Lektion "färgglad vind". Lektion "färgglad vind" Fri vind andning av jorden

va i folkmålning(1 timme)

Uppfattning verk av folkliga och moderna mästare i Gorodets målning.

Idéer om den konstnärliga kulturens rikedom och mångfald (exempel på kulturen hos Rysslands folk). Ursprunget till dekorativ konst och brukskonst och dess roll i mänskligt liv. Bekantskap med verk av folkkonsthantverk i Ryssland (med hänsyn till lokala förhållanden). Konst finns runt omkring oss idag. Fortsättning av bekantskap med grunderna för konstnärlig läskunnighet: komposition, färg, linje, form, rytm.

Dialog om konst. Bilder av blommande natur i folkmästarens och konstnärens verk. Vanligt och annorlunda när det gäller att identifiera teknikerna för Gorodets målning och andra skolor för folkkonst.

"Prover av prydnadsväxter för blommor".

Kreativ uppgift med hjälp av sekvensen och teknikerna för Gorodets målning med en pensel.

Material: pensel, gouache, papper.

Mästarens råd.

Att överväga produkter från Gorodets hantverkare, som återspeglar människors uppfattning om världen, kopplingen mellan människan och naturen, hemlandet.

jämföra dekorativa motiv i produkter från Gorodets hantverkare, fördela av dessa de vanligaste motiven.

Säga om centra för folkhantverk, där blommor, blommande grenar, buketter är huvudmotiven.

Delta i att diskutera sättet att skapa bilder av blommande natur i Gorodets målning, dess originalitet i kontrast till andra skolor för folkkonst.

Arbete Göra skillnad tekniker för Gorodets målning - "undermålning", "ljusning i svart", "vittvättning". Upprepa efter att folket behärskar teknikerna för svart och vit "spray", målning med en pensel.

Uppfylla målning av en blommande gren med hjälp av "ljusning i svart och vitt".

Fortsättning

Sammanfattning Diskutera ja- vat

5. Fågel - en symbol för ljus, lycka och göra-

Behå. Dekorativ sammansättning: lika-

Dessa färgglada fläckar, mönstrade dekorativa

Nya trådar, symmetri, rytm, enhet

Färg(1 timme)

Uppfattning bilden av fågelljuset i verk av Gorodets mästare i slutet av 1800- och 1900-talen.

Huvudinnehållslinjer. Idén om rollen för fina (plastiska) konster i en persons dagliga liv, i organisationen av hans materiella miljö. Bekantskap med verk av folkkonsthantverk i Ryssland (med hänsyn till lokala förhållanden). Fortsatt bekantskap med grunderna för konstnärlig läskunnighet: komposition, färg, linje, form, rytm.

Dialog om konst. En mängd olika kompositionsmotiv i Gorodets målning, som går tillbaka till den uråldriga traditionen att måla snurrande hjul. Parade figurer i en enda tomt - två kvinnliga figurer, två fåglar, två ryttare på en häst "nära trädet".

Att överväga dekorativ sammansättning med fåglar

"vid trädet". jämföra bilder av fåglar i olika former

folkkonst. Säga, vilket betyder på-

inhemsk konst bilden av ett fågelljus. tala ut smal-

idén om att fylla utrymme i en dekorativ tre-

privat komposition i Gorodets målning av ett snurrande hjul

Delta i diskussionen om fågelmotivets symbolik i Gorodets målning och de konstnärliga uttrycksmedlen att lösa denna dekorativa komposition.

Arbeta med konstnärligt och didaktiskt

tabeller"Prover på dekorativ flytande vätska

wok för fåglar.

Kreativ uppgift använda penseltekniker (siluett, fläck, linje, vitkalkning, avslöjar fjäderdräktens rytm) i den dekorativa bilden av fåglar.

Material: pensel, gouache, papper.

Mästarens råd.

Arbete enligt den konstnärliga och didaktiska tabellen. Upprepa för folket mästare rytmen och formen av "lightening with whitewash".

Springa med en pensel sin egen version av att måla fåglar nära en blommande gren med hjälp av Gorodets målningsteknik. Att uttrycka i sitt skapande arbete hans inställning till naturen, till bilden av fågelljuset.

Sammanfattning Diskutera kreativt arbete av klasskamrater och ja- vat bedömning av resultaten av sin egen och sin kreativa och konstnärliga verksamhet.

6. Hästen är en symbol för solen, fertiliteten och godheten. Dekorativ sammansättning: linje, siluett med variationer av Gorodets krusiduller ( 1 timme)

Uppfattning bilder av en svart häst och en ryttare i produkter från Gorodets hantverkare och i verk av grafikern T. Mavrina. Den traditionella bildsymbolen för en häst i folkkonst. Det oskiljaktiga sambandet mellan natur och bilder av folkkonst.

