Definition av begreppet "innovation" och organisation av innovativ verksamhet i utbildningsprocessen på en förskoleutbildning. De viktigaste typerna av teknik som används i förskoleinstitutioner. Funktionerna som utförs av spelaktiviteten.
Skicka ditt goda arbete i kunskapsbasen är enkelt. Använd formuläret nedan
Studenter, doktorander, unga forskare som använder kunskapsbasen i sina studier och arbete kommer att vara er mycket tacksamma.
Postat på http://www.allbest.ru/
NOU SPO "Semenov College of Economics and Management"
Specialitet: "Förskoleutbildning"
UPPSATS
Genom disciplin: " Teoretisk grund Förskoleutbildning"
På ämnet: "Innovativ teknik i utbildningsprocessen för förskoleutbildningsinstitutioner"
Semenov, 2014.
Introduktion
1. Organisation av innovationsverksamhet
2. De viktigaste typerna av innovativ teknik som används i förskoleinstitutioner
3. Speltekniker
Slutsats
Bibliografi
Introduktion
Innovation är skapandet och användningen av en ny komponent som får miljön att förändras från ett tillstånd till ett annat. Följaktligen innebär innovativ teknik i utbildningsprocessen skapandet av en ny, tidigare icke-existerande komponent.
Ofta arbetar läraren på en förskoleinstitution, som talar om sina framgångar och prestationer, med fraserna: "Vår institution introducerar aktivt innovativ teknik för undervisning och interaktion med föräldrar." Men en innovativ utbildningsinstitution i egentlig mening kan bara kallas en institution som inte bara introducerar innovativa program i sitt utbildningssystem, utan också heltäckande utvecklar och implementerar dem i sitt arbete. Det vill säga, en sådan utbildningsinstitution för barn fungerar som ett laboratorium för utveckling av program och en plattform för deras testning.
Lärare på förskolans läroanstalter har alltid varit mottagliga för allt nytt. Utvecklingen av allmän pedagogisk praxis bidrar till att manifestera den kreativa, innovativa potentialen hos alla anställda i förskoleutbildningssystemet.
I denna situation är yrkeskompetens särskilt viktig som bygger på personlig och Professionell utveckling lärare och chefer. Processen för att uppdatera utbildningen organiseras av människor. Följaktligen kommer dess utformning, lansering och stöd att vara effektivare i den utsträckning som arrangörerna av innovationsverksamhet förlitar sig på vetenskapens landvinningar och samhällets behov. För närvarande omfattar innovationsverksamheten inte enskilda förskoleinstitutioner och innovativa lärare, utan nästan varje förskoleinstitution, innovativa transformationer håller på att bli systemiska. Nya typer, typer och profiler av förskoleinstitutioner har skapats, nya utbildningsprogram, vilket gör det möjligt att säkerställa variationen i utbildningsprocessen, fokuserad på barnets individualitet och familjens behov.
Utvecklingen av förskoleutbildning, förbättringen av professionalismen hos dess lärare och chefer, utvecklingen av en innovativ tankestil och aktivitet är omöjliga utan en kvalitativ förändring av systemet för avancerad utbildning.
1. Organisation av innovationsverksamhet
Behovet av innovation uppstår när det finns ett behov av att lösa något problem, det skapas en motsättning mellan önskan och det verkliga resultatet.
Innovativa förskolor brukar sägas vara i utvecklingsläge.
Filosofisk encyklopedisk ordbok definierar utveckling som förändringar riktade, naturliga och nödvändiga.
Därför förändringar i utvecklingen förskola uppstår inte slumpmässigt, utan förutsägs av chefen utifrån mönster och syftar till att uppnå specifika mål.
Till exempel vill ett team förändra organisationen av arbetet med barn, med hjälp av ny teknologi anpassas efter barnets individuella behov. För att göra detta skaffar ledaren litteratur om denna fråga; organiserar sina studier med lärare eller gör en ansökan till institutet om fortbildning för utbildning av sina lärare m.m.
Men ofta tar förskoleinstitutioner introduktion av ny teknik, utan att inse hur lärare är förberedda på deras uppfattning.
Varje lärarpersonal har rätt till innovation. Men i det här fallet måste han ta på sig vissa skyldigheter för att förbereda och organisera innovation, eftersom barn blir föremål för alla pedagogiska initiativ.
Chefen måste bestämma utsikterna för utvecklingen av sin institution, med hänsyn till samhällets sociala ordning och tydligt formulera målet för innovation. Målet bör vara tydligt och accepterat av alla deltagare i den pedagogiska processen. Därför är det viktigt att definiera specifika uppgifter för varje område: ”Vad vill vi förändra i innehållet i den pedagogiska processen?”, ”Vilket mål satte vi när vi organiserade metodiskt arbete i en förskola läroanstalt?”, ”Hur kan vi förändra den ämnesutvecklande miljön?” etc. Ledaren bygger ett "målsträd".
Det är viktigt att de mål som föreståndaren för förskolans läroverk ställer upp gör det möjligt att uppnå bättre resultat med samma eller mindre utgifter för fysisk, moralisk styrka, materiella, ekonomiska resurser eller tid. En innovation kan anses vara framgångsrik om den gjorde det möjligt att lösa vissa specifika uppgifter för en förskoleutbildning.
Ledaren måste ta hänsyn till de individuella egenskaperna hos deltagarna i innovationsprocessen, deras professionella nivå, organisatoriska färdigheter, förmågor, psykologisk beredskap för nya aktiviteter, för ytterligare pedagogisk arbetsbelastning.
Ledarens kunskap om sitt team, hans styrkor och svagheter, har alltid värderats högt. Och även om vägleds av normativa dokument, chefen bestämmer varje lärares funktionella ansvar, i livet förlitar han sig på en persons personliga, affärsmässiga, ledande (ledarskap) eller drivna (presterande) egenskaper.
I en utvecklande förskolepedagogisk institution syftar alla förändringar (i systemet för att arbeta med personal, i att bygga en utbildningsprocess med barn, i samspel med föräldrar, etc.) till att uppnå specifika mål och ska leda till kvalitativt nya resultat av arbetet.
Planering och organisation måste göras mer flexibel och möjliggöra för varje anställd att vara delaktig i arbetet, aktivt delaktig i den pedagogiska processen.Lärare, föräldrar uppmanas att lämna sina förslag till det planerade projektet.
Ett sätt för självkontroll, självbedömning och professionell kontroll av specialister över de slutliga resultaten införs (psykologer övervakar barns mentala utveckling; en metodolog, läkare, sjuksköterska - över barns hälsa och deras fysiska utveckling; logoped , defektolog - över resultatet av kriminalvården etc.) .
Utvecklingen omfattar alla aspekter av institutionens verksamhet och förändringar berör varje barn, pedagog, ledare och förskoleinstitution som helhet.
Samtidigt är det moderna huvudfunktionen dagis- Målmedveten socialisering av barnets personlighet: introducera honom i en värld av naturliga och mänskliga förbindelser och relationer, överföra till honom de bästa exemplen, metoderna och normerna för beteende.
Sammanfattningsvis är det möjligt att fastställa de grundläggande kraven för en förskoleinstitution i utveckling. Detta är en dagis där barnet inser sin rätt till individuell utveckling i enlighet med sina behov, förmågor och möjligheter; läraren utvecklar sina professionella och personliga egenskaper; ledaren säkerställer framgången för barns och lärares aktiviteter; Teamet arbetar i ett kreativt sökläge. Humana partnerskap utvecklas mellan anställda; respekt och tillit blir normen i livet för medlemmarna i teamet. Läraren ger förutsättningar för överföring av barnet från objektet till utbildningsämnet, ger barnet möjlighet att vara sig själv, organiserar en mängd olika pedagogiska och kognitiva aktiviteter, skapar förutsättningar för att upprätthålla barnens hälsa.
2. De viktigaste typerna av innovativ teknik som används i förskoleinstitutioner
1. Hälsobesparande teknologier: deras huvudsakliga mål är att skapa förutsättningar för att forma elevernas idéer om en hälsosam livsstil, om förmågan att ge sig själva och sina grannar det första Sjukvård, samt bildning och utveckling av kunskaper, färdigheter och förmågor som är nödvändiga för att upprätthålla sin egen hälsa. Arbetsformerna är sportlov, idrottsminuter mellan lektionerna, morgonövningar, ögonövningar, andningsövningar, finger- och dynamisk gymnastik, avkoppling, promenader inte bara på dagis utan även i skogsparksområden, sportspel, härdning, vatten förfaranden.
2. Projektaktivitet: dess innebörd är att skapa en problematisk aktivitet som utförs av barnet tillsammans med läraren. Kunskapen som barnet får under arbetet med projektet blir hans personliga egendom och är fast fixerad i det befintliga kunskapssystemet om världen omkring honom.
3. Utvecklingsteknik: i traditionell utbildning barnet presenteras med en färdig produkt, en handlingsmall, för studier. Med utvecklingsinlärning måste barnet självständigt komma till en åsikt, en lösning på problemet som ett resultat av att analysera sina handlingar.
4. Korrigerande teknologier: deras mål är att lindra den psyko-emotionella stressen hos förskolebarn. Typer: sagoterapi, färgterapi, musikterapi.
5. Informationsteknologi: Användningen av IKT i klassrummet i förskoleinstitutioner har ett antal fördelar jämfört med traditionella former av organisering av klasser. Datorn är attraktiv för barn, användningen av animation, bildpresentationer, filmer gör att du kan väcka ett aktivt kognitivt intresse hos barn för de fenomen som studeras. Metoder för visuellt stöd av materialet gör det möjligt att uppnå en långsiktig koncentration av elevers uppmärksamhet, såväl som samtidig påverkan på flera sinnesorgan hos barnet på en gång, vilket bidrar till en mer solid konsolidering av ny kunskap som erhållits.
6. Kognitiv forskningsaktivitet: huvudmålet är att skapa en experimentell aktivitet där barnet är en aktiv deltagare. Barnets direkta deltagande under experimentet gör att han kan se processen och resultaten med sina egna ögon.
7. Personcentrerad teknik: Syftet med denna teknik är att skapa demokratiska partnerhumanistiska relationer mellan barnet och pedagogen, samt att ge förutsättningar för utveckling av elevernas personlighet. Med ett elevcentrerat förhållningssätt sätts barnets personlighet i spetsen för lärandet.
3. Speltekniker
Lek tillsammans med arbete och lärande är en av huvudtyperna av mänsklig aktivitet, ett fantastiskt fenomen i vår existens. Per definition är ett spel en typ av aktivitet i situationer som syftar till att återskapa och tillgodogöra sig social erfarenhet, där självstyrning av beteendet formas och förbättras.
