Piano prospettico Gruppo preparatorio di Pomoraev. Pianificazione a lungo termine per FEM nel gruppo preparatorio

PIANIFICAZIONE DI ATTIVITÀ EDUCATIVE ORGANIZZATE “FORMAZIONE DI CONCETTI MATEMATICI ELEMENTARI” Lezioni 1 2 3 4 5 6 7 Scopi e obiettivi Fonte 1. Ricordare ai bambini come ottenere i numeri del primo tallone, esercitarsi a contare e contare oggetti e conteggio ordinale entro 5. 2. Rafforzare la capacità di stabilire la corrispondenza tra quantità e cifra. Rafforzare la capacità di scrivere i numeri da 1 a 10. La capacità di indovinare problemi di matematica e scrivere la sua decisione. 1. Metlina – 202 incarico 1 2. Kolesnikova – incarico. Compito n. 1 1,2,3 1. Consolidare nei bambini l'idea della formazione dei numeri 6 e 7, per rivelare il significato del metodo di composizione pratica degli insiemi 1: 1 per chiarire le relazioni >< . 2. Закреплять знания о квадрате и прямоугольнике, учить рисовать их в тетради клетку, уметь их выкладывать из счетных палочек. 1. Метлина – 203 зан.2 2. Колесникова – зан. №1 зад.5,6,7,8 1. Развивать общее представление о действии вычитания как удалении части из целого, о взаимосвязях и взаимозависимостях целого и частей; закрепить знания состава числа из двух меньших на конкретном материале; 2. Закрепление знаков, продолжать учить problemi aritmetici , utilizzare i segni + e –. 1. FGT p.36 2. Kolesnikova – titolo. N. 2 posteriori 1,2,3 1. Ripetere la formazione dei numeri del secondo tallone; consolidare il concetto di formazione di un numero successivo aggiungendo un'unità a quella precedente e di formazione di un numero precedente rimuovendo un'unità da quella successiva. 2. Rafforzare la capacità di confrontare le dimensioni degli oggetti, annotare i risultati del confronto. Continua a navigare sul foglio di carta. 3. Continua ad imparare il problema aritmetico. 1. FGT – 41 2. Sala Kolesnikova n. 2, retro. 5.6 3. Kolesnikova 2 – pagina 19 compito 1 1. Rafforzare l'idea che il numero di oggetti non dipende dalla loro dimensione, esercitarsi a contare e riprodurre il numero di movimenti. 2. Rafforzare la capacità di contare in base al modello e al numero indicato. Rafforzare la capacità di comprendere l'indipendenza dei numeri dalla disposizione spaziale degli oggetti. 3. Continua a insegnare come risolvere i problemi aritmetici. 1. Metlina – 205 incarico 5 2. Kolesnikova – incarico. N. 3 posteriori. 1,2 3. Kolesnikova 2 – pagina 20 ass. 2 1. Rafforzare l'idea che il numero di oggetti non dipende dalla distanza tra loro, esercitarsi a contare e contare gli oggetti entro 10. 2. Rafforzare la capacità di vedere forme geometriche sotto forma di oggetti. Rafforzare la conoscenza sulla sequenza delle parti della giornata. 3. Continua a insegnare come risolvere i problemi aritmetici. 1. Metlina – 206 incarico 6 2. Kolesnikova – incarico. N. 3 posteriori. 3,5,6 3. Kolesnikova 2 – pagina 20 ass. 3 1. Rafforzare la capacità di confrontare oggetti che differiscono in qualsiasi attributo; stabilire relazioni quantitative tra loro; impara a raggruppare gli oggetti in 2–3 1. FGT – 55 2. Kolesnikova – lezione n. 4 ass. 1.2 Lezioni 8 9 10 11 12 13 14 Scopi e obiettivi La fonte ha caratteristiche diverse (dimensione, forma, ubicazione); 2. consolidare la capacità di comprendere le relazioni tra i numeri, scrivere queste relazioni utilizzando i segni. Rafforzare la capacità di stabilire corrispondenze tra il numero di oggetti e i numeri. 3. Continua a insegnare come risolvere i problemi aritmetici. 3. Kolesnikova 2 – pagina 21 indietro. 4 1. Rafforzare la comprensione dei bambini della regola base del conteggio, esercitarsi a confrontare gli oggetti per lunghezza, larghezza, altezza e spessore. 2. Consolidare la conoscenza sulla composizione del numero 6 da due numeri più piccoli. Continua a insegnare come risolvere problemi logici per stabilire modelli. Rafforza la capacità di disegnare triangoli e trapezi su un quaderno a scacchi. 1. Metlina – 207 incarico 8 2. Kolesnikova – incarico. N. 4 posteriore. 3,4,6,7 1. Formare il concetto di numero quando si contano non solo oggetti e immagini reali, ma anche suoni e movimenti; imparare a determinare il numero di oggetti al tocco (tocco); 2. Rafforzare la capacità di stabilire corrispondenze tra quantità e numeri. Impara a scrivere domande su un'immagine di una storia. 3. Rafforzare la capacità di risolvere problemi aritmetici. 1. FGT – 65 2. Kolesnikova – titolo. N. 5 posteriore. 1.2 3. Kolesnikova 2 – pagina 22 indietro. 5 1. Introdurre il conteggio entro 20, la particolarità della formazione di numeri a due cifre (11–20); consolidare la conoscenza sulla composizione dei numeri delle unità del primo tallone; migliorare la capacità di confrontare il numero di insiemi di oggetti di diverse dimensioni (lunghi e corti, larghi e stretti, rossi e blu); 2. Continua a insegnare come risolvere un indovinello matematico, scrivi la sua soluzione usando segni e numeri. Presentare gli orologi, la loro varietà e il loro significato. 1. Espandere la rappresentazione dei numeri ordinali e consolidare le capacità di conteggio ordinale entro 10. Generalizzare gli oggetti in base alla forma. 2. Rafforzare la capacità di stabilire una corrispondenza tra il numero di oggetti e il numero. Rafforzare la conoscenza dei giorni della settimana. Continua a imparare a risolvere un problema logico. 1. Formare il concetto di numero (entro 20); essere in grado di correlare i numeri con il numero di oggetti nell'immagine; 2. Rafforzare la capacità di determinare a parole la posizione degli oggetti rispetto a se stessi o ad un'altra persona. 3. Continua a imparare a comporre un problema aritmetico e a scriverlo utilizzando segni e numeri. 1. FGT – 74 2. Kolesnikova – titolo. N. 5, posteriore. 4.5 1. Consolidare l'idea della composizione quantitativa delle unità di numeri da 2 a 5, esercitarsi nel conteggio ordinale, contare e contare oggetti, esercitarsi nel confrontare oggetti per lunghezza e spessore. 2. Continua a insegnare la differenza tra conteggio quantitativo e ordinale entro 10. Riproduci il numero di oggetti in base al numero indicato. 3. Forma la condizione del problema, poni una domanda, usa le parole "aggiungi" e "si scopre". 1. Sviluppare la capacità di stabilire una corrispondenza tra 1. Metlina – 210 incarichi. 13 2. Kolesnikova – zan. 7 ass. 1,2,3 3. Kolesnikova 2 – pagina 23 indietro. 7 1. Metlina – 208 articoli. 11 2. Kolesnikova – titolo. N. 6 posteriore. 1,2,3 3. Kolesnikova 2 – pagina 22 indietro. 6 1. FGT – 84 2. Kolesnikova – titolo. 