Ներբեռնեք մանկավարժության համառոտ բառարան. Մանկավարժական տերմինների բառարան

Ընդհանուր կրթական հմտություններն ու կարողությունները այնպիսի հմտություններ են, որոնք համապատասխանում են բազմաթիվ առարկաների դասավանդման գործընթացում ձևավորվող գործողություններին, որոնք դառնում են բազմաթիվ առարկաների և առօրյա կյանքում օգտագործվող գործողությունների կատարման գործողություններ:

Բոլոր ընդհանուր կրթական հմտություններն ու կարողությունները կարելի է բաժանել մի քանի խմբերի.

1. Կրթական և կառավարչական - ընդհանուր կրթական հմտություններ, որոնք ապահովում են պլանավորում, կազմակերպում, վերահսկում, կարգավորում և վերլուծություն իրենց կողմից: ուսումնական գործունեությունուսանողներ (պլանավորում, այսինքն. նպատակների և դրանց հասնելու միջոցների որոշում; կազմակերպում, այսինքն. ծրագրերի իրականացման համար կառավարվող և կառավարվող համակարգերի միջև փոխգործակցության ստեղծում և բարելավում; վերահսկում, այսինքն. տեղեկատվություն հավաքում պլանների իրականացման գործընթացի մասին կանոնակարգում, այսինքն՝ պլանների ճշգրտում և դրանց իրականացման գործընթացը, վերլուծություն, այսինքն՝ պլանների իրականացման գործընթացի և արդյունքների ուսումնասիրություն և գնահատում): Դրանք ներառում են հետևյալ հմտություններն ու կարողությունները.

Ø Հասկանալ անհատական ​​և կոլեկտիվ գործունեության համար ներկայացված ուսումնական առաջադրանքը.

Ø Հասկանալ ուսումնական առաջադրանքի անհատական ​​և կոլեկտիվ կատարման ընթացքում իրականացվող գործողությունների հաջորդականությունը.

Ø Հետևեք գործողությունների հաջորդականությանը ուսումնական առաջադրանքի անհատական ​​կատարման ընթացքում հատկացված ժամանակում.

Ø Հետևել գործողությունների հաջորդականությանը ուսումնական առաջադրանքի կոլեկտիվ իրականացման գործում հատկացված ժամանակում.

Ø Հետևեք տնային առաջադրանքների կատարման հաջորդականությանը որոշակի ժամկետներում։

Ø Ինքնուրույն (կամ ուսուցչի խորհրդով) աշխատատեղ պատրաստել դպրոցում և տանը ուսման համար:

Ø Օգտագործեք ուսումնական պարագաներ՝ ընդունված չափանիշներին համապատասխան։

Ø Պահպանեք ճիշտ կեցվածքը աշխատավայրում:

Ø Հետևեք ուսուցչի խորհրդին ուսումնական աշխատանքի հիգիենայի տարրական կանոնների պահպանման վերաբերյալ.

Ø Ստացված արդյունքները համեմատե՛ք ուսումնական առաջադրանքի, դրա իրականացման պլանի հետ։

Ø տիրապետել հսկողության տարբեր ձևերի հիմնական միջոցներին (ինքնավերահսկում, փոխադարձ վերահսկողություն):

Ø Գնահատեք ձեր սեփական ուսումնական գործունեությունը և դասընկերների գործունեությունը ըստ տրված ալգորիթմի:

Ø Կատարել անհրաժեշտ փոփոխություններ ուսումնական առաջադրանքի հաջորդականության և ժամանակի մեջ.

2. Կրթական և տեղեկատվական հմտություններ՝ ընդհանուր կրթական հմտություններ, որոնք ապահովում են տեղեկատվության որոնումը, մշակումը և օգտագործումը կրթական խնդիրների լուծման համար: Դրանք ներառում են.

Ø Գրավոր տեքստերի հետ աշխատելու ունակություն.

ü Օգտագործեք ընթերցանության տարբեր տեսակներ՝ շարունակական, ընտրովի, մեկնաբանված; ըստ դերերի; բարձրաձայն.

ü Անցում ընթերցանության մի տեսակից մյուսին:

ü Պատրաստվեք ձեզ համար արտահայտիչ ընթերցանությունդասին վերլուծված գրական, լրագրողական, գիտահանրամատչելի տեքստը.

ü Աշխատանք դասագրքի հիմնական բաղադրիչների հետ՝ բովանդակություն; հարցեր և առաջադրանքներ ուսումնական տեքստին. Բառարան; դիմումներ և նմուշներ.

ü Տեքստում գտե՛ք ենթավերնագիր, պարբերություն, կարմիր գիծ։

ü Որոշել գրքի մոտավոր բովանդակությունը ըստ դրա բաղադրիչների.

ü Գտեք անհրաժեշտ գիրքը կամ հոդվածը՝ օգտագործելով առաջարկվող մատենագիտական ​​ցուցակները, քարտերի ցուցիչները, կատալոգները:

ü Օգտագործել մատենագիտական ​​քարտ

ü Իրականացնել մատենագիտական ​​նկարագրությունմեկ կամ երկու հեղինակի գրքեր:

ü Տարբերակել գիտական, պաշտոնական բիզնես, լրագրողական և գեղարվեստական ​​գրավոր տեքստերը:

ü Ընտրել և խմբավորել նյութեր կոնկրետ թեմայով:

ü Կազմե՛ք գրավոր տեքստի պարզ ուրվագիծ:

ü Գրագետ և գեղագրորեն ճիշտ արտագրել և գրել տեքստեր թելադրությունից.

ü Պատրաստել տետրեր և գրավոր աշխատանք ընդունված չափանիշներին համապատասխան.

ü Ստեղծել տարբեր տեսակի գրավոր տեքստեր՝ պատմողական, նկարագրություն, պատճառաբանություն:

ü Սեփական ներկայացման տարբեր ձևեր՝ մանրամասն - հակիրճ, ամբողջական - ընտրովի:

Ø Բանավոր տեքստերի հետ աշխատելու ունակություն.

ü Նորմալ տեմպերով հասկացեք մեկ անգամ ասվածը:

ü Բանավոր տեքստը թյուրիմացության դեպքում տալ լրացուցիչ (բաց) և պարզաբանող (փակ) հարցեր:

ü Տարբերակել գիտական, պաշտոնական բիզնես, լրագրողական և գեղարվեստական ​​բանավոր տեքստերը:

ü Կազմեք բանավոր տեքստի պարզ պլան:

ü Ստեղծել տարբեր տեսակի բանավոր տեքստեր.

ü Խոսեք արտահայտիչ:

ü Վարպետել վերապատմության տարբեր տեսակներ.

Ø Իրական օբյեկտների հետ որպես տեղեկատվության աղբյուր աշխատելու ունակություն.

ü Դիտարկել առարկան ուսուցչի առաջարկած նպատակներին համապատասխան.

ü Իրականացնել դիտարկվող օբյեկտի որակական եւ քանակական նկարագրություն.

ü Ուսուցչի ղեկավարությամբ ձևավորել ամենապարզ մոդելները:

3. Կրթական և տրամաբանական հմտություններ՝ ընդհանուր կրթական հմտություններ, որոնք ապահովում են կրթական խնդիրների առաջադրման և լուծման գործընթացի բովանդակության հստակ կառուցվածք: Սա:

Ø Վերլուծություն և սինթեզ.

ü Որոշել վերլուծության և սինթեզի օբյեկտը;

ü Որոշել վերլուծության և սինթեզի ասպեկտը;

ü Սահմանել օբյեկտի բաղադրիչները;

ü Իրականացնել օբյեկտի բաղադրիչների որակական և քանակական նկարագրություն.

ü Որոշել օբյեկտի բաղադրիչների տարածական հարաբերությունները;

ü Որոշել օբյեկտի բաղադրիչների ժամանակավոր հարաբերությունները.

ü Որոշել օբյեկտի բաղադրիչների գործառական հարաբերությունները;

ü Որոշել օբյեկտի բաղադրիչների պատճառահետեւանքային կապերը;

ü Որոշել օբյեկտի հատկությունները;

ü Որոշել օբյեկտի էական հատկանիշները.

Ø Համեմատություն.

ü Որոշել համեմատության առարկաները.

ü Որոշել օբյեկտների համեմատության ասպեկտը.

ü Կատարել թերի մեկ տող համեմատություն:

ü Կատարել ոչ լրիվ բարդ համեմատություն.

ü Կատարել ամբողջական մեկ տող համեմատություն

ü Կատարել ամբողջական համալիր համեմատություն:

ü Համեմատություն անալոգիայով.

Ø Ընդհանրացում և դասակարգում.

ü Կատարել ինդուկտիվ ընդհանրացում:

ü Կատարել դեդուկտիվ ընդհանրացում.

ü Իրականացնել դասակարգում.

Ø հասկացությունների սահմանում.

ü Տարբերակել հասկացությունների շրջանակն ու բովանդակությունը.

ü Տարբերակել ընդհանուր և հատուկ հասկացությունները:

ü Իրականացնել հասկացությունների ընդհանուր սահմանում:

Ø Ապացուցում և հերքում.

ü Տարբերակել ապացույցների բաղադրիչները.

ü Իրականացնել ուղղակի ինդուկտիվ ապացույց:

ü Իրականացնել ուղղակի դեդուկտիվ ապացույցներ:

ü Կատարել թեզի հերքում:

ü փաստարկների հերքում.

Ø Խնդրի սահմանում և լուծում.

ü Բացահայտել խնդիրները:

ü Սահմանել նոր օբյեկտի ֆունկցիա՝ խնդիրները լուծելու համար

ü Միավորել հայտնի միջոցները նոր խնդիրների լուծման համար:

ü Խնդիրները լուծելու վարկած ձեւակերպել.

Ընդհանուր կրթական հմտություններն ու կարողությունները հիմնված են համընդհանուր (դաստիարակչական) գործողությունների վրա, որոնց ամբողջությունը և համակարգը կարող են փոփոխական բնույթ կրել՝ կախված կրթական առաջադրանքների բովանդակությունից։

Ընդհանուր կրթական հմտությունների և կարողությունների ֆունկցիոնալ տարասեռությունը դրսևորվում է նրանով, որ դրանց հարաբերակցությունը գործունեության կառուցվածքի հետ, որտեղ տեղի են ունենում մոտիվացիոն-նպատակային, ցուցիչ, կատարողական և գնահատող-արդյունավետ բաղադրիչները, հնարավորություն է տալիս առանձնացնել դրանց մեթոդաբանական գործառույթները. Հանրակրթական հմտությունների համընդհանուրության ապացուցում. օրինակ, կազմակերպչական հմտությունները կատարում են հիմնական գործառույթը, տեղեկատվական հմտությունները կատարում են ցուցիչ գործառույթ, ինտելեկտուալ հմտությունները, որոնք սերտորեն կապված են տեղեկատվական հմտությունների հետ, կատարում են իրական տեխնոլոգիական (տեղեկատվության մշակման) գործառույթը. Հաղորդակցման հմտությունները կատարում են էքսպոնենցիոնալ գործառույթ՝ կապված ընդհանուր կրթական հմտությունների բոլոր խմբերի որակի (ձևավորման) հետ.

Հիմնական բառերը, որոնք բացահայտում են գիտական ​​գիտելիքների գործառույթների իրականացման էությունը, ցույց են տալիս, որ տեղեկատվական հմտությունները փոխկապակցված են նկարագրական գործառույթների հետ, իսկ ինտելեկտուալ հմտությունները փոխկապակցված են բացատրական գործառույթների հետ. Կանխատեսող գործառույթը կարող է իրականացվել տեղեկատվության հիման վրա՝ որպես ցուցիչ հմտություններ, և ինտելեկտուալ՝ որպես «տեխնոլոգիական» հմտություններ իրենց հարաբերություններում (այսինքն՝ կանխատեսումը կարող է լինել նկարագրության կամ բացատրության մակարդակում, կամ այն ​​ներառում է երկու գործառույթների վրա հիմնվելը և, համապատասխանաբար, հանրակրթական հմտությունների երկու խմբերի վրա):

Ընդհանուր կրթական հմտությունների և կրթական գործունեության համընդհանուրությունն այն է, որ դրանք դրսևորվում են սոցիալական, կրթական և անհատական ​​մակարդակներում:

Հանրակրթական հմտությունները միշտ իրականացվում են փոխկապակցվածության մեջ՝ որպես համակարգ։ Ընդհանուր կրթական հմտությունները բաժանվում են ().

ü Հաղորդակցական (ցուցանիշ) - պետք է նկարագրի (ինչ, որտեղ, երբ, ինչպես) և բացատրի (որովհետև ինչու, ինչու, ինչ կլինի, եթե), մասնակցի զրույցին և քննարկմանը, կազմի բիզնես տեքստեր և հայտարարություններ, վերանայի տեքստը.

ü Տեղեկատվական (ցուցաբեր) - կարդալու և ընթերցանության նպատակ դնելու ունակություն, հիմնականը կարևորելու, տեքստային պլան կազմելու, աղյուսակների հետ աշխատելու, դասագրքի, տեղեկատու գրականության, վերացականների, ռեֆերատների, գիտելիքների համալրման կարողություն: ինտերնետից, կառուցել պատմություն, տեքստ;

ü Ինտելեկտուալ (գործիքային) - համեմատել և կառուցվածքային օբյեկտներ, համեմատել, վերլուծել, ընդհանրացնել, դասակարգել, սինթեզել, մոդելավորել, գնահատել;

ü Կազմակերպչական հմտություններ (հիմնական) - նպատակ դնելու հմտություններ (նպատակ ընդունելու և դրան համապատասխան աշխատելու), նպատակ դնելու և ձևակերպելու ունակություն, դրան հասնելու միջոցներ ընտրելու և դրան համապատասխան աշխատելու ունակություն, գործունեությունը պլանավորելու ունակություն. (գործողությունների և գործողությունների փուլերի հաջորդականություն կազմելու համար), աշխատել որոշակի տեմպերով, իրականացնել ինքնատիրապետում (գործողությունները և արդյունքները համեմատել ստանդարտի հետ) և գործունեության ներդաշնակություն (նպատակի և պլանի հետ կապված), իրականացնել ինքնակառավարում: գործողությունների ուղղում, որը հիմնված է ներդիտման և ինքնատիրապետման վրա, բոլոր գործողությունների արտացոլումը:

Հանրակրթական հմտությունների վերառարկայական բնույթը բացատրվում է մարդկային գործունեության սոցիալ-հոգեբանական կառուցվածքի հետ նրանց փոխհարաբերությունների համարժեքությամբ. կազմակերպություն - աշխատանք տեղեկատվության հետ - հաղորդակցություն: Դրանք միասին վերցրած համամարդկային են իրենց գործիքային-տեխնոլոգիական գործառույթով և որպես ճանաչողական գործունեության վերահսկման միջոց՝ կայունություն են հաղորդում մարդու ճանաչողությանը։

Ն.Է.Ջումաևա, Ա.Ռ.Սոխիբով

ՔԱՐՇԻ - 2014թ

ՈՒԶԲԵԿԻՍՏԱՆԻ ՀԱՆՐԱՊԵՏՈՒԹՅԱՆ ԲԱՐՁՐ ԵՎ ՄԻՋՆԱԿԱՐԳ ՀԱՏՈՒԿ ԿՐԹՈՒԹՅԱՆ ՆԱԽԱՐԱՐՈՒԹՅՈՒՆ

ՔԱՐՇԻԻ ՊԵՏԱԿԱՆ ՀԱՄԱԼՍԱՐԱՆ

ՄԱՆԿԱՎԱՐԺՈՒԹՅԱՆ ԲԱԺԻՆ

ՋՈՒՄԱՅԵՎԱ Ն.Ե. ՍՈԽԻԲՈՎ Ա.Ռ.

ՄԱՆԿԱՎԱՐԺԱԿԱՆ տերմիններ և հասկացություններ

Քարշիի պետական ​​համալսարանի մանկավարժություն-հոգեբանական ֆակուլտետի մանկավարժության ամբիոն, Արձանագրություն թիվ 1 28.08. 2013 թ.

Քարշիի պետական ​​համալսարանի մանկավարժահոգեբանական ֆակուլտետի գիտամեթոդական խորհուրդ, արձանագրություն թիվ 4 25.11. 2013 թ

Կարշի պետական ​​համալսարանի գիտամեթոդական խորհուրդ, արձանագրություն թիվ 3 25.01. 2014 թ

Քարշիի պետական ​​համալսարանի գիտական ​​խորհուրդ, արձանագրություն թիվ 6 25.01. 2014 թ

Պատասխանատու խմբագիր.

Նիշանովա Ս.Կ. -մանկավարժական գիտությունների դոկտոր, պրոֆեսոր։

Գրախոսներ.

Կուրասովա Ն.Վ.- Բանասիրական գիտությունների թեկնածու, ռուսաց լեզվի եւ գրականության ամբիոնի դոցենտ

Էշմուրադով Է.Է.– Մանկավարժության բաժնի ավագ դասախոս

Օչիլովա Ն.Մ.- Քարշիի մանկավարժական քոլեջի տարրական կրթության մանկավարժության ամբիոնի վարիչ, բ.գ.թ.

անոտացիա

Մանկավարժության տերմինաբանական բառարանը նախատեսված է հիմնականում ուսուցիչների և ուսանողների համար, սակայն կհետաքրքրի հոգեբաններին, սոցիոլոգներին, ինչպես նաև ուսանողներին և դիմորդներին:

Մանկավարժական տերմինաբանական բառարանը ստեղծվել է մանկավարժական թեմաներով բառապաշար կազմակերպելու համար և կոչված է ընթերցողներին հեշտացնելու ժամանակակից մանկավարժական տերմինները հասկանալու համար, որպեսզի բառարանի բովանդակությունը վերլուծելիս ավելի ճշգրիտ սահմանեն թեման:

Այս տերմինաբանական բառարանը տրամադրում է ոչ միայն մանկավարժական տերմինների և հասկացությունների մեկնաբանություն, այլև տեղեկություններ Արևելքի ուսուցիչների, փիլիսոփաների և ականավոր մտածողների մասին, ինչպես նաև կրթության և վերապատրաստման վերաբերյալ արտահայտություններ և աֆորիզմներ:

Այս տերմինաբանական բառարանը հնարավորություն կընձեռի ապագա մասնագետների կողմից բակալավրիատի բոլոր ոլորտներում մանկավարժական տերմինների և հասկացությունների ինքնուրույն ուսումնասիրության համար և խորհուրդ է տրվում բարձրագույն ուսումնական հաստատությունների ուսուցիչներին և ուսանողներին, ինչպես նաև ուսանողներին և դիմորդներին:

ՄԱՆԿԱՎԱՐԺԱԿԱՆ տերմիններ և հասկացություններ

Բարձրագույն կրթության առջեւ ծառացած հիմնական խնդիրներն են ապագա մասնագետների գիտելիքները արդիականության պահանջներին համապատասխան կազմակերպելը, յուրաքանչյուր առարկայի հիմունքները հագեցնելը՝ «Կրթության մասին» օրենքի պահանջները կատարելու համար, նաեւ « ազգային ծրագիրվերապատրաստում», զարգացնել նրանց մտավոր մտածողությունը ամենաբարձր մակարդակով

Ուզբեկստանում ընտրվել և իրականացվում է սոցիալական ուղղվածություն ունեցող իրավական պետության և քաղաքացիական հասարակության ժողովրդավարական պետություն կառուցելու դասընթաց: Հիմնական նպատակը և առաջ մղող ուժՓոխակերպումների Հանրապետությունում իրականացվող մարդն է, նրա համակողմանի զարգացումը և բարեկեցության բարելավումը։

Անընդհատ փոփոխություններ են տեղի ունենում մարդկային գործունեության բոլոր ոլորտներում՝ գիտատեխնիկական, տնտեսական, սոցիալական, մշակութային։ Այս փոփոխություններն արտացոլված են լեզվում, մասնավորապես, տերմինաբանության մեջ։ Մանկավարժության բառապաշարը, ինչպես ցանկացած գիտություն, մշտական ​​շարժման մեջ է։ Կրթական համակարգի ժամանակակից արդիականացման և տեղեկատվականացման պայմաններում տեղի է ունեցել մանկավարժության բազմաթիվ հասկացությունների բովանդակության զգալի վերափոխում, որոշ հաստատություններ վերանվանվել են, ի հայտ են եկել նոր տիպի ուսումնական հաստատություններ, ի հայտ են եկել օտարերկրյա ակտիվ ներգրավման միտումներ. փոխառություններ, մանկավարժության մեջ ներմուծել այլ (կապակցված) գիտությունների տերմիններ, տերմինաբանությունը հագեցնել նորաբանություններով (օրինակ՝ «դաստիարակ»)։ Նոր տերմինների ներհոսքը տեղի է ունենում նաև տերմին-փոխաբերությունների և տերմին-արտահայտությունների աճի պատճառով (օրինակ՝ « բաց կրթություն», «Կառավարումը կրթության մեջ»):

Մանկավարժական տերմինաբանությունը երկար պատմություն ունի։ Մանկավարժական տերմինաբանությունը սկսեց զարգանալ մոտավորապես հազար տարի առաջ, և շատ մանկավարժական հասկացություններձևավորվել են շատ ավելի վաղ, քան ձևավորվել են առումով: Կրթության նպատակների մասին առաջին հիշատակումը հանդիպում է առածներում, ասացվածքներում, հեքիաթներում, էպոսներում։ Գրչության, ապա տպագրության գալուստով, մշակույթի և կրթության հետագա աճով, այլ երկրների հետ կապերի ընդլայնմամբ նյութ է կուտակվել մանկավարժության մասին առաջին բառարանները կազմելու համար։ Այժմ կան բազմաթիվ հայեցակարգային և տերմինաբանական հանրագիտարաններ, բառարաններ և մանկավարժության տեղեկատու գրքեր:

Մանկավարժության տերմինաբանական բառարանը պատրաստվել է ժամանակակից աղբյուրների (վերջին տարիների արդի գրականություն) հիման վրա՝ հանրագիտարանային բառարաններ, մանկավարժության տեղեկատու գրքեր, առանձին հեղինակների աշխատություններ և հոդվածներ։

Ներկայացված բառարանը արտացոլման փորձ է արվեստի վիճակըմանկավարժական գիտությունը տերմինաբանական համատեքստում.

ՏԵՐՄԻՆԱԿԱՆ ԲԱՌԱՐԱՆ

աբստրակցիա- մտածողության գործընթաց, որի արդյունքում մարդը, վերացական լինելով ոչ էականից, ձևավորում է հասկացություններ՝ կոնկրետից բարձրանալով վերացականին, վերացականը լցնելով կոնկրետ բովանդակությամբ։

Գրանցված -(novolat. abituriens - պատրաստվում է մեկնել) - միջնակարգ ուսումնական հաստատության շրջանավարտ, ով ստացել է ավարտական ​​վկայական: Օգտագործվում է նաև այլ ուսումնական հաստատություն ընդունվելու համար դիմելու իմաստով։

ժուժկալություն(լատիներեն abs - պատճառով, teneo - պահեք) - պայման, որն առաջանում է ալկոհոլի կամ թմրամիջոցների դադարեցման արդյունքում դրանց ընդունման հանկարծակի ընդմիջումով: And.-ի բնորոշ դրսեւորումներն են գլխացավը, գլխապտույտը, բերանի չորությունը, տախիկարդիան, սրտխառնոցը, ճնշված տրամադրությունը, անքնությունը, վախը, անհանգստությունը, ինքնասպանության փորձերը։

Ավեստա- Մերձավոր և Միջին Արևելքի ժողովուրդների զրադաշտականության (կրակապաշտներ) սուրբ գրքերի ժողովածու։ Գրվել է 7-6-րդ դարերում։ մ.թ.ա. և բաղկացած էր 21 գրքից, մինչ օրս պահպանվել է 3 գիրք, այն եղել է իր դարաշրջանի հանրագիտարան և դարեր շարունակ ծառայել է որպես դասագիրք ուսանողների համար։

Ուսուցչի հեղինակությունըՈւսանողների կողմից ընդհանուր առմամբ ճանաչված ուսուցչի արժանիքների նշանակությունը և դրա հիման վրա նրա կրթական ազդեցության ուժը: Այդ արժանիքներից են էրուդիցիան, մանկավարժական հմտությունը, տեսությունն ու պրակտիկան կապելու կարողությունը, լավատեսությունը և արդարությունը:

Ագրեսիվություն- նպատակաուղղված ապակառուցողական վարքագիծ, որը հակասում է հասարակության մեջ մարդկանց համակեցության նորմերին և կանոններին, ֆիզիկական վնաս պատճառելով կամ բացասական փորձառություններ առաջացնելով, լարվածության, վախի, դեպրեսիայի վիճակ: Ագրեսիվ գործողությունները կարող են հանդես գալ որպես ցանկացած նպատակին հասնելու միջոց, որպես հոգեկան հանգստի միջոց, անձի արգելափակված կարիքի բավարարում և փոխակերպման գործունեությունը, որպես ինքնիրացման և ինքնահաստատման ձև:

Հարմարվողականություն- հարմարվողականություն.

Հարմարվողականություն- օրգանիզմների հարմարեցում գոյության հատուկ պայմաններին.

Հարմարվողականություն- օրգանիզմի (անհատականություն, ֆունկցիա) շրջակա միջավայրի տարբեր պայմաններին հարմարվելու ունակությունը. Անհատականությունը այնպիսի վիճակի բերելը, որն ապահովում է կայուն վարքագիծ տիպիկ խնդրահարույց իրավիճակներում՝ առանց անձի կառուցվածքի պաթոլոգիական փոփոխությունների:

սոցիալական հարմարվողականություն- պայմաններին և պահանջներին անձի ակտիվ հարմարվելու գործընթացը և արդյունքը սոցիալական միջավայր. Դրա բովանդակությունը խմբի և դրանում ընդգրկված անհատի նպատակների և արժեքային կողմնորոշումների սերտաճումն է, խմբային նորմերի, ավանդույթների, սոցիալական վերաբերմունքի յուրացումը, սոցիալական դերերի ստանձնումը։ Դա անհատի սոցիալականացման մեխանիզմներից մեկն է։

Հարմարվողականություն (սոցիալ) գործընթաց է, որն ապահովում է անձի անցավ մուտքը հասարակություն, դրան հարմարվելը սոցիալական նորմերի և պահանջների կամավոր ընդունման հիման վրա, պրակտիկայի վրա հիմնված գիտելիքների յուրացում և սոցիալ-մշակութային միջավայրում միջանձնային հարաբերությունների ներդաշնակեցման համար անհրաժեշտ հաղորդակցման հմտություններ:

Կից -(լատ. Adjunctus - կից, օգնական) - բարձրագույն ռազմական ուսումնական հաստատություններում գիտամանկավարժական աշխատանքի նախապատրաստվող անձ։ Արևմտյան Եվրոպայում և նախահեղափոխական Ռուսաստանում (ԳԱ-ում, համալսարաններում); 2. դոցենտ կամ ակադեմիկոս.

Անձնական գործունեություն(լատ. activus - ակտիվ) - անհատի ակտիվ վերաբերմունքն աշխարհին, նյութական և հոգևոր միջավայրի սոցիալապես նշանակալից վերափոխումներ առաջացնելու կարողություն՝ հիմնված մարդկության պատմական փորձի զարգացման վրա. դրսևորվում է ստեղծագործական գործունեության, կամային գործողությունների, հաղորդակցության մեջ։ Այն ձևավորվում է շրջակա միջավայրի և դաստիարակության ազդեցության ներքո։

Ակմեոլոգիա- գիտություն, որն ուսումնասիրում է մարդու պրոֆեսիոնալիզմի, ստեղծագործական երկարակեցության բարձունքներին հասնելու օրինաչափություններն ու գործոնները։

Արագացում- արագացնել երեխաների և դեռահասների աճն ու զարգացումը, ինչպես նաև ավելի վաղ տարիքում սեռական հասունացման սկիզբը.

Աքսիոլոգիա- գիտություն, որն ուսումնասիրում է արժեքների փիլիսոփայական ուսմունքը:

ԱքսիոլոգիականՄշակույթում (արժեքային) մոտեցումը մշակույթը դիտարկում է որպես հասարակության ողջ հարստության և արժեքների ամբողջություն, որը կուտակվել է դրա զարգացման գործընթացում: Այս արժեքները գոյություն ունեն նյութական և հոգևոր ձևերով:

Բնավորության ընդգծում (անհատականություն)- անհատական ​​բնավորության գծերի և դրանց համակցությունների չափից ավելի ուժեղացում, որը ներկայացնում է նորմայի ծայրահեղ տարբերակներ (գրգռվածություն, ագրեսիվություն, մեկուսացում, անհանգստություն, դյուրագրգռություն, տպավորվողություն, կասկածանք, վրդովմունք և այլն): շրջակա միջավայրի և դաստիարակության ազդեցությունը: Տերմինի հեղինակը գերմանացի հոգեբան և հոգեբույժ Կ.Լեոնհարդն է: Ա.Հ.(Լ.)-ի իմացությունն անհրաժեշտ է ուսուցչին աշակերտների ուսումնասիրության և ըմբռնման և անհատական ​​մոտեցման իրականացման համար: նրանց.

Անձնական գործունեություն- մարդու ակտիվ վերաբերմունքը աշխարհին, նյութական և հոգևոր միջավայրի սոցիալապես նշանակալի վերափոխումներ առաջացնելու նրա ունակությունը. դրսևորվում է ստեղծագործական գործունեության, կամային գործողությունների, հաղորդակցության մեջ։

Ալտրուիզմ- անշահախնդիր մտահոգություն ուրիշների բարօրության համար և սեփական շահերը ուրիշների համար զոհաբերելու պատրաստակամություն:

Ամբիվալենտություն- փորձի երկակիություն, երբ նույն մարդը միաժամանակ հակառակ զգացմունքներ է առաջացնում.

Վերլուծություն- բառացի իմաստով, առարկայի մասնատումը (երևակայական կամ իրական) տարրերի: Լայն իմաստով դա հոմանիշ է ընդհանրապես հետազոտության հետ: Ինքնավերլուծությունը արդյունավետության բարձրացման կարեւորագույն պայմաններից մեկն է մանկավարժական գործընթաց, ուսուցչի պրոֆեսիոնալիզմի աճ; առարկայի մտավոր կամ իրական բաժանումը իր բաղկացուցիչ մասերի, որոնցից յուրաքանչյուրն այնուհետև ուսումնասիրվում է, որպեսզի սինթեզի միջոցով համակցվի նոր գիտելիքներով հարստացված մեկ ամբողջության մեջ:

Դասի վերլուծություն- դասի բովանդակության վերլուծություն դրա բաղկացուցիչ մասերում տարբեր տեսակետներից՝ այն որպես ամբողջություն գնահատելու համար. փորձի ուսումնասիրման և ամփոփման հիմնական ուղիներից է, մանկավարժական հմտությունների կատարելագործման անփոխարինելի պայման։

Հարցաթերթիկ- մեթոդական գործիք առաջնային սոցիոլոգիական և հոգեբանական տեղեկատվությունհիմնված բանավոր (բանավոր) հաղորդակցության վրա, նամակագրության հարցման ձև, որը միավորված է մեկ հետազոտական ​​պլանով. հարցերի համակարգ, որն ուղղված է վերլուծության առարկայի կամ առարկայի քանակական և որակական բնութագրերի բացահայտմանը:

Հարցաթերթիկ- հատուկ մշակված հարցաթերթիկների (հարցաթերթիկների) օգտագործմամբ նյութերի զանգվածային հավաքագրման մեթոդ:

Վերլուծական հմտություններ- փաստերի և երևույթների տեսական վերլուծություն.

Անդրագոգիա- դիդակտիկայի բաժին, որը բացահայտում և զարգացնում է մեծահասակների կրթության սկզբունքները:

ՄարդաբանությունԳիտություն, որն ուսումնասիրում է մարդու կենսաբանական բնույթը։

Մարդաբանություն մանկավարժ- կրթության փիլիսոփայական հիմքը, որը թույլ է տալիս մեզ հասկանալ կրթության կառուցվածքը, միայն այն փոխկապակցելով մարդու ինտեգրալ բնույթի կառուցվածքի հետ. «Մարդու ուսումնասիրությունը նրա բնության բոլոր դրսևորումներով կրթության արվեստի հատուկ կիրառմամբ» (Կ.Դ. Ուշինսկի); Մարդաբանության մեջ կրթությունը հասկացվում է որպես մարդկային գոյության հատկանիշ:

Ալալիա- խոսքի բացակայություն կամ թերզարգացում՝ երեխայի զարգացման նախածննդյան կամ վաղ շրջանում ուղեղային ծառի կեղևի խոսքի գոտիների օրգանական վնասվածքի պատճառով.

