va rahvamaal(1 h)
Taju Gorodetsi maali rahva- ja kaasaegsete meistrite tööd.
Ideid kunstikultuuri rikkusest ja mitmekesisusest (Venemaa rahvaste kultuuri näitel). Kunsti ja käsitöö päritolu ja roll inimelus. Tutvumine rahvakunsti käsitööga Venemaal (arvestades kohalikke olusid). Kunst on tänapäeval meie ümber. Kirjaoskuse põhitõdedega tutvumise jätkamine: kompositsioon, värv, joon, vorm, rütm.
Dialoog kunsti kohta. Pilte õitsevast loodusest rahvameistri ja kunstniku loomingus. Üldine ja erinev Gorodetsi maalikunsti ja teiste rahvakunstikoolide tehnikate tuvastamisel.
"Dekoratiivlillede näidised lilledele."
Loominguline ülesanne kasutades Gorodetsi pintsliga maalimise järjekorda ja tehnikaid.
Materjalid: pintsel, guašš, paber.
Meistri nõuanne.
Kaaluge Gorodetsi käsitööliste tooted, mis peegeldavad inimeste maailmatunnetust, inimese seost loodusega, kodumaaga.
Võrdlema dekoratiivsed motiivid linna käsitööliste toodetes, esile neist levinumad motiivid.
Räägi rahvakäsitöö keskustest, mille peamisteks motiivideks on lilled, õitsvad oksad, kimbud.
Osalema arutledes õitsva looduse kujutiste loomise vahendite üle Gorodetsi maalikunstis, selle originaalsusest erinevalt teistest rahvakunsti koolkondadest.
Töö Et eristada Gorodetsi maalitehnikad - "alavärvimine", "lahjendus mustaga", "lahjendus valgendamisega". Must-valge "razzhivoki" tehnikate kordamine rahvameistri järgi, pintsliga maalimine.
Täitmaõitsva oksa värvimine, kasutades "must-valgevärvi triibutamist".
Jätkamine
Kokkuvõte Arutage anda
5. Lind on valguse, õnne ja tegude sümbol.
Sconce. Dekoratiivne koostis: võrdne
Need on värvilised laigud, mustrilised dekoratiivsed
Uus lõõgastus, sümmeetria, rütm, ühtsus
värvi(1 h)
Taju linnuvalguse kujutis 19. sajandi lõpu-20. sajandi Gorodetsi meistrite töödes.
Peamised sisuread. Ettekujutus kujutava (plastilise) kunsti rollist inimese igapäevaelus, tema materiaalse keskkonna korralduses. Tutvumine rahvakunsti käsitööga Venemaal (arvestades kohalikke olusid). Kirjaoskuse põhitõdedega tutvumise jätkamine: kompositsioon, värv, joon, vorm, rütm.
Dialoog kunsti kohta. Gorodetsi maalikunsti mitmesugused kompositsioonilised motiivid, mis pärinevad iidsest keerlevate rataste maalimise traditsioonist. Paarisfiguurid ühel süžeel - kaks naisfiguuri, kaks lindu, kaks ratsanikku hobusel “puu ääres”.
Kaaluge dekoratiivne kompositsioon lindudega
"Puu juures." Võrdlema erinevate liikide lindude pildid
rahvakunst. Räägi mis tähendab na-
kohalik kunstpilt linnuvalgusest. Väljendada vastu-
idee täita ruumi dekoratiivses kolmes
privaatne kompositsioon Gorodetsi maalil pöörlevast rattast
Osalema arutlusel linnumotiivi sümboolika üle Gorodetsi maalis ja kunstiliste väljendusvahendite üle selle dekoratiivse kompositsiooni lahendamiseks.
Töö kunstilise ja didaktika kallal
tabelid"Dekoratiivse lahjenduse näidised
vokk lindudele".
Loominguline ülesanne pintsliga töötamise võtete kasutamine (siluett, laik, joon, “lubivärv”, sulestiku rütmi paljastamine) dekoratiivses linnukujutises.
Materjalid: pintsel, guašš, paber.
Meistri nõuanne.
Töö kunstilise ja didaktilise tabeli järgi. Kordama rahvameistri taga “valgepesu” rütm ja vorm.
Käivitage pintseldage oma versiooni lindude maalimisest õitseva oksa lähedal, kasutades Gorodetsi maalimistehnikaid. Väljendada loometöös tema suhtumine loodusesse, linnuvalguse kujundisse.
Kokkuvõte Arutage klassikaaslaste loovtööd ja anda enda ning loomingulise ja kunstilise tegevuse tulemuste hindamine.
6. Hobune on päikese, viljakuse ja headuse sümbol. Dekoratiivne kompositsioon: joon, siluett Gorodetsi plahvatuste variatsioonidega ( 1 h)
Taju musta hobuse ja ratsa kujutised Gorodetsi käsitööliste toodetes ja graafik T. Mavrina töödes. Traditsiooniline hobuse kujutis-sümbol rahvakunstis. Lahutamatu seos looduse ja rahvakunsti kujundite vahel.
Peamised sisuread. Kunsti ja käsitöö päritolu ja roll inimelus. Rahvakultuuri sünteetilise iseloomu mõiste (kodukaunistus, majapidamistarbed, tööriistad, kostüüm; muusika, laulud, akordid; eeposed, legendid, muinasjutud). Tutvumine rahvakunsti käsitööga Venemaal (võttes arvesse
Et eristada, kui hobuse kujund-sümbol, on esindatud erinevates suulises rahvakunsti liikides dekoratiiv- ja tarbe- ning rahvakunstis.
