Charakterystyka uczniów. Przykłady

Może być wymagane od władz opiekuńczych, policji i PDN o przyjęcie do innej szkoły lub college'u, do wojskowego biura rejestracji i rekrutacji. A za każdym razem, gdy nie chcesz czegoś wymyślać, lepiej mieć gotowy szablon lub próbkę.

Charakterystyka ucznia, próbka

CHARAKTERYSTYKA

Uczeń (absolwent) klasy „___” MOU „Szkoła średnia nr.”

Pełne imię i nazwisko

Iwanow, Iwan Data urodzenia) b.b., zamieszkała pod adresem: ( adres domowy), uczył się w szkole nr. 1 klasa. Okazał się jako pracowity, zdyscyplinowany, pracowity, uważny uczeń). Podczas szkolenia pokazał ( doskonały, dobry, zadowalający, niezadowalający) wiedza na temat ( tytuł) przedmiotów. Posiada umiejętność studiowania tytuł, humanitarny, precyzyjny) przedmiotów. Studia ( najlepiej jak potrafi, nie w pełni sił, wymaga stałego monitorowania, nie wykazuje zainteresowania nauką, słabo się uczy, z większą starannością mogłem studiować tylko na „dobrą” i „doskonałą”). Ma arbitralny ( wzrokowa, słuchowa, mechaniczna, mieszana) pamięć, ( piękna, dobra, szybka, wolna) działa (zapamiętuje materiał edukacyjny). Wykrywa ( logiczne, figuratywne, konkretne, kreatywne) myślący. Outlook ( szeroki wąski) przemówienie ( rozwinięty, słabo rozwinięty). Zawsze w klasie uważny, aktywny, obojętny, odrabia lekcje, pomaga towarzyszom). Ma ogólny rozwój. Dużo czyta, interesuje się zdobywaniem nowej wiedzy z różnych dziedzin nauki i kultury.

Realizacja zamówień publicznych obejmuje ( sumiennie, niedbale, niedbale). Został wybrany ( wskazać stanowisko publiczne). aktywnie uczestniczył ( w życiu publicznym szkoły, klasy, w pracy samorządu uczniowskiego, w wydarzeniach kulturalnych, w życiu sportowym). był członkiem ( szkolne, miejskie, regionalne) Olimpiada / konkurs / turniej, nagrodzony (dyplom, dyplom honorowy, medal)). Zasady zachowania ( zawsze świadomie wykonuje, nie zawsze wykonuje, wykonuje na prośbę nauczyciela, ignoruje, łamie dyscyplinę, skłonny do zachowań niezgodnych z prawem).

Stan zdrowia jest dobry, młody człowiek uwielbia wychowanie fizyczne i sport. Zaręczony ( rodzaj sportu). Schludny, utrzymuje swoje rzeczy w idealnym porządku.

Postać ( skromny, wesoły, powściągliwy, zrównoważony, rozsądny, zdyscyplinowany, niezależny, podatny na wpływy innych ludzi, impulsywny towarzyski, życzliwy, sympatyczny, wesoły, wesoły. Stale animowany, bardzo aktywny). Zastosowania ( szacunek wśród nauczycieli). To ma (wielu przyjaciół, z wieloma utrzymuje przyjazne stosunki, ma szerokie grono przyjaciół i znajomych. Zawsze chętnie nawiązuje kontakt z ludźmi. Cieszy się autorytetem wśród przyjaciół i kolegów z klasy).

Prowadzi zdrowy tryb życia. Nie ma złych nawyków. ( Dociekliwy, apatyczny, emocjonalnie żywo reaguje na zjawiska życiowe). w wyrokach ( niezależne, nie niezależne, podlegające cudzym wpływom). (Pokazuje, nie okazuje troski o osoby znane i nieznane, obojętny na innych, stara się każdemu pomagać i wspierać). Jest zawsze ( uważnie, niedbale) wysłuchuje uczciwej krytyki, wytrwały w korygowaniu własnych niedociągnięć. Prawdomówni w stosunku do rodziców, nauczycieli, towarzyszy. Wszystkie jego czyny i słowa wyrażają szacunek dla innych ludzi..

Wychowany w pełna rodzina, w której tworzone są wszystkie warunki do nauki i wypoczynku, rodzina niepełna, z jedną matką). Rodzice zwracają należytą uwagę na wychowanie syna ( nie zwracaj uwagi, zaniedbuj edukację, miej zły wpływ).

Dyrektor

MOU „Szkoła średnia nr.”

Nauczyciel klasowy

Jak napisać pozytywną recenzję dla ucznia?

Najpierw musisz zrozumieć, jakiego rodzaju cecha ucznia jest potrzebna. Opisując jego cechy psychologiczne, lepiej zwrócić się o pomoc do profesjonalisty – psychologa szkolnego. Przeprowadzi specjalne badania diagnostyczne, zgodnie z ich wynikami sporządzi portret psychologiczny ucznia.

Charakterystykę pedagogiczną ucznia klasy IV opracowuje nauczyciel szkoły podstawowej. Jego zawartość zależy bezpośrednio od celu, w jakim jest kompilowana. Jego minimalna długość to 800-1000 znaków, a maksymalny opis nie ma granic. Jeżeli profil pedagogiczny ucznia jest opracowywany dla organizacji zewnętrznej, jest on sporządzony na papierze firmowym szkoły, poniżej data sporządzenia, podpis nauczyciela i dyrektora szkoły.

Dostępne są 72 próbki o różnych cechach

Plan opracowania charakterystyki dla ucznia w klasie 9

W zależności od umiejętności ucznia charakterystykę można napisać zarówno dla ucznia odnoszącego sukcesy, jak i przeciętnego. Dokument jest w stylu dowolnym, jednak przy jego pisaniu należy spełnić pewne wymagania, a mianowicie zgodność z orientacyjnym planem.

Co powinno zawierać cechę ucznia 9 klasy:

1. Tytuł dokumentu. Wskazane jest słowo - charakterystyka. Musi być pisany wielką literą.
2. Nagłówek dokumentu pisany jest w bierniku. Obejmuje: nazwę klasy, na której studiuje charakteryzowany (np. klasa „9A”), pełną nazwę instytucji edukacyjnej, jej lokalizację (miasto, powiat, region), a także imię i nazwisko ucznia oraz datę narodzin.
3. Głównym elementem. W tej sekcji należy wskazać czas trwania studiów scharakteryzowany w tej instytucji (na przykład od klasy 1), dane dotyczące składu jego rodziny (w skrócie). Ponadto koniecznie wskazane są informacje o postępach ucznia i jego dyscyplinie, wyświetlany jest średni wynik z głównych przedmiotów. Na przykład możesz wskazać, że dziecko uczy się w wieku „4” i „5”. W charakterystyce ucznia o przeciętnej wiedzy i braku chęci do nich, problemach z dyscypliną, należy to również wskazać. Ponadto wskazują, czy dziecko uczęszcza lub odwrotnie, nie chce uczestniczyć w zajęciach pozalekcyjnych, wydarzeniach sportowych.
4. Oprócz podstawowych informacji o studiach i zachowaniu ucznia wskazane jest również wskazanie:

• Skłonności i zainteresowania ucznia do czegoś (muzyka, czytanie, krąg KVN itp.)
• Stosunek do pracy i uczestnictwo w subbotnikach szkolnych i dyżur klasowy
• Rozwój fizyczny i stosunek do sportu, udział w imprezach sportowych. W przypadku uczęszczania do klubów sportowych konieczne jest wskazanie, które i gdzie - zajęcia wewnątrzszkolne czy szkoła sportowa
• Moralne cechy dziecka i jego interakcja z kolegami z klasy
• Dodatkowe cechy. Tutaj możesz wyjaśnić stosunek ucznia do krytyki i udzielanych mu porad, celowość lub jej brak, równowagę emocjonalną.

5. Urzędnicy i ich podpisy. Obowiązkowe jest wskazanie kompilatora dokumentu - wychowawcy klasy charakteryzowanego, a także kierownika instytucji edukacyjnej

Charakterystyka dziecka w szkole, przykład

Charakterystyka

Dla ucznia klasy 9 "B"

Podstawowa szkoła ogólnokształcąca nr 7

Miasta Volsk, obwód saratowski

Wasiliew Siergiej Andriejewicz

22.04. urodzony w 1998

Wasiliew Siergiej uczy się w szkole nr 7 od pierwszej klasy. Ma pełną rodzinę. Matka - Anna Dmitrievna Vasilyeva (pielęgniarka), ojciec - Andrey Sergeevich Vasilyev (kierowca ciężarówki). Relacje rodzinne są pełne szacunku.

Ma przeciętne zdolności uczenia się, studiuje głównie na „3” i „4”. Potrafi lepiej się uczyć, ale nie wykazuje dużego zainteresowania studiami. Spełnia wymagania nauczycieli w klasie. Siergiej jest zdyscyplinowany, nie walczy na przerwach, w klasie zachowuje się spokojnie. W chuligaństwie w szkole i poza nią nie zauważono. Zrównoważony i adekwatny w zachowaniu.

Siergiej nie ma zainteresowań poza szkołą, ale uczęszcza do sekcji sportowej. Fizycznie rozwinięty.

Jego cechy moralne są ukształtowane w wystarczającym stopniu. Dobrze rozwinięte poczucie honoru, przyzwoitości, obowiązku i humanizmu. Z przyjemnością pomaga młodszym i zapóźnionym towarzyszom, pomaga matce opiekować się jej młodszą siostrą.

Ma przyjaciół wśród kolegów z klasy, nie kłóci się. Potrafi pracować w zespole. Prawidłowo reaguje na krytykę, zarówno nauczycieli, jak i kolegów z klasy, słucha rad, trzeźwo ocenia swoje umiejętności.

Wychowawca (podpis) Petrova T.V.

Dyrektor szkoły (podpis) Iwanow A.A.

Cechy kompilacji cech dla ucznia szkoły podstawowej

Charakterystyka ucznia szkoły podstawowej powinna zawierać informacje o głównych cechach psychologicznych i osobowościowych ucznia. Nauczyciel powinien starać się unikać stronniczości i podawać jedynie obiektywną ocenę osobowości ucznia. Prawidłowo sporządzona charakterystyka ucznia szkoły podstawowej jest szczególnie ważna na etapie ukończenia szkoły podstawowej, ponieważ pozwoli nauczycielom średniego szczebla zorientować się w nowych uczniach: ich typach osobowości, cechach charakteru i cechach behawioralnych. Dlatego charakterystyka ucznia klasy IV powinna być bardziej obszerna i szczegółowa niż charakterystyka ucznia klasy I.

