Ett exempel på en individuell utbildningsväg för en förskolebarn (IOM) är obligatoriskt element effektiviteten i varje modern pedagogs arbete.
Kärnan i en förskolebarns IOM
Federal State Educational Standard bestämmer nytt tillvägagångssätt till förskoleundervisning. Ett av huvudkraven för det är effektiv användning av alla pedagogiska resurser för att uppnå maximala resultat i utbildning och utveckling av framtida skolbarn. Med tanke på att programmet riktar sig till den genomsnittliga eleven är det möjligt att de svagare kanske inte lär sig det tillräckligt bra, och att de mest kapabla kan tappa motivationen att lära.
Det är därför som ett individuellt förhållningssätt till alla barn, med hänsyn till alla deras egenskaper, tillhandahålls av IOM för en förskolebarn. Med det menas utbildningsprogram, som syftar till att lära ett specifikt barn och tar hänsyn till alla hans personliga egenskaper.
Syfte och anvisningar för IOM
En förskolebarn enligt Federal State Education Standard, ett exempel på vilket finns idag i alla utbildningsinstitutioner, syftar till att lösa specifika problem. Målet med att utveckla och genomföra en utbildningsväg är att bilda faktorer i dagis som ska syfta till positiv socialisering och social och personlig utveckling av elever. Det senare inkluderar de grundläggande processerna för intellektuell, emotionell, fysisk, estetisk och andra typer av utveckling.
Huvuduppgiften som en individ löser utbildningsväg förskolebarn - utvecklingen av kognition, ett exempel på vilket visas i öppna klasser. Arbetsanvisningarna för utbildningsvägen är följande:
Bildning av rörelse, vilket inkluderar att förbättra motoriken;
Möjlighet att engagera sig i olika verksamhetsområden;
Förbättra talfärdigheter;
Utveckling av idéer om objektens omgivande värld och sociala relationer;
Utveckling av idéer om tid och rum.
Samtidigt innebär genomförandet av en individuell väg regelbunden övervakning för att spåra graden av behärskning av utbildningsprogrammet av varje elev på en förskoleinstitution.
IOM-struktur
I processen med att införa nya standarder i utbildningssystemet krävdes alla utbildare att gå avancerade kurser. De fick se ett exempel på en individuell utbildningsväg för ett förskolebarn, varav ett urval undersöktes i detalj. Men denna typ av övervakning barn utvecklingär viktigt inte bara för pedagoger, utan också för föräldrar, som ofta inte känner till syftet med detta pedagogiska verktyg.
Utbildningsvägens struktur bör innehålla följande komponenter:
Target, som innebär att sätta specifika mål som möter nya standarder;
Teknologisk, som anger användningen av vissa pedagogiska teknologier, metoder och tekniker;
Diagnostiskt, definierande komplex av diagnostiska verktyg;
Organisatoriskt och pedagogiskt, fastställa förutsättningarna och sätten att uppnå målen;
Effektiv, innehållande de slutliga resultaten av barnets utveckling vid övergången till skolgång.
Nödvändiga förberedande åtgärder innan en utbildningsväg utarbetas
Eftersom det huvudsakliga målet för utbildningsvägen är att identifiera svårigheter i inlärningsprocessen och social utveckling för varje barn, är en grundlig studie av dess egenskaper nödvändig.
Ett exempel på en individuell utbildningsväg för en förskolebarn förutsätter preliminär forskningsverksamhet innan barnets resultat registreras och är obligatoriskt, inklusive följande åtgärder:
1. Rita upp en profil på barnet. Detta dokument ska ange elevens besök på andra förskoleinstitutioner och pausen mellan deras pass. Det är också nödvändigt att notera hastigheten och graden av anpassning till gruppen.
2. För att fastställa de viktigaste svårigheterna hos ett barn är en grundlig studie av hans familj nödvändig, följt av att utarbeta dess egenskaper. I det här fallet är det värt att uppmärksamma förhållandet mellan barnet och föräldrarna, eftersom överdriven vårdnad kan orsaka undertryckande av studenten.
4. Att bestämma graden av utveckling av uppmärksamhet, minne, tänkande, såväl som talutveckling är obligatoriskt för ytterligare övervakning av hans framgång;
5. Det är också nödvändigt att identifiera barnets benägenhet för specifika typer av aktiviteter för att hjälpa till i utvecklingen genom sådana spel.
Registrering av utbildningsprogrammet
Ett exempel på en individuell utbildningsväg för ett förskolebarn bevisar graden av behov av en grundlig studie av alla områden i varje enskilt barns liv. Efter att ha studerat alla nödvändiga uppgifter börjar läraren att rita upp en individuell rutt, som inkluderar följande avsnitt:
Allmän information om förskolebarnet;
Familjeegenskaper;
Funktioner av utseendet på en förskolebarn;
Hälsa;
Funktioner av motoriska färdigheter;
Kognitiv sfär hos ett förskolebarn;
Kunskapsnivå efter programavsnitt;
Nivå på talutveckling;
Attityd till klasser;
Egenskaper för aktiviteter;
Har svårt att kommunicera;
Individuella egenskaper;
Ytterligare information om förskolebarnet.
Denna djupgående analys gör det möjligt att bygga individuellt arbete med en förskolebarn ganska effektivt.
Inkluderande utbildning och IOM för förskolebarn med funktionsnedsättning
Introduktionen går ut på att ta bort barriärer mellan barn i alla hälsogrupper genom gemensamt lärande.