Räägi miks rahvakunstis pöörduvad meistrid pidevalt hobuse kuvandi poole, sõita näiteid erinevatest rahvakunstiliikidest.
Jätkamine
Temaatiline planeerimine Õpilaste tegevuse iseloomustus
kohalikud tingimused). Kirjaoskuse põhitõdedega tutvumise jätkamine: kompositsioon, värv, joon, vorm, rütm.
Dialoog kunsti kohta. Hobuse ja ratsaniku poeetilise kujutamise sügavus, nende sünteetiline olemus folklooris (hobuaeg, hobuvalgus, hobulind, hobukangelaslik tugevus), mis on seotud päikesesoojuse, valguse elavnemisega, elu. Pintslimaali maaliline meisterlikkus linnameistrite loomingus.
Töötage kunstilise ja didaktilise laua kallal"Dekoratiivse soojuse näidised hobusele."
Loominguline ülesanne kasutades rahvakunsti ja käsitöö väljenduskeele vahendeid.
Materjalid: pintsel, guašš, paber.
Meistri nõuanne.
Osalema kunstiliste vahendite üle arutlemisel hobuse-sümboli ekspressiivse kujundi loomisel rahvakunstis ja helistama nende.
Töö kunstilise ja loomingulise tabeli järgi. Meister maalilised võtted hobuse kujutisest. Meister valgendusainete vastuvõtud hobusele.
Täitma pintsliga oma versioon hobuse maalimisest Gorodetsi maalitehnikas ja hobusefiguuri dekoratiivne üldistus ilma pliiatsijoonistuseta.
Kokkuvõte Arutage klassikaaslaste loovtööd ja anda enda ning loomingulise ja kunstilise tegevuse tulemuste hindamine
7. Põlvkondade side Gorodetsi traditsioonides. Dekoratiivne kompositsioon Gorodetsi motiivide variatsioonidega: rütm, sümmeetria, dünaamika, staatika ( 1 h)
Taju meistrite tööd
põlvkonnad, kaasaegsed meistrid,
traditsioonide jätkamine ja arendamine
Gorodetsi maalikunsti vanimad meistrid
I. Mazin, F. Krasnojarov, I. Lebedev ja
laste loomingulised tööd.
Peamised sisuread. Kunst-
maailm meie ümber täna. Tutvumine
rahvakunsti teostega
kalapüük Venemaal (võttes arvesse asukohti
tingimused). Tutvumise jätk
kirjaoskuse põhitõdedega: com-
asend, värv, joon, kuju, rütm.
Dialoog kunsti kohta. Paneeli kui dekoratiivse toote kompositsioonitehnikate omadused. Gorodetsi maaliga kaunistatud puidust igapäevaste esemete kunstiväärtus.
Loominguline ülesanne kasutades rahvakunsti ja käsitöö väljenduskeele vahendeid, kasutades traditsioonilisi dekoratiivse trimmimise tehnikaid erinevate värvikombinatsioonide kombineerimiseks.
Materjalid: pintsel, guašš, paber.
Meistri nõuanne.
Kaaluge rahvakunsti teosed,
väljendada nende suhtumine linnatraditsioonide arendamisse
detski maalimine kaasaegsete meistrite loomingus.
Helistama Gorodetsi maali traditsioonilised motiivid
kaasaegsetes toodetes.
Osalema arutelul Gorodetsi maaliga toodete kunstilisest ja esteetilisest väärtusest, maalitraditsioonide järjepidevusest moodsa kunstikäsitöö “Gorodetsi maal” meistrite loomingus.
Täitma linnamaalil põhinev dekoratiivkompositsioon erineva kuju ja otstarbega toodete (dekoratiivplaadid, paneelid, lõikelauad, maitseainealused) kaunistamiseks. Väljendada loometöös tema suhtumine Gorodetsi maalikunsti.
Kokkuvõte Arutage klassikaaslaste loovtööd ja anda enda ning loomingulise ja kunstilise tegevuse tulemuste hindamine
8. Vene maa on kuulus oma käsitööliste ja annete poolest. Portree: inimese näo proportsioonid(1 h)
Jätkamine
Temaatiline planeerimine Õpilaste tegevuse iseloomustus
Taju XIX sajandi silmapaistvate portreemaalijate tööd. V. Tropinin, V. Makovski, V. Vasnetsov, V. Surikov ning kaasaegsed kunstnikud G. Vasko, P. Pavlov, kes jäädvustasid oma teostes loomeinimeste kujundeid.
Peamised sisuread. Kaasaegse kuvand. Inimese kuvand pärimuskultuuris. Rahva ettekujutused inimese ilust (välisest ja vaimsest), kajastuvad kunstis. Portree žanr. Kirjandusliku kirjaoskuse põhitõdedega tutvumise jätkamine: kompositsioon, värv, joon, vorm, rütm.
Dialoog kunsti kohta. Portreekunst. Näidates esile portreteeritava kuvandi iseloomulikke jooni ja tema kuuluvust loomingulisse elukutse.
Töötage kunstilise ja didaktilise laua kallal"Inimese näokujutise kompositsiooniskeemid erinevate nurkade all." Loominguline ülesanne kasutades
maali ja graafika ekspressiivsuse vahendid, isiku näo proportsioonide järgimine.
Materjalid: akvarell, guašš, pastell, viltpliiatsid.
Meistri nõuanne.
