Charakterystyka studenta zainteresowanego naukami ścisłymi. Charakterystyka ucznia szkoły: pisanie planu, próbka i gotowa charakterystyka

Charakterystyka psychologiczno-pedagogiczna ucznia:

struktura i treść

W literaturze psychologiczno-pedagogicznej istnieje wiele różnych zaleceń i schematów sporządzania charakterystyk ucznia. Każdy ma swoje plusy i minusy.

Po przeanalizowaniu istniejących obecnie kryteriów sporządzania cech, zidentyfikowaliśmy kilka podstawowych wymagań, które te cechy muszą spełniać.

1. Cechy ucznia powinny w pełni odzwierciedlać indywidualne cechy psychologiczne konkretnego dziecka, przejawiające się w jego komunikacji, zachowaniu, uczeniu się.

2. Charakterystyka ucznia powinna być łatwo „czytelna” i zrozumiała dla innych specjalistów, którzy nie są zaznajomieni z charakteryzowanym dzieckiem.

3. Charakterystyka ucznia powinna być sporządzona według standardowego schematu, proces ten nie powinien być pracochłonny.

4. Struktura charakterystyki powinna zawierać 5 głównych bloków:

1) ogólne informacje o dziecku;

2) cechy czynności poznawcze dziecko;

3) cechy osobowości dziecka;

4) cechy zachowania dziecka;

Kompetentnie opracowana charakterystyka psychologiczno-pedagogiczna ucznia pomaga wychowawcy i nauczycielowi zorientować się cechy charakteru ach dzieckiem, nawiąż z nim kontakt, zbuduj plan dalszej pracy pedagogicznej i wychowawczej, stwórz optymalne warunki do rozwoju ucznia.

Poniżej przedstawiono szablon do opracowania charakterystyki ucznia oraz szczegółową zawartość poszczególnych rozdziałów, które sprawiają największe trudności w opisie (patrz Tabela 1). Dodatkowo udostępniamy szablon charakterystyki klasy jako całości (jej cele i zadania związane są z określeniem kierunków rozwoju pracy profilaktycznej z klasą).

student (uczennica) ___ klasa

(Nazwa szkoły)

PEŁNE IMIĘ I NAZWISKO. dziecko __________ data urodzenia _______________

SEKCJA 1. OGÓLNE INFORMACJE O DZIECKU

 PEŁNE IMIĘ I NAZWISKO.

 Data urodzenia.

 Data przyjęcia do instytucji.

 Więzy rodzinne dziecka(rodzice, bracia, siostry, najbliżsi krewni).

 Informacje o zdrowiu(obecność chorób przewlekłych, grupa zdrowia).

CZĘŚĆ 2. CECHY CZYNNOŚCI POZNAWCZEJ DZIECKA

 Wyniki w nauce(doskonały, dobry, zadowalający).

 Motywacja szkolna(stosunek do szkoły, zainteresowanie i chęć do nauki).

 Cechy opanowania niektórych przedmiotów akademickich(poziom opanowania programu, trudności w opanowaniu materiału, ulubione przedmioty) .

 Cechy uwagi(koncentracja, przełączanie, koncentracja uwagi).

 Cechy percepcji i rozumienia informacji(zrozumienie instrukcji do zadań, zrozumienie treści obrazów, opowiadań, podkreślenie najważniejszej rzeczy w tekście).

 Cechy myślenia(umiejętność porównywania obiektów, uogólniania materiału, wyciągania wniosków).

 Funkcje pamięci(szybkość i dokładność zapamiętywania, rodzaj pamięci: słuchowa, wzrokowa, ruchowa).

 Cechy mowy(słownictwo, kompletność i spójność mowy, wady wymowy).

 Tempo aktywności(szybkość zadań, przełączanie, zmęczenie).

 Zachowanie w klasie(rozumienie i przestrzeganie szkolnych norm i zasad postępowania).

CZĘŚĆ 3. OSOBOWOŚĆ DZIECKA

 Przedmiot zainteresowania dziecka ( działalność edukacyjną, artystyczną i estetyczną, sportową lub innego rodzaju).

 (czy uczeń lubi się uczyć, co go motywuje do nauki, stosunek do różnych przedmiotów akademickich, stosunek do sukcesu i porażki):

Aktywność publiczna – bierność;

pracowitość-lenistwo;

Odpowiedzialność-nieodpowiedzialność;

Organizacja-dezorganizacja;

Dokładność;

Dążenie do sukcesu, przywództwo;

Determinacja;

Wytrwałość.

 Stosunek do ludzi(relacja z klasą, nauczycielami, stosunek klasy do ucznia):

Cechy relacji z dorosłymi (uprzejmość, poczucie dystansu, otwartość, stosunek do krytyki i pochwały - samokrytyka).

Osobliwości relacji z rówieśnikami (towarzyskość, kolektywizm, bezinteresowność, uczciwość, prawdomówność, sprawiedliwość).

 Stosunek do siebie ( samoocena i samokontrola):

Skromność lub odwrotnie mówi, chwali się swoimi osiągnięciami, zasługami

Pewność siebie, czyli czy wykonuje zadania, zadania bez pomocy innych, czy potrzebuje aprobaty i pomocy innych

Samokontrola, równowaga emocjonalna.

Tabela 1 może pomóc w wypełnieniu drugiej i trzeciej części charakterystyki. „Treść poszczególnych działów psychologicznych cechy pedagogiczne student „poniżej.

CZĘŚĆ 4. CECHY ZACHOWANIA DZIECKA

 Przestrzeganie norm społecznych i zasad zachowania.

 Reakcja na awarie i chybienia.

 Zachowanie w sytuacjach konfliktowych.

 Złe nawyki.

 Skłonność do zachowań aspołecznych(oszustwo, kradzież, włóczęgostwo itp.)

 Ogólne wrażenie o dziecku.

 wnioski(mocne strony ucznia do rozwinięcia, a słabości do skorygowania).

CECHY PSYCHOLOGICZNE I PEDAGOGICZNE

___ KLASA

(Nazwa szkoły)

 Informacje ogólne o klasie(liczba dzieci, wiek, skład klasowy, stan zdrowia dzieci).

 Formalna struktura klas(klasa aktywów).

 Cele i zadania klasy jako zespołu(główne kierunki pracy wychowawczej z klasą).

 Wyniki naukowe i stosunek do działania edukacyjne (liczba doskonałych uczniów, perkusistów, uczniów klas C, ulubione przedmioty itp.).

 Zajęcia dodatkowe(zainteresowania dzieci, zaangażowanie w zajęcia klubowe, udział w imprezach, konkursach).

 Dyscyplina w klasie(rozumienie i przestrzeganie norm społecznych i zasad zachowania).

 Relacje klasy z wychowawcą klasy, inni nauczyciele.

 Relacje interpersonalne w klasie(nieformalna struktura klasowa, rola pozytywnych i negatywnych liderów klasowych, klimat psychologiczny w klasie).

 Spójność klas(umiejętność pracy zespołowej, wartości uczniów z klasy).

 Osiągnięcia klasowe(edukacyjne, sportowe, literackie itp.).

Tabela 1

Opcje oceny dziecka	Możliwe opcje rozwoju badanych parametrów dziecka
CZĘŚĆ 2. CECHY CZYNNOŚCI POZNAWCZEJ DZIECKA
Uwaga	Zawsze szybko i łatwo skupia swoją uwagę na wyjaśnieniu nauczyciela. Nigdy nie rozprasza się na lekcji, nie popełnia błędów z powodu nieuwagi na lekcji
	Nie zawsze uważnie słucha wyjaśnień nauczyciela. Okresowo rozkojarzony, często popełnia błędy z powodu nieostrożności, ale koryguje je podczas sprawdzania
	Słucha wystarczająco uważnie tylko wtedy, gdy jest zainteresowany. Często jest rozkojarzony. Ciągle popełnia błędy z powodu nieostrożności, sprawdzając, nie zawsze je poprawia
	Z reguły powoli iz trudem koncentruje swoją uwagę na lekcji, niewiele uczy się z wyjaśnień nauczyciela z powodu ciągłych rozproszeń. Popełnia wiele nieostrożnych błędów i nie zauważa ich podczas sprawdzania
Pamięć	Podczas zapamiętywania zawsze rozumie strukturę i znaczenie materiału. Ale materiał, który wymaga mechanicznego zapamiętywania, jest dla nich łatwy do zapamiętania.
	Podczas zapamiętywania pamięta tylko to, co wcześniej rozumiał, rozumiał. Materiał wymagający mechanicznego zapamiętywania jest trudny
	Materiał, który wymaga mechanicznego zapamiętywania jest bardzo łatwy do opanowania, wystarczy spojrzeć na niego 1-2 razy
	Aby zapamiętać materiał, powtarza go mechanicznie wiele razy, bez parsowania i rozumienia, popełnia błędy semantyczne
Myślący	Szybko pojmuje istotę materiału, zawsze jako jeden z pierwszych rozwiązuje problemy, często proponuje własne, oryginalne rozwiązania.
	Zadowalająco rozumie materiał po wyjaśnieniu przez nauczyciela, rozwiązuje zadania w średnim tempie, zwykle nie proponuje własnych oryginalnych rozwiązań
	Wśród tych ostatnich ujmuje istotę wyjaśnień nauczyciela, wyróżnia się powolnym tempem myślenia i rozwiązywania problemów
	Rozumie materiał dopiero po dodatkowe zajęcia, bardzo powoli rozwiązuje problemy, podczas gdy rozwiązywanie problemów na ślepo wykorzystuje dobrze znane „wzorce”.
CZĘŚĆ 3. OSOBOWOŚĆ DZIECKA
Stosunek do spraw, zadań
Aktywność publiczna	Bierze czynny udział we wszystkich sprawach publicznych.
	Nie wykazuje aktywności w życie publiczne, ale wykonuje instrukcje.
	Rzadko bierze udział w sprawach publicznych.
Ciężka praca	Dziecko chętnie wykonuje każde zadanie, samodzielnie poszukuje pracy i stara się ją dobrze wykonać.
	Wykonuje prace domowe i załatwia sprawy dla dorosłych.
	Często unika romansów i zadań, wykonuje je w złej wierze.
Odpowiedzialność	Zawsze dobrze i terminowo wywiązuje się z powierzonych mu zadań.
	Często na czas wywiązuje się z powierzonego mu zadania.
	Rzadko realizuje powierzone mu zadania.
Organizacja	Wie, jak prawidłowo rozłożyć i wykonuje swoją pracę na czas.
	Prawidłowo rozprowadza i wykonuje swoją pracę na czas tylko pod opieką osoby dorosłej.
	Nie wie, jak rozłożyć swoją pracę w czasie, na próżno traci czas.
Dokładność	Zawsze utrzymuje swoje rzeczy w idealnym porządku. Jest schludnie ubrany, schowany – zarówno przy biurku, jak i przy tablicy. Chroni własność publiczną, zawsze stara się ją uporządkować.
	Zawiera w odpowiedniej kolejności rzeczy własne i pożyczone (książki, notatki). Pomaga uporządkować mienie publiczne (biurka, inwentarz itp.) raczej poza służbą.
	Wykazuje niewielką chęć utrzymania porządku wokół siebie. Nie dba o nią wygląd zewnętrzny... Nie chroni mienia publicznego.
Dążenie do sukcesu, wyższość	Zawsze i we wszystkim, do czego dąży, aby być pierwszym (na studiach, w sporcie itp.), wytrwale to osiąga.
	Dąży do jednego, szczególnie tego, co go interesuje, do osiągnięcia uznania, sukcesu.
	Bardzo rzadko dąży do sukcesu w jakiejkolwiek działalności, łatwo zadowala się pozycją „chłopa średniego”.
Determinacja	Zawsze samodzielnie, bez wahania podejmuje odpowiedzialną decyzję.
	Czasami waha się przed odpowiedzialną decyzją.
	Rzadko decyduje się na podjęcie odpowiedzialnej decyzji
	Nie jest w stanie samodzielnie podjąć żadnej odpowiedzialnej decyzji
Trwałość	Zawsze osiąga to, co zaplanowano, nawet przy długich wysiłkach, nie wycofuje się w obliczu trudności.
	Doprowadza plan do końca tylko wtedy, gdy trudności w jego realizacji są nieznaczne lub wymagają doraźnych wysiłków.
	Rzadko realizuje swoje plany, nawet jeśli napotyka drobne trudności.
	W obliczu trudności natychmiast porzuca próby realizacji swoich planów.
Stosunek do ludzi
Pozycja dziecka w klasie



