Программа кружка «Речевичок» по развитию речи. Тематический план работы кружка «Речецветик» в подготовительной к школе группе учебно-методический материал по развитию речи (подготовительная группа) на тему Кружок подготовительная группа развитие речи план

Краткое описание

В кружковой деятельности у детей будут вырабатываться умения ориентироваться в звуко-буквенной системе родного языка, формироваться фонематические процессы. Специально подобранные творческие и дидактические игры, упражнения и задания позволяют расширить словарный запас детей, учат правильно строить фразы, излагать свои мысли, проявлять своё творчество, одним словом, развивают грамотность ребёнка.

Описание

МБДОУ «ДЕТСКИЙ САД КОМБИНИРОВАННОГО ВИДА №27» Г.АЧИНСК ПЕРСПЕКТИВНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПОДГОТОВИТЕЛЬНОЙ К ШКОЛЕ ГРУППЕ КРУЖОК «ГРАМОТЕЙКА»
Воспитатель: Митрохина Людмила Владимировна
Пояснительная записка В последние годы многие учителя начальных классов и школьные логопеды отмечают большой рост детей с нарушениями письма и чтения (дисграфия, дислексия). На мой взгляд, это связано с несформированностью фонетико-фонематического восприятия и слуха у старших дошкольников. В связи с этим, я считаю, что большое внимание необходимо уделять формированию звуковой культуры речи и элемента подготовки обучения грамоте у старших дошкольников. Подготовка к обучению грамоте находится в тесной связи со звуковой культурой речи. Если ребёнок не будет правильно произносить звуки, не сможет их различать и выделять, подбирать слова с определённым звуком, то и процесс овладения первоначальными элементами грамоте будет затруднён. В кружковой деятельности у детей будут вырабатываться умения ориентироваться в звуко-буквенной системе родного языка, формироваться фонематические процессы, т.е. умение слышать, различать и дифференцировать звуки родного языка; звуковая сторона речи, т.е. ребёнок должен владеть правильным, чётким произношением звуков всех фонематических групп (свистящих, шипящих, соноров). Специально подобранные творческие и дидактические игры, упражнения и задания позволяют расширить словарный запас детей, учат правильно строить фразы, излагать свои мысли, проявлять своё творчество, одним словом, развивают грамотность ребёнка. Курс подготовки к обучению грамоте рассчитан на один год.
Программа предполагает проведение одного занятия в неделю во вторую половину дня. Продолжительность занятия 30 минут. Цель программы – сформировать у детей необходимую готовность к обучению грамоте. Основные задачи образовательной программы кружка «Грамотейка»: Ø формирование направленности на звуковую сторону речи: - развитие умения вслушиваться в слово; - владеть звуками; - выделять звуки; - различать звуки близкие по звучанию; - делить речевой поток на предложения, предложения – на отдельные слова, делать графическую запись, моделирующую последовательность слов в предложении. Ø развитие умений ориентироваться в звуковом составе слова: - последовательно выделять звуки; - устанавливать их место в слове. Результативность данной программы к концу года:
1. дети хорошо ориентируются в звуковой стороне речи;
2. владеют действием звукового анализа слов, состоящих из 3-5 звуков;
3. характеризуют звуки, дифференцируя их на гласные и согласные
(твёрдые и мягкие);
4. сравнивают слова различных звуковых структур, используя
действие моделирования; 5. подбирают слова по заданной модели;
6. анализируют речевой поток, вычленяя в нём предложения и графически записывая их.
дети должны знать:
- различия звука и буквы; - различия гласных и согласных звуков.
дети должны уметь: - определять отдельные звуки в словах;
- определять количество звуков в словах и их последовательность;
- различать звуки и буквы, гласные и согласные звуки, твёрдые и мягкие
согласные звуки;
- определять количество слогов в слове;
- определять место ударения в слове;
- определять количество слов в предложении и количество предложений
в тексте.

Время проведения	Тема	Цели и задачи	Использование игр
Сентябрь	Понятие о слове.	Развитие представлений о многообразии слов. Закрепление понятия «слово».	«Назови игрушку» «Детский мир»
Сентябрь	Такие разные слова	Развитие представлений о слове. Развитие умения сравнивать слова по звучанию (слово звучит по-разному и похоже); измерять их протяжённость (длинные и короткие слова).	«Назови вкусные слова» «Слова-друзья»
Сентябрь	Слово, слог, звук	Закрепить термины «слово», «слог», «звук». Развитие умения определять количество слогов в словах; интонационно выделять звуки в слове. Совершен - ствование умения подбирать слова с заданным звуком.
Сентябрь	Слог, звук	Развитие умения определять количество слогов в словах; интонационно выделять заданный звук в слове. Совершенствовать умения подбирать слова с заданным звуком.	«Назови слова»
Октябрь	Слог – часть слова	Освоение звукового анализа слов; составление схемы звукового состава слова; определение количества слогов в словах. Знакомство с графической записью слогов.	«Телеграф»
Октябрь	Слово, звук	Освоение звукового анализа слов. Совершенствование умения подбирать слова с заданным звуком.	«Живые звуки» «Назови слова со звуками «д», «дь».

Октябрь	Звучащие слова	Освоение звукового анализа слова, сравнение слов по звуковому составу (умение находить одинаковые и различные звуки в словах). Знакомство со смыслораз -личительной функцией звука. Совершенствование умения подбирать слова с заданным звуком.	«Живые звуки» «Назови слова со звуками «м» и «мь»
Октябрь	Звучащие слова	Освоение звукового анализа слов. Знакомство со смысло – различительной функцией звука. Совершенствование умения подбирать слова с заданным звуком.	«Живые звуки» «»Найди заблу - дившийся звук»
Ноябрь	Звучащие слова	Освоение звукового анализа слов. Знакомство со смыслоразличительной функцией звука. Совершен- ствование умения подбирать слова с заданным звуком.	«Назови пару» «Живые звуки»
Ноябрь	Какой это звук?		«Какой звук заблудился» «Назови слова»
Ноябрь	Слово, слог, звук	Освоение звукового анализа слов; определять протяженность слов и составлять их графическую запись. Совершенствовать умения подбирать слова с заданным звуком.	«Живые звуки» «Построим дом»
Ноябрь	Гласные звуки	Знакомство с гласными звуками. Совершенствование умения подбирать слова с заданным звуком.	«Назови слова»
Декабрь	Анализ слов. Гласные звуки	Освоение звукового анализа слов. Развитие представлений о гласных звуках. Знакомство со слогообразующей функ – цией гласного звука. Развитие умения отличать гласные звуки от согласных.	«Живые звуки»»Найди гласный звук»
Декабрь	Слова и звуки	Продолжать учить детей слышать разные звуки, уметь их выделять; делить слова на части, изменять слова.	«Измени слово»
Декабрь	Согласные звуки- твёрдые и мягкие	Освоение звукового анализа слов. Развитие представлений о гласных звуках. Знакомство с дифференциацией сог - ласных звуков на твёрдые и мягкие.	«Назови пару»
Декабрь	Гласные и согла - сные звуки	Освоение звукового анализа слов. Закрепление умения подбирать слова с заданным звуком. Различение гласных и согласных звуков (твёрдые и мягкие).	«Живые звуки» «Назови слова»
Январь	Ударный звук	Освоение звукового анализа слов. Различение звуков по их качественной характерис – тике. Развитие умения выделять ударный звук в слове. Закрепление пред - ставлений о протяжённости слов, смыслоразличитель – ной функции звука.	«Какой звук заблудился?» «Поищи слова»
Январь	Ударный слог и ударный звук в слове	Развитие способности проводить звуковой анализ слов, качественно характеризовать звуки, подбирать слова к заданным звукам. Освоение умения выделять ударный звук в слове. Знакомство со смыслоразличительной ролью ударения.	«Назови слова»
Январь	Звуковой анализ слов	Развитие умения выполнять звуковой анализ слов; различать твёрдые и мягкие согласные звуки, ударные и безударные гласные. Совершенствование способности подбирать слова с заданным звуком.	«Назови слова со звуком «ч»
Январь	В стране слов и слогов. Ударение.	Развивать умение определять количество слогов в словах. Освоение умения выделять ударный звук в слове.	«Раздели слова на части» «Молоточки»
Февраль	Слово и звук		«Назови слова со звуками г и гь»
Февраль	Звуковой анализ слов	Развитие умения выполнять звуковой анализ слов с ис -пользованием звукобуквен - ной модели. Развитие способности подбирать слова к схеме, состоящей из трёх звуков.	«Назови слова»
Февраль	Звуковой анализ слов	Развитие умения выполнять звуковой анализ слов. Развитие способности называть слова с заданным звуком.	«Назови слова со звуком ш»
Февраль Март	Подбери слово Измени слово	Совершенствование умения выполнять звуковой анализ слов с использованием звукобуквенной модели. Развитие способности под – бирать слова к трёхзвуковой модели.	«Назови слова» «Назови пару»
Март	Ударный звук	Развитие способности проводить звуковой анализ слов и качественно харак - теризовать звуки. Освоение умения выделять ударный звук в слове. Совершенство - вать умения подбирать слова с заданным звуком.	«Живые слова» «Какой звук заблудился?»
Март	Назови слово	Совершенствование умения выполнять звуковой анализ слов. Освоение действия изменения слов. Развитие способности называть слова с заданным звуком.	«Найди свой домик» «Назови слова»
Март	Предложение	Знакомство с предложением, правилами его написания, делением предложения на слова и составление его из слов. Обучение умению составлять графическую запись предложения. Развитие способности подбирать слова к четырёх – звуковой модели.	«»Живые слова» «Назови слова»

Апрель	Предложение		«Живые слова» «Назови слова»
Апрель	Составь предложение	Работа с предложением: анализ, повторение правил написания, графическая запись. Развитие способности подбирать слова к четырёх – звуковой модели.	«Назови слова»
Апрель	Предложение и слово	Совершенствовать умения анализировать предложение. Развитие способности называть слова с заданным звуком.	«Телеграф»
Апрель	Предложение, слово, звук	Совершенствование умения детей анализировать предложение и составлять его графическую схему. Со – вершенствование умения составлять слова по звуковой модели.	«Телеграф» Игра-загадка
Май	Предложение	Совершенствовать умения составлять предложения из 2-3 слов; определять последовате - льность слов в предложе нии.	«Слово-предло –жение»
Май	Составь пред-ложение	Упражнять в составле -нии предложения по схемам. Закрепление умения составлять графическую запись предложения.	«Назови слово»
Май	Звук, слово, предложение	Учить детей самостоя -тельно подбирать слова со звуками «с», «ш». Закреплять умение детей делить слова на части; самостоятельно преобра-зовывать слова, состоящие из двух слогов. Закреплять знания детей о составе предложений (из двух-четырех слов).	«Назови слово»
Май	Умники и умницы	Создать у детей радостное настроение от игры. Закрепить приобретённые навыки.	«Живые слова» «Молоточки» «Поищи слова» «Какой звук заблудился?»

Утверждаю:

Заведующая МБДОУ детский сад «Чайка»

_____________________

«____» _______________ 20 ____ г.

Тематический план работы «Речецветик»

В ПОДГОТОВИТЕЛЬНОЙ К ШКОЛЕ ГРУППЕ.

Воспитатели:

«Речецветик»

Образовательная область: речевое развитие детей.

Возрастная группа : подготовительная к школе, дети в возрасте с 6 до 7лет, количество детей – 20 человек.

Цель: предоставление образовательных услуг для реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образовательного учреждения по приоритетному направлению деятельности по познавательно – речевому развитию детей в возрасте с 6 до 7 лет в форме проведения «Речецветик» на бесплатной основе.

Задачи :

Создание условий, способствующих всестороннему развитию детей, совершенствованию конструктивных способов и средств взаимодействия с окружающими людьми.
Оснащение предметно – развивающей среды, пополнение методическими материалами, дидактическими пособиями оборудованием в соответствии с реализуемой программой «Речецветик», с учётом возрастных особенностей детей и используемых парциальных программ дошкольного образования.
Практическое овладение детьми нормами речи, совершенствование всех компонентов устной речи в различных формах и видах детской деятельности.
Создание условий для реализации индивидуальных возможностей развития детей данного возраста. Закрепить у детей опыт социальных навыков поведения, создавать условия для развития творческой активности детей.

Пояснительная записка

Овладение родным языком, развитие языковых способностей рассматриваются как стержень полноценного формирования личности ребёнка-дошкольника, который предоставляет большие возможности для решения многих задач умственного, эстетического и нравственного воспитания.

Организационно – методической обеспечение.

«Речецветик» проводится 1 раз в неделю в соответствии с утверждённым расписанием на учебный год, является частью непосредственно образовательной деятельности в образовательной области «Коммуникация».

Длительность проведения работы в кружке в соответствии с действующими санитарными нормами не более

25 минут.

Методическое обеспечение:

Технология: «Технолгия развития связной речи», О.С. Ушакова, Е.М. Струнина.

Парциальная программа: О.С. Ушакова «Программа развития речи дошкольников»

4 . Методы, используемые при проведении кружка:

Наглядные:

Непосредственные(метод наблюдения и его разновидности: экскурсии, осмотры помещения, рассматривание натуральных предметов)

Опосредованные ( рассматривание игрушек, картин, фотографий, описание картин и игрушек, рассказывание по игрушкам и картинам.)

Словесные (чтение и рассказывание художественных произведений, заучивание наизусть, пересказ, обобщающая беседа, рассказывание без опоры на наглядный материал.)
Практические (различные дидактические игры, игры-драматизации, инсценировки, дидактические упражнения, пластические этюды, хороводные игры.)

5 . Форма проведения - тематическая совместная деятельность педагога с детьми.

6. Ожидаемые результаты:

Интегративные качества:

«Любознательный, активный»,
«Эмоционально отзывчивый»
«Овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками»
«Имеющий первичные представления о себе, семье, обществе, государстве, мире и природе»
«Овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности»

В результате проведения «РЕЧЕЦВЕТИКА» к концу года дети могут:

Словарь :

интересуются смыслом слов;
использовать разные части речи в точном соответствии с их значением и целью высказывания.

ЗКР:

различать на слух и в произношении все звуки родного языка;
внятно и отчётливо произносить слова и словосочетания с естественными интонациями;
называть слова с определённым звуком, находить с этим звуком слова в предложении, определять место звука в слове.