Ալկոհոլիզմ- ալկոհոլի չարաշահում. Ընդունված է առանձնացնել՝ կենցաղային հարբեցողությունը, խրոնիկական ալկոհոլիզմը, ալկոհոլային փսիխոզները։

աննորմալ երեխաներ- նորմալ մտավոր և (կամ) ֆիզիկական զարգացումից շեղումներ ունեցող երեխաներ, որոնց հետևանքների հաղթահարումը պահանջում է հատուկ ուղղիչ տեխնիկայի կիրառում:

Անոմալիա- մարմնի և նրա մասերի գործառույթներում նորմայից պաթոլոգիական շեղում, զարգացման ընդհանուր օրինաչափություններից շեղում.

Հականիշները խոսքի միևնույն մասի հետ կապված տարբեր բառեր են, բայց իմաստով հակադիր (լավ - չար, հզոր - անզոր): Խոսքի մեջ հականիշների հակադրությունը խոսքի արտահայտման վառ աղբյուր է, որը բարձրացնում է խոսքի հուզականությունը. նա մարմնով թույլ էր, բայց հոգով ուժեղ:

Ասֆիքսիա- շնչահեղձություն, որը տեղի է ունենում երեխաների մոտ ծննդյան ժամանակ՝ պլասենցայի միջոցով մոր մարմնից թթվածնի դադարեցման դեպքում:

Աուտիզմ- հոգեկանի ցավոտ վիճակ, որը բնութագրվում է անձի կենտրոնացումով իր փորձառությունների վրա, հեռանալով իրական արտաքին աշխարհից:

Հավանություն(լատ. approbatio - ստուգում) - հաստատում, հետազոտությունների հիման վրա հաստատում, փորձարարական ստուգում։

աֆեկտիվ- էմոցիոնալ գունավորված:

հոգեբանական խոչընդոտ- շարժառիթ, որը խոչընդոտում է որոշակի գործողությունների կամ գործողությունների կատարմանը, մասնավորապես՝ անհատի կամ մարդկանց խմբի հետ շփումը:

Բատավիա պլան (Բատավյան համակարգ)- անհատական ​​կրթության համակարգ, որն առաջացել է Ամերիկայում 19-րդ դարի վերջին:

Bell-Lancaster համակարգ- փոխադարձ ուսուցման համակարգ, որտեղ տարրական դպրոցում ավելի մեծ և ավելի հաջողակ աշակերտները (մոնիթորներ) ուսուցչի ղեկավարությամբ դասեր էին անցկացնում մնացած աշակերտների հետ: Առաջացել է 18-րդ դարի վերջին։ Հնդկաստանում և ք վաղ XIX v. - Անգլիայում. Այս համակարգին դեմ էին զարգացնող կրթության կողմնակիցները։

Զրույց- 1) ուսանողներին քննարկման, գործողությունների վերլուծության և բարոյական գնահատականների մշակման մեջ ներգրավելու հարց-պատասխան մեթոդ. 2) բանավոր (բանավոր) հաղորդակցության վրա հիմնված տեղեկատվության ստացման մեթոդ. 3) դասավանդման մեթոդ. Տեսակները՝ կատեխետիկ կամ վերարտադրողական, - ուղղված է ուսումնասիրված նյութի համախմբմանը, այն կրկնելու միջոցով ստուգելուն. էվրիստիկ, որոնողական - ուսանողների առկա գիտելիքների հիման վրա ուսուցիչը նրանց բերում է նոր հասկացությունների յուրացման. Սոկրատական ​​- կասկածի միջոցով ճշմարտության որոնում, որը ենթարկվում է ստացված յուրաքանչյուր եզրակացության:

Բլոնսկի Պավել Պետրովիչ(1884-1941) - ուսուցիչ և հոգեբան, մանկավարժական գիտությունների դոկտոր, պրոֆեսոր։ Նախահեղափոխական աշխատություններն ունեցել են պատմափիլիսոփայական և պատմամանկավարժական

Անտեսում- երեխաների նկատմամբ վերահսկողության բացակայություն, նրանց վարքագծի և ժամանցի դիտարկում, ծնողների կամ նրանց փոխարինողների կողմից կրթության նկատմամբ հոգատարություն.

Բարեգործություն- անհատների կամ կազմակերպությունների կողմից անհատույց աջակցության տրամադրում կարիքավոր մարդկանց կամ բնակչության սոցիալական խմբերին.

Բրադիլամիա(հունարենից bradis - դանդաղ և լատ. lalia - խոսք) - խոսքի պաթոլոգիական դանդաղ տեմպ (հոմանիշ - բրադիֆրազիա): Այն դրսևորվում է ուղեղի կեղևի խոսքի կենտրոնների խախտմամբ պայմանավորված ուշացած հոդակապմամբ։

Եղբայրական դպրոցներ- ուսումնական հաստատություններ, որոնք գոյություն են ունեցել XVI - XVII դդ. եղբայրությունների ներքո՝ ուղղափառ հավատացյալների ազգային-կրոնական միավորումներ Ուկրաինայի, Բելառուսի, Չեխիայի և այլ երկրներում: Եղբայրական դպրոցների գործունեությունը նպաստել է մշակութային կյանքի վերելքին և այս երկրների ժողովուրդների ազգային ինքնության պահպանմանը։ Եղբայրական դպրոցներում դպրոցական կրթության պատմության մեջ առաջին անգամ ծնվեց դասարան-դասակարգ, որը տեսական հիմնավորում և զարգացում ստացավ չեխ ուսուցիչ Յ.Ա.Կոմենսկու աշխատություններում։

Վալեոլոգ- (լատ. vale - առողջ լինել) - մասնագետ, ով երեխաներին սովորեցնում է առողջ ապրելակերպ։

Վավերականություն- չափված ցուցիչի համապատասխանության աստիճանը, թե ինչ պետք է չափվեր սոցիոլոգիական կամ հոգեբանական-մանկավարժական հետազոտություններում.

Վավերականություն- հոգեախտորոշիչ տեխնիկայի կարողությունը համարժեքորեն գնահատելու և չափելու հոգեբանական բնութագիրը, որի համար այն մշակվել է: Տարբերել թեստի բովանդակալից, չափորոշիչ և կառուցողական Վ. Բովանդակության համար դա նշանակում է ստուգել թեստի բովանդակությունը՝ տեսնելու, թե արդյոք այն համապատասխանում է չափվող վարքագծի տարածքին: V. ըստ չափանիշի ցույց է տալիս, թե թեստի արդյունքներով որքանով է հնարավոր դատել անհատի վարքագծի այն կողմի մասին, որը մեզ հետաքրքրում է ներկայում կամ ապագայում։ Այն որոշելու համար թեստի կատարումը փոխկապակցված է չափանիշի հետ, այսինքն՝ անկախ չափման, թե ինչ պետք է կանխատեսի թեստը: Թեստի հիմքում ընկած տեսական հասկացությունների ճիշտությունն ապացուցելով որոշվում է կառուցողական Վ.

Բանավոր- բանավոր, բանավոր:

Փոխազդեցություն- մարդկանց միմյանց վրա ուղղակի կամ անուղղակի փոխազդեցության գործընթաց, որը ենթադրում է նրանց փոխադարձ կախվածություն ընդհանուր խնդիրներից, շահերից, համատեղ գործունեությունից և փոխադարձ ուղղվածություն ունեցող ռեակցիաներից: Իրական Վ.-ի նշանները՝ առարկաների միաժամանակյա գոյությունը; երկկողմ հարաբերություններ; առարկայի և օբյեկտի փոխադարձ անցում; կողմերի փոփոխության փոխկախվածությունը. ուսանողների ներքին ինքնագործունեությունը.

Վերապատրաստման տեսակը

Վերապատրաստման տեսակը- վերապատրաստման համակարգերի ընդհանրացված բնութագիր, որը սահմանում է ուսուցման և ուսուցման գործունեության առանձնահատկությունները. ուսումնական գործընթացում ուսուցչի և ուսանողների փոխգործակցության բնույթը. կիրառվող միջոցների, մեթոդների և ձևերի գործառույթները.

Վիկտիմիզացիա(լատ. viktima - զոհ) - հանգամանքներ, սոցիալականացման անբարենպաստ պայմաններ, որոնց արդյունքում մարդը դառնում է զոհ։

Արտադպրոցական միջոցառումներ

Ներքին դիրքը- անհատի սոցիալական վերաբերմունքի համակարգ, որը սերտորեն կապված է նրա իրական կարիքների հետ և որոշում է կյանքի տվյալ ժամանակահատվածում գործունեության հիմնական բովանդակությունն ու ուղղությունը:

Առաջարկություն- մեկ մարդու անգիտակցական ազդեցությունը մյուսի վրա՝ որոշակի փոփոխություններ տալով նրա հոգեբանության և վարքի մեջ։

Արտադասարանական ուսումնական աշխատանք- ուսուցչի կողմից արտադասարանական ժամերին աշակերտների տարբեր տեսակի գործունեության կազմակերպում, ապահովում անհրաժեշտ պայմաններըերեխայի անհատականության սոցիալականացման համար.

Արտադպրոցական միջոցառումներ- ուսուցչի կողմից արտադասարանական ժամերին աշակերտների տարբեր տեսակի գործունեության կազմակերպումը՝ երեխայի անհատականության սոցիալականացման համար անհրաժեշտ պայմաններ ապահովելով.

Առաջարկություն- հոգեբանական ազդեցության ձև, որը կապված է ընկալվող տեղեկատվության նկատմամբ գիտակցված վերահսկողության թուլացման հետ:

Առաջարկվողություն- առաջարկության նախատրամադրվածություն.

Մանկավարժական ազդեցություն- Ուսուցչի ազդեցությունը ուսանողների գիտակցության, կամքի, հույզերի, նրանց կյանքի և գործունեության կազմակերպման վրա՝ ի շահ նրանց մեջ պահանջվող որակների ձևավորման և առաջադրված նպատակների հաջող իրագործումն ապահովելու.

Տարիք- մարդու զարգացման շրջանը, որը բնութագրվում է մարմնի և անձի ձևավորման հատուկ օրինաչափությունների մի շարքով. Վ.-ն որակապես առանձնահատուկ փուլ է, որը բնութագրվում է զարգացման տվյալ փուլում անձի կառուցվածքի յուրահատկությունը պայմանավորող մի շարք փոփոխություններով։ Վ–ի սահմանները փոփոխական են և չեն համընկնում տարբեր սոցիալ–տնտեսական պայմաններում։

Տարիքային մոտեցում կրթության մեջ- հաշվի առնելով և օգտագործելով ուսանողների խմբերի անհատականության զարգացման օրինաչափությունները (ֆիզիկական, մտավոր, սոցիալական), ինչպես նաև նրանց տարիքային կազմով պայմանավորված սոցիալ-հոգեբանական բնութագրերը.

Կամք- անձի կողմից իր գործունեության, վարքի գիտակցված ինքնակարգավորումը, որն ապահովում է նպատակին հասնելու դժվարությունների հաղթահարումը.

Դաստիարակություն- 1) անհատի հոգևոր և ֆիզիկական վիճակի վրա համակարգված և նպատակաուղղված ազդեցության գործընթացը.

2) դաստիարակի և աշակերտի հետ փոխգործակցության գործընթացն ու արդյունքը՝ նրա անձնական զարգացման և սոցիալական նորմերի ու մշակութային արժեքների յուրացման, հասարակության մեջ ինքնիրացման նախապատրաստման նպատակով, որտեղ նա ապրում է։

Դաստիարակություն- Մարդկային զարգացման գործընթացի նպատակային կառավարում` ուսման, հաղորդակցության, խաղի, գործնական գործունեության մեջ սոցիալական հարաբերությունների տարբեր տեսակների մեջ ներառելու միջոցով:

Դաստիարակություն(որպես սոցիալական երևույթ) սոցիալ-պատմական փորձը նոր սերունդներին փոխանցելու բարդ և հակասական գործընթաց է, որն իրականացվում է սոցիալական բոլոր ինստիտուտների կողմից՝ հասարակական կազմակերպություններ, լրատվամիջոցներ և մշակույթ, եկեղեցի, ընտանիք, տարբեր կրթական հաստատություններ։ մակարդակները և կողմնորոշումները: Կրթությունն ապահովում է սոցիալական առաջընթացը և սերունդների շարունակականությունը։

Դաստիարակություն(որպես մանկավարժական երևույթ) - 1) ուսուցչի նպատակաուղղված մասնագիտական ​​\u200b\u200bգործունեությունը, որը նպաստում է երեխայի անհատականության առավելագույն զարգացմանը, նրա մուտքը ժամանակակից մշակույթի համատեքստ, դառնալով իր կյանքի առարկան, նրա մոտիվների և արժեքների ձևավորումը. ; 2) հատուկ պատրաստված մասնագետների կողմից ուսումնական հաստատություններում անհատականության ձևավորման և դաստիարակության ամբողջական, գիտակցաբար կազմակերպված մանկավարժական գործընթաց. 3) նպատակաուղղված, կառավարվող և բաց համակարգԵրեխաների և մեծահասակների միջև կրթական փոխազդեցությունը, որում աշակերտը իրավահավասար մասնակից է և հնարավորություն կա փոփոխություններ կատարել դրան (համակարգում), որոնք նպաստում են երեխաների օպտիմալ զարգացմանը (այս սահմանման մեջ երեխան և՛ առարկա է, և՛ առարկա); 4) տարբեր իրավիճակներում աշակերտին տրամադրել վարքագծի այլընտրանքային ձևեր՝ թողնելով նրան ընտրելու և ինքնուրույն ճանապարհ գտնելու իրավունք. 5) անձի զարգացման, նրա հարաբերությունների, հատկությունների, որակների, վերաբերմունքի, համոզմունքների, հասարակության մեջ վարքագծի ձևերի վրա նպատակաուղղված ազդեցության գործընթացը և արդյունքը (այս պաշտոնում երեխան մանկավարժական ազդեցության օբյեկտ է). 6) անձի կողմից մշակույթի զարգացման համար պայմանների նպատակաուղղված ստեղծումը, դրա վերածումը անձնական փորձի՝ շրջակա ուսումնական հաստատություններից, սոցիալական և բնական միջավայրից անձի զարգացման վրա կազմակերպված երկարաժամկետ ազդեցության միջոցով՝ հաշվի առնելով նրա ներուժը. նրա ինքնազարգացումը և անկախությունը խթանելու համար. 7) (նեղ, կոնկրետ իմաստով) ինտեգրալ կրթական գործընթացի բաղադրիչները՝ մտավոր, ուղղորդված և այլն։ դաստիարակություն։

Հոգևոր դաստիարակություն- կյանքի նկատմամբ արժեքային վերաբերմունքի ձևավորում՝ ապահովելով մարդու կայուն և ներդաշնակ զարգացումը. Սա պարտականության, արդարության, անկեղծության, պատասխանատվության և այլ հատկանիշների դաստիարակումն է, որոնք կարող են բարձրագույն նշանակություն տալ մարդու գործերին ու մտքերին։

բարոյական դաստիարակություն- բարոյական հարաբերությունների ձևավորում, դրանք բարելավելու կարողություն և սոցիալական պահանջներին և նորմերին համապատասխան գործելու կարողություն, սովորական, ամենօրյա բարոյական վարքագծի ամուր համակարգ.

Քաղաքական դաստիարակություն- ուսանողների քաղաքական գիտակցության ձևավորումը, որն արտացոլում է պետությունների, ազգերի, կուսակցությունների միջև հարաբերությունները և դրանք հոգևոր, բարոյական և էթիկական դիրքերից հասկանալու կարողությունը. Այն իրականացվում է օբյեկտիվության, փոփոխականության, դիրքի ընտրության ազատության և համամարդկային արժեքների սահմաններում գնահատականների սկզբունքներով։

սեռական դաստիարակություն- համակարգված, գիտակցաբար պլանավորված և իրականացվող ազդեցություն երեխաների սեռական գիտակցության և վարքագծի ձևավորման վրա, նախապատրաստելով նրանց ընտանեկան կյանք.

իրավաբանական կրթություն- իրավական մշակույթի և իրավական վարքագծի ձևավորման գործընթացը, որը բաղկացած է իրավական հանրակրթության իրականացումից, իրավական նիհիլիզմի հաղթահարումից, օրինապաշտ վարքագծի ձևավորումից.

Կրթությունն անվճար է- յուրաքանչյուր երեխայի ուժեղ կողմերի և կարողությունների անսահմանափակ զարգացում, նրա անհատականության լիարժեք բացահայտում. Այն բնութագրվում է կրթության և վերապատրաստման համակարգի կատեգորիկ ժխտմամբ, որը հիմնված է երեխայի անձի ճնշման, նրա կյանքի և վարքի բոլոր ասպեկտների կարգավորման վրա: Այս մոդելի ջատագովները բացառիկ կարևորություն են տվել և շարունակում են հատուկ նշանակություն տալ ինքնարտահայտման և երեխաների անհատականության ազատ զարգացման պայմանների ստեղծմանը` հնարավոր նվազագույնի հասցնելով պեդը: միջամտությունը և առավել եւս՝ բացառելով ցանկացած բռնություն և հարկադրանք։ Նրանք կարծում են, որ երեխան կարող է պատկերացնել միայն այն, ինչ ինքն է զգացել ներքուստ, հետևաբար, նրա դաստիարակության և կրթության մեջ առաջատար դերը պետք է խաղա երեխաների փորձառությունն ու կուտակումը: անձնական փորձ. Այս միտումն ուղղակիորեն կապված է անվճար կրթության հայեցակարգի հետ Ջ.-Ջ. Ռուսո. բայց

այս դպրոցները լայն տարածում չեն ստացել Արևմուտքում։ Ռուսաստանում անվճար կրթության դպրոցների ստեղծման ամենավառ փորձը եղել է «Ազատ երեխայի տունը», որը ստեղծվել է Կ.Ն. Վենտցելը 1906 թվականին Աջակցեց անվճար կրթության գաղափարներին Լ.Ն. Տոլստոյը, կազմակերպելով գյուղացի երեխաների կյանքն ու կրթությունը Յասնայա Պոլյանայի դպրոցում։ Եղել են նաև այլ փորձեր՝ Ա.Ռադչենկոյի «Չարաճճի դպրոցը» Բաքվում, Մոսկվայի Օ.Կայդանովսկայա-Բերվիի ընտանեկան դպրոցը, այս ուղղությամբ մոտ գտնվող «Բնակավայր» և «Մանկական աշխատանք և հանգիստ» կրթա-կրթական համալիրները՝ նախ՝ Ա.Ու. Զելենկոն, ապա Ս.Տ. Շացկի. Ներկայումս կրկին աշխուժացել է հետաքրքրությունը անվճար կրթության գաղափարների նկատմամբ։ Մոսկվայում և մի շարք այլ քաղաքներում բացվել են վալդորֆյան դպրոցներ, Մ. Մոնտեսորիի կենտրոններ, մշակվում են անվճար, ոչ բռնի կրթության հայրենական մոդելներ։

սոցիալական կրթություն- մոտակա կենսամիջավայրի և նպատակային կրթության պայմանների (ընտանեկան, հոգևոր և բարոյական, քաղաքացիական, իրավական, կրոնական և այլն) հետ անձի ինքնաբուխ փոխազդեցության գործընթացը և արդյունքը. անձի ակտիվ հարմարվելու գործընթացը որոշակի դերերին, նորմատիվ վերաբերմունքին և սոցիալական դրսևորման օրինաչափություններին. Համակարգված պայմանների ստեղծում անձի համեմատաբար նպատակային զարգացման համար նրա սոցիալականացման գործընթացում:

աշխատանքային կրթություն- Ուսուցչի և աշակերտների համատեղ գործունեությունը` ուղղված վերջիններիս ընդհանուր աշխատանքային հմտությունների և կարողությունների զարգացմանը, աշխատանքի հոգեբանական պատրաստվածությանը, աշխատանքի և դրա արտադրանքի նկատմամբ պատասխանատու վերաբերմունքի ձևավորմանը, մասնագիտության գիտակցված ընտրությանը: Աշխատանքային կրթության ուղին ուսանողի ընդգրկումն է աշխատանքի ամբողջական կառուցվածքում՝ դրա պլանավորում, կազմակերպում, իրականացում, վերահսկում, գնահատում:

մտավոր կրթություն- անհատի ինտելեկտուալ մշակույթի, ճանաչողական շարժառիթների, մտավոր ուժի, մտածողության, աշխարհայացքի և մտավոր ազատության ձևավորում.

Ֆիզիկական կրթություն- մարդու կատարելագործման համակարգ, որն ուղղված է ֆիզիկական զարգացմանը, առողջության խթանմանը, բարձր կատարողականության ապահովմանը և մշտական ​​ֆիզիկական ինքնակատարելագործման անհրաժեշտության զարգացմանը:

Գեղագիտական ​​դաստիարակությունՄանկավարժների և աշակերտների նպատակաուղղված փոխգործակցությունը, նպաստելով աճող մարդու ունակության զարգացմանը և կատարելագործմանը կյանքում և արվեստում գեղեցկությունը ընկալելու, ճիշտ հասկանալու, գնահատելու և ստեղծելու, ակտիվորեն մասնակցելու ստեղծագործությանը, գեղեցկության օրենքներին համապատասխան ստեղծագործությանը: 221

Էթիկական կրթություն- Մանկավարժների և աշակերտների նպատակաուղղված փոխգործակցությունը, որի նպատակն է վերջիններիս միջև լավ վարքագծի ձևավորումը, վարքի և հարաբերությունների մշակույթի ձևավորումը:

դաստիարակություն- սա անհատականության զարգացման ներկայիս մակարդակն է, ի տարբերություն կրթության, անձի զարգացման պոտենցիալ մակարդակը, նրա մոտակա զարգացման գոտին:

դաստիարակությունԱնհատականության զարգացման մակարդակը, որը դրսևորվում է գիտելիքների, համոզմունքների, վարքի հետևողականությամբ և բնութագրվում է սոցիալապես նշանակալի որակների պաշտոնականացման աստիճանով. Տարաձայնությունը, հակամարտությունը մարդու իմացածի, ինչպես է նա մտածում և ինչպես է գործում իրականում, կարող է հանգեցնել ինքնության ճգնաժամի:

Ալթայի պետական ​​կրթության ակադեմիա

անունով Վ.Մ. Շուկշինա

Տերմինաբանական բառարան

վրա

մանկավարժություն

Կատարվել է՝

ուսանող նամակագրության բաժին

խումբ H-Զ ՀՕ131

Ռյազանովա Սվետլանա Անդրեևնա

տարի 2014 թ

ՄԱՆԿԱՎԱՐԺԱԿԱՆ ԳՈՐԾՈՒՆԵՈՒԹՅՈՒՆ այն իրենից ներկայացնում է սոցիալական գործունեության հատուկ տեսակ, որն ուղղված է մարդկության կողմից կուտակված մշակույթն ու փորձը ավագ սերունդներից կրտսերներին փոխանցելուն, նրանց անձնական զարգացման համար պայմաններ ստեղծելուն և հասարակության մեջ որոշակի սոցիալական դերեր կատարելուն նախապատրաստելուն:

ՄԱՆԿԱՎԱՐԺԱԿԱՆ ՄՇԱԿՈՒՅԹ համարվում է համակարգում դրսևորվող ուսուցչի ընդհանուր մշակույթի կարևոր մաս մասնագիտական ​​որակներեւ մանկավարժական գործունեության առանձնահատկությունները։

ՈՒՍՈՒՑՉԻ ՊԱՇՏՈՆԸ - սա աշխարհի, մանկավարժական իրականության և հատկապես մանկավարժական գործունեության նկատմամբ ինտելեկտուալ, կամային և հուզական-գնահատողական վերաբերմունքի համակարգն է, որոնք նրա գործունեության աղբյուրն են։

ՓՈԽԱԶԴՐՈՒԹՅՈՒՆ ՄԱՆԿԱՎԱՐԺԱԿԱՆ - մանկավարժի և աշակերտի (աշակերտների) անձնական շփումը` պատահական կամ կանխամտածված, մասնավոր կամ հրապարակային, երկարատև կամ կարճատև, բանավոր կամ ոչ բանավոր, ինչը հանգեցնում է նրանց վարքի, գործունեության, հարաբերությունների, վերաբերմունքի փոխադարձ փոփոխությունների: V. p.-ն կարող է դրսևորվել ձևովհամագործակցություն, երբ երկու կողմերն էլ ձեռք են բերում փոխհամաձայնություն և համերաշխություն՝ հասկանալու համատեղ գործունեության նպատակները և դրան հասնելու ուղիները, և ձևով.մրցակցություն, երբ համատեղ գործունեության որոշ մասնակիցների հաջողությունը խթանում կամ խոչընդոտում է դրա մյուս մասնակիցների ավելի արդյունավետ և նպատակասլաց գործունեությունը: Մարդասիրական ուղղվածություն ունեցող պեդ. գործընթաց մ. բ. միայն V. p. մանկավարժի և աշակերտի գործընթացով, որտեղ երկու մասնակիցներն էլ հանդես են գալիս որպես հավասարազոր, հավասար գործընկերներ՝ իրենց գիտելիքներով և հնարավորություններով:

ՄԱՐՏԻԿՈՒԹՅՈՒՆ (որպես սոցիալական երևույթ) - սոցիալ-պատմական փորձը նոր սերունդներին փոխանցելու բարդ և հակասական սոցիալ-պատմական գործընթաց, որն իրականացվում է բոլոր սոցիալական կողմից: հաստատություններ՝ հասարակական կազմակերպություններ, ԶԼՄ-ներ և մշակույթ, եկեղեցի, ընտանիք, տարբեր մակարդակների և ուղղությունների կրթական հաստատություններ։ Սոցիալական առաջընթացն ու սերունդների շարունակականությունն է ապահովում Վ.

ՄԱՐՏԻԿՈՒԹՅՈՒՆ (որպես մանկավարժական երևույթ) - 1) ուսուցչի նպատակաուղղված մասնագիտական ​​\u200b\u200bգործունեությունը, որը նպաստում է երեխայի անհատականության առավելագույն զարգացմանը, նրա մուտքը ժամանակակից մշակույթի համատեքստ, դառնալով իր կյանքի առարկան, նրա մոտիվների և արժեքների ձևավորումը. ; 2) ամբողջական, գիտակցաբար կազմակերպված պեդ. ուսումնական հաստատություններում անհատականության ձևավորման և կրթության գործընթացը հատուկ պատրաստված մասնագետների կողմից. 3) երեխաների և մեծահասակների միջև կրթական փոխգործակցության նպատակային, կառավարվող և բաց համակարգ, որում աշակերտը հավասար մասնակից է և հնարավոր է փոփոխություններ կատարել դրանում (համակարգում), որոնք նպաստում են երեխաների օպտիմալ զարգացմանը.(այս սահմանման մեջ երեխան և՛ առարկա է, և՛ սուբյեկտ); 4) տարբեր իրավիճակներում աշակերտին տրամադրել վարքագծի այլընտրանքային ձևեր՝ թողնելով նրան ընտրելու և ինքնուրույն ճանապարհ գտնելու իրավունք. 5) անձի զարգացման վրա նպատակաուղղված ազդեցության գործընթացը և արդյունքը, նրա հարաբերությունները, հատկությունները, որակները, վերաբերմունքը, համոզմունքները, հասարակության մեջ վարքագծի ձևերը.երեխա այս դիրքում - օբյեկտ պեդ. ազդեցություն); 6) անձի կողմից մշակույթի զարգացման համար պայմանների նպատակաուղղված ստեղծումը, դրա վերածումը անձնական փորձի` շրջակա ուսումնական հաստատություններից անհատի զարգացման վրա կազմակերպված երկարաժամկետ ազդեցության միջոցով, սոց. և բնական միջավայրը՝ հաշվի առնելով նրա ներուժը՝ խթանելու նրա ինքնազարգացումը և անկախությունը. 7) (նեղ, կոնկրետ իմաստով) ինտեգրալ կրթական գործընթացի բաղադրիչները՝ մտավոր, բարոյական և այլն։

Հոգևոր դաստիարակություն - կյանքի նկատմամբ արժեքային վերաբերմունքի ձևավորում՝ ապահովելով մարդու կայուն և ներդաշնակ զարգացումը. V. d.-ն պարտականության, արդարության, անկեղծության, պատասխանատվության և այլ հատկանիշների դաստիարակումն է, որոնք կարող են բարձրագույն նշանակություն տալ մարդու գործերին և մտքերին:

բարոյական դաստիարակություն - բարոյական հարաբերությունների ձևավորում, դրանք բարելավելու կարողություն և սոցիալական պահանջներին և նորմերին համապատասխան գործելու կարողություն, սովորական, ամենօրյա բարոյական վարքագծի ամուր համակարգ.

Քաղաքական դաստիարակություն - ուսանողների քաղաքական գիտակցության ձևավորումը, որն արտացոլում է պետությունների, ազգերի, կուսակցությունների միջև հարաբերությունները և դրանք հոգևոր, բարոյական և էթիկական դիրքերից հասկանալու կարողությունը. Այն իրականացվում է օբյեկտիվության, փոփոխականության, դիրքի ընտրության ազատության և համամարդկային արժեքների սահմաններում գնահատականների սկզբունքներով։

սեռական դաստիարակություն - համակարգված, գիտակցաբար պլանավորված և իրականացվող ազդեցություն երեխաների սեռական գիտակցության և վարքագծի ձևավորման վրա, նախապատրաստելով նրանց ընտանեկան կյանքին:

իրավաբանական կրթություն - իրավական մշակույթի և իրավական վարքագծի ձևավորման գործընթացը, որը բաղկացած է իրավական հանրակրթության իրականացումից, իրավական նիհիլիզմի հաղթահարումից, օրինապաշտ վարքագծի ձևավորումից.

աշխատանքային կրթություն - դաստիարակի և աշակերտների համատեղ գործունեությունը` ուղղված վերջինիս աշխատանքային ընդհանուր հմտությունների և կարողությունների, հոգեբուժության զարգացմանը. աշխատանքի պատրաստակամություն, աշխատանքի և դրա արտադրանքի նկատմամբ պատասխանատու վերաբերմունքի ձևավորում, մասնագիտության գիտակցված ընտրություն. Վ.տ.-ի ուղին ուսանողի ընդգրկումն է աշխատանքի ամբողջական կառուցվածքում՝ դրա պլանավորում, կազմակերպում, իրականացում, վերահսկում, գնահատում:

մտավոր կրթություն - անհատի ինտելեկտուալ մշակույթի, ճանաչողական շարժառիթների, մտավոր ուժի, մտածողության, աշխարհայացքի և մտավոր ազատության ձևավորում.

Ֆիզիկական կրթություն - մարդու կատարելագործման համակարգ, որն ուղղված է ֆիզիկական զարգացմանը, առողջության խթանմանը, բարձր կատարողականության ապահովմանը և մշտական ​​ֆիզիկական ինքնակատարելագործման անհրաժեշտության զարգացմանը:

Գեղարվեստական ​​կրթություն - արվեստը զգալու, հասկանալու, գնահատելու, սիրելու, դրանից հաճույք ստանալու, գեղարվեստական ​​և ստեղծագործական գործունեության կարիքները զարգացնելու և գեղագիտական ​​արժեքներ ստեղծելու աշակերտների կարողությունների ձևավորում.