Sympatie kolegów z klasy	Jest faworytem klasy, wybacza się mu pewne niedociągnięcia.
	Cieszy się sympatią tylko części kolegów z klasy.
	Nie lubią go w klasie.
Związek z dorosłymi
Uprzejmość, takt	Zawsze okazuje należny szacunek innym ludziom.
	Czasami jest niegrzeczny i nietaktowny.
	Często jest zbyt ostry, wszczyna kłótnie, obraża innych, jest niegrzeczny.
Samokrytyka	Odpowiednio przyjmuje krytykę, słucha rad, stara się korygować swoje wady.
	Często słucha uczciwych komentarzy, stara się je brać pod uwagę.
	Odrzuca wszelką krytykę. Odmawia przyznania się do oczywistych błędów, nie robi nic, aby je naprawić
Relacje rówieśnicze
Towarzyskość	Zawsze chętnie i z przyjemnością nawiązuje kontakt z ludźmi, uwielbia pracować i wypoczywać z innymi.
	Komunikuje się z ograniczonym kręgiem osób.
	Preferuje formy indywidualne Praca i odpoczynek. Zamknięty, niekomunikatny.
kolektywizm	Zawsze pomaga towarzyszom w trudnej pracy iw trudnych chwilach życia.
	Z reguły pomaga swoim towarzyszom, gdy zostanie o to poproszony.
	Bardzo rzadko pomaga swoim towarzyszom: jeśli zostanie o to poproszony, może odmówić pomocy.
Altruizm	W swoich działaniach kieruje się zawsze względami korzyści firmy lub innych osób, a nie własnej korzyści.
	Niemal zawsze motywowany względami korzyści firmy lub innych osób.
	W swoich działaniach kieruje się własną korzyścią, ale korzyścią sprawy.
Uczciwość, prawdomówność	Zawsze prawdomówny w stosunku do nauczycieli i wychowawców, towarzyszy. Mówi prawdę nawet wtedy, gdy jest to dla niego „nieopłacalne”.
	Rzadko oszukuje, prawie zawsze jest prawdomówny wobec innych ludzi
	Często kłamie dla własnej korzyści
sprawiedliwość	Aktywnie walczy z tym, co uważa za niesprawiedliwe.
	Rzadko sprzeciwia się temu, co uważa za niesprawiedliwe.
	Całkowicie obojętny na przejawy niesprawiedliwości.
Stosunek do siebie
Skromność	Nigdy nie obnosi się ze swoimi zasługami, zasługami.
	Czasami opowiada o swoich prawdziwych osiągnięciach i zasługach.
	Często chwali się nawet nieistotnymi osiągnięciami, przesadnymi zasługami lub jeszcze nie zrobionymi rzeczami
Pewność siebie	Bardzo pewny siebie. Rzadko konsultuje się z innymi, nie szuka pomocy nawet wtedy, gdy należy to zrobić.
	Zadufany w sobie. Wykonuje wszystkie zadania bez pomocy innych. Szuka pomocy tylko w razie potrzeby.
	Często, wykonując zadania, zadania, prosi o pomoc, wsparcie innych, nawet jeśli sam sobie poradzi.
Samokontrola	Zawsze wie, jak stłumić niechciane przejawy emocjonalne.
	Z reguły wie, jak radzić sobie ze swoimi emocjami. Przypadki o przeciwnej naturze są rzadkie.
	Często niezdolny do stłumienia niechcianych emocji. Słabo kontroluje swoje uczucia, łatwo traci panowanie nad sobą.

Może być wymagane przez władze opiekuńcze, policję i PDN w celu przyjęcia do innej szkoły lub college'u, do wojskowego biura rejestracji i rekrutacji. I za każdym razem, gdy nie chcesz czegoś wymyślać, lepiej mieć gotowy szablon lub próbka.

Charakterystyka na ucznia, próbka

CHARAKTERYSTYKA

Uczeń (absolwent) klasy „___” MOU „Szkoła średnia nr.”

Pełne imię i nazwisko

Iwanow Iwan, ( Data urodzenia) b., zamieszkałej pod adresem: ( adres domowy), uczył się w gimnazjum nr. 1 klasa. ustanowił się jako ( sumienny, zdyscyplinowany, pracowity, uważny uczeń). Podczas treningu pokazał ( doskonały, dobry, zadowalający, niezadowalający) wiedza na temat ( tytuł) obiekty. Posiada umiejętność studiowania ( tytuł, humanitarny, dokładny) przedmiotów. Studia ( w pełni sił, nie w pełni, wymaga stałego monitorowania, nie wykazuje zainteresowania nauką, słabo się uczy, z większą starannością mogłem studiować tylko na poziomie „dobrym” i „doskonałym”)... Ma arbitralny ( wzrokowa, słuchowa, mechaniczna, mieszana) pamięć, ( ładnie, dobrze, szybko, wolno) działa (pamięta o materiałach edukacyjnych)... Wykrywa ( logiczne, figuratywne, konkretne, kreatywne) myślący. Horyzont ( szeroki wąski) przemówienie ( rozwinięty, słabo rozwinięty). W klasie zawsze ( uważny, aktywny, obojętny, odrabia lekcje, pomaga znajomym). Ma ogólny rozwój. Dużo czyta i interesuje się zdobywaniem nowej wiedzy z różnych dziedzin nauki i kultury.

Realizacja zadań publicznych obejmuje ( sumiennie, ostrożnie, niedbale). Został wybrany ( wskazać urząd publiczny). Aktywnie uczestniczył ( w życiu publicznym szkoły, klasy, w pracy samorządu uczniowskiego, w wydarzeniach kulturalnych, w życie sportowe) ... Był uczestnikiem ( szkolne, miejskie, regionalne) Olimpiada / konkurs / turniej, nagrodzony (dyplom, dyplom honorowy, medal)). Zasady zachowania ( zawsze celowo spełnia, nie zawsze spełnia, spełnia na prośbę nauczyciela, ignoruje, narusza dyscyplinę, skłonny do zachowań niezgodnych z prawem).

Stan zdrowia jest dobry, młody człowiek uwielbia wychowanie fizyczne i sport. Zaangażowany w ( rodzaj sportu). Jest schludny, utrzymuje swoje rzeczy w idealnym porządku.

Postać ( skromny, wesoły, powściągliwy, zrównoważony, rozsądny, zdyscyplinowany, niezależny, podatny na cudzy wpływ, impulsywny towarzyski, życzliwy, sympatyczny, wesoły, wesoły. Ciągle żywy, bardzo aktywny). Zastosowania ( szacunek wśród nauczycieli). To ma (wielu przyjaciół, z wieloma utrzymuje przyjazne stosunki, ma szerokie grono przyjaciół i znajomych. Zawsze chętnie nawiązuje kontakt z ludźmi. Cieszy się autorytetem wśród przyjaciół i kolegów z klasy).

Prowadzi zdrowy tryb życia. Złe nawyki nie ma. ( Dociekliwy, apatyczny, emocjonalnie żywo reaguje na wydarzenia życiowe)... W wyrokach ( niezależny, nie niezależny, podlegający wpływom innych ludzi). (Pokazuje, nie okazuje troski w stosunku do znajomych i nieznajomych, obojętny na innych, stara się każdemu służyć pomocą i wsparciem). Jest zawsze ( z uwagą, obojętnie) wysłuchuje uczciwej krytyki, wytrwały w korygowaniu własnych niedociągnięć. Prawdomówny w stosunku do rodziców, nauczycieli, towarzyszy. Wszystkie jego czyny i słowa wyrażają szacunek dla innych ludzi..

Wychowany w ( pełna rodzina, w której powstają wszystkie warunki do nauki i wypoczynku, rodzina niepełna, z jedną matką). Rodzice zwracają należytą uwagę na wychowanie syna ( nie zwracaj uwagi, zaniedbuj edukację, miej zły wpływ).

Dyrektor

MOU „Szkoła średnia nr.”

Nauczyciel klasowy

Jak napisać uczniowi pozytywną opinię?

Najpierw musisz zrozumieć, jakie cechy ucznia są potrzebne. Opisując jego cechy psychologiczne, lepiej zwrócić się o pomoc do profesjonalisty – psychologa szkolnego. Przeprowadzi specjalne badania diagnostyczne, na podstawie ich wyników będzie obraz psychologiczny uczeń.

Charakterystykę pedagogiczną ucznia klasy IV opracowuje nauczyciel stopnie podstawowe... Jego zawartość zależy bezpośrednio od celu, w jakim jest kompilowana. Jego minimalna długość to 800-1000 znaków, a maksymalny opis nie ma ramki ograniczającej. Jeżeli charakterystyka pedagogiczna osobowości ucznia została opracowana dla organizacji zewnętrznej, jest ona sporządzona na papierze firmowym szkoły, poniżej podano datę napisania, podpis nauczyciela i dyrektora szkoły.

Dostępne są 72 próbki o różnych właściwościach

Plan sporządzenia charakterystyki ucznia w klasie 9

W zależności od umiejętności ucznia można napisać charakterystykę zarówno dla ucznia odnoszącego sukcesy, jak i przeciętnego. Dokument jest w dowolnym stylu, jednak przy jego pisaniu należy przestrzegać pewnych wymagań, a mianowicie zgodności z orientacyjnym planem.