Грамматический строй речи :

согласовывать слова в предложении;
образовывать по образцу однокоренные слова с суффиксами, глаголы с приставками, прилагательные в сравнительной и превосходной степени.;
правильно строить сложноподчинённые предложения, используя средства для соединения их частей (чтобы, когда, потому что ит.д.)

Связная речь:

вести диалог между воспитателем и ребёнком, между детьми;
содержательно и выразительно пересказывают литературные тексты, драматизируют их;
составлять рассказы о предметах, о содержании картины, по набору картинок с последовательно развивающимся действием; рассказы из личного опыта;
сочинять короткие сказки на заданную тему.

Подготовка к обучению грамоте:

составлять предложения, делить простые предложения (без союзов и предлогов) на слова с указанием их последовательности;
делить двухсложные и трёхсложные слова с открытыми слогами на части.

Приобщение к художественной литературе:

обращать внимание на выразительные средства (образные слова и выражения, эпитеты, сравнения);
проявлять чуткость к поэтическому слову;
видеть основные различия между литературными жанрами: сказкой, рассказом, стихотворением.

7 . Работа «____________» проводится в соответствии с тематическим планом. Программа составлена с учётом интеграции образовательных областей:

«Социально-коммуникативное развитие»,
«Речевое развитие»,
«Познавательное развитие»

8. План работы кружка (подготовительная)

ПЕРИОД: 01.09 – 30.09

ТЕМА: День знаний. Неделя безопасности.

ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ОБЛАСТИ: «Социально-коммуникативное развитие», «Речевое развитие», «Познавательное развитие»

Совместная деятельность : Беседа «Кто нас учит в школе?«Как мы будем ходить в школу».«Чем школа отличается от детского сада».Словесная игра «Что мне нужно в школе»Рассматривание школьных принадлежностей. Загадывание загадок . Просмотр мультфильма «Козленок, который умел считать до 10».Д/и: «Кто позвал» Рассматривание иллюстраций «Дорога в школу», «Игры во дворе», «Школьные помещения» и др. Знакомство с иллюстрацией «Уборка класса».

С.р.игры «Школа», «Детский сад», «Магазин» «Школа», «Библиотека» «Правила уличного движения». д/и «Что нужно для учебы?» Рассматривание учебников , тетрадей. Аппликация «Ажурная закладка для букваря! »

Неделя, тема	НОД	Программное содержание	Методическое обеспечение	Взаимодействие с родителями
1 неделя: ДЕНЬ ЗНАНИЙ	«Я- будущий первоклассник»	Продолжать развивать нормотворческую проектную деятельность. Помочь детям составить правила поведения для первоклассника. Упражнять в счёте до 5. Совершенствовать речь как средства общения. Формировать умение отстаивать свою точку зрения. Приучать детей к самостоятельности суждений. Развивать представления о временной перспективе личности, об изменении позиции человека с возрастом. Познакомить с предметами, изучаемыми в школе. Расширять представления детей об их обязанностях, прежде всего в связи с подготовкой к школе.	Приложение № 1	1. Совместное изготовление атрибутов для сюжетно – ролевых игр. 2.. Подборка стихов о профессиях детского сада
2 неделя: ШКОЛА	Рассказывание по картинке «В школу»	Развивать у детей умение составлять сюжетный рассказ по картине с использованием полученных знаний о композиции рассказа (завязка, кульминация, развязка); учить придумывать события, предшествующие изображённому на картине сюжету, без помощи воспитателя. Активизировать употребление в речи детей слов на тему «Школа», «Осень»; учить сравнивать и обобщать, выделять существенные признаки, подбирать точные слова для обозначения явления	Ушакова, Е.М. Струнина «Развитие речи детей 6-7 лет», стр. 44, занятие № 2
3 неделя: ПРОФЕССИЯ УЧИТЕЛЯ	Составление связного рассказа «Если бы я был…»	Учить составлять рассказ с использованием глаголов в форме сослагательного наклонения. Активизировать употребление в речи детей глаголов; учить восстанавливать исходную форму, от которой образованно название действующего лица; дать элементарные обобщённые сведения о способах образования названий действующего лица; сообщить знания о нормах словообразования, обусловленных традицией. Упражнять в употреблении форм единственного и множественного числа глагола хотеть	Ушакова, Е.М. Струнина «Развитие речи детей 6-7 лет», стр. 66, занятие № 14
4 неделя БЕЗОПАСНОСТЬ НА ДОРОГЕ	«Путешествие в страну знаний»	Расширять представления детей об учебных заведениях. Познакомить с основными помещениями школы. Поощрять попытки делиться с педагогом и другими детьми разнообразными впечатлениями, уточнять источник полученной информации. Развивать умение составлять рассказы из личного опыта. Расширять представления о правилах поведения в общественных местах. Формировать потребность вести себя в соответствии с общепринятыми нормами. Воспитывать вежливость. Рассказать и показать общественную значимость труда учителя. Прививать чувство благодарности к учителям за их труд.	Приложение № 1.

8. План работы кружка

ПЕРИОД: с 01.10. по 31.10

ТЕМА: «Осень»

ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ОБЛАСТИ: «

Совместная деятельность: Рассматривание иллюстраций об осени (сравнительный анализ);Наблюдение за осенними деревьями «Узнай дерево»;Дидактические игры: «От какого дерева лист», «Что растет в лесу», «Придумай сам», «Кто где живет», «Найди дерево по семенам», «Путешествие», «Лесник»; Упражнение «Если бы я был деревом» (эмпатия) Игры с листьями «Как называется лес из берез, осин, кленов, сосен?»Дидактическая игра «Когда это бывает?»

Самостоятельная деятельность: рисование, аппликация, лепка с использованием листьев, шишек, плодов деревьев; рисование, аппликация, лепка осенних деревьев с использованием нетрадиционной техники; рассматривание фотоиллюстраций, репродукций картин художников; лото «Деревья»; настольно-печатная игра «Найди свое место»; строительная игра «Домик лесника»; игры с листочками: «Дорожка из листьев», «Образы из листьев».

Неделя, тема	НОД	Программное содержание	Методическое обеспечение	Взаимодействие с родителями
1 неделя: «Явления природы»	Пересказ рассказа К.Д. Ушинского «Четыре желания»	Учить предавать литературный текст последовательно и точно, без пропусков и повторений; формировать умение составлять законченный рассказ на основе личного опыта. Развивать и закреплять умения образовывать степени сравнения имён прилагательных и наречий разными способами, подбирать синонимы и антонимы к именам прилагательным и глаголам	О.С.Ушакова, Е.М. Струнина «Развитие речи детей 6-7 лет», стр. 45, занятие № 3	изготовление поделок из овощей и фруктов; Закреплять правила поведения в природе (не рвать без надобности растения, не ломать ветки деревьев, не трогать животных Загадывание простейших загадок об овощах; Привлекать детей к посильному труду на даче; Рассматривание садовых инструментов; Рассматривание овощей и фруктов; Составление кулинарной книги семьи «Книга витаминных рецептов»; Участие в выставке Даров осени; Рисование любимого овоща
2 неделя: «Овощи, фрукты»	«А где щи, тут и нас ищи»	Побуждать детей к речевой активности, рассуждению и обсуждению сложившейся проблемной ситуации. Поощрять детей за самостоятельность в высказываниях Воспитывать интерес к письменной речи Содействовать развитию у детей устойчивости внимания в процессе выполнения последовательных заданий на наглядной и звуковой основе. Обогащать словарь детей наименованиями овощей и фруктов Стимулировать знания детей в умении дифференцировать звуки с, ц;	Приложение № 2
3 неделя: «Труд людей осенью»	«На бабушкином дворе…» (рассказывание по сюжетным картинкам)	Развивать умение составлять рассказ по картинкам, придумывать события, предшествующие и последующие за изображенным на ней сюжетом; учить грамотно оценивать содержание рассказов, правильность построения предложений. Упражнять в употреблении имён существительных в родительном падеже множественного числа; учить образовывать относительные имена прилагаельные, подбирать к существительным определения; развивать умение сравнивать. Упражнять в подборе слов, сходных по звучанию и ритму, в произнесении их в разном темпе и с разной силой голоса	О.С.Ушакова, Е.М. Струнина «Развитие речи детей 6-7 лет», стр. 52, занятие № 6
4 неделя: «Природа в произведениях искусства»	Чтение стихотворения К. Чолиева « Деревья спят» . Беседа об осени.	Чтение стихотворения Учить составлять рассказ с использованием выразительно-образных средств языка; развивать умение подбирать эпитеты, сравнения к заданному слову; передавать в слове настроение, впечатление.	О.С.Ушакова, Е.М. Струнина «Развитие речи детей 6-7 лет», стр. 219, занятие № 12

ПЕРИОД: 01.11-30.11

ТЕМА: «Я в мире человек. Моя семья, мой город.»

ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ОБЛАСТИ: Социально-коммуникативное развитие», «Речевое развитие», «Познавательное развитие»

Совместная деятельность: Д/и «Я-экскурсовод» «Дострой дом», «Где я живу» Народные игры Д/и «Назови город на букву...» «Для чего нужен предмет» Рассматривание иллюстраций и фотографий «Города России», «Города мира». Рассматривание глобуса, карты мира. Просмотр слайдов об истории России. Фотоальбом «Просторы России». Рассказывание из личного опыта (кто побывал в Москве). Рассматривание фотографий, предметов одежды людей разных национальностей России. Семейные национальные традиции.

Самостоятельная деятельность : С-р игры «Мы строим город», «Мы едем отдыхать». Игра «Путешествие по Москве» Строительная игра «Башни московского Кремля». Рассматривание иллюстраций и фотографий «Города России», «Города мира».

Неделя, тема	НОД	Программное содержание		Взаимодействие с родителями
1 неделя: Кто в стране моей живет? (национальности, выдающиеся люди).	Беседа о творчестве А.С. Пушкина. Чтение сказки «О рыбаке и рыбке»	Углублять и расширять знания детей о творчестве А,С. Пушкина; воспитывать умение эмоционально воспринимать образное содержание сказки, замечать и выделять изобразительно- выразительные средства, понимать их значение.	О.С.Ушакова, Е.М. Струнина «Развитие речи детей 6-7 лет», стр. 212, занятие № 11	Домашние задания, выполняемые вместе с ребенком, «Я иду домой» - составление маршрута из сада до дома, Разучивание вместе с родителями разучивали стихи о городе, об истории родного города, страны, их достопримечательностях, изучение природы родного края Участие родителей в организации посещение библиотеки, музея, экскурсий на почту, в магазин, аптеку, стройку . Фотовыставка «Моя семья» Рассматривание с родителями семейных фотографий
2 неделя: Моя страна (история, флаг, гимн). «Моя Родина»	«Моя Родина»	Воспитание у детей данного возраста чувства патриотизма, уважения к своей Родине. Ознакомление детей с такими понятиями, как "Россия”, "Родина”, "Отечество”; обзорное ознакомление с символикой и Гимном России	Приложение № 3
3 неделя: Моя планета.	«Дети Севера»	Учить составлять рассказ по картинке с использованием имеющихся у них знаний о жизни детей Севера; развивать способность самостоятельно придумывать события, предшествующие изображённым и следующие за ними. Расширять знания детей о народах нашей страны (название народностей, национальностей); упражнять в подборе определений и слов, близких по смыслу. Упражнять в подборе коротких и длинных слов.	О.С.Ушакова, Е.М. Струнина «Развитие речи детей 6-7 лет», стр. 68, занятие № 16
4 неделя: Моя семья.	Пересказ рассказа Е.Пермяка «Первая рыбка»	Пересказ рассказа Е.Пермяка «Первая рыбка» Учить пересказывать литературный текст с использованием выразительных средств автора.. обратить внимание на разнообразные грамматические нормы, встречающиеся в литературном произведении, на то, как меняется смысл при употреблении разных суффиксов. Упражнять в подборе синонимов; учить оценивать словосочетания по смыслу	О.С.Ушакова, Е.М. Струнина «Развитие речи детей 6-7 лет», стр. 60, занятие № 12
5 неделя: Моя мама.	Составление текста – поздравления, посвященного Дню Матери»	связная речь: учить составлять текст – поздравление; звуковая сторона речи: закрепить правильное произношение звуков [с]и [ш], научить дифференцировать эти звуки на слух и в произношении; отчетливо и внятно, с различной громкостью и скоростью, произносить слова и фразы с этими звуками, правильно использовать вопросительную и утвердительную интонации.	Приложение № 4

ПЕРИОД: 01.12-31.12

ТЕМА: Новогодний праздник

Совместная деятельность: Рассматривание иллюстраций с изображением вотчины Деда Мороза. Письмо Деду Морозу в Великий Устюг. Проблемная ситуация: «Кто построил дом Деду Морозу и Снегурочке?» Игра «Семья». Наши будни и праздники. Учимся встречать гостей. Идем в гости. Рассматривание иллюстраций и открыток с изображением Деда Мороза и Санта Клауса». Игра «Дед Мороз и Санта Клаус. Найди десять отличий»

Самостоятельная деятельность: Игры: Апробация новогодних традиций разных стран. С-р игры «Телерепортаж о приходе зимы в наш город»

Коллективная творческая работа «Дом Деда Мороза». Изготовление ёлочной игрушки для игры «Мастерская Деда Мороза»

Неделя, тема	НОД	Программное содержание	Методическое обеспечение оборудование	Взаимодействие с родителями
1 неделя: Красавица зима.	Заучивание стихотворения С.Есенина «Берёза». Творческое рассказывание.		О.С.Ушакова, Е.М. Струнина «Развитие речи детей 6-7 лет», стр. 241, занятие № 19.	Совместные поделки новогодних игрушек Подготовка к Новогоднему карнавалу (костюмы) Изготовление игрушек на елку Привлечь родителей к изготовлению кормушек Создание мини-книг «Мой Новый год!» (с детьми) «Когда мама и папа были маленькими» (с родителями) персонажей.
2 неделя: Традиции празднования Нового года.
3 неделя: Новогодние игрушки, подарки	«Друзья едут за игрушками» (отработка звуков с опорой на картинки; составление связного рассказа).	Учить детей использовать в рассказе заданные речевые конструкции. Формировать умение различать на слух и при произнесении звонкие и глухие согласные; самостоятельно подбирать слова с заданными звуками и с разной длительностью звучания.	О.С.Ушакова, Е.М. Струнина «Развитие речи детей 6-7 лет», стр. 70, занятие № 17
4 неделя: Новогодний праздник

ПЕРИОД: 08. 01. – 01.02.

