Objetivo: familiaridad con las vocales de la fila 2
Tareas:
Correccional y de desarrollo:
Desarrollar la percepción fonémica
desarrollar, la habilidad de análisis de sonido, memoria auditiva del habla, percepción visual;
para formar funciones visoespaciales;
desarrollar actividad cognitiva;
formar habilidades grafomotoras;
Educativo
presente a los niños las letras de las vocales de la segunda fila;
contar cómo se formaron las vocales I, E, E, Yu, I;
familiarizar a los niños con el estilo gráfico de las vocales de la segunda fila;
Educativo
para educar la capacidad de escuchar las respuestas de un amigo, escuchar con atención y escuchar al logopeda y otros niños, la habilidad de responder adecuadamente a los comentarios constructivos del logopeda y los comentarios de los niños;
enseñar a observar la etiqueta del habla;
para formar perseverancia y seguir las instrucciones dadas
Salvar la salud
ejercicios alternos estáticos y dinámicos;
seleccionar material teniendo en cuenta las características de edad de los niños
Equipo: computadora, proyector, folletos, carpetas para clases.
Duración de una lección de subgrupo: 20 minutos.
PROCESO DE LA LECCIÓN
Etapas y tipos de trabajo. Tiempo (aproximado)
Actividad del terapeuta del habla
Actividades infantiles
Qué tareas se resolvieron durante la asignación
PARTE INTRODUCTORIA
Organizando el tiempo
(2 minutos)
El logopeda invita a los niños a la lección. Saludos. Instrucciones: nombrar el color de las flores, en la dirección que indica la flecha
Se distribuyen folletos con imágenes, su secuencia en cada hoja es diferente
Los niños entran a la oficina, se sientan en sus escritorios.
Respuestas de los niños.
Crea una actitud emocional positiva. Organice a los estudiantes para el comienzo de la clase.
Desarrollo de funciones visoespaciales
PARTE PRINCIPAL
Introducción al tema de la lección.
(5 minutos)
Diapositiva 1
La diapositiva muestra el diagrama de la formación de letras.
Por favor, recuérdenme chicos, ¿por qué llamamos vocales a las vocales?
Hoy continuaremos estudiando vocales contigo. Y lo que tú mismo me dirás. Escuche la historia primero. “Hace mucho tiempo, los sonidos de las vocales [A], [O], [U], [E] vivían de manera amistosa y alegre”. ¿Por qué?
¿Cómo los enfatizaremos?
Seguimos escuchando el cuento “... tenían un amigo que estaba de acuerdo [Y]. A menudo llegaba a los sonidos de las vocales y los escuchaba cantar. Sound [Y] tenía muchas ganas de cantar con ellos, pero era tímido. Pero un día se atrevió y pidió a las vocales que cantaran con él. La primera vocal estuvo de acuerdo [A]. Entonces cantaron el dúo "YA-YA-YA". Escuché los sonidos y escuché "I-I-I"
(Lo mismo con el resto de letras)
Y + O = E
Y + Y = Y
Y + E = E
Así quedaron las vocales ...
Estas letras se llaman vocales de la fila 2. ¿Por qué piensas?
Cada letra tenía un par: la letra A-Z, U-Yu, E-E, O-Y, pero la letra Y estaba llorando, ella no tenía par. De repente, apareció un buen mago "Escribir-leer" y presentó en un par la letra Y a la letra Y. Y estaba encantada.
Entonces, ¿de qué vocales vamos a hablar hoy?
Respuestas de los niños:
Cuando pronunciamos los sonidos de las vocales, la corriente de aire no encuentra obstáculos.
Primero. Representan un sonido
Lápiz rojo, una línea.
Los niños cantan junto con el logopeda.
Yo, E, Yo, Yu
Indica 2 sonidos
Yo, e, yo, yu, yo
Desarrollar pensamiento lógico, atención auditiva, perseverancia.
Ejercicio "Orejas en la corona"
(3 minutos)
Se reparten cartas de dos caras con 2 filas de vocales.
Instrucción: Te digo las palabras, y tienes que recoger la tarjeta con la letra correspondiente.
1. seleccione el sonido al principio de la palabra: sauce, yurta, ancla, erizo, joven, oropéndola, hoyo, vaya.
2. al final de una palabra: ropa, pequeños, juguetes, atelier, verter.
¿Cuántas vocales significan las vocales de la segunda fila en estas palabras?
En medio de una palabra: garrote, pelota, tiza, navaja, mancha, barrido.
¿Qué hacen las vocales en estas palabras?
(el terapeuta del habla pronuncia cada palabra de manera exagerada)
Entonces, las vocales de 2 filas juegan 2 roles: 1. Suavizar la consonante, que está delante del no; y 2…
Finalización de tareas por parte de los niños
Dos
Suavizar consonantes
Indica 2 sonidos
El ejercicio
"Carta robada"
Diapositiva 2
(4 minutos)
Las palabras con letras faltantes aparecen en la diapositiva.
Instrucciones: Lea la palabra insertando la vocal de la fila 2 que falta y subráyala con dos trazos. ¿Por qué dos? ¿Cual?
Entonces, primero leemos las palabras en la pizarra, decimos qué letra insertamos y luego la insertamos en una hoja de papel.
Palabras: _farka, _skra, vh_ha, _have, _bka, chick_ta, night_, eat.
Las letras vocales de 2 filas representan 2 sonidos.