I mänsklig praktik utför spelaktivitet följande funktioner: innovativ verksamhet utbildningsinstitution
Underhållande (detta är spelets huvudfunktion - att underhålla, ge nöje, inspirera, väcka intresse);
Kommunikativ: behärska kommunikationens dialektik;
Självförverkligande i spelet som en testplats för mänsklig praktik;
Spelterapi: att övervinna olika svårigheter som uppstår i andra typer av liv;
Diagnostisk: identifiering av avvikelser från normativt beteende, självkännedom under spelet;
Korrigeringsfunktion: göra positiva förändringar i strukturen för personliga indikatorer;
Interetnisk kommunikation: assimilering av sociala och kulturella värden som är gemensamma för alla människor;
Socialisering: inkludering i systemet för sociala relationer, assimilering av det mänskliga samhällets normer.
S.A. Shmakov identifierar fyra huvuddrag som är inneboende i de flesta spel:
* fri utvecklingsaktivitet, som endast genomförs på barnets begäran, för nöjes skull från själva aktivitetsprocessen och inte bara från resultatet (procedurmässigt nöje);
* Kreativ, till stor del improvisation, mycket aktiv karaktär av denna aktivitet (”kreativitetsfält”);
* emotionell upprymdhet av aktivitet, rivalitet, konkurrenskraft, konkurrens, attraktion, etc. (spelets sensuella karaktär, "emotionell spänning");
* förekomsten av direkta eller indirekta regler som återspeglar spelets innehåll, den logiska och tidsmässiga sekvensen av dess utveckling.
Spelets struktur som aktivitet innefattar organiskt målsättning, planering, målförverkligande, samt analys av resultaten där personen till fullo förverkligar sig själv som subjekt. Motivation till spelaktivitet tillhandahålls av dess frivillighet, valmöjligheter och inslag av konkurrens, tillfredsställelse av behovet av självbekräftelse, självförverkligande.
Spelets struktur som en process inkluderar:
a) de roller som spelarna tar;
b) spelhandlingar som ett sätt att förverkliga dessa roller;
c) spelanvändning av föremål, d.v.s. ersättning av riktiga saker med spel, villkorliga sådana;
d) verkliga relationer mellan spelarna;
Värdet av spelet kan inte uttömmas och bedömas av underhållning och rekreationsmöjligheter. Dess fenomen ligger i det faktum att det, som underhållning, rekreation, kan växa till utbildning, kreativitet, terapi, en modell av typen av mänskliga relationer och manifestationer i arbetet.
Spelet som en undervisningsmetod, att överföra erfarenheter från äldre generationer till yngre människor har använts sedan antiken. Spelet används flitigt inom folkpedagogik, i förskola och andra institutioner. På ett modernt dagis med fokus på aktivering och intensifiering utbildningsprocess, spelaktivitet används i följande fall:
Som oberoende teknologier att behärska konceptet, ämnet och till och med avsnittet av utbildningsprocessen;
Som beståndsdelar (ibland ganska väsentliga) i en större teknik;
Som en lektion eller del av den (introduktion, förklaring, konsolidering, övning, kontroll);
Som en teknik för kultur- och fritidsarbete (spel som "Field of Miracles", "Hour of Stars", "Clever Men and Clever Girls", etc.).
Begreppet "spelpedagogiska teknologier" innefattar en ganska omfattande grupp av metoder och tekniker för att organisera den pedagogiska processen i form av olika pedagogiska spel.
Det pedagogiska spelet har en väsentlig egenskap - ett klart definierat mål för lärande och ett pedagogiskt resultat som motsvarar det, som kan underbyggas, uttryckligen identifieras och kännetecknas av en pedagogisk och kognitiv inriktning.
Slutsats
I processen att studera innovativ teknik kan man vara övertygad om att utbildningsprocessen, med allt dess innehåll, organisation och karaktären av lärarens verksamhet, syftar inte bara till att beväpna barn med kunskap utan också på deras mångsidiga utbildning.
Under många år har förskoleutbildningen varit inriktad på att ge kognitiv utveckling barn. Men syftet med skolålderär inte så mycket i barnets behärskning av kunskap, utan i bildandet av de grundläggande egenskaperna hos hans personlighet.
Huvudprioriteringen idag är den personlighetsorienterade interaktionen mellan läraren och barnet: acceptans och stöd för hans individualitet, intressen, behov, utveckling, kreativitet och oro för hans känslomässiga välbefinnande.
Idag i vårt land sker bildandet av vetenskapen om pedagogiska innovationer. Uppdelningen av denna vetenskap i en oberoende gren började med en social och pedagogisk rörelse, med uppkomsten av en motsättning mellan det befintliga behovet av en snabb utveckling av skolan och oförmågan hos lärare att genomföra den. Masskaraktären av tillämpningen av det nya har ökat. I detta avseende har behovet av ny kunskap, för att förstå de nya begreppen "innovation", "ny", "innovativ process" etc., intensifierats.
En av trenderna i utvecklingen av innovativ teknik är också inkluderingen i utbildningsprocessen av inte bara den kognitiva, utan också den känslomässiga och personliga sfären hos en person.
Utbildning av chefer, seniora utbildare för innovativ verksamhet är effektiv om den utvecklas i adekvata utbildningsformer och löser två sammanhängande uppgifter: bildandet av innovativ beredskap för uppfattningen om innovation och träning i förmågan att agera på ett nytt sätt.
Införandet av innovativa projekt i förskolans institutioner bidrar till att utbilda och utbilda elever i tidens anda. Hjälper till att förbereda barnen för ytterligare svårigheter kopplade till deras utbildningsnivå, varje lärare måste hänga med i tiden för att hänga med sina elever. Det är därför han måste ständigt leta efter nya och intressanta sätt att lära sig.
Bibliografi
1. Belaya K.Yu. Innovativ verksamhet i förskolans läroanstalt: Metodguide. - M.: TC Sphere, 2005. - 64 sid.
2. Zaitseva N.V. Lovande teknologier för förskola och grundskoleutbildning: Insamling av material vetenskaplig och praktisk konferens 18-19 november 2008. - Yaroslavl: IRO, 2008. - 82 sid.
3. Penkova L.A. Utvecklingen av lekaktivitet för förskolebarn. Verktygslåda. - M.: TC Sphere, 2010. - 128 sid.
4. Selevko G.K. Nypedagogiskt tänkande: pedagogiskt sökande och experimenterande. - Yaroslavl, 1991. - 69 sid.
Hosted på Allbest.ru
...Liknande dokument
Barn utveckling förskoleåldern i villkoren för en förskoleläroanstalts ämnesrumsliga miljö som huvud pedagogiskt problem. Utveckling av ett designprojekt för inredningen av ett lekrum i en förskola läroanstalt.
terminsuppsats, tillagd 2012-04-25
Värdet av den statliga utbildningsstandarden i förskolans läroanstalters verksamhet. Grundläggande begrepp i teorin om idrott. Innehållet i barns socio-moraliska utveckling. Pedagogisk innovation, dess klassificering.
test, tillagt 2014-04-30
Organisering av innovativ verksamhet på förskoleinstitutioner. Manifestationen av den innovativa potentialen hos arbetare i systemet för förskoleutbildning som ett resultat av utvecklingen av allmän pedagogisk praxis. Klassificering av pedagogisk teknik.
terminsuppsats, tillagd 2011-08-29
Historien om förskoleutbildning i Ryssland fram till 1917. Typer och huvuduppgifter för en förskoleläroanstalt. Rättigheter, relationer och skyldigheter för deltagare i utbildningsprocessen. Förvaltning av en förskoleinstitution, dess egendom och fonder.
terminsuppsats, tillagd 2009-06-12
Grunderna för informatisering av en förskoleutbildningsinstitution - processen att tillhandahålla metodik och praktik för att använda informations- och datorteknologiska verktyg fokuserade på genomförandet av de psykologiska och pedagogiska målen för träning och utbildning.
terminsuppsats, tillagd 2012-03-31
Egenskaper hos en modern förskola utbildningsinstitution, analys av problemet med att hantera dess utveckling. Funktioner i bildandet av en adaptiv utbildningsmiljö. Förbättra processen för interaktion mellan lärare, barn och föräldrar.
avhandling, tillagd 2010-07-03
Ospecifik prevention av akuta luftvägsvirussjukdomar i förskoleinstitutioner. Utveckling av rekommendationer för organisation av härdning i MDOU-byn Zabaikalsk. Systemet för fysisk fostran för barn i tidig ålder och förskoleåldern.
terminsuppsats, tillagd 2016-04-18
Generalisering av erfarenheterna från den kommunala förskolepedagogiska institutionen (MDOU) "Lögskolan nr 11". Utbildning av lärare, huvuduppgifter och funktioner för MDOU. Professionellt utvecklingsprogram. Spelteknologier, affärsspel.
test, tillagt 2011-01-19
Komponenter som en förskollärares arbete ska byggas på. Lärarens professionalism, bestäms av hans professionell kompetens. Personliga egenskaper hos en bra lärare vid en barns utbildningsinstitution.
presentation, tillagd 2016-10-07
Psykologiska och pedagogiska grunder och moderna förhållningssätt till organiseringen av samspelet mellan en förskola läroanstalt och familjen. Studiet av den praktiska erfarenheten av en förskoleinstitution med en familj på exemplet MKDOU DS nr 19 "Ryabinka" i Korkino.
Skicka ditt goda arbete i kunskapsbasen är enkelt. Använd formuläret nedan
Studenter, doktorander, unga forskare som använder kunskapsbasen i sina studier och arbete kommer att vara er mycket tacksamma.
Postat på http://www.allbest.ru/
Kommunal budget förskola läroanstalt
Dagis nr 480 av den kombinerade utsikten över staden Chelyabinsk
innovativtteknologiita uppOchOchTräningOchbarnibarnsträdgård
Utarbetad av: Fazylova D.T.
Tjeljabinsk 2015
" Rebbenok tog upp annorlunda olyckor hans omgivande. Pedagogik skall ge riktning detta olyckor. " (I.F.Odoevsky)
Processen med omorganisation av hela utbildningssystemet, som har pågått i många år, ställer höga krav på organisationen av förskoleutbildningen, på sökandet efter nya, mer effektiva psykologiska och pedagogiska förhållningssätt till denna process.
Innovativa processer i det nuvarande utvecklingsstadiet av samhället påverkar först och främst systemet för förskoleutbildning, som det inledande skedet för att avslöja barnets potentiella förmågor. Utvecklingen av förskoleundervisningen, övergången till en ny kvalitativ nivå kan inte genomföras utan utveckling av innovativ teknik.
Innovationer definierar nya metoder, former, medel, teknologier som används i pedagogisk praktik, fokuserade på barnets personlighet, på utvecklingen av hans förmågor.
För närvarande introducerar pedagogiska team av förskoleutbildningsinstitutioner intensivt innovativ teknik i sitt arbete. Därför är förskollärarnas huvuduppgift att välja metoder och former för att organisera arbetet med barn, innovativa pedagogiska teknologier som optimalt motsvarar målet om personlighetsutveckling.
Innovationth- hänvisar till skapandet och användningen av en ny komponent som får miljön att förändras från ett tillstånd till ett annat.
innovativtteknologiär skapandet och implementeringen av något nytt, utvecklingen av ny teknik för träning och utbildning, samt testning av dessa teknologier i läroanstalt. Det kan vara nya former av interaktion mellan lärarkåren och föräldrarna, intressanta sätt att utveckla barns kreativa förmågor och så vidare.