ТЕМА: Зима

Совместная деятельность: Утренние беседы с детьми «Зимние приметы» Рассматривание иллюстраций о зиме, зимних видах спорта. Заучивание пословиц и поговорок о зиме. Д/и «Где чей хвост?» «Кто где живет?» Создание макета «Жилища народов Севера» (чум, иглу)

Самостоятельная деятельность: Д/и: «Собери картинку», «Одень куклу на улицу», «Найди ошибку». «Когда это бывает?» С/р игра «Путешествие по зимнему лесу», «Детский сад», «Снежный городок». П/и «Раз, два, три быстро назови», «Холодно – горячо». Рассматривание картин и иллюстраций из серии «Зима». Составление рассказов из личного опыта: «За что я люблю зиму», «Что я люблю делать зимой».

Неделя, тема	НОД	Программное содержание	Методическое обеспечение	Взаимодействие с родителями
1 неделя: Народные праздники	Рассказывание сказки В. Одоевского «Мороз Иванович»	Учить эмоционально воспринимать образное содержание сказки; подвести к пониманию идеи произведения, показать её связь со значением пословицы. О.С.Ушакова, Е.М. Струнина «Развитие речи детей 4-5 лет», стр. 228, занятие № 16.	О.С.Ушакова, Е.М. Струнина «Развитие речи детей 4-5 лет», стр. 228, занятие № 16.	Составление альбомов о зиме. Консультация: «Зимние прогулки»; Рекомендации для родителей по теме: «Зима». Чтение произведений о зиме. (подборка стихов о зиме в рубрику «Выучите вместе с детьми») Рассматривание иллюстраций, картин о зиме. Привлечь родителей к уборке участка от снега.
2 неделя: Животный мир зимой.	Составление сюжетного рассказа по картинке.	Учить составлять сюжетный рассказ по картинке; развивать способность самостоятельно придумывать события, предшествующие изображённым и следующие за ними. Упражнять правильном назывании детёнышей животных в родительном падеже единственного и множественного числа. Упражнять детей в подборе сравнений и определений к заданному слову, а так же синонимов и антонимов.	О.С.Ушакова, Е.М. Струнина «Развитие речи детей 6-7 лет», стр. 77, занятие № 21
3 неделя: Зимние виды спорта.	Составление рассказа «Как мы играем зимой на участке»	Развивать умение отбирать для рассказа самое интересное, существенное и находить целесообразную форму передачи этого содержания; учить включать в рассказ описание природы, окружающей обстановки. Активизировать употребление в речи однокоренных слов (снег, снежок, зима, зимний и т.д.);учить составлять небольшой рассказ (2-3 предложения) с заданными словами, правильно сочетать их по смыслу.	О.С.Ушакова, Е.М. Струнина «Развитие речи детей 6-7 лет», стр. 74, занятие № 19.
4 неделя Безопасность зимой.

ПЕРИОД: 02.02-28.02

ТЕМА: День защитников отечества.

Совместная деятельность: Рассматривание и беседа по картине В.Васнецова «Богатыри». Рассказ воспитателя «Герои – защитники Отечества» Коллективная работа по аппликации «Богатыри земли русской». Составление творческих рассказов на тему «Мы за мир!» Рассматривание иллюстраций и просмотр видеофильмов по теме: «Одежда древних воинов» и «Военная техника».

Самостоятельная деятельность: Спортивная игра «Зарница». Проведение эстафет. Сюжетно- ролевые игры «Мы моряки», «Пограничники», «Мы военные». Постройка богатырской крепости строительного материала и снега. Рассматривание иллюстраций в книжном уголке о жизни, труде, учѐбе, физкультуре в армии, часовые у Знамени.

Неделя, тема	НОД	Программное содержание	Методическое обеспечение.	Взаимодействие с родителями
1 неделя: Мы любим свою Родину	Чтение В. Катаева «Цветик –семицветик»	Подвести детей к пониманию нравственного смысла сказки, оценки поступков и характера главной героини, вспомнить другие жанры устного народного творчества. развивать внимание, память, мышление, умение давать полный ответ на поставленный вопрос. через жанры устного народного творчества воспитывать у детей сочувствие, желание помочь другим людям, быть внимательными по отношению к окружающим.	Приложение № 5	Привлечение родителей к помощи изготовления атрибутов к игре «Российская Армия». Выставка «Во что играли наши папы». Создание папки-передвижки «Военная техника», журнала «Никто не забыт и ничто не забыто». Консультация для родителей «Что должен знать ребенок об армии». Альбом «Рецепты выпечки блинов: семейные секреты» Ориентировать родителей воспитанников на приобщение детей к русской культуре в семье.
2 неделя: Военные профессии, техника.	«Составление описательного рассказа с помощью настольно - печатных игр(пазлов и кубиков) о военной технике».	Обобщить и систематизировать знания детей о военной технике; подбирать однокоренные слова, синонимы; упражняться в составлении предложений, рассказов с опорой на кубики и пазлы; активировать лексикон детей по данной теме. развивать логическое мышление, фантазию, память, внимание; активизировать умение разгадывать загадки. Воспитывать ответственность, наблюдательность, уважение, любовь к Родине.	Приложение № 6
3 неделя: Мой – папа солдат
4 неделя Масленица	Чтение рассказа С. Иванова «Каким бывает снег»	Углублять знания детей об особенностях природы в разные периоды зимы; формировать эстетическое восприятие картин природы, художественных текстов; уччить передавать образы зимней природы в рисунке и словесном описании.	О.С.Ушакова, Е.М. Струнина «Развитие речи детей 4-5 лет», стр. 247 занятие № 22.

ПЕРИОД: 01.03-31.03

ТЕМА: Международный Женский день. Народная культура и традиции

Совместная деятельность: Творческое рассказывание детей по темам «Я буду мамой », «Как я помогаю дома» (на выбор). Рассматривание иллюстраций о заботливой маме, репродукций картин «Мать и дитя», фотографий мам. Разучивание стихотворений о маме. Знакомство с предметами обихода, утварью, старинными игрушками. Сказочные странички. Знакомство с богатством русской литературы (песни, сказки, небылицы, малые фольклорные жанры). Выставка предметов народного декоративно- прикладного творчества «Умелые руки не знают скуки. Разучивание русских пословиц о труде.Д/и «Помоги Федоре»

Самостоятельная деятельность: Сюжетно-ролевые игры «Дом», «Семья», «Мебельный салон», «Салон одежды для дома» и т.д. Настольно-печатная игра «Моя квартира» Д/и «Накрой русский стол»«Кому что нужно для работы»«Собери картинку»«Предметы русского быта». Хороводные игры «Я по рыночку ходила», «Кто с нами, кто с нами пашенку пахать». Рассматривание

иллюстраций и фотографий русского народного костюма Мастерская: Украшение русского сарафана (рисование)Плетение из нитей пояска для куклы.

Неделя, тема	НОД	Программное содержание	Методическое обеспечение оборудование	Взаимодействие с родителями
1 неделя: Международный женский день.				Оформить фотовыставку «Самые обаятельные и привлекательные». Тематическая выставка рисунков «Моя мамочка». Попросить принести в группу для рассматривания с детьми народные игрушки, поделки
2 неделя: Неделя народных игр и игрушек.	Беседа о русском устном народном творчестве. Рассказывание сказки «Аленький цветочек».	Систематизировать и углубить знания о русском народном творчестве: о сказках, потешках, песенках, пословицах; о жанровых, композиционных и национальных языковых особенностях русского языка.	О.С.Ушакова, Е.М. Струнина «Развитие речи детей 6-7 лет», стр. 275, занятие № 31.
3 неделя: Народные промысла.	«Книга сказок»	Закрепить у детей знания о сказках как о жанре, об их классификации, умения определять части сказок (начало, середина, конец сказки) Закрепить умение по сочинительству сказок при помощи моделирования; продолжать учить детей отвечать полными предложениями. Способствовать активизации словаря. 2. Развивать образное мышление и ассоциации при помощи разноцветных геометрических фигур (треугольники, круги, овал). Развивать у детей творческие способности в придумывании сюжета сказки. Развивать связную речь детей, умение рассуждать, воображение.
4 неделя . Народный быт и одежда.	«Малые фольклорные формы» (потешки, песенки, загадки, пословицы).	Уточнить и закрепить представления детей о жанровых и языковых особенностях потешек, песенок, загадок и пословиц; воспитывать умение понимать переносное значение слов и словосочетаний.	О.С.Ушакова, Е.М. Струнина «Развитие речи детей 4-5 лет», стр. 221 занятие № 13.

ПЕРИОД: 01.04-30.04

ТЕМА: Весна

ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ОБЛАСТИ:» Социально-коммуникативное развитие», «Речевое развитие», «Познавательное развитие»

Совместная деятельность: Беседы на тему «Жизнь растений (как садовые растения пережили зиму?) и животных весной(кто просыпается от спячки, весенние заботы птиц), «Три победы весны» (природа Урала). Составление правил поведения в лесу. Рассказ воспитателя о русских обычаях встречи весны. Знакомство с правилами охраны природы (огонь для леса – враг). Цикл бесед «Весна в зеркале искусства» (художники о весне; писатели о природе весной»). Утренние беседы «Земля- наш дом во вселенной», «Путешествие на Луну», «Звезды какие они?». «Что такое Солнечная система?» Д\и «Найди лишнее», «Разведчики», «Что изменилось?»

Самостоятельная деятельность: Рассматривание иллюстраций «Весна в природе». Наблюдения за птицами. Прослушивание аудиозаписи – голоса птиц Создание коллективной работы о весеннем пробуждении в природе. Составление книги рисунков «Растения весной». Строительная игра «Космодром». С/р игра «Космос».

Неделя, тема	НОД	Программное содержание	Методическое обеспечение оборудование	Взаимодействие с родителями
1 неделя: Явления природы	«К нам весна шагает…» (придумывание сказки по картине и на предложенную тему).	Формировать умение придумывать сказку на предложенную тему, передавая специфику жанра. Упражнять в подборе синонимов и антонимов, определений и сравнений, имён существительных мужского и среднего родов; упражнять в словообразовании. Учить передавать интонацией различные чувства (радость, безразличие, огорчение)	О.С.Ушакова, Е.М. Струнина «Развитие речи детей 6-7 лет», стр. 86, занятие № 26.	Предложить родителям обсудить с детьми: Весенние изменения в природе: солнышко ярко светит, потеплело, растаял снег, появились лужи, бегут ручьи, появляется первая травка, просыпаются насекомые, первые цветы, прилетают птицы из теплых краев, после зимней спячки просыпаются звери, день становится длиннее; Взаимосвязь между состоянием погоды и одеждой; - Последовательность роста растений.
2 неделя: Космос.
3 неделя: «День Земли»	«Весна. Большая вода» . (составление описательных рассказов по пейзажной картине).	Формировать умение правильно определять, чувствовать настроение, отражённое художником в пейзаже и писателем в литературном произведении и передавать его в своих высказываниях. Упражнять в подборе определений и сравнений, синонимов и антонимов. Учить составлять предложения и произносить их с различной интонационной окраской, передавать голосом радость и огорчение.	О.С.Ушакова, Е.М. Струнина «развитие речи детей 6-7 лет», стр. 89, занятие № 28.
4 неделя. Животный растительный мир весной	Заучивание Г.Новицкой «Вскрываются почки» творческое рассказывание «Как разбудили клён»	Учить выразительно читать наизусть стихотворение, интонационно передавать радость пробуждения природы; развивать поэтический слух, способность воспринимать музыкальность поэтической речи, чувствовать и понимать поэтические образы; развивать умение составлять лирические рассказы и сказки (речетворческие способности).	О.С.Ушакова, Е.М. Струнина «Развитие речи детей 6-7 лет», стр. 175, занятие № 30.

ПЕРИОД: 01.05-10.05

ТЕМА: День победы

Совместная деятельность: Знакомство детей с событиями Великой Отечественной войны: беды - О Великой Отечественной войне; - «Никто не забыт, ни что не забыто!» - Подвиг воина- защитника в произведениях русской живописи; - Боевая слава уральцев». Пословицы и поговорки о храбрости, смелости, героизме, дружбе и т.п.

Самостоятельная деятельность: Сюжетно-ролевые игры «Наша армия», «Твои защитники» и др. Рассматривание иллюстраций о Великой Отечественной войне. Конструирование из ЛЕГО и крупного строителя боевой техники.

Неделя, тема

НОД

Программное содержание

Методическое обеспечение оборудование

Взаимодействие с родителями

1 неделя: Праздник День победы

Помощь родителей в организации выставок художественной

литературы о ВОВ, Экскурсий к памятнику победителям в ВОВ.

Создание макета «На полях сражений в годы ВОВ».

Викторина «Боевая слава нашего народа».

Изготовление книги «Земной поклон, солдат России, за ратный подвиг на войне!» с рисунками и рассказами детей.

2 неделя: Праздник День победы

ПЕРИОД: 11.05-31.05

ТЕМА: Здравствуй, лето!

Совместная деятельность: Целевые прогулки: «Первоцветы на нашем участке», «Деревья на нашем участке». Беседа с рассматриванием иллюстраций «У зверей появляются детѐныши». Народные приметы «Что предсказывают растения и животные?». Знакомство с правилами охраны природы (огонь для леса – враг). Составление книги рисунков «Растения весной». Рисование «Как я представляю себя в школе?»

Самостоятельная деятельность: Сюжетно-дидактическая игра «Юные защитники леса» Рассматривание иллюстраций, связанных с опасностями в лесу (пожар, гроза, сильный ветер и др.).

