Tendenze nell'istruzione superiore. Le principali tendenze nello sviluppo dell'istruzione in Russia

pratica ovale
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Uno specialista oggi è una persona che ha

alto livello di cultura generale;
salute fisica e psicologica;
comunicativo, organizzativo, proiettivo
cultura;
un alto livello di sviluppo della creatività e della critica
pensiero;
prontezza alla scelta e al processo decisionale, per costante
auto-miglioramento, auto-sviluppo;
attivo, intraprendente, indipendente, sociale
-responsabile

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In condizioni moderne...

... ci deve essere un riorientamento con la conoscenza
paradigmi di preparazione di uno specialista per un tipo diverso
formazione professionale
con un focus su:
… autoeducazione
…autoeducazione
…autogestione
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Alunno

da un oggetto di apprendimento passivo dovrebbe
diventare un soggetto attivo
impara di proposito, in modo indipendente, conoscendo
Cosa vuoi ottenere nella professione che hai scelto?
esattamente a che livello e in che modo
studiare, capire, appropriarsi.
L'intero processo educativo all'università dovrebbe
concentrarsi sullo sviluppo di attivi
posizione del cadetto, finalizzata alla ricerca e
acquisizione di conoscenze ed esperienze pratiche, e in
idealmente - per costruire un individuo
strategie di vita e professionali
successo.
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Compiti delle università
preparazione
competente
specialisti,
capace di
autorealizzazione e
auto-attualizzazione
formazione e
sviluppo del personale
e
professionale
qualità di specialista
attivo
posizione studentesca,
teso a:
ricerca e acquisizione di conoscenze
e pratico
Esperienza
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design
individuale
strategie
vitale
successo
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Principi di istruzione nell'istruzione superiore (M.V. Bulanova-Toporkova)

- focus dell'istruzione superiore
sviluppo della personalità di un futuro specialista;
- rispetto dei contenuti dell'istruzione universitaria
tendenze attuali e prevedibili
sviluppo della scienza e della produzione;
- ottimale
combinazione di generale, di gruppo e
forme individuali di organizzazione dell'educazione
processi;
- applicazione razionale dei metodi moderni e
aiuti per l'insegnamento;
- conformità dei risultati della formazione
i professionisti lo richiedono
presentato da una determinata area
attività professionali, garantendo loro
competitività.
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Principi di educazione nell'istruzione superiore

individualizzazione;
soggettività;
prospettiva cosciente;
orientato al futuro
attività professionale;
concentrarsi sui valori spirituali e morali;
flessibilità e dinamismo;
approccio creativo;
collaborazioni e mutua assistenza.
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Principali tendenze nello sviluppo del sistema di istruzione superiore

- Fondamentalizzazione
- Umanizzazione e umanizzazione (passaggio dal concetto
preparazione funzionale al concetto di sviluppo della personalità);
- La crescita dei processi di integrazione in ambito educativo,
(approccio sinergico, non linearità);
- Internazionalizzazione dell'istruzione, (aumento
multiculturalismo, la crescita del sociale e
mobilità professionale,
- Informatizzazione dell'istruzione
- L'individualizzazione dell'educazione (necessità di costruire
percorso educativo individuale);
- Sviluppo dell'istruzione avanzata e continua, its
intensificazione;
- Commercializzazione dell'istruzione (trasformare la conoscenza in una merce.
Sviluppo delle relazioni di mercato nel campo dell'istruzione.)
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Fondamentalizzazione del sistema educativo

Fondamentalizzazione dell'istruzione superiore -
arricchimento sistemico e globale dell'istruzione
processo con conoscenze e metodi fondamentali
sviluppato il pensiero creativo
scienze fondamentali.
Come posizione teorica di partenza
la fondamentalizzazione dell'istruzione è un'idea accettata
unità del mondo, manifestata nell'universale
relazioni nella sfera dell'inanimato, del vivente, dello spirituale.
L'unità del mondo si manifesta nell'unità della cultura,
sfere scientifiche e pratiche della civiltà e come
una conseguenza nelle connessioni organiche delle scienze naturali, umanistiche e tecniche.
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umanizzazione

comporta una svolta verso tutta la persona e verso
esistenza umana integrale;
introduzione di tecnologie di apprendimento umano e
istruzione degli studenti;
formazione al confine tra umanitario e tecnico
sfere (al confine tra vivente e non vivente, materiale e
spirituale, biologia e tecnologia, tecnologia ed ecologia,
tecnologia e organismi viventi, tecnologia e
società, ecc.);
interdisciplinarietà nell'istruzione;
funzionamento del ciclo sociale e umanitario
discipline all'università come fondamentale, iniziale
formazione educativa e di sistema;
superare gli stereotipi del pensiero, dell'affermazione
cultura umanitaria.
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Umanitarizzazione

l'essenza dell'umanizzazione dell'educazione
visto principalmente nella formazione
cultura del pensiero, creativo
abilità degli studenti basate su deep
comprensione della storia culturale e
civiltà, tutto il patrimonio culturale.
L'università è progettata per preparare uno specialista,
capace di un costante sviluppo personale,
auto-miglioramento, e il più ricco
sarà la sua natura, più luminosa si manifesterà
attività professionale
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La crescita dei processi di integrazione in ambito educativo

la differenziazione delle scienze si combina con processi integrativi,
sintesi delle conoscenze scientifiche, complessità, trasferimento di metodi
ricerca da un'area all'altra;
solo sulla base dell'integrazione delle conclusioni delle scienze private e dei risultati
è possibile la ricerca di specialisti provenienti da diversi campi della conoscenza
copertura sistematica completa dei problemi scientifici;
-le scienze stanno diventando sempre più precise grazie ad una vasta gamma di
l'uso di apparati matematici;
- il divario tra l'emergere di un'idea scientifica e la sua
implementazione in produzione;
- Oggi le conquiste scientifiche sono il risultato di un collettivo
attività, oggetto di pianificazione pubblica e
regolamento;
lo studio degli oggetti e dei fenomeni è effettuato in modo sistematico, completo;
olistico: lo studio degli oggetti contribuisce alla formazione
pensiero sintetico.
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L'integrazione è una tendenza determinante del processo cognitivo

Questo approccio presuppone
tutta multidimensionalità e unità
istruzione, simultanea e
funzionamento di equilibrio di tre
la sua componente: apprendimento,
educazione, sviluppo creativo
personalità nella loro relazione e
interdipendenza.
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Synergetics - una nuova direzione scientifica interdisciplinare

comunanza di leggi e principi
auto-organizzazione di una varietà di complessi
macrosistemi - fisici, chimici,
biologico, tecnico, economico,
sociale.
Quadro scientifico moderno del mondo e risultati
le sinergie aprono ampie opportunità per
modellazione dei processi educativi con
utilizzando metodi e approcci tradizionali
applicato alle scienze naturali ed esatte.
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Connessioni interdisciplinari e corsi integrati

linee educative e interdisciplinari
comunicazioni;
ricercare collegamenti diretti interdisciplinari;
connessioni mediate mentalmente;
connessioni indirette applicate.
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Processo educativo non lineare:

la presenza nel curriculum di discipline elettive,
l'opportunità per ogni studente di partecipare alla formazione
il tuo curriculum individuale;
svolgimento di tali funzioni da parte degli insegnanti come
consulente, tutor, consulente, progettato per fornire
assistenza agli studenti nella scelta di un percorso formativo, in
in particolare, nella scelta delle discipline studiate;
uso nel processo educativo di nuove informazioni
tecnologie - programmi di formazione, siti web degli insegnanti,
forum, chat, ecc.;
supporto metodologico del processo educativo in formato cartaceo e
moduli elettronici;
utilizzo di una valutazione a punti del rendimento scolastico
studenti e altri.
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Internazionalizzazione della formazione

presenza di processi di integrazione in
mondo moderno,
intensa interazione tra
stati in vari campi
vita pubblica.
istruzione dalla categoria nazionale
priorità dei paesi altamente sviluppati
rientra nella categoria del mondo
priorità.
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Informatizzazione del processo educativo