Modern pedagogisk teknik i Förskoleutbildning syftar till att implementera federala statliga utbildningsstandarder för förskoleundervisning.
En grundläggande viktig aspekt i pedagogisk teknik är barnets position i uppfostran och utbildningsprocessen, vuxnas inställning till barnet. En vuxen i kommunikation med barn håller sig till positionen: "Inte bredvid honom, inte över honom, utan tillsammans!". Dess syfte är att bidra till barnets utveckling som person.
Idag kommer vi att prata om pedagogisk teknik och deras effektiva användning i en förskoleinstitution. Vad betyder termen "teknik"?
Teknik kommer från det grekiska ordet för "skicklighet, konst" och "lag, vetenskap" är vetenskapen om hantverk.
Teknologi - detta är en uppsättning tekniker som används i alla företag, färdigheter, konst (förklarande ordbok).
Teknik är ett verktyg yrkesverksamhet lärare.
Pedagogiskteknologi– Det här är ett holistiskt vetenskapligt baserat projekt av ett visst slag pedagogiskt system från dess teoretiska uppfattning till implementering i pedagogisk praktik. Pedagogisk teknik speglar den processuella sidan av utbildning och uppfostran, täcker in mål, innehåll, former, metoder, medel, resultat och förutsättningar för deras organisation.
Pedagogisk teknik fungerar både som en vetenskap som studerar det mest rationella sättet att lära, och som ett system av algoritmer, metoder och resultat av aktiviteter, och som en verklig utbildnings- och fostranprocess.
Kärnan i pedagogisk teknik ligger i det faktum att den har distinkta stadier (steg för steg), inkluderar en uppsättning av vissa professionella handlingar i varje steg, vilket gör det möjligt för läraren att förutse de mellanliggande och slutliga resultaten av sin egen professionella och pedagogiska verksamhet även i designprocessen.
Pedagogisk teknik kan användas både i arbetet med barn och i arbetet med lärare och föräldrar till elever.
Idag finns det mer än hundra utbildningsteknologier. Modern pedagogisk teknik inkluderar:
Main krav (kriterier) pedagogisk teknologi:
hälsobesparande teknik;
teknik för projektverksamhet
· teknik forskningsverksamhet
informations- och kommunikationsteknik;
· personlighetsorienterad teknik;
förskolebarn portföljteknologi
spelteknik
teknik "TRIZ"
tekniker i den ämnesutvecklande miljön
Hälsobesparing teknologi - detta systemet åtgärder Inklusive relation Och samspel Allt faktorer pedagogisk miljö, riktad på bevarande hälsa barn på Allt etapper hans inlärning Och utveckling, bildning på honom nödvändig kunskap, Kompetens Kompetens på hälsosam bild liv . Allt hälsa sparare teknologi burk dela upp på 3 grupper :
· Teknologi upprätthålla och främja hälsa.
· Utbildningsteknik för hälsosam livsstil.
· Kriminalvårdsteknik
Detta gäller särskilt mot bakgrund av försämringen av miljön, den allmänna hälsobilden och undernäring.
Teknologi design aktiviteter .
Design aktivitet är en ändamålsenlig verksamhet med ett specifikt mål, enligt en specifik plan för att lösa sökning, forskning, praktiska uppgifter i någon riktning av innehållet i utbildningen.
Projektverksamhet på dagis genomförs av barnet tillsammans med läraren. Målet är att arbeta med ett problem, vilket gör att barnet får svar på frågor.
Teknologi forskning aktiviteter
Mål forskningsverksamhet i dagis - att forma i förskolebarn de viktigaste nyckelkompetenserna, förmågan till en forskningstyp av tänkande.
Forskningsaktivitet hjälper barnet att identifiera det faktiska problemet och lösa det genom en rad åtgärder. Samtidigt bedriver barnet, som en vetenskapsman, forskning och experiment.
När man organiserar arbetet med ett kreativt projekt erbjuds eleverna en problematisk uppgift som kan lösas genom att forska i något eller genomföra experiment.
Information och kommunikation teknologi .
informativt tekniker i pedagogik inlärning kallad Allt teknologi, använder sig av särskild teknisk informativt anläggningar ( en dator, audio, video- ).
Fred, där det moderna barnet utvecklas skiljer sig fundamentalt från den värld där hans föräldrar växte upp. Detta ställer kvalitativt nya krav på förskoleundervisning som den första länken i livslång utbildning: utbildning med modern informationsteknologi (dator, interaktiv skrivtavla, surfplatta, etc.).
Datorer bli bred Begagnade i utbildning, dök upp termin - " dator teknologi inlärning ". Dator teknologi utveckla idéer programmerad inlärning, öppet absolut ny, än inte forskat teknologisk alternativ, stickad från unik möjligheter samtida datorer Och kommunikation .
Lärarcentrerad teknologi sätta barnets personlighet i centrum för hela systemet för förskoleundervisning, tillhandahålla bekväma förhållanden i en förskoleinstitution för utveckling av barnets individualitet, konfliktfria och säkra förutsättningar för dess utveckling, förverkligande av befintliga naturliga potentialer, skapa förutsättningar för personlighetsorienterad interaktion med barn i ett utvecklande utrymme som tillåter barnet att visa sin egen aktivitet, mest fullt ut förverkliga sig själva.
Studentcentrerad teknik implementeras i en utvecklande miljö som uppfyller kraven på innehållet i nya utbildningsprogram.
Det är olika sinnesrum, hörn för enskilda lekar och aktiviteter.
Teknologi " Portföljförskolebarn".
En portfölj är en spargris av ett barns personliga prestationer i olika aktiviteter, hans framgångar, positiva känslor, möjligheten att återuppleva de trevliga stunderna i sitt liv igen, detta är en slags utvecklingsväg för barnet.
Processen att skapa en portfölj är en slags pedagogisk teknik. Det finns många portföljalternativ. Innehållet i avsnitten fylls i gradvis, i enlighet med förskolebarnens förmågor och prestationer.
Spelandeteknologi
Spelande teknologi - här fundament Total förskola utbildning . I ljus GEF INNAN personlighet barn produktion på först planen Och nu Allt förskola barndom måste att vara tillägnad spel .
På Detta spel har många kognitiva, pedagogiska funktioner.
lärarpersonal inom innovativ teknik
Utbildning av barn är byggd som en holistisk process, förenad av ett gemensamt innehåll, handling, karaktär. Den innehåller i sekvens:
spel och övningar som bildar förmågan att identifiera de viktigaste, egenskaper objekt, jämför, kontrast dem;
· grupper av spel om generalisering av objekt enligt vissa egenskaper;
grupper av spel, under vilka förskolebarn utvecklar förmågan att skilja verkliga fenomen från overkliga;
Grupper av spel som tar upp förmågan att kontrollera sig själv, reaktionshastigheten på ett ord, fonemisk hörsel, uppfinningsrikedom, etc.
Sammanställningen av spelteknologier från enskilda spel och element är varje lärares angelägenhet.
Teknologi " TRIZ"
Teknologi " TRIZ" ( teorin om uppfinningsrik problemlösning), som skapades av vetenskapsmannen-uppfinnaren T.S. Altshuller.
Läraren använder icke-traditionella arbetsformer som sätter barnet i en tänkande persons position. TRIZ-tekniken anpassad till förskoleåldern kommer att möjliggöra utbildning och undervisning av ett barn under mottot "Kreativitet i allt!" Förskoleåldern är unik, för när barnet formas kommer hans liv också att göra det, varför det är viktigt att inte missa denna period för att avslöja varje barns kreativa potential.
Syftet med att använda denna teknik på dagis är att å ena sidan utveckla sådana tänkandets egenskaper som flexibilitet, rörlighet, konsekvens, dialektik; å andra sidan sökaktivitet, strävan efter nyhet; tal och kreativitet.
Huvuduppgiften med att använda TRIZ-teknik i förskoleåldern är att ingjuta i barnet glädjen av kreativa upptäckter.
Ett tekniskt tillvägagångssätt, det vill säga ny pedagogisk teknik, garanterar prestationerna för en förskolebarn och garanterar ytterligare deras framgångsrika skolgång.
Ansökaninnovativtpedagogiskteknikerfrämjar:
Förbättra utbildningens kvalitet;
höja utbildarnas kvalifikationer;
tillämpning av pedagogisk erfarenhet och dess systematisering;
elevers användning av datorteknik;
Upprätthålla och stärka elevernas hälsa;
Att förbättra kvaliteten på utbildning och fostran.
Varje lärare är en skapare av teknik, även om han sysslar med lån. Skapandet av teknik är omöjligt utan kreativitet. För en lärare som har lärt sig att arbeta på en teknisk nivå kommer den huvudsakliga riktlinjen alltid att vara den kognitiva processen i sitt utvecklingstillstånd. Allt är i våra händer, så de kan inte utelämnas.
Och jag skulle vilja avsluta mitt anförande med Charles Dickens ord
Mänsklig inte kanske på- närvarande förbättra, om inte hjälper förbättra andra .
Skapa dig själv. Eftersom det inte finns några barn utan fantasi, så finns det ingen lärare utan kreativa impulser. Kreativ framgång till dig!
Hosted på Allbest.ru
...Liknande dokument
Innovativ pedagogisk teknik och deras inverkan på inlärningsprocessens effektivitet. Pedagogiska förutsättningar för användning av innovativ teknik. Genomförande pedagogiska förutsättningar effektiv användning av innovativ teknik i skolan.
avhandling, tillagd 2015-06-27
Pedagogisk teknik. Teknik för utveckling av innovationer inom undervisning i historia. Innovativ tekniks roll i undervisningen i historia. Införande av innovativ teknik för att öka effektiviteten i undervisningen i historia. Interaktiv inlärningsmetod.
avhandling, tillagd 2008-11-16
Konceptet och klassificeringen av innovationer inom utbildning. Lagstiftningsstöd för innovativa processer som en förutsättning för bildandet av ett nytt utbildningsparadigm. Innovativ utbildningsteknik i utbildningsinstitutioner i Republiken Kazakstan.
terminsuppsats, tillagd 2011-03-14
En kombination av innovativa och traditionella former i historieundervisning. Införande av innovativ teknik i skolornas praktik. Lesson-court som ett slags nyskapande träningspass. Metod för kooperativ lärande. Användning av blocktabeller och strukturella logikdiagram.
avhandling, tillagd 2008-11-16
Användningen av datateknik på dagis. Principer och metoder datorprogram i att undervisa barn med talstörningar. Att bedriva forskning med hjälp av datorspelet "Games for Tigers" och traditionella metoder på dagis, deras resultat.
terminsuppsats, tillagd 2010-04-27
Begreppet och teorin om pedagogisk teknik. Historiska rötter till teknik för utbildning och träning. Struktur och grundläggande egenskaper hos modern pedagogisk teknik, deras klassificering. Teknik för utbildning och träning i Khutsievskaya gymnasieskola i Kizlyar-regionen.
terminsuppsats, tillagd 2012-01-19
Teoretiska grunder för innovation och socialisering. Subjektivt förhållningssätt till socialisering, dess komponenter. En retrospektiv av innovativ teknik för socialisering av studenter, rollen som lärare för ytterligare utbildning i implementeringen av innovativ teknik.
terminsuppsats, tillagd 2011-12-29
Egenheter allmän ordning RF om underhåll och fostran av barn i förskolans läroverk. Huvudtyperna av utbildningsinstitutioner. Anvisningar för att förbättra systemet för barnuppfostran i förskolans läroanstalter.
avhandling, tillagd 2012-04-20
Konceptet med innovativ teknik, innovativa metoder för att organisera utbildning. Effektiviteten av införandet av informationsteknologi i processen att studera speciella discipliner i en yrkesskola. Att övervinna barriärer i innovationsverksamhet.
terminsuppsats, tillagd 2013-12-27
Konceptet och målen för innovation. Analys av resultatet av lärares arbete med användning av innovativa pedagogiska teknologier i matematiklektionerna. En studie av barns och lärares attityder till didaktiska spel, deras tillämpning i studien av ämnet "Tresiffriga nummer".