Co powinno zawierać cechy ucznia klasy 9:

Tytuł dokumentu. Słowo jest wskazane - cecha charakterystyczna. Obowiązkowe z dużej litery.
Nasadka dokumentu, napisana w bierniku. Obejmuje: nazwę klasy, w której studiuje scharakteryzowany uczeń (na przykład klasa „9A”), pełną nazwę instytucji edukacyjnej, jej lokalizację (miasto, powiat, region) oraz pełne imię i nazwisko ucznia oraz data urodzenia.
Głównym elementem. W tej sekcji należy podać czas trwania szkolenia scharakteryzowany w ta instytucja(na przykład z klasy 1), dane dotyczące składu jego rodziny (w skrócie). Ponadto należy wskazać informacje o postępach i dyscyplinie ucznia, wyświetla się średni wynik z głównych przedmiotów. Na przykład możesz wskazać, że dziecko uczy się na „4” i „5”. W opisie ucznia o przeciętnej wiedzy i braku chęci do nich, problemach z dyscypliną, należy to również wskazać. Dodatkowo zaznacz, czy dziecko uczęszcza lub odwrotnie, nie chce uczestniczyć w zajęciach fakultatywnych, wydarzeniach sportowych.
Oprócz podstawowych informacji o uczeniu się i zachowaniu ucznia wskazane jest również wskazanie:

Skłonności i zainteresowania ucznia do czegoś (muzyka, czytanie, krąg KVN itp.)
Stosunek do pracy i udział w sprzątaniach szkolnych i dyżurach klasowych
Rozwój fizyczny i stosunek do sportu, udział w zajęciach sportowych. Jeśli uczęszcza na sekcje sportowe, należy wskazać, które i gdzie - zajęcia wewnątrzszkolne czy szkoła sportowa
Moralne cechy dziecka i jego interakcja z kolegami z klasy
Dodatkowe cechy. Tutaj możesz wyjaśnić stosunek ucznia do krytyki i udzielanych mu porad, celowość lub jej brak, równowagę emocjonalną.

5. Urzędnicy i ich podpisy. Należy wskazać kompilatora dokumentu - wychowawcę klasy osoby charakteryzowanej, a także kierownika instytucji edukacyjnej

Charakterystyka dziecka w szkole, przykład

Charakterystyka

Dla ucznia klasy 9 "B"

Gimnazjum nr 7

Miasto Volsk, obwód saratowski

Wasiliew Siergiej Andriejewicz

22.04. 1998 rok urodzenia

Siergiej Wasiliew od pierwszej klasy uczył się w szkole №7. Ma pełną rodzinę. Matka - Anna Dmitrievna Vasilyeva (pielęgniarka), ojciec - Andrey Sergeevich Vasiliev (kierowca ciężarówki). Relacje rodzinne są pełne szacunku.

Ma średnią zdolność uczenia się, studiuje głównie na „3” i „4”. Potrafi lepiej, ale wykazuje niewielkie zainteresowanie studiami. Spełnia wymagania nauczycieli na zajęciach. Siergiej jest zdyscyplinowany, nie walczy podczas przerwy, a na zajęciach zachowuje się spokojnie. Nie zostałem zauważony w chuligaństwie w szkole i poza nią. Zrównoważony i adekwatny w zachowaniu.

Siergiej nie ma zainteresowań poza szkołą, ale uczęszcza do sekcji sportowej. Fizycznie rozwinięty.

Jego cechy moralne są wystarczająco ukształtowane. Dobrze rozwinięte poczucie honoru, przyzwoitości, obowiązku i humanizmu. Chętnie pomaga młodszym i słabiej rozwiniętym towarzyszom, pomagając matce w opiece nad młodszą siostrą.

Ma przyjaciół wśród kolegów z klasy, nie kłóci się. Umie pracować w zespole. Prawidłowo reaguje na krytykę zarówno ze strony nauczycieli, jak i kolegów z klasy, słucha rad, trzeźwo ocenia swoje możliwości.

Wychowawca (podpis) T.V. Petrova

Dyrektor szkoły (podpis) Iwanow A.A.

Cechy sporządzania charakterystyki ucznia szkoły podstawowej

Charakterystyka ucznia szkoły podstawowej powinna zawierać informacje dotyczące podstawowych zagadnień psychologicznych i cechy charakteru uczeń. Wychowawca powinien starać się unikać stronniczości i tylko dawać obiektywna ocena osobowość studencka. Prawidłowo sporządzona charakterystyka ucznia szkoły podstawowej jest szczególnie ważna na etapie jej ukończenia Szkoła Podstawowa, ponieważ pozwoli nauczycielom średniego szczebla zorientować się w nowych uczniach: ich typach osobowości, cechach charakteru i cechach behawioralnych. Dlatego charakterystyka ucznia klasy 4 powinna być bardziej obszerna i szczegółowa niż charakterystyka ucznia klasy 1.

Cecha ucznia szkoły podstawowej może mieć następujące punkty:

Ogólne informacje o uczniu (imię i nazwisko, klasa, wiek, narodowość, ile pełnych lat, wychowany w pełnej lub niepełnej rodzinie).
Cechy rozwoju fizycznego ucznia (zgodność rozwoju fizycznego z wiekiem fizjologicznym, stanem zdrowia).
Informacje o rodzicach i innych członkach rodziny (oprócz informacji ogólnych mogą zawierać dostępne dane dotyczące specyfiki wychowywania dziecka w rodzinie, relacji samego dziecka z jego bliskimi).
Ogólne umiejętności i zdolności edukacyjne (które przybory szkolne najciekawsze dla ucznia, w rozwoju jakich przedmiotów doświadcza trudności i możliwe przyczyny ten; poziom rozwoju intelektualnego, umiejętność analizowania, uogólniania, klasyfikowania otrzymanych informacji; jak uważny jest uczeń, czy potrafi skoncentrować swoją uwagę na określonym zadaniu przez długi czas).
Analiza rozwoju emocjonalnego ucznia (rodzaj jego temperamentu, stan system nerwowy, odporność na stres).
Rola w klasie (jaki jest stosunek ucznia do klasy i członków zespołu klasowego do niego, rozumienie przez uczniów swojego miejsca w środowisku klasowym; umiejętność podejmowania samodzielnych decyzji, podejmowania inicjatywy, doboru przyjaciół).
Samoocena (opisać poziom samooceny ucznia, zasugerować możliwe sukcesy i osiągnięcia w życiu edukacyjnym).
Dobre maniery (jakie cechy moralne i etyczne są nadawane uczniowi i nad czym należy popracować).
Wniosek nauczyciela o gotowości ucznia do przejścia do szkoły średniej.

Charakterystyka ucznia z klasy średniej

W porównaniu do młodszych uczniów, gimnazjaliści mają więcej różnych przedmiotów, a co za tym idzie różnych nauczycieli. Ponadto nauczyciele mogą zmieniać się z klasy na klasę. No i oczywiście dobrze napisana charakterystyka ucznia może pomóc nowemu nauczycielowi w nawiązaniu kontaktu z uczniem (klasą). Ponadto mając wyobrażenie o cechach osobistych konkretnego ucznia, nauczycielowi łatwiej będzie opracować plan dalszej pracy pedagogicznej i stworzyć optymalne warunki do rozwoju klasy. Oczywiście charakterystyka ucznia w klasie 5 i charakterystyka ucznia w klasie 9 będą się nieznacznie różnić od siebie, niemniej jednak plan ich zestawienia będzie identyczny.

Charakterystyka ucznia gimnazjum może zawierać następujące punkty:

Informacja studencka ( pełne imię i nazwisko, wiek, skład rodziny, klasa, rodzice).
Kondycja fizyczna i poziom zdrowia ucznia (do jakiej grupy zdrowia należy, czy uprawia sport, czy ma złe nawyki).
W jakich warunkach uczeń jest wychowywany (status społeczny rodziny, szczegółowe informacje o rodzicach, ich wykształceniu i miejscu pracy, jaki typ wychowania panuje w rodzinie, jaki jest stosunek ucznia do członków rodziny).
Zainteresowania (co szczególnie interesuje ucznia w programie szkolnym i zajęciach pozalekcyjnych, stopień ustabilizowania zainteresowań).
Rozwój ogólny (poziom rozwoju intelektualnego ucznia. Cechy pamięci, umiejętność zapamiętywania informacji i we właściwym czasie ich odtwarzania. Myślenie, rozwój logiczne myślenie, zdolność rozumowania. Czy umiejętność koncentracji i umiejętność szybkiego przechodzenia z jednego przedmiotu na inny jest dobrze rozwinięta? Czy rozwój mowy odpowiada wiekowi ucznia, jak wysoki jest poziom kultury mowy i szerokie słownictwo).
Emocjonalność (stabilny lub niestabilny stan emocjonalny ucznia, czy rozwinięta jest umiejętność kontrolowania i powstrzymywania swoich emocji, jaka jest reakcja ucznia w sytuacjach stresowych).
Interakcja z klasą (Stosunek ucznia do klasy i jej członków, uczniów płci przeciwnej, wychowawca klasy, nauczyciele. Jak klasa odnosi się do ucznia? Czy zajmuje aktywną czy bierną pozycję w życiu klasy klasa?).
Rozwój osobisty (czy uczeń potrafi wyznaczyć sobie cel i go osiągnąć, czy potrafi podejmować samodzielne decyzje, naprawdę oceniać siebie i swoje możliwości).
Wychowanie (charakteryzować poziom wychowania moralnego i etycznego, obywatelsko-patriotycznego, etycznego).
Podsumowanie (podsumowanie i rekomendacje).

Cechy sporządzania charakterystyk dla ucznia szkoły średniej

Charakterystyka licealisty jest swoistą charakterystyką końcową okresu nauki w szkole, gdzie do cech osobistych dodaje się opis szczególnych zdolności i skłonności zawodowych. Charakterystyka ucznia szkoły średniej ma pomóc w ustaleniu odpowiedniego zawodu i uczelni dla ucznia szkoły średniej.

Charakterystyka ucznia szkoły średniej może zawierać powyższe punkty:

Skłonność ucznia do humanitaryzmu lub nauki matematyczne, frekwencja na zajęciach fakultatywnych, zajęcia dodatkowe, udział w olimpiadach, zajęte miejsca, zachęta.
Zdolność studenta do samodzielnego decydowania o wyborze zawodu, adekwatnie ocenia jego zdolności umysłowe i fizyczne.
Umiejętność rozumowania, podejmowania samodzielnych decyzji i ponoszenia odpowiedzialności za ich konsekwencje.

Charakterystyka przeciętnego ucznia klasy 1

Pisząc charakterystykę dla ucznia klasy 1, należy przestrzegać powyższego planu, ale zgodnie z wymogami federalnego standardu edukacyjnego dodawana jest charakterystyka szczegółowy opis rozwój zajęć edukacyjnych z każdego przedmiotu, uniwersalnych zajęć edukacyjnych i zajęć metaprzedmiotowych. Ponadto pożądane jest opisanie kontrolnej funkcji rodziców.

Charakterystyka ucznia w klasie 1

rok urodzenia

adres

Imię i nazwisko uczy się w naszej szkole od 1.09.2014. Chodziłam do przedszkola.

Pełne imię i nazwisko wychowuje się w rodzinie całkowicie zabezpieczonej finansowo. Rodzice nadzorują naukę syna i bardzo dobrze pomagają mu w działalności edukacyjnej. Rodzina jest bardzo przyjazna. Rodzice zawsze chodzą na spotkania rodziców z nauczycielami, zawsze spotykają się z nauczycielem w połowie drogi.