Det bygger på likabehandling av varje barn, men samtidigt skapandet av särskilda villkor för barn med hälsoproblem för en bekväm vistelse i en utbildningsinstitution. Alla kategorier ingår i det inkluderande utbildningssystemet läroanstalter: förskola, gymnasieutbildning, yrkesutbildning och högre utbildning. Med tanke på att dagis också bedriver sådan utbildning, motiverar exemplet med en individuell utbildningsväg för en förskolebarn med funktionshinder dess relevans.
Vid sammanställningen är läraren skyldig att uppmärksamma föräldrarna på följande information:
Belastningsgränser;
Tillgång till ytterligare korrigerande och utvecklingsprogram vid institutionen;
Möjlighet att göra korrigeringar av aktuell utbildningsväg.
IOM för en förskolebarn med funktionshinder sammanställs med hänsyn till diagnostiska data och rekommendationer från ett psykologiskt, medicinskt och pedagogiskt råd. Den bygger på att bibehålla styrkorna hos ett förskolebarn med en tillräcklig del av kompensation för utvecklingsfel.
Det är viktigt att ta hänsyn till att när man utarbetar en individuell rutt för ett specifikt barn är förändringar i antalet klasser och deras former möjliga.
Ett exempel på en individuell utbildningsväg för en begåvad förskolebarn
Varje barn föds med vissa förmågor som ständigt behöver förbättras. Och med tanke på det förskola- detta är barnets första sociala institution; den spelar huvudrollen i denna utveckling.
Detta behov beror på det faktum att om du undervisar en begåvad person enligt ett standardprogram, kommer han snabbt att tappa intresset för lärande och följaktligen motivation. För att undvika ett sådant fenomen måste varje lärare identifiera begåvade barn i sin grupp och skapa en pedagogisk väg som tar hänsyn till alla deras egenskaper.
För att skapa en effektiv utbildningsväg är det viktigt att ta hänsyn till:
Egenskaper, behov och intressen hos barnet självt, liksom föräldrarnas önskemål;
Möjlighet att möta behoven hos ett begåvat barn;
Tillgängliga resurser för att nå resultat.
Vid utarbetandet av en sådan väg är det också nödvändigt med föräldrarnas deltagande, som bör fortsätta hemma med den metod som används på dagis.
Ett exempel på en individuell utbildningsväg för en förskolebarn med ODD
Skapandet av en IOM för en förskolebarn med talstörningar bör utföras tillsammans med en logoped och barnets föräldrar. Det bör syfta till att skapa förutsättningar som hjälper till att övervinna talbarriärer.
Nödvändig psykologisk undersökning, som kommer att avslöja intressena och böjelserna hos ett sådant barn. Denna forskning kommer att bidra till att förbättra arbetseffektiviteten. Anvisningarna som utbildningsvägen ska innehålla är:
Medicin- och hälsoarbete;
Frågor om lärande och social anpassning;
Korrigeringsfrågor;
Idrott;
Musikalisk utbildning.
Individuell utbildningsväg i konst
En tydlig indikator på vikten av ett kreativt förhållningssätt till pedagogisk verksamhet kommer att vara exemplet på en individuell utbildningsväg för en förskolebarn i bildkonst. Eftersom denna artikel initialt antar närvaron kreativitet hos ett barn är det nödvändigt att rikta det till deras utveckling. Detta kan antingen vara att rita eller göra olika saker med dina egna händer. Det viktigaste är att identifiera vad personen visar böjelse och förmåga att göra. specifikt barn. Att skapa förutsättningar för utveckling kommer att ge varje begåvad förskolebarn möjlighet att upptäcka dolda talanger hos honom. Demonstration kreativa prestationerär ett viktigt steg i arbetet, eftersom kreativt barn offentligt erkännande av ens förmåga är nödvändigt.
Exempel på en individuell utbildningsväg för en förskolebarn i konst
Slutsats
Således bevisar exemplet med en individuell utbildningsväg för en förskolebarn behovet personligt förhållningssätt till varje barn och med hänsyn till alla hans egenskaper.
Dessa faktorer gör det möjligt att utveckla den framtida studenten så effektivt som möjligt, vilket ger honom möjlighet att välja sin föredragna aktivitet.
Pedagog
MBDOU "Kindergarten No. 13 in Viborg"
Veselko S.I.
Individuell utbildningsväg för ett barn med funktionsnedsättning
Slutdatum: 19 november 2015
Total information
FULLSTÄNDIGA NAMN. barn Alekseev Denis Evgenievich
Födelsedatum: 2011-03-09
Familjeinformation:
Mamma (fullständigt namn, utbildning, arbetsplats),
Alekseeva Ekaterina Andreevna
MAO "Favorit" SZK instruktör
Far (fullständigt namn, utbildning, arbetsplats) Alekseev Evgeniy Vladimirovich
---
Lärare (fullständigt namn): Veselko Svetlana Ivanovna
Specialister:
Lärare logoped:
Lärare-defektolog:
Pedagogisk psykolog:
Musikalisk ledare:
Översköterska: Ezhova Tatyana Gennadievna
Moiseeva Vera Vadimovna
Bondareva Roza Vasilievna
Lokina Maria Pavlovna
Hälsogrupp 2
Barnets vistelse på förskolans läroanstalt är 7.00-19.00
Slutsats av PMPK ONR (nivå 2), på grund av ihållande underutveckling av den kognitiva sfären hos ett barn med dysartri.
PMPC:s rekommendationer Träning och utbildning enligt det allmänna utbildningsprogrammet, klasser på logopedcentrum i förskoleundervisningen.
Långsiktiga mål Eliminering av talstörningar genom särskild träning och utbildning.