1. Programmi di formazione informatica (elettronica
libri di testo, simulatori, tutor, laboratorio
officine, sistemi di prova).
2. Sistemi educativi basati su tecnologie multimediali,
costruito utilizzando personale
computer, apparecchiature video, dispositivi di archiviazione ottica
dischi.
3. Sistemi esperti intelligenti ed educativi,
utilizzato in varie aree tematiche.
4. Banche dati distribuite per branche del sapere.
5. Strutture di telecomunicazione, compreso
e-mail, teleconferenza, locale e
reti di comunicazione regionali, reti di scambio dati, ecc.
6. Biblioteche digitali distribuite e
sistemi editoriali centralizzati
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Individualizzazione dell'educazione

la necessità di costruire
educativo individuale
traiettorie
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Percorso individuale di sviluppo professionale

è una strategia personale per professionisti
crescita degli studenti, miglioramento
qualità personali, formazione
competenze professionali, costruite
basato su consapevolezza e soggettivazione
obiettivi professionali, valori, norme e
anche riconoscimento dell'unicità dell'individuo e
creare le condizioni per realizzarne il potenziale.
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Interazione con i media
personale
Mercoledì
alunno
personale
io
Mercoledì
alunno
personale
io
Mercoledì
alunno
personale
Mercoledì
alunno
ambiente educativo
gruppo di studio
ambiente educativo
facoltà
educativo
ambiente universitario
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Tecnologia di progettazione pedagogica delle traiettorie individuali di sviluppo professionale

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Grazie
dietro
Attenzione!
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Domani, 8 agosto, sarà completata la seconda ondata di ammissione dei candidati ai posti finanziati dallo stato nelle università russe: verranno pubblicati gli ordini sull'iscrizione degli studenti al 100% dei principali posti competitivi. I risultati preliminari della campagna di ammissione di quest'anno sono stati riassunti dal Rettore di MGIMO in una conferenza stampa tenutasi alla fine della scorsa settimana Anatoly Torkunov, Rettore della Scuola Superiore di Economia dell'Università Nazionale delle Ricerche Jaroslav Kuzminov e rettore del MIPT Nikolay Kudryavtsev. Consideriamo gli aspetti più caratteristici delle campagne di ammissione degli ultimi anni e le prospettive di sviluppo dell'istruzione superiore nel prossimo futuro.

Caratteristiche della campagna di ammissione dell'anno in corso e tendenze generali degli ultimi anni

Nonostante l'opportunità di richiedere l'ammissione a cinque università e in ciascuna di esse - per tre specialità (), il numero di domande presentate da un candidato è in diminuzione. Ad esempio, quest'anno alla Higher School of Economics, il numero medio di domande presentate è stato di circa 1,9, e questo indica che i laureati determinano in anticipo la direzione di formazione desiderata, ha osservato Yaroslav Kuzminov. Questo fatto è confermato anche da un'altra tendenza: candidati con punteggi elevati all'Esame di Stato unificato, che non hanno inserito posti finanziati dallo Stato per numero limitato, invece di scegliere un'altra direzione o un altro Ateneo dove i punteggi disponibili garantiscono loro l'ammissione al budget, preferiscono studiare nella direzione scelta inizialmente in una determinata università su base contrattuale. Così, negli ultimi anni, è cresciuto non solo il numero di studenti pagati che sono entrati nelle principali università, ma anche la qualità delle loro conoscenze. Ad esempio, il punteggio medio di superamento per un posto retribuito presso la National Research University Higher School of Economics e MGIMO era di 81 punti l'anno scorso, quest'anno in quest'ultima università era già di 83 punti.

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Va notato che le università forniscono supporto agli studenti che studiano con successo su base contrattuale. Quindi, ad esempio, secondo Nikolai Kudryavtsev, su circa 1.000 persone ammesse ogni anno al MIPT, 850-900 sono studenti pagati, ma quasi nessuno di loro paga l'istruzione da solo. Il finanziamento è svolto dagli sponsor, che sono organizzazioni interessate al successivo impiego di studenti o laureati: i fondi che contribuiscono costituiscono una quota significativa del fondo di dotazione dell'istituto. A proposito, circa 100 persone, la cui istruzione è pagata per un terzo dall'università, e il resto dai suoi laureati, sono quelle che non hanno raggiunto il punteggio medio (hanno ricevuto 80-85 punti nella materia, mentre la media all'università ha 94 anni), ma tende all'invenzione e all'innovazione tecnologica. "Perdevamo questa categoria di ragazzi molto preziosi. Ma i nostri laureati hanno suggerito una tale via d'uscita. Non abbiamo mai commesso un errore nella scelta", ha sottolineato Nikolai Kudryavtsev. La Scuola Superiore di Economia, a sua volta, prevede sconti che vanno dal 25% al ​​70% delle tasse universitarie per gli studenti che successivamente mostrano i migliori risultati. Secondo Yaroslav Kuzminov, su 6.500 persone che dovrebbero essere iscritte quest'anno in un'università di Mosca, 2.200 sono dipendenti statali, 400 sono quelli la cui retta sarà interamente pagata dall'università stessa, circa 2.000 paganti che riceveranno uno sconto sulle tasse universitarie per non partire sul budget per un'altra università. Allo stesso tempo, ritiene necessario sollevare la questione dei sussidi statali per gli studenti con alti punteggi USE che studiano su base contrattuale.

Inoltre, i rettori auspicano una pronta ripresa del programma per l'erogazione dei prestiti educativi statali. Ricordiamo che l'anno scorso Sberbank e, nonostante l'approvazione all'inizio di quest'anno di nuove regole per il sostegno statale al prestito educativo (), non è stata ancora annunciata nemmeno la data approssimativa per la ripresa del programma di prestito corrispondente.

Un'altra caratteristica delle campagne di ammissione degli ultimi anni è l'aumento del numero di stranieri che entrano nelle università russe. Inoltre, questa categoria non è più limitata ai cittadini di lingua russa dei paesi dello spazio post-sovietico. "Quest'anno accettiamo circa un quarto di stranieri in più rispetto allo scorso anno", ha affermato Yaroslav Kuzminov. "Il numero di studenti provenienti dall'Africa, dall'America Latina è in crescita, un grande afflusso di studenti da Cina, Corea, Vietnam. Studenti dai paesi dell'Europa occidentale provenienti da Gli stati uniti. Secondo Anatoly Torkunov, il 60% degli stranieri che entrano nel programma del master MGIMO sono rappresentanti dell'Europa occidentale e centrale. Questo, secondo i capi delle università, indica che tutti apprezzano molto il livello di istruzione in Russia, perché, in primo luogo, hanno un'ampia selezione di università nei loro paesi e, in secondo luogo, studiano qui a pagamento. Va notato che il crescente interesse degli stranieri per l'istruzione russa è confermato anche dalle statistiche di Rosobrnadzor sul numero di domande per la procedura per il riconoscimento dell'istruzione straniera per l'ingresso nelle università russe. A luglio di quest'anno, il numero di domande è stato di oltre 3.000, ovvero il 17% in più rispetto a luglio dello scorso anno. La cosa più difficile, secondo Nikolai Kudryavtsev, è per gli stranieri che entrano nelle università tecniche, poiché gli studenti russi sono meglio preparati a padroneggiare i programmi in esse, in particolare le discipline fisiche e matematiche. Ciò non sorprende, dato che ogni anno i russi diventano vincitori di olimpiadi e competizioni internazionali. Tra gli ultimi risultati: quattro medaglie d'oro e una d'argento alla 49a Olimpiade Internazionale di Fisica, svoltasi a Lisbona alla fine di luglio.