Huvudinnehållslinjer. Konstens och hantverkets ursprung och dess roll i mänskligt liv. Konceptet med folkkulturens syntetiska natur (dekoration av bostäder, husgeråd, verktyg, kostymer; musik, sånger, runddanser; epos, legender, sagor). Bekantskap med verk av folkkonst och hantverk i Ryssland (med hänsyn tagen

Göra skillnad, som en bild-symbol för en häst presenteras i olika typer av muntlig folkkonst i dekorativ, tillämpad och folkkonst.

Säga varför i folkkonstmästare ständigt vänder sig till bilden av en häst, kör exempel från olika typer av folkkonst.

Fortsättning

Tematisk planering Egenskaper för elevernas aktiviteter

lokala förhållanden). Fortsatt bekantskap med grunderna för konstnärlig läskunnighet: komposition, färg, linje, form, rytm.

Dialog om konst. Djupet av den poetiska skildringen av en häst och en ryttare på en häst, deras syntetiska natur i folklore (hästtid, häst-ljus, häst-fågel, häst-heroisk styrka), förknippad med återupplivandet av solvärme, ljus, liv. Det pittoreska sättet för penselmålning i Gorodets mästares verk.

Arbeta på det konstnärliga och didaktiska bordet"Prover på dekorativa selar för en häst."

Kreativ uppgift använda det uttrycksfulla språket för folkkonst och hantverk.

Material: pensel, gouache, papper.

Mästarens råd.

Delta i diskussionen om konstnärliga medel för att skapa en uttrycksfull bild av en häst-symbol i folkkonst och ring upp dem.

Arbete enligt den konstnärliga och kreativa tabellen. Oj- håll bildtekniker för att avbilda en häst. bemästra metoder för blekning av en häst.

Uppfylla med en pensel sin egen version av att måla en häst med teknikerna från Gorodets målning och dekorativ generalisering av en hästs figur utan en pennteckning.

Sammanfattning Diskutera kreativt arbete av klasskamrater och ja- vat bedömning av resultaten av sin egen och sin kreativa och konstnärliga verksamhet

7. Anslutning av generationer i Gorodets traditioner. Dekorativ komposition med variationer av Gorodets motiv: rytm, symmetri, dynamik, statik ( 1 timme)

Uppfattning mästares verk

nya generationer, moderna mästare,

att fortsätta och utveckla traditioner

de äldsta mästarna i Gorodets målning

I. Mazin, F. Krasnoyarova, I. Lebedeva och

barns skapande arbete.

Huvudinnehållslinjer. Konst-

världen omkring oss idag. Bekantskap

med folkkonstverk

fiske i Ryssland (med hänsyn till lokala

betingelser). Fortsättning på bekantskap

med grunderna för konstnärlig läskunnighet: kom-

position, färg, linje, form, rytm.

Dialog om konst. Egenskaper hos kompositionstekniker i paneler som ett dekorativt verk. Det konstnärliga värdet av vardagsföremål gjorda av trä, dekorerade med Gorodets målning.

Kreativ uppgift med hjälp av uttrycksfulla språk för folkkonst och hantverk, med traditionella metoder för dekorativ skärning för att kombinera olika färgkombinationer.

Material: pensel, gouache, papper.

Mästarens råd.

Att överväga verk av folkkonst,

att uttrycka deras inställning till utvecklingen av stadstraditioner

barnmålning i moderna mästares verk.

Ring upp traditionella motiv av Gorodets målning

i moderna produkter.

Delta i diskussionen om det konstnärliga och estetiska värdet av produkter med Gorodets målning, kontinuiteten i målningstraditioner i arbetet av mästare i det moderna konsthantverket "Gorodets målning".

Uppfylla en dekorativ komposition baserad på Gorodets målning för att dekorera föremål av olika former och syften (dekorativa tallrikar, paneler, skärbrädor, kryddställ). Att uttrycka i sitt skapande arbete hans inställning till Gorodets målarkonst.

Sammanfattning Diskutera kreativt arbete av klasskamrater och ja- vat bedömning av resultaten av sin egen och sin kreativa och konstnärliga verksamhet

8. Det ryska landet är känt för sina hantverkare och talanger. Porträtt: proportioner av en persons ansikte(1 timme)

Fortsättning

Tematisk planering Egenskaper för elevernas aktiviteter

Uppfattning verk av framstående porträttmålare från 1800-talet. V. Tropinin, V. Makovsky, V. Vasnetsov, V. Surikov och samtida konstnärer G. Vasko, P. Pavlov, som fångade bilder av kreativa människor i sina verk.

Huvudinnehållslinjer. samtida bild. Bilden av en person i traditionell kultur. Folkets idéer om skönheten hos en person (extern och andlig), återspeglas i konsten. Porträtt genre. Fortsatt bekantskap med grunderna för konstnärlig läskunnighet: komposition, färg, linje, form, rytm.

Dialog om konst. Konsten att porträtt. Identifiering av de karaktäristiska egenskaperna hos bilden av den person som porträtteras och hans tillhörighet till det kreativa yrket.

