Baranova Valentina Vasilievna, lärare i ryskt språk och litteratur
Drag av tentamensarbetet GVE-9
På ryska*
GVE-9-examensmodellen upprätthåller kontinuitet med de traditionella och nya formerna av det ryska språkprovet för akademiker som har behärskat utbildningsprogram grundläggande allmän utbildning.
Examinanden ges möjlighet att välja någon av formerna för examinationsarbete: en uppsats eller presentation med en kreativ uppgift. Studenten kan välja form för tentamensuppgiften (sammansättning eller presentation med en kreativ uppgift) på tentamensdagen. För att göra detta val medvetet måste arrangören bekanta deltagarna i tentamen både med innehållet i uppsättningen av ämnen för tentamensuppsatsen och med examinationsmaterialet för presentationen (ämnet för presentationen anges och den kreativa uppgiften är tonande).
Tentamensdeltagare som valt uppsatsform och de som ska skriva en presentation med en kreativ uppgift arbetar i olika rum.
Båda formerna av undersökningsarbete används ständigt i praktiken att lära ut det ryska språket, de är kända för studenter, och att bemästra de färdigheter som testas i examen är grunden för bildandet av ämneskompetenser.
3 timmar 55 minuter (235 minuter) ges för att slutföra tentamen på ryska språket.
Vid genomförande av slutcertifiering för tentamensdeltagare med handikappade hälso- och sjukvård det finns assistenter som ger akademiker den nödvändiga tekniska hjälpen, med hänsyn till deras individuella kapacitet (översättning av teckenspråk, hjälp med att hitta en arbetsplats, rörelse).
* Baserat på material från FI PI:s webbplats: www.fipi.ru.
4
Ryska språket. GVE. årskurs 9
För döva och hörselskadade elever kan presentationens text ges för läsning i 15 minuter, varefter arrangören tar texten och eleven skriver en kortfattad presentation och utför en kreativ uppgift.
För elever i kriminalvårdsskolor av typ V och VII läses presentationstexten 3 gånger; de kan skriva både detaljerade och koncisa uttalanden. Volymen av skriftligt arbete för elever i kriminalskolor av typ V och VII kan minskas:
♦ uppsats - minst 150 ord (om uppsatsen har mindre än 100 ord får uppsatsen 0 poäng; alla ord, inklusive hjälpord, ingår i ordantalet);
♦ kortfattad presentation - minst 40 ord (om presentationen är mindre än 30 ord så uppskattas presentationen till 0 poäng).
Volymen av den detaljerade presentationen är inte begränsad. Elever vid kriminalvårdsskolor av typ V och VII, som skriver både en kortfattad och en detaljerad presentation, måste också utföra en kreativ uppgift på minst 150 ord (om uppsatsen innehåller mindre än 100 ord får den 0 poäng.)
* Se boken "Ryskt språk. Förberedelser för OGE-2015. Utbildningsalternativ för ny demo för 2015, redigerad av N.A. Senina. (Rostov-on-Don: Legion, 2014).
Uppsatsresonemang.
(Förberedelse för GVE)
Typer av formuleringsämnen:
1. Temakoncept är en sådan formulering som inte innehåller en direkt indikation på idén om resonemang; författaren definierar det själv; till exempel "The Image of Onegin"
2. Tema-fråga - en sådan formulering uttrycker inte heller en idé, utan indikerar en direkt väg till den; till exempel "Varför, ur din synvinkel, är miljöfrågorna så akuta idag?"
3. Tema-dom - i denna formulering uttrycks idén om att bryta redan, till exempel "Onegin är en extra person."
Ämnesbedömningen är den enklaste: den erbjuder en färdig idé för en uppsats. Författarens oberoende och originalitet kan bara visa sig i valet av argument för att underbygga denna idé och i arrangemanget av materialet.
Ämnesfrågan förutsätter en större grad av oberoende hos författaren: han bestämmer själv tanken på resonemang. Dessutom kan olika författare ge olika svar på samma fråga, därför kommer alla att ha "sin egen" idé, alla kommer att välja "sina egna" argument för att underbygga den.
Ämneskonceptet ger det största utrymmet för oberoende: författaren till resonemanget definierar själv problemet som finns i ämnet, han löser det själv, det vill säga han formulerar uppsatsens huvudidé.
Vad är resonemang och hur man bygger det
1. Resonemang - en typ av tal som involverar en verbal presentation, förklaring, bekräftelse av någon tanke.
2. Resonemangstextens struktur.
I en sådan text särskiljs vanligtvis tre delar:
1) avhandling; 2) bevis, det vill säga argument; 3) utgång.
3. Tes är en tanke uttryckt, det vill säga en bedömning som framförs i texten, som underbyggs i argumentationsprocessen. Avhandlingen svarar på frågan: Vilken idé är berättigad?
4. Argument och argument är de inledande teoretiska eller sakliga bestämmelserna, med vars hjälp avhandlingen underbyggs.
5. Argumenten måste vara övertygande.
Exempel på en uppsättning essäämnen för elever i årskurs 9 är de ämnen-frågor eller ämnen-bedömningar. Här är ett exempel på ett av exemplen på en uppsättning uppsatsämnen:
ett . "Böcker gör en person bättre..." (I.A. Goncharov)
2. "Medlidenhet är den som lever utan ett ideal" (I.S. Turgenev) 3. Reflektion över mänsklig lycka och skillnader i dess förståelse.
4. Vilka moraliska frågor ställer M.Yu. Lermontov i romanen "A Hero of Our Time"?
De tre första ämnena är gratis, det fjärde - på ett litterärt tema. Vid val av ett av de tre första ämnena i uppsatsen kan eleverna argumentera för sin ståndpunkt både utifrån innehållet i konstverken och på deras livserfarenhet (personliga intryck, egna reflektioner, kunskap, etc.)
I fallet med att välja det fjärde ämnet i uppsatsen bör man förlita sig på ett konstverk, formulera sin synpunkt.
Exempelkonstruktion av en uppsats-dom
Låt oss vända oss till specifikt exempel. Ett av teman i uppsats-domen är formulerat enligt följande:
"Böcker gör en person bättre ..." (I.A. Goncharov).
I introduktionen till uppsatsen måste du visa din förståelse för uttalandet från den berömda ryska författaren I.A. Goncharov, uppmärksamma nyckelorden i temat "böcker", "gör bättre". Uttryck din åsikt genom att definiera omfattningen av frågor om detta ämne. (Instämmer eller håller inte med om författarens bedömning.) Till exempel: "Hjälper varje bok en person att bli bättre?" ; "Vad innebär det att vara bättre?"; "Vilka moraliska egenskaper kan en bok ingjuta i en läsare?", "Vad är fiktionens roll i bildandet av en personlighet?"
Introduktion.
I uttalandet från den ryske författaren I.A. Goncharov talar om bokens roll i människans utveckling. Jag håller helt med om detta uttalande. Genom att läsa bra böcker blir en person faktiskt bättre. Böcker är inte bara läroböcker, referensböcker, uppslagsverk som ger oss kunskapens ljus. Böcker med konstverk är också livets läroböcker. Empati och förståelse för det som läses påverkar utan tvekan vår inre värld.
(Exempel på argument för läsning).
Böckers stora roll i formandet av personlighet kan visas med exemplet med M. Gorkys självbiografiska berättelse "Mina universitet". Berättelsens huvudperson, Alyosha Peshkov, trodde att endast de böcker han läst hjälpte honom att utstå de svåraste livsprövningarna, att förbli en man bland den "dumma stammen" i familjen Kashirin. För Alyosha visade sig boken vara en kraft som höjde honom över okunnighet och oförmåga. Därefter, i artikeln "Om boken" A.M. Gorkij skrev: "Jag är skyldig allt gott i mig till böcker." Boken lärde berättelsens hjälte att tro på drömmen om ett vackert, meningsfullt liv, att djärvt gå mot det avsedda målet. När du läser M. Gorkys böcker blir du själv starkare, du tror på det bästa, du blir snällare, mer mänsklig.
Ett annat viktigt argument för läsning är moraliskt värde fiktion. Faktum är att redan från tidig barndom, när vi lyssnar på sagorna om Andersen, Pushkin, Chukovsky medan vi läser för vår mor, absorberar vi mänsklighetens stora egenskaper: adel, kärlek till livet, hat mot ondska, feghet, grymhet. Är det inte för att det finns så mycket grymhet i vårt moderna liv som vi har slutat läsa, vilket betyder att vi har glömt hur man sympatiserar, sympatiserar. Den mänskliga själen behöver andlig föda, annars kommer den att bli unken och härdad.
Slutsats.
När vi reflekterar över uttalandet från IA Goncharov kan vi dra slutsatsen att det mesta av fiktionen är ägnad åt en person och därför hjälper till att förstå vad var och en av oss är, vad vi borde uppskatta i livet, i vänner ... En bra bok kommer att hjälpa till att hitta vår plats bland människor kommer att hjälpa oss att göra vårt moraliska val till förmån för godhet.
Obs: volymen på uppsatsen om det valda ämnet är från 150 ord (7 typer). Skriv din uppsats tydligt och läsligt, följ reglerna för tal.
Exempel från skönlitteratur för att bekräfta uppsatserna för uppsatser på GVE i årskurs 9.
Teser (En avhandling är ett ställningstagande som behöver styrkas) Verk som kan åberopas som bevis
1.Uppdelningen av människor i rika och fattiga är onaturlig, eftersom den får de fattiga att uppleva förlust och lidande.
AS Griboedov "Ve från Wit" (Chatskys monolog om godsägarnas omänskliga attityd till livegna: den ene bytte ut trogna tjänare mot tre vinthundar, den andre "drade på många vagnar för en fästningsbalett Från mödrar, fäder till avvisade barn" , som sedan alla var "slutsålda" en efter en"); N.A. Nekrasov: dikter "Tänker vid ytterdörren", "På järnväg»; VG Korolenko "I ett dåligt samhälle."
2.En persons oansvariga handlingar kan orsaka smärta för en annan levande varelse.
Fragment ur uppsatsen: ”Som exempel kan jag nämna historien om I.S. Turgenev "Mumu". Livegen Gerasim älskade sin hund väldigt mycket och tog hand om den. Efter en nyckfull dams infall tvingades Gerasim att dränka det olyckliga djuret, eftersom han själv var en tvångsman. Genom denna handling ville han bevisa orättvisan i världen omkring honom.
"S.A. Yesenin berättar om mänsklig grymhet mot djur i dikten "Song of the Dog". Tragedin för varelsen vars barn togs bort visas genom hundens beteende: hon springer efter ägaren, som inte vill förstå att hon har tillräckligt med mjölk för sju valpar. Den här dikten låter som en bitter förebråelse för en person, som förmedlar lidandet hos en levande varelse: "En hunds ögon rullade som gyllene stjärnor i snön"
3.Ingrepp i naturens liv kan förvandlas till en tragedi.
VG Rasputin "Farväl till Matyora" (i döden av ön och byn Matyora, ödet för Rasputins hemby - Atalanka gissas. VP Astafiev "King-fish" (fördömande av tjuvjakt i ordets vidaste bemärkelse. En tjuvjägare är inte bara en person En tjuvjägare är en som bygger ett kärnkraftverk över en ren sjö, och en som ger tillstånd till avskogning i ett tätort) ... Brott mot balansen mellan natur och människa utgör ett hot mot alla mänskligheten, om det inte kommer till hans förnuft i hans avsiktliga eller påtvingade grymhet.
4.Krigets moraliska lärdomar får inte glömmas bort.
BL Vasilyev "Han var inte på listorna" (löjtnant Nikolai Pluzhnikov, som kom för att tjänstgöra i Brest på tröskeln till krigets början och inte ens hade tid att registrera sig hos militären, tog en ojämlik strid med fienden och blev en av fästningens sista försvarare. Till och med fienderna var förvånade över hans mod och oböjliga vilja); berättelsen "The Dawns Here Are Quiet" (Flickor-luftvärnsskyttar dog och förstörde en avdelning av sabotörer. De var inte rädda om fiendens numerära överlägsenhet.).
V.V. Bykov: berättelsen "Obelisk" (läraren Oles Moroz gick frivilligt till avrättningen med sina elever. Att lämna killarna ifred under de sista timmarna, minuter av deras avrättning skulle för honom innebära ett svek mot sina elever, ett svek mot hans moraliska principer ).
B. Polevoy "Sagan om en riktig man" (Piloten Alexei Maresyev, historiens hjälte, bara tack vare sin vilja och mod, överlevde även efter att hans frostbitna ben amputerades. Därefter återvände hjälten på proteser till sin skvadron och fortsatte att flyga och bevisade för alla att en rysk person har makt över sitt eget öde.)
MA Sholokhov: berättelsen "En mans öde" (Berättelsen uttrycker författarens beundran för vanliga människors mod, deras moraliska principer blev ryggraden i landet under åren av prövningar. Berättelsens hjälte, Andrei Sokolov, övervinner dödliga faror, djupa interna kriser orsakade av förlust av släktingar och vänner. I livets prövningar behåller han alltid sinnesnärvaro, värdighet och stolthet, ett öppet vänligt hjärta.)
5.Förmågan att se och uppskatta naturens skönhet är den viktigaste egenskapen hos en andligt utvecklad person.
SOM. Pushkin: dikter "Vinterkväll", " Vintermorgon”, ”Vinterväg”, ”Höst” etc .; F.I. Tyutchev: dikter "Det finns i den första hösten ...", "Jag älskar ett åskväder i början av maj ...", "Inte vad du tror, naturen ...";
MM. Prishvin: berättelsen "The Pantry of the Sun" (En av betydelserna av titeln "The Pantry of the Sun är hjärtat av en person .. hans förmåga att älska, och i denna förmåga finns en stor sanning som gamla Antipych visste. Den sanna rikedom som naturen ger en person är vänlighet, hjärtats värme, likgiltighet för allt runt omkring.); "Skogens droppar" ...
6. Sann patriotism manifesteras inte i ord utan i handling.
M.Yu. Lermontov "Borodino" (Dikten "Borodino" är genomsyrad av författarens känslor av kärlek till fosterlandet, stolthet över de ryska soldaterna, medlidande med de fallna, beundran för uthålligheten, ryssarnas mod i kampen om Moskva. Den sanna vinnare i det patriotiska kriget 1812 var vanliga soldater som bestämde sig för att stå upp "för sitt hemland" och skydda landet från inkräktare);
L.N. Tolstoj "Sevastopol-berättelser"; K F. Ryleev "The Death of Yermak" (Ermak skildras av Ryleev som en hjälte som inte tänker på sibiriska rikedomar, utan på att ärligt tjäna fäderneslandet: "Sibirien är erövrat av tsaren, / Och vi levde inte sysslolösa i världen! ”) NS Leskovs berättelse "Lefty" (berättaren, liksom Lefty, älskar sitt hemland, passar dess underbara förflutna och nutid, tänker på dess framtid, respekterar den ryska tron, seder. Tulamästaren Lefty vägrar att stanna i England, där hans skicklighet uppskattades Han har svårt att leva, men det viktigaste för honom är hans favoritverk och fosterlandet.)
PÅ. Tvardovsky: en dikt "Vasily Terkin (diktens hjälte är en patriot av "sin infödings sida", som "för livets skull på jorden" är redo att uthärda de orimliga svårigheterna i det militära vardagslivet:
I strid, framåt, in i planelden,
Han kommer, helgon och syndare,
Rysk mirakelman...)
7.Arbetet är grunden mänskligt liv
.
Använd ordspråk som argument: "Om du vill äta kalachi, sitt inte på spisen", "Tålamod och arbete kommer att mala allt", "Arbete matar en person, men lättja förstör", "Du kan inte ens ta en fiska upp ur dammen utan arbete."
8.Den som lever av svek kommer förr eller senare att straffas.
Ordspråk: "Du kommer att gå genom världen med en lögn, men du kommer inte tillbaka", "Och att stjäla med sinnet - problem kan inte undvikas", "Det är inte illa för någon som är van vid att leva en lögn" .
9.Skönlitteratur är den viktigaste källan till individens andliga utveckling.
Sagor, dikter av A.S. Pushkin, M.Yu. Lermontov, S.A. Yesenin (de lär barnet att vara snäll, att förstå vad skönhet är, de visar vägen till andliga höjder).
Ett av breven från den berömda vetenskapsmannen D.S. Likhachev ägnas åt ett mycket allvarligt problem i det moderna samhället: ett minskat intresse för läsning, särskilt bland ungdomar.
I uppsatsen "Älskar att läsa!" vetenskapsmannen D.S. Likhachev skriver att boken inte bara utvecklar sinnet, utan också förbättrar själen, väcker känslor, lär oss sympati, empati. Likhachev tilldelar klassisk litteratur en speciell roll, där man kan hitta svar på eviga frågor om meningen med livet. Om syftet med en person, om kärlek och om många andra saker som upphetsar var och en av oss.
För att förbereda dig för att skriva en uppsats för tentamen rekommenderar jag att du bekantar dig med den uppsättning ämnen som presenteras i boken "Ryskt språk. GVE. 9:e klass. Senina N.A."
Ungefärliga uppsatsämnen (från författaren)
Alternativ 1
1. "Målet i livet är kärnan i mänsklig värdighet och mänsklig lycka" (K.D. Ushinsky).
2. "Sann kärlek renar och upphöjer varje person och förvandlar honom fullständigt" (N. G. Chernyshevsky).
3. Vad är han, "vår tids hjälte"?
4. Vad gjorde det möjligt för författaren att kalla Tatyana för ett "söt ideal"? (Enligt romanen
A. S. Pushkin "Eugene Onegin")
Alternativ 2
1. "I ett omoraliskt samhälle är alla uppfinningar som ökar människans makt över naturen inte bara inte bra, utan ett obestridligt och uppenbart ont" (L. N. Tolstoy).
2. "Patriotism, oavsett vem det är, bevisas inte med ord, utan genom handling ..." (V. G. Belinsky)
3. Vad, enligt min mening, är sann skönhet?
4. Vad gjorde det möjligt för M.E. Saltykov-Shchedrin att kalla Molchalin en av de mest fruktansvärda figurerna i det ryska samhället? (Enligt pjäsen av A. S. Griboyedov "Wee from Wit")
Alternativ 3
1. ”Konst är samma behov för en person som att äta och dricka. Behovet av skönhet och kreativitet, som förkroppsligar det, är oskiljaktigt från en person, och utan det skulle en person kanske inte vilja leva i världen.
(F. M. Dostojevskij).
2. "Allt ovänligt i en persons hjärta bör, verkar det, försvinna i kontakt med naturen - detta direkta uttryck för skönhet och godhet" (L. N. Tolstoy).
3. Har modern ungdom ideal?
4. Vilka "goda känslor" försökte A. S. Pushkin väcka med sina texter?
Alternativ 4
1. "Bland de konster som dekorerar och förbättrar vårt liv, är en av de äldsta och mest uttrycksfulla bokens konst" (N. K. Roerich).
2. "Livet är tråkigt utan ett moraliskt mål..." (F. M. Dostojevskij)
3. Vad betyder ordet "heder" för mig?
4. Hur uppträder provinsryssland i N.V. Gogol "Döda själar"
Alternativ 5
1. "Vänskap måste vara en stark sak, kapabel att överleva alla temperaturförändringar och alla chocker på den gropiga vägen längs vilken "gran och anständiga människor" gör sin livsresa (A. I. Herzen).
2. ”Mod är en stor egenskap för själen; människorna som är markerade av honom borde vara stolta över sig själva ”(N. M. Karamzin).
3. En tacksam natur och en otacksam person.
4. Varför kallas kärlek till fosterlandet "konstigt" i texterna till M. Yu. Lermontov?
Alternativ 6
1. "Du måste sätta ditt liv i sådana förhållanden att arbete är nödvändigt. Utan arbete kan det inte finnas något rent och glädjefullt liv ”(A.P. Chekhov).
2. "I viktiga epoker av livet flammar ibland en gnista av hjältemod upp i den vanligaste personen ..." (M. Yu. Lermontov)
3. Intelligens och utbildning – är det samma sak?
4. Livet i harmoni med naturen (baserat på lyriska verk av ryska författare från 1800-talet).
Alternativ 7
1. "Att hitta din väg, hitta din plats - det här är allt för en person, det betyder för honom att bli sig själv ..." (V. G. Belinsky)
2. "Det viktigaste i en person är inte sinnet, utan det som styr honom: karaktär, hjärta, goda känslor, avancerade idéer" (F. M. Dostojevskij).
3. "Konsten lämnade aldrig en person, mötte alltid hans behov och hans ideal, hjälpte honom alltid att hitta detta ideal, föddes med en person, utvecklades vid sidan av hans historiska liv"
(F. M. Dostojevskij).
4. "Tvillingar" av Pechorin (baserad på romanen av M.Yu. Lermontov "A Hero of Our Time").
Alternativ 8
1. "Om du förstår att vi bara kan utbilda andra genom oss själva, då är frågan om utbildning avskaffad och en fråga kvarstår: hur ska vi leva själva?" (L. N. Tolstoy)
2. "Det finns ingen högre idé än att offra ditt eget liv, försvara dina bröder och ditt fosterland ..." (F. M. Dostojevskij)
3. "Du kan inte låtsas vara en intellektuell" (D. S. Likhachev).
4. "Det nuvarande århundradet och det senaste århundradet" i A. S. Griboyedovs komedi "Ve från Wit".
Alternativ 9
1. "Ett hus utan böcker är som en kropp utan själ" (Cicero).
2. "Mänskligheten har alltid varit ett av litteraturens viktigaste fenomen - stora som små" (D. S. Likhachev).
3. Hur ofta måste vi göra val i livet?
4. Vilken roll spelar landskapet i A. S. Pushkins roman "Eugene Onegin"?
Alternativ 10
1. "Ryssland kan klara sig utan var och en av oss, men ingen av oss kan klara sig utan det" (I. S. Turgenev).
2. Vilken betydelse lägger jag i begreppet "tro"?
3. ”I fråga om utbildning bör självutvecklingsprocessen ges den bredaste platsen. Mänskligheten utvecklades mest framgångsrikt endast genom självutbildning” (G. Spencer).
4. Varför ansåg V. G. Belinsky M. Yu. Lermontovs roman "A Hero of Our Time" vara en "evigt ung bok"?
Anteckningar
* Se inlämningsuppgiften på hemsidan www.fipi.ru
* För metodiken för arbetet med att förbereda sig för att skriva en uppsatsresonemang, se boken Ryska språket. Statligt slutprov (GVE).
9:an och 11:an. Uppgifter och rekommendationer: läromedel/ N. A. Senina. - Rostov n/a: Legion, 2015. -
96 sid. - (Mästarklass.)
* Se boken "Ryskt språk. Förberedelser för OGE-2015. Utbildningsalternativ för den nya demoversionen för 2015, redigerad av N.A. Senina. (Rostov-on-Don: Legion, 2014).
Moskva, 2016
1. Allmänna bestämmelser. 7
2. GVE-9 på ryska. 9
Funktioner i GVE-9-undersökningen fungerar på ryska språket. 9
GVE-9 i form av en uppsats. elva
GVE-9 i form av en presentation med en kreativ uppgift .. 12
GVE-9 i form av ett diktat. tretton
Varaktighet för GVE-9 på ryska. tretton
Ytterligare material och utrustning. tretton
Systemet för bedömning av utförandet av individuella uppgifter och tentamensarbetet som helhet GVE-9 på ryska språket. 14
Skalan för omvandling av primärpoäng för utförandet av tentamensuppsatsen till ett betyg på en femgradig skala. sexton
Kriterier för att utvärdera tentamensuppgiften på ryska språket i form av GVE-9 (skriftlig form). 17
1. Kriterier för att utvärdera en uppsats om ett litterärt ämne. 17
2. Kriterier för att utvärdera en uppsats om ett fritt ämne. nitton
3. En uppsättning kriterier för att utvärdera presentationen och uppfylla den kreativa uppgiften för presentationen 21
4. Kriterier för att bedöma läskunnigheten och faktiska riktigheten i examinandens tal, gemensamma för alla typer av arbeten. 23
5. Kriterier för bedömning av diktatet. 25
Prover av examinationsmaterial GVE-9 (skriftlig form) på ryska 26
3. GVE-9 i matematik. 43
Funktioner i GVE-9 tentamen i matematik. 43
Kännetecken för GVE-9 tentamensmaterial i matematik (skriftlig form), märkt med bokstaven "A". 43
Kännetecken för GVE-9 tentamensmaterial i matematik (skriftlig form), märkt med bokstaven "K". 46
Ytterligare material och utrustning. 48
Varaktighet GVE-9 i matematik. 48
Systemet för bedömning av utförandet av individuella uppgifter och examinationsarbetet som helhet GVE-9 (skriftlig form) i matematik. 48
Utvärdering av GVE-9 tentamen i matematik, märkt med bokstaven "A" 48
Skalan för omräkning av primärpoäng för utförandet av tentamensuppsatsen till ett betyg på en femgradig skala (GVE-9 i matematik, markerad med bokstaven "A"). 49
Utvärdering av GVE-9 tentamen i matematik, märkt med bokstaven "K" 49
Skalan för omräkning av primärpoäng för prestation av GVE-9 tentamen i matematik (markerad med bokstaven "K") till ett betyg på en femgradig skala. 49
Prover på tentamensmaterial GVE-9 (skriftlig form) i matematik. 49
Systemet för bedömning av tentamensarbete i matematik. 53
4. GVE-9 i biologi .. 58
Tentamensuppgiftens struktur och innehåll.. 58
Systemet för bedömning av utförandet av enskilda uppgifter och examinationsarbetet som helhet 59
Skalan för omvandling av primärpoäng för utförandet av tentamensuppsatsen till ett betyg på en femgradig skala. 60
Examensarbetets längd.. 60
Ytterligare material och utrustning. 60
Provmaterial för HVE-9 (skriftlig form) i biologi 62
5. GVE-9 i geografi .. 75
Tentamensuppgiftens struktur och innehåll.. 75
Systemet för bedömning av utförandet av enskilda uppgifter och examinationsarbetet som helhet 76
Skalan för omvandling av primärpoäng för utförandet av tentamensuppsatsen till ett betyg på en femgradig skala. 77
Examensarbetets längd.. 77
Ytterligare material och utrustning. 77
Provmaterial för GVE-9 (skriftlig form) i geografi 80
6. GVE-9 om informatik och informations- och kommunikationsteknik (IKT) 90
Tentamensuppgiftens struktur och innehåll.. 90
Systemet för bedömning av utförandet av enskilda uppgifter och examinationsarbetet som helhet 91
Skalan för omvandling av primärpoäng för utförandet av tentamensuppsatsen till ett betyg på en femgradig skala. 91
Examensarbetets längd.. 92
Ytterligare material och utrustning. 92
Provmaterial för GVE-9 (skriftlig form) i informatik och IKT 94
7. GVE-9 om historia.. 102
Tentamensuppgiftens struktur och innehåll.. 102
Systemet för bedömning av utförandet av individuella uppgifter och examinationsarbetet som helhet 104
Skalan för omvandling av primärpoäng för utförandet av tentamensuppsatsen till ett betyg på en femgradig skala. 104
Examensarbetets längd.. 104
Ytterligare material och utrustning. 104
Examinationsmaterial för GVE-9 (skriftlig form) i historia. 107
8. GVE-9 i litteratur. 120
Tentamensuppgiftens struktur och innehåll.. 120
Systemet för bedömning av utförandet av enskilda uppgifter och examinationsarbetet som helhet 123
Skalan för omvandling av primärpoäng för utförandet av tentamensuppsatsen till ett betyg på en femgradig skala. 123
Examensarbetets längd.. 124
Ytterligare material och utrustning. 124
Examinationsmaterial i litteratur. 125
9. GVE-9 om samhällsvetenskap.. 134
Tentamensuppgiftens struktur och innehåll.. 134
Varaktighet av GVE-9 i samhällskunskap.. 135
Systemet för bedömning av utförandet av enskilda uppgifter och examinationsarbetet som helhet 135
Skalan för omvandling av primärpoäng för utförandet av tentamensuppsatsen till ett betyg på en femgradig skala. 135
Ytterligare material och utrustning. 135
Provmaterial för GVE-9 (skriftlig form) i samhällskunskap 140
10. GVE-9 i fysik. 153
Tentamensuppgiftens struktur och innehåll.. 153
Systemet för bedömning av utförandet av enskilda uppgifter och examinationsarbetet som helhet 154
Skalan för omvandling av primärpoäng för utförandet av tentamensuppsatsen till ett betyg på en femgradig skala. 155
Examinationsmaterial för GVE-9 (skriftlig form) i fysik. 157
11. GVE-9 i kemi.. 169
Tentamensuppgiftens struktur och innehåll.. 169
Varaktigheten av kemiprovet. 172
Ytterligare material och utrustning. 172
Systemet för bedömning av utförandet av enskilda uppgifter och examinationsarbetet som helhet 172
Skalan för omvandling av primärpoäng för utförandet av tentamensuppsatsen till ett betyg på en femgradig skala. 172
Examinationsmaterial för GVE-9 (skriftlig form) i kemi. 175
12. GVE-9 på främmande språk.. 180
Tentamensuppgiftens struktur och innehåll.. 180
Systemet för bedömning av utförandet av enskilda uppgifter och examinationsarbetet som helhet 181
Skalan för omvandling av primärpoäng för utförandet av tentamensuppsatsen till ett betyg på en femgradig skala. 181
Examensarbetets längd.. 184
12.1. GVE-9 engelska språket. 184
Provmaterial för GVE-9 (Written Form) på engelska 184
Examination arbetsvärderingssystem.. 190
12.2. GVE-9 på spanska. 191
Provmaterial för examen. 191
För GVE-9 (skriftlig form) på spanska. 191
Examinationssystem för arbetsvärdering.. 197
12.3. GVE-9 på tyska. 198
Provmaterial för GVE-9 (skriftlig form) på tyska 198
Examinationssystem för arbetsvärdering.. 206
12.4. GVE-9 på franska. 207
Provmaterial för GVE-9 (skriftlig form) på franska 207
Examination arbetsvärderingssystem.. 214
Lista över symboler och förkortningar
| GVE-9 | Statligt slutprov |
| GIA-9 | Ange slutlig certifiering för utbildningsprogram för grundläggande allmän utbildning |
| HEC | Ämnets statliga prövningskommission Ryska Federationen |
| Rysslands ministerium för utbildning och vetenskap | Ministeriet för utbildning och vetenskap i Ryska federationen |
| Utbildningsorganisation | En organisation som bedriver utbildningsverksamhet utifrån statlig ackreditering utbildningsprogram |
| studenter | studenter som inte har akademiska skulder och som har fullföljt läroplanen eller individuell läroplan till fullo (har årsbetyg i alla akademiska ämnen i läroplanen för årskurs IX inte lägre än tillfredsställande); studerande som behärskar utbildningsprogrammet för grundläggande allmän utbildning i form av familjeundervisning, eller som har studerat enligt utbildningsprogrammet för grundläggande allmän utbildning som inte har statlig ackreditering |
| Elever med funktionsnedsättning | Elever med funktionsnedsättning, barn med funktionsnedsättning och personer med funktionsnedsättning |
| OGE | Grundläggande Statens examen |
| OO AOO | En organisation som bedriver utbildningsverksamhet på anpassad bas allmänna utbildningsprogram |
| GIA-9 beställning | Order från Ryska federationens utbildnings- och vetenskapsministerium av den 25 december 2013 nr 1394 "Om godkännande av förfarandet för genomförande av statligt slutbevis i utbildningsprogram för grundläggande allmän utbildning" (registrerad av Ryska federationens justitieministerium den 3 februari 2014, registreringsnummer 31206) |
| PES | Examensplats |
| RCOI | Regionalt informationsbehandlingscenter för ämnet i Ryska federationen |
| EM | Examinationsmaterial |
Allmänna bestämmelser
GVE-9 i form av skriftliga och muntliga prov med texter, ämnen, uppgifter, biljetter genomförs för vissa kategorier av studenter, nämligen:
studenter som har behärskat utbildningsprogrammen för grundläggande allmän utbildning i särskilda utbildningsinstitutioner av sluten typ, såväl som i institutioner som verkställer straff i form av frihetsberövande;
studenter i utbildningsinstitutioner utanför Ryska federationens territorium och implementerar utbildningsprogram för grundläggande allmän utbildning som har statlig ackreditering och utländska institutioner;
studenter med funktionshinder, barn med funktionshinder och personer med funktionshinder som har behärskat utbildningsprogrammen för grundläggande allmän utbildning;
studenter som under 2014 - 2016 har bemästrat utbildningsprogram för grundläggande allmän utbildning i utbildningsinstitutioner belägna i Republiken Krim och den federala staden Sevastopol.
GIA-9 i form av GVE inkluderar obligatoriska prov i ryska språket och matematik (obligatoriska ämnen), samt prov efter studentens val i två ämnen bland ämnena: fysik, kemi, biologi, litteratur, geografi, historia, samhällsvetenskap, främmande språk (engelska, franska, tyska och spanska), informatik och informations- och kommunikationsteknik (IKT).