Vid den årliga konferensen för pedagoger i augusti presenterade vi en metodologisk utställning på ämnet: "Innovativa teknologier i en förskola läroanstalt." I den metodiska montern i modulerna visade vi pedagogiska utbildningsprocess av vår dagis om användningen av innovativ teknik.
Innovativa förhållningssätt till pedagogiskt arbete i förskolans läroanstalter
Mål: att skapa en elevcentrerad utbildningsmiljö i en förskola utbildningsinstitution, som gör det möjligt att skapa förutsättningar för fullfjädrad fysisk, andlig, psyko-emotionell hälsa, interpersonell, grupputvecklingssamverkan mellan barn, föräldrar, lärare och specialister.
Uppgifter: att utbilda de sociala och personliga egenskaperna hos förskolebarn som kan tänka på ett extraordinärt och kreativt sätt;
utveckla initiativ, nyfikenhet, godtycke, förmågan till kreativt självuttryck, stimulera barns kommunikativa, kognitiva, lekfulla och annan aktivitet i olika aktiviteter;
att lära barn att tillämpa modern innovativ teknik som syftar till framgångsrik socialisering av individen i samhället och att öka nivån av intellektuellt tänkande och kreativ fantasi.
Användningen av innovationer i utbildningsprocessen vid förskoleutbildningsinstitutioner
Syfte: skapa förutsättningar för innovativa processer i förskolans läroanstalter, lärarnas användning av kunskaper, färdigheter, färdigheter som förvärvats i professionell verksamhet.
Mål: införande av innovativ teknik för att förbättra professionell kultur lärare;
skapa en kreativ atmosfär och kombinera hela lärarpersonalens ansträngningar för att bygga upp utbildningsprocessen;
utveckling av lärarnas ambitioner om rationalisering och effektiv organisation av innovativa teknologier i pedagogisk verksamhet.
Implementeringsstadier:
1. Analys och insamling av information om innovationer.
2. Urval och implementering av innovationer.
3. Generalisering av erfarenhet och diagnostik av den implementerade innovationen.
Hälsobesparande teknologier i utbildningsprocessen
Syfte: att hos förskolebarn bilda en uppfattning om vikten av en persons fysiska och mentala hälsa; utbilda förmågan att skydda och stärka sin hälsa
Uppgifter: att utbilda förskolebarn i en kultur för att bevara och förbättra sin egen hälsa;
utveckla mentala och fysiska egenskaper och genomföra förebyggande åtgärder som bidrar till att stärka förskolebarns hälsa;
att lära förskolebarn att förstå innebörden av en hälsosam livsstil och dess värde och värdet av andra människors liv.
Spelinnovationstekniker
Mål: att öka betydelsen av spelens organisation i förskolans läroanstalts utbildningsprocess.
Uppgifter: att ta upp elementära allmänt accepterade normer för relationer med kamrater och vuxna genom spelhandlingar;
främja användningen i praktiken moderna krav till att organisera spel för förskolebarn och att bilda en moralisk världsbildskultur bland förskolebarn;
att förbättra förvärvade spelfärdigheter och förmågor hos förskolebarn för utveckling av spelaktivitet.
Teknik för att skapa en ämnesutvecklande miljö i en förskola läroanstalt
Syfte: att skapa och förbättra den ämnesutvecklande miljön i förskolans läroverk.
Arbetsuppgifter: utbilda positiv attityd till tillämpning och utveckling av innovationer som syftar till att vidga förskolebarns horisonter;
att främja en mer holistisk uppfattning och djup förståelse av det material som studeras av förskolebarn, öka kognitiv motivation genom att involvera dem i aktiv självständig aktivitet, skapa behov av att söka och identifiera deras ursprungliga fynd;
att ge kunskap för den intellektuella och andliga och moraliska utvecklingen av förskolebarn, vilket bidrar till en framgångsrik utveckling av barns lärdom, fantasi, förmåga att resonera logiskt och dra slutsatser.
Design och forskningsverksamhet av förskolebarn
Syfte: bildandet av en vetenskaplig-kognitiv, praktisk-aktiv, emotionell-moralisk inställning till verkligheten bland förskolebarn.
Uppgifter: att utbilda behovet av att studera världen genom design- och forskningsaktiviteter;
utveckla kreativ aktivitet av kognitiva processer;
lära sig lösa forskningsproblem med nya innovativa metoder och verktyg.
Användningen av innovativ teknik på dagis
Hittills har team av lärare som arbetar i förskoleutbildningsinstitutioner (DOE) riktat alla sina ansträngningar för att introducera olika innovativa teknologier i sitt arbete. Med vad det är kopplat lär vi oss av den här artikeln.
Vad är innovativ verksamhet i DOW?
Varje innovation är inget annat än skapandet och efterföljande implementering av en fundamentalt ny komponent, vilket resulterar i kvalitativa förändringar i miljön. Teknik, inmin turn, är en kombination av olika tekniker som används i en viss verksamhet, hantverk eller konst. Sålunda syftar innovativa tekniker i förskoleutbildningsinstitutioner till att skapa moderna komponenter och tekniker, vars huvudsakliga syfte är att modernisera utbildningsprocessen. För detta utvecklar pedagogiska team på dagis de senaste modellerna för barns fostran och intellektuella utveckling, som skiljer sig från andra förskoleinstitutioner. I sin yrkesverksamhet använder utbildare metodiska verktyg, undervisningsmetoder och tekniker som helt överensstämmer med den accepterade modellen. Modern pedagogisk teknik i förskoleutbildningsinstitutioner används allt oftare, och resultatet av deras implementering kommer att manifesteras i mer än ett decennium.
Krav på pedagogisk teknik
Experter hävdar att innovativ teknik i förskoleutbildningsinstitutioner inte bara är möjliga utan också nödvändiga. Man bör dock komma ihåg att det finns flera strikta krav på pedagogisk teknik som används i utbildningsprocessen för förskolebarn. Dessa inkluderar:
Konceptualitet, vilket tyder på att utbildningsprocessen bör baseras på ett visst vetenskapligt koncept.
Konsistens är ett krav på att teknologier måste ha alla egenskaper som är karakteristiska för ett system. Det vill säga, de måste vara integrerade, logiska och deras beståndsdelar måste vara sammanlänkade.
Hanterbarhet är ett krav, vilket innebär att lärarkåren ska ges möjlighet att sätta upp vissa mål för sig själva, planera inlärningsprocessen och korrigera vissa punkter under arbetets gång.
Reproducerbarhet är ett krav enligt vilket tekniken ska vara lika effektiv, oavsett vilken personlighet läraren har som använder den i praktiken.
Modern pedagogisk teknik i förskoleutbildningsinstitutioner måste nödvändigtvis uppfylla alla ovanstående punkter.
Typer av teknologier
Hittills, pedagogisk teknik som används i dagis, det finns mer än hundra. Bland dem bör stor uppmärksamhet ägnas åt:
Hälsobesparande teknologier;
Teknik relaterade till projektaktiviteter;
Teknik som används i projektaktiviteter;
Informations- och kommunikationsteknik;
Teknologier fokuserade på varje enskild person (personlighetsorienterad);
Så kallade spelteknologier.
Moderna hälsobesparande teknologier
Dessa tekniker utvecklas för att göra övergången från enkel behandling och förebyggande av sjukdomar till hälsofrämjande som ett självodlat värde.
Målet med hälsobesparande teknologier - säkerställa en hög nivå av verklig hälsa för dagiselever, odla en valeologisk kultur, d.v.s. en medveten inställning hos barnet till en persons hälsa och liv, kunskap om hälsa och förmågan att skydda, underhålla och bevara den, valeologisk kompetens som gör det möjligt för förskolebarnet att självständigt och effektivt lösa problemen med en hälsosam livsstil och säkert beteende, uppgifter relaterade till tillhandahållande av elementär medicinsk, psykologisk självhjälp och assistans .
Organisationsformer hälsoarbete:
idrottsklasser
Självständig aktivitet av barn
· utomhus spel
Morgonövningar (traditionella, andning, ljud)
motorisk förbättrande fysiska övningar
träning efter tupplur
fysiska övningar i kombination med härdningsprocedurer
fysiska kulturvandringar (till parken, till stadion)
fysiska kulturaktiviteter
sportlov
Friskvårdsprocedurer i vattenmiljön.
För närvarande existerande hälsobesparande utbildningsteknologier kan villkorligt delas in itre undergrupper:
1. Teknik för att upprätthålla och främja hälsa
Stretching – inte tidigare än 30 min. efter måltid, 2 gånger i veckan i 30 minuter. från medelåldern i ett gym eller musikrum, eller i ett grupprum, i ett välventilerat rum, specialövningar till musik. Rekommenderas för barn med trög hållning och platta fötter.
Dynamiska pauser – under lektionerna, 2-5 minuter, eftersom barn blir trötta. Rekommenderas för alla barn som förebyggande av trötthet. Kan innehålla inslag av ögongymnastik, andningsövningar och annat, beroende på typ av aktivitet.
Mobil- och sportspel – som en del av en idrottslektion, på promenad, i ett grupprum - små, medelstora och hög grad Mobilitet dagligen för alla åldersgrupper. Spel väljs i enlighet med barnets ålder, plats och tid för dess innehav. På dagis använder vi bara inslag av sportspel.
Avslappning – i vilket lämpligt rum som helst, beroende på barnens tillstånd och målen, bestämmer läraren teknikens intensitet. För alla åldersgrupper. Du kan använda lugn klassisk musik (Tchaikovsky, Rachmaninoff), naturljud. Ett särskilt relaxrum har skapats på vår dagis.
Fingergymnastik - från yngre ålder individuellt eller med en undergrupp dagligen. Rekommenderas för alla barn, speciellt de med talproblem. Det utförs vid vilket lämpligt tidsintervall som helst (vid vilken lämplig tidpunkt som helst).
