Programma di sviluppo delle attività extracurriculari di Krivolapova. Il programma delle attività extracurriculari "sviluppo delle capacità cognitive"

Argomento della lezione

Quantitàclassi

Totale

Teoria

Pratica

Cosa sappiamo della lettura?

2

1

1

La lettura come mezzo per ottenere informazioni

1

0,5

0,5

Identificazione delle abilità di lettura tradizionali

1

1

Officina informatica

1

1

Algoritmo di lettura integrale

2

0,5

1,5

Algoritmo di lettura differenziale

1

1

Imparare a leggere

2

0,5

1,5

Comprendere il contenuto semantico del testo

2

0,5

1,5

Tecniche per lavorare con il testo

1

1

Imparare a porre e rispondere alle domande

2

0,5

1,5

Lettura di ricerca-navigazione

2

0,5

1,5

Prendere appunti durante la lettura

2

0,5

1,5

Imparare a preparare un messaggio

1

1

Imparare ad avere un dialogo

2

0,5

1,5

Officina informatica

5

0,5

4,5

Ricerca bibliografica. Catalogare

2

0,5

1,5

Directory. Lavorare con la letteratura di riferimento

2

0,5

1,5

Officina informatica

2

0,5

1 ,5

Lezione finale

1

1

Totale:

34

7

27

CONTENUTO DELLE LEZIONI PER ARGOMENTI

5a classe

Sviluppo delle capacità intellettuali

L'uomo e il suo intelletto.

Cos'è l'intelligenza. Il concetto di intelligenza, creatività. Dono e talento. Lavoro. Il valore dello sviluppo dell'intelligenza. Vari tipi di intelligenza.

Diagnostica dello sviluppo intellettuale.

Generalizzazione e restrizione dei concetti.

Concetto. Relazioni tra concetti: genere-specie. Generalizzazione dei concetti. Un concetto più generale e più particolare. Stesura di una catena logica: generale - meno generale - particolare (avanti e indietro). La scelta di un concetto più generale di quello dato. Generalizzazione di una coppia e di un gruppo di concetti. Formazione di attenzione. Limitazione dei concetti.

Individuazione delle caratteristiche essenziali dei concetti.

Che cos'è un segno. Isolamento delle caratteristiche essenziali.Compiti pratici e giochi educativi.

Generalizzazione dei concetti nella costruzione delle definizioni.

Generalizzazione dei concetti e formulazione delle definizioni. Regole per la compilazione delle definizioni: concetto: parole generalizzanti (concetto generico) + caratteristica essenziale (differenza di specie).Compiti pratici e giochi educativi.

Relazioni tra concetti: giustapposizione, parte – tutto.

Relazioni funzionali tra concetti. Parte - tutto, sequenze, righe, cause ed effetti. Stabilimento di relazioni causali.Compiti pratici.

Confronto di concetti. Stabilire somiglianze e differenze.

Confronto di concetti. Individuazione di somiglianze e differenze.Compiti pratici e giochi educativi.

Confronto di concetti. Relazioni opposte.

Confronto di concetti. Relazione opposta. Concetti dello stesso ordine, di significato opposto (contrari). Sinonimi. omonimi.Compiti pratici e giochi educativi.

Stabilimento di relazioni causali.

Relazioni funzionali tra i concetti di causa ed effetto. Stabilimento di relazioni causali.Compiti pratici e giochi educativi.

Compiti logici.

Stabilire collegamenti tra concetti.Compiti pratici e giochi educativi.

Classificazione dei concetti.

Classificazione dei concetti. Regole di classificazione. Individuazione di somiglianze e differenze nelle caratteristiche essenziali. I segni principali e secondari dei fenomeni. Riconoscimento di oggetti dalle caratteristiche specificate. La capacità di classificare un concetto in due e tre modi. Generalizzazione dei concetti. Selezione delle definizioni per i concetti selezionati.Compiti pratici e giochi educativi.

Confronto di concetti. Analogia.

Analogia. Capacità di tracciare analogie. Confronto di concetti e frasi semantiche.Giochi educativi.

Cerca modelli.

Modello. Legge. Cerca modelli. Rappresentazione di modelli in varie forme. Spiegazione di concetti a seconda del contesto.Compiti logici.Compiti pratici e giochi educativi.

Isolamento delle caratteristiche essenziali degli oggetti.

Caratteristiche essenziali e non essenziali.Compiti pratici e giochi educativi.

Spiegazione di concetti a seconda del contesto.

Spiegazione dei significati delle parole. Selezione e spiegazione dei significati delle parole a seconda del contesto. Fare proposte. Comprendere il significato delle frasi.Compiti pratici e giochi educativi.

6° GRADO

Impariamo a pensare in modo creativo.

Test diagnostici.

Classificazione dei concetti. Generalizzazione e restrizione dei concetti

Individuazione delle caratteristiche essenziali dei concetti. Generalizzazione dei concetti e formulazione delle definizioni. Regole per la compilazione delle definizioni: concetto: parole generalizzanti (concetto generico) + caratteristica essenziale (differenza di specie). Regole di classificazione. Capacità di classificare i concetti secondo due e tre criteri.Compiti pratici e giochi educativi.

Confronto di concetti.

Confronto di concetti. Relazioni tra concetti: parte-tutto, sequenze, righe. Individuazione di somiglianze e differenze.Compiti pratici e giochi educativi.

Isolamento delle caratteristiche essenziali.

Caratteristiche essenziali e non essenziali. Individuazione di somiglianze e differenze nelle caratteristiche essenziali. I segni principali e secondari dei fenomeni. Riconoscimento di oggetti dalle caratteristiche specificate. La capacità di analizzare, trovare schemi, elaborare una catena di ragionamenti, formulare conclusioni.Giochi educativi.

Imposta frasi che determinano il significato delle frasi.

Imposta frasi che determinano il significato delle frasi. Conoscenza di combinazioni grammaticali stabili. Aggiunta di testo. Chiarimento del contenuto del testo.

Compiti pratici e giochi educativi.

Frasi significative.

Frasi significative. Completare frasi famose con il significato. Il ruolo delle combinazioni semantiche nel testo.Compiti pratici e giochi educativi.

Sinonimi, contrari.

Relazione opposta. Concetti dello stesso ordine, di significato opposto (contrari). Sinonimi. omonimi.

Creazione.

Cos'è la creatività? Segreti e metodi della creatività. Metodi per risolvere problemi creativi. Dalla vita di grandi persone.Compiti pratici e giochi educativi.

Metodo delle domande di controllo.

Metodi per risolvere problemi creativi.Metodo della domanda di controllo

Valutazione di fenomeni ed eventi da diversi punti di vista.

Valutazione di fenomeni ed eventi da diversi punti di vista. Formazione di abilità per porre domande, vedere positivo e lati negativi fenomeni.Compiti pratici e giochi educativi.

Immaginazione.

Cos'è l'immaginazione? Tipi di immaginazione. Ricreare le immagini. Immagine fantastica. Associazioni. Tecniche per lo sviluppo dell'immaginazione: enigmi su un aereo, una storia incompiuta, una descrizione di un'immagine, compiti con fiammiferi, ecc.Giochi educativi.

Officina informatica.

Creazione di un disegno al computer.

Costruzione di aerei.Tangram. Puzzle sull'aereo. Creazione di figure secondo i disegni forniti. Compiti pratici e giochi educativi.

Costruzione nello spazio.

Diagnostica dell'immaginazione spaziale. Costruzione nello spazio. Creazione di modelli di figure spaziali.Compiti pratici e giochi educativi.

Dichiarazione e risoluzione dei problemi.

Dichiarazione e risoluzione dei problemi. Analisi della situazione problematica. Metodi per risolvere situazioni problematiche: brainstorming, un metodo per risolvere le contraddizioni. Brainstorming: dalla storia dell'evento, fasi principali, regole di lavoro.Compiti pratici e giochi educativi.

Risoluzione di situazioni problematiche.

Analisi della situazione problematica. Metodi per risolvere situazioni problematiche: brainstorming, un metodo per risolvere le contraddizioni. Brainstorming: dalla storia dell'evento, fasi principali, regole di lavoro.Compiti pratici e giochi educativi.

Metodo per risolvere le contraddizioni.

Analisi della situazione problematica. Il metodo per risolvere le contraddizioni: l'essenza del metodo, l'applicazione alla risoluzione di situazioni problematiche.Compiti pratici e giochi educativi.

Risolvere problemi creativi.

7 ° GRADO

Metodi per risolvere problemi creativi

Segreti e metodi della creatività.

Creazione. Segreti e metodi della creatività. Diagnostica delle capacità creative.Compiti pratici e giochi educativi.

Cerca modelli.

Cerca modelli. Rappresentazione di modelli in varie forme.Compiti pratici e giochi educativi.

Catene logiche.

Formazione di attenzione. Stabilimento di relazioni funzionali tra concetti. Confronto. Analogia.Compiti pratici e giochi educativi.

Catene logiche. Relazioni causali.