Arbeta på det konstnärliga och didaktiska bordet"Kompositionsscheman av bilden av en persons ansikte i olika vinklar". Kreativ uppgift använder sig av

medel för uttrycksfullhet för målning och grafik, iakttagande av andelen av en persons ansikte.

Material: akvarell, gouache, pastell, markörer.

Mästarens råd.

Att överväga porträtt gjorda av målare och grafiker. Säga med vilka tecken man kan fastställa att porträttet föreställer en konstnär eller en folkhantverkare.

Delta i att diskutera bilder av konstnärer och folkhantverkare i målningar och grafik, funktionerna i överföringen av yttre utseende i ansiktet, kostymen, i ämnesmiljön; att välja huvudposition och överföra hennes tur, figurens rörelse.

Arbete enligt den konstnärliga och didaktiska tabellen. Att läsa proportioner av en persons ansikte i frontalställning och ett halvt varv.

Uppfylla ett porträtt av en folkhantverkare eller konstnär vid den tidpunkt då han skapade ett konstverk. Att uttrycka i skapande arbete, ens inställning till den avbildade hjälten.

Sammanfattning Diskutera kreativt arbete av klasskamrater och ja- vat bedömning av resultaten av sin egen och sin kreativa och konstnärliga verksamhet

9. Fri vind - jordens andetag. Landskap: linjer, streck, prickar, punkt, ljus(1 timme)

Uppfattning landskap av målare från XIX-XX-talen. A. Kuindzhi, N. Krymov, A. Tkachev, E. Bragovsky, E. Vinokurov och grafik av V. Favorsky, där bilden av himlen upptar nästan huvudplatsen. Huvudinnehållslinjer. landskapsgenre. Landskap av inhemsk natur. Fortsättning av bekantskap med grunderna för konstnärlig läskunnighet: komposition, färg,

nej, rytm.

Dialog om konst. Tekniker för att förmedla oändlighet och djupet av de himmelska vidderna, snabbheten i molnens rörelse över himlen. Statik och dynamik i landskapskomposition.

Arbeta på det konstnärliga och didaktiska bordet"Varianter av den grafiska lösningen av molnmassor".

Kreativ uppgift med hjälp av grafikens uttrycksfulla språk (punkt, linje, streck, svart och vit fläck). Material: enkel penna, färgad

pennor, heliumpenna, markörer.

Mästarens råd.

Att överväga pittoreska och grafiska landskap av konstnärer, som speglar människans gamla idéer om de naturliga elementen. tala ut vilka känslor som framkallas av poetiska rader om vinden och olika bilder av luftrum skapade av konstnärer. Jämföra bilder av naturliga element i konsten med egna intryck från iakttagelser av naturen.

Delta i diskussionen om uttrycksfulla sätt att förmedla naturens tillstånd i ett landskap (omväxlande skarpa färgfläckar, streck, mjuka och subtila färgövergångar, bryta upp himlen med ojämnt fördelade molnformer i målningar).

Arbete enligt den konstnärliga och didaktiska tabellen. Göra skillnad grafiska uttrycksfulla medel för att överföra planer i landskap. Forskning grafikens möjligheter i överföringen av det blåsiga naturtillståndet.

Uppfylla ur minnet eller fantasin en bild av himlen med forsande moln i landskapet och träd som böjer sig i vinden. Att uttrycka i kreativt arbete sin inställning till olika tillstånd i naturen.

Fortsättning

Tematisk planering Egenskaper för elevernas aktiviteter

Sammanfattning Diskutera kreativt arbete av klasskamrater och ja- vat bedömning av resultaten av sin egen och sin kreativa och konstnärliga verksamhet

10. Rörelse - livsflöde. Skisser från naturen, från minne och fantasi: rörligheten hos färgglada fläckar, linjer ( 1 timme)

Uppfattning verk av inhemska målningsmästare från XX-talet. A. Deineka, M. Saryan, I. Glazunov, B. Domashnikov, grafikerna A. Pakhomov, V. Kurchevsky, M. Akhunov, L. Kiseleva och folkhantverkaren I. Markichev från Palekh.

Huvudinnehållslinjer. Bilder av naturen och människan i måleriet. Skillnaden i bilden av naturen vid olika tider på året, dagar, olika väder. Valet av konstnärliga uttrycksmedel för att skapa en pittoresk bild i enlighet med de uppställda uppgifterna. Fortsatt bekantskap med grunderna för konstnärlig läskunnighet: komposition, färg, linje, form, rytm.

Dialog om konst. Konst som ett universellt sätt att visa variation i naturen och mänskligt liv. Pittoreska sätt att uttrycka sig på

Observera rörligheten i naturens och människans liv och dess reflektion i olika typer av konst. Att överväga verk av olika typer av konst, som speglar omvärldens fenomen. Säga vilka verk förmedlar ett lugnt, stillasittande tillstånd, och som skildrar livets energiska flöde och är genomsyrade av en känsla av naturens ständiga föränderlighet, olika rytmer och rörelser.

jämföra konstnärliga tekniker som gör det möjligt att uttrycksfullt förmedla tillståndet av lugn i naturen eller dess rytmer och förändringar.