Personer som har studerat sitt modersmål bland språken hos folken i Ryska federationen och litteraturen från folken i Ryska federationen på deras modersmål bland språken hos folken i Ryska federationen (nedan kallade som modersmål och modersmålslitteratur) samtidigt som de får grundläggande allmän utbildning ges rätt att välja ett prov på sitt modersmål och/eller modersmålslitteratur.
Det totala antalet prov i årskurs IX bör inte överstiga fyra prov.
För studenter med funktionshinder, barn med funktionshinder och personer med funktionshinder som har behärskat utbildningsprogrammen för grundläggande allmän utbildning, reduceras antalet prov som tas på deras begäran till två obligatoriska prov i ryska språket och matematik.
Under 2015-2016 akademiskt år grunden för att få ett certifikat för grundläggande allmän utbildning är ett framgångsrikt slutförande av GIA-9 endast på ryska språket och matematiken. Resultaten av prov i valbara ämnen, inklusive otillfredsställande sådana, påverkar inte mottagandet av ett intyg.
Studenter som fått ett otillfredsställande resultat på GIA-9 i något av de obligatoriska ämnena, samt andra kategorier av studerande som anges i punkt 30 i GIA-9-ordningen, får göra om tentamen i motsvarande akademiska ämne i 2015- läsåret 2016.
Ett antal punkter i GIA-9-proceduren träder i kraft den 1 september 2016. I detta avseende, under läsåret 2016-2017, kommer villkoret för att eleverna ska få ett certifikat för grundläggande allmän utbildning att vara framgångsrikt slutförande av GIA-9 i fyra akademiska ämnen - även i obligatoriska ämnen (ryska språket och matematik). som i två valfria ämnen.
I händelse av att elever på GIA-9 får otillfredsställande resultat i högst två akademiska ämnen (bland de obligatoriska och valfria ämnena), kommer de att antas på nytt för att godkänna GIA-9 i de relevanta akademiska ämnena.
Studenter som inte har godkänts i GIA-9 eller som har fått otillfredsställande resultat på GIA-9 i fler än två akademiska ämnen, eller som upprepade gånger fått ett otillfredsställande resultat i något av dessa ämnen på GIA-9 under en extra period, ges rätt till omtentamen i aktuella akademiska ämnen tidigast den 1 september 2017.
I datan metodologiska rekommendationer förtydliganden ges i EM-frågor i alla ämnen för GVE (skriftlig form). Riktlinjerna kommenterar tillvägagångssätt för att välja innehåll i EM, beskriver examinationsmodeller och typer av uppgifter, formulerar krav på uppläggning och genomförande av tentamen, ger rekommendationer för utvärdering av tentamensuppgifter från tentamensdeltagare och ger exempel på uppgifter.
EM GVE-9 motsvarar den federala komponenten i den statliga standarden för allmän utbildning (Order från Rysslands utbildningsministerium daterad 05.03.2004 nr 1089).
GVE-9 på ryska
GVE-9 i form av en uppsats
En uppsättning essäämnen (se prov på examinationsmaterial) innehåller fyra ämnen med olika problem, grupperade efter en viss struktur, instruktioner för studenten.
De tre första ämnena är gratis, de handlar om att skriva en uppsats om filosofiska eller etiska och moraliska frågor. När man skriver ett uppsatsresonemang om något av dessa ämnen kan examinander ge argument utifrån både innehållet i konstverk och på elevens livserfarenhet (personliga intryck, egna tankar om ämnet etc.). Ämnen i uppsatserna, formulerade i form av ett citat, som är ett uttalande från en av representanterna för den nationella kulturen, syftar till fria resonemang, som kan innehålla både argument som bekräftar giltigheten av domen och motargument som bevisar rätten att förekomsten av en annan synvinkel.
Det fjärde ämnet är relaterat till analysen av konstverk som studerats inom ramen för kursen "Litteratur". Om det fjärde ämnet väljs baseras argumenten på innehållet i konstverk. Teman i essäer relaterade till poesi bör avslöjas med minst två dikter som exempel. Teman för uppsatser relaterade till verk av liten episk form avslöjas på exemplet med ett eller två verk (deras antal kan ökas efter provdeltagarens gottfinnande).
Den minsta nödvändiga mängden uppsats för att skriva uppsatser från uppsättningen märkta "A" eller "C" är satt från 250 ord (om uppsatsen har mindre än 200 ord (alla ord, inklusive serviceord ingår i ordantalet), då sådant arbete anses ouppfyllt och bedöms med 0 poäng).
Uppsättningen av uppsatsämnen märkta "K" skiljer sig inte i uppsättningens struktur, utan i den enklare formuleringen av uppsatsämnena, såväl som i instruktionerna för studenter, som anger andra krav på uppsatsvolymen. Volymen av elevernas uppsatser, skriva en uppsats från uppsättningen med märket "K", kan förkortas: uppsats - från 100 ord (om uppsatsen har mindre än 70 ord (alla ord, inklusive serviceord, ingår i ordantalet), får uppsatsen 0 poäng).
GVE-9 i form av presentation med en kreativ uppgift
Presentationen med en kreativ uppgift innehåller en text, en kreativ uppgift, instruktioner till eleven.
Texten för presentation är ett fragment av en artikel, essä, berättelse om filosofiska, sociala, moraliska frågor. Texten betraktas som en stimulans för att skriva ett uppsatsresonemang.
Den text som föreslås för presentation läses av arrangören i publiken tre gånger.
Den kreativa uppgiften formuleras i form av en fråga relaterad till textens problem. Frågan syftar till en kommentar till det ställda problemet och argumentationen av den egna ståndpunkten. Den kreativa uppgiften ska läsas och skrivas på tavlan (eller skrivas ut för varje deltagare i tentamen). Vid behov skrivs egennamn som nämns i presentationstexten på tavlan.
Instruktioner för att genomföra uppgiften ska meddelas examinanderna.
En specialist är involverad som organisatör av provet i form av en presentation med en kreativ uppgift (till exempel en lärare grundskola), som äger tentamens metodik i form av presentation. Det är inte tillåtet att vid examinationen i presentationsform involvera en specialist inom detta ämne, samt en specialist som lärt ut detta ämne till dessa elever.
Innehåller en presentation med en kreativ uppgift märkt "A"
Den ungefärliga mängden text för presentation är 280–400 ord.
Examinander ska skriva en kortfattad sammanfattning som förmedlar huvudinnehållet i både varje mikrotema och hela texten som helhet.
En kortfattad presentation kräver färdigheter att välja viktig information, isolera de viktigaste mikroämnena i texten, generalisera innehållet i originaltexten. Genom att presentera texten kortfattat visar akademiker kommunikationsförmåga förknippad med förmågan att bearbeta information: utesluta detaljer och generalisera homogena fenomen, samtidigt som de viktigaste mikroämnena bibehålls. När du skriver en kortfattad presentation är uppgiften att bevara författarens stil inte fastställd.
Den minsta nödvändiga mängden skriftligt arbete fastställs i form av en presentation med en kreativ uppgift:
kortfattad presentation - från 70 ord (om presentationen är mindre än 50 ord
(alla ord, inklusive tjänsteord, ingår i ordräkningen), då får presentationen 0 poäng);
kreativ uppgift (uppsats) - från 200 ord (om uppsatsen innehåller mindre än 150 ord (alla ord, inklusive serviceord, ingår i ordantalet), får uppsatsen 0 poäng).
Funktioner i presentationen med en kreativ uppgift märkt "K"
Uppsättningar av presentationer med en kreativ uppgift märkt "K" har sina egna detaljer. Textvolymen för presentation överstiger inte 350 ord. Texter för presentation är valda av narrativ karaktär med ett tydligt innehåll, en tydlig presentation av händelseförloppet, som inte innehåller författarens komplexa resonemang, ett stort antal aktörer. Texterna använder inte komplexa syntaktiska konstruktioner, ett överflöd av figurativa medel och troper, dialektala, arkaiska ordförråd. Därutöver innehåller anvisningarna för utförandet av uppgifter andra krav på minsta mängd presentation och kreativt arbete i form av en uppsats.
Utexaminerade som tar provet på undersökningsmaterial med märket "K" får valet: skriva en kortfattad eller detaljerad presentation.
Studenter som klarar tentamen på tentamensmaterial med betyget "K" kan skriva både en detaljerad och en kortfattad presentation (efter kandidatens val). De har olika volymkrav:
kortfattad presentation - från 40 ord (om presentationen är mindre än 30 ord
(alla ord, inklusive tjänsteord, ingår i ordräkningen), då får presentationen 0 poäng). Volymen av en detaljerad presentation är inte begränsad;
kreativ uppgift (uppsats) - från 70 ord (om uppsatsen innehåller mindre än 50 ord (alla ord, inklusive serviceord, ingår i ordantalet),
uppsatsen är värd 0 poäng).
GVE-9 i form av ett diktat
GVE-9 på ryska språket för elever med autismspektrumstörningar kan genomföras i form av ett diktat. För att utvärdera tentamensarbetet i form av ett diktat används kriterierna för att utvärdera diktatet (tabell 7).
Kriterier för utvärdering av diktat
Vid bedömning av läskunnighet bör man ta hänsyn till samma typ och icke grova fel (se bilaga 1).
Tabell 7
| № | Kriterier för att bedöma läskunnigheten och den faktiska riktigheten i examinandens tal | Poäng |
| DK1 | Överensstämmelse med stavningsregler | |
| Inga stavfel, eller inte mer än ett fel | ||
| Gjorde två misstag | ||
| Gjorde tre misstag | ||
| Gjorde fyra misstag | ||
| Gjorde fem misstag | ||
| DK2 | Överensstämmelse med skiljeteckenregler | |
| Inga skiljeteckenfel, eller inte mer än ett fel | ||
| Gjorde två misstag | ||
| Gjorde tre misstag | ||
| Gjorde fyra misstag | ||
| Gjorde fem misstag | ||
| Sex eller fler misstag gjordes | ||
| DK3 | Efterlevnad av grammatikregler | |
| Det finns inga grammatiska fel, eller så har ett misstag gjorts | ||
| Gjorde två misstag | ||
| Tre eller fler misstag gjordes | ||
| DK4 | Textskrivande noggrannhet | |
| Det finns inga fel i återgivningen av texten | ||
| Ett misstag gjordes i återgivningen av texten | ||
| Två misstag gjordes i återgivningen av texten | ||
| Tre fel gjordes i återgivningen av texten | ||
| Fyra misstag gjordes i återgivningen av texten | ||
| Fem eller fler misstag gjordes i återgivningen av texten | ||
| Maximalt antal poäng för diktatet enligt kriterierna DK1-DK4 |
Prover på provmaterial GVE-9 (skriftlig form) på ryska språket
Träning
1. Lyssna på texten. Skriv en kortfattad sammanfattning av ett fragment av boken av K.G. Paustovsky "Gyllene ros".
Ange huvudinnehållet i texten i mängden 70 ord. Om det finns färre än 50 ord i en sammandragen presentation (alla ord, inklusive officiella, ingår i ordantalet), anses sådant arbete vara oavslutat och 0 poäng ges.
Träning
1. Lyssna på texten. Skriv en kortfattad sammanfattning av ett fragment av L.Z. Uvarova "farbror Kostya"
Ange huvudinnehållet i texten i mängden 70 ord. Om sammanfattningen är mindre än 50 ord (ordantalet inkluderar alla ord
inklusive kontorsarbete), anses sådant arbete ouppfyllt
och fick 0 poäng.
2. Ge ett motiverat svar på frågan: Varför ska du vara tacksam?
Argumentera din åsikt baserat på läsarens erfarenhet, såväl som på kunskap och livsobservationer.
Tänk på sammansättningen av uppsatsen.
Skriv en uppsats i en volym på 200 ord. Om uppsatsen innehåller mindre
150 ord (alla ord inklusive serviceord ingår i ordräkningen), då anses sådant arbete ouppfyllt och 0 poäng bedöms.
Om uppsatsen är en återberättelse av texten, så uppskattas sådant arbete till 0 poäng.
Skriv din uppsats tydligt och läsligt, följ reglerna för tal.
Presentation med kreativ uppgift nr KI-9-1
Marines höll linjen i bergen.
En grupp slog sig ner mycket smidigt: den tog sin plats bland de skira klipporna. Det var nästan omöjligt för nazisterna att klättra på dessa klippor underifrån. Det är sant att en bombplan ofta flög till klipporna och kastade bomber. Men soldaterna gömde sig i en grotta. Och bomberna gjorde ingen skada, bara krossade stenen. Ett moln av stendamm svävade över truppens position i timmar. Det var svårt att andas stendamm, det knakade på tänderna, täppte till ögonen. Men det här är inte det svåraste i kriget. Detta kan tolereras och måste tolereras. När allt kommer omkring höll separeringen av elden av deras vapen vägen längs vilken nazisterna rörde sig.
Det var ett bra läge. En sak var dålig där - ingen ström, ingen fontanel. Och på den varma sommaren, när solen värmer klipporna så att stenen brinner, vill man verkligen dricka. Fighters värderade vatten mest. Du kan inte leva utan vatten. Vattnet i klipporna mättes med strikt mått. Och bara för att dricka. För tvätt - inte en droppe.
Men snart blev vattnet bättre. En gång såg en sjöman som gick till hushållsföretaget för matvaror en åsna inte långt från dess plats. Åsnan stod i skuggan av ett tjockt träd, sparkade med benen, viftade med svansen, skakade på öronen - den drev bort flugorna. Det visade sig att han inte hade något annat att göra. Han är ingen. Lämnade på grund av kriget utan en mästare. Sjömannen tog med åsnan till köket och matade den läckert. Sedan laddade jag två termosar med källvatten på honom, lyfte en påse matvaror på ryggen. Och båda gick längs den smala stigen upp i klipporna.
Hela truppen, ledd av befälhavaren, gladde sig över assistentens framträdande. Vi bestämde oss för att inte vara snåla och mata åsnan rejält. Sjömännen var generösa. Och åsnan lade sig vid en stor sten: han trivdes här.
På kvällen, när värmen började avta, lastade sjömannen tomma termosar på åsnan och ledde honom nedför stigen till hushållssällskapet. Där, även om bördan var lätt den här gången, fick åsnan återigen utsökt mat.
Hela natten betade åsnan vid bäcken. Och på morgonen laddade sjömannen honom igen med vatten, ledde honom åter in i klipporna ... Åsnan insåg snart: för varje resa skulle han få en avsevärd belöning. Och han började ensam, utan eskort, som den flitigaste arbetaren, att bära vatten till klipporna och återvända med tomma termosar till det ekonomiska företaget.
Sjömännen älskade åsnan. De kallade honom Yasha. Det fanns åsnor i andra divisioner, men Yasha var den mest kända.
(Enligt A.V. Mityaev)
Träning
1. Lyssna (läs) texten. Skriv en sammanfattning baserad på ett fragment av A.V. Mityaev "Örhängen för en åsna".
Ange huvudinnehållet i texten. Skriv en förtätad eller utökad presentation (efter elevens val). Presentationen kan skrivas både i första och tredje person.
Volymen av den detaljerade presentationen är inte mer än 300 ord. Volymen av en komprimerad presentation är från 40 till 100 ord. Om sammanfattningen är mindre än 30 ord
(alla ord inklusive tjänsteord ingår i ordräkningen), då anses sådant arbete ouppfyllt och 0 poäng bedöms.
2. Ge ett motiverat svar på frågan:
Provdiktat
Nr D-9-1
Redan i tidig barndom hade jag en chans att beundra soluppgången. Tidiga vårmorgonen, på en semester, väckte min mamma mig ibland, bar mig till fönstret i famnen och sa: "Titta hur solen leker!" Bakom stammar på gamla lindar reste sig en väldig flammande boll över den väckta jorden. Han tycktes svälla, lyste med ett glatt ljus, lekte, log. För resten av mitt liv minns jag min mammas ansikte, upplyst av den uppgående solens strålar.
I vuxen ålder har jag sett soluppgången många gånger. Jag mötte honom i skogen, när före gryningen förmorgonvinden passerar över huvudets toppar, den ena efter den andra går de rena stjärnorna ut på himlen, de svarta topparna är tydligare angivna på den upplysta himlen. Det är dagg på gräset. Ren och transparent luft. En daggmulen morgon doftar kåda i en tät skog.
Jag såg soluppgången över mina hembygdsfält, över en grön äng täckt av dagg, över flodens silveryta. Bleka morgonstjärnor, månadens tunn skära reflekteras i vattnets svala spegel. Gryningen börjar i öster och vattnet ser rosa ut. Som i ett ångande lätt dis, till otaliga fåglars sång, stiger solen över jorden. Som jordens levande andetag breder sig en ljus gyllene dimma över fälten, över flodens orörliga band. Sval genomskinlig dagg på ängarna lyser som diamanter.
Jag såg solens framträdande en frostig vintermorgon, när djup snö lyste outhärdligt, en lätt frostig rimfrost spreds från träden. Älskade soluppgången höga berg täckt med gnistrande glaciärer. Soluppgången över havet är särskilt vacker. Som sjöman, stående på vakt, har jag många gånger sett hur den uppgående solen ändrar färg: antingen sväller den upp med en flammande boll, eller så är den täckt av dimma eller avlägsna moln. Och allt runt omkring förändras plötsligt. Avlägsna stränder, toppar av mötande vågor verkar annorlunda. Själva himlens färg förändras och täcker det ändlösa havet med ett guldblått tält.
Invånare i storstäder beundrar sällan soluppgången. Höga stenmassor av stadshus täcker horisonten. Även byborna vaknar till den korta timmen av soluppgången, början av dagen. Men i naturens levande värld vaknar allt. I skogsbrynet, över det upplysta vattnet, sjunger näktergalarna högt. Sväva från fälten till himlen, försvinna i gryningens strålar, ljusa lärkor. Gök glatt gökar, trastar visslar.
Mina vänner, jag råder er att beundra soluppgången. Det finns inget charmigare än den tidiga morgongryningen, när jorden andas moderns andetag och livet vaknar.
(Enligt I.S. Sokolov-Mikitov)
Stavfel– Det här är en stavning av ett ord som inte överensstämmer med stavningsnormer. Stavningsnormer fastställt av akademiker stavningsordböcker och referensböcker.
Skiljeteckenfel- detta är att författaren inte använder det nödvändiga skiljetecken, dess användning där det inte krävs, såväl som det orimliga utbytet av ett skiljetecken med ett annat. Skiljeteckenfelet står i motsats till den skiljeteckennorm som återspeglas i skiljeteckenregeln.
Dessa misstag kan bara göras skriftligt: de kan ses, de kan inte höras.
Gud / Gud
Eftermiddag / efter middag
Midnatt / efter midnatt
golden robin / robin(fågel)
på något sätt / på något sätt(före listning, t.ex.: En stor fisk slår kraftigt,
som (-) då: gäddor, havskatt, aspar, gös.)
Maslenitsa / Maslenitsa
Massmedia / massmedia
Små saker / små saker
Objuden (adj.)
Regnrockstyg / regnrockstyg
Spelare/spelare
Jul / jul
Internet/Internet
Utredare / Utredare
Undersökande / Undersökande
Läs Läs(i betydelsen liten till antalet: en fråga om minuter)
Svart-brun / silver-brun
Grammatiska fel
| nr. p / p | Typ av fel | Exempel |
| Felaktig ordbildning | Hårt arbetande, hån | |
| Missbildning av substantivformen | Många underverk av teknik, inte tillräckligt med tid | |
| Missbildning av adjektivformen | Mer intressant, snyggare | |
| Felaktig bildning av formen av siffran | Med femhundra rubel | |
| Felaktig bildning av pronomenformen | Deras patos, deras barn | |
| Missbildning av verbformen | De reser, de vill, de skriver naturens liv | |
| Förhandlingsbrott | Jag känner en grupp killar som är seriöst intresserade av jazz. | |
| Avbrott i kontrollen | Vi måste göra vår natur vackrare. Berättar för läsarna. | |
| Brott mot sambandet mellan ämnet och predikatet | De flesta motsatte sig en sådan bedömning av hans arbete. | |
| Brott mot sättet att uttrycka predikatet i separata konstruktioner | Han skrev en bok som är episk. Alla var glada, glada och glada. | |
| Fel vid konstruktion av meningar med homogena medlemmar | Landet älskade och var stolt över poeten. I uppsatsen ville jag prata om betydelsen av sport och varför jag älskar den. | |
| Fel i konstruktionen av meningar med adverbial omsättning | När du läser texten får du en känsla... | |
| Fel vid konstruktion av en mening med partiell omsättning | Den smala stigen var täckt av fallande snö under fötterna. | |
| Fel i konstruktionen av en komplex mening | Den här boken lärde mig att uppskatta och respektera vänner, som jag läste som barn. Mannen trodde att det var en dröm. | |
| Blanda direkt och indirekt tal | Författaren sa att jag inte höll med granskarens åsikt. | |
| Överträdelse av utbudsgränser | När hjälten kommer till besinning. Det var för sent. | |
| Brott mot typerna av tidsmässig korrelation av verbformer | Hjärtat stannar ett ögonblick och slår plötsligt igen. |
Talfel
| nr. p / p | Typ av fel | Exempel |
| Användningen av ett ord i en ovanlig mening | Vi blev chockade över skådespelarnas underbara prestation. Tanken utvecklas på fortsättningen av hela texten. | |
| Osärskiljbarhet av betydelsenyanser som introducerats i ordet med prefix och suffix | Min inställning till detta problem har inte förändrats. Effektiva åtgärder vidtogs. | |
| Osärskiljande synonyma ord | I den sista meningen använder författaren gradering. | |
| Användningen av ord med en annan stilistisk färg | Författaren, som tar itu med det här problemet, försöker skicka människor in i ett lite annorlunda hjulspår. | |
| Olämplig användning av känslomässigt färgade ord och fraseologiska enheter | Astafiev tillgriper då och då användningen av metaforer och personifieringar. | |
| Omotiverad användning av vardagliga ord | Sådana människor lyckas alltid lura andra. | |
| Brott mot lexikal kompatibilitet | Författaren förstärker intrycket. Författaren använder sig av konstnärliga drag (istället för medel). | |
| Användning av överflödiga ord, inklusive pleonasm | Författaren förmedlar landskapets skönhet till oss med hjälp av konstnärliga tekniker. Ung man, väldigt snygg | |
| Användning av besläktade ord i ett nära sammanhang (tautologi) | Den här historien berättar om verkliga händelser. | |
| Omotiverad upprepning av ett ord | Berättelsens hjälte tänker inte på sin handling. Hjälten förstår inte ens hela djupet av hans gärning. | |
| Fattigdom och monotoni syntaktiska konstruktioner | När skribenten kom till redaktionen blev han antagen av chefredaktören. När de pratade gick skribenten till hotellet. | |
| Dålig användning av pronomen | Denna text skrevs av V. Belov. Det hör till den konstnärliga stilen. Jag fick genast en bild i tankarna |
Bland de mest typiska grammatiska fel inkluderar fel associerade med användningen av verbet, verbformer, adverb, partiklar:
fel i bildandet av personliga former av verb: De drivs av medkänsla(följer: flyttar);
2) felaktig användning av aspekt spänningsformer av verb: Den här boken ger kunskap om kalenderns historia, lär dig hur du gör kalenderberäkningar snabbt och exakt.(det följer: ... kommer att ge .., lära ... eller ... ger .., lär ...);
3) fel i användningen av verkliga och passiva particip: Strömmar av vatten som rinner ner förvånade författaren till texten(följer: droppande);
4) fel i bildandet av gerunder: Sångarna steg upp på scenen och bugade(norm: lämnar);
Dessa fel är vanligtvis förknippade med ett brott mot grammatikens lagar och regler och uppstår under påverkan av folkspråk och dialekter.
Dessutom kan grammatiska och syntaktiska fel, som också upptäcks i examinandernas uppsatser, hänföras till de typiska:
brott mot kopplingen mellan ämnet och predikatet: Det viktigaste som jag nu vill uppmärksamma är den konstnärliga sidan av verket.(norm: ... detta är den konstnärliga sidan av verket); För att gynna fosterlandet behöver du mod, kunskap, ärlighet(norm: ... behöver mod, kunskap, h
GVE - 2017 årskurs 9
ryska språket
Examinanden ges möjlighet att välja någon av formerna för examinationsarbete: en uppsats eller presentation med en kreativ uppgift.
Uppsatsresonemang
Exempel på en uppsättning uppsatsämnen för elever i årskurs 9 är frågor eller bedömningsämnen.
1. Tema-fråga - en sådan formulering uttrycker inte heller en idé, utan indikerar en direkt väg till den; t.ex. "Varför, ur din synvinkel, är miljöfrågorna så akuta idag?".
2. Tema-dom - i denna formulering uttrycks idén om att bryta redan, till exempel "Onegin är en extra person." Ämnesbedömningen är den enklaste: den erbjuder en färdig idé för en uppsats.
Författarens oberoende och originalitet kan bara visa sig i valet av argument för att underbygga denna idé och i arrangemanget av materialet. Ämnesfrågan förutsätter en större grad av oberoende hos författaren: han bestämmer själv tanken på resonemang. Dessutom kan olika författare ge olika svar på samma fråga, därför kommer alla att ha "sin egen" idé, alla kommer att välja "sina egna" argument för att underbygga den. Ämneskonceptet ger det största utrymmet för oberoende: författaren till resonemanget definierar själv problemet som finns i ämnet, han löser det själv, det vill säga han formulerar uppsatsens huvudidé.
Vad är resonemang och hur man bygger det
1. Resonemang - en typ av tal som involverar en verbal presentation, förklaring, bekräftelse av någon tanke.
2. Resonemangstextens struktur: 1) avhandling; 2) bevis, det vill säga argument; 3) utgång.
Tesen är en tanke uttryckt, det vill säga en bedömning som framförs i texten, som underbyggs i argumentationsprocessen. Avhandlingen svarar på frågan: Vilken idé är berättigad?
Argument och argument är de inledande teoretiska eller sakliga bestämmelserna, med vars hjälp avhandlingen underbyggs. Argumenten måste vara övertygande.
Uppsatskrav
1. Det är lämpligt att välja en epigraf för uppsatsen, som innehåller Huvudidén arbete. (Du kan klara dig utan epigrafen.)
2. I uppsatsen är det nödvändigt att uttrycka sin egen syn på det valda ämnet, argumentera ståndpunkten på grundval av ett eller två verk av inhemsk eller världslitteratur.
3. Det är viktigt att uppfylla kraven i kriterium #1 "Relevans för temat". Detta kriterium syftar till att kontrollera innehållet i uppsatsen. Kandidaten diskuterar det föreslagna ämnet, väljer vägen för dess avslöjande (till exempel svarar på frågan som ställs i ämnet, eller reflekterar över det föreslagna problemet, eller bygger ett uttalande baserat på teser relaterade till ämnet, etc.).
4. Det är nödvändigt att uppfylla kraven i kriterium nr 2 "Argumentation. Attraktion av litterärt material. Detta kriterium syftar till att testa förmågan att använda litterärt material för att bygga ett resonemang kring det föreslagna ämnet och för att argumentera för sin ståndpunkt.
5. Uppsatsens struktur:
I inledningen till verket bör uppsatsens huvudidé och författarens resonemang kring den vara tydligt formulerad (cirka 50-70 ord).
Det första argumentet från rysk litteratur bör utökas och avslöja idén som förkroppsligas i avhandlingen, demonstrera förmågan hos examen att analysera den litterära texten i termer av det valda ämnet (cirka 120 ord).
Det andra argumentet från rysk litteratur bör utökas och avslöja idén som förkroppsligas i avhandlingen, visa förmågan hos examen att analysera den litterära texten i termer av det valda ämnet (cirka 120 ord).
Kom ihåg att det inte kommer att finnas några konstverk på provet! Allt från minnet.
Slutsatsen bör stämma överens med både inledningen och argumenten i uppsatsen (ca 50 ord).
6. När du skriver är det viktigt att komma ihåg förmågan att resonera logiskt och argumentera för dina tankar.
7. När du skriver och redigerar arbetet är det nödvändigt att komma ihåg textens taldesign, det vill säga användningen av en mängd olika ordförråd och grammatiska strukturer, för att utesluta talstämplar och olämpliga termer från uppsatsens text. Om du nämner namnen på författare och poeter, var konsekvent: du namnger alla, anger namn eller förnamn och patronym. Till exempel L. Tolstoy, A. Chekhov eller L.N. Tolstoy och A.P. Chekhov. Tillåt inte förtrogenhet i arbetet, kalla den stora författaren endast med hans förnamn och patronym: Lev Nikolayevich sa ... (Experter kommer att ta det som ett etiskt misstag)
8. Efter att ha slutfört arbetet är det nödvändigt att noggrant kontrollera det. Kom ihåg att du kommer att ha en stavningsordbok till ditt förfogande.
9. Skriv om verket prydligt, läsligt, undvik fläckar och korrigeringar.
10. Enligt instruktionstexten ska uppsatsens volym vara minst 250 ord. Rekommenderat antal ord är 350. Om uppsatsen innehåller mindre än 200 ord (alla ord, inklusive tjänsteord, ingår i beräkningen), anses sådant arbete vara ouppfyllt och 0 poäng bedöms.
Det maximala antalet ord i uppsatsen är inte fastställt: vid bestämning av volymen på sin uppsats måste examen utgå från det faktum att 3 timmar 55 minuter tilldelas för hela arbetet.
Exempelkonstruktion av en uppsats-dom
"Böcker gör en människa bättre..." (I.A. Goncharov)
I inledningen till uppsatsen måste du visa din förståelse för uttalandet från den berömda ryska författaren I.A. Goncharov, uppmärksamma nyckelorden i ämnet "böcker", "gör bättre". Uttryck din åsikt genom att definiera mängden frågor om detta ämne. (Instämmer eller håller inte med om författarens omdöme.) Till exempel: "Hjälper varje bok en person att bli bättre?"; "Vad innebär det att vara bättre?"; "Vilka moraliska egenskaper kan en bok ingjuta i en läsare?", "Vad är fiktionens roll i bildandet av en personlighet?"
Introduktion. I uttalandet från den ryske författaren I.A. Goncharov talar om bokens roll i människans utveckling. Jag håller helt med om detta uttalande. Genom att läsa bra böcker blir en person faktiskt bättre. Böcker är inte bara läroböcker, referensböcker, uppslagsverk som ger oss kunskapens ljus. Böcker med konstverk är också livets läroböcker. Empati och förståelse för det som läses påverkar utan tvekan vår inre värld.
(Exempel på argument för läsning). Böckers stora roll i formandet av personlighet kan visas med exemplet med M. Gorkys självbiografiska berättelse "Mina universitet". Berättelsens huvudperson, Alyosha Peshkov, trodde att endast de böcker han läst hjälpte honom att utstå de svåraste livsprövningarna, att förbli en man bland den "dumma stammen" i familjen Kashirin. För Alyosha visade sig boken vara en kraft som höjde honom över okunnighet och oförmåga. Därefter, i artikeln "Om boken" A.M. Gorkij skrev: "Jag är skyldig allt gott i mig till böcker." Boken lärde berättelsens hjälte att tro på drömmen om ett vackert, meningsfullt liv, att djärvt gå mot det avsedda målet. När du läser M. Gorkys böcker blir du själv starkare, du tror på det bästa, du blir snällare, mer mänsklig.
Ett annat viktigt argument för läsning är fiktionens moraliska värde. Faktum är att redan från tidig barndom, när vi lyssnar på sagorna om Andersen, Pushkin, Chukovsky medan vi läser för vår mor, absorberar vi mänsklighetens stora egenskaper: adel, kärlek till livet, hat mot ondska, feghet, grymhet. Är det inte för att det finns så mycket grymhet i vårt moderna liv som vi har slutat läsa, vilket betyder att vi har glömt hur man sympatiserar, sympatiserar. Den mänskliga själen behöver andlig föda, annars kommer den att bli unken och härdad.
Slutsats. Reflekterar således över uttalandet av I.A. Goncharov, vi kan dra slutsatsen att det mesta av fiktionen är ägnad åt en person och därför hjälper till att förstå vad var och en av oss är, vad vi bör värdera i livet, i vänner ... En bra bok hjälper oss att hitta vår plats bland människor , hjälp oss att göra vårt eget moraliska val till förmån för det goda.270 ord.
Ett exempel på ett av exemplen på en uppsättning uppsatsämnen:
ett . "Böcker gör en person bättre..." (I.A. Goncharov)
2. "Medlidenhet är den som lever utan ett ideal" (I.S. Turgenev)
3. Reflektion över mänsklig lycka och skillnader i dess förståelse.
4. Vilka moraliska frågor ställer M.Yu. Lermontov i romanen "A Hero of Our Time"?
De tre första ämnena är gratis, det fjärde - på ett litterärt tema. Om ett av de tre första ämnena i uppsatsen väljs kan eleverna argumentera för sin ståndpunkt utifrån både innehållet i konstverk och på deras livserfarenhet (personliga intryck, egna tankar, kunskaper etc.) Om det fjärde ämnet av uppsatsen är vald, man bör förlita sig på konstnärligt arbete för att uttrycka din åsikt.