Yo [yah] yu [yoo]
Yo [YO] E [YE]
La letra I denota el sonido [Y]
"Justo", inserta la letra I, subraya con dos líneas a lápiz rojo.
(Todas las palabras se analizan de la misma manera)
Educación Física
(2 minutos)
Rally de barra
Con el comando "conducimos un coche de carreras", estire las piernas hacia adelante, levantándolas ligeramente, estire los brazos y apriételos en puños - "sujétese del volante", el cuerpo está ligeramente inclinado hacia atrás. Concéntrese en la tensión muscular en todo el cuerpo. Después de 10-15 segundos, relájese, siéntese derecho, coloque las manos sobre las rodillas, baje ligeramente la cabeza, preste atención a una agradable sensación de relajación.
Inclínese hacia adelante, imagine que está levantando una barra pesada, primero jalándola lentamente hacia su pecho y luego levantándola por encima de su cabeza.
Haga ejercicio durante 10-15 segundos. Concéntrese en el estado de tensión en los músculos de los brazos, piernas, tronco. "Lanzar la barra" - inclinándose hacia adelante, mientras los brazos cuelgan libremente. Preste atención a la agradable sensación de relajación.
Los niños hacen el ejercicio
Desarrollar atención visual, análisis de sonido.
El ejercicio
"Buscar y grabar"
Diapositiva 3
(3 minutos)
Las palabras aparecen en la diapositiva de una en una.
Instrucciones: aparecen palabras en la pantalla, tu tarea es leerlas y escribir en el cuaderno solo palabras con vocales de la 2ª fila. Recordarles.
Palabras: elefante, pozo, estruendo, agujas, equitación, caja, erizo, junto a, bebé, yurta, gente, mermelada.
Yo, e, yo, yu, yo
En la palabra elefante, no hay vocales de segunda fila, no las escribimos. En la palabra Yama hay una letra vocal de la segunda fila, esta es la letra I. Entonces escribimos la palabra Yama en un cuaderno.
(Igualmente todas las palabras)
RESULTADO DE LA LECCIÓN
Resumen de la lección
(1 minuto)
Entonces nuestra lección ha llegado a su fin. Cuéntenos lo que aprendió hoy.
¡Bien hecho muchachos!
Respuestas de los niños.
Clase: 2
Objetivo: consolidación del conocimiento sobre las vocales de la 2ª fila, su función de suavidad frente a la consonante.
Tareas:
- consolidar el conocimiento sobre la importancia de las vocales de la 2ª fila para indicar la suavidad del sonido.
- ejercicio para encontrar y nombrar consonantes duras y suaves en sílabas y palabras.
- corregir el trabajo del analizador visual-auditivo en los ejercicios para determinar las vocales de la 2da fila, las consonantes suaves delante de ellas.
- Desarrollar el pensamiento y la atención al trabajar con oraciones y texto.
- Contribuir a la formación de un discurso coherente y expresivo.
- Continuar desarrollando habilidades educativas, habilidades de autocontrol.
Material: tabla de símbolos de sonido de vocales de la 2da fila (I - ya, E - yo, E - ye, Yu - yu); tabla con vocales 1 y 2 filas en pares (A-Z, O-E, E-E, U-Yu, y-I); tarjetas con palabras (alegría - fila; nariz - llevada; arco - trampilla; jabón - mil); reloj de arena; signos “+”, “-”, “marca de verificación”.
Para cada niño: cuadernos rayados; tarjetas con sílabas, palabras, texto; lápices (rojo, azul, verde); "Cinco".
Curso de la lección
“Pasar lista” - el que se llama a sí mismo por su nombre se sienta.
¿De qué vocales hablamos en la última lección? (Vocales 1 fila: A, O, U, E, s) ¿Cómo las pronunciamos? (Estirado y cantando) ¿Qué consonantes están delante de estas vocales? (Sólido) Recuerda y nombra las sílabas con vocales de la 1ª fila.
El logopeda explica el tema de la lección: “Vocales 2 filas”; el propósito de la lección es consolidar el conocimiento sobre las vocales de la 2da fila, su influencia en la consonante frente a ellas, sobre una de las formas de suavizar las consonantes.
Las filas de la vocal 2 constan de dos sonidos (se muestra una tabla con los sonidos). Estaremos de acuerdo en que no tiraremos de estos sonidos como burros pequeños y estúpidos. Nombraremos las vocales de la 2ª fila de forma breve y clara: “I, E, E, Yu”. (Llama al maestro-terapeuta del habla, luego a los niños.) ¿Qué vocal de la segunda fila puedes estirar e incluso cantar? (Vocal "yo").
Se ingresa una tabla con vocales de 1 y 2 filas. Los niños llaman a las vocales 1 fila, estirándolas, 2 filas, brevemente, claramente. Luego, el maestro del logopeda lee un poema, los niños nombran las vocales por parejas. Una vez más, se llama la atención sobre el hecho de que las vocales de la 2ª fila “I, E, E, Y” las llaman los niños de forma breve, clara, sin alargarlas.
- Llamamos la letra "A", y la novia la letra - "I",
- Tiramos de la letra "O" contigo, y la novia la letra - "E",
- La letra "U" cantó la canción, y la letra "U" la respondió,
- Cantamos la letra "E", y en respuesta escuchamos "E",
- Y con el bebé con la letra "y" la letra "I" tira de la canción.
Trabaja en cuadernos. Recuerde a los niños acerca de la postura al completar las tareas en los cuadernos.