Էկոլոգիական կրթություն - մատաղ սերնդի շրջանում բարձր էկոլոգիական մշակույթի նպատակային զարգացում, որն իր մեջ ներառում է բնության մասին գիտելիքներ և նրա նկատմամբ մարդասիրական, պատասխանատու վերաբերմունք՝ որպես բարձրագույն ազգային և համամարդկային արժեք։

տնտեսական կրթություն - մանկավարժների և աշակերտների նպատակաուղղված փոխգործակցությունը, որն ուղղված է ձևավորմանը վերջին գիտելիքները, հմտություններ, կարիքներ, հետաքրքրություններ և մտածելակերպ, որոնք համապատասխանում են արտադրության, բաշխման և սպառման ռացիոնալ կառավարման և կազմակերպման բնույթին, սկզբունքներին և նորմերին:

Գեղագիտական ​​դաստիարակություն Մանկավարժների և աշակերտների նպատակաուղղված փոխգործակցությունը, նպաստելով աճող մարդու ունակության զարգացմանը և կատարելագործմանը կյանքում և արվեստում գեղեցկությունը ընկալելու, ճիշտ հասկանալու, գնահատելու և ստեղծելու, ակտիվորեն մասնակցելու ստեղծագործությանը, գեղեցկության օրենքներին համապատասխան ստեղծագործությանը:

Էսթետիկ գիտակցություն - գաղափարների, տեսությունների, հայացքների, գեղարվեստական ​​դատողությունների, ճաշակի չափանիշների մի շարք, որոնց շնորհիվ մարդը հնարավորություն է ստանում հուսալիորեն որոշել իրեն շրջապատող առարկաների, կյանքի երևույթների, արվեստի գեղագիտական ​​արժեքը:

էսթետիկ զգացողություն - սուբյեկտիվ հուզական փորձ, որը ծնված է գնահատողական վերաբերմունքիցգեղագիտական ​​առարկա. Է.հ.-ն արտահայտվում է հոգևոր հաճույքով կամ զզվանքով, որն ուղեկցում է առարկայի ընկալմանը և գնահատմանը նրա բովանդակության և ձևի միասնության մեջ։

Էթիկական կրթություն - Մանկավարժների և աշակերտների նպատակաուղղված փոխգործակցությունը, որի նպատակն է վերջիններիս միջև լավ վարքագծի ձևավորումը, վարքի և հարաբերությունների մշակույթի ձևավորումը:

ԱՆՎՃԱՐ ԿՐԹՈՒԹՅՈՒՆ - յուրաքանչյուր երեխայի ուժեղ կողմերի և կարողությունների անսահմանափակ զարգացում, նրա անհատականության լիարժեք բացահայտում. հետ Վ. բնութագրվում է կրթության և վերապատրաստման համակարգի կատեգորիկ ժխտմամբ՝ հիմնված երեխայի անհատականության ճնշման, նրա կյանքի և վարքի բոլոր ասպեկտների կարգավորման վրա: Այս մոդելի կողմնակիցները բացառիկ կարևորություն են տվել և շարունակում են առանձնահատուկ նշանակություն տալ ինքնադրսևորման և երեխաների անհատականության ազատ զարգացման պայմանների ստեղծմանը` հնարավոր նվազագույնի հասցնելով պեդը: միջամտությունը եւ առավել բացառող կ.-լ. բռնություն և հարկադրանք. Նրանք կարծում են, որ երեխան կարող է պատկերացնել միայն այն, ինչ ինքն է զգացել ներքուստ, հետևաբար նրա դաստիարակության և կրթության մեջ առաջատար դերը պետք է խաղան երեխաների փորձը և երեխաների անձնական փորձի կուտակումը։ Այս ուղղությունը ուղղակիորեն կապված է Ժ. Այնուամենայնիվ, այս դպրոցները լայն տարածում չեն ստացել Արևմուտքում։ Ռուսաստանում անվճար կրթության համար դպրոցների ստեղծման ամենավառ փորձը եղել է «Ազատ երեխայի տունը», որը ստեղծվել է Կ. Ն. Վենտսելի կողմից 1906 թվականին: Նա պաշտպանել է Վ. Լ.Ն. Տոլստոյը, կազմակերպելով գյուղացի երեխաների կյանքն ու կրթությունը Յասնայա Պոլյանայի դպրոցում: Եղել են նաև այլ փորձեր՝ Ա.Ռադչենկոյի «Չարաճճի դպրոցը» Բաքվում, Մոսկվայի Օ.Կայդանովսկայա-Բերվիի ընտանեկան դպրոցը, այս ուղղությանը մոտ գտնվող «Բնակավայր» և «Մանկական աշխատանք և հանգիստ» կրթակրթական համալիրները, որոնք ղեկավարել են նախ. AU Zelenko, ապա S. T. Shatsky. Ներկայումս հետաքրքրությունը Վ. Մոսկվայում և մի շարք այլ քաղաքներում բացվել են վալդորֆյան դպրոցներ և Մ. Մոնտեսորիի կենտրոններ, մշակվում են անվճար, ոչ բռնի կրթության հայրենական մոդելներ։

ՍՈՑԻԱԼԱԿԱՆ ԿՐԹՈՒԹՅՈՒՆ - մոտակա կենսամիջավայրի և նպատակային կրթության պայմանների (ընտանեկան, հոգևոր և բարոյական, քաղաքացիական, իրավական, կրոնական և այլն) հետ անձի ինքնաբուխ փոխազդեցության գործընթացը և արդյունքը. որոշակի դերերի, նորմատիվ վերաբերմունքի և սոցիալական նմուշների անձի ակտիվ հարմարվելու գործընթացը: դրսևորումներ; Համակարգված պայմանների ստեղծում անձի համեմատաբար նպատակային զարգացման համար նրա սոցիալականացման գործընթացում:

ԿՐԹՈՒԹՅՈՒՆ Անհատականության զարգացման մակարդակը, որը դրսևորվում է գիտելիքների, համոզմունքների, վարքի հետևողականությամբ և բնութագրվում է սոցիալապես նշանակալի որակների պաշտոնականացման աստիճանով. Տարաձայնությունը, հակամարտությունը մարդու իմացածի, ինչպես է նա մտածում և ինչպես է գործում իրականում, կարող է հանգեցնել ինքնության ճգնաժամի: V. - անձի զարգացման ներկայիս մակարդակը, ի տարբերությունկրթություն - անհատականության պոտենցիալ մակարդակ, նրա մոտակա զարգացման գոտի.

ՈՒՍՈՒՄՆԱԿԱՆ ԱՇԽԱՏԱՆՔ - մեծահասակների և երեխաների կյանքը կազմակերպելու նպատակաուղղված գործունեություն, որի նպատակն է պայմաններ ստեղծել անհատի լիարժեք զարգացման համար. Միջոցով V. p. տեղի է ունենում ուսումնական գործընթաց.

ԴՊՐՈՑԻ ԿՐԹԱԿԱՆ ՀԱՄԱԿԱՐԳ - փոխկապակցված բաղադրիչների մի շարք (կրթական նպատակներ, դրանք իրականացնող մարդիկ, նրանց գործունեությունը և հաղորդակցությունը, հարաբերությունները, կենսատարածքը), որը կազմում է անբաժանելի սոցիալական մանկություն: դպրոցի կառուցվածքը և հանդես գալով որպես կրթության հզոր և մշտական ​​գործոն: նշաններհումանիստական ​​ուղղվածություն Վ.ս. դպրոցական կրթական համակարգի զարգացման միասնական հայեցակարգի առկայություն, առողջ ապրելակերպի ձևավորում, ազդեցության և փոխազդեցության ճակատային, խմբային և անհատական ​​ձևերի համադրություն, ապահովելով թիմի պաշտպանիչ գործառույթները, բազմազան և բազմազան: տարբեր տարիքի թիմերի և ասոցիացիաների համատեղ գործունեություն: Օրինակներ հումանիստական ​​ուղղվածություն ունեցող Վ. շ. կարող են լինել Վ.Կարակովսկու, Ա.Տուբելսկու և այլոց դպրոցներ։

ԿՐԹԱԿԱՆ ՀԱՐԱԲԵՐՈՒԹՅՈՒՆՆԵՐ - մարդկանց միջև հարաբերությունների մի տեսակ, որն առաջանում է կրթական փոխազդեցության մեջ՝ ուղղված հոգևոր, բարոյական և այլն զարգացմանն ու կատարելագործմանը։

ԿՐԹԱԿԱՆՈՒԹՅՈՒՆ - անձի պատրաստվածությունը նոր ճանաչողական, հուզական կամ վարքային հմտությունների և կարողությունների համեմատաբար արագ ձևավորման համար:

ՈՒՍՈՒՄՆԱԿԱՆ ՈՒՍՈՒՑՈՒՄ - ուսուցում, որի ընթացքում ձեռք է բերվում օրգանական կապ ուսանողների կողմից գիտելիքների, հմտությունների և կարողությունների ձեռքբերման և աշխարհի, միմյանց նկատմամբ նրանց հուզական ամբողջական վերաբերմունքի ձևավորման միջև, մարսվող ուսումնական նյութի նկատմամբ:

ՊԵՏԱԿԱՆ ԿՐԹԱԿԱՆ ՍՏԱՆԴԱՐՏ -1) կրթական մակարդակը որոշող հիմնական փաստաթուղթը, որին պետք է հասնեն շրջանավարտները՝ անկախ կրթության ձևերից. Ներառում է դաշնային և ազգային-տարածաշրջանային բաղադրիչներ. 2) հիմնական փաստաթուղթը, որում որոշվում են ուսումնական առարկայի ուսուցման վերջնական արդյունքները. Կազմված է կրթության յուրաքանչյուր փուլի համար։ Ստանդարտը սահմանում է առարկայական կրթության նպատակներն ու խնդիրները, գաղափարները, հմտությունները, սովորողին տիրապետելու հմտությունները, կրթության արդյունքների ստուգման տեխնոլոգիան. 3) դաշնային բաղադրիչներ Գ.-ի մասին. Հետ. որոշել հիմնական կրթական ծրագրերի պարտադիր նվազագույն բովանդակությունը, ուսանողների ուսումնական բեռի առավելագույն ծավալը, շրջանավարտների պատրաստվածության մակարդակին ներկայացվող պահանջները.

ԳՐԱԳԻՏՈՒԹՅՈՒՆ - անձի կողմից գրական լեզվի նորմերին համապատասխան բանավոր և գրավոր խոսքի հմտությունների տիրապետում. Բնակչության սոցիալ-մշակութային զարգացման հիմնական ցուցիչներից է, իսկ դպրոցի առնչությամբ՝ կրթության որակի կարևորագույն պայմաններից ու ցուցանիշներից։ Գ.-ն ունի ավելի լայն մեկնաբանություն՝ որպես որոշակի ոլորտում գիտելիքների որոշակի աստիճան և դրանք կիրառելու կարողություն:

Համակարգչային գրագիտություն - տեխնոլոգիական կրթության մաս. G. to.-ի կառուցվածքը ներառում է՝ համակարգչային գիտության և համակարգչային տեխնիկայի հիմնական հասկացությունների իմացություն; համակարգչային տեխնոլոգիայի հիմնարար կառուցվածքի և ֆունկցիոնալության իմացություն. ժամանակակից օպերացիոն համակարգերի իմացություն և դրանց հիմնական հրամանների տիրապետում. ժամանակակից ծրագրային պատյանների և ընդհանուր նշանակության գործառնական գործիքների (Norton Commander, Windows, դրանց ընդլայնումներ) իմացություն և դրանց գործառույթների տիրապետում. Առնվազն մեկ տեքստային խմբագրի իմացություն; նախնական գաղափարներ ալգորիթմների, լեզուների և ծրագրավորման փաթեթների մասին. կիրառական ծրագրերն օգտակար նպատակներով օգտագործելու նախնական փորձը:

ԴԻԴԱԿՏԻԿԱ (հունարեն didaktikos - ստացող, սովորելու հետ կապված) - կրթության և վերապատրաստման տեսություն, մանկավարժության ճյուղ։ Դասավանդման առարկան ուսուցումն է՝ որպես մարդու դաստիարակության և դաստիարակության միջոց, այսինքն՝ ուսուցման և ուսուցման փոխազդեցությունը նրանց միասնության մեջ, որն ապահովում է ուսանողների տիրապետումը ուսուցչի կողմից կազմակերպված կրթության բովանդակությանը։ D. Գործառույթները:տեսական (ախտորոշիչ և կանխատեսող) ևգործնական (նորմատիվ, գործիքային):

Դասի դիդակտիկա - դասի արդյունքների պատրաստման, անցկացման և վերլուծության կանոնների համակարգ.

Ուսուցչի դիդակտիկ համակարգ - փաստաթղթերի և դիդակտիկ նյութերի մի շարք, որոնց օգնությամբ ուսուցիչը ապահովում է երեխաների ուսուցումը, զարգացումը և կրթությունը դասարանում և արտադասարանական գործողություններ: Ներառում է՝ կրթական չափորոշիչ, ուսումնական պլան, օրացույցային և թեմատիկ պլաններ, դասի նշումներ, ուսումնական աշխատանքային պլաններ, ձեռնարկներ, տեսողական նյութեր և այլն։

Դիդակտիկ կանոններ - ուղեցույցները, ցորենը բացահայտում է ուսուցման որոշակի սկզբունքի կիրառման որոշակի ասպեկտներ: Օրինակ՝ տեսանելիության սկզբունքի ներդրման կանոններից մեկը հետևյալն է՝ օգտագործել տարբեր տեսակի տեսանելիություն, բայց մի տարվեք դրանց ավելորդ քանակով։

Դիդակտիկ սկզբունքներ - հիմնական դրույթները, որոնք որոշում են բովանդակությունը, կազմակերպչական ձևերը և մեթոդները ուսումնական գործընթացիր ընդհանուր նպատակներին և օրենքներին համապատասխան։

Դիդակտիկ ունակություն - ուսուցանելու կարողություն.

ԹԻՄ (լատ. collectivus - կոլեկտիվ) - միմյանց վրա փոխադարձ ազդող և ընդհանուր սոցիալականով փոխկապակցված մարդկանց խումբ։ պայմանավորված նպատակները, շահերը, կարիքները, նորմերը և վարքագծի կանոնները, համատեղ իրականացվող գործունեությունը, գործունեության միջոցների ընդհանրությունը, Կ–ի ղեկավարության կողմից արտահայտված կամքի միասնությունը՝ շնորհիվ պարզ խմբի զարգացման ավելի բարձր մակարդակի հասնելու։ Կ–ի նշաններից են նաև մարդկանց միավորման գիտակցված բնույթը, հարաբերական կայունությունը, հստակ կազմակերպչական կառուցվածքը, գործունեությունը համակարգող օրգանների առկայությունը։ Կ.-ն ենառաջնային ևերկրորդական. Ընդունված է վերաբերել առաջնային Կ.-ին, տո-րյխում նկատվում է նրա անդամների միջև անմիջական միջանձնային շփում։ Երկրորդական Կ.- կազմով ավելի բարդ, կազմված է մի շարք առաջնային Կ.

Նույնականացման կոլեկտիվիստ - մարդասիրական հարաբերությունների ձև, որն առաջանում է համատեղ գործունեության ընթացքում, երբ խմբից մեկի խնդիրները դառնում են ուրիշների վարքագծի դրդապատճառներ:

Մանկական կրթական թիմ - 1) երեխաների միջավայրում սոցիալական հարաբերությունների, գործունեության և հաղորդակցության կոլեկտիվիստական, բարոյական և գեղագիտական ​​դաստիարակության համակարգ, որը նպաստում է անհատականության ձևավորմանը և անհատականության զարգացմանը. 2) բարձր մակարդակի զարգացման խումբ, որտեղ միջանձնային հարաբերությունները միջնորդվում են համատեղ գործունեության սոցիալապես արժեքավոր և անձնական նշանակալի բովանդակությամբ:

Կոլեկտիվ ինքնորոշում - անհատների թիմում ազատություն ձեռք բերելու մտավոր մեխանիզմը, երբ տարբեր անհատական ​​կարծիքներ և տեսակետներ չեն ճնշվում իմիտացիայի և առաջարկությունների մեխանիզմներով, ինչպես պարզ խմբում, այլ նրանց տրվում է համեմատաբար ազատ գոյության հնարավորություն:

Թիմի համախմբվածություն - թիմի միասնության աստիճանը, որն արտահայտվում է կարծիքների, համոզմունքների, ավանդույթների միասնությամբ, միջանձնային հարաբերությունների բնույթով, տրամադրություններով և այլն, ինչպես նաև գործնական գործունեության միասնությամբ. Ս.-ի կազմավորումը համատեղ գործունեությամբ է իրականացվում.

ՄԱՍՆԱԳԵՏ ՈՒՍՈՒՑԻՉԻ ԿԱՐԳԱՎԱՍՈՒԹՅՈՒՆԸ - ուսուցչի տիրապետումը անհրաժեշտ քանակությամբ գիտելիքների, հմտությունների և կարողությունների, որոնք որոշում են նրա մանկավարժի ձևավորումը: գործունեություն, պեդ. հաղորդակցությունը և ուսուցչի անհատականությունը՝ որպես որոշակի արժեքների, իդեալների և պեդ. գիտակցությունը։

ՎԵՐԱՀՍԿՈՂՈՒԹՅՈՒՆ (fr. controle) - 1) դիտարկում՝ տվյալ նպատակից շեղումների և դրանց պատճառների վերահսկման, ստուգման և բացահայտման նպատակով. 2) վերահսկման գործառույթ, որը սահմանում է համապատասխանության աստիճանը ընդունված որոշումներըիրերի փաստացի վիճակը։

ՄՇԱԿՈՒՅԹ (լատ. cultura - մշակում, դաստիարակություն, զարգացում, հարգանք) - հասարակության զարգացման պատմականորեն սահմանված մակարդակ, անձի ստեղծագործական ուժեր և կարողություններ, որոնք արտահայտված են մարդկանց կյանքի և գործունեության կազմակերպման տեսակներով և ձևերով, նրանց մեջ. հարաբերությունների, ինչպես նաև նյութական և հոգևոր արժեքների մեջ։ Կրթության մեջ մշակույթը հանդես է գալիս որպես դրա բովանդակային բաղադրիչ, բնության, հասարակության, գործունեության մեթոդների, անձի հուզական-կամային և արժեքային վերաբերմունքը շրջապատող մարդկանց, աշխատանքի, հաղորդակցության և այլնի մասին գիտելիքների աղբյուր:

Մշակույթը ինտելեկտուալ է - մտավոր աշխատանքի մշակույթը, որը որոշում է ճանաչողական գործունեության նպատակներ դնելու, այն պլանավորելու, տարբեր ձևերով ճանաչողական գործողություններ կատարելու, աղբյուրների և գրասենյակային սարքավորումների հետ աշխատելու ունակությունը:

անհատականության մշակույթ - 1) մարդու էական ուժերի, նրա կարողությունների և տաղանդների զարգացման և իրացման մակարդակը. 2) իրավասությունների մի շարք՝ քաղաքական և սոցիալական, որոնք կապված են պատասխանատվություն ստանձնելու, համատեղ որոշումների կայացմանը մասնակցելու, հակամարտությունները ոչ բռնի եղանակով կարգավորելու ունակության հետ, մասնակցում են ժողովրդավարական ինստիտուտների գործունեության և զարգացման վերաբերյալ համատեղ որոշումների կայացմանը. բազմամշակութային հասարակության կյանքին առնչվող իրավասություններ (տարբեր մշակույթների, լեզուների և կրոնների ներկայացուցիչների միջև տարբերությունների ըմբռնում, այլ մարդկանց ավանդույթների, համոզմունքների նկատմամբ հարգանք) և այլն: K. l. ձևավորվել է կրթության և վերապատրաստման գործընթացում՝ սոց. միջավայրը և մշտական ​​զարգացման և կատարելագործման անձնական կարիքը:

Անհատականության մշակույթը տեղեկատվական է - Տեղեկատվական հասարակության մեջ մարդու վարքագծի կանոնների մի շարք, արհեստական ​​ինտելեկտի համակարգերի հետ հաղորդակցման մեթոդներ և նորմեր, երկխոսություն մարդ-մեքենա համակարգերում «հիբրիդային ինտելեկտի», հեռահաղորդակցության, գլոբալ և տեղական տեղեկատվական և համակարգչային ցանցերի օգտագործում: Այն ներառում է մարդու կարողությունը գիտակցելու և տիրապետելու աշխարհի տեղեկատվական պատկերը որպես խորհրդանիշների և նշանների համակարգ, ուղղակի և հակադարձ տեղեկատվական կապեր, ազատ նավարկելու տեղեկատվական հասարակության մեջ և հարմարվելու դրան: Ձևավորումը դեպի լ. և. իրականացվում է հիմնականում դպրոցում համակարգչային գիտության և տեղեկատվական տեխնոլոգիաների կազմակերպված ուսուցման և կրթական գործընթացում տեղեկատվության փոխանցման ժամանակակից էլեկտրոնային միջոցների ընդգրկման գործընթացում։

զանգվածային մշակույթ - մշակույթ, որը հասանելի և հասկանալի է բնակչության բոլոր շերտերի համար և ունի ավելի քիչ գեղարվեստական ​​արժեք, քան էլիտար կամ ժողովրդական մշակույթը: Ուստի այն արագորեն կորցնում է իր արդիականությունը և դուրս է գալիս նորաձևությունից, բայց շատ սիրված է երիտասարդների մոտ՝ հաճախ դժվարացնելով իսկական արվեստին տիրապետելը:փոփ մշակույթ - ժարգոնային անունը M.k.,կից - դրա բազմազանությունը.

Մտածողության մշակույթ - մտավոր գործունեության տեխնիկայի, նորմերի և կանոնների անձի տիրապետման աստիճանը, որն արտահայտված է առաջադրանքները (խնդիրները) ճշգրիտ ձևակերպելու, դրանց լուծման լավագույն մեթոդները (ուղիները) ընտրելու, ողջամիտ եզրակացություններ ստանալու և այդ եզրակացությունները ճիշտ օգտագործելու ունակությամբ. գործնականում. Բարձրացնում է ցանկացած տեսակի գործունեության նպատակասլացությունը, կազմակերպվածությունը, արդյունավետությունը։

ժողովրդական մշակույթ (հոմանիշ - բանահյուսություն) - մշակույթ, որը ստեղծվել է անանուն ստեղծագործողների կողմից, ովքեր չունեն մասնագիտական ​​պատրաստվածություն: Ներառում է առասպելներ, լեգենդներ, էպոսներ, հեքիաթներ, երգեր, պարեր, հեքիաթներ և այլն: K. n. կապված է տարածքի ավանդույթների հետ և ժողովրդավարական, քանի որ բոլորը ներգրավված են դրա ստեղծման գործում: Կրթության բովանդակությունը ընտրելիս պետք է հաշվի առնել դրա առանձնահատկությունները, միտումները։

Հաղորդակցման մշակույթ - հաղորդակցման տարբեր իրավիճակներում համարժեք վարքագծի գիտելիքների, հմտությունների և կարողությունների համակարգ:

Վարքագծի մշակույթ - մարդկային հասարակության հիմնական պահանջներին և կանոններին համապատասխանելը, ուրիշների հետ շփվելու ճիշտ երանգ գտնելու ունակությունը.

Խոսքի մշակույթ - բանավոր և գրավոր խոսքի կատարելության աստիճանը, որը բնութագրվում է դրա նորմատիվության, արտահայտչականության, բառապաշարի հարստության համապատասխանությամբ, զրուցակիցներին քաղաքավարի դիմելու ձևով և նրանց հարգալից պատասխանելու ունակությամբ.

Ինքնակրթության մշակույթ (ինքնակրթության մշակույթ) - ինքնակրթության բոլոր բաղադրիչների զարգացման և կատարելագործման բարձր մակարդակ: Ինքնակրթության կարիքը զարգացած անձի բնորոշ հատկանիշն է, նրա հոգևոր կյանքի անհրաժեշտ տարրը: Համարվելով անհատի ճանաչողական կարիքների բավարարման ամենաբարձր ձևը՝ ինքնակրթությունը կապված է զգալի կամային ջանքերի դրսևորման հետ, բարձր աստիճանմարդու գիտակցությունն ու կազմակերպվածությունը՝ իր վրա վերցնելով ներքին պատասխանատվություն նրա ինքնակատարելագործման համար։

Ֆիզիկական կուլտուրա - իր առողջության և ֆիզիկական վիճակի նկատմամբ մարդու ճիշտ վերաբերմունքի ձևավորման մակարդակը՝ պայմանավորված ապրելակերպով, առողջության պահպանման համակարգով և ֆիզիկական կուլտուրայի և սպորտային գործունեության, մարմնի և ոգու ներդաշնակության միասնության իմացությամբ. , հոգևոր և ֆիզիկական ուժերի զարգացում։

Ընթերցանության մշակույթ - Գրքի հետ աշխատելու հմտությունների մի շարք, ներառյալ թեմաների գիտակցված ընտրությունը, համակարգված և հետևողական ընթերցանությունը, ինչպես նաև մատենագիտական ​​օժանդակ միջոցների օգնությամբ ճիշտ գրականություն գտնելու ունակություն, տեղեկանք և մատենագիտական ​​ապարատներ օգտագործելու, ռացիոնալ տեխնիկայի կիրառում: , յուրացնել և խորապես ընկալել կարդացածը (թեզեր, գրառումներ կատարել, ծանոթագրել, վերանայել և այլն), խնամքով վարել տպագիր աշխատանքները։

Դպրոցական մշակույթ - հարաբերությունների համակարգ, որն օգտագործվում է ped-ի վարքը կարգավորելու համար: թիմը և նրա առանձին անդամները տարբեր պայմաններում և հանգամանքներում. կոլեկտիվ մտածելակերպ, մտածելակերպ, ընդհանուր պեդ. այս դպրոցի թիմը։ Կ.շ. սահմանում է խնդիրների լուծման ստանդարտ ուղիներ, օգնում է նվազեցնել դժվարությունների թիվը նոր իրավիճակներում, գուցե: կենտրոնացած դերերի, խնդիրների, անձի վրա, ուժի (ուժի) վրա:

ԵՐԵԽԱՆԵՐԻ ՄՇԱԿՈՒԹԱՅԻՆ ՄԻՋԱՎԱՅՐ - երեխայի ուսուցման և կյանքի միջավայրը, որը ձևավորվում է առարկաների բոլոր կրթական դասընթացների բովանդակության մշակութային բաղադրիչներով. սեփական ակտիվ կրթական և ինքնակրթական գործունեության մշակույթ. ուսումնական հաստատության բազմամշակութային տարածք; երեխաների և մեծահասակների միջև հաղորդակցության մշակույթը, երեխաների և դեռահասների ասոցիացիաները, լրացուցիչ կրթության միջավայրի մշակույթը:

ՄԱՐԴԿՈՒ ԶԱՐԳԱՑՄԱՆ ՄՇԱԿՈՒԹԱ-ՊԱՏՄԱԿԱՆ ՏԵՍՈՒԹՅՈՒՆ - մարդու մտավոր զարգացման հայեցակարգը, որը մշակվել է 20-30-ական թվականներին Լ. Ս. Վիգոտսկու կողմից իր աշակերտների Ա. Այս տեսությունը հաստատում է առաջնահերթությունը մարդու սոցիալական զարգացման մտավոր զարգացման մեջ: սկսվել է սկզբից բնական-կենսաբանական. Ըստ Վիգոտսկու, անձի օնտոգենետիկ զարգացման որոշումը ունի հետևյալ փուլերը. կոլեկտիվ գործունեություն և հաղորդակցություն - մշակույթ (գիտելիք) - մշակույթի յուրացում (վերապատրաստում և կրթություն) - անհատական ​​\u200b\u200bգործունեություն - անձի մտավոր զարգացում: Տարբեր դարաշրջաններում և տարբեր մշակույթներում այս վերացական կառուցվածքը լցված է կոնկրետ բովանդակությամբ, ինչը պատմական ինքնատիպություն է հաղորդում անհատի հոգեկանի զարգացմանը։

ՄԵԹՈԴ (հունարենից մեթոդոս - հետազոտության կամ գիտելիքի ուղի) - համեմատաբար միատարր մեթոդների, իրականության գործնական կամ տեսական զարգացման օպերացիաների մի շարք, որոնք ենթակա են կոնկրետ խնդրի լուծմանը։ Մանկավարժության մեջ կրթության և վերապատրաստման մեթոդների մշակման և դրանց դասակարգման հիմնախնդիրը հիմնականներից է։

ՓՈՐՁԻ ԵՎ ՍԽԱԼԻ ՄԵԹՈԴ - ուսուցման տեսակներից մեկը, որում հմտություններ և կարողություններ ձեռք են բերվում դրանց հետ կապված շարժումների կրկնության և թույլ տված սխալների վերացման արդյունքում:

ՆԱԽԱԳԾԻ ՄԵԹՈԴ - կրթական համակարգ, որտեղ ուսանողները ձեռք են բերում գիտելիքներ և հմտություններ աստիճանաբար ավելի բարդ գործնական առաջադրանքներ պլանավորելու և կատարելու գործընթացում.նախագծերը։ Առաջացել է 19-րդ դարի երկրորդ կեսին։ ԱՄՆ-ում։ 1920-ական թվականներին այն լայն տարածում գտավ խորհրդային դպրոցում։

ԳՆԱՀԱՏԱԿԱՆ ՄԵԹՈԴ - բ.գ.թ.-ի գործունեության գնահատման որոշում. անձ կամ իրադարձություն. Վերջին տարիներին այն սկսել է կիրառվել որպես ուսումնական գործընթացում մոնիտորինգի և գնահատման մեթոդ։

ՎԵՐԱՀՍԿՈՂՈՒԹՅԱՆ ՄԵԹՈԴ - կառավարման օբյեկտի վրա կառավարման սուբյեկտի նպատակային ազդեցության ուղիների և միջոցների մի շարք.

ՄԱՆԿԱՎԱՐԺՈՒԹՅԱՆ ՄԵԹՈԴԱԲԱՆՈՒԹՅԱՆ - ելնելով գիտության ընդհանուր մեթոդաբանությունից և սոցիալական զարգացման միտումների ուսումնասիրությունից, ելակետերի մասին գիտելիքների համակարգից։ տեսություն, պեդ–ի դիտարկման մոտեցման սկզբունքների մասին։ դրանց ուսումնասիրության երևույթներն ու մեթոդները, ինչպես նաև ձեռք բերված գիտելիքները դաստիարակության, վերապատրաստման և կրթության պրակտիկայում ներդնելու եղանակներ։

ՈՒՍՈՒՑՄԱՆ ՄԵԹՈԴՆԵՐ - սոցիալապես պայմանավորված մեթոդներ պեդ. նպատակահարմար փոխազդեցություն մեծահասակների և երեխաների միջև, նպաստելով երեխաների կյանքի կազմակերպմանը, գործունեությանը, հարաբերություններին, հաղորդակցությանը, խթանելով նրանց գործունեությունը և կարգավորելով վարքը: Կրթության մեթոդների ընտրությունը կախված է կրթության նպատակից. գործունեության առաջատար տեսակ; կրթության բովանդակությունը և ձևերը. կոնկրետ առաջադրանքներ և դրանց լուծման պայմաններ. աշակերտների տարիքային, անհատական ​​և սեռային բնութագրերը. դաստիարակություն (կրթություն), վարքագծի մոտիվացիա։ Պայմանները, որոնք պայմանավորում են M. դարի հաջող օգտագործումը մանկավարժի՝ որպես անձի անհատական ​​հատկանիշներն են, նրա մասնագիտական ​​իրավասության մակարդակը:

Վերահսկողության և ինքնատիրապետման մեթոդներ - կրթական ազդեցությունների արդյունավետության մասին տեղեկատվության ստացման ուղիները. Դրանք ներառում են.պեդ. դիտարկում, զրույց, պեդ. խորհրդատվություն, հարցումներ, աշակերտների գործունեության արդյունքների վերլուծություն, վերահսկման իրավիճակների ստեղծում, հոգեախտորոշում, թրեյնինգներ:

Գործունեության կազմակերպման մեթոդներ և վարքի փորձ - երեխաների փորձի մեջ վարքագծի և բարոյական մոտիվացիայի դրական ձևերն ու ձևերը բացահայտելու, համախմբելու և ձևավորելու ուղիները. Իրականացված միջոցովառաջադրանքներ, վարժություններ, ուսումնական իրավիճակի ստեղծում, ԿՏԴ (կոլեկտիվ ստեղծագործական աշխատանք).

