Ett inlägg som borde ha skrivits för länge sedan: hur man lär ut ryska till barn som kommer för att lära sig från grunden i förskoleåldern. Med vuxna är allt klart: det finns en RCT-metod, det finns RCT-läroböcker, det finns tester. Vad ska man göra med små barn som måste lära sig ryska från grunden i formatet främmande språk? Vi har ingen tydlig, begriplig, steg-för-steg-metodik. Läroböcker faktiskt också.

Vi har en timme i veckan + läxa, i bästa fall, och ett barn som lärde sig säga hej på väg till lektionen. Jag ska berätta hur jag ser lösningen på detta problem, och nedan kommer jag att ge en kommentar från Ekaterina Protasova och ett mycket användbart citat från hennes manual.

RCT för barn?

Vad kan vi ta från RCT, en teknik som i sin klassiska form är helt olämplig för förskolebarn?

1. Grundläggande principer för undervisning.

Till exempel information om att läraren ska ge en talmodell i början av en uppgift eller lek. Inte bara "nu ska vi leka butik", utan talmönster: vad barnet säger, vad den vuxne säger. När dyker den upp på vår skola? ny lärare, inte bekant med RCT-metoden, måste man ständigt påminna om talmodeller och kontrollera deras närvaro vid varje lektion. Vi visar uppgiften och hur den ska utföras, vi pratar igenom vad barnet ska säga.

Orsak till bristande framsteg #1: brist på talmönster från läraren.

2.Grammatiska och talformler

I grund och botten består språket inte av ord, utan av formler. Till exempel är "Jag vill köpa" en formel. Vi ändrar det sista ordet i formeln: Jag vill köpa ett äpple, jag vill köpa mjölk, jag vill köpa fisk, jordgubbar, yoghurt, ost... Och vi har många erbjudanden. Språk är en konstruktor, vi ändrar ett ord i formeln - ett nytt påstående dyker upp, lägg till partikeln "inte" - ett nytt påstående dyker upp. I lektionsplanen och programmet föreskriver vi först vilka talformler vi ger till barnen, och först därefter ordförrådet. Formler och fraser är viktigare än ord. Det är ingen idé att lära sig ord utanför formler, det är ingen idé att lära sig ord utanför sitt sammanhang.

Orsak till bristande framsteg #2: vi lär oss ord, inte formler. Barn kommer ofta till oss som kan många ord om ämnen: djur, frukt, grönsaker, hem, kläder. Men de kan inte tala ens i de enklaste meningarna.

3. Ordning för presentation av grammatik

Grammatik? Förskolebarn? För barn? "Det här är barn", vilken grammatik. Vi har två problem med vår inställning till grammatik: grammatik förstås ofta som stavning (från ordet ”kompetent”?), grammatik förstås ofta som teori (”ackusativfallet svarar på frågorna ”vem, vad”, i det feminina könet ändelsen ändras till -u, -yu, undantag är substantiv med ett mjukt tecken i slutet"). Samtidigt är grammatik helt enkelt strukturen av ett språk, dess skelett, utan vilket vi återigen kommer att stå kvar med ett virrvarr av ord "efter ämne."

Om du inte är bekant med RCT-metoden kan du helt enkelt öppna RCT-läroboken för vuxna eller till exempel innehållsförteckningen i Nina Vlasovas RCT-lärobok för barn. Titta i vilken ordning författarna ger fallen. Detta val är inte slumpmässigt det bestäms av hur ofta fallen används i tal. Samtidigt tar författarna inte ALLA betydelser av fallen, utan väljer ut de mest nödvändiga på grundnivå.

Till exempel, i prepositionsfallet är dessa betydelser:

Placera: i en påse, i soffan;

Transport: åka, segla, flyga på något osv.

Är det möjligt att undvika all denna grammatik, studera fall?

Det är möjligt om man placerar barnet i en miljö. Till exempel om du har ett ryskspråkigt dagis. Säger vi det till barnet
lära sig prepositionsfallet? Nej, naturligtvis, barnet bara leker, slutför uppgifter, lär sig tala som en del av studiet av individuella talformler.

Orsak till bristande framsteg #3. Det kan faktiskt finnas många anledningar till detta. Fall måste automatiseras i tal. Så att ett barn, som en gång har sagt "Jag vill köpa mjölk", hör sig själv och förstår att något är fel, "de säger inte det", måste du tänka om. Denna automatisering kan saknas. Att bara "förstå ämnet" är inte tillräckligt. Det räcker inte att bara säga det rätt några gånger.

Det kan saknas gradualism och steg-för-steg-utarbetning.

Det kanske inte finns tillräckligt med spel att träna på, eller så finns det kanske inte tillräckligt med spel för att använda det du har lärt dig i ditt eget uttalande, i ditt tal. Det kan saknas spridd upprepning av det som tidigare lärts.

Fallen i denna paragraf är till exempel. Det finns många andra ämnen: kön, antal, överensstämmelse mellan substantiv och adjektiv, etc., men det allmänna tillvägagångssättet förblir detsamma.

Eller kanske inte en RCT?

Kanske inte en RCT, inte istället för en RCT, utan tillsammans med den. Du kan ta förmåner för enspråkiga barn med talstörningar och utvecklingsförseningar. Dessa är grammatiska och lexikala anteckningsböcker av Kosinova, material för utveckling av sammanhängande tal för barn med särskilda behov av Arbekova, etc. Du kan delvis ta allmänt utvecklingsmaterial för barn.

Men jag har aldrig sett det förut effektivt program för icke-rysktalande barn, byggd endast på material för enspråkiga utan tillägg eller bearbetning. Allt handlar om skillnaden i mål. Varje manual löser sina egna problem och författarna till logopedmanualer för enspråkiga har helt andra uppgifter än lärare och föräldrar som vill att deras barn ska lära sig tala ryska.

Du kan leta efter idéer i engelska material för barn. Det finns många idéer där, själv prenumererar jag på dussintals bloggar av amerikanska dagislärare och lärare i engelska som andra modersmål. Men proceduren för att introducera grammatik på ryska är fortfarande annorlunda. De handlar mer om utformningen av uppdraget, presentationen av materialet och spelmöjligheter.

Orsak till bristande framsteg #4. Ett ”lapptäcke” av många hjälpmedel som hjälper till att spendera lektionstiden, men som inte löser specifika problem. Det finns många utskrifter och kort, men det finns inget enhetligt system. Om systemet inte finns i programmet så fungerar inte heller systematisk språkinlärning.

Eller kanske bara spela?

Du kan göra ett experiment. Gå till lärargemenskapen och fråga hur man lär ut ryska till barn som lär sig det från grunden. Jag slår vad om att en av de första kommentarerna kommer att vara: "Vilka lektioner? Vilket program? Barn lär sig genom lek, bara lek. Till affären, till djurparken, till dockor, till bingo. Jag gillade detta lotto om rätter: länk. Du kan också sjunga sånger och dansa i en cirkel.”

Om du spenderar flera timmar med ditt barn varje dag, då kommer bara kommunikation och bara lek att vara en utvecklande och lärande miljö. Ladda ner lotto om rätter, memorera sångerna, ta fram leksakskassa och börja spela. Om du har en timme i veckan, kommer "bara spela spel" bara att döda mycket tid utan att uppnå någonting.

Därför återgår vi till ett systematiskt tillvägagångssätt: vilken grammatik övar du på, vilka formler kan du härleda från det, vilket ordförråd kommer du att behöva i processen, vilka spel kan du komma på för att träna ordförråd och formler. Det finns spel, de är i slutet av kedjan. Och de arbetar för en specifik uppgift. Och de gör det! Vi inkluderar låtar som uppvärmning i början av lektionen, en runddans som paus, lotto som en intervallupprepning av föregående ämne (och glöm inte att repetera inte bara ordförråd, utan ordförråd inuti en mening, inuti en formel). Se, allt var användbart, allt hade sin plats i systemet.

Orsak till bristande framsteg #5. Tja, du förstår, antar jag. Spel är inte inbyggda i programmet, i systemet. Och i det här fallet kan du spela i 5 år, och barnet kommer inte att prata ens den mest grundläggande ryska. Och inte för att...