Mål för den aktuella perioden ( akademiskt år) Utveckling av allmän och finmotorik.
Utveckling av ansiktsuttryck och känslor.
Utveckling av auditiv perception och fonemisk hörsel.
Utveckling av artikulatorisk motorik, korrigering av ljuduttal.
Utveckling av imponerande tal.
Påfyllning av den aktiva ordboken.
Korrektion logiskt tänkande Och grammatisk struktur Tal.
Korrigering av talets lexikaliska och grammatiska struktur, logiskt tänkande och sammanhängande tal.
Utveckling av matematiska operationer, generaliseringar, urval av onödigt ämne.
Psykologiskt och pedagogiskt stöd till ett barn med funktionsnedsättning
oktober december
Specialist Utbildningsområden av huvud allmänbildningsprogram Förskoleutbildning Uppgifter i kriminalvårds- och utvecklingsarbete
Arbetssätt och organiseringsformer av kriminalvårds- och utvecklingsarbete Former för bedömning av arbetsresultat (barndynamik, specialistsjälvanalys)
Utbildare Social och kommunikativ utveckling
Kognitiv utveckling
Talutveckling
Konstnärlig
estetisk utveckling
Fysisk utveckling Fortsätta att introducera mångfalden av djur och flora, med fenomen av livlös natur.
Att bilda sig grundläggande idéer om sätt att interagera med djur och växter, om beteendereglerna i naturen.
Forma begreppen: "ätbart", "oätligt", "medicinskt"
växter". Introducera namnen på gator och gator närmast dagis.
Inför trafikregler, regler för förflyttning av fotgängare och cyklister.
Utveckling av finmotorik.
Utveckla förmågan att använda standarder som allmänt accepterade egenskaper
och kvalitet på föremål (färg, form, storlek, vikt, etc.); välj artiklar baserat på 1–2 kvaliteter (färg, storlek, material, etc.). Utöka barns förståelse för vissa insekter, djur, fåglar och växter.
Bildande av en ordbok. Fyll på och aktivera ordförrådet utifrån fördjupade kunskaper om närmiljön. Utöka idéer om föremål, fenomen, händelser som inte ägde rum i deras egen erfarenhet.
Sund talkultur. Förstärk korrekt uttal
vokaler och konsonanter, träna på uttalet av visslande ljud,
väsande och sonorerande (r, l) ljud. Utveckla artikulationsapparaten.
Fortsätt att arbeta med diktion: förbättra det tydliga uttalet av ord och fraser.
Utveckla fonemisk medvetenhet: lär dig att skilja på gehör och namn
ord som börjar med ett specifikt ljud.
Ritning: Fortsätt att utveckla förmågan att rita enskilda objekt och skapa plotkompositioner, upprepa bilden av samma objekt, lägga till andra till dem.
Modellering: förbättra förmågan att skulptera från plasticine; lära nypning med lätt dragning av alla kanter av en tillplattad boll, stretching
Vania enskilda delar från en hel bit, nypa små delar. Lär dig att jämna till ytan med fingrarna
skulpterat föremål, statyett.
Ansökan. Utveckla förmågan att hålla och använda sax korrekt.
I alla former av organisering av motorisk aktivitet, utveckla organisation, självständighet, initiativförmåga och förmåga
upprätthålla vänskapliga relationer med kamrater. Utveckling av finmotorik.
Spelet "Specialbilar"
Spelet "Röd" Gulgrön"
Spelet "Lyssna noga"
Spelet "Säg ordet"
Didaktiska spel: "Vad är en gata", "Jag är en förare", "Vägmärken".
Läsning fiktion. Sammanställa en berättelse om en trafiksituation utifrån en handlingsbild.
Spelet "Seasons"
Spelet "Före, mellan, efter"
Spelet "Samla löv"
Att lära sig ordspråk om hösten.
Spelet "Avsluta meningen"
Spelet "Book of My Desires"
Artikulationsgymnastik (med inslag av andning och röst) utförs 3-5 gånger under dagen.
Fingergymnastik utförs i kombination med artikulationsövningar 3-5 gånger om dagen.
Arbeta med utveckling av finmotorik i händerna, aktivering av uppmärksamhet, orientering i rymden. Korrigerande arbete: under rutinstunder, självbetjäning, hushållsarbete och arbete i naturen, på promenad, utflykt, i spel och underhållning.
Spelet "Välj en form"
Spelkontroll "Hitta ett hus", "Vad är extra", "Samla en figur", "Mosaic underbar väska", "Lotto", "Färg och form"
Spelet "Autumn Words"
Spelet "Knepiga frågor"
Dikter om husdjur
Våra favoritsagor.
Spelet "Prata med husdjur"
Göra och gissa gåtor.
Spelet "Vilken figur står på poängen"
Spelet "Vilken färg"
Spel "Vad händer inte? Varför"
Spelet "Pick up the action"
Spelet "Ta reda på kontur"
Spel med bilder.
Spelet "Säg det med ett ord"
Spelet "Vems ben eller tassar är bakom stängslet"
Spelet "Vem har vad?"
Spelet "Mysterious Animal"
Spelet "Vem är de som"
Spelet "Klappa i händerna", "Säg ett ord"
Spelet "Tyst och högt"
"Memorera och upprepa kedjor av stavelser"
Spelet "Hitta ljudet"
Spelet "Namn det första ljudet i ord", "Kom på ord med ljudet Ш", "Var försiktig"
Spelet "Artister"
Spelet "Ta reda på i delar"
Spelet "Gör en snögubbe"
Ex. "Stor och liten"
Spelet "Säg ordet"
Spelet "Name the Trees"
Didaktiska lekar "Natur och humör", "Vilken tid på året", "Vintermönster";
- Lyssna på ljudkassetter "Seasons"
Korrigerande minigymnastik för att förebygga hållning och fotstörningar utförs dagligen efter sömn.