Неделя, тема	НОД	Программное содержание	Методическое обеспечение оборудование	Взаимодействие с родителями
1 неделя: Лето, явление природы	Пересказ рассказа М. Пришвина «Золотой луг»	Дать детям представление о рассказе как литературном жанре; закрепить понимание его специфики; учить пересказывать рассказ от третьего лица. Развивать умение подбирать наиболее точные определения и сравнения; упражнять в согласовании имён существительных и прилагательных. Совершенствовать у детей умение регулировать темп и силу голоса. О.	О.С.Ушакова, Е.М. Струнина «Развитие речи детей 6-7 лет», стр. 94, занятие № 30.	Загадывание загадок о растительном, животном мире, насекомых. Закреплять умение детей правильно называть время года и приметы лета, рассказывать какая погода бывает летом, называть летние месяцы по порядку, в выходные сходить в парк, сквер, на пруд, рассматривать деревья, цветы, растения.
2 неделя «Правила поведения в природе»
3 неделя «До свиданья, детский сад! Здравствуй, школа!»	Составление рассказов «О чем мечтает первоклассник?»

Кружковая работа по обучению русскому языку

в подготовительной к школе группе

«ПОСИДЕЛКИ»

Руководитель:

воспитатель по обучению русскому языку МБДОУ «Детский сад комбинированного вида №6 села Актаныш»

Актанышского муниципального района Республики Татарстан

Вахитова Гузелия Харисовна

Пояснительная записка

Приобщение к русскому языку, русской культуре является одним из важнейших аспектов обучения и воспитания нерусских детей, подготовки их к обучению в школе. В детском саду дети изучают русский язык со средней группы. К подготовительной к школе группе у детей закладывается правильное произношение, накапливается первичный запас лексики, позволяющее детям понимать русскую речь и разговаривать на русском языке в пределах изученных тем. Огромную ценность в обучении детей русскому языку представляет устное народное творчество. Поэтому я решила организовать с детьми подготовительной к школе группы кружок русского языка «Посиделки». Загадки, потешки, песенки, сказки дают возможность обучать детей русскому языку в доступной им форме. Красочные иллюстрации из комплектов УМК «Изучаем русский язык» помогают поддерживать интерес детей к изучению языка.

Занятия проводятся 1 раз в неделю продолжительностью 30 минут. На занятиях кружка дети знакомятся с русскими народными сказками, потешками, играми, загадками, пословицами и поговорками. Развивают устную речь.

Цель кружка: овладение русским языком как средством общения посредством народного фольклора.

Цель кружковой программы – дать начальные языковые знания и подготовить ребенка к процессу дальнейшего языкового образования в школе. Дети учатся понимать русскую речь на слух и говорить на русском языке по образцу. Учат наизусть много потешек, игр, песенок. Разыгрывают сказки. Изученный детьми на кружковых занятиях материал активно используем во время развлечений, открытых занятий.

Задачи:

Развивать навыки речи на неродном языке,

Научить рассказывать сказки, потешки, стихи, считалки, петь песенки.

Учить разыгрывать сказки, воспитывать выразительность речи,

Тематическое планирование кружковых занятий

Тема	Задачи	Материал
1. Устное народное творчество (вступит. беседа)	Дать понятие о русском народном устном творчестве. Расширять знание детей о народах проживающих в нашей республике. Побудить желание познакомиться с русским фольклором.	Куклы в национальных костюмах, иллюстрации к народным сказкам.
2. Русская народная сказка «Курочка Ряба»	Вспомнить сказку, научить ее пересказывать. Развивать монологическую речь.	«Хрестоматия для маленьких», иллюстрации УМК
3. Заучивание потешки «Курочка рябушечка»	Развивать диалогическую речь. Расширять словарный запас детей.	«Хрестоматия для маленьких» Стр.16
4. Пальчиковые игры «Сорока белобока», «Пальчик мальчик»	Вспомнить знакомые пальчиковые игры. Выявить желание изучить игру. Вызвать радость	сюжетные картинки
5. Русская народная сказка «Репка»	Воспитывать внимание, усидчивость. Расширять словарный запас. Чтение. Драматизация сказки. Вызвать радость.	предметные картинки, муляжи овощей. «Хрестоматия для маленьких». Стр.32, иллюстрации УМК
6. Потешки «Божья коровка», «Улитка, улитка»	Заучить потешки. Вызвать интерес к русскому языку. Расширять словарный запас.	«Хрестоматия для маленьких» стр. 73,79
7. Русская народная сказка «Теремок»	Вызвать интерес к сказке. Научить использовать в речи выразительные средства. Поставить кукольный театр.	кукольные персонажи
8. Мы любим загадки	Вспомнить знакомые загадки. Продолжать учиться отгадывать загадки. Познакомить с (знакомыми) и новыми загадками. Воспитывать интерес к устному народному творчеству.	предметные картинки, игрушки
9. Русская народная сказка «Колобок»	Учиться пересказывать сказку. Поставить настольный театр. Воспитывать самостоятельность. Развитие диалогической речи.	персонажи настольного театра, иллюстрации УМК
10. Русская народная сказка «Козлята и волк»		маски
11. Мы учим пословицы и поговорки.	Познакомить с пословицами и поговорками о труде, о делах человека. Расширять словарный запас.	иллюстрации, предметные картинки
12. Потешки.	Познакомиться с потешками «Идет коза рогатая», «Наши уточки с утра». Расширять словарный запас, развивать диалогическую речь.	иллюстрации
13. Песни	Познакомить с песнями «Веселые гуси», «Ладушки, ладушки». Воспитывать интерес к песням.	маски гусей, иллюстрации УМК
14. Сказка «Маша и медведь»	Знакомство со сказкой. Воспитывать усидчивость, интерес к сказке. Разучивание слов персонажей. Развивать речь.	иллюстрации к сказке
15. Потешка «Тили-бом загорелся кошкин дом», «Как у нашего кота»	Вызвать интерес к потешкам. Развивать русскую речь.	иллюстрации УМК
16. Русская народная сказка «Заюшкина избушка». Потешка «Заинька походи»	Познакомить с новой сказкой и потешкой. Продолжать развивать разговорную речь.	иллюстрации к сказке
17. Кто самый догадливый?	Развивать смекалку. Продолжать учить отгадывать загадки.	предметные картинки
18. Русская народная сказка «Лиса и журавль»	Научить пересказывать сказку. Развивать выразительность.	иллюстрации к сказке
19. Посиделки	Повторение изученных пословиц, потешек, песен.	иллюстрации, маски
20. Народные праздники. Масленица.	Рассказать детям о народных праздниках. Дать представление о Масленице.	Презентация
21. Широкая Масленица.	Познакомить детей с играми и песнями Масленичных гуляний. Песня «Блины». Игра «Бой петухов»	Маски, магнитофон, аудиозапись песни «Блины»
22.Здравствуй, Масленица (открытое развлечение)		Костюмы, маски, атрибуты для игр.
23. Обращение к явлениям природы.	Знакомство с обращениями к природе «Солнышко», «Дождик». Изучение песни «Во поле береза стояла».	иллюстрации, сюжетные картинки. «Хрестоматия для маленьких»
24. В гостях у сказки	Повторение изученных сказок.	иллюстрации, маски, костюмы.
25. Русская народная сказка «Гуси-лебеди»	Знакомство со сказкой. Заучивание слов персонажей. Развивать русскую речь.	иллюстрации к сказке
26. Украинская народная сказка «Рукавичка»	Драматизация. Развитие диалогической речи.	маски
27. Пальчиковые игры	Повторение изученных игр. Знакомство с новой игрой.	иллюстрации
28. Русская народная сказка «Три медведя»	Знакомство с новой сказкой. Расширение словарного запаса. Развитие диалогической речи.	маски, иллюстрации УМК
29. Потешки «Ваня, Ванечка куда ходил?», «Куда Фома едешь?»	Развитие диалогической речи.	иллюстрации, корзинка. «Хрестоматия для маленьких». Стр. 214, 217
30. Потешки.	Знакомство с потешками «Гуси вы, гуси, Ножки, ножки». Заучивание «Зайчишка-трусишка».	«Хрестоматия для маленьких» стр. 219
31. Колыбельные песни.	Заучивание колыбельных песен. «Баю-баюшки-баю»	«Хрестоматия для маленьких» стр. 221
32. Русская народная сказка «Лиса и гуси»	Знакомство со сказкой. Учиться пересказывать. Драматизация. Потешка «Петушок»	маски лисы и гусей
33. Русская народная сказка «Лиса и козел».	Драматизация. Развитие диалогической речи.	маски
34. Мы любим сказки.	Повторение изученных сказок.	маски, иллюстрации
35. Пословицы и поговорки.	Повторение изученного.	картинки
36. Посиделки (отчетное мероприятие)	Систематизировать знания детей. Развивать русскую речь. Вызвать радость.	Костюмы, маски, атрибуты для игр, аудиозаписи песен

Наталия Моор
Кружок по развитию речи «Говорушки»

МУНИЦИПАЛЬНОЕ КАЗЕННОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ НОВОСИБИРСКОГО РАЙОНА НОВОСИБИРСКОЙ ОБЛАСТИ ДЕТСКИЙ САД «ЗОЛОТАЯ РЫБКА»

«Утверждаю» Согласовано

Заведующий МКДОУ – ст. воспитатель

детский сад «Золотая рыбка» Килин А. С. /___

Карпушкина Н. М. /___

Программа кружковой деятельности

по развитию речи

в средней группе № 2

«Говорушки »

Воспитатель :

Моор Наталия Сергеевна

р. п. Краснообск 2016

Кружок «Говорушки »

Люди разговорчивые

говорят разборчиво ,

Чисто, четко, внятно –

Каждому понятно.

С. Светлова

1. Пояснительная записка.

К четырем годам в физическом и психическом развитии ребенка происходят значительные сдвиги. Однако, для детей данного возраста еще характерны неустойчивость внимания, неспособность к длительному волевому усилию, быстрое снижение работоспособности.

Длительное пребывание ребенка в ДОУ создает благоприятные условия для проведения систематической работы над звуковой стороной речи . Работа над произношением состоит из следующих взаимосвязанных между собой этапов : 1) обследование речи и произношения ребенка; 2) развитие правильной артикуляции; 3) закрепление правильного произношения в свободной речи ; 4) Развитие фонетического восприятия; 5) навыки звукового анализа предложения и слова.

Для формирования многих речевых умений требуются многократные повторения (например, при обучении четкому произношению звука, использованию в речи определенной грамматической формы слова, составлению рассказа по картинке, заучиванию стихотворения). Это в течение одного занятия трудно добиться, поэтому в ДОУ необходим кружок по развитию речи . Занятия проводятся один раз в неделю во второй половине дня. Все эти занятия направлены на формирование правильной речи ребенка , что является непременным условием успешного обучения ребенка в школе.

1.1. Информационная карта программы.

Тип : образовательная

Уровень : развивающий

Форма проведения занятий : подгрупповая

Интеграция образовательных областей :

1. Речевое развитие

2. Социально – коммуникативное развитие

3. Познавательное развитие

4. Художественно – эстетическое развитие

5. Физическое развитие

2. Актуальность кружка .

Возраст от 3 до 5 лет имеет особое значение для речевого развития ребенка . Главная задача педагога в области развития речи детей дошкольного возраста – помочь им в освоении разговорной речи , овладеть родным языком. Важнейшими источниками развития выразительности детской речи являются произведения устного народного творчества, в том числе малые фольклорные формы (потешки, колыбельные песни, считалки, сказки, загадки) и пальчиковые игры. Воспитательное, познавательное и эстетическое значение фольклора огромно, так как оно расширяет знания ребенка об окружающей действительности , развивает умения тонко чувствовать художественную форму, мелодику и ритм родного языка. Развитие мелкой моторики кистей и пальцев рук у детей важно для общего развития ребёнка , так как ему понадобятся точные координированные движения, чтобы писать, одеваться, а также выполнять различные бытовые и прочие движения. Следовательно, движения руки всегда тесно связаны с речью и способствуют её развитию . Тренировка пальцев рук влияет на созревании речевой функции. Иначе говоря , если у малыша ловкие, подвижные пальчики, то и говорить он научится без особого труда, речь будет развиваться правильно . Игры с пальчиками – это не только стимул для развития речи и мелкой моторики , но и один из вариантов радостного общения. Недаром из поколения в поколение передаются забавные народные потешки, сказки, пальчиковые игры, игры «Расскажи стихи руками» , пальчиковый театр. Исходя из этого, я выбрала тему моего кружка : «Использование народного творчества в развитии речи детей младшего дошкольного возраста» под названием «Говорушки » .

3. Цель :

4. Задачи кружка :

Обучающие :

1. Знакомить детей с устным народным творчеством, русским фольклором.

2. Обогащать, активизировать речь детей.

3. Учить обсуждать содержание потешки, текста пальчиковой игры.

4. Побуждать к активности в выборе роли, к вхождению в роль.

5. Закреплять умение согласовывать движение рук с текстом потешки.

6. Учить подражать движениям взрослых.

Развивающие :

1. Развивать мелкую моторику , воображение, мышление, память.

2. Развивать интерес к народному творчеству.

3. Развивать чувство ритма , образное мышление детей.

4. Развивать внимание , зрительное восприятие.

5. Развивать согласованность движений обеих рук.

Воспитательные :

1. Воспитывать любовь и эмоциональное отношение к героям потешек.

2. Воспитывать любовь ко всему живому.

5. Методы проведения кружка :

1. Словесный (беседа, разучивание потешек, стихов, загадок, русских народных песен, тексты пальчиковых игр);

2. Наглядный - показ действий.

3. Действия руками ребёнка.

4. Самостоятельные действия ребёнка.

Кружковые занятия проводятся по 10- 15 минут, во второй половине дня, один раз в неделю по средам.

Педагогический анализ проводится 2 раза в год (в начале года - вводный, в конце года - итоговый) .

6. Календарно – тематическое планирование кружка

1,2 неделя месяца – разучивание произведений фольклора, 3 неделя месяца -знакомство с народными сказками, 4 неделя месяца – разучивание пальчиковой игры.

Перспективное планирование занятий кружка по развитию речи «ГОВОРУШКИ » на 2016-2017 учебный год.

№ Тема занятия Дата Задачи

Сентябрь

1 Дидактич. Упражнение

«Кто что ест?» Активизировать в речи глаголы : лакать, грызть и т. п.

2 ЗКР «Скажи А» Отчетливо произносить звук «а» (на слух) .

3 Разучивание потешки

«Пальчик- мальчик» Приучать детей слушать речь воспитателя, повторять за ним. Добиваться от детей проговаривания слов целиком. Учить запоминать слова потешек.

