Exempel på egenskaper hos material om ämnet. Exempel på typiska egenskaper hos elever Positiva egenskaper hos en elev av en klasslärare

KARAKTERISTISK

Student (examen) "" klass MOU " gymnasium №»

Fullständiga namn

Ivanov Ivan, ( Födelsedatum ) född, bor på adressen: (hemadress ), studerade i skolan nr.1 klass. Har etablerat sig som (flitig, disciplinerad, hårt arbetande, uppmärksam student ). Under träningen visade han (utmärkt, bra, tillfredsställande, otillfredsställande ) kunskap om ( namn) föremål. Har förmågan att studera (titel, humanitär, exakt ) föremål. Studier ( i full utsträckning av sina förmågor, inte till sin fulla utsträckning av sina förmågor, behöver ständig tillsyn, visar inte intresse för att studera, studerar dåligt , med mer ansträngning kunde jag bara studera för "bra" och "utmärkt") . Har en godtycklig (visuell, auditiv, mekanisk, blandad ) minne, ( vacker, bra, snabb, långsam) fungerar (kommer ihåg träningsmaterial) . Känner av ( logisk, figurativ, konkret, kreativ) tänkande. Horisonter (bred smal ) Tal ( utvecklad, dåligt utvecklad ). Alltid i klassen (uppmärksam, aktiv, likgiltig, gör läxor, hjälper vänner ). Har allmän utveckling. Läser mycket. Intresserad av att skaffa ny kunskap från olika vetenskaps- och kulturområden.

Att utföra offentliga uppdrag innefattar bl.samvetsgrant, noggrant, slarvigt ). Valdes ( ange offentlig ställning ). Deltog aktivt (V offentligt liv skolan, klassen, på jobbet student regering, i kulturevenemang, i idrottslivet) . Var deltagare (skola, stad, regional) olympiad/tävling/turnering, tilldelad (diplom, hedersbetyg, medalj ). Beteenderegler (presterar alltid medvetet, presterar inte alltid, utför på lärarens begäran, ignorerar, har ett brott mot disciplin, är benägen till olagligt beteende) .

Hans hälsa är bra, den unge mannen älskar fysisk utbildning och sport. Inblandad i (typ av sport ). Han är snygg och håller sina saker i perfekt ordning.

Karaktär ( blygsam, glad, återhållsam, balanserad, rimlig, disciplinerad, oberoende, mottaglig för andras inflytande , impulsiv , sällskaplig, vänlig, lyhörd, glad, glad. Ständigt livlig, mycket aktiv). Åtnjuter ( respekt bland lärare). Det har (många vänner, upprätthåller vänskapliga relationer med många, har en bred krets av vänner och bekanta. Kommer alltid villigt i kontakt med människor. Njuter av auktoritet bland vänner och klasskamrater).

Leder hälsosam bild liv. Dåliga vanor har inte. (Nyfiken, apatisk, reagerar känslomässigt på livshändelser) . I domar ( oberoende, inte oberoende, föremål för andras inflytande ). (Visar eller inte visar omsorg mot bekanta och främlingar, likgiltig för andra, försöker ge hjälp och stöd till någon ). Alltid ( med uppmärksamhet, likgiltigt ) lyssnar på rättvis kritik,envis med att rätta till sina egna brister. Ärlig mot sina föräldrar, lärare, kamrater. Alla hans handlingar och ord visar respekt för andra människor. .

Uppfostrad i (komplett familj, där alla förutsättningar för studier och rekreation skapas, ensamstående familj, med en mamma ). Föräldrar är uppmärksamma på att uppfostra sin son (var inte uppmärksam, försummar utbildning, har ett dåligt inflytande).

Direktör

Kommunal läroanstalt "Secondary school No."

Klassrumslärare

Detta arbete presenterar 14 ungefärliga egenskaper per elev primärklasser . De skrevs för att presenteras på begäran: polis, socialförsäkring, läkare, förmynderskap, domstol.

Om du behöver psykologisk pedagogiska egenskaper elev, då kan du se ett exempel på att skriva.

Karakteristisk elev i klass 3 "B", bor på adressen:

I gymnasieskolan nr __ har ________ studerat sedan 7 års ålder (1 september 2008) enligt programmet 1-4 i utbildningskomplexet "Rysslands skola".

Pojken föds upp i en ensamförälderfamilj, som består av 4 personer (mamma, 2 barn och mormor) som bor i en lägenhet.

Fysisk utveckling och hälsotillstånd _____ motsvarar ålder och normal, det finns inga allvarliga sjukdomar, välutvecklad, blir sällan sjuk. Mamman övervakar ständigt barnets skolprestationer och beteende, och samarbetar också med läraren och ger all möjlig hjälp. Varje lördag kommer _______ till skolan för att prata med läraren och ringer också ofta i akuta frågor.

Under sina studier visade _____ sig vara ett mycket aktivt, öppet, sällskapligt barn. Han kommer lätt i kontakt med kamrater och lärare. Behandlar vuxna med respekt och lyssnar. Följer alla instruktioner från läraren. Pojken är prydlig, hans skolmaterial är i gott skick, men arbetet i hans anteckningsböcker är slarvigt på grund av ouppmärksamhet. Han försöker hålla inte bara ordning på sina saker, utan även skolfastigheter. Reaktionen på lärarens kommentarer är positiv, han försöker rätta till misstag och känner sig skyldig. Vlad är dock lätt påverkad av sina omgivande klasskamrater. Han är vän med alla i klassen, men föredrar bättre vänskap med __________. De är förbundna genom vänskap med dagis, liksom "kvartersbostäder", så pojkarna kommer ofta tillbaka från skolan tillsammans och går hem till varandra för att spela på datorn. Vlads mamma kontrollerar deras vänskap hårt.