Gymnastik för ögonen – dagligen i 3-5 minuter. vid vilken ledig tid som helst, beroende på intensiteten av den visuella belastningen från en ung ålder. Det rekommenderas att använda visuellt material som visar läraren.
Andningsgymnastik - i olika former av fysisk kultur och hälsoarbete. Sörj för ventilation av rummet, läraren instruerar barnen om den obligatoriska hygienen i näshålan före proceduren.
Dynamisk gymnastik (upplivande) – dagligen efter dagsömn, 5-10 min.
Korrigerande gymnastik – i olika former av fysisk kultur och hälsoförbättrande arbete. Genomförandeformen beror på uppgiften och antalet barn.
Ortopedisk gymnastik – i olika former av fysisk kultur och hälsoförbättrande arbete. Det rekommenderas för barn med plattfot och som förebyggande av sjukdomar i fotvalvets stödjande fot.
2. Teknik för att lära ut en hälsosam livsstil
Idrott – 2-3 gånger i veckan i idrotts- eller musikhallar. Tidig ålder - i grupprummet, 10 min. Yngre ålder - 15-20 min., genomsnittlig ålder- 20-25 min., äldre ålder - 25-30 min. Före klass är det nödvändigt att ventilera rummet väl.
Problemspel (spelträningar och spelterapi) - på fritiden kan du på eftermiddagen. Tiden är inte strikt bestämd, beroende på de uppgifter som läraren ställer in. Lektionen kan organiseras osynligt för barnet, genom att läraren inkluderas i lekaktiviteter.
Kommunikationsspel – 1-2 gånger i veckan i 30 min. från äldre ålder. Klasser är byggda enligt ett specifikt schema och består av flera delar. De inkluderar samtal, skisser och spel av varierande grad av rörlighet, teckning, modellering etc.
Klasser från serien "Hälsa" - 1 gång i veckan i 30 min. från äldre ålder. De kan ingå i läroplanen som en kognitiv utveckling.
På morgontimmarnapunkt självmassage Det utförs på tröskeln till epidemier, under hösten och våren när som helst på dygnet. Det utförs strikt enligt en speciell teknik. Rekommenderas för barn med frekventa förkylningar och luftvägssjukdomar. Visuellt material (specialmoduler) används.
3. Korrigerande teknologier
Teknik med musikalisk effekt – i olika former av fysisk kultur och hälsoarbete; eller separata klasser 2-4 gånger i månaden, beroende på dina mål. Används som ett hjälpmedel som en del av andra teknologier; för att lindra stress, öka känslomässigt humör, etc.
sagoterapi – 2-4 lektioner per månad i 30 minuter. från äldre ålder. Klasser används för psykologiskt terapeutiskt och utvecklingsarbete. En saga kan berättas av en vuxen, eller så kan det vara en gruppberättelse, där berättaren inte är en person, utan en grupp barn, och resten av barnen upprepar de nödvändiga rörelserna efter berättarna.
Färgexponeringstekniker - som speciallektion 2-4 gånger i månaden, beroende på arbetsuppgifterna. Korrekt utvalda inredningsfärger i vår grupp lindrar spänningar och ökar barnets känslomässiga humör.
Som ett resultat bildar de hälsobesparande teknologier som används i komplexet en stark motivation för en hälsosam livsstil hos barnet.
härdning - en viktig länk i systemet för fysisk utbildning av barn. Det ger träning av kroppens försvar, ökar dess motståndskraft mot effekterna av ständigt föränderliga miljöförhållanden. Härdning ger en läkande effekt endast under förutsättning av dess kompetenta genomförande och det obligatoriska iakttagandet av följandeprinciper:
härdningsåtgärder passar harmoniskt in i alla regimens ögonblick;
utförs systematiskt mot bakgrund av det optimala termiska tillståndet hos barn, mot bakgrund av deras positiva känslomässiga humör;
utförs med hänsyn till individuella åldersegenskaper barn, hälsotillstånd, nivå av härdning;
Styrkan i stöten och varaktigheten av härdningsprocedurer ökar gradvis.
Varje härdningsförfarande ger ett positivt resultat endast i komplexet av härdningsaktiviteter som utförs i det dagliga livet på förskolans utbildningsinstitution. Användningen av speciella former av hälsobesparande teknologier med användning av ett utvecklande hälsoförbättringsprogram bör leda inte bara till bevarandet utan också till utvecklingen av elevers hälsa.
Endast ett friskt barn är glad att delta i alla aktiviteter, han är glad, optimistisk, öppen i kommunikation med kamrater och lärare. Detta är nyckeln till en framgångsrik utveckling av alla sfärer av personligheten, alla dess egenskaper och kvaliteter.
Projektverksamhet på dagis
Projektaktivitet är ett didaktiskt medel för att aktivera barnets kognitiva och kreativa utveckling och samtidigt bildningen personliga kvaliteter barn. Den kunskap som barn förvärvar under genomförandet av projektet blir deras egendom personlig erfarenhet. Genom att experimentera söker barnet svar på frågan och utvecklar därigenom kreativa förmågor, kommunikationsförmåga. Genom att använda projektet som en form av gemensam utvecklingsaktivitet för barn och vuxna, organiserar lärare pedagogiska aktiviteter på ett intressant, kreativt och produktivt sätt.
Användningen av projektet i förskolans pedagogiska praktik har rätt att betraktas som pedagogisk innovation, eftersom projektmetoden är baserad på idén om orienteringen av den kognitiva aktiviteten hos förskolebarn på resultatet som uppnås i processen gemensamt arbete lärare, barn om ett specifikt praktiskt problem (ämne).
Ett kännetecken för projektverksamhet i förskoleutbildningssystemet är att barnet ännu inte självständigt kan hitta motsättningar i miljön, formulera ett problem, bestämma målet (idén). Därför har projektverksamheten i förskolans läroanstalters utbildningsprocess karaktären av samarbete, där barn och lärare på förskoleläroanstalter deltar, och även föräldrar är involverade. Föräldrar blir direkta deltagare i utbildningsprocessen, berikar sin pedagogiska erfarenhet, upplever en känsla av ägarskap och tillfredsställelse från deras framgång och barnets framgång.
Dessutom har projektmetoden formen av integrerad utbildning för förskolebarn, baserad på barns individuella intressen, vilket ökar den självständiga aktiviteten för dagiselever.
Användning av IKT (information och datorteknik)
Informations- och datorteknik används aktivt både i pedagogiskt och metodiskt arbete i en förskoleutbildning. Sådana klasser låter dig integrera audiovisuell information som presenteras i olika former (videofilm, animation, bilder, musik), aktivera barns uppmärksamhet på grund av möjligheten att demonstrera fenomen och objekt i dynamik.
För lärare - aktiva användare av Internet hjälper en dator att få ytterligare information som inte är tillgänglig i tryckt form, samt att diversifiera det illustrativa materialet vid val av visuellt material för klasser.
Jämfört med traditionella former av undervisning i förskolebarn har datorn flera fördelar:
Att presentera information på en datorskärm på ett lekfullt sätt är av stort intresse för barn;
Bär en ny typ av information som är förståelig för förskolebarn;
Rörelse, ljud, animation väcker uppmärksamhet under lång tid;
Problematiska uppgifter, uppmuntran av barnet med sin korrekta lösning av datorn själv är en stimulans för barns kognitiva aktivitet;
Ger möjlighet till individualisering av träning;
Barnet reglerar själv takten och antalet lösta spelinlärningsuppgifter;
Under sin verksamhet vid datorn får förskolebarnet självförtroende, att han kan mycket;
Låter dig simulera sådana livssituationer som inte kan ses i vardagen, oväntade och ovanliga effekter;
Datorn är attraktiv för barn, precis som alla andra nya leksaker, datorn är väldigt "tålmodig", skäller aldrig ut barnet för misstag, utan väntar på att han ska rätta till dem själv.
Kognitiv forskningsverksamhet
Utvecklingen av förskolebarns kognitiva intressen är ett av de akuta problemen med pedagogik, utformad för att utbilda en person som är kapabel till självutveckling och självförbättring. Det är experimenterande som är den ledande typen av verksamhet, både i den yngre och i den äldre förskoleåldern, då L.S. Vygotsky.
Under experimentet lär sig barnet objektet. I praktiska aktiviteter utför och utför den en kognitiv, orienterande och forskningsfunktion, vilket skapar förutsättningar där innehållet i detta objekt avslöjas. Till exempel: under genomförandet av utbildningsprojektet "Höst", när han introducerar grönsaker till barn i den yngre gruppen, genomför läraren erfarenheten "att sjunka, inte drunkna" med barnen: potatis, lök, tomater. Under detta experiment fick barnen lära sig att potatisen sjunker medan tomaten och löken flyter. "Det jag hör glömmer jag. Det jag ser - jag minns. Vad gör jag - jag förstår", Konfucius sa för många århundraden sedan.
Metoden för forskningsundervisning ska förstås som undervisning där barnet försätts i en situation där det själv behärskar begreppen och förhållningssättet för att lösa problem i kognitionsprocessen, i större eller mindre utsträckning organiserad (regisserad) av läraren. I sin mest kompletta, detaljerade form innefattar forskarutbildningen följande:
1) barnet identifierar och utgör ett problem som måste lösas; erbjudanden möjliga lösningar;
2) kontrollerar dessa möjliga lösningar baserat på data;
3) drar slutsatser i enlighet med resultatet av revisionen;
4) tillämpa resultat på nya data;
5) gör generaliseringar.
Utvecklingsinlärningsteknik
Inom traditionell utbildning sätts ett system av begrepp för assimilering genom formuleringen av dessa begrepp, deras definitioner. Därför finns det en strikt lista över vad eleven ska kunna. I utvecklingsutbildning vetenskapliga begrepp finns i en enkel version - ett handlingssätt.
Barnet måste behärska denna metod, dess grund, förmågan att bygga en given handling, motivera, bevisa den. Därför är det i utvecklingsutbildningen oönskat och uppenbarligen omöjligt att sätta färdiga definitioner. Konceptets formulering är det resultat som måste nås i slutändan, som ett resultat av analysen.
Förändringar i innehållet leder till en betydande förändring av undervisningsmetoderna.
Grunden för den traditionella undervisningsmetoden är demonstration av metoden, förklaring, träning, utvärdering. Detta är en illustrativ och förklarande metod. Inom utvecklingsfostran, vars ämne inte är en handlingsmetod, utan en princip, är denna metod inte lämplig av den anledningen att principen, till skillnad från metoden, inte kan påvisas. Att klargöra principen är endast möjlig som ett resultat av en oberoende analys av handlingen, situationen, förhållandena och generaliseringen av de objektiva samband som denna metod bygger på.
Personcentrerad teknik
Personcentrerad teknik sätts i centrum för alla utbildningssystem barnets personlighet, vilket ger bekväma, konfliktfria och säkra förutsättningar för dess utveckling, förverkligandet av dess naturliga potentialer. Barnets personlighet i denna teknik är inte bara ett ämne, utan också ett prioriterat ämne; det är slutet för utbildningssystemet, och inte ett medel till något abstrakt mål. Sådana tekniker kallas också antropocentriska.