Ինքնակրթության մեթոդներ - մեթոդներ, որոնք ուղղված են անձի կողմից իր անձի գիտակցված փոփոխությանը հասարակության պահանջներին և անհատական ​​զարգացման ծրագրին համապատասխան: Մեթոդների այս խումբը ներառում է.ինքնադիտարկում, ինքնավերլուծություն, ինքնակարգավորում, ինքնազեկուցում, ինքնահաստատում (խրախուսում), ինքնադատապարտում (պատիժ): Ուսուցիչը աշակերտին տանում է դեպի ինքնակրթություն՝ գիտակցելով սեփական գործողությունները արտաքին գնահատման միջոցով, այնուհետև ձևավորված ինքնագնահատականի և դրան համապատասխանելու անհրաժեշտության, այնուհետև ինքնակրթության և ինքնակատարելագործման միջոցով:

Գործունեության և վարքի խթանման մեթոդներ - աշակերտներին խրախուսելու իրենց վարքագիծը բարելավելու, նրանց վարքի դրական մոտիվացիա զարգացնելու ուղիներ:

"Պայթյուն" - Դաստիարակության մեթոդ, որի էությունը կայանում է նրանում, որ աշակերտի հետ կոնֆլիկտը հասցվում է վերջին սահմանին, երբ իրավիճակը լիցքաթափելու միակ միջոցը դա է.-լ. սուր և անսպասելի միջոց, որը կարող է «պայթեցնել», հաղթահարել աշակերտի կեղծ դիրքը: Ա. Ս. Մակարենկոյի կողմից ներդրված այս մեթոդի հաջող կիրառումը հնարավոր է թիմի անվերապահ աջակցությամբ, ուսուցչի բարձր հմտությամբ և ծայրահեղ զգուշությամբ՝ աշակերտին չվնասելու համար:

Բնական հետեւանքների մեթոդ - Կրթության մեթոդ, որը բաղկացած է նրանից, որ աշակերտին հրավիրում են վերացնելու սխալ վարքագծի հետևանքները, և երկու կողմերին ներկայացվող պահանջները միանգամայն ակնհայտ և արդարացի են (աղբով - մաքրել, ջարդել - ուղղել և այլն): ):

Պատիժ - անձի բացասական դրսևորումների արգելակում նրա գործողությունների բացասական գնահատման միջոցով, մեղքի և զղջման զգացումների առաջացում:

Առաջխաղացում - Անհատականության դրական դրսևորումների խթանում նրա գործողությունների բարձր գնահատման միջոցով, հաճույքի և ուրախության զգացում առաջացնելով անհատի ջանքերն ու ջանքերը ճանաչելու գիտակցությունից:

Պարտադրանք - պեդ. ազդեցություն, որը հիմնված է մանկավարժի կամքի ակտիվ դրսևորման վրա այն աշակերտների նկատմամբ, ովքեր չունեն բավարար գիտակցություն և անտեսում են սոցիալական վարքագծի նորմերը: Պ.-ի տեսակներին վերաբերվել. աշակերտի համար ցանկալի արարքների և արարքների արգելքները. աշակերտի կողմից անցանկալի վարքագծի դրդում.

Պահանջ - պեդ. ազդեցություն աշակերտի գիտակցության վրա՝ նրա գործունեության որոշակի տեսակներ առաջացնելու, խթանելու կամ արգելակելու նպատակով։ Ուսուցիչների և երեխաների անձնական հարաբերություններում իրացվում են Տ. տեղի է ունենում Թուղղակի - ուղղակի (հրաման, արգելք, ցուցում) և անուղղակի (խորհուրդ, խնդրանք, հուշում, պայման) - ևմիջնորդավորված արտահայտված ակտիվի (նախաձեռնող խմբի) և հասարակական կարծիքի միջոցով։

Գիտակցության ձևավորման մեթոդներ - ճիշտ հասկացությունների, գնահատականների, դատողությունների, աշխարհայացքի ձևավորմանն ուղղված կրթության մեթոդներ.

Կրթական իրավիճակների վերլուծություն - որոշակի իրավիճակներում և կոնֆլիկտներում առաջացող բարոյական հակասությունները հաղթահարելու կամ ինքնին իրավիճակ ստեղծելու ուղիներ ցույց տալու և վերլուծելու միջոց, որում ներառված է աշակերտը, և նա պետք է իսկապես բարոյական ընտրություն կատարի և համապատասխան գործողություններ ձեռնարկի:

Զրույց - Աշակերտներին գործողությունների քննարկման և վերլուծության և բարոյական գնահատականների մշակման մեջ ներգրավելու հարց-պատասխան մեթոդ:

Քննարկում - կոլեկտիվ քննարկում բ.գ.թ. խնդիր կամ հարցերի շրջանակ՝ ճիշտ պատասխանը գտնելու համար: Պեդ. գործընթացը ակտիվ ուսուցման մեթոդներից մեկն է։ Նախապես հայտարարվում է առարկա Դ. Ուսանողները պետք է ուսումնասիրեն համապատասխան գրականությունը, ստանան անհրաժեշտ տեղեկատվություն: Դ.-ի ժամանակ յուրաքանչյուր ոք իրավունք ունի արտահայտելու իր տեսակետը։ Քննարկումները ձևավորում են տրամաբանելու, ապացուցելու, խնդիր ձևակերպելու կարողություն և այլն:

Վեճ - վեճ, աշակերտների ակտիվությունը մոբիլիզացնելու միջոց՝ ճիշտ դատողություններ և վերաբերմունք զարգացնելու համար. սխալ գաղափարների և հասկացությունների դեմ պայքար սովորեցնելու միջոց, բանավիճելու, սեփական տեսակետները պաշտպանելու և այլ մարդկանց դրանցում համոզելու կարողություն։

Համաժողովը (պեդ.) - գրքերի, ներկայացումների, ֆիլմերի կոլեկտիվ քննարկում՝ ստեղծագործության մեջ հռչակված բարոյական չափանիշներն ընդգծելու և դրանց նկատմամբ որոշակի վերաբերմունք ձևավորելու նպատակով։

Դասախոսություն - բարոյական գաղափարների համակարգի հետևողական ներկայացում և դրանց ապացուցում և պատկերացում:

Օրինակ - անձի գիտակցության ձևավորման մեթոդ, որը բաղկացած է կոնկրետ համոզիչ նմուշների վրա անձնական իդեալի ցուցադրումից և վարքագծի և գործունեության պատրաստի ծրագրի նմուշ ներկայացնելուց: Կառուցված է երեխաների ընդօրինակման հակվածության վրա:

Պատմություն (որպես աշակերտների գիտակցության ձևավորման մեթոդ) - իրադարձությունների փոքր, համահունչ ներկայացում (պատմական կամ նկարագրական ձևով), որը պարունակում է որոշակի բարոյական հասկացությունների և գնահատականների նկարազարդում կամ վերլուծություն:

ՀԱՂՈՐԴԱԿՑՈՒԹՅԱՆ ՄԵԹՈԴՆԵՐ ՈՉ ՈՒՂՂԱԿՑՈՒԹՅԱՆ - մեթոդներ սոցիալական մանկավարժություն, որն օգտագործվում է անհամապատասխանության, պեդ. անտեսված երեխաներ և դեռահասներ, որոնք բաղկացած են փոխաբերությունների, պատմվածքների, հեքիաթների, ասացվածքների, ասացվածքների, անեկդոտների և այլնի օգտագործումից՝ երեխայի խնդիրների իմաստը և դրանց լուծման ուղիները պարզաբանելու համար:

ՈՒՍՈՒՑՄԱՆ ՄԵԹՈԴՆԵՐ - Ուսուցչի և ուսանողների հետևողական, փոխկապակցված գործողությունների համակարգ, որն ապահովում է կրթության բովանդակության յուրացում, ուսանողների մտավոր ուժի և կարողությունների զարգացում, ինքնակրթության և ինքնուսուցման միջոցների տիրապետում: Մ.օ. նշեք ուսուցման նպատակը, յուրացման մեթոդը և ուսուցման առարկաների փոխազդեցության բնույթը:

Վերապատրաստման մեջ վերահսկման և ինքնատիրապետման մեթոդներ - Ուսուցչի և ուսանողների կողմից ուսումնական գործընթացի արդյունավետության վերաբերյալ տեղեկատվություն ստանալու մեթոդներ. Դրանք թույլ են տալիս պարզել, թե որքանով են պատրաստ ուսանողները նոր գիտելիքների ընկալմանը և յուրացմանը, բացահայտել նրանց դժվարությունների և սխալների պատճառները, որոշել կազմակերպության արդյունավետությունը, ուսուցման մեթոդներն ու միջոցները և այլն: Նրանք բաժանվում են.բանավոր (անհատական, ճակատային և խտացված հետազոտություններ);գրված (գրավոր գործեր, թելադրություններ, շնորհանդեսներ, կոմպոզիցիաներ, աբստրակտներ և այլն);գործնական (գործնական աշխատանք, փորձեր);գրաֆիկական (գրաֆիկներ, դիագրամներ, աղյուսակներ);ծրագրավորված (անմեքենա, մեքենա);դիտարկում; ինքնատիրապետում.

Ուսումնական և ճանաչողական գործունեության կազմակերպման և իրականացման մեթոդները - Ուսուցման մեթոդների խումբ, որն ուղղված է ուսանողների կրթական և ճանաչողական գործունեության կազմակերպմանը, որոնք բացահայտվել են Յու.Կ. Բաբանսկու կողմից և ներառելով դասավանդման բոլոր առկա մեթոդները այլ դասակարգումների համաձայն ենթախմբերի տեսքով: 1) տեղեկատվության աղբյուրի և ընկալման ենթախումբ.բանավոր մեթոդներ (պատմություն, դասախոսություն, զրույց, կոնֆերանս, բանավեճ, բացատրություն);տեսողական մեթոդներ (նկարազարդման մեթոդ, ցուցադրական մեթոդ);գործնական մեթոդներ (վարժություններ, լաբորատոր փորձեր, աշխատանքային առաջադրանքներ): 2) Մտածողության տրամաբանության ենթախումբ.ինդուկտիվ ուսուցման մեթոդներ (ուսումնասիրված նյութի բովանդակության բացահայտման տրամաբանությունը մասնավորից ընդհանուր);դեդուկտիվ ուսուցման մեթոդներ (ուսումնասիրվող թեմայի բովանդակությունը ընդհանուրից մասնավորի բացահայտման տրամաբանությունը). 3) Ենթախումբ՝ ըստ սովորողների ճանաչողական գործունեության ինքնուրույնության աստիճանի և ակտիվության.վերարտադրողական մեթոդներ (հաղորդված կրթական տեղեկատվության ակտիվ ընկալում, մտապահում և վերարտադրում (վերարտադրում) բանավոր, գործնական կամ տեսողական մեթոդներով և տեխնիկայով).ուսուցման պրոբլեմների որոնման մեթոդներ (գիտելիքների յուրացումը, հմտությունների և կարողությունների զարգացումն իրականացվում է ուսանողների մասնակի որոնման կամ հետազոտական ​​\u200b\u200bգործունեության ընթացքում: Այն իրականացվում է բանավոր, տեսողական և գործնական ուսուցման մեթոդներով, որոնք մեկնաբանվում են խնդրի իրավիճակի առաջադրման և լուծման բանալին: ):

Մեթոդներ անկախ աշխատանք - ուսուցչի ցուցումով ուսանողների կողմից իրականացվող ինքնուրույն աշխատանք և իրականացվող նրա անմիջական (դասարանում, ինքնաուսուցում երկարացված օրվա խմբում) կամ անուղղակի ուղեկցությամբ և ինքնուրույն աշխատանք, որն իրականացվում է ուսանողի սեփական նախաձեռնությամբ (հասանելիություն մակարդակին. ինքնակրթության):

Ուսուցումը խթանելու և խթանելու մեթոդներ - մեթոդների խումբ, որն ուղղված է ուսման նկատմամբ դրական վերաբերմունքի ձևավորմանը և ամրապնդմանը և ուսանողների ակտիվ ճանաչողական գործունեության խթանմանը, որը բացահայտված է Յու.Կ. Բաբանսկու կողմից առաջարկված դասավանդման մեթոդների դասակարգման համաձայն և ներառում է երկու ենթախումբ:Սովորելու նկատմամբ հետաքրքրությունը խթանելու և դրդելու մեթոդներ (հուզական բարոյական փորձառությունների ստեղծում, նորության իրավիճակներ, անակնկալներ, արդիականություն; ճանաչողական խաղեր; թատերականացում և դրամատիզացում; քննարկումներ, վերլուծություն. կյանքի իրավիճակներ; ուսուցման մեջ հաջողության իրավիճակի ստեղծում);պարտքի և պատասխանատվության խթանման մեթոդներ (վարդապետության անձնական և սոցիալական նշանակության բացատրություն, պահանջներ, պարգևներ և պատիժներ):

ՄԱՆԿԱՎԱՐԺԱԿԱՆ ՀԵՏԱԶՈՏՈՒԹՅԱՆ ՄԵԹՈԴՆԵՐ - կրթության, դաստիարակության և զարգացման օբյեկտիվ օրենքների ճանաչման մեթոդների և տեխնիկայի մի շարք.

Փաստաթղթերի վերլուծության մեթոդ - կրթության ոլորտում գործունեության արդյունքների ուսումնասիրություն, որն իրականացվում է տարբեր բնույթի և նպատակի պլանների, ծրագրերի, ուսումնական և մեթոդական նյութերի, հավաստագրման, լիցենզավորման և հավատարմագրման նյութերի և այլնի վերլուծության հիման վրա.

Զրույցի մեթոդ - անձի, թիմի, խմբի մասին բանավոր տեղեկատվություն ստանալ ինչպես հետազոտության առարկայից, այնպես էլ իրեն շրջապատող մարդկանցից: Վերջին դեպքում որպես անկախ բնութագրերի ընդհանրացման մեթոդի տարր հանդես է գալիս Բ.

երկվորյակ մեթոդ - հոգեբանության համեմատական ​​ուսումնասիրություն. նույն (հոմոզիգոտ երկվորյակներ) և տարբեր (հետերոզիգոտ) ժառանգականություն ունեցող երեխաների բնութագրերը և զարգացումը: Այն օգտագործվում է գիտականորեն լուծելու հոգեբանության ձևավորման վրա գեների կամ շրջակա միջավայրի ազդեցության աստիճանի հարցը։ մարդու վարքագծի հատկությունները և բնութագրերը.

Ստեղծագործական արտադրանքի ուսումնասիրության մեթոդ - մարդու հոգեկան բնութագրերի ախտորոշում ստանդարտացված ստեղծագործական գործունեության մեջ ընդգրկվելու միջոցով. Մ–ի օրինակները և. և այլն՝ թեստ մարդկային կերպարանք նկարելու համար (Գուդենաֆի և Մաչովերի տարբերակ), ծառ նկարելու թեստ (Կոխ), թեստ՝ տուն նկարելու համար, հորինված հիպոթետիկ կենդանի և այլն։ Հոգեբանության մեթոդը, բայց շատ լայնորեն կիրառվում է պեդ. հետազոտություն և ուսուցչի կամ մանկավարժի կողմից ուսանողների անհատականության ուսումնասիրման գործընթացում:

Դիտարկման մեթոդ - որոշակի պեդերի հոսքի առանձնահատկությունների նպատակային, համակարգված ամրագրում. երևույթները, դրանցում մարդու, թիմի, մարդկանց խմբի դրսևորումները, ստացված արդյունքները. Դիտարկումներ m.b.:ամուր ևընտրովի; ներառված ևպարզ; անվերահսկելի ևվերահսկվում է (նախապես մշակված ընթացակարգով դիտարկված իրադարձությունները գրանցելիս).դաշտ (բնական պայմաններում դիտարկելիս) ևլաբորատորիա (փորձարարական պայմաններում) և այլն։

Անկախ բնութագրերի ընդհանրացման մեթոդ - ուսումնասիրություններ, որոնք հիմնված են ուսումնասիրվող անհատի մասին հնարավորինս մեծ թվով տեղեկատվության ընդհանրացման վրա, որը ստացվել է հնարավոր առավելագույն թվով նրան դիտարկող անձանցից. ավելինիր գործունեության տեսակները; տարբեր փորձագետների կողմից միմյանցից անկախ անձի կամ իրադարձության բնութագրերի հավաքում:

սոցիոմետրիկ մեթոդ - մարդկանց հարաբերությունների կառուցվածքի, բնույթի ուսումնասիրություն՝ հիմնված նրանց միջանձնային ընտրության չափման վրա. Այս չափումը տեղի է ունենում որոշակի սոցիոմետրիկ չափանիշի համաձայն, և դրա արդյունքները ստանում են սոցիոմետրիկ մատրիցայի կամ սոցիոգրամի ձև: Ուսուցչի կողմից այս մեթոդի օգտագործումը ձևավորման գործընթացում մանկական թիմթույլ է տալիս նրան գտնել ավելի արդյունավետ ուղիներ ինչպես ամբողջ թիմի կամ փոքր խմբերի, այնպես էլ նրա առանձին անդամների վրա ազդելու համար:

տերմինաբանական մեթոդ - խնդրի հիմնարար և ծայրամասային հասկացություններով աշխատելը, պեդի վերլուծությունը: երևույթները մանկավարժության տեսության լեզվով ամրագրված հասկացությունների վերլուծության միջոցով։

Փորձարկման մեթոդ - անհատականության ուսումնասիրություն՝ ախտորոշելով (հոգեպրոգնոստիկ) նրա հոգեկան վիճակները, գործառույթները՝ հիմնված բ.գ.թ. ստանդարտացված առաջադրանք.

Մոդելավորում (ped.-ում) - շինարարական պատճեններ, պեդի մոդելներ: նյութեր, երևույթներ և գործընթացներ։ Օգտագործվում է հետազոտված պեդի սխեմատիկ ներկայացման համար: համակարգեր. «Մոդել» ասելով նշանակում է առարկաների կամ նշանների համակարգ, որը վերարտադրում է բնօրինակի որոշ էական հատկություններ, որոնք կարող են փոխարինել այն այնպես, որ դրա ուսումնասիրությունը նոր տեղեկություններ տա այս օբյեկտի մասին:

ԿՐԹՈՒԹՅՈՒՆ - 1) անձի, հասարակության և պետության շահերից ելնելով գիտելիքների որոշակի համակարգի յուրացման գործընթացն ու արդյունքը, որն ուղեկցվում է կրթության մակարդակի (որակավորումների) քաղաքացու (ուսանողի) կողմից սահմանված ձեռքբերումների մասին հայտարարությամբ. պետություն. Օ.-ն ձեռք են բերվում հիմնականում ուսուցման և դաստիարակության գործընթացում ուսումնական հաստատություններում՝ ուսուցիչների ղեկավարությամբ։ Այնուամենայնիվ, ինքնակրթությունը նույնպես անընդհատ աճող դեր է խաղում, այսինքն՝ ինքնուրույն գիտելիքների համակարգի ձեռքբերումը. 2) մարդու զարգացման համար անհրաժեշտ պայմանների և հասարակության մեջ հատուկ կազմակերպված ուսումնական, մեթոդական և գիտական ​​մարմինների ու հիմնարկների համակարգ. 3) ողջ կյանքի ընթացքում գոյություն ունեցող գիտելիքների և հարաբերությունների համակարգի փոփոխության, զարգացման, կատարելագործման գործընթացը, նոր գիտելիքների, հմտությունների և կարողությունների անվերջ, շարունակական ձեռքբերման բացարձակ ձև՝ կապված կենսապայմանների փոփոխության, գիտական ​​և տեխնոլոգիական առաջընթացի արագացման հետ. 4) անհատականության վրա հիմնված բազմազան գործունեություն, որն ապահովում է անձի ինքնորոշումը, ինքնազարգացումը և ինքնիրացումը դինամիկ սոցիալ-մշակութային միջավայրում. անձի ձևավորում, զարգացում, աճ, որպես այդպիսին. 5) հասարակության մեջ մարդու մտածելակերպի, գործողությունների ձևավորում. անձի ստեղծումը իր որակին, չափին, էությանը, որը բացահայտվել է յուրաքանչյուր կոնկրետ պատմական ժամանակաշրջանում որոշակի մակարդակով (Ն. Պ. Պի-շչուլին):

Կրթություն գլոբալ - հիման վրա ուսանողների աշխարհընկալման ձևավորումըամբողջական (աշխարհի ընկալումը որպես ամբողջություն) ևհումանիստական դիտումներ. OG-ի հայեցակարգը ուղղված է ուսանողների գիտակցության զարգացմանը, որ Երկիրը ընդհանուր տուն է մոլորակի բոլոր բնակիչների համար, բոլոր մարդիկ մեկ ընտանիք են, և յուրաքանչյուր մարդ կարող է ակտիվորեն մասնակցել աշխարհակարգին:Հաղորդակցություն, շփում, փոխըմբռնում, կարեկցանք, համակրանք, համերաշխություն, համագործակցություն են հիմնական հասկացությունները O. g.

Լրացուցիչ կրթություն ■- կրթական ծրագրեր և ծառայություններ, որոնք իրականացվում են քաղաքացիների, հասարակության և պետության կրթական կարիքները համակողմանիորեն բավարարելու նպատակով. ուսումնական հաստատություններմասնագիտական ​​կրթությունը հիմնական կրթական ծրագրերից դուրս, որոնք որոշում են դրանց կարգավիճակը, ուսումնական հաստատությունների ուսումնական հաստատություններում. երիտասարդ տեխնիկներ, երիտասարդ բնագետների կայաններ և այլն (Ռուսաստանի Դաշնության օրենք «Կրթության մասին»):

Դասական կրթություն - ընդհանուր միջնակարգ կրթության տեսակ, որը նախատեսում է հին լեզուների և մաթեմատիկայի՝ որպես հիմնական առարկաների համակարգված ուսումնասիրություն։

Կրթությունը շարունակական -Ուսումնական հաստատություններում իր ողջ կյանքի ընթացքում և կազմակերպված ինքնակրթության միջոցով անձի կողմից գիտելիքների, հմտությունների և կարողությունների նպատակային ձեռքբերում. Օ.-ի նպատակը n. - սոցիալապես և անհատապես անհրաժեշտ մշակույթի, հանրակրթության և մասնագիտական ​​պատրաստվածության մակարդակի պահպանում. Այն կազմակերպվում է համընդհանուրության, ժողովրդավարության, մատչելիության, շարունակականության, ինտեգրատիվության, հաջորդականության, ինքնակրթության, ճկունության և արդյունավետության սկզբունքներով։

Պոլիտեխնիկական կրթություն - կրթությունը կենտրոնացած է ուսանողներին ծանոթացնելու ժամանակակից արտադրության կազմակերպման հիմնական սկզբունքներին, թափոններից զերծ և էկոլոգիապես մաքուր տեխնոլոգիաներին, համակարգչային տեխնիկայի հետ աշխատելու հմտություններին և մեքենայացված և ավտոմատացված աշխատանքի ամենապարզ ժամանակակից գործիքներին:

ԿՐԹՈՒԹՅՈՒՆ - 1) ուսուցիչների և ուսանողների միջև փոխգործակցության հատուկ կազմակերպված, վերահսկվող գործընթաց, որն ուղղված է գիտելիքների, հմտությունների և կարողությունների յուրացմանը, աշխարհայացքի ձևավորմանը, ուսանողների մտավոր ուժի և ներուժի զարգացմանը, նպատակներին համապատասխան ինքնակրթության հմտությունների զարգացմանն ու համախմբմանը. հավաքածու; 2) անձի ճանաչողական գործունեության արթնացումն ու բավարարումը` ծանոթացնելով նրան ընդհանուր և մասնագիտական ​​գիտելիքներին, դրանց ձեռքբերման, պահպանման և անձնական պրակտիկայում կիրառելու եղանակներին. 3) նպատակաուղղված ազդեցություն անձի տեղեկատվական և գործառնական ոլորտի զարգացման վրա. 4) ուսուցչի (դասավանդման) և սովորողի (դասավանդման) կողմից իրականացվող երկկողմանի գործընթաց.

Ուսման վարձը ներառված է - հատուկ կազմակերպված և պլանավորված կրթական գործունեություն՝ ուղղված գործնական արդյունք ստանալուն, և դրա համար անհրաժեշտ գիտելիքները ձեռք են բերվում ճանապարհին։

Հեռավար ուսուցում - կրթական տեխնոլոգիա, կտրվածքով ցանկացած վայրում ապրող յուրաքանչյուր անձ հնարավորություն է ստանում սովորել ցանկացած քոլեջի կամ համալսարանի ծրագիրը։ Այս նպատակի իրագործումն ապահովում է ժամանակակից ամենահարուստ հավաքածուն տեղեկատվական տեխնոլոգիաներդասագրքեր և այլ տպագիր հրապարակումներ, համակարգչային հեռահաղորդակցության վերաբերյալ ուսումնական նյութերի փոխանցում, տեսաերիզներ, քննարկումներ և սեմինարներ համակարգչային հեռահաղորդակցության միջոցով, ուսումնական ծրագրերի հեռարձակում ազգային և տարածաշրջանային հեռուստատեսությամբ և ռադիոկայաններով, կաբելային հեռուստատեսությամբ և ձայնային փոստով, երկկողմանի վիդեոկոնֆերանսներ, միակողմանի վիդեո հեռարձակում հետևից հեռախոսով և այլն: O. d.-ն ուսանողներին տալիս է ճկունություն ուսման վայրի և ժամի ընտրության հարցում, հնարավորություն է տալիս սովորել առանց իրենց հիմնական գործունեությունը ընդհատելու, այդ թվում՝ ամենահեռավոր վայրերում ապրողների համար: , առարկաների ընտրության ազատությունը, գիտության, կրթության և մշակույթի նշանավոր ներկայացուցիչների հետ շփվելու հնարավորությունը, նպաստում է ուսանողների և ուսուցիչների միջև ինտերակտիվ փոխգործակցությանը, ինքնուրույն աշխատանքի ակտիվացմանը և ուսանողների ինքնակրթական կարիքների բավարարմանը:

Ինտեգրված ուսուցում - հաշմանդամություն ունեցող և անչափահաս և զարգացման խանգարումներ ունեցող երեխաների համատեղ կրթություն առողջ երեխաների հետ՝ վերջիններիս հասարակության մեջ նրանց սոցիալականացման և ինտեգրման գործընթացին հեշտացնելու նպատակով։ O. i. տեղի է ունենումհամակցված (աշակերտը սովորում է առողջ երեխաների դասարանում/խմբում և ստանում է համակարգված օգնություն դեֆեկտոլոգ ուսուցչից),մասնակի (որոշ երեխաներ օրվա մի մասն անցկացնում են հատուկ խմբերում, իսկ մի մասը՝ սովորական),ժամանակավոր (հատուկ խմբերում սովորող երեխաները և սովորական դասարանների աշակերտները միավորվում են համատեղ զբոսանքների, արձակուրդների, մրցույթների, անհատական ​​դեպքերի համար),ամբողջական (Միանում են զարգացման խանգարումներ ունեցող 1-2 երեխա կանոնավոր խմբեր մանկապարտեզ, դասարանները, դպրոցները, ուղղիչ օգնությունը նրանց տրամադրում են ծնողները՝ մասնագետների հսկողությամբ):

Համատեքստային ուսուցում - ուսուցում, որում առարկան և սոցիալականը համակցված են: Ապագա մասնագիտական ​​աշխատանքի բովանդակությունը և այդպիսով ապահովվում են ուսանողի կրթական գործունեությունը մասնագետի մասնագիտական ​​գործունեությանը փոխանցելու պայմանները: O.to.-ն թույլ է տալիս հաղթահարել մասնագիտական ​​ուսուցման հիմնական հակասությունը, որը կայանում է նրանում, որ մասնագետի գործունեության յուրացումը պետք է ապահովվի որակապես տարբեր՝ կրթական գործունեության շրջանակներում և միջոցներով: Այս հակասությունը O.-ում հաղթահարված է ուսանողների գործունեության շարժման դինամիկ մոդելի ներդրման շնորհիվ. կրթական և մասնագիտական ​​(ուսանողների գիտահետազոտական ​​աշխատանք, արդյունաբերական պրակտիկա և այլն.) բուն մասնագիտական ​​գործունեությանը: Մշակված է A.A. Verbitsky-ի կողմից:

Պոլիտեխնիկական կրթություն - Ուսուցում, որը կենտրոնացած է ուսանողների կողմից ժամանակակից արտադրության ընդհանուր գիտական ​​սկզբունքների յուրացման, արտադրության տեխնիկական միջոցների և աշխատանքի գործիքների հետ աշխատելու գործնական տեխնիկայի և հմտությունների տիրապետման և ժամանակակից տեխնոլոգիաների և տեխնոլոգիաների նավարկելու ունակության ձևավորման վրա, միտումներում. դրանց զարգացումը։ Խորհրդային տարիներին հանրապետության բոլոր հանրակրթական դպրոցները պոլիտեխնիկական էին։ Ներկայումս մասնագետներ պատրաստող հատուկ ուսումնական հաստատություններում իրականացվում է Օ տեխնիկական մասնագիտություններ.

Խնդիր ուսուցում - ակտիվ զարգացող ուսուցում, որը հիմնված է ուսանողների որոնման գործունեության կազմակերպման, իրական կյանքի կամ կրթական հակասությունների բացահայտման և լուծման վրա: OP-ի հիմքը խնդրի ձևակերպումն ու հիմնավորումն է (տեսական կամ գործնական հետաքրքրություն ներկայացնող բարդ ճանաչողական խնդիր): Եթե ​​խնդիրը հետաքրքրում էր վերապատրաստվողներին, ապա խնդրահարույց իրավիճակ է առաջանում. Ուսումնական գործընթացում խնդրահարույցության երեք մակարդակ կա.խնդրահարույց ցուցադրություն,մասնակի որոնում ևհետազոտություն մակարդակները։ Օ.պ.-ն մշակել են Ս.Լ.Ռուբինշտեյնը, Ն.Ա.Մենչինսկայան, Ա.Մ.Մատյուշկինը, Մ.Ն.Սկատկինը, Մ.Ի.Մախմուտովը, Ի.Յա.Լերները և ուրիշներ։

Ծրագրավորված ուսուցում - նախապես կազմված ուսումնական ծրագրի համաձայն իրականացվող ուսուցման տեսակներից մեկը, որը սովորաբար իրականացվում է ծրագրավորված դասագրքերի և ուսումնական մեքենաների օգնությամբ։ O. p.-ով ուսանողի նյութը և գործունեությունը բաժանվում են մասերի (դոզաների) և քայլերի (վերապատրաստման փուլերի). յուրաքանչյուր քայլի կատարումը վերահսկվում է, նյութի հաջորդ մասի յուրացմանն անցումը կախված է նախորդի յուրացման որակից: Դասընթացների այս կառուցումը ապահովում է ուսանողների կողմից նյութի ավելի խորը և ամբողջական յուրացում: O. p.-ն մշակվել է Բ.Ֆ.Սքիների, Ն.Կրաուդերի (ԱՄՆ), հայրենական հոգեբանների և մանկավարժների կողմից՝ Ա.Ի.Բերգ, Վ.Պ.Բեսպալկոն, Ա.Ն.Լեոնտևը, Պ.Յա.Գալպերինը, Յու Ա.Սամարինը, Տ.Ա.Իլյինան և այլք:

Զարգացման ուսուցում - ուսումնական գործընթացի կողմնորոշում անձի ներուժին և դրանց իրականացմանը. Օ–ի հայեցակարգում գետ. Երեխան դիտվում է ոչ թե որպես ուսուցչի ուսուցման ազդեցությունների առարկա, այլ որպես ինքնուրույն փոփոխվող ուսուցման առարկա։

ՈՒՍՈՒՄՆԱՍԻՐՈՒԹՅԱՆ ՕԲՅԵԿՏԸ (պեդ.) - պեդ. տարածություն, տարածք, որի սահմաններում պարանը գտնվում է (պարունակում է) այն, ինչ կուսումնասիրվի։ O. i. պեդ. գիտությունը մարդկանց պատրաստման և կրթության ոլորտն է, ևառարկա - այս ոլորտում տեղի ունեցող գործընթացների օրինաչափությունները: Օ–ի շրջանակներում և. կարող է խոսել տարբեր առարկաներհետազոտություն.