Elevens intellektuella förmåga är hög. Han tog examen från andra klass med en "4" på ryska språket, resten av ämnena - "5". Ledare i klassen utbildningsverksamhet, de ser upp till honom, respekterar honom, hoppas på honom. I klassen räcker han alltid upp handen, försöker ofta svara på alla lärares frågor, avbryter andra, försöker vara först i allt. Fördelar alltid sitt arbete över tid och arbetar enligt plan. Visar stort intresse för pedagogisk verksamhet. Tar aktivt del i skollivet (läser poesi på kvällarna, deltar i tävlingar). Pojken deltar i alla tävlingar i skolan, i regionen, såväl som i Ryssland. Han blev upprepade gånger en vinnare i skoltävlingar, i regionen, och blev också en vinnare i Kemerovo-regionen. Mamman ___________ visar intresse för barnets framgång.

En pojke går på skolklubbar - "The Magic Brush", " Musikteater", och deltar också i fritidsaktiviteter - friidrott, dans, pool.

I coolt team intar en ställning som tydlig ledare främst inom utbildningsverksamheten.

Karakteristisk elev av 1:a "B" klass, bor på adressen:

Jag gick på gymnasiet nr ___ i staden _______ vid 7 års ålder (09/1/2008) i den första allmänna utbildningsklassen "B" enligt programmet 1-4 i utbildningskomplexet "School of Russia" ”, där jag studerar just nu.

Flickans fysiska utveckling och hälsotillstånd motsvarar hennes ålder och är normalt, det finns inga allvarliga sjukdomar. Familjen består av 5 personer (mamma, mormor och 2 äldre bröder) som bor i en lägenhet. _________ (mellanbror) studerar i 8:an på skola nr __ och tar ibland med sig sin syster till skolan. Mamma - ________________ är praktiskt taget inte involverad i att uppfostra barn. Hon är dåligt informerad om barnets intressen, hennes dotters akademiska prestationer och beteende i skolan och utanför skolan. För nuvarande akademiskt år Jag var på föräldramötet en gång.

Han försöker ordna sitt personliga liv, vilket påverkar barnet. Under den period då hon bodde med sin partner (på vintern) separat från sin familj (endast Yana bodde hos henne) övervakades hennes dotter dåligt: läxor i ämnen slutfördes inte, hon var periodvis oförberedd på lektioner, ibland missade lektioner utan förklaring ( eller till exempel sa hon "dunjackan hann inte torka"), pengar till mat gavs inte under denna period. Mamman själv närmar sig väldigt sällan läraren.

Resten av tiden är mormodern involverad i uppfostran och övervakar också ______s studier och tillhandahåller ekonomiskt (mat, underhållning - teater, bio, nyårspresenter). Hon är alltid medveten om händelserna som hände under den aktuella dagen. Hon går själv fram till läraren. Enligt ______ lär hennes mormor henne mycket (att sy, läsa, städa). _____ tar en aktiv del i skollivet (läser poesi på kvällarna) tack vare sin mormor.

Det råder en ogynnsam känslomässig atmosfär mellan mormor och mor.

Vid första anblicken är flickan välklädd och välskött. Under sina studier visade _____ sig vara ett öppet, sällskapligt barn. Hon kommer lätt i kontakt med kamrater och lärare. Han är inte rädd för fel svar, han säger vad han tycker. Behandlar vuxna med respekt och lyssnar. Följer alla instruktioner från läraren. Han gillar verkligen att vara i tjänst i klassrummet tills allt är klart och går, ibland jobbar han för andra. Försöker hålla ordning på sina saker och skolfastigheter. Reaktionen på lärarens kommentarer är positiv, han försöker rätta till misstag och känner sig skyldig (sänker huvudet, är tyst).

Men en välmående atmosfär i familjen överförs inte alltid av barnet till barngrupp. Hon är överdrivet aktiv, ibland till och med aggressiv mot sina kamrater (hon kan skrika, trycka och försvara sin position bestämt).

I teamet tar hon positionen som "genomsnitt", de lyssnar på henne. Flickorna leker med henne rollspel, färgbilder osv.

Studentens intellektuella förmåga är genomsnittlig. Favoritlektioner är: fysisk utbildning, konst, arbete, musik, världen omkring oss.

Den allmänna utsikten är mycket liten. Ett litet ordförråd och dålig läsning gör det inte möjligt att korrekt uttrycka sina tankar skriftligt och muntligt. Minnet utvecklas på en mekanisk nivå, det har inte teknikerna för avsiktlig memorering, det finns ingen hastighet och styrka av memorering, därför glöms informationen efter några dagar utan avsiktlig upprepning.

Tänkandet är dåligt utvecklat. Har svårt att skilja mellan väsentliga och sekundära egenskaper hos föremål. Nivån på behärskning av allmänna och abstrakta begrepp är mycket låg, han kan inte dra slutsatser på egen hand och hitta lösningar.

Fantasin är dåligt utvecklad.

_____ visar intresse för pedagogisk verksamhet, men det försvinner snabbt, eftersom alla mentala processer är dåligt utvecklade. Han är ofta distraherad i klassen. Han gör sina läxor motvilligt och med stor svårighet (enligt hans mormor). Det är svårt att memorera additions- och subtraktionstabeller, ordförrådsord etc.

Flickan försöker dock mycket hårt att hänga med resten av eleverna. Svarar aktivt på lärarens frågor, även om svaren inte alltid är korrekta.

Administration

För att ladda ner material eller!

Titel: "Karakteristika för en student" - ett urval av psykologiska och pedagogiska egenskaper (mer än 50 stycken), samt instruktioner och rekommendationer för att skriva dina egna egenskaper.
Utgivningsår: 2009 - 12
Format: doc till rar. arkiv
Antal sidor: många
Storlek: 5,2 MB
Bra kvalitet

Egenskaper hos eleven- ett av de mest populära dokumenten i arbetet som klasslärare, rektor, pedagogisk psykolog eller socialpedagog.