Di grande importanza per lo sviluppo del sistema di istruzione superiore in Russia è l'ampliamento della pratica di attuazione dei cosiddetti programmi didattici in rete, che prevedono il conseguimento di due diplomi, sia con università straniere (pratica consolidata) sia con università russe università. MGIMO, in particolare, implementa una serie di tali programmi di master: "Gestione internazionale nel campo del trasporto di petrolio e prodotti petroliferi" - insieme alla Russian State University of Oil and Gas (NRU) intitolata a I.M. Gubkin, "Diplomazia sportiva" - con l'Università statale russa di educazione fisica, sport, gioventù e turismo, "Gestione strategica delle società internazionali di risorse minerarie" - con MISiS (quest'anno è avvenuta la prima ammissione a questo programma). Il MIPT implementa un programma di laurea congiunto con RANEPA e un programma di master con Skoltech. Tuttavia, allo stesso tempo, sta crescendo l'interesse degli studenti russi per programmi interamente in lingua inglese - ad esempio, il numero di persone che desiderano studiare nell'ambito del programma di analisi dei dati applicata aperto quest'anno dalla Higher School of Economics e dall'Università di Londra era 1,5 volte superiore al previsto, ha osservato Yaroslav Kuzminov. "L'istruzione in lingua inglese sviluppa opportunità nel mercato globale, quindi gli studenti la preferiscono ai programmi gratuiti in relazioni internazionali, informatica aziendale, ecc.", ha spiegato.

È impossibile non notare il lavoro delle università per creare le condizioni affinché gli studenti ricevano un'istruzione orientata alla pratica. Al MIPT, gli studenti vengono assegnati ai dipartimenti nel terzo anno e le visite alle imprese di base li aiutano a fare una scelta, dove condurranno successivamente ricerche per scrivere diplomi e dissertazioni, ha osservato Nikolai Kudryavtsev. MGIMO quest'anno ha ampliato l'elenco dei programmi di master aziendali finanziati dalle grandi società russe. Inoltre, all'apertura di nuovi programmi educativi, l'università è alla ricerca di partner pratici per la loro attuazione: ad esempio, il programma di Intelligenza Artificiale lanciato quest'anno sarà implementato in collaborazione con Microsoft, poiché gli specialisti di questa azienda saranno in grado di garantire che gli studenti ricevono il livello di conoscenza richiesto, ha sottolineato Anatoly Torkunov. L'emergere di tali programmi riflette, ovviamente, la necessità di formare personale qualificato in nuove specialità, emergendo, in particolare, in connessione con la transizione verso un'economia digitale.

L'educazione umanistica negli ultimi anni è stata caratterizzata da due fenomeni. Il primo è la crescente popolarità dei programmi di formazione per specialisti nel campo del marketing, delle pubbliche relazioni, delle comunicazioni interculturali, dei media, che implicano l'acquisizione di conoscenze umanitarie applicate, ha osservato Yaroslav Kuzminov. Ma allo stesso tempo sono richieste anche specialità mirate. Pertanto, un concorso piuttosto grande quest'anno alla Higher School of Economics non era solo per il programma "Studi orientali", ma anche per programmi che coinvolgevano lo studio di alcuni settori di studi orientali: "Studi biblici e storia dell'antico Israele", ecc. Ciò indica una graduale diminuzione dell'interesse di massa solo in quelle professioni che garantiscono il rapido raggiungimento di un alto livello di reddito.

Prospettive per lo sviluppo dell'istruzione superiore

Gli obiettivi e gli obiettivi globali fissati per i settori dell'istruzione e della scienza per i prossimi cinque anni sono indicati in. Tra questi, in particolare, c'è la garanzia della competitività dell'istruzione russa a livello mondiale e l'ingresso della Russia tra i primi cinque paesi al mondo nella ricerca scientifica. I metodi per raggiungere gli obiettivi fissati, presumibilmente, si rifletteranno nei progetti nazionali attualmente in fase di sviluppo da parte del governo della Federazione Russa nei settori dell'istruzione e della scienza.

Nel frattempo, le università hanno una serie di proposte sulla direzione in cui dovrebbe svilupparsi il sistema di istruzione superiore. Se ne è parlato anche all'XI Congresso dell'Unione dei Rettori con la partecipazione del Presidente della Federazione Russa Vladimir Putin, tenutosi nell'aprile di quest'anno, e in un incontro con i rettori delle università, il capo del governo Dmitrij Medvedev svoltosi il 4 luglio. Tra le proposte più significative:

***

Come puoi vedere, le principali università russe stanno facendo molti sforzi per aumentare la loro competitività sia nel mercato nazionale che internazionale dei servizi educativi. Pertanto, c'è motivo di credere che la fornitura competente di sostegno statale possa davvero aumentare l'attrattiva dello studio e del lavoro scientifico in Russia per scienziati giovani e promettenti e già affermati: non solo russi, ma anche stranieri.

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Tutte le informazioni: i compiti principali, l'elenco dei partecipanti e le loro posizioni nelle classifiche mondiali, i risultati attuali dell'attuazione dei programmi di competitività, ecc. - sono pubblicate sul sito Web ufficiale del progetto 5-100 (5top100.ru).

BILANCIO DELLO STATO ISTITUTO EDUCATIVO DI ISTRUZIONE SUPERIORE DELLA REPUBBLICA DI CRIMEA

"Ingegneria Crimea e Università Pedagogica"

Facoltà di Psicologia e Pedagogia

Dipartimento di Pedagogia dell'Infanzia

astratto

per disciplina : I problemi moderni della scienza e dell'istruzione

sull'argomento : tendenze moderne nello sviluppo dell'istruzione superiore

Eseguita:

Studente di gruppo: MZDO- 15

Verbitskaya Anastasia

Simferopoli-2015

Contenuto

La politica educativa nel campo dell'istruzione superiore nelle realtà moderne

Tendenze moderne nello sviluppo dell'istruzione superiore

CONCLUSIONE

ELENCO DELLA LETTERATURA USATA

INTRODUZIONE

Negli ultimi anni, nei discorsi e nelle pubblicazioni di filosofi, sociologi, psicologi ed educatori russi, nonché di scienziati, scrittori, politici e altri rappresentanti dell'intellighenzia domestica, il problema dell'educazione è diventato di grande attualità. Difficilmente questo può essere considerato un semplice incidente o una nuova moda intellettuale: piuttosto, ci sono alcune nuove tendenze nel processo di civiltà globale. Al tempo stesso, in ogni discussione sul tema dell'educazione, un'attenzione particolare è rivolta sia ad una valutazione critica piuttosto dura dei paradigmi educativi classici, concetti, modelli, istituzioni, sia alla ricerca di loro nuove immagini, più adeguate alla cultura culturale moderna situazione.

Negli ultimi anni, la controversia tra gli specialisti non si è placata su quale strategia l'educazione dovrebbe sviluppare nel 21° secolo, quali criteri per la qualità dell'istruzione siano i più ottimali e in grado di fornire il risultato elevato atteso, quali metodi e mezzi dovrebbero essere utilizzati in il processo di gestione della qualità dell'istruzione.

Uno dei compiti principali dell'educazione moderna è formulato come l'educazione e la formazione di una personalità diversificata. A questo proposito, c'è una discrepanza tra le reali esigenze della società e il potenziale dello studente, il livello della sua formazione speciale per l'attuazione dell'attività creativa.

Le tendenze dello sviluppo tecnologico, la crescente incertezza nella previsione della struttura dei consumatori di specialisti scientifici e tecnici determinano la crescente importanza del miglioramento e dell'aggiornamento delle conoscenze, la necessità di passare all'istruzione continua ea due livelli con predominanza della componente scientifica fondamentale e generale.