El maestro de logopeda muestra tarjetas con palabras escritas en pares (alegre - una fila; nariz - llevada; arco - trampilla; jabón - dulce), se ofrece a escuchar dos palabras en la primera tarjeta; establecer su significado; determinar la naturaleza del sonido de las consonantes; para aclarar que se usa una vocal de 2 filas para indicar la suavidad de las consonantes.
Diré dos palabras y pensarás en qué se diferencian: me alegro, un número.
¿Qué se alegra? ¿Y qué es una fila? Esto significa que estas palabras difieren en significado.
¿Y qué más? ¿Cómo suenan las primeras consonantes? “RAD” (ritmo) ..... firme. Nombra el sonido ("P"). Escribamos esta palabra. Lea lo que pasó: ....... RAD. (Las vocales están resaltadas en color, duras, suaves. Se especifica que las vocales están marcadas con rojo, consonantes duras - azul, consonantes suaves - verde).
Y ahora necesitamos: "RANGO". Nombra el primer sonido ("Pb"). Después de "Рь" escribiremos la letra ....... "I". Escribamos esta palabra. Lea lo que pasó: ....... "SERIE".
En nuestra palabra "fila" la vocal 2 de la fila "I" sirve ......... para suavizar el sonido "R".
Asimismo, se trabaja con los pares de palabras “nariz - llevada; arco - trampilla; jabón - dulce ". A los niños se les ocurren oraciones con estas palabras.
¿Para qué sirven las vocales de 2 filas? (Se necesitan 2 filas de vocales para suavizar la consonante que tiene delante).
Hay dos formas de expresar la suavidad de las consonantes por escrito. La primera forma: con la ayuda de las vocales de la segunda fila "I, e, e, u y". El segundo -? ........ Hablaremos de él en las próximas lecciones.
Ejercicio de juego "Capitanes". Los niños realizan movimientos solo si el maestro del logopeda les da el comando "Capitanes". (Por ejemplo, “¡Capitanes, aplaudieron!” - realizado; “¡Pisoteamos nuestros pies!” - no, etc.)
Tareas en tarjetas.
No. 1 GA, GYA, RO, RE, NYA, NA, ZY, LA, SI, TYU, PO, FY, VE, DYA, BYU, WE, SHU, SA, HI, DU, NYA, BY, RY, PYU , CO.
No. 2 SANKS, REBUS, CÍRCULOS, ARÁNDANO, MANCHAS, CONDUCTOR, CUCHARONES, GRANO, GANCHO, LITROS
# 3 Amigos.
Kolya se enfermó. Se acostó en la cama y miró por la ventana. De repente vio una bola verde. Se dibujó una cara en la pelota. Kolya supuso que los chicos se lo habían ocurrido. Luego vinieron Lyuba, Seryozha y Tim. Trajeron un libro de imágenes. Kolya se sintió bien.
Tarea número 1. Leer sílabas, rodeando sílabas con solo 2 filas de vocales que suavizan las consonantes que tienen delante.
Material del discurso: ha, GYa, ro, RE, NYa, na, sy, LA, SI, Tyu, by, fy, BE, DYa, BYU, we, shu, for, HI, so, NYa, BY, ry, PY , ky.
Los niños llaman sílabas con consonantes suaves. El maestro del terapeuta del habla cambia el nombre de las sílabas, niños: una vocal de 2 filas y una consonante suave en una sílaba.
Luego, los niños pusieron un signo “+” si les gustó la tarea y la afrontaron fácilmente; firmar “-”, si fue difícil o no le gustó la tarea; "Tick", si no todo salió bien, hubo errores.
Asignación oral: el maestro del logopeda pronuncia las palabras y los niños pronuncian las sílabas con 2 filas de vocales y consonantes suaves delante de ellas: RU-KI, GRI-BY, MAR-KI, DOS-KA - !, KLYAK- SA, STOL - !, TUF-LEE, YU-LA -!, KOS-TER, DOJ-DI, YAB-LO-NYA, ZEB-RA, ZON-TIK, SVEK-LA.
Para el desarrollo de la atención, el pensamiento, los niños reciben variantes de palabras "provocativas" (hay una vocal de 2 filas, pero no hay consonante delante de ella; no hay vocales de 2 filas y consonantes suaves).
Después de completar la tarea, los niños ponen “+”, “-” o una marca de verificación en las tarjetas.
Tarea número 2: escribe 5 palabras por sílaba, encierra en un círculo 2 filas de vocales con un círculo rojo, subraya en verde las consonantes suaves delante de ellas.
PEQUEÑO, REBUS, CÍRCULOS, ARÁNDANO, MANCHAS, CONDUCTOR, CUCHARONES, GRANO, GANCHO, LITROS.
Después de completar la tarea, los niños ponen los signos “+”, “-” o una marca de verificación.
Educación Física.
- Opción 1: los niños realizan movimientos arbitrarios con música divertida.
- Opción 2: los niños realizan movimientos de acuerdo con el texto, pronunciando palabras.
Estamos pateando arriba - arriba,
¡Aplaudimos - aplaudimos con nuestras manos!
Miramos un momento, un momento,
Llevamos al hombro pollito-pollito.
Uno - aquí, dos - allá,
Date la vuelta.
Una vez, se sentó, dos veces, se levantó.
Todos levantaron las manos.
Uno es dos, uno es dos
¡Es hora de que estudiemos!