"Vi har bara en timme i veckan"

Jag skriver om detta väldigt ofta och fortsätter att skriva, för en timme i veckan är också vettigt om man har ett flexibelt program, ett systematiskt förhållningssätt, specifika uppgifter för varje lektion och uppgifter med spel som löser dessa problem. Om man ser elevernas rytmer och anpassar sig efter dem. Om du ser potential, en möjlighet att flytta till en ny, mer komplex nivå, och dra nytta av denna möjlighet. Om du försöker ta reda på varför det inte fungerar, istället för att förklara allt en timme i veckan. Om du är redo att tillfälligt anställa en problemstudent individuell träning, detta hjälper också ofta att komma ikapp gruppen. Om både du och dina föräldrar förstår att ni går framåt i små steg, kan det inte vara annorlunda med så mycket arbete och så korta lektioner. Men du gör framsteg.

Om läxor

Och sist: vad ska man göra med läxor. Här är mitt alternativ. Om barnet har rysktalande familjemedlemmar kommer de att hjälpa honom att upprepa vad han har lärt sig i klassen och hjälpa honom att göra ett par arbetsblad. Om det inte finns några rysktalande i familjen, vad som återstår är sånger, utbildningsvideor för barn på YouTube eller korta videor speciellt inspelade av dig för läxor. Och så vidare tills barnet lär sig läsa. Så fort jag har lärt mig har vi möjlighet att tilldela uppgifter att utföra självständigt. Copybooks, matcha ord och bild, arbetsblad med elementära uppgifter och ordförråd som är bekant för barnet. Barnet växer upp, ryska utvecklas, läxor blir mer komplicerade.

O.Yu. SHKATOVA,
Skola nr 3, Borisoglebsk

Speluppgifter i ryska språklektioner

Det har länge varit känt att kunskap som förvärvats utan intresse, inte färgad av ens egen positiva attityd och känslor, inte blir användbar - det är en dödvikt. Användningen av spelögonblick i ryska språk- och litteraturlektioner väcker intresset för ämnet, gör det spännande, älskat och nödvändigt. Hur mer intressant för ett barn, desto starkare hans kunskap.
Att förbereda och genomföra icke-standardiserade lektioner är en besvärlig uppgift, men denna form förtjänar uppmärksamhet om läraren är kreativ i sitt arbete.

FONETIK

Övning 1 . Vilka ljud är viktigare - vokaler eller konsonanter - för att förstå tal? Rita en sammanfattning. Försök att läsa dessa ord.

k-r-nd-sh
s-ml-
w-v-tn-
-p-st-l-s

Oooh (ko)
-o-a- (skola)
-o-o-a (flickvän)
-o-i-a (huvudstad)

Uppgift 2. Välj parade ord som endast skiljer sig åt i dövheten/stämman hos en av de två konsonanterna. Vem är snabbare?

1:a alternativet

skälla, skina, leva, hus, synd, pass, dagg, ånga, fyllig, dotter.

2:a alternativet

get, öra, spratt, påle, din, dryck, ondska, fiskespö, torn, gäst.

Uppgift 3. Välj ord som endast skiljer sig i konsonanternas mjukhet/hårdhet. Läraren kallar den hårda versionen, och eleverna kallar den mjuka.

Liten - ..., näsa - ..., ström - ..., lök - ..., tvål - ..., skallig - ..., vagn - ..., var - ..., ylade - ..., glöd - ..., vinkel - ... .

Uppgift 4. Ordna orden i tre kolumner så här:

1. bokstäver > ljud;
2. bokstäver< звуков;
3. bokstäver = ljud.

Yula, sömnad, kol, henne, näktergalar, linje, entré, upptinad, berättelse, stubbe, bro, familj.

Uppgift 5. Av namnen på vilka bokstäver kan du laga mat?

Till – ka;
w– sha.

Namnen på vilka två bokstäver utgör en hel era?

R– eh och A.

Uppgift 6. Fonetisk stafettlopp.

Varje barn får ett uppgiftskort. Det finns ett bord med kortnummer på tavlan. Alla, efter att ha löst sitt problem, anger numret på det korrekta svaret i den obligatoriska kolumnen. Den rad som slutar först och inte har några fel vinner.

Uppgift 7. Samla en bukett.

1:a alternativet

Samla blommor i en bukett vars namn bara innehåller hårda ljud.

2:a alternativet

Samla blommor i en bukett som har minst ett mjukt ljud i sitt namn.

Cikoria, ros, kamomill, syren, liljekonvalj, aster, narcissus, nasturtium, nypon, klockblomma, kaprifol, ranunculus.

FRASEOLOGI

Korsord

Kan du ordspråken?

1. Ordet är ... och tystnaden är guld (silver).
2. Kanske kommer något inte att gå bra... (de kommer att ta med det).
3. Snäll... och katten är nöjd (ord).
4. Affärer..., tid för skoj (tid).
5. Där det är tunt, där... (tårar).
6. Kopek... skyddar (rubel).
7. En med en bipod, och... med en sked (sju).

Korsord för lektionen baserat på berättelsen "Vasyutkino Lake" av Viktor Astafiev

1. "Vi har ingen tur idag," klagade Vasyutkins farfar... (Athanasius).
2. Fiskarna gick långt in i de nedre delarna... och stannade till slut (Jenisei).
3. "..., vår sjuksköterska, gillar inte tunna människor!" - han mindes sin fars och farfars ord (taiga).
4. "Vasyutka kände igen botens förman på hans röst och roliga ukrainska accent... ("Igarets").
5. Efternamnet på författaren till berättelsen (Astafiev).
6. Han såg genast en stor svart fågel stiga upp från marken - ... (ripa).
7. Vasyutka bestämde sig för att tillbringa natten på stranden... (sjöar).
8. Vasyutka höjde huvudet. Allra högst upp i en gammal rufsig gran såg jag... (nötknäppare).

Lotto spel

Sådana spel kan användas i sista lektioner om ämnena: "Synonymer", "Antonymer", "Fraseologismer", "Främmande ord", "Endelade meningar". Varje elevpar får ett kort som de fyller i med polletter. Varje barn, som lyssnar på de föreslagna alternativen, kommer automatiskt ihåg ett stort antal synonymer, antonymer och fraseologiska enheter, som lagras i hörnen av deras minne för att komma till undsättning vid rätt tidpunkt.

STAVNING

Reslektioner, sagolektioner

Övning 1. Klassen åker på en resa. Läraren berättar en intressant historia, inklusive uppgifter i berättelsen.

På vår väg är det ett sumpigt träsk, här och var kan vi se gropiga ord, men allt går inte att trampa på. Ord som det är skrivet i b , – fällor. Du behöver bara skriva ut bumporden utan b . Om du gör ett misstag kommer du att drunkna. Var försiktig.

Jumble_, hot_, backhand_, baked_, trifle_, cut off_, back_, beundrande_, trögflytande_, luktande_, liljekonvalj_, galopperande_, slå sig ner, hydda_.

Framför är en tät skog, som kryllar av vilda djur och ormar. Om du sätter in de dubbla konsonanterna korrekt kommer vi att övervinna detta hinder.

Ka(s,ss)eta, ba(l,ll)ans, mi(s,ss)iya, ga(l,ll)reya, pa(s,ss)ivny, pa(s,ss)azhir, e( f,ff)ect, go(l,ll)iya, ba(s,ss)ein, a(p,pp)etit, a(p,pp)atiya, te(r,rr)itoria, te(r, rr)a(s,ss)a, ko(r,rr)respondent, ka(r,rr)ikature.

Uppgift 2

Vi är vid labyrinten, men vägen kommer att öppnas av den som samlar alla ringar som prinsessan tappat bort här.

Skriv ner orden med en saknad bokstav O.

Rödkindad, klar, vältalad, major, sh_v, sh_lk, brudgum, förtätad, duk, billig, dirigent, handbränna, mer, frossare, axel, het, krusbär.

Uppgift 3. Den som fyller i tabellen korrekt kommer att passera labyrinten..

Var A? 1. R_stov 2. vatten_sli 3. r_stock 4. ålder		Var e? 1. bränna 2. Tisdag 3. plocka upp 4. skit
Var O? 1. förgäves 2. titta på 3. z_rnitsa 4. ilska	Var Och? 1. låsa upp 2. ålder 3. dö 4. bl_stet	Var O? 1. float_wok 2. utsläpp 3. simmare 4. spl_vnoy

Jag gör ofta liknande snabbundersökningar för att fastställa graden av behärskning av materialet. Sådant arbete avslutas och kontrolleras inom 5–7 minuter, och läraren ser vilken av stavningarna som är dåligt förstådda och kräver ytterligare arbete.