Sålunda kännetecknas personlighetsorienterade teknologier av antropocentrism, humanistisk och psykoterapeutisk inriktning och syftar till en mångsidig, fri och kreativ utveckling av barnet.
Inom ramen för personlighetsorienterade teknologier framstår human-personliga teknologier, samarbetsteknologier och teknologier för gratis utbildning som oberoende områden.
Tekniken för samarbete förverkligar demokrati, jämlikhet, partnerskap i förhållandet mellan ämne och ämne mellan läraren och barnet. Pedagogen och barnet utvecklar tillsammans mål, innehåll, ger bedömningar, samarbetar, medskapande.
Teknikerna för gratis utbildning fokuserar på att ge barnet valfrihet och oberoende inom en större eller mindre sfär av hans liv. Att göra ett val, älskling på bästa möjliga sätt implementerar subjektets position, går till resultatet från inre motivation, och inte från yttre påverkan.
Så alla ovanstående tekniker är främst inriktade på att förbättra utbildningens kvalitet. Men själva begreppet "kvalité på utbildningsprocessen" kännetecknas annorlunda ur var och en av deltagarnas synvinkel:
För barn är detta att lära sig på ett intressant sätt för dem att leka.
För föräldrar är det effektivt lärande barn, det vill säga utbildning i program som förbereder barn väl för skolan:
Träning utan trötthet;
Att bevara barns hälsa, både mentalt och fysiskt;
Inlärningsframgång;
Att behålla lusten att lära;
Säkerställande av möjlighet till antagning till prestigefylld skola;
Undervisar i prestigefyllda ämnen ( främmande språk, koreografi).
För pedagoger är detta först och främst en positiv bedömning av deras framgång av cheferna för förskolans läroanstalt och föräldrar:
Framgångsrikt slutförande av alla läroplaner;
Optimalt urval av metoder och tekniker för att arbeta med barn;
Upprätthålla barns intresse för utbildningsprocessen;
Framgångsrik utveckling av barn under sin utbildning;
Bevarande av mentala och fysisk hälsa barn;
Rationell användning av barns studietid och lärares arbetstid;
Tillhandahållande av den pedagogiska processen med alla nödvändiga hjälpmedel och utrustning.
Modern pedagogisk teknik, såsom kollaborativt lärande, projektmetodik, interaktiv interaktion, användning av ny informationsteknik, hjälper till att implementera ett elevcentrerat förhållningssätt till barn, vilket ger individualisering och differentiering av den pedagogiska processen, med hänsyn till deras förmåga och nivå av utveckling. Idag ligger fokus på barnet, hans personlighet, unik inre värld. Därför är huvudmålet för en modern lärare att välja metoder och former för organisation av utbildningsprocessen som optimalt motsvarar målet om personlighetsutveckling.
Från arbetslivserfarenhet
Vårt pedagogiska team av grundskola-dagis introducerar intensivt innovativ teknik i sitt arbete. Huvuduppgiften är att välja metoder och former för att organisera arbetet med barn, innovativa pedagogiska tekniker som optimalt motsvarar målet om personlighetsutveckling.
Pedagogisk teknik är en uppsättning psykologiska och pedagogiska attityder som bestämmer en speciell uppsättning och arrangemang av former, metoder, metoder, undervisningsmetoder, utbildningsmedel; det är den pedagogiska processens organisatoriska och metodologiska verktyg.
B.T. Likhachev
I Teknik för projektverksamhet;
II Informations- och kommunikationsteknik;
III Hälsobesparande teknologier;
IV Teknik för forskningsverksamhet;
V Teknik ”lärarportfölj;
VI Personorienterad teknik;
VII Spelteknik.
I Teknik för projektaktivitet
Projektaktivitet är en målinriktad aktivitet med ett specifikt mål, enligt en specifik plan för att lösa sökning, forskning, praktiska uppgifter i någon riktning av utbildningens innehåll.
Genomförande av projektaktiviteter. Vi utvecklade projektet "Russian hut", skapade ett minimuseum "Russian hut". Projektledare - logoped
Gazizullina L. V., utbildare: Karmannikova E. S., Petukhova V. G.
Målet med projektet:
Skapa ett minimuseum "Rysk koja".
Studiet av det ryska livet, folktraditioner och utvecklingen av etnokulturell kompetens hos förskolebarn genom livet, traditioner, ritualer. (Introducera ett förskolebarn i världen sociala relationer). Projektet låter dig lära känna eleverna bättre, tränga in i barnets inre värld.
II Informations- och kommunikationsteknik
(IKT). IKT är ett allmänt begrepp som beskriver olika enheter, mekanismer, metoder och algoritmer för att bearbeta information.
Nya krav på förskoleutbildning som första länk i livslång utbildning: utbildning med modern informationsteknologi (dator, interaktiv skrivtavla, surfplatta, etc.).
Lärarnas uppgifter: att hänga med i tiden, att bli en guide för barnet i den nya teknikens värld, en mentor i valet av datorprogram,
utgöra grunderna informationskultur hans personlighet,
förbättra lärarnas professionella nivå och föräldrarnas kompetens.
Krav för datorprogram DOE:
Utforskande natur;
Lätthet för självstudier av barn;
Utveckling av ett brett spektrum av färdigheter och uppfattningar;
Åldersefterlevnad;
Nöje.
IKT i en modern lärares arbete
Val av illustrativt material för klasser och för design av montrar, grupper, klassrum (scanning, Internet, skrivare, presentation).
Erfarenhetsutbyte, bekantskap med tidskrifter, utveckling av andra lärare i Ryssland och utomlands.
Upprättande av gruppdokumentation, rapporter. Datorn låter dig inte skriva rapporter och analyser varje gång, men det räcker med att skriva schemat en gång och bara göra nödvändiga ändringar i framtiden.
Val av ytterligare utbildningsmaterial för klasser, bekantskap med scenarier för semester och andra evenemang.
Skapande av presentationer i Power Point-programmet för att förbättra effektiviteten av pedagogiska aktiviteter med barn och den pedagogiska kompetensen hos föräldrar i processen att hålla föräldramöten.
III Hälsobesparande teknologier
Hälsobesparande teknologi är ett system av åtgärder som inkluderar sammankoppling och interaktion mellan alla faktorer i utbildningsmiljön som syftar till att upprätthålla ett barns hälsa i alla stadier av hans utbildning och utveckling, bildandet av nödvändiga kunskaper, färdigheter och förmågor för en hälsosam livsstil.
Teknik för att bibehålla och stimulera hälsa
Ortopedisk gymnastik;
Gymnastik för ögonen;
Avslappning;
Stretching;
Andningsgymnastik;
Fingergymnastik;
Korrigerande gymnastik;
Mobil- och sportspel;
Dynamisk paus.
Utbildningsteknik för hälsosam livsstil
Idrott;
Kommunikationsspel;
Spelterapi, spelträning;
Akupressur.
Kriminalvårdsteknik
Teknik för musikalisk inverkan;
Sagoterapi;
logorytm;
Färgterapi;
Konstterapi.
IV Teknik för forskningsverksamhet
Syftet med forskningsverksamheten på dagis är att bilda det grundläggande kärnkompetenser, förmågan att undersöka typ av tänkande.
När man organiserar arbetet med ett kreativt projekt erbjuds eleverna en problematisk uppgift som kan lösas genom att forska i något eller genomföra experiment.
Metoder och tekniker för att organisera experimentell forskningsverksamhet:
observationer;
modellering (skapa modeller om förändringar i den livlösa naturen);
fastställa resultaten: observationer, experiment, experiment, arbetsaktivitet;
"nedsänkning" i naturens färger, ljud, dofter och bilder;
användning av det konstnärliga ordet;
didaktiska spel, spelträning och kreativt utvecklande situationer;
arbetsuppgifter, handlingar.
V Teknik "Lärarens portfölj"
Modern utbildning behöver en ny typ av lärare (kreativt tänkande, modern teknik utbildning, metoder för psykologisk och pedagogisk diagnostik, metoder för oberoende konstruktion av den pedagogiska processen under villkoren för specifika praktiska aktiviteter, förmågan att förutsäga ens slutresultat, som bör ha en framgångsdossier, som återspeglar allt glädjefullt, intressant och värdigt vad som händer i en lärares liv. En lärares portfolio kan bli en sådan akt.
Didaktiskt nätalbum är designat för att arbeta med förskolebarn med allmän underutveckling Tal. Albumet innehåller en mängd olika didaktiskt material om ett lexikalt ämne, olika korrigerande övningar (korsord, sagor, lekar, gåtor).
Alla uppgifter är inriktade på att utveckla tänkande, uppmärksamhet, konsolidera färdigheterna för korrekt stavning av ord, förmågan att jämföra, generalisera.
Uppgifter har en annan grad av komplexitet, vilket möjliggör ett individuellt och differentierat förhållningssätt till förskolebarn med allmän underutveckling av tal.
Didaktiskt onlinealbum skapat för att hjälpa föräldrar, pedagoger, logopeder.
VI Personcentrerad teknik
De sätter barnets personlighet i centrum för hela systemet för förskoleundervisning, säkerställer bekväma förhållanden i familjen och förskoleinstitutionen, konfliktfria och säkra förutsättningar för dess utveckling, förverkligande av befintliga naturliga potentialer, skapar förutsättningar för personlighetsorienterad interaktioner med barn i ett utvecklande utrymme som gör att barnet kan visa sin egen aktivitet, mest fullt ut inse dig själv.
Personligt orienterade teknologier motsätter sig det auktoritära, opersonliga och själlösa förhållningssättet till barnet i traditionell teknik - en atmosfär av kärlek, omsorg, samarbete, skapar förutsättningar för individens kreativitet.
Morgonsamling som ett sätt att organisera yttrandefrihetskommunikation
Mål och mål för morgonmötet:
upprättande av en bekväm sociopsykologiska klimat i barnlaget;
skapa förutsättningar för interpersonell och kognitiv affärskommunikation mellan barn och vuxna;
utveckla färdigheter (kommunikation, planera sin egen
aktiviteter etc.);
lär dig att förklara ditt känslomässiga tillstånd i ord;
utveckla kulturell kommunikationsförmåga (hälsningar,
komplimanger, etc.);
att lära ut att formulera bedömningar, att argumentera för uttalanden, att försvara sin åsikt;
välja den viktigaste av personlig erfarenhet, intressanta händelser prata om dem kort, konsekvent och logiskt;
lära dig att göra val, samt planera dina egna aktiviteter.
VII Spelteknik
Den är byggd som en holistisk utbildning, som täcker en viss del av utbildningsprocessen och förenas av ett gemensamt innehåll, handling, karaktär. Den innehåller i sekvens:
spel och övningar som bildar förmågan att identifiera de viktigaste, karakteristiska egenskaperna hos föremål, jämföra, kontrastera dem;
grupper av spel för generalisering av föremål enligt vissa egenskaper;
grupper av spel, under vilka förskolebarn utvecklar förmågan att skilja verkliga fenomen från overkliga;
grupper av spel som tar upp förmågan att kontrollera sig själv, reaktionshastigheten på ett ord, fonemisk hörsel, uppfinningsrikedom osv.