Stabilimento di relazioni causali. Ragionamento logico. Inferenze.Compiti pratici e giochi educativi.

Come risolvere problemi inventivi.

Come nascono le invenzioni. Dichiarazione e risoluzione dei problemi. Brainstorm. Officina dell'inventore. Compiti pratici e giochi educativi.

Siamo osservatori. Lo sviluppo dell'osservazione.

Formazione di attenzione. Capacità di essere un osservatore. Regole di osservazione.Compiti pratici e giochi educativi.

Lo sviluppo dell'immaginazione.

Immaginazione. Immagine fantastica. Associazioni. Tecniche per sviluppare l'immaginazione: enigmi su un aereo, una storia incompiuta, una descrizione di un'immagine, compiti con fiammiferi, ecc. Riscaldamento intellettuale. Rifiuti. Stesura di una storia sui temi della formazione all'Immaginazione. Compiti creativi.Giochi educativi.

Imparare a valutare e applicare strategie di azione alternative.

La capacità di analizzare, scegliere e giustificare la tua decisione, azione.Compiti pratici e giochi educativi.

Creatività inventiva.

Che cos'è un'invenzione. Dalla storia dell'invenzione. Alfred Nobel.Compiti pratici e giochi educativi.

Metodo per risolvere problemi inventivi. Il metodo per risolvere le contraddizioni.

Metodo per risolvere problemi inventivi: metodo per tentativi ed errori. Cos'è una contraddizione. Proprietà e anti-proprietà. Funzioni e funzioni opposte degli oggetti.Compiti pratici e giochi educativi.

Risolvere problemi con il metodo della risoluzione delle contraddizioni.

Analisi della situazione problematica. Metodi per risolvere le situazioni problematiche: un metodo per risolvere le contraddizioni. Il metodo per risolvere le contraddizioni: l'essenza del metodo, l'applicazione alla risoluzione di situazioni problematiche. Tecniche per risolvere le contraddizioni: cambi colore, esecuzione preliminare, tecnica “cuscino pre-piantato”, “viceversa”.Compiti pratici e giochi educativi.

Creatività e fantasia.

Cos'è la fantasia. La fantasia nelle opere letterarie. Tecniche inventive nelle opere letterarie.Compiti pratici e giochi educativi.

Metodi per risolvere problemi creativi.

Compiti di Sherlock Holmes. metodo deduttivo. Il metodo delle domande di controllo: dalla storia dell'occorrenza, l'algoritmo per l'applicazione dei metodi. Metodo Synectics: analogie dirette, simboliche, fantastiche; algoritmo per l'applicazione dei metodi.Compiti pratici e giochi educativi.

Metodi per risolvere i problemi creativi: conversione di proprietà.

Metodo di conversione delle proprietà: l'essenza del metodo. L'uso di questo metodo nelle opere letterarie. la sua applicazione alla soluzione di problemi inventivi. Funzioni di sostituzione: condizioni per l'applicazione del metodo, risoluzione di situazioni problematiche basate su questo metodo.Compiti pratici e giochi educativi.

Metodi per risolvere problemi creativi: il metodo degli oggetti focali.

Metodo dell'oggetto focale: l'essenza del metodo.

Metodi per risolvere problemi creativi: il risultato finale ideale.

Qual è il risultato finale ideale. Metodi per risolvere problemi creativi.Compiti pratici e giochi educativi.

Metodi per risolvere problemi creativi: scatola morfologica.

Metodi per risolvere i problemi creativi: laboratorio creativo. Principi per la risoluzione di problemi inventivi.Compiti pratici e giochi educativi.

Risolvere problemi creativi.

8 ° GRADO

Imparare a lavorare con le informazioni

Cosa sappiamo della lettura?

La lettura come mezzo per ottenere informazioni. Obiettivi di lettura. Tipologie di lettura: bibliografica, visionaria, introduttiva, di studio, analitico-critica, creativa. Compiti pratici e giochi educativi.

La lettura come mezzo per ottenere informazioni.

Diagnosi delle capacità di lettura. Lettura veloce. Regole di lettura veloce. Lettura di una riga accorciata.Compiti pratici e giochi educativi.

Identificazione delle abilità di lettura tradizionali.

Autodiagnosi: identificare le abilità di lettura tradizionali.Compiti pratici e giochi educativi.

Officina informatica.

Organizzazione del recupero delle informazioni nel testo del computer.Compiti pratici.

Algoritmo di lettura integrale.

Svantaggi della lettura tradizionale. Algoritmo di lettura integrale: nome della fonte leggibile, autore, dati di output, contenuto principale, dati di fatto (fatti, eventi, nomi, figure, tabelle), novità del materiale, possibilità di utilizzo nella pratica.Compiti pratici e giochi educativi.

Algoritmo di lettura differenziale.

Algoritmo di lettura differenziale. Evidenziare le parole chiave nei paragrafi di testo, ricavarne frasi semantiche, evidenziare il significato principale dei segmenti di testo.Compiti pratici e giochi educativi.

Imparare a leggere.

Tipi di lettura. Tecniche per lavorare con il testo nello studio della lettura. Metodi di comprensione del testo nello studio della lettura. Imparare a leggere la formazione.Rappresentazione ipertestuale di informazioni. Leggere con un segnalibro, il metodo delle domande spesse e sottili, leggere con le note, segnare la tabella, "saggi gufi", leggere con le lacune, il metodo dell'indovina semantica.

Comprendere il contenuto semantico del testo.

Cosa significa capirne il significato. Comprendere il significato di una parola, frase, testo. Fasi della comprensione. Condizioni di comprensione e cause di incomprensione.Compiti pratici e giochi educativi.

Metodi per lavorare con il testo.

Come lavorare con il testo:lettura con note, tabelle "ZUH".

Impara a fare domande e a rispondere.

Tecniche di lavoro con il testo: il metodo delle domande di controllo, le domande preliminari.Compiti pratici e giochi educativi.

Cerca e visualizza la lettura.

Tipologie di ricerca e lettura lettura: lettura “diagonale”; lettura "slalom"; leggendo "lungo due verticali", leggendo "isole"; lettura di ping pong.

Prendere appunti durante la lettura.

Modalità di elaborazione delle informazioni ricevute. Piano, estratti, citazioni, tesi (semplice, complesso, di base), annotazione, revisione, revisione, abstract, schema di massima, schema logico-strutturale, abstract. Componenti del contenuto di ogni tipo di lavoro: annotazioni, abstract (tipi di abstract: pianificati, testuali, liberi, tematici e loro caratteristiche), recensioni, recensioni, abstract.Compiti pratici e giochi educativi. Officina informatica.

Imparare a scrivere un messaggio.

Modi di presentare le informazioni in varie forme. Verbale, tabulare, grafico, schematico, analitico, segnico-simbolico. Conversione di informazioni da un modulo all'altro. Metodi grafici: tipi di grafici, metodi e regole d'uso. Diagrammi e loro tipi. Segnali di riferimento e loro ruolo. Codifica e decodifica delle informazioni.Compiti pratici e giochi educativi. Officina informatica.

Impariamo ad avere un dialogo.

Lavora con testi orali. Domande aperte e chiuse. Discussione. Regole di discussione.Compiti pratici e giochi educativi.

Officina informatica.

Crea documenti utilizzando procedure guidate e modelli. Crea un elenco puntato e numerato. Presentazione delle informazioni sotto forma di tabella. Converti tabella in testo e testo in tabella. Compiti pratici.

Ricerca bibliografica. Catalogare.

Ricerca bibliografica. Cataloghi. Tipologie di cataloghi: alfabetici, tematici, sistematici, cataloghi dei nuovi arrivi. Regole di directory.Compiti pratici.

Officina informatica.

Operazioni con file e directory (cercare, rinominare, copiare, spostare, salvare informazioni.Compiti pratici.

Directory. Lavora con la letteratura di riferimento.

Letteratura di riferimento. Dizionari, libri di consultazione, enciclopedie. Ruolo e scopo. Regole per lavorare con la letteratura di riferimento.Compiti pratici. Officina informatica.

Sussidi didattici e metodici

Letteratura

• SUL. Krivolapova. Attività extracurriculari. Raccolta di compiti per lo sviluppo delle capacità cognitive degli studenti. 5-8 gradi. – M.: Illuminismo, 2012.

  Guzeev V.V. Indipendenza cognitiva degli studenti e sviluppo tecnologia educativa. - M.: Istituto di ricerca sulle tecnologie scolastiche, 2004.

  Tikhomirova L.F. Lo sviluppo delle capacità intellettuali dello studente:Una guida popolare per genitori ed educatori. - Yaroslavl: "Accademia dello sviluppo", 1996.

Ausili per la formazione tecnica

computer multimediale

multifunzione

proiettore multimediale

Impianti di telecomunicazione

Schermo incernierato

Contemporaneo istruzione elementare pone come obiettivo principale lo sviluppo della personalità del bambino.