Spelet "Freeze".
Ex. "Drömmen i skogen"
Spelet "Kom ihåg din pose"
Fingerspel "Höstlöv"
Spel "Caterpillar"
Ex. "Magiskt regn"
Spelet "Getting ready to go"
Ex. "Vi går genom snödrivorna"
Spelet "Snöboll"
Interaktion med arbetsmarknadens parter
Organisation Samverkansområden Former för gemensamma aktiviteter
(möjlig)
organisationer av olika avdelningar, offentliga organisationer, media, icke-statliga strukturer, i första hand med offentliga föreningar funktionshindrade, organisationer av föräldrar till barn med funktionshinder hälsa
Statens budgetsjukvårdsinrättning Leningrad regionen"Vyborg Children's City Hospital" (GBUZ LO "Vyborg Children's City Hospital")
Kommunal budgetutbildningsinstitution för barn i behov av psykologisk, pedagogisk och medicinsk-social hjälp ”Diagnostik och konsultcentrum” Undersökning av alla specialister, utfärdande av medicinska rapporter
Diagnostik och konsultation
Interaktion med familjen
Samspelsriktningar Samspelsformer Arbetsinnehåll Ansvarig lärare/specialist
Träffa familjen
Möten, bekanta, besöka familjer, förhöra familjer.
Ge materiellt stöd för kriminalvårds- och utvecklingsaktiviteter. Logoped lärare
Informera föräldrar om framstegen i utbildningsprocessen
individuella och gruppkonsultationer, design av informationsmontrar, anordnande av utställningar barns kreativitet, bjuda in föräldrar till barnkonserter och helgdagar. Gemensam närvaro av barn och föräldrar vid evenemang. Följ alla lärarens rekommendationer. Logoped lärare
Föräldrautbildning Genomföra seminarier - workshops, mästarklasser, utbildningar, skapa ett bibliotek (mediabibliotek). Närvara vid individuella lektioner med barnet Logoped
Gemensamma aktiviteter som involverar föräldrar i organisationen temahelger, tävlingar, besöka externa kulturevenemang (teater, museum, bibliotek, promenader, utflykter). skapande i MBDOU nödvändiga förutsättningar att utveckla ansvarsfulla och ömsesidigt beroende relationer med familjer till barn med funktionshinder, säkerställa en holistisk utveckling av förskolebarnens personlighet, öka föräldrarnas kompetens inom utbildningsområdet. Logoped lärare
Kommunal budgetsärskild (kriminalvårds)utbildningsinstitution för elever och elever med funktionsnedsättning "Special (kriminalvårds)gymnasiumVIII snäll"
Individuell utbildningsväg för en student
Barnets fullständiga namn …………………..
Födelsedatum……………….. . Klass 6 Program VIII snäll
Organisation av tidigare utfört kriminalvårds- och utvecklingsarbete: har studerat på denna skola sedan andra halvan av 5:an (andra året).
Funktioner av fysisk utveckling har status som ”handikappat barn” fram till juli 2020, är registrerad hos ögonläkare (kisning), har en förberedande hälsogrupp inom idrott.
Funktioner av mental utveckling
Kognitiv sfär: assimilerar inte programmaterial i matematik och arbetsträning. Absorberar inte geometriskt material. Upplever svårigheter att lära sig nya övningar, har dålig rumslig orientering. Flickan behärskar humanistiska ämnen bättre: hon läser korrekt, medvetet, i hela ord. Han är bra på att memorera poesi. Självkontrollen är låg. Prestanda och trötthet är genomsnittliga.
Emotionell-viljemässig sfär: icke-konflikt, lyssnar på lärarens åsikt, är inte gnällig, kan skratta av minimala skäl och utan anledning. Kan inte förbereda sig för en lektion på egen hand. Följer instruktioner och åtgärdsanvisningar från läraren.
Beteendeområde: Mycket låg social orientering. Flickan glömmer var och vilka saker hon har.Kan inte ta hand om sig själv utseende, städa upp frisyren, upprätthåll flickans personliga hygien. Flickan har en tvångsmässig näsa-mot-mun-vana, och flickan är inte blyg för det. Deltar aktivt i tävlingar.
Initiativtagare till en individuell utbildningsväg:
Administrering läroanstalt(motivering - IPR).
Mål, uppgifter: social anpassning av ett barn med funktionsnedsättning i samhället.
* Bildande av kunskap i ämnen med hänsyn till barnets förmågor;
* korrigering av HMF: utveckling av visuellt-fantasifullt tänkande och tal, bildande av visuell och auditiv perception, träning av minnesprocesser.
* anpassning av yrkesutbildningsprogrammet - psykologisk korrigering av motivation att arbeta.
Deadlines läsåret 2014 -2015.
Former för interaktion med föräldrar:
Individuella samtal och konsultationer:Om behovet av utbildning enligt ett individuellt program i matematik och yrkesutbildning; om behovet av att utveckla sociala och vardagliga färdigheter i familjen och om det speciella med att uppfostra ett handikappat barn.
Öppna klasser;
Gemensamma aktiviteter mellan föräldrar och barn:Prestanda läxa. Konsoliderar kunskaperna från SBO-lektioner hemma.