4 Театр игрушек «Бычок смоляной бочок» Напомнить содержание сказки, побуждать их к проговариванию и повторению вслед за воспитателем отдельных слов и фраз.

5 Дидактич. Упр «Скажи что слышишь?» Учить отчетливо, произносить отдельные звукосочетания. Укреплять голосовой аппарат, обогащать словарь детей.

6 Рассматривание картинок «Домашние животные» Учить детей самостоятельно называть животных, воспроизводить звукоподражание.

7 Разучивание потешки

«Киска, киска, киска брысь» Добиваться от детей проговаривания слов целиком. Учить запоминать слова потешек. Обратить особое внимание на произношение звука «С» .

8 Театр игрушек «Репка» говорить голосами героев .

9 ЗКР «Произношение звука М» Приучать детей правильно и отчетливо произносить звук «м (мь) ». Учить произносить звук с достаточной силой голоса. Учить произносить звук м в словах и глаголах.

10 «Волшебный кубик» Закрепить умение называть картинки на кубиках.

Отвечать на вопросы по содержанию картины, повторяя отдельные слова и фразы.

11 Заучивание потешки «Тень- тень потетень» Прививать любовь к художественному слову, умение слушать и понимать. Способствовать активному проговариванию слов потешек. Разъяснить непонятные детям слова.

12 Театр игрушек

«с базара» Познакомить с новым стихотворением. Инсценировка данного произведения. Закрепить знания по разделу «овощи» .

13 ЗКР «Звук У» Отчетливо произносить звук «у» . Находить его в слогах, словах (на слух) .

14 Заучивание потешки «Лиса по лесу ходила» Познакомить с новой потешкой. Выучить её. Разъяснить непонятные слова. Обыграть потешку.

15 Дидакт упр. «Гости» Развивать связную речь . Напомнить вежливые слова. Учить детей рассматривать предметы, выделять детали. Закрепить умение общаться между собой.

16 Театр игрушек «Рукавичка» Вспомнить содержание сказки. Учить пересказывать сказку, говорить голосами героев .

17 Дидакт. Игра «Назови правильно» Закрепить слова по разделу «одежда» , «мебель» . Развивать связную речь .

18 Заучивание потешки. «Как у нашего кота» Познакомить с новой потешкой. Выучить её. Разъяснить непонятные слова. Обыграть потешку

20 Дидактич. Игра «Будь внимательным» Учить распознавать заданные звуки в словах и слогах.

21 Заучивание потешки «Пошел котик на торжок» . Познакомить с новой потешкой. Выучить её. Разъяснить непонятные слова.

22 Театр игрушек «пошел котик на торжок» Приучать детей слушать речь воспитателя, повторять за ним. Добиваться от детей проговаривания слов целиком. Учить запоминать слова потешек. Побуждать детей повторять слова потешек. Добиваться понимания содержания поэтического произведения.

23 Дидакт. Игра «Пчела» Развивать мелкую моторику рук . Закрепить произношение звука «Ж»

24 Заучивание считалочки «Раз, два, три…Негде зайчику скакать» Познакомить с новой считалочкой, развивать связную речь , добиваться чистого произношения звуков.

25 Рассматривание картинки «Таня и голуби» Учить составлять рассказ по картинке Развивать внимание , память

26 Театр игрушек «Дед хотел уху сварить» Познакомить с новыми стихами. Обыграть стихотворение.

27 Речевая игра

«Автомобиль» Познакомить с новой игрой. Добиться четкого произношения слов.

28 Разучивание «Колыбельной» Вырабатывать умение повышать и понижать голос.

29 Инсценировка сказки «Волк и семеро козлят» Вспомнить содержание сказки. Учить пересказывать сказку, говорить голосами героев

30 Дидакт. Игра «Эхо» Развивать слух , внимание, речь. Повторять слова за воспитателем и сверстниками.

31 Игра «Кто что делает?» Отвечать на вопросы по содержанию картины, повторяя отдельные слова и фразы. Учить внимательно рассматривать картину и называть изображенные на ней предметы и действия людей.

32 Сказочный калейдоскоп Закрепить знания о сказках, которые читали в течении всего года.

Пояснительная записка.

В общей основе развития личности лежит овладение речью. Речь зависит от эмоционального состояния человека, его интересов, склонностей, привычек. Креативность личности подростка проявляется в творчески оформленных высказываниях, насыщенных собственными аргументами, доказательствами, образными выражениями.

По мнению учёных, высокий уровень речевого развития у взрослого человека отражает высокое и уравновешивание всех личностных структур. Низкий уровень, наоборот, указывает на отсутствие духовной зрелости, недостаточный потенциал личности. Недоразвитие какого- либо аспекта языковой компетенции может тормозить развитие личности в целом.

Игры и занятия, основанные на методе сказкотерапии, благоприятствуют становлению ребенка как языковой личности, представляющей собой системность его качеств, объективированных в речи, связанных с развитием коммуникативно- потребностной сферы, приобретаемых в целях коммуникативной целесообразности и проявляемых в процессе совместной деятельности в межличностном общении

Обогатить активный словарь дошкольников образной лексикой, познакомить с фразеологическими оборотами, развивать наблюдательность за изменением значения слов, вырабатывать критику в части отбора и сочетания языковых средств соответствующих характеру литературных героев;

Обеспечить осознание композиционного строения и смысловой последовательности сюжетных действий;

Учит занимать позицию героя, вживаться в литературный образ и творчески интерпретировать литературный текст в пересказе от имени литературного героя.

октябрь Сказка "Лиса и Козёл".1. Ознакомление с текстом.

2."Лиса и Козёл"- развитие речи.

Цели:- дать представление о жанре сказки; учить понимать тему и содержание сказки, давать оценку;познакомить с особенностями композиции;

учить пересказывать от лица героев; познакомить с фразеологизмами, использовать разную интонацию.

ноябрь Сказка С. Михалкова " Упрямый козлёнок".

1. Ознакомление с текстом.

2. Развитие речи.

Цели:-понять замысел сказки, специфические особенности; учить соотносить пословицу с определённым персонажем;

Придумывание загадок подбирать образные характеристики составлять предложения с противительным союзом но.

декабрь. 1. игра- драматизация сказки"Лиса и Козёл".

2. Коллективное рассказывание сказки по серии сюжетных картинок"Друзья".

Развивать умение логически переходить от одной картинки к другой; использовать разнообразные синтаксические конструкции; дополнять предложения антонимами.

январь сочинение частушек.

Цель: -познакомить с жанровыми особенностями частушек; развивать умение придумывать частушки.

февраль Придумывание небылиц.

Игра-фантазирование по сказке"Лиса и Козёл".

Цель:- учить детей сочинять нелепицу про Козла и Лису, помочь придумать другую концовку к сказке;

Развивать умение брать на себя роль придуманных персонажей, упражнять в построении предложений, замене слов в предложении. учить подбирать образные выражения к придуманным персонажам.

март - знакомство со сказкой В. Одоевского"Мороз Иванович"(рассказывание, просмотр мультфильма) .

придумывание загадок о личностных качествах литературного героя.

Цели: -замысел сказки, знакомство с новой пословицей о труде;

Развивать внимание детей:выделять пропущенные части сказки в мультфильме, активизировать фразеологизмы в речи детей.

Учить детей при составлении загадок использовать свои знания; учить подбирать образные характеристики; подбирать предложения с противительным союзом а.

апрель - ознакомление с новым жанром - басней. Басня И. А. Крылова "Стрекоза и Муравей".

Составление рассказов по пословице " По работе и награда".

Цели:-познакомить детей с жанром басни, подвести к пониманию значения пословиц о труде, повторить пословицы о труде, изученные ранее;

Научить отличать рассказ от пословицы и сказки; подвести к использованию образных слов при составлении рассказов; учить распутывать предложения - небылицы.

www.maam.ru

Кружок по развитию речи «Речевичок»

В настоящее время количество детей с недостатками произношения с каждым годом увеличивается и у большинства детей наблюдается позднее начало речевого развития и, как следствие, запаздывает формирование звукопроизношения (в норме ребёнок к 5-ти годам должен правильно произносить все звуки речи).

В нашем детском саду «Улыбка» города Кирсанова Тамбовской области, с 2013 – 2014 учебного года, на основании Постановления Правительства Российской Федерации от 15 августа 2013 г. N 706 г. Москва «Об утверждении Правил оказания платных образовательных услуг», была открыта платная образовательная услуга - кружок по развитию речи - «Речевичок», который проводится во второй половине дня, для детей средних и старших групп. Занятия проводятся из расчёта:

1 занятие в неделю

4 занятия в месяц

26 занятий в год

Количество детей в группах -10 – 12 человек

Длительность одного занятия 20 – 25 минут.

Мной разработана программа кружка «Речевичок», в которую входит система занятий по развитию артикуляторной, пальцевой моторики, речевого дыхания, силы, высоты голоса и комплекс разнообразных стихотворных упражнений, с элементами нейропсихологического воздействия («речь с движением», направленных на развитие всей связной речи.

Каждый комплекс по артикуляционной гимнастике готовит определённые движения и положения губ, языка, вырабатывает направленную воздушную струю, то есть всё то, что необходимо для правильного образования звука, а работа по развитию пальчиковой моторики рук, оказывает благотворное влияние на развитие речи в целом, а также готовит руку ребёнка к рисованию и письму. Развитие силы и высоты голоса, речевого дыхания вырабатывает чувство ритма, дикцию, интонационную выразительность речи. Стихотворный текст будет являться ритмической основой для выполнения движений, а движения, помогать малышу, лучше запомнить текст самого упражнения. Вместе с развитием двигательной активности у детей будет развиваться речь, внимание, память и мышление

Каждое занятие посвящено конкретной лексической теме. Все темы разработаны в соответствии с основной общеобразовательной программой дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой, что создаёт преемственность в работе воспитателя и руководителя кружка, а это в свою очередь повышает результативность занятий. Вся эта система занятий направлена на улучшение всей связной речи и звукопроизношения детей.

www.maam.ru

Программа кружка «Речевичок»

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад «Улыбка» города Кирсанова Тамбовской области

Программа утверждена на заседании

Педагогического совета

протокол № от года

Образовательная программа дополнительного образования детей

«Речевичок»

для детей 4 -5 лет

Срок реализации: 1 год

учитель-логопед первой квалификационной категории

город Кирсанов Тамбовская область

Программа разработана в 2013 году

1. Титульный лист. стр. 1

2. Пояснительная записка. стр. 3-4

3. Учебно-тематический план. стр. 4 -9

5. Методическое обеспечение дополнительной образовательной программы. стр. 10

6. Предполагаемые результаты… стр. 11

6. Список использованной литературы. стр. 11-12

Пояснительная записка

Статус документа

Программа составлена с учетом речевых особенностей воспитанников детского сада и отражает базовое направление коррекционного обучения

Структура документа:

Программа включает разделы:

пояснительная записка, цели и задачи, методологические принципы, тематическое планирование, программное содержание, методическое обеспечение, предполагаемые результаты, список использованной литературы

Общая характеристика кружковых логопедических занятий:

данная система занятий содержит различные упражнения по развитию артикуляторной, пальцевой моторики, речевого дыхания, силы, высоты голоса и комплекс разнообразных стихотворных упражнений с элементами нейропсихологического воздействия («речь с движением», направленных на развитие всей связной речи, обобщающих понятий, формирование представления о свойствах окружающих предметов и природных явлений.

В развитие артикуляционного аппарата входит: артикуляционная гимнастика с показом цветных карточек, ассоциирующихся с названием упражнений.

В развитие ручной моторики: выполнение фигурок из пальцев со стихотворным сопровождением

В развитие речевого дыхания: дыхательные упражнения, направленные на выработку правильного речевого выдоха.

В «Речь с движением»: заучивание и рассказывание стишков, потешек, загадок, рифмовок с одновременным выполнением действий.

А стихотворный текст будет являться ритмической основой для выполнения движений, а движения - помогать малышу лучше запомнить текст самого упражнения. Вместе с развитием двигательной активности у детей будет развиваться речь, внимание, память и мышление

Каждое занятие посвящено конкретной лексической теме. Все темы перекликаются с требованиями программы детского сада, что создает преемственность в работе воспитателя и руководителя кружка, а это в свою очередь повышает результативность занятий.

Система занятий предназначена для детей среднего и старшего дошкольного возраста.

Занятия проводятся из расчета:

1 занятие в неделю

4 занятия в месяц

34 занятия в год

Количество детей в группе – 10 - 12 человек.

Длительность одного занятия – 25 – 30 минут.

Критерий эффективности – реализация поставленных задач.

Критерии отбора детей – на основе запроса родителей.

Цель кружка «Речевичок»:

развитие у детей внимания к звуковой стороне речи.

Задачи кружка «Речевичок»:

Подготовить органы артикуляции к правильному произношению основных групп звуков

Развивать общую и мелкую моторику

Формировать лексико-грамматический строй речи;

Формировать речевой слух;

Формировать правильное речевое развитие путём чтения стихов, потешек, рифмовок, загадок с одновременным выполнением действий;

Формировать познавательную активность детей;

Совершенствовать психические процессы: внимание, память, мышление

Обучать навыкам эффективной коммуникации.

Методологические принципы:

Принцип развития предполагает первоочередное выделение тех задач, которые находятся в зоне ближайшего развития ребенка.

Принцип системности предполагает воздействие на все стороны речевой системы, позволяет своевременно выявлять и предупреждать нарушения речи

Принцип обходного пути, использования сохранных анализаторов, позволяет формировать новую функциональную систему в обход пострадавшего звена

Общедидактические принципы предполагают использование научности, сознательности и активности, наглядности, занимательности, индивидуального подхода, связи теории с практикой

Учебно- тематический план:

Диагностический (2 часа)

Сбор анамнестических данных о раннем речевом развитии, перенесенных заболеваниях. Исследование речи. Состояние звукопроизношения.

Анкеты для родителей

2 1 неделя сентября

сентября

Особенности динамической стороны речи.

Состояние связной речи. Анкеты для родителей

1 3 неделя сентября

Подготовительный (4часа) 1 неделя октября

Органы артикуляции

Развитие ручной моторики Выполнение фигурок из пальцев.