6 ass. 4.5 3. Kolesnikova 2 – pagina 22 indietro. 6 1. FGT – 94 Lezioni 15 16 17 18 19 20 21 22 Scopi e obiettivi Fonte per numero di voci e cifre; introdurre i numeri 1, 4 e 7; prestare attenzione alla configurazione di questi numeri. 2. Continua a introdurre la composizione dei numeri da due più piccoli. Rafforza la capacità di disegnare ovali su un quaderno a scacchi. 3. Annota la soluzione del problema utilizzando l'espressione matematica appropriata e leggi la voce. 1. Introdurre i bambini all'ordine quantitativo delle unità 8 e 9, consolidare le abilità di conteggio ordinale ed esercitarsi nell'orientamento sul piano del foglio. 2. Continua a insegnare come risolvere problemi aritmetici, scrivere soluzioni utilizzando numeri e segni. Impara a misurare con un righello e annota i risultati della misurazione. 1. Rinforza i nomi dei giorni della settimana, impara a formare il numero 9 da due numeri più piccoli e rinforza i nomi dei mesi. 2. Sviluppare la capacità di navigare su un foglio di carta e risolvere esempi. 3. Presentare ai bambini un nuovo tipo di problema aritmetico, insegnare loro a comporre e risolvere problemi sul rapporto “meno di …” 1. Insegnare ai bambini a determinare il volume del liquido utilizzando una misura convenzionale, insegnare loro a formare il numero 9 da due numeri più piccoli e consolidare idee temporanee. 2. Consolidare la conoscenza dei numeri da 0 a 10, la capacità di stabilire la corrispondenza tra numero e cifra. 3. Impara a formulare la condizione del problema, fai una domanda, usa le parole "sottrarre", "risultare" 1. Insegna ai bambini a formare il numero 10 da due numeri più piccoli, impara a contare entro 10, a distinguere e nominare i numeri in ordine, esercitarsi nell'orientamento nello spazio. 2. Introdurre la formazione del numero 11, una nuova unità di conteggio: dieci. Presenta i bambini agli orologi: quadrante, lancette, determina l'ora con una precisione di mezz'ora. 2. Kolesnikova – titolo. N. 7 posteriore. 4,5,6 3. Kolesnikova 2 – pagina 24 ass. 8 1. Continua a introdurre la composizione e la formazione di ciascuno dei numeri della seconda dieci. Insegna ai bambini a contare entro 20, rafforza i nomi delle forme geometriche. 2. Continua a insegnare come indovinare problemi matematici, scrivere la soluzione e comprendere l'indipendenza dei numeri dalla dimensione degli oggetti. 1. Novikova - 80 2. Kolesnikova - esercizio 10 compiti 1,2,3 1. Continua a insegnare a contare fino a 20, introduce la trasformazione e la scrittura di ciascuno dei numeri della seconda dieci, impara a nominare parole che hanno significati opposti. 2. Rafforza la capacità di formare il numero 7 da due più piccoli. Disegna un'immagine simbolica su un quaderno a scacchi. 3. Presentare ai bambini un nuovo tipo di problema aritmetico, insegnare loro a comporre e risolvere problemi sulla relazione “meno per …” 1. Novikova – 83 2. Kolesnikova – compito 10 compito. 3,4,5 3. Kolesnikova 2 – pagina 26 indietro. 11 Continua a far conoscere ai bambini gli orologi e il loro scopo. esercitarsi a contare entro 20 e all'orientamento spaziale. Impara a risolvere enigmi matematici, scrivi la soluzione e comprendi l'indipendenza dei numeri dalle quantità. 1. Novikova – 85 2. Kolesnikova n. 10 posteriore. 1,2,3,4 Esercitati a contare entro 20, nel comporre la formazione del numero 1. Novikova - 89 1. Metlina - 211 esercizi. 15 2. Kolesnikova – titolo. N. 8 posteriore 1,2,3,4 1. Novikova – 72 2. Kolesnikova - zan. N. 8 posteriore 4.5 3. Kolesnikova 2 – pagina 25 indietro. 9 1. Novikova – 75 2. Kolesnikova – lezione 9 compiti 1,2 1. Novikova – 77 2. Kolesnikova – compito 9 compiti 3,4,5,6 Lezioni 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 Scopi e obiettivi Fonte 10 dei due più piccoli. Esercitati a leggere l'ora utilizzando un orologio con l'ora più vicina. 2. Kolesnikova n. 11 posteriore. 3.4 Insegna ai bambini a raggruppare gli oggetti per dimensione e colore Continua a insegnare ai bambini a contare entro 10. Sviluppa la capacità di ascoltare attentamente un adulto, sviluppa capacità di apprendimento. Rafforzare la capacità di analizzare la forma delle figure geometriche nel loro insieme. Incoraggia i bambini a cercare una via d'uscita da una situazione problematica, a svilupparsi pensiero logico capacità di confronto e ragionamento. Esercitati nell'orientamento su un foglio di carta, impara a fare domande, esercitati a contare entro 20, fissa i nomi dei mesi. Introduci la formazione del numero 12, determina il tempo e risolvi problemi logici. Esercitati nell'orientamento nello spazio su un piano limitato, fissa i nomi dei mesi. Capacità di formare un numero8 da due numeri più piccoli, scrivere in numeri, leggere il record. Continua a risolvere problemi logici, elabora le condizioni del problema. Abstract Continua a sviluppare nei bambini l'idea dell'indipendenza del numero di oggetti dalla dimensione e dall'area, impara a confrontare i numeri adiacenti. Introduci la formazione del numero 13, scrivila, risolvi un problema aritmetico, scrivi la condizione. Dai ai bambini l'idea che quando un numero aumenta di 1, risulta sempre il numero successivo in ordine. Esercitare la capacità di risolvere problemi logici dividendo l'argomento in parti. Esercitati a disegnare oggetti geometrici nelle celle. Dai un'idea che quando rimuovi uno da qualsiasi numero, ottieni il numero precedente. Sviluppare una comprensione delle relazioni reciproche tra i numeri entro 10. Continuare a imparare a risolvere problemi aritmetici. Continua a sviluppare nei bambini un'idea della sequenza dei numeri, sviluppa una comprensione delle relazioni inverse tra i numeri entro 10. compito di apprendimento . introdurre gli elementi della figura geometrica del triangolo (vertici, lati, angoli). Sviluppare capacità di autocontrollo e autostima. continuare a formulare le condizioni del problema, porre una domanda, porre diverse domande a un problema. Esercita i bambini a contare in avanti e all'indietro entro 10. Impara a dividere un intero in due parti uguali. Introduci i bambini alla formazione del numero 14, scrivilo. Spiegare che in due settimane ci sono 14 giorni. Continua a insegnare ai bambini a scrivere la soluzione di un problema utilizzando l'espressione matematica appropriata e a leggere la voce. Insegna ai bambini a dividere gli oggetti in 2 e 4 parti uguali. Esercitati a confrontare numeri adiacenti e a stabilire relazioni di differenza tra loro. Impara a trovare oggetti con rapporti di dimensioni specificati. Sviluppare la percezione visiva. Insegna ai bambini a risolvere i problemi di addizione usando le illustrazioni. Impara a leggere l'ora usando un orologio con una precisione di mezz'ora, esercitati nell'orientamento su un pezzo di carta. Correggi il nome delle forme geometriche. Continua a insegnare a contare utilizzando il modello e il numero nominato, componi un problema aritmetico e risolvilo. Insegna ai bambini a comporre e risolvere semplici problemi aritmetici 1. Novikova - 91 2. Kolesnikova No. 12 ass. 1,2,3 1. Novikova – 94 2. Kolesnikova n. 12 posteriore. 