Bollspel

När du arbetar med ämnen som "substantivböjning", "verböjning", " Adjektiv kategorier, pronomen” Jag använder en boll i klassen. Jag kastar en boll till någon i klassen och namnger verbet, eleven fångar bollen och namnger böjningen eller aspekten av detta verb. Ett sådant spel aktiverar hela klassen, väcker intresse och får även de som är vana vid att sitta bakom sina kompisar att piggna till, eftersom barnen inte vet till vem bollen ska flyga och vilket verb läraren kommer att uttala.

Uppgift 4. Tredje hjulet.

Hitta ett ord som inte motsvarar en viss regel, orddel, betydelse, form osv.

Citron, ficka, halm;
het, kraftfull, gråtande;
våt, fuktig, torr;
skära, backhand, dölja.

Ordförrådsstafetter

De utförs först efter upprepat arbete med ordförråd. Det är typ ordförrådsdiktat. Barn skriver ner svåra ord i sin arbetsbok. Dessutom skriver varje barn tre ord på ett gemensamt kort och skickar det längs raden. Barn försöker att inte göra misstag för att inte svika sina vänner, för... Poängen för kortet ges till hela raden.

ORDFÖRRÅD

Övning 1. Codebreaker Competition, eller Restorer Competition.

Skapa fraser med de givna orden så att ordens betydelse blir tydlig.

TILL A företag... – till O företag,
prenumerant - prenumeration,
Lägg på A nal – färdig e ny,
förlagt - förlagt.

Uppgift 2 . Återställ sidan Förklarande ordbok. Skriv ner termerna korrekt, baserat på den förklarande artikeln.

1. ... – stålstomme av armerade betongkonstruktioner (armeringsjärn).
2. ... visar att järnvägsspåret är klart (semafor).
3. ... – institutionens interna telefonnummer (växla).

Uppgift 3. Bestäm innebörden av dessa ord. Om du har några svårigheter kan du hänvisa till referensmaterialet som finns på tilläggstavlan.

Argument –
attribut –
absolut –
nuvarande -
hypotes –

Referens: argument, bevis; tecken, tillhörighet, vetenskapligt antagande; viktigt för i detta ögonblick; villkorslös, inte beroende av någonting.

Tester i form av ett spel

Läskunnighetstävling

Killarna är indelade i lag om 5 personer. Spelet involverar två lag samtidigt som måste svara på 10 frågor. Du får 1 minut på dig att fundera över ditt svar. Om teamen misslyckas med att slutföra uppgiften, svarar publiken och får en incitamentstoken. Sådana tester utförs efter avslutat arbete på vissa stort ämne: « Substantiv”, ”Gerundial”, ”Verb”, ”Siffertal”, ”Pronomen” etc.

Auktioner

Barn älskar sådana spel väldigt mycket, eftersom det rätta svaret också belönas med ett pris. Den sista som ger rätt svar får det.

1. Nämn alla de morfologiska egenskaperna hos ordet morot.
2. Namnge ord som börjar med en stavelse bua .
3. Nämn alla kategorier av pronomen.

Nyfiken

Klassen ska svara på frågor som läraren föreslår, men alla svar måste börja med ett specifikt, i förväg överenskommet brev, t.ex. ts .

-Vart var du?
– Hur transporteras bensin?
– Vad skrev du ur boken?
– Vilket stråkinstrument känner du till?
– Vilken maträtt gillar du?

Underhållande spel

Släpp ut lite ånga

Kom på 5 ord som börjar med en stavelse ånga .

ånga - - -
ånga - - -
ånga - - -
ånga - - -
ånga - - -

(Växthus, stånd, lösenord, fest, kille.)

Här är det fullständiga arkivet för den gratis elektroniska tidningen Korablik.

Förskolebarn kännetecknas av nyfikenhet och lust. Tråkiga primers och torr presentation av material driver barn bort från vidare utveckling. Den presenterade tidningen skapades för en mängd olika aktiviteter med barnet, som ett hjälpmedel för föräldrar och pedagoger. Ljusa bilder och intressanta övningar är lämpliga för barn som gör sig redo att gå till skolan. Kognitiva uppgifter gör att du kan mätta ditt utvecklande sinne med användbar kunskap utan att avbryta spelet.

Den elektroniska tidningen "Korablik" har noggrant utvalda uppgifter som syftar till en omfattande utveckling av barnet. Samlade övningar Aktivera logiskt tänkande baby, låter dig tillämpa befintlig kunskap i praktiken. Varje utgåva innehåller spännande övningar som varje förskolebarn kommer att uppskatta. Bekväm presentation av material främjar snabb memorering av ny kunskap.

Den fascinerande tidningen har samlat användbart material på sina sidor som kan lägga den nödvändiga grunden för vidare lärande. Tillsammans med intressanta övningar kommer barnet att utvecklas i rätt riktning, träna sitt sinne och öka sin potential.

Kort innehåll i tidningen Korablik efter siffror:

Förbereda din hand för skrivande, matematik, världen omkring dig.

Matematik, logik, världen omkring oss.

Förbereder handen för att skriva, tänka.

Matematik, förbereder din hand för att skriva.

Förbereda handen för att skriva, matematik, logiskt tänkande.

Fartyg nr. 6 (ladda ner/visa i JPEG-format)

Utveckling av handmotorik, matematik, tänkande.

Logik, tänkande, minnesutveckling.

Fartyg nr 9 (ladda ner/visa i JPEG-format)

Förbereda handen för att skriva, utveckla tal.

Grunderna i arbetsutbildning, logiskt tänkande.

Matematiska begrepp, handmotorik.

Logiskt tänkande, världen omkring oss.

Utveckling av uppmärksamhet, matematik, logiskt tänkande.

Förbereda handen för att skriva, matematiska begrepp.

Talutveckling, matematik, världen omkring oss.

Förstå miljön, förbereda handen för att skriva.

Matematik, utveckling av handmotorik.

Klasser för att utveckla talet genom att skriva meningar och berättelser.

Världen omkring oss, barnvisor.

Matematik för barn: klassificering.

Vi utvecklar uppmärksamhet och finmotorik hos barns händer.

Vi jämför föremål och utvecklar barns uppmärksamhet.

Vi utvecklar uppmärksamhet, uppfinningsrikedom, finmotorik och letar efter mönster.

Vi lär oss att observera, jämföra och generalisera.

Vi jämför objekt efter deras interna egenskaper och löser logiska problem.

Vi lär barn klassificering av föremål.

Klasser för att utveckla de intellektuella förmågorna hos barn 5-6 år.

Läskurser för barn 5-6 år.

Artikulationsgymnastik.

Spel och övningar på ämnet "Människan och hans hälsa."

Omvärlden, miljöutbildning, talutveckling.

Uppgifter för utveckling av tänkande hos barn.

Lektioner med bokstäver och stavelser.

Barns första steg in i matematik.

Komplex av utvecklingsövningar.

Idrottskurser för utveckling av motorisk kreativitet hos förskolebarn.

Matematik för förskolebarn.

Komplex av utvecklingsaktiviteter för att förbereda barn i äldre förskoleålder för skolan.

Vi lär barn säkert beteende, klasser om ämnet "Vinter".

Lektioner om ämnet "Vinter".

Matematikkurser för förskolebarn.

Uppgifter för utveckling av talet hos förskolebarn.

Klasser om att lära barn att läsa.

Klasser för att lära barn 4-5 år att läsa genom lek.

Klasser om läsundervisning för barn 4-5 år.

Klasser i läsundervisning till mellanstadiet.

Kort-uppgifter i matematik 1:a klass.

Lektioner på temat "Höst".

Matematik, skrivande.

Övningar för att utveckla minne, övningar för att utveckla uppmärksamhet.

Lektionsanteckningar för att lära barn 4-5 år att läsa och skriva; övningar för att utveckla uppmärksamhet och tänkande.

Utvecklingsövningar för förskolebarn.

Vi utvecklar handmotoriken, utvecklar uppmärksamhet, tänkande, matematik för förskolebarn, klasser om talutveckling.

Läskurser, talutvecklingsklasser.

Gåtespel, utveckla handmotorik, matteproblem.

Okonventionella metoder för att förbättra barns hälsa, utveckla logiskt tänkande (lotto), lösa korsord.

Uppgifter för utveckling av tänkande, uppgifter för att lära barn att läsa och skriva, uppgifter för att förbereda ett barn för att lära sig skriva.

Utklippta bilder, korsord.

Intellektuell beredskap för skolan: lektioner 1-10.

Intellektuell beredskap för skolan: lektioner 11-21.