Kaaluge maalikunstnike ja graafikute tehtud portreed. Räägi, milliste märkide järgi on võimalik kindlaks teha, et portreel on kujutatud kunstnikku või rahvakunstnikku.
Osalema kunstnike ja käsitööliste kujundite käsitlemisel maali- ja graafikatöödes, välisilme ülekandmise iseärasused isikus, kostüümis, ainekeskkonnas; valida pea asend ja Anna üle selle pöörlemine, figuuri liikumine.
Töö kunstilise ja didaktilise tabeli järgi. Lugege inimese näo proportsioonid eesmises asendis ja poolpööratud.
Täitma rahvameistri või kunstniku portree kunstiteose loomise ajal. Väljendada loometöös nende suhtumine portreteeritavasse kangelasesse.
Kokkuvõte Arutage klassikaaslaste loovtööd ja anda enda ning loomingulise ja kunstilise tegevuse tulemuste hindamine
9. Vaba tuul on maa hingus. Pei-sak: jooned, jooned, täpid, täpp, valgus(1 h)
Taju XIX-XX sajandi maalikunstnike maastikud. A. Kuindži, N. Krymov, A. Tkachev, E. Bragovsky, E. Vinokurov ja graafik V. Favorsky, milles taeva kujutis võtab peaaegu peamise koha. Peamised sisuread. Maastikužanr. Põlislooduse maastikud. Kirjaoskuse põhitõdedega tutvumise jätkamine: kompositsioon, värvus, kas
niya, rütm.
Dialoog kunsti kohta. Meetodid taevalaotuste lõpmatuse ja sügavuse ülekandmiseks, pilvede liikumise kiirus üle taeva. Staatika ja dünaamika maastikukompositsioonis.
Töötage kunstilise ja didaktilise laua kallal"Pilvemasside graafilise lahenduse võimalused."
Loominguline ülesanne ekspressiivse graafikakeele vahendite kasutamine (punkt, joon, joon, lõikepunkt). Materjalid: lihtne pliiats, värviline
pliiatsid, heeliumpliiats, markerid.
Meistri nõuanne.
Kaaluge maalilised ja graafilised kunstnike maastikud, mis peegeldavad inimese iidseid ettekujutusi looduselementidest. Väljendada milliseid tundeid tekitavad poeetilised read tuulest ja erinevad kunstnike loodud õhuruumipildid. Võrdlema looduselementide kujutised kunstis koos oma muljetega loodusvaatlustest.
Osalema maastikul loodusseisundi edasiandmise ekspressiivsete vahendite arutlusel (teravate värvilaikude, tõmmete vaheldumine, sujuvad ja peened värviüleminekud, taevaruumi lõhkumine ebaühtlaselt paiknevate pilvevormide poolt maalidel).
Töö kunstilise ja didaktilise tabeli järgi. Et eristada graafilised väljendusvahendid plaanide edastamiseks maastikel. Uurimine graafika võimalusi looduse tuulise oleku edasiandmisel.
Täitma mälust või kujutlusest pilt taevast koos tormavate pilvedega maastikul ja tuules painduvate puudega. Väljendada loometöös nende suhtumine erinevatesse olekutesse looduses.
Jätkamine
Temaatiline planeerimine Õpilaste tegevuse iseloomustus
Kokkuvõte Arutage klassikaaslaste loovtööd ja anda enda ning loomingulise ja kunstilise tegevuse tulemuste hindamine
10. Liikumine on elu vool. Visandid loodusest, mälust ja kujutlusvõimest: värviliste laikude, joonte liikuvus ( 1 h)
Taju XX sajandi vene maalimeistrite tööd. A. Deineki, M. Saryan, I. Glazunov, B. Domašnikov, graafikud A. Pahhomov, V. Kurtševski, M. Akhunov, L. Kiseleva ja rahvameister I. Markitšev Palehhist.
Peamised sisuread. Looduse ja inimese kujundid maalikunstis. Looduse kujutamise erinevus erinevatel aastaaegadel, päevadel, erinevatel ilmadel. Kunstilise väljenduse vahendite valik pildilise kujundi loomiseks vastavalt ülesannetele. Kirjaoskuse põhitõdedega tutvumise jätkamine: kompositsioon, värv, joon, vorm, rütm.
Dialoog kunsti kohta. Kunst kui universaalne viis looduse ja inimelu muutlikkuse kuvamiseks. Maali kunstilise väljenduse vahendid
Jälgige looduse ja inimese elu liikuvus ning selle eksponeerimine erinevates kunstiliikides. Kaaluge erinevat tüüpi kunstiteosed, mis peegeldavad ümbritseva maailma nähtusi. Räägi teosed annavad edasi rahulikku, istuvat olekut ning mis kujutavad elu energeetilist kulgu ning on läbi imbunud looduse pideva muutlikkuse, erinevate rütmide, liikumise tunnetusest.
Võrdlema kunstilised võtted, mis võimaldavad ilmekalt edasi anda rahuolekut looduses või selle rütme ja muutusi.
Osalema staatika ja dünaamika oleku ülekandmist võimaldavate kunstitehnikate arutelus.
nähtavus, edastades staatilist ja dünaamilist
erinevate teoste kompositsioonide mitmekesisus
erinevad kunstiliigid.
Töötage kunstilise ja didaktilise laua kallal“Maalilised visandid dünaamika edasiandmiseks”.
Loominguline ülesanne maali- ja graafikakeele väljendusvahendite kasutamine.