4.5 2. Kolesnikova 2 – pagina 25 assegnazione 10 1. Metlina – p. 213 n. 19 2. Kolesnikova n. 13 posteriore. 1,2,3 1. Metlina – pag. 215 n. 20 2. Kolesnikova n. 13 posteriore. 4,5,6 1. Metlina – pag. 216 n. 21 2. Kolesnikova n. 14 posteriore. 1,2,3 1. Metlina – pag. 217 n. 22 2. Kolesnikova n. 14 posteriore. 4.5 3. Kolesnikova 2 – pagina 26 assegnazione 11 1. Metlina – p. 219 n. 23 2. Kolesnikova n. 15 posteriore. 1,2,3 3. Kolesnikova 2 – p. 26 assegnazione 12 1. Metlina – p. 220 n. 24 2. Kolesnikova n. 15 posteriore. 4.5 3. Kolesnikova 2 – pagina 28 incarico 13 1. Novikova – 102 2. Kolesnikova n. 16 incarico. 1,2,3 1. Novikova – 107 lezioni 34 35 36 37 38 39 40 41 42 Obiettivi e compiti Fonte per addizioni e sottrazioni entro 10 su base visiva, annotare i compiti utilizzando segni, fissare i nomi dei mesi. Componi il numero 9 da due più piccoli. Rafforza la capacità di disegnare rettangoli su oggetti familiari. Insegna ai bambini a navigare su un pezzo di carta, esercitati a contare a orecchio, insegna a ridurre un numero di 1. Annota la formazione del numero 15, leggi la voce, insegna a scrivere 15. Insegna a elaborare un modello schematico condizionale secondo all'illustrazione. Continua a risolvere problemi logici. Chiarire la comprensione dei bambini che un quadrato ha 4 lati, 4 angoli e tutti i lati sono uguali. Esercitati a dividere un quadrato in 2 e 4 parti uguali. Stabilire una corrispondenza tra il numero di oggetti e il numero. Orientati su un quaderno a quadretti. Insegna ai bambini a contare in due, insegna loro a nominare il numero totale di oggetti in gruppi, consolida i nomi delle forme geometriche, sviluppa l'attenzione dei bambini e consolida i nomi dei mesi. Impara a risolvere esempi entro i secondi dieci. Impara a creare un modello schematico condizionale secondo l'illustrazione. Continua a risolvere problemi logici. Esercita i bambini con numeri crescenti e decrescenti di 1, consolida la conoscenza di quadrati e rettangoli. Impara a disegnare ovali su oggetti familiari. Essere in grado di trovare quelli di cui hai bisogno forme geometriche . Continua a imparare come creare un modello schematico condizionale secondo l'illustrazione. 2. Kolesnikova n. 16 posteriore. 4.5 Esercitarsi a contare a due, imparare a trovare somiglianze e differenze tra gli oggetti, saper leggere l'ora usando un orologio, imparare a correlare un numero con un numero. Introduci la formazione del numero 16 e scrivila. Misura con un righello, annota i risultati della misurazione, confronta gli oggetti in base ai risultati. Continua a insegnare come comporre e risolvere semplici problemi aritmetici che comportano l'addizione e la sottrazione di numeri entro 10, introdurre i bambini a un problema strutturale, esercitarsi a contare entro 20 ed essere in grado di nominare i vicini di un dato numero. Rafforzare la capacità di leggere l'ora utilizzando un orologio. Rafforzare l'idea della sequenza diretta e inversa dei numeri entro 10. Continuare a insegnare ai bambini a dividere gli oggetti in 4 e 6 parti uguali, per stabilire il rapporto tra parte e tutto. Continua a insegnare come risolvere un indovinello matematico, determinare quale segno matematico dovrebbe essere scritto nell'esempio. Esercita i bambini a dividere un oggetto in 8 parti uguali piegandolo in diagonale. Impara a comporre la sagoma di un oggetto da 8 triangoli isosceli. Continua a imparare come comporre il numero 9 da due numeri più piccoli, scrivi i risultati della compilazione. Disegna triangoli su oggetti familiari. 1. Novikova – 117 2. Kolesnikova n. 19 posteriore. 1,2,3 Sviluppare la comprensione della sequenza di numeri entro 10. Chiarire la comprensione dei bambini di un triangolo, esercitarsi a disegnare triangoli su carta a quadretti. Esercitati a confrontare gli oggetti per lunghezza, larghezza, altezza. Introduci la formazione del numero 17 e scrivila. Risolvi gli esempi entro i secondi dieci. 1. Metlina – pag. 226 n. 32 2. Kolesnikova n. 21 posteriore. 1,2,3 3. Kolesnikova 2 – pagina 30 assegnazione 17 1. Metlina – p. 221 n. 26 2. Kolesnikova n. 17 posteriore. 1.2 3. Kolesnikova 2 – pagina 28 assegnazione 14 1. Metlina – p. 222 n. 27 2. Kolesnikova n. 17 posteriore. 3.4 1. Novikova – 115 2. Kolesnikova n. 18 posteriore. 1,2,3 3. Kolesnikova 2 – pagina 29 assegnazione 15 1. Metlina – p. 224 n. 28 2. Kolesnikova n. 18 posteriore. 4.5 3. Kolesnikova 2 – pagina 29 incarico 16 1. Novikova – 120 2. Kolesnikova n. 19 incarico. 4.5 1. Metlina – pag. 225 n. 31 2. Kolesnikova n. 20 posteriore. 1.2 1. Novikova – 124 2. Kolesnikova n. 20 posteriore. 3.4 Lezioni 43 44 45 46 47 48 19 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 Scopi e obiettivi Fonte Impara a risolvere i problemi di sottrazione utilizzando le illustrazioni. Esercita i bambini a contare a due, sviluppa l'osservazione e l'attenzione, esercitati a contare entro 20, esercitati a misurare la lunghezza con misure uguali. Impara a risolvere un problema logico per stabilire uno schema. Continua a presentare l'orologio. 1. Novikova – 127 2. Kolesnikova n. 21 posteriore. 4,5,6 Continua a insegnare ai bambini a comporre semplici problemi aritmetici per addizione e sottrazione, scriverli usando segni, fissare i nomi dei giorni della settimana, esercitarsi a contare entro 20. Insegnare ad aumentare e diminuire un numero di uno. Continua a introdurre la formazione del numero 17. Impara ad analizzare lo schema e continualo secondo lo schema. Rafforzare la conoscenza delle sequenze numeriche. Esercitati a contare, a confrontare il numero di oggetti e a porre domande. Disegna l'immagine simbolica di un cane su un quaderno a scacchi. esercitarsi a determinare la posizione degli oggetti su un foglio di carta. 1. Novikova – 130 2. Kolesnikova n. 22 posteriore. 1.2 1. Metlina – pag. 227 n. 35 2. Kolesnikova n. 22 posteriore. 3,4,5 Lezioni 69 70 71 72 Scopi e obiettivi Fonte