Intellektuell beredskap för skolan: lektioner 22-32.

Spel och uppgifter för att utveckla ett barns uppmärksamhet, tänkande och minne.

Uppgifter för att förbereda din hand för att skriva (vi ritar i celler).

Övningar och problem i matematik för grundbetyg.

Elena Lebedeva
Underhållande speluppgifter på ryska språket

Underhållande ryska språket.

1) Speluppgifter syftar till att utöva stavningsnormer.

Ett spel "Ordförråd Lotto"

Varje barn får ett kort med 8 ord skrivna på. Läraren eller eleven tar upp korten ur lådan och läser orden. Barnet som har ett sådant ord på kortet täcker det med ett chip. I slutet av spelet identifierar vi vinnaren, det vill säga vem som var den första av barnen att avsluta orden. Då ger läraren träning: kopiera ner ord, utföra ömsesidiga tester, betygsätta varandra.

Kort för spelet

rolig gurka

hund grönsaker

butiksyxa

björkskörd

snabb gurka

mjölk student

verkstadslärare

björkbil

Ett spel "Smidig landning"

När du övar på ett ämne eller stavning stimulerar detta spel intresset och aktiverar hela klassen. Barn vet inte till vem bollen kommer att flyga och vilket ord eller fråga som kommer att ställas. Till exempel studeras ämnet "Stavning av obetonade vokaler". Läraren kastar bollen och säger ordet "jorda". Eleven fångar bollen och ropar testord "jorden". Den som svarat rätt på frågan kan sätta sig ner, den som misslyckats uppgift, fortsätter att stå och försöker rätta till situationen.

Ett spel "Jag jobbar som en trollkarl"

Killarna får uppgifter: förvandla substantiv till singulära feminina adjektiv.

Bord - matsal

Möbler – möbler

Soffa - soffa

Detta spel spelas i par. I slutet av spelet summeras resultaten och par identifieras - vinnare - trollkarlar som inte bara format orden korrekt, utan också skrivit dem utan fel.

Ett spel "Vem är snabbare?"

Ordna om stavelserna. Skriv ner orden du får och dela in dem i stavelser.

Rocka måsen

Vassmus

Baldakin vår

Tidigt hål

Vårt däck

Furu pump

2) Speluppgifter syftar till att utveckla stavningsnormer.

Ett spel "Skriv en text och uttryck den"

Eleverna erbjuds en uppsättning ord som kan ge vissa svårigheter i uttalet. Orden är skrivna på tavlan. Uppgift elever – komponera en sammanhängande text på 2-3 minuter (med dessa ord) och läs den, observera stavningsnormer. Läraren kan utse experter som måste lyssna noga på texten och göra en slutsats om efterlevnad av uttalsnormer. Exempel: ord ges - kilometer, förare, centner, nässla, betor, centimeter.

Ett spel "Bjud in en vän på lunch"

Eleverna får en lista med lunchmenyer som de måste bjuda in en vän till. På menyn såklart ord nedskrivna: syra, pajer med keso, plommon- eller päronkompott, köttbullar. Barn måste vända sig till vänner genom att läsa menyn för dem utan misstag. Du kan spela upp situationen för kompisträffar.

Ett spel "Uppläsartävling".

Eleverna måste läsa den föreslagna texten och vara uppmärksamma på de markerade orden. ”En tillsynsgrupp bör skapas för övervakning och kontroll. Det förväntas att det kommer att bildas under perioden från det 3:e decenniet av innevarande månad till slutet av kvartalet."

3) Speluppgifter syftar till talutveckling.

Sådana spel är mycket användbara för elever i första klass, eftersom de utvecklar tal, kognitivt intresse, fantasi och handmotorik.

Ett spel "Låt oss skriva ner en saga"

Läraren läser en saga eller berättelse för barnen (helst en kort, bestående av 4-5 huvudavsnitt, till att börja med), bjud sedan in honom att återberätta texten. Det är ganska svårt: För nästan alla barn orsakar sammanhängande återberättande svårigheter. Lugna ner ditt barn och uppmuntra honom att skriva ner berättelsen så att han kan läsa den senare. Du kan skriva ner en saga med hjälp av bilder. Barn ritar flera rutor på ett papper. Tillsammans med barnen minns vi vad som sades i början av sagan. Till exempel om en tjej som lämnade huset. På en fyrkant ritar de en flicka nära huset. Sedan ritar de fortsättningen på sagan på samma sätt. Läraren hjälper till att dela upp sagan i meningsfulla delar.

Som ett resultat skissar barn hela handlingen i bilder och återberättar berättelsen med hjälp av sina illustrationer.

Ett spel "Låt oss komponera!"

Be barnen skriva en saga. Bestäm temat - kom på sagor om kaniner. Diskutera sedan vilken roll kommer kaninen att spela i sagan?: han kan bo i skogen och vara vän med djur, eller han kan vara en leksak som gavs till en pojke kan agera i en saga som en fegis och omvänt som en modig man. Eller kanske hitta på en saga om hur svårt det är att upptäcka en vit kanin i snön? Efter några minuter berättar barnen historier som diskuteras och utvärderas. Den mest konsekventa, detaljerade och originella sagan får höga betyg.

Ett spel "Magisk skog"

Varje deltagare i spelet får ett papper och pennor. Oavslutade bilder görs på arket (se nedan).

Barn behöver rita magisk skog och sedan berätta om honom intressant historia. Sedan tittar du på ritningarna, lyssnar på berättelserna och noterar de mest kompletta och originella.

Ett spel "Slutför ordet"

Presentatören namnger en del av ordet (böcker) och kastar bollen. Barnet måste fånga bollen och komplettera ordet (.ha).

Barnet och den vuxne kan turas om att fungera som ledare.

Gör så många bokstäver som möjligt från den givna bokstäveruppsättningen. mer ord : a, k, s, o, i, m, p, m m, w, a, n, i, s, g, s

Namnge orden motsatt i betydelsen: Subtil - Skarp - Klar - Högt - Låg - Frisk - Victory - etc.

Ett spel "Vem är störst?"

Hitta så många ord som möjligt (substantiv) av bokstäver som bildar ett ord.

Till exempel: FOTOGRAFI – rev, skjutbana, berg, pruta, grotta, utkast, greve, etc.

Det är förbjudet att lägga till andra bokstäver!

Andra alternativ kan användas:

Ett grundord föreslås: bord, katt, hus, etc. Det är nödvändigt att hitta så många derivatord för det som möjligt på kortast möjliga tid. Till exempel: HUS - hus, hus, hus, hus, hemmafru, hemmafru, hemmafru, hemmafru osv.

4) Speluppgifter, som syftar till att systematisera kunskap om delar av tal.

Ett spel "Domino"(om detta ämne "Verb")

Varje deltagare i spelet får ett kort, som är uppdelat i två delar. I den ena delen skrivs början av regeln eller formuleringen av frågan, i den andra fortsättningen på svaret. Barn måste koppla alla kort med hjälp av dominoprincipen.

Vilka suffix har verb i preteritum före suffixet -l-? Verbböjning är ändringen av verb med personer och siffror.

Vilket är det vanligaste sättet att uttrycka ett verb i en mening? Är verb nutid, dåtid och framtid?

Vilken ändelse har II-böjningsverb? I en mening är verbet oftast predikat.

Ett spel "Zebra"(om detta ämne "Substantiv")

Spelet kan spelas i grupper. Varje grupp får remsor av vitt och svart papper. Frågor om ämnet är skrivna på de vita ränderna, och barnen måste skriva ner svaren på de svarta. Alternerande ränder med varandra, barn gör en teckning "zebror". Vinnaren är den grupp som snabbast och mest korrekt skriver ner svaren på frågorna.

Ett spel "Samla skörden"(om detta ämne "Adjektiv")

Det här spelet kan spelas i slutet av en lektion eller i slutet av att studera ett givet ämne. Läraren ger barnen bilder på äpplen, päron, plommon, körsbär, aprikoser (du kan ha några till varje barn, det finns en korg på bordet. Erbjudanden till barn: ”Låt oss skörda skörden. Det är nödvändigt att formulera en regel om ämnet "Adjektiv" och lägg bilden i papperskorgen. Ordalydelsen i reglerna bör inte upprepas. Låt oss se vem som kan lägga mest frukt och bär i korgen."

