Istruzione pubblica moderna. La storia dell'istruzione nella Repubblica del Bashkortostan Quante scuole ci sono in Bashkiria

Introduzione.

Rilevanza. I fenomeni socio-economici in rapida evoluzione che si stanno verificando oggi e in tutto il mondo, e i problemi che una persona dovrà risolvere nel nuovo XXI secolo, suggeriscono la ricerca di modi non tradizionali per migliorare i fattori fondamentali che hanno un particolare impatto sulla formazione di ogni personalità individuale. Questi fattori includono il sistema educativo in generale e l'istruzione professionale in particolare.

L'istruzione professionale è uno dei diritti fondamentali dell'individuo, sancito dalla Dichiarazione universale dei diritti dell'uomo. Il sistema nazionale di istruzione professionale sta subendo oggi seri cambiamenti. Sono dovute alla mutata situazione socio-culturale, all'orientamento verso ideali universali, alla riforma dell'intero sistema educativo, caratterizzato da un cambio di paradigmi e tecnologie educative. Ne deriva naturalmente la revisione del posto e del ruolo dell'istruzione professionale nel sistema educativo del paese, l'idea di ottimizzarne la struttura e la gestione, la formazione di un processo pedagogico orientato alla personalità, il suo contenuto, le forme, i metodi e tecnologie.

A questo proposito, lo studio e il ripensamento dell'esperienza storica è di particolare importanza, poiché le idee positive accumulate dai docenti progressisti del passato, l'esperienza di istituzioni educative ei loro organi direttivi consentiranno di comprendere criticamente e prendere in prestito tutto ciò che è più avanzato per un ulteriore miglioramento del sistema di istruzione professionale. La generalizzazione e la sistematizzazione concettualmente olistica, l'identificazione delle tendenze principali nello sviluppo del sistema di istruzione professionale dovrebbero servire base scientifica per valutazione oggettiva suo stato attuale e definizione delle prospettive.

Lo scopo del nostro studio è quello di rivelare lo sviluppo storico e pedagogico dell'istruzione pedagogica superiore in Bashkiria.

L'oggetto del nostro studio comprende l'istruzione pedagogica superiore.

L'oggetto della nostra ricerca è il processo di formazione e sviluppo dell'istruzione pedagogica superiore.

A seconda dello scopo, dell'oggetto, dell'oggetto della ricerca, si distinguono i seguenti compiti:

1) rivelare e caratterizzare le caratteristiche della formazione della prima educazione pedagogica superiore in Bashkiria;

2) utilizzare metodi storiografici e archivistico-bibliografici;

3) riassumere la letteratura studiata.

Nello studio sono stati utilizzati i seguenti metodi: teorico (analisi, sintesi, astrazione, generalizzazione, sistematizzazione); archivistico-bibliografico (bibliografia).

Il significato teorico del ns tesina consiste nel riassumere, comprendere e valutare l'esperienza passata, rivelando le specificità dello sviluppo dell'istruzione pedagogica superiore basata su aspetti storici e pedagogici e vari metodi di ricerca.

Capitolo. Storia e sviluppo dell'istruzione in Bashkiria.

1.1. Il concetto di educazione.

Qualsiasi società esiste solo a condizione che i suoi membri seguano i valori e le norme di comportamento in essa accettate, a causa di specifiche condizioni naturali e socio-storiche. Una persona diventa una persona nel processo di socializzazione, grazie alla quale acquisisce la capacità di svolgere funzioni sociali. Alcuni studiosi concepiscono la socializzazione come un processo che dura tutta la vita, collegandola al cambiamento del luogo di residenza e della squadra, allo stato civile e all'avvento della vecchiaia. Tale socializzazione non è altro che adattamento sociale. Tuttavia, la socializzazione non finisce qui. Implica lo sviluppo, l'autodeterminazione e l'autorealizzazione dell'individuo. Inoltre, tali compiti sono risolti sia spontaneamente che intenzionalmente, dall'intera società, da istituzioni appositamente create a questo scopo e dalla persona stessa. Questo processo appositamente organizzato di gestione della socializzazione è chiamato educazione, che è il fenomeno storico-sociale più complesso con molte sfaccettature e aspetti, il cui studio, come già notato, è allo studio di numerose scienze.