Kształtowanie uniwersalnych działań edukacyjnych: motywacja edukacyjna na wysokim poziomie, samoocena jest lekko zaniżona, zajęcia szkoleniowe dobrze uformowany, uczeń umie pozować cele nauczania i je osiągnąć, myślenie jest dobrze rozwinięte, aktywne w dyskusjach, broni swojego punktu widzenia.

Formowanie działań metapodmiotowych (UUD): złożona praca końcowa została wykonana znakomicie, bardzo kompetentnie i dokładnie.

Aktywność edukacyjna: prawie wszystkie przedmioty są łatwo podawane po imieniu i nazwisku, dziecko jest bardzo ciekawe.

Pełne imię jest bardzo grzeczne, wykształcone, zdyscyplinowane. Pełna nazwa jest bardzo zgrabna i skromna. Relacje w klasie są dobre. Lubi brać udział w różnych zajęciach. Traktuje nauczycieli i dorosłych z szacunkiem.

W klasie zwykle uważnie słucha wyjaśnień nauczyciela, może się rozpraszać, ale to się rzadko zdarza.

Charakterystyka przeciętnego ucznia klasy 4

Charakterystykę ucznia czwartej klasy z reguły pisze się pod koniec jego szkoły podstawowej i jest ona potrzebna do przejścia na poziom średni. Cechy powinny być obiektywne, powinny pomagać nowemu wychowawcy w nawiązaniu kontaktu z dzieckiem i uwzględniać wszystkie jego cechy. Również napisane zgodnie z planem.

Przykładowe podsumowanie

Charakterystyka ucznia w klasie 4

rok urodzenia

adres

Imię i nazwisko uczy się w naszej szkole od 2 klasy. Nie chodziłem do przedszkola.

Rodzina jest niekompletna. W rodzinie jest dwoje dzieci wychowywanych przez tatę. Rodzina jest zabezpieczona finansowo. Babcia pomaga wychowywać dzieci.

Pełna nazwa ma 2 grupy zdrowia. Nie ma chorób przewlekłych i nieprawidłowości w rozwoju fizycznym. Pod koniec czwartej klasy mój wzrok nieco się pogorszył.

Pełne imię ma wysoką motywację do nauki, jest bardzo dokładne i pracowite. W II klasie był znakomitym uczniem, teraz studiuje na "4" i "5". Szczególnie widoczne są sukcesy w dyscyplinach humanitarnych.

Uwaga i pamięć są bardzo dobrze rozwinięte. Łatwo zapamiętuje materiały edukacyjne, umie analizować informacje.

Aktywność w klasie jest powyżej średniej.

Pełne imię jest zdyscyplinowane, bardzo wytrwałe, ma obiektywną samoocenę.

Pełne imię na przerwie jest bardzo mobilne, towarzyskie, nie skonfliktowane.

Lubi fantazjować, zawsze stara się być w gąszczu rzeczy. Stara się pomagać przyjaciołom i rodzinie, nie odmówi pomocy i nieznajomym.

Zajmuje się tańcem towarzyskim i muzyką. Pełna nazwa uwielbia komponować opowiadania i bajki.

Charakterystyka wagarowicza

Charakterystyka
dla ucznia 7 klasy moskiewskiej państwowej instytucji edukacyjnej „Szkoła średnia Anisimovskaya”
Iwanowa Dżairam Fiodorowna

Ivanova Jairam urodziła się 20 września 1998 r. w mieście Uzykagash, obwód Zhambyl, obwód Ałmaty. Mieszka w dzielnicy Talmensky, wieś Anisimovo, ul. Kirow, d. 18. Studia w moskiewskiej państwowej instytucji edukacyjnej „Szkoła średnia Anisimovskaya” od 1 września 2007 r. W pierwszej klasie została skierowana na przekwalifikowanie, zdiagnozowano u niej RPD. W 7 klasie miałam czwarte niedostateczne oceny z fizyki, informatyki, techniki, wychowania fizycznego.
Wychowuje się w całej wielodzietnej rodzinie przez matkę Iwanową Swietłanę Konstantinowną i ojczyma Matiuszki Andrieja Wasiljewicza. Jairam ma jedną młodszą siostrę i dwóch młodszych braci.
Szybko przechodzi od radości do smutku bez wyraźnego powodu; obserwuje się niewystarczające wahania nastroju.
Jairam, prawdopodobnie ze względu na częste pomijanie zajęć, niedostateczne przygotowanie domowe, ma duże luki w wiedzy z wielu przedmiotów. Motywacja do nauki jest słaba. Uwaga na lekcji jest niestabilna, często zapomina zeszyty i długopisy. Z reguły nie wykazuje zainteresowania zdobywaniem nowej wiedzy. Powoli iz trudem koncentruje swoją uwagę na lekcjach. Popełnia wiele nieostrożnych błędów i nie zauważa ich podczas sprawdzania. Niezorganizowany. Nie wie, jak rozłożyć swoją pracę w czasie, na próżno traci czas.
Jairam często zawodzi Praca domowa, rozprasza się w klasie, łamie dyscyplinę, uniemożliwia innym uczniom pracę w klasie, ukrywa pamiętnik. Nie reaguje właściwie na komentarze nauczycieli lub reaguje niegrzecznie, obelgami. Bardzo często opuszcza lekcje bez ważnego powodu.Przez dwie ćwiartki w nurcie rok akademicki ominęło 198 lekcji.
Nie wykazuje inicjatywy w działaniach społecznych. Często odmawia udziału w sprawach publicznych, stara się unikać jakiejkolwiek pracy. Często nie wywiązuje się ze swoich obowiązków samoobsługowych (dyżur w szkole, dyżur w klasie, udział w pracy subbotników) lub wykonuje bardzo niedbale po wielokrotnych przypomnieniach.
Z natury dziewczyna jest wycofana, uparta, skłonna do kłamstwa. Jairam ma słabą kontrolę nad swoimi uczuciami, łatwo popada w stan zagubienia, depresji. Ma zwiększoną pobudliwość emocjonalną, skłonność do gwałtownych przejawów emocjonalnych. Prawie zawsze działa pochopnie, nie kontroluje się dokładnie. Często nie mogąc stłumić niechcianych emocji, zdarzały się przypadki wulgarnego języka. Zawsze surowy, nieskrępowany, zarówno w kontaktach z rówieśnikami, jak i starszymi. W kłótni obraża innych uczniów, jest niegrzeczny, używa siły fizycznej.
Odrzuca wszelką krytykę. Odmawia przyznania się do swoich oczywistych błędów, nie robi nic, aby je naprawić. Narusza statut szkoły. Odmawia spełnienia wymagań nauczycieli. Ma negatywny wpływ na kolegów z klasy.
Nie używa autorytetu w klasie.
Chociaż Jairam jest trudną nastolatką, jej matka, mimo wielu zaproszeń, nie odmówiła uczęszczania do szkoły. Jairam nie chce komunikować się z matką, w ten moment z powodu kłótni z matką nie mieszka w domu. Matka nie może już wpływać na swoją córkę.

Dyrektor szkoły: T.A. Eszkina

Wychowawca: A.V. Bojko

19.01.2015 rok

Przykład: Charakterystyka psychologiczna i pedagogiczna ucznia

Próbka charakterystyki psychologiczno-pedagogicznej ucznia:

Materiał do pisania charakterystyk psychologiczno-pedagogicznych został zebrany w okresie od 04.11.2011 do 05.07.2011 r. W procesie zbierania materiału wykorzystano następujące metody: obserwacja podczas szkolenia, podczas przerwy; rozmowa z uczniem, wychowawcą klasy i innymi uczniami w klasie, nauczycielem przedmiotu; testowanie; studiując fajne czasopismo, akta osobiste.

1. Ogólne informacje o uczniu

Iwanow Andriej Aleksandrowicz - uczeń 6 klasy "B" gimnazjum nr 10 miasto N. Urodzony 31 maja 1999 r. Zgodnie z wynikami badania lekarskiego znajduje się w 1. grupie zdrowia. Najważniejsza jest grupa medyczna wychowania fizycznego. Przez lekarzy podano zalecenia dotyczące utwardzania.

2. Warunki wychowania rodziny

Rodzina, w której mieszka Andriej Iwanow, jest kompletna. Ojciec - Iwanow Aleksander Aleksandrowicz - pracuje dla ... Matka - Iwanowa Elena Michajłowna - jako nauczycielka w ... W rozmowie z wychowawcą klasy okazało się, że sytuacja psychologiczna w rodzinie przyczynia się do rozwoju dziecka. Przyjazne relacje między członkami rodziny odgrywają fundamentalną rolę w pełnym rozwoju chłopca. Rodzice zwracają odpowiednią uwagę na nauczanie syna, aw razie potrzeby pomagają w przygotowaniu pracy domowej.

Dla Andreya zostały stworzone wszelkie warunki do normalnego rozwoju. Chłopiec ma miejsce na samotność – własny pokój, w którym może spokojnie odrobić lekcje.

Z odpowiedzi udzielonych Andreyowi w ankiecie okazało się, że chłopiec ma też obowiązki wokół domu: chodzić do sklepu, zmywać naczynia, wynosić śmieci, zwłaszcza chłopiec lubi podlewać kwiaty.

Wskazuje to, że rodzice wpajają synowi ciężką pracę, dokładność, umiłowanie porządku.

Według wychowawcy klasy rodzice Andrieja Iwanowa regularnie uczestniczą w spotkaniach rodziców z nauczycielami i uczestniczą w życiu społecznym szkoły. Są również zainteresowani sukcesem syna, konsultują się z wychowawcą klasy w sprawie wychowania, rozwoju pewnych skłonności Andrieja. Ważne jest również, aby rodzice chłopca regularnie przeglądali pamiętnik, podpisywali się na czas, reagowali na wpisy w pamiętniku, co wskazuje na odpowiedzialność i aktywne rodzicielstwo.

3. Aktywność edukacyjna ucznia

Pierwszą rzeczą, na którą należy zwrócić uwagę po obserwacji Andrieja Iwanowa, jest jego sumienny stosunek do studiów. Ma wysoki poziom uwagi: zauważa błędy popełniane przez uczniów podczas wypełniania zadań na tablicy, szybko odpowiada na pytania podczas pracy ustnej. Chłopiec ma dobrze rozwinięte myślenie, łatwo uogólnia materiał, systematyzuje go i analizuje.

Andrey radzi sobie dobrze ze wszystkich przedmiotów. Ulubione przedmioty to: matematyka, informatyka, języki białoruski i rosyjski, literatura białoruska i rosyjska. Ogólny GPA we wszystkich przedmiotach wynosi 8,3 punktu.

Andrey Ivanov jest bardzo aktywny w klasie. Jest jednym z pierwszych, który odpowiada na pytania nauczyciela, zawsze podnosi rękę. Pomimo tego, że odpowiedzi chłopca nie zawsze są poprawne, jego aktywność wskazuje na pracowitość w nauce. Należy również zauważyć, że Andrey wykazuje zainteresowanie różne tematy: związane zarówno z naukami ścisłymi, jak i humanistycznymi. Chłopiec starannie odrabia lekcje, zawsze stara się odpowiadać na pytania nauczyciela. Może to wskazywać na poświęcenie i cechy przywódcze.

Według samego studenta lubi się uczyć i nie jest to trudne, ale jednocześnie chciałby się uczyć lepiej.