ՄԱՆԿԱՎԱՐԺՈՒԹՅՈՒՆ - 1) գիտություն, որն ուսումնասիրում է կրթության կոնկրետ պատմական գործընթացի զարգացման օբյեկտիվ օրենքները, որոնք օրգանապես կապված են սոցիալական հարաբերությունների զարգացման և երեխայի անհատականության ձևավորման օրենքներին, ինչպես նաև իրական սոցիալական կրթական պրակտիկայի փորձին. մատաղ սերունդների ձևավորման մեջ պեդ. գործընթաց; 2) մի շարք տեսական և կիրառական գիտություններսովորել դաստիարակություն, կրթություն և վերապատրաստում; 3) գիտություն կրթական հարաբերությունների մասին, որոնք առաջանում են ինքնակրթության, ինքնակրթության և ինքնակրթության հետ դաստիարակության, կրթության և վերապատրաստման փոխհարաբերությունների գործընթացում և ուղղված են մարդու զարգացմանը. 4) վերապատրաստման դասընթաց, որը դասավանդվում է պեդ. կրթական հաստատություններ և այլ հաստատություններ խոշոր ծրագրերի համար:

ՄԱՆԿԱՎԱՐԺԱԿԱՆ ԳՈՐԾԸՆԹԱՑ - ամբողջական կրթական գործընթաց կրթության և վերապատրաստման միասնության և փոխկապակցման մեջ, որը բնութագրվում է համատեղ գործունեությամբ, համագործակցությամբ և իր առարկաների համատեղ ստեղծմամբ, ինչը նպաստում է աշակերտի անձի առավել ամբողջական զարգացմանն ու ինքնիրացմանը: Պեդի պայմաններում կրթության և դաստիարակության նպատակներն իրականացնող գործընթաց. համակարգեր, որոնցում մանկավարժներն ու ուսանողները փոխազդում են կազմակերպված ձևով (կրթական, կրթական, մասնագիտական ​​և կրթական հաստատություններ, մանկական ասոցիացիաներ և կազմակերպություններ):

ՄԱՆԿԱՎԱՐԺԱԿԱՆ ԻՐԱՎԻՃԱԿ - 1) ուսուցչի կողմից հատուկ սահմանված կամ մանկավարժում ինքնաբերաբար առաջացած պայմանների և հանգամանքների մի շարք. գործընթաց։ Ստեղծման նպատակը՝ ուսանողի ձևավորումն ու զարգացումը որպես սոցիալական և աշխատանքային գործունեության ապագա ակտիվ սուբյեկտ, նրա ձևավորումը որպես անձ. 2) ուսուցչի կարճաժամկետ փոխազդեցությունը աշակերտի (խմբի, դասի) հետ՝ հիմնված հակադիր նորմերի, արժեքների և հետաքրքրությունների վրա, որն ուղեկցվում է էական հուզական դրսևորումներով և ուղղված է գոյություն ունեցող հարաբերությունների վերակառուցմանը:

ՈՒՍՈՒՑՈՒՄ - մեծահասակների հատուկ մասնագիտական ​​գործունեությունը, որն ուղղված է երեխաներին գիտելիքների, հմտությունների և կարողությունների քանակի փոխանցմանը և նրանց ուսուցման գործընթացում կրթելուն. ուսուցչի կանոնավոր գործունեությունը ուսուցման նպատակին հասնելու (կրթական առաջադրանքներ) և ապահովելու տեղեկատվություն, իրազեկում և գործնական կիրառությունգիտելիք։

ԿՐԹՈՒԹՅԱՆ ՍԿԶԲՈՒՆՔՆԵՐԸ ՍՈՑԻԱ-ՄՇԱԿՈՒԹԱՅԻՆ - մշակույթի մանկավարժության սկզբնական դրույթները, որոնք հանգում են հետևյալին. անհատականության զարգացման իրականացումը հնարավոր է միայն մշակութային միջավայրում. Կրթության, մանկավարժության և զարգացման հոգեբանության հայեցակարգերի իրականացումն անհնար է առանց մշակութային միջավայրի նպատակային կազմակերպման. ուսումնական հաստատություն; մշակութային միջավայրը ստեղծում է զարգացման գոտիների բազմազանություն և նրանց ընտրության իրավիճակ, ինչը ենթադրում է երեխայի մշակութային ինքնորոշման ազատություն. Ուսումնական հաստատության մշակութային միջավայրը առաջանում է միայն երեխաների և մեծահասակների համատեղ գործունեության մեջ:

ՄԱՆԿԱՎԱՐԺԱԿԱՆ ԳՈՐԾՈՒՆԵՈՒԹՅԱՆ ՏԵԽՆՈԼՈԳԻԱԿԱՆ ՍԿԶԲՈՒՆՔՆԵՐ. - հիմնական դրույթները ped. տեխնոլոգիաներ, որոնք որոշում են պեդի իրականացման հաջողությունը: փոխազդեցություններ:հաշվի առնելով երեխաների և դեռահասների դաստիարակության մակարդակը (միայն այնպիսի պահանջների ներկայացում, որոնք համարժեք են աշակերտների բարոյական գիտելիքների և վարքագծի մակարդակին).կենտրոնանալ երեխայի հարաբերությունների վրա շրջապատող աշխարհի հետ (միայն աշակերտի վերաբերմունքն այս կամ այն ​​երևույթին է որոշում նրա արարքների բարոյականության կամ անբարոյականության աստիճանը).չափման սկզբունքը (աշակերտի վրա ցանկացած ազդեցություն կամ նրա հետ փոխազդեցություն արդյունավետ է միայն այն դեպքում, երբ չափումը դիտարկվում է հույզերի, մանկավարժական միջոցների, ձևերի և մեթոդների բազմազանության մեջ).դինամիզմի սկզբունքը պեդ. պաշտոններ Ուսուցչի և ուսանողի, դաստիարակի և ուսանողի պաշտոնները շարժական են և փոխկապակցված.փոխհատուցման սկզբունքը (ամեն ուսուցիչ չէ, որ ունի մանկավարժական ունակությունների ամբողջությունը, հետևաբար անհրաժեշտ է խնդիրներ լուծել այն մանկավարժական կարողությունների հաշվին, որոնք դրսևորվում են առավել լիարժեք և վառ);ինքնատիպության և նորության ազդեցության սկզբունքը պահանջում է պեդի զինանոցի մշտական ​​համալրում և ընդլայնում: Տարեկանի մեթոդներն ու միջոցները թույլ կտան, որ յուրաքանչյուր հանդիպում աշակերտի հետ լինի արտասովոր և հիշարժան.մշակութային սկզբունքը պեդ. գործունեությունը ներառում է միջոցների, մեթոդների և տեխնիկայի օգտագործումը պեդ. փոխազդեցություն տարբեր հարակից ոլորտներից՝ արվեստ, հոգեթերապիա, բժշկություն և այլն;զգայաբանական սկզբունքը տեխնոլոգիական պեդ. գործունեությունը որոշում է, որ հաջողությունը ped. Փոխազդեցությունը կախված է դրան ուղեկցող սենսացիաներից՝ գույն, հոտ, ձայն և այլն: Մշակվել է Ն.Է. Շչուրկովայի կողմից:

ՄԱՆԿԱՎԱՐԺԱԿԱՆ ԳՈՐԾԸՆԹԱՑԻ ԱՄԲՈՂՋԱԿԱՆ ԳՈՐԾԸՆԹԱՑԻ ՍԿԶԲՈՒՆՔՆԵՐԸ (պեդ.) - սկզբնական դրույթներ, որոնք որոշում են համապարփակ պեդում փոխազդեցության բովանդակությունը, ձևերը, մեթոդները, միջոցները և բնույթը: գործընթաց; ուղղորդող գաղափարներ, դրա կազմակերպման և վարքագծի կանոնակարգային պահանջներ: Դրանք կրում են ամբողջ գործընթացը կարգավորող ամենաընդհանուր հրահանգների, կանոնների, նորմերի բնույթը:

Մատչելիություն կրթության և դաստիարակության մեջ (պեդ.) - սկզբունքը, ըստ Կրոմի, կրթական և կրթական աշխատանքը կառուցվում է հաշվի առնելով ուսանողների տարիքային, անհատական ​​և սեռային առանձնահատկությունները, նրանց կրթության և դաստիարակության մակարդակը: Այս սկզբունքին համապատասխան՝ նյութի ուսուցումն իրականացվում է դժվարությունների աստիճանական աճով՝ պարզից բարդ, հայտնիից անհայտ: Բայց այս սկզբունքը չի կարող մեկնաբանվել որպես պահանջների կրճատում, այն ուղղորդում է ուսուցչին դեպի երեխայի զարգացման անմիջական հեռանկարները:

Անհատական ​​մոտեցում կրթության մեջ - մանկավարժական գործընթացի իրականացումը՝ հաշվի առնելով յուրաքանչյուր երեխայի նկատմամբ սովորողների անհատական ​​առանձնահատկությունները (խառնվածք, բնավորություն, ունակություններ, հակումներ, շարժառիթներ, հետաքրքրություններ և այլն).

Դաստիարակության և կրթության հավաքական բնույթը յուրաքանչյուր երեխայի անհատականության անհատական ​​հատկանիշների զարգացման հետ համատեղ- Այս սկզբունքի իրականացումը և՛ անհատական, և՛ ճակատային, և՛ խմբային աշխատանքի կազմակերպումն է, որը մասնակիցներից պահանջում է համագործակցելու, համատեղ գործողությունների համակարգման և մշտական ​​փոխազդեցության մեջ: Սոցիալականացումը կրթական փոխգործակցության գործընթացում միավորում է անհատի շահերը հանրության հետ:

տեսանելիությունը (պեդ.) - սկզբունքը, ըստ Կրոմի, ուսուցումը հիմնված է հատուկ նմուշների վրա, որոնք ուղղակիորեն ընկալվում են ուսանողների կողմից ոչ միայն տեսողական, այլև շարժիչ, ինչպես նաև շոշափելի սենսացիաների միջոցով: Ն.-ն ուսումնական գործընթացում տարատեսակ նկարազարդումների, ցուցադրությունների, ՏՍՕ-ի, լաբորատոր և գործնական աշխատանքի և համակարգչային տեխնիկայի օգնությամբ հարստացնում է ուսանողների գաղափարների շրջանակը, զարգացնում դիտորդական և մտածողությունը, օգնում է ավելի խորը յուրացվել. ուսումնական նյութ.

Գիտությունը կրթության և դաստիարակության մեջ - սկզբունքով, ըստ Կրոմի, ուսանողներին առաջարկվում են յուրացման համար միայն գիտության մեջ ամուր հաստատված դիրքեր և օգտագործվում են դասավանդման մեթոդներ, որոնք բնույթով մոտ են գիտության մեթոդներին, որոնց հիմունքները ուսումնասիրվում են: Ուսանողները պետք է ծանոթ լինեն պատմությանը: խոշոր բացահայտումներև ժամանակակից գաղափարներ և վարկածներ; ակտիվորեն օգտագործել խնդրահարույց հետազոտական ​​ուսուցման մեթոդներ, ակտիվ ուսուցման տեխնոլոգիա. Հիշեք, որ որքան էլ տարրական լինի փոխանցվող գիտելիքը, այն չպետք է հակասի գիտությանը։

Մշակութային համապատասխանության սկզբունքը - այն միջավայրի, ազգի, հասարակության, երկրի, տարածաշրջանի մշակույթի դաստիարակության և կրթության գործում առավելագույն օգտագործումը, որտեղ գտնվում է տվյալ ուսումնական հաստատությունը.

Բնական համապատասխանության սկզբունքը - մեկնարկային դիրքը, որը պահանջում է, որ առաջատար օղակը ցանկացած կրթական փոխազդեցության և պեդ. գործընթացը գործել է որպես երեխա (դեռահաս) իր առանձնահատկություններով և զարգացման մակարդակով: Աշակերտի բնույթը, նրա առողջական վիճակը, ֆիզիկական, ֆիզիոլոգիական, մտավոր և սոցիալական: զարգացում - կրթության հիմնական և որոշիչ գործոնները, որոնք խաղում են մարդու շրջակա միջավայրի պաշտպանության դերը:

Համագործակցության սկզբունքը - կրթության գործընթացում կողմնորոշում անհատի առաջնահերթությանը. բարենպաստ պայմանների ստեղծում նրա ինքնորոշման, ինքնիրացման և զարգացման մեջ ինքնագովազդելու համար. մեծահասակների և երեխաների համատեղ կյանքի կազմակերպում միջսուբյեկտիվ հարաբերությունների, երկխոսական փոխազդեցության, միջանձնային հարաբերություններում կարեկցանքի գերակշռման հիման վրա:

Կրթության և վերապատրաստման արդյունքների ուժը, տեղեկացվածությունը և արդյունավետությունը - սկզբունքը, որի էությունն այն է, որ գիտելիքների, հմտությունների, կարողությունների և աշխարհայացքի գաղափարների տիրապետումը ձեռք է բերվում միայն այն դեպքում, երբ դրանք մանրակրկիտ ընկալվում և լավ յուրացվում են և երկար ժամանակ պահվում հիշողության մեջ: Այս սկզբունքն իրականացվում է գիտելիքի, հմտությունների, սովորությունների և նորմերի և վարքագծի կանոնների մշտական, մտածված և համակարգված կրկնության, վարժությունների, համախմբման, փորձարկման և գնահատման միջոցով:

Տեսության և պրակտիկայի փոխհարաբերությունները - սկզբունք, որը պահանջում է գիտական ​​գիտելիքների ներդաշնակ կապ առօրյա կյանքի պրակտիկայի հետ: Տեսությունը տալիս է աշխարհի մասին գիտելիքներ, պրակտիկան սովորեցնում է, թե ինչպես արդյունավետ ազդել դրա վրա: Այն իրականացվում է վերապատրաստման և կրթության գործընթացում կոնկրետ-գործնական մտածողությունից վերացական-տեսական և հակառակը անցնելու համար պայմաններ ստեղծելով, ձեռք բերված գիտելիքները գործնականում կիրառելով, հասկացողություն կազմելով, որ պրակտիկան հանդես է գալիս որպես աղբյուր: վերացական մտածողությունեւ որպես ստացված գիտելիքի ճշմարտացիության չափանիշ։

Համակարգված և հետևողական - ուսուցման գործընթացում տրամաբանական կապերի պահպանում, որն ապահովում է ուսումնական նյութի ավելի մեծ ծավալով և ամուր յուրացում. S. և p.-ն թույլ են տալիս ավելի քիչ ժամանակում հասնել մեծ արդյունքների: Դրանք իրականացվում են պլանավորման տարբեր ձևերով և որոշակի ձևով կազմակերպված վերապատրաստումներով:

Գիտակցություն, ակտիվություն, ինքնագործունեություն - սկզբունքը, որի էությունը հանգում է նրան, որ ուսանողի սեփական ճանաչողական գործունեությունը կարևոր գործոն է ուսման և կրթության մեջ և որոշիչ ազդեցություն ունի փոխանցված գիտելիքների և նորմերի յուրացման տեմպի, խորության և ուժի վրա: հմտությունների, սովորությունների և սովորությունների զարգացման արագությունը. Ուսումնական գործընթացին գիտակցված մասնակցությունը մեծացնում է դրա զարգացման ազդեցությունը: Նպաստել այս սկզբունքի իրականացմանը ճանաչողական գործունեության ակտիվացման մեթոդների և տեխնիկայի և ակտիվ ուսուցման տեխնոլոգիայի:

Երեխայի անձի նկատմամբ հարգանքը՝ զուգորդված նրա նկատմամբ ողջամիտ պահանջներով - սկզբունք, որը պահանջում է ուսուցչից հարգել աշակերտին որպես անձ: Երեխայի անձի նկատմամբ հարգանքի յուրօրինակ ձևը ողջամիտ ճշգրտությունն է, կտրվածքի կրթական ներուժը զգալիորեն մեծանում է, եթե դա օբյեկտիվորեն նպատակահարմար է, թելադրված կրթական գործընթացի կարիքներով, անձի լիարժեք զարգացման խնդիրներով: Ուսանողների ճշգրտությունը պետք է զուգակցվի ուսուցչի ճշգրտության հետ իր նկատմամբ՝ հաշվի առնելով իր աշակերտների կարծիքն իր մասին։ Անհատի նկատմամբ հարգանքը ենթադրում է ապավինել մարդու դրականին (տես.ձեռքբերումների մոտիվացիա):

ՈՒՍՈՒՑԻՉ ՄԱՍՆԱԳԻՏԱԿԱՆ - փաստաթուղթ, որում տրված է ուսուցչի որակավորման ամբողջական նկարագրությունը՝ նրա գիտելիքների, հմտությունների և կարողությունների պահանջների տեսանկյունից. իր անձին, կարողություններին, հոգեֆիզիոլոգիական հնարավորություններին և պատրաստվածության մակարդակին:

ԿՐԹՈՒԹՅԱՆ ԳՈՐԾԸՆԹԱՑԸ - գործընթացի պեդ. փոխազդեցություն, Կրոմում, անհատի և հասարակության պահանջներին համապատասխան, առաջանում է կազմակերպված կրթական ազդեցություն, որի նպատակն է անհատականության ձևավորումը, կրթվածների ակտիվ գործունեության կազմակերպումը և խթանումը իրենց սոցիալական յուրացման գործում: և հոգևոր փորձառություններ, արժեքներ և վերաբերմունք:

ԱՆՁՆԱԿԱՆ ԶԱՐԳԱՑՈՒՄ - նրա սոցիալականացման արդյունքում անձի բնական փոփոխության գործընթացը. Ունենալով անհատականության ձևավորման բնական անատոմիական և ֆիզիոլոգիական նախադրյալներ, սոցիալականացման գործընթացում երեխան շփվում է արտաքին աշխարհի հետ՝ տիրապետելով մարդկության նվաճումներին: Այս գործընթացի ընթացքում զարգացող ունակություններն ու գործառույթները անձի մեջ վերարտադրում են պատմականորեն ձևավորված մարդկային որակները։ Երեխայի մոտ իրականության յուրացումն իրականացվում է նրա գործունեության մեջ մեծահասակների օգնությամբ, ուստի դաստիարակության գործընթացն առաջատարն է նրա անձի զարգացման մեջ։ Ռ.լ. իրականացվում է տվյալ անձին բնորոշ դրդապատճառների համակարգով վերահսկվող գործունեության մեջ: Ամենաընդհանուր ձևով R. l. կարող է ներկայացվել որպես մարդու նոր սոցիալական մուտքի գործընթաց։ միջավայրը և դրանում ինտեգրումը այս գործընթացի արդյունքում: Բարձր զարգացած պրո-սոցիալական համայնքում ինտեգրման հաջող ավարտով մարդը ձեռք է բերում այնպիսի որակներ, ինչպիսիք են մարդասիրությունը, մարդկանց նկատմամբ վստահությունը, արդարությունը, ինքնորոշումը, ինքնորոշման նկատմամբ ճշգրտությունը և այլն, և այլն:

մասնագիտական ​​զարգացում - աճ, մասնագիտական ​​նշանակալի անձնական որակների և կարողությունների, մասնագիտական ​​գիտելիքների և հմտությունների ձևավորում, նրա ներաշխարհի անձի ակտիվ որակական վերափոխում, որը հանգեցնում է հիմնովին նոր կառուցվածքի և ապրելակերպի.

մտավոր զարգացում - համալիր դինամիկ համակարգքանակական և որակական փոփոխություններ, որոնք տեղի են ունենում մարդու մտավոր գործունեության մեջ, նրա կողմից յուրացնելու փորձը, որը համապատասխանում է այն սոցիալ-պատմական պայմաններին, որոնցում նա ապրում է, տարիքին և նրա հոգեկանի անհատական ​​առանձնահատկություններին:Մակարդակ RU. - դրանց յուրացման ընթացքում ձևավորված գիտելիքների, հմտությունների և մտավոր գործողությունների ամբողջություն, մտածողության գործընթացներում դրանց ազատ գործարկումը, որոշակի քանակությամբ նոր գիտելիքների և հմտությունների յուրացում ապահովելը. Տեղեկություններ մակարդակի մասին Ռ. մ.բ. ստացված կամ երկարաժամկետ հոգեբուժությամբ.-պեդ. դիտարկումներ կամ հատուկ տեխնիկայի կիրառմամբ ախտորոշիչ թեստեր անցկացնելու միջոցով:

ԻՆՔՆԱԿՐԹՈՒԹՅՈՒՆ - անձի գիտակից և նպատակասլաց գործունեությունը դրական հատկություններ ձևավորելու և բարելավելու և բացասական հատկությունները վերացնելու համար. Ս–ի համար հիմնական պայմանն իր մասին ճշմարիտ իմացության, ճիշտ ինքնագնահատականի, ինքնագիտակցության, հստակ գիտակցված նպատակների, իդեալների, անձնական իմաստների առկայությունն է։ Կրթության հետ անքակտելիորեն կապված է Ս.

ԻՆՔՆԱԿՐԹՈՒԹՅՈՒՆ - հատուկ կազմակերպված, սիրողական, համակարգված ճանաչողական գործունեություն, որն ուղղված է որոշակի անձնական և (կամ) սոցիալական նշանակալի կրթական նպատակների իրականացմանը. ճանաչողական հետաքրքրությունների բավարարում, ընդհանուր մշակութային և մասնագիտական ​​կարիքներ և մասնագիտական ​​զարգացում Այն սովորաբար կառուցված է կրթության համակարգված ձևերի մոդելի վրա, բայց կարգավորվում է հենց առարկայի կողմից:

Ուսուցչի մասնագիտական ​​ինքնակրթություն - ուսուցչի անհատական ​​և մասնագիտական ​​\u200b\u200bզգալի անկախ ճանաչողական գործունեություն, ներառյալհանրակրթական, առարկայական, հոգեբանական և մանկավարժական ևմեթոդական ինքնակրթություն. Ս.-ն նպաստում է մասնագիտական ​​գործունեության անհատական ​​ոճի ձևավորմանը, օգնում է ըմբռնել պեդ. փորձը և սեփական ինքնուրույն գործունեությունը, ինքնաճանաչման և ինքնակատարելագործման միջոց է։ Ս–ի տեսակները ատ. Պ.:ֆոնային հանրակրթություն, ֆոնային մանկավարժ, խոստումնալից ևփաստացի։ Մշակողը ՝ G. M. Code-jaspirova:

ԻՆՔՆԱԿՐԹՈՒԹՅՈՒՆ - անձի կողմից սեփական ձգտումների և ինքնուրույն ընտրված միջոցներով գիտելիքներ ստանալու գործընթացը.

ԱՆՁԻ ԻՆՔՆՈՐՈՇՈՒՄԸ - կյանքի կոնկրետ հանգամանքներում անձի սեփական դիրքի, նպատակների և ինքնիրացման միջոցների գիտակցված ընտրության գործընթացն ու արդյունքը.

ԻՆՔՆԱԳՆԱՀԱՏԱԿԱՆ - անձի գնահատականը իր մասին, իր ուժեղ և թույլ կողմերը, հնարավորությունները, որակները, իր տեղը այլ մարդկանց մեջ: տեղի է ունենում Սհամապատասխան (ինչպես է մարդը տեսնում և գնահատում իրեն ներկա պահին),հետահայաց (ինչպես է մարդը տեսնում և գնահատում իրեն կյանքի նախորդ փուլերի հետ կապված),իդեալական (ինչպես մարդ կցանկանար իրեն տեսնել, իր մասին իր պատկերացումները),ռեֆլեկտիվ (ինչպես են մարդու տեսակետից նրան գնահատում շրջապատողները)։

ԱՆՁԻ ԻՆՔՆԱՌԻԱՑՈՒՄ - իրենց անհատական ​​և մասնագիտական ​​կարողությունների անհատականության առավել ամբողջական նույնականացում:

ՄԱՆԿԱՎԱՐԺԱԿԱՆ ՀԱՄԱԿԱՐԳԸ - փոխկապակցված միջոցների, մեթոդների և գործընթացների մի շարք, որոնք անհրաժեշտ են կազմակերպված, նպատակաուղղված պեդ ստեղծելու համար: ազդեցություն տվյալ որակներով անհատականության ձևավորման վրա.

ՄԱՆԿԱՎԱՐԺԱԿԱՆ ԳՈՐԾԻՔՆԵՐ - նյութական առարկաներ և հոգևոր մշակույթի առարկաներ, որոնք նախատեսված են պեդի կազմակերպման և իրականացման համար. Ուսանողների զարգացման գործընթացն ու գործառույթների կատարումը. առարկայի աջակցություն պեդ. գործընթացը, ինչպես նաև մի շարք միջոցառումներ, որոնք ներառում են աշակերտներին՝ աշխատանք, խաղ, ուսուցում, հաղորդակցություն, գիտելիքներ:

Մանկավարժական ծրագրային գործիքներ - կիրառական ծրագրային փաթեթներ՝ տարբեր առարկաների ուսուցման գործընթացում օգտագործելու համար:

Ուսումնական միջոցներ (TUT) - սարքեր և սարքեր, որոնք ծառայում են պեդը բարելավելու համար: գործընթացը՝ բարելավելով կրթության արդյունավետությունն ու որակը՝ տեսալսողական միջոցների ցուցադրման միջոցով։

ԱՌԱՐԿԱ (լատ. subjectum - առարկայից) - առարկայական-գործնական գործունեության և գիտելիքի կրող, այլ մարդկանց և իր մեջ փոփոխություն իրականացնող։ Մարդու սուբյեկտիվությունը դրսևորվում է նրա կյանքում, հաղորդակցության, ինքնագիտակցության մեջ։

ՈՒՍՈՒՑՄԱՆ ԵՎ ԿՐԹՈՒԹՅԱՆ ՏԵԽՆՈԼՈԳԻԱ (ԿՐԹԱԿԱՆ ՏԵԽՆՈԼՈԳԻԱ) - նոր (50-ական թվականներից) ուղղություն պեդ. գիտ., որը զբաղվում է ուսուցման օպտիմալ համակարգերի նախագծմամբ, ուսումնական գործընթացների նախագծմամբ։ Այն մեթոդների, տեխնիկայի, քայլերի համակարգ է, որի իրականացման հաջորդականությունը լուծում է աշակերտի կրթության, վերապատրաստման և անհատականության զարգացման հիմնախնդիրներին, իսկ գործունեությունը ինքնին ներկայացվում է ընթացակարգային, այսինքն՝ որպես որոշակի. գործողությունների համակարգ; Ped բաղադրիչների մշակում և ընթացակարգային իրականացում: գործընթացը երաշխավորված արդյունք ապահովող գործողությունների համակարգի տեսքով։ Որպես մեթոդաբանության կոնկրետացում ծառայում է P. t. սրտում T. o. և մեջ. Ուսումնական գործընթացի ամբողջական վերահսկելիության, ուսուցման և ուսումնական ցիկլերի նախագծման և վերարտադրելիության գաղափարն է:

ԱՍՈՑԻԱՑԻԱ - անձի տիրապետում հասարակության կողմից մշակված գործողությունների, հասկացությունների, վարքագծի ձևերի ուսուցման գործընթացում. Այն տեղի է ունենում մի քանի փուլով.ընկալում, ըմբռնում, մտապահում, գործնական օգտագործման հնարավորություն (դիմում).

ՈՒՍՈՒՑՈՒՄ - հատուկ կազմակերպված ճանաչողություն; վերապատրաստվողների ճանաչողական գործունեություն՝ ուղղված գիտելիքների քանակի, հմտությունների, ուսումնական գործունեության եղանակների յուրացմանը.

ՁԵՎ (Պեդ.) - ուսումնական գործընթացի գոյության միջոց, պատյան իր ներքին էության, տրամաբանության և բովանդակության համար: Ֆ.-ն առաջին հերթին կապված է վերապատրաստվողների թվի, ուսուցման ժամանակի և վայրի և դրա իրականացման կարգի հետ:

Ուսումնական գործընթացի կազմակերպման ձևերը - ձևերը, որոնց շրջանակներում իրականացվում է ուսումնական գործընթացը. աշակերտների կոլեկտիվ և անհատական ​​գործունեության նպատակահարմար կազմակերպման համակարգ. F. o. v. տարրերը գումարվում են կախվածուղղությունները կրթական աշխատանք (գեղագիտական ​​դաստիարակության ձևեր, ֆիզիկական դաստիարակություն և այլն);քանակ մասնակիցներ (խմբային, զանգվածային, անհատական):

Դասընթացների կազմակերպման ձևերը - ուսուցչի և ուսանողների համակարգված գործունեության արտաքին արտահայտությունը, որն իրականացվում է որոշակի կարգով և ռեժիմով.դաս, էքսկուրսիաներ, տնային առաջադրանքներ, խորհրդատվություն, սեմինար, ընտրովի, սեմինարներ, լրացուցիչ պարապմունքներ.

ՆՊԱՏԱԿԸ - 1) վարքագծի, գիտակցական գործունեության տարրերից մեկը, որը բնութագրվում է գիտակցության մեջ ակնկալիքով, գործունեության արդյունքի և ուղիների, դրան հասնելու ուղիների մասին մտածելով. 2) ակնկալվող արդյունքի գիտակցված պատկեր, որի ձեռքբերումն ուղղված է անձի գործողությանը.

Նպատակային մանկավարժ - մանկավարժի նպատակներն ու խնդիրները բացահայտելու և սահմանելու գիտակցված գործընթաց: գործունեություն; ուսուցչի՝ իր աշխատանքը պլանավորելու անհրաժեշտությունը, առաջադրանքները փոխելու պատրաստակամությունը՝ կախված պեդից: իրավիճակներ; սոցիալական նպատակները աշակերտների հետ համատեղ գործունեության նպատակների վերածելու ունակություն:

Մանկավարժական նպատակահարմարություն - չափել պեդ. միջամտություն, ողջամիտ բավարարություն։ Անկախության և ինքնադրսևորվելու հնարավորությունների ապահովում հենց աշակերտին.

Կրթության նպատակը - անձի որոշակի տեսակի մեջ հասարակության կարիքների տեսական ընդհանրացում և արտահայտում, նրա էության, անհատականության, հատկությունների և որակների, մտավոր, ֆիզիկական, բարոյական, գեղագիտական ​​զարգացման և կյանքի նկատմամբ վերաբերմունքի իդեալական պահանջներ:

Կրթության նպատակը - կրթական իդեալ, սահմանված սոցիալական. պատվիրված և իրականացվել է տարբեր մոտեցումներով։Ընդարձակ մոդել C. o. - կուտակված փորձի, մշակութային նվաճումների, այս մշակութային հիմքի վրա ուսանողին ինքնորոշման հարցում հնարավորինս լիարժեք փոխանցում:արտադրողական մոդել - ուսանողներին պատրաստել այն տեսակի գործունեությանը, որով նա կզբաղվի, և զբաղվածության կառուցվածքին, որն աջակցում է սոցիալական զարգացմանը։ համայնքը և սեփական զարգացումը։ինտենսիվ մոդել Ուսանողների պատրաստում իրենց համընդհանուր որակների զարգացման հիման վրա ոչ միայն որոշակի գիտելիքների զարգացման, այլև նրանց մշտական ​​կատարելագործման և սեփական ստեղծագործական ներուժի զարգացման համար:

Նպատակը մանկավարժական - ուսուցչի և աշակերտի միջև փոխազդեցության արդյունքը, որը ձևավորվել է ուսուցչի մտքում ընդհանրացված մտավոր ներկայացումների ձևով, որի համաձայն, այնուհետև ընտրվում և փոխկապակցվում են երեխայի բոլոր մյուս բաղադրիչները: գործընթաց։

Մանկավարժական հետազոտության նպատակը - Ped-ում պատճառահետևանքային կապերի և օրինաչափությունների նույնականացում: երևույթները և դրանց հիման վրա տեսությունների ու տեխնիկայի զարգացումը։

Ավտորիտար ոճը ուսուցչի և ուսանողների միջև հաղորդակցության ոճ է, երբ ուսուցիչը միայնակ է որոշում բոլոր հարցերը, որոնք առնչվում են ինչպես դասարանի թիմի, այնպես էլ յուրաքանչյուր աշակերտի կյանքին: Ելնելով իր սեփական վերաբերմունքից՝ նա որոշում է փոխգործակցության նպատակները, սուբյեկտիվորեն գնահատում է գործունեության արդյունքները։

Հեղինակային վերապատրաստման ծրագրեր- վերապատրաստման ծրագրեր, որոնք, հաշվի առնելով պահանջները պետական ​​ստանդարտ, կարող է պարունակել ակադեմիական առարկայի կառուցման այլ տրամաբանություն, սեփական տեսակետներ ուսումնասիրվող երևույթների և գործընթացների վերաբերյալ, եթե կա այս առարկայի գիտնականների, ուսուցիչների, հոգեբանների, մեթոդիստների ակնարկ, դրանք հաստատվում են մանկավարժական խորհրդի կողմից: դպրոցի.