Tarea número 3. Trabajar con texto:
Lectura expresiva del texto por un maestro terapeuta del habla, determinación del número de oraciones, palabras en oraciones por parte de los niños (se presta atención a las palabras “pequeñas” - preposiciones);
Lectura del texto por parte de los niños (puede ofrecer lectura por oración - "cadena", a elección del estudiante de lectura por parte del maestro-logopeda);
Lectura de frases propuestas por un profesor logopeda o a elección de los propios alumnos con distintas entonaciones.
Ejercicio para la atención: los niños encuentran 2 filas de vocales en el texto, enciérrenlas en un círculo rojo (puede ofrecer subrayar consonantes suaves delante de las vocales con un lápiz verde). El maestro usa el reloj de arena para que los niños puedan controlar el tiempo de la tarea.
Kolya se enfermó. (2) Se acostó en la cama y miró por la ventana. (8) De repente vio una bola verde. (5) Se dibujó una cara en la pelota. (5) Kolya supuso que a los chicos se les ocurrió. (6) Luego vinieron Lyuba, Seryozha y Tim. (6) Trajeron un libro de imágenes. (5) Kolya se sintió bien. (3)
Después de completar la tarea, los niños intercambian tarjetas, revisan las asignaciones de los demás y luego ponen “+”, “-” o una marca de verificación en sus tarjetas.
El resultado de la lección.
¿Para qué sirven 2 filas de vocales? (Se necesitan 2 filas de vocales para suavizar la consonante frente a ellas).
¿Cómo acordamos nombrar las vocales de las 2 filas? (Brevemente, claramente, sin estirar)
¿Qué tareas te resultaron difíciles? ¿Puede decir que hizo un buen trabajo hoy? ¿Por qué?
Los niños reciben "cinco" por la diligencia y el trabajo activo en el aula.
Después de la lección, al verificar el desempeño de las tareas por parte de los niños y los signos que colocan (“+”, “-”, “marca de verificación”), el profesor de logopeda analiza el nivel de desarrollo de las habilidades de control y autocontrol.
1. Levante el círculo rojo si escucha una vocal en la fila de sonidos.
a - m - y - t - o; ts - s - a - R; e-a - m - y - t; o - p - y - a - s - s - w; k - e - o - y - p - e - n
2. Seleccione vocales de una fila de letras y nómbrelas.
p, y, s, o, s, a, w, k, e, p, l, n
Levante el círculo azul si escucha una consonante en la fila de sonidos. Determine la ubicación del obstáculo.
m, o, p, y, s, k, r, s, t, f
4. Seleccione consonantes de una fila de letras, nómbrelas. (Un logopeda supervisa la pronunciación breve de las consonantes).
a, p, v, o, s, f, k, w, s, p, l, e, w, x
5. ¿Cuáles son las letras escritas en sus tarjetas? Coloque círculos azules debajo de las consonantes, círculos rojos debajo de las vocales. (El trabajo lo realizan los propios estudiantes).
Tarjeta de muestra:
| ra t para ti |
6. Coloque una letra debajo del círculo correspondiente.
(Los estudiantes reciben cuatro letras, dos vocales y dos consonantes. Hay círculos rojos y azules en la pizarra. Los estudiantes nombran el sonido, determinan si es una vocal o una consonante y colocan la letra debajo del círculo correspondiente).
7. Escribe las letras en dos líneas.
(El logopeda mezcla vocales y consonantes. En la línea superior, los estudiantes escriben vocales, en la parte inferior - consonantes. Al verificar, el logopeda pide a los estudiantes que lean solo vocales o solo consonantes. Los errores se corrigen a lo largo del camino).
Vocales de la primera fila
Resumen de la lección
Tema. Sonidos vocales.
Objetivo. Enseñe a los niños a escuchar y resaltar las vocales de la primera fila.
Equipo. Imágenes de objetos, una tabla con vocales de la primera fila, círculos rojos.
El curso de la lección.
I. Momento organizacional.
El estudiante que pronuncia la vocal se sienta. II. Consolidación del material de la lección anterior. Los estudiantes nombran las vocales mediante la articulación silenciosa del terapeuta del habla. El logopeda pronuncia silenciosamente las vocales en el siguiente orden: a, oh, u, uh, s, al mismo tiempo, llama la atención de los niños sobre la posición de los labios al pronunciar estos sonidos: a- boca bien abierta; O- labios redondeados y ligeramente extendidos hacia adelante; en- los labios son redondeados y más extendidos hacia adelante; uh, s- los labios se estiran ligeramente en una sonrisa. (Esta secuencia ayudará a los estudiantes a memorizar las vocales de la primera fila). Para mayor claridad, puede usar una tabla. Los estudiantes memorizan estas vocales en el orden que se muestra.
III. Separar las vocales de la primera fila de varios otros sonidos... El logopeda pronuncia vocales y consonantes mezcladas. Los alumnos sobre un sonido vocal: a) muestran un círculo rojo, b) la letra correspondiente, c) escriben una letra vocal en un cuaderno, a, m, n, y, s, t, s, p, l, e, o, k, t, y, a, l, e, p, o
IV. Aislamiento de vocales de la primera fila de sílabas. s Un logopeda nombra una sílaba, resaltando una vocal con una voz, los estudiantes: l) llaman a una vocal, b) muestran la letra correspondiente,
a) am, um, ym, us, op, yr, al, ys, ak, from
b) ma, mu, we, su, po, ry, la, sy, ka, luego
V. Resumen de la lección.
Logopeda. Hoy aprendimos a escuchar y resaltar los sonidos de las vocales.
Extracción de vocales de la primera fila de palabras.