Använd i pedagogisk praxis egenskaper delas in i tre huvudtyper - psykologiska, pedagogiska och psykologiskt-pedagogiska. I denna samling har vi samlat alla tre typerna av egenskaper, samt prover, mallar och rekommendationer för att skriva dem.

I arkivet, som finns att ladda ner via länken som finns i slutet av denna artikel, hittar du exempel färdiga egenskaper för elever i olika klasser, exempel på positiva egenskaper för framgångsrika elever och negativa för svaga, rekommendationer och mallar för att självständigt skriva hai-ki av alla slag.

Totalt ingår i urvalet mer än 70 färdiga egenskaper + formulär, mallar och rekommendationer för att skriva dem.

I de flesta fall innehåller specifikationen följande avsnitt:

1. Allmän information om studenten. (Efternamn, förnamn, patronym, ålder, vilken årskurs han går i, nationalitet, uppgifter om föräldrar etc.).
2. Hälsotillstånd och fysisk utveckling.
3. Villkor för familjeutbildning.
4. Studentintressen.
5. Intellektuell utveckling.
6. Funktioner av temperament.
7. Viljestarka egenskaper.
8. Kommunikationsförmåga i förhållande till klassens personal och lärare.
9. Nivå på ambitioner och självkänsla
10. Moraliska och etiska egenskaper
Slutsats.

Pedagogiska och psykologiska egenskaper (mer än 70 st.)
Artikeln "Hur man korrekt skriver en profil för en student (skola, högskola, universitet)? "
Psykologiska och pedagogiska egenskaper hos en elevs personlighet. Riktlinjer. (21 sidor)
Schema för att sammanställa de psykologiska och pedagogiska egenskaperna hos ett barn för antagning till skolan
Mall "Egenskaper hos en skolbarn"
Kort beskrivning av ett "svårt" barn
Schema för sammanställning av psykologiska och pedagogiska egenskaper.
Karta över psykologiska egenskaper för personlig utveckling av en tonåring
Tomt diagram "Studentegenskaper".

Totalt mer än 100 dokument!

Exempelegenskaper:

Exempel på psykologiska egenskaper hos en förstaklassare:

Egenskaper för en elev i 1:a klass

Allmän information om studenten:
FULLSTÄNDIGA NAMN. elev: Mikhail K.
Födelsedatum: 2003-09-19

Barnets familj:
Familjesammansättning: social föräldralös, barnhemsbo

Hälsostatus: vanligt

Klagomål från klassläraren: under lektionerna är han involverad i främmande saker, vandrar runt i klassen. Huvudtid utbildningsprocess kan springa runt i klassrummet, krypa under bord, klättra i lådor. Beteende är ofta olämpligt: att skrika utan någon uppenbar anledning. Programmaterial assimilerar sig inte, hänger inte med i det allmänna tempot i klassen, har svårt att lära sig.

Under den psykologiska undersökningen av K.M. noterades följande egenskaper:
Får kontakt med svårighet; isolering och passivitet observeras. Visar inget intresse för kommunikation, kontakten är ytlig. Det kognitiva intresset för de uppgifter som presenteras är instabilt, omfattningen av hållbar prestation är begränsad. Reaktionen på kommentarer är närvarande, men uttryckt i en svag form. Studieförmågan utvecklas i mycket låg grad. Lästekniken är också mycket dålig. Frågor om medvetenhet om omvärlden besvaras ofta felaktigt (mängden kunskap om omvärlden överensstämmer inte med åldersnormen; denna kunskap är fragmentarisk och osystematisk).

Egenskaper för verbal intelligens:
Behöver förenkling av frågor och uppdragsinstruktioner. Dialogtal dåligt utvecklad. Det konceptuella ordförrådet är dåligt; har svårt att förklara abstrakta begrepp. Den allmänna synen är begränsad, kunskapen om världen omkring oss är fragmentarisk och osystematisk. Förmågan att utföra enkla räkneoperationer är dåligt utvecklad, och det är svårt att utföra aritmetiska uppgifter som involverar addition och subtraktion.

Emotionell - viljemässig sfär: aktiv, aktiv, motorisk disinhibition observerad.

Uppmärksamhet: uppmärksamheten är ytlig, snabbt uttömd.

Minne: nivån av minnesutveckling är låg (volymen på kort sikt random access minne), dock upptäcktes ingen allvarlig minnesförsämring.

Tänkande: visuellt effektiv. På psykologisk undersökning en låg nivå av verbal-logisk och visuellt-figurativt tänkande. Upplever svårigheter att upprätta logiska samband.

Prestanda: låg

Typ av verksamhet: aktiviteten är instabil. I situationen att genomföra en undersökning noteras hämning (långsamhet, stelhet mentala processer; slutför inte vissa uppgifter eller utför dem långsamt, tänker länge, är tyst, " grafisk diktering» vägrade att utföra, sedan påbörjade avrättningen); i andra individuella situationer (utbildningsprocessen och under raster) observeras disinhibition (barnet är aktivt).

Inlärningsförmåga: låg, använder inte tillräckligt med hjälp.

För att ge ett omfattande psykologiskt, medicinskt och pedagogiskt stöd till barnet skickas K. Mikhail för att klargöra diagnosen och ordinera adekvat behandling.

Lärarpsykologer MOU gymnasieskola nr.

[kollaps]

Exempel: pedagogiska egenskaper för en genomsnittlig elev

Elever i 10 "G"-skola nr 192, Minsk
Kharchuk Anna Sergeevna
födelsedatum 1990-09-01,
bor på adressen:
st. 50 år av seger 18-73
telefon 000-01-20

Anna Kharchuk har studerat på skola nr 196 sedan första klass under ett 12-årigt utbildningsprogram. Under studietiden etablerade hon sig som en student med medelmåttiga förmågor. Medelbetyget är 5-6.

Gör läxor regelbundet.