Ett spel "Ren skiffer"

Barn gillar verkligen det här spelet. För att organisera det, innan man förklarar nytt material, skrivs frågor ner i olika ändar av tavlan, vilka kan uttryckas antingen i vanlig form eller i ett diagram. De bör bygga på materialet i ett nytt ämne. Läraren rapporterar att när materialet förklaras kommer eleverna att delta i spelet: ”Titta på tavlan, den är fylld med olika frågor. Svaren på dem finns i min förklaring. Då och då frågar jag om du är redo att svara på en fråga. Om du ger rätt svar på det raderas frågan. Uppgift i det här spelet är brädan ren i slutet av lektionen.”

En annan variant (när spelet inte spelas för första gången)spel kan innehålla viss tävling: "Vilken rad elever hjälper till att ta bort fler frågor från tavlan?" Om några frågor förblir obesvarade blir de automatiskt läxor för barnen. uppgift.

5) Lexiko-frasologiska spel.

Ett spel "Samla, förklara, bevisa"

Spelet kan spelas individuellt eller i lag, grupper eller par. Barn får en uppsättning ord på pappersremsor. Bakom särskild tid det är nödvändigt att skapa fraseologiska enheter, förklara innebörden, ge ett exempel från livet eller ett litterärt verk. Till exempel: HUR, MAKAR, VISSLAR, PÅ SPRÅK, VIND, VÄNDNING, I FICKOR. I VANTAR, TAPPAD, VATTER, I VATTEN, KÖRDE INTE, Igelkott.

Ett spel "Gissa vad!"

Läraren kastar bollen till barnet och namnger fraseologiska enheter. Eleverna fångar bollen och förklarar innebörden. Vinnaren är den som aldrig gör ett misstag.

Till exempel: hud och ben – tunna; läckande minne - glömsk; med alla segel - snabbt. Tvätta benen - diskutera; även ett näsblod är ett måste; nära till hands - nära; som en fisk i vattnet - självsäker.

Ett spel "Vice versa"

Det här spelet liknar det föregående, bara omvänt. Läraren kallar ord till barnen, och barnen måste ersätta dem med fraseologiska enheter.

Till exempel: exakt - inte i ögonbrynet, utan i ögat. Oväntat - ur det blå. Det är trångt – det finns inget utrymme för ett äpple att falla. Det är mörkt – du kan inte sticka ut ögonen.

Ett spel "Auktion"

I det här spelet är vinnaren den som är den sista att namnge en frasologisk fras där namnen på djur, fåglar och insekter förekommer.

Till exempel: köp en gris i en peta, varje sandsnäppa berömmer sitt träsk, apans arbete, ta tjuren vid hornen, en mygga skadar inte din näsa.

6) Det finns en annan typ av spel, vars utmärkande drag är yttre regler. De kallas träning. Dessa inkluderar:

1) Brädspel; (domino, lotto);

2) spelbaserade given algoritm(rebuser, korsord, charader, pussel).

Lärare och psykologer har bevisat att att skapa interaktiva spel av barn själva inte bara bidrar till bättre lärande utbildningsmaterial men också utveckling skrift, systematisering av kunskap efter ämne, utvecklar uppmärksamhet, tänkande, förmåga att lyfta fram det viktigaste, utvecklar kognitiv aktivitet

Under lektionerna kan du erbjuda barn lösningar på korsord som sammanställts av både läraren och barnen.

Om detta ämne "Substantiv"årskurs 3

Om detta ämne "Pronomen"årskurs 3

Transkript

1 Lära sig ryska Arbetsbok för barn 6 7 år

2 LÄRA RYSKA SPRÅK Arbetsbok för barn 6 7 år Kazan Tatar bokförlag 2012

3 UDC: *00 BBK Rus I32 Kompilatorer: S. M. Gaffarova, C. R. Gaffarova, G. M. Bilalova Recensent: Z. G. Sharafetdinova, kandidat för filologiska vetenskaper Omslagskonstnären Yulia Shchetinkina Konstnär Vlada Semyonova I32 Lära sig ryska språket: arbetsbok för barn 6-författare /6-författare för barn. : S. M. Gaffarova, C. R. Gaffarova, G. M. Bilalova]. Kazan: Tatarisk. bok förlag, s.: ill. Den föreslagna arbetsboken är en bilaga till manualen för lärare "Lära sig det ryska språket." Anteckningsboken är avsedd för samarbete vuxen och barn 6 7 år. Innehållet i arbetsboksuppgifterna är sammanställt i enlighet med de ämnen som studeras i klasser om att lära barn det ryska språket. På praktiskt material Barnet samlar, berikar och konsoliderar lexikaliska ämnen ordförråd, sammanhängande talfärdigheter utvecklas, mentala operationer förbättras och koordination av hand- och fingerrörelser utvecklas. UDC: *00 BBK Rus Tatar bokförlag, 2012

4 KÄRA LÄRARE SOM LÄRAR BARN RYSKA SPRÅKET! Den föreslagna arbetsboken är en del av det pedagogiska och metodologiska kitet för undervisning av barn förskoleåldern Ryska språket och en bilaga till manualen för pedagoger "Lära sig det ryska språket." Anteckningsboken är avsedd för gemensamt arbete av en vuxen och ett 6-7 år gammalt barn. Huvudsyftet med arbetsboken är att hjälpa lärare att organisera och utföra arbete med att lära barn det ryska språket. I processen att arbeta i en anteckningsbok kommer barn att kunna bemästra olika talfärdigheter och förmågor och lära sig att överföra dem till fri talkommunikation. De uppgifter som föreslås i denna anteckningsbok är baserade på principen om gradvis komplikation. Färgglada illustrationer hjälper till att hålla barnet intresserad av lektionerna. Tillsammans med huvuduppgifterna för att lära förskolebarn det ryska språket, innehåller arbetsboken utbildnings- och speluppgifter som syftar till att utveckla finmotorik, grafiska färdigheter och visuell uppfattning av barn. De barnaktiviteter som presenteras i arbetsboken används som en del av lektionen (3 4 minuter). Kära lärare! Innan du börjar klasserna, bekanta dig med alla uppgifterna, se till att läsa dem innan du slutför uppgiften med ditt barn, detta kommer att göra det lättare för dig att vägleda barnen under lektionen. Uppgifterna i arbetsboken är grupperade efter ämne och ordnade i enlighet med lektionssekvensen. Därför, när du slutför uppgifter, bryt inte deras sekvens. Kom ihåg att en förskolebarns prestationsförmåga är låg. Om barnets intresse för att slutföra en uppgift avtar, avbryt arbetet och återgå till det senare, i individuellt arbete med barnet. Glöm inte att uppmuntra ditt barn under lektionen. Lycka till för dig och dina barn!

5 DAGSLAG Uppgift 1 till lektion 2. Titta på bilden. Utan att räkna, hur kan du ta reda på om det finns tillräckligt med skopor för alla barn? Rita linjer från skopan till barnen. Vem fick inte nog? Ge den här tjejen en annan leksak. Säg mig, vilken leksak gav du henne? 4

6 Uppgift 2 för lektion 5. Färglägg tjejernas kläder så att de skiljer sig i färg. Ge flickorna namn. Berätta för oss om kläderna enligt exemplet: "Masha har en gul T-shirt och Nastya har en grön" etc. 5

7 Uppgift 3 för lektion 7. Berätta för mig vad tomtarna gör. Färglägg tomtarnas hattar. Namnge färgerna. 6

8 HÖST Uppgift 1 till lektion 1. Titta på bilden. Berätta vad du ser. Färga molnet med sju regndroppar. 7

9 Uppgift 2 för lektion 5. Namnge grönsakerna och frukterna och färglägg dem sedan. Använd pilarna för att placera grönsaker i en låda och frukt i en korg. Berätta vad du lägger i lådan och vad i korgen. 8

10 Uppgift 3 för lektion 10. Ringa in prickarna på djuren. Säg vem som gillar vad och peka med pilar. 9

11 Uppgift 4 för lektion 11. Spåra skogen först med pekfingret, sedan med en penna. Färga träden och gräset grönt och trädet gult. Räkna hur många gröna träd det finns. 10

12 HUS OCH GÅRD Uppgift 1 för lektion 4. Titta på bilden. Berätta vad du ser. Var (vem) ska dessa föremål transporteras? Visa med pil. elva

13 Uppgift 2 för lektion 5. Hjälp Tanya och Vanya att klä på sig. Rita röda linjer från Tanya till hennes kläder och blå linjer från Vanya till hans kläder. Färglägg barnens kläder. Namnge färgerna. Hitta meningar baserat på exemplet: "Tanya har en röd jacka" etc. 12