4. Aktywność zawodowa studenta

Andrey Ivanov interesuje się nie tylko działaniami edukacyjnymi, ale różnymi rodzajami zajęcia dodatkowe... Uczęszcza do fakultetu informatyki i matematyki, sekcji sportowej (koszykówka), szkoły muzycznej. W wolnym czasie Andrey lubi też grać w gry komputerowe lub spędzać czas na świeżym powietrzu z przyjaciółmi.

Jeśli chłopcu powierza się sprawę publiczną, to wykonuje ją w dobrej wierze.

Pomimo tego, że Andrei jest dopiero w szóstej klasie, już zdecydował się na wybór zawodu: własnymi słowami, w przyszłości chłopiec marzy o zostaniu „wielkim matematykiem” i chciałby „studiować we Włoszech ”.

5. Cechy psychologiczne osobowość studencka

W wyniku obserwacji Andrieja ustalono, że tkwią w nim takie cechy sfery emocjonalno-wolicjonalnej, jak celowość, wytrwałość, niezależność, aktywność. Dominującymi typami temperamentu są sangwinik (55%) i choleryczny. Te typy odpowiadają takim cechom ucznia, jak wysoka zdolność do pracy, ale jednocześnie niestabilność zainteresowań i skłonności; optymizm, towarzyskość, responsywność; zdecydowanie, energia, wytrwałość; przeciętny poziom siły procesów nerwowych, wysoki bilans procesów nerwowych, bardzo duża ruchliwość układu nerwowego.

Metoda badania samooceny pokazała, że Andrei ma nieco zawyżoną samoocenę. Często brakuje mu samokontroli. Na przykład bardzo szybko odpowiada na pytania nauczycieli, chociaż jego odpowiedzi nie zawsze są dokładne, chociaż chłopiec ma dobrze rozwiniętą mowę. Ale Andrei charakteryzuje się samokrytyką: uczeń dość adekwatnie ocenia swoje możliwości, jest pewny siebie.

Pomimo aktywnej pozycji ucznia zarówno w działalności edukacyjnej, jak i społecznej, cechuje go skromność, życzliwość, dokładność, szczerość, responsywność. Andrey martwi się, jeśli popełnia błędy i próbuje je naprawić.

Chłopiec radzi sobie dobrze ze wszystkich przedmiotów. Ale w ankiecie odpowiedział, że jego ulubione przedmioty to: matematyka, informatyka, języki białoruski i rosyjski, literatura białoruska i rosyjska.

Uczeń szybko zapamiętuje materiał, prawidłowo ustala powiązania między nowym a zaliczonym materiałem, szybko znajduje właściwą zasadę wykonania zadania.

Andrey jest bardzo aktywny w klasie. Jest jednym z pierwszych, który odpowiada na pytania nauczyciela, zawsze podnosi rękę.

Chłopiec jest bardzo towarzyski, nie kłóci się z nikim w klasie i ma wielu przyjaciół. Chciałbym również zauważyć wysoka kultura komunikacja Andrey: zawsze jest uprzejmy, taktowny, szanuje swoich rodziców, nauczycieli, starszych.

6. Cechy aktywności poznawczej

Jak już wspomniano, Andrey posiada wysoki poziom uwaga (zawsze zauważa błędy na tablicy). Wyróżnia go umiejętność terminowego przełączania i rozdzielania uwagi, co wielokrotnie zauważałem na lekcjach matematyki i informatyki.

U Andreya najbardziej rozwinięte typy pamięci to pamięć ruchowo-słuchowa i kombinowana (współczynnik pamięci w obu typach wynosił 70). Pamięć słuchowa jest mniej rozwinięta (współczynnik wynosił 60).

Poza tym chłopiec ma dobrze rozwinięte myślenie, łatwo uogólnia materiał, systematyzuje go i analizuje. Andrey ma bardzo dobrze rozwiniętą mowę, w większości przypadków poprawnie formułuje swoje myśli. Ogólnie poziom ogólnego rozwoju umysłowego jest dość wysoki, w niektórych sytuacjach chłopiec wyprzedza swoich rówieśników.

http://zayavlenievsud.my1.ru/publ/rekomendatelnoe_pismo/obrazec_kharakteristika_na_srednego_uchenika_klassa/21-1-0-226

Subskrybuj najnowsze wiadomości

Tytuł: „Charakterystyka dla ucznia” – wybór charakterystyk psychologiczno-pedagogicznych (ponad 50 sztuk), a także instrukcje i zalecenia dotyczące pisania własnego har-iku.
Rok wydania: 2009 - 12
Format: od doc do rar. archiwum
Liczba stron: wiele
Rozmiar: 5,2 MB
Dobra jakość

Charakterystyka na ucznia- jeden z najbardziej poszukiwanych dokumentów w pracy wychowawcy klasy, wychowawcy, psychologa wychowawczego czy pedagoga społecznego.

Stosuje się w praktyka edukacyjna Har-ki dzielą się na trzy główne typy - psychologiczne, pedagogiczne i psychologiczno-pedagogiczne. W tej kolekcji zebraliśmy wszystkie trzy rodzaje cech, a także próbki, szablony i zalecenia dotyczące ich pisania.

W archiwum, które jest dostępne do pobrania pod linkiem znajdującym się na końcu tego artykułu, znajdziesz przykłady gotowych cech dla uczniów różnych stopni, próbki pozytywnych cech dla uczniów odnoszących sukcesy i negatywnych dla słabych, rekomendacje oraz szablony do samodzielnego pisania ha-ki dowolnego typu.

Zawarte w wyborze ponad 70 gotowych cech + formularze, szablony i zalecenia dotyczące ich pisania.

W większości przypadków specyfikacja zawiera następujące sekcje:

1. Ogólne informacje o uczniu. (nazwisko, imię, nazwisko, wiek, klasa, w której studiuje, narodowość, informacje o rodzicach itp.).
2. Stan zdrowia i rozwój fizyczny.
3. Warunki wychowania rodziny.
4. Zainteresowania studenta.
5. Rozwój intelektualny.
6. Cechy temperamentu.
7. Cechy silnej woli.
8. Umiejętności komunikacyjne w stosunku do klasy i nauczycieli.
9. Poziom roszczeń i samoocena
10. Walory moralne i etyczne
Wniosek.

Charakterystyka pedagogiczna i psychologiczna (ponad 70 szt.)
Artykuł „Jak poprawnie sporządzić opis ucznia (szkoły, uczelni, uniwersytetu)? "
Psychologiczne i pedagogiczne cechy osobowości ucznia. Instrukcje metodyczne... (21 stron)
Schemat sporządzania charakterystyki psychologiczno-pedagogicznej dziecka do przyjęcia do szkoły
Szablon profilu ucznia
Krótki opis „trudnego” dziecka
Schemat sporządzania charakterystyk psychologiczno-pedagogicznych.
Mapa psychologicznych cech rozwoju osobistego nastolatka
Forma-schemat „Charakterystyka ucznia”.

Łącznie ponad 100 dokumentów!

Próbki cech:

Próbka psychologicznych cech pierwszoklasisty:

Charakterystyka ucznia klasy 1

Ogólne informacje o uczniu:
PEŁNE IMIĘ I NAZWISKO. student: Michaił K.
Data urodzenia: 19.09.2003

Rodzina dziecka:
Skład rodziny: sierota społeczna, więzień domu dziecka

Stan zdrowia: normalny

Skargi wychowawców klasy: w klasie zajęty sprawami zewnętrznymi, chodzenie po klasie. Główny czas proces edukacyjny może biegać po klasie, czołgać się pod stołami, wspinać się do pudeł. Zachowanie jest często nieodpowiednie: krzyczy bez wyraźnego powodu. Materiał programu nie uczy się, nie nadąża za ogólnym tempem pracy w klasie, ma trudności w nauce.

Podczas badania psychologicznego K.M. stwierdzono następujące cechy:
Wchodzi w kontakt z trudnością; zamknięcie, obserwuje się bierność. Nie wykazuje zainteresowania komunikacją, kontakt jest powierzchowny. Zainteresowanie poznawcze prezentowanymi zadaniami jest niestabilne, zakres trwałej wydajności jest zawężony. Reakcja na komentarze jest obecna, ale wyrażona w słabej formie. Umiejętności uczenia się są bardzo słabo rozwinięte. Bardzo słaba jest też technika czytania. Często udziela błędnych odpowiedzi na pytania dotyczące świadomości otaczającego go świata (wielkość wiedzy o otaczającym go świecie nie odpowiada normie wiekowej; wiedza ta jest fragmentaryczna i niesystematyczna).

Charakterystyka inteligencji werbalnej:
Wymaga uproszczenia pytań i instrukcji dotyczących zadań. Mowa dialogowa jest słabo rozwinięta. Słownictwo pojęciowe jest ubogie; ma trudności z wyjaśnieniem pojęć abstrakcyjnych. Ogólny pogląd jest ograniczony, wiedza o otaczającym świecie jest fragmentaryczna i przypadkowa. Umiejętność wykonywania prostych operacji liczenia jest słabo rozwinięta, trudno jest wykonywać zadania arytmetyczne dodawania i odejmowania.

Emocjonalnie - sfera wolicjonalna: aktywny, aktywny, obserwuje się odhamowanie motoryczne.

Uwaga: uwaga jest powierzchowna, szybko się wyczerpuje.

Pamięć: poziom rozwoju pamięci jest niski (objętość krótkotrwała pamięć o dostępie swobodnym), jednak nie stwierdzono poważnych zaburzeń pamięci.

Myślący: wizualny i skuteczny. Na badanie psychologiczne ujawnił niski poziom werbalno-logicznego i myślenie wizualno-figuratywne... Ma trudności w nawiązywaniu połączeń logicznych.

Operatywność: niski

Charakter działalności: aktywność jest niestabilna. W sytuacji ankiety odnotowuje się letarg (powolność, sztywność procesów umysłowych; niektóre zadania nie wykonują lub wykonują powoli, myśli przez długi czas, milczy, odmawia wykonania „dyktanda graficznego”, a następnie zaczyna wykonywać); w innych sytuacjach indywidualnych (w procesie edukacyjnym i podczas przerwy) obserwuje się odhamowanie (dziecko jest aktywne).

Umiejętność uczenia się: niska, niewykorzystana pomoc.

Aby zapewnić dziecku kompleksowe wsparcie psychologiczne, medyczne i pedagogiczne, K. Michaił zostaje wysłany w celu wyjaśnienia diagnozy i przepisania odpowiedniego leczenia.

Psychologowie edukacyjni MOU SOSH №

[zawalić się]

Próba: charakterystyka pedagogiczna dla przeciętnego ucznia

Uczniowie 10 Gimnazjum nr 192 „G” w Mińsku
Anna Siergiejewna Kharchuk
data urodzenia 09.01.1990,
mieszka w:
ul. 50 lat zwycięstwa 18-73
telefon 000-01-20

Anna Kharchuk uczy się w szkole nr 196 od pierwszej klasy w programie 12 lat studiów. Podczas studiów dała się poznać jako studentka o przeciętnych umiejętnościach. Średni wynik szkolenie 5-6.

Regularnie odrabia pracę domową.