Laboratoriearbete med föräldrar;
Tematiska föräldramöten:"Föräldrar om att straffa barn"
Utbildningar;
Övrig ________________________________________________________________
Arbetsformer mellan en förälder och ett barn
|
№ p/p |
Innehåll |
Deadlines |
|
Orientering på innergården |
läsåret 2014-2015 |
|
|
Bildande av hygienfärdigheter |
läsåret 2014-2015 |
|
|
Att utveckla förmågan att sysselsätta sig själv i frånvaro av vuxna Hus |
läsåret 2014-2015 |
|
|
Möjlighet att handla i butik |
läsåret 2014-2015 |
Krets av specialister
|
Specialist |
Innehåll |
Timing/resultat |
|
Lärare - psykolog |
||
|
Lärare logoped |
Korrigeringsklasser skriva och läsa av: Utveckling av fonemiska processer; Utveckling av färdigheter i språkanalys och -syntes; Förtydligande och utvidgning av den lexikaliska ordboken; Utveckling av talets grammatiska struktur; Utveckling av sammanhängande tal, kommunikationsförmåga; Utveckling av motoriska funktioner. |
läsåret 2014-2015 Sedan september 2014 år till maj 2015 grupp klass 2 gånger i vecka: onsdag fredag. 2014-12-26- dynamik positiv. 2015-04-27- dynamik positiv. |
|
Lärare-defektolog |
Individuella - kriminalvårdsklasser på utveckling av VPF. Korrigeringar av kognitiv aktivitet. |
läsåret 2014-2015 Den individuella arbetsformen gav positiva resultat. Att fylla luckorna i utbildningssystemet i matematik har ett positivt resultat. Jag lärde mig att lösa rörelseproblem och behärskade tabellmultiplikation och division. |
|
Yrkesutbildningslärare ("sömnad") |
Utveckling av orienterings- och planeringsaktiviteter; Utveckling av finmotorik, koordination av rörelser; Bildande av känslomässiga-viljemässiga egenskaper och positiv motivation att arbeta. Förmåga att överföra arbetsteknik till nya arbetsförhållanden. |
läsåret 2014-2015 stod ut med programmaterial för 5:e klass eliminerades skulden för 5:e klass med ett "tillfredsställande" betyg. Oberoende och praktiskt arbete kompletteras med en 3. Lite positiv dynamik för alla indikatorer och kriterier för korrigerande och utvecklingsaktiviteter. Orientering och planering av aktiviteter på mellannivå; Finmotorik och koordination av rörelser på medelnivå; Förmåga att överföra arbetsteknik till nya arbetsförhållanden på låg nivå |
|
Matematiklärare |
Utveckling av studiefärdigheter; - bildande av elementär matematiska representationer, läsförmåga, med hänsyn till studentens psykofysiologiska egenskaper; - förtydligande och berikandeidéer om dig själv och omvärlden; - utveckling av rum-tidskoncept;- öka nivån på allmän utveckling och talutveckling;- bildande av moraliska egenskaper; - skyddande levnadssätt. |
Positiv dynamik. MED tester Till 5:an klarade jag "4" och "3". Jag klarade prov för årskurs 6 med en "3". |
|
Tilläggsutbildning lärare utbildning |
Grundläggande PC-kunskaper. ("Smiley"); Kunskap om nödvändiga trafikregler "Road ABC" Utveckling av finmotorik i händerna ("Kreativitet") |
läsåret 2014-2015 Positiv dynamik när du använder en PC Trafikregler testresultat: "genomsnittlig nivå". Positiv dynamik |
|
Sociallärare |
Bildande av en beteendekultur i samhället |
Positiv dynamik |
Utvärdering av resultat: "sömnadsaffär": lätt positiv dynamik.
För föräldrar: en tolerant attityd mot barnet och skapandet av ett positivt psykologiskt mikroklimat i familjen.
För lärare ________________________________________________________________
För specialiserade specialister: en lärare-logoped - att fortsätta arbeta med att korrigera skriv- och lässtörningar.
Vice direktör. enligt UVR:
Yrkesutbildning lärare:
Matematiklärare:
Lärare - defektolog:
Lärare logoped:
Utveckling av en individuell utbildningsväg för ett barn med funktionsnedsättning i utbildningsorganisation.
Utveckling av en individuell utbildningsväg för ett barn med funktionsnedsättning inom en utbildningsorganisation som implementerar inkluderande praxis.
Huvudmålet för administrationen och hela lärarkåren vid en utbildningsinstitution (organisation) som en del av genomförandet av inkluderande praktik är att skapa särskilda förutsättningar för utveckling av utbildningsprogram och social anpassning av ett barn med funktionsnedsättning. Samverkan i ett tvärvetenskapligt team av psykologiska och pedagogiska stödspecialister, lärare och föräldrar är en av de viktigaste förutsättningarna.
Under individuell utbildningsväg för ett barn med funktionsnedsättning i en läroanstalt Vi förstår särskilda gemensamma åtgärder administration, huvudlärare, tvärvetenskapligt team av utbildningsinstitutionsstödspecialister (PMPc), föräldrar som håller på att inkludera ett barn med funktionshinder i utbildningsprocess.
Individuell utbildningsplan– dokumentera, som återspeglar den allmänna strategin och specifika steg för det tvärvetenskapliga teamet och föräldrarna för att organisera psykologiskt och pedagogiskt stöd för den individuella utbildningsvägen för ett barn med funktionshinder inom skolan under en viss period, godkänd av utbildningsinstitutionens chef och undertecknad av barnets föräldrar.
Funktioner för att arbeta med en individuell utbildningsplan:
1) Den utvecklas gemensamt inom ramen för PMPK:s verksamhet.