1. La politica educativa nel campo dell'istruzione superiore nelle realtà moderne

1.1. Priorità della politica educativa dei principali paesi del mondo

L'attività nell'uno o nell'altro tipo di attività è direttamente correlata all'indipendenza. Da qui le priorità che stanno diventando sempre più evidenti nella pedagogia mondiale alla fine del XX secolo. Queste priorità sono dovute a due fattori sociali ed economici: un flusso di informazioni simile a una valanga in tutti i campi della conoscenza; la consapevole necessità di una moderna società civile di sistemi educativi flessibili e adattivi che prevedano la possibilità di un riorientamento professionale abbastanza rapido, di una formazione avanzata, di uno sviluppo personale in qualsiasi fase del percorso di vita di una persona.

Pertanto, in quasi tutti i paesi sviluppati del mondo, è stata effettuata una svolta nello sviluppo delle tecnologie pedagogiche nel corso della riforma dei sistemi educativi per insegnare la capacità di ottenere autonomamente le informazioni necessarie, isolare i problemi e cercare modi per risolverli razionalmente , essere in grado di analizzare criticamente le conoscenze acquisite e applicarle per risolvere problemi sempre nuovi. L'assimilazione e la generalizzazione della conoscenza preconfezionata diventa non un obiettivo, ma uno dei mezzi ausiliari dello sviluppo intellettuale umano. I sistemi pedagogici nelle condizioni moderne, come all'alba del nostro secolo, non possono permettersi di costruire l'educazione principalmente sull'assimilazione della somma delle conoscenze preconfezionate ottenute dall'uomo, sulla trasfusione dell'esperienza delle civiltà da un vecchio vaso in un nuovo uno. L'obiettivo del sistema educativo nelle società moderne è lo sviluppo intellettuale e morale di una persona, in modo che una persona non sia un ingranaggio sconsiderato in questa o quella macchina politica, ideologica o qualsiasi altra macchina. La società moderna ha bisogno di una persona che sia indipendente, pensatrice critica, in grado di vedere e risolvere creativamente i problemi emergenti.

Pertanto, le direzioni strategiche per lo sviluppo dei sistemi educativi nella società moderna sono ovvie: sviluppo intellettuale e morale di una persona sulla base del suo coinvolgimento in una varietà di attività indipendenti utili in vari campi della conoscenza. Nel corso delle riforme dell'istruzione nei principali paesi del mondo (USA, Gran Bretagna, Francia, Germania, Canada, ecc.), è questa direzione che viene riconosciuta come la principale.

L'educatore americano Reigeluth giustamente osserva: Man mano che entriamo in una società dell'informazione altamente sviluppata, tecnologica e in rapido cambiamento, il sistema scolastico esistente diventerà sempre più inadeguato. Siamo sull'orlo di un'esplosione tecnologica che apporterà cambiamenti significativi nel modo in cui le persone comunicano e, di conseguenza, influenzerà il modo di vivere di molte persone in generale.

Secondo esperti stranieri, nel 21° secolo, l'istruzione superiore diventerà il livello minimo di istruzione per ogni lavoratore. L'internazionalizzazione dell'istruzione sta avvenendo nel mondo non solo in termini di contenuti, ma anche in termini di modalità di insegnamento e forme organizzative. L'educazione sta diventando uno strumento di compenetrazione non solo di conoscenze e tecnologie, ma anche di capitale, uno strumento di lotta per il mercato, risolvendo problemi geopolitici. Allo stesso tempo, le tecnologie remote, con un alto grado di copertura e di azione a lungo raggio, svolgono un ruolo importante. Ad esempio, negli Stati Uniti, circa 1 milione di persone stanno attualmente studiando attraverso programmi di apprendimento a distanza. I corsi di formazione, trasmessi attraverso quattro canali didattici, sono disponibili su tutto il territorio nazionale, e via satellite in altri paesi del mondo. I programmi di e-learning sono in fase di sviluppo in più di 30 paesi. In Europa, l'esempio dell'Università Nazionale di Educazione a Distanza in Spagna, che ha celebrato il suo 20° anniversario, è indicativo. L'università comprende 58 centri educativi nel paese e 9 all'estero (Bonn, Bruxelles, Londra, Ginevra, Parigi, ecc.)

Recentemente, l'apprendimento a distanza sta iniziando ad essere ampiamente introdotto in Russia, Kazakistan, Ucraina e altri paesi della CSI. Un esempio positivo nel campo dell'applicazione delle ultime tecnologie dell'informazione e delle telecomunicazioni nell'istruzione è la Modern Academy for the Humanities (più di 200 centri di formazione in Russia, centri di formazione nei paesi della CSI - Ucraina, Kazakistan, Bielorussia, Moldavia, Armenia, Tagikistan, Kirghizistan, più di 145mila studenti).

Le caratteristiche distintive del processo educativo sono la flessibilità, l'adattabilità, la modularità, l'efficienza economica, l'orientamento al consumatore, la dipendenza dalle tecnologie avanzate della comunicazione e dell'informazione.

È generalmente accettato che l'educazione basata sull'informatica rappresenti la terza rivoluzione mondiale nello sviluppo dell'umanità: la prima è associata all'avvento della scrittura, la seconda all'invenzione della stampa.

Le nuove tecnologie dell'informazione nell'istruzione presentano vantaggi significativi. Queste tecnologie aiutano a eliminare l'arretrato delle regioni periferiche degli stati dalla capitale e da altri centri universitari nel contesto del libero accesso all'istruzione, all'informazione e alle conquiste culturali della civiltà umana.

Creano le condizioni per lo sviluppo dello spazio educativo globale, l'esportazione e l'importazione dell'istruzione, l'unificazione delle potenzialità intellettuali, creative, informative, scientifiche e pedagogiche del mondo.

1.2. Nuovi requisiti per l'istruzione superiore

Oggi è già evidente che le università classiche stanno attraversando uno stato critico, causato, in primo luogo, dai processi di globalizzazione e informatizzazione, pratica su larga scala dell'istruzione strettamente funzionale. Il mondo in cui sono nate le università classiche è un ricordo del passato, quindi devono adattarsi a nuove qualità, ma rimangono comunque un centro di formazione scientifica che forma specialisti altamente qualificati che possono pensare al futuro ed essere responsabili del futuro. E non è un caso che la Magna Carta delle Università europee, adottata a Bologna, attribuisca a questo Ateneo un posto centrale nella società. Le università, insieme alla modernizzazione dell'istruzione universitaria, giocheranno un ruolo importante nei processi di integrazione su larga scala e costruttiva negli ambiti scientifico, educativo e culturale.

Il contenuto dei programmi di istruzione superiore universitari e non universitari sta cambiando.

Il problema chiave della politica dei principali paesi del mondo in relazione all'istruzione superiore è il mantenimento della qualità dell'istruzione. Per risolvere questo problema, si sta riformando il meccanismo di controllo statale sulle attività di istruzione superiore. Così, in Inghilterra, dal 1993, esiste un sistema di valutazione della qualità delle scuole superiori, attuato dal Council for Higher Education. L'importo dei sussidi statali per le singole istituzioni educative dipende dai risultati di tale valutazione. Un sistema simile opera negli Stati Uniti. In alcuni stati, tale valutazione viene effettuata da speciali agenzie di garanzia della qualità dell'istruzione.

L'intensificarsi della concorrenza degli Stati nel campo dell'istruzione superiore è, infatti, concorrenza economica, poiché l'istruzione nelle condizioni moderne è diventata la principale fonte di crescita economica. Secondo gli scienziati americani che studiano i problemi dell'economia dell'istruzione, la quota di quest'ultima rappresenta il 15-20% della crescita del reddito nazionale. Inoltre, dal 20 al 40% della crescita deriva dal miglioramento della conoscenza scientifica e dalla sua applicazione - un processo in cui il ruolo di primo piano spetta alle istituzioni di istruzione superiore, ed è lì che la stragrande maggioranza della ricerca fondamentale si concentra in tutto il mondo occidentale Paesi.