Il concetto di "educazione" (simile al tedesco "bildung") deriva dalla parola "immagine". L'educazione è intesa come un unico processo di sviluppo fisico e spirituale di una persona, un processo di socializzazione consapevolmente orientato verso alcune immagini ideali, verso standard sociali storicamente fissati nella coscienza pubblica (ad esempio, un guerriero spartano, un cristiano virtuoso, un energico imprenditore, una personalità armoniosamente sviluppata). In questa comprensione, l'educazione agisce come parte integrante della vita di tutte le società e di tutti gli individui senza eccezioni. Pertanto, è principalmente un fenomeno sociale, che è processo intenzionale istruzione e formazione nell'interesse dell'individuo, della società e dello Stato.

L'istruzione è diventata una sfera speciale della vita sociale da quando il processo di trasferimento di conoscenze ed esperienze sociali si è distinto da altri tipi di vita sociale ed è diventato l'attività di persone particolarmente impegnate nella formazione e nell'istruzione. Tuttavia, l'educazione come modo sociale per garantire l'eredità della cultura, la socializzazione e lo sviluppo dell'individuo sorge insieme all'emergere della società e si sviluppa insieme allo sviluppo dell'attività lavorativa, del pensiero e del linguaggio.

Gli scienziati coinvolti nello studio della socializzazione dei bambini nella fase della società primitiva ritengono che l'educazione di quell'epoca fosse intessuta nel sistema delle attività di produzione sociale. Le funzioni di formazione ed educazione, di trasferimento della cultura di generazione in generazione sono state svolte da tutti gli adulti direttamente nel corso del coinvolgimento dei bambini nello svolgimento dei doveri lavorativi e sociali.

L'educazione come fenomeno sociale è, prima di tutto, un valore sociale oggettivo. Il potenziale morale, intellettuale, scientifico, tecnico, spirituale, culturale ed economico di ogni società dipende direttamente dal livello di sviluppo sfera educativa. Tuttavia, l'educazione, a sua volta di natura sociale e di carattere storico, è determinata dal tipo storico di società che attua questa funzione sociale. Riflette i compiti dello sviluppo sociale, il livello dell'economia e della cultura nella società, la natura dei suoi atteggiamenti politici e ideologici, poiché sia ​​gli insegnanti che gli alunni sono soggetti di relazioni sociali. L'educazione come fenomeno sociale è un sistema relativamente indipendente, la cui funzione è la formazione sistematica e l'educazione dei membri della società, incentrata sull'acquisizione di determinate conoscenze (principalmente scientifiche), valori ideologici e morali, abilità, abitudini, norme di comportamento , il cui contenuto è in definitiva determinato socialmente - la struttura economica e politica di una data società e il livello del suo sviluppo materiale e tecnico.

Anche l'educazione come fenomeno sociale è un sistema, caratterizzato dalla presenza di qualità invarianti insite sia in generale che in ogni sua componente. Queste qualità includono: flessibilità, dinamismo, variabilità, adattabilità, stabilità, prevedibilità, continuità, integrità (B.G. Gershunsky).

1.2. Caratteristiche della storiografia dell'istruzione professionale in Bashkiria.

Sh.K.Abzanov, G.Gazizov, G.Ibragimov, A.Salazkin e altri furono tra i primi ricercatori del periodo sovietico a coprire la storia dell'istruzione in Bashkiria. . Non ci sono studi speciali che rivelino i problemi della formazione professionale.

Dalla metà degli anni '30 sono apparse dissertazioni e monografie di carattere storico e pedagogico che analizzano i temi della formazione e dello sviluppo della scuola primaria nel territorio. Uno dei primi di questa serie è stata la dissertazione di K. Idelguzhin "Sulla questione della storia della scuola baschirica", scritta nel 1935. Negli anni '40 fu pubblicata l'opera di AK Rashitov "La scuola elementare della Bashkiria in XX anni". Dissertazioni di AA Enikeev "Scuola elementare russo-baschirica nella Bashkiria pre-rivoluzionaria". NA Selezneva "Scuole non russe in Bashkiria nella seconda metà del XIX secolo e all'inizio del XX secolo". La monografia di AFEfirov "Scuole non russe del Volga, degli Urali e della Siberia". Negli studi degli anni '30 e '40 si notò un aumento del livello scientifico, in cui furono ampiamente utilizzati materiali stampati e d'archivio.