Anna ma dość rozwinięte umiejętności i zdolności edukacyjne. Słownictwo, poziom alfabetyzacji odpowiadają normie wiekowej. Mowa ustna przeważa nad pismem. Na lekcji od czasu do czasu jest rozproszony, średni poziom opanowania materiału edukacyjnego, interesuje się naukami humanistycznymi, lubi czytać książki. Anna umie planować praca edukacyjna, podkreśl najważniejszą rzecz w materiale edukacyjnym i usystematyzuj ją.

Nie opuszcza lekcji bez ważnego powodu.

W klasie sytuacje konfliktowe nie tworzy, ale stara się być w centrum uwagi innych. Anna interesuje się i bierze udział w zajęciach szkolnych i klasowych. Uczestniczy w kursach przygotowawczych w College of Communications.

Anna wychowuje się w kompletnej, zamożnej rodzinie. Stwarzane są wszelkie warunki, aby dziecko ukształtowało go jako osobę.

Dyrektor Gimnazjum nr 192

kl. kierownik

[zawalić się]

Charakterystyka ucznia klasy 4:

Iwanow D. (11 lat)

Uczeń 4 klasy „a” MOU gimnazjum nr Bobrujsk, 05.08.98. rozhd., zamieszkała pod adresem: ul. mieszkanie

Dmitry studiuje w liceum nr 3 już trzeci rok. Klasa 1-2 studiowała w gimnazjum nr. Druga klasa została zduplikowana.
Rodzice tworzą warunki do rozwoju dziecka. Stale udzielam pomocy w przygotowaniu pracy domowej. Chłopiec jest zawsze zadbany i przygotowany do zajęć szkolnych.

D. łatwo i szybko nawiązuje kontakt, wykazuje zainteresowanie, chętnie wykonuje zlecenia, w przypadku nieporozumień zadaje pytania.

Dziecko ma ciągłe trudności w nauce, z materiały naukowe nie radzi sobie, nie nadąża za ogólnym tempem pracy klasy.

Operatywność: ekstremalnie niski; podczas lekcji często czuje się senny, skarży się na ból głowy. Pod koniec lekcji wzrasta liczba błędów. Nie zawsze rozumie wymagania nauczyciela.

Uwaga niewystarczająco stabilny, szybko się wyczerpuje.

Pamięć nie odpowiada konwencjonalnie przyjętym standardom wieku.

Technika czytania niski. Czytanie nieznanych i złożonych słów jest sylabiczne. Odpowiada na pytania monosylabami, nie udziela szczegółowych odpowiedzi. Nie radzi sobie z zadaniami o podwyższonej trudności. Nie ma czasu na pisanie dyktand. Papiery testowe nie ma czasu na wspólne występy z całą klasą, stale potrzebuje indywidualnej pomocy.

Nauczyciel korzystał z różnych rodzajów pomocy w pokonywaniu wykrytych trudności, najskuteczniejsze było ułatwienie i indywidualizacja zadań (bez ograniczeń czasowych).

Umiejętność uczenia się: niska, niewykorzystana pomoc. Potrafi wykonać proste zadanie według wzorca, jednak przekazywanie wiedzy jest utrudnione.

Myślący: wizualny i skuteczny. Badanie psychologiczne wykazało niski poziom myślenia werbalno-logicznego i wizualno-figuratywnego. Doświadczanie trudności w nawiązywaniu połączeń logicznych, uogólnianie.

Magazyn poglądy ogólne odpowiednie do wieku.

Zwraca się uwagę na niedociągnięcia leksykalnego i gramatycznego aspektu mowy. Chłopiec wychowywany jest w środowisku dwujęzycznym.
Wyciąg z protokołu badania psychologiczne wg metody Vekslera od 28.02.06.

Dziecko jest stabilne emocjonalnie, bardzo życzliwe. Brak komentarzy na temat zachowania w szkole. Relacje z rówieśnikami są płynne.

Krytyczność: adekwatny (cieszy się aprobatą, czeka na to; koryguje zachowanie zgodnie z komentarzem).

W celu zapewnienia dziecku kompleksowego wsparcia psychologicznego, medycznego i pedagogicznego, D. zostaje wysłany w celu wyjaśnienia diagnozy i przepisania odpowiedniego leczenia.

Pedagog-psycholog
Nauczyciel klasy 4 „a”

(Imię i nazwisko ucznia są fikcyjne. Taki uczeń nie uczy się i nie studiował w naszej szkole. Wszystkie zbiegi okoliczności są przypadkowe)
Charakterystyka
dla ucznia 7 klasy filii

MOU Gimnazjum nr 3, Gusiew
„Szkoła średnia we wsi Michajłowo”

Iwanowa Wiktoria Nikołajewna
Victoria Ivanova urodziła się 25 stycznia 1995 roku w mieście Kyzył w Republice Tyva. Mieszka w rejonie Gusiewskim, osada Majskoje, ul. Centralnaja, 6. Od 1 września 2009 roku uczy się w filii gimnazjum nr 3 „Szkoła średnia we wsi Michajłowo”. Przybył z MOU Liceum nr 3, Czerniachowsk Obwód Kaliningradzki... Podczas treningu zmieniono 7 instytucje edukacyjne... W 7 klasie wyjechała na przekwalifikowanie. Miała roczne oceny niedostateczne z algebry, geometrii, historii Ojczyzny, języka obcego.
Wychowuje się w niepełnej dużej rodzinie przez matkę Swietłanę Igorewnę Iwanową. Victoria ma dwie młodsze siostry. Victoria pali.
Szybko przechodzi od radości do smutku bez wyraźnego powodu; obserwuje się niewystarczające wahania nastroju.
Victoria, prawdopodobnie z powodu częstych zmian w szkole, częstych nieobecności na lekcjach, niewystarczającego przygotowania domowego, ma duże luki w wiedzy z wielu przedmiotów. Motywacja do nauki jest słaba. Uwaga na lekcji jest niestabilna, często zapomina zeszyty i długopisy. Z reguły nie wykazuje zainteresowania zdobywaniem nowej wiedzy. Powoli iz trudem koncentruje swoją uwagę na lekcjach. Popełnia wiele nieostrożnych błędów i nie zauważa ich podczas sprawdzania. Niezorganizowany. Nie wie, jak rozłożyć swoją pracę w czasie, na próżno traci czas.
Victoria często nie odrabia lekcji, rozprasza się na zajęciach, łamie dyscyplinę, przeszkadza innym uczniom w klasie, ukrywa swój pamiętnik. Nie reaguje właściwie na komentarze nauczycieli lub reaguje niegrzecznie, obelgami. Bardzo często opuszcza lekcje bez ważnego powodu.
Nie wykazuje inicjatywy w działaniach społecznych. Często odmawia udziału w sprawach publicznych, stara się unikać jakiejkolwiek pracy. Często nie wywiązuje się ze swoich obowiązków samoobsługowych (dyżur w szkole, dyżur w klasie, udział w pracy subbotników) lub wykonuje bardzo niedbale po wielokrotnych przypomnieniach.
Z natury dziewczyna jest wycofana, uparta, skłonna do kłamstwa. Victoria słabo kontroluje swoje uczucia, łatwo popada w stan zagubienia, depresji. Ma zwiększoną pobudliwość emocjonalną, skłonność do gwałtownych przejawów emocjonalnych. Prawie zawsze działa pochopnie, nie kontroluje się dokładnie. Często nie mogąc stłumić niechcianych emocji, zdarzały się przypadki wulgarnego języka. Zawsze surowy, nieskrępowany, zarówno w kontaktach z rówieśnikami, jak i starszymi. W kłótni obraża innych uczniów, jest niegrzeczny, używa siły fizycznej.
Odrzuca wszelką krytykę. Odmawia przyznania się do swoich oczywistych błędów, nie robi nic, aby je naprawić. Narusza statut szkoły. Odmawia spełnienia wymagań nauczycieli. Ma negatywny wpływ na kolegów z klasy.

Chociaż Victoria jest trudną nastolatką, została zarejestrowana na policji w Czerniachowsku, jej matka, mimo wielokrotnych zaproszeń, odmówiła wizyty w szkole. Komunikacja z matką Victorii odbywa się telefonicznie. Matka Victorii za wszystko obwinia szkołę i nie może już wpływać na córkę.

Kierownik oddziału:
Nauczyciel klasowy:
Data

http: // mihailovoschool. ucoz. ru / index / karta _ skhema _ psikhologo _ pedagogicheskoj _ kharakteristiki _ uchenika / 0-281

Mapa - schemat psychologiczno - pedagogicznej charakterystyki ucznia
Sekcja 1. Ogólne informacje o dziecku
1.1. Dane osobiste.
1. Data i miejsce urodzenia

2. Adres domowy
3. Informacje o rodzicu

1.2. Informacje o zdrowiu
1. Czy często choruje (często, umiarkowanie, rzadko);
2. Choroby przewlekłe (jakie);
3. Cechy funkcjonowania układu nerwowego:
szybko się męczy; męczy się po długotrwałym wysiłku; niestrudzony;
szybko przechodzi od radości do smutku bez wyraźnego powodu; niewystarczające wahania nastroju;
stabilny w manifestacji nastroju;
panuje podniecenie;
podniecenie i zahamowanie są zrównoważone;
panuje zahamowanie.
1.3. Osiągnięcia w nauce (doskonałe, dobre, zadowalające, niezadowalające)
1.4. Zajęcia pozalekcyjne (systematyczne)
1. Angażowanie się w pracę użyteczną społecznie (jaką)
2. Zajęcia z przedstawień amatorskich (jakie);
3. Zajęcia w kołach, klubach, centralach, zespołach (co);
4. Zajęcia sportowe (jakie); _
5. Praca organizacyjna (jaka).