Materjalid: akvarell, guašš, viltpliiatsid, värvilised pliiatsid.
Meistri nõuanne.
Töö kunstilise ja didaktilise tabeli järgi. Jälg kuidas inimeste ja puude visandites on edasi antud värvilaikude liikuvus. Käivitage kompositsiooniskeemid teile meeldivatele teostele, tuues esile põhielementide liikumissuuna nende kompositsioonides.
Täitma loodusvisandid puude, sõidukite, kellamehhanismiga mänguasjade ja liikuvate laste kohta. Väljendada loometöös nende suhtumine erinevatesse olekutesse looduses.
Kokkuvõte Arutage klassikaaslaste loovtööd ja anda enda ning loomingulise ja kunstilise tegevuse tulemuste hindamine
11. Sügisene metamorfoosid. Maastik: värv, kompositsioon(1 h)
Taju maalikunstnike S. Žukovski, A. ja S. Tkatšovi, A. Tkatšovi tööd, I. Vorobjovi graafikat, sügise erinevatele oludele pühendatud õppetööd ja luulet.
Peamised sisuread. Looduse ja loodusnähtuste vaatlemine, nende olemuse ja emotsionaalsete seisundite eristamine. Erinevate kunstiliste materjalide ja vahendite kasutamine ilmekate looduspiltide loomiseks. Maastikužanr. Tutvumise jätk
Jälgige sügise looduse muutlikud tingimused. Helistama erilised sügislooduse märgid erinevatel perioodidel, sõita näiteid. Kaaluge kujutava kunsti teosed, milles maalijad ja graafikud peegeldasid sügiseti looduse muutlikkust, selle erinevaid olekuid.
Võrdlema kui erinevalt peegeldavad kunstnikud ja poeedid sügiseti looduse ja inimese elu. Helistama tehnikad, mida kunstnikud kasutavad maalil maastike liikumise, heleduse ja domineerimise edasiandmiseks.
Jätkamine
Temaatiline planeerimine Õpilaste tegevuse iseloomustus
kirjaoskuse põhitõdedega: kompositsioon, värv, joon, vorm, rütm.
Dialoog kunsti kohta. Kunstilised väljendusvahendid esitletud teostes.
Töötage kunstilise ja didaktilise laua kallal“Sügise looduse muutuste kuvamise värvilised meetodid”.
Loominguline ülesanne maalikeele kasutamine kompositsioonides liikumise edasiandmiseks.
Materjalid (valikuline): akvarell, guašš, pabermosaiik, viltpliiatsid.
Meistri nõuanne.
Osalema arutluses maastikumaali värvist, dünaamikast, kompositsiooni elementide asukohast ja olemusest, värvilaikude harmoonilisest vaheldumisest, mitmesugustest graafilistest ja värviliikuvatest elementidest.
Töö kunstilise ja didaktilise tabeli järgi. Jälg koloristlikud meetodid sügise looduse muutuvate olekute ülekandmiseks. Mõista otsida sügismaastiku motiivi teostamiseks vajalikke värvivarjundeid.
Et kujutada sama loodusnurk kuldsel aastaajal ja hilissügisel. Täiendus kompositsioon majade, inimeste, tehnoloogia piltidega. Väljendada loometöös nende suhtumine erinevatesse oludesse sügiseses looduses.
Kokkuvõte Arutage klassikaaslaste loovtööd ja anda enda ning loomingulise ja kunstilise tegevuse tulemuste hindamine
Imetlege looduse ja inimese elu rütme(14 h)
12. Sugupuu - elupuu, ajalooline mälu, põlvkondadevaheline side. Grupiportree: inimese näo proportsioonid, kompositsioon ( 1 h)
Taju maalikunstnike tööd
XIX-XX sajandil F. Tolstoi, D. Žilinski,
I. Simonov, Yu. Kugach, kes kuvas
tema loomingus erinevaid hetki elust
pole perekonda.
Peamised sisuread. Pilt
kaasaegne. Portree žanr. Teema armastus -
vi, sõprus, perekond kunstis. Jätka
kunsti põhitõdedega tutvumine
sertifikaadid: koostis, värv, joon.
Dialoog kunsti kohta. Austus oma esivanemate vastu. Vanemate inimestega suhtlemise ilu ja harmoonia. Kunstiline väljendusvahend rühmapereportrees. Loominguline ülesanne võttes arvesse grupiportree kompositsioonilisi iseärasusi, isiku näo proportsioonide iseärasusi, kasutades akvarellmaali vahendeid
Materjalid: pintsel, akvarell, paber.
Meistri nõuanne.
Kaaluge maalilised grupiportreed erinevatest
peredele. Väljendada teie arvamus nende toodete kohta
ideed ja suhtumine kunstivahenditesse
Seletama mõistete tähendus individuaalne portree
ja rühmaportree.
Tutvustage tema suguvõsa ja mägede sugupuu
jaga oma lähedastega.
Osalema käsitledes erinevate kunstnike perekonna kujutamise teemade ja süžeede mitmekesisust, näo iseloomulike proportsioonide joonistamise iseärasusi.
Täitma grupiportree oma lähedastest koos nende suhtumise ülekandmisega loodud portreele teemal “Olen uhke oma esivanemate üle”. Väljendada loometöös suhtumine oma peresse.