Läraren och föräldrarna är fullvärdiga deltagare i arbetet med IEP;
2) Utvecklad för en viss tidsbegränsad period (kvartal, trimester, halvår);
3) I slutet av perioden utvärderas barnets prestationer - dynamiken i hans utveckling, behärskning av utbildningsprogrammet, anpassning till kamratgruppen, skolteam. En analys av dynamik och effektivitet i arbetet förväntas också. Baserat på resultatet av alla slutsatser justeras planen;
4) Utformningen av mål och mål, kriterier för prestationer för ett barn med funktionsnedsättning är
så specifik som möjligt;
5) Ansvar och regelverk för alla deltagares verksamhet i det gemensamma arbetet fastställs.
En individuell utbildningsväg (och följaktligen en individuell utbildningsplan) inom en utbildningsinstitution för ett barn med funktionshinder utvecklas i flera steg. Låt oss lista de viktigaste av dem.
1.Skoladministration tillsammans med inkluderingssamordnaren definierar, vilken lärare och vilken klass (grupp) barnet går in i. Det bestäms också vilka psykologiska och pedagogiska stödspecialister som kan ingå i det tvärvetenskapliga teamet. Om skolan inte har någon specialist söker förvaltningsgruppen efter möjliga alternativ för att attrahera ytterligare resurser (samarbete med PPMS-centret, attrahera volontärer etc.). Ett avtal träffas med föräldrarna.
2. Planera en individuell utbildningsväg ett barn med funktionsnedsättning när de går in i första klass i skolan börjar med noggrann insamling och analys av preliminär (initial) information om barnet och hans familj. Sådan information kan omfatta följande områden
| Informationens innehåll | Eventuell dokumentation |
| Psykologisk och pedagogisk rapport om barnets tillstånd vid tidpunkten för antagning till skolan; Lista över särskilda villkor, nödvändigt för barnet för att behärska utbildningsprogrammet och social anpassning i denna läroanstalt. | Slutsats av PMPC |
| Det aktuella tillståndet för barnets hälsa, läkares rekommendationer vid tidpunkten för antagning till skolan. | Läkarkort för en förstaklassare |
| Utbildning och psykologiskt och pedagogiskt stöd för barnet innan det går i skolan: om barnet gick på dagis, vilken grupp eller strukturell enhet, vilka specialister som arbetade med honom på dagis eller dessutom; deltog du i skolförberedande grupper utanför dagis– PPMS-centrum, en annan skola, ytterligare utbildningsinstitutioner m.m. | - Psykologiska och pedagogiska egenskaper hos barnet; - psykologisk pedagog dagbok. eskort |
| Information om familjen: fullständig eller ofullständig, familjesammansättning; finns det stöd från andra anhöriga; om barnet har en barnskötare eller en fast skötare. ! Denna informationenär viktigt för att förstå behovet och omfattningen av hjälp till familjen till ett barn med funktionsnedsättning, samt för att fastställa barnets vistelse i skolan. Förutom formell information får skolpersonal, i samtal med föräldrar, ta reda på deras inställning till vissa skolkrav, deras beredskap att samarbeta med lärare och administration, specificera sin idé om utbildning för sitt barn i en inkluderande klass, hitta vilka omedelbara och långsiktiga mål de har för sina barns föräldrar. | |
| Information om ytterligare utbildning: – går barnet i några klubbar, sektioner, kreativa föreningar; – arbetar han med lärare hemma; – vad är läget och varaktigheten ytterligare klasser | |
| Information om aktuellt psykologiskt och pedagogiskt stöd: arbetar barnet med några specialister (psykolog, defektolog, logoped, etc.) vid antagningen till skolan; Planerar föräldrar att fortsätta lektioner med dessa specialister parallellt med studierna i skolan, hur kan de i så fall "kontakta" dessa specialister för att fastställa den allmänna arbetsinriktningen? |
VIKTIGT: Föräldrar får, men är inte skyldiga att, informera skolpersonalen om barnets medicinska diagnoser och om barnet träffas av en viss läkare. Om ett förtroende- och samarbetsförhållande utvecklas mellan föräldrar och skolspecialister kommer föräldrarna på egen hand att anmäla allt som kan påverka utbildningens kvalitet eller kräver särskilda förutsättningar för barnets anpassning till skolmiljön.
I skedet av informationsinsamling och målsättning är skolförvaltningens och personalens huvuduppgift att komma överens med föräldrarna om ett gemensamt mål under en viss, "förståelig" tidsperiod - till exempel ett år. I ett samtal med föräldrar är det nödvändigt att prioritera barnets utveckling baserat på hans förmågor - i enlighet med dem kommer läraren och hela det tvärvetenskapliga teamet att bestämma praktiska problem inom området utbildning och social anpassning av barnet. Samtidigt måste föräldern genom att teckna ett samarbetsavtal och sedan delta i utvecklingen av en individuell utbildningsplan för sitt barn vara medveten om vidden av sitt ansvar för barnets livskvalitet inte bara inom familjen, utan även i skolan.
3. Utveckling av en individuell utbildningsväg(och – följaktligen – IOP) föregår diagnostiskt stadium, under vilken, under två (högst - tre) veckor av barnets vistelse i skolan, gör läraren och psykologiska och pedagogiska stödspecialister (PMPc) en omfattande bedömning av hans tillstånd vid tidpunkten för antagning till skolan. Om skolspecialister har svårt att välja vissa former och taktiker för diagnostik och tolka de resultat som erhålls, kan du genom inklusionssamordnaren söka råd från specialister från PMPC- eller PPMS-centrum, som är en resurs inom detta område. Som ett resultat, vid mötet med PMPK om utvecklingen av IOP, görs en slutsats om psykologiska egenskaper barnet, utvecklingen av hans pedagogiska färdigheter, detaljerna i interaktion med kamrater och vuxna. Huvuduppgiften för komplex diagnostik i detta fall är att bestämma vilken utbildningsbehov barnet har, vilka förmågor han kan lita på först, vilka verksamhetsområden för läraren och specialisterna är de mest relevanta.