14 Uppgift 3 för lektion 10. Titta på bilden. I vilken hand har Pinocchio en kam, i vilken hand har han en tandborste? Färga in handduken höger hand i Rödluvan i rött och i vänster hand i blått. Berätta för mig vilken hand som har vilken handduk. 13

15 VINTER Uppgift 1 för lektion 1. Hjälp Tanya och Vanya att välja ytterkläder, skor, hattar. Namnge dem, färglägg dem. Rita blå pilar från Vanya till hans kläder, röda pilar från Tanya till hennes kläder. Berätta för mig vad Tanya har för kläder, vad Vanya har för kläder. 14

16 Uppgift 2 till lektion 2. Vilka skor behövs i annan tidårets? Anslut med pilar. Färglägg bilderna som visar årstiderna. 15

17 Uppgift 3 för lektion 4. Titta på bilden. Hur skiljer sig dessa snögubbar? Färglägg bilderna. Berätta om varje snögubbe. 16

18 Uppgift 4 för lektion 5. Hitta och ringa in föremålen du behöver på vintern. Namnge dem och säg enligt exemplet: ”Det här är en päls. Du behöver en päls på vintern” etc. 17

19 Uppgift 5 för lektion 10. Dekorera nyårsträdet. Limbollar, kottar, leksaker, en stjärna. Berätta för oss vilka leksaker du hängde på granen. Namnge deras färger. 18

20 Uppgift 6 för lektion 11. Titta på bilden. Färga pojkarnas kläder. Berätta om kläderna för pojken som går före och drar släden. Vilka kläder har pojken som sitter på släden? Vad har pojken som går bakom på sig? 19

21 VILDA DJUR Uppgift 1 till lektion 1. Titta på bilderna. Nämn djuren som vi såg idag i vinterskogen. Guide dem in i skogen med hjälp av pilarna. Vilka djur har vi inte sett i vinterskogen? Hitta dem och ringa in dem med en blå penna. Varför såg vi inte en björn och en igelkott i skogen? 20

22 Uppgift 2 för lektion 2. Namnge djuren som människor tar hand om. Ringa in dem grön. Nämn djuren som lever i skogen. Spåra dem med en blå penna. 21

23 Uppgift 3 för lektion 5. Titta på bilden och säg vilka djur du ser. Hur många hus finns det? Vilka siffror står det på husen? Lös problem på korten djuren har och hjälp dem att hitta sitt hem. 22

24 Uppgift 4 för lektion 8. Namnge djuren och säg var de bor. Koppla ihop bilderna med en pil. Låt pilen säga: "Jag bor här." 23

25 Uppgift 5 för lektion 10. Titta på bilden, namnge djuren. Färglägg girafferna och trädet. Berätta om mamma giraff står till höger om trädet eller till vänster. Och hans unge? 24

26 STAD OCH TRANSPORT Uppgift 1 till lektion 1. Vilken bil går till höger och vilken till vänster? Ringa in fotgängarna som går till höger med en röd penna och de som går till vänster med en blå penna. 25

27 Uppgift 2 för lektion 5. Titta på bilden och säg vad du ser. Komplettera bilden: stick en buss, en lastbil, ett flygplan, en helikopter. Gör meningar utifrån exemplet: "Bussen färdas längs vägen" osv. 26

28 Uppgift 3 för lektion 10. Hur skiljer sig clowner? Färga clownens krage i mitten grön, clownens krage till vänster röd, clownens krage till höger gul. Säg mig vem som har vilken krage. 27

29 VÅREN Uppgift 1 för lektion 1. Namnge årstiderna och visa bilder som skildrar dem. Limma en snöflinga under bilden av vintern, ett grönt blad för våren, en röd blomma för sommaren och ett gult löv för hösten. 28

30 Uppgift 2 för lektion 7. Titta på bilderna. Vem ser du? Vad gör barn och djur? Ringa in bilderna där barnen gör rätt. Berätta för mig på vilken bild pojken gör fel. Stryk över det. 29

31 Uppgift 3 för lektion 10. Namnge fåglarna. Anslut de övervintrade fåglarna med en lina till mataren och cirkla runt flyttfåglarna. trettio

32 GÅR SNART I SKOLAN Uppgift 1 för lektion 5. Titta på bilden och säg vad du ser. Välj skolmaterial, använd pilen för att "lägga" dem i din portfölj och lägg leksakerna på hyllan. Förklara ditt val. 31

33 Pedagogisk publikation Författare och kompilatorer: Gaffarova Syabilya Mullanurovna Gaffarova Chulpan Rakipovna Bilalova Gulnaz Minnakhmatovna LÄRA DET RYSKA SPRÅKET Arbetsbok för barn 6 7 år Redaktör Kh G. Faizrakhmanova Konstredaktörer M. L. R. K.H.n. V.R.Khajnaf dator layout M. I. Danilevskaya Korrekturläsare A. R. Shaydullina Originallayout signerad för tryckning Format / 16. Villkor. ugn l. 3,36 + inkl. 0,10. Omlopp Beställ State Unitary Enterprise "Tatar Book Publishing House" Kazan, st. Bauman, 19. Tel/fax: (843) Våra böcker kan köpas på följande adresser: Kazan, st. Dekabristov, 2. Marknadsavdelning för bokförlaget Tatar. Tel.: (843) Kazan, st. Bauman, 29/11. Företagsbutik för bokförlaget Tatar. Tel.: (843) Filial av OJSC "Tatmedia" tryckeri och förlagskomplex "Idel-Press" Kazan, st. Dekabristov, 2.

Att lära sig det ryska språket Arbetsbok för barn 4-5 år Kazan 2011 UDC 512.145 BBK 81.2Tat G57 G57 Författare: S. M. Gaffarova D. S. Garipova R. F. Nigmatullina Granskare: Z. M. Zaripova kandidat för pedagogik

LÄRA RYSSKA SPRÅKET Arbetsbok för barn 5 6 år Kazan 2012 UDC 512.145 BBK 81.2Tat I32 I32 Granskare: Z. M. Zaripova-kandidat pedagogiska vetenskaper Omslag av Yulia Shchetinkina Illustrationer av Vlad Semenov

Serier " Talutveckling» G.E. Sycheva Native speech Arbetsbok om talutveckling i mellangruppen dagis BBK 74.102 C 95 Sycheva G.E. C 95 Modersmål. Arbetsbok om talutveckling i gymnasieskolan

BBK 74.100.5 M.84 Mosyagina L.I.M.84 Didaktiskt material för ekologiklasser för barn i förskoleåldern (från 3 till 4 år). St. Petersburg : OOO FÖRLAG "CHILDDOM-PRESS", 2016. 24 sid. ISBN 978-5-906750-98-3

N. V. Nishcheva Metodologisk uppsättning av programmet "Childhood" Arbetsbok för utveckling av tal- och kommunikationsförmåga hos barn i mellanstadiet (från 4 till 5 år) St. Petersburg Childhood-PRESS

O. E. ZHIRENKO, E. V. FURSOVA, O. V. GORLOVA RÄKNING FRÅN 1 TILL 5 ​​FORMNING AV MATEMATISKA BEGREPP Arbetsbok för barn 6 7 år MOSKVA VAKO UDC 373.29 BBK 74.1 Zh73 Edition godkänd för användning

Speak Tatar Tatarcha sљylђshђbez Arbetsbok för barn 6 7 år 6 7 yashlek balalar љchen esh dђftђre TALANDE TATAR Arbetsbok för barn 6 7 år TATARCHA SӨYLӘShӘBEZ 6 7 yashlekchen

O. E. ZHIRENKO, E. V. FURSOVA, O. V. GORLOVA RÄKNING FRÅN 6 TILL 10 FORMNING AV MATEMATISKA BEGREPP Arbetsbok för barn 6 7 år MOSKVA VAKO UDC 373.29 BBK 74.1 Zh73 Publikationen är godkänd för användning

N. V. Nishcheva Anteckningsbok för barn i äldre förskoleåldern med OHP (från 6 till 7 år) Förberedande grupp för skolan St. Petersburg BARNDOM-PRESS 2019 BBK 74.102 N71 Nishcheva N. V. N71 Anteckningsbok för äldre barn

O. E. ZHIRENKO, E. V. FURSOVA, O. V. GORLOVA RÄKNING FRÅN 6 TILL 10 FORMNING AV MATEMATISKA BEGREPP Anteckningsbok för klasser med barn 5 7 år MOSKVA “VAKOSH” 2019 UDC 373.29 BBK 73 Zhir O.70 Zh73 Zh73 Zh71 Zh73

Ämnesområde Aktivitetens innehåll (konsolidering av lexikaliska ämnen per område för veckan) Oktober "Höst". Höstens tecken. Matematik (FEMP) Läskunnighetsundervisning Sensorisk Konsolidering av kunskap om årstiderna.