Seleccione la vocal inicial de las palabras, escriba la letra correspondiente. Anya, Olya, pato, Ale, avispas, Asya
Seleccione la vocal del medio de las palabras, escríbala.
barniz, humo, sopa, boca, jugo, vapor, rayo, toro, él mismo, amapola
3. Nombra las imágenes. Extrae el sonido de las vocales de los nombres de estas imágenes. Escribe la vocal correspondiente.
Una lista aproximada de imágenes seleccionadas por un logopeda: escarabajo, musgo, diente, perra, queso, cáncer.
4... Seleccione una vocal de las palabras dadas, escríbala.
topo, arbusto, mesa, guardarropa, nadó, rumor, granizo, doblado, soltar, quien
5. Nombra las imágenes. Extrae el sonido de las vocales de sus nombres. Escribe la letra correspondiente.
Una lista aproximada de imágenes seleccionadas por un logopeda: grulla, silla, lobo, ganso, cola, colmillo, elefante, puente, ojo, ceja.
Resumen de la lección
Tema. Sonidos vocales.
Objetivo. Presente a los estudiantes la formación de vocales de segunda fila.
Equipo. Letras y, d, tabla con vocales de la segunda fila.
Ocupación
I. Momento organizacional.
El logopeda pide a los estudiantes que nombren las vocales de la primera fila.
II familiaridad con las letras y d.
Formación de vocales de segunda fila.
El terapeuta del habla cuenta un cuento de hadas sobre letras. y d.
Érase una vez dos cartas hermanas. Eran muy similares. Escribieron casi lo mismo. Solo la letra Y tenía una boina encima, pero la Y no. Sonaban casi iguales. Solo I se extrae, y Y es breve, abrupto. A menudo se confundían y la letra Y era muy desagradable.
Una vez que la letra Y vino a visitar las vocales de la primera
remar y se ofrecieron a cantar juntos. Y comenzó, A - contestó. Sus sonidos se fusionaron y se formó una nueva letra Y. Luego el resto de las letras O, U, E también empezaron a cantar junto a Y. Y se empezaron a obtener nuevas letras E, Yu, E.
Nuevas letras ocuparon su lugar en la segunda fila. A ellos se les unió la letra I. Y así se obtuvieron las vocales de la segunda fila.
El logopeda coloca una tabla con las vocales de la segunda fila e invita a los estudiantes a memorizar estas vocales.
Luego, el logopeda pregunta a los niños de qué sonidos están hechas las letras. yo, yo, yo, e.
III. Resumen de la lección.
Logopeda. ¿Qué cosas interesantes aprendiste hoy en clase?
Vocales de la segunda fila
a) hoyo, Yasha, ancla, claro, halcón
b) erizo, árbol, gorguera, espina de pescado, escalofrío
c) Jura, Julia, sur, ágil, sur, yurta
d) abetos, comer, comer, montar, montar
e) Ira, nombre, Inna, juegos, caviar, chispas
f) ancla, erizo, yurta, abeto, agujas
a) mía, tuya, Zoya, Raya
b) yo canto, mio, cavo, mio, tu
c) mía, tuya, tuya, lino, basura
d) yo, tu, yo mismo, en todas partes
e) Yo canto, mio, duermo, tuyo, lino
(Un logopeda muestra una imagen sin nombrarla; los estudiantes la nombran, resaltan las vocales y las escriben en un cuaderno).
Una lista de muestra de imágenes: erizo, manzana, árbol, yurta, chispas.
Composición del silabario de la palabra
Notas de la lección
Lección 1
Tema. La composición de la sílaba de la palabra.
Objetivo. Enseñe a los niños a dividir palabras de dos sílabas en sílabas.
Equipo. Cuadernos, bolígrafos. ^
El curso de la lección.
I. Momento organizacional.
II. Repetición del pasado.
Los alumnos recuerdan y nombran las vocales de la primera y segunda fila.
III. Conocimiento de la sílaba. El terapeuta del habla pronuncia una sílaba real academia de bellas artes y pregunta si está claro lo que quería decir. Los estudiantes responden que no está claro. Del mismo modo, un logopeda trabaja con la sílaba mamá. Luego pronuncia la palabra en sílabas. marco.
Logopeda. Al principio, se pronunciaban partes de la palabra, por lo que no estaba claro / Cuando las partes estaban conectadas, se obtenía la palabra. Parte de una palabra se llama sílaba.
Del mismo modo, un logopeda trabaja con palabras. harina, pata etc.
IV. División de palabras en sílabas.
Se anima a los estudiantes a marcar el número de sílabas en palabras,
pronunciar estas palabras por sílabas y nombrar la primera y segunda sílabas, volar, florero, rosa, trineo, algodón, charco, pez
V. Representación gráfica de sílabas.
Logopeda. Pon una pregunta a la palabra un pez. Que hace
(¿esta palabra? " (Un pez- ¿quien es este? La palabra "pez" se refiere a un objeto).* Los alumnos en la pizarra y en los cuadernos representan la palabra un pez gráficamente (en un trazo). Luego, el terapeuta del habla, junto con los estudiantes, se estableció. vierte lo que hay en la palabra un pez dos partes, es decir, dos sílabas. Gráfico
la imagen está dividida en dos partes por una barra vertical. V De manera similar, las palabras se representan gráficamente que constan de dos ." sílabas abiertas: jugos, tilo, pierna, luna, mano, Valya, Misha, Lida. I VI. El resultado de la lección.