Dalla metà degli anni '50 è diventato evidente il desiderio di uno studio sistematico della storia dell'istruzione pubblica, dell'espansione degli argomenti e della base di ricerca. I lavori di questo periodo comprendono pubblicazioni di S.R. Alibaeva, A.Kh. Vildanova, TM Mamleeva, A.Kh. Makhmutova, SM Mikhailova, F.Kh. Mustafina, G.S. Kunafin, GN Fatikhova, AI Kharisova, B.Kh. Yuldashbaeva. Le loro opere sono dedicate, in primo luogo, all'istruzione generale statale, alle istituzioni educative religiose individuali, nonché visioni pedagogiche educatori specifici. Gli autori utilizzano un ricco materiale statistico e analitico, ma mancano anche studi generalisti sulla storia dell'istruzione professionale nella regione.

Gli atteggiamenti ideologici e gli approcci metodologici del periodo sovietico non hanno permesso ai ricercatori di evidenziare appieno il contributo positivo accumulato dall'istruzione professionale e da essa apportata allo sviluppo di tutta l'istruzione nel periodo pre-rivoluzionario. Questo è diventato un ostacolo a un uso più completo ed efficace dell'esperienza positiva nel sistema educativo sovietico.

Abbastanza produttivo nella formazione della conoscenza scientifica sulla storia della formazione della Bashkiria pre-rivoluzionaria è il periodo moderno. Gli studi di questo gruppo comprendono i seguenti lavori: G.B. Azamatova, R.Z. Almaeva, L.Ya. Aminova, Z.Yu. Akhmadeeva, RS Ayupova, I.N. Baisheva, MM Bikbaeva, MG Valeeva, Yu.V. Yergina, GD Irgalina, F.S. Iskhakova, IP Malyutina, SG Mirsitova, L.Sh. Suleymanova, RA Utyabay-Karimi, MN Farkhshatova, G.Kh. Khairullina e altri Un ruolo positivo nella comprensione della storia dell'istruzione è svolto dalla pubblicazione dell'enciclopedia repubblicana, che riflette alcune informazioni sul settore professionale del sistema educativo.

La rassegna storiografica mostra che la storia dell'educazione in Bashkiria non è privata dell'attenzione dei ricercatori che rappresentano una gamma molto ampia di conoscenza umanitaria. Ma, nonostante ciò, la storiografia non dà una risposta esauriente a molte domande di natura storica teorica e concreta. Non c'è un unico lavoro di generalizzazione nella ricerca, in cui la storia della formazione professionale del periodo indicato sarebbe specificamente e sistematicamente considerata.

1.3. Storia e dinamica dello sviluppo dell'istruzione pedagogica superiore in Bashkiria.

Il 7 marzo 1906, la Duma cittadina ascoltò un rapporto del governo della città di Ufa sull'avvio di una petizione per trasferire l'amministrazione del distretto educativo di Orenburg a Ufa e per aprire un istituto per insegnanti in città.

Entrambi gli eventi, ovviamente, sono stati utili in termini di migliore messa in scena e sviluppo dell'istruzione pubblica nella provincia di Ufa. Durante la loro discussione, la questione dell'alloggio dell'ufficio del distretto è stata generalmente risolta in modo relativamente semplice: la Scuola Ufa Real, senza alcun inconveniente pratico, ha potuto per la prima volta allocare le premesse necessarie.