L'importanza del contributo dell'istruzione superiore alla riforma della società è confermata dall'esperienza mondiale. Mostra che tutti i paesi che hanno superato con successo la transizione verso le moderne relazioni di mercato hanno considerato il campo dell'istruzione superiore come una priorità e ne hanno proceduto nella loro politica di investimento.

L'élite politica in Gran Bretagna, Germania e Stati Uniti ha formato una sorta di culto dell'educazione, sostenuto da incontri regolari dei capi di stato con i migliori studenti, dottorandi, insegnanti e presentandoli al pubblico come il "valore intellettuale della nazione".

Tali incontri sottolineano che l'educazione è il principale indicatore della qualità della vita, il nucleo del potere economico e del potenziale creativo di ogni persona.

L'influenza delle varie tendenze indotte dalla globalizzazione sugli istituti e sulle politiche di istruzione superiore è universale e profonda, ma anche specifica, a seconda della localizzazione di queste tendenze. C'è il pericolo di un'eccessiva generalizzazione e semplificazione quando si parla di globalizzazione; tutte le manifestazioni di diversità significativa devono essere riconosciute. Tuttavia, si può tentare di identificare diverse tendenze generali nell'istruzione superiore che sono in un modo o nell'altro legate alla globalizzazione. La globalizzazione e la transizione verso una società della conoscenza pongono nuove e significative esigenze alle università come centri di conoscenza. La ricerca e lo sviluppo delle tecnologie è un'attività essenziale in una società governata dalla conoscenza e dall'informazione. La ricerca scientifica è stata a lungo di natura internazionale e la sua internazionalizzazione ha subito un'accelerazione significativa negli ultimi anni.

Questa politica educativa, basata su un meccanismo di regolamentazione internazionale, dovrebbe includere, come minimo:

glossario internazionale di concetti, definizioni e termini generalmente accettati;

alcune regole e requisiti di base, il cui adempimento garantisce alle strutture educative la ricezione dell'istruzione

licenze;

una procedura di registrazione standardizzata internazionale, compresa la risoluzione dei problemi, il controllo e l'applicazione;

regole relative al corretto utilizzo di concetti di base quali "università", "dottorato", "professore", "laurea magistrale", "accreditato", ecc.

Le relazioni internazionali, per la presenza di comunicazioni sotto forma di pubblicazioni, conferenze, il posizionamento di reti elettroniche all'interno della comunità scientifica, nonché la qualità degli scienziati, valutata secondo standard internazionali, dovrebbero essere sviluppate dalle università.

2. Tendenze attuali nello sviluppo dell'istruzione superiore

Le tendenze e le caratteristiche più importanti dello sviluppo del sistema di istruzione superiore nel mondo sono:

1. Il rapido ritmo di sviluppo dell'istruzione superiore, il carattere di massa dell'istruzione superiore. Pertanto, il numero di diplomati che entrano negli istituti di istruzione superiore nel 1995 nei paesi sviluppati era del 60%, in Nord America - 84%, nei paesi in via di sviluppo il numero di studenti iscritti all'istruzione superiore è aumentato di 11 volte negli ultimi anni. Attualmente, ci sono 460 studenti ogni 10.000 abitanti nella Repubblica di Bielorussia, una cifra alta per i paesi europei.

2. Ampliamento della sfera dei bisogni educativi degli studenti, che contribuisce alla diversificazione (aumento della diversità) dei curricula e dei programmi, all'emergere di nuove specializzazioni e specialità che sono all'incrocio di due o più campi scientifici o discipline accademiche. Questa interrelazione di conoscenze provenienti da varie materie è chiamata interdisciplinarietà, che è una caratteristica importante del processo educativo in un'università moderna. La pratica scientifica conferma che nuove conoscenze, un nuovo ramo scientifico sorgono all'intersezione di conoscenze provenienti da diversi campi scientifici. L'educazione nel mondo moderno, come ha osservato il Direttore Generale dell'UNESCO Frederico Mayor, si forma a immagine e somiglianza di un universo infinito, dove i processi di creazione incessante si intersecano e si arricchiscono reciprocamente.

3. Creazione di uno spazio educativo unico nel contesto della sua internazionalizzazione. In accordo con la Dichiarazione di Bologna, adottata dai Ministri dell'Istruzione di 29 paesi europei il 19 giugno 1999, entro il 2010 si prevede di creare uno spazio educativo unico europeo al fine di ampliare le opportunità di lavoro per i laureati, aumentare la mobilità degli specialisti e la loro competitività. La creazione di uno spazio educativo unitario comporta:

– riconoscimento di diplomi, titoli accademici e titoli di studio,

– attuazione di una struttura in due fasi dell'istruzione superiore,

– l'uso di un sistema unificato di unità di credito (credito) nello sviluppo di programmi educativi,

– sviluppo di standard europei per la qualità dell'istruzione utilizzando criteri e metodi comparabili per la loro valutazione.

4. Un cambiamento qualitativo nei requisiti per la formazione di uno specialista per la produzione. Nella moderna sfera industriale si incontrano diverse forme di attività: produzione, ricerca e design. Ciò contribuisce alla creazione di industrie sperimentali volte allo sviluppo di nuove tecnologie più efficienti che migliorino la qualità del prodotto. Il potenziale intellettuale della società moderna è determinato dallo sviluppo di nuovi tipi di pensiero, dallo sviluppo di nuove attività, dalla creazione di nuove tecnologie.

A questo proposito, il ruolo della scienza e della pratica universitaria sta cambiando: nel processo di formazione dei futuri specialisti, devono garantire la combinazione di forme di attività educativa, di ricerca, di progettazione e di sviluppo in un unico processo di miglioramento delle tecnologie esistenti e di creazione di nuove e sistemi di attività.

Ciò determina la necessità di aggiornare i contenuti dell'istruzione in un'università moderna: essa dovrebbe essere non solo “basata sulla conoscenza”, ma anche “attiva” e garantire la formazione dell'esperienza degli studenti nel padroneggiare e creare nuovi tipi di attività. Si pone il problema della riorganizzazione del processo formativo dell'ateneo, in cui il lavoro educativo e conoscitivo degli studenti dovrebbe tradursi in attività di ricerca e progettazione. L'esperienza di padroneggiare nuovi tipi di attività, modi di pensare, tecnologie dovrebbe essere oggetto di studio da parte degli studenti. Allo stesso tempo, i futuri specialisti dovrebbero imparare a proporre e giustificare le impostazioni degli obiettivi dell'attività, sviluppare e attuare progetti scientifici, industriali e tecnologici.

5. Incrementare il ruolo dell'autoeducazione continua. Attualmente, nell'istruzione superiore, per 4-6 anni, nelle condizioni di sviluppo intensivo della scienza e del settore produttivo, vengono formati specialisti, il cui termine di idoneità professionale è stimato in 3-5 anni. In condizioni di rapido "invecchiamento" delle conoscenze, uno specialista ha bisogno di migliorare le sue capacità o di riqualificazione professionale. Secondo alcune stime di ricercatori stranieri, uno specialista è costretto a trascorrere durante l'anno fino a un terzo del suo tempo di lavoro negli istituti di istruzione post-laurea. A questo proposito, il compito più importante nel processo di formazione professionale degli specialisti è la formazione di un sistema di abilità autodidattiche (la capacità di autodidatta) e la necessità di una costante autoeducazione.