Presentation med en kreativ uppgift
Texten för presentation är ett fragment av en artikel, essä, berättelse om filosofiska, sociala, moraliska frågor. Texten betraktas som en stimulans för att skriva ett uppsatsresonemang.
Den text som föreslås för presentation läses av arrangören i publikentvå väntar .
Den kreativa uppgiften formuleras i form av en fråga relaterad till textens problem. Frågan syftar till en kommentar till det ställda problemet och argumentationen av den egna ståndpunkten.
Den ungefärliga mängden text för presentation är 280–400 ord.
Examinander ska skriva en kortfattad sammanfattning som förmedlar huvudinnehållet i både varje mikrotema och hela texten som helhet.
En kortfattad presentation kräver färdigheter att välja viktig information, isolera de viktigaste mikroämnena i texten, generalisera innehållet i originaltexten.
Genom att presentera texten kortfattat visar akademiker kommunikationsförmåga förknippad med förmågan att bearbeta information: utesluta detaljer och generalisera homogena fenomen, samtidigt som de viktigaste mikroämnena bibehålls. När du skriver en kortfattad presentation är uppgiften att bevara författarens stil inte fastställd.
Den minsta nödvändiga mängden skriftligt arbete ställs in i form av en presentation med en kreativ uppgift: en kortfattad presentation - från 70 ord (om presentationen är mindre än 50 ord, får presentationen 0 poäng); kreativ uppgift (uppsats) - från 200 ord (om uppsatsen har mindre än 150 ord, får uppsatsen 0 poäng).
När du kontrollerar uppsatsen och den kreativa uppgiften till presentationens text, nivån på utveckling av följande färdigheter:
skapa text i enlighet med ett givet ämne;
bearbeta och tolka informationen i texten;
logiskt uttrycka tankar, bygga uppsatsen och bevisa en del av uppsatsens resonemang;
välj övertygande argument, skapa ett motiverat uttalande;
utföra valet av språkmedel i enlighet med uppgiften;
formatera texten i enlighet med normerna för det ryska litterära språket.
Exempel på textförkortning
Original text
Tystnad är den största bristen i världen. Det ständiga skramlet av olika bilar, traktorer, motorcyklar, tåg, flygplan, från vars ljud modern man flyr inte ens i sin bostad, även på natten bedövar de planeten och gör den olämplig för livet. Men det kostar nerver, nerver och nerver. Och hjärtan. Och psyket. Därför, tillsammans med tystnaden, blir valeriana också knapp på jordklotet.
Lägg till denna moderna hastighet, giftiga gaser som en stadsbor andas in varje dag, lägg till en känsla av akut tidspress, lägg till ett överflöd av all slags information. Lägg till detta trängseln som orsakas av städer, och du kommer att förstå varför naturlig valerianarot är svår att hitta på ett apotek.
Jag ville få roten till den äkta vilda valerianen och gick in i skogen och där fann jag att den växte i skuggan. Här är en växt som, i vår hektiska tid av slitna nerver, försvagande sömnlöshet och ett ur led, borde resas som ett vackert monument:valeriana som mamma, kommer att lugna och lugna, kommer att ge tillbaka den sinnesfrid som är så nödvändig för oss alla.(Enligt V. Soloukhin)
När du arbetar med text kan du använda tabellen, som tydligt visar hur du arbetade:
dela upp texten i stycken;
isolera viktig information;
använda redan kända metoder för att förkorta texten, ta bort sekundär information;
kombinera den resulterande texten; redigera den om det behövs.
Hur man skär
(1) Tystnad är den största bristen i världen.(8 w)
Låt oss lämna denna mening utan betydande förändringar, eftersom den bara är viktig i utvecklingen av författarens tankeutesluta ordet "här"byta ut fras"(på) jordklotet"ord(på marken):Tystnad är den största bristen på jorden . (6 ord)
(2) Permanentskramlande olikabilar, traktorer, motorcyklar, tåg, flygplan , från vars brus den moderna människan inte slipper ens i sitt hem, inte ens på nattenbedöva planeten och göra den olämplig för livet. (29 w )
a)Ett antal homogena tilläggbyta ut generaliserande ordtransport.
b)Låt oss byta ut bisatsfrån vars brus inte ens i sitt hem slipper den moderna människanfrasbryta sig in i hus.
v)Utesluta predikatbedöva:
Trafikbuller, som tränger in i hus, även på natten gör planeten obeboelig . (15 ord)
(3) Men det är det värtnerver nerver och nerver.
(4) Och hjärtan.
(5) Och psyket. (11 w)
a)Förena dessa tre meningar, lämnar facketmen, som används som kommunikationsmedel med föregående mening.
b)Låt oss byta ut understrukna ord är generaliserande begrepphälsa: Men det kostar hälsa. ( 4 ord)
(6) Därför, tillsammans med tystnaden, blir valeriana också knapp på jordklotet.(11 w)
Låt oss lämna denna mening oförändrad, eftersom den bara fortsätter huvudförfattarens idébyta ut fraspå jordklotetordpå marken: Därför, tillsammans med tystnaden, blir det knappt på jorden och valeriana. (10 ord)
(7) Lägg till detta moderna hastigheter, giftiga gaser som stadsborna inhalerar dagligen, lägg till en känsla av akut tidsanteckning, lägg till ett överflöd av all slags information.
(8) Lägg till detta trängseln som orsakas av städerna, så kommer du att förstå varför naturlig valerianarot är svår att hitta på ett apotek.(37 sl)
a)utesluta
upprepningar av understrukna ord och relaterade begrepp;
inledande meningar;
underordnade satser
b)byta ut delerbjuder giftiga gaser, som dagligen inandas i stora mängder av varje stadsborfrasförorenad luft
v)förena 7:e och 8:e meningarna:Lägg till denna hastighet, smutsig luft, brådska, tidsbrist, informationsöverbelastning, dåliga vanor, köer, urban trängsel, och du kommer att förstå varför det är svårt att köpa naturlig valerianarot. (25 ord)
(9) Jag ville få roten till en äkta vild valeriana och gick in i skogen och där fann jag att den växte i skuggan.(17 sl)
Låt oss lämna denna mening oförändrad, eftersom den bara fortsätter författarens tankeutesluta orddäroch participomsättning.Jag ville få roten till en äkta vild valeriana och gick in i skogen och hittade den. (13 ord )
10) Här är en växt somi vår hektiska tid av slitna nerver, försvagande sömnlöshet och ett förändrat psyke ett vackert monument bör uppföras:valeriana, som en mamma, kommer att lugna och vagga, kommer att återställa den andliga balansen som är så nödvändig för oss alla.(33 sl)
a)utesluta understruken del bisats: detta är bara ett tillägg till den redan kända informationen;
definitionerskön;
jämförelsesom en mamma.
Här är en växt för vilken ett monument bör uppföras: valeriana kommer att lugna och söva dig, kommer att ge tillbaka den sinnesfrid som är så nödvändig för oss alla.(18 ord)
144 ord
85 ord
Här är texten till V. Soloukhin i vår förkortade version:
Jag ville få roten till en äkta vild valeriana och gick in i skogen och hittade den. Här är en växt för vilken ett monument bör uppföras: valeriana kommer att lugna och söva dig, kommer att ge tillbaka den sinnesfrid som är så nödvändig för oss alla.(85 ord)
Nu, tillsammans med den meningsfulla metoden för textförkortningar, är det också nödvändigt att använda språkliga medel: låt oss ersätta frasenautentisk vild valerianarot pronomenhans , och pronomenethenne - i ett ordvänderot :
Lägg till detta hastigheten, den smutsiga luften, brådskan, bristen på tid, överflöd av information, trängseln i städerna, så förstår du varför det är svårt att köpa naturlig valerianarot .
Jag ville ha det och gick in i skogen och hittade valeriana. Här är en växt för vilken ett monument bör uppföras: valeriana kommer att lugna och söva dig, kommer att ge tillbaka den sinnesfrid som är så nödvändig för oss alla.
Låt oss byta ut frasen här är en växt som pronomen honom , ord vänderot - i ett ord växt och resultatet är denna text:
Tystnad är den största bristen på jorden. Trafikbuller, som tränger in i hus, även på natten gör planeten obeboelig. Men det kostar hälsa. Därför, tillsammans med tystnad, blir valeriana knapp på jorden.
Lägg till denna hastighet, smutsig luft, brådska, tidsbrist, informationsöverbelastning, tätort i städerna, och du kommer att förstå varför det är svårt att köpa naturlig valerianarot.
Han borde ha rest ett monument: valeriana kommer att lugna och söva honom, kommer att ge tillbaka den sinnesfrid som är så nödvändig för oss alla.(70 ord)
Vi kondenserade den sekundära informationen från den föreslagna texten, och endast dess huvudsakliga innebörd fanns kvar i vår presentation.
Memo "Hur man arbetar med en kortfattad presentation"
Vid första behandlingen:
Lyssna noga på texten för att förstå innehållet.
Bestäm ämnet för texten (vad handlar texten om?), idén (vad lär texten ut?).
Bestäm stilen på texten, typen av tal (beskrivning, resonemang, berättande) och behåll sedan funktionerna i denna typ av tal när du skriver en presentation.
Kom ihåg händelseförloppet, resonemang.
Bestäm antalet stycken, nyckelord.
Gör en detaljerad plan över texten, markera mikroteman för varje del och rubrik dem.
Skriv rubrikerna på planartiklarna och lämna utrymme för nyckelord.
Hur man gör en plan.
1. Efter att ha markerat nyckelorden och fraserna i styckena, skaffa en titelplan.
2. Lägg en voros till varje stycke, få en frågeplan.
3. Efter att ha besvarat frågan kort, skaffa en uppsatsplan.
Efter den andra behandlingen
Dela upp texten i semantiska delar. Kom igång med textkomprimering. Kom ihåg: när du komprimerar texten är det nödvändigt att förmedla det viktigaste i varje stycke och i hela texten som helhet, och för detta, uteslut sekundär information, generalisera individuella fakta, ersätt det specifika med en generaliserande. Behåll funktionerna i språket i denna text i presentationen, använd författarens nyckelord och fraser.
Skriv en kortfattad sammanfattning av varje del, länka ihop dem till en text.
Se till att innehållet i originaltexten överförs utan förvrängning.
Skriv ett utkast till presentationen, kontrollera det noggrant.
Teknik för textkomprimering
Detaljerad presentation innebär att originaltexten återges så fullständigt som möjligt, samtidigt som författarens stil bibehålls. Uppgiftsammanfattning - förmedla huvudinnehållet i kort form.När man arbetar med en kortfattad presentation är det nödvändigt att kunna välja grundläggande information i källtexten, isoleramikroteman, i varjemikrotemalyfta fram det väsentliga, känna till det viktigastekompressionstekniker text, kunna konsekvent presentera den valda informationen.
Det finns följande huvudmetoder för textkomprimering:
Ett undantag
inledande ord;
homogena ledamöter i förslaget;
upprepningar;
liknande exempel;
retoriska frågor och utrop;
citat;
detaljer som inte påverkar författarens tankegång;
förklaringar;
resonemang;
beskrivningar;
ord, meningar som kan tas bort utan att det påverkar innehållet.
I händelse av undantag,
Markera det viktigaste ur textens huvudidé, ta sedan bort onödiga detaljer och detaljer.
Kombinera mottagna, med hjälp av det huvudsakliga kommunikationsmedlet mellan förslag.
Exempel: På ängen, nära skogenspilldbäck, roliga klumpiga ungar leker glatt. – Klumpiga björnungar leker glatt i gläntan. (I. Sokolov-Mikitov)
Generalisering
paketerade erbjudanden (uppdelning av den intonationsrelaterade och skrivna texten i flera skiljeteckenoberoende segment);
ett antal förslag;
sammankopplade av en tanke, delar av meningar;
specifika, enskilda fakta, händelser, fenomen.
När man sammanfattar är det nödvändigt
Hitta små, isolerade fakta i texten.
Hitta en gemensam grund i dem.
Kombinera dessa fakta på grundval av gemensamma.
Exempel: Efter att ha tagit på sig skidorna hoppade han flera gånger, klappade snön med sina skidor, lyfte upp fluffigt puder, kollade sedan hennes bindningar och de rörde sig långsamt. – När man tog på sig skidor och kollade bindningarna rörde de sig sakta. (Yu. Kazakov)
Ersättning
homogena medlemmar med ett generaliserande ord;
komplex mening - enkel;
delar av en mening eller en serie meningar av ett vanligt begrepp eller uttryck;
direkt tal - indirekt;
delar av texten - i en mening;
delar av en mening med ett pronomen osv.
Vid byte är det nödvändigt
Hitta ord, semantiska delar eller meningar som kan förkortas genom att ersätta med ett generaliserande ord, enkel mening etc.
Formulera ett förslag.
Exempel: Tågvagnen var full av ryggsäckar och skidor och stökade: alla skrek, ropade på varandra, tog högljutt plats, slog med skidorna. – Det var trångt och stökigt i tågvagnen.
Kan inte tas bort från text:
När du komprimerar källtext, kom ihåg att Den som källtexten hänvisar till. Om typen av tal är en beskrivning, så är det omöjligt att minska de egenskaper som kännetecknar ämnet; beskrivningar kan komprimeras. Om typen av tal är narrativ, bör de handlingar som förmedlar utvecklingen av handlingen bevaras och detaljer, beskrivningar och detaljer bör minskas. Om typen av tal är resonemang kan argumenten inte reduceras, exempel kan utelämnas.
En exemplarisk version av presentationen med en kreativ uppgift
Träning
1. Lyssna på texten. Skriv en kortfattad sammanfattning baserad på ett fragment av S. Lvovs essä "Medkänsla".
Ge textens huvudinnehåll i en volym på minst 70 ord.
2. Ge ett motiverat svar på frågan från författaren i texten: " Hur kan man hjälpa både de som lider av likgiltighet och de likgiltiga själva?
Argumentera din åsikt baserat på läsarens erfarenhet, såväl som på kunskap och livsobservationer.
Tänk på sammansättningen av uppsatsen.
Skriv en lång uppsats minst 200 ord.
Om uppsatsen är en omskriven text, utvärderas sådant arbete med noll poäng.
Skriv din uppsats tydligt och läsligt, följ reglerna för tal.
Text att presentera
Compassion är en aktiv hjälpare. Men hur är det med de som inte ser, inte hör, inte känner när det gör ont och mår dåligt för en annan? En outsider, eftersom de betraktar alla utom sig själva, och kanske sin familj, som de dock också ofta är likgiltiga för.
Hur kan man hjälpa både de som lider av likgiltighet och de som själva är likgiltiga?
Från barndomen till att utbilda sig - först och främst sig själv - för att svara på någon annans olycka och skynda sig att hjälpa dem som har problem.
Sympati är en stor mänsklig förmåga och behov, en välsignelse och en plikt. Människor som är utrustade med en sådan förmåga eller som ängsligt känner brist på den hos sig själva, människor som har odlat vänlighetens talang hos sig själva, de som vet hur man förvandlar sympati till assistans, lever svårare än de som är okänsliga. Och mer rastlös. Men deras samvete är rent. De brukar ha bra barn. De är i allmänhet respekterade av omgivningen. Men även om denna regel bryts och omgivningen inte förstår, och barnen lurar sina förhoppningar, kommer de inte att avvika från sin moraliska position.
Jag hade nyligen turen att träffa den gamle vise doktorn. Han dyker ofta upp på sin avdelning på helger och helgdagar, inte av akuta skäl, utan av andlig nöd. Han pratar med patienter inte bara om deras sjukdom, utan också om komplexa problem. livsteman. Han vet hur man ingjuter hopp och kraft i dem. Långtidsobservationer visade honom att en person som aldrig sympatiserade med någon, inte sympatiserade med någons lidande, befann sig inför sin egen olycka, inte är redo för det. Ynklig och hjälplös möter han ett sådant test. Själviskhet, känslolöshet, likgiltighet, hjärtlöshet hämnas grymt. Blind rädsla. Ensamhet. Försenad ånger. jag
En av de viktigaste mänskliga känslorna är empati. Och låt det inte förbli bara sympati, utan bli en handling. Bistånd. Till de som behöver det, som mår dåligt, fastän han är tyst, måste man komma till undsättning, utan att vänta på ett samtal. Det finns ingen radiomottagare starkare och känsligare än den mänskliga själen, om den är inställd på en våg av hög mänsklighet. 354 s. (Enligt S. Lvov)
Exempel på essäämnen
Alternativ 1
1. "Syftet med livet är kärnan i mänsklig värdighet och mänsklig lycka"
(K. D. Ushinsky).
2. "Sann kärlek renar och höjer varje person och förvandlar honom fullständigt"
(N. G. Chernyshevsky).
3. Vad är han, "vår tids hjälte"?
(Baserat på A. S. Pushkins roman "Eugene Onegin")
Alternativ 2
1. "I ett omoraliskt samhälle är alla uppfinningar som ökar människans makt över naturen inte bara inte bra, utan ett obestridligt och uppenbart ont" (L. N. Tolstoy).
2. "Patriotism, oavsett vem det är, bevisas inte med ord, utan genom handling ..." (V. G. Belinsky)
3. Vad, enligt min mening, är sann skönhet?
4. Vad gjorde det möjligt för M.E. Saltykov-Shchedrin att kalla Molchalin en av de mest fruktansvärda figurerna i det ryska samhället? (Enligt pjäsen av A. S. Griboyedov "Wee from Wit")
Alternativ 3
1. ”Konst är samma behov för en person som att äta och dricka. Behovet av skönhet och kreativitet, som förkroppsligar det, är oskiljaktigt från en person, och utan det skulle en person kanske inte vilja leva i världen "(F. M. Dostoevsky).
2. "Allt ovänligt i en persons hjärta bör, verkar det, försvinna i kontakt med naturen - detta direkta uttryck för skönhet och godhet" (L. N. Tolstoy).
3. Har modern ungdom ideal?
4. Vilka "goda känslor" försökte A. S. Pushkin väcka med sina texter?
Alternativ 4
1. "Bland de konster som dekorerar och förbättrar vårt liv, är en av de äldsta och mest uttrycksfulla bokens konst" (N. K. Roerich).
2. "Livet är tråkigt utan ett moraliskt mål..." (F. M. Dostojevskij)
3. Vad betyder ordet "heder" för mig?
4. Hur uppträder provinsryssland i N.V. Gogol "Döda själar"
Alternativ 5
1. "Vänskap måste vara en stark sak, kapabel att överleva alla temperaturförändringar och alla chocker på den gropiga vägen längs vilken "effektiva och anständiga människor" gör sin livsresa (A. I. Herzen).
2. ”Mod är en stor egenskap för själen; människorna som är markerade av honom borde vara stolta över sig själva ”(N. M. Karamzin).
3. En tacksam natur och en otacksam person.
4. Varför kallas kärlek till fosterlandet "konstigt" i texterna till M. Yu. Lermontov?
Alternativ 6
1. "Du måste sätta ditt liv i sådana förhållanden att arbete är nödvändigt. Utan arbete kan det inte finnas något rent och glädjefullt liv ”(A.P. Chekhov).
2. "I viktiga epoker av livet flammar ibland en gnista av hjältemod upp i den vanligaste personen ..." (M. Yu. Lermontov)
3. Intelligens och utbildning – är det samma sak?
4. Livet i harmoni med naturen (baserat på lyriska verk av ryska författare från 1800-talet).
Alternativ 7
1. "Att hitta din väg, hitta din plats - det här är allt för en person, det betyder för honom att bli sig själv ..." (V. G. Belinsky)
2. "Det viktigaste i en person är inte sinnet, utan det som styr honom: karaktär, hjärta, goda känslor, avancerade idéer" (F. M. Dostojevskij).
3. "Konsten lämnade aldrig en person, mötte alltid hans behov och hans ideal, hjälpte honom alltid att hitta detta ideal, föddes med en person, utvecklades vid sidan av hans historiska liv" (F. M. Dostojevskij).
4. "Tvillingar" av Pechorin (baserad på romanen av M.Yu. Lermontov "A Hero of Our Time").
Alternativ 8
1. "Om du förstår att vi bara kan utbilda andra genom oss själva, då är frågan om utbildning avskaffad och en fråga kvarstår: hur ska vi leva själva?" (L. N. Tolstoy)
2. "Det finns ingen högre idé än att offra ditt eget liv, försvara dina bröder och ditt fosterland ..." (F. M. Dostojevskij)
3. "Du kan inte låtsas vara en intellektuell" (D. S. Likhachev).
4. "Det nuvarande århundradet och det senaste århundradet" i A. S. Griboyedovs komedi "Ve från Wit".
Alternativ 9
1. "Ett hus utan böcker är som en kropp utan själ" (Cicero).
2. "Mänskligheten har alltid varit ett av litteraturens viktigaste fenomen - stora som små" (D. S. Likhachev).
3. Hur ofta måste vi göra val i livet?
4. Vilken roll spelar landskapet i A. S. Pushkins roman "Eugene Onegin"?
Alternativ 10
1. "Ryssland kan klara sig utan var och en av oss, men ingen av oss kan klara sig utan det"
(I. S. Turgenev).
2. Vilken betydelse lägger jag i begreppet "tro"?
3. ”I fråga om utbildning bör självutvecklingsprocessen ges den bredaste platsen. Mänskligheten utvecklades mest framgångsrikt endast genom självutbildning” (G. Spencer).
4. Varför ansåg V. G. Belinsky M. Yu. Lermontovs roman "A Hero of Our Time" vara en "evigt ung bok"?
Exempel från skönlitteratur för att bekräfta teserna för uppsatser vid GVE
1. Uppdelningen av människor i rika och fattiga är onaturlig, eftersom den får de fattiga att uppleva förlust och lidande.
SOM Griboyedov "Wee from Wit" (Chatskys monolog om godsägarnas omänskliga attityd till livegna: den ene bytte ut trogna tjänare mot tre vinthundar, den andra "drade på många vagnar för en livegen balett Från mödrar, fäder till avvisade barn", som sedan alla "såldes ut var för sig"); N. A. Nekrasov: dikter "Tänker vid ytterdörren", "På järnvägen"; V. G. Korolenko "I ett dåligt samhälle."
2. Oansvariga handlingar av en person kan orsaka smärta för en annan levande varelse.
Fragment från uppsatsen: ”Som exempel kan man nämna historien om I.S. Turgenev "Mumu". Livegen Gerasim älskade sin hund väldigt mycket och tog hand om den. Efter en nyckfull dams infall tvingades Gerasim att dränka det olyckliga djuret, eftersom han själv var en tvångsman. Med denna handling ville han bevisa orättvisan i världen omkring honom.
"S.A. Yesenin berättar om mänsklig grymhet mot djur i dikten "Song of the Dog". Tragedin för varelsen vars barn togs bort visas genom hundens beteende: hon springer efter ägaren, som inte vill förstå att hon har tillräckligt med mjölk för sju valpar. Den här dikten, som förmedlar ett djurs lidande, låter som en bitter förebråelse för en person: "En hunds ögon rullade som gyllene stjärnor i snön."
3. Ingrepp i naturens liv kan förvandlas till en tragedi.
V. G. Rasputin "Farväl till Matyora" (i döden av ön och byn Matyora gissar ödet för Rasputins hemby - Atalanka);
VP Astafiev "Tsar-fish" (fördömande av tjuvjakt i ordets vidaste bemärkelse. En tjuvjägare är inte bara en person som stjäl fisk eller djur från staten. En tjuvjägare är också den som bygger ett kärnkraftverk över en ren sjö, och den som ger tillstånd till avskogning i tätort)... Brott mot balansen mellan natur och människa är ett hot mot hela mänskligheten om den inte kommer till besinning i sin avsiktliga eller påtvingade grymhet.
4. Krigets moraliska lärdomar får inte glömmas.
BL Vasiliev "Han var inte på listorna" (löjtnant Nikolai Pluzhnikov, som kom för att tjänstgöra i Brest på tröskeln till krigets början och inte ens hade tid att registrera sig hos militären, tog en ojämlik strid med fienden och blev en av fästningens sista försvarare, till och med fienderna häpnade över hans mod och oböjliga vilja); berättelsen "The Dawns Here Are Quiet" (Flickor-luftvärnsskyttar dog och förstörde en avdelning av sabotörer. De var inte rädda för fiendens numerära överlägsenhet); VV Bykov: berättelsen "Obelisk" (läraren Oles Moroz gick frivilligt till avrättningen med sina elever. Att lämna killarna ifred under de sista timmarna, minuter av deras avrättning skulle för honom innebära ett svek mot sina elever, ett svek mot hans moraliska principer); B. Polevoy "Sagan om en riktig man" (Piloten Alexei Maresyev, historiens hjälte, bara tack vare sin vilja och mod, överlevde även efter att hans frostbitna ben amputerades. Därefter återvände hjälten på proteser till sin skvadron och fortsatte att flyga och bevisade för alla att en rysk person har makt över sitt eget öde); MA Sholokhov: berättelsen "En mans öde" (Berättelsen uttrycker författarens beundran för vanliga människors mod, deras moraliska principer blev ryggraden i landet under åren av prövningar. Berättelsens hjälte Andrei Sokolov övervinner dödliga faror, djupa interna kriser orsakade av förlust av släktingar och vänner. I livets prövningar behåller han alltid sinnesnärvaro, värdighet och stolthet, ett öppet vänligt hjärta)
5. Förmågan att se och uppskatta naturens skönhet är den viktigaste egenskapen hos en andligt utvecklad person.
A. S. Pushkin: dikter "Vinterkväll", "Vintermorgon", "Vinterväg", "Höst", etc .;
F. I. Tyutchev: dikter "Det finns i den ursprungliga hösten ...", "Jag älskar ett åskväder i början av maj ...", "Inte vad du tror, naturen ..."; MM Prishvin: berättelsen "The Pantry of the Sun" (En av betydelserna av titeln "The Pantry of the Sun är hjärtat av en person ... hans förmåga att älska, och i denna förmåga finns en stor sanning som gamla Antipych visste. Den sanna rikedom som naturen ger en person är vänlighet, hjärtlig värme, likgiltighet för allt runt omkring.); "Skogens droppar" ...
6. Sann patriotism manifesteras inte i ord utan i handling.
M. Yu. Lermontov "Borodino" (Dikten "Borodino" är genomsyrad av författarens känslor av kärlek till fosterlandet, stolthet över de ryska soldaterna, medlidande med de fallna, beundran för uthålligheten, ryssarnas mod i kampen om Moskva De sanna vinnarna i det fosterländska kriget 1812 var vanliga soldater, som bestämde sig för att stå "med huvudet för sitt hemland" och skydda landet från inkräktare); L. N. Tolstoy "Sevastopol-berättelser"; KF Ryleev "The Death of Yermak" (Ermak avbildas av Ryleev som en hjälte som inte tänker på sibiriska rikedomar, utan på att ärligt tjäna fäderneslandet: "Sibirien är underkastad tsaren, / Och vi levde inte passivt i världen! ”); NS Leskov saga "Lefty" (berättaren, liksom Lefty, älskar sitt hemland, passar dess underbara förflutna och nutid, tänker på dess framtid, respekterar den ryska tron, seder. Tulamästaren Lefty vägrar att stanna i England, där hans skicklighet var uppskattat Det är inte lätt för honom att leva, men för honom är det huvudsakliga hans favoritverk och fosterlandet); AT Tvardovsky: dikten "Vasily Terkin" (diktens hjälte är en patriot från "sin hemland", som "för livets skull på jorden" är redo att utstå de orimliga svårigheterna i det militära vardagslivet: I strid, fram, in i beckelden, Han går, helig och syndig, rysk mirakelman...)
7. Arbete är grunden för mänskligt liv.
Använd ordspråk som argument: "Om du vill äta kalachi, sitt inte på spisen", "Tålamod och arbete kommer att mala allt", "Arbete matar en person, men lättja förstör", "Du kan inte ens ta en fiska upp ur dammen utan arbete."
8. Den som lever av svek blir förr eller senare straffad.
Ordspråk: "Du kommer att gå genom världen med en lögn, men du kommer inte tillbaka", "Och att stjäla med sinnet - problem kan inte undvikas", "Det är inte illa för någon som är van vid att leva en lögn" .
9. Skönlitteratur är den viktigaste källan till andlig utveckling hos individen.
Sagor, dikter av A. S. Pushkin, M. Yu. Lermontov, S. A. Yesenin (de lär barnet godhet, en förståelse för vad skönhet är, visar vägen till andliga höjder). Ett av breven från den berömda vetenskapsmannen D.S. Likhachev ägnas åt ett mycket allvarligt problem i det moderna samhället: ett minskat intresse för läsning, särskilt bland ungdomar. I uppsatsen "Älskar att läsa!" vetenskapsmannen D.S. Likhachev skriver att boken inte bara utvecklar sinnet, utan också förbättrar själen, väcker känslor, lär oss sympati, empati. Likhachev tilldelar klassisk litteratur en speciell roll, där man kan hitta svar på eviga frågor om meningen med livet. Om syftet med en person, om kärlek och om många andra saker som upphetsar var och en av oss.
Presentation med en kreativ uppgift
Alternativ 1
Träning
- Lyssna på texten. Skriv ett kortfattat uttalande baserat på ett fragment av D. Granins essä "Modlöshet och likgiltighet".
- "Hur, från din synvinkel, kan du svara på de sista frågorna från författaren till artikeln?"
Skriv uppsatsen tydligt och läsligt och följ normerna för tal *.
Lyssnar text**
Jag fick problem förra året. Jag gick på gatan, halkade och föll ... jag föll utan framgång, ingenstans värre: mitt ansikte på trottoarkanten ***, jag bröt min näsa, jag krossade hela mitt ansikte, min hand hoppade ut i min axel. Klockan var ungefär sju på kvällen. I centrum, på Kirovsky Prospekt, inte långt från huset där jag bor.
Med stor möda reste han sig - ansiktet var täckt av blod, handen hängde som en piska. Jag kände att jag var i ett chocktillstånd, smärtan blev starkare och jag var tvungen att göra något snabbt. Och jag kan inte tala - min mun är trasig.
Bestämde mig för att vända hemåt.
Jag gick nerför gatan, jag tror att utan att vackla, med en blodig näsduk mot ansiktet, så lyste min rock redan av blod. Jag minns den här stigen väl - cirka trehundra meter. Det var mycket folk på gatan. En kvinna gick mot mig med en tjej, något slags par, en äldre
* Se inlämningsuppgiften på hemsidanwww.fipi.ru .
** Lyssningstexter väljs ut av författaren.
*** Gräns.
Ryska språket. GVE. årskurs 9
en kvinna, en man, unga killar, alla tittade först nyfiket på mig och vände sedan bort blicken och vände sig bort. Om bara någon på den här vägen kom fram till mig, frågade vad det var med mig, om jag behövde hjälp. Jag minns många människors ansikten - uppenbarligen, med oförklarlig uppmärksamhet, en ökad förväntan på hjälp ...
Smärtan förvirrade mitt medvetande, men jag förstod att om jag lade mig på trottoaren nu så skulle de lugnt kliva över mig, gå förbi mig. Vi måste komma hem.
Senare tänkte jag på den här historien. Kan folk ta mig för en fylla? Det verkar vara nej, det är osannolikt att jag gjorde ett sådant intryck. Men även om de tog mig för en fylla ... - de såg att jag var täckt av blod, något hände - föll, slog - varför hjälpte de inte till, frågade åtminstone inte vad som var felet? Så att gå förbi, att inte slösa tid, ansträngning, har blivit en bekant känsla?
Begrundande återkallade han dessa människor med bitterhet, först var han arg, anklagad, förvirrad, indignerad, men sedan började han komma ihåg sig själv. Och han letade efter något liknande i sitt beteende - önskan att flytta bort, undvika, inte engagera sig ... Och efter att ha dömt sig själv började han förstå hur bekant denna känsla hade blivit, hur den värmdes upp, omärkligt slog rot.
När jag tänkte på det kom jag ihåg något annat. Han mindes tiden vid fronten, då det i vårt hungriga skyttegravsliv var omöjligt att gå förbi honom vid åsynen av en skadad man.
Och efter kriget fanns denna känsla av ömsesidig hjälp kvar bland oss under lång tid. Men gradvis försvann det. Tappat så mycket att en person anser det möjligt att passera en fallen, skadad person som ligger på marken.
Och egentligen, vad händer med oss? Hur kom vi till denna punkt, hur gick vi från normal lyhördhet till likgiltighet, till känslolöshet, och hur blev detta också normalt?
(Under D. Granin) 376 ord
Uppgifter. Presentation med en kreativ uppgift. Alternativ 2
Alternativ 2 Uppgift
- Lyssna på texten. Skriv en kortfattad sammanfattning baserad på ett fragment av D. Granins essä "Museum of Forgotten Old Things".