Речь с движением. 1 4 неделя сентября

Развитие артикуляционного аппарата Сопряженная артикуляционная гимнастика, с элементами кинезиотерапии. 1 1 неделя октября

Развитие речевого дыхания Дыхательные упражнения 1 3 неделя октября

Основной (24 часа) 2 неделя января

Артикуляционная гимнастика с элементами кинезиотерапии

Развитие речевого дыхания

Речь с движением:

Любимые игрушки

Ванька-встанька

Рифмовки

1 4 неделя октября

Развитие речевого дыхания

Речь с движением:

Осень наступила

Осень, осень – листопад

За грибами

Яблонька

Рифмовки.

Времена года. Осень

1 1 неделя ноября

Артикуляционные упражнения с элементами кинезиотерапии

Развитие речевого дыхания

Речь с движением:

Мы пойдем в огород

Работа в огороде

Собираем урожай

Рифмовки.

1 2 неделя ноября

Артикуляционные упражнения с элементами кинезиотерапии

Развитие речевого дыхания

Речь с движением:

Рифмовки.

1 3 неделя ноября

Артикуляционные упражнения с элементами кинезиотерапии

Развитие речевого дыхания

Речь с движением:

Собираем урожай

Мы пойдем в огород

Рифмовки.

Овощи-фрукты

1 4 неделя ноября

Артикуляционные упражнения с элементами кинезиотерапии

Развитие речевого дыхания

Речь с движением:

Умывалочка

Изучаем части тела

Массаж лица

Самомассаж ручек

Самомассаж ушек

Рифмовки.

Человек. Наше тело. Семья.

1 1 неделя декабря

Артикуляционные упражнения с элементами кинезиотерапии

Развитие речевого дыхания

Речь с движением:

Мы тоже можем так

Маленькие ножки

Рифмовки.

Человек и окружающие его предметы

1 2 неделя декабря

Артикуляционные упражнения с элементами кинезиотерапии

Развитие речевого дыхания

Речь с движением:

Обувание калош

Рифмовки.

1 3 неделя декабря

Артикуляционные упражнения с элементами кинезиотерапии

Развитие речевого дыхания

Речь с движением:

Встреча зимы

Ой, мороз, мороз

Новый год

Рифмовки.

Времена года. Зима

1 4 неделя декабря

Артикуляционные упражнения с элементами кинезиотерапии

Развитие речевого дыхания

Речь с движением:

Как животных нам назвать?

По хозяйству помогаем

Рифмовки.

Домашние животные

1 2 неделя января

Артикуляционные упражнения с элементами кинезиотерапии

Развитие речевого дыхания

Речь с движением:

Игра «Пастбище»

Рифмовки.

Детеныши домашних животных

1 3 неделя января

Артикуляционные упражнения с элементами кинезиотерапии

Развитие речевого дыхания

Речь с движением:

Как животных нам назвать?

Тень-тень - потетень

Рифмовки.

Дикие животные

1 4 неделя января

Артикуляционные упражнения с элементами кинезиотерапии

Развитие речевого дыхания

Речь с движением:

Прогулка в зоопарк

Рифмовки.

1 1 неделя февраля

Артикуляционные упражнения с элементами кинезиотерапии

Развитие речевого дыхания

Речь с движением:

Рифмовки.

Загадки Домашние птицы

1 3 неделя февраля

Артикуляционные упражнения с элементами кинезиотерапии

Развитие речевого дыхания

Речь с движением:

Полет птиц

Воробьишка

Совушка-сова

Рифмовки.

Загадки Зимующие птицы

1 4 неделя февраля

Артикуляционные упражнения с элементами кинезиотерапии

Развитие речевого дыхания

Речь с движением:

Рифмовки.

Загадки Перелетные птицы

1 1 неделя марта

Артикуляционные упражнения с элементами кинезиотерапии

Развитие речевого дыхания

Речь с движением:

Будем мы весну встречать

Рифмовки.

Времена года. Весна

1 2 неделя марта

Артикуляционные упражнения с элементами кинезиотерапии

Развитие речевого дыхания

Речь с движением:

Мамины помощники

Рифмовки.

1 3 неделя марта

Артикуляционные упражнения с элементами кинезиотерапии

Развитие речевого дыхания

Речь с движением:

Мы по комнате шагаем

Рифмовки.

1 4 неделя марта

Артикуляционные упражнения с элементами кинезиотерапии

Развитие речевого дыхания

Речь с движением:

Будем транспорт называть

Игра «поезд» (еле-еле)

Рифмовки.

Транспорт

1 1 неделя апреля

Артикуляционные упражнения с элементами кинезиотерапии

Развитие речевого дыхания

Речь с движением:

Будем транспорт называть

Грузовик

Рифмовки.

Профессии 1 2 неделя апреля

Артикуляционные упражнения с элементами кинезиотерапии

Развитие речевого дыхания

Речь с движением:

Мы цветы в саду сажаем

Одуванчик

Рифмовки.

1 3 неделя апреля

Артикуляционные упражнения с элементами кинезиотерапии

Развитие речевого дыхания

Артикуляционные упражнения с элементами кинезиотерапии

Развитие речевого дыхания

Речь с движением:

Прогулка

Кузнечики

Рифмовки.

Загадки Насекомые

1 4 неделя апреля

Артикуляционные упражнения с элементами кинезиотерапии

Развитие речевого дыхания

Речь с движением:

Будем лето мы встречать

Рифмовки.

Времена года. Лето

1 1 неделя мая

Заключительный (4 часа)

Продолжение работы над чистотой и легкостью произношения. Речь с движением. Рифмовки. Стишки. Потешки. Чистоговорки. Загадки (закрепление)

2 неделя мая

Речь с движением. Рифмовки. Стишки. Потешки. Чистоговорки. Загадки (закрепление) 2 3 неделя мая

4 неделя мая

Условно распределение программного материала делится на 3 этапа:

1 этап (диагностический) – 2 часа

Сбор анамнестических данных о раннем речевом развитии, перенесенных заболеваниях. Исследование речи. Состояние звукопроизношения. Анатомическое строение артикуляционного аппарата. Состояние дыхательной и голосовой функций. Особенности динамической стороны речи. Воспроизведение звукослоговой структуры слова. Состояние фонематических процессов. Исследование понимания речи. Исследование лексики и грамматического строя речи. Состояние связной речи.

2 этап (подготовительный) – 4 часа

Развитие ручной моторики, Развитие артикуляционного аппарата. Голосовые упражнения. Дыхательные упражнения.

3 этап (основной) - 24 часа.

Речь с движением, рифмовки, стишки, потешки и загадки из стихотворений С. Маршака, К. Чуковского, А. Барто и других детских поэтов по лексическим темам: Игрушки. Осень. Овощи. Фрукты, Овощи-фрукты. Человек и семья. Человек и окружающие его предметы. Обувь. Зима. Домашние животные. Детёныши домашних животных. Дикие животные. Зоопарк. Домашние птицы. Птенцы домашних птиц. Зимующие птицы. Перелётные птицы. Весна. Посуда Мебель. Транспорт. Профессии. Цветы. Насекомые

Развитие фонематического восприятия и фонематических представлений.

4 этап (заключительный) - 4 часа. Продолжение работы над чистотой и легкостью произношения. Использование базовых звуков в самостоятельной речи

Методическое обеспечение программы дополнительного образования детей

Необходимым условием реализации программы является наличие в дошкольном учреждении магнитофона, компьютера, также возможность использовать технические средства обучения.

Занятия по каждой теме проводятся в игровой форме:

Речь с движением:

«Любимые игрушки», «Футбол», «Ванька-встанька», «Осень наступила», «Осень, осень – листопад», «За грибами», «Яблонька», «Собираем урожай», «Мы пойдем в огород», «В саду», «Изучаем части тела», «Мы тоже можем так», «Обувание калош», «Встреча зимы», «Ой, мороз, мороз», «Новый год», «Как животных нам назвать? », «По хозяйству помогаем», «Как животных нам назвать? », «Прогулка в зоопарк», «Гуси», «Полет птиц», «Перелетные птицы», «Будем мы весну встречать», «Мамины помощники», «Мы по комнате шагаем», «Будем транспорт называть», «Лётчик», «Мы цветы в саду сажаем», «Прогулка», «Будем лето мы встречать», «В лесу», «Дождик», «Река Ока»

лексические игры и дидактические игры:

Игра «Поезд» (от вокзала поезд едет)

Игра «Пастбище»

Игра «Совушка-сова»

«Подвижные игры, физминутки и общеразвивающие упражнения с речью и музыкой»

Предполагаемые результаты:

Восполнение пробелов в формировании фонематических процессов

Восполнение пробелов в правильном произношении звуков

Уточнение первоначальных представлений о звуках речи

Повышение уровня познавательной активности детей

Обогащение номинативного, предикативного и качественного словаря детей грамматическими категориями;

Умения самостоятельно планировать практические и мыслительные действия;

Воспитание культуры речевого общения как части речевого этикета.

Список использованной литературы:

1. Волкова Г. А. Методика психолого-логопедического обследования детей

с нарушениями речи. Вопросы дифференциальной диагностики. – СПб., 2005.

2. Баскакина И. В. Лынская М. И. Логопедические игры. М. : АЙРИС ПРЕСС,

3. Виноградская О. конспекты занятий по обогащению словаря в группе детей с ОНР. Тамбов, 1994.

4. Гавришева Л. Б., Нищева Н. В. Логопедические распевки. Санкт-Петербург «Детство-пресс», 2010.

5. Новиковская О. А. Стихи для развития речи. М., «Астрель», 2008.

6. ПоповаГ. П., Усачёва В. И. Занимательное азбуковедение. Волгоград. 2007.

7. Селивёрстов В. И. Речевые игры с детьми. М., «Владос», 1994.

Ткаченко Т. А. Физкультминутки для развития пальцевой моторики у дошкольников с нарушениями речи. Сборник упражнений. – 2001.

8. Полозова Н. В. Основные требования к охране труда и санитарному

обеспечению в дошкольном учреждении. Сборник документов и

www.maam.ru

Проявляет интерес к информации, которую получает в процессе общения.

Эмоционально-отзывчивый.

Понимает и употребляет в своей речи слова, обозначающие, эмоциональное состояние людей и животных, передает свое отношение к окружающему

Овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками.

Речь при общении со взрослыми становиться внеситуативной, речь со сверстниками ситуативная, умеет считаться с интересами товарищей, умеет из детского коллектива выбирать партнеров по играм

Овладевший необходимыми умениями и навыками.

Умеет выделять первый звук в слове, делить слово на слоги, определять длинные и короткие слова, пользоваться естественными логическими паузами, ударениями, выразительно читать стихотворения

Способный решать интеллектуальные и личностные задачи адекватные возрасту.

Проявляет инициативу в решении познавательных задач, способен использовать простые схематические изображения для решения несложных задач.

Физически развитый.

Владеет в соответствии с возрастом основными упражнениями для мелкой мускулатуры рук, проявляет интерес к участию в подвижных играх и упражнениях.

Конспект непосредственно образовательной деятельности в старшей группе. Образовательная область - речевое развитие. Тема: «Тело человека» (занятие первой недели сентября (см. ПРИЛОЖЕНИЕ))

Цель: комплексное развитие речевой деятельности детей, развитие фонетического слуха.

Задачи: Овладение пальчиками, развитие координации движений, запоминание стихотворений, расширение кругозора, выработка чувства ритма, улучшение дикции, интонационной выразительной речи, развитие наблюдательности, пополнение словарного запаса, улучшение внимания, памяти.

Ход занятия:

Сегодня, на занятии, мы попробуем нарисовать человечка, только не обычным способ, вместо карандаша нам будут помогать наши пальчики, а вместо листа бумаги будет стол! Попробуем? (для того, чтобы дети лучше понимали стихотворение, на доске нарисовать человечка, как сказано в стихотворении)

Точка(указательным пальцем на столе «нарисовать» точку) ,

Точка(рядом вторую точку) ,

Запятая(чуть ниже точек запятую) .

Вышла рожица кривая(нарисовать ротик в виде дуги) .

Ручки(одновременно двумя указательными пальцами нарисовать прямые линии, расходящиеся от центра в стороны) ,

Ножки(одновременно двумя указательными пальцами нарисовать прямые линии, расходящиеся сверху вниз) ,

Огуречик(правым указательным пальцем «нарисовать» овал – туловище)–

Получился человечек!

Если детям понравилось упражнение, можно его повторить еще раз.

Молодцы!

Продолжим? Ребята, а какие части тела вы знаете? (подвести к ответу) . Сейчас вспомним, что на нашем лице есть, а поможет нам это интересное упражнение.

Где же ротик? Вот он ротик(широко открыть рот) .

Где же губки? Вот они(указательными пальцами погладить губы в направлении от центра к уголкам) .

Где же зубки? Вот и зубки (улыбнуться, показать два ряда зубов, а потом пощелкать зубами) .

А за зубками – язык,

Он облизывать привык(высунуть изо рта язык и облизать губы) . Повторить упражнение еще один раз

Молодцы, ребятки. А теперь физкультминутка, в шеренгу становись!

Раз, два, три, четыре, пять – будем тело изучать(дети шагают на месте) .

Вот спина, а вот животик(показывают обеими руками спину, а затем животик) ,

Ножки(топают ногами) ,

Ручки(протягивают вперед руки и вращают кистями) ,

Глазки(указательными пальцами обеих рук показывают на глаза) ,

Ротик(указательным пальцем правой руки показывают рот) ,

Носик(указательным пальцем правой руки показывают нос) ,

Ушки(указательными пальцами обеих рук показывают на уши) ,

Голова(кладут руки на голову) ,

Покачать успел едва(качают голову из стороны в сторону) ,

Шея крутит головой(обхватывают шею ладонями) ,

Ох, устала! Ой-ой-ой!

Какие молодцы! Теперь садитесь на свои стульчики. Я сейчас буду говорить вам фразы, а вы повторяйте за мной. (фразы повторить несколько раз)

А-а-а – к маме мне идти пора.

У-у-у – а я к мамочке иду.

О-о-о – вместе с мамой хорошо.

И-и-и – были мы у бабушки.

Ы-ы-ы – это мы, ы-ы-ы – это я, а это ты.

Ап-ап-ап – у папы много шляп.