6. Modificare le modalità di organizzazione e gestione del processo formativo in Ateneo, che comporta il trasferimento dello studente dalla posizione passiva dell'oggetto dell'attività educativa e cognitiva alla posizione attiva, riflessiva e di ricerca del soggetto. Questo approccio determina la necessità di creare condizioni nel processo educativo affinché gli studenti possano padroneggiare le capacità di autodeterminazione, autoeducazione e auto-miglioramento professionale. Le condizioni più importanti sono l'implementazione di tecnologie in via di sviluppo o orientate allo studente basate su forme di ricerca e metodi di insegnamento attivi; aumento della quota di lavoro autonomo, l'uso di INTERNET. Ciò implica una seria intensificazione del lavoro educativo e di ricerca dei futuri specialisti, un aumento della sua densità e saturazione, il numero di attività di rendicontazione e controllo.

7. L'istruzione è diventata una componente importante del mercato dei servizi educativi e, secondo gli esperti, potrebbe diventare una delle esportazioni più redditizie del 21° secolo. Secondo l'OMC, il mercato mondiale dei servizi educativi nel 1995 ammontava a 27 miliardi di dollari USA. Si prevede che entro il 2025 il numero totale di studenti che studiano all'estero salirà a 4,9 milioni e gli indicatori finanziari raggiungeranno i 90 miliardi di dollari USA. L'Organizzazione Mondiale del Commercio (OMC) ha inserito l'istruzione nell'elenco delle attività che, se il relativo Accordo Generale sarà concluso, saranno disciplinate dalle sue disposizioni.

Pertanto, il sistema di istruzione professionale superiore non dovrebbe solo corrispondere ai cambiamenti socioeconomici e politici del paese, ma anche svolgere le sue attività sulla base di previsioni a breve e lungo termine, tenendo conto del mondo socio-culturale e tendenze educative.

CONCLUSIONE

Si può concludere che lo stato dell'istruzione nel mondo moderno è complesso e contraddittorio. Da un lato, l'istruzione nel XX secolo è diventata una delle aree più importanti dell'attività umana; Enormi conquiste in quest'area costituirono la base per le grandiose trasformazioni sociali, scientifiche e tecnologiche caratteristiche del secolo scorso. D'altra parte, l'ampliamento della sfera dell'istruzione e il cambiamento del suo status si accompagnano all'inasprimento dei problemi in questo settore, che testimoniano la crisi dell'istruzione. E, infine, negli ultimi decenni, nel processo di ricerca delle vie per superare la crisi dell'educazione, in questo ambito sono avvenuti cambiamenti radicali e la formazione di un nuovo sistema educativo.

Riassumendo, va detto che le attuali tendenze nel campo dell'istruzione superiore hanno conseguenze negative sia per la Russia che per gli altri paesi della CSI:

i valori classici dell'istruzione superiore sono spinti alla periferia;

il mercato del lavoro è deformato;

la qualità dell'istruzione si sta deteriorando notevolmente;

la scienza fondamentale viene distrutta a causa del sottofinanziamento.

In conclusione, va sottolineato che il rapido progresso scientifico e tecnologico, lo sviluppo delle ultime tecnologie, l'alto livello delle relazioni di mercato, la democratizzazione delle relazioni sociali sono i fattori che determinano i bisogni e costituiscono i presupposti per migliorare i contenuti delle istruzione superiore.

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Korostelkin BG Tendenze principali nello sviluppo del moderno sistema di istruzione superiore [risorsa elettronica] / BG Korostelkin. - Modalità di accesso:

TENDENZE DI SVILUPPO NELL'ISTRUZIONE SUPERIORE RUSSA

© Tatyana Timofeevna KAPEZINA

Candidato di Scienze Sociologiche, Professore Associato del Dipartimento di Filosofia e Comunicazione Sociale Penza State University 440026, Federazione Russa, Penza, st. Rosso, 40 [email protetta]

Vengono presi in considerazione i problemi del processo educativo nella Russia moderna, il ruolo dell'istruzione come parte della strategia generale di sviluppo nazionale. Come risultato di uno studio completo del mercato dei servizi educativi in ​​Russia, condotto dal Centro per la ricerca strategica "Nord-ovest", sono state identificate sei tendenze stabili e pronunciate nello sviluppo dell'istruzione superiore russa. Questi sono: massificazione dell'istruzione superiore; crescita della quota di istruzione retribuita; passaggio a specialità "flessibili"; internazionalizzazione; l'emergere di nuove forme di educazione; cambiamento delle tecnologie educative. Le tendenze alla massificazione dell'istruzione superiore e alla crescita della quota dell'istruzione retribuita sono considerate in modo più dettagliato. È stata effettuata un'analisi comparativa dei dati statistici del 1993 e del 2015. dal numero di studenti che studiano negli istituti di istruzione superiore. Sono stati inoltre analizzati i dati sul numero di istituti di istruzione superiore, statali e non statali. Sulla base dei risultati dell'analisi, si traggono conclusioni.

Parole chiave: formazione continua; massificazione dell'istruzione superiore; internazionalizzazione; specialità "flessibili".

La scuola superiore occupa il suo posto di primo piano nel sistema di istruzione permanente. È direttamente e indirettamente connesso con l'economia, la scienza, la tecnologia e la cultura della società nel suo insieme. Pertanto, il suo sviluppo è una componente importante della strategia generale di sviluppo nazionale.

Entrando nel 21° secolo, è necessario immaginare in modo chiaro e consapevole come dovrebbero essere l'istruzione professionale superiore e gli specialisti che si diplomano all'istruzione superiore.

Negli ultimi anni, il problema dell'istruzione ha occupato un posto molto speciale nei discorsi e nelle pubblicazioni degli scienziati russi e di altri rappresentanti dell'intellighenzia domestica. Allo stesso tempo, in ogni discussione sul tema dell'educazione, un'attenzione particolare è rivolta sia ad una valutazione critica piuttosto dura dei paradigmi educativi classici, concetti, modelli, istituzioni, sia alla ricerca di nuove tendenze nello sviluppo del sistema educativo che sono più adeguati alla situazione attuale.

Quali tendenze nello sviluppo del sistema educativo possono essere individuate all'inizio del 21° secolo? Nel 2005, il fondo "Nord-ovest" del Centro per la ricerca strategica ha condotto uno studio completo sul mercato dei servizi educativi in ​​Russia. Uno dei compiti

la ricerca mirava a identificare le principali tendenze nello sviluppo dell'istruzione professionale superiore nella Federazione Russa. Come risultato dello studio, sono state identificate sei tendenze stabili e pronunciate nello sviluppo dell'istruzione superiore russa. Questi sono: massificazione dell'istruzione superiore; crescita della quota di istruzione retribuita; passaggio a specialità "flessibili"; internazionalizzazione; l'emergere di nuove forme di educazione; cambiamento delle tecnologie educative. Consideriamone alcuni in modo più dettagliato.

La massificazione dell'istruzione superiore può essere giudicata da dati statistici. Secondo il Servizio federale di statistica, nel 1993 il numero di studenti che studiavano negli istituti di istruzione superiore ammontava a 2613 mila persone e nel 2009 - già 7419 mila persone, ovvero il loro numero è quasi triplicato in 15 anni .

Va notato che attualmente in Russia il numero di diplomati nelle scuole di istruzione generale sta diminuendo di anno in anno, a causa di un forte calo del tasso di natalità all'inizio degli anni '90. Il numero di diplomati determina in gran parte l'ammissione al primo anno negli istituti di istruzione di formazione professionale.

2016. Vol. 2, n. 4 (8)

formazione scolastica. Dal 2010 le conseguenze del calo demografico hanno cominciato a interessare anche il settore universitario. Il numero di studenti che studiano negli istituti di istruzione superiore è diminuito da 6,3 milioni di persone nel 2012 a 5,5 milioni di persone nel 2015. Tuttavia, se confrontiamo le statistiche del 1993 e del 2015, il numero di studenti che studiano negli istituti di istruzione superiore è raddoppiato.