Ge textens huvudinnehåll i en volym på minst 70 ord.
- Ge ett motiverat svar på frågan"Hur, ur din synvinkel, kan du svara på den sista frågan från författaren till artikeln?"Argumentera din åsikt baserat på läsarens erfarenhet, såväl som på kunskap och livsobservationer.
Tänk på sammansättningen av uppsatsen.
Skriv en uppsats på minst 200 ord.
Om uppsatsen är en omskriven text, utvärderas sådant arbete med noll poäng.
Text att presentera
En gång, i konstnären Vasilkovskys studio, såg jag ett album där han ritade människor från 1930-talet från minnet. Vuxna mostrar och farbröder från hans barndom. Jag bläddrade igenom sidorna och fick reda på det. Teckningarna vaknade till liv, rörde, bekanta klädda i kostymer från dessa år började dyka upp ur mitt minne, som om konstnären hade spionerat på mina minnen. Våra gator, vår trädgård, taxibilar... Det var staden där vi båda tillbringade vår barndom. Och viktigast av allt, jag kom också ihåg olika saker som var då, men nu är de inte det. Vissa saker har blivit onödiga, andra har förändrats och andra kanske kommer tillbaka.
Det var då vi bestämde oss för att samla allt som bevarats i vårt minne: konstnären kommer att rita, och jag kommer att berätta, för att på något sätt fånga den verklighetens ansikte, eftersom vi tyvärr nästan inte har några museer för vår sovjets historia liv. Naturligtvis kommer det att finnas sådana museer, men det finns saker som inte kommer in i dessa museer, de kan inte placeras där - till exempel knastret av björkstockar i kaminen ...
Sakernas värld uppdateras allt snabbare, nya och nya märken av elektriska spisar, kylskåp, TV-apparater, bilar, dammsugare tar över. De gamla går någonstans, de förbättrade dyker upp. Skostilar, barnleksaker, skidor ... Allt förändras, och redan
Ryska språket. GVE. årskurs 9
inte en eller två gånger i en generations liv. Lampor, tåg, hus, flygplan... Vad kan vi säga om kläder eller hattar.
Vi blir hela tiden av med de bekymmer som är förknippade med saker. Oftast kastar de plastdiskar för att inte tvätta dem, slänger pappersdukar, klockor som går i ett och ett halvt år. Du har inte tid att fästa dig vid saker, att få vänner. Samma sak händer i alla våra liv. Lätta stolar, ömtåliga möbler. Köp det nu inte baserat på arvingarna.
Gamla saker är bara tecken kvar tidigare liv. Vårt pojkaktiga liv minns genom saker levande och objektivt. Varor kan komma att returneras. Du behöver inte säga adjö till det förflutna. Barndomen kommer förr eller senare att påminna om sig själv. Det handlar inte om nostalgi. Vi återvänder till barndomen för vänlighet, ömhet, för regnens glädje och förtjusning framför himlens storhet. Naturligtvis går de känslorna inte tillbaka. 30-talets stad är bevarad av minnet av tidigare pojkar och flickor. I denna reserv är han förförisk i akvarell. Faktum är att den här staden inte var så bra, men det finns igenkännliga egenskaper i den, unikt ivrig. Inspiration och uppmaning ... Nu har staden blivit mycket vackrare, rikare, friskare, klingat i axlarna. Varför kikar vi då om och om igen in i hans utseende och söker i honom först och främst det, inte alls så välmående, men ändå lyckligt, förflutna?
(Enligt D. Granin) 378 ord
Alternativ 3
Träning
- Lyssna på texten. Skriv en kortfattad sammanfattning av ett fragment av Yu Lotmans föreläsning "Circles of Conscience".
Ge textens huvudinnehåll i en volym på minst 70 ord.
- Ge ett motiverat svar på frågan"Vad tror du att folk lär sig?" .
Argumentera din åsikt baserat på läsarens erfarenhet, såväl som på kunskap och livsobservationer.
Tänk på sammansättningen av uppsatsen.
Uppgifter. Presentation med en kreativ uppgift. Alternativ 3
Skriv en uppsats på minst 200 ord.
Om uppsatsen är en omskriven text, utvärderas sådant arbete med noll poäng. *
Skriv din uppsats tydligt och läsligt, följ reglerna för tal.
Text att presentera
I en av sina böcker skrev filosofen Rousseau: "Jag är som alla andra, och jag är inte som någon annan." Detta är en mycket djup kommentar: en person är för det första som alla andra människor, och för det andra är han individuell, han är unik och det finns ingen annan som han. Men det är inte så lätt för andra att förstå mig...
Alla förstår trafikreglerna på samma sätt, förutom de som inte lärde ut dem. Förstår alla Pushkin på samma sätt? Nej, allt är annorlunda. Och säg inte att vissa förstår det rätt och andra missförstår det. Pushkin talar till alla som om han precis hade skrivit för honom. Och du har alltid möjlighet att prata med en briljant person som själv vill berätta något för dig. Öppna bara öronen, var försiktig! Vår tids största problem är att våra ögon och öron är stängda.
Varje persons liv går i några isolerade kretsar. En lever i en liten cirkel, en annan i en större cirkel och en tredje i en ännu större. Storleken på din cirkel bestäms av många tecken: vad är du nyfiken på, vad vet du, vad intresserar dig och - en annan och mycket viktig - vad gör dig ont? En, till exempel, gör ont när de slår honom, och den andra säger bara: ja, om de bara inte dödade honom. En större krets, när en person svarade på en förolämpning med en duell och sa att en förolämpning är värre än döden: döden kan inte förödmjuka en person, och jag kan inte stå ut med förolämpningen. En annan kommer att säga: Jag kommer inte att bära förolämpningar från de människor jag älskar, jag kommer inte låta dem förolämpa mina barn, jag kommer inte låta dem förolämpa min mamma, men här är en främling ... När det gör ont av någon annans smärta - det här är den största kretsen, kretsen av en kulturperson.
Livet kräver mycket av en person. Han har många situationer när det finns ett val: att agera på ett eller annat sätt. Det finns inga omständigheter när det är omöjligt att göra något annat. Och om vi fortfarande har sådana omständigheter,
Ryska språket. GVE. årskurs 9
dyatsya, så vi har inget samvete. Samvetet är det som dikterar vad man ska göra när det finns ett val. Och det finns alltid ett val...
Så vad lär folk sig? Människor lär sig kunskap, människor lär sig minne, människor lär sig samvete. Det är de tre ämnen som är nödvändiga i varje skola och som konsten har tagit till sig. Och konst är i grunden en bok om minne och samvete. Vi behöver bara lära oss att läsa den här boken.
(Enligt Yu. Lotman) 357 ord
Alternativ 4
Träning
- Lyssna på texten. Skriv en kortfattad presentation baserad på ett fragment av K. Paustovskys berättelse "Om målning".
Ge textens huvudinnehåll i en volym på minst 70 ord.
- "Vad är anledningen till dessa ofällda tårar?"
Argumentera din åsikt baserat på läsarens erfarenhet, såväl som på kunskap och livsobservationer.
Tänk på sammansättningen av uppsatsen.
Skriv en uppsats på minst 200 ord.
Om uppsatsen är en omskriven text, utvärderas sådant arbete med noll poäng.
Skriv din uppsats tydligt och läsligt, följ reglerna för tal.
Text att presentera
Färger och ljus i naturen bör inte så mycket observeras som bara levas av dem. Endast det material som fått en plats i hjärtat är lämpligt för konst. Att måla är viktigt för en prosaförfattare, inte bara för att det hjälper honom att se och älska färger och ljus. Att måla är också viktigt eftersom konstnären ofta lägger märke till det vi inte alls ser. Först efter hans målningar börjar vi också se detta och förvånas över att vi inte märkt det tidigare.
Den franske konstnären Monet kom till London och målade Westminster Abbey. I Monets målning, de gotiska konturerna av ab-
Uppgifter. Presentation med en kreativ uppgift. Alternativ 4
murarna kommer knappt fram ur dimman. Bilden är mästerligt målad. Men när bilden ställdes ut skapade den förvirring bland Londonbor. De var förvånade över att Monets dimma var färgad crimson, när det till och med från antologier var känt att färgen på dimman var grå.
Monets fräckhet väckte upprördhet till en början. Men de som var indignerade, gick ut på Londons gator, kikade in i dimman och märkte för första gången att den verkligen var röd. Började genast leta efter en förklaring till detta. Man kom överens om att dimmans röda nyans beror på mängden rök, och att de röda tegelhusen i London ger denna färg till dimman. Efter Monet-målningen började alla se Londondimman som konstnären såg den. Monet fick till och med smeknamnet "skaparen av Londondimman".
Impressionisterna, så att säga, intensifierade solljuset. De målade i det fria och förstärkte ibland färgerna. Detta ledde till att jorden i deras målningar framträdde i ett jublande ljus. Jorden har blivit festlig. Det fanns ingen synd i detta, precis som det inte finns någon synd i någonting som tillför åtminstone lite glädje till en person. Nästan varje konstnär, oavsett vilken tidpunkt och vilken skola han än tillhör, avslöjar för oss nya verklighetsdrag.
Jag hade turen att vara i Dresden Gallery flera gånger. Förutom den "sixtinska madonnan" av Raphael finns det många målningar av de gamla mästarna, framför vilka det helt enkelt är farligt att stanna. De släpper inte taget. Du kan titta på dem i timmar, kanske i dagar, och ju längre du tittar, desto bredare växer en obegriplig känslomässig spänning. Det når den punkt där en person knappt kan hålla tillbaka tårarna.
Vad är anledningen till dessa ofällda tårar? Det faktum att i dessa dukar finns fulländningen av anden och kraften hos ett geni, vilket tvingar oss att sträva efter renheten, styrkan och ädelheten i våra egna tankar. När man betraktar det vackra uppstår oro, som föregår vår inre rening. Det är som om all friskhet av regn, vindar, andedräkt från den blommande jorden, midnattshimlen och tårar som fälls av kärlek tränger igenom vårt tacksamma hjärta och för alltid tar det i besittning.
(Enligt K. Paustovsky) 380 ord
3. Zach. Nr 44
Ryska språket. GVE. årskurs 9
Alternativ 5
Träning
- Lyssna på texten. Skriv en kortfattad sammanfattning baserad på ett fragment av artikeln av N. Akimov "Behöver du bra uppförande?"
Ge textens huvudinnehåll i en volym på minst 70 ord.
- Ge ett motiverat svar på frågan som ställs i artikelrubrik.
Argumentera din åsikt baserat på läsarens erfarenhet, såväl som på kunskap och livsobservationer.
Tänk på sammansättningen av uppsatsen.
Skriv en uppsats på minst 200 ord.
Om uppsatsen är en omskriven text, utvärderas sådant arbete med noll poäng.
Skriv din uppsats tydligt och läsligt, följ reglerna för tal.
Text att presentera
BEHÖVER DU BRA SKÄDER?
Om de senaste cybernetiska maskinerna kunde beräkna hur mycket dåligt humör, irritation, genererad av oförskämt eller ovänligt beteende hos människor, skulle de berätta för oss absolut sensationella siffror.
En person som känner sig lugn och bekväm i sina medborgares sällskap är många gånger mer effektiv och företagsam än den som måste vara på alerten varje minut för att förhindra oförtjänt kränkning, elakhet och elakhet.
Grunderna för dåligt uppförande ligger som regel i psykologi och i en persons åsikter. Vad är dessa grunder?
För det första en underskattning av deras ansvar. Toleransen och mänskligheten i vårt samhälle har ingjutit i många instabila själar övertygelsen att "allt kommer att fungera" ...
För det andra dämpningen av rättskänslan.
Begreppet rättvisa uppstår hos en person i mycket tidig ålder, om han är tålmodig och noggrant uppfostrad. Först och främst är barnet vant vid tanken att han inte har några privilegier och fördelar över sina kamrater. Då förstår han
Uppgifter. Presentation med en kreativ uppgift. Alternativ 5
mest användbar för hans senare liv är förmågan att mentalt sätta sig själv i en grannes ställe och utvärdera hans handlingar från dessa positioner. Goda uppföranden, som en manifestation av inre delikatess och kultur, är en nödvändig egenskap hos en person. *
Om du fördjupar dig i själen hos varje oförskämd eller huligan person, kan du upptäcka att hans handlingar aldrig är slumpmässiga, utan är baserade på mycket specifika åsikter.
Först och främst är detta en ignorering av ens granne, för hans åsikt och bekvämligheter. En fast övertygelse om att alla andra inte har några rättigheter, och en önskan att rycka så mycket som möjligt från livet.
Oftast mest goda människor skada sina nära och kära. Och detta sker vanligtvis utan något illvilligt uppsåt, utan avsikt att kränka, förödmjuka, kränka, utan helt enkelt - genom försumlighet, tanklöshet, ouppmärksamhet. Eftersom dessa goda människor, ofta upptagna med stora och viktiga saker, inte hittade tid att tänka över formen på sitt beteende, inte utarbetade de enkla och användbara reglerna som, allt annat lika, gör livet trevligare, nerverna är friskare och förbättra stämningen i hela laget.
Så två väldigt viktiga fynd bör göras av varje ung person.
För det första: en vänlig attityd mot andra orsakar inga extra kostnader, tröttar inte ut honom med överarbete. Detta är en gratis applikation till livet, och när det blir en vana görs det redan automatiskt.
För det andra, en person som har lärt sig att behandla sina grannar väl ger dem inte bara glädje, utan får också ett enormt nöje av sitt beteende.
Således är goda seder och väl utvecklat beteende inte bara ett stort bidrag från en person till samhället. Denna insättning ger insättaren den mest värdefulla inkomsten i världen - ett gott humör och ett optimistiskt humör.
(Enligt N. Akimov) 380 ord
Ryska språket. GVE. årskurs 9
Alternativ 6
Träning
- Lyssna på texten. Skriv en kortfattad sammanfattning av ett fragment av D. Likhachevs artikel "Livets syfte".
Ge textens huvudinnehåll i en volym på minst 70 ord.
- Ge ett motiverat svar på frågan"Vilka är de viktigaste målen och målen i livet?"
Argumentera din åsikt baserat på läsarens erfarenhet, såväl som på kunskap och livsobservationer.
Tänk på sammansättningen av uppsatsen.
Skriv en uppsats på minst 200 ord.
Om uppsatsen är en omskriven text, utvärderas sådant arbete med noll poäng.
Skriv din uppsats tydligt och läsligt, följ reglerna för tal.
Text att presentera
När en person medvetet eller intuitivt väljer ett mål, en livsuppgift för sig själv, utvärderar han samtidigt ofrivilligt sig själv. Utifrån vad en person lever för kan man bedöma sin självkänsla – låg eller hög.
Om en person förväntar sig att förvärva alla elementära materiella varor, utvärderar han sig själv på nivån av dessa materiella varor som ägare till en bil av det senaste märket, som ägare till en lyxig dacha, som en del av hans möbelset ...
Om en person lever för att ge människor gott, för att lindra deras lidande i händelse av sjukdom, för att ge människor glädje, då utvärderar han sig själv på nivån av sin mänsklighet. Han sätter upp ett mål för sig själv värdig en man. Endast ett viktigt mål tillåter en person att leva sitt liv med värdighet och få verklig glädje. Ja, glädje!
Ingen är immun från misstag. Men det viktigaste misstaget, det ödesdigra misstaget, är den felaktigt valda huvuduppgiften i livet.
Att sätta en karriär eller förvärv som mål upplever en person mycket mer sorg än glädje och riskerar att förlora allt. Och vad kan en person som gläds åt alla förlora?
Uppgifter. Presentation med en kreativ uppgift. Alternativ 7
din goda gärning? Det enda viktiga är att det goda som en person gör bör vara hans inre behov, komma från ett smart hjärta, och inte bara från huvudet, inte bara skulle vara en "princip".
Därför måste den huvudsakliga livsuppgiften nödvändigtvis vara en uppgift som är bredare än bara en personlig, den bör inte stängas endast av ens egna framgångar och misslyckanden. Det borde dikteras av vänlighet mot människor, kärlek till familjen, till din stad, till ditt folk, land, för hela universum.
Betyder detta att en person ska leva som en asket, inte ta hand om sig själv, inte skaffa något och inte glädjas åt en enkel befordran? Ingalunda! Jag talar bara om livets huvuduppgift. Och denna huvudsakliga livsuppgift behöver inte betonas i andra människors ögon. Och du måste klä dig bra (detta är respekt för andra), men inte nödvändigtvis "bättre än andra". Och du behöver göra ett bibliotek för dig själv, men inte nödvändigtvis större än din grannes. Och det är bra att köpa en bil till dig själv och din familj - det är bekvämt. Gör bara inte det sekundära till det primära, och låt inte livets huvudmål utmatta dig där det inte är nödvändigt. När du behöver det är en annan sak...
(D. Likhachev) 336 ord
Alternativ 7
Träning
- Lyssna på texten. Skriv en kortfattad sammanfattning baserad på ett fragment av S. Lvovs essä "Medkänsla".
Ge textens huvudinnehåll i en volym på minst 70 ord.
- Ge ett motiverat svar på frågan från författaren i texten:"Hur kan man hjälpa både de som lider av likgiltighet och de som själva är likgiltiga?"
Argumentera din åsikt baserat på läsarens erfarenhet, såväl som på kunskap och livsobservationer.
Tänk på sammansättningen av uppsatsen.
Skriv en uppsats på minst 200 ord.
Ryska språket. GVE. årskurs 9
Om uppsatsen är en omskriven text, utvärderas sådant arbete med noll poäng.
Skriv din uppsats tydligt och läsligt, följ reglerna för tal.
Text att presentera
Compassion är en aktiv hjälpare.
Men hur är det med de som inte ser, inte hör, inte känner när det gör ont och mår dåligt för en annan? En outsider, eftersom de betraktar alla utom sig själva, och kanske sin familj, som de dock också ofta är likgiltiga för. Hur kan man hjälpa både de som lider av likgiltighet och de som själva är likgiltiga?
Från barndomen till att utbilda - först och främst sig själv - för att svara på någon annans olycka och skynda sig att hjälpa dem som har det svårt. Och varken i livet, i pedagogiken eller i konsten bör vi betrakta sympati som en för oss främmande avmagnetiserande känslighet, sentimentalitet.
Sympati är en stor mänsklig förmåga och behov, en välsignelse och en plikt. Människor som är utrustade med en sådan förmåga eller som ängsligt känner bristen hos sig själva, människor som har odlat vänlighetens talang i sig själva, de som vet hur man förvandlar sympati till assistans, lever svårare än de som är okänsliga. Och mer rastlös. Men deras samvete är rent. De brukar ha bra barn. De är i allmänhet respekterade av omgivningen. Men även om denna regel bryts och omgivningen inte förstår, om barnen lurar sina förhoppningar, kommer de inte att dra sig tillbaka från sin moraliska position.
Okänslan verkar vara bra. De är utrustade med rustningar som skyddar dem från onödiga bekymmer och onödiga bekymmer. Men det verkar bara för dem, de är inte begåvade, utan berövade. Förr eller senare - när det kommer kommer det att svara!
Jag hade nyligen turen att träffa den gamle vise doktorn. Han dyker ofta upp på sin avdelning på helger och helgdagar, inte av akuta skäl, utan av andlig nöd. Han pratar med patienter inte bara om deras sjukdom, utan också om svåra livsämnen. Han vet hur man ingjuter hopp och mod i dem. Långtidsobservationer visade honom att en person som aldrig sympatiserade med någon, inte sympatiserade med någons lidande, befann sig inför sin egen olycka, inte är redo för det. Ynklig och hjälplös möter han en sådan
Uppgifter. Presentation med en kreativ uppgift. Alternativ 8
tortyr. Själviskhet, känslolöshet, likgiltighet, hjärtlöshet hämnas grymt. Blind rädsla. Ensamhet. Försenad ånger.
En av de viktigaste mänskliga känslorna är empati. Och låt det inte förbli bara sympati, utan bli en handling. Bistånd. Den som behöver honom, som mår dåligt, även om han är tyst, måste du komma till hans hjälp, utan att vänta på ett samtal. Det finns ingen radiomottagare starkare och känsligare än den mänskliga själen. Om den är inställd på en våg av hög mänsklighet.
(S. Lvov) 354 ord
Alternativ 8
Träning
- Lyssna på texten. Skriv en kortfattad sammanfattning av ett fragment av K. Paustovskys berättelse "Farbror Gilyai".
Ge textens huvudinnehåll i en volym på minst 70 ord.
- Ge ett motiverat svar på frågan"Vilket enormt kulturellt arbete, enligt författarens åsikt, gör människor som Gilyarovsky?"
Argumentera din åsikt baserat på läsarens erfarenhet, såväl som på kunskap och livsobservationer.
Tänk på sammansättningen av uppsatsen.
Skriv en uppsats på minst 200 ord.
Om uppsatsen är en omskriven text, utvärderas sådant arbete med noll poäng.
Skriv din uppsats tydligt och läsligt, följ reglerna för tal.
Text att presentera
Farbror GILAY
Ingenting kan ge en så levande uppfattning om det förflutna som ett möte med sin samtida, särskilt med en så märklig och begåvad person som Vladimir Alexandrovich Gilyarovsky var - en man med okuvlig energi och obotlig vänlighet.
Ryska språket. GVE. årskurs 9
Först av allt, i Gilyarovsky slogs jag av integriteten och uttrycksfullheten hos hans karaktär. Om det kan finnas ett uttryck "pittoresk karaktär", så hänvisar det helt till Gilyarovsky. Han var pittoresk i allt - i sin biografi, i sitt sätt att tala, i sin barnslighet, i sitt utseende, i sin mångsidiga och stormiga talang.
Gilyarovsky var förkroppsligandet av vad vi kallar "vid natur". Detta uttrycktes i honom inte bara i extraordinär generositet, vänlighet, utan också i det faktum att Gilyarovsky också krävde mycket av livet.
En man med sådan omfattning och originalitet som Gilyarovsky kunde inte vara utanför sin tids ledande människor och författare. Tjechov, Kuprin, Bunin och många författare, skådespelare och konstnärer var vänner med Gilyarovsky. Gilyarovsky kunde också vara stolt över det faktum att han var allmänt känd och älskad bland de fattiga i Moskva i den berömda Khitrovka - ett skydd för de fattiga, luffare, överlöpare.
Varje tid behöver sin egen krönikör av historiska händelser, liv och livsstil. Vardagslivets krönika med särskild skärpa och synlighet för det förflutna närmare oss. För att helt förstå åtminstone Leo Tolstoj eller Tjechov måste vi känna till den tidens liv. Det är därför som berättelserna om Gilyarovsky, "en kommentator av sin tid", är så värdefulla för oss. Tyvärr fanns det nästan inga sådana författare i vårt land. Det finns inga ens nu. Och de gjorde och gör ett enormt kulturarbete.
Om Moskva kunde Gilyarovsky med rätta säga: "Mitt Moskva." Det är omöjligt att föreställa sig Moskva i slutet av artonhundratalet och början av 1900-talet utan Gilyarovsky, precis som det är omöjligt att föreställa sig det utan konstteatern, Chaliapin och Tretjakovgalleriet.
Gilyarovskys gästvänliga, öppna och bullriga hus var ett slags centrum i Moskva. I huvudsak var det ett sällsynt museum för kultur, målning och liv från Tjechovs tid. Det är nödvändigt att noggrant bevara det som ett exempel på Moskvas vardag under artonhundratalet.
Det finns människor utan vilka det är svårt att föreställa sig samhällets och litteraturens existens. Det är en slags jäsande jäst, mousserande vinström. Det spelar ingen roll om de skrivit mycket eller lite. Det är viktigt att de levde, att litterära och sociala kretsar var i full gång runt dem.
Uppgifter. Presentation med en kreativ uppgift. Alternativ 9
venöst liv, att hela landets samtidshistoria bröts
i sin verksamhet. Det viktiga är att de bestämmer sin egen tid.
Sådan var Vladimir Alexandrovich Gilyarovsky - en poet, författare, expert på Moskva och Ryssland, en man med ett stort hjärta, det renaste exemplet på vårt folks talang.
(Enligt K. Paustovsky) 362 ord
Alternativ 9
Träning
- Lyssna på texten. Skriv en kortfattad sammanfattning baserad på ett fragment av essän av K. Paustovsky.
Ge textens huvudinnehåll i en volym på minst 70 ord.
- Ge en motiverad tolkning. den sista frasen i texten. Argumentera din åsikt baserat på läsarens erfarenhet, såväl som på kunskap och livsobservationer.
Tänk på sammansättningen av uppsatsen.
Skriv en uppsats på minst 200 ord.
Om uppsatsen är en omskriven text, utvärderas sådant arbete med noll poäng.
Skriv din uppsats tydligt och läsligt, följ reglerna för tal.
Text att presentera
Det är svårt att förklara var vanor kommer ifrån, och oväntade sådana.
Varje gång jag åkte på långa resor kom jag alltid till Ilyinsky-poolen. Jag kunde helt enkelt inte lämna utan att säga hejdå till honom, till dessa allryska fält. Jag sa till mig själv: "Du kommer att minnas denna tistel en dag när du flyger över Medelhavet. Om du kommer dit förstås. Och du kommer ihåg denna sista rosa solstråle, utspridda i det himmelska rummet, någonstans nära Paris. Men självklart, om du kommer dit också.
Och allt blev sant. Planet flög faktiskt över Tyrrenska havet. Jag tittade ut genom det runda fönsterventilen. I det bottenlösa blå
Ryska språket. GVE. årskurs 9
och i djupet dök de gula konturerna av en ö som liknade en tistelblomma. Det var Korsika. Sedan blev jag övertygad om att öarna från luften antar bisarra former, liksom cumulusmoln. Dessa former förmedlas till dem av vår mänskliga fantasi.
Rom glittrade i fjärran med häftiga reflektioner av solen i glasväggarna i nya höghus. Radion upprepade ofta och nervöst att Signor Parelli väntade vid terminalens huvudutgång på sin egen bil.
Och jag ville outhärdligt åka hem, till ett enkelt timmerhus, på Oka, vid Ilyinsky-poolen, där pilar, dimmiga ryska låglandssolnedgångar och vänner väntar på mig.
Vad gäller den rosiga solstrålen såg jag den också några dagar senare nära Paris i staden Ermenonville, där Jean-Jacques Rousseau tillbringade sina sista år i ett gammalt gods och dog ... Jag mindes samma rosiga kväll kl. Ilyinsky pool, och en vän plötsligt melankoli klämde mitt hjärta - längtade efter vårt stora land, våra solnedgångar, vår groblad och det blygsamma prasslet av fallna löv.
Det vackra Frankrike förblev naturligtvis magnifikt, men likgiltigt för oss. Längtan efter Ryssland föll på hjärtat. Från den dagen började jag skynda mig hem, till Oka, där allt var så välbekant, så sött och enkelt. Mitt hjärta sjönk vid blotta tanken att återkomsten till mitt hemland, av vilken anledning som helst, skulle kunna försenas i åtminstone några dagar. Jag blev kär i Frankrike för länge sedan. Till en början är det spekulativt. Och sedan nära, seriöst. Men för hennes skull kunde jag inte vägra ens en så liten sak som morgonens saffranssol på stockväggen i en gammal hydda. Det var möjligt att följa strålens rörelse längs väggen, lyssna på bytupparnas fräcka rop och ofrivilligt upprepa orden som är bekanta från barndomen:
I det heliga Ryssland galar tupparna -
Snart är det en dag i det heliga Ryssland...
Inte! En person kan inte leva utan ett hemland, precis som man inte kan leva utan ett hjärta. ,
(Enligt K. Paustovsky) 370 ord
Uppgifter. Presentation med en kreativ uppgift. Alternativ 10
Alternativ 10
Träning
- Lyssna på "re text. Skriv en kortfattad sammanfattning av ett fragment av D. Likhachevs artikel "Memory".
Ge textens huvudinnehåll i en volym på minst 70 ord.
- Ge ett motiverat svar på frågan"Varför är minnet vår rikedom?"
Argumentera din åsikt baserat på läsarens erfarenhet, såväl som på kunskap och livsobservationer.
Tänk på sammansättningen av uppsatsen.
Skriv en uppsats på minst 200 ord.
Om uppsatsen är en omskriven text, utvärderas sådant arbete med noll poäng.
Skriv din uppsats tydligt och läsligt, följ reglerna för tal.
Text att presentera
Minnet är en av de största egenskaperna hos att vara, hos varje varelse: materiellt, andligt, mänskligt...
Papper. Krama den och räta ut den. Rynkor kommer att finnas kvar på den, och om du klämmer på den en andra gång kommer några av vecken att falla längs de tidigare vecken: papper "har minne" ... Enskilda växter har minne, sten, på vilka spår av dess ursprung och rörelse under istiden kvar, glas, vatten. Fåglar har de mest komplexa formerna av stamminne, vilket gör att nya generationer av fåglar kan flyga i rätt riktning till rätt plats. Och vad kan vi säga om "genetiskt minne" - ett minne som lagts ner i århundraden, ett minne som går från en generation av levande varelser till nästa.
Men minnet är inte alls mekaniskt. Detta är den viktigaste kreativa processen: det är processen och den är kreativ. Vad som behövs kommer ihåg; genom minnet ackumuleras goda erfarenheter, en tradition bildas, vardagliga färdigheter, familjefärdigheter, arbetsförmåga, sociala institutioner skapas ...
Minnet står emot tidens destruktiva kraft. Denna minnesegenskap är extremt viktig. Det är vanligt att dela tiden primitivt
Ryska språket. GVE. årskurs 9
till det förflutna, nuet och framtiden. Men tack vare minnet träder det förflutna in i nuet, och framtiden förutses så att säga av nuet, kopplat till det förflutna. Minne - övervinna tiden, övervinna döden. Detta är minnets största moraliska betydelse.
Ansvarslöshet föds ur bristen på medvetande om att ingenting passerar utan att lämna ett spår. En person som begår en ovänlig gärning tror att denna gärning inte kommer att bevaras i hans personliga minne och i minnet av omgivningen.
Samvete är i grunden minne, vilket förenas av en moralisk bedömning av vad som har gjorts. Men om det perfekta inte lagras i minnet kan det inte bli någon utvärdering. Utan minne finns inget samvete.
Det är därför det är så viktigt att vara uppfostrad i ett moraliskt minnesklimat: familjeminne, nationellt minne, kulturellt minne. Familjefoton är ett av de viktigaste "visuella hjälpmedlen" för moralisk utbildning, inte bara för barn, utan också för vuxna. Respekt för våra förfäders arbete, för deras traditioner och seder, för deras sånger och underhållning - allt detta är kärt för oss. Och bara respekt för förfäders gravar.
Att bevara minnet, att bevara minnet är vår moraliska plikt mot oss själva och våra ättlingar. Minnet är vår rikedom.
(Enligt D. Likhachev) 303 ord
Läroböcker från Legion förlag är godkända för användning
v utbildningsprocess på order av det ryska utbildnings- och vetenskapsministeriet nr 729 daterad 2009-12-14
N. A. Senina
ryska språket
STATE SLUTPROV (GVE)
9:an och 11:an
Uppgifter och rekommendationer
Läromedel
[Ladda ner filen för att se bilden]
LEGION
Rostov-on-Don
2015
UDC 811.161.1(075.3) BBK 81.2Rus-922 S31
Recensent s:
N.Ya. Pobortseva lärare i ryskt språk och litteratur, hedrad lärare i skolor i Ryska federationen;
ÄR. Narushevich är en lärare i ryskt språk och litteratur av högsta kategori.
Senina, N.A.
C31 ryska språket. Statligt slutprov (GVE).
9:an och 11:an. Uppgifter och rekommendationer: läromedel / N. A. Senina. Rostov n/a: Legion, 2015.
96 sid. (Mästarklass.)
ISBN 978-5-9966-0675-7
Den här manualen är utformad för att förbereda för GVE (statligt slutprov) i ryska språket i 9:e och 11:e klasserna. Boken ger en uppfattning om arten, komplexiteten och innehållet i tentamen, innehåller kort information om själva provet och kriterierna för dess bedömning, samt utbildningsalternativ för årskurs 9 och 11.
Varje avsnitt i manualen innehåller 10 uppsättningar ämnen för att skriva, strukturerade på ett visst sätt, och 10 texter för att skriva en presentation, olika vad gäller ämnen och genre (artikel, uppsats, uppsats, föreläsning, etc.).
Publikationen riktar sig till lärare i det ryska språket som organiserar processen för att förbereda sig för GVE, såväl som akademiker för självstudier.
Förlaget Legion ger också ut en liknande manual för förberedelser inför GVE i matematik i årskurs 9 och 11.
Kommentarer och förslag angående denna bok kan skickas till e-postadressen [ Ladda ner filen för att se länken ] eller med vanlig post.
Du kan diskutera manualen, ställa frågor på förlagets forum;
[ Ladda ner filen för att se länken ]; [Ladda ner filen för att se länken].