Sammanställningen av spelteknologier från enskilda spel och element är varje lärares angelägenhet.
Slutsats
: Ett tekniskt tillvägagångssätt, det vill säga nya pedagogiska tekniker garanterar prestationer för ett förskolebarn och garanterar ytterligare deras framgångsrika skolgång.
Skapandet av teknik är omöjligt utan kreativitet. För en lärare som har lärt sig att arbeta på en teknisk nivå kommer den huvudsakliga riktlinjen alltid att vara den kognitiva processen i sitt utvecklingstillstånd.
Användningen av innovativ pedagogisk teknik bidrar till:
förbättra kvaliteten på utbildningen;
avancerad utbildning av lärare;
tillämpning av pedagogisk erfarenhet och dess systematisering;
elevers användning av datorteknik;
bevarande och förstärkning av elevers hälsa;
förbättra kvaliteten på utbildning och fostran.
Presentation
www.maam.ru
"Innovativ teknik i en förskoleutbildning"
Vid den årliga konferensen för pedagoger i augusti presenterade vi en metodologisk utställning på ämnet: "Innovativa teknologier i en förskola läroanstalt." I den metodologiska montern i moduler visade vi utbildningsprocessen i vårt dagis om användningen av innovativ teknik.
Modul för metodiskt arbete i förskolans läroanstalt
Utbildningsformer för förskolebarn med hjälp av innovativ teknik
Arbetsmetoder med innovativ teknik
Innovativa förhållningssätt till pedagogiskt arbete i förskolans läroanstalter
Syfte: att skapa en personlighetsorienterad utbildningsmiljö i en förskoleutbildningsinstitution, som gör det möjligt att skapa förutsättningar för fullvärdig fysisk, andlig, psyko-emotionell hälsa, interpersonell, grupputvecklingssamverkan mellan barn, föräldrar, lärare och specialister.
Uppgifter: att utbilda de sociala och personliga egenskaperna hos förskolebarn som kan tänka på ett extraordinärt och kreativt sätt;
utveckla initiativ, nyfikenhet, godtycke, förmågan till kreativt självuttryck, stimulera barns kommunikativa, kognitiva, lekfulla och annan aktivitet i olika aktiviteter;
att lära barn att tillämpa modern innovativ teknik som syftar till framgångsrik socialisering av individen i samhället och att öka nivån av intellektuellt tänkande och kreativ fantasi.
Användningen av innovationer i utbildningsprocessen vid förskoleutbildningsinstitutioner
Syfte: skapa förutsättningar för innovativa processer i förskolans läroanstalter, lärarnas användning av kunskaper, färdigheter, färdigheter som förvärvats i professionell verksamhet.
Uppgifter: införande av innovativ teknik för att förbättra lärarnas professionella kultur;
skapa en kreativ atmosfär och kombinera hela lärarpersonalens ansträngningar för att bygga upp utbildningsprocessen;
utveckling av lärarnas ambitioner om rationalisering och effektiv organisation av innovativa teknologier i pedagogisk verksamhet.
Implementeringsstadier:
1. Analys och insamling av information om innovationer.
2. Urval och implementering av innovationer.
3. Generalisering av erfarenhet och diagnostik av den implementerade innovationen.
Hälsobesparande teknologier i utbildningsprocessen
Syfte: att hos förskolebarn bilda en uppfattning om vikten av en persons fysiska och mentala hälsa; utbilda förmågan att skydda och stärka sin hälsa
Uppgifter: att utbilda förskolebarn i en kultur för att bevara och förbättra sin egen hälsa;
utveckla mentala och fysiska egenskaper och genomföra förebyggande åtgärder som bidrar till att stärka förskolebarns hälsa;
att lära förskolebarn att förstå innebörden av en hälsosam livsstil och dess värde och värdet av andra människors liv.
Spelinnovationstekniker
Mål: att öka betydelsen av spelens organisation i förskolans läroanstalts utbildningsprocess.
Uppgifter: att ta upp elementära allmänt accepterade normer för relationer med kamrater och vuxna genom spelhandlingar;
att främja användningen i praktiken av moderna krav på organisation av spel för förskolebarn och att bilda en moralisk kultur av världsbild bland förskolebarn;
att förbättra förvärvade spelfärdigheter och förmågor hos förskolebarn för utveckling av spelaktivitet.
Teknik för att skapa en ämnesutvecklande miljö i en förskola läroanstalt
Syfte: att skapa och förbättra den ämnesutvecklande miljön i förskolans läroverk.
Uppgifter: att odla en positiv inställning till tillämpning och utveckling av innovationer som syftar till att vidga förskolebarns horisonter;
att främja en mer holistisk uppfattning och djup förståelse av det material som studeras av förskolebarn, öka kognitiv motivation genom att involvera dem i aktiv självständig aktivitet, skapa behov av att söka och identifiera deras ursprungliga fynd;
att ge kunskap för den intellektuella och andliga och moraliska utvecklingen av förskolebarn, vilket bidrar till en framgångsrik utveckling av barns lärdom, fantasi, förmåga att resonera logiskt och dra slutsatser.
Design och forskningsverksamhet av förskolebarn
Syfte: bildandet av en vetenskaplig-kognitiv, praktisk-aktiv, emotionell-moralisk inställning till verkligheten bland förskolebarn.
Uppgifter: att ta upp behovet av att studera världen omkring oss genom design- och forskningsaktiviteter;
utveckla kreativ aktivitet av kognitiva processer;
lära sig lösa forskningsproblem med nya innovativa metoder och verktyg.
Kommentarer
Material dohcolonoc.ru
INNOVATIV TEKNIK INOM FÖRSKOLUTBILDNING - Sida 22
Lära sig läsa, matte
Använda multimediapresentationer
Ansökan datateknik låter dig göra lektionen attraktiv och verkligen modern, för att lösa kognitiva och kreativa uppgifter baserat på synlighet.
2. Teknik probleminlärning involverar skapandet av problemsituationer och barns aktiva självständiga aktivitet för att lösa dem, som ett resultat av det finns en kreativ behärskning av kunskap, färdigheter, förmågor och utveckling av mentala förmågor.
Fördelar med problembaserat lärande:
2. Bildande av kognitivt intresse eller personlig motivation hos barnet;
3. Utveckling av mentala förmågor hos barn.
3. Teknik för projektbaserat lärande- detta är en målinriktad aktivitet med ett specifikt mål, enligt en specifik plan för att lösa sökning, forskning, praktiska uppgifter i vilken riktning som helst av innehållet i utbildningen. Huvudmålet med designmetoden i förskolan är utveckling av en fri kreativ personlighet, som bestäms av utvecklingsuppgifterna och uppgifterna för barns forskningsverksamhet.
4. Teknik spelinlärning - ett sätt att organisera barnens aktiviteter i arbetet med att lära ut ämnesinnehåll. Syftet med den spelpedagogiska tekniken är inte utvecklingen av spelaktiviteter, utan organisationen av barns assimilering av ämnesinnehåll (matematisk, naturligt-ekologisk, etc.)
Således är tekniken för spelinlärning baserad på principen om barnets aktivitet, karakteriserad hög nivå motivation och bestäms av förskolebarnets naturliga behov. Lärarens roll är att skapa och organisera den ämnesrumsliga miljön. Spelteknik i undervisningen är utformad för att kombinera delar av spelet och lärande.
5. Personorienterade teknologier - sätta barnets personlighet i centrum för hela utbildningssystemet, som strävar efter maximal förverkligande av dess kapacitet; tillhandahålla bekväma, konfliktfria och säkra förutsättningar för dess utveckling, förverkligande av dess naturliga potential. Barnets personlighet i denna teknik är inte bara ett ämne, utan ett prioriterat ämne.
Målet med elevcentrerad inlärningsteknologi är maximal utveckling (snarare än bildandet av förutbestämda) individer kognitiva förmågor barn baserat på användningen av hans livserfarenhet.
Elevcentrerat lärande förstås som en typ av utbildningsprocess där elevens personlighet och lärarens personlighet fungerar som dess subjekt.
6. Hälsobesparande utbildningsteknik. Detta är först och främst teknik för utbildning av valeologisk kultur eller hälsokultur hos förskolebarn.
Syftet med dessa tekniker- bildandet av en medveten inställning hos barnet till en persons hälsa och liv, ackumulering av kunskap om hälsa och utveckling av förmågan att skydda, underhålla och bevara den, förvärvet av valeologisk kompetens, vilket gör det möjligt för förskolebarnet att självständigt och effektivt lösa problemen med en hälsosam livsstil och säkert beteende, uppgifter relaterade till tillhandahållande av elementär medicinsk , psykologisk självhjälp och assistans.
7. TRIZ-teknik - teori om uppfinningsrik problemlösning.
Syftet med TRIZ- inte bara för att utveckla barns fantasi, utan för att lära dem att tänka systematiskt, med förståelse för de pågående processerna. Det vill säga målet är utveckling å ena sidan sådana egenskaper att tänka som flexibilitet, rörlighet, konsekvens, dialektik och å andra sidan sökaktivitet, önskan om nyhet, utveckling av tal och kreativ fantasi.
TRIZ gör det möjligt visa din personlighet, Lär barn Tänk utanför lådan; utvecklar sådana moraliska egenskaper, som förmågan att glädjas åt andras framgång, viljan att hjälpa, viljan att hitta en väg ut ur en svår situation.
Informations- och kommunikationsteknik
Personcentrerad teknik
Speltekniker
Informations- och kommunikationsteknik
Informations- och kommunikationsteknik har fått sin naturliga utveckling i vår "avancerade" tid. En situation där ett barn inte skulle veta vad en dator är är praktiskt taget orealistiskt. Barn dras till att skaffa sig datorkunskaper.
Med hjälp av spännande program för undervisning i läsning och matematik, för utveckling av minne och logik, kan barn intressera sig för "vetenskaper".
Datorn har ett antal betydande fördelar jämfört med den klassiska lektionen. Animerade bilder som blinkar på skärmen lockar barnet, låter dig koncentrera dig. Med hjälp av datorprogram blir det möjligt att modellera olika livssituationer som inte hade gått att återskapa på ett dagis.
Beroende på barnets förmågor kan programmet skräddarsys specifikt för honom, det vill säga att fokusera på hans individuella utveckling.
Samtidigt, på grund av datoranalfabetism, kan lärare göra ett antal misstag. Överbelasta till exempel lektionen med bilder, vara otillräckligt kompetent i frågor datorkompetens på grund av bristande relevant erfarenhet.
Personcentrerad teknik
Personligt orienterade teknologier ger förutsättningar för utveckling av barnets individualitet. Det är olika sinnesrum, hörn för enskilda lekar och aktiviteter.
De program som används i stor utsträckning på dagis har ett elevorienterat förhållningssätt: "Barndom", "Från födelse till skola", "Regnbåge", "Från barndom till tonåren".