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Sezioni: Lavorare con i bambini in età prescolare

Nota esplicativa

La matematica offre enormi opportunità di sviluppo capacità cognitive, che sono la base per la formazione del pensiero matematico in futuro, e la formazione di tale pensiero è una garanzia per la riuscita assimilazione del contenuto matematico in futuro.

Il programma di lavoro per lo sviluppo di concetti matematici elementari per i bambini nel gruppo preparatorio alla scuola è redatto sulla base del contenuto minimo obbligatorio della componente federale norma statale nella sezione "Ma" - "Sviluppo di concetti matematici elementari" dei Requisiti temporanei (approssimativi) per il contenuto e i metodi di istruzione e formazione attuati in un istituto di istruzione prescolare, tenendo conto del "Programma di istruzione e formazione nella scuola materna" 2005, a cura di M.A. Vasilieva, V.V. Gerbova, T.S. Komarova, raccomandato dal Ministero dell'Istruzione e della Scienza Federazione Russa e direzione prioritaria lavoro prescolare sullo sviluppo dei processi cognitivi nei bambini in età prescolare.

Il programma di lavoro è incentrato sull'uso del complesso educativo e metodologico:

1. "Formazione di concetti matematici elementari nella scuola materna." Programma e raccomandazioni metodologiche. N / A. Arapova-Piskareva, 2007
2. Matematica all'asilo. Appunti delle lezioni per bambini dai 6-7 anni. V.P. Novikova, 2006
3. Matematica all'asilo. Cartella di lavoro per bambini 6-7 anni V.P. Novikova, 2008
4. “Lezioni di matematica all'asilo” L.S. Metlina, 1986
5. Piani di lezione per il programma “Sviluppo” per il gruppo scolastico preparatorio scuola materna. L. Wenger, O. Dyachenko, 2000

Il programma è progettato per 70 lezioni all'anno (2 lezioni a settimana), la durata di una lezione è di 30-35 minuti.

Il programma prevede:

• classi diagnostiche - 3
• attività pratiche (giochi, esercizi di gioco, sperimentazione, risoluzione di situazioni di ricerca di problemi, discussione di questioni emergenti) – 67.

Bersaglio programmi: la formazione di abilità mentali e concetti matematici, la capacità di pensare, ragionare logicamente e trovare relazioni matematiche e interdipendenze nascoste per la percezione diretta.

Obiettivi di apprendimento nell'area del programma:

• Formazione di idee su numero e quantità:
  - Sviluppare idee generali sugli insiemi: la capacità di formare insiemi su determinati motivi, di vedere i componenti di un insieme in cui gli oggetti differiscono per determinate caratteristiche.
  - Esercitarsi nelle operazioni di combinazione di set, rimozione di parti o singole parti da un set. Stabilisci relazioni tra le singole parti di un set, così come l'intero set e ciascuna parte in base al conteggio, all'accoppiamento di oggetti e al collegamento di oggetti con le frecce.
  - Migliorare le capacità di conteggio quantitativo e ordinale entro 10.
  - Introdurre i numeri da 0 a 9.
  - Consolidare la comprensione delle relazioni tra i numeri della serie naturale, la capacità di aumentare e diminuire ogni numero di 1.
  - Impara a nominare i numeri in modo diretto e ordine inverso, il numero successivo e precedente a quello nominato o indicato da un numero, determina il numero mancante.
  - Introdurre la composizione dei numeri del secondo tacco di unità.
  - Impara a scomporre i numeri in due più piccoli e a ricavarne uno più grande da due più piccoli (entro 10, su base visiva).
  - Introdurre monete in tagli da 1, 5, 10 kopecks, 1, 2, 5, 10 rubli.
  - Imparare a comporre e risolvere semplici problemi aritmetici che coinvolgono addizioni e sottrazioni; Quando risolvi i problemi, usa i segni per le azioni con i numeri: più (+), meno (-), uguale (=).