%
UDC811.161.1(075.3)
BBK 81.2Rus-922
ISBN 978-5-9966-0675-7
© Legion LLC, 2015
1
9:E KLASS
Funktioner i GVE-9-provet på ryska språket*
Examinationsmodellen GVE-9 upprätthåller kontinuitet med de traditionella och nya formerna av det ryska språkprovet för akademiker som har behärskat utbildningsprogrammen för grundläggande allmän utbildning.
Examinanden ges möjlighet att välja någon av formerna för examinationsarbete: en uppsats eller presentation med en kreativ uppgift. Studenten kan välja form för tentamensuppgiften (sammansättning eller presentation med en kreativ uppgift) på tentamensdagen. För att göra detta val medvetet måste arrangören bekanta deltagarna i tentamen både med innehållet i uppsättningen av ämnen för tentamensuppsatsen och med examinationsmaterialet för presentationen (ämnet för presentationen anges och den kreativa uppgiften är tonande).
* Baserat på material från FI PI:s webbplats: [ Ladda ner filen för att se länken ].
4
Ryska språket. GVE. årskurs 9
För döva och hörselskadade elever kan presentationens text ges för läsning i 15 minuter, varefter arrangören tar texten och eleven skriver en kortfattad presentation och utför en kreativ uppgift.
För elever i kriminalvårdsskolor av typ V och VII läses presentationstexten 3 gånger; de kan skriva både detaljerade och koncisa uttalanden. Volymen av skriftligt arbete för elever i kriminalskolor av typ V och VII kan minskas:
en uppsats på minst 150 ord (om uppsatsen har mindre än 100 ord får uppsatsen 0 poäng; alla ord, inklusive hjälpord, ingår i ordantalet);
en kortfattad presentation på minst 40 ord (om presentationen är mindre än 30 ord får presentationen 0 poäng).
Volymen av den detaljerade presentationen är inte begränsad. Elever vid kriminalvårdsskolor av typ V och VII, som skriver både en kortfattad och en detaljerad presentation, måste också utföra en kreativ uppgift på minst 150 ord (om uppsatsen innehåller mindre än 100 ord får den 0 poäng.)
GVE-9 på ryska språket för studenter med en medicinsk diagnos av "autism" kan utföras i form av en diktering. Texten till diktatet är hämtad från tentamensmaterialet "Utlåtande med en kreativ uppgift". Elever med den angivna diagnosen skriver bara ett diktat, utan att utföra en kreativ uppgift. För att utvärdera tentamensuppsatsen i form av diktat används Kriterier för utvärdering av diktatet (tabell 7, s. 18).
Tentamensdeltagare får använda stavningsordböcker. Ordböcker tillhandahålls av utbildningsorganisationen på grundval av vilken PES är organiserad, eller utbildningsorganisationer vars elever gör PES-provet. Det är förbjudet för GVE-9-deltagare att använda personliga stavningsordböcker.
Skrivande
Examinationen med uppsatsämnen innehåller fyra ämnen med olika problem, grupperade enligt en viss struktur, och bifogas korta instruktioner för studenten. Alla ämnen avslöjas i genren att skriva-resonemang.
Examenspoäng.
Funktioner i GVE-9-provet på ryska språket
5
De tre första ämnena är gratis, de handlar om att skriva en uppsats om filosofiska eller etiska och moraliska frågor. När man skriver ett uppsatsresonemang om något av dessa ämnen kan examinander ge argument *; beroende både till innehållet i konstverk och till den egna livserfarenheten (personliga intryck, egna reflektioner kring ämnet etc.). Ämnen i uppsatserna, formulerade i form av ett citat (ett uttalande av en av personerna i den ryska kulturen), syftar till fria resonemang, som kan innehålla både argument som bekräftar giltigheten av domen och motargument som bevisar rätten att existera en annan synvinkel.
Det fjärde ämnet är relaterat till analysen av konstverk som studeras inom ramen för kursen "Litteratur", därför är argumenten i uppsatsen om detta ämne baserade på innehållet i konstverk. Ämnen för essäer relaterade till poesi bör avslöjas på exemplet på minst två dikter, och ämnena i essäer relaterade till verk av en liten episk form avslöjas på exemplet med 12 verk, men deras antal kan ökas efter eget gottfinnande av examinanden.
Påstående
Presentationen med den kreativa uppgiften innehåller:
text,
kreativ uppgift,
kommentar till det.
Texten för en kortfattad presentation* är ett fragment av en artikel, essä, berättelse om filosofiska, sociala, moraliska frågor. Ungefärlig mängd text för presentationen av 250380 ord.
Den kreativa uppgiften formuleras i form av en fråga relaterad till textens problem. Frågan syftar till en kommentar till det ställda problemet och argumentationen av den egna ståndpunkten. Den lyssnade texten betraktas som en stimulans för att skriva ett uppsatsresonemang. Kandidater måste skriva en kortfattad
* Se boken "Ryskt språk. Förberedelser för OGE-2015. Utbildningsalternativ för den nya demoversionen för 2015, redigerad av N.A. Senina. (Rostov-on-Don: Legion, 2014).
6
Ryska språket. GVE. årskurs 9
presentation, som förmedlar huvudinnehållet i både varje mikroämne och hela texten som helhet.
Sammanfattningen kräver:
- färdigheter att välja viktig information,
- peka ut de viktigaste mikroteman i texten,
- generaliseringar av innehållet i källtexten.
Genom att presentera texten kortfattat visar akademiker kommunikationsförmåga förknippad med förmågan att bearbeta information: utesluta detaljer och generalisera homogena fenomen, samtidigt som de viktigaste mikroämnena bibehålls. Den kreativa uppgiften ska läsas och skrivas på tavlan (eller skrivas ut för varje deltagare i tentamen). Vid behov skrivs egennamn som nämns i presentationstexten på tavlan.
Texten som föreslås för presentation läses av arrangören i publiken två gånger. Som arrangör av tentamen i form av en presentation med en kreativ uppgift involveras en specialist som kan metodiken för att genomföra en tentamen i form av en presentation (till exempel en grundskollärare). Det är inte tillåtet att vid examinationen i presentationsform involvera en specialist inom detta ämne, samt en specialist som lärt ut detta ämne till dessa elever. En assisterande teckenspråkstolk är involverad i att genomföra examen för döva deltagare i GVE-9.
Följande krav är inte obligatoriska:
S tillgång till en skriftlig tentamensplan,
S bevarande av författarens stil.
Utvärdering av arbete
För att utvärdera tentamensuppsatsen används en uppsättning kriterier som motsvarar en viss typ av uppgifter: en uppsats om ett litterärt ämne, en uppsats om ett fritt ämne, en presentation med en kreativ uppgift. Specifika kriterier har tagits fram för var och en av dessa typer av uppdrag. Gemensamt för alla typer av arbete är (tabell 6, s. 17).
uppfattar informationen i den lyssnade texten på ett adekvat sätt;
7
nivån på den bildade ™ av följande färdigheter bedöms:
välj övertygande argument, skapa ett rimligt uttalande;
formatera texten i enlighet med normerna för stavning, grammatik, interpunktion och tal i det ryska litterära språket.
När du kontrollerar och utvärderar en uppsats eller en kreativ uppgift, bör man komma ihåg att deras volym inte är strikt begränsad, men minimivolymen är inställd.
Kriterier för bedömning av tentamensuppgiften på ryska språket i form av GVE-9
1.
En uppsats om ett litterärt tema utvärderas enligt de kriterier som presenteras i Tabell 1 (s. 8).
Läskunnighet skrivande examinanden och uppsatsens faktiska riktighet bedöms enligt särskilda utvärderingskriterier
8
Ryska språket. GVE. årskurs 9
läskunnighet och faktisk noggrannhet i examinandens tal (se tabell 6, s. 17).
Bland kriterierna för utvärdering av uppsatsen är det första kriteriet () det viktigaste. Om experten vid kontroll av uppsatsen sätter 0 poäng enligt det första kriteriet, anses uppgiften vara oavslutad och utvärderas inte enligt andra kriterier. Samtidigt kontrolleras den praktiska läskunnigheten hos examinanden, d.v.s. enligt kriterierna för GK1FK1 ges motsvarande poäng (se tabell 6, s. 17).
Vid utvärdering av en uppsats bör den skriftliga uppsatsens längd beaktas. Examinander rekommenderas att ha minst 250 ord. Om uppsatsen innehåller mindre än 200 ord (alla ord, inklusive tjänsteord, ingår i ordantalet), anses sådant arbete vara ouppfyllt och 0 poäng bedöms.
bord 1
Kriterier för att utvärdera en uppsats på ett litterärt tema
Poäng
SLK1
Djupet av avslöjande av ämnet för uppsatsen och övertygande bedömningar
Examinanden avslöjar ämnet för uppsatsen, baserat på författarens position (vid analys av dikter, med hänsyn tagen till författarens avsikt); formulerar sin synpunkt; övertygande underbygger sin tes
3
Examinanden avslöjar ämnet för uppsatsen, baserat på författarens position (vid analys av dikter, med hänsyn tagen till författarens avsikt); vid behov formulerar sin synpunkt,
MEN
* 2
Kriterier för bedömning av tentamen...
9
Kriterier för att utvärdera en uppsats på ett litterärt tema
Poäng
Examinanden avslöjar ämnet för uppsatsen ytligt, utan att förlita sig på författarens ståndpunkt (analysera dikter utan att ta hänsyn till författarens avsikt) och/eller
underbygger inte sin tes
1
0
SLK2
2
Texten är ritad, men
1
0
SLKZ
2
1
10 I ryska språket. GVE. årskurs 9
Kriterier för att utvärdera en uppsats på ett litterärt tema
Poäng
Kompositionen saknar kompositionsuppsåt, och/eller
0
Maximalt antal poäng för en uppsats om ett litterärt ämne enligt SLK1-SLKZ kriterierna
7
2.
En uppsats om ett gratis ämne utvärderas enligt kriterierna som presenteras i Tabell 2.
Examinandens skriftliga läskunnighet och uppsatsens faktiska riktighet bedöms enligt särskilda Kriterier för bedömning av läskunnigheten och faktiska riktigheten i examinandens tal (se tabell 6, s. 17).
Bland kriterierna för att utvärdera en uppsats är det första kriteriet (djupet av avslöjandet av uppsatsens tema och bedömningarnas övertygande förmåga) det viktigaste. Om experten vid kontroll av uppsatsen ger 0 poäng enligt det första kriteriet, så bedöms arbetet enligt kriterierna för SSK2 SKKZ med 0 poäng. Samtidigt kontrolleras den praktiska läskunnigheten hos examinanden, d.v.s. enligt GK1-FC1-kriterierna ges motsvarande poäng (se tabell 6, s. 17).
Vid utvärdering av en uppsats bör den skriftliga uppsatsens längd beaktas. Examinander rekommenderas att ha minst 250 ord. Om uppsatsen innehåller mindre än 200 ord (alla ord, inklusive tjänsteord, ingår i ordantalet), anses sådant arbete vara ouppfyllt och 0 poäng bedöms.
Volymen av sammansättningen av elever i kriminalvårdsskolor av typ V och VII kan minskas: en uppsats på minst 150 ord (om uppsatsen innehåller mindre än 100 ord (alla ord, inklusive serviceord, ingår i antalet ord). ), då anses sådant arbete vara ofullständigt och 0 poäng bedöms) .
Kriterier för bedömning av tentamen...
11
Tabell 2
Kriterier för att utvärdera en uppsats om ett gratis ämne
Poäng
SSK1
Djupet av avslöjandet av uppsatsens tema och övertygelsen i bedömningar
3
underbygger avhandlingen inte tillräckligt övertygande
2
Examinanden avslöjar uppsatsens ämne ytligt och/eller
underbygger inte sin tes
1
0
SCK2
Examinanden uttryckte sin åsikt om problemet som motsvarar uppsatsens ämne och anförde minst två argument till stöd för denna åsikt.
2
Examinanden uttryckte sin egen åsikt om problemet som motsvarar uppsatsens ämne och gav endast ett argument till stöd för denna åsikt.
1
Examinanden uttryckte sin egen uppfattning om problemet som motsvarar uppsatsens ämne, men lämnade inga argument, eller
examinatorns egen uppfattning återspeglas inte i arbetet,
0
12
Ryska språket. GVE. årskurs 9
Kriterier för att utvärdera en uppsats om ett gratis ämne
Poäng
eller
examinanden yttrade sig om ett problem som inte motsvarar uppsatsens ämne
0
sskz
Kompositionell integritet och logisk sammansättning
Kompositionen kännetecknas av kompositionsintegritet, delarna av uttalandet är logiskt sammankopplade, tanken utvecklas konsekvent, det finns inga orimliga upprepningar och kränkningar av den logiska sekvensen
2
Delarna av kompositionen är logiskt kopplade, men det finns kränkningar av kompositionens integritet: tanken upprepas och / eller
det finns överträdelser i presentationssekvensen (inklusive inom de semantiska delarna av uttalandet), och/eller
det finns avvikelser från uppsatsens ämne
1
Det finns ingen kompositionsuppsåt i kompositionen,
och/eller v
det finns grova överträdelser i presentationssekvensen och/eller
det finns inget samband mellan delarna och inom delarna av kompositionen
0
7
3. En uppsättning kriterier för att utvärdera presentationen och uppfylla den kreativa uppgiften för presentationen
Presentationen och utförandet av den kreativa uppgiften för presentationen utvärderas enligt de kriterier som presenteras i Tabell * 35 (s. 13-15).
Läskunnigheten i examinandens skriftliga tal och den faktiska noggrannheten i presentationen och utförandet av den kreativa uppgiften (uppsatsen)
Kriterier för bedömning av tentamen...
13
bedöms enligt särskilda kriterier för bedömning av läs- och skrivkunnigheten och faktiska riktigheten i examinandens tal (se tabell 6, s. 17).
Bedömningen av den semantiska integriteten, talets koherens och konsistens i den text som skapats av examinanden (se tabell 5, s. 15) ges för utförandet av två typer av arbete i allmänhet (utlåtande och skapande uppgift).
När man utvärderar en komprimerad presentation bör dess längd beaktas. Examinander rekommenderas att ha minst 70 ord. Om det finns mindre än 50 ord i presentationen (alla ord, inklusive officiella, ingår i ordantalet), anses sådant arbete vara ouppfyllt och 0 poäng bedöms.
Volymen av en komprimerad presentation för elever i kriminalvårdsskolor av typ V och VII kan reduceras till 40 ord (om presentationen innehåller 30 ord (alla ord, inklusive tjänsteord, ingår i ordantalet), så anses sådant arbete ouppfyllda och betygsatt 0 poäng).
Tabell 3
Kriterier för att utvärdera en sammanfattning
Poäng
1
0
SG2
Källkomprimering
1
Examinanden använde sig inte av textkomprimeringsteknik
0
2
14
Ryska språket. GVE. årskurs 9
Kriterierna är framtagna för elever på kriminalvårdsskolor av typ V och VII, som kan skriva både en detaljerad och en kortfattad presentation. Mängden detaljerad presentation av sådana examinander är inte begränsad.
Tabell 3.1
Kriterier för att utvärdera en detaljerad presentation
Poäng
Examinanden förmedlade på ett korrekt sätt innehållet i den lyssnade texten
2
Examinanden förmedlade på ett felaktigt sätt innehållet i den lyssnade texten
1
Examinanden förmedlade inte innehållet i den text han lyssnade på
0
Examinanden angav inkonsekvent innehållet i den lyssnade texten (brott mot presentationslogiken, omotiverade upprepningar av tankar förvränger väsentligt innebörden av originaltexten)
0
Maxpoäng för detaljerad presentation
2
Bland kriterierna för utvärdering av utförandet av en kreativ uppgift (uppsats) är det första kriteriet (formulering av källtextens problem) det huvudsakliga. Om en expert vid kontroll av en uppsats sätter 0 poäng enligt det första kriteriet, så uppskattas ett sådant arbete till 0 poäng enligt CT1KTZ-kriterierna.
Volymen av sammansättningen av elever i kriminalvårdsskolor av typ V och VII kan minskas: en uppsats på minst 150 ord (om uppsatsen innehåller mindre än 100 ord (alla ord, inklusive serviceord, ingår i antalet ord). ), då uppskattas det kreativa arbetet till 0 poäng).
Kriterier för bedömning av tentamen...
15
Tabell 4
Poäng
CT1
Uttalande av källtextproblemet
Examinanden ger i en eller annan form ett svar på frågan och tar uppgiftens ordalydelse som ett examensarbete
1
Examinanden ger inget svar på frågan * Sådant arbete enligt kriterierna för KT1KTZ uppskattas till 0 poäng
0
CT2
Reflektion av examinatorns egen uppfattning
Examinanden uttryckte sin egen uppfattning om det formulerade problemet
1
Examinatorns egen uppfattning är inte formulerad eller
felaktigt formulerat
0
KTZ
Examinanden argumenterade för sin egen åsikt (med minst ett argument)
1
Examinanden kunde inte argumentera för sin egen åsikt
0
Det maximala antalet poäng för att slutföra en kreativ uppgift enligt kriterierna för CT 1KTZ
3
Tabell 5
det finns inga logiska fel, presentationssekvensen är inte bruten,
2
16
Ryska språket. GVE. årskurs 9
Kriterier för att utvärdera den semantiska integriteten, talkoherensen och sekvensen av presentation och kreativ uppgift
1
I examinandens arbete en kommunikativ
aning,
men
mer än 1 logiskt fel gjordes och/eller
det finns två fall av brott mot paragrafartikulationen i texten
0
2
4. Kriterier för bedömning av läs- och skrivkunnigheten och den faktiska riktigheten i examinandens tal, gemensamma för alla typer av arbeten
Läskunnigheten och den faktiska riktigheten i examinandens tal utvärderas enligt de kriterier som presenteras i tabell 6.
Vid bedömning av läskunnighet bör bestämmelser om samma typ och icke grova fel beaktas.
Vid räkning av fel räknas två icke-grova fel (d.v.s. som inte har någon signifikant effekt på läskunnighetsegenskapen) som ett.
Fel per regel anses vara av samma typ om villkoren för att välja rätt stavning finns i det givna ordets grammatiska (i armén, i lunden; sticka, slåss) och fonetiska (paj, syrsa) egenskaper.
Fel i en sådan regel anses inte vara samma typ, där det, för att ta reda på den korrekta stavningen av ett ord, måste välja ett annat (referens) ord eller dess form (vatten av vatten, mun, mun, ledsen att vara ledsen, skarp skarp).
De tre första felen av samma typ betraktas som ett fel, varje efterföljande liknande fel beaktas som ett oberoende.
Kriterier för bedömning av tentamen...
17
kropp. Om två eller flera fel görs i ett icke verifierbart ord, betraktas alla som ett fel.
Tabell 6
№
Kriterier för bedömning av läskunnighet och den faktiska "precisionen i examinandens tal"
Poäng
GK1
2
23 misstag gjorda
1
4 eller fler misstag gjorda
0
GK2
2
34 misstag gjorda
1
5 eller fler misstag gjorda
0
GKZ
2
Gjorde 2 misstag
1
3 eller fler misstag gjorda
0
GK4
Överensstämmelse med talnormer
2
34 misstag gjorda
1
5 eller fler misstag gjorda
0
FC1
2
1
2. Zach. Nr 44
18 | Ryska språket. GVE. årskurs 9
№
Kriterier för att bedöma läskunnigheten och den faktiska riktigheten i examinandens tal
Poäng
2 eller fler fel gjordes i presentationen av materialet eller i användningen av termer
0
10
5. Kriterier för bedömning av diktatet
Läskunnighet och fonetisk noggrannhet av examinandens tal utvärderas enligt de kriterier som presenteras i tabell 7.
Tabell 7
№
Kriterier för att bedöma läskunnigheten och den faktiska riktigheten i examinandens tal
Poäng
DK1
Överensstämmelse med stavningsregler
Inga stavfel, eller inte mer än 1 fel
5
Gjorde 2 misstag
4
Gjorde 3 misstag
3
Gjorde 4 misstag
2
Gjorde 5 misstag
1
6 eller fler misstag gjorda
0
DK2
Överensstämmelse med skiljeteckenregler
Inga skiljeteckenfel, eller inte mer än 1 fel
5
Gjorde 2 misstag
4
Gjorde 3 misstag
3
Gjorde 4 misstag
2
Gjorde 5 misstag
1
6 eller fler misstag gjorda
0
2*
Kriterier för bedömning av tentamen...
19
№
Kriterier för att bedöma läskunnigheten och den faktiska riktigheten i examinandens tal
Poäng
dkz
Efterlevnad av grammatikregler
Inga grammatiska fel eller 1 fel
2
Gjorde 2 misstag
1
3 eller fler misstag gjorda
0
DK4
Texttrohet
Det finns inga fel i återgivningen av texten
5
1 misstag gjordes i återgivningen av texten
4
Det finns 2 fel i återgivningen av texten
3
Det fanns 3 fel i återgivningen av texten
2
Det fanns 4 fel i återgivningen av texten
1
5 eller fler misstag gjordes i återgivningen av texten
0
Maximalt antal poäng för diktatet enligt kriterierna DK1-DK4
17
Kontrollera undersökningsarbetet och utvärdera resultaten av GVE-9 på ryska språket
Följande tillvägagångssätt för bedömning av tentamensuppgifter i GVE-9-formuläret har definierats.
Tentamen kontrolleras av två experter. Enligt resultatet av kontrollen sätter experterna, oberoende av varandra, poäng för varje svar på tentamensuppgiftens uppgifter. Resultaten av varje bedömning förs in i verifieringsprotokollen av ämneskommittéerna, som efter avslutad överföring till RCOI* för vidare bearbetning. I händelse av en betydande diskrepans i de poäng som de två experterna ger, planeras ett tredje test. En betydande avvikelse i poäng bestäms i bedömningskriterierna för det ryska språket.
Den tredje sakkunnige utses av ämnesnämndens ordförande bland de sakkunniga som inte tidigare granskat tentamensuppgiften.
* Regionalt informationsbearbetningscenter.
20
Ryska språket. GVE. årskurs 9
Den tredje experten får information om de poäng som de experter som tidigare har kontrollerat studentens tentamensarbete. Poängen som ges av den tredje experten är slutgiltiga.
Resultaten som erhålls i primärpoäng (summan av poäng för korrekt utförda uppgifter i tentamensuppgiften) omvandlas av RCSI till ett fempoängs betygssystem.
Resultaten av GIA erkänns som tillfredsställande om studenten i obligatoriska ämnen har fått det minsta antal poäng som bestämts av den verkställande myndigheten för den konstituerande enheten i Ryska federationen, allmän administration inom utbildningsområdet, grundare, utländsk institution.
Tentamensuppsatsen utvärderas genom att poängen adderas enligt de angivna kriterierna och omvandlas till ett fempoängssystem.
Kriterier för att utvärdera innehållet i en uppsats på ett litterärt tema (Tabell 1, s. 8) 7 primära poäng;
Kriterier för bedömning av läs- och skrivkunnigheten och faktiska riktigheten i examinandens tal (tabell 6, s. 17) 10 primära poäng.
Kriterier för bedömning av innehållet i en uppsats om ett fritt ämne (Tabell 2, s. 11) 7 primärpoäng;
Kriterier för bedömning av läs- och skrivkunnigheten och faktiska riktigheten i examinandens tal (tabell 6, s. 17) 10 primära poäng. .
21
Kriterier för att utvärdera en sammanfattning (tabell 3, s. 13) eller utvärderingskriterier för en detaljerad presentation (tabell 3.1, s. 14) av primärpoäng;
" Kriterier för bedömning av utförandet av en kreativ uppgift för presentationen (uppsatsen) (tabell 4, s. 15) 3 primära poäng;
Kriterier för att utvärdera den semantiska integriteten, talkoherensen och presentationssekvensen av texten skapad av examinator (exposition och kreativ uppgift) (Tabell 5, s. 15) 2 primära poäng;
Kriterier för att bedöma läskunnigheten och faktiska riktigheten i examinandens tal (Tabell 6, s. 17) 10 primära poäng (hela texten som examinanden skriver bedöms: en sammanfattning och uppsats).
Diktatet utvärderas enligt särskilda kriterier för utvärdering av diktatet (tabell 7, s. 18).
Den högsta poängen för att skriva ett diktat är 17 poäng.
om det finns en betydande avvikelse i poängen som ges av de två experterna, tilldelas ytterligare en tredje kontroll.
22
Ryska språket. GVE. årskurs 9
3
Följande skala rekommenderas för att omvandla summan av primärpoäng för de slutförda uppgifterna i GVE-9 på ryska språket (en uppsats om ett litterärt tema, en uppsats om ett gratis ämne, skriva en presentation med en kreativ uppgift) till en femma -poängbetygssystem:
"2"
"3"
"4"
"5"
Primär poäng
6-11
12-15
16-17
Resultaten av det statliga slutbeviset erkänns som tillfredsställande om examinanden, när han klarade det statliga slutprovet på ryska språket, fick ett betyg som inte var lägre än tillfredsställande ("tre").
Nedan finns exempel på utbildningsmaterial för GVE-9 på ryska språket under innevarande läsår.
Uppgifter. Skrivande. Alternativ 1
23
UPPGIFTER
Skrivande
Vid tentamen erbjuds akademiker en uppsättning av fyra uppsatsämnen med följande uppgift.
Välj endast ETT av de föreslagna uppsatsämnena och skriv sedan en uppsats om detta ämne i en volym på minst 250 ord.
Om du väljer ett av de tre första ämnena i uppsatsen kan du argumentera för din ståndpunkt utifrån både konstverkens innehåll och din livserfarenhet (personliga intryck, dina egna reflektioner, kunskap etc.).
Om du väljer det fjärde ämnet i uppsatsen, lita på författarens ståndpunkt och formulera din synpunkt. Argumentera din avhandling utifrån litterära verk.
Vi erbjuder dig följande uppsättningar av teman** för träning.
Alternativ 1
"Målet i livet är kärnan i mänsklig värdighet och mänsklig lycka" (K.D. Ushinsky).
"Sann kärlek renar och upphöjer varje person och förvandlar honom fullständigt" (N.G. Chernyshevsky).
Vad är han, "vår tids hjälte"?
Vad gjorde det möjligt för författaren att kalla Tatyana för ett "söt ideal"? (Enligt romanen av A. S. Pushkin "Eugene Onegin")
Alternativ 2
"I ett omoraliskt samhälle är alla uppfinningar som ökar människans makt över naturen inte bara inte bra, utan ett obestridligt och uppenbart ont" (L. N. Tolstoy).
24
Ryska språket. GVE. årskurs 9
Vad tycker du är sann skönhet?
Vad gjorde det möjligt för M.E. Saltykov-Shchedrin att kalla Molchalin en av de mest fruktansvärda figurerna i det ryska samhället? (Enligt pjäsen av A. S. Griboyedov "Wee from Wit")
Alternativ 3
”Konst är samma behov för en person som att äta och dricka. Behovet av skönhet och kreativitet, som förkroppsligar det, är oskiljaktigt från en person, och utan det skulle en person kanske inte vilja leva i världen "(F. M. Dostoevsky).
"Allt ovänligt i en persons hjärta borde, verkar det som, försvinna i kontakt med naturen med detta direkta uttryck för skönhet och godhet" (L. N. Tolstoy).
Har dagens ungdom ideal?
Vilka "goda känslor" försökte A. S. Pushkin väcka med sina texter?
Alternativ 4
"Bland de konster som dekorerar och förbättrar vårt liv är bokens konst en av de äldsta och mest uttrycksfulla" (N. K. Roerich).
"Livet är tråkigt utan ett moraliskt mål..." (F. M. Dostojevskij)
Vad betyder ordet "heder" för mig?
Hur uppträder provinsryssland i N.V. Gogol "Döda själar"
Alternativ 5
"Vänskap måste vara en stark sak, kapabel att överleva alla temperaturförändringar och alla chocker på den gropiga vägen längs vilken "gran och anständiga människor" gör sin livsresa (A. I. Herzen).
”Mod är en stor egenskap för själen; människorna som är markerade av honom borde vara stolta över sig själva ”(N. M. Karamzin).
Uppgifter. Skrivande. Alternativ 6
25
Tacksam natur och otacksam man.
Varför kallas kärlek till fosterlandet "konstigt" i texterna till M. Yu. Lermontov?
%
w Alternativ 6
"Du måste sätta ditt liv i sådana förhållanden att arbete är nödvändigt. Utan arbete kan det inte finnas något rent och glädjefullt liv ”(A. U. Chekhov).
Är intelligens och utbildning samma sak?
Livet i harmoni med naturen (polyriska verk av ryska författare från 1800-talet).
Alternativ 7
"Det viktigaste i en person är inte sinnet, utan det som styr honom: karaktär, hjärta, goda känslor, avancerade idéer" (F. M. Dostojevskij).
"Konsten lämnade aldrig en person, mötte alltid hans behov och hans ideal, hjälpte honom alltid att hitta detta ideal, föddes med en person, utvecklades vid sidan av hans historiska liv" (F. M. Dostojevskij).
"Tvillingar" av Pechorin (baserad på romanen av M.Yu. Lermontov "A Hero of Our Time").
Alternativ 8
"Om du förstår att vi bara kan utbilda andra genom oss själva, då är frågan om utbildning avskaffad och en fråga kvarstår: hur ska vi leva själva?" (L. N. Tolstoy)
"Det finns ingen högre idé än att offra ditt eget liv, försvara dina bröder och ditt fosterland ..." (F. M. Dostojevskij)
26
Ryska språket. GVE. årskurs 9
"Du kan inte låtsas vara en intellektuell" (D.S. Likhachev).
"Det nuvarande århundradet och det senaste århundradet" i A. S. Griboyedovs komedi "Ve från Wit".
Alternativ 9
"Ett hus utan böcker är som en kropp utan själ" (Cicero).
"Mänskligheten har alltid varit ett av de viktigaste fenomenen i litteraturen, stora som små" (D. S. Likhachev).
Hur ofta i livet måste vi göra ett val?
Vilken roll spelar landskapet i A. S. Pushkins roman "Eugene Onegin"?
Alternativ 10
"Ryssland kan klara sig utan var och en av oss, men ingen av oss kan klara sig utan det" (I. S. Turgenev).
Vilken betydelse lägger jag i begreppet "tro"?
”I fråga om utbildning bör självutvecklingsprocessen ges den bredaste platsen. Mänskligheten utvecklades mest framgångsrikt endast genom självutbildning” (G. Spencer).
Varför ansåg V. G. Belinsky M. Yu. Lermontovs roman "A Hero of Our Time" vara en "evigt ung bok"?
Uppgifter. Presentation med en kreativ uppgift. Alternativ 1
27
Presentation med en kreativ uppgift Alternativ 1
*
Träning
Lyssna på texten. Skriv ett kortfattat uttalande baserat på ett fragment av D. Granins essä "Modlöshet och likgiltighet".
Ge ett motiverat svar på frågan "Hur, ur din synvinkel, kan du svara på de sista frågorna från artikelförfattaren?"
Tänk på sammansättningen av uppsatsen.
Skriv uppsatsen tydligt och läsligt och följ normerna för tal *.
Lyssnar text**
Jag fick problem förra året. Jag gick på gatan, halkade och föll ... jag föll utan framgång, ingenstans värre: mitt ansikte på trottoarkanten ***, jag bröt min näsa, jag krossade hela mitt ansikte, min hand hoppade ut i min axel. Klockan var ungefär sju på kvällen. I centrum, på Kirovsky Prospekt, inte långt från huset där jag bor.
Med stor möda reste sig hans ansikte, täckt av blod, hans hand hängde som en piska. Jag kände att jag var i ett chocktillstånd, smärtan blev starkare och jag var tvungen att göra något snabbt. Och jag kan inte prata, min mun är trasig.
Bestämde mig för att vända hemåt.
Jag gick nerför gatan, jag tror att utan att vackla, med en blodig näsduk mot ansiktet, så lyste min rock redan av blod. Jag minns väl den här stigen på cirka trehundra meter. Det var mycket folk på gatan. En kvinna gick mot mig med en tjej, något slags par, en äldre
* Uppgift till tentamensuppgiften, se hemsidan [ Ladda ner filen för att se länken ].
*** Gräns.
28
Ryska språket. GVE. årskurs 9
en kvinna, en man, unga killar, alla tittade först nyfiket på mig och vände sedan bort blicken och vände sig bort. Om bara någon på den här vägen kom fram till mig, frågade vad det var med mig, om jag behövde hjälp. Jag mindes många människors ansikten, uppenbarligen, med oförklarlig uppmärksamhet, en ökad förväntan på hjälp ...
Smärtan förvirrade mitt medvetande, men jag förstod att om jag lade mig på trottoaren nu så skulle de lugnt kliva över mig, gå förbi mig. Vi måste komma hem.