Den faktiska utvecklingen av den individuella utbildningsvägen (och följaktligen IEP) vid ett möte i skolans psykologiska, medicinska, pedagogiska (psykologiska och pedagogiska) råd.
5. Gemensamma aktiviteter administration, lärare, psykologiska och pedagogiska stödspecialister, föräldrar som en del av genomförandet av barnets individuella utbildningsväg (individuell utbildningsplan för en viss tidsperiod).
6. Analys av resultaten av lärares och specialisters verksamhet - dynamiken i barnets mentala och fysiska utveckling, nivån på hans anpassning i skolmiljön, bemästra utbildningsprogrammet, familjens engagemang i utbildningsprocessen, samt att identifiera de mest effektiva former och metoder för att undervisa och socialisera ett barn med funktionsnedsättningar, organisera interaktion med föräldrar.
Yulia Znamenshchikova
Individuell utbildningsväg för ett barn med funktionsnedsättning
Allmän information om barn
Elizaveta V.
Elizaveta går sedan 2015 på internatskola med synnedsättning. Enligt ögonläkaren har flickan lätt långsynthet i båda ögonen, pares av abduktormusklerna i båda ögonen, grumling av linsen; synskärpa med glasögon OD – 0,7; OS – 0,7; Enligt otolaryngologen har Lisa grad II adenoider, hypertrofi av palatinmandlarna, flickan har en nasal ton, lider ofta av förkylningar och har dålig hörsel; När hon går blir Lisa klubbad och blandar sina fötter, flickan har dålig hållning. ZPR. Hälsogrupp III.
Lisa är uppvuxen i en ensamstående familj.
Lisa uppfattar och utvärderar inte rörliga föremål bra, hon har svårt att uppfatta ett föremåls form, storlek och utrymme. I detta avseende upplever hon svårigheter med orientering i rymden; Barnets dynamiska uppfattning är svår, visuell-spatial syntes är också svår, hon har inte en tydlig vision av objekt. Lisa klagar ofta över huvudvärk och obehag i ögonen. Flickan har dåligt utvecklad fonemisk hörsel, hon andas genom munnen och när hon springer och hoppar får Lisa svårt att andas. Inte tillräckligt utvecklad minne: auditiv och visuell.
Elizabeth är självständig, flitig, vänlig och sällskaplig, men barn är inte särskilt villiga att leka med henne. Lisa är mer sällskaplig med vuxna, hon får lätt kontakt med dem, älskar att dela med sig av sina tankar och erfarenheter. Lisa gillar att träna, men hon har svårt med kast-, flexibilitets- och balansövningar, vilket bekräftas av övervakningsdata. Indikatorerna för fysisk utveckling är låga. Flickan tycker om att spela utomhusspel och studerar villigt och flitigt. individuellt. Lisa är flitig och effektiv, hon kan leka själv länge utan att störa andra. Hon försöker höra och följa vuxnas instruktioner, men hon lyckas inte alltid göra detta bra och korrekt. Det är svårt för Lisa att visa kreativitet, att ta med något eget, skådespeleri, oftast prov.
Lisa har välutvecklade egenvårdskunskaper, hon klär av och på snabbt och äter försiktigt. Hon upplever misslyckanden mycket, gråter, men kräver samtidigt inte ökad uppmärksamhet. Barnet är snällt, hjälpsamt, artigt. Lisa är hörselskadad, så instruktioner och förfrågningar måste upprepas flera gånger. Skolans program Det är svårt för henne.
Med Lisa regelbundet enskild blanketten hanteras av specialister skolor: psykolog, lärare - logoped, idrottsinstruktör, sjuksköterska.
Baserat på ovanstående bör det noteras att det är nödvändigt att skapa optimala förutsättningar för korrigering av sekundära överträdelser, med hänsyn till primära överträdelser och enskild egenskaper hos detta barn.
Individuell utbildningsväg för ett barn med funktionshinder Elizaveta K
För perioden september 2016 till maj 2017
Slutdatum:. 2016____
1. Allmän information
FULLSTÄNDIGA NAMN. barn Elizaveta V.
Datum för antagning till institutionen 2016
Familjeinformation: från en ensamstående familj är mamma och pappa skilda. Låginkomstfamilj
Mor (FULLSTÄNDIGA NAMN, utbildning Mor….
Far (FULLSTÄNDIGA NAMN, utbildning, arbetsplats, tillägg intelligens) Pappa…
Hus. adress:
Telefon:
Lärare (FULLSTÄNDIGA NAMN):
Specialister:
Lärare logoped:
Lärare-defektolog:
Pedagogisk psykolog:
Musikalisk ledare:
Fysikinstruktör utbildning:
Senior läkare syster:
Hälsogrupp III
Fysisk träningsgrupp - träningsterapi
Barnets vistelse i förskolans läroanstalt är hel dag, femdagarsvecka.
Slutsats PMPC behöver skapa förutsättningar för att ta emot utbildning, korrigering av störningar, utveckling och social anpassning utifrån specialpedagogiska förhållningssätt.