Kokkuvõte Arutage klassikaaslaste loovtööd ja anda enda ning loomingulise ja kunstilise tegevuse tulemuste hindamine
13. Kaksteist venda rändavad üksteise järel ... Dekoratiivne süžee kompositsioon: assimilatsioonimeetod, siluett(1 h)
Taju S. Maršaki muinasjutud “Kaksteist kuud” ning maalikunstnik K. Vassiljevi ja graafik V. Alfejevski tööd.
Osalema muinasjutu fragmendi lugemisel rollide kaupa ja assimilatsioonimeetodi üle arutlemisel vendade-kuude kujundite kirjeldamisel S. Marshaki muinasjutus.
Kaaluge luulemaalid
Jätkamine
Temaatiline planeerimine Õpilaste tegevuse iseloomustus
Peamised sisuread. Inimene, loodusmaailm päriselus: pildid inimesest, loodus kunstis. Inimese kuvand pärimuskultuuris. Kirjaoskuse põhitõdedega tutvumise jätkamine: kompositsioon, värv, joon, vorm, rütm.
Dialoog kunsti kohta. Raamatugraafika. Ekspressiivsed vahendid kunstilise kujundi loomisel muinasjutu illustratsioonides. Assimilatsioonimeetod, mis on iseloomulik iga aastaaja ilu rahvale.
Töö kunstiliste ja didaktiliste tabelite kallal“Vanade vene rõivaste joonised”, “Harmoonilised värvikombinatsioonid”.
Loominguline ülesanne asetada figuure kasutades tavapärast üldistatud siluetti.
Materjalid: lihtne pliiats, paber.
Meistri nõuanne.
ja raamatugraafika erksate piltidena, valida illustreerimiseks erinevad teemad. Tutvustage iga loomulikku tsüklit (talv, kevad, suvi, sügis) vaadeldakse traditsioonilistesse vene rõivastesse riietatud inimesena. Võrdlema oma ideed muinasjutu kangelaste kujundite kohta koos illustraatorite illustratsioonide piltidega.
Seletama mõistete tähendus raamatugraafika, illustratsioon, eskiis.
Osalema illustraatori rolli üle arutlemisel, kirjaniku mõtte arendamisel ja süvendamisel, tema loomingulise mõtte toomisel illustratsioonidesse.
Töö kunstiliste ja didaktiliste tabelite järgi. Saage tuttavaks traditsiooniliste vene riietega (kaftan, kleit, kasukas, ferrezia ja ferreze), jälg harmooniline värvide kombinatsioon ja sobitada need paletil.
Täitma otsi S. Marshaki muinasjutu “Kaksteist kuud” illustratsioonikompositsiooni visandid. Väljendada loometöös nende suhtumine muinasjutu sisusse ja tegelastesse.
Kokkuvõte Arutage klassikaaslaste loovtööd ja anda enda ning loomingulise ja kunstilise tegevuse tulemuste hindamine
14. Aasta ei ole nädal – kaksteist kuud
Eesmärk: lapse emotsionaalse-sensuaalse sfääri rikastamine erinevate tuulepiltide kogemisega.
- Arendada rütmitunnet, koordinatsiooni, tasakaalu;
- Arendada suhtlemisoskusi;
- Väljendage ja realiseerige laste loomingulisi ideid tuulepildi loomisel.
Selles õppetükis kogevad lapsed mängu ajal “mitmevärvilist” tuult, selle hingamist ja muusikat:
Pilt sügistuulest vihma, äikese, välgu, pilve ja värviliste lehtedega;
Talvise tuule kujutise loomine lume, lumehelvestega;
Ägeda tuule muutumine kevad-suviseks tuuleks.
“Mitmevärvilise” tuule kujutluses elavate laste terviklikuks tajumiseks sisaldab tunni sisu:
- Hingamisharjutused;
- Rütmilised harjutused;
- Muusika tajumine;
- Muinasjuttude, poeetiliste tekstide kuulamine;
- Kõne ettekandmine;
- Plastiline intonatsioon;
- Eurütmilised žestid;
- Piltide animatsioon;
- Kujundite joonistamine.
Tunni materjal:
- Erinevat värvi šifoonist rätikud.
- Paberist kirjud lehed ja valged lumehelbed.
- Korv konfettiga.
- Fänn-fänn.
- Värvid või vahakriidid.
- Albumi lehed.
- Pilte ja iseloomu edasi andvad muusikateosed.
Tundide ajal
-
Okupatsiooniruumi sisenemine
- Mängu "kollektiivse ruumi" loomine
- "Tuule hingus"
- "Värviline ilutulestik"
- Talvise tuule kuvandi loomine
- Tuule muundumine. Sukeldumine muinasjutumaailma: "Tuulelugu"
- Tuule elementide kunstiline edasiandmine
Lapsed istuvad oma töölaudade taga. Õpetaja loeb rahuliku muusika saatel ette K. Balmonti luuletuse "Tuul":
Tuul, tuul, tuul, tuul
Miks te okstes mürate?
Vaba tuul, tuul, tuul,
Pilliroog väriseb sinu ees.
tuul, tuul, tuul, tuul,
Miks sa piinad mu hinge?Sa ohkad pooleldi unes
Ja sul on kiire võimalikult kiiresti magama jääda.
Ma jäin veidi magama - ja ärkasin üles,
Olete taas valmis laperdama.
Lõpeta! Kuhu, rahutu?
Igavesti – otse, jälle – teel.Kõik kohad on teile tuttavad
Sa kahised õhuliselt
Sisened reservuaaridesse lainetusega,
Sa särad väriseva rohuga.
Pilved seljas, äikese viipamine -
Ja jälle sa lähed vaikusesse.Oh, truudusetu! tuul, tuul,
Sa ei mäleta midagi.