Senare tänkte jag på den här historien. Kan folk ta mig för en fylla? Det verkar vara nej, det är osannolikt att jag gjorde ett sådant intryck. Men även om de tog mig för en fylla ... de såg att jag var täckt av blod, något hände, föll, slog, varför hjälpte de inte till, frågade åtminstone inte vad som var felet? Så att gå förbi, att inte slösa tid, ansträngning, har blivit en bekant känsla?
Begrundande återkallade han dessa människor med bitterhet, först var han arg, anklagad, förvirrad, indignerad, men sedan började han komma ihåg sig själv. Och han letade också efter något liknande i sitt beteende, önskan att flytta bort, att undvika, att inte bli involverad ... Och efter att ha dömt sig själv började han förstå hur bekant denna känsla hade blivit, hur den värmdes upp, omärkligt slog rot.
När jag tänkte på det kom jag ihåg något annat. Han mindes tiden vid fronten, då det i vårt hungriga skyttegravsliv var omöjligt att gå förbi honom vid åsynen av en skadad man.
Och efter kriget fanns denna känsla av ömsesidig hjälp kvar bland oss under lång tid. Men gradvis försvann det. Tappat så mycket att en person anser det möjligt att passera en fallen, skadad person som ligger på marken.
Och egentligen, vad händer med oss? Hur kom vi till denna punkt, hur gick vi från normal lyhördhet till likgiltighet, till känslolöshet, och hur blev detta också normalt?
(Pod. Granin) 376 ord
29
Alternativ 2 Uppgift
Lyssna på texten. Skriv en kortfattad sammanfattning baserad på ett fragment av D. Granins essä "Museum of Forgotten Old Things".
Ge textens huvudinnehåll i en volym på minst 70 ord.
Ge ett motiverat svar på frågan "Hur, ur din synvinkel, kan du svara på den sista frågan från artikelförfattaren?" Argumentera din åsikt baserat på läsarens erfarenhet, såväl som på kunskap och livsobservationer.
Tänk på sammansättningen av uppsatsen.
Skriv en uppsats på minst 200 ord.
Om uppsatsen är en omskriven text, utvärderas sådant arbete med noll poäng.
Text att presentera
En gång, i konstnären Vasilkovskys studio, såg jag ett album där han ritade människor från 1930-talet från minnet. Vuxna mostrar och farbröder från hans barndom. Jag bläddrade igenom sidorna och fick reda på det. Teckningarna vaknade till liv, rörde, bekanta klädda i kostymer från dessa år började dyka upp ur mitt minne, som om konstnären hade spionerat på mina minnen. Våra gator, vår trädgård, taxibilar... Det var staden där vi båda tillbringade vår barndom. Och viktigast av allt, jag kom också ihåg olika saker som var då, men nu är de inte det. Vissa saker har blivit onödiga, andra har förändrats och andra kanske kommer tillbaka.
Det var då vi bestämde oss för att samla allt som bevarats i vårt minne: konstnären kommer att rita, och jag kommer att berätta, för att på något sätt fånga den verklighetens ansikte, eftersom vi tyvärr nästan inte har några museer för vår sovjets historia liv. Naturligtvis kommer det att finnas sådana museer, men det finns saker som inte kommer in i dessa museer, de kan inte placeras där, till exempel knastret av björkstockar i kaminen ...
Sakernas värld uppdateras allt snabbare, nya och nya märken av elektriska spisar, kylskåp, TV-apparater, bilar, dammsugare tar över. De gamla går någonstans, de förbättrade dyker upp. Skostilar, barnleksaker, skidor ... Allt förändras, och redan
30
Ryska språket. GVE. årskurs 9
inte en eller två gånger i en generations liv. Lampor, tåg, hus, flygplan... Vad kan vi säga om kläder eller hattar.
Vi blir hela tiden av med de bekymmer som är förknippade med saker. Oftast kastar de plastdiskar för att inte tvätta dem, slänger pappersdukar, klockor som går i ett och ett halvt år. Du har inte tid att fästa dig vid saker, att få vänner. Samma sak händer i alla våra liv. Lätta stolar, ömtåliga möbler. Köp det nu inte baserat på arvingarna.
Gamla saker är bara tecken som lämnats av ett tidigare liv. Vårt pojkaktiga liv minns genom saker levande och objektivt. Varor kan komma att returneras. Du behöver inte säga adjö till det förflutna. Barndomen kommer förr eller senare att påminna om sig själv. Det handlar inte om nostalgi. Vi återvänder till barndomen för vänlighet, ömhet, för regnens glädje och förtjusning framför himlens storhet. Naturligtvis går de känslorna inte tillbaka. 30-talets stad är bevarad av minnet av tidigare pojkar och flickor. I denna reserv är han förförisk i akvarell. Faktum är att den här staden inte var så bra, men det finns igenkännliga egenskaper i den, unikt ivrig. Inspiration och uppmaning ... Nu har staden blivit mycket vackrare, rikare, friskare, klingat i axlarna. Varför kikar vi då om och om igen in i hans utseende och söker i honom först och främst det, inte alls så välmående, men ändå lyckligt, förflutna?
(Enligt D. Granin) 378 ord
Alternativ 3 Uppgift
Lyssna på texten. Skriv en kortfattad sammanfattning av ett fragment av Yu Lotmans föreläsning "Circles of Conscience".
Ge textens huvudinnehåll i en volym på minst 70 ord.
Ge ett motiverat svar på frågan "Vad tror du att människor lär sig?" .
Argumentera din åsikt baserat på läsarens erfarenhet, såväl som på kunskap och livsobservationer.
Tänk på sammansättningen av uppsatsen.
31
Skriv en uppsats på minst 200 ord.
Om uppsatsen är en omskriven text, utvärderas sådant arbete med noll poäng. *
Skriv din uppsats tydligt och läsligt, följ reglerna för tal.
Text att presentera
I en av sina böcker skrev filosofen Rousseau: "Jag är som alla andra, och jag är inte som någon annan." Detta är en mycket djup kommentar: en person är för det första som alla andra människor, och för det andra är han individuell, han är unik och det finns ingen annan som han. Men det är inte så lätt för andra att förstå mig...
Alla förstår trafikreglerna på samma sätt, förutom de som inte lärde ut dem. Förstår alla Pushkin på samma sätt? Nej, allt är annorlunda. Och säg inte att vissa förstår det rätt och andra fel. Pushkin talar till alla som om han precis hade skrivit för honom. Och du har alltid möjlighet att prata med en briljant person som själv vill berätta något för dig. Öppna bara öronen, var försiktig! Vår tids största problem är att våra ögon och öron är stängda.
Varje persons liv går i några isolerade kretsar. Den ena lever i en liten cirkel, den andra i en större cirkel, den tredje i en ännu större. Storleken på din cirkel bestäms av många tecken: vad är du nyfiken på, vad vet du, vad intresserar dig och en annan och mycket viktig sak som sårar dig? En, till exempel, gör ont när de slår honom, och den andra säger bara: ja, om de bara inte dödade honom. En större krets, när en person svarade på en förolämpning med en duell och sa att en förolämpning är värre än döden: döden kan inte förödmjuka en person, och jag kan inte stå ut med förolämpningen. En annan kommer att säga: Jag kommer inte att uthärda förolämpningar från de människor jag älskar, jag kommer inte att låta dem förolämpa mina barn, jag kommer inte att låta dem förolämpa min mamma, men här är en främling ... När det gör ont av någon annans smärta, detta är den största kretsen, kretsen av en kultiverad person.
Livet kräver mycket av en person. Han har många situationer när det finns ett val: att agera på ett eller annat sätt. Det finns inga omständigheter när det är omöjligt att göra något annat. Och om vi fortfarande har sådana omständigheter,
32
Ryska språket. GVE. årskurs 9
dyatsya, så vi har inget samvete. Samvetet är det som dikterar vad man ska göra när det finns ett val. Och det finns alltid ett val...
Så vad lär folk sig? Människor lär sig kunskap, människor lär sig minne, människor lär sig samvete. Det är de tre ämnen som är nödvändiga i varje skola och som konsten har tagit till sig. Och konst är i grunden en bok om minne och samvete. Vi behöver bara lära oss att läsa den här boken.
(Enligt Yu. Lotman) 357 ord
Alternativ 4 Uppgift
Lyssna på texten. Skriv en kortfattad presentation baserad på ett fragment av K. Paustovskys berättelse "Om målning".
Ge textens huvudinnehåll i en volym på minst 70 ord.
Ge ett motiverat svar på frågan som författaren ställt i texten: "Vad är anledningen till dessa ofällda tårar?"
Argumentera din åsikt baserat på läsarens erfarenhet, såväl som på kunskap och livsobservationer.
Tänk på sammansättningen av uppsatsen.
Skriv en uppsats på minst 200 ord.
Om uppsatsen är en omskriven text, utvärderas sådant arbete med noll poäng.
Skriv din uppsats tydligt och läsligt, följ reglerna för tal.
Text att presentera
Färger och ljus i naturen bör inte så mycket observeras som bara levas av dem. Endast det material som fått en plats i hjärtat är lämpligt för konst. Att måla är viktigt för en prosaförfattare, inte bara för att det hjälper honom att se och älska färger och ljus. Att måla är också viktigt eftersom konstnären ofta lägger märke till det vi inte alls ser. Först efter hans målningar börjar vi också se detta och förvånas över att vi inte märkt det tidigare.
Den franske konstnären Monet kom till London och målade Westminster Abbey. I Monets målning, de gotiska konturerna av ab-
33
murarna kommer knappt fram ur dimman. Bilden är mästerligt målad. Men när bilden ställdes ut skapade den förvirring bland Londonbor. De var förvånade över att Monets dimma var lila, medan det till och med från antologier var känt att färgen på dimman var grå.
Monets fräckhet väckte upprördhet till en början. Men de som var indignerade, gick ut på Londons gator, kikade in i dimman och märkte för första gången att den verkligen var röd. Började genast leta efter en förklaring till detta. Man kom överens om att dimmans röda nyans beror på mängden rök, och att de röda tegelhusen i London ger denna färg till dimman. Efter Monet-målningen började alla se Londondimman som konstnären såg den. Monet fick till och med smeknamnet "skaparen av Londondimman".
Impressionisterna, så att säga, intensifierade solljuset. De målade i det fria och förstärkte ibland färgerna. Detta ledde till att jorden i deras målningar framträdde i ett jublande ljus. Jorden har blivit festlig. Det fanns ingen synd i detta, precis som det inte finns någon synd i någonting som tillför åtminstone lite glädje till en person. Nästan varje konstnär, oavsett vilken tidpunkt och vilken skola han än tillhör, avslöjar för oss nya verklighetsdrag.
Jag hade turen att vara i Dresden Gallery flera gånger. Förutom den "sixtinska madonnan" av Raphael finns det många målningar av de gamla mästarna, framför vilka det helt enkelt är farligt att stanna. De släpper inte taget. Du kan titta på dem i timmar, kanske i dagar, och ju längre du tittar, desto bredare växer en obegriplig känslomässig spänning. Det når den punkt där en person knappt kan hålla tillbaka tårarna.
Vad är anledningen till dessa ofällda tårar? Det faktum att i dessa dukar finns fulländningen av anden och kraften hos ett geni, vilket tvingar oss att sträva efter renheten, styrkan och ädelheten i våra egna tankar. När man betraktar det vackra uppstår oro, som föregår vår inre rening. Det är som om all friskhet av regn, vindar, andedräkt från den blommande jorden, midnattshimlen och tårar som fälls av kärlek tränger igenom vårt tacksamma hjärta och för alltid tar det i besittning.
(Enligt K. Paustovsky) 380 ord
3. Zach. Nr 44
34
Ryska språket. GVE. årskurs 9
Alternativ 5 Uppgift
Lyssna på texten. Skriv en kortfattad sammanfattning baserad på ett fragment av artikeln av N. Akimov "Behöver du bra uppförande?"
Ge textens huvudinnehåll i en volym på minst 70 ord.
Ge ett motiverat svar på frågan som ställs i rubriken på artikeln.
Argumentera din åsikt baserat på läsarens erfarenhet, såväl som på kunskap och livsobservationer.
Tänk på sammansättningen av uppsatsen.
Skriv en uppsats på minst 200 ord.
Om uppsatsen är en omskriven text, utvärderas sådant arbete med noll poäng.
Skriv din uppsats tydligt och läsligt, följ reglerna för tal.
Text att presentera
BEHÖVER DU BRA SKÄDER?
Om de senaste cybernetiska maskinerna kunde beräkna hur mycket dåligt humör, irritation, genererad av oförskämt eller ovänligt beteende hos människor, skulle de berätta för oss absolut sensationella siffror.
En person som känner sig lugn och bekväm i sina medborgares sällskap är många gånger mer effektiv och företagsam än den som måste vara på alerten varje minut för att förhindra oförtjänt kränkning, elakhet och elakhet.
Grunderna för dåligt uppförande ligger som regel i psykologi och i en persons åsikter. Vad är dessa grunder?
För det första en underskattning av deras ansvar. Toleransen och mänskligheten i vårt samhälle har ingjutit i många instabila själar övertygelsen att "allt kommer att fungera" ...
För det andra dämpningen av rättskänslan.
Begreppet rättvisa uppstår hos en person i mycket tidig ålder, om han är tålmodig och noggrant uppfostrad. Först och främst är barnet vant vid tanken att han inte har några privilegier och fördelar över sina kamrater. Då förstår han
på
35
mest användbar för hans senare liv är förmågan att mentalt sätta sig själv i en grannes ställe och utvärdera hans handlingar från dessa positioner. Goda uppföranden, som en manifestation av inre delikatess och kultur, är en nödvändig egenskap hos en person. *
Om du fördjupar dig i själen hos varje oförskämd eller huligan person, kan du upptäcka att hans handlingar aldrig är slumpmässiga, utan är baserade på mycket specifika åsikter.
Först och främst är detta en ignorering av ens granne, för hans åsikt och bekvämligheter. En fast övertygelse om att alla andra inte har några rättigheter, och en önskan att rycka så mycket som möjligt från livet.
Ofta förolämpar även de bästa människorna sina nära och kära. Och detta sker vanligtvis utan något illvilligt uppsåt, utan avsikt att kränka, förödmjuka, kränka, utan helt enkelt på grund av förbiseende, tanklöshet, ouppmärksamhet. Eftersom dessa goda människor, ofta upptagna med stora och viktiga saker, inte hittade tid att tänka över formen på sitt beteende, inte utarbetade de enkla och användbara reglerna som, allt annat lika, gör livet trevligare, nerverna är friskare och förbättra stämningen i hela laget.
Så två mycket viktiga slutsatser bör dras av varje ung person.
För det första: en vänlig attityd mot andra orsakar inga extra kostnader, tröttar inte ut honom med överarbete. Detta är en gratis applikation till livet, och när det blir en vana görs det redan automatiskt.
För det andra, en person som har lärt sig att behandla sina grannar väl ger dem inte bara glädje, utan får också ett enormt nöje av sitt beteende.
Således är goda seder och väl utvecklat beteende inte bara ett stort bidrag från en person till samhället. Detta bidrag ger insättaren den mest värdefulla inkomsten i världen, ett gott humör och ett optimistiskt humör.
(Enligt N. Akimov) 380 ord
36
Ryska språket. GVE. årskurs 9
Alternativ 6 Uppgift
Lyssna på texten. Skriv en kortfattad sammanfattning av ett fragment av D. Likhachevs artikel "Livets syfte".
Ge textens huvudinnehåll i en volym på minst 70 ord.
Ge ett motiverat svar på frågan "Vilka är de viktigaste målen och målen i livet?"
Argumentera din åsikt baserat på läsarens erfarenhet, såväl som på kunskap och livsobservationer.
Tänk på sammansättningen av uppsatsen.
Skriv en uppsats på minst 200 ord.
Om uppsatsen är en omskriven text, utvärderas sådant arbete med noll poäng.
Skriv din uppsats tydligt och läsligt, följ reglerna för tal.
Text att presentera
När en person medvetet eller intuitivt väljer ett mål, en livsuppgift för sig själv, utvärderar han samtidigt ofrivilligt sig själv. Utifrån vad en person lever för kan man bedöma sin självkänsla, låg eller hög.
Om en person förväntar sig att förvärva alla elementära materiella varor, utvärderar han sig själv på nivån av dessa materiella varor som ägare till en bil av det senaste märket, som ägare till en lyxig dacha, som en del av hans möbelset ...
Om en person lever för att ge människor gott, för att lindra deras lidande i händelse av sjukdom, för att ge människor glädje, då utvärderar han sig själv på nivån av sin mänsklighet. Han sätter upp ett mål som är värdigt en man. Endast ett viktigt mål tillåter en person att leva sitt liv med värdighet och få verklig glädje. Ja, glädje!
Ingen är immun från misstag. Men det viktigaste misstaget, det ödesdigra misstaget, fel val av huvuduppgiften i livet.
Att sätta en karriär eller förvärv som mål upplever en person mycket mer sorg än glädje och riskerar att förlora allt. Och vad kan en person som gläds åt alla förlora?
37
din goda gärning? Det enda viktiga är att det goda som en person gör bör vara hans inre behov, komma från ett smart hjärta, och inte bara från huvudet, inte bara skulle vara en "princip".
Därför måste den huvudsakliga livsuppgiften nödvändigtvis vara en uppgift som är bredare än bara en personlig, den bör inte stängas endast av ens egna framgångar och misslyckanden. Det borde dikteras av vänlighet mot människor, kärlek till familjen, till din stad, till ditt folk, land, för hela universum.
Betyder detta att en person ska leva som en asket, inte ta hand om sig själv, inte skaffa något och inte glädjas åt en enkel befordran? Ingalunda! Jag talar bara om livets huvuduppgift. Och denna huvudsakliga livsuppgift behöver inte betonas i andra människors ögon. Och du måste klä dig bra (detta är respekt för andra), men inte nödvändigtvis "bättre än andra". Och du behöver göra ett bibliotek för dig själv, men inte nödvändigtvis större än din grannes. Och det är bra att köpa en bil till dig själv och din familj, det är bekvämt. Gör bara inte det sekundära till det primära, och låt inte livets huvudmål utmatta dig där det inte är nödvändigt. När du behöver det är en annan sak...
(D. Likhachev) 336 ord
Alternativ 7 Uppgift
Lyssna på texten. Skriv en kortfattad sammanfattning baserad på ett fragment av S. Lvovs essä "Medkänsla".
Ge textens huvudinnehåll i en volym på minst 70 ord.
Ge ett motiverat svar på frågan som författaren ställt i texten: "Hur kan man hjälpa både de som lider av likgiltighet och de som själva är likgiltiga?"
Argumentera din åsikt baserat på läsarens erfarenhet, såväl som på kunskap och livsobservationer.
Tänk på sammansättningen av uppsatsen.
Skriv en uppsats på minst 200 ord.
38
Ryska språket. GVE. årskurs 9
Kontrollarbete på förvaltningens texter Betyg 8.
Presentation med en kreativ uppgift.
Compassion är en aktiv hjälpare.
Men hur är det med de som inte ser, inte hör, inte känner när det gör ont och mår dåligt för en annan? En outsider, eftersom de betraktar alla utom sig själva, och kanske sin familj, som de dock också ofta är likgiltiga för. Hur kan man hjälpa både de som lider av likgiltighet och de som själva är likgiltiga?
Från barndomen, att först och främst utbilda sig själv på ett sådant sätt att man kan reagera på någon annans olycka och skynda sig att hjälpa dem som har problem.
Sympati är en stor mänsklig förmåga och behov. Människor som har odlat vänlighetens talang i sig själva, de som vet hur man förvandlar sympati till assistans, lever svårare än de som är okänsliga. Och mer rastlös. Men deras samvete är rent.
Okänslan verkar vara bra. De är utrustade med rustningar som skyddar dem från onödiga bekymmer och onödiga bekymmer.
Jag hade nyligen turen att träffa den gamle vise doktorn. Han dyker ofta upp på sin avdelning på helger och helgdagar, inte av akuta skäl, utan av andlig nöd. Han pratar med patienter inte bara om deras sjukdom, utan också om svåra livsämnen. Han vet hur man ingjuter hopp och kraft i dem.
Långtidsobservationer visade honom att en person som aldrig sympatiserade med någon, inte sympatiserade med någons lidande, som befinner sig inför sin egen olycka, inte är redo. En av de viktigaste mänskliga känslorna är empati. Och låt det inte förbli bara sympati, utan bli en handling. Bistånd. Den som behöver honom, som mår dåligt, även om han är tyst, måste du komma till hans hjälp, utan att vänta på ett samtal. (S. Lvov)
Hur förstår du ordet "medkänsla"? Motivera ditt svar.
39
En av de viktigaste mänskliga känslorna är empati. Och låt det inte förbli bara sympati, utan bli en handling. Bistånd. Den som behöver honom, som mår dåligt, även om han är tyst, måste du komma till hans hjälp, utan att vänta på ett samtal.
(S. Lvov)
Alternativ 8 Uppgift
Lyssna på texten. Skriv en kortfattad sammanfattning av ett fragment av K. Paustovskys berättelse "Farbror Gilyai".
Ge textens huvudinnehåll i en volym på minst 70 ord.
Ge ett motiverat svar på frågan "Vilket enormt kulturellt arbete, enligt författarens åsikt, gör människor som Gilyarovsky?"
Argumentera din åsikt baserat på läsarens erfarenhet, såväl som på kunskap och livsobservationer.
Tänk på sammansättningen av uppsatsen.
Skriv en uppsats på minst 200 ord.
Om uppsatsen är en omskriven text, utvärderas sådant arbete med noll poäng.
Skriv din uppsats tydligt och läsligt, följ reglerna för tal.
Text att presentera
Farbror GILAY
Ingenting kan ge en så levande uppfattning om det förflutna som ett möte med sin samtida, särskilt med en så märklig och begåvad person som Vladimir Aleksandrovich Gilyarovsky var, en man med okuvlig energi och ostoppbar vänlighet.
40
Ryska språket. GVE. årskurs 9
Först av allt, i Gilyarovsky slogs jag av integriteten och uttrycksfullheten hos hans karaktär. Om det kan finnas ett uttryck "pittoresk karaktär", så hänvisar det helt till Gilyarovsky. Han var pittoresk i allt i sin biografi, i sitt sätt att tala, i sin barnslighet, i sitt utseende, i sin mångsidiga stormiga talang.
Gilyarovsky var förkroppsligandet av vad vi kallar "vid natur". Detta uttrycktes i honom inte bara i extraordinär generositet, vänlighet, utan också i det faktum att Gilyarovsky också krävde mycket av livet.
En man med sådan omfattning och originalitet som Gilyarovsky kunde inte vara utanför sin tids ledande människor och författare. Tjechov, Kuprin, Bunin och många författare, skådespelare och konstnärer var vänner med Gilyarovsky. Gilyarovsky kunde också vara stolt över det faktum att han var allmänt känd och älskad bland de fattiga i Moskva, den berömda Khitrovka, ett skydd för de fattiga, luffare och överlöpare.
Varje tid behöver sin egen krönikör av historiska händelser, liv och livsstil. Vardagslivets krönika med särskild skärpa och synlighet för det förflutna närmare oss. För att helt förstå åtminstone Leo Tolstoj eller Tjechov måste vi känna till den tidens liv. Det är därför som berättelserna om Gilyarovsky "sin tids kommentator" är så värdefulla för oss. Tyvärr fanns det nästan inga sådana författare i vårt land. Det finns inga ens nu. Och de gjorde och gör ett enormt kulturarbete.
Om Moskva kunde Gilyarovsky med rätta säga: "Mitt Moskva." Det är omöjligt att föreställa sig Moskva i slutet av artonhundratalet och början av 1900-talet utan Gilyarovsky, precis som det är omöjligt att föreställa sig det utan konstteatern, Chaliapin och Tretjakovgalleriet.
Gilyarovskys gästvänliga, öppna och bullriga hus var ett slags centrum i Moskva. I huvudsak var det ett sällsynt museum för kultur, målning och liv från Tjechovs tid. Det är nödvändigt att noggrant bevara det som ett exempel på Moskvas vardag under artonhundratalet.
Det finns människor utan vilka det är svårt att föreställa sig samhällets och litteraturens existens. Det är en slags jäsande jäst, mousserande vinström. Det spelar ingen roll hur mycket eller lite de skrev. Det är viktigt att de levde, att litterära och sociala kretsar var i full gång runt dem.
41
militärlivet, att hela landets samtidshistoria bröts i deras verksamhet. Det viktiga är att de bestämmer sin egen tid.
Sådan var Vladimir Alexandrovich Gilyarovsky, en poet, en författare, en kännare av Moskva och Ryssland, en man med stort hjärta, det renaste exemplet på vårt folks talang.
(Enligt K. Paustovsky) 362 ord
Alternativ 9 Uppgift
Lyssna på texten. Skriv en kortfattad sammanfattning baserad på ett fragment av essän av K. Paustovsky.
Ge textens huvudinnehåll i en volym på minst 70 ord.
Ge en motiverad tolkning av textens sista fras. Argumentera din åsikt baserat på läsarens erfarenhet, såväl som på kunskap och livsobservationer.
Tänk på sammansättningen av uppsatsen.
Skriv en uppsats på minst 200 ord.
Om uppsatsen är en omskriven text, utvärderas sådant arbete med noll poäng.
Skriv din uppsats tydligt och läsligt, följ reglerna för tal.
Text att presentera
Det är svårt att förklara var vanor kommer ifrån, och oväntade sådana.
Varje gång jag åkte på långa resor kom jag alltid till Ilyinsky-poolen. Jag kunde helt enkelt inte lämna utan att säga hejdå till honom, till dessa allryska fält. Jag sa till mig själv: "Du kommer att minnas denna tistel en dag när du flyger över Medelhavet. Om du kommer dit förstås. Och du kommer ihåg denna sista rosa solstråle, utspridda i det himmelska rummet, någonstans nära Paris. Men självklart, om du kommer dit också.
Och allt blev sant. Planet flög faktiskt över Tyrrenska havet. Jag tittade ut genom det runda fönsterventilen. I det bottenlösa blå
42
Ryska språket. GVE. årskurs 9
och i djupet dök de gula konturerna av en ö som liknade en tistelblomma. Det var Korsika. Sedan blev jag övertygad om att öarna från luften antar bisarra former, liksom cumulusmoln. Dessa former förmedlas till dem av vår mänskliga fantasi.
Rom glittrade i fjärran med häftiga reflektioner av solen i glasväggarna i nya höghus. Radion upprepade ofta och nervöst att Signor Parelli väntade vid terminalens huvudutgång på sin egen bil.
Och jag ville outhärdligt åka hem, till ett enkelt timmerhus, på Oka, vid Ilyinsky-poolen, där pilar, dimmiga ryska låglandssolnedgångar och vänner väntar på mig.
Vad gäller den rosiga solstrålen såg jag den också några dagar senare nära Paris i staden Ermenonville, där Jean-Jacques Rousseau tillbringade sina sista år i ett gammalt gods och dog ... Jag mindes samma rosiga kväll kl. Ilyinsky pool och en väns längtan grep plötsligt hjärtat av längtan efter vårt stora land, dess solnedgångar, dess groblad och det blygsamma prasslet av fallna löv.
Det vackra Frankrike förblev naturligtvis magnifikt, men likgiltigt för oss. Längtan efter Ryssland föll på hjärtat. Från den dagen började jag skynda mig hem, till Oka, där allt var så välbekant, så sött och enkelt. Mitt hjärta sjönk vid blotta tanken att återkomsten till mitt hemland, av vilken anledning som helst, skulle kunna försenas i åtminstone några dagar. Jag blev kär i Frankrike för länge sedan. Till en början är det spekulativt. Och sedan nära, seriöst. Men för hennes skull kunde jag inte vägra ens en så liten sak som morgonens saffranssol på stockväggen i en gammal hydda. Det var möjligt att följa strålens rörelse längs väggen, lyssna på bytupparnas fräcka rop och ofrivilligt upprepa orden som är bekanta från barndomen:
I det heliga Ryssland galar tupparna
Snart är det en dag i det heliga Ryssland...
Inte! En person kan inte leva utan ett hemland, precis som man inte kan leva utan ett hjärta. ,
(Enligt K. Paustovsky) 370 ord
43
Alternativ 10 Uppgift
Lyssna på "re text. Skriv en kortfattad sammanfattning av ett fragment av D. Likhachevs artikel "Memory".
Ge textens huvudinnehåll i en volym på minst 70 ord.
Ge ett motiverat svar på frågan "Varför är minnet vår rikedom?"
Argumentera din åsikt baserat på läsarens erfarenhet, såväl som på kunskap och livsobservationer.
Tänk på sammansättningen av uppsatsen.
Skriv en uppsats på minst 200 ord.
Om uppsatsen är en omskriven text, utvärderas sådant arbete med noll poäng.
Skriv din uppsats tydligt och läsligt, följ reglerna för tal.
Text att presentera
Minnet är en av de största egenskaperna hos att vara, hos varje varelse: materiellt, andligt, mänskligt...
Papper. Krama den och räta ut den. Rynkor kommer att finnas kvar på den, och om du klämmer på den en andra gång kommer en del av vecken att falla längs de tidigare vecken: papper "har minne" ... Enskilda växter har minne, sten, på vilka spår av dess ursprung och rörelse under istiden kvar, glas, vatten . Fåglar har de mest komplexa formerna av stamminne, vilket gör att nya generationer av fåglar kan flyga i rätt riktning till rätt plats. Och vad kan vi säga om minnets "genetiska minne", som har fastställts i århundraden, minnet som går från en generation av levande varelser till nästa.
Men minnet är inte alls mekaniskt. Detta är den viktigaste kreativa processen: det är processen och den är kreativ. Vad som behövs kommer ihåg; genom minnet ackumuleras goda erfarenheter, en tradition bildas, vardagliga färdigheter, familjefärdigheter, arbetsförmåga, sociala institutioner skapas ...
Minnet står emot tidens destruktiva kraft. Denna minnesegenskap är extremt viktig. Det är vanligt att dela tiden primitivt
44
Ryska språket. GVE. årskurs 9
till det förflutna, nuet och framtiden. Men tack vare minnet träder det förflutna in i nuet, och framtiden förutses så att säga av nuet, kopplat till det förflutna. Minnet övervinner tiden, övervinner döden. Detta är minnets största moraliska betydelse.
Ansvarslöshet föds ur bristen på medvetande om att ingenting passerar utan att lämna ett spår. En person som begår en ovänlig gärning tror att denna gärning inte kommer att bevaras i hans personliga minne och i minnet av omgivningen.
Samvete är i grunden minne, vilket förenas av en moralisk bedömning av vad som har gjorts. Men om det perfekta inte lagras i minnet kan det inte bli någon utvärdering. Utan minne finns inget samvete.
Det är därför det är så viktigt att vara uppfostrad i ett moraliskt minnesklimat: familjeminne, nationellt minne, kulturellt minne. Familjefoton är ett av de viktigaste "visuella hjälpmedlen" för moralisk utbildning, inte bara för barn, utan också för vuxna. Respekt för våra förfäders arbete, för deras traditioner och seder, för deras sånger och underhållning, allt detta är oss kärt. Och bara respekt för förfäders gravar.
Att bevara minnet, att bevara minnet är vår moraliska plikt mot oss själva och våra efterkommande. Minnet är vår rikedom.
(Enligt D. Likhachev) 303 ord
*
11:e KLASS
Funktioner i GVE-11-provet på ryska språket*
Examinationsmodellen GVE-11 upprätthåller kontinuitet med de traditionella och nya formerna av det ryska språkprovet för akademiker som har behärskat utbildningsprogrammen för grundläggande allmän utbildning.
Examinanden ges möjlighet att välja någon av formerna för examinationsarbete: en uppsats eller presentation med en kreativ uppgift. Studenten kan välja form för tentamensuppgiften (sammansättning eller presentation med en kreativ uppgift) på tentamensdagen. För att göra detta val medvetet måste arrangören bekanta deltagarna i tentamen både med innehållet i uppsättningen av ämnen för tentamensuppsatsen och med examinationsmaterialet för presentationen (ämnet för presentationen anges och den kreativa uppgiften uttrycks ).
Tentamensdeltagare som valt uppsatsform och de som ska skriva en presentation med en kreativ uppgift arbetar i olika rum.
Båda formerna av undersökningsarbete används ständigt i praktiken att lära ut det ryska språket, de är kända för studenter, och att bemästra de färdigheter som testas i examen är grunden för bildandet av ämneskompetenser.
3 timmar 55 minuter (235 minuter) ges för att slutföra tentamen på ryska språket.
Under den slutliga certifieringen för tentamensdeltagare med funktionsnedsättning finns det assistenter som ger akademiker den nödvändiga tekniska assistansen, med hänsyn till deras individuella kapacitet (översättning av teckenspråk, hjälp med att hitta en arbetsplats, rörelse).
Baserat på material från FIPI:s webbplats: [Ladda ner filen för att se länken].
46
Ryska språket. GVE. 11:e klass
Tentamensdeltagare får använda stavningsordböcker.