Ակմեոլոգիան գիտություն է, որն ուսումնասիրում է մարդու պրոֆեսիոնալիզմի բարձունքների, ստեղծագործական երկարակեցության օրինաչափությունները և փաստերը:

Վերլուծություն- գիտական ​​հետազոտության մեթոդ՝ առարկան իր բաղադրիչ մասերի քայքայելով կամ տրամաբանական վերացականությամբ առարկան մտավոր մասնատելով։

Հիմնական ակադեմիական պլանմիջնակարգ դպրոց- հիմնական պետական ​​նորմատիվ փաստաթուղթը, որը կրթության այս ոլորտում պետական ​​չափորոշիչի անբաժանելի մասն է. Այն հիմք է ծառայում ստանդարտ և գործող ուսումնական ծրագրերի և դպրոցների ֆինանսավորման աղբյուր փաստաթղթի մշակման համար: Հիմնական ուսումնական պլանը, որպես հիմնական դպրոցների կրթական ստանդարտի մաս, հաստատվում է Պետդումայի կողմից, իսկ ամբողջական և միջնակարգ դպրոցների համար՝ Ռուսաստանի Դաշնության ընդհանուր և մասնագիտական ​​կրթության նախարարության կողմից:

Զրույց- Ուսուցչի և ուսանողների ակտիվ փոխազդեցության հարց-պատասխան մեթոդ, որն օգտագործվում է ուսումնական գործընթացի բոլոր փուլերում՝ նոր գիտելիքներ հաղորդելու, գիտելիքները համախմբելու, կրկնելու, ստուգելու և գնահատելու համար:

Ներդպրոցական կառավարում- ամբողջական մանկավարժական գործընթացի մասնակիցների նպատակային, գիտակցված փոխազդեցությունը՝ հիմնված դրա օբյեկտիվ օրինաչափությունների իմացության վրա՝ օպտիմալ արդյունքի հասնելու համար:

Դաստիարակություն -մանկավարժական գործընթացի պայմաններում կրթության նպատակներին հասնելու համար ուսուցիչների և աշակերտների հատուկ կազմակերպված գործունեությունը.

Շեղված վարքագիծը նորմայից շեղվող վարքագիծ է:

Դեդուկտիվ մեթոդներ - էմպիրիկ եղանակով ստացված տվյալների ընդհանրացման տրամաբանական մեթոդներ՝ առաջարկելով մտքի շարժը ընդհանուր դատողությունից կոնկրետ եզրակացության:

Գործողություններ- գործընթացներ, որոնց դրդապատճառներն այն գործունեության մեջ են, որում դրանք ներառված են.

Դեմոկրատական ​​ոճ- Ուսուցչի և ուսանողների միջև հաղորդակցության ոճը, որը կենտրոնացած է փոխգործակցության մեջ աշակերտի սուբյեկտիվ դերի բարձրացման և ընդհանուր խնդիրների լուծման մեջ բոլորին ներգրավելու վրա: Ուսուցիչներին, ովքեր հավատարիմ են այս ոճին, բնութագրվում են ուսանողների նկատմամբ ակտիվ-դրական վերաբերմունքով, նրանց հնարավորությունների, հաջողությունների և ձախողումների համարժեք գնահատմամբ, նրանց բնորոշ է աշակերտի խորը ըմբռնումը, նրա վարքի նպատակներն ու շարժառիթները, ունակությամբ: կանխատեսել նրա անհատականության զարգացումը.

Գործունեություն -մարդու ներքին (մտավոր) և արտաքին (ֆիզիկական) գործունեությունը, որը կարգավորվում է գիտակցված նպատակով.

Ախտորոշումը մանկավարժության մեջ -Մանկավարժական գործընթացի ընդհանուր վիճակի կամ դրա առանձին բաղադրիչների գնահատումը այս կամ այն ​​ժամանակ դրա գործունեության համապարփակ, ամբողջական քննության հիման վրա:

Դիդակտիկան մանկավարժության մի մասն է, որը դնում է կրթության և վերապատրաստման տեսական հիմքերը:

Դիդակտիկ առաջադրանքներ -կրթական և ճանաչողական գործունեության կառավարման խնդիրները

Դիդակտիկ նյութ -օբյեկտների համակարգ, որոնցից յուրաքանչյուրը նախատեսվում է օգտագործել ուսումնական գործընթացում որպես որոշակի համակարգի նյութական կամ նյութականացված մոդել, որը բացահայտված է հանրային գիտելիքների և փորձի շրջանակներում և ծառայում է որպես դիդակտիկ առաջադրանք լուծելու միջոց:

Վեճ- ճանաչողական և արժեքային գործունեության գործընթացում դատողությունների, գնահատականների և համոզմունքների ձևավորման մեթոդը չի պահանջում հատուկ և վերջնական որոշումներ. Վեճը լիովին համապատասխանում է ավագ դպրոցի աշակերտի տարիքային առանձնահատկություններին, որի ձևավորվող անհատականությունը բնութագրվում է կյանքի իմաստի կրքոտ որոնումով, ոչինչ չընդունելու ցանկությամբ, ճշմարտությունը հաստատելու համար փաստերը համեմատելու ցանկությամբ:

Հեռավար ուսուցումԺամանակակից տեղեկատվական և կրթական տեխնոլոգիաների և հեռահաղորդակցության համակարգերի միջոցով, ինչպիսիք են էլ. փոստը, հեռուստատեսությունը և ինտերնետը, հեռահար կրթական ծառայություններ ստանալու ձևն է՝ առանց ուսումնական հաստատություններ այցելելու:

Դոգմատիկ ուսուցում -ճանաչողական գործունեության կոլեկտիվ կազմակերպման տեսակ, որը տարածված է միջնադարում, բնորոշվում է լատիներեն ուսուցմամբ, ուսանողների հիմնական գործունեությունը եղել է լսելը և անգիր սովորելը։

Լրացուցիչ դասեր -Ուսումնական գործունեության կազմակերպման ձևերից մեկը, որն իրականացվում է առանձին սովորողների կամ ուսանողների խմբի հետ՝ գիտելիքների բացերը լրացնելու, հմտությունները զարգացնելու և դպրոցական առարկայի նկատմամբ աճող հետաքրքրությունը բավարարելու նպատակով։ Լրացուցիչ պարապմունքներին ուսուցիչները կիրառում են տարբեր տեսակի օգնություններ՝ անհատական ​​հարցերի պարզաբանում, թույլ սովորողներին ուժեղներին կցել, թեմայի վերաբացատրում։

Նույնականացում- ցանկացած օբյեկտի ինքնության հաստատում.

Ինդուկտիվ մեթոդներ- էմպիրիկորեն ստացված տվյալների ընդհանրացման տրամաբանական մեթոդները, որոնք առաջարկում են մտքի շարժումը որոշակի դատողություններից մինչև ընդհանուր եզրակացություն:

Ինդուկցիան տրամաբանական պատճառաբանություն է, որն անցնում է ավելի քիչ ընդհանուր բնույթի հայտարարություններից դեպի ավելի ընդհանուր բնույթի հայտարարություն:

Նորարարություն- նպատակաուղղված փոփոխություն, որը նոր, համեմատաբար կայուն տարրեր է ներմուծում որոշակի սոցիալական միավոր՝ կազմակերպություն, բնակավայր, հասարակություն, խումբ:

ճեպազրույց- մեթոդներից մեկը, որը ուսանողներին բացատրում և ցուցադրում է որոշակի գործողություններ կատարելու նպատակը, առաջադրանքները և մեթոդը, որոշակի հմտություն կազմող գործողությունների հաջորդականությունը:

Հարցազրույց- տեղեկատվության հավաքման առավել ճկուն մեթոդը, որը ներառում է զրույց (ըստ կոնկրետ պլանի), որը հիմնված է անմիջական, անձնական շփման վրա:

հետազոտության մեթոդ- ուսանողների որոնումը, ստեղծագործական գործունեությունը կազմակերպելու միջոց՝ նրանց համար նոր խնդիրներ լուծելու համար։ Ուսուցիչը ինքնուրույն հետազոտության է ներկայացնում այս կամ այն ​​խնդիրը, գիտի դրա արդյունքը, լուծման ընթացքը և ստեղծագործական գործունեության այն առանձնահատկությունները, որոնք պահանջվում է ցույց տալ լուծման ընթացքում։

Համակցված հսկողություն- վերահսկողության տեսակներից մեկը, որի էությունն այն է, որ պատասխանի համար միանգամից մի քանի ուսանող կանչվում են գրատախտակ, որոնցից մեկը պատասխանում է բանավոր, երկու կամ ավելին պատրաստվում են գրատախտակի մոտ պատասխանել, ուսանողներից ոմանք կատարում են գրավոր առաջադրանքներ. քարտերի վրա, իսկ մնացածները մասնակցում են հարցմանը: Այս մեթոդի առավելություններն այն են, որ այն թույլ է տալիս կարճ ժամանակահատվածում մի քանի ուսանողների մանրակրկիտ զննում; Այն օգտագործվում է, երբ ամբողջ նյութը սովորում է, և անհրաժեշտություն է առաջանում ստուգել մի քանի սովորողների գիտելիքները միանգամից։

Խորհրդակցություններ- ուսումնական գործունեության կազմակերպման ձևերից մեկը, որն իրականացվում է առանձին ուսանողների կամ ուսանողների խմբի հետ՝ գիտելիքների բացերը լրացնելու, հմտություններն ու կարողությունները զարգացնելու, առարկայի նկատմամբ աճող հետաքրքրությունը բավարարելու նպատակով, բայց ի տարբերություն լրացուցիչ դասերի, դրանք սովորաբար էպիզոդիկ, քանի որ դրանք կազմակերպվում են ըստ անհրաժեշտության։ Կան ընթացիկ, թեմատիկ և ընդհանուր (օրինակ՝ քննություններին կամ թեստերին նախապատրաստվելիս) խորհրդատվություններ։

Լաբորատոր աշխատանքներ- գործնական մեթոդների անկախ խումբ, որը համատեղում է գործնական գործողությունները ուսանողների կազմակերպված դիտարկումների հետ: Դպրոցական պայմաններում սովորաբար իրականացվում են ճակատային և անհատական ​​լաբորատոր աշխատանքներ։ Լաբորատոր փորձի անցկացումն ավարտվում է էսքիզներ, դիագրամներ, գծագրեր, աղյուսակներ և տեսական եզրակացություններ պարունակող համառոտ հաշվետվությունների պատրաստմամբ:

Դասախոսություն (դպրոցում)- դպրոցի պայմաններին հարմարեցված դասախոսական-սեմինարային համակարգի հիմնական ձևը. Դպրոցական դասախոսությունները հաջողությամբ օգտագործվում են ինչպես հումանիտար, այնպես էլ բնական գիտությունների ուսումնասիրության մեջ: Որպես կանոն, դրանք ներածական և ընդհանրացնող դասախոսություններ են։ Դպրոցական պայմաններում դասախոսությունը շատ առումներով մոտենում է պատմությանը, բայց ժամանակի ընթացքում շատ ավելի երկար է, այն կարող է ամբողջությամբ խլել դասաժամը:

Մեքենայի կառավարում- ծրագրավորված հսկողության տեսակ, երբ ուսանողներին առաջարկվում է մի քանի հնարավոր պատասխաններից ընտրել ճիշտը:

Նկարազարդման և ցուցադրման մեթոդ- դպրոցականների գործունեության կազմակերպման մեթոդներից մեկը, որի էությունը կայանում է ուսանողներին բնական առարկաների, երևույթների, գործընթացների կամ դրանց դասավորության, մոդելների և պատկերների տեսողական ներկայացման (ցուցադրման) մեջ՝ կախված հատուկ կրթական առաջադրանքներից:

Խնդրի ներկայացման մեթոդ- դպրոցականների գործունեության կազմակերպման մեթոդ, որի էությունն այն է, որ ուսուցիչը խնդիր է դնում և լուծում է այն, դրանով իսկ ցույց տալով ուսանողներին դրա լուծման ճանապարհն իր իսկական, բայց ուսանողների համար մատչելի հակասություններով, բացահայտելով մտքի գնացքը, երբ. շարժվելով ճանաչողության ճանապարհով, մինչդեռ ուսանողները մտովի հետևում են ներկայացման տրամաբանությանը` յուրացնելով խնդրի լուծման փուլերը:

Մեթոդական տեխնիկա- մեթոդի բաղկացուցիչ տարրերը (մասերը, մանրամասները), որոնք մեթոդի առնչությամբ կրում են մասնավոր ստորադասական բնույթ, չունեն ինքնուրույն մանկավարժական խնդիր, բայց ենթակա են այս մեթոդով իրականացվող առաջադրանքին.

Վերահսկողության մեթոդներ- մեթոդներ, որոնց միջոցով որոշվում է աշակերտների կրթական և ճանաչողական և այլ գործունեության արդյունավետությունը և ուսուցչի մանկավարժական աշխատանքը.

Դասավանդման մեթոդներ- նպատակի հետ ուսուցչի և ուսանողների մասնագիտական ​​փոխգործակցության ուղիները. Կրթական խնդիրների լուծումներ.

Մանկավարժական հետազոտության մեթոդներ- կանոնավոր կապեր, հարաբերություններ հաստատելու և գիտական ​​տեսություններ կառուցելու նպատակով մանկավարժական երևույթների ուսումնասիրման, դրանց մասին գիտական ​​տեղեկություններ ստանալու ուղիները.

Դիտարկում- ցանկացած մանկավարժական երեւույթի նպատակային ընկալում, որի ընթացքում հետազոտողը ստանում է կոնկրետ փաստական ​​նյութ.

Պատիժ- ուսանողի անձի վրա նման ազդեցություն, որն արտահայտում է սոցիալական վարքագծի նորմերին հակասող արարքների և արարքների դատապարտում և ստիպում ուսանողներին անշեղորեն հետևել դրանց:

Կրթություն - մեկ գործընթացԱնհատականության ֆիզիկական և հոգևոր ձևավորում, սոցիալականացման գործընթաց, որը գիտակցաբար ուղղված է դեպի որոշ իդեալական պատկերներ, պատմականորեն պայմանավորված, քիչ թե շատ հստակ ամրագրված. հանրային գիտակցությունըսոցիալական չափանիշները:

Կրթությունը որպես սոցիալական երևույթ- համեմատաբար անկախ համակարգ, որի գործառույթներն են հասարակության անդամների կրթությունն ու դաստիարակությունը, որը կենտրոնացած է որոշակի գիտելիքների (առաջին հերթին գիտական), գաղափարական և բարոյական արժեքների, հմտությունների, սովորությունների, վարքագծի նորմերի յուրացման վրա, որոնց բովանդակությունը վերջնականապես որոշվում է. տվյալ հասարակության սոցիալ-տնտեսական և քաղաքական համակարգով և նյութատեխնիկական զարգացման մակարդակով։

Կրթական համակարգ- ուսումնական հաստատությունների համալիր.

Կրթություն- կրթության հատուկ մեթոդ, որն ուղղված է անհատականության զարգացմանը` կազմակերպելով ուսանողների կողմից գիտական ​​գիտելիքների և գործունեության մեթոդների յուրացումը:

ՕբյեկտՄանկավարժություն - իրականության երևույթներ, որոնք որոշում են մարդու անհատի զարգացումը հասարակության նպատակային գործունեության գործընթացում:

Բացատրական-պատկերազարդ մեթոդ- դպրոցականների գործունեության կազմակերպման մեթոդ, որի էությունն այն է, որ ուսուցիչը պատրաստի տեղեկատվությունը հաղորդում է տարբեր միջոցներով, իսկ ուսանողներն ընկալում, գիտակցում և ամրագրում են այդ տեղեկատվությունը հիշողության մեջ: Ուսուցիչը տեղեկատվություն է հաղորդում՝ օգտագործելով ասված խոսք(պատմվածք, դասախոսություն, բացատրություն), տպագիր բառ (դասագիրք, լրացուցիչ օժանդակ նյութեր), տեսողական միջոցներ (նկարներ, գծապատկերներ, ֆիլմեր և ժապավեններ), գործունեության մեթոդների գործնական ցուցադրում (փորձի ցուցադրում, մեքենայի վրա աշխատել, անկման օրինակներ, ճանապարհ. խնդիր լուծել և այլն: P.):

Գործողություններ- գործընթացներ, որոնց նպատակներն են, որոնց գործողության մեջ նրանք տարր են:

Մանկավարժություն- գիտություն, որն ուսումնասիրում է մանկավարժական գործընթացի (կրթության) էությունը, օրինաչափությունները, միտումները և զարգացման հեռանկարները՝ որպես իր ողջ կյանքի ընթացքում մարդու զարգացման գործոն և միջոց.

Մանկավարժական գործունեություն- սոցիալական (մասնագիտական) գործունեության հատուկ տեսակ, որն ուղղված է կրթության նպատակներին հասնելուն.

Մանկավարժական առաջադրանք- սա դաստիարակության և կրթության նյութականացված իրավիճակ է (մանկավարժական իրավիճակ), որը բնութագրվում է ուսուցիչների և աշակերտների փոխազդեցությամբ որոշակի նպատակի համար:

Մանկավարժական համակարգ- փոխկապակցված կառուցվածքային բաղադրիչների մի շարք, որոնք միավորված են անհատականության զարգացման և ամբողջական մանկավարժական գործընթացում գործելու մեկ կրթական նպատակով:

Մանկավարժական տեխնոլոգիա- Ուսուցչի գործողությունների հետևողական, փոխկապակցված համակարգ, որը կապված է կրթության և վերապատրաստման մեթոդների որոշակի փաթեթի օգտագործման հետ և իրականացվում է մանկավարժական գործընթացում մանկավարժական տարբեր խնդիրներ լուծելու համար. կրթության բովանդակության վերածումը ուսումնական նյութի. միջառարկայական և ներառարկայական հաղորդակցությունների վերլուծություն; մանկավարժական գործընթացի մեթոդների, միջոցների և կազմակերպչական ձևերի ընտրություն և այլն:

Մանկավարժական գործընթացը ուսուցիչների և աշակերտների հատուկ կազմակերպված (համակարգային տեսանկյունից) փոխազդեցություն է (մանկավարժական փոխազդեցություն) կրթության բովանդակության վերաբերյալ՝ օգտագործելով վերապատրաստման և կրթության միջոցները (մանկավարժական միջոցներ)՝ կրթության խնդիրները լուծելու համար։ բավարարելով ինչպես հասարակության, այնպես էլ անհատի կարիքները նրա զարգացման և ինքնազարգացման գործում:

Մանկավարժական փորձ- մանկավարժական երևույթների պատճառահետևանքային կապերի ուսումնասիրման նպատակով հետազոտական ​​գործունեություն, որը ներառում է մանկավարժական երևույթի և դրա առաջացման պայմանների փորձարարական մոդելավորում. հետազոտողի ակտիվ ազդեցությունը մանկավարժական երևույթի վրա. մանկավարժական ազդեցության և փոխգործակցության արդյունքների չափում.

Մանկավարժական փոխազդեցություն- ուսուցչի և աշակերտների միջև դիտավորյալ շփում (երկարատև կամ ժամանակավոր), ինչը հանգեցնում է նրանց վարքի, գործունեության և հարաբերությունների փոխադարձ փոփոխությունների:

Գրավոր հարցում- վերահսկման մեթոդ, որն իրականացվում է հետևյալ կերպ. առանձին ուսանողներին առաջարկվում են հսկիչ առաջադրանքներ քարտերի վրա:

Առաջխաղացում -անհատ ուսանողի կամ թիմի վարքագծի և գործունեության վերաբերյալ հանրային դրական գնահատական ​​արտահայտելու միջոց .

գայթակղիչ ոճ -Պասիվ դիրք գրավող, ստեղծագործական մանկավարժական գործընթացին չմիջամտելու մարտավարությունն ընտրած ուսուցչի հաղորդակցման ոճը, ով չի հետաքրքրվում թե՛ դպրոցի, թե՛ աշակերտների խնդիրներով, խուսափելով եզրափակիչի պատասխանատվությունից, որպես կանոն, բացասական արդյունքներ դպրոցականների ուսուցման և դաստիարակության գործում.

Սեմինարներ- կրթական գործունեության կազմակերպման ձևերից մեկը. օգտագործվում են բնագիտական ​​ցիկլի առարկաների ուսումնասիրության, ինչպես նաև աշխատանքային և մասնագիտական ​​ուսուցման գործընթացում. իրականացվում են լաբորատորիաներում և արտադրամասերում, դասասենյակներում և ուսումնական ու փորձարարական տարածքներում և այլն։

Գործնական վերահսկողություն- վերահսկման մեթոդ, որն օգտագործվում է գործնական աշխատանքի որոշակի հմտությունների և կարողությունների ձևավորման կամ ձևավորված շարժիչ հմտությունների ձևավորման համար: Օգտագործվում է նկարչության դասերին տարրական դպրոց), աշխատանք, ֆիզիկական դաստիարակություն, մաթեմատիկա, ֆիզիկա, քիմիա։

Նախնական հսկողություն- վերահսկողություն, որն ուղղված է ուսումնասիրվող առարկայի կամ բաժնի ուսանողների գիտելիքների, հմտությունների և կարողությունների բացահայտմանը:

Մանկավարժության առարկա- կրթությունը որպես իրական ամբողջական մանկավարժական գործընթաց, որը նպատակաուղղված է կազմակերպվում հատուկ սոցիալական հաստատություններում (ընտանեկան, կրթական և մշակութային հաստատություններ):

ընտելացնելով- երեխաների կողմից որոշակի գործողությունների պլանավորված և կանոնավոր կատարման կազմակերպում` դրանք սոցիալական վարքագծի սովորական ձևերի վերածելու նպատակով:

Աշխատանք գրքի հետ- մեկը բանավոր մեթոդներկրթական գործունեության կազմակերպում. Գրքի հետ աշխատանքն իրականացվում է ուսուցման բոլոր փուլերում, այն սովորաբար զուգորդվում է այլ մեթոդների, առաջին հերթին գիտելիքների բանավոր ներկայացման մեթոդների կիրառմամբ:

Աշխատանքային վերապատրաստման ծրագրեր- ուսումնական ծրագրերը մշակվել են՝ հաշվի առնելով կրթական տարածքների պետական ​​չափորոշիչի պահանջները, բայց լրացուցիչ՝ հաշվի առնելով ազգային-տարածաշրջանային բաղադրիչը, ուսումնական գործընթացին մեթոդական, տեղեկատվական, տեխնիկական աջակցության հնարավորությունները, ուսանողների պատրաստվածության մակարդակը։

Պատմություն- հիմնականում փաստացի նյութի հետևողական ներկայացում, որն իրականացվում է նկարագրական կամ պատմողական ձևով: Այն լայնորեն կիրառվում է հումանիտար գիտությունների ուսուցման, ինչպես նաև մատենագիտական ​​նյութի ներկայացման, պատկերների բնութագրման, առարկաների, բնական երևույթների և սոցիալական իրադարձությունների նկարագրության մեջ։

վերարտադրողական մեթոդներ- դպրոցականների գործունեության կազմակերպման մեթոդներ, որոնք ենթադրում են ուսուցչի հանձնարարությամբ գործունեության մեթոդի վերարտադրում և կրկնում.

ինքնակրթություն- համակարգված և գիտակցված մարդկային գործունեություն, որն ուղղված է ինքնազարգացմանը և անհատի հիմնական մշակույթի ձևավորմանը. Ինքնակրթությունը նախատեսված է ամրապնդելու և զարգացնելու կարողությունը կամավոր կատարել պարտավորությունները, ինչպես անձնական, այնպես էլ թիմի պահանջների հիման վրա, ձևավորելու բարոյական և կամային որակներ, վարքի անհրաժեշտ սովորություններ:

Սեմինարներ- կրթական գործունեության կազմակերպման ձևերից մեկը, որն օգտագործվում է ավագ դպրոցում հումանիտար առարկաների ուսումնասիրության ժամանակ. Սեմինարների էությունը ուսուցչի ղեկավարությամբ ուսանողների կողմից պատրաստված առաջարկվող հարցերի, ուղերձների, ռեֆերատների, զեկույցների հավաքական քննարկումն է:

Սինթեզ- առարկան իր ամբողջականության մեջ, նրա մասերի միասնության և փոխկապակցվածության մեջ ուսումնասիրելու մեթոդ.

Սոցիալականացում- անհատի կողմից իր կյանքի ընթացքում հասարակության սոցիալական նորմերի և մշակութային արժեքների յուրացման գործընթացը, որին նա պատկանում է. Դա դժվար, ողջ կյանքի ընթացքում ուսուցման գործընթաց է:

Սոցիալ-հոգեբանական մթնոլորտը թիմում- թիմի հուզական և հոգեբանական վիճակների համակարգ, որն արտացոլում է իր անդամների միջև փոխհարաբերությունների բնույթը համատեղ գործունեության և հաղորդակցության գործընթացում:

Մանկավարժական հաղորդակցության ոճը- ուսուցչի և ուսանողների գործունեության մեթոդների և միջոցների կայուն միասնություն, նրանց առարկա-սուբյեկտիվ փոխազդեցությունը.

Դասի կառուցվածքը- դասի տարրերի հարաբերակցությունն իրենց կոնկրետ հաջորդականությամբ և փոխկապակցվածությամբ:

ընթացիկ հսկողություն- հսկողություն, որն իրականացվում է առօրյա աշխատանքում՝ նախորդ նյութի յուրացումը ստուգելու և ուսանողների գիտելիքների բացերը հայտնաբերելու համար. Այն իրականացվում է հիմնականում ուսուցչի կողմից ուսուցման բոլոր փուլերում դասի աշխատանքին որպես ամբողջություն և յուրաքանչյուր աշակերտի աշխատանքի համակարգված դիտարկման օգնությամբ:

Թեմատիկ հսկողություն- հսկողություն, որն իրականացվում է պարբերաբար որպես նոր թեմայի, բաժնի անցում և նպատակ ունի համակարգել ուսանողների գիտելիքները:

Կրթական տեղեկատվության կառուցման տեխնոլոգիա- մանկավարժական որոշումների կայացման գործընթացը սահմանված նորմերով թելադրված սահմանափակումների և դեղատոմսերի համակարգի պայմաններում (ինչ և որքանով պետք է սովորեն ուսանողները տվյալ տեղեկատվությունից), ուսանողների պատրաստվածության նախնական մակարդակը կրթական ընկալման համար. տեղեկատվություն, անձամբ ուսուցչի հնարավորությունները, ինչպես նաև այն դպրոցը, որտեղ այն աշխատում է:

Մոդելային ուսումնական ծրագիր- այս ուսումնական ծրագիրը, որը մշակվել է պետական ​​հիմնական ուսումնական պլանի հիման վրա և հաստատված է Ռուսաստանի Դաշնության ընդհանուր և մասնագիտական ​​կրթության նախարարության կողմից և ունի հանձնարարական բնույթ:

Մոդելային ուսումնական ծրագրեր- ուսումնական ծրագրեր, որոնք մշակվում են այս կամ այն ​​մասին պետական ​​կրթական չափորոշչի պահանջների հիման վրա կրթական ոլորտհաստատված են Ռուսաստանի Դաշնության ընդհանուր և մասնագիտական ​​կրթության նախարարության կողմից և ունեն խորհրդատվական բնույթ:

Վերահսկողություն- որոշումներ կայացնելու, կազմակերպելու, վերահսկելու, տվյալ նպատակին համապատասխան հսկողության օբյեկտի կարգավորմանը, վերլուծությանը և հավաստի տեղեկատվության հիման վրա ամփոփմանը ուղղված գործունեություն.

Դպրոցի ղեկավարի կառավարչական մշակույթ- դպրոցի ղեկավարի անձի ստեղծագործական ինքնիրացման միջոց և մեթոդ կառավարման տարբեր տեսակների մեջ, որոնք ուղղված են դպրոցի կառավարման մեջ արժեքների և տեխնոլոգիաների յուրացմանը, փոխանցմանը և ստեղծմանը:

Վարժությունը- համակարգված կազմակերպված գործունեություն, որը ներառում է ցանկացած գործողությունների կրկնվող կրկնություն՝ որոշակի հմտություններ և կարողություններ ձևավորելու կամ դրանք բարելավելու նպատակով:

բանավոր հարցաքննություն- հսկողության մեթոդ, որն իրականացվում է անհատական ​​հիմունքներով՝ ուսուցչի գիտելիքները, հմտությունները և առանձին սովորողների կարողությունները բացահայտելու նպատակով։ Ուսանողին առաջարկվում է պատասխանել ընդհանուր հարցի, որը հետագայում բաժանվում է մի քանի ավելի կոնկրետ, պարզաբանող հարցերի:

Բանավոր դեմ առ դեմ հարցազրույց- ուսանողների գիտելիքների, հմտությունների և կարողությունների մակարդակի մոնիտորինգի մեթոդ, որը պահանջում է մի շարք տրամաբանորեն փոխկապակցված հարցեր փոքր քանակությամբ նյութի վերաբերյալ: Մի քանի աշակերտների ճակատային միաժամանակյա հարցադրումով ուսուցիչը ակնկալում է, որ նրանք տեղում կարճ, հակիրճ պատասխաններ տան:

Ուսումնական կոնֆերանս- մանկավարժական գործընթացի կազմակերպման ձև, որը նպատակ է հետապնդում ամփոփել ծրագրի ցանկացած հատվածի վերաբերյալ նյութը և պահանջում է մեծ նախապատրաստական ​​աշխատանք(դիտարկումների անցկացում, էքսկուրսիաների նյութերի ամփոփում, փորձարկումների կազմակերպում, գրական աղբյուրների ուսումնասիրություն և այլն): Գիտաժողովները կարող են անցկացվել բոլոր ակադեմիական առարկաներից և միևնույն ժամանակ դուրս գալ ուսումնական ծրագրերից:

Վերապատրաստման ծրագիր- նորմատիվ փաստաթուղթ, որը բացահայտում է առարկայի գիտելիքների, հմտությունների և կարողությունների բովանդակությունը, հիմնական աշխարհայացքային գաղափարների ուսումնասիրության տրամաբանությունը, նշելով թեմաների, հարցերի հաջորդականությունը և դրանց ուսումնասիրության ժամանակի ընդհանուր չափաբաժինը:

Ուսումնական քննարկումներ- բանավոր մեթոդներից մեկը, որի նախապայմանը քննարկվող հարցի վերաբերյալ առնվազն երկու հակադիր կարծիքի առկայությունն է։ Բնականաբար, ուսումնական քննարկման ժամանակ, որը թույլ է տալիս ուսանողներին սովորել որոշակի խորությամբ և վերջին խոսքին համապատասխան, պետք է լինի ուսուցչի հետ, թեև դա չի նշանակում, որ նրա եզրակացությունները վերջնական ճշմարտությունն են:

Ուսումնական նյութ- իդեալական մոդելների համակարգ, որը ներկայացված է դիդակտիկ նյութի նյութական կամ նյութականացված մոդելներով և նախատեսված է կրթական գործունեության մեջ օգտագործելու համար:

միջնակարգ դպրոցի ուսումնական պլանը- ուսումնական պլանը, որը կազմվում է հիմնական ուսումնական պլանի չափորոշիչներին համապատասխան. Դպրոցական ծրագրերի երկու տեսակ կա՝ դպրոցի սեփական ուսումնական ծրագիր (որը մշակվել է պետական ​​հիմնական ուսումնական պլանի հիման վրա երկար ժամանակով և արտացոլում է որոշակի դպրոցի առանձնահատկությունները) և աշխատանքային ուսումնական պլան (մշակված՝ հաշվի առնելով ներկա պայմանները և հաստատված է. դպրոցի մանկավարժական խորհուրդը տարեկան):

Առարկա- գիտական ​​գիտելիքների, գործնական հմտությունների համակարգ՝ իրենց տարիքային ճանաչողական կարողություններով, գիտության կամ մշակույթի, աշխատանքի, արտադրության հիմնական ելակետային կետերով:

Ընտրովի առարկան տարբերակված կրթության և դաստիարակության ձևերից մեկն է, որի հիմնական խնդիրն է խորացնել և ընդլայնել գիտելիքները, զարգացնել սովորողների կարողություններն ու հետաքրքրությունները։ Ընտրովի առարկան աշխատում է կոնկրետ ծրագրով, որը չի կրկնօրինակում ուսումնական ծրագիրը:

Մանկավարժական գործընթացի ամբողջականությունը- մանկավարժական գործընթացի սինթետիկ որակը, որը բնութագրում է դրա զարգացման ամենաբարձր մակարդակը, գիտակցված գործողությունների և դրանում գործող սուբյեկտների գործունեության խթանման արդյունքը.

