaatame, millise ülesande on Siil meile ette valmistanud (ma võtan teise õuna): tehke õunašabloon ringi ja varjutage kaldus paralleelsete joontega (lapsed täidavad ülesannet muusikalise kompositsiooniga vihikutes).
2) Visuaalse – ruumilise taju arendamine.
- Kriipsutage maha "vale" täht (õpilased kriipsutavad kaartidelt valesti kirjutatud tähte) I YOU YE I. Kontrollige.
5. Harjutused teise rea vokaalide esiletõstmisel
- Ja see õun sisaldab teile harjutusi.
1) Harjutused teise rea vokaalide silpidest eraldamiseks.
- Näidake tähte, mille kirjutaksite silbi algusesse: yam, ёm, iz, es, yur (lapsed näitavad vastavaid tähti: I, E, I, E, Yu).
2) Harjutused teise rea täishäälikute sõnadest eraldamiseks.
A) - Valige sõna algusest täht: yama, ruff, Yura, nad lähevad, Inna, yama, siil, noor, kuusk, mängud, kull, lõuna, säde, sõi (lapsed näitavad tähti)
B) - Kirjutage üles teise rea täishäälik, mis seisab sõna lõpus: Zoya, Raya, ma laulan, minu, minu, lina, mina, kõikjal, minu, minu, uni, sinu, minu, mina.
- Kontrollime kirjutatud tähti: I, I, yu, yu, yo, yo, e, e, yu, i, i, e, i, e. Me panime selle õuna korvi.
C) -Järgmises õunas on Siil meile ette valmistanud piltidega ülesanded (pildid on välja pandud): õunaseelik nõelpuu keeris
- Vaata pilte, kirjuta üles piltide nimede esitähed. Kontrollige: I, yu, i, yo, yu.
- Mängime mängu "Mis on muutunud?" (Ma vahetan pilte ja lapsed ütlevad, et vahetasin).
- Jaotage esemete kujutised nende tegeliku suuruse järgi kahanevas järjekorras (lapsed järjestavad pildid järgmiselt: puu, seelik, pööris, õun, nõel). Hästi tehtud! Võtame teise härjasilm – ülesande.
D) - Arva ära mõistatused. Sõnad – vastused peavad tingimata algama teise rea täishäälikuga. Kirjutame vastused silbiskeemi kujul, kirjutades teise rea vokaalid (piki ketti lähevad lapsed tahvlile) ..
* Võib kokku kukkuda. * Ühel jalal keerlemine * Kui teda poleks
Seda saab ka küpsetada. Muretu, rõõmsameelne Ei ütleks midagi.
Kui tahad, linnuks Värvilises seelikus tantsija (keel) _I_ ___
Võib muutuda. Muusikaline...
(muna) _я_ ___ (pööris) _y_ ___
* Kitsast silmast aetakse läbi peenike niit * Jookseb kivide vahel
Ja ujus kiiresti paadile järele. Sa ei saa temaga sammu pidada.
Õmbleb, tikib ja torkab. Sai sabast kinni, aga ah!
Ja nad kutsuvad paati ... ma pääsesin ja saba on mu käes.
(nõel) _ja_ ___ ___ (sisalik) _i_ _e_ _ja_ __
* Kasvab üle jõe * Ümar, punakas, * Olen juunis ja juulis
Nad toodi puhkusele. Kasvan oksal. Ükskõik, mis juhtub
Okstel on nõelad. Täiskasvanud armastavad mind järsku.
Mis see on? Ja väikesed lapsed. Ma lahkun koos emaga
(puud) _ё_ _ja_ (õun) _ya_ ___ ___ Kus? ... (lõunasse) _y_
D) - Selles ülesandes on siil meile mängud ette valmistanud:
"Neljas on ekstra" - "lisa" sõna nimetamiseks, oma valiku põhjendamiseks: Jeltsin, Efimov, Jegor, Elagin (lapsed kutsuvad "Jegor", sest see on nimi ja ülejäänud on inimeste nimed).
"Rebus" - arvake piltide abil ära ema (Ira), isa (Igor), poja (Egor) ja tütre (Julia) nimed, nimetage neid ühe sõnaga (perekond). Kirjutage nimed üles, tõmmates punase pliiatsiga alla teise rea vokaalid. Millist reeglit peate meeles pidama? (Nimed kirjutame suure algustähega). Uurimine.
6. Füüsis. üks minut.
Mäng "Helista hellitavalt" (palliga): mari - ..., muna - ..., keel - ..., murakas - ..., puu - ..., ruff - ..., seelik - ..., kast - ..., kaev - ..., õun - ...
- Oleme selle ülesandega hakkama saanud, teeme järgmise.
7. Teise rea vokaalide väljavõtmine lausetest
1) Korrake fraaside levitamist kooris:
I-I-I - ma saan kõigega hakkama! Jo-jo-joo – triigin vanaemaga pesu.
Jah, ma aitan kõiki pereliikmeid! Yu-yu-yu – ma laulan koos isaga laule.
Yu-yu-yu-õmblen koos emaga nukke. I-I-I - ma kõnnin lapsega!