Cecha ucznia szkoły podstawowej może mieć następujące punkty:

1. Ogólne informacje o uczniu (imię i nazwisko, klasa, wiek, narodowość, ile pełnych lat, wychowany w rodzinie pełnej lub niepełnej).
2. Cechy rozwoju fizycznego studenta (korespondencja rozwoju fizycznego z wiekiem fizjologicznym, stanem zdrowia).
3. Informacje o rodzicach i innych członkach rodziny (oprócz informacji ogólnych mogą zawierać dostępne dane dotyczące cech wychowania dziecka w rodzinie, stosunku samego dziecka do jego bliskich).
4. Ogólne umiejętności i zdolności edukacyjne (które przedmioty szkolne są dla ucznia najbardziej interesujące, w jakich przedmiotach doświadcza trudności i możliwe przyczyny; poziom rozwoju intelektualnego, umiejętność analizowania, uogólniania, klasyfikowania otrzymanych informacji; stopień uważności ucznia jest to, czy potrafi skoncentrować swoją uwagę na konkretnym zadaniu).
5. Analiza rozwoju emocjonalnego ucznia (rodzaj jego temperamentu, stan układu nerwowego, odporność na stres).
6. Rola w klasie (jaki jest stosunek ucznia do klasy i członków zespołu klasowego do niego, rozumienie przez uczniów swojego miejsca w środowisku klasowym; umiejętność podejmowania samodzielnych decyzji, podejmowania inicjatywy, doboru przyjaciół ).
7. Samoocena (opisać poziom samooceny studenta, zasugerować możliwe sukcesy i osiągnięcia w życiu akademickim).
8. Dobre wychowanie (jakie cechy moralne i etyczne są wpajane uczniowi, a nad czym trzeba jeszcze popracować).
9. Wniosek nauczyciela o gotowości ucznia do przejścia do szkoły średniej.

Charakterystyka ucznia z klasy średniej

Uczniowie klas średnich w porównaniu z młodszymi mają więcej różnych przedmiotów, a co za tym idzie, różnych nauczycieli. Ponadto nauczyciele mogą zmieniać się z klasy na klasę. No i oczywiście dobrze napisana charakterystyka ucznia może pomóc nowemu nauczycielowi w nawiązaniu kontaktu z uczniem (klasą). Ponadto mając wyobrażenie o cechach osobistych konkretnego ucznia, nauczycielowi łatwiej będzie opracować plan dalszej pracy pedagogicznej i stworzyć optymalne warunki do rozwoju zespołu klasowego. Oczywiście charakterystyka uczennicy klasy 5 i uczennicy klasy 9 będą się nieco różnić od siebie, niemniej jednak plan ich zestawienia będzie identyczny.

Charakterystyka ucznia gimnazjum może zawierać następujące elementy:

1. Informacje o uczniu (imię i nazwisko, wiek, skład rodziny, klasa, rodzice).
2. Kondycja fizyczna i poziom zdrowia ucznia (do jakiej grupy zdrowia należy, czy uprawia sport, czy ma złe nawyki).
3. W jakich warunkach uczeń jest wychowywany (status społeczny rodziny, szczegółowe informacje o rodzicach, ich wykształceniu i miejscu pracy, jaki rodzaj wykształcenia panuje w rodzinie, jaki jest stosunek ucznia do członków rodziny).
4. Zainteresowania (co szczególnie interesuje ucznia w ramach programu szkolnego i zajęć pozalekcyjnych, stopień stabilności zainteresowań).
5. Rozwój ogólny (poziom rozwoju intelektualnego ucznia. Cechy pamięci, umiejętność zapamiętywania informacji i odtwarzania jej w odpowiednim czasie. Myślenie, rozwój logicznego myślenia, zdolność rozumowania. Czy zdolność koncentracji i zdolność szybko przestawić się z jednego przedmiotu na inny dobrze rozwinięty.Czy rozwój mowy jest odpowiedni do wieku ucznia, jak wysoki jest poziom kultury mowy i szerokiego słownictwa).
6. Emocjonalność (stabilny lub niestabilny stan emocjonalny ucznia, czy rozwinięta jest umiejętność kontrolowania i powstrzymywania swoich emocji, jaki rodzaj reakcji uczeń reaguje w sytuacjach stresowych).
7. Interakcja z zespołem klasowym (Stosunek ucznia do klasy i jej członków, uczniów płci przeciwnej, wychowawca klasy, nauczycieli. Jak klasa traktuje ucznia? Czy zajmuje aktywną czy pasywną pozycję w życiu klasy ?).
8. Samorozwój (czy uczeń potrafi wyznaczyć cel i go osiągnąć, czy potrafi podejmować samodzielne decyzje, realistycznie oceniać siebie i swoje możliwości).
9. Wychowanie (charakteryzować poziom wychowania moralnego, obywatelsko-patriotycznego, etycznego).
10. Podsumowanie (podsumowanie i rekomendacje).

Cechy kompilacji charakterystyki dla licealisty

Cechą licealisty jest swoista charakterystyka końcowa okresu nauki w szkole, gdzie do cech osobistych dodaje się opis szczególnych zdolności i skłonności zawodowych. Charakterystyka dla ucznia szkoły średniej ma na celu pomóc w ustaleniu odpowiedniego zawodu i uczelni dla ucznia szkoły średniej.

Charakterystyka ucznia szkoły średniej może zawierać powyższe elementy:

1. Skłonność studenta do nauk humanistycznych lub matematycznych, uczęszczanie na zajęcia fakultatywne, zajęcia dodatkowe, udział w olimpiadach, zajmowane miejsca, zachęta.
2. Umiejętność samodzielnego decydowania o wyborze zawodu, adekwatnej oceny jego zdolności umysłowych i fizycznych.
3. Umiejętność rozumowania, podejmowania samodzielnych decyzji i odpowiedzialności za ich konsekwencje.

Charakterystyka przeciętnego ucznia klasy 1

Pisząc charakterystykę dla ucznia klasy 1, należy przestrzegać powyższego planu, ale zgodnie z wymogami Federalnego Państwowego Standardu Edukacyjnego, szczegółowego opisu rozwoju zajęć edukacyjnych z każdego przedmiotu, uniwersalnych zajęć edukacyjnych i działań metaprzedmiotowych dodaje się do charakterystyki. Ponadto pożądane jest opisanie kontrolnej funkcji rodziców.

Charakterystyka ucznia I klasy

rok urodzenia

adres

Imię i nazwisko uczy się w naszej szkole od 1.09.2014. Chodziłam do przedszkola.

Pełne imię i nazwisko wychowuje się w rodzinie całkowicie zabezpieczonej finansowo. Rodzice kontrolują naukę syna, bardzo dobrze pomagają mu w działalności wychowawczej. Rodzina jest bardzo przyjazna. Rodzice zawsze chodzą na spotkania rodziców z nauczycielami, zawsze odpowiadają na potrzeby nauczyciela.

Kształtowanie uniwersalnych działań edukacyjnych: motywacja edukacyjna jest na wysokim poziomie, samoocena jest nieco zaniżona, działania edukacyjne są dobrze ukształtowane, uczeń potrafi wyznaczać cele edukacyjne i je osiągać, myślenie jest dobrze rozwinięte, aktywne w dyskusjach, broni swoich punkt widzenia.

Formowanie akcji metapodmiotowych (UUD): złożona praca końcowa została wykonana perfekcyjnie, bardzo kompetentnie i dokładnie.

Działalność edukacyjna: prawie wszystkim przedmiotom łatwo podaje się imiona, dziecko jest bardzo dociekliwe.

Pełne imię jest bardzo grzeczne, wykształcone, zdyscyplinowane. Pełna nazwa jest bardzo zgrabna i skromna. Relacje w klasie są dobre. Lubi brać udział w różnych zajęciach. Traktuj nauczycieli i dorosłych z szacunkiem.

W klasie zwykle uważnie słucha wyjaśnień nauczyciela, może się rozpraszać, ale to się rzadko zdarza.

Charakterystyka przeciętnego ucznia klasy 4

Charakterystykę dla ucznia klasy czwartej pisze się z reguły pod koniec szkoły podstawowej i jest ona potrzebna do przejścia na poziom gimnazjalny. Cecha powinna być obiektywna, powinna pomagać nowemu wychowawcy w nawiązaniu kontaktu z dzieckiem i uwzględniać wszystkie jego cechy. Jest również napisany zgodnie z planem.

Próbka krótkiego opisu

Charakterystyka ucznia 4 klasy

rok urodzenia

adres

Imię i nazwisko uczy się w naszej szkole od 2 klasy. Nie chodziłem do przedszkola.

Rodzina jest niekompletna. Dwoje dzieci w rodzinie wychowywane przez tatę. Rodzina jest zabezpieczona finansowo. Babcia pomaga wychowywać dzieci.

Pełna nazwa ma 2 grupy zdrowia. Nie ma chorób przewlekłych i odchyleń w rozwoju fizycznym. Pod koniec czwartej klasy mój wzrok trochę się pogorszył.

FIO ma wysoką motywację do nauki, jest bardzo dokładny i pracowity. W II klasie był znakomitym uczniem, teraz studiuje na "4" i "5". Szczególnie zauważalne są osiągnięcia w naukach humanistycznych.

Uwaga i pamięć są bardzo dobrze rozwinięte. Łatwo zapamiętuje materiały edukacyjne, umie analizować informacje.

Aktywność na lekcjach jest powyżej średniej.

Pełna nazwa jest zdyscyplinowana, bardzo pracowita, ma obiektywną samoocenę.

Pełne imię i nazwisko na przerwach jest bardzo mobilne, towarzyskie, nie powoduje konfliktów.

Lubi fantazjować, zawsze stara się być w gąszczu rzeczy. Stara się pomagać przyjaciołom i krewnym, nie odmówi pomocy nieznajomym.

Zajmuje się tańcem towarzyskim i muzyką. FIO lubi komponować opowiadania i bajki.