• Sviluppo di idee sulla dimensione:
  - Impara a contare secondo una determinata misura, quando non uno, ma più oggetti o parte di un oggetto vengono presi come unità di conteggio.
  - Dividere un oggetto in 2-8 o più parti uguali piegando l'oggetto, oltre che utilizzando una misura convenzionale; designare correttamente le parti di un tutto (metà, una parte di due (un secondo), due parti di quattro, ecc.); stabilire il rapporto tra il tutto e la parte, la dimensione delle parti; trovare parti di un tutto e un tutto da parti conosciute.
  - Imparare a misurare la lunghezza, la larghezza, l'altezza degli oggetti (centimetri, metri, chilometri), il volume delle sostanze liquide e sfuse utilizzando una misura convenzionale (litro).
  - Dare un'idea del peso degli oggetti e di come misurarlo (grammi, chilogrammi). Confronta il peso degli oggetti pesandoli sui palmi delle mani. Introduci le scale.
  - Sviluppare l'idea che il risultato della misurazione (lunghezza, peso, volume degli oggetti) dipende dalla dimensione della misura condizionale.

• Sviluppo di idee sulla forma:
  - Affinare la conoscenza delle figure geometriche conosciute, dei loro elementi (vertici, angoli, lati) e di alcune loro proprietà.
  - Dare un'idea di un poligono, di una linea retta, di un segmento rettilineo.
  - Imparare a riconoscere le figure indipendentemente dalla loro posizione spaziale, raffigurare, disporre su un piano, disporre per dimensione, classificare, raggruppare per colore, forma, dimensione.
  - Impara a comporre figure da parti e suddividerle in parti, costruire figure secondo descrizione verbale ed elencarli proprietà caratteristiche; crea composizioni tematiche da figure secondo le tue idee.
  - Analizzare la forma degli oggetti nel loro insieme e le loro singole parti; ricreare oggetti dalla forma complessa da singole parti secondo i campioni di contorno, secondo la descrizione, la presentazione.

• Sviluppo dell'orientamento spaziale:
  - Imparare a navigare in un'area limitata; disporre gli oggetti e le relative immagini nella direzione indicata, riflettono la loro posizione spaziale nel discorso.
  - Presentare il piano, il diagramma, il percorso, la mappa. Sviluppare la capacità di modellare le relazioni spaziali tra oggetti sotto forma di disegno, pianta, diagramma.
  - Imparare a “leggere” le più semplici indicazioni grafiche delle informazioni relazioni spaziali oggetti e direzione del loro movimento nello spazio: da sinistra a destra, da destra a sinistra, dal basso verso l'alto, dall'alto verso il basso; muoversi autonomamente nello spazio, concentrandosi su designazioni convenzionali (segni e simboli).

• Sviluppo dell'orientamento temporale:
  - Dare ai bambini rappresentazioni elementari sul tempo: la sua fluidità, periodicità, irreversibilità, la sequenza di tutti i giorni della settimana, dei mesi, delle stagioni.
  - Impara a usare parole e concetti nel discorso: prima, poi, prima, dopo, prima, dopo, allo stesso tempo.
  - Sviluppare il “senso del tempo”, la capacità di risparmiare tempo, di regolare le proprie attività in base al tempo; distinguere la durata dei singoli intervalli di tempo (1 minuto, 10 minuti, 1 ora).
  - Impara a leggere l'ora utilizzando un orologio con una precisione di 1 ora.

Il programma offre inoltre opportunità per lo sviluppo di capacità e abilità educative generali, metodi universali di attività e competenze chiave negli studenti, come previsto dallo standard.

I principi per la selezione dei contenuti di base e aggiuntivi sono legati alla continuità degli obiettivi educativi durante la transizione da uno fascia di età all'altro, la logica delle connessioni intrasoggettive, nonché con caratteristiche dell'età sviluppo degli alunni.

Il programma è redatto tenendo conto delle connessioni interdisciplinari nelle sezioni:

1. "Cultura fisica" - i bambini sviluppano l'orientamento nello spazio quando eseguono movimenti di base: camminare, correre in direzioni diverse, esercitarsi (formandosi in una colonna uno alla volta, in un cerchio; trasformandosi in una colonna in due, tre, quattro in movimento, da un cerchio a diversi, gira a destra, a sinistra, intorno), giocando a giochi all'aperto.
2. “Progettazione, lavoro manuale” - conoscere i corpi geometrici, esaminarli, disegnarli in diverse posizioni (vista frontale, vista laterale, vista dall'alto), imparare a lavorare con un piano e navigare su un foglio di carta.
3. "Educazione ambientale" - studiare la successione delle stagioni.
4. "Attività visiva" - sviluppare la capacità di confrontare oggetti tra loro, di rappresentare oggetti, trasmettendone forma e dimensione.
5. "Gioco", dove i bambini applicano le conoscenze e le abilità acquisite in classe nelle attività di gioco.

Requisiti di base per il livello di preparazione dei bambini nel gruppo scolastico preparatorio per lo sviluppo di concetti matematici elementari.

L'analisi pedagogica delle conoscenze e delle abilità dei bambini viene effettuata 2 volte l'anno. A metà dicembre sotto forma di incarichi trasversali e ad aprile sotto forma di lezioni finali.

Entro la fine dell’anno i bambini potranno farlo

• Essere in grado di farlo
  - Combinare in modo indipendente diversi gruppi di oggetti che hanno caratteristica comune, in un unico set e rimuovere le sue singole parti dal set. Stabilire connessioni e relazioni tra l'intero insieme e le sue varie parti; trovare parti di un intero insieme e l'intero da parti conosciute.
  - Contare fino a 10 e oltre.
  - Nomina i numeri in ordine crescente e inverso, iniziando da qualsiasi numero della serie naturale entro 10.
  - Correlare il numero (0-9) e il numero di oggetti.
  - Comporre e risolvere problemi in un unico passaggio che coinvolgono addizioni e sottrazioni, utilizzare numeri e segni aritmetici (+, -, =,<, >).
  - Distinguere tra le grandezze: lunghezza, volume, massa e metodi per misurarle.
  - Misurare la lunghezza di oggetti, segmenti di retta, volumi di sostanze liquide e sfuse utilizzando misure convenzionali. Comprendere la relazione tra la grandezza di una misura e un numero.
  - Dividere gli oggetti (forme) in più parti uguali. Confronta un oggetto intero e la sua parte. Correlare le dimensioni degli oggetti e delle parti.
  - Distinguere, nome: segmento, angolo, cerchio (ovale), poligoni, palla, cubo, cilindro. Confrontateli.
  - Ricreare da parti, modificare forme geometriche in base alle condizioni e al risultato finale; crearne di grandi da forme piccole.
  - Confronta gli oggetti per forma; riconoscere forme familiari negli oggetti del mondo reale.
  - Orientarsi nello spazio circostante e su un piano (foglio, pagina, superficie del tavolo, ecc.), indicare la posizione relativa e la direzione del movimento degli oggetti; utilizzare la notazione familiare.
  - Determinare le relazioni temporali (giorno – settimana – mese); ora dell'orologio precisa a 1 ora.