Speltekniker
Spelteknologier är grunden för all förskoleutbildning. I ljuset av Federal State Educational Standards (Federal State Educational Standards) lyfts barnets personlighet fram och nu bör all förskolebarndom ägnas åt spelet.
Samtidigt har spel många kognitiva, pedagogiska funktioner. Bland spelövningar man kan peka ut dem
- som hjälper till att lyfta fram de karakteristiska egenskaperna hos föremål: det vill säga de lär sig att jämföra;
- som hjälper till att generalisera objekt enligt vissa egenskaper;
- som lär barnet att skilja fiktion från verklighet;
- som tar upp kommunikation i ett team, utvecklar reaktionshastighet, uppfinningsrikedom med mera.
Om detta ämne:
Informations- och kommunikationsteknik
Informations- och kommunikationsteknik har fått sin naturliga utveckling i vår "avancerade" tid. En situation där ett barn inte skulle veta vad en dator är är praktiskt taget orealistiskt. Barn dras till att skaffa sig datorkunskaper.
Med hjälp av spännande program för undervisning i läsning och matematik, för utveckling av minne och logik, kan barn intressera sig för "vetenskaper".
Datorn har ett antal betydande fördelar jämfört med den klassiska lektionen. Animerade bilder som blinkar på skärmen lockar barnet, låter dig koncentrera dig. Med hjälp av datorprogram blir det möjligt att simulera olika livssituationer som inte gick att återskapa på en dagis.
Beroende på barnets förmågor kan programmet skräddarsys specifikt för honom, det vill säga att fokusera på hans individuella utveckling.
Samtidigt, på grund av datoranalfabetism, kan lärare göra ett antal misstag. Till exempel överbelasta lektionen med bilder, vara otillräckligt kompetent i datorkunskaper på grund av brist på relevant erfarenhet.
Personcentrerad teknik
Personligt orienterade teknologier ger förutsättningar för utveckling av barnets individualitet. Det är olika sinnesrum, hörn för enskilda lekar och aktiviteter.
De program som används i stor utsträckning på dagis har ett elevorienterat förhållningssätt: "Barndom", "Från födelse till skola", "Regnbåge", "Från barndom till tonåren".
Speltekniker
Spelteknologier är grunden för all förskoleutbildning. I ljuset av Federal State Educational Standards (Federal State Educational Standards) lyfts barnets personlighet fram och nu bör all förskolebarndom ägnas åt spelet.
Samtidigt har spel många kognitiva, pedagogiska funktioner. Bland spelövningarna kan man urskilja dessa
- som hjälper till att lyfta fram de karakteristiska egenskaperna hos föremål: det vill säga de lär sig att jämföra;
- som hjälper till att generalisera objekt enligt vissa egenskaper;
- som lär barnet att skilja fiktion från verklighet;
- som tar upp kommunikation i ett team, utvecklar reaktionshastighet, uppfinningsrikedom med mera.
Det är värt att nämna TRIZ-tekniken (teorin om uppfinningsrik problemlösning), som sätter kreativiteten i främsta rummet. TRIZ förvandlar komplext material till en enkel och tillgänglig form för ett barn. Barn lär sig om världen genom sagor och vardagliga situationer.
Om detta ämne:
Mer nsportal.ru
Jag kommer kort att uppehålla mig vid var och en av teknologierna.
"Spelpedagogiska teknologier" innefattar en ganska omfattande grupp av metoder och tekniker för att organisera den pedagogiska processen. Lek är den huvudsakliga aktiviteten för förskolebarn.
Därför elever i klassrummet barnförening"Magic Chest" spelas mycket och med intresse för: "Iso Lotto", "Field of Miracles", "Name, Draw, Color", samlar vi pussel av målningar av kända konstnärer. Spelen är inte nya, utan uppdaterade med modernitet i åtanke.
Killarna spelar på rasterna. Barn gör sina egna leksaker. Tantamaresques ritas och skärs ut - en platt bild av insekter, djur med skurna hål för barnets fingrar. Barnets fingrar är benen på den avbildade hjälten.
De gör sköldpaddor för sköldpaddslopp, designar bilbocks och så vidare.
Under Tekniken för problembaserat lärande förstås en sådan organisering av klasser som involverar skapandet av problemsituationer under ledning av en lärare och barnens aktiva självständiga aktivitet för att lösa dem, som ett resultat av vilket kreativ behärskning av färdigheter och förmågor och utveckling av mentala förmågor förekommer. Ett exempel på uppgifter för barn: ett stilleben är satt, men de måste avbilda det med en gråblå skala eller rödbrun, porträttet avbildas med geometriska former, grönsaker, bokstäver, skapa ett collage med olika material och så vidare.
Teknik för att utveckla utbildning. Som ett exempel, överväg TRIZ-teknik. TRIZ - teorin om uppfinningsrik problemlösning.
Denna inlärningsteknologi utvecklades av den sovjetiske vetenskapsmannen Heinrich Saulovich Altshuller 1946-48, men inte ens nu har den förlorat sin relevans.
Jag gillar det här programmet för dess gruppspel och aktiviteter med detaljerade riktlinjer. Alla klasser och lekar involverar barnets självständiga val av ämne, material och typ av aktivitet.
De lär barn att identifiera de motsägelsefulla egenskaperna hos objekt, fenomen och lösa dessa motsägelser. Konfliktlösning är nyckeln till kreativt tänkande.
Det främsta sättet att arbeta med barn är pedagogiskt sökande. Läraren ska inte ge färdig kunskap till barn, avslöja sanningen för dem, han borde lära dem att hitta den.
Det är vanligt att betrakta som subalternativa teknologier som motsätter sig det traditionella utbildningssystemet av någon av deras sidor, vare sig det är mål, innehåll, former, metoder, attityder, positioner för deltagare i den pedagogiska processen.
Utifrån denna definition klassade jag forskningsmetoden och integrationen som en alternativ teknik.
Exempel på att använda forskningsmetoden i barnföreningen "Trollkistans" arbete:
– dra på våt och torr sand;
- dra med vatten, följt av strö med torr sand; titta på filmer gjorda med sandmålning;
– modellering från rå och "torr" snö; färga vatten med efterföljande frysning, skapa målningar med färgad is;
- sök efter önskad färgnyans genom att späda färgen med vatten, blanda färger, olika penntryck, olika kläckningsintensitet, etc .;
- val av pappersstruktur som bas för bilden, med hänsyn till de valda visuella medlen;
– sök efter sätt att kopiera en bild ("magisk skärm", ljusbord, etc.);
– leta efter rationella sätt att avbilda ett stort antal identiska element (använda tryck, schabloner, klippa ut papper som är vikt flera gånger, modellera med formar, etc.)
Utforskande beteende är en av de viktigaste källorna till ett barns förståelse av världen, och utforskande lärande bygger på ett barns naturliga önskan om självständig manifestation av sina tankar, känslor, självständighet, kreativitet och fantasi. Följande arbetsmetod hjälper till att heltäckande utveckla barn - integration.
I doo "Magic chest" är klasser i bildkonst integrerade med modellering, musik, litteratur, stickning, vävning av pärlor, scrapbooking, tovning av ull, batik, pappersplast.
Integrationsexempel:
- Konstnärlig och estetisk utbildning med ekonomisk utbildning (de utvecklar och komponerar affischer, presentförpackning, funderar över utformningen av lokalerna, kläder etc.);
- konstnärlig, estetisk och nationell utbildning (de utvecklar skisser av nationella ornament, lägger sedan ut dem med ull, pärlor, genom detta arbete lär de sig kulturen hos världens folk);
- konstnärlig och estetisk utbildning och moralisk och patriotisk utbildning (lyssna på utdrag ur Sholokhovs berättelser, dikter av Don-poeter, kosacksånger och rita teckningar på vad de hörde);
- konstnärlig och estetisk utbildning och miljöutbildning och utbildning (skapa en skiss av en layout av en stad, bilar, flygplan, etc., göra en layout från papper, avfallsmaterial, naturmaterial, rita ritningar av miljöinnehåll);
– konstnärlig och estetisk utbildning och grundläggande datorkunskap.
Datorteknologier.
Ny Informationsteknologi, som är en viktig faktor för att berika den intellektuella och känslomässiga utvecklingen hos ett modernt barn, kan inkluderas i förskoleundervisningen tillsammans med traditionella sätt att utveckla och utbilda barn genom lek, design, konst och andra aktiviteter, men de kan inte i något fall ersätta dem.
Användningen av datorteknik i klassrummet på barnens utbildningscenter "Magic Chest" åtföljs nödvändigtvis av genomförandet av de sanitära och epidemiologiska reglerna för det gemensamma företaget för barn i förskole- och skolåldern. Klasserna hålls i ett utrustat rum med individuella bord, med fotstöd, stolar med justerbar rygg- och benhöjd, med luftkonditionering, mer än 15 minuter, 2 gånger i veckan. Detta gör att du kan organisera lektionen korrekt och effektivt.
Datorn i arbetet med konstnärlig och estetisk utbildning används i olika uppgifter: visning av presentationer, videolektioner, filmer om konsthistorien, videorundturer på museer i Ryssland och världen, för oberoende konstnärliga aktiviteter för barn (uppgifter som färgläggning, "Rita en bild", "På hur ser den ut?", "Gör en bild", etc.), etc.
Så snart vi börjar prata om utvecklingen av ett förskolebarn förstår vi omedelbart att en av de grundläggande punkterna här är korrekt och snabb undervisning av barnet alla nödvändiga kunskaper och färdigheter som kan vara användbara för barnet i hans senare vuxen. liv. Vår uppgift, med hjälp av det nya och det gamla, är att utbilda en omfattande utvecklad personlighet som vet hur man bygger kommunikation, som kan ta det han har börjat till slutet och som fattar självständiga beslut.
Och som den store konstnären, uppfinnaren, vetenskapsmannen Leonardo da Vinci sa:
Om du fyller på med tålamod och visar flit, kommer frön av kunskap som sås säkert att ge bra skott.
- Klarin M. V. Teknologiskt förhållningssätt till lärande // Skolteknologier. - 2003. - Nr 5.
- Nazarova T. S. Pedagogiska teknologier: ett nytt evolutionsteg?// Pedagogik. - 1997. - Nr 3.
- Parancher N. N. Modellering av författarens pedagogiska teknik - vägen till lärarens kreativa utveckling. // Skolteknik. - 2003. - Nr 3.
- Podlasy IP Var hjälper tekniken? // Skolteknik. - 2003. - Nr 3.
- Selevko G.K. Teknologiskt tillvägagångssätt inom utbildning // Skolteknologier. - 2004 - nr 4.
- Stolyarova L. Pedagogik. - M.: Pedagogical Society of Russia, 2005.
Stolyarova L. Pedagogik. - M.: Pedagogical Society of Russia, 2005, s.28
Nazarova T. S. Pedagogiska teknologier: ett nytt evolutionsteg?// Pedagogik. - 1997. - Nr 3, s.52.
- I kontakt med 0
- Google Plus 0
- OK 0
- Facebook 0