Se guardi le statistiche sul numero di università, il loro numero è aumentato dal 1993 al 2008: statali e comunali - da 548 a 660, non statali - da 78 a 474. Secondo il Ministero dell'Istruzione e della Scienza, all'inizio dell'anno accademico 2014/2015 in Russia C'erano 593 istituti di istruzione superiore statali e 486 non statali, che hanno rispettivamente 1376 e 682 sedi. Dopo aver analizzato i dati sul numero di istituti di istruzione superiore nel 1993 e nel 2014, si può concludere che mentre il numero delle università statali e comunali è aumentato in modo non così significativo, da 548 a 593 università, il numero delle università non statali è aumentato da 78 a 486 università, senza contare le filiali.

In un'intervista con i giornalisti di Kommersant, il capo del ministero, D. Livanov, ha spiegato che c'erano cinque volte meno università e filiali nell'URSS. “È successo perché negli anni '90. emerse un numero enorme di università non statali. Sfortunatamente, il monitoraggio della qualità dell'istruzione che abbiamo condotto ha mostrato che non tutti forniscono un'istruzione di qualità. In un certo numero di casi si tratta solo di un ufficio che vende diplomi senza un processo educativo stabilito, senza personale docente qualificato e così via.

A questo proposito, il concetto del programma obiettivo federale per lo sviluppo dell'istruzione per il 2016-2020. prevede una riduzione del numero delle università del 40% e delle loro filiali dell'80%. Secondo il ministro, il ministero dell'Istruzione e della Scienza "ha dichiarato guerra" alle università deboli. "E sono assolutamente convinto che lo vinceremo in breve tempo", ha detto il funzionario.

Le ragioni della crescente popolarità dell'istruzione superiore risiedono nell'aumento del numero di posti di lavoro che richiedono una buona formazione, nonché in una maggiore mobilità umana.

ka con istruzione superiore rispetto a persone con istruzione primaria o secondaria. Inoltre, l'importanza della funzione sociale dell'istruzione superiore è recentemente cresciuta. È diventato il minimo necessario per la crescita professionale e professionale.

Per quanto riguarda l'istruzione retribuita, una prova indiretta della crescita della quota di istruzione retribuita è l'aumento del numero di studenti che studiano nelle università commerciali non statali. In Russia si è sviluppata la seguente situazione. In primo luogo, diverse categorie di cittadini vogliono ricevere un'istruzione retribuita: coloro che non possono o semplicemente non possono fare affidamento sulle proprie forze e opportunità per accedere a luoghi finanziati dallo stato e coloro che ricevono una seconda o successiva istruzione superiore. In secondo luogo, sono emerse due classi di istruzione superiore: istruzione d'élite con servizi di alta qualità e istruzione superiore di massa. Quest'ultimo è relativamente accessibile alla popolazione generale. La possibilità di ottenere un'istruzione di alta qualità per la maggior parte della popolazione rimane molto bassa. Anche nel caso dell'istruzione a spese del bilancio statale, il costo della vita nelle megalopoli resta troppo alto, ed è qui che si trova la maggior parte delle università d'élite.

Tuttavia, si registra un aumento della quota di istruzione retribuita, che si verifica principalmente nel campo dell'istruzione superiore di massa. Ciò accade aumentando l'importanza dell'istruzione superiore nella società russa moderna e aumentando l'accessibilità di tale istruzione.

La tendenza verso le specialità "flessibili" è dovuta al fatto che il mercato del lavoro ora richiede specialisti "flessibili" per eseguire lavori che richiedono conoscenze provenienti da settori completamente diversi e competenze necessarie per passare rapidamente da un tipo di lavoro all'altro. Le aziende non hanno bisogno di una persona con un'istruzione superiore fondamentale e completa, hanno bisogno di uno specialista in grado di eseguire determinate operazioni tecniche e in grado di controllarne la qualità. In poche parole, le organizzazioni hanno bisogno di "professionisti", non di "teorici". Secondo molti datori di lavoro, uno studente nel processo di formazione in

l'università deve acquisire competenze generali in un determinato settore e la capacità di padroneggiare rapidamente qualifiche professionali.

Pertanto, possiamo dire che il mercato del lavoro richiede che il sistema di istruzione professionale superiore formi specialisti "flessibili".

Per lo sviluppo dell'istruzione professionale superiore è necessario un cambiamento nelle tecnologie educative. La realtà economica e sociale del mondo di oggi richiede un cambiamento nel modo in cui insegniamo. Come notato in precedenza, le organizzazioni odierne richiedono tali laureati degli istituti di istruzione superiore che non solo abbiano una conoscenza teorica completa nella loro specialità, ma possano anche applicare con successo queste conoscenze nella pratica, risolvendo importanti compiti di produzione, organizzazione e gestione, prendendo varie decisioni e controllando tutti i tipi di processi. La trasmissione passiva delle informazioni teoriche e il test della memoria negli esami come metodi di insegnamento hanno esaurito da tempo la loro utilità.

Negli Stati Uniti, il sistema di istruzione superiore ha risposto alle richieste del mercato del lavoro in quanto l'insegnamento è arrivato a essere inteso non come un semplice trasferimento di fatti già noti, ma come la creazione di situazioni per lo studente che gli richiedono di pensare e trovare soluzioni, che porterebbero ad un aumento dell'esperienza pratica.

In Russia, lezioni e seminari sono ancora la principale tecnologia di insegnamento. L'insegnante più spesso agisce durante le lezioni come un semplice "narratore", che poi controlla a seminari ed esami come lo studente ha ricordato questa o quella informazione. Le università più avanzate del mondo sono già passate dai metodi di insegnamento narrativo a quelli basati sulle attività. Ciò è richiesto anche dalla moderna società russa.

Quindi, le tendenze nello sviluppo del mercato dei servizi educativi identificati in Russia sono tipiche, in generale, per il mondo intero. Tuttavia, va notato che, tuttavia, per la maggior parte delle aree di attività, è caratteristico il ritardo nello sviluppo del sistema educativo russo da quello globale di dieci-trenta anni. Questo è

si applica all'emergere di specialità "flessibili" e di nuove forme di istruzione e all'introduzione di nuove tecnologie educative. In termini di livello di massificazione e commercializzazione dell'istruzione superiore, gli indicatori russi sono abbastanza coerenti con quelli globali. Oggi, l'istruzione professionale superiore russa è alla periferia del mercato mondiale, come confermato dalle classifiche internazionali. Per assumere una posizione di leadership nel mercato globale dei servizi educativi, è necessario compiere molti sforzi e modernizzare in modo significativo l'intero sistema di istruzione superiore.

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2016. Vol. 2, n. 4 (8)

TENDENZE DELLO SVILUPPO DELL'ISTRUZIONE SUPERIORE RUSSA

Tatyana Timofeevna KAPEZINA

Professore Associato, Direttore del Dipartimento di Filosofia e Comunicazioni Sociali

Università statale di Penza

Via Krasnaya 40, Penza, Federazione Russa, 440026

E-mail: [email protetta]

Vengono presi in considerazione i problemi del processo educativo nella Russia moderna, il ruolo dell'istruzione come parte dello sviluppo generale della strategia nazionale. Al risultato di una complessa ricerca sul mercato dei servizi educativi in ​​Russia, condotta dal fondo "Centro di sviluppo della strategia "Nord-ovest", vengono rivelate sei tendenze stabili e marcate di sviluppo dell'istruzione superiore russa. Sono: la massificazione dell'istruzione superiore Viene considerata in dettaglio l'analisi comparativa dei dati statistici nel 1993 e nel 2015 in base al numero di studenti che hanno un'istruzione negli istituti di istruzione superiore e si traggono le conclusioni.

Parole chiave: formazione continua; massificazione dell'istruzione superiore; internazionalizzazione; specialità "flessibili".

Informazioni per la citazione:

Kapezina TT Tendenze nello sviluppo dell'istruzione superiore russa // Bollettino dell'Università di Tambov. Collana Scienze Sociali. Tambov, 2016. Vol. 2. Edizione. 4 (8). pp. 38-41.