Charakterystyka wagarowicza

Charakterystyka
dla ucznia 7 klasy MKOU „Szkoła średnia Anisimovskaya”
Iwanowa Dzhairam Fiodorowna

Ivanova Dzhairam urodziła się 20 września 1998 roku w mieście Uzykagash, obwód Zhambyl, obwód Ałmaty. Mieszka w dzielnicy Talmensky, wieś Anisimovo, ul. Kirova, 18 lat. Od 1 września 2007 roku uczy się w liceum Anisimovskaya. W I klasie skierowano ją na przeszkolenie, postawiono diagnozę upośledzenia umysłowego. W 7 klasie miała kwartalne oceny niedostateczne z fizyki, informatyki, technologii i wychowania fizycznego.
Wychowuje się w całej wielodzietnej rodzinie przez matkę Iwanową Swietłanę Konstantinowną i ojczyma Matiuszki Andrieja Wasiljewicza. Jayram ma jedną młodszą siostrę i dwóch młodszych braci.
Szybko przechodzi od radości do smutku bez wyraźnego powodu; nastąpiła niewłaściwa zmiana nastroju.
Dzhairam, prawdopodobnie ze względu na częste pomijanie lekcji, niedostateczne przygotowanie domowe, ma duże braki w wiedzy z wielu przedmiotów. Motywacja do nauki jest słaba. Uwaga na lekcji jest niestabilna, często zapomina zeszyty, długopisy. Z reguły nie wykazuje zainteresowania zdobywaniem nowej wiedzy. Powoli iz trudem skupia swoją uwagę na lekcjach. Popełnia wiele błędów z powodu nieuwagi i nie zauważa ich podczas sprawdzania. Niezorganizowany. Nie wie, jak rozłożyć swoją pracę w czasie, na próżno traci czas.
Jairam często nie odrabia pracy domowej, rozprasza się w klasie, łamie dyscyplinę, przeszkadza w pracy innych uczniów w klasie i ukrywa swój pamiętnik. Nie odpowiada właściwie na komentarze nauczycieli lub odpowiada niegrzecznie, przekleństwami. Często opuszcza zajęcia bez uzasadnionego powodu.Opuściłem 198 lekcji w dwóch kwartałach tego roku akademickiego.
Nie wykazuje inicjatywy w działaniach społecznych. Często odmawia udziału w sprawach publicznych, stara się unikać jakiejkolwiek pracy. Często nie wywiązuje się ze swoich obowiązków samoobsługowych (dyżur szkolny, szkolny, udział w pracy subbotników) lub wykonuje się bardzo niedbale po wielokrotnych przypomnieniach.
Z natury dziewczyna jest zamknięta, uparta, skłonna do kłamstw. Jairam nie kontroluje dobrze swoich uczuć, łatwo popada w stan zagubienia, depresji. Ma zwiększoną pobudliwość emocjonalną, skłonność do gwałtownych przejawów emocjonalnych. Prawie zawsze działa bezmyślnie, niewystarczająco dokładnie kontroluje siebie. Często nie mogąc stłumić niechcianych emocji, zdarzały się przypadki wulgarnego języka. Zawsze surowy, nieskrępowany zarówno w komunikacji z rówieśnikami, jak i starszymi. W kłótni obraża innych uczniów, jest niegrzeczny, używa siły fizycznej.
Odrzuca wszelką krytykę. Odmawia przyznania się do swoich oczywistych błędów, nie robi nic, aby je naprawić. Narusza zasady szkolne. Odmawia podporządkowania się żądaniom nauczycieli. Ma negatywny wpływ na kolegów z klasy.
Nie cieszy się autorytetem w klasie.
Chociaż Jairam jest trudną nastolatką, jej matka, mimo wielokrotnych zaproszeń, nie odmówiła uczęszczania do szkoły. Jairam nie chce komunikować się z matką, w tej chwili nie mieszka w domu z powodu kłótni z matką. Matka nie może już wpływać na swoją córkę.

Dyrektor Szkoły: T.A. Eszkin

Wychowawca: A.V. Bojko

19.01.2015 rok

Przykład: Charakterystyka psychologiczna i pedagogiczna ucznia

Przykładowa charakterystyka psychologiczno-pedagogiczna ucznia:

Materiał do pisania charakterystyki psychologiczno-pedagogicznej zebrano w okresie od 04.11.2011 do 05.07.2011 r. W procesie zbierania materiału wykorzystano następujące metody: obserwacja podczas treningów, podczas przerw; rozmowa z uczniem, wychowawcą klasy i innymi uczniami klasy, nauczycielem przedmiotu; testowanie; studium magazynu klasowego, sprawy osobiste.

1. Ogólne informacje o uczniu

Iwanow Andriej Aleksandrowicz - uczeń klasy 6 „B” gimnazjum nr 10 miasta N. Urodził się 31 maja 1999 r. Według wyników badania lekarskiego jest wymieniony w 1. grupie zdrowia. Najważniejsza jest grupa medyczna w kulturze fizycznej. Pracownicy medyczni wydali zalecenia dotyczące utwardzania.

2. Warunki wychowania rodziny

Rodzina, w której mieszka Andriej Iwanow, jest kompletna. Ojciec - Aleksander Aleksandrowicz Iwanow - pracuje dla ... Matka - Elena Michajłowna Iwanowa - nauczycielka w ... W rozmowie z wychowawcą klasy okazało się, że sytuacja psychologiczna w rodzinie przyczynia się do rozwoju dziecka. Przyjazne relacje między członkami rodziny odgrywają fundamentalną rolę w pełnym rozwoju chłopca. Rodzice zwracają należytą uwagę na edukację syna, w razie potrzeby pomagają w przygotowaniu pracy domowej.

Dla Andreya zostały stworzone wszelkie warunki do normalnego rozwoju. Chłopiec ma miejsce na samotność - własny pokój, w którym może bezpiecznie odrobić lekcje.

Z odpowiedzi udzielonych Andreyowi w ankiecie okazało się, że chłopiec ma też obowiązki domowe: chodzić do sklepu, zmywać naczynia, wynosić śmieci, chłopiec szczególnie lubi podlewać kwiaty.

Wskazuje to, że rodzice wpajają synowi pracowitość, dokładność, umiłowanie porządku.

Według wychowawcy klasy rodzice Andrieja Iwanowa regularnie uczestniczą w spotkaniach rodziców z nauczycielami i uczestniczą w życiu społecznym szkoły. Są również zainteresowani sukcesem swojego syna, konsultują się z wychowawcą klasy w sprawie wychowania, rozwoju pewnych skłonności Andrieja. Ważne jest również, aby rodzice chłopca regularnie przeglądali dziennik, podpisywali się na czas, reagowali na wpisy w dzienniku, co wskazuje na odpowiedzialność i aktywną pozycję rodzicielską.

3. Działania edukacyjne ucznia

Pierwszą rzeczą, na którą należy zwrócić uwagę po obserwacji Andrieja Iwanowa, jest jego sumienny stosunek do nauki. Ma wysoki poziom uwagi: zauważa błędy popełniane przez uczniów podczas wypełniania zadań na tablicy, szybko odpowiada na pytania podczas pracy ustnej. Chłopiec ma dobrze rozwinięte myślenie, łatwo uogólnia materiał, systematyzuje go i analizuje.

Andrei ma dobre wyniki w nauce we wszystkich przedmiotach. Ulubione przedmioty to: matematyka, informatyka, języki białoruski i rosyjski, literatura białoruska i rosyjska. Ogólny średni wynik ze wszystkich przedmiotów to 8,3 punktu.

Iwanow Andriej jest bardzo aktywny w klasie. Jest jednym z pierwszych, który odpowiada na pytania nauczyciela, zawsze podnosząc rękę. Pomimo tego, że odpowiedzi chłopca nie zawsze są poprawne, jego aktywność wskazuje na pracowitość w nauce. Warto również zwrócić uwagę na fakt, że Andriej interesuje się różnymi przedmiotami: związanymi zarówno z naukami ścisłymi, jak i humanistycznymi. Chłopiec starannie odrabia lekcje, zawsze stara się odpowiadać na pytania nauczyciela. Może to wskazywać na celowość i cechy przywódcze.

Według samego studenta lubi się uczyć i nie jest to trudne, ale jednocześnie chciałby się uczyć lepiej.

4. Aktywność zawodowa ucznia

Iwanow Andriej wykazuje zainteresowanie nie tylko zajęciami edukacyjnymi, ale także różnego rodzaju zajęciami pozalekcyjnymi. Uczęszcza do fakultetu informatyki i matematyki, sekcji sportowej (koszykówka), szkoły muzycznej. W wolnym czasie Andrey lubi też grać w gry komputerowe lub spędzać czas na świeżym powietrzu z przyjaciółmi.

Jeśli chłopcu powierza się zadanie publiczne, to robi to sumiennie.

Pomimo tego, że Andrei jest dopiero w szóstej klasie, już zdecydował o wyborze zawodu: własnymi słowami chłopiec marzy o tym, by w przyszłości zostać „wielkim matematykiem” i chciałby „studiować we Włoszech”.

5. Psychologiczne cechy osobowości ucznia

W wyniku obserwacji Andrieja ustalono, że posiada on takie cechy sfery emocjonalno-wolicjonalnej jak celowość, wytrwałość, niezależność i aktywność. Dominującymi typami temperamentu są sangwinik (55%) i choleryczny. Typy te odpowiadają takim cechom ucznia, jak wysoka zdolność do pracy, ale jednocześnie niestabilność zainteresowań i skłonności; optymizm, towarzyskość, responsywność; zdecydowanie, wigor, wytrwałość; przeciętny poziom siły procesów nerwowych, wysoki bilans procesów nerwowych, bardzo duża ruchliwość układu nerwowego.

Metodologia badania samooceny wykazała, że ​​Andrei ma nieco zawyżoną samoocenę. Często brakuje mu cierpliwości. Na przykład bardzo szybko odpowiada na pytania nauczycieli, chociaż jego odpowiedzi nie zawsze są dokładne, chociaż mowa chłopca jest dobrze rozwinięta. Ale Andrei charakteryzuje się samokrytyką: uczeń całkiem adekwatnie ocenia swoje umiejętności, jest pewny siebie.

Pomimo aktywnej pozycji ucznia zarówno w działalności edukacyjnej, jak i społecznej, cechuje go skromność, życzliwość, dokładność, szczerość, responsywność. Andrei martwi się, jeśli popełnia błędy i próbuje je naprawić.

Chłopiec radzi sobie dobrze ze wszystkich przedmiotów. Ale w ankiecie odpowiedział, że jego ulubione przedmioty to: matematyka, informatyka, języki białoruski i rosyjski, literatura białoruska i rosyjska.