Si è rivelato più difficile risolvere il problema della costruzione di un edificio per un istituto per insegnanti, poiché la tesoreria cittadina era effettivamente vuota. L'amministrazione comunale ha visto il suo contributo all'apertura dell'istituto ad Ufa solo nella concreta possibilità di assegnazione gratuita del territorio comunale necessario per la realizzazione di un edificio. Condividendo la conclusione del consiglio e approvando la relazione da essa presentata, la Duma cittadina ha deciso "di incaricare il Consiglio di avviare, secondo la procedura stabilita, una petizione per il trasferimento dell'amministrazione distrettuale di Orenburg a Ufa e l'apertura di un istituto per insegnanti in città".

Considerando l'iniziativa del fiduciario del distretto, l'assemblea provinciale di zemstvo di nobili e assessori di Ufa andò ben oltre, considerando il 23 marzo 1906 la questione dell'apertura a Ufa "di un istituto di istruzione di tipo superiore che potesse formare insegnanti di scuola secondaria istituzioni educative ed è stato equiparato alle università". Poiché per l'apertura di un'università a Ufa in quel momento, ovviamente, non c'era modo di un istituto di istruzione superiore come un istituto pedagogico. Fu per creare tale università che la nobiltà Ufa accettò di “cedere” al Ministero della Pubblica Istruzione l'edificio in pietra di 3 piani appena costruito per la pensione-rifugio dei bambini nobili, situato in via Telegrafnaya, casa 9 (ora in questo edificio in via Tsuryupa, 9 dopo la sua ricostruzione si trova il dipartimento di teatro e arte dell'Ufa Institute of Arts).

I documenti conservati nell'Archivio centrale di Stato della Repubblica di Bielorussia consentono letteralmente di seguire di giorno in giorno l'ulteriore sviluppo comparativo degli eventi. Il 3 maggio 1906 l'Amministrazione presentò la sua petizione datata 7 marzo al Governatore dell'Ufa A.S. Klyucharaev. Che già il 16 giugno dello stesso anno le comunicò che il 12 maggio il fiduciario del distretto educativo di Orenburg lo aveva informato dell'avvio di una petizione al Ministero della Pubblica Istruzione per trasferire l'Ufficio del distretto educativo di Orenburg a Ufa e per aprire un istituto pedagogico a Ufa. Alla fine di maggio 1906, il ministro espresse il proprio consenso all'adozione da parte del ministero di una casa appartenente alla nobiltà ufa, per la costruzione di "un istituto scolastico, palestre e pro-palestra, classi inferiori di palestre maschili, nonché come scuole cittadine" in esso.

Il 30 giugno 1906, l'assemblea provinciale zemstvo di Ufa nella sua XXXVIII sessione straordinaria ascoltò un dettagliato rapporto del consiglio "Sull'apertura di un istituto pedagogico a Ufa". Portiamo all'attenzione del lettore un facsimile della prima pagina del "Progetto di Regolamento sull'Istituto Pedagogico di Ufa", che, secondo il progetto dei suoi ideatori, aveva come obiettivo "la formazione di insegnanti e insegnanti per palestre e progymnasium femminili , per le quattro classi inferiori degli istituti di istruzione secondaria maschile e per le scuole urbane, regolamento del 1872. Il corso di studi, e l'Istituto Pedagogico Ufa, doveva essere biennale, composto da 4 semestri. Le materie di insegnamento erano divise in obbligatorie (teologia, logica, psicologia, fondamenti della pedagogia e della sua storia, didattica generale, fisiologia, igiene, lingua e letteratura russa) e speciali. Questi ultimi erano divisi in 5 gruppi, lingua e letteratura russa, storia, matematica ed elementi di astronomia, scienze naturali (suddivise in scienze biologiche e inorganiche) e lingue straniere (sottogruppi francese, tedesco e inglese).

“La bozza di regolamento sull'istituto pedagogico di Ufa” presupponeva l'ammissione al 1° corso: a) ragazze che avessero completato con successo 7 classi di palestre e proginnasi femminili o istituzioni educative equivalenti e avessero studiato una delle lingue straniere; b) i giovani che hanno superato con successo 6 classi palestra maschile, così come quelli che si sono diplomati in scuole reali. Tutti i candidati dovevano superare i test di verifica in lingua russa, una delle lingue straniere e la materia che era stata scelta dal richiedente come specialità futura. Persone che hanno finito corso completo L'Istituto Pedagogico Ufa avrebbe tutti i diritti di coloro che si sono laureati in altre istituzioni educative russe nella specialità pertinente.