Delta i diskussionen om konstnärliga tekniker som gör det möjligt att förmedla statikens och dynamikens tillstånd.

positivitet, förmedlar statisk och di-

verkens kompositions namn

nya typer av konst.

Arbeta på det konstnärliga och didaktiska bordet"Pitoriska skisser för överföring av dynamik".

Kreativ uppgift använda metoderna för uttrycksfullhet i språket i målning och grafik.

Material: akvarell, gouache, markörer, färgpennor.

Mästarens råd.

Arbete enligt den konstnärliga och didaktiska tabellen. Spår hur rörligheten av färgfläckar förmedlas i skisser av människor och träd. Springa kompositionsscheman för favoritverk, som betonar rörelseriktningen för huvudelementen i deras kompositioner.

Uppfylla livsskisser av träd, fordon, urverksleksaker och barn i rörelse. Att uttrycka i kreativt arbete sin inställning till olika tillstånd i naturen.

Sammanfattning Diskutera kreativt arbete av klasskamrater och ja- vat bedömning av resultaten av sin egen och sin kreativa och konstnärliga verksamhet

11. Höstens metamorfoser. Landskap: färg, komposition(1 timme)

Uppfattning verk av målarna S. Zhukovsky, A. och S. Tkachev, A. Tkachev, grafikern I. Vorobyov, pedagogiskt arbete och poetiskt verk tillägnat höstens olika tillstånd.

Huvudinnehållslinjer. Observation av naturen och naturfenomen, särskilja deras natur och känslomässiga tillstånd. Användning av olika konstnärliga material och medel för att skapa uttrycksfulla bilder av naturen. landskapsgenre. Fortsättning på bekantskap

Observera höstnaturens föränderliga tillstånd. Ring upp speciella tecken på höstnatur under olika perioder, kör exempel. Att överväga konstverk, där målare och grafiker speglade naturens föränderlighet, dess olika tillstånd under höstsäsongen.

jämföra hur olika konstnärer och poeter speglar naturens och människans liv på hösten. Ring upp tekniker som konstnärer använder för att förmedla rörelse, ljusstyrka och flertalet landskap i en bild.

Fortsättning

Tematisk planering Egenskaper för elevernas aktiviteter

med grunderna för konstnärlig läskunnighet: komposition, färg, linje, form, rytm.

Dialog om konst. Medel för konstnärliga uttryck i de presenterade verken.

Arbeta på det konstnärliga och didaktiska bordet"Koloristiska tekniker för att visa förändringar i höstnaturen."

Kreativ uppgift använda målarspråket för att förmedla rörelse i kompositioner.

Material (valfritt): akvarell, gouache, trasig pappersmosaik, tuschpennor.

Mästarens råd.

Delta i diskussionen om färg, landskapsbildens dynamik, placeringen och karaktären av elementen i kompositionen, den harmoniska växlingen av färgfläckar, de olika grafiska och färgrörliga elementen.

Arbete enligt den konstnärliga och didaktiska tabellen. Spår koloristiska metoder för att förmedla höstnaturens föränderliga tillstånd. Inse leta efter rätt färgnyanser för att uppfylla motivet av höstlandskapet.

porträttera samma naturvrå vid gyllene och senhöstens tid. Tillägg komposition med bilder av hus, människor, teknik. Att uttrycka i kreativt arbete sin inställning till olika tillstånd i höstnaturen.

Sammanfattning Diskutera kreativt arbete av klasskamrater och ja- vat bedömning av resultaten av sin egen och sin kreativa och konstnärliga verksamhet

Beundra rytmerna i naturens och människans liv(14 h)

12. Genealogiskt träd - livets träd, historiskt minne, generationskoppling. Gruppporträtt: proportioner av en persons ansikte, komposition ( 1 timme)

Uppfattning målares verk

XIX-XX århundraden F. Tolstoj, D. Zhilinsky,

I. Simonov, Yu. Kugach, som visade

i sitt arbete olika ögonblick från livet

ingen familj.

Huvudinnehållslinjer. Bild

samtida. Porträtt genre. Temat kärlek

vee, vänskap, familj i konsten. Fortsatt-

bekantskap med det konstnärligas grunder

diplom: sammansättning, färg, linje.

Dialog om konst. Respektfull inställning till sitt släktträd. Skönhet och harmoni i kommunikation med människor av den äldre generationen. Konstnärligt uttryck i ett gruppfamiljeporträtt. Kreativ uppgift med hänsyn till kompositionsdragen i ett gruppporträtt, egenskaperna hos proportionerna i en persons ansikte, med hjälp av akvarellmålning

Material: pensel, akvarell, papper.

Mästarens råd.

Att överväga pittoreska gruppporträtt

nyh familjer. tala ut din åsikt om dessa produkter

deniya och om inställningen till de konstnärliga medlen

Förklara betydelsen av begrepp individuellt porträtt

Och gruppporträtt.