Nel concetto di GEF di seconda generazione, come risultato finale attività educative La scuola russa cattura il ritratto di un laureato scuola elementare, in cui il posto più importante è per le qualità creative del bambino: “Incuriosito, interessato, che apprende attivamente il mondo; in grado di imparare, in grado di organizzare le proprie attività…”

Il corso "RPS" (sviluppo delle capacità cognitive) è finalizzato a sviluppare negli studenti le suddette qualità di un diplomato della scuola primaria.

L'obiettivo principale del corso: sviluppo del potenziale intellettuale e creativo della personalità del bambino attraverso un sistema di attività correzionali e di sviluppo.

In accordo con l'obiettivo, vengono definiti compiti specifici:

• 1. Sviluppo delle capacità cognitive scolari minori.
• 2. Sviluppo delle capacità creative degli studenti più giovani.
• 3. Ampliare gli orizzonti degli studenti.
• 4. Sviluppo della sfera emotivo-volitiva degli studenti.
• 5.Formazione del desiderio di crescita personale degli studenti.

Il corso RPS è un insieme di classi appositamente progettate che combinano esercizi correttivi e di sviluppo con una varietà di materiale educativo. Questa combinazione fornisce sia lo sviluppo dei bisogni cognitivi degli studenti che delle loro qualità mentali: tutti i tipi di memoria, attenzione, osservazione, velocità di reazione, immaginazione, linguaggio, percezione spaziale e coordinazione sensomotoria, capacità comunicative, capacità di pensiero come l'analisi. Sintesi. Esclusione del superfluo, generalizzazione, classificazione, costituzione di connessioni logiche, capacità di progettazione.

Il corso RPS è rivolto a bambini dai 6 ai 7 anni, pensato per 33 lezioni, 1 volta a settimana.

Il contenuto del corso integra compiti provenienti da diversi campi di conoscenza: la lingua russa, la letteratura, la matematica, il mondo circostante. Classi tematiche archiviate forma di gioco, contribuiscono alla correzione e allo sviluppo delle qualità mentali degli studenti, alla formazione delle capacità intellettuali generali, all'allargamento degli orizzonti, allo sviluppo delle capacità cognitive e, in definitiva, al raggiungimento di buoni risultati accademici.

Fornire un'atmosfera favorevole;

Sistema di apprendimento senza classi;

Arricchire l'ambiente del bambino con una varietà di nuovi oggetti per lui al fine di sviluppare la sua curiosità;

Incoraggiare l'espressione di idee originali;

Uso diffuso di domande di tipo aperto e multivalore;

Uso dell'esempio personale da parte degli insegnanti;

Dare ai bambini l'opportunità di porre domande attivamente.

Calendario-programmazione tematica del corso "RPS", grado 1

Entro la fine del corso, gli studenti dovrebbero essere in grado di:

Trova e stabilisci schemi nella disposizione degli oggetti, completa la serie logica secondo un dato principio;

Trova il principio del raggruppamento degli oggetti, dai un nome generalizzato a questi gruppi;

Nomina diverse opzioni per escludere un elemento in più tra gruppi omogenei;

Trova somiglianze e differenze tra gli oggetti (per colore, forma, dimensione);

Risolvi in ​​autonomia vari tipi di enigmi (puzzle, crittogrammi, ecc.);

Raccogli le rime per le parole;

Con l'aiuto di un insegnante, naviga nello spazio, usando i concetti di "su obliquamente a sinistra". "in basso obliquamente a destra", "in basso obliquamente da destra a sinistra";

Utilizzare tecniche teatrali: recitare situazioni semplici, "reincarnarsi" in un oggetto inanimato, usando gesti, espressioni facciali, plasticità e altre capacità recitative;

Esprimi a parole i sentimenti vissuti dall'eroe dell'opera.

Letteratura.

• 1. Mishchenkova L.V. – 36 classi per futuri studenti eccellenti: lezioni sullo sviluppo delle capacità cognitive (6-7 anni) / Kit di strumenti, 1 classe. - M.: Casa editrice ROST. – 198 pag.

NOTA ESPLICATIVA

Il programma di lavoro delle attività extracurriculari "Sviluppo delle capacità cognitive" per il grado 3 è stato sviluppato sulla base del programma dell'autore "Sviluppo delle capacità cognitive", l'autore O. Kholodova, 2009, il complesso educativo e metodologico del corso "Sviluppo di abilità cognitive":

TRAGUARDI E OBBIETTIVI

Obbiettivo: sviluppo delle capacità cognitive degli studenti in base al sistema

attività di sviluppo.

Compiti:

1) lo sviluppo del pensiero nel processo di formazione dei metodi di base del mentale

attività: analisi, sintesi, confronto, generalizzazione, classificazione, abilità

evidenziare la cosa principale, dimostrare e smentire, trarre semplici conclusioni;

2) lo sviluppo dei processi cognitivi mentali: vari tipi di memoria,

attenzione, percezione visiva, immaginazione;

3) lo sviluppo della cultura linguistica e la formazione delle abilità linguistiche: dichiarare in modo chiaro e chiaro

i loro pensieri, dare definizioni a concetti, trarre conclusioni, ragionato

dimostrare il tuo punto di vista;

4) la formazione di capacità di pensiero creativo e lo sviluppo della capacità di risolvere

compiti non standard; 5) sviluppo dell'attività cognitiva e dell'attività mentale indipendente

studenti;

6) formazione e sviluppo capacità di comunicazione: capacità di comunicare e

interagire in gruppo, lavorare in coppia, in gruppo, rispettare le opinioni degli altri,

valutare oggettivamente il proprio lavoro e le attività dei compagni di classe;

7) la formazione di abilità per applicare nel processo le conoscenze e le abilità acquisite

nello studio delle discipline scolastiche e nelle attività pratiche.

Caratteristiche generali.

Il programma si basa sul principio della diversità delle attività creative e di ricerca. Allo stesso tempo, i seguenti due aspetti della diversità sono i principali: in termini di contenuto e complessità dei compiti. La maggior parte del tempo in classe è occupato dalla soluzione autonoma dei problemi di ricerca da parte dei bambini. Grazie a ciò, appaiono buone condizioni per la formazione nei figli dell'indipendenza nelle azioni, della capacità di autogestirsi situazioni difficili. Ad ogni lezione, è necessario condurre una discussione collettiva sulla soluzione del problema.

un certo tipo. Grazie a ciò, i bambini sviluppano una qualità così importante

attività e comportamenti, come la consapevolezza delle proprie azioni, l'autocontrollo, la capacità di rendere conto dei passi compiuti nella risoluzione dei problemi.

Il programma utilizza compiti di varia difficoltà e i bambini deboli possono sentirsi

fiducia in se stessi, poiché per loro puoi svolgere compiti che possono

risolvere con successo. Le classi sono strutturate in modo tale da sostituire un tipo di attività

altri. Questo permette di rendere dinamico, ricco e meno faticoso il lavoro dei bambini grazie ai frequenti passaggi da un tipo di attività all'altro.

Questo programma crea le condizioni per lo sviluppo degli interessi cognitivi nei bambini,

forma il desiderio di riflessione e di ricerca del bambino, lo fa sentire

fiducia nelle proprie capacità, nelle capacità del proprio intelletto. Durante le lezioni, i bambini sviluppano forme sviluppate di autocoscienza e autocontrollo, la paura di passi errati scompare, l'ansia e l'ansia irragionevole diminuiscono. Gli studenti ottengono un successo significativo nel loro sviluppo, imparano molto e applicano queste abilità lavoro accademico che porta al successo nelle attività scolastiche. E questo significa che c'è un interesse nell'apprendimento.

Questo programma tenta di creare un sistema compiti di apprendimento e compiti

finalizzato allo sviluppo dei processi cognitivi negli studenti più giovani al fine di

rafforzare il loro sviluppo matematico, che include la capacità di osservare, confrontare, generalizzare, trovare modelli, costruendo le ipotesi più semplici; controllali, trai conclusioni, illustrali con esempi.

Contenuto del corso

Il corso si basa sul principio della diversità dei compiti creativi e di ricerca. In

A questo proposito, i seguenti due aspetti della diversità sono i principali: nel contenuto e nel

complessità dei compiti.

Lo sviluppo della percezione. Lo sviluppo di sensazioni uditive e tattili. Formazione e

sviluppo delle rappresentazioni spaziali. Sviluppo della capacità di navigare nello spazio del foglio. Sviluppo dell'udito fonemico. Sviluppo della percezione del tempo, della parola, della forma, del colore, del movimento. Formazione di capacità di percezione corretta e accurata di oggetti e fenomeni.

esercizi di formazione e giochi didattici sullo sviluppo della percezione e

osservazione.

Sviluppo della memoria. diagnostica della memoria. Lo sviluppo della memoria visiva, uditiva, figurativa, semantica. Esercizi di formazione per sviluppare l'accuratezza e la velocità di memorizzazione, aumentare la quantità di memoria, la qualità della riproduzione materiale.

Lo sviluppo dell'attenzione. Diagnosi di attenzione volontaria. Esercizi di allenamento per sviluppare la capacità di cambiare, distribuire l'attenzione, aumentare il volume

stabilità, concentrazione.