Anna har ganska utvecklade akademiska färdigheter. Lexikon, läskunnighetsnivån motsvarar åldersnormen. råder muntligt talöver att skriva. Blir ibland distraherad i klassen genomsnittlig nivå behärskar utbildningsmaterial, är intresserad av humaniora, älskar att läsa böcker. Anna vet hur man planerar akademiskt arbete, lyft fram det viktigaste i utbildningsmaterialet och systematisera det.

Det finns ingen frånvaro från lektionerna utan en god anledning.

På lektionen konfliktsituationer skapar inte, utan strävar efter att vara andras uppmärksamhet. Anna visar intresse för skolan och coola evenemang och tar del av dem. Besök träningskurser i kommunikationshögskolan.

Anna föds upp i en komplett, välmående familj. Alla förutsättningar har skapats för att barnet ska utvecklas som person.

Direktör för realskolan nr 192

Cl. handledare

[kollaps]

Egenskaper för en elev i fjärde klass:

Ivanov D. (11 år)

Elev 4 "a" klass Kommunal läroanstalt Gymnasieskola nr Bobruisk, 08/05/98. född, bor på adressen: st. hus apt.

Dmitry har studerat på gymnasiet nr för tredje året. Årskurserna 1-2 studerade på gymnasiet nr. Den andra klassen duplicerades.
Föräldrar skapar förutsättningar för barnets utveckling. De ger ständigt hjälp med att förbereda läxor. Pojken är alltid välvårdad och förberedd för skolan.

D. tar lätt och snabbt kontakt, visar intresse, utför gärna instruktioner och ställer frågor vid missförstånd.

Barnet upplever ihållande inlärningssvårigheter, med utbildningsmaterial orkar inte, hänger inte med i det totala tempot i klassen.

Prestanda: extremt låg; I lektionerna känner han sig ofta dåsig och klagar över huvudvärk. I slutet av lektionen ökar antalet fel. Förstår inte alltid lärarens krav.

Uppmärksamhet inte tillräckligt stabil, snabbt utarmad.

Minne motsvarar inte konventionellt accepterade åldersnormer.

Lästeknik låg. Läsa obekanta ord och ord med komplex struktur - stavelse. Han svarar på frågor i enstaviga och ger inga detaljerade svar. Kan inte klara av uppgifter med ökad svårighetsgrad. Har inte tid att skriva uppgifter från diktamen. Testpapper Har inte tid att göra saker tillsammans med hela klassen och behöver hela tiden individuell hjälp.

Läraren använde olika typer av hjälp för att övervinna de identifierade svårigheterna, den mest effektiva var förenkling och individualisering av uppgifter (utan tidsbegränsningar).

Inlärningsförmåga: låg, använder inte tillräckligt med hjälp. Kan utföra en enkel uppgift enligt ett urval, dock är kunskapsöverföring svårt.

Tänkande: visuellt effektiv. En psykologisk undersökning visade på en låg nivå av verbalt-logiskt och visuellt-figurativt tänkande. Upplever svårigheter att etablera logiska samband och generaliseringar.

Stock allmänna idéer lämplig för ålder.

Nackdelar med de lexikala och grammatiska aspekterna av tal noteras. Pojken föds upp i en tvåspråkig miljö.
Utdrag ur protokollet psykologisk forskning enligt Wexlers metod från 28.02.06.

Barnet är känslomässigt stabilt och mycket vänligt. Det finns inga kommentarer angående beteende i skolan. Relationer med jämnåriga är smidiga.

Kritik: adekvat (glädjer sig åt bifall, väntar på det; korrigerar beteende i enlighet med anmärkningen).

För att ge ett heltäckande psykologiskt, medicinskt och pedagogiskt stöd till barnet skickas D. för att klargöra diagnosen och ordinera adekvat behandling.

Lärare-psykolog
4:e klass lärare

Egenskaper hos eleven

Avsnitt 1. Allmän information om studenten.

Personlig information.

Efternamn förnamn.
Födelsedatum.
Skolklass.
Skolans inriktning.

Information om ditt hälsotillstånd.

Blir han ofta sjuk (ofta, måttligt, sällan).
Kroniska sjukdomar (vilka).
Funktioner av drift nervsystem:
- tröttnar snabbt; blir trött efter långvarig träning; outtröttlig;
- går snabbt från glädje till sorg utan uppenbar anledning; adekvat förändring av humör;
- stabil i manifestationen av humör;
- spänning råder; excitation och hämning är balanserade;
- hämning dominerar.

Studieresultat.
(utmärkt, bra, tillfredsställande, otillfredsställande)

Fritidsaktiviteter (systematisk).

Engagera sig i socialt nyttigt arbete (vilken sort).
Klasser i amatörföreställningar (vilken sort).
Klasser i cirklar, klubbar, högkvarter, brigader.
Sportar (vilken sort).
Organisationsarbete (vilken sort).

Avsnitt 2. Manifestation personliga kvaliteter i barnets beteende.

Intressefokus:

För utbildningsverksamhet;
För arbetsaktiviteter;
För konstnärliga och estetiska aktiviteter;
För prestationer inom sport, turism;
Om relationer mellan människor.

Relation till saken:

Social aktivitet.

Deltar aktivt i alla offentliga angelägenheter, oavsett egen tid.
Han tar en aktiv del i offentliga angelägenheter, men försöker att inte slösa bort sin tid på det.
Han är inte aktiv i det offentliga livet, utan utför uppdrag.
Deltar sällan i offentliga angelägenheter.
Vägrar att delta i offentliga angelägenheter.

Hårt arbete.

Eleven utför alltid allt arbete villigt, letar efter arbetet själv och försöker göra det bra.
Som regel tar han villigt på sig arbete och försöker göra det bra. Fall av motsatt karaktär är sällsynta.
Tar sällan ett arbete med vilja.
Oftast försöker han undvika allt arbete.
Undviker alltid att göra någon uppgift.

Ansvar.