Uczeń szybko zapamiętuje materiał, poprawnie ustala powiązania między materiałem nowym a przekazanym, szybko znajduje właściwą zasadę wykonania zadania.

Andrzej jest bardzo aktywny w klasie. Jest jednym z pierwszych, który odpowiada na pytania nauczyciela, zawsze podnosząc rękę.

Chłopak jest bardzo towarzyski, nie kłóci się z nikim w klasie, ma wielu przyjaciół. Chciałbym również zwrócić uwagę na wysoką kulturę komunikacji Andrei: jest zawsze uprzejmy, taktowny, szanuje swoich rodziców, nauczycieli, starszych.

6. Cechy aktywności poznawczej

Jak już wspomniano, Andrey ma wysoki poziom uwagi (zawsze zauważa błędy na planszy). Wyróżnia go umiejętność szybkiego przełączania i rozdzielania uwagi, co wielokrotnie zauważałem na lekcjach matematyki i informatyki.

Andrei ma najbardziej rozwinięte typy pamięci, takie jak ruchowo-słuchowa i kombinowana (współczynnik pamięci w obu typach wynosił 70). Pamięć słuchowa jest mniej rozwinięta (współczynnik wynosił 60).

Poza tym chłopiec ma dobrze rozwinięte myślenie, łatwo uogólnia materiał, systematyzuje go i analizuje. Andrei ma bardzo dobrze rozwiniętą mowę, w większości przypadków poprawnie formułuje swoje myśli. Ogólnie poziom ogólnego rozwoju umysłowego jest dość wysoki, w niektórych sytuacjach chłopiec wyprzedza swoich rówieśników.

http://zayavlenievsud.my1.ru/publ/rekomendatelnoe_pismo/obrazec_kharakteristika_na_srednego_uchenika_klassa/21-1-0-226

Subskrybuj najnowsze wiadomości

Cechą ucznia szkoły jest jeden z najważniejszych dokumentów psychologiczno-pedagogicznych, którego sporządzenie jest istotne: zarówno przy zmianie miejsca nauki, jak i do przedłożenia jako rekomendacja różnym władzom.

Przykład pozytywnej cechy chłopca - ucznia

Iwanow Aleksander od pierwszej klasy studiuje w Państwowej Instytucji „Szkoła średnia nr 19” w Swierdłowsku. Student ma dobry rozwój fizyczny i umysłowy. Odpowiedzialny i pracowity. Posiada samodzielne umiejętności pracy. Potrafi porównywać, analizować, jasno wyrażać swoje myśli.

Na 8 roku studiów Aleksander przeniósł się do klasy o profilu matematycznym. Preferuje tematy z cyklu humanitarnego, lubi historię i prawo.

Aleksander przestrzega reżimu szkolnego i ustalonych zasad postępowania. Nie opuszcza zajęć bez powodu.

Główne cechy postaci: spokojny, zrównoważony, unika konfliktów.

Wszelkie instrukcje wykonywane są bezwarunkowo i odpowiedzialnie. Aktywnie uczestniczy w zajęciach szkolnych.

Nie ma złych nawyków.

Jest pracowity, posiada niezbędne umiejętności pracy, jest dokładny i dokładny w swojej pracy. Pewny siebie, trafnie ocenia własne możliwości, dąży do sukcesu, wyższości, zdecydowany, wytrwały.

Różni się wychowaniem, skromnością. Taktowny, przyjazny. Zaprzyjaźnia się z kolegami z klasy. Bardzo obowiązkowe, obawy o wynik zadania. Cieszy się autorytetem.

Rodzice są zainteresowani sukcesem swojego dziecka. Stale komunikuj się z wychowawcą klasy. Zapewniają wszelką możliwą pomoc w życiu klasy.

Charakterystyczne dla wojskowego biura rekrutacyjnego dla pozytywnego ucznia

Shishkin Igor od pierwszej klasy studiuje w Państwowym Instytucie Federacji Rosyjskiej „PSOSH nr 17” w Pskowie. Przez wszystkie lata nauki przestrzega zasad regulaminu wewnętrznego, nie narusza dyscypliny na lekcjach. Studia głównie do klasy „4”. Ma matematyczny sposób myślenia.

Rozwinięty intelektualnie, oczytany, posiada bogate słownictwo. Potrafi układać materiał w logiczną sekwencję, analizować i wyciągać wnioski.

Nieustannie doskonaląc się, przygotowując się do lekcji korzysta z dodatkowej literatury, poszerzając bagaż własnej wiedzy poza ramy szkolnego programu nauczania.

Wykonawcze, odpowiedzialne podejście do realizacji zadania. Różni się pomysłowością, erudytą, nie podlega wpływom innych ludzi, niezależny.

Ma zadatki na lidera, jest przykładem dla kolegów z klasy, nigdy nie odmawia im pomocy. Komunikatywny, taktowny w komunikacji. Odpowiedni do krytyki.

Ma dobry poziom sprawności fizycznej. Uczestniczył w wielu szkolnych i pozalekcyjnych zawodach sportowych. Nie ma złych nawyków.

Igor mieszka z ojcem, matką i starszym bratem. Pozytywny mikroklimat rodziny korzystnie wpływa na chłopca. Rodzice nie są obojętni na los Igora, są stale zainteresowani jego sukcesem.

Charakterystykę podaje się do przedstawienia w wojskowym urzędzie metrykalnym i poborowym.

Próbka pozytywnej cechy dla dziewczynki - uczennicy

Bokova Victoria studiuje w Państwowej Instytucji „RSh No. 18” w Riazaniu od pierwszej klasy. Przez lata studiów dała się poznać jako aktywna, towarzyska studentka o wysokim poziomie intelektualnym i radząca sobie ze wszystkimi dyscyplinami akademickimi. Wykazuje zainteresowanie naukami ścisłymi i lekcjami rozwoju fizycznego. Poza szkołą uczy się angielskiego, lubi rysować.

Victoria ma szerokie spojrzenie, uwielbia czytać. Potrafi wyrazić własne zdanie, jasno formułuje swoje myśli. Zawsze skoncentrowany na wykonywanej czynności, ale z łatwością potrafi przełączyć się do innego zadania. Zauważa się dużą szybkość opanowania programu nauczania i łatwość, z jaką dziewczyna odtwarza zdobytą wiedzę.

Przestrzega wszystkich zasad szkolnej rutyny, nie opuszcza lekcji bez powodu. Pełni funkcję asystenta rektora Uczelni, jest członkiem Parlamentu Studentów i Rady Uczelni. Marzenia o zostaniu śledczym.

Przez cały okres studiów aktywnie uczestniczyła w wydarzeniach klasowych i ogólnoszkolnych.

Victoria jest proaktywna, często pełni rolę organizatora. Responsywny, pracowity, towarzyski, rzadko w złym humorze. Szczera, umie bronić swoich przekonań, zawsze osiąga pozytywny wynik. Przyjazna, posiada cechy przywódcze, co pozwala jej pełnić wiodące role w zespole studenckim.

Jest aktywnym sportowcem w grupie tanecznej. Nie zauważa się obecności złych nawyków.

Rodzice z całą odpowiedzialnością podchodzą do wychowania córki. Przychodzą do szkoły na żądanie.

Gotowe cechy charakterystyczne dla ucznia o przeciętnych umiejętnościach

Ryabchikov Vladislav od 7 klasy studiuje w Państwowej Instytucji „OSOSh nr 5” w mieście Orel. Podczas opanowywania programu nauczania odnotowano przeciętne umiejętności.

Nieaktywny na zajęciach. Nie wykazuje należytego zainteresowania nauką, ujawnia swoje umiejętności tylko pod stałą opieką nauczycieli.

Okresowo wykonuje zadania domowe. Preferowane jest studiowanie historii. Trudno podać tematy z cyklu przyrodniczo-matematycznego. Mało czyta, dlatego ma za mało słownictwa. Często rozkojarzony, niezdolny do skupienia się na przydzielonym mu zadaniu.

Posiada podstawowe umiejętności pracy, ale jest nieaktywny, dlatego rzadko z nich korzysta. Praktycznie nie bierze udziału w wydarzeniach kulturalnych, odnosząc się do swojego zatrudnienia.

Nie zawsze szczera. Nie cieszy się zaufaniem wśród rówieśników i dorosłych. Niech cię zawiedzie.

Rozwój fizyczny Władysława jest dobry. Jeździ na rowerze. Został brązowym medalistą Mistrzostw Regionu. Lubi piłkę nożną.

W dialogu z kolegami z klasy i nauczycielami Vladislav jest powściągliwy i uprzejmy. Podczas kłótni może być impulsywny, emocjonalny i uparty. Skłonny do niezależności.

Jest przyjaznym chłopcem i dlatego utrzymuje przyjazne stosunki z większością swoich kolegów z klasy.

Rodzice Władysława aktywnie wychowują dziecko i przyczyniają się do jego rozwoju, próbując zmienić sytuację wraz z wynikami w nauce syna. Zawsze nawiązuj kontakt z kierownikiem klasy, chodź do szkoły.

Dla ucznia o niskim poziomie wiedzy i wyników w nauce

Kornilovsky Nikita od pierwszej klasy studiuje w Państwowej Instytucji „KSOSh nr 2” w Kirowie. Przez cały czas nauki w szkole wykazywał takie cechy jak lenistwo i obojętność na proces edukacyjny. Nie zwraca należytej uwagi na proponowane materiały edukacyjne, jest rozpraszany przez obce czynności i ignoruje uwagi nauczyciela. Bardziej interesuje go komunikowanie się z kolegami z klasy. Bierne zachowanie w klasie prowadzi do słabych wyników w nauce. Nie odrabia prac domowych, ale jest mistrzem w kopiowaniu.

Nie tęskni za pracą bez powodu.

Wykazuje pewne zainteresowanie tematyką humanitarną, kocha poezję, historię.

Posiada niezbędne umiejętności pracy, ale nie ma wystarczającej inicjatywy, aby z nich korzystać. Większy priorytet ma udział w zajęciach towarzyskich klasowych i szkolnych.

Uwielbia uwagę z zewnątrz, wymaga szacunku dla siebie, dla swojej opinii. W rozmowie może używać nieprzyzwoitych słów, uważając to za normę zachowania.