Вот какие смешные, маленькие стихотворения теперь мы знаем! А хотите выучить еще несколько интересных стихов? Только слушайте внимательно. Старайтесь правильно за мной повторять. (Если у детей возникают вопросы, объяснить значение слов)

У Феофана Митрофаныча три сына Феофановича.

Дядя Коля дочке Поле подарил щеночка колли.

Плотный папа прочно встал, пирамиду основал. На плечах стоят без паники сыновья, потом племянники.

Ребята, чем мы сегодня с вами "рисовали" человека?

Кто желает ещё раз нарисовать словами и жестами или "продемонстрировать" нам портрет человека?

Какое стихотворение вам запомнилось (понравилось) больше остальных?

Как вы считаете, в чьём исполнении "портрет человека" получился более красочным и завершённым?

Какое стихотворение вы сегодня расскажите дома? А кому именно? Почему?

Хорошо мы потрудились сегодня, молодцы ребята!

Заключение

Согласно ФГОС ДО к целевым ориентирам дошкольного образования относятся следующие социальные и психологические характеристики личности ребёнка:

Ребёнок проявляетинициативностьисамостоятельностьв разных видах деятельности – игре, общении. Способен выбиратьсебе род занятий, участников совместной деятельности, обнаруживает способность к воплощению разнообразных замыслов

Ребёнок уверен в своих силах, открыт внешнему миру, положительно относится к себе и к другим, обладаетчувством собственного достоинства.Активновзаимодействует со сверстниками и взрослыми,участвует в совместных играх. Способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других, стараться разрешать конфликты;

Ребёнок обладает развитымвоображением,которое реализуется в разных видах деятельности. Способность ребёнка кфантазии, воображению, творчествуинтенсивно развивается и проявляется вигре. Ребёнок владеет разными формами и видами игры. Умеетподчиняться разным правилам и социальным нормам, различать условную и реальную ситуации, в том числе игровую и учебную;

Творческие способностиребёнка также проявляются в рисовании, придумывании сказок, танцах, пении и т. п. Ребёнок может фантазировать вслух, играть звуками и словами. Хорошо понимает устную речь и может выражать свои мысли и желания;

У ребёнка развита крупная и мелкая моторика. Он может контролировать свои движения и управлять ими, обладает развитой потребностью бегать, прыгать, мастерить поделки из различных материалов и т. п.;

Ребёнок способен к волевым усилиям в разных видах деятельности, преодолевать сиюминутные побуждения, доводить до конца начатое дело.

Ребёнок может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками, правилам безопасного поведения и личной гигиены;

Ребёнок проявляетлюбознательность,задаёт вопросы, касающиеся близких и далёких предметов и явлений, интересуется причинно-следственными связями (как? почему? зачем?) , пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей.

Для достижения этого, нужно соблюдение следующих условий:

Для повышения уровня развития речи детей необходима система работы по развитию речи детей через проведение игр-занятий.
При отборе содержания надо учитывать принцип доступности и возрастные особенности детей.
Нужно давать большой простор для развития детского творчества, развития фантазии.

Данный практико-значимый проект реализовывается мной и вторым воспитателем в старшей группе МБДОУ №4. В ходе реализации проекта речь детей становится богатой образными сравнениями, выражениями, дети научились четко произносить слова, улучшилась память детей. На каждом занятии воспитатель получает положительный эмоциональный отклик от детей.

Список литературы

Федеральный закон от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации"
Закон Московской области «Об образовании» от 27.07.2013 №94/2013-03
Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования (приказ Минобрнауки России от 17.10.2013 № 1155)
Приказ Министерства образования и науки РФ «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по общеобразовательным программ дошкольного образования» (приказ Минобрнауки России от 30.08.2013 №1014)
Долгосрочная целевая программа «Развитие образования в Московской области на 2013-2015», утвержденная постановлением Правительства Московской области от 29.08.2012 №1071/32
Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 15.05.2013 № 26 «Об утверждении Сан Пи Н 2.4.1 3049-13 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы в дошкольных образовательных организациях»
Давыдов В. В. «О понятии развивающего обучения» Томск, Пеленг 1995г.
Детство: Примерная общеобразовательная программа дошкольного образования/ Т. И. Бабаева, А. Г. Гогоберидзе, З. А. Михайлова и др. – СПб.: Детство-пресс, 2010
Новиковская О. А. ««Скороговорки, чистоговорки, пальчиковые игры, стихи для развития речи», М.: Астрель, СПб.: Астрель – СПб, 2009 год.
Предметно – пространственная развивающая среда в детском саду. Принципы построения, советы, рекомендации/ Сост. Н. В. Нищева.- СПб, Детство – Пресс, 2010

Приложение

Перспективное планирование кружковой деятельности в старшей группе

Тема недели

Пояснительная записка.

Дошкольное детство - время становления первооснов личности, индивидуальности, наиболее сензитивный период для развития любознательности, общих и специальных способностей. Благодаря особому процессу познания, который осуществляется эмоционально-практическим путем, каждый дошкольник становится маленьким исследователем, первооткрывателем окружающего мира. Чем полнее и разнообразнее деятельность ребенка, чем значимее она, тем успешнее идет развитие, тем счастливее его детство.

Развитие речи детей - одна из ведущих задач, которую решают дошкольные образовательные учреждения и родители.

Успешное развитие речи в дошкольном возрасте имеет решающее значение для последующего систематического обучения родному языку в начальной, а затем и в средней школе.

Уровни речевого развития детей одного возраста бывают различными. Особенно ясно эти различия выступают именно в среднем дошкольном возрасте.

Работа по воспитанию звуковой культуре речи должна включать формирование правильного произношение звуков, развитие фонематического восприятия, голосового аппарата, речевого дыхания, умения пользоваться умеренным темпом речи, интонационными средствами выразительности. У детей среднего дошкольного возраста важно сформировать и закрепить правильное произношение всех звуков родного языка.

В этом возрасте заметно увеличивается активный словарь детей за счет слов, обозначающих свойства и качества предметов, действия с ними, их функциональные признаки. Наблюдаются индивидуальные различия в словарном запасе, что обусловлено рядом факторов, в том числе и средой, в которой живет, воспитывается и обучается ребенок.

Вместе с тем у детей наблюдается особая чувствительность, восприимчивость к звукам речи, вот почему этот возраст очень важен для обучения элементам грамоты. Дети овладевают практически правильным произношением всех звуков родного языка. У них формируется осознание своих произносительных умений.

Речь– это важнейшая творческая психическая функция человека, область проявления присущей всем людям способности к познанию, самоорганизации, саморазвитию, к построению своей личности, своего внутреннего мира через диалог с другими личностями, другими мирами, другими культурами.

Удовлетворять потребность детей в речевом общении – одна их важнейших педагогических задач.

Цель:комплексное развитие познавательно-речевой деятельности детей, развитие фонематического слуха.

Развивать умение говорить и слушать;

Развивать интерес и внимание к слову, к собственной речи и речи окружающих;

Обогащать активный и пассивный словарь;

Развивать звуковую культуру речи детей;

Развивать умение анализировать звуковую сторону устной речи.

Развивать артикуляционный аппарат;

Материал nsportal.ru

У - рок, дар, точка, кол;

О - лень, враг и др.

Упражнения на согласные звуки

Игра «Звукоподражание». Как шипит змея? Ш - ш -ш -ш -ш.

Как жужжит жук? Ж-ж-ж-ж-ж и др.

Упражнение «Добавь к слову один звук». (В начале слова.) С - мех, клад, порт, наряд;

Г - ром, розы, речка, рад.

Упражнение «Добавь к слову один звук».

(В конце слова) . Например: звук К - вол, пол, пар.

Игра «Различай и повторяй». Дети должны повторить за педагогом только слоги с глухим звуком (па - ба, ка - га, да - та, жа - ша, са - за) .

Игра «Позовём звук в слово».

Мяч волшебный, помоги!

Звук к нам в слово позови!

Скажем ласково - и вот,

Звук к нам в слово и придет!

Педагог кидает ребёнку мяч, называя слово. Ребёнок возвращает мяч, произнося слово в ласковой форме. Например: палец - пальчик, заяц - зайчик, птица - птичка, кольцо - колечко; друг - дружок, круг - кружок, флаг - флажок, берег - бережок и т.д.

Упражнение. Педагог произносит слоги с твёрдыми звуками, дети должны преобразовать в слоги с мягкими звуками (па - пя, та - тя, кы - ки, на - ня и т.д.)

Упражнение. Педагог произносит слова с твёрдыми звуками, дети должны преобразовать в слова с мягкими звуками (нос - нёс, быть - бить, рад - ряд, лук - люк, ров - рёв, вол - вёл, мыл - мил) .

Упражнение. Педагог предлагает детям заменить первый звук в слове на другой. Например, на звук ль: мёд (лёд) , вес (лес) , пень (лень) , печь (лечь) , печенье (леченье) , бить (лить) и др.
Упражнение. Педагог просит детей хлопнуть, если слово начинается с мягкого звука (вата, перина, пух, кирпич, диван, матрац, дерево, подушка, весло, мебель) .

Упражнение на разделение гласных и согласных звуков (гласные обозначаются красными фишками, твердые согласные – синими, мягкие согласные – зелеными. Педагог произносит ряд звуков, а дети должны поднять фишку определенного цвета.

Шестая ступенька– формирование навыков элементарного звукового анализа

Задачей последнего этапа работы является формирование у детей навыков элементарного звукового анализа: умения определять количество слогов в слове; отхлопывать и отстукивать ритм слов разной слоговой структуры; выделять ударный слог; проводить анализ гласных и согласных звуков.

Начинается эта работа с того, что дошкольников учат определять количество слогов в слове и отхлопывать двух- и трёхсложные слова.

Как научить детей делить слова на слоги? Предложите ребенку внимательно посмотреть, как вы произнесете слово «мама». Спросите, заметил ли он, сколько раз при этом вы раскрыли рот.

Теперь пусть он произнесет слово «папа», а вы посчитайте, сколько раз открыл рот он. Таким же образом «исследуйте» слова «молоко», «собака» и т. д. Ну а потом самое время рассказать «секрет» - сколько раз нужно открыть рот для произнесения слова, столько в нем и слогов.

Потренируйтесь в определении количества слогов в словах, предложите игру “Кто внимательнее?”. Познакомьте ребенка с таким приемом: подставить ладошку под подбородок и произнести слово – ладошка опускается вниз при проговаривании каждого слога.

Для деления сначала подбираются слова, состоящие из двух слогов типа “слияние”: ма-ма, ли-па, се-но, мо-ре. Затем предложите слова типа мо-роз, кни-га, гри-бы, кра-си –во.

Полезным и интересным видом работы, связанным со слогоделением, является проговаривание по слогам считалочек.

Необходимо напомнить детям, что бывают слова длинные (корзина, матрешка, машина) и короткие (дом, слон, шар) , что в длинных словах - несколько слогов, а в коротких только один. Объяснить им, что слова можно прохлопать, прошагать по количеству слогов. Для закрепления материала можно провести игру «Сколько слогов в словах?».

Например: кор-зи-на - 3 слога, 3 хлопка;

мат-реш-ка - 3 слога, 3 хлопка;

а в слове дом - 1 слог, 1 хлопок;

слон - 1 слог, 1 хлопок.

Упражнение «Раздели правильно». Дайте задание - поочередно называть рисунки и класть столько палочек, сколько слогов в слове. Спросите, сколько слогов в названии каждого нарисованного предмета.

Дом - один слог, одна палочка.

Часы - два слога, две палочки и т.д.

В процессе выделения отдельных звуков не следует требовать сразу дать характеристику звука (гласный, согласный, согласный твердый, мягкий и т.д.) . Прежде чем начать работу по выделению какого-либо звука из слова или последовательному называнию звуков, надо убедиться в том, что дети правильно соотносят это слово с конкретным предметом. Ознакомление с новым звуком и буквой лучше начинать с выполнения заданий по лексическим темам более знакомых детям: «Овощи», «Фрукты», «Посуда», «Одежда», «Транспорт» и т.д. Вычленив звук из слова, знакомьте детей с особенностями его акустики и артикуляции (участие голоса, наличие или отсутствие в полости рта преграды на пути выдыхаемого воздуха) . И на этой основе учите характеризовать его, используя схемы: гласный звук, согласный звук, твердый и мягкий согласный звук, глухой и звонкий согласный.

На данном этапе работы нужно проводить следующие упражнения: различение между собой любых звуков речи, как гласных, так и согласных; выделение любых звуков из состава слова; членение слова на слоги, а слогов на звуки; объединение звуков в слоги, а слоги в слова; определение последовательности звуков в словах; членение предложений на слова.

Упражнения выполняются в игровой и занимательной форме с использованием различного дидактического материала.

Упражнение «Анализ и синтез обратных слогов». Например: ик, ат, ут, оп и т.д.

Упражнение «Выделение ударного гласного звука из положения после согласного». Например: мак, лук, сом, дым.

Упражнение «Анализ и синтез открытых слогов». Например: са, пу, мо, ка и т.д..
Упражнение «Анализ и синтез односложных слов». Например: дом. Какой первый звук ты слышишь? Какой второй звук в слове? Какой последний?

Игра «Дом звуков». В домах живут звуки. В каждой комнате по звуку. Прилетела в свой дом муха. В её доме четыре комнаты.

Каждый звук живёт в отдельной комнате. Даём детям в руки четыре фишки (две красные, две синие) .

Педагог: «Какой звук в первой комнате?».

Ребёнок: «М - м - м». И закрывает синей фишкой первую комнату.

Педагог: «Какой звук живёт во второй комнате?».

Ребёнок: «У- у- у». И закрывает красной фишкой вторую комнату и т. д.

Упражнение. «Деление слова на слоги». Педагог даёт слово, напечатанное на бумаге, а ребёнок должен выложить столько полосочек из бумаги, сколько слогов в слове (5, 6 слогов.) Необходимо научить изображать слово с помощью условных знаков (фишек) на модели, и эти предварительные действия станут надежной основой для грамотного (без пропусков и замены букв) письма. Игра «Покажи какое слово». Педагог произносит слова разной длины, а ребёнок раздвигает ладони соответственно длине слова (ёж, слон, молоко, милиционер, лук, погремушечка, йод, велосипедисты, мультипликационный, парфюмерно-косметический и т.д.) .