2) Mäng "Segadus" - siin peame kõvasti tööd tegema ja segastest sõnadest lause moodustama (sõnad kuvatakse ladumislõuendil: Emelya, lõuna, muna, peal, sööb) - Emelya sööb lõunaks muna. (Lapsed kirjutavad lause vihikusse. Seejärel - kontrolli kirjutatut).
3) Mäng "Räägi vanasõna" - Siil pakub meile vanasõnade algust. Peame vanasõnade meeles pidama või leidma neile sobiva lõpu.
T 
kui lähed - ... ... õppimise ema
Kordamine - ... ... kiirusta
- Kuidas mõistate nende vanasõnade tähendust? (Ei ole vaja kiirustada, et vältida probleeme. Kui palju kordad, õpid paremini. Kõigepealt tee – siis räägi.)
- Kirjutage üles vanasõna, mis teile meeldib, tõmmake teise rea täishäälikud punase pliiatsiga alla. Salvestuse kontrollimine.
4) Väljendusliku lugemise harjutus.
- Hästi tehtud! Selle ülesandega saime ka hakkama, võtame teise härja silma.
8. Teise rea vokaalide väljavõtmine tekstist.
- Selles ülesandes kutsub Siil meid koostama temast lugu vastavalt plaanile:
1. Looma nimi. (See on siil)
2. Kus ta elab. (Ta elab metsas.)
3. Mida ta sööb. (Siil sööb hiiri, mardikaid, konni.)
4. Kuidas talvitab. (Siil magab naaritsa sees terve talve.)
A) Ahel mitme õpilase poolt, üks lause korraga.
B) Täiesti üks õpilane.
C) Kirjutage jutt vihikusse, tõstes punase pliiatsiga esile teise rea vokaalid.
D) Salvestatud loo kontrollimine.
9. Tunni kokkuvõte
- Jääb viimane härjasilm. Selles õunas jätab ta meiega hüvasti ja soovib hüvastijätuks teada, milliseid täishäälikuid me kohtasime? (Teise rea vokaalide järgi: I, E, Yu, E, I).
Mõelge sõnadele, mis algavad tähtedega Я, Е, Ю, Е, I.
Hästi tehtud! Täna tegime head tööd ja Siil annab sulle head-paremat - küpseid õunu.
Vene keeles on häälikutähti 10, täishäälikuid 6. Vokaaltähed: a, i, e, e, o, y, s, e, yu, i. Vokaalhelid: [a], [o], [y], [e], [ja], [s]. Kooli õppekavas on vokaalhäälikud skeemidel märgitud punasega. Algklassides selgitavad nad: täishäälikuid kutsutakse nii sellepärast, et nad "karjuvad", hääldatakse "häälega", samas kui kaashäälikud said selle nime, kuna nad "nõustuvad" vokaalidega.
Skeem 1. Vene keele vokaalitähed ja vokaalihelid.
Mõjutatud ja rõhutud täishäälikud
Vokaalhelid on:
- löökpillid: mahl [o] - jää ['o], mets [' e] - linnapea [e], puur [y] - luuk ['y],
- rõhutamata: sisse O dá [a], s juures dak [y], l e mahl [ja].
Märge. Õige on öelda "rõhuline silp" ja "rõhuta silp". Selle asemel, et "rõhk langeb vokaalile" öelge "rõhk langeb vokaaliga silbile". Kirjanduses on aga sõnastused "rõhuline vokaal" ja "rõhuta vokaal".
Rõhutatud vokaalid on tugeval positsioonil, neid hääldatakse tugevamalt ja intonatsiooniliselt. Rõhuta vokaalid on nõrgas asendis, neid hääldatakse vähem tugevalt ja võivad muutuda.
Märge. E-tähe tähistus nõrgas positsioonis on erinevates kooliprogrammides erinev. Ülal näitasime heli [ja], teistes kooliprogrammides on tähis [e], instituudi programmis - [e ja] (e koos heliga ja).
Skeem 2. Täishäälikute jaotus rõhulisteks ja rõhututeks. Vene keeles on põhi- ja sekundaarrõhuga liitsõnu. Nendes rõhutame tugeva intonatsiooniga põhirõhku, nõrga intonatsiooniga - sekundaarset. Näiteks sõnas penobloki langeb põhirõhk o-tähega silbile, sekundaarrõhk e-tähega silbile. Foneetilises analüüsis rõhutatakse põhirõhuga vokaali, sekundaarrõhuga vokaali. on pingevaba. Näiteks: kolmeleheline, kolmeaastane.
Yoted täishäälikud
Tähti i, yu, e, e nimetatakse ioteeritud ja need tähendavad kahte häält sõna järgmistes positsioonides:
- sõna alguses: puu [y "olka], Yana [y" ana], pesukaru [y "inot];
- vokaali järel: jänes [zay "itz], nupp-akordion [bai" an];
- pärast b või b: ojad [oja "y" ja], tõusevad [langevad "ohm].
ё ja rõhuliste vokaalide i, yu, e puhul tehakse asendus: i → [y'a], yu → [y'y], e → [y'e], ё → [y'o]. Rõhuta vokaalide puhul kasutatakse asendust: i → [y "ja], e → [y" ja]. Mõnes kooliprogrammis kirjutatakse sõna transkriptsiooni koostamisel ja foneetilisel parsimisel x-i asemel ladina j.
- Kokkupuutel 0
- Google+ 0
- Okei 0
- Facebook 0