Ma znaczny poziom wytrenowania sportowego, uczęszcza na siłownię. Nie akceptuje złych nawyków.

Mieszka z ojcem, matką i młodszym bratem, którym bardzo się opiekuje. Rodzice regularnie pojawiają się w szkole i komunikują się z wychowawcą klasy. Aktywnie starają się podnieść poziom wiedzy Nikity.

Charakterystyka ucznia z nieprzychylnej rodziny o złym zachowaniu

Ilya Klyuchevsky od pierwszej klasy studiuje w Państwowej Instytucji LSOSH nr 4 w Lipetsku. Proces edukacyjny nie wzbudza zainteresowania chłopca, ale warto zwrócić uwagę na bezwzględną frekwencję. Potrafi opanować materiał edukacyjny w dużych ilościach, ale ogólna bierność podczas szkolenia prowadzi do niskiego poziomu wiedzy.

Nie wymaga od siebie. Pamięć można określić jako dowolnie mieszaną. Jeśli uda ci się go zainteresować, najlepiej przejawia się w naukach ścisłych. Stabilność wyników utrudnia brak staranności i staranności. Jest obojętny na to, co dzieje się w klasie, nieaktywny. Nie odrabia pracy domowej. Rozwinęła się mowa.

Posiada wszystkie niezbędne umiejętności zawodowe, ale stara się unikać przydziałów osobistych i imprez towarzyskich.

Jest w dobrej formie fizycznej. Na poziomie amatorskim gra w piłkę nożną i tenisa.

W kontaktach z kolegami z klasy i nauczycielami może wykazywać agresywność, upór, często jego działania są impulsywne i zbyt emocjonalne. Niezdyscyplinowany, skłonny do niezależności, umie bronić osobistego punktu widzenia. Uczciwy.

Systematycznie łamie zasady postępowania, jest zarejestrowany u pedagoga społecznego, wielokrotnie rozmawiał z psychologiem szkolnym.

Nie zyskuje szacunku, na jaki zasługuje od kolegów z klasy. Zaprzyjaźnia się ze studentami młodszymi wiekiem, wśród nich jest liderem.

Zauważony do palenia.

Mieszka z matką i siostrą. Matka nie zajmuje się wychowywaniem dzieci, odnosząc się do zatrudnienia. Nie chodzi do szkoły, unika komunikacji z wychowawcą klasy.

Charakterystyka trudnego nastolatka na policję od wychowawcy klasy

Grigoriev Andrey od września 2018 r. studiuje w 10. klasie Państwowej Instytucji „Szkoła średnia nr 13” w Archangielsku. Przez niepełny semestr studiów dał się poznać jako złośliwy wagarowicz. Okresowo pojawia się na zajęciach, ale samo studium traktuje z całkowitą obojętnością. Nie odrabia pracy domowej.

W zespole nastolatek komunikuje się mało, prawie nie ma kontaktów z kolegami z klasy i jest przyjazny małym dzieciom. Z powodu braku inicjatywy i ambicji przywódczych nie stara się poprawiać swojej pozycji.

Andrey jest zadbany, dba o swój wygląd. Wyrażając własne zdanie jest raczej skromny, ale uparty. Trudno o cokolwiek przekonać chłopca. Jednak uczeń ma niski poziom samooceny, co pozwala liderom klas prowadzić go.

Andrei aktywnie angażuje się w interesujące go zajęcia pozalekcyjne (sekcje, siłownia). Uczestniczy wyłącznie w życiu sportowym szkoły, nie wykazując zainteresowania innymi wydarzeniami towarzyskimi. Może odmówić wydanego mu rozkazu lub nie doprowadzić sprawy do końca. Z jego strony nie ma inicjatywy pracowniczej.

Zauważony do palenia.

Od 1 października 2018 r. jest zarejestrowana u pedagoga społecznego i psychologa w ramach szkoły.Przykłady pozytywnych cech (próbka z miejsca pracy)

Każdy wychowawca klasy staje przed zadaniem napisania cech charakterystycznych dla uczniów ze swojej klasy: takie cechy mogą być wymagane przez władze opiekuńcze, policję i PDN przy przyjęciu do innej szkoły lub kolegium, do wojskowego urzędu rejestracji i rekrutacji. A za każdym razem, gdy nie chcesz czegoś wymyślać, lepiej mieć gotowy szablon lub próbkę.

Jak napisać referencję dla ucznia ?

Charakterystykę ucznia, jak już wspomnieliśmy, pisze wychowawca klasy, dyrektor lub dyrektor szkoły. Pisząc dziecko psychologiczne, możesz potrzebować pomocy psychologa szkolnego, wyników badań i diagnostyki.

W rzeczywistości treść cechy może być oparta na tym, do czego jest ona potrzebna, kto jej potrzebuje. Minimalna ilość cech to 800-900 znaków, maksymalna nie jest ograniczona i może zawierać raporty z pracy z uczniem - minidossier dziecka.

Charakterystykę, która zostanie przekazana organizacji zewnętrznej, jest napisana na papierze firmowym szkoły, na dole umieszczana jest data i podpis osoby, która ją przygotowała.

Gotową charakterystykę studenta możesz pobrać na naszej stronie internetowej - poniżej wybierz przykładową charakterystykę. Możesz zrobić pełny opis zgodnie z planem na tej stronie. Zalecamy pobranie go i przekazanie do stowarzyszenia metodycznego wychowawców klas.

Plan ogólnej charakterystyki psychologiczno-pedagogicznej ucznia

• Ogólne informacje o uczniu

Nazwisko Imię. Data urodzenia. Diagnoza. Czy chodziłeś do przedszkola? Rok rozpoczęcia szkoły. Na jakie klasy chodziłeś i przez ile lat?

• Historia rozwoju

Stan zdrowia rodziców. Cechy ciąży i porodu. Wczesny rozwój dziecka. Choroby i urazy w wieku przedszkolnym.

• rodzina dziecka

Skład rodziny. Działania rodziców. materialne warunki rodziny. Warunki wychowania dziecka w rodzinie. Reżim dzienny. Relacje między członkami rodziny. Stosunek członków rodziny do dziecka.

• status fizyczny

Rozwój fizyczny, odpowiedni do wieku. Odchylenia w rozwoju fizycznym (wzrost, otłuszczenie itp.)

Stan ruchliwości. Zaburzenia ruchowe (sztywność, odhamowanie, paraliż, niedowład, ruchy stereotypowe i obsesyjne). Koordynacja ruchu.

Stan analizatorów (wzrok, słuch itp.)

Obecność chorób przewlekłych. zmęczenie.

• Cechy aktywności poznawczej

Uwaga. Tom. Zrównoważony rozwój. przełączalność. Cechy uwagi dobrowolnej i mimowolnej.

Postrzeganie. Szybkość, objętość, kompletność, dokładność, sensowność.

Cechy percepcji wzrokowej, słuchowej, dotykowej.

Postrzeganie kształtu, wielkości, koloru, rozmieszczenia przestrzennego obiektów. Cechy percepcji czasu.

Pamięć. Szybkość, kompletność, siła zapamiętywania. Cechy zapamiętywania materiału cyfrowego, faktograficznego i werbalnego. Cechy i zakres celowego i niezamierzonego zapamiętywania.

Sensowność, dokładność, kompletność odwzorowania. Wykorzystanie technik zapamiętywania i przypominania.

Obecność i cechy pamięci logicznej (semantycznej).

Dominujący typ pamięci (wzrokowa, słuchowa, mieszana)

Indywidualne cechy pamięci.

Cechy mowy. Poziom rozwoju mowy. Tempo i rytm mowy. Wady wymowy. Funkcje głosowe. Emocjonalne zabarwienie mowy.

Słownictwo. Cechy słownictwa czynnego i biernego.

Struktura gramatyczna mowy.

Stan mowy dialogicznej i narracyjno-opisowej.

Cechy mowy pisanej.

Myślący. Cechy analizy i syntezy. Porównania: poprawność i kompletność. Dostępność wieloetapowej analizy i porównania. Cechy porównania przedmiotów postrzeganych wizualnie i materiału werbalnego. Cechy generalizacji i konkretyzacji.

Poziom rozwoju myślenia (wizualno-figuratywnego, wizualno-efektywnego, werbalno-logicznego).

Poziom asymilacji pojęć ogólnych i abstrakcyjnych.

Umiejętność nawiązywania związków przyczynowych.

Zrozumienie najważniejszej rzeczy w tekście, fabuła.

Umiejętność samodzielnego wyciągania wniosków.

• Sfera emocjonalno-wolicjonalna

Głębokość, stabilność uczuć. Dominujący nastrój. Stopień pobudliwości emocjonalnej. Obecność wybuchów afektywnych.

cechy testamentu. Podporządkowanie. Sugestia. Manifestacje negatywności.

Obecność przyjaźni i pokrewnych uczuć.

Obecność patologicznych pragnień.

• Ogólne umiejętności i zdolności edukacyjne

Umiejętność słuchania, wykonywania zadań słownych, pracy z pomocami wizualnymi i materiałem dydaktycznym, podręcznikiem, zeszytem.

Umiejętność planowania i pracy zgodnie z planem. Umiejętności samokontroli.

Cechy i trudności opanowania nowej wiedzy, kształtowanie umiejętności i zdolności, zastosowanie nabytej wiedzy i umiejętności.

Niezależność w przyswajaniu i stosowaniu wiedzy. Umiejętność dobierania własnych przykładów do wyuczonych reguł, wyjaśniania swoich działań.

Obecność i cechy transferu wiedzy i umiejętności do nowej sytuacji.

• Cechy asymilacji poszczególnych przedmiotów

Stosunek do przedmiotów akademickich.

Motywy działalności edukacyjnej. Pracowitość.

zainteresowania poznawcze. Stosunek do oceniania, oceniania, chwalenia i obwiniania.

Cechy doskonalenia umiejętności i zdolności pracy. Stosunek do lekcji pracy i aktywności zawodowej. Niezależność.

• Cechy osobowości

Orientacja osobista. Charakter zainteresowań. Poziom roszczeń i samoocena. Odpowiedzialność.

Przestrzeganie zasad zachowania w społeczeństwie, szkole, w domu. Zachowanie w działaniach edukacyjnych, pracy, grach. Autonomia zachowania.

Relacje z dziećmi i dorosłymi. Miejsce i rola w zespole. Obecność zgodności.

Socjalizacja jednostki.