Kapezina TT Tendentsii razvitiya rossiyskogo vysshego obrazovaniya. Vestnik Tambovskogo università. Seriya Obshchestvennye nauki - Tambov University Review. Collana: Scienze sociali, 2016, vol. 2, n. 4 (8), pp. 38-41. (In russo).

Attualmente, il nostro Paese sta attraversando seri cambiamenti in diverse sfere pubbliche. C'è una rivalutazione dei valori, la coscienza pubblica si modernizza.

Le principali tendenze nello sviluppo dell'istruzione sono strettamente legate a fenomeni e processi simili.

Obiettivi della modernizzazione

Poiché quasi un terzo dei russi studia, migliora sistematicamente le proprie qualifiche, insegna a qualcuno, è difficile sopravvalutare l'importanza di riformare l'istruzione.

Le principali tendenze nello sviluppo dell'istruzione moderna suggeriscono:

• creazione delle condizioni richieste per la formazione di una personalità armoniosamente sviluppata;
• lanciare meccanismi che contribuiscono all'autosviluppo delle giovani generazioni;
• continuità nell'istruzione;
• dare significato sociale alle attività educative.

La base della moderna politica di cambiamento della struttura educativa è la costruzione di attività educative secondo un metodo orientato allo studente.

Principi di base per modificare il contenuto dell'istruzione

Consideriamo le principali tendenze nello sviluppo dell'istruzione in Russia. Si basano su diversi principi.

Pertanto, la democratizzazione del sistema educativo nazionale implica la partecipazione attiva delle autorità locali e statali nella gestione delle istituzioni educative. Gli insegnanti hanno ricevuto il diritto di essere creativi, di dimostrare la propria esperienza pedagogica.

A causa dell'alternanza e della variabilità dell'istruzione domestica, è possibile passare dal sistema educativo classico a una varietà di metodi innovativi che forniscono modi alternativi di ottenere l'istruzione.

Ci sono anche tali tendenze nello sviluppo del sistema educativo che contribuiscono alla sua apertura e accessibilità. È grazie all'apertura che oggi si osserva la liberazione, la liberazione dell'educazione dai dogmi interni, la sua integrazione armoniosa con la cultura, la politica e la società.

Umanizzazione dell'educazione

Consiste nel superare il vizio principale della scuola classica: l'impersonalità. Le tendenze moderne nello sviluppo dell'educazione mirano al rispetto dell'individualità del bambino, interagendo con lui in termini di fiducia, tenendo conto dei suoi interessi e richieste.

L'umanizzazione implica una seria revisione da parte della pedagogia e della società dell'atteggiamento verso le nuove generazioni, che presenta alcune deviazioni nello sviluppo fisico e mentale.

Le principali tendenze nello sviluppo dell'istruzione mirano all'identificazione precoce di bambini dotati e di talento, costruendo per loro traiettorie di sviluppo educativo individuali. L'insegnante svolge la funzione di mentore, aiuta gli studenti a superare le difficoltà emergenti, a correggere il percorso di autosviluppo e auto-miglioramento.

Differenziazione del processo educativo

Le tendenze moderne nello sviluppo dell'istruzione suggeriscono l'assegnazione di due compiti fondamentali:

• garantire il diritto dei bambini a scegliere l'istruzione di base o specializzata;
• individualizzazione del processo educativo sulla base del conformismo naturale e dell'approccio orientato alla personalità.

Tra le caratteristiche che dovrebbero essere notate nell'istruzione russa, segnaliamo la sua continuità.

Tendenze simili nello sviluppo dell'istruzione contribuiscono al movimento multidimensionale di un individuo nelle attività educative.

Modi e direzioni di sviluppo dell'istruzione nella Federazione Russa

Processi contraddittori e complessi si manifestano nel sistema educativo domestico. Con una profonda riforma e sviluppo dei contenuti, c'è un ritardo significativo in termini finanziari, economici, materiali, tecnici e di personale.

Tra le aree più importanti ci sono:

1. Conservazione e rafforzamento dell'armonia del sistema educativo, tenendo conto degli interessi regionali, economici, nazionali dei popoli e delle regioni.
2. Riformare l'istruzione domestica.
3. Riqualificazione del personale qualificato.
4. Supporto giuridico e normativo per lo sviluppo e il funzionamento del sistema educativo.

Soluzioni

Per aggiornare l'istruzione domestica, è necessario condurre un sistema di obiettivi unificato per la pianificazione dei programmi educativi, lo sviluppo e il funzionamento dei centri metodologici. Sulla base del piano federale di base, viene effettuata la creazione di piani regionali.

Anche tra le tendenze del nostro tempo, è necessario notare la ristrutturazione strutturale dei contenuti dell'istruzione lungo la piena verticale, a partire dalle istituzioni prescolastiche, per finire con l'istruzione post-laurea.

Particolare attenzione è rivolta all'istruzione speciale. In connessione con l'aumento del numero di bambini malati, si lavora con bambini che hanno gravi limitazioni nella salute fisica.

Il Ministero dell'Istruzione della Federazione Russa ha sviluppato un progetto nazionale, in base al quale l'apprendimento a distanza viene svolto per gli scolari con limitazioni di salute fisica. Nell'ambito di questo progetto, al bambino e all'insegnante viene fornito un posto di lavoro informatizzato, la formazione viene svolta tramite Skype.

scuola di Specializzazione

Le principali tendenze nello sviluppo dell'istruzione superiore sono associate allo sviluppo del potenziale scientifico, al rafforzamento dell'importanza della scienza universitaria e alla risoluzione dei problemi della formazione di personale qualificato per svolgere attività innovative.

L'istruzione professionale superiore viene svolta sulla base dell'istruzione secondaria professionale o completa (secondaria) secondo programmi speciali. Nella Federazione Russa esiste la seguente struttura di istruzione superiore:

• standard statali educativi;
• programmi;
• organizzazioni di design, scientifiche, culturali ed educative;
• centri di ricerca che garantiscono l'esistenza e il miglioramento dell'istruzione superiore;
• università, istituti, accademie.

Secondo la legge federale, sono istituiti i seguenti tipi di istituti di istruzione superiore della Federazione Russa: accademia, università, istituto.

Dopo l'adesione del nostro Paese alla Dichiarazione di Bologna, si osservano importanti riforme nell'istruzione superiore. Oltre a cambiare il paradigma del sistema educativo, la gestione della qualità e dell'efficacia dell'istruzione è diventata più attiva e l'idea di educazione permanente viene implementata nella pratica.

Riassumendo

Le principali direzioni di cambiamento nel sistema educativo nazionale sono annotate nella legge "Sull'istruzione della Federazione Russa". Gli standard educativi federali della nuova generazione hanno svolto un ruolo significativo nella modernizzazione del contenuto dell'istruzione.

Non solo caratterizzano il livello di base del contenuto dell'istruzione russa, ma sono anche la base per valutare il livello di preparazione delle giovani generazioni.

Nella transizione dal centrismo disciplinare alle aree educative individuali, viene pienamente attuato un approccio orientato alla personalità all'insegnamento e all'educazione delle nuove generazioni.

Nel prossimo futuro, ad esempio, sono previsti cambiamenti significativi nelle priorità principali nell'istruzione primaria.

Il posto centrale è occupato dallo sviluppo delle attività educative, progettuali e di ricerca degli studenti più giovani.

All'istituto scolastico nella fase iniziale è apparso il corso "The World Around", che contribuisce alla socializzazione degli scolari, è volto a formare un atteggiamento positivo nei confronti del mondo vivente, dell'ambiente. È attualmente in fase di elaborazione un programma di scuola primaria di sei anni.

Nelle scienze naturali c'è un allontanamento dalle astrazioni, una transizione verso un orientamento applicato.