• Sapere
  - La composizione dei numeri dei primi dieci e la composizione dei numeri del primo tallone dai due più piccoli.
  - Come ottenere ciascun numero dei primi dieci sommando uno al precedente e sottraendo uno al successivo della serie.
  - Monete in tagli da 1, 5, 10 kopecks; 1, 2, 5 rubli.
  - Nome del mese corrente dell'anno; sequenza di tutti i giorni della settimana, stagioni.

• Avere un'idea
  - Circa l'unità di misura della lunghezza; peso; volume; unità monetarie.
  - Informazioni sugli intervalli di tempo: ora del giorno, anno.
  - Informazioni sulla determinazione dell'ora tramite orologio
  - DI caratteristiche quantitative numeri.

Pianificazione calendario-tematica per lo sviluppo di concetti matematici elementari (Appendice 4)

Riferimenti

1. Piani di lezione per il programma “Sviluppo” per il gruppo preparatorio della scuola materna. L. Wenger, O. Dyachenko.
2. Matematica all'asilo. Libro di esercizi per bambini di 6-7 anni V.P. Novikova. 2008
3. Arapova-Piskareva N.A. Formazione di concetti matematici elementari nella scuola materna. Programma e raccomandazioni metodologiche.
4. Erofeeva T.I. e altri. M.: Educazione, 1997.
5. Lebedenko E.N. Formazione di idee sul tempo nei bambini in età prescolare: Manuale metodico per gli insegnanti degli istituti di istruzione prescolare. - San Pietroburgo “CHILDHOOD-PRESS”, 2003
6. Metlina L.S. Lezioni di matematica alla scuola dell'infanzia. Un manuale per le maestre della scuola dell'infanzia. – M.: Educazione, 1985.
7. 356 giochi e attività educative per bambini dai 3 ai 6 anni utilizzando il metodo unico di L. A. Wenger. – M.: Geleos. – 2008
8. Novikova V.P. Matematica all'asilo. Anziano età prescolare. – M.: Mosaika-Sintez, 2000.
9. Novikova V.P. Matematica all'asilo. Quaderno di esercizi per bambini 6-7 anni. 2008
10. Makarova O.A. Pianificazione e appunti per le lezioni di matematica gruppo preparatorio DOW: Guida pratica. M.: ARKTI, 2008.
11. Peterson LG, Kholina NP Uno è un passo, due è un passo... Un corso pratico di matematica per bambini in età prescolare. Raccomandazioni metodiche M.: "Yuventa", 2008

Dettagli

Mishina Galina Anatolevna , insegnante senior Scuola materna comunale del bilancio istituzione educativa Scuola materna combinata n. 14 “Firefly” Chimki, regione di Mosca

Tipo di lezione: intellettuale e evolutivo.

Argomento: " Il gioco è un viaggio nel paese della matematica.”

Età: 6 – 7 anni.

Luogo: sala della musica

Durata della lezione: 30 minuti.

Lavoro preliminare: Classi FEMP, produzione di attributi, sussidi per giochi didattici, giochi didattici con contenuti matematici, apprendimento di pause dinamiche, ginnastica per gli occhi.

Bersaglio: Rafforzare la comprensione dei bambini dei concetti matematici elementari.

Compiti:

Educativo

• Rafforzare la capacità di pubblicare serie di numeri.
• Migliora le capacità di conteggio in avanti e all'indietro entro 10.
• Esercitati nel conteggio ordinale.
• Rafforza la capacità di risolvere enigmi matematici, annota la soluzione e rispondi agli enigmi utilizzando carte con numeri e segni.
• Rafforzare la conoscenza dei giorni della settimana e delle stagioni.
• Rafforzare la comprensione delle forme geometriche, l'abilità di raggruppare le forme in base a determinate caratteristiche.
• Correggi le rappresentazioni spaziali: sinistra, destra, centro, sotto sopra.

Sviluppo

• Sviluppare il pensiero logico, operazioni mentali di analisi e generalizzazione.
• Sviluppa l'ingegno, la memoria visiva, l'immaginazione.
• Contribuire alla formazione delle operazioni mentali, allo sviluppo del linguaggio e alla capacità di motivare le proprie affermazioni.

Educativo

• Coltivare una cultura della comunicazione, della reattività emotiva, della capacità di comprendere un compito di apprendimento e completarlo in modo indipendente o in coppia, di agire secondo le istruzioni dell’insegnante.
• Coltivare l'interesse per gli studi matematici.

Risparmio di salute

• Insegna ai bambini a guardare la loro postura.
• Continua a sviluppare la coordinazione dei movimenti.

Area educativa prioritaria: “Cognizione”.

Integrazione ambiti educativi: “Comunicazione”, “Socializzazione”, “Lavoro”.

Socializzazione:

• coltivare la curiosità, l'assistenza reciproca e le capacità di autostima nei bambini.

Comunicazione:

• svilupparsi nei bambini comunicazione libera, parola, memoria, attenzione, pensiero
• attivare il vocabolario dei bambini.

Lavoro:

Pulisci il posto di lavoro e mantienilo in ordine

Tecniche metodiche:

Gioco.

Visivo.

Verbale.

Pratico.

Materiale:Dimostrazione: Lavagna magnetica, carte con numeri e segni, presentazione multimediale, puntatore, baule con libri da colorare. Erogazione: Forme geometriche, carte con numeri da 1 a 10, fogli plastificati di cartoncino bianco.

Mossa GCD:

IO. Momento organizzativo(5 minuti)

II. Parte principale (22 minuti)

III. Risultato (generalizzazione dell’educatore) (3 min.)

DIAPOSITIVA 1.