Ժամանակակից կրթության նպատակը- անհատականության այն գծերի զարգացումը, որոնք անհրաժեշտ են նրա և հասարակության համար սոցիալական արժեքավոր գործունեության մեջ ընդգրկվելու համար:

Էքսկուրսիա- հատուկ կրթական գործունեություն, որը փոխանցվում է հատուկ կրթական կամ կրթական նպատակին համապատասխան ձեռնարկություն, թանգարան, ցուցահանդես, դաշտ, ֆերմա և այլն:

ԲԱՑԱՐԱՆ

Ավտոմատացված ուսուցման համակարգ- համակարգչային հիմունքներով տեխնիկական, կրթական, մեթոդական, լեզվական, ծրագրային և կազմակերպչական աջակցության համալիր, որը նախատեսված է ուսուցման անհատականացման համար.

ինքնավարությունուսումնական հաստատությունը կրթության ոլորտում պետական ​​քաղաքականության հիմնական սկզբունքներից մեկն է։ Նշանակում է ուսումնական հաստատության ինքնավար իրավունքների, լիազորությունների, իրավասությունների, ինչպես նաև պատասխանատվության էական ընդլայնում.

ABC գրքեր- 16-17-րդ դարերի ռուսերեն անանուն ձեռագիր տեղեկատու գրքեր, որոնցում նյութը ներկայացված է այբբենական կարգով.

Ակադեմիականգիմնազիան Ռուսաստանում առաջին պետական ​​աշխարհիկ միջնակարգ դպրոցն է, որը բացվել է 1726 թվականին Սանկտ Պետերբուրգում։

ակադեմիանի սկզբանե այդպես էր կոչվում Պլատոնի առաջին խստորեն կազմակերպված փիլիսոփայական դպրոցի անունը, որը հիմնադրվել էր մ.թ.ա. 338 թվականին: ե.

Ալգորիթմ- Խնդիրների լուծման եղանակ, որը հստակորեն նշանակում է, թե ինչպես և ինչ հաջորդականությամբ ստանալ արդյունք, որը եզակիորեն որոշվում է նախնական տվյալներով.

Վերլուծություն- առարկայի, երևույթի մասնատման հիման վրա որևէ բանի դիտարկում, ուսումնասիրություն

Հարցաթերթիկ- հարցաթերթիկի միջոցով նյութերի զանգվածային հավաքագրման մեթոդ

Զրույց- անկախ կամ լրացուցիչ հետազոտության մեթոդ, որն օգտագործվում է անհրաժեշտ տեղեկատվություն ստանալու կամ պարզաբանելու այն, ինչը բավականաչափ պարզ չէ դիտարկման ժամանակ

Եղբայրականդպրոցներ՝ ուսումնական հաստատություններ, որոնք գոյություն են ունեցել XVI-XVIII դդ. եղբայրությունների ներքո՝ Ուկրաինայի, Բելառուսի, Չեխիայի ուղղափառ քաղաքացիների ազգային-կրոնական միավորումներ։ Այս դպրոցների գործունեությունը նպաստեց մշակութային կյանքի վերելքին և այդ ժողովուրդների ազգային ինքնության պահպանմանը։

բրիգադ- անհատական ​​ուսուցում - անհատականացված ուսուցման համակարգ, որը մշակվել է ամերիկյան համալսարանում տարրական դասարաններում մաթեմատիկայի դասավանդման հետ կապված:

բրիգադ- լաբորատոր մեթոդ - ուսուցման կազմակերպչական ձևերից մեկը, որն օգտագործվում էր ԽՍՀՄ ուսումնական հաստատություններում 20-րդ սկզբին: 30-ական թթ. Դալթոնի պլանի ազդեցության տակ, որը հիմնված էր ուսանողների անհատական ​​աշխատանքի վրա

Վավերականությունհետազոտություն - իրականացված էմպիրիկ հետազոտության գնահատում դրա կազմակերպման ճիշտության և ստացված արդյունքներն ու արված եզրակացությունները վստահելի համարելու հնարավորության տեսանկյունից.

Տարիք- մարդու զարգացման ժամանակաշրջան, որը բնութագրվում է մարմնի և անձի ձևավորման մի շարք օրինաչափություններով

Տարիքմոտեցում կրթության մեջ - հաշվի առնելով և օգտագործելով աշակերտների անհատականության զարգացման օրինաչափությունները, սոցիալ-հոգեբանական բնութագրերը՝ պայմանավորված նրանց տարիքային կազմով.

Կիրակիդպրոցներ - մեծահասակների և աշխատող երեխաների կրթական հաստատություններ. պատմականորեն արտադպրոցական կրթության ամենավաղ ձևը: Դրանք բաժանվեցին երկու հիմնական տեսակի՝ կրոնական և բարոյական դաստիարակության տարբեր դավանանքների դավանանքային դպրոցներ և հանրակրթական։

Դաստիարակություն- լայն սոցիալական իմաստով - բոլոր սոցիալական ինստիտուտների ձևավորող ազդեցությունների մի շարք, որոնք ապահովում են կուտակված սոցիալ-մշակութային փորձի, բարոյական նորմերի և արժեքների փոխանցումը սերնդեսերունդ. լայն մանկավարժական իմաստով` անհատականության նպատակային ձևավորման գործընթաց հատուկ կազմակերպված կրթական համակարգի պայմաններում, որն ապահովում է մանկավարժների և դաստիարակների փոխգործակցությունը. նեղ մանկավարժական իմաստով - հատուկ կրթական գործունեություն, որի նպատակն է ձևավորել անձի որոշակի հատկություններ, հատկություններ և հարաբերություններ.

դաստիարակություն- հասարակության մեջ վարվելու ունակություն, լավ վարքագիծ; մարդու բարեկիրթ, քաղաքավարի պահվածքը, ով աչքի է ընկնում լավ վարքագծով, ճիշտ խոսքով, շրջապատի մարդկանց հետ տարբեր իրավիճակներում շփվելու ունակությամբ.

խնամակալ- անձ, ով իրականացնում է կրթություն, պատասխանատվություն է կրում այլ անձի կենսապայմանների և անհատականության զարգացման համար

Ուսումնականգործունեություն - ինքնաբուխ կամ նպատակաուղղված գործունեություն սոցիալական փորձի փոխանցման համար անձից անձի, մի սերնդից մյուսը

Ուսումնականաշխատանք - մանկավարժական գործունեության տեսակ, որն ուղղված է կրթական միջավայրի կազմակերպմանը և ուսանողների գործունեության տարբեր տեսակների կառավարմանը՝ անհատի ներդաշնակ զարգացման խնդիրները լուծելու համար։

Ուսումնականհամակարգ - գործունեության համակարգ, մանկավարժական կողմնորոշված ​​մեթոդներ, պայմաններ և միջոցներ, որոնք ուղղված են կրթության սկզբնական հայեցակարգում արտահայտված պլանավորված արդյունքներին հասնելու համար, որոնց հասնելու համար այն ստեղծվել է.

Գիմնազիա- միջնակարգ հանրակրթական ուսումնական հաստատություն, սովորաբար հումանիտար և բանասիրական: Տերմինը փոխառված է Հին Հունաստանից։ Նոր ժամանակների եվրոպական գիմնազիաների ձևավորումը կապված է XV–XVI դդ. առաջացման հետ։ Լատինական դպրոցներ

Վարկած– գիտականորեն հիմնավորված ենթադրություն, որը հետագա փորձարարական և տեսական ստուգման կարիք ունի

Պետությունկրթական քաղաքականություն՝ մատաղ սերնդի կրթության և դաստիարակության, ինչպես նաև մեծահասակների կրթության ոլորտում օրենսդրական ակտերի և գործնական միջոցառումների ամբողջություն.

Պետությունկրթական չափորոշիչ (դաշնային պետական ​​կրթական ստանդարտ, ԳԷՖ) - հիմնական պարամետրերի համակարգ, որն ընդունվում է որպես կրթության պետական ​​նորմ, որն արտացոլում է սոցիալական իդեալը և հաշվի առնելով իրական անձի և կրթական համակարգի հնարավորությունները՝ հասնելու այս իդեալին։

Քերականությունդպրոցներ - դպրոցի տիպի լատիներեն անվանումը, որն օգտագործվում է 12-րդ դարից։ Այս դպրոցներում դասավանդվում էր լատիներեն, կրոնին առնչվող առարկաներ և իրավագիտություն։ Հին Հունաստանում նրանք կոչվում էին տարրական դպրոցներ(գիմնազիա), ք Հին Հռոմբարձրակարգ դպրոցներ; Հունա-լատինական դպրոցներ Ռուսաստանի որոշ վանքերում 17-րդ դարում։

Խումբ- Անձնական կարիքները և շահերը բավարարող համագործակցային փոխգործակցության գործընթացում ազատորեն միավորված, միմյանց համար հավասարապես օգտակար մարդկանց մի շարք.

հումանիստական 20-րդ դարի մանկավարժություն Արևմուտքում նրա ամենաակնառու ներկայացուցիչներն են՝ Ք. Ռոջերսը, Ռ. Բարտը, Ք. Ռաթբոունը։ Մանկավարժական այս ուղղության հիմնական միտումը կրթությանն անհատականության ուղղվածություն տալու ցանկությունն է, կրթության և վերապատրաստման մեջ ավտորիտարիզմը հաղթահարելու, ուսանողների կողմից վերարտադրողական և ստեղծագործական գործունեության գիտելիքների, հմտությունների և կարողությունների յուրացման գործընթացը հուզականորեն գունավոր դարձնելու ցանկությունը:

Դալթոն-պլան - անհատականացված ուսուցման համակարգ, որն առաջացել է ԱՄՆ-ում 20-րդ դարի սկզբին: Համաձայն այս համակարգի՝ ուսանողներին ընդհանուր դասարանական աշխատանքով չէր կապում, նրանք ինքնուրույն որոշում էին առանձին առարկաների ուսումնասիրության հաջորդականությունը և նրանց աշխատաժամանակի օգտագործման հերթականությունը։

Ժողովրդավարականկառավարման ոճ - ոճ, որը բնութագրվում է ենթակաների, հանրության ներգրավմամբ նախապատրաստմանը և որոշումների կայացմանը մասնակցելու համար

երեխաշարժում - մանկական սոցիալական շարժում, տարբեր մանկական հասարակական կազմակերպությունների և մանկական հասարակական միավորումների գործունեության մի շարք

Դիդակտիկա- մանկավարժության անբաժանելի մասը, կրթության և վերապատրաստման տեսությունը, բացահայտում է ուսումնական գործընթացի օրինաչափությունները, կրթության բովանդակության խնդիրները, սկզբունքները, նպատակները, մեթոդները և կրթության կազմակերպչական ձևերը, դասի մեթոդական խնդիրները, ընդհանուր օրինաչափությունները, պոլիտեխնիկական և մասնագիտական ​​կրթություն

Դիդակտիկխաղ - խաղ, որը նախատեսված է ուսումնական նպատակներին հասնելու համար

Քննարկում- խմբում որոշումների կայացման գործընթացն ակտիվացնելու նպատակով համատեղ գործունեության կազմակերպման եղանակ. Ուսուցման մեթոդ, որը մեծացնում է ուսումնական գործընթացի ինտենսիվությունն ու արդյունավետությունը՝ ակտիվորեն ներգրավելով ուսանողներին ճշմարտության կոլեկտիվ որոնման մեջ

ԼրացուցիչԿրթությունը երեխաների, դեռահասների և երիտասարդ ուսանողների կրթական համակարգի անբաժանելի մասն է, որը կենտրոնացած է ուսանողների կողմից լրացուցիչ կրթական ծրագրերի ինքնուրույն ընտրության և մշակման վրա:

Հին ռուսերենՄանկավարժությունը դիմեց քրիստոնեաբար մեկնաբանված համամարդկային արժեքներին՝ մարդուն համարելով Աստվածային արարչագործության պսակը՝ դրանով իսկ միաժամանակ բարձրացնելով և նսեմացնելով նրան։ Նա մարդուն կենտրոնացրեց ինքնակրթության և ինքնակատարելագործման վրա՝ դրանով հասկանալով ոչ թե մարդու ինքնաիրացումը, այլ նրա՝ խոնարհության միջոցով սեփական մեղավորության հաղթահարումը, հոգու փրկությունը՝ հավատքի, հույսի և Աստծո հանդեպ սիրո հիման վրա։

հրամանատարության միասնություն- կառավարման կազմակերպության ձև, որի դեպքում կազմակերպության կամ մարմնի ղեկավարած մեկ անձ իր իրավասության շրջանակներում ընդունում է իրավաբանորեն պարտադիր որոշումներ և անձամբ պատասխանատու է ընդհանուր վիճակի համար.

Առաջադրանք- ուսումնասիրության ակնկալվող տեղայնացված արդյունքը, ներառյալ հարցի մեջ ձևակերպված հայտնի և փնտրվող պահանջները, պայմանները.

Գիտելիք- իրականության ճանաչման արդյունքը, որը հաստատվել է գործնականում. դրա համարժեք արտացոլումը մարդու մտքում գաղափարների, հասկացությունների, դատողությունների, տեսությունների տեսքով

Անհատականություն- անհատի հոգեկանի և անհատականության ինքնատիպությունը, նրա ինքնատիպությունը, որը դրսևորվում է խառնվածքի և բնավորության գծերով, հուզական, մտավոր և կամային ոլորտներում, անձի շահերի, կարիքների և կարողությունների մեջ.

Ստուգում - հատուկ գործառույթՈւսումնական և ուսումնական հաստատության կառավարման մարմիններն իրենց իրավասության սահմաններում վերահսկողության և հսկողության կարգով իրականացվող ստուգումների, դիտարկումների, հարցումների կազմակերպման և անցկացման համար.

Տեղեկատվականացումկրթություն - սոցիալ-մանկավարժական վերափոխումների համալիր, որը կապված է կրթական համակարգերի հագեցվածության հետ տեղեկատվական արտադրանքներով, գործիքներով և տեխնոլոգիայով.

ՈւսումնասիրելՄանկավարժության մեջ՝ գիտական ​​գործունեության գործընթացն ու արդյունքը, որի նպատակն է նոր գիտելիքներ ձեռք բերել ուսուցման օրինաչափությունների, կառուցվածքի, մեխանիզմի, կրթության և զարգացման մասին. ուսումնական աշխատանքների կազմակերպման մեթոդները

Հիանալի- դասերի համակարգ - կրթության կազմակերպման կոլեկտիվ ձև, որի ընթացքում նույն տարիքի և ուսուցման մակարդակի ուսանողները (վերապատրաստման դասարան) սովորում են ամբողջ տարվա ընթացքում՝ համաձայն մեկ տարեկան ուսումնական պլանի և ծրագրի՝ դասերի հիմնական միավորով՝ դաս.

Թույնղեկավար՝ արտադասարանական աշխատանքների կազմակերպման, համակարգման և անցկացման մեջ ներգրավված ուսուցիչ

Ակումբ- երեխաների և դեռահասների համար լրացուցիչ կրթության ձև

թիմը- մարդկանց կազմակերպված խումբ, որը միավորված է ընդհանուր նպատակներով, մասնագիտական ​​և սոցիալական շահերով, արժեքային կողմնորոշումներով, համատեղ գործունեության և հաղորդակցության, փոխադարձ պատասխանատվությամբ.

Իրավասություն- պաշտոնյայի անձնական կարողությունները, նրա որակավորումները (գիտելիքներ և փորձ), որոնք թույլ են տալիս նրան մասնակցել որոշումների որոշակի շրջանակի մշակմանը կամ ինքնուրույն լուծել հարցերը որոշակի գիտելիքների և հմտությունների առկայության շնորհիվ.

Վերահսկողություն- կառավարման հիմնական գործողություններից (գործառույթներից), կատարված աշխատանքների որակի որոշման և ուղղման գործընթացը՝ պլանների իրականացումն ապահովելու նպատակով.

Հայեցակարգուսումնական հաստատության զարգացում - պատկեր, մոդել, գաղափարների հավաքածու, պատկերացումներ որոշակի ուսումնական հաստատության զարգացման գործընթացի վերաբերյալ որպես ցանկալի վիճակին անցնելու գործընթաց

Կրուժկովայաաշխատանքը երեխաների համար լրացուցիչ կրթության ձև է. տարբեր կողմնորոշումների շրջանակների, բաժինների և ակումբների կազմակերպում. արտադպրոցական և արտադպրոցական աշխատանքի ձևը

մշակույթըվարքագիծ - անձի ձևավորված, սոցիալապես նշանակալի հատկությունների մի շարք, անձի ամենօրյա գործողությունները հասարակության մեջ՝ հիմնված բարոյական չափանիշների, էթիկայի, գեղագիտական ​​մշակույթի վրա։

մշակույթըԿառավարչական աշխատանք - առաջնորդի անձնական և մասնագիտական ​​որակների մի շարք, որն ապահովում է արդյունավետ կառավարում մտավոր, ֆիզիկական և նյութական ռեսուրսների նվազագույն գնով.

լատիներենդպրոցներ՝ տարրական կամ բարձրագույն կրթության ուսումնական հաստատություններ լատիներենկրթությունը, հայտնվել է Եվրոպայում վաղ միջնադարում և գոյություն է ունեցել մինչև 13-րդ դարը, երբ քաղաքային դպրոցները փոխարինել են իրենց մայրենի լեզվով։

Դասախոսություն- բարձրագույն կրթության ուսուցման ավանդական ձևը. տեսական նյութի ուսուցչի կողմից համակարգված, հետևողական, մենախոսական ներկայացում

Առաջնորդություն- խմբի անդամի` առաջնորդի առաջատար ազդեցությունը խմբի վրա որպես ամբողջություն

Գծայինկառավարման կառուցվածք - հիերարխիկ տիպի կազմակերպչական կառավարման կառուցվածքի տեսակ, որտեղ գծի ղեկավարներն իրականացնում են միանձնյա վերահսկողություն ենթակաների վրա

Ճեմարանմիջնակարգ կամ բարձրագույն ուսումնական հաստատության տեսակը. Պատմականորեն առաջին լիցեյը (լիցեյը) հին հունական փիլիսոփայական դպրոց է Աթենքի մոտ, որը հիմնադրվել է Արիստոտելի կողմից մ.թ.ա. 335 թվականին։ ե. եւ գոյություն է ունեցել մոտ 8 դար։ «Լիցեյ» անվանումը մինչ օրս պահպանվել է ինչպես արտասահմանյան, այնպես էլ ժամանակակից հայրենական կրթական համակարգում։

Լիցենզիա- ուսումնական հաստատությանը կրթական գործունեություն իրականացնելու իրավունք տվող փաստաթուղթ

Անհատականություն- մարդ, որպես հարաբերությունների և գիտակցված գործունեության սուբյեկտ, ունակ ինքնաճանաչման և ինքնազարգացման. սոցիալապես նշանակալի հատկանիշների, հարաբերությունների, վերաբերմունքի և դրդապատճառների կայուն համակարգ, որոնք բնութագրում են մարդուն որպես հասարակության անդամ

մեդիա կրթություն- մանկավարժության ուղղություն, որը պաշտպանում է դպրոցականների կողմից զանգվածային հաղորդակցության օրենքների ուսումնասիրությունը

մտածելակերպը- առանձնահատուկ հատկությունների և որակների մի շարք, ընդհանրացված մտածելակերպ, շրջապատող հասարակական-քաղաքական իրականությունը միատեսակ ընկալելու, դրանում գնահատելու և գործելու կարողություն՝ հասարակության մեջ հաստատված որոշակի նորմերին և վարքագծի օրինաչափություններին համապատասխան, բնորոշ. բնակչության սոցիալական խմբերի, շերտերի և խավերի

ծնողական մեթոդ- Ուսուցչի և աշակերտի միջև նպատակաուղղված փոխգործակցության մեթոդ՝ աշակերտի անձնական որակների ձևավորման և զարգացման համար.

Հետազոտության մեթոդ- էմպիրիկ և տեսական գիտելիքների ընդունում, ընթացակարգ և գործարկում և իրականության երևույթների ուսումնասիրություն

Դասավանդման մեթոդ- ուսուցչի և ուսանողների համատեղ փոխկապակցված գործունեության ձև, որի ընթացքում լուծվում են դիդակտիկ առաջադրանքներ

Նախագծի մեթոդ- կրթական համակարգ, որտեղ ուսանողները ձեռք են բերում գիտելիքներ և հմտություններ նախագծերի պլանավորման և աստիճանաբար ավելի բարդ գործնական առաջադրանքների իրականացման գործընթացում: Առաջացել է երկրորդ խաղակեսում. 19 - րդ դար ԱՄՆ-ում։ 20-ական թթ. լայն տարածում գտավ սովետական ​​դպրոցում

Մեթոդաբանությունը- ընդհանուր դիդակտիկ առաջարկությունների մի շարք, որոնք չեն երաշխավորում կոնկրետ արդյունք

Մեթոդաբանությունը- կառուցման սկզբունքների, գիտական ​​և ճանաչողական գործունեության ձևերի և մեթոդների ուսմունքը

Մանկավարժության մեթոդիկա- մանկավարժական գիտելիքների ուսմունքը, դրա ստացման գործընթացը, բացատրության և գործնական կիրառման մեթոդները կրթության և դաստիարակության համակարգը փոխակերպելու կամ կատարելագործելու համար.

Մոդելավորում– իրական կյանքի առարկաների, երևույթների և կառուցված առարկաների մոդելի կառուցում և ուսումնասիրություն:

Մոդել- ցանկացած օբյեկտի, գործընթացի կամ երևույթի պատկեր, նկարագրություն, սխեման, որն օգտագործվում է որպես «փոխարինող», «փոխարինող»

Մոդուլ- ինտեգրալ ֆունկցիոնալ համակարգ, որը սահմանափակվում է որոշակի շրջանակով, որն ապահովում է որոշակի գործառույթի կատարում սկզբից մինչև վերջ. ֆունկցիոնալ և կառուցվածքային առումով անկախ միավոր, անկախ մաս

Մոդուլային ծրագիր- միջոցների, տեխնիկայի համակարգ, որի օգնությամբ և որի միջոցով ձեռք է բերվում ինտեգրվող դիդակտիկ նպատակը կոնկրետ բոլոր մոդուլների ագրեգատում. ակադեմիական կարգապահություն; մոդուլային տեխնոլոգիայի հիմնական միջոցները

ԵրաժշտականԴպրոցը սկիզբ է առել Հին Հունաստանում։ Հիմնական նպատակը մտավոր և գեղագիտական ​​դաստիարակությունն է, մեծ ուշադրություն է դարձվել երաժշտությանը

Դիտարկում- իրադարձությունների առանձին նշաններ բացահայտելու, գնահատելու ունակություն

Դիտարկում- ցանկացած մանկավարժական երեւույթի նպատակային ընկալում, որի ընթացքում հետազոտողը ստանում է կոնկրետ փաստական ​​նյութ

Հմտություն- ավտոմատիզմին բերված հմտություն, կատարելության բարձր աստիճան

Սովորում- նպատակային կամ ինքնաբուխ ուսուցման արդյունքում գիտելիքների, հմտությունների և կարողությունների ձեռքբերման, անհատական ​​փորձի ձևավորման գործընթացը.

ազգային դպրոց- հանրակրթական հաստատություն, որն իրականացնում է ուսուցում մայրենի լեզուհատուկ նպատակներով, ուսումնական պլանով և կրթական բովանդակությամբ ուսանողներ

ՇարունակականԿրթությունը կրթության երևույթ է, որն ընդգրկում է ամեն ինչ իր ամբողջության մեջ, անհատականացված ժամանակի, տեմպի և ուղղության մեջ՝ յուրաքանչյուրին հնարավորություն տալով իրականացնելու այն ձեռք բերելու սեփական ծրագիրը։

Կրթություն- որպես գործընթաց - զարգացում նախադպրոցական, ընդհանուր, մասնագիտական ​​և լրացուցիչ կրթության հաստատություններում, ինչպես նաև ինքնակրթության արդյունքում, գիտելիքների, հմտությունների, ճանաչողական և գործնական գործունեության փորձի, արժեքային կողմնորոշումների և հարաբերությունների համակարգ. արդյունքում՝ ձեռք բերված մակարդակը գիտելիքների, հմտությունների, փորձի և հարաբերությունների զարգացման մեջ. որպես համակարգ՝ հաջորդական կրթական չափորոշիչների մի շարք, դրանք իրականացնող ուսումնական հաստատությունների ցանց, կրթության կառավարման մարմիններ.

կրթականտարածք - գիտական ​​առարկաների ընդունված ստորաբաժանումներից մեկը, որը ներկայացնում է կրթության բովանդակությունը, որը միավորված է ներքին միասնությամբ. ընդհանուր հատկանիշներ; համապատասխան ակադեմիական առարկաների և ինտեգրացիոն դասընթացների մի շարք

կրթականծրագիր՝ կրթական կամ մասնագիտական ​​փաստաթուղթ, որը որոշում է հանրակրթական և մասնագիտական ​​կրթության բովանդակության մակարդակը և ուղղվածությունը

կրթականտեխնոլոգիա - համալիր, որը բաղկացած է պլանավորված ուսուցման արդյունքների ներկայացումից, ուսանողների ներկա վիճակի ախտորոշիչ գործիքներից, ուսումնական մոդելների մի շարքից, տվյալ կոնկրետ պայմանների համար օպտիմալ մոդել ընտրելու չափանիշներից:

կրթականհաստատություն՝ օրենքով սահմանված կարգով որպես ուսումնական հաստատություն գրանցված և մեկ կամ մի քանի հիմնական և (կամ) լրացուցիչ կրթական ծրագրերով ուսումնական գործընթաց իրականացնող կամ մտադրվող և (կամ) կրթության և դաստիարակության բովանդակությունն ապահովող հաստատություն. ուսանողներ (աշակերտներ)

Կրթություն- հատուկ կազմակերպված գործընթաց, որը ներառում է երկու օրգանապես փոխկապակցված գործողություններ. ուսուցում - ուսանողների կրթական աշխատանքի կազմակերպում, նրանց մոտիվացիայի և ճանաչողական գործունեության փորձի ձևավորում, կրթության և ուսուցման բովանդակության համակարգված և համակարգված փոխանցում - կրթության բովանդակության և փորձի յուրացում. ուսանողների կրթական և ճանաչողական գործունեության մասին

Ընդհանուր են սկզբունքներըԿրթության ոլորտում պետական ​​քաղաքականությունը՝ կրթական ոլորտի պետական ​​կարգավորման հիմնարար սկզբունքները

Ուսումնասիրության օբյեկտ- իրական օբյեկտի կապեր, հարաբերություններ, հատկություններ, որոնք ներառված են ճանաչման գործընթացում. Հատկությունների և հարաբերությունների որոշակի շարք, որը գոյություն ունի գիտակիցից անկախ, բայց արտացոլվում է նրա կողմից, ծառայում է որպես հատուկ որոնման դաշտ

Մանկավարժության օբյեկտ- իրականության երևույթներ, որոնք որոշում են մարդու անհատի զարգացումը նպատակային գործունեության գործընթացում

Գործողություն- մանկավարժական ազդեցության առանձին տարր, երեխաների վրա ազդեցության միավոր, որն իրականացվում է ուսուցչի հոգեֆիզիկական ապարատի միջոցով.

Հռետորություն(հռետորաբանություն) - պերճախոսության գիտությունը որպես խոսքի արվեստ

Կառավարման կազմակերպչական կառուցվածքը– կառավարման համակարգի մասերի (տարրերի) պատվիրված փոխկապակցում

Պալաեստրա- մարմնամարզական դպրոց Հին Հունաստանում, փակ ուսումնական հաստատություն, պետական ​​կամ մասնավոր, որտեղ սովորում էին 12-ից 16 տարեկան տղաներ։ Ուսումնամարզական ծրագիրը ներառում էր հնգամարտ՝ վազք, ըմբշամարտ, ցատկ, նիզակի և սկավառակի նետում։ Ուսուցիչները մարմնամարզիկներ էին, որոնք տիրապետում էին տեսական և համընդհանուր գիտելիքների, և մանկական ցեղեր, մարմնամարզության որոշ տեսակների մասնագետներ։

պանթեիստականաշխարհայացք, պանթեիզմ - փիլիսոփայական վարդապետություն, որը միավորում է Աստծուն և աշխարհը (բնությունը), երբեմն էլ նույնացնում է նրանց.

ուսուցիչ- անձ, ով գործնական աշխատանք է իրականացնում երեխաների և երիտասարդների դաստիարակության, կրթության և վերապատրաստման ոլորտում և ունի հատուկ պատրաստվածություն այս ոլորտում.

Մանկավարժություն- գիտություն, որն ուսումնասիրում է մանկավարժական գործընթացի (կրթության) էությունը, օրինաչափությունները, միտումները և զարգացման հեռանկարները՝ որպես իր ողջ կյանքի ընթացքում մարդու զարգացման գործոն և միջոց.

Հեռավոր Արևելքի քաղաքակրթության մանկավարժություն հիմնված կոնֆուցիական ավանդույթի վրա

Հետինդուստրիալ մանկավարժություն (տեղեկատվական) հասարակությունը հետինդուստրիալ հասարակության ձևավորման պայմաններում առաջատար դերը արտադրության նյութական և նյութական տարրերից փոխանցվում է հոգևորին և իդեալին, նյութականացված աշխատանքից ապրելու։ «Բոլոր սոցիալական իրերի չափանիշը», սոցիալական ամբողջականության արտադրության և վերարտադրության հիմնարար պայմանը մարդկային ինտելեկտի, ստեղծագործական էներգիայի, հոգևոր և բարոյական ուժերի զարգացումն ու հարստացումն է։

Լուսավորության մանկավարժություն դրանում գիտությունը ձեռք բերեց գաղափարական գործառույթներ, հռչակվեց բանականության առաջնահերթությունը։ Առաջատար գաղափարը մարդկանց լուսավորության միջոցով հասարակությունը վերափոխելու հնարավորությունն էր, «մարդկանց հատուկ ցեղատեսակի» կրթությունը, որը կարող է ողջամիտ հիմունքներով կազմակերպել սոցիալական կյանքը (XVIII դ.)

Քրիստոնեության մանկավարժություն Քրիստոնեությունը հաստատում էր մարդու դինամիկ ընկալումը, որի ձևավորման գործում նրա նշանակության մեջ բացառիկ դեր է հատկացվել մանկավարժական ազդեցությանը։ Երանելի Օգոստինոսը նշանակալի դեր է խաղացել քրիստոնեական մանկավարժական ավանդույթի ձևավորման գործում։ Նա կրթության խնդիրները կապեց առաջին հերթին Աստվածային հայտնության սրտի ըմբռնման և դրա վրա հիմնված Աստծո սիրո հետ:

Մանկավարժականաքսիոլոգիա - ուղղություն կրթության ոլորտում, որը դիտարկում է արժեքների ուսմունքը, առաջատար մանկավարժական գաղափարների, տեսությունների, հասկացությունների բովանդակությունը տարբեր պատմական ժամանակաշրջաններում ներքին և արտաքին կրթության ոլորտում.