Skicka in genealogiskt träd för hans familj och berg

mata på dina nära och kära.

Delta i diskussionen om olika teman och tomter i skildringen av familjen av olika konstnärer, funktionerna i att rita ansiktets karakteristiska proportioner.

Uppfylla ett gruppporträtt av sina nära och kära med överföring av deras inställning till det skapade porträttet på temat "Jag är stolt över mina anor". Att uttrycka i kreativt arbete inställningen till sin familj.

Sammanfattning Diskutera kreativt arbete av klasskamrater och ja- vat bedömning av resultaten av sin egen och sin kreativa och konstnärliga verksamhet

13. Tolv bröder vandrar en efter en... Dekorativ plotkomposition: assimileringsteknik, siluett(1 timme)

Uppfattning sagor av S. Marshak "Tolv månader" och verk av målaren K. Vasiliev och grafikern V. Alfeevsky.

Delta i att läsa rollerna för ett fragment av en saga och diskutera metoden för assimilering när man beskriver bilderna av bröderna-månaderna i sagan av S. Marshak.

Att överväga poetiska konstverk

Fortsättning

Tematisk planering Egenskaper för elevernas aktiviteter

Huvudinnehållslinjer. Människan, naturens värld i verkligheten: bilder av människan, naturen i konsten. Bilden av en person i traditionell kultur. Fortsatt bekantskap med grunderna för konstnärlig läskunnighet: komposition, färg, linje, form, rytm.

Dialog om konst. Bokens grafik. Uttrycksfulla sätt att skapa en konstnärlig bild i en illustration till en saga. En likningsmetod som är karakteristisk för folkets uppfattning om skönheten i varje årstid.

Arbeta på konstnärliga och didaktiska tabeller"Teckningar av gamla ryska kläder", "Harmoniska färgkombinationer".

Kreativ uppgift på placeringen av figurer med hjälp av en villkorad, generaliserad siluett.

Material: enkel penna, papper.

Mästarens råd.

och bokgrafik som levande bilder, att välja olika ämnen för illustration. Skicka in visuellt var och en av de naturliga cyklerna (vinter, vår, sommar, höst) i form av en person klädd i traditionella ryska kläder. jämföra deras idéer om bilderna av hjältarna i en saga med bilder i illustratörers illustrationer.

Förklara betydelsen av begrepp bok grafik, illustration, skiss.

Delta i att diskutera illustratörens roll, som utvecklar och fördjupar författarens tankar och för in sin egen kreativa tanke i illustrationen.

Arbete enligt konstnärliga och didaktiska tabeller. Träffa med traditionella ryska kläder (kaftan, klänning, päls, ferezya och ferezya), spår harmonisk kombination av färger och plocka upp dem på paletten.

Uppfylla sökskisser för sammansättningen av illustrationer till sagan av S. Marshak "Tolv månader". Att uttrycka i kreativt arbete, deras inställning till sagans innehåll och karaktärer.

Sammanfattning Diskutera kreativt arbete av klasskamrater och ja- vat bedömning av resultaten av sin egen och sin kreativa och konstnärliga verksamhet

14. Ett år är inte en vecka - tolv månader

kreativt arbete: Gör en övning för att förmedla dynamiken i rörliga moln. Skapa din egen komposition av himlens tillstånd med forsande moln.

Typ av visuell aktivitet: Rita genom observation, genom minne, genom representation (valfritt material).

De viktigaste målen och målen för lektionen
1. Att skapa förutsättningar för elevers känslomässiga och estetiska uppfattning om folkliga idéer om naturliga element och reflektioner i konsten av ett av dessa element - luft.
2. Att utöka barns förståelse för landskapet som en konstgenre, om metoderna för att överföra statik och dynamik med grafiska medel.
3. Att utveckla associativt tänkande hos elever i uppfattningen av naturfenomen och visa dem i skisser.
4. Att befästa fjärdeklassares grafiska färdigheter och förmågor i överföringen av moln som rör sig över himlen.

Ungefärlig kurs för lektionen

1. Observation av barn av hösthimlen, moln, moln. Granskning av verken av vernissagen "Molnens nyckfulla förlopp." Jämförelse av landskap av kända målare och grafiker med sina egna intryck av att observera naturen. Förberedelse av svar på frågor (W., s. 49, 53).
2. Identifiering av tekniker för att avbilda rörliga moln och jämföra metoder för målning och grafik.
3. Självständigt arbete med en kreativ uppgift (T., s. 23-25).
4. Sammanfattningsvis: vi överväger och diskuterar elevernas arbete, notera ritningarna där molnens rörelse och uttrycksfullhet förmedlas ljusare.