Han slutför alltid alla uppgifter som tilldelats honom väl och i tid.
I de flesta fall utför han det arbete som tilldelats honom väl och i tid.
Slutför ofta inte det arbete som tilldelats honom i tid (eller gör det dåligt).
Han gör mycket sällan det arbete som tilldelats honom.
Han slutför aldrig de uppgifter som tilldelats honom.

Initiativ.

Han är initiativtagare till många saker, utan att försöka få erkännande från någon för det.
Ganska ofta är han initiativtagare till en ny verksamhet.
Han startar sällan ett nytt företag på egen hand.
Han startar nästan aldrig ett nytt företag på egen hand.
Han startar aldrig någon verksamhet.

Organiserad.

Fördelar alltid sitt arbete korrekt över tiden och slutför det enligt plan.
I de flesta fall fördelar han sitt arbete korrekt och slutför sitt arbete i tid.
Han vet hur man distribuerar rätt och slutför sitt arbete i tid bara om han måste rapportera för varje etapp.
Oftare än inte vet han inte hur han ska fördela sitt arbete på rätt sätt över tiden och slösar bort tid förgäves.

Nyfikenhet.

Lär sig ständigt aktivt något nytt inom olika vetenskaps- och kulturområden.
I de flesta fall är han intresserad av att skaffa sig ny kunskap från olika vetenskaps- och kulturområden.
Det är sällan man strävar efter att lära sig något nytt; är som regel intresserad av ett begränsat kunskapsområde.
Visa som regel inte intresse för att skaffa ny kunskap.
Likgiltig för all slags ny kunskap.

Noggrannhet.

Håller alltid sina saker i perfekt ordning. Han går alltid snyggt och smart – både vid sitt skrivbord och vid tavlan. Tar hand om allmän egendom och försöker alltid ställa den i ordning.
Håller sina egna och de utlånade till honom i rätt ordning (böcker, anteckningar). Hjälper till att ställa offentlig egendom (skrivbord, utrustning etc.) i ordning, snarare av tjänst.
Visar inte mycket lust att upprätthålla ordning runt honom. Ibland kommer han till skolan ovårdad och slarvigt klädd. Likgiltiga för dem som skadar allmän egendom.
Tar ofta inte hand om sina egna utseende, tillståndet för deras böcker; saker, skyddar inte allmän egendom, till och med förstör den.
Bryr sig inte alls om att hålla sina saker i rätt ordning, han är alltid ovårdad och slarvig. Ibland, utan att tveka, skadar han allmän egendom.

Attityd till människor:

Kollektivism

Han visar alltid omsorg om människor han känner och inte känner, och försöker ge hjälp och stöd till vem som helst.
Han är benägen att visa oro för främlingar om detta inte stör hans personliga planer och angelägenheter.
Han visar ofta likgiltighet för andras angelägenheter och oro om det inte drabbar honom personligen.
Som regel är han likgiltig för andras oro och hjälper dem inte på eget initiativ.
Han anser att det är onödigt att visa omtanke för okända samhällsmedborgare, han lever efter mottot: "Tänk på dina egna saker."

Ärlighet. Sanning.

Alltid ärlig mot dina föräldrar, lärare och kamrater. Han talar sanning även när det är olönsamt för honom.
Nästan alltid sanningsenlig mot sina föräldrar, lärare och kamrater.
Han ljuger ofta för sin egen skull.
Han ljuger nästan alltid om det gynnar honom.
Alltid benägen att ljuga.

Rättvisa.

Bekämpar aktivt det han anser vara orättvist.
Han bekämpar inte alltid det han anser vara orättvist.
Motsätter sig sällan det han anser vara orättvist.
Söker inte rättvisa.
Helt likgiltig för yttringar av orättvisa.

Osjälviskhet.

I sina handlingar styrs han alltid av överväganden om nytta för saken eller andra människor, och inte till sin egen fördel.
Nästan alltid styrd av överväganden om nytta för saken eller andra människor.
Han styrs sällan i sina handlingar av hänsyn till nytta, snarare än sin egen fördel.
Hans handlingar styrs ofta av överväganden om hans egen fördel.
Hans handlingar styrs alltid av hänsyn till hans egen fördel.

Sällskaplighet.

Alltid villig att komma i kontakt med människor, älskar att arbeta och koppla av med andra.
Som regel tycker han om att kommunicera med människor.
Försök att kommunicera med en begränsad krets av människor.
Föredrar skräddarsydda formulär arbete och vila.
Stängt, okommunikativt.

En känsla av kamratskap.

Han hjälper alltid sina kamrater i svårt arbete och i svåra stunder i livet.
Som regel hjälper han sina kamrater.
Hjälper sina kamrater när de blir tillfrågade.
Mycket sällan hjälper sina kamrater; om han tillfrågas kan han vägra att hjälpa.
Hjälper aldrig sina kamrater i arbetet, in svåra stunder liv.

Lyhördhet.

Han sympatiserar alltid med andra, hans kamrater delar ofta sina bekymmer med honom.
sympatiserar uppriktigt med andra, om inte alltför uppslukad av sina egna tankar.
Han är så upptagen av sina egna känslor att det hindrar honom från att dela andra människors känslor.
Vet nästan inte hur man sympatiserar med andra.
Han vet inte alls hur man sympatiserar med andra, hans kamrater gillar inte att "låna" av honom.

Artighet, takt.

Alla hans handlingar och ord visar respekt för andra människor.
Visar nästan alltid vederbörlig respekt för andra människor.
Han är ofta oartig och taktlös.
Ofta oacceptabelt hård och oförskämd. Börjar ofta bråk.
Alltid hård, okontrollerad både i kommunikation med kamrater och i kommunikation med äldre. I ett bråk förolämpar han andra och är oförskämd.

Inställning till dig själv:

Anspråkslöshet.