ՄանկավարժականԳործունեություն - սոցիալական գործունեության տեսակ, որն ուղղված է մարդկության կողմից կուտակված մշակույթն ու փորձը ավագ սերունդներից երիտասարդ սերունդներին փոխանցելուն, նրանց անձնական զարգացման համար պայմաններ ստեղծելու և հասարակության մեջ որոշակի սոցիալական դերեր կատարելու նախապատրաստմանը:

Մանկավարժականօրինաչափություն - մանկավարժական օրենքների արտահայտում կոնկրետ պայմաններում. օբյեկտիվ, էական, կայուն, կրկնվող կապեր մանկավարժական գործընթացի բաղկացուցիչ մասերի, բաղադրիչների միջև

Մանկավարժականմշակույթը մարդկային մշակույթի մի մասն է, որում հոգևոր և նյութական արժեքներ, մարդկանց ստեղծագործական մանկավարժական գործունեության ուղիները, որոնք անհրաժեշտ են մարդկությանը ծառայելու անհատի սերնդափոխության և սոցիալականացման (մեծացման) պատմական գործընթացին.

Մանկավարժականտեխնիկա - հոգեֆիզիկական ապարատի տիրապետում, որը ուսուցչին տալիս է կրթական ազդեցության հմտություն

Մանկավարժականտեխնոլոգիա - գործողությունների, գործողությունների և ընթացակարգերի պատվիրված մի շարք, որոնք գործիքային ապահովում են կրթական գործընթացի փոփոխվող պայմաններում կանխատեսված արդյունքի ձեռքբերումը. համատեղ մանկավարժական գործունեության մոդել՝ բոլոր մանրամասներով մտածված՝ ուսումնական գործընթացի նախագծման, կազմակերպման և անցկացման համար՝ ուսանողների և ուսուցիչների համար հարմարավետ պայմանների անվերապահ ապահովմամբ.

Մանկավարժականօրենքներ - մանկավարժական իրականության առարկաների և երևույթների միջև համընդհանուր, էական, հաճախ կրկնվող կապերի արտահայտություն, որը ճանաչվում է որպես պարտադիր

Մանկավարժականարժեքներ - նորմեր, որոնք կարգավորում են մանկավարժական գործունեությունը և գործում են որպես ճանաչողական-գործող համակարգ, որը ծառայում է որպես միջնորդ և կապող օղակ կրթության ոլորտում հաստատված հասարակական հայացքների և ուսուցչի գործունեության միջև:

Մանկավարժականգործընթաց - մանկավարժների և աշակերտների զարգացող փոխազդեցություն, որն ուղղված է տվյալ նպատակին հասնելուն և տանում է դեպի վիճակի նախապես պլանավորված փոփոխություն, կրթվածի հատկությունների և որակների փոխակերպում:

Մանկավարժականտակտը համապատասխան ազդեցության չափման սկզբունքն է, որը ուսուցիչը պետք է պահպանի երեխաների հետ շփվելու գործընթացում

Մանկավարժականփորձ - հետազոտական ​​գործունեություն՝ նպատակ ունենալով ուսումնասիրել մանկավարժական երևույթների պատճառահետևանքային կապերը, որը ներառում է մանկավարժական երևույթի փորձարարական մոդելավորում և դրա առաջացման պայմանները.

Մանկավարժականազդեցություն՝ ուսուցչի նպատակաուղղված արարքի առանձին գործողություն երեխայի կամ երեխաների խմբի (մեկ այլ առարկայի) նկատմամբ՝ որպես ուսուցչի կողմից երեխայի կամ երեխաների հետ փոխգործակցության պահ։

Մանկավարժականվարպետությունը անհատականության գծերի համալիր է, որն ապահովում է մասնագիտական ​​մանկավարժական գործունեության ինքնակազմակերպման բարձր մակարդակ

Մանկավարժականստեղծում - ամենաբարձր ձևըՈւսուցչի գործունեությունը և ինքնուրույն հոգևոր-գործնական և գիտակազմակերպչական գործունեությունը, որը կապված է ուսուցչի կողմից ուսանողների կրթության, վերապատրաստման և զարգացման փորձի նախագծման և ստեղծման հետ.

Մանկավարժականհմտություն - հաջորդաբար ծավալվող գործողությունների մի շարք, որոնցից մի քանիսը կարող են ավտոմատացված լինել (հմտություններ), որոնք հիմնված են տեսական գիտելիքների վրա և ուղղված են մանկավարժական խնդիրների լուծմանը.

Մանկակենտրոնմանկավարժություն - մանկավարժական գործընթացն ուղղված է երեխաների բնական տաղանդների զարգացմանը, նրանց բնական աճին, երեխաներին բնորոշ ներուժի բացահայտմանը, ուսուցիչները հետևում են երեխաների էությանը: Կրթության այս մոտեցումը վերացնում է ավտորիտարիզմը, ուսուցչին դարձնում երեխայի օգնական՝ կազմակերպելով այն միջավայրը, որտեղ նա ձևավորվել է։

պատկերագրականգրություն - պարզունակ պատկերագրական գրություն, որտեղ առարկաները և գործողությունները պատկերված են՝ օգտագործելով դրանց պարզեցված պատկերների համադրությունը

Պլանավորում- կառավարման գործառույթ, որը ներառում է նպատակների, խնդիրների և նպատակների իրագործումն ապահովող միջոցառումների մի շարք խթանում

Ճանաչողականգործունեություն - զգայական ընկալման, տեսական մտածողության և գործնական գործունեության միասնություն

ՊոլիսնիԿրթության իդեալ - կրթական խնդիրների ձևակերպման և լուծման սկզբունքորեն նոր ինքնատիպ մոտեցումներ, որոնք տարբերվում են ինչպես ուշ պարզունակ, այնպես էլ հին արևելյան հասարակությունների ավանդույթներից, որոնք ծագել են Արևմուտքում հին հունական քաղաք-պետություններում ս.թ. կոչվում է «մշակութային հեղափոխություն» (մ.թ.ա. VIII–V դդ.) մ.թ.ա.

հայեցակարգ- օբյեկտների ընդհանուր և հատուկ որակների գաղափարը, որն ամրագրված է համապատասխան բառի կամ արտահայտության մեջ

Պորտֆոլիո- ուղիների կամ միջոցների մի շարք, որոնց միջոցով մասնագետը կարող է ցույց տալ իր աշխատանքի ոլորտների ողջ շրջանակը և իր ձեռքբերումները. աշխատանքների հավաքածու, որը ցույց է տալիս ջանքեր, առաջընթաց, ձեռքբերումներ. ուսուցման գործունեության մոնիտորինգի համար օգտագործվող ապացույցների համակարգված և հատուկ կազմակերպված հավաքագրում

Ուղղափառ- Ռուսական մանկավարժության մեջ կրոնական ուղղությունը ներառում էր երկու հոսանքներ՝ ուղղափառ (պաշտպանական-պետական) և ընդդիմադիր (կրոնական-փիլիսոփայական): Առաջին ուղղությունը, որը կապված էր ամենապահպանողական կառավարական շրջանակների հետ, հենվում էր եկեղեցական դպրոցների լայն ցանցի վրա, մշակում էր կրոնական ուղղափառ ֆանատիզմ, հնազանդություն և խոնարհություն: Ընդդիմադիր շարժման ներկայացուցիչները, հենվելով քրիստոնեական ուղղափառ մարդաբանության վրա, շարունակեցին սլավոնաֆիլների ավանդույթը մանկավարժական խնդիրների զարգացման գործում՝ հիմնվելով Ռուսաստանի զարգացման օրիգինալ ուղու գաղափարի վրա։

Բանհետազոտություն - օբյեկտի ուսումնասիրության ասպեկտ; հեռանկար, որը թույլ է տալիս տեսնել հատուկ ընտրված առանձին ասպեկտները, ուսումնասիրվածի կապերը

Բանմանկավարժություն - կրթությունը որպես իրական ամբողջական մանկավարժական գործընթաց, որը նպատակաուղղված է կազմակերպվում հատուկ սոցիալական հաստատություններում (ընտանեկան, կրթական և մշակութային և կրթական հաստատություններ)

ուսուցում- մանկավարժական գործունեության տեսակ, որն ուղղված է ուսանողների հիմնականում ճանաչողական գործունեության կառավարմանը. ուսուցչի ակտիվությունը ուսումնական գործընթացում

Ընդունելությունկրթություն - մեթոդի որոշակի դրսևորում, առանձին գործողություն, կրթության մեթոդի անբաժանելի մասը

Ընդունելությունուսուցումը ուսուցման մեթոդի անբաժանելի տարրն է, որն ունի իր առնչությամբ առանձնահատուկ բնույթ

Սկզբունքավտորիտար մանկավարժություն՝ ուսուցիչը՝ առարկան, իսկ աշակերտը կրթության և վերապատրաստման օբյեկտ է։ Երեխային վերահսկելու խնամքով մշակված միջոցներ (սպառնալիք, հսկողություն, կարգադրություն, արգելք, պատիժ): Դասը խստորեն կանոնակարգված է, շեշտը դրված է կրթության դաստիարակության վրա

Սկզբունքբնական կրթություն՝ դաստիարակությանը և կրթությանը երեխայի էությանը համապատասխանող բնավորություն տալու և դրան բնորոշ ներուժի զարգացումն ապահովելու հետևողական ցանկություն (J.J. Rousseau, I.G. Pestalozzi)

Սկզբունքներըմանկավարժական գործընթաց - մանկավարժական գործունեության կազմակերպման հիմնական պահանջները՝ նշելով դրա ուղղությունները

Ծրագիր- բովանդակություն, գործունեության պլան, աշխատանք; ամփոփումառարկայական բովանդակություն

Ուսուցչի մասնագիտական ​​իրավասությունը- մանկավարժական գործունեություն իրականացնելու ուսուցչի տեսական և գործնական պատրաստակամության միասնությունը և նրա պրոֆեսիոնալիզմի բնութագրերը.

ՊրոֆեսիոնալԿրթությունը գիտելիքների, գործնական հմտությունների և կարողությունների համակարգ է աշխատանքային գործունեության որոշակի ոլորտում

Ընթացակարգը- ցանկացած գործի քննության անցկացման սահմանված կարգը

Գործընթացըուսուցում - ուսումնական առաջադրանքների և ուսուցման տարրերի (դասավանդում և ուսուցում) նպատակային հաջորդական փոփոխություն, որը տեղի է ունենում օբյեկտիվ օրենքների համաձայն և հանգեցնում է ուսանողների որոշակի հատկությունների ձևավորմանը:

Զարգացում- մարդու մարմնի, հոգեկանի, ինտելեկտուալ և հոգևոր ոլորտում քանակական և որակական փոփոխությունների գործընթացը արտաքին և ներքին, վերահսկելի և անվերահսկելի գործոնների ազդեցության պատճառով. իմմանենտ (ներքին) հակումների, մարդու հատկությունների իրացման գործընթացը

վերացական- գրքի հիմնական դրույթների ամփոփում, ուսուցում կամ գիտական ​​խնդիրգրավոր կամ բանավոր

ռեֆորմիստմանկավարժություն - դեմ էր մանկավարժության առանձնացմանը կրթական ազդեցության հատուկ առարկայից, ուսուցման մեջ ավելորդ ինտելեկտուալիզմի դեմ, աշակերտին անկախության իրավունքից զրկելու դեմ, նրա գործունեությունը սահմանափակելով նեղ կանոնակարգված շրջանակներով (19-րդ դարի վերջ):

Հռետորականդպրոց - կրթության հնագույն համակարգում, ուսումնական հաստատություն, որտեղ պատրաստվել են բանախոսներ և քաղաքական գործիչներ

ռուսերեն 19-րդ դարում մանկավարժության ազգային ուղղության գաղափարի ազգային դպրոց. ներկայացվել են Կ.Դ. Ուշինսկին, Ն.Մ. Կարամզին, Ի.Ի. Մարտինով, Ի.Վ. Կիրեևսկին, Ի.Մ. Յաստրեբցովը և ուրիշներ: Նրանց ելույթները, հատկապես Ուշինսկու ազգային կրթության մասին գաղափարները, առաջացրեցին ժամանակակիցների հետաքրքրությունը և ձևավորեցին ժողովրդական դպրոցի կառուցման ազգային դիրքորոշումը և որոշեցին վերաբերմունքը կրթության ոլորտում օտարերկրյա փորձին:

ինքնակրթություն- գիտակցված, նպատակասլաց մարդկային գործունեություն, որն ուղղված է ինքնազարգացմանը, ինքնակրթությանը, դրական անձնական որակների բարելավմանը և հաղթահարմանը.

ինքնատիրապետում- իրենց գործողությունների գնահատականների քննադատությունը, գործողությունը շտկելու, վերակառուցելու ունակությունը

Ինքնասիրություն- դիտարկման տեսակ, որի առարկան հենց դիտորդ սուբյեկտի հոգեկան վիճակներն ու գործողություններն են

ինքնակրթություն- անձի ակտիվ նպատակային ճանաչողական գործունեություն, որը կապված է իրեն հետաքրքրող ոլորտում գիտելիքների որոնման և յուրացման հետ.

Ինքնակառավարում- ընտրված անձինք, որոնց թիմը պատվիրակում է (փոխանցում) լիազորություններ, համատեղ կյանքի գործունեությունը պլանավորելու, հանձնարարականներ բաշխելու, դրանց կատարման որակը վերահսկելու և գնահատելու իրավունք. սկզբունքը, որ վերահսկողությունը գտնվում է սոցիալական համակարգերում

ԱտեստատՊետական ​​հավատարմագրման մասին՝ փաստաթուղթ, որն իրավունք է տալիս ուսումնական հաստատությանը իր շրջանավարտներին տալ պետական ​​փաստաթուղթ կրթության որոշակի մակարդակի ավարտի մասին.

Ատեստատպետական ​​գրանցման մասին՝ փաստաթուղթ, որը հաստատում է ուսումնական հաստատությունը որպես իրավաբանական անձ գրանցելու փաստը, որը իրավունք է տալիս ուսումնական հաստատությունը ներառել բյուջետային ֆինանսավորման համակարգում, ստանալ պետության կողմից սահմանված արտոնություններ և զբաղվել ֆինանսատնտեսական գործունեությամբ. ապագա ուսումնական գործընթացի ապահովման գործում

անվճարդպրոց («անվճար կրթություն»)՝ ուղղության ամենաարմատական ​​թեւը, որը զարգացրել է անվճար կրթության գաղափարները։ Ազատ դպրոցի գաղափարախոսները բացառիկ կարևորում էին երեխայի անհատականության ինքնարտահայտման և ազատ զարգացման համար պայմանների ստեղծումը, մանկավարժական միջամտությունը նվազագույնի հասցնելը և բռնությունն ու հարկադրանքը բացառելով, թեև գիտակցում էին կրթության և վերապատրաստման բացարձակ անհրաժեշտությունը։

Ընտանիքդաստիարակություն - երեխաների դաստիարակություն ծնողների կամ նրանց փոխարինող անձանց կողմից, որի նպատակն է պատկերացում կազմել կյանքի նպատակների և արժեքների, կանոնների, վարքագծի նորմերի և սովորությունների, ամենօրյա հաղորդակցության, բարու և չարի գնահատման չափանիշների, անկախության, կարգապահության, ընտանեկան կյանքի փորձի փոխանցման մասին:

Սեմինար- գործնական պարապմունքների տեսակներից մեկը հանրակրթական դպրոցի ավագ դասարաններում և համալսարանում. նպաստում է թեմայի խորը ուսումնասիրությանը

Յոթ անվճարարվեստ՝ միջնադարյան ավագ դպրոցի և բուհերի «գեղարվեստական» (նախապատրաստական) ֆակուլտետների առարկաներ (գիտություններ): Ներառված է 2 ցիկլ՝ տրիվիում (եռակողմ) քերականություն, հռետորաբանություն, դիալեկտիկա և քառակողմ (քառակողմ) թվաբանություն, երկրաչափություն, աստղագիտություն և երաժշտություն։

Ընտանիք- փոքր սոցիալական խումբ, հիմնված ամուսնության և արյունակցական հարաբերությունների վրա, որոնց անդամները կապված են փոխօգնության և փոխադարձ բարոյական պատասխանատվության հարաբերություններով

Համակարգներդպրոցական կառավարում - մարդկային, տեղեկատվական, նյութական և այլ բաղադրիչների ամբողջություն, որոնք փոխկապակցված են այնպես, որ կառավարման գործառույթները կարող են իրականացվել ուսումնական հաստատությունում.

Համակարգկրթություն՝ կառավարման մարմինների, ուսումնական հաստատությունների, կրթության ձևերի, կրթական ծրագրերի ամբողջություն, որն ամբողջությամբ ապահովում է պետական ​​կրթական չափորոշչի կատարումը.

Սլավոֆիլություն- գաղափարախոսությունը, որը չէր ընդունում արևմտյան մանկավարժության ռացիոնալիզմն ու ինդիվիդուալիզմը, բարձրացրեց կրթության վերաբերյալ Ռուսաստանի համար հատուկ տեսակետի հարցը, որպես անձի ամբողջական զարգացում, վերցված նրա բարոյական և կրոնական զգացմունքների համատեքստում:

Մայր տաճարդպրոցներ՝ միջնադարում, միջնակարգ ուսումնական հաստատություններ խոշոր քաղաքներում Արեւմտյան Եվրոպակազմակերպված եպիսկոպոսական աթոռներով տաճարներում

Խորհուրդուսումնական հաստատություն՝ ուսումնական հաստատության կոլեգիալ կառավարման մարմին, որը լուծում է ամենագլոբալ, լայնածավալ և խոստումնալից խնդիրները.

ՍորբոնՓարիզի համալսարանի ընդհանուր անվանումն է։ XIII–XVI դդ. Փարիզի համալսարանի աստվածաբանական ֆակուլտետի ուսանողական հանրակացարան։ Լյուդովիկոս IX թագավորի խոստովանահայր Ռոբերտ Սորբոնի հիմնադիրի անունը

Սոփեստներ- Փիլիսոփայության, մաթեմատիկայի, դիցաբանության, պոետիկայի, էթիկայի, քաղաքականության և հռետորաբանության վարձատրվող ուսուցիչներ (երբեմն շրջագայող) Հին Հունաստանում աթենական ժողովրդավարության ծաղկման շրջանում: Իրենց փիլիսոփայական հայացքներում նրանք հավատարիմ են եղել հարաբերականությանը (Պրոտագորաս. «Մարդը ամեն ինչի չափանիշն է») և թերահավատությանը (Գորգիաս. «Եթե կա ինչ-որ բան, ապա դա անհայտ է»):

Սոցիալականացում- անձի կողմից բնորոշ արժեքների, նորմերի, վերաբերմունքի, վարքագծի ձևերի յուրացում. տրված ժամանակհաշվի առնելով հասարակությունը, սոցիալական համայնքը, խումբը և դրա վերարտադրումը սոցիալական կապերի և սոցիալական փորձի

հասարակական

հասարակականկրթություն - համեմատաբար վերահսկվող սոցիալականացման գործընթաց, որն իրականացվում է հատուկ ստեղծված կրթական կազմակերպություններում

Համախմբվածություն- թիմի միասնության աստիճանը՝ պայմանավորված նպատակների, արժեքային կողմնորոշումների ընդհանրությամբ, խմբի անդամների փոխկախվածությամբ համատեղ գործունեության գործընթացում և նրանց փոխադարձ համակրանքով, խմբի գրավչությունն իր յուրաքանչյուր անդամի համար.

Միջոցներկրթություն - նյութական կամ իդեալական առարկա, որն օգտագործվում է կրթության գործընթացում և ծառայում է կրթության նպատակներին

Միջոցներուսուցում - նյութ կամ իդեալական առարկա, որն օգտագործվում է դիդակտիկ խնդիրներ լուծելու համար

Թափառողուսուցիչներ - ուսուցիչներ և գիտնականներ, ովքեր շրջում էին քաղաքներով և գյուղերով երեխաներին կրթելու, ինչպես նաև զրույցներ և վեճեր վարելու բնակչության հետ: Թափառող ուսուցիչներն էին` գուրուները Հնդկաստանում, շատ սոփեստներ և պյութագորասներ Հին Հունաստանում, հռետորաբաններ Հռոմեական կայսրությունում և այլն: Ռուսաստանում թափառող ուսուցիչներին գրագիտության վարպետ էին անվանում:

Սխոլաստիկա- միջնադարյան փիլիսոփայության գերիշխող ուղղությունը, որի ներկայացուցիչներն իրենց խնդիրն էին համարում քրիստոնեական դոգմաների տեսական հիմնավորումը, կրոնական աշխարհայացքը ներկայացնելու հատուկ մեթոդ.

Տեսություն մանկավարժական տեխնոլոգիա- կրթական իրականության խորը օրինաչափությունների մասին գիտելիքների համակարգված զարգացում. մանկավարժական տեխնոլոգիայի մասին գիտելիքների ինտեգրալ համակարգ, որը կապված է կուտակված մանկավարժական փորձի ստեղծագործական մշակման, նոր կրթական հեռանկարների բացահայտման հետ.

Տեխնոլոգիականմոտեցում՝ մանկավարժության և մեթոդիկայի գործիքային և մեթոդական միջոցների արմատական ​​թարմացում՝ միաժամանակ պահպանելով գիտության և դպրոցական պրակտիկայի զարգացման շարունակականությունը.

Տեխնոլոգիա- հումքի և արտադրական գործընթացների մշակման մեթոդների մի շարք, դրանց գիտական ​​նկարագրությունը. գիտական ​​գիտելիքների համակարգ, որի կիրառումը թույլ է տալիս իրականացնել կոնկրետ ստեղծագործական գաղափար, մոդելավորել որոշակի դիդակտիկ պայմաններ, ուսուցման միջոցներ և մեթոդներ.

Տեխնոլոգիաուսուցում - բազմազան մանկավարժական գործունեություն, որն իրականացնում է դիդակտիկ գործընթացի գիտականորեն հիմնավորված նախագիծ և ունի արդյունավետության, հուսալիության և երաշխավորված արդյունքների զգալիորեն ավելի բարձր աստիճան, քան դասավանդման ավանդական մեթոդները:

Հանդուրժողականություն- հանդուրժողականություն այլ մարդկանց կարծիքների, վարքի, ապրելակերպի նկատմամբ. ֆիզիկական կամ մտավոր անբարենպաստ պայմաններին դիմանալու կարողություն՝ չնվազեցնելով հարմարվողական կարողությունները՝ նվազեցնելով դրանց ազդեցության նկատմամբ զգայունությունը

Դաստիարակ- ուսուցիչ-խորհրդատու

կոմսությունդպրոց - բարձրացված տարրական դպրոց, ուսուցման երկրորդ փուլը ծխական դպրոցից հետո Ռուսաստան XIX v. 1804 թվականի կանոնադրության համաձայն՝ գավառական և շրջանային քաղաքներում բացվեցին շրջանային դպրոցներ՝ «բոլոր կարգի» աշակերտներին գիմնազիա ընդունվելու համար նախապատրաստելու համար։

Հմտություն- սովորողների կողմից որոշակի գիտելիքներ և հմտություններ կատարելու մեթոդ, որը ձևավորվել է կանոնավոր վարժությունների միջոցով և ապահովելով տարբեր տեսակի շարժիչ, զգայական կամ մտավոր գործողությունների կատարումը ծանոթ և նոր պայմաններում.

համալսարան- բարձրագույն ուսումնական հաստատություն, որն իրականացնում է բարձրագույն և հետբուհական մասնագիտական ​​կրթության կրթական ծրագրեր վերապատրաստման (մասնագիտությունների) լայն շրջանակում.

Վերահսկողություն- կառուցվածքի պահպանման, ռեժիմի պահպանման համակարգի տարր, գործառույթ. ադմինիստրացիայի, ուսուցման և ուսանողական թիմերի ապացույցների վրա հիմնված գործողությունները՝ ուղղված առաջադրված նպատակներին

Դաս- վերապատրաստման կազմակերպման հիմնական ձևը. իմաստային և կազմակերպչական առումով ավարտված ուսումնական գործընթացի փուլը

Ուսումնականծրագիր՝ ուսումնական հրատարակություն, որը որոշում է ցանկացած ակադեմիական առարկայի կամ դրա բաժինը, մասի ուսումնասիրման և դասավանդման բովանդակությունը, ծավալը, կարգը.

Դասագիրք- դպրոցականների ուսուցման գիրք, որը պարունակում է որոշակի ձևով ընտրված և համակարգված նյութ կրթության որոշակի փուլում ուսումնասիրելու համար, որը համարժեք է ուսանողների կրթական պատրաստվածության մակարդակին, նրանց տարիքային հնարավորություններին.

Ուսուցումհանրակրթական հաստատության պլան՝ փաստաթուղթ, որը ներառում է փաստացի ուսումնական պլանը և աշխատանքային ծրագիրը և կազմվում է հիմնական ուսումնական պլանի չափանիշներին համապատասխան.

Վարդապետություն- մարդկային գործունեություն՝ ուղղված գիտելիքների, հմտությունների և կարողությունների յուրացմանը տարբեր ձևերսոցիալ-պատմական փորձը և դրանց կիրառումը գիտակից ուսուցման գործընթացի արդյունքում կամ կյանքի փորձի միջոցով նոր խնդիրների լուծման համար

Ուսուցիչ– ուսուցչի մասնագիտություն կամ պաշտոն հանրակրթական և մասնագիտական ​​կրթության համակարգում

ուսուցչի սենյակգիմնազիա - ուսումնական հաստատություն Սանկտ Պետերբուրգում, բացվել է 1803 թվականին՝ քաղաքային դպրոցների ուսուցիչներ պատրաստելու համար։ 1804 թվականին այն վերածվեց մանկավարժական ինստիտուտի, որը 1816 թվականին հայտնի դարձավ որպես Գլխավոր մանկավարժական ինստիտուտ։

ուսուցչի սենյակսեմինարիա - Ռուսաստանում, մանկավարժական ուսումնական հաստատություն, որը ուսուցիչներ է պատրաստում տարրական դպրոցների համար։ Առաջին ճեմարանը հիմնադրվել է 1779 թվականին Մոսկվայի համալսարանում

Ուսուցչիինստիտուտներ՝ մանկավարժական ուսումնական հաստատություններ, որոնք ուսուցիչներ են պատրաստել հանրակրթական դպրոցների միջին խավերի համար։ Ռուսաստանում 1817 թվականին Սանկտ Պետերբուրգի գլխավոր մանկավարժական ինստիտուտում բացվել է առաջին Ուսուցչի ինստիտուտը, որը պատրաստել է շրջանային և ծխական դպրոցների ուսուցիչներ։

Ձևըկրթություն - դաստիարակի և աշակերտի միջև փոխգործակցության արտաքին արտահայտություն, որը կարգավորվում է կրթության ընտրված մեթոդներով և միջոցներով.

ՁևըՈւսուցման կազմակերպում - ուսուցչի և ուսանողների համակարգված գործունեության արտաքին արտահայտություն, որն իրականացվում է կանխորոշված ​​կարգով և ռեժիմով.

Կազմում- տվյալ հասարակությանը, սոցիալական համայնքին, խմբին բնորոշ անձի անհատականության, նորմերի, վերաբերմունքի, վարքագծի ձևավորման գործընթացը և դրանով սոցիալական կապերի ու սոցիալական փորձի վերարտադրումը.

նպատակադրում- ժամանակակից մարդու անձի զարգացման որոշակի մակարդակի օբյեկտիվ սոցիալ-հոգեբանական և մշակութային անհրաժեշտության մասնագիտական ​​ըմբռնման համակարգ. որոնել այդպիսի մարդու ընդհանուր իդեալական կերպարի առավել ճշգրիտ ձևակերպումը

ԹիրախԿրթությունն այն արդյունքն է, որով հասարակությունն առաջնորդվում է կրթության բովանդակության զարգացման, կրթական ծրագրերի կառուցման, կրթական գործընթացի վերջնական նպատակների համար.

Թիրախուսուցում - հատուկ և միջանկյալ ուսուցման արդյունք, որին ուսանողները հասնում են ճանաչողական (ճանաչողական), աֆեկտիվ (էմոցիոնալ արժեքային) կամ հոգեմետորական ոլորտներում

եկեղեցական- ծխական դպրոցներ - տարրական դպրոցներ նախահեղափոխական Ռուսաստանում, որոնք ղեկավարվում էին ծխական համայնքների կողմից: Այս դպրոցներում ուսուցիչները եղել են քահանաներ, սարկավագներ և սարկավագներ։

Խանութդպրոցներ՝ Արևմտյան Եվրոպայի քաղաքների արհեստավորների որդիների տարրական դպրոցներ։ Նրանք սկսեցին հայտնվել XIII-XIV դդ. արտադրամասերի նախաձեռնությամբ եւ պահվել նրանց հաշվին

Թվայինդպրոցներ - հիմնական հանրակրթական դպրոցներ նախահեղափոխական Ռուսաստանում։ 1714 թվականին Պետրոս I-ի հրամանագրով բազմաթիվ գավառներում ստեղծվել են 10-ից 15 տարեկան ազնվականների, պետական ​​ծառայողների, հարուստ մանր բուրժուաների և այլնի երեխաների կրթության համար։

Դպրոց- ուսումնական հաստատություն, կազմակերպություն; ուսումնական գործընթացն իրականացնող ուսումնական հաստատությունը

Դպրոց kifarista - մասնավոր վճարովի դպրոց Հին Հունաստանում (Աթենք), որտեղ տղաները սովորում էին երգ, երաժշտություն և անգիր սովորում Հոմերոսի ստեղծագործությունները

Դպրոցմաթեմատիկական և նավիգացիոն գիտությունները՝ առաջինը Եվրոպայում իսկական դպրոց. Այն բացվել է 1701 թվականին Պետրոս I-ի հրամանագրով՝ ռազմական և ռազմածովային մասնագետների, նավաշինողների, չափագրողների և այլնի պատրաստման համար։

Դպրոցաշխատանք - դպրոց, որտեղ երեխաների համակողմանի դաստիարակությունը զուգորդվում է աշխատանքային հմտությունների և կարողությունների որոշակի փաթեթի զարգացման, մասնագիտական ​​ուղղորդման որոշակի ձևերի հետ.

Դպրոցներ- կոմունաներ - ուսումնական հաստատություններ, որոնք ստեղծվել են ՌՍՖՍՀ-ում 1918 թվականին՝ նոր մանկավարժական և աշխատանքային դպրոցի հիմնախնդիրների գործնական զարգացման նպատակով։ Այն բաղկացած էր 1-ին և 2-րդ փուլի դպրոցից և դրան կից գիշերօթիկից։ Երբեմն դպրոցում բացվում էր մանկապարտեզ

էվոլյուցիոնմանկավարժություն - (Վ.Պ. Վախտերով) ուսուցման ըմբռնումը որպես ճանաչողական գործունեության գործընթաց, որը համապատասխանում է երեխայի զարգացման բնական օրենքներին.

Փորձարկում– ճշգրիտ նկարագրված պայմաններում մանկավարժական իրականությունը փոխակերպելու գիտականորեն դրված փորձ

փորձարարականՄանկավարժությունը 19-20-րդ դարերի վերջին արևմտյան մանկավարժության մեջ ի հայտ եկած ուղղություններից է։ Նրա ամենահայտնի ներկայացուցիչներն էին` գերմանացի ուսուցիչներ և հոգեբաններ Ա.Լայը, Է.Մեյմանը, ամերիկացի Ս.Հոլը, Է.Թորնդայքը և ռուս հոգեբան Ա.Պ. Նեչաեւը

Փորձագետխումբ - անհատների խումբ, նեղ մասնագետներ, որոնց խնդիրն է փոխկապակցել ուսումնական հաստատության առկա ցուցանիշները Ռուսաստանի Դաշնությունում (տարածաշրջան) հաստատված ցուցանիշների հետ.

Փորձագետգնահատում - աուդիտի (փորձաքննության) արդյունքների հիման վրա փորձագիտական ​​խմբի կողմից արված գնահատում, օրինակ՝ ուսումնական հաստատությունը լիցենզավորելիս.