Anna mulle ka unustuse tuult,
Andke oma püüdlused.
tuul, tuul, tuul, tuul,
Sa oled kõige ilusam!
Ta võib olla vaba, rahutu, vallatu, südamlik ja ka põhjamaine, äge. Tema iseloom muutub pidevalt. Kas see on mitmevärviline, nagu sügislehed, siis valge nagu lumi, siis lilla nagu pilv.
Õpetaja koondab lapsed ringtantsuga ringi.
Pärast suve on saabumas sügis
Tuul laulab talle kollaseid laule.
Punased lehed jala all
Valge lumehelves lendab sinisesse.
Värsside plastiline intonatsioon
Plastikust lapsed annavad edasi tuulepilti:
Põllult, merest, kaugetest mägedest - vehivad aeglaselt kätega;
Tuuled lendavad meie poole õue.- õõtsuvad käed ülaosas;
Esimene tuul kortsutab paju,- külgmised painded;
Ja teine painutab kaske,- õõtsumine ette, taha;
Triitiumi tuul murrab tamme- energilised painutused ja kükid;
Kergitab tolmupilve- tõuse püsti, käed külgedele üles;
Ärge ummistage silmi- imiteerida silmade hõõrumist;
Pöörake ära ja ärge vaadake- ära pöörama;
Me hajume laiali nagu tuul- tuult kujutades mööda klassiruumi laiali;
Üks, kaks, kolm ja paika- tule tagasi.
Harjutus hingamise taastamiseks
Hingake sisse - käed külgedele;
Väljahingamine – painutage käed ette, tehes kaks sammu ringi keskele;
Kaks sammu tagasi ja hinga uuesti sisse.
Kõne ettekandmine "Tuulekell"
Õpetaja ja lapsed annavad rütmide ja plastide abil edasi tuule “musikaalsust”:
Tilk üks, tilk kaks- rahulikult, laksudega;
Langetage alguses aeglaselt- ühe käe sõrmed
Kork, tilk, tilk, tilk teise käe ranne;
Tilgad hakkasid sammu pidama
Kohandatud tilk- sama asi, kuid kiirete laksudega;
Tilk, tilk, tilk, tilk
Loo pilt säravast, mürisevast tuulest
Mäng "välk, äike, vihm"
Liikumine: välk- ülaosas puuvill; äike- tembeldavad jalad; vihma - plätud randmel.
Õpetaja murrab lahti lilla riide (pilve imitatsioon), millel on mitmevärvilised lehed. Kõik haaravad salli servast ja kõigutavad seda rütmiliste liigutustega, lugedes luuletusi:
Tuul puhub, puhub - raputage kangast;
Lööb, ulutab - sama, kuid küljelt küljele energilisem;
Kollased lehed- tõsta käed üles, langetada;
Rebib puu küljest lahti - visake kangas järsult üles.
Lapsed koguvad lehti, harjutust korratakse veel kord luuletusega "Tuuline". Kogu luuletus on üles ehitatud helile [[B]] vastavale eurütmilisele žestile.
Tuuline
Tuuline
Kogu maa on ventileeritud!
Tuul lehed okstest
Üle maailma laiali:
laim,
kask,
Kollane leht
Ja roosa
punane,
Mitmevärviline.
Vana ajaleheleht...
Päikesepaisteline, ämber ...
Tuuline, tuuline!
Kolmandat korda võtab õpetaja sama salli, kuid lehtede asemel on selles lumehelbed. Kui lapsed salli äärtest kinni hoides sirgendasid, ütleb õpetaja seda kõigutades:
"Talv on tulnud märkamatult." Põhjakaarest puhus jahe tuul, taevast langes lumehelbeid: keerlevad õhus, kukuvad maapinnale - üks ilusam kui teine. Tõstkem taskurätik üles ja vaadake seda ilu. ”
Kui lapsed taskurätiku üles tõstavad, avaneb läbi läbipaistva kanga hämmastav pilt.
Seejärel lasevad lapsed istudes lapi aeglaselt põrandale.
Fänniharjutus
Lumehelbed on paigutatud piki salli servi. Õpetaja võtab korvi valge või mitmevärvilise konfettiga. Ta võtab rusika (keskel kangale) ja puhub muusika saatel konfetti. Seejärel sooritavad lapsed seda harjutust iseseisvalt tuule tugevuse "seadistades" (korda).
Pärast seda räägib õpetaja muusika taustal lastele muinasjuttu.
Maailmas puhus külm põhjatuul. Kuhu ta ilmus, kõikjale tõi ta leina ja ebaõnne. Tema hingeõhk külmutas puud, lilled, loomad ja isegi inimesed.
- Miks sa nii vihane oled? küsis temalt ühel päeval hall linnuke.
- Sa ei armasta kedagi. Sa ilmselt ei tea, mis on armastus?
- Armastus? – üllatas külm põhjatuul. See oli esimene kord, kui ta kuulis nii kummalist sõna.
- Ja mis see on? - hüüdis ta, kuid väike hall lind oli juba minema lennanud.
- Mis on armastus? - küsis tuul õrna metsakella juures, avades oma kroonlehed, et kohtuda hommikuste päikesekiirtega.
"Küsi päikese käest, ta teab," naeris kelluke.
- Mis on armastus? - küsis tuul kõrgeima männi juures, mis tõmbas oma oksad päikesesoojusesse.
"Küsi päikese käest, ta teab," naeratas mänd.