Momento organizzativo.

Ragazzi, oggi gli ospiti sono venuti alla nostra lezione per vedere cosa avete imparato e quanto sapete. Saluta i tuoi ospiti.

Mettiamoci in cerchio, teniamoci per mano e sorridiamoci a vicenda .

I bambini e il loro insegnante stanno in cerchio.

In un ampio cerchio, vedo,

Tutti i miei amici si sono alzati.

Andremo ora a destra 1, 2. 3.

Ora andiamo a sinistra 1, 2. 3.

Al centro del cerchio riuniremo 1, 2. 3.

E torneremo tutti al posto 1, 2. 3.

Sorridiamo, facciamo l'occhiolino,

E iniziamo la lezione.

I bambini, insieme all'insegnante, eseguono esercizi secondo il testo 1 volta.

Prendete posto ai tavoli. (i bambini prendono posto)

Abbiamo una lezione di matematica adesso. La matematica è una scienza molto necessaria, Tatyana ci racconterà una poesia al riguardo.

Senza matematica, amici, non possiamo vivere.

La matematica ci è stata data per molte centinaia di anni,

Dopotutto, anche i mammut erano considerati dall'uomo antico.

Senza matematica, una persona non sarà in grado di decidere, misurare e contare. È impossibile costruire una casa, contare i soldi che hai in tasca, misurare la distanza. Se una persona non conoscesse la matematica, non sarebbe in grado di inventare un aeroplano, un'auto, una lavatrice, un frigorifero, un televisore e altre apparecchiature. In tutto il mondo, ai bambini viene insegnata la matematica.

Ma prima di iniziare a fare i conti, ricordiamo le regole di condotta durante la lezione:

Durante la lezione siediti in silenzio e comportati bene...(dignitosamente)

Una sedia e un tavolo non sono un letto e non puoi……(sdraiarci sopra)

Se vuoi rispondere non fare rumore, usa solo la mano... (raccoglierlo)

Ti chiederò di non dimenticare queste regole durante la lezione.

E prima di alzare la mano, pensa attentamente alla tua risposta, non avere fretta. Ricordi cosa dicono di quelle persone che sono sempre di fretta? ("Farai ridere la gente in fretta")

Ragazzi, vi piacciono le favole? (risposta dei bambini) Allora ascolta... In un certo regno, in un certo stato, viveva un re.

DIAPOSITIVA 2.

E governava un paese chiamato Matematica. E decise di girare per le sue città del regno, per vedere se per lui andava tutto bene, se per lui tutto andava bene. Si guardò intorno, ma non aveva assistenti. Cosa fare?

(i bambini esprimono le loro ipotesi)

Padre Zar, i nostri figli possono aiutarti, anche se sono piccoli, sono molto intelligenti. (l'insegnante si rivolge al re).

Ragazzi, di cosa hanno bisogno i viaggiatori in viaggio per evitare di perdersi? (risposte dei bambini)

Esatto, una mappa!

DIAPOSITIVA 3.

Ed eccola qui, una strana carta e un punto interrogativo. Ragazzi, il re mi ha detto che per iniziare il viaggio e scoprire il nome della prima città in cui arriveremo, dobbiamo fare un riscaldamento matematico chiamato “Non sbadigliare, rispondi velocemente alle domande!”

1. Che giorno della settimana è oggi?

2. Quanti giorni ci sono in una settimana?

3. Quale giorno viene dopo martedì?

5. Come si chiama il quinto giorno della settimana?

6. Come vengono chiamati i giorni liberi?

7. Quante stagioni ci sono?

8. Quale stagione viene dopo l'inverno?

9. Quale stagione viene dopo l'estate?

10. Dai un nome alla parola in più in una serie di parole:

a) inverno, Mercoledì, primavera, estate, autunno;

b) uno, due, tre, cerchio, quattro, cinque;

c) più, meno, Venerdì,è uguale;

d) cerchio, quadrato, Dicembre, poligono.

DIAPOSITIVA 4.

Bravo, hai fatto il riscaldamento! E la prima città in cui andremo è apparsa sulla mappa. Questa città si chiama Chislograd, i numeri vivono in questa città, si stanno preparando a incontrarti da così tanto tempo che hanno completamente confuso i loro posti nella serie dei numeri. Aiutateli ragazzi a trovare il loro posto.

Gioco didattico “Trova un posto in fila”.

Bersaglio: rafforzare la capacità dei bambini di formare una serie di numeri, esercitarsi nel conteggio in avanti e all'indietro.

Sui vostri tavoli nelle buste ci sono carte con i numeri da uno a dieci. Si prega di disporre queste carte in ordine, iniziando dalla carta con il numero uno, ma non dimenticare che la serie di numeri deve essere disposta da sinistra a destra. (i bambini completano il compito)

Contiamo in coro da uno a dieci, e ora in coro da dieci a uno.

Gioco didattico "Numero vicini".

Scopo: esercitarsi a determinare i numeri successivo e precedente al numero indicato.

Ogni numero ha vicini, un numero precedente e uno successivo.

Masha nomina i vicini del numero 5.

Leonid, nomina i vicini del numero 8.

Nastya nomina i vicini del numero 3.

Gioco didattico “Alberi colorati”.

Obiettivo: addestrare i bambini al conteggio ordinale, alla capacità di correlare un numero con la posizione di un oggetto in una determinata riga.

Ragazzi, a Chislograd c'è un parco dove crescono alberi colorati. Conta e mostra con una tessera numerata quanti alberi ci sono nel parco.

Usa una carta con un numero per mostrare quale albero giallo si trova nel parco, contando da sinistra a destra.

Quale numero è stata sollevata la carta? Perché? (perché l'albero con la chioma gialla è il quinto di fila se contate da sinistra a destra).

Usando una carta numerata, mostra quanti alberi blu ci sono, contando da destra a sinistra?

Quale numero è stata sollevata la carta? Perché? (perché l'albero blu è il settimo di fila se conti da destra a sinistra).

Usando una carta con un numero, mostra quanti alberi grigi ci sono se conti da sinistra a destra?

Quale numero è stata sollevata la carta? Perché? (perché l'albero grigio è il nono di fila se conti da sinistra a destra).

Ben fatto! Missione compiuta! Metti le carte numerate in una busta.

(i bambini rimuovono le carte, l'insegnante rimuove il cavalletto)

DIAPOSITIVA 5.

DIAPOSITIVA 6.