Utbildningsprogram: anpassad basic pedagogisk program för barn med synnedsättning förskoleåldern. Utveckling individuell utbildningsväg.
Medicinsk slutsats provisioner:
Ögonläkare:
Otolaryngolog:
Ortopedisk kirurg:
Neuropatolog: - mild långsynthet i båda ögonen, pares av abduktormusklerna i båda ögonen, grumling av linsen; synskärpa med glasögon OD – 0,7; OS – 0,7;
Grad II adenoider, hypertrofi av palatinatonsiller, flickan har en nasal röst, lider ofta av förkylningar, har svårt att höra
Överensstämmelse med visuell stressregim
Utföra aktiviteter för att lindra allmän och visuell trötthet
- Sittplatser under lektionerna: Jag ror 1 skrivbord i mitten (närmare materialet som demonstreras)
Utföra propedeutik av huvudtyperna av rörelser
Använd övningar från horisontell position
Kontraindikationer: - Arbeta inte i områden med svagt ljus
Arbeta inte för nära
En påtvingad arbetsställning som kräver en lång vistelse i böjd position med huvudet nedlutat är oacceptabelt.
Kraftiga svängar/lutningar av huvud och kropp är kontraindicerade
Lyfter tunga föremål, skakar kroppen
Hastighetslöpning, tävlingslöpning, acceleration
Längdhopp, höjdhopp, landning på hela foten
Tillbaka - bro
Långvarig benhöjd när du ligger ner
Framåt/bakåt kullerbyttor - Axelstativ i björk
Mål för innevarande period (akademiskt år) Inkludering bebis- en funktionshindrad person till en fungerande kamratgrupp för att förbereda sig för framgångsrik skolgång
Mål: Olika utveckling av barn, med hänsyn till deras ålder och individuella egenskaper enl utbildningsområden : social och kommunikativ utveckling, kognitiv utveckling, talutveckling, konstnärlig och estetisk utveckling och fysisk utveckling.
UPPGIFTER:
Social och kommunikativ utveckling
Assimilering av moraliska och moraliska normer och värderingar som accepteras i samhället;
Utveckling av kommunikation och interaktion bebis med vuxna och jämnåriga;
Bildande av självständighet, målmedvetenhet och självreglering av sina egna handlingar;
Utveckling av social och emotionell intelligens, emotionell lyhördhet;
Bildande av en respektfull attityd och en känsla av tillhörighet till sin familj och till gemenskapen av barn och vuxna på dagis;
Bildande av positiva attityder till olika typer av arbete och kreativitet;
Utformning av materiella och praktiska åtgärder;
Bildande av grunderna för ett säkert beteende i vardagen, samhället och naturen.
Kognitiv utveckling
Utveckling av barns intressen, nyfikenhet och kognitiva motivation;
Bildande av metoder för sensorisk kognition med hjälp av syn och intakta analysatorer;
Utveckling fantasi och kreativ aktivitet;
Bildande av primära idéer om sig själv, andra människor, föremål i omvärlden, om egenskaper och relationer mellan föremål i omvärlden, om det lilla fosterlandet och fosterlandet, om vårt folks sociokulturella värden, om inhemska traditioner och helgdagar , om planeten jorden som människors gemensamma hem, om dess karaktärsdrag, mångfald länder och folk i världen.
Talutveckling
Behärskning av tal som kommunikationsmedel och kultur;
Berikning av det aktiva ordförrådet;
Utveckling av sammanhängande, grammatiskt korrekt dialog- och monologtal;
Utveckling av talkreativitet;
Utveckling av ljud- och intonationskultur för tal, fonemisk hörsel;
Bekantskap med bokkultur, barnlitteratur, hörförståelse av olika genrer av barnlitteratur;
Bildande av sund analytisk-syntetisk aktivitet som en förutsättning för att lära sig läsa och skriva.
Konstnärlig och estetisk utveckling
Utveckling av förutsättningar för holistisk semantisk uppfattning och förståelse av konstverk och naturvärlden;
Bildning av verkliga bilder föremål från omvärlden och behärskning av sensoriska standarder;
Bildande av en estetisk inställning till omvärlden;
Bildande av elementära idéer om typer av konst;
Uppfattning om musik, fiktion, folklore;
Stimulera empati för karaktärer i konstverk;
Genomförande av oberoende kreativ aktivitet barn.
Fysisk utveckling
Skaffa erfarenhet av motorisk aktivitet, inklusive de som är förknippade med att utföra övningar som syftar till att utveckla koordination, flexibilitet, balans, grov- och finmotorik i båda händerna, vilket bidrar till korrekt bildning av kroppens muskuloskeletala system;
Bildande av initiala idéer om vissa sporter;
Bildande av behovet av fysisk aktivitet och fysisk förbättring, såväl som att övervinna de brister som uppstår mot bakgrund av visuell patologi (stelhet, rädsla för rymden);
Att bemästra utomhusspel med regler;
Bildande av fokus och självreglering i den motoriska sfären;
Bildande av sunda värden livsstil, behärskning av dess elementära normer och regler.
Metoder:
Visualisering med hänsyn till oftalmologiska krav för utformning av didaktiskt material
Verbal
Praktisk
Spel
Arbetsformer:
Morgonövningar;
Enskild och undergruppsarbete;
Sportevenemang, underhållning.
Självständig verksamhet bebis.
Dessa mål och mål implementeras i olika typer av barn aktiviteter: spelande, kommunikativ, arbetskraft, kognitiv forskning, produktiv, musikalisk, motorisk och läsning.
- I kontakt med 0
- Google+ 0
- OK 0
- Facebook 0