- Mis on armastus? - küsis tuul vaiksel mäel, mis vaatas taevasse ja mõtles millegi üle.
"Küsi päikese käest, ta teab," vastas mägi vaikselt.
- Mis on armastus? - küsis lõpuks tuul päikese käes.
-Armastus on see, kui unustad enda ja annad kogu oma südame kiindumuse teistele: lille, puu, leina. Nad on soojad ja rõõmsad, sest ma armastan neid.'' Ütles päike ja vaikis. Külm põhjatuul mõtiskles. Pikka aega lendas ta üle mäe, männi ja õrna õrna kellukese. Ja siis ta kadus.
Maal polnud enam külma ja ebaõnne. Ilm oli soe, päikesepaisteline ja rahulik. Keegi ei teadnud, mis külma põhjatuulega juhtus. Üks päike teadis, et tuul oli end lihtsalt unustanud.
Valitseb salapärane vaikus. Õpetaja eemaldab hoolikalt lume ja lumehelvestega taskurätiku. Ja selle asemel laotab ta vaibale, nagu pildil, (kevadise muusika saatel) erinevat värvi šifoonist suurrätikud.
Kujutise kujundite joonistamine
Õpetaja kutsub lapsed oma laua taha. Töölaudadel on paberilehed, vahakriidid.
- Mis värvi tuul oli?
- Kuidas tuul muutub?
- Mis temaga juhtus?
- Joonistage, kuidas te tuult ette kujutate.
VIII. Individuaalsete loominguliste ideede kaitse
"Jooniste panoraam"
Joonised laotakse vaibale. Kõik istuvad ümber. Lapsed väljendavad oma tundeid, soove.
Kirjandus
K. Slezak-Schindler. Kõnekunst koolieas. Parsifal. M., 1996.
Headuse õpik. Rahu lipp. T., 1996.
Lopatina K., Skrebtsova M. Loodus läbi hingesilma. Kera. M., 1999.
Loominguline töö: Tehke harjutus, et anda edasi liikuvate pilvede dünaamikat. Loo oma kompositsioon taeva seisundist koos tormavate pilvedega.
Visuaalse tegevuse tüüp:
Joonistamine vaatluse, mälu, kujutlusvõime järgi (valitud materjalid).
Tunni peamised eesmärgid ja eesmärgid
1.
Luua tingimused õpilaste emotsionaalseks ja esteetiliseks tajumiseks rahvapäraste ideede kohta looduslike elementide kohta ja ühe sellise elemendi - õhu kujutamisest kunstis.
2.
Laiendage laste ettekujutust maastikust kui kunstižanrist, staatika ja dünaamika graafiliste vahenditega ülekandmise meetoditest.
3.
Arendada õpilaste assotsiatiivset mõtlemist loodusnähtuste tajumisel ja eskiisidena esitamisel.
4.
Kinnitada neljanda klassi õpilaste graafilisi oskusi ja oskusi üle taeva liikuvate pilvede edasikandmisel.
Tunni ligikaudne käik
2. Liikuvate pilvede kujutamise tehnikate tuvastamine ning maali ja graafika võrdlemine.
3. Iseseisev töö loovülesande kallal (T., lk 23-25).
4. Kokkuvõte: käsitleme ja arutame õpilaste töid, paneme tähele jooniseid, millel on pilvede liikumine ja väljendusrikkus eredamalt edasi antud.
See õppetund alustab õppetundide tsüklit kompositsiooni esitamiseks teemal "Sügise metamorfoosid". Järk-järgult, tunnist õppetundi, kogunevad õpilased loovtööks materjali.
Seda õppetundi saate alustada loodusvaatlustega, novembrile iseloomulike sügise erimärkidega. Lapsed panevad tähele, et sügis pole sel ajal nii tervitatav ja südamlik kui septembris, loodus pole nii elegantne kui kuldsel oktoobriajal. Pöörake laste tähelepanu looduse üldisele seisundile, taevale, puudele, heintaimedele. Lastele on asjakohane tutvustada rahvapäraseid ideid looduselementide kohta. Sündinud iidsete inimeste mütopoeetilisest mõtlemisest väga kaugetel aegadel, elavad nad jätkuvalt kunstilistes kujundites. Kinnitage seda näitega K. Balmonti luuletusest tuulest (U., lk 49), luuletaja hinnangust peamiste looduselementide kohta ( cm. võrdlusmaterjalid).
Mõelge õpilastega erinevatel aegadel elanud kuulsate maalikunstnike, graafikute teostele (U., lk 50-52). Pange tähele, et kuigi maalide süžeed on erinevad, sisaldavad need alati inimese jaoks üht kõige vajalikumat elementi - õhku, mida saame jälgida ja tunnetada ainult tänu liikumisele, tuulele. Ja tuul ajab laineid, pilvi, paneb puud painduma, painutab rohtu, sunnib inimest painduma ...
Avapäeva "Pilvede kapriisne kulgemine" töödest õpilastega dialoogi korraldades pöörake esmalt tähelepanu maastikele jäädvustatud üldisele olekule, seadke lapsed neid vaatama justkui kunstniku enda vaatenurgast. . Mis ajendas iga maalikunstnikku jäädvustama seda konkreetset hetke looduse elust, mis sai selles põhiliseks ja kuidas kunstnik seda oma loomingus edasi andis? Miks annab iga maastik teatud meeleolu edasi? Paluge lastel nimetada see pildi põhimeeleolu. Las nad valivad kujundlikud väljendid, sõnad, mis talle vastavad.