• Wnioski i rekomendacje pedagogiczne

CHARAKTERYSTYKA

uczeń klasy 7 B MBOU gimnazjum nr 2

Nefedov Danila Ruslanovich

2003 rok urodzenia.

Danil uczy się w tej szkole od piątej klasy.

Zdrowie i rozwój uczniów:

Dziecko jest rozwinięte fizycznie i psychicznie, całkowicie zdrowe.

Nie ma oznak zwiększonej nerwowości; Nie obserwuje się wybuchów złości, agresywności wobec rówieśników, wobec nauczycieli, nie ma też tendencji do działań destrukcyjnych.

Jeśli chodzi o patologiczne pragnienia, Danil nie pali, nie pije alkoholu, ale we wrześniu 2016 roku został skazany za próby używania toksycznych narkotyków, a konkretnie benzyny.

Nastolatek nie jest zarejestrowany w przychodni.

Informacje o rodzicach, rodzinie:

Mama - Nefedova Alina Vladimirovna, ma niepełne wykształcenie wyższe, pracuje jako sprzedawca w sklepie.

Daniel ma młodszego brata , Nefedov Yegor Ruslanovich, urodzony 1 września 2016 roku, mieszka w mieście Rżew z babcią (w związku ze studiami w gimnazjum).

Rodzina należy do kategorii stabilnych społecznie, zamożnych. Rodzice dziecka są rozwiedzeni. Dzieci są wychowywane przez matkę. Ojciec nie udziela wsparcia finansowego, dzieci nie utrzymują z nim kontaktu.

typ rodziny:

Mama jest stabilna moralnie, ma kulturę wychowania, emocjonalna atmosfera rodziny jest pozytywna;

Rodzina należy do kategorii zamożnych, kompetentnych pedagogicznie (rodzic jest właścicielem kultury wychowawczej); dziecko jest pod stałą kontrolą matki, ciągłą świadomością zainteresowań, zachowania dziecka w szkole i poza nią).

W rodzinie panuje bezkonfliktowa atmosfera, w rodzinie panuje dostatnia atmosfera emocjonalna.

Relacja między rodzicem a dzieckiem:

W rodzinie panuje postawa wzajemnego szacunku, wspólne przeżywanie radości, żalu, troski ze strony matki, zainteresowanie sukcesami i porażkami dziecka, gotowość do pomocy w rozwiązaniu wszelkich sytuacji. Między matką a Danilo istnieje relacja oparta na zaufaniu.

Organizacja reżimu pracy i odpoczynku:

Dziecko pomaga w domu. Podąża za codzienną rutyną. Matka dziecka regularnie pomaga i nadzoruje odrabianie prac domowych.

W czasie wolnym dziecko spędza czas z matką, w wakacje jedzie do babci w mieście Rżew.

Cechy zajęć edukacyjnych:

Uczeń udaje się na „3” i „4”, nie angażuje się z pełną siłą.

Stosunek do nauczania: neutralny.

Motywy nauczania: zainteresowanie poznawcze określonymi przedmiotami (język i literatura rosyjska, wychowanie fizyczne), dążenie do zdobycia aprobaty dorosłych, w szczególności matek i babć.

Pozycja w zespole klasowym, stosunek do zespołu:

Pozycja ucznia w zespole: zaakceptowana.

W klasie jest najbliżej Artura Semerenko. Obserwuje się charakter wzajemnego oddziaływania.

Relacje z innymi kolegami z klasy: równe. Danil jest pod wpływem swojego otoczenia. Z natury: ekstrawertyk (stale ukierunkowany na komunikację, łatwy w kontakcie, ciekawy, otwarty, pełen uwagi dla innych).

Stosunek do opinii publicznej: aktywny-pozytywny (dążenie do korygowania niedociągnięć, uwzględnianie uwag).

5. Stosunek do działalności społecznej i pracy społecznie użytecznej:

Zlecenia publiczne wykonuje zawsze z ochotą, sumiennie.

Zawsze bierze czynny udział w sprawach pracowniczych klasy, zawsze robi prezentacje w godzinach zajęć.

W klasie VI brał udział w konkursie czytelniczym „Czytania Literackie” (poziom szkolny). Brakuje mu jednak pewności siebie – wstydzi się przemawiać przed dużą publicznością.

Danil interesuje się następującymi zajęciami: fizycznymi, organizacyjnymi, sportowymi.

Na początku roku szkolnego uczęszczał do klubu bokserskiego.

Aktywnie odwiedza parki i biblioteki z klasą podczas wakacji.

Odpowiedzialny za zadania publiczne. Interesuje się sportem. Aktywnie uczestniczy w życiu społecznym szkoły i klasy.

7. Cechy sfery swobodnej komunikacji ucznia:

Komunikacja „uliczna” w ciągu tygodnia ma 8-9 godzin. Powinieneś być w domu przed 20:00 lub 21:00.

Poza klasą przyjaźnił się z Aleksiejem (współlokatorem, uczącym się w 8 klasie liceum nr 2 MBOU). W tej chwili przerwał bliską komunikację z nim na prośbę matki Daniela, ponieważ Aleksiej wywarł negatywny wpływ na Danila.

Preferowane miejsce komunikacji ulicznej (podwórko);

8. Samoocena osobista:

Poziom samooceny: adekwatny (poprawnie ocenia swoje pozytywne i negatywne cechy, osobiste możliwości i osiągnięcia).

9. Cechy zachowania:

Daniel jest bardzo responsywny, pomaga starszym i wszystkim wokół niego.

Negatywne działania (wykroczenia) ucznia miały następujący charakter: na początku roku szkolnego spóźnił się na zajęcia, po rozmowie z matką poprawił się.

10. Jakie środki edukacyjne zostały zastosowane przez kogo, kiedy, ich wyniki: Wywiady z matką dziecka były regularnie i nadal są przeprowadzane w razie potrzeby (np. spóźnianie się na lekcje, słabe wyniki w nauce). Rezultaty: dziecko odpowiednio reaguje na wszystkie uwagi i stara się korygować swoje braki.

11. Proponowane środki niezbędne do sprostowania małoletniego:

Stała współpraca z rodzicami dziecka w zakresie organizacji edukacji i wychowania dziecka. Monitorowanie frekwencji w szkole, wyników w nauce, prac domowych.

Dyrektor szkoły (podpis, imię i nazwisko, pieczęć) ______________________

kl. kierownik (podpis, imię i nazwisko)____________________

Każdy wychowawca klasy zapoznaje się z zadaniem opracowania opisu psychologiczno-pedagogicznego uczniów swojej klasy. A za każdym razem, gdy nie chcesz wymyślać czegoś od nowa, lepiej mieć gotowy szablon, na podstawie którego łatwo przygotować potrzebny dokument.

Charakterystyka psychologiczno-pedagogiczna ucznia została napisana z maksymalnym uwzględnieniem indywidualnych aspektów rozwoju każdego dziecka, szczegółowo opisując jego cechy psychologiczne. Tłumaczy się to tym, że odgrywa bardzo ważną rolę w procesie edukacyjnym, znacznie upraszczając interakcję kadry nauczycielskiej szkoły z uczniem. Pozwala nauczycielowi uzyskać wstępne wyobrażenie o uczniu, wybrać najkorzystniejszą strategię interakcji z nim.

Ponadto takie cechy mogą być wymagane przy przeniesieniu do innej szkoły lub college'u, są one wymagane przez władze opiekuńcze, policję i PDN, wojskowy urząd rejestracji i rekrutacji.

Zasady przeprowadzania badania psychologiczno-pedagogicznego

Istnieją dość jasne zasady opracowywania charakterystyki dla ucznia. Jednym z podstawowych wymogów prowadzenia charakterystyki psychologiczno-pedagogicznej jest: obiektywność. Równie ważne jest dokładne przeanalizowanie czynników wpływających na rozwój dziecka jako całości, z obowiązkowym uwzględnieniem cech ucznia. Dziecko powinno być traktowane tak delikatnie, jak to tylko możliwe, minimalizując wywierany na niego przymus czy nacisk. Tylko w tym przypadku psychologiczne i pedagogiczne cechy ucznia lub studenta mogą być jak najbardziej obiektywne i użyteczne.

Charakterystykę ucznia pisze wychowawca klasy, podpisany przez dyrektora szkoły. Pisząc cechy psychologiczne dziecka, może być wymagana pomoc psychologa szkolnego, wyniki testów i diagnostyki.

Jak napisać referencję dla ucznia

Zastanów się, jak powinna wyglądać typowa charakterystyka psychologiczno-pedagogiczna sporządzona dla ucznia szkoły średniej. Treść cechy może być oparta na tym, kto jej wymaga. Minimalna długość charakterystyki to 800-900 znaków, maksymalna długość nie jest ograniczona i, jak powiedzieliśmy powyżej, charakterystyka może zawierać raporty z pracy z uczniem, wyniki testów.

1. Na początku wskazują nazwisko, imię i patronimikę ucznia, klasę, w której się uczy, oraz charakterystykę jego grupy zdrowotnej.
2. Jeśli chcesz, możesz również określić najbardziej uderzające cechy zewnętrzne. Dane te można uzyskać organizując rozmowę zarówno z samym uczniem, jak i jego rodzicami.
3. Równie ważne jest wskazanie składu rodziny ucznia, cech statusu społecznego i jakości interakcji.
4. Następnie możesz przystąpić do badania cech osobowych dziecka, obejmującego jego stosunek do nauki (pracowitość, wytrwałość, wyniki w nauce), do innych (rozwój kompetencji komunikacyjnych, umiejętność komunikowania się z rówieśnikami i dorosłymi). Dane można uzyskać zarówno poprzez obserwację i rozmowę z dzieckiem, jak i za pomocą technik projekcyjnych (testy rysunkowe itp.).
5. Charakterystyka psychologiczno-pedagogiczna ucznia powinna zawierać informacje o jego odporności na stres, poziomie rozwoju myślenia i mowy, emocjonalności, uwadze, punktualności.
6. Konieczne jest wskazanie, jak wysoki jest status społeczny dziecka, czy łatwo mu nawiązuje kontakty społeczne.
7. Na koniec zestawienia cech należy podsumować rozwój ucznia i zgodność jego poziomu z cechami wieku. Podawane są zalecenia związane z wychowaniem, szkoleniem i dalszą interakcją z dzieckiem.

Charakterystykę, która zostanie przekazana organizacji zewnętrznej, jest napisana na papierze firmowym szkoły, na dole data i podpis osoby, która ją przygotowała, podpis dyrektora szkoły.