Sviluppo del pensiero. Formazione della capacità di trovare ed evidenziare segni di diverso

gli oggetti, i fenomeni, riconoscono un oggetto dalle sue caratteristiche, danno una descrizione degli oggetti, i fenomeni secondo le loro caratteristiche. Formazione della capacità di evidenziare il principale e l'essenziale, la capacità di confrontare oggetti, evidenziare somiglianze e differenze e identificare schemi. Formazione delle operazioni mentali di base: analisi, sintesi, confronto, classificazione, generalizzazione, capacità di evidenziare i principali ed essenziali sulla base di compiti ed esercizi evolutivi, risolvendo problemi logici e conducendo giochi didattici.

Lo sviluppo del discorso. Lo sviluppo del discorso stabile, la capacità di descrivere ciò che è stato scoperto con

usando gli organi di senso. Arricchimento e attivazione del vocabolario degli studenti. Sviluppo delle abilità

comporre enigmi, racconti, descrizioni, comporre fiabe. Formazione della capacità di dare definizioni semplici di concetti.

Descrizione della collocazione del corso nelle attività extracurriculari

Il programma è attuato nell'ambito della direzione sociale delle attività extracurriculari e sulla base del programma di sviluppo ed educazione spirituale e moralee finalizzato anche all'attuazione di compiti educativi.

La pianificazione delle lezioni viene compilata per 34 settimane lavorative al ritmo di 1 ora a settimana (34 ore in totale) per 45 minuti.

Orientamenti al valore

Il contenuto dello sviluppo e dell'educazione spirituale e morale sono i valori conservati nelle tradizioni culturali, etniche, familiari e di altro tipo socio-culturali e trasmessi di generazione in generazione.

Le fonti tradizionali della moralità sono:

patriottismo - l'amore per la Patria, la propria terra, il proprio popolo, il servizio alla Patria;

solidarietà sociale - libertà personale e nazionale; rispetto e fiducia nelle persone, nelle istituzioni dello Stato e nella società civile; giustizia, uguaglianza, misericordia, onore, dignità;

cittadinanza - dovere verso la Patria, stato di diritto, società civile, legge e ordine, mondo multiculturale, libertà di coscienza e di religione, sollecitudine per il benessere della società;

famiglia - amore e fedeltà, cura, aiuto e sostegno, uguaglianza, salute, prosperità, rispetto per i genitori, (cura degli anziani e dei giovani, cura della procreazione;

personalità - l'autosviluppo e il miglioramento, il senso della vita, l'armonia interiore, l'accettazione di sé e il rispetto di sé, la dignità, l'amore per la vita e l'umanità, la saggezza, la capacità di compiere scelte personali e morali;

lavoro e creatività - rispetto del lavoro, creatività e creazione, determinazione e perseveranza, diligenza;

la scienza - il valore della conoscenza, il desiderio di conoscenza e di verità, quadro scientifico la pace;

religioni tradizionali - idee sulla fede, la spiritualità, la vita religiosa di una persona, il valore della visione religiosa del mondo, la tolleranza, formate sulla base del dialogo interreligioso;

arte e letteratura - bellezza, armonia, mondo spirituale umano, scelta morale, senso della vita, sviluppo estetico;

natura - Evoluzione, patria, natura riservata, pianeta Terra, coscienza ecologica;

umanità - pace nel mondo, diversità e rispetto delle culture e dei popoli, progresso umano, cooperazione internazionale.

Risultati personali, meta-soggetto e soggetto

Nel processo di padronanza dei materiali elettivi, lo studente acquisisce conoscenze sulla natura delle relazioni con le altre persone, che diventa un prerequisito per coltivare un atteggiamento benevolo e premuroso nei confronti delle persone, reattività emotiva, empatia, simpatia, tolleranza e formazione del coscienza morale di uno studente più giovane.

Conoscendo il contenuto morale dei proverbi su gentilezza, lavoro, insegnamento, gli studenti più giovani iniziano a realizzare i valori umanistici di base, la natura delle relazioni tra le persone, la necessità di un atteggiamento attento nei confronti delle persone e degli oggetti del loro lavoro. Discussione delle fiabe, la loro messa in scena; discussione di opere finzione- tutto ciò è finalizzato a educare le idee etiche iniziali degli studenti (i concetti di bene e di male, il significato delle "parole di cortesia", le regole di comportamento educato e la loro motivazione), lo sviluppo della loro percezione emotiva.

Il sistema di domande e compiti, che è di natura diagnostica, consente di risolvere i problemi di autovalutazione e autoesame, ripetere, chiarire e formare idee morali iniziali, introdurre concetti morali (ad esempio, "Cos'è buona azione?”, “Quale scelta morale ha fatto l'eroe?”, “Cosa si può consigliare in questa situazione? Come cambiarlo?", "Succede nella vita reale?").

Per padroneggiare i risultati della meta-materia (confronto, analisi, sintesi, generalizzazione, classificazione per caratteristiche generiche, definizione di analogie e relazioni di causa ed effetto), i materiali del corso contengono esercizi che promuovono l'attivazione dell'attività intellettuale degli studenti. Propongono di stabilire la conformità delle azioni alle regole morali; confrontare, confrontare i personaggi, il loro comportamento; classificare il materiale su vari motivi (identificare gruppi di proverbi sull'argomento - su gentilezza, diligenza, attitudine all'apprendimento); confrontare le illustrazioni con il testo per determinare lo stato emotivo dei personaggi.

Per formare UUD comunicativi (condurre un dialogo, riconoscere la possibilità dell'esistenza di punti di vista diversi e il diritto di ciascuno ad avere il proprio; esprimere la propria opinione e argomentare il proprio punto di vista; percezione rispettosa degli altri punti di vista) , i compiti che li costituiscono sono presentati nei materiali per le classi. Quindi, vengono organizzate discussioni collettive con gli studenti, vengono offerte domande di tipo "aperto", ad esempio: "Perché? .. Come? ..", che aiutano i bambini a esprimere il loro punto di vista, ascoltare l'opinione dei compagni di classe, ad es. lavorare collettivamente o in gruppo, in coppia, nonché compiti per la scelta di una risposta, una soluzione alternativa, ecc.

L'uso della narrativa e del lavoro in biblioteca aiuta gli studenti a imparare a utilizzare vari modi per cercare informazioni in biblioteca, Internet. L'argomento dei compiti consente agli studenti di imparare a lavorare nello spazio della biblioteca per risolvere problemi di informazione e comunicazione. Entro la quarta elementare, gli studenti possono navigare abbastanza bene nella biblioteca scolastica, trova informazione necessaria su temi morali attraverso vari cataloghi.

RISULTATI ATTESI DELL'ATTUAZIONE DEL PROGRAMMA

Abilità educative generali, abilità e metodi di attività

Aspetto cognitivo

Formazione e sviluppo di vari tipi di memoria, attenzione, immaginazione.

Formazione e sviluppo di abilità e abilità educative generali.

Formazione di una capacità generale di ricercare e trovare soluzioni nuove, inusuali

modi per ottenere il risultato desiderato, nuovi approcci alla considerazione

la situazione proposta.

Aspetto evolutivo

Lo sviluppo del discorso.

Lo sviluppo del pensiero nel corso della padronanza di tali metodi di attività mentale come

la capacità di analizzare, confrontare, sintetizzare, generalizzare, evidenziare la cosa principale,

dimostrare e smentire.

Sviluppo della sfera sensoriale.

Sviluppo della sfera motoria.

Aspetto educativo

Educazione al sistema della morale relazioni interpersonali(per formare "io-

concetto").

Principi di base della distribuzione dei materiali:

1) sistematico: i compiti sono disposti in un certo ordine;

2) il principio della "spirale" - ogni 7 lezioni, i compiti vengono ripetuti;

3) il principio "dal semplice al complesso": i compiti diventano gradualmente più complicati;

4) aumento del volume del materiale;

5) aumentare il ritmo di completamento delle attività;

6) cambio di diversi tipi di attività.

Pertanto, viene raggiunto l'obiettivo principale dell'allenamento: espandere la zona

sviluppo prossimale del bambino e la sua coerente traduzione in

asset diretto, cioè nella zona di sviluppo effettivo.

Requisiti per i risultati personali, meta-soggetto e soggetto.

Come risultato dello studio del programma, gli studenti avranno l'opportunità di formare:

Risultati personali:

RISULTATI META-SOGGETTO:

UUD normativo:

Determinare e formulare lo scopo dell'attività con l'aiuto di un insegnante.

cartella di lavoro.

Impara a distinguere il compito giusto e completato da quello sbagliato.

attività dei compagni.

UUD cognitivo:

Naviga nel tuo sistema di conoscenze: per distinguere il nuovo dal già noto

l'aiuto di un insegnante.

Elaborare le informazioni ricevute: trarre conclusioni di conseguenza lavoro congiunto l'intera classe.

schemi).