Упражнение «Дифференциация звуков». Например: л, р. Педагог задаёт задание: закончить слово либо слогом ла, либо слогом ра. Например: шко...., шку...., ска...., жа...., пи...., мет...., смо…, ды…., иг…, фа…, ко…… и т.д.

Игра «Позовем слово»

Учим детей определять ударный слог в слове. Перед детьми на столах лежат картинки. Каждый называет свое слово, например:

У меня «Машина».

Давайте позовем это слово: ма-ши-на.

Игра "Сколько звуков?"

На этом этапе дети способны определять количество гласных звуков при слитном произнесении (один, два или три гласных звука: а, ау, оуи, аэа) .

Детям раздаются по несколько – одноцветных кружков или палочек. Педагог произносит один, два или три гласных звука, например:

А, ау, иау и т.д. Дети откладывают на своих столах столько кружков, сколько звуков произнес педагог.

У детей на столах лежат по три кружка. Уславливаемся, что красный кружок обозначает звук (а) , желтый (у) , зеленый (и) . Затем педагог произносит сочетание из этих звуков, сначала по два звука – ау, уа, уи, аи… Затем по три звука – ауи, иау, аиу…..

Дети раскладывают на столах кружки в определенных сочетаниях и в нужном порядке. Дети должны отложить на столе столько палочек, сколько звуков услышали.

Игра «Последний звук, отзовись!»

(сначала учим детей определять в слове последний звук – глухие, взрывные, согласные легче всего даются детям) .

Дети по одному выходят к столу педагога и вынимают из конверта картинки (подобраны заранее) . Громко, четко называют их, выделяя последний звук. Затем повторяет этот звук отдельно. Могут быть следующие картинки: кот, мак, лук, паук, веник и т.д.

Эту игру можно варьировать, постепенно усложняя задание, например:

Дети раскладывают на наборном полотне так, чтобы в одной стороне оказались предметы, названия которых оканчиваются на звук (т) , а в другой – на звук (к) .
Педагог показывает детям по одной картинке и называет их, опуская последний звук, например:

Тан…, пау…, вени…., потоло… и т д.

Ребенок повторяет слово целиком, а затем произносит звук, который пропустил педагог.

Ребенок должен вставить в стихотворение нужное слово и определить, какой звук пропущен. Если с этим заданием он справился легко, можно спросить, где пропущен звук: в начале, середине или конце слова.

Землю роет старый к...от (крот) , Под землею он живет. Нам темно. Мы просим папу Нам включить поярче ла...пу (лампу) . На арену вышли...игры (тигры) , Мы от страха все притихли.

Заключение

Развитие артикуляционных навыков и фонематического восприятия происходит одновременно с развитием анализа и синтеза звукового состава речи. Упражнения же в звуковом анализе и синтезе, в свою очередь, способствует осознанному овладению произношением звуков речи. Таким образом, упражнения на анализ и синтез звукового состава речи помогают решить две задачи - нормализовать процесс фонемообразования и подготовить детей к усвоению грамоты.

Коррекционный процесс по формированию фонематического восприятия требует индивидуального подхода к каждому ребенку и рассчитан на длительный период обучения. Весь период обучения проводится с опорой на наглядность.

Разнообразные дидактические и логопедические игры, речевые задания и упражнения помогают разнообразить занятия по формированию фонематического восприятия и должны проводиться живо, интересно, с моментами юмора.

К моменту поступления в школу дети, прошедшие курс специального обучения, подготавливаются к усвоению программы общеобразовательной школы. Они умеют различать и дифференцировать на слух и в произношении все фонемы родного языка, осознанно контролировать звучание собственной и чужой речи, последовательно выделять звуки из состава слова, самостоятельно определять звуковые его элементы. Дети учатся распределять внимание между различными звуковыми элементами, удерживать в памяти порядок звуков и их позицию в слове, что является решающим фактором в предупреждении нарушений письма и чтения.

Список литературы

Александрова Т. В. Живые звуки, или Фонетика для дошкольников. – СПб.:Детство-пресс.-2005.-98с.
Арушанова А., Рычагова Е. Игры со звучащим словом.- М.:Владос, 2008.-115с.
Быкова И. А. Обучение детей грамоте в игровой форме/методическое пособие.- СПб.:Детство-пресс.-2005.-112с.
Волкова Л. С., Шаховская С. Н. Логопедия. - М.: Владос, 2005.-300с.
Ильякова Н. Е. Звуки, я вас различаю.- М.: Гном,2006.-116с.
Репина 3. А. Исследование фонематического (речевого) слуха.- М.:Владос, 2007. – 80с.
Спирова Л. Ф. Недостатки произношения, сопровождающиеся нарушениями письма.- М.:Владос, 2010. – 100с.
Ушакова О. С. Занятия по развитию речи для детей 3-5 лет. - М.:Владос,2010.- 68с.

Приложение 1

Памятка по развитию фонематического слуха

Фонематический слух развивается в процессе коррекционного обучения на занятиях под руководством взрослых.
При проведении коррекционной работы учитываются индивидуальные особенности ребенка.
Коррекционное обучение проводится «снизу вверх», (то есть от простых упражнений к более сложным) , в игровой форме с многократным повторением.
Систематическое использование на занятиях разнообразных эстетически оформленных игр, заданий, упражнений, пособий способствует значительному развитию и формированию фонематического слуха и звукового анализа у детей дошкольного возраста.

Предварительный просмотр:

«Использование ИКТ в развитии речи у дошкольников»

Средства массовой информации, особенно электронные, активно проникают в жизнь детей. Отечественные и зарубежные исследования использования компьютера в дошкольных образовательных учреждениях убедительно доказывают не только возможность и целесообразность этих технологий, но и особую роль компьютера в развитии интеллекта и в целом личности ребенка (исследования С. Л. Новоселовой, И. Пашелите, Г. П. Петку, Б. Хантер и др.) .

В условиях динамично меняющегося мира, постоянного совершенствования и усложнения технологий информатизация сферы образования приобретает фундаментальное значение. Данное направление развития образовательной отрасли, как подчёркивается в государственных документах, признаётся важнейшим национальным приоритетом.

В современных условиях при широком внедрении новых информационных технологий актуальной остается проблема развития речи ребенка-дошкольника. Ведь именно от уровня развития его речевых способностей зависит дальнейшее овладение знаниями и полноценное развитие.

Многие согласятся, что современные родители мало и неохотно читают своим детям, не побуждают их к диалоговой речи, поэтому речь дошкольников не отличается особой выразительностью, они зачастую допускают в своей речи аграмматизмы, ограничиваются односложными ответами. Из-за неразвитости речи, бедности словарного запаса у воспитанников часто пропадает интерес на занятиях по развитию речи, отсутствует учебная мотивация.

В таких условиях к нам в помощь приходит использование компьютерных технологий как один из источников мотивации. Возможности компьютера здесь неисчерпаемы. Он позволяет погрузить дошкольников в определенную игровую ситуацию, сделать непосредственно образовательную деятельность более содержательной, интересной, привлекательной и по-настоящему современной.

ИКТ становятся основным инструментом, который человек будет использовать не только в профессиональной деятельности, но и в повседневной жизни.

Главной целью внедрения информационных технологий является создание единого информационного пространства образовательного учреждения, системы, в которой задействованы и на информационном уровне связаны все участники учебно-воспитательного процесса: администрация, педагоги, воспитанники и их родители.

Для реализации этого необходимы подготовленные педагогические кадры, способные сочетать традиционные методы обучения и современные информационные технологии.

Педагог должен не только уметь пользоваться компьютером и современным мультимедийным оборудованием, но и создавать свои образовательные ресурсы, широко использовать их в своей педагогической деятельности.

Информационные технологии, это не только и не столько компьютеры и их программное обеспечение. Под ИКТ подразумевается использование компьютера, Интернета, телевизора, видео, DVD, CD, мультимедиа, аудиовизуального оборудования, то есть всего того, что может представлять широкие возможности для коммуникации.

Свои навыки я применяю в работе:

С детьми

С коллегами

В методической, экспериментальной, инновационной деятельности.

Именно дошкольникам, с их наглядно-образным мышлением понятно лишь то, что можно одновременно рассмотреть, услышать, подействовать или оценить действие объекта. В Связи с этим, я в своей работе использую мультимедийные презентации- это программа, которая может содержать текстовые материалы, фотографии, рисунки, слайд-шоу, звуковое оформление и дикторское сопровождение, видеофрагменты и анимацию, трехмерную графику.

Использование презентационных инструментальных средств позволяет мне, привнести эффект наглядности в занятия и помогает детям усвоить материал быстрее и в полном объеме.

Образовательная деятельность с использованием ИКТ является комплексной, так я сочетаю традиционные и компьютерные средства обучения, а также интеграцию образовательных областей.

Я считаю, что использование в работе мультимедийных презентаций, предотвращает утомление детей, поддерживает у них познавательную активность, повышает эффективность моей работы в целом. Их применение на занятиях по развитию речи интересно детям и, что немаловажно, мне самой. Экран притягивает внимание, которого мы порой не можем добиться при групповой работе с детьми.

Использование ИКТ в развитие речи детей в дошкольном возрасте позволяет:

1. Расширяется представления воспитанников об окружающем мире, обогащается словарный запас.

2. Дети более логично и последовательно будут излагать свои мысли, более глубоко понимать значение слов.

3. Сформируется умение передавать свои впечатления от прослушанной музыкальной композиции, от просмотренной картины или иллюстрации.

4. Дети будут использовать в речи художественные достоинства родного языка, а под конец обучения проявят желание самостоятельно создавать их.

5. Использование данных приемов позволит поэтапно подвести ребенка проявлять интерес к стихам, загадкам, сказкам.

6. В данном подходе оправдают себя предусмотренная взаимосвязь групповых и подгрупповых, совместных и индивидуальных форм организации работы с детьми.

Актуальность- проблема формирования речи у детей дошкольного возраста актуальна на сегодняшний день. Формирование речи у дошкольников является важной и трудно решаемой задачей.

Успешное решение этой задачи необходимо как для подготовки детей к предстоящему школьному обучению, так и для комфортного общения с окружающими. Однако развитие речи у детей в настоящем времени представляет собой актуальную проблему, что обусловлено значимостью связной речи для дошкольников.

Применение ИКТ усиливает:

2. Активизирует познавательную деятельность детей.

Использование ИКТ позволяет проводить образовательную деятельность:

на высоком эстетическом и эмоциональном уровне (фотографии, анимация, музыка) ;

обеспечивает наглядность;

привлекает большое количество дидактического материала;

способствует повышению качества образования.

Итак, рассмотрим первую особенность компьютерной технологии- универсальность компьютерной техники как средства обучения с широкими демонстрационными возможностями- на примере сочинения рассказов по картинке.

Это задание можно выполнить 3-мя способами:

1. На экране выводятся 3-4 картинки, представляющие собой связанный рассказ (1-начало, 2-продолжение, 3-конец) . Дети просто описывают события, изображенные на картинках. В этом случае каждая картинка выступает как очередная глава.

2. Детям предлагается только одна картинка. Воспитателем задается вопрос: Что было до этого?

Что может быть после? После высказывания предлагается подлинная история и на экран выводятся все картинки.

3. Воспитатель показывает на экране картинки, которые идут друг за другом не по сюжету, а в перепутанной последовательности. Эти картинки дети должны расположить по порядку, а затем составить связный рассказ.

Это наиболее сложный вариант работы, предполагающий наличия у ребенка в определенной степени сформировавшегося логического мышления.

ПМК по «Развитию речи» А. Ю. Коркиной используется в работе на занятиях по развитию речи и подготовке к обучению грамоте, на логопедических занятиях и в коррекционной работе с детьми.

Программа является многопользовательской, адаптирована для использования с интерактивной доской, предназначена для эффективного речевого развития детей от 3 лет посредством интерактивных возможностей:

1. использование программы способствует развитию у детей слухового восприятия;

2. формированию навыков звукового анализа и синтеза, правильного произношения звуков, слогов, слов;

3. развитию умения связано говорить, самостоятельно строить предложения;

4. наличие несколько уровней сложности в каждом задании позволяет осуществлять индивидуализацию обучения.

Программа включает следующие разделы:

1. неречевые звуки: Знакомство со звуками предметного мира и мира природы.

2. звукоподражание: Знакомство со звуками животного мира.

3. речевые звуки: Развитие навыков распознавания и правильного произношения звуков русского языка.

4. развитие связной речи: обучение построению предложений (от словосочетания до текста)

5. специальный «Интерактивный раздел», позволяет создавать свои задания и дидактические материалы, делать подписи и рисунки поверх учебного материала, выводить на печать.

Работа с программой предполагает многообразные формы деятельности детей: речевая, познавательная, практическая.

Это дает возможность сделать вариативной речевую деятельность детей посредством использования разных типов занятий, как непосредственно по развитию речи (фонетической, связной речи и др., так и по развитию познавательно - исследовательской и практической деятельности.

Использование мною данного ПМК на занятиях по развитию речи вызывает не только широкий положительный отклик у детей, а также способствует усвоению речевого материала на высоком уровне.

Программа «Готовимся к школе с Зайкой Всезнайкой! » разработана при активном участии профессиональных педагогов и детских психологов. В процессе создания игры учитывались пожелания родителей, учителей и непосредственно детей, что позволило добиться максимальной эффективности использования образовательного продукта. Кроме компьютерного диска с заданиями в продукции содержатся наглядные пособия-карточки с яркими картинками, песенками, которые помогают ребенку быстрее закрепить изученный материал. «Зайка–Всезнайка» прививает ребенку навыки самостоятельных ответов, способствует развитию фонематического слуха, устной речи, пополняет словарный запас.

Необходимо помнить, что при использовании ИКТ следует соблюдать Сан Пи Н, где определены требования к размеру экрана, высоте установки, расстоянию между ребенком и монитором, а также к длительности и частоте занятий.

Применение информационных технологий на занятиях по развитию речи в ДОУ позволяет преодолеть интеллектуальную пассивность детей, дает возможность повысить эффективность образовательной деятельности педагога ДОУ. Является обогащающим и преобразовывающим фактором развития предметной среды.

Total: 0
Вконтакте0
Google+0
ОК0
Facebook0