Pratar aldrig med sina förtjänster eller förtjänster.
Ibland berättar han på sina kamraters begäran om sina faktiska prestationer och meriter.
Själv berättar han för sina kamrater om alla sina verkliga prestationer och förtjänster.
Han skryter ofta om saker han inte har gjort ännu eller om saker som han tar väldigt lite del i eller har lite att göra med.
Han skryter om även små prestationer och överdrivna meriter.

Självförtroende

Rådgör aldrig med andra, söker inte hjälp även när det borde göras.
Klarar alla uppgifter och uppdrag utan hjälp av andra. Be bara om hjälp när det verkligen är nödvändigt.
Ibland, när han utför en svår uppgift, ber han om hjälp, även om han kunde hantera det själv.
När han slutför uppgifter eller uppdrag ber han ofta om hjälp och stöd från andra, även om han kan hantera det själv.
Behöver ständigt, även i enkla frågor, uppmuntran och hjälp från andra.

Självkritik.

Han lyssnar alltid uppmärksamt på rättvis kritik och är ihärdig med att rätta till sina egna brister.
I de flesta fall reagerar han korrekt på rättvis kritik och lyssnar på goda råd.
Ibland lyssnar han på rättvisa kommentarer och försöker ta hänsyn till dem.
Kritiska kommentarer och råd behandlas ouppmärksamt och inga försök görs att rätta till brister.
Avvisar all kritik. Vägrar erkänna sina uppenbara misstag och gör ingenting för att rätta till dem.

Förmågan att räkna ut sina styrkor.

Utvärderar alltid nyktert egen styrka, att välja uppgifter och uppgifter som ligger "på axeln" - inte för lätt och inte för svårt.
Som regel är han korrekt, väger sina styrkor och svårigheterna med uppgiften.
Ibland finns det fall då en elev dåligt balanserar sina styrkor och svårigheterna med den tilldelade uppgiften.
I de flesta fall vet han inte hur han ska balansera sina styrkor och fallets svårigheter.
Vet nästan aldrig hur man korrekt balanserar sina styrkor och svårigheterna med en uppgift eller uppgift.

Viljan efter framgång, mästerskap.

Han strävar alltid efter att vara först i allt (inom studier, sport, etc.), och uppnår envist detta.
Strävar efter att vara bland de första på många områden, men ägnar särskild uppmärksamhet åt prestationer inom ett område.
Han strävar efter att uppnå erkännande och framgång i en sak, särskilt en som intresserar honom.
Det är mycket sällan man strävar efter framgång i någon verksamhet; man nöjer sig lätt med positionen som "mellanbonde".
Han strävar aldrig efter att vara först i någonting och får tillfredsställelse av själva aktiviteten.

Självkontroll.

Väger alltid noggrant hans ord och handlingar.
Kontrollerar inte alltid noggrant sina ord och handlingar.
För det mesta agerar förhastat, räknar med "tur".
Han agerar nästan alltid förhastat och kontrollerar sig inte tillräckligt noggrant.
Agerar ständigt tanklöst och räknar med "tur".

Frivilliga personlighetsdrag

Mod.

Går alltid in i en kamp, även om motståndaren är starkare än han själv.
I de flesta fall går han in i en kamp, även om fienden är starkare än han själv.
Han kan inte alltid förmå sig att slåss mot en motståndare som är starkare än han själv.
I de flesta fall drar han sig tillbaka före våld.
Han drar sig alltid tillbaka före våld, han är en feg.

Bestämning.

Alltid självständigt, utan att tveka, fattar ansvarsfulla beslut.
I de flesta fall fattar han ett ansvarsfullt beslut utan att tveka.
Ibland tvekar han innan han fattar ett ansvarsfullt beslut.
Sällan bestämmer man sig för att fatta något ansvarsfullt beslut.
Kan inte fatta något ansvarsfullt beslut på egen hand.

Uthållighet.

Klarar alltid det som är planerat, även om det krävs långa ansträngningar, och ger inte upp inför svårigheter.
Som regel försöker han genomföra det som är planerat, även om svårigheter uppstår. Motsatta fall är sällsynta.
Han fullföljer sina planer endast om svårigheterna att genomföra dem är obetydliga eller kräver kortsiktiga ansträngningar.
Han fullföljer mycket sällan sina planer, även om han stöter på mindre svårigheter.
När han ställs inför svårigheter ger han omedelbart upp att försöka åstadkomma det han har planerat.

Självkontroll.

Vet alltid hur man undertrycker oönskade känslomässiga manifestationer.
Som regel vet han hur han ska hantera sina känslor. Fall av motsatt karaktär är sällsynta.
Ibland vet han inte hur han ska hantera sina känslor.
Kan ofta inte undertrycka oönskade känslor.
Dålig kontroll över sina känslor, hamnar lätt i ett tillstånd av förvirring, depression, etc.

Barnets position i barnteamet.

Han åtnjuter ovillkorlig auktoritet bland nästan alla sina klasskamrater: han respekteras, hans åsikt tas i beaktande och han litar på ansvarsfulla frågor.
Tycker om auktoritet bland de flesta av sina klasskamrater.
Har auktoritet endast bland vissa klasskamrater (med någon grupp, bara bland pojkar eller bland flickor, etc.)
Tycker om auktoritet bland andra studenter.
Tycker inte om auktoritet i klassen.

Sympati.

Han är klassens favorit och vissa brister är förlåtna.
I klassen behandlar killarna honom med sympati.
Han är bara omtyckt av några av sina klasskamrater.
Han är omtyckt av vissa killar.
Klassen gillar honom inte.

Är en erkänd auktoritet i alla fritidsföreningar (idrottsskola, musikskola, klubb, trädgårdsföretag).
Har auktoritet bland majoriteten av barn från alla fritidsföreningar (idrottsskola, musikskola, klubb, trädgårdsföretag)
Har auktoritet bland enskilda medlemmar i fritidsföreningar (i en idrottsskola, klubb)
Är medlem i någon fritidsförening. Men han åtnjuter inte auktoritet där (idrottsskola, klubb).
Inte medlem i någon fritidsförening.