UUD comunicativo:

RISULTATI SOGGETTO:

Quanto segue può essere utilizzato per valutare l'efficacia delle sessioni RPS:

indicatori:

da soli;

un indicatore indiretto dell'efficacia di queste classi può essere un aumento

Risultati personali, meta-soggetto e soggetto della padronanza del programma

I risultati personali dello studio del corso sono la formazione delle seguenti abilità:

Individuare ed esprimere, sotto la guida di un insegnante, il più semplice comune a tutti

persone regole di condotta in cooperazione (norme etiche).

Nelle situazioni di comunicazione e cooperazione proposte dal docente, in base al generale

per tutte le semplici regole di comportamento, per fare delle scelte, con il supporto degli altri

membri del gruppo e l'insegnante, come procedere.

I risultati meta-soggettivi dello studio del corso sono la formazione di quanto segue

attività di apprendimento universale (UUD).

UUD normativo: determinare e formulare lo scopo dell'attività con l'aiuto di un insegnante.

Pronuncia la sequenza delle azioni.

Impara a esprimere la tua ipotesi (versione) sulla base del lavoro con un'illustrazione

cartella di lavoro.

Impara a lavorare secondo il piano proposto dall'insegnante.

Impara a distinguere il compito giusto da quello sbagliato.

Impara insieme all'insegnante e agli altri studenti per dare una valutazione emotiva

attività dei compagni.

UUD cognitivo:

Naviga nel tuo sistema di conoscenze: distingui il nuovo dal già noto

l'aiuto di un insegnante.

Effettuare una selezione preliminare delle fonti di informazione: navigare

libro di testo (sulla diffusione, nel sommario, nel dizionario).

Acquisisci nuove conoscenze: trova le risposte alle domande utilizzando un libro di testo, il tuo

esperienza di vita e informazioni ricevute dall'insegnante.

Elaborare le informazioni ricevute: trarre conclusioni a seguito di joint

il lavoro di tutta la classe.

Elaborare le informazioni ricevute: confrontare e raggruppare tali

oggetti matematici come numeri, espressioni numeriche, uguaglianze, disuguaglianze,

piatto figure geometriche.

Converti le informazioni da una forma all'altra: fai matematica

storie e compiti basati sui modelli matematici più semplici (soggetto,

disegni, disegni schematici, diagrammi); trovare e formulare una soluzione a un problema

utilizzando i modelli più semplici (soggetto, disegni, disegni schematici,

schemi).

UUD comunicativo:

Comunica la tua posizione agli altri: formula i tuoi pensieri in forma orale e scritta

discorso (a livello di una frase o di un breve testo).

Ascolta e comprendi il discorso degli altri.

Concordare congiuntamente le regole di comunicazione e di comportamento a scuola e seguirle.

Impara a interpretare diversi ruoli nel gruppo (leader, interprete, critico).

I risultati della materia sono la formazione delle seguenti abilità.

descrivere le caratteristiche degli oggetti e riconoscere gli oggetti dalle loro caratteristiche;

evidenziare le caratteristiche essenziali degli oggetti;

confrontare oggetti, fenomeni;

generalizzare, trarre semplici conclusioni;

classificare fenomeni, oggetti;

determinare la sequenza degli eventi;

giudicare fenomeni opposti;

dare definizioni a determinati concetti;

determinare la relazione tra oggetti del tipo "genere" - "specie";

identificare le relazioni funzionali tra i concetti;

identificare schemi e tracciare analogie.

Monitoraggio e valutazione dei risultati pianificati

Lo studio del programma si basa su orientamenti di valore, il cui raggiungimento

determinata dai risultati educativi. Risultati formativi delle attività extracurriculari

le attività sono valutate a tre livelli.

Il primo livello di risultati è l'acquisizione di conoscenze sociali da parte dello studente (circa

norme sociali, la struttura della società, i comportamenti socialmente approvati e disapprovati nella società, ecc.), la comprensione primaria della realtà sociale e

Vita di ogni giorno. Per raggiungere questo livello di risultati, l'interazione dello studente con i suoi insegnanti come portatori significativi di positività

conoscenza sociale ed esperienza quotidiana.

Il secondo livello di risultati è che lo studente riceve l'esperienza dell'esperienza e del positivo

atteggiamenti verso i valori fondamentali della società (persona, famiglia, Patria, natura, pace, conoscenza, lavoro, cultura), atteggiamenti di valore verso la realtà sociale nel suo insieme.

Per raggiungere questo livello di risultati, l'interazione

scolari tra di loro a livello di classe, di scuola, cioè in un ambiente protetto, amichevole

di contesto sociale. È in un ambiente sociale così stretto che il bambino riceve (o non riceve) la prima conferma pratica delle conoscenze sociali acquisite,

comincia ad apprezzarli (o rifiutarli).

Il terzo livello di risultati: lo studente acquisisce esperienza di indipendenza

azione pubblica. Solo nell'azione sociale indipendente, nell'azione

società aperta, al di fuori dell'ambiente amichevole della scuola, per gli altri, spesso

estranei che non sono necessariamente positivi nei suoi confronti, giovani

una persona diventa effettivamente (e non solo impara a diventare) un social

agente, cittadino, uomo libero. È nell'esperienza dell'indipendente

l'azione sociale acquisisce quel coraggio, quella prontezza all'azione, senza la quale l'esistenza di un cittadino e di una società civile è impensabile.

Controllo finale nei moduli

collaudo;

Lavoro pratico;

Lavori creativi degli studenti;

Compiti di controllo.

Autovalutazione e autocontrollo - la definizione da parte dello studente dei confini della sua "conoscenza -

ignoranza”, il loro potenziale, così come la consapevolezza di quei problemi

da risolvere nel corso dell'attività.

Controllo dei contenuti e valutazione dei risultati degli studenti

prevede l'identificazione delle dinamiche individuali della qualità dell'assimilazione

oggetto e non consente il confronto con altri bambini. risultati

gli assegni sono registrati nel foglio di registrazione del docente. Come parte del cumulativo

sistemi, creazione portfolio.

Per valutare l'efficacia delle lezioni, puoi utilizzare i seguenti indicatori:

il grado di assistenza che il docente fornisce agli studenti nello svolgimento dei compiti:

minore è l'aiuto dell'insegnante, maggiore è l'indipendenza degli studenti e, di conseguenza,

maggiore effetto di sviluppo delle classi;

comportamento degli studenti in classe: vivacità, attività, interesse

gli scolari forniscono risultati positivi delle classi;

risultati dell'esecuzione elementi di prova e incarichi da erudita concorrenza, con

la cui esecuzione rivela se gli studenti affrontano questi compiti

da soli; un indicatore indiretto dell'efficacia di queste classi può essere un aumento

prestazioni in varie discipline scolastiche, nonché le osservazioni degli insegnanti su

il lavoro degli studenti in altre lezioni (aumento dell'attività, capacità lavorativa,

consapevolezza, miglioramento dell'attività mentale).

Inoltre, un indicatore dell'efficacia delle lezioni nel corso CPS sono i dati che l'insegnante ha inserito nelle tabelle durante l'anno delle lezioni all'inizio e alla fine dell'anno, tracciando la dinamica dello sviluppo delle capacità cognitive dei bambini.

SUPPORTO EDUCATIVO E METODOLOGICO DEL PROGRAMMA

Le cartelle di lavoro includono attività non standard appositamente selezionate,

finalizzato allo sviluppo dei processi cognitivi negli studenti più giovani. In corso

l'attuazione di ciascuno di essi è lo sviluppo di quasi tutti i processi cognitivi, ma ciascuno

una volta che l'accento è posto su uno di essi. Tutte le attività possono essere suddivise condizionatamente in

diversi gruppi:

compiti per lo sviluppo dell'attenzione.

compiti per lo sviluppo della memoria.

compito di migliorare l'immaginazione.

incarichi per

Compiti per lo sviluppo dell'attenzione

I compiti di questo gruppo includono vari labirinti e una serie di giochi volti a sviluppare: l'attenzione arbitraria dei bambini, la quantità di attenzione, la sua stabilità,

commutazione e distribuzione. L'attuazione di tali compiti contribuisce alla formazione

abilità vitali: concentrarsi intenzionalmente, cercare la strada giusta, guardare indietro, e talvolta tornare indietro, per trovare la strada più breve, risolvendo compiti a due o tre direzioni.

Compiti che sviluppano la memoria

Le cartelle di lavoro includono esercizi per migliorare l'udito e la vista

memoria. Partecipando ai giochi, gli studenti imparano a usare la memoria e ad applicare

tecniche speciali per facilitare la memorizzazione. Di conseguenza, gli studenti capiscono e

conservare saldamente nella memoria vari termini e definizioni. Tuttavia, nei bambini

il volume della memorizzazione visiva e uditiva aumenta, si sviluppano la memoria semantica, la percezione e l'osservazione, vengono gettate le basi per l'uso razionale delle forze e del tempo.