Sekcja 2. Manifestacja osobistych cech dziecka
2.1. Przedmiot zainteresowania:
1. na działalność edukacyjną.
2. do pracy.
3. o działalności artystycznej i estetycznej.
4. za osiągnięcia w sporcie, turystyce.
5. o relacjach między ludźmi.
2.2. Stosunek do powierzonej sprawy:
1 aktywność społeczna
Aktywnie uczestniczy we wszystkich sprawach publicznych, niezależnie od czasu.
Bierze czynny udział w sprawach publicznych, ale stara się nie marnować swojego
własny czas.
Nie wykazuje aktywności w życiu publicznym, ale wykonuje zadania.
Rzadko bierze udział w sprawach publicznych.
Odmawia udziału w sprawach publicznych.
2. Ciężka praca
Uczeń zawsze chętnie wykonuje każdą pracę, sam poszukuje pracy i stara się wykonać ją dobrze.
Z reguły chętnie podejmuje pracę, starając się robić to dobrze. Rzadko zdarzają się przypadki nieuczciwej lub niskiej jakości pracy.
Rzadko chętnie podejmuje pracę.
Najczęściej stara się unikać jakiejkolwiek pracy.
Zawsze unika robienia czegokolwiek
3. Odpowiedzialność
Zawsze dobrze i terminowo wywiązuje się z powierzonych mu zadań.
W większości przypadków powierzoną mu pracę wykonuje dobrze i terminowo.
Często nie wywiązuje się na czas (lub wykonuje słabo) powierzone mu zadanie.
Bardzo rzadko wykonuje powierzoną mu pracę.
Nigdy nie realizuje powierzonych mu zadań.
4. Inicjatywa
Występuje jako inicjator wielu spraw, nie szukając dla tego żadnego uznania.
Często jest inicjatorem nowego biznesu.
Rzadko sam rozpoczyna nowy biznes.
Prawie nigdy sam nie otwiera nowego biznesu.
Nigdy nie inicjuje żadnych interesów.
5. Organizacja
Zawsze prawidłowo rozkłada swoją pracę w czasie i wykonuje ją zgodnie z planem.
W większości przypadków prawidłowo dystrybuuje i wykonuje swoją pracę na czas.
Wie, jak prawidłowo rozłożyć i wykonuje swoją pracę na czas, tylko jeśli konieczne jest raportowanie na każdym etapie.
Najczęściej nie wie, jak właściwie rozłożyć swoją pracę w czasie
Nie wie, jak rozłożyć swoją pracę w czasie, na próżno traci czas.
6. Ciekawość
Nieustannie aktywnie uczy się czegoś nowego w różnych dziedzinach nauki i kultury.
W większości przypadków interesuje go zdobywanie nowej wiedzy z różnych dziedzin nauki
i kultura.
Rzadko stara się nauczyć czegoś nowego; zwykle zainteresowany jednym ograniczonym obszarem wiedzy.
Z reguły nie wykazuje zainteresowania zdobywaniem nowej wiedzy.
Obojętny na wszelkiego rodzaju nową wiedzę.
7. Dokładność
Zawsze utrzymuje swoje rzeczy w idealnym porządku. Jest zawsze schludnie ubrany, podkasany - zarówno przy biurku, jak i przy tablicy. Chroni własność publiczną, zawsze stara się ją uporządkować.
Zawiera w odpowiedniej kolejności rzeczy własne i pożyczone (książki, notatki). Pomaga uporządkować mienie publiczne (biurka, inwentarz itp.) raczej poza służbą.
Wykazuje niewielką chęć utrzymania porządku wokół siebie. Czasami przychodzi do szkoły zaniedbany, niedbale ubrany. Obojętny wobec tych, którzy psują mienie publiczne.
Często nie dba o swój wygląd, stan swoich książek, rzeczy, nie dba o własność publiczną, a nawet ją psuje.
W ogóle nie dba o utrzymywanie swoich rzeczy w należytym porządku, zawsze
zaniedbany, zaniedbany. Czasami bez wahania psuje mienie publiczne.
2.3. Stosunek do ludzi
8. Kolektywizm
Zawsze opiekuje się znajomymi i nieznanymi ludźmi, stara się o każdego
zapewnić pomoc i wsparcie.
Jest skłonny okazywać troskę nieznajomym, jeśli nie koliduje to z jego osobistymi planami i sprawami.
Często okazuje obojętność na sprawy i troski innych ludzi, jeśli nie dotyczy to go osobiście.
Z reguły jest obojętny na troski innych, nie pomaga im z własnej inicjatywy.
uważa za niepotrzebne opiekowanie się nieznanymi członkami społeczeństwa, żyje zgodnie z mottem
„Nie zadzieraj z własnym biznesem”
9. Uczciwość, prawdomówność
Zawsze prawdomówny w stosunku do swoich rodziców, nauczycieli, towarzyszy. Mówi prawdę nawet wtedy
kiedy jest to dla niego „nieopłacalne”.
Prawie zawsze prawdomówny w stosunku do rodziców, nauczycieli, towarzyszy.
Często mówi kłamstwa dla własnej korzyści.
Prawie zawsze kłamie, jeśli mu to odpowiada.
Zawsze kłamie.
10. Sprawiedliwość
Aktywnie walczy z tym, co uważa za niesprawiedliwe.
Nie zawsze walczy z tym, co uważa za niesprawiedliwe.
Rzadko sprzeciwia się temu, co uważa za niesprawiedliwe.
Nie szuka sprawiedliwości.
Całkowicie obojętny na przejawy niesprawiedliwości.
11. Bezinteresowność
W swoich działaniach kieruje się zawsze względami korzyści firmy lub innych osób, a nie własnej korzyści.
Niemal zawsze motywowany względami korzyści firmy lub innych osób.
Rzadko kiedy kieruje się w swoich działaniach względami użyteczności sprawy, a nie własną korzyścią.
W działaniach często kieruje się względami własnej korzyści.
W działaniach kieruje się zawsze względami dla własnej korzyści.
12. Towarzyskość
Zawsze chętnie nawiązuje kontakt z ludźmi, lubi pracować i odpoczywać z innymi.
Z reguły lubi komunikować się z ludźmi.
Stara się komunikować z ograniczonym kręgiem ludzi.
Preferuje indywidualne formy pracy i wypoczynku.
Zamknięty, niekomunikatny.
13. Poczucie koleżeństwa
Zawsze pomaga towarzyszom w trudnej pracy iw trudnych chwilach życia.
Z reguły pomaga swoim towarzyszom.
Pomaga towarzyszom, gdy są o to poproszeni.
Bardzo rzadko pomaga swoim towarzyszom: jeśli zostanie o to poproszony, może odmówić pomocy.
Nigdy nie pomaga swoim towarzyszom w pracy, w trudnych chwilach życia.
14. Reagowanie
Zawsze sympatyzuje z innymi, towarzysze często dzielą się z nim swoimi obawami.
Szczerze współczuje innym, jeśli nie jest zbyt pochłonięty własnymi sprawami.
Pochłonięty własnymi uczuciami tak bardzo, że uniemożliwia mu to dzielenie się uczuciami innych ludzi.
Prawie nie wie, jak współczuć innym.
Nie umie współczuć innym, jego towarzysze nie lubią od niego „pożyczać”.
15. Uprzejmość, takt
Wszystkie jego czyny i słowa wskazują na szacunek dla innych ludzi.
Prawie zawsze okazuje należny szacunek innym ludziom.
Często jest niegrzeczny i nietaktowny.
Często niedopuszczalnie surowy, niegrzeczny, często wszczyna kłótnie.
Zawsze surowy, niepohamowany, zarówno w kontaktach z rówieśnikami*, jak i starszymi. W kłótni obraża innych, jest niegrzeczny.
2.4. Stosunek do siebie
16. Skromność
Nigdy nie obnosi się ze swoimi zasługami, zasługami.
Czasami na prośbę towarzyszy opowiada o swoich prawdziwych osiągnięciach i zasługach.
Sam opowiada o swoich zasługach i osiągnięciach.
Często przechwala się tym, co jeszcze nie zostało zrobione lub tym, w czym ma bardzo mały udział, z czym ma niewiele do zrobienia.
Może pochwalić się nawet nieistotnymi osiągnięciami, przesadnymi zasługami.
17. Pewność siebie
Nigdy nie konsultuje się z innymi, nie szuka pomocy nawet wtedy, gdy należy to zrobić.
Wykonuje wszystkie zadania bez pomocy innych. Szuka pomocy tylko wtedy, gdy
rzeczywista konieczność.
Czasami, wykonując trudne zadanie, prosi o pomoc, chociaż sam sobie poradził.
Często, wykonując zadania, zadania, prosi o pomoc, wsparcie innych, nawet jeśli sam
może obsługiwać.
Nieustannie, nawet w prostych rzeczach, prosi o pomoc i wsparcie.
18. Samokrytyka
Zawsze z uwagą słucha uczciwej krytyki, upiera się przy korygowaniu własnych niedociągnięć.
W większości przypadków poprawnie reaguje na uczciwą krytykę, słucha dobrych rad.
Czasami słucha uczciwych komentarzy, stara się je brać pod uwagę.
Nie zwraca uwagi na krytyczne uwagi i rady, nie stara się korygować niedociągnięć.
Odrzuca wszelką krytykę. Odmawia przyznania się do swoich oczywistych błędów, nie robi nic, aby je naprawić.
19. Umiejętność obliczenia swojej siły
Zawsze trzeźwo ocenia własne mocne strony, wybierając zadania i sprawy „na ramieniu” – nie za łatwe i nie za trudne.
Z reguły prawidłowo mierzy swoje mocne strony z trudnością zadania.
Czasami zdarzają się sytuacje, w których uczeń źle równoważy swoje mocne strony z trudnościami przydzielonej pracy.
W większości przypadków nie wie, jak zmierzyć swoją siłę i trudności sprawy.
Prawie nigdy nie wie, jak prawidłowo zmierzyć swoje mocne strony i trudności zadania lub firmy.
20. Dążenie do sukcesu, wyższość
Zawsze i we wszystkim, do czego dąży, aby być pierwszym (na studiach, w sporcie itp.), wytrwale to osiąga.
Stara się być jednym z pierwszych w wielu dziedzinach, ale zwraca szczególną uwagę na osiągnięcia w każdej dziedzinie.
Dąży do jednego, szczególnie tego, co go interesuje, do osiągnięcia uznania, sukcesu.
Bardzo rzadko dąży do sukcesu w jakiejkolwiek działalności, łatwo zadowala się pozycją „chłopa średniego”.
Nigdy nie stara się być w niczym pierwszy, czerpie satysfakcję z samego działania.
21. Samokontrola
Zawsze starannie waży swoje słowa i czyny.
Nie zawsze dokładnie kontroluje swoje słowa i czyny.
Przez większą część działa pochopnie, liczy na „szczęście”.
Prawie zawsze działa pochopnie, nie kontroluje się dokładnie.
Ciągle działa pochopnie, licząc na „szczęście”.
2.5. Chętne cechy osobowości
22. Odwaga
Zawsze przystępuje do walki, nawet jeśli wróg jest silniejszy od niego.
W większości przypadków przystępuje do walki, nawet jeśli wróg jest silniejszy od niego.
Nie zawsze może zmusić się do walki z silniejszym od siebie przeciwnikiem.
W większości przypadków wycofuje się przed siłą.
Zawsze wycofuje się przed siłą, tchórze.
23. Determinacja
Zawsze samodzielnie, bez wahania podejmuje odpowiedzialną decyzję.
W większości przypadków bez wahania podejmuje odpowiedzialną decyzję.
Czasami waha się przed odpowiedzialną decyzją.
Rzadko decyduje się na podjęcie ważnej decyzji.
Nie jest w stanie samodzielnie podjąć żadnej odpowiedzialnej decyzji.
24. Wytrwałość
Zawsze osiąga spełnienie zamierzonego, nawet jeśli wymaga to długotrwałych wysiłków,
nie poddaje się w obliczu trudności.
Z reguły stara się realizować swoje plany, nawet jeśli napotyka trudności.
Odwrotne przypadki są rzadkie.
Realizuje plan tylko wtedy, gdy trudności z jego realizacją są nieznaczne
lub wymagają krótkotrwałego wysiłku.
Bardzo rzadko realizuje swoje plany, nawet jeśli napotyka drobne trudności.
W obliczu trudności natychmiast porzuca próby realizacji zamierzonego
25. Samokontrola
Zawsze wie, jak stłumić niechciane przejawy emocjonalne.
Z reguły wie, jak radzić sobie ze swoimi emocjami. Przypadki o przeciwnej naturze są rzadkie.
Czasami nie wie, jak radzić sobie ze swoimi emocjami.
Często niezdolny do stłumienia niechcianych emocji.
Słabo panuje nad swoimi uczuciami, łatwo popada w stan dezorientacji, depresji itp.
2.6. Sytuacja dziecka w szkole
26. Władza w klasie
Cieszy się bezwarunkowym autorytetem wśród prawie wszystkich kolegów z klasy: jest szanowany, uważany za jego opinię, powierza się mu odpowiedzialne sprawy.
Cieszy się autorytetem wśród większości swoich kolegów z klasy.
Cieszy się autorytetem tylko z częścią kolegów z klasy, z jakąś grupą, tylko wśród chłopców, czy wśród dziewcząt itp.
Nie używa autorytetu w klasie.
27. Współczucie
Jest faworytem klasy, wybacza się mu pewne niedociągnięcia.
W klasie chłopaki traktują go z sympatią.
Cieszy się sympatią tylko części kolegów z klasy.
Cieszy się sympatią niektórych facetów.
Nie lubią go w klasie.
28. Władza w stowarzyszeniach pozaszkolnych
Jest bezwarunkowo uznanym autorytetem w każdym stowarzyszeniu pozaszkolnym (szkoła sportowa, szkoła muzyczna, klub, towarzystwo podwórkowe itp.).
Cieszy się autorytetem większości dzieci ze wszystkich organizacji pozaszkolnych (szkoła sportowa, szkoła muzyczna, klub, towarzystwo podwórkowe itp.).
Cieszy się autorytetem wśród poszczególnych członków stowarzyszeń pozaszkolnych.
Jest członkiem stowarzyszenia pozaszkolnego, ale nie cieszy się tam autorytetem
(szkoła sportowa, klub itp.).
Nie jest członkiem żadnego stowarzyszenia pozaszkolnego.
Sekcja 3. Cechy problemów psychicznych i emocjonalności
29. Uwaga!
Zawsze szybko i łatwo skupia swoją uwagę na wyjaśnieniu nauczyciela. Nigdy nie rozprasza się na lekcji, nie popełnia błędów z powodu nieuwagi na lekcji.
Wystarczająco uważnie słucha wyjaśnień nauczyciela, rzadko się rozprasza, czasem popełnia błędy z powodu nieuwagi.
Nie zawsze uważnie słucha wyjaśnień nauczyciela. Okresowo rozkojarzony, często popełnia błędy z powodu nieuwagi, ale poprawia je podczas sprawdzania.
Słucha wystarczająco uważnie tylko wtedy, gdy jest zainteresowany. Często jest rozkojarzony. Ciągle popełnia błędy z powodu nieostrożności, sprawdzając, nie zawsze je poprawia.
Z reguły powoli iz trudem koncentruje swoją uwagę na lekcji, niewiele uczy się z wyjaśnień nauczyciela z powodu ciągłych rozproszeń. Popełnia wiele nieostrożnych błędów i nie zauważa ich podczas sprawdzania.
30. P a m ja t
Podczas zapamiętywania zawsze rozumie strukturę i znaczenie materiału. Ale materiał, który wymaga mechanicznego zapamiętywania, jest dla nich łatwy do zapamiętania.
Podczas zapamiętywania pamięta tylko to, co wcześniej rozumiał, rozumiał. Materiał wymagający uczenia się na pamięć jest trudny.
Materiał wymagający mechanicznego zapamiętywania jest bardzo łatwy do przyswojenia, wystarczy spojrzeć na niego 1-2 razy.
Ma nawyk niezrozumienia struktury i znaczenia zapamiętywanego materiału.
Podczas zapamiętywania długo rozumie materiał. Podczas prezentacji popełnia błędy w formie, ale precyzyjnie wyraża znaczenie.
Aby zapamiętać materiał, wielokrotnie powtarza go mechanicznie, bezkrytycznie i rozumiejąc, popełnia błędy semantyczne.
31. Myślenie
Szybko pojmuje istotę materiału, zawsze jako jeden z pierwszych rozwiązuje problemy, często proponuje własne, oryginalne rozwiązania.
Szybko rozumie materiał, rozwiązuje problemy szybciej niż wielu, czasem proponuje własne, oryginalne rozwiązania.
Zadowalająco rozumie materiał po wyjaśnieniu przez nauczyciela, rozwiązuje zadania w średnim tempie,
zazwyczaj nie oferuje własnych, oryginalnych rozwiązań.
Wśród tych ostatnich oddaje istotę wyjaśnień nauczyciela, wyróżnia się wolnym tempem
myślenie i rozwiązywanie problemów.
Materiał rozumie dopiero po dodatkowych lekcjach, rozwiązuje zadania niezwykle powoli, ślepo posługuje się znanymi „szablonami” przy rozwiązywaniu zadań.