Logopeda. ¿Qué aprendiste en clase?
Sesión 2
Tema. Mismo.
Objetivo. Enseñe a los niños a dividir palabras de tres sílabas en sílabas.
Equipo. Esquemas de palabras.
El curso de la lección.
I. Momento organizativo.
Objetivos:
Correccional - educativo
Introducir a los estudiantes a la formación de vocales de segunda fila. .
Aprenda a determinar el lugar de las vocales de la segunda fila en la palabra y designarlo en el diagrama.
Ejercicio en la selección de vocales de segunda fila en pronunciación y escritura.
Mejore la habilidad de leer palabras con vocales de la segunda fila.
Forme la habilidad del autocontrol y el control mutuo.
Metas correccionales y de desarrollo:
Promover el desarrollo de la audición fonémica, percepción fonémica, representaciones fonémicas, habilidades de análisis de letras y sonidos y síntesis de palabras, expresividad entonacional.
Desarrollar la atención, la percepción visual, auditiva y espacial, la memoria, el pensamiento lógico, la imaginación creativa, la motricidad general y fina.
Metas correccionales y educativas:
Cultivar la atención a los sonidos, mantener el interés en el material en estudio con la ayuda de juegos y técnicas de juego.
Fomenta la curiosidad.
Fomente una actitud de aprendizaje diligente.
Equipo.
Letras "I", "Y", tabla de vocales, dibujo "Coro de vocales", alfabeto dividido, círculos para denotar sonidos (rojo, azul, verde), esquemas para denotar la aparición de dos sonidos en vocales de la segunda fila, imágenes que contienen vocales de la segunda fila, rompecabezas, imágenes de la familia: mamá, papá, hijo e hija, proverbios, imágenes con una imagen simbólica de las palabras: "tranquilo", "fuerte", "lento", "rápido", "triste", "divertido", plantillas de manzana, lápices de colores, tarjetas con la imagen de las vocales escritas correcta e incorrectamente de la segunda fila, un lienzo de composición, una pelota, un erizo con manzanas-tareas, el juego "Confusión", oraciones con diferentes esquemas de entonación, una grabadora y una grabación de una composición musical, una canasta de manzanas según el número de alumnos.
Plan de estudios.
1. Org. momento.
5 ejercicios para resaltar las vocales de la segunda fila
6. Phys. un minuto.
7. Aislamiento de las vocales de la segunda fila de las oraciones.
9. Resumen de la lección
1. Org. momento.
- ¡Hola chicos! Abrimos cuadernos, anotamos la fecha de hoy. Adivina el acertijo y descubrirás quién vendrá a visitarnos para la clase.
Un abrigo de piel es una aguja, no puedes tomarlo con la mano.
Se enciende, es cáustico. ¿Quien es este? (Erizo)
- Derecha (se publica una foto de un erizo). El erizo vino a nosotros no con las patas vacías, sino con manzanas: tareas. Cada manzana es una tarea. Necesitamos recolectar una canasta llena de manzanas para recibir una sorpresa del erizo.
2. Conocimiento de la formación de vocales de segunda fila.
- Tomo la primera manzana. Aquí hay una pregunta de un erizo: "¿Hay una letra" E "en
tabla de vocales de la primera fila? (No). ¿Cuáles son las primeras vocales?
Aprenderá en qué fila se encuentra esta vocal y cómo se formaron las vocales de la segunda fila a partir del cuento de hadas sobre las letras "I" e "Y".
“Érase una vez - había dos letras - hermanas. Eran muy similares. Escribieron casi lo mismo. Solo la letra "Y" tenía una boina encima, y el "yo" no la tenía. Sonaban casi iguales. Sólo se dibuja "I", y "Y" es corta, abrupta. A menudo se confundían y la letra "Y" era muy desagradable.
Una vez la letra "Y" vino a visitar las vocales de la primera fila y se ofreció a cantar juntos (se cuelga la imagen "Coro de vocales"). "Y" comenzó - "A" respondió. Sus sonidos se fusionaron y resultó tan hermoso que los sonidos de "O", "U", "E" también querían cantar junto con "Y".
"A", "O", "U", "E" se hicieron amigos cercanos con una nueva novia, y decidieron no separarse nunca. Fueron al Queen Grammar y empezaron a pedirle que les permitiera vivir siempre juntos. La sabia Reina Grammar les dijo: “No puedo permitir que vivan siempre juntos, porque las palabras me ofenderán si las dejas. Será mejor que se le ocurran nuevas cartas, en las que se encontrarán ". Y a Queen Grammar se le ocurrieron las nuevas letras "I", "Yo", "Yu", "E", que constan de dos sonidos: "YA", "YO", "YU", "YE".
Encantado, los sonidos "Y", "A", "O", "U", "E" se fueron a casa. Desde entonces, se encuentran en las vocales "I", "Yo", "Yu", "E", y para que los sonidos de las vocales no estén lejos del sonido "Y", Queen Grammar hizo nuevas letras vocales y las resolvió uno al lado del otro, en la segunda fila ...
Dio la casualidad de que las vocales "A", "O", "U", "E" resultaron ser más antiguas y comenzaron a llamarse las vocales de la primera fila, y las vocales "I", "E", " Y "," E "resultaron ser más jóvenes y se llamaron vocales de segunda fila.
La vocal “Y” se agregó a las vocales de la primera fila, la vocal “I” se agregó a las vocales de la segunda fila (se publica la tabla de las vocales de la segunda fila) ”.