Funktioner av mentala processer och känslor.

Uppmärksamhet.

Alltid enkelt och snabbt fokuserar sin uppmärksamhet på lärarens förklaring. Han är aldrig distraherad i klassen och gör inga slarviga misstag i klassen.
Lyssnar ganska noga på lärarens förklaring. Han är sällan distraherad, ibland gör han misstag på grund av ouppmärksamhet.
Lyssnar inte alltid noga på lärarens förklaringar. Periodvis distraherad, gör ofta misstag på grund av ouppmärksamhet, men korrigerar dem vid kontroll.
Han lyssnar tillräckligt uppmärksamt bara om han är intresserad. Ofta distraherad. Gör ständigt misstag på grund av ouppmärksamhet, och rättar inte alltid till dem vid kontroll.
Som regel är han långsam och har svårt att fokusera sin uppmärksamhet på lektionen och lär sig lite av lärarens förklaringar på grund av ständiga distraktioner. Gör många slarviga misstag och märker dem inte vid kontroll.

Minne.

När han memorerar förstår han alltid materialets struktur och innebörd. Men även material som kräver mekanisk memorering är lätt att komma ihåg av honom.
När han memorerar kan han bara komma ihåg vad han tidigare har förstått och förstått. Material som kräver extrainlärning är svårt att lära sig.
Material som kräver mekanisk memorering är mycket lätt att lära sig, det räcker att titta på det 1-2 gånger. Har för vana att inte förstå strukturen och innebörden av det material som lärs in.
När han memorerar förstår han materialet länge. När han presenterar gör han fel i formen, men förmedlar betydelsen korrekt.
För att memorera materialet upprepar han det mekaniskt många gånger, utan analys eller förståelse, och gör semantiska fel.

Tänkande.

Han förstår snabbt essensen av materialet, är alltid bland de första att lösa problem och erbjuder ofta sina egna originallösningar.
Han förstår materialet tillräckligt snabbt, löser problem snabbare än många och erbjuder ibland sina egna originallösningar.
Förstår materialet på ett tillfredsställande sätt efter lärarens förklaring, löser problem i genomsnittlig takt, erbjuder vanligtvis inte sina egna ursprungliga lösningar.
Bland de senare förstår han kärnan i lärarens förklaringar och kännetecknas av en långsam takt i att tänka och lösa problem.
Förstår material först efter ytterligare klasser, löser problem extremt långsamt, använder blint kända "mönster" när man löser problem.

Emotionell reaktivitet.

Han reagerar alltid känslomässigt och levande på alla livsfenomen, han kan bli djupt rörd, till tårar, av en berättelse eller en film.
Vanligtvis reagerar han känslomässigt levande på livshändelser, men sällan kan han bli djupt rörd av någonting.
Visar sällan en livlig känslomässig reaktion på händelser.
Det finns praktiskt taget ingen levande känslomässig reaktion.

Allmän känslomässig ton.

Han är ständigt animerad, mycket aktiv inom alla områden i skollivet, ingriper i allt, tar sig an alla frågor.
Han är livlig och måttligt aktiv inom alla områden av skollivet.
Livlig, aktiv endast inom vissa delar av skollivet.
Jämfört med sina kamrater är han mindre aktiv och livlig.
Nästan alltid slö, apatisk på alla områden skol liv trots att man är frisk.

Känslomässig balans.

Han är alltid lugn och får inga starka känslomässiga utbrott.
Vanligtvis är lugna, känslomässiga utbrott mycket sällsynta.
Känslomässigt balanserad.
Ökad emotionell excitabilitet, benägen för våldsamma känslomässiga manifestationer.
Han är snabbt humör och får ofta starka känslomässiga utbrott över mindre problem.

Exempel på psykologiska och pedagogiska egenskaper hos en student:

Materialet för att skriva de psykologiska och pedagogiska egenskaperna samlades in under perioden 2011-11-04 till 2011-07-05. Vid insamlingen av material användes följande metoder: observation under träningspass, under förändringar; samtal med eleven, klassläraren och andra elever i klassen, ämneslärare; testning; studerar klasstidningen, personliga filer.

1. Allmän information om studenten

Ivanov Andrey Aleksandrovich är en elev i klass 6 "B" i gymnasiet nr 10, stad N. Född den 31 maj 1999. Enligt resultaten av en medicinsk undersökning är han listad i den första hälsogruppen. Medicinsk grupp för fysisk kultur- huvud. Medicinska arbetare Rekommendationer för härdning ges.

2. Villkor för familjeutbildning

Familjen som Andrey Ivanov bor i är komplett. Pappa - Ivanov Alexander Alexandrovich - arbetar på... Mamma - Ivanova Elena Mikhailovna - lärare på... I ett samtal med klassläraren visade det sig att den psykologiska situationen i familjen bidrar till barnets utveckling. Vänliga relationer mellan familjemedlemmar spelar en grundläggande roll i en pojkes fulla utveckling. Föräldrar ägnar tillräcklig uppmärksamhet åt sin sons utbildning och hjälper vid behov till med att förbereda läxor.

Alla förutsättningar för normal utveckling har skapats för Andrey. Pojken har en plats för avskildhet - sitt eget rum, där han lugnt kan göra sina läxor.

Från svaren på frågorna i frågeformuläret till Andrei visade det sig att pojken också har ansvar runt huset: gå till affären, diska, ta ut sopor och pojken gillar särskilt att vattna blommorna.

Detta indikerar att föräldrar ingjuter i sin son hårt arbete, snygghet och kärlek till ordning och reda.

Enligt klassläraren deltar Andrey Ivanovs föräldrar regelbundet i föräldramöten och deltar i skolans offentliga liv. De är också intresserade av sin sons framgångar och rådgör med klassläraren om frågor om uppfostran och utvecklingen av vissa böjelser hos Andrei. Det är också viktigt att pojkens föräldrar regelbundet går igenom dagboken, skriver under i tid och svarar på anteckningar i dagboken, vilket tyder på ansvar och en aktiv föräldraposition.