Pausa dinamica “Che bello nuotare nel fiume!”

Che bello nuotare nel fiume!

Sponda a sinistra, sponda a destra.

(Inclinare a sinistra e a destra.)

Il fiume è un nastro più avanti.

(Stretching: braccia in avanti.)

C'è un ponte in alto, guarda.

(Stretching: braccia in alto.)

Per nuotare ancora più velocemente,

Dobbiamo remare più velocemente.

Lavoriamo con le nostre mani.

Chi ci terrà al passo?

(Movimenti di nuoto.)

E ora tocca a noi, fratelli,

(Le mani dietro la nuca)

Sdraiati sulla sabbia.

Stiamo uscendo dal fiume

(Cammina sul posto.)

E ci rilassiamo sull'erba.

DIAPOSITIVA 7.

Ora abbiamo raggiunto la città dei “Problemi Divertenti”!

– Tutti gli animali vivono qui in pace e armonia.

DIAPOSITIVA 8.

Hanno preparato enigmi matematici per te Se indovini correttamente tutti gli enigmi, la mappa mostrerà in quale città andremo dopo. -----Proviamo a risolvere questi enigmi?

Gioco didattico “Compiti divertenti”.

Obiettivo: consolidare la capacità di risolvere enigmi matematici, annotare la soluzione e rispondere al problema utilizzando carte con numeri e segni. 1. Quattro papere e due anatroccoli

Nuotano nel lago e urlano forte.

Bene, conta velocemente -

Quanti bambini ci sono in totale?

Come hai ottenuto il numero 6? Maxim, utilizzando carte con numeri e segni sul cavalletto, disponi la soluzione e risolvi l'enigma. (2+4=6)

2. Sette piccoli gattini

Mangiano tutto ciò che gli danno,

E uno chiede di più

Quanti gattini ci sono? (8)

Come hai ottenuto il numero 8? Pascià, utilizzando le carte con numeri e segni sul cavalletto, dispone la soluzione e risponde all'indovinello (7+1=8)

3. Un riccio camminava attraverso la foresta,

Ho trovato dei funghi per pranzo.

Due - sotto la betulla, tre - sotto il pioppo tremulo,

Quanti ce ne saranno in un cesto di vimini? (5)

Come hai ottenuto il numero 5? Masha, utilizzando le carte con numeri e segni sul cavalletto, disponi la soluzione e risolvi l'enigma

DIAPOSITIVA9.

- Ben fatto, hai indovinato tutti gli enigmi e guarda, sulla mappa è apparsa la prossima città a cui stiamo andando, si chiama "Figure geometriche". L'ingresso alla città è bloccato. Affinché la serratura si apra, dobbiamo fare esercizi per gli occhi.

Lo facciamo da così tanto tempo. Ni tuoi occhi sono così stanchi

Daremo loro un po' di riposo

E con i palmi degli occhi (i bambini si strofinano i palmi, li riscaldano)Chiuderemo senza fretta,(copriti gli occhi con i palmi delle mani, poi segui il testo)Sediamoci al buio.

Vernice nera ovunque.

Ora apriamoli

E sbattiamo le palpebre un po': uno, due, tre, quattro, cinque.

Non girare la testaGuarda a sinistra

Guarda a destra.

Occhi in alto, occhi in basso,

Lavora duro, non essere pigro!

DIAPOSITIVA 10.

Il castello si è aperto e veniamo accolti dagli abitanti di questa città, figure geometriche, guarda come sono tutte diverse!

Con quali criteri possono essere divisi in gruppi? - Quante figure saranno incluse nel gruppo delle grandi figure geometriche? (6) - Nastya, dai un nome a queste figure.

Quante forme saranno incluse in un gruppo di piccole forme geometriche (9)

Quante figure saranno incluse in un gruppo di triangoli? (3) - Yaroslav, dai un nome a queste figure.

Quante figure saranno incluse nel gruppo dei trapezi? (2)

Maxim, dai un nome a queste figure. - Quante figure saranno incluse nel gruppo di figure rosse?

Masha, dai loro un nome.

Gioco didattico “Assembla un modello”.

Obiettivo: insegnare a padroneggiare le rappresentazioni spaziali: sinistra, destra, sopra, sotto.

I ragazzi, figure geometriche, hanno presentato al re un regalo, un tappeto con la loro immagine, in modo che il re non si dimenticasse mai di loro. Su questo tappeto le forme geometriche sono disposte in un certo ordine; se disporrai correttamente le forme nei tuoi vassoi sul lenzuolo che troverai sotto i vassoi, anche tu potrai ammirare la bellezza di questo tappeto. - Proviamo? -Poi metti i pezzi di carta davanti a te e ascolta attentamente.

Posiziona il cerchio al centro del foglio.

Quadrato: nell'angolo in alto a sinistra del foglio.

L'ovale si trova nell'angolo in alto a destra del foglio.

Rettangolo: nell'angolo in basso a destra del foglio.

Il triangolo si trova nell'angolo inferiore sinistro del tappeto.

Il diamante è al centro sopra il cerchio.

Un trapezio al centro sotto il cerchio.

DIAPOSITIVA 11. - Ben fatto, hai completato questo compito! E guarda sulla mappa, è apparsa l'ultima tappa, “La Residenza dello Zar”, qui finisce il nostro viaggio oggi, ma tu ed io viaggeremo più di una volta nelle città della magica terra della MATEMATICA dove incontreremo vecchi amici e crearne di nuovi.

DIAPOSITIVA 12.

Riassunto della lezione.

Ora ricordiamo quali città abbiamo visitato viaggiando terra magica, dove tutto è legato alla matematica? (risposte dei bambini) - Cosa ti è piaciuto? Quali compiti sono stati facili per te e quali sono stati difficili? (risposte dei bambini)

E ora ti invito a valutare il tuo lavoro. Chi pensa di aver completato completamente i compiti - lascia che alzi una stella gialla, e chi pensa di non essere riuscito in tutto oggi - lascia che alzi un asterisco rosso.

I bambini fanno la loro scelta.

Il re ha deciso di ringraziarti per il tuo buon servizio e ti regala un intero baule con libri da colorare matematici. Ora torneremo nel gruppo e potrai esaminare e colorare le tue immagini come desideri.

Riferimenti:

1. Pomoraeva I.A., Pozina V.A. Lezioni sulla formazione di concetti matematici elementari in un gruppo preparatorio della scuola materna. Piani di lezione. - M.: MOSAICO-SINTESI, 2012.