- Recuerda estas vocales. Las repetimos a coro (los niños llaman vocales).
- ¿De qué sonidos provienen las vocales: "yo"? (YA), "Yo"? (YO) ¿"Yu"? (YU), "E"? (ES DECIR).
- Chicos, hay un truco aquí. Estas vocales no siempre significan dos
sonido: solo cuando están al principio de una palabra o después de vocales y letras: "b", "b" (se publican los esquemas correspondientes). En otros casos, estas vocales cumplen una función diferente, que conoceremos más adelante.
3. Ejercicio de análisis sonoro: letra y silábico de la palabra
- Veamos cómo dominaste este tema (se muestra una imagen “baya”. Se invita a los niños a contar el número de letras de esta palabra, marcar los sonidos con los círculos correspondientes y escribir un diagrama silábico gráfico: YO DIOS A - 5 b .
- 6 estrellas
_yo soy _ _O _ _a _ - 3 palabras
- Hemos hecho frente a esta tarea. Ponemos la manzana en la canasta.
4.Desarrollo de la motricidad fina, percepción visual-espacial.
1) Desarrollo de la motricidad fina.
- Veamos qué tarea nos ha preparado el Erizo (tomo la segunda manzana): encierra en un círculo y sombrea la plantilla de la manzana con líneas paralelas oblicuas (los niños realizan la tarea en cuadernos con una composición musical).
2) Desarrollo de la percepción visual - espacial.
- Tache la letra "incorrecta" (los estudiantes tachan la letra mal escrita en las tarjetas) I USTED YE I. Compruebe.
5. Ejercicios para resaltar las vocales de la segunda fila
- Y esta manzana contiene ejercicios para ti.
1) Ejercicios para separar las vocales de la segunda fila de las sílabas.
- Muestre la letra que escribiría al principio de una sílaba: yam, ёm, iz, es, yur (los niños muestran las letras correspondientes: I, E, I, E, Yu).
2) Ejercicios para separar las vocales de la segunda fila de las palabras.
A) - Seleccione la letra del principio de la palabra: yama, ruff, Yura, they are going, Inna, yama, hedgehog, young, spruce, games, hawk, Southern, sparks, ate (los niños muestran letras)
B) - Escribe la vocal de la segunda fila que se encuentra al final de la palabra: Zoya, Raya, canto, mía, mía, lino, yo, en todas partes, mía, mía, sueño, tuya, mía, yo mismo.
- Revisemos las letras escritas: I, I, u, u, e, e, e, e, u, u, u, e, me, e. Ponemos esta manzana en la canasta.
C) -En la siguiente manzana, el Erizo nos ha preparado tareas con imágenes (se muestran imágenes): faldón de manzana torbellino de árbol de agujas
- Observar las imágenes, escribir las primeras letras de los nombres de las imágenes. Revisados Yo, yu, yo, yo, yu.
- Juguemos al juego "¿Qué ha cambiado?" (Cambio las fotos y los niños dicen que las cambié).
- Distribuir las imágenes de los objetos según su tamaño real en orden descendente (los niños ordenan las imágenes de la siguiente manera: árbol, falda, perinola, manzana, aguja). ¡Bien hecho! Tomamos otra diana: la tarea.
D) - Adivina los acertijos. Palabras: las respuestas deben comenzar necesariamente con una vocal de la segunda fila. Escribiremos las respuestas en forma de esquema silábico, inscribiendo las vocales de la segunda fila (a lo largo de la cadena los niños van al pizarrón).
* Puede estrellarse. * Girando sobre una pierna * Si no fuera por él
También se puede cocinar. Despreocupado, alegre No diría nada.
Si quieres, en un pájaro Con una falda colorida, bailarina (lengua) _I_ ___
Puede convertirse en. Musical ...
(huevo) _я_ ___ (perinola) _y_ ___
* Un hilo delgado se enhebra a través de un ojo estrecho * Corre entre las piedras
Y nadó rápidamente tras el bote. No la seguirás.
Cose, borda y pincha. Lo tengo por la cola, pero ¡Ah!
Y llaman al bote ... Me escapé y la cola está en mis manos.
(aguja) _y_ ___ ___ (lagarto) _i_ _e_ _and_ __
* Creciendo más allá del río * Redondo, rubicundo, * Estoy en junio y julio
Fueron traídos a la fiesta. Crezco en una rama. No importa lo que pase
Hay agujas en las ramas. Los adultos me aman de repente.
¿Qué es esto? Y niños pequeños. Me voy con mi mamá
(árboles) _ё_ _y_ (manzana) _ya_ ___ ___ ¿Dónde? Hacia ... (sur) _y_
D) - En esta tarea, el Erizo nos ha preparado juegos:
“Cuarto - extra” - para nombrar la palabra “extra”, para justificar su elección: Yeltsin, Efimov, Yegor, Elagin (los niños llaman “Yegor”, porque este es el nombre, y el resto son nombres de personas).
"Rebus" - De las imágenes, adivina los nombres de mamá (Ira), papá (Igor), hijo (Egor) e hija (Julia), llámalos en una palabra (familia). Escribe los nombres, subrayando las vocales de la segunda fila con lápiz rojo. ¿Qué regla necesitas recordar? (Escribimos los nombres con mayúscula). Examen.
6. Phys. un minuto.
El juego "Llamar cariñosamente" (con una pelota): baya - ..., huevo - ..., lengua - ..., mora - ..., árbol - ..., gorguera - ..., falda - ..., caja - ..., hoyo - ..., manzana - ...