Tentamensuppsättningen av uppsatsämnen innehåller fem ämnen av olika ämnen, grupperade i enlighet med en viss struktur, och kortfattade instruktioner för tentamensdeltagaren bifogas (se tentamensval i uppsatsform).
De två första ämnena i uppsättningen är relaterade till analys av konstverk som studerats inom ramen för Litteraturkursen. De är utvalda på ett sådant sätt att tentamensmaterialet omfattar två verk litterära epoker: Litteratur från 1800- och 1900-talen.
Samtidigt är litterära genrer och konstgenrer representerade på olika sätt. Ämnen i uppsatser relaterade till poesi bör avslöjas av examinanden med minst två dikter som exempel. Teman för essäer relaterade till verk av en liten episk form avslöjas på exemplet med 12 verk (deras antal kan ökas efter examens bedömning).
De tre sista ämnena är gratis, de handlar om att skriva en uppsats om filosofiska eller etiska och moraliska frågor. När man skriver ett uppsatsresonemang om något av dessa ämnen kan en akademiker ge argument utifrån både konstverkens innehåll och elevens livserfarenhet (personliga intryck, egna reflektioner kring ämnet etc.).
Ämnen i uppsatserna, formulerade i form av ett citat, som är ett uttalande från en av representanterna för den nationella kulturen, syftar till fritt resonemang, vilket kan innehålla både argument som bekräftar giltigheten av domen och motargument som bevisar rätten att förekomsten av en annan synvinkel.
En presentation med en kreativ uppgift (se versionen av tentamensuppgiften i form av en presentation) innehåller en text, en kreativ uppgift och en kommentar till den. Texten för en kortfattad presentation är ett fragment av en artikel, essä, berättelse om filosofiska, sociala, moraliska frågor. Ungefärlig mängd text att presentera
Funktioner i GVE-11-provet på ryska språket
47
300450 ord. Till texten knyts en kreativ uppgift som syftar till att kommentera ett av författarens påståenden och argumentera för sin egen ståndpunkt.
Examinander ska skriva en kortfattad sammanfattning som förmedlar huvudinnehållet i både varje mikrotema och hela texten som helhet.
En kortfattad presentation kräver färdigheter att välja viktig information, isolera de viktigaste mikroämnena i texten, generalisera innehållet i originaltexten. Genom att presentera texten kortfattat visar akademiker kommunikationsförmåga förknippad med förmågan att bearbeta information: utesluta detaljer och generalisera homogena fenomen, samtidigt som de viktigaste mikroämnena bibehålls. När du skriver en kortfattad presentation är uppgiften att bevara författarens stil inte fastställd.
Den kreativa uppgiften ska läsas och skrivas på tavlan (eller skrivas ut för varje deltagare i tentamen). Vid behov skrivs egennamn som nämns i presentationstexten på tavlan.
Texten som föreslås för presentation läses av arrangören i publiken två gånger. Som arrangör av examinationen i form av en presentation med en kreativ uppgift involveras en specialist (till exempel en grundskollärare) som kan metodiken för att genomföra en tentamen i form av en presentation. Det är inte tillåtet att vid examinationen i presentationsform involvera en specialist inom detta ämne, samt en specialist som lärt ut detta ämne till dessa elever. En assisterande teckenspråkstolk är involverad i att genomföra examen för döva deltagare i GVE.
Förekomsten av en skriftlig tentamensplan är inte ett obligatoriskt krav.
För att utvärdera examinationsarbetet används en uppsättning utvärderingskriterier som motsvarar en viss typ av uppgift: en uppsats om ett litterärt ämne, en uppsats om ett fritt ämne, en presentation med en kreativ uppgift. För var och en av dessa typer av uppgifter har särskilda kriterier tagits fram, gemensamma för alla typer av arbeten är Kriterier för bedömning av läs- och skrivkunnigheten och faktiska riktigheten i examinandens tal (tabell 6, s. 58).
48
Ryska språket. GVE. 11:e klass
När du kontrollerar en komprimerad presentation bedöms bildandet av följande färdigheter:
uppfattar informationen i den lyssnade texten på ett adekvat sätt;
ange exakt och koncist innehållet i den lyssnade texten, lyft fram dess huvudidé;
att utföra valet och organiseringen av språkmedel, använda en mängd olika grammatiska strukturer och lexikalisk rikedom i språket när du förmedlar innehållet i den lyssnade texten;
formatera texten i enlighet med normerna för stavning, grammatik, interpunktion och tal i det ryska litterära språket.
När du kontrollerar uppsatsen och kreativ uppgift till texten i presentationen
nivån på bildandet av följande färdigheter bedöms:
skapa text i enlighet med ett givet ämne;
bearbeta och tolka informationen inbäddad i den lyssnade texten;
logiskt uttrycka tankar, bygga uppsatsen och bevisa en del av uppsatsens resonemang;
välj övertygande argument, skapa ett motiverat uttalande;
identifiera författarens inställning till de problem som ställs, jämföra hans position med en annan synvinkel;
utföra valet av språkmedel i enlighet med uppgiften;
formatera texten i enlighet med normerna för stavning, grammatik, interpunktion och tal i det ryska litterära språket.
När du kontrollerar och utvärderar en uppsats eller kreativ uppgift, bör man komma ihåg att deras volym inte är strikt begränsad, utan en minimivolym är inställd.
Kriterier för bedömning av tentamen...
49
Kriterier för att utvärdera tentamensuppsatsen på ryska språket i form av GVE-11
9
En uppsats om ett litterärt tema utvärderas enligt de kriterier som presenteras i Tabell 1.
Bland kriterierna för att utvärdera en uppsats är det första kriteriet (djupet av avslöjandet av uppsatsens tema och bedömningarnas övertygande förmåga) det viktigaste. Om experten vid kontroll av uppsatsen sätter 0 poäng enligt det första kriteriet, anses uppgiften vara oavslutad och utvärderas inte enligt andra kriterier. Samtidigt kontrolleras examinandens praktiska läskunnighet, d.v.s. enligt kriterierna i GK1FK1 ges motsvarande poäng (se tabell 6, s. 58).
Vid utvärdering av en uppsats bör den skriftliga uppsatsens längd beaktas. Examinander rekommenderas att ha minst 300 ord. Om uppsatsen innehåller mindre än 250 ord (alla ord, inklusive tjänsteord, ingår i ordantalet), anses sådant arbete vara ouppfyllt och 0 poäng bedöms.
bord 1
Kriterier för att utvärdera en uppsats på ett litterärt tema
Poäng
SLK1
Djupet av avslöjande av ämnet för uppsatsen och övertygande bedömningar
Examinanden avslöjar ämnet för uppsatsen, baserat på författarens position (vid analys av dikter, med hänsyn tagen till författarens avsikt); formulerar sina egna synpunkter; övertygande underbygger sin tes
3
4. Zach. Nr 44
50
Ryska språket. GVE. 11:e klass
Kriterier för att utvärdera en uppsats på ett litterärt tema
Poäng
Examinanden avslöjar ämnet för uppsatsen, baserat på författarens position (vid analys av dikter, med hänsyn tagen till författarens avsikt); vid behov formulerar sin synpunkt, men
underbygger avhandlingen inte tillräckligt övertygande
2
Examinanden avslöjar ämnet för uppsatsen ytligt, utan att förlita sig på författarens ståndpunkt (analysera dikter utan att ta hänsyn till författarens avsikt) och/eller
underbygger inte sin tes
1
Examinanden avslöjar inte ämnet för uppsatsen *Om experten vid kontroll av uppsatsen sätter 0 poäng enligt det första kriteriet, får uppsatsen även 0 poäng enligt kriterierna i SLK2 och SLKZ
0
SLK2
Giltigheten av att locka till sig verkets text
Texten till verket i fråga är ritad på ett mångsidigt och rimligt sätt (citat med kommentarer till dem, återberättelse av fragment av texten med deras bedömning, länkar till verkets text)
2
Texten är ritad, men
inte alltid motiverad (d.v.s. av direkt koppling till den avhandling som lagts fram)
1
Texten är inte inblandad, bedömningar underbyggs inte av texten
0
SLKZ
Kompositionell integritet och logisk sammansättning
Kompositionen kännetecknas av kompositionsintegritet, delarna av uttalandet är logiskt sammankopplade, tanken utvecklas konsekvent, det finns inga orimliga upprepningar och kränkningar av den logiska sekvensen
2
4-
Kriterier för bedömning av tentamen...
JAG ÄR
Kriterier för att utvärdera en uppsats på ett litterärt tema
Poäng
Delar av kompositionen är logiskt kopplade, men det finns kränkningar av kompositionens integritet: tanken upprepas, och / eller "
det finns överträdelser i presentationssekvensen (inklusive inom de semantiska delarna av uttalandet), och/eller
det finns avvikelser från uppsatsens ämne
1
Kompositionen saknar en kompositionsuppsåt, och/eller
det finns grova överträdelser i presentationssekvensen och/eller
det finns inget samband mellan delarna och inom delarna av kompositionen
0
Maximalt antal poäng för en uppsats om ett litterärt ämne enligt SLK1SLKZ-kriterierna
7
En uppsats om ett fritt ämne utvärderas enligt de kriterier som presenteras i Tabell 2 (s. 52).
Examinandens skriftliga läskunnighet och uppsatsens faktiska riktighet bedöms enligt särskilda Kriterier för bedömning av läskunnigheten och faktiska riktigheten i examinandens tal (se tabell 6, s. 58).
Bland kriterierna för att utvärdera en uppsats är det första kriteriet (djupet av avslöjandet av uppsatsens tema och bedömningarnas övertygande förmåga) det viktigaste. Om experten vid kontroll av uppsatsen ger 0 poäng enligt det första kriteriet, så bedöms arbetet enligt kriterierna för SSK2 SKKZ med 0 poäng. Samtidigt kontrolleras examinandens praktiska läskunnighet, d.v.s. enligt kriterierna i GK1FK1 ges motsvarande poäng (se tabell 6, s. 58).
52
Ryska språket. GVE. 11:e klass
"Vid bedömning av en uppsats bör volymen beaktas. Examinanden rekommenderas en volym på minst 300 ord. Om uppsatsen innehåller mindre än 250 ord (alla ord, inklusive tjänsteord, ingår i ordantalet)," då anses sådant arbete vara ouppfyllt och 0 poäng bedöms.
Tabell 2
Kriterier för att utvärdera en uppsats om ett gratis ämne
Poäng
SSK1
Djupet av avslöjande av ämnet för uppsatsen och övertygande bedömningar
Examinanden avslöjar ämnet för uppsatsen, formulerar sin synpunkt, underbygger på ett övertygande sätt sina teser
3
Examinanden avslöjar ämnet för uppsatsen, formulerar sin synpunkt, men
underbygger avhandlingen inte tillräckligt övertygande
2
Examinanden avslöjar uppsatsens ämne ytligt och/eller
underbygger inte sin tes
1
Examinanden avslöjar inte ämnet för uppsatsen *Om experten vid kontroll av uppsatsen ger 0 poäng enligt det första kriteriet, får uppsatsen också 0 poäng enligt kriterierna i SSC2 och SSKZ
0
SCK2
Argumentation av examinander för sin egen uppfattning om uppsatsens ämne
Examinanden uttryckte sin åsikt om problemet som motsvarar uppsatsens ämne och anförde minst två argument till stöd för denna åsikt.
2
Examinanden uttryckte sin åsikt om det problem som motsvarar uppsatsens ämne och gav endast ett argument till stöd för denna åsikt.
1
Kriterier för bedömning av tentamen...
53
Kriterier för att utvärdera en uppsats om ett gratis ämne
Poäng
Examinanden uttryckte sin åsikt om problemet som motsvarar uppsatsens ämne, men lämnade inga argument, eller *
examinandens åsikt inte alls återspeglas i arbetet, eller
examinanden uttryckte sin åsikt om ett problem som inte motsvarar uppsatsens ämne
0
sskz
Kompositionell integritet och logisk sammansättning
Kompositionen kännetecknas av kompositionsintegritet, delarna av uttalandet är logiskt sammankopplade, tanken utvecklas konsekvent, det finns inga orimliga upprepningar och kränkningar av den logiska sekvensen
2
Delarna av kompositionen är logiskt kopplade, men det finns kränkningar av kompositionens integritet: tanken upprepas och / eller
det finns överträdelser i presentationssekvensen (inklusive inom de semantiska delarna av uttalandet), och/eller
det finns avvikelser från uppsatsens ämne
1
Kompositionen saknar en kompositionsuppsåt, och/eller
det finns grova överträdelser i presentationssekvensen och/eller
det finns inget samband mellan delarna och inom delarna av kompositionen
0
Det maximala antalet poäng för en uppsats om ett gratis ämne enligt kriterierna för SSK1SSKZ
7
54
Ryska språket. GVE. 11:e klass
3. En uppsättning kriterier för att utvärdera en kortfattad presentation och uppfylla en kreativ uppgift för presentationen (uppsats)
Den sammanfattade presentationen och fullgörandet av den kreativa uppgiften för presentationen utvärderas enligt de kriterier som presenteras i tabell 35 (s. 54-57).
Läskunnigheten av examinandens skriftliga tal och den faktiska riktigheten av den förtätade presentationen och utförandet av den kreativa uppgiften (uppsatsen) utvärderas enligt särskilda kriterier för bedömning av läskunnigheten och faktiska riktigheten av examinandens tal (se tabell 6, sid. 58).
Bedömningen av den semantiska integriteten, talets koherens och konsistens i den text som skapats av examinanden (se tabell 5, s. 57) ges för utförandet av två typer av arbete i allmänhet (utlåtande och skapande uppgift).
3.1. Kriterier för att utvärdera en sammanfattning
Vid utvärdering av presentationen bör volymen av den förtätade presentationen beaktas. Examinander rekommenderas att ha minst 70 ord. Om det finns mindre än 50 ord i presentationen (alla ord, inklusive officiella, ingår i ordantalet), anses sådant arbete vara ouppfyllt och 0 poäng bedöms.
Tabell 3
Kriterier för utvärdering av komprimerad data
Poäng
Examinanden förmedlade på ett korrekt sätt huvudinnehållet i den lyssnade texten
1
Examinanden förmedlade inte huvudinnehållet i den text han lyssnade på
0
SG2
Källkomprimering
Examinanden har tillämpat en eller flera textkomprimeringstekniker
1
Examinanden använde inte textkomprimeringsteknik *
0
Maximalt antal poäng för en kortfattad presentation enligt kriterierna för SG1SG2
2
Kriterier för bedömning av tentamen...
55
3.2. Kriterier för att utvärdera utförandet av en kreativ uppgift för presentationen
Den kreativa uppgiften utvärderas enligt kriterierna som presenteras i Tabell 4.
Bland kriterierna för utvärdering av den kreativa uppgiften är det första kriteriet (formulering av problemet med den lyssnade texten) det huvudsakliga. Om experten, när han kontrollerar uppsatsen, sätter 0 poäng enligt det första kriteriet, uppskattas sådant arbete enligt kriterierna för KT1 KTZ till 0 poäng.
Vid utvärdering av en uppsats bör den skriftliga uppsatsens längd beaktas. Examinander rekommenderas att ha minst 200 ord. Om uppsatsen innehåller mindre än 150 ord (alla ord, inklusive tjänsteord, ingår i ordräkningen), anses sådant arbete vara ouppfyllt och 0 poäng bedöms.
Tabell 4
Kriterier för att utvärdera en kreativ uppgift
Poäng
CT1
Formulering av problemet med den lyssnade texten
Examinanden (i en eller annan form i någon av uppsatsens delar) formulerade ett av problemen med den avlyssna texten korrekt.
Det finns inga faktafel relaterade till förståelsen och formuleringen av problemet.
1
Examinanden kunde inte korrekt formulera något av problemen i den text han lyssnade på *Om examinanden inte formulerade eller formulerade ett av problemen i den lyssnade texten (i en eller annan form i någon del av kompositionen), så ett arbete bedöms enligt CT1KTZ kriterier 0 poäng
0
Examinanden formulerade den avlyssnade textens författare (berättare) ställning till det kommenterade problemet.
Det finns inga faktafel relaterade till att förstå ställningen för författaren till den lyssnade texten.
1
56
Ryska språket. GVE. 11:e klass
Kriterier för att utvärdera en kreativ uppgift
Poäng
ktz
Argumentation av examinander av sin egen uppfattning
Examinanden uttryckte sin egen åsikt om det formulerade problemet som motsvarar presentationsämnet, argumenterade (med minst ett argument)
1
Examinanden uttryckte sin egen uppfattning om det formulerade problemet, motsvarande framställningsämnet, men
inte motiverade sin egen åsikt, eller
tidningen uttrycker inte sin egen uppfattning om det formulerade problemet, utan endast ett argument utan avhandling ges, eller
examinandens egen uppfattning avspeglas inte alls i arbetet, eller
examinanden yttrade sig om ett problem som inte överensstämmer med presentationsämnet
0
Det maximala antalet poäng för att slutföra en kreativ uppgift enligt kriterierna för CT1KTZ
3
Kriterier för bedömning av tentamen...
57
3.3. Kriterier för att utvärdera den semantiska integriteten, talkoherensen och presentationssekvensen av texten som skapats av examinanden (exposition och kreativ uppgift)
Tabell 5
Kriterier för att utvärdera den semantiska integriteten, talkoherensen och sekvensen av presentation och kreativ uppgift
Poäng
Examinandens arbete kännetecknas av semantisk integritet, talkoherens och presentationssekvens:
det finns inga logiska fel, presentationssekvensen är inte bruten;
det finns inga kränkningar av styckeartikulation av texten i verket
2
Examinandens arbete kännetecknas av semantisk integritet, koherens och konsistens i presentationen, men
1 logiskt fel gjordes i hela arbetet, och/eller
det finns 1 överträdelse av paragrafindelning av texten i arbetet
1
I examinandens arbete syns en kommunikativ avsikt, men
mer än 1 logiskt fel har gjorts och/eller
det finns 2 fall av brott mot paragrafartikulationen i texten
0
Maximalt antal poäng för semantisk integritet, talkoherens och konsistens i presentationen
2
4. Gemensamt för alla typer av arbete Kriterier för att bedöma läskunnigheten och den faktiska riktigheten i examinandens tal
Läskunnigheten och den faktiska riktigheten i examinandens tal utvärderas enligt de kriterier som presenteras i tabell 6 (s. 58).
58 I ryska språket. GVE. 11:e klass
Tabell 6
Kriterier för att bedöma läskunnigheten och den faktiska riktigheten i examinandens tal
Poäng
GK1
Överensstämmelse med stavningsregler
Inga stavfel, eller inte mer än 1 fel
2
23 misstag gjorda
1
4 eller fler misstag gjorda
0
GK2
Överensstämmelse med skiljeteckenregler
Det finns inga skiljeteckenfel, eller inte mer än 2 fel gjordes
2
34 misstag gjorda
1
5 eller fler misstag gjorda
0
GKZ
Efterlevnad av grammatikregler
Inga grammatiska fel eller 1 fel
2
Gjorde 2 misstag
1
3 eller fler misstag gjorda
0
GK4
Överensstämmelse med talnormer
Det finns inga talfel, eller inte mer än 2 fel gjordes
2
34 misstag gjorda
1
5 eller fler misstag gjorda
0
FC1
Den faktiska riktigheten av skriftligt tal
Det finns inga faktafel i presentationen av materialet, liksom i förståelsen och användningen av termer.
2
1 misstag gjordes i presentationen av materialet eller i användningen av termer
1
2 * eller fler fel gjordes i presentationen av materialet eller i användningen av termer
0
Maximalt antal poäng för en uppsats eller presentation enligt kriterierna för FK1, GK1GK4
10
Provkontroll...
59
Kontrollera examensarbetet och utvärdera resultaten av GVE-11 på ryska språket
Följande tillvägagångssätt för bedömning av tentamensuppgifter i form av GVE-11 har fastställts vid genomförandet av GIA i form av GVE, ett fempunktsutvärderingssystem används;
tentamenshandlingar kontrolleras av två experter;
enligt resultaten av den första och andra kontrollen tilldelar experter oberoende poäng för varje svar till uppgifterna i GVE-provet. Resultaten av varje bedömning förs in i verifieringsprotokollet av ämneskommissionerna för studenters tentamenshandlingar;
i händelse av en betydande diskrepans i de poäng som de två experterna ger, planeras ett tredje test. En betydande avvikelse i poäng bestäms i bedömningskriterierna för det ryska språket. Experten som utför den tredje kontrollen får information om de poäng som ges av de experter som tidigare kontrollerat tentamensuppsatsen;
distribution av GVE-proven, beräkningen av GVE-examensarbetets slutpoäng utförs av ämnesnämndens ordförande och antecknas i ett protokoll, som sedan överförs till SEC;
resultaten av GIA erkänns som tillfredsställande om eleven i de obligatoriska ämnena, vid godkänd GVE, erhållit betyg som inte är lägre än tillfredsställande (tre poäng).
Utöver de krav som anges ovan definieras följande tillvägagångssätt för bedömning av tentamensuppgifter på ryska språket.
Examensarbetet utvärderas genom att de primära poängen adderas enligt angivna kriterier och omvandlas till ett fempoängssystem.
En uppsats om ett litterärt tema utvärderas enligt följande kriterier:
Kriterier för att utvärdera innehållet i en uppsats på ett litterärt tema (tabell 1, s. 49) 7 primära poäng;
60
Ryska språket. GVE. 11:e klass
En uppsats om ett gratis ämne utvärderas genom att lägga till poäng:
Kriterier för att bedöma innehållet i en uppsats om ett fritt ämne (Tabell 2, s. 52) 7 primära poäng;
Kriterier för bedömning av läs- och skrivkunnigheten och faktiska riktigheten i examinandens tal (tabell 6, s. 58) 10 primära poäng.
Den högsta poängen för att skriva en uppsats är 17 poäng.
En presentation med en kreativ uppgift utvärderas enligt följande kriterier:
Kriterier för att utvärdera en sammandragen presentation (tabell 3, s. 54) 2 primära poäng;
Kriterier för bedömning av utförandet av en kreativ uppgift för presentationen (uppsatsen) (Tabell 4, s. 55) 3 primära poäng;
Kriterier för att bedöma den semantiska integriteten, talkoherensen och presentationssekvensen av texten som skapats av examinator (exposition och kreativ uppgift) (Tabell 5, s. 57) 2 primära poäng;
Kriterier för att bedöma läskunnigheten och faktiska riktigheten i examinandens tal (Tabell 6, s. 58) 10 primära poäng (hela texten som examinanden skriver bedöms: en sammanfattning och uppsats).
Det maximala initiala poängen för att skriva en kortfattad presentation och en kreativ uppgift (uppsats) är 17 poäng.
Resultaten för tentamensuppsatsen bestäms utifrån följande bestämmelser:
om poängen som ges av de två experterna sammanfaller är dessa poäng slutgiltiga;
om det finns en obetydlig diskrepans i poängen som ges av två experter, så bestäms slutpoängen som det aritmetiska medelvärdet av poängen för de två experterna, avrundat i enlighet med reglerna för matematisk avrundning;
Provkontroll...
61
· om det finns en betydande skillnad i poängen som ges av två experter, tilldelas ytterligare en tredje kontroll.
En betydande avvikelse i poängen som ges av två experter är en avvikelse på 8 eller fler poäng.
Följande skala rekommenderas för att omvandla summan av primärpoäng för de slutförda uppgifterna i GVE-11 på ryska språket (en uppsats om ett litterärt tema, en uppsats om ett gratis ämne, skriva en presentation med en kreativ uppgift) till en femma -poängbetygssystem:
Märk på ett fempoängssystem
"2"
"3"
"4"
"5"
Primär poäng
0-5
6-11
12-15
16-17
62
Ryska språket. GVE. 11:e klass
UPPGIFTER
Skrivande
Vid tentamen erbjuds akademiker en uppsättning av fem uppsatsämnen med följande uppgift.
Välj endast ETT av de föreslagna uppsatsämnena och skriv sedan en uppsats om detta ämne i en volym på minst 300 ord.
I fallet med att välja det första eller andra ämnet i uppsatsen, lita på författarens ståndpunkt och formulera din synpunkt. Argumentera din avhandling utifrån litterära verk.
Om du väljer det tredje, fjärde eller femte temat i uppsatsen kan du argumentera för din ståndpunkt utifrån både konstverkens innehåll och din egen livserfarenhet (personliga intryck, egna tankar, kunskap etc.).
Tänk på sammansättningen av uppsatsen.
Skriv uppsatsen tydligt och läsligt och följ normerna för tal *.
Vi erbjuder dig följande uppsättningar av teman** för träning.
Alternativ 1
Vad är inkonsekvensen i bilden av Sofia Famusova? (Enligt pjäsen av A. S. Griboyedov "Wee from Wit")
"En enkel man" i A. I. Solsjenitsyns prosa.
"Krig är en av de största hädelserna mot människan och naturen" (A. S. Pushkin).
"En upplyst som förstår meningen med sitt liv" (L.P. Tolstoy).
* Uppgift till tentamensuppgiften, se hemsidan [ Ladda ner filen för att se länken ].
** Ämnen för essäer valda av författaren.
Uppgifter. Skrivande. Alternativ 2
63
Alternativ 2
Hur L. N. Tolstoy i romanen "Krig och fred" svarar på frågan
"Vilken makt styr allt?" .
Bilden av den vackra damen i texterna till A. A. Blok.
Man och tro: Vad jag tror.
"Det finns ingen lycka i passivitet ..." (F. M. Dostojevskij)
"Patriotism, oavsett vem det är, bevisas inte med ord, utan genom handling ..." (V. G. Belinsky)
Alternativ 3
Hur skildrar F.I. Tyutchev det andliga livet för en person i hans texter?
Temat för kärlek i verk av ryska författare från XX-talet (som exempel på ett eller flera verk).
Livsframgång: som jag förstår det.
"Fosterlandets försvar är också försvaret av ens värdighet" (N. K. Roerich).
"Det viktigaste i vänskap är förmågan att förstå och förlåta" (V.P. Nekrasov).
Alternativ 4
Varför accepterar inte bröderna Kirsanov Bazarovs nihilistiska idéer? (Baserat på romanen av I. S. Turgenev "Fäder och söner")
Människan och naturen i S. A. Yesenins arbete.
"Varje ädel person är djupt medveten om sina blodsband med fosterlandet" (V. G. Belinsky).
Är det nödvändigt att söka efter meningen med livet?
"Människan är hela världen..." (F. M. Dostojevskij)
Alternativ 5
1. Varför avvisade Tatyana, som fortsatte att älska Onegin, honom? (Enligt romanen av A. S. Pushkin "Eugene Onegin")
64
Ryska språket. GVE. 11:e klass
Temat för den ryska karaktären i berättelsen om M. A. Sholokhov "The Fate of a Man".
"Kärleken är så allsmäktig att den förnyar oss själva..." (F. M. Dostojevskij)
"Att hitta din egen väg, att hitta din plats i detta är allt för en person, för honom betyder det att bli sig själv ..." (V.G. Belinsky)
"I viktiga epoker av livet flammar ibland en gnista av hjältemod upp i den vanligaste personen ..." (M. Yu. Lermontov)
Alternativ 6
Hur löser hjältarna i N. A. Nekrasovs dikt "Vem lever bra i Ryssland" frågan om lycka?
Good and Evil: Eternal Struggle (Baserat på M.A. Bulgakovs roman "Mästaren och Margarita").
Jag vill berätta om boken...
"Krig är ovänlighet, men det äckligaste i livet ..." (L. I. Tolstoy)
"Att leva betyder att känna, tänka, lida ..." (V.G. Belinsky)
Alternativ 7
Varför ansåg F. M. Dostojevskij epilogen av Brott och straff vara huvuddelen av hans roman?
Tragedin med bilden av Grigory Melekhov (Baserat på romanen av M.A. Sholokhov "Quiet Flows the Don"),
Hur ser jag på vårt lands framtid?
"Kärlek har tusentals aspekter, och var och en av dem har sitt eget ljus, sin egen sorg, sin egen lycka och sin egen doft" (K. G. Paustovsky).
"Krig är en av de största hädelserna mot människan och naturen" (A. S. Pushkin).
Uppgifter. Skrivande. Alternativ 8
65
Alternativ 8
Vilka laster fördömer A.P. Tjechov i sina tidiga berättelser?
Sanningen om kriget i verk av moderna författare (baserat på verk av ryska författare från 1900-talet).
Yrke och yrke... Kan de sammanfalla?
"Konst har alltid hjälpt en person att hitta det ideala ..." (F. M. Dostojevskij)
"Det är inte svårt att förakta människors domstol, det är omöjligt att förakta din egen domstol ..." (A. S. Pushkin)
Alternativ 9
Vilken roll spelar Natasha Rostova i Andrei Bolkonskys öde? (Enligt romanen av L. N. Tolstoj "Krig och fred")
Tvisten om sanningen och syftet med en person i M. Gorkys pjäs "At the Bottom".
"Rättvisa kräver att man står upp för lidande människor" (N.G. Chernyshevsky).
"Själen måste arbeta dag och natt, dag och natt!" (N.A. Zabolotsky)
"Välsignad vare kärleken som är starkare än döden!" (D. S. Merezhkovsky)
Alternativ 10
Varför förvandlas Startsev till Jonych? (Enligt berättelsen om A.P. Tjechov "Ionych")
Problemet med moraliskt val i verk av ryska författare från XX-talet.
"Det är tecknet på verklig konst, att den alltid är modern, livsviktigt användbar ..." (F. M. Dostojevskij)
"En person kan inte leva utan ett hemland, precis som man inte kan leva utan ett hjärta" (K. G. Paustovsky).
"Ondska i en person är alltid förknippad med ett missförstånd av en annan person ..." (D. S. Likhachev)
5. Zach. Nr 44
66
Ryska språket. GVE. 11:e klass
Presentation med en kreativ uppgift Alternativ 1 Uppgift
Lyssna på texten. Skriv en kortfattad sammanfattning av ett fragment av B. Vasilievs arbete.
Ge textens huvudinnehåll i en volym på minst 70 ord.
Tänk på sammansättningen av uppsatsen.
Skriv en uppsats på minst 200 ord.
Skriv uppsatsen tydligt och läsligt och följ normerna för tal *.
Lyssnar text**
Åh vad snabba mina hästar är! Jag kör inte bort dem, men jag håller dem inte heller: dagarna blinkar förbi som milstolpar och jag vet inte deras slutresultat "Och det här är underbart, och du måste börja varje dag som om det vore din sista, och när du går och lägger dig, känn med glädje vad som ligger framför dig hela livet. Ja, och oavslutat.
Författaren kännetecknas av en märklig egenskap: förmågan att tydligt komma ihåg vad som aldrig har hänt honom. Detta är inte minnet av sinnet, utan minnet av alla känslor som är inneboende i människan, och när du öppnar det ser, hör, luktar och känner du, som i verkligheten. Och om detta händer pratar du med karaktärerna som om de vore riktiga människor, rotar efter sina smärtor och skrattar åt deras skämt. Och om du
* Se tentamensuppgiftens inlämning på hemsidan [ Ladda ner filen för att se länken ].
** Lyssningstexter väljs ut av författaren.
G
Uppgifter. Presentation med en kreativ uppgift. Alternativ 2
67
man blir uppriktigt sjuk och skrattar hjärtligt, läsaren blir också sjuk och skratta. Han kommer att gråta där du grät, han kommer att bli upprörd över din vrede och lysa av din glädje. Om du var uppriktig. Det enda sättet. Författarens uppriktighet är hans enda pass i läsarens själ. En gång såklart. Och varje gång måste det skrivas ut igen med varje ny rad.
Och det förefaller mig som om författaren är Skaparen. Han skapar en värld som inte existerade tidigare, och bebor den med människor som inte är födda av en kvinna, utan av honom själv. Han kontrollerar händelserna i den här världen han skapat, han knyter en berättelse av händelser, han får solen att skina när han vill och skickar regn och dåligt väder av egen fri vilja. Han har en enorm, gudomlig kraft i de världar han skapat av sin egen sömnlöshet, och därför måste han vara rättvis, som den högsta domaren. Och rättvisa är det godas seger. Och jag drömmer om den här segern. Jag drömmer om henne konstant, passionerat och otåligt, och kämpar för henne på alla fronter som är tillgängliga för mig. Det goda måste segra i denna värld, annars är allt meningslöst. Och jag tror att det kommer att segra, för mina drömmar har alltid gått i uppfyllelse.
Det är sant att en dröm förblev ouppfylld. Hela mitt liv har jag drömt om att ta en paus. Under en lång, lång tid från maj till oktober, vandra runt i byar och floder, träffa människor, plocka svamp, fiska, titta in i nattelden med en mysig tanke och vakna av daggdroppar. Istället fortsätter jag springa och springa jag vet inte vart, springer, flämtar och faller, och ändå kan jag inte springa. Åh, vad fort mina hästar flyger! ..
(B. Vasiliev) 348 ord
Alternativ 2 Uppgift
1. Lyssna på texten. Skriv en kortfattad sammanfattning baserad på ett fragment av V. Rasputins essä "Baikal".
Ge textens huvudinnehåll i en volym på minst 70 ord.