Przykładowe cechy dla ucznia

Gotową charakterystykę dla ucznia można zobaczyć na naszej stronie - wybierz próbkę charakterystyk poniżej. Opracowanie pomoże wychowawcy klasy szybko i dokładnie sporządzić charakterystykę dla ucznia. Możesz zrobić pełny opis zgodnie z planem na tej stronie.

Przykładowe cechy pedagogiczne ucznia szkoły podstawowej

Próbka charakterystyki ucznia szkoły podstawowej od nauczyciela, która jest niezbędna przy przejściu przez komisję psychologiczno-pedagogiczną dowolnego stopnia. Charakterystyka jest napisana w dwóch egzemplarzach, podpisana przez nauczyciela i dyrektora, wymagana jest pieczęć szkoły.

Cechy psychologiczne i pedagogiczne nazwisko imię.

Pełne imię i nazwisko:

Data urodzenia:

Adres zamieszkania: ………………….telefon….

Szkoła nr klasa

W szkole nr uczył się od roku (wyszedł na drugi kurs w klasie);

g. uczył się w szkole nr.

Charakterystyka psychologiczna procesów poznawczych

Motoryka duża charakteryzuje się (nie) wystarczającą dowolnością kontroli nad ruchami, motoryka mała jest dobrze/słabo rozwinięta.

Funkcja percepcji nie jest wystarczająco rozwinięta, dziecko (nie ma) niewielkich trudności w działaniu na wzór wizualny / instrukcje słowne. Percepcja rozwija się lepiej/gorzej niż myślenie.

Uwaga jest (nie)stabilna i (nie)wyczerpana, arbitralność, koncentracja i zmienność są zmniejszone/w granicach normy wiekowej.

Pamięć wzrokowa, krótkotrwała i długotrwała, jest (nie) wystarczająco rozwinięta. Dowolna pamięć krótkotrwała jest (nie) wysoka. Średni/wysoki/niski poziom pamięci mechanicznej, niższy/wyższy poziom pamięci logicznej. Podczas zapamiętywania szybko się męczy/zapamiętuje (nie)duże/średnie tomy tekstu.

Myślenie wizualno-efektywne i wizualno-figuratywne rozwijają się lepiej / gorzej niż werbalno-logiczne / odpowiadają normie tego wieku.

(nie) Zidentyfikowane naruszenia rozwoju mowy ustnej, słyszenie fonemiczne. Artykulacja („rozmazana” / wymowa dźwięków w sylabach i słowach jest rozmyta / częsty agramatyzm / niespójność).

Poziom formowania pojęć i orientacji w otaczającym świecie są (nie) wystarczające / odpowiednie do wieku.

Generalnie dziecko charakteryzuje się (zwiększone zmęczenie / niestabilna uwaga / przewaga procesów hamowania nad procesami wzbudzania).

Pedagogiczna charakterystyka działalności edukacyjnej.

Dziecko uczy się w klasie masowej / jest na treningu indywidualnym...rok.

Czytanie literackie. Tempo czytania… słów na minutę (norma na koniec I/II półrocza… słów). Czytanie jest (nie)dostatecznie świadome, ale mało wyraziste/nie wyraziste/wyraziste), bez obserwacji/obserwowania pauz logicznych i intonacji końca zdania. Popełnia wiele błędów (charakter błędów), (ale nie powtarza) przy ponownym czytaniu tekstu. Szczegółowe / krótkie / kreatywne powtórzenie tekstu jest trudne, pomija szczegóły, opisy, historia jest mało / raczej emocjonalna. Czyta wiersze na pamięć z błędami, (nie)dostatecznie wyraziście. Odpowiedzi na pytania podaje pełne/szczegółowe/jednosylabowe, popełnia (drobne) błędy, nawiązuje związki przyczynowe. Ograniczone słownictwo/odpowiedni wiek.

W języku rosyjskim (nie zna) słabo zasad i (nie) rozumie / nie zawsze rozumie, jak je stosować. Graficzne umiejętności motoryczne są (nie) wystarczająco rozwinięte, pismo odręczne jest inne (niechlujne/często bardzo małe/bardzo duże/nierówne, (nie)czytelne). W piśmie pojawiają się następujące błędy: (pominięcia i podstawienia liter (często podobne w pisowni lub oznaczające podobne dźwięki), dodatkowe elementy liter, a także ich gwarantowanie, agramatyzmy), co wskazuje na naruszenie procesów pisarskich.

W matematyce trudności stwarza formacja (umiejętności graficzne, umiejętności liczenia, rozwiązywania problemów). Mowa matematyczna jest (nie) tworzona powoli/całkowicie. Sprawia to największe trudności (kształtowanie umiejętności obliczeniowych, które są na niskim/średnim poziomie (bez polegania na przejrzystości liczy się w granicach 10), bardziej skuteczne jest mechaniczne zapamiętywanie tabliczki mnożenia/dodawania). Specyficzne znaczenie operacji mnożenia i dzielenia / dodawania i odejmowania jest realizowane tylko przy użyciu wizualizacji. Przy rozwiązywaniu problemów pojawiają się trudności (wyjaśnienie wyboru działania, zapis wyjaśnień, pominięcie nazw).

Praca domowa (nie) wykonuje (nie) w całości, ale pod nadzorem rodziców/samodzielnie.

Tempo pracy na lekcji jest (nie)wystarczające/niskie/średnie/wysokie z samodzielnymi/zbiorowymi/wykonywaniem prostych (tego samego typu) zadań, ćwiczenia wymagające zmiany uwagi (nie) powodują spadek tempa. Dziecko jest małe/aktywne na lekcjach, kreatywne zadania (nie) wywołują zainteresowanie.

Brak/niska motywacja do nauki. Samokontrola jest słabo rozwinięta/w normie wiekowej/wysoce rozwinięta, umiejętności samodzielnej pracy kształtują się w (nie)wystarczającej objętości/z trudem kształtują się.

Relacje z nauczycielem / spokojne / równe / życzliwe; spełnia wymagania i polecenia formalnie /chętnie /czasami niechętnie /z chęcią. Reaguje na komentarze i pochwały częściej z powściągliwością/(nie)adekwatnie.

Ubrania dziecka są (nie)schludne, materiały do ​​pisania i przybory szkolne są w dobrym/(nie)zadowalającym stanie.

Dziecko jest (mało) towarzyskie, (nie)przyjazne z innymi dziećmi, (nie)uczestniczy w wspólnych zabawach/często jest liderem. Poza szkołą nie ma/ma przyjaciół, hobby(...), w szkole angażuje się w kręgi(...), poza szkołą uczęszcza(...).

Nauczyciel ______________ / nazwisko działające /

Dyrektor ____________/nazwisko pełniące obowiązki /

Charakterystyka trudnego ucznia

Charakterystyka trudnego ucznia wymaga od nauczyciela, który ją komponuje, szczególnego podejścia. Nie tylko wiedza psychologiczna, ale także umiejętność analizowania sytuacji z różnych perspektyw, ujawniania głównych przyczyn jego niskich wyników w nauce lub trudnego wykształcenia. Ogromny wpływ na to ma otoczenie społeczne:

• wpływ rodziny (rodzice mają nałogi, karalność, rodziny niepełne i wielodzietne, przemoc i konflikty w rodzinie);
• niski dobrobyt materialny w rodzinie;
• obecność ciężko chorych bliskich krewnych, którzy mają bezpośredni kontakt z dzieckiem;
• trudne okoliczności życiowe

Przykład cechy dla trudnego ucznia

Charakterystyka ucznia __ klasa
SZKOŁA ŚREDNIA MBOU

rok urodzenia,

rezyduje w: _________________________

Iwanow Ivan studiuje w MBOU ________________ od klasy __. Składa się z zapisów wewnątrzszkolnych z drugiej klasy za naruszenie dyscypliny. W latach 2016-2017 został zarejestrowany w Komisji do Spraw Nieletnich i Ochrony Ich Praw przy okręgu ________ za wyrządzenie szkody zdrowiu ucznia szkoły _____________.

Skład rodziny Iwanowa Iwana: matka - __________________ i ojciec ____________________. Rodzice obecnie mieszkają osobno. Ivan mieszka z matką w wynajętym mieszkaniu.

Matka ____________________ pracuje ________________ w _______________. Ojciec nie uczestniczy w wychowaniu, nie pomaga finansowo rodzinie, nadużywa alkoholu.

Matka ____________________ odpowiada na wezwania wychowawcy klasy, zawsze przychodzi do szkoły na zaproszenie wychowawcy klasy, nauczycieli, wicedyrektorów, ale nie zawsze uczestniczy w spotkaniach rodziców z nauczycielami. Matka nadopiekuńcza Ivana, stara się zaspokoić wszystkie jego potrzeby i chronić go przed zmartwieniami i wysiłkami, nie kontroluje wystarczająco pracy naukowej i zachowania Ivana.

Iwan jest na pozór schludny, dobrze ubrany, ma zapewnione przez szkołę wszystkie niezbędne przybory szkolne i podręczniki.

Zdolności intelektualne Iwana są niskie. Nastawienie do nauki jest negatywne. Został warunkowo przeniesiony do 6 klasy z zadłużeniem naukowym w matematyce. Według wyników I i II kwartału roku akademickiego 2015-2016 uzyskał oceny niedostateczne z 6-9 przedmiotów. Rzadko odrabia pracę domową. Często nieadekwatnie reaguje na komentarze nauczycieli. Na wielu lekcjach odmawia zdobycia podręcznika, zeszytu, pamiętnika, wykonania zadań edukacyjnych.

Konflikt, porywczy, niezrównoważony. Ma wysoką samoocenę. W ciągu ostatnich dwóch lat studiów dopuszczał się licznych naruszeń dyscypliny w klasie i zajęciach pozalekcyjnych, niegrzecznego stosunku do kolegów z klasy. Na lekcji matematyki pojawiło się stwierdzenie w obscenicznej formie, obsceniczne obelgi wobec kolegów z klasy.

Odmawia udziału w zajęciach szkolnych. Wykonuje zadania publiczne pod presją. Traktuje własność publiczną z brakiem szacunku.