Den här lektionen börjar en cykel av lektioner om att framföra en komposition på temat "Höstmetamorfoser". Gradvis, från lektion till lektion, samlar eleverna på sig material för kreativt arbete.
Du kan börja den här lektionen med observationer av naturen, speciella hösttecken, karakteristiska för november. Barn kommer att notera att hösten vid den här tiden inte är lika vänlig och tillgiven som i september, naturen är inte lika elegant som i den gyllene oktobertiden. Uppmärksamma barnen på det allmänna tillståndet i naturen, himlen, träden, gräset. Det är lämpligt att introducera barn för folkliga idéer om naturliga element. Födda av de gamlas mytopoetiska tänkande i mycket avlägsna tider, fortsätter de att leva i konstnärliga bilder. Bekräfta detta på exemplet med en dikt om vinden av K. Balmont (U., s. 49), poetens omdöme om de viktigaste naturliga elementen ( centimeter. referensmaterial).
Betrakta med eleverna verk av kända målare, grafiker som levde vid olika tidpunkter (U., s. 50-52). Observera att även om målningarnas plot är olika, innehåller de alltid ett av de mest nödvändiga elementen för en person - luft, som vi bara kan observera och känna tack vare rörelse, vinden. Och vinden driver vågor, moln, får träd att böjas, böjer gräs, får en person att böja sig...
När du organiserar en dialog med elever om verken från vernissagen "Molnens nyckfulla förlopp", var först uppmärksam på det allmänna tillståndet som fångas i landskapen, ställ upp barnen för att titta på dem som från konstnärens ståndpunkt. Vad fick var och en av målarna att fånga just detta ögonblick av naturens liv, vad blev det viktigaste i det och hur förmedlade konstnären det i sitt arbete? Varför förmedlar varje landskap en viss stämning? Be barnen att namnge denna huvudsakliga stämning i bilden. Låt dem plocka upp bildliga uttryck, ord som motsvarar det.
Be fjärdeklassare att nämna ett vanligt motiv i olika landskap – himlen med moln och moln. Vinden förflyttar dem på olika sätt, vilket är anledningen till att de verkar lätta, knappt flytande, eller tvärtom rusar, krossar, åskväder, etc. Be barnen att fortsätta med en serie definitioner för att indikera tillståndet på himlen som avbildas i bilderna. Hjälp eleverna att titta på de verktyg och tekniker som konstnärer använder för att visa hur långsamma molnen är eller deras snabba rörelser. Under din ledning kommer de att identifiera dem och namnge dem enligt följande: växling av skarpa färgfläckar, streck; mjuka och subtila färgövergångar; den horisontella riktningen av konturerna av moln och moln; nedbrytning av himlens utrymme genom ojämnt fördelade former; arrangemang av liknande molnformer i en vinkel mot betraktaren. Här är en långt ifrån komplett lista över tekniker som används av målare för att avbilda himlen.
Grafer använder samma teknik, men deras uttryckssätt är inte färg, utan punkter, linjer, streck, en svartvit fläck, etc. Be barnen att överväga (T., s. 23-24) alternativ för grafisk lösning av molnmassor (med hjälp av prickar, små och stora drag, applicerade antingen tätt mot varandra, eller mycket sparsamt, med hjälp av linjer som är långsträckta diagonalt, med ojämna mellanrum mellan dem). I självständigt arbete kan eleverna använda dessa tekniker, komplettera dem med sina egna. Det är viktigt att den karakteristiska rörelsen av moln över himlen förmedlas i ritningarna. Fullständigheten av arbetet kommer att ge bilden av växter, träd, fåglar.
Sammanfattningsvis, ha en gemensam diskussion om ritningarna, försök att ställa upp klassen så att barnen i varje arbete helt på sitt eget sätt, intressant och uttrycksfullt förmedlar vindens tillstånd (stark och lätt, orkan och knappt märkbar), så att varje författare medvetet använder tekniker för att skapa en konstnärlig bild av ett av de viktigaste naturliga elementen - luft.

Kort referensmaterial

Naturliga element. Från anteckningsboken av K.Balmont. Eld, vatten, jord och luft är de fyra kungliga elementen som min själ lever med i glädjefull och hemlig kontakt. Jag kan inte skilja någon av förnimmelserna från dem, och jag minns alltid deras fyrdubbla.
Eld är det allomfattande trippelelementet, låga, ljus och värme... det vackraste av allt. Vatten är elementet av tillgivenhet och kärlek, djupet är lockande, hennes röst är en våt kyss. Luft är en allsidig vagga-grav, en sarkofag-alkov, Evighetens lättaste andetag och en osynlig krönika som är öppen för själens ögon. Jorden är en himmelsk smaragd, en ädelsten av livet, en vårmorgon, en mild gryningsträdgård.
Jag älskar alla element lika, åtminstone på olika sätt. Och jag vet att varje element är smekande, som en vaggvisa, och fruktansvärt, som bruset från närmande fiendens trupper, som explosioner och pipande djävulskt skratt.
Vatten är ömmare än eld, eftersom det har ett feminint element, en öm, fuktig alluppfattning. Eld är inte så mild ibland, men den är starkare, mer komplex och läskigare, den är mer intim och genomträngande. Ögon drunknar i luften, och själen förs bort till det eviga, till okroppslighetens vita rike. Jorden är oss kärare än alla andra element - höjder och lågland - och det är fröjdande att hålla fast vid den med en darrande lycka i bröstet och med en dämpad kvävd snyftning.
Jag älskar alla element, och min kreativitet lever på dem.<...>
Jag vet att det finns två gudar: vilans gud och rörelseguden. Jag älskar dem båda... Jag hör vindens vissling. Jag hör stråkarnas sång. Hammare nära smedjorna. Mullrar av världsmusik. Jag överlämnar mig till världen. Jag är rädd. Jag är söt. Världen har kommit in i mig. Hejdå min igår. Skynda till det okända imorgon! ( BalmontTILL. Kompositioner (utvalda dikter och prosa) / K. Balmont. - Yaroslavl, 1990. - S. 262-263.)