L'Istituto Pedagogico Ufa avrebbe dovuto laureare insegnanti di lingua russa, storia, scienze naturali e geografia, matematica, fisica e geografia fisica, nonché nuove lingue. Si presumeva che il personale dell'istituto sarebbe stato composto da un direttore, un ispettore, due suoi assistenti, quattordici insegnanti, tre loro assistenti, un segretario del consiglio degli insegnanti, un insegnante di igiene, un bibliotecario, il suo assistente, un assistente di laboratorio e una governante. I calcoli preliminari hanno mostrato che l'importo annuale delle spese per il mantenimento dell'Istituto Pedagogico Ufa sarà di 69.200 rubli, di cui almeno 5.000. avrebbe dovuto essere coperto dalle tasse universitarie.

Se fosse stato adottato il “Progetto di Regolamento sull'Istituto Pedagogico di Ufa” proposto dal fiduciario del distretto, l'istituto sarebbe davvero diventato uno dei pochi istituti di istruzione superiore di questo tipo in Russia. Tuttavia, la discussione del progetto ha mostrato che non c'erano soldi nella tesoreria provinciale per la sua attuazione, e se il Ministero della Pubblica Istruzione non sostiene tutti i costi di mantenimento dell'istituto, aprire un'università pedagogica a Ufa non sarebbe realistico. Il contributo della nobiltà locale alla realizzazione del progetto di apertura di tale istituto a Ufa non poteva essere altro che una donazione gratuita a favore di un solo edificio in pietra di tre piani situato in via Telegrafnaya 9, 9.

La discussione del "Progetto..." ha anche mostrato che l'unico tipo di istituto di istruzione superiore in grado di fornire formazione agli insegnanti in tutte le discipline specificate nel progetto avrebbe dovuto essere almeno un'università con due facoltà e cinque dipartimenti. Questo nelle condizioni di Ufa è stato riconosciuto come completamente irrealistico. La nobiltà Ufa riteneva che, anche nelle circostanze più favorevoli, non sarebbe stato possibile creare un'istituzione educativa di rango superiore rispetto ai corsi superiori con un programma di una sola facoltà. Tuttavia, una tale formazione a un profilo degli insegnanti non ha affatto soddisfatto i requisiti del distretto educativo, che sta vivendo una grave carenza di personale per gli istituti di istruzione pubblica.

Dopo un lungo dibattito, è stato proposto di adottare il § 1 del "Progetto..." nella formulazione: "L'Istituto Pedagogico ha il compito di formare gli insegnanti delle classi giovanili (4a) delle palestre e delle pro-ginnasi femminili, per le scuole cittadine secondo la situazione nel 1872 e per le scuole elementari superiori". Al riguardo, non si richiede ai candidati la conoscenza obbligatoria di una lingua straniera, salvo nei casi in cui ne sia stata prescelta una, in quanto tale, scelta come specialista, e si sia proposto di sostituire le prove di ammissione con un concorso di attestati.

In relazione a tutto quanto sopra, il risultato finale della discussione del “Bozza di Regolamento sull'Istituto Pedagogico di Ufa” è stato ridotto alla seguente formulazione: “Ritenendo che l'Istituto Pedagogico con un biennio di studio fornirà insegnanti in grado di soddisfare le esigenze delle istituzioni educative sopra elencate, il Consiglio Provinciale valuterà di riconoscere il progetto del Trustee meritevole al Ministero della Pubblica Istruzione”.

Dopo che si è scoperto che non c'erano mezzi finanziari per aprire un istituto pedagogico superiore a Ufa né a livello locale né presso il Ministero della Pubblica Istruzione, l'entusiasmo sia della nobiltà dell'Ufa che del governo cittadino è prima diminuito drasticamente, quindi le cose hanno preso una direzione diversa .