68
Ryska språket. GVE. 11:e klass
Formulera ett av de problem som textens författare ställer. Formulera författarens (berättarens) position. Skriv om du instämmer eller inte håller med om synpunkten från författaren till den lyssnade texten. Förklara varför. Argumentera din åsikt baserat på läsarens erfarenhet, såväl som på kunskap och livsobservationer.
Tänk på sammansättningen av uppsatsen.
Skriv en uppsats på minst 200 ord.
Om uppsatsen inte är baserad på den avlyssnade texten eller är en återberättad text, så bedöms sådant arbete med noll poäng.
Skriv din uppsats tydligt och läsligt, följ reglerna för tal.
Lyssnar text
Baikal, verkar det som, borde undertrycka en person med sin storhet och storlek, allt i det är stort, allt är brett, fritt och mystiskt, tvärtom, det höjer honom. Du upplever en sällsynt känsla av upprymdhet och andlighet på Baikal, som om i åsynen av evighet och perfektion, det hemliga sigillet av dessa magiska koncept berörde dig, och du omslöts i det nära andetag av en allsmäktig närvaro, och en del av den magiska hemligheten av allt som finns kom in i dig. Du verkar redan vara märkt och utmärkande av det faktum att du står på denna strand, andas denna luft och dricker detta vatten. Ingen annanstans kommer du att ha känslan av en sådan fullständig och så önskad sammansmältning med naturen och penetration in i den: du kommer att bli berusad av denna luft, virvlas och föras bort över detta vatten så snart att du inte ens kommer att hinna komma till din känner; du kommer att besöka sådana skyddade områden som vi aldrig drömt om; och du kommer att återvända med ett tiofaldigt hopp: där, framför dig, är det utlovade livet...
Och Baikals renande, men inspirerande och uppiggande verkan, både vår själ och våra tankar! .. Det är omöjligt att ta hänsyn till eller markera det, återigen, du kan bara känna det i din själ, men det räcker för oss att det existerar.
Naturen själv är alltid moralisk, bara människan kan göra den omoralisk. Och vem vet, är det inte hon, inte naturen, som i stor utsträckning håller oss i de mer eller mindre rimliga stilla ramarna som bestämmer vår moraliska sammansättning.
Uppgifter. Presentation med en kreativ uppgift. Alternativ 3
69
stående, är det inte därigenom som vår klokhet och välgörenhet är fästa?! Det är hon som med bön, hopp och varning dag och natt ser in i våra ögon med de döda och oföddas själar, de som var före oss och kommer att vara efter oss. Och hör vi inte alla detta samtal? En gång i tiden ångrade sig en Evenk vid Bajkalsjöns strand, innan han högg ner en björk för nöden, länge och bad om förlåtelse från björken för att ha tvingats förstöra den. Nu har vi blivit annorlunda. Och ändå, är det inte för att vi kan hålla den likgiltiga hand som inte längre fördes över björken, som för tvåhundratrehundra år sedan, utan över fader Baikal själv, eftersom vi återvänder till den hundra gånger vad naturen har investerat i oss, inklusive dem?! För gott för gott, för barmhärtighet för barmhärtighet längs den eviga cirkeln av moraliskt väsen... Baikal skapades som naturens krona och hemlighet, inte för produktionsbehov, utan för att vi skulle kunna dricka mycket vatten från den, dess huvudsakliga och ovärderlig rikedom, beundra den suveräna skönheten och andas dess reserverade luft. Han vägrade aldrig att hjälpa en person, utan bara till den grad att vattnet förblev rent, skönheten oförstörd, luften oförorenad och livet i den och omkring den oförstörd.
Detta är vad vi först och främst behöver.
Baikal, Baikal...
Det har länge blivit en symbol för vårt förhållande till naturen, och nu beror för mycket på om man ska vara ren och säker för Baikal eller inte.
(V. Rasputin) 432 ord
Alternativ 3 Uppgift
Lyssna på texten. Skriv en kortfattad sammanfattning av ett fragment av en artikel av psykologen V. Shakhidzhanyan.
Ge textens huvudinnehåll i en volym på minst 70 ord.
Skriv en uppsats utifrån texten du har hört.
Formulera ett av de problem som textens författare ställer. Formulera författarens (berättarens) position. Skriv om du håller med eller inte håller med om synpunkten från författaren till den lyssnade
70
Ryska språket. GVE. 11:e klass
text. Förklara varför. Argumentera din åsikt baserat på läsarens erfarenhet, såväl som på kunskap och livsobservationer.
Tänk på sammansättningen av uppsatsen.
Skriv en uppsats på minst 200 ord.
Om uppsatsen inte är baserad på den avlyssnade texten eller är en återberättad text, så bedöms sådant arbete med noll poäng.
Skriv din uppsats tydligt och läsligt, följ reglerna för tal.
Lyssnar text
Kommunikation hjälper till att lösa personliga problem.
Jag får ofta frågan om hur man sluter fred med en älskad, vän, släkt, grannar, lärare. Nåväl, låt oss försöka lista ut det!
Varför hände spottet? Vem är skyldig? Vad var orsaken och vad var orsaken? Kan du svara på dessa frågor?
I regel när människor bråkar har både den som kränkt en annan person och den som kränkts rätt på sitt sätt. Hur man är?
Försök först att förlåta. Om du blev förolämpad av den du älskar, måste du lugna dig och, efter att ha analyserat allt, tänka på hur man släcker grälen, hur man sluter fred.
Du sa något obehagligt till någon. Uppgörelsen började. Istället för att vara tyst, lugna ner sig, blev du som svar påmind om alla dina tidigare synder. Är det inte?
Hur man är? Återigen, förlåt och förstå: en tillfällig reaktion är inte alltid korrekt. Ett oförskämt ord talar inte nödvändigtvis om den andra personens sanna inställning till dig. Om du fick höra något hårt kan det vara en känslomässig reaktion, inget mer. Faktum är att en person behandlar dig perfekt, men han tror att du ägnar lite tid åt honom, inte märker det, och han, för att locka uppmärksamhet till sig själv, upprör dig på något sätt, börjar prata otäcka saker, hitta fel. Ja, ja, ibland säger de otäcka saker, uppriktigt älska en person.
Om en person är kär för dig, måste du förlåta honom. Och var den första att säga: låt oss sluta fred, låt oss glömma det dåliga, låt oss titta på varandra och le...
Har du inte styrkan att göra det? Låt den första, tänker du, vara en annan, så förlåter du honom. Många pratar så. Det kommer du att göra
Uppgifter. Presentation med en kreativ uppgift. Alternativ 4
71
truta på varandra i en dag, två, en vecka, en månad, och sprickan i ert förhållande kommer gradvis att bli en avgrund. Om det är nödvändigt? Vem borde vara den första att be om förlåtelse, att erbjuda sig att sluta fred? Den som är smartare!
Och kanske kommer du att förlåta dina vänner, släktingar, älskare och återigen börja le, glädjas, göra mycket och livet kommer att verka fantastiskt. Du kommer sluta skälla på dig själv och andra, du kommer sluta tänka på samma sak: varför är andra människor så orättvisa mot dig, varför förstår ingen dig? Du kommer att försöka förstå andra själv.
Om jag inte kan förändra världen och andra människor, då kanske jag kan förändra mig själv?!
Tänk på det!
(V. Shahidjanyan) 325 ord
Alternativ 4 Uppgift
Lyssna på texten. Skriv en kortfattad sammanfattning av ett fragment av en artikel av Y. Lotman.
Ge textens huvudinnehåll i en volym på minst 70 ord.
Skriv en uppsats utifrån texten du har hört.
Formulera ett av de problem som textens författare ställer. Formulera författarens (berättarens) position. Skriv om du instämmer eller inte håller med om synpunkten från författaren till den lyssnade texten. Förklara varför. Argumentera din åsikt baserat på läsarens erfarenhet, såväl som på kunskap och livsobservationer.
Tänk på sammansättningen av uppsatsen.
Skriv en uppsats på minst 200 ord.
Om uppsatsen inte är baserad på den avlyssnade texten eller är en återberättad text, så bedöms sådant arbete med noll poäng.
Skriv din uppsats tydligt och läsligt, följ reglerna för tal.
72
Ryska språket. GVE. 11:e klass
Lyssnar text
Jag är en gammal man. Överlevde som soldat i ett stort krig, gick till fots både Ryssland och Europa. Bland mina nära vänner var och är armenier, azerbajdzjaner, georgier, estländare, tyskar och många andra. Och nu är jag tvungen att observera det där kliniska vansinne av hat som omfattar hela vår jords utrymmen. Jag tycker synd om dem som är förblindade av hat. Ser de verkligen inte att det spelas med dem och att de som nu tänder en blodig dimma bakom kulisserna kommer att rikta ett slag mot dem imorgon? Det de gör med sina händer kommer mycket snart att göras med dem av någon annan. Och de bakom kulisserna kommer att fungera som fredsbevarare när de tror att båda sidor har utgjutit tillräckligt med blod.
Tja, det är mitt jobb att öppna Azerbajdzjanernas ögon. Och vem kommer att öppna ögonen på oss, de intellektuella i detta sprakande imperium, som kommer att öppna ögonen på den ryska intelligentian? Men klockan ringer aldrig för någon annan, hur mycket vi än skulle tycka om den, så ringer den alltid för mig, och explosionen i Moskva kom i rätt tid: den borde öppna öronen på dem som inte hör klockorna i Karabach och Vilnius, de som tror att om man stoppar öronen kommer klockan att sluta ringa, för de som hoppas att de ska sitta ute, eller så sätter de sitt hopp till västvärldens liberaler: kanske kommer de att ställa sådana villkor för ekonomiskt bistånd att inre reaktion kommer att tvingas dra sig tillbaka. Nej, ingen kommer att hjälpa någon som inte hjälper sig själv. Münchenkapitulationen räddade inte västvärlden från andra världskriget. Molotov-Ribbentrop-fördraget räddade inte Ryssland från fruktansvärt krig i hennes historia. Anhängare av våld är fega. Så fort de ställs inför mod drar de sig tillbaka. Men så snart de ser framför sig de svaga, de gamla eller de fega, obeväpnade, obeslutsamma, grips de av våldstörst. De hämnas sin feghet och sina förnedringar. Så här är enheten konfigurerad. I djupet av den finns de som hellre vill spränga världen än att ge upp den minsta av sina fördelar, och de som utför deras vilja äts upp av ett mindervärdeskomplex, en förödmjukad skara^ som hatar dem som den avundas, och det avundas alla.
Uppgifter. Presentation med en kreativ uppgift. Alternativ 5
73
Eran av småkonflikter och privata sammandrabbningar är över. Världen är en, och det som händer i ena änden får oundvikligen resonans i den andra. Ingen kan gömma sig. Klockan ringer för var och en av oss.
(Enligt Yu. Lotman)
340 ord
Alternativ 5 Uppgift
Lyssna på texten. Skriv en kortfattad sammanfattning av ett fragment av artikeln av A. Genis.
Ge textens huvudinnehåll i en volym på minst 70 ord.
Skriv en uppsats utifrån texten du har hört.
Formulera ett av de problem som textens författare ställer. Formulera författarens (berättarens) position. Skriv om du instämmer eller inte håller med om synpunkten från författaren till den lyssnade texten. Förklara varför. Argumentera din åsikt baserat på läsarens erfarenhet, såväl som på kunskap och livsobservationer.
Tänk på sammansättningen av uppsatsen.
Skriv en uppsats på minst 200 ord.
Om uppsatsen inte är baserad på den avlyssnade texten eller är en återberättad text, så bedöms sådant arbete med noll poäng.
Jag är inte rädd för att folk ska sluta läsa eller dessutom skriva. Bara i Amerika klottrar 8 miljoner bloggare hysteriskt anteckningar i marginalen av sina enkla liv. Jag tror inte heller på en fullständig likvidation av boken, för jag kan inte föreställa mig något bekvämare: billigt, glatt och utan batterier. Dessutom ser jag inte tragedin i det elektronisk bok kommer snart att lossna från pappersoriginalet
74
Ryska språket. GVE. 11:e klass
och börja självständigt liv på skärmen på varje dator. Låt oss komma ihåg att litteraturen, och det bästa från folklore till Homeros, kunde klara sig inte bara utan böcker, utan även utan att skriva. Därför, i alla kommande förändringar, är jag faktiskt inte så mycket rädd för döden av en bok som dess konsekvenser, framtida öde för mig själv att läsa.
Även om det kulturella kosmos verkar vara lika stort som det vanliga, kan båda mätas. Om astronomer kan beräkna universums storlek, då vet arkivarier hur mycket information vi har samlat på oss genom hela vår historia, från de sumeriska tavlorna till Nattvakten. Nämligen: 32 miljoner böcker, 750 miljoner artiklar, 25 miljoner låtar, 3 miljoner TV-program och 100 miljarder webbsidor. Idag skulle allt detta kunna rymmas i en blygsam lada, storleken på landsbygdsbibliotek. Men snart kommer all världens kunskap att rymmas i en iPod, och då kommer den stora demokratiska omvälvningen att göra var och en av oss till ägare av den andra digitaliserade världen. Frågan är vad vi ska göra med det?
I detta perspektiv är jag rädd att datorn inte kommer att döda boken så mycket som dess idé. Sidorna som lämnas utan bindning läses inte nödvändigtvis alla och läses i rad.
Den gigantiska skillnaden mellan vanlig och datorläsning är att den andra tillåter oss att bara lära oss det vi behöver. Mo-nitor tjänare, en välutbildad butler, lakoniskt svarar på frågor. Boken är en lärare, en mentor: den svarar på de frågor som vi inte tänkte ställa till henne.
Det visar sig att jag i grunden inte sörjer boken utan bindningen, men det är han som skapar kompositionen, hierarkin, disciplinen, med andra ord civilisationen. Vi offrade det villigt för kulturens skull, ett rebelliskt inslag som föraktar varje träns. Idag, i vårt 2000-tal, trasslat av det återvända barbariet, har det blivit tydligt att kultur är civilisation. Om man betraktar formen som innehåll, avslöjar den för oss inte sakens väsen, utan deras ordning. Det är inte "vad" som spelar roll, utan vad
vad det är efter.
*
Uppgifter. Presentation med en kreativ uppgift. Alternativ 6
75
För att lära sig denna läxa måste man övervinna den barnsliga frestelsen att göra uppror och lugnt ägna sig åt tradition. Boken lär ut hur man läser den, lagen hur man lever, Gud hur man dör, en dödsruna hur man begraver.
(Enligt A. Genis)
374 ord
Alternativ b
Träning
Lyssna på texten. Skriv en kortfattad sammanfattning av ett fragment av en anteckning av akademiker D. Likhachev "Kärlek, respekt, kunskap." Ge textens huvudinnehåll i en volym på minst 70 ord.
Skriv en uppsats utifrån texten du har hört.
Formulera ett av de problem som textens författare ställer. Formulera författarens (berättarens) position. Skriv om du instämmer eller inte håller med om synpunkten från författaren till den lyssnade texten. Förklara varför. Argumentera din åsikt baserat på läsarens erfarenhet, såväl som på kunskap och livsobservationer.
Tänk på sammansättningen av uppsatsen.
Skriv en uppsats på minst 200 ord.
Om uppsatsen inte är baserad på den avlyssnade texten eller är en återberättad text, så bedöms sådant arbete med noll poäng.
Skriv din uppsats tydligt och läsligt, följ reglerna för tal.
Lyssnar text
Hur förhåller man sig till det historiska och kulturella arvet i ditt land? Alla kommer att svara att det arv vi har ärvt måste skyddas. Men livserfarenhet väcker andra, sorgliga och ibland bedrövliga bilder i minnet.
Jag hade en gång en chans att besöka Borodinofältet tillsammans med en underbar person, restauratören Nikolai Ivanovich Ivanov. Han har redan glömt när han åker på semester, det kan han inte
76
Ryska språket. GVE. 11:e klass
att leva utan Borodinofältet!.. Nikolai Ivanovich och jag blottade våra huvuden framför monumenten som restes på Borodinofältet av tacksamma ättlingar. Det är här, på vår härlighets fält, 1932, en aldrig tidigare skådad vanhelgning av folkets helgedom ägde rum: monumentet i gjutjärn på Bagrations grav sprängdes i luften. De som gjorde detta begick ett brott mot de mest ädla tacksamhetskänslorna till hjälten, försvararen av Rysslands nationella frihet, ryssarnas tacksamhet till sin georgiska bror.
Jag föddes och bodde större delen av mitt liv i Leningrad. I sitt arkitektoniska utseende är staden associerad med namnen Rastrelli, Rossi, Quarenghi, Zakharov, Voronikhin. På vägen från huvudflygplatsen i Leningrad stod Rastrellis resepalats. Anmärkningsvärt: den första stora byggnaden i staden bar stämpeln av en enastående talang. Palatset var i mycket dåligt skick och stod nära frontlinjen, men våra soldater gjorde allt för att rädda det. Rör vid den med restauratörernas händer och hur festlig ouvertyren till Leningrad skulle bli. Rivs! Rivs i slutet av sextiotalet. Och det finns ingenting på denna plats. Tom där han stod, tom i själen när man passerar denna plats. Och det är bittert, eftersom förlusten av något kulturminne är irreparabel: trots allt är de alltid individuella, de materiella tecknen från det förflutna är alltid förknippade med en viss era, med specifika mästare.
Beståndet av kulturminnen och kulturmiljön är ytterst begränsat i världen och det utarmas i allt högre takt. Det finns allt mindre utrymme kvar på jorden för kulturminnen, och inte för att jorden blir mindre. Saken är den att patriotism har efterlysts för länge, och den måste tas upp från en mycket tidig ålder.
Älska att ursprungsland, till sin inhemska kultur, till sin hembygdsby eller stad, till ens modersmål börjar smått med kärlek till sin familj, till sitt hem, till sin skola. Och även med respekt för samma känslor hos människor som också älskar sitt hem, sitt land, sitt hemland, om än obegripligt för dig. Dessa är de viktigaste mänskliga egenskaperna som historien kommer att hjälpa dig att upptäcka i din själ: kärlek, respekt, "kunskap.
(Enligt D. Likhachev) 335 ord
Uppgifter. Presentation med en kreativ uppgift. Alternativ 7
77
Alternativ 7 Uppgift
Lyssna på rkst. Skriv en kortfattad sammanfattning av sagan av E. Permyak.
Ge textens huvudinnehåll i en volym på minst 70 ord.
Skriv en uppsats utifrån texten du har hört.
Formulera ett av de problem som textens författare ställer. Formulera författarens (berättarens) position. Skriv om du instämmer eller inte håller med om synpunkten från författaren till den lyssnade texten. Förklara varför. Argumentera din åsikt baserat på läsarens erfarenhet, såväl som på kunskap och livsobservationer.
Tänk på sammansättningen av uppsatsen.
Skriv en uppsats på minst 200 ord.
Om uppsatsen inte är baserad på den avlyssnade texten eller är en återberättad text, så bedöms sådant arbete med noll poäng.
Skriv uppsatsen tydligt och läsligt, iaktta normerna för tal. Lyssna på text
En gång i tiden tänkte en gammal björn på livet. Jag tänkte på det och frågade björnen:
Säg mig, mormor, hur lever livet?
Och hon åt färska skogshallon, ligger i sina buskar, solar sig och leder inte med örat. Slummar. Sedan skällde björnen högre:
Låtsas inte vara döv! Svar, vad är livet levande?
Björnen gäspade, vände sig på andra sidan och muttrade genom sömnen:
Mat försörjer livet...
Räven hörde detta och sa:
Ren sanning. Livet upprätthålls av mat. Kyckling, orre, hare ... Den som har vilken smak, han livnär sig på det. Haren gnager i barken. Ekorrkottar skalar av...
78
Ryska språket. GVE. 11:e klass
ha! räven dödades av en varg som sprang förbi. Livet stöds inte av enbart mat, försök att leva utan en lya.
Eller utan hål! svarade mullvaden.
Och hackspetten bekräftade:
Utan hus dör en välnärd varelse.
Upplyst i björnens huvud insåg han att utan mat och utan skydd skulle alla djur gå under, och ändå bestämde han sig för att fråga människor. Han hade en killkompis. Björnen berättade för bonden vad djuren hade sagt till honom och frågade:
Är det så?
Ja, svarade mannen. Det räcker helt enkelt inte för en man.
Vad mer behöver han? frågar klumpfoten.
Och mannen till detta:
Du själv, Potapych, inser.
Han säger så och pekar på sin päls.
Björnen förstod och svarade själv:
Min kappa är klar. Det växer på mig. Och du har ingen.
Det är det, förmanar mannen björnen. Endast pälsrockar är inte tillräckligt för en person. En skjorta, zipun och andra kläder behövs också. Och hur kan en man gå avklädd? Åtminstone bastskor, men du måste väva.
Till sent försökte de klädde ut en man med en björn, och det gick långt. Björnens huvud började till och med svälla.
Tillräckligt! skällde han, jag behöver inte detta brev i skogen. Jag kan leva utan henne.
Just det, höll mannen med, du kan leva utan henne. Du, odjuret, varför behöver du veta mycket, men folk behöver det. Eftersom livet inte är baserat enbart på mat, utan bostad och kläder, hålls det och starkt genom lärande.
Björnen lyssnade inte på lärande. Och vi behöver knappast ignorera dessa ord. Det var trots allt för dem som sagan berättades.
(E. Permyak) 316 ord
Uppgifter. Presentation med en kreativ uppgift. Alternativ 8
79
Alternativ 8 Uppgift
Lyssna på texten. Skriv en kortfattad sammanfattning baserad på ett fragment av uppsatsen av Yu. Arakcheev.
Ge textens huvudinnehåll i en volym på minst 70 ord.
Skriv en uppsats utifrån texten du har hört.
Formulera ett av de problem som textens författare ställer. Formulera författarens (berättarens) position. Skriv om du instämmer eller inte håller med om synpunkten från författaren till den lyssnade texten. Förklara varför. Argumentera din åsikt baserat på läsarens erfarenhet, såväl som på kunskap och livsobservationer.
Tänk på sammansättningen av uppsatsen.
Skriv en uppsats på minst 200 ord.
Om uppsatsen inte är baserad på den avlyssnade texten eller är en återberättad text, så bedöms sådant arbete med noll poäng.
Skriv din uppsats tydligt och läsligt, följ reglerna för tal.
Lyssnar text
En dag läste jag en fantastisk bok. Den berättade hur en pojke och en flicka, Karik och Valya, klättrade in i laboratoriet hos en professor de kände och drack lite läcker rosa vätska som luktade persikor. Sedan satte sig pojken och flickan på fönsterbrädan, dinglade med benen, och sedan ... Allt omkring dem började växa okontrollerat, och Karik och Valya själva blev så små att de lätt fick plats på ryggen av en trollslända, som precis hade landade på fönsterbrädan. Trollsländan tog dem till de täta snåren på stranden av bäcken. Och två små mäns resa i det gröna landet började. Boken hette "Kariks och Valis äventyr". Den skrevs av den underbara författaren Ian Larry.
Jag minns senare mina fascinerande mentala vandringar någonstans i en skogsglänta. Jag låg på mage precis i en skål med grönt gräs, grässtrån stickade, myror klättrade under min t-shirt, kittlade desperat, bet, och min brinnande fantasi följde några
80
Ryska språket. GVE. 11:e klass
eller som en myra längs en smal stig bland tjocka grässtammar som ser ut som tropisk bambu.
Sedan, efter att ha tvättat sig med en droppe dagg, hoppade han på baksidan av en markbagge och höll fast vid de skarpa kanterna på dess räfflade glänsande skal och tävlade längs de okända vägarna i den täta djungeln snabbare än den snabbaste bilen ... .
Jag levde i vildmarken i någon buske eller i en blomma, som Tumbelina, jag flög på ryggen av en tämjd trollslända över ett oändligt hav av gräs, som Karik och Valya ...
Åh, vad synd att allt detta bara finns i fantasin, vad synd!
"Lycklig, oåterkallelig tid barndom!" Varför går det så fort? Varför skiljer vi oss själva så lätt och som om vi till och med gärna vill skilja oss från det? Varför då? Skulle barns entusiasm, uppmärksamhet, livlighet hindra oss från att göra våra "vuxna" angelägenheter. Skilde sig många av de största vetenskapsmännen, författarna, konstnärerna, resenärerna i barnslig entusiasm, uppmärksamhet, förmågan att se och bli överraskad? De var över den deprimerande, monotona rutinen av så kallad vuxen ålder, och detta hjälpte dem att göra upptäckter, skapa konstverk ge sig ut för att utforska nya länder. Strävan efter rent materialitet, den oupphörliga utvärderingen av allt i världen ur synvinkeln av utilitaristiska, momentana, ganska ofta bara ekonomiska fördelar, har inte några av oss lett till nittonhundratalets kanske mest fruktansvärda sjukdom, materialismen ? Veshchism med alla konsekvenser som följer av detta sorgliga fenomen: kyla i relationerna till varandra, ouppriktighet, okänslighet, själviskhet, glömska av den nödvändiga sanningen att människor fortfarande är bröder, att människan är en del av naturen och att vi behandlar varandra, och även med naturen är det nödvändigt mänskligt ...
(Enligt Yu. Arakcheev) 357 ord
W
L
Uppgifter. Presentation med en kreativ uppgift. Alternativ 9
81
Alternativ 9 Uppgift
%
Lyssna på texten. Skriv en kortfattad sammanfattning baserad på ett fragment av S. Lvovs essä "Skriket".
Ge textens huvudinnehåll i en volym på minst 70 ord.
Skriv en uppsats utifrån texten du har hört.
Formulera ett av de problem som textens författare ställer. Formulera författarens (berättarens) position. Skriv om du håller med eller inte instämmer i synvinkeln hos författaren till texten du har lyssnat på. Förklara varför. Argumentera din åsikt baserat på läsarens erfarenhet, såväl som på kunskap och livsobservationer.
Tänk på sammansättningen av uppsatsen.
Skriv en uppsats på minst 200 ord.
Om uppsatsen inte är baserad på den avlyssnade texten, utan det är en återberättelse av texten, så utvärderas sådant arbete med noll poäng.
Skriv din uppsats tydligt och läsligt, följ reglerna för tal.
Lyssnar text
Ung gift kvinna med högre utbildning. Hennes man också högre utbildning. De bor i en bra lägenhet. De har en bil, många intressanta böcker, en TV och allt annat. När den här kvinnan från en till synes välmående familj fostrar barn kan man höra det genom dörrar, fönster, väggar... I trappan. På innergården. i närliggande lägenheter. Inte generad av omgivningen, hon skriker: "Håll käften, skräp!" yngre dotter. "Armar, ben jag bryter!" senior. "Idioter!" båda barnen. Oförmögen att stå ut, börjar en hund skälla i nästa lägenhet, och egentligen låter hundens skällande mer intelligent än detta rop. Det tråkigaste är att barnen redan är vana vid det. Nu kan lydnad inte vinnas från dem vare sig med lugna ord eller med ett rop: "Jag ska döda dig!" Maken står ut med denna orgie av skrik. Men makar skriker på varandra också. Jag ser ibland den här unga kvinnan i ett paroxysm av skrik, hennes ansikte, vanligtvis vackert, blir en fruktansvärd mask. Hon åldras i många år på en gång.
b. Zach. Nr 44
G
82
Ryska språket. GVE. 11:e klass
Det är inte svårt att gissa vad som kommer att hända härnäst: en vacker dag kommer den yngre eller äldsta dottern, eller till och med båda tillsammans, att svara sin mamma med skrik och skäll. Farlig kedjereaktion...
Jag är övertygad om att bakom oviljan att uthärda gråten finns en känsla av socialt värdefull självkänsla. Vad ligger bakom ropet? Mindervärdeskomplex? Det är osannolikt att sparbankschefen och försäljaren från mataffären tänker på varför de skriker. Men folk ser: med sitt rop döljer de sin oförmåga att arbeta, de låtsas vara aktiva, vilket inte finns.
Oändligt farligt skrik i pedagogiken. Ett tidningsinslag beskrev entusiastiskt en känd tränare som arbetar med barn och tonåringar. Författaren skrev att denna mästare på sitt hantverk kan vara ohämmad och oförskämd. Det sades om dessa egenskaper hos hans natur som om aspekterna av ursprunglig talang.
Om läraren inte klarar sig utan att skrika, så är det här en dålig lärare. Min egen undervisningserfarenhet säger mig detta. Jag fick ofta tala i skolor. Jag visste nästan alltid i förväg hur kommunikationen med en ung publik skulle vara avslappnad, glad, kreativ eller intensiv och smärtsam. Det viktigaste tecknet är om höga rop från lärare hörs i lobbyn och korridorerna, eller om alla önskemål, kommentarer, krav uttrycks lugna röster. En skola där skriket träffar öronen är oftast en dålig skola...
Skrikmask av professionell inkompetens! efterblivenhet. Det är mycket viktigt att förstå detta. Det är ännu viktigare att bekämpa vad som orsakade detta fenomen.
(Enligt S. Lvov) 338 ord
Alternativ 10 Uppgift
*
1. Lyssna på texten. Skriv en kortfattad sammanfattning av V. Astafievs berättelse "Ett linfält i blom."
Ge textens huvudinnehåll i en volym på minst 70 ord.
Uppgifter. Presentation med en kreativ uppgift. Alternativ 10
83
2. Skriv en uppsats utifrån texten du har lyssnat på.
Formulera ett av de problem som textens författare ställer. Formulera författarens (berättarens) position. Skriv om du instämmer eller inte håller med om synpunkten från författaren till den lyssnade texten. Förklara varför. Argumentera din åsikt baserat på läsarens erfarenhet, såväl som på kunskap och livsobservationer.
Tänk på sammansättningen av uppsatsen.
Skriv en uppsats på minst 200 ord.
Om uppsatsen inte är baserad på den avlyssnade texten eller är en återberättelse av texten, bedöms sådant arbete som noll bsgp.
Skriv din uppsats tydligt och läsligt, följ reglerna för tal.
Lyssnar text
Blått fält under blå himmel.
Jag blundar och där är det tydligt framför mig. Svagt utseende grönska reflekteras från annan, mer frodig, självsäker vegetation. Fältets tystnad är öppen för ett tillitsfullt hjärta. Livets uråldriga lydnad i allt regerar här mot solen, himlens ljus, från vilken ett fält av blygsam, inhemsk och tillika förtroendefull stilla färg rekryteras. Men denna diskreta monotoni, monotoni och ensamhet i hans skenbara, insinuerande blyghet. Redan på nära håll rinner fältet ut i en dimmig himmel, ju längre till horisonten, desto tydligare lyser det, och det går inte längre att förstå: var är fältet, där är himlen levande, störtar blått. in i dess djup.
Ett linfält i blom tycks lyssna på sig själv, noggrant, som om det till och med lite i hemlighet häller sina till synes svaga stjälkar med bomullsregndroppar, och en diskret, men oövervinnerlig självförtroende finns på fältet och över fältet kan ingen flyga omkring den, gå förbi, alla kommer att stanna kvar och titta på honom, stoppa hans steg, beundra honom, mjuka upp hans hjärta, ångra något som har gått och besluta att inte allt i livet är förlorat, eftersom det finns denna hoppfulla skönhet tillgänglig för alla på jorden. Över ett blommande linfält blir till och med bin och humlor ödmjuka, flyger långsamt, sätter sig länge på en flexibel stjälk, siktar koncentrerat på en blomma och fryser, efter att ha hittat dess blekt strålande kärna, i en söt slummer. Lärkan väljer en minut, frigör sig från familjer -
84
Ryska språket. GVE. 11:e klass
många besvär, den kommer att sväva upp i himlen och ringa över fältet, kallar alla levande och ser att förundras över det; en snabb hök, efter att ha sett en mus i lintjockleken, faller plötsligt uppifrån, och fältet darrar från sina virvelvindande vingar, en blå våg rullar längs den, breder ut sig som ett plöjt lager till själva mezhniken; från den svala luften som strömmar från urholkarna går ljudlösa blixtar över linet och överöser stjälkfoten med spray, och linet står till knä i det blåa, smulade vattnet.
En kort sommarnatt kommer månen, glömd av alla, att dyka upp på himlen, och sedan kommer ett blått sken till den från fältet, och natthimlen, nattmånen kommer att stanna, frysa i sig själva och skydda det himmelska världen från oro och ångest, och skydda detta skygga, i hemlighet lysande fält.
Lugna dig också, orolig person, lugn, rastlös själ. Lyssna! Uppmärksamhet! Beundra! Nåden regerar i världen. Tro på dess okränkbarhet och evighet. Och säg inga ord. Gråt inte, stön inte sömn och frid runt omkring.
Tyst, tyst fält. Underbart avstånd. Ryssland.
(Enligt V. Astafiev) 351 ord
- I kontakt med 0
- Google Plus 0
- OK 0
- Facebook 0