TILL. Balmont

* * *
Jag är en fri vind, jag blåser alltid
Jag viftar med vågorna, jag smeker pilarna,
I grenarna suckar jag, suckar, stum,
Jag värnar om gräset, jag värnar om fälten.

På ljusets vår, som majhärolden,
Jag kysser liljekonvaljen, kär i en dröm,
Och den tysta azurblå lyssnar på vinden, -
Jag slingrar mig, smälter, luftig, sömnig.

Otrogen i kärlek, växer som en cyklon,
Jag lyfter moln, jag spränger havet,
Jag kommer att rusa i slätten med ett långt stön -
Och åskan kommer att vakna i det tysta rummet.

Men, ljus igen, alltid glad,
Mer ömt än en älva smeker en älva,
Jag klamrar mig fast vid träden, jag andas över sädesfältet
Och för alltid gratis, låt oss glömma vinden.

Syfte: berikning av barnets känslomässiga-sensuella sfär i upplevelsen av olika bilder av vinden.

Utveckla en känsla av rytm, koordination, balans;
Bygg kommunikationsförmåga;
Uttryck och förverkliga barns kreativa idéer för att skapa bilden av vinden.

I den här lektionen, under spelet, upplever barn vindens "färgfullhet", dess andning och musik:

Bilden av höstvinden med regn, åska, blixtar, med ett moln och färgglada löv;

Skapa en bild av en vintervind med snö, snöflingor;

Förvandlingen av en hård vind till en vår-sommarbris.

För en holistisk uppfattning av barn som lever bilden av en "flerfärgad" vind, innehåller lektionens innehåll:

Andningsövningar;
Rytmiska övningar;
Uppfattning om musik;
Lyssna på sagor, poetiska texter;
talförklaring;
plastintonation;
Eurytmiska gester;
Animation av bilder;
Formritning.

Lektionsmaterial:

Chiffonghalsdukar i olika färger.
Flerfärgade löv och snöflingor i vitt papper.
Korg med konfetti.
Fan-fan.
Färger eller vaxkritor.
Albumblad.
Musikaliska verk som förmedlar bilder och karaktär.

Under lektionerna

Inträde i klassrummet
Barnen sitter vid sina skrivbord. Läraren reciterar en dikt av K. Balmont "Wind" för att lugna musik:

Vind, vind, vind, vind
Vad gör du för ljud i grenarna?
Fri vind, vind, vind,
Vassen darrar framför dig.
Vind, vind, vind, vind
Varför plågar du min själ?

Du suckar, halvsovande
Och skynda att somna.
Jag somnade lite - och vaknade,
Du är redo att flyga igen.
Sluta! Var, rastlös?
För alltid - rakt, igen - på vägen.

Alla platser du känner
Du prasslar i luften
Ripplar kommer in i reservoarerna,
Du lyser med skakigt gräs.
Du bär moln, du lockar åska -
Och återigen går du in i tystnad.

Åh, otrogna! Vind, vind
Du minns ingenting.
Ge mig glömska vind
Ge mig dina ambitioner.
Vind, vind, vind, vind
Du är den vackraste!

Han kan vara fri, rastlös, busig, tillgiven och även nordlig, hård. Hans karaktär förändras ständigt. Nu är den flerfärgad, som höstlöv, sedan vit som snö, sedan lila som ett moln.
Skapa ett "kollektivt utrymme"-spel

Läraren i en runddans samlar barnen i en cirkel.

Efter sommaren kommer hösten
Vinden sjunger gula sånger för henne.
Bladen sprids röda under fötterna
En vit snöflinga flyger in i det blå.

"Find av vind"

Plast intonation av verser

Barn i plast förmedlar bilden av vinden:

Från fältet, från havet, från de avlägsna bergen - sakta vifta med händerna;

Vindarna flyger till oss på gården.- skakar hand på toppen;

Den första vinden krossar pilen,- lutar åt sidorna;

Och det andra björkförtrycket,- gunga framåt, bakåt;

Tritiumvinden bryter eken,- energiska böjningar och knäböj;

Reser ett moln av damm- stå upp, armarna åt sidorna upp;

Täpp inte till dina ögon- imitera ögongnidning;

Vänd dig om och titta inte- vända sig bort;

Låt oss strö som vinden- sprid dig runt i klassen, föreställande vinden;

Ett, två, tre och på plats- kommer tillbaka.