La questione dell'apertura di un istituto di istruzione per la formazione degli insegnanti fu nuovamente sollevata solo un anno dopo (nell'agosto 1907), quando un incontro dei capi delle istituzioni educative di Ufa, considerando i pressanti problemi di fornire personale docente, evidenziò l'urgenza necessità di restaurare nell'Okrug almeno l'istituto dei docenti che vi aveva precedentemente operato. . Allo stesso tempo, sono state espresse le seguenti considerazioni: in primo luogo, questo istituto dovrebbe essere restaurato non a Orenburg, ma a Ufa, poiché la parte settentrionale del distretto educativo necessitava in primo luogo della formazione di personale docente professionale. In secondo luogo, sebbene fosse ancora auspicabile aprire un istituto per insegnanti di tipo avanzato rispetto alle istituzioni allora esistenti in Russia secondo la "Carta del 31 maggio 1872" (tipo ordinario), l'urgenza molto urgente di una formazione rapida del personale è stato riconosciuto come così urgente da rendere impossibile l'attesa. Allo stesso tempo, era implicito che la riforma della riorganizzazione degli istituti ordinari dei docenti in istituzioni di tipo avanzato, prevista in Russia nel prossimo futuro, avrebbe automaticamente reso uguale l'Ufa Teachers' Institute.

Fu in questa direzione che agì l'amministrazione del distretto educativo di Orenburg, che presentò petizioni corrispondenti al Ministero della Pubblica Istruzione, prima nel settembre 1907 e poi nel febbraio 1908. Un certo ostacolo all'attuazione di questo progetto è stata la decisione dell'Assemblea di Ufa Zemstvo, già menzionata sopra, di “concedere” la costruzione del nobile rifugio sulla strada. Telegrafnaya, casa 9, solo a condizione che a Ufa venga aperto un istituto educativo come un istituto pedagogico.

L'8 gennaio 1908 la Duma cittadina di Ufa incaricò il consiglio, secondo la procedura stabilita, di presentare istanza per l'apertura ad Ufa di "una scuola cittadina di tipo superiore, che, essendo una continuazione del quadriennio scuole cittadine, darebbero all'istruzione secondaria il diritto di trasferirsi per ricevere un'istruzione superiore negli istituti di istruzione superiore". Nei successivi documenti della Duma del 20 febbraio, 18 marzo e 29 aprile 1908, appariva piuttosto modestamente sotto il nome di "il quadriennio della terza città secondo il regolamento del 31 maggio 1872". Facendo una petizione per l'apertura di questa scuola a spese del tesoro (l'importo richiesto è di circa 70.500 rubli), il pensiero prevedeva un sito cittadino gratuito per la costruzione dell'edificio necessario. Volendo aprire una nuova istituzione educativa già nel 1908, la duma cittadina si impegnò ad affittarli prima della costruzione dei locali corrispondenti, stanziando a tale scopo 1.500 rubli all'anno. Tutto ciò testimoniava l'importanza per Ufa di una nuova istituzione educativa, destinata, tra l'altro, alla pratica didattica per gli alunni della classe di diplomati del futuro Istituto degli Insegnanti di Ufa.

Il 24 gennaio 1909, la Duma della città di Ufa ascoltò un rapporto dettagliato del consiglio "Sull'apertura di un istituto per insegnanti a Ufa, e con esso la scuola quadriennale della terza città". È stato riferito che le petizioni avviate in precedenza dal Consiglio comunale sono state finalmente coronate da successo. La stima del Ministero della Pubblica Istruzione per il 1909 prevedeva un prestito per il mantenimento di un istituto pedagogico a Ufa dal 1° luglio di quest'anno, ed erano integralmente anche i fondi richiesti necessari per la sua completa attrezzatura (biblioteca, mobili, elettrodomestici, manuali) assegnato. Con grande soddisfazione, la Duma ha affermato che con l'apertura dell'istituto denominato “sta emergendo nella nostra città una delle poche istituzioni educative in Russia e la prima dell'intero Distretto Educativo locale, che dovrebbe riflettersi nel rafforzamento di Ufa, come centro educativo quartieri." Confermando tutti gli obblighi finanziari ed economici assunti in precedenza, il governo della città ha accettato di stanziare fondi per un importo di 1500 rubli all'anno per tre anni prima della costruzione dell'edificio necessario per l'insediamento dell'istituto e della scuola dell'insegnante, necessario per l'assunzione del relativo locali. Per la costruzione dell'edificio, a scelta della direzione dell'istituto, la Duma ha assegnato gratuitamente uno dei tre appezzamenti del territorio cittadino di dimensioni variabili da 2000 a 2400 sazhens quadrati, nonché un appezzamento di terreno per la produzione di pietrisco e acqua necessaria per la relativa costruzione. Poiché l'istituto e la scuola sottostante avrebbero dovuto formare insegnanti non solo per le istituzioni educative di Ufa, la duma cittadina si è rivolta allo zemstvo provinciale con la richiesta di partecipare attivamente finanziariamente alla costruzione dell'edificio dell'istituto.