Compiti per lo sviluppo e il miglioramento dell'immaginazione

Lo sviluppo dell'immaginazione si basa principalmente sul materiale di natura geometrica:

disegnare semplici composizioni da corpi o linee geometriche, non

raffigurante nulla di specifico, prima di qualsiasi immagine;

selezione della figura forma desiderata restaurare il tutto;

disegnare figure unicursali (figure che devono essere disegnate senza strappare

matita da carta e senza tracciare due volte la stessa linea);

selezione di una coppia di figure identiche di configurazione complessa;

selezione delle figure date dal disegno generale per identificare il mascherato

disegno;

dividere una figura in più figure date e costruire da una data figura

diverse parti selezionate da un insieme di dati;

piegare e riordinare i fiammiferi per comporre determinate figure

È incluso anche il lavoro con le isografie (le parole sono scritte in lettere, la cui posizione

somiglia a un'immagine del soggetto in questione) e numografie (il soggetto

raffigurato con numeri).

Compiti che sviluppano il pensiero

La direzione prioritaria dell'istruzione nella scuola elementare è lo sviluppo del pensiero. A tal fine, le cartelle di lavoro contengono attività che consentono ai bambini di farlo

materiale e sulla loro esperienza di vita per costruire giudizi corretti e condurre prove senza un precedente sviluppo teorico delle leggi e delle regole stesse

logica. Nel processo di esecuzione di tali esercizi, i bambini imparano a confrontare diversi

oggetti, eseguire semplici tipi di analisi e sintesi, stabilire relazioni tra concetti, imparare a combinare e pianificare. Offre inoltre compiti volti a sviluppare la capacità di soddisfare le prescrizioni algoritmiche.

Bibliografia

per l'insegnante:

O. Kholodova Ai giovani saggi e alle donne intelligenti (informatica, logica, matematica).

Guida metodologica per insegnanti - M.: CRESCITA - libro, 2011.

per studenti:

O. Kholodova Ai giovani saggi e alle donne intelligenti (informatica, logica, matematica). Lavorando

quaderno in 2 parti - M.: CRESCITA - libro, 2011.

Risorse Internet:

http:www.viku.rdf.ru.

http:www.rusedu.ru

http://www.edus

Progettazione tematica

Sezione tematica

Orologio

introduzione

Sviluppo della memoria

Sviluppo dell'immaginazione

Sviluppo della percezione

Sviluppo dell'attenzione

Sviluppo del pensiero

Totale

pianificazione delle lezioni

Numero

data di

Argomento

Identificazione del livello di sviluppo, attenzione, percezione, immaginazione,

memoria e pensiero all'inizio dell'anno scolastico.

Lo sviluppo della concentrazione. Risolvere problemi logici.

Lo sviluppo della concentrazione.

capacità di ragionare.

Allenamento della memoria visiva.

Compiti logici per lo sviluppo delle capacità analitiche.

Motivo.

Sviluppo dell'immaginazione spaziale. Lavora con i fiammiferi.

Sviluppo del pensiero logico. Compiti logici per lo sviluppo

capacità di ragionare.

capacità analitiche.

Formazione di attenzione. Compiti logici per lo sviluppo delle capacità

Motivo.

Allenamento della memoria uditiva. Compiti logici per lo sviluppo delle capacità analitiche

Cerca modelli. Compiti logici per lo sviluppo di analisi

abilità.

Sviluppo del pensiero logico.

Risolvere problemi di ricerca logici e creativi.

Lo sviluppo della concentrazione. Compiti logici per lo sviluppo

capacità di ragionare.

Formazione di attenzione. Compiti logici per lo sviluppo di analisi

abilità.

Allenamento della memoria uditiva. Compiti logici per lo sviluppo

capacità di ragionare.

capacità analitiche.

Cerca modelli. Compiti logici per lo sviluppo delle capacità

Motivo.

Sviluppo dell'immaginazione spaziale. Lavora con i fiammiferi

Sviluppo del pensiero logico

Allenamento di concentrazione dell'attenzione. Compiti logici per lo sviluppo

capacità analitiche.

Formazione all'attenzione Compiti logici per lo sviluppo dell'analisi

abilità.

Allenamento della memoria uditiva. Compiti logici per lo sviluppo

capacità di ragionare.

Allenamento della memoria visiva. Compiti logici per lo sviluppo

capacità analitiche.

Cerca modelli.

Sviluppo dell'immaginazione spaziale. Lavora con i fiammiferi

Sviluppo del pensiero logico.

Lo sviluppo della concentrazione. Compiti logici per lo sviluppo

capacità di ragionamento e di analisi.

Formazione di attenzione. Compiti logici per lo sviluppo della logica

abilità.

Allenamento della memoria uditiva. Compiti logici per lo sviluppo delle abilità

ragionare e analizzare

Allenamento della memoria visiva. Compiti logici per lo sviluppo

capacità analitiche.

Cerca modelli. Compiti logici per lo sviluppo delle abilità

ragionare e analizzare.

Istituzione scolastica di bilancio comunale

scuola secondaria n..

CONSIDERATO: APPROVATO:

Direttore metodico del consiglio MBOUSOSH n..

___________ "______" _____ 2014 "______" __________ 2014

PROGRAMMA EDUCATIVO GENERALE AGGIUNTIVO

___________________________________________________________________

Età degli studenti 7 anni

Numero di ore all'anno 33h

L'insegnante che implementa il programma

Klyushkina Alessandra Sergeevna

Revisione

per programma istruzione aggiuntiva bambini" Sviluppo delle capacità cognitive» insegnante Klyushkina Alexandra Sergeevna, insegnante istituto scolastico di bilancio comunale della scuola secondaria n. ... della città di Surgut. Associazione "Sviluppo delle capacità cognitive" è una forma di istruzione aggiuntiva attraverso la quale viene implementato questo programma. Il corso "Sviluppo delle capacità cognitive" è uno dei corsi di base basati su un approccio sistematico. Il corso è rivolto all'insegnamento nelle classi 1-4 della scuola elementare. L'approccio spirituale e morale nell'educazione contribuisce all'espansione dello spazio del lettore, all'attuazione dell'apprendimento differenziato e allo sviluppo delle capacità individuali di ciascun bambino, all'educazione dello studente-lettore. Le lezioni facoltative aiuteranno a risolvere i problemi di sviluppo emotivo creativo, letterario e intellettuale del bambino, nonché i problemi di educazione morale ed etica, poiché leggere per un bambino è sia lavoro che creatività, nuove scoperte, piacere e autoeducazione. Una caratteristica distintiva del programma è lo sviluppo delle capacità cognitive attraverso compiti non educativi, quindi il lavoro serio assume la forma di un'attività di gioco. Dopotutto, è il gioco che aiuta gli studenti più giovani ad imparare facilmente e velocemente materiale didattico, con un effetto benefico sullo sviluppo e sulla sfera motivazionale personale. Ma allo stesso tempo, attuazione sistematica Questi compiti preparano gli studenti alla partecipazione a maratone e competizioni intellettuali. La continuità crea le condizioni necessarie per l'integrità interna e la completezza del percorso di Sviluppo Cognitivo all'interno della scuola elementare. Questa è la rilevanza del programma.

L'autore si propone l'obiettivo: sviluppo e correzione dei processi cognitivi degli studenti più giovani al fine di migliorare la percezione, l'elaborazione e l'assimilazione materiale del programma, aumentando il livello di capacità di apprendimento dei bambini per mezzo di compiti sviluppati in modo completo del set educativo e metodologico “Sviluppo di compiti. Test, giochi, esercizi.

La novità di questo programma sta nel fatto che costruisce un'unica linea di classi per lo sviluppo propositivo della sfera cognitiva del bambino, a partire dal grado 1 e termina con il grado 4.

Per raggiungere l'obiettivo, il programma imposta i seguenti compiti:

Esercitazioni:

Sviluppando:

Lo sviluppo della velocità di reazione.

Educativo:

Il programma specifica il risultato atteso, nonché il supporto giuridico, scientifico e metodologico dei programmi. Il programma è progettato per 4 anni di attuazione, l'età dei bambini: 7-10 anni; 1 ora a settimana 33 ore all'anno . C'è il contenuto del programma.

Il programma contiene le seguenti sezioni:

1. Passaporto di un programma di istruzione generale aggiuntivo.

2. Nota esplicativa.

3.Pianificazione tematica.

4. Elenco della letteratura usata.

Questo programma è responsabile esigenze moderne per lo sviluppo programmi educativi; la struttura è mantenuta. Il programma è accettabile per il lavoro nel sistema di istruzione aggiuntiva MBOU scuola secondaria n. .. corrisponde alle sue specifiche. Il programma può essere raccomandato per l'uso nella pratica scolastica.