3. Elevens pedagogiska verksamhet

Det första som måste noteras efter att ha observerat Andrey Ivanov är hans samvetsgranna inställning till sina studier. Han har hög uppmärksamhet: han upptäcker misstag som eleverna gör när de utför uppgifter på tavlan och svarar snabbt på frågor under muntligt arbete. Pojken har ett välutvecklat tänkande, han sammanfattar lätt material, systematiserar och analyserar det.

Andrey har goda akademiska prestationer i alla ämnen. Favoritämnen är följande: matematik, datavetenskap, vitryska och ryska språk, vitryska och ryska litteratur. Allmän GPA i alla ämnen är 8,3 poäng.

Andrey Ivanov är mycket aktiv i klassen. Han är en av de första att svara på lärarens frågor och räcker alltid upp handen. Trots att pojkens svar inte alltid är korrekta, tyder hans aktivitet på flit i hans studier. Det är också viktigt att notera det faktum att Andrey visar intresse för olika ämnen: avser både de exakta vetenskaperna och humaniora. Pojken gör noggrant sina läxor och försöker alltid svara på lärarens frågor. Detta kan tyda på beslutsamhet och ledaregenskaper.

Enligt studenten själv gillar han att plugga, och det är inte speciellt svårt, men samtidigt skulle han vilja plugga bättre.

4. Arbetskraftsverksamhet studerande

Andrey Ivanov visar intresse inte bara för utbildningsaktiviteter utan också för olika typer fritidsaktiviteter. Han går på valfria kurser i datavetenskap och matematik, en idrottsavdelning (basket) och en musikskola. På fritiden gillar Andrey också att leka datorspel eller spendera tid ute med vänner.

Om en pojke anförtros en offentlig uppgift utför han den samvetsgrant.

Trots det faktum att Andrei fortfarande bara går i 6:e klass, har han redan bestämt sig för sitt val av yrke: med hans egna ord drömmer pojken i framtiden om att bli en "stor matematiker" och skulle vilja "studera i Italien."

5. Psykologiska egenskaper elevens personlighet

Som ett resultat av observationer av Andrey fastställdes det att han kännetecknas av sådana egenskaper hos den känslomässiga-viljemässiga sfären som beslutsamhet, uthållighet, oberoende och aktivitet. De dominerande typerna av temperament är sangvinska (55%) och koleriska. Dessa typer motsvarar sådana elevegenskaper som hög arbetsförmåga, men samtidigt instabilitet i intressen och böjelser; optimism, sällskaplighet, lyhördhet; beslutsamhet, energi, uthållighet; genomsnittlig styrka av nervprocesser, hög balans av nervösa processer, mycket hög rörlighet i nervsystemet.

Metodiken för att studera självkänsla visade att Andrey har blåst upp självkänslan något. Ofta saknar han uthållighet. Till exempel svarar han mycket snabbt på lärares frågor, även om hans svar inte alltid är korrekta, även om pojken har ett välutvecklat tal. Men Andrey kännetecknas av självkritik: studenten bedömer sina förmågor ganska adekvat och är säker på sig själv.

Trots studentens aktiva ställning både akademiskt och akademiskt Sociala aktiviteter Han kännetecknas av blygsamhet, vänlighet, noggrannhet, uppriktighet och lyhördhet. Andrey oroar sig om han gör misstag och försöker rätta till dem.

Pojken har goda akademiska prestationer i alla ämnen. Men i frågeformuläret svarade han att hans favoritämnen är följande: matematik, datavetenskap, vitryska och ryska språk, vitryska och ryska litteratur.

Eleven kommer snabbt ihåg materialet, upprättar korrekt kopplingar mellan nytt och täckt material och hittar snabbt rätt regel för att slutföra uppgiften.

Andrey är mycket aktiv i klassen. Han är en av de första att svara på lärarens frågor och räcker alltid upp handen.

Pojken är väldigt sällskaplig, kommer inte i konflikt med någon i klassen och har många vänner. Jag skulle också vilja notera högkultur kommunikation Andrey: han är alltid artig, taktfull, respektfull mot sina föräldrar, lärare och äldre.

6. Funktioner av kognitiv aktivitet

Som redan nämnts har Andrey hög nivå uppmärksamhet (märker alltid fel på tavlan). Han kännetecknas av sin förmåga att i tid byta och fördela uppmärksamhet, vilket jag upprepade gånger har märkt i matematik- och datavetenskapslektioner.

Andrey har de mest utvecklade typerna av minne: motorisk-auditivt och kombinerat (minneskoefficienten i båda typerna var 70). Den auditiva typen av minne är mindre utvecklad (koefficienten var 60).

Pojken har också ett välutvecklat tänkande, han sammanfattar enkelt material, systematiserar och analyserar det. Andrey har ett mycket välutvecklat tal, i de flesta fall formulerar han sina tankar korrekt. Generellt sett är nivån på den allmänna mentala utvecklingen ganska hög, i vissa situationer är pojken före sina kamrater.

7. Allmänna psykologiska och pedagogiska slutsatser

Baserat på de presenterade uppgifterna och deras analys kan vi dra en slutsats om den diversifierade utvecklingen av Andrey Ivanovs personlighet. Han är en mycket kapabel, målmedveten, nyfiken, vidsynt elev.

Andrey är väldigt sällskaplig, konfliktfri och vet hur man accepterar kritik. Pojken kombinerar skickligt akademiska och fritidsaktiviteter. Andrey har stor potential för att studera de exakta vetenskaperna, där ansökan logiskt tänkande, men det finns också ett intresse för kreativitet. Den bör fortsätta att utvecklas i dessa riktningar.

Gillade du materialet?
Vänligen ge ditt betyg.

Total:0
I kontakt med 0
Google+ 0
OK 0
Facebook 0