Wykazuje zainteresowanie kulturą fizyczną, zajmuje się podnoszeniem ciężarów w ośrodku sportu i zdrowia w +______. mi

Wychowawca klasy, członkowie Rady Prewencji i administracja szkoły wielokrotnie prowadzili rozmowy prewencyjne z Iwanowem Iwanem. Przeprowadzono prace profilaktyczne z matką uczennicy, która była wielokrotnie zapraszana na rozmowę z wychowawcą klasy, administracją szkoły w sprawie niskich wyników w nauce syna, ale nie było zmian na lepsze. W roku akademickim 2014-2015, 2015-2016 była ona rozpatrywana na posiedzeniach Małej Rady Nauczycieli, Rady Nauczycieli, Rady Prewencji Złych Postępów, Naruszeń Dyscypliny. Wielokrotnie przeprowadzano indywidualne wywiady z matką i Iwanem na temat skarg na brutalne traktowanie kolegów z klasy przez Iwana. Matce zalecono zwiększenie kontroli nad postępami i zachowaniem Iwana. Mama słucha uwag wychowawcy klasy, nauczycieli, wicedyrektorów, ale uważa, że ​​nauczyciele nie zwracają wystarczającej uwagi na edukację i wychowanie Iwana. Matka ____________ tłumaczy brutalne traktowanie kolegów z klasy i innych uczniów szkoły tym, że same dzieci prowokują Iwana. W związku z tym, że zachowanie Iwana w klasie zmniejsza efektywność pracy nauczycieli, członkowie komitetu rodzicielskiego klasy zwrócili się do administracji szkolnej o podjęcie działań przeciwko Iwanowowi Iwanowowi.

W roku akademickim 2014-2015, 2015-2016 wychowawca klasy, wicedyrektor ds. VR przeprowadził rozmowy z Iwanem na temat niedopuszczalności brutalnego traktowania uczniów, zakazu bójek.

W przypadku włóczęgostwa, kradzieży, używania alkoholu i środków psychoaktywnych w szkole nie zauważono.

charakterystyka rodziny ucznia z rodziny dysfunkcyjnej

uczeń ____klasa MBOU _SOSH ...,

Rok urodzenia

Uczeń uczy się w tej szkole od _______ klasy, od ______ lat.

Wychowuje się w niepełnej dużej rodzinie. Oprócz ucznia w rodzinie jest ___________. Matka pracuje cały dzień. Dzieci mogą pozostać same. Matka ucznia nie uczestniczy w spotkaniach rodziców, często nie bez powodu (zmiana w pracy). Przychodzi do szkoły na wezwanie wychowawcy klasy i nauczycieli przedmiotu. Nie radzi sobie z zachowaniem dziecka.

Student pomyślnie zaliczył pierwszą połowę roku akademickiego 2015-2016. Przez pierwszy kwartał miałem ocenę niedostateczną z algebry. W czasie studiów uczeń wykazuje słabe umiejętności w wielu dyscyplinach programu szkolnego, ponieważ nie ma absolutnie żadnej chęci do nauki. Uczeń nie przygotowuje pracy domowej, w klasie pracuje tylko z powtarzającymi się przypomnieniami od nauczyciela. Może być niegrzeczny dla nauczycieli. Nie nosi przyborów szkolnych, tłumacząc to zapominaniem. Dziennik nie wystawia ocen nauczycielom przedmiotów.

Nawiązane przyjazne stosunki z klasą. Uczestniczył w imprezach klasowych i konkursach.

Uczęszczał do sekcji hokejowej FOK, brał udział w zawodach okręgowych i regionalnych. Obecnie nie uczęszczam do sekcji.

Uczeń jest zdrowy fizycznie. Pali.

Zacząłem opuszczać szkołę od _________. Od stycznia 2017 uczęszczałam tylko na 4 lekcje.

W tej chwili nie chodzi na zajęcia, ale cały czas nauki odbywa się w budynku szkoły. Niegrzeczny dla nauczycieli, personelu technicznego, używając nieprzyzwoitego języka. Zakłóca lekcje odbywające się na drugiej zmianie (wbiega na zajęcia, puka do drzwi), skandalicznie zachowuje się na korytarzach iw jadalni. Nie odpowiada na czyjeś komentarze. Dziecko miało poczucie pobłażliwości.

Wychowawca klasy, wicedyrektor ds. pracy wychowawczej, zastępcy dyrektorów ds. pracy wychowawczej oraz wychowawca socjalny wielokrotnie prowadzili rozmowy z uczniem.

Ale uczeń pozostaje obojętny na swoje złe uczynki, do niczego się nie przyznaje, nie zdaje sobie sprawy ze swoich błędów.

Dyrektor MBOU _________________

Nauczyciel klasowy _________________

Pozytywna charakterystyka ucznia

Charakterystyka psychologiczna i pedagogiczna

na ucznia... klasa MAOU ... ..

…… rok urodzenia,

rezyduje w:…..

Uczeń urodził się...

Ogólny rozwój fizyczny powyżej średniej, silna budowa ciała, stan zdrowia zadowalający - I główna grupa zdrowia, ma lekkie problemy ze wzrokiem, nosi okulary.

Mieszka w rodzinie, która składa się z trzech osób (matka..., ojciec..., student...). Mieszkanie ze wszystkimi udogodnieniami, student ma własny pokój. Do obowiązków uczennicy w domu należy zmywanie naczyń, sprzątanie, wynoszenie śmieci i inne prace domowe. Rodzice aktywnie angażują się w wychowanie dziewczynki, zawsze są zainteresowani jej sukcesem, sami są bezpośrednio zaangażowani w sprawy szkolne.

W …… studiach od pierwszej klasy. Klasa jest duża (… człowiek). Można w nim wyróżnić kilka grup: liderów, preferowanych, wybranych, bez wyrzutków. Studenta można przypisać do preferowanej grupy, co pokazało badanie socjometryczne. W grupie klasowej uczennica cieszy się pewnym autorytetem, o czym decydują jej wyniki w nauce (studia „dobrze” i „doskonale”) oraz umiejętność obrony swojego punktu widzenia. Relacje z kolegami z klasy są przyjazne. Równie łatwo porozumiewać się zarówno z chłopcami, jak i dziewczynami. Przyjaciółki w klasie... .Jestem zadowolony ze swojej pozycji w zespole. Ceni sobie pobyt w szkole, ceni sobie przede wszystkim komunikację, co pokazał test na określenie motywacji szkolnej, aktywnie uczestniczy we wszystkich szkolnych sprawach. Relacje z nauczycielami są oparte na zaufaniu. Uczeń chętnie nawiązuje kontakt z nauczycielami, stara się przestrzegać podporządkowania i ogólnie przyjętych zasad szkolnych.

Uczennica I stopnia studiów bez trójek, jest także uczestniczką i zwycięzcą wielu olimpiad szkolnych i dystansowych w różnych dyscyplinach, ostatnio brała udział w takich konkursach jak Golden Fleece, British Bulldog, Native Word, Perspective. W swoim portfolio ma karty wyróżnień, podziękowania i nagrody. Poziom wiedzy we wszystkich przedmiotach jest w przybliżeniu taki sam, wykazuje duże zainteresowanie biologią, z równym powodzeniem opanowuje główny program edukacyjny. Studentka jest emocjonalna, oczytana, posiada bogate słownictwo, umie poprawnie wyrażać swoje myśli zarówno ustnie, jak i pisemnie.

Studiuje z zainteresowaniem, jeśli pojawiają się pytania, zawsze szuka na nie odpowiedzi, konsultuje się ze starszymi, studiuje dodatkowo po szkole. Traktuje adekwatnie pochwały i nagany ze strony nauczycieli, zdaje sobie sprawę, że nauka jest koniecznością w późniejszym życiu. Według ankiety ma „dobry” średni poziom motywacji szkolnej, nawet nieco wyższy (bliski wysokiej).

Wie, jak być skoncentrowanym, długotrwała stabilność uwagi, racjonalnie alokuje czas. Poziom dobrowolnej uwagi jest wysoki, co wykazały badania tachistoskopowe.

Materiał edukacyjny postrzega w sposób sensowny i szybki, co jest jedną z jej mocnych stron. Zapamiętuje szybko, pamięć arbitralna przeważa nad arbitralną (wykazały to wyniki badań pamięci arbitralnej i mimowolnej). Pamięć jest długotrwała. Posiada techniki analizy i syntezy, skutecznie wyciąga wnioski i uogólnia, łatwo odnajduje główną ideę i umie oddzielić priorytet od drugorzędnego. Szybko szuka rozwiązań, gdy pojawia się problem. Wyobraźnia średnio rozwinięta, lubi konkretność, dokładność i pewność. Posiada umiejętność uczenia się: samodzielnie pracuje z książką, sporządza plany, notatki, zapamiętuje materiał.

Praca szanuje, rozumie jej znaczenie i wartość. Studentka jest zainteresowana społecznym pożytkiem swojej pracy. Sumiennie wykonuje wszystkie zadania indywidualne oraz pracę socjalną. Czasami jest inicjatorem jakiegoś biznesu, aktywnie pomaga i organizuje imprezy szkolne. Dzięki obowiązkom domowym ma najwyższy poziom umiejętności zawodowych. Każda praca jest wykonywana z należytą starannością.

Student interesuje się literaturą (lubi czytać dzieła sztuki), muzyką, sportem, uczęszcza na wiele fakultetów szkolnych, takich jak kultura mowy i drugi język obcy. Zajmuje się pływaniem.

Uczeń zachowuje się spokojnie, powściągliwie. Sama podąża za swoją codzienną rutyną. Spełnia wymagania dorosłych, nawet jeśli nie ma silnego pragnienia.

Student przejawia takie cechy jak wrażliwość, życzliwość, kolektywizm, sumienność, a także wytrwałość, niezależność. Nastrój jest często dobry, czasem nawet neutralny.

Studentka ma ogromny potencjał i ogromną ilość pozytywnych cech, których nie jest jeszcze w stanie w pełni zrealizować. Umiejętność natychmiastowego nauczenia się i odpowiedniego zrozumienia zadania znacznie ułatwia przyswajanie materiału edukacyjnego. Polegałem na niej w przypadku niektórych pytań podczas lekcji, a moje zaufanie było uzasadnione. Zawsze była aktywna, rozsądna i zainteresowana. W przyszłości uważam za konieczne rozwijanie jego potencjału poprzez zajęcia pozalekcyjne. Również różnymi metodami rozwijaj swoje zdolności przywódcze, ponieważ. ma ogromny potencjał, aby zostać liderem klasy.