Il 19 maggio 1909, il Consiglio Comunale decise infine sul cantiere per la costruzione dell'edificio del nuovo istituto scolastico, la chiesa, con provvedimento, come indicato sul piano per l'importo di 1924,7 quadrati sazhens ... trasferito a il Ministero della Pubblica Istruzione per l'intera esistenza dell'istituto e del quadriennio scolastico cittadino. Il sito selezionato era un quadrilatero con un'area di circa 90 acri dietro la tenuta dell'ospizio, orientato in profondità in piazza Nikolskaya verso via Malo-Kazanskaya (ora via Sverdlov). C'è un sito principale completo, in seguito fu costruito un edificio in pietra a due piani, che già in epoca sovietica ospitò per molto tempo la scuola secondaria n. 2 della città di Ufa, e dal 1986, dopo la sua ricostruzione, c'è l'Ufa Scuola coreografica. Rudolf Nureyev.

La storia dell'apertura dell'istituto dei docenti di Ufa risale all'ordinanza n. 15340 del Ministero della Pubblica Istruzione del 2 luglio 1909 "Sull'apertura di un istituto dei docenti nella città di Ufa:" consente di aprire un istituto dei docenti in la città di Ufa dal 1 luglio di quest'anno. A ciò si aggiunge che gli importi dovuti per il mantenimento del suddetto istituto dei docenti sono stati svincolati alla giurisdizione delle autorità distrettuali educative secondo i piani di spesa del 1909.

Quindi il maresciallo provinciale della nobiltà dell'Ufa accettò di collocarvi l'Istituto dei Docenti e la scuola al 1° e 3° piano dell'edificio della pensione nobile sulla strada. Telegraphnaya, casa 9. Approfittando di ciò, la Duma cittadina di Ufa, nelle riunioni del 13 e 24 agosto 1909, considerò urgentemente le questioni finanziarie rilevanti per rimborsare tutte le spese legate alla necessità di adattare l'edificio fornito dai nobili per il L'Istituto dei Docenti e la scuola, a condizione che fossero già aperti dal 1 ottobre dello stesso anno.

In connessione con l'apertura dell'Ufa Teacher's Institute, il Ministero della Pubblica Istruzione ha telegrafato al fiduciario del distretto di Orenburg con una proposta per trovare un candidato adatto per la posizione di direttore. La scelta è caduta su A. N. Lisovsky.

Già il 16 agosto 1909 il curatore informava il direttore del Liceo Maschile Ufa: “Successivamente, una presentazione telegrafica al Governatore del Ministero della Pubblica Istruzione con telegramma del 14 agosto n. 369022, mi informava che il professore di la palestra Ufa, Lisovsky, è stata inviata per svolgere le funzioni di Direttore dell'Istituto degli insegnanti di Ufa.

Avvisare Vostra Eccellenza di questo per ordini corretti immediati."

La seguente voce apparve nell'elenco ufficiale di AN Lisovsky: "Con l'ordine più alto del dipartimento civile datato 25 agosto 1809, n. 64, fu nominato direttore dell'Istituto degli insegnanti di Ufa dal 1 luglio 1909".

Il 25 agosto 1909 fu emesso l'Ordinanza n. 64 sulla nomina del Consigliere di Stato A.N. Lisovsky n. 1 luglio ”direttore dell'Istituto degli insegnanti di Ufa.