Andningsövning

Andas in - armarna åt sidorna;

Andas ut - händerna är vikta framför och tar två steg till mitten av cirkeln;

Ta två steg tillbaka och andas in igen.

Tal recitation "Music of the wind"

Läraren och barnen, med hjälp av rytmer och plasticitet, förmedlar vindens "musikalitet":

Släpp en, släpp två- lugnt, med flip flops;

Släpp långsamt först- fingrar på ena handen

Keps, keps, keps, keps den andra handens handled;

Dropparna började mogna

drop drop anpassad- samma sak, men med snabba smällar;

Keps, keps, keps, keps.

Skapar bilden av en lysande, brusande vind

Blixt åska regn spel

Rörelser: blixt-- bomullstopp; åska- stampande fötter; regn - smällar på handleden.

"Färgglada fyrverkerier"

Läraren rullar ut ett lila tyg (imitation av ett moln), på vilket det finns flerfärgade löv. Alla tar kanten på halsduken och svingar den med rytmiska rörelser och reciterar dikter:

Vinden blåser, blåser - skaka tyget;

Blåser, ylar - samma, men mer energisk från sida till sida;

gula blad- höja händerna upp, sänka;

Bryter sig från trädet - kasta upp tyget kraftigt.

Barn samlar broschyrer, övningen upprepas igen med dikten "Blindigt". Hela dikten bygger på den eurytmiska gesten, motsvarande ljudet [[B]].

Blåsigt
Blåsigt
Hela jorden är ventilerad!
Vindlöv från kvistar
Utspridda över världen:
Kalk,
Björk,
gult blad
Och rosa
Röd,
Flerfärgad.
Gamla tidningsblad...
Soligt, blåsigt...
Blåsigt, blåsigt!

För tredje gången tar läraren samma halsduk, men istället för löv finns det snöflingor i den. När barnen, som höll i kanterna, rätade ut halsduken, säger läraren och svänger den:

"Vintern har kommit obemärkt." En kall vind blåste från norr, snöflingor föll från himlen: snurrade i luften, föll till marken - den ena vackrare än den andra. Låt oss lyfta näsduken och titta på denna skönhet."

När barnen lyfter upp näsduken syns en fantastisk bild genom det genomskinliga tyget.

Sedan, långsamt, sänker barnen tyget till golvet och de sitter själva.

Skapa bilden av en vintervind

Fläktövning

Snöflingor läggs ut längs kanterna på halsduken. Läraren tar en korg med vit eller flerfärgad konfetti. Han tar upp i en knytnäve (i mitten på tyget) och blåser konfetti med en fan-fan till musiken. Sedan utförs denna övning av barnen självständigt "ställer in" vindstyrkan (i sin tur).

Efter det, mot bakgrund av musik, berättar läraren för barnen en saga.

Vindomvandling. Fördjupning i en sagas värld: "The Tale of the Wind"

Det var en kall nordanvind i världen. Var han än dök upp, överallt förde han med sig sorg och olycka. Träd, blommor, djur och till och med människor frös av hans andetag.

- Varför är du så arg? frågade en liten grå fågel honom en dag.

- Du älskar inte någon. Du vet förmodligen inte vad kärlek är?

- Kärlek? – den kalla nordanvinden blev överraskad. Det var första gången han hörde ett så konstigt ord.

-Och vad är det? ropade han, men den lilla grå fågeln hade redan flugit iväg.

- Vad är kärlek? - frågade vinden den milda skogsklockan och öppnade sina kronblad mot morgonsolen.

"Fråga solen, den vet", skrattade klockan.

- Vad är kärlek? vinden frågade den högsta tallen, som sträckte sina grenar mot solens värme.

"Fråga solen, den vet," log tallen.

- Vad är kärlek? – frågade vinden det tysta berget, som tittade upp i himlen och tänkte på något.

"Fråga solen, den vet," svarade berget tyst.

- Vad är kärlek? vinden frågade äntligen solen.

– Kärlek är när du glömmer dig själv och ger alla ditt hjärtas smekningar till andra: en blomma, ett träd, sorg. De är varma och glada, för jag älskar dem.- så sa solen och tystnade. Den kalla nordanvinden tänkte. Länge flög han över berget, tallen och den ömma milda klockan. Och så försvann han.

Det fanns ingen mer kyla och olycka på jorden. Vädret var varmt, soligt och vindstilla. Ingen visste vad som hände med den kalla nordanvinden. En sol visste att vinden helt enkelt glömde bort sig själv.

Det råder en mystisk tystnad. Läraren tar försiktigt bort halsduken med snö och snöflingor. Och istället, på mattan, som på en bild, lägger han ut (till vårmusiken) chiffonghalsdukar i olika färger.

Konstnärlig återgivning av elementet vind

Rita formformer

Läraren bjuder in barnen till skrivborden. På skrivborden ligger pappersark, vaxkritor.