32. Emocje
Zawsze żywo emocjonalnie reaguje na wszelkie zjawiska życiowe, potrafi głęboko, na łzy
opowieść dreszczowa, film.
Zwykle żywo emocjonalnie reaguje na wydarzenia życiowe, ale rzadko bywa głęboko zaniepokojony.
Rzadko pokazuje żywą emocjonalną reakcję na wydarzenia.
Praktycznie nie ma żywej reakcji emocjonalnej.
33 Ogólny ton emocjonalny
Stale żywy, bardzo aktywny we wszystkich obszarach życie szkolne, ingeruje we wszystko, przejmuje wszystkie sprawy.
Jest żywy, umiarkowanie aktywny we wszystkich sferach życia szkolnego.
Żywy, aktywny tylko w niektórych dziedzinach życia szkolnego.
W porównaniu z towarzyszami jest mniej aktywny i żywy.
Prawie zawsze ospały, apatyczny we wszystkich dziedzinach życia szkolnego, mimo że jest zdrowy.
34 Równowaga emocjonalna
Jest zawsze spokojny, nie ma silnych wybuchów emocjonalnych.
Zwykle spokojne, emocjonalne wybuchy są bardzo rzadkie.
Zrównoważony emocjonalnie.
Zwiększona pobudliwość emocjonalna, skłonność do gwałtownych przejawów emocjonalnych
porywczy: silne wybuchy emocjonalne są częste dla nieistotnych z nieistotnego powodu.
Uwaga: zadanie tej karty - schemat - pomóc nauczycielowi, wychowawcy klasy, jak najdokładniej i wyraźniej wyobrazić sobie indywidualne cechy ucznia, aby ostatecznie je zidentyfikować pozytywne punkty, na podstawie którego należy budować proces edukacyjny.
Wypełnianie tej mapy-schematu opiera się głównie na zasadzie „podkreśl to, co jest potrzebne”, to znaczy w każdym z elementów zawierających skalę możliwych przejawów określonej jakości nauczyciel musi wybrać stopień ekspresji tej jakości tkwiące w uczniu. Możliwe jest opracowanie charakterystyki według tego schematu przez rodziców lub przez samego ucznia. W takim przypadku w szablonie wzdłuż linijki podkreśl żądany kolorowymi liniami. Na przykład: uczeń podkreśla na niebiesko, rodzice na zielono, nauczyciel na czerwono.

Charakterystyka na ucznia (próbka)

CHARAKTERYSTYKA
H ..... M .... G ...
Urodzony w 2000
uczniowie 9. klasy GBOU „Medvezhanskaya OOSh”
M. uczył się w tej szkole od I klasy. Przez cały czas studiów dała się poznać jako zdolna i pilna uczennica. Wiedza M. jest na wystarczającym poziomie. Z zainteresowaniem i poczuciem odpowiedzialności traktuje studia, aktywnie uczestniczy w przebiegu lekcji. Uwielbia język rosyjski, biologię. Ma zamiłowanie do nauk humanistycznych. Dziewczyna jest zorganizowana, zadbana. Mówienie i pisanie, pamięć, wyobraźnia są dobrze rozwinięte. Umie myśleć logicznie. Tempo przyswajania nowej wiedzy jest wystarczające. Nie ma wyraźnych zdolności, jest wszechstronnie rozwinięty.
Główne cechy charakteru: aktywność, pewność siebie, responsywność, życzliwość, empatia, dokładność, towarzyskość.
M. uczestniczy we wszystkich zajęcia dodatkowe, sprawy użyteczne społecznie. Nie pozostaje obojętna na wszystko, co dzieje się w klasie i szkole.
Na zajęciach M. traktowany jest z sympatią i szacunkiem. Sukcesy i porażki zespołu przeniosła na swoje. Jest uprzejma i taktowna w stosunku do nauczycieli i starszych.
Rodzice byli zainteresowani nauczaniem córki i byli odpowiedzialni za jej wychowanie w rodzinie.
Nauczyciel klasowy

*******

CHARAKTERYSTYKA
D ... A ... O ...
Urodzony w 2000

A. uczył się w tej szkole od I klasy. Podczas szkolenia pokazał się nie jako pracowity, ale zdolny, towarzyski uczeń. Nie uczył się w pełni sił. Pamięć jest dobrze rozwinięta. Uwaga jest wytrwała. Do lekcji nie przygotowywałam się systematycznie. Nie wykazywał zainteresowania studiami, chociaż miał zamiłowanie do przedmiotów nauki przyrodnicze... Mowa jest rozwinięta, ekspresyjna, myśli są wyrażane jasno. Umie myśleć logicznie, analizować, wyciągać poprawne wnioski.
Dominują następujące cechy charakteru: optymizm, uczciwość, nieumiarkowanie, skłonność do niezależności. Brał udział w życiu towarzyskim klasy. Nie zawsze był sumienny w wykonywaniu zadań.
Prababka zwracała większą uwagę na wychowanie A.. Regularnie chodziła do szkoły i interesowała się jego postępami.
Nauczyciel klasowy
Dyrektor Państwowej Budżetowej Instytucji Oświatowej „Medvezhanskaya OOSh”
*****

CHARAKTERYSTYKA
S ... A ... I ...
Urodzony w 2000
Uczeń 9 klasy Medvezhanskaya OOSh

A. uczył się w tej szkole od I klasy. Podczas szkolenia pokazał się jako pilny, zdyscyplinowany, zdolny, aktywny, towarzyski uczeń. Uczył się w pełni sił. Pamięć jest dobrze rozwinięta. Uwaga jest wytrwała. Do zajęć przygotowywałam się systematycznie. Miał zamiłowanie do przedmiotów nauk ścisłych. Mowa jest rozwinięta, ekspresyjna, myśli są wyrażane jasno. Umie myśleć logicznie, analizować, wyciągać poprawne wnioski.
Dominują następujące cechy charakteru: sprawiedliwość, takt, responsywność. Zawsze miałem swój punkt widzenia. W klasie cieszył się autorytetem wśród uczniów. Brał udział w życiu towarzyskim klasy i szkoły. Zawsze byłem sumienny w wykonywaniu zadań.
Rodzice byli zainteresowani nauczaniem syna i odpowiadali za jego wychowanie w rodzinie.
Nauczyciel klasowy
Dyrektor Państwowej Budżetowej Instytucji Oświatowej „Medvezhanskaya OOSh”

Całkowity:0
W kontakcie z 0
Google+ 0
ok 0
Facebook 0