Kommunal budgetförskola läroanstalt barnutveckling center dagis 78 "Scarlet Sails" i staden Stavropol Arbetsbok 2 för barn i äldre förskoleåldern om utveckling

E. A. ULYEVA LOGIC Anteckningsbok för klasser med barn 5 7 år MOSKVA “VAKOSH” 2019 UDC 373 BBK 74.102 U51 0+ Vi tackar personalen på avdelningen för pedagogik och metodik Förskoleutbildning Moskva-institutet

Sensorisk utveckling 1-3 år Vilken färg har föremålen? Be ditt barn titta på bilden. Be att få visa ett föremål på bilden som är rött, blått, grönt, gult, vitt, svart. Vad är samma

Hej älskling! Roliga små djur, den lilla räven Ryzhik och den lilla kaninen Fluffy, bjuder in dig på en resa genom vårt älskade land. När du reser genom olika städer i det stora Ryssland kan du lära dig många nya saker

September Månad Vecka, datum Veckans ämne Ämne GCD Programuppgifter Material, utrustning 1 01.09-09.09 2 12.09-16.09 Dagis. Leksaker Min stad Min boll. Min pyramid. Introduktion av cirklar och trianglar.

ÖVERENSSTÄMMELSE MED FGOS E. A. ULYEVA MATHEMATICS Notebook för barn 6 7 år Andra upplagan, reviderad MOSKVA VAKO UDC 373 BBK 74.102 U51 Upplagan är godkänd för användning i utbildningsprocess baserad

M. V. BEDENKO UTVECKLINGSUPPGIFTER LOGIK Anteckningsbok för klasser med barn 5 6 år Fjärde upplagan MOSKVA "VAKO" 2018 UDC 373.2 BBK 74.102 B38 0+ Författaren uttrycker tacksamhet till den hedrade läraren i Ryska federationen Tatyana

Praktiska guider för barns talutveckling Rysk grammatik är mycket komplex. På ganska kort tid måste barn behärska ett stort antal grammatiska kategorier på praktisk nivå.

L. I. Mosyagina Arbetsbok om ekologi för barn i förskoleåldern (från 3 till 4 år) 2016 BBK 74.100.5 M.84 Mosyagina L. I. M.84 Arbetsbok om ekologi för barn i förskoleåldern

ÖVERENSSTÄMMELSE MED FGOS E. A. ULYEVA LOGIC Notebook för barn 6 7 år Andra upplagan, reviderad MOSKVA VAKO UDC 373 BBK 74.102 U51 Publikationen är godkänd för användning i utbildningsprocessen på grundval av

F i. och EDAGOGI Y.N. Kislyakova Bildande av sociala och vardagliga orienteringsförmåga hos barn med utvecklingsstörningar RE O ZI TO RI Y BG U yrshshvsh 0 shshch och för förskola och junior sh KORREKTIV EDAGOGI

N.V. Nishcheva för pojkar och flickor från 4 till 7 år FÖRBERED HAND FÖR ATT SKRIVA St. Petersburg Childhood-PRESS 2019 BBK 74.102 N 71 Nishcheva N.V. N 71 Copybooks för pojkar och flickor från 4 till 7 år. Förbereder din hand för

Statens utbildningsinstitution i Khanty-Mansiysk Autonoma Okrug-Ugra"Nyagan internatskola för elever med funktionshinder hälsa” Godkänd av metodrådets protokoll 4

N. V. Nishcheva Anteckningsbok för barn i mellanstadiet förskoleåldern med OHP (från 4 till 5 år) Mellangruppen St. Petersburg BARNDOMSPRESS 2019 BBK 74.102 N71 Nishcheva N. V. N71 Anteckningsbok för mellanstadieförskolebarn

Kära föräldrar och lärare! Delprogrammet "Lära sig att räkna tillsammans" är utformat för att lära ut grunderna i matematik till förskolebarn i alla åldrar, från 3 år. Rummet är färgglatt inrett

Lektion 1 1. Utveckling av perception (objektets integritet). Introduktion till begreppen "hel", "del", "halv". 2. Orientering i rymden. Introduktion till begreppen "hög - medel - låg", "hög låg",

O. E. ZHIRENKO E. V. KOLODYAZHNYKH COPYBACKS för förskolebarn Anteckningsbok för klasser med barn 6 7 år MOSKVA “VAKOSH” 2019 UDC 373.29 BBK 74.102 Zh73 0+ Zh73 Zhirenko O.E., Kol.Vazhnykh. Recept för förskolebarn:

UDC 372.3/.4 BBK 74.102 G 12 Gavrina S. E. G 12 Stor bok om förberedelse för skolan för barn 4 5 år gamla. Läsa, räkna, logik, finmotorik händer / S. E. Gavrina, N. L. Kutyavina, I. G. Toporkova, S. V. Shcherbinina;

ÖVERENSSTÄMMELSE MED FSES M. V. BEDENKO UTVECKLINGSUPPGIFTER LOGIK Anteckningsbok för aktiviteter med barn 5 6 år MOSKVA VAKO UDC 373.2 BBK 74.102 B38 Publikationen är godkänd för användning i utbildningsprocessen på grundval av

E. A. ULYEVA TALUTVECKLING Anteckningsbok för klasser med barn 6 7 år MOSKVA "VAKO" 2017 UDC 373.2 BBK 74.102 U51 0+ U51 Ulyeva E.A. Talutveckling: anteckningsbok för klasser med barn 6-7 år. M.: VAKO, 2017. 64 sid.

N. V. Nishcheva Notebook-simulator för att utveckla färdigheter ljudanalys och syntes hos barn i äldre förskoleåldern (från 6 till 7 år) St. Petersburg BARNDOMSPRESS 2018 Kära lärare och föräldrar

S. Yu. Kondratyeva, N. V. Lebedeva MATEMATISKA SPEL I BILDER Utveckling av matematiska förmågor hos äldre förskolebarn Arbetsbok St.

Matematik mellangruppen 1. Titta på bilden. a) Hitta två föremål och färglägg dem gröna. Hitta ett föremål och färglägg det Blå färg. b) Förbind två objekt med siffran två. Ansluta

8:e upplagan, korrigerad av Mozyr “White Wind” 2 0 1 5 UDC 373.21 BBK 74.102 G68 REVISORER: Ph.D. ped. Vetenskaper, docent avdelning doshk. Pedagogik och psykologi Statens utbildningsinstitution "Academy of Postgraduate Education"

O. A. Chistova Rebuses är ett medel för tal och kognitiv utveckling för förskolebarn Arbetsbok för gemensamma aktiviteter mellan vuxna och barn Nummer 1 St. Petersburg BARNDOM-PRESS 2018 1 BBK 74.100.5 Ch68 Ch68

ÖVERENSSTÄMMELSE MED FGOS E. A. ULYEV FÖRBERED DIN HAND FÖR SKRIVNING Anteckningsbok för klasser med barn 4 5 år MOSKVA VAKO UDC 373 BBK 74.1 U51 Publikationen är godkänd för användning i utbildningsprocessen på grundval av en beställning

BBK 74.100.5 A94 A94 Afanasyeva I. P., Shklyaruk I. A. Arbetsbok för förskolebarn 6 7 år. Nummer 2. St Petersburg: LLC PUBLISHING HOUSE “CHILDHOOD-PRESS”, 2018. 32 s., färg. sjuk. (Tillsammans lär vi oss att räkna). Kära

Utvecklat i enlighet med FGT N.V. Nishcheva Didaktiskt material för undergrupper logopedklasser i juniorgruppen på dagis St. Petersburg Childhood-PRESS 2013 BBK 74.3 N71 N71 Nishcheva N.

S. Batyaeva Mina första berättelser. Album för talutveckling Serien "Du och ditt barn" Redaktionschef Ledande redaktör Artister Korrekturläsare Layout T. Shaposhnikova T. Fisher A. Dremova, E. Rubtsova G. Shkatova

M. V. BEDENKO DEVELOPING LOGIC Anteckningsbok för aktiviteter med barn 6-7 år MOSKVA "VAKO" 2018 UDC 373.2 BBK 74.102 B38 0+ B38 Bedenko M. V. Utvecklande logik: anteckningsbok för aktiviteter med barn 6-7 år. M.: VAKO, 2018.