Vicedirettore OIA _________

NOTA ESPLICATIVA

Il programma di lavoro per lo sviluppo delle capacità cognitive si basa su quanto segue documenti normativi:

Decreto dell'Amministrazione Comunale del 16 maggio 2013 n. 3171 “Sul piano delle misure prioritarie fino al 2014 per l'attuazione delle più importanti disposizioni della Strategia d'azione nazionale per l'infanzia 2012-2017 nella città di Surgut”;

Decreto dell'Amministrazione comunale di Surgut del 24 febbraio 2012 n. 1113 “Sulla approvazione dei programmi dipartimentali obiettivi del Dipartimento dell'Istruzione per l'anno 2012-2014” (come modificato il 5 luglio 2012 n. 5058);

Decreto dell'Amministrazione della città di Surgut del 30 novembre 2012 n. 9202 “Sull'approvazione dei programmi dipartimentali obiettivo del Dipartimento dell'Istruzione per l'anno 2013-2015” (come modificato il 4 settembre 2013 n. 6360 del 6 febbraio 2014 n. 868);

Decreto dell'Amministrazione Comunale 13 dicembre 2013 n. 8993 “Su approvazione programma comunale"Sviluppo dell'istruzione nella città di Surgut per il 2014-2016" (come modificato il 30 aprile 2014 n. 2896, del 20 giugno 2014 n. 1721);

Decreto dell'Amministrazione Comunale del 21 dicembre 2012 n. 9837 “Sulla approvazione della norma di qualità per il servizio comunale “L'istruzione integrativa negli istituti di educazione integrativa dell'infanzia”, erogata dagli istituti comunali di educazione integrativa dell'infanzia subordinati al Dipartimento di Istruzione dell'Amministrazione Comunale (come modificato in data 24 marzo 2014 n. 1941, in data 24 giugno 2014 n. 4178);

Regolamento per lo scambio di informazioni in materia di contabilità per il lavoro degli studenti istituzioni educative nel sistema comunale di istruzione complementare per i bambini;

Decreto dell'Amministrazione Comunale del 21 novembre 2013 n. 8483 “Sul calendario piano degli eventi per studenti e docenti degli enti educativi subordinati al Dipartimento dell'Istruzione per l'anno 2014”;

Decreto dell'Amministrazione Comunale del 17.22.2014 n. 5089 “Sul calendario piano degli eventi per studenti, alunni e docenti degli organismi educativi subordinati al Dipartimento dell'Istruzione per l'anno 2015”;

ordinanza dell'Assessorato alla Pubblica Istruzione dell'Amministrazione Comunale "Sull'organizzazione e l'attuazione delle attività educative per i programmi aggiuntivi di istruzione generale nell'anno accademico 2014-2015 in organizzazioni educative subordinato al Dipartimento della Pubblica Istruzione” (bozza).

PASSAPORTO DEL PROGRAMMA EDUCATIVO GENERALE AGGIUNTIVO

MBOU SOSH#…

Il nome del programma

Sviluppo delle capacità cognitive

Focus del programma

Spirituale e morale

NOME E COGNOME. un insegnante che implementa un programma di istruzione generale aggiuntivo

Klyushkina Alessandra Sergeevna

Anno di sviluppo

2012

Dove, quando e da chi l'addizionale programma di educazione generale

Consiglio metodologico ___________

Informazioni e disponibilità di recensioni

Direttore del Consiglio metodologico della scuola

Obbiettivo

Scopo del programma - questo è lo sviluppo e la correzione dei processi cognitivi degli studenti più giovani al fine di migliorare la percezione, l'elaborazione e l'assimilazione del materiale del programma, aumentando il livello di apprendimento dei bambini attraverso compiti sviluppati in modo completo dell'insieme educativo e metodologico “Compiti di sviluppo. Test, giochi, esercizi.

Novità di questo programma sta nel fatto che costruisce un'unica linea di classi per lo sviluppo propositivo della sfera cognitiva del bambino, a partire dal grado 1 e termina con il grado 4.

Compiti

Esercitazioni:

Formazione delle capacità intellettive generali (operazioni di analisi, confronto, generalizzazione, identificazione di caratteristiche e modelli essenziali, flessibilità dei processi di pensiero);

Approfondire e ampliare le conoscenze degli studenti in base agli interessi e alle specificità delle loro capacità.

Sviluppando:

Formazione e sviluppo del pensiero logico;

Sviluppo dell'attenzione (stabilità, concentrazione, espansione del volume, commutazione, ecc.);

Sviluppo della memoria (formazione delle capacità di memorizzazione, stabilità, sviluppo della memoria semantica);

Sviluppo della percezione spaziale e della coordinazione sensomotoria;

Sviluppo dei prerequisiti psicologici per la padronanza attività didattiche(la capacità di copiare un campione, la capacità di ascoltare e ascoltare l'insegnante, cioè la capacità di obbedire alle istruzioni verbali dell'insegnante; la capacità di tenere conto di un determinato sistema di requisiti nel proprio lavoro);

Sviluppo del linguaggio e del vocabolario degli studenti;

Lo sviluppo della velocità di reazione.

Educativo:

Formazione di una motivazione positiva per l'apprendimento.

Formazione adeguata autostima, un atteggiamento oggettivo del bambino verso se stesso e le sue qualità;

Formazione della capacità di lavorare in gruppo

Il corso di sviluppo delle classi è finalizzato alla risoluzione dei problemi e allo sviluppo dell'attività intellettuale-personale degli studenti più giovani.

Risultati attesi dallo sviluppo del programma

Come risultato di questo programma, gli studenti dovrebbero essere in grado di:

Ragionare logicamente utilizzando i metodi di analisi, confronto, generalizzazione, classificazione, sistematizzazione;

Aumenta la velocità e la flessibilità di pensiero

Evidenzia le caratteristiche e i modelli essenziali degli oggetti;

Confronta oggetti, concetti;

generalizzare e classificare concetti, oggetti, fenomeni;

Determinare relazioni tra concetti o connessioni tra fenomeni e concetti;

Concentrati, sposta la tua attenzione;

Sviluppa la tua memoria;

Migliora il livello di intelligenza spaziale, coordinazione occhio-mano;

Essere in grado di copiare, distinguere i colori, essere in grado di analizzare e conservare un'immagine visiva;

Completa le attività in modo indipendente;

Esercita l'autocontrollo, valuta te stesso, cerca e correggi i tuoi errori;- risolvere problemi logici per lo sviluppo delle capacità analitiche e di ragionamento;- trovare diversi modi per risolvere i problemi;

Lavora in gruppo.

Periodo di attuazione del programma

Attuazione del programmaprogettato per quattro anni, i processi cognitivi del bambino si sviluppano durante la sua educazione nella scuola elementare.

Tutte le attività possono essere suddivise condizionatamente in diverse aree:

Compiti per lo sviluppo dell'attenzione;

Compiti per lo sviluppo della memoria;

Compiti per lo sviluppo della percezione spaziale, coordinazione occhio-mano, capacità di copiare uno schema;

Compiti per lo sviluppo del pensiero;

Compiti per lo sviluppo del linguaggio, arricchimento del vocabolario.

Numero di ore settimanali/anno

Numero di ore settimanali - 1 ora

Numero di ore all'anno - 33 ore

Età degli studenti

7 anni

Forme di classi

La metodologia prevede lo svolgimento di classi in varie forme: di gruppo, di coppia, individuale. Puoi lavorare su questo set su elettivi, in gruppi di una giornata estesa, esercizi individuali possono essere utilizzati dall'insegnante come materiale aggiuntivo per le lezioni di lingua russa e matematica, durante la preparazione degli studenti per olimpiadi e quiz. Questo manuale può essere consigliato ai genitori che prestano attenzione allo sviluppo intellettuale e logico dei bambini.

Le lezioni si tengono durante l'anno accademico una volta alla settimana per 30-35 minuti (in classe 1).

Supporto metodologico

Educativo - complesso metodico corso:

Per giovani intelligenti e ragazze intelligenti: Compiti per lo sviluppo delle capacità cognitive (6-7 anni). Manuale metodico 1a classe / OA Kholodova. - M.: Rostkniga, 2008

Per giovani intelligenti e ragazze intelligenti: Compiti per lo sviluppo delle capacità cognitive (6-7 anni): Cartelle di lavoro in 2 parti / OA Kholodova. - M.: Casa editrice ROST, 2011.

Riassumendo le forme

La valutazione del successo del lavoro correttivo e di sviluppo svolto è determinata da:

- il grado di assistenza che l'insegnante fornisce agli studenti nello svolgimento dei compiti: minore è l'aiuto dell'insegnante, maggiore è l'indipendenza degli studenti e, di conseguenza, maggiore è l'effetto di sviluppo delle classi;

– il comportamento degli studenti in classe: vivacità, attività, interesse degli studenti forniscono risultati positivi delle lezioni;

– i risultati del completamento di compiti in varie competizioni: "Kangaroo", "Russian Bear Cub", maratone intellettuali, ecc., Durante le quali viene rivelato se gli studenti affrontano questi compiti da soli e con quale efficacia;

– un indicatore indiretto dell'efficacia di queste classi può essere un aumento del rendimento scolastico in varie discipline scolastiche, nonché le osservazioni degli insegnanti sul lavoro degli studenti in altre lezioni (maggiore attività, efficienza, attenzione, miglioramento dell'attività mentale);

Recensioni di insegnanti, educatori GPA, genitori.

Condizioni per l'attuazione del programma (attrezzature, inventario, locali speciali, ICT, ecc.)