- Hemos hecho frente a esta tarea, haremos la siguiente.
7. Extracción de vocales de la segunda fila de oraciones.
1) Repita la fraseología en coro:
I-I-I - ¡Puedo hacer todo! Yo-yo-yo: plancho ropa con mi abuela.
Sí, ¡ayudo a todos los miembros de la familia! Yu-yu-yu - Canto canciones con mi papá.
Yu-yu-yu-junto con mi madre coso muñecos. I-I-I - ¡Camino con el bebé!
2) El juego "Confusión" - aquí tenemos que trabajar duro y hacer una oración con palabras confusas (las palabras se muestran en el lienzo de composición tipográfica: Emelya, lunch, egg, on, eats) - Emelya come un huevo para el almuerzo. (Los niños escriben la oración en un cuaderno. Luego - verifique lo escrito).
3) El juego "Dile un proverbio": el erizo nos ofrece el comienzo de los proverbios. Debemos recordar o encontrar un final adecuado para los proverbios.
T 
si vas - ... ... madre del aprendizaje
Repetición - ... ... date prisa
- ¿Cómo entiendes el significado de estos refranes? (No hay necesidad de apresurarse para evitar problemas. Si repite mucho, aprenderá mejor. Primero hágalo, luego hable).
- Escribe el proverbio que más te guste, subraya las vocales de la segunda fila con un lápiz rojo. Verificación de lo registrado.
4) Ejercicio de lectura expresiva.
- ¡Bien hecho! También hicimos frente a esta tarea, damos otro tiro al blanco.
8. Extracción de vocales de la segunda fila del texto.
- En esta tarea, el Erizo nos invita a componer una historia sobre él según el plan:
1. El nombre del animal. (Este es un erizo)
2. Dónde vive. (Vive en el bosque).
3. Qué come. (El erizo come ratones, escarabajos, ranas).
4. Cómo pasa el invierno. (El erizo duerme en un visón todo el invierno).
A) Encadenar por varios estudiantes, una oración a la vez.
B) Totalmente un estudiante.
C) Escribir la historia en un cuaderno, resaltando las vocales de la segunda fila con un lápiz rojo.
D) Verificación de la historia grabada.
9. Resumen de la lección
- Queda la última diana. En esta manzana, se despide de nosotros y en el adiós quiere saber ¿qué vocales conocimos? (Por las vocales de la segunda fila: I, E, Yu, E, I).
Piense en palabras que comienzan con las letras Я, Е, Ю, Е, I.
¡Bien hecho! Hoy hicimos un buen trabajo y el erizo te da golosinas: manzanas maduras.
En ruso, hay 10 letras de vocales, 6 sonidos de vocales. Letras de vocales: a, i, e, e, o, y, s, e, yu, i. Sonidos de vocales: [a], [o], [y], [e], [y], [s]. En el plan de estudios de la escuela, los sonidos de las vocales se indican en los diagramas en rojo. En los grados de primaria, explican: las vocales se llaman así porque "gritan", se pronuncian "en voz alta", mientras que las consonantes reciben este nombre porque "concuerdan" con las vocales.
Esquema 1. Letras de vocales y sonidos de vocales del idioma ruso.
Sonidos de vocales impresos y átonos
Los sonidos de las vocales son:
- percusión: jugo [o] - hielo [’o], bosque [’ e] - mayor [e], taladro [y] - escotilla [’y],
- sin estrés: en O dá [a], s en dak [y], l mi jugo [y].
Nota. Es correcto decir "sílaba tónica" y "sílaba tónica". En lugar de "el acento recae en una vocal", di "el acento recae en una sílaba con vocal". Sin embargo, en la literatura existen las formulaciones "vocal acentuada" y "vocal no acentuada".
Las vocales acentuadas están en una posición fuerte, se pronuncian con más fuerza y entonación. Las vocales no acentuadas están en una posición débil, se pronuncian con menos fuerza y pueden estar sujetas a cambios.
Nota. La designación de la letra e en la posición débil difiere en los diferentes programas escolares. Arriba, mostramos el sonido [y], en otros programas escolares hay la designación [e], en el programa del instituto - [e y] (e con el sonido de y).
Esquema 2. División de vocales en acentuadas y átonas. En el idioma ruso hay palabras compuestas con acento primario y secundario. En ellos, con una entonación fuerte, enfatizamos el acento principal, con una entonación débil, una secundaria. Por ejemplo, en la palabra penobloki, el acento principal recae en la sílaba con la letra o, el acento secundario en la sílaba con la letra e. En el análisis fonético, se acentúa una vocal con el acento principal, una vocal con acento secundario no está estresado. Por ejemplo: tres hojas, tres años.
Sonidos de vocales gritos
Las letras i, yu, e, e se llaman iotadas y significan dos sonidos en las siguientes posiciones de la palabra:
- al principio de la palabra: árbol [y "olka], Yana [y" ana], mapache [y "inot];
- después de la vocal: liebre [zay "itz], acordeón de botones [bai" an];
- después de bob: arroyos [arroyo "y" y], subida [caída "ohmios].
Para ё y las vocales acentuadas i, yu, e, se reemplaza: i → [y'a], yu → [y'y], e → [y'e], ё → [y'o]. Para las vocales átonas, se usa el reemplazo: i → [y "y], e → [y" y]. En algunos programas escolares, al componer una transcripción de una palabra y durante el análisis fonético, se escribe j en latín en lugar de x.
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