N. V. Nishcheva Metodologisk uppsättning av programmet "Childhood" Arbetsbok för utveckling av tal- och kommunikationsförmåga hos barn i äldre förskoleåldern (från 6 till 7 år) St. Petersburg Childhood-PRESS

S. Yu. Kondratieva, L. V. Fedotova FÖRBEREDELSER ATT RÄKNA KORREKT Utveckling av matematiska förmågor hos äldre förskolebarn Arbetsbok St. Petersburg BARNDOMSPRESS 2016 BBK 74.102 K64 Granskare: E.

S. Yu. Kondratyeva, E. A. Myshkina, L. V. Fedotova Bildning av matematiska begrepp hos förskolebarn: Rum, tid S:t Petersburg BARN-PRESS 2018 BBK 74. 102 K64 K 64 Kondratyeva S. Yu.,

N. V. Nishcheva Notebook-simulator för att utveckla färdigheterna för ljudanalys och syntes hos barn i mellanstadiet (från 4 till 5 år) St. Petersburg BARN-PRESS 2018 BBK 74.102 N71 N71 Nishcheva N. V.

Kommunal självstyrande utbildningsinstitution Lyceum 17, Khimki ARBETSBOK för kursen ”Kommunikationspsykologi” Efternamn, förnamn Grupp Arbetsboken är författarens samling baserad på välkända

E. A. ULYEVA KREATIVA UPPGIFTER SÄSONGER VINTER Anteckningsbok för klasser med barn 5 6 år MOSKVA VAKO UDC 373 BBK 74.1 U51 Publikationen är godkänd för användning i utbildningsprocessen på grundval av en beställning

O. E. Litvinova BERÄTTELSEBILDER FÖR ATT ARBETA MED BARN I FÖRSKOLEÅLDERN Sankt Petersburg BARNPRESS 2015 BBK 74.100.5 L64 Litvinova O. E. L64 Berättelsebilder för arbete med tidiga barn

Kalender och tematisk planering av de viktigaste utbildningsprogram förskoleutbildning implementerad i MBDOU för 2018-2019 akademiskt år Vecka Semester enligt kalender Datum 1 mindre 2 mindre Genomsnitt

Metodpaket för delprogrammet "Välkommen till ekologi!" O. A. Voronkevich Välkommen till ekologi! Arbetsbok för barn 4 5 år (mellangruppen) Del 1 St. Petersburg BARNDOMSPRESS

MATEMATIK TALUTVECKLING LÄSKOMMEN I VÄRLDEN RUNT Kära föräldrar och lärare! Framför dig finns en anteckningsbok med testuppgifter, med hjälp av vilken du kan bedöma ditt barns utvecklingsnivå, bestämma

FÖLJER MED FSES O.A. Shmeleva ARBETSBOK FÖR KLASSER MED BARN VAKO UDC 373. BBK 74,0 Ш7 Publikationen är godkänd för användning i utbildningsprocessen på grundval av en order från utbildningsministeriet

Natalia Lisovets St Petersburg "BHV-Petersburg" 2014 UDC BBK 372.881.161.1 74.102 L63 L63 Lisovets N.V. Ryska språket för barn. St Petersburg: BHV-Petersburg, 2014. 228 s.: ill. ISBN 978-5-9775-0905-3 Samling av spel

O. E. ZHIRENKO E. V. KOLODYAZHNYKH COPYBACKS för förskolebarn Anteckningsbok för barn 6 7 år MOSKVA VAKO UDC 373.29 BBK 74.102 Zh73 6+ Publikationen är godkänd för användning i utbildningsprocessen på grundval av en beställning

N. V. Nishcheva Anteckningsbok för undervisning i läs- och skrivkunnighet till förskolebarn 2 St. Petersburg BARNDOMSPRESS 2018 BBK 74.102 N71 Nishcheva N. V. N71 Anteckningsbok för att undervisa läskunnighet till förskolebarn 2. St. Petersburg.

E. A. ULYEVA FÖRBERED HANDEN FÖR SKRIVNING Anteckningsbok för klasser med barn 3 4 år NY UTGÅVA VAKO 1 UDC 373.2 BBK 74.1 U51 0+ U51 Ulyeva E.A. Förbereda din hand för att skriva: en anteckningsbok för klasser med barn 3-4 år gamla. M.: VAKO,

Uppgift 1. Titta på bilderna. Vilka blommor dyker upp direkt under snön? Detta händer under den första vårmånaden - mars. Visa mig snödropparna. Uppgift 2. Titta på bilden. Vilka blommor dyker upp direkt

BBK 74.113.8 K67 K67 Korneeva, G. A. Första stegen i matematik: en arbetsbok för barn i äldre förskoleålder / G. A. Korneeva. M.: Ventana-Graf, 2016. 96 sid. (Förskoletid). ISBN 978-5-360-07666-7

Petrova Anna Sergeevna, lärare-logoterapeut, MADOU Murmansk 151; Pshuk Elena Nikolaevna, lärare, MADOU Murmansk 151 ANVÄNDNING AV SPELKOMPLEXET “CAVROGRAPH LARCHIK” V.V. VOSKOBOVICH VID FORMATION

N. V. Nishcheva Metodologisk uppsättning av programmet "Childhood" Arbetsbok för utveckling av tal- och kommunikationsförmåga hos barn i äldre förskoleåldern (från 5 till 6 år) St. Petersburg Childhood-PRESS

N. V. Nishcheva Anteckningsbok för undervisning i läs- och skrivkunnighet till förskolebarn 1 S:t Petersburg CILDHOOD-PRESS 2018 BBK 74.102 N 71 Nishcheva N. V. N 71 Anteckningsbok för undervisning i läs- och skrivkunnighet till förskolebarn 1. St. Petersburg.

Förlag AST Moscow UDC 373: 51 BBK 22.1ya71 U34 Handledning För grundskoleutbildning O.V. Uzorova, E.A. Nefedova UTBILDNING FÖR SNABBräkning Verkställande redaktör V. Makagonenko Teknisk redaktör

ÖVERENSSTÄMMELSE MED FSES E. A. ULYEV KREATIVA UPPGIFTER SÄSONGER HÖST Anteckningsbok för aktiviteter med barn 5 6 år MOSKVA VAKO UDC 373 BBK 74.1 U51 Publikationen är godkänd för användning i utbildningsprocessen i

Metodologisk uppsättning av programmet "Childhood" N.V. Nishcheva Arbetsbok för utveckling av tal- och kommunikationsförmåga hos barn i förskoleåldern (från 3 till 4 år) St. Petersburg Childhood-PRESS

O. A. Ivashova E. E. Ostanina Jag lär mig att räkna siffror 1 20. Tabelladdition och subtraktion Arbetsbok om matematik för skolklass Moscow LLC "Cyril och Methodius" 2007 UDC 373.167.1:51 BBK 74.262 I

Manual för lärare vid förskoleutbildningsinstitutioner Mozyr “Vysnova” 2 0 1 8 UDC 373.21 BBK 74.100.5 P32 Series grundad 2018 Författare: lärare-logpatolog av högsta kvalifikationskategorin

Tematisk uppsättning pedagogiska spel Onlineskola "Lärande genom att spela" Höst Klipp ut bilderna på nästa sida och lägg på spelplanen endast de som föreställer hösten Bilder att klippa ut (till

Lektion "Hur vilda djur övervintrar" Ämne: "Hur vilda djur övervintrar" Syfte: utveckla idéer om hur olika djur övervintrar. Mål: Utbildning: lära känna livsstilen hos vissa djur

För utveckling av kognitiv och talaktivitet hos barn tidig ålder Didaktiskt spel"Klä upp julgranen" Utrustning: 3 julgranar, julkulor av kartong (4 vardera röd, blå, gul, omvänd

Oktober September Månad, datum tema för veckan 4 Gåvor av hösten (19.09-23.09) 5 Hösten. Vilda djur i våra skogar. (26.09-30.09) 1 Jag är en person. Kroppsdelar. (03.10 07.10) OOD Kognitiv utveckling (världen)

E. A. ULYEVA MATEMATIK Anteckningsbok för klasser med barn 5 7 år MOSKVA “VAKOSH” 2019 UDC 373 BBK 74.102 U51 Vi tackar personalen på Institutionen för pedagogik och metoder för förskoleutbildning vid Moskvainstitutet