Per condurre lezioni su RPS, dovrebbe utilizzare il set educativo e metodologico "Giovani intelligenti e ragazze intelligenti: compiti per lo sviluppo delle capacità cognitive" di O.A. Freddo, composto da:

due cartelle di lavoro per studenti su base cartacea;

Per i giovani intelligenti e le ragazze intelligenti: Compiti per lo sviluppo delle capacità cognitive: Cartelle di lavoro per la classe 1 n. 1, 2 / O.A. Kholodov. – M.: Rostkniga, 2011

programmi e orientamento metodologico per il docente;

Per giovani intelligenti e ragazze intelligenti: Compiti per lo sviluppo delle capacità cognitive / Guida metodologica, classe 1. + Il programma del corso "RPS". – M.: Rostkniga, 2011

Nota esplicativa

sull'attuazione del piano didattico e tematico

per il 2014/2015 anno accademico

Il piano didattico e tematico (di seguito - USP) è redatto secondo il programma "Sviluppo delle capacità cognitive", sviluppatoO.A. Freddo econsigliato per l'attuazioneDipartimento dell'educazione

e la politica giovanile di Khanty-Mansiysk Regione autonoma- Ugra dal 1.06. 2012 n. 4696/12 "Sull'organizzazione delle attività extracurriculari".

Orientamento formazione generale aggiuntiva programmi–

Tipo di attività educativa- spirituale e morale.

Obbiettivo (per un determinato anno di studio) –questo è lo sviluppo e la correzione dei processi cognitivi degli studenti più giovani al fine di migliorare la percezione, l'elaborazione e l'assimilazione del materiale del programma, aumentando il livello di apprendimento dei bambini per mezzo di compiti sviluppati in modo completo dell'insieme educativo e metodologico “Compiti di sviluppo. Test, giochi, esercizi.

Compiti(per un determinato anno di studio):

Esercitazioni:

Formazione delle capacità intellettive generali (operazioni di analisi, confronto, generalizzazione, identificazione di caratteristiche e modelli essenziali, flessibilità dei processi di pensiero);

Approfondire e ampliare le conoscenze degli studenti in base agli interessi e alle specificità delle loro capacità.

Sviluppando:

Formazione e sviluppo del pensiero logico;

Sviluppo dell'attenzione (stabilità, concentrazione, espansione del volume, commutazione, ecc.);

Sviluppo della memoria (formazione delle capacità di memorizzazione, stabilità, sviluppo della memoria semantica);

Sviluppo della percezione spaziale e della coordinazione sensomotoria;

Lo sviluppo dei prerequisiti psicologici per padroneggiare le attività educative (la capacità di copiare un campione, la capacità di ascoltare e ascoltare l'insegnante, cioè la capacità di obbedire alle istruzioni verbali dell'insegnante; la capacità di tenere conto di un determinato sistema di requisiti nel proprio lavoro );

Sviluppo del linguaggio e del vocabolario degli studenti;

Lo sviluppo della velocità di reazione.

Educativo:

Formazione di una motivazione positiva per l'apprendimento.

Formazione di un'adeguata autostima, un atteggiamento oggettivo del bambino verso se stesso e le sue qualità;

Formazione della capacità di lavorare in gruppo

Il corso di sviluppo delle classi è finalizzato alla risoluzione dei problemi e allo sviluppo dell'attività intellettuale-personale degli studenti più giovani.

Nota informativa sulle specifiche di attuazione dell'USP nell'anno accademico 2014/2015:

Durata totale del programma originario (numero di anni)

4 anni

Anno di studio (primo, secondo, ecc.)

1 g

Età degli studenti

7l.

Numero di studenti in un gruppo nell'anno accademico in corso

25h.

Numero di ore settimanali

1 ora

Ore totali all'anno

33 ore.

Risultati attesi per l'anno accademico in corso:

1. Attività di apprendimento universale regolatorio:

Determinare e formulare lo scopo dell'attività con l'aiuto di un insegnante;

Parla la sequenza di azioni;

Impara a esprimere la tua ipotesi (versione) basata sul lavoro con l'illustrazione di una cartella di lavoro;

Lavorare secondo il piano proposto;

Impara a distinguere un'attività completata correttamente da una errata;

Imparare insieme all'insegnante e agli altri studenti per dare una valutazione emotiva delle attività dei compagni.

2. Cognitivo :

Naviga nel tuo sistema di conoscenze: distinguere il nuovo dal già conosciuto con l'aiuto di un insegnante;

Acquisisci nuove conoscenze: trova le risposte alle domande utilizzando le conoscenze educative disponibili sulla materia, la tua esperienza di vita e le informazioni ricevute dall'insegnante;

Elaborare le informazioni ricevute: trarre conclusioni a seguito del lavoro congiunto di tutta la classe;

Elaborare le informazioni ricevute: confrontare e raggruppare oggetti matematici come numeri, espressioni numeriche, uguaglianze, disuguaglianze, forme geometriche piatte;

Convertire le informazioni da una forma all'altra: comporre storie e compiti matematici basati sui modelli matematici più semplici (soggetto, disegni, disegni schematici, diagrammi);

Trovare e formulare una soluzione al problema utilizzando i modelli più semplici (soggetto, disegni, disegni schematici, diagrammi).

3. Comunicativo attività di apprendimento universale :

Essere in grado di trasmettere la propria posizione agli altri: formulare i propri pensieri oralmente e scrivere(a livello di una frase o di un piccolo testo);

Ascolta e comprendi il discorso degli altri;

Concordare congiuntamente le regole di comunicazione e di comportamento a scuola e seguirle;

Impara a interpretare diversi ruoli nel gruppo (leader, interprete, critico).

Soggetto Attività di apprendimento universale:

Descrivi i segni degli oggetti e riconosci gli oggetti dai loro segni;

Evidenzia le caratteristiche essenziali degli oggetti;

Confronta oggetti, fenomeni;

Riassumi, trai semplici conclusioni;

Classificare fenomeni, oggetti;

Determinare la sequenza degli eventi;

Giudicare i fenomeni opposti;

Dare definizioni a determinati concetti;

Determina la relazione tra oggetti del tipo "genere" - "specie";

Identificare le relazioni funzionali tra i concetti;

Identificare schemi e disegnare analogie.

Piano didattico e tematico

per l'anno accademico 2014/2015

Numero di ore

Parte teorica

Parte pratica

Ore totali

Formazione di attenzione

Allenamento della memoria uditiva

Allenamento della memoria visiva

Perfezionamento dell'immaginazione

Sviluppo del pensiero logico

TOTALE: 33 ore

Calendario-pianificazione tematica

per un gruppo (1 g.o.)

No. p / p

Nome della sezione

Il nome dell'argomento della lezione

Numero di ore

Data delle lezioni (piano)

Data della lezione (effettiva)

Identificazione del livello di sviluppo dei bambini

Lezione introduttiva.

Identificazione del livello di sviluppo dei bambini

Sviluppo della concentrazione

Sviluppo della concentrazione

Formazione di attenzione

Allenamento della memoria uditiva

Allenamento della memoria visiva

Imparare a cercare i modelli

Perfezionamento dell'immaginazione

Formazione di attenzione

Sviluppo del pensiero logico

Sviluppo della concentrazione

Formazione di attenzione

Allenamento della memoria uditiva

Allenamento della memoria visiva

Allenamento della memoria uditiva

Imparare a cercare i modelli

Perfezionamento dell'immaginazione

Sviluppo del pensiero logico

Sviluppo della concentrazione

Allenamento della memoria visiva

Formazione di attenzione

Allenamento della memoria uditiva

Allenamento della memoria visiva

Imparare a cercare i modelli

Imparare a cercare i modelli

Perfezionamento dell'immaginazione

Sviluppo del pensiero logico

Sviluppo della concentrazione

Formazione di attenzione

Allenamento della memoria uditiva

Perfezionamento dell'immaginazione

Allenamento della memoria visiva

Imparare a cercare i modelli

Perfezionamento dell'immaginazione

Sviluppo del pensiero logico

Sviluppo del pensiero logico

Sviluppo della concentrazione

Formazione di attenzione

Cerca modelli

Identificazione del livello di sviluppo dei processi cognitivi

Considerando le principali tendenze nella formazione della filosofia della società civile in Europa, si possono individuare i seguenti autori, per i quali il concetto di società civile è stato determinato da più componenti differenti. Così, G. Hegel ha individuato nella società civile, in primo luogo, le sue qualità morali, considerando la sua funzione principale come la base dell'immagine morale del governo e dello Stato nel suo insieme. Per K. Marx, la società civile era la base per sostenere la borghesia. Nella definizione di A. Gramsky Antonio Gramsci, la società civile è il “contenuto etico dello Stato”, l'arena per la protezione delle società contro il mercato e lo Stato. 1 Contrapponendo lo Stato e la società l'uno all'altro, in una certa misura ha sollevato la sfiducia reciproca, specialmente tra la società e i partiti politici l'uno verso l'altro.