Paluge neljanda klassi õpilastel nimetada erinevatel maastikel levinud motiiv – taevas koos pilvede ja pilvedega. Tuul liigutab neid erineval viisil, mistõttu nad tunduvad kerged, vaevu hõljuvad või, vastupidi, tormavad, suruvad, äikeselised jne. Julgustage lapsi jätkama definitsioonide seeriat, mis tähistavad pildil kujutatud taeva seisundit. pilte. Aidake õpilastel näha tööriistu ja tehnikaid, mida kunstnikud kasutavad pilvede aegluse või nende kiire liikumise näitamiseks. Teie juhendamisel tuvastavad nad need ja panevad neile nimed: teravate värvilaikude, tõmmete vaheldumine; sujuvad ja peened värviüleminekud; pilvede ja pilvede piirjoonte horisontaalsuund; taevaruumi lagunemine ebaühtlaselt paiknevate kujundite tõttu; sarnaste pilvekujude paigutus vaataja suhtes nurga all. See ei ole täielik loetelu tehnikatest, mida maalikunstnikud taeva kujutamisel kasutavad.
Graafikud kasutavad samu võtteid, kuid nende väljendusvõime ei ole värv, vaid punktid, jooned, jooned, lõikepunkt jne. Kutsuge lapsi kaaluma (T., lk 23-24) graafilise lahenduse võimalusi pilvemassidest (kasutades täppe, väikseid ja suuri kriipse, kantuna kas tihedalt üksteisele, siis väga hõredalt, diagonaalselt piklike joonte abil, nende vahel ebavõrdsete vahedega). Iseseisvas töös saavad õpilased neid võtteid kasutada, täiendada omadega. Oluline on, et joonised annaksid edasi pilvede iseloomulikku liikumist üle taeva. Töö lõpetab taimede, puude, lindude kujutis.
Kokkuvõtteid tehes viige läbi jooniste ühisarutelu, proovige klasse sättida nii, et lapsed igas töös omal moel, huvitavalt ja ilmekalt edastaksid tuule seisundit (tugev ja kerge, orkaaniline ja vaevumärgatav), nii et et iga autor kasutab teadlikult võtteid, luues kunstilise kuvandi ühest peamisest looduselemendist – õhust.
Kiirteatematerjal
Looduskatastroofid. Alates K.Balmont. Tuli, vesi, maa ja õhk on neli kuninglikku elementi, millega mu hing alati rõõmsas ja salajases kontaktis elab. Ma ei suuda neist ühtegi aistingut eraldada ja mäletan alati nende neljakordseid.
Tuli on kõikehõlmav kolmikelement, leek, valgus ja soojus ... kõige ilusam. Vesi on kiindumuse ja armastuse element, sügavus köidab, tema hääl on märg suudlus. Õhk on igakülgne häll-haud, alkoosarkofaag, igaviku kergeim hingus ja nähtamatu kroonika, mis on avatud hingesilmadele. Maa on taevane smaragd, elu kalliskivi, kevadhommik, õrn koiduaed.
Ma armastan kõiki elemente võrdselt, vähemalt erineval viisil. Ja ma tean, et iga element on paitav, nagu hällilaul, ja kohutav, nagu lähenevate vaenlase salkade müra, nagu plahvatused ja kuradi naeru mürinad.
Vesi on pehmem kui tuli, sest selles on naiselikkust, õrnalt niisket kõiketajutavust. Tuli pole kohati nii leebe, aga tugevam, keerulisem ja kohutavam, intiimsem ja hingestatum. Silmad upuvad õhku ja hing kantakse igavikusse, kehatuse valgesse kuningriiki. Maa on meile kallim kui kõik teised elemendid – kõrgused ja madalikud – ning selle külge on rõõmus klammerduda õnnevärin rinnus ja tuim lämmatatud nutt.
Ma armastan kõiki elemente ja mu töö elab nendega kaasas.<...>
Ma tean, et on kaks jumalat: puhkuse jumal ja liikumise jumal. Ma armastan neid mõlemaid ... ma kuulen tuule vihisemist. Ma kuulen keelpillide laulu. Haamer sepikate lähedal. Maailmamuusika mürinad. Ma alistun maailmale. Ma kardan. Ma olen armas. Maailm on minu sisse tõusnud. Hüvasti mu eilsega. Kiirusta homme tundmatusse! ( BalmontTO. Teosed (valik luule ja proosa) / K. Balmont. - Jaroslavl, 1990 .-- S. 262-263.)
TO. Balmont
* * *
Olen vaba tuul, puhun alati
Lainete laine, ma hellitan pajusid,
Okstes ohkan, ohkan, tuimaks jään,
Ma hindan maitsetaimi, hindan põlde.
Heledal kevadel, nagu mai käskjalg,
Ma suudlen maikellukest, armunud unenäosse,
Ja loll taevasinine kuuleb tuult, -
Hingan, olen, õhuline, unine.
Armastuses truudusetu, kasvan üles tsüklonina,
Pilvede õhku heitmine, mere õhkimine
Ma torman pika oigamisega läbi tasandike -
Ja äike ärkab vaikses ruumis.
Aga jällegi lihtne, alati õnnelik,
Õrn kui haldjas paitab haldjat
Klammerdun puude külge, hingan üle maisipõllu
Ja igavesti tasuta puhun ma unustuse.
- Kokkupuutel 0
- Google+ 0
- Okei 0
- Facebook 0