Nel suo discorso all'inaugurazione dell'Istituto degli Insegnanti Ufa, avvenuta il 4 ottobre 1909, il suo primo direttore A.N. Lisovsky ha notato il grande ruolo della nobiltà Ufa dello zemstvo e del governo cittadino, che ha fatto molto per l'istituzione, progettata per soddisfare le esigenze di tutti gli Urali, essendo "un focolaio di futuri sebol dell'Okrug".

Si noti come l'apertura dell'Istituto per Insegnanti Ufa sia stato scritto nel suo rapporto per il 1909: “L'Istituto per Insegnanti Ufa è stato ufficialmente aperto il 4 ottobre, data in cui sono iniziate le lezioni. L'inaugurazione è avvenuta dopo una solenne preghiera di ringraziamento al Signore Dio eseguita da Sua Grazia Natanaele, Vescovo di Ufa e Menzelinsky, co-servito dal più onorato clero cittadino.

Al termine del servizio di preghiera e dopo la proclamazione di molti anni a Sua Maestà Imperiale, il Sovrano Imperatore e l'intera casa regnante, il Fiduciario del distretto educativo dichiarò aperto l'Istituto. Fu subito redatto e inviato un telegramma a nome di tutti i presenti, non a nome del Ministro dell'Educazione Nazionale, esprimendo sentimenti di lealtà all'Imperatore. Sulla relazione del Ministro del predetto telegramma all'Imperatore, il diciottesimo giorno dello scorso novembre, è stato lieto di iscrivere di propria mano “Ringrazio tutti di cuore”, queste cortesi parole del Sovrano Imperatore sono state annunciate dal Direttore dell'Istituto agli studenti il ​​17 dicembre dopo una preghiera prima dell'insegnamento ed ha suscitato un sentimento di gioia e di gioia che si è tradotto nel canto ripetuto dell'Inno "Dio salvi lo Zar" e nell'incessante "Evviva!".

Delle 130 persone che fecero domanda di ammissione al primo anno dell'Istituto degli Insegnanti dell'Ufa nel 1909, furono iscritti solo 26 alunni. Non c'era un solo tartaro o baschiro tra loro: per le persone di confessioni cristiane non tradizionali, così come i musulmani, per entrare nell'istituto era richiesto un permesso speciale del Ministero della Pubblica Istruzione, che era abbastanza difficile da ottenere a quel tempo .

Il numero degli studenti dell'Ufa Teachers' Institute è stato fissato dal Ministero della Pubblica Istruzione in 75 persone (25 persone per classe). In effetti, il numero degli studenti dell'istituto era per anni: 1909 - 26 persone, 1910 - 51, 1911 - 71. 1912 - 72, 1913 - 69, 1914 - 72, 1915 - 63, 1917 - 70. Solo dopo la Rivoluzione di febbraio del 1917, il numero di persone ammesse al primo anno era di 121 persone.

Quando è stato aperto, l'Ufa Teachers' Institute aveva il minor numero di insegnanti a tempo pieno. Anche il 7 ottobre 1910 (secondo anno di esistenza dell'istituto) presso l'istituto dei docenti il Servizio pubblico era composta da sole 6 persone: il direttore A.N. Lisovsky, insegnante di lingua e letteratura russa - N.F. Sysoev, matematici - I.S. Grushin, scienze naturali P.P. Kinsemsky, arti grafiche - V.S. Murzaev, cantando - I.P. Ishpaykin, e con lui nella scuola cittadina - 4 insegnanti (lingua russa, geografia e storia, aritmetica e geometria, scienze naturali). Tutti loro lo avevano istruzione superiore(laureati di Novorossiysk, Yuriev, università di Kazan, Kazan Teachers 'Institute and Art School) e tre - un alto grado civile (consulente statale e giudiziario).

Al 1 gennaio 1913 il numero dei docenti dell'istituto era già di 12 persone (direttore, 4 mentori a tempo pieno, 8 docenti, medico, impiegato) e 2 docenti di diritto (a pagamento). )